種瓜大班教案(匯總21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-09 10:42:11
種瓜大班教案(匯總21篇)
時間:2023-12-09 10:42:11     小編:筆舞

編寫教案有助于教師對教學(xué)過程進(jìn)行反思和改進(jìn)。編寫教案前,教師應(yīng)當(dāng)充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過學(xué)習(xí)這些教案范例,能提高我們的教學(xué)設(shè)計水平。

種瓜大班教案篇一

1.感受歌曲中活潑愉悅的情緒,學(xué)習(xí)按歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動作。

2.認(rèn)識休止符,能完整正確地學(xué)唱歌曲。

3.體驗與同伴一起表演的快樂。

4.對音樂活動感興趣,在唱唱玩玩中感到快樂。

5.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

節(jié)奏卡xxo|xxo|,與歌詞相對應(yīng)的圖譜。

一、活動導(dǎo)入。

t:今天老師給你們帶來了一首《種瓜》的歌曲,請大家來欣賞這首好聽的歌曲!

二、欣賞歌曲,熟悉歌詞。

1.教師彈唱第一遍歌曲。

t:這首歌里面種的是什么瓜?

2.再次欣賞第二遍歌曲(放慢一些節(jié)奏,可清唱)。

t:你最喜歡哪一句歌詞?(根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖譜)。

3.第三次欣賞。

教師將圖譜按照歌詞順序排列,并依次提問:是誰種的瓜?在哪里種的?我是怎么種的?最后結(jié)了個什么?抱得動嗎?(結(jié)合畫面,鞏固歌詞)。

借助圖譜,幼兒跟念歌詞2遍。

三、學(xué)唱新歌。

1.教師彈唱歌曲,幼兒嘗試著跟唱(要求能連貫地跟唱)。

2.重點示范休止停頓處。

出示節(jié)奏卡xxo|xxo|,找出有休止符的歌詞。

教師輕唱“大南瓜呀大南瓜,抱呀,抱呀,抱呀抱不下”。(拍手)。

t:休止符藏到哪兒去了呀?

重點練習(xí)“抱呀,抱呀”這句,注意唱出休止符。(拍手+拍膝)。

3.完整演唱,再分男、女生唱。

四、歌曲表演。

1.創(chuàng)編動作。

教師彈唱歌曲后。

根據(jù)歌詞內(nèi)容(關(guān)鍵詞:澆水,看它,發(fā)芽,開花等),幼兒試著創(chuàng)編表演動作。

t:老師看見許多小朋友都想出了適合的動作,讓我們一起分享一下。

教師請幼兒上來表演,選取較好的動作,根據(jù)歌詞有節(jié)奏地做動作。

教師完整地進(jìn)行歌曲表演,幼兒跟隨。

2.表演歌曲。

教師扮演“瓜”,幼兒扮演“小朋友”進(jìn)行表演;第二次互換表演。

將幼兒分為兩大組,分別扮演“小朋友”和“瓜”進(jìn)行歌表演;第二次互換表演。

整體將課程教案預(yù)設(shè)內(nèi)容上下來了,但是之后的表演環(huán)節(jié)有點混亂。其中在出示休止符的環(huán)節(jié)有些停頓(頓時忘記接下來的環(huán)節(jié)是什么了),當(dāng)我的是種瓜的人,幼兒是瓜時,我們配合地不錯,沒想到幼兒都會自覺地蹲(趴)下來當(dāng)小種子。但是接下來互換角色的時候,意想不到的事情發(fā)生了,所有幼兒都跑過來給我(做瓜)的來種,導(dǎo)致幼兒擁擠甚至有了碰撞摔倒的事件發(fā)生。沒有合理地想到,并良好的改正。

今天有特級教師來班里,所有在教室點評中除了我們的主班老師鄭老師外,還有其他三位特級教師的評課。

總體來說還是很不錯的,尤其是開頭,很簡略顯得緊湊。并且在唱歌的時候一直是面帶笑容的,精神很飽滿。若是表演環(huán)節(jié)可以緊湊一點,那么整堂課相對于實踐的學(xué)生來說還是很不錯的,值得小表揚一下。

種瓜大班教案篇二

一、活動目標(biāo)。

1、喜歡聽故事,感受文學(xué)作品的趣味性。

2、通過觀察比較故事畫面,感知黃瓜和西瓜的外形特征和生長過程的異同之處。

3、理解故事內(nèi)容及“胖和瘦,又大又圓,又細(xì)又長”等字詞的意思。

二、活動準(zhǔn)備。

1、自制課件(放大的幼兒用書)。

2、幻燈圖片:西瓜、黃瓜。

三、活動過程。

(一)談話導(dǎo)入活動。

師:小朋友們,你們吃過一些什么瓜?它們長得什么樣?誰能用一句完整地話說一說?

(二)初步感知故事內(nèi)容。

(三)通過看圖閱讀畫面,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

(1)提問:畫面上的奶奶和爺爺長什么樣子?他們拿了什么?

胖奶奶的瓜子發(fā)了芽,瘦爺爺?shù)墓献釉鯓恿耍浚ü膭钣變焊觯?/p>

(2)采用同樣的方式,引導(dǎo)幼兒講述種子開花以及種子結(jié)果的情景。

(3)師:這個故事里,哪些地方是一樣的?哪些地方是不一樣的?(種子發(fā)芽開花結(jié)果是一樣的;胖奶奶和瘦爺爺,瓜藤往地上爬和往天上爬,又大又圓和又細(xì)又長是不一樣的。)。

(5)教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)種子成長的特點,猜測瓜果的名稱,幫助幼兒進(jìn)一步熟悉胖奶奶、瘦爺爺和瓜果之間的關(guān)系。

如:瓜兒長得圓又大,請你猜一猜,這是誰種的瓜?

瓜兒長得細(xì)又長,請你猜一猜,這是誰種的瓜?

瓜藤兒往地上爬,請你猜一猜,這是什么瓜?等等。

(四)教師結(jié)合課件,再次完整講述故事。

(1)教師完整講述故事,在講述過程中,采用等待和放慢速度等方式,引導(dǎo)幼兒跟述。

(2)師:你覺得這個故事的什么地方比較有趣?

(五)請幼兒兩兩結(jié)伴用自己的話說說這個故事,最后請個別幼兒到集體面前講述故事。

四、活動延伸。

1、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒玩“反義詞”游戲,鼓勵幼兒運用反義詞組詞,豐富幼兒對相反概念的認(rèn)識、理解和運用。

2、音樂活動:“胖奶奶和瘦爺爺”。

3、鼓勵幼兒在餐前活動中講述這個故事。

種瓜大班教案篇三

1、理解故事,感知胖和瘦、有大又圓、又細(xì)又長等,感知學(xué)習(xí)反義詞。

2、借助提問和畫面提示,比較故事畫面中的異同,感知黃瓜和西瓜的生長過程以及特征。

3、樂意將故事內(nèi)容編進(jìn)歌曲里,并大膽演唱歌曲。

1、幼兒用書人手一本。

2、帶有瓜字的詞卡。

一、通過提問的方式引出主題。

師:小朋友,你的爺爺奶奶長的是什么樣子的`?你們的爺爺奶奶會種瓜嗎?今天我們一起來閱讀一個有趣的故事《種瓜》。

二、引導(dǎo)幼兒自主閱讀,初步感知故事內(nèi)容。

三、教師展示畫面,教師邊提問邊講述,引導(dǎo)幼兒閱讀畫面,感知理解故事內(nèi)容。

師:畫面上的奶奶和爺爺長的是什么樣子的?他們的身體有什么不一樣的?

教師閱讀畫面上的內(nèi)容,鼓勵幼兒跟述,講述瘦爺爺?shù)男袨椤?/p>

師:觀察地里的瓜子,說說,瓜子怎樣了?

師:胖奶奶的瓜子發(fā)芽了,瘦爺爺也得瓜子怎樣了?鼓勵幼兒講述畫面內(nèi)容。

教師采用同樣的方式,引導(dǎo)幼兒講述種子開花以及種子結(jié)果的情景。

四、看圖完整閱讀故事,感知故事中相同和不同的地方,感知認(rèn)識胖瘦等反義詞。

1、教師完整講述故事,在講述的過程中采用等待和放慢速度等方式引導(dǎo)幼兒跟述。

3、教師:你覺得這個故事的什么地方比較有趣?

4、教師帶領(lǐng)幼兒完整閱讀故事畫面。

5、教師:胖和瘦是一對反義詞,除了說“胖奶奶”和“瘦爺爺”,還可以說什么?你還知道哪些反義詞?鼓勵幼兒運用反義詞組詞,豐富幼兒對相反概念的認(rèn)識、理解和運用。

五、引導(dǎo)幼兒根據(jù)種子成長的特點,判斷猜測瓜果的名稱。

1、教師描述植物的特點,幼兒猜測。使幼兒進(jìn)一步了解瓜果的生長特點。

2、教師講述植物的特點,幼兒猜測是誰種的瓜。

六、音樂活動:胖奶奶和瘦爺爺。引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲《王老先生》的樂曲,仿編胖奶奶和瘦爺爺。

種瓜大班教案篇四

1、喜歡聽故事,感受文學(xué)作品的趣味性。

2、通過觀察比較故事畫面,感知黃瓜和西瓜的外形特征和生長過程的異同之處。

3、理解故事內(nèi)容及“胖和瘦,又大又圓,又細(xì)又長”等字詞的意思。

1、自制課件(放大的幼兒用書)。

2、幻燈圖片:西瓜、黃瓜。

一、談話導(dǎo)入活動。

師:小朋友們,你們吃過一些什么瓜?它們長得什么樣?誰能用一句完整地話說一說?

