編寫教案需要注意語言簡潔明了、邏輯嚴密、條理清晰的原則。教案的編寫要關注學生的個性發(fā)展和興趣培養(yǎng)。教案不僅要注重教學內容的設計，還要注意教學過程的組織和教學環(huán)境的營造。
趵突泉教案及反思篇一
《趵突泉》是作家老舍的作品，這篇文章篇幅短小，層次清晰，用優(yōu)美流暢的文字描繪了趵突泉獨特的美。文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內容看似簡單，但學生理解起來并不容易。
1.教給學生自學的方法。
在預習時，要讓學生認真查字詞典，通過預習“讀、查、思、疑、議”，掃清閱讀障礙，了解全文大意。這樣有助于很好地完成教學任務，培養(yǎng)學生的自學能力。
2.教給學生抓句子、談感悟的方法。
在學生暢談喜歡段落的基礎上，引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品讀，從文章的字里行間去尋找，去感悟。而且要能想像出畫面，做到如見其形、如聞其聲。
3.教給學生把觀察圖畫和理解課文有機地結合起來的方法。
要求學生先仔細觀看錄像，再讀讀課文，在圖上試著找找大泉眼，注意圖文對照。通過看圖，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解，并體會作者是怎樣用準確的語言把事物的特點寫清楚的。這樣，不僅激發(fā)學生的學習興趣，也培養(yǎng)了他們的想象力，把所見的景色和自己聯(lián)想、感受結合在一起，仔細體會寫這些句子的意思。同時指導背誦應在理解課文的基礎上，反復誦讀，不要死記硬背。在教學“大泉的景色”這一環(huán)節(jié)中，我要求學生一邊描繪泉景，一邊想象，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺，使學生打開想象的閘門，產生種種遐想。教學“小泉的美麗”這一節(jié)，則具體描繪它的多姿多彩和有趣活潑。為了讓學生入情入境地感受趵突泉的美麗景色，我采用了多樣化的朗讀形式，指導學生有層次，有目的地品讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了以讀代講的特點。在民主、平等、開放的教育氛圍下鼓勵學生敢想敢說。但對于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉陰柔秀美之間的區(qū)別，由于學生的生活體驗還比較貧乏，所以體會不深，感受不夠。課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言積累不的閱讀水平夠豐富，影響學生更好的了解課文，更好的學習課文。
因此今后的教學中課堂評價語言時應再豐富一些，還要注意引導學生學習事物特點的方法，培養(yǎng)學生觀察事物的能力、理解能力和表達能力，提高學生的閱讀水平。
趵突泉教案及反思篇二
生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔。
生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。
師：現(xiàn)在你就是一名導游，請自己設計游覽趵突泉的線路圖。
（利用實物投影儀展示學生的路線設計，要求學生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了）。
此教學環(huán)節(jié)引導學生從整體上感知全文，讓學生暢所欲言，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現(xiàn)了學生的獨立性，賦予學生一定的角色，讓他們當一名導游自設游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的表現(xiàn)欲，讓學生以導游的身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現(xiàn)欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達能力也得到發(fā)展，改進了教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高了教學活動的吸引力。
師：作為一名稱職的導游，你將怎樣介紹大泉和小泉并能吸引住游客？小組合作學習，說說你讀懂了什么？小組長記下本組不能解決的問題。
生：我讀懂了趵突泉的泉水清淺，鮮潔，有活力。
生：我讀懂了小泉比大泉更有趣。
生：為什么說假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美？
生：略。
（教師引導學生聯(lián)系上下文尋求解決疑難的方法）。
師：現(xiàn)在請小導游，選擇自己喜歡的方式（朗讀，講解或提問）帶著游客游覽。
生：……。
（教師根據(jù)情況，適時組織點拔，隨機指導朗讀）。
此教學環(huán)節(jié)的設計真正落實了把學習的主動權還給學生，我把教學的重心放在如何促進學生"學"上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教，積極倡導自主合作探究學習，努力達到生生互動，教學中通過讓學生自讀，質疑，討論表演等形式來理解課文內容，這樣既培養(yǎng)了學生自主學生，主動探索的習慣，讓學生真正成為學習的主人，落實了學生的主體地位，又充分發(fā)揮了小組合作學習的作用，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體同學有所發(fā)現(xiàn)，學有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。為了讓學生入情入境地感受趵突泉的美麗景色，我采用了多樣化的朗讀形式，指導學生有層次，有目的地品讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了以讀代講的特點，學生在飾演導游的過程中，既增強了情感體驗，品味了成功的喜悅，又鍛煉了自己的語言表達能力，達到了“樂中學”的效果。
趵突泉教案及反思篇三
教學目標：
1.學習本課生字新詞。
2.通過看圖和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
3.學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點：
了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。
教學時間：二課時。
教學設計：
第一課時。
一激趣導入：
同學們，你們欣賞過天然泉水的美景嗎?無論是白云山的九龍泉的清甜，還是珍珠泉的瑰麗，都給我們留下了深刻的印象。但是在山東濟南，有一處的泉水更為聞名，當年清朝的乾隆皇帝游經(jīng)此地，大為贊嘆，并譽其為“天下第一泉”。你們知道是那個泉嗎?《趵(跳躍)突(奔突)泉》(“趵”“豹”聯(lián)系記憶識字法)。
請有準備的同學簡單介紹趵突泉。
二看圖說話，初步感受。
1、仔細觀察圖畫，看看有什么景物，哪個是主要的景物(大泉)，怎么樣的(用生動的詞語)，整體感覺怎樣。
2、同桌互相練說。
3、請2個同學說說。(三窟并發(fā)，泉涌上奮，浪花四濺，水涌若輪，勢如鼎沸……)。
三、看圖學文，整體感知。
1、這三股泉水奔涌不已，真令人驚嘆。我國現(xiàn)代著名作家老舍先生也深深地被她吸引，把她寫進了文章。我們也來欣賞一下文章中趵突泉的美景，體會先生的獨特感受吧。
2、自讀課文，結合看圖，想一想每個自然段講了什么。
3、請4個同學概括自然段段意：
第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。(開門見山，引起下文)。
第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。
[提示：作者還沒有來到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢?(那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水。)那泉水的特點是什么?(清淺“”鮮潔“)。
第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。
4、劃分結構段，歸納段意：
提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。
第一段(第1自然段)：趵突泉是濟南的三大名勝之一。第二段(第2～4自然段)：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動人，為濟南增添了美。
5、朗讀課文，熟讀你最喜歡的段落。
第二課時。
一、上承前課，下啟大小泉的學習。
上節(jié)課我們一起初步認識了趵突泉，你們最喜歡那些段落呢?(描寫大小泉的段落)為什么?(美)。
(讀這些段落，鼓勵能背的同學背。)的確，假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。美不僅來自那泉水流出的一溪活水，還來自她的源頭——大泉小泉的奇景。讓我們一起來品味品味吧。
二、品味美，習寫法。
1、品賞大泉，體味作者感受。
1)默讀這一段。想想這一段哪幾句寫大泉?全班答(3～6句)。
2)作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象?(水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾)(冬天泉上的煙霧)。
3)讓學生質疑，或提問：是不是只是描寫這兩種景觀呢?如果是，何必寫那么長呢?(作者一邊描繪，一邊寫出了自己的感受。)。
a.想象水晝夜不?！狈瓭L“的樣子，說說翻滾的大泉給我們的感覺是什么?
聯(lián)系課文內容，給作者的感受是什么呢?(自然的偉大)。
b.為什么覺得自然的偉大，不敢正眼去看呢?(第5句)。
加述：兩千多年前，我國史書已有關于她的記載，從古到今，她奔涌不息，從沒停止過。
c.反復讀這兩句話，從中體會作者深深的感受。
d.以”永遠……永遠……永遠……“造句，體會這樣表達的好處。
e.那么，冬天的泉給我們和作者帶來了什么聯(lián)想?(”神秘的境界“)4)大泉有什么特點?(奔涌不息)。
5)在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么?(泉池的形狀、泉口的位置和水的流向)。
6)小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不?！钡亍胺瓭L”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
7)有感情地朗讀這一段。
2、玩賞小泉，學習形象地描寫。
1)作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的?(“池邊還小泉呢”)。
2)齊讀這一段，小泉有什么特點?(多姿多態(tài))。
怎么“多姿多態(tài)”?作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子?(“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。)。
3)反復讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細品味小泉的各個特點，把你最喜歡的一種姿態(tài)畫下來。請2個同學展示。
4)小泉給作者和我們的感受是什么?(有趣、活潑)。
采用了什么手法來寫的?(比喻、擬人)。
6)有感情地朗讀這一段，體會作者賦予的感情。
趵突泉教案及反思篇四
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、引導學生在讀書的時候邊讀邊想，學習作者由表及里觀察景物特點的方法。
3、有感情地朗讀課文。抓住重點句子，感悟大泉和小泉的特點，體會語言的美，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
教學重、難點：
1、了解大泉、小泉的特點，即課文3、4兩個自然段。
2、學習作者細致觀察景物特點和具體形象的描寫的方法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方游玩呢？
2、你們去的地方真多，今天我們一起去濟南的趵突泉游覽一番。
3、揭示課題（板書），簡介趵突泉。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文。
2、課文講了趵突泉哪兩個方面？
三、精讀課文。
（一）學習第一、二自然段。
自由讀，說體會。
“假如沒有這泉，濟南定會失去一半的美”這句話怎么理解？說說體會。
（二）學習第三自然段。
1、接下來我們就一起去游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。
2、自由讀。
3、作者筆下的大泉是怎樣的景象？
4、作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。聯(lián)系課文內容，說說翻滾的大泉給作者和我們什么感受。
5、如果說平時的趵突泉那么“翻滾”“好像永遠不知疲倦”，那么冬天的趵突泉怎樣呢？自由朗讀，給你留下了什么印象。
6、小結：這一段描寫趵突泉的美麗景色，突出了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大以及冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了自然的震撼，讓我們有感情地讀一讀這一段。
（三）學習第四自然段。
1、看完了大泉，我們再一起去看看小泉，它們又有什么不同呢？
2、文章通過什么來表現(xiàn)小泉的有趣？（點撥使用了比喻的手法，用了“有的…有的…有的…”的句式）。
3、啟發(fā)大家想象，水泡還會有什么樣子？
4、寫話訓練。
5、有感情地讀。
四、總結。
學完本文，你最大的感受是什么？
趵突泉教案及反思篇五
趵突泉是泉城濟南的象征與標志，與濟南千佛山、大明湖并稱為濟南三大名勝。趵突泉位居濟南“七十二名泉”之首。被譽為“天下第一泉”。下面是本站小編為你帶來趵突泉教案及反思，歡迎閱讀。
教學內容。
這篇講讀課文是看圖學文，圖上畫的是趵突泉公園，突出了泉池中的三個大泉，大泉冒出水面，再不斷翻滾;小泉眼冒出的水泡隱約可見。泉池中的水清澈見地，池中有游魚，池邊有涼亭、垂柳。
教學目標。
教學本課，要讓學生學會本課5個生字，正確讀寫“趵突泉、純潔、疲乏、水藻”等詞語;學生要能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落;通過讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，學習和體會作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
教學重、難點。
了解趵突泉景色的特點是教學的重點;體會作者的感受，學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法是教學重點，也是難點。
教學構想。
體現(xiàn)以“以讀為本”的教學思想，通過多種形式，激發(fā)學生的讀書興趣，讓學生充分的讀，在讀中整體感知、受到情感的熏陶。
教學準備。
錄像機、投影片、錄音機。
教學時間。
2課時。
第一課時。
教學內容。
以讀為本，在讀中整體感知，受到情感的熏陶。
學生學習過程。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
二、初讀課文，了解大意。
1、放錄音：剛才一番游覽，說說你對那些景色印象最深?有什么感受?
