作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
江畔獨(dú)步尋花教案 江畔獨(dú)步尋花教案試講篇一
1、學(xué)會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思2、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情3、能根據(jù)詩句的描繪想象畫面。
4、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。教學(xué)重點(diǎn)：
在讀中理解詩句的意思，體會詩歌中蘊(yùn)涵的情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人表達(dá)的思想感情。教法學(xué)法： 自讀自悟、合作、交流法。教學(xué)準(zhǔn)備：朗讀錄音磁帶。
1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：同學(xué)們，春天是個(gè)美好的季節(jié)，它充滿了生機(jī)與活力，許多詩人都曾在詩中贊美過春天，那么詩圣杜甫又是如何贊美春天的呢？今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩。
二、初讀課文，整體感知1。初讀課文，要求讀的響亮、正確。2。畫出文中的生字生詞。并用自己最拿手的方法解決3。聽錄音帶，劃出節(jié)奏。
三、精讀課文，入境悟情1。學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。2。同桌互相試著說一說詩意。3。精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。⑴抽生讀這一句⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花滿蹊呢？哪些詞寫出了黃四娘家花很多？誰來讀讀這句話？指兩名學(xué)生讀。
⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀4、精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。⑴問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你是如何體會到的？流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人）。是呀，流連戲蝶時(shí)時(shí)舞
⑵舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你能讀出了它的那份戀戀不舍嗎？
⑶想象：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀四、深化主題，體會詩情。
同學(xué)們，多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，她讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面讓我們拿起書來用自己有感情的朗讀、表情、動作來表現(xiàn)你們的陶醉吧！
五、感情朗讀，拓展延伸
1。學(xué)習(xí)了這首詩后，你有什么感想？
2、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。
江畔獨(dú)步尋花教案 江畔獨(dú)步尋花教案試講篇二
本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩。《江畔獨(dú)步尋花》是唐代大詩人杜甫的組詩《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見。全詩圍繞著花景來寫，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài)，動靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。
我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的唐詩，能夠通過誦讀對古詩含義有初步的感悟，但受年齡限制，對詩句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺較為困難，對于詩人所要表達(dá)的意境和情感，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū)，對繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫，喚起學(xué)生對美好自然的回憶和向往。
1、通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。
3、體會春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）
春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的`季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨(dú)步尋花》（板書課題。齊讀課題。）
這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）
（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）
好，下面的時(shí)間交給同學(xué)們，請你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩。
1、理解詞語。
我們一起朗讀古詩。（齊讀）
現(xiàn)在我請同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會一首詩，首先要理解詩中重點(diǎn)詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）
2、理解詩句。
同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導(dǎo)）
3、有感情地朗讀。
在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。
那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）
哪句寫花？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰能用一個(gè)詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）
讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。
前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）
詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。
4、理解意境。
哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？
知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。
下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。
1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩作。
2、釋詩題。（1）齊讀詩題。
（2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里。）
3、抓字眼，明詩意。
（1）出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下。）
（2）學(xué)生匯報(bào)。
（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。
（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）
結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。
（5）小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。
應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛惜。
（6）匯報(bào)小結(jié)。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
4、讀詩句，悟詩情。
（1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
應(yīng)憐/
屐齒/
印/
蒼苔，小扣/
柴扉/
久/
不開。
春色/
滿園/
關(guān)/
不住，一枝/
紅杏/
出/
墻來。
（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
詩人雖然未能進(jìn)園觀賞，但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時(shí)此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）