二、初步感知故事內(nèi)容。

三、通過看圖閱讀畫面,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

(1)提問:畫面上的奶奶和爺爺長什么樣子?他們拿了什么?

胖奶奶的瓜子發(fā)了芽,瘦爺爺?shù)墓献釉鯓恿?(鼓勵幼兒跟述)。

(2)采用同樣的方式,引導(dǎo)幼兒講述種子開花以及種子結(jié)果的情景。

(3)師:這個故事里,哪些地方是一樣的?哪些地方是不一樣的?

(種子發(fā)芽開花結(jié)果是一樣的;胖奶奶和瘦爺爺,瓜藤往地上爬和往天上爬,又大又圓和又細(xì)又長是不一樣的。)。

(5)教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)種子成長的特點,猜測瓜果的名稱,幫助幼兒進(jìn)一步熟悉胖奶奶、瘦爺爺和瓜果之間的`關(guān)系。

如:瓜兒長得圓又大,請你猜一猜,這是誰種的瓜?

瓜兒長得細(xì)又長,請你猜一猜,這是誰種的瓜?

瓜藤兒往地上爬,請你猜一猜,這是什么瓜?等等。

四、教師結(jié)合課件,再次完整講述故事。

(1)教師完整講述故事,在講述過程中,采用等待和放慢速度等方式,引導(dǎo)幼兒跟述。

(2)師:你覺得這個故事的什么地方比較有趣?

五、請幼兒兩兩結(jié)伴用自己的話說說這個故事,最后請個別幼兒到集體面前講述故事。

1、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒玩“反義詞”游戲,鼓勵幼兒運用反義詞組詞,豐富幼兒對相反概念的認(rèn)識、理解和運用。

2、音樂活動“胖奶奶和瘦爺爺”

引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲《王老先生》的樂曲,仿編《胖奶奶和瘦爺爺》。

如:胖奶奶有塊地,咿呀咿呀喲,她在地里種西瓜,咿呀咿呀喲……。

3、鼓勵幼兒在餐前活動中講述這個故事。

種瓜大班教案篇五

1、引導(dǎo)幼兒理解歌詞內(nèi)容,熟悉歌詞,初步學(xué)唱歌曲。

2、幫助幼兒了解西瓜的生長過程。

3、對音樂活動感興趣,在唱唱玩玩中感到快樂。

4、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌,情緒愉快地參加音樂活動。

幼兒學(xué)唱歌曲。

歌表演《種瓜》。

1、西瓜節(jié)奏圖

2、關(guān)于“西瓜”的謎語一個

3、鋼琴,音樂《種瓜》、《勞動最光榮》

一、開始部分

1、聽音樂《勞動最光榮》做動作,吸引幼兒的注意力。

2、發(fā)聲練習(xí):和勞動有關(guān)的詞“啦”、“唻”等進(jìn)行發(fā)聲。

3、節(jié)奏練習(xí):出示西瓜節(jié)奏圖進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

二、基本部分

1、幼兒猜謎語引出活動激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

(1)師:小朋友,今天老師給你們帶來了一個謎語,“看著是綠色,吃到嘴里是紅色,吐出來時是黑色”打一種水果名稱。(教師小結(jié)對了是“西瓜”。)

(2)師:西瓜真好吃,你們想來種瓜嗎?看小朋友是怎么種瓜的。

2、播放課件,幫助幼兒熟悉歌詞引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲。

教師引導(dǎo)歸納歌詞:

我在墻根下種了一顆瓜

天天來澆水,天天來看它

發(fā)了芽,開了花,結(jié)了個大西瓜。

大西瓜呀,大西瓜

抱呀,抱呀,抱呀抱不下。

3、師:今天我們要來學(xué)習(xí)一首歌曲,歌曲的名字叫《種瓜》。

(1)教師范唱歌曲一遍。

提問:歌曲的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒完整的回答歌曲的名字叫《種瓜》)。

(2)教師彈唱歌曲一遍,幼兒再次欣賞,提醒幼兒注意認(rèn)真地唱出附點。

提問:你聽到歌曲里面唱了什么?(幼兒回答教師小結(jié))

提問:種出來的西瓜怎樣呀?(幼兒回答教師小結(jié))

4、教師帶領(lǐng)幼兒隨琴聲分句學(xué)唱歌曲,提醒幼兒學(xué)會聽前奏開始演唱并啟發(fā)幼兒用歡快的聲音演唱歌曲。

(1)請幼兒跟隨教師按節(jié)奏分句學(xué)唱歌曲兩遍。

(2)請幼兒跟隨教師學(xué)唱歌曲。

——先請幼兒小聲跟隨教師演唱一遍。

5、請全體幼兒看課件記憶歌詞,完整演唱歌曲一遍。

三、結(jié)束部分

1、全體幼兒歌表演《種瓜》。

2、音樂游戲《種瓜》:教師扮演種瓜人,幼兒扮演西瓜隨音樂進(jìn)行游戲表演。

整體將課程教案預(yù)設(shè)內(nèi)容上下來了,但是之后的表演環(huán)節(jié)有點混亂。其中在出示休止符的環(huán)節(jié)有些停頓(頓時忘記接下來的環(huán)節(jié)是什么了),當(dāng)我的是種瓜的人,幼兒是瓜時,我們配合地不錯,沒想到幼兒都會自覺地蹲(趴)下來當(dāng)小種子。但是接下來互換角色的時候,意想不到的事情發(fā)生了,所有幼兒都跑過來給我(做瓜)的來種,導(dǎo)致幼兒擁擠甚至有了碰撞摔倒的事件發(fā)生。沒有合理地想到,并良好的改正。

種瓜大班教案篇六

1、理解詩歌內(nèi)容,感受作品的趣味性,學(xué)會朗誦詩歌。

2、了解西瓜和黃瓜在生長過程中的相同和不同之處。

3、豐富詞匯:瓜藤兒、又大又圓、又細(xì)又長。

理解詩歌內(nèi)容,學(xué)會朗誦詩歌。

1、胖奶奶和瘦爺爺?shù)氖峙几饕粋€;磁帶及錄音機(jī)。

2、詩歌圖譜、ppt;筆、紙。

一、教師分別用左右手操縱胖奶奶和瘦爺爺?shù)氖峙?,通過情景對話引題。

1、胖奶奶:嘿!我是胖奶奶。瘦爺爺:嘿!我是瘦爺爺。

胖奶奶:我喜歡種瓜。瘦爺爺:我也喜歡種瓜。

胖奶奶:我種的瓜又大又圓,味道甜又甜。瘦爺爺:我種的瓜又細(xì)又長,清口又松脆。

2、胖奶奶和瘦爺爺都夸自己種的瓜好,你們猜猜他們種的是什么瓜?

3、小朋友們猜了這么多,那詩歌里的胖奶奶和瘦爺爺?shù)降追N的`是什么瓜呢?請聽詩歌《種瓜》。

二、欣賞配樂詩,幼兒初步了解詩歌內(nèi)容。

1、教師朗誦詩歌一遍,幼兒傾聽。

2、請幼兒說說胖奶奶和瘦爺爺種的各是什么瓜。

3、西瓜和黃瓜也和小朋友一樣,都是一點點長大的,你們知道他們是怎么長大的嗎?

三、課件演示,了解西瓜和黃瓜的生長過程。

1、看ppt聽教師朗誦詩歌一遍。

2、提問:西瓜和黃瓜的生長過程中有什么地方是一樣的?什么地方是不一樣的?

四、看圖譜學(xué)兒歌。

1、教師指著圖譜完整朗誦一遍詩歌。

2、幼兒跟著教師看著圖譜一起念詩歌。

3、豐富詞匯:瓜藤兒、又大又圓、又細(xì)又長。

(提問:小朋友們看,剛才胖奶奶和瘦爺爺種的瓜藤各往哪兒爬呀?長呀長呀,胖奶奶種的瓜和胖奶奶一樣,怎么樣?長呀長呀,瘦爺爺種的瓜和瘦爺爺一樣,怎么樣?)。

4、分男女角色念。(引導(dǎo)幼兒用身體動作)。

五、拓展想象,鞏固理解詩歌內(nèi)容。

1、胖奶奶和瘦爺爺明年還要種瓜,他們會種什么瓜呢?根據(jù)想象,編成詩歌并用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

2、教師提操作要求。

3、幼兒邊聽音樂邊作畫。

整個過程小朋友氣氛都比較活躍,他們都能積極參與,親身體驗種西瓜的整個過程,老師也只是起到一種指導(dǎo)的作用。小朋友們都很高興,知道西瓜是藤打的,不是樹結(jié)的,得來不容易。當(dāng)然,在課堂這么短的時間幼兒體會不出勞動的艱辛,我以后會經(jīng)常帶他們到郊外,多長見識!

