教案可以幫助教師合理安排課堂教學(xué)時(shí)間,確保教學(xué)進(jìn)度的順利推進(jìn)。在編寫(xiě)教案時(shí),教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)科的教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際需求。
生物的遺傳教案篇一
l知識(shí)與技能:通過(guò)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn),理解dna是主要的遺傳物質(zhì)。l過(guò)程與方法:通過(guò)重演科學(xué)家發(fā)現(xiàn)dna是主要遺傳物質(zhì)的過(guò)程,學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本步驟。培養(yǎng)學(xué)生向?qū)<倚退季S的轉(zhuǎn)化,對(duì)相關(guān)項(xiàng)目問(wèn)題及知識(shí)點(diǎn)能夠運(yùn)用知識(shí)解構(gòu)的方法進(jìn)行初步的探索;培養(yǎng)其較強(qiáng)的獲取信息、處理信息及表達(dá)信息的能力。
l情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)遺傳信息的了解,使學(xué)生能正確理解生命的本質(zhì),逐步形成生命世界的結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的觀點(diǎn),樹(shù)立科學(xué)的世界觀。懂得尊重生命、欣賞生命、熱愛(ài)生命的價(jià)值觀。
生物的遺傳教案篇二
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“朝夕與共、和睦相處、皺裙、寢食不安、孵卵育雛、雛鳥(niǎo)、有利可圖”等詞語(yǔ)的意思。。
2、能正確朗讀課文。
3、了解生物共棲現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因,能悟出大自然中的事物都是相互聯(lián)系、相互依存的道理。從而對(duì)探求自然奧秘和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
教師準(zhǔn)備:生字詞卡片或小黑板、投影片,并適當(dāng)搜集相關(guān)圖文資料。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。其中強(qiáng)化“共棲、朝夕與共、和睦相處、皺裙、雛鳥(niǎo)、孵卵育雛、剔牙”等詞語(yǔ)的認(rèn)讀,理解詞語(yǔ)的基本意思。
二、引導(dǎo)把握全文,交流閱讀體驗(yàn)。-。
1、什么是“共棲”?課文說(shuō)的是“有趣的生物共棲現(xiàn)象”,那么說(shuō)了哪兒種生物共棲現(xiàn).象呢?同學(xué)們自己迅速地看全文,再在小組里討論一下。反饋。
((1)犀牛“黑色小鳥(niǎo)〈犀牛鳥(niǎo)〉;(2)鱔魚(yú)”燕千鳥(niǎo)〈牙簽鳥(niǎo)〉;(3)金黃鼠百舌鳥(niǎo)。)。
2、交流閱讀體驗(yàn)。同學(xué)們把自己閱讀時(shí)最感興趣的內(nèi)容和小組的同學(xué)交流一下,組長(zhǎng)組織小組的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地說(shuō)(學(xué)生交流,教師巡視,搜集反饋信息,調(diào)控教學(xué)過(guò)程。
三、閱讀體驗(yàn),點(diǎn)拔難點(diǎn),突出重點(diǎn)。
1、請(qǐng)學(xué)生找出自己最感興趣的共棲現(xiàn)象,把它讀其他學(xué)生昕,再說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁茨芄餐钤谝黄稹?學(xué)生自發(fā)起來(lái)讀自己最感興趣的內(nèi)容,并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己的感受。教師給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),同時(shí)相機(jī)利用課文插圖等圖片點(diǎn)撥、誘導(dǎo),并適當(dāng)板書(shū)。)。
2、自主朗讀,鞏固認(rèn)識(shí)。學(xué)生找一兩個(gè)自己喜歡的段落,再練習(xí)讀一讀。(教師巡視。)。
3、組織深入理解、探究。
(1)同學(xué)們,你們今天讀得很好。老師想提出一個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們討論一下:你們?cè)谏钪羞€昕到過(guò)、或是看到過(guò)類似我們課文中說(shuō)到的生物共棲現(xiàn)象嗎?先互相說(shuō)說(shuō),交流一下。-(教師巡視,搜集信息,以便調(diào)控下一步的教學(xué)。)。
(2)反饋、點(diǎn)撥。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點(diǎn)撥,最后教師自己也可以簡(jiǎn)單列舉幾種其他的生物共棲現(xiàn)象。
(3)通過(guò)今天的課,同學(xué)們想想,這些生物共棲現(xiàn)象說(shuō)明了什么?(生物世界是有聯(lián)系的整體,它們相互依存。
板書(shū)設(shè)計(jì):
兇猛強(qiáng)大的巨獸。
朝夕與共,和睦相處(互惠互利)。
弱小無(wú)比的小雀。
生物的遺傳教案篇三
尊敬的各位老師,大家好!
我說(shuō)課的內(nèi)容是:人教版教材八年級(jí)生物下冊(cè)第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》,下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教材處理與學(xué)法指導(dǎo)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)做以下說(shuō)明:
本節(jié)課是在前三節(jié)介紹基因控制生物性狀以及基因傳遞和顯隱性的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)《人的性別遺傳》,這節(jié)課主要是運(yùn)用前三節(jié)的知識(shí),解釋學(xué)生關(guān)注的人的性別遺傳問(wèn)題,可以說(shuō)是遺傳知識(shí)的擴(kuò)展。從本節(jié)課的前后聯(lián)系來(lái)看,教材內(nèi)容體現(xiàn)了經(jīng)典與最新科技發(fā)展的統(tǒng)一,它將人人關(guān)心的性別問(wèn)題轉(zhuǎn)化為染色體的組合,最終落腳于基因上,正是基因的差異,導(dǎo)致染色體的不同,結(jié)果產(chǎn)生男女有別。
教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上,注意了從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從創(chuàng)設(shè)的情境中提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究,自主獲得知識(shí)、技能和積極的情感體驗(yàn)。如通過(guò)讓學(xué)生觀察男、女成對(duì)染色體的排序圖和生男生女圖解,引導(dǎo)學(xué)生深入討論,男、女性染色體有哪些不同,不同染色體在組合中,會(huì)有什么結(jié)果出現(xiàn)?并歸納得出結(jié)論“生男生女機(jī)會(huì)均等”。同時(shí)教材也注意了科學(xué)與社會(huì),科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。指出所謂的“轉(zhuǎn)胎丸”并不能決定生男生女,而是人體生殖細(xì)胞中卵細(xì)胞是否與含有x染色體或y染色體的精子結(jié)合決定的。
1)重點(diǎn):學(xué)生通過(guò)觀察分析男女染色體圖片,知道人的性別差異是由性染色體決定的。
2)難點(diǎn):通過(guò)模擬隨機(jī)受精活動(dòng)理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
教學(xué)重、難點(diǎn)的確定依據(jù):培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問(wèn)題的能力是新課標(biāo)的核心,這是我確定本課重點(diǎn)的依據(jù);提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀,男孩女孩都一樣,從遺傳的角度分析,生男生女機(jī)會(huì)均等,這是我確定本課難點(diǎn)的原因。
根據(jù)初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)和本地學(xué)生的實(shí)際。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
1.知識(shí)與技能。
說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的。
2.能力目標(biāo)。
能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生男生女的道理,理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問(wèn)題。
1、說(shuō)教法。
在教法上,我采用了本校的“差異適應(yīng)性教學(xué)”新教學(xué)模式,在“獨(dú)學(xué)”“對(duì)學(xué)”“群學(xué)”三個(gè)方面,根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行了的設(shè)計(jì)。我設(shè)計(jì)了以合作探究為主的學(xué)習(xí)方法:讓學(xué)生運(yùn)用比較法發(fā)現(xiàn)“人的性別差異與第23對(duì)染色體有關(guān)”;運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究生男生女的幾率。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生始終主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。
2、說(shuō)學(xué)法。
性別是一種特殊的性狀,在學(xué)生中總是存在著一種神秘感,因此本節(jié)課自然會(huì)成為學(xué)生感興趣的話題,本節(jié)課的關(guān)鍵是一方面是讓學(xué)生明白生男生女機(jī)會(huì)均等的知識(shí),更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察與思考,分析與討論獲得科學(xué)探究的方法。
首先,我播放了前一段時(shí)間新聞中播出的《產(chǎn)子秘方—“轉(zhuǎn)胎丸”》,吸引學(xué)生的注意力;然后提出一個(gè)學(xué)生們非常感興趣的問(wèn)題“轉(zhuǎn)胎丸”真的能決定生男生女嗎?”
