生命不息，總結(jié)不止。總結(jié)是我們對(duì)生活中所經(jīng)歷的事情進(jìn)行回顧和總結(jié)的重要方式?？偨Y(jié)不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，也不宜過(guò)于復(fù)雜。下面是一些相關(guān)的案例，可以為我們提供更多的啟示和參考。
小學(xué)教學(xué)要求篇一
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何走出高耗低效少慢差費(fèi)的困境？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，要從語(yǔ)文學(xué)科和語(yǔ)文教學(xué)的本體去考察。按初、高中《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的明確規(guī)定，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)教會(huì)學(xué)生正確掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字工具的基礎(chǔ)學(xué)科，它的主要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言（廣義），即“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文”的語(yǔ)言文字。體現(xiàn)國(guó)家意志的課程方案對(duì)語(yǔ)文學(xué)科和語(yǔ)文教學(xué)本體的這一界定，是我國(guó)語(yǔ)文教育工作者從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，并已成為廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)。但是，語(yǔ)文學(xué)科作為“基礎(chǔ)的基礎(chǔ)”的地位在近些年的中學(xué)教育中并沒(méi)有得到真正的確立，語(yǔ)文教學(xué)距離“做到個(gè)個(gè)學(xué)生善于使用這個(gè)工具”（葉圣陶）的目標(biāo)還比較遠(yuǎn)。這里有漢語(yǔ)文本身的問(wèn)題，有教學(xué)認(rèn)真、得法的問(wèn)題，還有應(yīng)試教育影響的問(wèn)題。由于片面追求升學(xué)率，要與考試“對(duì)口徑”，語(yǔ)文課教得比較死，知識(shí)講得多，傳授知識(shí)為主的講法也多，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐語(yǔ)言訓(xùn)練著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力不夠。結(jié)果學(xué)生的某些應(yīng)試技巧提高了，語(yǔ)文素質(zhì)和能力卻下降了。從這個(gè)意義上說(shuō)，在不少地區(qū)和學(xué)校，應(yīng)試教育扭曲了語(yǔ)文學(xué)科的根本性質(zhì)與任務(wù)，使語(yǔ)文教學(xué)的本體在相當(dāng)大的程度上被異化，成了“應(yīng)試工具”。正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)要走出惡性循環(huán)的困境，必須深化教改，回歸本體――堅(jiān)定不移地確立語(yǔ)文作為“基礎(chǔ)工具”學(xué)科的地位，堅(jiān)定不移地把提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力，作為語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。
從70年代末開(kāi)始興起的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，取得了令人矚目的成績(jī)，在教學(xué)第一線涌現(xiàn)出于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、歐陽(yáng)黛娜、寧鴻彬、魏書(shū)生、洪鎮(zhèn)濤、陸繼椿等一大批教育改革家。他們從教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化選擇和合理序列、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)及其效能（包括課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法）、教材體系的革新等層面，向語(yǔ)文教學(xué)上的傳統(tǒng)偏見(jiàn)和習(xí)慣老例進(jìn)行沖擊，開(kāi)拓創(chuàng)新，建構(gòu)起既各具特色又有一定普遍意義的教學(xué)理論與模式，為語(yǔ)文教育的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。隨著改革開(kāi)放的深入，現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人的語(yǔ)言應(yīng)用能力的要求越來(lái)越迫切，越來(lái)越高，而大中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)卻呈下降趨勢(shì)。要從根本上改變語(yǔ)文教學(xué)落后的現(xiàn)狀，使之面向全體學(xué)生，大面積提高效率，必須在80年代奠定的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)文教改的重心自覺(jué)地直接推向本體層面，在提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和能力上下功夫。80年代末，東西南北中的有識(shí)之士開(kāi)始這一探索，到90年代中期形成了不大也不小的浪潮，其中洪鎮(zhèn)濤關(guān)于“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”的理論與實(shí)踐最具代表性和影響力。經(jīng)過(guò)他的積極探索，和在他指導(dǎo)下武漢市洪山區(qū)三年來(lái)富有創(chuàng)造性的語(yǔ)感教學(xué)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在已基本形成了本體論的語(yǔ)文教學(xué)新體系的框架。這個(gè)體系以文化上的反省與自覺(jué)為前提，以對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本體的科學(xué)認(rèn)識(shí)為邏輯起點(diǎn)，以組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字為核心，以語(yǔ)感訓(xùn)練為貫串線，以語(yǔ)文能力的建構(gòu)和語(yǔ)文素質(zhì)的提高為歸宿，以全國(guó)通用的語(yǔ)文教材為依托，力求將教法與學(xué)法、教學(xué)思想與教學(xué)藝術(shù)、傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)思想緊密結(jié)合起來(lái)，有比較鮮明的'民族特色和時(shí)代感，從而在眾多語(yǔ)文教學(xué)體系中獨(dú)樹(shù)一幟，生氣勃勃。