種瓜大班教案篇七

1、學(xué)習(xí)幾種簡單的種植方法。

2、能分工合作完成小組種植任務(wù)。

3、萌發(fā)照顧、觀察植物生長的興趣。

1、幼兒有種植的經(jīng)驗準(zhǔn)備。

2、種植需要材料工具,如灑水壺、小鏟子、種子等,事先已整理好的種植用地。

1、檢查種植的準(zhǔn)備工作。

教師:上次我們討論了種養(yǎng)計劃,今天每個小組的種子和工具都準(zhǔn)備好了嗎?

教師:你們準(zhǔn)備的是什么種子?種子是什么樣的?

2、師幼討論種植的方法。

教師:這樣的種子該怎么種呢?如果是點種,先要做什么事情?在做什么事情?如果是播種。

先做什么事情?在做什么事情?

教師:同組的小朋友可以怎樣分工呢?(引導(dǎo)幼兒兩人結(jié)伴,如一人下種,另一人澆水,各。

自明確自己的任務(wù))。

教師:請大家?guī)夏銈兊腵種子和工具,完成你們小組的種植任務(wù)。

教師請各小組先到自己班的認(rèn)養(yǎng)地,教師示范怎么播種和點種進(jìn)行分別示范種植的方法。

教師檢查幼兒分工的情況,巡回指導(dǎo)幼兒。

幼兒完成種植后,教師組織幼兒制作植物的標(biāo)簽牌,標(biāo)注種植的植物的名稱以及幼兒簽名,

然后插在自己小組的種植園地里。

4、引導(dǎo)幼兒討論觀察記錄的方法。

教師:植物寶寶已經(jīng)種下了,他什么時候發(fā)芽?能夠長多大?我們怎樣才能更清楚地記住它。

們的生長過程呢?

教師:怎樣記錄?記錄在哪里?記錄那些內(nèi)容?

幼兒共同商討、確定記錄的內(nèi)容并設(shè)計記錄表格。

種瓜大班教案篇八

1.理解詩歌內(nèi)容,感受作品的趣味性,學(xué)會朗誦詩歌。

2.說出香瓜和黃瓜的外形特征,了解它們在生長過程中的相同和不同之處。

1.《小朋友的書 秋天多美好》。

2.胖奶奶和瘦爺爺?shù)氖峙几饕粋€;多媒體資料(香瓜和黃瓜的生長過程)。

3.實物香瓜和黃瓜各一個。

1.師:村子里有一位胖奶奶和一位瘦爺爺,他們有個共同的愛好,就是種瓜。

(出示手偶)

胖奶奶:嘿!我是胖奶奶。

瘦爺爺:嘿!我是瘦爺爺。

胖奶奶:我最愛種瓜。

瘦爺爺:我也愛種瓜。

胖奶奶:我種的瓜又大又圓。

瘦爺爺:我種的瓜又細(xì)又長。

2.師:你們想知道胖奶奶和瘦爺爺他們種的是什么瓜嗎?讓我們一起來聽詩歌《種瓜》。

1.教師朗誦詩歌一遍,幼兒傾聽。

2.請幼兒說說胖奶奶和瘦爺爺種的各是什么瓜。

師:胖奶奶種的是什么瓜?瘦爺爺呢?

3.出示實物香瓜和黃瓜,請幼兒觀察后說說香瓜和黃瓜的外形特征有什么地方不一樣。

(可以從色彩和外形等方面比較)

師:(出示實物瓜)提問:

香瓜和黃瓜有什么不一樣的地方?

對了,胖奶奶種的'瓜和她很像,是又大又圓的香瓜。瘦爺爺種的瓜也長得和他很像,是又細(xì)又長的香瓜。

1.胖奶奶拿了一粒瓜子,把它種在泥土里。(泥土里)

瘦爺爺也拿了一粒瓜子,把它種在泥土里。

2.胖奶奶的瓜子發(fā)了芽。瘦爺爺呢?(發(fā)了芽)

3.胖奶奶種的瓜藤兒在地上爬。(地上爬)

瘦爺爺種的瓜藤兒往里里爬?(天上爬)

4.胖奶奶種的瓜開了花。瘦爺爺種的瓜也開了花。

5.胖奶奶種的瓜,花兒謝了結(jié)了個小瓜。瘦爺爺種的瓜。花兒謝了也結(jié)了個小瓜。

6.長啊長呀,哇,胖奶奶種的瓜和胖奶一樣,又大又圓,那是什么瓜?(香瓜)

長啊長啊,嗨,瘦爺爺種的瓜和瘦爺爺一樣,又細(xì)又長,那是什么瓜?(黃瓜)

7.提問:香瓜和黃瓜的生長過程中有什么地方是一樣的?什么地方是不一樣的?

1.師:下面,請小朋友跟著老師一起來學(xué)習(xí)一下這首詩歌。

2.請各別小朋友嘗試念一念詩歌。

3.集體朗誦詩歌。

師:我們小朋友學(xué)過一首歌,叫《種瓜》。我們已經(jīng)試著種過許多的瓜。今天,讓我們再來嘗試種種香瓜和黃瓜吧!

種瓜大班教案篇九

1、學(xué)習(xí)用輕盈跳躍的聲音演唱歌曲,表現(xiàn)勞動的快樂情緒,并唱準(zhǔn)重音及停止拍。

2、初步曉得辛苦勞動才能取得豐收的道理,萌生酷愛勞動的情感。

3、感受旋律的氣氛和和同伴1起參加集體音樂活動的樂趣。

4、對音樂活動感興趣,在唱唱玩玩中感到快樂。

5、喜歡參加音樂活動,體驗音樂游戲的快樂。

1、幼兒用書。

2、《種瓜》歌曲磁帶。

2、學(xué)唱歌曲《種瓜》,感受歌曲歡樂的情緒。

——教師范唱歌曲,引導(dǎo)幼兒了解歌曲內(nèi)容,激起幼兒愛勞動的情感。

——西瓜怎樣才能長得又好又大?種瓜人要做哪些事情?

——你們在勞動時快樂不快樂?應(yīng)當(dāng)怎樣唱這首歌曲?

3、溫習(xí)1段幼兒熟習(xí)并愛好的律動或舞蹈,結(jié)束活動。

整體將課程教案預(yù)設(shè)內(nèi)容上下來了,但是以后的表演環(huán)節(jié)有點混亂。其中在出示停止符的環(huán)節(jié)有些停頓(頓時忘記接下來的環(huán)節(jié)是甚么了),當(dāng)我的'是種瓜的人,幼兒是瓜時,我們配合地不錯,沒想到幼兒都會自覺地蹲(趴)下來當(dāng)小種子。但是接下來互換角色的時候,意想不到的事情產(chǎn)生了,所有幼兒都跑過來給我(做瓜)的來種,致使幼兒擁堵乃至有了碰撞摔倒的事件產(chǎn)生。沒有公道地想到,并良好的改正。

種瓜大班教案篇十

1、喜歡聽故事,感受文學(xué)作品的趣味性。

2、通過觀察比較故事畫面,感知黃瓜和西瓜的外形特征和生長過程的異同之處。

3、理解故事內(nèi)容及“胖和瘦,又大又圓,又細(xì)又長”等字詞的意思。

1、自制課件(放大的幼兒用書)。

2、幻燈圖片:西瓜、黃瓜。

(一)談話導(dǎo)入活動。

師:小朋友們,你們吃過一些什么瓜?它們長得什么樣?誰能用一句完整地話說一說?

(二)初步感知故事內(nèi)容。

(三)通過看圖閱讀畫面,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

(1)提問:畫面上的奶奶和爺爺長什么樣子?他們拿了什么?

胖奶奶的瓜子發(fā)了芽,瘦爺爺?shù)墓献釉鯓恿??(鼓勵幼兒跟述?/p>

(2)采用同樣的方式,引導(dǎo)幼兒講述種子開花以及種子結(jié)果的`情景。

(3)師:這個故事里,哪些地方是一樣的?哪些地方是不一樣的?(種子發(fā)芽開花結(jié)果是一樣的;胖奶奶和瘦爺爺,瓜藤往地上爬和往天上爬,又大又圓和又細(xì)又長是不一樣的。)

(5)教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)種子成長的特點,猜測瓜果的名稱,幫助幼兒進(jìn)一步熟悉胖奶奶、瘦爺爺和瓜果之間的關(guān)系。

如:瓜兒長得圓又大,請你猜一猜,這是誰種的瓜?

瓜兒長得細(xì)又長,請你猜一猜,這是誰種的瓜?

瓜藤兒往地上爬,請你猜一猜,這是什么瓜?等等。

(四)教師結(jié)合課件,再次完整講述故事。

(1)教師完整講述故事,在講述過程中,采用等待和放慢速度等方式,引導(dǎo)幼兒跟述。

(2)師:你覺得這個故事的什么地方比較有趣?