2、自由讀課文，找出印象最深的景點。(讀準字音、標出你認為最美的自然段)。
三、精讀課文、體會理解。
(一)自由讀第一段。
1、談談從這段話中你讀懂了什么?
2、指導朗讀。
(二)默讀第2---4自然段。
思考：這幾段主要講的是什么?
1.出了濟南的西門，在橋上看見一幅美的畫面誰愿意當導游給大家介紹一下?
2.播放錄像：仔細觀察，想想這是在什么地方?(大泉)趵突泉的泉池和池水各有什么特點?(泉池的特點：形狀見方，占地大。池水的特點：非常清澈。)。
3.指名讀你認為美的句子，其余同學看著圖聽，體會大泉的美。
4.用不同的符號畫出句中描寫實景和作者聯(lián)想的部分。
5.討論：想象一下，如果此時你們站在趵突泉邊，望著這永遠不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會想到什么?(大自然的偉大，大自然的力量)。
6.朗讀指導。
7.小泉眼又有一番什么景象?自由讀，畫出描寫小泉眼冒水泡樣子的句子?
8.討論交流：
(1)這一自然段描寫了幾種形態(tài)的小泉?(3種)小泉的特點是什么?(美麗有趣)(2)作者是怎樣描寫小泉的不同形態(tài)的?(用了“有的……有的……有的……”的句式及比喻的手法來寫的)。
9.指導朗讀。(讀出語氣、讀出感情)。
四、熟讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文，回讀全文。
2、請學生談感受。(作者通過對趵突泉美麗景色的描繪，贊美了大自然的偉大和力量，表達了作者對祖國河山的熱愛。)。
作業(yè)設計。
1、抄寫生字和優(yōu)美的詞語。
2、把你喜歡的句子多讀幾遍，再挑選幾句抄寫下來。
第二課時。
教學內容。
在朗讀背誦的基礎上進一步理解課文內容，總結學法。
學生學習過程。
一、熟讀課文，復習回顧。
1、聽錄音，回讀課文。
思考：課文講了一件什么事?
2、聽寫生字、詞。
3、自由讀課文，說說：
(1)大泉眼在什么地方，它冒出的泉水有什么特點?
(2)小泉眼在什么地方，它冒出的水泡有什么特點?
4、讀句子，想象句子描寫的景象，說說這樣寫有什么好處?
出示投影片：
(1)三個水柱都有井口大，沒晝沒夜的冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。
(2)均勻的小氣泡連成一串，像一串珍珠隨著水流搖曳。第一句，作者用擬人的手法，寫出了大泉的特點，由此贊嘆大自然的神奇與偉大;第二句，作者用打比方的手法，寫出了小泉冒水泡的樣子，體現(xiàn)了小泉的多姿多態(tài)，美麗可愛。
5、朗讀指導。重點讀大泉的美景通過看圖學、小泉冒泡的樣子。注意語氣。
(1)學生有感情的朗讀。(指名讀、分組讀、輪流讀)。
(2)用自己喜歡的方式讀。
二、練習表達。
1、投影出示：描寫大泉景色的句子和描寫小泉特點的句子。要求：在理解的基礎上體會這樣表達的好處。
2.在寫趵突泉時，作者是怎么充分展示它的美的?在描寫趵突泉的美景時，作者把觀察與聯(lián)想結合起來，充分地表達了作者的感受，形象地展示了趵突泉的美。
三、總結全文、檢查背誦。
1、作者為什么要寫趵突泉?
2、指導檢查背誦。
五、總結學習收獲，質疑問難。
作業(yè)設計。
有感情地朗讀課文，背誦課文。
《趵突泉》一課是小學語文第九冊教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細致的描寫，字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風景名勝中的地位。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動人的姿態(tài)。
教學這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養(yǎng)愛美的情趣;學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養(yǎng)學生觀察、想象的能力。
一、抓重點句，貫穿全文。
我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美?！睂訉由钊雽W習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一半進入課文學習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美?！睍r加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美?！币淮未蔚幕貧w，讓學生逐漸地明白這句話的意思。
二、課后整體感悟。
課已經(jīng)結束了，靜下心來反思這一節(jié)，有欣慰，也有遺憾。一、課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學生更好的了解與課文相關的知識，更好地學習課文，儲備能量。二、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發(fā)引導的還不夠，一方面省去的是前面出現(xiàn)過的小泉有趣姿態(tài)，另一方面是學生產生的無盡遐想，當時我只考慮到了后者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進行對話，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地體現(xiàn)教材的彈性，在今后更好地為學生服務。三，在處理學生理解小泉水泡變化錢姿百態(tài)時，我設計了一個讓學生讀課文后想象并畫在畫紙上，然后由學生說一說所畫的是哪個情景，這一環(huán)節(jié)雖起到了一定的效果但不還不夠明顯，還應重新設計，精益求精達到更完美的效果。
趵突泉教案及反思篇六
語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明的一扇窗戶。因此，《語文課程標準》中明確地提出“要全面提高學生的語文素養(yǎng)?！逼渲邪ㄘS富的語言積累，深厚的文化素養(yǎng)。
《趵突泉》是我國著名作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內容看似簡單，但是學生理解起來并不容易。尤其體會大泉氣勢美的幾句話，學生理解起來就更加困難了。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。
“讀”是閱讀教學中的主要活動，在教學《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終。首先質疑：千佛山，大明湖，趵突泉是濟南的三大名勝，為什么作者現(xiàn)在單講趵突泉呢?讓學生找出文中重點句“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美?！睆亩ぐl(fā)學生在讀中找出原因來。很快學生便逐漸找出描寫趵突泉的優(yōu)美句子來。如描寫泉水沒的句子：“在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。”歸納出泉水的特點是：清淺鮮潔。如類似方法，學生邊很快出大泉與小泉的特點來。
在自學互動這一環(huán)節(jié)中，學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——再讀議結合解決問題——小組討論合作交流——深入領會的教學策略。在閱讀教學中把發(fā)現(xiàn)問題的權利留給學生，讓學生提出不懂的問題。再引導學生小組合作探究學習，讓學生始終處于積極主動的探究學習狀態(tài)。在合作學習中，不僅提高了學生的自學能力，還培養(yǎng)了學生與人交往的合作精神。
教學中引導學生及時總結學法，即：讀文質疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學生自主探究、合作學習中學會讀書。另外，在第4自然段中，作者用了排比句式描寫小泉的多姿多彩，我出示導學：我想，小泉的樣子非常有趣，不止課文中描寫的這些，還有的像()，有的像()。讓學生以小組進行交流，之后再寫一寫。最后請學生在全班交流。
這篇課文主要是以朗讀為主，可在教學中，讓學生朗讀較少，而且在指導的時候還覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。
總之，每次實踐課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處，然后進行改進修改教案，我想這是對提高自己業(yè)務水平最有效的幫助!
趵突泉教案及反思篇七
老舍是現(xiàn)代著名作家。三十年代初期，他從英國回到山東，寫了一系列優(yōu)秀散文，表現(xiàn)了對祖國山河的熱愛之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者筆觸細膩，文章凝練含蓄，因此我們的理解不能停留于字面，必須聯(lián)系全文仔細辨析，防止偏頗。
一、“假如沒有這泉，濟南定會丟失了一半的美”，真會如此嗎?又怎樣理解呢?
趵突泉是濟南三大名勝之一。沒有這泉，濟南也不會丟失一半的美吧?其實，作者這樣寫，在于突出趵突泉景色優(yōu)美，令人向往，強調了趵突泉在濟南的風景名勝中處于十分重要的地位，我們不能機械地算死賬。同時，這樣一強調，讀者肯定會對趵突泉的美景產生濃烈的興趣，滋長追索的情緒，從而急于閱讀下文，作品也就更加引人。另外，這樣寫也是具體描繪趵突泉美景的別致先導，使文章過度自然，增強了內在聯(lián)系。
從課文的具體描寫中可以知道，趵突泉一年四季充滿了青春活力。看著這“純潔”、“活潑”、“鮮明”的活水，“永不疲乏，永不退縮”，永遠使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想聯(lián)翩?怎不使人感到大自然的偉大?呆呆看三分鐘之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐懼、害怕，而是融進了作者的真切感受，對這種永不衰竭的自然偉力，產生了由衷的敬佩之情，這才不敢正眼去看，并且由具體形象悟出了深刻的哲理，啟發(fā)人們去深入思考這一似乎出人意料的奇怪現(xiàn)象。
作者為了活現(xiàn)泉水上冒的形態(tài)，用了一組排比句，寫得細膩傳神，末了的一個省略號，不只是前邊一連串姿態(tài)各異的水泡出現(xiàn)、變化、消失過程之具體描寫的省略，而且還暗示了趵突泉變化多姿，難以窮盡，給人妙趣橫生的印象，它能使讀者從這個省略號生發(fā)開去，產生聯(lián)想，引起身臨其境的感受。
現(xiàn)將教學中的一點感受和做法做一總結：
一：創(chuàng)設情境，導入新課。
師：同學們，你們喜歡旅游嗎?你們都去過哪些旅游勝地游玩?
