總結(jié)是進(jìn)步的秘訣，更是成就的基石。注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和清晰度，避免模糊和歧義，以使讀者更容易理解和接受。總結(jié)范文中的案例和實(shí)例可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用總結(jié)的方法和技巧。
音樂(lè)教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇一
第一段：引言（約200字）。
流行音樂(lè)作為一種時(shí)尚的文化表達(dá)形式，近年來(lái)備受青年學(xué)生的喜愛(ài)。作為一名音樂(lè)教師，我有幸接觸到了很多對(duì)流行音樂(lè)懷有濃厚興趣的學(xué)生，并開(kāi)始思考如何將流行音樂(lè)融入到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。多年的實(shí)踐和探索讓我積累了一些關(guān)于流行音樂(lè)教學(xué)的心得體會(huì)，下面將就此進(jìn)行闡述。
流行音樂(lè)教學(xué)不僅有助于活躍課堂氛圍，還能增加學(xué)生的參與度。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中選用一些熱門的流行音樂(lè)作為教材，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。此外，流行音樂(lè)教學(xué)也可以豐富學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美觀。流行音樂(lè)是一種大眾化的音樂(lè)形式，能夠讓學(xué)生更好地了解大眾音樂(lè)文化，從而拓寬他們的音樂(lè)眼界。
要成功地教授流行音樂(lè)，我認(rèn)為我們可以通過(guò)幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先，我們可以讓學(xué)生選取自己喜歡的流行音樂(lè)作為學(xué)習(xí)材料，讓他們參與到音樂(lè)的選擇和制作過(guò)程中。這種個(gè)性化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，也能夠增加他們對(duì)課程的興趣。其次，我們可以引入一些流行音樂(lè)家和流行音樂(lè)的歷史背景，讓學(xué)生了解到流行音樂(lè)的發(fā)展歷程和影響，增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的文化認(rèn)知。最后，我們還可以通過(guò)演唱、合唱和樂(lè)器演奏等形式來(lái)進(jìn)行流行音樂(lè)的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試，提高他們的音樂(lè)表現(xiàn)能力。
盡管流行音樂(lè)教學(xué)有著許多的優(yōu)點(diǎn)，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。其中最主要的挑戰(zhàn)來(lái)自于教學(xué)資源的匱乏。相比傳統(tǒng)音樂(lè)教育，流行音樂(lè)教學(xué)所需的原版教材和樂(lè)器配套資源相對(duì)較少，這給了我們教師帶來(lái)了一定的困擾。此外，流行音樂(lè)作為時(shí)尚文化的一部分，時(shí)常受到流行潮流的影響，教師需要不斷更新自己的知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容，以保持對(duì)流行音樂(lè)的敏感度。
第五段：結(jié)論（約200字）。
流行音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)接地氣、富有創(chuàng)造性的音樂(lè)教育形式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，也能夠豐富他們的音樂(lè)素養(yǎng)和審美觀。雖然面臨一些挑戰(zhàn)，但我們可以通過(guò)引入個(gè)性化教學(xué)、了解音樂(lè)文化背景以及動(dòng)手實(shí)踐等方式來(lái)成功地教授流行音樂(lè)。我相信在不久的將來(lái)，流行音樂(lè)教學(xué)將會(huì)在音樂(lè)教育中扮演更為重要的角色，為更多學(xué)生帶來(lái)音樂(lè)的快樂(lè)與觸動(dòng)。
音樂(lè)教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇二
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一、案例背景。
一（1）班是一個(gè)中重度混合的智力落后班級(jí)。班級(jí)共有學(xué)生10人，男生7人，女生3人。其中3人iq在40～45，4人在30～40，其余3人的iq測(cè)不出。這個(gè)班級(jí)學(xué)生都沒(méi)有上過(guò)學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生能聽(tīng)懂別人的話，有簡(jiǎn)單的思維，但有兩個(gè)學(xué)生是嚴(yán)重的自閉癥患兒，根本無(wú)法與人交流。
盡管他們都是智力弱后的孩子，但他們和正常孩子一樣，享受著父母給他們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。這些孩子大都是獨(dú)生子女，由于他們的特殊性，從小只知道受愛(ài)，不知道愛(ài)人，因此，本課通過(guò)展示家人共同的活動(dòng)，了解家庭的基本成員，使學(xué)生初步形成對(duì)家的歸屬感。啟發(fā)學(xué)生在體驗(yàn)家庭可愛(ài)時(shí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟到自己不應(yīng)當(dāng)只會(huì)接受父母的愛(ài)，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)愛(ài)父母。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)。
本篇課文主要以愛(ài)作為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些具體的生活情景，去感受、體驗(yàn)理解家人對(duì)自己成長(zhǎng)付出的深切而厚重的愛(ài)，讓學(xué)生感受家庭中父母長(zhǎng)輩的養(yǎng)育之恩，懂得父母為培育自己付出了許多的辛勞，體會(huì)家庭成員之間的親情，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的家庭生活實(shí)際，感受家人給予自己的關(guān)愛(ài)。懂得正是由于有了家人的愛(ài)，自己才能健康成長(zhǎng)。
二期課改要求使學(xué)習(xí)過(guò)程成為完整生命的投入過(guò)程，成為完整心理結(jié)構(gòu)的參與過(guò)程。因此，本課主要是通過(guò)體驗(yàn)式的教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。通過(guò)照片介紹家人，“小小演播室”介紹父母的生肖，了解家庭的基本成員及關(guān)系，感受家人的親情，體驗(yàn)家庭的可愛(ài)，從而懂得感恩。
三、教學(xué)實(shí)踐。
[教學(xué)片段1]：媒體演示，初步形成對(duì)家的歸屬感。
（學(xué)生看媒體：播放歌曲《小小羊兒要回家》，媒體演示：太陽(yáng)下山了、天色漸漸暗了、小螞蟻爬回洞穴、小鳥(niǎo)飛回巢、公雞回家了。）。
師：小朋友，小動(dòng)物們回家后會(huì)做些什么呢？
生1：小動(dòng)物們回家吃飯。
生2：小動(dòng)物們回家睡覺(jué)。
師：是啊，小動(dòng)物們經(jīng)過(guò)一天的忙碌，感到累了、倦了，就要回到自己的家，因?yàn)榧沂且粋€(gè)可愛(ài)的地方。
（學(xué)生繼續(xù)看媒體演示：繁星在夜空不停地閃爍，畫面出現(xiàn)一個(gè)小女孩。）。
師：這時(shí)，小女孩也會(huì)怎么樣？
生：小女孩回家了。
（媒體演示：小女孩回家。）。
出示課題：我的家。
生1：我的家里有爸爸、媽媽，還有姐姐。每天，爸爸來(lái)接我，媽媽在家里燒飯。
生2：我的爸爸、媽媽在外地，家里有外公、外婆。外公、外婆對(duì)我可好啦！
[1][2]下一頁(yè)。
……。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體的演示，使學(xué)生體驗(yàn)到當(dāng)夜幕降臨時(shí)，當(dāng)每個(gè)人感到倦了、累了，或結(jié)束了一天的工作學(xué)習(xí)，都要回到自己的家?？紤]到學(xué)生剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)月，對(duì)于家庭歸屬感并不能真正理解，故采用生動(dòng)的多媒體引入，使學(xué)生體驗(yàn)到繁星閃爍，夜幕降臨，無(wú)論是小動(dòng)物還是小朋友，都要回家了。
[教學(xué)片段2]：了解家庭的基本成員及關(guān)系。
（媒體出示：教師的全家福）。
師：這是沈老師的全家福。這是沈老師的爸爸和媽媽，他們都退休了。他們非常愛(ài)我。
師：請(qǐng)小朋友介紹一下你的家庭成員，好嗎？
（學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的'全家福照片，介紹家庭成員。）。
生1：這是我的爸爸、媽媽。他們都是工人。爸爸媽媽經(jīng)常帶我到公園玩，他們愛(ài)我，我愛(ài)他們。
……。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生介紹自己的家庭成員。在出示全家福了解家庭成員時(shí)，教師先出示自己的家庭照，向?qū)W生介紹自己的家人，創(chuàng)設(shè)民主平等、輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓自己成為學(xué)生的學(xué)習(xí)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)全家福介紹自己家人，感受家人的親情。并通過(guò)稱謂兒歌，使學(xué)生初步認(rèn)知家庭成員之間關(guān)系。
[教學(xué)片段3]：“小小演播室”介紹父母的生肖。
生1：我家有三口人，爸爸屬牛，媽媽屬龍，我屬小白兔。
生2：我家有四口人，爸爸屬鼠，媽媽屬羊，姐姐屬猴子，我屬小狗。
……。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生介紹家庭成員的生肖。在上課前，教師安排學(xué)生去了解家庭成員的生肖，這是希望學(xué)生能夠通過(guò)活動(dòng)，了解父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得感恩。盡管沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能完整地?cái)⑹觯械膶W(xué)生都在老師的幫助下講出了家庭成員的生肖，連兩位自閉癥兒童也用手勢(shì)作了表示。
四、教學(xué)反思。
通過(guò)教學(xué)，學(xué)生們體會(huì)到了家庭成員間的親情，在了解家庭的過(guò)程中，培養(yǎng)了他們熱愛(ài)家庭，關(guān)愛(ài)家庭的感情。同時(shí)在懂得家庭的基本成員及關(guān)系的同時(shí)，體驗(yàn)到了家庭的可愛(ài)，初步形成對(duì)家的歸屬感。學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)和能力目標(biāo)都有所提高。
通過(guò)這堂課，我認(rèn)識(shí)到在《品德與社會(huì)》課的教學(xué)中，學(xué)生必須成為教學(xué)活動(dòng)的主體，當(dāng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的參與到豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，知識(shí)就可能被真正領(lǐng)悟，能力就可能得以真正鍛煉和提高，情感就可能被真正觸及和調(diào)動(dòng)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀就可能真正改變或形成。因此在本課的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用了靈活多樣的教學(xué)組織形式讓學(xué)生自己介紹家庭成員；通過(guò)豐富的情景，自己體會(huì)家庭成員間的親情。
由于考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中，活動(dòng)方式還較少，在今后的教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)小組交流、合作討論等方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
