教案的編寫需要注重教學(xué)目標(biāo)的明確和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。編寫教案之前，需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和教材要求。推薦給大家一些教學(xué)案例，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
語(yǔ)文星星變奏曲教案篇一
1、了解朦朧詩(shī)及其審美特征。
2、感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
二能力目標(biāo)。
1、誦讀體會(huì)詩(shī)歌的情景，意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。
2、揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。
三德育目標(biāo)。
感受世代脈搏，體味生活的美好，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。
2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
體悟“星星”的象征意義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
一教學(xué)方法。
1．誦讀法江河的《星星變奏曲》是―首追求光明的希望之歌，全詩(shī)含蓄朦朧．意境優(yōu)美，
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義。把握詩(shī)歌的。
主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。
2．聯(lián)想想象法全詩(shī)運(yùn)用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩(shī)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維，借助對(duì)形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人體會(huì)詩(shī)中的思想情。
3．討論探究法如對(duì)“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識(shí)。
二教具準(zhǔn)備。
多媒體。
【教學(xué)流程】。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
靜謐的深夜，郭沫若遙望星空，產(chǎn)生美麗的遐想，仿佛看到了牛郎織女騎著牛兒，提著燈籠在天街閑游。詩(shī)人江河面對(duì)閃爍的星星，也不禁產(chǎn)生朦朧的憧憬。”
今天，我們就一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，看看詩(shī)人江河面對(duì)滿天的星星產(chǎn)生了怎樣的遐想。
二資料助讀（多媒體顯示）。
1、朦朧詩(shī)簡(jiǎn)說(shuō)。
朦朧詩(shī)，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的―批“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。
朦朧詩(shī)孕育于“文革”時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指（郭路生）、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開(kāi)始了新的探索，其后有江河等詩(shī)人加入。他們的詩(shī)以手抄形式流傳。1979年《詩(shī)刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹(shù)》《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》等，1980年又以“青春詩(shī)會(huì)”形式集中推出了17位朦朧詩(shī)人的作品和詩(shī)歌宣言。朦朧詩(shī)隨即成為一股詩(shī)歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。朦朧詩(shī)―改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮?，給詩(shī)蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。
2．作者簡(jiǎn)介。
江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩(shī)集《從這里開(kāi)始》《太陽(yáng)和它的反光》等．是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之―。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。
三、誦讀，整體感知。
1、學(xué)生自讀一遍，體會(huì)詩(shī)歌的情感，確定朗讀的基調(diào)和節(jié)奏。
詩(shī)歌沒(méi)有字詞障礙，學(xué)生大聲朗讀。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合朗讀的經(jīng)驗(yàn)，討論確定朗讀的情感基調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣等?？梢詤⒖颊n后附錄習(xí)題里丁建華的朗讀體會(huì)。
詩(shī)歌的朗讀基調(diào)：深沉而熱烈，含蓄表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的苦苦思索和不懈追求；朗讀的節(jié)奏緩慢有力，詩(shī)歌結(jié)尾則要有飽滿的激情。注意把握好反問(wèn)句式、關(guān)鍵詞語(yǔ)的停頓和重音。
2、集體有感情地朗讀課文，然后說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，比較兩小節(jié)詩(shī)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言有什么異同。
第一節(jié)的前四行由“如果”引領(lǐng)的這一條件句，構(gòu)成對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)有力的否定。以后十二行，是由“誰(shuí)不愿意”“誰(shuí)不愿意”“誰(shuí)不喜歡”開(kāi)頭的三次反問(wèn)，各引出一組遞進(jìn)式的比喻，以一系列美好的意象，寫出詩(shī)人所向往的光明世界。
第二節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句式和遞進(jìn)式的比喻，前四句與上一節(jié)前四句一樣，都采用了“如果”的假設(shè)句式，一起構(gòu)成對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定，但它的后十二行由上節(jié)的肯定式，變?yōu)椤罢l(shuí)還需要－誰(shuí)還會(huì)－誰(shuí)愿意－誰(shuí)愿意”的否定式，在內(nèi)容上由對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否定。
師生小結(jié)：詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化（句式、詞語(yǔ)）。這種情形如同音樂(lè)的變奏曲，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
3、兩人一組互讀，思考回答：
詩(shī)歌中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)怎樣的渴望？
在反復(fù)的朗讀里，體會(huì)詩(shī)歌象征手法及主題：星星象征著光明，象征著美好的事物，詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明的渴望。
四鑒賞詩(shī)句，美點(diǎn)尋蹤。
(課件投影）請(qǐng)同學(xué)們找出自己欣賞的詩(shī)句，圈點(diǎn)批注。在老師示范后，同學(xué)們也能試著鑒賞詩(shī)句。
學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，在切磋中提高鑒賞水平。
如“每天／都是一首詩(shī)／每個(gè)字都是一顆星／像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”，用形象的比喻表示美好的生活就像詩(shī)一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂(lè)的人生譜寫下來(lái)，這種愿望就像星星一樣的明亮，像蜜蜂一樣釀造出來(lái)蜜一樣的甜。
如“誰(shuí)不愿意m有一個(gè)柔軟的晚上／柔軟得像一片湖／熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”，借夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺(jué)，表達(dá)對(duì)理想生活的渴望。
如“誰(shuí)不喜歡春天m鳥(niǎo)落滿枝頭m像星星落滿天空m閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)m一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，先運(yùn)用聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好，后用通感將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
如“寒冷中寂寞的燃燒”，表示在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。
“苦難的詩(shī)”指詩(shī)人在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。
“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”，描繪將要墜落，使人害怕的情景，表達(dá)令人憂心忡忡的感覺(jué)。
“夜晚凍僵得像一片土地”暗示殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”指殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命，使這些小生命像星星一樣的隕落。
3、師生小結(jié)詩(shī)歌語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)：
這首詩(shī)感情句式靈活而整齊，用詞精煉而生動(dòng)，特別是聯(lián)想想像的意象描述、重疊，使語(yǔ)言新穎，富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
五、勤動(dòng)手，積累語(yǔ)言。
1、分類整理詩(shī)歌的語(yǔ)言點(diǎn)，例如雅詞，疊詞，精妙短語(yǔ)，美句，比喻句，抒情句，哲理句，反復(fù)句式等，鼓勵(lì)學(xué)生自己用發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘課文中的語(yǔ)言財(cái)富。
如精妙的修飾短語(yǔ)：遙遠(yuǎn)的安慰柔軟的晚上閃閃爍爍的聲音苦難的詩(shī)僵硬的土地寂寞地燃燒。
如各樣的星星：顫抖的星星瘦小的星金黃的星星。
2、背誦積累：
選取自己喜歡的一節(jié)熟讀背誦，如“誰(shuí)不原意，有一個(gè)柔軟的晚上……朦朦朧朧”，鼓勵(lì)當(dāng)堂背誦整首詩(shī)。
語(yǔ)文星星變奏曲教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景。
2、理解“變奏曲”的含義。
3、找出比喻句并理解含義。
4、珍惜美好生活。
教學(xué)過(guò)程。
一、題解與導(dǎo)入。
大家都學(xué)過(guò)著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩(shī)。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。作者江河，是變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將之一。
(放錄音帶)。
三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論。
1、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)。
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
(都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開(kāi)頭;從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”)。
四、問(wèn)題研究。
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。(句式、詞語(yǔ))這種情形如同音樂(lè)，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
五、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩(shī)。
練習(xí)二：
1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
2、這是將“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會(huì)到令人向往的詩(shī)一般的生活境界。
3、這兩句詩(shī)，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
板書設(shè)計(jì)：
理想。
光明星星美好。
幸
福
溫馨美好寒冷嚴(yán)酷。
向往光明否定現(xiàn)實(shí)。
語(yǔ)文星星變奏曲教案篇三
在夜里凝望。
尋找遙遠(yuǎn)的安慰。
誰(shuí)不愿意。
每天。
都是一首詩(shī)。
每個(gè)字都是一顆星。
像蜜蜂在心頭顫動(dòng)。
誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上。
柔軟得像一片湖。
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)。
誰(shuí)不喜歡春天，鳥(niǎo)落滿枝頭。
像星星落滿天空。
閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)。
一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
在寒冷中寂寞地燃燒。
尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望。
誰(shuí)愿意。
一年又一年。
總寫苦難的詩(shī)。
每一首都是一群顫抖的星星。
像冰雪覆蓋在心頭。
誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵。
僵硬得像一片土地。
風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星。
誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火。
涌出金黃的星星。
在天上的星星疲倦了的時(shí)候—升起。
去照亮太陽(yáng)照不到的地方。
語(yǔ)文星星變奏曲教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解朦朧詩(shī)及其審美特征。
2、感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
3、找出比喻句并理解含義。
4、誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的情景，意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
教學(xué)方法：誦讀法聯(lián)想想象法。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，錄音帶。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
回憶著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、了解朦朧詩(shī)。
朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開(kāi)拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文-后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人，從一九七九年起了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī)，有三四十年沒(méi)有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開(kāi)拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。
這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
三、誦讀詩(shī)歌，整體感知、討論。
1、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)。
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
(都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開(kāi)頭;從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”)。
四、問(wèn)題研究。
(一)。
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。(句式、詞語(yǔ))這種情形如同音樂(lè)，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?
