成就感是指通過完成任務或實現(xiàn)目標后所產(chǎn)生的滿足和自豪感。寫總結時應注重客觀性和公正性，避免主觀色彩過重，保持客觀中立的立場。經(jīng)濟是社會資源分配和利益協(xié)調(diào)的學科，關系到社會的繁榮和穩(wěn)定。那么我們該如何提高自己的數(shù)學水平呢？以下是小編為大家整理的一些數(shù)學題目，希望能幫助到大家。
少年小學五年級篇一
2、以《把聰明用在正地方》為話題，鼓勵暢所欲言，訓練孩子的說話與交流的能力。
教具準備。
小黑板。(出示學習要求)。
教學過程。
一、揭示任務，導入新課。
1、提出要求，引導初讀。
要求1、自由讀文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。
要求2、劃出自己在閱讀時不理解的字詞句等問題。
2、分小組學習，展開討論。
討論自瀆時遇到的字詞句障礙并完成以下思考題。
(1)諸葛亮為什么感到十分掃興?他想出了一個什么主意?
(2)用波浪線劃出諸葛亮后悔的語句，蹦試著有感情的朗讀。
(3)諸葛亮撒米的做法錯了么?錯在哪里?
(4)知錯就改的諸葛亮后來的表現(xiàn)如何?
(5)用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結合自己的生活實際說說體會。
3、全班交流，加深理解。
思考題(1)：愛聽先生講書，可有時正聽到興頭上就到了下課時間。當公雞快叫時把事先帶來的米撒到窗外，讓大公雞找來吃而忘了蹄叫，從而推遲下課的時間。
思考題(2)：“諸葛亮回家以后……現(xiàn)在連學都不能上了?！敝笇в懈星榈乩首x相關句子。
思考題(3)：錯了，錯在只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯誤的地方。
思考題(4)知錯就改的諸葛亮“更尊敬先生了……在和老司的更多接觸中，小知識。”
思考題(5)：“不是什么時候都可以用智謀的……聰明要以內(nèi)感在正地方。”
4、分小組朗讀課文。
三、開展《暢所欲言》的話題交流。
1、出示學習任務：選擇以下內(nèi)容，針對“聰明用在正地方”的話題進行交流。
(1)對家長、老師、同……要講誠信。
(2)遇到壞人要用智謀。
(3)我把聰明用在學習方法上。
2、匯報所選擇的話題，簡介內(nèi)容。
3、出示“金鑰匙”，提出要求：應緊緊圍繞著所選的話題發(fā)表自己的意見，大膽地說出自己的看法。
4、小組交流。
5、小組代表上臺發(fā)言。
6、引導全班展開表揚，對上臺代表講得好的地方進行充分肯定。
四、布置作業(yè)。
第二課時。
1、完成《筆下生花》練習，對魏明花錢雇李冬做值日事件展開辯論。
2、選擇事件中的一個角色，把他的認識寫下來。
教育準備。
課件：(出示成語與學習要求)。
教學過程。
一、揭示任務，導入新課。
教師積累課前所收集的成語和典故;二是針對事件展開辯論，并完成習作。
二、完成《初顯身手》，積累成語典故。
1、引導學生匯報所收集的關于智謀的典故和成語。
(1)分成四組，看哪個小組(上臺)寫得最多。
(2)小組據(jù)板演的成語或典故簡要講歷史智謀故事。
(3)評出寫得最多的小組予以小獎勵。
2、課件出示學生所匯報的內(nèi)容，帶領學生讀一讀。(望梅止渴、草船借箭、暗渡陳倉、引蛇出洞……)。
三、完成《筆下生花》。
1、指名讀練習要求。
2、確定角色，展開辯論。
指名四人分別擔當魏明、李冬、老師和旁聽者的角色，對花錢雇值日的事件陳述自己的觀點。(其他同學分成四個角色的支持者，可相繼補充自己的觀點。)。
3、選擇一個人物把他的認識寫下來，要求語言通順、明白。
四、布置作業(yè)。
繼續(xù)完成習作。
少年小學五年級篇二
《諸葛亮少年時代的故事》諸葛亮少年時代為了延長聽書時間偷偷喂米給打鳴的公雞，被先生發(fā)現(xiàn)，攆出了學校。在得到了先生原諒后，更加尊敬先生，先生也更喜愛他。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《諸葛亮少年時代的故事》。
教案。
希望能幫助到大家!
教學目標：
知識目標。
理解課文內(nèi)容，明白不是什么時候都可以用智謀的，聰明要用在正地方。
能力目標。
運用第三人稱敘述及較多的是人物的心理描寫，學習這種方法。
情感目標。
教育學生對人要講誠信，對壞人要用智謀，培養(yǎng)學生學會在生活中正確運用聰明才智。
教學重點：
體會文章所蘊涵的深刻道理――不是什么時候都可以用智謀的。有時候可以用智謀，有時侯是不能用智謀的，聰明要用在正地方。
教學難點：
體會文章所蘊涵的深刻道理――不是什么時候都可以用智謀的。有時候可以用智謀，有時侯是不能用智謀的，聰明要用在正地方。
一、導入新課。
說說你了解的有關諸葛亮的資料。
三國時期的政治家、軍事家。
二、初讀課文。
要求。
1、自由讀文，把課文讀得正確流利。
學生自由讀文。
2、畫出自己不理解的字詞等問題。
三、再讀課文，師生討論。
思考。
1、諸葛亮為什么感到十分掃興?他想出了一個什么主意?
