小學生心理健康讀后感(通用22篇)

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小學生心理健康讀后感(通用22篇)
時間:2023-12-09 11:48:02     小編:BW筆俠

讀后感是對讀者個人閱讀體驗和思想感悟的記錄和總結(jié)。讀后感可以結(jié)合作者的背景和寫作意圖進行解讀,增加作品的深度和廣度。以下是一些優(yōu)秀的讀后感范文,供大家參考和借鑒。

小學生心理健康讀后感篇一

——題記。

在老師和父母的眼里,我聰明、頭腦靈活。但也有個缺點,那就是不細心,經(jīng)常丟三落四。對我這個缺點,媽媽不知說了多少次,可是她說歸說,我就是沒想過要改。我覺得,這不是什么大毛病,東西丟了再買就是了。而且我還自我安慰說:“誰能沒個毛病呢,只要大事上細心就行了。”

媽媽生氣地說:“你是不見棺材不掉淚,啥時壞了大事就知道了?!?/p>

我吐了吐舌頭,轉(zhuǎn)眼就把媽媽的教訓忘到了腦后,依然做自己的“馬大哈”。

沒想到,還真讓媽媽說著了,我的這個毛病終于壞了大事——。

去年的中考,我竟然忘了帶準考證,直到被監(jiān)考老師堵在了考場門外,才發(fā)現(xiàn)這是個嚴重得不能再嚴重的錯誤,豆大的汗珠和著淚水滴嗒而下。等到媽媽拼了老命地將準考證送過來,我急得都快暈過去了。盡管監(jiān)考老師一再安慰我,但剛才的“心驚肉跳”還是影響了我第一科的發(fā)揮。最后,終于因為第一科考得太差,影響到總分,我夢想多年的重點高中與我擦肩而過。分數(shù)出來后,老師同學都替我惋惜。我像被雪打的茄子一樣,任憑媽媽怎么數(shù)落,都不能吱聲了。

不得已,我回到了原來的學校復(fù)讀。老師給我講了著名數(shù)學家陳景潤的故事。陳景潤曾經(jīng)不太關(guān)注語文,因為他是搞數(shù)學的。所以他寫的論文,總是達不以發(fā)表的標準,連他的著名的關(guān)于哥德巴赫猜想的論文也被推遲了很多年才能發(fā)表。在被推遲發(fā)表的那幾年里,幸虧他研究的課題沒有別的數(shù)學家推出來,否則,他多年的心血將會因為語文的缺陷而白費。從此,我對“馬大哈”的毛病有了徹底清醒的認識。原來,一個人的習慣能決定一個人的未來啊。在重新復(fù)習的整整一年里,無論做什么事,我都告誡自己要認真,要細心。

如今,我終于改掉了馬大哈的毛病,養(yǎng)成了認真細致的好習慣了。

小學生心理健康讀后感篇二

節(jié)目的開頭講的是一個配有畫面的小故事。把那棵大樹比喻成父母,大樹陪著小孩長大,奉獻了自己的果實,樹枝,樹桿,讓小孩實現(xiàn)了愿望,小孩長大了變老了知道每天陪伴著大樹。

是啊,我們現(xiàn)在都不愁吃穿,要什么玩具都拿錢買得到,壞了也不會去修,這很浪費,也缺少了自己做玩具的動手能力。我們都是獨生子女,大多數(shù)時間都是電腦,電視陪著,這樣不好,我們要多出去走走看看?!白x萬卷書行萬里路”。

我們還要學會與人交往,人要與人斤斤計較,盡力去故幫助別人。幫助別人就是幫助自己。要懂得自己的事情自己做,這次沒做好沒關(guān)系,只要努力了一定能做好,相信自己不會錯的。

好習慣都是從小養(yǎng)成的,我要做一個有孝心,有愛心,有自信心的人。

中學生怎樣養(yǎng)成良好的習慣?

所謂習慣,一般涵蓋兩個方面,一是常常接觸某種新的情況或環(huán)境而逐漸適應(yīng),這就是習成自然。比如南方人初遷北方,還不習慣那里的氣候,住久了,也就習慣了。二是指在長時期里逐漸養(yǎng)成的,一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。我們通常說的好習慣好風尚、不良習慣、不良風尚,就是屬于這個范疇。

習慣無論是對人,還是對一個民族對一個國家都是很重要的。美國著名心理學家威廉·詹姆士有一句名言:“播下一個行動,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運?!边@句名言極富哲理,長期的習慣會養(yǎng)成一定的性格,這就是習與性成。養(yǎng)成了一定的性格,就會影響自己的做人準則和命運。習慣能決定命運,習慣也確實太重要了。

要養(yǎng)成良好的習慣,除了認識其重要性還是遠遠不夠的,更重要的是在行動上付諸實踐。養(yǎng)成良好的習慣首要是著力打造學做人的好習慣,要做到講禮貌、講誠信、守公德、遵法紀。做人的好習慣養(yǎng)成了,生活習慣、學習習慣也會相得益彰。

學習做人,從小時候做起,從小事情入手,“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”。凡違背做人準則的事就是三思就要警惕,同學間相互提個醒,不要習焉不察,發(fā)現(xiàn)不了自己一些習慣中的問題,最近,提出的社會主義榮辱觀應(yīng)該認真牢記,把它當成我們學做人的座右銘。

中學生應(yīng)如何警惕“十五歲現(xiàn)象”?

一般來說,青少年在十五歲左右的時候,常常表現(xiàn)出非常叛逆,也就是逆反心理,希望自己獨立行事。心理學家把青少年在這一時期此類特別的心理變化統(tǒng)稱為“十五歲現(xiàn)象”。近來,心理學家發(fā)現(xiàn):“十五歲現(xiàn)象”悄悄提前了,十二三歲是高峰期。這段時期,他們的情緒層面大于理智層面,做事不問后果,往往我行我素。

由于中學的年齡特點,對事情有時有點偏激是可以理解的,如果任其發(fā)展,對事情所作的反應(yīng)跟當事人的意愿或多數(shù)人的反應(yīng)完全相反,別人反對的事他卻偏要贊成,越是不希望他做的事情,他越是要做。這種叛逆心理,中學生一定要自我警惕。

要避免逆反心理,首先要了解其成因:一般來說有三個方面:(1)具有強烈好奇心,對自己弄不懂的事情或禁止去做的事情,有的中學生躍躍欲試或挺而冒險;(2)企圖標新立異、尋找自我表現(xiàn)的青少年容易產(chǎn)生躁動;(3)遇到失戀、挫折、受冤、父母失和的特異生活經(jīng)歷者容易產(chǎn)生逆反心。

其次,在了解逆反心理成因的基礎(chǔ)上對癥下藥,加強自我防護。(1)對不懂的事情或禁止做的事情有好奇心不是壞事,但不能貿(mào)然行事,要多想想為什么不能做,實在搞不懂,不妨請教一下老師或他人,弄清禁止做的道理。(2)對事情有好奇心,想標新立異也不是壞事,同樣不能不假思索就行事,可以把自己的奇思妙想跟同伴、家長或老師交流溝通,虛心聽取別人的意見再作決定,以免產(chǎn)生不好的后果。(3)遇上特異生活經(jīng)歷,自己可能是痛苦的,此時,找一個最信賴的人去傾訴一番,或者在信賴的朋友面前哭訴發(fā)泄一下,都能使自己心情舒暢許多。若礙于面子不便在旁人面前傾訴,找一個空曠地方喊叫渲泄一番,也不失為一個好辦法。

小學生心理健康讀后感篇三

良好的學習習慣不能一朝一夕養(yǎng)成,也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成,它是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程,下面是關(guān)于讀了于丹老師的《中小學生心理健康與學習習慣》讀后感兩篇,歡迎閱讀參考!

學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。學習習慣有好壞之分,如:課前預(yù)習,上課專心聽講,認真完成作業(yè)等都是良好的學習習慣,有了它,學生可以輕松快捷地學好知識。反之,一個人如果養(yǎng)成書寫潦草,做題馬虎等不良的學習習慣,不僅增加學生學習的負擔,而且有損于學生的身體健康,所以古今中外的教育學家,心理學家都非常重視學生學習習慣的培養(yǎng)。我國當代教育家葉圣陶曾明確提出:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”學習習慣的養(yǎng)成問題既然如此重要,那么,怎樣才能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣呢?下面結(jié)合習慣的形成規(guī)律,談?wù)勛约旱拇譁\認識。

一、從小抓起,越早越好心理學研究表明:學習習慣在小學低年級就形成了,以后如果不給予特別的教育,形成的習慣很難有多大的改進,所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是很重要的。學生年齡小時,習慣既容易建立,也容易鞏固,不良的學習習慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正,等到不良習慣越積越多并穩(wěn)固定形時,既影響良好習慣的建立,又不易糾正。如有的學生有上課不專心聽講,不按時完成作業(yè)的壞習慣,即使在老師的教誨下有了改正的決心,可往往是改了又犯,犯了又改,需要經(jīng)過長期的艱苦努力,才能徹底改掉。很多人認為小學低年級要讓孩子多玩,到了高年級習慣自然就養(yǎng)成了是極其錯誤的,所以從小學一年級,甚至幼兒園起,就要開始引導學生建立良好的學習習慣,并在成長過程中逐步強化訓練,從而形成穩(wěn)定的自覺行為。

二、循序漸進,逐步發(fā)展良好的學習習慣不能一朝一夕養(yǎng)成,也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成,它是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)學生的年齡特點,根據(jù)教學的具體情況,結(jié)合能力增長的需要,循序漸進,逐步提出具體的切實可行的要求,使他們良好的學習習慣由小到大,持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學低年級,要讓學生養(yǎng)成上課專心聽講,按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學習習慣,隨著年齡的增長,學習水平的提高,知識的不斷更新,到了小學高年級乃至中學,就要在簡單的學習習慣基礎(chǔ)上逐步訓練養(yǎng)成高級的學習習慣,如閱讀習慣,獨立思考習慣、勇于創(chuàng)新習慣等。那種不遵循習慣形成規(guī)律,幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級學習習慣的想法是不切合實際的,也是極其有害的。

三、嚴格要求,密切配合良好習慣的養(yǎng)成,必須依靠學生多次反復(fù)的實踐,并且對學生來說,應(yīng)主要放在課堂上進行。小學低年級學生自制能力差,一些良好學習習慣易產(chǎn)生,也易消退,所以對他們要嚴格要求,反復(fù)訓練,直至鞏固為止。教師要有目的有計劃地增強學生的學習意識,讓學生在自主學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。但不能只講要求,而應(yīng)結(jié)合教學實際,精心備課,細心指導,反復(fù)訓練,認真檢查,嚴格督促,使良好習慣的養(yǎng)成融于課堂教學中,同時在反復(fù)實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間,教師與家長之間,班級與班級之間的密切配合,步調(diào)一致,否則會降低強化效果,影響良好習慣的形成。