“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見(jiàn)“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。
4、“寂寞地燃燒”是什么意思?
在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。
(二)。
反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，探究下列問(wèn)題。
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受?
“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
2、“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥(niǎo)落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的;“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥(niǎo)落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感?！傍B(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這是以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)，以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)。
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)布置。
試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。
提示：注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
語(yǔ)文星星變奏曲教案篇五
學(xué)習(xí)本詩(shī)，進(jìn)一步了解朦朧詩(shī)，理解詩(shī)人借助一些物象來(lái)表現(xiàn)思想感情的方法。
朦朧詩(shī)是新時(shí)期一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是“”后期一群自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒的青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。江河就是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。這首《星星變奏曲》在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
一、積累下列詞語(yǔ)。
1、為下列詞語(yǔ)注音：
顫動(dòng)()疲倦()凝望()安慰()寂寞()。
2、解釋下列詞語(yǔ)的含義：
閃閃爍爍朦朦朧朧。
二、整體感知。
全詩(shī)由兩個(gè)并列而基本對(duì)稱的詩(shī)節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，語(yǔ)氣上有一種一氣呵成的氣勢(shì)，顯示了詩(shī)人為追求光明不惜犧牲的決心。“星星”在詩(shī)里象征著黑夜里的有限光明。第一節(jié)的前九行寫人們抬頭凝望星空，把星星當(dāng)作遙遠(yuǎn)的安慰，這是因?yàn)楹诎祷\罩了大地。由“如果”引領(lǐng)的這一條件句，構(gòu)成了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)有力的否定。從“誰(shuí)不愿意”以下七行，寫出了詩(shī)人對(duì)光明、美好世界的向往。那是一個(gè)春天的世界，每天都是一首詩(shī)，每一個(gè)字都是一顆星。
第二節(jié)詩(shī)的頭四行，使用了和前一節(jié)同樣的句式，所用的意象也基本同義，只是稍作變化，各有側(cè)重，兩者構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系，一起完成了對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定。由“誰(shuí)愿意”以下八行，則寫出了現(xiàn)實(shí)的寒冷與苦難。在這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界里，詩(shī)人一年又一年總寫苦難的詩(shī)，夜晚被凍僵，一顆又一顆瘦小的星被風(fēng)吹落。這兩個(gè)部分構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)照。最后四行，則表現(xiàn)了詩(shī)人為追求光明而獻(xiàn)身的決心。詩(shī)人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候，燃燒自己，代替它們照亮黑暗的現(xiàn)實(shí)。整個(gè)第一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成了主題與變奏的關(guān)系。所以，詩(shī)題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實(shí)。
這首詩(shī)的主題，表達(dá)的是對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求，這在朦朧詩(shī)中非常有代表性。在藝術(shù)上，它也頗能代表朦朧詩(shī)的一些特點(diǎn)。如不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等。譬如，用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、丁香等來(lái)象征光明、美好的理想世界，而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等來(lái)代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)等，這使得這首詩(shī)含蓄朦朧，意境優(yōu)美。
三、思考。
1、“每一首都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?
“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦難的詩(shī)”所受到的束縛，這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷孤寂。星星是不會(huì)顫抖的，是生活的壓抑和束縛使星星得不到自由，使人心得不到溫暖。
2、一、二兩節(jié)在表達(dá)上有哪些異同?
一、二兩段都采用了假設(shè)的句式開(kāi)頭，表達(dá)了在現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼，第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望。
3、“寂寞地燃燒”是什么意思?
