總結(jié)能夠幫助人們挖掘問(wèn)題背后的本質(zhì)，找到解決困難的有效方法。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，不要忘記對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和汲取教訓(xùn)。總結(jié)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)表面的文字，要用心去理解。
教師資格證考試承諾書(shū)篇一
我保證認(rèn)真遵守教師資格證規(guī)定，在參加學(xué)校組織的任何類(lèi)型的校內(nèi)考試重點(diǎn)做到以下十點(diǎn)：
4、在考試過(guò)程中不旁窺、交頭接耳、互打暗號(hào)或者手勢(shì)的；
6、考試過(guò)程中將手機(jī)關(guān)閉，不使用電子設(shè)備或通訊設(shè)備；
8、不冒名代替參加考試的，不在答卷上填寫(xiě)與本人身份不符的姓名、考號(hào)等信息的；
9、不故意銷(xiāo)毀試卷、答卷或者考試材料；
10、不以其他不正當(dāng)手段獲得或者試圖獲得試題答案、考試成績(jī)。
承諾人：xxx。
20xx年xx月xx日。
教師資格證考試承諾書(shū)篇二
本人保證提交的個(gè)人信息資料及相關(guān)申請(qǐng)材料真實(shí)、準(zhǔn)確。如果所提交的信息及申請(qǐng)材料不真實(shí)、不準(zhǔn)確，在教師資格申請(qǐng)中，本人愿意隨時(shí)接受教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)做出的'相應(yīng)處理并承擔(dān)全部后果。
承諾人：xxx。
20xx年x月x日。
教師資格證考試承諾書(shū)篇三
為了保證特崗教師的教師資格認(rèn)定工作的順利進(jìn)行，本著公平、公正的原則,在此次認(rèn)定工作中我莊嚴(yán)地做出如下承諾:。
三、如有違紀(jì)違規(guī)及違反上述承諾的行為，自愿服從處罰，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和由此造成的一切后果。
承諾人：xxx。
20xx年xx月xx日。
教師資格證考試承諾書(shū)篇四
一、同意報(bào)名組織機(jī)構(gòu)或報(bào)名點(diǎn)讀取本人二代居民身份證信息、采集指靜脈等生物特征信息;保證報(bào)名時(shí)所填寫(xiě)的教師資格證報(bào)考信息以及現(xiàn)場(chǎng)照相確認(rèn)時(shí)所提交的各項(xiàng)證件材料真實(shí)、準(zhǔn)確且符合有關(guān)規(guī)定。
二、教師資格證報(bào)名(選課)后到考試前不變更二代居民身份證姓名、民族、公民身份號(hào)碼、照片信息，保證教師資格證報(bào)名、考試、畢業(yè)時(shí)上述身份信息相同。
三、同意在配置有無(wú)線(xiàn)電信號(hào)屏蔽儀和安裝視頻監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)參加教師資格證考試，同意監(jiān)考員使用金屬探測(cè)儀進(jìn)行貼身檢查。
四、教師資格證考試期間，自覺(jué)服從管理，遵守《考生考試規(guī)則》，如有疑似違規(guī)行為，積極配合工作人員進(jìn)行檢查、核實(shí)，配合做好證據(jù)、作弊工具、資料的暫扣工作;如有違規(guī)行為，同意按照《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》等規(guī)定接受處理。
教師資格證考試承諾書(shū)篇五
我們面對(duì)教師資格考試要嚴(yán)格要求，正確對(duì)待考試，也別給自身帶來(lái)太多的壓力，同時(shí)考試需要準(zhǔn)備的東西，也要仔細(xì)準(zhǔn)備，下面給大家分享教師資格證考試承諾書(shū)在哪里打印，歡迎閱讀!
進(jìn)入中小學(xué)教師資格證考試網(wǎng)，點(diǎn)擊首頁(yè)進(jìn)入《關(guān)于開(kāi)展_年下半年中小學(xué)教師資格考試(筆試)報(bào)名工作的通知》詳情。
拉至底部附件，找到教師資格證報(bào)考省份疫情防控通知，點(diǎn)擊《中小學(xué)教師資格考試筆試疫情防控工作公告》進(jìn)入詳情。
教師資格證考試時(shí)，考生須提供考生健康情況自我承諾書(shū)，核酸檢測(cè)陰性證明，考試誠(chéng)信承諾書(shū)等紙質(zhì)材料，還需出示健康碼、行程卡、身份證、教師資格證準(zhǔn)考證。
考生進(jìn)入中小學(xué)教師資格證考試網(wǎng)，點(diǎn)擊首頁(yè)進(jìn)入《關(guān)于開(kāi)展_年上半年中小學(xué)教師資格考試(筆試)報(bào)名工作的通知》，拉至底部附件。
考生進(jìn)入教師資格證考點(diǎn)、考場(chǎng)前須準(zhǔn)備的證明材料考生每次進(jìn)入考點(diǎn)均須出示“健康碼”(含“通信大數(shù)據(jù)行程卡”)、有效居民身份證、教師資格證準(zhǔn)考證。
考生每次進(jìn)入教師資格證考點(diǎn)均須提交本人簽字的《考生健康情況自我承諾書(shū)》(附件1)、本人7日內(nèi)和48小時(shí)內(nèi)兩次核酸檢測(cè)陰性證明。
核酸檢測(cè)陰性證明4種形式均有效，樣例見(jiàn)附件2。自本學(xué)期返校后處于校內(nèi)疫情防控閉環(huán)管理之中、不出校門(mén)在本校參加教師資格證考試的在校生，不用提供7日內(nèi)和48小時(shí)內(nèi)核酸檢測(cè)陰性證明。
一、同意報(bào)名組織機(jī)構(gòu)或報(bào)名點(diǎn)讀取本人二代居民身份證信息、采集指靜脈等生物特征信息;保證報(bào)名時(shí)所填寫(xiě)的教師資格證報(bào)考信息以及現(xiàn)場(chǎng)照相確認(rèn)時(shí)所提交的各項(xiàng)證件材料真實(shí)、準(zhǔn)確且符合有關(guān)規(guī)定。
二、教師資格證報(bào)名(選課)后到考試前不變更二代居民身份證姓名、民族、公民身份號(hào)碼、照片信息，保證教師資格證報(bào)名、考試、畢業(yè)時(shí)上述身份信息相同。
三、同意在配置有無(wú)線(xiàn)電信號(hào)屏蔽儀和安裝視頻監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)參加教師資格證考試，同意監(jiān)考員使用金屬探測(cè)儀進(jìn)行貼身檢查。
四、教師資格證考試期間，自覺(jué)服從管理，遵守《考生考試規(guī)則》，如有疑似違規(guī)行為，積極配合工作人員進(jìn)行檢查、核實(shí)，配合做好證據(jù)、作弊工具、資料的暫扣工作;如有違規(guī)行為，同意按照《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》等規(guī)定接受處理。
教師資格證考試承諾書(shū)篇六
1、保證報(bào)名時(shí)所提交的`報(bào)考信息和證件真實(shí)、準(zhǔn)確、有效。如有虛假信息和作假行為，本人承擔(dān)由此引起的一切后果。
2、服從考試組織部門(mén)的管理和安排，主動(dòng)配合監(jiān)考人員進(jìn)行金屬探測(cè)器安檢、二代身份證核驗(yàn)等。一科考完后，主動(dòng)將考場(chǎng)發(fā)放的考試文具收入文具袋并放置在桌上，最后一科考試結(jié)束后再將文具帶走。
3、20xx年12月15日后，憑網(wǎng)報(bào)用戶(hù)名和密碼登陸研招網(wǎng)下載準(zhǔn)考證，使用a4幅面紙張打印。不涂改準(zhǔn)考證上的任何信息，不在準(zhǔn)考證上(包括正反面)寫(xiě)任何內(nèi)容。
4、妥善保存自己的二代身份證，保證在考試時(shí)使用二代身份證參加考試?？荚嚂r(shí)如無(wú)二代身份證或二代身份證芯片損壞無(wú)法讀取信息，不進(jìn)場(chǎng)考試。
5、保證不將書(shū)刊、報(bào)紙、稿紙、資料、無(wú)線(xiàn)通訊工具或有存儲(chǔ)、編程、查詢(xún)及收發(fā)信息功能的電子設(shè)備等違規(guī)物品帶入考場(chǎng)?？紙?chǎng)中配有掛鐘，不攜帶手表等計(jì)時(shí)工具進(jìn)入考場(chǎng)。
6、保證在考試中誠(chéng)實(shí)守信，自覺(jué)遵守國(guó)家有關(guān)研究生招生考試法規(guī)、考試紀(jì)律和考場(chǎng)規(guī)則。如有違法、違紀(jì)、違規(guī)行為，自愿接受考試管理機(jī)構(gòu)根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定所作出的處罰決定。
承諾人：xxx。
20xx年xx月xx日。
教師資格證考試承諾書(shū)篇七
科目一(中小學(xué)通用)。
教育觀。
(一)素質(zhì)教育觀。
(1)素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。
(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。
(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。
(4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。
(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。
(二)新課改的教學(xué)觀。
(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”
(2)教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”
(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”
(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”
教師觀。
(一)教師角色的轉(zhuǎn)變。
(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。
(2)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。
(3)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。
(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師。
(二)教師行為轉(zhuǎn)變。
(1)在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重與贊賞。
(2)在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。
(3)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。
(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。
學(xué)生觀。
(一)學(xué)生是發(fā)展的人。
(1)學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性;。
(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
(二)學(xué)生是獨(dú)特的人。
(1)人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ);。
(2)學(xué)生的個(gè)性與差異要求切實(shí)貫徹因材施教的教育理念。
(三)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。
(1)學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位;。
(2)學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移;。
(3)學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求與責(zé)權(quán)。