生：我到過杭州西湖(學生自由發(fā)言)。
生：想!
(建立良好的新型的師生情感關系是課程改革所追求的，上課伊始，我親切的話語一下子就拉近了師生間的距離，一種和諧，真誠，溫馨的心理氛圍在學生中形成，有效地利用多媒體課件展示了濟南名勝趵突泉水的清淺，鮮潔和大泉，小泉優(yōu)美動人的姿態(tài)，使學生仿佛身臨其境，有助于理解課文內容，那引人入境的仙境，更足以讓學生展開想象的翅膀，極大地激發(fā)了學生學習的積極性，同時，也讓學生初步感受到大自然的偉大力量和神秘。)。
二：整體感知，理清順序。
師：請同學們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什么印象?
生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔。
生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。
師：現(xiàn)在你就是一名導游，請自己設計游覽趵突泉的線路圖。
(利用實物投影儀展示學生的路線設計，要求學生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了)。
(此教學環(huán)節(jié)引導學生從整體上感知全文，讓學生暢所欲言，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現(xiàn)了學生的獨立性，賦予學生一定的角色，讓他們當一名導游自設游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的表現(xiàn)欲，讓學生以導游的身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現(xiàn)欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達能力也得到發(fā)展，改進了教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高了教學活動的吸引力。)。
趵突泉教案及反思篇八
老舍是現(xiàn)代著名作家。三十年代初期，他從英國回到山東，寫了一系列優(yōu)秀散文，表現(xiàn)了對祖國山河的熱愛之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者筆觸細膩，文章凝練含蓄，因此我們的理解不能停留于字面，必須聯(lián)系全文仔細辨析，防止偏頗。
趵突泉是濟南三大名勝之一。沒有這泉，濟南也不會丟失一半的美吧？其實，作者這樣寫，在于突出趵突泉景色優(yōu)美，令人向往，強調了趵突泉在濟南的風景名勝中處于十分重要的地位，我們不能機械地算死賬。同時，這樣一強調，讀者肯定會對趵突泉的美景產生濃烈的興趣，滋長追索的情緒，從而急于閱讀下文，作品也就更加引人。另外，這樣寫也是具體描繪趵突泉美景的別致先導，使文章過度自然，增強了內在聯(lián)系。
從課文的具體描寫中可以知道，趵突泉一年四季充滿了青春活力?？粗@“純潔”、“活潑”、“鮮明”的活水，“永不疲乏，永不退縮”，永遠使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想聯(lián)翩？怎不使人感到大自然的偉大？呆呆看三分鐘之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐懼、害怕，而是融進了作者的真切感受，對這種永不衰竭的自然偉力，產生了由衷的敬佩之情，這才不敢正眼去看，并且由具體形象悟出了深刻的哲理，啟發(fā)人們去深入思考這一似乎出人意料的奇怪現(xiàn)象。
作者為了活現(xiàn)泉水上冒的形態(tài)，用了一組排比句，寫得細膩傳神，末了的一個省略號，不只是前邊一連串姿態(tài)各異的水泡出現(xiàn)、變化、消失過程之具體描寫的省略，而且還暗示了趵突泉變化多姿，難以窮盡，給人妙趣橫生的印象，它能使讀者從這個省略號生發(fā)開去，產生聯(lián)想，引起身臨其境的感受。
現(xiàn)將教學中的一點感受和做法做一總結：
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些旅游勝地游玩？
生：我到過杭州西湖（學生自由發(fā)言）。
生：想！
（建立良好的新型的師生情感關系是課程改革所追求的，上課伊始，我親切的話語一下子就拉近了師生間的距離，一種和諧，真誠，溫馨的心理氛圍在學生中形成，有效地利用多媒體課件展示了濟南名勝趵突泉水的清淺，鮮潔和大泉，小泉優(yōu)美動人的姿態(tài)，使學生仿佛身臨其境，有助于理解課文內容，那引人入境的仙境，更足以讓學生展開想象的翅膀，極大地激發(fā)了學生學習的積極性，同時，也讓學生初步感受到大自然的偉大力量和神秘。）。
2、整體感知，理清順序。
師：請同學們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什么印象？
生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔。
生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。
師：現(xiàn)在你就是一名導游，請自己設計游覽趵突泉的線路圖。
（利用實物投影儀展示學生的路線設計，要求學生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了）。
（此教學環(huán)節(jié)引導學生從整體上感知全文，讓學生暢所欲言，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現(xiàn)了學生的獨立性，賦予學生一定的角色，讓他們當一名導游自設游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的表現(xiàn)欲，讓學生以導游的身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現(xiàn)欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達能力也得到發(fā)展，改進了教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高了教學活動的吸引力。）。
《趵突泉》一課是小學語文第八冊教材里的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細致的描寫，抒發(fā)了作者對趵突泉、對大自然的贊美之情。
通過閱讀教材鉆研課標我確定了本課的教學重點及教學難點。本課要求學生能夠抓住重點詞、句、段來理解課文內容，在理解的基礎上有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。通過學習了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。要求學生學習體會省略號和冒號的用法，會仿照課文的最后一個自然段來寫一段話。
根據(jù)我制定的教學目標，我先確立了文章的重點段落，針對不同的段落實施不同的教學方法。學習文章第三自然段時我把教學的重點放在了抓住這段中描寫大泉的重點詞句和描寫作者感受的詞句，引導學生想象大泉晝夜不停地向上翻滾的景象，體會作者當時的感受。學習第四自然段時，我主要引導學生想象水泡的多姿多態(tài)及其變化，從而理解小泉的有趣。通過帶領學生分析課文最后一段，使學生掌握小泉的寫法，并體會小泉的特點，同時指導學生的寫作技巧。
成功之處，我認為本課我在教學重難點上把握得較準確，基本上達到了預期的教學效果，使學生體會到了大泉雄偉的氣勢和力量的無窮；小泉的有趣和水泡變化的多姿態(tài)多態(tài)。教學過程中我使用的多媒體輔助教學也比較恰當，能在適當?shù)臅r候通過學生看大泉的噴涌，體會大自然的力量，然后讓學生在體會、看、想象之后用朗讀的形式表現(xiàn)出來。教師在這節(jié)課上情緒飽滿，起到了帶動作用，也體現(xiàn)出了一名語文老師應有的基本素質。
不足之處：在處理學生理解小泉的水泡變化千姿百態(tài)時，我設計了一個讓學生讀課文后想象并畫在紙上的環(huán)節(jié)，然后由學生說一說所畫的是哪個情景，這一環(huán)節(jié)雖起到了一定的效果但還不夠明顯，今后還應重新設計，力求精益求精，達到更完美的效果。
趵突泉教案及反思篇九
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點:。
了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。
教學時間: 二課時。
教學設計:。
第一課時。
一激趣導入：
請有準備的同學簡單介紹趵突泉。
二看圖說話，初步感受。
2、同桌互相練說。
三、看圖學文，整體感知。
2、自讀課文，結合看圖，想一想每個自然段講了什么。
3、請4個同學概括自然段段意：
第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。（開門見山，引起下文）。
第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。
第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。
4、劃分結構段，歸納段意：
5、朗讀課文，熟讀你最喜歡的段落。
第二課時。
一、上承前課，下啟大小泉的學習。
二、品味美，習寫法。
1、品賞大泉，體味作者感受。
1）默讀這一段。想想這一段哪幾句寫大泉？全班答（3～6句）。
a.想象水晝夜不?！胺瓭L”的樣子，說說翻滾的大泉給我們的感覺是什么？
聯(lián)系課文內容，給作者的感受是什么呢？（自然的偉大）。
b.為什么覺得自然的偉大，不敢正眼去看呢？（第5句）。
c.反復讀這兩句話，從中體會作者深深的感受。
d.以“永遠……永遠……永遠……”造句，體會這樣表達的好處。
e.那么，冬天的泉給我們和作者帶來了什么聯(lián)想？（“神秘的境界”）。
4）大泉有什么特點？（奔涌不息）。
7）有感情地朗讀這一段。
2、玩賞小泉，學習形象地描寫。
1）作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？（“池邊還小泉呢”）。
2)齊讀這一段，小泉有什么特點？（多姿多態(tài)）。
4）小泉給作者和我們的感受是什么？（有趣、活潑）。
采用了什么手法來寫的？（比喻、擬人）。
6）有感情地朗讀這一段，體會作者賦予的感情。
三、總結：
【板書設計】。
大泉奔涌不息。
趵突泉教案及反思篇十
1.通過看圖和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力。
3.學習本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點。
了解大泉、小泉的位置和特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。
教學時間二課時。
第一課時。
一、教學目標。
(一)初讀課文，了解課文內容，通過查工具書，聯(lián)系上下文，學習生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
(二)結合圖畫明確作者觀察的順序和重點，初步學習課文，學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。
(三)正確劃分文章的結構段。
二、教學重點、難點。
學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。
三、教學過程。
(一)初讀課文，了解課文內容，通過查工具書，聯(lián)系上下文，學習生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
1.注意以下字的讀音：
“濟(j!)南”的“濟”，是多音字，在這里不要讀成“濟(j@)南”，當讀“j@”時，可以組成“不濟于事”、“劫富濟貧”等。
“往上躥(cu1n)”的“躥”，不要讀成“cu4n”。
“千佛(f*)山”的“佛”，是多音字，不要讀成“千佛(f$)山”，當讀“佛(f$)”時，可以組成“佛教”。
“倒(d4o)映”的“倒”不要讀成“d3o”。
“往(w3ng)上涌”的“往”是多音字，這里不要讀成“w4ng”。
“數(shù)(sh()不清”的“數(shù)”是多音字，不要讀成“sh)”。
“嫵(w()媚”的“嫵”，不要讀成“f(”。
“活潑(p)”的“潑”，不要讀成“b”。
“清清楚楚(ch()”的“楚”不要讀成“ch)”。
“比較(ji4o)”的“較”不要讀成“ji3o”。
2.注意區(qū)別以下字的字形、字義：
佛——拂。
潔——結。
潑——撥。
秘——密。
搖——遙。
嫵——撫。
扁——偏。
倦——蜷。
3.聯(lián)系上下文理解生字詞語：
幽(yu)靜：幽雅寂靜。
嫵(w()媚(m8i)：(女子、花木等)姿態(tài)美好可愛。
開闊(ku^)：(面積或空間范圍)寬廣。
見方：用在表長度的數(shù)量詞后，表示以該長度為邊的正方形。
水藻(z3o)：生長在水里的藻類植物的總稱，如水綿、褐藻植物。
泉眼：流出泉水的窟窿。
沒晝沒夜：沒有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，連續(xù)不斷。
騰起：升起。
搖曳(y8)：搖動。
五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。
(二)仔細觀察圖畫，再認真讀課文，在圖畫中試著找一找大泉眼，并想一想每個自然段講的是什么，劃分結構段。
1.概括自然段段意：
第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。
第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。
第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。
2.劃分結構段，歸納段意：
提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。
第一段(第1自然段)：趵突泉是濟南的三大名勝之一。
第二段(第2～4自然段)：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動人，為濟南增添了美。
3.朗讀課文。
第二課時。
一、教學目標。
(一)學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力。
(二)仿照課文中的句子，用“那么……那么……”寫句子。練習背誦課文最后一段。
二、教學重點、難點。
學習作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫的方法。
三、教學過程。
(文章開門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的作用。)。
(二)看圖畫，閱讀學習第二段。
(那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環(huán)境。)。
那泉水的特點是什么?