四、樹立榜樣,啟發(fā)自覺小學低年級學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的,所以設(shè)身處地,樹立榜樣,不僅對小學低年級的學生,就是對高年級學生學習習慣的養(yǎng)成都有很大的促進作用,對小學低年級學生要多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣。如在班上多表揚一些上課認真聽講,作業(yè)工整,遵守紀律的學生,使其他學生自覺模仿,形成習慣,對學生的每一點良好行為,教師不僅要及時給予表揚,而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師,也要注重自己的言行,做好學生的表率,不能使自己的不良習慣傳染到孩子的身上。對高年級的學生則要給他們多講一些名人持之以恒,勤奮好學,刻苦鉆研等方面的故事,引導他們多讀一些課外書籍,從中感受良好習慣對一個人成材的重要影響,從而自覺培養(yǎng)良好的學習習慣。

五、整體發(fā)展,互相促進除了學習習慣外,還要養(yǎng)成的良好習慣有很多,如生活習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣等,它們都源于學生的學習、生活,它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性,如一個學生一旦養(yǎng)成良好的生活習慣,那就為他形成良好的衛(wèi)生習慣、勞動習慣、學習習慣等到創(chuàng)造了條件:一個在日常生活中粗心大意慣了的人,要在學習中養(yǎng)成認真細心的習慣是很難的,因此,培養(yǎng)學生良好學習習慣,不能單槍匹馬,孤軍作戰(zhàn),不僅要與良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣等結(jié)合起來,還要與學校,家長結(jié)合起來,互相促進,共同發(fā)展。

我看了于丹的《中小學生心理健康與學習》,這講座帶給我很多啟發(fā)。首先,我要分析一下大學生心理健康現(xiàn)狀。大學生是社會上文化層次水平較高、思維最為活躍、最有朝氣的群體之一。他們渴求知識、積極向上、胸懷博大,時刻關(guān)注國內(nèi)外的風云變幻,把個人的理想和志向同祖國的興旺發(fā)達和民族的繁榮復(fù)興融合在一起。

但是,由于社會轉(zhuǎn)型和自身發(fā)展階段的影響,使得正處于青春期、社會閱歷淺的大學生在心理健康方面出現(xiàn)了諸多問題。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,全國大學生中因精神疾病而退學的人數(shù)占退學總?cè)藬?shù)的54.4%。有28%的大學生具有不同程度的心理問題,其中有近10%的學生存在著中等程度以上的心理問題。在最近的幾次對大學生的心理健康調(diào)查表明,大學生中精神行為檢出率為16%,心理健康或處于亞健康狀態(tài)的約占30%[3]。諸多的數(shù)據(jù)和事實表明,大學生已成為心理弱勢群體。大學生的心理問題主要表現(xiàn)為:

自我評價失調(diào)。許多大學生都是中學時的學習尖子,心理上有較強的優(yōu)越感,而進入大學后,這種優(yōu)勢不再,這使得他們的優(yōu)越感受到重創(chuàng)。這時一旦學習成績稍有波動,就會降低自信心,甚至產(chǎn)生失落感和自卑感。3人際關(guān)系適應(yīng)不良。由于存在交際困難,同面對面的交流相比較,一些大學生更愿意在網(wǎng)絡(luò)這個虛擬的環(huán)境中進行交流,迷戀于虛擬世界,自我封閉,與現(xiàn)實世界脫離。長此下去,對大學生的認知情感和心理定位會產(chǎn)生巨大的影響。

4、就業(yè)心理困惑。這在大四學生當中尤為普遍。學生在擇業(yè)過程中,沒有做好就業(yè)心理準備,不能很好的認清當前的形勢,對自我的定位及自我能力的評價不夠確切,好高騖遠,一日三變。還有部分學生在擇業(yè)中不認真思考,盲目從眾。大學生是社會的棟梁之才,他們的健康成長關(guān)系到社會的未來,因而,我們不能不關(guān)注大學生的心理健康問題。針對上述出現(xiàn)的問題,我認為:1、大學生應(yīng)當好好地思考,自己想要的究竟是什么,自己究竟想成為再怎樣的人,自己想要的究竟是怎樣的生活,然后為了自己想要的東西,為了成為自己想成為的人,為了自己想要的生活,自己究竟要怎么做。有了這樣的思考與選擇,相信他們聚會為了自己而好好努力。

2、大學生應(yīng)當正確審視自己的能力水平,然后坦然的接受它。但是這并不意味著你很差,而是你目前的水平與他人有差距而已。為了縮小這個差距,你需要付出心血與汗水,好好努力,提高自己的能力與水平。等到收獲那一天,相信你的笑容是甜美的。

3、大學生不應(yīng)當自埋首于書本,俗話說讀萬卷書不如行萬里路,大學生應(yīng)當擁有開闊的心胸與視野,多結(jié)交朋友,這對于大學生的溝通交流能力非常有幫助。

4、大學生應(yīng)當樹立正確的就業(yè)觀。在大學四年應(yīng)當積累一定的就業(yè)知識,著有助于看清就業(yè)形勢。同時大學生應(yīng)當,對自我的能力進行正確的定位,切忌好高騖遠。其實,剛剛出來工作的大學生一般沒有什么經(jīng)驗,你要想想,用人單位憑什么給你很高的待遇?所以,剛開始的待遇不太好是正常的,但是,你要用實力去證明,你有足夠的能力去獲得應(yīng)得的待遇。

小學生心理健康讀后感篇四

學習習慣要從小培養(yǎng),大概從兩三歲開始注意他的專注力、好奇心、嚴謹性的培養(yǎng)和維護。進入學校尤其要留意他對功課的態(tài)度,如果遇到他自己不能解決的問題,要即時幫助和鼓勵,確立學習的自信,讓學習的成功帶給他堅持不懈的動力,對追求卓越的渴望。如果你的孩子已經(jīng)大了,那首先就不是具體的學業(yè)問題,而是先要解決他的心理問題,比如成長的煩惱,在學校里的憂慮,家庭問題帶來的壓力等等,卸下心理的包袱,才能將注意力重新回歸到學習上。習慣本身就是要慢慢養(yǎng)成的,一時也著急不得。還有,先要審視一下家長自己的心態(tài),如果是真正愛他,會幫助他解決很多人生的困惑,如果只是急功近利,那他怎么能樣成呢?心理素質(zhì)也不會好到哪里去。

小學生心理健康讀后感篇五

本學年,我擔任高一(十)班班主任。在學校領(lǐng)導的支持下,配合政教處的工作,我順利地完成了學校布置的各項任務(wù)。在班主任教育過程中,有順利也有挫折,有成功也有失敗,既有困惑,也有啟迪,交織著酸甜苦辣。

一、不斷提出新的奮斗目標,尋找鼓舞學生前進的力量。

班集體就是在一個接一個的目標的實現(xiàn)中逐步發(fā)展的。共同的奮斗目標是班集體不斷奮進的動力,它能激發(fā)起學生的共同感情,激勵和指導全班學生朝著共同的方向前進。不斷有新的奮斗目標,學生對自己的發(fā)展前景就充滿信心,班集體就能朝氣蓬勃,不斷地奮發(fā)上進。

本學年,新生入學,學習任務(wù)非常艱巨,為了防止部分同學因跟不上而泄氣或思想上不重視,我反復(fù)給他們講了高一學年新課改的意義及其重要性,讓他們學習與生活相聯(lián)系,教會學生如何進行人與人的正確交往。重點抓自覺學習行為習慣,形成良好的學習環(huán)境。做好兩方面工作:一是與任課老師加強聯(lián)系,二是抓自己的學習時間,即早讀15分鐘、自習課和晚上的晚修時間。督促課代表做好組織記錄工作,并及時總結(jié),以便學分認定。其次,繼續(xù)抓好學生的培養(yǎng)工作。利用班會課請成績優(yōu)秀的同學、成績進步快的同學介紹,提高學生學習的信心、方法。

二、形成正確的集體輿論,培養(yǎng)優(yōu)良班風。

集體輿論就是在集體中占優(yōu)勢的多數(shù)人贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集體成員的言行。優(yōu)良的班風是指在集體成員中普遍具有的符合社會道德標準的良好行為和習慣。正確的集體輿論和良好的班風是良好班集體形成的重要標志。它以無形的力量影響和教育學生。

首先從組織好班會入手。班會是對學生進行教育,讓學生參與管理的一種有效形式。班會包括班務(wù)會、民主生活會和主題班會。我充分利用班會宣傳學校各項規(guī)章制度和紀律,如課堂紀律、課間要求、考勤制度、考試紀律等,并教育學生要嚴格遵守;引導學生分析研究班集體中的問題,提出鞏固和發(fā)展班集體體的措施;制定班級公約,總結(jié)班級工作;討論班級成員共同關(guān)心的問題;定期的時事教育;處理偶發(fā)事件等等。

其次是對班干部的培養(yǎng)。對班干部,不能只是使用,還應(yīng)該進行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責任感,要求他們努力學習、團結(jié)同學、以身作則,鼓勵他們既要大膽工作,又要嚴格要求,注意工作方法。當然,選出的干部畢竟不是完人,因此對他們不能過分苛求、指責,特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。對班委會的工作要經(jīng)常檢查,而切要給予具體的指導和幫助,既不能包辦代替,也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會議,組織他們學會制訂及具體措施,檢查落實情況,總結(jié)得失,并加以改進,教會他們?nèi)绾畏直媸欠?,及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為,決不姑息,鼓勵他們以身作則并帶動其他同學,促進整個班級的管理工作。

三、教育學生自主學習,完成學習任務(wù)。

學生的主要任務(wù)是學習,教育學生要有明確的學習目的,端正學習態(tài)度,遵守學習紀律,指導學生制定好適合自己的學習計劃,提高學習的自覺性,養(yǎng)成良好的學習習慣,提高學習成績。為將來報效祖國,振興中華民族,打下良好基礎(chǔ)。

四、做好逆反心理學生的疏導工作。

從本質(zhì)上講,逆反心理是指在一定的外界因素作用下,對某類事物產(chǎn)生反感情緒,故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態(tài)。學生中的確存在這樣一些學生,他們對老師或父母的教育常會表現(xiàn)為很不服從,告訴他不能怎么做,他偏要那么做,甚至公開頂撞。這就是逆反心理的表現(xiàn)。