教師職業(yè)道德。
(一)愛(ài)國(guó)守法。
(1)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。
(2)全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守《教師法》等法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)和義務(wù)。
(3)不得有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行。
(二)愛(ài)崗敬業(yè)。
(1)忠誠(chéng)人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。
(2)認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。
(3)不對(duì)工作敷衍塞責(zé)。
(三)關(guān)愛(ài)學(xué)生。
(1)關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。
(2)對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì).做學(xué)生的良師益友。
(3)保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益.促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。
(4)不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。
(四)教書(shū)育人。
(1)實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平。
(2)培養(yǎng)學(xué)生良好品德，塑造學(xué)生健全人格，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。
(3)不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
(五)為人師表。
(1)知榮明恥.嚴(yán)于律己，以身作則。
(2)衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康。舉止文明禮貌。
(3)謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作。平等對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，不以粗魯言行對(duì)待家長(zhǎng)。
(4)廉潔奉公，自覺(jué)抵制有償家教，不利用職責(zé)之便牟取私利。
(六)終身學(xué)習(xí)。
(1)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，遵守教師培訓(xùn)制度，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。
(2)自覺(jué)更新教育觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書(shū)育人的能力水平。
教師資格證考試承諾書(shū)篇八
根據(jù)《x縣教師招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于公開(kāi)招聘教師的實(shí)施方案》，“符合報(bào)名條件暫無(wú)教師資格證者，一經(jīng)錄用須兩年內(nèi)考取教師資格證，否則予以解聘”。我于xx年xx月畢業(yè)于xx(學(xué)校)xx專(zhuān)業(yè)，身份證號(hào)xxxx，暫無(wú)教師資格證，符合本次的招聘報(bào)考條件。
我鄭重承諾，嚴(yán)格遵守《x縣教師招聘工作領(lǐng)導(dǎo)xx小組關(guān)于公開(kāi)招聘教師的實(shí)施方案》要求，一經(jīng)被錄用，從見(jiàn)習(xí)之日起，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極準(zhǔn)備，兩年內(nèi)考取教師資格證，否則甘愿接受被解聘。
承諾人：xx。
x年x月x日。
教師資格證考試承諾書(shū)篇九
本人報(bào)名參加湖南省高等教育自學(xué)考試，已經(jīng)詳細(xì)閱讀了《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》與《考場(chǎng)規(guī)則》，并已充分理解。為維護(hù)國(guó)家教育考試的嚴(yán)肅性，本人在此愿鄭重承諾：
一、本人所提供的個(gè)人信息真實(shí)、準(zhǔn)確。
二、在考試過(guò)程中，本人一定按照《考場(chǎng)規(guī)則》的各項(xiàng)要求辦事，服從監(jiān)考員的管理，自覺(jué)遵守考試紀(jì)律。
三、本人如有違反考試規(guī)定的行為，自愿接受湖南省高等教育自學(xué)考試委員會(huì)依據(jù)有關(guān)規(guī)定所作的處罰。
考籍號(hào)：
考生簽名：
__年__月__日。
教師資格證考試承諾書(shū)篇十
1、形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，考前復(fù)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)幫助自己理解和鞏固知識(shí)點(diǎn)。
復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)使知識(shí)連點(diǎn)成線(xiàn)，聯(lián)線(xiàn)成網(wǎng)。
進(jìn)行一定范圍的聯(lián)系和比較，然后再看書(shū)核對(duì)、小結(jié)或者選幾個(gè)典型的實(shí)例，讓自己充分展開(kāi)思維，最后收攏知識(shí)點(diǎn)。
2、難點(diǎn)簡(jiǎn)明，某些章節(jié)內(nèi)容在最近學(xué)習(xí)中沒(méi)有完全攻克或隱含的難點(diǎn)，隨著復(fù)習(xí)時(shí)相關(guān)信息量的增大，難點(diǎn)暴露得更為突出。
考前復(fù)習(xí)中若不著力解決，就會(huì)給未來(lái)的考試留下隱患，這期間的難點(diǎn)再不能精讀細(xì)列，而應(yīng)把難點(diǎn)具體化簡(jiǎn)明化、實(shí)用化。
復(fù)習(xí)中如何消除這些疑點(diǎn)也就顯得很重要了。
疑點(diǎn)的消除，一是拓寬知識(shí)面，消除知識(shí)間的“隔閡”，二是要深化知識(shí)點(diǎn)，澄清知識(shí)間的“是非”。
疑點(diǎn)出自于對(duì)知識(shí)的片面理解和一知半解，若將相關(guān)知識(shí)進(jìn)一步拓寬深化，則疑點(diǎn)自破。
4、重點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系具體事例，考前復(fù)習(xí)中，對(duì)重點(diǎn)再不能夠“空對(duì)空”，而應(yīng)立足于整個(gè)教材，將一些凌亂的基本事實(shí)置于某一重點(diǎn)內(nèi)容的指導(dǎo)之下。
多側(cè)面進(jìn)行聯(lián)想，有利于加深對(duì)本質(zhì)和原因的認(rèn)識(shí)，一舉兩得。
總結(jié)出這些考查知識(shí)的形式、角度、能力層次和與其它知識(shí)點(diǎn)的`聯(lián)系等方面的規(guī)律，并且總結(jié)出解決這一考查點(diǎn)問(wèn)題的規(guī)律性的方法。
對(duì)考查點(diǎn)解題方法的應(yīng)用也應(yīng)是引導(dǎo)自己運(yùn)用原理形成思路，理解性掌握解題技巧，千萬(wàn)不能死記硬背套題。
因此，考前復(fù)習(xí)要注意充分領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)會(huì)為與適用條件和范圍，特別應(yīng)注意運(yùn)用自己所掌握知識(shí)在新情景下解決問(wèn)題。
為了強(qiáng)化熱點(diǎn)，適應(yīng)考題變化，考前復(fù)習(xí)應(yīng)認(rèn)真分析熱點(diǎn)題的演變，利用現(xiàn)有習(xí)題通過(guò)“改頭換面”，一題多變，進(jìn)行定點(diǎn)練習(xí)。
還可以圍繞熱點(diǎn)，進(jìn)行了試題變形練習(xí)，以深化和擴(kuò)大知識(shí)面，提高應(yīng)變能力，培養(yǎng)發(fā)展思維能力。
教師資格證考試承諾書(shū)篇十一
教師資格證考試時(shí)，考生須提供考生健康情況自我承諾書(shū)，核酸檢測(cè)陰性證明，考試誠(chéng)信承諾書(shū)等紙質(zhì)材料，還需出示健康碼、行程卡、身份證、教師資格證準(zhǔn)考證。
考生進(jìn)入中小學(xué)教師資格證考試網(wǎng)，點(diǎn)擊首頁(yè)進(jìn)入《關(guān)于開(kāi)展_年上半年中小學(xué)教師資格考試(筆試)報(bào)名工作的通知》，拉至底部附件。
考生進(jìn)入教師資格證考點(diǎn)、考場(chǎng)前須準(zhǔn)備的證明材料考生每次進(jìn)入考點(diǎn)均須出示“健康碼”(含“通信大數(shù)據(jù)行程卡”)、有效居民身份證、教師資格證準(zhǔn)考證。
考生每次進(jìn)入教師資格證考點(diǎn)均須提交本人簽字的《考生健康情況自我承諾書(shū)》(附件1)、本人7日內(nèi)和48小時(shí)內(nèi)兩次核酸檢測(cè)陰性證明。
核酸檢測(cè)陰性證明4種形式均有效，樣例見(jiàn)附件2。自本學(xué)期返校后處于校內(nèi)疫情防控閉環(huán)管理之中、不出校門(mén)在本校參加教師資格證考試的在校生，不用提供7日內(nèi)和48小時(shí)內(nèi)核酸檢測(cè)陰性證明。
教師資格證考試承諾書(shū)篇十二
本人參加20xx年內(nèi)蒙古自治區(qū)認(rèn)定教師資格《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》考試報(bào)名，因故無(wú)法持考試規(guī)定的二代居民身份證進(jìn)行報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)工作。
現(xiàn)鄭重承諾：
1、本人可以在20xx年4月30日前辦理好考試規(guī)定的二代居民身份證;。
2、在規(guī)定的時(shí)間20xx年4月30日前到報(bào)名點(diǎn)補(bǔ)刷本人二代居民身份證信息;。
3、持規(guī)定的二代居民身份證參加考試。否則，本人此次報(bào)名作廢，自愿放棄參加20xx年內(nèi)蒙古自治區(qū)認(rèn)定教師資格《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》考試，所交考試費(fèi)不需退還，由此造成的一切后果由本人承擔(dān)。
承諾人：
時(shí)間：
教師資格證考試承諾書(shū)篇十三
第二節(jié)?教育的歷史形態(tài)。
第三節(jié)?教育的基本要素。
基本概念：廣義教育、狹義教育（學(xué)校教育）、教育者、學(xué)習(xí)者（受教育者）、大教育觀（泛教育觀）。
基本問(wèn)題：
1.為什么說(shuō)教育是人類(lèi)社會(huì)獨(dú)有的活動(dòng)？（動(dòng)物界活動(dòng)與人類(lèi)活動(dòng)的區(qū)別是什么？）。
2.什么是教育（廣義與狹義教育）？教育是什么？（教育的概念與本質(zhì)）。
廣義教育是人類(lèi)通過(guò)有意識(shí)地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育。狹義教育是由專(zhuān)業(yè)人員承擔(dān)在專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的有目的、有組織、有系統(tǒng)、有計(jì)劃的以影響學(xué)生身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
