人們總是在總結中不斷成長，發(fā)現(xiàn)自己更多的潛力和可能性。列舉具體的事例和數(shù)據(jù)，增加總結的可信度和說服力。通過閱讀這些總結范文，我們能夠感受到時間的流逝和努力的價值。
音樂教學的情感體驗心得篇一
新課程初中語文教學認為,根據(jù)學生的生活閱歷和情感體驗,注重深化對文本的挖掘,優(yōu)化教學過程和方法,不僅有助于學生積累豐富的`語言知識,而且有助于學生增強情感體驗,提高語文綜合素養(yǎng).新課程語文教學就是在“以學生為本,全面發(fā)展”的理念基礎上形成的人文性教學思想,鼓勵學生在自主閱讀和主動探究的基礎上不斷地內化生成.這種情感體驗不僅是語文課程教學目標中“培養(yǎng)學生正確情感態(tài)度和審美價值觀”的必然需要.而且是幫助學生更好地理解文章和文化內涵的重要途徑.
作者：章小建作者單位：如皋市袁橋鎮(zhèn)初級中學,江蘇,如皋,226576刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(6)分類號：g63關鍵詞：初中語文教學情感體驗培養(yǎng)
音樂教學的情感體驗心得篇二
摘要：新課程強調要重視學生的體驗與感悟。本文基于教學實踐的思考，以具體的教學案例為據(jù)，論述了在小學語文教學中，引導學生進行體驗與感悟的內容、方式途徑與教學策略。
關鍵詞：體驗感悟。
體驗是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內心活動，它更多的是指情感活動，是對情感的一種體會和感受。體驗還泛指親身經(jīng)歷，從親身經(jīng)歷中體會知識，感受真善美與假惡丑?！冬F(xiàn)代漢語詞典》這樣解釋“感悟”：有所感觸而領悟。筆者認為，感悟是對人間百事的豁然開朗，是對人生況味的瞬間明晰與了悟。
本文的體驗指引導學生在閱讀中體會與感受情感，感悟是引導學生在閱讀文章的過程中明白事理，提高認識與審美能力。體驗與感悟是不一樣的，體驗更多指情感活動，而感悟則多指理性層面的，它往往是在體驗基礎上的一種超越。但體驗與感悟又常常緊密結合在一起，互相促成。因此，本文將兩者聯(lián)在一起進行闡述，以《我盼春天的薺菜》、《祖國，我終于回來了》等課的教學為例。
一．引導學生體驗與感悟的內容。
1．讀者在閱讀過程中的情感體驗。閱讀文章的過程是始終伴隨著情感的。故事的情節(jié)，角色的遭遇等都能讓學生產(chǎn)生一系列的情感活動，因此，我們應該引導學生體驗自己在閱讀過程中的情感，感受內心的變化。如《我盼春天的薺菜》一課教學時，引導學生談自己讀書時的感受和心情變化，概括成“驚訝、憤怒、感動、高興”四個詞，再讓學生分別說說哪些地方讓自己驚訝、憤怒、感動和高興，以及為什么。這樣就形成了以體驗與感悟為主線的教學思路。
2．體驗文章角色的情感。閱讀文章，一定要善于體會文章角色的情感，并從中感悟一些人生哲理。這是衡量一個人閱讀水平的重要指標之一。善于讀書的人，善于設身處地，移情體驗，將自己的心靈與角色的心靈合為一體，進入極高極佳的審美境界。也只有體驗了文章角色的情感，才能激發(fā)自己的情感。如《祖國，我回來了》一課的教學中，應該抓住重點句，如“當一聽到中華人民共和國成立的消息，錢學森便立即決定回國工作?！薄板X學森沒有屈服，他不斷提出要求：我要離開美國，回到祖國去?！钡?，通過朗讀等方法深刻體驗錢學森對祖國的無比熱愛。
3．文中人物處境的體驗與感悟。人物的處境往往能夠激發(fā)學生的情感，有助于體驗與感悟。如《我盼春天的薺菜》一課中，在討論讓人“驚訝”的地方時，應該引導學生：“我”吃了什么？怎樣吃的？為什么如此饞？怎樣的餓導致我如此的饞？這樣就比較充分地體驗了當時的“我”饞和餓的程度。再如教學《祖國，我終于回來了》一文時，引導學生理解錢學森被美國人迫害時的處境，如“半個月時間，他的體重就下降了近15公斤?！薄靶袆邮艿较拗疲偶艿綑z查，電話受到監(jiān)聽?！睆亩箤W生更深刻地體驗與感悟錢學森的愛國精神，為之深深感動。
4．對生命意識和生命價值的體驗與感悟。這是很可貴很難得的體驗與感悟，有助于學生對生命的尊重與珍惜。如四年級選學課文《去年的樹》，講的是一棵樹和一只鳥兒是好朋友，冬天將要來臨時，鳥兒要飛回南方，臨別時答應明年回來給大樹唱歌。第二年春天，鳥兒回來時，發(fā)現(xiàn)大樹已被吹走。它到處尋找，知道大樹被機器切成細條兒做成火柴，最后找到火柴，火柴已經(jīng)燒完了。鳥兒便在點燃的燈火前唱起了去年的歌。教參及課文的編排意圖是讓學生懂得鳥兒遵守諾言，珍惜友誼。但在教學時，學生卻更多地感觸于對大樹的命運的質問：大樹真是可憐，難道大樹的命運只能做成火柴嗎？人為什么如此殘忍地對待大樹呢？在教師的引導下，學生不禁想到，有生命的東西哪一樣不是從有到無？花開了會謝，草綠了會枯，人生下來會死……一時，學生都傻了，教室里的空氣凝固了。這是多么難得的寂靜啊！學生的心靈在震驚、在顫抖，然而就在這震驚與顫抖中，學生的生命意識得到萌發(fā)，生命的價值觀悄然而生。
二．引導學生體驗與感悟的途徑。
1．朗讀。語文學科的一大特點是它的不少內容是可意會不可言傳的。而語文課是以讀為本的，我們應該引導學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。一句話，在讀中進行體驗與感悟，并以朗讀來表達所體驗與感悟到的，情動于中，而聲傳于外。如學生分別說了讓他們憤怒的句子時，就先讓他讀出憤怒，再叫其他同學讀出憤怒，讀好了再來說原因說體會。其他讓學生“驚訝、感動、高興”的句子也一樣，特別是高興的地方，幾乎不用講，只讀充分就可以了。先讀后講、以讀代悟實在是一種很有語文特色的教學方法。
2．讀書時寫批注。如教學《祖國，我終于回來了》一課時，先與學生進行有關讀書方法的談話，引出“不動筆墨不讀書”，最后談到讀書應該注意感受自己在讀書過程中的心情變化及心靈感悟，并及時地在文章的段落句子旁邊寫下來。接著學生一邊讀書，一邊在每一段課文的旁邊寫下表示自己讀到此處時的心情的詞語，及一些話。教師將黑板分成六塊，因為這篇課文共有六個自然段。再請讀完課文的學生到黑板上寫下這些詞語。有不同的隨時上來補充。教學時，引導學生讀這些詞語，并根據(jù)這些詞深入課文，展開學習，進行深層體驗與感悟。
3．述說。每個生命都是需要表達的個體。當閱讀的過程中有所感有所悟，就應該及時的說出來，說痛快，這是一種學習的快樂、表達的快樂、交流的快樂。因此，在朗讀的基礎上，我們應該創(chuàng)造條件讓學生來說，自由地說，盡情地說。如討論“憤怒”時，讓學生體驗“我”是在怎樣的情況下掰的玉米？“實在餓極了”是一種怎樣的狀況？在這種情況下，我掰一棵玉米是為了什么？只為了這件小事，那家伙竟“拿著一根粗木棍，緊緊地追來”，從這又看出那家伙怎么樣？讓學生用多種多樣的詞匯、語句來說明，如“兇狠、殘暴、吝嗇、毫無人性、冷酷無情”等詞語，把憤怒的原因說得很透，也體驗得很真切、很深刻。
4．跨越時空的對話。閱讀的本質是一種對話，是學生、文本、教師三者之間的一中對話。其中，引導學生與文本中的人物進行對話是一個具有較高教學價值的教學策略，能讓學生的體驗與感悟有明確的對象，有具體的內容?！蹲鎳医K于回來了》一課第一段時，先讀學生寫在黑板上的表示心情的詞語，如“敬佩、自豪、崇拜”等。接著出示錢學森的畫像，讓學生面對畫像用一些詞語來贊美錢教授，最后讓學生面對畫像說幾句，表達對錢教授的敬佩之情。這種面對畫像的對話，有身臨其境之效，學生有如面對錢學森本人，感情真摯，言語懇切，足以打動人心。再如教學了《賣火柴的小女孩》課文后，可讓學生給賣火柴的小女孩寫信。也可起來良好的效果。這樣的例子很多。
5．宣泄。有人讀書時讀高興起來，會抱著椅子跳舞；有人看《水滸傳》看得氣憤，竟要把電視機給砸了。這是一種很投入的閱讀，心有塊壘，不吐不快。如本課教學中，我引導學生理解了作者小時候的“饞”是因為“餓”后，問學生“如果你就是書中的小女孩，聽到地主家的胖兒子叫你饞丫頭，你服氣嗎？”學生都說不服氣。于是我又問：你們想為自己辯護嗎？怎樣辯護？于是學生暢所欲言，“如果我象你一樣有魚有肉有飯，誰吃這些難吃的東西！”“如果你也像我一樣餓了三天三夜，你會比我還饞的！”等，異常興奮與投入。再如讀了令人憤怒的地方后，我又問學生“你們想罵人嗎？罵誰？”同學們都說想罵地主。于是光明正大地罵，理直氣壯地罵，罵得痛快，罵得盡興。學生的體驗與感悟得到盡情表達。
