心得感悟是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。我們想要好好寫一篇心得感悟，可是卻無(wú)從下手嗎？下面我給大家整理了一些心得感悟范文，希望能夠幫助到大家。
對(duì)待教育的感悟 紅色教育的感悟篇一
本次培訓(xùn)，我在培訓(xùn)的課程與對(duì)象、課程學(xué)習(xí)四種觀念、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的動(dòng)力要求與教學(xué)原則等方面有了較全面的認(rèn)識(shí)。在培訓(xùn)中，我們通過找另一半、小組展示、內(nèi)外圈交流等活動(dòng)及游戲，去積極的參與并認(rèn)真體驗(yàn)感知，并在規(guī)則中互相認(rèn)真的傾聽對(duì)方的事情，對(duì)其產(chǎn)生共鳴，感受對(duì)方的心聲，了解其情況，認(rèn)真完成培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)，去提升相關(guān)的能力。
雖然只有短暫的一天時(shí)間，體驗(yàn)的活動(dòng)也不多，但我們每一個(gè)人都在這些體驗(yàn)中收獲頗豐。尤其是像我們一樣戰(zhàn)斗在第一線的班主任來說，面對(duì)有各種各樣問題的學(xué)生，任務(wù)艱巨。此次培訓(xùn)，我認(rèn)為在班主任實(shí)際的教育教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注兩點(diǎn)：
一、不斷提升自我，做一個(gè)心理健康的教師
教師自身的心理健康直接會(huì)影響到身邊的人，尤其是在處理學(xué)生問題上就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法有策略地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則傷害學(xué)生心靈。因此，作為教師必須是心理健康的人，必須具備以下條件：
1、除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師應(yīng)該提高自身的心理素質(zhì)，了解心理健康教育的專業(yè)知識(shí)和學(xué)生的一般心理特征，才能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，反之則使學(xué)生惶惑不安。
2、老師雖然學(xué)過一些教育心理學(xué)，但面對(duì)層出不窮的學(xué)生問題卻是處理乏力。只有不斷學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承受能力;調(diào)整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系;培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操。只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
3、教師還應(yīng)具有積極的情緒狀態(tài)和較強(qiáng)的感染力，要以對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱忱對(duì)工作的高度責(zé)任感、對(duì)學(xué)生的一片愛心、對(duì)所任學(xué)科的深厚感情，去感染影響學(xué)生。要積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)氣，使每一個(gè)同學(xué)在良好的集體環(huán)境里成長(zhǎng)。
二、時(shí)刻關(guān)注并積極維護(hù)學(xué)生的心理健康
學(xué)生的心理是否健康直接關(guān)系著孩子的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)與成才，作為教師我們有責(zé)任關(guān)注并維護(hù)學(xué)生的心理健康。
1、從培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、排除不良的情緒等方面，進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。平時(shí)要注意細(xì)心觀察學(xué)生，要能夠平等地與學(xué)生溝通、交流，多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想，理解、認(rèn)同不同意見的分歧，創(chuàng)造一個(gè)諒解和寬容的氣氛。
2、尊重每一位學(xué)生，愛護(hù)每一位學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。學(xué)生的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭、社會(huì)因素。我們可以創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境、開展心理健康教育活動(dòng)，多與學(xué)生交流學(xué)習(xí)、生活，與家長(zhǎng)溝通思想，相互配合。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過主題班會(huì)的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。通過班隊(duì)會(huì)課，定期地讓學(xué)生把自己生活中的煩惱說出來，在老師的指導(dǎo)下讓大家一起分析、探討、解決問題。這樣可以使一部分學(xué)生的心理上焦慮和壓力及時(shí)地得到一定的宣泄和疏導(dǎo)，也使得他們可以輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)和生活中去。
當(dāng)然，短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間，膚淺的認(rèn)識(shí)，還不足以全面提升自身的教育能力，我還會(huì)一如既往地學(xué)習(xí)心理健康教育相關(guān)的知識(shí)技能與策略。
對(duì)待教育的感悟 紅色教育的感悟篇二
經(jīng)過本次心理健康教育學(xué)習(xí)，我更加深入地認(rèn)識(shí)到學(xué)校心理健康教育的重要性，這段時(shí)間來，我們?nèi)w學(xué)員克服種種困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，集中精力參加培訓(xùn)的各項(xiàng)活動(dòng)，順利完成了培訓(xùn)預(yù)定的各項(xiàng)任務(wù)。
在此期間，我們自學(xué)了網(wǎng)絡(luò)課程，對(duì)心理健康有了初步的了解。之后的面授課程給我的印象最深。學(xué)習(xí)了專家的專題講座，讓我們更深入的了解到了學(xué)校心理健康發(fā)展的概況，學(xué)校心理健康教育的方法及實(shí)施途徑和方法，為以后更好的開展工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這次培訓(xùn)中，我們?nèi)w學(xué)員和老師都普遍產(chǎn)生共識(shí)：這次培訓(xùn)主題鮮明，重點(diǎn)突出，任務(wù)明確，安排得當(dāng)，收獲很大，在思想認(rèn)識(shí)上都有了新的提高，對(duì)心理健康教育工作的開展以及自身素質(zhì)的提高都很有幫助。