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小學(xué)教學(xué)要求篇二
在小學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)要求扮演著至關(guān)重要的角色。而小學(xué)教學(xué)基本要求是教師必須要了解和掌握的準(zhǔn)則和規(guī)范。在實(shí)踐中，我漸漸領(lǐng)悟到小學(xué)教學(xué)基本要求的重要性，以下是我在小學(xué)教學(xué)中的心得體會(huì)。
第一段：了解學(xué)生特點(diǎn)，靈活掌握教學(xué)內(nèi)容。
在小學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)要有充分的了解。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只有了解這些，才能有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃。例如，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)抽象概念理解較慢，于是我通過(guò)生動(dòng)的教具和實(shí)際問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。
同時(shí)，教師還應(yīng)該靈活掌握教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力進(jìn)行調(diào)整。在教授英語(yǔ)時(shí)，我注意到有些學(xué)生在單詞拼寫(xiě)方面存在困難，于是我針對(duì)這一情況，適當(dāng)增加了單詞拼寫(xiě)練習(xí)的時(shí)間和難度，幫助學(xué)生加深記憶。
第二段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果。作為教師，我們需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。我經(jīng)常運(yùn)用具有趣味性的教學(xué)方法，如趣味競(jìng)賽、小組合作等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，在社會(huì)科學(xué)課上，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們根據(jù)自己的觀察，分析和歸納各種現(xiàn)象，從而提高他們的思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
同時(shí)，在課堂里創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是至關(guān)重要的。教室的布置要簡(jiǎn)潔明亮，桌椅的擺放要整齊，以使學(xué)生有一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境；課堂上要保持安靜，讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講。
第三段：因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)能力的差異是很明顯的，因此我們要因材施教，注重個(gè)性化教學(xué)。教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣和能力制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，不同程度的學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法。在我的課堂上，我設(shè)立了學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，這樣既提高了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
第四段：注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力。
小學(xué)教學(xué)不僅僅是灌輸知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。除了學(xué)科知識(shí)以外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在音樂(lè)課上，我鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造自己的音樂(lè)作品；在體育課上，我組織學(xué)生進(jìn)行集體體育活動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。
第五段：與家長(zhǎng)積極溝通，形成合力。
教師和家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)中最重要的兩個(gè)角色。與家長(zhǎng)的積極溝通是小學(xué)教學(xué)工作不可或缺的一部分。我及時(shí)與家長(zhǎng)交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，并向他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，可以形成教育的合力，使學(xué)生在家庭和學(xué)校兩個(gè)環(huán)境中得到全面的教育和培養(yǎng)。
總結(jié)：小學(xué)教學(xué)基本要求是引導(dǎo)教師正確教學(xué)的準(zhǔn)則和規(guī)范，了解學(xué)生特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、因材施教、培養(yǎng)綜合能力和與家長(zhǎng)積極溝通是實(shí)現(xiàn)小學(xué)有效教學(xué)的基本要求。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
小學(xué)教學(xué)要求篇三
2009年11月我校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)管理。通過(guò)學(xué)習(xí)使我們受益匪淺，為提高我校的教學(xué)管理的水平，提升教育教學(xué)質(zhì)量，在今后的工作中，我校將從以下幾個(gè)方面入手，強(qiáng)化管理：
教師備課要一課一案，不準(zhǔn)無(wú)教案上課，不準(zhǔn)使用舊教案上課。教案應(yīng)項(xiàng)目齊全，體現(xiàn)知識(shí)性、思想性和能力性的統(tǒng)一。
