每個人都有自己獨特的潛力，我們需要發(fā)掘和利用它們。一個較為完美的總結應當具備準確、簡明扼要的特點，突出重點和核心信息。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，希望能給大家一些啟發(fā)和靈感。
小學數(shù)學二年級比一個數(shù)少幾教學設計篇一
教學內容：
冀教版《數(shù)學》五年級上冊第44—45頁。
教學目標：
1、結合具體事例，經歷綜合應用知識解決實際問題的過程。
2、會計算兩步小數(shù)混合運算式題，能解決簡單的實際問題。
3、感受數(shù)學運算在生活中的應用，培養(yǎng)應用意識。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
1、師生談話，先讓學生說一說知道什么糖及它們的價錢。接著討論：什么是什錦糖？什錦糖的價錢是怎樣確定的？讓學生充分發(fā)表自己的意見。
（設計意圖：糖是學生非常喜歡吃、也很熟悉的東西，進行知道什么糖及各種糖價錢的對話，既能調動學生的興趣，又為解決問題做準備。）。
2、提出要解決的問題，口頭介紹有關信息。
（設計意圖：使學生真切地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。）。
二、解決問題。
1、提出“1千克什錦糖合多少元”問題，鼓勵學生自主解決問題。
（設計意圖：讓學生經歷應用所學知識解決現(xiàn)實問題的過程。）。
2、交流學生個性化的計算方法，讓學生說一說是怎樣想的、怎樣算的的，教師參與交流或進行指導。
（設計意圖：交流、分享彼此的學習成果，體驗解題方法的多樣化。）。
3、討論第（3）種方法的算式。讓學生發(fā)表自己的看法。
最后，讓學生說一說小數(shù)混合運算的順序和整數(shù)混合運算的順序有什么關系。
（設計意圖：使學生進一步兩點混合運算的順序，把整數(shù)混合運算的知識遷移到小數(shù)運算中來。）。
4、提出問題（2），讓學生自己計算，然后交流列出的算式和計算結果。
（設計意圖：在探索過程中，使學生感受數(shù)學運算在生活中的應用，培養(yǎng)應用意識。）。
三、嘗試應用。
1、提出配制什錦糖問題，學生獨立做完后，全班交流，對簡單的解題思路給予表揚。
（設計意圖：充分利用課程素材進行拓展性練習，使學生進一步理解配制什錦糖過程中的數(shù)量關系，提高解決問題的`能力。）。
2、讓學生看試一試中的幾道題，同桌互相說一說運算順序，再自己計算。
（設計意圖：考查學生是否掌握了小數(shù)混合運算的順序，計算的正確率如何。）。
四、課堂練習。
學生獨立完成練習。
小學數(shù)學二年級比一個數(shù)少幾教學設計篇二
教學內容：
課本p1、2，例1。
教學目標：
1、學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學重點、難點：
學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學準備：
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
談話：老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法?
學生發(fā)揮想象，各抒己見。
[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。
二、組織活動，體驗數(shù)學。
(一)、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。
1、教師先明確活動的方法。
(1)、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
(2)、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。
2、學生活動，教師巡視指導。
3、全班交流匯報。
得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。
4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。
由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。
(二)、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。
1、讓學生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學生測量的結果，啟發(fā)學生提出問題。
為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?
……。
引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。
3、讓學生用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。
三、練習鞏固，實踐應用。
1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。
學生先獨立完成，再交流。
如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。
3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。
[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
四、課堂總結。
今天的數(shù)學課，你印象最深的是什么?你想說什么?
五、隨堂練習。
第二課時認識厘米用厘米量。
教學內容：
課本p3，例2，練習一1、2、3。
教學目標：
1、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。(限整厘米)。
2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
教學重點、難點：
初步建立1厘米的長度觀念。
教學準備：
尺子、圖釘、紙條等。
教學過程：
一、談話引入。
1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認識尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。
[設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。
二、操作活動，建立表象。
(一)、認識厘米。
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長?！?/p>
學生活動，教師巡視指導。
交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。
3、教師明確的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?刻度，在看另一端對著幾。
4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米?
學生活動，同桌交流。
5、鞏固1厘米的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。
閉上眼睛想1厘米的長度等。
6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的?讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。
(二)、用厘米量。
1、我們已經知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。
2、學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。
3、交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。
[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經歷學習數(shù)學知識。
三、鞏固深化，實踐應用。
1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。
3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學本子的長，橡皮的長等。
[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。
四、課堂總結。
五、隨堂練習。
小學數(shù)學二年級比一個數(shù)少幾教學設計篇三
教學目標：
1、?通過觀察、猜測、實驗等活動，能找出簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、?培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力和有順序地、全面的思考問題的意識。
3、?感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，能嘗試用數(shù)學方法來解決實際生活中的問題。
4、初步學會表達解決問題的大致過程與結果。
教學過程：
一、情境導入，引出問題。
師：同學們，你們都看過《機器貓》嗎？喜歡嗎？
師：今天是大雄的生日，他邀請靜香帶著我們去參加他的生日聚會，你們愿意去嗎？
師：去參加生日會，得穿得漂漂亮亮的，靜香從衣櫥里選出自己最喜愛的一些衣服。她犯愁了，該穿什么衣服好呢？（出示課件）。
二、自主探索，解決問題。
1、出示衣服和褲子圖。
1）師：你覺得靜香可能穿什么衣服去？（學生自主回答）。
3）師：下面請同學們拿出信封里的衣服圖片，同桌合作擺一擺，并用自己喜歡的方式，把連線記錄在本子上。
4）展示學生作品，鼓勵記錄方法的多樣化。
三、結合情境，鞏固新知。
師：靜香穿著漂亮的衣服和大家高高興興地來到大雄家，來了這么多客人，大雄太開心了，拿出那么多好吃的來招待大家。
1、出示飲料和點心。
師：我們來看看都有些什么好吃的呀？
（有優(yōu)酸乳，可樂，雪碧，餃子，蛋糕，漢堡堡）。
師：你們想吃嗎？
