2023年用冰取火教案(五篇)

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2023年用冰取火教案(五篇)
時間:2023-03-25 13:25:03     小編:zdfb

作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學,借助教案可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

用冰取火教案篇一

1、 板書:“火”,看到了火你想到了什么?

火可以產(chǎn)生熱量,人們的日常生活離不開火,(邊說邊展示南極的圖片資料)

2、你們來看,這是地球的最南端——南極,(課件展示)通過預(yù)習,你們已經(jīng)對南極有了一個大體的了解,誰來說一說你所了解的南極是什么樣的?。

3、在南極這樣烈風、酷寒、暴雪的環(huán)境里,人們更需要火,今天我們就來學習一篇發(fā)生在南極的并與火有關(guān)的文章:“用冰取火”。板書:“用冰取”,補充課題。

4、齊讀課題??吹秸n題你想說點什么?下面就讓我們一起去看一看探險隊員是怎樣用冰取火的。

1、 小聲讀課文,要求:(1)注意你的讀書姿勢(2)把你掌握不準的生字、詞多讀幾遍 (3)把不明白的地方劃出來。

2、 檢查生字讀音的掌握情況 開火車讀(出示課件)

攝氏度 徘徊 幾乎 賜給 一籌莫展 束手無策 絕望 恢復(fù) 驅(qū)散 跳躍 一縷 焦點 茫然 干燥蓬松

3、 學生朗讀課文,指名讀。

4、誰來評價一下他們讀得怎么樣?

1、 1、默讀課文,找一找文中哪個自然段告訴我們火的作用非常大。

2、 2、請同學讀讀這句話,說說自己的理解。指名讀,一起讀,再讀中體會火的重要性。

3、 既然火的作用如此大,那么在南極這樣的環(huán)境中,如果打火器找不到了,會發(fā)生什么事呢?讀一讀課文的第五自然段。課文的第一自然段寫的是柔和的太陽,為什么現(xiàn)在卻說是慘白無力的太陽呢?這個隊員在思索,他在想什么呢?從中你都看出了什么?

4、 難道他們真會默默地等待死神的到來嗎?他們是怎樣做的呢?讀一讀課文的第六、第七自然段。小組討論,用自己的話說說探險隊員是怎樣做的。

5、 師總結(jié):學生邊說,教師邊在黑板上畫出半球形的“冰透鏡”,以及陽光通過并透鏡的工作原理,幫助學生明白其中的科學原理。

6、 齊讀課文第六第七自然段。說說度的時候你注意了什么?

7、 自由讀、指名讀第六第七自然段體會“一分鐘、兩分鐘……又過了一會”時間長嗎?在這時隊員會想些什么?指導朗讀這樣表示時間的詞語,理解隊員們此時的心情,和他們的聰明才智、頑強的意志品質(zhì)

8、學習課文最后一個自然段

憑著探險隊員的聰明才智,他們終于成功了!引讀課文最后一個自然段:“這團紅紅的火——”他們的心情是怎樣的?你是從哪看出來的?(他們歡呼,跳躍,想在歡慶一個重大節(jié)日)他們?yōu)槭裁磿@樣做呢?進一步體會火的作用之大。

用冰取火教案篇二

1、基礎(chǔ)知識:通過學習使學生認識本課15個生字,會讀一個多音字,會寫10個生字,能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文,體會人們是怎樣用冰取火的。

2、一般技能:并養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔,并能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。通過課文的學習,培養(yǎng)學生認真觀察事物、具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法。

3、思想感情:通過學習使學生明白,在遇到困難時,要冷靜思考,運用智慧戰(zhàn)勝困難。

認識本課的5個生字,會寫9個生字,并養(yǎng)成正確寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔;能正確流利地讀課文。

課件,投影,生字卡片

課時:

2課時

第一課時

一、激趣導入:

同學們,你們在冬天玩過冰嗎?感覺怎樣?試想一下,用冰能取到火嗎?該怎樣取呢?你還有多少疑問?

二、初讀課文,整體感知:

1、讀準字音:

把握不準讀音的用我們學過的方法來認識它。

2、想想課文寫了一件什么事?

三、自學生字詞:

1、要求讀準字音。

2、引導學生運用形聲字規(guī)律或其它方法快速記生字字型,讓學生把自己認為最難記的生字抄兩遍。

3、再認真讀課文。

四、反復(fù)讀第一自然段:

1、邊看圖片,邊想象,那里的天氣怎樣?你感受到什么?。

2、可以同桌互相描述,也可以在小組里互相描述。

3、再讀第一段,你從哪些語句感受到什么?

五、整體感知。

1、在南極變化無常的天氣里,探險隊員遇到了哪些困難?

2、他們是用什么方法來解決這個困難。

3、你能說說怎樣用冰取火?