愛聽先生講書，給公雞撒米推遲下課時間。
2、用波浪線畫了諸葛亮后悔的語句。
3、諸葛亮撒米的做法錯了嗎?錯在了哪里?
錯了，只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯誤的地方。
4、知錯就改的諸葛亮后來表現(xiàn)如何?
5、用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結合自己的生活實際說說體會。
四、分組朗讀課文。
五、作業(yè)。
搜集有關智謀的故事與。
成語。
板書設計：
聰明好學---為了延長聽書時間。
喂米給雞弄巧成拙。
攆出了學校成為政治家和軍事家---。
承認錯誤更喜愛他。
教給做人的道理和平生的學問。
第一課時。
教學目標。
2、以《把聰明用在正地方》為話題，鼓勵暢所欲言，訓練孩子的說話與交流的能力。
教具準備。
小黑板。(出示學習要求)。
教學過程。
一、揭示任務，導入新課。
1、提出要求，引導初讀。
要求1、自由讀文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。
要求2、劃出自己在閱讀時不理解的字詞句等問題。
2、分小組學習，展開討論。
討論自瀆時遇到的字詞句障礙并完成以下思考題。
(1)諸葛亮為什么感到十分掃興?他想出了一個什么主意?
(2)用波浪線劃出諸葛亮后悔的語句，蹦試著有感情的朗讀。
(3)諸葛亮撒米的做法錯了么?錯在哪里?
(4)知錯就改的諸葛亮后來的表現(xiàn)如何?
(5)用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結合自己的生活實際說說體會。
3、全班交流，加深理解。
思考題(1)：愛聽先生講書，可有時正聽到興頭上就到了下課時間。當公雞快叫時把事先帶來的米撒到窗外，讓大公雞找來吃而忘了蹄叫，從而推遲下課的時間。
思考題(2)：“諸葛亮回家以后……現(xiàn)在連學都不能上了?！敝笇в懈星榈乩首x相關句子。
思考題(3)：錯了，錯在只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯誤的地方。
思考題(4)知錯就改的諸葛亮“更尊敬先生了……在和老司的更多接觸中，小知識?！?/p>
思考題(5)：“不是什么時候都可以用智謀的……聰明要以內(nèi)感在正地方。”
4、分小組朗讀課文。
三、開展《暢所欲言》的話題交流。
1、出示學習任務：選擇以下內(nèi)容，針對“聰明用在正地方”的話題進行交流。
(1)對家長、老師、同……要講誠信。
(2)遇到壞人要用智謀。
(3)我把聰明用在學習方法上。
2、匯報所選擇的話題，簡介內(nèi)容。
3、出示“金鑰匙”，提出要求：應緊緊圍繞著所選的話題發(fā)表自己的意見，大膽地說出自己的看法。
4、小組交流。
5、小組代表上臺發(fā)言。
6、引導全班展開表揚，對上臺代表講得好的地方進行充分肯定。
四、布置作業(yè)。
第二課時。
1、完成《筆下生花》練習，對魏明花錢雇李冬做值日事件展開辯論。
2、選擇事件中的一個角色，把他的認識寫下來。
教育準備。
課件。
：(出示成語與學習要求)。
教學過程。
一、揭示任務，導入新課。
教師積累課前所收集的成語和典故;二是針對事件展開辯論，并完成習作。
二、完成《初顯身手》，積累成語典故。
1、引導學生匯報所收集的關于智謀的典故和成語。
(1)分成四組，看哪個小組(上臺)寫得最多。
(2)小組據(jù)板演的成語或典故簡要講歷史智謀故事。
(3)評出寫得最多的小組予以小獎勵。
2、課件出示學生所匯報的內(nèi)容，帶領學生讀一讀。(望梅止渴、草船借箭、暗渡陳倉、引蛇出洞……)。
三、完成《筆下生花》。
1、指名讀練習要求。
2、確定角色，展開辯論。
指名四人分別擔當魏明、李冬、老師和旁聽者的角色，對花錢雇值日的事件陳述自己的觀點。(其他同學分成四個角色的支持者，可相繼補充自己的觀點。)。
3、選擇一個人物把他的認識寫下來，要求語言通順、明白。
四、布置作業(yè)。
繼續(xù)完成習作。
一、揭示課題。
2、板書課題。
讀了課題，你最想知道什么?
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，自學生字詞，讀通句子查。
字典。
解決不認識的字詞。
2、查詞典理解文中重點詞語的意思。
3、默讀課文，想想課文講了一件什么事情?