上一頁(yè)[1][2]。
音樂(lè)教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇三
1.終于我與風(fēng)煙俱凈的你，再無(wú)瓜葛。
2.沒(méi)了你的日子我有了與你相似的舉止。
3.至少曾經(jīng)有那么短短的一段時(shí)間，我是你微笑的原因。
4.現(xiàn)在，就算我在怎么想你，我也只會(huì)看著你的照片發(fā)呆，傻笑，再也不會(huì)去打擾你，祝你幸福。
5.現(xiàn)在的我不配喊累，因?yàn)槲乙粺o(wú)所有。
6.我留不住時(shí)光，也留不住你。
7.你終究還是放棄了這段我自以為會(huì)有未來(lái)的感情。
8.分手還能還做朋友，親愛(ài)的你真會(huì)開(kāi)玩笑。
9.后來(lái)聽(tīng)到很多人提起你的消息我的手指再也沒(méi)有抓緊也沒(méi)有皺眉。
10.這世界沒(méi)了你，我把哭當(dāng)成了笑。
11.愿你安好，即使后來(lái)你與我全然無(wú)關(guān)。
12.我努力把自己變得更優(yōu)秀，只是想讓你知道你失去了了一個(gè)多棒的人。
13.一場(chǎng)失戀就像剪壞燙壞的頭發(fā)，安慰只是讓人溫暖的廢話。
14.總有一些事情，讓你在不經(jīng)意中，就看清了一些人。
15.雖然歲月如流，什么都會(huì)過(guò)去，但總有些東西發(fā)生了就不能抹煞。
16.時(shí)間會(huì)慢慢沉淀，有些人會(huì)在你心底慢慢模糊。學(xué)會(huì)放手，你的幸福需要自己的成全。
17.當(dāng)初若只是心跳與悸動(dòng)，又何必夸張成愛(ài)呢。
18.老實(shí)說(shuō)我們沒(méi)有特別愛(ài)誰(shuí)。
19.多好笑，我竟以為久伴能敵得過(guò)深愛(ài)。
20.不打擾，是我給你的最后一次溫柔。
21.后來(lái)，我愛(ài)的人都與你有幾分相像。
22.寂寞的人總是會(huì)用心的記住他生命中出現(xiàn)過(guò)的每一個(gè)人，于是我總是意猶未盡地想起。
23.我的心中像有個(gè)洞，風(fēng)撲撲的往里面吹。
24.離開(kāi)就離開(kāi)了，只不過(guò)有點(diǎn)不習(xí)慣而已，一切總會(huì)平淡下來(lái)的。
25.發(fā)現(xiàn)近來(lái)失戀的人漸漸增多。也許是我們太過(guò)年輕，不懂得如何去承受這樣的打擊。
26.曾經(jīng)念念不忘得事，卻在我們念念不忘中被我們遺忘了。
27.你說(shuō)的愛(ài)情，是我觸及不到的永遠(yuǎn)。
28.放手不是不愛(ài)的借口，牽手才是天荒地老的永久。
29.有時(shí)候心里有一種是簽名難以表述的痛。
30.我們的愛(ài)再也回不來(lái)，這是一句多么悲傷的話。
31.放開(kāi)彼此的手，當(dāng)愛(ài)已經(jīng)無(wú)法挽留，終于看透幸福的背后，是一道道傷口。
32.不必遺憾，能分開(kāi)的都是不對(duì)的人。
33.也許你放不下的不是他，而是那段自己認(rèn)真過(guò)的過(guò)去。
34.我變成荒涼的景象變成無(wú)所謂的模樣。
35.就是好怕以后都遇不到你這樣的人。
36.擁有過(guò)再失去，總比不曾擁有更難過(guò)。
37.不要那么相信回憶，里面的那個(gè)人，不一定會(huì)懷念你。
38.我性格孤癖，不懂討好，也難怪所有人都離我而去。
39.我們之間有那么一瞬間，那么像愛(ài)情。
40.有些人已過(guò)去，你忘不掉她不代表你還愛(ài)她，只是珍惜或懷念當(dāng)時(shí)的美好而已。
41.人生最大的敬佩是拿得起，生命最大的安慰是放得下。
42.少走了彎路，也就錯(cuò)過(guò)了風(fēng)景。無(wú)論如何，感謝經(jīng)歷。
43.如果不想一起到老，何必煎熬著不放掉。
44.有一種人，無(wú)論多么想念，卻不曾想再見(jiàn)面。
45.其實(shí)，有些事注定沒(méi)有結(jié)果?？墒俏覀兤€要去爭(zhēng)取。
46.心里的地方就只有那么大，有人進(jìn)來(lái)就必定有人要離開(kāi)。
47.我的要求不高，只要一份普普通通的小感動(dòng)。
48.永遠(yuǎn)有這么一個(gè)人，會(huì)在心里留你留一個(gè)永遠(yuǎn)不變的位置。
49.我不希望愛(ài)上了你之后，成為了錯(cuò)愛(ài)。
50.最厭煩的感覺(jué)不是成為陌生人，而是逐漸陌生的態(tài)度。
51.突然我的心，想要一次旅行，沒(méi)有目的地，只想離開(kāi)這里。
52.我怕我再多說(shuō)一句就連朋友都不是了。
53.一個(gè)不懂挽留一個(gè)不會(huì)回頭，這樣的兩個(gè)人注定分道揚(yáng)鑣。
54.當(dāng)堅(jiān)持之苦大過(guò)放棄之痛，就是該放手的時(shí)候了。
55.臉上的快樂(lè)，別人看得到。心里的痛又有誰(shuí)能感覺(jué)到。
[
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音樂(lè)教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇四
第一段：前言（引入主題）。
流行音樂(lè)是當(dāng)今年輕人喜愛(ài)的音樂(lè)類型，它融合了各種音樂(lè)元素，給人以活力和激情。作為一名音樂(lè)教師，我有幸能夠教授流行音樂(lè)，與學(xué)生們一起分享音樂(lè)的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，我總結(jié)出一些心得體會(huì)，希望與大家分享。
第二段：創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍。
流行音樂(lè)的教學(xué)要求教師與學(xué)生們充分互動(dòng)，共同參與到音樂(lè)的創(chuàng)作和表演中。因此，我注重在課堂上營(yíng)造一個(gè)活躍的氛圍。通過(guò)設(shè)置各種音樂(lè)游戲和小組活動(dòng)，學(xué)生們可以自由地表達(dá)自己的音樂(lè)想法，而不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)。這種互動(dòng)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加主動(dòng)積極地參與到音樂(lè)教學(xué)中。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
流行音樂(lè)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生們熟悉各種流行曲目，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在教學(xué)中，我注重對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，如音樂(lè)的節(jié)奏、和聲、調(diào)性等。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生們多聽(tīng)、多欣賞各類流行音樂(lè)，培養(yǎng)他們的音樂(lè)感知能力。通過(guò)這種綜合性的教學(xué)方式，學(xué)生們不僅可以學(xué)會(huì)演奏流行曲目，更能夠理解音樂(lè)背后的規(guī)律，提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。
第四段：注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
流行音樂(lè)的精髓在于其獨(dú)特的創(chuàng)作和表演方式。教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們嘗試改編現(xiàn)有的流行歌曲，以及創(chuàng)作自己的音樂(lè)作品。通過(guò)創(chuàng)作演唱，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)和展現(xiàn)自己的音樂(lè)才華，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和藝術(shù)表達(dá)能力。這不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能夠激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，培養(yǎng)出音樂(lè)領(lǐng)域的創(chuàng)新人才。
第五段：結(jié)語(yǔ)（總結(jié)觀點(diǎn)）。
通過(guò)流行音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與，培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。流行音樂(lè)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生們了解音樂(lè)文化，更可以培養(yǎng)他們的審美情趣和情感表達(dá)能力。相信在不久的將來(lái)，能夠有更多的教師將流行音樂(lè)教學(xué)融入課堂，讓更多的學(xué)生在音樂(lè)的海洋中感受快樂(lè)和靈感的共鳴。
音樂(lè)教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇五
不少家長(zhǎng)都抱怨，現(xiàn)在的獨(dú)生子女不關(guān)心他人，不善于處理同伴關(guān)系，攻擊性強(qiáng)。我覺(jué)得，這是因?yàn)椴簧俸⒆尤鄙僮罨镜那楦薪涣髋c情感體驗(yàn)。要改變這種狀況，做家長(zhǎng)的要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，讓孩子體驗(yàn)情感，從小就受到良好的情感教育。因此，我從女兒呀呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，便有意引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)情感。
我先教孩子學(xué)一些有關(guān)情感的詞匯，如“高興”、“傷心”、“討厭”、“快樂(lè)”、“生氣”等。為了讓孩子理解、識(shí)別這些情感，我會(huì)隨手在木勺或蘋果上勾勒不同表情的臉譜，讓女兒來(lái)辨別，然后進(jìn)一步引導(dǎo)她：“曼曼，你覺(jué)得哪個(gè)表情最像今天的你呀?”另外，我還經(jīng)常跟女兒一起玩“變臉”游戲，編一個(gè)情節(jié)，讓她做出特定的表情，比如“小朋友把你的玩具弄壞了，你生氣了”；“我們要去兒童樂(lè)園，你很開(kāi)心”等。
隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，我們的'“情感游戲”也在升級(jí)，比如玩“猜測(cè)感”的游戲，把某一句話錄幾遍，每遍的語(yǔ)氣都不一樣，表達(dá)的情感也不一樣。像“我把東西忘在樓下了”這句，可以表達(dá)擔(dān)心、焦急、害怕、不開(kāi)心等多種情感，讓孩子根據(jù)語(yǔ)氣來(lái)判斷，猜中有獎(jiǎng)。這一類的訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)孩子對(duì)情感的洞察和辨別能力。
當(dāng)然，讓孩子學(xué)會(huì)“察言觀色”只是淺層次的，更重要的是通過(guò)情感的體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)孩子的“移情”能力，就是能設(shè)身處地地站在別人的角度，理解別人的情感，樂(lè)別人之樂(lè)，憂別人之憂，富有愛(ài)心和同情心，有合作、分享、助人等親社會(huì)行為。
孩子3歲以后，具備了基本的辨別和理解情感的能力，我就開(kāi)始注意引導(dǎo)她換位思考，去體味別人的感受。她曾有過(guò)“獨(dú)占”的毛病，自己喜歡吃的東西總不原意讓人。有一次，妹妹來(lái)我家，帶了不少女兒喜歡吃的糕點(diǎn)，女兒很開(kāi)心。我靈機(jī)一動(dòng)，想借機(jī)教育她，便故意趁她看“動(dòng)漫”的工夫，把糕點(diǎn)分吃了，等她發(fā)現(xiàn)時(shí)大家都快吃完了。這還了得!她一屁股坐在地上撒潑大哭起來(lái)。待她平靜下來(lái)，我跟她說(shuō)，好吃的東西要大家一起分享，你喜歡吃的東西根本不讓別人碰，別人也會(huì)生氣難過(guò)的，就像你今天傷心委屈的感覺(jué)一樣。這種體驗(yàn)給女兒的印象很深，加上我們經(jīng)常提醒，慢慢地她就大方多了，不僅很少吃“獨(dú)食”，還學(xué)會(huì)了禮讓。
在耳濡目染中，孩子學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人。記得有一個(gè)下雨天，我?guī)е畠哼^(guò)天橋，前面有位老人腳下一滑，踉蹌了一下，還沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，女兒已經(jīng)搶到前面，拉住了老人的手。老人很感動(dòng)，直夸她：“這孩子真懂事!”
