教育是培養(yǎng)人才、傳承文化的重要途徑，它給每個人帶來機會和希望。怎樣提高學習效率是每個人都關(guān)心的問題，我們可以通過總結(jié)學習方法來找到適合自己的學習策略。希望這些總結(jié)范文能給大家?guī)硪恍懽鞯撵`感和創(chuàng)意，讓我們能更好地寫好自己的總結(jié)。
音樂教學的情感體驗心得篇一
生命的意義不在于長短，而在于過程。這個過程就是體驗的過程。在這個過程當中我們無論收獲悲哀還是喜悅，也不論收獲的方式是愚昧的還是智慧的，它都是我們的財富，因為那是我們親身經(jīng)歷所獲得的感悟。
愛迪生是著名的發(fā)明大王，他一生發(fā)明的產(chǎn)品有上千種。我們現(xiàn)在仍在使用的電燈就是出自這位偉大的科學家之手。就是這樣一位擁有如此巨大成就的人在小的`時候還曾被別人嘲笑過。愛迪生在上小學的時候，有一次放學后他很晚也沒有回家，于是他的媽媽就去找他，找了好久最后才在養(yǎng)雞的籠子前發(fā)現(xiàn)他。原來他正在向母雞一樣孵著蛋。因為他不明白為什么母雞能孵出蛋來，所以想親身體驗一下這種方式?，F(xiàn)在看來我們可能會感覺愛迪生的這種體驗很愚蠢，但也正因為他凡事都想知道為什么，凡事都想親自體驗，所以才為他以后取得的巨大成就奠定了基礎(chǔ)。
體驗往往就是一種經(jīng)驗，體驗過不一定就有收獲，但獲得的感悟是無窮多的。
世界最高獎項的發(fā)起人諾貝爾在研究炸藥的過程中，體驗過被人嘲笑的諷刺，體驗過炸藥失敗爆炸后的疼痛，也體驗過無數(shù)次失敗所帶領(lǐng)來的打擊……但正是這種種的體驗構(gòu)成了諾貝爾最珍貴的經(jīng)驗，他終于能夠勇敢的面對這一切，最終取得成功。這和狐貍吃葡萄的道理是相同的，狐貍把自己餓瘦了進去，嘗過美味后再餓瘦了出來，在這個過程中看似狐貍什么也沒得到，但仔細想想葡萄的美味只有嘗過的狐貍知道呀。
這就是生命中的體驗，不論我們體驗的過程如何，我們都要珍惜，因為那是只有自己才能感覺到的巨大的精神財富。
音樂教學的情感體驗心得篇二
以情感為契機去調(diào)動和提高學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性,在教學法上稱之為情感調(diào)動法.情感調(diào)動法在語文教學中有著極其重要的地位,它要求教師將教材情感、教師本身情感和學生情感相互滲透、融合、內(nèi)化,使認知活動處于主動、積極、和諧的狀態(tài)之中,從而達到提高語文教學效率和質(zhì)量之目的'.在多年的教學實踐中,筆者主要從以下幾個方面去進行情感調(diào)動.
作者：管曉華張正培作者單位：沂南縣馬牧池鄉(xiāng)初級中學刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
音樂教學的情感體驗心得篇三
【預測1】成長中的你，見過了許多的人，經(jīng)歷了許多的事，有許多想說而未說出的話。請你在橫線上填上適當?shù)?稱謂(如：爸爸、媽媽、老師、同學、朋友等)，以“——，我想對你說”為題寫一篇文章。
【預測2】擁抱，對我們來說是那樣熟悉，她曾經(jīng)伴隨著我們生命的成長，我們在一個個擁抱中漸漸長大;擁抱，有時又是那樣陌生，離我們仿佛很遙遠。擁抱，她無言，然而我們從中可以讀到溫暖，讀到希望，讀到歉疚，讀到包容……太多太多的內(nèi)涵，都需要我們用心去體會。請以“擁抱”為題寫一篇文章。
【預測3】樓上樓下，對門隔壁，前村后院，這些相鄰的人不可避免地分享著我們的生活，或多或少地構(gòu)成我們的生活。能在回不了家時有個暫時歇腳的地方，能在困難時聽到一句安慰的話，攀住一雙溫暖的手，這便是友鄰相伴的幸運。
請以“友鄰相伴”為話題寫一篇作文。
以上就是為同學們整理的中考語文作文題目預測的相關(guān)內(nèi)容，祝同學們金榜題名！
音樂教學的情感體驗心得篇四
摘要：新課程強調(diào)要重視學生的體驗與感悟。本文基于教學實踐的思考，以具體的教學案例為據(jù)，論述了在小學語文教學中，引導學生進行體驗與感悟的內(nèi)容、方式途徑與教學策略。
關(guān)鍵詞：體驗感悟。
體驗是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動，它更多的是指情感活動，是對情感的一種體會和感受。體驗還泛指親身經(jīng)歷，從親身經(jīng)歷中體會知識，感受真善美與假惡丑。《現(xiàn)代漢語詞典》這樣解釋“感悟”：有所感觸而領(lǐng)悟。筆者認為，感悟是對人間百事的豁然開朗，是對人生況味的瞬間明晰與了悟。
本文的體驗指引導學生在閱讀中體會與感受情感，感悟是引導學生在閱讀文章的過程中明白事理，提高認識與審美能力。體驗與感悟是不一樣的，體驗更多指情感活動，而感悟則多指理性層面的，它往往是在體驗基礎(chǔ)上的一種超越。但體驗與感悟又常常緊密結(jié)合在一起，互相促成。因此，本文將兩者聯(lián)在一起進行闡述，以《我盼春天的薺菜》、《祖國，我終于回來了》等課的教學為例。
一．引導學生體驗與感悟的內(nèi)容。
1．讀者在閱讀過程中的情感體驗。閱讀文章的過程是始終伴隨著情感的。故事的情節(jié)，角色的遭遇等都能讓學生產(chǎn)生一系列的情感活動，因此，我們應(yīng)該引導學生體驗自己在閱讀過程中的情感，感受內(nèi)心的變化。如《我盼春天的薺菜》一課教學時，引導學生談自己讀書時的感受和心情變化，概括成“驚訝、憤怒、感動、高興”四個詞，再讓學生分別說說哪些地方讓自己驚訝、憤怒、感動和高興，以及為什么。這樣就形成了以體驗與感悟為主線的教學思路。
2．體驗文章角色的情感。閱讀文章，一定要善于體會文章角色的情感，并從中感悟一些人生哲理。這是衡量一個人閱讀水平的重要指標之一。善于讀書的人，善于設(shè)身處地，移情體驗，將自己的心靈與角色的心靈合為一體，進入極高極佳的審美境界。也只有體驗了文章角色的情感，才能激發(fā)自己的情感。如《祖國，我回來了》一課的教學中，應(yīng)該抓住重點句，如“當一聽到中華人民共和國成立的消息，錢學森便立即決定回國工作?！薄板X學森沒有屈服，他不斷提出要求：我要離開美國，回到祖國去。”等，通過朗讀等方法深刻體驗錢學森對祖國的無比熱愛。
