總結(jié)是一面鏡子，能夠讓我們看到自己的不足，并督促自己做出改進。在總結(jié)時要謙遜、追求真實，不夸大和美化自己的成績。總結(jié)范文中能看到不同人的不同角度和思考方式，對我們的總結(jié)有很大的借鑒作用。
五年級教學(xué)反思篇一
《享受心安理得》是一篇人文性很強的文章，我拿到文章后讀了一遍就被深深地感動了。整篇課文教學(xué)以文章結(jié)尾處一句中心句“當(dāng)你能做到隨時隨地為別人著想時，就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處，享受心安理得?！睘橹骶€將三件事一一串連。
根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、閱讀概括的能力。閱讀理解要重在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和句子，聯(lián)系前后文或課文的相關(guān)內(nèi)容讀懂詞句的含義，領(lǐng)悟文章的中心，并能在教師的引導(dǎo)下了解文章內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。
學(xué)習(xí)這三件事，第一件事我利用老師講故事，學(xué)生聽了故事后的談感受的形式，得出板書“付出 得到 心安理得”，引導(dǎo)學(xué)生理解“在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得?！痹谶@個基礎(chǔ)上，我請學(xué)生自己讀課文，找一找第二、三個故事哪些地方最令你感動？并抓住有關(guān)詞句說說感動的理由。第二件事中學(xué)生從“醒目”“查看食品保質(zhì)期”“分別用塑料袋包扎好”看出前房客是個十分認(rèn)真的人，這些地方讓人十分感動。再讓學(xué)生緊扣“遺憾”一詞，思考“作者遺憾什么？怎么彌補這個遺憾的？”通過思考，學(xué)對前房客的舉動更感動，對作者的“彌補遺憾”產(chǎn)生了共鳴，由進一步理解了“心安理得”。第三件事中學(xué)生從“特意”“很顯然”“很自然”等詞語感到十分感動，作者的心里也是“好一陣感動”，因此作者也把雨衣留在讓人休息的`小木屋里，留給后來的游客使用。教完三件事，學(xué)生就回到中心句進行朗讀，由于三件事是層層推進的，學(xué)完后學(xué)生對文章中心的理解也就更深刻了。學(xué)完文章的內(nèi)容后，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约旱母惺?。使學(xué)生的感情得到進一步的升華。
在本次上課和準(zhǔn)備的過程中，我有許多感觸：
在備課的過程中，一直在思考，如何上這樣一篇人文性很強的文章。在短短的一節(jié)課時間里，讓學(xué)生對文本的理解到怎樣的一個程度才算成功。是讓學(xué)生理解語言文字為主，還是理解人文性為主，我感到比較困惑。如果只抓住文本理解語言文字，可能學(xué)生對文章的內(nèi)容會比較熟悉，但對文章中心的理解，對人文性的理解就會不夠到位。但是從人文性入手，又怕變成了一堂思想品德課。權(quán)衡再三，最后還是選擇了以理解人文性為主，抓住文章的中心句理解文章。
本課有些不足，比如，在概括故事內(nèi)容的時候，五年級的學(xué)生概括能力還不夠強，在試教的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說不清楚，于是就選擇了把故事的主要內(nèi)容給學(xué)生，上完后，評委宋浩然老師提出，給，可以，但是最好以填空的形式，這樣對學(xué)生的概括能力也是一個訓(xùn)練。如：
學(xué)生公寓內(nèi)，前房客搬走時將一些剩余的食品分門別類包扎好放進冰箱留給下一位房客，并留言提醒后來者注意食品日期。作者也把還有用的東西留給后面的房客使用。
就可以改成：
學(xué)生公寓內(nèi)，前房客搬走時將（ ）留給下一位房客，并留言提醒后來者（ ）。作者也把（ ）。
這樣就好多了。
總之，通過這樣的一堂課，鍛煉了自己的能力，整個教學(xué)活動過程中也有收獲，對今后的教學(xué)工作有幫助，以此自我安慰。也算心安理得吧！
五年級教學(xué)反思篇二
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期即將結(jié)束了。現(xiàn)將本人所任教的五年級語文科在期末考試中存在的問題進行評析。
本學(xué)期期末試卷中，語文科德試卷總體上分為“積累、運用”、“閱讀、理解”、“習(xí)作”三個板塊。“積累、運用”分為九個小題，第一和第二小題同屬于拼音知識，全班總體完成得比較好，存在問題主要表現(xiàn)在寫錯別字上；第三小題把成語補充完整，存在突出的是把“含辛茹苦”中“茹“字寫成了“如”,全班竟有10位同學(xué)寫錯；第四和第五題德選詞填空恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞完成得較好，僅有15%的同學(xué)得不到滿分；第六小題屬于選擇，全班有85%的同學(xué)全對，這都是平時的訓(xùn)練中，理解課文的前提下完成的；第七小題填寫名言、警句或歇后語的屬于平時要求熟讀“日積月累”的內(nèi)容；第八小題屬于句式訓(xùn)練的，錯比較多的是用比喻的手法寫句子這句。表現(xiàn)在不正確理解和想象，比喻得補貼切；第九小題是理解課文填空，首先要求學(xué)生所教的課文必須透切理解，這里面題型主要針對第七單元（描寫人物一組的內(nèi)容）。
1、閱讀、理解這個板塊中安排了“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”，其中課內(nèi)閱讀選自《祖父的園子》的精彩片斷，相對來講，成績稍好些的同學(xué)全部答對；“課外閱讀”也不是太難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀了短文了，就能夠完成百分之八十五，這就是需要我們平時講課或訓(xùn)練時，要有針對性的進行，不斷提高學(xué)生的理解閱讀能力。從本次考試中，通過試面的評析，我發(fā)現(xiàn)就是“課外閱讀”這個板塊最差，雖然只有10分，卻沒有一個學(xué)生全部答對的，連平時成績較好的同學(xué)，也只拿到5-6分而已，所以在今后的教學(xué)工作中必須加大閱讀能力方面的訓(xùn)練，都會怎樣去讀短文，怎樣去聯(lián)系短文，理解后面問題，怎樣聯(lián)系短文有所感悟。
2、習(xí)作本次作文聯(lián)系了第七單元“描寫人物一組”的教學(xué)內(nèi)容，安排了寫自己身邊印象深刻的人。平時針對第七單元指導(dǎo)訓(xùn)練過了的。所以有百分之七十的同學(xué)寫得較好，也有百分之三下的同學(xué)在寫作中存在諸多的問題。表現(xiàn)了沒有抓住具體事例去體現(xiàn)人物性格特點，語句不通順，東拉本扯，今后還要多多訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平。
針對存在的諸多問題，我決定采取以下措施。
1、進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、有目的，有針對性的開展訓(xùn)練，在練中造就學(xué)生的能力的思維。
3、向課堂上要效益，抓緊課堂中傳授，及時消化和鞏固要知識點；突出以“讀”為主的載體。做到讀中感悟，讀中理解。
4、抓取級上的學(xué)習(xí)模范，以點帶面，造就優(yōu)化的學(xué)習(xí)氛圍。
5、強化課后輔導(dǎo)，積極改造和優(yōu)化后進生，使之共同進步的目的。
五年級教學(xué)反思篇三
《松鼠》是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達了對動物的喜愛之情。