6．想象。閱讀過程中的的體驗與感悟是間接的，不是親歷親為的。主要靠移情、設身處地等方法進行。因此，想象就是一種很重要的途徑，有助于引導學生深刻體驗與感悟人物的處境與內心情感。如《祖國，我終于回來了》第五段，第一句“這樣，他堅持斗爭了5年?！苯虒W時引導學生討論“這是怎樣的5年？”學生紛紛說這是“水深火熱的5年”，“生不如死、艱苦卓絕、不屈不撓、頑強抗爭”的5年。這一段最后兩句也可用同樣的方法進行體驗，“1956年9月17日，錢學森登上了回國的輪船。10月8日，他含著幸福的淚花回到了祖國的環(huán)抱?！苯虒W時問學生“他在船上度過了幾天？這是怎樣的21天？”學生回答是“歸心似箭的21天，是望穿秋水的21天，是百感交集的21天”等。以上兩外例子一正一反，都有助于學生深刻地體驗與感悟錢學森的愛國之心、赤子之心。
三．引導學生體驗與感悟的教學策略。
1．課前創(chuàng)設情境，教師以情動人。如教學《我盼春天的薺菜》時，為了消除學生經(jīng)歷與課文的距離，筆者先出示一位媽媽的話：“我小時候想雞蛋吃，我現(xiàn)在要孩子吃雞蛋?！眴枌W生：你們怎么理解這句話？然后抓住“想”和“要”兩個字進行指導。媽媽想雞蛋吃，是因為媽媽小時候生活不好，在媽媽心中，雞蛋就是最好吃的了。但媽媽常常吃不到雞蛋?，F(xiàn)在生活水平好了，媽媽想讓孩子多吃雞蛋，有營養(yǎng)，長得好。但現(xiàn)在孩子不想吃雞蛋。因為現(xiàn)在孩子比雞蛋好吃的東西太多了。接著，老師用聲情并茂的語言，渲染課堂氣氛，引入新課：同學們，也許你們一時無法理解媽媽這句話的深刻內涵，但你們可知道，十年前，二十年前，直至五十年前，人們的生活與現(xiàn)在我們的生活水平差距多么大。今天，讓我們學習一篇這樣的課文，來體驗另一種生活。也許這會讓我們更珍惜今天的幸福生活。學生一下子就被帶入了課堂情境之中。
2．主題拓展。新課程視野下的語文閱讀，不再只是文本本身的閱讀，應該拓展視野，補充內容，同時綜合其他學科或多種手段，來促進學習效果的最優(yōu)化。如《祖國，我終于回來了》一課教學將盡時，教師問：同學們，你們想知道，1950年9月--1956年，錢學森和他夫人是怎樣度過這段艱難的日子嗎？然后，幻燈片出示課外材料《在受困的日子里》，教師聲情并茂地朗讀。讀后問學生，你們有什么感受？有什么話想說？學生深深地被錢學森夫婦頑強的精神與強烈的愛國心所打動。
3．朗誦與歌唱。教學時，如果恰到好處地引入一些歌曲或詩歌，會將教學推向高潮，達到意想不到的效果。如學了《祖國，我終于回來了》一課，教師緊抓住學生高漲的情緒，順勢利導，說也許有一首詩能代表錢教授表達他對祖國的無比熱愛，一腔熱血。這就是《我的中國心》，幻燈出示歌詞。學生一齊深情朗讀。最后播放張明敏的cd歌曲，同學動情跟唱，課堂教學又一次掀起高潮，師生沉浸于一片感動之中。
4．多元解讀與立體感悟。語文文本的多義性為多元解讀提供了客觀條件，可用“橫看成嶺側成峰”一句來形容，從不同的角度，不同的處境，以不同的心情去觀望同一個句子同一情景，都會有迥然不同的感受。而閱讀主體的個性差異正是多元解讀所能實現(xiàn)的主體條件。所謂“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特”，就是主體能動性的體現(xiàn)。因此，我們采取多元解讀策略，來引導學生對文本進行立體感悟?！锻崴沟男⊥А芬晃慕虒W中，很多地方都可以進行多元解讀，如“我們看是極險極窄的地方，小艇能夠穿過去，而且速度非?？??！眴枌W生，你們讀這句話有什么感受與想法？學生會說是驚訝、贊嘆等。如果我們剛好坐在這艘小艇上，我們會怎樣？學生回答說我們會驚呼起來，會心驚肉跳，叫船夫慢一點。那么如果我們就是船夫，我們又會怎樣？學生說我們會很輕松，很瀟灑，談笑風生，面對乘客的緊張很開心。這樣，就從乘客、讀者、船夫三個角度進行了多元解讀，這樣所得的感悟無疑是立體的、豐富的。
5．通過計算進行體驗。如教學《祖國，我終于回來了》一課時，我們要引導學生討論這樣一個問題：美國佬為什么不讓錢學森回國？明白是他們怕錢學森幫助中國強大起來。然后出示美國佬自己的話：一個錢學森抵得上三個師。但這對于小學生來說，顯然太抽象了，學生一時還無法明白三個師是一個什么概念。于時備課時，，筆者打電話詢問了退伍軍人相關情況，上課時出示部隊普通編制：一個班12個人，一個排4個班，一個連4個排，一個營4個連，一個團4個營，一個師4個團。然后讓學生自己去算一算，錢學森到底有多少力量？通過計算，學生發(fā)現(xiàn)一個師約有一萬多人，也就是說錢學森抵得上三萬多人。這多厲害！美國佬當然不能讓他回國了。那么，錢學森為什么這么厲害呢？憑的不是力氣，而是智慧、科學的力量！
6．假設情境，引導體驗。閱讀時，如果能夠關注“可能性”這一主題，善于假設另一種結局另一種可能，會引導學生進行多層次的體驗，收到良好效果。如《地震中的父與子》一文教學中，重點是第12自然段：他挖了8小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡。朗讀討論后，改變結局，出示另一段話：第二天清晨，人們看到這位父親，抱著孩子血肉模糊的尸體，坐在瓦礫堆上，喃喃自語：孩子，不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！再組織學生討論：這種結果可能嗎？你從哪些地方看出來？如果是這樣的結果，你還認為這位父親了不起嗎？學生的思維一下子活躍起來，暢所欲言，來表達自己的理解與感受。實在是難能可貴。
作者郵箱：guoenp@。
[體驗和感悟教學例談(網(wǎng)友來稿)]。
音樂教學的情感體驗心得篇三
1.終于我與風煙俱凈的你，再無瓜葛。
2.沒了你的日子我有了與你相似的舉止。
3.至少曾經(jīng)有那么短短的一段時間，我是你微笑的原因。
4.現(xiàn)在，就算我在怎么想你，我也只會看著你的照片發(fā)呆，傻笑，再也不會去打擾你，祝你幸福。
5.現(xiàn)在的我不配喊累，因為我一無所有。
6.我留不住時光，也留不住你。
7.你終究還是放棄了這段我自以為會有未來的感情。
8.分手還能還做朋友，親愛的你真會開玩笑。
9.后來聽到很多人提起你的消息我的手指再也沒有抓緊也沒有皺眉。
10.這世界沒了你，我把哭當成了笑。
11.愿你安好，即使后來你與我全然無關。
12.我努力把自己變得更優(yōu)秀，只是想讓你知道你失去了了一個多棒的人。
13.一場失戀就像剪壞燙壞的頭發(fā)，安慰只是讓人溫暖的廢話。
14.總有一些事情，讓你在不經(jīng)意中，就看清了一些人。
15.雖然歲月如流，什么都會過去，但總有些東西發(fā)生了就不能抹煞。
16.時間會慢慢沉淀，有些人會在你心底慢慢模糊。學會放手，你的幸福需要自己的成全。
17.當初若只是心跳與悸動，又何必夸張成愛呢。
18.老實說我們沒有特別愛誰。
19.多好笑，我竟以為久伴能敵得過深愛。
20.不打擾，是我給你的最后一次溫柔。
21.后來，我愛的人都與你有幾分相像。
22.寂寞的人總是會用心的記住他生命中出現(xiàn)過的每一個人，于是我總是意猶未盡地想起。
23.我的心中像有個洞，風撲撲的往里面吹。
24.離開就離開了，只不過有點不習慣而已，一切總會平淡下來的。
25.發(fā)現(xiàn)近來失戀的人漸漸增多。也許是我們太過年輕，不懂得如何去承受這樣的打擊。
26.曾經(jīng)念念不忘得事，卻在我們念念不忘中被我們遺忘了。
27.你說的愛情，是我觸及不到的永遠。
28.放手不是不愛的借口，牽手才是天荒地老的永久。
29.有時候心里有一種是簽名難以表述的痛。
30.我們的愛再也回不來，這是一句多么悲傷的話。
31.放開彼此的手，當愛已經(jīng)無法挽留，終于看透幸福的背后，是一道道傷口。
32.不必遺憾，能分開的都是不對的人。
33.也許你放不下的不是他，而是那段自己認真過的過去。
34.我變成荒涼的景象變成無所謂的模樣。
35.就是好怕以后都遇不到你這樣的人。
36.擁有過再失去，總比不曾擁有更難過。
37.不要那么相信回憶，里面的那個人，不一定會懷念你。
38.我性格孤癖，不懂討好，也難怪所有人都離我而去。
39.我們之間有那么一瞬間，那么像愛情。
40.有些人已過去，你忘不掉她不代表你還愛她，只是珍惜或懷念當時的美好而已。
41.人生最大的敬佩是拿得起，生命最大的安慰是放得下。
42.少走了彎路，也就錯過了風景。無論如何，感謝經(jīng)歷。
43.如果不想一起到老，何必煎熬著不放掉。
44.有一種人，無論多么想念，卻不曾想再見面。
45.其實，有些事注定沒有結果?？墒俏覀兤€要去爭取。
46.心里的地方就只有那么大，有人進來就必定有人要離開。
47.我的要求不高，只要一份普普通通的小感動。
48.永遠有這么一個人，會在心里留你留一個永遠不變的位置。
49.我不希望愛上了你之后，成為了錯愛。
50.最厭煩的感覺不是成為陌生人，而是逐漸陌生的態(tài)度。
51.突然我的心，想要一次旅行，沒有目的地，只想離開這里。
52.我怕我再多說一句就連朋友都不是了。
53.一個不懂挽留一個不會回頭，這樣的兩個人注定分道揚鑣。
54.當堅持之苦大過放棄之痛，就是該放手的時候了。
