小說是一種長篇故事性文學作品，具有完整的情節(jié)、人物形象和背景描寫。如何處理好家庭和工作的關系？下面是一些高質量的總結范文，希望對大家有所幫助。
初中教學的幾點嘗試論文篇一
計算機基礎是一門基礎學科，內容多，涉及的范圍廣，實踐性較強，如果不注重教學方法，往往會使學生覺得難度較大，如果繼續(xù)按部就班地開展教學，學生的興趣就會消磨殆盡，而沒有學習的興趣，就更別提提高學生的學習成績了。模塊化教學是計算機基礎教學中的有效方法，現就其在中職計算機基礎教學中的應用進行探討。
中職計算機基礎教學的`主要問題是教師過于重視理論知識，而忽視了學生的實際操作能力的培養(yǎng)，學生在畢業(yè)之后光會紙上談兵，而實踐應用水平卻不高。加上計算機基礎的內容較多，學生往往在各個方面都會一點，但難以學精。另外，中職學生大多是中考失敗的學生，他們的學習積極性比較差，在教學過程中學生自律意識低，不愿意學習，因此教學質量低下[1]。
2.模塊化教學的優(yōu)點。
模塊化教學應用于中職計算機基礎教學中，強調學生實際技能的培養(yǎng)，先培訓學生的公共計算機技能，再結合學生的興趣特長，以職業(yè)為導向，進行針對性的技能模塊訓練，從而使學生符合企業(yè)對人才的需求。中職計算機基礎教學應用模塊化教學的優(yōu)點在于：第一，模塊化教學以職業(yè)、市場需求為依據，比如對電子商務專業(yè)的學生，需要應用圖像處理技術用于產品展示，那就需要學習photoshop入門模塊；對未來想做教師的開設powerpoint課程，教他們如何制作課件。第二，模塊化教學主要以培養(yǎng)學生的實踐技能為主，讓學生掌握生活和工作實際計算機應用能力。該模式的核心是將相關的知識和技能組合成若干模塊，比如在職業(yè)模塊中，數控專業(yè)的簡單程序設計模塊，在技能訓練中融入了理論知識，學生進行有針對性的模塊訓練，從而獲得應用計算機解決實際問題的能力[2-3]。
3.1對教學模塊進行合理劃分。
要運用模塊化教學方法，首要工作就是要對教學模塊進行合理劃分，保證模塊劃分的科學性，這樣才能夠提高教學的質量。通常按照知識單元的方式劃分模塊，主要包括系統(tǒng)操作模塊、文字處理模塊、數據處理模塊、文稿演示模塊和網絡模塊。其中系統(tǒng)操作模塊主要是計算機的各個構件的操作，這是計算機最基本的知識，需要讓學生熟悉計算機的操作技能。文字處理模塊主要是讓學生掌握文檔的排版、表格的設計方法、圖文混排，培養(yǎng)學生的文檔操作能力，讓學生能夠獨立完成各種類型的文檔的處理和錄入。數據處理模塊主要是讓學生掌握處理和錄入數據的能力，熟悉工作薄的各項基礎操作、工作表的打印等。通過這類模塊的學習，讓學生在實際工作中能夠進行一些簡單圖表的制作等。文稿演示模塊主要是讓學生掌握幻燈片的插入、制作和播放等，以完成產品的展示等工作。網絡模塊主要是培養(yǎng)學生應用瀏覽器查找信息、電子郵件等工具的應用能力，使學生能夠利用網絡來獲取信息。
3.2在模塊化教學中注重合作學習。
在中職計算機基礎教學過程中，將合作學習滲透到模塊化教學中能夠提高學生的參與性，讓學生的思維得到啟發(fā)。最重要的是，不管是學習什么模塊的內容，合作式教學都能夠讓學生接觸到的內容更加的全面，在合作中學習到的知識比其它的教學方法學習到的知識更多。有利于加深學生的記憶，使學生的記憶更加長久[4]。在模塊化教學中開展合作式教學，可以分為老師帶學生和小組學習的方式，教師可以按照學習小組將不同的學習任務布置下去，教師主要的工作是劃分小組、布置任務、進行指導和對小組的學習情況進行評價等。比如，教師再教學生做ppt時，給學生布置ppt電子相冊制作的任務，讓學生自主地搜集和整理圖片和音樂等素材，再將完成的作品讓教師進行點評或者學生自評。
3.3在模塊化教學中融入討論環(huán)節(jié)。
討論環(huán)節(jié)是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，教師和學生之間的討論能夠促進學生對知識點的理解，有利于學生和教師面對面地交換想法和意見，幫助教師把握學生的知識結構和思維能力，從而有針對性地制定教學目標和內容，提高教學質量。而學生之間的討論能夠形成互助的關系，使學生對知識的理解加深，讓學生積極參與到教學活動中來。比如教師在模塊化教學實踐中，圍繞教學目標設置討論情境，調動學生的參與性，引導學生運用知識體系來進行邏輯推理，加深對計算機知識體系的認識。如教學word文本的編輯和排版時，可以就字體和字號、標題的設置、目錄結構的排設、文本框與圖片的插入、版面的設計等內容來開展討論，讓學生以美學的角度來進行探討，不僅能夠加深學生對知識的掌握，還能提高學習的效率。
結語。
模塊化教學對于中職計算機基礎課程來說，可以將廣泛的內容分解為若干個模塊，每一個模塊中都有一個相關的專業(yè)知識，這樣的教學方法能夠減輕學生學習的難度，促使學生更好地形成科學的知識體系，有助于將理論知識和實際運用操作結合起來，提高學生的學習效率。
初中教學的幾點嘗試論文篇二
在初中計算機教學中，學生好似沉默于課本的操作中，但通常在教學內容與實踐內容結束后，學生的90%總感覺到一無所獲呢？學生總是對今天所學知識明天再說起時總忘卻的太多呢？就這種教學過程中出現的現象，彼人作以如下小議：
（1）引導學生進入自學特別應該注意的是“自學”即學生自主的學習，而不在教師的引導下學習，教師應努力做到一個臨時顧問的角色。這樣做是因為，給學生留足個人空間，在自己尋找課本知識的時候，不因有教師的引導在思維上有太多的禁錮，學生就會對課本的上的操作有所探尋，會經常性的提出一些課堂中與教師認為的“重點”不同的知識點，這樣可以提高學生學習的效果。這樣無形地增加了課堂的容量，一些所謂的重點，在這里就可以放棄了。
（2）學無定法，教無定式。一切的學法與教法無非是達到學生所有所獲、學以致用、學有所成的目標。在課堂中盡量的讓學生走上學的最前列，無論你所使用的是啟發(fā)式、探究式、興趣式等，學生應該對學習的內容首先有一個最首要的了解，因為知識是學生學習的目標和任務，學生思維的方式不一定與教師的相同，而某一固定的`教法和學法往往有一定框架結構，于是教師常常提醒學生進入相應的“目標”，而為實現教師所謂的目標，課堂就會一下子變成了教師的“一言堂”；45分鐘短暫的時間就會一下被教師占用完。學生走在學的最前列，要求教師在課前對課堂的所有細節(jié)做以深刻的思考，以應學生不時之需。例如：某學生在學習powerpoint時，我首先讓學生自己看書，自己上機操作，然后將兩節(jié)課中學生遇到的問題在專門的一節(jié)課中解決，學生操作了，有了許多發(fā)言的權力，教師則成了其學習的顧問，當第四節(jié)課學生上機操作時，學生就會及時的對教師的解答進行驗證。當powerpoint學完之后，回頭我讓該學生替作了一節(jié)課的課件，學生能夠運用自如，而且有些方面，是我使用常規(guī)教學法所教班級學生根本就不會操作的。
以上小小見解，在我教學過程中使用了很多次，而許多人認為：此教學法無軌可尋，課堂太亂，讓人看了好似一團亂麻。固本人在此只是讓大家去嘗試一下，感覺一下，是否有價值還請各位同事指點更正。
初中教學的幾點嘗試論文篇三
目前我國中職計算機基礎教學水平仍然較低，未能使學生深入掌握到相關的計算機知識，因此還積極應加強中職計算機教學模式、教學方法的研究，并制定出可行的教學方案，以不斷提升教學水平，從而切實提升學生的計算機應用能力。情境教學方法屬于當下教學方法中較為有效的一種，中職計算機教學應積極應用該教學方法來進行教學。但如何有效應用該教學方法，仍需要進行相應的研究，本文主要從以下幾點對此開展相關探討：
1.創(chuàng)設實物演示情境教學方案。
在計算機教學中，由于教學內容較為枯燥、教學方法較為單一，使得學生很對計算機學習難以提起興趣，這不僅降低了課堂教學效率和質量，還降低了學生學習的積極性[1]。因此，教師應不斷擴展教學內容，加強課堂教學的趣味性及教學方法的多樣性，以引起學生的學習興趣，增強其學習活躍性，從而不斷提升課堂教學效率。教師可創(chuàng)設實物演示情境教學方法進行教學，通過向學生展示教學內容實物，讓學生進行觀察和分析，以使學生深入了解和掌握教學內容。例如，在教“硬件組成”這一節(jié)內容時，教師可打開計算機機箱，向學生展示其中的硬件實物，并向學生具體講解內存條、顯卡及主板等部件的知識；然后再進行計算機現場安裝操作，以使學生能夠一一了解計算機機箱內所有部件及其組成原理，從而加強學生對計算機硬件的認識。
2.創(chuàng)設討論情境教學方案。
在中職計算機教學中，由于傳統(tǒng)教學模式較刻板、教學內容較陳舊、課堂學習氛圍不濃厚，還會使得學生產生嚴重的厭學心理，這同樣會降低課堂教學質量與水平，還降低學生學習的活躍性[2]。因此，教師應積極開展辯論賽、討論、演講等教學活動進行教學，以彌補教學模式較刻板、教學內容較陳舊這兩點缺陷，從而調動學生的學習活躍性，增加學生的課堂學生參與度。例如，在進行網絡教學時，教師可對“網絡化的利弊”這一主題開展異常情境教學。首先將學生分成利和弊正反兩方，然后讓學生通過網絡途徑來搜集對自己有利的證據材料，最后讓學生陳述自己的觀點并舉出證據證明自己觀點的正確性。學生在搜集資料、陳述觀點并列舉證據辯論的過程中，不僅加深了其對計算機網絡的了解，還可使其在辯論過程中發(fā)現其他新的問題，并使其不斷與教師開展深入探索，從而能夠加強學生對網絡的正確認識。