這一幕讓我欣慰。我想，沒(méi)有什么能比體驗(yàn)愛(ài)的付出更有利于孩子的健康成長(zhǎng)了。
音樂(lè)教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇六
生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于過(guò)程。這個(gè)過(guò)程就是體驗(yàn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中我們無(wú)論收獲悲哀還是喜悅，也不論收獲的方式是愚昧的還是智慧的，它都是我們的財(cái)富，因?yàn)槟鞘俏覀冇H身經(jīng)歷所獲得的感悟。
愛(ài)迪生是著名的發(fā)明大王，他一生發(fā)明的產(chǎn)品有上千種。我們現(xiàn)在仍在使用的電燈就是出自這位偉大的科學(xué)家之手。就是這樣一位擁有如此巨大成就的人在小的`時(shí)候還曾被別人嘲笑過(guò)。愛(ài)迪生在上小學(xué)的時(shí)候，有一次放學(xué)后他很晚也沒(méi)有回家，于是他的媽媽就去找他，找了好久最后才在養(yǎng)雞的籠子前發(fā)現(xiàn)他。原來(lái)他正在向母雞一樣孵著蛋。因?yàn)樗幻靼诪槭裁茨鸽u能孵出蛋來(lái)，所以想親身體驗(yàn)一下這種方式。現(xiàn)在看來(lái)我們可能會(huì)感覺(jué)愛(ài)迪生的這種體驗(yàn)很愚蠢，但也正因?yàn)樗彩露枷胫罏槭裁?，凡事都想親自體驗(yàn)，所以才為他以后取得的巨大成就奠定了基礎(chǔ)。
體驗(yàn)往往就是一種經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)過(guò)不一定就有收獲，但獲得的感悟是無(wú)窮多的。
世界最高獎(jiǎng)項(xiàng)的發(fā)起人諾貝爾在研究炸藥的過(guò)程中，體驗(yàn)過(guò)被人嘲笑的諷刺，體驗(yàn)過(guò)炸藥失敗爆炸后的疼痛，也體驗(yàn)過(guò)無(wú)數(shù)次失敗所帶領(lǐng)來(lái)的打擊……但正是這種種的體驗(yàn)構(gòu)成了諾貝爾最珍貴的經(jīng)驗(yàn)，他終于能夠勇敢的面對(duì)這一切，最終取得成功。這和狐貍吃葡萄的道理是相同的，狐貍把自己餓瘦了進(jìn)去，嘗過(guò)美味后再餓瘦了出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中看似狐貍什么也沒(méi)得到，但仔細(xì)想想葡萄的美味只有嘗過(guò)的狐貍知道呀。
這就是生命中的體驗(yàn)，不論我們體驗(yàn)的過(guò)程如何，我們都要珍惜，因?yàn)槟鞘侵挥凶约翰拍芨杏X(jué)到的巨大的精神財(cái)富。
音樂(lè)教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇七
以情感為契機(jī)去調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,在教學(xué)法上稱之為情感調(diào)動(dòng)法.情感調(diào)動(dòng)法在語(yǔ)文教學(xué)中有著極其重要的地位,它要求教師將教材情感、教師本身情感和學(xué)生情感相互滲透、融合、內(nèi)化,使認(rèn)知活動(dòng)處于主動(dòng)、積極、和諧的狀態(tài)之中,從而達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量之目的'.在多年的教學(xué)實(shí)踐中,筆者主要從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行情感調(diào)動(dòng).
作者：管曉華張正培作者單位：沂南縣馬牧池鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
音樂(lè)教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇八
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，經(jīng)常激發(fā)學(xué)生快樂(lè)的愿望?！弊x了《音樂(lè)教學(xué)》這本書，使我提高了音樂(lè)教學(xué)能力。
這本書系統(tǒng)的講述了在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教育者創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)藝術(shù)與教育氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，在師生互動(dòng)中尋找快樂(lè)。在音樂(lè)教學(xué)中，不親身參與到音樂(lè)活動(dòng)之中的學(xué)生，是不可能獲得審美愉悅的體驗(yàn)的。這本書還讓我認(rèn)識(shí)到教師的備課就顯得尤為重要，要求選擇立意美、情景美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美的歌曲或樂(lè)曲進(jìn)行教學(xué)。美的音樂(lè)就像磁石牢牢抓住了學(xué)生的心，讓其感受到審美的愉悅。
我們要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂(lè)教材的什么因素，將自己的音樂(lè)審美體驗(yàn)積極地融入對(duì)教材的分析、處理中，形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望，學(xué)生必然也會(huì)受到同化而主動(dòng)去體驗(yàn)審美?！兑魳?lè)教學(xué)》為我們提供了理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的指導(dǎo)方向。讓我們用音樂(lè)這把金鑰匙打開(kāi)學(xué)生想象的閘門，給他們提供一個(gè)自由的創(chuàng)作空間，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，盡情施展自己的才華。
近日，我細(xì)讀了鄭莉老師編著的《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略》一書,對(duì)教學(xué)策略研究的意義、價(jià)值與發(fā)展趨勢(shì)有了更深的理解。所謂教學(xué)策略即在特定的教學(xué)任務(wù)中,為了提高教學(xué)的效率和效果,在一定的教學(xué)觀念、理念和原則的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)條件的特點(diǎn),對(duì)教學(xué)任務(wù)的諸要素進(jìn)行的系統(tǒng)謀劃,以及根據(jù)謀劃在執(zhí)行過(guò)程中所采用的具體措施。在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中,就是音樂(lè)教師在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下,為了達(dá)到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),將所涉及的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適度的調(diào)節(jié)與有效的控制,使學(xué)生能夠保持比較高的學(xué)習(xí)熱情,積極思考,主動(dòng)學(xué)習(xí),以達(dá)到較理想的學(xué)習(xí)效果。
《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略》這本書從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了論述:小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略概述,“感受與鑒賞”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“創(chuàng)造”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“音樂(lè)與相關(guān)文化”領(lǐng)域的教學(xué)策略，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式實(shí)施策略，現(xiàn)代音樂(lè)教育技術(shù)應(yīng)用策略，小學(xué)音樂(lè)課堂突發(fā)事件應(yīng)對(duì)政策這八大章節(jié)。其中給我影響最深的是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略。
隨著當(dāng)今社會(huì)信息化，網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)作為時(shí)代進(jìn)步的火車頭，積極推動(dòng)著整個(gè)社會(huì)，經(jīng)濟(jì)文化的全面發(fā)展，它的發(fā)展為新時(shí)代的音樂(lè)教育注入了新鮮的血液，成為其前進(jìn)的有效動(dòng)力。隨著《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在全國(guó)的進(jìn)步實(shí)施，現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂(lè)教育中的作用與地位也越來(lái)越明顯，成為音樂(lè)教師進(jìn)行教學(xué)的有力幫手。
信息技術(shù)的引入，使得歌曲教唱的形式變得豐富起來(lái)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教唱，多是教師教唱與學(xué)生跟唱相結(jié)合，教學(xué)中僅僅用抽象的語(yǔ)言符號(hào)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲所表達(dá)的情感，學(xué)生往往難以接受，理解起來(lái)也相對(duì)較為困難，演唱時(shí)往往是機(jī)械的重復(fù)而缺乏感情。通過(guò)多媒體描繪歌曲所表現(xiàn)的景象，幫助學(xué)生在理解基礎(chǔ)上學(xué)唱，則更容易學(xué)會(huì)、唱好。如在教唱歌曲《蘋果豐收》之前，通過(guò)課件播放朝鮮族人民衣著華麗的民族服飾，載歌載舞的豐收景象，讓學(xué)生置身于有聲、有色、有情、有景的熱鬧氛圍之中，通過(guò)仿佛自己也成為了幸福的朝鮮兒童了，在這種情感的感染下開(kāi)始學(xué)唱就能更加準(zhǔn)確的把握歌曲的內(nèi)涵。因此，只有借助信息技術(shù)把音樂(lè)同學(xué)生的生活、情感融為一體，真正觸動(dòng)學(xué)生的感情世界，才能夠更為有效地完成歌曲的教唱。
抽象的樂(lè)理往往對(duì)于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，難度較大，學(xué)生對(duì)于有關(guān)的名詞、概念理解起來(lái)也比較困難，再要進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層次的節(jié)奏、速度、高低音就顯得力不從心了，信息技術(shù)的引入解決了這一難題。使用多媒體課件可以將抽象轉(zhuǎn)化為具象，如在學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)，可以一邊播放不同節(jié)奏的歌曲片段，一邊呈現(xiàn)與之節(jié)奏對(duì)應(yīng)的樂(lè)譜，通過(guò)同步動(dòng)畫的演示，可以讓學(xué)生輕松掌握各個(gè)節(jié)奏的不同特征，學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理的興趣也得到了提高。
這本著作使我充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)策略在日常教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要作用。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)元素之間相互影響、相互制約，作為教師只有充分考慮各環(huán)節(jié)元素之間的關(guān)系，采取恰當(dāng)?shù)牟呗?，充分發(fā)揮各因素的作用，協(xié)調(diào)各類關(guān)系，才能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，我將在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中努力實(shí)踐所學(xué)得到的教學(xué)策略理論，認(rèn)真思考、積極總結(jié)，為進(jìn)一步提高教學(xué)的效果和效率不斷努力。
音樂(lè)讀書心得范文3：《中小學(xué)音樂(lè)教育》讀書心得。
我有幸閱讀了《中小學(xué)音樂(lè)教育》這本雜志，整本書既有理論深度，又是能指導(dǎo)教改實(shí)踐的教育刊物，對(duì)我在以后的教學(xué)實(shí)踐中具有積極的指導(dǎo)作用。通過(guò)閱讀《中小學(xué)音樂(lè)教育》,使我對(duì)新課程背景下音樂(lè)教學(xué)論的理論觀點(diǎn)又有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際也明白了許多，下面談?wù)勛约鹤x后所想到的點(diǎn)滴感悟。
以學(xué)生為主體，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展，是素質(zhì)則其人教育的靈魂。興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動(dòng)因素”。興趣是參與的“向?qū)А?，參與是吹遍興趣之花的春風(fēng)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，把握好興趣和參與這一對(duì)孿生的姐妹，其實(shí)質(zhì)就是要確立好學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“主體”地位。
一、激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，注重引導(dǎo)參與。