接下來(lái),我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材p36~p39內(nèi)容,勾畫(huà)男女染色體差別及生男生女機(jī)會(huì)角等的原因,并完成教材助讀中的問(wèn)題。
1、人的性別是由什么決定的?
2、是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了性染色體?如何發(fā)現(xiàn)的?
3、美國(guó)細(xì)胞學(xué)家威爾遜和斯特蒂文特是如何進(jìn)一步給男女的性染色體命名的?
4、生男生女機(jī)會(huì)均等、女人在兩次月經(jīng)之間會(huì)排出一個(gè)含___染色體的卵細(xì)胞。男人在一次生殖活動(dòng)中可排出上億的精子,從含有的性染色體來(lái)說(shuō)有___種,一種是含___染色體的,一種是含__染色體的。
自讀完畢后,小對(duì)子相互交流,質(zhì)疑在閱讀教材和教材助讀中的問(wèn)題,并解決問(wèn)題,相互檢測(cè)后,共同解決p38頁(yè)的討論題,讓學(xué)生們?cè)谟^察與思考中知道男女有別的原因,從而培養(yǎng)學(xué)生互助和歸納的能力。
在這一環(huán)節(jié)中,要組織好同學(xué)間的討論。如x與y染色體兩者有什么差異?對(duì)于生男生女圖解,我讓學(xué)生借助模擬生男生女機(jī)會(huì)均等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)完成,讓學(xué)生在活動(dòng)中感知生男生女的機(jī)會(huì)是均等的。
通過(guò)學(xué)生們分析我國(guó)人口比例失調(diào)的原因?讓學(xué)生能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問(wèn)題。
學(xué)生。
運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí),來(lái)解釋一下“雙胞胎”、“龍鳳胎”各是怎么一回事嗎?
從中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,另一方面也提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
一、男女染色體的差別。
二、生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
x、y染色體的隨機(jī)組合使得生男生女機(jī)會(huì)均等。
生物的遺傳教案篇四
什么是莫爾思電碼呢?它是由美國(guó)畫(huà)家和電報(bào)發(fā)明人發(fā)明的一套有“點(diǎn)”和“劃”構(gòu)成的系統(tǒng),通過(guò)“點(diǎn)”和“劃”間隔的不同順序來(lái)表達(dá)不同的英文字母、數(shù)字、和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。請(qǐng)根據(jù)莫爾思電碼表,將書(shū)本中問(wèn)題探討中的那段電文譯成英文。
學(xué)生:where。
are。
genes。
located。
學(xué)生:基因位于dna上。
要破譯一個(gè)未知的密碼,一般的思路就是比較編碼的信息,即密碼和相應(yīng)的譯文。對(duì)遺傳密碼來(lái)說(shuō)最簡(jiǎn)單的破譯方法就是將dna順序或mrna順序和多肽相比較。但和一般的破譯密碼不同的是,遺傳信息的譯文——蛋白質(zhì)的順序是已知的,未知的都是密碼。
1954年,科普作家伽莫夫在理論上嘗試了遺傳密碼的解讀,他設(shè)想:若一種堿基與一種氨基酸對(duì)應(yīng)的話,那么只可能產(chǎn)生4種氨基酸,而已知的天然氨基酸有20種,因此不可由一種堿基對(duì)應(yīng)一種氨基酸;若2個(gè)堿基與一種氨基酸對(duì)應(yīng)的話4種堿基共有16種不同的排列組合,也不足以編碼20種氨基酸;因此他認(rèn)為3個(gè)堿基編碼一種氨基酸就可以解決問(wèn)題。4個(gè)堿基與一種氨基酸對(duì)應(yīng)的話就會(huì)產(chǎn)生256種排列組合。相比較而言。只有三聯(lián)體較為符合20種氨基酸。伽莫夫是用數(shù)學(xué)的排列組合的方法在理論上作出推測(cè)的,后來(lái)的實(shí)驗(yàn)證實(shí)這一推測(cè)是完全正確的。
接下來(lái),人們不禁要問(wèn)在三聯(lián)體中的每個(gè)堿基只讀一次還是重復(fù)閱讀呢?以重疊閱讀和非重疊方式閱讀dna序列會(huì)有什么不同?思考p74的問(wèn)題:
學(xué)生:1個(gè)。
如果密碼子是重疊的,這一改變又將影響多少個(gè)氨基酸?
學(xué)生:3個(gè)。
學(xué)生:將會(huì)影響后面所以的氨基酸。
如果插入2個(gè)堿基呢?
學(xué)生:也會(huì)影響后面所以的氨基酸。如果插入3個(gè)堿基呢?
學(xué)生:將會(huì)在原氨基酸的序列中多一個(gè)氨基酸。
學(xué)生:如果插入1個(gè)堿基,影響3個(gè)氨基酸,多肽比原來(lái)正常多肽多1個(gè)氨基酸。
學(xué)生:如果插入2個(gè)堿基,影響4個(gè)氨基酸,多肽比原來(lái)正常多肽多2個(gè)氨基酸。
學(xué)生:如果插入3個(gè)堿基,影響5個(gè)氨基酸,多肽比原來(lái)正常多肽多3個(gè)氨基酸。
結(jié)合書(shū)本74頁(yè)有關(guān)句子中插入英語(yǔ)字母對(duì)語(yǔ)句產(chǎn)生的變化來(lái)理解。
當(dāng)插入1、2個(gè)堿基時(shí),會(huì)對(duì)后面所以的氨基酸產(chǎn)生影響。當(dāng)插入3個(gè)堿基時(shí),則可能對(duì)部分的氨基酸有影響,所以有可能合成正常功能的蛋白質(zhì)。
(1)不間斷性:mrna的三聯(lián)體密碼是連續(xù)排列的,相臨密碼之間無(wú)核苷酸間隔。
(2)不重疊性:對(duì)于特定的三聯(lián)體密碼而言,其中每個(gè)核苷酸都具有不重疊性。不重疊性使密碼簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確無(wú)誤。并且當(dāng)一個(gè)核苷酸被異常核苷酸取代時(shí),不會(huì)在肽鏈中影響多個(gè)氨基酸。
(3)減并性。
(4)通用性。
(5)起始碼和終止碼:gug作為起始碼,到目前為止只在一種噬菌體蛋白質(zhì)中發(fā)現(xiàn)過(guò),在正常情況下,它是纈氨酸的密碼子。所以說(shuō)肽鏈合成的第一個(gè)氨基酸總是甲硫氨酸。
馬太和尼倫伯格和克里克的方法和思路完全不同,他們采用的體外合成蛋白質(zhì)的技術(shù)。
(1)去模板:除去dna和mrna。在細(xì)胞提取液中含有核糖體、atp及各種氨基酸。是一個(gè)完整的翻譯系統(tǒng)。
(2)加入多聚尿嘧啶核苷酸代替天然的mrna,發(fā)現(xiàn)合成了單一的多肽,既多聚苯丙氨酸。這一結(jié)果不僅證實(shí)了無(wú)細(xì)胞系統(tǒng)的成功,也說(shuō)明uuu是苯丙氨酸的密碼子。
生物的遺傳教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異,并能說(shuō)出引起兩種變異的原因;舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制,又受環(huán)境因素的影響;初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法,提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力,以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力;舉例說(shuō)出遺傳育種的幾種方法,以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)探究活動(dòng)使學(xué)生在取樣、測(cè)量、整理數(shù)據(jù)、畫(huà)曲線圖等方面得到訓(xùn)練,并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出變異是普遍存在的結(jié)論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:關(guān)注高科技給人類社會(huì)帶來(lái)的影響;能用科學(xué)的態(tài)度和方法來(lái)解釋生活現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、對(duì)花生果實(shí)大小的變異的探究。
2、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生課前準(zhǔn)備:各種測(cè)量長(zhǎng)度的工具。
教學(xué)器材:(1)許多大小兩種花生的果實(shí)。
(2)將學(xué)生分成2人一組。
(3)準(zhǔn)備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資料。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
教師:中國(guó)有句諺語(yǔ)“一母生九子,十個(gè)樣”,你從這句話中能悟出什么?
