在教案中，教師可以明確教學(xué)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)任務(wù)和評價方式。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和成長變化，提供個性化的指導(dǎo)和支持。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對您的教學(xué)工作有所幫助。
生物的遺傳教案篇一
課前向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對自己家庭成員的某些性狀進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學(xué)生在上課時的討論分析材料。調(diào)查表見書本：
調(diào)查前教師應(yīng)注意：
1.要求學(xué)生如實填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過這項活動培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。
2.向?qū)W生說明如何識別這些性狀特征，特別對上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應(yīng)說明不是美容后的特征。
第一課時。
生物的遺傳教案篇二
引言：在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學(xué)會提出一些新的問題：各種生物在生存發(fā)展過程中，是否會有共同的規(guī)律？（比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系？等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。
對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞；虎父無犬子；一代沒好妻，三代沒好子；種下的黃瓜不會成為葫蘆；兒子的長相像爸爸，等等。
在課下，同學(xué)們對人的一些特征進行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到了這些特征在上下代的連續(xù)性。生物體的親代與子代之間，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能等方面具有許多相似特征的.現(xiàn)象，叫做生物的遺傳。這些特征在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)津？我們先來分析這些特征。
學(xué)生活動】。
（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進行分析。
（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的特征有幾種傳遞的方式；各種特征在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。
2、生物的性狀與基因和染色體。
遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。同學(xué)們在自己身邊到處可以遇到。下面我們一起來認識生物的性狀。
學(xué)生活動：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式叫做相對性狀。
那么你能否舉例說出那些屬于生物的相對性狀？
習(xí)題：1）、下列各組性狀中，屬于相對性狀的一組是（d）。
a、狗的卷毛和貓的直毛&nb。
sp;b、菜豆的白花和菜豆的綠葉。
c、豌豆的高莖和菜豆的矮莖d、小麥的有芒和小麥的無芒。
2）、下列各組性狀中，屬于相對性狀的是（c）。
a.狗的長毛與黑毛b.人體的身高與體重。
c.棉花的掌狀葉和雞腳葉d.豌豆的高頸與蠶豆的矮莖。
生物的遺傳教案篇三
知識目標(biāo)：描述染色體、dna和基因之間的關(guān)系，舉例說出生物的性狀是由基因控制的，說出基因在親子代間的傳遞，說明人的性別是由性染色體決定的，理解生男生女的問題，學(xué)會分析色盲病的遺傳方式，舉例說出人類主要的遺傳病，了解近親結(jié)婚的危害和遺傳病的預(yù)防。
能力目標(biāo)：嘗試通過分析實驗現(xiàn)象推導(dǎo)出其包含的生物學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象邏輯思維方法。嘗試運用逆向推導(dǎo)法，探討基因的傳遞。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：嘗試運用遺傳學(xué)解釋一些遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生深層次地對生命的思考和對生命的熱愛，增強實事求是的科學(xué)態(tài)度和運用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題，關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女的問題，運用所學(xué)知識影響周圍人們的舊觀念。
生物的遺傳教案篇四
l知識與技能：通過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗，理解dna是主要的遺傳物質(zhì)。l過程與方法：通過重演科學(xué)家發(fā)現(xiàn)dna是主要遺傳物質(zhì)的過程，學(xué)會科學(xué)研究的方法和實驗設(shè)計的基本步驟。培養(yǎng)學(xué)生向?qū)＜倚退季S的轉(zhuǎn)化，對相關(guān)項目問題及知識點能夠運用知識解構(gòu)的方法進行初步的探索；培養(yǎng)其較強的獲取信息、處理信息及表達信息的能力。
l情感態(tài)度與價值觀：通過對遺傳信息的了解，使學(xué)生能正確理解生命的本質(zhì)，逐步形成生命世界的結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的觀點，樹立科學(xué)的世界觀。懂得尊重生命、欣賞生命、熱愛生命的價值觀。
生物的遺傳教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。
教學(xué)重點難點：
重點：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
分析書本p19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題?從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時也影響環(huán)境。
過渡問題：那是否生物只能被動地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有沒有影響?學(xué)生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)。
講解實驗:植物對空氣濕度的影響。
1.提出問題:植物對空氣濕度的影響。
2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.
3.制定計劃:學(xué)校內(nèi)測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)。
4.填寫p7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.
舉例：曲線圖的畫法：
總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。
6、練習(xí)：
1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會死亡,這一現(xiàn)象說明()。
a.每種生物都是有壽命的。
b.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境。
c.動、植物改變生活環(huán)境就會死亡。
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是()。
a.充分利用光能b.減少陽光照射。
c.適應(yīng)低溫d.適應(yīng)潮濕的環(huán)境。
3)許多種鳥具有保護色,但也難免常被嗅覺發(fā)達的獸類所捕食,對此的解釋為()。
a這些鳥不適應(yīng)環(huán)境。
b.被食的鳥是警惕性不高的。
c.適應(yīng)是絕對的。
d.適應(yīng)具有一定限度和相對性。
7、講解書本課后練習(xí)。
教學(xué)后記：
這節(jié)課不僅要講理論課《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》，而且也要說明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。對于《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》這個知識點并不難，學(xué)生容易理解，但對于探究實驗《植物對空氣濕度的影響》學(xué)生并不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時，最后超出課時，學(xué)生也只是一知半解，特別是對于為什么要用裸地、草地、灌叢三個環(huán)境來做這個實驗，很多學(xué)生很難理解，還有對于探究實驗的過程---提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出計劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實驗過程，原理用一節(jié)課來講述，因為探究實驗對于學(xué)生來說很陌生，只有一開始讓學(xué)生理解了探究實驗的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。