4、讀后交流，用簡練的語言概括課文主要內(nèi)容。
三、精讀課文，分析課文內(nèi)涵。
1、學生精讀文章，在讀懂課文的基礎上分組討論兩個主題，第一，“諸葛亮的做法錯了嗎?”;第二，“謀略在任何時候對任何人都可以嗎?”。
2、圍繞兩個主題，采用分組討論的形式展開辯論，說明自己的觀點。
3、讀完課文聯(lián)系自身進行對照，想想自己應該怎么做?
4、小組合作，排演。
課本劇。
四、板書設計。
前：偷喂公雞弄巧成拙攆出學校。
少年小學五年級篇三
一、揭示課題。
2、板書課題。
讀了課題，你最想知道什么?
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，自學生字詞，讀通句子查字典解決不認識的字詞。
2、查詞典理解文中重點詞語的意思。
3、默讀課文，想想課文講了一件什么事情?
4、讀后交流，用簡練的語言概括課文主要內(nèi)容。
三、精讀課文，分析課文內(nèi)涵。
1、學生精讀文章，在讀懂課文的基礎上分組討論兩個主題，第一，“諸葛亮的做法錯了嗎?”;第二，“謀略在任何時候對任何人都可以嗎?”。
2、圍繞兩個主題，采用分組討論的形式展開辯論，說明自己的觀點。
3、讀完課文聯(lián)系自身進行對照，想想自己應該怎么做?
4、小組合作，排演課本劇。
四、板書設計。
前：偷喂公雞弄巧成拙攆出學校。
少年小學五年級篇四
最美孝心少年這些孩子的孝心感動天和地;千里尋你讓我看見了人性中的那一束光芒，那深深的源于內(nèi)心的震撼。
他們用單純、善良的孝行詮釋著血濃于水的親情?，F(xiàn)在大部分的孩子是衣食無憂的一代，是被很多人關愛著長大的一代，看節(jié)目時，他們也會掉眼淚，那更多的是同情的淚水，她們難以找到內(nèi)心的共鳴，因為沒有相似的經(jīng)歷，所以很難體會。但是只要他們能知道，在同一片藍天下還有這樣一群少年，他們把生活給予的磨難當作自己人生的歷練，他們孝敬長輩、自強不息、陽光向上，值得所有人學習。
對于這一代孩子，孝行不該是個口號，而應該是行動。首先，能自己的事情自己做，而不是要求別人代勞，就是孝行。第二，能做力所能及的家務事，也是最好的孝行。第三，能主動幫助有需要的人，從小事做起，從平凡事做起，也是孝行。
愛的指引，帶我們眾里尋你;孝的承諾，溫暖了你我的心。
一顆清純的，圣潔的心…最美孝心少年，帶來的不是幾個精彩的片段，而是靈魂的洗滌…。
少年小學五年級篇五
梁啟超所倡導的“新文體”，具有“平易暢達”、“縱筆所至不檢束”、“條理明晰，筆鋒常帶感情”等特點，這在本文中得到了鮮明的體現(xiàn)。具體來說，有如下幾點值得特別注意：
1.類比、對比手法的嫻熟運用。
本文的類比、對比有兩大特點：一是不局限于一時一事，而是自始至終，一貫到底。可以說，類比和對比是全文意理建構的骨架。二是類比處處滲透、筆筆投射，對比多角度多層面，洋洋灑灑。
2.排比、設喻，連珠噴發(fā)。
語言形式是文章風格的重要體現(xiàn)。本文語言給人以滔滔滾滾之氣勢美，除總體上的平易暢達外，主要得力于排比和設喻的連珠噴發(fā)。
如文章的第2自然段，在比較“老年與少年性格不同之大略”時，就一連用了幾十個排比句和幾十個比喻句。像這樣匯排比、對偶、比喻等修辭手法和類比、對比、層進等表達手法于一體的語言形式，像這樣大面積連珠噴發(fā)的語言氣勢，可以說是梁啟超“新文體”的一個十分耀眼的特點。
3.激情滾滾，一氣呵成。
梁啟超的文章，得力于氣勢，而氣勢之來則得力于激情，激情之生則得力于感憤之深重。有了真實、激越的情感，文章才有逼人之盛氣，作者才能“縱筆所至不檢束”，“情”、“氣”所至自成妙文。
【教學設計】。
1.能解釋下列詞語：惡、澌、硎、冤業(yè)、八荒。
2.能用現(xiàn)代漢語翻譯重點語句。
3.能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。
4.能體會作者的愛國之情。
能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。
兩課時。
第一課時。
一、導人課文。
梁啟超是生活在清末民初的杰出的政治活動家、啟蒙思想家、學問家?！鞍偃站S新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng)辦《清議報》，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級政治學說，批判封建專制主義?！渡倌曛袊f》就是當時發(fā)表在《清議報》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認為梁啟超著作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。