教師要按時(shí)上下課，組織教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)并貫穿課堂的始終，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決或課后與班主任溝通。認(rèn)真按授課的基本環(huán)節(jié)去做：
（1）導(dǎo)入；
（2）回憶舊知識(shí)；
（3）呈現(xiàn)有組織的新知識(shí)或信息；
（4）聯(lián)系新舊知識(shí)；
（5）遷移與運(yùn)用。教師要積極利用多種教學(xué)輔助手段等，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激活學(xué)生思維。
教師布置作業(yè)要適度、精選，不能隨心所欲，作業(yè)教師必須先做，作業(yè)提倡有層次性。教師布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確要求，并規(guī)定完成時(shí)間，要按時(shí)收作業(yè)，不得讓學(xué)生代批作業(yè)、試卷等。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)在錯(cuò)題集上記錄，并及時(shí)講解。
本組教師必須聽(tīng)，各類(lèi)校級(jí)公開(kāi)課要求同組教師、一年教齡教師必須聽(tīng)，其他沒(méi)有課的教師必須聽(tīng)。每學(xué)年要求各教研組本組教師集體到其它學(xué)校聽(tīng)課一次，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。研討課、公開(kāi)課、調(diào)研課等課上完后，各教研組要組織本組教師進(jìn)行評(píng)課，評(píng)課要真正的指出缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，切忌流于形式，并寫(xiě)出相應(yīng)的總結(jié)。
教師教案、聽(tīng)課記錄、政治學(xué)習(xí)筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記由教研組長(zhǎng)每月檢查一次，教導(dǎo)處每學(xué)期抽查，并做好相應(yīng)記錄和評(píng)價(jià)，同時(shí)，把檢查結(jié)果和教師績(jī)效考核結(jié)合在一起，真正做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。
今后的教學(xué)之路還很漫長(zhǎng)，我們要做的工作還有很多，值得我們反思的還有很多。教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本。在檢查中總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中提升——只有這樣才能不斷提高學(xué)校教學(xué)管理水平，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平不斷提高。在下階段的教學(xué)中，我校將緊緊圍繞本次會(huì)議精神，按照中心學(xué)校的要求，扎實(shí)有效的開(kāi)展各項(xiàng)工作，力爭(zhēng)把我校的教學(xué)常規(guī)管理工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
小學(xué)教學(xué)要求篇四
作為一名小學(xué)教師，我深深感受到小學(xué)教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。小學(xué)階段是學(xué)生性格、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，小學(xué)教學(xué)基本要求尤為重要。在我過(guò)去的幾年教學(xué)工作中，我深入研究了小學(xué)教學(xué)基本要求并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，取得了一定的成效。以下是我的心得體會(huì)。
首先，小學(xué)教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)教師應(yīng)該在教授基本學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為小學(xué)教師，我始終堅(jiān)持每周開(kāi)展一次綜合實(shí)踐課程，組織學(xué)生參加課外活動(dòng)等。這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，讓每一位學(xué)生都能發(fā)展自己的特長(zhǎng)。
其次，小學(xué)教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有著各自的特點(diǎn)和需求。作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中注重發(fā)掘和尊重學(xué)生的個(gè)性。我常常通過(guò)教學(xué)調(diào)研、分級(jí)教學(xué)以及小組合作等方法，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力差異，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到滿足和成長(zhǎng)。
再次，小學(xué)教學(xué)要求注重創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)教師不能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，應(yīng)該不斷探索并應(yīng)用新的教育教學(xué)方法。我常常嘗試倒置教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)這些創(chuàng)新的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高，他們也更加積極參與到教學(xué)過(guò)程中，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
另外，小學(xué)教學(xué)要求關(guān)注家校合作。學(xué)校和家庭是孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)重要環(huán)境，家校合作能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為小學(xué)教師，我積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的情況，并與家長(zhǎng)一起討論學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。通過(guò)家校合作，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家庭中得到了更多的關(guān)注和支持，學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的提升。