一節(jié)課的教學(xué)效果與孩子的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。生動(dòng)有趣，引人入勝的教學(xué)，既能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和求知興趣，也能促進(jìn)學(xué)生深入思考，使學(xué)生自始至終以積極、主動(dòng)的態(tài)度和旺盛的精力參與活動(dòng)。興趣能集中孩子的注意力，能推動(dòng)學(xué)生不懈地學(xué)習(xí)。在音樂(lè)教學(xué)中，激發(fā)興趣的導(dǎo)入方法很多，故事法、游戲法、情境法、討論法、投影法等等，但根據(jù)所教的內(nèi)容做到新穎別致，豐富多彩，運(yùn)用得好會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的興奮狀態(tài)，這樣孩子們對(duì)音樂(lè)課就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)參與。
從目前音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀看，大多數(shù)老師都已注意課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。但個(gè)別還存在著“滿堂灌”的現(xiàn)象，這樣學(xué)生處與機(jī)械接受理解的地位，體會(huì)不到參與之樂(lè)，思維之趣，成功之悅。視唱教學(xué)一直是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，在進(jìn)行視唱練習(xí)時(shí)，以往的做法是：教學(xué)生認(rèn)清唱名，視唱前就做一些輔助性的節(jié)奏練習(xí)等。如介紹歌譜的旋律特點(diǎn)，該注意的某些音樂(lè)符號(hào)，歌曲中重難點(diǎn)拎出來(lái)做預(yù)備視唱練習(xí)，反復(fù)練習(xí)直到“學(xué)會(huì)”。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于歌譜的認(rèn)識(shí)和音樂(lè)理論知識(shí)由陌生和困難逐步了解學(xué)會(huì)，弊端是學(xué)生由于預(yù)先知道了教學(xué)中的重點(diǎn)，課堂氣氛很不活躍，甚至沒(méi)有興趣，建議教師在教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、及時(shí)評(píng)價(jià)，積極參與。
音樂(lè)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是激勵(lì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。對(duì)素質(zhì)好的學(xué)生，因?yàn)樗鼈兊某晒β时容^高、自信心比較強(qiáng)，評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)可以嚴(yán)格一點(diǎn)，有利于促進(jìn)他們更加勤奮，對(duì)于素質(zhì)較差的學(xué)要捕捉他們的閃光點(diǎn)，如個(gè)別五音不全的學(xué)生，他歌唱得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂(lè)比較好，教師應(yīng)及時(shí)的評(píng)價(jià)“很不錯(cuò)，以后還要多練?！奔ぐl(fā)了后進(jìn)生的自信心，促進(jìn)了后進(jìn)生的參與意識(shí)。在教師的幫助下，使學(xué)生們?cè)诓煌钠鹋芫€上自我完善。
總之，《中小學(xué)音樂(lè)教育》以豐富的課堂教學(xué)形式表達(dá)出來(lái)，很好地幫助了我們音樂(lè)教師整理教學(xué)思想，提升了教育理念，并積極探索與實(shí)踐的結(jié)合，特別注重把教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)工作，同時(shí)也注重將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論層面。讀了此雜志，讓我感觸很深，留給我思考的也很多。
音樂(lè)教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇九
【預(yù)測(cè)1】成長(zhǎng)中的你，見(jiàn)過(guò)了許多的人，經(jīng)歷了許多的事，有許多想說(shuō)而未說(shuō)出的話。請(qǐng)你在橫線上填上適當(dāng)?shù)?稱謂(如：爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、朋友等)，以“——，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫一篇文章。
【預(yù)測(cè)2】擁抱，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是那樣熟悉，她曾經(jīng)伴隨著我們生命的成長(zhǎng)，我們?cè)谝粋€(gè)個(gè)擁抱中漸漸長(zhǎng)大;擁抱，有時(shí)又是那樣陌生，離我們仿佛很遙遠(yuǎn)。擁抱，她無(wú)言，然而我們從中可以讀到溫暖，讀到希望，讀到歉疚，讀到包容……太多太多的內(nèi)涵，都需要我們用心去體會(huì)。請(qǐng)以“擁抱”為題寫一篇文章。
【預(yù)測(cè)3】樓上樓下，對(duì)門隔壁，前村后院，這些相鄰的人不可避免地分享著我們的生活，或多或少地構(gòu)成我們的生活。能在回不了家時(shí)有個(gè)暫時(shí)歇腳的地方，能在困難時(shí)聽(tīng)到一句安慰的話，攀住一雙溫暖的手，這便是友鄰相伴的幸運(yùn)。
請(qǐng)以“友鄰相伴”為話題寫一篇作文。
以上就是為同學(xué)們整理的中考語(yǔ)文作文題目預(yù)測(cè)的相關(guān)內(nèi)容，祝同學(xué)們金榜題名！
音樂(lè)教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇十
新課程初中語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)為,根據(jù)學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn),注重深化對(duì)文本的挖掘,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法,不僅有助于學(xué)生積累豐富的`語(yǔ)言知識(shí),而且有助于學(xué)生增強(qiáng)情感體驗(yàn),提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng).新課程語(yǔ)文教學(xué)就是在“以學(xué)生為本,全面發(fā)展”的理念基礎(chǔ)上形成的人文性教學(xué)思想,鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上不斷地內(nèi)化生成.這種情感體驗(yàn)不僅是語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生正確情感態(tài)度和審美價(jià)值觀”的必然需要.而且是幫助學(xué)生更好地理解文章和文化內(nèi)涵的重要途徑.
作者：章小建作者單位：如皋市袁橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué),江蘇,如皋,226576刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)情感體驗(yàn)培養(yǎng)
音樂(lè)教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇十一
對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)，相信有很多和我同行的老師都和我有同感，就是學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂是很不重視，音樂(lè)課上，人聲鼎沸，學(xué)生在亂七八糟地大聲唱歌，老師制止，但學(xué)生毫無(wú)反應(yīng)，仍然我行我素，聊天，小動(dòng)作這樣的現(xiàn)象頻頻皆是，這對(duì)于很多音樂(lè)教師都是很頭疼的一件事。通過(guò)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我也慢慢摸索出了一些方法，收到了比較好的效果，下面我就把這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和老師們一起分享一下。
最佳的課堂管理訣竅是讓音樂(lè)課能夠真正吸引學(xué)生。怎樣才能讓課堂內(nèi)容吸引學(xué)生呢？那么教師在課前首先要充分做好備課工作，為每一節(jié)音樂(lè)課做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)一定要考慮好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)內(nèi)容。是不是符合學(xué)生心理，能不能把學(xué)生的注意力抓住，能不能激發(fā)起學(xué)生對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣。例如《我是少年阿凡提》開(kāi)始我就音樂(lè)及舞蹈來(lái)引起學(xué)生注意，讓學(xué)生思考老師跳的是什么舞蹈，舞蹈結(jié)合音樂(lè)，學(xué)生就很快掌握這首是新疆民歌。
在教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，課堂中那些愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，其他大部分學(xué)生，卻只能被動(dòng)觀看。如果教師沒(méi)有對(duì)那些觀看的學(xué)生實(shí)施巧妙的管理，那么沒(méi)有參與活動(dòng)的學(xué)生可能會(huì)做一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。那么很可能影響表演的學(xué)生，嚴(yán)重的甚至影響教學(xué)的進(jìn)度。每一位學(xué)生都希望被關(guān)注，教學(xué)只有滿足了每一位學(xué)生的需要，學(xué)生才能積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。所以教師在備課的時(shí)候一定要考慮到，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一定要面向全體學(xué)生，越全面越好，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)盡量面向全體學(xué)生。比方說(shuō)，由幾個(gè)小朋友上臺(tái)表演，請(qǐng)其他的小朋友為她輕輕的歌唱。在表演和歌唱結(jié)束后，請(qǐng)幾個(gè)小朋友對(duì)臺(tái)上的小朋友或者自己剛才的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。不管他是在臺(tái)上還是臺(tái)下，老師一定要對(duì)表現(xiàn)好的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不是很好的小朋友要給與鼓勵(lì)。在這樣全面的活動(dòng)中，每位同學(xué)都能夠自我表現(xiàn)，自我評(píng)價(jià)，最終還得到了教師的認(rèn)可，那么他們的學(xué)習(xí)積極性更高了。另一方面，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要關(guān)注學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)感興趣，樂(lè)意參與其中。這樣才能保證學(xué)生能保持較長(zhǎng)的注意力，使課堂管理無(wú)聲勝有聲。
俗話說(shuō)的好“不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓”，音樂(lè)課堂也要有屬于自己的課堂常規(guī)，必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。陶行知先生說(shuō)；“教育學(xué)生，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的地方便當(dāng)嚴(yán)格?！苯處熎綍r(shí)要注意音樂(lè)課堂常規(guī)的管理，對(duì)學(xué)生的要求，要有連貫性，長(zhǎng)期性。不能只求一時(shí)嚴(yán)格，但求長(zhǎng)期督促?gòu)?qiáng)化。讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的規(guī)范中，形成一種“教育慣性”，使學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，便能約束自己。比如：在音樂(lè)教師上第一節(jié)音樂(lè)課時(shí)，告訴學(xué)生用音樂(lè)的形式規(guī)范課堂行為，比如：聽(tīng)到《兩只老虎》的音樂(lè)，就表示安靜坐好。那么同學(xué)們?cè)诼?tīng)到這首歌時(shí)就知道要安靜坐好。彈到音階上行的時(shí)候，表示要站以來(lái)。音階下行的時(shí)候表示坐下等等。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生，嚴(yán)格遵守音樂(lè)課堂中的行為規(guī)范，讓學(xué)生明白什么能做，什么不能做。比如說(shuō)：歌唱時(shí)，絕對(duì)要全神貫注，身體坐正，頭放平，不能交頭接耳。有的學(xué)生趁著歌曲間奏的時(shí)候說(shuō)話或做小動(dòng)作，影響第二段的歌唱，這樣是絕對(duì)不正確的。課堂常規(guī)需要簡(jiǎn)單實(shí)用，并要在平時(shí)的課堂中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，隨時(shí)提醒學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中形成一個(gè)良好的音樂(lè)課堂習(xí)慣。
