在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)會(huì)看病課文篇一
一、情境導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們好。老師這有一首小詩(shī)，想送給大家。請(qǐng)你認(rèn)真聽，看看你聽懂了什么？（加音樂）
出示一首詩(shī)：
一個(gè)很熱很熱的夜晚，我從夢(mèng)中醒來(lái)，媽媽正在給我扇扇子，汗水濕透了她的衣衫，啊，媽媽的愛就是熱著自己清涼我，
一個(gè)很涼很涼的雨天，媽媽到學(xué)校接我，一把雨傘遮在我的頭頂，雨水打在媽媽身上，啊，媽媽的愛就是淋著自己干爽我，
師：你聽懂了什么？
生交流。（2個(gè)）
師：是的，母愛是無(wú)微不至的，總是在我們最需要她的時(shí)候出現(xiàn)在身邊。而我們今天要認(rèn)識(shí)的這位母親卻不一樣，不知你是否能讀懂。今天，老師就和同學(xué)們來(lái)學(xué)習(xí)20課，請(qǐng)讀課題。
二、 初讀課文：
1、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，老師來(lái)檢測(cè)一下，這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀了嗎？
艱澀什么意思？
忐忑不安是什么意思？
2、看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)很認(rèn)真?，F(xiàn)在請(qǐng)你快速瀏覽課文，思考課文講了一件什么事？
3、生：兒子生病了，母親要求他獨(dú)自去醫(yī)院看病，結(jié)果學(xué)會(huì)了看病的故事。（要求學(xué)生加上結(jié)果）
4、知道這個(gè)兒子多大嗎？不過才10歲！母親要生病的兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病，說實(shí)在的，這做法——冷漠或殘忍！
5、是啊，那母親心里到底是怎么想的？她是不是愿意這么做呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親的感情變化。
四人小組交流。左上角的同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言，大家把你的體會(huì)告訴她。
可以派代表，也可以自己說。
6、母親愿意這樣做嗎？
生：愿意。
生：不愿意。
師：你們都是對(duì)的，說明母親處在一種什么狀態(tài)——矛盾、左右為難。
一方面，有個(gè)聲音對(duì)母親說：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病。（出示課件）讀！
另一方面，又有個(gè)聲音對(duì)母親說：我怎能讓孩子獨(dú)自去看??？（出示課件）讀！
師：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病，因?yàn)椤ǔ鍪菊n件）你能用剛才你劃記的課文中的句子來(lái)回答這個(gè)問題。（兒子長(zhǎng)大了。既然我是母親，就應(yīng)該讓他獨(dú)自去看病。這是最適宜鍛煉的病種。）
另一個(gè)聲音（自責(zé)、擔(dān)憂）說（畢竟是孩子，尤其是病中的孩子。就算去看，也應(yīng)該先領(lǐng)著去。我不能雪上加霜）
師：同學(xué)們，你感受到了什么？
生談。
師：母親就是這樣折磨著自己，就是這樣焦慮著。文中有段話，最能體現(xiàn)母親的這種焦慮痛苦。
學(xué)生讀。出示22自然段。
哪些字詞進(jìn)入了你的眼簾，敲打著你的心房。你再讀一讀。
艱澀：艱難、緩慢（阻塞難行）還從哪看出慢。
沙漏：（計(jì)時(shí)裝置，沙子從小孔里緩慢落下）（出示課件）
忐忑不安：心神極為不安。
墜入：給你什么感覺。（直線下垂的感覺帶來(lái)重重地落地感。時(shí)間一分一秒都重重地墜落在母親的心間，讓她忐忑不安）
3、師：半個(gè)小時(shí)過去了，兒子沒有回來(lái)；一個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來(lái)；一個(gè)半小時(shí)過去了，兒子還沒有回來(lái)；兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來(lái)。（讓學(xué)生讀）母親只能靠想象來(lái)揣測(cè)兒子此時(shí)的狀況，母親此時(shí)會(huì)想什么？又會(huì)做什么呢？
生談。
一想到這些，焦急與擔(dān)心，讓母親的心就疼痛得收縮成一團(tuán)。（做動(dòng)作）。時(shí)間越長(zhǎng)，疼痛越厲害。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。（配樂）
假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！
最后一句，再讀讀。（出示導(dǎo)讀部分）并且詠嘆。
5、師：母親如此難受痛苦，那不如直接打的找兒子去，不就解脫了嗎？
生：鍛煉兒子，忍住。
師：同學(xué)們，讀到這，你討厭這位母親嗎？這是一種什么愛？
6、我很欣慰，你們讀懂了母親這份特殊的愛，看似冷漠，卻不知母親在這背后承受了多么大的煎熬和痛苦、擔(dān)憂，用母親的話說，在這個(gè)過程中，不但磨練了孩子，還（磨練了自己），而這一切只為孩子獨(dú)立成長(zhǎng)。這是對(duì)孩子成長(zhǎng)負(fù)責(zé)任的愛，對(duì)孩子終生負(fù)責(zé)任的愛。鳥兒總有一天要離開母親獨(dú)自去飛翔，就像課文中寫道：引讀最后一段話。
聊勝于無(wú)什么意思。
10、同學(xué)們，學(xué)完課文，我們?cè)僮x這首詩(shī)，你能把你的感受融入詩(shī)中，續(xù)寫一小節(jié)嗎？
