方案的制定需要充分分析和評估當前的情況，并針對性地制定具體措施。制定方案時，要考慮到各個環(huán)節(jié)的銜接和協(xié)調。通過參考范例方案，我們可以發(fā)現(xiàn)一些常見的錯誤和盲點，以避免重蹈覆轍。
小學語文課程教學實施方案篇一
論文摘要：專業(yè)課在中職課程改革中主要地位日漸凸顯。作為百科之母的語文課程改革的重要性同樣不言而喻。中職在加強專業(yè)教學同時，必須加強語文教學，為提高學生綜合素質奠定基礎。面對多年來存在的問題，改革中職語文課程內容，密切結合專業(yè)等問題擺在了我們面前。本文試從課程職業(yè)內容的選擇和實施角度作一些探究。
中職教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是為實施人才強國戰(zhàn)略和由中國制造向中國創(chuàng)造發(fā)展轉變提供強大人才培養(yǎng)動力的不竭源泉之一，為國家培養(yǎng)數(shù)以億計的就職于企業(yè)生產前線的掌握一技之長的專業(yè)技術人才和勞動產業(yè)大軍。中職學生出校門后更多是直接進入企業(yè)工作崗位。由此可見，強調學習的實用性，根據(jù)崗位職責來定位，對中職生實施語文教學顯得更符合實際。
1長期以來中職語文教材普遍存在的問題。
筆者通過對多年來的教學經驗分析，不難發(fā)現(xiàn)：編教材的人大多是從事普通教育語文教材研究的，沒有從事職業(yè)教育的經驗，對中職生源現(xiàn)狀缺少調查研究，對中職生語文學習能力把握不準確，用編普高教材的“套路”來編中職語文教材。所選的課文都離學生很久遠，與中職生實際生活密切聯(lián)系的課文幾乎難以見之，課程內容普教化，難度偏高，內容繁多老陳，不能體現(xiàn)職教特色，顯然不適合當前中職學生使用。
2中等職業(yè)學校語文課程職業(yè)內容選擇原則。
解讀教育部新版《中等職業(yè)學校語文教學大綱》，其課程教學目標之要義是培養(yǎng)中職生掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。以提高科學文化素養(yǎng)，形成良好個性、健全人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展，適應就業(yè)為根本。
筆者認為中職語文課程在內容選擇上應當考慮如下方面。
2.1精心選取教材內容，增強中職語文教學實用性。職教新課程理念認為職校教學應以“學生為主體”、“能力為本位”、“就業(yè)為導向”為原則。中職語文是為中職生學習專業(yè)服務的。在課文素材篩選上，必須以有利于中職生提高語文實用能力訓練為出發(fā)點，沖破傳統(tǒng)語文教材編寫的思想禁錮，大膽舍棄那些在文學史上有重要地位但與中職學生現(xiàn)實生活相距極遠的經典作品。選擇最富時代感、感召力與實用價值較強的素材以及不同文化內涵和背景的國內外作品。
緊緊圍繞專業(yè)發(fā)展，合理設計教學內容，突出語文教學的實用性。選取篇目應體現(xiàn)專業(yè)差異性。如，工科類專業(yè)學生，加入對像許振超、孔祥瑞等成才事跡的介紹，激發(fā)學生興趣。這樣的范例教學更接近學生今后的職業(yè)生涯，有效促進學生基本經驗的'形成與智力發(fā)展。如在職業(yè)模塊（服務類）專業(yè)中，例文的主題可選：自尊自強、親情友情、誠實守信、求知創(chuàng)新、提升超越等，以培養(yǎng)學生吃苦耐勞品質，學會正確處理人際關系，遵守職業(yè)道德，成為合格的現(xiàn)代職業(yè)人。
2.2切實重視應用文寫作和口語交際訓練，加強實用語文應用能力培養(yǎng)。
實用語文能力即學生在日常人際交往及職業(yè)崗位中需要的語言文字運用的基本能力水平。中職生大都是學困生，語文底子薄，早已喪失了對語文學習的興趣?？床幻靼?，聽不懂，不會說的情況極其嚴重。因此，很有必要在中職語文中增加口語訓練實踐性課程內容：以學生專業(yè)知識為主要內容，增加課前專注傾聽訓練；以學生所學專業(yè)和就業(yè)的需要，進行場景模擬訓練，以加強具有職業(yè)背景和導向的聽說練習，提高學生口頭表達能力。同時，按照不同專業(yè)群對應用文體的不同要求，突出實用性原則，安排適當常用文體，切實將實用能力訓練和實用寫作能力訓練作為教學的主要，激發(fā)中職生的寫作興趣和自信，實現(xiàn)對學生職業(yè)能力的提升。
2.3適當將相對成熟的職業(yè)文化和企業(yè)文化融入中職語文教學。
中職教育就是要以學生全面素養(yǎng)與職業(yè)能力的提升為根本，為國家和地方經濟增長造就一大批技能好，素質高的產業(yè)大軍。這就必然決定了中職語文與普高語文在指導思想及實施過程中的截然迥異。把職業(yè)、企業(yè)文化作為中職語文教學中的因子，對改革中職語文教學很有必要。中職學生可以通過熟悉現(xiàn)代職企文化，把握現(xiàn)代職業(yè)和企業(yè)發(fā)展的新動向，感受優(yōu)秀職業(yè)、企業(yè)文化的潛移默化影響，從而形成一定的職業(yè)價值觀。
小學語文課程教學實施方案篇二
所謂數(shù)學課活動化教學，是指數(shù)學課上注重學生在知識獲取過程中的探索活動，注重知識遷移運用能力，注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，課堂上充分運用現(xiàn)代教育技術，善于組織適合學生個性特點的教學活動，讓學生充分動腦、動口、動手，教學方法靈活多樣、生動活潑的一種教學形式。在數(shù)學課中進行活動化教學，是為了更好地實施素質教育，積極落實新的數(shù)學課程標準，抓好課堂這個主陣地，提高數(shù)學課堂教學質量。在活動教學中，我有這樣的幾點思考：
一、提倡一個“動”字。
著名的數(shù)學教育家斯托利亞指出：數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，而不是數(shù)學活動的結果——數(shù)學知識的教學。一節(jié)數(shù)學課，如果老師動得多，那么學生就可能只是一個安靜的聽眾，失去了活動操作的機會，學生的主體地位很難顯現(xiàn)出來。
我見過一位老師在教學三年級《面積和面積單位》一課時，為了得出“物體的表面和圍成的平面圖形的大小，叫物體的面積”這一數(shù)學概念，教師首先出示了學校為每班頒發(fā)的路隊牌子（長方形的），讓學生思考：要給路隊牌子覆蓋一層透明的塑料紙，需要的塑料紙有多大？學生說，不知道有多大。隨后，老師就告訴同學們，等學完了今天的`知識就知道了。于是，教師進行新課教學，等講完了面積和常用的面積單位后，然后他就帶學生完成路隊牌子的計算題了。我想，他一定會讓學生想一想用什么方法才能知道塑料紙的面積，誰知道，他只提問了一個學生，就自己拿起手中的小正方形（一個面積單位）來度量。可能該老師自以為學生一看就明白，只要拿手中的正方形來比一比就可以了，學生一下子“全會”了。但學生真正會了沒有？從課后練習中教師設計的一個問題，我才明白學生并沒有搞清楚長方形的面積計算方法。題中，教師出示了小明的房間，量出了一個長方形的長邊和短邊，讓學生算一下小房間的面積，好幾個學生不會做……我就覺得，若將老師前邊的操作改為學生的操作，同學間的交流合作，那么，學生對于面積和面積單位的理解就真的明白了。看來，課堂上只有讓學生親自體驗知識形成的過程，才能增加他們思維的負擔，才能加深他們對知識的理解。
二、突出一個“活”字。
新的小學數(shù)學課程標準十分強調學生主體地位的發(fā)揮，注意讓學生運用所學的知識來解決生活中的實際問題。
課堂是引發(fā)學生思維的源頭，在數(shù)學活動化教學中，我們要突出一個“活”字，即思維活、思路活、做法活，鼓勵學生求異思維，鼓勵學生標新立異。只有這樣，才能真正學活知識、用活知識。比如：在六年級學習長方體和正方體的表面積后，我布置了這樣的課外作業(yè)，讓學生課外觀察一下，在日常生活中我們經常要計算哪些物體的表面積。后來，我和學生共同討論了相關的話題。