作者知恥于當時中國之“老大”，對封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕，對滿清統(tǒng)治者的老朽昏庸深惡痛絕，對國家的落后十分痛心，對國民的愚昧十分痛心，因而從內(nèi)心爆發(fā)出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個充滿生機的“少年中國”盡快到來。這種昂揚的改革精神和深切的愛國情懷令人欽佩。
用老年人來類比“老大”的中國，用少年人來類比“少年”的中國，并從少年人必將取代老年人，認識到少年中國必將取代老年中國，這是進化論的觀點。這種進化論的社會發(fā)展觀，使梁啟超在極其黑暗、衰敗的時代，看到了一個腐朽王朝的必將滅亡，并充滿希望和信心地迎接新時代的到來，其積極因素不能抹煞。但進化論有待于發(fā)展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會改良主義的思想武器。梁啟超一生的政治思想多有變化，這恐怕正是進化論觀點和改良主義思想在其社會改革實踐中得失消長的體現(xiàn)。對此，我們應當有一個比較全面的認識。另外，與進化論相聯(lián)系，他認為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會改革的宣傳鼓動，但思想方法畢竟簡單化、絕對化，亦當予以辯證看待。
二、個性化吟誦。
(古人云：書讀百遍，其義自見。我們要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法，落實到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學生與文本親密接觸，走進文本，走進人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)。
三、自主翻譯。
1.借助工具書和課下注釋，自主翻譯課文，不懂的地方做上記號。
2.小組交流翻譯的結果，共同探討疑難問題，小組不能解決的問題做上記號。
3.全班交流。
4.教師在全班交流過程中要適時點撥，和學生共同商量出需要重點掌握的詞語和句子。
(翻譯的過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在自我學習中發(fā)現(xiàn)問題，通過自學、探究、合作、交流的過程變老師“滿堂灌”為學生“自己喝”，引發(fā)學生學習文言文的興趣。)。
四、個性化感悟。
剛才大家誦讀了《少年中國說》。讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨特盼讀書感受。
(思維一旦被激活，生生之間又相互啟發(fā)，鮮活的感悟就會異彩紛呈。個性化感悟就是要為展示學生對文本原生態(tài)的理解提供平臺。同時，閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)。
第二課時。
一、個性化品讀。
師生共同探討本文的特點，最后擬定品讀的提綱，分小組探究答案。
(在教學的過程中我欣喜地發(fā)現(xiàn)，一旦放開束縛學生思維的繩索。就會激發(fā)出他們智慧的火花。學生很快就分成主題探究、語言品味兩1個大組。展開了討論。要注意的`是，在這個過程中，教師不能在一邊坐視不理，而應和學生一起討論，提醒學生探究時不要架空文本，應從文本中去找答案。)。
二、交流小組討論結果。
要能允許有不同的觀點存在，但要求學生能從文中找到依據(jù)或聯(lián)系時代背景解讀。有疑點的地方全班共同商討。
三、個性化論壇。
(個性化論壇是自由表達、思維碰撞的平臺，是個性化感悟的具體展開。在這里，學生積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有依據(jù);在這里，聽與說雙方互動，口語表達能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進行;在這里，有個性的張揚、情感的流露。形成了學生個人獨特的價值判斷。)。