(五)請幼兒兩兩結(jié)伴用自己的話說說這個故事,最后請個別幼兒到集體面前講述故事。

1、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒玩“反義詞”游戲,鼓勵幼兒運用反義詞組詞,豐富幼兒對相反概念的認(rèn)識、理解和運用。

2、音樂活動:“胖奶奶和瘦爺爺”。

3、鼓勵幼兒在餐前活動中講述這個故事。

種瓜大班教案篇十一

1、理解詩歌內(nèi)容,感受作品的趣味性,學(xué)會朗誦詩歌。

2、說出香瓜和黃瓜的外形特征,了解它們在生長過程中的相同和不同之處。

1、《小朋友的書秋天多美好》。

2、胖奶奶和瘦爺爺?shù)氖峙几饕粋€;多媒體資料(香瓜和黃瓜的生長過程)。

3、實物香瓜和黃瓜各一個。

一、教師分別用左右手操縱胖奶奶和瘦爺爺,通過情景對話引出故事。

1、師:村子里有一位胖奶奶和一位瘦爺爺,他們有個共同的愛好,就是種瓜。

(出示手偶)。

胖奶奶:嘿!我是胖奶奶。

瘦爺爺:嘿!我是瘦爺爺。

胖奶奶:我最愛種瓜。

瘦爺爺:我也愛種瓜。

胖奶奶:我種的瓜又大又圓。

瘦爺爺:我種的瓜又細(xì)又長。

2、師:你們想知道胖奶奶和瘦爺爺他們種的是什么瓜嗎?讓我們一起來聽詩歌《種瓜》。

二、教師完整朗誦詩歌一遍,幼兒初步了解詩歌內(nèi)容。

1、教師朗誦詩歌一遍,幼兒傾聽。

2、請幼兒說說胖奶奶和瘦爺爺種的各是什么瓜。

師:胖奶奶種的是什么瓜?瘦爺爺呢?

3、出示實物香瓜和黃瓜,請幼兒觀察后說說香瓜和黃瓜的外形特征有什么地方不一樣。

(可以從色彩和外形等方面比較)。

師:(出示實物瓜)提問:

香瓜和黃瓜有什么不一樣的地方?

對了,胖奶奶種的瓜和她很像,是又大又圓的香瓜。瘦爺爺種的瓜也長得和他很像,是又細(xì)又長的香瓜。

三、教師朗誦詩歌第二遍,播放相關(guān)的圖片(香瓜和黃瓜的生長過程)。

1、胖奶奶拿了一粒瓜子,把它種在泥土里。(泥土里)。

瘦爺爺也拿了一粒瓜子,把它種在泥土里。

2、胖奶奶的瓜子發(fā)了芽。瘦爺爺呢?(發(fā)了芽)。

3、胖奶奶種的瓜藤兒在地上爬。(地上爬)。

瘦爺爺種的瓜藤兒往里里爬?(天上爬)。

4、胖奶奶種的瓜開了花。瘦爺爺種的瓜也開了花。

5、胖奶奶種的瓜,花兒謝了結(jié)了個小瓜。瘦爺爺種的瓜?;▋褐x了也結(jié)了個小瓜。

6、長啊長呀,哇,胖奶奶種的瓜和胖奶一樣,又大又圓,那是什么瓜?(香瓜)。

長啊長啊,嗨,瘦爺爺種的瓜和瘦爺爺一樣,又細(xì)又長,那是什么瓜?(黃瓜)。

7、提問:香瓜和黃瓜的生長過程中有什么地方是一樣的?什么地方是不一樣的?

四、使用小朋友的書,學(xué)習(xí)詩歌《種瓜》。

1、師:下面,請小朋友跟著老師一起來學(xué)習(xí)一下這首詩歌。

2、請各別小朋友嘗試念一念詩歌。

3、集體朗誦詩歌。

師:我們小朋友學(xué)過一首歌,叫《種瓜》。我們已經(jīng)試著種過許多的瓜。今天,讓我們再來嘗試種種香瓜和黃瓜吧!

種瓜大班教案篇十二

1、理解故事,感知“胖和瘦、又大又圓和又長又細(xì)”,學(xué)習(xí)其他反義詞。

2、借助教師提問和畫面提示,比較故事畫面中的異同,感知黃瓜和西瓜的生長過程和外形特征。

3、積極參與組詞和歌唱活動,樂于將故事內(nèi)容編進(jìn)歌曲里并大膽地歌唱。

1、幼兒已會唱歌曲《王老先生》。

2、投影儀1臺。

1、教師通過提問的方式引出活動。

(1)教師:小朋友,你有爺爺奶奶嗎?他們長什么樣子?他們會種瓜嗎?

(2)教師:今天我們一起來閱讀一篇有趣的故事《種瓜》。

2、教師帶領(lǐng)幼兒看圖,讓幼兒自主閱讀,初步感知故事內(nèi)容。

(1)教師:看看畫面上有誰?他們長得是什么樣子的?

(2)教師:胖奶奶和瘦爺爺在做什么?他們在種什么東西?

3、教師用投影儀放大畫面,采用邊提問邊講述的方式,引導(dǎo)幼兒看圖閱讀畫面,感知理解故事內(nèi)容。

(1)教師:畫面上的奶奶和爺爺長得是什么樣子的?有什么不一樣?他們拿了什么?

(2)教師閱讀畫面上的內(nèi)容,鼓勵幼兒跟述,講述胖奶奶和瘦爺爺?shù)男袨椤?/p>

(3)教師:觀察地里的瓜子,說一說,瓜子怎樣了?

(4)教師:胖奶奶的瓜子發(fā)了芽,瘦爺爺?shù)墓献釉鯓恿??(鼓勵幼兒跟述?/p>

(5)采用同樣的方式,引導(dǎo)幼兒講述種子開花以及種子結(jié)果的情景。

4、看圖完整閱讀故事,感知故事中相同和不同之處,感知、認(rèn)讀胖和瘦等反義詞。

(1)教師完整地講述故事,在講述過程中,采用等待和放慢速度等方式,引導(dǎo)幼兒跟述。

(2)啟發(fā)幼兒自己觀察畫面并說一說:這個故事里,哪些地方是一樣的?哪些地方是不一樣的'?(胖奶奶和瘦爺爺,瓜藤往地上爬和往天上爬,又大又圓和又細(xì)又長)

(3)教師:你覺得這個故事的雙眸地方比較有趣?

(4)教師帶領(lǐng)幼兒完整地閱讀故事畫面。

(5)教師:“胖”和“瘦”是一對反義詞,除了說“胖奶奶”和“瘦爺爺”還可以說什么?你還知道哪些反義詞?(鼓勵幼兒運用反義詞組詞,豐富幼兒相反概念的認(rèn)識、理解和運用)

5、引導(dǎo)幼兒根據(jù)種子成長的特點,猜測瓜果的名稱。

(1)教師描述植物的特點。例如:“瓜藤兒往地上爬,請你猜一猜,這是什么瓜?”“瓜兒長得細(xì)又長,請你猜一猜,這是什么瓜?”……促使幼兒進(jìn)一步了解植物的生長特點。

(2)教師講述植物的特點,請幼兒猜測是誰種的瓜。例如:“瓜藤兒往上爬,請你猜一猜,這是誰種的瓜?”“瓜兒長得圓又大,請你猜一猜,這是誰種的瓜?”……幫助幼兒進(jìn)一步熟悉胖奶奶、瘦爺爺與瓜果之間的關(guān)系。

6、音樂活動“胖奶奶和瘦爺爺”。

(1)引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲《王老先生》的樂曲,仿編《胖奶奶和瘦爺爺》。

(2)師幼一起分別演唱胖奶奶和瘦爺爺有塊地,她(他)在地里種西瓜(黃瓜)……

種瓜大班教案篇十三

1.理解故事內(nèi)容,學(xué)說故事中種子能發(fā)芽的句子。

2.知道種瓜是一件不容易的事,不能太著急。

3.讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

4.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

ppt 。

一、引發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。

1.出示西瓜圖片,師:小朋友,你們看這是什么?這是一只怎樣的西瓜?你知道這個又大又圓的西瓜哪來的嗎?西瓜其實是種出來的,那會是誰種出來的呢?原來是青蛙種的。

2.師:一天蛤蟆看見了青蛙種得這么多又大又圓的西瓜,他會怎么想呢?

3.出示蛤蟆的想法,師:蛤蟆是怎么說的呀?我們也來說一說。

4.師:那蛤蟆會不會去種瓜呢?我們往下看。

二、幼兒觀察圖片,了解故事內(nèi)容。

1.出示場景二:蛤蟆在勞動,師:蛤蟆有沒有種瓜?他是怎么種的啊?蛤蟆趴在地上好象在對種子說什么呢?我們來聽一聽蛤蟆是怎么說的。

3.引導(dǎo)幼兒了解種子發(fā)芽的條件:種子睡在地里,陽光照著它們,小雨澆著它們,才會長出來。并學(xué)說這段話,可以邊說邊做動作。

4.師:蛤蟆有沒有聽青蛙的話?他到底做了些什么呢?

5.出示場景蛤蟆在夜晚做的事,師:你們看見在蛤蟆在做什么?。?/p>

三、討論。

1.師:蛤蟆想的那些方法有用嗎?