學生舉了很多例子，像造房子后，要粉刷教室和教室外面的柱子，就要計算長方體的表面積。還有，工廠的煙囪是長方體的，火柴盒的形狀是長方體的，老師辦公桌的抽屜……那么在計算這些物體的表面積時，是不是就照書上的表面積計算公式呢？學生馬上說不是的。因為教室的柱子比較高，不容易測量，于是，我讓學生拿了火柴盒進行試驗。我們知道，火柴盒有內外兩層，在計算外層時，學生通過實驗，知道外層只有四個面，而內層呢，有五個面，他們通過實際計算，又發(fā)現(xiàn)在忽略火柴盒的厚度時，把外層四個面的面積再加一個側面的面積，就是內層的表面積。再通過觀察，學生還發(fā)現(xiàn)了工廠的煙囪和教室外面的柱子以及工廠里的通風管（長方體的）都只有4個面，所以在計算時，就要靈活應用所學的知識了?！瓕W生通過出去看一看、想一想，課堂上議一議、算一算，把數(shù)學課的知識與平時的生活實際緊密聯(lián)系起來，覺得學了數(shù)學非常有用，增強了學習的動力感和自信心。
三、強調一個“新”字。
小學數(shù)學新課程標準指出：學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者、指導者和參與者。在教學過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學生的年齡特征和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，讓學生在觀察操作、討論、交流、猜測、歸納和分析、整理過程中理解數(shù)學問題的提出、數(shù)學概念的形成、數(shù)學結論的獲得以及數(shù)學知識的應用。通過這樣這樣的教學活動，能逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。
在活動化教學中，我們更強調學生主動探索新知的能力。比方說：在教學四年級《小數(shù)的性質》一課時，有位教師一上課就讓學生寫兩個自己最喜歡的小數(shù)，老師提問后就在黑板上有意寫出了這樣的幾個小數(shù)——0.1、0.10、0.100，并在它們的后面都寫上了單位名稱米，讓學生猜一下，這三個小數(shù)相等嗎？學生意見不一，有的說相等，有的說不相等。老師沒有馬上下結論，而是啟發(fā)學生以4人小組為單位進行討論：想一下，有幾種方法可以證明它們是相等的？學生就進行分組活動。經過熱烈的討論，他們想出了好幾種方法。接著，老師讓同學們進行交流，有的學生說：可以畫一畫，再比較；有的說：可以在米尺上找一找；有的則說：用前面學過的計數(shù)單位也可以進行說明……學生想出來的辦法可真多，老師對學生的回答給以肯定和認可，對他們的新發(fā)現(xiàn)加以賞識、報以贊揚，學生的學習熱情極為高漲。
教學實踐表明，在數(shù)學課中，如果能精心設計活動化教學，給學生動手的時間，給學生思考的空間，給學生探索新知的機會，在“動”字、“活”字、“新”字上做文章，那么，我們的數(shù)學課就一定是教會了學生學習的方法，而不僅僅是傳授了某些知識，學生一定會擁有可持續(xù)性學習的資本和能力。這樣的教學無疑是一種完美的教學。
小學語文課程教學實施方案篇三
論文摘要：本文以《少年閏土》為例，指出在教學中教師應注意抓住文章思路，理解課文內容；尊重主體地位，發(fā)揮主導作用；培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展想象空間；既要尊重文本，又要超越文本。
論文關鍵詞：《少年閏土》小學傳統(tǒng)教學。
魯迅小說《故鄉(xiāng)》是初中語文的必讀課文，是《少年閏土》學習的延伸，兩篇課文體現(xiàn)了中小學語文教學的銜接。下面，我以《少年閏土》的教學為例，具體談談教師應注意的問題。
一、抓住文章思路，理解課文內容。
1.抓住重點訓練項目。本組的重點訓練項目是“抓人物特點”，為了讓學生們更好地把握少年閏土外貌、動作、語言上的特點，在講讀課文時，教師應把重點放在對少年閏土動作和語言這兩個方面的分析與討論上。因為外貌描寫是靜態(tài)描寫，而動作和語言則是動作描寫，這樣便很好地揭示了文章思路的動靜和詳略關系。
寫人物的外貌、動作和語言，為的是透過這些表面現(xiàn)象去抓準人物性格特點，在教學時，教師不能滿足于學生對人物表面現(xiàn)象的了解，而是要引導學生通過外表透視人物的內心世界。如講到閏土的外貌特點時，當學生作出正確的回答后，教師就可問：“作者為什么要抓住三點來寫?”講到閏土的動作時，教師就可問：“課文中講閏土的動作主要是通過哪幾件事寫的?為什么看瓜刺猹給你的印象最深?捕鳥，撿貝殼這兩件事，表現(xiàn)了閏土的什么特點?”在講到閏土的語言時，教師就可讓學生們談談在閏土的幾段話中，哪些話給他們留下了深刻的印象。學生通過閱讀、討論，就能看到閏土熱愛勞動、聰明能干、知識豐富、天真淳樸等性格特點，這樣便恰當?shù)刂笇Я宋恼滤悸返膬韧饴?lián)系，使作者、教者、學生三者的思路融為一體。
2.引發(fā)學生的積極思維。在閱讀教學中，抓住文章的思路與訓練學生的思維，兩者的要求是一致的。因為只有圍繞文章思路開展思維訓練，才能有效地拓寬學生思路，發(fā)展學生的智力，使知識教學與智力發(fā)展得到辯證的統(tǒng)一。
讓學生自己做學習的主人，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師只是一個引路人。如在引導學生們學習關于少年閏土動作這一段時，教師可憑借課文，遵循作者的思路，抓住學生們最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事，讓學生們談體會，并可不失時機地結合第一段的學習。抓住幾種不同色彩的景物特征，引導學生們通過各種形式的讀，啟發(fā)學生們想象當時的情景，把學生帶進一個詩情畫意般的美妙境界，使其得到美的享受。
二、尊重主體地位，發(fā)揮主導作用。
在課堂上，教師要從轉變自身角色做起，對學生采用“導”而不是“給”：如教學第一自然段，應不給學生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，只結合圖畫，讓學生領略語言文字的美妙，感受當時寧靜的環(huán)境，讓學生自己品味、想象，最后讓學生動筆學著寫，從而實現(xiàn)以讀學寫、學以致用的目的。
在繼續(xù)分析課文過程中，教師要一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學生的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自學生之口，用與學生平等對話的口吻對學生說，你喜歡什么內容，就仔細閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺猹的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采用“我”和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎？這樣一引導，學生就有路可尋，有事可做了。不同的情節(jié)，不同的學生有不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。學生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實的，是學生自己的。實踐證明，這樣平等地與學生交流、對話，比教師唱“獨角戲”、“孤芳自賞”，效果要好得多。
三、培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展想象空間。
朗讀是最好的學習手段，在教學過程中我設計了幾處讓學生在充分想象的基礎上，通過朗讀加深對文章內容的理解。
首先，讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子，讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”看出閏土是一個住在江南一帶農村的少年；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，被海風吹的`孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能干的人。從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的江南海邊農村少年。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的，說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。
