心得體會是對學(xué)習(xí)和工作中遇到的問題和挑戰(zhàn)的思考和總結(jié)。寫心得體會應(yīng)該注重個人思考和感受,不要過于拘泥于表面的任務(wù)完成情況。以下是一些寫心得體會的經(jīng)典范文,希望能為大家提供一些寫作的靈感和思路。
英語教學(xué)法實訓(xùn)心得體會篇一
1、走近學(xué)生,鼓勵學(xué)生努力地學(xué)好英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度,盡可能多的尊重每一個學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。小學(xué)生愛動、好玩,缺乏自控潛力,常在課堂上不注意聽課,課后不能按時完成作業(yè),有的學(xué)生還抄襲作業(yè)。針對這種問題,我采取背后談心,課后輔導(dǎo),死看硬守等方法,抓好學(xué)生的學(xué)習(xí),從不使用過分的語言對待他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的失誤,因為我知道,學(xué)習(xí)不是一蹴而就的,要給他們時間,給他們耐心,去等待他們的成長。
2、以學(xué)生綜合運用能力為目標(biāo),側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息。鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。在進(jìn)行語法操練時,堅持“四位一體”,即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題,聯(lián)系語境,確定語法結(jié)構(gòu),明確語法功能。我在單詞教學(xué)時總是做到詞不離句,從不單純的講詞,而是聯(lián)系生活實際用詞造句,這樣,學(xué)生在學(xué)會了單詞的同時,也學(xué)會了詞的一些基本用法。詞匯量的大小,將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運用英語進(jìn)行交際;能否熟練地用英語讀和寫;能否順利地用英語思考。在教學(xué)中,我刻意加強(qiáng)拼讀與拼寫的訓(xùn)練,幫助學(xué)生進(jìn)行有意識記,加強(qiáng)對詞的用法及內(nèi)在含義的理解,培養(yǎng)學(xué)生用英語解釋單詞的能力,逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語思考的習(xí)慣。
1、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。比如,買東西時超市時情景,過生日時party情景,看病時醫(yī)院,服裝店,快餐店情景等等,盡力創(chuàng)設(shè)一些條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題,以促進(jìn)學(xué)生們間互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神。并且,我常常參與其中,經(jīng)常和學(xué)生們一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵和幫助,真正做到教學(xué)相長。
2、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能多地為他們提供學(xué)習(xí)語言的機(jī)會。尤其在對待他們學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化上,我先努力做到從態(tài)度友善開始,比如,拍拍他們的肩,摸摸他們的頭,或幫忙整理一下衣服。另外從贊美著手,因為我記得一位名人說過:所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,在和他們交談時,對他們處的環(huán)境和想法表示特別的理解和尊重,還有在批評他們之前,我總是謹(jǐn)慎的使用自己的語言,唯恐一個不小心傷害了他們脆弱的心靈,從不給他們難堪,在我的課堂上,他們很自由,愿意回答就回答,不愿意可想好再說,自由度很大,我發(fā)現(xiàn),有平時不愿意說英語的同學(xué)漸漸的肯開口說了,而且,成績也有了慢慢的好轉(zhuǎn),這一點尤其讓我欣慰。
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體語境,采用推測、查閱字典的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生遇到生詞較多時,從不讓學(xué)生逐個生詞去查,而是先讓學(xué)生先了解文章的主旨大意,其次,判斷句式,找出關(guān)鍵詞,這樣,再查閱關(guān)鍵詞,文章就基本讀得懂了,剩下的詞可以不查,根據(jù)文章的大意,以及上下文之間的聯(lián)系,就推測出來了。例如,我在講zoom和zip逛超市買東西的故事時,文章中的enough一詞,學(xué)生們大多讀懂了文章大意,zoom既要買這個,又要買哪個,多的不得了,最后,zip不得不放回去一些,這時,我稍加提示,zip為什么會放回去呢?學(xué)生們很自然的想到了錢不夠,于是,同學(xué)門恍然大悟,沒有足夠多的money。我想,經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生們大概永遠(yuǎn)都不會忘記這個詞了。
2、積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生們自己制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。我的學(xué)生們每經(jīng)歷過一次考試,針對學(xué)生們考試中出現(xiàn)的問題,逐一查漏補(bǔ)缺,哪里有進(jìn)步,那里有不懂,哪里有待改進(jìn),哪里有待加強(qiáng),讓學(xué)生們自己學(xué)會分析自己的成績和不足,明確努力方向。然后,我再給出我的建議,以及我的學(xué)習(xí)方法有時,學(xué)生們的方法標(biāo)新立異,我都趕不上,讓我自愧弗如。經(jīng)過這樣的一次一次循環(huán)下來,我初步統(tǒng)計大概有三分之一的學(xué)生有較明顯的改觀。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)行自我評價。因為我深知評價可以促使學(xué)生認(rèn)識自我,樹立自信,有助于反思自己和及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中,我最常用的評價方法是生生之間互評,評價者和被評價者都能從中獲取新的元素,提高自己的認(rèn)知,而我則充分發(fā)現(xiàn)并及時肯定每一位學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵他們長期堅持自我反思,自我提高,從而使教學(xué)效果幾何級增長。尤其讓我引以為豪的是三年一班的王睿同學(xué),從一開始的不聽課不寫作業(yè),不聽老師的話,逐步變成一個作業(yè)能夠及時完成,雖然完成的不是很完美,相較于以前,有了一大塊的提高,課堂上老師的話也聽得進(jìn)去了,按老師所說的話去做了,長此以往,必將收獲多多。
課改強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力。為致力于這一目標(biāo),我將會一直努力,直到皺紋深深爬滿臉龐。
英語教學(xué)法實訓(xùn)心得體會篇二
隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展,線上英語教學(xué)已經(jīng)成為一種新的教學(xué)模式。作為一名英語教師,我有幸參與了一次關(guān)于線上英語教學(xué)的實訓(xùn),通過這次實訓(xùn),我對線上英語教學(xué)的理論與實踐進(jìn)行了深刻的學(xué)習(xí),同時也積累了一些寶貴的經(jīng)驗與體會。接下來,我將分享我的這次實訓(xùn)的心得體會。
首先,在線上英語教學(xué)中,教師的角色發(fā)生了一些變化。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師往往扮演著知識的傳授者與組織者的角色,大多數(shù)時間都是教師主導(dǎo)學(xué)生被動接受。然而,在線上英語教學(xué)中,教師需要更多地扮演著引導(dǎo)者與合作伙伴的角色。教師不能再高高在上地僅僅進(jìn)行知識的輸入,而是需要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),積極參與討論與互動。在實訓(xùn)中,我嘗試了一些課堂引導(dǎo)的方法,比如采用問題導(dǎo)向的教學(xué)方式,通過提出問題激發(fā)學(xué)生的思考與參與,讓他們成為課堂的中心與主體。這種變化不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高,也增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動與溝通,提高了教學(xué)效果。
其次,在線上英語教學(xué)中,教師需要更加注重課堂的互動性。由于線上教學(xué)具有一定的局限性,學(xué)生無法在真實情境中與他人進(jìn)行口語交流,因此教師需要利用現(xiàn)有資源提供更多的互動機(jī)會。在實訓(xùn)中,我使用了各種在線教學(xué)平臺提供的功能,比如語音聊天、視頻會議等,通過與學(xué)生面對面的交流,讓學(xué)生有機(jī)會提高他們的口語表達(dá)能力與溝通能力。同時,我還鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論、互相評價,激發(fā)他們的合作精神與團(tuán)隊意識。這些互動性的設(shè)計,有效地提高了課堂的活躍度,增強(qiáng)了學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)效果。
另外,在線上英語教學(xué)中,教師需要更加注重個性化的教學(xué)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與需求都有所不同,因此教師需要根據(jù)學(xué)生的特點與需求進(jìn)行個性化的教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)。在實訓(xùn)中,我采用了不同的教學(xué)方法與策略,根據(jù)學(xué)生的程度與學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行個性化的輔導(dǎo),幫助學(xué)生提高聽說讀寫的能力。我也鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),提供了一些學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)計劃,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣與需求進(jìn)行學(xué)習(xí),從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與興趣。通過這種個性化的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高,他們也更加愿意積極參與到英語學(xué)習(xí)中來。
此外,在線上英語教學(xué)中,教師需要積極利用技術(shù)工具提高教學(xué)效果。互聯(lián)網(wǎng)和各種技術(shù)工具為線上英語教學(xué)提供了豐富的資源和途徑。在實訓(xùn)中,我充分利用了各種英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線課程以及教學(xué)平臺提供的功能與資源,豐富了課堂內(nèi)容與教學(xué)方法。我結(jié)合多媒體教學(xué)、游戲化教學(xué)等方式,使英語學(xué)習(xí)變得有趣而又高效。同時,我也鼓勵學(xué)生利用各種在線資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),以提高他們的學(xué)習(xí)效果。通過充分利用技術(shù)工具,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗得到了提升,他們的學(xué)習(xí)效果也得到了明顯的改善。
最后,線上英語教學(xué)實訓(xùn)使我收獲頗豐。通過這次實訓(xùn),我深刻認(rèn)識到線上英語教學(xué)的重要性與優(yōu)勢,更加注重學(xué)生的主體地位與互動性,加強(qiáng)了個性化的教學(xué)與利用技術(shù)工具提高教學(xué)效果。這次實訓(xùn)不僅增加了我的教學(xué)經(jīng)驗,也對我未來的教學(xué)實踐產(chǎn)生了積極的影響。我相信,在未來的教學(xué)中,我將繼續(xù)積極探索與實踐,不斷提高自己的教學(xué)水平與教育素養(yǎng),為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)與幫助。
英語教學(xué)法實訓(xùn)心得體會篇三
開學(xué)幾天,草草拜讀了《初中英語新課程教學(xué)法》一書,雖沒讀完,但卻使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加深入的認(rèn)識,也使我意識到要想給學(xué)生一杯水,自己就要有一盆水。作為教師,除了掌握語言知識外,還需不斷提高自己的理論修養(yǎng),以便更好地指導(dǎo)自己的英語教學(xué)。
在本書的第一章就提到了新課程的價值追求——人的發(fā)展,尤其提到新課程發(fā)展的核心理念是為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展。最初,我所認(rèn)為的學(xué)生的全面發(fā)展是指德智體美勞全面發(fā)展,閱讀完后,我才了解我的理解非常的片面。所謂發(fā)展,應(yīng)該包括五層含義:
1.全體學(xué)生的發(fā)展;
2.全面和諧的發(fā)展;
3.終身持續(xù)的發(fā)展;
4.個性特長的發(fā)展;
5.活潑生動的發(fā)展。
