愛情是美好的，讓人陶醉于其中，但有時(shí)也會(huì)帶來痛苦和無奈?？偨Y(jié)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該清晰且條理分明，便于讀者閱讀和理解。接下來為大家呈現(xiàn)一些精選總結(jié)范文，歡迎大家一起來借鑒和學(xué)習(xí)。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇一
從圖中可以看出，經(jīng)常發(fā)表看法的人只有8%左右，這也反映了大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)政治參與度普遍不高，對(duì)政治保持觀望態(tài)度，而對(duì)政治現(xiàn)象進(jìn)行思考并發(fā)表自己看法很少。
問題：你最關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上何種類型的政治事務(wù)？
由圖中數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生了解關(guān)注政治事務(wù)的內(nèi)容集中在國際局勢(shì)，國家重大政策決策，反腐倡廉上，表明了大學(xué)生對(duì)國內(nèi)外重大熱點(diǎn)政治事務(wù)的關(guān)注熱情較高，但從中亦反映了大部分大學(xué)生對(duì)政治事務(wù)的關(guān)注大多局限在熱點(diǎn)上，關(guān)注層面并不廣泛，也未能深入。
問題：學(xué)生通過何種途徑關(guān)注政治事務(wù)？
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇二
摘要：高職文秘專業(yè)《現(xiàn)代漢語》教學(xué)存在學(xué)生普遍不重視漢語學(xué)習(xí)，教師不重視教學(xué)手段的多元化的問題。解決這些問題行之有效的積極措施有：打破現(xiàn)代漢語原有的教學(xué)體系，調(diào)整原來的教學(xué)內(nèi)容；活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣；改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段；引入研究性教學(xué)理念，開展適當(dāng)?shù)膶ｎ}討論課。
1.開設(shè)專業(yè)分析。
《現(xiàn)代漢語》是高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)及其他中文或者語言類專業(yè)的一門必修課，也是高職高專院校文秘專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是以我們國家的語言文字政策和法規(guī)為依據(jù)，系統(tǒng)的講授現(xiàn)代漢語民族共同語——普通話的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。內(nèi)容涉及語音、文字、詞匯、語法、修辭等各方面知識(shí)，是閱讀、寫作、理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和工具，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)和語言能力，以促使學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代漢語的語感從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。
目前，我國大部分高校中文相關(guān)類專業(yè)都選擇性地開設(shè)了語言類、文學(xué)類和文藝?yán)碚擃惾箢愋偷恼n程。一般而言，《現(xiàn)代漢語》所屬的語言類課程對(duì)學(xué)生來說吸引力不是很大，文學(xué)類課程卻大受學(xué)生歡迎。
2.課時(shí)及學(xué)生重視程度分析。
就我校文秘專業(yè)教學(xué)實(shí)踐表明，同《現(xiàn)代漢語》相比，同樣是語言課，《大學(xué)英語》更受重視些。現(xiàn)在四六級(jí)英語考試正在改革，由應(yīng)試型英語向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)變，英語的教學(xué)不是削弱了而是加強(qiáng)了。英語成績要與文憑學(xué)位掛鉤的，關(guān)系到個(gè)人的前程和事業(yè)，所以學(xué)習(xí)熱情普遍高漲不下。
作為理論知識(shí)傳播課程，《現(xiàn)代漢語》內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，尤其是語法部分，對(duì)各種語言單位的分解組合，顯得更是抽象乏味；現(xiàn)行的幾種影響較大的教材，大都誕生于20世紀(jì)80年代后，在教學(xué)理念上重理論輕實(shí)踐，過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和科學(xué)性；《現(xiàn)代漢語》課不重視對(duì)口語的研究，脫離現(xiàn)實(shí)語言生活，只是從靜態(tài)的、形式的角度去研究語言，枯燥乏味，學(xué)生的興趣度很低；大學(xué)《現(xiàn)代漢語》課中的許多基本知識(shí)和基本內(nèi)容，學(xué)生在中小學(xué)時(shí)代就接觸過，到了大學(xué)不過是將其系統(tǒng)化條理化，并增加一些深度而已，很多人認(rèn)為在漢語母語國家考試《現(xiàn)代漢語》，不學(xué)也能夠混個(gè)及格吧，這樣的心理在高職院校學(xué)生中普遍存在。
3.教學(xué)手段單一。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法便于系統(tǒng)地教授學(xué)科知識(shí)，但是這種類似新聞聯(lián)播式的教學(xué)常常使學(xué)生在視覺上、聽覺上和心理上產(chǎn)生疲憊感。師生互動(dòng)在整個(gè)教學(xué)過程中很重要，能讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大值的學(xué)習(xí)效果，包括知識(shí)、理論、方法、技能、操行等諸多方面。以上這些，教師在教學(xué)中都有深刻的共識(shí)。不少教師希望通過提問來爭取互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是效果并不理想，很難取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。主要原因是提問也有局限性，提問過濫，設(shè)計(jì)的問題過于簡單等，同樣也會(huì)引起學(xué)生的反感，結(jié)果往往是“啟”而不“發(fā)”，甚至出現(xiàn)“問”而無“答”的尷尬局面。更多的時(shí)候，不少學(xué)生對(duì)教師的提問情緒低落、消極漠然，教師的熱情反而被學(xué)生給冷卻了。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生是沖著學(xué)分來學(xué)《現(xiàn)代漢語》的，這種心境下，師生之間的正常交流都很難進(jìn)行，更不要說理想的教學(xué)效果了。
二、解決《現(xiàn)代漢語》教學(xué)中存在問題的有效教學(xué)對(duì)策。
1．打破現(xiàn)代漢語原有的教學(xué)體系，調(diào)整原來的教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，廢除落后陳舊的知識(shí)體系，取消原來語音、文字、詞匯、語法、修辭五大板塊各自獨(dú)立的格局，吸納語義學(xué)、語用學(xué)、句法學(xué)等方面的科研新成果，建構(gòu)一個(gè)各部分密切相關(guān)的科學(xué)的動(dòng)態(tài)的漢語教學(xué)新體系。在教學(xué)內(nèi)容上，加強(qiáng)現(xiàn)代漢語的本體研究，重視語言和社會(huì)、語言與人類、語言與文化的關(guān)系，把最新的科研成果適時(shí)的介紹到課堂中去。教師要多做科研，以科研促教學(xué)，除此之外，還要不斷充實(shí)、更新教學(xué)方案，調(diào)整和整合教學(xué)內(nèi)容。
2.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課堂設(shè)計(jì)有關(guān)語言方面的趣味問題，或者選擇一個(gè)語言熱點(diǎn)，或者引入一些精彩范例，一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，寓教于樂，樂中有得。如在講授語音時(shí)，不妨舉些這樣的例子，“舍不得孩子套不住狼”中的孩子是真正的孩子嗎？首先提問讓學(xué)生思考，在學(xué)生思而不解的情況下，結(jié)合方言知識(shí)把答案講出來，原來“孩子”是南方方言“鞋子”的諧音，南方一帶，聲母“x”也有發(fā)“h”的習(xí)慣，“鞋”一般讀成“hai”,所以這里的“孩子”應(yīng)是“鞋子”，因?yàn)樽龈改傅牟豢赡芎菪牡桨押⒆尤映鋈ヌ滓粋€(gè)狼回來的地步。講名詞動(dòng)詞形容詞的語法特征時(shí)，舉例說明動(dòng)詞形容詞可以重疊，名詞不能重疊，但有一個(gè)例外，兒童語言中常把名詞重疊起來。
其次，課堂上經(jīng)常穿插一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的燈謎、歇后語、笑話、幽默小品等，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開發(fā)學(xué)生的智力，提高教學(xué)質(zhì)量都有很好的幫助。還可以將外國人學(xué)習(xí)語言的體驗(yàn)穿插在教學(xué)過程中，如比較下面兩句話“中國隊(duì)大敗美國隊(duì)?！薄爸袊?duì)大勝美國隊(duì)?！眱删湓捴袆倮氖悄囊环?？學(xué)生們會(huì)迷惑起來，因?yàn)榭梢泽w會(huì)出兩句話意思完全一樣，但是表面用字卻是相反的。這時(shí)，教師再適度引導(dǎo)答疑則會(huì)收到理想的教學(xué)效果。
3.改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段。
教師應(yīng)因材施教，因人而異，采用不同的教學(xué)方法，從而做出針對(duì)性的教學(xué)，這是對(duì)教師的最基本的要求。突破教法上的單一性、一貫性，適當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，把有關(guān)內(nèi)容制作成多媒體課件，利用多媒體聲情并茂地進(jìn)行演示，以此來激發(fā)學(xué)生興趣。《現(xiàn)代漢語》課的內(nèi)容包括知識(shí)、理論和技能，但是教師往往重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的講授，卻忽視基本技能的訓(xùn)練。這種教學(xué)方式很容易造成學(xué)生一學(xué)就會(huì)、一用理論分析問題就不知所措的現(xiàn)象。在《現(xiàn)代漢語》課上使用問題教學(xué)法的另一個(gè)重要價(jià)值和意義，就是督促高職院校學(xué)生使用普通話來表達(dá)自己對(duì)相關(guān)問題的思考。通過回答問題提高學(xué)生的言語交際能力，幫助學(xué)生鞏固、掌握現(xiàn)代漢語各部分的基本理論和基本知識(shí)，將自己的觀點(diǎn)自如地運(yùn)用普通話來表達(dá)，從而提高語言運(yùn)用能力。《現(xiàn)代漢語》教材對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著指引性作用，但是學(xué)生對(duì)于自己一知半解、沒有多大趣味的教材內(nèi)容，感到味同嚼蠟之余往往是浮光掠影的瀏覽一遍，學(xué)而不思則罔，慢慢對(duì)這門課程失去興趣。在教學(xué)過程中，多問學(xué)生一個(gè)為什幺，施行啟發(fā)性教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的'主體性，老師要因勢(shì)利導(dǎo)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)精神，是學(xué)生能夠在有限的單位時(shí)間獲取最大的信息。
教學(xué)有法，教無定法。老師要根據(jù)不同的學(xué)生，具體問題具體分析，充分運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法，將《現(xiàn)代漢語》的基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的工具性展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)《現(xiàn)代漢語》不僅僅是一門死記硬背的課程，而且是可以用來解釋說明奇妙的生活語言現(xiàn)象的工具，這樣一定可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，讓這門課程在學(xué)生的心目中找到恰如其分的位置，發(fā)揮到它應(yīng)有的作用。
4.引入研究性教學(xué)理念，開展適當(dāng)?shù)膶ｎ}討論課。
在教學(xué)中，除了講授書本知識(shí)外，要較多的引用并分析現(xiàn)實(shí)語言生活中的相關(guān)用意，引入相關(guān)學(xué)術(shù)性的信息。例如，對(duì)歌曲《牽手》中的“快樂著你的快樂，悲傷著你的悲傷”這句話中的快樂和悲傷二詞的用法解釋，前一個(gè)“快樂”“悲傷”是形容詞活用為動(dòng)詞帶賓語，后一個(gè)“快樂”“悲傷”是形容詞用作名詞。再有分析歌曲《大中國》中的“看那一條長城萬里在云中穿梭”這句歌詞里長城的量詞用“條”可以不可以……通過分析這樣的例子，學(xué)生就懂得用所學(xué)的語言知識(shí)去解釋生活中的語言現(xiàn)象。開展適當(dāng)?shù)挠懻撜n，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，提高課堂的生機(jī)和活力。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇三
大學(xué)生素質(zhì)測評(píng)是測評(píng)主體采用科學(xué)的方法，收集被測評(píng)者在主要活動(dòng)領(lǐng)域中的表征信息，針對(duì)某一素質(zhì)測評(píng)目標(biāo)系做出量值或價(jià)值的判斷過程。大學(xué)生素質(zhì)綜合測評(píng)的提出與一般的素質(zhì)測評(píng)相比有著明顯不同的特點(diǎn)，是高校根據(jù)國家的教育方針，采用科學(xué)的方法，制定出符合高校教育目標(biāo)的測評(píng)指標(biāo)，收集大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活等主要活動(dòng)領(lǐng)域中反映出的素質(zhì)的表征信息，并對(duì)其做出量值或價(jià)值的綜合評(píng)定及判斷過程。大學(xué)生素質(zhì)測評(píng)的目的不僅在于它是教育管理的一種有效手段，而且也是教育者施加于被教育對(duì)象的教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)。大學(xué)生素質(zhì)綜合測評(píng)是素質(zhì)開發(fā)與提高的起步，又是其素質(zhì)開發(fā)的方向，它具有明確的教育導(dǎo)向和積極的教育約束作用，能把教育中教和學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來，有力地提高大學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，是大學(xué)生素質(zhì)管理開發(fā)的有效手段。
經(jīng)過近來的發(fā)展，綜合素質(zhì)測評(píng)的推行，大大扭轉(zhuǎn)了高校教育中“智育是硬任務(wù)，德育是軟任務(wù)”的偏向，改變了過去“只評(píng)優(yōu)，不評(píng)差”的狀況，克制了部分較差學(xué)生懶、散、玩，放任自流，“混”到畢業(yè)的錯(cuò)誤傾向，增強(qiáng)了大學(xué)生自我約束力，加大了大學(xué)生在校培養(yǎng)進(jìn)程的透明度，強(qiáng)化了高校教育管理體系的可信度和調(diào)控力度。
大學(xué)生綜合測評(píng)工作已被許多高校放到了重要的位置。各高校在測評(píng)的實(shí)施過程中，由簡單的主觀評(píng)價(jià)、單一的測評(píng)手段、抽象的權(quán)威性測評(píng)逐步向客觀測評(píng)、現(xiàn)代綜合測評(píng)、具體的民主化測評(píng)等方向發(fā)展，測評(píng)的結(jié)果也由傳統(tǒng)的保密方式向公開化發(fā)展。
隨著改革開放的不斷深入，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，社會(huì)對(duì)人才的要求發(fā)生了實(shí)質(zhì)的變化，各高校都面臨著如何正確評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)問題?，F(xiàn)行的測評(píng)體系已逐步落后于新形勢(shì)對(duì)人才的素質(zhì)要求，各校普遍采用的把“德、智、體”標(biāo)準(zhǔn)模式化了的學(xué)生綜合測評(píng)體系存在著明顯的問題：
1.重視智育，忽視個(gè)體的創(chuàng)新能力。
現(xiàn)行大學(xué)生綜合測評(píng)內(nèi)容上都是從個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)上來確定的，“德、智、體”為其測評(píng)內(nèi)容，注重測評(píng)本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)學(xué)業(yè)完成情況，忽視了教學(xué)計(jì)劃外學(xué)生能力、技能的掌握情況;注重測評(píng)學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的過程;注重測評(píng)看得見的智力因素，忽視了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等非智力因素。比如說，當(dāng)前的研究生保送中，女生所占的比重很高，因?yàn)槲覀兊木C合測評(píng)對(duì)智育偏重。但是，因?yàn)槟承┮蛩氐挠绊懀谖磥淼陌l(fā)展中，男生的潛力往往大得多。這在我們本科生的綜合測評(píng)體系中，往往難以反應(yīng)出來。而素質(zhì)教育要求大學(xué)生素質(zhì)應(yīng)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上，但我們大學(xué)生測評(píng)內(nèi)容在這一方面顯得不太完整，必須完善。
2.事后評(píng)價(jià)，激勵(lì)不足，對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)不太科學(xué)。
現(xiàn)行大學(xué)生綜合測評(píng)在功能上主要體現(xiàn)為評(píng)定功能，評(píng)定功能的表現(xiàn)作用注重了績效考評(píng)的強(qiáng)化激勵(lì)作用，忽視了促進(jìn)與形成作用和正面導(dǎo)向與管理作用;注重了相對(duì)評(píng)價(jià)，忽視了絕對(duì)評(píng)價(jià);注重了知識(shí)評(píng)價(jià)，忽視了能力評(píng)價(jià)。在素質(zhì)教育新形勢(shì)下大學(xué)生測評(píng)的功用應(yīng)更加全面，大學(xué)生測評(píng)還應(yīng)有反饋功能和預(yù)測功能。反饋功能應(yīng)表現(xiàn)為咨詢作用、決策參考作用和調(diào)節(jié)控制作用。高校教學(xué)工作者與學(xué)生工作者相互脫離，各自為政，無法為反饋功用的發(fā)揮提供條件，當(dāng)然也就無法發(fā)揮這些功用了。預(yù)測功能表現(xiàn)為選拔推薦作用。由于對(duì)大學(xué)生的測評(píng)實(shí)行了綜合測評(píng)體系，很難發(fā)現(xiàn)在個(gè)性和單項(xiàng)素質(zhì)上有突出表現(xiàn)的人才，這就出現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)后，一些在大學(xué)綜合測評(píng)中并不靠前的大學(xué)生發(fā)展較快的現(xiàn)象。
3.過度依賴定量分析，忽視定性分析。