（3）指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀
（4）指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時(shí),你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）
春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時(shí)心情怎樣？用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。（可吟詩、畫畫、習(xí)作等）
教學(xué)反思：
古詩教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)。對于小學(xué)生來說，首先要讀好古詩、背誦好古詩，這是最基本的要求；其次，能夠用簡潔明了的文字對古詩進(jìn)行“翻譯”，最好是字字落實(shí)，有的也可以采用意譯的方式，對于關(guān)鍵字，必須知曉它的意思；前兩個(gè)是基本要求，第三則是對古詩的意境有所感悟，盡可能的走進(jìn)詩人的世界，揣摩詩人的心境，對古詩的主旨有一定的了解。對于四年級的學(xué)生來說，古詩的學(xué)習(xí)能力還比較低，對于第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。第二個(gè)目標(biāo)要教師輔助完成，對于第三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，則需要“想象意境，體會感情”：第一，要借助圖畫、音樂來創(chuàng)設(shè)和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學(xué)生帶入詩的特定情境中去。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來體會。第二，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，用自己的話來描述自己的感受到的內(nèi)容，說說《游園不值》中描繪的景象，注意說出感受到的詩人當(dāng)時(shí)的心情。以求真正領(lǐng)略古詩的語言美、意境美。只有進(jìn)入意境，才能有感情地朗讀。
江畔獨(dú)步尋花教案 江畔獨(dú)步尋花教案試講篇三
課題：《江畔獨(dú)步尋花》
第 1 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：(知識、能力、教法、德育滲透點(diǎn))
1、學(xué)會本課生字，在語言環(huán)境中懂得每個(gè)生字的意思，學(xué)會寫這些字。
2、在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。
3、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自身的喜悅之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
反映古詩美景的教學(xué)掛圖。（學(xué)習(xí)課外收集杜甫資料。）
公開課教案：
教學(xué)效果
一、激趣導(dǎo)入，開啟同學(xué)想象思維的大門
1、同學(xué)們，以前俺們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給俺們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，俺們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠(yuǎn)處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。
2、請同學(xué)們自身回憶曾經(jīng)讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。
3、抽2~3名同學(xué)背古詩句。再用自身的語言描述一下詩句所展示的畫面。
二、學(xué)習(xí)本課古詩《江畔獨(dú)步尋花》
1出示課題《江畔獨(dú)步尋花》。
2教師范讀這首詩，不認(rèn)識的字要借助字典注意讀正確。
3 重點(diǎn)解決“倚ｙǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。
4讀誦這首詩。
5理解本詩意思。
（1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時(shí)所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？
（2）同學(xué)交流杜甫生平資料。
（3）教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自身的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨(dú)自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。
（4）理解詩的第一、二行。
①同學(xué)借助預(yù)習(xí)，理解“黃師塔”、“江水東”。
②讓同學(xué)用自身的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。
③教師歸納小結(jié)這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風(fēng)，讓人感覺困倦。
（5）理解本詩的三、四行。
①理解“無主”的意思。
②師生一起交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。
（6）引導(dǎo)同學(xué)美讀全詩。
①展示體現(xiàn)本詩意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩，同學(xué)看圖聽教師朗誦。
②同學(xué)自由練習(xí)有感情地朗讀全詩，并用自身的話簡述全詩大意。
③抽同學(xué)單個(gè)朗讀，教師對同學(xué)的停頓、節(jié)奏相機(jī)作指導(dǎo)。
④讓全班同學(xué)閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。
（7）體會詩的感情。
①同學(xué)們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？
②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？
③引導(dǎo)同學(xué)帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。
江畔獨(dú)步尋花教案 江畔獨(dú)步尋花教案試講篇四
1.讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。
2.學(xué)會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。
3.背誦這首詩。
4.利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。
理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。
一、導(dǎo)入新課，板書課題
1.啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。
2.釋題：題目什么意思，你能說說嗎?
二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》
1.學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么?
2.精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
(1)指名讀這一句
(2)問：讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四娘家花的多?
(3)指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。
3.精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
(1)指名讀這一句
(2)問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的?
(3)想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么?
(4)指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀
4.品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?
5.感情朗讀古詩。
三、遷移、應(yīng)用
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎?
四、作業(yè)
抄寫古詩。
簡評：
在學(xué)生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn)，資源，進(jìn)行簡單仿寫詩句。
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