(清淺”“鮮潔”)。
怎么理解“清淺”“鮮潔”?
(“清淺”的意思是干凈、清澈見底?！磅r潔”的意思是水質鮮活，沒有雜質。)。
“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚。”“嫵媚”是什么意思?作者為什么這樣說?
(“嫵媚”一般形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。)。
(三)看圖畫，閱讀學習第三段。
1.教學過渡：作者說“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚?！苯酉聛?，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。
2.指名讀這一段。這一段哪幾句具體寫大泉?
(3～6句)。
作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象?有什么特點?
(看到水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。)。
寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的?
(“像煮沸了似的，不斷地翻滾。”“……沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。”)。
(自然的偉大)。
4.反復讀這三句話，從中體會作者深深的感受。
5.在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么?(泉池的形狀、泉口的位置和水的流向)。
(更好)。
(“神秘的境界”)。
7.小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
8.有感情地朗讀這一段。
(四)閱讀學習第三段。
1.齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的?
(過渡句：“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”)。
2.小泉有什么特點?
(多姿多態(tài))。
怎么“多姿多態(tài)”?作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子?
(“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。)。
3.反復讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細品味小泉的各個特點，體會作者賦予的感情。
4.作者寫小泉，采用了什么手法來寫的?
(比喻)。
5.有感情地朗讀這一段。
趵突泉教案及反思篇十一
《趵突泉》是人教版四年級下冊的一篇選學課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風景名勝中的地位。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動人的姿態(tài)。
選編這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養(yǎng)愛美的情趣；學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養(yǎng)學生觀察、想象的能力。
我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美?！?/p>
層層深入學習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一半進入課文學習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美?！毙蕾p完大泉的氣勢美，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美?！睍r加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美?！币淮未蔚幕貧w，讓學生逐漸地明白這句話的意思。
揭題時，學生邊看濟南三大名勝的圖片，邊聽老師配樂解說。此情境的創(chuàng)設，激發(fā)了學生的學習興趣，以及把學生帶入的課文中，這節(jié)課我們就單講趵突泉。在體會大泉的氣勢之美時我們重點體會三句話。幾次試教后我發(fā)現(xiàn)學生對句子中“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語理解得還不夠到位，只能夠停留在文字表面，運用書中的句子“大自然太偉大了”來談自己的理解，自己的感悟。我通過查找資料利用錄象，重點抓住幾個“冒”字后先后引讀，從而再回到全句再讀感受到這是一種“永不疲乏”、“永不退縮”的自然力量。層層深入地引讀來引導學生感悟趵突泉的“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語的意思，從而以讀代講，經(jīng)過這樣的幾次導讀學生的讀的水平層層提高，讀中理解，讀中感悟。學生自讀自悟，在讀中學生讀出意，讀出形，讀出味。
課已經(jīng)結束了，靜下心來反思這一節(jié)，有欣慰，也有遺憾。
一、課堂評價學生時教師語言應再豐富一些。
二、課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學生更好的了解與課文相關的知識，更好地學習課文，儲備能量。
三、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發(fā)引導的還不夠，一方面省去的是前面出現(xiàn)過的小泉有趣姿態(tài)，另一方面是學生產生的無盡遐想，當時我只考慮到了后者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進行對話，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地體現(xiàn)教材的彈性，在今后更好地為學生服務。
趵突泉教案及反思篇十二
語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明的一扇窗戶。因此，《語文課程標準》中明確地提出“要全面提高學生的語文素養(yǎng)?！逼渲邪ㄘS富的語言積累，深厚的文化素養(yǎng)。
《趵突泉》是我國著名作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內容看似簡單，但是學生理解起來并不容易。尤其體會大泉氣勢美的幾句話，學生理解起來就更加困難了。
針對學生抓詞理解有困難的現(xiàn)實情況，我充分利用課外資料設計引讀，化解難點。結合課外知識的引入如：清朝的乾隆觀賞趵突泉后留下“天下第一泉”的墨跡由來引領學生感受泉水水質好。在體會大泉的氣勢之美時我們重點體會三句話。我發(fā)現(xiàn)學生對句子中“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語理解得還不夠到位，只能夠停留在文字表面，運用書中的句子“大自然太偉大了”來談自己的理解，自己的感悟。我通過查找資料，重點抓住幾個“冒”字先后引讀一年三百六十五日天天如此，引讀“只有自然有這樣的力量”；以及有甲古文記載2300多年來文字記載歷史資料有它就是這樣不停地冒，再次引讀“只有自然有這樣的力量”，從而再回到全句再讀感受到這是一種“永不疲乏”、“永不退縮”的自然力量。兩次層層深入地引讀來引導學生感悟趵突泉的“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語的意思，以讀代講，經(jīng)過這樣的幾次導讀學生的讀的水平層層提高，讀中理解，讀中感悟。學生自讀自悟，在讀中學生讀出意，讀出形，讀出味。
趵突泉教案及反思篇十三
在教學中力求追求以下兩點：
1.教給學生自學的方法。
在預習時，要讓學生認真查字詞典，通過預習“讀、查、思、疑、議”，掃清閱讀障礙，了解全文大意。這樣有助于很好地完成教學任務，培養(yǎng)學生的自學能力。
2.教給學生抓句子、談感悟的方法。
在學生暢談喜歡段落的基礎上，引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品讀，從文章的字里行間去尋找，去感悟。而且要能想像出畫面，做到如見其形、如聞其聲。
3.教給學生把觀察圖畫和理解課文有機地結合起來的方法。
要求學生先仔細觀看錄像，再讀讀課文，在圖上試著找找大泉眼，注意圖文對照。通過看圖，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解，并體會作者是怎樣用準確的語言把事物的特點寫清楚的。這樣，不僅激發(fā)學生的學習興趣，也培養(yǎng)了他們的想象力，把所見的景色和自己聯(lián)想、感受結合在一起，仔細體會寫這些句子的意思。同時指導背誦應在理解課文的基礎上，反復誦讀，不要死記硬背。在教學“大泉的景色”這一環(huán)節(jié)中，我要求學生一邊描繪泉景，一邊想象，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺，使學生打開想象的閘門，產生種種遐想。教學“小泉的美麗”這一節(jié)，則具體描繪它的多姿多彩和有趣活潑。為了讓學生入情入境地感受趵突泉的美麗景色，我采用了多樣化的朗讀形式，指導學生有層次，有目的地品讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了以讀代講的特點。在民主、平等、開放的教育氛圍下鼓勵學生敢想敢說。但對于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉陰柔秀美之間的區(qū)別，由于學生的生活體驗還比較貧乏，所以體會不深，感受不夠。課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言積累不的閱讀水平夠豐富，影響學生更好的了解課文，更好的學習課文。
趵突泉教案及反思篇十四
《趵突泉》一課是小學語文第九冊教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細致的描寫，抒發(fā)了作者對趵突泉、對大自然的贊美之情。
通過閱讀教材鉆研課標我確定了本課的教學重點及教學難點。本課要求學生能夠抓住重點詞，句，段理解課文內容，在理解的基礎上有感情的朗讀課文，背誦最后一段。通過學習了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。要求學生學習用體會省略號和冒號的用法，會仿照課文的最后一自然段寫一段話。
根據(jù)我指定的教學目標，我根據(jù)先確立了文章的重點段落，針對不同的段落實施不同的教學方法。學習文章第三自然段時我把教學的重點放在了抓住這段中描寫大泉的重點詞句和描寫作者感受的詞句，引導學生想象大泉晝夜不停地向上翻滾的景象，體會作者當時的感受。學習第四自然段時，我主要引導學生想象水泡多姿多態(tài)及其變化，從而理解小泉的有趣。通過帶領學生分析課文最后一段，使學生掌握小泉的寫法，并體會小泉的特點，指導寫作。
成功之處，我認為本課我在教學重難點上把握的較準確，基本達到了預期的教學效果，使學生體會到了大泉雄偉的氣勢和力量的無窮;小泉的有趣和水泡變化多資多態(tài)。教學過程中我使用的多媒體輔助教學比較的恰當，能在適當?shù)臅r候通過學生看大泉的噴涌，體會大自然的力量，然后讓學生在體會、看、想象之后用朗讀的形式表現(xiàn)出來。教師在這節(jié)課上情緒飽滿，起到了帶動作用，也體現(xiàn)出了一名語文老師應有的基本素質。
不足之處：在處理學生理解小泉水泡變化錢姿百態(tài)時，我設計了一個讓學生讀課文后想象并畫在畫紙上，然后由學生說一說所畫的是哪個情景，這一環(huán)節(jié)雖起到了一定的效果但不還不夠明顯，還應重新設計，精益求精達到更完美的效果。
以上就是我對于這一課的反思，如有不妥之初，懇請各位領導給予指正。
趵突泉教案及反思篇十五
《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。下面是本站小編為你帶來趵突泉教案及反思，希望大家喜歡。
教學目標：
1.學習本課生字新詞。
2.通過看圖和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
3.學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點：
了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。
教學時間： 二課時。
教學設計：
第一課時。
一激趣導入：
同學們，你們欣賞過天然泉水的美景嗎?無論是白云山的九龍泉的清甜，還是珍珠泉的瑰麗，都給我們留下了深刻的印象。但是在山東濟南，有一處的泉水更為聞名，當年清朝的乾隆皇帝游經(jīng)此地，大為贊嘆，并譽其為“天下第一泉”。你們知道是那個泉嗎?《趵(跳躍)突(奔突)泉》(“趵”“豹”聯(lián)系記憶識字法)。
請有準備的同學簡單介紹趵突泉。
二看圖說話，初步感受。
1、仔細觀察圖畫，看看有什么景物，哪個是主要的景物(大泉)，怎么樣的(用生動的詞語)，整體感覺怎樣。
2、同桌互相練說。
3、請2個同學說說。(三窟并發(fā)，泉涌上奮，浪花四濺，水涌若輪，勢如鼎沸……)。
三、看圖學文，整體感知。
1、這三股泉水奔涌不已，真令人驚嘆。我國現(xiàn)代著名作家老舍先生也深深地被她吸引，把她寫進了文章。我們也來欣賞一下文章中趵突泉的美景，體會先生的獨特感受吧。
2、自讀課文，結合看圖，想一想每個自然段講了什么。
3、請4個同學概括自然段段意：
第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。(開門見山，引起下文)。
第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。
[提示：作者還沒有來到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢?(那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水。)那泉水的特點是什么?(清淺“”鮮潔“)。
第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。
4、劃分結構段，歸納段意：
提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。
第一段(第1自然段)：趵突泉是濟南的三大名勝之一。第二段(第2～4自然段)：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動人，為濟南增添了美。
5、朗讀課文，熟讀你最喜歡的段落。
第二課時。
一、上承前課，下啟大小泉的學習。
上節(jié)課我們一起初步認識了趵突泉，你們最喜歡那些段落呢?(描寫大小泉的段落)為什么?(美)。
(讀這些段落，鼓勵能背的同學背。)的確，假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。美不僅來自那泉水流出的一溪活水，還來自她的源頭——大泉小泉的奇景。讓我們一起來品味品味吧。
二、品味美，習寫法。
1、品賞大泉，體味作者感受。
1)默讀這一段。想想這一段哪幾句寫大泉?全班答(3～6句)。
2)作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象?(水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾)(冬天泉上的煙霧)。
3)讓學生質疑，或提問：是不是只是描寫這兩種景觀呢?如果是，何必寫那么長呢?(作者一邊描繪，一邊寫出了自己的感受。)。
a.想象水晝夜不停”翻滾“的樣子，說說翻滾的大泉給我們的感覺是什么?