3．文中人物處境的體驗與感悟。人物的處境往往能夠激發(fā)學生的情感，有助于體驗與感悟。如《我盼春天的薺菜》一課中，在討論讓人“驚訝”的地方時，應(yīng)該引導學生：“我”吃了什么？怎樣吃的？為什么如此饞？怎樣的餓導致我如此的饞？這樣就比較充分地體驗了當時的“我”饞和餓的程度。再如教學《祖國，我終于回來了》一文時，引導學生理解錢學森被美國人迫害時的處境，如“半個月時間，他的體重就下降了近15公斤?！薄靶袆邮艿较拗疲偶艿綑z查，電話受到監(jiān)聽?！睆亩箤W生更深刻地體驗與感悟錢學森的愛國精神，為之深深感動。
4．對生命意識和生命價值的體驗與感悟。這是很可貴很難得的體驗與感悟，有助于學生對生命的尊重與珍惜。如四年級選學課文《去年的樹》，講的是一棵樹和一只鳥兒是好朋友，冬天將要來臨時，鳥兒要飛回南方，臨別時答應(yīng)明年回來給大樹唱歌。第二年春天，鳥兒回來時，發(fā)現(xiàn)大樹已被吹走。它到處尋找，知道大樹被機器切成細條兒做成火柴，最后找到火柴，火柴已經(jīng)燒完了。鳥兒便在點燃的燈火前唱起了去年的歌。教參及課文的編排意圖是讓學生懂得鳥兒遵守諾言，珍惜友誼。但在教學時，學生卻更多地感觸于對大樹的命運的質(zhì)問：大樹真是可憐，難道大樹的命運只能做成火柴嗎？人為什么如此殘忍地對待大樹呢？在教師的引導下，學生不禁想到，有生命的東西哪一樣不是從有到無？花開了會謝，草綠了會枯，人生下來會死……一時，學生都傻了，教室里的空氣凝固了。這是多么難得的寂靜?。W生的心靈在震驚、在顫抖，然而就在這震驚與顫抖中，學生的生命意識得到萌發(fā)，生命的價值觀悄然而生。
二．引導學生體驗與感悟的途徑。
1．朗讀。語文學科的一大特點是它的不少內(nèi)容是可意會不可言傳的。而語文課是以讀為本的，我們應(yīng)該引導學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。一句話，在讀中進行體驗與感悟，并以朗讀來表達所體驗與感悟到的，情動于中，而聲傳于外。如學生分別說了讓他們憤怒的句子時，就先讓他讀出憤怒，再叫其他同學讀出憤怒，讀好了再來說原因說體會。其他讓學生“驚訝、感動、高興”的句子也一樣，特別是高興的地方，幾乎不用講，只讀充分就可以了。先讀后講、以讀代悟?qū)嵲谑且环N很有語文特色的教學方法。
2．讀書時寫批注。如教學《祖國，我終于回來了》一課時，先與學生進行有關(guān)讀書方法的談話，引出“不動筆墨不讀書”，最后談到讀書應(yīng)該注意感受自己在讀書過程中的心情變化及心靈感悟，并及時地在文章的段落句子旁邊寫下來。接著學生一邊讀書，一邊在每一段課文的旁邊寫下表示自己讀到此處時的心情的詞語，及一些話。教師將黑板分成六塊，因為這篇課文共有六個自然段。再請讀完課文的學生到黑板上寫下這些詞語。有不同的隨時上來補充。教學時，引導學生讀這些詞語，并根據(jù)這些詞深入課文，展開學習，進行深層體驗與感悟。
3．述說。每個生命都是需要表達的個體。當閱讀的過程中有所感有所悟，就應(yīng)該及時的說出來，說痛快，這是一種學習的快樂、表達的快樂、交流的快樂。因此，在朗讀的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學生來說，自由地說，盡情地說。如討論“憤怒”時，讓學生體驗“我”是在怎樣的情況下掰的玉米？“實在餓極了”是一種怎樣的狀況？在這種情況下，我掰一棵玉米是為了什么？只為了這件小事，那家伙竟“拿著一根粗木棍，緊緊地追來”，從這又看出那家伙怎么樣？讓學生用多種多樣的詞匯、語句來說明，如“兇狠、殘暴、吝嗇、毫無人性、冷酷無情”等詞語，把憤怒的原因說得很透，也體驗得很真切、很深刻。
4．跨越時空的對話。閱讀的本質(zhì)是一種對話，是學生、文本、教師三者之間的一中對話。其中，引導學生與文本中的人物進行對話是一個具有較高教學價值的教學策略，能讓學生的體驗與感悟有明確的對象，有具體的內(nèi)容?！蹲鎳?，我終于回來了》一課第一段時，先讀學生寫在黑板上的表示心情的詞語，如“敬佩、自豪、崇拜”等。接著出示錢學森的畫像，讓學生面對畫像用一些詞語來贊美錢教授，最后讓學生面對畫像說幾句，表達對錢教授的敬佩之情。這種面對畫像的對話，有身臨其境之效，學生有如面對錢學森本人，感情真摯，言語懇切，足以打動人心。再如教學了《賣火柴的小女孩》課文后，可讓學生給賣火柴的小女孩寫信。也可起來良好的效果。這樣的例子很多。
5．宣泄。有人讀書時讀高興起來，會抱著椅子跳舞；有人看《水滸傳》看得氣憤，竟要把電視機給砸了。這是一種很投入的閱讀，心有塊壘，不吐不快。如本課教學中，我引導學生理解了作者小時候的“饞”是因為“餓”后，問學生“如果你就是書中的小女孩，聽到地主家的胖兒子叫你饞丫頭，你服氣嗎？”學生都說不服氣。于是我又問：你們想為自己辯護嗎？怎樣辯護？于是學生暢所欲言，“如果我象你一樣有魚有肉有飯，誰吃這些難吃的東西！”“如果你也像我一樣餓了三天三夜，你會比我還饞的！”等，異常興奮與投入。再如讀了令人憤怒的地方后，我又問學生“你們想罵人嗎？罵誰？”同學們都說想罵地主。于是光明正大地罵，理直氣壯地罵，罵得痛快，罵得盡興。學生的體驗與感悟得到盡情表達。
6．想象。閱讀過程中的的體驗與感悟是間接的，不是親歷親為的。主要靠移情、設(shè)身處地等方法進行。因此，想象就是一種很重要的途徑，有助于引導學生深刻體驗與感悟人物的處境與內(nèi)心情感。如《祖國，我終于回來了》第五段，第一句“這樣，他堅持斗爭了5年?！苯虒W時引導學生討論“這是怎樣的5年？”學生紛紛說這是“水深火熱的5年”，“生不如死、艱苦卓絕、不屈不撓、頑強抗爭”的5年。這一段最后兩句也可用同樣的方法進行體驗，“1956年9月17日，錢學森登上了回國的輪船。10月8日，他含著幸福的淚花回到了祖國的環(huán)抱?！苯虒W時問學生“他在船上度過了幾天？這是怎樣的21天？”學生回答是“歸心似箭的21天，是望穿秋水的21天，是百感交集的21天”等。以上兩外例子一正一反，都有助于學生深刻地體驗與感悟錢學森的愛國之心、赤子之心。