七、找?guī)拙漕愃频木渥樱呑x邊想畫面,體會用詞的準確、形象、生動。

八、小結(jié)本課學習的收獲,齊讀課文。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

第二課時

一、激趣過渡:

探險隊員遇到了什么意想不到的事,

1、自由讀2、3、4段,邊讀邊想,提出不懂的問題。

2、引導學生通過讀來理解問題,或是展開小組討論,各抒己見。

3、什么是一籌莫展?用自己的話說說他們遇到的絕境。

4、指名讀2、3、4段。

二、理解重點段

1、默讀5、6、7段,你體會到什么?

2、用自己的話說說取火的過程。

3、邊讀邊畫出表示動作的詞語,你體會出什么?

4、小小的火苗燃起來了,它代表著什么?

5、指導學生有感情地朗讀課文。

6、齊讀課文最后一段,體會此時的心情。

三、學寫生字:

注意提醒學生使用偏旁加熟字的方法來記住新生字。

四、小結(jié):

談本課收獲。

作業(yè)設(shè)計:

寫寫讀后感

用冰取火教案篇三

1、讀課文,了解課文內(nèi)容,理解探險隊員是怎樣用冰取火的,并了解其中的道理。

2、有感情朗讀,體會探險隊員們的聰明與智慧。

3、結(jié)合自己的實際,談?wù)勥\用智慧和知識解決問題、克服困難的事例。

1、讀課文,了解課文內(nèi)容,理解探險隊員是怎樣用冰取火的,并了解其中的道理。

2、有感情朗讀,體會探險隊員們的聰明與智慧。

說明知識的重要,歌頌探險隊員的智慧。

兩課時。

1、預(yù)習課文。

2、質(zhì)疑。

一課時

本課教學目標:

1、初讀課文了解課文的主要內(nèi)容。

2、學習文中的生字新詞。

3、再讀課文畫出不理解的內(nèi)容。

知識能力: 掌握字詞掃清障礙

學生的思想教育: 體會中國文字的博大精深。感受中國文字的魅力。

本課重難點: 理解生字新詞

一、初讀課文,解決字詞,提出難點。

識生字、學新詞、摘錄句子

1、自讀課文質(zhì)疑:關(guān)于字音、字形、字義

2、相互合作解決生字難點。

二、檢查自學效果

1、認一認

攝氏 徘徊 幾 賜 籌 莫 策 茫 焦 燥 縷 驅(qū) 恢

2、組詞

徘( )徊( )籌( )莫( )

排( )回( )壽( )模( )

絕( )策( )驅(qū)( )恢( )

色( )棗( )軀( )灰( )

復(fù)( )躍( )沃( )

3、理解詞義

凸透鏡——透鏡的一種,中央比四周厚,平行光線透過后向軸線的方向折射聚集于一點上。物體放在焦點以內(nèi),由另一側(cè)看去就得到一個放大的虛像。陽光通過后聚集成一個溫度很高的光點,能燒著火柴和薄紙。凸透鏡可做各種光學用具的鏡頭。也教會聚透鏡,統(tǒng)稱放大鏡。

絕望——希望斷絕,毫無希望。

威脅——用威力逼迫恫嚇使人屈服。

一籌莫展——一點計策也施展不出。形容沒有一點辦法。

4、易錯字

徘徊 賜 策

三、再讀課文,讀準字音,了解課文內(nèi)容。

本文講了一支探險隊到南極考察,在一個孤島上,他們的打火器找不到了。探險隊員用冰做成“冰透鏡”,點燃了火。

四、在文中標注劃出問題,質(zhì)疑。

五、作業(yè):

1、抄寫字詞。

2、熟讀課文。

3、積累、摘抄。

用冰取火教案篇四

教材說明:

這篇課文講的是一支探險隊到南極去考察,在一個孤島上,他們的打火器找不到了。探險隊員用冰做成“冰透鏡”,點燃了火。故事表現(xiàn)了探險隊員頑強的意志品質(zhì)和運用所學知識解決實際問題的聰明與智慧。

1、讀課文內(nèi)容,理解探險隊員是怎樣用冰取火的,并了解其中的道理。

2、有感情地朗讀課文,體會探險隊員們的聰明與智慧。

3、結(jié)合自己的.實際,談?wù)勥\用智慧和知識解決問題、克服困難的事例。

4、會認識本課15個生字、一個多音字以及會寫八個生字。

結(jié)合自己的實際,學會運用智慧和知識解決問題、克服困難的方法。

凸透鏡與南極的圖片資料。

2課時。

第一課時

導學過程:

一、導入新課:

出示學生收集到的有關(guān)南極的圖片,讓學生初步感知南極的氣候,激發(fā)學生學習課文的興趣。

同學們,在這么寒冷的地方,我們的科考隊員最需要的是什么?那么,如果在沒有火的前提下,會怎么辦呢?今天,我們就來學習一個用冰取火的故事。板書課題。

學生一起讀課題,讀了課題后,你想了解哪些知識?