3.大教育觀是怎樣形成的？其形成是否意味著學(xué)校的消亡？
大教育觀即“泛教育觀”是基于“終身教育”思潮和“學(xué)習(xí)化社會(huì)”、“教育社會(huì)”設(shè)想之上的一種教育觀。時(shí)間上貫穿人生全程，空間上充注人生各種場(chǎng)所，最終目的是為了維持或改善生存處境，提高生活質(zhì)量。
4.原始形態(tài)的教育的特點(diǎn)是什么？（原始性；融合性；同一性）。
5.古代社會(huì)學(xué)校教育的特點(diǎn)是什么？
6.學(xué)校是怎樣產(chǎn)生的？為什么學(xué)校會(huì)產(chǎn)生在原始社會(huì)末期？
7.現(xiàn)代教育的特點(diǎn)有哪些？其發(fā)展趨勢(shì)是什么？
8.教育的基本要素有哪些？構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素是：教育者（凡在教育活動(dòng)中有意識(shí)地以影響他人身心發(fā)展為目的的人）、學(xué)習(xí)者（受教育者，指在各種教育活動(dòng)中接受影響、從事學(xué)習(xí)的人）和教育中介（籠統(tǒng)地指那些學(xué)習(xí)者與教育者之間起橋梁作用的物質(zhì)和意識(shí)形態(tài)的東西，包括教育媒體、教育影響、教育內(nèi)容和手段）。
9.教育基本要素之間的關(guān)系怎樣？
教育者與受教育者是互為主客體；教育者與教育中介是主客體；受教育者和教育中介是復(fù)合主客體。
第一節(jié)教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。
第二節(jié)教育與生產(chǎn)力。
第三節(jié)教育與科學(xué)技術(shù)。
第四節(jié)教育與文化的關(guān)系。
基本概念：教育制度、學(xué)校教育制度（學(xué)制）、文化、學(xué)校文化（校園文化）。
基本問(wèn)題：
2.從教育與社會(huì)關(guān)系角度分析，論述當(dāng)前我國(guó)教育改革的必要性和主要任務(wù)。
3.教育與政治經(jīng)濟(jì)制度關(guān)系性質(zhì)怎樣？（制約/決定與被制約/決定）。
6.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度有哪些影響？
培養(yǎng)合格公民，造就政治人才；宣傳思想，形成輿論；促進(jìn)社會(huì)政治民主化。
7.教育與生產(chǎn)力的關(guān)系怎樣？其性質(zhì)是什么？（決定與被決定）。
10.教育與科學(xué)技術(shù)關(guān)系怎樣？（相互影響、作用）。
11.科學(xué)技術(shù)對(duì)教育有哪些影響？
科技發(fā)展對(duì)教育者素質(zhì)提出了更高要求；（勞動(dòng)-知識(shí)密集型、遠(yuǎn)程教育）；科技可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段；（分化融合、交叉、邊緣、橫斷、綜合）；科技發(fā)展促進(jìn)學(xué)校教育專(zhuān)業(yè)與結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)、信息業(yè)）。
14．什么是文化？文化的主要表現(xiàn)形態(tài)有哪些？
文化有廣義與狹義之分：廣義文化與“自然”相對(duì)，是人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和；狹義文化僅指精神的或觀念性的文化，是與人類(lèi)精神活動(dòng)及其產(chǎn)品有關(guān)方面，是人類(lèi)以社會(huì)成員身份習(xí)得的復(fù)合性整體（包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)格和其他一切能力和習(xí)慣）。文化的主要表現(xiàn)形態(tài)：物質(zhì)文化、制度文化、觀念文化、活動(dòng)文化、心理與行為文化。
15．教育與文化關(guān)系的性質(zhì)是什么？相互包含、相互作用、互為目的和手段的交融關(guān)系。
16文化與教育的關(guān)系是什么？
文化對(duì)教育的作用：提高人們對(duì)教育的需求，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和完善；促使學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系加強(qiáng)；促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的變化；影響教育方法、手段和組織形式的變革。
教育對(duì)文化的作用：保持和傳遞（即選擇和整理）功能（教育是社會(huì)文化得以保存和傳遞的重要手段）；交流和融合功能（教育是促進(jìn)社會(huì)文化交流和融合的重要手段）含繼承；創(chuàng)造和更新功能（教育是社會(huì)文化創(chuàng)造和更新的重要手段）含發(fā)展。
17．教育與文化的區(qū)別是什么？
文化與教育的區(qū)別（相對(duì)獨(dú)立性）：一是范圍與形式不同，一方面并非所有的文化內(nèi)容都能成為教育內(nèi)容，另一方面，即使有一部分文化內(nèi)容可以構(gòu)成教育內(nèi)容，也必須根據(jù)教育目標(biāo)要求和受教育者身心發(fā)展的特點(diǎn)以及教育規(guī)律進(jìn)行教育學(xué)加工，完成文化內(nèi)容向教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)換；二是文化活動(dòng)與對(duì)象與功能不同，教育活動(dòng)是以人為直接對(duì)象的社會(huì)活動(dòng)，其功能是為社會(huì)和個(gè)人的各方面發(fā)展服務(wù)，而文化活動(dòng)的對(duì)象是人的精神活動(dòng)產(chǎn)品，是以創(chuàng)造、生產(chǎn)、傳遞和享用這些產(chǎn)品為目的的，其功能是豐富社會(huì)和人的精神生活。
18．社會(huì)文化發(fā)展是如何促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的變革表現(xiàn)是什么？
一是課程內(nèi)容越來(lái)越豐富，包括增設(shè)新課程和刪去或壓縮陳舊落后簡(jiǎn)單內(nèi)容。二是課程結(jié)構(gòu)變化，首先是總結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，總趨勢(shì)是自然科學(xué)內(nèi)容增加，文理滲透加強(qiáng)，課程中智育比重增大；其次是與智育相關(guān)的知識(shí)性課程結(jié)構(gòu)隨著文化變化而發(fā)生變化（學(xué)科分化、綜合化、整體化、邊緣、交叉）；最后每一門(mén)課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)（重點(diǎn)、主要線(xiàn)索、主導(dǎo)思想、內(nèi)容詳略、教學(xué)目標(biāo)等）也隨著文化發(fā)展而發(fā)展。
17．科學(xué)技術(shù)對(duì)教育有哪些影響？
18．教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展有何作用？
19．什么是學(xué)校文化？學(xué)校文化有何特征？
學(xué)校文化即校園文化，是指學(xué)校全體或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。特征：（1）組織性（是一種組織文化）；（2）整合性（是一種整合性較強(qiáng)的文化）；（3）傳遞性（以傳遞文化傳統(tǒng)為己任）；（4）校園性（校園文化是學(xué)校文化的縮影）。
20．校園文化的主要類(lèi)型有哪些？什么是校風(fēng)？
類(lèi)型 說(shuō)明 校風(fēng) 學(xué)校物質(zhì)文化 學(xué)校環(huán)境文化；設(shè)施文化 校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的總稱(chēng)，是學(xué)校精神文化的重要內(nèi)容，是學(xué)校成員中共同具有的、富有特色、相對(duì)穩(wěn)定的心理和行為傾向，是群體心理現(xiàn)象，是學(xué)校中物質(zhì)、制度、精神文化的統(tǒng)一體。
學(xué)校組織和制度文化（制度文化） 三種表達(dá)方式：組織形態(tài)；規(guī)章制度；角色規(guī)范。分為靜態(tài)與動(dòng)態(tài)兩個(gè)方面 學(xué)校精神或觀念文化（精神文化） 四種成分：認(rèn)知、情感、價(jià)值、理想 21．學(xué)生文化的成因和特征各是什么？成因：（1）學(xué)生個(gè)人身心特征；（2）同伴群體影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位；（5）社區(qū)影響。特征：（1）過(guò)渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補(bǔ)性；（5）生成性。
22．什么是教育相對(duì)獨(dú)立性？為什么說(shuō)教育的具有對(duì)獨(dú)立性？教育相對(duì)獨(dú)立性的表現(xiàn)有哪些？教育相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律，對(duì)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面具有能動(dòng)作用。（與教育的社會(huì)制約性共同構(gòu)成教育的兩大基本特征。）表現(xiàn)：教育具有歷史繼承性；有與政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展不平衡性。
個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。
第二節(jié)影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。
第三節(jié)學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中的作用。
基本概念：身心發(fā)展、內(nèi)發(fā)論、外塑論、遺傳、素質(zhì)、成熟。
基本問(wèn)題：
1．什么是個(gè)體身心發(fā)展？其特殊性的表現(xiàn)是什么？
2．個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因是什么？
3．個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律什么？如何針對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律進(jìn)行教育？
4．影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有哪些？
影響個(gè)體身心發(fā)展的因素包括客觀因素（包括先的天遺傳素質(zhì)、生理成熟；后天社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育）與主觀因素（主觀能動(dòng)性、內(nèi)在需要和興趣或個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)）等多種因素影響，具體包括遺傳素質(zhì)、生理成熟、環(huán)境（學(xué)校教育是特殊的環(huán)境，起特殊作用）和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)。
5．什么是遺傳？遺傳素質(zhì)對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的意義是什么？
遺傳：指從上代繼承下來(lái)的生理解剖是的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。意義：發(fā)展的生物前提，提供可能性；有一定影響作用；不能忽視也不要過(guò)度夸大—“遺傳決定論”。