3.創(chuàng)設分工合作情境教學方案。
增強教學活動的多樣性，通過各種各樣有趣的教學活動，不僅能夠增強學生的學習興趣，還可加強學生的課堂參與度，使其積極參與到課堂教學活動中，從而可有效提升課堂教學效率和質量，并使學生學習到一定的知識內容[3]。因此，在中職計算機教學中，教師可創(chuàng)設分工合作情境教學方案來開展教學，其能夠使所有學生積極、主動加入到堂教學活動中，讓其在交流與合作的過程中，能夠共同完成教師布置的學習任務，還能夠增強其對知識的應用能力。例如，在教“excel表格”這一節(jié)內容時，教師便可開展分工合作教學。教師首先需將學生分為若干個小組，然后給每個小組分配不同的或相同的課堂任務，如統(tǒng)計本班級月考、模擬考成績，并計算出每一位學生每一個科目成績的總分和平均分。在教師布置任務后，學生們便會自覺分配本組的個人任務，如誰負責計算月考成績、誰負責計算模擬考成績等。然后，教師便可開始計時和統(tǒng)計，比較哪一個小組任務完成得最快、準確度最高，并加以嘉獎。通過這樣的情境教學，不僅可加強學生函數統(tǒng)計能力，還可培養(yǎng)學生團結合的作精神。
4.創(chuàng)設趣味性情境教學方案。
在開展計算機教學時，教師還可聯(lián)系實際生活來創(chuàng)設趣味性較強的情境教學方案，通過增加學生們日常生活中常見的事物，不僅能夠使學生感受到計算機知識與現實生活的貼切，還可激發(fā)其探究計算機知識的欲望，從而使其樂于和積極學習計算機知識[4]。例如，在“教計算機基本組成”這一內容時，教師可提問學生：電腦已經成為我們日常生活中必不可少的日用品，那么同學們知道怎樣才能夠買到合適自己的電腦嗎？同學們在學習了計算機組成部件后，都了解到了計算機是由主板、內存條及顯卡等部件組成的，那么我們是否可以自己組裝一臺電腦呢？。通過趣味性提問，不僅將計算機知識與學生日常生活進行緊密結合，還可增強學生應用計算機知識解決日常生活問題的能力。
結語。
總之，加強中職學生計算機教學，是當下職業(yè)教學發(fā)展需求的重要舉措，也是增強學生計算機應用能力的重要手段。而情境教學方法能夠有效避免傳統(tǒng)中職計算機教學方法存在的弊端和缺陷，可取得良好的教學效果。因此，中職計算機教師應積極應用情境教學方法來開展中職計算機教學，以不斷提升課堂教學水平，切實增強學生計算機的應用能力。
初中教學的幾點嘗試論文篇四
“讀”在初中語文教育教學中起著不容忽視的作用。２０１１版初中《語文課程標準》明確指出：朗讀和默讀在初中語文教育教學的各個學段占據著相當重要的地位。只有“讀”才能使機械死板的文本和課堂活躍起來，才能把閱讀材料的繁文縟節(jié)簡單化和有效化，只有讀出來才能使初中生理解閱讀材料的內容，領會作者的寫作技巧和意圖。
隨著初中語文教育教學理念不斷更新，我們的課堂教學也發(fā)生了巨大變化。改變了以往那種“填鴨式”教學模式，提倡自主、探究學習方式，初中生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，他們的個性得到了充分尊重，課堂氣氛也非常活躍。然而，我們不得不反思，如何提高課堂教學的實效性，讓我們的課堂煥發(fā)無窮魅力。“讀”在初中語文教育教學中起著不容忽視的作用。２０１１版初中《語文課程標準》明確指出：朗讀和默讀在初中語文教育教學的各個學段占據著相當重要的地位。只有“讀”才能使機械死板的文本和課堂活躍起來，才能把閱讀材料的繁文縟節(jié)簡單化和有效化，只有讀出來才能使初中生理解閱讀材料的內容，領會作者的寫作技巧和意圖。在初中語文課堂教學中如何培養(yǎng)“讀”的能力？下面談談我對這一課題的幾點理解和看法。
朗讀能力的培養(yǎng)朗讀是初中語文教學中最主要的培養(yǎng)目標之一，是幫助初中生掌握文章內容，活躍思維，培養(yǎng)感情的主要方法。所以，在課堂閱讀中，不管講解哪種體裁的閱讀材料，低年級或高年級，都需要朗讀這個最普通、最有效的方法。因為，朗讀本身就是對字、詞、句子以及文章的理解與把握。并且我們可以通過朗讀教學，加強初中生的情感教育、培養(yǎng)他們的語感，而且還可以開發(fā)初中生的智力和思維能力，提高他們的審美意識與語言組織能力。不過，要有效發(fā)揮朗讀在語文課堂閱讀教學中重大作用，真正做到有感情的朗讀課文，達到課堂閱讀真正目的，我認為主要做到以下幾個方面：
１．１明確培養(yǎng)朗讀能力的要求：２０１１年新版初中語文新課標明確要求：要正確、流利、有感情的朗讀課文。正確地讀，就是要堅持用普通話讀，聲音要清晰、洪亮，要讀準字音；流利地讀，就是要對朗讀的材料稍微熟悉，讀的時候要語句通順、連貫；有感情地讀，就是聲音要抑揚頓挫，做到聲貌齊聚，感情自然流露于表。對朗讀的要求，不但老師要了如指掌，還要讓初中生心知肚明。只有如此，才能使老師有效地教和學生有效地學，進而使朗讀教學達到預期的目標。
１．２把握時機做好教師范讀：教師范讀在閱讀教學中是最行之有效的方法。老師的有效的范讀，能引起初中生的注意力，調動他們對朗讀的積極性與主動性，進而很快地增強初中生的朗讀能力。
１．３強化對初中生朗讀的指導：要想實現朗讀教學的目標，單單做到教師范讀是遠遠不夠的，最主要的是加強對初中生朗讀方法的指導。初中生的朗讀一定要在老師的幫助與指點下進行，進而增強朗讀水平，達到預期的效果。通常來說，我們對初中生的指導，主要表現在以下幾個方面：
（１）初中生朗讀要在理解的基礎上。除了新課標對初中生的朗讀提出了明確的要求，我們還要對他們提出更加嚴格的要求。要求他們以理解課文內容的基礎為前提，把解釋字詞、剖析課文、教師范讀等結合在一起進行。指導朗讀的關鍵還要指點初中生把他們自己從文中所體會到的東西，通過大聲朗讀正確地表述出來，使朗讀起到加深理解文章內容的作用。
（２）初中生要自覺改正朗讀中出現的各種錯誤。當初中生在朗讀中出現某些錯誤時，老師不能只是說：“不對，我給你讀一遍?！比缓缶徒o初中生念一遍。老師應該仔細查明出現錯誤的原因，接著提出一些引導性的問題，促使他們積極探索，讓他們自覺改正錯誤。
（３）重視朗讀訓練的方式。要理解一篇文章，必需反復讀，但一味地讀，讀了一遍又一遍，只會讓初中生感到枯燥無味。因此老師要創(chuàng)設一些讀的形式，以激發(fā)初中生的興趣。要按照材料內容安排各種讀書方式，如可以分角色讀、分小組讀、分男女生讀等，還可利用課外時間進行詩歌朗誦、演講等形式，從而使初中生的課余生活變得豐富多彩，而且也提高他們的朗讀能力。
（４）注重培養(yǎng)朗讀的技巧。朗讀時只有協(xié)調好語調、重讀和節(jié)奏三者的關系才能讀得通順、流利且充滿感情，完成朗讀的各項要求。在閱讀教學中老師要提供給初中生一些有效的朗讀的方法，進而實現朗讀的有效性。
１．４設置良好朗讀的語言環(huán)境：富有感情的朗讀課文，一定要想辦法提高初中生的注意力。那么怎樣提高他們的注意力？大家都知道，單調的朗讀只有讓初中生變得口干舌燥，毫無興趣。所以要設置一些具體的語言環(huán)境，讓初中生樂于讀、爭著讀。
１．５掌握朗讀評價的策略：很多老師愿意對初中生的朗讀情況進行直接的評價，這樣直接評價能使初中生直接感受到自己的缺點與不足，有助于改正和提高，但朗讀教學中適當使用一些啟發(fā)評價也是必要的。一般課文所要表述感情比較復雜，除了原始的喜怒哀樂外，還應由精神需要得以滿足產生的愉悅感。在朗讀教學中，應針對各種朗讀需要，采取不同的評價方式。要求初中生讀熟課文的，應當采取直接評價；要求初中生理解文章內容的，應當采取啟發(fā)評價，也就是通過引導性的問題或者是體態(tài)語來發(fā)人深思。這樣既引起了初中生的注意力，又激起了他們探索的欲望；既對朗讀進行了評價，又對朗讀進行了指導；既讓初中生掌握了朗讀策略，又活躍他們的思維。
在閱讀教學中也占有非常重要的地位，它是實現初中生全身心投入于文章環(huán)境中的最佳方法。在人們的日常生活和學習中，使用最多的閱讀方法就是默讀。所以默讀能力是所有人在閱讀生涯中必備的一種能力，老師在閱讀教學中應注重培養(yǎng)初中生的這種能力。首先明確要求，抓住重點默讀是不作聲的閱讀，它是閱讀最重要的方式。平時我們所說的要培養(yǎng)初中生的.閱讀能力就是指培養(yǎng)默讀的能力。初中階段所要求培養(yǎng)的默讀能力，新課標對此提出了詳細的目標：要求初中生認識并學習默讀；要求初中生初步學會默讀；要求初中生默讀要達到一定的速度，所以初中閱讀教學都需要默讀訓練。其次還要強化默讀的學法指導和練習過程。大家都知道一篇課文的信息量很大，有的內容是重要的，有的內容是次要的。我們要盡量讓初中生在有限的時間里對大量的閱讀信息進行取舍，把有用的內容記入大腦，并且要邊讀邊想，也可利用啟發(fā)性的問題進行有效引導。
總之，朗讀和默讀都是初中語文閱讀教學的重要方法。我們每一位初中語文老師在進行閱讀教學時要把這兩種方法有機結合起來，這是非常有必要的！我們語文老師還要多加思考，積極探索，在教學中使用好“讀”這一教學方法，進而不斷提高初中生的語文素質。
初中教學的幾點嘗試論文篇五
在新課程標準中，科學探究不僅被作為重要的理念強調、作為教學建議提出，而且作為必須實施的內容要求列入了課程目標和內容標準中。將科學探究列入《課程標準》，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