其中，課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習(xí)性。教學(xué)中，我是這樣設(shè)計的：
a指名介紹松鼠是怎樣搭窩的。
b從中畫也表示時間先后順序的詞語，體會這段話是按照事物的先后順序來介紹松鼠搭窩的。
c從這一自然段，你體會到松鼠的什么？
d指導(dǎo)感情朗讀。
教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還不大能夠抓住重點詞句體會松鼠做事聰明、認(rèn)真的特點。如果我先引導(dǎo)學(xué)生齊讀重點句子“它們帶著兒女住在里邊又暖和又安全”，接著讓學(xué)生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全，然后請學(xué)生談?wù)剬λ墒蟮母惺?，效果可能會更好。因為學(xué)生抓住重點句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發(fā)對動物的喜愛之情。
我在教學(xué)《松鼠》這篇說明文時，在學(xué)生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對課文進行概括，說出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的概括能力。最后加以總結(jié)，得出寫了松鼠的外形和生活習(xí)性，具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細分為：它的生活、住所和吃食。
接著，抓住本文重點部分，了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛，如何地討人喜歡，通過讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學(xué)生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。這樣，對學(xué)生進行說明文習(xí)作訓(xùn)練大有裨益！
五年級教學(xué)反思篇四
1、這種在教師的指導(dǎo)下，以研究探索的方式通過反復(fù)誦讀感情自主地獲取知識和運用能力以解決問題，長此以往就能提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，這樣的課堂操作過程比之于以情節(jié)分析為中心的封閉講問型閱讀教學(xué)課堂模式，無疑更注重課堂的開放性，可以這樣說，是把閱讀活動從教師的主宰下解放出來，還學(xué)生以主動權(quán)，而教師以對話式開放性的指導(dǎo)，使閱讀教學(xué)充滿生命的活力。
2、讓學(xué)生只選擇一般小內(nèi)容或一個小問題進行研讀，這樣做學(xué)生不再未步亦趨，不折不扣地應(yīng)命行事，有了充分的"自主選擇"也有了充分自主研究的時間和空間。選擇使研究的重點集中了，教學(xué)內(nèi)容開放了，學(xué)生活動的空間擴大了，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
3、研究要獲得結(jié)果，是離不開研究過程的，研究過程往往比結(jié)果更重要，學(xué)生研讀能力的提高是在具體的研究過程中獲得的，新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在這堂課中我特別注重研讀過程開放自主學(xué)習(xí)，在課堂中增加了較多的伙伴活動的環(huán)節(jié)，即合作學(xué)習(xí)，如小組討論、大組交流、挑戰(zhàn)朗讀等這樣有利于：
1、培養(yǎng)學(xué)生的批判性的思維能力。因為在小組討論中學(xué)生不管是提出自己的觀點，闡明自己的觀點，還是支持或反對他人的觀點都必須經(jīng)過學(xué)生批判性的思考去存同求異，漸漸地也增強了學(xué)生批判性的思維能力。
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。因為在討論中每個學(xué)生的發(fā)言是有限的，因此需要學(xué)生的表達言簡意賅，用詞恰當(dāng)，把握重點，并具有說明力，從而增強學(xué)生的口頭表達能力。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的合作態(tài)度。由于小組討論，學(xué)生是在平等的基礎(chǔ)上發(fā)言，聽取他人意見的。問題的解決需要學(xué)生之間的交流，從交流中得到啟發(fā)。因此問題的解決是集體性的，在討論中能訓(xùn)練學(xué)生傾聽他人的觀點，樂于把學(xué)習(xí)看作是一項合作性的活動，形成良好的交往，從而具備合作意識與態(tài)度。這樣也有利學(xué)生集思廣益，開闊思路。
4、在這節(jié)課上我盡量利用教科書提供的信息去發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生悟性與靈氣。我們知道所謂的想象就是人們在認(rèn)識客觀世界的過程中，不僅能感知到直接作用于他的事物，或者回憶起他曾經(jīng)感知過的事物的表象，而且還能在頭腦中創(chuàng)造出某些沒有經(jīng)歷過的甚至是現(xiàn)實中根本不存在的事物的形象，這種在人腦原有表象的基礎(chǔ)上進行加工改造形成新形象的心理過程，所以想象是最有價值的創(chuàng)造因素，科學(xué)家的假設(shè)、設(shè)計師的藍圖、畫家的創(chuàng)作、作家的人物塑造、工人的技術(shù)革新都需要豐富的想象，想象力越豐富，創(chuàng)造力就越強，想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，那么在這節(jié)課中我設(shè)計了兩個不同層次的想象題目，發(fā)展他們的想象，如果我在以后的教學(xué)中一直較重視這類問題的話，我相信學(xué)生一定會變得越來越聰明，越來越富有悟性和靈氣。
自己認(rèn)為存在的不足之處：在出示第一題想象題："這雨、這風(fēng)、這雷、這電怎樣地猛烈地掃蕩這世界。"學(xué)生一下子要把雨、風(fēng)、雷、電四種自然現(xiàn)象掃蕩世界的情景說清較困難，這時教師也沒有做相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，若能把當(dāng)時的教學(xué)行為改為：小組同學(xué)合作完成：雨、風(fēng)、雷、電四種自然現(xiàn)象掃蕩世界，這樣的話即降低了難度，又讓學(xué)生學(xué)會了如何與人合作，如何取他人之長，補己之短，這樣就會大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和成功率。
我想若在以后課堂教學(xué)中，繼續(xù)以"研究"為運行的載體和運作手段，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生放手讓他們?nèi)パ芯?，那么學(xué)生必定越學(xué)越快樂，越學(xué)越聰明。
五年級教學(xué)反思篇五
教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生打開思路，選好寫的內(nèi)容，這是習(xí)作能否做到內(nèi)容具體、言之有物的關(guān)鍵。第二是溝通要真誠，只有真誠，才能做到表達真情實感。把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，這個環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強與父母的`溝通，增進了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍，這也是語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的最直接體現(xiàn)。