出示課件：（出示整首詩(shī)，配樂，學(xué)生讀）
一個(gè)很冷很冷的冬天，我發(fā)燒感冒了，摸著我滾燙滾燙的額頭，媽媽卻要我獨(dú)自去醫(yī)院，啊，媽媽的愛是……
11、細(xì)讀這篇課文，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多。今天老師的講述不過是一張線路圖，但聊勝于無(wú)，希望起到按圖索驥的作用。留給你們一個(gè)小練筆：
課件出示：
小練筆：
兒子聽到母親決定時(shí)的大吃一驚到掙開母親的雙手獨(dú)自去看病再到看病成功后的驕傲，他也經(jīng)歷著情感和內(nèi)心的變化，請(qǐng)同學(xué)們從兒子的角度，以《我學(xué)會(huì)了看病》為題寫一篇小練筆。
也許老師提供的這些線路圖可以起到聊勝于無(wú)的作用：
場(chǎng)景一：母親要我一個(gè)人去醫(yī)院看病，……
場(chǎng)景二：在醫(yī)院里，我看到別的孩子有父母陪伴，聽到病童的哭聲不時(shí)從病房里傳出來(lái)，我想……
場(chǎng)景三：我終于學(xué)會(huì)了看病，獨(dú)自走在回家的路上，我想……
學(xué)會(huì)看病課文篇二
認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。有感情的朗讀課文。理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。
要采用多種教學(xué)方發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，通過誦讀詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩(shī)句。
收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料，如香港的歷史，香港回歸時(shí)的情景以及香港回歸后的繁榮景象等
1、課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)
有感情的 朗讀課文讀準(zhǔn)字音 讀通句子
默讀詩(shī)歌，想想每節(jié)詩(shī)主要講了什么
搜集有關(guān)香港回歸的 有關(guān)資料
2、交流資料 導(dǎo)入新課
1997年6月30日是無(wú)數(shù)中國(guó)人徹夜難眠的日子。世界的目光聚焦中國(guó)，無(wú)數(shù)顆心在期待著一個(gè)莊嚴(yán)的時(shí)刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國(guó)政府將要進(jìn)行香港政權(quán)交接儀式。與祖國(guó)分離150年的香港，將重新回到祖國(guó)母親的懷抱。這是多少年，多少代人熱切期盼的時(shí)刻??！所有的中國(guó)人都急切地盼望著等待著這最后一分鐘的到來(lái)這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌——《最后一分鐘》，重溫那激動(dòng)人心的一刻。
3、交流預(yù)習(xí)收獲
談一談你課下收集的有關(guān)香港回歸的 資料或展示以下圖片 。 想一想這首詩(shī)都寫了什么？你對(duì)哪一小節(jié)感受最深？就讀給同伴聽，說一說你的感受。
1、有感情的朗讀全詩(shī)。
2、劃出讓你感情澎湃的句子，并交流你讀懂了什么？
1、讀出激動(dòng)無(wú)比的情感，齊讀第一小節(jié)
2、體驗(yàn)儀式中的自豪
想想在鮮艷的五星紅旗和特區(qū)區(qū)旗冉冉升起的時(shí)候作者分別想到了什么
放電影“虎門硝煙”的片段，了解面對(duì)侵略者的無(wú)恥行徑，有骨氣的中國(guó)人的奮力抗?fàn)?/p>
看著那冉冉升起的旗幟，你的心情是怎樣的？讀出你的感受指名讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)讀。
（1） 仿照第二小節(jié)寫幾句詩(shī)或者寫幾句話表達(dá)你此時(shí)的心情。
最后一分鐘
是________________，
是________________，
是________________，
是誰(shuí)在淚水中一遍又一遍
輕輕呼喊著那個(gè)名字
香港，香港，我們的心
3、讀中感悟儀式后的暢想（自豪·喜悅）
a齊讀第4小節(jié)，讀后評(píng)價(jià)紫荊”指什么？“去迎接那新鮮的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的 第一朵紫荊花指什么？（紫荊花是香港特別行政區(qū)的區(qū)花這里的“紫荊”指香港；暗示著回歸后的香港會(huì)更加的繁榮、富強(qiáng)）
b第四小節(jié)表達(dá)了 作者怎樣的 感情？（美好的 祝愿）
c把你的 美好祝愿融入此小節(jié)中，感情朗讀。
1、如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機(jī)前親眼目睹了這一過程，你最想說什么？
我想說：________________________。
2、誦讀詩(shī)歌，濃濃的愛國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福溢于言表。請(qǐng)?jiān)僖淮位貞涍@些激情澎湃的詩(shī)句
此刻，是午夜，又是……
所有的眼淚都是________的日出
所有的禮炮都是________。
香港，讓我緊緊拉住你的手吧
________最后一分鐘的風(fēng)雨歸程
然后去奔跑，去________
去迎接那新鮮的
________的、芳香的
深深大地上的
第一朵________……
板書設(shè)計(jì)：
最后一分鐘
激動(dòng) 自豪 喜悅