針對青少年學生逆反心理的不同成因,我從以下幾方面著手開展疏導工作:

1、確立適合青少年實際的教育目標和要求。過高的教育教學目標,過重的學習負擔,是學生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。在對學生進行品德行為指導時,我認真分析學生的思想狀況和心理要求,準確把握學生品德發(fā)展階段和水平,在教育策略上循序漸進,不急躁冒進,盡可能避免師生對抗情緒的產(chǎn)生。

心理健康學習心得體會(2)式的民主化,充分發(fā)揮學生自主管理的積極性。三是開展豐富多彩的教育活動,讓學生在集體活動中展示才華,修正品德,形成良好的心理素質(zhì)。

3、提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。青少年學生逆反心理的形成,很多都與教師的教育方法不當有關(guān)。為此,在班主任工作中,我努力提高自身素養(yǎng),把關(guān)心、尊重、愛護學生放在首位,把學生置于與自己平等的地位,善于運用教育機智和教育策略,巧妙化解師生沖突。

4、合理利用學生逆反心理的正效應(yīng)。大膽利用青少年學生逆反心理的積極因素,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力,鼓勵學生提出不同見解和解決問題的。

五、注意寓教于樂,以多種形式規(guī)范學生行為。

心理學告訴我們:人的接受心理具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點,單一的教育管理方式不適合人的接受心理,開展豐富多彩的活動,寓教于樂中正好適合學生的心理特點,能提高教育管理的可接受性。為此我充分利用主題班會課,藝術(shù)周,科技周,校運會等活動契機,激發(fā)學生的集體榮譽感,合作精神。

六、有效地進行家訪或電訪。

對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分,這項工作開展得好與否,很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合,也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會,更是班主任與家長相互了解的一個重要環(huán)節(jié),有利于增強家長對班主任工作的信任。本學年我走訪了近40多個同學,并與家長保持經(jīng)常的聯(lián)系,與家長互通信息,共同商洽教育學生的方法,樹立家長對教育子女的信心。增進了師生,師長情感,促進了教育工作。

小學生心理健康讀后感篇六

讀了《小學生心理健康教育》這本書,深有感觸,特別是怎樣真正的讓學生接受好心理健康的教育至關(guān)重要。

隨著人們對心理健康的認識和重視,小學生心理健康問題已引起了人們的普遍關(guān)注,心理健康教育應(yīng)成為學校教育中的一項重要的內(nèi)容已取得了大家的共識。但是小學心理健康教育是一項科學性、實踐性很強的工作,它要求教師不僅要更新教育觀念,還必須掌握一定的理論知識和技能。

心理健康教育活動在學校開展的重要性,讓我感觸頗深。必須通過課堂教學活動提高學生的知、情、意,讓它源于實踐,用于實踐。本書有以下兩個特點。

第一,內(nèi)容上的系統(tǒng)性與科學性。概述了小學生心理心理健康的理論,并以小學生的心理發(fā)展規(guī)律為主線,介紹了小學生心理發(fā)展的認知、情緒、個性、學習等內(nèi)容。

我在假期讀了《小學心理健康教育》一書深有感觸,特別是怎樣真正的讓學生接受好心理健康的教育至關(guān)重要。

隨著人們對心理健康的認識和重視,小學生心理健康問題已引起了人們的普遍關(guān)注,心理健康教育應(yīng)成為學校教育中的一項重要的內(nèi)容已取得了大家的共識。但是小學心理健康教育是一項科學性、實踐性很強的工作,它要求教師不僅要更新教育觀念,還必須掌握一定的理論知識和技能。

心理健康教育活動在學校開展的重要性,讓我感觸頗深。必須通過課堂教學活動提高學生的知、情、意,讓它源于實踐,用于實踐。

1、聆聽他人故事,因勢利導。

心理健康教育課成功與否,在很大程度上取決于學生獲得的心理體驗和感悟程度。學生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn),喜歡聆聽他人的“故事”。

(1)心靈感悟:在課堂上,我經(jīng)常會給同學們同齡人的“故事”。試圖讓學生明白這些問題別人都有,自己有也很是正常的,并相信這些問題可以解決,進而學習和掌握方法。其實學生在聆聽的同時,也在審視自己。

(2)角色扮演:心理劇的創(chuàng)設(shè),其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境沖突,在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。這大大地提高了同學們的主體參與性,使他們有機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,及時地運用課堂所學去解決問題,從而不斷地調(diào)整自己,不斷地成長。

2.堅持核心原則,形散神聚。

今后,我要繼續(xù)加強對小學心理健康教育的研究,制定科學可行的實施辦法,使學生的身心都得到健康的充分的發(fā)展。

小學生心理健康讀后感篇七

于丹老師首先談到“孝”。百善孝為先,孝是中華文化傳統(tǒng)提倡的行為,一般表現(xiàn)為孝順,孝敬。要對生活充滿感恩的心,感謝父母,尊敬老師。孝不但是外在要求,也是內(nèi)在的一種責任。然后談到“仁”。仁就是要學會怎樣處理兩者的關(guān)系,要充滿愛心,和善待人。《三字經(jīng)》里說道:“人之初,性本善。性相近,習相遠?!币馑际钦f,人在剛剛出生時,本性都是善良的,性情也很相近,但隨著各自生存環(huán)境的變化,每個人的習性就會產(chǎn)生差異。教育孩子要與人和睦相處,懂得一個人的痛苦,由兩個人分擔,痛苦就減少一半,相反,一個人的快樂,兩個人分享,快樂就增加了一半,與人交往,多關(guān)愛他人,使自己健康,快樂的成長。最后談到“自立,自強,自信”。樹立正確的人生觀會直接決定人生的軌跡,孩子的成長不是填鴨式的灌輸,知識固然重要,但更重要的是人的經(jīng)驗和悟性。不要墨守成規(guī),按部就班,而是要在這個處處混沌喧囂的社會中,學會發(fā)現(xiàn)其中的有效信息。通過于丹老師講的這堂課,讓我明白了一個道理:學生最重要的并不是學習,學會做人才是排在第一位的,如果不會做人的話,就算學習成績再好,也不是一個健全的人。想想自己,有時爸爸媽媽督促我學習,我總嫌嗦,有時讓我做一些力所能及的事,我總不情愿,想到這里,我不禁感到很內(nèi)疚,爸爸媽媽為了我,不知操了多少心,受了多少累,我還不知道感恩,總?cè)撬麄兩鷼?,傷心,太不?yīng)該了。在這里,我想對爸媽說:“我錯了,我以后要聽你們的話,好好孝敬你們,好好報答你們的養(yǎng)育之恩!”在以后的生活中,我要改掉以自我為中心的壞習慣,跟同學們一起快樂的學習,樹立自己的遠大目標,樂觀,向上,積極進取,做一個優(yōu)秀的合格人才。

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小學生心理健康讀后感篇八

今天,我準時收看了湖南電視臺公共頻道播出由北京師范大學教授于丹主講的《中小學生心理健康與學習習慣》教育專題節(jié)目這個講座的欣賞性和教育性很強,看完之后我體會很深,下面總結(jié)一些我的觀后感。

《中小學生心理健康與學習習慣》講座主要講了三個主題:一是如何培養(yǎng)孩子的孝心,教育孩子理解父母,尊敬老師,懂得感恩:二是如何培養(yǎng)孩子的愛心,正確引導在人際交往中的一些技巧;三是如何培養(yǎng)孩子自立、自強、自信以及抵抗挫折的能力。

她在第一個主題中講到這樣一個故事:從前,有一個小孩喜歡在一棵大樹下玩,他每天都來,可有一天,小孩愁容滿面地對大樹說:“你看別的孩子都上學了,每天都有好玩的玩具,可我沒有”。大樹說:“你把我結(jié)的果子摘了去賣,你就有玩具了。”以后,孩子只有秋天才會來大樹下。過了幾年,小孩成了青年,他對大樹說:“別人都有房子了,都有家了,可我沒有?!贝髽湔f:“你可以把的樹枝砍了做房子?!庇诌^了多年,青年成了中年人,他對大樹說:“別人都漂洋過海了,可我沒有。”大樹說:“你可以把我的樹干砍了做獨木舟?!彼血毮局弁七M海里走了。漸漸的孩子長出了一根根白發(fā),他來到樹樁前,樹樁問他:“我已經(jīng)是一個沒有用的樹樁了,你也不會理我了吧?”孩子說:“不,我會一直陪你曬太陽,這是我的心愿,一生的心愿?!?/p>

小學生心理健康讀后感篇九

今天我看了于丹老師講的《中小學生健康與學習習慣》的書有感而發(fā),請聽我細細道來我的感觸。家庭教育是指家教,且家教和門風是最大的家庭資產(chǎn)。家教就是不辱沒祖先厚道做人,守著勤懇持家的農(nóng)民本分。

于丹老師的講座主要講以下幾個方面:一是怎樣培養(yǎng)孩子的孝心、愛心、責任心;二是怎樣培養(yǎng)孩子獨立自主的能力和堅強勇敢的性格;三是怎樣培養(yǎng)孩子抗擊壓力、面對挫折和防止被騙的能力;四是家長面對孩子叛逆、愛發(fā)脾氣不聽話、不愛學習等問題怎樣正確與孩子交流溝通。

通過于丹老師講的這堂課,讓我明白了一個道理:學生最重要的并不是學習,學會做人才是排在第一位的,首先要做一個有孝心,孝敬長輩,尊重老師,關(guān)愛他人,對學習對社會有責任心。然后才是學會學習。

而良好的學習習慣不僅是學生學習適應(yīng)性的表現(xiàn),而且是其終身學習品質(zhì)的不可或缺的組成。所以,從今天起,我會從身邊一點一滴的小事做起,持之一恒地“聚沙成塔,集腋成裘”,養(yǎng)成良好的學習習慣。

講座中提到“如果孩子在平時生活中能和父母建立起良好融洽的關(guān)系,那么他便容易形成一種積極向上的健康心態(tài);反之則可能會產(chǎn)生負面影響,心里留下陰影?!保@讓我意識到和父母之間存在的溝通問題,希望從現(xiàn)在開始,多和父母溝通,注意溝通交流的方式、方法,以便能促進之間的了解,增進感情。

觀看完于丹老師《中小學生心理健康與學習習慣》講座,對自己有了一個全面的認識,我懂得了如何提高自己,希望自己以后成為一個有孝心,有愛心,有責任心,堅強勇敢,積極向上的人!