6．什么是成熟？成熟機(jī)制對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的意義是什么？
成熟：由基因制約的發(fā)展過(guò)程的機(jī)制，指兒童個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的一種狀況，即由兒童發(fā)育為成人的階段。意義：制約發(fā)展程度和特點(diǎn)，提供可能和限制；有一定影響作用，不能忽視也不要過(guò)度夸大—防止“成熟決定論”。格塞爾雙生子爬樓梯試驗(yàn)。
7．什么是環(huán)境？社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的意義是什么？
8．談?wù)剛€(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的意義。
個(gè)體主觀能動(dòng)性：包括主體需要和動(dòng)機(jī)，指向的客體對(duì)象，活動(dòng)目的內(nèi)容手段和工具，行為程序、結(jié)果及調(diào)控機(jī)制等，是內(nèi)因。
9．教育是如何提升人類(lèi)的地位的？
（1）發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值；（2）發(fā)掘人的潛能；（3）發(fā)揮人的力量；（4）發(fā)展人的個(gè)性。
10．學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中的有哪些特殊功能？
（1）社會(huì)規(guī)范功能：即學(xué)校教育按照社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向和各個(gè)方面作出社會(huì)性規(guī)范。（2）加速發(fā)展的功能：即學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。（3）即時(shí)與延時(shí)價(jià)值：即學(xué)校教育（特別是基礎(chǔ)教育）對(duì)個(gè)體發(fā)展即時(shí)價(jià)值與延時(shí)價(jià)值。（4）開(kāi)發(fā)個(gè)性特長(zhǎng)的功能：即學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
11．少年期的年齡特征與初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)各是什么？
（1）少年期的年齡特征：人生轉(zhuǎn)折期（身心危險(xiǎn)期、心理斷乳期），身體狀態(tài)劇變，內(nèi)心世界發(fā)現(xiàn)，自我意識(shí)覺(jué)醒，獨(dú)立精神加強(qiáng)（獨(dú)立與依賴(lài)的存在矛盾）。（2）初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)：幫助少年起飛。尊重、支持和引導(dǎo)獨(dú)立要求，豐富其內(nèi)心世界，形成正確的自我意識(shí)和理想自我，進(jìn)行身體保健和青春期教育（身體），培養(yǎng)抽象思維和概括能力（認(rèn)知）；培養(yǎng)道德理想和情感體驗(yàn)；形成正確自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力（自我教育能力）。
12．青年期的年齡特征與高中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)各是什么？
第二節(jié)制定教育目的的基本依據(jù)。
第三節(jié)我國(guó)的教育目的。
基本概念：教育目的、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)、素質(zhì)教育。
基本問(wèn)題：
1．什么是教育目的？
廣義教育目的：是指主體對(duì)受教育者的期望或理想設(shè)計(jì)，即人們希望教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義教育目的：是指國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)出什么樣人才的總的要求。教育目的：即教育的基本要求，指教育主體對(duì)于其所希望達(dá)成或獲得的活動(dòng)結(jié)果的設(shè)定（或預(yù)期的結(jié)果），具體的講就是教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。教育目的是國(guó)家培養(yǎng)什么樣人才的總要求，是一定教育價(jià)值觀的體現(xiàn)。
2．教育目的的作用（功能）有哪些？
主要包括：（1）導(dǎo)向功能；（2）協(xié)調(diào)功能；（3）激勵(lì)功能；（4）評(píng)價(jià)功能。
3．教育目的主要包括哪些層次結(jié)構(gòu)？如何處理好各層次的關(guān)系？
教育目的是各級(jí)各類(lèi)教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育工作遵循的總的指導(dǎo)思想。教育目的具有層次性，包括：（1）國(guó)家的教育目的（方針/宗旨）。是關(guān)于教育培養(yǎng)什么樣的人的質(zhì)量與規(guī)格的總的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)人的系列要求。（2）各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)人的特殊要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系是普遍與特殊的關(guān)系。（3）教師的教學(xué)目標(biāo)。是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教育目的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。學(xué)會(huì)正確處理好教育目的各層次關(guān)系。
4．制定教育目的的基本依據(jù)是什么？
社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；人們的教育思想；受教育者身心發(fā)展規(guī)律；國(guó)家的理論基礎(chǔ)。
5．建立我國(guó)教育目標(biāo)的理論基礎(chǔ)是什么？（馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)）。
6．什么是“馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)”？主要內(nèi)容包括哪些（如何理解）？
（1）針對(duì)人的片面發(fā)展（資本主義社會(huì)）。
（2）提供的客觀需要與可能條件：社會(huì)化大生產(chǎn)。
（3）解釋人的全面發(fā)展內(nèi)涵p103。
（4）實(shí)現(xiàn)的唯一途徑：教育與生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)相結(jié)合。
7．我國(guó)當(dāng)前教育目的是什么？
8．我國(guó)當(dāng)前教育目的的基本精神是什么？
（1）堅(jiān)持社會(huì)主義方向：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)”是對(duì)教育目的的社會(huì)性質(zhì)的規(guī)定；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人：“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”提出的是培養(yǎng)人才的素質(zhì)要求；（3）培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì)（如獨(dú)立個(gè)性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力）；（4）“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”表述的是教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑。
9．素質(zhì)教育的基本觀念有哪些？（結(jié)合具體教育現(xiàn)象，理解素質(zhì)教育的基本觀念。）。
基本觀念：（1）面向全體學(xué)生的教育（全體/全員、全面、全程）；（2）促進(jìn)全面發(fā)展的教育（全面發(fā)展教育：包括德育、智育、體育、美育、勞技教育等）（3）注重個(gè)性特長(zhǎng)的教育（個(gè)性發(fā)展是指?jìng)€(gè)體素質(zhì)的各個(gè)方面在個(gè)體身上的特殊組合，具有豐富性、獨(dú)特性，是全面發(fā)展的。全體學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)體學(xué)生自由發(fā)展）；（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育（好奇心、求知欲；自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考；探索、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等）。
基本概念：教師；學(xué)生；師生關(guān)系。
基本問(wèn)題：
1．什么是學(xué)生，如何認(rèn)識(shí)學(xué)生的本質(zhì)屬性？
2．簡(jiǎn)析學(xué)生的社會(huì)地位（學(xué)生身份與法律地位、權(quán)利與義務(wù)）。
（1）學(xué)生的身份與法律地位：身份：未成年的國(guó)家公民；國(guó)家憲法與民法、未成年保護(hù)法、教育法等。（2）學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)：權(quán)利：人身權(quán)（身心健康權(quán)，人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、個(gè)人隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)等）；受教育權(quán)。；義務(wù)：受教育義務(wù)；遵守國(guó)家法律法規(guī)；遵守學(xué)生行為規(guī)范；完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守學(xué)校管理制度等。
3．什么是教師？教師職業(yè)的性質(zhì)是什么？
4．教師職業(yè)的特點(diǎn)（角色定位）有哪些？
5．教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？
（1）特殊的復(fù)雜性（2）獨(dú)特的創(chuàng)造性（3）鮮明的示范性（4）顯效的長(zhǎng)期性。
6．教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的條件有哪些？（1）學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；（2）教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；（3）人格特征（魅力）；（4）良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。
7．教師良好的職業(yè)道德素養(yǎng)有哪些？
愛(ài)崗敬業(yè)（忠誠(chéng)人民教育事業(yè)）；熱愛(ài)學(xué)生；團(tuán)結(jié)協(xié)作；為人師表。
8．什么是師生關(guān)系？
師生關(guān)系：指學(xué)生和教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度，一般包括角色關(guān)系和心理關(guān)系。
9．簡(jiǎn)析師生關(guān)系的相互作用模式與社會(huì)體系模式。