探究式教學就是以探究學習為主的教學。具體的說，它是指在教師的啟發(fā)誘導下，以問題為核心，以探究為主線，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，為學生充分提供發(fā)現問題、討論問題、解決問題和交流表達的機會，讓學生尋求各種解決問題的途徑，自主地獲取知識，并將所學的知識應用于解決實際問題的一種教學形式。如何有效的運用這一教學方式，是課程改革的關鍵，本人結合近三年課改實踐，淺談幾點嘗試。
一、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)科學探究。
在教學中我經常利用各種條件和手段，創(chuàng)設特定的問題情境，引導學生積極思考。如在講“光的色散”現象時，學生對彩虹現象十分感興趣，我就創(chuàng)造環(huán)境，用噴水法制造彩虹，引導學生觀察，學生自己能觀察到彩虹是太陽光經過許多小水珠折射、反射后形成的，同時引導學生觀察彩虹里面各種色光的排列次序；還可以讓學生把一玻璃杯水放在窗臺上，再在地上鋪一塊大白紙，太陽光經過杯中的水后發(fā)生折射，在白紙上形成一道非常美麗的彩虹。學生是鮮活的生命體，對一切充滿好奇，充滿疑問，有著強烈的求知欲望，教師應保護他們的好奇心，走進他們的世界，關注他們的所思所疑，把他們迫切想了解的內容設計成問題，在解決問題的過程中激發(fā)學生的求知欲和探究欲，這對教學的開展和啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維是非常有利的。
二、通過習題和課外實踐活動，強化科學探究。
新教材中大量的科學探究必定占用大量的教學時間，由于課堂時間少，內容量大，因此拓展、延伸探究的現象、實驗和內容，就需要通過習題和課外實踐活動來擴大學生的視野，解放學生的思想，給學生自主學習的空間和時間。
在習題教學中，我經常設計探究性習題鞏固與強化。例如，在“測小燈泡的額定電功率”的實驗習題中，我除了設計“按照電路圖連接實物電路時開關應處的狀態(tài)、變阻器滑片應處的位置、根據電流表電壓表的讀數計算小燈泡的功率”等問題外，還設計了“閉合開關時燈泡不發(fā)光、電壓表無示數、電流表有示數或電流表指針逆向偏轉、小燈泡較暗移動滑片時不能改變小燈泡的亮暗程度、電流表壞了，已知滑動變阻器的'最大阻值，能否測小燈泡正常發(fā)光時的電阻”等問題。讓學生結合平時實驗和物理知識，找出產生這些故障的原因，分析解決實驗過程中出現的問題。
三、重視科學方法，培養(yǎng)探究素養(yǎng)。
在教學探究過程中，教師必須注重探究思想和方法的滲透，如“等效替代、控制變量、轉換、建模、類比、推理”等，要使得這些思想和方法成為每一個探究過程潛在的靈魂，使學生熟知并轉化為自己的思想和能力，這樣的課堂才會有深度，不僅教給了學生知識，更多的是提高了學生的思想認識與能力，這一點比探究結論更重要。
初中物理探究的方法多種多樣，只要我們在日常教學中根據研究對象的具體情況，引導學生選擇恰當的探究方法，就能找到解決問題的途徑，獲得正確的探究結論，培養(yǎng)學生的探究素養(yǎng)，從而提高學生科學探究的能力，激發(fā)他們進行科學探究的熱情。
總之，在物理課堂教學中，教師要嘗試探究性教學并重視科學方法，要經常拓展探究的現象、實驗和內容，讓生活現象走進課堂，由課本知識向社會事件延伸，長久保持學生探究的興趣和探究的欲望，使探究活動由學生的外在興趣轉化為學生的內在動力。只有這樣日積月累，才能實現物理課堂教學中的探究模式，收到事半功倍的效果。
初中教學的幾點嘗試論文篇六
近些年來，初中語文的教學模式固化，難以激起學生學習語文課程的興趣，語文課堂呆板，學生難以達到應有的語文素養(yǎng)，隨著現代教育的不斷進步，初中語文教學模式肯定要發(fā)生一場大的變化。在變革中，科學技術的力量是不容忽視的，應把現代科學技術和初中語文的教學有機結合，幫助學生更好學習初中語文。
初中語文；多媒體；興趣。
近些年來，國家的科技實力不斷增強，教學的模式和手段逐漸趨于多元化，其中多媒體技術發(fā)揮了關鍵的作用。教學通過利用多媒體技術，使課堂變得生動有趣，增強學生對于知識的接受程度。本文就多媒體技術在初中語文教學中的應用進行了思考和分析。
1、有利于創(chuàng)造適合的教學情境。
初中語文的教學離不開情境教學。所謂情境教學，就是依據一定的教學知識，塑造一個生動的情境，引發(fā)學生的聯(lián)想，幫助學生體驗文章的真實感情，利于學生語文素養(yǎng)的提高。情境越是生動逼真，學生的代入感就越強，對于知識就能更好吸收。而多媒體技術利于情境的形成，從而能對教學任務的順利開展形成一定保障，所以說多媒體技術納入初中語文教學是必要的。
語文即有其具體的一面，也有其抽象的一面，只是依靠做題和背書并不能很好掌握全面的知識，理解其抽象一面與學生的語文素養(yǎng)和其自身的閱歷和經驗有關。初中語文教學所要做的就是把抽象的內容簡化，讓學生容易理解。例如初中語文說明文的學習，如果只是告訴學生說明文的特點就是嚴肅公正、用詞嚴謹、專業(yè)客觀，學生不一定能很好理解。在這時，多媒體技術就要發(fā)揮作用了，可以利用多媒體，把知識用圖片、視頻、音頻等呈現，使復雜的知識變得通俗易懂，幫助學生進行語文學習。
多媒體由于其呈現內容的多樣性，從而擴寬了學生了解知識的眼界，一定程度上改善了初中語文教學模式固化的現狀。知識不分國界和時間，從國內到國外，從古代到現代，只要是對學生有作用的資源，多媒體技術都能把這些知識呈現。通過多媒體技術，教師不僅依靠手中的粉筆，還能借助各類資源進行教學，提高教學的效益，提高學生學習語文的效率。多媒體技術代表了一種新型教學模式的發(fā)展，受到學生的一致歡迎，學校和教師可以借助這個契機進行教學模式改革，來大幅度提高教學效率。
新課標中提出了對學生綜合素養(yǎng)更高的要求，希望能改變填鴨式的教學方法，讓學生成為主動學習知識的主體。要想增強學生主動學習知識的能力，就應該重視學生的個體差異，充分考慮每個學生的需求和興趣，配合多媒體技術進行語文教學，增強學生和老師、學生和學生的互動，增強教學活躍的氣氛。在新課改的大趨勢下，利用多媒體技術進行改革是必要的。
1、與教材配合，優(yōu)化多媒體課件。
初中語文的教學不僅有板書這一種方法，多媒體課件能幫助學生更好學習初中語文。多媒體技術的應用就是為了依據課件的內容，在新課標的規(guī)范下進行多媒體課件的制作。多媒體技術也不應該只求標新立異，其根本前提是要依據語文課本，不能脫離課本只求創(chuàng)意。例如在《木蘭詩》的教學中，多媒體技術的課件制作就應注重以下幾個方面：其一，選取對應歌曲的經典片段，激發(fā)學生學習的積極性；二，選取相應的朗誦片段，結合花木蘭人物的相應介紹，幫助學生理解花木蘭的個人形象；三，先對重點難點的字詞進行解釋，利用圖片和音頻等帶領學生朗讀，感受學習語文的魅力。
2、用多媒體來擴寬學生的視野。
語文是一門內涵豐富的學科。學習一篇文章，學生不僅能增強對于字詞、成語等的積累，還能了解到許多有用的知識，增強學生的語感，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。毫無疑問多媒體技術在提高學生學習素養(yǎng)的方面具有很大的作用。教師通過利用多媒體技術，通過圖片、視頻等形式教授學生相關知識，學生也能根據多媒體呈現的相關知識來主動學習更多的知識。在教授《蘇州園林》這篇課文時，教師可以廣泛收集有關蘇州園林的背景材料，優(yōu)秀的蘇州園林作品等來增強學生對蘇州園林的興趣。通過多媒體，學生了解到課本之外的知識，擴寬了學生學習的視野，使語文教學得以順利開展下去。
3、用多媒體來增強對重點難點的學習。
多媒體技術在初中語文教學中的作用是多方面的，增強學生對重點難點的學習也是其中一個重要的作用。通過利用多媒體技術進行重點難點知識的學習，語文教學任務得以順利完成。例如，在文章《藤野先生》的學習中，教師應該把握學習過程中的重點和難點，對文章進行梳理和總結，提出學習提綱，將學習提綱在多媒體上重點展示。選取文章中的學習難點，通過對學生的具體要求，要求學生進行重點難點的深入思考與探討。利用多媒體教學多元化的特點，將文章的教學重點和難點展示出來，要求學生用特色的流程圖的方式展現出來，教師對流程圖進行點評時，通過多媒體來具體指出學生制作過程中存在的問題，引導學生制作更優(yōu)秀的流程圖。
4、注重以人為本的理念，幫助學生提高。
課外學習的能力僅靠課堂中教授的知識對語文學習來說是不夠的，學生還應主動學習課外知識。這就要就多媒體技術在應用的過程中注意增加語文素材的信息，提醒同學進行課外知識的學習，還應重視課堂實踐活動，鼓勵學生利用互聯(lián)網等現代工具進行擴展閱讀，此外還應了解不同學生的學習興趣，鼓勵同學在各自學習興趣的基礎上進行語文的課外閱讀，提升自己的語文素養(yǎng)。
當前多媒體技術在初中語文教學中的應用還有其不足之處，多媒體技術在初中語文教學中的應用還有提升空間。學校和教師應更加重視多媒體技術的應用，在實際教學中不斷調整使用方法，創(chuàng)新其使用形式，結合學生自身特點配合多媒體教學進行知識的教授。希望本文能對多媒體技術在初中語文教學中的應用起到一定的促進作用。
[3]崔聿.多媒體技術在初中語文教學中的應用價值分析[j].都市家教（下半月）,2015,(8):2-2.