聯(lián)系課文內容，給作者的感受是什么呢?(自然的偉大)。
b.為什么覺得自然的偉大，不敢正眼去看呢?(第5句)。
加述：兩千多年前，我國史書已有關于她的記載，從古到今，她奔涌不息，從沒停止過。
c.反復讀這兩句話，從中體會作者深深的感受。
d.以”永遠……永遠……永遠……“造句，體會這樣表達的好處。
e.那么，冬天的泉給我們和作者帶來了什么聯(lián)想?(”神秘的境界“)4)大泉有什么特點?(奔涌不息)。
5)在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么?(泉池的形狀、泉口的位置和水的流向)。
6)小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不?！钡亍胺瓭L”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
7)有感情地朗讀這一段。
2、玩賞小泉，學習形象地描寫。
1)作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的?(“池邊還小泉呢”)。
2)齊讀這一段，小泉有什么特點?(多姿多態(tài))。
怎么“多姿多態(tài)”?作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子?(“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。)。
3)反復讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細品味小泉的各個特點，把你最喜歡的一種姿態(tài)畫下來。請2個同學展示。
4)小泉給作者和我們的感受是什么?(有趣、活潑)。
采用了什么手法來寫的?(比喻、擬人)。
6)有感情地朗讀這一段，體會作者賦予的感情。
老舍是現(xiàn)代著名作家。三十年代初期，他從英國回到山東，寫了一系列優(yōu)秀散文，表現(xiàn)了對祖國山河的熱愛之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者筆觸細膩，文章凝練含蓄，因此我們的理解不能停留于字面，必須聯(lián)系全文仔細辨析，防止偏頗。
一、“假如沒有這泉，濟南定會丟失了一半的美”，真會如此嗎?又怎樣理解呢?
趵突泉是濟南三大名勝之一。沒有這泉，濟南也不會丟失一半的美吧?其實，作者這樣寫，在于突出趵突泉景色優(yōu)美，令人向往，強調了趵突泉在濟南的風景名勝中處于十分重要的地位，我們不能機械地算死賬。同時，這樣一強調，讀者肯定會對趵突泉的美景產生濃烈的興趣，滋長追索的情緒，從而急于閱讀下文，作品也就更加引人。另外，這樣寫也是具體描繪趵突泉美景的別致先導，使文章過度自然，增強了內在聯(lián)系。
從課文的具體描寫中可以知道，趵突泉一年四季充滿了青春活力?？粗@“純潔”、“活潑”、“鮮明”的活水，“永不疲乏，永不退縮”，永遠使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想聯(lián)翩?怎不使人感到大自然的偉大?呆呆看三分鐘之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐懼、害怕，而是融進了作者的真切感受，對這種永不衰竭的自然偉力，產生了由衷的敬佩之情，這才不敢正眼去看，并且由具體形象悟出了深刻的哲理，啟發(fā)人們去深入思考這一似乎出人意料的奇怪現(xiàn)象。
作者為了活現(xiàn)泉水上冒的形態(tài)，用了一組排比句，寫得細膩傳神，末了的一個省略號，不只是前邊一連串姿態(tài)各異的水泡出現(xiàn)、變化、消失過程之具體描寫的省略，而且還暗示了趵突泉變化多姿，難以窮盡，給人妙趣橫生的印象，它能使讀者從這個省略號生發(fā)開去，產生聯(lián)想，引起身臨其境的感受。
現(xiàn)將教學中的一點感受和做法做一總結：
一：創(chuàng)設情境，導入新課。
師：同學們，你們喜歡旅游嗎?你們都去過哪些旅游勝地游玩?
生：我到過杭州西湖(學生自由發(fā)言)。
生：想!
(建立良好的新型的師生情感關系是課程改革所追求的，上課伊始，我親切的話語一下子就拉近了師生間的距離，一種和諧，真誠，溫馨的心理氛圍在學生中形成，有效地利用多媒體課件展示了濟南名勝趵突泉水的清淺，鮮潔和大泉，小泉優(yōu)美動人的姿態(tài)，使學生仿佛身臨其境，有助于理解課文內容，那引人入境的仙境，更足以讓學生展開想象的翅膀，極大地激發(fā)了學生學習的積極性，同時，也讓學生初步感受到大自然的偉大力量和神秘。)。
二：整體感知，理清順序。
師：請同學們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什么印象?
生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔。
生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。
師：現(xiàn)在你就是一名導游，請自己設計游覽趵突泉的線路圖。
(利用實物投影儀展示學生的路線設計，要求學生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了)。
(此教學環(huán)節(jié)引導學生從整體上感知全文，讓學生暢所欲言，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現(xiàn)了 學生的獨立性，賦予學生一定的角色，讓他們當一名導游自設游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的表現(xiàn)欲，讓學生以導游的身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現(xiàn)欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達能力也得到發(fā)展，改進了教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高了教學活動的吸引力。)。
趵突泉教案及反思篇十六
1、學習本課生字新詞。
2、通過看圖和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
3、學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。
二課時。
同學們，你們欣賞過天然泉水的美景嗎？無論是白云山的九龍泉的清甜，還是珍珠泉的瑰麗，都給我們留下了深刻的印象。但是在山東濟南，有一處的泉水更為聞名，當年清朝的乾隆皇帝游經(jīng)此地，大為贊嘆，并譽其為“天下第一泉”。你們知道是那個泉嗎？《趵（跳躍）突（奔突）泉》（“趵”“豹”聯(lián)系記憶識字法）。
請有準備的同學簡單介紹趵突泉。
1、仔細觀察圖畫，看看有什么景物，哪個是主要的景物（大泉），怎么樣的（用生動的詞語），整體感覺怎樣。
2、同桌互相練說。
3、請2個同學說說。（三窟并發(fā)，泉涌上奮，浪花四濺，水涌若輪，勢如鼎沸……）。
1、這三股泉水奔涌不已，真令人驚嘆。我國現(xiàn)代著名作家老舍先生也深深地被她吸引，把她寫進了文章。我們也來欣賞一下文章中趵突泉的美景，體會先生的獨特感受吧。
2、自讀課文，結合看圖，想一想每個自然段講了什么。
3、請4個同學概括自然段段意：
第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。（開門見山，引起下文）。
第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。
[提示：作者還沒有來到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？（那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水。）那泉水的特點是什么？（清淺”“鮮潔”）。
第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。
4、劃分結構段，歸納段意：
提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。
第一段（第1自然段）：趵突泉是濟南的三大名勝之一。第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動人，為濟南增添了美。
5、朗讀課文，熟讀你最喜歡的段落。
上節(jié)課我們一起初步認識了趵突泉，你們最喜歡那些段落呢？（描寫大小泉的段落）為什么？（美）。
（讀這些段落，鼓勵能背的同學背。）的確，假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。美不僅來自那泉水流出的.一溪活水，還來自她的源頭——大泉小泉的奇景。讓我們一起來品味品味吧。
1、品賞大泉，體味作者感受。
1）默讀這一段。想想這一段哪幾句寫大泉？全班答（3～6句）。
2）作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？（水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾）（冬天泉上的煙霧）。
3）讓學生質疑，或提問：是不是只是描寫這兩種景觀呢？如果是，何必寫那么長呢？（作者一邊描繪，一邊寫出了自己的感受。）。
a、想象水晝夜不?！胺瓭L”的樣子，說說翻滾的大泉給我們的感覺是什么？
聯(lián)系課文內容，給作者的感受是什么呢？（自然的偉大）。
b、為什么覺得自然的偉大，不敢正眼去看呢？（第5句）。
加述：兩千多年前，我國史書已有關于她的記載，從古到今，她奔涌不息，從沒停止過。
c、反復讀這兩句話，從中體會作者深深的感受。
d、以“永遠……永遠……永遠……”造句，體會這樣表達的好處。
e、那么，冬天的泉給我們和作者帶來了什么聯(lián)想？（“神秘的境界”）。
4）大泉有什么特點？（奔涌不息）。
5）在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）。
6）小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不?！钡亍胺瓭L”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
7）有感情地朗讀這一段。
2、玩賞小泉，學習形象地描寫。
1）作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？（“池邊還小泉呢”）。
2）齊讀這一段，小泉有什么特點？（多姿多態(tài)）。
怎么“多姿多態(tài)”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。）。
3）反復讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細品味小泉的各個特點，把你最喜歡的一種姿態(tài)畫下來。請2個同學展示。
4）小泉給作者和我們的感受是什么？（有趣、活潑）。
采用了什么手法來寫的？（比喻、擬人）。
6）有感情地朗讀這一段，體會作者賦予的感情。
《趵突泉》是一篇游記，語句優(yōu)美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。
大泉奔涌不息。
趵突泉教案及反思篇十七
教學目標:
1．學習本課生字新詞。