少年小學五年級篇六
我還是從前那個少年沒有一絲絲改變。時間只不過是檢驗。我的熱情一點都沒有減。這是我最近聽的一首歌，里面的歌詞。我特別喜歡這一句。讓我想到了以前聽到了一句話。他是這樣說的。愿你走過半生歸來，仍是少年。讓我干開萬千。想到了之前的生活。
曾經(jīng)我也是一個少年。也有過很輕松的時光，歲月。那個時候還是我上初中的時候。真的是沒有太多的顧慮。只是一味的將著學習。當時也沒有太多亂七八糟的想法。只是每天學校家里面2.1線。沒填認認真真的好好學習，天天向上。那時候真的是我最快樂的時候。因為不用擔心其他多余的事情。也沒有步入社會去考慮亂七八糟的事情。還有一些關系很好的朋友。真的是關系特別純粹的朋友。在一起數(shù)數(shù)笑笑玩玩樂樂。幾乎沒有什么爭吵。也不像現(xiàn)在的關系，那么復雜。特別容易相處十分的融洽。我還記得那時候的天很藍草很綠陽光很溫暖。呼吸都是特別舒服的一種感覺。那時候我還有一個同桌。她是一個女生。后來性格差別很大。我不是特別的喜歡，說話。那他就十分的活潑經(jīng)常和我聊天。我們的關系變得越來越好。同事的關系也是特別純粹的。沒有其他雜七雜八的香奈兒只是一起說說話，聊聊天，感覺很開心。日子過得十分的快樂。上課的時候我們認真聽講，好好學習。下課的時候我們好好聊天，輕輕松松快快樂樂的。
現(xiàn)在呢，說實話也沒有什么改變。只是當時的我們再也不沒有了。我也再也回不到那個時候。體會不到那個時候，純粹的快樂了。身邊的人也漸漸不再聯(lián)系了。連我當初關系最好的同桌?，F(xiàn)在幾乎沒有什么時間去聯(lián)系了。但我希望。我可以一直抱著少年的狀態(tài)，快快樂樂的生活著。
少年小學五年級篇七
桂林山水甲天下，桂林的盛景聞名中外。每次乘車路過廣西，我總會伸頭探望，總想用這雙小小的眼睛去窺視廣西一隅，窺見那一隅的盛景。
這山，綠色和褐色交相輝映，那么干凈，那么純粹。這份純粹，卻在演繹著兩個極端。一邊是堅硬挺拔的石頭，一邊則是柔軟無力的紅泥，紅泥填補了石頭的縫隙，低洼處，養(yǎng)育著灌木，野藤。她用這片綠遮擋了她如火一般赤誠的心，石山則用他堅硬挺拔的身姿，托起紅泥這一片赤誠的心。石山的至剛，紅泥的至柔在這里相輔相成，造就了這一片靈秀的山，天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。
我喜歡廣西的山，不只有石山，還有普通的山，說是普通，卻也并不同于其他的山。這山，也是兩個極端，一半是整齊劃一，隨風飄蕩的人工樹林，一半?yún)s是光禿禿的山地，樹木寥寥無幾，只有低矮的雜草晃晃悠悠，就像兩軍對峙，涇渭分明。這一大片的人工林雖不是天然，卻也別有一番人為美的滋味。
有時在山中的密林中突現(xiàn)一條明道，兩條鐵軌臥在碎石道的枕木上面，彎曲著通向密林。如果運氣好，還能看到幻想已久的綠皮火車緩緩駛過，一會兒就拐進林中，不見了腦袋。有時在叢山之中的密林里，還能見到幾戶忽隱忽現(xiàn)的人家，叢山環(huán)繞，流水淙淙，細竹密林，沒有裊裊炊煙，阡陌交通，雞犬相聞，只有一片靜謐，想必陶淵明見此也會怦然心動。
夕陽西下，一片霞光映襯，一片綠林相擁，叫人怎能不愛廣西？
少年小學五年級篇八
陽春三月，我們背著生活用品坐車去“中小學社會實驗基地”，接受軍人式的訓練。在去基地的路上，同學們像春游一樣輕松、高興。沒想到一跨進基地大門，就被一股嚴肅的氣氛所感染。從這一剎那起，我就準備拿起勇氣面對這嚴峻的考驗。
一下車，教官就吹響了掛在胸前的口哨，挺胸抬頭地看著同學們，指揮我們排好隊。教官給了我們10分鐘時間，去房間放東西,馬上下樓集合。然后，就去食堂吃飯。午飯后,迎來了第一場訓練。我們拖著懶洋洋的身子，三三兩兩地來到了訓練場。隨著教官的呵斥聲，我們陸續(xù)進入了隊列。教官宣布：“下午的訓練項目是立正和稍息?！迸叮@容易，從學前班到現(xiàn)在，聽口令立正、稍息已有幾年了，不僅易如反掌，而且十分嫻熟的。誰料到，收腹、挺胸、目視前方等等一大堆要領做下來，便覺“啞巴吃黃連，有苦說不出”啊。長時間站立，雙腳已像沒有了知覺，額頭的汗珠一滴一滴地掉入土中。解散之后，又開始立正操練，時間為20分鐘，操場上鴉雀無聲。一天下來，我已全身酸痛，連腳也抬不起了。
夜靜悄悄的,只有蛐蛐還在彈奏美妙的樂曲。一天訓練下來疲勞的我躺在床上,蜷縮著酸痛的雙腳,漸漸踏入夢鄉(xiāng)。緊急集合的哨聲把我從夢中驚醒,黑乎乎的房間已亂成一團:有的找不到鞋子,有的在嚷嚷誰帶戴錯了帽子。我飛快地跳下床,穿上鞋子直奔室外,比別人快半分鐘。原來我倒床上就睡著了,并沒脫外衣，真是天助我也。集隊完畢,排長拿手電筒往我們身上掃過來:有的穿拖鞋、有的還穿著睡褲,無奇不有。這一突如其來的半夜緊急集合搞得大家狼狽不堪。