教學(xué)反思：
應(yīng)該安排學(xué)生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，這樣讓學(xué)生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實驗過程所遇到的問題。
生物的遺傳教案篇六
知識目標(biāo)：描述染色體、dna和基因之間的關(guān)系，舉例說出生物的性狀是由基因控制的，說出基因在親子代間的傳遞，說明人的性別是由性染色體決定的，理解生男生女的問題，學(xué)會分析色盲病的遺傳方式，舉例說出人類主要的遺傳病，了解近親結(jié)婚的危害和遺傳病的預(yù)防。
能力目標(biāo)：嘗試通過分析實驗現(xiàn)象推導(dǎo)出其包含的生物學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象邏輯思維方法。嘗試運用逆向推導(dǎo)法，探討基因的傳遞。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：嘗試運用遺傳學(xué)解釋一些遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生深層次地對生命的思考和對生命的熱愛，增強實事求是的科學(xué)態(tài)度和運用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題，關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女的問題，運用所學(xué)知識影響周圍人們的舊觀念。
教學(xué)重點和難點。
重點：性狀的概念，染色體、dna和基因之間的關(guān)系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀。
難點：基因與性狀和染色體的關(guān)系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀。
課前準備。
課前向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對自己家庭成員的某些性狀進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學(xué)生在上課時的討論分析材料。調(diào)查表見書本：
調(diào)查前教師應(yīng)注意：
1.要求學(xué)生如實填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過這項活動培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。
2.向?qū)W生說明如何識別這些性狀特征，特別對上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應(yīng)說明不是美容后的特征。
第一課時。
教學(xué)過程。
引言：在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學(xué)會提出一些新的問題：各種生物在生存發(fā)展過程中，是否會有共同的規(guī)律？（比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系？等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。
對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞；虎父無犬子；一代沒好妻，三代沒好子；種下的黃瓜不會成為葫蘆；兒子的長相像爸爸，等等。
在課下，同學(xué)們對人的一些特征進行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到了這些特征在上下代的連續(xù)性。生物體的親代與子代之間，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能等方面具有許多相似特征的現(xiàn)象，叫做生物的遺傳。這些特征在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)津？我們先來分析這些特征。
【學(xué)生活動】。
（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進行分析。
（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的特征有幾種傳遞的方式；各種特征在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。
2、生物的性狀與基因和染色體。
遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。同學(xué)們在自己身邊到處可以遇到。下面我們一起來認識生物的性狀。
學(xué)生活動：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式叫做相對性狀。
那么你能否舉例說出那些屬于生物的相對性狀？
習(xí)題：1）、下列各組性狀中，屬于相對性狀的一組是（d）。
a、狗的卷毛和貓的直毛&nb。
sp;b、菜豆的白花和菜豆的綠葉。
c、豌豆的高莖和菜豆的矮莖d、小麥的有芒和小麥的無芒。
2）、下列各組性狀中，屬于相對性狀的是（c）。
a.狗的長毛與黑毛b.人體的身高與體重。
c.棉花的掌狀葉和雞腳葉d.豌豆的高頸與蠶豆的矮莖。
生物的遺傳教案篇七
常德方言在語音、詞匯發(fā)生了變異,這種變異與社會、政治、經(jīng)濟、文化的.變革發(fā)展有關(guān),同時也跟語言使用者的年齡、職業(yè)、文化修養(yǎng)、社會心理等有密切關(guān)系.
作者：任永輝作者單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南,湘潭,411101刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(26)分類號：h1關(guān)鍵詞：語言變異常德方言語音詞匯
生物的遺傳教案篇八
遺傳和變異是高中牛物教材中的重點和難點.特別是分子生物學(xué)和以基因丁程為核心的生物科學(xué)技術(shù)更是高考的.熱點和牛物命題取材的重要素材.所以做好本專題的復(fù)習(xí)顯得尤為重要.“遺傳的基本規(guī)律”和“伴性遺傳”是位于常染色體上和性染色體上的基因在生物體產(chǎn)生有性生殖細胞(減數(shù)分裂)時所發(fā)生的規(guī)律,在學(xué)習(xí)過程中我們要理解等位基因的概念,基因型、表現(xiàn)型及二者的天系,知道三個基本規(guī)律的適用范圍.
作者：張梅作者單位：三河二中,河北,三河,065200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(22)分類號：q3關(guān)鍵詞：
生物的遺傳教案篇九
什么是莫爾思電碼呢？它是由美國畫家和電報發(fā)明人發(fā)明的一套有“點”和“劃”構(gòu)成的系統(tǒng)，通過“點”和“劃”間隔的不同順序來表達不同的英文字母、數(shù)字、和標(biāo)點符號。請根據(jù)莫爾思電碼表，將書本中問題探討中的那段電文譯成英文。
學(xué)生：where。
are。
genes。
located。
學(xué)生：基因位于dna上。
要破譯一個未知的密碼，一般的思路就是比較編碼的信息，即密碼和相應(yīng)的譯文。對遺傳密碼來說最簡單的破譯方法就是將dna順序或mrna順序和多肽相比較。但和一般的破譯密碼不同的是，遺傳信息的譯文——蛋白質(zhì)的順序是已知的，未知的都是密碼。
1954年，科普作家伽莫夫在理論上嘗試了遺傳密碼的解讀，他設(shè)想：若一種堿基與一種氨基酸對應(yīng)的話，那么只可能產(chǎn)生4種氨基酸，而已知的天然氨基酸有20種，因此不可由一種堿基對應(yīng)一種氨基酸；若2個堿基與一種氨基酸對應(yīng)的話4種堿基共有16種不同的排列組合，也不足以編碼20種氨基酸；因此他認為3個堿基編碼一種氨基酸就可以解決問題。4個堿基與一種氨基酸對應(yīng)的話就會產(chǎn)生256種排列組合。相比較而言。只有三聯(lián)體較為符合20種氨基酸。伽莫夫是用數(shù)學(xué)的排列組合的方法在理論上作出推測的，后來的實驗證實這一推測是完全正確的。
接下來，人們不禁要問在三聯(lián)體中的每個堿基只讀一次還是重復(fù)閱讀呢？以重疊閱讀和非重疊方式閱讀dna序列會有什么不同？思考p74的問題：
學(xué)生：1個。
如果密碼子是重疊的，這一改變又將影響多少個氨基酸？
學(xué)生：3個。
學(xué)生：將會影響后面所以的氨基酸。
如果插入2個堿基呢？
學(xué)生：也會影響后面所以的氨基酸。如果插入3個堿基呢？
學(xué)生：將會在原氨基酸的序列中多一個氨基酸。
學(xué)生：如果插入1個堿基，影響3個氨基酸，多肽比原來正常多肽多1個氨基酸。
學(xué)生：如果插入2個堿基，影響4個氨基酸，多肽比原來正常多肽多2個氨基酸。
學(xué)生：如果插入3個堿基，影響5個氨基酸，多肽比原來正常多肽多3個氨基酸。