教師:對(duì),我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)生物變異的知識(shí)。(板書(shū)第五節(jié)生物的變異)。
教師:你還知道哪些變異現(xiàn)象?
學(xué)生:比如金魚(yú)有許多種,菊花有許多顏色和形態(tài),狗有很多品種。
教師:說(shuō)得很好。不同種類的生物固然千差萬(wàn)別,同種生物之間也存在各種各樣的差異,這都源于生物的變異。
教師:我們前面學(xué)過(guò)的各種相對(duì)性狀,其實(shí)也是通過(guò)變異產(chǎn)生的。下面我們對(duì)一種性狀的變異進(jìn)行深入地探究。(板書(shū)一、探究一種變異現(xiàn)象)。
教師:按照課前分好的小組,每個(gè)小組有一份大花生,一份小花生,請(qǐng)你選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ?,?lái)測(cè)量每個(gè)花生的長(zhǎng)度。注意怎樣測(cè)才能使誤差降到最?。客瑫r(shí)作好記錄。
學(xué)生:討論使用什么樣的測(cè)量工具,兩人合作完成測(cè)量工作,并做好記錄。
教師:把你數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,畫(huà)出曲線圖,找出最大值、最小值并計(jì)算出平均數(shù)。
教師:通過(guò)測(cè)量你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生:看著差不多的花生卻有大有小。
教師:是的,這下你就認(rèn)識(shí)到了生物性狀的變異是普遍存在的。(板書(shū)生物的變異是普遍存在的)。
學(xué)生:學(xué)生思考,分析原因。
教師:生物的一些相對(duì)性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異(如大小花生的果實(shí)大?。?。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果,所以基因組成相同的大花生(或小花生)果實(shí)的長(zhǎng)度有長(zhǎng)有短,這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的,所以大花生(或小花生)的果實(shí)大小總在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。
學(xué)生:大花生的大,小花生的小。
教師:正常情況下,大花生果實(shí)長(zhǎng)度的平均值應(yīng)大于小花生果實(shí)的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。
教師:從以上的分析討論中你能得出什么結(jié)論?
學(xué)生:花生果實(shí)長(zhǎng)度的變異,有的是環(huán)境引起的,有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。
教師:同學(xué)們?cè)傧胍幌?,這兩種變異有什么本質(zhì)的區(qū)別?
學(xué)生:由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應(yīng)該可以遺傳,僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。
教師:是的。(板書(shū)變異的原因和類型)。
教師:人們?cè)诹私饬诉z傳變異的原理后可以把它應(yīng)用在培育新品種上,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看書(shū)上的例子。(板書(shū)二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種)。
學(xué)生:看圖片,思考其中的道理。
教師:由于遺傳物質(zhì)的變異,不同品種或同一品種的奶??刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同,通過(guò)人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(lái)(含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)),通過(guò)繁育,后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異,再?gòu)闹羞x擇、繁育,數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量,甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?shì)。
教師:大家再來(lái)看看小麥的雜交育種是怎么回事?
學(xué)生:通過(guò)雜交,把好的基因組合在一起,即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。
教師:同學(xué)們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的?
學(xué)生:觀察圖片,思考。
教師:太空椒是在太空條件下,引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
學(xué)生:就是基因突變吧?
教師:對(duì),基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多,同學(xué)們課后可以查閱資料,一起交流。
教師:出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)科學(xué)家的偉大和科技造福人類的實(shí)例。
教學(xué)點(diǎn)評(píng):
該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神,在教學(xué)過(guò)程中注意理論聯(lián)系實(shí)際,注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法,提高處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),分析資料,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,層層深入,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
生物的遺傳教案篇六
《減數(shù)分裂》這一課題是在生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容,也是整本書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)、生殖種類知識(shí)為基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義,為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異,生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過(guò)程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。
2、能力目標(biāo):通過(guò)觀察減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。
3、德育目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義,加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)。
1、教學(xué)重點(diǎn):減數(shù)分裂概念和過(guò)程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ),又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
2、教學(xué)難點(diǎn):同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律,其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí),較難抓住本質(zhì)。
四、教材處理。
根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn),這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過(guò)程,減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開(kāi)成過(guò)程,減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。
五、教學(xué)方法和手段利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍,同時(shí)應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書(shū)法等,引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題,使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中,在獲取知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。在獲取知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。
六、具體的教學(xué)過(guò)程。
分為二部分。
第一部分:導(dǎo)言。
首先以問(wèn)題引入,引發(fā)思考(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?回答之后,演示卵式生殖過(guò)程即受精作用,提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成,為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點(diǎn),又設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)模擬精卵的結(jié)合過(guò)程。這樣,學(xué)生從畫(huà)面上能清楚看出,受精卵中的染色體一半來(lái)自精子,一半來(lái)自卵細(xì)胞,并且每?jī)蓷l染色體大小、形態(tài)相似,由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說(shuō)明同源染色體特點(diǎn),插人類體細(xì)胞的染色體圖,最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn),在教學(xué)安排上,將同源染色體概念提前講述,為的是分散難點(diǎn),為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。
由于精子、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半,自然引出問(wèn)題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生?先請(qǐng)學(xué)生討論,能否以有絲分裂方式產(chǎn)生?之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題,包括:減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過(guò)程,進(jìn)入第二部分,以精子的形成過(guò)程為第二部分:精子的形成過(guò)程。
第二部分:精子的形成過(guò)程。
首先以指導(dǎo)讀書(shū)法,讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書(shū)學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括:"精子在哪里形成?精子形成過(guò)程中各階段細(xì)胞名稱是什么?什么是聯(lián)會(huì)、四分體?’減數(shù)’發(fā)生在什么時(shí)期?"為講述方便,也為了后面能說(shuō)明染色體分離的隨機(jī)性,細(xì)胞中的染色體以4條表示.同時(shí),為防止學(xué)生眼花繚亂,分散了注意力,整個(gè)分裂過(guò)程先逐圖出現(xiàn)。
講述精原細(xì)胞時(shí),除指出它來(lái)自精巢,還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)。精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞時(shí),強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制,也就是要說(shuō)明,聯(lián)會(huì)時(shí)期,每條染色體已含有兩條染色單體,只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài),所以看不出來(lái),這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期進(jìn)行。四分體時(shí)期,除強(qiáng)調(diào)概念處,為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體,先提問(wèn):圖中有幾個(gè)四分體?再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對(duì)四分體作個(gè)總結(jié),指出:四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對(duì)數(shù)。這樣處理,較好地突破?quot;四分體"這一教學(xué)難點(diǎn)。分裂后期,先顯示一種同源染色體分離情況,形成兩個(gè)子細(xì)胞,接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖,由此說(shuō)明:染色體具有一定的獨(dú)立性,同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對(duì)染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的"分離規(guī)律和自由組合規(guī)律"奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第二次分裂過(guò)程與有絲分裂相似,學(xué)生容易掌握,但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)?quot;分裂"和"等數(shù)"。"分裂"即著絲點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分開(kāi);"等數(shù)"即染色體數(shù)目不再減半。至于減數(shù)第二次分裂的過(guò)程,尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較,使學(xué)生通過(guò)畫(huà)面,清楚地看出二者的不同,即"是否含有同源染色體"的問(wèn)題,進(jìn)一步說(shuō)明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著,全屏展示減數(shù)分裂的全過(guò)程,目的有兩個(gè),一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì),二是利用板書(shū)復(fù)習(xí)各分裂時(shí)期細(xì)胞的名稱。板書(shū)如下:
精子的形成:
精原細(xì)胞初級(jí)精母細(xì)胞次級(jí)精母細(xì)胞精子細(xì)胞精子。
(復(fù)制)(減數(shù)第一次分裂)(減數(shù)第二次分裂)(變形)。
2n2nnnn。
在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化,播放精子形式的的連續(xù)動(dòng)畫(huà)過(guò)程。
最后,總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義,先讓學(xué)生討論,教師再作補(bǔ)充,這樣既使學(xué)生理解其意義,而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義,從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容,又使本節(jié)課內(nèi)容前后呼應(yīng)。
為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用,培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,設(shè)計(jì)了兩道課堂練習(xí)題,第一道題考查學(xué)生對(duì)染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況,第二道題考查學(xué)生對(duì)同源染色體、四分體概念的掌握情況,通過(guò)兩道練習(xí)題,及時(shí)反饋教學(xué)效果。
生物的遺傳教案篇七
常德方言在語(yǔ)音、詞匯發(fā)生了變異,這種變異與社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化的.變革發(fā)展有關(guān),同時(shí)也跟語(yǔ)言使用者的年齡、職業(yè)、文化修養(yǎng)、社會(huì)心理等有密切關(guān)系.