最后，小學(xué)教學(xué)要求注重評(píng)價(jià)方式的多樣性。評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)方式的多樣性有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。在我的教學(xué)中，我盡量采用多種評(píng)價(jià)方式，包括課堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)評(píng)查、小組展示和口頭評(píng)價(jià)等。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，我能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
總之，小學(xué)教學(xué)基本要求的關(guān)注點(diǎn)多樣復(fù)雜，但只有充分理解并靈活運(yùn)用這些要求，才能更好地開(kāi)展小學(xué)教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。作為一名小學(xué)教師，我將繼續(xù)努力不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們健康、積極、自信的個(gè)性，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)教學(xué)要求篇五
為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量，特制定《連云港市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》。
本要求從“備、教、改、輔、考、評(píng)、研、行”八個(gè)方面對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出具體的規(guī)范要求。本要求自2017年9月1日開(kāi)始試行。
一、備課常規(guī)要求
集體備課
1.學(xué)校要建立健全集體備課制度，各備課組要詳細(xì)制定學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度和備課組活動(dòng)計(jì)劃。
2.集體備課要做到“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人，每周至少開(kāi)展一次備課組活動(dòng)，每次活動(dòng)不少于兩節(jié)課。
3.備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、安排備課組活動(dòng)，至少提前一周督促主備人做好準(zhǔn)備工作，協(xié)調(diào)、指導(dǎo)組員參與合作，安排專(zhuān)人及時(shí)做好備課組活動(dòng)記錄。
4.每位備課組成員都要在每次集體備課活動(dòng)前認(rèn)真做好個(gè)人初備工作，主備人須備出完整的教案，有條件的可將其制作成電子文本。
5.集體備課時(shí)，主備人要針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容說(shuō)明設(shè)計(jì)的依據(jù)、意圖和思路，重點(diǎn)闡釋教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法。備課組成員要圍繞知識(shí)建構(gòu)、能力發(fā)展、教法學(xué)法等深入進(jìn)行研討，充分發(fā)表見(jiàn)解，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成集體備課教案，并在此基礎(chǔ)上形成學(xué)案。
6.每位備課組成員須在集體備課教案的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)以及所教班級(jí)的學(xué)情，進(jìn)行個(gè)性化的復(fù)備，形成自己的個(gè)案。
高備課組從事校本研究的能力。
8.學(xué)校要定期對(duì)備課組集體備課活動(dòng)的開(kāi)展情況和教師教案的撰寫(xiě)情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，依據(jù)實(shí)際評(píng)定等第，將評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師個(gè)人業(yè)務(wù)考核檔案。
個(gè)人備課
9.確定教學(xué)目標(biāo)。深刻領(lǐng)會(huì)課程理念，全面理解課程內(nèi)容，挖掘課標(biāo)要求的內(nèi)涵并拓展外延。教學(xué)目標(biāo)的制定要全面、具體，貼近學(xué)生實(shí)際，做到三維目標(biāo)有機(jī)融合；教學(xué)目標(biāo)具有操作性，體現(xiàn)學(xué)生主體性；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際辯證處理好階段性目標(biāo)和總體目標(biāo)之間的關(guān)系。
10.分析把握學(xué)情。了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求，從學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)等方面作全面分析，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。
11.整合教學(xué)內(nèi)容?；诮虒W(xué)目標(biāo)，吃透現(xiàn)行教材，采集、整合其他版本教材、學(xué)生生活經(jīng)歷、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際等教學(xué)資源，恰當(dāng)選擇、處理教學(xué)素材，合理取舍，注意學(xué)科間的橫向聯(lián)系，挖掘教學(xué)內(nèi)容中過(guò)程、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等因素，合理組織教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
12.優(yōu)化教法學(xué)法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知規(guī)律，以及課程資源條件、教師的個(gè)性特征，靈活恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，善于激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)建構(gòu)中習(xí)得知識(shí)與方法，在感悟、體驗(yàn)中發(fā)展情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