今天是2019年x月1x日,我和兒子一大早就起床了,不是瘋狂購物,而是一起觀看于丹講的教育節(jié)目——《中小學生心理健康與學習習慣》,并且從中學到了許多,解決了我們困惑已久的難題。

每個家庭都是圍繞著孩子轉(zhuǎn),現(xiàn)在不比以前了,只要學到書本上的知識就夠了?,F(xiàn)在的孩子,除了掌握課本上的知識外,還要學習各種技能,怎么優(yōu)秀怎么來?,F(xiàn)在小孩壓力大,大人壓力大,感覺都是在比較中生活著,真的是印證著于丹老師說的這句話:生與死是確定性的,其余的都是不確定性,興趣班是為了提供不確定性,都是希望自己的孩子能有所作為。

大人的行為也影響著孩子,所以以后我會注意自己的一言一行,給孩子帶來好的榜樣!

孩子之所以優(yōu)秀,肯定是培養(yǎng)出來的,離不開老師的培養(yǎng),離不開家人的培養(yǎng),做人到做事,以后會給予孩子更多的愛,更多的鼓勵,充滿著正能量!孩子是樂觀的,以后對待任何事情都會以樂觀態(tài)度去處理。

關(guān)于分數(shù)方面的問題,做家長的誰都希望自己的孩子能考個好的分數(shù)出來,沒有考個好的分數(shù)出來時,就對孩子說:“怎么考個這個分數(shù)回來了,你看看別人,都比你高”。雖然心里想不應(yīng)該這樣說孩子,但這話還是藏不住,脫口而出??戳擞诘さ墓?jié)目后,知道自己這樣不好,要正確引導孩子慢慢進步,切不可一步登天。

關(guān)于孩子自身安全的問題,在學校,老師教了一部分,其余的作為家長也應(yīng)該盡到責任,讓孩子知道遇到困難怎么辦?怎么去處理?什么是安全的,什么是危險的。

作為家長,需要學習的地方還有很多很多,希望能和孩子一起成長!人只要活著,就得學習,學無止境!

小學生心理健康讀后感篇十

于丹老師首先談到“孝”。百善孝為先,孝是中華文化傳統(tǒng)提倡的行為,一般表現(xiàn)為孝順,孝敬。要對生活充滿感恩的心,感謝父母,尊敬老師。下面是關(guān)于于丹中小學生心理健康與學習習慣讀后感400字范文,歡迎參考!

今天早上的七點十分,我和媽媽一起收看了于丹教授主講的《感恩教育》。

節(jié)目的開頭講的是一個配有畫面的小故事。把那棵大樹比喻成父母,大樹陪著小孩長大,奉獻了自己的果實,樹枝,樹桿,讓小孩實現(xiàn)了愿望,小孩長大了變老了知道每天陪伴著大樹。

是啊,我們現(xiàn)在都不愁吃穿,要什么玩具都拿錢買得到,壞了也不會去修,這很浪費,也缺少了自己做玩具的動手能力。我們都是獨生子女,大多數(shù)時間都是電腦,電視陪著,這樣不好,我們要多出去走走看看?!白x萬卷書行萬里路”。

我們還要學會與人交往,人要與人斤斤計較,盡力去故幫助別人。幫助別人就是幫助自己。要懂得自己的事情自己做,這次沒做好沒關(guān)系,只要努力了一定能做好,相信自己不會錯的。

好習慣都是從小養(yǎng)成的,我要做一個有孝心,有愛心,有自信心的人。

今天,我看了于丹老師的專題講座,感觸很深。于丹老師在講座中主要是強調(diào)我們中小學生在完成必修課的同時,還要懂得孝敬父母,尊敬老師,關(guān)心他人,讓每一個中小學生德、智、體全面發(fā)展。于丹老師首先談到“孝”。百善孝為先,孝是中華文化傳統(tǒng)提倡的行為,一般表現(xiàn)為孝順,孝敬。要對生活充滿感恩的心,感謝父母,尊敬老師。孝不但是外在要求,也是內(nèi)在的一種責任。然后談到“仁”。仁就是要學會怎樣處理兩者的關(guān)系,要充滿愛心,和善待人?!丁?/p>

三字經(jīng)。

》里說道:“人之初,性本善。性相近,習相遠?!币馑际钦f,人在剛剛出生時,本性都是善良的,性情也很相近,但隨著各自生存環(huán)境的變化,每個人的習性就會產(chǎn)生差異。教育孩子要與人和睦相處,懂得一個人的痛苦,由兩個人分擔,痛苦就減少一半,相反,一個人的快樂,兩個人分享,快樂就增加了一半,與人交往,多關(guān)愛他人,使自己健康,快樂的成長。最后談到“自立,自強,自信”。樹立正確的人生觀會直接決定人生的軌跡,孩子的成長不是填鴨式的灌輸,知識固然重要,但更重要的是人的經(jīng)驗和悟性。不要墨守成規(guī),按部就班,而是要在這個處處混沌喧囂的社會中,學會發(fā)現(xiàn)其中的有效信息。通過于丹老師講的這堂課,讓我明白了一個道理:學生最重要的并不是學習,學會做人才是排在第一位的,如果不會做人的話,就算學習成績再好,也不是一個健全的人。想想自己,有時爸爸媽媽督促我學習,我總嫌啰嗦,有時讓我做一些力所能及的事,我總不情愿,想到這里,我不禁感到很內(nèi)疚,爸爸媽媽為了我,不知操了多少心,受了多少累,我還不知道感恩,總?cè)撬麄兩鷼?,傷心,太不?yīng)該了。在這里,我想對爸媽說:“我錯了,我以后要聽你們的話,好好孝敬你們,好好報答你們的養(yǎng)育之恩!”在以后的生活中,我要改掉以自我為中心的壞習慣,跟同學們一起快樂的學習,樹立自己的遠大目標,樂觀,向上,積極進取,做一個優(yōu)秀的合格人才。

今天,我準時的坐在沙發(fā)上收看于丹老師的講座。

于丹老師主要講了三個主題:一是如何培養(yǎng)孩子的孝心,教育孩子理解父母,尊敬老師,懂得感恩:二是如何培養(yǎng)孩子的愛心,正確引導在人際交往中的一些技巧;三是如何培養(yǎng)孩子自立、自強、自信以及抵抗挫折的能力。她在第一個主題中講到這樣一個故事:從前,有一個小孩喜歡在一棵大樹下玩,他每天都來,可有一天,小孩愁容滿面地對大樹說:“你看別的孩子都上學了,每天都有好玩的玩具,可我沒有”。大樹說:“你把我結(jié)的果子摘了去賣,你就有玩具了?!币院?,孩子只有秋天才會來大樹下。過了幾年,小孩成了青年,他對大樹說:“別人都有房子了,都有家了,可我沒有?!贝髽湔f:“你可以把的樹枝砍了做房子。”又過了多年,青年成了中年人,他對大樹說:“別人都漂洋過海了,可我沒有?!贝髽湔f:“你可以把我的樹干砍了做獨木舟?!彼血毮局弁七M海里走了。漸漸的孩子長出了一根根白發(fā),他來到樹樁前,樹樁問他:“我已經(jīng)是一個沒有用的樹樁了,你也不會理我了吧?”孩子說:“不,我會一直陪你曬太陽,這是我的心愿,一生的心愿。”

這正是父母完成了對孩子一生的成全。在我們的一生中無私而又不求回報的養(yǎng)育著我們。孝為德之本,我們要懂得感恩,要勇敢承擔愛與責任。

要想成就別樣的人生,就要點亮自信的明燈,對自身的力量懷抱堅定的信念。

看完講座,我對我的人生有了新的思考,要想成才必先成人!

最近通過學習了必修課中的“為了每一個學生心智健康成長”這一課程,學后收獲多多,感受頗深。通過學習使我感到作為一名教師對提高全體學生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進學生人格的健全發(fā)展,也就是為了每一個學生的健康快樂的成長是多么的至關(guān)重要。

選擇了教師,就是選擇了一種太陽底下最光輝的職業(yè),我一直要自己定位教師是一種職業(yè)但更是一種事業(yè),需要用心經(jīng)營。所以我認為選擇了教師,就一定要用心,我經(jīng)常會談到:教師是一種良心活,潛在的教育,深遠的影響,作用超乎原子彈的輻射威力吧。這就時刻鞭策作為教師的我們在教育中,一定面向每一個學生,面向每一個學生個體的終身發(fā)展。

教師對學生的愛應(yīng)是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的。盡管孩子們的情況不同,但要相信每個學生都能在老師愛的教育下長大成才。在實際工作中,一些教師卻把愛撒向他心目中的“優(yōu)生”,而對“差生”是如此吝嗇。實際上沒有天生的差生,只有天生有差異的學生。對于這些學習有困難和行為有過失的學生,我們要更多的給予幫助和關(guān)懷,用愛心去喚醒他們。

好學生人人愛,人人疼,對于那些問題學生,如同一位學者講過:你可以不賞識他,但你必須接納他,因為他是你的學生;對于那些問題學生,你可以不賞識他,但你必須接納他,因為他是一個孩子,一個還沒有長大的未成年孩子。人的一輩子短短幾十年:一要學習,學習會讓人快樂;二要健康,健康才有快樂的源泉;三要用心快樂地生活,讓自己如同陽光,每天都燦爛。而孩子的每一年更是需要我們?nèi)フ湎?,因為對于孩子們的健康成長來說,每一年、每一天都是那么的重要。所以面向?qū)W生,人性化第一。

與優(yōu)生相比,差生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差,長期受冷落、歧視,他們一般都心里很脆弱,對外界極其敏感,內(nèi)心卻非常渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任,但外表卻很強硬。對待這樣的學生,教師要用愛來感化他們。一個經(jīng)常犯錯誤、學習又差的學生,有一次上課遲到了,敲門進來之后,我發(fā)現(xiàn)他和別的同學不一樣,沒有直接回座,而是經(jīng)過我的允許后才回座,我抓住了他這個閃光點及時的表揚了他非常有禮貌。從這以后他再也沒有遲到過,老師的諒解,讓他改掉了一個不良的習慣。