五年級教學(xué)反思篇六
教了二十二年的單班語文，當(dāng)了二十二年的班主任，在二十三個年頭里，卻由于工作需要，學(xué)校安排我教兩個班的語文，班主任沒當(dāng)了，成了純粹的語文老師，心里是既有放松后的喜悅，又有工作任務(wù)加重之后的壓力。不當(dāng)班主任了，自然沒有了那一攤子婆婆媽媽的雜事，剛開學(xué)覺得輕松許多，單純許多，所以心中暗喜：終于擺脫事務(wù)纏繞的苦惱，可以一心一意做自己的教學(xué)和教研工作了；但好景不常在，好花不常開，不到兩個星期，課時的增多，備課組任務(wù)的要求提高，來自于學(xué)校和自己對自己的要求越來越嚴(yán)，學(xué)生作業(yè)多而難改，開始讓我“目不暇接”，上班沒有一點喘氣的時間，真可謂爭分奪秒，戰(zhàn)斗了一個學(xué)期。感慨頗多，慚愧多多。
這學(xué)期，我就著重思考了這么一個問題：學(xué)校提倡以人的發(fā)展為本，語文教學(xué)新課標(biāo)也提出在語文教學(xué)中要研究學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。我以前二十多年的語文教學(xué)就有一個毛病，總認(rèn)為自己那么愛讀書，也讀了些書，總比學(xué)生知道的多吧，于是課前一番備課挖掘，躊躇滿志，在臺上瀟灑萬言，口若懸河，滔滔不絕，講的學(xué)生云山霧罩，如醉如癡，自以為感覺良好，口才發(fā)揮到極致。也的確有些愛讀書的學(xué)生與我酬唱應(yīng)和，津津有味，可惜冷落了許多中后進學(xué)生，課堂沒有變成學(xué)生的課堂，還是我老師唱獨角戲，學(xué)生的發(fā)展也成了問題。這是后來我們在學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念的過程當(dāng)中，我慢慢思考反觀體會出來的，我也能理解為什么專家對我們中小學(xué)語文老師有那么多意見，家長社會對我們中小學(xué)語文老師頗多微詞，有時甚至是毫不客氣的指責(zé)，我都能理解。我們作為語文老師，傻教書，死教書，方法沒有掌握嘛！雖然我都知道了，弊端在哪里，但積習(xí)難改，多少年來養(yǎng)成的教學(xué)惡習(xí)，讓自己也頭痛。所以我的語文課堂改革僅僅停留在內(nèi)心的思想上，停留在口頭上，實踐中收效不大。
這學(xué)期，為了真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我加大了布置課前預(yù)習(xí)的力度和深度，我讓學(xué)生在家庭作業(yè)中，也和老師一起，對馬上要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行閱讀自學(xué)理解，并通過查找工具書，查找資料，擴大知識面，提高自學(xué)能力，在第二天的課堂上主動大膽勇敢地發(fā)表自己的'見解。但布置下去以后，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的很少，很多都是還沒讀懂，就到重難點手冊上去找答案來抄，以應(yīng)付老師的檢查，第二天的課堂，還是看不到孩子自己的東西，還是沒有歡悅生命的激情飛揚，學(xué)生的發(fā)展還是存在問題?？磥砦覀冊诓贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)時要有更明確的目的性，檢查落實要更到位。
我們該怎樣做，才能真正有利于學(xué)生的發(fā)展？這將是我今后繼續(xù)思考的一個問題。
五年級教學(xué)反思篇七
人教版課文以主題來安排單元課文，一個單元一個主題。
以往我在處理教材的時候總想著面面俱到，結(jié)果很累，效果不佳。上學(xué)期期末大會胡校在大會上也提醒我們要去整合教材，要努力給自己減負，避免重復(fù)無效。于是我開始嘗試找側(cè)重點，每篇課文定個側(cè)重方向。
在第一組課文中，《竊讀記》我側(cè)重句子品讀，找到作者竊讀滋味的句子和如饑似渴讀書的句子，去品讀體會；第二課《小苗與大樹的對話》是篇訪談錄，對話體，理清課文內(nèi)容后我側(cè)重分角色朗讀；《走遍天下書為侶》主要抓住文中的表達方式和技巧，另外就是背誦指導(dǎo)和訓(xùn)練，輔以仿寫小練筆；第四課《我的“長生果”》是略讀課文，文辭優(yōu)美，我計劃以積累詞句為主。
這個單元有個綜合性學(xué)習(xí)活動，我分散在每課課后作業(yè)一項項完成，旨在給學(xué)生充分的時間去完成去體驗。
希望這種意識能帶來更好的效果。
五年級教學(xué)反思篇八
通過教學(xué)使學(xué)生掌握公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。小學(xué)生在理解概念時，往往難度較大。
利用練習(xí)啟發(fā)學(xué)生：從剛才找4的6的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生小組進行討論：公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義，然后匯報。
教師出示圖表示，引導(dǎo)學(xué)生觀察：兩個數(shù)的公倍數(shù)有什么特點？有沒有最大的公倍數(shù)？
讓學(xué)生明確：因為每一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)都是無限的，所以兩個數(shù)的公倍數(shù)的個數(shù)也是無限的。因此，兩個數(shù)沒有最大的公倍數(shù)。
理解求最小公倍數(shù)的算理時，主要也采用小組合作的形式，使學(xué)生學(xué)會用一般方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。
通過研究最小公倍數(shù)計算方法的算理，提高學(xué)生的邏輯思維能力。
引導(dǎo)學(xué)生利用列舉法探索新知，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的思維方法。
及時鞏固練習(xí)，有層次，有趣味。
學(xué)生做全堂總結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？怎樣求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)？
你還學(xué)到了哪些知識？調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會歸納總結(jié)。
五年級教學(xué)反思篇九
這節(jié)課是學(xué)生和分?jǐn)?shù)第一次正式見面，是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的起始課，對后繼學(xué)習(xí)非常重要。課后仔細回想課堂上的點點滴滴，我做以下反思：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境?！北菊n教師從創(chuàng)設(shè)“分食物”的情境入手，喚起學(xué)生對“平均分”的直覺，從“一半”這個生活經(jīng)驗開始，讓學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義。這樣的教學(xué)設(shè)計，真正地喚醒了學(xué)生已有的認(rèn)知，溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的，是在認(rèn)識整數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作實踐，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。我們看到，教師給了學(xué)生思考的自由，給了學(xué)生活動的空間和時間。比如折紙，老師通過讓學(xué)生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分?jǐn)?shù)來表示。