軍訓，讓我們嘗到從未有過的苦和累，但使我們意志堅定，生存能力倍增不少。
自從進大門的一刻起,我立刻就感到了這個軍訓基地的威嚴。而軍官們高聲的叫喊，更讓我感到了一種壓迫感。
第一天，什麼事對我們來說都很新奇，包括吃飯、睡覺、洗淑、洗澡、服裝、內(nèi)務等等。但是，我開始發(fā)現(xiàn)，這里格式化的生活早已磨滅了我的好奇心。而苛刻要求的“豆腐塊”，不到五分鐘的洗澡時間，每天7小時的睡眠，前兩天上下午甚至晚上不間斷的“魔鬼式訓練”，然我漸漸有些厭煩了。更絕望的是，期待午睡的我們，中午除了整理內(nèi)務、寫日記外，能安慰我們的只有一個“青彤彤”的“紅蘋果”（蘋果啊！第一次發(fā)現(xiàn)你是這末好吃！酸甜、多汁、水靈靈，好想咬一口。畢竟，這是軍訓生活中唯一是甜的東西）。。
第二天，極度的嫉妒摧殘著我那幼嫩的心靈。同住在一個營區(qū)的“大哥哥”們“卸甲歸田”了！一路上，他們興奮的高喊著與眾不同而格外刺耳的“教官再見！”，相對我們那一聲聲有氣無力的“教官好”，就顯得渺小、軟弱了很多。
無午睡的情況還是沒有好轉，盡管有人向老師反映，但似乎效果不大。而10點睡覺、5點起床的七小時睡眠制，然我一整天都精神恍惚。
第三天疲勞的正步速成訓練，把我們折騰得嚴重疲憊，更使我本來就灰色的心情重重的抹上了一筆。嚴重期待最后一天！
軍訓并沒有又留下太多，只是讓我以后的記憶中，留下一段軍營生活的記憶，以及那一聲聲“教官好”。
換一身軍裝，站在鏡子前左瞧瞧、右看看，行個不太標準的軍禮，自我感覺良好，仿佛真成了一名英姿颯爽的軍人。
一聲哨響，迅速集合，跟著教官去領牙刷、毛巾、飯盒……一陣叮叮當當過后，一位學哥試著問教官脾氣時，卻聽到了一句冷冰冰的“知道名字，就知道了脾氣”。未等我們回過神來，教官就已下令“疊毛巾”，整整一個小時，只是將這毛巾拆了疊，疊了拆，拆拆疊疊，疊疊拆拆，直至我們均已“凄凄慘慘戚戚”時，教官才下令停止，還沒有來得及輕舒一口氣，就又開始了“疊被子、整內(nèi)務”的訓練。媽呀！整整一個下午，我們初來時的眉飛色舞、滿懷斗志全化作了垂頭喪氣，肌腸轆轆……。
少年小學五年級篇九
“加油啊！”“加油！”尋著加油聲、喝彩聲，眼前有著一支支“離炫的箭”。
男生的100米跑開始了。只見，我班派出的吳禹豪飛快地奔跑著，超過了其他選手。快要到終點了，吳禹豪就像一陣疾風，呼嘯而過，向終點飛奔而去。取得了第一名的好成績。
“砰”的一聲，男子800米跑開始了。我班的嚴嘉成就像一支離炫的箭一樣沖了出去。一下子就把幾個選手都甩在了身后。其他選手也毫不示弱，也加快了起來。在第二圈的時候，嚴嘉成與其他選手的距離拉得越來越遠了。他的身影快速地掠過了我的視線，像風一般。漸漸地，嚴嘉成加快了速度，與選手的距離從10米到了20米，又從20米轉瞬間到了30米之遠。
由于其他選手體力不支，漸漸地，都跑慢了。可嚴嘉成依舊有著超強的體力，繼續(xù)狂奔著。從而與其他選手的距離相差到了半圈。
終點就在眼前，嚴嘉成一鼓作氣，一下子就越過了終點線，獲得了第一名，并且還破了紀錄。
杜義恒也十分的厲害，沙灘跳遠是最好的一個。最好的成績都跳到了4米多遠呢！不僅是第一名，而且還破了紀錄，真是一舉兩得啊！
我班的其他運動員也取得了優(yōu)異的成績。一共有8個第一名和2個破紀錄呢！這些成績離不開運動員們的辛勤付出。
這一次的運動會，應該要感謝運動員們，是他們使我們班有了這樣優(yōu)異的成績！
少年小學五年級篇十
我們早早地出發(fā)去體育館練習。一路上，坐在爸爸的自行車后面，涼爽的風吹起了我的頭發(fā)，這種溫暖又兜風的感覺太好了，可是一想到即將開始的自行車訓練，我的心情還是不由得緊張起來。
剛開始學，我還沒掌握平衡，我在前面騎，爸爸就在后面扶著自行車跟著跑。耳邊不時傳來他的鼓勵聲：“不要害怕，大膽騎，有爸爸在身邊保護你。”在爸爸說話時，我隱隱約約地聽到，爸爸急促的呼吸聲。我下定決心，一定要認真騎，不辜負爸爸對我的期望。
一圈，兩圈，三圈……起初還騎得很慢，東倒西歪的我，經(jīng)過六圈的努力，現(xiàn)在就像長翅膀的馬，終于可以把握方向，往前騎行了。
一直到我覺得有點累了，這才想起了爸爸。那一幕，令我印象深刻：爸爸胖胖的肚子仿佛也累壞了，不停地一起一伏，就像大海里的浪花一樣此起彼落；嘴巴里也發(fā)出了“呼哧、呼哧”的氣喘聲。即使在遠處，也能清晰地聽到。肚子上的t恤，被汗水浸濕，變了色，原本灰色的t恤上，一大塊都變成了黑色。我跑到爸爸跟前一摸，哇！那汗水，都可以擠出來了。