55.臉上的快樂，別人看得到。心里的痛又有誰能感覺到。
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音樂教學的情感體驗心得篇四
以情感為契機去調動和提高學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性,在教學法上稱之為情感調動法.情感調動法在語文教學中有著極其重要的地位,它要求教師將教材情感、教師本身情感和學生情感相互滲透、融合、內化,使認知活動處于主動、積極、和諧的狀態(tài)之中,從而達到提高語文教學效率和質量之目的'.在多年的教學實踐中,筆者主要從以下幾個方面去進行情感調動.
作者：管曉華張正培作者單位：沂南縣馬牧池鄉(xiāng)初級中學刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：
音樂教學的情感體驗心得篇五
不少家長都抱怨，現(xiàn)在的獨生子女不關心他人，不善于處理同伴關系，攻擊性強。我覺得，這是因為不少孩子缺少最基本的情感交流與情感體驗。要改變這種狀況，做家長的要創(chuàng)設環(huán)境，讓孩子體驗情感，從小就受到良好的情感教育。因此，我從女兒呀呀學語開始，便有意引導她認識、體驗情感。
我先教孩子學一些有關情感的詞匯，如“高興”、“傷心”、“討厭”、“快樂”、“生氣”等。為了讓孩子理解、識別這些情感，我會隨手在木勺或蘋果上勾勒不同表情的臉譜，讓女兒來辨別，然后進一步引導她：“曼曼，你覺得哪個表情最像今天的你呀?”另外，我還經(jīng)常跟女兒一起玩“變臉”游戲，編一個情節(jié)，讓她做出特定的表情，比如“小朋友把你的玩具弄壞了，你生氣了”；“我們要去兒童樂園，你很開心”等。
隨著孩子年齡的增長，我們的'“情感游戲”也在升級，比如玩“猜測感”的游戲，把某一句話錄幾遍，每遍的語氣都不一樣，表達的情感也不一樣。像“我把東西忘在樓下了”這句，可以表達擔心、焦急、害怕、不開心等多種情感，讓孩子根據(jù)語氣來判斷，猜中有獎。這一類的訓練，能夠培養(yǎng)孩子對情感的洞察和辨別能力。
當然，讓孩子學會“察言觀色”只是淺層次的，更重要的是通過情感的體驗來培養(yǎng)孩子的“移情”能力，就是能設身處地地站在別人的角度，理解別人的情感，樂別人之樂，憂別人之憂，富有愛心和同情心，有合作、分享、助人等親社會行為。
孩子3歲以后，具備了基本的辨別和理解情感的能力，我就開始注意引導她換位思考，去體味別人的感受。她曾有過“獨占”的毛病，自己喜歡吃的東西總不原意讓人。有一次，妹妹來我家，帶了不少女兒喜歡吃的糕點，女兒很開心。我靈機一動，想借機教育她，便故意趁她看“動漫”的工夫，把糕點分吃了，等她發(fā)現(xiàn)時大家都快吃完了。這還了得!她一屁股坐在地上撒潑大哭起來。待她平靜下來，我跟她說，好吃的東西要大家一起分享，你喜歡吃的東西根本不讓別人碰，別人也會生氣難過的，就像你今天傷心委屈的感覺一樣。這種體驗給女兒的印象很深，加上我們經(jīng)常提醒，慢慢地她就大方多了，不僅很少吃“獨食”，還學會了禮讓。
在耳濡目染中，孩子學會了關愛他人。記得有一個下雨天，我?guī)е畠哼^天橋，前面有位老人腳下一滑，踉蹌了一下，還沒等我反應過來，女兒已經(jīng)搶到前面，拉住了老人的手。老人很感動，直夸她：“這孩子真懂事!”
這一幕讓我欣慰。我想，沒有什么能比體驗愛的付出更有利于孩子的健康成長了。
音樂教學的情感體驗心得篇六
蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，經(jīng)常激發(fā)學生快樂的愿望?！弊x了《音樂教學》這本書，使我提高了音樂教學能力。
這本書系統(tǒng)的講述了在音樂教學過程中，教育者創(chuàng)設良好的音樂藝術與教育氛圍，盡可能地激發(fā)學生積極主動地、全身心全方位地參與音樂實踐活動，在師生互動中尋找快樂。在音樂教學中，不親身參與到音樂活動之中的學生，是不可能獲得審美愉悅的體驗的。這本書還讓我認識到教師的備課就顯得尤為重要，要求選擇立意美、情景美、音韻美、曲調美、配器美、伴奏美的歌曲或樂曲進行教學。美的音樂就像磁石牢牢抓住了學生的心，讓其感受到審美的愉悅。
我們要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教材的什么因素，將自己的音樂審美體驗積極地融入對教材的分析、處理中，形成強烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望，學生必然也會受到同化而主動去體驗審美。《音樂教學》為我們提供了理論知識和實踐教學相結合的指導方向。讓我們用音樂這把金鑰匙打開學生想象的閘門，給他們提供一個自由的創(chuàng)作空間，讓他們張開想象的翅膀，盡情施展自己的才華。
近日，我細讀了鄭莉老師編著的《小學音樂教學策略》一書,對教學策略研究的意義、價值與發(fā)展趨勢有了更深的理解。所謂教學策略即在特定的教學任務中,為了提高教學的效率和效果,在一定的教學觀念、理念和原則的指導下,根據(jù)教學條件的特點,對教學任務的諸要素進行的系統(tǒng)謀劃,以及根據(jù)謀劃在執(zhí)行過程中所采用的具體措施。在現(xiàn)代音樂教學中,就是音樂教師在現(xiàn)代教學理念的指導下,為了達到教學目的,完成教學任務,將所涉及的教學活動進行適度的調節(jié)與有效的控制,使學生能夠保持比較高的學習熱情,積極思考,主動學習,以達到較理想的學習效果。
《小學音樂教學策略》這本書從以下幾個方面進行了論述:小學音樂教學策略概述,“感受與鑒賞”領域的教學策略，“表現(xiàn)”領域的教學策略，“創(chuàng)造”領域的教學策略，“音樂與相關文化”領域的教學策略，小學音樂教學方式實施策略，現(xiàn)代音樂教育技術應用策略，小學音樂課堂突發(fā)事件應對政策這八大章節(jié)。其中給我影響最深的是現(xiàn)代教育技術應用策略。
隨著當今社會信息化，網(wǎng)絡化，數(shù)字化的飛速發(fā)展，科學技術作為時代進步的火車頭，積極推動著整個社會，經(jīng)濟文化的全面發(fā)展，它的發(fā)展為新時代的音樂教育注入了新鮮的血液，成為其前進的有效動力。隨著《音樂課程標準》在全國的進步實施，現(xiàn)代教育技術在音樂教育中的作用與地位也越來越明顯，成為音樂教師進行教學的有力幫手。
信息技術的引入，使得歌曲教唱的形式變得豐富起來。傳統(tǒng)的音樂教唱，多是教師教唱與學生跟唱相結合，教學中僅僅用抽象的語言符號來引導學生理解歌曲所表達的情感，學生往往難以接受，理解起來也相對較為困難，演唱時往往是機械的重復而缺乏感情。通過多媒體描繪歌曲所表現(xiàn)的景象，幫助學生在理解基礎上學唱，則更容易學會、唱好。如在教唱歌曲《蘋果豐收》之前，通過課件播放朝鮮族人民衣著華麗的民族服飾，載歌載舞的豐收景象，讓學生置身于有聲、有色、有情、有景的熱鬧氛圍之中，通過仿佛自己也成為了幸福的朝鮮兒童了，在這種情感的感染下開始學唱就能更加準確的把握歌曲的內涵。因此，只有借助信息技術把音樂同學生的生活、情感融為一體，真正觸動學生的感情世界，才能夠更為有效地完成歌曲的教唱。
抽象的樂理往往對于小學生而言學習起來比較枯燥，難度較大，學生對于有關的名詞、概念理解起來也比較困難，再要進一步學習更深層次的節(jié)奏、速度、高低音就顯得力不從心了，信息技術的引入解決了這一難題。使用多媒體課件可以將抽象轉化為具象，如在學習節(jié)奏時，可以一邊播放不同節(jié)奏的歌曲片段，一邊呈現(xiàn)與之節(jié)奏對應的樂譜，通過同步動畫的演示，可以讓學生輕松掌握各個節(jié)奏的不同特征，學生學習樂理的興趣也得到了提高。
這本著作使我充分認識到教學策略在日常教學過程中，對學生學習效果的重要作用。教學是一個系統(tǒng)的過程，教學的各個環(huán)節(jié)、各個元素之間相互影響、相互制約，作為教師只有充分考慮各環(huán)節(jié)元素之間的關系，采取恰當?shù)牟呗裕浞职l(fā)揮各因素的作用，協(xié)調各類關系，才能使教學效果達到最優(yōu)化，我將在后續(xù)的教學過程中努力實踐所學得到的教學策略理論，認真思考、積極總結，為進一步提高教學的效果和效率不斷努力。
音樂讀書心得范文3：《中小學音樂教育》讀書心得。
我有幸閱讀了《中小學音樂教育》這本雜志，整本書既有理論深度，又是能指導教改實踐的教育刊物，對我在以后的教學實踐中具有積極的指導作用。通過閱讀《中小學音樂教育》,使我對新課程背景下音樂教學論的理論觀點又有了新的認識，同時結合自己的教學實際也明白了許多，下面談談自己讀后所想到的點滴感悟。