初中教學的幾點嘗試論文篇七
創(chuàng)作之初，要進行資料收集。課本是最先考慮的資料，但還需要課本以外的更多的資料來支撐，應鼓勵學生到學校的圖書館、歷史博物館、網絡上查找史料，首先確定編寫課本劇的整體框架及故事的發(fā)展梗概，要符合劇本的特點，涵蓋開端，發(fā)展，高潮和結局四個方面，還應有戲劇沖突。有可看之處，吸引同學的注意力。另外，劇本的內容應符合歷史的真實性，觀點鮮明，實事求是。
（二）課本劇排演。
課本劇在角色的安排時，要綜合考慮，合理分配角色，注意外貌的相似性，氣質聲音等諸多方面也要考慮周全，這要求我們的老師或者學生導演能掌握演員的特點、技能，把有限的人員進行合理分工，提高同學們參與表演的積極性。排演期間，要求演員能對劇本有初步的了解，記住自己的臺詞，清楚自己扮演的人物角色的性格特點，注意自己的表情動作要符合人物的身份特征，配合默契，服裝道具準備充分。（三）課本劇演出課本劇作為輔助教學的手段，要適時導入，實際教學時要注意銜接得當。雖然課本劇能讓學生更加直觀有效地學習歷史知識，增加歷史課教學的趣味性，但教師依然要積極引導學生聽課時注意力集中，善于思考。為了教學的需要，對于某些歷史事件的理解，適時引入課本劇。讓學生帶著學習歷史知識的態(tài)度來觀看，而不是圖熱鬧，看完之后，一無所獲。
二、歷史課本劇在教學時的實用價值。
（一）使學生的知識掌握更有層次性。
編寫課本劇的過程，也是學生研讀教材，查閱資料，對知識進行不斷概括總結的過程。這個過程中，學生熟悉了歷史事件，了解了歷史人物的性格特點，掌握了關鍵的知識要點，理清了歷史事件的順序，更直觀地再現了歷史事件和人物，思維更清晰，頭腦中的知識結構更有層次性。另外，通過課本劇的編排，熟悉了課本劇的流程，鍛煉了自己的能力，增強了自信心，提高了對歷史的興趣。
（二）有利于學生對于難點的解讀。
歷史事件往往比較繁瑣，學習過程中難免產生困惑，記憶也有相當的難度。而歷史課本劇的恰當引入，正好填補了這個缺憾，把歷史事件恰當穿插，對人物進行主客觀評價，解決了平時教學中難以達到的實際效果，本來老師苦口婆心講解學生都難以理解的知識，現在卻在潛移默化中被學生接受，解除了學生心里的困惑，增加了對知識點的記憶，而且由于學生查閱大量的資料，知識面開闊了，從而更多地了解了歷史的知識。
（三）有利于合作探究的培養(yǎng)。
課本劇不可能由一個人或兩個人來完成，而必須通過大家的協(xié)作才能取得良好的教學效果。編寫過程中，大家通力合作，共同探究，正好符合新課標的理念。小組進行討論時，學生能提出自己的觀點，大膽構思，踴躍發(fā)言，言無不盡，使課本劇在不斷修改中走向完善。課本劇讓學生心往一處想，思維集中在對事件的整理和編排中，行動默契，感情融洽，切實起到了對學生合作探究能力的培養(yǎng)。當然，歷史課本劇在實際的課堂教學中，花費的時間和精力比較多，也許還會占用我們很多的課余時間，但能培養(yǎng)了學生的多方面能力，讓學生對歷史產生了興趣，牢固地掌握了歷史知識。歷史課本劇是一種新穎直觀的歷史教學方法之一，與新課改提倡的合作學習的方法相吻合，還望我們歷史教師不斷探索，不斷改進，進而提高歷史課的教學質量。
初中教學的幾點嘗試論文篇八
進入21世紀以來，計算機與網絡技術的運用快速滲透于社會的各行各業(yè)和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒地認識到：計算機技術是信息社會的主要技術，不掌握計算機知識和基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活?！坝嬎銠C要從娃娃抓起?！庇嬎銠C課程已經成為初中必不可少的課程之一。
一、教學模式。
1.邊講邊練，精講多練。
計算機學科的實踐性很強，強調學生操作能力的培養(yǎng)。如果采用傳統(tǒng)的教學方法“紙上談兵”，學生容易感到枯燥乏味，而盲目地上機練習也難以保證學習效率。所以每當學習新的操作內容時，一堂課中我一般只安排15分鐘左右進行講解、示范。講一個問題時就讓學生同步操作，然后布置類似的練習讓學生動手實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣，每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最終達到熟練掌握。有時可以根據學生的實際水平適當調整教學內容，精講重點、難點、疑點，把時間最大限度地留給學生操作實習。對于一些重要的、較為煩瑣復雜的操作，盡可能地利用多媒體教學網絡，一邊演示一邊講解。這種直觀、獨特的教學方式往往能引起學生的注意力，激發(fā)他們自己嘗試的興趣。這樣既縮短了教學時間，又提高了教學效率。
2.耐心輔導，培養(yǎng)興趣。
“興趣是最好的老師。”一個人只有對某個問題產生興趣才會啟動思維，才會主動去尋找解決的辦法，進而主動獲取相關的知識，將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。因此在計算機教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。每當我接手一些新班級，總會發(fā)現其中有一部分學生從未使用或極少使用過計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完全是個“電腦盲”。但是我深知，作為教師不能因此而嘲笑、訓斥學生，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答。有的可以直接了當地回答，有的演示一遍操作過程，有的和他們做簡短的'討論，有的則用另一個問題將學生的思考引向深入。在輔導過程中，我注意與他們站在平等的角度，小心保護他們心中萌發(fā)的興趣之芽，并用適當的鼓勵和表揚樹立他們成功的信心、決心。
3.因材施教，分層教學。
現代教育承認個體的差異，對不同水平的學生實施因材施教，分層教學就顯得尤為重要。因此，我在接手班級時首先做好學生計算機基礎方面的調查，在此基礎上對學生的上機座位進行安排。
二、教學方法。
“教無定法。”只要能促進學生理解、掌握知識就是一個好的教學方法。
1.比喻說明法。計算機課程中有相當一部分是基礎理論知識，對于初中學生來說有時較難接受。如果在講課時適當地運用比喻將有助于學生對知識的理解和掌握。
2.愉快教學法。眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械、枯燥的教學內容。有的學生往往在學會了輸入方法之后不愿花時間反復練習，這樣就不能達到要求的輸入速度。如何激發(fā)學生的學習興趣呢？創(chuàng)設一種愉快的情境，讓學生在玩中學、在練中學不失為一種好方法。于是，我為每一臺學生用機安裝了打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學生的濃厚興趣，通過幾次游戲學生很快就能記住指法與鍵位，然后就可以教學生漢字的輸入方法，進入實際訓練。以后可以再安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次學生的輸入競賽，調動其學習熱情。
3.表揚獎勵法。初中學生年齡雖小，但大多已有較強的榮譽感和好勝心，對教師的評價尤其在意。所以，每當學生有好的作品完成，我就利用多媒體教學網展示給全班同學，同時加以表揚鼓勵。這不僅激發(fā)了他的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。此外，針對不同程度水平的小組同學制定不同的標準要求，只要能達到目標，不斷有進步，就適時給予玩益智游戲的獎勵，以“玩”促“練”，使大多數同學都能在原有的基礎上有所提高，促進了學生整體水平的提高。
4.任務驅動法。所謂任務驅動法，就是把每個學習單元中要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標要求。我感到，讓學生有目的地學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。例如，有一節(jié)課的內容是關于word中的圖文框、文本框、圖片、自選圖形的使用。首先，我通過“深藍易思”多媒體網絡將一張事先做好的賀卡展示給全班同學。同學們看到后頭腦里先有了一個初步的印象。接著我再分析這張賀卡的結構：哪部分是圖文框，哪部分是文本框或自選圖形，哪些地方各部分之間可以相互替代或不能相互替代，等等。通過分析，學生對圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認識。然后我再講解如何插入、修飾美化各部分等具體的操作方法。
我們在計算機操作技能培養(yǎng)的過程中不應當過分地片面強調學生的主體作用而忽視教師的主導作用，要防止“放羊式”教學。學生是學習的主體，但需要教師在教學過程中調動他們的自主性、主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生雖然作為學習的主人，但計算機技能的學習是需要在教師的指導下進行的。這在計算機操作技能的培養(yǎng)中尤為重要。
計算機學科是一門新興的、發(fā)展迅速的學科。為了緊跟科技的發(fā)展，中學計算機教材內容的更新頻率相對較高，教學方法也應隨之調整。教學是一門藝術，還需要我們每一個計算機課程教師共同努力探究。
初中教學的幾點嘗試論文篇九
反思性教學是教師對自身教學行為開展的一種有意識的考察過程，包括自身的教學內容、教學決策還有課堂反饋等內容，同時也是促進教師思維進步的重要過程。所以，對于教師而言，形成正確的反思行為，是對教學工作認真負責的表現，也是教師追求發(fā)展，提升教學教研水平的主要形式，這一行為在教師教育界中也獲得了諸多教育學家的推崇[1]。在中職計算機基礎教學過程中，也需要積極督促教師完成教學反思，嚴格遵循學校教研制度的要求，不斷促進學校學習化組織的形成。
1.制定完善的反思性教學計劃。
在中職計算機基礎教學中開展反思性教學，不僅需要完成基本的常規(guī)教學，即預習課文還有備課計劃等，而且需要超過常規(guī)教學完成反思[2]。首先，需要明確反思的問題，在自身的教學環(huán)節(jié)找到可能存在的問題，或者教學要素的不足之處，進而將所發(fā)現的問題轉變?yōu)槔硐胨伎挤懂牐黄浯?，確定反思目標，建立這一目標主要集中在教學主體和客體上，即如何讓學生掌握學習方法，還有如何讓教師掌握教學方法；最后，制定出完整的反思計劃方案，即包括課時、單元還有整個學期的計劃，并注重實現教師的教學目標，促進學生完成學習任務。如中職計算機應用基礎教學中的第一單元《計算機系統(tǒng)基本組成》這一部分內容教學中，要求學生全面了解計算機的重要組成部分，包括軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)；掌握二進制的基礎概念和計算方法，還有編碼和bios等方面的知識，而教師在教學過程中，為進一步提升學生的認識，讓學生有效將理論知識與實踐知識相結合應用，則采用實物觀察和操作的方式開展教學活動，但部分學生在學習過程中理解能力較差，加上教學內容較為復雜，教師講課節(jié)奏過快，導致大部分學生無法跟上教師的教學進度。因此，教師在反思性教學中應注重以學情為主開展教學，了解學生對知識掌握程度方面調整自身的教學計劃，以確保學生掌握到更為扎實的理論知識的同時，還能增強學生的實際操作能力，包括計算機常用設備的組成，鍵盤的應用特點，以及有效使用方法等。從教師自身發(fā)展方面上看，開展反思性教學，還能夠讓教師更為客觀地看到自己的教學不足之處，進而督促教師不斷提升自身教學技能，促進學校各項教學任務的高效完成。
2.確立嚴謹的反思性教學實施辦法。
反思性教學與常規(guī)教學形式存在一定相似性，但反思性教學要求教師在各個教學環(huán)節(jié)上完成相應的反思教學，并對當前的教學計劃實行合理的調整，以促進教學活動的順利開展[3-4]。具體的反思性教學實施方法表現為：
（3）結合課堂要點的實施效果進行反思，如果課堂發(fā)展與原定教學計劃存在沖突的情況，教師則有必要通過反思及時調節(jié)教學計劃和內容，確保課堂教學的完整性。
如中職計算機應用基礎教學中《圖形圖像處理》這一部分內容教學中，以ps教程為例，要求學生掌握ps平面設計軟件的基本組成，還有具體的應用方法等，由于ps課程中的知識點比較多，且較為零散，若教師在教學過程中不加以提示和歸整，則很可能導致學生出現知識結構不完整，知識思維混亂等情況。所以教師在對這個教學效果進行反思過程中，需要以學生為主體進行探討。在知識結構的創(chuàng)建上，教師可以采用思維導圖的形式，將這一章節(jié)的教學內容以串聯(lián)的方式進行展示，并要求學生通過理解后做好相應的筆記，以起到提升學生學習效果的作用；在教學方法的反思上，教師可以通過情境展示，結合操作任務為學生完成展示教學后，讓學生根據自身的理解，完成圖片的編輯和處理，以提升學生操作能力的同時，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