現(xiàn)行大學(xué)生綜合測評(píng)指標(biāo)體系中，注重量化指標(biāo)的測評(píng)，忽視指標(biāo)體系中一些程度的測評(píng)或難量化指標(biāo)的測評(píng)。比如紀(jì)律性這個(gè)大學(xué)生素質(zhì)的測評(píng)，現(xiàn)行測評(píng)指標(biāo)體系中只測評(píng)曠課早退等，而對(duì)一些常規(guī)記憶程度、學(xué)習(xí)中的計(jì)劃性、作業(yè)書寫規(guī)范程度等不作測評(píng)。這就造成現(xiàn)行大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)指標(biāo)不完整，測評(píng)帶來偏差，給大學(xué)生綜合測評(píng)功用的發(fā)揮帶來阻礙。即便是定性分析，有時(shí)候也達(dá)不到評(píng)價(jià)的目的。比如說高校測評(píng)體系中普遍存在的政治素質(zhì)這一項(xiàng)，往往有諸如：堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，維護(hù)安定團(tuán)結(jié)，熱愛祖國等要項(xiàng)。這樣規(guī)定是必要的，可是很難評(píng)判。
4.注重結(jié)果，忽視過程評(píng)價(jià)。
現(xiàn)行大學(xué)生素質(zhì)測評(píng)在測評(píng)方法上存在不適合素質(zhì)教育的方面?，F(xiàn)行大學(xué)生素質(zhì)測評(píng)都是在一學(xué)期或一學(xué)年結(jié)束后，對(duì)大學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年以來在德、智、體三方面取得的成績，實(shí)行靜態(tài)的測評(píng)方法，在素質(zhì)測評(píng)上表現(xiàn)出被動(dòng)性。素質(zhì)教育是一個(gè)主動(dòng)的過程，被動(dòng)的、靜態(tài)的測評(píng)方法顯然不適合素質(zhì)教育的深入開展。這種測評(píng)方法只強(qiáng)調(diào)了一個(gè)結(jié)果，而與素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)過程不相適應(yīng)，因此現(xiàn)行大學(xué)生素質(zhì)測評(píng)更注重的是績效考評(píng)。
1.素質(zhì)測評(píng)的理論基礎(chǔ)。
素質(zhì)測評(píng)的基本模式是一種黑箱模式。當(dāng)我們想測評(píng)某一素質(zhì)是否存在.具備多少時(shí)，不是直接測評(píng)素質(zhì)本身，而是以一定形式給被測評(píng)者輸人各種不同的信息，并依據(jù)測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)做出判斷。當(dāng)刺激情境是以文字或圖形設(shè)計(jì)呈現(xiàn)時(shí)，測評(píng)即是筆試形式;當(dāng)刺激情境經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，是以面對(duì)面地回答或說話形式出現(xiàn)時(shí)、測評(píng)則是面試形式;當(dāng)各種刺激情境以自然的實(shí)際情形出現(xiàn)時(shí)，測評(píng)則是適用觀察評(píng)定形式。
素質(zhì)測評(píng)中主要運(yùn)用以下幾個(gè)原理：
原理1一個(gè)人的每一個(gè)行為(先天性的條件反射行為除外)表現(xiàn)，都是其相應(yīng)的心理素質(zhì)在環(huán)境中的特定表征。
原理2素質(zhì)是一種相對(duì)穩(wěn)定的組織系統(tǒng)，每一個(gè)體不盡相同。它可以綜合不同環(huán)境下的刺激、使個(gè)體對(duì)這些不同的刺激做出一致的反應(yīng)行為。
原理3素質(zhì)是隱蔽在個(gè)體身上的客觀存在，具有內(nèi)在抽象性。這種特性可以通過對(duì)被測評(píng)者輸人各種不同的信息而反映出來，進(jìn)而依據(jù)測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)做出判斷。
原理1為素質(zhì)測評(píng)提供了可能性、原理2為素質(zhì)測評(píng)提供了現(xiàn)實(shí)性或充分性，原理3為素質(zhì)測評(píng)提供了可操作性。
2.測評(píng)體系的基本內(nèi)容。
我國高校長期以來對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要依據(jù)考試成績，這是不夠全面的，容易導(dǎo)致學(xué)生只追求所學(xué)的知識(shí)，對(duì)能力、創(chuàng)新漠然置之。學(xué)生素質(zhì)的好差應(yīng)體現(xiàn)在多方面，因此，在構(gòu)建和實(shí)施過程中，各高校通常素質(zhì)測評(píng)分為基礎(chǔ)性素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)兩個(gè)方面?；A(chǔ)性素質(zhì)按德智體指標(biāo)設(shè)立，發(fā)展性素質(zhì)包括創(chuàng)新創(chuàng)造能力、組織管理能力、文體特長、操作技能、輔選修情況和特殊表彰幾個(gè)部分。
整個(gè)測評(píng)體系以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為基點(diǎn)，可以降低無法量化的德育基本分，大幅增加外加分。但凡學(xué)生積極參與了各種形式的競賽，不管是否獲獎(jiǎng)，都可以根據(jù)檔次加分。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，在公平、公開、公正的環(huán)境下，可以對(duì)各個(gè)班級(jí)班干部實(shí)行競爭上崗的制度。在測評(píng)體系中，根據(jù)競爭上崗的班干部一年的工作成效按檔加分。由于大學(xué)的學(xué)習(xí)過程是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，測評(píng)體系可以針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生提出不同的要求，對(duì)學(xué)生能更好的安排自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活起到指導(dǎo)性作用。大一和大二的學(xué)生應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的掌握，大三和大四的學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的將所學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用于實(shí)踐的能力。
測評(píng)體系中還應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生包括英語、計(jì)算機(jī)、科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)創(chuàng)新等方面的能力，各個(gè)學(xué)院制定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的特殊優(yōu)秀表現(xiàn)給予另獎(jiǎng)的特殊表彰，以獲得的選修、輔修和第二專業(yè)、第二學(xué)位為依據(jù)進(jìn)行的加分等。
3.綜合測評(píng)數(shù)據(jù)的積累與事后的反饋。
大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)可提供多方位的數(shù)據(jù)。如各學(xué)期的成績情況，成績縱向和橫向比較情況，單課學(xué)習(xí)情況;各學(xué)期的品德素質(zhì)綜合情況，品德指標(biāo)中各單項(xiàng)素質(zhì)情況，品質(zhì)素質(zhì)縱向和橫向比較情況;各學(xué)期學(xué)生的體質(zhì)健康狀況;各學(xué)期學(xué)生能力的發(fā)展情況及縱向和橫向比較情況等等。這些都是以定量或定性加定量的形式記錄在案，可提供各類教育人員和學(xué)生工作管理部門作為因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教的可依性資料。作為班主任、輔導(dǎo)員可據(jù)此對(duì)某些品德素質(zhì)差的學(xué)生進(jìn)行有的放矢的思想政治工作，及時(shí)糾正學(xué)生中的某些不良行為和違紀(jì)違法錯(cuò)誤傾向;各授課教師可據(jù)此對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行因材施教，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，糾正學(xué)生的不良學(xué)風(fēng)。也可據(jù)此檢查自己的教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)安排的實(shí)際效果，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果;學(xué)生管理部門可據(jù)此獲得現(xiàn)行制度管理方面的經(jīng)驗(yàn)和不足，并根據(jù)學(xué)生中新情況、新問題，相應(yīng)制定出更好地管理措施，對(duì)學(xué)生行為規(guī)范進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使素質(zhì)較差的學(xué)生在制度的約束下，改變自己的不良作風(fēng)和習(xí)性。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇四
摘要：人文素質(zhì)教育是提升國家軟實(shí)力的重要舉措,是對(duì)人才定義中的應(yīng)有之意。解決當(dāng)下高校人文素質(zhì)薄弱的問題應(yīng)著眼于在理念層面加深認(rèn)識(shí),在實(shí)踐層面科學(xué)地理解和把握科學(xué)精神與人文精神融合的現(xiàn)實(shí)路徑,在評(píng)價(jià)機(jī)制上淡化功利,注重內(nèi)涵予以保障。
關(guān)鍵詞：高校;人文素質(zhì);培養(yǎng)途徑;。
加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是對(duì)堅(jiān)持立德樹人,加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育,弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)和把握。人文素質(zhì)教育也應(yīng)是新形勢(shì)下對(duì)人才定義的應(yīng)有之意。高等教育絕不是僅僅培養(yǎng)某一方面的專才,而是必須要承擔(dān)社會(huì)職能全面的人,即科學(xué)知識(shí)和人文素養(yǎng)并存,科學(xué)精神和人文精神兼具。落實(shí)到實(shí)踐層面,高校旨在培養(yǎng)既具有專業(yè)知識(shí)技能也具有良好的道德文化修養(yǎng)的人才。
得益于歷史文化傳統(tǒng),西方的人文素質(zhì)教育可謂源遠(yuǎn)流長?！霸缭诠畔ＥD柏拉圖和亞里士多德時(shí)期,重視教育特別是自由主義的教育理想就已經(jīng)在亞里士多德的《論政治》當(dāng)中鮮明地提了出來。”經(jīng)過幾個(gè)世紀(jì)的發(fā)展,國外教育發(fā)達(dá)國家在人文素質(zhì)教育方面已經(jīng)形成了完備的系統(tǒng)的理論和實(shí)踐體系[1]。例如美國作為擁有世界一流大學(xué)最多的國家,人文精神已經(jīng)根植于其教育文化傳統(tǒng)中,人文精神已經(jīng)成為大學(xué)教育的核心與靈魂。這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:在學(xué)術(shù)上,倡導(dǎo)自由中立;在辦學(xué)上,講求兼容并包;在學(xué)生培養(yǎng)上,注重學(xué)生服務(wù)社會(huì)的精神培育和個(gè)體對(duì)生命高度的尊重。
國內(nèi)人文素質(zhì)的研究起步于20世紀(jì)90年代,歷經(jīng)幾十年的研究與發(fā)展,取得了一定的成就。與西方發(fā)達(dá)國家相比較而言,我國高校在人文素質(zhì)教育上尚未形成成熟的理論指導(dǎo)體系,在實(shí)踐層面尚未凝結(jié)行之有效的教育教學(xué)策略,人文素質(zhì)教育比較薄弱,亟待解決。歸結(jié)到現(xiàn)實(shí)層面:即重理輕文。正如學(xué)者們形成的共識(shí):“人文危機(jī)首先表現(xiàn)在人文學(xué)術(shù)活動(dòng)‘不景氣’,人文學(xué)術(shù)的內(nèi)在生命力正在枯竭。工具理性泛濫無歸,消費(fèi)主義甚囂塵上,人文學(xué)術(shù)也漸漸失去了給人提供安身立命的終極價(jià)值的作用,而不得不應(yīng)付要它自身實(shí)用化的壓力”。有學(xué)者指出[2]:“現(xiàn)代大學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)在科學(xué)的大力滲透下,越來越變成一種知性的混合體,講學(xué)統(tǒng)不講人統(tǒng)。大學(xué)里面已出現(xiàn)知識(shí)排他性傾向,即只有科學(xué)才是知識(shí),其他不是知識(shí)。”隨著科技昌明帶給人類輝煌進(jìn)步的同時(shí),社會(huì)上出現(xiàn)道德缺失、道德心冷漠、世風(fēng)日下,大學(xué)生道德滑坡、生命意識(shí)淡漠、理想信念弱化等問題為中國道德建設(shè)提出新課題。我們深刻地認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)公民道德建設(shè),提升公民人文素養(yǎng)至關(guān)重要。
時(shí)下,高校人文素質(zhì)教育的癥結(jié)在于:教育理念上的重理輕文思想猶存,教育實(shí)踐層面上科學(xué)精神和人文精神難以平衡,教育評(píng)價(jià)上的功利因素誘導(dǎo)弱化了人文。因而理念層面對(duì)人文教育足夠重視,實(shí)踐層面形成科學(xué)和人文精神在教育上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),評(píng)價(jià)層面建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是解決問題的關(guān)鍵?？茖W(xué)精神與人文精神都是人類社會(huì)精神文明的重要內(nèi)容,“科學(xué)精神人文精神的統(tǒng)一還是真理原則和價(jià)值原則的統(tǒng)一”。因此,科學(xué)精神與人文精神的融合具有內(nèi)在的理論根據(jù)?！白鳛橐环N文化現(xiàn)象,科學(xué)文化既具工具價(jià)值又有人文價(jià)值,科學(xué)精神與人文精神在實(shí)質(zhì)上是相通的,都是對(duì)真善美的追求。關(guān)于科學(xué)精神與人文精神的關(guān)系,薛天祥教授指出,科學(xué)精神中內(nèi)涵了人文關(guān)懷,而人文精神中體現(xiàn)了科學(xué)理性基礎(chǔ),科學(xué)與人文是相互交融的。人文文化尊重探索客觀規(guī)律,與科學(xué)的“真”是相通的。人是科學(xué)探索科學(xué)活動(dòng)的主體,因此科學(xué)中也應(yīng)包含人文情懷。而科學(xué)不但求真,還以臻善、達(dá)美做為其目標(biāo)追求?？茖W(xué)文化既具有工具價(jià)值又內(nèi)涵目的價(jià)值即人文價(jià)值。因此,科學(xué)精神與人文精神都是人類文化精神中不可或缺的重要部分。它們?cè)谧非笳?、善、美的最高境界上是相融通的。”在高等教育中[3],致力于完整人的發(fā)展,將科學(xué)精神與人文精神整合不僅具有理論依據(jù)。同時(shí),作為人文素養(yǎng)教育重要組成部分的人文知識(shí)、人文精神和人文行為是內(nèi)在統(tǒng)一的。豐厚的人文知識(shí)是人文精神確立的前提,而人文精神的確立是獲取更多人文知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)力。只有確立了人文精神,才能外化為個(gè)體的人文行為。而人文行為的實(shí)踐有賴于人文精神的指引。由此可見,人文素養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)在于個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)。而科學(xué)精神揭示的本質(zhì)、規(guī)律最終是人類社會(huì)生活服務(wù)的,在社會(huì)生活中獲得價(jià)值體現(xiàn)。從這個(gè)意義上說,科學(xué)精神和人文精神最終統(tǒng)一于人類實(shí)踐活動(dòng)。
3、人文素質(zhì)培養(yǎng)路徑。
當(dāng)前的社會(huì)歷史形勢(shì)下,高校大學(xué)生人文素質(zhì)教育應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng),著重大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),社會(huì)公德的培育、社會(huì)責(zé)任感提升和對(duì)生命的敬畏意識(shí)。
3.1、破除重專業(yè)輕人文的執(zhí)念。
加強(qiáng)高校人文素質(zhì)教育首先應(yīng)在理念上正確認(rèn)識(shí)人文素質(zhì)教育的重大意義,確立人文素質(zhì)教育的`理論陣地。就宏觀而言,人文素質(zhì)教育關(guān)系著國家民族的長遠(yuǎn)發(fā)展,是一個(gè)國家軟實(shí)力重要體現(xiàn)和良性持久發(fā)展的保障。就微觀而言,人文素質(zhì)是個(gè)體綜合素養(yǎng)高低的體現(xiàn),是人才的重要指標(biāo)。因而,加強(qiáng)高校人文素質(zhì)教育首先應(yīng)該在理念上破除重專業(yè)輕人文的觀念。具體實(shí)施層面應(yīng)該首先從高校的課程設(shè)置上入手。理論課程學(xué)習(xí)作為人文素質(zhì)教育的主要途徑,它承載了人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性知識(shí),具有系統(tǒng)性和邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn),便于個(gè)體集中完整地掌握文史哲等人文知識(shí)的精華,可以有效地奠定個(gè)體人文素質(zhì)教育的知識(shí)性基礎(chǔ)。
在目前的教育體制中,有所謂文理分科的問題。分科的初衷是發(fā)揮個(gè)體的興趣特長,因勢(shì)利導(dǎo),以使個(gè)體在專長上獲得深入的長足的發(fā)展。但是文理分科培養(yǎng)專業(yè)人才并不意味著放棄人文素質(zhì)教育或?qū)⑵溥吘壔?。恰恰相?具備較高的人文素養(yǎng)和通識(shí)知識(shí)是專業(yè)人才定義中的應(yīng)有之意。所謂有才無德,其行不遠(yuǎn),德才兼?zhèn)?以德為先的社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“德”的重要意義。
3.2、貫穿于個(gè)體學(xué)習(xí)生活。
人文素質(zhì)的培養(yǎng)不限于“課堂、教材、教師”,應(yīng)該貫徹于個(gè)體的學(xué)習(xí)生活中。人文素質(zhì)教育目的地在于人文精神自覺地轉(zhuǎn)化個(gè)體的行動(dòng)。因而,在實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,在實(shí)踐中形成個(gè)人的感知、體悟、經(jīng)驗(yàn),將之固化為個(gè)體特有的人文知識(shí)、良好的社會(huì)心理和文化修養(yǎng),從而塑造和完善自我,發(fā)展和培養(yǎng)個(gè)體的人文素養(yǎng)。因此,人文素質(zhì)的培養(yǎng)不限于“課堂、教材、教師”,應(yīng)該納入個(gè)體的學(xué)校學(xué)習(xí)生活之中,成為個(gè)體生命生活自然而然的一部分。
其次,人文素養(yǎng)教育是一個(gè)“外因”通過“內(nèi)因”發(fā)揮作用的過程,因而人文素質(zhì)應(yīng)發(fā)揮受教育者的主體功能,應(yīng)以引導(dǎo)、啟發(fā)、體悟來引領(lǐng)大學(xué)生積極主動(dòng)“塑造自我”。大學(xué)生自身能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)始終是其人文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵所在。任何教育活動(dòng)的最終目的和發(fā)力者是受教育者自身。因此,激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)力,以其自我完善、主動(dòng)發(fā)展是一切教育教學(xué)措施實(shí)現(xiàn)機(jī)制。
3.3、輕功利重內(nèi)涵。