多種媒體輔助教學(xué)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。
14.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，總體環(huán)節(jié)完整。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織和指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、交流與評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)靈活合理，各環(huán)節(jié)之間體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性。創(chuàng)設(shè)的情境問(wèn)題力求真實(shí)生動(dòng)，富有啟發(fā)性和探究性。策劃的活動(dòng)力求體現(xiàn)開(kāi)放性、參與性和過(guò)程性，重視預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。
15.預(yù)設(shè)檢測(cè)練習(xí)。合理有序的配置有層次、有梯度的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，課后作業(yè)要具有層次性和選擇性，以基礎(chǔ)性練習(xí)為主，適當(dāng)布置拓展性、開(kāi)放性習(xí)題。
16.合理設(shè)計(jì)板書(shū)。板書(shū)設(shè)計(jì)要條理清晰、簡(jiǎn)明扼要、布局合理、美觀大方，注重體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，注重揭示知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法。
17.認(rèn)真撰寫(xiě)教案。在環(huán)節(jié)齊全、格式規(guī)范、詳略得當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和有效性，彰顯個(gè)性特點(diǎn)。
二、課堂教學(xué)常規(guī)要求
18.認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。熟悉教案、學(xué)案，提前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生預(yù)習(xí)；對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況要加以檢查，了解學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
19.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，創(chuàng)設(shè)靈活的、有助于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體地位。
20.教學(xué)思路清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理。遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，精益求精、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟M織教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整、層次清晰、層遞性強(qiáng)；注意新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生合理建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
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小學(xué)教學(xué)要求篇六
二、備課包括查閱資料、學(xué)習(xí)課標(biāo)、研究教材、分析學(xué)生、教具、學(xué)具準(zhǔn)備、寫(xiě)教案等。
三、教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)搞好集體備課、擬定單元教學(xué)計(jì)劃。在集體備課的基礎(chǔ)上，個(gè)人鉆研，結(jié)合實(shí)際，靈活選擇教法。
四、要超前一周備課，不能臨教臨備，更不能教后再補(bǔ)。如發(fā)現(xiàn)不備課就上課的行為，將予以通報(bào)批評(píng)。
1、教學(xué)目標(biāo)明確，滲透落實(shí)三維目標(biāo)，體現(xiàn)創(chuàng)新性與發(fā)展性。
2、確立“以學(xué)定教”的思想，備課時(shí)心中要有學(xué)生，把握最佳的教學(xué)契機(jī)。
3、準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。
4、教學(xué)方法要講究技巧，體現(xiàn)巧、妙、活、新。
5、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)，思路要清新，方案要實(shí)用，過(guò)程不能太簡(jiǎn)單。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明扼要，形式靈活，有針對(duì)性。
7、每周至少要寫(xiě)一篇課后反思，反思要真實(shí)反映自己在教學(xué)中的得或失。
上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1、預(yù)備鈴響，授課教師帶好教案、教具等候在教室門(mén)口，體育教師穿好規(guī)范服裝，提前2分鐘到場(chǎng)等候，其它需用專(zhuān)用教室的老師，在學(xué)生訓(xùn)練有素的情況下，可提前等候在教室前，否則要提前到班把學(xué)生組織好帶到專(zhuān)用教室峭得打了鈴才整隊(duì)前往。
2、候課時(shí)，教師情緒要穩(wěn)定、精神要飽滿、儀態(tài)大方、面帶微笑、面向?qū)W生，用目光提示學(xué)生要做好課前準(zhǔn)備，師生進(jìn)入上課預(yù)備狀態(tài)不得心不在焉或與他人閑談。
1、教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)活動(dòng)有序，能妥善處理課堂中的突發(fā)事故，有效組織學(xué)生的自主活動(dòng)。盡可能性避免傷害事故的發(fā)生。萬(wàn)一發(fā)生事故，任課老師作為第一責(zé)任人，要及時(shí)作出妥善的處理。
2、教學(xué)目標(biāo)要明確，包括德育、智育目標(biāo)，每節(jié)課的教學(xué)目的和要求應(yīng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，符合學(xué)生的實(shí)際。