在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。
語(yǔ)文星星變奏曲教案篇六
知識(shí)目標(biāo)：
1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景。
2、理解“變奏曲”的含義。
能力目標(biāo)：找出比喻句并理解含義。
教育目標(biāo)：珍惜美好生活。
重點(diǎn)難點(diǎn)：暗喻句子的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
展示星空?qǐng)D片，播放著名音樂(lè)家莫扎特的《小星星變奏曲》，引入學(xué)生入境。
二、介紹作者及朦朧詩(shī)。
1、江河，新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一?！缎切亲冏嗲?，是他1980年在《上海文學(xué)》上發(fā)表的處女作，是“朦朧詩(shī)”的一首重要詩(shī)作。
三、聽(tīng)讀詩(shī)歌，整體感知、討論。
1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)。
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
（都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開(kāi)頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”）。
四、問(wèn)題研究。
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂(lè)，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
五、拓展練習(xí)。
星星因?yàn)樗b不可及，我們就對(duì)它抱有無(wú)限的遐思；因?yàn)樗拿髁炼利?，我們就?duì)它產(chǎn)生了無(wú)窮而美麗的幻想。是的，人正是因?yàn)橛兴枷氩鸥哂谄渌麆?dòng)物，正是因?yàn)橛辛讼胂蟛庞辛藷o(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造。別剪斷了你想象的翅膀??！請(qǐng)以“星星”為題寫一段話將你的想象展示出來(lái)。
語(yǔ)文星星變奏曲教案篇七
教案。
邢文軍。
一、導(dǎo)語(yǔ)：
每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我們?cè)谝巴猓鐾炜?。就?huì)不由自主地想起誰(shuí)寫的什么詩(shī)？——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩(shī)：
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無(wú)數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒(méi)有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來(lái)往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。
二、整體感知：
1、導(dǎo)入語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。
提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。
2、分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系？板書設(shè)計(jì)。
（一）：
光明與美好的意境對(duì)比寒冷和殘酷的意境追求和憧憬厭棄和憎惡。
注：像這樣兩節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩(shī)形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來(lái)說(shuō)明，如音樂(lè)。）所以，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩(shī)歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
三、局部品味探討：
1、分組：分別找出每一節(jié)詩(shī)所描繪的意象是哪些并說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)？從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？提示：
星星、湖、螢火蟲、春天、詩(shī)、蜜蜂、睡蓮、鳥(niǎo)、白丁香、火、旗子彈——溫情浪漫自由——光明的象征。
夜、寒冷、冰雪、苦難的詩(shī)、僵硬的土地、瘦小的星——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。
黑暗（殘酷）和平（自由、舒暢）。
睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺(jué)。（3）、“春天，鳥(niǎo)落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義？提示：“鳥(niǎo)落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周圍環(huán)境一定是無(wú)人打攪，十分寧?kù)o?！靶切锹錆M天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧?kù)o、閑適、自在。把“鳥(niǎo)落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。（4）、“閃閃爍爍”是用來(lái)描寫什么的？為什么作者卻用來(lái)描寫聲音呢？提示：——痛感手法。a、視覺(jué)的；b、“聲音”一會(huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù)，隱隱約約之感。所以，這種用描寫聽(tīng)覺(jué)的詞來(lái)寫視覺(jué)的方法叫做“痛感”。（5）、分析：“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩(shī)”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”、等詞句的含義？提示：（要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡(jiǎn)歷來(lái)講解。）a、寂寞突出了孤獨(dú)；燃燒代表犧牲。（在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。）b、在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。
c、將要墜落，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺(jué)。d、殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
e、殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。
四、布置作業(yè)：
（一）、閱讀第一節(jié)詩(shī)完成：
1、字詞略。
詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚，這給你怎樣的感受？答：
3、“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？答：
4、按照例句形式仿寫句子：
如：春之生機(jī)勃勃；夏之————-——；秋之————-——；冬之————————。
5、每當(dāng)仰望夏夜?fàn)N爛的星空，你一定有不少遐想。請(qǐng)仿照“如果??誰(shuí)不愿意??誰(shuí)不愿意??”的詩(shī)句抒發(fā)你的感受。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
（1）了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
（2）理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
2、情感目標(biāo)：
（1）理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
（2）體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
1、教材配套錄音帶，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂(lè)帶。
2、布置學(xué)生查找有關(guān)描寫星星的詩(shī)句、文章片斷、歌詩(shī)樂(lè)曲等。
（一）朗讀詩(shī)歌，把握感情基調(diào)。
1、教師播放朗讀帶，提示學(xué)生做字詞、停頓和疑難的標(biāo)注。
2、提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)和聽(tīng)朗讀，能否體會(huì)到詩(shī)歌中的感情基調(diào)？
（學(xué)生討論，明確——溫情和憧憬的感情基調(diào)。）。
3、教師提示：除了這種感情基調(diào)，詩(shī)中還有一種不同的情感線索，請(qǐng)學(xué)生在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中能體會(huì)到。
（二）分析詩(shī)歌，把握結(jié)構(gòu)和意象。
1、組織學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，可分組、分段朗讀，提問(wèn)：詩(shī)歌是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句？
提示：這些詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。
（明確——“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意……”，構(gòu)成反復(fù)句。）。
2、分析上述句式，強(qiáng)調(diào)前一詩(shī)節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩(shī)節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。
3、請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)這些物象的意象。
（明確——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩(shī)、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。）。
4、分析上下節(jié)詩(shī)中不同物象的象征意義：
討論、歸納。
（明確——前一節(jié)詩(shī)中的意象營(yíng)造出溫情、浪漫、自由的氛圍，后一節(jié)詩(shī)中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。）。
（三）比較閱讀，體會(huì)詩(shī)歌主旨：
1、根據(jù)分析，本詩(shī)有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的，組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。
討論、歸納——光明和美好的意境是詩(shī)人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩(shī)人所厭棄和憎惡的，但也是詩(shī)人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。
2、問(wèn)：詩(shī)題中的“變奏曲”如何理解？