人文素質(zhì)教育存在的缺失、弱化問題受到功利目標(biāo)的驅(qū)使。我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)上習(xí)慣于量化的有形的可視的可操作的,對(duì)于抽象的無形的無法直接量化直接比較的不接受不認(rèn)同。而科學(xué)主義恰合了這種需求。科學(xué)精神遵循嚴(yán)密邏輯的思維方式,建立嚴(yán)密的邏輯的框架,重視形成演繹推理系統(tǒng),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理化,強(qiáng)調(diào)過程的嚴(yán)密性計(jì)劃性?？茖W(xué)主義的結(jié)果具體有形,可量化,可分析,可比較,從而對(duì)教育產(chǎn)生極大誘惑。體現(xiàn)在學(xué)校教育層面,理科學(xué)習(xí)因其教育效果清晰可見,便于量化進(jìn)而評(píng)價(jià),人文學(xué)科其教育效果難以量化不利于比較,加之教育歷程漫長從而使得重理輕文思想尤甚。
因而,培育人文素質(zhì)教育應(yīng)該回歸教育的本質(zhì),即促進(jìn)人的發(fā)展。在課程設(shè)計(jì)上彰顯人本化和個(gè)性化,在課程文化上強(qiáng)調(diào)將科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合。在教育目標(biāo)上淡化功利思想,致力于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),重視人文精神文化素養(yǎng)的陶冶,重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展,追求個(gè)體的人格建樹等重要的對(duì)人發(fā)展更為根本性的東西。在評(píng)價(jià)體系上應(yīng)確立知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。教育評(píng)價(jià)不僅僅看成績和分?jǐn)?shù),而而強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)對(duì)人的評(píng)價(jià)的多元化。
4、結(jié)語。
康德曾說過:能充實(shí)心靈的東西乃是閃爍著星星的蒼穹和我們心中的道德律。人文素養(yǎng)無論對(duì)于社會(huì)發(fā)展抑或人的發(fā)展都具有核心的地位和長遠(yuǎn)的意義。加強(qiáng)高校人文素質(zhì)的培育首先應(yīng)在教育理念上深刻認(rèn)識(shí)人文素質(zhì)教育對(duì)于社會(huì)、個(gè)體發(fā)展的長遠(yuǎn)意義,從而一以貫之地堅(jiān)定不移地推進(jìn)我國高校人文素質(zhì)教育;在實(shí)踐層面,應(yīng)把人文素養(yǎng)培養(yǎng)納入個(gè)體學(xué)習(xí)生活中,納入人的自然成長過程中,切實(shí)有效將人文素質(zhì)培養(yǎng)落到實(shí)處;在評(píng)價(jià)體系上,應(yīng)給予人文素質(zhì)培育創(chuàng)造條件,注重形成性評(píng)價(jià),注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化,為人文素質(zhì)的實(shí)施給予保障。
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大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇五
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃要解決4個(gè)問題是——符合自己的性格愛好特征;體現(xiàn)個(gè)人的基本價(jià)值觀;對(duì)強(qiáng)化相關(guān)職業(yè)技能具體明確;有助于自身職業(yè)競爭力的發(fā)現(xiàn)與強(qiáng)化。
通過大學(xué)生就業(yè)問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)比重的大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃的問題上重視不夠。許多同學(xué)的職業(yè)規(guī)劃往往流于形式，并沒有起到指導(dǎo)其進(jìn)行有效職前準(zhǔn)備的作用。這的確是個(gè)值得重視的問題，就好像一個(gè)工程隊(duì)要建大樓，在打地基的時(shí)候竟然連這座大樓的圖紙都還沒有設(shè)計(jì)好。這樣的大樓根基質(zhì)量該是多么讓人擔(dān)憂，未來的大樓建筑質(zhì)量更是難有保障啊。
職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)并不神秘、更談不上深?yuàn)W，它無非是指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想的職業(yè)志向的個(gè)人計(jì)劃。鑒于每個(gè)人的情況各有不同，因此職業(yè)規(guī)劃也一定是個(gè)性化的，有著每個(gè)人鮮明的性格愛好及價(jià)值觀特征。
同時(shí)，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)，也是有些基本的原則應(yīng)該遵循的。我認(rèn)為，一個(gè)符合個(gè)人特點(diǎn)、具有長期職業(yè)人生指導(dǎo)意義的職業(yè)規(guī)劃，應(yīng)該具有如下一些鮮明的特征：
1、符合自己的性格愛好特征。
在人的一生中，職業(yè)的選擇是最重要的選擇之一，因?yàn)樗鼘Q定你生命中最重要三十幾年的質(zhì)量，決定你生活中大部分的喜怒哀樂。職業(yè)規(guī)劃首要解決的就是你的職業(yè)定位，就是要為自己未來要從事怎樣的職業(yè)制定一個(gè)方向。一旦方向明確下來，你就要集中自己的時(shí)間、精力，借助各種可能的資源條件，為實(shí)現(xiàn)這一職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行各種具有明確針對(duì)性的準(zhǔn)備。在進(jìn)行這個(gè)職業(yè)定向工作時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為基本的確定準(zhǔn)則，不是眼下這個(gè)職業(yè)收入的高低、待遇的好壞、名氣的大小，而是自己是否能在這個(gè)從業(yè)過程中得到快樂。決定從業(yè)快樂的因素有很多，除了收入待遇、硬件環(huán)境等物質(zhì)因素之外，還有是否與自己的性格、愛好相符的因素，以及自己是否適應(yīng)的軟性人文環(huán)境因素。例如你生性膽小、心理承受力較差，但卻處事縝密、原則性強(qiáng)，你可能不大適合挑戰(zhàn)性強(qiáng)的企業(yè)銷售職位或走自主創(chuàng)業(yè)的職業(yè)成長之路，也許從事文案、秘書等內(nèi)部管理職位，可能更適合你。
2、體現(xiàn)個(gè)人的基本價(jià)值觀。
由于具體的家庭背景、人文環(huán)境、人際關(guān)系的影響各不相同，每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀。女性中有希望成為賢妻良母的，能夠享有自己溫暖的小家庭，履行好相夫教子的責(zé)任就不枉一生。也有的則立志將自己的人生價(jià)值體現(xiàn)在擁有一份成功的事業(yè)追求的過程中，將追逐事業(yè)夢(mèng)想作為自己人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這樣的區(qū)別并無高低貴賤之分，只是對(duì)人生價(jià)值的.理解不同而已，應(yīng)該算是各有千秋吧。區(qū)別就在于，在選擇職業(yè)時(shí)，前者應(yīng)以穩(wěn)定安逸為先，例如在學(xué)校當(dāng)老師、在機(jī)關(guān)當(dāng)干部，甚至找個(gè)好老公，回家做全職太太。而后者則應(yīng)選擇富于挑戰(zhàn)性的企業(yè)職位，或者在進(jìn)行了必要的要素積累后選擇自主創(chuàng)業(yè)，即便遭遇挫折，在職業(yè)理想的激勵(lì)下，也可苦中作樂，領(lǐng)略風(fēng)雨后美妙彩虹的壯麗景致。
3、對(duì)強(qiáng)化相關(guān)職業(yè)技能具體明確。
職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容不僅要有明確的職業(yè)志向，更要有翔實(shí)的相關(guān)職業(yè)技能的操練內(nèi)容。假如你希望從低端的銷售崗位做起，立志成為一名出色的職業(yè)經(jīng)理人，對(duì)于成為一名合格的銷售人員所必須的信息采集、語言溝通、市場活動(dòng)策劃、人際關(guān)系處理、經(jīng)歷挫折的心理訓(xùn)練等基本素質(zhì)和技能訓(xùn)練，以及傳統(tǒng)的人際傳播和廣告?zhèn)鞑サ匿N售模式，現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)模式等，都必須進(jìn)行深入具體的接觸和實(shí)踐。通過在企業(yè)中兼職、假期中的企業(yè)實(shí)習(xí)，以及業(yè)余時(shí)間自己創(chuàng)辦和打理網(wǎng)上店鋪等實(shí)戰(zhàn)演練，將企業(yè)銷售崗位的相關(guān)技能，在自己未出校門之前就有了明確的認(rèn)知和具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具備了這樣的基礎(chǔ)，以后在就業(yè)求職及企業(yè)試用階段自然就占有一定的先手優(yōu)勢(shì)了。
4、有助于自身職業(yè)競爭力的發(fā)現(xiàn)與強(qiáng)化。
大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該是個(gè)漸進(jìn)和優(yōu)化的過程，開始的定位經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，如果發(fā)現(xiàn)自己的定位存有一定的誤差，那就需要根據(jù)自己的切身感受進(jìn)行必要的調(diào)整和修正。在經(jīng)歷了也許多次的反復(fù)過程之后，形成的職業(yè)規(guī)劃可能就更加符合自己的現(xiàn)實(shí)情況和社會(huì)實(shí)際了。這個(gè)過程看起來似乎走了一些彎路，其實(shí)卻是對(duì)自己深入認(rèn)知的過程，很值得、非常必要。因?yàn)楫吘鼓悻F(xiàn)在還是一名大學(xué)生，實(shí)戰(zhàn)之前的演練經(jīng)常做些調(diào)整和優(yōu)化，要比在嚴(yán)酷的職場競爭中改弦易轍所付出的代價(jià)要小的多。更何況，經(jīng)過這樣的優(yōu)化調(diào)整過程，你會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自己更適合怎樣的職業(yè)，從而有助于自身職業(yè)競爭力的發(fā)現(xiàn)與強(qiáng)化。比如，對(duì)于一個(gè)銷售人員，在陌生拜訪中善于和客戶迅速縮短彼此的距離，并能夠有效調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)伙伴的工作熱情，這種銷售人員的核心能力，定會(huì)護(hù)佑你在自己的職業(yè)生涯中走的更加從容、穩(wěn)健。
總之，職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該是方向明確、內(nèi)容翔實(shí)、路徑清晰、措施具體的，它可以成為大學(xué)生朋友在大學(xué)生活期間進(jìn)行充分職前準(zhǔn)備的行動(dòng)綱領(lǐng)。既然它如此重要，當(dāng)然不能可有可無或形同虛設(shè)，而是越早形成越好，并應(yīng)及時(shí)根據(jù)自己的踐行狀況進(jìn)行及時(shí)的修正與完善。做好了這樣的“功課”，就業(yè)的成功與職業(yè)生涯的順利開始，就無非是一件水到渠成的事情了。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇六
摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，對(duì)事業(yè)單位的會(huì)計(jì)制度提出了更高的要求。本文主要從事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度的概述，我國事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度中所面臨的問題以及我國事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度的解決對(duì)策這三個(gè)方面進(jìn)行展開，為從事相關(guān)會(huì)計(jì)工作的人員提供了參考建議。
關(guān)鍵詞：事業(yè)單位；會(huì)計(jì)制度；問題；解決對(duì)策。
一、前言。
改革開放以來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，事業(yè)單位在這幾年來也加速了改革的步伐，這樣的環(huán)境給事業(yè)單位的會(huì)計(jì)制度提出了更高的要求。原來的事業(yè)單位資金來源形式大部分都是依靠財(cái)政撥款，而如今資金來源形式多渠道。這樣的變化給事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作帶了重要的影響，從簡單化的經(jīng)費(fèi)收支核算向企業(yè)化核算的方向前進(jìn)，這樣的狀況使得原有的事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度難以符合其需要。從另外一個(gè)方面而言，事業(yè)單位之前所實(shí)施的會(huì)計(jì)制度存在的問題非常突出，對(duì)事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算帶來了很大程度的影響。對(duì)于這樣的狀況，為了符合當(dāng)前事業(yè)單位中的會(huì)計(jì)核算要求，勢(shì)必要改進(jìn)事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度，推動(dòng)事業(yè)單位會(huì)計(jì)管理工作的實(shí)施，使我國事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作能夠獲得良好的發(fā)展。
二、事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度概述。
會(huì)計(jì)制度是實(shí)施會(huì)計(jì)工作中需要遵循的辦法、條例以及程序。舊的《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》是我國財(cái)政部于為了加強(qiáng)對(duì)事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理依據(jù)《事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》（試行）制定的會(huì)計(jì)制度。12月新的《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》已經(jīng)修訂并頒布，自1月1日起施行。事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度在實(shí)施中與其他企業(yè)和社會(huì)組織有所不同?？偟膩碚f，主要包含了下述幾個(gè)層面：首先，事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度相對(duì)于企業(yè)而言是比較單一的，事業(yè)單位會(huì)計(jì)主要是財(cái)政撥款、記賬、算賬、報(bào)賬等活動(dòng)，并且在資金流通上亦是具有唯一性的；其次，事業(yè)單位的會(huì)計(jì)管理制度在核算層面上是有著相應(yīng)的獨(dú)立性；最后，事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算需要加強(qiáng)監(jiān)督與管理，不然容易導(dǎo)致會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息失真。
三、我國事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度中存在的問題。
（一）收付實(shí)現(xiàn)制核算所帶來的問題。
我國事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算是采取收付實(shí)現(xiàn)制進(jìn)行的，收付實(shí)現(xiàn)制和權(quán)責(zé)發(fā)生制相對(duì)比，通常會(huì)把事業(yè)單位中的所有收入當(dāng)作是核算期的收入，把事業(yè)單位中所有的現(xiàn)金支出當(dāng)作是核算期的支出，這樣就會(huì)直接導(dǎo)致核算期內(nèi)事業(yè)單位收支的配比出現(xiàn)問題，使得有關(guān)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息無法正確地反饋出目前事業(yè)單位的收支余額以及預(yù)算的實(shí)施狀況，無法準(zhǔn)確、完整地核算和反饋出事業(yè)單位中全部的資產(chǎn)以及負(fù)債。這樣就會(huì)影響到事業(yè)單位的各項(xiàng)管理制度的實(shí)施，降低了績效評(píng)估層次，進(jìn)而在一定水平上降低了事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算的價(jià)值作用。
（二）資產(chǎn)核算部分所面臨的問題。
作為會(huì)計(jì)管理系統(tǒng)中的一項(xiàng)非常關(guān)鍵的內(nèi)容，事業(yè)單位的資產(chǎn)核算常常在會(huì)計(jì)操作中具有非常重要的價(jià)值意義，所以，對(duì)于資產(chǎn)核算中所面臨的問題需要重點(diǎn)關(guān)注。
1.固定資產(chǎn)核算數(shù)據(jù)信息正確率有待加強(qiáng)。
事業(yè)單位對(duì)固定資產(chǎn)的核算，在取得固定資產(chǎn)時(shí)，是按照實(shí)際的成本價(jià)值進(jìn)行入賬處理，與此同時(shí)，相應(yīng)比例的固定資產(chǎn)基金也要入賬，以便未來的創(chuàng)新以及維護(hù)。然而，固定資產(chǎn)后期的運(yùn)用或轉(zhuǎn)移時(shí)，無法計(jì)算出磨損的價(jià)值與轉(zhuǎn)移的價(jià)值，也不用計(jì)提折舊，使得固定資產(chǎn)的賬面價(jià)值與凈值沒有緊跟著時(shí)間的流逝而產(chǎn)生改變，進(jìn)而虛增了事業(yè)單位中的資產(chǎn)總額。因?yàn)槭聵I(yè)單位中的固定資產(chǎn)費(fèi)用沒有涵蓋固定資產(chǎn)中的折舊費(fèi)用，所以，這種固定資產(chǎn)的會(huì)計(jì)核算形式不能反饋出事業(yè)單位中完善的成本數(shù)據(jù)構(gòu)成，導(dǎo)致事業(yè)單位的凈資產(chǎn)不夠徹底和真實(shí)，無法體現(xiàn)出資產(chǎn)中的具體價(jià)值。
2.無形資產(chǎn)的核算所面臨的問題。
事業(yè)單位對(duì)無形資產(chǎn)的核算存在一定問題，不夠健全的無形資產(chǎn)核算系統(tǒng)，不科學(xué)的無形資產(chǎn)的會(huì)計(jì)監(jiān)管機(jī)制，致使無形資產(chǎn)的價(jià)值常常沒法獲得較為科學(xué)的評(píng)估。對(duì)無形資產(chǎn)賬面的忽略，致使無法正確的對(duì)無形資產(chǎn)價(jià)值和日后的效益進(jìn)行評(píng)估。實(shí)際上，在日后的生產(chǎn)和運(yùn)營管理中，無形資產(chǎn)起著非常重要的價(jià)值作用，事業(yè)單位會(huì)計(jì)對(duì)無形資產(chǎn)的忽略，通常會(huì)致使其價(jià)值白白的損失，減少了事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)效益。
（三）會(huì)計(jì)報(bào)表反饋的`數(shù)據(jù)信息不夠具體和到位。
1.資產(chǎn)負(fù)債表有待改進(jìn)。
事業(yè)單位所實(shí)施的會(huì)計(jì)核算，其資產(chǎn)負(fù)債表需要根據(jù)“資產(chǎn)+支出=負(fù)債+凈資產(chǎn)+收入”這個(gè)公式進(jìn)行制定，部門單位間的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表需要進(jìn)行獨(dú)立列示和比較。而事業(yè)單位把收入與支出這兩項(xiàng)納進(jìn)資產(chǎn)負(fù)債表，把靜態(tài)要素中的資產(chǎn)、負(fù)債以及凈資產(chǎn)這三個(gè)指標(biāo)和動(dòng)態(tài)要素中的收入和支出這兩項(xiàng)匯集在同一張資產(chǎn)負(fù)債表中加以反饋，這樣資產(chǎn)負(fù)債表實(shí)際上成為了一張科目余額表，這樣不僅減少了資產(chǎn)負(fù)債表中呈現(xiàn)財(cái)務(wù)情況的價(jià)值，也不滿足實(shí)際需要。