結語。
綜上所述，在中職計算機基礎教學開展反思性教學，要求教師對自身當前的教學狀況實行全面分析和判斷，并注重提升教學技能，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。本文結合教學實際，讓教師在教學過程中，不斷完善反思性教學實施計劃的同時，還要制定出嚴謹反思性教學辦法，以增強教師教學的有效性。但是反思性教學的有效性，還需要根據學生的課堂表現、課后作業(yè)的完成情況，以及知識技能的掌握情況進行判斷，所以，為提升學生的學習積極性，增強其學習信心，教師還有必要對學生的學習行為實行合理的評價。
初中教學的幾點嘗試論文篇十
摘要：歷史是一門基礎學科，是人類不斷積累的寶貴知識和經驗。歷史教學對國民素質的提高和社會的進步有巨大的推動作用。本文從把握高中歷史教材、創(chuàng)新高中歷史教法這兩個方法談了談對高中歷史教學的看法。
一、合理把握高中歷史教材。
1．理解教材培育重點。教材是教師講課內容的指導，因此教師首先要理解教材的編寫目的，了解通過教材的講述需要讓學生達到什么樣的目標和效果，知道哪些內容是重點掌握、哪些內容是簡單了解。只有分清教材的側重點，教師在教學的過程中才能以教材為基礎，充分發(fā)揮自己的經驗，靈活地將知識傳授于學生。
2．整合教材學以致用。人教版高中歷史教材采用了模塊化的體系架構，存在一定的跳躍性，如果學生的知識儲備不夠，很容易無法理解。這就需要教師在教學的過程中合理整合與當前講述內容有關的知識，將不同模塊的知識有機地結合在一起，有意識地將知識貫穿起來。同時，教師也可以引用一些其他的內容或者建議學生看一些補充材料、思想評論，以便更深入地理解。
1.興趣教學法。
（1）增加適當的課外知識。教師在吃透教材、梳理教材的同時可以適當增加一些跟教材內容相關的、不在課本之內的知識，這樣既可以增加學生的知識面，也可以提高學生的學習興趣，挖掘學生主動學習的內在動力。例如，在講述武則天的時候可以給學生講述武則天的無字碑。
（2）轉換師生角色。嘗試讓學生來當老師，這樣可以變被動學習為主動學習，并且教師在學生講解的過程中能夠及時了解到學生的掌握程度，在學生講解結束后再加以補充。這種教學方法課堂氛圍輕松愉快，學生興趣濃厚、思維活躍、注意力集中，既能鍛煉學生的自學能力，培養(yǎng)學生的積極性和學習興趣，又能加強學生掌握知識的扎實度。
（3）利用多媒體。視聽效果往往能使學生對知識有更加形象、更加直觀的理解。
很多事情，通過語言表達，往往很難描述當時的景象和心理，但是通過電影、電視、模型、動畫等教學手段，就可以情景交融，增加學生的學習興趣，在對學生進行思想教育的同時，也能提高學生的注意力，加深印象，促進感情的升華。
2.場景教學法。
即合理借用教材中的環(huán)境，讓學生扮演各種角色，以各種不同角色的身份來表述自己的看法。例如：用記者招待會的形式讓各個國家的代表各抒己見，或者以談判會的形式理清不同國家的立場等等。場景教學法，首先，可以讓學生充分參與，積極體驗生活，鍛煉自己的思維能力，在場景中來開闊自己的思維；其次，可以讓學生展現自己的風度，鍛煉自己的語言表達能力；再次，可以讓課堂的氣氛活躍；最后，可以讓教師及時了解到學生對待問題的看法，從而及時糾正錯誤的、表揚正確的，提高教學質量。
3.交叉串聯(lián)法。
歷史知識主要是由時間、地點、人物、事件這幾個基本要素組成的，那么歷史教師也可以從這幾個基本要素著手，通過這幾個基本要素將相關的歷史知識串聯(lián)起來。例如，以時間為線索，可以列出不同年份事件發(fā)生的先后順序；以地點為線索，可以按照地區(qū)、國家、同盟等來講述歷史之間的聯(lián)系；以人物為線索，可以講述某個人物所經歷的'年代和發(fā)生的重要事件，從人物和時間中去理解歷史背景作用于人的結果；以事件為線索，可以講述事件的起因、經過、高潮、結局，歷史就是由無數的事件一一組成，從事件中我們可以看出歷史的發(fā)展規(guī)律。矛盾是貫穿歷史的一個重要線索，我們在研究歷史的時候要理清不同階段的主要矛盾，了解矛盾發(fā)生及解決的過程，用辯證的眼光來看待每一段歷史。歷史知識就像一張網，交叉串結，我們要能從任何一個節(jié)點縱向或者橫向或者交叉地理解歷史。這對歷史教師的基本功要求很高。教師是學生學習的榜樣，教師在日常的學習過程中要注意知識的積累，用一些索引、剪報、抄錄的方法來交叉串聯(lián)知識；學生在此中也會積累相應的經驗，并能在學習中融會貫通、加深理解。
4.課堂討論法。
課堂討論法是讓教師針對某一個歷史知識點提出在學生學識范圍內的有一定討論性的問題，然后讓學生分組進行討論，并派代表進行表述，最后教師講評。運用課堂討論法可以使學生加深對基礎知識的理解，能夠將歷史知識很好地串聯(lián)并且加以思考，了解歷史，評說歷史，做學習歷史的主人。
以上是我在歷史教學中的一些看法和嘗試，作為老師，我們有義務積極將應試教育向素質教育轉變，不斷提升教師本身的知識能力、業(yè)務水平的同時充分調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識的能力。
參考文獻。
1.周金明高一歷史新教材教法探索.中學歷史教學研究，02期。
2.劉曉平試論中學歷史教學中的情感教育.歷史教學研究通訊，12期。
3.盧明義新課改下的歷史教學淺議.成才之路，12期。
初中教學的幾點嘗試論文篇十一
中職計算機基礎教學對學生實踐能力的培養(yǎng)比較重視。中職教育是社會教育中比較重要的部分,也是對素質教育進行推行的一個重要發(fā)展領域。通過對中職計算機基礎教學進行強化以及注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),就能促進學生的全面發(fā)展,對計算機基礎教學的質量水平提高也有積極促進作用。
1中職計算機基礎教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性及問題分析。
當前的社會發(fā)展比較迅速,對學生的教育也要能夠多樣化進行,保障學生在知識技能上可以多層次地掌握,這樣才能更好地適應社會。在中職計算機基礎教學方面,就是對學生計算機應用能力的培養(yǎng),通過計算機基礎教學,能讓學生在計算機的實踐操作能力上不斷加強[1]。而面對當前社會經濟的發(fā)展,也要能充分注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),在計算機基礎教學當中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就比較關鍵。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能滿足市場上創(chuàng)新人才的需求,讓學生在社會中的適應能力得到加強。
1.2中職計算機基礎教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題分析。
從實際計算機基礎教學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現狀來看,其中還存在諸多問題有待解決。這些問題主要體現在具體的教學中對師生的互動沒有充分重視。在中職階段的學生,心理上還沒有成熟化,對新的事物比較有興趣。而計算機技術的迅速發(fā)展應用對學生學習產生一定影響,不能激發(fā)學生的學習興趣。而在實際的教學活動中,老師也沒有重視和學生之間的互動,這就造成了對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的低效問題出現。再者,在具體的計算機基礎教學中,沒有使計算機的理論與實踐有效結合。一些教師在實際的教學過程中,只注重理論知識傳播,學生的計算機實踐能力沒有得到充分重視,這就不利于學生的全面發(fā)展[2]。在這一教學方法的應用下,對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會存在諸多困境,這些方面就需要充分重視。另外,中職計算機的基礎教學中,由于在教材的編寫方面沒有注重內容的更新,也會對實際教學質量的提高有影響。在現階段科學技術的發(fā)展下,一些傳統(tǒng)教材適應度不是很強,加強對計算機基礎教學教材內容的更新就比較重要。但是實際上計算機基礎教材中大多是一些淘汰的內容,這就使學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有諸多不足,加上教師自身的教學思想觀念比較落后,不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。中職的計算機基礎教學過程中,在對學生進行實踐教學時,沒有注重秩序的良好維持,師生之間的溝通交流沒有加強。這對教師的教學方法進一步實施有很大的影響。對于這些層面的問題,要能結合實際針對性地應對,只有在這些方面加強,才能計算機基礎教學水平有效提高。
中職計算機基礎教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要充分注重和實際教學情況緊密結合。筆者結合實際對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法進行了探究,通過科學應用這些方法,就能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
第一,教師在實際教學中要注重教學觀念的更新。只有計算機基礎教學的觀念得到更新,適應新的教學發(fā)展要求,才能提高教學質量,對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能起到促進作用。計算機的教學過程中,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,就要注重對學生的潛能進行挖掘[3]。對學生的計算機操作技能和動手能力進行有效提高,而教師的教學思想觀念是實施的第一步,教學觀念得到更新,才能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
第二,計算機基礎教學方面,加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),可以為學生營造良好教學環(huán)境。有了良好的創(chuàng)新環(huán)境,才能方便學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在具體措施實施上,老師要充分注重學生心理環(huán)境的營造,要為學生提供民主與平等的教學氛圍,讓學生對計算機基礎的學習充滿興趣。老師要尊重學生的個性,和學生的溝通要平等進行,這些都是對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。
第三,在對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面,要注重創(chuàng)新教學方案的制定。只有完善的教學創(chuàng)新方案才能促進學生的良好發(fā)展,對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才比較有利。創(chuàng)新性教學方案的制定,對學生主觀能動性的培養(yǎng)比較有利,能促進學生對計算機知識的學習。在具體的創(chuàng)新教學過程中,可讓學生以分組的形式形成競爭,這樣就能讓學生之間互相監(jiān)督,形成良好的氛圍[4]。在創(chuàng)新教學的框架下,按照學生的學習特征來進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),引導學生采取不同的學習方式進行學習。
第四,加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),可通過成功的喜悅激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。在激勵措施的實施下,通過設置學習的關口讓學生突破,從而獲得成功的喜悅,這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是比較重要的方法。如學生在通過幻燈片制作產品以及廣告后,選取優(yōu)秀學生的作品在課堂上進行展示以及講解等,激勵學生進行創(chuàng)新,引導學生進行思考。