結(jié)合書本74頁有關(guān)句子中插入英語字母對語句產(chǎn)生的變化來理解。
當(dāng)插入1、2個堿基時，會對后面所以的氨基酸產(chǎn)生影響。當(dāng)插入3個堿基時，則可能對部分的氨基酸有影響，所以有可能合成正常功能的蛋白質(zhì)。
（1）不間斷性：mrna的三聯(lián)體密碼是連續(xù)排列的，相臨密碼之間無核苷酸間隔。
（2）不重疊性：對于特定的三聯(lián)體密碼而言，其中每個核苷酸都具有不重疊性。不重疊性使密碼簡單而準確無誤。并且當(dāng)一個核苷酸被異常核苷酸取代時，不會在肽鏈中影響多個氨基酸。
（3）減并性。
（4）通用性。
（5）起始碼和終止碼：gug作為起始碼，到目前為止只在一種噬菌體蛋白質(zhì)中發(fā)現(xiàn)過，在正常情況下，它是纈氨酸的密碼子。所以說肽鏈合成的第一個氨基酸總是甲硫氨酸。
馬太和尼倫伯格和克里克的方法和思路完全不同，他們采用的體外合成蛋白質(zhì)的技術(shù)。
（1）去模板：除去dna和mrna。在細胞提取液中含有核糖體、atp及各種氨基酸。是一個完整的翻譯系統(tǒng)。
（2）加入多聚尿嘧啶核苷酸代替天然的mrna，發(fā)現(xiàn)合成了單一的多肽，既多聚苯丙氨酸。這一結(jié)果不僅證實了無細胞系統(tǒng)的成功，也說明uuu是苯丙氨酸的密碼子。
生物的遺傳教案篇十
教學(xué)目的：
1、認識本課7個生字。能聯(lián)系上下文理解“朝夕與共、和睦相處、皺裙、寢食不安、孵卵育雛、雛鳥、有利可圖”等詞語的意思。。
2、能正確朗讀課文。
3、了解生物共棲現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因,能悟出大自然中的事物都是相互聯(lián)系、相互依存的道理。從而對探求自然奧秘和學(xué)習(xí)科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
教師準備：生字詞卡片或小黑板、投影片,并適當(dāng)搜集相關(guān)圖文資料。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。其中強化“共棲、朝夕與共、和睦相處、皺裙、雛鳥、孵卵育雛、剔牙”等詞語的認讀,理解詞語的基本意思。
二、引導(dǎo)把握全文,交流閱讀體驗。-。
1、什么是“共棲”?課文說的是“有趣的生物共棲現(xiàn)象”,那么說了哪兒種生物共棲現(xiàn).象呢?同學(xué)們自己迅速地看全文,再在小組里討論一下。反饋。
((1)犀牛“黑色小鳥〈犀牛鳥〉;(2)鱔魚”燕千鳥〈牙簽鳥〉;(3)金黃鼠百舌鳥。)。
2、交流閱讀體驗。同學(xué)們把自己閱讀時最感興趣的內(nèi)容和小組的同學(xué)交流一下,組長組織小組的同學(xué)一個一個地說(學(xué)生交流,教師巡視,搜集反饋信息,調(diào)控教學(xué)過程。
三、閱讀體驗,點拔難點,突出重點。
1、請學(xué)生找出自己最感興趣的共棲現(xiàn)象,把它讀其他學(xué)生昕,再說說它們?yōu)槭裁茨芄餐钤谝黄稹?學(xué)生自發(fā)起來讀自己最感興趣的內(nèi)容,并簡要說說自己的感受。教師給予激勵性評價,同時相機利用課文插圖等圖片點撥、誘導(dǎo),并適當(dāng)板書。)。
2、自主朗讀,鞏固認識。學(xué)生找一兩個自己喜歡的段落,再練習(xí)讀一讀。(教師巡視。)。
3、組織深入理解、探究。
(1)同學(xué)們,你們今天讀得很好。老師想提出一個問題讓同學(xué)們討論一下:你們在生活中還昕到過、或是看到過類似我們課文中說到的生物共棲現(xiàn)象嗎?先互相說說,交流一下。-(教師巡視,搜集信息,以便調(diào)控下一步的教學(xué)。)。
(2)反饋、點撥。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點撥,最后教師自己也可以簡單列舉幾種其他的生物共棲現(xiàn)象。
(3)通過今天的課,同學(xué)們想想,這些生物共棲現(xiàn)象說明了什么?(生物世界是有聯(lián)系的整體,它們相互依存。
板書設(shè)計：
兇猛強大的巨獸。
朝夕與共，和睦相處（互惠互利）。
弱小無比的小雀。
生物的遺傳教案篇十一
dna是細胞核中的遺傳物質(zhì)，科學(xué)實驗證明：生物的遺傳主要通過細胞核遺傳，因此，dna是主要的遺傳物質(zhì)。
2、染色體、dna和基因三者之間的關(guān)系。
染色體主要是由蛋白質(zhì)和dna組成的，染色體上具有特定遺傳信息的片斷叫做基因。每條染色體上有一個dna分子，每個dna分子上有許多個基因。
3、遺傳性狀的概念。
遺傳性狀是指可以遺傳的生物體的形態(tài)特征或生理特征。
4、生物相對性狀的實例。
相對性狀是指一種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型。如：家兔的毛的不同顏色，白色、黑色、灰色等。
5、基因控制生物的性狀。
生物的性狀是由基因控制的，基因決定著性狀，基因在體細胞中一般是成對存在的，有些成對的基因有顯性和隱性之分，控制顯性性狀的基因叫做顯性基因(用大寫英文字母表示)，控制隱性性狀的基因叫隱性基因(用小寫英文字母表示)。
1、人的性染色體和常染色體的概念。
正常人的體細胞中有23對染色體，與性別決定無關(guān)的染色體有22對，稱常染色體，與性別決定有關(guān)的染色體有1對，稱性染色體。
2、性別決定的方式。
人的性別決定方式是xy型。女性的性染色體為__，只產(chǎn)生一種含有x染色體的卵細胞。男性的性染色體為xy，可產(chǎn)生含x染色體或y染色體的兩種類型的精子。
3、遺傳病與近親結(jié)婚。
遺傳病一般是由遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的，或者是由致病基因所控制的。近親之間，許多基因來自共同的祖先，因此攜帶相同致病基因的可能性比較大，近親結(jié)婚所生子女的遺傳病患病率遠遠高于非近親結(jié)婚所生子女的遺傳病患病率。
4、優(yōu)生優(yōu)育的措施：優(yōu)生優(yōu)育的措施包括禁止近親結(jié)婚、提倡遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷。
5、生物變異概念：變異是指生物親代與子代之間以及子代個體之間的差異。
6、可遺傳的變異和不可遺傳的變異的區(qū)別。
可遺傳的變異是指由遺傳物質(zhì)發(fā)生變化而引起的，能遺傳給后代的變異。不可遺傳的變異是指生物體在不同環(huán)境條件下產(chǎn)生的變異，遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生變化，不會遺傳給后代。
7、生物變異對生物生存和發(fā)展的作用和意義。
在自然界中，每種生物都可能產(chǎn)生變異。生物的變異有利于生物適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，并且得到不斷地進化發(fā)展。
生物的遺傳教案篇十二
1、教材的地位和作用：
遺傳是生物的基本特征之一。是生命延續(xù)過程中的普遍存在的現(xiàn)象。沒有遺傳就沒有相對穩(wěn)定的生物界。有關(guān)遺傳的知識對人們的生產(chǎn)和生活都有重要的意義。學(xué)生在日常生活中不乏對遺傳現(xiàn)象的感性認識，但也常常遇到一些困惑。
“生物的遺傳”這部分內(nèi)容抽象，相關(guān)的概念很多。學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中僅僅停留在對概念的回憶和再認，應(yīng)用知識解決問題的能力較差。這節(jié)復(fù)習(xí)課，要引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的回顧與提煉，把抽象的、分散的知識重新梳理、組合，理順各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，形成完整的知識體系，使知識變多為少，化繁為簡，便于理解記憶，以達到靈活運用知識的目的。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
（1）舉例說出生物的性狀是由基因控制的。說出基因與性狀之間的關(guān)系。嘗試區(qū)分相對性狀。
（2）描述染色體、dna和基因之間的關(guān)系，描述生殖過程中染色體的變化，說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞。
（3）說明人的性別差異是由性染色體決定的，解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。
（4）學(xué)會分析色盲病的遺傳方式。舉例說出人類主要的遺傳病。
（5）知道近親結(jié)婚的危害和遺傳病的預(yù)防。
能力目標(biāo)：
通過指導(dǎo)學(xué)生做題的方法，培養(yǎng)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上舉一反三，綜合運用知識的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
（1）嘗試運用遺傳學(xué)知識解釋一些遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
（2）激發(fā)學(xué)生深層次的對生命的思考和對生命的珍愛。
（3）科學(xué)看待生男生女問題。
3、教學(xué)重點：
性狀的概念，染色體、dna和基因之間的關(guān)系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀，解釋人的性別決定。
