在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
梅花魂教學(xué)反思簡短 部編版梅花魂教學(xué)反思篇一
我讀文以后,認(rèn)為開頭描寫梅的“冷艷”“幽芳”的兩個(gè)詞不僅是梅的特點(diǎn),更是梅花精神:孤獨(dú)而獨(dú)樹一幟,淡雅而無時(shí)不有;又是外祖父的總是在不經(jīng)意間流露,揮之不去,刻骨銘心的愛國之心的寫照。我試圖以這兩個(gè)詞語為貫穿研讀。
文章開頭是由物及人。我試圖通過抓住“冷艷”、“幽芳”、“又”、“總”兩組詞:讓學(xué)生感悟梅與人的關(guān)聯(lián),從而為下文的“借物喻人”特點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊。
三次“落淚”的研讀:
第一次落淚,我除了抓住三句古詩的解讀,更試圖想通過引讀、詞“冰冷”的品味感受外祖父的“默默而又是那樣濃烈;又如梅花的“縷縷幽芳”,總是在不經(jīng)意間流露,揮之不去,刻骨銘心”的鄉(xiāng)愁。
試圖通過寫法上的比較,讓閱讀教學(xué)與作文指導(dǎo)有理性的連接,是三次研讀之后順接的寫法的運(yùn)用。
梅花魂教學(xué)反思簡短 部編版梅花魂教學(xué)反思篇二
結(jié)合這篇課文特點(diǎn),落實(shí)本單元目標(biāo),將這篇課文的目標(biāo)定為:
1、正確、流利朗讀課文,學(xué)會(huì)生字詞。
2、體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)之情是如何表達(dá)出來的。
3、研讀“梅花精神”相關(guān)段落,欣賞梅花,受到美的熏陶。
分三課時(shí)來完成以上目標(biāo):第一課時(shí):開火車讀課文,正字正音;檢查生字詞認(rèn)讀書寫情況;寫寫文章講了關(guān)于外祖父的幾件事。第二課時(shí):概括關(guān)于外祖父的幾件事;在幾件事中找相關(guān)語句體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)之情,并體會(huì)這種感情是如何表達(dá)出來的。第三課時(shí):品讀關(guān)于“梅花精神”的段落,聽《紅梅贊》;做基礎(chǔ)訓(xùn)練。
在第二課時(shí)上課過程中,這個(gè)問題對于學(xué)生比較難,我借助了之前老師留下來的一段微課資料,先做了講解,又讓學(xué)生去做批注。學(xué)生在做批注的過程中,出現(xiàn)了這樣的情況,“從第一次這個(gè)詞語中看出外祖父以前沒有訓(xùn)斥過作者的媽媽,而因?yàn)槊坊▓D訓(xùn)斥了媽媽,所以看出了外祖父非常喜愛梅花?!币簿褪菍W(xué)生還是停留在對字詞句的理解方面,并沒有上升到寫法的高度,經(jīng)過老師的再次指導(dǎo),學(xué)生最后都能學(xué)會(huì)在寫作手法的角度抓住關(guān)鍵詞做批注。
雖然這節(jié)課歷時(shí)比較長,但閱讀教學(xué)目標(biāo)明確,訓(xùn)練比較到位。這篇課文如何進(jìn)行寫作的訓(xùn)練是我要思考的問題,哪些地方是學(xué)生進(jìn)行寫作應(yīng)該借鑒的呢?我想應(yīng)該是借助具體的事物或事情來表達(dá)感情。怎么訓(xùn)練到位?我還得好好思考。
梅花魂教學(xué)反思簡短 部編版梅花魂教學(xué)反思篇三
這篇文章的第一課時(shí),我的處理方法是:
1、解釋題目當(dāng)中“魂”的意義,是采取在字典里的三個(gè)意思中選擇其中正確的意思的方法。其實(shí),選擇對意思并不難,所以我隨后又舉出孩子們學(xué)習(xí)中的例子——“我們上次的征文是什么主題系列的?”同學(xué)們都脫口而出——“中華魂”,舉一反三,也可以推斷出中華魂也就是中華民族精神的意思。這樣一來,一箭雙雕的有說清楚了征文的主題含義,又幫助理解了這一課的課名含義。
2、初讀課文,勾畫生字詞,正音。
3、再讀課文,想想作者回憶外祖父了的幾件事情(概括段意)。
4、整理段意內(nèi)容,形成課文主要內(nèi)容。
這一次我處理教學(xué)重點(diǎn)的3、4兩項(xiàng)時(shí),專門和同學(xué)們梳理了我們利用段意連接法形成主要內(nèi)容的具體步驟:
(1)通讀課文。
(2)劃分段意。
(3)概括段意。
(4)利用序數(shù)詞或邏輯順序詞連接段意。
下課之后詢問個(gè)別同學(xué),在這堂課的練習(xí)下,基本都能記住了段意連接法的運(yùn)用步驟,但是還需要后面每堂課的持續(xù)練習(xí),才能普遍掌握。我猜想之后的可能性是——我們班學(xué)生不是記不住方法,而是死記方法而不主動(dòng)去用,因?yàn)槎加X得做這一道題都這么麻煩,不愿意花心思去做,只要老師不逼著一步一步地去思考、答題,就不會(huì)自覺使用方法進(jìn)行練習(xí),但每當(dāng)跟老師步伐一致的做題都能答對。所以,還是得克服“思想懶”這個(gè)問題。
梅花魂教學(xué)反思簡短 部編版梅花魂教學(xué)反思篇四
語文是充滿詩意的,是最富文化內(nèi)涵和最具人文色彩的學(xué)科,那霎那間的感受,那入木三分的刻畫,無不展現(xiàn)了語文的魔力,所以有人說,語文課堂應(yīng)該是我們傳播詩情畫意的主陣地,文本傳遞給我們的每一處知識都是一朵含苞欲放的花,我們要用詩的語言去催發(fā)這含苞欲放的花朵,讓她們詩意地開放在孩子們的心里。在《梅花魂》的教學(xué)過程中,我也試圖從詩意語文上尋找突破口。
梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題,這首詞中帶有偉人胸襟的梅花具有錚錚鐵骨和挑戰(zhàn)精神,具有明媚開朗至剛無欲的品格。隨著詩畫同步欣賞吟誦,孩子們一下子被梅花的俏麗,被“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的意境所吸引。
文中每當(dāng)讀到“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背……這些句子都是需要讓學(xué)生帶著感受來讀的,也只有這低緩,深情的句子才能讓學(xué)生在詩意的朗讀中感受到外祖父的一顆赤子之心。
余光中先生的鄉(xiāng)愁帶來的同樣是血濃于水的親情,在這節(jié)課結(jié)束之際,隨著動(dòng)情的配樂朗讀,孩子們對于華僑老人對祖國的`深深牽掛、眷戀之情感受頗深。我想,此時(shí)此刻,牽掛著祖國,愛著祖國的已經(jīng)不僅僅是文章中的老人了。
梅花魂教學(xué)反思簡短 部編版梅花魂教學(xué)反思篇五
在教學(xué)本課時(shí),我首先確定目標(biāo),分別從三個(gè)維度進(jìn)行分層設(shè)計(jì),力求使目標(biāo)具體、明確、可操作性強(qiáng),充分體現(xiàn)差異教學(xué)。
在教學(xué)過程中,我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)興趣。
通過出示自學(xué)提示,引導(dǎo)學(xué)生有目的地默讀課文。分析交流時(shí),我充分估計(jì)學(xué)生能產(chǎn)生的理解和認(rèn)識,在交流過程中,堅(jiān)持以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生需要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生充分利用自身資源,采用背梅花詩、看梅花圖、讀梅花句等形式,深入體會(huì)外祖父喜愛梅花的緣由。并體會(huì)“她”的含義,從而引入對中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解。并講術(shù)有氣節(jié)的人物故事,理解梅花精神象征中華民族的精神,作為一個(gè)中國人,都要有梅花的秉性。
成功之處:
在課后延伸部分,安排了說話和寫話練習(xí),根據(jù)不同需要,提供學(xué)習(xí)資源,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
不足之處:
由于孩子們的感悟能力不一樣,聽說讀寫也存在差異,因此讓不同的孩子都有所提高,不能夠達(dá)到預(yù)期效果,今后在這方面要更加注意。
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