2.現(xiàn)金流量數(shù)據(jù)信息反饋不及時(shí)。
根據(jù)事業(yè)單位中的會(huì)計(jì)制度，單位有權(quán)利選用權(quán)責(zé)發(fā)生制或收付實(shí)現(xiàn)制作為記賬的根基。就現(xiàn)在來說，大部分的事業(yè)單位對(duì)運(yùn)營管理業(yè)務(wù)事項(xiàng)都是采取權(quán)責(zé)發(fā)生制。在權(quán)責(zé)發(fā)生制的影響作用下，收支表中的收入與支出這兩個(gè)事項(xiàng)不能全部地反映出事業(yè)單位現(xiàn)金和等價(jià)物的漲幅狀況。除此之外，事業(yè)單位的運(yùn)營管理業(yè)務(wù)具有收支結(jié)余的狀況，這同樣無法正確的反映出運(yùn)營管理中現(xiàn)金的凈流量。
3.表外數(shù)據(jù)信息披露不夠。
事業(yè)單位中表外披露的形式主要包含了報(bào)表的附注與財(cái)務(wù)狀況說明書這兩種。然而，就現(xiàn)實(shí)狀況而言，我國大多數(shù)的事業(yè)單位表外所披露的信息量是非常不足的。與企業(yè)單位相比，目前事業(yè)單位的會(huì)計(jì)報(bào)表缺乏實(shí)質(zhì)性的附注內(nèi)容，對(duì)財(cái)務(wù)狀況說明書的應(yīng)用也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上企業(yè)單位。
四、我國事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度的完善對(duì)策。
（一）權(quán)責(zé)發(fā)生制逐漸替代收付實(shí)現(xiàn)制。
權(quán)責(zé)發(fā)生制是我國事業(yè)單位會(huì)計(jì)改革的重要方向，事業(yè)單位中的會(huì)計(jì)核算需要有選擇性地、逐漸地進(jìn)行引入。采取權(quán)責(zé)發(fā)生制，要做好全面的調(diào)節(jié)和預(yù)備工作，為逐漸形成完整的權(quán)責(zé)發(fā)生制起到基礎(chǔ)性作用。
（二）改善固定資產(chǎn)中的計(jì)量形式。
對(duì)于目前我國事業(yè)單位中的固定資產(chǎn)核算形式的改善，我們能夠參考現(xiàn)在企業(yè)所實(shí)施的會(huì)計(jì)制度，設(shè)定“累計(jì)折舊”科目，取消“專用基金-修購基金”這個(gè)科目。對(duì)固定資產(chǎn)實(shí)施計(jì)提折舊，把折舊資本當(dāng)作固定資產(chǎn)原值中的減項(xiàng)納入資產(chǎn)負(fù)債表當(dāng)中，充分表明固定資產(chǎn)的凈值，反映固定資產(chǎn)中的新舊層次。在進(jìn)行計(jì)提折舊中，需要在固定資產(chǎn)的預(yù)計(jì)運(yùn)用期限內(nèi)，把固定資產(chǎn)原值去除其預(yù)計(jì)凈殘值中的余額，選用合適的折舊辦法計(jì)算出折舊金額實(shí)施攤銷。與此同時(shí)，計(jì)入相關(guān)成本或者支出當(dāng)中。而事業(yè)單位能夠較好運(yùn)用在建工程這個(gè)科目，如果采購需要建立固定資產(chǎn)或需要建設(shè)工程輔助的固定資產(chǎn)時(shí)，要把相關(guān)的成本以及支出歸入這個(gè)科目，等到建設(shè)完成或竣工后實(shí)現(xiàn)預(yù)計(jì)可運(yùn)用的狀況，再依據(jù)企業(yè)單位中的會(huì)計(jì)制度進(jìn)行解決，把其從在建工程科目轉(zhuǎn)入到固定資產(chǎn)這個(gè)賬戶當(dāng)中。
（三）健全無形資產(chǎn)的核算方式。
為確保無形資產(chǎn)的價(jià)值在受益期限內(nèi)能夠獲到相應(yīng)的補(bǔ)償，依據(jù)無形資產(chǎn)的計(jì)價(jià)方式，需要分別對(duì)無形資產(chǎn)實(shí)施計(jì)價(jià)以及攤銷。與此同時(shí)，需要記錄無形資產(chǎn)的賬面價(jià)值，進(jìn)而可以充分發(fā)揮無形資產(chǎn)賬面價(jià)值在下述幾個(gè)層面的關(guān)鍵作用：首先，如果有侵權(quán)行為發(fā)生時(shí)，能夠正確計(jì)算索賠的依據(jù)，來科學(xué)評(píng)估其索賠金額；其次，身為無形資產(chǎn)評(píng)估計(jì)價(jià)的依據(jù)，一般狀況下，因?yàn)闊o形資產(chǎn)將來效益具有不穩(wěn)定性，無形資產(chǎn)的價(jià)值作用難以利用其日后的效益進(jìn)行評(píng)估。所以無形資產(chǎn)的賬面價(jià)值是能夠當(dāng)作評(píng)估無形資產(chǎn)的基本依據(jù)；最后，有利于財(cái)務(wù)部門或有關(guān)責(zé)任單位對(duì)無形資產(chǎn)實(shí)施盤點(diǎn)、核查與建檔管理。
（四）健全會(huì)計(jì)報(bào)表系統(tǒng)，健全會(huì)計(jì)信息披露機(jī)制。
對(duì)于事業(yè)單位中所存在的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告缺陷，可以參考企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告，使得資產(chǎn)負(fù)債表能夠真正反映出事業(yè)單位靜態(tài)的財(cái)務(wù)狀況。第二，需要增加現(xiàn)金流量表，全方位反映出事業(yè)單位的現(xiàn)金流量現(xiàn)狀，這也是全球范圍內(nèi)的慣例，亦是和企業(yè)會(huì)計(jì)制度相統(tǒng)一的需要。與此同時(shí)，需要關(guān)注會(huì)計(jì)報(bào)表中附注的影響作用，對(duì)核心項(xiàng)目做出相應(yīng)的說明，強(qiáng)化會(huì)計(jì)報(bào)表表外信息的披露，重點(diǎn)關(guān)注財(cái)務(wù)狀況說明書的填寫和申報(bào)。第三，事業(yè)單位需要增強(qiáng)會(huì)計(jì)信息披露的透明度和公平度，并逐漸強(qiáng)化社會(huì)與輿論的監(jiān)管。
五、總結(jié)。
總而言之，事業(yè)單位是社會(huì)不可或缺的組成部分。事業(yè)單位的主要目標(biāo)不是為了盈利，而是為社會(huì)服務(wù)。盡管這樣，也需要有嚴(yán)格的會(huì)計(jì)制度實(shí)施約束以及管控，進(jìn)行政務(wù)公開，虛心接受監(jiān)督。通過權(quán)責(zé)發(fā)生制逐漸替代收付實(shí)現(xiàn)制，改善固定資產(chǎn)中的計(jì)量形式，健全無形資產(chǎn)的核算方式，健全會(huì)計(jì)報(bào)表系統(tǒng)，健全會(huì)計(jì)信息披露機(jī)制，從而推動(dòng)事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度的改革，促進(jìn)事業(yè)單位的發(fā)展。
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大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇七
內(nèi)容摘要：大學(xué)語文作為母語的高等教育充滿了發(fā)展的契機(jī)，又面臨諸多窘境。大學(xué)語文應(yīng)轉(zhuǎn)變以教育方為主的教學(xué)改革思路，而應(yīng)以受教育方的需求出發(fā)，淡化大學(xué)語文工具性特點(diǎn)，強(qiáng)化語文能力教育與人文素質(zhì)教育，進(jìn)一步明晰大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核辦法。
關(guān)鍵詞：大學(xué)語文;教學(xué)改革;能力教育;素質(zhì)教育。
1978年，在時(shí)任華東師范大學(xué)教授的徐中玉先生和時(shí)任南京大學(xué)校長的匡亞明先生共同倡議下，中斷了30年的“大學(xué)語文”課程在高校得以重新開設(shè)。但大學(xué)語文既沒有政治思想課的權(quán)威性，又沒有四、六級(jí)英語考試的尚方寶劍，作為高校基礎(chǔ)公共課的大學(xué)語文課程遭遇尷尬。本文在對(duì)大學(xué)語文課程現(xiàn)狀與教學(xué)對(duì)象需求的詳細(xì)分析基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明晰大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核辦法，試為大學(xué)語文的教學(xué)改革探索一條新路。
一.大學(xué)語文的契機(jī)與窘境。
從中學(xué)到大學(xué)，沒有了高考的指揮棒，大學(xué)語文擁有許多發(fā)展的契機(jī)：
一是大學(xué)語文作為母語教育和民族文化傳統(tǒng)教育，受到國家層面及專家越來越高的重視。9月《國家十一五時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體學(xué)生開設(shè)中國語文課”。此外，許多知名專家、學(xué)者也在不同場合強(qiáng)調(diào)大學(xué)語文教學(xué)的重要性。
二是大學(xué)語文相比較于中學(xué)語文，無論教與學(xué)，都從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。
二要考慮經(jīng)典性、思想性和時(shí)代性；
三要考慮可讀性和效果性。
教學(xué)方面，首先是基本功的訓(xùn)練要加強(qiáng)；其次是思維能力要培養(yǎng)；再次是強(qiáng)化說和寫的訓(xùn)練。大學(xué)語文如何考上，應(yīng)該建立大學(xué)語文水平測試標(biāo)準(zhǔn)化的考核辦法。考核內(nèi)容包括字詞句運(yùn)用、常用文體寫作能力、閱讀鑒賞能力、選文內(nèi)容知識(shí)、思維能力（創(chuàng)新思維和思辨能力）、一般演說能力等。可以綜合測試，也可以分模塊測試，如漢語基礎(chǔ)能力測試、閱讀與寫作能力測試、口語表達(dá)能力測試、語文知識(shí)修養(yǎng)測試，或者分書面測試和口語測試兩部分。[4]兩位專家的教改思路可謂周詳細(xì)致，雖有差異卻都十分注重大學(xué)語文的工具性和修養(yǎng)性。但對(duì)于理工科專業(yè)學(xué)生來說，這樣的教改思路，顯然承載太多，要在短短的一學(xué)期完成，可操作性不強(qiáng)。雖然國內(nèi)對(duì)于大學(xué)語文教學(xué)改革的研究和實(shí)踐不乏熱烈，但至今大學(xué)語文的課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式仍爭議不斷，教改效果收效甚微。
二.大學(xué)語文教學(xué)需求分析及改革嘗試。
面對(duì)大學(xué)語文課及大學(xué)語文教學(xué)改革的契機(jī)與窘境，如何抓住契機(jī)，擺脫窘境，筆者以為，教學(xué)改革不能從教育方單方面出發(fā)來制訂計(jì)劃，而要更多兼顧受教育方的需求與接受。針對(duì)非中文專業(yè)的理工科學(xué)生而言，結(jié)合筆者大學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，他們對(duì)大學(xué)語文課程的需求主要集中為以下幾點(diǎn)：大學(xué)語文應(yīng)該能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和批判性思維能力，大學(xué)語文課堂應(yīng)是一個(gè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，思維開放，百家爭鳴的課堂；大學(xué)語文不應(yīng)脫離實(shí)際，而是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，愛與美的教育以及哲學(xué)教育都是他們感興趣并迫切需要的，鍛煉口頭表達(dá)能力和提高應(yīng)用文寫作能力也是他們對(duì)大學(xué)語文課的內(nèi)在需求；教學(xué)方法上，延續(xù)高中語文教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)字、詞、句、篇的常規(guī)教學(xué)方式是不受歡迎的，應(yīng)從以教師為主型轉(zhuǎn)到學(xué)生為主型，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。這幾點(diǎn)都鮮明反映了新一代大學(xué)生對(duì)剛剛過去的中學(xué)應(yīng)試教育模式的厭惡，對(duì)未來大學(xué)學(xué)習(xí)的期待，充分體現(xiàn)了處于青春期大學(xué)生對(duì)獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)新性的要求以及對(duì)中學(xué)教育空缺的情感教育人生教育的需求。從大學(xué)生對(duì)大學(xué)語文課的需求看出，對(duì)語文人文性的需求遠(yuǎn)大于對(duì)工具性的需求，與專家對(duì)工具性的強(qiáng)調(diào)形成強(qiáng)烈反差，可見學(xué)生對(duì)長期語文教育強(qiáng)調(diào)工具性的逆反心理，但我們并不能完全脫離語文的工具性這一基本特點(diǎn)。大學(xué)語文應(yīng)是人文性與工具性并重的課程。教育部高等教育司在《大學(xué)語文教學(xué)大綱（征求意見稿）》中對(duì)大學(xué)語文開設(shè)的目的和意義作了這樣的描述：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的'人文性和工具性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全能素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”依此思路，筆者以為，大學(xué)語文應(yīng)進(jìn)一步明晰教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核辦法。針對(duì)非中文專業(yè)理工科學(xué)生主體，大學(xué)語文的課程性質(zhì)應(yīng)列為全校性公共必修基礎(chǔ)課，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)非中文專業(yè)人才的語文綜合能力素質(zhì)與人文素養(yǎng)。在短短一個(gè)學(xué)期時(shí)間，目標(biāo)不能訂得太高也不能太低。語文綜合能力素質(zhì)簡單可概括為書面表達(dá)能力與口頭表達(dá)能力，包括抒情能力、描寫能力、敘事能力、論理能力和說明能力五種能力，對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能在短期奏效，課堂教學(xué)主要是文學(xué)美學(xué)啟蒙，引發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)善待自己善待他人，學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)思考人生。在教學(xué)內(nèi)容上，改變以往單純的語文教育，取而代之是能力教育、人生教育。教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上，側(cè)重文學(xué)美學(xué)啟蒙及相應(yīng)的五種語文表達(dá)能力的訓(xùn)練。在文學(xué)寫作中存在五種表達(dá)方法，分別為抒情、描寫、敘事、議論和說明，相對(duì)應(yīng)的能力即表達(dá)感情、表達(dá)形象、表達(dá)事件、表達(dá)理論和表達(dá)知識(shí)的能力，相對(duì)應(yīng)的人生教育就是情感教育、審美教育、文學(xué)教育、哲學(xué)教育以及應(yīng)用實(shí)踐。在理論講解上，通過情感教育、審美教育、文學(xué)教育、哲學(xué)教育來思考人生與哲學(xué)，進(jìn)行文學(xué)美學(xué)啟蒙，從而提高大學(xué)生人文素養(yǎng)；在實(shí)踐訓(xùn)練上，通過相應(yīng)的抒情能力、狀物能力、敘事能力、論理能力及說明能力的訓(xùn)練培養(yǎng)語文表達(dá)能力，在人際交往中實(shí)現(xiàn)正確和流暢的表達(dá)和溝通，在文學(xué)寫作及應(yīng)用寫作上掌握一定的文字表達(dá)能力和結(jié)構(gòu)成篇的能力。在道與技、理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合中實(shí)現(xiàn)知行合一，幫助大學(xué)生樹立健康的人生觀和愛情觀的同時(shí)，訓(xùn)練大學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)。依此思路，教材內(nèi)容可分為情感教育、審美教育、文學(xué)教育、哲學(xué)教育和應(yīng)用寫作實(shí)踐五大部分，每部分體例，大體上，除導(dǎo)入與結(jié)語外，主體部分可分為理論導(dǎo)引和范文解讀兩部分，并輔以延伸閱讀和寫作實(shí)踐。內(nèi)容涉及中國古代、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、文藝學(xué)。當(dāng)然所有內(nèi)容的講解都建立在文學(xué)篇目講解的基礎(chǔ)上，不會(huì)脫離語文的范圍，而混同于思想品德修養(yǎng)課或者是馬克思主義哲學(xué)課。以情感教育為例，理論講解部分，需解決情為何物、情分幾種和如何抒情幾個(gè)理論問題，對(duì)第一個(gè)理論問題，“愛是什么”引發(fā)的課堂討論，可以從金代詩人元好問《摸魚兒雁丘詞》中的千古之問“問世間，情是何物，直教生死相許”的講解基礎(chǔ)上闡發(fā)。不同于政治或哲學(xué)課，理論部分的討論對(duì)每一個(gè)同學(xué)的回答都采取開放性和包容性的原則，只作引導(dǎo)，不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案。在教學(xué)方法上，改變以往教師填鴨式教學(xué)，以討論式教學(xué)為主，將課堂交給學(xué)生，一次課設(shè)定一個(gè)主題，圍繞這一主題討論，不斷深化，變教師唱主角模式為學(xué)生為主、師生互動(dòng)模式。以審美教育為例，從歌德《浮士德》中的一句“美呀，請(qǐng)為我停留”引申出“什么是美的”這一主題討論，并進(jìn)而討論男性美與女性美的標(biāo)準(zhǔn)，在討論結(jié)束后再由教師對(duì)哲學(xué)史上對(duì)美的本質(zhì)的探討作一簡單介紹，知識(shí)性與趣味性并重，自然會(huì)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。教學(xué)手段上，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。適當(dāng)播放音樂、視頻對(duì)豐富課堂教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生興趣有著顯著作用。考核辦法上，考核方式以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主向形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。加大平時(shí)分權(quán)重，尤其是出勤、課堂發(fā)言、課堂作業(yè)情況?？梢钥偝煽?yōu)槠綍r(shí)、期中、期末成績各占20%、30%、50%來計(jì)算。期末為開卷考試，主要為應(yīng)用文寫作和文學(xué)寫作。相應(yīng)于教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，尤其需要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多發(fā)言多參與，可要求學(xué)生至少發(fā)言5次，一次2分，5次就可以拿滿10分平時(shí)分。出勤分滿勤為10分。另外，以課內(nèi)考核為主向課內(nèi)外結(jié)合考核轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是課上不愿意發(fā)言的學(xué)生，參加各種人文類競賽或活動(dòng)，如校園十佳歌手、主持人大賽、新聞攝影競賽、讀書周、話劇周活動(dòng)等，無論參加還是拿獎(jiǎng)都可以加平時(shí)分，但總分不超過5分，仍鼓勵(lì)課堂多發(fā)言。期中的考核以小組合作分工表演為主，演繹經(jīng)典影視劇或話劇橋段，通過表演，加深同學(xué)之間互助合作，交流感情，也鍛煉口頭表達(dá)與肢體語言表達(dá)能力。
注釋:。
[1]吳瀛中國國文方法.第一卷［m］．北京：商務(wù)印書館，1930.1。
[2]葉開.百年母語教育一直走在歧途上[n].東方教育時(shí)報(bào),.10.29．。
[3]溫儒敏.大學(xué)語文的教學(xué)困擾和改革嘗試[n].中華讀書報(bào),2003.6.18.