作者:任永輝作者單位:湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南,湘潭,411101刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(26)分類號(hào):h1關(guān)鍵詞:語(yǔ)言變異常德方言語(yǔ)音詞匯
生物的遺傳教案篇八
知識(shí)目標(biāo):描述染色體、dna和基因之間的關(guān)系,舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的,說(shuō)出基因在親子代間的傳遞,說(shuō)明人的性別是由性染色體決定的,理解生男生女的問(wèn)題,學(xué)會(huì)分析色盲病的遺傳方式,舉例說(shuō)出人類主要的遺傳病,了解近親結(jié)婚的危害和遺傳病的預(yù)防。
能力目標(biāo):嘗試通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)出其包含的生物學(xué)本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象邏輯思維方法。嘗試運(yùn)用逆向推導(dǎo)法,探討基因的傳遞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):嘗試運(yùn)用遺傳學(xué)解釋一些遺傳現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生深層次地對(duì)生命的思考和對(duì)生命的熱愛(ài),增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問(wèn)題,關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女的問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)影響周圍人們的舊觀念。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):性狀的概念,染色體、dna和基因之間的關(guān)系,基因的傳遞過(guò)程,基因控制生物的性狀。
難點(diǎn):基因與性狀和染色體的關(guān)系,基因的傳遞過(guò)程,基因控制生物的性狀。
課前準(zhǔn)備。
課前向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表,對(duì)自己家庭成員的某些性狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學(xué)生在上課時(shí)的討論分析材料。調(diào)查表見(jiàn)書(shū)本:
調(diào)查前教師應(yīng)注意:
1.要求學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)表格中的內(nèi)容,不能為完成作業(yè)而隨便填寫(xiě)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
2.向?qū)W生說(shuō)明如何識(shí)別這些性狀特征,特別對(duì)上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮,應(yīng)說(shuō)明不是美容后的特征。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
引言:在了解生物界的豐富多彩之后,有些同學(xué)會(huì)提出一些新的問(wèn)題:各種生物在生存發(fā)展過(guò)程中,是否會(huì)有共同的規(guī)律?(比如說(shuō),每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的?最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的?)生物能否孤立的生存,生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系?等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問(wèn)題,共同尋找這些問(wèn)題的答案。
對(duì)于“遺傳”這一詞,我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象,如種瓜得瓜,種豆得豆;龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會(huì)打洞;虎父無(wú)犬子;一代沒(méi)好妻,三代沒(méi)好子;種下的黃瓜不會(huì)成為葫蘆;兒子的長(zhǎng)相像爸爸,等等。
在課下,同學(xué)們對(duì)人的一些特征進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查,我們看到了這些特征在上下代的連續(xù)性。生物體的親代與子代之間,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能等方面具有許多相似特征的現(xiàn)象,叫做生物的遺傳。這些特征在上下代的傳遞過(guò)程中有沒(méi)有規(guī)津?我們先來(lái)分析這些特征。
【學(xué)生活動(dòng)】。
(1)小組討論。每小組選擇一項(xiàng)特征,分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式,比如某同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮,他的爸爸、媽媽也是雙眼皮,這是一種傳遞方式。會(huì)不會(huì)還有其他的方式,大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。
(2)全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果,所分析的特征有幾種傳遞的方式;各種特征在上下代的傳遞中是否有共同點(diǎn);將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。
2、生物的性狀與基因和染色體。
遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性,就是同一種生物的不同個(gè)體在這些方面也會(huì)有所不同。這些特征,也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。同學(xué)們?cè)谧约荷磉叺教幙梢杂龅?。下面我們一起?lái)認(rèn)識(shí)生物的性狀。
學(xué)生活動(dòng):同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式叫做相對(duì)性狀。
那么你能否舉例說(shuō)出那些屬于生物的相對(duì)性狀?
習(xí)題:1)、下列各組性狀中,屬于相對(duì)性狀的一組是(d)。
a、狗的卷毛和貓的直毛&nb。
sp;b、菜豆的白花和菜豆的綠葉。
c、豌豆的高莖和菜豆的矮莖d、小麥的有芒和小麥的無(wú)芒。
2)、下列各組性狀中,屬于相對(duì)性狀的是(c)。
a.狗的長(zhǎng)毛與黑毛b.人體的身高與體重。
c.棉花的掌狀葉和雞腳葉d.豌豆的高頸與蠶豆的矮莖。
生物的遺傳教案篇九
高中生物課遺傳和變異一章內(nèi)容為生物學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn),而本章的難點(diǎn)即有關(guān)計(jì)算的.內(nèi)容.歷屆學(xué)生反映這部分內(nèi)容“吃力不討好”,出現(xiàn)畏難情緒,有的學(xué)生甚至放棄.其實(shí)只要掌握了相關(guān)的規(guī)律,這部分的題就很容易解答了.
作者:張艷玲作者單位:刊名:中國(guó)科技財(cái)富英文刊名:fortuneworld年,卷(期):“”(14)分類號(hào):q3關(guān)鍵詞:
生物的遺傳教案篇十
在相對(duì)性狀的遺傳中,表現(xiàn)為隱性性狀的基因組成只有一種dd;表現(xiàn)顯性性狀的基因組成有兩種dd或dd。
基因組成是dd的個(gè)體只表現(xiàn)d控制的性狀不表現(xiàn)d控制的性狀,但d不受d影響還會(huì)繼續(xù)遺傳下去。
能卷舌為顯性基因,用r表示。
不能卷舌(平舌)為隱性基因,用r表示。
能卷舌的基因組成:rr或rr,平舌的基因組成:rr。
認(rèn)識(shí)基因的顯性和隱性。
控制顯性性狀的基因(顯性基因),用大寫(xiě)英文字母表示。
控制隱性性狀的基因(隱性基因),用小寫(xiě)英文字母表示。
分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>
顯性性狀只有一個(gè)顯性基因就能表現(xiàn)如:aa或aa。
只有兩個(gè)隱性基因在一起時(shí)才表現(xiàn)隱性性狀,如:aa。
1、認(rèn)識(shí)基因的顯性和隱性。
顯性基因——大寫(xiě)英文字母表示。
隱性基因——小寫(xiě)英文字母表示。
2、分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>
aa或aa——顯性性狀。
aa——隱性性狀。
作業(yè):績(jī)優(yōu)學(xué)案(教材自主學(xué)習(xí))。
這是生物的遺傳第3課時(shí),前面已將遺傳現(xiàn)象、性狀、相對(duì)性狀;染色體、基因及dna三者的關(guān)系、染色體及其攜帶的基因是通過(guò)生殖活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的等相關(guān)內(nèi)容都已介紹完畢,這節(jié)課的重點(diǎn)就是理解基因的顯、隱性及分析基因?qū)ι锏男誀钍侨绾慰刂频摹?/p>