數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個活動，讓學(xué)生自己獨立去發(fā)現(xiàn)，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動過程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，例如，在把一張正方形紙平均分成4份，學(xué)生折出了三種方法，這進一步實現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖，在之后的折一折，折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。教師在學(xué)生認(rèn)識了1/4．紙上折了1/4、1/2和其它分?jǐn)?shù)后，當(dāng)問誰折的分?jǐn)?shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了。起初，學(xué)生用哪塊大哪塊小對分?jǐn)?shù)進行比較，這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。通過看折的紙進行比較，使學(xué)生主動地構(gòu)建自己的知識，而不是被動地去接受知識。
反思整個教學(xué)活動的過程，這節(jié)課還有很多不足之處：
新授部分時間花的太多，整個教學(xué)過程時間把握的不到位。教師的語言不夠精煉，需多提煉自己的課堂語言。
課堂上教師引導(dǎo)的還不夠，在組織學(xué)生討論時安排的還得當(dāng)，課堂紀(jì)律有點亂，對學(xué)生的掌控能力還有待提高，有一些細節(jié)處理得不夠妥當(dāng)。
從這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，善于思考，找到教學(xué)的切入點，加強課堂的駕馭能力。
五年級教學(xué)反思篇十
《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個核心——“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應(yīng)該以書為自己的伴侶。”
并在其中滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的常規(guī)方法。號召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。
我采用聯(lián)系比較，讓學(xué)生將作者對書的看法與自己的實際體驗結(jié)合起來，通過“朋友”“家”，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書，讓他們切身體會到只有將讀書與思考相結(jié)合，才有收益的道理。將課本知識與學(xué)生實際結(jié)合起來，學(xué)生會理解的更快，體會的更深刻。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動，號召他們加入讀書的行列。
這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語文科應(yīng)該上得實在一點。由于時間緊，任務(wù)重，因此我著力把語文課打造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和過程也力求簡單。我的教學(xué)目標(biāo)是“兩個一”：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個問題。
課堂上，我著力地給足時間，讓學(xué)生去與文本對話，回答書后要求回答的問題，不加重學(xué)生的.負擔(dān)，實實在在，踏踏實實地上好語文課。學(xué)生接觸材料只有短短的十分鐘，“文不讀熟不開講?！边@是特級教師們給我們的寶貴財富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，后面的隨機讀，都希望學(xué)生在與文本的對話中，把語文學(xué)習(xí)得更加實在一些。課堂應(yīng)該是安安靜靜的給學(xué)生讀書，去體會語言文字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對話，和文本碰撞，激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細節(jié)，讓不愛舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個學(xué)生得到展示的機會，讓每一個學(xué)生有所發(fā)展。我覺得實在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，這需要教師實在地引導(dǎo)，熱切地鼓勵，真切地調(diào)動，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)非肽分泌得比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效，實在了。
語文課要姓“語”，在課堂教學(xué)中我多次安排了“語言文字的訓(xùn)練”。如：靜讀思考問題，師生（生文，生生）之間的對話，句式變化的意義，讀書方法的交流和掌握，對于讀書理念的反思，評價這些都是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實現(xiàn)了學(xué)生語文素質(zhì)的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。
五年級教學(xué)反思篇十一
來時還是盛夏，轉(zhuǎn)眼間已成深秋，兩個多月的時間匆匆滑過，期中考試尤使我感觸頗深。
這次考試總體來說較上一次有所進步，這與我這一段時間的努力是分不開的：但其中不乏還有很多失誤和遺憾之處，我想海事有很多對知識的理解和審題不清楚的地方。
先說文科成績，由于我已經(jīng)決定學(xué)文，所以這次考試的復(fù)習(xí)偏重于文，在史、地、政三科上下了很大功夫，去背，不會的提問老師，但在考試過程中還是有很多地方理解很模糊，在知識點及以上還是出現(xiàn)了很多問題。再說理科，理科成績較上一次相比有所提高，但主要是因為這次考試題比較簡單，而且在做題時發(fā)現(xiàn)對基礎(chǔ)知識還有很多不會的地方，所以在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)多接觸基礎(chǔ)題型，在知識已經(jīng)理解透徹的基礎(chǔ)上再進行提高。
在考前復(fù)習(xí)和考后滿分卷的整理過程中，我發(fā)現(xiàn)自己目前存在的主要問題不是不夠用功努力，而是在學(xué)習(xí)方法上出了問題，沒有效率，所以不能更好的利用時間；也整理出很多自己平時沒有注意到的細節(jié)，所以我認(rèn)為對于錯題的分析是很有必要的，在以后的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為應(yīng)該抓住重點，在理解清楚的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶。