4、教學(xué)難點：
染色體、dna和基因之間的關(guān)系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀。
1、啟發(fā)引導(dǎo)法：通過問題的設(shè)計，促使學(xué)生積極思考，在加之教師的適時的引導(dǎo)，完成對所學(xué)知識的再現(xiàn)、總結(jié)與歸納，提高復(fù)習(xí)的實效性。
2、多媒體教學(xué)法：以多媒體課件的使用，強化所學(xué)的知識，
“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過程，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。在學(xué)生自主梳理知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生“說”所學(xué)的內(nèi)容，“說”學(xué)習(xí)方法、“說”思維過程。并進行有針對性地練習(xí)。
（一）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）性狀和相對性狀。
展示問題：1、什么是遺傳？請舉例說明。2、什么是性狀？請舉例說明。3、什么是相對性狀？請舉例說明。學(xué)生思考回答。
（三）染色體、dna和基因三者之間的關(guān)系：
1、讓學(xué)生們閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)三者之間的關(guān)系。展示問題，讓學(xué)生解決。
3、展示幾種生物的染色體數(shù)目以及染色體數(shù)目的變化圖示，進一步強化學(xué)生的認識。
（四）基因與性狀：
1、出示問題，使學(xué)生明確：基因與性狀的關(guān)系，基因在體細胞及生殖細胞中的存在方式，顯性基因與隱性基因，顯性性狀和隱性性狀。
2、展示基因成對存在的圖示，基因在親子代間的傳遞圖解。用直觀形象的方式解決疑難問題。
（五）人的性別決定：
2、出示問題，讓學(xué)生明確：人的性別是由什么決定的？男性性染色體組成是？女性性染色體組成是？在男、女體細胞中，除了這對性染色體外，還有22對常染色體。在人的體細胞中，性染色體的數(shù)目是多少？就性染色體而言，父親產(chǎn)生的精子有幾種類型？分別是含____染色體的精子和含____染色體的精子？母親產(chǎn)生的卵細胞有_____種類型，是含_____染色體的。生男生女的機會均等。
3、展示生男生女的機會均等的圖示，強化學(xué)生的認識。
（六）遺傳?。?/p>
通過填一填的方式，復(fù)習(xí)遺傳病的病因、常見的遺傳病、危害以及預(yù)防的措施，還有色盲病的基本知識。
（七）典例解析：
展示典型例題，引導(dǎo)學(xué)生分析。學(xué)生間主動思考，相互交流，掌握解決問題的正確方法。通過習(xí)題分析，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
（八）課堂演練：
通過相關(guān)的練習(xí)，進一步強化所復(fù)習(xí)的遺傳知識，促使學(xué)生積極思維，能夠運用所學(xué)知識解決問題，學(xué)以致用，同時，也能夠在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自身的缺陷與不足，以便在課后進行及時的補救。此外，還能夠提高學(xué)生分析與解決問題的能力。
生物的遺傳教案篇十三
了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清生物共棲的原因，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣。
教學(xué)重點。
了解課文講述的三種共棲現(xiàn)象，弄清它們共棲的原因。
教學(xué)難點。
理解什么是共棲。
課前準備。
熟讀課文，搜集其他生物共棲的資料。
教學(xué)時間。
一課時。
教學(xué)過程。
教師引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計說明。
1.導(dǎo)入新課。
2.板書質(zhì)疑。
3.激發(fā)自主探究的興趣學(xué)生根據(jù)課題提出問題。
1.自讀課文解決問題。
（1）運用學(xué)過的方法讀懂課文。
（2）以表格式進行摘錄。
（3）自己不能解決的問題在小組內(nèi)討論。
2．交流學(xué)習(xí)情況。
3．回答什么是共棲學(xué)生自學(xué)，解決剛才提出的問題，并按要求做筆記。
引導(dǎo)學(xué)生通過所填表格總結(jié)并發(fā)言。
生物共棲指不同物種間互惠共生的現(xiàn)象。
1．學(xué)習(xí)了課文，同學(xué)們一定深有感觸，現(xiàn)在，你最想說的一句話是什么，說給大家聽。
2．把你最想說的那句話寫在表格的旁邊，并表格貼在讀書筆記本上。
學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生做筆記。
意在培養(yǎng)熱愛大自然的情感，樹立人與動物和平共處的觀念。
提醒學(xué)生要注重積累。
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生物的遺傳教案篇十四
[教學(xué)目標(biāo)]：
知識目標(biāo)：
1、通過對自己及家庭成員的一些性狀調(diào)查，讓學(xué)生對遺傳現(xiàn)象進行初步了解，并能夠歸納說明性狀的概念。
2、初步了解基因、dna和染色體（染色質(zhì)）之間關(guān)系。
3、理解在生殖過程中親代通過生殖細胞攜帶遺傳物質(zhì)傳遞給后代。
4、了解顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因等基本概念。
5、了解一對基因控制的性狀遺傳方式。
6、了解人類常見的遺傳病和禁止近親結(jié)婚的道理以及有關(guān)法律。
能力目標(biāo)：
1、通過對自己身體的一些性狀的觀察以及父母、祖父母、外祖父母的性狀調(diào)查，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、調(diào)查的能力。
2、通過對一對相對性狀遺傳的分析等活動，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納等思維能力。
3、通過判定常見疾病的致病因素，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較的思維能力。
在觀察、探究活動的記錄和分組討論等活動中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達情感目標(biāo)：、通過對遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立世界是物質(zhì)的觀念。、通過教學(xué)過程中的一些小組活動，培養(yǎng)學(xué)生合作的科學(xué)精神。、通過人類預(yù)防遺傳病的教學(xué)，對學(xué)生進行提高民族素質(zhì)的教育。教學(xué)重點.難點]：重點:染色體和基因的概念。難點:基因在親代與子代之間的傳遞。
[教學(xué)過程]：
[引言]。
各位同學(xué)新年好啊!同學(xué)們你們在春節(jié)的過程中,有沒有遇到這樣的情況,”這小孩長得真像他的爸爸或者媽媽”,那么我們?yōu)槭裁磿L得像我們的父母呢?是否會有共同的規(guī)律?比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的?最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的?生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系?等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。
對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長相像爸爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。
在課下，同學(xué)們對人的一些性狀進行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到了這些性狀在上下代的連續(xù)性。這種連續(xù)性是否也是遺傳現(xiàn)象?這些性狀在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)律?我們先來分析這些性狀。
[學(xué)生活動]。
（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式。比如某。
同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進行分析。
（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。
性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學(xué)的術(shù)語敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。
若性狀與父母不同，叫做什么?子女為什么會出現(xiàn)不同于父母的性狀?這些問題，我們將在下一節(jié)討論。
提出問題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子?父母傳給孩子的是什么?