本節(jié)課仍然是從孟德?tīng)柕耐愣箤?shí)驗(yàn)說(shuō)起,純種高莖豌豆產(chǎn)生的后代是高莖。純種矮莖豌豆產(chǎn)生的后代是矮莖。純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交產(chǎn)生的第一代后代是高莖。第一代后代再自交產(chǎn)生的后代有高莖和矮莖,由此孟德?tīng)栒J(rèn)為性狀有顯性、隱性之分,控制性狀的基因也有顯性和隱性之分,從而得出基因的顯、隱性。通過(guò)分析豌豆實(shí)驗(yàn)中基因?qū)π誀畹目刂埔?guī)律,得到顯性性狀只有一個(gè)顯性基因就能表現(xiàn)和只有兩個(gè)隱性基因在一起時(shí)才表現(xiàn)隱性性狀這樣兩條規(guī)律。
可以讓同學(xué)根據(jù)父母的情況分析子女可能出現(xiàn)的情況,從而驗(yàn)證自己調(diào)查的準(zhǔn)確性。
整節(jié)課是層層遞進(jìn),一步一個(gè)腳印,老師講得流暢富有激情,學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真配合默契。不足之處:內(nèi)容結(jié)束的稍早了幾分鐘,可以兩手準(zhǔn)備多提供一些習(xí)題,靈活使用。
生物的遺傳教案篇十一
[教學(xué)目標(biāo)]:
知識(shí)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)自己及家庭成員的一些性狀調(diào)查,讓學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象進(jìn)行初步了解,并能夠歸納說(shuō)明性狀的概念。
2、初步了解基因、dna和染色體(染色質(zhì))之間關(guān)系。
3、理解在生殖過(guò)程中親代通過(guò)生殖細(xì)胞攜帶遺傳物質(zhì)傳遞給后代。
4、了解顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因等基本概念。
5、了解一對(duì)基因控制的性狀遺傳方式。
6、了解人類常見(jiàn)的遺傳病和禁止近親結(jié)婚的道理以及有關(guān)法律。
能力目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)自己身體的一些性狀的觀察以及父母、祖父母、外祖父母的性狀調(diào)查,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、調(diào)查的能力。
2、通過(guò)對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀遺傳的分析等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納等思維能力。
3、通過(guò)判定常見(jiàn)疾病的致病因素,培養(yǎng)學(xué)生的分析比較的思維能力。
在觀察、探究活動(dòng)的記錄和分組討論等活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)情感目標(biāo):、通過(guò)對(duì)遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的教學(xué),幫助學(xué)生樹(shù)立世界是物質(zhì)的觀念。、通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的一些小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作的科學(xué)精神。、通過(guò)人類預(yù)防遺傳病的教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高民族素質(zhì)的教育。教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)]:重點(diǎn):染色體和基因的概念。難點(diǎn):基因在親代與子代之間的傳遞。
[教學(xué)過(guò)程]:
[引言]。
各位同學(xué)新年好啊!同學(xué)們你們?cè)诖汗?jié)的過(guò)程中,有沒(méi)有遇到這樣的情況,”這小孩長(zhǎng)得真像他的爸爸或者媽媽”,那么我們?yōu)槭裁磿?huì)長(zhǎng)得像我們的父母呢?是否會(huì)有共同的規(guī)律?比如說(shuō),每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的?最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的?生物能否孤立的生存,生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系?等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問(wèn)題,共同尋找這些問(wèn)題的答案。
對(duì)于“遺傳”這一詞,我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象,如種瓜得瓜,種豆得豆;兒子的長(zhǎng)相像爸爸,等等。我們知道,不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性,就是同一種生物的不同個(gè)體在這些方面也會(huì)有所不同。這些特征,也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。
在課下,同學(xué)們對(duì)人的一些性狀進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查,我們看到了這些性狀在上下代的連續(xù)性。這種連續(xù)性是否也是遺傳現(xiàn)象?這些性狀在上下代的傳遞過(guò)程中有沒(méi)有規(guī)律?我們先來(lái)分析這些性狀。
[學(xué)生活動(dòng)]。
(1)小組討論。每小組選擇一項(xiàng)特征,分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式。比如某。
同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮,他的爸爸、媽媽也是雙眼皮,這是一種傳遞方式。會(huì)不會(huì)還有其他的方式,大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。
(2)全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果,所分析的性狀有幾種傳遞的方式;各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點(diǎn);將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。
性狀與父母相同,或者與父母之一相同,這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學(xué)的術(shù)語(yǔ)敘述遺傳這一概念,遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。
若性狀與父母不同,叫做什么?子女為什么會(huì)出現(xiàn)不同于父母的性狀?這些問(wèn)題,我們將在下一節(jié)討論。
提出問(wèn)題,討論:父母能否直接將具體的性狀傳給孩子?父母?jìng)鹘o孩子的是什么?
我們?cè)诹私馊说纳澈桶l(fā)育過(guò)程時(shí)已經(jīng)知道,每個(gè)人都是由受精卵發(fā)育形成的,而每個(gè)受精卵又是由卵細(xì)胞和精子融合而成的。即從生殖發(fā)育的過(guò)程看,聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細(xì)胞。所以,我們可以說(shuō)父母的性狀是通過(guò)生殖細(xì)胞——卵細(xì)胞和精子傳給后代的。同樣,各種生物也是通過(guò)生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。
提出問(wèn)題:一個(gè)小小的生殖細(xì)胞為什么可以決定后代具有什么性狀?
我們必須研究細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞所含有的物質(zhì)。
2.生物的性狀與基因和染色體。
(1)染色體:
科學(xué)家在研究細(xì)胞時(shí)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核中有一種物質(zhì),這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色,因此,就將這種物質(zhì)稱為染色體??茖W(xué)家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。
展示人的染色體和果蠅(雌)染色體圖:不同生物染色體形態(tài)不同。
展示幾種生物染色體的數(shù)目:不同生物染色體數(shù)目不同。
提問(wèn):從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么?
各種不同物種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對(duì)穩(wěn)定的。
體細(xì)胞染色體數(shù)是生殖細(xì)胞染色體數(shù)2倍,或者說(shuō)生殖細(xì)胞染色體數(shù)是體細(xì)胞染色體數(shù)的1/2。
生物的遺傳教案篇十二
dna是細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì),科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明:生物的遺傳主要通過(guò)細(xì)胞核遺傳,因此,dna是主要的遺傳物質(zhì)。
2、染色體、dna和基因三者之間的關(guān)系。
染色體主要是由蛋白質(zhì)和dna組成的,染色體上具有特定遺傳信息的片斷叫做基因。每條染色體上有一個(gè)dna分子,每個(gè)dna分子上有許多個(gè)基因。
3、遺傳性狀的概念。
遺傳性狀是指可以遺傳的生物體的形態(tài)特征或生理特征。
4、生物相對(duì)性狀的實(shí)例。
相對(duì)性狀是指一種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型。如:家兔的毛的不同顏色,白色、黑色、灰色等。