（明確——本詩(shī)前后兩個(gè)詩(shī)節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致，但詩(shī)歌在意象的塑造，情感的抒發(fā)上，形成強(qiáng)烈的對(duì)照，這正是變奏曲。）。
（四）回顧并總結(jié)全詩(shī)。
《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)派代表人物江河的一首重要詩(shī)作，本詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩(shī)節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，一氣呵成，詩(shī)人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的東西，詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩(shī)中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒，不同于陽(yáng)光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的，這正展示現(xiàn)實(shí)與理想相背離，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想。
江河。
變奏曲。
溫情、浪漫————寒冷、殘酷。
《星星變奏曲》以主人公對(duì)失落的夢(mèng)的追憶為構(gòu)思線索，把夢(mèng)與血淋淋的現(xiàn)實(shí)作殘酷的、令人震顫的對(duì)比，從而抒發(fā)詩(shī)人心中充滿騷動(dòng)的苦苦渴望。詩(shī)人渴望什么？渴望重建失落了的理性，而重建理性后的感性顯現(xiàn)是什么模樣呢？是陽(yáng)光普照，每天都是一次美好的回憶，就像一首和諧、生動(dòng)的詩(shī)，就像這首詩(shī)中美妙動(dòng)聽(tīng)的每一個(gè)音節(jié)。有美好而溫柔的夜晚，有生動(dòng)活潑，潔晶如星，有賞心悅目，馥郁如白丁香。在這樣溫柔的春天，那曾經(jīng)狂熱地?fù)]動(dòng)過(guò)的旗子和心中曾有的那一團(tuán)理想的火，應(yīng)像它本來(lái)應(yīng)有的樣子一樣閃閃發(fā)光。但是，現(xiàn)實(shí)卻是另外一副樣子，寒冷、寂寞、孤獨(dú)、凄涼、黑暗。詩(shī)人只能在深沉的夜里凝望著遙遠(yuǎn)的天空，尋找星星的安慰，渴望星星能在心中的太陽(yáng)熄滅之后，為他驅(qū)散寒冷和失望，幫他重新燃起一盞希望的燈。這樣，他便可以停止寫失落了理性后充滿了苦難的詩(shī)，可以緩解他那充滿了壓抑的生活。
這首詩(shī)的體裁是朦朧詩(shī)，朦朧詩(shī)的特點(diǎn)就是借助一些物象來(lái)暗示或間接的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，使詩(shī)含蓄、朦朧、意境優(yōu)美，也就是具有意象化、象征化、立體化。
本著朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上巧妙的與音樂(lè)學(xué)科進(jìn)行了整合，導(dǎo)入我通過(guò)播放理查德的鋼琴曲《星空》把學(xué)生帶入一種朦朧的優(yōu)美的意境當(dāng)中，對(duì)后面的教學(xué)起到了很好的鋪墊作用。其次，在讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌用凝煉的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)意境的時(shí)候，我通過(guò)多媒體出示畫面“枯藤老樹(shù)昏鴉”和“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”讓學(xué)生想像，感受再對(duì)比這首詩(shī)歌作者創(chuàng)設(shè)的是一種什么樣的意境，朗讀時(shí)該用什么樣的感情去讀，學(xué)生通過(guò)不同的畫面及老師的引導(dǎo)，很快很準(zhǔn)的把握住了這首詩(shī)歌的感情基調(diào)。另外，作業(yè)布置，我設(shè)計(jì)一類讓學(xué)生調(diào)查遠(yuǎn)近時(shí)代經(jīng)典歌曲，賞析歌詞，有的就是一首很好的詩(shī)。學(xué)生對(duì)此都很感興趣，我相信他們課后一定會(huì)很認(rèn)真的完成，因?yàn)榕d趣是很好的老師。
這節(jié)課讓我充分的體會(huì)到了學(xué)科整合的魅力，通過(guò)整合不但提高了課堂教學(xué)的效率，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是也存在很多的不足之處：
1、詩(shī)歌教學(xué)重在讓學(xué)生進(jìn)入意境當(dāng)中體會(huì)詩(shī)人的感情，除了用課件幫助之外重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀去品味語(yǔ)言。而在整體感知部分，讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，很多學(xué)生的朗讀欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)，但我確沒(méi)讓學(xué)生讀，而是通過(guò)聽(tīng)來(lái)感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2、在探究問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該先讓學(xué)生提，教師補(bǔ)充，而我忽視了課堂上應(yīng)隨時(shí)把學(xué)生放在主體地位上。問(wèn)題是為了讀，在讀的過(guò)程中感悟詩(shī)歌的意境，而我只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究，沒(méi)有進(jìn)一步的去讀。
3、拓展寫作我設(shè)計(jì)讓學(xué)生試寫詩(shī)歌，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)好的句式進(jìn)行仿寫，或者通過(guò)“增、換、刪、改”語(yǔ)言來(lái)由淺入深，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。
1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景。
2、理解“變奏曲”的含義。
3、找出比喻句并理解含義4、珍惜美好生活。
暗喻句子的含義。
一、題解與導(dǎo)入。
大家都學(xué)過(guò)著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩(shī)。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。
作者江河，是變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將之一。
（放錄音帶）。
三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論。
1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
（象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望）。
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
（都用“如果—————誰(shuí)還需要———還會(huì)———”開(kāi)頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”）。
四、問(wèn)題研究。
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂(lè)，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
五、練習(xí)：
根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩(shī)。
練習(xí)：
1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
2、這是將“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會(huì)到令人向往的詩(shī)一般的生活境界。
3、這兩句詩(shī)，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
一、導(dǎo)語(yǔ)：
每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我們?cè)谝巴?，仰望天空。就?huì)不由自主地想起誰(shuí)寫的什么詩(shī)？——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩(shī)：
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無(wú)數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒(méi)有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來(lái)往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。
二、整體感知：
1、導(dǎo)入語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。
提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。
2、分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系？板書設(shè)計(jì)。
（一）：
光明與美好的意境對(duì)比寒冷和殘酷的意境。
追求和憧憬厭棄和憎惡。
注：像這樣兩節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩(shī)形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來(lái)說(shuō)明，如音樂(lè)。）所以，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩(shī)歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
三、局部品味探討：
1、分組：分別找出每一節(jié)詩(shī)所描繪的意象是哪些并說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)？從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？提示：
星星、湖、螢火蟲、春天、詩(shī)、蜜蜂、睡蓮、鳥(niǎo)、白丁香、火、旗子彈——溫情浪漫自由——光明的象征。
夜、寒冷、冰雪、苦難的詩(shī)、僵硬的土地、瘦小的星——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。
2、重點(diǎn)品味以下詩(shī)句的含義：（1）、為什么說(shuō)“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”？提示：美好的生活就像詩(shī)一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂(lè)的人生譜寫下來(lái)，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來(lái)蜜一樣的甜。（2）、“誰(shuí)不愿一，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義）提示：討論板書：
晚上湖。
黑暗（殘酷）和平（自由、舒暢）。
睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺(jué)。（3）、“春天，鳥(niǎo)落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義？提示：“鳥(niǎo)落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周圍環(huán)境一定是無(wú)人打攪，十分寧?kù)o?！靶切锹錆M天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧?kù)o、閑適、自在。把“鳥(niǎo)落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
（1）了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
（2）理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
2、情感目標(biāo)：
（1）理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
（2）體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
1、教材配套錄音帶，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂(lè)帶。
2、布置學(xué)生查找有關(guān)描寫星星的詩(shī)句、文章片斷、歌詩(shī)樂(lè)曲等。
（一）朗讀詩(shī)歌，把握感情基調(diào)。
1、教師播放朗讀帶，提示學(xué)生做字詞、停頓和疑難的標(biāo)注。
2、提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)和聽(tīng)朗讀，能否體會(huì)到詩(shī)歌中的感情基調(diào)？
（學(xué)生討論，明確——溫情和憧憬的感情基調(diào)。）。
3、教師提示：除了這種感情基調(diào)，詩(shī)中還有一種不同的情感線索，請(qǐng)學(xué)生在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中能體會(huì)到。
（二）分析詩(shī)歌，把握結(jié)構(gòu)和意象。
1、組織學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，可分組、分段朗讀，提問(wèn)：詩(shī)歌是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句？
提示：這些詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。
（明確——“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意……”，構(gòu)成反復(fù)句。）。
2、分析上述句式，強(qiáng)調(diào)前一詩(shī)節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩(shī)節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。
3、請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)這些物象的意象。
（明確——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩(shī)、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。）。
4、分析上下節(jié)詩(shī)中不同物象的象征意義：
討論、歸納。
（明確——前一節(jié)詩(shī)中的意象營(yíng)造出溫情、浪漫、自由的氛圍，后一節(jié)詩(shī)中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。）。
（三）比較閱讀，體會(huì)詩(shī)歌主旨：
1、根據(jù)分析，本詩(shī)有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的，組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。
討論、歸納——光明和美好的意境是詩(shī)人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩(shī)人所厭棄和憎惡的，但也是詩(shī)人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。
2、問(wèn)：詩(shī)題中的“變奏曲”如何理解？
（明確——本詩(shī)前后兩個(gè)詩(shī)節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致，但詩(shī)歌在意象的塑造，情感的抒發(fā)上，形成強(qiáng)烈的對(duì)照，這正是變奏曲。）。
（四）回顧并總結(jié)全詩(shī)。
《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)派代表人物江河的一首重要詩(shī)作，本詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩(shī)節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，一氣呵成，詩(shī)人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的東西，詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩(shī)中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒，不同于陽(yáng)光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的，這正展示現(xiàn)實(shí)與理想相背離，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想。
江河，
變奏曲，
溫情、浪漫————寒冷、殘酷。
1、了解朦朧詩(shī)派的代表人物、作品及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。
2、理解“變奏曲”的含義。
3、找出比喻句并理解含義標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
2、學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。
1、學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩(shī)歌主旨。
2、理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
3、體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
1、了解朦朧詩(shī)的審美特征。
2、理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。
理解“星星”的象征意義。
：一課時(shí)課前準(zhǔn)備和整體思路：
本課是第一單元詩(shī)歌單元的朦朧詩(shī)。屬于略讀課文，朦朧詩(shī)是詩(shī)歌中比較難懂的一種，為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生自讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的能力，教學(xué)安排上準(zhǔn)備采用以學(xué)生自讀為主，教師為輔助的原則進(jìn)行教學(xué)，基本采用。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)材料。
大家走知道毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：星星之火，可以燎原：這句話告訴我們，星星點(diǎn)點(diǎn)的希望，可以染成一片光輝燦爛。是的，漆黑的夜里，眾星拱月的美景曾給過(guò)我們?cè)S多的夢(mèng)想和希望。古往今來(lái)，不知道有多少文人墨客曾對(duì)著浩瀚的星海發(fā)出各種感嘆。你知道哪些？（李白的《夜宿山寺》、杜牧的《秋夕》、郭沫若的《天上的街市》）。
試著讀讀詩(shī)歌，看你能讀懂嗎？
讀不懂？很費(fèi)解？一句也不懂？閱讀的必備資料：背景，作者，可供參考的導(dǎo)讀等（教師簡(jiǎn)單指導(dǎo)），參考書不能用。找到相關(guān)的資料——交流?。ū娙耸安窕鹧娓撸?/p>
討論讀。把你們集合的信息總結(jié)起來(lái)，看看能不能碰出一點(diǎn)思想的火花。
提示：結(jié)構(gòu)、句式、分節(jié)、修辭、詞語(yǔ)、給你的感覺(jué)等目標(biāo)：初步讀懂。教師之后范讀。
總結(jié)：結(jié)構(gòu)上的，句式上的，感覺(jué)上的?？偨Y(jié)板書。
1、給你什么感覺(jué)？
2、從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
3、這些詞語(yǔ)是如何連接起來(lái)的？
展示句式疊合的句子。第一節(jié)：感覺(jué)好，美（讀），句式是“如果？[]?誰(shuí)還需要？?誰(shuí)還會(huì)？?誰(shuí)不喜歡？?誰(shuí)不喜歡？?”。
第二節(jié)：感覺(jué)不好，丑惡的（讀），句式是“如果？?誰(shuí)還需要？?誰(shuí)還會(huì)？?誰(shuí)喜歡？?誰(shuí)喜歡？?”。
作者通過(guò)這樣的表達(dá)，想表達(dá)什么？（不明白？太模糊？作者的意思不明了？那老師昨天晚上冥思苦想，耗費(fèi)了無(wú)數(shù)的腦細(xì)胞，把它改寫了一下：
目標(biāo)：找出詩(shī)歌的內(nèi)涵，作者想要表達(dá)什么？提示：參考自己的生活經(jīng)歷。讀完后，教師總結(jié)：
第一小節(jié)：肯定句式，肯定夢(mèng)想中的美好。
第二小節(jié)：否定句式，否定現(xiàn)實(shí)中的丑惡（也同樣表達(dá)美好的追求）總結(jié)內(nèi)涵：表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。
好了，明白了詩(shī)歌的內(nèi)涵，讓我們帶著對(duì)作者的理解欣賞一下名家朗誦。
找一下星星在文章中出現(xiàn)了幾次？他們都有什么含義？整體象征什么？文中出現(xiàn)了六次“星星”的形象，每一次的出現(xiàn)都不盡相同。第一次的“星星”是沒(méi)有光明時(shí)的一種希望；第二次的“星星”就是點(diǎn)綴夜空的星辰；第三個(gè)“星星”是比喻光明和溫暖；第四個(gè)同第一個(gè)的含意；第五個(gè)指的是艱苦的歷程中存留下來(lái)的一點(diǎn)點(diǎn)自由和溫暖；第六個(gè)指在掙扎中保留下來(lái)的溫暖的火種；第七個(gè)指自然界中的星辰?？偠灾?，“星星”在這里象征光明、詩(shī)意、春天、溫暖和希望等生活中最美好的東西。
揭示變奏曲的含義。
同學(xué)們，是的，這首詩(shī)沒(méi)有出現(xiàn)任何關(guān)于理想和現(xiàn)實(shí)的字眼，但是，這樣在我們看來(lái)很模糊的寫法卻在我們讀懂之后，作者對(duì)夢(mèng)想的無(wú)限渴望，對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈痛苦卻深深的印在我們的腦海中，作者用文學(xué)技巧、象征手法完美詮釋了自己的追求。是的，這就是詩(shī)歌的魅力，如此模糊的寫法，正是這種詩(shī)歌的魅力所在。他讓我們?cè)谧晕医庾x的過(guò)程之中，了解作者的思想，獲得更深刻的體會(huì)。
回顧本詩(shī)，作者的追求仍然深深回蕩在我們的腦海中。是的，他用一個(gè)簡(jiǎn)單的句式，完成了夢(mèng)想的企盼。讓我們?cè)俅螏е斫獾难酃猓瑓s感受江河的"內(nèi)心吧！配樂(lè)朗誦（集體）那么，我們也從中懂得了一個(gè)道理：只要希望的星星永遠(yuǎn)閃爍在心頭，并為了實(shí)現(xiàn)而努力只求，夢(mèng)想就一定就實(shí)現(xiàn)。八：作業(yè)：
一、背誦全詩(shī)，仿寫句式：“如果？?誰(shuí)還需要？?誰(shuí)還會(huì)？?誰(shuí)不喜歡？?誰(shuí)不喜歡？?”
