在工作中,報告是對工作進展和成果進行記錄和展示的方式。要寫好報告,首先要明確報告的目的和受眾,這有助于確定內(nèi)容和撰寫方式。查看下面的報告樣例,或許能夠給您帶來一些新的思路和觀點。
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告篇一
(1)小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,并不是一蹴而就的,而是一個長期復(fù)雜的過程。這就需要教師在課堂上反復(fù)加強指導(dǎo),并進行及時檢查和督促。經(jīng)過課內(nèi)若干時間的練習(xí),讓孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在課堂內(nèi)初步形成,為家長指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣做好鋪墊。
(2)建立家長學(xué)校,對小學(xué)生家長進行定期培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容既有英語知識,又有小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成哪些良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,家長如何幫助孩子養(yǎng)成這些良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告篇二
調(diào)查時間:20xx,02,18。
前言:
學(xué)校安排了這個社會實踐的調(diào)查,我們在學(xué)校的時候就成立了調(diào)查小組,[]于正月十六那天聚集在一起在蕭山市心廣場一代,實地調(diào)查了和我們同齡人的消費習(xí)慣,以下是我們所調(diào)查的結(jié)果,很是遺憾的是當(dāng)日用來拍攝和錄音的數(shù)碼相機的內(nèi)存卡,后來因為保存不當(dāng),里面記錄的影像資料都沒有了,只有簡單的書面表述,在此感到遺憾!
一、我們組員的消費習(xí)慣。
陳琪:我的消費習(xí)慣也不談遠的說說現(xiàn)在好了,這個寒假,我去柯橋萬事達玩了幾次,吃了牛排,買了雙羅斯的戰(zhàn)靴,看了場電影,也和兄弟朋友聚了聚餐!
李昕翰:嘿嘿,我的消費習(xí)慣不算怎么樣的,記得去ktv和朋友們唱歌了……。
趙凌鋒:我去了新華書店買了基本課外書看,另外就是買衣服買鞋子……。
……。
二,實地調(diào)查中學(xué)生的消費習(xí)慣。
衣:市心廣場耐克店,阿迪達斯,jasowwod,特步,安踏,李寧,美特斯邦威……。
在耐克店里,遇到一位也是蕭山二職的同學(xué),由于是認識的,我們直接不客套的問他話,
沈澤鑫:(09電商3班)的一位同學(xué),以下簡稱沈。
李昕翰:(以下簡稱李)鑫鑫幫助我們完成一下社會實踐的調(diào)查,ok嗎?
沈:輕松!
李:那我們開始了……。
沈:這怎么說呢,我這人平時對吃的方面不是很在意,我喜歡打籃球,鞋子那是相當(dāng)?shù)南矚g,所以基本上我的錢,除去平時買點吃的,另外都會去買有nba球星代言的籃球鞋,哦,這個寒假,由于自己成績進步,爸爸還幫我買了步索愛u8的手機,超級的爽??!
李:好,我想我們已經(jīng)知道了,謝謝了!
第二站:kfc、必勝客樂購超市……。
在先前的采訪過程中,我們了解到了,由于現(xiàn)在生活水平的提高,我們中學(xué)生對于吃的方面還是比較講究的我們一群人先到了kfc好家伙,這里人還真的是很多的啊,kfc的生意是真的好,由于是飯點了,我們自己先解決了下,順便問了些人,他們的消費習(xí)慣也就是這樣的……哎,這真的是悲劇了啊!
必勝客我們就沒去了,想想了去了不吃東西,這么一大幫人進去,難為情的,我們?nèi)チ讼乱徽緲焚彸校捎谠趯W(xué)校的時候,學(xué)校說給我們安排可以去樂購超市打工實習(xí),當(dāng)然前提是資源為主的,到了那里,基本上已經(jīng)不見我們同學(xué)的身影了,偶爾看見了幾個,還是不是認識的,我們也沒好意去問,只好去了總臺詢問了下那邊的工作人員,不然白跑一趟,這是陳琪出馬了:
陳琪:阿姨您好!
陳琪:謝謝您,再見……。
回答和我們想象的一樣:年輕人!
簡單的總結(jié):
這份寒假社會調(diào)查表,經(jīng)過我們這些人的一致努力終于算是完成了!得出的結(jié)果很是傷人心,[]這里面沒有記載很多的細節(jié),我們在路上也問了很多年輕人,多數(shù)的回答都是買衣服,玩游戲,吃東西,唱歌,很少會有用錢來滿足自己的思想的,我想也許我們還小,或許我們采訪的人的思想都低劣些,或許再過幾年我們這些年輕人才會意識到什么是真正的錢,什么樣的消費習(xí)慣,才是正確的?。。?/p>
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告篇三
1.了解小學(xué)生的課余生活。
2.查閱書籍,報刊等看看這種“壓力方法”好不好。
3.還有沒有更好的學(xué)習(xí)方法可以緩解學(xué)習(xí)壓力。
信息渠道。
涉及方面。
具體內(nèi)容。
上網(wǎng)的調(diào)查。
關(guān)于課余興趣——家長認為課余的個人興趣說說就行了,現(xiàn)在學(xué)習(xí)那么忙,根本就沒有課余時間去培養(yǎng)個人興趣。
查閱書籍,報刊,上網(wǎng)。
“壓力方法”好不好。
壓力方法并不好,它很有可能讓學(xué)生出現(xiàn)心理疲勞,不但提高不了其學(xué)習(xí)成績,還會加深情緒波動、思考遲鈍等根源性問題,形成惡性循環(huán),必加快其成績下降。
書籍緩解學(xué)習(xí)壓力。
1從興趣出發(fā)。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己對獲得知識的興趣,把知識應(yīng)用到生活中來,嘗到知識的“甜頭”,發(fā)自內(nèi)心愿意學(xué)習(xí),這樣學(xué)習(xí)的壓力自然就減少了。
2注意學(xué)習(xí)方法。比如學(xué)會有主有次,不要“眉毛胡子一把抓”,對學(xué)過的功課要及時復(fù)習(xí),并努力做到消化吸收地記憶等等。
3自我調(diào)節(jié)和放松。比如壓力越大,時間越緊越要注意勞逸結(jié)合,必要時放下功課散散步,玩玩球,聽聽音樂,做一些體力勞動,轉(zhuǎn)移一下注意力,甚至沖沖涼,洗一個熱水澡等都可以臨時減輕學(xué)習(xí)的壓力。
1,家長應(yīng)給孩子們一個空間,我認為,學(xué)習(xí)壓力就是在無聊的課外補習(xí)中出現(xiàn)的。有心栽花花不開,無心插柳柳成陰,家長們應(yīng)該激勵孩子,讓孩子們在興趣中學(xué)習(xí)自然找到了好的學(xué)習(xí)方法,同時找到了自信,得到了壓力的緩解??傊?,家長要給孩子們有一些放松。
2,其實“壓力方法”會得到孩子們的心理疲勞。比如:孩子會在上學(xué)前出現(xiàn)頭疼,肚子疼等現(xiàn)象。這時您就要想一想壓力是不是太大。并且,孩子的學(xué)習(xí)成績會迅速下降,同時會記憶力減退。這就是壓力大的后果。
3,專家認為緩解壓力最簡單的就是安排一些短時間的放松。比如說講一個小笑話,或者是聽一些小相聲,或者聽一些輕音樂,這樣可以使你身心放松。放松以后再來學(xué)習(xí),你的效率會非常高。體育鍛煉及交流也是一種很好的方法。如果想通過體育鍛煉調(diào)整自己的情緒的話,跑步應(yīng)是最適合的。但是不要參加有競技性的體育,第一可能會有傷害,第二有輸贏會影響你的情緒。也可以找老師、家長及朋友談?wù)勑?,發(fā)泄一下你的情緒也許會豁然開朗,積極的投入到學(xué)習(xí)中去。
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告篇四
一、調(diào)查研究對象、內(nèi)容和方法:
調(diào)查對象:xx縣xx中心小學(xué)學(xué)生(22名五年級學(xué)生,16名六年級學(xué)生)。
調(diào)查內(nèi)容和方法:
調(diào)查研究內(nèi)容主要是農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
方法:發(fā)放調(diào)查表,與學(xué)生對話,
二、調(diào)查結(jié)果。
該地區(qū)位西安市xx縣xx,地理位置離縣城較遠,按規(guī)定學(xué)校必須從小學(xué)三年級開始英語教學(xué),但學(xué)校的專業(yè)英語教師只有一人,學(xué)校沒有語音等教學(xué)設(shè)備。在參與調(diào)查的28人當(dāng)中,對于如何解決英語學(xué)習(xí)上的困難,75%的同學(xué)認為請教老師;對于利用網(wǎng)絡(luò)解決英語學(xué)習(xí)困難的問題和英語互動教學(xué),沒有同學(xué)知道這回事;大約90%的同學(xué)認為學(xué)校的師資和英語學(xué)習(xí)氛圍很差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)90%的同學(xué)沒聽說過什么是“英語角”這樣的活動。
三、調(diào)查情況。
在本次調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)了一些農(nóng)村小學(xué)英語教育中普遍存在的問題。其中有以下幾個較為突出問題:
問題之一:縱觀我鎮(zhèn)六所小學(xué),這些小學(xué)中均開設(shè)了英語課程。英語課在小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)小學(xué)英語課程。就我校來說整個學(xué)校只有三名固定英語教師,每周只有兩節(jié)英語課。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差校根本不學(xué)英語,小學(xué)英語課課時及教師配備是學(xué)生學(xué)習(xí)英語差異較大的主要原因之一。學(xué)生進入初中后,由于對英語學(xué)習(xí)的要求有所提高,學(xué)習(xí)英語對他們來說是一大難題,因為沒有興趣或著第二興趣培養(yǎng)還沒完成,在單詞,背誦,句型理解和語法等問題前無法招架,開始放棄對英語的學(xué)習(xí)。
問題之二:對于日常用語,模仿對話錄音部分,學(xué)生掌握較牢固,
《關(guān)于中小學(xué)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的.調(diào)查報告》()。但由于學(xué)生自己沒有磁帶,課后不能進行聽力復(fù)習(xí),不熟悉原音發(fā)音,因此有些學(xué)校出現(xiàn)教師教讀、領(lǐng)讀、朗讀的現(xiàn)象,完全替代了原聲磁帶的作用。這樣下去,不利于學(xué)生形成英語思維,更不利于學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)活動。
四、解決方案。
1、組織辦英語手抄報。
以小組為單位辦月報,以班級為單位辦周報,在各班選拔優(yōu)秀小編輯辦校報。
2、組織辦英語板報。
要求板報信息量大,更精煉,易于讀者接受與喜愛,并且制定固定的更新周期和輪流出版制度。
3、學(xué)習(xí)英文歌曲。
利用晨會課、校園廣播站定期、定時播放英語歌曲,讓學(xué)生逐漸得到美的旋律及西方國家文化知識及社會風(fēng)情的熏陶。
4、英語興趣活動。
(1)英語競賽。
英語競賽的項目有很多,如知識搶答、聽力測試、筆試等等,通過豐富多彩、緊張激烈的競賽活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)熱情與積極性。
(2)英語游戲。
英語游戲活動形式多,也便于開展及學(xué)生的廣泛參與,深受學(xué)生的喜愛。應(yīng)加大在這一方面的組織力度、深度與強度。
(3)英語興趣小組。
組織各班英語愛好者組成英語興趣小組,利用業(yè)余時間豐富學(xué)生的英語知識面,提供英語實踐與交流的時間與空間與機會。
(4)英語角。
在校園中營造一個英語天地,師生之間自由自在暢所欲言,就英語學(xué)習(xí)的各方面進行交流與分享。同時,吸引更多同學(xué)參與進來,進行語言交流。
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告篇五
我校自三年級起開設(shè)英語,經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,發(fā)現(xiàn)投入的時間精力很大,但收效甚微,不僅學(xué)生在歷次的測驗中表現(xiàn)都都不太理想,而且學(xué)生在英語的聽說讀寫各方面都存在問題。
為深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣養(yǎng)成,從而有針對性地開展教學(xué)研究,總結(jié)出我校學(xué)生普遍存在的英語不良學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生自主使用的有效學(xué)習(xí)方法;然后結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生家庭生活實際情況制定出適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;提高學(xué)生英語水平。筆者就小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣做了如下調(diào)查與分析。
《小學(xué)英語學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究》這一課題方案確立以后,筆者于xx年6月15日在我校三四年級一班學(xué)生中隨機抽取了50名學(xué)生進行了問卷調(diào)查。筆者主要從調(diào)查對象的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,分別圍繞英語學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度和方法等方面設(shè)計20題,采取“單(多)選”的方式。為了確保此次調(diào)查最大程度上客觀地反映實際情況,我要求學(xué)生以無記名的方式上交調(diào)查表。問卷共發(fā)放50份,回收50份,有效卷50份。
調(diào)查問卷中,設(shè)計英語學(xué)習(xí)興趣和目的的有3個題。結(jié)果顯示98%學(xué)生都對英語感興趣,90%的學(xué)生對英語有強烈的喜好。這一結(jié)果與平時觀察的結(jié)果相符。在“影響學(xué)習(xí)興趣的因素”調(diào)查中,教師的教學(xué)方法和教材的趣味性是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素?!皩W(xué)習(xí)英語的目的性”調(diào)查中,50%學(xué)生學(xué)習(xí)動力是個人興趣愛好,30%是考學(xué)需要,18%是社會就業(yè)需要,還有2%是因為家長老師的要求。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的基礎(chǔ),因而48%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣將會長久保持。還有50%的學(xué)生由于僅憑自己的喜惡學(xué)習(xí)英語,目的性不強,學(xué)習(xí)的勁頭很容易波動,需要教師加強課堂教學(xué)的吸引力度,否則,到高年級學(xué)習(xí)時,他們很容易因為不喜歡或者學(xué)習(xí)難度加大而放棄英語的學(xué)習(xí),這是我們不愿看到和接受的。
關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的習(xí)題有15個,從綜合比例來看,大部分學(xué)生只具有單一的學(xué)習(xí)習(xí)慣—朗讀和書寫:能在認真書寫英語、上課時摘抄筆記、獨立完成作業(yè)、課后及時復(fù)習(xí)、能大聲朗讀英語課文并模仿其語音語調(diào)以及主動提問。
低年級組的英語重點在于說和聽,85%的學(xué)生都只是偶爾“聽磁帶20分鐘”、“和同學(xué)用英語對話”;有時“預(yù)習(xí)課文”、“進行課外英文閱讀”。
從這些數(shù)據(jù)上不難看出學(xué)生有著比較認真的復(fù)習(xí)態(tài)度,卻缺少大量的聽說練習(xí),這對學(xué)生升入高年級的英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響。
調(diào)查的最后一題是關(guān)于學(xué)習(xí)方式和環(huán)境的,學(xué)生對老師教學(xué)內(nèi)容和方式的渴望在聽說讀寫各方面都有。其中65%的學(xué)生渴望在真實的生活情境中運用英語,希望老師平時能注重口語實踐,使英語融入自己的交際應(yīng)用中。
以上調(diào)查結(jié)果表明,低年級學(xué)生總體上對英語學(xué)習(xí)持有積極的情感態(tài)度;而從各項非智力因素分析,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展明顯滯后,學(xué)習(xí)習(xí)慣需要有序培養(yǎng)。為此,在今后的英語教學(xué)中,我們課題組成員將要幫助學(xué)生全面培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機,以使他們樹立英語學(xué)習(xí)自信心;采取強化訓(xùn)練手段和規(guī)范要求使學(xué)生掌握一系列學(xué)習(xí)策略,應(yīng)用到學(xué)習(xí)習(xí)慣中,使之內(nèi)化,學(xué)生形成自覺性、堅定性、自制力、有恒心等學(xué)習(xí)品質(zhì);讓學(xué)生自主、合作互動型學(xué)習(xí),促進學(xué)生對英語學(xué)習(xí)形成積極態(tài)度,繼而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告篇六
xxxx小學(xué)是雁塔區(qū)教育局直屬的全日制小學(xué),學(xué)校位于高校林立、文化氛圍濃厚的長安路旁,地鐵二號線緯一街站口。學(xué)校創(chuàng)建于19,是一所具有優(yōu)良傳統(tǒng)的百年名校,前身為八里村小學(xué),20xx年更名為長安南路小學(xué),學(xué)校設(shè)24個教學(xué)班。近年來,學(xué)校以百年老校的深厚底蘊為依托,以加強學(xué)校管理為主線,以課程改革為中心,以促進學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,不斷深化教育教學(xué)改革,努力提升教學(xué)質(zhì)量,產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng)。學(xué)校先后被授予教育部重大課題實驗學(xué)校、陜西省示范家長學(xué)校、西安市文明校園、陜西省綠色學(xué)校、西安市素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校、西安市依法治校示范校、西安市廉政文化示范校、西安市紅十字示范學(xué)校、西安市巾幗文明示范崗、西安市先進黨支部、雁塔區(qū)教育系統(tǒng)先進集體、區(qū)督導(dǎo)評估優(yōu)秀學(xué)校、區(qū)316工程優(yōu)秀學(xué)校、區(qū)平安校園及雁塔區(qū)目標(biāo)管理考核一等獎等稱號,被西安市教育局推薦為“身邊的好學(xué)?!?。
學(xué)校堅持以學(xué)生發(fā)展為本,為學(xué)生幸福人生奠基的辦學(xué)理念,在狠抓課堂教學(xué)的同時,開設(shè)了舞蹈、繪畫、英語、合唱、腰鼓、武術(shù)、繩舞、跆拳道、陶藝、航模、樂器等各類興趣小組,為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的平臺。在這所充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)樂園里,孩子們快樂地學(xué)習(xí)、自主地成長、全面地發(fā)展;在嘗試中學(xué)會探究,在參與中發(fā)展自我,在活動中健康成長。學(xué)校成為“學(xué)習(xí)的樂園、人才的搖籃”。