師：每個人只能選一種飲料和一種點心。想想，會有多少種不同的選法？
2、要求學生獨立在作業(yè)紙上完成。（實物符號化）。
3、展示講評。
四、數(shù)字游戲。
師：喝過飲料，吃完了可口的點心，小主人大雄想和大家一起玩數(shù)字游戲，我們也來一起玩吧。
1.出示數(shù)字卡7,3,9。
問:7、3、9可以組成多少個不同的三位數(shù)呢？
(你用什么方法做到不重復、不遺漏)。
引導:先確定第一個數(shù)，然后后兩個交換位置。
739379973。
793397937。
2.是不是所有的三個數(shù)字都能擺成6個三位數(shù)？
師：我們一起來驗證。（出示：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）。
任選三個你喜歡的數(shù)學組成三位數(shù)。
師巡視全班學生完成情況。
問：你組成幾個三位數(shù)？
有不同于六個三位數(shù)的嗎？（學生投影展示）。
小結：0不能放在第一個位置。
五、全課小結，深化新知。
師：今天，在大雄的生日會上，我們遇到了這么多關于搭配的問題，想一想生活中還有哪些地方可以運用到搭配的知識？（乒乓球比賽出場順序，密碼鎖，電話號碼，路線的選擇……）。
師：對，這些都可以運用到搭配的知識。在今后的學習和生活中，讓我們學好數(shù)學知識，讓它能真正地為我們的生活服務。
小學數(shù)學二年級比一個數(shù)少幾教學設計篇四
“數(shù)學源于生活”。盡管運算順序是一定的，但在課堂上徐主任再現(xiàn)了學生熟悉的生活情境：到文具店購買文具，從中自然地提出數(shù)學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題。情境的創(chuàng)設也能促進學生對運算順序的理解。
2、利用生活經驗，促進學生感悟與理解運算順序規(guī)定的必要性與合理性。
教學中，徐主任引導學生結合現(xiàn)實素材，借助生活經驗，通過5×3+20、50-18×2、18+5×3、18×2-20四道題的學習，讓學生親歷學習過程，主動的接受新知。使學生在解決實際問題中初步體會，逐漸學會，學習思辨，掌握技能。
3、突出算理，分清運算順序。
學生剛學習兩步計算式題時，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用。教學中，徐主任特別重視引導學生理解算理、明確算法。
例題呈現(xiàn)的是簡單的購物場景，共有兩個問題，第一個問題，在學生列出分步算式的基礎上，引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學生體會綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關系嘗試計算，理解運算的順序;第二個問題，則引導學生直接列出綜合算式，幫助學生聯(lián)系數(shù)量關系理解其運算順序。在此基礎上，總結出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。
4、注意新知與舊知的矛盾沖突。
第一個問題解決“乘加混合”，學生還是習慣地從左往右，但第二個問題“乘減混合”，顯然不能按照從左往右的順序計算，與學生原有的認識組織產生認知沖突。抓住這個時機的運算順序的教學，使學生認識到先用乘法算出付出的2盒水彩筆的價錢，再用減法算出找回的錢，最后再總結出“算式中有乘法和加、減法，應先算乘法。”在第二個問題中，徐主任還改變了教材的呈現(xiàn)形式，先出示中間問題，有效降低了學生思維的難度。
5、注重數(shù)學思考。
徐主任堅持讓學生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學生明白要先算乘法的道理。注意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級運算的計算順序，有利于學生掌握。
6、重視對錯誤的診斷及矯正。
教學中，徐主任特別重視學法指導，尤其是充分利用學生的錯誤資源，進行辨析。學生出現(xiàn)的錯誤主要是(1)格式問題：等于號的對齊;(2)運算順序：學生在理解了運算順序之后，有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式，學生往往是將后面的結果寫在前面。徐主任通過(1)強調算法：算式中有乘法和加減法，應先算乘法;(2)針對出現(xiàn)的錯誤情況展示，進行糾錯;(3)算法強化練習進行診斷及矯正。
小學數(shù)學二年級比一個數(shù)少幾教學設計篇五
1、掌握兩級的運算順序和用豎式計算的書寫方法。
2、培養(yǎng)工整書寫，認真計算的好習慣。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，解決問題的能力。
掌握豎式計算的簡便寫法和利用豎式計算解決問題。
課件。
自主學習、合作探究。
一、問題情境。
老師談話導入。
課件出示：教材第2頁情境圖及成績統(tǒng)計表。
師：這是淘氣和笑笑進行套圈比賽的成績記錄。觀察這張表你了解哪些數(shù)學信息？
學生討論，自主發(fā)言。
學生可能會說：
淘氣第一次得24分，第二次得23分，第三次得41分。
淘氣第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘氣第一次得分比笑笑高。
淘氣第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘氣高。
淘氣第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘氣第三次比笑笑高。
……。
師：同學們發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息真不少。還有同學看出了淘氣的得分兩次超過了笑笑，真細心！
二、自主探究。
1、進行估算。
課件出示：教材第2頁對話情境。
生討論，匯報。
2、嘗試計算。
師：剛才我們用自己喜歡的方法做了粗略的比較，覺得笑笑說得有道理，可能是笑笑獲勝了。那么到底誰獲勝了呢？讓我們來算一算，看結果是怎樣的。先計算淘氣的`總分吧！
學生試做，教師巡視，了解學生的計算方法。
師：說一說你是怎樣算得？
學生可能出現(xiàn)多種計算方法：
無論學生做出怎樣的方法，教師都應給予肯定。三個數(shù)連加的豎式以前沒有用過，如果交流不出來，教師可作為參與者交流。提示學生觀察：由于這三個數(shù)中有一個是整十數(shù)，計算時，采取豎式和口算結合的方式比較簡單。
學生嘗試計算，教師巡視，并指導個別學習有困難的學生。
3、學生分小組交流計算結果和方法。
學生匯報，教師板書。
三、總結提升。
師：這節(jié)課一開始我們用自己的方法解決了淘氣和笑笑套圈比賽的問題?，F(xiàn)在，老師提一個建議，下課后，請同學們自由組合，也進行一次套圈比賽，把比賽的情況記錄下來，下節(jié)課大家匯報一下。
練習設計：教材第3頁。
小學數(shù)學二年級比一個數(shù)少幾教學設計篇六
教學內容：
課本p13～14頁，例1、例2及練習三中相應的習題。
教學目標：
1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。
2、讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。
教學重點、難點：
1、理解掌握平均分的含義，方法。
2、掌握平均分的方法。
教學準備：
各種食物若干。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，感受“平均分”
1、談話導入，實際操作。
(1)、今天老師給同學們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。分發(fā)每小組一袋，請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。(每一組的糖果的數(shù)量不相同)。
(2)、各小組動手操作。
(3)、各小組匯報情況，教師板書。
2、觀察問題。
(1)、請小朋友觀察各小組分糖果的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)、學生觀察匯報。
生1、有些小組分得一樣多。
生2、有些小組一人分得一個。
(4)、學生自己取名。
3、出示課題。
師：小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
教師(板書課題)。
師：小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
提問：剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分?
1、學生交流、匯報。
讓學生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學生的學習自主性、創(chuàng)造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分。
二、動手操作，學習平均分。
1、教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分?有幾種分法?
(1)、論分配方案。
(2)、各小組動手分一分。
(3)、學生匯報分法。
(4)、你喜歡哪種分法?為什么?
2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根?(學生動手分一分)。
3、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
(讓學生圈一圈，并說出自己的分法。)。
體現(xiàn)分法的多樣化;開放題拓展知識，開拓學生思維。
三、鞏固平均分。
1、練習三第2題。
(1)、肯定第二種分法是符合題義的分法。
(2)、引導學生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應該怎樣做?
(3)、學生交流討論匯報。
2、實踐活動：插花活動。
3、列舉生活中平均分的實例。
從多方面加深學生對平均分的認識;開放性的活動使學生多角度認識平均分，為以后學習有余數(shù)的除法打下基礎。
四、總結。
這節(jié)課你們有什么想法和收獲?