在這次培訓(xùn)中，我有了很大的收獲，感受頗多。
一、通過本次培訓(xùn)，我對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)從無(wú)到有，從淺到深。使我認(rèn)識(shí)到：健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過去。在專家們的講課中，很多都是具有實(shí)際操作方法的，更多的注重了理論聯(lián)系實(shí)際的培養(yǎng)。在這次的心理健康教育培訓(xùn)中，我們不僅學(xué)習(xí)到了對(duì)學(xué)生的心理健康教育的方法，而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力量。
二、通過培訓(xùn)，自身有了提高。我對(duì)心理調(diào)適的技能，提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解;通過對(duì)個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí)，對(duì)認(rèn)識(shí)與識(shí)別心理異?，F(xiàn)象有了認(rèn)識(shí)，而且有了一定的輔導(dǎo)思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程。心理素質(zhì)良好的教師，會(huì)憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在教師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿足的情感，并流露出對(duì)教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)的整體效益。
三、教師自己保持樂觀的心態(tài)
教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，反之則使學(xué)生惶惑不安。所以，教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。通過學(xué)習(xí)，我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)：
(一)學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承受能力。
(二)調(diào)整情緒，保持心理的平衡。
(三)善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系。
(四)樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度。
(五)培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操。
對(duì)待教育的感悟 紅色教育的感悟篇三
所謂健康，有很多人認(rèn)為只要有強(qiáng)健的體魄就可以了。其實(shí)不然，在當(dāng)今日益復(fù)雜的社會(huì)中，我認(rèn)為不僅要身體健康，還要心理健康，二者缺一不可。所以今天下午的講座，對(duì)于我們這些還很年輕的教師來說，是非常重要的。
師生關(guān)系、家長(zhǎng)關(guān)系和同伴關(guān)系的不協(xié)調(diào)是導(dǎo)致當(dāng)今中小學(xué)心理不健康的主要原因，其中師生關(guān)系是最主要的因素。而當(dāng)前的應(yīng)試教育導(dǎo)致了師生關(guān)系的異化，要克服這些我們應(yīng)該做的措施就是調(diào)適好師生關(guān)系，按照人際關(guān)系中的互動(dòng)的規(guī)律去做。其中，人類的心理適應(yīng)最主要的是人際關(guān)系的適應(yīng)，而人類的心理最主要的是人際關(guān)系的失調(diào)。
我們可以從以下這幾方面去入手：首先是人際互動(dòng)的心理規(guī)律是人偏好正性刺激，就是說無(wú)論什么樣的人，都喜歡聽好聽的話，即使心理明白是假的、虛的，還是喜歡聽。所以我們教師就要抓住這一特點(diǎn)在教學(xué)中做出相應(yīng)的措施，比如賞識(shí)、贊賞。我們常說“好孩子是夸出來的”，就是因?yàn)橘澷p可以改善機(jī)體氣氛，有利于搞好兒童教育，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，可以促進(jìn)人的心理健康，但前提這些贊賞必須是真誠(chéng)的、是被在意的，在教育教學(xué)的過程中才會(huì)起到事半功倍的效果。
其次就是自我性，通常情況下人都是在利益相關(guān)的時(shí)候?yàn)樽约嚎紤]的多一些，不過這也是人的一種正常的心理現(xiàn)象，還有就是在某種情況下會(huì)出現(xiàn)嫉妒之心，這是很不好的心理不健康的表現(xiàn)，所以我們教師在平時(shí)的教育過程中，及時(shí)地觀察了解學(xué)生，盡量避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，否則有的后果會(huì)很嚴(yán)重。還有一種就是就是羨慕之心，這是產(chǎn)生在一種美好基礎(chǔ)之上的。
還有就是心理歸屬感。無(wú)論是什么樣的人都很懼怕孤獨(dú)、希望能夠遠(yuǎn)離孤獨(dú)，尤其是差生，作為老師我們應(yīng)該及時(shí)地關(guān)心他們，讓他們感受到班集體的溫暖，自己也是這個(gè)班集體中不可缺少的，從它的閃光點(diǎn)出發(fā)，逐步建立他們的自信心。使他們不覺得孤獨(dú)。我們每個(gè)人都一樣都希望自己的情感被共享、被分擔(dān)，同時(shí)也希望自己在不幸或遇到困難的時(shí)候能有人相信。
之所以我們經(jīng)常聽到現(xiàn)在有很多學(xué)生跳樓的、離家出走的、誤入歧途的這些悲劇發(fā)生。我也在想如果我們這些教育者能夠及時(shí)地去從心理健康教育的角度去多關(guān)心他們、去教育他們，也許就會(huì)減少這些悲劇的發(fā)生了。
通過今天上午李教授的講解后，讓我明白，學(xué)生出現(xiàn)逆反、任性等問題，是由于多種原因造成的，并非故意和老師作對(duì)。而且，出現(xiàn)問題的孩子正是需要我們的包容和幫助，我們老師不應(yīng)該嫌棄他們，就像醫(yī)生不能嫌棄病人一樣，要真誠(chéng)地幫助他們。當(dāng)我們把問題學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)研究對(duì)象“對(duì)癥下藥”時(shí)，就會(huì)覺得有樂趣在其中了。我真得很慶幸能夠有這么好的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，給我今后的教育教學(xué)工作帶來了很大的幫助，所以在最后幾天的學(xué)習(xí)中，我一定會(huì)好好珍惜的!