2.師:為什么蛤蟆會說種瓜是一件不容易的事?

我覺得本節(jié)課基本上達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),充分的提高了幼兒愿意在同伴面前講述自己的想法,和口語表達(dá)能力,同時也知道種瓜是一件不容易的事,不能太著急。這個活動的重點不是理解種植的有關(guān)知識,而是讓幼兒在校生領(lǐng)悟一個道理;種瓜不是一種容易的事情,因而,蛤蟆種瓜時的焦急心情與滑稽可笑的行為應(yīng)該予以充分渲染。

種瓜大班教案篇十四

1.愿意在同伴面前講述自己的想法,提高口語表達(dá)能力。

2.知道種瓜是一件不容易的事,不能太著急。

1.掛圖。

2.故事磁帶。

3.西瓜(哈密瓜、甜瓜)一只。

1.傾聽故事。

――出示西瓜(哈密瓜、甜瓜),請幼兒說出名稱,激發(fā)幼兒的興趣。

――有一只蛤蟆也想種瓜,我們來聽聽蛤蟆種瓜的故事。

2.播放故事錄音,請幼兒傾聽。

――結(jié)合掛圖,講述故事第二遍。

――蛤蟆見種子沒有長出來,它是怎么想的,又是怎么做的?

――青蛙告訴蛤蟆,種子怎樣才會長出來?

――蛤蟆睡了很久很久,醒來發(fā)現(xiàn)了什么?它是怎么說的?

3.討論。

――蛤蟆想的那些方法有用嗎?

――為什么蛤蟆會說種瓜是一件不容易的事?

附:蛤蟆種瓜蛤蟆看見青蛙在種瓜,他也要種瓜。他剛把種子種在地里,就對種子喊:“種子,種子,快快長出來吧!”

過了一會兒,種子沒有長出來。蛤蟆又趴在地上大聲喊:“種子聽見了沒有,現(xiàn)在就長出來!”種子沒有長出來。

青蛙跑過來,對蛤蟆說:“你那么大聲地喊,會嚇壞種子的。種子睡在地里,陽光照著它們,小雨澆著它們,慢慢就會長出來了?!?/p>

到了晚上,蛤蟆又著急了。他說:“種子大概怕黑吧,我給你們講故事、唱歌?!备蝮↑c上蠟燭,給種子講了一個很長很長的故事,唱了好多好多的歌。

蛤蟆講一會兒,看一看;唱一會兒,看一看。種子一直沒有長出來。蛤蟆累了,倒在地上“呼呼”睡著了,睡了很久很久。

“蛤蟆,蛤蟆,快起來,快來看你種的瓜?!鼻嗤芙行蚜烁蝮?。蛤蟆往地上一瞧,哇,長出了許多青青的小苗。

青蛙說:“青青的小苗會慢慢長大,以后會結(jié)出許多許多瓜?!备蝮〈蛄藗€呵欠,說:“種瓜真不容易啊!”

我覺得本節(jié)課基本上達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),充分的提高了幼兒愿意在同伴面前講述自己的想法,和口語表達(dá)能力,同時也知道種瓜是一件不容易的事,不能太著急。這個活動的'重點不是理解種植的有關(guān)知識,而是讓幼兒在校生領(lǐng)悟一個道理;種瓜不是一種容易的事情,因而,蛤蟆種瓜時的焦急心情與滑稽可笑的行為應(yīng)該予以充分渲染。

種瓜大班教案篇十五

的高考已過去多日,但不是已經(jīng)塵埃落定,而是忘卻的舊主快要來臨了,可偏有幾位好事者,讓人不能忘了這個讓人想起來心痛,不想又讓人不安、不忍的話題。

最近,在報刊、網(wǎng)絡(luò),一些專家、網(wǎng)友就每年的高考作文不斷有人撰文,或反思、或批評,或呼吁、或建議,但總的一點,大家是希望中國的語文教育、高考作文考試能真正肩負(fù)起自己應(yīng)有的責(zé)任,培養(yǎng)和遴選出思想與文筆一樣精彩,基礎(chǔ)與素質(zhì)一樣扎實的才子。

有人在文中介紹了法國的去年高考題:

文科。

1.“我是誰?”這個問題能否以一個確切的答案來回答?

2.能否說:“所有的權(quán)力都伴隨以暴力?”

3.試分析休謨論“結(jié)伴欲望和孤獨”一文的哲學(xué)價值?!啊Y(jié)伴’是人類最強烈的愿望,而孤獨可能是使人痛苦的懲罰?!?/p>

經(jīng)濟(jì)科。

1.什么是公眾所能承受的真理?

2.“給予的目的在于獲得”,這是否是一切交流的原則?

理科。

1.能否將自由視為一種拒絕的權(quán)力?

2.我們對現(xiàn)實的認(rèn)識是否受科學(xué)知識的局限?

3.試分析盧梭論人類的“幸福、不幸和社交性”一文的哲學(xué)含義。盧梭說:“我們對同類的感情,更多產(chǎn)生于他們的不幸而不是他們的快樂。為共同利益聯(lián)系在一起的基礎(chǔ)是利益,因共處逆境團(tuán)結(jié)在一起的基礎(chǔ)是感情?!?/p>

陳思和(復(fù)旦大學(xué)中文系教授)、黃玉峰(復(fù)旦附中特級教師)等專家更是明確提出,“揣摩作文”,污染了青少年的心靈,將青少年的童心、童趣扼殺于無形!對考生極力討好、諂媚命題老師,揣摩、推測閱卷老師的心理等等問題都提出了尖銳的批評。他們呼吁“現(xiàn)在我們的教育就是要護(hù)住童心”,提倡學(xué)生寫真情實感。

新浪網(wǎng)在《新浪觀察》中推出了“透視中學(xué)語文大變革”的專題,在這個專題中有人提出質(zhì)疑:高考作文60分,分值是否過高了。作者認(rèn)為,作文這項不好控制標(biāo)準(zhǔn),隨意性很大的題型上分配那么重的分值有失慎重。

但無論如何,這一切問題的中心、癥結(jié),是評價問題,是分?jǐn)?shù)問題。

歷年的高考作文題目,盡管我們總是贊美它們公正、公平,巧妙、高超,但毋須諱言,我們每年的高考作文題目,貌似開放,貌似自由,實際上每一個題目都有一個暗設(shè)主題。明眼的考生,“賊刁”的考生,經(jīng)過了多年嚴(yán)格的程式化訓(xùn)練的考生,幾乎沒有人上“開放”、“自由”的當(dāng),而是一個個輕車熟路,駕輕就熟,順著命題者的竿子向上爬。

但無論怎樣,考生們還是起勁賣力地順著命題者的竿子、命題者的電筒光柱向上爬著,邊爬邊做著鬼臉與花樣,陶然自樂,沉律其中。而當(dāng)高考塵埃落定,電筒電門關(guān)了,考生才自覺落在地上。但好在有好成績,有大學(xué)錄取通知書的安慰。于是大家拍拍跌疼的屁股,屁顛兒屁顛兒地上大學(xué)走了。

長江后浪推前浪。一屆考生走了,下一屆考生接踵而至,他們看夠了,也看透了學(xué)兄、學(xué)姐的淋漓表演,也許他們曾經(jīng)覺得可笑、可悲,但終究耐不住反復(fù)的訓(xùn)練,終究抵不過大學(xué)的'誘惑,一點點的反叛與覺悟于是也無影無蹤,煙消云散了,自然而然地步入了那似乎本該如此的套路中,也一樣地,不,是比其學(xué)兄、學(xué)姐們更賣力、更富創(chuàng)造性地順著電筒光柱向上爬。

正因如此,中國高考作文中,一年年都是“離婚年”、“失學(xué)年”,父母離異,個人傷殘,失學(xué)輟學(xué),等等,等等,一味起勁地虛構(gòu)、編造,甘愿進(jìn)入命題者的圈套,賣力地表現(xiàn),淋漓地表演。如此的怪現(xiàn)象,真是“歲歲年年招相似,年年歲歲人不同”,可謂一大怪現(xiàn)象,一大新景觀。

那么,這種結(jié)局真的是無法改變了嗎?

中國的考生真的不如法國考生,寫不出具有哲學(xué)意味,思辨意味的文章來嗎?

在我認(rèn)為,不!