教學內容：課本p106～111頁，第八單元(統(tǒng)計)。
教材分析：
學生已經學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步認識了條形統(tǒng)計圖(一格表示一個或兩個單位)和簡單的統(tǒng)計表。本單元是在學生已有的知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程，了解統(tǒng)計的意義和作用。
單元教學內容：
繼續(xù)認識條形統(tǒng)計圖(一格代表五個單元)和簡單的復式統(tǒng)計表。
本單元選擇了與學生生活有密切聯(lián)系的生活場景，激發(fā)學生學習興趣。如，學校組織學生檢查身體、對街頭過往車輛的調查、彩電的銷售情況統(tǒng)計等。例題的編排力求使學生經歷統(tǒng)計過程，又從中進一步了解統(tǒng)計的方法，認識統(tǒng)計的意義和作用，同時滲透一些生活基本常識，如不偏食、注意用眼等等，使學生明確統(tǒng)計的知識是為生活服務的。本冊教學內容更加注重對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的初步分析。在教學時，教師要注意讓學生經歷統(tǒng)計活動的全過程，要鼓勵學生參與到活動之中，在活動中不斷培養(yǎng)動物實踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流。
單元教學目標：
1、使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、使學生初步認識統(tǒng)計圖(一格代表五個單位)和簡單的復式統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。
3、通過對周圍現(xiàn)實生活中有關事例的調查，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。
單元教學重點：認識簡單的復式統(tǒng)計表。
單元教學難點：完成以1格代表5個單位的統(tǒng)計表的制作。
單元課時安排：2課時。
第一課時。
教學內容：統(tǒng)計(一)(教材106、107、108頁內容)。
教學目標：
1、使學生體驗調查和收集、整理數(shù)據(jù)的過程，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù);。
2、：學生填寫比較簡單的復式統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
3、通過對周圍現(xiàn)實生活有關事例的調查，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力和參與意識。
教學重難點：
重點：會填寫簡單的復式統(tǒng)計表。并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，進行簡單的分析。
難點：理解復式統(tǒng)計表，知道使用復式統(tǒng)計表的意義。會對復式統(tǒng)計表進行分析。
教具準備：統(tǒng)計表。
教學過程：
一、復習導入。
1、同學們你們已經上二年級了，身體長高了，體重也重了，那一年級時你們的體重是什么樣的呢，今天老師帶來一張你們一年級時的體重統(tǒng)計表。
2、根據(jù)一年級體重統(tǒng)計表提出數(shù)學信息。
3、前幾天我們稱了一下每個同學的體重，現(xiàn)在老師想統(tǒng)計你們現(xiàn)在的體重情況，出示二年級體重統(tǒng)計表。有什么方法統(tǒng)計出每檔的體重人數(shù)呢。(學生各抒己見：畫“正”字，做記號，舉手等等。)。
4、好，我們就用舉手的方法來統(tǒng)計。老師來填統(tǒng)計表，同學們來數(shù)人數(shù)好嗎?(師生共同完成二年級體重統(tǒng)計表)。
二、探索交流。
1、指導學生觀察這兩張統(tǒng)計表，一年級時的體重情況和現(xiàn)在發(fā)生了什么變化呢?同桌互相討論討論吧。
2、怎么樣?從這兩張統(tǒng)計表中都找到答案了嗎?但是你們在觀察的時候有發(fā)現(xiàn)什么不方便的地方嗎?(生自由回答)。
3、老師也覺得很不方便，那怎么辦呢?
學生獨立思考，教師根據(jù)學生回答制成復式統(tǒng)計表，并修改。
4、觀察、分析統(tǒng)計表。
象這樣的統(tǒng)計表叫“復式統(tǒng)計表”。(揭題、板書課題)。
通過這張復式統(tǒng)計表你能回答下面的問題嗎?
(1)一年級時，體重在()千克的人最多;()千克的人最少。
(2)二年級時，體重在()千克的人最多，()千克的人最少。
你還有什么發(fā)現(xiàn)?(學生回答)。
小朋友的體重有什么特點?你能對偏胖或者偏瘦的同學提出哪些合理化建議?
學生各抒己見。
小結：偏胖的小朋友要做到不貪食，偏瘦的要做到不挑食，做到合理膳食，營養(yǎng)均衡，另外，所有同學都要多參加體育鍛煉，這樣我們才能有一個好身體。
5、比較兩種表：復式統(tǒng)計表不僅能得到單式統(tǒng)計表中能得到的信息，而且還能得到單式統(tǒng)計表得不到的。還比單式統(tǒng)計表節(jié)省地方，更方便數(shù)據(jù)的對比。
三、整理數(shù)據(jù)，鞏固練習。
出示“做一做”，練習情景圖。
1、交流圖上的小朋友參加了哪些課外活動?
一班的同學參加各項課外外小組活動人數(shù)的情況是怎樣的?你參加了哪項課外活動?
2、討論：怎樣收集我們班參加課外活動人數(shù)的數(shù)據(jù)?
3、活動、統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
4、整理數(shù)據(jù)并把數(shù)據(jù)填入復式統(tǒng)計表中。
5、討論并回答統(tǒng)計表后面的四個問題。
四、匯報收獲，回顧總結。
這節(jié)課我們學習了什么?你有什么收獲?
第二課時。
教學內容：統(tǒng)計(二)(教材第109、110、111頁內容及練習二十二)。
教學目標：
1、使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。
2、使學生認識條形統(tǒng)計圖，明確用1格表示5個單位的表現(xiàn)形式能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題，并初步進行簡單的預測。
3、在學習過程中培養(yǎng)學生的實踐能力和合作意識。
教學重難點：認識條形統(tǒng)計圖，明確用1格表示5個單位的表現(xiàn)形式。
教學準備：相關課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
在我們的生活中處處離不開車，各種車輛每天都在為我們的生活提供服務。(播放錄像)同學們請看，這是一條道路上過往車輛的錄像片，請同學們幫助記錄一下其中四種車輛的數(shù)量。
二、探究新知。
1、組織記錄：
(1)給學生統(tǒng)計表(記錄單)。
種類轎車面包車客車貨車。
輛數(shù)。
(2)組織學生第一次記錄：
記錄完后，問：在觀看錄像時，你是如何記錄四種車輛的數(shù)量的?
交流完說明用畫“正”字的方法又快又方便。
(3)第二次播放錄像，學生記錄。
問：全部記清的同學舉手?
(由于車輛過往速度快，學生記錄產生了困難，因此顧此失彼。)。
討論：怎樣記錄才能又快又準確呢?
強調說明分組合作記錄，每人記錄一種車輛的數(shù)量。
(4)再次記錄四種車輛的數(shù)量。
(5)匯報后，整理數(shù)據(jù)并填入統(tǒng)計表。
2、學會制作統(tǒng)計圖。
(1)分組討論：如果用每個方格表示2輛汽車，最多要畫幾個格?
太麻煩了，怎么辦呢?
討論后得出結論：用1個格表示5輛車比較合適。
(2)師生共同完成以一格代表五個單位的統(tǒng)計圖的制作。
先讓學生獨立繪制，指名上臺涂色繪制，然后共同訂正。
(3)在書上完成例1統(tǒng)計圖1、2、3小題，指名口答。
(4)組織討論：20分鐘后第一輛車最有可能是哪一種車?為什么?