3結語。
綜上所述,對中職計算機基礎教學的進一步發(fā)展,就要能充分注重方法的科學應用,在對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)層面,就要從多方面進行加強,只有如此才能有助于學生的學習效率。通過從理論上對中職計算機基礎教學的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)研究,對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)能起到一定啟示作用,為學生在學習中的發(fā)展提供有益的發(fā)展思路,也有助于教師在計算機教學中獲得新的啟發(fā),為我國的中職計算機基礎教學的良好發(fā)展提供理論依據。
初中教學的幾點嘗試論文篇十二
初中語文教學質量在不斷提高，教師對學生朗讀能力的重視程度也越來越高。朗讀對學生的語文成績提高有非常大的幫助。本文從朗讀在初中語文教學中存在的問題出發(fā)，提出了提高學生朗讀能力的有效方法，希望為教師們提供一些參考性意見。
初中語文；朗讀能力；有效方法。
學生通過朗讀課文可以培養(yǎng)語感和表達能力，朗讀的方法有許多種，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成具有自身特色的朗讀方法。朗讀是把文字轉化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功。就教學而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。這要求學生從小養(yǎng)成正確朗讀的習慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進而深入體會，反復揣摩。
1、朗讀時間不足。
現在初中教學中一部分教師由于教學經驗不足，教學技能不夠，導致教學過程中存在只講不讀的現象。語文教師常常存在不給學生留下充足時間朗讀和體會課文的問題。語文教師在教學中過分強調講，講的學生完全沒有興致，課堂氣氛沉悶[1]。一節(jié)課45分鐘，要么根本不朗讀，要么朗讀的時間不超過10分鐘，朗讀的時間大多被講析、問答占用。筆者聽課時曾遇到這樣的情況：開始上課后，教師要求學生朗讀一遍課文，3分鐘后，不管學生是否已讀完，就武斷地喊停，進入下一個教學環(huán)節(jié)。課后筆者問他為何不讓學生讀完，他回答：“怕朗讀占用的時間長了，課講不完?！?/p>
2、朗讀形式不當。
初中語文教師中有一些了解朗讀對于學生學習語文的好處，但是沒有充分挖掘教材內容，也沒有吸收正確的朗讀方式教會學生閱讀。前人創(chuàng)造了許多的朗讀方式，教師沒有有效學習，更談不到教會學生學習這些有效的朗讀方式了。在教學中盡管教師在要求學生朗讀課文，但是忽視了自身在課堂上的指導地位，導致整堂課學生都在按照自己不正確的朗讀方式朗讀，教師沒有起到帶頭作用和示范作用。此外教師通常都不會選擇利用一些背景音樂為學生朗讀課文營造氣氛，激發(fā)學生朗讀時的感情。
3、朗讀指導不佳。
一般課堂上學生朗讀時的方式方法有三種，第一種是散讀，第二種是互讀，第三種是在全班朗讀。前兩種朗讀方式，基本上需要班級內的每一學生參與，后一種方式則是一些教師眼中的優(yōu)秀學生朗讀。這前兩種朗讀方式始終會出現一些不熱愛朗讀的學生開小差，在其他人朗讀的過程中無法集中注意力的現象，影響了朗讀的效果。后一種則是會影響到學困生的積極性，不利于學生成績的均衡提高，會導致學困生等學生漸漸放棄在課堂上表現的機會。
1、教師要培養(yǎng)學生朗讀的技巧。
學生朗讀時表現出的專業(yè)性和特色需要語文教師在教學中不斷培養(yǎng)方可達到。在日常教學活動中要求學生朗讀之前首先要教會學生一些朗讀時的技巧。第一，教會學生朗讀時停頓。在朗讀中停頓又分為語法停頓、邏輯停頓、心理停頓。學生因為剛剛開始深入了解語文這一門學科以及朗讀的技巧。教師指導的重要性就需要在這時體現。
1）語法停頓主要是指在朗讀時需要根據段落以及標點符號的分布情況分別作出長度不等的停頓。比如用初中語文教材中收錄的范仲淹《岳陽樓記》舉例，這篇文章一共分為了五個段落，段落之間的情感以及內容都轉換的特別大，因此段落之間的停頓時間需要長一些。而根據每一段的內部之間的標點符號以及內容的情況，選擇不同長度的停頓時間，比如在這篇課文的第三段：若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼。登斯樓也……感極而悲者矣。兩個用句號隔開的句子中間停頓的時間需要略長一些，小分句之間的停頓略短些。
2）朗讀時邏輯停頓是由邏輯思維決定的。需要學生領會了句子或者文章的目的之后才可以準確選擇停頓點。比如這樣一句話：高血脂是人類的隱形殺手。這一個句子的主謂賓結構非常那個明顯，強調的是高血脂，朗讀時需要在高血脂后面停頓一下，以達到強調的效果。
3）心理停頓是由朗讀者的心理以及文章飽含的情緒決定的。當朗讀者朗讀到一篇文章的高潮之處的時候，或者朗讀到情感最為豐富和復雜的地方的時候，適當選擇停頓，可以使聽眾感染文章中的那種情緒。比如初中語文課本中非常經典的課文《最后一課》中的一句話：韓麥爾先生站起來了，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。這一句話學生在朗讀時完全可以感受到作者當時的那種心情，會不由自主地在“站起來了”，“我覺得”，“這么”這三個地方作出短暫的停頓，目的是渲染情緒。第二，教師要教會學生把握好朗讀的速度。朗讀時的速度決定了朗讀的質量，不應該隨著朗讀者的心情而隨意變換，而是應該按照朗讀的文章的特點，進行速度的把握?？傮w來看需要注意到朗讀文章中人物的性格特點、人物的性情、描寫的環(huán)境等等。比如在初中教材中收錄的安徒生童話故事《皇帝的新裝》，其中一個非常經典的描寫是針對皇帝在初次看到新裝時的心理活動。由于是心理活動，學生在朗讀時需要放低聲音并且放慢速度進行朗讀，才可以將皇帝那種對自己的懷疑還有疑惑完全表現出來。
2、發(fā)現朗讀的文章的特點。
學生在朗讀一篇文章之前要做好充分的準備工作，要明白作者在講什么，包含了怎樣的思想感情，尤其是在朗讀古詩詞的時候，一定要在了解詩詞的具體內容之后進行朗讀，才可以保證朗讀時的感情以及語速等達到最佳狀態(tài)。比如當閱讀在讀到某一段內容時，段落中作者采用了許多飽含感情色彩的詞語，在朗讀時要將重音放在這些詞語上面。比如《白楊禮贊》這篇課文中有一段內容是這樣的：我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭不可或缺的樸質、堅強、力求上進的精神。其中“贊美”，“北方的農民”，“我們民族”，“樸質”，“堅強”，“力求上進”都需要朗讀者重讀，目的是表現文章標題所寫“禮贊”兩個字，這就充分把握住了文章的特色。
朗讀有利于大腦，因為大聲讀實質是朗讀者在自己欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學生形象思維能力的自我培養(yǎng)，還可以提高寫作能力。大聲讀他人作品是學習的過程，大聲讀自己的作品實質是修改完善的過程。初中語文教師要在學生的學習生活中有意識培養(yǎng)學生朗讀的能力。
[1]吳敏.朗讀在散文教學中的作用[j].蘇州教育學院報,2015（3）。
初中教學的幾點嘗試論文篇十三
要想很好地確定教材的重難點，首先要要整體把握教學內容，弄清各個章節(jié)之間的關系，理解編者這樣安排的理由，其次，弄清各章單元內容之間的邏輯關系，最后落實到每節(jié)課的內容。從整體布局出發(fā)，依據學生的實際情況，來確定本教材的重難點知識，這樣，便于在以后的備課中可以有效地分解重難點知識，不至于使教材中的重難點知識過于集中，徒增學生的課業(yè)負擔?？傊虒W重點和難點一般情況下由教材決定，但也要考慮到學生的因素，一旦確定教材中的重難點知識，那么這個知識點對每個學生來說都應是學習的重點和難點。
鑒于學生目前的認知水平，一般情況下很難從重點入手從而突破難點。教學的重點和難點往往和學生的認知水平和學生掌握的認知結構有直接的關系，這是由新的學習內容與原來的數學認知結構之間的矛盾引起的。將新知識恰如其分地融入原來形成的數學認知結構并且擴大原來的數學認知結構的這一過程是同化的過程;當新學的知識不能融入原來的數學認知結構時，這個時候就有必要重新構造數學認知結構，讓新學到的知識能夠適應這種認知結構。從學生的認知水平來看，利用舊知識通過同化來掌握新知識點是教學的重點，這在我們的教學中既是我們教學的重點也是教學的難點?？墒窃趯嶋H操作中，每個學生的認知水平和原有的認知結構的不同，造成了學習的起點也不一樣，可能對于有的同學認為是難點的部分，由于自身認知結構的不一樣，學起來相對來說是容易的，反之亦然?？偠灾诮虒W中要根據學生實際情況，在掌握重點的基礎上，確定難點。
突出重點、突破難點的策略。
抓住知識的重點、難點是突出重點和突破難點的前提，這樣就要求教師要根據學生的實際已有的認知水平，對學生進行充分的分析和準備，在這個過程中要把握不同學生的認知結構的不同，把握教學重點、難點。所有課前的精心備課以及準確的定位，都為教學的突破重、難點提供了良好的條件。
發(fā)現知識的生長點和關聯(lián)點是凸顯問題重難點的關鍵。高中數學是一門難度系數高、系統(tǒng)性強的學科。我們都知道數學的學習離不開數學的邏輯性和思維性，學生的學習也必須在數學的邏輯和思維的結構的幫助下，引導學生走向新的自我;積極的組織學生知識的遷移，由已知到未知的遷移，簡單到復雜的遷移，從而改善認知結構。因此，我們可以在教學中將新舊知識有效地結合起來，從已知的內容上去探究未知的知識：(1)利用新舊知識的雷同點和相似點，挖掘他們的“共同點”，化復雜為簡單。(2)找新舊知識的關聯(lián)點，即新的知識是由多個舊知識組合而成的，化未知為已知。(3)探究新舊知識的演變點，即有的新知識是由某些舊知識通過某種形式演變突破重難點。雖然概括了突破重難點的相關策略，但應用起來不是千篇一律的，要針對具體的題目，針對具體的學生而言，采用恰當的突破策略。因地制宜地搞好重難點知識的突破。
2數學課堂創(chuàng)新教學。
注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
對小學生而言，運用已學過的知識、方法和已有的生活經驗，獨立地獲取新知識新方法的過程，都可理解為學生的創(chuàng)造過程。在這個過程中所形成的知識雖缺乏一定的社會價值，但其中所形成的能力將對學生的一生甚至他今后所從事的整個事業(yè)都可能產生不可估量的影響。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是現代小學數學教學的一個重要教學目標。例如，《直線和線段》一課中，我讓學生把一團線從一端開始的一部分拉直，從形狀的變化中感受什么叫直線，然后，一只手拉住線頭，另一只手中的線團不斷地放出線，兩手同時向兩側慢慢地移動，直到手臂完全張開為止。并且提問：“如果手臂再長一點，這條直線還能怎樣變化?手臂再長一點呢?再長一點呢……想象一下，現在線頭到哪了?現在呢?……還能長嗎?”這樣，學生逐步感受到了直線是可以無限延長的，也滲透了無限的思想。問題是數學的心臟，學生能夠提出問題是敢于和善于揭示自己認知上的矛盾沖突，積極探索未知的心理需求的具體表現。
激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
《數學課程標準》的目標之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。數學教育要從以獲取知識為首要目標，轉變?yōu)槭紫汝P注人的發(fā)展，創(chuàng)造有利于學生生動活潑，主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分的發(fā)展空間。因此，小學數學作為基礎教育的重要學科，不僅要讓學生掌握數學知識，更要培養(yǎng)學生獨立獲取知識的學習能力和勇于創(chuàng)新的主體意識。民主、和諧的課堂教學氣氛是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提。民主和諧的課堂教學氣氛縮短了師生間的距離，能讓學生感受到老師是自己可親可敬的朋友?！坝H其師而信其道”，小學生往往因為喜歡某位老師，而喜歡上這位老師所上的這一門課，進而對這門課程的知識內容產生濃厚的學習興趣，形成良好的“創(chuàng)新”心理基礎。如果教師教學不民主，就會讓學生產生“畏懼”心理，因而扼殺學生學習的興趣和創(chuàng)新意識。因此，在數學課堂教學中，我們必須時刻注意營造民主、平等的師生關系及同學之間和諧、友好、競爭、互助等良好的關系，為激發(fā)學生的創(chuàng)新意識打好基礎。