三．引導學生體驗與感悟的教學策略。
1．課前創(chuàng)設(shè)情境，教師以情動人。如教學《我盼春天的薺菜》時，為了消除學生經(jīng)歷與課文的距離，筆者先出示一位媽媽的話：“我小時候想雞蛋吃，我現(xiàn)在要孩子吃雞蛋。”問學生：你們怎么理解這句話？然后抓住“想”和“要”兩個字進行指導。媽媽想雞蛋吃，是因為媽媽小時候生活不好，在媽媽心中，雞蛋就是最好吃的了。但媽媽常常吃不到雞蛋。現(xiàn)在生活水平好了，媽媽想讓孩子多吃雞蛋，有營養(yǎng)，長得好。但現(xiàn)在孩子不想吃雞蛋。因為現(xiàn)在孩子比雞蛋好吃的東西太多了。接著，老師用聲情并茂的語言，渲染課堂氣氛，引入新課：同學們，也許你們一時無法理解媽媽這句話的深刻內(nèi)涵，但你們可知道，十年前，二十年前，直至五十年前，人們的生活與現(xiàn)在我們的生活水平差距多么大。今天，讓我們學習一篇這樣的課文，來體驗另一種生活。也許這會讓我們更珍惜今天的幸福生活。學生一下子就被帶入了課堂情境之中。
2．主題拓展。新課程視野下的語文閱讀，不再只是文本本身的閱讀，應(yīng)該拓展視野，補充內(nèi)容，同時綜合其他學科或多種手段，來促進學習效果的最優(yōu)化。如《祖國，我終于回來了》一課教學將盡時，教師問：同學們，你們想知道，1950年9月--1956年，錢學森和他夫人是怎樣度過這段艱難的日子嗎？然后，幻燈片出示課外材料《在受困的日子里》，教師聲情并茂地朗讀。讀后問學生，你們有什么感受？有什么話想說？學生深深地被錢學森夫婦頑強的精神與強烈的愛國心所打動。
3．朗誦與歌唱。教學時，如果恰到好處地引入一些歌曲或詩歌，會將教學推向高潮，達到意想不到的效果。如學了《祖國，我終于回來了》一課，教師緊抓住學生高漲的情緒，順勢利導，說也許有一首詩能代表錢教授表達他對祖國的無比熱愛，一腔熱血。這就是《我的中國心》，幻燈出示歌詞。學生一齊深情朗讀。最后播放張明敏的cd歌曲，同學動情跟唱，課堂教學又一次掀起高潮，師生沉浸于一片感動之中。
4．多元解讀與立體感悟。語文文本的多義性為多元解讀提供了客觀條件，可用“橫看成嶺側(cè)成峰”一句來形容，從不同的角度，不同的處境，以不同的心情去觀望同一個句子同一情景，都會有迥然不同的感受。而閱讀主體的個性差異正是多元解讀所能實現(xiàn)的主體條件。所謂“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特”，就是主體能動性的體現(xiàn)。因此，我們采取多元解讀策略，來引導學生對文本進行立體感悟?！锻崴沟男⊥А芬晃慕虒W中，很多地方都可以進行多元解讀，如“我們看是極險極窄的地方，小艇能夠穿過去，而且速度非?？臁！眴枌W生，你們讀這句話有什么感受與想法？學生會說是驚訝、贊嘆等。如果我們剛好坐在這艘小艇上，我們會怎樣？學生回答說我們會驚呼起來，會心驚肉跳，叫船夫慢一點。那么如果我們就是船夫，我們又會怎樣？學生說我們會很輕松，很瀟灑，談笑風生，面對乘客的緊張很開心。這樣，就從乘客、讀者、船夫三個角度進行了多元解讀，這樣所得的感悟無疑是立體的、豐富的。
5．通過計算進行體驗。如教學《祖國，我終于回來了》一課時，我們要引導學生討論這樣一個問題：美國佬為什么不讓錢學森回國？明白是他們怕錢學森幫助中國強大起來。然后出示美國佬自己的話：一個錢學森抵得上三個師。但這對于小學生來說，顯然太抽象了，學生一時還無法明白三個師是一個什么概念。于時備課時，，筆者打電話詢問了退伍軍人相關(guān)情況，上課時出示部隊普通編制：一個班12個人，一個排4個班，一個連4個排，一個營4個連，一個團4個營，一個師4個團。然后讓學生自己去算一算，錢學森到底有多少力量？通過計算，學生發(fā)現(xiàn)一個師約有一萬多人，也就是說錢學森抵得上三萬多人。這多厲害！美國佬當然不能讓他回國了。那么，錢學森為什么這么厲害呢？憑的不是力氣，而是智慧、科學的力量！
6．假設(shè)情境，引導體驗。閱讀時，如果能夠關(guān)注“可能性”這一主題，善于假設(shè)另一種結(jié)局另一種可能，會引導學生進行多層次的體驗，收到良好效果。如《地震中的父與子》一文教學中，重點是第12自然段：他挖了8小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡。朗讀討論后，改變結(jié)局，出示另一段話：第二天清晨，人們看到這位父親，抱著孩子血肉模糊的尸體，坐在瓦礫堆上，喃喃自語：孩子，不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！再組織學生討論：這種結(jié)果可能嗎？你從哪些地方看出來？如果是這樣的結(jié)果，你還認為這位父親了不起嗎？學生的思維一下子活躍起來，暢所欲言，來表達自己的理解與感受。實在是難能可貴。
作者郵箱：guoenp@。
[體驗和感悟教學例談(網(wǎng)友來稿)]。
音樂教學的情感體驗心得篇五
新課程初中語文教學認為,根據(jù)學生的生活閱歷和情感體驗,注重深化對文本的挖掘,優(yōu)化教學過程和方法,不僅有助于學生積累豐富的`語言知識,而且有助于學生增強情感體驗,提高語文綜合素養(yǎng).新課程語文教學就是在“以學生為本,全面發(fā)展”的理念基礎(chǔ)上形成的人文性教學思想,鼓勵學生在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上不斷地內(nèi)化生成.這種情感體驗不僅是語文課程教學目標中“培養(yǎng)學生正確情感態(tài)度和審美價值觀”的必然需要.而且是幫助學生更好地理解文章和文化內(nèi)涵的重要途徑.