增進(jìn)師生情感交流，是學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)的有利因素。而我們管理的目的也正是要在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)。音樂(lè)課堂教學(xué)管理應(yīng)該是師生共同參與，使師生關(guān)系民主和諧。要處理好師生關(guān)系，首先教師本身必須要有正確定位，了解自己在音樂(lè)課堂上所起的作用。音樂(lè)教師在課堂上首先應(yīng)該是一位組織者、傳授者和控制者，更應(yīng)該是一位交際合作者，甚至能夠充當(dāng)學(xué)生的忠實(shí)的觀眾和聽(tīng)眾。以欣賞的眼光來(lái)?yè)泶鬟@些小演員。有時(shí)候?qū)W生的表現(xiàn)也會(huì)讓你很失望，甚至抓狂。這時(shí)，教師就要對(duì)自己的情緒和行為進(jìn)行管理，特別對(duì)于一些突發(fā)事件的處理，教師更要穩(wěn)定情緒，理智處理。如果教師情緒失控導(dǎo)致做出不理智的行為，那么會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和行為。所以說(shuō)教師只有管理好自己的行為與情緒之后才能管理學(xué)生，管理好教學(xué)的過(guò)程。由此可見(jiàn)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，輕松和諧的師生關(guān)系，教師的情緒也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。只有正確把握這些教學(xué)中的“剛”和“柔”，才能為優(yōu)化課堂管理做好基礎(chǔ)工作，在這樣有利的條件下，教師與學(xué)生之間才能更好的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率。
音樂(lè)教學(xué)管理也是一門很深的藝術(shù)，但是我們也要堅(jiān)強(qiáng)而溫和的抓好這條緩繩，只有這樣我們的教學(xué)才得以順利進(jìn)行。讓“剛?cè)岵?jì)”融入到音樂(lè)教學(xué)管理中，在不斷摸索中，對(duì)課堂管理進(jìn)行有效的分析和研究，不斷發(fā)現(xiàn)、探究出新的課堂管理技巧，把這些課堂管理技巧，巧妙、合理的運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中，潛移默化的與學(xué)生進(jìn)行磨合，優(yōu)化音樂(lè)課堂管理，優(yōu)化音樂(lè)課堂，最終實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
音樂(lè)教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇十二
摘要：新課程強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的體驗(yàn)與感悟。本文基于教學(xué)實(shí)踐的思考，以具體的教學(xué)案例為據(jù)，論述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)與感悟的內(nèi)容、方式途徑與教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)感悟。
體驗(yàn)是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng)，它更多的是指情感活動(dòng)，是對(duì)情感的一種體會(huì)和感受。體驗(yàn)還泛指親身經(jīng)歷，從親身經(jīng)歷中體會(huì)知識(shí)，感受真善美與假惡丑?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》這樣解釋“感悟”：有所感觸而領(lǐng)悟。筆者認(rèn)為，感悟是對(duì)人間百事的豁然開(kāi)朗，是對(duì)人生況味的瞬間明晰與了悟。
本文的體驗(yàn)指引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)與感受情感，感悟是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中明白事理，提高認(rèn)識(shí)與審美能力。體驗(yàn)與感悟是不一樣的，體驗(yàn)更多指情感活動(dòng)，而感悟則多指理性層面的，它往往是在體驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種超越。但體驗(yàn)與感悟又常常緊密結(jié)合在一起，互相促成。因此，本文將兩者聯(lián)在一起進(jìn)行闡述，以《我盼春天的薺菜》、《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》等課的教學(xué)為例。
一．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感悟的內(nèi)容。
1．讀者在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)。閱讀文章的過(guò)程是始終伴隨著情感的。故事的情節(jié)，角色的遭遇等都能讓學(xué)生產(chǎn)生一系列的情感活動(dòng)，因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己在閱讀過(guò)程中的情感，感受內(nèi)心的變化。如《我盼春天的薺菜》一課教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生談自己讀書時(shí)的感受和心情變化，概括成“驚訝、憤怒、感動(dòng)、高興”四個(gè)詞，再讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)哪些地方讓自己驚訝、憤怒、感動(dòng)和高興，以及為什么。這樣就形成了以體驗(yàn)與感悟?yàn)橹骶€的教學(xué)思路。
2．體驗(yàn)文章角色的情感。閱讀文章，一定要善于體會(huì)文章角色的情感，并從中感悟一些人生哲理。這是衡量一個(gè)人閱讀水平的重要指標(biāo)之一。善于讀書的人，善于設(shè)身處地，移情體驗(yàn)，將自己的心靈與角色的心靈合為一體，進(jìn)入極高極佳的審美境界。也只有體驗(yàn)了文章角色的情感，才能激發(fā)自己的情感。如《祖國(guó)，我回來(lái)了》一課的教學(xué)中，應(yīng)該抓住重點(diǎn)句，如“當(dāng)一聽(tīng)到中華人民共和國(guó)成立的消息，錢學(xué)森便立即決定回國(guó)工作?！薄板X學(xué)森沒(méi)有屈服，他不斷提出要求：我要離開(kāi)美國(guó)，回到祖國(guó)去。”等，通過(guò)朗讀等方法深刻體驗(yàn)錢學(xué)森對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)。
3．文中人物處境的體驗(yàn)與感悟。人物的處境往往能夠激發(fā)學(xué)生的情感，有助于體驗(yàn)與感悟。如《我盼春天的薺菜》一課中，在討論讓人“驚訝”的地方時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生：“我”吃了什么？怎樣吃的？為什么如此饞？怎樣的餓導(dǎo)致我如此的饞？這樣就比較充分地體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的“我”饞和餓的程度。再如教學(xué)《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解錢學(xué)森被美國(guó)人迫害時(shí)的處境，如“半個(gè)月時(shí)間，他的體重就下降了近15公斤?！薄靶袆?dòng)受到限制，信件受到檢查，電話受到監(jiān)聽(tīng)?！睆亩箤W(xué)生更深刻地體驗(yàn)與感悟錢學(xué)森的愛(ài)國(guó)精神，為之深深感動(dòng)。
4．對(duì)生命意識(shí)和生命價(jià)值的體驗(yàn)與感悟。這是很可貴很難得的體驗(yàn)與感悟，有助于學(xué)生對(duì)生命的尊重與珍惜。如四年級(jí)選學(xué)課文《去年的樹(shù)》，講的是一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友，冬天將要來(lái)臨時(shí)，鳥(niǎo)兒要飛回南方，臨別時(shí)答應(yīng)明年回來(lái)給大樹(shù)唱歌。第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大樹(shù)已被吹走。它到處尋找，知道大樹(shù)被機(jī)器切成細(xì)條兒做成火柴，最后找到火柴，火柴已經(jīng)燒完了。鳥(niǎo)兒便在點(diǎn)燃的燈火前唱起了去年的歌。教參及課文的編排意圖是讓學(xué)生懂得鳥(niǎo)兒遵守諾言，珍惜友誼。但在教學(xué)時(shí)，學(xué)生卻更多地感觸于對(duì)大樹(shù)的命運(yùn)的質(zhì)問(wèn)：大樹(shù)真是可憐，難道大樹(shù)的命運(yùn)只能做成火柴嗎？人為什么如此殘忍地對(duì)待大樹(shù)呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不禁想到，有生命的東西哪一樣不是從有到無(wú)？花開(kāi)了會(huì)謝，草綠了會(huì)枯，人生下來(lái)會(huì)死……一時(shí)，學(xué)生都傻了，教室里的空氣凝固了。這是多么難得的寂靜啊！學(xué)生的心靈在震驚、在顫抖，然而就在這震驚與顫抖中，學(xué)生的生命意識(shí)得到萌發(fā)，生命的價(jià)值觀悄然而生。
二．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感悟的途徑。
1．朗讀。語(yǔ)文學(xué)科的一大特點(diǎn)是它的不少內(nèi)容是可意會(huì)不可言傳的。而語(yǔ)文課是以讀為本的，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。一句話，在讀中進(jìn)行體驗(yàn)與感悟，并以朗讀來(lái)表達(dá)所體驗(yàn)與感悟到的，情動(dòng)于中，而聲傳于外。如學(xué)生分別說(shuō)了讓他們憤怒的句子時(shí)，就先讓他讀出憤怒，再叫其他同學(xué)讀出憤怒，讀好了再來(lái)說(shuō)原因說(shuō)體會(huì)。其他讓學(xué)生“驚訝、感動(dòng)、高興”的句子也一樣，特別是高興的地方，幾乎不用講，只讀充分就可以了。先讀后講、以讀代悟?qū)嵲谑且环N很有語(yǔ)文特色的教學(xué)方法。
2．讀書時(shí)寫批注。如教學(xué)《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》一課時(shí)，先與學(xué)生進(jìn)行有關(guān)讀書方法的談話，引出“不動(dòng)筆墨不讀書”，最后談到讀書應(yīng)該注意感受自己在讀書過(guò)程中的心情變化及心靈感悟，并及時(shí)地在文章的段落句子旁邊寫下來(lái)。接著學(xué)生一邊讀書，一邊在每一段課文的旁邊寫下表示自己讀到此處時(shí)的心情的詞語(yǔ)，及一些話。教師將黑板分成六塊，因?yàn)檫@篇課文共有六個(gè)自然段。再請(qǐng)讀完課文的學(xué)生到黑板上寫下這些詞語(yǔ)。有不同的隨時(shí)上來(lái)補(bǔ)充。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀這些詞語(yǔ)，并根據(jù)這些詞深入課文，展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)行深層體驗(yàn)與感悟。
3．述說(shuō)。每個(gè)生命都是需要表達(dá)的個(gè)體。當(dāng)閱讀的過(guò)程中有所感有所悟，就應(yīng)該及時(shí)的說(shuō)出來(lái)，說(shuō)痛快，這是一種學(xué)習(xí)的快樂(lè)、表達(dá)的快樂(lè)、交流的快樂(lè)。因此，在朗讀的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，自由地說(shuō)，盡情地說(shuō)。如討論“憤怒”時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)“我”是在怎樣的情況下掰的玉米？“實(shí)在餓極了”是一種怎樣的狀況？在這種情況下，我掰一棵玉米是為了什么？只為了這件小事，那家伙竟“拿著一根粗木棍，緊緊地追來(lái)”，從這又看出那家伙怎么樣？讓學(xué)生用多種多樣的詞匯、語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明，如“兇狠、殘暴、吝嗇、毫無(wú)人性、冷酷無(wú)情”等詞語(yǔ)，把憤怒的原因說(shuō)得很透，也體驗(yàn)得很真切、很深刻。
4．跨越時(shí)空的對(duì)話。閱讀的本質(zhì)是一種對(duì)話，是學(xué)生、文本、教師三者之間的一中對(duì)話。其中，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話是一個(gè)具有較高教學(xué)價(jià)值的教學(xué)策略，能讓學(xué)生的體驗(yàn)與感悟有明確的對(duì)象，有具體的內(nèi)容。《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》一課第一段時(shí)，先讀學(xué)生寫在黑板上的表示心情的詞語(yǔ)，如“敬佩、自豪、崇拜”等。接著出示錢學(xué)森的畫像，讓學(xué)生面對(duì)畫像用一些詞語(yǔ)來(lái)贊美錢教授，最后讓學(xué)生面對(duì)畫像說(shuō)幾句，表達(dá)對(duì)錢教授的敬佩之情。這種面對(duì)畫像的對(duì)話，有身臨其境之效，學(xué)生有如面對(duì)錢學(xué)森本人，感情真摯，言語(yǔ)懇切，足以打動(dòng)人心。再如教學(xué)了《賣火柴的小女孩》課文后，可讓學(xué)生給賣火柴的小女孩寫信。也可起來(lái)良好的效果。這樣的例子很多。
5．宣泄。有人讀書時(shí)讀高興起來(lái)，會(huì)抱著椅子跳舞；有人看《水滸傳》看得氣憤，竟要把電視機(jī)給砸了。這是一種很投入的閱讀，心有塊壘，不吐不快。如本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解了作者小時(shí)候的“饞”是因?yàn)椤梆I”后，問(wèn)學(xué)生“如果你就是書中的小女孩，聽(tīng)到地主家的胖兒子叫你饞丫頭，你服氣嗎？”學(xué)生都說(shuō)不服氣。于是我又問(wèn)：你們想為自己辯護(hù)嗎？怎樣辯護(hù)？于是學(xué)生暢所欲言，“如果我象你一樣有魚(yú)有肉有飯，誰(shuí)吃這些難吃的東西！”“如果你也像我一樣餓了三天三夜，你會(huì)比我還饞的！”等，異常興奮與投入。再如讀了令人憤怒的地方后，我又問(wèn)學(xué)生“你們想罵人嗎？罵誰(shuí)？”同學(xué)們都說(shuō)想罵地主。于是光明正大地罵，理直氣壯地罵，罵得痛快，罵得盡興。學(xué)生的體驗(yàn)與感悟得到盡情表達(dá)。