5、基因控制生物的性狀。
生物的性狀是由基因控制的,基因決定著性狀,基因在體細(xì)胞中一般是成對(duì)存在的,有些成對(duì)的基因有顯性和隱性之分,控制顯性性狀的基因叫做顯性基因(用大寫(xiě)英文字母表示),控制隱性性狀的基因叫隱性基因(用小寫(xiě)英文字母表示)。
1、人的性染色體和常染色體的概念。
正常人的體細(xì)胞中有23對(duì)染色體,與性別決定無(wú)關(guān)的染色體有22對(duì),稱常染色體,與性別決定有關(guān)的染色體有1對(duì),稱性染色體。
2、性別決定的方式。
人的性別決定方式是xy型。女性的性染色體為_(kāi)_,只產(chǎn)生一種含有x染色體的卵細(xì)胞。男性的性染色體為xy,可產(chǎn)生含x染色體或y染色體的兩種類型的精子。
3、遺傳病與近親結(jié)婚。
遺傳病一般是由遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的,或者是由致病基因所控制的。近親之間,許多基因來(lái)自共同的祖先,因此攜帶相同致病基因的可能性比較大,近親結(jié)婚所生子女的遺傳病患病率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非近親結(jié)婚所生子女的遺傳病患病率。
4、優(yōu)生優(yōu)育的措施:優(yōu)生優(yōu)育的措施包括禁止近親結(jié)婚、提倡遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷。
5、生物變異概念:變異是指生物親代與子代之間以及子代個(gè)體之間的差異。
6、可遺傳的變異和不可遺傳的變異的區(qū)別。
可遺傳的變異是指由遺傳物質(zhì)發(fā)生變化而引起的,能遺傳給后代的變異。不可遺傳的變異是指生物體在不同環(huán)境條件下產(chǎn)生的變異,遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化,不會(huì)遺傳給后代。
7、生物變異對(duì)生物生存和發(fā)展的作用和意義。
在自然界中,每種生物都可能產(chǎn)生變異。生物的變異有利于生物適應(yīng)不斷變化的環(huán)境,并且得到不斷地進(jìn)化發(fā)展。
生物的遺傳教案篇十三
1、說(shuō)出遺傳密碼的閱讀方式。
2、說(shuō)出遺傳密碼的破譯過(guò)程,包括伽莫夫的三聯(lián)體推斷,克里克的實(shí)驗(yàn)推斷,尼倫伯格和馬太的蛋白質(zhì)體外合成實(shí)驗(yàn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)教學(xué)重點(diǎn)。
遺傳密碼的破譯過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生感受這種思維過(guò)程并產(chǎn)生與科學(xué)家的思維共鳴。
(二)教學(xué)難點(diǎn)。
1、克里克的t4噬菌體實(shí)驗(yàn)。
2、尼倫伯格和馬太的蛋白質(zhì)體外合成實(shí)驗(yàn)。
三、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)研究背景。
什么是莫爾思電碼呢?它是由美國(guó)畫(huà)家和電報(bào)發(fā)明人發(fā)明的一套有“點(diǎn)”和“劃”構(gòu)成的系統(tǒng),通過(guò)“點(diǎn)”和“劃”間隔的不同順序來(lái)表達(dá)不同的英文字母、數(shù)字、和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。請(qǐng)根據(jù)莫爾思電碼表,將書(shū)本中問(wèn)題探討中的那段電文譯成英文。
學(xué)生:where。
are。
genes。
located。
學(xué)生:基因位于dna上。
要破譯一個(gè)未知的密碼,一般的思路就是比較編碼的信息,即密碼和相應(yīng)的譯文。對(duì)遺傳密碼來(lái)說(shuō)最簡(jiǎn)單的破譯方法就是將dna順序或mrna順序和多肽相比較。但和一般的破譯密碼不同的是,遺傳信息的譯文——蛋白質(zhì)的順序是已知的,未知的都是密碼。
(二)遺傳密碼的閱讀方式的.探索。
1954年,科普作家伽莫夫在理論上嘗試了遺傳密碼的解讀,他設(shè)想:若一種堿基與一種氨基酸對(duì)應(yīng)的話,那么只可能產(chǎn)生4種氨基酸,而已知的天然氨基酸有20種,因此不可由一種堿基對(duì)應(yīng)一種氨基酸;若2個(gè)堿基與一種氨基酸對(duì)應(yīng)的話4種堿基共有16種不同的排列組合,也不足以編碼20種氨基酸;因此他認(rèn)為3個(gè)堿基編碼一種氨基酸就可以解決問(wèn)題。4個(gè)堿基與一種氨基酸對(duì)應(yīng)的話就會(huì)產(chǎn)生256種排列組合。相比較而言。只有三聯(lián)體較為符合20種氨基酸。伽莫夫是用數(shù)學(xué)的排列組合的方法在理論上作出推測(cè)的,后來(lái)的實(shí)驗(yàn)證實(shí)這一推測(cè)是完全正確的。
接下來(lái),人們不禁要問(wèn)在三聯(lián)體中的每個(gè)堿基只讀一次還是重復(fù)閱讀呢?以重疊閱讀和非重疊方式閱讀dna序列會(huì)有什么不同?思考p74的問(wèn)題:
學(xué)生:1個(gè)。
如果密碼子是重疊的,這一改變又將影響多少個(gè)氨基酸?
學(xué)生:3個(gè)。
學(xué)生:將會(huì)影響后面所以的氨基酸。
如果插入2個(gè)堿基呢?
學(xué)生:也會(huì)影響后面所以的氨基酸。如果插入3個(gè)堿基呢?
學(xué)生:將會(huì)在原氨基酸的序列中多一個(gè)氨基酸。
學(xué)生:如果插入1個(gè)堿基,影響3個(gè)氨基酸,多肽比原來(lái)正常多肽多1個(gè)氨基酸。
學(xué)生:如果插入2個(gè)堿基,影響4個(gè)氨基酸,多肽比原來(lái)正常多肽多2個(gè)氨基酸。
學(xué)生:如果插入3個(gè)堿基,影響5個(gè)氨基酸,多肽比原來(lái)正常多肽多3個(gè)氨基酸。
(三)遺傳密碼的驗(yàn)證(克里克實(shí)驗(yàn))。
結(jié)合書(shū)本74頁(yè)有關(guān)句子中插入英語(yǔ)字母對(duì)語(yǔ)句產(chǎn)生的變化來(lái)理解。
當(dāng)插入1、2個(gè)堿基時(shí),會(huì)對(duì)后面所以的氨基酸產(chǎn)生影響。當(dāng)插入3個(gè)堿基時(shí),則可能對(duì)部分的氨基酸有影響,所以有可能合成正常功能的蛋白質(zhì)。
補(bǔ)充遺傳密碼的特點(diǎn):
(1)不間斷性:mrna的三聯(lián)體密碼是連續(xù)排列的,相臨密碼之間無(wú)核苷酸間隔。
(2)不重疊性:對(duì)于特定的三聯(lián)體密碼而言,其中每個(gè)核苷酸都具有不重疊性。不重疊性使密碼簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確無(wú)誤。并且當(dāng)一個(gè)核苷酸被異常核苷酸取代時(shí),不會(huì)在肽鏈中影響多個(gè)氨基酸。
(3)減并性。
(4)通用性。
(5)起始碼和終止碼:gug作為起始碼,到目前為止只在一種噬菌體蛋白質(zhì)中發(fā)現(xiàn)過(guò),在正常情況下,它是纈氨酸的密碼子。所以說(shuō)肽鏈合成的第一個(gè)氨基酸總是甲硫氨酸。
(四)遺傳密碼對(duì)應(yīng)規(guī)則的發(fā)現(xiàn)。
馬太和尼倫伯格和克里克的方法和思路完全不同,他們采用的體外合成蛋白質(zhì)的技術(shù)。
(1)去模板:除去dna和mrna。在細(xì)胞提取液中含有核糖體、atp及各種氨基酸。是一個(gè)完整的翻譯系統(tǒng)。
(2)加入多聚尿嘧啶核苷酸代替天然的mrna,發(fā)現(xiàn)合成了單一的多肽,既多聚苯丙氨酸。這一結(jié)果不僅證實(shí)了無(wú)細(xì)胞系統(tǒng)的成功,也說(shuō)明uuu是苯丙氨酸的密碼子。
生物的遺傳教案篇十四
?遺傳:是指親子間的相似性。
?變異:是指子代和親代個(gè)體間的差異。
一基因控制生物的性狀。
1.生物的性狀:生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特征、行為方式.
2.相對(duì)性狀:同一種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。
二基因在親子代間的傳遞。
1.基因:是染色體上具有控制生物性狀的dna片段。
:是主要的遺傳物質(zhì),呈雙螺旋結(jié)構(gòu)。
3.染色體:細(xì)胞核內(nèi)能被堿性染料染成深色的物質(zhì)。
4.基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞傳遞。精子和卵細(xì)胞是基因在親子間傳遞的“橋梁”。
?每一種生物細(xì)胞內(nèi)的染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的。
?在生物的體細(xì)胞中染色體是成對(duì)存在的,基因也是成對(duì)存在的,分別位于成對(duì)的染色體上。
?在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂中,染色體都要減少一半。
三基因的顯性和隱性。
1.相對(duì)性狀有顯性性狀和隱性性狀。雜交一代中表現(xiàn)的是顯性性狀。
2.隱性性狀基因組成為:dd。顯性性狀基因組稱為:dd或dd。
3.我國(guó)婚姻法規(guī)定:直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚.
4.如果一個(gè)家族中曾經(jīng)有過(guò)某種遺傳病,或是攜帶有致病基因,其后代攜帶該致病基因的可能性就大.如果有血緣關(guān)系的后代之間再婚配生育,這種病的機(jī)會(huì)就會(huì)增加.
1.每個(gè)正常人的體細(xì)胞中都有23對(duì)染色體.
(男:44條常染色體+xy女:44條常染色體+__)。
2.其中22對(duì)男女都一樣,叫常染色體,有一對(duì)男女不一樣,叫性染色體.男性為xy,女性為_(kāi)_.