其次，教師問：“課文中沒有寫出‘我’的外貌，那么你能根據(jù)‘我’當時的年齡和身份想象出‘我’的外貌嗎？”要求學生根據(jù)剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。
最后，要求學生根據(jù)課文中寫作方法，以教師為模特，把教師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認出來。
四、既要尊重文本，又要超越文本。
“超文本”在現(xiàn)在的教學中顯得非常重要。學了一篇課文，要善于將問題有目的地延伸開去，挖掘一些不易被發(fā)現(xiàn)而又十分有價值的內容，給學生以啟迪，同時也給學生以展示自我的機會。
在學生們對課文內容感悟時，生一說：“閏土的生活多么豐富多彩呀，又不用上私塾，真是快樂無比，我太羨慕他了！”他的話引起了好多孩子的共鳴，他們都一致認為少年魯迅和那一批“少爺”們一個個都在“四角的天空”里過著壓抑的生活，他們的知識面太狹窄了。生二說：“魯迅在這‘四角的天空’里，經過先生嚴格的教育，以及他自身刻苦的學習，學到了許多知識，這也沒什么不好！”他的獨到見解得到了其他學生的肯定。生三補充道：“是呀，我們學過的《三味書屋》寫的就是魯迅小時在課桌上刻‘早’字來勉勵自己刻苦學習的事?！鄙恼f：“少年魯迅在‘四角的天空’里學到的是書本中的精髓，僅僅是書本上的，而從閏土那‘許多的新鮮事’中使他超越了那‘四角的天空’最終成就了偉大的一生。而閏土，心中雖然有‘許多新鮮事’，有大千世界豐富多彩的知識，但因社會殘酷、家境貧苦等原因，人生就遜色多了?？磥恚庥行迈r事，沒有知識也是不行的?！钡鹊?，最后教師趁熱打鐵，讓學生感悟到在我們課堂里，既要有魯迅當年在“四角的天空”里的自主和刻苦，又要有對“四角天空”以外的如同閏土所知道的那“許多的新鮮事”作深入的探究，這樣才會有絢麗多彩的人生。
當然，超越不是脫離，必須以尊重文本為前提，要把學生自由讀，結合體會讀與感情朗讀指導結合起來。教師要及時抓住學生在發(fā)言過程中思維火花的瞬間迸發(fā)，引導學生圍繞課文的主要內容展開合理的想象，把主題挖掘、深化到一定的程度。
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小學語文課程教學實施方案篇四
聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細流中完成了整堂課的旅行。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：
1、課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學生的關愛與鼓勵?！巴瑢W們真會學習！”簡簡單單的一句話表揚了學生的學習方法、正面鼓勵了學習態(tài)度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學習。反觀自己的課堂，正面鼓勵、側面表揚、競賽激勵是經常用的，而且效果明顯。課后自己也會經常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導，而非負面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。
雖然坐的離劉老師課堂遠一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學生眼神的交流。老師要學會用眼睛說話，“傳情達意”。這是我現(xiàn)在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達出來，使自己的心與學生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂，共同探索知識更廣闊的空間。
2、課堂上的一動一靜，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)?；卮饐栴}時踴躍而不亂序，思考問題時積極而不躁動，朗讀課文時認真而不怠慢，這種種的種種都強烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規(guī)著實需要進一步加強完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競賽、個人競賽等方式去規(guī)整坐姿，注意力。但有幾個個別孩子坐姿、注意力持續(xù)時間不是很久，一堂課中我要經常去鼓勵。聽師傅的課，現(xiàn)在師傅很少費口舌去規(guī)整課堂，孩子表現(xiàn)的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學期的課堂常規(guī)有時候覺得還沒有上學期好。原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學期過于關注知識的傳授與鞏固，在習慣和常規(guī)上有些疏忽，殊不知，習慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補過失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學習習慣。
3、一位學生回答問題的方式，牢記在心?！罢埓蠹腋乙黄鹂吹谝欢危ㄗx第一段）我畫的詞語是‘裝飾’，因為……、”清晰、簡明、大氣。這種方式是學生之間的互相引領，而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。
4、教學過程安排合理。初讀課文———詞語和生字———再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環(huán)節(jié)設計上基本上沒有問題，把握不太好的主要還是最后一個環(huán)節(jié)理解感悟。問題出現(xiàn)要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準確重點難點才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。
小學語文課程教學實施方案篇五
1.學習讀后感的寫作方法，寫一篇讀后感。
2.通過習作和口語交際，增強學生的民族意識，激發(fā)學生的愛國情感。
3.進一步提高學生搜集和運用資料的能力。
整理本組學習過程中收集的資料，閱讀一兩篇課外讀物。
第一、二課時。
請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求。
出示要求：讀懂文章內容；寫出讀后感受；引用相關資料。
小組交流，總結讀后感應怎樣寫。（使學生體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達。）。
請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。
讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來。
在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示。
全班評議，提出修改意見。
結合評議，自己修改作文。
請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么？（激發(fā)學生的演講熱情。）。
我們經常會看到一些演講比賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎？
是的，演講需要做到以下幾點：
圍繞一個主題。
抓準幾個方面。
列舉有力事例。
組織通順語言。
表達有聲有色。