所以,教師不再是單純的傳道授業(yè)解惑者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的開發(fā)者、組織者、參與者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師也不應(yīng)只關(guān)注學(xué)科教學(xué),更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,突出學(xué)生主體,尊重個體差異,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握一定的學(xué)習(xí)策略,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
新課程的這一核心理念以人為本,突出了學(xué)生的主體地位,顛覆了傳統(tǒng)的`滿堂灌、填鴨式等教學(xué)模式,易于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、自覺性和合作性,從而真正達(dá)到了學(xué)習(xí)語言是為了運用語言的目的。在這一理念指導(dǎo)下的英語教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)興致高,學(xué)生會學(xué)、樂學(xué),自然進(jìn)步明顯,而學(xué)生的點滴進(jìn)步都會促動教師更為努力地教書育人。為了讓學(xué)生有更大的進(jìn)步,教師會深入研究學(xué)生,研究教材與教法,閱讀相關(guān)資料,追求專業(yè)成長。這樣就形成了教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的好循環(huán),更好地促進(jìn)了師生共同成長,共同進(jìn)步。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的心理學(xué)基礎(chǔ)是語言習(xí)得理論。20世紀(jì)70年代,美國語言學(xué)家克拉申提出了“語言習(xí)得”理論。該理論認(rèn)為:“語言學(xué)習(xí)”和“語言習(xí)得”是學(xué)習(xí)者獲得第二語言能力的兩條不同的途徑。語言學(xué)習(xí)是指有意識地研究,且以理智的方式來理解某種運用的過程,而語言習(xí)得是學(xué)習(xí)者通過與外界的交際實踐、無意識地吸收該種語言,并在無意識的情況下,流利、正確地使用該語言。也就是說,語言學(xué)習(xí)有意識的、正式的學(xué)習(xí);語言習(xí)得則是無意識的、自然的學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)者在積極參與的真實環(huán)境中的學(xué)習(xí)。這就解釋了為什么多年來英語學(xué)習(xí)費時較多,但卻收效甚微,為什么學(xué)生學(xué)了多年的英語卻始終開不了口的原因,學(xué)習(xí)英語需要營造真實的語用環(huán)境。
隨著課改的推進(jìn),任務(wù)型教學(xué)受到了極大的關(guān)注與提倡,這種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的語言教學(xué)方法與新課程所提倡的“用語言做事”不謀而合。所謂任務(wù)型教學(xué),是指以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī),以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程,以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)效果的教學(xué)方式。它有三個特點:一是以話題為主,用目標(biāo)語進(jìn)行活動(情境);二是以達(dá)到一定的交際目的為目標(biāo)(教師為主導(dǎo));三是以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行活動(學(xué)生為主體),是一種非常有效的語言教學(xué)模式。教師在教學(xué)時,可以將一些語言知識融入到具體的語言任務(wù)中去,學(xué)生通過自我思考,合作學(xué)習(xí),反饋出比較完整的語言信息,這就符合了語言習(xí)得理論,語言輸出量會比較大,操練效果也會非常明顯。本書還借助生動的案例,為我們介紹了6種基本的任務(wù)類型,即列舉型、整理型、比較型、解決問題型、分享個人經(jīng)驗型和項目型任務(wù),為我們以后的教學(xué)設(shè)計提供了很好的參考樣式。
以上就是我讀完《初中英語新課程教學(xué)法》前4章的一些理解與體會,在今后的教學(xué)中,我會認(rèn)真把這些理論用于實踐,讓自己的教學(xué)不斷地提高與完善。同時,我也會認(rèn)真地讀完后4章,從知識和技能兩方面來提高自己,在創(chuàng)新和教育科研方面完善自己,以實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展質(zhì)的飛躍。
英語教學(xué)法實訓(xùn)心得體會篇四
線上英語教學(xué)實訓(xùn)是現(xiàn)代教育領(lǐng)域的一項重要實踐。我有幸參與了一次線上英語教學(xué)實訓(xùn)課程,并且從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。本文將通過五個方面來分享我的心得體會,并探討線上英語教學(xué)實訓(xùn)的優(yōu)點和挑戰(zhàn)。
第二段:靈活的教學(xué)方式。
線上英語教學(xué)實訓(xùn)中最大的優(yōu)點莫過于其靈活的教學(xué)方式。通過使用在線教育平臺和視頻通話工具,我們可以與學(xué)生進(jìn)行實時交流和互動。我發(fā)現(xiàn)這種交流方式能夠打破傳統(tǒng)面對面教學(xué)的限制,使得學(xué)生和教師都能夠更自由地表達(dá)自己的觀點和想法。此外,線上教學(xué)還能讓學(xué)生利用多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富多樣。
第三段:跨文化交流的機(jī)會。
線上英語教學(xué)實訓(xùn)還為學(xué)生提供了與來自不同文化背景的學(xué)生交流的機(jī)會。通過與全球各地的學(xué)生互動,學(xué)生不僅可以提高英語水平,還能增進(jìn)對他國文化的了解和尊重。這種跨文化交流不僅能夠拓寬學(xué)生的視野,還能培養(yǎng)學(xué)生的國際交往能力和跨文化溝通技巧。
第四段:技術(shù)挑戰(zhàn)和解決方案。
盡管線上英語教學(xué)實訓(xùn)有許多優(yōu)點,但也面臨著一些技術(shù)挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定、視頻通話工具的使用不熟練等問題都可能影響教學(xué)效果。然而,我們可以通過提前測試設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)連接、熟練掌握教學(xué)平臺的使用方法等方式來解決這些技術(shù)問題。同時,教師還可以合理利用多媒體資源和輔助工具,提高課堂的互動性和吸引力。
第五段:教師和學(xué)生的自我發(fā)展。
線上英語教學(xué)實訓(xùn)不僅對學(xué)生有益,對教師的職業(yè)發(fā)展也有積極意義。通過參與線上英語教學(xué)實訓(xùn),我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)能力得到了提升,更加靈活和適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境。同時,學(xué)生的積極反饋和進(jìn)步也給予了我巨大的滿足感和成就感。線上英語教學(xué)實訓(xùn)也為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。
結(jié)尾段:總結(jié)。
通過參與線上英語教學(xué)實訓(xùn),我深刻認(rèn)識到了它的優(yōu)點和挑戰(zhàn)。靈活的教學(xué)方式和跨文化交流的機(jī)會使學(xué)生受益匪淺,而技術(shù)挑戰(zhàn)則可以通過合理的解決方案得以解決。最重要的是,線上英語教學(xué)實訓(xùn)能夠促進(jìn)教師和學(xué)生的自我發(fā)展,從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。我相信,在不斷邁向數(shù)字化時代的今天,線上英語教學(xué)實訓(xùn)將發(fā)揮越來越重要的作用,為更多的學(xué)生和教師帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
英語教學(xué)法實訓(xùn)心得體會篇五
本文是關(guān)于心得體會的讀《中學(xué)歷史教學(xué)法》有感,感謝您的閱讀!
高一歷史組史曉旭。
工作一年有余,在這期間里我不斷地思考:教給學(xué)生什么,只是單純的書本知識?新課改下教育理念的更新與應(yīng)試教育如何結(jié)合?這個寒假我讀了葉小兵教授的《中學(xué)歷史教學(xué)法》一書。他以思接千載、視通萬里的視界,睿智的語言,給我上了一堂關(guān)于教師成長的專業(yè)課,開拓了我的視野,也解決了我專業(yè)發(fā)展成長中的很多問題,感觸頗深。
一、歷史教學(xué)是什么。
——是職業(yè)、是事業(yè)、是生命。
歷史教學(xué)是什么?職業(yè)乎?事業(yè)乎?生命乎?對于大多歷史教師來說,歷史教學(xué)首先是謀生的職業(yè)。作為一個社會人,首先要解決生存問題。歷史教師和其他職業(yè)一樣,都是人們謀生的手段。但"教書絕不只為稻梁謀",在從事這個職業(yè)的過程中,我們會與很多專業(yè)問題碰撞。只有積極地面對這些問題,潛心于深刻的閱讀與思考,才會收獲榮譽(yù),收獲地位,由此才能體會到教師職業(yè)的成就感和神圣感,在這個基礎(chǔ)上才會致力于歷史教育事業(yè)。這個時候,我們對歷史教學(xué)的認(rèn)識已經(jīng)從職業(yè)上升到事業(yè)階段。這個階段還是從功利的角度去看待歷史教學(xué)。如果想讓教師的勞動能夠給我們帶來樂趣,使天天上課不至于成為一種單調(diào)乏味的義務(wù),那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來。當(dāng)我們的教學(xué)技能非常精湛了以后,又該出現(xiàn)新的追求。將跳出傳統(tǒng)的枷鎖,在歷史教學(xué)海洋中"苦修"、"遨游",深刻體味著經(jīng)典之精髓和學(xué)術(shù)之精粹,才能做到掌上千秋史,胸中百萬兵。對歷史教學(xué)由平淡到熱愛乃至珍愛,將自身自然地融入歷史教學(xué)中。此時,又達(dá)到了人生的另一境界,即將歷史教學(xué)視為自己生命的有機(jī)組成部分。錢穆在《中國歷史精神》中說:"歷史便是人生,歷史是我們?nèi)康娜松褪侨咳松慕?jīng)驗。"又說:"歷史是一種經(jīng)驗,是一個生命。更透徹一點講,歷史就是我們的生命。"是的,歷史本身就是我們?nèi)祟惞餐纳?,只有把歷史教學(xué)視作我們生命不可分割的組成部分,我們才能真心去呵護(hù)它,珍惜它,發(fā)揚它,我們的歷史教學(xué)才會時時煥發(fā)出人性的光輝,生命的色彩,理性的靈光。
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二、歷史教學(xué)為什么。
——為書、為史、為學(xué)生。
歷史教學(xué)為什么?為書乎?為史乎?為學(xué)生乎?對于所有的老師來說,在教學(xué)之初,一般都認(rèn)為教材是開展教學(xué)最根本的依據(jù),學(xué)生要掌握的一切都囊括在教材中。隨著時代的進(jìn)步,教育教學(xué)觀念的變化,以及歷史學(xué)本身的發(fā)展變化,面對高考試題中頻頻出現(xiàn)挑戰(zhàn)教材、挑戰(zhàn)我們原有歷史認(rèn)識的題目,我們逐漸意識到教材并不是教師教學(xué)的唯一依據(jù)。教材是靜態(tài)的,而我們面對的是有生命活力的學(xué)生。教師不應(yīng)囿于教材,"唯教材是上",教師要學(xué)會開發(fā)教材。如何開發(fā)教材?最關(guān)鍵的是要回到歷史中去重新審視歷史。而要做到這一點,必須要閱讀大量史學(xué)原著,并且?guī)е绾卫斫饨滩牡慕嵌冗M(jìn)行深入的挖掘,把歷史教學(xué)的著眼點轉(zhuǎn)向客觀的歷史本體,努力要教給學(xué)生真實客觀的歷史知識。翻開浩繁的歷史畫卷,崇高與卑劣共存,壯美與丑陋同生,中學(xué)生由于心理、生理等各方面的發(fā)展尚不成熟,他們的人文素養(yǎng)還在形成時期,審美心理結(jié)構(gòu)不太穩(wěn)定,因而對同一歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象的看法、認(rèn)識會產(chǎn)生迥然不同的觀念和反應(yīng),有時甚至出現(xiàn)很大偏差。因此歷史教學(xué)過程不僅是歷史知識的傳授,更重要的是歷史意識的培養(yǎng)和歷史思維的訓(xùn)練過程,即人文素養(yǎng)積淀的過程。歷史教學(xué)應(yīng)借助歷史長河中豐富多彩的人物、事件、圖片等媒介來陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,激發(fā)他們的感知力、想象力、思考力、創(chuàng)造力,從而釋放出感情的力量、智慧的力量、道德的力量,釋放出自我實現(xiàn)的力量,提升人文素養(yǎng)。
三、
歷史教學(xué)怎么教。
——到位、到形、到神韻。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng),僅供參考和閱讀程中就會采用討論、專題探究等靈活多樣的教學(xué)形式,積極創(chuàng)造適合學(xué)生的問題情境,營造和諧寬松的課堂氣氛。這一層次可謂基本到形。在一次次"靈感"的沖擊和一次次的"頓悟"后,在教學(xué)過程中會形成"一課一靈魂"的理念,即主張課堂教學(xué)要突出真正的歷史"靈魂".在此基礎(chǔ)上提倡學(xué)生真正的"神動"而非缺失靈魂的"聲動"、"形動"、"群動",如此才可謂是"多元互動".可見,歷史教師的教學(xué)藝術(shù)發(fā)展,猶如莊子筆下的"庖丁解牛",經(jīng)歷"族庖、良庖、道庖",由技進(jìn)乎道的三重境界。
以上只是我拜讀本書以及教學(xué)過程中所獲得的一些片段感悟,更多的是前輩們的經(jīng)驗總結(jié)。作為一名剛剛踏上歷史教學(xué)崗位的新教師來說,遠(yuǎn)沒有達(dá)到上述歷史教學(xué)的多重境界。但是"我思故我在",在我的教學(xué)歷程中,我會一直秉持這樣的態(tài)度去思考,去探索,去追求歷史教學(xué)更高的真諦!