6．想象。閱讀過(guò)程中的的體驗(yàn)與感悟是間接的，不是親歷親為的。主要靠移情、設(shè)身處地等方法進(jìn)行。因此，想象就是一種很重要的途徑，有助于引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)與感悟人物的處境與內(nèi)心情感。如《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》第五段，第一句“這樣，他堅(jiān)持斗爭(zhēng)了5年?！苯虒W(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論“這是怎樣的5年？”學(xué)生紛紛說(shuō)這是“水深火熱的5年”，“生不如死、艱苦卓絕、不屈不撓、頑強(qiáng)抗?fàn)帯钡?年。這一段最后兩句也可用同樣的方法進(jìn)行體驗(yàn)，“1956年9月17日，錢學(xué)森登上了回國(guó)的輪船。10月8日，他含著幸福的淚花回到了祖國(guó)的環(huán)抱。”教學(xué)時(shí)問(wèn)學(xué)生“他在船上度過(guò)了幾天？這是怎樣的21天？”學(xué)生回答是“歸心似箭的21天，是望穿秋水的21天，是百感交集的21天”等。以上兩外例子一正一反，都有助于學(xué)生深刻地體驗(yàn)與感悟錢學(xué)森的愛(ài)國(guó)之心、赤子之心。
三．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感悟的教學(xué)策略。
1．課前創(chuàng)設(shè)情境，教師以情動(dòng)人。如教學(xué)《我盼春天的薺菜》時(shí)，為了消除學(xué)生經(jīng)歷與課文的距離，筆者先出示一位媽媽的話：“我小時(shí)候想雞蛋吃，我現(xiàn)在要孩子吃雞蛋?！眴?wèn)學(xué)生：你們?cè)趺蠢斫膺@句話？然后抓住“想”和“要”兩個(gè)字進(jìn)行指導(dǎo)。媽媽想雞蛋吃，是因?yàn)閶寢屝r(shí)候生活不好，在媽媽心中，雞蛋就是最好吃的了。但媽媽常常吃不到雞蛋?，F(xiàn)在生活水平好了，媽媽想讓孩子多吃雞蛋，有營(yíng)養(yǎng)，長(zhǎng)得好。但現(xiàn)在孩子不想吃雞蛋。因?yàn)楝F(xiàn)在孩子比雞蛋好吃的東西太多了。接著，老師用聲情并茂的語(yǔ)言，渲染課堂氣氛，引入新課：同學(xué)們，也許你們一時(shí)無(wú)法理解媽媽這句話的深刻內(nèi)涵，但你們可知道，十年前，二十年前，直至五十年前，人們的生活與現(xiàn)在我們的生活水平差距多么大。今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇這樣的課文，來(lái)體驗(yàn)另一種生活。也許這會(huì)讓我們更珍惜今天的幸福生活。學(xué)生一下子就被帶入了課堂情境之中。
2．主題拓展。新課程視野下的語(yǔ)文閱讀，不再只是文本本身的閱讀，應(yīng)該拓展視野，補(bǔ)充內(nèi)容，同時(shí)綜合其他學(xué)科或多種手段，來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。如《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》一課教學(xué)將盡時(shí)，教師問(wèn)：同學(xué)們，你們想知道，1950年9月--1956年，錢學(xué)森和他夫人是怎樣度過(guò)這段艱難的日子嗎？然后，幻燈片出示課外材料《在受困的日子里》，教師聲情并茂地朗讀。讀后問(wèn)學(xué)生，你們有什么感受？有什么話想說(shuō)？學(xué)生深深地被錢學(xué)森夫婦頑強(qiáng)的精神與強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心所打動(dòng)。
3．朗誦與歌唱。教學(xué)時(shí)，如果恰到好處地引入一些歌曲或詩(shī)歌，會(huì)將教學(xué)推向高潮，達(dá)到意想不到的效果。如學(xué)了《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》一課，教師緊抓住學(xué)生高漲的情緒，順勢(shì)利導(dǎo)，說(shuō)也許有一首詩(shī)能代表錢教授表達(dá)他對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)，一腔熱血。這就是《我的中國(guó)心》，幻燈出示歌詞。學(xué)生一齊深情朗讀。最后播放張明敏的cd歌曲，同學(xué)動(dòng)情跟唱，課堂教學(xué)又一次掀起高潮，師生沉浸于一片感動(dòng)之中。
4．多元解讀與立體感悟。語(yǔ)文文本的多義性為多元解讀提供了客觀條件，可用“橫看成嶺側(cè)成峰”一句來(lái)形容，從不同的角度，不同的處境，以不同的心情去觀望同一個(gè)句子同一情景，都會(huì)有迥然不同的感受。而閱讀主體的個(gè)性差異正是多元解讀所能實(shí)現(xiàn)的主體條件。所謂“一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，就是主體能動(dòng)性的體現(xiàn)。因此，我們采取多元解讀策略，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行立體感悟?！锻崴沟男⊥А芬晃慕虒W(xué)中，很多地方都可以進(jìn)行多元解讀，如“我們看是極險(xiǎn)極窄的地方，小艇能夠穿過(guò)去，而且速度非?？?。”問(wèn)學(xué)生，你們讀這句話有什么感受與想法？學(xué)生會(huì)說(shuō)是驚訝、贊嘆等。如果我們剛好坐在這艘小艇上，我們會(huì)怎樣？學(xué)生回答說(shuō)我們會(huì)驚呼起來(lái)，會(huì)心驚肉跳，叫船夫慢一點(diǎn)。那么如果我們就是船夫，我們又會(huì)怎樣？學(xué)生說(shuō)我們會(huì)很輕松，很瀟灑，談笑風(fēng)生，面對(duì)乘客的緊張很開(kāi)心。這樣，就從乘客、讀者、船夫三個(gè)角度進(jìn)行了多元解讀，這樣所得的感悟無(wú)疑是立體的、豐富的。
5．通過(guò)計(jì)算進(jìn)行體驗(yàn)。如教學(xué)《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》一課時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生討論這樣一個(gè)問(wèn)題：美國(guó)佬為什么不讓錢學(xué)森回國(guó)？明白是他們怕錢學(xué)森幫助中國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。然后出示美國(guó)佬自己的話：一個(gè)錢學(xué)森抵得上三個(gè)師。但這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然太抽象了，學(xué)生一時(shí)還無(wú)法明白三個(gè)師是一個(gè)什么概念。于時(shí)備課時(shí)，，筆者打電話詢問(wèn)了退伍軍人相關(guān)情況，上課時(shí)出示部隊(duì)普通編制：一個(gè)班12個(gè)人，一個(gè)排4個(gè)班，一個(gè)連4個(gè)排，一個(gè)營(yíng)4個(gè)連，一個(gè)團(tuán)4個(gè)營(yíng)，一個(gè)師4個(gè)團(tuán)。然后讓學(xué)生自己去算一算，錢學(xué)森到底有多少力量？通過(guò)計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)師約有一萬(wàn)多人，也就是說(shuō)錢學(xué)森抵得上三萬(wàn)多人。這多厲害！美國(guó)佬當(dāng)然不能讓他回國(guó)了。那么，錢學(xué)森為什么這么厲害呢？憑的不是力氣，而是智慧、科學(xué)的力量！
6．假設(shè)情境，引導(dǎo)體驗(yàn)。閱讀時(shí)，如果能夠關(guān)注“可能性”這一主題，善于假設(shè)另一種結(jié)局另一種可能，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次的體驗(yàn)，收到良好效果。如《地震中的父與子》一文教學(xué)中，重點(diǎn)是第12自然段：他挖了8小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡。朗讀討論后，改變結(jié)局，出示另一段話：第二天清晨，人們看到這位父親，抱著孩子血肉模糊的尸體，坐在瓦礫堆上，喃喃自語(yǔ)：孩子，不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！再組織學(xué)生討論：這種結(jié)果可能嗎？你從哪些地方看出來(lái)？如果是這樣的結(jié)果，你還認(rèn)為這位父親了不起嗎？學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，暢所欲言，來(lái)表達(dá)自己的理解與感受。實(shí)在是難能可貴。
作者郵箱：guoenp@。
[體驗(yàn)和感悟教學(xué)例談(網(wǎng)友來(lái)稿)]。
音樂(lè)教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇十三
但同仁們知道嗎，個(gè)性飛揚(yáng)而不隨心所欲，思維馳騁而不胡思亂想，這才應(yīng)該是我們所要追求的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。
我記得我在講授《老王》一課時(shí)，有幾個(gè)環(huán)節(jié)讓我銘記至今：
一、上善若水任方圓。
想起了古人的一句話：“上善若水?！彼倘皇瞧降?，似乎也正是因?yàn)槠淦降?，它才能吸納更多的萬(wàn)物?？此破降纳?，也許有著更為豐富的內(nèi)涵。凡事多設(shè)身處地地為別人著想，心存忍讓，也是一種善良！
于是，我們要學(xué)習(xí)的新課文便從“善”字入手。
一學(xué)生說(shuō)：“從老王為楊絳家送冰可看出老王是個(gè)老實(shí)厚道的人?！?/p>
一生繼續(xù)：“從他病重時(shí)為楊絳家送雞蛋和香油可以看出他是個(gè)知恩圖報(bào)的人?！?/p>
“對(duì)的，滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)?。 ?/p>
學(xué)生的歸納和我想要的結(jié)果幾乎達(dá)成了一致，一切似乎都在預(yù)料之中，教學(xué)環(huán)節(jié)可以順利地繼續(xù)了。就在這時(shí)，一學(xué)生猛然站起來(lái)：
“老師，為什么作者給老王拿錢時(shí)他說(shuō)‘我不要錢’，但最后還是拿錢走了呢？”
學(xué)生開(kāi)始三三兩兩地唧唧喳喳起來(lái)。莫非這就是學(xué)生們的多元化解讀？
二、水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪。
在學(xué)生合作討論解答疑惑這一環(huán)節(jié)，三組同學(xué)提出：“老王在即將走向死亡的時(shí)候，他為啥要送給作者雞蛋和香油？”
這個(gè)問(wèn)題看似比較容易，但學(xué)生的思維確實(shí)不能小瞧。
一生回答：“老王是為了答謝作者?！?/p>
一生又答：“他可能已經(jīng)感到自己不行了，想借此還人情?！?/p>
一生繼續(xù)說(shuō)：“通過(guò)這件事可以看出老王在這世界上最最尊重和最最信任的人還是作者?！?/p>
學(xué)生們的答案越來(lái)越恰當(dāng)，越來(lái)越精彩，正當(dāng)我要簡(jiǎn)單小結(jié)的.時(shí)候：“老師，我是這么想的，這老王不是窮嗎，也許這些雞蛋和香油是他最貴重的財(cái)產(chǎn)，他跟作者私人感情不錯(cuò)，所以他就想把自己的‘財(cái)產(chǎn)’交給自己信賴的人，他心里踏實(shí)?！边@是與眾不同的周志穎。一石激起千層浪，同學(xué)們有竊喜的，有驚呼的，連我也不知該如何評(píng)價(jià)，因?yàn)槲易约寒?dāng)時(shí)就在疑惑：這學(xué)生怎么會(huì)這樣想呢？考慮到要保護(hù)好學(xué)生的“獨(dú)創(chuàng)性思維”，我還是做了點(diǎn)評(píng)：“嗯，這想法有些道理，但我感覺(jué)似乎有點(diǎn)偏。同學(xué)們，你們覺(jué)得呢？”（如果批評(píng)學(xué)生亂說(shuō)，就沒(méi)有了學(xué)生精彩的發(fā)言，也許這個(gè)學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@一節(jié)課改變了他的一生。）。
三、書香醉人，需要用心去讀。
這些都值得我們好好研究。
于是我給家長(zhǎng)們留了親子作業(yè)，讓每位家長(zhǎng)、每位同學(xué)都寫一寫《老王》的讀后感，后來(lái)我又在第二課時(shí)對(duì)讀后感進(jìn)行了課堂交流展示。感情的交流，加深了兩代人心靈的碰撞。家長(zhǎng)雖然來(lái)自不同的文化階層，有不同的差異，孩子的讀后感雖然有不同的理解不同的見(jiàn)解，但，這真實(shí)和真情的交流凝聚成的卻是共同的道德力量共同的精神力量！
特此我摘錄家長(zhǎng)的讀后感片斷：
很慶幸現(xiàn)在的孩子都能接受這一傳統(tǒng)的文化教育，讓“向善之心”根植于民眾的靈魂，也正是因?yàn)槊癖姂延小跋蛏浦摹保鐣?huì)上“一方有難八方支援”的事跡才層出不窮。
也許女兒還不明白這些大道理，但我很自豪的是女兒原本就有一顆向善之心。記得那天狂風(fēng)肆虐，很多枯枝刮到了人行道上，女兒在回家的途中就多了一項(xiàng)工程遇到枯枝就趕忙跑過(guò)去撿起來(lái)，輕輕放到不妨礙人行走的地方。女兒，你可知道，這就是善念、善舉??！
我只想在我的語(yǔ)文課堂上必須給學(xué)生們種下一顆顆思考的種子但我知道，自己在教學(xué)這方熱土上收獲的絕不僅僅是種子。
音樂(lè)教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇十四
本學(xué)期，我擔(dān)任三、四年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真扎實(shí)地對(duì)待教學(xué)，虛心向他人學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中積累了自己的一些教學(xué)感悟。
一、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。
為了提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加學(xué)校的活動(dòng)還有教師發(fā)展中心對(duì)新教師的同課異構(gòu)活動(dòng)。音樂(lè)聽(tīng)課評(píng)課教研活動(dòng)，積極找問(wèn)題，謙虛請(qǐng)教他人，尋求解決問(wèn)題的途徑。為了上好每一節(jié)課，我依然像以前一樣認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，備好課，上好課。平時(shí)，我堅(jiān)持自己獨(dú)立備課，因此為加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。課堂上，我著力抓好教學(xué)新常規(guī)。并以學(xué)生為主體，有目的、有條理地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主獲取知識(shí)。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)初步有了一定的音樂(lè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。