在新一輪基礎(chǔ)教育語文課程改革實驗中,“語文綜合性學(xué)習(xí)”不僅是語文教學(xué)改革的熱點,更是語文教學(xué)改革的難點,那么我們學(xué)校的教師們在具體的教學(xué)實踐中,是如何理解的,又是如何操作的?有沒有通過語文綜合性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主探究能力?本課題對本?!罢Z文綜合性學(xué)習(xí)”實施情況進行了調(diào)查,以發(fā)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)開展帶來的教學(xué)變化及存在的問題,以便進行深入的探討與研究。
一、調(diào)查時間:
二、調(diào)查對象:我校24位教師及220位學(xué)生。
三、調(diào)查方法:訪談法、問卷法等。
四、調(diào)查內(nèi)容及目標(biāo):
1、了解教師和學(xué)生對“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”課程的認識。
2、了解教師實施“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”的操作方法。
3、了解并分析“語文綜合性學(xué)習(xí)”實施給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來的變化。
4、探究在“語文綜合性學(xué)習(xí)”中,如何提高學(xué)生自主探究能力的有效途徑。
五、調(diào)查情況分析:
(一)關(guān)于“語文綜合性學(xué)習(xí)”問題對全校24名語文教師進行問卷調(diào)查,發(fā)下問卷24份,收回24份。情況如下:
第一題有86。5℅的人認為語文綜合性學(xué)習(xí)是提高語文綜合能力的一項重要途徑,15。3℅認為語文綜合性學(xué)習(xí)不太重要。第二題40。3℅的人認真組織活動,50℅的人當(dāng)閱讀課教,組織簡便的活動,16。6℅的人大概提一下。第三題66。7℅的老師認為學(xué)生能積極參與,33。3℅的人覺得學(xué)生對此不感興趣,難以組織活動。第四題80。7℅的人讓學(xué)生以板報、手抄報的形式進行成果展示,其他形式展示占19。6℅。第五題學(xué)生收集資料以上網(wǎng)居多,占50℅,其他方法50℅。第六題普遍認為能提高學(xué)生收集資料能力。第七題教師在評價學(xué)生表現(xiàn)時,注重學(xué)生成果交流的占66。8℅,注重學(xué)生參與性的占16。9℅,注重量化指標(biāo)占16。5℅。第八題教師都認為綜合性學(xué)習(xí)編排應(yīng)根據(jù)年級水平而定。第九題教師都認為課文更重要,因為考試要考。能看出以下問題:
1、關(guān)于概念的理解、特征的把握。
“語文課程課標(biāo)”中有關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的專項內(nèi)容教師們知道,但不能夠較準(zhǔn)確地答出要點內(nèi)涵及基本特征。
2、重視程度。
老師比較重視,都知道新一輪課程改革設(shè)置綜合學(xué)習(xí)有其重要意義,能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語文知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,有利于樹立大語文觀。
3、實施情況。
全校共6個年級,能根據(jù)教材認真實施的只有為數(shù)不多的班級班級。教師缺乏指導(dǎo)策略,只是布置給學(xué)生就算開展了,大多數(shù)形式是辦手抄報,沒有深入開展豐富多彩的活動。
4、自主探究能力的培養(yǎng)。
78%的教師都很重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高,忽視了在語文綜合性活動中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。
5、評價情況。
老師能每次對活動情況進行評價,一般采用成果交流的形式。不太注重活動過程中學(xué)生的參與性。
(二)關(guān)于“語文綜合性學(xué)習(xí)”問題對學(xué)校五—六年級220名學(xué)生進行了一次簡單的問卷調(diào)查。發(fā)下問卷220份,收回208份。情況如下:
第一題學(xué)生理解語文綜合性活動并能說出大概意思的占47。5℅,大概了解,但了解不透徹的占36。1℅,還有18。2℅的學(xué)生認識模糊,沒有多少概念。第二題23。9℅的學(xué)生認為老師在語文綜合性學(xué)習(xí)中認真組織活動,56。7℅的學(xué)生認為老師當(dāng)課文講解,19。4℅的學(xué)生認為老師能不講就不講。第三題78。9℅的學(xué)生認為自己在語文綜合性學(xué)習(xí)時查資料,做小報,積極投入活動之中,21。1℅的學(xué)生也能參與到活動之中,但積極性不高。。第四題73。2℅的學(xué)生最喜歡的語文活動形式是表演、討論、競賽,26。9℅的學(xué)生喜歡制作手抄報等個人完成的項目。第五題上網(wǎng)收看電視搜集資料的占34。8℅,查閱書籍搜集資料占56。3℅,8。9℅學(xué)生問家長同學(xué)。第六題都有分組合作搜集資料。第七題89。3℅的學(xué)生認為語文綜合性學(xué)習(xí)重要、喜歡,10。7℅的學(xué)生認為一般。第八題所有的孩子都認為語文綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)語文有幫助。
從中能看出以下問題:
1、概念理解。
知道綜合性學(xué)習(xí)這個概念,但學(xué)生不知道該如何進行綜合性學(xué)習(xí),認為就是辦辦手抄報。
2、學(xué)習(xí)方法。
綜合性學(xué)習(xí)時做了些什么時,回答最多的是辦手抄報,其次是查資料,做得最少的是撰寫研究報告,甚至有的班只是老師宣讀知識,沒有組織過活動。
3、自主參與。
有學(xué)生78。9%認為,當(dāng)老師精心組織了豐富的活動,自己會積極地參與,主動進行探究,如果對活動不感興趣,只能被動參與。
4、學(xué)習(xí)重要性。
當(dāng)問及你認為綜合性學(xué)習(xí)是否重要時,全部學(xué)生認為重要,能擴大知識面,能提高閱讀和作文能力,對學(xué)習(xí)有一定的好處。
(三)結(jié)合聽課情況,在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力還存在以下問題:
1、老師認識不到位。
性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。但在實際操作中,由于教師對綜合性學(xué)習(xí)的理解不夠深刻,有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作課堂作業(yè)來布置,有的認為綜合性學(xué)習(xí)就是學(xué)生的課外學(xué)習(xí),有的當(dāng)課文講解,采用單一枯燥的形式,使學(xué)生沒有自主探究的興趣。
2、指導(dǎo)不夠到位。
“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主主積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動,特別注重探索和研究的過程?!睆倪@段話中,我們知道在綜合性學(xué)習(xí)中,學(xué)生的自主實踐應(yīng)放在首位。但在實踐過程中,我們不難發(fā)現(xiàn),很多老師的指導(dǎo)并不到位?;顒娱_始前,老師只給學(xué)生分配任務(wù),活動的過程中就沒有參與、過問,最后只檢查結(jié)果,結(jié)果這次活動變成了少數(shù)幾個同學(xué)的展示會,沒有激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的積極性、探究意識和參與性。
3、評價不夠全面。
教師評價方法單一,甚至錯誤地認為綜合性學(xué)習(xí)的評價方式就是課堂上熱熱鬧鬧的節(jié)目表演,整堂匯報課以豐富多彩的文藝節(jié)目為主,沒有落實語文的聽說讀寫,沒有實效性。沒有注重對學(xué)生的過程性評價,沒有關(guān)注到學(xué)生是否主動積極參與,是否進行深入探究,使學(xué)生興趣索然,沒有成就感。
六、如何有效在語文綜合性學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的自主探究能力。
通過問卷調(diào)查,我們對實踐活動中提高學(xué)生自主探究能力提出如下建議:
1、正確把握語文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征。
要很好地實施小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí),必須深入探討綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)和特點,才能有效開展活動,提高學(xué)生自主探究能力。綜合性學(xué)習(xí)的焦點就是強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),它不等同于過去的語文活動。
2、多渠道開發(fā)學(xué)習(xí)資源。
我們語文教師要高度重視語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。要善發(fā)現(xiàn),優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。教師要積極拓展課文內(nèi)容,組織自主性活動,讓學(xué)生去收集資料,去調(diào)查實踐,優(yōu)化課內(nèi)外的結(jié)合。
3、教師要組織自主性活動來提高學(xué)生自主探究能力。
教師要依據(jù)教材特點、學(xué)生的年齡、心理特點、組織貼近學(xué)生生活的自主性活動,在活動中訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),逐步讓學(xué)生自行設(shè)計和組織活動,提高學(xué)生自主探究能力。
4、教師要注意指導(dǎo)。
教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和指導(dǎo)者,幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,隨時掌控教學(xué)中的各種情況,設(shè)想下一步如何組織。要最大限度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們?nèi)硇耐度氲阶灾鲗W(xué)習(xí)中。
5、多角度、多種方式評價。
綜合性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果更重要。綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)一般不是指向知識和能力的達成度,而是主要指向“過程”。要關(guān)注學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)活動的參與及參與程度。人人積極主動地參與其中,對所學(xué)知識進行選擇、判斷、闡釋、運用,從而有所發(fā)展,有所創(chuàng)新。
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告篇七
讓學(xué)生嘗試從自己的實際情況出發(fā),選擇適合本人的學(xué)習(xí)習(xí)慣,制定一份培養(yǎng)良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的計劃。例如:分析自己目前聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀,看看哪些習(xí)慣現(xiàn)階段已經(jīng)養(yǎng)成,哪些尚未達成,哪些安排在下階段繼續(xù)努力,從而做到心中有數(shù)。
(2)做到堅持不懈。
習(xí)慣是一種動力定型,是條件反射長期積累和強化的結(jié)果。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過長期的、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。因此孩子們心里必須有這樣一個概念,學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕的事情。當(dāng)學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦有了雛形的時候必須要有堅強的意志,做到持之以恒。特別是“說”,由于缺乏真實交際的場景,很容易導(dǎo)致半途而廢,這時就特別需要孩子們有堅持不懈的精神了。
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告篇八
主動靜聽是學(xué)習(xí)語言的前提,也是學(xué)英語的良好習(xí)慣之首。上課靜聽主要包括同學(xué)們聽原聲磁帶﹑碟片,聽老師上課的英語講解及同學(xué)們的發(fā)言等。靜聽過程中不要急于模仿,要求理解意思,同時注意語音、語調(diào)、重音、停頓等。這不僅有助于集中注意力,而且使得語言和思維融為一體。因此,同學(xué)們要聽與教材配套的英語聽力訓(xùn)練材料和示范朗讀磁帶,要有足夠的時間來培養(yǎng)語感,形成主動靜聽的好習(xí)慣。
2.積極思考。
蘇霍姆林斯基曾說,一個人到學(xué)校上學(xué),不只是為了取得一份知識的行囊,而主要是獲得聰明才智,真正的學(xué)校應(yīng)是積極思考的王國,必須讓同學(xué)們生活在思考的世界里。勤于思考是一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法的重要標(biāo)志。同學(xué)們把每一次課堂提問都當(dāng)成是對自己個人的提問,積極迅速地加以思考,并把自己的思路、結(jié)論和其他同學(xué)、老師的解答相比較,以開闊思路,取長補短。這與消極地等待老師公布答案的效果迥然不同。
3.勇于發(fā)言。
口語表達是英語學(xué)習(xí)最為重要的一個方面。教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn),英語學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)都不善開口,更不要說話語連貫了。他們怕出丑,缺乏信心,在課堂內(nèi)是“老聽眾”;有的同學(xué)即使開口也含糊不清,這些同學(xué)的成績和口語能力都很難提高。要做到人人大膽開口說英語,不是一件容易的事。同學(xué)們因各人的氣質(zhì)、性格不同,參與開口說英語的程度也不同。著名教育學(xué)家布盧姆認為,一個人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多,他的學(xué)習(xí)自信心就越強。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。因此同學(xué)們要克服思想和心理障礙,不要急于一步到位,克服怕開口說英語的緊張心理。
4.立體記憶。
學(xué)習(xí)英語,記憶是關(guān)鍵。心理學(xué)研究表明:只有通過多感官的綜合運用,在理解的基礎(chǔ)上記憶才能快速持久。因此,同學(xué)們在課堂上應(yīng)隨時備好紙和筆,把記憶內(nèi)容在心里形象化、趣味化,再在紙上視覺化,語音上韻律化,行為上戲劇化,使聽、說、讀、寫、畫、想、做相結(jié)合,從不同角度和感官立體記憶,實現(xiàn)快速高效記憶的目的。
5.獨立與協(xié)作。
課堂上,不論練習(xí)還是測試,也不管自己實力高還是低,始終堅持獨立思考完成。只有獨立操練才能使自己的能力得到充分的鍛煉。語言學(xué)家們也越來越重視學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力在語言教學(xué)中的重要性。他們認為,學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是語言學(xué)科教育中最重要、最根本、最有開發(fā)價值的內(nèi)在驅(qū)動力。在此基礎(chǔ)上,同桌間、小組內(nèi)互相協(xié)助,共同探討解疑,互相檢查,互相指正,既幫助了同學(xué)又提高了自己,共同進步,真正實現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)。在課堂上,同學(xué)們要和同桌密切配合,或分組討論,或結(jié)合某個問題爭論,或調(diào)查,或表演,發(fā)揮各自特長,主動參與學(xué)習(xí),在參與中享受成功,達到最佳學(xué)習(xí)效果。
6.課堂筆記。
學(xué)英語,一定要做課堂筆記。但我發(fā)現(xiàn),大多數(shù)同學(xué)們對做筆記的認識不夠。只有少部分的同學(xué)們在課堂上記筆記,且大多是間斷性地偶爾做做筆記,缺乏連續(xù)性和完整性。俗話說:“好記性不如爛筆頭?!币驗槿说挠洃浟κ怯邢薜?,記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。老師講的知識可能在課堂上記住了,可是過了一段時間,就會忘掉,所以,做好筆記很有必要。
做課堂筆記的過程中,應(yīng)注意以下幾點:
(1)準(zhǔn)備一本較好的筆記本;。
(2)記錄時要條理清楚,提綱明確,可以用顏色分辨主次,排列有規(guī)律;。
(3)對重要語言點要詳細記錄,不懂的要記,已完全掌握的可不記;。
(4)聽課時重在聽懂老師的講解,抓住關(guān)鍵;。
(5)每頁的上下左右都要留有適當(dāng)?shù)目臻g,以便復(fù)習(xí)時添加其他補充材料。
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告篇九
通過對學(xué)生各類學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查,掌握第一手資料,分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的原因,了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素,為制定對策提供有力的材料。
1―6年級學(xué)生。
訪談法、調(diào)查法。
一、調(diào)查結(jié)果與分析。
(一)對不同學(xué)科的興趣。
受調(diào)查學(xué)生都能夠明確指出“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。這表明目前小學(xué)生對不同學(xué)科興趣的差異是明顯的。最喜歡的學(xué)科是數(shù)學(xué),占總?cè)藬?shù)的30%,最不喜歡的是外語,占40%。最喜歡某一學(xué)科的原因有以下幾種:
(1)老師講得好(35%);
(2)從小喜歡,基礎(chǔ)較好。
(3)能動腦子(20%);
(4)學(xué)了有用(15%);
(5)其他(5%)。
最不喜歡某一學(xué)科的原因有以下幾種:
(1)老師講得不好(35%);
(2)從小不愛學(xué),基礎(chǔ)不好;
(3)學(xué)了沒用(12.5%);
(4)不喜歡文(或理)科(10%);
(5)其他(2.5%)。
老師講得好是學(xué)生喜歡某一學(xué)科的主要原因,也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的重要原因。例如,最不喜歡的學(xué)科是外語,原因是“基礎(chǔ)不好”的,占40%。可見,從學(xué)生小時就誘發(fā)他們對學(xué)科的興趣,打好基礎(chǔ),對學(xué)科興趣的形成及推動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)有重要作用。
(二)對老師及上課的要求。
及利用電教手段上課。老師在上課的時候決不能懶惰,應(yīng)采用各種切實可行的手段來調(diào)動學(xué)生的積極性。
(三)對課外書籍閱讀的興趣。
1、關(guān)于閱讀興趣。
問卷1:雙休日,你最喜歡干什么?