這次考試已經(jīng)過去，但新的考試還會來臨，我會總結(jié)這次考試的經(jīng)驗和教訓(xùn)，給自己定一個目標(biāo)，爭取在下次考試中可以減少類似的失誤，取得更大的進步。
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五年級教學(xué)反思篇十二
《長方體的認(rèn)識》是五年級下冊第28—29頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了平面圖形以及時對長方體有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生認(rèn)識立體圖形的開始，對今后進一步學(xué)習(xí)立體圖形和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。
上周三，我在同組教師及史老師的幫助下，上了這節(jié)課，接受了區(qū)督導(dǎo)組的檢查。雖然校長反饋的時候說領(lǐng)導(dǎo)們的評價比較高，可我覺得雖然有優(yōu)點，也有很多不足之處。
首先還是說好的吧！
這節(jié)課對長方體的認(rèn)識主要從三個方面展開：面、棱、頂點。在課堂上我首先幫助學(xué)生正確地認(rèn)識了面、棱、頂點的概念，用手去摸這些部位，親身去感受。接著是從數(shù)量上來認(rèn)識，數(shù)數(shù)看有幾個面？有幾條棱？有幾個頂點？進而更深入地認(rèn)識面、和棱還有哪些特征。其中，棱的認(rèn)識是學(xué)生接觸較少的，課堂上對棱的教學(xué)作為重點。
老師準(zhǔn)備了實物、框架、掛圖、平面圖、多媒體課件等。學(xué)生也人手一個長方體紙盒。其中還包括特殊的長方體，有兩個相對的面是正方形的長方體。
新知的學(xué)習(xí)不是老師演的獨角戲。首先就表現(xiàn)在，在老師講之前問學(xué)生，“有沒有同學(xué)，對長方體比較熟悉，可以先來向其他同學(xué)來介紹一下這位新朋友的？”這樣，才有了這節(jié)課上，學(xué)生向?qū)W生介紹的長方體的“面”和“頂點”，關(guān)于“棱”同學(xué)們知道名稱，但究竟是哪個部分沒有弄清楚，這時我就根據(jù)學(xué)生的實際情況，來進行有針對性的教學(xué)了。其次，我在放手讓學(xué)生去探究長方體的“面”和“棱”還有哪些特征的時候，允許可以獨立完成的同學(xué)就獨立完成，獨立完成有困難的同學(xué)可以找同桌議論，還完成不了的，帶著問題來參加集體討論。
由于長方體的面和棱都比較多，特別是棱，學(xué)生在數(shù)的時候，很容易充分，也很容易漏掉，為了解決這個問題，我提出了“誰能有順序地指出長方體有哪些面？”“誰能有順序地指出長方體有哪些棱？”有順序地數(shù)長方體的棱時，我還有意地指出按照棱的方向不同來數(shù)的方法，也為接下來得到相對的棱長度相等，埋下了伏筆。
同時，由于準(zhǔn)備時間很短，沒有試上等原因，這節(jié)課還有很多的不足之處。當(dāng)我上完這節(jié)課后，我就有還想上一遍的欲望，如果還上一次，我會從以下幾個方面去改進：
首先，課堂上要更緊湊些，不能前松后緊。嚴(yán)格控制時間，增加課堂練習(xí)量。在課堂上要有同學(xué)完成書上練習(xí)的1、3題。
第二、在自主探究這個環(huán)節(jié)，要多給學(xué)生一些獲取知識的方法，比如：量一量、比一比、推理等。不用學(xué)生填書上的問答，直接給出兩個探究的問題“長方體的每個面是什么形狀的？哪些面是完全相同的？”“長方體的哪些棱的長度是相等的？”節(jié)省時間。
第三、做好課堂小結(jié)，完善板書。
五年級教學(xué)反思篇十三
《小數(shù)除法》在五年級上冊的教材中是一個重點也是一個難點。教學(xué)中，我先幫助學(xué)生回顧了商不變規(guī)律的內(nèi)容，然后以例題的形式完整演示了除數(shù)是小數(shù)的除法如何轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的方法。通過新舊知識的銜接，借助轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握小數(shù)除法的算法。但從幾次作業(yè)和練習(xí)板演的反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生各種計算錯誤還都存在，主要表現(xiàn)在以下幾點：
1.第一次試商的位置出錯，商過小導(dǎo)致無法繼續(xù)除下去；
2.除的時候余數(shù)的末尾一次性補兩個零；
3.漏加商的小數(shù)點；
4.驗算時用錯誤的商乘以除數(shù)居然能得到正確的被除數(shù)；
5.除數(shù)擴大了倍數(shù)但被除數(shù)沒變或者不是擴大相同的倍數(shù)或者擴大的倍數(shù)不適宜；
6.除的時候下拉一個數(shù)仍不夠除時商忘記添0。
這些看似“簡單”的問題卻出現(xiàn)了如此紛繁的錯誤著實令我頭痛，雖然跟學(xué)生的基礎(chǔ)有一定的關(guān)系，但是仔細反思的話，教師在學(xué)習(xí)新知之前是不是該引導(dǎo)學(xué)生對整數(shù)除法的練習(xí)。在除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法上還應(yīng)該具體的細化分析才行。針對以上這些問題，我不得不積極探尋有效的教學(xué)策略。首先是教學(xué)方式上，我讓學(xué)生互檢作業(yè)，在板演的時候激勵學(xué)生“找茬”，并鼓勵他們大膽的上臺擔(dān)當(dāng)小老師指出“錯在哪里”“應(yīng)該怎么改正”，同時課外也開展師徒結(jié)對的幫扶措施，從目前形勢看學(xué)生的積極性很高，錯誤率有所下降。在教學(xué)內(nèi)容上我也不斷地站在學(xué)生的角度進行調(diào)整。
如
1、設(shè)置專項訓(xùn)練：針對除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補“0”三種情況進行專項練習(xí)。
2、橫式移位訓(xùn)練：練習(xí)在橫式中移動小數(shù)點位置，轉(zhuǎn)化前后可以用等式連接的算式，清晰而直觀。
3、在轉(zhuǎn)化9.36除以5.2時，會出現(xiàn)兩種算法：一種是轉(zhuǎn)化成93.6除以52，另一種是轉(zhuǎn)化成936除以520，在這里哪種方法更簡單？如果單純的告訴學(xué)生，剛好除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)就行了似乎也不夠明了。怎樣才能讓學(xué)生自己擇優(yōu)選擇呢，我想：在兩種轉(zhuǎn)化方法出現(xiàn)后，可先出示1.643742除以0.3這樣的題，讓學(xué)生用兩種方法轉(zhuǎn)化，感受到根據(jù)被除數(shù)轉(zhuǎn)化計算時會比較復(fù)雜，從而先來擇優(yōu)，再通過0.31除以0.025這題，達到根據(jù)除數(shù)來擴大倍數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法的統(tǒng)一，這樣的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該會好很多。
五年級教學(xué)反思篇十四