以學生為主體，讓學生生動活潑地、主動地得到發(fā)展，是素質則其人教育的靈魂。興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素”。興趣是參與的“向導”，參與是吹遍興趣之花的春風。在音樂課堂教學中，把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹，其實質就是要確立好學生在課堂學習中的“主體”地位。
一、激發(fā)孩子們的學習興趣，注重引導參與。
一節(jié)課的教學效果與孩子的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。生動有趣，引人入勝的教學，既能激發(fā)孩子們的學習熱情和求知興趣，也能促進學生深入思考，使學生自始至終以積極、主動的態(tài)度和旺盛的精力參與活動。興趣能集中孩子的注意力，能推動學生不懈地學習。在音樂教學中，激發(fā)興趣的導入方法很多，故事法、游戲法、情境法、討論法、投影法等等，但根據(jù)所教的內容做到新穎別致，豐富多彩，運用得好會使學生產(chǎn)生獲取知識的興奮狀態(tài)，這樣孩子們對音樂課就會產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、培養(yǎng)興趣，調動參與。
從目前音樂教學現(xiàn)狀看，大多數(shù)老師都已注意課堂上培養(yǎng)學生的自主能力。但個別還存在著“滿堂灌”的現(xiàn)象，這樣學生處與機械接受理解的地位，體會不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。視唱教學一直是音樂教學的一個薄弱環(huán)節(jié)，在進行視唱練習時，以往的做法是：教學生認清唱名，視唱前就做一些輔助性的節(jié)奏練習等。如介紹歌譜的旋律特點，該注意的某些音樂符號，歌曲中重難點拎出來做預備視唱練習，反復練習直到“學會”。這樣做的優(yōu)點是學生對于歌譜的認識和音樂理論知識由陌生和困難逐步了解學會，弊端是學生由于預先知道了教學中的重點，課堂氣氛很不活躍，甚至沒有興趣，建議教師在教學中嘗試引導學生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
三、及時評價，積極參與。
音樂教學中重視對學生學習的評價是激勵不同層次學生學習的催化劑。對素質好的學生，因為它們的成功率比較高、自信心比較強，評價他們的學習可以嚴格一點，有利于促進他們更加勤奮，對于素質較差的學要捕捉他們的閃光點，如個別五音不全的學生，他歌唱得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂比較好，教師應及時的評價“很不錯，以后還要多練?！奔ぐl(fā)了后進生的自信心，促進了后進生的參與意識。在教師的幫助下，使學生們在不同的起跑線上自我完善。
總之，《中小學音樂教育》以豐富的課堂教學形式表達出來，很好地幫助了我們音樂教師整理教學思想，提升了教育理念，并積極探索與實踐的結合，特別注重把教學理論和研究成果運用于實際教學，指導教學工作，同時也注重將教學經(jīng)驗總結上升到理論層面。讀了此雜志，讓我感觸很深，留給我思考的也很多。
音樂教學的情感體驗心得篇七
第一段：前言（引入主題）。
流行音樂是當今年輕人喜愛的音樂類型，它融合了各種音樂元素，給人以活力和激情。作為一名音樂教師，我有幸能夠教授流行音樂，與學生們一起分享音樂的樂趣。在教學過程中，我總結出一些心得體會，希望與大家分享。
第二段：創(chuàng)造活躍的教學氛圍。
流行音樂的教學要求教師與學生們充分互動，共同參與到音樂的創(chuàng)作和表演中。因此，我注重在課堂上營造一個活躍的氛圍。通過設置各種音樂游戲和小組活動，學生們可以自由地表達自己的音樂想法，而不僅僅是被動地接受知識。這種互動式教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更加主動積極地參與到音樂教學中。
第三段：培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。
流行音樂教學不僅僅是讓學生們熟悉各種流行曲目，更重要的是培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。在教學中，我注重對音樂基礎知識的講解，如音樂的節(jié)奏、和聲、調性等。同時，我鼓勵學生們多聽、多欣賞各類流行音樂，培養(yǎng)他們的音樂感知能力。通過這種綜合性的教學方式，學生們不僅可以學會演奏流行曲目，更能夠理解音樂背后的規(guī)律，提升他們的音樂素養(yǎng)。
第四段：注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
流行音樂的精髓在于其獨特的創(chuàng)作和表演方式。教學中，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，鼓勵他們嘗試改編現(xiàn)有的流行歌曲，以及創(chuàng)作自己的音樂作品。通過創(chuàng)作演唱，學生們可以發(fā)現(xiàn)和展現(xiàn)自己的音樂才華，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和藝術表達能力。這不僅能夠提升學生的學習積極性，更能夠激發(fā)他們對音樂的熱愛，培養(yǎng)出音樂領域的創(chuàng)新人才。
第五段：結語（總結觀點）。
通過流行音樂教學的實踐，我深刻認識到教師應該抓住學生的興趣點，引導他們主動參與，培養(yǎng)他們的藝術鑒賞能力和創(chuàng)作能力。流行音樂教學不僅可以幫助學生們了解音樂文化，更可以培養(yǎng)他們的審美情趣和情感表達能力。相信在不久的將來，能夠有更多的教師將流行音樂教學融入課堂，讓更多的學生在音樂的海洋中感受快樂和靈感的共鳴。
音樂教學的情感體驗心得篇八
【預測1】成長中的你，見過了許多的人，經(jīng)歷了許多的事，有許多想說而未說出的話。請你在橫線上填上適當?shù)?稱謂(如：爸爸、媽媽、老師、同學、朋友等)，以“——，我想對你說”為題寫一篇文章。
【預測2】擁抱，對我們來說是那樣熟悉，她曾經(jīng)伴隨著我們生命的成長，我們在一個個擁抱中漸漸長大;擁抱，有時又是那樣陌生，離我們仿佛很遙遠。擁抱，她無言，然而我們從中可以讀到溫暖，讀到希望，讀到歉疚，讀到包容……太多太多的內涵，都需要我們用心去體會。請以“擁抱”為題寫一篇文章。
【預測3】樓上樓下，對門隔壁，前村后院，這些相鄰的人不可避免地分享著我們的生活，或多或少地構成我們的生活。能在回不了家時有個暫時歇腳的地方，能在困難時聽到一句安慰的話，攀住一雙溫暖的手，這便是友鄰相伴的幸運。
請以“友鄰相伴”為話題寫一篇作文。
以上就是為同學們整理的中考語文作文題目預測的相關內容，祝同學們金榜題名！
音樂教學的情感體驗心得篇九
第一段：引言（約200字）。
流行音樂作為一種時尚的文化表達形式，近年來備受青年學生的喜愛。作為一名音樂教師，我有幸接觸到了很多對流行音樂懷有濃厚興趣的學生，并開始思考如何將流行音樂融入到音樂教學當中。多年的實踐和探索讓我積累了一些關于流行音樂教學的心得體會，下面將就此進行闡述。
流行音樂教學不僅有助于活躍課堂氛圍，還能增加學生的參與度。通過教學過程中選用一些熱門的流行音樂作為教材，能夠吸引學生的注意力，讓他們對音樂的學習保持濃厚的興趣。此外，流行音樂教學也可以豐富學生的音樂素養(yǎng)和審美觀。流行音樂是一種大眾化的音樂形式，能夠讓學生更好地了解大眾音樂文化，從而拓寬他們的音樂眼界。
要成功地教授流行音樂，我認為我們可以通過幾個途徑來實現(xiàn)。首先，我們可以讓學生選取自己喜歡的流行音樂作為學習材料，讓他們參與到音樂的選擇和制作過程中。這種個性化的教學方法能夠讓學生更加主動地參與學習，也能夠增加他們對課程的興趣。其次，我們可以引入一些流行音樂家和流行音樂的歷史背景，讓學生了解到流行音樂的發(fā)展歷程和影響，增強他們對音樂的文化認知。最后，我們還可以通過演唱、合唱和樂器演奏等形式來進行流行音樂的教學，鼓勵學生動手嘗試，提高他們的音樂表現(xiàn)能力。
盡管流行音樂教學有著許多的優(yōu)點，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。其中最主要的挑戰(zhàn)來自于教學資源的匱乏。相比傳統(tǒng)音樂教育，流行音樂教學所需的原版教材和樂器配套資源相對較少，這給了我們教師帶來了一定的困擾。此外，流行音樂作為時尚文化的一部分，時常受到流行潮流的影響，教師需要不斷更新自己的知識和教學內容，以保持對流行音樂的敏感度。