看電視外出游玩看書打電腦。
65324221。
40.6%26.3%13.1%。
問卷2:能否寫出五部以上中外名著?
寫出五部寫出四部兩部以下。
三年級72130134。
四年級10615783。
五年級153102105。
從問卷中不難看出,四年級以前,學(xué)生仍然以連環(huán)畫為主要讀物,五年級則開始對以文學(xué)類中外名著為主的閱讀發(fā)生興趣。相對而言,學(xué)生的閱讀面較為狹窄,就學(xué)生家中的藏書來說,有的以和職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容為主,有的以個人興趣為主,有的以學(xué)習(xí)輔助類書籍為主,內(nèi)容比較單一。大多數(shù)學(xué)生在課余,尤其是雙休日,閱讀隨意性較大。
問卷3:你經(jīng)常去圖書館嗎?
去圖書館情況人數(shù)百分比。
經(jīng)常去16831%。
偶爾去28252%。
從來不去9217%。
從問卷中看出,學(xué)校圖書館的有無對學(xué)生的影響并不大,仍有17%的學(xué)生平時不光顧圖書館,52%的學(xué)生很少去圖書館,可見他們沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動機。學(xué)校和家長應(yīng)該放開手腳,讓學(xué)生到圖書館來,引導(dǎo)他們打開知識的寶庫,使他們學(xué)會如何獲取信息來武裝自己進行新的創(chuàng)造。學(xué)校要利用書籍這個強用力的工具,為學(xué)生在各方面發(fā)展打好基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)時間人數(shù)百分比。
沒有289%。
30分鐘19264%。
1小時11739%。
1小時以上8428%。
從調(diào)查結(jié)果來看,有9%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)時間;有64%能保證每天有半小時以上的時間用于學(xué)習(xí)。有64%的學(xué)生能保證每天有一小時或一小時以上的學(xué)習(xí)時間。因此,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展他們的學(xué)習(xí)動機,特別是保證他們課外閱讀的時間,是不可忽視的。
(四)、興趣不高的原因。
1、教育觀念滯后。學(xué)校為了提高知名度向教師要成績,教師向?qū)W生施壓,很少顧及學(xué)生自身的興趣。
2、方式呆板。教師在教育教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識,不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師們?nèi)粤?xí)慣于一支粉筆,一塊黑板,一張嘴,一本書進行說教,習(xí)慣于通過強化題型訓(xùn)練來提高學(xué)生的解題能力,難以調(diào)動大多數(shù)的積極性。61%的同學(xué)認為老師教法一般,23%的同學(xué)認為老師的教法有創(chuàng)意,16%的同學(xué)認為老師的教法陳舊。
3、家庭期望過高。46%的同學(xué)認為家長對子女“聽之任之,不聞不問”,只有19%的家長不太強求成績。80%的同學(xué)希望有“寬厚的父母,寬松的氛圍”,13%的同學(xué)希望父母有才識,4%的同學(xué)希望父母有錢有權(quán)。
4、課堂上對老師的觀點有異議時,37%的同學(xué)得到鼓勵,53%的同學(xué)被敷衍或不理睬,10%的同學(xué)遭到訓(xùn)斥。
(一)培養(yǎng)興趣。
同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書,男同學(xué)則對體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師要對學(xué)生的愛好有所了解,教學(xué)時就有的放矢了。教師隨時可以與學(xué)生談心,談?wù)勛约簝簳r的學(xué)習(xí),為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
(二)狠抓落實。
時間落實。統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)習(xí)的時間要落實,保證每天的學(xué)習(xí)時間;對學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間要落實,減少作業(yè)量,增加閱讀時間。
活動落實。進行課外閱讀指導(dǎo),要開展一些學(xué)生喜愛的活動,使課外閱讀成為一種有組織的集體活動?;顒拥男问揭S富多樣:故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。
指導(dǎo)落實。教師的指導(dǎo),主要是引起學(xué)生的興趣,提供閱讀的方法。故事性強的作品,可以介紹一個有趣的開頭;可以朗誦一段優(yōu)美的'作品;知識豐富的作品,可以簡要講一些學(xué)生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導(dǎo)也要多樣化,從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進行指導(dǎo)。
檢查落實。對學(xué)生學(xué)習(xí)的進展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價,對學(xué)生閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計,使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,并且及時表揚先進,擴大影響。
(三)探索切實有效的教學(xué)方法。
積極探索有效的教育教學(xué)方式,變“死水”為“活水”,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們探索求知興趣,提高教學(xué)效果,改善教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采取多樣靈活的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,集中注意力,積極思維,從而有效地掌握知識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(四)建立新型的師生關(guān)系,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先有正確的學(xué)生觀,其次發(fā)揮情感教育的作用,再次教師要以身作則。要建立民主、和諧、開放、輕松的課堂氣氛,突出學(xué)生的主體地位,創(chuàng)建激勵評價體系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點,開展多形式的趣味活動,把孩子的這種天性充分運用到學(xué)習(xí)中去,讓孩子們在學(xué)習(xí)中體味快樂。
(五)運用幽默風(fēng)趣的語言,減少學(xué)習(xí)的壓力。
幽默是教學(xué)的得力助手。幽默可以使學(xué)習(xí)化難為易,幽默可以使課堂氣氛和諧融洽,幽默可以使師生心靈對接溝通。于永正老師說,笑著看學(xué)生,學(xué)生就會笑著看老師。
語言是重要的交際工具,在教學(xué)中是實施教學(xué)的主要手段。教師有聲有色的講解,幽默風(fēng)趣的語言,能化枯躁無味的內(nèi)容為意味盎然,學(xué)生愿聽樂聽。教師文彩飛揚的語言會使課堂如一首流淌的音樂,洋溢著輕松、愉悅的氛圍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā),在快樂中達到教化的目的,在輕松中完成知識的傳授。
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告篇十
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基本保證,是終身學(xué)習(xí)的需要。著名教育家葉圣陶曾明確指出:″什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。目前,我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不夠理想,尤其是在新課程背景下,對學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。為了了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀,尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法,開展此項調(diào)查。
調(diào)查時間:20xx年5月至6月。
調(diào)查地點:xx小學(xué)。
調(diào)查對象:xx小學(xué)一至六年級學(xué)生及家長。
xx小學(xué)是一所農(nóng)村中心小學(xué),現(xiàn)有6個班,185名學(xué)生。我們把1—6年級學(xué)生分成低、中高兩個段,進行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析,從按時上學(xué)、課前準(zhǔn)備情況,課堂聽講答問情況,預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、考試情況,完成作業(yè)情況,課外閱讀情況,講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生等顯性方面展開調(diào)查,其中低段涉及5個方面,高段涉及10個方面。
(一)、問卷調(diào)查法。這次共分三個部分,第一部分是對學(xué)生家長,共發(fā)出問卷185份,收回168份,占90.8%。第二部分是對學(xué)生進行調(diào)查,共發(fā)出去185份,收回185份。第三部分是對教師進行調(diào)查,共發(fā)出去20份,收回20份。
(二)、訪問調(diào)查法。對本校的隨機抽取的30名學(xué)生家長和30名學(xué)生進行訪問,了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況。
(三)、觀察調(diào)查法。通過對學(xué)生的在校聽課,作業(yè)等學(xué)習(xí)情況的觀察,調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況。
在接受調(diào)查的學(xué)生中,按時上學(xué)及完成作業(yè)的占89.2%,考試不作弊的占96.2%,課前備齊學(xué)習(xí)用品的占90.2%,課堂上能書寫筆記的占84.3%,能做課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的占總數(shù)的83.6%,綜合評價達到“較好”的占80%。從以上數(shù)據(jù)可以說明農(nóng)村小學(xué)生大部分具較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的現(xiàn)實狀況也可以說明:小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正被重視和逐漸形成。隨著新課程的實施,學(xué)校對新課程目標(biāo)的認識逐漸全面,能在教學(xué)工作中努力體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的有機整合,能比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。從調(diào)查中反映,尤其是中年教師所帶班級更加注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然,農(nóng)村人的樸實,能吃苦耐勞也反映在學(xué)習(xí)習(xí)慣之中!
在本次調(diào)查中,也發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在著多方面的問題,下面僅就調(diào)查設(shè)計的范圍列出幾個問題。
(1)學(xué)生上課聽講、思考、答問、記筆記的習(xí)慣還存在著問題。調(diào)查顯示,能真正做到上課從不做小動作、注意力集中、專心聽講的學(xué)生比例為52%,有39%的學(xué)生偶爾不專心聽講,有9%的學(xué)生經(jīng)常不聽講。我們了解到,學(xué)生的聽課行為往往受學(xué)習(xí)情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課,開小差做小動作的現(xiàn)象相對較少,反之則多。上課聽講時能積極思考、愛動腦筋近占30%。遇到疑難問題時,學(xué)生能主動請教老師、同學(xué)的約占37%,上課時不動腦筋,有疑問時不發(fā)問,也不主動舉手回答老師同學(xué)提出問題的學(xué)生也不在少數(shù),偶爾問答的占42%,從不問答的占21%,農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)不主動性,于此可見一斑,因此,不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問,善于思考的習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任。
(2)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣有待養(yǎng)成。課外閱讀能增長知識,開闊視野,多讀好書有益于學(xué)生的健康成長。調(diào)查統(tǒng)計顯示,學(xué)生中能經(jīng)常自覺閱讀課外書的情況并不令人滿意。能夠經(jīng)常閱讀僅為32%,偶爾閱讀的占52%,而從不閱讀課外讀物的占了16%。在新課程改革中對各年級課外閱讀有量的要求,學(xué)校有5000冊可供學(xué)生閱讀的圖書,但由于農(nóng)村家庭不具備促進學(xué)生閱讀的環(huán)境,教師缺乏必要的輔導(dǎo)指導(dǎo),學(xué)校沒有嚴格的量的要求,使學(xué)生對課外閱讀未引起足夠重視,相當(dāng)多的學(xué)生沒有自覺閱讀的習(xí)慣,必須加強閱讀指導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
(3)學(xué)生作業(yè)、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣需要進一步培養(yǎng)。有效地進行作業(yè),不僅能鞏固知識,而且能培養(yǎng)一個人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺的學(xué)習(xí)責(zé)任感。雖然學(xué)生能夠及時完成作業(yè)人占72%,但偶爾不做的還有22%,經(jīng)常不作的約6%。更不容忽視的是許多學(xué)生作業(yè)的方法不適當(dāng),做作業(yè)前并不注意復(fù)習(xí)知識,不把握重點、難點及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求,而是拿起本子就做,因此能做到先復(fù)習(xí)再作業(yè)的學(xué)生比例不高。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。三到六年級學(xué)生能自覺經(jīng)常預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的僅占42%,有時進行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的也占42%,不預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)占了16%,尤其是五六年級有兩個班的學(xué)生,認真預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)只有15%,“溫故而知新”,如此狀況實難如愿。良好的讀書寫字姿勢和健康的用眼習(xí)慣有益于學(xué)生的健康成長。在調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)有13%的學(xué)生不講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生,學(xué)生不良的姿勢為頭趴得低,作業(yè)本斜放,握筆很低,大拇指壓著食指,“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生較少。
3、存在問題原因初探。
(1)家庭方面的原因:不良的家庭環(huán)境和教育對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的。農(nóng)村家長文化知識水平不如城市的高,有的家長缺乏表率作用,使孩子在不自覺中受到不良影響,例如農(nóng)村讀書看報的人少,學(xué)生中自覺閱讀課外書的就少。有的家長望子成龍心切又不懂教育方法,對子女管教過嚴,簡單、粗暴,使孩子覺得家庭中沒有溫暖,從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣喜涣加绊懙恼T惑。父母缺位導(dǎo)致行為習(xí)慣不良,現(xiàn)在農(nóng)村外出務(wù)工的人越來越多,父母常年在外,孩子要么由祖父母、外祖父母照管,要么寄養(yǎng)在親戚朋友家里,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有46名學(xué)生的父母均不在家,留守生數(shù)占學(xué)生總數(shù)的近25%,這些學(xué)生中的76%在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在或多或少的問題。
(2)學(xué)校方面的原因:學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。但在實際工作中,我們發(fā)現(xiàn)有的教師不重視學(xué)生行為養(yǎng)成教育,沒有培養(yǎng)習(xí)慣的自覺性主動性,只教書不育人。有的教師教法比較陳舊,教學(xué)內(nèi)容枯燥,學(xué)生在課堂中的主體地位沒有確立,課堂氛圍不夠民主、和諧,致使部分學(xué)生思維不活躍,發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)設(shè)計不正確也影響學(xué)生的聽課習(xí)慣。有的教師不注意自身的示范作用,要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字,自己卻在黑板上龍飛鳳舞。
(3)社會原因和學(xué)生自身的原因:上大學(xué)費用高、就業(yè)難使部分家長產(chǎn)生了畏難思想,不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)好壞;農(nóng)民工不需要多少文化,憑體力也能掙錢養(yǎng)家糊口,致使部分家長輕視教育。兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力,社會上的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也不能低估。
“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?!庇醒芯勘砻?,行為習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好,學(xué)生越小,越容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣,也最容易保留這種習(xí)慣。但是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一次成型的,而是需要多渠道、多層次、全方位的培養(yǎng),經(jīng)過反復(fù)的.、長期的訓(xùn)練而成。
1、制定出系列化的農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)引起大家的重視,但是很多人不知道從哪里著手,關(guān)鍵是沒有一套學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容體系。學(xué)校明確小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)、內(nèi)容及要求,并分解到不同年級進行實施。
2、立足課堂,面向全體,有機滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動中通過練習(xí)和不斷重復(fù)固定下來的學(xué)習(xí)方面的行為方式,也是一種定型化、自動化了的行為方式。課堂是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主戰(zhàn)場,因此,在課堂教學(xué)中,必須聯(lián)系實際,指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,如在知識的傳授過程中有機滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣,聽的習(xí)慣,讀的習(xí)慣,獨立作業(yè)的習(xí)慣,遵守紀律、熱愛勞動等等習(xí)慣的培養(yǎng),讓學(xué)生在不知不覺中受到感化,形成習(xí)慣。
3、家庭、學(xué)校、社會聯(lián)動,促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個系統(tǒng)工程,需要各方面的力量來支持。在習(xí)慣的養(yǎng)成中,特別需要家庭教育的密切配合。家庭環(huán)境的狀況和父母的言行,對子女的成長起著潛移默化的重要作用。學(xué)校應(yīng)注重與學(xué)生家長緊密聯(lián)系,開辦家長學(xué)校,指導(dǎo)家庭教育,定期召開家長會,經(jīng)?;ピL。對有不良習(xí)慣學(xué)生的教育,班主任與家長結(jié)對子,教師將不良行為習(xí)慣發(fā)生的時間和主要事實、教學(xué)效果及時通報給家長,并共同分析原因,共同研究制定矯正策略,形成教育合力。
烏申斯基說得好:“如果良好的習(xí)慣是一種道德資本,那么,在同樣的程度上,壞習(xí)慣就是道德上的無法償清的債務(wù)了?!薄安シN行為,可以收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,可以收獲性格;播種性格,可以收獲命運?!蹦苡幸粋€好習(xí)慣真的讓人終生受益。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是天生就有的,它是在長期的生活、學(xué)習(xí)中通過點滴積累而形成的。小學(xué)階段是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵,讓我們共同重視小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)吧!