本文來自于互聯(lián)網(wǎng),僅供參考和閱讀。
英語教學(xué)法實訓(xùn)心得體會篇六
我是一個涉足政治課教學(xué)不久的老教師,在這個舞臺上,我還是一個小學(xué)生,有很多東西需要學(xué)習(xí),李老師的講座使我收益了很多。下面僅就李老師的講座簡單談?wù)勛约旱捏w會。
1、課堂舉例中的偏離目標(biāo)。
思想品德課從選取材料上來看都應(yīng)該選擇與學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián)的,使生活成為重要的教育素材。改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的直白無力地說大道理。使課程和學(xué)生的生活實際相關(guān)聯(lián),縮小與學(xué)生的距離,為學(xué)生的知行搭起一座橋梁。讓學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞或親身經(jīng)歷說說校園內(nèi)的不文明現(xiàn)象并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。這樣就把課堂與學(xué)生生活聯(lián)系起來了,學(xué)生有話可說,有話要說,甚至是不得不說。而偏離目標(biāo)的案例,只能起到嘩眾取寵的目的,這一點我們在今后的教學(xué)中必須杜絕。
2、對于常見的課堂舉例的走馬燈的現(xiàn)象。
走馬燈的錯誤我也常常再犯,我們知道,政治課教學(xué)中引用的案例是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,而案例羅列過多,使學(xué)生記憶的只有故事本身,而這節(jié)課所要理解的道理,升華的理論在學(xué)生頭腦中不留痕跡。另外,分析案例在創(chuàng)設(shè)問題情景時,我們應(yīng)該給學(xué)生充分自由想象的時間和空間,促使學(xué)生邊思邊議點燃思維的火花,由學(xué)生努力去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題;我們教師的職責(zé)就是以學(xué)生關(guān)注的問題為中心,逐步引領(lǐng)學(xué)生去解決問題,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),真正使學(xué)生得到發(fā)展。
3、課堂案例討論中的置之不理。
李老師談到的這個現(xiàn)象,在我們政治課堂存在的也是很普遍的,這就需要政治教師不但要有淵博的學(xué)識,駕馭教材駕馭課堂的能力,還要有隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智。這些都需要我們不斷的學(xué)習(xí),不斷的實踐。所以,李老師的講座是我們指路的航標(biāo),非常感謝她辛苦付出。
李老師的講座讓我們?nèi)肽X入心需要我們學(xué)習(xí)的地方很多,我會在今后的教學(xué)中努力的改進(jìn),不斷地提高。
英語教學(xué)法實訓(xùn)心得體會篇七
康麗麗。
11月4日我非常榮幸地在昌黎4中聆聽了來自撫寧的焦艷秋教授的精彩講座,她的講課條理清晰、生動有序,時常舉一些事例,使道理深入淺出,滲透人心,我被深深地吸引了。長達(dá)兩個小時的講座,聽起來一點累的感覺都沒有,反而覺得是一種享受。通過學(xué)習(xí),我領(lǐng)悟了一些有助于教育。
教學(xué)。
工作的方法與技巧,理論水平得到了一定的提升,更使我感受頗多。
一、美國閱讀教學(xué)與中國的閱讀教學(xué)。
美國的閱讀教學(xué)特點:以學(xué)生為中心,教師的自主性活動更豐富,以學(xué)生掌握技能為重點,測驗具有多樣性,思維靈活。
中國的英語閱讀教學(xué)特點:教師為中心,結(jié)構(gòu)化、規(guī)范化,教材為中心,標(biāo)準(zhǔn)考試,學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的很堅固。
二、美國閱讀改革——共同核心課程。
1、深刻閱讀和審批閱讀。
2、語言學(xué)習(xí)過程與其他學(xué)科的合理整合3、研究與傳媒。
4、文章難度。
三、
英語課堂教學(xué)中存在的幾個問題。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動與后面的教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)性或關(guān)聯(lián)比較勉強(qiáng),不能真正起到導(dǎo)入作用。
2、教師與學(xué)生的對話不真實。
3、教師創(chuàng)設(shè)情境時,有時不能區(qū)分假設(shè)情境和真實情境的區(qū)別以及相應(yīng)的課堂活動。
4、教師提問時,所提問題與教師同時展示圖片所做動作、出示的實物不太協(xié)調(diào)。
5、教學(xué)過程中,穿插入詞匯和語法教學(xué)不利于學(xué)生完整地理解故事。
通過焦老師的講座,我深深體會到上好英語課必須保證做到如下幾點:
一、英語課堂要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是影響人本身獲得知識、發(fā)展能力的一個重要因素??鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬驼f過“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?!敝挥袑τ⒄Z產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,才能在輕松、愉快中學(xué)好英語。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣特點,合理組織課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們真正在快樂中學(xué)習(xí)英語。我認(rèn)為首先老師要有良好的情緒。課堂上,教師的情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣有很大的影響。教師良好的情緒能夠感染和引導(dǎo)學(xué)生。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心,有利于建立民主、平等、友好的師生關(guān)系;更有利于營造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次,老師要組織豐富多彩的課堂活動,活躍課堂氣氛,寓知識于娛樂中,進(jìn)行愉快教學(xué)。
二、營造“真實的”、“生活化”的言語環(huán)境,讓學(xué)生有話可說。
在這次講座中,兩位專家都提到英語課堂要貼近學(xué)生的生活,既要在英語課堂中設(shè)法營造“真實的”、“生活化”的言語環(huán)境。所謂“生活化”,不是要把英語課堂搬到社會,而是把生活中的某些要素“引入”課堂,從而實現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的溝通,變課堂為言語交際的場景和處所?!吧罨钡膶嵺`活動有購物、采訪、自我介紹、游戲(如猜謎、競賽)、問路、新聞廣播等等。“生活化”的教學(xué)環(huán)境設(shè)計,使英語課堂教學(xué)具有了真實的言語交際性質(zhì),其效果不僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍教學(xué)氣氛,更主要的是它能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實的“言語體驗”,這種“言語體驗”是培養(yǎng)學(xué)生英語能力、塑造學(xué)生整體人格的切實途徑。
三、英語教師要努力提高自身英語水平。
“要給學(xué)生一滴水,我們就要有一桶水?!边@也是對教師的基本要求。作為一名小學(xué)英語教師,小學(xué)生剛剛開始學(xué)英語,所以教師英語的水平是非常關(guān)鍵的。如果自己的語音語調(diào)都說不好,那豈不是誤人子弟?所以我必須努力提高自身的英語專業(yè)水平,堅持每天說英語,做到多讀、多聽、多寫、多練。
這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺,讓我深深體會到作為一名一線教師肩負(fù)的重任。不要“教死書,死教書,教書死”。期待以后能有更多這樣的培訓(xùn)機(jī)會讓我們學(xué)習(xí)。
英語教學(xué)法實訓(xùn)心得體會篇八
英語教學(xué)法作為一門獨立的學(xué)科,有著自己的研究內(nèi)容、研究目的、研究方法、有自己的理論和區(qū)別于其他學(xué)科、包括與它相關(guān)學(xué)科的特點。研究對象是英語教學(xué),具體來說,就是人們是怎樣學(xué)習(xí)英語的,人們又應(yīng)該如何去教英語。研究內(nèi)容:語言是什么?學(xué)習(xí)英語是一個怎樣的過程?學(xué)習(xí)英語有什么樣的規(guī)律?教授英語應(yīng)該遵循什么樣的原則?教學(xué)過程是怎樣的、有什么特點?教授英語可使用什么方法和技巧?等等。
遵循著科學(xué)的實驗的方法,人們一般是通過觀察或者歸納,總結(jié)有關(guān)語言教學(xué)的現(xiàn)象,提出假設(shè),然后通過控制有關(guān)變量對假設(shè)進(jìn)行檢測,最后做出實驗的結(jié)論。研究還可以通過自然觀察和有目的調(diào)查進(jìn)行,對語言錯誤、某種教學(xué)策略或?qū)W習(xí)的策略,可以通過觀察和調(diào)查,把它記錄下來,進(jìn)行分析、歸納和總結(jié),最后提出研究的結(jié)論。
作為一門獨立的學(xué)科,英語教學(xué)法不但有自己的理論,還有著與其他學(xué)科密切的聯(lián)系和區(qū)別于其他學(xué)科的特點。在不同的歷史時期發(fā)展起來的教學(xué)法,如語法翻譯法、直接法、聽說法、口語法或情景法等可視為是英語教學(xué)法的理論。與此同時,英語教學(xué)法也應(yīng)用語言學(xué),心理學(xué),教育學(xué)等學(xué)科的理論以及與這些學(xué)科有關(guān)的其他學(xué)科的理論,如心理語言學(xué),社會語言學(xué)等來研究教與學(xué)的內(nèi)容、教與學(xué)的過程、教與學(xué)的規(guī)律、教與學(xué)的技巧和方法等問題。
4、你能說出語言是什么嗎?母語學(xué)習(xí)的環(huán)境與第二語言和外語學(xué)習(xí)的環(huán)境有什么不同?
語言是個系統(tǒng),并且是個生成系統(tǒng),它有著自身的結(jié)構(gòu);是一套任意的符號,是聲音符號,也可能是視覺符號;是一種交際的工具;在語言社團(tuán)或語言文化中發(fā)生作用;是為人類所獨有。
英語在不同的國家里起著不同的作用。由于作用不同,英語可以是母語或第一語言。雖然英語在講英語的國家里是作為母語,在不同地區(qū)和國家里,英語的發(fā)音是不盡相同的。英語在一些國家或地區(qū)雖不是母語,但起著官方語言的功能,它是法律界、政府部門、學(xué)校、商界和大眾媒介的主要語言。在很多國家,英語既不是母語也不是第二語言,但英語也有它的用場——作為外語存在。英語是學(xué)校課程的一部分,是升入高一級學(xué)校入學(xué)考試中的一個科目。
5、為什么說認(rèn)識語言的本質(zhì)和特征有利于我們探討英語教學(xué)的問題?
認(rèn)識語言的本質(zhì)和特征,有利于我們探討英語教學(xué)的問題,因為對語言的不同的看法會導(dǎo)致我們在英語教學(xué)研究中采取不同態(tài)度和方法。如果我們把語言看成是一種任意符號,而這種符號首先是有聲的,我們在英語教學(xué)中就會強(qiáng)調(diào)口語教學(xué),加強(qiáng)聽說方面的訓(xùn)練,我們會“聽說領(lǐng)先”。如果我們把語言看做交際工具,我們會以能否成功地進(jìn)行交際作為學(xué)習(xí)語言成功的標(biāo)志,我們也會在教學(xué)中讓學(xué)生參加各種語言交際活動,使學(xué)生在語言交際中學(xué)習(xí)語言。如果我們相信語言和語言學(xué)習(xí)具有共同特征,我們也會去尋找學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的共同方法。共同策略,看哪一種方法,哪一種策略更有利于語言學(xué)習(xí)。
6、舉例說明英語教學(xué)法與教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)等相關(guān)學(xué)科的關(guān)系。
英語教學(xué)屬于教育范疇,教育學(xué)的原則、原理和方法對外語教學(xué)有指導(dǎo)作用并能在英語教學(xué)中得到應(yīng)用。在研究英語教學(xué)法時,我們會應(yīng)用教育學(xué)的理論去處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。教育學(xué)提出“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的思想,為我們正確處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系,擺正教師和學(xué)生英語教學(xué)中的作用提出了原則和依據(jù)。我們還可以應(yīng)用教育測量理論和方法去進(jìn)行測試命題和測試結(jié)果的研究、英語教學(xué)實驗的設(shè)計、數(shù)字的處理和對英語教學(xué)工作進(jìn)行評估等。
語言學(xué)士研究語言系統(tǒng)的科學(xué),英語教學(xué)法是研究一種語言——英語的教學(xué)的學(xué)科,兩者的研究都涉及語言,因此它們之間的密切關(guān)系是不言而喻的。人們對語言不同的觀點、不同的認(rèn)知導(dǎo)致了不同的英語教學(xué)法。比如聽說法和情景法是以結(jié)構(gòu)主義語言理論為基礎(chǔ)建立起來的教學(xué)方法。語言學(xué)的其他分支對英語教學(xué)法也有影響。這些語言學(xué)的分支能為英語教學(xué)研究提供豐富的材料,社會語言學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生使用得體語言的能力。
懂得外語教學(xué)法的歷史能幫助我們了解在歷史長河的不同階段出現(xiàn)過的外語教學(xué)法,這些教學(xué)法是在一定的歷史條件下發(fā)展起來的,一種教學(xué)方法被另一種教學(xué)方法所替代。不同的教學(xué)只是適合當(dāng)時的社會需求,沒有一種教學(xué)方法會一成不變的被延續(xù)下去的。
2、語法-翻譯法是怎樣建立起來的?
到了19世紀(jì)中期,歐洲大陸資本主義的發(fā)展促進(jìn)了各國人民之間的往來,在交往中,口頭交際是最常用的也是最直接的。由于口頭交際需要的增加,歐洲人越來越發(fā)現(xiàn)語法-翻譯法的不足:不能用來培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和聆聽理解能。為適應(yīng)社會發(fā)展的需要,一些學(xué)者對當(dāng)時的外語教學(xué)作了一些改革嘗試。
語教學(xué)開始而不是以文學(xué)語言的教授開始。艾菲托堅持認(rèn)為口語應(yīng)該成為教學(xué)的基礎(chǔ),指出語言不是有孤立的詞匯構(gòu)成的,而是由詞組、口語句型和有意思的句子構(gòu)成的。
4、在建立情景法時,哪些英國語言學(xué)家作出較大的貢獻(xiàn)?
帕爾默和霍恩比就是兩位杰出的代表。他們創(chuàng)立了一套教學(xué)法理論的原則:如何選擇詞匯及語法內(nèi)容的選擇性原則;如何安排教學(xué)內(nèi)容的分級原則;如何進(jìn)行教學(xué)示范的授課原則。帕爾默與韋斯特編寫《英語基礎(chǔ)2000詞表》,與霍恩比等語言學(xué)家一起對英語語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析和歸納,總結(jié)出英語的句型:動詞句型25種,形容詞句型3種,名詞句型6種。《英語句型和慣用法》。
5、以聽說法為例,說明教學(xué)法的發(fā)展與社會環(huán)境、社會需要聯(lián)系密切。
盡管在60年代以前聽說法和情景法風(fēng)行一時,但不久人們便發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然在課堂進(jìn)行了大量的語言結(jié)構(gòu)和技巧的操練,但是還是無法像人們期待那樣的在課后的交際中運用自如,所以到了60年代后期喬姆斯基對聽書法提出了挑戰(zhàn),外界也做出了強(qiáng)烈反應(yīng),人們對過去的外語教學(xué)法進(jìn)行反思,才導(dǎo)致了60年代后各種教學(xué)法的產(chǎn)生。由此看出,教學(xué)法的發(fā)展要順應(yīng)社會發(fā)展需要,要結(jié)合不斷變化著的社會環(huán)境作出更進(jìn)一步的改變。
6、喬姆斯基的理論對外語教學(xué)產(chǎn)生了什么樣的影響?