這節(jié)課，就讓我們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講比賽好嗎？
請同學們根據(jù)課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解？
你認為要振興中華應從哪做起？列一個簡單提綱。自己先試著說一說。
在小組內交流、試講，并提出改善意見。小組推選一個代表參加班組比賽。
全班評選演講優(yōu)勝隊。
詞語盤點日積月累展示臺。
出示投影，看拼音寫詞語。
自選三個成語造句，寫在練習本上。
小組內互讀詞語，注意把字音讀準確。
請同學們說一說每個詞語所表達的意思，并選幾個說句子。
辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料（文稿、圖片）展示出來。
小學語文課程教學實施方案篇六
職業(yè)教育辦學方針是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”。因此在中職語文教學中必須從學生語文實際基礎和就業(yè)需要出發(fā)，為學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，感受優(yōu)秀文化浸潤，塑造積極樂觀和奮發(fā)向上的情感態(tài)度，以適應生存、生活和生命發(fā)展需要。必須摒棄一切陳腐的教學模式和方法，探索適應新形勢下中職學生特點，切合中職生實際需要的教學方法，運用靈活多樣的教學形式，提高語文課堂教學效率。
3.1創(chuàng)新課堂教學形式，變“一言堂”為“眾人論”。
長期以來，中職語文教學和普教語文教學幾乎如出一轍。這對于基礎很差的中職生來說勢必會造成因聽不懂而產生效率低下的結果。改變這種局面，亟須改變傳統(tǒng)的單向“被聽課”、“灌入式”的課堂結構，換作師生互動式新型課堂結構。傳統(tǒng)教學中，教師主導，學生處于被動接收狀態(tài)，老師占據(jù)課堂，學生無暇質疑和思考。課堂一片沉悶，效率低下。不妨將課堂形式創(chuàng)新一下，以師生雙向互動，將課堂成“論壇”，有效發(fā)揮學生的主觀能動性，讓課堂不再沉郁，而是充滿和諧活躍。
3.2回歸現(xiàn)實生活，創(chuàng)設職業(yè)情境，增強學生對語文學習興趣。
中職語文教學應更多融入反映現(xiàn)實生活的元素。認知理論認為，人對事物的認知很大程度取決于事物本身和人存在的生活遠近。離現(xiàn)實生活越接近，對事物自覺接納程度就高，反之則低。在中職語文教學中完全可以挑選學生最感興趣的現(xiàn)實生活和模擬職業(yè)場景為素材，創(chuàng)設課堂情境，讓中職生在寬松、自然的生活及職業(yè)情境中，感受到語文就在身邊，體味學習語文之樂，激發(fā)學生主動學習的勇氣和自信，學好語文，為專業(yè)課學習奠定扎實基礎。
參考文獻。
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［4］凌蔚．中職語文教學應引進職業(yè)文化和企業(yè)文化［j］．職業(yè)，2010（18）．。
小學語文課程教學實施方案篇七
《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學本課時，我通過創(chuàng)設情境，自讀自悟，引導學生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進行發(fā)散思維訓練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。
本節(jié)課的教學做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初讀了課文，你都有什么體會？”“同學們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”“讀后還讓學生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂、慷慨”進行互相評價。
教學本課的時候，根據(jù)語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內容，然后以學定教，因勢利導，采用師生合作、自主學習等方式，解決本課的重點和難點。在教學中，初讀課文后，我出了這樣一個問題：你能在下面括號里填上一個詞嗎？（）的泉水。通過這樣形式，一方面可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，另一方面可以培養(yǎng)學生的理解能力，進行發(fā)散思維訓練。有的學生說這是一股快樂的泉水，我接著問你是從讀出來的？能讀出快樂的語氣嗎？有的學生說這是一股甜美的泉水……通過這種以學生為主體，教師為主導的學習方法，既使學生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高，又使學生體會到自主學習的樂趣。在學習完本課以后，我設計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學生的思維被調動起來，有的說流到了花園，有的說流到了農田……豐富了學生的想象力，發(fā)展了學生的口語表達能力。
《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。
四、不足之處。
在學生的課堂常規(guī)訓練方面還顯不足，學生回答問題聲音不夠響亮；另外，教師角色還轉換不夠，應更多地關注學生、在一些細節(jié)方面也要體現(xiàn)出學生的主體地位。
小學語文課程教學實施方案篇八
論文摘要：本文以《少年閏土》為例，指出在教學中教師應注意抓住文章思路，理解課文內容；尊重主體地位，發(fā)揮主導作用；培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展想象空間；既要尊重文本，又要超越文本。
論文關鍵詞：《少年閏土》小學傳統(tǒng)教學。
魯迅小說《故鄉(xiāng)》是初中語文的必讀課文，是《少年閏土》學習的延伸，兩篇課文體現(xiàn)了中小學語文教學的銜接。下面，我以《少年閏土》的教學為例，具體談談教師應注意的問題。
一、抓住文章思路，理解課文內容。
1.抓住重點訓練項目。本組的重點訓練項目是“抓人物特點”，為了讓學生們更好地把握少年閏土外貌、動作、語言上的特點，在講讀課文時，教師應把重點放在對少年閏土動作和語言這兩個方面的分析與討論上。因為外貌描寫是靜態(tài)描寫，而動作和語言則是動作描寫，這樣便很好地揭示了文章思路的動靜和詳略關系。
寫人物的外貌、動作和語言，為的是透過這些表面現(xiàn)象去抓準人物性格特點，在教學時，教師不能滿足于學生對人物表面現(xiàn)象的了解，而是要引導學生通過外表透視人物的內心世界。如講到閏土的外貌特點時，當學生作出正確的回答后，教師就可問：“作者為什么要抓住三點來寫?”講到閏土的動作時，教師就可問：“課文中講閏土的動作主要是通過哪幾件事寫的?為什么看瓜刺猹給你的印象最深?捕鳥，撿貝殼這兩件事，表現(xiàn)了閏土的什么特點?”在講到閏土的語言時，教師就可讓學生們談談在閏土的幾段話中，哪些話給他們留下了深刻的印象。學生通過閱讀、討論，就能看到閏土熱愛勞動、聰明能干、知識豐富、天真淳樸等性格特點，這樣便恰當?shù)刂笇Я宋恼滤悸返膬韧饴?lián)系，使作者、教者、學生三者的思路融為一體。
2.引發(fā)學生的積極思維。在閱讀教學中，抓住文章的思路與訓練學生的思維，兩者的要求是一致的。因為只有圍繞文章思路開展思維訓練，才能有效地拓寬學生思路，發(fā)展學生的智力，使知識教學與智力發(fā)展得到辯證的統(tǒng)一。
讓學生自己做學習的主人，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師只是一個引路人。如在引導學生們學習關于少年閏土動作這一段時，教師可憑借課文，遵循作者的思路，抓住學生們最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事，讓學生們談體會，并可不失時機地結合第一段的學習。抓住幾種不同色彩的景物特征，引導學生們通過各種形式的讀，啟發(fā)學生們想象當時的情景，把學生帶進一個詩情畫意般的美妙境界，使其得到美的享受。