第五段：結論（約200字）。
流行音樂教學是一個接地氣、富有創(chuàng)造性的音樂教育形式，能夠激發(fā)學生的興趣和參與度，也能夠豐富他們的音樂素養(yǎng)和審美觀。雖然面臨一些挑戰(zhàn)，但我們可以通過引入個性化教學、了解音樂文化背景以及動手實踐等方式來成功地教授流行音樂。我相信在不久的將來，流行音樂教學將會在音樂教育中扮演更為重要的角色，為更多學生帶來音樂的快樂與觸動。
音樂教學的情感體驗心得篇十
江蘇省句容市雙語實驗學校洪薛（212400）。
現(xiàn)代心理學研究表明，學生的學習，不只是一個單純的認知過程。學生作為學習的主體，在學習過程中的智力因素主要是指對信息的加工和內化，即對接受的信息進行感知、識記、保持、應用。而在整個非智力因素活動中，情感因素擔負著對信息進行選擇的任務，對有趣的有價值的信息進行篩選、分類，加以吸收，進行知識的積累。在數(shù)學教學中，教師不僅要關注學生接受信息過程中的認知因素，更要關注學生接受信息過程中的情感體驗，這樣才能使知識通過情感這個媒介更好地為學生接納和內化。
一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)情感。
情感是人們對客觀事物的態(tài)度體驗，是有波動性和感染性的。教師在教學中，若繃著面孔，不茍言笑，則教室的氣氛必然趨向緊張、嚴肅，師生之間易產(chǎn)生一種壓抑感，學生不愿表達自己的想法，更無法激發(fā)他們學習的潛能。因而教師要融洽與學生的關系，在課堂教學中，教師要通過創(chuàng)設情境，將師生的感情、融于認知活動中，使學生在一個愉悅、寬松的環(huán)境中學習。在這種和諧的環(huán)境中，學生表現(xiàn)對教師充滿期望、有信任感，學生就容易把這種潛在的情感意識轉移到教師所教的學科內容上去，從而形成一種積極的學習情緒，使學生在友愛愉悅的氛圍中成長。
二、培養(yǎng)興趣，調節(jié)情感。
學生的學習興趣是對學習活動或學習對象的一種力求認識或趨近的傾向，這是學習活動的內驅動力，通常帶有濃厚的情感色彩。培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣應從他們的'心理發(fā)展特點出發(fā)。教師要尊重關愛學生生命的發(fā)展，把教學過程作為向學生傾注愛心的主渠道，讓每位學生在每一節(jié)課上，都能從老師“親切的言行中”讀到信任、激勵與期待，讓每位學生都意識到自己存在的價值，達到《數(shù)學課程標準》目標體系提出的：“能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲”的要求。如教學“三角形內角和”一課時，鞏固后師繼續(xù)問“你們已經(jīng)知道三角形的內角和是180度了，那么四邊形、五邊形、六邊形呢？他們的內角和各是多少度呢？”這使學生的思維再次活躍起來，興趣盎然的動手去猜想、驗證。
三、合作互動，激發(fā)情感。
《標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。
[1][2]。
音樂教學的情感體驗心得篇十一
20xx年某月，我很榮幸參加了融水縣教育局舉辦的“參與式”教學培訓。通過“參與式”教學培訓我們得知：學生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點﹑體會，會逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個性豐富的人。因而，和諧的師生關系，能產(chǎn)生情感期待效應。學校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語調等表達對學生的愛，創(chuàng)造一種輕松、愉悅的課堂氣氛。
如何設計參與式活動過程呢？一般來說有三個環(huán)節(jié)：提出問題——探究問題——總結反思。
相結合是參與式學習中設計活動環(huán)節(jié)的首選方式。第一個環(huán)節(jié)設計成功了，后面的學習就順利多了。俗話說，良好的開端等于成功的一半。
動相結合，是設計參與式教學活動、強化創(chuàng)造性動機的`極好方式。在這個活動中，學生的探究過程是開放的，學習思維是創(chuàng)造性的。沒有唯一的答案，學生的創(chuàng)造潛力得到充分的發(fā)揮。
不斷的提出問題，探究問題，總結反思，就會不斷的強化學習動機，不斷的發(fā)現(xiàn)新的知識，教師和學生共同獲得發(fā)展。從課堂上，我發(fā)現(xiàn)，總結反思和開放性活動相結合，是設計參與式學習活動、強化創(chuàng)造性動機的好方式。
音樂教學的情感體驗心得篇十二
近年來，流行音樂在全球范圍內變得日益流行。作為一名音樂教育工作者，我深深意識到了流行音樂教學的重要性。在這篇文章中，我將分享我在流行音樂教學中的心得體會，探討如何在教學過程中培養(yǎng)學生的音樂才華和創(chuàng)造力。
第二段：激發(fā)學生興趣的重要性。
在流行音樂教學中，激發(fā)學生興趣是至關重要的。與傳統(tǒng)的古典音樂相比，流行音樂更貼近學生的生活，更容易讓他們感到親切和參與其中。因此，我在教學中注重選取學生喜歡的流行歌曲，并根據(jù)學生的喜好進行教學設計。通過引入一些鼓點、吉他彈奏或唱詞等元素，我努力創(chuàng)建一個有趣、互動的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習音樂的熱情。
第三段：培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的方法。
流行音樂教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力同樣重要。我鼓勵學生在演唱和演奏流行歌曲時加入一些個人的風格和創(chuàng)意。比如，學生可以自由選擇節(jié)奏的變化或增加合唱部分等。這樣，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，還讓他們對音樂產(chǎn)生了更深的理解和欣賞，從而鼓勵他們進行更深入的表達。
第四段：培養(yǎng)團隊合作精神。
流行音樂常常需要多個音樂家協(xié)作演奏和演唱，因此培養(yǎng)學生的團隊合作精神至關重要。在教學中，我經(jīng)常鼓勵學生在小組合作中進行音樂創(chuàng)作和表演。通過協(xié)作合作，學生們互相傾聽和理解，同時也學會相互協(xié)調和配合，這不僅提高了他們的團隊合作能力，還促進了交流和共享。
第五段：培養(yǎng)學生終身學習的素養(yǎng)。
流行音樂是一個不斷變化和發(fā)展的領域。因此，我在流行音樂教學中注重培養(yǎng)學生的終身學習的素養(yǎng)。通過教導他們如何學會獲取音樂資源和更新音樂知識，學生們能夠持續(xù)跟隨音樂的發(fā)展和趨勢。此外，我也鼓勵學生們參與音樂社區(qū)和相關的音樂活動，以提升他們的音樂激情和全面發(fā)展。
結論：
流行音樂教學不僅是一種傳授音樂技能的過程，更是一種培養(yǎng)學生興趣、創(chuàng)造力、團隊合作精神和終身學習素養(yǎng)的方式。通過教學的努力，我親眼目睹了學生們在流行音樂教學中的成長和獲得的成就。在未來，我將繼續(xù)不斷探索和學習，以更深入和全面的方式來教導學生們欣賞和表達流行音樂。
音樂教學的情感體驗心得篇十三
小學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質。音樂教育不但可以培養(yǎng)學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進學生身心健康地發(fā)展。
我在教學中一直認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進的。所以，凡是小學階段所開設的課程，只有課程設置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學校分配的課程，都得無條件的完成任務。總之，音樂教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面，結合我校音樂課教學設備和學生的音樂基礎，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
在進行完歌曲范唱以后，可指導學生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內容向學生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。