喬姆斯基批判聽說法的結(jié)構(gòu)主義語言觀和行為主義的語言學(xué)習(xí)觀,他認(rèn)為語言不是一種習(xí)慣體系,而是受規(guī)則支配的體系。人們學(xué)習(xí)語言不是單純模仿記憶,而是創(chuàng)造性的活用語言。他對聽說法的批判在語言學(xué)界,外語教育界引起了強(qiáng)烈反響,人們開始對那種句型操練,背誦記憶的聽書法提出質(zhì)疑,一些學(xué)者從喬姆斯基理論出發(fā),提出了“認(rèn)知教學(xué)法”,主張聽說讀寫同時進(jìn)行。
7、交際法是在一個怎樣的歷史環(huán)境中發(fā)展起來的?
70年代的歐洲在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和文化方面發(fā)展都較快,為加強(qiáng)各國相互之間的聯(lián)系和合作,成立了歐洲共同體。為了解決共同體內(nèi)各國人民相互交往時出現(xiàn)的語言障礙,負(fù)責(zé)文化和教育合作的文化委員會在1971年組織了專家研究和探討是否可以對成人開設(shè)一個單元-學(xué)分制度的教學(xué)課程。英國專家威爾金斯提出了從功能和交際角度給語言下定義,并討論制定一個交際性教學(xué)大綱,如亞歷山大編寫《主導(dǎo)英語》,bbc出版《跟我學(xué)》。
8、現(xiàn)代外語教學(xué)改革有哪些特點?
它所研究的一個趨向是研究重點的轉(zhuǎn)移,教授方法轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)方法;第二個趨向是把教學(xué)方法的改革擴(kuò)大到教學(xué)大綱的改革上去;第三個趨向是教學(xué)手段的現(xiàn)代化。
9、1950年至1966年期間,我國英語教學(xué)的主要特點是什么?
在外語教學(xué)方面,當(dāng)時被視為蘇聯(lián)唯一正統(tǒng)的外語教學(xué)法“自覺對比法”得到了介紹、提倡和推廣,并被視為我國惟一的外語教學(xué)法。在新中國成立后很長一段時間里,中國外語教學(xué)的基本路子是語法-翻譯法。
10、為什么說從1978年到現(xiàn)在這段時間的外語教學(xué)繁榮發(fā)展,成果累累?
正式問世,同年《高等學(xué)校英語專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)大綱》在上海討論并通過,1987年11月又討論了通過了《英語專業(yè)高年級英語教學(xué)大綱》。
第3章。
使用直接法的教師旨在培養(yǎng)學(xué)生使用外語進(jìn)行交際的能力,重點培養(yǎng)學(xué)生口頭交際的能力。閱讀和書寫的練習(xí)都是根據(jù)口頭聯(lián)系過的材料來設(shè)計的。由于對口頭表達(dá)能力的偏重,教師從一開始就重視訓(xùn)練學(xué)生良好的發(fā)音和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。教師和學(xué)生有著一種搭檔或伙伴關(guān)系,學(xué)生可以向教師提問和回答教師的問題,教師可以向?qū)W生提問和回答學(xué)生的問題,再者,學(xué)生也可以與學(xué)生進(jìn)行對話和討論問題。
4.情景法和聽說法有什么相同和不同的地方?試舉例說明。
力。
在juniorenglishforchina的教學(xué)步驟中,第3項drill就是屬于這一類型的活動。
7.真正的交際有何特點?以juniorenglishforchina第1冊第13單元第49課的對話為例,說明編寫對話的原則。
真正的交際活動有三大特點:信息溝、選擇性和消息的反饋。從新人教版juniorenglishforchina課文編寫和教學(xué)課例里,我們可以看到,課文的對話編寫注意到具有“信息溝”這個原則。交際法教學(xué)另一特點是教室會盡量使用真實性的材料來進(jìn)行教學(xué),這些材料能取自外文的報刊,也可以取自外國的電臺、電視臺或電影。
教師希望使用全身反應(yīng)法能幫助學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握初步的聽說能力。全身反應(yīng)法側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,在語言方面則強(qiáng)調(diào)對語法結(jié)構(gòu)和詞匯的掌握。在編寫較教材時注意:選擇適合在課堂環(huán)境里使用的詞匯和語法結(jié)構(gòu),選擇學(xué)生們?nèi)菀讓W(xué)習(xí)和吸收的語言項目。教師是命令的發(fā)出者,學(xué)生則是對命令作出反應(yīng)的人,在學(xué)生理解了命令并能向其他學(xué)生發(fā)命令時,他們也可以成為命令的發(fā)出者。教師可以用母語介紹全身反應(yīng)法,但在教學(xué)中教師會全部使用外語。教師只糾正一些較大的錯誤,在糾正錯誤時也應(yīng)注意方法,不應(yīng)使學(xué)生感到有壓力。
第4章。
1.你認(rèn)為英語教師應(yīng)不斷提高自己的理論水平嗎?為什么?
a查理茲和羅杰斯在他們所著的《語言教學(xué)的途徑和方法》中,把構(gòu)成各種教學(xué)方法的組成部分描述為“觀點”、設(shè)計和步驟。觀點指的是語言理論和語言學(xué)習(xí)的理論或稱語言觀和語言學(xué)習(xí)觀。設(shè)計中包括了大綱、教學(xué)活動和學(xué)生、教師和教學(xué)材料的作用。步驟則指在課堂里看得到、摸得著的一個接著一個的具體教學(xué)環(huán)節(jié)。
b一定的教學(xué)方法可能是在某個語言理論或某個語言學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上建立起來的,也可能是在他們共同的基礎(chǔ)上建立起來的。因此,學(xué)習(xí)語言理論和語言學(xué)習(xí)理論對我們來講是必要的。
2.結(jié)構(gòu)主義的語言學(xué)家是怎么樣看待語言的?
他們認(rèn)為語言可視為一個把意義編成了語碼的系統(tǒng)、這個系統(tǒng)由結(jié)構(gòu)相關(guān)的成分構(gòu)成。這些成分是音位、詞素、單詞、結(jié)構(gòu)和句型。他們認(rèn)為口語是活得語言,學(xué)習(xí)語言先要學(xué)習(xí)口語。而學(xué)習(xí)口語就是要學(xué)習(xí)該種語言的“當(dāng)?shù)厝恕彼f的話,不是按某些語法書所說的那樣,哪些不該說,哪些該說。語言是口語,不是書面語,語言是一套習(xí)慣教授語言,而不是教授有關(guān)語言的知識,語言是講那種語言本族的人所說的話,而不是某人認(rèn)為他們應(yīng)該怎樣說就怎樣說,各種語言不盡相同,存在著差異。
3.行為主義的心理學(xué)家是怎樣看待語言的?
a對比分析是結(jié)構(gòu)語言學(xué)家用來分析兩種不同語言的方法,對比分析的目的在于找出它們的異同,從而預(yù)測在學(xué)習(xí)外語時的困難和可能出現(xiàn)的錯誤。b不少語言學(xué)家開始分析研究外語學(xué)習(xí)者的錯誤,總結(jié)、歸納他們的錯誤的類型并分析、總結(jié)他們錯誤的原因,這種研究稱為“錯誤分析”。5.談?wù)勀銓棠匪够Z言理論的認(rèn)識。1959年他發(fā)表的《評斯金納的言語行為》,批評了行為主義的機(jī)械論,喬姆斯基認(rèn)為“語言不是習(xí)慣的結(jié)構(gòu)”。在喬姆斯基看來,語言是一種行為,它像人類的其他行為一樣,受著規(guī)則的支配。利用語言規(guī)則去構(gòu)造無限數(shù)量的、復(fù)雜的語言句子。規(guī)則性和創(chuàng)造性是語言的兩個特征。他創(chuàng)造了“語言習(xí)得機(jī)制”表示了人們學(xué)習(xí)語言天生的構(gòu)造。人們語言的使用不是一種模仿的行為,而是從潛在的能力生成的。
6.談?wù)勀愣嗥喗艿陌l(fā)生認(rèn)識論和布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的認(rèn)識。
a發(fā)生認(rèn)識論主要研究知識是如何形成和發(fā)展的。認(rèn)識的發(fā)展與不能與智力的成長割裂開來,他認(rèn)為掌握新知識是一種智力活動。皮亞杰用同化和順化兩個概念來解釋認(rèn)知結(jié)構(gòu)域環(huán)境刺激的關(guān)系。一定的刺激只有被個體同化于他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,主體才能對之發(fā)生作出反應(yīng)。一切認(rèn)識都離不開認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順化作用。
交際能力包括以下4個方面的能力:語法能力、社會語言能力、篇章能力和策略能力。
9.談?wù)勀銓死甑诙Z言習(xí)得理論的看法。
他的理論包括5個假設(shè):習(xí)得和學(xué)習(xí)假設(shè)、自然順序假設(shè)、監(jiān)察假設(shè)、輸入。
假設(shè)和情感過濾假設(shè)。培養(yǎng)外語能力有兩種不同的途徑,一種是習(xí)得,另一種是學(xué)習(xí)。正規(guī)學(xué)習(xí)能促使學(xué)習(xí)發(fā)生,錯誤的糾正能幫助弄懂規(guī)則,但學(xué)習(xí)不能導(dǎo)致習(xí)得。一種語言的語法規(guī)則或結(jié)構(gòu)是按一定的,可以預(yù)知的順序習(xí)得的,在第二語言學(xué)習(xí)時有相類似的情況。他提出的輸入假設(shè)來說明語言是怎樣習(xí)得的。他認(rèn)為,只要人們接受到足夠的語言輸入,而這些輸入又是可以理解的,那么人們就可以習(xí)得語言??死晏岢霰O(jiān)察假設(shè)來說明學(xué)習(xí)的作用,有意識的學(xué)習(xí)(知識或規(guī)則)只能起著“監(jiān)察”的作用。克拉申把感情因素看作是可以調(diào)節(jié)的過濾器,這個過濾器可以讓語言輸入自由通過或阻礙輸入通過,而語言輸入只有通過了過濾器才能到達(dá)語言習(xí)得機(jī)制并為大腦吸收。按照克拉申的外語教學(xué)理論,外語教學(xué)時應(yīng)該盡量向?qū)W生提供理解的語言輸入,為學(xué)生習(xí)得語言創(chuàng)造一個有利的環(huán)境。課堂的活動應(yīng)該集中在聽和閱讀兩個方面的訓(xùn)練,說的能力應(yīng)讓其自然發(fā)生。習(xí)得和學(xué)習(xí)兩者都沒有明確的定義,在某種情況下,很難判定時習(xí)得還是學(xué)習(xí)起作用。說學(xué)習(xí)只有監(jiān)察作用是不全面的,還有理解作用。自然順序假設(shè)只是在某些學(xué)者讀對詞素研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的,從詞素的研究情況而作出關(guān)于對整個語法規(guī)則習(xí)得次序的假設(shè),是否有犯過分概括的錯誤?由于“可理解的語言輸入”沒有確切的定義,因此輸入假設(shè)是難以檢驗的。
1.成功的學(xué)習(xí)者有什么特征?找一兩個成功的學(xué)習(xí)者談?wù)劇?/p>
他們是積極的語言實踐者、運用者,對使用語言有強(qiáng)烈的愿望;他們不但注意語言的形式,同時也重視語言形式的意義;他們也能利用語言知識對自己的語言表達(dá)進(jìn)行監(jiān)察,發(fā)現(xiàn)錯誤會去改正;他們有自己的學(xué)習(xí)策略,不是一見到不懂的語言點就束手無策,而能通過語言的線索、猜測意義去解決矛盾,創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
2.什么叫學(xué)習(xí)者的策略?按布朗的提法,學(xué)習(xí)者的策略可以怎么分類?
魯斌描述了6種學(xué)習(xí)者的認(rèn)知策略:求解和證實策略,猜測和概括或推理策略,演繹推理策略,實踐策略,記憶策略,監(jiān)控策略。
4.奧瑪利等人總結(jié)出8種元認(rèn)知策略,你和你的同學(xué)都使用了嗎?