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告篇十一
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基本保證,是終身學(xué)習(xí)的需要.著名教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要.目前,小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不夠理想,尤其是在新課程背景下,對學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求.為了了解小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀,尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法,特隨機確定一些學(xué)生進行調(diào)查.
概念界定:“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向.
二、研究方法。
1、調(diào)查時間、對象與范圍。
時間:2010年3月—6月。
對象與范圍:隨機確定5所學(xué)校:隨機抽取150名學(xué)生、50名教師、150名家長.
2、調(diào)查方法。
問卷調(diào)查:家長問卷、學(xué)生問卷、教師問卷。
觀察法:隨堂聽課時進行觀察、查看作業(yè)本。
訪談法:師生座談會。
3、調(diào)查內(nèi)容。
學(xué)生的聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)等因素.
三、調(diào)查結(jié)果分析。
隨著新課程的實施,各校對課程的三維目標(biāo)的認識逐漸全面,能在教學(xué)工作中努力體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的有機整合,能比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成.
(1)各校有多種培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的舉措.
利用各種宣傳陣地進行教育,如:開學(xué)典禮、國旗下講話、墻報、紅領(lǐng)巾廣播、小交警監(jiān)督崗等.組織各種競賽與評比,如:文明班級、優(yōu)秀集體、文明學(xué)生、行為規(guī)范達標(biāo)競賽等.倡導(dǎo)各學(xué)科教師齊抓共管,并經(jīng)常組織教師交流培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法.在班級管理中突出行為習(xí)慣培養(yǎng)這個重點,如:每周確定一條重點行為規(guī)范進行訓(xùn)練.舉辦家長學(xué)校與家長報,傳遞與交流如何培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的信息.
(2)教師在平時的教學(xué)工作中也能注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.
針對不同年級的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求,有的學(xué)校有非常明確具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求,對一年級學(xué)生能采用獨立時間訓(xùn)練行為.對習(xí)慣比較差的學(xué)生能及時與家長聯(lián)系,共同商討培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法,及時溝通,經(jīng)常提醒.課堂上努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,吸引學(xué)生注意力,調(diào)動學(xué)生探究樂趣.樹立榜樣,通過名人故事、身邊的人和事等讓學(xué)生真切地感到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,它對人一生的影響是重大的.
(3)小學(xué)生具有一定的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
對隨機抽取的150名學(xué)生和150名家長,下發(fā)調(diào)查表.從回收的調(diào)查表可以反映學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣.74.2%的家長認為孩子做作業(yè)專心,90.0%的家長認為孩子做作業(yè)按時,90.2%的家長認為孩子能自己整理學(xué)習(xí)用品,79.2%的家長認為孩子每天按時起床、睡覺.大部分學(xué)生具有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、上課前做好準(zhǔn)備工作、專心聽課并能積極思考大膽發(fā)言、對待教師的批改能及時訂正、87.4%的學(xué)生平時喜歡看課外書.從調(diào)查情況看,學(xué)生對一些顯性的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易養(yǎng)成.
在本次調(diào)查中,通過問卷、課堂教學(xué)觀察、師生座談會等多種形式,發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在著多方面的問題,特別是一些與學(xué)習(xí)成績提高密切有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺.
(1)注意力集中時間不長.
從隨堂觀察記錄看,大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散,尤其是低年級學(xué)生,容易離開教師的教學(xué)內(nèi)容.家長反映孩子在做作業(yè)時,有的邊做邊玩,有的邊做邊看電視,不夠?qū)P?部分家長認為孩子在做作業(yè)時需要陪做.有79.9%的學(xué)生認為作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因是粗心大意、不專心所致.
(2)認真傾聽的習(xí)慣欠缺.
許多學(xué)生認為認真傾聽就是專心聽老師講課,這種理解是片面的.在隨堂觀察中,我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不善于聽取同伴的發(fā)言,急著發(fā)表自己的見解,往往喊著“老師我”,有搶答現(xiàn)象.在小組合作學(xué)習(xí)時,大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見解,不善于接受別人的意見來修正自己的答案.
(3)邊讀邊思考的習(xí)慣沒有養(yǎng)成.
邊讀邊思考是一種良好的閱讀習(xí)慣.課堂上,我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后,就等待著老師提問,沒有自己先思考的習(xí)慣.有33.3%的家長認為孩子很少向他們提問,有23.4%的學(xué)生認為自己很少發(fā)現(xiàn)問題與提出問題.從期末考試看,有一些題目學(xué)生不是不會做,而是缺乏細心與朗讀技巧,沒有讀懂題目,不知道從何做起,不會審題.
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告篇十二
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定的情境下自動進行某些活動的特殊傾向,是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,所養(yǎng)成的方法、姿勢、態(tài)度、意志、行為等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效學(xué)習(xí)的基本保證,是終身學(xué)習(xí)的迫切需要。教育家葉圣陶曾明確指出:″什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!庇绕涫切抡n程教學(xué),更加注重對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),好習(xí)慣能使意志專注于學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果,受益終身。反之,壞習(xí)慣徒費時間,學(xué)習(xí)效率低,貽害一生。可見,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。目前,小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀,存在諸多不良習(xí)慣,需要重新認識,并予糾正。為了解我校小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀,探索培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法,特對各年級段的學(xué)生進行調(diào)查。
調(diào)查時間:
為調(diào)查反映全面,課題組確定低年級二年級和高年級五年級學(xué)生為調(diào)查對象,共xxx人。
問卷調(diào)查法。課題組研究制定了詳細可行的《小學(xué)生一般學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表》,除此還責(zé)成課題組骨干成員分學(xué)科制定了語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表,抽取四、六年級進行抽樣調(diào)查,并寫出調(diào)查報告,本報告主要著重分析一般學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課前預(yù)習(xí)、課前準(zhǔn)備、課上聽講、思考提問、合作交流、完成作業(yè)、自習(xí)早讀、使用學(xué)具、書寫、上網(wǎng)等方面。
調(diào)查表共分15個項目,四個等級:a、b、c、d,a級為表現(xiàn)最好,其他三個依次降低。
調(diào)查的結(jié)果基本上反映了我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀和特點,通過課題組成員對以上數(shù)據(jù)進行分析研討,達成如下共識。
隨著新課程的實施,教師對新課程的理念“培養(yǎng)全面發(fā)展的人才”及三維目標(biāo)的認識逐漸深入,能在日常教學(xué)中努力體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的有機整合,比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
領(lǐng)導(dǎo)重視,校長曾多次在學(xué)校例會、教師座談、學(xué)生會上強調(diào)培養(yǎng)習(xí)慣的重要性:習(xí)慣影響人生,性格改變命運,細節(jié)決定成敗。特別注重強調(diào)對學(xué)生日常行為習(xí)慣,聽說讀寫習(xí)慣,規(guī)范用尺習(xí)慣,良好書寫習(xí)慣等多次進行宣講和強調(diào)。學(xué)校也不失時機地利用各種宣傳陣地進行教育,如:開學(xué)典禮、國旗下講話、墻報、紅領(lǐng)巾廣播、班隊會等。組織各種競賽與評比,如:文明班級、文明學(xué)生的評選,作業(yè)展覽、書法比賽等。倡導(dǎo)各學(xué)科教師齊抓共管,并經(jīng)常組織教師交流培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法。并利用家長座談會、家長學(xué)校活動等學(xué)習(xí)與交流如何培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的常識。
教師對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較重視,針對不同年級的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求,并能貫徹于日常教育教學(xué)中。對習(xí)慣比較差的學(xué)生能及時與家長聯(lián)系,共同商討培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法,及時溝通,經(jīng)常提醒。課堂上努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,吸引學(xué)生注意力,調(diào)動學(xué)生探究樂趣。樹立榜樣,通過名人故事、身邊的人和事等讓學(xué)生真切地感到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,它對人一生的影響是重大的。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映:大部分學(xué)生已經(jīng)具有或正在逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:如課前準(zhǔn)備、規(guī)范用尺、控制上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)、作業(yè)書寫等方面ab級比率達到90%以上,反映出學(xué)校、家長及學(xué)生自身都比較重視對良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從調(diào)查情況看,學(xué)生對一些顯性的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易養(yǎng)成。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映:僅聽講一項,c級比率達到30%,c級標(biāo)準(zhǔn)為:開始聽講認真,過一會就不專心了。這可以說明大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散,尤其是低年級學(xué)生,容易走思。家長也反映孩子在做作業(yè)時,有的邊做邊玩,有的邊做邊看電視,不夠?qū)P模糠旨议L認為孩子在做作業(yè)時需要陪讀,并經(jīng)常督促,這些都反映出小學(xué)生記憶力持久性差,干事專注的習(xí)慣需重點培養(yǎng)。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映:書寫一項符合c級標(biāo)準(zhǔn)的高達35%,反映出部分學(xué)生不按要求用筆(學(xué)校規(guī)定三年級以上書寫要求用鋼筆),用筆隨意,同一本作業(yè)本用了三種筆且書寫欠工整。作業(yè)完成一項選c的為28%,還有3%選的為d級,可以看出學(xué)生作業(yè)時較馬虎,還有一小部分學(xué)生有抄襲作業(yè)的極其不好的習(xí)慣。做作業(yè)的姿勢不端正,需要教師與家長反復(fù)提醒。在調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的姿勢為頭趴得低,作業(yè)本斜放,握筆很低,大拇指壓著食指,“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映:學(xué)生自覺預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的比率很低,a選項平均為19.5%,上自習(xí)的效率低下,還有5%的學(xué)生不會上自習(xí)。這些數(shù)據(jù)都反映出現(xiàn)在的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動力,不會自主學(xué)習(xí),許多小學(xué)生都是在家長與教師的督促下進行學(xué)習(xí)活動。在課堂中,不能自始至終自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中,一旦不在教師的視野范圍之內(nèi),就容易做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映:不會獨立思考,不善于提出問題的學(xué)生為20%。善思善問是很重要的一種學(xué)習(xí)方式,也是一種良好的良好習(xí)慣,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。課堂上,我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生被動機械疲勞無趣的學(xué)習(xí),根本不會獨立思考與主動學(xué)習(xí),就等待著老師講解、輔導(dǎo)或問同學(xué)或看教輔資料,分析文章回答問題是千篇一律,缺乏個性見解,做數(shù)學(xué)題目方法單一,生搬硬套,稍有變化便迷惑不解,遇到很小的困難,便會止步,缺少探索精神,缺乏克服困難的勇氣。這些,都是因為他們沒有養(yǎng)成善思善問的良好習(xí)慣。
不良的家庭環(huán)境和教育對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的。有的家長缺乏表率作用,無視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果,使孩子在不自覺中受到不良影響。目前,獨生子女越來越多,有的家長對孩子溺愛、遷就,導(dǎo)致孩子任性、自私、依賴、放縱等消極的性格特點,以至慢慢發(fā)展為不良的習(xí)慣,如學(xué)習(xí)不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問題不知如何解決等。有的家長望子成龍心切,對子女管教過嚴,教育方法簡單、粗暴,使孩子覺得家庭中沒有溫暖,從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣喜涣加绊懙恼T惑。家庭結(jié)構(gòu)的變異或家長自身的惡習(xí),如父母離異、有盜竊或賭博等行為,會使孩子受到腐蝕,導(dǎo)致行為習(xí)慣不良。
21世紀是信息社會,各種有用的、沒用的、健康的、消極的大量信息充斥各個空間,影響著學(xué)生的感官和思想。由于成長中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力,社會上各色的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學(xué)生接觸的文化場所和文藝作品也可能對學(xué)生行為習(xí)慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。
學(xué)生心理上的某些主觀原因也會造成其不良的行為習(xí)慣。有的學(xué)生道德意志薄弱,正確的道德認識不能戰(zhàn)勝不合理的個人需要。有的學(xué)生缺乏正確的道德觀念和道德信念,不能正確理解相關(guān)的道德要求和道德準(zhǔn)則,如把違反紀律看作“英雄行為”,把頂撞老師視作“勇敢”等。有的學(xué)生因為性格上的某些缺陷,如:自私、任性、驕傲、懦弱、自閉等消極的性格特征,導(dǎo)致形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和殘缺的個性特征。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康個性是有益于學(xué)生全面發(fā)展的,有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識,提高學(xué)習(xí)效率,為其終身學(xué)習(xí)一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對上述我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查現(xiàn)狀及分析,我們將有計劃、有步驟地進行課題研究與實施,爭取探索出一條有效途徑。
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告篇十三
學(xué)習(xí)是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的掌握知識技能和行為規(guī)范的活動。而健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,就是圍繞學(xué)習(xí)這個中心,學(xué)生所反映出的相應(yīng)的行為習(xí)慣,它是一種比較鞏固的動力系統(tǒng)與維持系統(tǒng),事實證明,健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,是學(xué)習(xí)活動順利進行的保證,形成健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣會使人終身受益。著名教育家葉圣陶說過:中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。作為實施健康教育的實施者教師,重要任務(wù)之一是要培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,抑制不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。為了進一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的情況,掌握其學(xué)習(xí)規(guī)律,以便更有效地培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,設(shè)計并進行這項調(diào)查。
我們以中文班的學(xué)生為對象,接受調(diào)查問卷的學(xué)生達200多名。具有一定的代表性。