在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調號。當學生按標準音唱有一定的困難時可進行音階訓練。由于學生音域窄，確實難以達到標準音時可以適當降調，并鼓勵學生要經(jīng)常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學法，教學效果顯著。
1、對于一、二年級學生來說，自制力差，但動感極強，于是我采用“律動教學法”，即將每節(jié)所學歌曲以律動的形式來進行，這樣即省時又省力，還提高了學生學習的積極性。
2、對于三、四年級的學生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學法”，即在學習過程中，充分發(fā)揮學生的聽力，在反復視聽的過程中來完成教學任務，效果不錯。
針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用數(shù)碼鋼琴進行音樂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學?，F(xiàn)有的樂器，結合新課程標準上的要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
以上是我在教學過程中的心得體會，真切的希望能有更多的學生來喜愛熱愛音樂。
音樂教學的情感體驗心得篇十四
轉眼間，緊張而有序的一學期教學工作又結束了?；仡櫛緦W期的音樂教學工作，有一定的成績，也有一定的缺憾?，F(xiàn)將這一學期的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。
一、基本情況概述。
本學期堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，及律動)中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、使學生的能力得到了淺顯的鍛煉。
二、取得的成績與經(jīng)驗。
1、以音樂的五大“基本理念”為教學的新理念。在教學中，教師要敢于嘗試新的教學方法，把學生作為教育的主體，通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學?”培養(yǎng)學生熱愛音樂及高尚的情操。教師在認真?zhèn)湔n的基礎上，運用范唱方式于音樂藝術形象感染學生啟發(fā)學生的藝術形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術形象的感染來完成思想教育。
2、教學中，在認真?zhèn)湔n的基礎上，運用范唱方式于音樂藝術形象感染學生啟發(fā)學生的藝術形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術形象的感染來完成思想教育。
3、在唱歌教學中，一方面引導學生演唱要有良好的姿勢，正確的呼吸準確的發(fā)音，清晰的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術技巧，在懂得音準的和節(jié)奏的基礎上提高對音樂形象的理解能力，培養(yǎng)良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”。
4、在教唱一首新歌，為了使學生能達到學會全歌，利用示范教學法，都是先將全歌唱一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于復雜歌曲的學習，培養(yǎng)學生以后自學的能力。
5、本學期除了正常的上課外，音樂特長班繼續(xù)開展，為孩子們全面地成長搭建了完美的訓練平臺。通過大家的共同努力，也取得了較好的成績。成功舉辦了“六月的鮮花”文藝匯演和“新年古詩誦讀暨新年文藝匯演”，演出中隊員們優(yōu)美動聽的歌聲打動了在場的評委和觀眾，不時響起熱烈的掌聲。合唱隊的隊員們也表現(xiàn)很出色，在縣第三屆中小學藝術節(jié)比賽中表演的《讀唐詩》《七色光之歌》榮獲縣二等獎，取得的成績得到了領導和家長的一致好評，也為孩子們增添了走向勝利的信心，學習的熱情更高了。
三、采取的方法和措施。
1、為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現(xiàn)出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。
2、通過演唱，欣賞更好地培養(yǎng)學生對音樂的興趣。
3、另外還給他們的環(huán)境較為寬松。如，在教學中可以通過小組結合，個人結合的形式進行律動，自編舞蹈動作等。讓學生真正的徜徉在藝術的殿堂之中。
音樂教學的情感體驗心得篇十五
【論文摘要】講究語文教學的藝術性，調動學生學習的積極性，讓語文教學呈現(xiàn)活潑、輕松的氣氛，提高教學效果。
當前，語文教學普遍存在著一個問題：花時最多，收效甚微。究其原因，沒有激發(fā)學生學習的興趣，學生始終處于被動學習狀態(tài)，教師即使講得口干舌燥，學生仍昏昏欲睡，不知其所以然。究其原因，主要是沒有講究教學的藝術性。當務之急是要改進教法，調動學生積極性，讓語文課堂呈現(xiàn)出活潑、輕松的氣氛。
1導語設計藝術。
語文課堂教學活動是一項極富藝術特色的創(chuàng)造性活動。在這個活動的過程中，如何開端即如何導入課文至關重要，既要有的放矢，又要含而不露，既要引人入勝，又要抑揚得當。導語設計得好，便能在課堂教學伊始喚起學生的興奮點、求知欲，牢牢地控制學生的注意力，使他們產(chǎn)生學習動機，收到“未成曲調先有情”的藝術效果。
文無定法，教無定法。語文學科不同于其它學科，它的文學性、生動性，決定了其特點。作為語文教師就應以簡潔、優(yōu)美、生動的語言，吸引學生進入千姿百態(tài)的語文樂園，采擷奇花異葩，因此，導語設計自然也應異彩紛呈、靈活多變。常見的方法有：情境瀉染法、欣賞法、對比法、顯示法、引時法等等。在設計時首先要注意導語要切中要害，使學生準確地抓住文章的重點，迅速進入教師預期的情境中。其次，語言要簡明、扼要，感情要真摯自然，使學生在教師充滿感情的語言中很快進入角色，為這堂課的成功奠定一個基調。設計好導語，往往能激發(fā)學生認識的興趣和情感，讓學生很快進入課堂學習的最佳狀態(tài)，可收到先聲奪人的效果，使教與學在和諧與共鳴中達到最佳效果。
2情感注入藝術。
情感教育作為一種教學手段與方式寓于語文教學之中，要想上一堂成功的語文課，情感投入不可忽視，它能激發(fā)學生學習興趣，迅速掌握語文知識，有效地提高語文能力。如拋掉語文情感因素，語文課就會變得冷冷清清，把語文課當做沉甸甸的包袱。著名語文教育家于漪語文教學的一個重要特色就是“句句傳情”，她用發(fā)自內心真摯感情的語言直說得學生心服口服，個個動情、入情。教師應應該這樣通過語文范文分析，表現(xiàn)自己愛憎，通過講解的聲調、表情、體態(tài)感染學生的情緒，以豐富飽滿的感情，高超的語言打動學生。由教師的主導作用把學生帶入情境之中，使學生的情感與教材中的情感達到和諧統(tǒng)一，讓學生的良好情緒始終圍繞課堂，在歡樂愉快中學習知識。
“文章本是有情物”，要想達到既定目標，教師要深鉆教材，從感知認識來激發(fā)學生的情感，要精心設計教法，體會文章豐富的情感，從而傳達給學生，與之產(chǎn)生共鳴，此外，還要用體態(tài)、語言來吸引學生情感投入。
3巧設提問藝術。
呂叔湘先生的一次講話中指出，語文教師既要當科學家，又要當藝術家。當藝術家，最起碼的就是運用一些藝術化的教學手段角決教學問題。問，是藝術化的教學手段之一，也是最常用的課堂教學手段。開發(fā)“問”的教學潛力，發(fā)揮“問”在語文教學中的藝術作用，用新的現(xiàn)代化教學思想來探討，我想應成為我們研究的課題。
那么，在這里課堂提問自然是語文教學中關鍵所在。因為，課堂提問既是向學生傳授知識的.過程，也是訓練學生思維能力的過程。課堂提問是一門藝術，其質量高低對學生思維能力的促進或抑制有著很大的影響。根據(jù)心理學原理及教學“可接受性”原則，對一些雖在課文中出現(xiàn)，但的確偏于艱深的問題，可以作比較淺的處理，做到“深題淺可”。不過，這里說的“淺”絕非“膚淺”、“粗淺”而是帶深意的淺語，是教學語言平中見奇的功夫。
（一）“愚公年且九十”。為了解決這個“且”字，不必直問：“且”字是什么意思？而問“愚公九十幾歲了”，學生在仔細考慮了“且”字之后，就會說“愚公還沒有到九十，只是快到了。”這樣，“且”作“將要”解釋就會使學生牢記在心。