奧瑪利等人列出了8種元認(rèn)知策略:預(yù)先組織策略,集中注意力策略,選擇注意力策略,自我操縱策略,預(yù)先計劃策略,自我監(jiān)察策略,減緩輸出策略,自我評價策略。
5.什么叫交際策略?交際策略可以怎樣分類?
a.外語學(xué)習(xí)者在一定場合要用外語交際,但又無法以適當(dāng)?shù)脑~語去表達(dá),為。
把意義表達(dá)完整,學(xué)習(xí)者有意識的使用某種語言或非語言的手段去解決交際中出現(xiàn)的障礙,這種手段稱為交際策略。b.交際策略可以分為幾種類型:目標(biāo)語策略,知識策略,重復(fù)策略,求助策略,手勢策略,回避策略。
6.不同的情感因素對外語學(xué)習(xí)的影響如何?你同意書中列出的外國學(xué)者的觀點嗎?
1.閱讀是一個外語教學(xué)實驗報告,看看是否由六個部分組成?
假設(shè)是一個科學(xué)的陳述,它是對兩個變量之間關(guān)系的某種推測或估計。無差別假設(shè)假定在外語教學(xué)研究中,實驗變量(刺激變量)和反應(yīng)變量之間沒有關(guān)系,或者說明把實驗變量施于實驗對象與否都沒有差別。備擇假設(shè)在外語教學(xué)實驗中,實驗變量和反應(yīng)變量之間有關(guān)系或者說明施加實驗變量或不施加實驗變量于實驗對象是有差別的。
3.什么叫變量?什么叫自變量和反應(yīng)變量?
變量就是在實驗中可以發(fā)生變化的量。刺激變量又叫自變量,反應(yīng)變量又叫因變量。刺激變量是能夠影響他種變量的變量,它是實驗的因子,即投入實驗的對象。反應(yīng)變量是隨他種變量變化而變化的變量。
4.在外語教學(xué)實驗中,為什么要對一些無關(guān)變量進(jìn)行控制?控制變量應(yīng)遵循什。
么原則?
外語教學(xué)實驗的目的就是要了解兩個變量之間的相互關(guān)系,即變量a改變后,變量b是否跟著變化。但還存在其他變量,這些變量的存在會影響變量b的變化,在外語教學(xué)實驗中,如果不把一些我們不想了解、不想分析的變量控制起來,就較難觀察和了解變量a和變量b的關(guān)系??刂谱兞孔裱瓋蓚€原則:一為排除,二為恒定。
5.什么叫簡單隨機(jī)抽樣?什么叫系統(tǒng)抽樣?什么叫分層抽樣?
還有觀察法,追思法,內(nèi)省法和調(diào)查法。7.觀察法,內(nèi)省法,追思法各有些什么特點?
調(diào)查法是在自然條件下,依據(jù)一定的計劃,對客觀事物進(jìn)行了解,以取得數(shù)據(jù)和資料并對事物進(jìn)行研究的方法。為了作好問卷調(diào)查,我們首先必須懂得問卷設(shè)計的技巧,問卷一般由引言,條款(項目或問題)和注釋三部分組成。編寫“引言”時,語言要誠懇,態(tài)度要熱情,使受試讀后有親切感。編寫條款要注意:條款與研究目的相關(guān),整個問卷主題明確;條款的表述明晰、簡潔,沒有出現(xiàn)誘導(dǎo)性的用語;條款的回答沒有超出受試者的知識和能力范疇,沒有出現(xiàn)社會禁忌和個人隱私的問題;條款回答項的設(shè)置沒有重疊或含糊不清的地方;條款排列恰當(dāng),同類條款排列在一起;條款的編寫有利于歸類和統(tǒng)計分析。
英語教學(xué)法實訓(xùn)心得體會篇九
隨著全球化進(jìn)程不斷加速,英語作為國際通用語言逐漸成為必備技能。如今,越來越多的人開始學(xué)習(xí)英語。而英語教學(xué)法作為英語學(xué)習(xí)過程中重要的知識領(lǐng)域,尤為重要。在學(xué)習(xí)英語教學(xué)法的過程中,我深刻認(rèn)識到,在有效的英語教學(xué)中,教師的課堂設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面都是至關(guān)重要的。下面,我將圍繞這一主題,分享我的心得體會。
一、課堂設(shè)計。
好的課堂設(shè)計是成功的英語教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。首先,教師應(yīng)該清晰的課堂目標(biāo),讓學(xué)生清楚知道今天的課是學(xué)習(xí)什么。然后,教師需要和學(xué)生建立起良好的互動關(guān)系,讓學(xué)生積極參與其中,幫助他們更好地理解課程內(nèi)容。此外,教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和語言水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)與練習(xí)。總結(jié)而言,一個好的教師必須要有深入的課前準(zhǔn)備,同時還要能夠靈活應(yīng)對課堂上可能會出現(xiàn)的意外情況。
二、教學(xué)方法。
在英語教學(xué)過程中,正確選擇教學(xué)方法是至關(guān)重要的。根據(jù)不同的課程內(nèi)容和學(xué)生需求,教師可以選擇不同的教學(xué)方法以達(dá)到更好的效果。作為求知者,學(xué)生需要在遵循學(xué)習(xí)流程的同時,能接觸到豐富、深入、相互補(bǔ)充的教學(xué)方法。例如:以聽、說、讀、寫為主線進(jìn)行教學(xué),采用多媒體與實物展示等多元化教學(xué)形式等。這樣才可以更好地幫助學(xué)生在全面提升語言能力的同時,也更易于學(xué)生掌握知識。
三、教學(xué)策略。
教學(xué)策略也是英語教學(xué)中非常重要的一環(huán)。在教學(xué)過程中,教師需要采取一些合適的教學(xué)策略以更好地吸引學(xué)生的注意力和積極性。例如,引入趣味、交互式的話題以激發(fā)學(xué)生興趣,或者是通過分組合作等多種形式激發(fā)學(xué)生的合作精神,還可以通過邊寫邊講、模擬演練等形式讓學(xué)生更加深刻地記憶語言知識??傊?,合適的策略和方法能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動,促進(jìn)學(xué)生更好地吸收和掌握知識。
四、豐富的語言實踐。
流利的口語和敏捷的思維是學(xué)習(xí)英語的必備條件,因此,不論是在課堂上還是日常生活中,豐富的語言實踐一直是英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的因素之一。通過聽說讀寫的多重語言環(huán)節(jié),學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)掌握英語知識,更好地掌握語言的靈活應(yīng)用。而且,閱讀和寫作也是學(xué)生提升英語能力的重要手段,因此,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀和寫作訓(xùn)練。同時,采取外教授課或組織學(xué)生進(jìn)行語言交流,并與合適個語伙伴互換語言實現(xiàn)鞏固,這也是非常有助于提高學(xué)生英語水平的方式。
五、評價與反饋。
在英語教學(xué)中,評價和反饋是學(xué)生提高自身能力的必要手段。教師需給予個性化的建議,對于學(xué)生的作業(yè)、口語、聽力等多方面進(jìn)行全面評價,并在評價中提供有建設(shè)性的反饋。正確的反饋有一定的指導(dǎo)作用,可以使學(xué)生更好地檢查自己的問題,提高自己的語言能力。
總之,學(xué)習(xí)英語教學(xué)法使我意識到,一個好的教師需有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,精心的課堂設(shè)計、多樣化的教學(xué)方法、合適的教學(xué)策略,以及及時有效的評價與反饋。通過不斷優(yōu)化課堂設(shè)計和教學(xué)方法,教師可以更好地教授學(xué)生英語知識,讓學(xué)生有更多的樂趣同時更好的掌握語言技能,并且真正達(dá)到提高學(xué)生英語水平的目的。
英語教學(xué)法實訓(xùn)心得體會篇十
經(jīng)過8周的英語教學(xué)法的學(xué)習(xí),讓我深深體會到要想成為一名優(yōu)秀的老師,僅僅有豐富的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)手段,才能達(dá)到好的效果。所以我認(rèn)為要想做好英語教學(xué)工作應(yīng)該從以下幾點出發(fā)。
一、努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,渲染英語課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲;充分研究教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣,激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。與此同時不斷完善課堂教學(xué)手段,用靈活多樣的教學(xué)方法,組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動,通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情。作為英語教師,一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣,獲得事半功倍的效果。
二、注意建立良好的師生關(guān)系。
現(xiàn)在的學(xué)生與從前的學(xué)生情況很不一樣,他們往往不聽“師道尊嚴(yán)”這套,討厭一板一眼的老師,他們追求的是平等的師生關(guān)系。如果認(rèn)為,人的天性是懶惰的,不思進(jìn)取的,需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知,那么這種師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),便是這種師生關(guān)系的體現(xiàn)。但是現(xiàn)代的教育觀念認(rèn)為人的本性是積極的、向上的,具有生長與進(jìn)取的潛力,教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展,故太與傳統(tǒng)的師生關(guān)系無疑會扼殺學(xué)生的興趣和偉大的創(chuàng)造力。
三、
教學(xué)理念的更新。
語言教學(xué)相當(dāng)于一門技能,如同騎車、游泳一樣,多練即成。故教學(xué)時比較強(qiáng)調(diào)大量單一,重復(fù)的練習(xí)和鞏固,這樣的后果是使學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感,最后導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的信心。在以往的外語教學(xué)中總是以老師教為主,一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課,然后就是以學(xué)生做練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識。這樣的教學(xué)比較重視知識的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí),比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓(xùn)練和口頭練習(xí)。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生變成高分低能;優(yōu)秀的老師應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí),在老師教學(xué)過程中要注重與學(xué)生的交流,讓學(xué)生去學(xué)會學(xué)習(xí),調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)他們的語言交際能力。
四、培養(yǎng)自立,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣,對于發(fā)展思維能力是極其重要的。教師應(yīng)該知道學(xué)習(xí)不是被動機(jī)械地,而是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,重視的是人的主動性,無論掌握一個概念還是解決一個問題,都是一個主動的過程。因此,教學(xué)中應(yīng)大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí),所謂發(fā)現(xiàn)法,就是讓學(xué)生獨立思考,改組材料,自行發(fā)現(xiàn)知識,掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動的思想家。可見,教師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及培養(yǎng)獨立思考習(xí)慣十分重要。
五、全面,合理的安排課后任務(wù)。英語課后任務(wù)作為課堂教學(xué)的輔助形式,應(yīng)和課堂教學(xué)實際緊密聯(lián)系,但又不是課堂教學(xué)的簡單重復(fù)。否則,課后任務(wù)便失去了意義。安排課后任務(wù)時,必須考慮學(xué)生的年齡特點和英語知識水平,選用切實可行的方法與形式,有組織、有計劃、有目的安排課后任務(wù)。
所以要想真正做到加強(qiáng)師生之間的情感交流,創(chuàng)造寬松活潑的課堂氣氛,贏得學(xué)生的參與和配合,達(dá)到良好的教學(xué)效果,首先要滿足以上的五點技能和方法,更重要的是結(jié)合實踐練習(xí),才能將教學(xué)工作真正地做好。
英語教學(xué)法實訓(xùn)心得體會篇十一
英語教學(xué)法在教育領(lǐng)域中占據(jù)著重要的地位,它不僅決定了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果,也決定了教師工作的質(zhì)量。在實踐中,不斷學(xué)習(xí)和探究英語教學(xué)法,對于英語教師來說是非常必要的。本文將介紹我在學(xué)習(xí)英語教學(xué)法中的幾個心得體會。
第二段:深入了解學(xué)生需求。
在教授英語時,了解學(xué)生的需求是十分重要的。如果沒有充分了解學(xué)生的需求,教學(xué)效果可能會受到不良的影響。教師應(yīng)該通過從學(xué)生角度出發(fā),了解學(xué)習(xí)者的興趣愛好,語言背景,學(xué)科背景,英語學(xué)習(xí)水平,等等。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的實際情況,制定相應(yīng)的教學(xué)策略,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
第三段:引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教育理念中,自主學(xué)習(xí)占據(jù)了很重要的地位。教師應(yīng)該建立一個“學(xué)生成長為中心、教師為主導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)”的教育模式,鼓勵學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來。如果教師過多地強(qiáng)調(diào)授課,學(xué)生就會失去自我發(fā)展和創(chuàng)新的機(jī)會。所以,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。
第四段:使用多種教學(xué)策略。
使用多種教學(xué)策略是英語教學(xué)中不可或缺的一部分。不同的教學(xué)策略適用于不同的學(xué)生群體和不同的學(xué)習(xí)階段。教師應(yīng)該善于運用不同的教學(xué)策略,如實踐、問答、小組研討、討論等等,從而讓學(xué)生全面、深入地理解知識,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
第五段:與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系。
與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系是英語教學(xué)中十分重要的一部分。教師應(yīng)該通過語言和身體語言表達(dá),確保學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和接受。同時,教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生一些正面的反饋,鼓勵學(xué)生參與到課堂中來,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。
總之,學(xué)習(xí)英語教學(xué)法,需要教師不斷地摸索和實踐。通過創(chuàng)新教學(xué)策略、加強(qiáng)與學(xué)生的互動和建立學(xué)生成長為中心的教學(xué)模式,教師可以幫助學(xué)生全面提高英語應(yīng)用能力,獲得更好的英語學(xué)習(xí)成績。
英語教學(xué)法實訓(xùn)心得體會篇十二