3.生男生女機(jī)會(huì)均等,為1:1。
1.生物性狀的變異是普遍存在的。變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同,其次與環(huán)境也有關(guān)系。因此有可遺傳的變異和不遺傳的變異。
2.人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種例子:人工選擇、雜交育種、太空育種(基因突變)。
生物的遺傳教案篇十五
第一節(jié)1、舉例說(shuō)出生物的性狀,以及親子代間在性狀上的延續(xù)。舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。
2、舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。
3、關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。
第二節(jié)1、描述染色體、dna和基因之間的關(guān)系。
2、描述生殖過(guò)程中染色體的變化。
3、說(shuō)出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。
第三節(jié)1、舉例說(shuō)出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系,描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。
2、說(shuō)明近親結(jié)婚的危害。
3、增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問(wèn)題的能力。
第四節(jié)1、說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的。
2、解釋生男生女的道理,理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
3、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問(wèn)題。
第五節(jié)1、舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不可遺傳的變異,并能說(shuō)出引起這兩種變異的原因。
2、舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制,又受環(huán)境的影響。
3、初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法,提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力,以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
4、舉例說(shuō)出遺傳育種的同種方法,以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
1、性狀和相對(duì)性狀概念的理解,基因控制生物的性狀。
2、基因怎樣經(jīng)過(guò)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。
3、讓學(xué)生理解孟德?tīng)栠z傳學(xué)理論,并能用遺傳圖解解釋遺傳現(xiàn)象。
4、認(rèn)識(shí)性染色體與人的性別的關(guān)系。
5、讓學(xué)生理解可遺傳的變異和不可遺傳變異。
第一節(jié)1、由兩句俗語(yǔ)引出遺傳變異現(xiàn)象及概念。
2、學(xué)生談?wù)勛砸押透改冈谕饷?、行為方式和生理特征方面的相似之處并結(jié)合書(shū)p25圖片,歸納總結(jié)性狀的概念。
3、請(qǐng)同學(xué)舉例:同種生物、同一性狀的不同表現(xiàn)形式,總結(jié)相對(duì)性狀的概念。
4、強(qiáng)化對(duì)相對(duì)性狀的理解,“兩同”“一不同”。
5、思考:有沒(méi)有絕對(duì)不會(huì)遺傳怕變異呢?請(qǐng)同學(xué)舉例并歸納總結(jié):如果受環(huán)境影響而沒(méi)有改變的性狀是不會(huì)遺傳下去的。
6、性狀是生物的特征,這些特征由什么決定的?引出基因控制性狀。
7、學(xué)生看書(shū)p26轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠,教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖,強(qiáng)調(diào):顯微注射器、大鼠生長(zhǎng)激素基因、輸卵管等知識(shí)點(diǎn)。
8、完成p27討論1、2、3,得出基因控制性狀的結(jié)論。
9、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響,強(qiáng)調(diào)要注意其安全性。
第二節(jié)1、由孩子像父母引出思考:父母依靠什么途徑把這些性狀傳遞給孩子的?
3、老師引導(dǎo)學(xué)生分析這些情況說(shuō)明什么問(wèn)題。
5、學(xué)生自學(xué)“比耐登”的發(fā)現(xiàn),老師引導(dǎo)總結(jié)規(guī)律。
6、學(xué)生完成p31填空。
7、思考:為什么一對(duì)夫婦所生的幾個(gè)孩子長(zhǎng)相會(huì)不同?為什么通過(guò)dna檢測(cè)能做親子鑒定?學(xué)生通過(guò)討論加深了對(duì)基因在親子代間的傳遞的理解。
8、練習(xí)并小結(jié)。
1、學(xué)生看書(shū)了解孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)過(guò)程。
3、孟德?tīng)柺遣皇侵谎芯苛艘环N性狀?為什么研究多種性狀?
4、介紹孟德?tīng)柨偨Y(jié)的遺傳學(xué)規(guī)律,回到課前引入時(shí)的單、雙眼皮的問(wèn)題,學(xué)生分析。
5、老師講解遺傳學(xué)圖解的畫(huà)法。
6、用孟德?tīng)柕倪z傳學(xué)規(guī)律分析生活中的遺傳問(wèn)題。
第四節(jié)1、學(xué)生觀察比較男、女染色體排序圖,找出不同之處。
2、老師介紹常染色體和性染色體。
5、學(xué)生根據(jù)遺傳學(xué)圖解:分析并體會(huì)生男生女的機(jī)會(huì)是均等的。
6、進(jìn)一步介紹:性染色體上也有很多不同的基因,也是一小段nda決定性別。
7、結(jié)合練習(xí)進(jìn)一點(diǎn)了解有關(guān)性別的學(xué)生感興趣的問(wèn)題。
第五節(jié)1、展示圖片,同種生物的千差萬(wàn)別,引出變異的現(xiàn)象。
2、探究:花生果實(shí)大小的變異。
老師引導(dǎo)學(xué)生思考探究過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。
3、畫(huà)出折線圖:大家折線圖中能分析得出什么結(jié)論。
4、歸納總結(jié):可遺傳的變異和不可遺傳的變異,并舉例讓學(xué)生分析。
5、播放視頻資料:讓學(xué)生了解人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種的方法。
6、分析書(shū)上三種育種實(shí)例的原理。
7、練習(xí);閱讀資料:袁隆平與雜交水稻。
生物的遺傳教案篇十六
1、教材的地位和作用:
遺傳是生物的基本特征之一。是生命延續(xù)過(guò)程中的普遍存在的現(xiàn)象。沒(méi)有遺傳就沒(méi)有相對(duì)穩(wěn)定的生物界。有關(guān)遺傳的知識(shí)對(duì)人們的生產(chǎn)和生活都有重要的意義。學(xué)生在日常生活中不乏對(duì)遺傳現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí),但也常常遇到一些困惑。
“生物的遺傳”這部分內(nèi)容抽象,相關(guān)的概念很多。學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中僅僅停留在對(duì)概念的回憶和再認(rèn),應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力較差。這節(jié)復(fù)習(xí)課,要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的回顧與提煉,把抽象的、分散的知識(shí)重新梳理、組合,理順各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),形成完整的知識(shí)體系,使知識(shí)變多為少,化繁為簡(jiǎn),便于理解記憶,以達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。
2、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
(1)舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。說(shuō)出基因與性狀之間的關(guān)系。嘗試區(qū)分相對(duì)性狀。
(2)描述染色體、dna和基因之間的關(guān)系,描述生殖過(guò)程中染色體的變化,說(shuō)出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。
(3)說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的,解釋生男生女的道理,理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
(4)學(xué)會(huì)分析色盲病的遺傳方式。舉例說(shuō)出人類主要的遺傳病。
(5)知道近親結(jié)婚的危害和遺傳病的預(yù)防。
能力目標(biāo):
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生做題的方法,培養(yǎng)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上舉一反三,綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
(1)嘗試運(yùn)用遺傳學(xué)知識(shí)解釋一些遺傳現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
(2)激發(fā)學(xué)生深層次的對(duì)生命的思考和對(duì)生命的珍愛(ài)。
(3)科學(xué)看待生男生女問(wèn)題。
3、教學(xué)重點(diǎn):
性狀的概念,染色體、dna和基因之間的關(guān)系,基因的傳遞過(guò)程,基因控制生物的性狀,解釋人的性別決定。
4、教學(xué)難點(diǎn):
染色體、dna和基因之間的關(guān)系,基因的傳遞過(guò)程,基因控制生物的性狀。
1、啟發(fā)引導(dǎo)法:通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì),促使學(xué)生積極思考,在加之教師的適時(shí)的引導(dǎo),完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)、總結(jié)與歸納,提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。
2、多媒體教學(xué)法:以多媒體課件的使用,強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí),
“看一遍不如講一遍,講一遍不如做一遍”。讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),給予他們充分展示自己個(gè)性、獨(dú)立思考的空間,使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過(guò)程,情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。在學(xué)生自主梳理知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生“說(shuō)”所學(xué)的內(nèi)容,“說(shuō)”學(xué)習(xí)方法、“說(shuō)”思維過(guò)程。并進(jìn)行有針對(duì)性地練習(xí)。