時間過得真快，不知不覺中放寒假的時間就快到來了。通過我和孩子們的共同努力，我們按計劃完成了數(shù)學(xué)五年級上冊的內(nèi)容并進行了全面的'復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)五年級上冊主要包括以下內(nèi)容：負數(shù)的初步認(rèn)識、多邊形的面積、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加法和減法、小數(shù)乘法和除法、統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖、解決問題的策略、用字母表示數(shù)。在本學(xué)期的學(xué)習(xí)活動中學(xué)生掌握較好的板塊是負數(shù)的初步認(rèn)識、小數(shù)加法和減法、統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。
學(xué)生基本過關(guān)的部分是多邊形的面積、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)乘法用字母表示數(shù)、組合圖形的面積、小數(shù)除法、解決問題的策略這幾個部分學(xué)生的問題最大，因此在復(fù)習(xí)的過程中，我重點從這幾部分上下功夫。引導(dǎo)后進生進行復(fù)習(xí)，我主要是讓他們從做簡單的題入手，從而使他們樹立起把學(xué)習(xí)搞好的信心。在復(fù)習(xí)的過程中我還經(jīng)常讓學(xué)生進行反思，讓學(xué)生反思自己在本學(xué)期的整體學(xué)習(xí)情況，對于自己那些內(nèi)容還需要鞏固，列出清單進行有針對性的復(fù)習(xí)。
整理與復(fù)習(xí)中主要使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，能綜合運用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和方法解釋生活中的一些現(xiàn)象，解決日常生活中的實際問題，提高解決實際問題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)中自我評價和反思自己在本學(xué)期的整體學(xué)習(xí)情況，同學(xué)之間互相交流，學(xué)習(xí)上成功的地方和不足的地方，這些知識在生活中有什么用處，感受數(shù)學(xué)的意義和價值，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情懷。在復(fù)習(xí)中，我還讓學(xué)生多加練習(xí)，在練習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)錯誤并及時糾正的良好習(xí)慣。
五年級教學(xué)反思篇十五
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。為此，本次教學(xué)中，我力爭緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，先使學(xué)生認(rèn)識平移，再逐步分解本課的難點（平移的方向、平移的距離），最后讓學(xué)生感知平移的實用性。
首先，我讓學(xué)生觀察幾段生活中的平移動畫，讓學(xué)生通過對比不同點（觀光電梯上下運動、傳送帶上的電視機左右移動、自動扶梯向左上方移動）與相同點（幾段動畫都是物體沿直線運動），學(xué)生找準(zhǔn)了直線運動這一共性后；再讓學(xué)生在生活中尋找具有這一特征的移動現(xiàn)象，隨后，告之像這樣物體或圖形沿直線運動，且自身方向沒發(fā)生變化，這就是平移。在學(xué)生認(rèn)識了平移后，播放錄像，學(xué)生邊看錄像邊說誰在平移。
然后，請學(xué)生在方格紙上平移小棋子，旨在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上，努力規(guī)避他們還像一年級那樣一塊塊地數(shù)方格的舉動，自然地過渡到一格一格地數(shù)。在學(xué)生板演平移小棋子后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生檢查時，則重點突出起點處應(yīng)先數(shù)0，再接著數(shù)這一個易錯點。而學(xué)生讀“將小棋子向左平移3格”的題目時，要求學(xué)生找出重點重讀，讓學(xué)生初步感知物體平移時應(yīng)依次確定平移的方向，平移的距離。學(xué)生獨立操作后，請學(xué)生回答如何檢查同桌是否正確時，我順勢強調(diào)，物體平移時，應(yīng)先觀察它平移的方向，再觀察它平移的距離。用平移小棋子先解決平移的兩大重點——平移的方向、平移的距離，由此為下面的教學(xué)掃清阻礙。
接著，再出示更大些的圖形——小帆船。這由無數(shù)個點組成的小帆船比剛才觀測一個小棋子難度提高不少，我事先預(yù)見設(shè)了三種類型——觀測整體、觀測邊、觀測點，并相應(yīng)地制作了整體逐格平移、其中一條邊逐格平移、7個頂點逐格平移的動畫，還為每張動畫設(shè)置了對應(yīng)的鏈接。在小帆船上選取適合觀測的邊或點來觀測平移，有的學(xué)生能達到，有的學(xué)生一定有困難，我先讓學(xué)生獨立練習(xí)，再在小組內(nèi)交流方法，最后再請學(xué)生上臺板演。集體講評時，我讓學(xué)生先上臺演示他們的方法，再讓電腦重演，全班同學(xué)一起驗證結(jié)果，目的一是努力讓學(xué)生理解并掌握這兩種觀測方法；目的二是力爭讓學(xué)生在驗證過程中糾正起點處數(shù)1或點數(shù)不一致的問題；目的三是讓學(xué)生感知無論用哪種方法觀測，結(jié)果都是一樣的，從而感受到物體平移時，物體上的每個部分都是向同一方向平移了相同的距離。
最后播放“104歲的房子為世博平移”這一驚天動地的新聞，讓學(xué)生感受過開課時平移的實用性后，再次驚嘆平移的神奇。由此過渡到教材例1（活動房的平移），學(xué)生通過獨立練習(xí)，鞏固所學(xué)新知。之后再欣賞生活中的平移，先讓學(xué)生了解到單一圖案往不同方向平移復(fù)制，可以得到比原先豐富多彩的漂亮圖案，而且在生活中這樣的應(yīng)用十分常見，這讓學(xué)生感受了平移帶來的美，同時也感受數(shù)學(xué)無處不在。
這次課后，我深刻反思了自身存在的許多不足之處：
新授中，個別學(xué)生上臺演示觀測邊和觀測點的方法之后，全體學(xué)生可以向他們學(xué)著再試一試，這樣學(xué)生對方法的掌握可能會更加精準(zhǔn)一些。
欣賞帶平移花紋的挎包及客廳帶平移花紋的窗簾，并沒有合適的引導(dǎo)。在學(xué)生驚嘆之余，并沒有引導(dǎo)學(xué)生說說哪些花紋是通過平移復(fù)制得到的，這些精美的圖案沒能很好地發(fā)揮作用，沒讓學(xué)生的認(rèn)知得到鞏固。
對于低年級學(xué)生，生動有趣的組織教學(xué)能營造更好的教學(xué)氛圍，從而獲得更佳的教學(xué)效果。這方面我比較欠缺，應(yīng)該向其他老師學(xué)習(xí)組織教學(xué)的藝術(shù)。
通過這節(jié)課，我認(rèn)識到了自身許多不足，今后要努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新理念，爭取不斷提高自己的教學(xué)能力。
五年級教學(xué)反思篇十六