對(duì)待教育的感悟 紅色教育的感悟篇四
博士生導(dǎo)師黃克劍教授在他所提倡的“生命化教育”理念中說道：教育的功能是授受知識(shí)、開啟智慧、潤(rùn)澤和點(diǎn)化生命。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該如何在英語(yǔ)教學(xué)中踐行生命化教育，實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手：
小學(xué)階段孩子的共同特點(diǎn)是依賴性較強(qiáng)、自制力較差，他們大多離不開教師的敦促、監(jiān)督，所以，教師不僅要成為他們學(xué)習(xí)上的良師，還應(yīng)該是他們生活中的益友。古人云：學(xué)高為師，身正為范。這就是說，教師既要傳道授業(yè)解惑，又要為人師表，身體力行，給學(xué)生樹立良好的榜樣，只有這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。試想一下，一個(gè)教學(xué)認(rèn)真，愛生如子，對(duì)學(xué)生一視同仁的教師，又怎能不受到學(xué)生的愛戴呢？他的課學(xué)生又怎會(huì)不喜歡呢？他們之間又何愁沒有融洽和諧的師生關(guān)系呢？反之結(jié)果可想而知。這一點(diǎn)，在小學(xué)尤為明顯，很多孩子都是因?yàn)橄矚g某個(gè)老師而愛上某門學(xué)科的。所以，師生之間這種生命個(gè)體與生命個(gè)體之間的情感交流是何等重要，我們應(yīng)該努力當(dāng)好孩子某段生命成長(zhǎng)過程中的忠實(shí)“陪伴者”。
始終關(guān)注生命的差異，努力去成全所有生命各不相同的發(fā)展目標(biāo)是生命化教育的最根本的目的。上課前教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及興趣愛好等方面的差異，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，既充分考慮到部分接受能力強(qiáng)的孩子，也不能忽視接受能力差的孩子的需要。如：我在教《she had eggs and sausages.》一課時(shí)，最后的拓展環(huán)節(jié)就進(jìn)行了小組分層練習(xí)?；A(chǔ)好的小組：在本課句型的基礎(chǔ)上結(jié)合已學(xué)句型編一個(gè)較長(zhǎng)的信息量豐富的對(duì)話；基礎(chǔ)差的小組：用本課句型進(jìn)行實(shí)際調(diào)查即可。這樣從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，既使每個(gè)孩子有了展示自己的機(jī)會(huì)，又使他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。這種因材施教的分層教學(xué)，對(duì)于成全所有生命各不相同的發(fā)展目標(biāo)是不無(wú)裨益的。
教學(xué)方法是影響學(xué)生能力和素質(zhì)的主要因素，它是教學(xué)的靈魂所在。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)采用學(xué)生喜歡的各種形式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生快樂、高效地學(xué)習(xí)。比如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可采用歌曲、復(fù)習(xí)、師生對(duì)話等形式；在新授環(huán)節(jié)我們可創(chuàng)設(shè)情境或用真實(shí)交際的方式；單詞新授時(shí)可以按音節(jié)認(rèn)讀、金手指、造句等；課文學(xué)習(xí)時(shí)可聽音答問、分角色扮演、復(fù)述等。其實(shí)教無(wú)定法，一切教學(xué)方法都是為了能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。我在平時(shí)的教學(xué)中比較喜歡用做游戲的方法。如“擊鼓傳花”的游戲?qū)W生就很喜歡玩，如果花傳到某個(gè)學(xué)生手上時(shí)鼓聲停了，則由該學(xué)生回答英語(yǔ)問題，學(xué)生在此過程中既興奮又緊張，感覺特刺激。在這精彩紛呈的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性因此得以張揚(yáng)，學(xué)生的生命活力得以激發(fā)。
在英語(yǔ)課堂上，我們可采用學(xué)生自主評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，亦可運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，將評(píng)價(jià)與語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，滲透到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。如：用one and one is two這樣的句型，讓學(xué)生將自評(píng)分?jǐn)?shù)與教師評(píng)價(jià)相加，一起計(jì)算結(jié)果，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。再如：當(dāng)學(xué)生積極舉手回答問題時(shí)，或當(dāng)學(xué)生取得些許進(jìn)步時(shí)，我總是給予他們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如“excellent！”“well done!”“you’re so smart!”等，并給其所在的小組加分。這種點(diǎn)面結(jié)合的評(píng)價(jià)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了課堂教學(xué)效率。由此看來，科學(xué)及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
以上是我在小學(xué)英語(yǔ)課堂中踐行生命化教育的一點(diǎn)感悟和體會(huì)，讓我們且行且思考，用我們的滿腔熱情去開啟學(xué)生生命的智慧，為實(shí)現(xiàn)生命化教育的終極目標(biāo)而努力！
對(duì)待教育的感悟 紅色教育的感悟篇五
又送走了一批畢業(yè)生，其中幾多辛酸，幾多歡喜。
張珍源，我們班挺文氣的一個(gè)大男孩。上二年級(jí)時(shí)，他的父親因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動(dòng)來到了中牟，他也隨之進(jìn)入我們學(xué)校讀書。
在開學(xué)之初，我就發(fā)現(xiàn)他的父母對(duì)他特別關(guān)注，只要有時(shí)間，晚自習(xí)期間，他的父母總要暗地里去看看兒子地學(xué)習(xí)狀況。