直到楊老師說到,那是因為我站到了孩子的前面,是孩子跟著我的思路走,我給他們的是封閉的天空,而沒有成功地做到成為孩子的服務(wù)者,沒有理解孩子,沒有針對不同水平的孩子用恰當(dāng)?shù)膯⒌戏绞酱龠M(jìn)孩子在無限、開闊的天空中自由地發(fā)展。她簡單、透徹地一席話突然把我從迷惘中拉了出來,我靜下來回憶自己上過的每節(jié)美術(shù)教學(xué)活動,走的基本上都是觀念上的彎路,孩子們之所以能夠進(jìn)步是因為我給他們講的技能技巧相對以前多了一些,還有我的范畫也激發(fā)了他們不少的興趣。但如果按這種教學(xué)方法繼續(xù)走路,當(dāng)孩子們技能技巧上升到一定階段而創(chuàng)造性,思維沒能得到很好訓(xùn)練的話,那么他們的畫有可能會停滯不前,因為那畢竟是一片封閉了的天空。唯有象楊老師說的那樣,站到孩子身后,利用楊景芝那套教學(xué)軟件,充分培養(yǎng)孩子的繪畫興趣,使孩子的記憶力、想象力、創(chuàng)造力得到訓(xùn)練,我相信孩子們的繪畫水平會持續(xù)不斷地向著廣闊無垠地天空上升,會創(chuàng)作出出人意料地精品。我要轉(zhuǎn)變觀念,真正理解楊景芝老師的教材的深層涵義,能夠更深地理解孩子。
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英語教學(xué)法實訓(xùn)心得體會篇十三
《英語教學(xué)法》共分六編二十一章,各編的序列銜接體現(xiàn)了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)形式、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)研究和教學(xué)改革的統(tǒng)一和理論與實踐的統(tǒng)一,《英語教學(xué)法》從實際問題出發(fā),每章開始都把有關(guān)的教學(xué)問題擇要列出,使讀者思考、研究,然后通過對《英語教學(xué)法》內(nèi)容的閱讀,探討,融會貫通地,創(chuàng)造性地得出自己的答案,形成自己的觀點。
1.激發(fā)興趣體驗成功。
心理學(xué)研究認(rèn)為興趣是以需要為基礎(chǔ)的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學(xué)生的興趣正是以學(xué)生對知識的需要而產(chǎn)生的它既是過去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物也是促進(jìn)今后學(xué)習(xí)的手段。一方面要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育盡量為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓他們體會到成功的.喜悅以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣喚起主體意識發(fā)揮主動精神。另一方面在實踐中要經(jīng)常組織學(xué)生開展一些趣味性的活動讓他們的知識得到及時的使用和鞏固同時采用靈活多樣的教學(xué)方式、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系、營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍努力使盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來“親其師信其道”引導(dǎo)學(xué)生逐步由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。
2.分層施教各盡所能。
如由于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對同一新知識的掌握所需的時間有差異因此在詞匯教學(xué)中針對詞匯量多、拼讀難的特點可以安排五分鐘時間指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀、理解掌握;而基礎(chǔ)好的學(xué)生則可通過歸納反義詞、近義詞、詞類轉(zhuǎn)換及用詞造句等方式進(jìn)一步拓展和提高從而達(dá)到不同程度學(xué)生共同發(fā)展的目的。同時還可開展異質(zhì)組互助合作學(xué)習(xí)增加各層次學(xué)生的參與以結(jié)對子形式以優(yōu)帶差為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。
3.加強(qiáng)音形義的聯(lián)系。
掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結(jié)合起來激活具體的語言行為動員學(xué)生動腦、動口、動手以保證輸入的信息進(jìn)入長期產(chǎn)生性記憶。要解決音和形的聯(lián)系應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規(guī)則拼讀拼寫單詞是培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。
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英語教學(xué)法實訓(xùn)心得體會篇十四
隨著英語的普及和熱愛,越來越多的人意識到學(xué)習(xí)英語的重要性。因此,英語教學(xué)法的研究也越來越重要。英語教學(xué)法不僅僅是一種教學(xué)方法,它更是一種教學(xué)理念,它可以幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)英語,同時也讓英語教師更好地教學(xué)。本文將主要分享我在英語教學(xué)法學(xué)習(xí)過程中的體會和感悟。
學(xué)習(xí)英語教學(xué)法并不是為了讓人們知道如何簡單地教授單詞、語法和口語練習(xí)等,英語教學(xué)法的目的在于,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效、愉悅且成果顯著。這種方法不僅可以讓學(xué)生更好地掌握英語,而且還可以讓英語教師更充分地利用教學(xué)資源,提高教學(xué)效率,同時也可以增加學(xué)生的參與度和積極性。
學(xué)習(xí)英語教學(xué)法有多方面的價值,首先可以提高英語教師的教學(xué)素質(zhì),使教師更加專業(yè)化和創(chuàng)新;其次,學(xué)習(xí)英語教學(xué)法也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)習(xí)更加輕松、愉快;最重要的是學(xué)習(xí)英語教學(xué)法可以有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自信和英語應(yīng)用能力,促進(jìn)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中取得成果。
在實際應(yīng)用中,學(xué)習(xí)英語教學(xué)法的前提是建立全面發(fā)展的語言學(xué)習(xí)目標(biāo),以促進(jìn)學(xué)生整體性學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法的選擇上,需要根據(jù)學(xué)生的不同特點和學(xué)習(xí)難點進(jìn)行針對性選擇。在實際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度的增加是非常重要的,因此我在授課中采用了一些課堂互動方法,如游戲、小組討論等,同時增加學(xué)生實踐性的練習(xí),通過各種方式激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)動力。除此之外,對于語言輸入,需要注意課堂和自閉合口特別重要,如果教師講解過多,會讓學(xué)生無法參與語言的使用和輸入,反而會降低英語教學(xué)的效果。而在實際練習(xí)上,教師也需要注重實效性和學(xué)生自身特點的綜合運用,采取多種練習(xí)方式,以便幫助學(xué)生更靈活地應(yīng)用英語。
五、結(jié)語。
英語教學(xué)法雖然只有一小部分學(xué)科,但是它與教育的其他領(lǐng)域有很多共通之處,它的價值和意義還有待探討和挖掘。在不斷探索,學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中,我們需要不斷提高自身的教學(xué)效率和教育意識,才能更好地推進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。本文謹(jǐn)以此文章,希望對廣大教師、學(xué)生和從業(yè)人員有所啟示和幫助,一起致力于英語教育的發(fā)展。
英語教學(xué)法實訓(xùn)心得體會篇十五
三維重現(xiàn)教學(xué)法。
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的,遺忘的進(jìn)程不是均衡的:在記憶的最初階段遺忘的速度很快,后來就逐漸減慢了,到了相當(dāng)長的時候后,幾乎就不再遺忘了。
針對“遺忘規(guī)律”,把重要的知識點在課與課、單元與單元、書與書之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn),使孩子能學(xué)多少,就能記多少;能記多少,就能用多少。
2
全英文教學(xué):給孩子一個全英文的環(huán)境,讓其習(xí)慣于英文的聽說及直接用英文進(jìn)行思考,改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過程,能很快的掌握英語的發(fā)音習(xí)慣及語感,像母語一樣的直接反應(yīng),形成英語思維。
3
在學(xué)習(xí)英語中,練習(xí)的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此,英語課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近孩子的實際生活。教師利用孩子過去學(xué)過的知識,設(shè)計和演練與學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動。
4
教學(xué)內(nèi)容直接決定了孩子的學(xué)習(xí)欲望和制約著語言教師對教學(xué)方法的選用。孩子用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。
在英語課堂上,當(dāng)孩子們遨游在童話故事中,他們的英語學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來,當(dāng)他們和一個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候,他們的英語也會取得長足進(jìn)步。
5
在英語課堂上,老師們?yōu)楹⒆幽M各種各樣生活中的真實場景,以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體,組織孩子們在情景中不斷反復(fù)地操練新知,達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
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音樂、律動教學(xué)法。
singandchant英語教學(xué)蘊含在“說、唱”部分。以韻律式的“說,唱”形式,配合科學(xué)編排的韻律動作,全方位地調(diào)動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作,讓孩子真正“懂得”英語,真正“脫口而出”純正的英語,真正“學(xué)”會英語。
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readandwrite是重點句型擴(kuò)充練習(xí),但是它根據(jù)每個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,充分調(diào)動孩子的聯(lián)想能力,通過引伸、擴(kuò)展、推理、想象等法,引導(dǎo)孩子用正確高效的方式來完成大腦中知識網(wǎng)絡(luò)的建立。
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如果我們把英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在孩子自己的經(jīng)歷和興趣之上,學(xué)習(xí)效果就會更好。調(diào)動孩子回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好,然后編成故事說出來、寫下來。語言經(jīng)驗教學(xué)法可以幫助孩子在一個很自然的過程中由口頭語言進(jìn)步到書面語言。
教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語言教師對教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。在英語課堂上,當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話故事中,他們學(xué)習(xí)的英語積極性被充分地調(diào)動了起來,當(dāng)他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候,他們的英語也會取得長足的進(jìn)步。
freshenglish新鮮美語是我們英語日常用語專題部分。在英語課堂上,老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實場景,以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體,組織學(xué)生們在情景中不斷地反復(fù)地操練新知,達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
3.音樂,律動教學(xué)法。
happymelody和motionchant是我們課本里的英語歌曲和小詩歌。英語教學(xué)蘊含在“說,唱”英語中。以韻律式的“說,唱”形式,配合科學(xué)編排的韻律動作,全方位地調(diào)動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作,讓孩子真正“懂得”英語,真正“脫口而出”純正的英語,真正“學(xué)”會英語。昂立幼,少兒的學(xué)生用書中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設(shè)計的“看了就想學(xué),一學(xué)就能跳”的英語韻律操。它充分考慮到孩子的動作特點,有機(jī)地與英語發(fā)音和節(jié)奏配合起來,易學(xué)易跳,協(xié)調(diào)的動作使孩子深深的感受到英語的優(yōu)美和學(xué)英語的樂趣。
funnyphonics是一套根據(jù)英文字母本身的音源,總結(jié)出的一套,學(xué)生不學(xué)就能“看單詞能讀,聽單詞能寫”的英語詞匯教學(xué)方法。它用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音,讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧,并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個音素配上了形象生動,簡單易記的小手勢,幫助學(xué)生們正確發(fā)音。
magicstructure是重點巨型擴(kuò)充練習(xí),但是它根據(jù)每個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想能力,通過引申、擴(kuò)展、推理、想象等方式,引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來完成大腦中知識網(wǎng)絡(luò)的建立,達(dá)到迅速把新知從短時記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。
如果我們把英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上,學(xué)習(xí)效果就會更好。許多教材中的storydiy的環(huán)節(jié),就是調(diào)動學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好,然后編成故事說出來,寫下來。語言經(jīng)驗教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個很自然的過程中由口頭語言進(jìn)步到書面語言。
7.三維重現(xiàn)教學(xué)法。
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的,遺忘的進(jìn)程不是均衡的:在記憶的最初階段遺忘的速度很快,后來就逐漸減慢了,到了相當(dāng)長的時候后,幾乎就不再遺忘了。昂立教材的編寫,針對“遺忘規(guī)律”,把重要的知識點在課與課、單元與單元、書與書之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn),使學(xué)生能學(xué)多少,就能記多少;能記多少,就能用多少。