3、師生總結繪制用1格表示5個單位的條形統(tǒng)計圖的方法。
三、形成應用。
1、獨立完成第111頁的“做一做”。
2、完成練習二十二的第1～3題。
四|、今天的學習你有什么收獲?
五、布置作業(yè)。
完成練習二十二的第4題，課后從小組為單位調查班里同學看電視的時間，把調查得到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，使學生在收集、整理、分析的過程中互相交流和促進。
小學數(shù)學二年級比一個數(shù)少幾教學設計篇七
二、教學目標：
1、發(fā)展學生從圖中獲取信息，提出問題的能力。
2、結合具體情境，培養(yǎng)學生的估算能力。
3、培養(yǎng)學生解決問題和提出問題的能力。
三、教學準備：
口算卡。
四、教學過程。
（一）復習。
1、口算。
2、計算。
（二）探索新知。
1、創(chuàng)設情境，提出問題。
2、解決實際問題。
（1）小剛每月生活費980元，每月可以節(jié)余多少元？
學生獨立估算：800＋600－1000=4000（元）。
大約節(jié)余400元。
實際算算，全班交流：
786＋632－980=438（元）。
（2）如果想用節(jié)余的錢買一臺960元的洗衣機，要攢幾個月？
學生獨立思考，小組討論，全班交流。
960－438=522522－438=84三個月。
438＋438=876960－876=84三個月。
3、小結。
4、練習。
（四）全課總結。
加減混合運算（不帶小括號）的運算順序怎樣？
（五）作業(yè)。
小學數(shù)學二年級比一個數(shù)少幾教學設計篇八
教學目標：
1、在解決問題和相互交流的過程中，體會在一個有括號的算式里，先算括號里的算式的必要性。
2、經歷與他人交流各自算法的過程，加強小組合作。
3、靈活運用所學計算方法解決問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強應用數(shù)學意識。
重點：理解含有括號的四則運算的順序。
難點：掌握含有括號的四則運算的順序。
教具學具：課件。
教學設計：
一、復習導入。
1、口算。100+0=0÷100=等。
2、說出下面各題的運算順序。
小結：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法，或者只有乘、除法，要()按順序計算。
小結：在沒有括號的算式里，如果既有加、減法，又有乘、除法，要先算()法，再算()法。
小結：在含有小括號的算式里，要先算()里面的，再算()外面的。
3、我們學過的()、()、()、()四種運算統(tǒng)稱四則運算。今節(jié)課我們繼續(xù)來學習它的運算順序。(板書課題)。
二、探究新課。
(一)出示：96÷12+4×2。
1、小組內討論，說說計算順序。
2、匯報討論結果。(指名說，師板書。)。
(二)變式：96÷(12+4)×2。探究有小括號的計算順序。
1、問：如果要求先算加法，再算除法，最后算乘法，需要在原式里添上什么數(shù)學符號?(小組合作探究)。
2、小組合作完成計算后，指名學生到黑板上扮演。
3、點評，明確：要先算小括號里面的。
(三)介紹中括號“[]”，變式：96÷[(12+4)×2]，探究有中括號的算式的運算順序。
1、認識中括號。
2、在老師引導下明確運算順序。
3、放手讓學生合作完成計算，師巡視輔導。
4、指名板演后，師生共同訂正，明確運算順序，并在書上找出來齊讀兩遍。
三、鞏固練習。
1、課本第9頁的做一做。
2、一個池塘的長是60米，寬是40米，每米需要三根竹棍做籬笆，共需要籬笆多少根?(要求列綜合算式解答)。
四、拓展提高：根據(jù)運算順序添上小括號或中括號。
五、課堂小結。
不足之處：由于復習時間用得過長，導致練習的時間稍微少了些，練習的形式、題形等不夠多樣。這有待我在今后的教學中不斷改進和提高。
小學數(shù)學二年級比一個數(shù)少幾教學設計篇九
用方程或算術方法解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的文字敘述題．
教學過程
（一）口算下面各題
（二）口答分數(shù)除以整數(shù)的計算方法．
（三）一個數(shù)的5倍是30，求這個數(shù)．
（一）教學例2
例2．一輛汽車 小時行駛18千米，1小時行駛多少千米？
教師提問：題中已知什么，求什么，怎樣列式？
教師：例2中求1小時行駛多少千米，可以用一條線段表示，啟發(fā)學生在圖上表示出
小時行18千米？．（演示課件：一個數(shù)除以分數(shù)）
觀察：從圖上看1小時里有幾個 小時？（5個 小時）
推想：要想求出5個 小時行駛多少千米？就必須先求出什么呢？（ 小時行的路程）
（ 小里有2個 小時，2個 小時行18千米，用182就可以求出 小時行駛的千米數(shù)）
教師板書：
（二）教學例3
例3．小剛 小時走了 千米，他1小時走多少千米？
1．分析：已知什么，求什么，怎樣列式： ．
2．比較：和剛才的那道題目哪兒不一樣？
3．討論：這道題如何解答，你從中悟出了什么道理？
5．推導過程：
（千米）
6．教師提問：在這一過程中什么變了，什么沒變？
（三）總結計算法則
甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)．
（四）反饋練習
小學數(shù)學二年級比一個數(shù)少幾教學設計篇十
學習目標：
1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題。
2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題教具：小黑板、投影器。
教學過程：
一、板書課題。
今天這節(jié)課我們來學習解決問題（師板書課題）。
二、出示學習目標這節(jié)課的學習目標是：
1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題。
2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題（小黑板出示師指一名學生讀）師：要達到學習目標離不開同學們認真看書自學同學們有信心達到學習目標嗎？（有）。
三、口述自學指導（教師邊口述學生邊自學）。
四、先學（看一看）。
1、學生在教師指導下看書自學師巡視確保每一位學生都能看書自學。
五、后教（議一議）。
1、學生更正師：發(fā)現(xiàn)錯誤的來黑板上改正（提示：把錯誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來在旁邊改正）。
3、評議板書、正確率。
4、同桌對改生更正錯誤。
六、練習師。
剛才同學們計算的都很正確下面我們來玩一個小游戲男女生比賽看誰能快速、正確地列式計算比誰小旗得的最多！
1、師出示投影男女生比賽、開火車比賽2、形式分必答、搶答······。
七、全課小結。
1、這節(jié)課我們學習了解決問題只要我們善于觀察、勤于思考我相信一切問題都難不住你們！
2、評比本節(jié)課比賽情況獲勝的表揚失敗的鼓勵八、當堂作業(yè)（練一練）師：下面就運用今天所學的知識來做作業(yè)吧！
比誰字體端正并能做全對作業(yè)：
1、小紅家有公雞25只母雞17只賣了20只還剩幾只雞？
2、男生有24人女生有14人其中29人是少先隊員有多少人不是少先隊員？
練習：教科書第x頁x、x題。
小學數(shù)學二年級比一個數(shù)少幾教學設計篇十一
義務教育課程標準數(shù)學(人教版)二年級下冊第115頁-116頁。
1.學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。
2.培養(yǎng)學生的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。
3.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，使學生知道事物排列的規(guī)律中隱含的數(shù)學知識。
幫助學生理解“有規(guī)律的排列”，引導學生發(fā)現(xiàn)圖形的簡單排列規(guī)律。
引導學生發(fā)現(xiàn)生活中圖形的簡單排列規(guī)律。
1.“看規(guī)律”，從教材情景圖導入，充分觀察，充分交流，充分評價。
2.“識規(guī)律”，感悟圖形排列特征。
(1)排隊游戲模仿規(guī)律,感受規(guī)律;。
(2)前到后，后前移(例題,擺水果圖);。
(3)后到前，前后移(做一做);。
3.“做規(guī)律”，用規(guī)律知識創(chuàng)造生活美。
4.“賞規(guī)律”，感受有規(guī)律圖形的審美價值。
師：小朋友們，在我們的生活中有很多有規(guī)律的事物。小雯和小婧兩位小朋友就用規(guī)律的知識布置了自己的房間?？?這就是小雯布置的房間。(電腦出示：小文的房間)。
提問：誰發(fā)現(xiàn)了房間中哪些事物的排列有規(guī)律?