3、教學(xué)內(nèi)容要正確，教學(xué)內(nèi)容要注意科學(xué)性和思想性的`統(tǒng)一，語(yǔ)言的表達(dá)要準(zhǔn)確無(wú)誤，要抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并注意新舊知識(shí)的銜接，把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，把德育滲透、貫穿在各科教學(xué)之中，做到教書(shū)育人卓有成效。
4、要注意新教學(xué)理論及方法的應(yīng)用，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，克服死板、僵化、滿堂灌的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，注意改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，面向全體學(xué)生，掌握教學(xué)信息反饋，及時(shí)調(diào)控教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益。
1、要掌握教學(xué)的基本功，努力提高演講、解題、示范、實(shí)驗(yàn)操作、教具使用等方面的能力。
2、教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范，精練生動(dòng)，富有啟發(fā)性和吸引力，要用普通話講課。
3、板書(shū)要正確、工整、清楚、精練，布局結(jié)構(gòu)合理，體現(xiàn)講課重點(diǎn)和過(guò)程，體育課場(chǎng)地布置合理有效。
小學(xué)教學(xué)要求篇七
提高教師素質(zhì)適應(yīng)時(shí)代要求。
隨著21世紀(jì)的到來(lái)，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人材和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者是黨中央的英明決策。教師是科學(xué)文化知識(shí)和技能的傳播者，在教學(xué)活動(dòng)中，黨的教育方針能否貫徹，培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，教師起著主導(dǎo)作用。因此，如何提高教師素質(zhì)，特別是青年教師的素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的要求，已成為深化教育改革，提高教育質(zhì)量十分緊迫的問(wèn)題。
一、高尚的師德是提高教師素質(zhì)的基礎(chǔ)。
《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：教師要熱愛(ài)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)；要樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性。
德育是素質(zhì)教育的靈魂，德育工作是學(xué)校的首要任務(wù)，中專(zhuān)教師面對(duì)的受教育者大多是16歲左右的青少年，他們正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)，逐步形成世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，喜歡模仿甚至盲從他人，常常把與自己朝夕相處的老師當(dāng)作心中的偶像和楷模，因此教師的言談舉止對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展具有極大的感染性和示范性。作為人類(lèi)靈魂的工程師，首先要樹(shù)立一個(gè)正確的職業(yè)道德觀念，塑造一個(gè)良好的師德形象，要以身立教，為人師表，只有這樣才能有力地感染學(xué)生、教育學(xué)生，通過(guò)自己的言傳身教給學(xué)生以情操的陶冶和心靈的凈化，真正擔(dān)負(fù)起“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命?！钡请S著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，人們的道德觀念、價(jià)值取向也發(fā)生了深刻的變化，商品經(jīng)濟(jì)的一些負(fù)面效應(yīng)時(shí)時(shí)沖擊著社會(huì)，波及到校園，外界豐厚的工資收入，優(yōu)越的生活條件無(wú)疑對(duì)青年教師具有很大的誘惑力，有些教師不安心本職，一心只想跳槽，要么進(jìn)外企掙大錢(qián)，要么考研一去不返，對(duì)待日常教學(xué)工作則是得過(guò)且過(guò)，敷衍了事。因此必須特別強(qiáng)調(diào)教育工作在當(dāng)今時(shí)代的'重要意義：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！焙魡緩V大教師甘當(dāng)人梯和紅燭的獻(xiàn)身精神，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，對(duì)工作充滿責(zé)任心，對(duì)未來(lái)充滿信心，真正做到愛(ài)崗敬業(yè)。
二、精湛的業(yè)務(wù)是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。
如果說(shuō)高尚的師德是做好教育工作的動(dòng)力，是提高教師素質(zhì)的基礎(chǔ)的話，那么精湛的業(yè)務(wù)則是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，教師首先要樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的教育思想，要把單純的以傳授知識(shí)為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主體。黃炎培先生早就主張:職業(yè)教育的教學(xué)原則應(yīng)是手腦并用,做學(xué)合一,理論與實(shí)際并行,知識(shí)與技能并重。教育科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展給教師在業(yè)務(wù)方面提出了更高的要求：一個(gè)合格的教師不僅要精通教育理論，具備穩(wěn)健扎實(shí)的教學(xué)基本功，還應(yīng)該在以下幾個(gè)方面下功夫：1.不能滿足于已取得的學(xué)歷和掌握的知識(shí)，而應(yīng)主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的更新和“充電”，自覺(jué)拓寬知識(shí)領(lǐng)域，了解所教學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，將最新的、最實(shí)用的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。