1、學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣從上調(diào)查顯示,約占94%的學(xué)生一聽到上課鈴響了以后,都能停止戶外活動,迅速進教室。但進教室后講話的學(xué)生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學(xué)習(xí)用品能每天帶齊的還不到總?cè)藬?shù)的70%。究其原因,學(xué)生書包沉重,為減輕負擔(dān),每天只攜帶課表上安排課程的學(xué)習(xí)用品,有時臨時調(diào)課,便顯得慌亂;有的則由于自理能力差,沒有自覺整理書包的習(xí)慣。書本、文具盒隨意亂放的現(xiàn)象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準(zhǔn)備是學(xué)生上好課的基本前提,它有利于穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,保證上課的質(zhì)量。這一方面學(xué)校已按行為規(guī)范的要求、標(biāo)準(zhǔn)進行了訓(xùn)練,但檢查考核評比工作未能深入持久真正落實,出現(xiàn)了抓一抓,緊一緊,放一放,松一松的現(xiàn)象,或還沒有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問題值得引起重視。
2、學(xué)生上課聽講、思考的習(xí)慣從上表顯示,能真正做到上課從不做小動作、注意專心聽講的學(xué)生比例不高,其比例還不到20%,集中注意力專心聽講,要求學(xué)生上課時眼睛注視老師,根據(jù)老師的要求注視黑板或看課本,不講廢話,不做小動作。學(xué)生的聽課行為往往受學(xué)習(xí)情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課,開小差做小動作的現(xiàn)象相對較少,反之則多。另外,學(xué)習(xí)環(huán)境干擾等因素,也會干擾學(xué)生聽課的注意力。上課聽講時能積極思考、愛動腦筋近占26%。從低年級到高年級,愛動腦筋學(xué)生數(shù)的百分比四、五年級較高,說明這個年級的學(xué)生求知欲望和獨立思考的能力較強。遇到疑難的問題時,大多數(shù)學(xué)生能主動請老師、同學(xué),約占61%,但上課時不動腦筋,有疑問時不敢發(fā)問的學(xué)生也不在少數(shù)。甚至有4~6%的學(xué)生學(xué)習(xí)敷衍,有疑惑也得過且過,不求甚解。在這里也反映學(xué)習(xí)能力的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)過程應(yīng)是不斷地生疑(發(fā)現(xiàn)問題)、質(zhì)疑(提出問題)和解疑(解決問題)的過程。沒有熱愛學(xué)習(xí),勤學(xué)苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識的,因此,不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問,善于思考的習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任。
3、學(xué)生閱讀習(xí)慣從表中顯示得到,絕大多數(shù)學(xué)生(88%)能坐直身子,雙手執(zhí)書,他們的讀書姿勢是正確的。良好的讀書姿勢有益于學(xué)生的健康與正常視力。學(xué)生中能經(jīng)常自覺閱讀課外書的情況并不令人滿意。六年級閱讀情況則處于低谷,僅為31%。課外閱讀能增長知識,開闊視野,多讀好書有益于學(xué)生的健康成長,但由于畢業(yè)班學(xué)業(yè)的負擔(dān),沒有過多的時間,使學(xué)生對課外閱讀未引起足夠重視。各年級勤做筆記或圈劃情況較好(63%)。需進一步發(fā)揚。
4、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣有效地進行作業(yè),不僅能鞏固知識,而且能培養(yǎng)一個人健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高度自覺的學(xué)習(xí)責(zé)任感。但目前許多學(xué)生作業(yè)的方法不健康,做作業(yè)前并不注意復(fù)習(xí)知識,不把握重點、難點及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求,而是拿起本子就做,因此能做到先復(fù)習(xí)再作業(yè)的學(xué)生比例并不很高。三年級占42%,四年級占67%,五年級占43%,六年級占29%,學(xué)生作業(yè)的習(xí)慣與老師的嚴格要求和有序訓(xùn)練很有關(guān)系。做完作業(yè)后能自覺驗算的學(xué)生僅在27%,不少學(xué)生依賴于家長檢查或打聽結(jié)果的高達60%,這不僅說明學(xué)生的自信心存在問題,引起關(guān)注,而且它掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)上的許多薄弱點,影響老師得到的反饋信息的正確率,使老師不能及時很好的調(diào)控。但從表中顯示,學(xué)生已養(yǎng)成了及時訂正的習(xí)慣,占80%。它也能使學(xué)生加深對知識的理解,提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
5、學(xué)生復(fù)習(xí)考試習(xí)慣復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。表中很清楚地顯示。能自己自覺經(jīng)常復(fù)習(xí),的近占37%,尤其是六年級學(xué)生,只有19%,碰到問題,自己思考解決的占16%,而極大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成這個習(xí)慣,而是通過問老師、同學(xué)等方法來解決。但也說明已養(yǎng)成不懂就問這個習(xí)慣??荚嚋y驗時,81%的學(xué)生能獨立思考,認真答卷、實事求是、不偷看、不作弊。成績不理想時,60%的學(xué)生能分析原因,改進學(xué)習(xí)方法,不斷努力。成績不夠理想時,有39%左右的學(xué)生不敢告訴家長。家長關(guān)心自己的子女的學(xué)習(xí)成績,希望知道孩子學(xué)習(xí)上的真實情況,能真實匯報成績是學(xué)生誠實的表現(xiàn),也是健康心理的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)上有困難時,不必顧慮重重,要如實告訴家長,爭取家長的幫助。為此,老師要重視培養(yǎng)學(xué)生主動向家長匯報作業(yè)情況和學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣,以便家長與學(xué)校配合,形成合力,爭取有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
心理學(xué)研究表明,行為習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好,學(xué)生越小,越容易養(yǎng)成健康的習(xí)慣,也最容易保留這種習(xí)慣。日本心理學(xué)家的研究也表明,學(xué)生隨著年齡的增長,其學(xué)習(xí)習(xí)慣的得分并不增加,為此,我們認為:健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)階段就形成了,以后如果不給予特別的教育,形成的習(xí)慣難有大改進。因此,盡早培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。學(xué)生的年齡越小,越容易養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成的健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣也越容易鞏固。不健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)現(xiàn)得越早,也越容易糾正。我們正鑒于這種認識,把從小培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)來抓。我們認為,最為重要的和最為基本的健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有以下幾點:
1、關(guān)于熱愛學(xué)習(xí),勤學(xué)苦練的習(xí)慣熱愛學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是明確學(xué)習(xí)目的。世界像一個有聲有色的大舞臺,每個人都將以某種身份登上這個大舞臺,扮演一個或悲或喜、或美或丑的角色。這不是毫無規(guī)律的偶然,而是必有前因后果的。無數(shù)事實證明,一個人如果熱愛學(xué)習(xí),并終生求學(xué)不倦,那么他一生將是絢麗多彩的,或者說,他在世界這個大舞臺上,將能度過一個有意義的人生。小學(xué)階段對人的一生的作用,不言而喻了。同時,從小培養(yǎng)學(xué)生對新知識產(chǎn)生新鮮感、好奇心以及對新知識探究的欲望。唐代文學(xué)家韓愈說過:業(yè)精于勤??梢姡谠趯W(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。愛迪生又說:天才是1%的靈感加上99%的汗水。總之,勤奮出智慧,勤奮出成就。勤,既是一種可貴的美德,更是一種應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的健康習(xí)慣。
2、關(guān)于課前準(zhǔn)備的習(xí)慣做好課前準(zhǔn)備是上好課的基本條件。學(xué)校實行預(yù)備鈴制度,要求學(xué)生聽到鈴聲后,立即停止內(nèi)外活動,加快步子走進教室;迅速到座位上,把學(xué)習(xí)用品輕放在桌子指定的位置;身子坐端正,停止講話,眼睛注視前方,靜待老師進教室上課。我們建議,每天用值日生專人負責(zé)檢查,任課教師嚴格要求,加強訓(xùn)練持之以恒,使學(xué)生一上課就能投入學(xué)習(xí)。
3、關(guān)于認真聽課,善于思考的習(xí)慣課堂教學(xué)是學(xué)生增長知識的最基本的途徑。上課認真聽講、善于思考,實現(xiàn)掌握新知識、新技能、課堂學(xué)習(xí)時,要求學(xué)生做到:專心聽講、不講廢話、不做小動作;聽課時,要善于思考,提出質(zhì)疑,并適當(dāng)做些筆記,不懂就問,積極參與課堂討論與合作;回答問題要先舉手,得到允許后站起來發(fā)言,發(fā)音時聲音響亮;別人發(fā)言時,要認真仔細地聽,虛心學(xué)習(xí),取長補短。
4、關(guān)于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié),課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。要求學(xué)生在每次新課前自覺地進行預(yù)習(xí)。對要學(xué)的知識作一個初步的了解;把學(xué)習(xí)的難點、重點和不懂的地方記下來,這樣在上課時就可以有的放矢地帶著問題聽課。課后及時復(fù)習(xí),記憶清楚,內(nèi)容易懂。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生當(dāng)天的課當(dāng)天復(fù)習(xí),先全面復(fù)習(xí),再重點復(fù)習(xí);遇到重點、難點的知識的反復(fù)復(fù)習(xí),溫故而知新,復(fù)習(xí)能使學(xué)生加深對知識的理解,知識能被掌握得更扎實。
5、關(guān)于作業(yè)與檢查訂正的習(xí)慣作業(yè)練習(xí)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)。減輕過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)并不是布置作業(yè)。作業(yè)有助于鞏固、消化所學(xué)的知識,把知識轉(zhuǎn)化為技能,因此要求學(xué)生做到:創(chuàng)設(shè)一個安靜良好的作業(yè)環(huán)境;善于積極思考,獨立完成,作業(yè)不拖拉,不抄襲;作業(yè)書寫工整,字跡清楚,格式規(guī)范,卷面整潔;作業(yè)看清題目要求,先復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容再作業(yè),作業(yè)后仔細檢查,自覺驗證;作業(yè)本發(fā)下后,發(fā)現(xiàn)答錯題自覺及時訂正。
6、關(guān)于課外閱讀的習(xí)慣課外閱讀對于開拓學(xué)生視野、豐富知識、提高閱讀與表達能力具有重要的作用。為此,我們必須:加強課外閱讀的指導(dǎo),培養(yǎng)閱讀興趣,要結(jié)合課內(nèi)外,向?qū)W生推薦好書。校內(nèi)外結(jié)合,創(chuàng)造良好閱讀條件,開設(shè)閱讀指導(dǎo)課,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)正確的閱讀習(xí)慣,開展讀書活動,指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記,并開展課外閱讀競賽評比活動。為了保證調(diào)查問卷情況的真實性,每個學(xué)生只寫上班級,不寫姓名,以顯示學(xué)生自己存在不健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣而不受到老師或同學(xué)的批評或指責(zé)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告篇十四
著名教育家陶行知先生說:“播種行為就收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,就收獲性格;播種性格,就收獲命運?!边@一育人哲理道出了培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性。俗話說:“積一千,累一萬,不如養(yǎng)個好習(xí)慣?!睘檫M一步落實教育部新修訂的《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,把素質(zhì)教育落實到學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的細節(jié)之中,促進學(xué)生良好習(xí)慣的形成和健康人格的發(fā)展,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和道德水平。這學(xué)期我校一直都致力于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),并制定了方案,每周一個好習(xí)慣培養(yǎng)。通過教育實踐活動,孩子們養(yǎng)成了一定的良好習(xí)慣。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做好操,升好旗,寫好字方面仍需下功夫。為什么學(xué)生在這幾方面的習(xí)慣養(yǎng)成不理想呢?帶著這一問題,我先后對學(xué)生、家長進行了調(diào)查。希望通過這次調(diào)查,進一步了解影響學(xué)生習(xí)慣的主要因素,制定目標(biāo)。以便在今后的工作實踐中更加有效地發(fā)揮育人功能,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,實現(xiàn)我們的育人目標(biāo)。
(一)調(diào)查對象。
此次調(diào)查對象分兩類:學(xué)生。
(二)調(diào)查方法:訪談?wù){(diào)查。
訪談內(nèi)容主要包括:學(xué)生在家、在校的寫字、做操、升旗的行為表現(xiàn)。
我們對學(xué)生的調(diào)查所得資料進行統(tǒng)計處理,情況如下:
1、每天在家寫字的姿勢如何:
正確不正確不確定。
56%36%8%。
2、在家是否有人提醒、督促糾正錯誤寫字姿勢:
有無偶爾。
86%8%5%。
3、你的書寫習(xí)慣如何(如書寫姿勢、格式、卷面、專注程度等):
好一般不好。
91.8%6%2.2%。
4、學(xué)校舉行的每周一升旗儀式:
認真參加且心情激動參加,無任何感覺不想?yún)⒓印?/p>
79%19%2%。
5、升旗時是否佩戴紅領(lǐng)巾:
總是佩戴有時不佩戴總是不佩戴。
98%2%0%。
6、做眼保操時:
認真做有時認真做不想做。
75%20%5%。
(一)學(xué)生升旗、做操、寫字習(xí)慣的現(xiàn)狀分析與思考。
經(jīng)過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),在行為習(xí)慣方面存在著三個層面的現(xiàn)象,有著良好的行為習(xí)慣的占80.8%,習(xí)慣一般占16%,習(xí)慣不良的占3.2%,從總體看,我班學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成方面有著良好的收效,在升旗,做操,寫字三方面都還做得不錯。部分學(xué)生在寫字姿勢方面還比較弱,為學(xué)生健康發(fā)展,這些都是急待解決的問題?!耙匀藶楸尽钡睦砟罡嬖V我們應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,但在調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn),教師在很多時候都自認為自己的教育是最重要、最合理的,而忽視了與孩子進行心靈的溝通,忽視了孩子的主觀能動性對良好習(xí)慣形成的重要作用。
(二)制定標(biāo)準(zhǔn)。
升好旗:1、穿好校服,正確佩戴紅領(lǐng)巾,按時參加升旗儀式。
2、集合鈴聲響后,各班在走廊上站好隊,安靜、整齊有序地進入操場。
3、站立時,挺胸收腹,雙手五指并攏,下垂緊貼褲縫邊。
4、升旗時保持安靜,不講話,不逗打。非少先隊員行注目禮,少先隊員行隊禮。
5、唱國歌時,聲音洪亮、節(jié)奏感強。
6、國旗下講話時,保持安靜,認真傾聽,講話完畢要鼓掌致謝。
7、升旗完畢,按指定線路退場,不擁擠、不喧嘩。
寫好字:1、三年級及以上同學(xué)用鋼筆寫字。
2、寫字時保持安靜,注意力集中,既要有一定速度,又要做到一筆一畫,不潦草。
3、寫字時姿勢端正,兩腳與肩同寬,平放地面。做到“三個一”(眼離本一尺,胸離桌一拳,手離筆尖一寸),要求身體與桌面垂直。
4、寫字完畢,認真整理書本,避免書本出現(xiàn)卷角現(xiàn)象。
做好操:
眼保健操:1、音樂響起,學(xué)生立即放下手中的事情,認真做眼保健操。
2、做眼保健操時,閉眼,精神要集中,穴位要準(zhǔn)確,用力要適宜,符合節(jié)拍。
廣播體操:1、廣播準(zhǔn)備音樂響起,各班體育委員迅速組織學(xué)生在走廊整隊,安靜、整齊有序地到達指定場地。
2、排隊集合要求做到快而不亂,并迅速呈體操隊形散開,縱橫成一條線。
3、廣播操音樂響起,精神飽滿地認真做操。動作正確到位、優(yōu)美,與音樂協(xié)調(diào)一致,真正達到鍛煉身體的目的。
4、廣播操做完后按指定線路有序退場。
(一)制定。
規(guī)章制度。
培養(yǎng)良好做操習(xí)慣。
為培養(yǎng)班級學(xué)生良好的做操習(xí)慣,加強對學(xué)生正確做操的訓(xùn)練。班主任與體育老師聯(lián)系,共同訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生做操的動作準(zhǔn)確性,同時在思想上讓學(xué)生意識到做操關(guān)系到一個人的精神面貌,一個班級的風(fēng)貌,讓集體榮譽感促使孩子們做好操。
(二)重視細節(jié)管理,規(guī)范學(xué)生寫字習(xí)慣。
針對小學(xué)生視力急劇下降的趨勢,我們要注重訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的讀書和寫字姿勢。無論是什么學(xué)科的課堂,只要孩子們讀書、寫字,任課老師有義務(wù)、有責(zé)任及時提醒孩子們糾正錯誤讀寫姿勢和讀寫習(xí)慣。讀書時,做到手到、眼到、口到、心到;寫字時,做到腰背挺直,胸離課桌一拳遠,眼離書本一尺遠,手離筆尖一寸長,兩腳與肩同寬,平放地面……與此同時,我還多次在班級內(nèi)舉行了硬筆書法比賽、讀寫姿勢比賽等,如今,學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成,增強了自控能力。
(三)提高思想認識,互相監(jiān)督升好旗。
讓學(xué)生在思想上認識到升旗儀式的重要性,知道升好旗一種愛國的表現(xiàn)。為使隊員明確升旗的行為準(zhǔn)則,我規(guī)定了學(xué)生從服裝和紅領(lǐng)巾佩戴,到升旗時高唱國歌的神態(tài),再到行少先隊隊禮時的姿勢、手勢等的要求。并且由班級值日生每周一檢查升旗服裝和紅領(lǐng)巾的佩戴情況,由兩個體育委員監(jiān)督整個升旗儀式過程中同學(xué)們的表現(xiàn)。每周五班隊會時,由學(xué)生評選出升好旗標(biāo)兵。
(四)家校攜手,形成合力。
在學(xué)校的工作實踐中,我們班主任必須積極地和家長保持密切聯(lián)系,共同創(chuàng)造良好的家校合作關(guān)系,才能培養(yǎng)出學(xué)生良好的習(xí)慣。我與家長聯(lián)系,請他們在家里督促孩子寫好字,及時糾正孩子們不良讀寫姿勢。同時請家長配合在每周一升旗的時候提醒孩子服裝和佩戴紅領(lǐng)巾。家校攜手共同促進孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能見效的,教育方式也不是固定不變的,需要我們針對學(xué)生的實際情況因人、因時、因地而異。在今后的工作中,讓學(xué)生走走出教室,擔(dān)負起班級的榮辱;走出校門一步,擔(dān)負起學(xué)校的榮辱,走上社會,擔(dān)負起社會的榮辱,真正讓好習(xí)慣伴隨學(xué)生健康發(fā)展!