(一)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)性狀和相對(duì)性狀。
展示問(wèn)題:1、什么是遺傳?請(qǐng)舉例說(shuō)明。2、什么是性狀?請(qǐng)舉例說(shuō)明。3、什么是相對(duì)性狀?請(qǐng)舉例說(shuō)明。學(xué)生思考回答。
(三)染色體、dna和基因三者之間的關(guān)系:
1、讓學(xué)生們閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,總結(jié)三者之間的關(guān)系。展示問(wèn)題,讓學(xué)生解決。
3、展示幾種生物的染色體數(shù)目以及染色體數(shù)目的變化圖示,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
(四)基因與性狀:
1、出示問(wèn)題,使學(xué)生明確:基因與性狀的關(guān)系,基因在體細(xì)胞及生殖細(xì)胞中的存在方式,顯性基因與隱性基因,顯性性狀和隱性性狀。
2、展示基因成對(duì)存在的圖示,基因在親子代間的傳遞圖解。用直觀形象的方式解決疑難問(wèn)題。
(五)人的性別決定:
2、出示問(wèn)題,讓學(xué)生明確:人的性別是由什么決定的?男性性染色體組成是?女性性染色體組成是?在男、女體細(xì)胞中,除了這對(duì)性染色體外,還有22對(duì)常染色體。在人的體細(xì)胞中,性染色體的數(shù)目是多少?就性染色體而言,父親產(chǎn)生的精子有幾種類型?分別是含____染色體的精子和含____染色體的精子?母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞有_____種類型,是含_____染色體的。生男生女的機(jī)會(huì)均等。
3、展示生男生女的機(jī)會(huì)均等的圖示,強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
(六)遺傳?。?/p>
通過(guò)填一填的方式,復(fù)習(xí)遺傳病的病因、常見(jiàn)的遺傳病、危害以及預(yù)防的措施,還有色盲病的基本知識(shí)。
(七)典例解析:
展示典型例題,引導(dǎo)學(xué)生分析。學(xué)生間主動(dòng)思考,相互交流,掌握解決問(wèn)題的正確方法。通過(guò)習(xí)題分析,提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
(八)課堂演練:
通過(guò)相關(guān)的練習(xí),進(jìn)一步強(qiáng)化所復(fù)習(xí)的遺傳知識(shí),促使學(xué)生積極思維,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,學(xué)以致用,同時(shí),也能夠在練習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的缺陷與不足,以便在課后進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救。此外,還能夠提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。
生物的遺傳教案篇十七
了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象,弄清生物共棲的原因,激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解課文講述的三種共棲現(xiàn)象,弄清它們共棲的原因。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解什么是共棲。
課前準(zhǔn)備。
熟讀課文,搜集其他生物共棲的資料。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
1.導(dǎo)入新課。
2.板書(shū)質(zhì)疑。
3.激發(fā)自主探究的興趣學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題。
1.自讀課文解決問(wèn)題。
(1)運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法讀懂課文。
(2)以表格式進(jìn)行摘錄。
(3)自己不能解決的問(wèn)題在小組內(nèi)討論。
2.交流學(xué)習(xí)情況。
3.回答什么是共棲學(xué)生自學(xué),解決剛才提出的問(wèn)題,并按要求做筆記。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所填表格總結(jié)并發(fā)言。
生物共棲指不同物種間互惠共生的現(xiàn)象。
1.學(xué)習(xí)了課文,同學(xué)們一定深有感觸,現(xiàn)在,你最想說(shuō)的一句話是什么,說(shuō)給大家聽(tīng)。
2.把你最想說(shuō)的那句話寫(xiě)在表格的旁邊,并表格貼在讀書(shū)筆記本上。
學(xué)生自由發(fā)言,學(xué)生做筆記。
意在培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感,樹(shù)立人與動(dòng)物和平共處的觀念。
提醒學(xué)生要注重積累。
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生物的遺傳教案篇十八
探究過(guò)程和方法:
能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個(gè)孩子及其父母所具有的相似點(diǎn);能對(duì)自己與家人的外型特征進(jìn)行比較,并作合理解釋;能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測(cè);會(huì)查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料。
知道人的很多特征是可以遺傳的,如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等;知道動(dòng)植物的很多特征也是可以遺傳的;了解遺傳也是生命的基本特征。
體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值;
感受遺傳的神奇和美妙。
重點(diǎn):什么是遺傳現(xiàn)象。
難點(diǎn):能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測(cè)。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)安排教學(xué)效果。
一、導(dǎo)入。
1.以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)克隆技術(shù),克隆出來(lái)的動(dòng)物和本身是一模一樣的。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)生物的遺傳現(xiàn)象。(板書(shū)課題)。
2.我們先來(lái)看看書(shū)上p42,大家?guī)瓦@三位同學(xué)找找他們的父母是誰(shuí)。
3.學(xué)生討論后回答。
4.為什么他們是他的父母呢?你從哪知道的?(讓學(xué)生找找這幾位父母與孩子的相似特征)。
二、學(xué)習(xí)新課。
(1)剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征,這種現(xiàn)象科學(xué)上稱為“遺傳”。
(2)你有沒(méi)有被媽媽或者爸爸的同事說(shuō)過(guò)很像你媽媽或者爸爸?
(3)我這里在課前請(qǐng)幾位同學(xué)帶來(lái)了他們的全家福,我們就來(lái)找找他們的父母。
(4)不少同學(xué)也帶來(lái)了父母的照片,那小組間混合一下,看能不能為同學(xué)找到他的家人。
(1)觀察p43圖片,說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相似的特征。
(2)小組討論回答。
(1)觀察p44圖片,說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相似的特征。
(2)小組討論回答。
4.總結(jié)。
不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象,動(dòng)植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象。
你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語(yǔ)嗎?
例如:“種瓜得瓜,種豆得豆”
三、遺傳現(xiàn)象的推測(cè)。
1.觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋,推測(cè)一下小貓的爸爸可能是什么樣子的?
2.小組討論后匯報(bào)。
四、拓展作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
膚色、眼睛、臉形、遺傳:親代與子代之間或多或少的。
花紋、手指形狀在相似的特征。
鼻子、嘴形。
生物的遺傳教案篇十九
課堂小結(jié):
認(rèn)識(shí)基因的顯性和隱性。
控制顯性性狀的基因(顯性基因),用大寫(xiě)英文字母表示。
控制隱性性狀的基因(隱性基因),用小寫(xiě)英文字母表示。
分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>
顯性性狀只有一個(gè)顯性基因就能表現(xiàn)如:aa或aa。
只有兩個(gè)隱性基因在一起時(shí)才表現(xiàn)隱性性狀,如:aa。
板書(shū)設(shè)計(jì):
1、認(rèn)識(shí)基因的顯性和隱性。
顯性基因——大寫(xiě)英文字母表示。
隱性基因——小寫(xiě)英文字母表示。
2、分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>
aa或aa——顯性性狀。
aa——隱性性狀。
作業(yè):績(jī)優(yōu)學(xué)案(教材自主學(xué)習(xí))。
教學(xué)反思:
這是生物的遺傳第3課時(shí),前面已將遺傳現(xiàn)象、性狀、相對(duì)性狀;染色體、基因及dna三者的關(guān)系、染色體及其攜帶的基因是通過(guò)生殖活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的等相關(guān)內(nèi)容都已介紹完畢,這節(jié)課的重點(diǎn)就是理解基因的顯、隱性及分析基因?qū)ι锏男誀钍侨绾慰刂频摹?/p>
本節(jié)課仍然是從孟德?tīng)柕耐愣箤?shí)驗(yàn)說(shuō)起,純種高莖豌豆產(chǎn)生的后代是高莖。純種矮莖豌豆產(chǎn)生的后代是矮莖。純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交產(chǎn)生的第一代后代是高莖。第一代后代再自交產(chǎn)生的后代有高莖和矮莖,由此孟德?tīng)栒J(rèn)為性狀有顯性、隱性之分,控制性狀的基因也有顯性和隱性之分,從而得出基因的顯、隱性。通過(guò)分析豌豆實(shí)驗(yàn)中基因?qū)π誀畹目刂埔?guī)律,得到顯性性狀只有一個(gè)顯性基因就能表現(xiàn)和只有兩個(gè)隱性基因在一起時(shí)才表現(xiàn)隱性性狀這樣兩條規(guī)律。
可以讓同學(xué)根據(jù)父母的情況分析子女可能出現(xiàn)的情況,從而驗(yàn)證自己調(diào)查的準(zhǔn)確性。
整節(jié)課是層層遞進(jìn),一步一個(gè)腳印,老師講得流暢富有激情,學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真配合默契。不足之處:內(nèi)容結(jié)束的稍早了幾分鐘,可以兩手準(zhǔn)備多提供一些習(xí)題,靈活使用。
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