異分母分?jǐn)?shù)加減法是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法以及認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，因此本課通過一組同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算，來引起學(xué)生對舊知的回憶，喚起計算同分母分?jǐn)?shù)加減法的已有經(jīng)驗，并深刻體會只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)也就是同分母分?jǐn)?shù)才能相加減，接著，根據(jù)學(xué)生心理和思維的特點，讓學(xué)生“猜一猜”，自然會聯(lián)想到異分母分?jǐn)?shù)加減法，實現(xiàn)自然過渡，揭示課題，而且在思維上留給學(xué)生探究的線索。同時，由異分母分?jǐn)?shù)加減法的實際問題的現(xiàn)實存在而導(dǎo)入，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法是解決實際問題的需要。
在備課時，我充分意識《異分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課，是在學(xué)生已掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，與上一節(jié)課有很多相似之處。重點是幫助學(xué)生理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
回顧這節(jié)課的教學(xué)情況，我覺得在對培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面還做得不太夠，仍然停留在教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么的層面上。而且有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，顯得有些多余，缺乏對總體目標(biāo)的把握。雖然本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)確定，但是我卻沒有去考慮每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的，設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)最終能為總目標(biāo)解決什么。例如：在復(fù)習(xí)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生對一個個的出示分?jǐn)?shù)回答該分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，然后對兩組分?jǐn)?shù)進行通分。對于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我顯然是沒有好好的分析，因為本課的重點在通分，分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是很早就學(xué)的知識已經(jīng)沒必要在復(fù)習(xí)了。
還有在講解1/2+1/3的算理這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這兩個分?jǐn)?shù)相加的“算理”演示課件，但在課件中沒有講透為什么分?jǐn)?shù)單位不同就不能直接相加的道理。如果我在教學(xué)中設(shè)計添加這樣一環(huán)節(jié)，應(yīng)該就會達到事半功倍的效果了。也就是當(dāng)出現(xiàn)二分之一和三分之一的兩個圖形時，把它們重疊合并成一個新的圖形，并提問學(xué)生現(xiàn)在這個圖形可以用什么樣的分?jǐn)?shù)來表示了。學(xué)生自然是無法對這個既有二分之一又有三分之一的圖形用分?jǐn)?shù)來表示的。這樣反過來讓學(xué)生明白為什么分母不同的分?jǐn)?shù)是不能直接相加的道理了，從而也就更加深刻的掌握了先通分在計算這一異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理了。
如果我能在今后的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自中充分重視學(xué)生原有認(rèn)知水平，抓住這一教學(xué)契機，有準(zhǔn)備地計劃和選擇一些適合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)材料，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，直接拋出問題，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己體驗，那肯定比教師一步一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)更有價值，更能調(diào)動學(xué)生的興趣。
五年級教學(xué)反思篇十七
在這堂課中，孩子們通過學(xué)習(xí)lingling去新疆旅游這一個話題，加深了解祖國的名勝古跡以及它相應(yīng)的地理位置，同時讓學(xué)生把所知道所去過的的我國的名勝古跡和它所在的地理位置運用到所學(xué)過的句型中進行操練，進一步提高學(xué)生的聽、說、讀寫的綜合素質(zhì)能力。最后通過情感滲透，培養(yǎng)學(xué)生愛家、愛家人的美好品質(zhì)。
一、教學(xué)準(zhǔn)備充分。
從一接到講課比賽通知后我就著手準(zhǔn)備這堂課，整體構(gòu)思教學(xué)設(shè)計，從學(xué)生自身出發(fā)爭取每一步都為學(xué)生準(zhǔn)備到位，積極引導(dǎo)，使學(xué)生較為容易的接受本堂課。在課的導(dǎo)入部分，通過歌曲“wheredidyougo?”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時，復(fù)習(xí)舊知為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。為了突破新單詞教學(xué)我設(shè)計了精美的單詞卡片，使學(xué)生加深單詞印象，單詞學(xué)習(xí)難度大大降低。課中通過精美的課件，更好地展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能輕輕松松掌握。在這里課件的展示起到了畫龍點睛的作用，從課堂的實際效果來看，也收到了很好的效果。
二、課堂氣氛活躍活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
本節(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)計合理，環(huán)環(huán)相扣步步為營。由歌曲復(fù)習(xí)舊知引入——教師談話導(dǎo)入——自身旅游呈現(xiàn)——導(dǎo)入課文——演練課文——句型操練——總結(jié)評價，幾個過程突出了本節(jié)課的教學(xué)重點，很好突破了教學(xué)難點，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，使學(xué)生在不知不覺中掌握了基本的句型和和單詞，達到了本節(jié)課的教學(xué)目的。
三、教師和學(xué)生配合默契。
經(jīng)過課前20分鐘老師和學(xué)生的交流互動為本節(jié)課師生的配合打好了基礎(chǔ)，從熱身環(huán)節(jié)到最后的總結(jié)部分，學(xué)生都展現(xiàn)出他們的熱情和激情，這也大大激發(fā)了我的熱情，使我們能夠配合默契合作愉快，在本節(jié)課中老師每提出一個問題過都能夠積極思考，搶著回答回答，例如在討論自己的假期時同學(xué)異常激烈，而且拓展出了很多新的短語。