2．通過看圖和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
3．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點:
了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。
教學時間: 二課時
教學設計:
第一課時
一 激趣導入：
同學們，你們欣賞過天然泉水的美景嗎？無論是白云山的九龍泉的清甜，還是珍珠泉的瑰麗，都給我們留下了深刻的印象。但是在山東濟南，有一處的泉水更為聞名，當年清朝的乾隆皇帝游經(jīng)此地，大為贊嘆，并譽其為“天下第一泉”。你們知道是那個泉嗎？《趵（跳躍）突（奔突）泉》（“趵”“豹”聯(lián)系記憶識字法）
請有準備的同學簡單介紹趵突泉。
二 看圖說話，初步感受。
1、仔細觀察圖畫，看看有什么景物，哪個是主要的景物（大泉），怎么樣的（用生動的詞語），整體感覺怎樣。
2、同桌互相練說
3、請2個同學說說。（三窟并發(fā)，泉涌上奮，浪花四濺，水涌若輪，勢如鼎沸……）
三、看圖學文，整體感知。
1、這三股泉水奔涌不已，真令人驚嘆。我國現(xiàn)代著名作家老舍先生也深深地被她吸引，把她寫進了文章。我們也來欣賞一下文章中趵突泉的美景，體會先生的獨特感受吧。
2、自讀課文，結合看圖，想一想每個自然段講了什么。
3、請4個同學概括自然段段意：
第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。 （開門見山，引起下文）
第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。
[提示：作者還沒有來到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？（那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水。）那泉水的特點是什么？（清淺”“鮮潔”）
第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。
4、劃分結構段，歸納段意：
提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。
第一段（第1自然段）：趵突泉是濟南的三大名勝之一。第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動人，為濟南增添了美。
5、朗讀課文， 熟讀你最喜歡的段落。
第二課時
一、上承前課，下啟大小泉的學習。
上節(jié)課我們一起初步認識了趵突泉，你們最喜歡那些段落呢？（描寫大小泉的段落）為什么？（美）
（讀這些段落，鼓勵能背的同學背。）的確，假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。美不僅來自那泉水流出的一溪活水，還來自她的源頭——大泉小泉的奇景。讓我們一起來品味品味吧。
二、品味美，習寫法。
1、品賞大泉，體味作者感受。
1）默讀這一段。想想這一段哪幾句寫大泉？全班答（3～6句）
2)作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？（水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾）（冬天泉上的煙霧）
3）讓學生質疑，或提問：是不是只是描寫這兩種景觀呢？如果是，何必寫那么長呢？（作者一邊描繪，一邊寫出了自己的感受。）
a. 想象水晝夜不?！胺瓭L”的樣子，說說翻滾的大泉給我們的感覺是什么？
聯(lián)系課文內容，給作者的感受是什么呢？（自然的偉大）
b. 為什么覺得自然的偉大，不敢正眼去看呢？（第5句）
加述：兩千多年前，我國史書已有關于她的記載，從古到今，她奔涌不息，從沒停止過。
c.反復讀這兩句話，從中體會作者深深的感受。
d.以“永遠……永遠……永遠……”造句，體會這樣表達的好處。
e.那么，冬天的泉給我們和作者帶來了什么聯(lián)想？（“神秘的境界”）
4）大泉有什么特點？（奔涌不息）
5）在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）
6）小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不停”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
7）有感情地朗讀這一段。
2、玩賞小泉，學習形象地描寫。
1）作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？（ “池邊還小泉呢”）
2)齊讀這一段，小泉有什么特點？（多姿多態(tài)）
怎么“多姿多態(tài)”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。）
3) 反復讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細品味小泉的各個特點，把你最喜歡的一種姿態(tài)畫下來。請2個同學展示。
4）小泉給作者和我們的感受是什么？（有趣、活潑）
采用了什么手法來寫的？（比喻、擬人）
6）有感情地朗讀這一段，體會作者賦予的感情。
三、總結：
《趵突泉》是一篇游記，語句優(yōu)美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。
【板書設計】
大泉 奔涌不息
趵突泉 小泉 多姿多態(tài) 美
趵突泉 位居濟南"七十二名泉"之首，號稱是"天下第一泉"，位于濟南趵突泉公園濼源堂之前，趵突是最早見于古代文獻的濟南名泉。近據(jù)專家考證，趵突泉有文字記載的歷史，可上溯至我國的商代，迄今長達3543年。趵突泉是古濼水之源，古時稱"濼"，宋代曾鞏為其定名為"趵突泉"。亦有"檻泉"、"娥英水"、"溫泉"、"瀑流水"、"三股水"等名。所謂"趵突"，即跳躍奔突之意，反映了趵突泉三窟迸發(fā)，噴涌不息的特點。北魏酈道元《水經(jīng)注》記趵突泉曰："泉源上奮，水涌若輪"?！稓v城縣志》中對的突泉的描繪最為詳盡："平地泉源觱沸，三窟突起，雪濤數(shù)尺，聲如殷雷，冬夏如 一"。趵突泉水從地下石灰?guī)r溶洞中涌出，其最大涌量達到24萬平方米/日，三窟并發(fā)，浪花四濺，聲若隱雷，勢如鼎沸，出露標高可達26.49米,"趵突騰空"為明清時濟南八景之首。泉水一年四季恒定在攝氏18度左?右，嚴冬，水面上水氣裊裊，像一層薄薄的煙霧，一邊是泉池幽深波光粼粼 ，一邊是樓閣彩繪，雕梁畫棟，構成了一幅奇妙的人間仙境。趵突泉水清澈透明，味道甘美，是十分理想的飲用水。相傳乾隆皇帝下江南，出京時帶的是北京玉泉水，到濟南品嘗了趵突泉水后 ，便立即改帶趵突泉水，并封趵突泉為"天下第一泉"。泉在一泓方池之中，北臨濼源堂，西傍觀瀾亭，東架來鶴橋，南有長廊圍合，景致極佳。泉池中放養(yǎng)金魚，大者長逾三尺。泉東側隔來鶴橋有望鶴亭茶社，專為游人提供用趵突泉水沏的香茶。
趵突泉周邊的名勝古跡枚不勝數(shù)，尤以濼源堂、娥英祠、望鶴亭、觀瀾亭、尚志堂、李清照紀念堂、滄園、白雪樓、萬竹園、李苦禪紀念館、王雪濤紀念館等景點最為人稱道。歷代文化名人諸如曾鞏、蘇軾、元好問、趙孟頫、張養(yǎng)浩、王守仁、王士禎、蒲松齡、何紹基、郭沫若等，均對趵突泉及其周邊的名勝古跡有所題詠，使趵突泉的文化底蘊更加深厚，成為海內著名的旅 游勝地。
趵突泉教案及反思篇十八
2、學生介紹收集到的關于材料。
3、老師根據(jù)學生匯報的情況適當給予補充。
二、看圖想像
1、請同學們自己看圖（出示投影），你打算按什么順序觀察圖畫？
2、教師根據(jù)學生的意見適當給予提示，鼓勵觀察方法的多樣性。
3、老師在肯定觀察順序的基礎上點撥：觀察時除了注意觀察順序外還要注意什么？
4、學生根據(jù)剛才的討論結果自己先仔細觀察圖畫，小聲說說觀察所得。
5、學生匯報觀察情況。
三、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，畫出文中生字，掌握生字的音、形、義。
2、檢查學習情況。（度字音，辨字形）
3、再讀課文，找出不理解的詞語，全班討論，共同學習詞語。
4、逐段讀課文，理清各段的內容
四、學習第一、二自然段。
1、讀第一段，把句子換個說法。
2、學習第二段
a、這段向我們介紹了什么？
b、“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美?！边@句話說明什么？
c、練習朗讀讀出語氣
二、學習第三自然段，讓我們一起游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。
1、自己讀課文，標出這段一共有幾句話，說說你最喜歡的句子。
2、老師適當點撥個別句子
3、總結出大泉的特點：有氣勢，很壯美。
4、請一個學生有感情的讀本段，其他同學閉上眼睛想像自己在泉邊，想像看到的美景。
5、老師課件出示大泉的樣子，對照自己的想像是否有不同于圖片的，可以發(fā)言。
三、學習第四自然段，讓我們看看池邊的小泉是怎樣的
1、請自己讀這段課文，想想這段是圍繞哪句話寫的？寫什么？
2、通過什么來表現(xiàn)小泉的有趣？點撥使用了比喻的方法，用上了“有的……”句式
3、啟發(fā)大家想像，水泡還有些什么樣子的？
4、學生動手把不同形態(tài)的水泡畫下，展示給同學們看，進行說話訓練。
5、朗讀訓練體會有趣
五、請同學自由發(fā)言，說說自己最喜歡哪一段，有什么好辦法把這段背下來。
六、同桌互相背，比比誰背得快，正確。
教學反思
《趵突泉》是我國作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內容看似簡單，但是學生理解起來并不容易。尤其體會大泉氣勢美的幾句話，學生理解起來就更加困難了。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。
1、閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學中的主要活動，在教學《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終。首先質疑：千佛山，大明湖，趵突泉是濟南的三大名勝，為什么作者現(xiàn)在單講趵突泉呢？讓學生找出文中重點句“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美?！睆亩ぐl(fā)學生在讀中找出原因來。很快學生便逐漸找出描寫趵突泉的優(yōu)美句子來。如描寫泉水沒的句子：“在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著?！睔w納出泉水的特點是：清淺鮮潔。如類似方法，學生邊很快出大泉與小泉的特點來。
2、自學互動。
在自學互動這一環(huán)節(jié)中，學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——再讀議結合解決問題——小組討論合作交流——深入領會的教學策略。在閱讀教學中把發(fā)現(xiàn)問題的權利留給學生，讓學生提出不懂的問題。再引導學生小組合作探究學習，讓學生始終處于積極主動的探究學習狀態(tài)。在合作學習中，不僅提高了學生的自學能力，還培養(yǎng)了學生與人交往的合作精神。
3、發(fā)揮學生想象力。