1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻曾經(jīng)讓千萬(wàn)中國(guó)人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩(shī)，表達(dá)特殊時(shí)刻曾經(jīng)讓千萬(wàn)中國(guó)人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩(shī)，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。
學(xué)會(huì)看病課文篇三
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或理解打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安等詞語(yǔ)。
2．培養(yǎng)學(xué)生得獨(dú)立閱讀能力。
3．有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子得愛。
理解描寫母親語(yǔ)言和心理得句子，體會(huì)母親感情得變化，感受母親濃濃得愛子深情。
一、導(dǎo)入
我們最近學(xué)過得幾篇課文里所包含著得濃濃得父母之愛深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)內(nèi)心得感受，會(huì)背得同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽得愛》。
（背完后）是啊，媽媽得愛是無(wú)私得，是無(wú)微不至得?？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒得時(shí)候，做過多年醫(yī)生得媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想得呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。（板書：學(xué)會(huì)看病，齊讀課題）
二、學(xué)習(xí)課文
1．選擇自己喜歡得方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。
2．勾畫詞語(yǔ)。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對(duì)詞語(yǔ)得理解，師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語(yǔ)：
喋喋不休：說話沒完沒了。
按圖索驥：照?qǐng)D上畫得樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3．默讀課文，說說課文主要寫得是什么。
4．理解內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒子得愛。
同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語(yǔ)言和心理得句子，多讀幾遍，體會(huì)母親情感得變化。
后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
1）既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病、生怕自己回改變了主意、立刻心軟了、孩子畢竟是孩子，而且是病中得孩子，這些語(yǔ)言和心理得描寫，反映出母親內(nèi)心得矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。
2）從他出門得那一分鐘起，我就后悔，我想。.。.。.、時(shí)間是艱澀得流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安得心房、心疼痛地收縮成一團(tuán)
體會(huì)母親看似冷漠得言行，是為了盡到做母親得責(zé)任，對(duì)孩子得未來(lái)負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活得能力。
三、說一說
文中得母親棉隊(duì)生病得孩子并沒有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法，請(qǐng)你說說吧。（全班交流）
四、寫一寫
請(qǐng)把文中得母親與自己得父母比較一下，在自己生病得時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你得父母說呢？請(qǐng)寫下來(lái)吧，回家拿給父母看看，看后請(qǐng)父母也寫上幾句。
學(xué)會(huì)看病課文篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，理解“打蔫兒、拖沓、喋喋不休、按圖索驥、聊勝于無(wú)等詞語(yǔ)。
2、抓住描寫母親心理、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：目標(biāo)2
難點(diǎn)：體會(huì)“口授路線圖”也是一種愛。
教學(xué)過程：
一、開門見山，導(dǎo)入新課
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)20課，齊讀課題——《學(xué)會(huì)看病》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、詞語(yǔ)
師：同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，相信你已經(jīng)學(xué)到了一些東西。
這些詞兒你能讀嗎？
打蔫兒 拖沓
（1）指名讀，正音
（2）這兩個(gè)詞文中是描寫誰(shuí)的？（病中的兒子），人在生病時(shí)往往是怎樣的？（顯得沒精神，步子沉重……）