二、在音樂(lè)課抓教學(xué)新常規(guī)的要求。
1、分別針對(duì)三、四年級(jí)不同的歌唱要求，要求三年級(jí)的孩子必須熟練演唱全冊(cè)歌曲，并有感情的背誦2—3首歌曲。要求四年級(jí)的孩子必須熟練演唱全冊(cè)歌曲，并有感情的背誦演唱4—6首歌曲。
2、由于三、四年級(jí)孩子對(duì)音樂(lè)和律動(dòng)都很喜歡，在拓展方面，積極做好音樂(lè)和律動(dòng)結(jié)合，在律動(dòng)中學(xué)習(xí)唱歌。并讓學(xué)生小組自由討論發(fā)揮編創(chuàng)。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的唱歌比賽，小組唱、男女唱、接龍唱等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生唱歌的興趣。
三、通過(guò)多媒體來(lái)輔助音樂(lè)教學(xué)。
這一學(xué)期，我較多的運(yùn)用了ppt和視頻結(jié)合的模式，給學(xué)生更加直觀地欣賞音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、走近音樂(lè)。在教學(xué)多媒體光盤的配合下，要求學(xué)生脫離原唱，用耳朵去傾聽(tīng)伴奏，獨(dú)立跟隨伴奏演唱。有助于提高學(xué)生的樂(lè)感和音樂(lè)敏銳力。同時(shí)也考驗(yàn)了學(xué)生的音準(zhǔn)和聽(tīng)力。
音樂(lè)教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇十五
關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)江蘇省句容市雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校洪薛（212400）現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)，不只是一個(gè)單純的認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的智力因素主要是指對(duì)信息的加工和內(nèi)化，即對(duì)接受的信息進(jìn)行感知、識(shí)記、保持、應(yīng)用。而在整個(gè)非智力因素活動(dòng)中，情感因素?fù)?dān)負(fù)著對(duì)信息進(jìn)行選擇的任務(wù)，對(duì)有趣的有價(jià)值的信息進(jìn)行篩選、分類，加以吸收，進(jìn)行知識(shí)的積累。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過(guò)程中的認(rèn)知因素，更要關(guān)注學(xué)生接受信息過(guò)程中的情感體驗(yàn)，這樣才能使知識(shí)通過(guò)情感這個(gè)媒介更好地為學(xué)生接納和內(nèi)化。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)情感情感是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，是有波動(dòng)性和感染性的。教師在教學(xué)中，若繃著面孔，不茍言笑，則教室的氣氛必然趨向緊張、嚴(yán)肅，師生之間易產(chǎn)生一種壓抑感，學(xué)生不愿表達(dá)自己的想法，更無(wú)法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能。因而教師要融洽與學(xué)生的關(guān)系，在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將師生的感情、融于認(rèn)知活動(dòng)中，使學(xué)生在一個(gè)愉悅、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在這種和諧的環(huán)境中，學(xué)生表現(xiàn)對(duì)教師充滿期望、有信任感，學(xué)生就容易把這種潛在的情感意識(shí)轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上去，從而形成一種積極的.學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在友愛(ài)愉悅的氛圍中成長(zhǎng)。二、培養(yǎng)興趣，調(diào)節(jié)情感學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向，這是學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，通常帶有濃厚的情感色彩。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從他們的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)。教師要尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的發(fā)展，把教學(xué)過(guò)程作為向?qū)W生傾注愛(ài)心的主渠道，讓每位學(xué)生在每一節(jié)課上，都能從老師“親切的言行中”讀到信任、激勵(lì)與期待，讓每位學(xué)生都意識(shí)到自己存在的價(jià)值，達(dá)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)體系提出的：“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲”的要求。如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課時(shí)，鞏固后師繼續(xù)問(wèn)“你們已經(jīng)知道三角形的內(nèi)角和是180度了，那么四邊形、五邊形、六邊形呢？他們的內(nèi)角和各是多少度呢？”這使學(xué)生的思維再次活躍起來(lái)，興趣盎然的動(dòng)手去猜想、驗(yàn)證。三、合作互動(dòng)，激發(fā)情感《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”。教與學(xué)的本質(zhì)是一種溝通與合作，是教師與學(xué)生圍繞著教材進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，師生間、學(xué)生間可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)的對(duì)話，這種對(duì)話的內(nèi)容包括知識(shí)信息、情感、態(tài)度等各個(gè)方面，教師不在是高高在上的長(zhǎng)者，而是孩子們的朋友，他們?cè)诤献髦刑剿?、求知，教師的一個(gè)眼神有時(shí)也能表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。教師和學(xué)生就是通過(guò)這種對(duì)話和交流來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂中師生間的互動(dòng)的。如教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，小組的同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形和正方形去討論、去實(shí)踐，去自己尋找長(zhǎng)方形和正方形的特征。學(xué)生通過(guò)量一量、比一比、折一折、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，自主的看、自由的說(shuō)、自信的做，不但很快概括出了長(zhǎng)方形和正方形的特征，同時(shí)使孩子們體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作是成功的有效保證。這樣，學(xué)生在一次次成功的體驗(yàn)之中，對(duì)自己的能力有了更準(zhǔn)確的判斷，能夠更加正確的選擇適合自己能力水平又富有挑戰(zhàn)的目標(biāo)。正如葉瀾教授曾指出的：“學(xué)生主動(dòng)性發(fā)張的最高水平是能主動(dòng)地、自覺(jué)地規(guī)劃自身的發(fā)展，成為自己發(fā)展的主人，這是我們教育成功的重要標(biāo)志?！边@種積極學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，有利于學(xué)生豐富個(gè)性的展現(xiàn)。四、聯(lián)系生活，豐富情感數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的生活情境，向?qū)W生提供豐富的數(shù)學(xué)背景，讓學(xué)生感受生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)思想和方法去觀察認(rèn)識(shí)客觀世界和現(xiàn)實(shí)生活的真諦。如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算”后，可結(jié)合美化環(huán)境的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行一次“美麗園圃的設(shè)計(jì)”，并計(jì)算其相關(guān)的綠帶長(zhǎng)度與花壇、草地的面積，讓學(xué)生感受到可用數(shù)與形描述現(xiàn)實(shí)世界，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不斷進(jìn)行中，教師通過(guò)變換教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，經(jīng)過(guò)情、知的多次交互作用，學(xué)生的情與理達(dá)到統(tǒng)一，教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從情境中獲得科學(xué)的知識(shí)，并把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生行為準(zhǔn)則的同時(shí)，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得成效，讓學(xué)生從成功的行為中獲得情感上的體驗(yàn)。
音樂(lè)教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇十六
【論文摘要】講究語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)活潑、輕松的氣氛，提高教學(xué)效果。
當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)普遍存在著一個(gè)問(wèn)題：花時(shí)最多，收效甚微。究其原因，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師即使講得口干舌燥，學(xué)生仍昏昏欲睡，不知其所以然。究其原因，主要是沒(méi)有講究教學(xué)的藝術(shù)性。當(dāng)務(wù)之急是要改進(jìn)教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出活潑、輕松的氣氛。
1導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)藝術(shù)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，如何開(kāi)端即如何導(dǎo)入課文至關(guān)重要，既要有的放矢，又要含而不露，既要引人入勝，又要抑揚(yáng)得當(dāng)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，便能在課堂教學(xué)伊始喚起學(xué)生的興奮點(diǎn)、求知欲，牢牢地控制學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，收到“未成曲調(diào)先有情”的藝術(shù)效果。
文無(wú)定法，教無(wú)定法。語(yǔ)文學(xué)科不同于其它學(xué)科，它的文學(xué)性、生動(dòng)性，決定了其特點(diǎn)。作為語(yǔ)文教師就應(yīng)以簡(jiǎn)潔、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，吸引學(xué)生進(jìn)入千姿百態(tài)的語(yǔ)文樂(lè)園，采擷奇花異葩，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)自然也應(yīng)異彩紛呈、靈活多變。常見(jiàn)的方法有：情境瀉染法、欣賞法、對(duì)比法、顯示法、引時(shí)法等等。在設(shè)計(jì)時(shí)首先要注意導(dǎo)語(yǔ)要切中要害，使學(xué)生準(zhǔn)確地抓住文章的重點(diǎn)，迅速進(jìn)入教師預(yù)期的情境中。其次，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、扼要，感情要真摯自然，使學(xué)生在教師充滿感情的語(yǔ)言中很快進(jìn)入角色，為這堂課的成功奠定一個(gè)基調(diào)。設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，往往能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣和情感，讓學(xué)生很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，可收到先聲奪人的效果，使教與學(xué)在和諧與共鳴中達(dá)到最佳效果。
2情感注入藝術(shù)。