作者：章小建作者單位：如皋市袁橋鎮(zhèn)初級中學,江蘇,如皋,226576刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(6)分類號：g63關(guān)鍵詞：初中語文教學情感體驗培養(yǎng)
音樂教學的情感體驗心得篇六
第一段：前言（引入主題）。
流行音樂是當今年輕人喜愛的音樂類型，它融合了各種音樂元素，給人以活力和激情。作為一名音樂教師，我有幸能夠教授流行音樂，與學生們一起分享音樂的樂趣。在教學過程中，我總結(jié)出一些心得體會，希望與大家分享。
第二段：創(chuàng)造活躍的教學氛圍。
流行音樂的教學要求教師與學生們充分互動，共同參與到音樂的創(chuàng)作和表演中。因此，我注重在課堂上營造一個活躍的氛圍。通過設(shè)置各種音樂游戲和小組活動，學生們可以自由地表達自己的音樂想法，而不僅僅是被動地接受知識。這種互動式教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更加主動積極地參與到音樂教學中。
第三段：培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。
流行音樂教學不僅僅是讓學生們熟悉各種流行曲目，更重要的是培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。在教學中，我注重對音樂基礎(chǔ)知識的講解，如音樂的節(jié)奏、和聲、調(diào)性等。同時，我鼓勵學生們多聽、多欣賞各類流行音樂，培養(yǎng)他們的音樂感知能力。通過這種綜合性的教學方式，學生們不僅可以學會演奏流行曲目，更能夠理解音樂背后的規(guī)律，提升他們的音樂素養(yǎng)。
第四段：注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
流行音樂的精髓在于其獨特的創(chuàng)作和表演方式。教學中，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，鼓勵他們嘗試改編現(xiàn)有的流行歌曲，以及創(chuàng)作自己的音樂作品。通過創(chuàng)作演唱，學生們可以發(fā)現(xiàn)和展現(xiàn)自己的音樂才華，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和藝術(shù)表達能力。這不僅能夠提升學生的學習積極性，更能夠激發(fā)他們對音樂的熱愛，培養(yǎng)出音樂領(lǐng)域的創(chuàng)新人才。
第五段：結(jié)語（總結(jié)觀點）。
通過流行音樂教學的實踐，我深刻認識到教師應(yīng)該抓住學生的興趣點，引導他們主動參與，培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。流行音樂教學不僅可以幫助學生們了解音樂文化，更可以培養(yǎng)他們的審美情趣和情感表達能力。相信在不久的將來，能夠有更多的教師將流行音樂教學融入課堂，讓更多的學生在音樂的海洋中感受快樂和靈感的共鳴。
音樂教學的情感體驗心得篇七
但同仁們知道嗎，個性飛揚而不隨心所欲，思維馳騁而不胡思亂想，這才應(yīng)該是我們所要追求的語文閱讀教學。
我記得我在講授《老王》一課時，有幾個環(huán)節(jié)讓我銘記至今：
一、上善若水任方圓。
想起了古人的一句話：“上善若水?！彼倘皇瞧降模坪跻舱且驗槠淦降?，它才能吸納更多的萬物。看似平淡的善，也許有著更為豐富的內(nèi)涵。凡事多設(shè)身處地地為別人著想，心存忍讓，也是一種善良！
于是，我們要學習的新課文便從“善”字入手。
一學生說：“從老王為楊絳家送冰可看出老王是個老實厚道的人?！?/p>
一生繼續(xù)：“從他病重時為楊絳家送雞蛋和香油可以看出他是個知恩圖報的人?！?/p>
“對的，滴水之恩當涌泉相報??！”
學生的歸納和我想要的結(jié)果幾乎達成了一致，一切似乎都在預料之中，教學環(huán)節(jié)可以順利地繼續(xù)了。就在這時，一學生猛然站起來：
“老師，為什么作者給老王拿錢時他說‘我不要錢’，但最后還是拿錢走了呢？”
學生開始三三兩兩地唧唧喳喳起來。莫非這就是學生們的多元化解讀？
二、水本無華，相蕩乃成漣漪。
在學生合作討論解答疑惑這一環(huán)節(jié)，三組同學提出：“老王在即將走向死亡的時候，他為啥要送給作者雞蛋和香油？”
這個問題看似比較容易，但學生的思維確實不能小瞧。
一生回答：“老王是為了答謝作者?！?/p>
一生又答：“他可能已經(jīng)感到自己不行了，想借此還人情?！?/p>
一生繼續(xù)說：“通過這件事可以看出老王在這世界上最最尊重和最最信任的人還是作者?！?/p>
學生們的答案越來越恰當，越來越精彩，正當我要簡單小結(jié)的.時候：“老師，我是這么想的，這老王不是窮嗎，也許這些雞蛋和香油是他最貴重的財產(chǎn)，他跟作者私人感情不錯，所以他就想把自己的‘財產(chǎn)’交給自己信賴的人，他心里踏實?！边@是與眾不同的周志穎。一石激起千層浪，同學們有竊喜的，有驚呼的，連我也不知該如何評價，因為我自己當時就在疑惑：這學生怎么會這樣想呢？考慮到要保護好學生的“獨創(chuàng)性思維”，我還是做了點評：“嗯，這想法有些道理，但我感覺似乎有點偏。同學們，你們覺得呢？”（如果批評學生亂說，就沒有了學生精彩的發(fā)言，也許這個學生會因為這一節(jié)課改變了他的一生。）。
三、書香醉人，需要用心去讀。
這些都值得我們好好研究。
于是我給家長們留了親子作業(yè)，讓每位家長、每位同學都寫一寫《老王》的讀后感，后來我又在第二課時對讀后感進行了課堂交流展示。感情的交流，加深了兩代人心靈的碰撞。家長雖然來自不同的文化階層，有不同的差異，孩子的讀后感雖然有不同的理解不同的見解，但，這真實和真情的交流凝聚成的卻是共同的道德力量共同的精神力量！
特此我摘錄家長的讀后感片斷：