（3）這兩個(gè)詞正是描寫出了兒子病時(shí)的模樣。
喋喋不休 忐忑不安 深深譴責(zé)
（1）誰(shuí)來(lái)讀好第二組詞語(yǔ)？
（2）聯(lián)系語(yǔ)境理解“喋喋不休”
按圖索驥 聊勝于無(wú)
（1）讀詞，正音
（2）聯(lián)系字義理解詞語(yǔ)
帶著你的理解，把這些詞再念一遍
2、說說課文講的是一件什么事
三、潛心會(huì)文，體味情深
1、引導(dǎo)：在你看來(lái)，這算得上是一位疼愛自己孩子的母親嗎？就讓我們走進(jìn)文章的字里行間，走進(jìn)這位母親的內(nèi)心深處，去細(xì)細(xì)地體味一番。
請(qǐng)用心讀讀兒子離開家門后，母親等候他歸來(lái)的部分，看看你從中讀出了母親怎樣的心情？
2、生讀
3、交流
師：同學(xué)們都讀出來(lái)了，我們來(lái)交流，誰(shuí)先來(lái)說說，你讀出了母親怎樣的心情？
后悔：
（1）生說，師板書：后悔
（2）你是從哪些句子中讀到的？
我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜，我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指指點(diǎn)點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？
（3）潛心體會(huì)
a、自由讀讀這一處。
b、引讀
請(qǐng)同學(xué)們跟我合作，接過楊老師的話，我們一句一句來(lái)讀。
師：我想我一定是世上最狠心的母親，因?yàn)椤?/p>
生：在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。
師：覺得自己是狠心的母親，因?yàn)槲蚁氲健?/p>
生：我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指指點(diǎn)點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。
師：覺得自己是狠心的母親，因?yàn)槲疫€想到——
生：來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？
讀著這段話，你體會(huì)到了母親怎樣的心情？
c、指名讀，評(píng)價(jià)
師：就把你的這種體會(huì)融入你的朗讀中，再來(lái)讀讀這段話。
生讀，師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
d、結(jié)合對(duì)話
引導(dǎo)：但一開始，母親卻是怎么認(rèn)為的？請(qǐng)男同學(xué)跟我合作，讀讀母子間的對(duì)話。
師：你長(zhǎng)大了，你得學(xué)會(huì)看病。
男生：看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？
師：假如我不在家呢？
男生：那我就打電話找你。
師：假如……你找不到我呢？
男生：那我就……找我爸。
師：假如你最終也找不到你爸呢？
男生：那我就忍著，反正你們?cè)缤頃?huì)回家的。
師：有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘，得了病最應(yīng)該做的是上醫(yī)院。
男生：媽媽，您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看病？
師：正是。
e、同學(xué)們，面對(duì)病中的兒子，母親是步步追問。讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院的想法是那么堅(jiān)決。可是從兒子出門的那一分鐘起，我卻開始后悔了。在我看來(lái)，這個(gè)舉動(dòng)無(wú)疑是——（雪上加霜），我應(yīng)該和他一道去，一路上——（指指點(diǎn)點(diǎn)），以后再——（按圖索驥），而且——（來(lái)日方長(zhǎng)）。
f、帶著你的情，融入母親的心，齊讀這一句。
不安（疼痛）
（1）生說，師板書
（2）為什么母親的心“疼痛地收縮成一團(tuán)”？她在擔(dān)憂著什么？（兒子路上會(huì)不會(huì)有事？會(huì)不會(huì)走錯(cuò)了地方？會(huì)不會(huì)打碎體溫表？拿錯(cuò)了藥怎么辦？……）
（3）這些都似棒槌在敲打著母親的心，她更加不安了。
出示：
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
a、理解詞語(yǔ)
艱澀：形容時(shí)間過得緩慢。
沙漏：
師：你見過“沙漏”嗎？來(lái)跟大家介紹一下。
生說，師補(bǔ)充。
（中間相連的小口一打開，上瓶?jī)?nèi)的沙子便接連不斷地墜入下瓶。下瓶?jī)?nèi)的沙子越積越多?？梢?，此時(shí)母親的心是——慌慌的；沉重；不安……）
b、朗讀這一句
帶著這份沉重，懷著這份不安，讀好這一句。
譴責(zé)：
假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊。
引讀這一句。
四、談寫結(jié)合，再悟情深
1、質(zhì)疑
引導(dǎo)：同學(xué)們，這位母親堅(jiān)決要讓兒子獨(dú)自去看病，可是從兒子去門的那一刻起，母親就后悔不安，甚而深深地譴責(zé)自己。此時(shí)，你的心中有什么疑問嗎？
2、談感想
引導(dǎo)：我想這也是所有同學(xué)心中的疑惑。請(qǐng)你想一想為什么？
生說，師引導(dǎo)。
[感一：母親愛得深遠(yuǎn)?？傆幸惶欤瑑鹤右L(zhǎng)在，獨(dú)自面對(duì)生活。母親讓兒子獨(dú)自去看病，是有意鍛煉他，及早培養(yǎng)他面對(duì)生活的能力。看似狠心，實(shí)則是為了孩子的將來(lái)著想。