集體匯報，讓學生各抒己見。
師：小朋友們觀察得真仔細，小婧看見小雯把房間布置地這么漂亮，他也布置了自己的房間.(電腦出示)，我們一起到小婧做客?(好)你看!這就是小婧布置的墻面和地面，可是,這里有規(guī)律嗎?(生反應)今天這節(jié)課我們就來找規(guī)律。板書：找規(guī)律。
1.找墻面圖案的規(guī)律.
(1)學生自由發(fā)言說發(fā)現(xiàn)。(小組討論)。
(2)引導學生從三個方面說規(guī)律，注意語言表達清楚。
橫著看,豎著看,斜著看等。
(3)課件演示規(guī)律，深化認識。
(墻面的規(guī)律可以給予學生適當?shù)囊龑?。
2.找地面圖案的規(guī)律。
師：墻面的圖案有這樣的規(guī)律，那么地面的圖案呢?(出示課件)。
讓學生自由發(fā)言說發(fā)現(xiàn)。
游戲玩法:五個學生為一組,五個人輪流做組長,負責下指令,其他四人按要求排隊。用abcd代表四個組員，組長下指令：讓b排第一，該怎樣排，組員按指令行動。(請一組示范后其他小組在組內活動)。
2.教學例1(第一關，擺一擺)。
過渡：為了讓我們玩得開心，小婧為我們設計了一個過關游戲。有膽量挑戰(zhàn)嗎?(有!)。
出示例1：
(1)請學生按規(guī)律，利用學具卡片擺出第四組圖形。
(2)請學生說規(guī)律。
(3)如果讓你接著擺出第五組，你會擺嗎?試試看!
(4)在這五組中，你發(fā)現(xiàn)哪兩組是相同的。(師:經過了幾次變換，從第五組開始又重復了前面的排列，我們把這樣的排列叫做循環(huán)排列)。
3.擺水果圖。
可是，他只擺了三組，你能根據(jù)規(guī)律擺出第四組水果圖嗎?
剛才這兩道題,做對的舉手,哇,還真不少,順利攻下第一關。接下來我們來看第二關。
4.畫一畫(第二關)。
填寫書本115頁例1并完成115頁“做一做”
做一做:。
創(chuàng)作游戲：誰是小小設計師。
每一位學生準備一張正方形的紙(當作小手帕)，利用老師給的學具為小手帕設計美麗的花邊或圖案，花邊或圖案要有規(guī)律。
(1)生自由活動，教師巡視。
(2)展示作品并介紹作品。
(3)互相欣賞作品。
師：在生活中還有很多的規(guī)律，你能找出來嗎?誰來說說。
(衣服的花紋，地板上的瓷磚，窗簾、斑馬線、交通紅綠燈……也是有規(guī)律的。)。
師：生活中還有許多有規(guī)律的事物，我們一起看一看。課件顯示：自然界的規(guī)律(春、夏、秋、冬)，古文物上的規(guī)律，小數(shù)民族服飾上的規(guī)律等。
1.今天這節(jié)課你有什么收獲?
2.教師結語：其實在我們生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運用它，將來把我們的環(huán)境打扮得更美麗!
小學數(shù)學二年級比一個數(shù)少幾教學設計篇十二
1．在觀察簡單物體的實踐活動中，體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念。
2．結合觀察簡單物體的過程，體會最多能看到物體的三個面，并能直觀辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
本單元的學習內容是一年級下冊“觀察物體”的發(fā)展，從兩個方向觀察簡單物體發(fā)展到從三個方向觀察簡單物體，進一步發(fā)展學生觀察物體的空間經驗和空間觀念。在這個單元學習中，學生將經歷觀察物體的過程，體驗到從不同的位置觀察物體所看到的物體形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個面；并能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
課時安排：
1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。
2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
3、積極主動參與觀察活動，發(fā)展空間觀念。
教學。
1、最多能看到物體的三個面。
2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
片段一。
師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？
（有的學生說電視機，有的學生說房子，還有一位學生說外星人。全班同學笑了，課堂氣氛輕松活躍。）。
片段二。
師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。（學生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
（師指導這個小組學生變換觀察的角度，進行有序的觀察，為其他小組的觀察活動起示范作用。）。
第三小組上來觀察時，班上最調皮的陽志江同學繞過桌子的右面，一下子就鉆進了講臺下層的格欄里躺下了。
師：你在干什么呀？
陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。
（我贊許地對他點點頭，學生觀察的興致更高了。）。
師：剛才同學們從不同角度觀察了講臺，先在小組內交流。
師：哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什么？
（學生的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）。
生1：我們小組的同學站在這里看（他指了指講臺桌的左右，一位同學插嘴說：這是旁邊。另一位學生又說：這是右面。）。
師：你們認為哪種說法好？
師：你們小組真能干，同學們還有補充的嗎？
師：你們觀察得真仔細，還有不同的嗎？
師：站在哪里可以看到5個面？你示范一下，行嗎？
（生站到桌子上）。
師：你敢于說出自己的想法，也不錯。通過實地觀察，發(fā)現(xiàn)了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對于長方體來說，最少可以看到它一個面，最多可以看到它三個面。
師：（打開書本第26頁）圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進行交流。
師：你真是一個善于觀察，勤于思考的孩子。
……。
片段三。
師：觀察長方體形狀的物體，不論它的大小，最多只能看到它的三個面?，F(xiàn)在每人都拿出一個自備的長方體，看看這個結論是不是正確的，然后，再打開書本第26頁，找一找怎么稱呼所看到的三個面。自己看書認識長方體的上面、右面和正面。
師：誰能幫他解決問題？
小學數(shù)學二年級比一個數(shù)少幾教學設計篇十三
1．讓學生通過觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2．通過對圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫一畫等活動，使學生體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
3．使學生在學習活動中積累對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識。
一、在比較中逐步清晰。
談話：今天老師帶來了一些圖形。
呈現(xiàn)：
1.第一次找與眾不同的圖形。
要求1：其中有一個圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？并說一說什么地方不一樣。
學生找出：
揭示：其他圖形都圍起來了，這個圖形沒有圍起來。
2．第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
學生找出：
理由：其他圖形的線都是直的，這個圖形有一條線是彎的。
揭示：直的線曲的線直線圖形曲線圖形。
3．第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
學生找出：
理由：其他圖形都有4條邊（4個角），這個圖形只有3條邊（3個角）。
揭示：三邊形（三角形）、四邊形。
4．這些四邊形中我們認識了哪些圖形？
認識一般四邊形。
揭示：四邊形家族里除了有我們已經認識的長方形，正方形，平行四邊行，還有其它的`四邊形。
總結：剛才，找出了與眾的三角形?？吹氖鞘裁矗?/p>
5．進一步清晰“邊”的概念。
這個長方形上“邊”在哪里呀？看一看，摸一摸，你覺得邊是怎么樣的？
直直的，平平的。
數(shù)一數(shù)，長方形、正方形有幾條邊？
6．畫一畫：
如果要在紙上畫一個四邊形，要畫出幾條邊呢？在白紙上任意地畫一個四邊形。
交流。選擇任意四邊形呈現(xiàn)。
提問：這是四邊形嗎？為什么？
旋轉一下再問：那現(xiàn)在是四邊形嗎？為什么？
7．找四邊形。
8．再次分類，認識五邊形和六邊形。