開學(xué)一周之后，他的父母找到了我，把他的故事講給我聽：珍源在鄭州讀小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，特別是英語(yǔ)，在全年級(jí)都是佼佼者 。孩子的母親原來一直在家照顧他，在他五年級(jí)時(shí)，他的母親開了一個(gè)小商店，由于孩子母親忙時(shí)就無(wú)暇顧及孩子，孩子就是在那個(gè)時(shí)候逐漸學(xué)壞的，總是拿母親抽屜里的錢去上網(wǎng)，父親發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況之后，讓孩子的媽媽拋開了一切，專門照顧孩子，在父母的嚴(yán)加管教之下，他沒有機(jī)會(huì)再去上網(wǎng)，隨后就迷上了網(wǎng)游小說，開始一本接一本地看， 癮特別大。
知道了這個(gè)孩子的情況之后，我就特別留意他，剛開學(xué)的兩周時(shí)間里，雖說不是太用功，他學(xué)習(xí)還說得過去。第三周一天中午，我到班察看，學(xué)生安安靜靜地都在寫作業(yè)，只有窗戶邊上坐的張珍源在看小說書，我把他從教室叫出來，問問情況，我讓他給我講講所讀的故事及從中的收獲，并詳細(xì)的給他講解了看這些書的危害，當(dāng)時(shí)的張珍源痛哭流涕，并保證不再看這類書籍，我看他態(tài)度挺誠(chéng)懇，也就沒再追究。
事情之后的第三天，一節(jié)自習(xí)課上，我又發(fā)現(xiàn)他在偷偷的看網(wǎng)游書，我走到他跟前，讓他把書拿出來，他死活都不承認(rèn)他看了，后來才一張一張把撕爛的書拿出來，我特別生氣，把他叫出來狠狠訓(xùn)斥了一頓。我要把這種情況告訴他父母，他堅(jiān)決不讓，并向我保證這真的是最后一次，我對(duì)他又是一場(chǎng)思想教育，希望他能把壞習(xí)慣改過來。誰(shuí)知出不了幾天，他又故伎重演，真是癮太大了。后來我和他父母結(jié)合，座位調(diào)到了第一排，在家父母嚴(yán)格管理，情況才有所好轉(zhuǎn)。但是我知道暫時(shí)的壓制解決不了根本問題，于是只要我有時(shí)間，我就會(huì)做張珍源的思想工作，希望他能夠認(rèn)清其危害，把心投入到學(xué)習(xí)中去。
后來的實(shí)踐證明，效果還挺好，漸漸地，他的思想轉(zhuǎn)變了很多，學(xué)習(xí)也漸漸有了起色。
人非圣賢，孰能無(wú)過。青少年階段的孩子們，經(jīng)驗(yàn)不足，犯錯(cuò)頻繁。而他們潛意識(shí)里，自尊心、榮譽(yù)感、羞愧感特強(qiáng)。此時(shí)，班主任所持的態(tài)度及采取的措施，對(duì)教育的效果至關(guān)重要。正確的.態(tài)度和方法，不僅可以教育孩子，而且可以贏得孩子們的理解和支持。反之，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和方式，可能會(huì)適得其反。
對(duì)待教育的感悟 紅色教育的感悟篇六
前兩年有一份“世界那么大，我想去看看”的辭職信，道出了無(wú)數(shù)人的心聲。
我也不止一次聽到朋友說：“我先做著這份工作，等過幾年，我積累了一定的資源，我就瀟灑瀟灑，去做點(diǎn)自己喜歡的事。”
人們這樣說的時(shí)候，頗像一個(gè)男人滿臉嫌棄地提到自己的糟糠之妻的語(yǔ)氣。當(dāng)下的工作，往往被當(dāng)作用來走向未來的墊腳石，想起來的時(shí)候總有那么多不情不愿勉為其難。
我們的內(nèi)心，對(duì)它是多么不忠啊。
在這個(gè)鼓吹天才的時(shí)代，我們不愿意承認(rèn)自己不夠聰明，卻愿意以一副不踏實(shí)不勤奮不忠誠(chéng)的態(tài)度來為自己的失敗開脫。
好像只要換一個(gè)地方，換一份工作，換一種生活，我們就會(huì)過得比現(xiàn)在好很多。
我們極力地讓人相信：“工作不出色，不是我的錯(cuò)，而是我眼前的工作壓根配不上我?！?/p>
這種態(tài)度從何而來呢？
大約是起源于小學(xué)老師說“你孩子不笨，就是不用功讀書”，然后做家長(zhǎng)的聽了心里很舒服吧。
一個(gè)“不笨”的孩子，帶著他沾沾自喜的小聰明，一路輕浮到底，最終一事無(wú)成。
這是很多人的人生寫照。
在美國(guó)，有一個(gè)女孩19歲就被魅力雜志評(píng)選為“全美十大最佳著裝大學(xué)生”，她叫瑪莎。
對(duì)待教育的感悟 紅色教育的感悟篇七
盡你的能力，影響身邊的孩子，先喚醒沉睡在他們身上的自尊自重自愛，才可能讓他們的心觸摸到“陽(yáng)光”“感恩”“寬容”等等美好的詞兒，而只有他們懷揣這些詞兒了，才會(huì)萌發(fā)出對(duì)自己對(duì)生活蓬勃的熱愛!
從教二十多年，突然覺得，知識(shí)的講授似乎不那么重要了，必須馬上進(jìn)行“喚醒”教育：?jiǎn)拘押⒆觽兠鞅媸欠堑哪芰氨瘧懶哪c感恩情懷。這種很強(qiáng)烈的感覺源于一件事——
一個(gè)孩子，將班主任老師遺忘在講桌上的手套扔在地上使勁踩，還賄賂讓別的孩子也踩……有孩子看不過眼告訴了班主任，班主任問他時(shí)，他高昂著頭歪著脖子道，“我就是踩了，咋哩”。別的同事轉(zhuǎn)述給我時(shí)，我只有揪心地疼：那個(gè)孩子真可憐啊，用那種惡行將自己作踐成那樣了還不知悔改?
我找到了那個(gè)孩子：“班主任傷害了你，你恨她?”沒有。他回答得很干脆。沒有無(wú)緣無(wú)故的恨或惡，總得事出有因吧?我追問，“跟老師有點(diǎn)小矛盾?”沒事干，好玩。他一副敢作敢當(dāng)?shù)膭C然，將我的心又狠狠地砸了一個(gè)坑，比聽同事轉(zhuǎn)述時(shí)更厲害。
我努力使自己平復(fù)下來，繼續(xù)跟他溝通。“你那樣對(duì)待老師的手套，看起來是手套，其實(shí)傷害的是老師的感情……如果你一進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)自己的書包公然被同學(xué)們踢來踢去，甚至踩得臟兮兮，你會(huì)怎么樣?你可能會(huì)很傷心甚至很憤怒，就像踢你自己一樣?！彼拖铝祟^，用腳在地上劃拉著。我繼續(xù)說，“你的書包跟老師的手套從根本上講是一樣的……因?yàn)槟愕哪莻€(gè)舉動(dòng)，老師批評(píng)你甚至打你倆耳光，都是正常的，那就叫‘自取其辱’，——你不尊重別人，自然得不到對(duì)方的尊重……”
后來事情發(fā)展得有點(diǎn)狗血，家長(zhǎng)死死抓住“打了孩子一巴掌”這一點(diǎn)大鬧，并要求處分老師。不難想象，那孩子被我苦口婆心說得低下去的頭又會(huì)高昂起來。
我知道，我無(wú)力改變社會(huì)的種種畸形，無(wú)法影響有些孩子身后的家庭，只能拼力來喚醒孩子自身沉睡著的美好。我也知道自己沒有金剛鉆，卻還是見瓷器活就想試試。我堅(jiān)信，沒有孩子生來就是破罐子，也一定還有些孩子在危機(jī)四伏的原生家庭里很小心地保護(hù)著自己的潔凈與良善，等著自己有能力了盡快逃離。
“老師”這個(gè)身份很沉重，教書育人不能只劃定在自己所帶的班級(jí)里。盡你的能力，影響身邊的孩子，先喚醒沉睡在他們身上的自尊自重自愛，才可能讓他們的心觸摸到“陽(yáng)光”“感恩”“寬容”等等美好的詞兒，而只有他們懷揣這些詞兒了，才會(huì)萌發(fā)出對(duì)自己對(duì)生活蓬勃的熱愛!