注重培養(yǎng)學生的疑問意識。
“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！碧岢鲆粋€問題往往比解決一個問題更重要。學習的過程就是圍繞著一個“疑”字展開的，有疑才產生問題，才能發(fā)人深思。質疑是問題的開始，是創(chuàng)新的基礎。只有當學生敢質疑、能質疑，會質疑，才有創(chuàng)新的可能。創(chuàng)新的意識來自質疑，只有善于發(fā)現問題和提出問題的人才愛創(chuàng)新、才能創(chuàng)新?！皩W貴有疑”是學習進步的標志，是創(chuàng)新的前提。例如在教學“年、月、日”時，板書課題后，讓學生提問：“一年有幾個月，有多少天?”“什么是平年，什么是閏年?”“一個12歲的小朋友，只過了3次生日，這又是怎么回事?”接著讓學生看書，鼓勵學生說說自學中發(fā)現的疑難問題。學生又提出了“為什么一年有12個月?”“為什么平年365天，閏年366天?”“月份中為什么有大月和小月?為什么十二月又叫臘月?”……教師緊緊抓住幾個重點問題，讓學生討論、釋疑，學生解決問題的欲望被調動起來了。
3數學興趣教學。
設置趣味練習題鞏固興趣。
練習是鞏固所學知識的基本途徑，練習題設計的巧妙合理，更有利于學生掌握新知識，加深印象，拓展思維，變單調枯燥、抽象的數學練習題為趣味性的、學生喜聞樂見、樂于做的練習題。如：我在教完“異分母分數大小比較”時給學生編了這樣一道題，有一天，天氣很悶熱，唐僧師徒四人走在取經的路上千渴難忍，悟空費了好大勁尋得一個大西瓜，八戒見了直流口水。唐僧說，為了公平每人吃四分之一。八戒聽了很不高興，挺著大肚皮說：“不行，不行!我肚子大應該多吃一些，我得吃六分之一，至少也要五分之一?！?/p>
悟空聽了暗笑，很快切了瓜的六分之一給了八戒，剩下的師徒三人分吃。大家吃著瓜都很高興，八戒一面吃瓜一面看著師徒三人，心想：“自己吃了瓜的六分之一他們倒挺高興，莫非自己少吃了，這里面一定有問題。”請同學們想一下，到底是八戒多吃了還是少吃了?聽完講述同學們來了興趣，先是熱烈的討論，然后是爭相回答，氣氛異常活躍。趣味練習使學生在學中有樂、樂中有學、樂趣橫生、其樂無窮，既增長了知識又陶冶了情趣。
巧設導語引興趣。
同學們聽后爭相發(fā)言，最多的說法是把錢存到銀行里。我接著問道：為什么把錢存人銀行里呢?你可知道這樣做的好處嗎?學生回答：這樣做既保險還有利息，錢長錢。我因勢利導引出課題并板書“利息”。這時學生一下子明白了，今天所學的知識對今后的生活和工作非常有用。使他們強烈的學習欲望一下子被激發(fā)起來，個個精神飽滿、信心十足，學習興趣被調動起來了。
4數學自學能力的培養(yǎng)。
新舊知識的銜接;。
教師出示出閱讀提綱后，讓學生按提綱進行閱讀，在反復閱讀教材的基礎上思考和解答問題疑難問題記下來，等待下一步解決。同時把疑難問題記下來，等待下一步解決。
這一步對于上好自學課有決定性作用。要使學生通過自己的努力嘗到自學的甜頭。這樣做不僅能培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)展其智力，而且能使學生掌握學習的主動權。利用這樣的方法，比教師講，學生聽所得到的知識更多更牢固。
根據學生實際，激發(fā)學生自學興趣。
學生由于受傳統(tǒng)教學方法的影響，習慣于教師講、學生聽，教師寫、學生記的學習方法。因此，教師首先要轉變觀念，向學生說明新教學方法的特點和好處，使其樹立信心，相信新的教學方法和學習方法可使他們獲得更好的知識和能力。同時，激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，發(fā)揮他們的主體作用，是課堂教學取得成功的根本保證。興趣是最好的老師，有了興趣才會有學習的動力;學生一旦對所學知識產生了興趣，自然從客觀的“要我學”內化為主觀上的“我要學”。使他們放棄等候注入的觀念，適應新的學習方法，愿意通過自己的努力去獲取知識。
生活中數學無處不在，在教學過程中，盡量將數學知識于實際生活聯(lián)系起來，讓學生去觀察，去思考，與學生共同探討一些他們所喜歡的話題，讓學生崇拜您、喜歡您;在課堂上，教學方法要靈活多變，語言要風趣幽默，速度要慢，充分了解學生的問題所在，降低知識的重心，要面向大多數學生，照顧到學生認知水平的個性差異，將知識用一條問題串串起來，不斷提出問題供學生思考，讓他們解決一些力所能及的問題，使學生體會獲得成功的喜悅，從而調動學生的學習積極性。
初中教學的幾點嘗試論文篇十四
印度和中國的國情相近，具有可比性，所以我在教學設計中以中印國情的相似為主線，層層深入,貫穿全課，以便在學生頭腦中形成一個完整的線索。在學習印度的自然特征和人文特征時，注意和中國的比較，加強了學生對我國國情的了解，如由印度人口對資源、環(huán)境產生的壓力反思我國的人口問題，由印度的水旱災害聯(lián)系到我國的三峽工程，由印度的農業(yè)改革聯(lián)系到我國的水稻專家袁隆平，由印度的工業(yè)聯(lián)系到我國軟件業(yè)的'差距。通過比較來認識事物的現象和特征，在相似國情的基礎上了解印度的獨特性。我認為學生學習地理，不僅僅是為了識記地理基礎知識，更要學會地理思維及綜合分析問題的方法，對所學的知識有所判斷、解釋和運用，以便在今后的社會生活中揚己之長、補己之短，對別人一些成功的經驗善于學習和借鑒。
為了比較的完整性，列舉了文明古國、人口大國、農業(yè)大國、發(fā)展中國家等基本相似點，從而導致本節(jié)課容量比較大，加上計算機故障，有些重點、難點（如氣候、農業(yè)）分析得較為倉促些，原來設計的小組討論競答未得以充分施展。開放式多媒體教學容量大，更需要教師把握突出重點，給學生清晰的思路、鮮明的主題。
初中教學的幾點嘗試論文篇十五
一、利用數學本身的特征，激發(fā)主動學習興趣。
1.實用性。在教學過程中，充分利用數學的使用來激發(fā)學生自主學習數學的興趣是非常必要的。生活中處處充滿著數學，作為數學教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而產生興趣，萌發(fā)求知欲望。如：利用數學知識測量我校旗桿的高度。學了圓錐面的展開圖的內容后，讓學生練習制作形狀為圓臺式的燈罩、圓錐形狀的煙囪帽等活動。
2.規(guī)律性。數學本身存在著一些規(guī)律和奧秘，教師在教學中要注意引導學生主動學習和總結規(guī)律，激發(fā)學生的求知欲望。數學概念是人們通過感覺、知覺對客觀事物形成感性認識，再經過分析比較、抽象概括等一系列思維活動而抽取事物的本質屬性。因此，概念教學不應只是簡單的給出定義，而要引導學生親自感受及領悟隱含于概念形成之中的數學思想。如學習《圓》的弦切角概念時，先讓學生回憶并觀察剛剛所學過的圓周角，即頂點在圓上，并且兩邊都和圓相交的角。我們在教學中可引導學生在圓上轉動圓周角的兩邊，當轉至一邊與圓相交而另一邊與圓相切時，請同學們給予命名，從而得出弦切角的概念。通過上述教學方法，學生既學習了弦切角的概念，又滲透了對比的數學思想方法。
二、根據學生的心理特征，培養(yǎng)主動學習興趣。
1.進行情感交流，促進自主學習興趣。
良好的師生關系會產生好感效應。初中生的情感容易在行動中反映出來。如果一位學生因受到某位教師的斥責而產生畏懼感，那么，他對該教師所教的學科是不會感興趣的；反之，若一位學生受到教師的表揚和贊賞，那么他會因喜歡這位教師而喜歡其所教的學科，而積極主動的學習。所以教師在教學中，應加強與學生的感情交流，增進與學生的關系，親近他們、愛護他們，對學困生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，保護學生學習的積極性。注意在教與學中產生和諧的共鳴，也能增進相互間的情感交流，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中喜歡學習數學，從而對數學產生學習興趣。
2.抓住學生的好奇心和“好勝心”，激發(fā)主動學習興趣。
教師在每節(jié)數學課都要充分利用學生的好奇心創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的興趣和強烈的求知欲望，調動學生積極參與的情緒；每節(jié)數學課，都要精心設計數學活動，給學生提供探索的時間與空間，讓學生在探索、發(fā)現、掌握數學知識內在規(guī)律的過程中，不斷獲得成功，積累愉快的體驗，不斷增進學習數學的興趣；每節(jié)數學課，都結合教學內容，適時采取有效措施激發(fā)學生學習數學的興趣，在教學過程當中還要注重克服定勢、拓展思維，不是簡單的教知識，而是注重引導學生為什么這樣想、為什么這樣做，碰撞學生思維的火花。同時也要注重自我評價，使學生跳一跳就能摘到果子，獲得成功的體驗。這樣，學生在學習數學的過程中就會感到學習數學有趣、體驗學習數學的樂趣、產生學習數學的興趣，盡而促使學生的思維動起來。
三、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)主動學習興趣。
1.消除學生的學教“相離”現象。
當前，在數學學科的教學中，學教“相離”現象較為嚴重。所謂學教“相離”現象，是指學生在學習過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協(xié)調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量。學教“相離”現象主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。
在整個教學過程中，怎樣消除學生的學教“相離”現象呢？我的體會是，必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學生主動學習的興趣。例如，在講解“有理數”一章的`小結時，同學們總以為是復習課，心理上產生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內容分成“三關”，即“概念關”、“法則關”、“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點及每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，在“運算關”強調一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后學生代表總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。
2.充分利用電化教學。
在教學過程中，可根據教學內容的特點，適時地通過數學幻燈投影演示，電視錄像，電子計算機軟件輔助教學等電化教學形式，使學生一目了然地看到生動的函數圖象變換、曲線的坐標變換、立體幾何圖形的截面生成、極限過程等等。這在發(fā)展學生的主動學習興趣方面也起到明顯的效果，因為形象直觀的視覺和聽覺會給學生學習數學留下了鮮明而深刻的印象。
3.組織豐富多彩的課外活動。
在課堂教學之余，可通過開展各種形式的數學課外活動，如舉辦趣味數學小講座、數學競賽專題講座、學習方法講座、學習經驗交流會、出版數學墻報等來調動各類學生的數學學習積極性，從而發(fā)展他們的自主學習興趣。此外，采用小組教學、個別輔導等形式，也能有效地培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
總之，數學教學只有緊密聯(lián)系生活實際，才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和學習興趣，促使學生的思維動起來，才能符合社會發(fā)展的需求和自身的需求，才能更好的達到教育教學的目標。
初中教學的幾點嘗試論文篇十六
作為素質教育主渠道的課堂教學中，教師要樹立“課堂是民主平等的天地”、“沒有學生不可以提的問題”等觀念。如果教師以“師者”自居，高高在上，一味追求單一化、公式化、標準化，這樣教師不當的目標觀、質量觀、方法觀將對一個班的學風產生巨大的影響，學生的主動創(chuàng)新意識就會被壓制，創(chuàng)新靈感被扼殺。平時多鼓勵學生大膽陳述已見，正確引導學生，敢于標新立異，不人云亦云，倡導認識多元化。教師在精心營造有利于滋養(yǎng)創(chuàng)新個性的空間同時，要給予學生發(fā)表已見的機遇，使學生有積極主動發(fā)展的時間。創(chuàng)造安全自由時空，使創(chuàng)新之花在適宜的.土壤中成長。