全英文教學(xué):給小朋友一個全英文的環(huán)境,讓其習(xí)慣于英文的聽說及直接用英文進(jìn)行思考,改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過程,能很快的掌握英語的發(fā)音習(xí)慣及語感,像母語一樣的直接反應(yīng),形英語思維,說出標(biāo)準(zhǔn)的英文。
在學(xué)習(xí)英語中,用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此,英語課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實際生活。教師利用學(xué)生過去學(xué)過的知識,設(shè)計和英語為母語的學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識的時候,教師盡可能結(jié)合周圍實際環(huán)境,在一個富有實際意義的環(huán)境之中,像掌握母語(中文)一樣,掌握英語。
10.全身反應(yīng)法(tpr教學(xué)法)。
為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語,都配上了生動的動作,讓孩子們邊說英語,邊用動作將其含義表達(dá)出來。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語言學(xué)習(xí)中的互動模式。它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力,吸引學(xué)生參加活動,讓他們在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中,猶如身臨其境般的體驗英語。
11.團(tuán)體教學(xué)法。
在課堂上,團(tuán)體教學(xué)法最常被用來教會話,是以學(xué)生最有興趣想要談?wù)摰脑掝}為主,然后老師再視學(xué)生之程度,將話題中所會運用到的字匯和句型轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容。團(tuán)體教學(xué)法能使學(xué)習(xí)能力提升的安全感(security)、能使學(xué)生投入在學(xué)習(xí)過程中的注意力(attention)、會把握機(jī)會練習(xí)l2的企圖心(aggression)以及促成整合分析的鑒別力(determination)。綜而言之,團(tuán)體學(xué)習(xí)法的教學(xué)觀不只包含了認(rèn)知過程與心理語言學(xué)發(fā)展的觀點,更顧及了學(xué)習(xí)過程開始前就已經(jīng)深深影響著學(xué)習(xí)者的個人情緒層面。
12.默式教學(xué)法。
使用這種教學(xué)方法時,老師采用盡量保持沉默、觀察,不主動干預(yù)的態(tài)度,借助特殊的教學(xué)掛圖,創(chuàng)造一個學(xué)生可以放膽嘗試的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生通過已學(xué)知識,推導(dǎo)出新知。學(xué)生漸漸透過試驗和自我修正,最后達(dá)到自發(fā)學(xué)習(xí)的成功效果。學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅意識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),同時也和同學(xué)一起討論、修正、建議或解決問題。
13.游戲教學(xué)法。
游戲是兒童生活中不可或缺的部分。他們在游戲中模仿成人生活,體會人生百態(tài)。英語課堂設(shè)計了300多種課堂教學(xué)游戲。從教學(xué)內(nèi)容分為單詞教學(xué)游戲、句子教學(xué)游戲、音標(biāo)教學(xué)游戲、詩歌教學(xué)游戲和鞏固復(fù)習(xí)游戲;從方式方法上分為比賽、猜結(jié)果、角色表演、聽音反應(yīng)、模擬、律動、變聲調(diào)游戲等,課堂教學(xué)游戲貫穿模仿、操練、活用等教學(xué)過程的始終。這些教學(xué)方法充分滿足了兒童好玩、好動、好奇、好勝、好表揚的心理需要,因而聽課時注意力集中,情緒高漲,思維活躍,學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。在游戲教學(xué)中,孩子們一節(jié)課學(xué)會一、二十個英語句子或幾十個單詞是常見的事。
14.戲劇教學(xué)。
根據(jù)兒童這一特定的教學(xué)對象,我們將所選童話故事全部改編成劇本。在教學(xué)中讓孩子們扮演劇中的各種角色,學(xué)一段演一幕,學(xué)完一篇,一個童話劇就已排練完畢,可上演了。通過教學(xué)排練表演,孩子們英語口語交際能力迅速提高,這種方法比起虛擬一個孤立情景進(jìn)行口語教學(xué),更生動、更自然,因而教學(xué)效果十分明顯。
15.i+e教學(xué)法。
這套完整的教學(xué)法是根據(jù)中國人學(xué)習(xí)英語的特點,語言習(xí)得特點和英語的語言特點,用ec教學(xué)模式,即英語加電腦形成“三腦”一體“三向合作”,通過“三準(zhǔn)備”和“八快速”的分層訓(xùn)練,實現(xiàn)以語言發(fā)展促進(jìn)思維發(fā)展,以思維發(fā)展促進(jìn)智商(iq)和情緒智商(eq)提高的目的。使學(xué)生的iq(智商)和eq(情緒智商)協(xié)調(diào)發(fā)展。昂立英語教材中的教學(xué)材料選取童話故事,也是充分考慮到學(xué)生們在特定的劇情中能全面的體會各種人物個性、戲劇情節(jié)、人物關(guān)系,達(dá)到學(xué)英語也學(xué)人生的目的。
16.交際法。
與他人交流溝通,是學(xué)習(xí)語言的目的。在課堂上做到真實的交流是為學(xué)生走出課堂以后能學(xué)以致用打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)形式安排以某個生活中的真實場景出現(xiàn):如問路,就餐,家訪等等。學(xué)生通過英語交談,解決這些場景中出現(xiàn)問題。由此掌握已學(xué)英語的功能。
17.任務(wù)教學(xué)法。
任務(wù)教學(xué)法把培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力的全過程分解到各個教學(xué)任務(wù)中,因而創(chuàng)造出一個個逼真的交際情境,使學(xué)生能夠順利完成所設(shè)定的各個英語教學(xué)目標(biāo)。在完成某個任務(wù)的過程中,他們時而與同學(xué)討論合作,時而獨立思考,時而回顧已學(xué)內(nèi)容,時而查閱新的知識,把學(xué)習(xí)英語巧妙的融入到任務(wù)完成中,不讓學(xué)生感到是為了學(xué)英語而學(xué)英語,潛移默化中杜絕“死讀書,讀死書”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
18.環(huán)境暗示感應(yīng)法。
暗示感應(yīng)教學(xué)法專攻的心理學(xué)技巧,以“正面鼓勵,激發(fā)小朋友的潛能”。簡單的說:就是讓小朋友產(chǎn)生成就感,除去心理障礙,將學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到最高境界。
能掌握多種教學(xué)法的老師,可以根據(jù)學(xué)生不同的情況,運用不同的方法,必定能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大進(jìn)步。當(dāng)然,能掌握好其中幾種并能靈活運用,也必不失為一位優(yōu)秀的老師。
英語字母教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是小學(xué)英語教學(xué)中重要一環(huán),也是pep教材2-3冊的重點教學(xué)內(nèi)容之一。這一階段的教學(xué),教師應(yīng)給予足夠的重視,通過各種教學(xué)組織形式使這一階段的學(xué)習(xí)得以很好的落實。學(xué)好26個字母對以后單詞的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此,在學(xué)習(xí)字母階段,我們要利用一切可利用的資源,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生和字母交朋友、做游戲。
一、字母讀音教學(xué)。
1.注重示范發(fā)音的正確性。
字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞的發(fā)音,而且學(xué)生錯誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學(xué)字母之前一定要多聽錄音,糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生聽磁帶跟讀,觀察他們的口形,并鼓勵模仿得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀,幫助其他同學(xué)糾正發(fā)音。
2.把握學(xué)生的發(fā)音難點。
受各地方方言的影響,學(xué)生對字母的發(fā)音往往會出錯。比如:南方人容易把a(bǔ)讀成/e/。因此,教師要把握好學(xué)生方言發(fā)音難點,預(yù)先采取各種教學(xué)方法防止錯誤發(fā)音的出現(xiàn)。
3.強(qiáng)化個別字母教學(xué)。
盡管許多學(xué)生對字母有了一定程度的掌握,但大多數(shù)學(xué)生都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí),中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學(xué)生對“gg”“jj”兩個字母的讀音容易混淆,對“uu”和“ii”這兩個字母的發(fā)音不到位。教師在教學(xué)中應(yīng)針對這種情況加強(qiáng)這幾個字母的訓(xùn)練。
4.注重讀音歸類教學(xué)。
把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個重要任務(wù),也是學(xué)生覺得有一定難度的一項內(nèi)容。為了使學(xué)生能更好得掌握,教師可采用“分家”游戲的方法,按“家族”將26個字母進(jìn)行分類記憶。首先將字母劃分為七個家族,再對號入座,最終編成一首音素家族chant幫助學(xué)生記憶:
a、h、j、k是a家族,a,a是族長。
e的家族有八位,bcde,gptv,e,e是族長。
/e/的家族沒有族長,它的成員有七位,flmn,sx和z。
u的家族有三位,uqw,u,u是族長。
i的家族有兩位,iy,i,i是族長。(手勢指著自己)。
r和o單獨住,它們自己是族長。
5.注重語音暗線的鋪墊。
在三年級下冊學(xué)生用書中,字母讀音和字母例詞的安排是一條語音暗線,教師教學(xué)時要努力讓學(xué)生掌握字母的正確讀音,并初步感知字母在例詞中的讀音,為以后學(xué)習(xí)語音奠定基礎(chǔ)。比如講到字母ee時,例詞是egg,elepghant,教師可突出字母e的發(fā)音。英語中共有48個國際音標(biāo),如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)26個字母的同時掌握與此相關(guān)的26個音素,將會為以后的語音學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、字母書寫教學(xué)。
字母的書寫過程要一步步進(jìn)行:先觀察性狀,再觀察筆順、占格情況,然后書空,使用活動手冊進(jìn)行描紅,最后達(dá)到仿寫。
1.字母認(rèn)讀的教學(xué)。
字母的書寫首先要求學(xué)生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過猜謎的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點。例如:彎彎的月牙(c)、一條小蛇(s)、三叉路口(t)、1加3(b)、一座寶塔(a)、勝利的象征(v)、大號魚鉤(j)、一張弓(d)、一扇小門(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)。這些謎語既能讓學(xué)生記住字母的形,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,還可以讓學(xué)生自編謎語學(xué)習(xí)字母,充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。另外,還可以將字母的一部份遮住,讓學(xué)生根據(jù)漏出來部分來猜字母。
2.字母書寫的教學(xué)。
字母的書寫是小學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié)。小學(xué)的英語書寫一定要求學(xué)生做到嚴(yán)格遵照書寫規(guī)范,教師絕對不能馬虎。因為英語字母有印刷體和書寫體之分,所以容易使學(xué)生在書寫時發(fā)生混淆,教師在教學(xué)時應(yīng)多在這方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
(1)筆順教學(xué)。
教師要充分利用多媒體設(shè)施讓學(xué)生仔細(xì)觀察字母的筆畫和筆順。正確的筆順在活動手冊的描紅練習(xí)中有正確的示范。但有時學(xué)生會受到漢語拼音筆順的影響,錯誤書寫字母,因此教師要對容易出錯的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)。如i和j都是后加點,t先寫鉤,h先兩豎等。建議教師不妨采用漢語拼音的教法,使用一些形象的比喻,幫助學(xué)生理解記憶書寫規(guī)則,防止筆畫出錯。比如:h是一雙筷子拴根線,j是海豹頂皮球,i是小海獅頭上頂個球,t是傘把帶開關(guān)等。
(2)格式教學(xué)。
字母的占格同樣是字母書寫教學(xué)中的一個教學(xué)難點,尤其是當(dāng)字母的大小寫混在一起的時候,學(xué)生很容易混淆。這樣,教師要先清楚示范,提醒學(xué)生注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律。同時,教師還可以借助兒歌幫助學(xué)生掌握字母的占格規(guī)律。如:英語書寫,四線三格,大寫字母一二格,上不頂線是原則;小寫字母認(rèn)準(zhǔn)格,上面有‘辮’一二格,下面有‘尾’二三格,無‘辮’無‘尾’中間格;“i,t”中上一格半。在學(xué)生掌握了字母的占格規(guī)律后,還要通過活動手冊上的描紅來加強(qiáng)練習(xí)。這里要注意的是,到一定階段的時候,教師要讓學(xué)生能在沒有四線格的一條線上,甚至是沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。
三、操練。
字母操練我們還可以采用游戲的形式。
1.“what'smissing?”游戲。
學(xué)了幾個字母以后,把字母卡片放在一起讓學(xué)生認(rèn)讀,然后抽去其中的一張,讓學(xué)生尋找:“what'smissing?”此時,學(xué)生注意力高度集中,急于表現(xiàn)自己,識記的效果就會很好。
2.“左鄰右舍”游戲。
學(xué)生準(zhǔn)備好已經(jīng)學(xué)過的字母卡片,教師出示一個字母,讓學(xué)生找出它的左鄰右舍,請找到的幾個學(xué)生快速把字母拿到講臺上站在相應(yīng)的位置上,其余的學(xué)生一起認(rèn)讀這幾個字母。
3.“makeletters”游戲。
讓學(xué)生用肢體動作表示不同的字母,或讓學(xué)生用火柴棒拼出不同字母的形狀。
英語教學(xué)法實訓(xùn)心得體會篇十六
一、考試目的通過學(xué)習(xí)英語教學(xué)法課程,檢測英語師范生是否樹立新課標(biāo)的交際語言教學(xué)觀,是否掌握外語教學(xué)理論和外語學(xué)習(xí)理論,是否具備交際語言教學(xué)思想及其教學(xué)技能,是否具備扎實的語言基本功和熟練的教學(xué)技能,是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)的教學(xué)理論應(yīng)用實際教學(xué),幫助解決實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題,在實際教學(xué)過程中是否體現(xiàn)交際語言教學(xué)思想,以交際教學(xué)為目的進(jìn)行英語教學(xué),為學(xué)生設(shè)置交際語言環(huán)境,讓學(xué)生在使用英語的過程中掌握英語語言。
二、考試內(nèi)容與范圍。
(1)教學(xué)理論:新課標(biāo)的交際語言教學(xué)觀,語言學(xué),心理學(xué),二語習(xí)得等外語教學(xué)和外語學(xué)習(xí)理論,交際語言課堂教學(xué)技能;英語教師的職業(yè)能力,外語教學(xué)法流派理論等。