10．學(xué)校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式有哪幾種？
（1）教育內(nèi)容上的授受關(guān)系（傳授與接受，主體性是教育的目的和教育成功的條件）；（2）人格上的民主平等關(guān)系（朋友式的友好幫助關(guān)系）；（3）社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系（人-人關(guān)系，知識(shí)、思想、人格影響）。
11．學(xué)校師生關(guān)系的基本特點(diǎn)是什么？如何建立新型的師生關(guān)系？
特點(diǎn)：民主平等；愛(ài)師尊生；教學(xué)相長(zhǎng)。建立（1）樹(shù)立新型師生觀；（2）建立教師威信；（3）善于同學(xué)生交往；（4）發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)。
課程概述。
第二節(jié)課程目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)。
第三節(jié)課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)。
第四節(jié)國(guó)內(nèi)外課程改革與發(fā)展趨勢(shì)。
基本問(wèn)題：
1.什么是課程curriculum？
有廣義和狹義之分。廣義課程是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和。（指學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的各門(mén)學(xué)科及環(huán)境影響的總和。這是將課程視為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而組織的教育內(nèi)容的綜合）。狹義課程,是僅指某一門(mén)學(xué)科（即教學(xué)科目），如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。學(xué)科（subject）是根據(jù)教學(xué)目的而劃分的教學(xué)內(nèi)容的各門(mén)科目，有時(shí)與狹義課程通用；各門(mén)學(xué)科的具體內(nèi)容就是教材（subject-matter）。
2.什么是課程類(lèi)型？常用的課程類(lèi)型有哪些？
課程類(lèi)型：指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)。（1）國(guó)家課程、地方課程與學(xué)校課程（課程制定者或管理層次）p144-145（2）基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型課程（課程任務(wù)）p145-146（3）學(xué)科課程、活動(dòng)課程與綜合課程（組織核心）p146-148（4）顯性課程與隱性課程（表現(xiàn)形式）p148。
3.制約課程的基本因素有哪些？
影響課程的因素從宏觀上看主要有兩個(gè)：外部因素和內(nèi)部因素。（1）社會(huì)要求（一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能）；（3）科學(xué)知識(shí)（一定時(shí)代人類(lèi)文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平）；（3）學(xué)生發(fā)展（學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性）。
4.制訂課程的理論依據(jù)有哪些？
（1）人本主義與社會(huì)再造主義課程論（教育與個(gè)人、社會(huì)的關(guān)系問(wèn)題）人本主義：強(qiáng)調(diào)課程與個(gè)人的聯(lián)系，人的潛能發(fā)揮，統(tǒng)整，如盧梭、杜威，馬斯洛、羅杰斯，社會(huì)再造主義：強(qiáng)調(diào)課程與社會(huì)的聯(lián)系，維持社會(huì)結(jié)構(gòu)的作用，如洛克，功能主義的迪爾凱姆、帕森斯。（2）學(xué)科中心與活動(dòng)中心課程論（如何進(jìn)行教育的問(wèn)題）學(xué)科中心：知識(shí)中心論，分科教學(xué)，要素主義課程、結(jié)構(gòu)主義課程，如布魯納；活動(dòng)中心：兒童中心論，反對(duì)分科教學(xué)，實(shí)用主義課程，如杜威。（3）形式教育論與實(shí)質(zhì)教育論對(duì)課程的影響（學(xué)校教育應(yīng)達(dá)到什么樣的教育目標(biāo)的問(wèn)題）形式教育論：培養(yǎng)能力（發(fā)展智力）裴斯泰洛齊（形式教育之父）實(shí)質(zhì)教育論：傳授知識(shí)，斯賓塞（《什么樣的知識(shí)最有價(jià)值》）。
5.什么是課程目標(biāo)？簡(jiǎn)要說(shuō)明課程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。
教育目的--培養(yǎng)目標(biāo)--課程目標(biāo)--教學(xué)目標(biāo)（普遍--特殊；抽象--具體關(guān)系）。
課程目標(biāo)：指一定教育階段的學(xué)校課程促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，具有4個(gè)規(guī)定特性：時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性。
教學(xué)目標(biāo)：是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。特征：具有可操作的指標(biāo)體系（操作性）；體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化（學(xué)習(xí)性）；具有靈活性，教師可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整（靈活性）。
7．什么是課程設(shè)計(jì)？其意義與要求是什么？
課程設(shè)計(jì)：指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括具體課程編制，是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱以及教科書(shū)等系統(tǒng)化活動(dòng)。意義：一是產(chǎn)生全新課程方案和進(jìn)行課程改革；二是修改或重新組織現(xiàn)有課程。要求（三合）：合目的性；合科學(xué)性；合發(fā)展性。
8．課程文件一般包括哪三個(gè)層次？請(qǐng)課程設(shè)計(jì)要求等方面加以說(shuō)明。
9.什么是課程實(shí)施？影響課程實(shí)施的因素有哪些？
課程實(shí)施：是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，即把書(shū)面的課程轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。影響因素：（1）課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)；（2）教師的特征（參與、態(tài)度、能力、交流與合作）；（3）學(xué)校特點(diǎn)（部門(mén)及領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度與工作，學(xué)校支持系統(tǒng)、學(xué)校環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)）；4.校外環(huán)境。
10.課程實(shí)施的過(guò)程結(jié)構(gòu)包括哪些？
（1）安排課程表（3大原則：整體性、遷移性、生理適宜）；（2）分析教學(xué)任務(wù)；（3）研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)（4個(gè)特點(diǎn)：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、靈活性；3個(gè)因素：基礎(chǔ)、內(nèi)部、外部）；（4）選擇并確定教學(xué)模式；（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課時(shí)；（6）組織教學(xué)活動(dòng)；（7）評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果。
11.什么是課程評(píng)價(jià)？課程評(píng)價(jià)的目的與功能各是什么？
課程評(píng)價(jià)是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。包括質(zhì)與量的評(píng)價(jià)。功能（3大）：診斷、修正、決策。
12.簡(jiǎn)析課程評(píng)價(jià)的幾種模式。
13.課程評(píng)價(jià)包括哪幾個(gè)基本階段？課程評(píng)價(jià)過(guò)程中的基本問(wèn)題有哪些？
步驟：注意問(wèn)題—搜集信息—組織材料—分析資料—報(bào)告結(jié)果。
基本問(wèn)題：評(píng)價(jià)概念是否合適；搜集和加工信息是否合適；報(bào)告結(jié)果信息是否合適。
14.課程評(píng)價(jià)主要方法有哪些？
觀察法、調(diào)查與訪(fǎng)談、紙筆測(cè)試、表現(xiàn)評(píng)估等。
15.課程改革的基本趨勢(shì)是什么？
（1）課程結(jié)構(gòu)日趨合理化（課程結(jié)構(gòu)指構(gòu)成學(xué)校課程各個(gè)組成部分的組織、配合及其相互關(guān)系和比例）（2）課程內(nèi)容日趨綜合化（3）課程形式日趨多樣化。
16.我國(guó)原有中小學(xué)課程的主要弊端有哪些？
弊端（1）課程管理僵化；（2）課程結(jié)構(gòu)不合理（科目設(shè)置太多；重學(xué)科課程輕活動(dòng)課程；重必修課程輕選修課程；課時(shí)比例分配不合理）；（3）課程內(nèi)容陳舊、落后。
17.我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的基本思路是什么？
（1）改革目標(biāo)（課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教與學(xué)方式、課程類(lèi)型多樣化、課程評(píng)價(jià)、課程管理）；（2）課程結(jié)構(gòu)（特點(diǎn)：均衡性、綜合性、選擇性）；（3）課程評(píng)價(jià)（建立旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、教師不斷提高、課程發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，改革和完善考試制度）。
18.我國(guó)中小學(xué)課程改革的呈現(xiàn)哪些趨勢(shì)？
第一節(jié)教學(xué)與教學(xué)理論。
第二節(jié)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)原則。
第三節(jié)教學(xué)方法的運(yùn)用和改革。
基本概念：教學(xué)；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)原則；教學(xué)方法，教學(xué)規(guī)律。
主要問(wèn)題：
1．什么是教學(xué)？
教學(xué)是指在教育目的的規(guī)范下，由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。教學(xué)是指在教育目的的規(guī)范下，學(xué)生通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)和培養(yǎng)，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展的過(guò)程（從學(xué)生角度分析）。