爸爸看見我在朝他笑，也嘴角向上一揚，朝我苦笑。“婷婷，你騎得太快了，嚇壞爸爸了，真擔心你一不小心，就摔跟頭。”看著爸爸滑稽又急切的樣子，我不禁笑出了聲：“爸爸太小看我了吧！”可是，當我看見爸爸抬手擦臉上的汗珠時，突然之間，我的喉嚨里似乎卡住了一塊什么東西似的。爸爸跑得大汗淋漓，還不是為了我的安全嗎？想到這里，我的心上仿佛壓了一塊大石頭，怎么也抬不起來。我再也笑不出來了，只覺鼻子一酸，眼淚滾了下來：爸爸為了我能大膽騎車，竟然不顧自己的勞累。
我重新踏上自行車，我一邊騎著車一邊唱著：“世上只有爸爸好……”
少年小學五年級篇十一
陽光明媚的今天，我和媽媽還有幾位同學和他們的家長一起去了櫻花園觀賞櫻花。櫻花園在石峰公園中心，是石峰公園最美麗的景點之一。
來到石峰公園內(nèi)，我們就看到公園里擠滿了人，一邊走一邊看到路都擠得水線不通，不時擠住了幾輛要來往的汽車，都不是人山人海了，是“擠山擠?！卑?還聽到幾個回來的路人說櫻花園真美，心想：我怎么忘帶相機了，下次一定要帶相機,拍下這美景。櫻花園其實不是一個園子，而是一個小山坡，大概有兩千多平方米。
我們走了近半小時才到目的地，來到櫻花園，哇!這里果然名不虛傳，一眼望去，幾千棵櫻花樹挺立在這個小山坡上，怪不得會有這么多人來賞花。
看著一棵棵小樹就像一個個粉紅色的小姑娘偶爾還有幾個白色的姑娘在比美，這些樹在風中襟飄帶舞，象一片花海，一片片花瓣掉落時猶如波浪，慢慢的波動著?；ㄖ虚g是白色的花心，被粉紅色的花瓣包圍著，我還看到很多含苞欲放的小花苞，看著那些可愛的花苞，相信一定比他的爸爸媽媽開得更鮮艷，花旁邊幾片不起眼的樹葉，只有一個小拇指那么大，上面有許多小毛和齒形一樣的邊。
我和幾位同學盡情的奔跑著，享受這“花海”帶給我們的樂趣，時間就這樣悄悄地溜走了，我們在石峰公園不知不覺的賞了兩小時花。
現(xiàn)在我相信花一定綻放得更嬌艷了。
少年小學五年級篇十二
每一天早上，我都會被媽媽的嘮叨聲吵醒，然后再讀整整1個小時的語文書、英語書。我的天呀！一年365天，光讀書一年就要24900分鐘，也就就是415個小時，還有寫作文、抄書、聽復讀機……都快占我一生四分之三的時間了！
讀好書又要一邊聽復讀機，一邊吃早餐了，在復讀機的影響下，我頭昏腦漲，一口飯也吃不下。
“菜多吃一點兒，飯吃兩碗……”媽媽總就是沒完沒了的嘮叨，真就是太厭惡了！
盼望著，盼望著，五·一節(jié)到了。我想：這下，能夠好好玩了！
第二天，一大早，我想溜出去，可被“火眼金睛”的爸爸叫住了。
“大清早，你上哪去呀？”
“我……我……我有一道題不會，想去請都同學?！蔽艺伊藗€借口想溜。
“你去把那道題抄下來，我給你講解。”
唉，沒法子，我只好回到房里，又就是看書、做作業(yè)……。
少年小學五年級篇十三
尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好！
我是五年級二班的小婷，能參加這次“美德少年”評選活動我非常快樂！
自懂事起，爸爸媽媽就告訴我要做一個正直的人，一個有責任心的人。上小學以后，在老師的言傳身教中，我的心越來越明亮，要做一個正直的人，就要在各方面嚴格要求自己，從小事做起，從眼前做起。在學校，我尊敬老師，團結同學，對于有困難的`同學，我總是真誠地幫助他們。有的同學上課忘了帶學習用具，我拿出自己心愛的文具借給他們；有的同學有不會的問題，我總是熱情耐心的講解。每次學校組織獻愛心活動，我都能積極參與，拿出自己的零花錢，去幫助那些需要幫助的人，我感到能為他人做點事情是快樂的。
在家里，人人夸我是個好孩子，爺爺奶奶疼我，爸爸媽媽愛我，我明白這些，我知道他們的艱辛，因此我愿做他們的開心果。我主動做一些力所能及的事情，如早晨起床疊被子，洗襪子等等。俗話說，女兒是爸爸媽媽的貼心小棉襖，爸爸有時帶著一身疲憊下班回家，我就主動給他捶捶背，給他講故事聽，爸爸可快樂了！
在這次“美德少年”評比活動開展以后，在生活和學習中，我會更嚴格的要求自己，用自己的行動來感化身邊的人，一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。讓我們一起向“美德少年”邁步，向自己的理想邁步，向自己豐富多彩的人生邁步！
謝謝大家！
少年小學五年級篇十四
清明時節(jié)，春光爛漫，路邊的田野里，油菜花開得正旺，金燦燦的，仿佛是畫家不小心把黃色的顏料潑灑在田野里。路邊停著一輛接一輛的汽車，不用說，大家都是回來祭祖的。