很慶幸現(xiàn)在的孩子都能接受這一傳統(tǒng)的文化教育，讓“向善之心”根植于民眾的靈魂，也正是因為民眾懷有“向善之心”，社會上“一方有難八方支援”的事跡才層出不窮。
也許女兒還不明白這些大道理，但我很自豪的是女兒原本就有一顆向善之心。記得那天狂風肆虐，很多枯枝刮到了人行道上，女兒在回家的途中就多了一項工程遇到枯枝就趕忙跑過去撿起來，輕輕放到不妨礙人行走的地方。女兒，你可知道，這就是善念、善舉?。?/p>
我只想在我的語文課堂上必須給學生們種下一顆顆思考的種子但我知道，自己在教學這方熱土上收獲的絕不僅僅是種子。
音樂教學的情感體驗心得篇八
關(guān)注數(shù)學課堂教學中學生的情感體驗江蘇省句容市雙語實驗學校洪薛（212400）現(xiàn)代心理學研究表明，學生的學習，不只是一個單純的認知過程。學生作為學習的主體，在學習過程中的智力因素主要是指對信息的加工和內(nèi)化，即對接受的信息進行感知、識記、保持、應(yīng)用。而在整個非智力因素活動中，情感因素擔負著對信息進行選擇的任務(wù)，對有趣的有價值的信息進行篩選、分類，加以吸收，進行知識的積累。在數(shù)學教學中，教師不僅要關(guān)注學生接受信息過程中的認知因素，更要關(guān)注學生接受信息過程中的情感體驗，這樣才能使知識通過情感這個媒介更好地為學生接納和內(nèi)化。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)情感情感是人們對客觀事物的態(tài)度體驗，是有波動性和感染性的。教師在教學中，若繃著面孔，不茍言笑，則教室的氣氛必然趨向緊張、嚴肅，師生之間易產(chǎn)生一種壓抑感，學生不愿表達自己的想法，更無法激發(fā)他們學習的潛能。因而教師要融洽與學生的關(guān)系，在課堂教學中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，將師生的感情、融于認知活動中，使學生在一個愉悅、寬松的環(huán)境中學習。在這種和諧的環(huán)境中，學生表現(xiàn)對教師充滿期望、有信任感，學生就容易把這種潛在的情感意識轉(zhuǎn)移到教師所教的學科內(nèi)容上去，從而形成一種積極的.學習情緒，使學生在友愛愉悅的氛圍中成長。二、培養(yǎng)興趣，調(diào)節(jié)情感學生的學習興趣是對學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識或趨近的傾向，這是學習活動的內(nèi)驅(qū)動力，通常帶有濃厚的情感色彩。培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣應(yīng)從他們的心理發(fā)展特點出發(fā)。教師要尊重關(guān)愛學生生命的發(fā)展，把教學過程作為向?qū)W生傾注愛心的主渠道，讓每位學生在每一節(jié)課上，都能從老師“親切的言行中”讀到信任、激勵與期待，讓每位學生都意識到自己存在的價值，達到《數(shù)學課程標準》目標體系提出的：“能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲”的要求。如教學“三角形內(nèi)角和”一課時，鞏固后師繼續(xù)問“你們已經(jīng)知道三角形的內(nèi)角和是180度了，那么四邊形、五邊形、六邊形呢？他們的內(nèi)角和各是多少度呢？”這使學生的思維再次活躍起來，興趣盎然的動手去猜想、驗證。三、合作互動，激發(fā)情感《標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。教與學的本質(zhì)是一種溝通與合作，是教師與學生圍繞著教材進行對話的過程。在數(shù)學教學過程中，師生間、學生間可以進行動態(tài)的對話，這種對話的內(nèi)容包括知識信息、情感、態(tài)度等各個方面，教師不在是高高在上的長者，而是孩子們的朋友，他們在合作中探索、求知，教師的一個眼神有時也能表達對學生的關(guān)懷。教師和學生就是通過這種對話和交流來實現(xiàn)課堂中師生間的互動的。如教學“長方形和正方形的認識”時，小組的同學拿出準備好的長方形和正方形去討論、去實踐，去自己尋找長方形和正方形的特征。學生通過量一量、比一比、折一折、說一說等活動，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，自主的看、自由的說、自信的做，不但很快概括出了長方形和正方形的特征，同時使孩子們體會到了團結(jié)合作是成功的有效保證。這樣，學生在一次次成功的體驗之中，對自己的能力有了更準確的判斷，能夠更加正確的選擇適合自己能力水平又富有挑戰(zhàn)的目標。正如葉瀾教授曾指出的：“學生主動性發(fā)張的最高水平是能主動地、自覺地規(guī)劃自身的發(fā)展，成為自己發(fā)展的主人，這是我們教育成功的重要標志?！边@種積極學習情感的激發(fā)，有利于學生豐富個性的展現(xiàn)。四、聯(lián)系生活，豐富情感數(shù)學教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學中蘊含的生活情境，向?qū)W生提供豐富的數(shù)學背景，讓學生感受生活經(jīng)驗數(shù)學化與數(shù)學經(jīng)驗生活化，體驗用數(shù)學思想和方法去觀察認識客觀世界和現(xiàn)實生活的真諦。如學習“長方形、正方形的周長和面積計算”后，可結(jié)合美化環(huán)境的問題，讓學生進行一次“美麗園圃的設(shè)計”，并計算其相關(guān)的綠帶長度與花壇、草地的面積，讓學生感受到可用數(shù)與形描述現(xiàn)實世界，獲得對數(shù)學的“再創(chuàng)造”?？傊跀?shù)學課堂教學的不斷進行中，教師通過變換教學方法促進學生的主動參與，經(jīng)過情、知的多次交互作用，學生的情與理達到統(tǒng)一，教師進而引導學生從情境中獲得科學的知識，并把這些知識轉(zhuǎn)化為指導學生行為準則的同時，努力使學生的學習獲得成效，讓學生從成功的行為中獲得情感上的體驗。