理解：教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；教學(xué)由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動(dòng)組成；教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性和多樣性的統(tǒng)一。
2.教學(xué)的意義是什么？
教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育和素質(zhì)教育的基本途徑，是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，在學(xué)校工作（學(xué)校教育系統(tǒng)）中處于中心地位（以教學(xué)為中心），對(duì)個(gè)體和社會(huì)發(fā)展起著重要作用。（1）教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學(xué)為個(gè)體全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐；（3）教學(xué)是學(xué)校教育工作的主體，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心。
3.學(xué)校教育工作為什么必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心？
“學(xué)校教育工作”是“教育工作”的主體，“教學(xué)工作”是“學(xué)校教育工作”的主體（教學(xué)—學(xué)校教育—教育）。教學(xué)是學(xué)校（教育）的中心工作，必須堅(jiān)持“以教學(xué)為中心”（就學(xué)校工作安排而言，制學(xué)校應(yīng)將大部分時(shí)間、財(cái)力、物力和人力用于教學(xué)），但并非“教學(xué)第一”，搞教學(xué)壓倒一切“教學(xué)壓倒一切”。學(xué)校工作應(yīng)該在保證“教學(xué)為主”的前提下，全面統(tǒng)籌，合理安排。
4.我國(guó)普通中學(xué)的教學(xué)任務(wù)是什么？
（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（掌握“雙基”）--首要任務(wù)。（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能（發(fā)展能力）。（3）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)（培養(yǎng)美德）。（4）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展（促進(jìn)個(gè)性）。
5.什么是教學(xué)過(guò)程？教學(xué)過(guò)程是什么？
6.為什么說(shuō)教學(xué)過(guò)程是一種特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)？
（1）教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，是在教師引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，具有發(fā)展性和可塑性。教學(xué)過(guò)程包含教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)相互獨(dú)立和依存的重要因素，其內(nèi)部發(fā)展的道理是新的問(wèn)題情境和學(xué)生解決問(wèn)題的能力水平之間的矛盾。受一般認(rèn)識(shí)過(guò)程規(guī)律的制約。（2）教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。主要表現(xiàn)：間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)潔性、交往性。
6.教學(xué)過(guò)程有哪些基本特點(diǎn)（規(guī)律）？
規(guī)律：結(jié)合/統(tǒng)一（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一。（3）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合。（4）教學(xué)過(guò)程知、情、意的統(tǒng)一。
7.在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)與智力相互轉(zhuǎn)化時(shí)應(yīng)注意的條件是什么？
科學(xué)有規(guī)律的知識(shí)；組織教學(xué)要啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、解決問(wèn)題、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造；重視學(xué)生參與意識(shí)和能力。
8.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性怎樣相結(jié)合？
9.教學(xué)過(guò)程一般可以劃分哪幾個(gè)階段（結(jié)構(gòu)）？
教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)是指教學(xué)過(guò)程的操作程序或基本階段。一般包括5個(gè)階段：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)（中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材兩個(gè)階段）。（3）鞏固知識(shí)。（4）運(yùn)用知識(shí)。兩類(lèi)型運(yùn)用：在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用和在社會(huì)生活中運(yùn)用。（5）檢查知識(shí)。兩種手段：隨堂檢查和單元檢查。
10.如何防止運(yùn)用教學(xué)基本階段的過(guò)程中出現(xiàn)簡(jiǎn)單化和形式主義傾向？p196。
運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng)：（1）視具體情況靈活運(yùn)用；（2）不要割裂階段之間的內(nèi)在聯(lián)系；（3）注重階段對(duì)整體的功用。
11.什么是教學(xué)原則？教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別是什么？
教學(xué)原則：是根據(jù)一定教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別：教學(xué)規(guī)律是教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，是客觀存在的，人們只能發(fā)現(xiàn)、掌握，但不能制造，可依據(jù)它制定相關(guān)教學(xué)原則；教學(xué)原則是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)基本準(zhǔn)則，反映教學(xué)規(guī)律，帶有主觀性，人們可以制定它，并用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
12．現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)的教學(xué)原則主要有哪些？直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進(jìn)原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則6個(gè)。
13．在教學(xué)中應(yīng)該遵循哪些基本原則，貫徹這些原則的要求有哪些？
含義（提出依據(jù)與適用范圍）、基本要求。
（1）直觀性原則：在教學(xué)中通過(guò)觀察所學(xué)事物或教師的形象化語(yǔ)言，使學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物及其過(guò)程的清晰表象，獲得感性知識(shí)，從而正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。（提出依據(jù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律）.基本要求：（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生具體情況正確選擇直觀教具和方法。直觀教具包括實(shí)物直觀（包括各種實(shí)物、標(biāo)本、儀器、地圖、模型、實(shí)驗(yàn)、參觀等）和聲像直觀（即電化教具，包括各種幻燈、電影、電視、電腦、錄象、語(yǔ)音等多媒體技術(shù)）；（2）直觀與講解相結(jié)合；（3）充分運(yùn)用語(yǔ)言直觀。指教師運(yùn)用生動(dòng)、形象的教學(xué)語(yǔ)言講解和描述，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生掌握理性知識(shí)。
（2）啟發(fā)性原則：在教學(xué)中教師以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析、解決問(wèn)題的能力。（提出依據(jù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律）基本要求：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生思維能力；（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教學(xué)民主是指建立民主平等的師生關(guān)系、生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。
基本要求：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固；（2）重視組織各種復(fù)習(xí)；（3）在擴(kuò)充、改組和運(yùn)用知識(shí)中積極提高。
（4）循序漸進(jìn)原則（即系統(tǒng)性原則）：教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。循序漸進(jìn)不等同于面面俱到。（提出依據(jù)是學(xué)科知識(shí)本身特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)）基本要求：（1）按照教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；（2）抓住主要矛盾，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)；（3）由深入淺、由易到難、由簡(jiǎn)到繁。
（5）因材施教原則：教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能夠獲得最佳發(fā)展。（提出依據(jù)是學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律）基本要求：（1）針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)；（2）采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分地發(fā)展。