我們在了解人的生殖和發(fā)育過程時已經(jīng)知道，每個人都是由受精卵發(fā)育形成的，而每個受精卵又是由卵細胞和精子融合而成的。即從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細胞——卵細胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細胞把性狀傳給后代的。
提出問題：一個小小的生殖細胞為什么可以決定后代具有什么性狀?
我們必須研究細胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和細胞所含有的物質(zhì)。
2．生物的性狀與基因和染色體。
（1）染色體：
科學(xué)家在研究細胞時發(fā)現(xiàn)細胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱為染色體?？茖W(xué)家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點。
展示人的染色體和果蠅(雌)染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。
展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。
提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么?
各種不同物種生物的細胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對穩(wěn)定的。
體細胞染色體數(shù)是生殖細胞染色體數(shù)2倍，或者說生殖細胞染色體數(shù)是體細胞染色體數(shù)的1/2。
生物的遺傳教案篇十五
1、說出遺傳密碼的閱讀方式。
2、說出遺傳密碼的破譯過程，包括伽莫夫的三聯(lián)體推斷，克里克的實驗推斷，尼倫伯格和馬太的蛋白質(zhì)體外合成實驗。
二、教學(xué)重點和難點。
（一）教學(xué)重點。
遺傳密碼的破譯過程，引導(dǎo)學(xué)生感受這種思維過程并產(chǎn)生與科學(xué)家的思維共鳴。
（二）教學(xué)難點。
1、克里克的t4噬菌體實驗。
2、尼倫伯格和馬太的蛋白質(zhì)體外合成實驗。
三、課時安排。
1課時。
四、教學(xué)過程。
（一）研究背景。
什么是莫爾思電碼呢？它是由美國畫家和電報發(fā)明人發(fā)明的一套有“點”和“劃”構(gòu)成的系統(tǒng)，通過“點”和“劃”間隔的不同順序來表達不同的英文字母、數(shù)字、和標(biāo)點符號。請根據(jù)莫爾思電碼表，將書本中問題探討中的那段電文譯成英文。
學(xué)生：where。
are。
genes。
located。
學(xué)生：基因位于dna上。
要破譯一個未知的密碼，一般的思路就是比較編碼的信息，即密碼和相應(yīng)的譯文。對遺傳密碼來說最簡單的破譯方法就是將dna順序或mrna順序和多肽相比較。但和一般的破譯密碼不同的是，遺傳信息的譯文——蛋白質(zhì)的順序是已知的，未知的都是密碼。
（二）遺傳密碼的閱讀方式的.探索。
1954年，科普作家伽莫夫在理論上嘗試了遺傳密碼的解讀，他設(shè)想：若一種堿基與一種氨基酸對應(yīng)的話，那么只可能產(chǎn)生4種氨基酸，而已知的天然氨基酸有20種，因此不可由一種堿基對應(yīng)一種氨基酸；若2個堿基與一種氨基酸對應(yīng)的話4種堿基共有16種不同的排列組合，也不足以編碼20種氨基酸；因此他認為3個堿基編碼一種氨基酸就可以解決問題。4個堿基與一種氨基酸對應(yīng)的話就會產(chǎn)生256種排列組合。相比較而言。只有三聯(lián)體較為符合20種氨基酸。伽莫夫是用數(shù)學(xué)的排列組合的方法在理論上作出推測的，后來的實驗證實這一推測是完全正確的。
接下來，人們不禁要問在三聯(lián)體中的每個堿基只讀一次還是重復(fù)閱讀呢？以重疊閱讀和非重疊方式閱讀dna序列會有什么不同？思考p74的問題：
學(xué)生：1個。
如果密碼子是重疊的，這一改變又將影響多少個氨基酸？
學(xué)生：3個。
學(xué)生：將會影響后面所以的氨基酸。
如果插入2個堿基呢？
學(xué)生：也會影響后面所以的氨基酸。如果插入3個堿基呢？
學(xué)生：將會在原氨基酸的序列中多一個氨基酸。
學(xué)生：如果插入1個堿基，影響3個氨基酸，多肽比原來正常多肽多1個氨基酸。
學(xué)生：如果插入2個堿基，影響4個氨基酸，多肽比原來正常多肽多2個氨基酸。
學(xué)生：如果插入3個堿基，影響5個氨基酸，多肽比原來正常多肽多3個氨基酸。
（三）遺傳密碼的驗證（克里克實驗）。
結(jié)合書本74頁有關(guān)句子中插入英語字母對語句產(chǎn)生的變化來理解。
當(dāng)插入1、2個堿基時，會對后面所以的氨基酸產(chǎn)生影響。當(dāng)插入3個堿基時，則可能對部分的氨基酸有影響，所以有可能合成正常功能的蛋白質(zhì)。
補充遺傳密碼的特點：
（1）不間斷性：mrna的三聯(lián)體密碼是連續(xù)排列的，相臨密碼之間無核苷酸間隔。
（2）不重疊性：對于特定的三聯(lián)體密碼而言，其中每個核苷酸都具有不重疊性。不重疊性使密碼簡單而準確無誤。并且當(dāng)一個核苷酸被異常核苷酸取代時，不會在肽鏈中影響多個氨基酸。
（3）減并性。
（4）通用性。
（5）起始碼和終止碼：gug作為起始碼，到目前為止只在一種噬菌體蛋白質(zhì)中發(fā)現(xiàn)過，在正常情況下，它是纈氨酸的密碼子。所以說肽鏈合成的第一個氨基酸總是甲硫氨酸。
（四）遺傳密碼對應(yīng)規(guī)則的發(fā)現(xiàn)。
馬太和尼倫伯格和克里克的方法和思路完全不同，他們采用的體外合成蛋白質(zhì)的技術(shù)。
（1）去模板：除去dna和mrna。在細胞提取液中含有核糖體、atp及各種氨基酸。是一個完整的翻譯系統(tǒng)。
（2）加入多聚尿嘧啶核苷酸代替天然的mrna，發(fā)現(xiàn)合成了單一的多肽，既多聚苯丙氨酸。這一結(jié)果不僅證實了無細胞系統(tǒng)的成功，也說明uuu是苯丙氨酸的密碼子。
生物的遺傳教案篇十六
課堂小結(jié)：
認識基因的顯性和隱性。
控制顯性性狀的基因（顯性基因），用大寫英文字母表示。
控制隱性性狀的基因（隱性基因），用小寫英文字母表示。
分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>
顯性性狀只有一個顯性基因就能表現(xiàn)如：aa或aa。
只有兩個隱性基因在一起時才表現(xiàn)隱性性狀，如：aa。
板書設(shè)計：
1、認識基因的顯性和隱性。
顯性基因——大寫英文字母表示。
隱性基因——小寫英文字母表示。
2、分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>
aa或aa——顯性性狀。
aa——隱性性狀。
作業(yè)：績優(yōu)學(xué)案（教材自主學(xué)習(xí)）。
教學(xué)反思：
這是生物的遺傳第3課時，前面已將遺傳現(xiàn)象、性狀、相對性狀；染色體、基因及dna三者的關(guān)系、染色體及其攜帶的基因是通過生殖活動實現(xiàn)的等相關(guān)內(nèi)容都已介紹完畢，這節(jié)課的重點就是理解基因的顯、隱性及分析基因?qū)ι锏男誀钍侨绾慰刂频摹?/p>
本節(jié)課仍然是從孟德爾的豌豆實驗說起，純種高莖豌豆產(chǎn)生的后代是高莖。純種矮莖豌豆產(chǎn)生的后代是矮莖。純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交產(chǎn)生的第一代后代是高莖。第一代后代再自交產(chǎn)生的后代有高莖和矮莖，由此孟德爾認為性狀有顯性、隱性之分，控制性狀的基因也有顯性和隱性之分，從而得出基因的顯、隱性。通過分析豌豆實驗中基因?qū)π誀畹目刂埔?guī)律，得到顯性性狀只有一個顯性基因就能表現(xiàn)和只有兩個隱性基因在一起時才表現(xiàn)隱性性狀這樣兩條規(guī)律。