（二）“鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。”問：“鄰居小孩去幫助愚公，他父親同意了嗎？”這一問使“孀”字這義迎刃而解，同時在學生腦中留下極其深刻的印象。
4注重板書藝術。
板書是把教學內容概括化、圖表化的過程，是語文課堂教學中經(jīng)常采用的一種手段。作為一名語文教師希望學生牢固地掌握所學知識，加深對知識深度的理解，但只憑口授耳聽，即使學生聽得懂，要學生從頭至尾牢固掌握，必定很困難，學生往往會忘記這忘記那，很難對所學的知識系統(tǒng)有一個完整的了解和記憶。而好的板書設計，不僅具有內容的完善美，構圖的結構美，而且具有語言的精煉美和文字的俊秀美。獨具匠心的板書，如詩人妙手偶得的文章，如畫家神來之筆的畫卷，它凝聚著教學內容的精華，昭示著教師授課的藝術，它啟迪學生思維，鞏固學生記憶，給學生直觀感受，可以集中學生的注意力，從而增強講授感染力，給學生留下經(jīng)久難忘的印象。
優(yōu)化語文課堂，提高語文教學質量是教師的共同心愿，是多年來孜孜探求的。我們應遵循語文教學規(guī)律，立足現(xiàn)實，開拓創(chuàng)新，提高課堂效率，只有這樣，才能促進學生能力的提高，才能激發(fā)學習熱情，真正成為學習的主人。
音樂教學的情感體驗心得篇十六
但同仁們知道嗎，個性飛揚而不隨心所欲，思維馳騁而不胡思亂想，這才應該是我們所要追求的語文閱讀教學。
我記得我在講授《老王》一課時，有幾個環(huán)節(jié)讓我銘記至今：
一、上善若水任方圓。
想起了古人的一句話：“上善若水?！彼倘皇瞧降?，似乎也正是因為其平淡，它才能吸納更多的萬物?？此破降纳?，也許有著更為豐富的內涵。凡事多設身處地地為別人著想，心存忍讓，也是一種善良！
于是，我們要學習的新課文便從“善”字入手。
一學生說：“從老王為楊絳家送冰可看出老王是個老實厚道的人?！?/p>
一生繼續(xù)：“從他病重時為楊絳家送雞蛋和香油可以看出他是個知恩圖報的人。”
“對的，滴水之恩當涌泉相報?。 ?/p>
學生的歸納和我想要的結果幾乎達成了一致，一切似乎都在預料之中，教學環(huán)節(jié)可以順利地繼續(xù)了。就在這時，一學生猛然站起來：
“老師，為什么作者給老王拿錢時他說‘我不要錢’，但最后還是拿錢走了呢？”
學生開始三三兩兩地唧唧喳喳起來。莫非這就是學生們的多元化解讀？
二、水本無華，相蕩乃成漣漪。
在學生合作討論解答疑惑這一環(huán)節(jié)，三組同學提出：“老王在即將走向死亡的時候，他為啥要送給作者雞蛋和香油？”
這個問題看似比較容易，但學生的思維確實不能小瞧。
一生回答：“老王是為了答謝作者?！?/p>
一生又答：“他可能已經(jīng)感到自己不行了，想借此還人情。”
一生繼續(xù)說：“通過這件事可以看出老王在這世界上最最尊重和最最信任的人還是作者?！?/p>
學生們的答案越來越恰當，越來越精彩，正當我要簡單小結的.時候：“老師，我是這么想的，這老王不是窮嗎，也許這些雞蛋和香油是他最貴重的財產(chǎn)，他跟作者私人感情不錯，所以他就想把自己的‘財產(chǎn)’交給自己信賴的人，他心里踏實?！边@是與眾不同的周志穎。一石激起千層浪，同學們有竊喜的，有驚呼的，連我也不知該如何評價，因為我自己當時就在疑惑：這學生怎么會這樣想呢？考慮到要保護好學生的“獨創(chuàng)性思維”，我還是做了點評：“嗯，這想法有些道理，但我感覺似乎有點偏。同學們，你們覺得呢？”（如果批評學生亂說，就沒有了學生精彩的發(fā)言，也許這個學生會因為這一節(jié)課改變了他的一生。）。
三、書香醉人，需要用心去讀。
這些都值得我們好好研究。
于是我給家長們留了親子作業(yè)，讓每位家長、每位同學都寫一寫《老王》的讀后感，后來我又在第二課時對讀后感進行了課堂交流展示。感情的交流，加深了兩代人心靈的碰撞。家長雖然來自不同的文化階層，有不同的差異，孩子的讀后感雖然有不同的理解不同的見解，但，這真實和真情的交流凝聚成的卻是共同的道德力量共同的精神力量！
特此我摘錄家長的讀后感片斷：
很慶幸現(xiàn)在的孩子都能接受這一傳統(tǒng)的文化教育，讓“向善之心”根植于民眾的靈魂，也正是因為民眾懷有“向善之心”，社會上“一方有難八方支援”的事跡才層出不窮。
也許女兒還不明白這些大道理，但我很自豪的是女兒原本就有一顆向善之心。記得那天狂風肆虐，很多枯枝刮到了人行道上，女兒在回家的途中就多了一項工程遇到枯枝就趕忙跑過去撿起來，輕輕放到不妨礙人行走的地方。女兒，你可知道，這就是善念、善舉??！
我只想在我的語文課堂上必須給學生們種下一顆顆思考的種子但我知道，自己在教學這方熱土上收獲的絕不僅僅是種子。
音樂教學的情感體驗心得篇十七
由于托班孩子是按自己大綱發(fā)展的，所以教育要順應其特點，尊重差異。同時，教育又要促進孩子的發(fā)展。個別化與小群體是托班年齡段孩子的主要組織形式。我們從關注個體入手，在區(qū)域中運用插入式教學模式。遵循多滿足、少要求、多關注、少教育、多自主、少刻意、多個別、少集體的實施要點，滿足幼兒的情感需要，以創(chuàng)設情景，讓幼兒在與情景的互動、與教師和同伴的互動中發(fā)展。
就拿我們托班孩子來說吧，由于年齡小有意注意時間短，極易受外界因素的影響，如果組織形式不當，預設的教育效果將很難達成。為了解決這個問題，我們在托班嘗試開展了插入式的教學模式，把教學活動穿插于區(qū)域活動中，這樣既減少了每次活動中孩子的人數(shù)，又大大增加了幼兒個體與教師的交流，使教師能更為有效的關注孩子的點滴變化；而且在這種插入式教學的模式中，教師還可以及時捕捉到第一組孩子的情況，調整活動方案后，再對下一組孩子進行教學，從而更好地促進孩子的發(fā)展。這種插入式的教學模式，不僅有利于幼兒的發(fā)展，也有利于教師在反思和不斷實踐中提高自身教育理念和教學質量，從而促進師生共同發(fā)展。
通過觀察我們覺得小班幼兒在各種活動中，比較偏重于情感體驗的特點，所以我們在預設活動中，根據(jù)孩子的年齡特點，注重以游戲形式開展主題活動，這樣孩子活動的欲望也就比較強烈。我們還從孩子的生活中提煉他們感興趣的事物作為活動的內容，突出“玩”字。因為這個年齡段的孩子根本沒有意識到自己是在進行什么活動，他們只認為自己在游戲。因此，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝素S富的材料，以激發(fā)孩子表現(xiàn)的欲望。如在小班近階段的主題“過新年”活動中，孩子們對活動很感興趣，我們不僅發(fā)動家長和孩子共同收集各種材料，而且讓孩子們自己參與班級的環(huán)境布置，親手制作布置環(huán)境用的小裝飾品，根據(jù)孩子的提議我們還預設了“做爆竹”“裝飾爆竹”等一系列的活動，在收集材料共同布置環(huán)境中孩子們一起動手，營造出了喜慶、溫馨的.節(jié)日氛圍，在制作小裝飾品的游戲中體驗到制作的成功感所帶來的快樂心情，在互送小禮物的過程中感受到朋友之間的友愛，在唱唱跳跳的過程中體驗到了節(jié)日的歡樂，這種滲透著教師情感的教育教學活動將更有助于幼兒發(fā)展目標的實現(xiàn)。
音樂教學的情感體驗心得篇十八
備課是教學過程的第一步，也是至關重要的一個環(huán)節(jié)，它對整堂課起一個導向性的作用。教案之中各個環(huán)節(jié)、內容的安排是否有理、有序、有趣將直接影響著教師的教學和課堂的質量。
比如教學目標，現(xiàn)行主要有兩種設計模式。一種是理論型的，一種是實際型的，兩者各有其特點。理論型的模式注重深層次的、意義廣泛的要求等等，比較貼近素質教育的宗旨，但缺乏實際評價的可測量性；實際型的模式則注重評價的可測性，比如：學生領悟了多少知識、學會了多少方法和技巧等等，比較易于評價和測量，但與新課標的要求似乎又有一些距離。如何將二者的優(yōu)點有機結合，正確應用到備課中，還需要我們多下功夫。
備課的嚴謹不僅僅體現(xiàn)在文字上，還應考慮到是否切合實際的可操作性，是否適于所教授對象的知識層面及心理特點；是否能適于自身的客觀條件；是否符合新課標的要求等等。
2、規(guī)范的教態(tài)。
教室是一個“大舞臺”，整臺戲的成功取決于你能否調動起“群眾演員”及“配角”的情緒，共同完成這場“演出”。
規(guī)范的教態(tài)是課堂成功的一個不可或缺的重要因素。音樂教師的形體語言是教學的無聲語匯，它借助表情、眼神、舉止、儀表、手勢等手段，來傳達感情，是一種具有較高審美價值和感情交流的溝通工具，可能在不經(jīng)意中，你的一個肯定的眼神或一個鼓勵性的動作會給學生帶來一種親和力。
3、精煉的教學語言。