音樂教學的情感體驗心得篇九
20xx年某月，我很榮幸參加了融水縣教育局舉辦的“參與式”教學培訓。通過“參與式”教學培訓我們得知：學生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點﹑體會，會逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個性豐富的人。因而，和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)。學校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語調(diào)等表達對學生的愛，創(chuàng)造一種輕松、愉悅的課堂氣氛。
如何設(shè)計參與式活動過程呢？一般來說有三個環(huán)節(jié)：提出問題——探究問題——總結(jié)反思。
相結(jié)合是參與式學習中設(shè)計活動環(huán)節(jié)的首選方式。第一個環(huán)節(jié)設(shè)計成功了，后面的學習就順利多了。俗話說，良好的開端等于成功的一半。
動相結(jié)合，是設(shè)計參與式教學活動、強化創(chuàng)造性動機的`極好方式。在這個活動中，學生的探究過程是開放的，學習思維是創(chuàng)造性的。沒有唯一的答案，學生的創(chuàng)造潛力得到充分的發(fā)揮。
不斷的提出問題，探究問題，總結(jié)反思，就會不斷的強化學習動機，不斷的發(fā)現(xiàn)新的知識，教師和學生共同獲得發(fā)展。從課堂上，我發(fā)現(xiàn)，總結(jié)反思和開放性活動相結(jié)合，是設(shè)計參與式學習活動、強化創(chuàng)造性動機的好方式。
音樂教學的情感體驗心得篇十
本學期，我擔任三、四年級的音樂教學工作。一學期來，我認真扎實地對待教學，虛心向他人學習，在實踐中積累了自己的一些教學感悟。
一、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，與時俱進。
為了提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學期我積極參加學校的活動還有教師發(fā)展中心對新教師的同課異構(gòu)活動。音樂聽課評課教研活動，積極找問題，謙虛請教他人，尋求解決問題的途徑。為了上好每一節(jié)課，我依然像以前一樣認真鉆研教材，并結(jié)合本班學生的實際特點，備好課，上好課。平時，我堅持自己獨立備課，因此為加強教學常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。課堂上，我著力抓好教學新常規(guī)。并以學生為主體，有目的、有條理地引導他們進行學習，自主獲取知識。經(jīng)過這一學期的音樂專業(yè)素養(yǎng)的訓練，學生們已經(jīng)初步有了一定的音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)。
二、在音樂課抓教學新常規(guī)的要求。
1、分別針對三、四年級不同的歌唱要求，要求三年級的孩子必須熟練演唱全冊歌曲，并有感情的背誦2—3首歌曲。要求四年級的孩子必須熟練演唱全冊歌曲，并有感情的背誦演唱4—6首歌曲。
2、由于三、四年級孩子對音樂和律動都很喜歡，在拓展方面，積極做好音樂和律動結(jié)合，在律動中學習唱歌。并讓學生小組自由討論發(fā)揮編創(chuàng)。
3、調(diào)動學生對音樂的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的唱歌比賽，小組唱、男女唱、接龍唱等形式在一定程度上激發(fā)了學生唱歌的興趣。
三、通過多媒體來輔助音樂教學。
這一學期，我較多的運用了ppt和視頻結(jié)合的模式，給學生更加直觀地欣賞音樂、體驗音樂、走近音樂。在教學多媒體光盤的配合下，要求學生脫離原唱，用耳朵去傾聽伴奏，獨立跟隨伴奏演唱。有助于提高學生的樂感和音樂敏銳力。同時也考驗了學生的音準和聽力。
音樂教學的情感體驗心得篇十一
【論文摘要】講究語文教學的藝術(shù)性，調(diào)動學生學習的積極性，讓語文教學呈現(xiàn)活潑、輕松的氣氛，提高教學效果。
當前，語文教學普遍存在著一個問題：花時最多，收效甚微。究其原因，沒有激發(fā)學生學習的興趣，學生始終處于被動學習狀態(tài)，教師即使講得口干舌燥，學生仍昏昏欲睡，不知其所以然。究其原因，主要是沒有講究教學的藝術(shù)性。當務(wù)之急是要改進教法，調(diào)動學生積極性，讓語文課堂呈現(xiàn)出活潑、輕松的氣氛。
1導語設(shè)計藝術(shù)。
語文課堂教學活動是一項極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動。在這個活動的過程中，如何開端即如何導入課文至關(guān)重要，既要有的放矢，又要含而不露，既要引人入勝，又要抑揚得當。導語設(shè)計得好，便能在課堂教學伊始喚起學生的興奮點、求知欲，牢牢地控制學生的注意力，使他們產(chǎn)生學習動機，收到“未成曲調(diào)先有情”的藝術(shù)效果。
文無定法，教無定法。語文學科不同于其它學科，它的文學性、生動性，決定了其特點。作為語文教師就應(yīng)以簡潔、優(yōu)美、生動的語言，吸引學生進入千姿百態(tài)的語文樂園，采擷奇花異葩，因此，導語設(shè)計自然也應(yīng)異彩紛呈、靈活多變。常見的方法有：情境瀉染法、欣賞法、對比法、顯示法、引時法等等。在設(shè)計時首先要注意導語要切中要害，使學生準確地抓住文章的重點，迅速進入教師預期的情境中。其次，語言要簡明、扼要，感情要真摯自然，使學生在教師充滿感情的語言中很快進入角色，為這堂課的成功奠定一個基調(diào)。設(shè)計好導語，往往能激發(fā)學生認識的興趣和情感，讓學生很快進入課堂學習的最佳狀態(tài)，可收到先聲奪人的效果，使教與學在和諧與共鳴中達到最佳效果。