(一)升好旗。
紅領(lǐng)巾,胸前系。齊肅立,行隊禮。
穿校服,操場聚。演講話,記心里。
奏國歌,升國旗。同學(xué)們,齊努力。
(二)做好操。
廣播操,煉身體。眼保操,動作準(zhǔn)。
聽口令,齊做起。用力勻,眼更明。
隊列直,動作齊。好視力,終受益。
(三)寫好字。
方塊字,是國文。身坐正,腳放平。
從小練,正當(dāng)行。眼和紙,離一尺。
心要靜,眼要明。筆握穩(wěn),寫工整。
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告篇十五
隨著素質(zhì)教育的不斷深化,新課程提倡在教育中應(yīng)以學(xué)生為主體。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……從中可以看出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容.
英語是一門實踐性很強的交際工具學(xué)科.要掌握英語,除了需要學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識外,還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之,英語學(xué)習(xí)必須要有大量的聽、說、讀、寫四種技能的訓(xùn)練。從這個意義上說,英語教學(xué)的過程,尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程,在很大程度上就是英語習(xí)慣的培養(yǎng)過程。有關(guān)教學(xué)研究表明,“要學(xué)好英語,就必須掌握英語學(xué)習(xí)的基本方法,養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。不少英語優(yōu)秀者用自己的學(xué)習(xí)實踐證明:養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣=成功?!绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣能推動學(xué)習(xí)的進步,提高學(xué)習(xí)效率,取得預(yù)想之外的學(xué)習(xí)效果,同時良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成,會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起極大的促進作用,使之終身受益。因此,從學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時學(xué)習(xí)第一個字母的第一天起,就要樹立注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的意識,并把它當(dāng)作我們小學(xué)英語教師的首要任務(wù)。為此我對六年級學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作了問卷調(diào)查和談話交流。
(1)隨機抽取航天210小學(xué)六年級50名學(xué)生。
(2)問卷調(diào)查法和行為觀察法。
調(diào)查問卷的設(shè)計:針對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)計了14個單項選擇題(既方便回答,又便于統(tǒng)計分析。問卷題目見附件)。
一)對學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度:a.非常喜歡b.喜歡c.不太喜歡。
選a項的40%選b為25%選c為5%。
興趣是學(xué)習(xí)英語的最好的老師,學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。從這次的數(shù)據(jù)可以表明絕大部分學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)是有興趣的,教師能夠抓住學(xué)生的興趣這個切入點,加強對學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),使他們的內(nèi)因和外因同時起作用,才能真正的提高他們的學(xué)習(xí)效率。
二)預(yù)習(xí)情況:a、每天預(yù)習(xí)b、有時預(yù)習(xí)c、不預(yù)習(xí)。
選a的學(xué)生48%b為51%c為1%。
課前預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ),也是培育學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。問卷調(diào)查表示,基本上的學(xué)生都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,但有51%的學(xué)生是有時預(yù)習(xí),還未能養(yǎng)成良好的自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣??梢姡瑢W(xué)生的自覺性還不夠,在教學(xué)過程中對于預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)并沒有引起他們足夠的重視。甚至很大一部分的同學(xué)還需要在老師的督促下才完成,對老師的依賴性很大,自主學(xué)習(xí)的能力差,沒有學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)。故在實際的課堂教學(xué)中,應(yīng)該重視課堂預(yù)習(xí),只有重視了課堂預(yù)習(xí),才能提高課堂效率。
三)聽課情況。
上課時是否摘筆記a、是b、有時c、從不。
選a項的學(xué)生為82%選b為17%選c為1%。
在聽課時是否認真a、是b、基本認真c、不太認真。
選a項的學(xué)生為74%選b為24%選c為2%。
是否大膽開口講英語a、愛講英語b、敢講英語c、不太主動。
選a項的學(xué)生為33%選b為30%選c為37%。
從以上3小題的調(diào)查中,我們可以看出,基本上的學(xué)生在課堂上能認真聽講并摘好筆記,但他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性不明顯,側(cè)重于機械地、被動地學(xué),認真聽課僅僅停留在“聽”的被動學(xué)習(xí)階段,通常是教師直接灌輸給學(xué)生,學(xué)生收取,不能發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性,使得英語的語言交際功能減弱。
四)作業(yè)完成情況。
作業(yè)完成情況a、每次完成b、有時不完成c、基本不完成。
選a項的學(xué)生為91%選b為8%選c為1%。
作業(yè)完成方式a、獨立完成b、有時抄襲c、大部分抄襲。
選a項的學(xué)生有92%選b為7%選c為1%。
通過學(xué)生完成作業(yè)情況發(fā)現(xiàn),基本上的學(xué)生都能按時完成作業(yè)。課后作業(yè)是鞏固運用知識和提高能力的一種手段。它應(yīng)由學(xué)生獨立完成。學(xué)生對作業(yè)的認識不同,完成作業(yè)時的態(tài)度和方法也不同。但學(xué)生對于作業(yè)的態(tài)度在他們的作業(yè)書寫和反饋中就能體現(xiàn)出來。他們做作業(yè)并不是為了鞏固知識,而僅僅是為了應(yīng)付完成任務(wù)。無論做多少次的作業(yè),仍然會有類似的錯誤。
良好的作業(yè)習(xí)慣直接影響著學(xué)生的成績。有許多差生知識缺漏就是在作業(yè)中悄悄地積累起來的,如果能做到當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天過關(guān),我想差生應(yīng)該可以減至最少。我認為良好的作業(yè)習(xí)慣主要包括及時完成與及時訂正的習(xí)慣。包括問問題,現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不知道問問題,其實問問題是一種掌握知識的捷徑,他們還不知道,只有發(fā)現(xiàn)問題才能進步,老師就像一本詞典——工具書,老師在講提示會舉一反三,把學(xué)生要問的問題講透讓他真正弄明白。很多同學(xué)認為一旦問老師問題了,老師就會覺得自己很笨,因此比較害羞很害怕問問題。覺得問問題是很丟人的事從此可以看出,學(xué)生還沒有認識到這個問題的重要性。這就在于老師的教育藝術(shù)手段了。
五)復(fù)習(xí)情況。
復(fù)習(xí)是加深對所有知識系統(tǒng)理解和鞏固的過程,是提高語言運用能力的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)調(diào)查,其中32.6%的學(xué)生每天復(fù)習(xí)英語。通過交流發(fā)現(xiàn),學(xué)生復(fù)習(xí)行為方面,多數(shù)同學(xué)是背背單詞,看看英語書,聽聽英語磁帶。而且,基本上所有的學(xué)生復(fù)習(xí)是為了完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),如默寫單詞、考試。僅有5%的同學(xué)在課后主動復(fù)習(xí)英語。
六)課外英語學(xué)習(xí)情況。
六年級的學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上,除了在學(xué)校英語課上接觸英語,課外涉及英語的主動性明顯不強。每天在家聽配套磁帶的只有28%,有43%的學(xué)生是偶爾聽聽;課文背誦基本上都是老師要求的,背誦率比較高,達84%,還有16%學(xué)生是有時背誦;模仿語音、語調(diào)方面,有61%的學(xué)生是有時候模仿一下;課外與同學(xué)進行英語對話更少,僅有12%的學(xué)生回答經(jīng)常講英語,73%的學(xué)生是偶爾進行英語對話;只有25%的學(xué)生經(jīng)常進行課外英語閱讀及觀看英語節(jié)目;單詞記憶方法方面有22%的學(xué)生是死記硬背的,23%的學(xué)生邊寫邊記,還有55%的學(xué)生是根據(jù)單詞發(fā)音記憶的;另外,有25%的學(xué)生參加過課外英語興趣班,但絕大多數(shù)是應(yīng)試教育的知識輔導(dǎo)。
從調(diào)查中可見,六年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上,主要的行為是背單詞、讀課文,看英語節(jié)目和課外閱讀的涉及面極少;在交際方面,也不會主動運用英語交流,以及主動去問有關(guān)英語方面的問題。
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告篇十六
中學(xué)生,特別是高中生,在學(xué)習(xí)相當(dāng)繁忙的情況下,掌握一種高效率的學(xué)習(xí)方法顯得格外重要。聯(lián)合國教科文組織在一份報告中指出,“未來的文盲不是目不識丁的人,而是不會學(xué)習(xí)的人”。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課,發(fā)展才智的重要條件。高中生由于年齡特點,掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法,具有積極的指導(dǎo)作用。為了研究高中生的學(xué)習(xí)方法,從而提高教學(xué)效果,我們對高中生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進行了抽樣調(diào)查。
二調(diào)查的對象與方法。
我們四個人分別在湛江農(nóng)墾實驗中學(xué)高一4班、8班、10班、11班四個班的學(xué)生為對象。接受調(diào)查問卷的學(xué)生年齡范圍:15-18歲,約240名。這次調(diào)查的對象既有重點班的學(xué)生,也有普通班的學(xué)生。
調(diào)查的方法主要是采取調(diào)查問卷的形式,為了保證調(diào)查問卷情況的真實性,實行無記名問卷,只寫上班級和性別、年齡,以免顯示學(xué)生自己的情況等因素而是自尊心等受到傷害。我們共發(fā)放240份,有效回首問卷235份,回收的問卷有97.9%的效率。問卷共有19個選擇題,統(tǒng)計選項的人數(shù),然后累加算出總的比例,人工對數(shù)據(jù)進行匯總統(tǒng)計(用excel軟件進行統(tǒng)計處理),結(jié)果保留了1位小數(shù)。
三調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果。
(一)調(diào)查內(nèi)容:
四調(diào)查結(jié)果的分析。
1課前預(yù)習(xí)情況及方法。
調(diào)查顯示,31.7%的學(xué)則是經(jīng)常預(yù)習(xí);22.2%的學(xué)生是老師要求就預(yù)習(xí),若老師不要求就不預(yù)習(xí);而44.3%學(xué)生在課前很少預(yù)習(xí);剩下2.8%的學(xué)生則是在課前不預(yù)習(xí)。33.2%的學(xué)生會找疑難點進行預(yù)習(xí),而15.7%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點;22.5%的學(xué)生會對照參考資料進行預(yù)習(xí);最后28.6%的學(xué)生看一遍書。
通過這些數(shù)據(jù),側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的是什么,導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點難點,哪些是自己看不懂的,進而不能在上課的時候有針對性的去聽課,使課堂效果黯然失色,教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。
2.上課情況。
1)課堂聽講情況和方法。
上課認真聽課是獲得知識的最重要的途徑,62%學(xué)生喜歡老師講解的授課方式;17.2%喜歡課堂討論;12%喜歡自由閱讀;11.8%選擇答問方式。不管哪種方式,只要讓學(xué)生有效地掌握課堂內(nèi)容,這需要老師因材施教。
2)課堂記筆記的情況和方法。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明60.1%邊聽邊把老師的講的和自己認為重要的內(nèi)容記下,復(fù)習(xí)也就顯得較輕松了。其中4.1%的學(xué)生是老師讓記什么就記什么,筆記不分重點和非重點,如果課后沒有及時復(fù)習(xí),筆記過了一段時間,就會忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點和考點,復(fù)習(xí)時就會感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好;而30%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容認為重要筆記才記但常常聽不到老師下面所講的內(nèi)容;而也有6.8%學(xué)生不會做筆記和不知道如何做筆記,只愿意想配合老師的節(jié)奏。正所謂磨刀不誤砍柴工,這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué),就是他們不了解好記性不如爛筆頭的道理,他們往往會認為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容,但是下課后就很容易忘掉,這也是教學(xué)效果達不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。
在教學(xué)過程中,教師一再強調(diào)書上的重點內(nèi)容,但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記,甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來,有時老師會對課本上的內(nèi)容進行總結(jié)性歸納(如列表等方式)使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了,可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記,導(dǎo)致時間一久學(xué)生就把知識遺忘掉,使教學(xué)效果達不到預(yù)期的效果。
3)聽課效果。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果:對于課堂內(nèi)容,84.6%學(xué)生部分聽懂,4%全部聽懂,5.4%學(xué)生全聽不懂,還有5.0%不清楚自己有沒有聽得懂。大部分學(xué)生知識部分聽得懂,還要加強教學(xué)的質(zhì)量。而教師在課堂時應(yīng)該進一步了解學(xué)生的反應(yīng)及反饋,從而改善教案與教學(xué)方法,使得更多學(xué)生對課堂知識的理解,讓他們聽的清楚,聽得懂。
3課后復(fù)習(xí)情況。
1)復(fù)習(xí)情況與方法。
約有一半的學(xué)生平時不復(fù)習(xí),在測驗和考試前會復(fù)習(xí);37.1%在平時、測驗和考試前都會認真復(fù)習(xí);9%學(xué)生在老是強調(diào)要復(fù)習(xí)才會復(fù)習(xí);剩下3.9%在平時都不復(fù)習(xí);其中有26.1%學(xué)生在復(fù)習(xí)時通過會議學(xué)過的內(nèi)容,自己整理出提綱,這對還有疑問的地方,及時弄懂45%的則把學(xué)過的內(nèi)容看一遍后,會嘗試做一些題目來鞏固;24.2%邊做作業(yè),不懂得地方才看書或筆記;剩下4.7%的則不復(fù)習(xí)只完成作業(yè)。通過上述的調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性不高,而復(fù)習(xí)方式多樣,普遍的復(fù)習(xí)方法是把書看一遍做題鞏固。學(xué)生在復(fù)習(xí)積極性還有待進一步的加強,平時應(yīng)認真地對待課后的復(fù)習(xí),找到自己的復(fù)習(xí)方法一提高效率。
2)作業(yè)情況。
據(jù)統(tǒng)計9.5%的學(xué)生做作業(yè)遇到困難時經(jīng)常不能完成,也不會問同學(xué)或老師;16.5%的學(xué)生只講究速度做完就完事了53.5%的學(xué)生做作業(yè)遇到困難時需要與同學(xué)們討論才能完成;10.5%的學(xué)生能自己快速準(zhǔn)確完成;從結(jié)果看大部分同學(xué)在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學(xué)習(xí)方法。
3)課后復(fù)習(xí)情況。
對于課后學(xué)習(xí)的自覺性,根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明,上自修課時間里,如果沒有老。
師在,有40.7%學(xué)生查漏補缺,抓緊時間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科;36.7%看哪個老師不值得作業(yè)多就做那個學(xué)科的作業(yè);15.8%無所事事,逮著什么就看什么;而只有14.7%思考今天的學(xué)習(xí)情況,做好總結(jié)。而平時與同學(xué)之間的交流,有36.7%學(xué)生與對學(xué)習(xí)幫助的交流,41.2%經(jīng)常與他人探討學(xué)習(xí)心得,9%學(xué)生經(jīng)常幫助他人,而剩下15.2%不討論學(xué)習(xí)方面的問題。由此,課看出大部分學(xué)生沒有一套比較系統(tǒng)的完整學(xué)習(xí)排程,一部分的學(xué)習(xí)態(tài)度也為端正。而部分學(xué)生缺少與他人交流探討學(xué)習(xí)問題。因而,教師在此方面課開設(shè)一些交流活動,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們在交際方面的主動性。
4)小結(jié)。
從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣,而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí),教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個小結(jié),小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用,而且還起到復(fù)習(xí)知識鞏固的作用。而且教師可以不定時地對學(xué)生進行小測,隨時檢查學(xué)生知識掌握程度。另一方面,由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都比較少看課外資料,教師可以上課穿插一些課外小知識,既可以擴展學(xué)生的眼界和知識面,又可以激起學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣,興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。
五調(diào)查總結(jié)與建議。
[1]總結(jié)。
根據(jù)這次調(diào)查報告對高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有一個大致理解。調(diào)查結(jié)果表明,目前,多數(shù)高中生仍停留在教師所要求和布置的,帶有一定強制性的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)的被動性較強,他們主動學(xué)習(xí)和探求知識很不夠,還沒有掌握適合獨立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)的被動性,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記,復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記,還有許多學(xué)生大量地看各類題解,這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展,他們的學(xué)習(xí)缺乏獨立性,也缺乏主動性;而對老師的依賴性較強,又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。
造成這種狀況的原因是多方面的,但高中教師中的強制性措施過多,教學(xué)中忽視對學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng),這不能不是個重要原因。它造成學(xué)生心理不平衡,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動性。
調(diào)查也表明,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較靈活,有較強的主動性和適應(yīng)性,學(xué)生能夠根據(jù)自身的和學(xué)科的特點選擇較為適合的學(xué)習(xí)方法,能夠自己進行獨立鉆研,掌握了一訂的學(xué)習(xí)主動權(quán)和自學(xué)方法,因而學(xué)習(xí)效果也是比較好的。
[2]建議。
1為了提高他們的學(xué)習(xí)效果,教師有必要進行學(xué)法的具體指導(dǎo),要開設(shè)關(guān)于學(xué)習(xí)方法的主題班會,引導(dǎo)學(xué)生尋求合適的學(xué)習(xí)方法。教師進行指導(dǎo)時,一定要根據(jù)不同學(xué)生特點和學(xué)生心理發(fā)展程度,有針墩性地進行具體指導(dǎo),切忌搞統(tǒng)一的模式。
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告篇十七
我于20xx年9月開始,對我實習(xí)的一所省重點中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進行了調(diào)查。通過訪談教師對教學(xué)效果反饋分析,雖然高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績理想,但是學(xué)生對知識的掌握和靈活運用方面還稍有欠缺,就這個問題我對我校的學(xué)生就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向,深化教學(xué)改革,加強教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實效性,探索實施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查目的。