常言道:“親其師,信其道。”這就是說,教師對學生的愛是開啟學生心靈之門的金鑰匙,情通,才能理達。因此,教育學生一定要以關(guān)心愛護學生為前提,通理先通心。教師只有深入學生的內(nèi)心世界,對學生傾注愛的暖流,學生才會把教師看作知心朋友,愿意談自己的真實思想,教師才能有的放矢地對學生進行教育。在教學過程中,如果教師受到學生的愛戴和信任,學生會“愛屋及烏”,把對教師的尊重,轉(zhuǎn)移到這個教師所教的那門課上。因此,教師在教學過程中要利用各種機會和途徑,和學生結(jié)成互相依賴、互相尊重的感情紐帶,喚起學生尊重教師的勞動、虛心學習的熱望。如在課堂上,不當眾批評、挖苦學習較差和不遵守紀律的學生,課堂提問,針對不同層次的學生,設(shè)計不同的問題,分別提問,讓每位學生都參加、都體驗成功的喜悅。特別是對學習興趣不濃、成績較差的學生,及時給予肯定和鼓勵,充分肯定他們的參與意識和學習熱情及大膽發(fā)言的主動性,為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺。從而激發(fā)學生學習的興趣,保證學生穩(wěn)定持久的學習熱情,讓他們在一個愛的環(huán)境中健康快樂的成長。

小學生心理健康讀后感篇十一

今天早上的七點十分,我和媽媽一起收看了于丹教授主講的《感恩教育》。

節(jié)目的開頭講的是一個配有畫面的小故事。把那棵大樹比喻成父母,大樹陪著小孩長大,奉獻了自己的果實,樹枝,樹桿,讓小孩實現(xiàn)了愿望,小孩長大了變老了知道每天陪伴著大樹。

是啊,我們現(xiàn)在都不愁吃穿,要什么玩具都拿錢買得到,壞了也不會去修,這很浪費,也缺少了自己做玩具的動手能力。我們都是獨生子女,大多數(shù)時間都是電腦,電視陪著,這樣不好,我們要多出去走走看看?!白x萬卷書行萬里路”。

我們還要學會與人交往,人要與人斤斤計較,盡力去故幫助別人。幫助別人就是幫助自己。要懂得自己的事情自己做,這次沒做好沒關(guān)系,只要努力了一定能做好,相信自己不會錯的。

好習慣都是從小養(yǎng)成的,我要做一個有孝心,有愛心,有自信心的人。

今天,我準時的坐在沙發(fā)上收看于丹老師的講座。

于丹老師主要講了三個主題:

一是如何培養(yǎng)孩子的孝心,教育孩子理解父母,尊敬老師,懂得感恩:

二是如何培養(yǎng)孩子的愛心,正確引導在人際交往中的一些技巧;三是如何培養(yǎng)孩子自立、自強、自信以及抵抗挫折的能力。她在第一個主題中講到這樣一個故事:從前,有一個小孩喜歡在一棵大樹下玩,他每天都來,可有一天,小孩愁容滿面地對大樹說:“你看別的孩子都上學了,每天都有好玩的玩具,可我沒有”。大樹說:“你把我結(jié)的果子摘了去賣,你就有玩具了?!币院?,孩子只有秋天才會來大樹下。過了幾年,小孩成了青年,他對大樹說:“別人都有房子了,都有家了,可我沒有?!贝髽湔f:“你可以把的樹枝砍了做房子?!庇诌^了多年,青年成了中年人,他對大樹說:“別人都漂洋過海了,可我沒有?!贝髽湔f:“你可以把我的樹干砍了做獨木舟?!彼血毮局弁七M海里走了。漸漸的孩子長出了一根根白發(fā),他來到樹樁前,樹樁問他:“我已經(jīng)是一個沒有用的樹樁了,你也不會理我了吧?”孩子說:“不,我會一直陪你曬太陽,這是我的心愿,一生的心愿。”

這正是父母完成了對孩子一生的成全。在我們的一生中無私而又不求回報的養(yǎng)育著我們。

于丹老師的講座主要講以下幾個方面:一是怎樣培養(yǎng)孩子的孝心、愛心、責任心;二是怎樣培養(yǎng)孩子獨立自主的能力和堅強勇敢的性格;三是怎樣培養(yǎng)孩子抗擊壓力、面對挫折和防止被騙的能力;四是家長面對孩子叛逆、愛發(fā)脾氣不聽話、不愛學習等問題怎樣正確與孩子交流溝通。

通過于丹老師講的這堂課,讓我明白了一個道理:學生最重要的并不是學習,學會做人才是排在第一位的,首先要做一個有孝心,孝敬長輩,尊重老師,關(guān)愛他人,對學習對社會有責任心。然后才是學會學習。

而良好的學習習慣不僅是學生學習適應(yīng)性的表現(xiàn),而且是其終身學習品質(zhì)的不可或缺的組成。所以,從今天起,我會從身邊一點一滴的小事做起,持之一恒地“聚沙成塔,集腋成裘”,養(yǎng)成良好的學習習慣。

講座中提到“如果孩子在平時生活中能和父母建立起良好融洽的關(guān)系,那么他便容易形成一種積極向上的健康心態(tài);反之則可能會產(chǎn)生負面影響,心里留下陰影。”,這讓我意識到和父母之間存在的溝通問題,希望從現(xiàn)在開始,多和父母溝通,注意溝通交流的方式、方法,以便能促進之間的了解,增進感情。

觀看完于丹老師《中小學生心理健康與學習習慣》講座,對自己有了一個全面的認識,我懂得了如何提高自己,希望自己以后成為一個有孝心,有愛心,有責任心,堅強勇敢,積極向上的人!

小學生心理健康讀后感篇十二

2016年x月x日早晨,在女兒讀書的湖南長沙縣星沙實驗小學的倡議下,看完于丹老師《中小學生心理健康與學習習慣》的講座,內(nèi)心涌出很多躍躍欲試的想法,但占主導情緒的卻只有兩個字“慚愧”。

女兒剛滿六歲,我和他爸爸都不在居住的城市工作,周末才能回來。在她數(shù)得清的年歲里,陪伴最多的是爺爺奶奶。但是事情很有意思,我們在家時她很是乖巧懂事,讓我倍感欣慰,但是我們?nèi)ド习嗪蠼?jīng)常接到她爺爺奶奶的投訴,各種不服管,讓我頭疼無奈??赐赀@個講座也許我已經(jīng)明白了一二。

其實我接下來的所謂感受都是很牽強的,有點紙上談兵的意思,因為我們連最基本的陪伴都沒做到,我只能跟大家分享一下我那些無法逐一實現(xiàn)尚停留在理論階段的想法。

和大多數(shù)家長一樣,我也希望我的女兒出類拔萃,能有個自己想要的完美人生。在現(xiàn)階段,這無疑需要學校和家庭共同為孩子打下各方面的基礎(chǔ),其中最重要的`就是心理素質(zhì)的培養(yǎng)。這方面家庭的影響比學校更為深遠,好的家庭氛圍會讓孩子潛移默化的變得有教養(yǎng),思想上也會豁達一些,人格平等、母慈子孝、注重學習等等正確的行為都是傳遞給孩子的人生財富,反之,孩子也會變得難以教化。很多自己生活一團糟的父母卻對孩子高標準嚴要求,達不到期望還要非打則罵,這實在是不可取。一個高智商的人也許會在某個專業(yè)或是領(lǐng)域成績驕人,但一個情商高的人肯定是一個人生贏家。所以我們可以暫時不要把注意力太集中在孩子認識的字數(shù),會算的加減法等等,而要首先幫助他們?nèi)谌爰w,怎樣在集體中過得愉快,也使他人愉快;然后適應(yīng)和幼兒園有區(qū)別的小學生活和學習,慢慢教會他們良好的習慣。我國著名教育家葉圣陶先生說過:“教育就是習慣的培養(yǎng)。”通過自身這么多年的總結(jié)和檢討,使我深深的懂得小學階段是人的成長的起步階段,也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段,小學則是養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵期。良好的行為習慣使人終身受益,多一個好習慣,心中就將多一份自信;多一個好習慣,人生中就多一份成功的機會和機遇;多一個好習慣,我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。如果孩子已然具備了以上這些,那怎樣引導孩子成為一個善良的人又成為教育中的重中之重。古語有云:“人之初,性本善?!边@世上本就沒有惡毒之人,愛心的培養(yǎng)需要愛心的澆灌,以身示教,勝于言傳。愛的培養(yǎng),途徑和方式很多,關(guān)鍵是注重愛,擁有一顆純真的愛心,別對愛不理不睬,父母首先要做一個愛的使者,長期地、不斷地把愛影響、傳遞給孩子。世界五彩繽紛,人間豐富多彩,都需要有愛心的人去發(fā)現(xiàn),去欣賞,去領(lǐng)悟。

孩子是上天賜給父母最珍貴的禮物,也是父母檢驗自己人生的一枚驗金石。我們應(yīng)該用愛心,用科學和孩子一起學習,孩子學著長大成人,大人學著為人父母。對我們家而言,我最該學會的是陪伴在當下。

今天,我準時的坐在沙發(fā)上收看于丹老師的講座,

于丹老師主要講了三個主題:一是如何培養(yǎng)孩子的孝心,教育孩子理解父母,尊敬老師,懂得感恩:二是如何培養(yǎng)孩子的愛心,正確引導在人際交往中的一些技巧;三是如何培養(yǎng)孩子自立、自強、自信以及抵抗挫折的能力。她在第一個主題中講到這樣一個故事:從前,有一個小孩喜歡在一棵大樹下玩,他每天都來,可有一天,小孩愁容滿面地對大樹說:“你看別的孩子都上學了,每天都有好玩的玩具,可我沒有”。大樹說:“你把我結(jié)的果子摘了去賣,你就有玩具了?!币院螅⒆又挥星锾觳艜泶髽湎隆_^了幾年,小孩成了青年,他對大樹說:“別人都有房子了,都有家了,可我沒有。”大樹說:“你可以把的樹枝砍了做房子?!庇诌^了多年,青年成了中年人,他對大樹說:“別人都漂洋過海了,可我沒有?!贝髽湔f:“你可以把我的樹干砍了做獨木舟。”他把獨木舟推進海里走了。漸漸的孩子長出了一根根白發(fā),他來到樹樁前,樹樁問他:“我已經(jīng)是一個沒有用的樹樁了,你也不會理我了吧?”孩子說:“不,我會一直陪你曬太陽,這是我的心愿,一生的心愿。”

這正是父母完成了對孩子一生的成全。在我們的一生中無私而又不求回報的養(yǎng)育著我們。孝為德之本,我們要懂得感恩,要勇敢承擔愛與責任。

要想成就別樣的人生,就要點亮自信的明燈,對自身的力量懷抱堅定的信念。

看完講座,我對我的人生有了新的思考,要想成才必先成人!