2情感注入藝術(shù)。
情感教育作為一種教學手段與方式寓于語文教學之中，要想上一堂成功的語文課，情感投入不可忽視，它能激發(fā)學生學習興趣，迅速掌握語文知識，有效地提高語文能力。如拋掉語文情感因素，語文課就會變得冷冷清清，把語文課當做沉甸甸的包袱。著名語文教育家于漪語文教學的一個重要特色就是“句句傳情”，她用發(fā)自內(nèi)心真摯感情的語言直說得學生心服口服，個個動情、入情。教師應(yīng)應(yīng)該這樣通過語文范文分析，表現(xiàn)自己愛憎，通過講解的聲調(diào)、表情、體態(tài)感染學生的情緒，以豐富飽滿的感情，高超的語言打動學生。由教師的主導作用把學生帶入情境之中，使學生的情感與教材中的情感達到和諧統(tǒng)一，讓學生的良好情緒始終圍繞課堂，在歡樂愉快中學習知識。
“文章本是有情物”，要想達到既定目標，教師要深鉆教材，從感知認識來激發(fā)學生的情感，要精心設(shè)計教法，體會文章豐富的情感，從而傳達給學生，與之產(chǎn)生共鳴，此外，還要用體態(tài)、語言來吸引學生情感投入。
3巧設(shè)提問藝術(shù)。
呂叔湘先生的一次講話中指出，語文教師既要當科學家，又要當藝術(shù)家。當藝術(shù)家，最起碼的就是運用一些藝術(shù)化的教學手段角決教學問題。問，是藝術(shù)化的教學手段之一，也是最常用的課堂教學手段。開發(fā)“問”的教學潛力，發(fā)揮“問”在語文教學中的藝術(shù)作用，用新的現(xiàn)代化教學思想來探討，我想應(yīng)成為我們研究的課題。
那么，在這里課堂提問自然是語文教學中關(guān)鍵所在。因為，課堂提問既是向?qū)W生傳授知識的.過程，也是訓練學生思維能力的過程。課堂提問是一門藝術(shù)，其質(zhì)量高低對學生思維能力的促進或抑制有著很大的影響。根據(jù)心理學原理及教學“可接受性”原則，對一些雖在課文中出現(xiàn)，但的確偏于艱深的問題，可以作比較淺的處理，做到“深題淺可”。不過，這里說的“淺”絕非“膚淺”、“粗淺”而是帶深意的淺語，是教學語言平中見奇的功夫。
（一）“愚公年且九十”。為了解決這個“且”字，不必直問：“且”字是什么意思？而問“愚公九十幾歲了”，學生在仔細考慮了“且”字之后，就會說“愚公還沒有到九十，只是快到了。”這樣，“且”作“將要”解釋就會使學生牢記在心。
（二）“鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之?！眴枺骸班従有『⑷椭薰?，他父親同意了嗎？”這一問使“孀”字這義迎刃而解，同時在學生腦中留下極其深刻的印象。
4注重板書藝術(shù)。
板書是把教學內(nèi)容概括化、圖表化的過程，是語文課堂教學中經(jīng)常采用的一種手段。作為一名語文教師希望學生牢固地掌握所學知識，加深對知識深度的理解，但只憑口授耳聽，即使學生聽得懂，要學生從頭至尾牢固掌握，必定很困難，學生往往會忘記這忘記那，很難對所學的知識系統(tǒng)有一個完整的了解和記憶。而好的板書設(shè)計，不僅具有內(nèi)容的完善美，構(gòu)圖的結(jié)構(gòu)美，而且具有語言的精煉美和文字的俊秀美。獨具匠心的板書，如詩人妙手偶得的文章，如畫家神來之筆的畫卷，它凝聚著教學內(nèi)容的精華，昭示著教師授課的藝術(shù)，它啟迪學生思維，鞏固學生記憶，給學生直觀感受，可以集中學生的注意力，從而增強講授感染力，給學生留下經(jīng)久難忘的印象。
優(yōu)化語文課堂，提高語文教學質(zhì)量是教師的共同心愿，是多年來孜孜探求的。我們應(yīng)遵循語文教學規(guī)律，立足現(xiàn)實，開拓創(chuàng)新，提高課堂效率，只有這樣，才能促進學生能力的提高，才能激發(fā)學習熱情，真正成為學習的主人。
音樂教學的情感體驗心得篇十二
近年來，流行音樂在全球范圍內(nèi)變得日益流行。作為一名音樂教育工作者，我深深意識到了流行音樂教學的重要性。在這篇文章中，我將分享我在流行音樂教學中的心得體會，探討如何在教學過程中培養(yǎng)學生的音樂才華和創(chuàng)造力。
第二段：激發(fā)學生興趣的重要性。
在流行音樂教學中，激發(fā)學生興趣是至關(guān)重要的。與傳統(tǒng)的古典音樂相比，流行音樂更貼近學生的生活，更容易讓他們感到親切和參與其中。因此，我在教學中注重選取學生喜歡的流行歌曲，并根據(jù)學生的喜好進行教學設(shè)計。通過引入一些鼓點、吉他彈奏或唱詞等元素，我努力創(chuàng)建一個有趣、互動的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習音樂的熱情。
第三段：培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的方法。
流行音樂教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力同樣重要。我鼓勵學生在演唱和演奏流行歌曲時加入一些個人的風格和創(chuàng)意。比如，學生可以自由選擇節(jié)奏的變化或增加合唱部分等。這樣，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，還讓他們對音樂產(chǎn)生了更深的理解和欣賞，從而鼓勵他們進行更深入的表達。
第四段：培養(yǎng)團隊合作精神。
流行音樂常常需要多個音樂家協(xié)作演奏和演唱，因此培養(yǎng)學生的團隊合作精神至關(guān)重要。在教學中，我經(jīng)常鼓勵學生在小組合作中進行音樂創(chuàng)作和表演。通過協(xié)作合作，學生們互相傾聽和理解，同時也學會相互協(xié)調(diào)和配合，這不僅提高了他們的團隊合作能力，還促進了交流和共享。