教學中引導學生及時總結學法，即：讀文質疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學生自主探究、合作學習中學會讀書。另外，在第4自然段中，作者用了排比句式描寫小泉的多姿多彩，我出示導學：我想，小泉的樣子非常有趣，不止課文中描寫的這些，還有的像（ ），有的像（ ）。讓學生以小組進行交流，之后再寫一寫。最后請學生在全班交流。
4、不足之處。
這篇課文主要是以朗讀為主，可在教學中，讓學生朗讀較少，而且在指導的時候還覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。
總之，每次實踐課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處，然后進行改進修改教案，我想這是對提高自己業(yè)務水平最有效的幫助！
趵突泉教案及反思篇十九
第一課時。
1、初讀課文，了解課文內容，通過查工具書，聯(lián)系上下文，學習生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
2、結合圖畫明確作者觀察的順序和重點，初步學習課文，學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。
學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。
1．注意以下字的讀音：
2．形近字。
佛——拂潑——撥潔——結搖——遙。
秘——密嫵——撫扁——偏倦——蜷。
3．理解生字詞語：
1．小組學習，概括自然段段意：
第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。
第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。
第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。
這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。
熟讀課文。
1、學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力。
2、仿照課文中的句子，用“那么……那么……”寫句子。
學習作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫的方法。
（文章開門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的作用。）。
小組學習，思考：
1．作者還沒有來到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？
2、泉水的特點是什么？
3、你是怎么理解泉水特點的？
（是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環(huán)境。）。
（清淺”“鮮潔”）。
（“清淺”的意思是干凈、清澈見底?！磅r潔”的意思是水質鮮活，沒有雜質。）。
（“美”一般形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）。
1．教學過渡：作者說“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美?！苯酉聛恚覀兙涂纯歹劳蝗降资窃鯓拥摹懊馈?。
2、讀課文，學生小組討論，
思考：
（1）這一段哪幾句具體寫大泉？作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點？
（2）寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的？
（3）作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯(lián)系課文內容，說說翻滾的大泉給作者和我們的'感覺是什么？反復讀這三句話，從中體會作者深深的感受。
（3～6句）。
（看到水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）。
（“像煮沸了似的，不斷地翻滾?！薄啊瓫]晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦?！保?/p>
（自然的偉大）。
3．在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）。
（更好）。
（“神秘的境界”）。
6、小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
7、有感情地朗讀這一段。
1．齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？
（多姿多態(tài)）。
2．小泉有什么特點？
（過渡句：“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”）。
怎么“多姿多態(tài)”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？
（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。）。
3．反復讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細品味小泉的各個特點，體會作者賦予的感情。
4．作者寫小泉，采用了什么手法來寫的？
（比喻）。
5．有感情地朗讀這一段。
《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。
趵突泉教案及反思篇二十
《趵突泉》是我國著名作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內容看似簡單，但是學生理解起來并不容易。尤其體會大泉氣勢美的幾句話，學生理解起來就更加困難了。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。
1、閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學中的主要活動，在教學《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終。首先質疑：千佛山，大明湖，趵突泉是濟南的三大名勝，為什么作者現(xiàn)在單講趵突泉呢？讓學生找出文中重點句“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美?！睆亩ぐl(fā)學生在讀中找出原因來。很快學生便逐漸找出描寫趵突泉的優(yōu)美句子來。如描寫泉水沒的句子：“在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著?！睔w納出泉水的特點是：清淺鮮潔。如類似方法，學生邊很快出大泉與小泉的特點來。
2、自學互動。
在自學互動這一環(huán)節(jié)中，學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題――再讀議結合解決問題――小組討論合作交流――深入領會的教學策略。在閱讀教學中把發(fā)現(xiàn)問題的權利留給學生，讓學生提出不懂的問題。再引導學生小組合作探究學習，讓學生始終處于積極主動的探究學習狀態(tài)。在合作學習中，不僅提高了學生的自學能力，還培養(yǎng)了學生與人交往的合作精神。
3、發(fā)揮學生想象力。
教學中引導學生及時總結學法，即：讀文質疑――讀議解疑――感情練讀等閱讀方法。讓學生自主探究、合作學習中學會讀書。另外，在第4自然段中，作者用了排比句式描寫小泉的多姿多彩，我出示導學：我想，小泉的樣子非常有趣，不止課文中描寫的這些，還有的像xx，有的像xx。讓學生以小組進行交流，之后再寫一寫。最后請學生在全班交流。
4、不足之處。
這篇課文主要是以朗讀為主，可在教學中，讓學生朗讀較少，而且在指導的時候還覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。
總之，每次實踐課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處，然后進行改進修改教案，我想這是對提高自己業(yè)務水平最有效的幫助！
趵突泉教案及反思篇二十一
2、學習作者細致描繪，抒發(fā)感受的方法，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
受到熱愛大自然的熏陶，感受祖國山河的壯美
1、通過合作和朗讀感悟，想象出大、小泉眼的樣子和特點
2、體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生的感悟能力
體會作者的感受
理解想象大泉和小泉涌出的水各有什么特點
欣賞、品讀、想象
1、師：老師要出一些題考考大家，有沒有信心把它做對？
第一題：知道山東的省會在哪的請舉手？你是如何知道的？（指名學生回答）
師：對，在濟南。在濟南每年都會有無數(shù)的中外游客蜂擁而至，這到底是什么原因呢？知道的請舉手。（生自由發(fā)言）
師：老師今天給你們帶來了幾幅圖片，相信在看了之后，你們心里的謎團肯定會一個個解開的。（播放大明胡、千佛山、趵突泉圖片）
2、看完了這些圖片，你有什么感想？
師：對，正是因為濟南美，正是因為濟南有這么多的游覽勝地，所以才吸引了無數(shù)的中外游客，特別是這趵突泉，連我國著名作家老舍在游覽完了之后，都被它的美麗景色所傾倒，于是寫下了一篇非常優(yōu)美的文章，也就是我們今天所要學習的課文——趵突泉（板書課題、齊讀課題）
a）師：看到這個課題，你想提一些什么問題？（生自由發(fā)言）板書學生提出的的部分問題。
b）師：愛提問題是一種很好的學習習慣，我們要把它堅持下去?，F(xiàn)在就請同學們帶著自己所提的問題，用自己喜歡的方式讀一下課文。（生自由讀課文）
c）解決學生提出的較簡單的問題。
d）師：好，讀完了課文，誰能用“趵突泉真……”來描述自己讀完之后的感受？（生自由發(fā)言）
e）師：美麗、有趣、壯觀的趵突泉，那就讓我們趕緊跟隨作者一起走進課文，去細細品味一下吧！
指名讀第一自然段。
師：通過讀這一自然段，你知道了什么？（生自由回答）
??！原來我們剛才所看到的大明湖、千佛山、趵突泉是濟南的三大名勝。那在你的心目當中，認為怎樣的地方才算是名勝呢？（生自由發(fā)言）
師：承如同學們所說，只有那些歷史悠久，環(huán)境又非常悠美的地方才可以稱得上是名勝，那就讓我們再來領略一下這些名勝的風采吧?。ɑ脽羝シ糯竺骱?、千佛山、趵突泉的圖片）
a）師：這么美的趵突泉，作者又是通過哪幾個方面把趵突泉的這種美體現(xiàn)出來的，默讀課文尋找一下。
b）指名學生回答，板書溪水、大泉、小泉
d）學習溪水
小組代表匯報：作者寫溪水時是用這些句子來描述的……通過這些句子讓我們體會到了……
師：慢慢讀一下這些句子，看看從中你能知道什么？（生自由發(fā)言，板書清淺、鮮潔）
師：再細細讀一下這些句子，想象清淺、鮮潔的溪水會是一種什么樣的景象？
指名學生描述自己所想象到的景象。
師：想象的好美啊，讓我們一起來看一下真實的畫面吧！（播放圖片）
師：看完了圖片，你想說點什么？（生自由發(fā)言）
讓學生對照圖片，有感情地朗讀句子。
師：面對這么美的泉水，作者發(fā)出由衷的感嘆，看看作者發(fā)出了一種什么感嘆？
（指名學生回答）
師：讀一讀這句話，看看從作者的感嘆中你又能體會到什么？（生自由發(fā)言）
e）學習大泉
根據(jù)學生的回答出示相關的句子。