部分課內課完全轉變?yōu)樘骄空n，全部由學生主持，真正體現了學生的主體作用。讓學生在活動中增長見識，形成技能，展示個性，也是一種有意義的教學創(chuàng)新。開展歷史課外活動，是落實教學以學生為主體、讓學生主動活潑發(fā)展的有效措施。讓學生感受新中國的逐步強大，與外交事業(yè)的發(fā)展緊緊相連，更珍惜今天的不易。
初中教學的幾點嘗試論文篇十七
1.利用猜想調動學生的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用。
2.啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
3.準確地把握好答疑的方式和技巧。
4.合理的利用教材中的插圖。
教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現象、物理規(guī)律于有趣的生動活潑的畫面之中。如教材第一冊圖4—10、圖4—12，揭示“蒸發(fā)吸熱”的熱現象形象直觀，學生易懂易記。教材圖9—4講“慣性”，學生很容易回到現實生活中去體驗，回顧生活中的物理現象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學生學得輕松，學得活躍，感覺到身邊的.物理現象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會油然而生。
5.發(fā)揮多媒體技術在物理課堂教學中的優(yōu)勢。
6.創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授“光的直線傳播”這一節(jié)時，教師利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產生這種現象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。
初中教學的幾點嘗試論文篇十八
在這學期的教學工作中，我自始至終以認真、嚴謹的工作態(tài)度，勤懇、堅持不懈的工作精神從事英語教學。我積極響應學校的各項號召，積極參加政治、業(yè)務學習，認真領會學習內容，以教師職業(yè)道德規(guī)范為準繩，嚴格要自己。思想積極向上，要求進步。在教學中，做到為人師表，關愛學生，培養(yǎng)學生學習歷史的熱情和信心，以健康文明的形象言傳身教。
二、業(yè)務素質方面。
為了提高教學能力，我不斷地鉆研新的教學理念，探索新的教學方法，不斷將自己的所學運用到課堂教學之中，并取得了一定的教學效果。但是與一些優(yōu)秀英語教師相比，還存在著一定的差距。由此，我積極參加學校組織的業(yè)務學習，認真領會其精神實質，學習先進的教學理念、教學方法。并積極與我校的其他歷史教師研究教材、教法，同時，聽課13節(jié)，對他們在教學中感到疑惑不解的地方，我也能毫不保留地發(fā)表自己的見解，以此來共同提高業(yè)務水平。
認真寫好教學反思、教學日記并及時進行整理，升華為隨筆和經驗。閱讀書目有《新課程下中小學教師備課技能指導》、《歷史課程標準》、《安徽教育》等，并及時做好筆記，效果較好。
三、主要工作成績：
1、積累了一定的教學理論和方法，為今后的教育教學奠定了更好的基礎。
2、本人的公開課，取得較好成績，受到本組同事好評。
3、課外活動亦取得一定的效果。學生在活動中學會了做人，掌握了歷史知識。
4、課題研究取得階段性成果，加強了學習資源與學生學習方式、教學要素、教學環(huán)節(jié)的整合，為學生提供自主、合作、探究學習歷史的環(huán)境和氛圍;培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科學精神。此外，學生的材料解析水平有了一定的提高。
四、存在的不足：
1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。
2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統(tǒng)的教學方法和手段成分還比較多。
3、課題研究亦有流于形式的時候，以致實質性的工作做得遠遠不夠。
4、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。
五、教學反思。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是教學的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。一方面，學生的學習基礎相對較弱，剛接觸新的教材，同學們還不能馬上適應。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。
今后在工作中，學習新的教學方法，努力在做好教學常規(guī)工作的情況下，要不斷優(yōu)化課堂教學，多注意學法指導加強和學生之間的互動，并堅持多聽課，學習同科目教師先進的教學方法及教學理念，加大對學生的檢查力度，指導學生一些分析問題的方法。加強轉差培優(yōu)力度，加強教學反思，加大寫作訓練力度，在對知識的積累過程中，提高學生的綜合運用知識的能力，力爭在下半學期教育教學中上一個新的高度。
初中教學的幾點嘗試論文篇十九
(一)“逼”得學生帶著問題去細細咀嚼教材，認真查閱資料，寫好發(fā)言提綱，并積極爭取發(fā)言。這樣，既動了腦，又動了手，還動了口，印象自然深刻，記憶必然牢固，從而實現了基礎知識的再認和深化。
(二)提高了學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀察問題、分析問題的能力。通過寫發(fā)言提綱，培養(yǎng)了學生對各種歷史資料的搜集此文轉自斐.斐課件.園、閱讀、綜合和運用的技巧。通過發(fā)言和爭論，又鍛煉了學生的膽量，提高了口頭表達能力，從而較全面地提高了學生的素質。
(三)在討論出現高潮，特別是發(fā)生爭論時，學生本能地產生強烈的參與意識，激發(fā)了學生的想象和沖動，從而使學生獲得跳躍性的提高。
(四)課堂討論的收獲，使學生品嘗到了成功的喜悅，增強了學習歷史的`興趣，進一步激發(fā)了求知的熱情和自信心，形成了“興趣——用功——提高”的良性循環(huán)。
通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。經驗+反思=成長。積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。
初中教學的幾點嘗試論文篇二十
摘要：初中的文言文教學內容占整個語文教學內容的四分之一，因此在初中語文教學中，文言文教學占據著非常重要的地位。因文言文與我們現在所使用語言有很大差距，它就成了老師和學生的老大難問題。語文老師在教學活動中，應從心理上消除學生的畏懼心理，激發(fā)學生學習的興趣，改進教學方法，指導學生進行大量的課外閱讀，真正讓學生喜歡文言文。
關鍵詞：:文言文；教學；興趣；閱讀。
一、培養(yǎng)學生學習文言文的興趣。
我國的大圣人孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這充分說明了在學習任何知識時，興趣都是最好的老師。因此我們在進行文言文的教學中，首先應該讓學生對文言文的學習產生濃厚的興趣，讓學生明白，在我們中華民族五千年的文化中，絕大多數都是以文言文的形式保留和傳承下來的，現在我們所使用的白話文，是從五四運動之后開始的，離現在只有一百年左右的時間，非常的短。文言文和白話文相比，在表達上更加的簡捷，更有文化內涵，更能清楚地表達自己的意思。要想傳承傳統(tǒng)文化，做一個有文化底蘊的中國人，學好文言文勢在必行。老師可以在學生才接觸文言文時，選取一兩篇經典優(yōu)美的文章讀給學生聽，講古代大文學家的一些故事，增強對學生的吸引力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
二、改進傳統(tǒng)的文言文教學方法。
在日常的文言文教學實踐中，大多數老師的常用教法是，先讓學生自己預習，讀兩遍，然后就逐字逐句的講解意思，讓學生用筆把它記下來，再背誦。學生只知道死記硬背，文言文的閱讀能力沒有隨著學習文章的增多而提高，不能夠把學到的知識運用到自己的閱讀中，費力不討好。我認為在文言文的教學中，首先應該重視的是朗誦。在古裝戲中，看到古代的學生一個個搖頭晃腦的背誦三字經，給我的印象非常深刻，“讀書百遍，其義自現”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這是有一定的道理的。在進行教學文言文時，我會先范讀一兩遍，讓學生認真的聽，并注意強調在句子中的停頓，還有個別的與現代漢語字形相同，字音不同的，注意它的發(fā)音。然后安排學生回家后把它讀熟，最好是能夠把它背下來。上課時比賽讀、背，檢查學生的自學效果。然后再配上恰當的音樂朗讀，讓學生在讀中體會作者要表達的意境，感受文言文的文字美，韻律美，進一步提高學生學習的興趣。讓學生能根據課文后面的注釋和查閱工具書解決學習中遇到的`難題，不懂的字詞，養(yǎng)成讀書時用筆在書上圈畫的習慣。想當年毛主席看《資治通鑒》和二十四史時，書上的筆記是做得密密麻麻，把書都翻爛了，不然怎么能寫出氣勢磅礴的文章來。學生確實有不懂的地方，用筆把它記下來，上課時，這就是老師和同學要一起來討論，共同解決的問題。讓學生自己嘗試著翻譯，只要大概意思正確，就要對學生充分的肯定。對于文言文中常見的實詞和虛詞，要著重強調。經常組織與文言文學習有關的知識競賽，如某個字詞的意思，某段話的翻譯，某篇課文的朗讀和背誦，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和鞏固相關知識。
三、加強課外閱讀，嘗試寫作。
雖然語文書上的文言文隨著每一次教材的修訂，都有不斷增加的趨勢，但對于學生真正學好文言文是遠遠不夠的，還需要學生在課外大量地閱讀古文書籍，把所學的基礎知識在閱讀中加以運用，在運用中加以提高。老師可以向學生推薦四大名著，《古文觀止》，《東周列國志》等。在達到一定量的時候，讓學生自己嘗試著用古文進行寫作，并把作品在班上加以展示?？傊?，我們要正視文言文教學，面對困難時能迎難而上，不斷地找到解決問題的辦法，充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，讓學生在自覺自愿中學習進步，真正繼承中華民族幾千年的優(yōu)秀文化。
參考文獻：
[3]郭海娣.初中文言文教學初探.新課程:下.(9).
[4]王鑫.初中文言文教學初探.科技視界.2015,(14).
初中教學的幾點嘗試論文篇二十一
一、利用猜想調動學生的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用。
二、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生積極參與的'智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
三、準確地把握好答疑的方式和技巧。
四、合理的利用教材中的插圖。
教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現象、物理規(guī)律于有趣的生動活潑的畫面之中。如教材第一冊圖4—10、圖4—12，揭示“蒸發(fā)吸熱”的熱現象形象直觀，學生易懂易記。教材圖9—4講“慣性”，學生很容易回到現實生活中去體驗，回顧生活中的物理現象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學生學得輕松，學得活躍，感覺到身邊的物理現象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會油然而生。
五、發(fā)揮多媒體技術在物理課堂教學中的優(yōu)勢。
1。創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授“光的直線傳播”這一節(jié)時，教師利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產生這種現象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。
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