1、了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)方法。
4、找出改善這種狀況的方法。
三、調(diào)查對象及其方式。
本次調(diào)查的主要對象是江蘇省淮陰中學(xué)高一年級(4)班和(19)班全體學(xué)生,調(diào)查的方式是問卷調(diào)查,并選出幾名優(yōu)等生進行問答。本次調(diào)查共發(fā)放問卷108份,有效問卷共102份。
四、調(diào)查結(jié)果和分析。
(一)預(yù)習(xí)情況、方法。
眾所周知,預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ),也是體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的方式之一,預(yù)習(xí)意味著在認真投入學(xué)習(xí)之前,先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽一遍,了解學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu),以便能及時理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然,要注意輕重詳略,在不太重要的地方可以花少點時間,在重要的地方,可以稍微放慢學(xué)習(xí)進程。經(jīng)調(diào)查顯示,大多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣,其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占55%,而自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%。大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)也只是把課本看一遍就算完成了預(yù)習(xí),而通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點和難點的學(xué)生少之又少,重點班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預(yù)習(xí),但是他們預(yù)習(xí)通常采用找重點和難點的方法,而中等生和差生則大多是看一遍新課內(nèi)容,而且只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù),以上結(jié)果都表明在預(yù)習(xí)這一方面,還是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個環(huán)節(jié),老師要加以提醒和引導(dǎo),應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力的一個途徑,力爭改變學(xué)生長期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長期依賴教師的習(xí)慣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
預(yù)習(xí)情況:不預(yù)習(xí),老師要求預(yù)習(xí),想起來就預(yù)習(xí),課前看一下,經(jīng)常自覺預(yù)習(xí)。
所占比率:6%,25%,30%,14%,25%。
預(yù)習(xí)方法:看一遍,找重、難點,對照資料,解決問題。
所占比率:42%,20%,13%,25%。
(二)聽課情況、方法。
聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑,中學(xué)生自制能力不強,容易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽課效率的主要因素有:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛,這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
訪談教師表明,35%的學(xué)生會聽老師的小結(jié),在教學(xué)過程中,最后的課堂小結(jié)是必不可少的,在教學(xué)任務(wù)完成后,教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學(xué)生進行簡單的系統(tǒng)地梳理,同時教師可以小結(jié)過程補充講課過程遺漏的地方,也相對學(xué)生做了一個小復(fù)習(xí),讓學(xué)生有了知識的鞏固,教師適當(dāng)指出重點和難點,學(xué)生復(fù)習(xí)的時候就有輕重之分。
(三)課堂筆記情況。
調(diào)查結(jié)果表明,成績較好的學(xué)生多采用上課記重點的方法,這類學(xué)生約占22%,他們能有目的、有針對性地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率,還能節(jié)省大量時間。大部分中等生采用做詳細筆記的方法,如果課后沒有及時復(fù)習(xí),筆記過了一段時間,就會忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點和考點,復(fù)習(xí)時就會感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好;而差等生則很少或根本不記筆記。剩下的0、5%學(xué)生則以怕影響聽課為由,不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工,這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué),就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理,他們往往會認為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容,但是下課后就很容易忘掉,這也是教學(xué)效果達不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一?;谝陨蠈W(xué)生聽課和記筆記方法上的區(qū)別,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課、記筆記,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
(四)作業(yè)情況及其方法。
作業(yè)方式:不看書直接做,先看書后做,先做后看書,抄答案。
所占比率:60%,15%,20%,5%。
調(diào)查結(jié)果顯示,采用“不看書直接做”的學(xué)生有半數(shù)多,而“先看書后做”的比率相對較低,還有一小部分學(xué)生抄答案。結(jié)果表明,中等生和困難生基本采用第一種和第三種方式完成作業(yè)。先看書能比較清晰地掌握知識點后,再通過作業(yè)來檢測所學(xué)知識,強化對有關(guān)內(nèi)容的記憶,這樣會有更好的效果。部分優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式,既能起到鞏固知識點的作用,又能針對作業(yè)中存在的問題有目的地看書查缺補漏,對問題理解得更透徹。
(五)復(fù)習(xí)情況和方法。
此次調(diào)查顯示,經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù),考前復(fù)習(xí)的比率也較高。復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的實際情況,重點復(fù)習(xí)不懂或不會的`知識,復(fù)習(xí)方法因人而異,只有選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法,才能達到理想的效果。比如一位優(yōu)等生介紹,他每次的考前復(fù)習(xí)都針對自己知識缺漏的地方,自己做題進行強化。這說明好的復(fù)習(xí)沒有固定模式,關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)方式:看一遍,按老師要求復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做題,看主要內(nèi)容,做疑難題。
所占比率:10%,22%,40%,24%,4%。
(六)調(diào)查總結(jié)。
調(diào)查結(jié)果表明,目前多數(shù)學(xué)生仍停留在教師所要求和布置的各種作業(yè),帶有一定強制性的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)的被動性較強,他們學(xué)習(xí)和探求知識的主動性很不夠,還沒有掌握適合自己的的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)的被動性,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記,課后抄作業(yè),復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記,還有許多學(xué)生大量地看各類題解,這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展,他們的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)獨立性,對老師的依賴性很強,又極大地影響了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。
大部分學(xué)生沒有形成恰當(dāng)合適的學(xué)習(xí)方法,找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法就顯得極其重要。學(xué)習(xí)被動和方法過死,嚴重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展。造成這種狀況的原因是多方面的,教學(xué)中的強制性措施還是過多,教學(xué)中忽視了對學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng)是主要原因。它造成學(xué)生心理不平衡,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動性。
因此,對于高一的學(xué)生,為了提高他們的學(xué)習(xí)效果,教師有必要進行學(xué)法的具體指導(dǎo),要開設(shè)學(xué)習(xí)方法課,引導(dǎo)學(xué)生尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師進行指導(dǎo)時,一定要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點和學(xué)生心理發(fā)展程度,有針對性地進行具體指導(dǎo),切忌搞統(tǒng)一的模式。這樣,學(xué)生和老師實現(xiàn)了互動,學(xué)生找到了合適的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)成績得以提高,達到了教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告篇十八
一、調(diào)查目的:
1、了解學(xué)生平時學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式。
2、更好地促進課堂上教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。
3、讓教師更準(zhǔn)確的了解哪一種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生最適合。
二、調(diào)查方法:
無計名問卷調(diào)查。
三、調(diào)查結(jié)果:
1、預(yù)習(xí)情況和方法。調(diào)查表明,大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的狀態(tài),這樣的學(xué)生占總數(shù)的50%,還有“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的,占總數(shù)的30%,而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)并提出問題的的學(xué)生只占10%。從未認真去預(yù)習(xí)過的占10%。從以上看,學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣,預(yù)習(xí)方法大部分處于“隨便看看”的狀態(tài);而通過預(yù)習(xí)找難點、找重點或解決疑難的比率較低。
原因是由于該校是一所中專學(xué)校,這里的學(xué)生大部分都不愛學(xué)習(xí),畏懼學(xué)習(xí),甚至想逃避學(xué)習(xí)。調(diào)查表明,在眾多的學(xué)科中學(xué)生對自己的專業(yè)課預(yù)習(xí)較多,而對英語、數(shù)學(xué)、計算機等學(xué)科卻很少預(yù)習(xí)?!半S便看看”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績較低,反映出大部分學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法,僅僅把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成,而不是將它看做是主動學(xué)習(xí)的方式;相反經(jīng)常預(yù)習(xí)并主動提出問題的學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般很高,但這類學(xué)生很少。所以學(xué)生整體學(xué)習(xí)素質(zhì)來看,他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力,只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成,沒有作為一種能力去培養(yǎng),因此,教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
2、聽課情況和方法。聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑,該校學(xué)生自制能力比較弱,很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽課效率的主要因素有:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛,這種情況約占70%,因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、課堂筆記情況和方法。調(diào)查結(jié)果表明,大部分學(xué)生不做筆記,原因是懶得記不愛記。少部分學(xué)生采用做詳細筆記,以便課余時間復(fù)習(xí),有其被動的一面。而成績較好的學(xué)生多采用上課記重點的方法,這樣的學(xué)生約占12%,說明他們是有目的、有針對性地學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率,還能節(jié)省大量的時間?;谝陨蠈W(xué)生聽課的情況和記筆記方法上的區(qū)別,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課記筆記,從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
4、做作業(yè)情況和方法。課外作業(yè)是鞏固知識,應(yīng)用知識的'一種手段,然而學(xué)生對作業(yè)的認識不盡相同,有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要,也有的當(dāng)成一種負擔(dān);有的學(xué)生會因為做作業(yè)產(chǎn)生一種滿足的成就感,也有的因為完不成作業(yè),在心理上產(chǎn)生一種無形的壓力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),“先做后看書”的方法比率較高,“有問題問別人”的方式比率也較高。兩者占了70%。但是,仍然存在著很多學(xué)生抄作業(yè)或者無法完成作業(yè)的現(xiàn)象。這些同學(xué)他們一般課堂上聽得糊涂,課后又不認真看,加上他們都是全封閉式管理,家長都不在身邊,沒有人監(jiān)督,所以作業(yè)不會做,不會做就只能抄或者是干脆不做。他們已經(jīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種沉重的負擔(dān)。
5、復(fù)習(xí)方法情況。此次調(diào)查顯示,考前復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù),經(jīng)常復(fù)習(xí)的比率較低,大部分學(xué)生不怎么復(fù)習(xí),占60%。由于該校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對差、對教師的依賴性較強、缺乏獨立歸納能力,難以自己把握重難點,總希望老師列出提綱要點,給出明確的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容,然后按老師所列舉的提綱進行復(fù)習(xí)。因此教師在平時要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力和對知識的理解歸納能力。
四、調(diào)查后的建議:
通過調(diào)查結(jié)果表明,目前該校學(xué)生還尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,被動性較強,大多數(shù)學(xué)生還沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法。這種被動性的學(xué)習(xí),表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記,課后抄作業(yè),復(fù)習(xí)考試按教師指定的內(nèi)容背課本和筆記,還有許多學(xué)生參考各類教輔,這些都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展。
他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的自主獨立性,對老師的依賴性很強,又極大地影響了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了改變這種情況,學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進學(xué)習(xí)方法,提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師講課之前,應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,講課時,要抓住教學(xué)的關(guān)鍵,將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合,這樣,學(xué)生注意力才能集中。當(dāng)學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié),體會到學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中的作用,才能真正提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告篇十九
習(xí)慣決定孩子的命運,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的有力保證。近日,教管中心以學(xué)科為單位組織進行了隨堂聽課和部分學(xué)生的問卷調(diào)查,旨在了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進行了一系列的觀察、對比統(tǒng)計之后,對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異及產(chǎn)生這種差異的原因進行了理論分析,使我們認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題,已影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。如課堂聽課專心度只有40%左右,中高年級發(fā)言次數(shù)只有30%左右等等。這次調(diào)研讓我們了解到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的一些規(guī)律,并在調(diào)查的基礎(chǔ)上提出不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的應(yīng)對教育策略,以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。因此,由年管處組織備課組進行集中學(xué)習(xí),并針對所發(fā)現(xiàn)問題開展專項督查,落實到日常教學(xué)管理中去,教管中心將在后期進行跟蹤調(diào)研。
本次共發(fā)出237份問卷,回收237份,回收率100%。本次的調(diào)查對象是一至六年級中任選一班。調(diào)查結(jié)果顯示,大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前預(yù)習(xí)、上課、閱讀、查閱工具書、寫作等各方面的習(xí)慣上都存在著明顯的問題。
1、課前預(yù)習(xí):上表可以表明,22%的學(xué)生能夠堅持預(yù)習(xí)時讀三遍課文,有68.7%的學(xué)生會看一看,但不會大聲朗讀,9.3%的學(xué)生到上課時才讀書,上課前在家里不讀。
2、你聽課是否專心:
3、你上課是否舉手發(fā)言:
4、你上課是否提問:
5、你喜歡與同學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)嗎:
2、3、4、5統(tǒng)計表都是關(guān)于學(xué)生聽課的問題。從以上四個統(tǒng)計表中可以看出,23.3%的學(xué)生喜歡和同學(xué)合作學(xué)習(xí),有28%的孩子不喜歡與同學(xué)探究合作學(xué)習(xí),說明孩子們的合作意識不是很強;喜歡提問的孩子只有12.7%,這說明大多數(shù)孩子根本沒有養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣;上課聽講很專心的孩子只有12%,發(fā)言非常積極的只占13.3%,可見,小學(xué)生上課聽講不能做到十分專心,發(fā)言不夠積極。這說明學(xué)生沒有養(yǎng)成傾聽、思考問題的習(xí)慣。
6、你喜歡閱讀課外書嗎:
7、你經(jīng)常使用工具書嗎:
8、你讀了課外書會做讀書筆記嗎:
從以上三張表格可以看出,62.7%的學(xué)生喜歡閱讀課外書,只有31.6%的學(xué)生常做讀書筆記,40%的學(xué)生經(jīng)常使用工具書。由此可以看出孩子們的閱讀興趣濃厚,但沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,在閱讀時大部分學(xué)生沒有圈點批注的習(xí)慣,很少有學(xué)生做讀書筆記,查找工具書的習(xí)慣也沒有養(yǎng)成。
9、你保持正確的讀寫姿勢”,做到“三個一”嗎:
從上表可以看出,只有22%的學(xué)生能保持良好的寫字姿勢,很多學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成還需一段時間。
10、你每天回家完成筆頭作業(yè)后:
從上表可以看出,有46.7%的學(xué)生能自己復(fù)習(xí),有53.2%的學(xué)生沒有養(yǎng)成主動復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