師：慢慢讀一下這些句子，看看從中你又能知道什么？（生自由發(fā)言，板書晝夜翻滾，純潔、鮮明、活潑，冬天熱氣飄蕩）
師：細細品味一下這些句子，看看你的眼前浮現(xiàn)出了一幅什么樣的畫面？（自由讀體會）
師：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀一下。請你想象一下，此時此刻你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
師：你的眼前浮現(xiàn)出了一幅什么樣的畫面，誰能起來說一說？（生自由發(fā)言）
師：那就讓我們跟隨作者一起走進畫面去看一看吧?。úシ庞嘘P大泉的畫面）
師：在剛才的畫面中，你看到了什么？（生自由談）
師：現(xiàn)在就請同學們一邊讀，一邊想象畫面，把大泉的這種美讀出來吧！
師：通過剛才有感情地朗讀和我們所看到的畫面，你又有新的感觸嗎？（生自由談）
師：大泉確實是非常壯觀、非常神秘、非常震撼人心的，那就讓我們跟隨作者一起走進濟南，真實領略一下大泉的實地風光吧?。úシ棚L光實錄）
師：通過剛才的風光實錄，你體會到大泉涌出的水有什么特點？（生自由發(fā)言）
指名學生有感情地朗讀，教師配合播放風光實錄。適機評價學生。
f）學習小泉
小組代表匯報：作者寫小泉時是通過這些句子來描述的……，通過這些句子我體會到了……
根據(jù)學生的回答出示相關的句子
師：自己慢慢讀一下這些句子，想象一下小泉會是一種什么樣的景象？
閉上眼睛，師范讀
師：你的眼前又涌現(xiàn)出了一種什么樣的畫面？（生自由發(fā)言）
小泉也如此美麗，讓我們跟隨作者一起走進小泉看一下吧?。úシ棚L光實錄）
在剛才的風光實錄中你看到了什么？（自由發(fā)言）
師：你在看了這么美的畫面之后有何感想？（自由發(fā)言）
師：如此秀美的小泉讓我們一起有感情地朗讀一下吧！
師：現(xiàn)在誰能起來讀一下這段話，再把我們帶進那秀美的小泉感受一下？
指名學生朗讀，教師配合播放畫面。
g）師：看來趵突泉既有壯麗的美，又有非常柔和的美，想不想再把這種美麗、奇異的風光領略一下？完整播放趵突泉的風光實錄，配合解說。
h）師：現(xiàn)在如果讓你用兩個詞語來概括一下趵突泉的特點，你會用哪兩個詞語？讓你用一句話贊美它，你會如何說？（生自由發(fā)言）
師：正是因為作者的語言文字運用得如此美妙，所以才向我們描述出了如此美麗的趵突泉，那整篇文章當中，你最喜歡哪句話，把你最喜歡的句子讀給你的同桌聽聽，和他一起分享這佳句美景。（同桌互讀）
指名讀，互相評議。
師：學了這篇課文，你有何感觸？（自由發(fā)言）
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查閱其他有關資料，了解濟南其他名勝古跡的特點。
趵突泉教案及反思篇二十二
一、教材分析：
這是一篇看圖學文。圖上畫的是趵突泉公園，突出了池中的三股大泉，大泉冒出水面，在不斷翻滾；小泉冒出的水泡隱約可見。池中的水清澈見底，池中有游魚，池邊有涼亭、垂柳。
二、教學目標。
（一）知識與能力目標。
1.學習本課5個生字。正確讀寫“趵突泉、純潔、疲乏、水藻”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（二）過程與方法目標。
1.學習作者細致觀察和具體形象描寫景物特點的方法，加深理解課文內容。
2、用查找有關資料的方法，培養(yǎng)學生自學的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
仔細看圖和理解課文，了解濟南趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
三、重點、難點及解決辦法。
了解大泉、小泉的位置和特點，想像文章所描繪的畫面，學校作者細致觀察和具體形象的描述方法；圖文對照，通過看圖，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解，體會作者是怎樣用準確的語言把事物的特點寫清的；訓練學生憑借語言文字展開想像，仔細體會寫聯(lián)想和感受那些句子的意思。
四、課時安排 二課時。
五、教具準備。
教學課件和有關資料、圖片等。
六、教學步驟。
第一課時。
一、導入新課。
1、同學們知道山東濟南的別稱是什么嗎？（泉城）為什么會有這個別稱？
2、學生介紹收集到的關于材料。
3、老師根據(jù)學生匯報的情況小結：作為中國人,我們?yōu)橛兄爬系臍v史文化,風景名勝而驕傲.濟南有聞名全國的泉城之美稱。趵突泉又被稱之為天下第一權。著名的人民藝術家老舍先生對趵突泉的描寫使我們如臨其景。請同學們走進大師筆下的趵突泉，走進我們自己發(fā)現(xiàn)的趵突泉吧。
請大家先共同有感情的朗讀文章感悟文章的美吧！
二、自主探究、合作交流。
全文朗讀,在讀熟讀通的基礎上有感情的朗讀。喜歡的語句抄錄下來。并與小組成員分享自己喜歡的原因。
三、看圖想像。
1、請同學們自己看圖（出示投影），你打算按什么順序觀察圖畫？
2、教師根據(jù)學生的意見適當給予提示，鼓勵觀察方法的多樣性。
3、老師在肯定觀察順序的基礎上點撥：觀察時除了注意觀察順序外還要注意什么？
4、學生根據(jù)剛才的討論結果自己先仔細觀察圖畫，小聲說說觀察所得。
5、學生匯報觀察情況。
四、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，畫出文中生字，掌握生字的音、形、義。
2、檢查學習情況。（度字音，辨字形）。
3、再讀課文，找出不理解的詞語，全班討論，共同學習詞語。
4、逐段讀課文，理清各段的內容。
五、學習第一、二自然段。
1、讀第一段，把句子換個說法。
2、學習第二段。
a、這段向我們介紹了什么？
b、“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美?！边@句話說明什么？
c、練習朗讀讀出語氣。
第二課時。
二、學習第三自然段，讓我們一起游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。
1、自己讀課文，標出這段一共有幾句話，說說你最喜歡的句子。
2、老師適當點撥個別句子。
3、總結出大泉的特點：有氣勢，很壯美。
4、請一個學生有感情的讀本段，其他同學閉上眼睛想像自己在泉邊，想像看到的美景。
5、老師課件出示大泉的樣子，對照自己的想像是否有不同于圖片的，可以發(fā)言。
三、學習第四自然段，讓我們看看池邊的小泉是怎樣的。
1、請自己讀這段課文，想想這段是圍繞哪句話寫的？寫什么？
2、通過什么來表現(xiàn)小泉的有趣？點撥使用了比喻的方法，用上了“有的……”句式。
3、啟發(fā)大家想像，水泡還有些什么樣子的？
4、學生動手把不同形態(tài)的水泡畫下，展示給同學們看，進行說話訓練。
5、朗讀訓練體會有趣。
五、請同學自由發(fā)言，說說自己最喜歡哪一段，有什么好辦法把這段背下來。
六、同桌互相背，比比誰背得快，正確。
七、總結全文：
學生通過讀、找，感悟語言文字的魅力，感悟作者通過優(yōu)美的語言帶給我們的享受。在共同合作中能找到更多的有關趵突泉的知識，探究趵突泉的過去和現(xiàn)在，從而更深的去熱愛自然，享受自然，有自己的筆去描繪自然。
八、課后閱讀練習：
1、概括自然段段意：
第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。
第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。
第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。
2.劃分結構段，歸納段意：
提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。
第一段（第1自然段）：趵突泉是濟南的三大名勝之一。
第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動人，為濟南增添了美。
[板書設計]。
大泉??純潔?活潑??鮮明。
小泉??有的……有的……有的……有的……。
[課后反思]。
我在教學本課時，先確立文章的重點段落，針對不同的段落實施不同的教學方法。成功之處，我認為本課我在教學重難點上把握的較準確，基本達到了預期的教學效果，使學生體會到了大泉雄偉的氣勢和力量的無窮；小泉的有趣和水泡變化多資多態(tài)。
不足之處：在處理學生理解小泉水泡變化千姿百態(tài)時，我設計了一個讓學生讀課文后想象并畫在畫紙上，然后由學生說一說所畫的是哪個情景，這一環(huán)節(jié)雖起到了一定的效果但不還不夠明顯，還應重新設計，精益求精達到更完美的效果。
[課后資料]。
濟南三大名勝：
大明湖、千佛山與趵突泉，并稱為濟南三大名勝。大明湖湖面寬闊，由眾泉匯流而成，夏日湖上荷花映日，綠柳成蔭，趕上荷花節(jié)期間去大明頗有一番風味。千佛山為佛教名山，古名歷山，有舜耕歷山之說，登山遠眺，明湖如鏡，黃河似帶，泉城風貌，盡收眼底。
趵突泉：位于濟南市中心，南倚千佛山，北臨大明湖，東與泉城廣場連接，是一座以泉水、人文景觀為主的文化名園，是泉城濟南的標志，是泉城三大名勝之首。濟南被譽為泉城，“家家泉水、戶戶垂楊”，構成了獨特的自然景觀和歷史人文特色。趵突泉是七十二名泉之冠，趵突泉群是四大泉群之首。趵突泉公園內泉水眾多，有著名的金線泉、漱玉泉、馬跑泉、臥牛泉、皇華泉、柳絮泉、老金線泉等共計27處名泉。園內名勝古跡眾多，文化底蘊深厚。趵突泉公園現(xiàn)為全國優(yōu)秀公園、“十佳”公園、國家4a級旅游區(qū)（點）、全國建設系統(tǒng)文明服務示范窗口，自1986年連續(xù)18年被評為省級文明單位，是海內外著名的旅游勝地。
大明湖：位于濟南市區(qū)的偏北方向。面積甚大，幾乎占了舊城的四分之一。大明湖公園有悠久的歷史，景色優(yōu)美秀麗，楊柳蔭濃、荷花滿塘，其間點綴著各色亭臺、樓閣。遠山近水與晴空融為一色，猶如一幅巨大的彩色畫卷。大明湖景色四季不同，尤以天高氣爽的秋天，最為宜人。唐詩人杜甫曾兩次來濟南游歷與書法家李邕宴飲于歷下亭。留下了"海右此亭古，濟南名士多"的詩句。清代書法家鐵保亦留下了"四面荷花三面柳，一城山色半城湖"的名句，繪聲繪色地道出了大明湖的佳絕之處。
園內的景點較多，計有：一閣（北極閣）、二園（遐園、秋柳園）、四祠（稼軒祠、鐵公祠、南豐祠、匯泉祠）、十亭（玉涵亭、鴛鴦亭、小滄浪亭、八角亭、九曲亭、望湖亭、浩然亭、湖心亭、歷下亭和月下亭）。北極閣，又稱北極廟，始建于元代，明代重建。是大明湖北岸一組建于高臺上的巍峨建筑。鐵公祠是紀念明初鐵鉉，鐵鉉反對朱棣(即后來的明成祖永樂皇帝)南下爭奪王位之戰(zhàn)而被朱棣所殺。十亭中數(shù)湖中最大的島上的歷下亭為最佳。亭始建于北魏期間，現(xiàn)存的亭子重建于清康熙五十二年（1716年），為重檐式八角建筑，雕梁畫棟，琉璃覆頂。島上風光綺旎，游人可在此品茗休憩，欣賞湖光水色。
千佛山：又名舜耕山。興國禪寺居于千佛山山腰，內有大雄寶殿，觀音堂，彌勒殿，對華亭。南側千佛崖，存隋開皇年間的佛像10余尊。山崖上，由西向東，依次有龍泉洞，極樂洞，黔婁洞，呂祖洞。歷山院，在興國禪寺東側，是儒道佛三教合一的大雜院，內有舜祠，魯班祠，文昌閣，一覽亭。可一瞻北魏，唐，宋造像之風采。
因年代久遠，風雨剝蝕和屢遭破壞，石窟遭到嚴重的損壞。今年部分得以修復。近年來，千佛山公園有了長足的發(fā)展，先后增添了桃花園，游覽索道，瀛芳園，奇能滑道，十八羅漢，臥佛，高爾夫球場，觀音園，石圖園，梨園，瀑布等。
游人登上半山腰，黃河如帶，泉城風貌，盡收眼底。
濟南的“趵突泉”為什么稱為“天下第一泉”？
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