2.從事職業(yè)教育的教師必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這也是素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)。許多青年教師大學(xué)畢業(yè)后直接到中專(zhuān)任教，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而,很有必要讓他們多到現(xiàn)場(chǎng)參加鍛煉，由教學(xué)一面手，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚?zhuān)多能的復(fù)合型教師，并向既具有教師資格又具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”努力。3.廣泛地使用以計(jì)算機(jī)多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)是教育自身發(fā)展和改革的要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育所不可缺少的一環(huán)，任課教師必須盡早掌握、使用和開(kāi)發(fā)現(xiàn)代化教育設(shè)備的知識(shí)和技能，為使用校園網(wǎng)，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育奠定基礎(chǔ)。
三、科學(xué)的管理是提高教師素質(zhì)的保障。
江總書(shū)記在十五大報(bào)告中指出：“要切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，尊師重教，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)?！币岣呓處煹乃刭|(zhì)就必須有一系列科學(xué)、嚴(yán)格的管理制度作為保障。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行教師資格制度，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。要定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、公開(kāi)課、論文評(píng)選等活動(dòng)，也應(yīng)該建立教師違紀(jì)檔案，這對(duì)激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的教學(xué)氣氛將是十分有益的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該從學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，建立有效的教師培訓(xùn)機(jī)制，突出對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，采取以老帶新的措施，使他們盡快成為業(yè)務(wù)上的骨干，并為有培養(yǎng)前途的年輕教師創(chuàng)造繼續(xù)求學(xué)深造的機(jī)會(huì)；針對(duì)中老年教師知識(shí)逐漸老化的實(shí)際情況，可以開(kāi)展以知識(shí)更新為目標(biāo)的在職培訓(xùn)。如：我校和京東方公司聯(lián)合舉辦了電腦學(xué)習(xí)班，并對(duì)考試合格者頒發(fā)證書(shū)，已經(jīng)取得了很好的效果?，F(xiàn)在大多數(shù)教師都能結(jié)合所教課程自己動(dòng)手制作多媒體課件，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了潛移默化的作用。教育界人士普遍認(rèn)為：只管教書(shū)，不搞科研不是好老師，只有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索的老師，才是符合時(shí)代要求的新型的好老師。因此，學(xué)校各部門(mén)應(yīng)創(chuàng)造產(chǎn)教研聯(lián)合的有利條件，鼓勵(lì)教師從事科研活動(dòng)，利用畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)主動(dòng)為現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題，并對(duì)取得突出成績(jī)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
總之，我國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)正面臨著一次前所未有的嚴(yán)峻考驗(yàn)，我們教師必須加強(qiáng)修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，銳意進(jìn)取，勇敢地迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。
小學(xué)教學(xué)要求篇八
為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校管理的規(guī)范化、科學(xué)化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理由“粗放型”向精細(xì)化轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高學(xué)校管理效益；為規(guī)范干部教師的教學(xué)行為，確保教學(xué)中心地位的落實(shí)；為推進(jìn)課程改革和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，創(chuàng)造優(yōu)良的外部制約機(jī)制和相對(duì)寬松的發(fā)展環(huán)境，特對(duì)教學(xué)常規(guī)管理制度作如下修訂。
一、計(jì)劃和總結(jié)
1、計(jì)劃、總結(jié)要按照要求，及時(shí)完成，從規(guī)定之日起未能按時(shí)上交的教師，每少一份扣5元。（主要指文字課頭及各個(gè)崗位的計(jì)劃、總結(jié)）
2、計(jì)劃要根據(jù)本學(xué)科，本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況擬定，講究具體可行。
3、學(xué)期結(jié)束要認(rèn)真對(duì)待總結(jié)，寫(xiě)出具體、真實(shí)、有針對(duì)性、有價(jià)值的書(shū)面總結(jié)，沒(méi)有總結(jié)扣5元，總結(jié)不認(rèn)真扣2元。
4、計(jì)劃、總結(jié)不及時(shí)上交或不按時(shí)完成的教師，年終不得參加評(píng)優(yōu)評(píng)模。