只怕是一提倡,我們便會比法國人做得更“法國”,讓法國人有強烈的望塵莫及之感。

實際上,漢語言文學(xué)是非常注重真實思想,真摯感情的,“風(fēng)行水上,自然成文(紋)”早在幾千年前的南朝劉勰《文心雕龍》中就有了。自然,就是不勉強,不局促,不呆板,順順當(dāng)當(dāng),踏踏實實,誠誠懇懇,真真摯摯。以這樣的原則行文,能虛假、編造嗎?只不過我們的考生有過于沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān),自然就有了過于浮華的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法;我們的社會有過于明顯與苛刻的思想要求,相應(yīng)就有了考生投其所好、隱蔽真實思想的虛假行為。

在我認(rèn)為,要真正解決高考作文的命題與立意問題,關(guān)鍵不在教育,亦不在高考,而在于社會,在于輿論。

我們的社會必須有一個更為寬松,更為包容的政論環(huán)境,輿論氛圍。主流已出,從者如鯽,“吳王好劍客,百姓多創(chuàng)瘢;楚王愛細(xì)腰,宮女多餓死”(《后漢書?馬援傳》),“城中好高髻,四方高一尺;城中好廣眉,四方且半額;城中好廣袖,四方全匹帛”(《雜歌謠辭?城中謠》)。一個社會的時尚,一個社會的風(fēng)氣,上層的倡導(dǎo),當(dāng)局的好惡,對于蕓蕓眾生來說,其影響是決定性的。尤其在我們這個從封建社會脫胎而來的世界里,小百姓們察言觀色,見風(fēng)使舵,上行下效是自然而然的事,而且這上行下效是帶有放大功能的仿效,是有過之而無不及的,是讓人絕對出乎意料的。正因如此,我們要解決語文教育的問題,高考作文的主題問題,必須從源頭上下功夫,從源頭上動手術(shù)。

如果我們的社會,我們的高考作文命題者,閱卷者本身即已摒棄了個人的好惡,以客觀的眼,客觀的心,來公正、公平、技術(shù)地評判每一個考生的真心之作,相信這種虛構(gòu)、編造,假大空的風(fēng)氣會一掃而清,有一個嶄新的局面。

而在以獨立思考為貴,以真知灼見為高的環(huán)境、風(fēng)氣、氛圍中生活、熏陶的莘莘學(xué)子,自然會以獨立思考為榮,為追求,其文章的字里行間也一定會處處閃耀著他們真知灼見的光輝。

所以,高考作文所以如此,苗也;之所以如此,根也。

種瓜期得豆,種豆冀得瓜,有違天理,是要遭天譴的。

209月24日于辦公室。

種瓜大班教案篇十六

《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物,說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

全文結(jié)構(gòu)非常清楚,是典型的說明文體裁。全文為總——分結(jié)構(gòu),每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。

課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言,如,“種瓜得豆”“大管家”“發(fā)號施令”“搬家”等,把較為深奧的、現(xiàn)代高科技知識,很通俗地介紹給了讀者,并且使之很容易被人接受。

“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識。在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解課文內(nèi)容的過程中,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力。

1、朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識。

2、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會課文語言的特點。

3、學(xué)會“泌、玫、瑰”3個會認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字,掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求”等詞語。

了解課文介紹的.有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識。

學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法及課文的語言特點。

收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識和科研成果。

2課時。

俗話說:“種瓜得瓜,種豆得豆?!笨墒窃诳萍硷w速發(fā)展的今天,人們可以做到“種瓜得豆,種豆得瓜。”這靠的是什么技術(shù)呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文《種瓜得豆》,去了解這種現(xiàn)代高科技知識。(板書課題:種瓜得豆)齊讀課題。

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:種瓜怎么會得豆呢?這里有什么奧妙?

2、檢查生字詞語,以及課文讀通情況。

3、默讀課文,思考問題。

(1)這篇課文主要介紹了一個什么科學(xué)知識?

(2)課文圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容?

(3)課文是怎樣一步步介紹的,讀懂后,列一個閱讀提綱。

4、交流匯報,朗讀相應(yīng)的段落。

(1)課文介紹了一種現(xiàn)代高科技——轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。

(2)課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。

第一部分(第1自然段)寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。

第二部分(第2—4自然段)介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

第三部分(第5—10自然段)介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

(3)教師結(jié)合學(xué)生的回答,列出提綱:

什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因的作用。

現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)轉(zhuǎn)基因的技術(shù)。

能做到“種瓜得豆”

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

1、質(zhì)疑:你有哪些不理解的句子或不明白的問題?先在小組內(nèi)交流,解決不了的提出來。

2、學(xué)生提出問題,師生根據(jù)情況,解決問題,需要在學(xué)習(xí)課文過程中解決的,可暫時存疑,下節(jié)課解決。

1、朗讀課文。

2、抄寫本課的生字新詞。

1、聽寫詞語:發(fā)號施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。

2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來“發(fā)號施令”?什么情況下供不應(yīng)求?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——種瓜得豆,一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。

1、認(rèn)真讀課文2—4自然段,思考:基因有什么作用?什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)?

2、學(xué)生小組交流。

3、指名讀第3自然段,了解基因的作用。

(1)觀察課本插圖——計算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡介:基因是生物遺傳的基本單位,存在于細(xì)胞的染色體上,作線狀排列。

(2)提問:基因有什么作用?學(xué)生畫出課文中的句子。

(3)朗讀文中的句子,引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語了解基因的作用。

基因是動植物體內(nèi)“發(fā)號施令”的“大管家”。

4、默讀第4自然段,畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。

(1)學(xué)生匯報:(科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng),讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng),就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。)。

(2)轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時候,它在什么情況下會失敗呢?

(轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因“水土不服”或不被接受而失敗的。)。

5、領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來介紹這些科學(xué)知識的?這樣介紹有什么好處?

(課文運用打比方的方法來介紹,比喻形象恰當(dāng),把較為深奧的科學(xué)知識用通俗易懂的語言介紹給讀者,容易被人接受。)。

6、朗讀體會課文的語言表達(dá)的特點。

1、自上世紀(jì)九十年代第一個轉(zhuǎn)基因食品——保鮮西紅柿上市以來,許多科學(xué)家研制出許多轉(zhuǎn)基因技術(shù)的新產(chǎn)品,轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及醫(yī)學(xué)方面起到很大的作用。今天,我們來召開一個關(guān)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用的“新聞發(fā)布會”。

2、要開好這個“新聞發(fā)布會”要做哪些準(zhǔn)備?

“新聞發(fā)言人”要認(rèn)真讀課文,能說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用,還要想想用什么方式來表達(dá),要讓別人聽得清楚、明白。

“記者”要自己讀懂課文,了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用,還要針對自己不明白的問題向“新聞發(fā)言人”提問。

3、學(xué)生研讀課文,在小組內(nèi)交流。

4、召開“新聞發(fā)布會”。每組推選一名“新聞發(fā)言人”上臺匯報,其他學(xué)生當(dāng)“記者”向發(fā)言人提問。

5、師生共同點評“新聞發(fā)言人”和“記者”的表現(xiàn)。

1、如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購物,你希望買到什么樣的產(chǎn)品?設(shè)想一下,用你的筆把它描繪出來。

2、把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識或科研成果,介紹給同學(xué)們聽。

1、朗讀課文,摘抄自己喜歡的詞語和句子。

2、閱讀。

種瓜大班教案篇十七

活動目標(biāo):

1、對種植活動感興趣,樂意參加種植活動。

2、遷移種草莓的經(jīng)驗,繼續(xù)學(xué)習(xí)栽種過程。

3、關(guān)注植物的生長,愿意連續(xù)觀察與記錄植物生長變化。

活動準(zhǔn)備:

1、瓜秧若干種(菜瓜秧、甜瓜秧、香瓜秧等)。

2、整理好地塊。

3、小鏟、水壺等。

4、設(shè)計記錄表,甜瓜、香瓜等圖片。

活動過程:

1、引導(dǎo)幼兒觀察并認(rèn)識常見瓜。

教師出示瓜的圖片,“你們認(rèn)識它們嗎?它們是什么瓜?你吃過嗎?”

幼兒自由討論自己吃瓜的感受,相互交流瓜的味道。(引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá):香香的、脆脆的、甜甜的等)。

2、幼兒共同回憶栽種草莓的經(jīng)驗,觀察并初步嘗試種瓜活動。

“你們栽過草莓嗎?是怎樣栽的?”

“瓜秧怎樣栽呢?”教師示范重點:

(1)強調(diào)瓜秧非常嬌嫩,要輕拿輕放。

(2)栽瓜過程:先用鏟將土挖一個坑,然后將瓜秧輕輕地放進(jìn)去,再在四周圍圍上細(xì)碎的土。

“瓜秧栽到土里還要做什么?”教師組織幼兒開展?jié)菜顒印?/p>

活動延伸:

引導(dǎo)幼兒進(jìn)行日常觀察、照料與記錄活動。

教師利用早晨入園、中午散步等時間引導(dǎo)幼兒進(jìn)行連續(xù)的觀察與照料、記錄瓜秧的生長變化過程。

=

練習(xí)一個跟著一個走。

紙折飛機(jī)若干(數(shù)目與幼兒人數(shù)相等),紙折大飛機(jī)一架。場地布置如圖。

1.教師手持大飛機(jī),幼兒手持小飛機(jī),四散地站在飛機(jī)場上。

2.游戲開始,大家一手舉著飛機(jī)在機(jī)場內(nèi)四散走(飛),邊走邊念兒歌:“小飛機(jī),飛飛飛,飛到西,飛到東,快快飛到高空中?!蹦钔陜焊?,幼兒任意走向周圍的航線,必須一個跟著一個沿著航線走,邊走邊發(fā)出飛機(jī)的聲音。教師說:“飛機(jī)降落?!庇變鹤呋貦C(jī)場蹲下,同時手臂放下。游戲結(jié)束。

養(yǎng)成用完物品放回原位的良好習(xí)慣,不隨手亂扔?xùn)|西。認(rèn)識到把物品放回原處既可以給自己提供方便,也可以給別人提供方便。

玩具動物(兔子、小猴、小狗、小貓),小紙盒四個。

1、將小紙盒擺放好,分別代表小動物們的家。

2、教師說:“今天,老師給你們表演一個手偶戲,請小朋友認(rèn)真看?!?/p>

4、是因為他們沒有在自己的家里。我們?nèi)绾螏椭麄兘鉀Q苦惱?