[4]史燦方.大學(xué)語文改革的理念反思[n].光明日?qǐng)?bào),.8.8.
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇八
從內(nèi)涵層面看，視唱練耳課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)者的視唱練習(xí)與練耳訓(xùn)練。所謂的“視”，乃是要求學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)對(duì)不同的音樂樂譜進(jìn)行精準(zhǔn)的識(shí)記與掌握，能夠區(qū)分出音域的差異，并且對(duì)不同的音符等要素所蘊(yùn)含的意義加以掌握。學(xué)習(xí)者唯有具備良好的視譜能力，才能夠使自身的音樂樂譜識(shí)別能力得以切實(shí)地提升，進(jìn)而為樂曲演奏奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；所謂的“唱”，乃是指學(xué)習(xí)者在具備音樂樂譜識(shí)譜能力的基礎(chǔ)之上，在演唱中實(shí)現(xiàn)對(duì)音準(zhǔn)與樂曲節(jié)奏的精準(zhǔn)把握，并且依托音樂演唱的方式，增進(jìn)其音樂樂感，提升其藝術(shù)美感，同時(shí)能夠恰如其分地在音樂樂曲演奏過程中對(duì)音樂作品實(shí)現(xiàn)完美的詮釋，從而使聆聽者獲得美的熏陶；所謂的“聽”，乃是指學(xué)習(xí)者能夠在演奏過程中，依托自身的聽覺器官，對(duì)音程等內(nèi)容做到精準(zhǔn)地辨識(shí)，同時(shí)能夠在五線譜中將所聽到的音樂進(jìn)行記錄。因此可以說，對(duì)于任何音樂的學(xué)習(xí)者而言，視唱練耳能力乃是重要的音樂學(xué)習(xí)基本功。
從學(xué)前教育整體的課程設(shè)置與課程定位來看，視聽練耳課程乃是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程目的在于使學(xué)生通過系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，具備日后從事音樂教學(xué)的基本技能，即識(shí)讀音樂樂譜的能力、敏銳的音樂辨析能力以及依托自身的聽覺器官對(duì)音樂樂譜的還原和再現(xiàn)能力等。前述能力關(guān)乎到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能否具備合格的幼兒教師從業(yè)素質(zhì)。基于此種情形，視聽練耳課堂具有重要的教學(xué)地位。
（一）提高學(xué)生生識(shí)譜能力。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來的就業(yè)方向是幼兒教師，成為合格的幼兒教師不僅要有愛心、有耐心、有細(xì)心，還應(yīng)當(dāng)具備多種才藝，比如，聲樂演唱能力、鋼琴伴奏能力、掌握基本樂理知識(shí)，以及一定的舞蹈創(chuàng)編能力，等等。而教唱兒歌是幼兒教育的主要內(nèi)容，這就要求教師具備兒歌視唱能力，掌握這一能力的前提就是學(xué)會(huì)識(shí)譜，包括認(rèn)識(shí)簡譜和五線譜。學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳教學(xué)包括“視唱”和“練耳”兩個(gè)部分，“視唱”是指看譜即唱，也就是讓學(xué)生拿到樂譜后，能夠正確地識(shí)別調(diào)式調(diào)性，并完整地唱奏樂譜。因此，通過視唱練耳教學(xué)，有助于提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的識(shí)譜能力。
（二）提高學(xué)生視唱練耳素質(zhì)。
有一部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)入大學(xué)之前，沒有經(jīng)歷過專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)，對(duì)音樂方面的理論和技能知之甚少，視唱練耳是學(xué)前教育專業(yè)一門重要的音樂基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過訓(xùn)練掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在不斷積累中增強(qiáng)音樂感知能力、理解能力，并為其他音樂課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，視唱練耳教學(xué)能夠提高學(xué)生視唱練耳的能力，能為他們學(xué)習(xí)樂理、聲樂、鋼琴、舞蹈等課程提供一定的幫助，也能為他們?cè)谧呦蚬ぷ鲘徫缓?，開展各項(xiàng)幼兒音樂教育活動(dòng)提供有力的保障和支持。
（三）促進(jìn)學(xué)生音樂感受力。
從教學(xué)的實(shí)踐角度來看，視唱練耳課程的教學(xué)目的之一在于使學(xué)生的聽覺器官得以效度化的鍛煉，從而依托系統(tǒng)化的視唱練耳課程學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)音樂旋律、節(jié)拍等內(nèi)容的精準(zhǔn)識(shí)別，強(qiáng)化學(xué)生的樂譜記憶能力，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)音樂閱讀的識(shí)讀能力得以提升，最終全方位的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂樂感的培養(yǎng)。從課程教學(xué)方式來看，視唱練耳課程的授課通常為：教師遴選不同的音樂樂曲作為教學(xué)素材，依托對(duì)所遴選的樂曲的聆聽、演唱與識(shí)記的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂樂曲的直觀感受能力，使學(xué)生在這一過程中不僅實(shí)現(xiàn)對(duì)樂曲中的音高與節(jié)奏變化等諸多要素的學(xué)習(xí)，同時(shí)一并體會(huì)到音樂作品創(chuàng)作者通過音樂作品本身所表達(dá)出的美好情感。可以說，是否具備對(duì)音樂樂曲的良好樂感，不僅取決于學(xué)習(xí)者的先天條件，更在于后天的訓(xùn)練與培養(yǎng)，而視唱練耳課程正是對(duì)學(xué)習(xí)者后天樂感養(yǎng)成的關(guān)鍵路徑所在。
學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)中通常會(huì)存在著一些問題，比如教學(xué)功利化、學(xué)生基礎(chǔ)技能薄弱、教學(xué)方法落后，教學(xué)手段陳舊、缺乏針對(duì)性、缺乏實(shí)踐性等。這些問題或多或少地影響了師范生視唱練耳能力的培養(yǎng)。
（一）視唱練耳教學(xué)功利化。
一些學(xué)前教育專業(yè)將視唱練耳工具化、功利化，作為學(xué)唱新歌和衡量、檢驗(yàn)音樂才能的一種工具。在這樣功利化的視角下，視譜唱詞成為了視唱練耳的終極目標(biāo)，過分強(qiáng)調(diào)視唱而忽略了練耳。此外，由于功利化的思想，對(duì)視唱練耳教學(xué)中文化精神的滲透不足，未能把視唱練耳中的文化因素進(jìn)行充分的挖掘，僅僅把視唱練耳課程當(dāng)作一門音樂技術(shù)手段而進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，背離了視唱練耳的核心價(jià)值和本質(zhì)屬性，導(dǎo)致視唱練耳教學(xué)困難重重。其實(shí)，視唱練耳課程的價(jià)值在于它能為學(xué)生提供系統(tǒng)培養(yǎng)音樂聽覺和能力的空間，能夠讓學(xué)生形成較為完備的音樂感知能力和正確完善的音樂審美能力。所以，這種視唱練耳功利化的教學(xué)理念偏離了視唱練耳本身的課程目標(biāo)。
（二）學(xué)生基礎(chǔ)技能薄弱。
作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，通常應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的音樂基礎(chǔ)方才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)相關(guān)音樂課程的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)實(shí)情況卻是，通常學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在入學(xué)考試時(shí)，招生院校一般的考核重點(diǎn)是文化課成績，而對(duì)于音樂基礎(chǔ)狀況的考核要求不高，特別在近些年高考擴(kuò)招的直接影響之下，一些師范類院校的生源質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，具體表現(xiàn)為招生人數(shù)增加，生源的音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能卻不理想，學(xué)生的水平參差不齊，而師范類院校通常所采取的集體授課模式，使得學(xué)生在視唱練耳課程的學(xué)習(xí)之中難以滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，而教學(xué)大綱與課時(shí)安排的限制，又使得教師通常怯于對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這些問題均直接影響到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂能力的提升。
（三）教學(xué)方法落后，教學(xué)手段陳舊。
從現(xiàn)今國內(nèi)師范類院校的視唱練耳課程授課方式來看，任課教師多遵循先前慣常采用的授課形式，課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)完全屬于教師，教師個(gè)人控制課堂教學(xué)進(jìn)程與節(jié)奏，此種模式使學(xué)生因自身的學(xué)習(xí)主體地位未得到彰顯，因而難以對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生抵觸心理，直接影響到其音樂素養(yǎng)的提升。
（四）缺乏針對(duì)性。
學(xué)前教育專業(yè)與音樂專業(yè)必然會(huì)存在諸多的差異，因此視唱練耳教學(xué)也不可以普通的音樂專業(yè)為準(zhǔn)。但是當(dāng)前很多學(xué)前教育專業(yè)在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時(shí)并沒有關(guān)注這一點(diǎn)，沒有充分考慮到學(xué)生的視唱基礎(chǔ)和今后的就業(yè)方向，缺乏針對(duì)性，致使一些學(xué)生雖然經(jīng)過了一段時(shí)間的視唱練耳學(xué)習(xí)，卻提升并不明顯。
（五）缺乏實(shí)踐性。
學(xué)前教育專業(yè)的師范生畢業(yè)之后直接會(huì)到各幼兒園任教，所以在短短的2-3年時(shí)間內(nèi)，學(xué)生應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)技能和一定的實(shí)踐能力，才可順利完成從學(xué)生到幼兒老師身份的轉(zhuǎn)變，給幼兒更好的教育。但是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳教學(xué)在實(shí)踐性方面的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，一些學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了視唱的相關(guān)技能，卻缺乏彈唱方面的經(jīng)驗(yàn)，尤其是幼兒歌曲彈唱能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
面對(duì)學(xué)前教育專業(yè)師范生視唱練耳教學(xué)中客觀存在的問題，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，端正視唱練耳教學(xué)目標(biāo)、因材施教，循序漸進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，從學(xué)前教育專業(yè)師范生出發(fā)創(chuàng)新視唱練耳教學(xué)，培養(yǎng)幼兒學(xué)前教育專業(yè)師范生幼兒歌曲彈唱能力，使視學(xué)前教育專業(yè)師范生的視唱練耳教學(xué)效率最大化。
（一）端正視唱練耳教學(xué)目標(biāo)。
在視唱練耳課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得自主學(xué)習(xí)權(quán)限，如對(duì)于相對(duì)較為簡單的視唱音樂樂曲，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，從而使學(xué)生體悟到自主研習(xí)并獲得音樂知識(shí)的快感。此外，教師應(yīng)該更全面地看待視唱練耳教學(xué)，摒除功利化的觀點(diǎn)，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的視唱練耳教學(xué)中進(jìn)行有效的文化熏陶，這在一定程度上也是培養(yǎng)學(xué)生身心全面發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
（二）因材施教，循序漸進(jìn)。
部分學(xué)生因早年進(jìn)行過音樂方面的學(xué)習(xí)，因而具備一定的音樂基礎(chǔ)，而部分學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)則是初窺門徑，還有部分學(xué)生的音樂基礎(chǔ)趨近于無，因此作為視唱練耳課程的任課教師，考慮到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具體學(xué)情的差異性，必須在任課的班級(jí)中采取分層教學(xué)模式，實(shí)施因材施教，以便使不同層級(jí)的學(xué)生均能實(shí)現(xiàn)音樂能力的提升。
例如，在學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的視唱練耳素質(zhì)條件的不同，進(jìn)行相應(yīng)的分層處理，對(duì)于視唱練耳素質(zhì)較為優(yōu)秀的同學(xué)，讓其進(jìn)行真實(shí)的視唱訓(xùn)練，完成一次才藝展示；對(duì)于視唱練耳素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生，就可以采用教師引導(dǎo)的方式進(jìn)行訓(xùn)練。除此之外，在諸如樂理、理論知識(shí)之類的教育的過程中，也可以根據(jù)學(xué)生的樂理與視唱練耳素質(zhì)的不同，分為不同的小組進(jìn)行訓(xùn)練，充分保證學(xué)生參與視唱練耳學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)樂理與視唱練耳課程教學(xué)效果的提升。然后，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力的不同，進(jìn)行相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的制定，對(duì)于視唱練耳素質(zhì)相對(duì)較高的同學(xué)，將制定在能夠完善地完成一次視唱表現(xiàn)上，對(duì)于視唱練耳素質(zhì)相對(duì)較低的同學(xué)，則制定為能夠在教師的指導(dǎo)下，完成視唱表演過程。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段。
信息技術(shù)時(shí)代為公眾帶來了諸多的現(xiàn)代信息技術(shù)，因此視唱練耳課程的任課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。
1、視唱練耳課程任課教師應(yīng)當(dāng)依托現(xiàn)代信息技術(shù)，如音樂軟件等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體音樂教室，這樣一來，既可以使教師通過現(xiàn)代化的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的音樂授課情境，同時(shí)還能夠使學(xué)生無需借助教師的指導(dǎo)，自行在多媒體教學(xué)資源的輔助下實(shí)現(xiàn)課下自主性學(xué)習(xí)。此種模式使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程更具規(guī)范性與系統(tǒng)性，同時(shí)能夠最大程度地避免因?qū)W生自行盲目進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練而學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)效度較差以及學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)的誤區(qū)，從而使學(xué)生個(gè)性化的音樂樂理學(xué)習(xí)與技能提升成為了可能。
2、視唱練耳課程任課教師應(yīng)當(dāng)依托現(xiàn)代化的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)題庫，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果?，F(xiàn)今市面上的音樂創(chuàng)作類軟件類目較多，諸如音樂制作軟件renoise、lmms，音樂打譜軟件jp-word、musescore以及視唱練耳軟件earmaste等，教師在教學(xué)中可以依托前述軟件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)資源庫。如lmms能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)音樂樂曲內(nèi)容的錄制，并且為使用者提供了音樂錄制中的音軌選擇等功能；打譜軟件musescore的操作界面較為簡潔友好，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)音樂樂譜的同步比對(duì)功能；視唱練耳軟件earmaste則能夠使學(xué)生獲得交互式視唱練耳訓(xùn)練契機(jī)，即該軟件在使用者的練習(xí)過程中，對(duì)使用者的練習(xí)情況進(jìn)行即時(shí)反饋，從而使使用者能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的紕漏與不足。通過對(duì)前述音樂創(chuàng)作類軟件的合理使用，教師能夠在授課之前為學(xué)生先期性制作好相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容，這樣一來，教師在授課過程之中，依托多媒體技術(shù)，將先期制作好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行播放，使學(xué)生能夠獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提升教學(xué)效果，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得以增強(qiáng)。