(2)教學(xué)實踐:教案設(shè)計,微格教學(xué)技能,實際教學(xué)過程中體現(xiàn)交際語言教學(xué)思想,以交際教學(xué)為目的進(jìn)行英語教學(xué),為學(xué)生設(shè)置交際語言環(huán)境,讓學(xué)生在使用英語的過程中掌握英語語言,理論應(yīng)用實踐解決教學(xué)問題的能力,反思教學(xué)能力,語言基本功,教學(xué)基本技能等綜合教學(xué)能力。
三、
基本試題題型、題量及分?jǐn)?shù)公布。
(1)簡答題:5小題,占20%,每小題4分。
(2)教學(xué)任務(wù)設(shè)計:3小題,占30%,每小題10分。
(3)問答題:4題,占20%,每小題5分。
(4)論述題:2題,占30%,每小題15分(試卷考試成績占該課程成績70%)。
(5)微技能教學(xué)100分,為平時成績,占該課程成績30%。
四、考試方法及手段。
開卷、教案設(shè)計、教學(xué)任務(wù)設(shè)計,微技能教學(xué)。
五、試題覆蓋面、題型比例。
試題覆蓋教材所學(xué)章節(jié)內(nèi)容,包括新課標(biāo)理念,交際語言教學(xué)觀,外語教與學(xué)理論,交際語言教學(xué)思想貫穿實際教學(xué),理論應(yīng)用實踐,語言基本功,教學(xué)基本技能的綜合運用等方面。
簡答題:5小題,占20%,每小題4分。
問答題:4題,占20%,每小題5分。
教學(xué)任務(wù)設(shè)計:3小題,占30%,每小題10分。
論述題:2題,占30%,每小題15分。
微技能教學(xué)滿分100分,為平時成績,占總成績30%。
六、試題的信度、效度、區(qū)分度、難度。
本課程的命題考試應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的課程內(nèi)容和考試目標(biāo)來確定考試范圍和考核要求??荚噧?nèi)容要覆蓋到教材所學(xué)章節(jié)。試卷要合理安排題目的能力層次結(jié)構(gòu)。每份考卷中各種能力層次題目所占的比例一般為:識記占10%,領(lǐng)會占10%,簡單應(yīng)用20%,綜合應(yīng)用占60%。
試卷要合理安排題目的難度結(jié)構(gòu)。題目難易程度為易、較易、較難、難四個等級。每份考卷中各種難易程度題目的比例一般為:易占20%,較易30%,較難占30%,難占20%。
七、評分標(biāo)準(zhǔn)。
客觀題以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn);主觀題評分標(biāo)準(zhǔn)要求參考學(xué)生的教學(xué)觀,語言觀,語言基本功,教學(xué)基本技能來判分,它包括新課標(biāo)理念,交際語言教學(xué)觀,任務(wù)型語言教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)語言交際環(huán)境,幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu),教學(xué)目的明確,圍繞教學(xué)目的開展語言交際活動,語言表達(dá)流暢,教學(xué)方法靈活多樣等。
具體情況如下:
簡答題要求概念明晰,理解正確,領(lǐng)會較好,語言表達(dá)達(dá)意,否則扣1-2分;問答題,要求概念清晰,理解正確,領(lǐng)會深刻,語言表達(dá)流利,否則扣1-2分;教學(xué)任務(wù)設(shè)計,要求教學(xué)目的明確,活動設(shè)計緊扣教學(xué)目的,突出交際教學(xué)思想,語言專業(yè)而簡明達(dá)意,否則扣2-5分;論述題,要求具有新的教學(xué)理念,突出交際教學(xué)思想,具有運用所學(xué)教學(xué)理論闡述和分析問題的能力,否則扣2-6分,語言語法錯誤扣1-2分,用詞不當(dāng)扣0.5-1分。
英語教學(xué)法實訓(xùn)心得體會篇十七
一、填空。
1、小學(xué)生具有無意注意占主導(dǎo),有意注意有一定發(fā)展、注意不夠穩(wěn)定,常常帶有情結(jié)色彩、注意的品質(zhì)較差等特點和優(yōu)越條件。
2、小學(xué)英語課堂教學(xué)的特點是重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深厚興趣,在教學(xué)活動中要有和諧的語言教學(xué)氛圍,要重視學(xué)生基本技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。
4、《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。
5、語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ),文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。
6、教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動。就英語教學(xué)而言,教學(xué)的實質(zhì)就是一種特殊的認(rèn)識過程。英語教學(xué)過程就是生生之間和師生之間的共同參與、合作、交流的活動過程。
7、學(xué)生認(rèn)識的客體是英語,教師認(rèn)識的客體是教學(xué)規(guī)律。教學(xué)雙方都為對方提供信息,英語就是為了促進(jìn)交流。
8、教學(xué)的最終任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力。
9、交際性原則提出的主要依據(jù)有三點:第一,語言是表達(dá)意義的體系;第二,語言的主要功能是交際功能;第三,語言的主要單位不僅是語法、結(jié)構(gòu)特征,還包括功能范疇。
10、情景教學(xué)的原則提出的主要依據(jù)有三點:第一小學(xué)生的心理和年齡特點;第二,語言的習(xí)得規(guī)律;第三,小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
11、語言教學(xué)的內(nèi)容包括語言知識和語言技能兩個方面。
12、體態(tài)語是指說話時的表情、手勢、動作等。
13、在教學(xué)中寫有兩方面的含義:一是書寫,二是寫作。
14、良好的課堂氣氛是搞好課堂教學(xué),保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
15、備課的主要任務(wù)是熟悉教材、寫出具體教案、確定課時教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、板書計劃、課內(nèi)練習(xí)題等。
16、教學(xué)效果不取決于教師,也不取決于學(xué)生,而是雙方共同活動的結(jié)果.
17、小學(xué)英語教學(xué)的原則包括:交際性原則、聽說領(lǐng)先的原則、情境教學(xué)原則和趣味性原則。
18、英語課堂教學(xué)的實質(zhì)是交際。
19、遵循視聽說與讀寫結(jié)合的原則,教學(xué)要采用聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的方法。
20.小學(xué)階段的英語小學(xué)目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))是:通過聽、說、玩、看等教學(xué)活動,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;通過學(xué)習(xí)使學(xué)生獲取對英語的一些感性認(rèn)識,掌握一定的語言基本技能,培養(yǎng)初步運用英語進(jìn)行聽、說的交際能力;開發(fā)智力,發(fā)展包括觀察、記憶、思維和想象等內(nèi)容的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀、對通過英語傳遞的思想、文化、情感等有初步的跨文化認(rèn)知的意識;培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神以及世界公民的意識。
21、小學(xué)英語教學(xué)法是研究小學(xué)英語教學(xué)的理論和實踐,是研究小學(xué)英語教學(xué)的全部過程及其規(guī)律的一個科學(xué)體系。
22、教師在教學(xué)活動之前主要應(yīng)編寫好三種計劃:學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃,單元教學(xué)計劃,課時計劃。
23、備好課,必須做好如下三方面的工作:了解學(xué)生,鉆研教材,制定教學(xué)計劃。
24、新課程設(shè)置是按九年一貫制設(shè)置義務(wù)教育階段課程的方式,小學(xué)階段以綜合課程為主,初中階段以綜合和分科并行,高中階段以分科為主。
25、教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極交往、共同發(fā)展,要處理好傳播知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。
26、根據(jù)歸因理論,學(xué)生把學(xué)習(xí)結(jié)果良好歸因為自己努力的結(jié)果,屬于內(nèi)在——可控性歸因。
27、新課程的核心理念是——一切為了每一個孩子的發(fā)展。
28、素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點。
29、課程改革的核心目標(biāo)是實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。30、課改成功的重要標(biāo)志是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
31、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié):備課、上課、課外作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的評定。
32、評價的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
33、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容,以就業(yè)為主要目標(biāo)的學(xué)校教育。
34、教育目的的層次包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。
35、從課程任務(wù)角度,課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展性課程和研究性課程三種類型。
36、學(xué)校工作必須堅持“以教學(xué)為主,全面安排”的原則。
37、班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識程度編成固定的班級,集體上課。我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年設(shè)立于北京的京師同文館。
38、教學(xué)策略的基本特征有綜合性、可操作性和靈活性。
39、游戲教學(xué)的結(jié)構(gòu)有:游戲任務(wù)、游戲行為、游戲信號物和游戲規(guī)則。
40、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié):組織教學(xué)、導(dǎo)入、促進(jìn)對新材料的感知和理解、鞏固所學(xué)的知識、作業(yè)的布置和批改。
41、游戲教學(xué)應(yīng)遵循一定的規(guī)則:時間限制規(guī)則、角色表演規(guī)則、內(nèi)容呈現(xiàn)規(guī)則和競賽規(guī)則。
42、認(rèn)識法的理論基礎(chǔ)為結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)。
43、簡筆畫教學(xué)最為顯著的特點為生動具體、形象直觀。
44、板書設(shè)計的原則有明確的目的性與針對性、條理性和系統(tǒng)性、靈活性和藝術(shù)性。
45、教師和學(xué)生的共同成長是新課改的核心價值追求。
46、英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。
47、在任務(wù)型語言教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計應(yīng)遵循情境性原則、真實性原則、整合性原則、可行性原則、綜合能力培養(yǎng)原則和結(jié)果可評價原則。
48、在人類語言的交際活動中,聽說占了人類語言交際活動的%,所以在小學(xué)階段,在英語基本技能培養(yǎng)方面,我們應(yīng)該堅持聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的原則。
49、在英語口語教學(xué)中,我們可以采用復(fù)述法。復(fù)述法可以分兩步來實施:第一步是機(jī)械性復(fù)述,第二步是活性復(fù)述。50、英語新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)方式和探究學(xué)習(xí)方式。
51、在任務(wù)型語言教學(xué)中,課外作業(yè)應(yīng)以項目為主導(dǎo)。
52、主要的外語教學(xué)法有語法翻譯法、直接法、聽說法、全身反應(yīng)法和交際語言教學(xué)。
53、語言的學(xué)習(xí)過程是一個學(xué)生不斷犯錯誤的過程,老師只有注意建立和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍,學(xué)生才能增加語言實踐的機(jī)會,都有提高語言的可能。
54、對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)包括兩個方面的內(nèi)容:一是文化知識的傳授;二是跨文化意識的培養(yǎng)。
二、名詞解釋:
1、功能法是第二語言教學(xué)法的主要流派之一。它是以語言功能項目為綱,有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,實行交際化教學(xué)過程的一種教學(xué)法。功能法強(qiáng)調(diào)并十分重視語言的交際功能,主張學(xué)習(xí)語言從功能到形式。功能法的理論基礎(chǔ)是社會語言學(xué)和功能語言學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是功能法所要達(dá)到的教學(xué)目的。從功能法的理論基礎(chǔ)出發(fā),功能法體現(xiàn)了自身的教學(xué)原則和特點。同時,功能法也表現(xiàn)出不足和缺點,在教學(xué)實踐中,存在取與舍的問題。
2、習(xí)得指借助學(xué)習(xí)增大反應(yīng)強(qiáng)度,增添新的反應(yīng)方式。即知識的掌握。
3、互動教學(xué)模式互動是建立在個體活動基礎(chǔ)之上的集體活動?;邮浇虒W(xué)主要表現(xiàn)為交流、合作、展示、補(bǔ)充、完善、深化自我學(xué)習(xí)成果,解決自我學(xué)習(xí)中不能解決的困難的過程。互動教學(xué)一般由導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、小組研討、組際交流和。
總結(jié)。
評價幾個階段組成。課堂活動以學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的互動為主。
4、任務(wù)型教學(xué)是指在教學(xué)活動中設(shè)定一定的任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言知識,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。它是以具體任務(wù)為學(xué)習(xí)動機(jī)、以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程、以展示任務(wù)成果的方式體現(xiàn)教學(xué)成就的教學(xué)活動。
5、全身反應(yīng)法教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一系列指令式語言項目,然后再讓學(xué)生對這些項目用身體做出反應(yīng)的課堂教學(xué)方法。
6、演繹式語法教學(xué)在演繹式語法教學(xué)中,教師首先展示語法規(guī)則并舉例說明,然后由學(xué)生將所展示的語法規(guī)則運用于新的語言環(huán)境。演繹式語法教學(xué)方式注重的是形式而不是運用。
7、反思性教學(xué)反思性教學(xué)是外語教師自身發(fā)展的有效途徑,是教師獨立地、自覺地調(diào)節(jié)和管理自己的教學(xué)實踐活動的過程。反思性教學(xué)中,教師的研究以改進(jìn)自己的教學(xué)行為、提高自己的職業(yè)能力為出發(fā)點,通過觀察、思考、反思、分析自己的教學(xué)行為,在實踐中不斷檢驗、修正、調(diào)整自己的教學(xué)行為,內(nèi)化相關(guān)理論和思想,從而促進(jìn)自身的發(fā)展。
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