晚上，夜靜悄悄的，路在靜靜地傾聽車子在絮語———。
小轎車看看旁邊的摩托車和自行車，心高氣傲地說：“累壞我了，主人每天都帶我四處走。我的作用最大。你看你們倆整天就知道吃閑飯，也不替主人分憂。”
“能怪我嗎？想當初，主人生活條件好了些，就買了我。那時我天天為主人服務。要不是我的服務，主要能掙那么多錢嗎？”摩托車不服氣地說，“不掙那么多錢，主要能把你買回家嗎？”
“誰沒做過貢獻??？看我這滿臉皺紋，就知道我為主人也是立下汗馬功勞的。”飽經(jīng)風霜的自行車大聲說。
我的功勞最大?！?/p>
“不，我的功勞最大。”
他們爭得面紅耳赤，不可開交。這時，路開口說話了：“別爭了，孩子們。你們都有貢獻，不同的時期，你們的作用不一樣。你們的變化和我的命運息息相關?！?/p>
“和你有關系？”三輛車感到十分好奇，他們異口同聲地說。
路，用溫柔的手撫摸著三輛車的腦袋，笑了，她娓娓動聽地講道——。
我原本是一條狹窄的鄉(xiāng)間小路。在我的身旁住著這個村落，我是村里人通向外面唯一的道路。
以前，路況不好，泥濘的小路，坎坎坷坷。人們只能步行，條件好一點，騎上自行車。那時我常常累得氣喘吁吁，但我還是有點沾沾自喜，因為我畢竟是人們的“主管”。
后來，人們把我修成了一條平整的砂石路，摩托車就成了我的?？汀Ｎ乙詾樯畈粫侔l(fā)生變化，可是不久的一天，就發(fā)生了變化。
那一天，天氣晴朗，萬里無云，我舒舒服服地“沐浴”著溫暖的陽光，正準備午休?！班粥粥帧笔裁绰曇衾?？我急忙抬頭一看，呀，不看不知道，一看嚇一跳！只見一輛有著四個輪子的豪華型小轎車“光臨“到我身上。它全身閃著銀白色的光芒，車尾還“立”著一根細如鐵絲的天線，車里座位寬敞，居然能容納四個人！車子高速行駛著，如同一支離弦的箭從我身上呼嘯而去。我驚訝極了，嘴巴成了“0”形，還沒等我回過神來，那家伙已經(jīng)消失得無影無蹤了。正當我惋惜沒能欣賞它時，小轎車又出現(xiàn)了。只見它在路尾停下，輕輕嘆了一口氣，失望地對村民們說：“唉，這條路就是太窄了點，運輸實在不方便！”村民們聽后不住地點頭。我知道我的新生活即將開始了。果不其然，從些，村民們開始不分晝夜地“擴倍”我。
沒過多久，我煥然一新：擁有了兩條車道，車道兩旁還種了綠色植被，路面也被柏油漆一絲不茍地“刷”上了一件亮“衣裳”。村民們見到我贊嘆不絕，我的喜悅無以言表。每天仰望千萬輛新型小汽車從我身上飛馳而去，什么奧迪呀，寶馬呀，奔馳呀，別克呀。應有盡有，數(shù)不勝數(shù)。傾聽著無數(shù)行人對我仰慕與贊賞，“這條路多寬敞啊！”“路邊的風景多美麗呀！”我的心都醉了，能給大家?guī)矸奖闩c舒心，累點，痛點，我也很快樂！
聽了路的敘說，自行車，摩托車，小轎車感到他們的變化，見證了村民們的變化。他們心里美滋滋的。他們相信，主人憑著勤勞和智慧，就一定會創(chuàng)造更加美好的生活。
少年小學五年級篇十五
親愛的老師、同學們：
非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪爾。
在這里，我不想宣揚我的事跡和偉人。
因為，我沒有做出任何特別的貢獻，我認為我做過的，就是堅持做下去，只是負好自己的責任，社會負于我們的責任。
我所做的一切，不外乎承擔自己的責任。在學校里，遵守學校的規(guī)定，做好學生應該承擔的責任;在教室里，為同學解決學習上的困難，共同討論，是作為同學的責任;在家里體諒父母，減輕他們的負擔，是作為子女的責任;在公共場合，不大聲喧嘩，不隨手丟垃圾，不使用不文明的語言，是作為一個社會成員應該承擔的責任?？梢哉f，我的生活是個以上這些責任分不開的。
孟子在《魚我所欲》一文中，提到這樣一句話“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪爾”。我自認為堅守自己的責任，是一種分內(nèi)的事情，是應該做的。在別人看來，如果身處在一個責任感不夠健全的環(huán)境中，即使不顯眼的灰塵也能顯得潔白耀眼，即使味同嚼蠟，也能擁有神奇的滋味。但是我不希望扎眼。
我希望每一個環(huán)境中的人都能承擔起責任而潔白，因秉承自己的原則而色彩繽紛。我希望我的勇于承擔不會鶴立雞群，而要鶴立鶴群，把真正的鳳凰推舉出來，讓真正的美德少年散發(fā)光彩。這些鳳凰就是我們每一個少年!
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