情感教育作為一種教學(xué)手段與方式寓于語(yǔ)文教學(xué)之中，要想上一堂成功的語(yǔ)文課，情感投入不可忽視，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，迅速掌握語(yǔ)文知識(shí)，有效地提高語(yǔ)文能力。如拋掉語(yǔ)文情感因素，語(yǔ)文課就會(huì)變得冷冷清清，把語(yǔ)文課當(dāng)做沉甸甸的包袱。著名語(yǔ)文教育家于漪語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要特色就是“句句傳情”，她用發(fā)自內(nèi)心真摯感情的語(yǔ)言直說(shuō)得學(xué)生心服口服，個(gè)個(gè)動(dòng)情、入情。教師應(yīng)應(yīng)該這樣通過(guò)語(yǔ)文范文分析，表現(xiàn)自己愛(ài)憎，通過(guò)講解的聲調(diào)、表情、體態(tài)感染學(xué)生的情緒，以豐富飽滿的感情，高超的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生。由教師的主導(dǎo)作用把學(xué)生帶入情境之中，使學(xué)生的情感與教材中的情感達(dá)到和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生的良好情緒始終圍繞課堂，在歡樂(lè)愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)。
“文章本是有情物”，要想達(dá)到既定目標(biāo)，教師要深鉆教材，從感知認(rèn)識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，要精心設(shè)計(jì)教法，體會(huì)文章豐富的情感，從而傳達(dá)給學(xué)生，與之產(chǎn)生共鳴，此外，還要用體態(tài)、語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生情感投入。
3巧設(shè)提問(wèn)藝術(shù)。
呂叔湘先生的一次講話中指出，語(yǔ)文教師既要當(dāng)科學(xué)家，又要當(dāng)藝術(shù)家。當(dāng)藝術(shù)家，最起碼的就是運(yùn)用一些藝術(shù)化的教學(xué)手段角決教學(xué)問(wèn)題。問(wèn)，是藝術(shù)化的教學(xué)手段之一，也是最常用的課堂教學(xué)手段。開(kāi)發(fā)“問(wèn)”的教學(xué)潛力，發(fā)揮“問(wèn)”在語(yǔ)文教學(xué)中的藝術(shù)作用，用新的現(xiàn)代化教學(xué)思想來(lái)探討，我想應(yīng)成為我們研究的課題。
那么，在這里課堂提問(wèn)自然是語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)鍵所在。因?yàn)?，課堂提問(wèn)既是向?qū)W生傳授知識(shí)的.過(guò)程，也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過(guò)程。課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，其質(zhì)量高低對(duì)學(xué)生思維能力的促進(jìn)或抑制有著很大的影響。根據(jù)心理學(xué)原理及教學(xué)“可接受性”原則，對(duì)一些雖在課文中出現(xiàn)，但的確偏于艱深的問(wèn)題，可以作比較淺的處理，做到“深題淺可”。不過(guò)，這里說(shuō)的“淺”絕非“膚淺”、“粗淺”而是帶深意的淺語(yǔ)，是教學(xué)語(yǔ)言平中見(jiàn)奇的功夫。
（一）“愚公年且九十”。為了解決這個(gè)“且”字，不必直問(wèn)：“且”字是什么意思？而問(wèn)“愚公九十幾歲了”，學(xué)生在仔細(xì)考慮了“且”字之后，就會(huì)說(shuō)“愚公還沒(méi)有到九十，只是快到了。”這樣，“且”作“將要”解釋就會(huì)使學(xué)生牢記在心。
（二）“鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之?！眴?wèn)：“鄰居小孩去幫助愚公，他父親同意了嗎？”這一問(wèn)使“孀”字這義迎刃而解，同時(shí)在學(xué)生腦中留下極其深刻的印象。
4注重板書藝術(shù)。
板書是把教學(xué)內(nèi)容概括化、圖表化的過(guò)程，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種手段。作為一名語(yǔ)文教師希望學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)深度的理解，但只憑口授耳聽(tīng)，即使學(xué)生聽(tīng)得懂，要學(xué)生從頭至尾牢固掌握，必定很困難，學(xué)生往往會(huì)忘記這忘記那，很難對(duì)所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)有一個(gè)完整的了解和記憶。而好的板書設(shè)計(jì)，不僅具有內(nèi)容的完善美，構(gòu)圖的結(jié)構(gòu)美，而且具有語(yǔ)言的精煉美和文字的俊秀美。獨(dú)具匠心的板書，如詩(shī)人妙手偶得的文章，如畫家神來(lái)之筆的畫卷，它凝聚著教學(xué)內(nèi)容的精華，昭示著教師授課的藝術(shù)，它啟迪學(xué)生思維，鞏固學(xué)生記憶，給學(xué)生直觀感受，可以集中學(xué)生的注意力，從而增強(qiáng)講授感染力，給學(xué)生留下經(jīng)久難忘的印象。
優(yōu)化語(yǔ)文課堂，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是教師的共同心愿，是多年來(lái)孜孜探求的。我們應(yīng)遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，立足現(xiàn)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，提高課堂效率，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生能力的提高，才能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
音樂(lè)教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇十七
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè)文化素質(zhì)。音樂(lè)教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一直認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)?？傊?，音樂(lè)教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校音樂(lè)課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義等方面的思想品德教育。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò)，則難以糾正。此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng)，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識(shí)譜能力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復(fù)視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。
針對(duì)本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè)欣賞課上，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)熱愛(ài)音樂(lè)。
音樂(lè)教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇十八
1．注重教師情感的感染性。
唐代詩(shī)人白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情。”人與人之間的交流都是以心交心，以情換情的，教師的自身情感直接影響學(xué)生。
首先，教師要給學(xué)生信任感。如果學(xué)生反感、甚至厭惡教師，那么其所教學(xué)科自然沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。教師要對(duì)學(xué)生傾注全部愛(ài)心，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，滿腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)弱勢(shì)群體要傾注更多的愛(ài)。06級(jí)學(xué)生李海明，功課一塌糊涂，特不遵守紀(jì)律，對(duì)什么都無(wú)所謂。不少人認(rèn)為他不可救藥。我發(fā)現(xiàn)他作文寫得不錯(cuò)，就在評(píng)語(yǔ)中多寫些肯定和激勵(lì)的話，講評(píng)時(shí)把他的作文當(dāng)范文，并幫助他向報(bào)刊投稿。當(dāng)他的文章在校報(bào)上接二連三的發(fā)表時(shí)，老師們驚喜地反映他象變了一個(gè)人，成了班里的積極分子。時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑、期待和贊許，讓學(xué)生感到教師可信、可親，產(chǎn)生一種滿意、喜愛(ài)的情感?！坝H其師，而信其道”，學(xué)生自然會(huì)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。
其次，在語(yǔ)文教學(xué)中注重情感。語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是朗讀。教師的示范朗讀對(duì)于學(xué)生理解課文進(jìn)入意境至關(guān)重要。教師在做示范朗讀時(shí)要感情充沛，注意抑揚(yáng)頓挫。比如朗讀“豪放激昂型”文章，這種文章激昂豪邁，猶如大江奔涌、一瀉千里，給人以排山倒海之勢(shì)。教材所選辛棄疾的.《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》等屬這種風(fēng)格，教這類文章，教師應(yīng)激情飽滿，造成一種昂揚(yáng)、亢奮的課堂氣氛；朗讀“清麗婉約型”文章，語(yǔ)調(diào)宜輕柔、舒緩，造成一種淡遠(yuǎn)、幽雅的氣氛。比如朗讀李清照的《醉花陰?重陽(yáng)》，一開(kāi)始就要輕柔，造成一種如夢(mèng)如幻的感覺(jué)，結(jié)尾處，要讀得輕柔，使學(xué)生有身臨其景之感。
教師通過(guò)聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)、朗讀之后，那便是講解課文。靈活地自選教學(xué)內(nèi)容，采用“茶館”、“書場(chǎng)”式的教學(xué)方式，講故事，說(shuō)典故，談?shì)W事，讀美文，上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里，用火一般的激情，用豐富新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入語(yǔ)文天地。教師讀出情感，講出情感，使學(xué)生忘身于課文所展示的境界。
2．重視升華學(xué)生情感。
中學(xué)生的情感發(fā)展逐漸趨向成熟，此時(shí)，能在語(yǔ)文教學(xué)中豐富、升華他們的感情，使他們具有良好的道德感、美感和理智感，會(huì)使他受益終生。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，每一堂課都應(yīng)該帶給學(xué)生高尚、美好的情感熏陶，要善于將知識(shí)傳授、美感教育、情感教育結(jié)合起來(lái)，不僅能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界，融入作品的氛圍，而且要善于及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以升華他們的感情，提高他們的境界?！队炅剽彙肥且皇讘n傷的離別詞。如何讓學(xué)生體味憂傷呢？我利用多媒體設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫面：在傷感的秋天，一個(gè)女子憑窗向遠(yuǎn)處佇望，窗外是片片飄飛的落葉，落葉下，一個(gè)人孤獨(dú)的身影越走越遠(yuǎn)。課堂教學(xué)時(shí)，我展出這幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生去感受這首詞的意境。接著，我播放了《雨霖鈴》的課文錄音。那聲情并茂的語(yǔ)言，憂傷纏綿的音樂(lè)讓課堂充滿了一種濃郁的課堂氣氛。
“愛(ài)美之心，人皆有之”。學(xué)生對(duì)美是追求的，教師則要引導(dǎo)他們尋求真正的美——人性美?！蹲詈笠黄~子》主人公“犧牲自我，成全他人”的崇高品質(zhì)讓學(xué)生為之感動(dòng)；《琵琶行》則是在欣賞美妙的琵琶曲后引入正文，讓學(xué)生一邊體會(huì)琵琶女的技藝高超、內(nèi)心凄涼，一邊領(lǐng)會(huì)詩(shī)人“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的伴奏下與詩(shī)人進(jìn)行心靈交流。
縱觀歷史長(zhǎng)河，《詩(shī)經(jīng)》里直率、大膽、樸實(shí)的情感，《離騷》中屈原憂國(guó)憂民的情懷，李白的浪漫氣質(zhì)，杜甫的博大胸懷，蘇東坡的“大江東去”，柳永的“曉風(fēng)慘月”……無(wú)不閃爍著迷人的光彩，而這些都可以在語(yǔ)文教學(xué)中穿插進(jìn)行，任何一位被載入史冊(cè)的人物都可以成為學(xué)習(xí)的例子。我力圖在課堂上營(yíng)造情感學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生帶著感情去學(xué)，在獲得美感享受的同時(shí)，凈化心靈、塑造健康人格。
總之，中學(xué)語(yǔ)文如果缺乏積極情感的投入，課堂教學(xué)活動(dòng)就變得機(jī)械、枯燥，缺少生氣、樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，師生教與學(xué)的生命力得不到充分發(fā)揮，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教?；裟妨炙够f(shuō)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界?！鼻楦袑?duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，具有極為重要的意義。學(xué)生只有對(duì)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生情感，才會(huì)以極大的熱情投身學(xué)習(xí)，這樣我們的課堂教學(xué)才會(huì)有效。
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