二、尊重主體地位，發(fā)揮主導作用。
在課堂上，教師要從轉變自身角色做起，對學生采用“導”而不是“給”：如教學第一自然段，應不給學生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，只結合圖畫，讓學生領略語言文字的美妙，感受當時寧靜的環(huán)境，讓學生自己品味、想象，最后讓學生動筆學著寫，從而實現(xiàn)以讀學寫、學以致用的目的。
在繼續(xù)分析課文過程中，教師要一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學生的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自學生之口，用與學生平等對話的口吻對學生說，你喜歡什么內容，就仔細閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺猹的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采用“我”和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎？這樣一引導，學生就有路可尋，有事可做了。不同的情節(jié)，不同的學生有不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。學生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實的，是學生自己的。實踐證明，這樣平等地與學生交流、對話，比教師唱“獨角戲”、“孤芳自賞”，效果要好得多。
三、培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展想象空間。
朗讀是最好的學習手段，在教學過程中我設計了幾處讓學生在充分想象的基礎上，通過朗讀加深對文章內容的理解。
首先，讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子，讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”看出閏土是一個住在江南一帶農村的少年；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，被海風吹的`孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能干的人。從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的江南海邊農村少年。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的，說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。
其次，教師問：“課文中沒有寫出‘我’的外貌，那么你能根據(jù)‘我’當時的年齡和身份想象出‘我’的外貌嗎？”要求學生根據(jù)剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。
最后，要求學生根據(jù)課文中寫作方法，以教師為模特，把教師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認出來。
四、既要尊重文本，又要超越文本。
“超文本”在現(xiàn)在的教學中顯得非常重要。學了一篇課文，要善于將問題有目的地延伸開去，挖掘一些不易被發(fā)現(xiàn)而又十分有價值的內容，給學生以啟迪，同時也給學生以展示自我的機會。
在學生們對課文內容感悟時，生一說：“閏土的生活多么豐富多彩呀，又不用上私塾，真是快樂無比，我太羨慕他了！”他的話引起了好多孩子的共鳴，他們都一致認為少年魯迅和那一批“少爺”們一個個都在“四角的天空”里過著壓抑的生活，他們的知識面太狹窄了。生二說：“魯迅在這‘四角的天空’里，經過先生嚴格的教育，以及他自身刻苦的學習，學到了許多知識，這也沒什么不好！”他的獨到見解得到了其他學生的肯定。生三補充道：“是呀，我們學過的《三味書屋》寫的就是魯迅小時在課桌上刻‘早’字來勉勵自己刻苦學習的事?！鄙恼f：“少年魯迅在‘四角的天空’里學到的是書本中的精髓，僅僅是書本上的，而從閏土那‘許多的新鮮事’中使他超越了那‘四角的天空’最終成就了偉大的一生。而閏土，心中雖然有‘許多新鮮事’，有大千世界豐富多彩的知識，但因社會殘酷、家境貧苦等原因，人生就遜色多了?？磥恚庥行迈r事，沒有知識也是不行的?！钡鹊?，最后教師趁熱打鐵，讓學生感悟到在我們課堂里，既要有魯迅當年在“四角的天空”里的自主和刻苦，又要有對“四角天空”以外的如同閏土所知道的那“許多的新鮮事”作深入的探究，這樣才會有絢麗多彩的人生。
當然，超越不是脫離，必須以尊重文本為前提，要把學生自由讀，結合體會讀與感情朗讀指導結合起來。教師要及時抓住學生在發(fā)言過程中思維火花的瞬間迸發(fā)，引導學生圍繞課文的主要內容展開合理的想象，把主題挖掘、深化到一定的程度。
小學語文課程教學實施方案篇九
【論文摘要】教師人才的引進、教學器材的建設、教材的建設與管理是高等職業(yè)教育的三種有效手段。三者相輔相成共同協(xié)作，是高等職業(yè)教育成功的關鍵。本文首先分析了高職教材管理的意義，在此基礎上闡述了目前我國高職教材管理的現(xiàn)狀和問題，最后提出了教材管理的改進措施。
一、高職教材管理的意義。
教材作為知識的載體，是傳授知識最直接的工具。一本好的教材可以反映科學技術的進步，同時也反映了最新的教學改革成果。隨著高職院校規(guī)模的擴大，學校的專業(yè)數(shù)量也有了大幅增加，在這種形式下，教材管理工作就變得更加重要和有意義。
21世紀的企業(yè)競爭歸根到底是人才的競爭，目前我國高技能人才的缺乏已經成為制約企業(yè)發(fā)展的主要障礙。高等職業(yè)教育旨在為國家和社會培養(yǎng)生產第一線的高技能的專才。由此可見，高等職業(yè)教育的持續(xù)、快速、健康發(fā)展有著至關重要的作用。
二、高職教材管理現(xiàn)狀分析。
1．教材引進和選用缺乏科學合理的規(guī)范管理。
一直以來，教材的`分配和管理者與計劃招生人數(shù)掛鉤，即根據(jù)學校制定的教學計劃和課程設置和計劃的招生人數(shù)等，統(tǒng)一采購教材，然后做好入庫和出庫管理，但這樣做存在諸多的弊端。近幾年來，我國高等職業(yè)教育學校不斷擴招，直接導致了招生人數(shù)的不斷擴大，計劃招生數(shù)不斷上漲，但是實際報道數(shù)卻不高，而且還存在在校生的編級、退學等不確定因素，導致教材的預定工作很被動，具有極大的不確定性，數(shù)量很難把握、教材結算也難以掌控。另一方面，高職教育教材變更速度也存在較大問題，部分教師選用自己比較熟悉的教材，沒有充分認識到教學成果的不斷更替。隨著科研水平的提高，各大高職院校都把教材的編著作為衡量教師學術能力的主要手段之一，很多教師都在從事教材的編著工作，在教材選用上，都盡量使用本校教師編著的教材，這在一定程度上導致了如今高職教材的選用存在人情教材的現(xiàn)象，教材的選用比較隨意和主觀，缺乏系統(tǒng)科學的評價研究，不能充分反映最新教育改革的成果。
2．教材編寫的質量良莠不齊。
由于目前教育評職稱體制鼓勵教師從事教材的編著工作，很多青年教師都開始積極編寫教材。但是由于缺少教學經驗，編出的教材往往不盡如人意。教材往往只對若干同類教材的總結，缺少對新知識體系的研究。但是，教師往往會要求學生使用自己編著的教材，這嚴重影響了高技術人才的培養(yǎng)。如此一來，教材數(shù)量雖然在不斷上升，但實際上卻沒有注入更多新鮮的血液。在過去，出版社是由國家劃撥經費的事業(yè)單位，現(xiàn)如今搖身一變成為了自負盈虧的企業(yè)單位。出版社看中的是出版物的銷量，對教材的質量關把握不到位。這些教材的出版，已引起了出版混亂，也給高校擇優(yōu)選用增加了難度。
3．教材管理工作不夠深入，流于形式。