“講課”不是“說課”，“講”和“說”的意義不同?！罢f”是很隨意的，“講”就不能?！爸v”這個字本身就帶有“教授、傳授”的意思。所以“講”不可隨意，要精煉。一堂課下來，和教學中無關的甚至是個人的習慣用語要少說，或者是盡量杜絕，以免誤導或擾亂學生的正常思維。
精煉的教學語言，能使學生的思維更加清晰，便于更好地按照教師所設計的思路深入下去，以達成最終的教學目標。
4、嚴謹且不失幽默。
一堂課的時間是45分鐘，單憑一味認真地講解是很難引發(fā)學生的興趣和共鳴的。心理學研究表明，一位成人對陌生事物的專注時間每15分鐘為一個生理周期，超過這個限度，疲勞感馬上襲來。幽默詼諧的語言、無傷大雅的小調侃即緩解了學生的疲勞感覺，又重新吸引住了學生的注意力，并且活躍了課堂氣氛、增強了課堂效果。
然而，難就難在一邊能保持嚴謹?shù)慕虒W，一邊還能不失水準地幽默調侃。要想做到既不失嚴謹又能幽默詼諧，只能認真地從平時常態(tài)課教學中一點一點積累，沒有什么捷徑可走。在實際的課堂教學中，一位好的教師，講解應該是生動的、風趣幽默的，同時還要善于捕捉從學生身上反饋回來的有益信息，并稍加整理就能變成課堂上的一個閃光點。優(yōu)秀的教學語言會給人莫大的愉悅感和美的享受。
音樂是聽覺的藝術，同時還是一門感知藝術。它是無形的，看不見、摸不著，是只能通過欣賞者的聽覺器官接收，通過他的心靈體會、感受，從而使他得到美感的一門藝術。
高中學生有著他自身的特點。一方面，如同他們的生理結構一樣，自身的知識結構已近雛形；一方面知識結構亦如同他們的心理層面一樣，雖自我感覺成熟，其實往內里挖掘還是稚嫩的很。這個時期為他們安排的課程內容淺了不行，不愿意聽（學生語：小兒科了）；深了也不行，聽不懂（學生語：又講些老古董）。所以在制定教學措施和教學計劃時應當遵循音樂這門學科的知識特點和自身規(guī)律，同時還應考慮到所教授對象（高中生）的知識層面及心理特點。
1、教學中，應側重于在聆聽基礎上的討論、交流、比較和評論，通過生動的教學活動來實現(xiàn)體驗美感、豐富情感、促進想象力的過程。
2、音樂藝術的非具象性和非語義性體現(xiàn)了音樂課程獨有的魅力特色，音樂也是一種直接的體驗和經(jīng)驗，必須通過直覺的方式去獲得。教學中，教師應盡好自己的主導作用，引導好學生的“感覺——體驗——學習”這一學習過程。
3、圍繞學習主線結合學生實際設計課程，挑選一些貼近社會實際和學生的生活經(jīng)驗、有利于學生全面發(fā)展和健康成長的音樂素材來增大課堂信息量。
同樣的教材有不同的教師；同樣的教案有不同的教法；同樣的教法有不同的變化。所謂“仁者見仁、智者見智”，現(xiàn)實教學中許多創(chuàng)新的教學思路、教學手段、教學方法不斷涌現(xiàn)出來。
提倡創(chuàng)新性的教學是在符合自身學科知識特點，切合學生心理、能力實際的基礎上進行的。如：長沙的孫衫老師在《音樂與影視》這堂課中，加入了“我為電影片斷來配樂”這一章節(jié)，收到了很好的效果。青島開發(fā)區(qū)一中的劉磊老師在《音樂能告訴我們什么》這一課中，嘗試著將“知識導引”這一章節(jié)加入到了教學中，為最終的教學目標成功地進行了過渡和鋪墊。
許多成功的創(chuàng)新教學事例不勝枚舉。要強調的是，創(chuàng)新是提倡個性化教學的重要手段；創(chuàng)新不是隨意的改變；“萬變不離其宗”，無論怎樣創(chuàng)新，還是要符合學科的知識特點及規(guī)律、切合教學的實際。
最后，我想說的是：所有的成就來自于平時一朝一夕的積累，規(guī)范嚴謹?shù)某B(tài)教學是教學能力提高的重要保障！
音樂教學的情感體驗心得篇十九
關注數(shù)學課堂教學中學生的情感體驗江蘇省句容市雙語實驗學校洪薛（212400）現(xiàn)代心理學研究表明，學生的學習，不只是一個單純的認知過程。學生作為學習的主體，在學習過程中的智力因素主要是指對信息的加工和內化，即對接受的信息進行感知、識記、保持、應用。而在整個非智力因素活動中，情感因素擔負著對信息進行選擇的任務，對有趣的有價值的信息進行篩選、分類，加以吸收，進行知識的積累。在數(shù)學教學中，教師不僅要關注學生接受信息過程中的認知因素，更要關注學生接受信息過程中的情感體驗，這樣才能使知識通過情感這個媒介更好地為學生接納和內化。一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)情感情感是人們對客觀事物的態(tài)度體驗，是有波動性和感染性的。教師在教學中，若繃著面孔，不茍言笑，則教室的氣氛必然趨向緊張、嚴肅，師生之間易產(chǎn)生一種壓抑感，學生不愿表達自己的想法，更無法激發(fā)他們學習的潛能。因而教師要融洽與學生的關系，在課堂教學中，教師要通過創(chuàng)設情境，將師生的感情、融于認知活動中，使學生在一個愉悅、寬松的環(huán)境中學習。在這種和諧的環(huán)境中，學生表現(xiàn)對教師充滿期望、有信任感，學生就容易把這種潛在的情感意識轉移到教師所教的學科內容上去，從而形成一種積極的.學習情緒，使學生在友愛愉悅的氛圍中成長。二、培養(yǎng)興趣，調節(jié)情感學生的學習興趣是對學習活動或學習對象的一種力求認識或趨近的傾向，這是學習活動的內驅動力，通常帶有濃厚的情感色彩。培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣應從他們的心理發(fā)展特點出發(fā)。教師要尊重關愛學生生命的發(fā)展，把教學過程作為向學生傾注愛心的主渠道，讓每位學生在每一節(jié)課上，都能從老師“親切的言行中”讀到信任、激勵與期待，讓每位學生都意識到自己存在的價值，達到《數(shù)學課程標準》目標體系提出的：“能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲”的要求。如教學“三角形內角和”一課時，鞏固后師繼續(xù)問“你們已經(jīng)知道三角形的內角和是180度了，那么四邊形、五邊形、六邊形呢？他們的內角和各是多少度呢？”這使學生的思維再次活躍起來，興趣盎然的動手去猜想、驗證。三、合作互動，激發(fā)情感《標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。教與學的本質是一種溝通與合作，是教師與學生圍繞著教材進行對話的過程。在數(shù)學教學過程中，師生間、學生間可以進行動態(tài)的對話，這種對話的內容包括知識信息、情感、態(tài)度等各個方面，教師不在是高高在上的長者，而是孩子們的朋友，他們在合作中探索、求知，教師的一個眼神有時也能表達對學生的關懷。教師和學生就是通過這種對話和交流來實現(xiàn)課堂中師生間的互動的。如教學“長方形和正方形的認識”時，小組的同學拿出準備好的長方形和正方形去討論、去實踐，去自己尋找長方形和正方形的特征。學生通過量一量、比一比、折一折、說一說等活動，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，自主的看、自由的說、自信的做，不但很快概括出了長方形和正方形的特征，同時使孩子們體會到了團結合作是成功的有效保證。這樣，學生在一次次成功的體驗之中，對自己的能力有了更準確的判斷，能夠更加正確的選擇適合自己能力水平又富有挑戰(zhàn)的目標。正如葉瀾教授曾指出的：“學生主動性發(fā)張的最高水平是能主動地、自覺地規(guī)劃自身的發(fā)展，成為自己發(fā)展的主人，這是我們教育成功的重要標志?！边@種積極學習情感的激發(fā)，有利于學生豐富個性的展現(xiàn)。四、聯(lián)系生活，豐富情感數(shù)學教師應根據(jù)數(shù)學中蘊含的生活情境，向學生提供豐富的數(shù)學背景，讓學生感受生活經(jīng)驗數(shù)學化與數(shù)學經(jīng)驗生活化，體驗用數(shù)學思想和方法去觀察認識客觀世界和現(xiàn)實生活的真諦。如學習“長方形、正方形的周長和面積計算”后，可結合美化環(huán)境的問題，讓學生進行一次“美麗園圃的設計”，并計算其相關的綠帶長度與花壇、草地的面積，讓學生感受到可用數(shù)與形描述現(xiàn)實世界，獲得對數(shù)學的“再創(chuàng)造”?？傊?，在數(shù)學課堂教學的不斷進行中，教師通過變換教學方法促進學生的主動參與，經(jīng)過情、知的多次交互作用，學生的情與理達到統(tǒng)一，教師進而引導學生從情境中獲得科學的知識，并把這些知識轉化為指導學生行為準則的同時，努力使學生的學習獲得成效，讓學生從成功的行為中獲得情感上的體驗。
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