感二：母親愛得深切。母親在兒子出門后，先是后悔，繼而不安，接著是深深的譴責(zé)，這是因?yàn)槟赣H擔(dān)憂著自己的兒子，表現(xiàn)出她對(duì)兒子濃濃的愛。
感三：聯(lián)系生活談感想。你的父母有沒有放手讓你去做一些事？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的用心良苦。）]
3、寫話
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你對(duì)母愛又有了什么新的感想呢？如果你就是文中的那位兒子，從醫(yī)院回來(lái)，你會(huì)對(duì)母親說些什么？拿出抽屜里的紙，選擇一項(xiàng)寫下來(lái)。
此時(shí)此刻，你對(duì)母愛又有了什么新的感想呢？
如果你就是那位兒子，從醫(yī)院回來(lái)后，你會(huì)對(duì)母親說些什么？
請(qǐng)選擇一項(xiàng)，寫幾句話。
（1）生選擇寫
（2）穿插交流
引導(dǎo)評(píng)價(jià)語(yǔ)：
是的，母愛不是溺愛，能為孩子將來(lái)著想，才是真正的母愛！
是呀，這是一種母愛，但這是一種特殊的母愛，這是一種更高層次的母愛，這才是真正的母愛！
所以，千萬(wàn)不要埋怨父母有時(shí)的冷漠，那源于母親對(duì)你濃濃的愛意。
（伺機(jī)板書：母愛）
五、詩(shī)歌誦讀，升華情感
1、讀最后一段
引導(dǎo)：文中的母親也在文章最后道出了自己的心聲，大家讀讀這一段。
2、理解“口授一張路線圖”。
（1）“路線圖”在文中指什么？（看病的程序）
（2）你的父母有沒有向你“口授一張路線圖”？
（3）師：口授，也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)，更勝于凡事包辦。
（4）朗誦詩(shī)歌（由最后一段改編）
讓我們?cè)購(gòu)脑?shī)歌中聆聽母親的心聲，這也是天下所有母親共同的心聲！
師深情朗誦。
學(xué)會(huì)看病課文篇五
20 學(xué)會(huì)看病
福建省安溪縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林志強(qiáng)
以學(xué)生為主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn)，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
1.欣賞《懂你》。
同學(xué)們，你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰(shuí)的嗎？（獻(xiàn)給母親的歌）
2.敘說“母愛”。
母愛是世界上最偉大的愛！在我們學(xué)過的課文中，在我們?nèi)粘５纳钪?，都曾?jīng)有過這樣的體會(huì)，請(qǐng)大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛”的故事講給同學(xué)們聽一聽。（可引導(dǎo)學(xué)生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說）
3.導(dǎo)入新課。
母愛是無(wú)私的，是無(wú)微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
1.一讀課文。
（1）學(xué)生自讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通。（自讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀、朗讀、速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)）
（2）初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。（對(duì)學(xué)生提出的問題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。）
2.二讀課文。
（1）按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子。
（2）把畫出的句子多讀幾遍，體會(huì)母親的感情變化。
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
（3）深入理解感悟：（著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子）
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內(nèi)心矛盾，愛子之心昭然若揭）
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜?！保ㄉ钌钭载?zé)，足見愛子之切）
“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)?！保ā岸热杖缒辍钡母杏X只因母子情深）
“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。”（磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛”）
“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”（負(fù)責(zé)任的愛是真愛）
3.三讀課文。
母愛是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì)母親的感情。（讀好描寫母親語(yǔ)言、心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵）
1.教師引導(dǎo)。