考慮到學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性，即其對(duì)音樂與樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)無需達(dá)到音樂專業(yè)學(xué)生的高度，只要使其具備幼兒音樂教育的標(biāo)準(zhǔn)即可?；诖朔N情況，在授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)其視唱練耳基礎(chǔ)知識(shí)與技能的夯實(shí)，尤為關(guān)鍵的是，教師應(yīng)當(dāng)將幼兒音樂教育理念貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生習(xí)慣于在音樂演奏時(shí)能夠契合幼兒的視角及其音樂接受感知能力，進(jìn)而為幼兒營造出能夠充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情的音樂情境，使幼兒受到音樂的藝術(shù)熏陶。唯有如此，方能使學(xué)生在接受視唱練耳課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)同幼兒音樂教育最大程度的結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)習(xí)的目的更為明確和更具目的性，從而提升視唱練耳課程的教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效度，使學(xué)生能夠通過基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，可以在日后從事幼兒音樂教育的過程中做到游刃有余。除此之外，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課程體系設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)在第一學(xué)期的課程安排中以視唱練習(xí)為主，以便使學(xué)生的音樂識(shí)譜能力得以提升，從而為其后續(xù)的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
（五）培養(yǎng)幼兒學(xué)前教育專業(yè)師范生幼兒歌曲彈唱能力。
幼兒階段，律動(dòng)的音樂既能夠伴隨著兒童快樂地成長，又能夠?yàn)閮和惺?、理解、再現(xiàn)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增添他們學(xué)習(xí)和生活的樂趣。而歌曲彈唱是人們對(duì)音樂的最直接的表達(dá)方式，也最能反映教師視唱練耳的水平。因此，在現(xiàn)代素質(zhì)教育體系中，需要幼兒教師提高兒童歌曲的彈唱能力，為幼兒園音樂活動(dòng)提供更豐富的服務(wù)，增強(qiáng)幼兒的音樂興趣。視唱練耳教學(xué)中，學(xué)前教育專業(yè)對(duì)于師范生幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)應(yīng)該牢牢抓住，在學(xué)生的入學(xué)時(shí)便為學(xué)生打好基礎(chǔ)，在校期間，學(xué)生要進(jìn)行全面、系統(tǒng)的兒歌彈唱能力訓(xùn)練，這就需要在具體實(shí)踐過程中進(jìn)行檢驗(yàn)，為學(xué)生提供一個(gè)兒歌彈唱能力的展示平臺(tái)，讓學(xué)生在練習(xí)中提高鋼琴彈奏能力，挖掘其藝術(shù)潛力。要求學(xué)生要具備嫻熟的鋼琴技巧和能讓幼兒接受、喜歡的歌唱位置和音色，將幼兒歌曲的內(nèi)容表達(dá)出來，在彈唱中讓幼兒能聽懂、喜愛。突出“彈”的效果，和“唱”的作用。
此外，學(xué)前教育的本質(zhì)是培養(yǎng)教師的綜合音樂能力，提升學(xué)生在歌曲彈唱方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的愛好，從而能更好地為今后的工作服務(wù)，而不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂家，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)視唱練耳，增強(qiáng)對(duì)兒歌彈唱的興趣，在日常練習(xí)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒歌曲彈唱的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)視唱練耳的過程中可以增強(qiáng)對(duì)幼兒歌曲的了解與演繹，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生所需要的技能。
學(xué)前教育專業(yè)音樂課程包括了視唱練耳、樂理、舞蹈與鋼琴等多方面的內(nèi)容，其中本文所介紹的視唱練耳教學(xué)是其中一門十分重要的基礎(chǔ)性課程，它的目的在于通過對(duì)本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，牢固掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不斷積累音樂素材和音樂資料，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立閱讀音樂材料的能力及演奏、演唱水平，增強(qiáng)感受和理解音樂的能力，開拓音樂視野，提高音樂素質(zhì)，為其他音樂相關(guān)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是視唱練耳教學(xué)目前尚且存在著一些誤區(qū)，本文對(duì)這些誤區(qū)和困難進(jìn)行了研究，并一一提出了有針對(duì)性的解決策略，目的在于為廣大學(xué)前教育專業(yè)教師提供參考，通過多種途徑來切實(shí)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的視唱練耳能力，提升其教學(xué)技能，從而使我們的幼兒教育有更美好的明天。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇九
1、在藝術(shù)實(shí)踐方面，缺乏藝術(shù)實(shí)踐鍛煉。
當(dāng)前，因普通高中的擴(kuò)招，中職生源的減少，中職招生困難等因素，大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)幼兒教師專業(yè)的招生比較寬松，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的面試，就將報(bào)考到本專業(yè)的學(xué)生錄取進(jìn)來。在校經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)很快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，能積極學(xué)習(xí)，并快速地提高自己的專業(yè)知識(shí)，而另一部分學(xué)生由于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容和他們的預(yù)期有些差距，而不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，導(dǎo)致專業(yè)課出現(xiàn)兩極分化，很多專業(yè)課好能力強(qiáng)的學(xué)生得到了大量的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，而專業(yè)差的一些學(xué)生在校期間都沒有參加專業(yè)演出等課外實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
2、在技能訓(xùn)練方面，內(nèi)容方法比較單調(diào)。
作為中職學(xué)校學(xué)期專業(yè)的教師，要求學(xué)生能掌握多的一些技能，均衡發(fā)展。針對(duì)于當(dāng)前的中職學(xué)校都展開相應(yīng)的技能訓(xùn)練，學(xué)前專業(yè)也不例外，但是由于訓(xùn)練的方法單一，目標(biāo)不明確，訓(xùn)練的內(nèi)容也比較簡單，沒有一個(gè)明確的目的，直接間接影響了教學(xué)的實(shí)效性。第五，在課程師資方面，具體安排存在矛盾。在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)，音樂方面大體被分為四五門專業(yè)課，如基本樂理、鋼琴、視唱練耳、聲樂、舞蹈等，每門課都有固定的教師。這些老師專攻一門課程，有各自的教研室和單獨(dú)的教材。但是，中職學(xué)前教育專業(yè)往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)年限短（大部分為兩年）、學(xué)習(xí)科目多、班級(jí)人數(shù)多等因素，在技能科的學(xué)習(xí)上不能達(dá)到一定量的要求。
1、改進(jìn)教學(xué)方法。
首先，在聲樂教學(xué)過程中，要根據(jù)樂譜的要求，深入淺出地講解歌曲的處理方法，只有這樣才能理解歌曲，才能把歌曲唱好。其次，在聲樂教學(xué)之中，融匯視唱、樂理教學(xué)，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，在愉悅地演唱歌曲中進(jìn)一步鞏固了樂理知識(shí)和視唱能力。因此，在上樂理課和視唱課時(shí)也可以挑選一些有相應(yīng)樂理知識(shí)的歌曲作為材料進(jìn)行講解，這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，不會(huì)因?yàn)闃防碚n和視唱課枯燥無味影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要很好地把握學(xué)生所需的尺度，要求學(xué)生掌握常用的、基本的、最需的理論知識(shí)。只要學(xué)生會(huì)用、能用、夠用就行，并不需要挖得很深、很難，以提高音樂教學(xué)的實(shí)效性。
2、重視學(xué)生見習(xí)。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后要到幼兒園工作，而幼兒園的工作很繁瑣，要注意的事情也很多，學(xué)校要把組織學(xué)生見習(xí)切實(shí)納入教學(xué)計(jì)劃中，每個(gè)學(xué)期都要安排學(xué)生入園見習(xí)，讓學(xué)生一開始就了解將來上崗自己要干什么，需要學(xué)會(huì)什么，要有什么樣的能力，然后帶著這些問題去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。所以，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的見習(xí)工作，在第一學(xué)期開始就組織學(xué)生到有合作關(guān)系的幼兒園進(jìn)行見習(xí)，一般為期2天，這個(gè)時(shí)候的見習(xí)不一定要求學(xué)生學(xué)到什么，得到什么鍛煉，只要要求學(xué)生認(rèn)真觀察，認(rèn)真感受，看看自己是否能夠接受這些工作。在學(xué)校學(xué)習(xí)了一學(xué)期后，在第二學(xué)期的期中安排學(xué)生的第二次見習(xí)，為期5天，這次要求學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師的工作流程及工作中要注意的各個(gè)方面。在第三學(xué)期的期末在安排一次見習(xí)，為期2星期，這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)進(jìn)行了三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能等方面都有了較大的進(jìn)步，這次的見習(xí)要求學(xué)生配合原來的老師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐后進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點(diǎn)，以便在日后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行整改。在第四個(gè)學(xué)期的期末最后再安排一次見習(xí)，為期1個(gè)月，由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間即將結(jié)束，該學(xué)會(huì)的都學(xué)會(huì)了，這次見習(xí)要求學(xué)生在見習(xí)的后半個(gè)月在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行課堂教學(xué)，為第三學(xué)年的入園實(shí)習(xí)工作打好基礎(chǔ)，做好銜接。
3、調(diào)整課程設(shè)置。
現(xiàn)在多數(shù)中職學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置都存在專業(yè)課設(shè)置的課時(shí)數(shù)過少，文化及其他課程占了很大的比例的問題。因此，建議中職學(xué)校適當(dāng)砍去部分文化和其它課程，在確保學(xué)生文化知識(shí)夠用的情況下，適當(dāng)增加專業(yè)課程的課時(shí)數(shù)。學(xué)?？蓮恼w入手，有建設(shè)性地創(chuàng)建適合培養(yǎng)幼兒教師的課程體系，構(gòu)建適合中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程體系。學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的教學(xué)目的是圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行的，課程目標(biāo)必須適應(yīng)時(shí)代和形勢(shì)的發(fā)展。音樂作為一門專業(yè)技能課，要求學(xué)生除了要掌握基本理論知識(shí)外，還應(yīng)重視各個(gè)科目的學(xué)習(xí)，使音樂課從單一化向多元化發(fā)展，科目間相互貫通，整體發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)在音樂方面全面發(fā)展的幼兒教育教師，促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4、突出能力培養(yǎng)。
專業(yè)技能訓(xùn)練要從幼兒教師專業(yè)的特殊性入手，中職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)全面發(fā)展、具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)初級(jí)實(shí)用性人才，要求學(xué)生必須掌握說、唱、彈、跳、畫的基本技能，特別是要求學(xué)生學(xué)會(huì)自彈自唱、邊唱邊跳等綜合表現(xiàn)的能力。因此，在制定各技能訓(xùn)練計(jì)劃的時(shí)候，要從實(shí)際需要出發(fā)，不能盲目，不能千篇一律，不應(yīng)該照搬照抄。因?yàn)槊つ康挠?xùn)練非但不能帶來好的效果，反而不能激發(fā)教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，也會(huì)讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，感覺不到自己的進(jìn)步，從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢試L試從簡單的兒歌開始，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長進(jìn)行自彈自唱、邊唱邊跳等綜合表演，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5、加強(qiáng)師資力量。
筆者所任教的12級(jí)幼教1班、2班，每班人數(shù)都是55人，像這種人數(shù)較多的班級(jí)，文化基礎(chǔ)課程以及部分的專業(yè)課，如音樂基礎(chǔ)理論、視唱、美術(shù)、手工、口語等，可以整個(gè)班級(jí)一起上課，但有些技能課，如聲樂、鋼琴、舞蹈等，就必須實(shí)行雙軌制，分小組上課，至少要分兩組。以聲樂課為例，一位老師要同時(shí)教50多位同學(xué)唱歌，學(xué)生唱得好不好，音高、節(jié)奏、發(fā)聲方法是否準(zhǔn)確，老師只能聽個(gè)大概，個(gè)別音量較小，發(fā)聲方法又不正確，沒唱好的同學(xué)，老師沒辦法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正。這樣的專業(yè)課肯定沒辦上好，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量也不高。所以部分專業(yè)技能課，如聲樂、鋼琴、舞蹈等，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)班學(xué)生數(shù)情況，加強(qiáng)專業(yè)師資力量，適當(dāng)增加任課教師人數(shù)，一位教師最多只能同時(shí)教25位學(xué)生，這樣上課的質(zhì)量才會(huì)高，效果才會(huì)好。
中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)改革不能只在皮毛上改革，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，從教學(xué)方法、課程設(shè)置、師資配備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)技能等方面統(tǒng)籌整合，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行改革，提高音樂教學(xué)質(zhì)量和效果。只有這樣，才能提高中職學(xué)前教育音樂教學(xué)的實(shí)效性，才能為培養(yǎng)、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂綜合能力和音樂素質(zhì)作出貢獻(xiàn)。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇十
高校是教書育人的場所，也是社會(huì)的組成部分。高校的安全穩(wěn)定對(duì)國家和社會(huì)的安全、穩(wěn)定和發(fā)展起著舉足輕重的作用。本文就高校保衛(wèi)工作存在的問題進(jìn)行綜合歸納并提出相關(guān)對(duì)策。
1當(dāng)前高校安全保衛(wèi)工作的問題。
隨著社會(huì)改革開放和教育體制改革的深化，高校的規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大，學(xué)生人數(shù)急劇增加，高校的安全管理工作面臨著一些新問題，新挑戰(zhàn)，歸納起來主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1高校擴(kuò)招，學(xué)生防范意識(shí)淡薄，加重了安全保衛(wèi)工作的任務(wù)。
近些年來，我國高校逐年擴(kuò)大招生規(guī)模，增加辦學(xué)層次。辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，使高校的人員成倍增加；辦學(xué)層次增多，使學(xué)生的組成更加復(fù)雜。以廣東醫(yī)學(xué)院為例,在未擴(kuò)招前,全日制在校生只有2600多人,而目前已發(fā)展到近2萬人,有本?？粕⒀芯可?，還有成人教育等多種層次。加之近年來,學(xué)生的生活條件越來越好，學(xué)生的個(gè)人貴重物品相應(yīng)增多。但學(xué)生的獨(dú)立生活能力較弱，防范意識(shí)淡薄，貴重物品隨處放，出入不鎖門的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，使犯罪分子有了可乘之機(jī)。
1.2校內(nèi)工作人員結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化增大了保衛(wèi)工作的壓力。