二、仿寫一首詩(shī)歌。（提示：可以用美丑相對(duì)的兩個(gè)概念）。
三、課后題。
（第一個(gè)作業(yè)給實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的同學(xué)，第二個(gè)作業(yè)給完成能力目標(biāo)的同學(xué)，第三個(gè)作業(yè)全做）。
附：板書：
總體：向往光明、自由、溫暖！
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。
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語(yǔ)文星星變奏曲教案篇八
一、導(dǎo)語(yǔ)：
每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我們?cè)谝巴?，仰望天空。就?huì)不由自主地想起誰(shuí)寫的什么詩(shī)？——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩(shī)：
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無(wú)數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒(méi)有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來(lái)往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。
二、整體感知：
1、導(dǎo)入語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。
提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。
2、分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系？
板書設(shè)計(jì)。
（一）：
光明與美好的意境對(duì)比寒冷和殘酷的意境。
追求和憧憬厭棄和憎惡。
注：像這樣兩節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩(shī)形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來(lái)說(shuō)明，如音樂(lè)。）所以，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩(shī)歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
語(yǔ)文備課大師語(yǔ)文備課大師。
三、局部品味探討：
提示：
星星、湖、螢火蟲、春天、詩(shī)、蜜蜂、睡蓮、鳥(niǎo)、白丁香、火、旗子彈。
——溫情浪漫自由——光明的象征。
夜、寒冷、冰雪、苦難的詩(shī)、僵硬的土地、瘦小的星。
——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。
2、重點(diǎn)品味以下詩(shī)句的含義：
（1）、為什么說(shuō)“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”？
提示：美好的生活就像詩(shī)一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂(lè)的人生譜寫下來(lái)，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來(lái)蜜一樣的甜。
（2）、“誰(shuí)不愿一，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義）。
提示：討論板書：
晚上湖。
語(yǔ)文備課大師語(yǔ)文備課大師。
黑暗（殘酷）和平（自由、舒暢）。
睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺(jué)。
（3）、“春天，鳥(niǎo)落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義？
提示：“鳥(niǎo)落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周圍環(huán)境一定是無(wú)人打攪，十分寧?kù)o。“星星落滿天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧?kù)o、閑適、自在。把“鳥(niǎo)落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。
（4）、“閃閃爍爍”是用來(lái)描寫什么的？為什么作者卻用來(lái)描寫聲音呢？
提示：——痛感手法。
a、視覺(jué)的；
b、“聲音”一會(huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù)，隱隱約約之感。所以，這種用描寫聽(tīng)覺(jué)的詞來(lái)寫視覺(jué)的方法叫做“痛感”。
提示：（要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡(jiǎn)歷來(lái)講解。）。
a、寂寞突出了孤獨(dú)；燃燒代表犧牲。（在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。）。
語(yǔ)文備課大師語(yǔ)文備課大師b、在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。
c、將要墜落，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺(jué)。
d、殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
e、殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。
四、布置作業(yè)：
（一）、閱讀第一節(jié)詩(shī)完成：
1、字詞略。
2、這節(jié)詩(shī)寫出了詩(shī)人所向往的光明世界。它可以分為三層，請(qǐng)具體概括每一層中作者所抒發(fā)的美好意象世界。
a、b、c、
詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚，這給你怎樣的感受？
答：
3、“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
答：
4、按照例句形式仿寫句子：
如：春之生機(jī)勃勃；夏之————-——；秋之————-——；冬之————————。
語(yǔ)文備課大師語(yǔ)文備課大師。
5、每當(dāng)仰望夏夜?fàn)N爛的星空，你一定有不少遐想。請(qǐng)仿照“如果??誰(shuí)不愿意??誰(shuí)不愿意??”的詩(shī)句抒發(fā)你的感受。
語(yǔ)文星星變奏曲教案篇九
1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景。
2、理解“變奏曲”的含義。
3、找出比喻句并理解含義。
4、珍惜美好生活。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
教學(xué)方法：
引入及討論。
教學(xué)過(guò)程。
一、題解與導(dǎo)入。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩(shī)。
這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論。
1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
（象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望）。
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
四、問(wèn)題研究。
（一）這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？
2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？
4、“寂寞地燃燒”是什么意思？
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？
2、“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
五、練習(xí)：
根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩(shī)。
語(yǔ)文星星變奏曲教案篇十
知識(shí)與能力目標(biāo)：
揣摩詩(shī)句，領(lǐng)悟比喻句的寓意，把握詩(shī)歌意境。
過(guò)程與方法：
1、采用先學(xué)后教的洋思模式。
2、理解本詩(shī)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的變奏曲特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
有感情的朗讀詩(shī)歌，感知星星的形象特征，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往之情。
重點(diǎn)：誦讀品味，把握意境。
難點(diǎn)：比喻句的含義，變奏曲的特點(diǎn)。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
回顧《天上的街市》，引入教學(xué)。
二、知識(shí)介紹：朦朧詩(shī)。
朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開(kāi)拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī)，有三四十年沒(méi)有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開(kāi)拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。
這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
三、自學(xué)指導(dǎo)1：（整體感知）。
1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
四、合作展示1：
1、象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。
2、都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開(kāi)頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”。
五、自學(xué)指導(dǎo)2：
1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？
2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意。
3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？
4、“寂寞地燃燒”是什么意思？
六、合作展示2：
1、這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂(lè)，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”、“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
3、“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見(jiàn)“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。
4、在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。（提示：注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感）。
2、根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩(shī)。
八、提升小結(jié)：
這首朦朧詩(shī)，運(yùn)用象征的手法，用“星星”象征光明，表達(dá)對(duì)冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求以及雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望。
板書設(shè)計(jì)：
向往光明未來(lái)（正面）。
否定黑暗現(xiàn)實(shí)（反面）。
語(yǔ)文星星變奏曲教案篇十一
知識(shí)與技能：1．了解朦朧詩(shī)及其審美特征。2．感知詩(shī)中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。
過(guò)程與方法：1．學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。2．學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩(shī)歌主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。2．體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：1．通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2．通過(guò)朗讀詩(shī)歌，品味本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：體悟“星星”的象征意義。
教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。