剩下的圖形再次分類：你為什么這樣分？（板書：5條邊。6條邊）。
分別取個名字。
揭示：五邊形，六邊形。
9．創(chuàng)造多邊形。
像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過嗎？
用小棒搭五邊形，六邊形。
二、小結。
三、課本練習。
小學數(shù)學二年級比一個數(shù)少幾教學設計篇十四
作為一名人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的二年級數(shù)學《一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》說課稿，歡迎大家分享。
今天，我很榮幸執(zhí)教 “求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”這節(jié)數(shù)學課，下面就這節(jié)課的教學設計向大家說課：
（二）教學目標：
1、結合具體情境理解“倍”的含義，并學會運用“倍”的含義解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。
2、在學習過程中體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系，發(fā)展觀察、比較、抽象、概括和動手操作能力。
3、進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣與信心。
（三）教學重點：理解“倍”的含義，初步學會運用“倍”的含義解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。
（四）教學難點：理解“倍”的含義，學會分析求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題的數(shù)量關系。
（五）教學準備：1、教具：多媒體課件、2、學具：小棒、
本節(jié)課我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、通過復習導入。采用練習的形式，復習已經學過的“一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。調動學生已有的知識經驗和認知基礎，找準新知的生長點，為學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”做好知識上的`鋪墊。
2、由于學生對“倍”的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學時，我首先通過動手擺小棒讓學生感受“倍”，變靜為動，讓學生直觀感知“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”實際上就是求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù)。例2就是通過擺小棒的情境讓學生先直觀地看出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，感受與除法的聯(lián)系。然后著重引導學生思考得出可以用除法解決該類問題，并且能夠明確“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是看第一個數(shù)里面包含幾個第二個數(shù)，進而理解該類問題的實質。然后通過觀察、分析、交流，使學生進一步理解含義，初步掌握此類問題的數(shù)量關系和解答方法。在此基礎上，讓學生獨立嘗試解決例3，例3的例子，讓學生進一步鞏固對前面知識的理解，加強學生應用知識解決問題的能力。這節(jié)課的教學是建立在學生對“倍”的認識和除法的認識基礎上的，通過本節(jié)課的學習就是將這兩個知識點充分地溝通，使學生順利地解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題，有效訓練學生解決問題的意識和能力。
3、通過練習，鞏固本節(jié)課學習的知識。練習中安排以下練習：1、解決實際問題，2、拍手游戲3、解決生活中的問題4、拓展練習。
小學數(shù)學二年級比一個數(shù)少幾教學設計篇十五
1、通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進一步培養(yǎng)學生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
(一)、創(chuàng)設情境，導入新知。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，(出示蘋果圖片12個)小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!
(二)、操作探索，體會新知。
一、出示小黑板：小熊準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個?
1、學生獨立思考。
2、利用學具分一分，并匯報結果。
二、出示小黑板;。
1、如果準備了三個盤子呢?
2、如果準備了六個盤子呢?
3、如果準備了二個盤子呢?
4、你還有其它的分法嗎?
以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。
小組派代表匯報結果，師生共同訂正。
三、交流探索。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么?在分的過程中你是否有比較快的方法?
學生之間進行交流學習的方法。
一、個人嘗試(第34頁的"試一試"第1題)。
1、學生看題，說題意。
2、利用學具分一分，獨立動手實踐。
3、交流訂正。
二、進一步深會(第35頁的"試一試"第2題)。
1、學生看題，請個別學生說題意，并請個別學生嘗試分析題目。
2、不用學具，直接完成練習。
3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。
三、嘗試探索(第35頁的"試一試"第3題)。
1、學生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡單的應用題。
3、小組展示應用題，集體修正，給予及時的評價(不要磨滅學生的那份熱情)。
4、獨立完成應用題，集體交流。
四、靈活伸縮(第35頁的"試一試"第4題)。
1、看圖說一說：圖上有多少名學生?他們是怎樣排隊的?(列式計算)。
2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排?
3、匯報結果。
一、小結。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排?
小學數(shù)學二年級比一個數(shù)少幾教學設計篇十六
教學目標：
1.系統(tǒng)地掌握有關用字母表示數(shù)、方程的基礎知識，并用方程解決生活中的實際問題。
2.培養(yǎng)和提高學生的學習能力。
教具準備：
自制幻燈片課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
1.(課件出示)學校買來個9足球，每個a元，買來b個籃球，每個58元。
2.讓學生根據(jù)出示的信息，提出數(shù)學問題。
學生可能提出以下問題。
(1)9個足球多少錢?
(2)b個籃球多少錢?
(3)籃球的單價比足球的單價多多少錢?
(4)籃球和足球一共多少錢?
3.學生說出怎樣表達這些問題的結果。(教師板書)。
4.引導學生觀察黑板上的式子，看一看有什么特點?
二、系統(tǒng)整理。
1.提問：我們除了學過用字母標示數(shù)量關系外，還學過用字母表示什么?
(讓學生以小組為單位，合作整理學過的運算定律和計算公式。)。
2.引導學生交流小組整理的結果。教師板書。
a+b=b+av=sh。
a+(b+c)=(a+b)+cv=abh。
a×b=b×cs=ab。
a×(b×c)=(a×b)×cs=ah。
a×(b+c)=a×b+a×c……。
運算定律計算公式。
3.在書寫數(shù)字與這字母相乘、字母與字母相乘時，應注意什么?
完成84頁上做一做的內容。
4.啟發(fā)學生談一談，用字母表示數(shù)、表示數(shù)量關系有什么作用?
5.在用字母表示數(shù)的過程中，我們黙認“x”表示什么樣的數(shù)?
6.讓學生填空：含有未知數(shù)的等式叫做()。
求“x”值的過程叫做()。
7.讓學生說說解方程的依據(jù)是什么?
8.學生解方程并訂正結果。
9.通過列方程和解方程，可以解決很多生活中的實際問題。下面請同學們看屏幕。
11.學生獨立解決問題，教師課堂巡視，了解學生解決問題情況。
12.班內交流結果。并讓學生將解題過程演板。
13.談一談在用方程解決問題的過程中，應注意什么?