5、對了,將他們送回自己的家。小動物們回到自己的家,他們又愉快地生活了。

6、這個手偶戲告訴我們什么東西都要放回原位,生活才會有秩序。小朋友無論用完什么東西,都要將它放回原來的位置。

知道不能隨便往嘴里放東西,尤其是那些小物品放在嘴里十分危險。

故事“思思遇險”

1、請幼兒說說:“嘴是干什么用的?”

2、嘴是我們重要的器官,它可以幫我們吃東西,可以幫我們說話。但是,如果我們不能正確使用它,它也會給我們帶來危險。

3、現(xiàn)在老師給你們講一個故事,故事的名字叫“思思遇險”(附后)。

4、思思為什么會遇險?

5、什么東西不能往嘴里放?

6、把小物品放在嘴里是十分危險的,它很容易滑到氣管里,堵住呼吸。如果不及時取出來,人就會窒息。

思思遇險。

思思有一個壞毛病,無論拿到什么都愛往嘴里放。媽媽為此說了他許多次,爸爸還打過他,可他就是改不了。今天,他趁媽媽不注意,又把一個珠子放到嘴里,這時媽媽走過來,他嚇得一張嘴,珠子就滾到氣管里了。他立即感到喘不過氣來,小臉悶得通紅,媽媽喊他,他什么都說不出來,只是用手使勁指著喉嚨。媽媽嚇壞了,知道他是將東西吞到氣管里了,急忙把思思送到醫(yī)院,醫(yī)生立即給思思動了手術(shù),將珠子取出來。醫(yī)生說:“如果再過1分鐘,思思可能就會憋死?!彼妓紡拇艘院笤僖膊桓野褨|西往嘴里放了。

小班健康活動教案:美麗的項鏈。

幼兒園小班健康教案:美麗的項鏈。

通過穿項鏈活動,鍛煉手眼協(xié)調(diào)。并能根據(jù)珠子的顏色,按規(guī)律排序。發(fā)展審美觀。

各色珠子,珠子可用吸管代替,將吸管涂上各種顏色,塑料繩。

1、教師示范,用珠子穿一個美麗的項鏈。告訴幼兒穿珠子時,要將塑料繩對準(zhǔn)珠子或吸管的孔,眼睛和手要配合好。

2、將珠子、塑料繩發(fā)給幼兒。

3、請幼兒說說自己準(zhǔn)備穿一個什么樣的項鏈。

4、讓他們按照老師提出的要求穿珠子。

5、請幾名小朋友說說自己是按照什么規(guī)律穿的珠子。

6、讓兩個小朋友互相說自己穿的珠子的規(guī)律。

7、請每個小朋友將自己穿的珠子戴在脖子上。

注意不要讓幼兒將珠子放到嘴里,珠子可略大些。

幼兒園小班體育活動教案――鉆洞采花。

功能:1、發(fā)展鉆、跑能力和靈敏素質(zhì);2、發(fā)展行動的目的性、計劃性和情感自控能力;3、培養(yǎng)遵守規(guī)則的習(xí)慣。

玩法:幼兒分為兩隊,一隊當(dāng)小兔,在起點后站成一列橫隊,另一隊手拉手在場地中間(或另一端)站成一列橫隊當(dāng)山洞。游戲開始后,“山洞”齊說:“小白兔,真可愛,跳得輕,跑得快。鉆過小山洞,采花快回來???快!快!”同時,小兔快跑(或跳)鉆過“山洞”采花,并快速跑回起點。“山洞”說完最后一個“快”字時,立即蹲下關(guān)閉“洞門”,小兔如被關(guān)在門外即算失敗。第二次做時“小兔”和“山洞交換角色。

1、必須說完兒歌最后一個字才能關(guān)“洞門”。

2、采花后必須從洞中鉆回,不準(zhǔn)拉開搭洞兒童的手或繞開山洞跑回。

3、小班做此游戲時宜先練習(xí)搭山洞、關(guān)洞門的動作,做到能整齊說兒歌,并在說兒歌時能整齊地下蹲關(guān)門。待較熟練的掌握后,再做完整的游戲。

4、做1―2遍游戲后讓當(dāng)小兔的幼兒想想并說出來怎樣才能快速地把花采回。注意引導(dǎo)―些做得好的幼兒反思自己的行為過程,說出自己的做法,用他們的經(jīng)驗啟發(fā)做得較差的幼兒動腦筋,做到跑前找好自己要鉆的洞,過洞后能迅速“采”好離自己最近的花,不挑花。

5、游戲時,“小兔”們有以下特點:(1)看別人采花返回時,不采花就往回跑;(2)被關(guān)在洞外后,拉開洞門,或跨過、繞開洞返回?!吧蕉础币自谛⊥门苋r或沒等兒歌說完就關(guān)門。教師可采取以下措施幫助他們改正:(1)跑前提示幼兒想想要遵守哪些規(guī)則;(2)小兔鉆洞時用浯言提示“山洞”遵守規(guī)則;(3)小兔被關(guān)在門外時提示其遵守規(guī)則;(4)游戲結(jié)束時組織幼兒評價遵守規(guī)則的情況,為遵守規(guī)則的兒童鼓掌。

6、采花的距離要根據(jù)幼兒跑的能力調(diào)整。如跑距長或移動速度慢(如跳爬)可加長兒歌或重復(fù)說兩遍再關(guān)門。

7、跑可改為單、雙腳跳,蹲撐跳。

8、可以設(shè)兩道山洞。

種瓜大班教案篇十八

1、幼兒對種植產(chǎn)生興趣并愿意參加種植活動。

2、樂意學(xué)習(xí)栽種過程。

3、能夠堅持連續(xù)觀察并記錄植物的生長變化。

1、菜瓜秧、西瓜秧、香瓜秧及相關(guān)圖片。

2、事先整理一塊地

3、鏟子、水壺

4、記錄表

1、教師出示各種瓜圖片,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察并認(rèn)識常見的幾種瓜。

老師:小朋友們知道這是什么?你們吃過么?

幼兒討論交流:各種瓜的味道是什么樣的?吃瓜的時候是什么樣的感覺?

引導(dǎo)幼兒說出詞語:甜甜的、脆脆的、香香的

2、請幼兒回憶種草莓的過程,嘗試種瓜。

老師:大家以前是怎樣栽種草莓的?瓜秧應(yīng)該怎么栽種呢?

提示幼兒:瓜秧很嬌嫩,一定要輕拿輕放。種瓜過程中要先用鏟子挖出一個坑,再把瓜秧輕輕放進(jìn)去,最后在周圍撒上碎土。最后提醒幼兒瓜秧種到土地里,別忘記澆水。

帶領(lǐng)幼兒每天觀察、照顧并做好記錄。

老師可以利用清晨入園、飯后散步等時間帶領(lǐng)幼兒觀察瓜秧的生長過程。

種瓜大班教案篇十九

預(yù)設(shè)目標(biāo):1.學(xué)唱歌曲,體驗歌曲歡樂的情緒。

難點:幼兒能按歌曲的旋律打出節(jié)拍。

活動準(zhǔn)備:1.種瓜視頻及圖片。

活動過程:

一.引入部分。

1.猜謎語引入主題,引起幼兒參與的興趣。

看著是綠色的,吃下去是紅色的,吐出來是黑色的。打一水果——西瓜。

二.基本部分。

1.通過談話引出歌曲,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的愿望。

引導(dǎo)語:

師:西瓜是一種水果,那西瓜是怎么的來的呢?!N出來的西瓜是農(nóng)民伯伯通過辛苦的勞動種出來的。

師:今天老師給小朋友們請來了一個種西瓜的小能手胖胖,咱們來一起看一看他是怎么種西瓜的。

2.播放種截圖,請幼兒欣賞。

引導(dǎo)語:

3.播放視頻。

引導(dǎo)語:

下面請小朋友們認(rèn)真的和老師學(xué)唱兒歌,看哪位小朋友最聰明學(xué)的最快,唱的最好聽。

3.學(xué)唱歌曲《種瓜》,感受歌曲歡樂的情緒。

教師示范兒歌節(jié)奏,引導(dǎo)幼兒用手拍出節(jié)奏并變換動作打節(jié)奏。

教師示范按節(jié)奏說歌詞,引導(dǎo)幼兒了解歌曲內(nèi)容,激發(fā)幼兒愛勞動的情感。

我在墻根下,種了一棵瓜,天天來澆水,天天來看它。發(fā)了芽,開了花,×××|×××|結(jié)了個,大西瓜。大西瓜呀大西瓜,抱呀!抱呀!抱呀抱不下!