國務(wù)院在上海召開了全國高校后勤社會(huì)化改革工作會(huì)議，從而全面揭開了高校后勤社會(huì)化的序幕。高校后勤社會(huì)化改革給過去封閉的校園環(huán)境增加了幾分社會(huì)化的色彩，增加了高校與社會(huì)接觸的窗口，一些原屬學(xué)校內(nèi)部的服務(wù)性單位轉(zhuǎn)為企業(yè)化管理。同時(shí)，隨著高校的擴(kuò)建，基本上每所高校的校園內(nèi)都有相當(dāng)數(shù)量的建筑修繕工、臨時(shí)工、合同工、季節(jié)工。這些“四工”人員成份復(fù)雜,這使校園治安綜合治理工作面臨挑戰(zhàn)，增大了高校安全保衛(wèi)工作的壓力。
1.3復(fù)雜的校園周邊環(huán)境增加了保衛(wèi)工作的難度。
高校由原來單一的教學(xué)封閉型單位轉(zhuǎn)變?yōu)槌蹙咭?guī)模的開放型社區(qū)，校園周邊環(huán)境越來越復(fù)雜。一些目光敏銳的經(jīng)營者瞄準(zhǔn)了高校這個(gè)市場，紛紛在校園里及其周邊地區(qū)開設(shè)飲食攤點(diǎn)、小超市、網(wǎng)吧、影吧、碟吧、出租屋、旅社等，且違法經(jīng)營行為較為嚴(yán)重。
1.4學(xué)校高、精、尖設(shè)備逐年增加，給保衛(wèi)工作提出了更高的要求。
隨著科技水平和高新技術(shù)的發(fā)展以及政府對(duì)高等教育投入的增加,高校的辦學(xué)條件有了很大改善，學(xué)校貴重的教學(xué)設(shè)備、科研儀器及重點(diǎn)安全部位越來越多。這些高精尖的儀器設(shè)備，既要防火又要防盜,給安全保衛(wèi)工作提出了更高更新的要求。
1.5保衛(wèi)人員整體素質(zhì)和技術(shù)裝備不能適應(yīng)保衛(wèi)工作的需要。
一是由于各種的原因，目前大部分保衛(wèi)干部年齡偏大，文化低，談起工作、學(xué)習(xí)雖有熱情，但畢竟力不從心。二是知識(shí)老化，部分保衛(wèi)干部喜歡憑老辦法、***慣辦事。在當(dāng)今違法犯罪手段向智能化發(fā)展的特殊時(shí)期，這樣的素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)顯然不能勝任。犯罪分子利用現(xiàn)代高新技術(shù)手段作案的事件越來越多，而高校保衛(wèi)部門在裝備、手段以及掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)等方面還很不夠。有的高校至今沒有專用交通工具，有的保衛(wèi)干部因條件限制尚未掌握計(jì)算機(jī)和辦公自動(dòng)化方面的現(xiàn)代科技知識(shí)，這些現(xiàn)實(shí)的問題，都給保衛(wèi)工作的正常開展帶來很大障礙。
總的來說，產(chǎn)生上述問題的原因是多方面的，有些是舊體制遺留下的問題，有些是當(dāng)前高校在快速發(fā)展過程中沒有解決和處理好的問題。對(duì)這些現(xiàn)實(shí)的問題，我們必須要認(rèn)真分析和研究，并找出切實(shí)可行的解決辦法。
2解決高校安全管理工作問題的對(duì)策。
2.1領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好高校保衛(wèi)工作的關(guān)鍵因素。
一個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)保衛(wèi)工作的重視程度，很大程度上關(guān)系到這個(gè)單位的安全與穩(wěn)定。雖然保衛(wèi)工作本身不會(huì)直接出什么成果、效益，但它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、科研以及師生的學(xué)習(xí)生活秩序、安全等方面起到了重要的保障作用。高校領(lǐng)導(dǎo)要強(qiáng)化憂患意識(shí)，居安思危，以對(duì)黨和人民高度負(fù)責(zé)的精神，站在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、科教興國的高度，把保衛(wèi)工作放在高校工作的重要議事日程上，從全局的高度來重視和統(tǒng)籌保衛(wèi)工作。
2.2加強(qiáng)學(xué)生安全防范教育，并使之與思想政治工作結(jié)合起來。
涉世未深的青年學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，識(shí)別能力差，容易上當(dāng)受騙。因此，高校要把學(xué)生安全教育納入教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)學(xué)生安全教育課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)用法律知識(shí)、安全防范知識(shí)、學(xué)校安全管理制度和心理健康知識(shí)教育，使學(xué)生增強(qiáng)安全防范意識(shí)，掌握防范技能。保衛(wèi)部門作為學(xué)校的一個(gè)職能部門，要善于利用自身的工作特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生安全教育和思想政治工作。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，充分利用新生入學(xué)教育和板報(bào)、圖片、標(biāo)語和校園網(wǎng)等宣傳工具，利用發(fā)生在高校的一些案例，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行警示教育，提高學(xué)生法律意識(shí)和安全防范意識(shí)。
2.3堅(jiān)持綜合治理，創(chuàng)造良好的校內(nèi)外治安環(huán)境。
校園治安綜合治理工作是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，各部門要齊抓共管，通力合作，全員參與，群防群治。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)綜合治理的目標(biāo)，才能創(chuàng)建安全文明和諧的校園。另外，高校要充分依托地方政府，善于借助社會(huì)執(zhí)法部門，如公安、消防、城管、工商等對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行綜合治理，為學(xué)校安全工作創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。如近幾年來，我校先后在湛江、東莞兩個(gè)校區(qū)分別與屬地派出所聯(lián)合組建了校區(qū)警務(wù)室，筑起了學(xué)校與轄區(qū)派出所治安聯(lián)防的戰(zhàn)線，特別是對(duì)一些突發(fā)性的事件能夠得到及時(shí)的處理，收到了較好的效果。
2.4重視技防設(shè)施建設(shè)，做到人防與物防、技防相結(jié)合。
高校應(yīng)增加科技防范設(shè)施的必要經(jīng)費(fèi)投入，配置必要的現(xiàn)代化設(shè)備，發(fā)揮現(xiàn)代高科技的作用，加大技防力度，實(shí)行人防、物防與技防相結(jié)合。建議學(xué)校在走廊、教室、學(xué)生公寓、辦公室等部位安裝閉路監(jiān)控系統(tǒng)；在實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房、貴重器材室等安裝防盜網(wǎng)，配備防盜防火自動(dòng)報(bào)警器；建立“巡更系統(tǒng)”，加強(qiáng)值班值勤跟蹤督促；在竊賊有可能潛逃的.路線上布下電子眼，隨時(shí)記錄逃竄時(shí)間及路線，便于截獲或?yàn)槭潞笃瓢柑峁┯欣C據(jù)［1］。我校于在湛江校區(qū)投入幾十萬資金安裝了校園安全網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)，并派專人值班監(jiān)控，保持所錄資料保存15d時(shí)間。從實(shí)際效果看，起到了非常好的預(yù)防和震懾作用，作案分子看到有監(jiān)控裝置，不敢輕易藐然作案，校園內(nèi)發(fā)案率大大降低。
2.5重視保衛(wèi)專職干部的選拔與培訓(xùn)。
為改變保衛(wèi)專職干部青黃不接、在崗人員專業(yè)素質(zhì)參差不齊的狀況，既要重視選配政治與身體條件好的、具有本科以上學(xué)歷的青年干部到保衛(wèi)部門工作，又要注意在職人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)?？蛇x送在職青年保衛(wèi)干部到警校進(jìn)修，也可舉辦短訓(xùn)班。
2.6加強(qiáng)校衛(wèi)隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)，提高隊(duì)伍整體效能。
“建設(shè)一支團(tuán)結(jié)上進(jìn)、勇于創(chuàng)新的保衛(wèi)隊(duì)伍,是做好保衛(wèi)工作的重要前提?！保?］高校的校衛(wèi)隊(duì)在維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定工作中發(fā)揮了重要作用。我國高校校衛(wèi)隊(duì)一般由各高校保衛(wèi)處直接領(lǐng)導(dǎo)，校衛(wèi)隊(duì)人員構(gòu)成主要以臨時(shí)工為主，配以少量的干部和正式職工為管理人員。目前高校校衛(wèi)隊(duì)的文化層次和業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，出問題的較多，每年因違紀(jì)辭退或自動(dòng)辭職的人約占錄用人員的四分之一。
首先是校衛(wèi)隊(duì)員要嚴(yán)格招聘，加強(qiáng)培訓(xùn)。高校校衛(wèi)隊(duì)員從事高校的安全保衛(wèi)工作，保衛(wèi)工作的骨干應(yīng)該由專門從事該行業(yè)的人才來擔(dān)任，既要精通社會(huì)科學(xué)，又要懂得自然科學(xué)，還要學(xué)習(xí)高校的有關(guān)學(xué)科知識(shí)，掌握高校的教育規(guī)律。此外，相應(yīng)的政治文化素質(zhì)一定要高，以我國現(xiàn)有的國情標(biāo)準(zhǔn)，校衛(wèi)隊(duì)員文化水平一般不得低于高中，再從道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面考察校衛(wèi)隊(duì)員是否能勝任保衛(wèi)工作。目前提高保衛(wèi)隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的最好途徑就是開展業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使高校安全保衛(wèi)隊(duì)伍了解高校自身情況，熟悉保衛(wèi)對(duì)象的特點(diǎn)規(guī)律；會(huì)做師生思想工作、民事調(diào)解工作；會(huì)安全檢查，預(yù)防和處理各類突發(fā)事件；熟練掌握多種業(yè)務(wù)技能。
其次是在校衛(wèi)隊(duì)管理中引入競爭機(jī)制，設(shè)立不同的工資檔次。每個(gè)校衛(wèi)隊(duì)員工作得好壞直接與勞動(dòng)報(bào)酬掛鉤。現(xiàn)在有些高校已經(jīng)對(duì)校衛(wèi)隊(duì)員實(shí)行“百分考核制”，將校衛(wèi)隊(duì)員的工作總量按各項(xiàng)指標(biāo)(考勤、記錄、完成工作質(zhì)量好壞等)進(jìn)行量化打分，然后套入相應(yīng)的工資檔次獲取薪酬。與此同時(shí)，實(shí)行“末位淘汰制”，即在每年年終的量化考核中，排名最后的一名淘汰更換。
再次是加強(qiáng)保衛(wèi)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，提高綜合素質(zhì)。校衛(wèi)隊(duì)員要定期進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)以授課為主,輔以崗位訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)演練。經(jīng)?？疾煨Ｐl(wèi)隊(duì)員的考勤以及校衛(wèi)隊(duì)員的工作業(yè)績，具體應(yīng)抓好以下幾方面的工作:一要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)；二要不斷增強(qiáng)是非辨別能力,時(shí)刻保持保衛(wèi)人員應(yīng)有的敏銳性；三要不斷學(xué)習(xí)各種法律、法規(guī),熟悉學(xué)校各項(xiàng)管理制度,剛正不阿,嚴(yán)格執(zhí)法；四要堅(jiān)持批評(píng)與自我批評(píng),接受群眾的監(jiān)督,虛心采納群眾的意見和建議，不斷改進(jìn)工作?？傊?保衛(wèi)干部不僅要具備高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì),還應(yīng)具備強(qiáng)烈的責(zé)任心和無私的奉獻(xiàn)精神。
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大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇十一
一是數(shù)量不足。首先，南澗縣目前的學(xué)前幼兒園數(shù)量還無法滿足幼兒入學(xué)需求，在全縣的8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中共有80個(gè)村委會(huì)上千個(gè)自然村，有公辦獨(dú)立幼兒園2所，小學(xué)附屬幼兒園46所，民辦幼兒園21所，但是目前可以統(tǒng)計(jì)的學(xué)前幼兒園不足70家，難以達(dá)到每個(gè)村委會(huì)一間幼兒園的配置，更不用說分配到自然村了，因此南澗縣學(xué)前幼兒園數(shù)量嚴(yán)重不足。二是區(qū)域分配不平衡。在南澗縣現(xiàn)有的學(xué)前幼兒園中，大部分分布在人口數(shù)量居多且村民收入較為豐厚的村委會(huì)。同時(shí)，一些質(zhì)量相對(duì)較好，規(guī)模稍大的學(xué)前幼兒園主要分布在縣城及周邊村莊，而相對(duì)偏遠(yuǎn)的村莊則沒有幼兒園或者只有小規(guī)模、質(zhì)量落后的幼兒園，因此導(dǎo)致整個(gè)縣兒童受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)不均衡。
2、師資力量缺乏。
南澗縣農(nóng)村教育資源配置的不公，學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源缺乏，使得學(xué)前教育教師不足，師資質(zhì)量欠缺。具體表現(xiàn)為，公辦獨(dú)立幼兒園教師68人，小學(xué)附屬46所，公辦臨聘教師104人，民辦幼兒教師149人。幼兒教師的數(shù)量少且綜合素質(zhì)參差不齊，其中，以女性教師居多，多數(shù)幼兒教師為臨聘教師，很多具有專業(yè)幼師資格的幼兒教師都不愿來到農(nóng)村地區(qū)從教，缺乏專業(yè)的幼兒教師，對(duì)于美術(shù)、繪畫、音樂等藝術(shù)課程知之甚少，無法實(shí)現(xiàn)幼兒教育的有效開展。另外，在幼兒教師編制上也缺乏保障。在當(dāng)前國家開發(fā)二孩政策的形式下，多數(shù)已婚女教師比較向往二胎，于是出現(xiàn)一大批女性幼兒教師請(qǐng)假的問題，更是加重了師資力量不足帶來的教育資源配置不均衡問題。3、管理存在疏漏其一，南澗縣學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象依然存在。因受多年的應(yīng)試教育思想影響，許多小學(xué)把學(xué)前班教學(xué)小學(xué)化，加重孩子負(fù)擔(dān)，結(jié)果卻適得其反。其二，管理措施不到位，缺乏科學(xué)規(guī)劃。由于教育主管部門和有關(guān)政府部門的疏漏，導(dǎo)致對(duì)學(xué)前教育辦學(xué)缺乏有力監(jiān)管，管理松懈、執(zhí)法不嚴(yán)，造成南澗縣農(nóng)村學(xué)前教育的無序發(fā)展，孩子學(xué)前教育未取得實(shí)效。此外，南澗縣學(xué)前教育辦學(xué)還存在規(guī)模較小，發(fā)展難度大，難以適應(yīng)農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展等問題。
1、構(gòu)建多元模式，均衡地域分配。
南澗縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，兒童學(xué)前教育教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，全縣農(nóng)村地區(qū)主要是以山區(qū)為主，村莊分散，高山陡峭，交通困難。因此，在南澗縣農(nóng)村地區(qū)普及學(xué)前教育的難度很大，如果一味采取與城鎮(zhèn)地區(qū)相同的方式進(jìn)行學(xué)前教育辦學(xué)模式，則不適宜該地區(qū)實(shí)際全科，只有按照分步實(shí)施、逐步普及、因地制宜的步伐構(gòu)建多元化的辦學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)南澗縣學(xué)前教育資源的地域分配均衡，從而提高南澗縣學(xué)前教育辦學(xué)的有效性。
2、強(qiáng)化師資建設(shè)，完善教師編制。
一方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。根據(jù)南澗縣學(xué)前教育教師配備的具體需求，配足具有學(xué)前教育專業(yè)資格的專業(yè)教師，也可以對(duì)本有的中小學(xué)富余教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，擇優(yōu)錄取，為南澗縣學(xué)前教育的發(fā)展注入更多專業(yè)的師資力量。另一方面，完善學(xué)前教師編制。對(duì)于優(yōu)勢(shì)的準(zhǔn)入制度要進(jìn)行嚴(yán)格控制，建立學(xué)前教師工資保障制度，為學(xué)前教師提供具有公職身份的教師資格保障，激發(fā)他們的熱情，從而吸引更多優(yōu)秀的人才資源加入到南澗縣學(xué)前教育的發(fā)展事業(yè)中，促進(jìn)南澗縣學(xué)前教育的健康發(fā)展。
3、完善管理體系，健全管理機(jī)構(gòu)。
首先，明確和落實(shí)政府責(zé)任。從南潤縣農(nóng)村幼兒教育看，推進(jìn)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵保障是縣鄉(xiāng)兩級(jí)首先明確自身職責(zé)，明確自身的職責(zé)內(nèi)容才能清楚的執(zhí)行相關(guān)政策。其次，要加強(qiáng)對(duì)幼兒園負(fù)責(zé)人、保育員和教師培訓(xùn)，建立縣內(nèi)學(xué)前教育發(fā)展的考評(píng)機(jī)制。最后，要完善的管理體系，建立縣鄉(xiāng)共管的管理體制，提高管理人員素養(yǎng)，加強(qiáng)有關(guān)部門分工合作。此外，在強(qiáng)化南澗縣學(xué)前教育辦學(xué)過程中，還應(yīng)突破公辦和純民辦觀念，擴(kuò)大學(xué)前教育辦學(xué)規(guī)模，讓更多的孩子能夠接受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。
學(xué)前教育是義務(wù)教育的基礎(chǔ)，是孩子人格及學(xué)習(xí)思維形成的重要時(shí)期。學(xué)前教育的缺失對(duì)孩子后期的學(xué)習(xí)非常不利，也容易造成后期教育中學(xué)困生的大量存在。因此，要辦好學(xué)前教育，首先要端正學(xué)前教育辦學(xué)思想，樹立終身教育觀，構(gòu)建多元化辦學(xué)模式，強(qiáng)財(cái)政投入，完善管理體系，強(qiáng)調(diào)幼兒教師編制問題，優(yōu)化和豐富幼兒師資，尊重兒童教育和成長規(guī)律，促進(jìn)幼兒健康成長。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇十二