目前，我國高職教材管理人員的主要工作還僅僅局限于采購、入庫和出庫上。這只是對教材管理最粗淺的認識，缺少深入的探索和評價分析。管理人員也多是靠經驗進行教材管理，沒有建立起一整套從教材選用―預定―入庫―發(fā)書―反饋―修正的科學的完備的管理體系。辦公環(huán)境也相對較差，很難適應高職的教育教學模式。
三、改善高職教材管理工作的對策分析。
1．樹立現(xiàn)代的教材管理觀念。
做好教材管理工作，觀念更新要先行。只有思想上充分認識到高職教材管理工作的必要性和重要意義，才能加快教材管理體制的革新。教材管理人員必須樹立市場觀念，從教材采購和預定的各個環(huán)節(jié)入手，充分利用市場這一杠桿，以期獲得良好的經濟收益；教材管理人員還必須樹立危機意識，我們生活的時代和社會每天都在發(fā)生著日新月異的變化，如果墨守成規(guī)，只靠過去的經驗展開管理，必然達不到理想效果；教材管理人員還必須樹立創(chuàng)新意識，人是主觀能動的，管理者必須發(fā)揮主觀能動性，積極探索新的科學管理方法，不斷地發(fā)展和完善管理方法。這是我們教材管理的根本，只有樹立了正確的觀念，才能從根本上做好教材管理的準備工作。
2．實現(xiàn)教材管理手段現(xiàn)代化，提高工作效率。
教材管理工作的要求是方便、快捷、高效和全面的服務，通過前面的分析我們知道，如果教材管理者只停留在過去的水平上，單純依靠經驗來進行選用、預定、入庫等進行各個環(huán)節(jié)的工作，必然就會造成工作效率低下。要想改善這一境況，就必須運用科學的管理手段。在管理中運用計算機軟件等現(xiàn)代辦公設備，可以大幅地減輕工作人員的勞動強度，而且也有助于提高教材管理的工作效益。要充分利用網(wǎng)絡這一有利的工具來進行教材管理。
3．積極擴展教材供應渠道，加強教材回收和有效利用。
近幾年，我國教材的價格日益上漲，究其根源，有的是因為包裝越來越精美，提高了成本；有的是因為發(fā)行量過低，成本居高不下。面對這種情況，學校的教材管理工作人員可以實行招標制，聯(lián)系多個供應商，公開地招標，然后擇優(yōu)選用。另外，目前我國小學采取的舊書循環(huán)使用制也值得借鑒。學?？梢栽趯W生畢業(yè)之際，收集舊書，日后出售給學生，減輕貧困學生的負擔，獲得良好的經濟效益。
參考文獻。
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小學語文課程教學實施方案篇十
呂叔湘先生說過：語文教學的首要任務就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力。對于語言文字靈敏的感覺，并不是靠簡單的邏輯分析所可習得的，主要靠感，靠悟。而有感情地朗讀是促進學生增強語感，積累語言的主要手段。
教學過程中，教師利用一些兒童喜聞樂見的認知方式來豐富讀的`內涵，使受教育者能保持盎然的興趣和不時創(chuàng)造出的快樂。教師以感性的認知方式，引導學生在由淺入深的讀書過程中獲得越來越充分的感悟。以《春筍》一課為例。一、以畫激趣促讀圖畫具有直觀的，形象的特點。用圖畫再現(xiàn)課文情景，把課文內容形象化，既符合學生對形象樂于接受、易于理解的認知特點，又能激起學生對課文一讀的興趣。教學時，我利用多媒體動畫效果，將春筍如何醒來，沖破泥土，掀翻石塊，在春風、春雨中，一節(jié)一節(jié)，向上向上快樂地成長形象地再現(xiàn)于學生眼前，使學生產生親自前往看一看，讀一讀的興趣，為有感情地朗讀開啟了成功之門。二、以演撫情帶讀讓學生扮演文中的角色來演繹文中情節(jié)，可以使他們對之產生親切感，就很自然地加深了內心的體驗。課文所描述的形象直接作用于學生感官會使他們特別興奮，情緒熱烈，印象深刻。一聲春雷，喚醒了春筍。扮演春筍的小朋友們伸伸懶腰，悠悠醒來，一個一個猛然起立，沖破泥土，掀翻石塊（假象石塊：頂在頭上的書本）。一站一掀之間，真切地感受到了春筍那頑強地生長意志。沖破、掀翻需要何等的力量??！此時課堂氣氛活躍，學生激情被帶出，再來讀這段話，效果勢必不一樣。三、以想拓意助讀想象是思維的翅膀，通過想象可擴展語言文字所表達的內涵，正所謂言有盡而意無窮。在語文教學中，引導學生展開想象，拓展思維，能豐富語言文字的情感內涵，彌補文字描述的局限與干澀，激發(fā)學生讀書的興趣。課文教至最后，學生在悠揚的音樂生中，閉上雙眼，跟隨著老師極富感情的朗讀聲音，慢慢地整個春筍的生長過程浮于眼前：春雷陣陣，春筍醒來了，它們沖破泥土，掀翻石塊，從地里冒出來。一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上，迎著春風，沐浴著陽光，在春雨中點頭，微笑，不斷成長我就是那頑強的春筍，再大的困難也難不倒我?。▽W生言）氣氛達到高潮。錚錚琴聲，學生朗讀課文，又增添了幾分自信與力量，將春筍那頑強的生命精神，透過朗讀表達出來。這般的圖、演、想，不僅是認知形式上的靈活多變，而是感悟手段的多樣化。它使學生在近似游戲的活動中喜愛讀書，樂于讀書，讀有所感，讀有所悟，讀有所獲。
小學語文課程教學實施方案篇十一
會計作為一種國際性的商務語言，在政治、經濟全球一體化的的發(fā)展趨勢下發(fā)揮著越來越重要的作用。隨著我國與國際會計準則的全面接軌，國家對會計專業(yè)的復合型人才（既懂得專業(yè)的會計知識，又可以利用英語進行日常會計業(yè)務的處理）的需求也越來越大。現(xiàn)階段的大學英語課程主要強調的是英語語言的學習，側重于學生聽、說、讀、寫能力的提高，專業(yè)知識的內容涉及很少。很多民辦高校會計專業(yè)的學生專業(yè)基礎不錯、英語也順利通過四六級的考試，但是其對相關的專業(yè)英語知識還不甚了解。因此，民辦高校會計專業(yè)英語課程的教學質量，關系到會計、財務管理、審計等相關專業(yè)學生的能力培養(yǎng)。高質量的教學效果，可以為學生的就業(yè)或者考研、乃至進一步深造打下良好的基礎。
1民辦高校會計專業(yè)英語課程教學存在的問題。
1.1學校對會計專業(yè)英語教學重視不夠、教學目標定位不明確。
目前，絕大部分民辦高校都開設了會計專業(yè)英語課程，但從課程開設的時間、課程的性質和課時的分配以及考試的形式上來看，學校對會計專業(yè)英語課程的重視程度明顯不足。首先，從課程開設的時間來看，學校一般將會計專業(yè)英語課程安排在大四上學期，這個時期學生的特點是普遍比較浮躁，而且大部分學生都在為找工作、考研努力，只把很少的心思用在課堂上。從課程的性質上來說，會計專業(yè)英語課程一般都是專業(yè)選修課或者考查課。從課時的安排上來看，會計專業(yè)英語課程一般每周2個學時，一個學期30~36個學時不等，這對專業(yè)英語的教學和學習來說，顯然是不夠的。最后，從考試的形式上來看，會計專業(yè)英語的考試形式多為開卷考試。這在一定程度上也降低了學生對該門課程的重視程度。
其次，會計專業(yè)英語的教學目標定位不明確。會計專業(yè)英語的教學目標不是讓學生簡單的掌握會計相關術語的英文單詞，或者是用英語講會計知識，而是應該培養(yǎng)學生對專業(yè)英語的興趣，提高學生利用所學的會計中文知識進行英語交流的能力，能夠讀懂英語的專業(yè)文獻，了解不同國家會計準則的差異。
1.2會計專業(yè)英語的教材選擇標準不相同。
現(xiàn)階段，民辦高校會計專業(yè)英語教材的選擇大體分為兩種，一種是介紹西方財務會計的原版教材，另一種是類似中文《財務會計》的翻譯版教材，兩種教材各有利弊。西方原版教材保留了原汁原味的專業(yè)術語表達，但是其內容繁多，且以閱讀為主，而民辦高校的.學生大部分英文水平不高，學習起來難度相當大。翻譯版教材一般來說，結構比較簡單，也符合我國會計準則的應用要求，但其缺乏配套的練習，不利于學生課后鞏固知識。另外，翻譯版教材為迎合學生英文水平不高的特點，一般在內容的編寫上只涉及財務會計的相關內容，對成本會計、稅務會計、管理會計、審計等內容很少涉及，這在一定程度上影響了學生對專業(yè)英語的知識體系的了解。
1.3師資力量薄弱。