三、歸納小結。
1.讓學生說一說這節(jié)課我們對哪項知識做了復習和整理?
2.師：有一部分同學在解題的過程中，不習慣用方程解，老師建議大家，為了更好的與中學接軌，要多嘗試用方程解，而且你一定會領悟到方程得簡明和方便。
四、實踐應用。
1.完成85頁練習十五的習題。
2.填空。
(1)小華每分鐘跑a米，6分鐘跑()米。
(2)三個連續(xù)的偶數(shù)，中間一個是m，另外兩個是()和()。
(3)用字母表示三角形的面積計算公式是()。如果a=4厘米，b=3厘米，則三角形的面積是()。
(4)老王今年a歲，小林今年(a-18)歲，再過18年，他們相差()歲。
(5)一堆煤，有a噸，燒了6天。平均每天燒b噸，還剩()噸。
2、判斷。
(1)含有未知數(shù)的式子叫方程。()。
(2)方程一定是等式，等式一定是方程。()。
(3)6x=0是方程。()。
(4)因為a×6可以寫成a·6,所以7×6可以寫成7·6。()。
3、下面的式子中，哪些是方程?
(1)5x(2)6x+1=6。
(3)15-3=12(4)4x+1t;9。
4、解方程。
2x+9=27x-0.5=8+0.3x=14。
8x-3×9=3722.3x+11x=66.6x-x=12。
(要求學生以競賽的形式進行計算)。
5、趣味數(shù)學城。
(1)、一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿。
兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿。
三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿。
四只青蛙四張嘴，八只眼睛十六條腿。
n只青蛙()張嘴，()只眼睛()條腿。
小學數(shù)學二年級比一個數(shù)少幾教學設計篇十七
教材分析：本課是在學生已有的生活經驗和已有的知識體驗的基礎上，教學一些計量質量的知識，幫助學生認識質量單位，結合具體事物感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
學情分析：學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀察，必須用秤來稱一稱。這說明學生建立了初步的質量觀念，但他們對質量的單位還缺乏認識，特別是1克、1千克的質量概念，理解起來還是比較困難。
教學目標：
知識與能力目標：在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。
過程與方法目標：在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
情感態(tài)度與價值觀目標：能用所學知識解決實際問題，增強學好數(shù)學的信心。
教學重難點：
重點：認識克和千克，知道1千克=1000克。
難點：建立克和千克的質量觀念。
教學策略與設計說明：
1．教學評價設計之一是課堂觀察。教師在課堂教學中應關注學生掌握情況，盡量讓更多學生有發(fā)言機會。
2．對學生課堂上的練習及時進行反饋。
3．以作業(yè)的形式進行反饋。
教師活動：
1、拿出教師買的香蕉，組織學生猜一猜這些香蕉有多重，花了多少錢。
2、老師告訴你們，每斤香蕉3元，老師一共花了12元，誰能算出這些香蕉有多重？組織學生說一說是怎樣算的，說的好的同學要給予表揚。
3、組織交流學生認識的各種秤，（同學們說的都對，那誰知道平常人們都用什么工具來稱物體的重量呢？）提示學生：你們都見過什么樣的秤。給學生充分發(fā)言的機會。指出每個小組老師給準備的秤叫盤秤。
學生活動：
1、可能有不同的說法，充分發(fā)言。可能回答的是幾斤，因為實際生活當中人們通常都以“斤”做質量單位。
2、可能有不同的計算方法，例如：除法計算，還可以是加法計算。
3、可能回答用“秤”。通過老師的提示回答出各種秤，如：電子秤、臺秤、桿秤、可能回答泵秤。
觀看并認識盤秤。
設計意圖：以學生感興趣的'話題入手，調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。
給學生創(chuàng)造應用知識解決問題的機會，獲得學習的體驗。讓學生認識了解各種秤，增加生活常識。
教師活動：
1、組織學生觀察盤秤，說一說都有什么。對觀察仔細的同學要給予表揚。
2、先找?guī)酌麑W生用手掂一掂。再稱一稱。組織交流發(fā)現(xiàn)了什么，香蕉有多重？
如果學生說出千克要給予表揚，說不出要直接教授。
3、教授：這就是我們今天學的一個新的國際質量單位“千克”，用字母表示為“kg”。香蕉的質量是多少。肯定學生的答案。板書千克（kg）。
4、組織學生仔細觀察表盤。交流。字母“”表示這個盤秤是以“千克”為質量單位的。
5、小組動手先掂一掂大袋的大米的質量，在實際稱一稱。教師巡視指導。
學生活動：
1、有一個托盤，下面有一個像鐘一樣的表盤，上面有數(shù)據(jù)，有一個指針。
有的學生會發(fā)現(xiàn)上面有“g”或“kg”，細心的學生會發(fā)現(xiàn)兩個盤秤的數(shù)據(jù)不一樣。
2、觀察，發(fā)現(xiàn)指針的變化。（從0指到了2）學生的回答意見可能不一樣，例：是2斤，不對呀，老師剛才說是4斤呀？是3千克。
3、傾聽，識記。準確讀取數(shù)據(jù)。（2千克）
4、觀察結果：有數(shù)字從1到10。上面還有小格。有字母“kg”。
5、掂一掂，稱一稱。
準確讀取數(shù)據(jù)。
設計意圖：為后面的操作做準備。把學生已有的知識和新知融合在一起，感受新知。在操作交流的過程中認識新知，經歷知識的自主建構過程。親身體驗1千克的實際質量。
教師活動：
1、組織學生拿出一個梨，先掂一掂，說一說和大米比較誰重誰輕，再放到以千克為單位的盤秤上，稱一稱。觀察變化。
再組織學生把梨放到標有“g”的盤秤上，觀察。
2、一個梨有多重？答對的同學要給予表揚。
教授：這就是我們要學的新的國際質量單位“克”，字母表示為“g”。板書：克 g?？次覀兊谋P秤，指針指向多少就是多少克。
3、組織學生小組合作，先用手掂一掂再稱一稱一個雞蛋、一袋食鹽、兩小袋大米分別是多少克？教師巡視指導。
4、組織全班交流，充分交流。拿出硬幣掂一掂，他大概重為1克。
5、組織學生交流，什么時候用克做單位，什么時候用千克做單位。
學生活動：
1、發(fā)現(xiàn)梨比較輕，大米比較重。指針變化很小。在標有“g”的盤秤上，指針變化明顯。這個盤秤的數(shù)據(jù)比較大，發(fā)現(xiàn)表盤上標有“g”和“kg”的不同。
2、200克。傾聽，識記。觀察盤秤，正確讀出數(shù)據(jù)，大概是“200克”。
3、小組合作，動手操作。準確讀出數(shù)據(jù)，了解這些商品大概的質量。
4、交流鞏固知識，掂一掂，感受1克有多重。
5、稱比較重的物體用千克做單位。稱比較輕的物體，不到1千克的物體用克做單位。
設計意圖：在認識千克的基礎上認識克，加深認識。體會小組合作的快樂，培養(yǎng)學生之間融洽的合作關系。
教師活動：
1、剛才有同學稱出了一袋食鹽重500克，那兩袋食鹽呢？先算一算再稱一稱。把兩袋食鹽放到以“”為單位的盤秤上再稱一稱。
2、兩個秤的數(shù)據(jù)不同，說明了什么？教師給予肯定，并加以表揚。板書：
1000克=1千克 1000g=1kg
學生活動：
實際操作，先計算500+500=1000（克）（1000以內加法還未學習但一部分學生會計算）再稱食鹽的質量。（1000克）
再稱發(fā)現(xiàn)是（1千克）。
2、1000克等于1千克識記，掌握。
設計意圖：自己探索，發(fā)現(xiàn)千克與克的關系，更有助于理解記憶。
1、大屏幕顯示電子秤，教授認識電子秤。
2、1000克=1千克
20xx克=（ ）千克
4千克=（ ）千克
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲和體會？
板書設計
質量單位：克和千克的認識
1千克=1000克
kg g
小學數(shù)學二年級比一個數(shù)少幾教學設計篇十八
（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級下冊）》第37～39頁。