摘要：煤炭行業(yè)前景可觀，做好煤炭營銷工作對(duì)企業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。在營銷過程中遇到種種困難，既有客觀方面的因素，也有主觀層次的因素，做好煤炭營銷工作對(duì)企業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。本文結(jié)合了本人從事煤炭銷售十幾年的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，指出了煤炭企業(yè)在營銷中存在的一些問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策探討。
我國煤炭市場有著獨(dú)特的個(gè)性特征，總體表現(xiàn)為：煤炭資源分布不均衡;整體技術(shù)水平較低;市場集中度過低，無序競爭嚴(yán)重;呈現(xiàn)明顯的周期性和季節(jié)性;存在較高的進(jìn)入壁壘。目前，我國的煤炭產(chǎn)量能夠滿足市場的需求，行業(yè)發(fā)展前景十分廣闊，經(jīng)過多年的改革與發(fā)展，煤炭產(chǎn)品的買方市場在我國已基本形成，因此正確認(rèn)識(shí)和把握當(dāng)前的煤炭市場，制訂完善的營銷對(duì)策，對(duì)于搞好在買方市場條件下的煤炭營銷工作顯得尤為重要！
2、國內(nèi)煤炭消費(fèi)t呈相對(duì)減少趨勢(shì)。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長，煤炭市場出現(xiàn)了煤炭需求量增長乏力，供大于求，市場疲軟的局面，盡管煤炭產(chǎn)量連續(xù)多年增產(chǎn)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦盲目增產(chǎn)，煤炭供需總量上進(jìn)行宏觀調(diào)控缺乏必要的手段，造成煤炭供給過剩，但是煤炭消費(fèi)量相對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長而逐步減少也是一個(gè)重要方面，而且從客觀上分析，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深化和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，煤炭消費(fèi)量相對(duì)減少將是一個(gè)必然趨勢(shì)。
3、由于國家進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整和緊縮銀根等宏觀經(jīng)濟(jì)政策的影響，使一部分用煤企業(yè)開工不足，耗電、耗煤等能耗沒有上去，特別是電廠負(fù)荷不足影響了電煤需求，造成煤炭需求不足。
4、煤炭價(jià)格不合理。目前的煤炭供求關(guān)系并非完全由市場機(jī)制決定。煤炭價(jià)格尚未完全市場化，電煤價(jià)格“雙軌制”還存在，煤炭運(yùn)輸環(huán)節(jié)的非市場化因素制約還存在。可以說，是體制的因素導(dǎo)致了煤炭供求關(guān)系和煤價(jià)的扭曲，放大了市場供求關(guān)系的波動(dòng)幅度。因此，煤炭價(jià)格不合理的根本問題還是體制改革不協(xié)調(diào)、不到位。這里，既有下游相關(guān)行業(yè)改革滯后的問題，也有煤炭行業(yè)內(nèi)部市場化進(jìn)程中的問題。
5、煤炭營銷信息化有待加強(qiáng)。我國煤炭企業(yè)的信息化建設(shè)起步并不晚，但信息化水平與其他行業(yè)相比相對(duì)較低，原因是一、煤炭企業(yè)管理水平相對(duì)落后;二、人員素質(zhì)相對(duì)較差，尤其缺乏高水平的企業(yè)管理人才和信息技術(shù)人才。而企業(yè)信息化的建設(shè)作為幫助企業(yè)擴(kuò)大生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模，提高管理效率，加強(qiáng)信息獲取能力，增強(qiáng)服務(wù)質(zhì)量，降低營運(yùn)成本，及時(shí)了解煤炭市場的動(dòng)態(tài)及煤炭價(jià)格變化。因此導(dǎo)致目前煤炭企業(yè)信息化存在一系列的問題，如企業(yè)信息系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用絕大部分仍然停留在重復(fù)的單項(xiàng)開發(fā)和單項(xiàng)應(yīng)用的水平上，煤炭企業(yè)的一些領(lǐng)導(dǎo)決策層對(duì)信息化建設(shè)重視不夠，導(dǎo)致建設(shè)力度無法保證信息技術(shù)帶來的對(duì)傳統(tǒng)管理、企業(yè)機(jī)制等方面的改造，使得信息化成為一個(gè)“技改”項(xiàng)目和企業(yè)信息化建設(shè)資金短缺。因此，企業(yè)應(yīng)加大財(cái)力、人力的投資，加強(qiáng)企業(yè)信息化的建設(shè)，走出生產(chǎn)領(lǐng)先與管理滯后并存的困境。
1、以市場為導(dǎo)向，適時(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整。21世紀(jì)，煤炭仍然是不可替代的重要能源，煤炭供需將保持基本平衡。中國是世界上少數(shù)幾個(gè)一次能源以煤為主的國家，在一次能源消耗中煤炭占70%，石油與天然氣占20%。由于中國富煤缺油，在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)一次能源以煤為主的格局不會(huì)有太大的改變。我國煤炭產(chǎn)量能夠滿足市場的需求，行業(yè)發(fā)展前景十分廣闊，這無疑給不斷發(fā)展的煤炭企業(yè)提供了良好的機(jī)遇。因此，我們要繼續(xù)做好煤炭市場的培育和擴(kuò)展，在煤炭工業(yè)持續(xù)發(fā)展的大環(huán)境下，及時(shí)調(diào)整好產(chǎn)銷關(guān)系，生產(chǎn)適銷對(duì)路的煤炭品種，使煤炭在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，促進(jìn)煤炭工業(yè)向新的水平邁進(jìn)。
2、加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)結(jié)算管理，堅(jiān)持提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益不變財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的核心內(nèi)容之一。這包括：一要建立健全財(cái)務(wù)管理制度，建立財(cái)務(wù)工作職責(zé)、財(cái)務(wù)預(yù)算管理、現(xiàn)金管理、結(jié)算資金管理、內(nèi)部稽核、內(nèi)部控制、會(huì)計(jì)檔案管理、會(huì)計(jì)工作交接、會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范等管理制度，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。二是要及時(shí)把握市場的行情。根據(jù)市場供求變化，適時(shí)確定靈活的煤炭價(jià)格，對(duì)長期的老客戶，大客戶都有合同規(guī)定，對(duì)質(zhì)量價(jià)格等也有明確要求，對(duì)那些零散戶、臨時(shí)戶采取地銷的煤，這一點(diǎn)比較重要，因?yàn)檫@樣不僅把握了市場的行情，同時(shí)也考慮了季節(jié)的變化，適時(shí)地進(jìn)行升降價(jià)以達(dá)到多銷、快銷，加快貨物的周轉(zhuǎn)。
3、抓好貨款回收，提高資金的利用率產(chǎn)品銷售的實(shí)現(xiàn)。不能停止在過去那種只要產(chǎn)品發(fā)出、合同簽訂就完事的模式，必須延深到款項(xiàng)的收回，也即現(xiàn)金流量的實(shí)現(xiàn)，不僅是過去，還是現(xiàn)在，部分企業(yè)都存在這樣的局面，企業(yè)對(duì)外提供的財(cái)務(wù)報(bào)表、資產(chǎn)狀況、獲利能力、所有權(quán)益等都很好，但是企業(yè)內(nèi)部資金非常的緊張，嚴(yán)重阻礙企業(yè)的發(fā)展，長此下去會(huì)拖垮企業(yè)的，這其中很大一部分就是貨款回收不及時(shí)造成的。因此，抓好貨款回收，提高資金的周轉(zhuǎn)率，減少損失是非常重要的。這不單是一種財(cái)務(wù)問題，實(shí)質(zhì)是銷售工作的一種延續(xù)，筆者認(rèn)為抓好貨款回收。
4、積極推進(jìn)煤炭運(yùn)銷信息工作。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，市場形勢(shì)瞬息萬變，及時(shí)捕捉市場信息，大力發(fā)展大公司、大集團(tuán)戰(zhàn)略，提高煤炭銷售的集中度和市場競爭力，已經(jīng)成為政府和企業(yè)制訂和調(diào)整營銷策略的主要手段。因此，要積極利用現(xiàn)有的信息手段，充分發(fā)揮煤炭信息聯(lián)絡(luò)員的作用，及時(shí)收集、匯總和分析國家的煤宏觀調(diào)控政策以及煤炭生產(chǎn)運(yùn)銷企業(yè)和煤炭用戶的生產(chǎn)、銷售、庫存、價(jià)格等動(dòng)態(tài)信息，為全省制訂和調(diào)整營銷策略提供決策依據(jù)，為煤炭企業(yè)提供信息服務(wù)。
最后，也是最重要的一點(diǎn)，以效益為中心制定煤炭營銷策略。制定煤炭產(chǎn)品的質(zhì)量策略，要抓住煤炭質(zhì)量這個(gè)根本，以質(zhì)量求生存，以信譽(yù)求發(fā)展，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得用戶，占領(lǐng)市場;要制定出長遠(yuǎn)的、行之有效的提高產(chǎn)品質(zhì)量戰(zhàn)略，強(qiáng)化質(zhì)量和品牌意識(shí);要加快科技進(jìn)步，利用科學(xué)技術(shù)增加煤炭品種，提高煤炭質(zhì)量。
結(jié)束語。
太原煤氣化要參與國內(nèi)外市場競爭，必須推進(jìn)煤炭工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化、銷售網(wǎng)絡(luò)化、管理網(wǎng)絡(luò)化、采購電子化與管理科學(xué)化。而煤炭企業(yè)只有外闖市場，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，苦練內(nèi)功，深挖潛能，解決產(chǎn)品營銷中的運(yùn)輸、質(zhì)量、管理方面的問題，樹立品牌效應(yīng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律來適應(yīng)市場的變化，才能擺脫困境，走向良性發(fā)展，才能真正走向市場，適應(yīng)市場，駕馭市場！
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇十三
現(xiàn)階段，很多高校反映出一些有關(guān)學(xué)前教育師資的培養(yǎng)問題。一方面是愿意從事幼兒教師工作的人才不多，另一方面就是現(xiàn)在的高校學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)條件與現(xiàn)在人才的需求相差太遠(yuǎn)。本文章對(duì)高校所存在的問題進(jìn)行分析，并提出相對(duì)應(yīng)的措施。
1、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，脫離基礎(chǔ)教育實(shí)際。
現(xiàn)在，教育課程都在進(jìn)行全面的改革，在教育的課程上也進(jìn)行了大速度的調(diào)整，除了保留一些很重要的傳統(tǒng)學(xué)科外，還增加了學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)以及實(shí)用技能課程。校方很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)和綜合實(shí)踐方面的培養(yǎng)。目前，對(duì)幼兒教育的課程以綜合性為主，從多方面對(duì)幼兒進(jìn)行綜合性教育。但現(xiàn)階段中，高校中的學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置還是按照傳統(tǒng)的教育模式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，缺少相關(guān)幼兒教育的綜合性課程和實(shí)踐性課程，與現(xiàn)在的幼兒教育具體情況相背而行。除此之外，受傳統(tǒng)幼兒教育課程理論知識(shí)過多，且內(nèi)容陳舊的影響，再加上學(xué)生們平時(shí)的實(shí)踐課程較少，畢業(yè)前期實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，不能充分運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來解決在實(shí)時(shí)中對(duì)幼兒教育時(shí)，遇到的具體問題，造成在畢業(yè)生沒有自信勝任幼兒教育的工作，對(duì)以后的工作產(chǎn)生恐懼和擔(dān)憂。
2、教學(xué)技能培養(yǎng)觀念落后，形式單一。
經(jīng)過教育改革，現(xiàn)在的教育具有對(duì)學(xué)生的教育以“以人為本”的理念以及個(gè)性化為教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)教學(xué)的技能培養(yǎng)的陳舊觀念形成鮮明對(duì)比，又由于學(xué)生們學(xué)期受到傳統(tǒng)教育的思想影響，學(xué)校不能在極短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)好學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性和積極性的現(xiàn)代教育要求。學(xué)前教育專業(yè)本是綜合性和應(yīng)用型都較強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)技能水平方面對(duì)老師有很高的要求。如果高校一直采用傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)的模式，培養(yǎng)出來的學(xué)生將無法從事現(xiàn)代幼兒教育的工作，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也造成了很大程度的影響。
3、學(xué)生素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。
從事幼兒教育的學(xué)生，一般是由普通高中學(xué)校中，學(xué)習(xí)成績多為中下游的學(xué)生構(gòu)成。這些學(xué)生成績之所以不是很好，一方面是由于他們不喜歡學(xué)習(xí)，另一方面可以是在學(xué)習(xí)上，沒有潛能。但這兩者從事幼兒教育專業(yè)來說，也不是很大的問題。因?yàn)?，不喜歡學(xué)習(xí)的人，如果在學(xué)這些專業(yè)時(shí)，可以用心的來學(xué)習(xí)，將會(huì)勝任幼兒教育工作，而在學(xué)習(xí)上沒有潛力的學(xué)生，在其它技能方面還是有天份的。主要因素還是在學(xué)習(xí)中，他們自主學(xué)習(xí)能力意識(shí)不強(qiáng)。這些學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)，也有存在很多因素。他們真心想從事幼兒教育工作的人并不是很多，一般是受家長的影響，或者是根據(jù)自己學(xué)習(xí)成績不好，不能進(jìn)入正式的大學(xué)，以后還想從事一份較輕松的工作，在沒有全面了解幼兒教育的情況下，選擇了幼兒教育專業(yè)的學(xué)校。這兩種情況在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生選擇上是較為常見的問題。而現(xiàn)代以及未來發(fā)展的教育工作中，對(duì)從事教育的工作者有很高的要求，但在待遇方面卻不是很樂觀，從事教育工作者要花費(fèi)很多的精力在學(xué)生們身上，這與在工作中的實(shí)際付出形成很大的反比。從事幼兒教育者不僅要有耐心。在技能方面也要全通，例如：唱歌，跳舞，演奏各種樂器。
1、增加教育技能類課程的設(shè)置。
考慮到幼兒教育專業(yè)學(xué)生所需要掌握的內(nèi)容，學(xué)?？梢栽诖笠粫r(shí)，給學(xué)生們多開設(shè)一些理論教育課程，先讓他們掌握理念基礎(chǔ)，在他們大二時(shí)，可以再增加與幼兒教學(xué)相關(guān)的綜合性課，漸漸對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的技能培養(yǎng)，在他們大三時(shí)期內(nèi)，可以在他們掌握基本理論的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)開設(shè)教育技能課程并結(jié)合技能，開設(shè)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)課，在他們大四時(shí)期內(nèi)，主要開設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課，也可以聯(lián)系一些幼兒園，讓他們先進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過真正的實(shí)踐，讓他們了解幼兒教育并有自信從事以后的工作。
2、明確教學(xué)技能培養(yǎng)的目標(biāo)，完善教學(xué)技能培養(yǎng)的內(nèi)容。
從學(xué)前教育的基礎(chǔ)性分析，幼師學(xué)生的發(fā)展要和學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，學(xué)校要制定出相關(guān)的培養(yǎng)學(xué)生們技能目標(biāo)。豐富專業(yè)知識(shí)，并提高專業(yè)所需要的技能，可以根據(jù)課后時(shí)間參觀實(shí)際教學(xué)模式。幼兒教育專業(yè)的技能主要包括：鋼琴、繪畫、簡單樂器演奏、手工制作、視唱以及舞蹈基礎(chǔ)和創(chuàng)編等，這些技能有助于培養(yǎng)學(xué)生們的唱歌、手工制作、跳舞和彈琴等最基本技能。也可以說這些技能是幼兒教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握的，這些最基本的技能，對(duì)于學(xué)生以后就業(yè)也有著直接的影響。
3、政府和學(xué)校發(fā)揮不同的作用，提高學(xué)生素質(zhì)。
幼兒教育本是最基本的教育，要改變?nèi)藗儗?duì)幼兒教育專業(yè)以及工作的認(rèn)識(shí)，從政府角度出發(fā)，效果將會(huì)更加顯著。教育部開始減少六所師范院校的學(xué)費(fèi)，對(duì)一些省內(nèi)的高師院校學(xué)費(fèi)也進(jìn)行了相關(guān)的制定，這在某種程度主鼓舞了很多成績優(yōu)秀的學(xué)生向幼兒教育專業(yè)和工作靠近，教育部對(duì)教育者的待遇問題也進(jìn)行有相關(guān)的調(diào)整，這將會(huì)吸引更多的有心學(xué)生從事幼兒教育工作，為解決學(xué)前教育的師資質(zhì)量問題采取了有效措施。
受現(xiàn)在高校辦學(xué)的硬件配置影響，推行“試講”還是比較容易的，也就是在學(xué)生的大二時(shí)期內(nèi)，由一位老師負(fù)責(zé)一個(gè)小組，定期進(jìn)行試講活動(dòng)。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生們扮有老師的角色，同時(shí)，也從“幼兒”學(xué)生的角色出發(fā)，對(duì)教學(xué)中，所需要注重的地方有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)以后他們從事教育工作來說，也有很大的幫助。
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