會計專業(yè)英語是一門復合型課程，既涵蓋會計專業(yè)知識，又強調英語的語言能力，因此，該門課程對教師的要求比較高。它要求授課教師不僅有扎實的會計專業(yè)知識功底，又要有較好的英語教學水平。但是，在我國民辦高校甚至一些公辦院校，這類教師極其缺乏。于是，會計專業(yè)英語的授課教師由英語教師擔任，這類教師了解并且精通語言教學，但是其缺乏相關的會計知識，對教材當中出現(xiàn)的會計案例不能熟練地運用會計原理、會計術語去解釋，無法和學生就專業(yè)知識進行深入的探討。另外，會計專業(yè)英語的授課教師還可以由會計專業(yè)的教師擔任，這類教師對我國會計準則、國際會計準則、會計業(yè)務的處理等掌握的非常透徹，但是他們大多英語底子薄弱，或者其閱讀英文文獻的能力較高，但是不能熟練的用英文授課，這在一定程度上也影響了教學效果。
1.4學生不重視專業(yè)英語的學習。
民辦高校的學生英語基礎普遍較差，直至大四畢業(yè)，能夠全部通過英語四級的情況都比較少見。會計專業(yè)英語課程大多開設在大四上學期，盡管有些同學早在大一或者大二已經通過了國家英語四六級考試，但是大三一年沒有學習英語，等大四再學習專業(yè)英語時，才發(fā)現(xiàn)英語知識早已忘光。以這樣的英語基礎去學習專業(yè)英語，對學生來說，的確是一個挑戰(zhàn)，他們很容易喪失學習會計專業(yè)英語的信心。另外，學生在學習專業(yè)英語時目標不甚明確，加之以就業(yè)為導向的心理影響，他們認為自己在將來的工作中不會涉及到英文記賬，自己也不準備到外企工作，因為，會計專業(yè)英語的學習就顯得十分沒有必要。加之，臨近畢業(yè)，很多學生在課堂上看公務員考試、銀行考試的書籍或者準備研究生的備考，心態(tài)比較浮躁，只將較少的精力投入到專業(yè)英語的學習中去。
2提高民辦高校會計專業(yè)英語課程教學質量的建議。
2.1重視會計專業(yè)英語課程，同時教學目標準確定位。
近年來，越來越多的外企涌入我國，同時，我國企業(yè)和國外企業(yè)的業(yè)務交流也越來越頻繁，這在一定程度上增加了對國際化的會計人才的需求量。同時，就業(yè)壓力的增大，很多同學在考證方面也需要專業(yè)英語知識，比如acca考試。2007年，中國注冊會計師協(xié)會將英語作為附加題滲透到會計、審計和財務成本管理的考試中。2009年，新注冊會計師考試制度規(guī)定，綜合考試的英文題直接包含在100分的總分中。無論是從就業(yè)還是從考證方面來說，會計專業(yè)英語的重要性不言而喻。民辦高校應該順應這一趨勢，從思想上重視會計專業(yè)英語課程，增加該門課程的課時和學分，改革考試方式，變開卷考試為閉卷考試。
另外，會計專業(yè)英語的教學目標應該是在幫助學生掌握專業(yè)詞匯的英語表達的基礎上，培養(yǎng)學生學習專業(yè)英語的興趣，提高其閱讀專業(yè)英文文獻的能力，為以后的工作或者進一步深造打下堅實的基礎。
2.2選用合適的教材。
會計專業(yè)英語的教學目標是培養(yǎng)學生學習專業(yè)英語的興趣，能夠基本讀懂專業(yè)英文文獻，并且具有用英語進行專業(yè)的對外交流能力。因此，所選用的教材要能夠使學生系統(tǒng)的地了解和學習國際會計準則、不同國家的財務會計體系和結構，同時，教材的內容要涵蓋成本會計、管理會計、稅務會計、審計等內容。不可忽視的是，所選用的教材最好有配套的練習題和與全書相對應的朗讀光盤，練習題可以使學生在學習知識的過程中鞏固所學的內容，朗讀光盤可以提高學生的聽說能力。
2.3培養(yǎng)和引進高水平的會計專業(yè)英語教師。
首先，民辦高校可以引進既具有會計專業(yè)知識、又懂英語教學的高水平人才。其次，民辦高?？梢耘囵B(yǎng)現(xiàn)有的師資力量。從可操作性角度上看，大力提高現(xiàn)有的專業(yè)英語教師素質是一個不錯的選擇。對于英語教師，可以鼓勵他們攻讀會計專業(yè)的碩士學位，也可以利用暑假開設進修班，由本校的會計專業(yè)教師授課，提高他們的會計專業(yè)知識的儲備。對于會計專業(yè)教師，可以鼓勵他們考取會計專業(yè)的資格證書，比如通過考取cpa、acca等資格證書來提升能力，也可以讓他們在暑假期間到外企調研，深入外企進行社會實踐。有條件的民辦高校還可以選拔優(yōu)秀的會計專業(yè)教師到知名大學做訪問交流。
2.4改革考核方式，改進教學方法。
上文中提到，會計專業(yè)英語課程大多開設在大四上學期，學生英語基礎薄弱，同時，心態(tài)浮躁，對專業(yè)英語的學習重視不夠。因此，如果僅僅根據(jù)期末考試的卷面成績來評判學生的表現(xiàn)，那勢必對打擊學生的信心，也容易激起逆反心理。如果能夠將平時成績（作業(yè)、課堂討論、出勤）的比例提高，使學生注意自己平時的表現(xiàn)，不曠課、積極參與課堂討論，這必然會增加學生學習的壓力和動力。
另外，針對民辦高校學生英語基礎薄弱的問題，我們可以從“先記單詞、再看課文”的教學要求變?yōu)椤跋瓤次恼拢ㄗg文）、理解文章，再記單詞”的步驟。同時，在專業(yè)英語的教學中，可以根據(jù)教學內容的難易程度，逐步加大英語在課堂上的使用比例。從以中文講授為主到中英文講授結合，也要逐漸鼓勵學生用英語進行專業(yè)術語的表達和翻譯。在幫助學生克服對專業(yè)英語畏懼感的同時，提高會計專業(yè)英語的教學效果。
小學語文課程教學實施方案篇十二
本堂課的教學重視誦讀、探討、自主與合作。
四讀詩歌：聽朗讀錄音。通過聲情并茂的朗讀把學生帶入情境之中，讓學生對《登高》一詩的情感基調有個感性的整體認知，有助于學生品味詩歌的音韻美，此為情讀。教師范讀，學生默讀。此教學設計目的在于進行誦讀指導，讓學生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)的原因，此為音讀。學生自由朗讀后結合注釋默讀。此教學設計本著培養(yǎng)學生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學生思考，領悟詩歌的大意，此為意讀。四讀詩歌，有利于實現(xiàn)大綱目的中要求培養(yǎng)學生的語感和誦讀能力，體味詩歌的音韻。
探討景、境、情的關系：此教學設計的依據(jù)是新大綱中學習目標應培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力并根據(jù)新課標分層推進的原則進行教學，具體到詩歌教學，就是本著學生應深入理解詩歌的思想和情感的原則，通過自主、合作、探究進行學習。
在完成探討景、境、情關系之后，再讓學生有感情地背誦全詩。此設計有利于實現(xiàn)教學大綱中要加強學生的積累，養(yǎng)成自覺學習語文的習慣，為終身學習打下基礎這一教學目的。
本堂課師生對話的氣氛非常活躍，學生們調動了自己的知識積累，想象與直覺，根據(jù)收集到的信息分析，解釋詩句的含義與思想蘊涵，取得了較好的效果。這樣的探究型語文審美教學課使學生認真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調動了學生的感受力，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。
小學語文課程教學實施方案篇十三
激發(fā)學生學習興趣在教學開始，我運用謎語音如本課，“胡子不多兩邊翹，開口總是妙妙妙。黑夜巡邏眼似燈，廚房糧庫它放哨?！辈⒊鍪矩埖膱D片，學生欣賞。從謎語入手，喚醒學生已有經驗中有關小貓的信息和形象。通過觀看小花貓的圖片，豐滿了可愛的小貓的形象，激發(fā)了學生的興趣，為后面教學中的朗讀打下基礎。興趣是最好的老師，基于我班同學活潑好動，好奇心強，這樣處理有利于學生將注意力集中到課堂教學上來。
進入主題引入課題“小花貓有一雙神奇的眼睛，就是它的瞳孔會變?！背鍪菊n題：21《會變的瞳孔》讓學生進行質疑，你知道了什么，你還想知道什么？學習課文從課題入手，即訓練學生圍繞課題及課文內容提出有價值的問題，又為學生根據(jù)問題深入學習課文做好準備。
提出并解決問題，適時介紹瞳孔（在眼睛的黑眼珠的中心，有一個小小的顏色更深的部分，這就是瞳孔，光線是通過瞳孔進入眼內的。）“什么是瞳孔？”這個問題學生敘述必是很清楚，老師這時水到渠成，準確地向學生介紹瞳孔。