“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)呢？可以寫首詩(shī)，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物……
2.獨(dú)自準(zhǔn)備。
3.交流共享。
今天，我們通過閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重?！皩W(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛”的最好報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它！
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)會(huì)看病
“冷漠”處理???????????????????????????????????獨(dú)自看病
母親 ──────?????????????????????? 兒子 ────
盡責(zé)的“愛”???????????????????????????????????“路線圖”
安徽蕪湖市育紅小學(xué) 艾啟雙
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2.搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。
1.復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受對(duì)烏塔的敬佩之情。
2.談話導(dǎo)入。在中國(guó)有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位作家寫的這個(gè)故事。
3.揭示課題。
檢查交流預(yù)習(xí)成果。
（1）用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字；
（2）讀課文中生字所組的詞語(yǔ)；
（3）說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
1.各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2.交流：（1）說說你畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）
讀了課文，你有什么話要說。（可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）
1.各自再讀課文，說說從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2.小組合作，交流各自閱讀所得。
3.全班討論。（1）你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。）（2 ）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關(guān)句子。）
1.同桌分角色朗讀課文。
2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3.說說從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。
1.總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。）
2.拓展：（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？（2）你看見過獨(dú)自面對(duì)生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？
3.延伸課外：課后，請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。
安徽蕪湖市育紅小學(xué)? 艾啟雙
1.談話導(dǎo)入。同學(xué)們，在你生病的時(shí)候，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學(xué)生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們一定會(huì)找到答案。
2.板書課題。
1.各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。
2.開火車檢查注音的生詞。
3.再讀課文，畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。
1.全班討論。從描寫母親語(yǔ)言和心理的句子中，你體會(huì)到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨(dú)自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）后悔；（4）看著兒子學(xué)會(huì)看病，勇氣再起。
2.小組合作，互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。
3.全班賽讀。小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽，互相比一比，評(píng)一評(píng)。
1.指名分角色朗讀課文。
2.同桌分角色朗讀課文。
1.說說讀后的體會(huì)。讀了課文，請(qǐng)選擇一個(gè)合適的對(duì)象，把你想要說的話說出來(lái)：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學(xué)或小伙伴等。
2.寫一寫。將自己學(xué)了課文后的體會(huì)，用最簡(jiǎn)潔的話寫下來(lái)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)或中隊(duì)園地上。