（6）理論聯(lián)系實(shí)際原則：教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用，學(xué)以致用。（提出依據(jù)是間接與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一規(guī)律）基本要求：（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，要注意聯(lián)系實(shí)際；（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）開(kāi)發(fā)必要的校本教材。
14．什么是教學(xué)方法？選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？
教學(xué)方法：是指為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中采用的手段及教與學(xué)相互活動(dòng)方式的總稱(chēng)。一般包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。依據(jù)：（1）教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)；（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；（3）學(xué)生特點(diǎn)；（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件、環(huán)境；（4）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)。
15．我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？它們的有什么特點(diǎn)？
有三大類(lèi)：一是教師運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、技能的方法，包括講授法、談話(huà)法、討論法等；二是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感知獲得知識(shí)和技能的方法，包括演示法、實(shí)驗(yàn)法和參觀法等；三是教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)技能的方法，包括練習(xí)法、讀書(shū)指導(dǎo)法等。
中學(xué)教學(xué)方法的具體運(yùn)用：參見(jiàn)《中學(xué)教學(xué)基本技能》相關(guān)章節(jié)。
中學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)（1）師生之間在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)的互動(dòng)和聯(lián)系加強(qiáng)。（2）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法逐步增加。（3）多種方法的綜合運(yùn)用和相互配合。“教學(xué)有法，但無(wú)定法”、“教是為了不教”。
16．列舉20世紀(jì)50年代以來(lái)四種最有影響力和代表性的教學(xué)方法改革。
（1）發(fā)現(xiàn)教學(xué)（起源、步驟、特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)）代表人物：布魯納的“問(wèn)題—發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”主要觀點(diǎn)：以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)步驟的教學(xué)方法的綜合。操作步驟（4個(gè)）：教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出解決課題—教師提供結(jié)構(gòu)性材料，學(xué)生提出解決問(wèn)題設(shè)想—學(xué)生驗(yàn)證假設(shè)，交流初探成果—得出原理概念，檢驗(yàn)假設(shè)。特點(diǎn)（3個(gè)）：教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神；學(xué)生在教師引導(dǎo)下探究和解決問(wèn)題，在教學(xué)中處于主要地位；教學(xué)方法以學(xué)生獨(dú)立探究和作業(yè)為主，教師的講授、指導(dǎo)和學(xué)生閱讀、練習(xí)僅為學(xué)生獨(dú)立探究服務(wù)。優(yōu)點(diǎn)（4個(gè)）：能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究習(xí)慣和能力；教學(xué)中多采用個(gè)人或小組形式進(jìn)行，便于因材施教；獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)都是通過(guò)自己探索得來(lái)，故容易理解，便于記憶。缺點(diǎn)（2個(gè)）：因強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)和探究而不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；對(duì)教師要求高，除了具備深厚理論知識(shí)外，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和科研能力。
（2）程序教學(xué)（起源、分類(lèi)、特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)）代表人物：斯金納的“程序教學(xué)法”主要觀點(diǎn)：分類(lèi)：根據(jù)教材載體分為機(jī)器教學(xué)、課本式教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）；根據(jù)教材結(jié)構(gòu)形式分為直線(xiàn)式程序（斯金納首創(chuàng)）和分支式程序（克洛德首創(chuàng)）。特點(diǎn)（3個(gè)）：教材編制充分考慮到了學(xué)生的接受能力和學(xué)科的知識(shí)體系、內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)者手腦并用；能夠及時(shí)地反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，便于自我調(diào)節(jié)，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。優(yōu)點(diǎn)（3個(gè)）：目的要求明確，便于學(xué)生掌握預(yù)定的系統(tǒng)知識(shí)與技能；便于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)，適應(yīng)因材施教，提高學(xué)習(xí)效率；能夠及時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)力。缺點(diǎn)（2個(gè)）：不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；師生之間、生生之間的信息交流和人際交往較少。
（3）范例教學(xué)（起源、特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)）代表人物：[德]瓦·根舍因（20世紀(jì)50年代）主要觀點(diǎn)：教師首先對(duì)教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，找到關(guān)鍵性問(wèn)題，并對(duì)它進(jìn)行實(shí)例分析和研究，通過(guò)范例引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助他們選擇未來(lái)生活。操作步驟：一般由“個(gè)—類(lèi)—規(guī)律和范例—獲得經(jīng)驗(yàn)、實(shí)施教學(xué)”這一途徑進(jìn)行。特點(diǎn)（4個(gè)）：體現(xiàn)了基本性；體現(xiàn)了基礎(chǔ)性；體現(xiàn)了范例性；體現(xiàn)了統(tǒng)一性（四個(gè)：注重知識(shí)教學(xué)與德育、問(wèn)題教學(xué)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)與發(fā)展能力、主體與客體）優(yōu)點(diǎn)（3個(gè)）：有利于學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；照顧學(xué)生的個(gè)性差異，便于因材施教；重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行廣泛遷移和運(yùn)用。缺點(diǎn)（2個(gè)）：難于準(zhǔn)確把握學(xué)生將來(lái)所需知識(shí)；不能很好培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神。
（4）暗示教學(xué)（起源、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)）代表人物：[保加利亞]盧扎諾夫。主要觀點(diǎn)：人具有可暗示性，通過(guò)一定手段和情境給予有意識(shí)地暗示，可對(duì)教學(xué)起積極作用，教師運(yùn)用各種手段和方法對(duì)學(xué)生施加影響，使學(xué)生在輕松愉快、不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。優(yōu)點(diǎn)（3個(gè)）：有利于學(xué)生在愉快的情緒體驗(yàn)中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生各種潛能參與學(xué)習(xí)，注意非智力因素，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。缺點(diǎn)（3個(gè)）：對(duì)教師素質(zhì)要求較高，需具有一定醫(yī)學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，以及合理利用音樂(lè)、舞蹈、戲劇等單項(xiàng)或綜合藝術(shù)形式進(jìn)行配合；準(zhǔn)備較煩瑣，對(duì)環(huán)境要求較高，特別是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境設(shè)置難度大；推廣難度較大。
主要綱目：
第一節(jié)教學(xué)組織形式及其演變。
第二節(jié)教學(xué)工作的基本程序。
第三節(jié)教學(xué)策略。
基本概念：教學(xué)組織形式、班級(jí)授課制、教學(xué)程序、教學(xué)策略、個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、道爾頓制、課的類(lèi)型、課的結(jié)構(gòu)、課外輔導(dǎo)、信度、效度、難度、區(qū)分度。
主要問(wèn)題：
1．什么是教學(xué)組織形式？
教學(xué)組織形式：指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。
2．列舉教育史上幾種有影響的教學(xué)組織形式。
演變歷史：個(gè)別教學(xué)—班級(jí)授課制（集體/課堂教學(xué)）—分組教學(xué)—多樣化教學(xué)。
基本組織形式：課堂教學(xué)。特殊組織形式：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、復(fù)式教學(xué)。
3．什么是班級(jí)授課制？其主要特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)有什么？
（常識(shí)：興起于烏克蘭的兄弟會(huì)學(xué)校，捷克教育家夸美紐斯1632年《大教學(xué)論》奠定其理論基礎(chǔ)。19世紀(jì)中葉普遍采用，我國(guó)最早采用是清朝1862年在北京設(shè)立的京師同文館，1902年清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》后廣泛推行）。