11、你寫完作業(yè)整理學(xué)習(xí)用品嗎:以上統(tǒng)計表顯示,有64%的學(xué)生會自己整理書包,還有36%的學(xué)生沒有養(yǎng)成整理書包的習(xí)慣。12、你寫完日記或作文后會主動修改嗎:以上表格反映的是寫作方面的問題。統(tǒng)計表顯示,寫完日記或作文主動修改的只有31.3%,有12%的學(xué)生從來不修改,有時修改作文的占56.7%。由此可見,大部分學(xué)生寫作興趣不高,沒養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,寫完作文后不會主動修改。14、你寫作業(yè)磨蹭邊寫邊玩嗎:
從上可經(jīng)看出,有62.7%的學(xué)生能專心寫作業(yè),還有37.3%的學(xué)生喜歡邊做邊玩??梢?,學(xué)生專心寫作業(yè)的習(xí)慣還要培養(yǎng)。
級相對較好;43.43%的學(xué)生上課能舉手發(fā)言,說明大多數(shù)學(xué)生上課不發(fā)言;學(xué)生平均讀書的次數(shù)達到7.8次,一、六年級抽查班級相對較好;學(xué)生的小小組合作要加強訓(xùn)練,學(xué)生不會合作或不會合作,合作流于形式;50%抽查班級中學(xué)生發(fā)言完整;83.33%的班級的教師課堂上能留時間給學(xué)生做作業(yè),大多數(shù)教師已有留時間給學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣。
教師沒有意識到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,平時很少有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;對學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先應(yīng)該對學(xué)生加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),這樣學(xué)生才知道如何去做;沒有采取有效的方法及時矯正學(xué)生出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如有的學(xué)生上課不聽講,有的教師會提醒學(xué)生聽講,但光這樣做是不行的,還應(yīng)該尋找學(xué)生不聽講的原因,針對不同的原因采取相應(yīng)的對策;教師的教學(xué)方法有待改進。根據(jù)平時的觀察,有的教師講課枯燥、不生動,教學(xué)形式單調(diào),缺乏新意,都會導(dǎo)致學(xué)生上課不聽講;教師提問的藝術(shù)性不夠,如問題過于簡單或難度太大,教師的評價缺乏激情,不中肯等,都會讓孩子失去主動發(fā)言的興趣。
在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,沒有恰當(dāng)?shù)姆椒?;家長對良好習(xí)慣的重要性認識不夠,不能及時糾正孩子的不良習(xí)慣。離婚率的增長、外出務(wù)工人員的增加等,也嚴重制約著孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。缺乏正確的引導(dǎo),孩子是很難自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。
1、關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn),課堂上要嚴要求、重激勵、常點評、多糾正,才能養(yǎng)成習(xí)慣。改進評價方法,對已經(jīng)有良好習(xí)慣或正在積極養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生多加鼓勵與表揚,并給這些學(xué)生頒發(fā)合格證。
2、為學(xué)生樹立榜樣,發(fā)揮榜樣示范作用。加強對優(yōu)秀學(xué)生的宣傳表彰,評選各種先進分子并大力宣傳,如在學(xué)生中評出朗讀之星、小小書法家、作文之星、預(yù)習(xí)能手、背書大王等,用這些同學(xué)的好習(xí)慣去促進其他學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法:
(1)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法。課前預(yù)習(xí),可使學(xué)生帶著問題聽課,把主要精力放在預(yù)習(xí)時未能解決的問題上。預(yù)習(xí)前,老師要根據(jù)教材難易和學(xué)生水平,提出明確具體的預(yù)習(xí)要求.預(yù)習(xí)時,可以通過朗讀或默讀等方式,了解文章的內(nèi)容,摸清文章的思路,體驗作者的情感,領(lǐng)悟?qū)懽鞯囊鈭D??梢詮膶徢孱}意入手,去把握文章的主要內(nèi)容復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母,搞好復(fù)習(xí)對于提高教學(xué)效率具有十分重要的意義。復(fù)習(xí)則以讀當(dāng)天教的內(nèi)容為主,教給學(xué)生用嘗試的記憶方法,把當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)知識告訴家長,聽寫生字,朗讀和背誦課文等。
(2)培養(yǎng)認真書寫的習(xí)慣。利用好語文教學(xué)第一課的描紅和每天中午的寫字課,抓反復(fù),反復(fù)抓,培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的意識,做到不管是什么場合,不管什么時間,只要提起筆來寫字,就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。
(3)培養(yǎng)孩子質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
“提出一個問題比解決一個問題更重要”。能提出問題是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn),是創(chuàng)新的開始。新課程的教學(xué)尤其重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣,把提問題的權(quán)利交給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題的氛圍和學(xué)會提問題的方法。我們在課堂中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改革課堂教學(xué)方式,培養(yǎng)孩子質(zhì)疑問難的意識,引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法,積極提問。
(4)培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣。
課堂上小小組不是走過場,隨便聊天,小小組內(nèi)的成員要明確分工,如小組長、記錄員、報告員、資料員等。組長組織合作交流時能進行有序安排,如鼓勵組員大膽發(fā)言,讓會說的先說,不會說的后說,促使不同的人得到不同的發(fā)展。
(5)培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
“善聽者往往也是善于思考的好學(xué)生”,要養(yǎng)成善聽的好習(xí)慣。首先我們要細化聽的要求,明確提出“學(xué)會傾聽要五心”,即做到:一要專心,無論是聽老師講課,還是聽同學(xué)發(fā)言,都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話,腦子里不想其他事;二要耐心,不隨便插嘴,要聽完別人的話,才發(fā)表自己的意見。三要細心,當(dāng)別人的發(fā)言有錯時,要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言,做到不重復(fù)他人的意見,自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心,當(dāng)別人提出與自己不同的意見時,要能虛心接受,邊聽邊修正自己的看點;五要用心,在聽取他人意見時不能盲從,要有選擇地接受,做到“說”、“聽”、“思”并重,相互促入。并教給學(xué)生一些方法,如在聽同學(xué)發(fā)言前,可以猜測發(fā)言的同學(xué)會說些什么;聽完同學(xué)的觀點后入行歸納;最后再想想他說的有沒有道理。最重要的是使學(xué)生明白,學(xué)會傾聽,不單是用雙耳傾聽,更要用心去傾聽,用心思考老師的問題,用心思考同學(xué)的答案,相互促入,共同提高。
(6)培養(yǎng)學(xué)生回答問題完整的習(xí)慣回答問題時要以“我覺得”,“我有不同的意見”“我想補充說明”等方式參與交流,清楚地表達自己的觀點。
利用課堂教學(xué)持之以恒地訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的,所以在學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣之前,必須耐心而又持久地對學(xué)生進行訓(xùn)練,直到學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣為止。
4、課堂是培養(yǎng)習(xí)慣的主陣地。各位教師要留時間給學(xué)生做作業(yè),做到當(dāng)堂訓(xùn)練,另外可以培養(yǎng)學(xué)生認真作業(yè)、坐姿端正等習(xí)慣。
5、學(xué)校要開展學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的專項訓(xùn)練,如傾聽、教科書的使用、課前準(zhǔn)備、讀寫姿勢等,并進行檢查評比。
6、開展豐富多彩的課外活動,讓學(xué)生在活動中體驗成功的喜悅,以活動促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
7、加強與家長的聯(lián)系,爭取家長的配合。制定習(xí)慣養(yǎng)成家庭評價制度,設(shè)置家庭評價表格,請家長對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行評價并及時反饋給學(xué)校,這樣教師可以針對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時調(diào)整自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略等。
習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事,各年級根據(jù)學(xué)生特點,訓(xùn)練要有側(cè)重點,如低年級側(cè)重于正確的讀寫姿勢、專心寫作業(yè)、課外閱讀的習(xí)慣的培養(yǎng),中高年級要側(cè)重于學(xué)生自主、探究、合作,當(dāng)堂筆記、修改作文等習(xí)慣的培養(yǎng)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告篇二十
根據(jù)前測數(shù)據(jù)的統(tǒng)計,現(xiàn)將我校四年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況總結(jié)如下:
四(一)班學(xué)生比較自覺認真,學(xué)生已形成了預(yù)習(xí)意識。四(三)班的學(xué)生自覺性較差,學(xué)生沒有自學(xué)預(yù)習(xí)的意識,不善于質(zhì)疑,不主動,讀書也是囫圇吞棗。
四(一)班有一部分學(xué)生能主動、認真地傾聽老師講課,而另一部分學(xué)生則要老師提醒才會去聽,并且還有三、四個學(xué)生時刻要老師用眼神、手勢、語言提醒才會安靜下來。四(三)班學(xué)生只是被動的“聽”,經(jīng)過整頓紀律,上課紀律較好,可太過安靜,不積極地思考問題,都只會靜靜地坐著。
四(一)班有部分學(xué)生字跡非常工整,做事非常認真,每次老師給他們的評價都是優(yōu)秀。有十來個學(xué)生字跡比較工整,比較認真,評價多半是良;有四、五個學(xué)生字跡潦草,作業(yè)不認真,有時還不能及時完成,因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績也較差。四(三)班大部分學(xué)生字跡潦草,對稍難的題,答非所問,過三分之一的學(xué)生不能按時按量地完成家庭作業(yè),且書寫速度慢。
四(一)班有極少數(shù)學(xué)生已形成了良好的閱讀習(xí)慣,他們不但讀物,更重要的是還讀歷史方面、科學(xué)方面的書及各種少兒書刊,但也有部分學(xué)生完全沒有養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣,更沒有自主積累好詞佳句的苗頭。四(三)班沒有自覺讀書的習(xí)慣,不會自主讀書,積累素材。
四(一)班學(xué)生做得也較差,總認為自己什么都會了,可一到測試,不是這兒錯,就是那兒不會做,復(fù)習(xí)方法講了一遍又一遍,他們就是難掌握,非得要老師一五一十地教“怎么做就怎么做”不可。四(三)班學(xué)生沒有這種意識,需要在老師的監(jiān)督下去完成,并且也沒有掌握復(fù)習(xí)時重點及相關(guān)的方法,不能主動地對每節(jié)課,每單元,每學(xué)期的知識點,查缺補漏,無整理的復(fù)習(xí)材料。
四(一)班學(xué)生與四(三)班學(xué)生相比,能較合理的安排時間,放學(xué)后一般都是先完成作業(yè)再去玩。而四(三)班學(xué)生則大部分學(xué)生放學(xué)回家后都是先玩然后再去趕作業(yè)。
四(一)班學(xué)生的習(xí)慣比四(三)班學(xué)生的習(xí)慣要好。
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告篇二十一
為了解中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀,分析學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異,尋求中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律,我們對我校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明:多數(shù)中學(xué)生還沒有掌握適合獨立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,教師有必要進行學(xué)法的具體指導(dǎo),開設(shè)學(xué)習(xí)方法課。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。中學(xué)生由于年齡特點,正在處于發(fā)展智力,增長知識階段,掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法,不僅在學(xué)校有用,對于他們離開學(xué)校后,刻苦地進行學(xué)習(xí),充實自己,仍有積極的指導(dǎo)作用。為了研究中學(xué)生學(xué)習(xí)方法,從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量,我們對中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進行了抽樣調(diào)查,現(xiàn)報告如下:
1、了解中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀;
2、分析中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異;
3、尋求中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律;
從高中三個年級中各抽3個班,共452名學(xué)生。
話。
1、預(yù)習(xí)情況和方法。
調(diào)查表明,學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣,大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的狀態(tài),占總數(shù)的40%,還有“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的,占總數(shù)的30%,而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占30%。
從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看,學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于“把要學(xué)的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài);而通過預(yù)習(xí)找難點、找重點或解決疑難的比率較低,原因是高一年級的學(xué)科較高三年級學(xué)科易學(xué),從小學(xué)進入高中,學(xué)習(xí)方法仍停留在小學(xué)水平。調(diào)查表明,高一年級多預(yù)習(xí)語文、數(shù)學(xué)和外語,高三年級各科基本都要預(yù)習(xí),而且預(yù)習(xí)物理、化學(xué)的比率高于語文、數(shù)學(xué)、外語和政治的比率隨年級增長。
“看一遍”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)極低,它反映出中學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法,把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成,反而浪費了大好時光,這也是造成學(xué)習(xí)質(zhì)量較低的重要原因之一;相反“找出難點”和“找出重點”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)一般很高,但這類學(xué)生很少。所以從中學(xué)生整體來看,他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力,只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成,沒有作為能力去培養(yǎng),所以,我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。
隨年級的增長而變化,原因是高三學(xué)生的自學(xué)能力強于高一年級,而且由于臨近中考,復(fù)習(xí)參考資料是高三學(xué)生的主要方法。
我們對24名優(yōu)秀學(xué)生預(yù)習(xí)方法的調(diào)查表明,其中18名學(xué)生采取“找出難點”、“找出重點”等方法,只有6名學(xué)生采取“看一遍”的方法。所以,我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力的一個途徑,力爭改變學(xué)生長期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長期依賴教師的習(xí)慣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2、課堂聽講情況和方法。
調(diào)查表明,教師講課枯燥是造成學(xué)生聽講注意力不集中的主要因素,占整體的35%。由于教師講課的水平普遍不高,不能引起學(xué)生足夠的興趣,所以調(diào)動不了學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生有各種不同的聽課方式。統(tǒng)計表明,采取第一種方式的學(xué)生較多,高一年級高于高三年級;采取第二種方式的學(xué)生,高三年級較多,高二年級次之;采取第三種方式的學(xué)生,高二年級較多,高一年級次之;采取第四、五種方式的學(xué)生極少。這說明聽課方式與年齡特點有關(guān),高一學(xué)生慣于全記,高二學(xué)生因課程加多加深多注意聽,高三學(xué)生重點堅持有選擇地記。從整體來看,學(xué)生聽課時思維不夠活躍。影響了思維能力的訓(xùn)練。
同年齡學(xué)生智力開發(fā)的不同和聽講習(xí)慣的不同,直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
在抽樣談話的24名學(xué)生中,有16名學(xué)生采用二、三、四種方法。僅有8名學(xué)生采用第一種方法。所以上課時提倡學(xué)生討論和議論,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和選擇重點的能力,發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生獨立創(chuàng)見,是提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
3、課堂記筆記的情況和方法。
學(xué)生記筆記方法的調(diào)查情況。
調(diào)查表明,記筆記的方法是隨年級的變化而變化的。高一學(xué)生習(xí)慣于抄板書,高二和高三學(xué)生開始轉(zhuǎn)向記重點,但采取全記的比率還較高。
統(tǒng)計表明,抄板書的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)很低,甚至出現(xiàn)了負相關(guān),這反映出一味的抄板書,影響了課堂學(xué)習(xí)效果。高二學(xué)生不記筆記與學(xué)習(xí)成績相關(guān)較高,高三數(shù)學(xué)、物理課學(xué)生記筆記少或不記筆記與學(xué)習(xí)成績相關(guān)也較高,說明對于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強的學(xué)科,學(xué)生應(yīng)該集中精力聽講,以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象。確實有一部分教師習(xí)慣于寫板書,也要求學(xué)生抄板書,這不僅影響了教師的講課思路,也影響了學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生在課堂上不能通過眼看、耳聽、動手、動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系,阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此,對較難學(xué)科應(yīng)該以聽、想為主。
4、課堂小結(jié)情況和方法。
課堂小結(jié)方法的調(diào)查結(jié)果顯示以學(xué)生做練習(xí)代替課堂小結(jié)的比率最高,其它小結(jié)方法的比率都很低。尤其是理科教師,他們基本采取講完課就叫學(xué)生做練習(xí)的教法,從而使學(xué)生形成了這種習(xí)慣。這種以做練習(xí)代替課堂小結(jié)的做法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)如何呢?調(diào)查表明,采取急于在課堂上做練習(xí)的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)都很低,甚至出現(xiàn)高負相關(guān)。這因為以做練習(xí)代替課堂小結(jié),使學(xué)生失去了課堂知識消化理解的過程。所以,單靠練習(xí)來提高成績的方法是不可取的。只有做好充分的課堂小結(jié),使課堂知識得到消化整理,然后在系統(tǒng)掌握知識的基礎(chǔ)上再去做練習(xí),才會收到良好的學(xué)習(xí)效果。
相關(guān)統(tǒng)計還表明,課堂小結(jié)的方法隨年級不同而異。高一學(xué)生采取老師小結(jié)的方法與學(xué)業(yè)成績相關(guān)的較高,說明高一學(xué)生還沒有自我小結(jié)能力,需要老師多做小結(jié)。高二學(xué)生采取討論和重溫課本的方法與學(xué)業(yè)成績相關(guān)較高,這是因為高二學(xué)生思維活躍,并有一定的歸納能力,可以放手讓他們通過獨立小結(jié)來提高學(xué)習(xí)效果。高三學(xué)生采用課堂小結(jié)方法可以多種多樣,因為高三學(xué)生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大,學(xué)習(xí)成績的分化也較大,所以必須根據(jù)本人的特點選擇合適的方法。
我們從24名優(yōu)秀學(xué)生的調(diào)查中看到,有16名同學(xué)采取重溫課本或討論的方法進行課堂小結(jié),其余8名學(xué)生雖然采用了做練習(xí)的方法,而他們是在聽懂學(xué)會的基礎(chǔ)上通過練習(xí)進一步加深鞏固和記憶的。
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