1、在課堂中應(yīng)該照顧到大部分的學(xué)生，使他們都有機會起來回答問題，可是在本節(jié)課上，忽視了一小部分同學(xué)，他們的積極性沒有很好的帶動起來。
2、學(xué)生句型操練環(huán)節(jié)處理的過于倉促，以至于沒有把學(xué)生最好的最精彩的一面展現(xiàn)給大家，如果課堂最后5分鐘再還給同學(xué)們，效果也許會更加好。
五年級教學(xué)反思篇十八
我在這節(jié)課的教學(xué)過程中有了很大的收獲，找到了一條培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，鍛煉學(xué)生扎實學(xué)習(xí)的好習(xí)慣的途徑。
在教學(xué)時設(shè)定了這樣的教學(xué)策略：鼓勵學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，抓住一條大的主線感知課文，不用設(shè)計得過多過細的問題打亂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思路；通過討論、切磋，疏通全文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文；接著通過學(xué)生質(zhì)疑、教師設(shè)疑的方式，細研課文，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生在活躍的課堂討論氛圍中感悟；最后，在學(xué)生熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際，總結(jié)升華。另外在教學(xué)重難點的設(shè)計上我也充分地體現(xiàn)了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，例如：其中的第一點：反復(fù)朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵。還有第三點：教學(xué)以點撥為主，以誦讀貫穿教學(xué)的始終。
在教學(xué)的過程中，我力爭引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀體會課文中狼群的可怕和主要人物勇敢的精神。為了突出這一教學(xué)目標(biāo)我在備課的時候就設(shè)計了同桌互讀、小組賽讀、全班齊讀等等形式，使整堂課都在學(xué)生朗朗的讀書聲中的道落實和升華。
本節(jié)課中，雖然讀的方式很多，對狼的品讀不少，可是，對于當(dāng)時情況的危急，似乎渲染得還是不夠。齊讀過多，缺少學(xué)生個體感悟品讀。教師總結(jié)升華，這是一條令人恐懼，學(xué)會勇敢的路。是需要智慧的路。指出，勇敢就是克服恐懼引申得很好?？墒牵绾沃腔勰?，其實，還有對狼本性的了解，對常識的了解。也就扣到“借”字的深刻含義。
在本節(jié)課之外，我也開始在每一篇課文中都留出足夠的空間讓學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)自己的理解去展現(xiàn)個性化的閱讀。而我在這節(jié)課的準(zhǔn)備過程中有了很大的提升，找到了一條培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，鍛煉學(xué)生扎實學(xué)習(xí)的好習(xí)慣的途徑。在今后的教學(xué)中也一定會將此節(jié)課中收獲細化為點點清泉，滋潤每一個渴望學(xué)習(xí)的孩子的心靈。
五年級教學(xué)反思篇十九
通過本堂《新型玻璃》的教學(xué)，使我反思如下：
首先，在教學(xué)設(shè)計上，我有三點注意事項：
一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因為興趣是兒童認(rèn)知活動的動力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)有內(nèi)在興趣。從教學(xué)過程可以看到，教師從學(xué)生已經(jīng)熟知的玻璃出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)生急于想知道新型玻璃，這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。召開產(chǎn)品發(fā)布會和聘請推銷員的環(huán)節(jié)，更使同學(xué)興趣盎然，學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
二、營造和諧的課堂氛圍
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃。給學(xué)生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。在言語實踐中學(xué)習(xí)語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學(xué)習(xí)重點有效地進行點撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。
三、錘煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力
社會學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)校教育要以培養(yǎng)“社會人”為己任。依據(jù)社會學(xué)理論，課堂教學(xué)活動就是社會生活的“準(zhǔn)社會活動”，學(xué)生就是“準(zhǔn)社會成員”。在課堂教學(xué)中，要通過課堂實踐活動的社會化，使學(xué)生獲得適應(yīng)社會生活的各種經(jīng)驗和能力，以達到全面素質(zhì)的提高。
上述教學(xué)過程中，通過召開展銷會和聘請推銷員的環(huán)節(jié)，把學(xué)生直接推向市場經(jīng)濟的大潮中，在模擬市場競爭中，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，錘煉了學(xué)生的社會適應(yīng)能力和生存能力其次，在教學(xué)設(shè)計中雖然設(shè)計了品讀文字的環(huán)節(jié)，但在整堂課來看卻是稍顯不足。在區(qū)分“特點”與“作用”這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生在找到用“因為……所以……”這個關(guān)聯(lián)詞語來區(qū)分它們的方法后，教師在接下來的分析中應(yīng)該加強學(xué)生對這個方法的運用，這樣就能更好的幫助學(xué)生理解課文，更容易完成表格的填寫。
本課的教學(xué)讓我充分意識到了：語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，生活的范圍有多大，學(xué)習(xí)語文的范圍就有多大。不過，有時是有意識的學(xué)習(xí)，有時是無意識的受到影響，我們語文教師的任務(wù)，在于充分利用廣闊的語文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，并把語文學(xué)習(xí)的成果運用于生活實踐，從而溝通語文與生活的聯(lián)系——“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。
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