教師彈奏兒歌,邊彈邊唱,幼兒跟唱2到3遍。

三.結(jié)束部分。

播放兒歌種瓜,幼兒跟唱并自創(chuàng)舞蹈動作,教師給與鼓勵。

課后總結(jié):這節(jié)課上完以后,覺得和自己的預(yù)期有很大不同,首先沒考慮到幼兒的接受能力,在記歌詞這個環(huán)節(jié)沒有很好的利用自己做的課件,導(dǎo)致幼兒在沒有弄清歌詞的情況下開始學(xué)唱兒歌,效果不是很好。第二,沒有很好的把握上課的節(jié)奏,沒有將每一個環(huán)節(jié)做一個延伸。自我感覺很急迫。第三,自己太緊張,缺乏鍛煉。

種瓜大班教案篇二十

預(yù)設(shè)目標(biāo):1.學(xué)唱歌曲,體驗歌曲歡樂的情緒。

難點:幼兒能按歌曲的旋律打出節(jié)拍

活動準(zhǔn)備:1.種瓜視頻及圖片

2.《種瓜》歌曲及鋼琴伴奏

活動過程:

一. 引入部分

1.猜謎語引入主題,引起幼兒參與的興趣

看著是綠色的,吃下去是紅色的,吐出來是黑色的。打一水果——西瓜

二.基本部分

1.通過談話引出歌曲,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的愿望。

引導(dǎo)語:

師:西瓜是一種水果,那西瓜是怎么的來的呢。——種出來的西瓜是農(nóng)民伯伯通過辛苦的勞動種出來的。

師:今天老師給小朋友們請來了一個種西瓜的小能手胖胖,咱們來一起看一看他是怎么種西瓜的。

2.播放種截圖,請幼兒欣賞。

引導(dǎo)語:

3.播放視頻

引導(dǎo)語:

下面請小朋友們認(rèn)真的和老師學(xué)唱兒歌,看哪位小朋友最聰明學(xué)的最快,唱的最好聽。

3.學(xué)唱歌曲《種瓜》,感受歌曲歡樂的情緒。

教師示范兒歌節(jié)奏,引導(dǎo)幼兒用手拍出節(jié)奏并變換動作打節(jié)奏。

教師示范按節(jié)奏說歌詞,引導(dǎo)幼兒了解歌曲內(nèi)容,激發(fā)幼兒愛勞動的情感。

我 在 墻根 下, 種了 一棵 瓜, 天 天 來澆 水,天天 來看 它。發(fā)了 芽,開了 花, ×× ×| ×× ×| 結(jié)了 個,大西 瓜。 大西瓜呀 大西 瓜,抱呀! 抱呀!抱呀抱不 下!

教師彈奏兒歌,邊彈邊唱,幼兒跟唱2到3遍

三.結(jié)束部分

播放兒歌種瓜,幼兒跟唱并自創(chuàng)舞蹈動作,教師給與鼓勵。

課后總結(jié):這節(jié)課上完以后,覺得和自己的預(yù)期有很大不同,首先沒考慮到幼兒的接受能力,在記歌詞這個環(huán)節(jié)沒有很好的利用自己做的課件,導(dǎo)致幼兒在沒有弄清歌詞的情況下開始學(xué)唱兒歌,效果不是很好。第二,沒有很好的把握上課的節(jié)奏,沒有將每一個環(huán)節(jié)做一個延伸。 自我感覺很急迫。第三,自己太緊張,缺乏鍛煉。

種瓜大班教案篇二十一

一、作品分析:

故事《蛤蟆種瓜》,為我們描繪了一只天真可愛、心急滑稽的蛤蟆,它盼望著種子早日發(fā)芽,結(jié)成一個大西瓜。語言生動,富有童趣,如:“種子,種子,快快長出來吧!”、“種子聽見了沒有,現(xiàn)在就長出來吧!”這非常貼近小班幼兒的心理特點,所以容易引起孩子的共鳴。畫面內(nèi)容具體形象,適合孩子觀察和表達(dá)。

二、目標(biāo)定位:

我在認(rèn)真研讀作品的基礎(chǔ)上,我將本次活動的目標(biāo)確定為:1、在教師的引領(lǐng)下,幼兒仔細(xì)觀察畫面,參與猜測、講述。2、知道瓜兒長大需要時間和條件,要耐心等待。

三、活動過程。

(一)聊聊吃瓜的經(jīng)驗。

1、小朋友,你吃過西瓜嗎?什么味道的?誰能告訴我,西瓜是長在什么地方的?

2、教師簡單小結(jié)。

(二)借助圖片,傾聽故事。

1、逐張出示圖片,教師分段講述:從開頭……慢慢就會長出來的。

3、青蛙對蛤蟆怎么說?(幼兒一起學(xué)學(xué)青蛙的話)。

4、教師繼續(xù)講述:從到了晚上……睡了很久很久。

5、提問:晚上,蛤蟆對著種子做了什么事?(點蠟燭、講故事、唱歌)。

6、蛤蟆這樣做,種子會馬上長出來嗎?

7、教師繼續(xù)講述,從蛤蟆,蛤蟆……種瓜真不容易。

(三)角色扮演,理解表達(dá)。

教師扮演太陽和雨滴,幼兒扮演種子,用肢體動作,理解、表現(xiàn)西瓜的成長過程,體驗師幼互動的快樂。

(四)完整欣賞,參與討論。

1、完整欣賞故事錄音。

2、討論:為什么說種瓜真不容易?

四、活動反思:

解讀教材要準(zhǔn)確:要使一個繪本教學(xué)活動取得預(yù)期的效果,活動前的解讀工作非常重要,教師要仔細(xì)地研讀作品,理解其風(fēng)格,以便于確定上課的基調(diào)。繪本故事豐富多彩,有的屬于詼諧滑稽類,如《母雞蘿絲去散步》,有的屬于情感豐富類,如《猜猜我有多愛你》、《狐貍爸爸和鴨兒子》,還有的屬于蘊含哲理類,如《彩虹的盡頭》。只有把作品的風(fēng)格分析到位了,才能在活動中采取相應(yīng)的基調(diào)去演繹。

激發(fā)興趣要巧妙:對于剛?cè)雸@的幼兒來說,教師可以用游戲化的口吻,指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真閱讀繪本,懂得繪本是供我們觀察和閱讀的一本書。教師可用簡練、指示性的語言引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察畫面內(nèi)容,大膽地表達(dá)想法。如:晚上,種子還是沒有出來,蛤蟆著急了,它在為種子做什么呢?幼兒回答:蛤蟆在唱歌,蛤蟆在彈琴……教師:小朋友說得真好,看看蛤蟆的身邊放著許多書,猜猜它還為種子做什么?幼兒:講故事。教師還可以提出一些開放性的問題,如:蛤蟆對著種子哇哇大叫,種子會出來嗎?為什么?幫助幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗,大膽地猜測和想象,雖然此時的想象漫無邊際,但使繪本教學(xué)不僅僅只局限在繪本本身,而是使得繪本閱讀更加豐滿,更加立體。

創(chuàng)設(shè)氛圍要輕松:《綱要》在語言領(lǐng)域指出:要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談,體驗語言交流的樂趣。在寬松和諧的語言環(huán)境中,幼兒的心情自然是舒暢愉悅,活動氛圍也顯得輕松自在。在《蛤蟆種瓜》這個活動中,我用詼諧輕松的語調(diào)、幽默夸張的動作,引領(lǐng)幼兒邁入故事的情境之中:天真可愛的蛤蟆想出多種辦法讓種子快快發(fā)芽,如大聲喊、唱歌、講故事、點蠟燭,在癡癡等待中,竟迷迷糊糊地睡了個長覺,一覺醒來,青青的小苗已破土而出。幼兒在聽聽講講中,覺得故事越來越有趣,越來越好玩,從而吸引他們一直看下去,講下去。

教學(xué)方法要得當(dāng):教無定法,貴在得法,教師在組織任何一個繪本活動時,要做到“眼中有孩子,心中有目標(biāo)”,也就是說,一定要根據(jù)孩子的年齡和認(rèn)知特點采取相應(yīng)的教學(xué)方法,以利于達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),促進(jìn)孩子的發(fā)展?;顒又校腋鶕?jù)小班孩子直覺行動思維占優(yōu)勢的特點,采用邊講邊猜的方法,讓幼兒在傾聽、學(xué)說對話中,大膽猜測故事的發(fā)展情節(jié)。再是采用角色扮演法,引導(dǎo)幼兒用肢體動作,理解、表現(xiàn)西瓜的成長過程,孩子們扮演一顆顆瓜種,我則扮演太陽和雨滴,在我的語言提示下,孩子模仿種子發(fā)芽——長葉——開花——結(jié)果的動作,他們學(xué)得非常投入,覺得自己就是一顆顆瓜種,師幼互動更加積極融合。

當(dāng)然,一個成功的繪本教學(xué)活動,離不開教師的認(rèn)真解讀教材,精心設(shè)計教案,靈活組織過程,所以,教師需要不斷地反思教學(xué)實踐,引導(dǎo)幼兒積極主動地閱讀、理解、思考和表達(dá),讓幼兒在閱讀中體驗快樂,在閱讀中收獲成長。

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