對(duì)待教育的感悟 紅色教育的感悟篇八
有個(gè)寓言故事叫“朝三暮四”，關(guān)于這個(gè)故事大家一定熟之又熟了，而對(duì)于其中所蘊(yùn)涵的教育哲理不知大家是否深思過。養(yǎng)猴人給猴子分橡子說：“早上三升，晚上四升?！焙镒佣忌鷼獠怀?。養(yǎng)猴人繼而改口道：“早上四升，晚上三升?！焙镒勇牶蠖几吒吲d興地吃了起來。朝三暮四，朝四暮三，實(shí)際是一樣的，心境不同喜怒有別。養(yǎng)猴人卻順應(yīng)了猴子只顧眼前利益的心理，巧妙解決了問題。讀了這個(gè)故事讓人明白“順性而為”的魅力，也讓人聯(lián)想到我們班主任工作。我們班主任面對(duì)的是一個(gè)豐富多彩的個(gè)性心理世界，而人對(duì)外部世界的適應(yīng)又必須是經(jīng)過個(gè)體的內(nèi)心感化方可實(shí)施的。因此說那養(yǎng)猴人的“順性而為”的做法，不能不使我們對(duì)教育的個(gè)性化再做一翻深思。
班主任工作瑣碎而平凡，但它卻是一門科學(xué)，一種藝術(shù)。這門科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域中值得探討的問題很多。但我認(rèn)為個(gè)性化教育乃是它的核心所在?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我在班主任工作中對(duì)如何實(shí)施個(gè)性化教育進(jìn)行了竭力的嘗試，下面談幾點(diǎn)感受。
從理論上說起來，我們都很清楚，世界上沒有兩片完全相同的葉子。但現(xiàn)實(shí)做起來，我們很糊涂，一直在尋找完全相同的兩片葉子。使教育變了鑄模，扼殺了個(gè)性。在現(xiàn)在教育的新形勢(shì)下，我充分認(rèn)識(shí)這種做法的危害性，努力把自己的教育思想調(diào)整到以“學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本”的理論上來。變換自己的思維方式，換一個(gè)角度想問題，努力尋找使每一塊“金子”都能發(fā)光的工作思路，盡力為每一個(gè)具有豐富個(gè)性的個(gè)體提供廣闊的自由發(fā)展空間。比如，班上曾有一名學(xué)生叫錢能，他熱情好動(dòng)，但缺乏毅力，熱心善良，卻容易沖動(dòng)。因此，盡管他為班級(jí)所做的事不少，但卻得不到同學(xué)們的認(rèn)可。學(xué)習(xí)上也常是憑一時(shí)的熱情，成績(jī)總是不穩(wěn)定。面對(duì)這樣的學(xué)生，我的想法是：不怕有缺點(diǎn)，只怕沒特點(diǎn)。我就抓住他的個(gè)性特點(diǎn)：有沖勁，愛好體育，讓他練長(zhǎng)跑。平時(shí)除了技術(shù)上的訓(xùn)練，為了督促他練習(xí)我時(shí)常陪他跑。我的體力自然不如他，他看我這樣辛苦陪著他，內(nèi)心自然感動(dòng)，練得也更狠了。結(jié)果比賽時(shí)，他得了800米的第一名，成績(jī)超過了運(yùn)動(dòng)隊(duì)的同學(xué)。其實(shí)我利用的就是他的善良和一股沖勁，而后又因勢(shì)利導(dǎo)，使之各個(gè)方面都有了發(fā)展，收到了水到渠成的效果。
寸有所長(zhǎng)，尺有所短。我堅(jiān)持有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的科學(xué)學(xué)生觀，認(rèn)真研究教育對(duì)象，終于在這個(gè)領(lǐng)域有了一點(diǎn)收獲。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我所帶的班級(jí)學(xué)生成績(jī)顯著，有一名學(xué)生被評(píng)為“市十佳少先隊(duì)員”，有三個(gè)學(xué)生參加全國(guó)奧數(shù)比賽分別獲一、二等獎(jiǎng)；有-名學(xué)生獲全國(guó)“紅領(lǐng)巾讀書活動(dòng)”一等獎(jiǎng)。有多人曾在省、市、區(qū)級(jí)征文比賽中獲一、二、三等獎(jiǎng)；班上有幾十篇文章發(fā)表于各級(jí)各類報(bào)刊、雜志上；有幾十幅書法、美術(shù)作品獲各種獎(jiǎng)項(xiàng)；有幾個(gè)學(xué)生多次在區(qū)級(jí)以上的體育、文藝等比賽中獲獎(jiǎng)……我為他們?nèi)〉玫某煽?jī)而自豪，更為我轉(zhuǎn)變觀念所獲得的收獲而高興。
“順性而為”很重要，但要“順性”必然先得認(rèn)識(shí)個(gè)體的個(gè)性。作為班主任我們面臨的是一個(gè)琳瑯滿目的個(gè)性世界，如何準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)性心理特征是個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問題。因此，我常常是多長(zhǎng)個(gè)心眼找問題。為了了解學(xué)生情況，肯定他們的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步，及時(shí)疏導(dǎo)他們的心理障礙，我堅(jiān)持每半周至少找一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，并及時(shí)記錄談話內(nèi)容；了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，我堅(jiān)持每周改一次周記；我還堅(jiān)持每半月開一次班干部會(huì)議，每學(xué)期給學(xué)生寫一份個(gè)案小結(jié)。我始終認(rèn)為，只要盡力而為，定能使自己無(wú)悔，學(xué)生無(wú)憾。