學生質(zhì)疑。

二、初讀課文:

1、這些問題,課文中給我們做了介紹,讓我們一起去讀課文,讀時用所有可能的辦法認識生字。讀通句子。

2、抽讀。

3、看看,通過剛才的讀文,你都了解了什么?這里,引導學生讀好課文。

4、你還有什么問題沒有解決,分小組合作學生,小組討論,在討論的過程中,讓學生了解南極的寒冷以及在那里火的作用之大,在這樣的情況下,如果沒有火那么會出現(xiàn)的結(jié)果。使同學們在學習、談?wù)摰倪^程激發(fā)起他們深入學習課文的積極性。

三、選擇自己喜歡的語句或感受深的段落,讀給同桌聽。

第二課時

課時目標:

通過多種形成的朗讀,在朗讀、討論、感悟中理解文中所講的知識。

導學過程:

一、繼續(xù)學習課文:

今天我們來繼續(xù)學習課文《用冰取火》

同學們想不想讀一讀課文呢?

學生讀文。

二、細讀課文討論交流:

1、當大家絕望的時候,年輕的隊員是怎么做的?

把你找到的句子,讀給同學們聽。

結(jié)合“語文天地”中的“找出表示時間的詞語,試著用別的詞語替換”。

他舉著“冰透鏡”,向著太陽,讓太陽光穿過“冰透鏡”,形成焦點,射在一團干燥蓬松的火絨上。一分鐘,兩分鐘……火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會兒,火絨上出現(xiàn)了一個紅點,接著便燃燒起來了。

在讀這一句的時候,需要注意什么呢?

學生交流,總結(jié):在朗讀的時候,要注意文中的句號與感嘆號。

自讀,抽讀,賽讀此句,你都知道了什么?

體會探險隊員的聰明才智與頑強的意志品質(zhì)。

2、這篇文章中,你最喜歡哪一段?齊讀最后一段。體會“他們歡呼、跳躍,像在歡慶一個重大的節(jié)日”的作用。思考:探險隊員為什么這么做?

三、作業(yè):

1、有感情地朗讀課文。

2、學會寫本課的生字。

四、板書設(shè)計:

用冰取火教案篇五

1、綜合運用所學識字方法,認識11個生字,會寫11個。

2、品讀課文中的重點句、段,理解探險隊員是怎樣用冰取火的,體會探險隊員們的聰明和智慧,激勵學生用智慧和知識解決問題,激起學生克服困難的勇氣。

3、有感情地朗讀課文。

抓住重點句與段,理解探險隊員是怎樣用冰取火的,了解其中的道理。

探險隊員是怎樣用冰透鏡取火的。

教師:制作多媒體課件;帶放大鏡。

學生:預(yù)習課文;觀察放大鏡、玩放大鏡。

1、今天老師給大家請了一些朋友,你們看,他們來了。(課件:企鵝錄像)他們是誰呀?生活在哪里?現(xiàn)在老師就帶大家到南極去看看。(課件:南極風光)你覺得南極怎么樣?

2、在南極這樣美麗卻十分寒冷的地方,人們最需要什么?

3、教師相機板書課題,學生齊讀。

4、學生根據(jù)課題質(zhì)疑,教師歸納,板書學生的問題。(為什么用?怎樣用?結(jié)果?)

[借助直觀形象的課件資源,使學生初步感知南極特點,激發(fā)學習的興趣。引導學生根據(jù)課題質(zhì)疑,針對學生的困難問題,展開教學,激起學生繼續(xù)探究學習的欲望。]

1、聽老師朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。思考:課文講了一件什么事?

2、學生練習讀課文。遇到不認識的字,運用各種識字方法識字。

3、檢查識字情況。(可借助識字游戲達到識字目的)

4、學生拿出自己制作的字卡,(字卡上的字是生字表以外,課文內(nèi)的,自己還不認識的字),考考大家,并說說是怎么認識的。

[每個學生的課外閱讀量不相同,認字能力也不盡相同,學生根據(jù)自己的識字情況制作字卡,有針對性的識字,大大提高了識字能力和識字量。]

5、提出讀書要求:同桌合作,互讀互評。

[學生比較讀,學會欣賞他人的優(yōu)點,彌補自己的不足。]

解惑(一)

1、帶著第一個問題“為什么用冰取火”分段朗讀課文。(自薦與推薦相結(jié)合)

2、打火器找不到了,南極又特別冷,十分需要火。那么南極的氣候有什么特點?(教師板畫太陽)。

3、在這個十分寒冷的南極,沒有火了隊員們會是怎樣的心情?

生1:緊張、害怕、驚惶。 生2:不知所措、無助、走投無路。

4、引導學生通過各種形式有感情地朗讀第三自然段,體會隊員們的心情和火的重要性。

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