根據(jù)課文的層次比較清楚，在此環(huán)節(jié)，我設計了讓學生自主合作，在書中加以批畫，讓學生結合書本中批畫出的詞語，總結得出小花貓瞳孔的四次變化。早上——像棗核，中午——變成一條線，傍晚——像棗核，晚上——又大又圓。深入語言文字體會，抓重點詞體會文文是怎樣觀察小花貓瞳孔是如何變化的。再根據(jù)4個時間，讓學生讀清楚貓咪的瞳孔各是什么樣，感悟花貓瞳孔的變化。緊接著，將各個時間段的瞳孔樣子及太陽光線加以結合，總結出瞳孔變化的原因。
在課堂授課過程中，教學環(huán)節(jié)之間的銜接還要精心設計，在自主合作和畫圖反饋環(huán)節(jié)有些拖沓，造成時間延長，部分內容沒有講完，課外延伸知識的擴展和作業(yè)的布置，以及整篇課文在整體上的理解造成了缺失，說明教師在備課時，對于學生的現(xiàn)狀沒有把握清楚，教學環(huán)節(jié)欠流暢。
本班學生活潑好動，并且由于年齡小，對于老師的話不能完全理解，個別孩子又不能控制住自己的行為，造成在課堂教學時，有些同學不注意聽講，回答問題不舉手，或者無法跟上老師課堂進度的情況。這時，老師的處理比較單一，對于學生的表揚語言過于簡單，對于學生的激勵作用較弱，針對差生，缺乏有效的引導，方式方法要進行改進。
本班班級構成較為特殊，男女比例失衡為23：9，男生過多，有比較淘氣，并且又有智力低下者、肌營養(yǎng)不良癥、耳聾患者各一名，復雜的班級狀況，使老師在教育上存在著很多的困難。學生的行為習慣不好，聽講的紀律還有待加強。
加強備課和復備課，深入理解課文內容，鉆研課程標準，深入理解教學要求。
做到課前備學生。了解學生現(xiàn)狀，根據(jù)學生的學習情況制定切實可行的教學方法。
培養(yǎng)學生的批畫能力，交給學生閱讀的方法。
加大學生的學習習慣培養(yǎng)，整體提高學生的學習現(xiàn)狀。
小學語文課程教學實施方案篇十四
本學期我繼續(xù)教授選修課《大學語文》，每個班90人，二個班共180人選了此課。每班32課時，時間是每周二的7、8與9、10節(jié)課，選材選用的是南京大學出版社出版、王步高主編的高職高專適的大學語文教材，現(xiàn)將本人教學情況做個小結。
一、在制定教學計劃時，考慮學生的實際，選擇的課文是經典的名家名篇。從詩經、楚辭、莊子、大學、漢魏六朝詩歌、到唐詩、宋詞等，以文學史的順序來組織教學，讓學生對中國古典文學有個清晰的認識，加深對中華文化的感知。
二、在教學中把增長知識與學生獨立思考能力相結合。中學階段，教材大致只是對學生進行正面教育，以一個聲音說話。大學語文教學中介紹一些爭鳴的意見，可以引發(fā)學生思考，有利于克服思維的片面性與絕對化，使學生多層次、多角度思考。即使是文學精品，也介紹一些批評意見，讓學生不迷信名家、迷信書本。
觀看百家講壇中的李白、杜甫、蘇軾等，拓寬學生的知識面。給少數(shù)愛學習的學生開點課外閱讀書目。
教學不足之處是少數(shù)學生學習態(tài)度不端正，曠課的、上課空手而來的，點完名就走的學生，一定程度上影響了教學。今后要強化管理，嚴格要求，進一步提高教學質量，讓大學語文課成為學生愛學的一門文化素質課。
小學語文課程教學實施方案篇十五
由于小學生的注意力不夠集中，根據(jù)小學生的這個特點，在組織教學課堂上，作為教師盡可能創(chuàng)設情景，在學生興趣最濃厚、注意力最集中的這個期間將重點、難點知識展示出來，師生共同活動，使學生掌握重點知識，完成學習目標。再利用課堂其他時間，師生互動，做好反饋以及檢測，完成教學環(huán)節(jié)，使整個教學張馳結合。為提高教學效率，我們必須創(chuàng)造一定的環(huán)境、意境，通過這樣的手段，引導學生進行學習，發(fā)展學生數(shù)學的素養(yǎng)。通過情境設計、多媒體使用、課堂活動組織等輔助手段達成目標，符合學生的喜好。這樣可以讓學生在思維沖突中發(fā)掘數(shù)學潛在問題，引發(fā)學生對數(shù)學問題的興趣。
2結合教材和學生生活實際，直觀教學自然引出。
在課堂教學中，學生的學習是一個轉化過程，可以分為兩方面，一是由教材的知識向學生的接收運用轉化；二是由學生的接收向吸收轉化。這種轉化過程在以學生為主體的情況下，由教師的積極引導下實現(xiàn)最終目的。沒有學習主體的積極參與是沒有辦法達到最終目的的。在課堂教學中，創(chuàng)設與教學內容有關的生活情景，引入生活實際，讓學生在實際教學中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，逐步培養(yǎng)學生比較、分析、解決問題的綜合能力。通過這些貼近生活活動，拓寬了學生的認識范圍，豐富了思想活動，同時也間接體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激起學生的思維，從而使學生提高知識轉化效率，使課堂教學高效利用，從而可以起到事半功倍的教學效果。現(xiàn)行教材圖文并茂，生動有趣，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，緊密聯(lián)系生活。特別是直觀教學的引入，使學生獲取知識并運用知識來解決生活中的實際問題的能力有所提高。
3教學思想轉變，提高交流和溝通。
教師們一定要轉變教學思想，還要積極地去引導學生獲取知識，注重能力的培養(yǎng)，所以教師在數(shù)學課上讓學生主動學習，積極思考。數(shù)學教學也是師生相互溝通和交流的過程，通過師生相互溝通和交流，打破原來教師高高在上的那種師生關系，建立在學習上平等合作的師生關系，平等地一起去交流和探討知識，在學生的學習上教師真正地起到引導作用，并通過交流，使同學之間成為合作學習的伙伴，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。通過溝通和交流，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，并及時肯定和贊美，激發(fā)學生的自信心、自尊心和進取心。但課堂教學中往往會出現(xiàn)很多教師意想不到的內容，也就是“誤點”。有時候這些內容是不夠正確的，有時候甚至會出現(xiàn)比較尷尬的問題。很多時候，教師在課堂上往往會忽視這樣的細節(jié)，一個勁地奔向自己教學的目標，而有時這種錯誤恰恰是一種很難求的教學資源，這就要求教師在教學中善于點撥、引導學生的偏差，巧妙地挖掘其中的“問題”資源，把它變成課堂中生成得很好的教學資源。
4教學中問題的設計要做到指向明確，體現(xiàn)實效。
課堂提問是組織課堂教學的'重要手段；也是師生情感和信息交流的重要渠道。因此，教師要根據(jù)課堂教學的需要，精心設計課堂提問。課堂提問的設計必須直接指向預設的具體教學目標，使教學的程序緊緊圍繞這個教學目標展開。數(shù)學教學的關鍵是教學中的提問，卻不可無的放矢，單純追求形式上的提問。教師要考慮提問是否有價值、有效果。恰當?shù)奶釂?，不是靠現(xiàn)場“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，而是教師在備課時要了解學生，鉆研教材、熟知教材，在此基礎上反復推敲和精心設計，掌握和應用課堂提問的技巧，從而達到教學的目標。
5教學反思：小學數(shù)學教學中，適當使用小組合作學習。
小組合作學習是一種教學策略，需要選擇應用。學習方式的轉變是新課改的顯著待征。大多教師都將“小組合作學習”作為一種學習方式的轉變的重要的教學策略，幾乎每節(jié)必配有“小組合作學習”，以致“小組合作學習”成為課改的重要“標志”。但是這樣做并不好，不利于學生的學習，因為學生的學習方式有接受式學習和發(fā)現(xiàn)式學習兩種，小組合作學習是一種發(fā)現(xiàn)式的學習方式。作為一種教學策略，我們需要有選擇地應用，所以在小學數(shù)學教學中要合理使用小組合作學習。
6結語。
學習數(shù)學的重要目的在于用所學到的數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題，這是教學大綱中的要求。因此，在數(shù)學教學中，不僅讓學生能夠學習新的知識，而且能夠運用學習的知識去解決一些實際的問題，做到學以致用，融會貫通。教師不僅僅是知識的傳授者，更要成為學生學習活動的組織者、引導者，使學生們學到和掌握到更多的知識。
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