還有要掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，還必須講究科學(xué)的方法。要多角度，全方位去考察。把對(duì)他們的個(gè)性心理狀況放到社會(huì)、時(shí)代、變革中去觀察。只有掌握了正確的水向，才能營(yíng)造載順?biāo)兄壑畡?shì)。也只有掌握了正確的個(gè)性心理特點(diǎn)，才能有的放矢實(shí)施教育。比如當(dāng)學(xué)生犯自私、道德觀念淡薄、人際關(guān)系不和諧等錯(cuò)誤時(shí)，我們就要聯(lián)系其所處環(huán)境，先看看造成這一切的原因；而不是一味地指責(zé)。我班上曾有一個(gè)插班生叫黃加杏。他平時(shí)不太愛講話，但卻常搞些惡作劇，藏別人的東西，弄壞班級(jí)的花草，在桌子上面寫亂七八糟的東西，還經(jīng)常和同學(xué)打架。面對(duì)這樣的問題學(xué)生我沒有討厭他，也沒有過多的責(zé)怪他。而是努力去了解造成這一切的原因。終于我發(fā)現(xiàn)，那孩子的父親由于婚姻問題出走，家里只留下多病的母親和年老的外婆，家境十分困難。母親又由于家庭問題不是很穩(wěn)定，很少關(guān)心他還經(jīng)常打罵他。這些引發(fā)了他對(duì)生活不滿，因此他就用不恰當(dāng)?shù)姆椒▉戆l(fā)泄。當(dāng)我了解這些后除了關(guān)心他的生活外，還關(guān)心他家人的生活，給他媽媽送藥，冬天給他們家送棉被。人心都是肉長(zhǎng)的，老師的溫暖自然就融化了孩子心里的疙瘩，那孩子以后就變得充滿活力，積極向上。
我的學(xué)生在給我的一封信中這樣寫道：老師在小學(xué)的六年里，我們都有過一些挫折，但因?yàn)楹屯瑢W(xué)和您相處在一起，所以這些也就只能是我們生活中的一些“小插曲”，一朵催人奮進(jìn)的小浪花了。
《學(xué)記》中指出：學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者心之莫同也。知其心，然后救其失者。”個(gè)性教育的根本就在于抓住學(xué)生的心，依著學(xué)生原有的性情直至人心。它的特點(diǎn)就是受教育者不會(huì)明顯感到教育者的教授意圖，而是不知不覺中受到教育，而教育卻達(dá)到了以靜制動(dòng)、不教而教的目的。在此種情勢(shì)下“而為之”的學(xué)生必是“心中喜悅，趨向鼓舞，則其進(jìn)而不能已”。
要達(dá)到上述境界首先得尊重學(xué)生的個(gè)性。蘇霍姆林斯基說過；“每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性。”對(duì)于學(xué)生的個(gè)性我總是先給予尊重和承認(rèn)。并予以重視和保護(hù)。班上有個(gè)女同學(xué)，她好勝，虛榮，其父母對(duì)她期望又過高。平時(shí)她在班上成績(jī)也一直不錯(cuò)。但有一次由于分段錯(cuò)誤，使她只得了八十六分。發(fā)下試卷后，她把分段的錯(cuò)誤改了過來，然后再來向我要分，說是我的批誤。其實(shí)這次考試因?yàn)樗某煽?jī)有點(diǎn)意外，所以我特作了關(guān)心，還分析了她的錯(cuò)處，是絕對(duì)不可能批誤的。但是為了滿足她一點(diǎn)希望，我就給了她五分。我還悄悄地跟她說；這五分老師借給你，以后你就用你的真才實(shí)學(xué)和誠(chéng)實(shí)來還老師好嗎？”孩子自然明白了老師的意圖。我想就這樣在尊重學(xué)生個(gè)性，維護(hù)自尊的前提下，巧妙地讓學(xué)生自省、自悟，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈震撼。我認(rèn)為這一定比硬性指出錯(cuò)誤，生搬硬套地講誠(chéng)實(shí)的道理要更勝一籌。
另外，個(gè)性化教育更要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因?yàn)樾W(xué)生的一切都未成熟。如果我們能把他們的個(gè)性心理塑造得完美了，而后再“順性而為”，這境界不是更妙了嗎？因此，我在班主任工作中始終強(qiáng)調(diào)的是營(yíng)造一個(gè)寬松的時(shí)空，促使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得以充分的發(fā)展。舉一個(gè)例子：我在一次勞動(dòng)結(jié)束后給學(xué)生打分，就從細(xì)處入手。某同學(xué)勞動(dòng)熱情高給90分，但在勞動(dòng)過程中不夠細(xì)致扣5分，和同學(xué)合作不夠也扣5分，合計(jì)八十分。同樣是八十分，我使學(xué)生看到了自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)了信心，激發(fā)了他積極向上的熱情。盡管這是一件小事，但對(duì)學(xué)生的個(gè)性順利發(fā)展都是十分有利的。
人是富有個(gè)性的存在。人的素質(zhì)、能力不是均一的，是有可以區(qū)分的個(gè)性差異的。因此，在開展班主任工作中，我始終實(shí)踐著個(gè)性化的教育理論，努力使教育如地上樹蔭繁茂，地下卻有潛水汩汩。但由于本人水平和經(jīng)驗(yàn)的局限，所做的一切在個(gè)性化教育的道路上才算是起步，以后的路還很長(zhǎng)，怎樣走得更好，希望得到更多同仁的指點(diǎn)。
對(duì)待教育的感悟 紅色教育的感悟篇九
我認(rèn)為作為大學(xué)生，心理健康就是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài)；有正確的自我主觀意識(shí)；能很好地把握自己，控制自己的情緒；和同學(xué)們關(guān)系和諧，很好的融于集體；能很好的適應(yīng)環(huán)境…