可以讓同學(xué)根據(jù)父母的情況分析子女可能出現(xiàn)的情況，從而驗證自己調(diào)查的準確性。
整節(jié)課是層層遞進，一步一個腳印，老師講得流暢富有激情，學(xué)生聽得認真配合默契。不足之處：內(nèi)容結(jié)束的稍早了幾分鐘，可以兩手準備多提供一些習(xí)題，靈活使用。
生物的遺傳教案篇十七
1.性狀：生物體的形態(tài)特征和生理特征稱為性狀。如：人的膚色、眼色、身高、血型等。
2.相對性狀：同一種生物一種性狀的不同表現(xiàn)類型。如：人的血型有a型、b型、ab型和o型等。
1.遺傳：性狀由親代傳遞給子代的現(xiàn)象稱之(性狀傳遞)。如：狗生狗，貓生貓。
2.變異：親代與子代或子代個體間存在性狀差異的現(xiàn)象稱之(性狀差異)。如：一母生九子，連母十個樣。
三、染色體、dna、基因。
1.染色體：細胞核中容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)。
特點：同種生物的體細胞內(nèi)都含有數(shù)目相同、形態(tài)相似的染色體。
成分：包括蛋白質(zhì)和dna，其中dna是生物的主要遺傳物質(zhì)。
染色體是遺傳物質(zhì)的載體。
存在:在體細胞中，染色體是成對存在的。生殖細胞中成單條存在。
來源:體細胞中成對染色體一條來自父本，一條來自母本。
3.基因：有遺傳效應(yīng)的dna片段，是決定生物性狀的最小單位(基本遺傳單位)。
基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成來表達自己所攜帶的遺傳信息。
4.染色體、dna、基因的關(guān)系：
(1)位置關(guān)系：染色體位于細胞核中，染色體包括dna和蛋白質(zhì)，基因是dna上的片段。
(2)數(shù)量關(guān)系：每條染色體上一般只有1個dna分子，一個dna分子上包含多個基因。
四、基因是生物體結(jié)構(gòu)和功能的藍圖。
1.基因通過指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成來表達自己包含的遺傳信息，從而控制生物個體的性狀表現(xiàn)的。
2.并不是每個細胞中的每個基因都要將遺傳信息表達出來，不同部位和功能的細胞，能將遺傳信息表達出來的基因不同。
3.基因雖然能控制生物性狀，但也不能控制生物體的全部生命活動，有很多性狀表現(xiàn)是遺傳物質(zhì)和環(huán)境共同作用的結(jié)果。
五、性狀表現(xiàn)決定于基因組成。
1.顯性和隱性基因。
(1)顯性基因：控制顯性性狀的基因，用大寫英文字母表示。
(2)隱性基因：控制隱性性狀的基因，用小寫英文字母表示。
2.顯性性狀和隱性性狀。
(1)顯性性狀：顯性基因控制的性狀。顯性性狀的基因組成：aa、aa。
(2)隱性性狀：隱性基因控制的性狀。只有當(dāng)兩個隱性基因在一起時才表現(xiàn)隱性性狀。隱性性狀的基因組成：aa。
3.基因型和表現(xiàn)型。
(1)基因型：生物個體的基因組成，如aa、aa和aa。
(2)表現(xiàn)型：生物個體的某一具體的性狀表現(xiàn)，如單眼皮、雙眼皮等。表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境條件共同作用的結(jié)果。
生物的遺傳教案篇十八
在相對性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀的基因組成只有一種dd;表現(xiàn)顯性性狀的基因組成有兩種dd或dd。
基因組成是dd的個體只表現(xiàn)d控制的性狀不表現(xiàn)d控制的性狀，但d不受d影響還會繼續(xù)遺傳下去。
能卷舌為顯性基因，用r表示。
不能卷舌（平舌）為隱性基因，用r表示。
能卷舌的基因組成：rr或rr，平舌的基因組成：rr。
認識基因的顯性和隱性。
控制顯性性狀的基因（顯性基因），用大寫英文字母表示。
控制隱性性狀的基因（隱性基因），用小寫英文字母表示。
分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>
顯性性狀只有一個顯性基因就能表現(xiàn)如：aa或aa。
只有兩個隱性基因在一起時才表現(xiàn)隱性性狀，如：aa。
1、認識基因的顯性和隱性。
顯性基因——大寫英文字母表示。
隱性基因——小寫英文字母表示。
2、分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>
aa或aa——顯性性狀。
aa——隱性性狀。
作業(yè)：績優(yōu)學(xué)案（教材自主學(xué)習(xí)）。
這是生物的遺傳第3課時，前面已將遺傳現(xiàn)象、性狀、相對性狀；染色體、基因及dna三者的關(guān)系、染色體及其攜帶的基因是通過生殖活動實現(xiàn)的等相關(guān)內(nèi)容都已介紹完畢，這節(jié)課的重點就是理解基因的顯、隱性及分析基因?qū)ι锏男誀钍侨绾慰刂频摹?/p>
本節(jié)課仍然是從孟德爾的豌豆實驗說起，純種高莖豌豆產(chǎn)生的后代是高莖。純種矮莖豌豆產(chǎn)生的后代是矮莖。純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交產(chǎn)生的第一代后代是高莖。第一代后代再自交產(chǎn)生的后代有高莖和矮莖，由此孟德爾認為性狀有顯性、隱性之分，控制性狀的基因也有顯性和隱性之分，從而得出基因的顯、隱性。通過分析豌豆實驗中基因?qū)π誀畹目刂埔?guī)律，得到顯性性狀只有一個顯性基因就能表現(xiàn)和只有兩個隱性基因在一起時才表現(xiàn)隱性性狀這樣兩條規(guī)律。
可以讓同學(xué)根據(jù)父母的情況分析子女可能出現(xiàn)的情況，從而驗證自己調(diào)查的準確性。
整節(jié)課是層層遞進，一步一個腳印，老師講得流暢富有激情，學(xué)生聽得認真配合默契。不足之處：內(nèi)容結(jié)束的稍早了幾分鐘，可以兩手準備多提供一些習(xí)題，靈活使用。
生物的遺傳教案篇十九
?遺傳：是指親子間的相似性。
?變異：是指子代和親代個體間的差異。
一基因控制生物的性狀。
1.生物的性狀:生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特征、行為方式.
2.相對性狀：同一種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。
二基因在親子代間的傳遞。
1.基因：是染色體上具有控制生物性狀的dna片段。
：是主要的遺傳物質(zhì)，呈雙螺旋結(jié)構(gòu)。
3.染色體：細胞核內(nèi)能被堿性染料染成深色的物質(zhì)。
4.基因經(jīng)精子或卵細胞傳遞。精子和卵細胞是基因在親子間傳遞的“橋梁”。
?每一種生物細胞內(nèi)的染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的。
?在生物的體細胞中染色體是成對存在的，基因也是成對存在的，分別位于成對的染色體上。
?在形成精子或卵細胞的細胞分裂中，染色體都要減少一半。
三基因的顯性和隱性。
1.相對性狀有顯性性狀和隱性性狀。雜交一代中表現(xiàn)的是顯性性狀。
2.隱性性狀基因組成為:dd。顯性性狀基因組稱為：dd或dd。
3.我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚.
4.如果一個家族中曾經(jīng)有過某種遺傳病，或是攜帶有致病基因，其后代攜帶該致病基因的可能性就大.如果有血緣關(guān)系的后代之間再婚配生育，這種病的機會就會增加.