今天,我準時收看了湖南電視臺公共頻道播出由北京師范大學教授于丹主講的《中小學生心理健康與學習習慣》教育專題節(jié)目這個講座的欣賞性和教育性很強,看完之后我體會很深,下面總結(jié)一些我的觀后感。

《中小學生心理健康與學習習慣》講座主要講了三個主題:一是如何培養(yǎng)孩子的孝心,教育孩子理解父母,尊敬老師,懂得感恩:二是如何培養(yǎng)孩子的愛心,正確引導在人際交往中的一些技巧;三是如何培養(yǎng)孩子自立、自強、自信以及抵抗挫折的能力。

她在第一個主題中講到這樣一個故事:從前,有一個小孩喜歡在一棵大樹下玩,他每天都來,可有一天,小孩愁容滿面地對大樹說:“你看別的孩子都上學了,每天都有好玩的玩具,可我沒有”。大樹說:“你把我結(jié)的果子摘了去賣,你就有玩具了?!币院?,孩子只有秋天才會來大樹下。過了幾年,小孩成了青年,他對大樹說:“別人都有房子了,都有家了,可我沒有?!贝髽湔f:“你可以把的樹枝砍了做房子?!庇诌^了多年,青年成了中年人,他對大樹說:“別人都漂洋過海了,可我沒有?!贝髽湔f:“你可以把我的樹干砍了做獨木舟?!彼血毮局弁七M海里走了。漸漸的孩子長出了一根根白發(fā),他來到樹樁前,樹樁問他:“我已經(jīng)是一個沒有用的樹樁了,你也不會理我了吧?”孩子說:“不,我會一直陪你曬太陽,這是我的心愿,一生的心愿?!?/p>

這正是父母完成了對孩子一生的成全。在我們的一生中無私而又不求回報的養(yǎng)育著我們。孝為德之本,我們要懂得感恩,要勇敢承擔愛與責任。

要想成就別樣的人生,就要點亮自信的明燈,對自身的力量懷抱堅定的信念。

看完講座,我對我的人生有了新的思考,要想成才必先成人!

小學生心理健康讀后感篇十三

一、關(guān)于教書。

身為班主任工作量最大的任務(wù)是提高學生的學習成績,我主要是從以下三個方面來抓的:

1、以習慣為抓手,提高學生自能學習的本領(lǐng)。俗話說:積千累萬,不如養(yǎng)個好習慣。當學生做錯一件事情時,我對學生們常說的一句話就是:“做錯了這一件事情不要緊,千萬不要養(yǎng)成了習慣。”我認為小學階段,學習還不是第一位的,主要任務(wù)是培養(yǎng)他們養(yǎng)成一個良好的習慣:認真聽課的習慣,獨立完成作業(yè)的習慣,經(jīng)常讀書的習慣,按時作息的習慣,獨立處理一些小事情的習慣,與他人和睦相處的習慣,主動關(guān)心集體的習慣,熱愛勞動的習慣,主動參加班級活動的習慣……如果這些好習慣一旦養(yǎng)成,他們將受益終生,這也是我們做家長所希望的。所以,請家長們針對自己孩子的情況,抓好子女在家的行為習慣,促其養(yǎng)成良好的習慣。一朝一夕不見效,可三年下來確實達到了“繩鋸木斷、滴水穿石”的效果,不僅幫助學生養(yǎng)成了習慣,而且學生的能力也得到了鍛煉。為學生的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。班內(nèi)逐漸形成了良好的班風。

2、以師愛為載體,激發(fā)學生的學習積極性。教師的愛也會影響學生對某學科的學習態(tài)度?!坝H其師”才能“信其道”。教師愛學生,學生更愿意接受教師傳授的知識,并努力去完成老師布置的學習任務(wù)。教師愛學生會促使學生產(chǎn)生一種不學功課對不起老師辛勤栽培的內(nèi)心體驗(對后進生尤其是這樣),從而激發(fā)了學生的學習動力,提高了學生對學習某學科的興趣和自覺性。作為一名教師,我深知這一點,所以我處處關(guān)心幫助學生,當落后的學生稍有進步,我就會拍拍他的`肩膀,說一句:“有進步,老師就喜歡和你一樣的學生。”并及時在班里加以表揚,這樣,不僅后進生學習有了勁頭,別的同學也受到榜樣的力量鼓舞,所以,我們班學生的學習積極性很高,學習氣氛很濃,這也是取得好成績的原因之一。

二、關(guān)于能力。

習慣決定一切,能力創(chuàng)造奇跡。一個人將來能否有所作為,除了良好的態(tài)度習慣,更主要的是看這個人的能力如何,因為“能力決定成就”。那些高分低能的人,一旦走上社會,離開父母的保護傘,是難以立足的。尤其是當今這個充滿競爭的知識經(jīng)濟時代,能力的培養(yǎng)更是不容忽視。我的理念是:

1、不以成績論英雄。我時常跟學生探討:“學會”與“會學”的關(guān)系,“學會了”并不等于“會學了”。學習成績好,并不意味著思想好、能力高;學習成績落后,并不意味著思想差、能力低。天生我材必有用,只要有能力,任何一個學生都能在社會上立足,并且成就一番事業(yè)。

2、一切為了學生的發(fā)展,為了發(fā)展學生的一切。為此,我啟動了以學生自主管理為主題,以班值日為形式的自我鍛造工程,最大限度地給學生提供鍛煉的機會和展示的舞臺,使學生在參與活動中認識自我,發(fā)展能力。堅持對學生進行組織管理能力、學習處世能力、人際交往能力、動手實踐能力、表達表演能力、分析解決問題的能力等方面的培養(yǎng)。當然,差異畢竟是存在的,現(xiàn)在班級還存在一些不好的現(xiàn)象,如:有的同學上課說話,做小動作,有的同學喜歡攻擊別人,和同學關(guān)系相處不好,有的同學對班集體漠不關(guān)心,有的同學不愿意承擔責任等等。這就需要家長和老師及時聯(lián)系,積極配合,及時幫助學生改掉這些缺點。早改早受益。

以上一點體會,只當是我向家長們上交的一份不盡人意的答卷,我一定虛心接受家長的檢閱,敬請各位多多指教,以便我以后能夠向更多的家長交上一份更為滿意的答卷。尊敬的家長朋友,請記住這樣一句話:“你可以不是天才,但你可以成為天才的父母?!弊屛覀兗倚:献?,共創(chuàng)孩子美好人生。

小學生心理健康讀后感篇十四

今天我們就有一節(jié)心理健康課。課題的題目是“和爸爸媽媽做朋友”。一看到這個題目我就想:“怎么能跟爸爸媽媽做朋友呢?爸爸是工作太忙。媽媽呢,每次還沒跟他說幾句話就因為種種矛盾就吵了起來,怎么可能成為朋友呢!”我們在課上還進行了選擇,其中有一條是這樣問的:心里如果有秘密,最想跟誰說。里面有好幾個,有老師,家長,好朋友等等!我們大部分同學都選擇了好朋友。為什么有了事情不跟最親的父母去說呢?這就不難發(fā)現(xiàn)有些家長根本就不理解我們,我們?nèi)绻o他們說了,他們又不跟我們的觀念一樣。同學們都這么認為只要父母能理解我們就是最好的了。

比方說我的媽媽,我在吃飯的'時候給她說我們學校發(fā)生的事情,她不是不說話就說行了行了,煩不煩趕緊吃飯吧!可來到學校我們就可以給好朋友們開開心心的聊!不是說家長不愛我們,只是在理解我們那就更好了。這節(jié)心理健康課可講出了我們的心里話,真好!

小學生心理健康讀后感篇十五

所謂健康,有很多人認為只要有強健的體魄就可以了。其實不然,在當今日益復(fù)雜的社會中,我認為不僅要身體健康,還要心理健康,二者缺一不可。所以今天下午的講座,對于我們這些還很年輕的教師來說,是非常重要的。

師生關(guān)系、家長關(guān)系和同伴關(guān)系的不協(xié)調(diào)是導致當今中小學心理不健康的主要原因,其中師生關(guān)系是最主要的因素。而當前的應(yīng)試教育導致了師生關(guān)系的異化,要克服這些我們應(yīng)該做的措施就是調(diào)適好師生關(guān)系,按照人際關(guān)系中的互動的規(guī)律去做。其中,人類的心理適應(yīng)最主要的是人際關(guān)系的適應(yīng),而人類的心理變態(tài)最主要的是人際關(guān)系的失調(diào)。

我們可以從以下這幾方面去入手:首先是人際互動的心理規(guī)律是人偏好正性刺激,就是說無論什么樣的人,都喜歡聽好聽的話,即使心理明白是假的、虛的,還是喜歡聽。所以我們教師就要抓住這一特點在教學中做出相應(yīng)的措施,比如賞識、贊賞。我們常說“好孩子是夸出來的”,就是因為贊賞可以改善機體氣氛,有利于搞好兒童教育,提高教師的領(lǐng)導藝術(shù),可以促進人的心理健康,但前提這些贊賞必須是真誠的、是被在意的,在教育教學的過程中才會起到事半功倍的效果。

其次就是自我性,通常情況下人都是在利益相關(guān)的時候為自己考慮的多一些,不過這也是人的一種正常的心理現(xiàn)象,還有就是在某種情況下會出現(xiàn)嫉妒之心,這是很不好的心理不健康的表現(xiàn),所以我們教師在平時的教育過程中,及時地觀察了解學生,盡量避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,否則有的后果會很嚴重。還有一種就是就是羨慕之心,這是產(chǎn)生在一種美好基礎(chǔ)之上的。

還有就是心理歸屬感。無論是什么樣的人都很懼怕孤獨、希望能夠遠離孤獨,尤其是差生,作為老師我們應(yīng)該及時地關(guān)心他們,讓他們感受到班集體的溫暖,自己也是這個班集體中不可缺少的,從它的閃光點出發(fā),逐步建立他們的自信心。使他們不覺得孤獨。我們每個人都一樣都希望自己的情感被共享、被分擔,同時也希望自己在不幸或遇到困難的時候能有人相信。

之所以我們經(jīng)常聽到現(xiàn)在有很多學生跳樓自殺的、離家出走的、誤入歧途的這些悲劇發(fā)生。我也在想如果我們這些教育者能夠及時地去從心理健康教育的角度去多關(guān)心他們、去教育他們,也許就會減少這些悲劇的發(fā)生了。

通過今天上午李教授的講解后,讓我明白,學生出現(xiàn)逆反、任性等問題,是由于多種原因造成的,并非故意和老師作對。而且,出現(xiàn)問題的孩子正是需要我們的包容和幫助,我們老師不應(yīng)該嫌棄他們,就像醫(yī)生不能嫌棄病人一樣,要真誠地幫助他們。當我們把問題學生當成一個個研究對象“對癥下藥”時,就會覺得有樂趣在其中了。我真得很慶幸能夠有這么好的機會去學習,給我今后的教育教學工作帶來了很大的幫助,所以在最后幾天的學習中,我一定會好好珍惜的!