二、作者簡(jiǎn)介及朦朧詩(shī)的解說(shuō)。
三、學(xué)習(xí)新課。
（一）聽(tīng)讀課文，整體感知：
2、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
3、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
（二）合作探究，理解課文：
1、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？
2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
3、“寂寞地燃燒”是什么意思?
4、這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象？它有什么深刻含義？
（三）揣摩運(yùn)用，體味語(yǔ)言：
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？
2、“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧”設(shè)置情境，激發(fā)興趣理解課文內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)，透過(guò)詩(shī)歌意象，結(jié)合自己的體會(huì)，理解詩(shī)歌中的意境。結(jié)合自己對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解朦朧詩(shī)派的.語(yǔ)言特色。
教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖。
五、課堂練習(xí)：
1．寫出下面加點(diǎn)字的拼音。顫動(dòng)()閃爍()朦朧()覆蓋()疲倦()2．下面詩(shī)句中運(yùn)用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?(1)誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。(3)誰(shuí)愿意，總寫苦難的詩(shī)，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭。
3．詩(shī)歌中描寫了兩種情境，你能夠說(shuō)出來(lái)嗎?滲透思想教育。鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：1、分析《帆》的意象。2、仿寫。（見(jiàn)練習(xí)）。
板書設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文星星變奏曲教案篇十二
1.進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，熟悉“如果……，誰(shuí)還需要……，誰(shuí)不愿意……，誰(shuí)不喜歡”的表達(dá)效果。
2.采用句式交換的方式，反復(fù)誦讀，體味詩(shī)意和詩(shī)人的情懷。
3.仿句練習(xí)，進(jìn)行想象練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生詩(shī)歌表達(dá)技巧，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
采用句式交換的方式，反復(fù)誦讀，體味詩(shī)意和詩(shī)人的情懷。
教學(xué)難點(diǎn)。
仿句練習(xí)，進(jìn)行想象練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生詩(shī)歌表達(dá)技巧，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感。
教學(xué)方法。
誦讀、討論。
教學(xué)手段。
投影儀。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
1課時(shí)。
板書。
條件：如果“如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明”
結(jié)論：
誰(shuí)還需（人不需）希望、慰藉。
誰(shuí)不愿意（人愿意）過(guò)充滿詩(shī)意、溫暖、浪漫、恬靜、溫馨的生活。
誰(shuí)不喜歡（人喜歡）美好、溫馨、迷人的感覺(jué)。
條件：如果“如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明”
結(jié)論：
誰(shuí)還需（人不需）光明、希望。
誰(shuí)愿意（人不愿意）現(xiàn)實(shí)冰冷、希望渺茫。
誰(shuí)不喜歡（人喜歡）希望、光明、世界充滿光明。
教學(xué)過(guò)程。
一．練習(xí)句式，熟悉句式。
你熟悉這樣的句式嗎？
“如果……，誰(shuí)還需……”“如果……，誰(shuí)不愿意……，誰(shuí)不愿意……”“如果……，誰(shuí)不喜歡……”
請(qǐng)分別以這樣的句式造句。
生暢所欲言，師引導(dǎo)學(xué)生明確：“如果……，誰(shuí)還需……”相當(dāng)于“如果……，人不需……”；“如果……，誰(shuí)不愿意……，誰(shuí)不愿意……”相當(dāng)于“如果……，人愿意……，人愿意……”；“如果……，誰(shuí)不喜歡……”相當(dāng)于“如果……，人喜歡……”
（板書）。
條件：如果……。
結(jié)論：
誰(shuí)還需（人不需）。
誰(shuí)不愿意（人愿意）。
誰(shuí)不喜歡（人喜歡）。
師總結(jié)：同學(xué)結(jié)合自己的創(chuàng)設(shè)的條件，運(yùn)用了想象，抒發(fā)了個(gè)人對(duì)生活的看法。那“如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明”，在這樣的前提下，朦朧詩(shī)人江河又會(huì)有怎樣的感慨呢？下面讓我們一同走進(jìn)江河的光明心曲----《星星變奏曲》，一同感受他的心緒。
二．根據(jù)句式，整理情緒。
1.師配樂(lè)范讀，生聽(tīng)讀，把握詩(shī)句的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣。
2.在詩(shī)中詩(shī)人他不需要什么？他不愿意怎樣？他不喜歡什么？請(qǐng)先在詩(shī)中第一節(jié)中尋找答案并適當(dāng)圈點(diǎn)、批注。
（投影）。
條件：如果“如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明”
結(jié)論：
誰(shuí)還需（人不需）星星。
誰(shuí)不愿意（人愿意）：每天，都是一首詩(shī)。每個(gè)字都是一顆星；有一個(gè)柔軟的晚上，螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)。
誰(shuí)不喜歡（人喜歡）：春天，鳥(niǎo)落滿枝頭，閃爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
三．誦讀句式，把握情緒。
生自主誦讀，尋找答案。
（板書）。
條件：如果“如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明”
結(jié)論：
誰(shuí)還需（人不需）希望、慰藉。
誰(shuí)不愿意（人愿意）過(guò)充滿詩(shī)意、溫暖、浪漫、恬靜、溫馨的生活。
誰(shuí)不喜歡（人喜歡）美好、溫馨、迷人的感覺(jué)。
2.男女生分別朗讀原文第一節(jié)與原文的答案，在交錯(cuò)的朗讀中師生再次體味詩(shī)人抒發(fā)的情懷。
3.以第一節(jié)賞析方法為例，同座位為一組，自主賞析文中第二節(jié)。
討論明確：
（投影）。
條件：如果“如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明”
結(jié)論：
誰(shuí)還需（人不需）星星。
誰(shuí)愿意（人不愿意）一年又一年，總寫苦難的詩(shī)，每一首都是一群顫抖的星星；看著夜晚凍僵僵硬得像一片土地；風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星。
誰(shuí)不喜歡（人喜歡）飄動(dòng)的旗子，火、金黃的星星，在天上的星星疲倦了的時(shí)候升起，去照亮太陽(yáng)照不到的地方。
（板書）。
條件：如果“如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明”
結(jié)論：
誰(shuí)還需（人不需）光明、希望。
誰(shuí)愿意（人不愿意）現(xiàn)實(shí)冰冷、希望渺茫。
誰(shuí)不喜歡（人喜歡）希望、光明、世界充滿光明。
4.詩(shī)中第一節(jié)與第二節(jié)關(guān)系如何？
討論明確：
一、二節(jié)，每節(jié)十六行，句式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，修辭相似，內(nèi)容相仿，都以星星為意象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的苦悶與對(duì)光明的強(qiáng)烈渴望。上節(jié)寫對(duì)美好理想強(qiáng)烈的向往，下節(jié)寫對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的否定。兩節(jié)輪廓相仿，又有變化，類似音樂(lè)中的“變奏曲”。
5.詩(shī)人為什么如此強(qiáng)烈地抒發(fā)對(duì)光明的向往？
討論明確：
現(xiàn)實(shí)是冷酷的，尤其經(jīng)歷了民族十年悲劇的江河，對(duì)此感受尤為深刻，所以，他對(duì)光明的渴求尤為強(qiáng)烈。
四．學(xué)習(xí)句式，培養(yǎng)情緒。
討論明確：
師讀改換過(guò)的詩(shī)歌，生讀原詩(shī)比較。
不好。換的語(yǔ)句表達(dá)的效果沒(méi)有原句來(lái)的強(qiáng)烈。
2.詩(shī)歌的詩(shī)句能否完全的摒棄，換以板書形式？這樣好嗎？
討論明確：
不能，原詩(shī)中的詩(shī)句，采用了比喻的修辭，形象鮮明，表達(dá)意向。板書的表達(dá)過(guò)于簡(jiǎn)練，缺乏詩(shī)歌形象感。
3.請(qǐng)選取你覺(jué)得優(yōu)美的語(yǔ)句，并談?wù)剛€(gè)人審美感受。
討論明確：
生暢所欲言。
五．作業(yè)。
1.仿原詩(shī)中“如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明，誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)在夜里凝望尋找遙遠(yuǎn)的安慰，誰(shuí)不愿意……，誰(shuí)不愿意……，誰(shuí)不喜歡……”，敘寫詩(shī)句，表達(dá)對(duì)光明、希望的向往。
2.背誦全詩(shī)。
語(yǔ)文星星變奏曲教案篇十三
每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我們?cè)谝巴?，仰望天空。就?huì)不由自主地想起誰(shuí)寫的什么詩(shī)？——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩(shī)：
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無(wú)數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒(méi)有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來(lái)往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。
1、導(dǎo)入語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。
提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。
2、分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系？
板書設(shè)計(jì)（一）：
光明與美好的意境對(duì)比寒冷和殘酷的意境。
追求和憧憬厭棄和憎惡。
注：像這樣兩節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩(shī)形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來(lái)說(shuō)明，如音樂(lè)。）所以，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩(shī)歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
提示：
星星、湖、螢火蟲、春天、詩(shī)、蜜蜂、睡蓮、鳥(niǎo)、白丁香、火、旗子彈——溫情浪漫自由——光明的象征。
夜、寒冷、冰雪、苦難的詩(shī)、僵硬的土地、瘦小的星——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。
2、重點(diǎn)品味以下詩(shī)句的含義：
（1）、為什么說(shuō)“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”？
提示：美好的生活就像詩(shī)一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂(lè)的人生譜寫下來(lái)，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來(lái)蜜一樣的甜。
（2）、“誰(shuí)不愿一，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義）。
提示：討論板書：
晚上湖。
黑暗（殘酷）和平（自由、舒暢）。
睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺(jué)。
（3）、“春天，鳥(niǎo)落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義？
提示：“鳥(niǎo)落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周圍環(huán)境一定是無(wú)人打攪，十分寧?kù)o?！靶切锹錆M天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧?kù)o、閑適、自在。把“鳥(niǎo)落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。
（4）、“閃閃爍爍”是用來(lái)描寫什么的？為什么作者卻用來(lái)描寫聲音呢？
提示：——痛感手法。
a、視覺(jué)的；
b、“聲音”一會(huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù)，隱隱約約之感。所以，這種用描寫聽(tīng)覺(jué)的詞來(lái)寫視覺(jué)的方法叫做“痛感”。
提示：（要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡(jiǎn)歷來(lái)講解。）。
a、寂寞突出了孤獨(dú)；燃燒代表犧牲。（在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。）。
b、在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。
c、將要墜落，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺(jué)。
d、殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
e、殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。
（一）、閱讀第一節(jié)詩(shī)完成：
1、字詞略。
2、這節(jié)詩(shī)寫出了詩(shī)人所向往的光明世界。它可以分為三層，請(qǐng)具體概括每一層中作者所抒發(fā)的美好意象世界。
a、b、c、
詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚，這給你怎樣的感受？
答：
3、“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
答：
4、按照例句形式仿寫句子：
如：春之生機(jī)勃勃；夏之——；秋之——；冬之——。
5、每當(dāng)仰望夏夜?fàn)N爛的星空，你一定有不少遐想。請(qǐng)仿照“如果……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的詩(shī)句抒發(fā)你的感受。
幼兒園大班教案《小星星》含反思。
地球上的星星觀后感。
語(yǔ)文星星變奏曲教案篇十四
一、知識(shí)目標(biāo)。
1、了解朦朧詩(shī)及其審美特征。
2、感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
二、能力目標(biāo)。
1、誦讀體會(huì)詩(shī)歌的情景，意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。
2、揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。
三、德育目標(biāo)。
感受世代脈搏，體味生活的美好，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。
2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
體悟“星星”的象征意義。
一教學(xué)方法。
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義。把握詩(shī)歌的。
主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。
2、聯(lián)想想象法全詩(shī)運(yùn)用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩(shī)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維，借助對(duì)形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人體會(huì)詩(shī)中的思想情。
3、討論探究法如對(duì)“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識(shí)。
二教具準(zhǔn)備。
多媒體。
靜謐的深夜，郭沫若遙望星空，產(chǎn)生美麗的遐想，仿佛看到了牛郎織女騎著牛兒，提著燈籠在天街閑游。詩(shī)人江河面對(duì)閃爍的星星，也不禁產(chǎn)生朦朧的憧憬。”
今天，我們就一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，看看詩(shī)人江河面對(duì)滿天的星星產(chǎn)生了怎樣的遐想。
1、朦朧詩(shī)簡(jiǎn)說(shuō)。
朦朧詩(shī)，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的—批“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。
朦朧詩(shī)孕育于“文革”時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指（郭路生）、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開(kāi)始了新的探索，其后有江河等詩(shī)人加入。他們的詩(shī)以手抄形式流傳。1979年《詩(shī)刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹(shù)》《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》等，1980年又以“青春詩(shī)會(huì)”形式集中推出了17位朦朧詩(shī)人的作品和詩(shī)歌宣言。朦朧詩(shī)隨即成為一股詩(shī)歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。朦朧詩(shī)—改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮?，給詩(shī)蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。
2、作者簡(jiǎn)介。
江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩(shī)集《從這里開(kāi)始》《太陽(yáng)和它的反光》等、是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之—。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。
１、學(xué)生自讀一遍，體會(huì)詩(shī)歌的情感，確定朗讀的基調(diào)和節(jié)奏。
詩(shī)歌沒(méi)有字詞障礙，學(xué)生大聲朗讀。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合朗讀的經(jīng)驗(yàn)，討論確定朗讀的情感基調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣等?？梢詤⒖颊n后附錄習(xí)題里丁建華的朗讀體會(huì)。
詩(shī)歌的朗讀基調(diào)：深沉而熱烈，含蓄表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的苦苦思索和不懈追求；朗讀的節(jié)奏緩慢有力，詩(shī)歌結(jié)尾則要有飽滿的激情。注意把握好反問(wèn)句式、關(guān)鍵詞語(yǔ)的停頓和重音。
２、集體有感情地朗讀課文，然后說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，比較兩小節(jié)詩(shī)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言有什么異同。
第一節(jié)的前四行由“如果”引領(lǐng)的這一條件句，構(gòu)成對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)有力的否定。以后十二行，是由“誰(shuí)不愿意”“誰(shuí)不愿意”“誰(shuí)不喜歡”開(kāi)頭的三次反問(wèn)，各引出一組遞進(jìn)式的比喻，以一系列美好的意象，寫出詩(shī)人所向往的光明世界。
第二節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句式和遞進(jìn)式的比喻，前四句與上一節(jié)前四句一樣，都采用了“如果”的假設(shè)句式，一起構(gòu)成對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定，但它的后十二行由上節(jié)的肯定式，變?yōu)椤罢l(shuí)還需要－誰(shuí)還會(huì)－誰(shuí)愿意－誰(shuí)愿意”的否定式，在內(nèi)容上由對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否定。
師生小結(jié)：詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化（句式、詞語(yǔ)）。這種情形如同音樂(lè)的變奏曲，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
３、兩人一組互讀，思考回答：
詩(shī)歌中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)怎樣的渴望？
在反復(fù)的朗讀里，體會(huì)詩(shī)歌象征手法及主題：星星象征著光明，象征著美好的事物，詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明的渴望。
(課件投影）請(qǐng)同學(xué)們找出自己欣賞的詩(shī)句，圈點(diǎn)批注。在老師示范后，同學(xué)們也能試著鑒賞詩(shī)句。
學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，在切磋中提高鑒賞水平。
如“每天／都是一首詩(shī)／每個(gè)字都是一顆星／像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”，用形象的比喻表示美好的生活就像詩(shī)一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂(lè)的人生譜寫下來(lái)，這種愿望就像星星一樣的明亮，像蜜蜂一樣釀造出來(lái)蜜一樣的甜。
如“誰(shuí)不愿意∕有一個(gè)柔軟的晚上／柔軟得像一片湖／熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”，借夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺(jué)，表達(dá)對(duì)理想生活的渴望。
如“誰(shuí)不喜歡春天∕鳥(niǎo)落滿枝頭∕像星星落滿天空∕閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)∕一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，先運(yùn)用聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好，后用通感將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
如“寒冷中寂寞的燃燒”，表示在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。
“苦難的詩(shī)”指詩(shī)人在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。
“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”，描繪將要墜落，使人害怕的情景，表達(dá)令人憂心忡忡的感覺(jué)。
“夜晚凍僵得像一片土地”暗示殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”指殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命，使這些小生命像星星一樣的隕落。
３、師生小結(jié)詩(shī)歌語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)：
這首詩(shī)感情句式靈活而整齊，用詞精煉而生動(dòng)，特別是聯(lián)想想像的意象描述、重疊，使語(yǔ)言新穎，富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
１、分類整理詩(shī)歌的語(yǔ)言點(diǎn)，例如雅詞，疊詞，精妙短語(yǔ)，美句，比喻句，抒情句，哲理句，反復(fù)句式等，鼓勵(lì)學(xué)生自己用發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘課文中的語(yǔ)言財(cái)富。
如各樣的星星：顫抖的星星瘦小的星金黃的星星。
２、背誦積累：
選取自己喜歡的一節(jié)熟讀背誦，如“誰(shuí)不原意，有一個(gè)柔軟的晚上……朦朦朧朧”，鼓勵(lì)當(dāng)堂背誦整首詩(shī)。
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