心理咨詢，是指咨詢員運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，通過詢問等方法解決其心理困惑。心理咨詢事實(shí)上是幫助來訪者實(shí)現(xiàn)心靈再度成長(zhǎng)的過程。那些認(rèn)為只有心理有病的人才會(huì)去心理咨詢的觀念是不對(duì)的?？傊?，心理咨詢是指運(yùn)用心理學(xué)的方法，對(duì)在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問題并企求解決問題的來訪者提供心理援助的過程。
通過這學(xué)期對(duì)大學(xué)心理的學(xué)習(xí)，我對(duì)心理知識(shí)有了一定的了解，首先是對(duì)心理學(xué)的發(fā)展史有了一定了解，然后是學(xué)習(xí)了一些團(tuán)體活動(dòng)的知識(shí)，并且在參加活動(dòng)課的過程中體會(huì)到了很多人生的知識(shí)，在團(tuán)體活動(dòng)中大家彼此敞開了自己的心扉，積極的參與到了集體的活動(dòng)中，在此中再一次體現(xiàn)了集體的力量…
在心理咨詢的活動(dòng)課中，我認(rèn)識(shí)到了人心中脆弱一面，有時(shí)心靈事多么的需要他人的呵護(hù)，那種心與心的交流才能讓人體會(huì)到交流得喜悅，我們的心理咨詢的模仿有時(shí)會(huì)讓人感覺像節(jié)目表演，但是大家真誠(chéng)的心卻又不能不讓感動(dòng)，初次它讓我體會(huì)到了那種幫助別人的喜悅。
活動(dòng)課是實(shí)施素質(zhì)教育的有效形式，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，活躍課堂氣氛，真正達(dá)到育人效果。學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的活躍的生動(dòng)的并且有一定新意的活動(dòng)中受到教益和啟迪，促進(jìn)知行的結(jié)合。學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)過程中，激發(fā)了感情，明白了道理，情理凝結(jié)，形成了信念之后，進(jìn)而需要在行動(dòng)中表現(xiàn)自己。此時(shí)教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生把健康高尚的情感向外投射，為他們提供展現(xiàn)自己行為的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。
這學(xué)期我還參加了我們學(xué)校的心理協(xié)會(huì)———沁心港灣，這是一個(gè)溫暖的大家庭，大家在一起共同努力，不僅學(xué)到了很多心理方面的知識(shí)，還為其他同學(xué)提供心理方面的服務(wù)。特別是今年的5。25活動(dòng)更是深深的感動(dòng)了我，老師與同學(xué)們的親密交談讓同學(xué)們，還有我有懂得了很多很多……而且在這里我可以把在心理課上學(xué)到的知識(shí)付諸與實(shí)踐，讓我學(xué)而致用！
對(duì)待教育的感悟 紅色教育的感悟篇十
當(dāng)然，螞蟻男孩不是螞蟻，更不像螞蟻。請(qǐng)?jiān)徫业臉?biāo)題黨，他只是一個(gè)熱愛螞蟻的男孩。關(guān)于螞蟻男孩，有兩件事要講。
第一件，有一天中午，男孩悄悄地潛伏出去把他的飯倒進(jìn)了教室門口的花壇，全校廣播批評(píng)了我們班，他也受到了教育。第二天，他從碗里抓了一團(tuán)飯，又準(zhǔn)備悄悄的潛伏到了花壇，準(zhǔn)備扔，未遂，被同學(xué)發(fā)現(xiàn)了。我準(zhǔn)備了一堆批評(píng)他的話，但當(dāng)他站在我前面低著頭的時(shí)候，我似乎覺得另有隱情。我問他是不是飯吃不完，他搖頭。我問他是不是想要惡作劇，他也搖頭。最后，他告訴我，他發(fā)現(xiàn)花壇里的螞蟻窩，他想去喂螞蟻。準(zhǔn)備的批評(píng)的話，似乎好像一句也說不出來了。最后我們達(dá)成共識(shí)，每天允許他拿一粒飯去喂螞蟻。之后，我每天飯后都能看到他蹲在花壇邊，看著花壇里的螞蟻洞。
第二件，孩子們的詩(shī)歌創(chuàng)作朗誦會(huì)，男孩寫了一篇《真想變成強(qiáng)壯的螞蟻》到講臺(tái)上來朗誦。所有的同學(xué)都驚訝于他的表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本不是他的強(qiáng)項(xiàng)。他創(chuàng)作的小詩(shī)歌贏得了全班同學(xué)的認(rèn)可。當(dāng)他朗誦完以后做了強(qiáng)壯的動(dòng)作后，全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。他羞澀的表情和他體型完全不在一個(gè)調(diào)上。
自此以后，他不再仗著個(gè)子大和同學(xué)打架了，從行為規(guī)范上也似乎有了很大的改觀，甚至敢于站上講臺(tái)競(jìng)選班長(zhǎng)。我陸續(xù)收到了他寫的很多篇關(guān)于螞蟻的日記，各種螞蟻大戰(zhàn)，螞蟻交朋友，螞蟻去旅行;收到了他用卡紙做的立體屋子，門口開辟了一塊螞蟻莊園;收到了他自己畫的螞蟻漫畫等等他出品的“螞蟻”周邊產(chǎn)品，就連造句的時(shí)候也不離開螞蟻。一個(gè)剛?cè)雽W(xué)時(shí)令我有些頭疼的男孩，現(xiàn)在也能時(shí)常給我驚喜。