1.每個正常人的體細胞中都有23對染色體.
(男：44條常染色體+xy女：44條常染色體+__)。
2.其中22對男女都一樣，叫常染色體，有一對男女不一樣，叫性染色體.男性為xy，女性為__.
3.生男生女機會均等，為1：1。
1.生物性狀的變異是普遍存在的。變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同，其次與環(huán)境也有關(guān)系。因此有可遺傳的變異和不遺傳的變異。
2.人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種例子：人工選擇、雜交育種、太空育種(基因突變)。
生物的遺傳教案篇二十
探究過程和方法：
能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點；能對自己與家人的外型特征進行比較，并作合理解釋；能對動物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測；會查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料。
知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等；知道動植物的很多特征也是可以遺傳的；了解遺傳也是生命的基本特征。
體會到合作與交流的重要價值；
感受遺傳的神奇和美妙。
重點：什么是遺傳現(xiàn)象。
難點：能對動物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測。
課時安排一課時。
教學(xué)安排教學(xué)效果。
一、導(dǎo)入。
1.以前我們已經(jīng)學(xué)過克隆技術(shù)，克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學(xué)習(xí)生物的遺傳現(xiàn)象。（板書課題）。
2.我們先來看看書上p42，大家?guī)瓦@三位同學(xué)找找他們的父母是誰。
3.學(xué)生討論后回答。
4.為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學(xué)生找找這幾位父母與孩子的相似特征）。
二、學(xué)習(xí)新課。
（1）剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現(xiàn)象科學(xué)上稱為“遺傳”。
（2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？
（3）我這里在課前請幾位同學(xué)帶來了他們的全家福，我們就來找找他們的父母。
（4）不少同學(xué)也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學(xué)找到他的家人。
（1）觀察p43圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征。
（2）小組討論回答。
（1）觀察p44圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征。
（2）小組討論回答。
4.總結(jié)。
不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象，動植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象。
你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語嗎？
例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”
三、遺傳現(xiàn)象的推測。
1.觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？
2.小組討論后匯報。
四、拓展作業(yè)。
板書設(shè)計。
膚色、眼睛、臉形、遺傳：親代與子代之間或多或少的。
花紋、手指形狀在相似的特征。
鼻子、嘴形。
生物的遺傳教案篇二十一
第一節(jié)1、舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。
2、舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
3、關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。
第二節(jié)1、描述染色體、dna和基因之間的關(guān)系。
2、描述生殖過程中染色體的變化。
3、說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞。
第三節(jié)1、舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。
2、說明近親結(jié)婚的危害。
3、增強實事求是的科學(xué)態(tài)度方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題的能力。
第四節(jié)1、說明人的性別差異是由性染色體決定的。
2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。
3、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題。
第五節(jié)1、舉例說出可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并能說出引起這兩種變異的原因。
2、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境的影響。
3、初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
4、舉例說出遺傳育種的同種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
1、性狀和相對性狀概念的理解，基因控制生物的性狀。
2、基因怎樣經(jīng)過生殖細胞在親子代間的傳遞。
3、讓學(xué)生理解孟德爾遺傳學(xué)理論，并能用遺傳圖解解釋遺傳現(xiàn)象。
4、認識性染色體與人的性別的關(guān)系。
5、讓學(xué)生理解可遺傳的變異和不可遺傳變異。
第一節(jié)1、由兩句俗語引出遺傳變異現(xiàn)象及概念。
2、學(xué)生談?wù)勛砸押透改冈谕饷?、行為方式和生理特征方面的相似之處并結(jié)合書p25圖片，歸納總結(jié)性狀的概念。
3、請同學(xué)舉例：同種生物、同一性狀的不同表現(xiàn)形式，總結(jié)相對性狀的概念。
4、強化對相對性狀的理解，“兩同”“一不同”。
5、思考：有沒有絕對不會遺傳怕變異呢？請同學(xué)舉例并歸納總結(jié)：如果受環(huán)境影響而沒有改變的性狀是不會遺傳下去的。
6、性狀是生物的特征，這些特征由什么決定的?引出基因控制性狀。
7、學(xué)生看書p26轉(zhuǎn)基因超級鼠，教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖，強調(diào)：顯微注射器、大鼠生長激素基因、輸卵管等知識點。
8、完成p27討論1、2、3，得出基因控制性狀的結(jié)論。
9、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響，強調(diào)要注意其安全性。
第二節(jié)1、由孩子像父母引出思考：父母依靠什么途徑把這些性狀傳遞給孩子的？