上周五參加了區(qū)教育局組織的心理健康教育培訓學習,讓我了解了教師心理健康的重要性。我想我應(yīng)該深入思考這幾個問題了“希望得到什么成就、做好哪些準備、如何循序漸進的行動”!時代的發(fā)展,對人的素質(zhì)提出了更高的要求,因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。對這次心理健康學習談一點自己膚淺的體會。

我認為,教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者,一個成功的教師,除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響,特別是對低年級學生更是如此,在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會;是圣者——不會犯錯;是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止,言談風度,以及待人接物等,都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學生如沐春風,輕松愉快,而人格不健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,使學生如坐針氈,惶惑不安。所以,教師完善的心理素質(zhì)和人格,是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則,新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。通過學習,我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點;學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學會緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調(diào)整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻,并合理安排時間,張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

教師良好的心理素質(zhì)會對學生產(chǎn)生人格上的影響,有利于建立良好的師生關(guān)系,有利于學生學習成績的提高。但是,如果教師能有意識地運用心理健康教育知識對學生進行心理健康教育,其影響會更加深遠。因此,教師不僅要具有健康的心理,還應(yīng)具有心理健康教育的意識。有些教師缺乏對中小學心理健康教育重要性的認識。比如,仍有不少教師把中小學生的心理問題看成是思想品德問題;有的教師雖然認識到了心理健康教育的重要性,卻認為是專職心理健康教育教師的事,與自己無關(guān),類似思想觀念仍然普遍存在。因此,只有在對中小學生心理健康教育重要性有著充分認識的基礎(chǔ)上,教師才會有意識地培養(yǎng)其心理健康教育能力。

在教師對學生眾多的影響中,心理素質(zhì)的影響是最重要的,好的影響會形成學生健全人格、健康心理,不好的影響可能就直接或間接地導致學生的心理問題。正如蘇霍姆林斯基所說:“人只能由人來建樹,我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領(lǐng)域,即智慧、感情、意志、信念、自我意識。因此,教師要運用“同樣的東西”對學生“施加影響”,首先教師自身得具備這些“同樣的東西”,即常說的健康心理。如果教師自身都心理不健康,人格不健全,影響與培育就無從說起。甚至會產(chǎn)生一些不良影響,如教師情緒不好會影響學生心情;教師若懲罰、報復(fù)學生,學生會形成敵視和對抗的習慣等。因此,教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關(guān)鍵。

在對學生教育管理時,我們要經(jīng)常想到學生是一位“受教育的人”他應(yīng)該享受到老師給他帶來的,慈母般的愛,必要時給某個學生要有身體的接觸,比如說學生扭扣掉了,在教室里幫他縫上,他會感到很幸福,在其他學生面前感到很驕傲。別看我學習不好,看老師多喜歡我。

老師大部分,都有偏向心,有的學生的成績不好,我們要用正常的眼光,去對待他,去挖掘該學生身上其它方面的長處,比如勞動,體育,畫畫等,要用贊揚的語氣跟他說話,鼓勵他把學習成績搞上去。

做為教師要努力使教育適合學生的個別特點,教師要懂得的他的學生來自不同的家庭,不同的生活背景,不同的需要和不同的價值觀,因此在教育中要靈活運用,各種教育策略這樣才能取得良好的效果。

在今后的教育教學中我一定會保持一顆健康,公平的心態(tài),關(guān)注每個學生,善待每一個學生,關(guān)心愛護自己的學生,讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長,成為祖國的有用人才。

小學生心理健康讀后感篇十六

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質(zhì)的教育,是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化,特別是面對社會競爭的壓力,他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此,在中小學開展心理健康教育,是學生健康成長的需要,是推進素質(zhì)教育的必然要求。在學習了《中小學心理健康教育指導綱要》有以下的體會:

一、開展中小學心理健康教育,要立足教育,重在指導,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康教育的實踐性與實效性。為此,我們作為教師必須堅持以下基本原則:根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,有針對性地實施教育,面向全體學生,使學生對心理健康教育有積極的認識,使心理素質(zhì)逐步得到提高,關(guān)注個別差異,根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,提高他們的心理健康水平,尊重學生,以學生為主體,充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性,尊重、理解與真誠同感相結(jié)合。如:遇到了學生有自卑心理時,我們不能不關(guān)心他們,我們要多鼓勵他們,使他們知道自己在班里面也是有用的人,提高他們的自信心,這樣他們就會和同學們友好的相處。

二、城鎮(zhèn)中小學和農(nóng)村中小學的心理健康教育,必須從不同地區(qū)的實際和學生身心發(fā)展特點出發(fā),做到循序漸進,設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容。

小學低年級主要包括幫助學生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣;樂與老師、同學交往,在謙讓、友善的交往中體驗友情。

小學中、高年級主要包括:幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂,調(diào)整學習心態(tài),提高學習興趣與自信心,正確對待自己的學習成績,克服厭學心理,體驗學習成功的樂趣,培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度;培養(yǎng)集體意識,在班級活動中,善于與更多的同學交往,健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格,培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。

那么,我們就要根據(jù)不同年齡的學生來設(shè)計不同的心理健康教育,如:我是教學二年級的學生,那么我可以教會學生要善于和老師交流自己心理的想法,和同學們友好的相處,會與人分享自己的成果。

所以,我們作為教師,就要時時刻刻的關(guān)注學生的心理健康教育,使他們在和諧的校園里,擁有健康的心理快樂的成長。

小學生心理健康讀后感篇十七

通過學習《大學生心理健康教育》這門課,對你有哪些幫助,有哪些心得體會?并且給出你對這門課的建議。

通過半個學期的學習,讓我有機會接觸大學生心理課,讓我明白了,原來成為大一新生所有的焦慮,暫時對陌生的學校環(huán)境及周邊環(huán)境感到迷惘,不只是我有,而是每一個新生都會出現(xiàn)的情緒反應(yīng)。我學到了人生的首要課題:保持心身健康。心理健康的影響因素,心理保健的方法;學會如何適應(yīng)大學生活,如何規(guī)劃我的大學生活,了解到大學生不一樣的學習方法,并逐漸適應(yīng)自覺學習,自我學習的方式,了解到大學生情感與健康種種問題及調(diào)節(jié)方法;學習了大學生的自我意識發(fā)展過程及特點,有意識地健全自己的自我意識,塑造健全的自我意識,更科學地了解自己,更充分地認識真實的自己;對于很多大學生都會關(guān)心的問題:大學生戀愛。從第一節(jié)課我們就學習了這方面的知識,對戀愛方面的知識,雖然不是陌生的,但是老師給我們剖析地更徹底,的確大學生戀愛現(xiàn)狀讓很多人憂心,由于剛上大學,又對戀愛的向往,大都為了尋求精神寄托、尋找學習動力、追求浪漫,也有盲目攀比、滿足虛榮心的、滿足好奇心的,更有擺脫壓抑感,甚至有游戲人生的。

學習心理知識有利于大學生健康心理的發(fā)展,有利于個人以后的學習生活的合理有效地進行,更有利于協(xié)調(diào)人際關(guān)系,正確地把握自己光明的美好的充滿希望的人生。

小學生心理健康讀后感篇十八

今年寒假讀了《大學生心理健康》讓我對自己和自己的工作有了新的認識與思考。書中不僅詳細解釋了教師心理健康教育而且以各種淺顯的實例加以說明。在學習的過程中結(jié)合自己的教學實踐有了以下不成熟的一點感想。

教師作為知識和道德的化身,常潛意識地把完美作為自己追求的人生目標。工作中,總是希望自己在各方面都做到盡善盡美,并渴望他人看到、肯定自己的成績,現(xiàn)實中,個人的個性、能力、特長和機遇各不相同,而這些自身條件又在很大程度上制約著工作成績。業(yè)績并不一定能從教師自身的學歷、能力和花工夫的多少中直接反應(yīng)出來,而要從學生方面間接地反映。所以,成績和付出的勞動并不總是成正比。所以,把原因都歸結(jié)到自己身上來,就會帶來心理上的不良反應(yīng),出現(xiàn)心理健康問題。

教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,更無法巧妙地處理學生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學生心靈。因此,為了更好地教育學生,教師自己首先必須是心理健康的人。

不可否認,近年來教師的待遇得到了大幅度的提高,黨和政府花了很大的力氣在保障教師的工資兌現(xiàn)上,這些都極大地改善了我們的生活狀況,提高了工作熱情。但是,在工作待遇方面還是存在一些問題。一方面,當前教師的報酬水平還是難以反映教師的勞動價值。教師的勞動價值很難有一個明確的量化標準,無法計算出一個準確而合理的數(shù)目來。部分教師在心理上不平衡,自己的工作并不比公務(wù)員輕松,但工資待遇卻相差較大。另一方面,由地方財政不足,教師的工資仍難準時足額到位,教師住房不能得到解決,而且醫(yī)療條件極差,這些因素都對教師工作心態(tài)的穩(wěn)定和心理情緒有一定的影響。面對太多的誘惑,很多青年教師總是會搖擺不定,對自己的選擇進行重新思考或則提前出現(xiàn)職業(yè)倦怠以致影響教育教學工作。

如何消除教師心理上的不平衡呢?使教師以更加積極的心態(tài)投入到教育教學工作中去。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學習和掌握新的知識,盡快適應(yīng)新的教學觀念,掌握新的教學方法,達到新的教學要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。

在今后的教育教學中我一定會保持一顆健康,公平的心態(tài),關(guān)注每個學生,善待每一個學生,關(guān)心愛護自己的學生,讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長,成為祖國的有用人才。同時自己也不斷學習新的教育教學理論,不斷充實自己,適時調(diào)整自己的心態(tài)。

小學生心理健康讀后感篇十九

——第三章第四節(jié)。

從中學到大學,是人生的重大轉(zhuǎn)折點。

大學和中學的不同,不僅表現(xiàn)在生活上要自理,管理上要自治,思想上要自我教育,而且更重要的是學習方面,高校學生的學習不同于中學學習,所學知識更加專業(yè)化,學科內(nèi)容更加復(fù)雜化,知識容量也擴大和加深,特別是高校學生在學習方法和工作能力上發(fā)生了巨大變化。

大學不像中學,大學的自主學習時間占了大部分。在課本這一節(jié)書中,作者跟我們提到了:大學學習內(nèi)容的特點以及掌握怎樣的有效學習方法。

大學學習內(nèi)容的特點:

一、具有較高的專業(yè)性和職業(yè)定向性。大學的學習內(nèi)容不像高中,高中學習的知識是為高考做準備,也是為大學學習奠定基礎(chǔ),主要都是理論性的東西。而大學的學習內(nèi)容則更具專業(yè)性更趨于職業(yè)性,學的不再是很廣泛的東西,二十就你所選擇的專業(yè)來學習專業(yè)知識,學得更精更細。還學習一些比較實踐性的東西,是為以后進入社會參加工作打下基石。

二、學習內(nèi)容具有豐富性和結(jié)構(gòu)性。這指的是大學生除了要學習本專業(yè)的知識以外還要學習一些基本的法律、法規(guī)、道德規(guī)范等等,學習這些知識是為了提高大學生的綜合素質(zhì),增加大學生的文化素養(yǎng),更是培養(yǎng)一種氣質(zhì)。

三、

學習內(nèi)容的高層次性和探索性。學習這些知識就給了大學生拓展專業(yè)視野、激發(fā)創(chuàng)造性思維的機會。四:學習內(nèi)容的應(yīng)用性和實踐性。各類學校在教學中針對各專業(yè)都安排了實驗、見習、實習、社會調(diào)查、社會培訓等環(huán)節(jié),就是為了讓學生更加了解自己所學的專業(yè)。

通過對這些特點的學習,讓我更深刻地認識到了大學學習到底學的是什么,和中學的學習內(nèi)容有什么不同,讓我以后更有動力去學好每一門課程。

掌握有效的學習方法:這幾段講述了幾種學習方法,讓我印象最深刻的是閱讀方法中的sq3r法。s是瀏覽,對總體內(nèi)容進行瀏覽。q是提問,在問題的提示下深入閱讀。3r指的是閱讀、背誦、復(fù)習。當然還要結(jié)合自己的實際情況來制定適合自己的學習方法。讀了這節(jié)書,讓我明白了自己的學習方法存在的不足之處。學習就是要不斷地更正與進步,只有不斷的找出錯誤并且改正,才能不斷進步。

通過學習這一章節(jié)的內(nèi)容,讓我對大學生活有了更深刻的認識。大學,學的不僅僅是課本知識,不僅僅是為了那一本畢業(yè)證書,還要學會生存學會更好的生存,學會運用自己所學的知識去創(chuàng)造更多的價值。

小學生心理健康讀后感篇二十

暑假中,我讀了《專業(yè)技術(shù)人員心理健康與心理調(diào)適》這本書,本書集科學性和實用性為一體,系統(tǒng)介紹心理健康與心理調(diào)適的專業(yè)知識,就專業(yè)技術(shù)人員如何了解和維護自己的心理健康,保持良好的精神狀態(tài)投入工作和生活,積極預(yù)防心理疾病提供了一系列理論、策略和方法。它對當前我國教師的改革將產(chǎn)生重大而深遠的影響。

作者不僅僅從教師專業(yè)化事實的角度來理解教師群體的基本心理問題,而且還高屋建瓴,視角廣闊,從社會發(fā)展、文化進步的高度來看待教師的心理問題。如何提高教師的心理素質(zhì),培養(yǎng)和造就能夠滿足全面實施素質(zhì)教育要求的教師,是關(guān)系到能否進一步深化教育改革,能否實現(xiàn)跨世紀素質(zhì)教育工程的重要工作。

隨著社會的發(fā)展和進步,心理健康已經(jīng)成為現(xiàn)代健康概念中一個不可缺少的部分,作為一名人民教師我們應(yīng)向孔子所說主張的:教師要關(guān)心學生,公正無私、以身作則、勇于改過、樂觀向上、情緒穩(wěn)定、三思而行、態(tài)度端正、寬以待人。當我們在工作中遇到問題而產(chǎn)生消極心態(tài)時,就要學會治氣、養(yǎng)心,對自身的缺陷進行自我矯正和修煉。

小學生心理健康讀后感篇二十一

我閱讀了有關(guān)學生心理學的一些著作,其中對我影響最深,而又有很強針對性的是《中學生心理健康教育》一書。這本書試圖通過學生心理問題的分析來解決或消除一些學生比較常見的心理問題,促進教學工作的正常開展,讓教學始終運行在良性軌道上。該書的第一部分闡述了當前學生心理問題的主要表現(xiàn)。學生心理問題的現(xiàn)狀是該書立論的動因和出發(fā)點,也是從事研究的前提。

我通過兩年的從教發(fā)現(xiàn)不少學生存在的心理問題,加以分析和整理,主要有厭學、執(zhí)拗、自我為中心、孤寂等幾種。該書的第二部分分析了學生心理問題造成的原因。學生心理問題的分析是該書的核心部分,這是要解決學生心理問題必須首先剖析的。作者通過閱讀大量的相關(guān)資料,以及做了針對性的社會調(diào)查,認為心理問題的形成主要有內(nèi)部自身的因素和外部客觀世界的影響兩個方面。內(nèi)部主要是由學生年齡的增長而隨之出現(xiàn)的心理和生理的成熟造成的。外部主要是學校,家庭和社會,其中家庭是學生心理問題產(chǎn)生的'溫床,學生的主要心理問題都來自家庭,家庭的氛圍和家庭經(jīng)濟以及家庭成員的素質(zhì)、態(tài)度是其產(chǎn)生的直接原因,學校對學生心理問題的形成主要來自于學習的壓力。此外社會的冷漠和殘酷促成了學生心理問題的產(chǎn)生。該書的第三部分有針對性地提出了學生心理問題的對策。學生心理問題的對策是該書研究的目的和意義所在。作者針對學生存在的心理問題的具體情況進行分析后,根據(jù)實際,提出相應(yīng)的措施。主要從兩方面著手,一方面,學校教學,這是解決學生的心理問題的主渠道。

從現(xiàn)象羅列到揭示本質(zhì),最后展現(xiàn)具體措施這是本書的特色。由于書中列舉了大量的事實和相應(yīng)的作方法,因此有很強的教育性和指導性,給我的教育工作提供了理論支持。以前自己對生活和教學中的現(xiàn)象只停留在表面,一般只是就事論事,缺少對隱含在表面之下問題的深入分析。每天與學生相處,可對學生還是不甚了解。每天都在處理一些沒完沒了的瑣碎事情,許多事情的處理都比較的難,頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳,剪不斷理還亂,花了大量時間,做了大量工作,但卻把握不住中心。此書豐富了我的專業(yè)知識,并接觸了最新的心理研究成果和發(fā)展動向,使自己的教學工作能夠置身于一種新的高度,得益匪淺。

小學生心理健康讀后感篇二十二

我們從高中到大學不只是學歷上的變化,而在我們的心理上也承受著一個變化,就是要做好一個從高中生變成一個大學生的準備,很多人在這方面是無法做得好的,因為在高中的時候么我們都有一個明確的目標,那就是好好學習考上大學,可是考上大學之后,目標消失了,而大學生活和高中生活是有極大的區(qū)別的,所以,很多大學生變得很迷茫,不知道自己想做什么,認為自己很沒用,因為沒有了目標,所以在大學里都是過著“做一天和尚撞一天鐘”的日子!我認為這是大學生普遍發(fā)生和存在一個嚴重的心理問題,所以,在大學更加注重對我們心理的教育!最主要的還有一個問題,很多大學生都不想承認自己有心理問題,是因為很多都不知道怎樣的才算是心理健康!

所謂的心理健康是指一種持續(xù)的心理狀態(tài),在身體,智能及情感上,在與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi),將個人的心境發(fā)展成最佳狀態(tài)!

青年學生是國家未來的棟梁、民族的希望。青年自身具有強烈的責任感和使命感,這造成我們外在和內(nèi)在的壓力,而我們的身體又是剛剛長成,情感和性格還未完全成熟,社會經(jīng)驗不足,心理承受能力還相對比較脆弱,面對機遇與挑戰(zhàn)、選擇與放棄,動力與壓力、自我實現(xiàn)與社會適應(yīng)等種種矛盾,我們?nèi)绻貌坏秸_的指導,自己又不能正確的對待,便有可能產(chǎn)生一系列不良的心理問題!所以大學生心理健康教育是非常的重要的,對我們大學生有很大的意義!

一個是可以讓我們知道自己的心理是怎樣的,讓我們能夠適時的去調(diào)整心態(tài),保證自己的心理健康!我們的心理健康問題主要表現(xiàn)在精神緊張、焦慮,情緒上的抑郁,價值觀的不平衡,人際關(guān)系不和諧多等等。我們?nèi)绻磺宄闹肋@些問題,不及時的去調(diào)整,就很有可能做出一些傷害自己,傷害別人,甚至禍害到社會的事情!就拿的云南大學的馬加爵來說,他為了一點點小事就殘酷地殺害了四位同學,轟動全國。而現(xiàn)在我們的校園自殺事件頻頻發(fā)生,這些都是有心理問題的人得不到傾聽和恰當?shù)囊龑?,才用這么極端的手段來對待自己對待別人!種種的這些案件都為健康教育尤其心理健康教育敲響警鐘――加強健康教育刻不容緩!

二是,加強心理健康教育,我們就可以用心理學的知識來提高自己的工作效率!人和人的做事效率相差很大,即使智力相同,也會因為做事的效率不同,而取得迥異的成就。如果我們了解了自己的心理特點和規(guī)律,合理地調(diào)整和改變自己,就可以提高效率。比如說:你的效率低下,也許不是由于工作方法不好,或者工作經(jīng)驗不夠豐富,而是由于你的內(nèi)心里積壓了一些不良的情緒。這種情緒使你狀態(tài)萎靡,缺乏活力,結(jié)果效率低下。這時你要學習的也許不是怎樣改善工作的方法,而是怎樣把自己的情緒調(diào)整到正常的狀態(tài)。()。

三是加強心理健康教育能夠讓我們更好的適應(yīng)社會,適應(yīng)每天都變化多端的世界,我們只有真正的知道和了解自己,才能更好、更快地面對機遇和挑戰(zhàn)!

大學課程開展大學生心理健康教育是非常好的,這表明了社會已經(jīng)意識到這個問題的嚴重性和緊迫性,可是我覺得大學生教育這門課程還應(yīng)該增加一個教育,那就是生命教育,我覺得只有讓更廣大的青年知道生命的重要性和可貴性,大學生才會更加地懂得珍惜自己和珍惜別人的生命!

大學生心理健康教育對個人健康發(fā)展有著重要的意義,我們應(yīng)該予以重視!

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