1．讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2．經歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
3．會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
4．通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學。
能辨認銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
1．教具準備：cai課件，三角板。
2．學具準備：練習紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。
一、情境導入。
（課件出示：小精靈和上海楊浦大橋的畫面）。
小精靈：小朋友，還認識我嗎？我是你們的好朋友聰聰，今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋，聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是許多工程師智慧的結晶啊！
師：原來造大橋還要用到這么多有關角的知識，你能找出橋上的角嗎？
二、探索新知。
1．感知角。
學生指角，教師用鼠標點擊相同的地方，抽象出角的形狀。
師：小朋友觀察得可真仔細，這些角都是由什么組成的？
生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。
師：在找出的角中，有沒有我們學過的角？請說出它的名字。
生：1號、3號角我們學過，是直角。
師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？
學生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。
課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的`和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。
師強調：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。
2．給角分類。
師：那現(xiàn)在你們能對這六個角進行分類嗎？
生：能！
同桌交流，教師巡視，對有困難的學生進行指導。
分法一：分成兩類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；2號、4號、5號、6號在一起，因為它們都不是直角。
教師評價：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的。
分法二：分成三類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；4號、6號，放在一起，因為它們都比直角?。?號、5號放在一起，因為它們都比直角大。
小學數(shù)學二年級比一個數(shù)少幾教學設計篇十九
１．使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
２．初步滲透局部與整體的關系。
使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
三個玩具。
生：盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。（他們摸到的是大象的一個部分。）。
師：對，盲人摸的是大象的一個部位，所以都說不準大象的全貌。
師：了解一個物體的全貌，除了用摸，還有什么方法?
生：可以用看的方法。生：可以用觀察的方法。
師：請同學們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。
(生通過觀察，在小組內自由述說自己看到的小汽車部位)。
生：我看到的是小汽車的車頭。(該生拿起小汽車指著說)。
師：其余小組也是看到小汽車車頭的同學請站起來。(生一一站起來)。
生：我看到的是車尾。生：我看到的是車的左側面。生：我看到的是車門?！?/p>
生：(充分討論交流后)小剛在車的前面看到車頭，是第一幅圖；小紅看到的是車的側面，是第三幅圖；小強在車的后面，看到的是車尾，是第二幅圖。
師：這幾個小朋友站的位置相同嗎?看到小汽車的形狀一樣嗎?
生：他們站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。
生：小紅是從上面觀察小汽車的。
師：她看到的是什么形狀呢?請選擇正確的圖形。
生：(獨立思考后，全體學生舉手示意)小紅看到的是第二幅圖。
師：第二幅圖中的大、小長方形是小汽車的什么部位?
生：(通過觀察汽車實物)小長方形是車頂，大長方形是車的身子。
師：除了從上面觀察小汽車，還可以從什么位置去觀察呢?
生：可以從下面觀察小汽車。
師：請拿起小汽車，從下面觀察，說說你看到了什么。(生自由活動觀察)。
生：我看到了車輪。生：我看到了車底。
師：通過剛才的學習，誰來說說我們怎樣去觀察一個物體。
生：從物體的前、后、左、右、上、下面去觀察。生：可以從不同的位置去觀察物體。
師：從不同的位置觀察，看到的形狀是怎么樣的?
生：從不同的位置去觀察，看到的形狀是不同的。
師：同學們觀察得非常仔細，大家都知道了怎樣去觀察物體，那么請你們來認一認(屏幕顯示物體其中的一個側面)，這是什么物體?生：這是一架飛機。
師：同學們判斷得真準確。你們看到的是飛機的什么面?生：是飛機的前面。
師：(將飛機轉動一個角度)這又是飛機的哪個面?生：這是飛機的后面。
師：那你們知道飛機的左翼和右翼在哪里嗎?請你們用小手來表示。(生把左、右手舉起來表示飛機的左翼和右翼)。
生：這是飛機的右面。
師：對。那這是飛機的哪個面(繼續(xù)轉動飛機)?生：(全體回答)這是飛機的左面。
師：同學們都說對了。(屏幕顯示另一個物體的側面)這又是什么物體?生：這是洗衣機。師：你們都同意嗎?(全體學生點頭示意)。
師：這又是什么物體呢?(屏幕里顯示一個動物的背面圖)生：這是一只鴨子。生：是一只鵝。
師：我們來認一認，這到底是什么動物。(把動物換個角度)生：(觀察后)原來是一只鴨子。
師：我們再來猜一猜，這是什么呢?(屏幕顯示手提電腦的背面圖)請大家分小組討論一下。
生：這是沙發(fā)。生：這是黑板?！?/p>
師：大家都發(fā)表了自己的意見，但意見不太一致。你們能想出什么好方法，讓大家知道這究竟是什么物體嗎?生：(沉默一會兒)轉轉物體。
師：就按你們說的方法。(轉動物體，出現(xiàn)不同角度)生：是手提電腦。
師：在觀察物體時，要注意什么?生：不能只看一個面。生：要從不同位置去觀察。
師：同學們說得非常準確，觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。下面，請同學們用剛剛說的觀察方法從不同的位置觀察桌面上的茶壺，把看到的形狀用動作表示出來。
(生分小組進行活動，從不同位置觀察的學生用不同的動作演示給小組的其他同學看，教師巡視，組織、指導學生)。
師：有4個小朋友也在觀察茶壺。(屏幕出現(xiàn)4個小朋友在不同的位置觀察茶壺，并在旁邊畫有4幅不同形狀的圖形)他們看到的是哪幅圖，請同學們邊小組討論邊連線。
生：戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。生：短頭發(fā)的女孩看到的是第三幅圖。
生：穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。
師：還可以怎樣觀察?生：從上面和下面觀察。
師：看到的又是什么形狀?生：(分小組觀察)從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把，從下面看到的是壺底。
師：大家觀察得都很仔細。同學們，你們喜歡畫畫嗎?(出示一座小房子實物)請大家觀察這座小房子，把從不同位置看到的房子的形狀畫下來。
(生分小組離開位置進行繪畫活動。活動結束后，教師展示學生畫得好的作品)。
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