小小的螞蟻，或者有大大的力量，他正在一點(diǎn)一點(diǎn)改變著這個(gè)男孩，讓他擁有愛心，懂得責(zé)任。我在盤算著，或者下學(xué)期，我們可以用“螞蟻”做主題，開展一次研究性學(xué)習(xí)。真正了解螞蟻，學(xué)習(xí)螞蟻精神。
看著這個(gè)男孩，我想起了我的好朋友安安，那是一個(gè)在她身邊你就可以感受到生活的美好的女孩。她曾經(jīng)告訴我，她小時(shí)候經(jīng)常一個(gè)人蹲在路邊，看花叢中的螞蟻，想象自己變成螞蟻，去旅行，小水坑變成了無(wú)邊大海，小土堆變成大山，小草變成了參天大樹，一切都是那么的新鮮，風(fēng)光無(wú)限。她就這樣想象著自己是小螞蟻，擁有了一個(gè)“行了萬(wàn)里路”，飽覽了無(wú)數(shù)風(fēng)景的童年。而今天，安安真的走遍了全國(guó)各地，走遍了許多村寨，去做公益，感受風(fēng)土。再見她，她雖然箍著牙套，像個(gè)中學(xué)生一樣，但行路在她身上磨練出的與眾不同，已經(jīng)顯現(xiàn)出來了。這難道不是童年時(shí)那個(gè)蹲在路邊，心比天大的長(zhǎng)大真人現(xiàn)實(shí)版嗎?我們不能去小看一只螞蟻，不能去忽略一種熱愛。或者我們的改變也都來源于心中那只向上的“螞蟻”。男孩的“螞蟻”找到了，安安的“螞蟻”實(shí)現(xiàn)了。那你的?我的呢?
寫到最后，或者再過些年我們可以把這個(gè)故事可以叫做《那些年我們追過的螞蟻》。那時(shí)候故事里一定又多了許多許多的驚喜，是不是，男孩?對(duì)不對(duì)，安安?
對(duì)待教育的感悟 紅色教育的感悟篇十一
一、班級(jí)管理要有愛心。
我覺得要公正地愛每一個(gè)孩子，要學(xué)會(huì)常常蹲下身與孩子說話，站在孩子的立場(chǎng)去思考去交流，讓孩子對(duì)我充滿信任感和依賴感，特別是小班剛?cè)雸@的時(shí)候。（孩子們剛離開父母懷抱，進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，需要老師的愛撫,每天給他們一個(gè)擁抱，每天微笑迎接他們，關(guān)注每個(gè)孩子的情緒，對(duì)于一些依賴性強(qiáng)的孩子可以請(qǐng)他父母帶一些家里的東西）
每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性，我們要注重個(gè)體差異，因人施教。
二、班級(jí)管理工作要愛中有嚴(yán)。
我們班對(duì)培養(yǎng)幼兒常規(guī)比較嚴(yán)格，而幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是規(guī)范班級(jí)常規(guī)的前提。我們運(yùn)用多種方法，來促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
1、榜樣示范
小班以教師主體以身作則給幼兒樹立正面榜樣。中大班孩子可以以同伴為榜樣。
2、適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)
在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)評(píng)比欄。我們中班時(shí)候的評(píng)比欄分為三方面“睡覺”、“吃飯”、“上課”，師幼共同討論相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)條件，就可以得到蘋果貼花，集滿十個(gè)就能贏得小獎(jiǎng)品一份，每周固定時(shí)間我們就會(huì)公布一次并及時(shí)表?yè)P(yáng)贏得獎(jiǎng)品的幼兒，鼓勵(lì)沒有得到的幼兒繼續(xù)努力。評(píng)比欄需要通過老師的重視與堅(jiān)持，才能讓幼兒重視，在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和規(guī)范常規(guī)起到重要的作用。
2、圖示標(biāo)記
小班教幼兒洗手時(shí)，用兒歌的形式幫助幼兒記憶洗手步驟，在洗手池上貼上洗手步驟圖示，培養(yǎng)幼兒正確的洗手習(xí)慣。自由活動(dòng)時(shí)，用地上的小腳印來提示幼兒玩的項(xiàng)目。（喝水、建構(gòu)角）
5、家園合作
及時(shí)發(fā)校訊通和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)知道最近階段幼兒的表現(xiàn)及班級(jí)的管理理念。比如剛上小班不僅要求幼兒在園自己吃飯，還要同家長(zhǎng)溝通好，在家也要鼓勵(lì)幼兒自己吃。評(píng)比欄小獎(jiǎng)品由家長(zhǎng)提供，得到獎(jiǎng)勵(lì)的幼兒拍集體照傳至qq群。
三、班級(jí)管理工作要細(xì)心
我和趙老師、王阿姨，三位一體，保教結(jié)合分工明確。我們發(fā)現(xiàn)幼兒不良情況會(huì)及時(shí)溝通，共同尋找解決的方案。
我們細(xì)心地關(guān)注到每一個(gè)孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除不安全因素，防止意外事故發(fā)生。比如走樓梯是有的孩子會(huì)邊走邊說，甚至眼睛看著后面的孩子，其實(shí)這樣很危險(xiǎn)。我們就會(huì)通過集體活動(dòng)（安全上下樓梯），通過與孩子們的討論讓他們知道危險(xiǎn)性以及正確的走樓梯方法，平時(shí)走樓梯時(shí)要求先提出，阿姨在后面注意個(gè)別平時(shí)比較活潑的孩子，讓孩子們養(yǎng)成良好的上下樓梯習(xí)慣。
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