4．什么是個(gè)別教學(xué)？其主要優(yōu)缺點(diǎn)有什么？
個(gè)別教學(xué)：是教師和學(xué)生一對(duì)一、一對(duì)二的方式輪流進(jìn)行教學(xué)，在教師對(duì)某一學(xué)生施教時(shí)，其他學(xué)生按照教師要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)或作業(yè)。（最早采用）。優(yōu)點(diǎn)：教師教學(xué)的知識(shí)難易、內(nèi)容方向、教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)程因人而已，因內(nèi)容不同而不同，很好地照顧了每個(gè)學(xué)生的能力水平和興趣愛(ài)好。缺點(diǎn)：教學(xué)規(guī)模小、教學(xué)成本高、教學(xué)效率低。只能適應(yīng)古代農(nóng)耕社會(huì)低水平生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r，不能滿(mǎn)足機(jī)器大工業(yè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)熟練工人的大規(guī)模需求。
5．什么是分組教學(xué)？其主要特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)有什么？
分組教學(xué)：指學(xué)校按照學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)，實(shí)質(zhì)上屬于集體教學(xué)，目的是為了使班級(jí)授課制更優(yōu)化，解決其不利于照顧學(xué)生個(gè)別差異的弊端。
主要優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：較好地照顧學(xué)生個(gè)別差異，重視學(xué)生個(gè)別性，有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。缺點(diǎn)：（1）對(duì)學(xué)生的能力和水平鑒別不一定科學(xué)，忽視學(xué)生發(fā)展性；（2）對(duì)學(xué)生心理發(fā)展負(fù)面影響較大，快班或?qū)嶒?yàn)班的學(xué)生容易驕傲自滿(mǎn)，慢班和普通班學(xué)生容易產(chǎn)生破罐子破摔心理；（3）家長(zhǎng)、學(xué)生、教師和學(xué)校在分組教學(xué)問(wèn)題上意見(jiàn)很難達(dá)成一致；（4）由于學(xué)生處于不斷發(fā)展中和確保學(xué)生能受到恰當(dāng)教育，情況一變就得重新分組，就必須經(jīng)常進(jìn)行，教育管理比較麻煩。
6．什么是設(shè)計(jì)教學(xué)和道爾頓制？
設(shè)計(jì)教學(xué)：杜威首創(chuàng)，其學(xué)生克伯屈改進(jìn)和完善，主張廢除班級(jí)授課制和教科書(shū)，打破學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有知識(shí)和興趣，組成以學(xué)生生活問(wèn)題為中心的綜合性學(xué)習(xí)單元，由教師指導(dǎo)學(xué)生自主在生活情境中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定“工作方案”。
道爾頓制：帕克赫斯特于1902年在美國(guó)馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)創(chuàng)設(shè)，主張“個(gè)別化”教學(xué)，取消班級(jí)授課制，強(qiáng)調(diào)以“各科作業(yè)室”代替“教室”。由1-2名教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，按月安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生雙方每月簽定“學(xué)習(xí)合同”，然后學(xué)習(xí)、作業(yè)、研究討論、考試測(cè)驗(yàn)甚至游戲，記載學(xué)習(xí)進(jìn)程并公布，如此循環(huán)。只有經(jīng)過(guò)考試及格后方能簽下個(gè)月的合同。
這兩種組織形式從不同角度改革班級(jí)授課制的刻板模式，20世紀(jì)30年代后沒(méi)有發(fā)展。
7.教學(xué)工作的基本程序有哪些？
（1）備課（2）上課（3）作業(yè)檢查與批改（4）課外輔導(dǎo)（5）學(xué)業(yè)成績(jī)考查與評(píng)定。
8.怎樣才能把課備好呢？
（1）做好三項(xiàng)工作：鉆研教材；要注意弄懂、吃透、內(nèi)化教材三階段。了解學(xué)生；考慮教法。包括組織內(nèi)容和選擇教法。
教師資格證考試承諾書(shū)篇十四
根據(jù)《________縣教師招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于公開(kāi)招聘教師的實(shí)施方案》，“符合報(bào)名條件暫無(wú)教師資格證者，一經(jīng)錄用須兩年內(nèi)考取教師資格證，否則予以解聘”。我于____年____月畢業(yè)于____（學(xué)____校）____專(zhuān)業(yè)，身份證號(hào)____________________，暫無(wú)教師資格證，符合本次的招聘報(bào)考條件。
我鄭重承諾，嚴(yán)格遵守《________縣教師招聘工作領(lǐng)導(dǎo)____小組關(guān)于公開(kāi)招聘教師的'實(shí)施方案》要求，一經(jīng)被錄用，從見(jiàn)習(xí)之日起，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極準(zhǔn)備，兩年內(nèi)考取教師資格證，否則甘愿接受被解聘。
承諾人簽字：
20___年____月____日。
教師資格證考試承諾書(shū)篇十五
尊敬的家長(zhǎng)：
您好!
根據(jù)教育部《關(guān)于嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》以及金普新區(qū)教育和文化旅游局《關(guān)于開(kāi)展2020年暑假期間中小學(xué)校和在職教師違規(guī)補(bǔ)課專(zhuān)項(xiàng)治理工作實(shí)施方案》，復(fù)州灣小學(xué)全體在職教師認(rèn)真履行教師應(yīng)盡的責(zé)任，教書(shū)育人，為人師表，廉潔從教，敬業(yè)奉獻(xiàn)，爭(zhēng)做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的好老師，樹(shù)立人民教師的良好形象，我們鄭重承諾：
1.學(xué)校按照教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度認(rèn)真完成課堂教學(xué)，嚴(yán)禁在職教師組織和要求學(xué)生參加有償補(bǔ)課。
2.嚴(yán)禁在職教師到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行有償補(bǔ)課。
3.嚴(yán)禁在職教師為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有償補(bǔ)課提供教育教學(xué)設(shè)施或?qū)W生信息。
4.嚴(yán)禁在職教師組織、推薦和誘導(dǎo)學(xué)生參加有償補(bǔ)課。
5.嚴(yán)禁在職教師參加校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或由家長(zhǎng)、家長(zhǎng)委員會(huì)等組織的有償補(bǔ)課。
6.嚴(yán)禁在職教師為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)介紹生源、提供相關(guān)信息。
7.嚴(yán)禁在職教師在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受聘用參與有償補(bǔ)課。
8.嚴(yán)禁在職教師收受學(xué)生及家長(zhǎng)禮品禮金、參加學(xué)生家長(zhǎng)組織的宴請(qǐng)、旅游等行為。
9.嚴(yán)禁在職教師有體罰或變相體罰學(xué)生的行為。
10.嚴(yán)禁在職教師通過(guò)購(gòu)買(mǎi)教輔材料或其它物品濫收費(fèi)用的行為。
如有違反承諾行為，可撥打舉報(bào)電話(huà)，我愿意按照有關(guān)規(guī)定接受學(xué)校和上級(jí)教育部門(mén)的處理。
學(xué)校承諾：有舉必查，查實(shí)必究。
復(fù)州灣小學(xué)舉報(bào)電話(huà)：
學(xué)校郵箱：
金普新區(qū)教育和文化旅游局舉報(bào)電話(huà):。
2020年7月20日。
教師資格證考試承諾書(shū)篇十六
根據(jù)《景縣教師招聘工作小組關(guān)于公開(kāi)招聘教師的實(shí)施》，“符合報(bào)名條件暫無(wú)教師資格證者，一經(jīng)錄用須兩年內(nèi)考取教師資格證，否則予以解聘”
我于年月畢業(yè)于（學(xué)校）專(zhuān)業(yè)，身份證號(hào)，暫無(wú)教師資格證，符合本次招聘報(bào)考條件。
我鄭重承諾，嚴(yán)格遵守《景縣教師招聘工作小組關(guān)于公開(kāi)招聘教師的實(shí)施》要求，一經(jīng)被錄用，從見(jiàn)習(xí)之日起，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極準(zhǔn)備，兩年內(nèi)考取教師資格證，否則甘愿接受被解聘。
承諾人簽字：
____年___月___日。
教師資格證考試承諾書(shū)篇十七
(1)幼兒園教師資格考試筆試科目共兩科：科目一為《綜合素質(zhì)》，科目二為《保教知識(shí)與能力》。
(2)小學(xué)教師資格考試筆試科目共兩科：科目一為《綜合素質(zhì)》，科目二為《教育教學(xué)知識(shí)與能力》。
(3)初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)教師資格考試筆試科目共三科：科目一為《綜合素質(zhì)》，科目二為《教育知識(shí)與能力》，科目三為《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》。
(4)初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)的《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》科目分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想品德(政治)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等13個(gè)學(xué)科。
(5)申請(qǐng)中等職業(yè)學(xué)校文化課教師資格的人員參加高級(jí)中學(xué)教師資格考試。
(6)中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試科目共三科：科目一為《綜合素質(zhì)》，科目二為《教育知識(shí)與能力》，科目三為《專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力》，其中科目三暫不作為筆試要求。
教師資格證考試承諾書(shū)篇十八
本人參加深圳市寶安區(qū)教育系統(tǒng)20____年赴公開(kāi)招聘常設(shè)崗位工作人員考試，報(bào)考（單位）崗位。在資格初審中，本人鄭重承諾以下事項(xiàng)：
本人將最遲于辦理聘用手續(xù)時(shí)與職位表要求相對(duì)應(yīng)的教師資格證，如自參加筆試之日起1年內(nèi)仍無(wú)法教師資格證，將被取消聘用資格。
考生：
____年___月___日。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/18240790.html】