山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部 劉飛
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
一課時(shí)
前面兩課，我們站在子女的角度體會(huì)了父母是如何的愛我們，今天我們?cè)賮?lái)看一看父母是如何想的呢？（板書課題）
1.通過查字典，把課文讀正確、流利。
2.讀熟之后，同位之間復(fù)述故事的梗概。
1.用筆劃下你認(rèn)為最能讓你感動(dòng)的句子，把不明白的問題和你的感受寫在空白處。
2.小組內(nèi)交流問題和感受。
3.自己再認(rèn)真讀文，看能否有新的收獲。
4.班上集體交流。
①“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)?！?/p>
因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見愛子真情。
②“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。”
讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。
③“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任?！?/p>
這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活?！翱谑谝粡埪肪€圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。
題目中的“學(xué)會(huì)看病”是指的讓誰(shuí)學(xué)會(huì)看??？母親為什么要求兒子自己去看??？你怎樣評(píng)價(jià)母親的這種做法？
1.文章當(dāng)中母親有一句話“我想我是世界上最狠心的母親了。”我們就這句話展開一次辯論，反方辯題：這位母親是世界上最狠心的母親；正方辯題：這位母親不是世界上最狠心的母親。
2.要求：證明你觀點(diǎn)的依據(jù)需從文章當(dāng)中去找，可以是文中的原話，也可以用自己的話表明。注意傾聽對(duì)方辯友的發(fā)言，自己發(fā)言時(shí)要有禮貌。
通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們懂得了好多愛的方式，整理出母親對(duì)子女的愛，都有哪些表現(xiàn)形式，子女對(duì)父母的愛，又有哪些表現(xiàn)形式。用一件事情說明。
石橋鋪小學(xué) 周小平
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
理解描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受，會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。
（背完后）是啊，媽媽的愛是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。（板書：學(xué)會(huì)看病，齊讀課題）
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。
2.勾畫詞語(yǔ)。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對(duì)詞語(yǔ)的理解，師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語(yǔ)：
喋喋不休：說話沒完沒了。
按圖索驥：照?qǐng)D上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3.默讀課文，說說課文主要寫的是什么。
4.理解內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親情感的變化。
后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
1）“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語(yǔ)言和心理的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。
2）“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時(shí)間是艱澀的流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”
體會(huì)母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。
文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法，請(qǐng)你說說吧。（全班交流）
請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你的父母說呢？請(qǐng)寫下來(lái)吧，回家拿給父母看看，看后請(qǐng)父母也寫上幾句。
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從xx年參加課改以來(lái)，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥螅矣幸恍┰捯f：
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動(dòng)力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。
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