第五段：培養(yǎng)學生終身學習的素養(yǎng)。
流行音樂是一個不斷變化和發(fā)展的領(lǐng)域。因此，我在流行音樂教學中注重培養(yǎng)學生的終身學習的素養(yǎng)。通過教導他們?nèi)绾螌W會獲取音樂資源和更新音樂知識，學生們能夠持續(xù)跟隨音樂的發(fā)展和趨勢。此外，我也鼓勵學生們參與音樂社區(qū)和相關(guān)的音樂活動，以提升他們的音樂激情和全面發(fā)展。
結(jié)論：
流行音樂教學不僅是一種傳授音樂技能的過程，更是一種培養(yǎng)學生興趣、創(chuàng)造力、團隊合作精神和終身學習素養(yǎng)的方式。通過教學的努力，我親眼目睹了學生們在流行音樂教學中的成長和獲得的成就。在未來，我將繼續(xù)不斷探索和學習，以更深入和全面的方式來教導學生們欣賞和表達流行音樂。
音樂教學的情感體驗心得篇十三
1．注重教師情感的感染性。
唐代詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情。”人與人之間的交流都是以心交心，以情換情的，教師的自身情感直接影響學生。
首先，教師要給學生信任感。如果學生反感、甚至厭惡教師，那么其所教學科自然沒有學習興趣。教師要對學生傾注全部愛心，關(guān)心愛護學生，尊重信任學生，滿腔熱情地對待每一個學生，尤其對弱勢群體要傾注更多的愛。06級學生李海明，功課一塌糊涂，特不遵守紀律，對什么都無所謂。不少人認為他不可救藥。我發(fā)現(xiàn)他作文寫得不錯，就在評語中多寫些肯定和激勵的話，講評時把他的作文當范文，并幫助他向報刊投稿。當他的文章在校報上接二連三的發(fā)表時，老師們驚喜地反映他象變了一個人，成了班里的積極分子。時時給學生以微笑、期待和贊許，讓學生感到教師可信、可親，產(chǎn)生一種滿意、喜愛的情感?！坝H其師，而信其道”，學生自然會對教師的教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。
其次，在語文教學中注重情感。語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)就是朗讀。教師的示范朗讀對于學生理解課文進入意境至關(guān)重要。教師在做示范朗讀時要感情充沛，注意抑揚頓挫。比如朗讀“豪放激昂型”文章，這種文章激昂豪邁，猶如大江奔涌、一瀉千里，給人以排山倒海之勢。教材所選辛棄疾的.《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》等屬這種風格，教這類文章，教師應(yīng)激情飽滿，造成一種昂揚、亢奮的課堂氣氛；朗讀“清麗婉約型”文章，語調(diào)宜輕柔、舒緩，造成一種淡遠、幽雅的氣氛。比如朗讀李清照的《醉花陰?重陽》，一開始就要輕柔，造成一種如夢如幻的感覺，結(jié)尾處，要讀得輕柔，使學生有身臨其景之感。
教師通過聲情并茂的導語、朗讀之后，那便是講解課文。靈活地自選教學內(nèi)容，采用“茶館”、“書場”式的教學方式，講故事，說典故，談軼事，讀美文，上下幾千年，縱橫幾萬里，用火一般的激情，用豐富新穎的內(nèi)容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入語文天地。教師讀出情感，講出情感，使學生忘身于課文所展示的境界。
2．重視升華學生情感。
中學生的情感發(fā)展逐漸趨向成熟，此時，能在語文教學中豐富、升華他們的感情，使他們具有良好的道德感、美感和理智感，會使他受益終生。一個優(yōu)秀的語文教師，每一堂課都應(yīng)該帶給學生高尚、美好的情感熏陶，要善于將知識傳授、美感教育、情感教育結(jié)合起來，不僅能根據(jù)教學內(nèi)容激發(fā)學生相應(yīng)的情感，使學生進入作者的情感世界，融入作品的氛圍，而且要善于及時引導、點撥，以升華他們的感情，提高他們的境界?！队炅剽彙肥且皇讘n傷的離別詞。如何讓學生體味憂傷呢？我利用多媒體設(shè)計了這樣一個畫面：在傷感的秋天，一個女子憑窗向遠處佇望，窗外是片片飄飛的落葉，落葉下，一個人孤獨的身影越走越遠。課堂教學時，我展出這幅畫面，引導學生去感受這首詞的意境。接著，我播放了《雨霖鈴》的課文錄音。那聲情并茂的語言，憂傷纏綿的音樂讓課堂充滿了一種濃郁的課堂氣氛。
“愛美之心，人皆有之”。學生對美是追求的，教師則要引導他們尋求真正的美——人性美。《最后一片葉子》主人公“犧牲自我，成全他人”的崇高品質(zhì)讓學生為之感動；《琵琶行》則是在欣賞美妙的琵琶曲后引入正文，讓學生一邊體會琵琶女的技藝高超、內(nèi)心凄涼，一邊領(lǐng)會詩人“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，學生們在音樂的伴奏下與詩人進行心靈交流。
縱觀歷史長河，《詩經(jīng)》里直率、大膽、樸實的情感，《離騷》中屈原憂國憂民的情懷，李白的浪漫氣質(zhì)，杜甫的博大胸懷，蘇東坡的“大江東去”，柳永的“曉風慘月”……無不閃爍著迷人的光彩，而這些都可以在語文教學中穿插進行，任何一位被載入史冊的人物都可以成為學習的例子。我力圖在課堂上營造情感學習的氛圍，讓學生帶著感情去學，在獲得美感享受的同時，凈化心靈、塑造健康人格。
總之，中學語文如果缺乏積極情感的投入，課堂教學活動就變得機械、枯燥，缺少生氣、樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，師生教與學的生命力得不到充分發(fā)揮，進而導致學生厭學，教師厭教?；裟妨炙够f：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界?！鼻楦袑τ趯W生的學習，尤其是語文學習，具有極為重要的意義。學生只有對學知識產(chǎn)生情感，才會以極大的熱情投身學習，這樣我們的課堂教學才會有效。
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