3、老師引導(dǎo)學(xué)生分析這些情況說明什么問題。
5、學(xué)生自學(xué)“比耐登”的發(fā)現(xiàn)，老師引導(dǎo)總結(jié)規(guī)律。
6、學(xué)生完成p31填空。
7、思考：為什么一對夫婦所生的幾個孩子長相會不同？為什么通過dna檢測能做親子鑒定？學(xué)生通過討論加深了對基因在親子代間的傳遞的理解。
8、練習(xí)并小結(jié)。
1、學(xué)生看書了解孟德爾的實驗過程。
3、孟德爾是不是只研究了一種性狀？為什么研究多種性狀？
4、介紹孟德爾總結(jié)的遺傳學(xué)規(guī)律，回到課前引入時的單、雙眼皮的問題，學(xué)生分析。
5、老師講解遺傳學(xué)圖解的畫法。
6、用孟德爾的遺傳學(xué)規(guī)律分析生活中的遺傳問題。
第四節(jié)1、學(xué)生觀察比較男、女染色體排序圖，找出不同之處。
2、老師介紹常染色體和性染色體。
5、學(xué)生根據(jù)遺傳學(xué)圖解：分析并體會生男生女的機會是均等的。
6、進一步介紹：性染色體上也有很多不同的基因，也是一小段nda決定性別。
7、結(jié)合練習(xí)進一點了解有關(guān)性別的學(xué)生感興趣的問題。
第五節(jié)1、展示圖片，同種生物的千差萬別，引出變異的現(xiàn)象。
2、探究：花生果實大小的變異。
老師引導(dǎo)學(xué)生思考探究過程中應(yīng)注意的問題。
3、畫出折線圖：大家折線圖中能分析得出什么結(jié)論。
4、歸納總結(jié)：可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并舉例讓學(xué)生分析。
5、播放視頻資料：讓學(xué)生了解人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種的方法。
6、分析書上三種育種實例的原理。
7、練習(xí)；閱讀資料：袁隆平與雜交水稻。
生物的遺傳教案篇二十二
過程與方法。
情感態(tài)度。
舉例說出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。
理解性狀與染色體、dna和基因之間的關(guān)系。
通過對性狀的調(diào)查和圖片、圖示的觀察，培養(yǎng)學(xué)生運用調(diào)查、觀察等方法解決問題的能力。
增強實事求是的科學(xué)態(tài)度和運用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。
什么是遺傳？什么是性狀？什么是相對性狀？請舉例。
生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)是什么？dnadna與染色體的關(guān)系是怎樣的？存在與染色體上。
閱讀資料，尋找答案。
科學(xué)家在研究細胞時發(fā)現(xiàn)細胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱為染色體?？茖W(xué)家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點。
展示人的染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。
展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。
提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么？
——各種不同物種生物的細胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對穩(wěn)定的。
——體細胞染色體數(shù)是生殖細胞染色體數(shù)2倍，或者說生殖細胞染色體數(shù)是體細胞染色體數(shù)的1/2。
進一步研究細胞中的染色體，發(fā)現(xiàn)體細胞中總有每兩條形態(tài)大小相同，可以配成對，所以人的體細胞中有染色體46條，配成23對，玉米體細胞中有染色體10對。
染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學(xué)們在廣播、電視和報刊上聽到看到的dna就是核酸的一種。
提出問題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣控制這些不同的性狀？
“基因”這一名詞，同學(xué)們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關(guān)系？
科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質(zhì)，這些決定生物性狀的遺傳物質(zhì)的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。
基因是染色體上遺傳物質(zhì)的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細胞中成對存在，
提出問題，討論：在生殖發(fā)育過程中，體細胞與生殖細胞中的染色體數(shù)目是怎樣變化的？
怎樣才能使孩子體細胞中染色體數(shù)目與父母相同呢？
分析圖21—3基因在親代、子代之間傳遞示意圖。
我們在了解人的生殖和發(fā)育過程時已經(jīng)知道，每個人都是由受精卵發(fā)育形成的，而每個受精卵又是由卵細胞和精子融合而成的。即從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細胞——卵細胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細胞把性狀傳給后代的。
只有這樣，孩子的體細胞中的染色體數(shù)目就與父母的相同了。就我們體細胞中的每一對染色體來說，其中一條來自父親，另一條來自母親。
提出問題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變比？
——這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變化與生物的遺傳有密切的關(guān)系。
我們知道，生物體的遺傳物質(zhì)存在于細胞核中，在細胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對染色體，一條來自父親，另一條來自母親，由受精卵經(jīng)過發(fā)育形成的孩子的細胞中就具有了父母雙親的染色體或者說父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)就是這樣傳給了子女。由于成對的基因位于成對的兩條染色體上，我們是否可以這樣理解：在我們體細胞中的每一對基因中的兩個基因，一個來自父親，一個來自母親。
1、基因和染色體的關(guān)系是（）。
a．染色體又叫基因b．染色體位于基因之中。
c．一條染色體上由許多基因d．一對染色體上有一對基因。
2）每個人都是由________發(fā)育來的，而________又是由________和_______融合而成的，由此可見，父母的性狀是通過他們的___________遺傳給他們的子女的。
3）基因的作用是（）。
a．改變生物體的形態(tài)和功能。
b．控制某些生物的性狀。
c．遺傳給后代。
d．發(fā)生變異，產(chǎn)生新物種。
4）、下列說法不正確的是（）。
a、人的受精卵里有46條染色體，肌肉細胞里也有46條染色體。
b、控制生物性狀的成對基因在形成生殖細胞是要彼此分開。
c、受精卵內(nèi)既含父方基因，有含母方基因。
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