二、教案
1、教案的備寫(xiě)根據(jù)上級(jí)精神，只寫(xiě)語(yǔ)、數(shù)、英三科，擔(dān)任兩科的教師可寫(xiě)一般性的略案，擔(dān)任一科的教師要寫(xiě)詳案，課時(shí)數(shù)各科任老師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況書(shū)寫(xiě)，學(xué)校不再作硬性的規(guī)定。
2、教案要詳略得當(dāng)，力爭(zhēng)寫(xiě)出符合本班學(xué)生實(shí)際情況，可行性、操作性、實(shí)用性強(qiáng)、有創(chuàng)意的個(gè)人教案。
3、備課要突出重難點(diǎn)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，有合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。如期末沒(méi)有完成的，每個(gè)內(nèi)容扣2元。
三、課堂教學(xué)
1、上課必須要講普通話，除一、二年級(jí)可用雙語(yǔ)教學(xué)外，其他年級(jí)要力爭(zhēng)在上課時(shí)間普通話使用率達(dá)100%。
2、教師要按時(shí)進(jìn)教室，及時(shí)組織教學(xué)，對(duì)上課時(shí)間無(wú)故離開(kāi)課堂，提前私自下課的教師，按學(xué)校規(guī)定記早退或曠工。
3、對(duì)上課不負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，組織教學(xué)不得力，課堂秩序混亂的教師，本人要寫(xiě)出整改措施，學(xué)校限期整改，不整改的由學(xué)校報(bào)與上級(jí)主管部門(mén)，一切后果自負(fù)。
4、教師要力求最佳的教學(xué)效果，如教學(xué)效果差，一學(xué)期內(nèi)被學(xué)生集體上訴2次以上的年度考核不合格。
四、作業(yè)
1、一學(xué)期一至二年級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)要達(dá)40次以上；三至六年級(jí)語(yǔ)文不少于30次，作文不少于8次；數(shù)學(xué)作業(yè)一至六年級(jí)不少于45次。
2、作業(yè)的布置要有針對(duì)性，作業(yè)的批改要認(rèn)真，爭(zhēng)取做到當(dāng)天布置當(dāng)天批閱，要及時(shí)講評(píng)和訂正，對(duì)出現(xiàn)的`問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。
3、家庭作業(yè)、試卷的批閱均列入教師作業(yè)批閱量。（注：試卷的測(cè)評(píng)和講解應(yīng)附在教案相應(yīng)的位置內(nèi)。）
五、教研
按時(shí)完成學(xué)校交給的教研任務(wù)，有詳細(xì)的教研工作記錄，按教研工作計(jì)劃按時(shí)開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)有小結(jié)。
六、聽(tīng)課
學(xué)校校長(zhǎng)每學(xué)期不少于15節(jié)，教導(dǎo)主任不少于16節(jié)，教師不少于10節(jié)，每少一次扣5元。
七、家訪
每位教師一學(xué)期家訪至少5次以上，并要有詳實(shí)的家訪記錄。每少一次扣4元。
八、少先隊(duì)工作
1、每學(xué)期要開(kāi)展至少一次以上的全校性活動(dòng)。
2、因地制宜，充分利用學(xué)校現(xiàn)有條件開(kāi)展豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，使其真正 成為學(xué)校開(kāi)展德育工作的堅(jiān)實(shí) 陣地。
九、目標(biāo)管理
（一）、出勤
1、全校實(shí)行坐班制，嚴(yán)肅簽到簽離。值周教師要掌握好簽到冊(cè)，對(duì)于已實(shí)際在校但忘記簽到簽離的教師要盡到提醒的責(zé)任。
2、上課鈴響后，5分鐘以上不到校的算遲到，10分鐘（含10分鐘）以上的算曠工。
3、在還未宣布放學(xué)時(shí)提前5分鐘離?；蛱崆?分鐘下課算早退，10分鐘視為曠工。
4、在校不上課，課堂上打瞌睡，酒后上課，衣衫不整，上課紀(jì)律嚴(yán)重混亂的教師按曠工記。
5、請(qǐng)假須當(dāng)面辦理手續(xù)，經(jīng)學(xué)校同意后方可離校，如有特殊情況確實(shí)不能當(dāng)面辦理手續(xù)的，要在滿假后及時(shí)補(bǔ)假，嚴(yán)禁當(dāng)面不請(qǐng)假，先走人后打電話或別人轉(zhuǎn)告的做法。凡先斬后奏，未到校請(qǐng)假，又沒(méi)有必然請(qǐng)假事由者按當(dāng)天曠工論處。
6、老師因公出差的不算假。
7、特殊假最多批5天。（指直系親屬的紅白喜事。）
8、遲到或早退一次扣3元；曠課一節(jié)扣6元；事假一節(jié)扣0.5元。
（二）、工作質(zhì)量獎(jiǎng)
教師獎(jiǎng)
根據(jù)雷山縣人事制度改革獎(jiǎng)勤罰懶，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)的原則，結(jié)合起來(lái)我校師資水平及學(xué)生期末統(tǒng)考成績(jī)情況，擬定我校教師工作質(zhì)量獎(jiǎng)辦法如下：
1、在全縣統(tǒng)一考試中，獲全縣第一名的獎(jiǎng)200.00元；第二名的獎(jiǎng)150.00元；第三名的獎(jiǎng)100.00元。
2、在全縣統(tǒng)一考試中，獲全鎮(zhèn)第一名的獎(jiǎng)150.00元；第二名的獎(jiǎng)100.00元；第三名的獎(jiǎng)50.00元。
3、在全縣統(tǒng)一考試中，成績(jī)?cè)谠A(chǔ)上上升一個(gè)名次的獎(jiǎng)30.00元；上升兩個(gè)名次的獎(jiǎng)60.00元；上升三個(gè)名次的獎(jiǎng)90.00元；以此類(lèi)推。
4、同時(shí)獲得縣級(jí)和鎮(zhèn)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的只選其中一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，就高不就低；同樣方法，同時(shí)獲名次獎(jiǎng)和提高獎(jiǎng)的只選其中一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，就高不就低。
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小學(xué)教學(xué)要求篇九
今天爸爸幫助我買(mǎi)了幾個(gè)蔥頭。我拿著蔥頭到陽(yáng)臺(tái)上，找了一個(gè)有土的空花盆，我把土松開(kāi)，再把蔥頭放進(jìn)去，然后培土，最后澆水。我真希望我種的蔥能夠快點(diǎn)長(zhǎng)大。
4月18日星期三晴。
種好蔥的前幾天，每天上學(xué)前放學(xué)后，我都會(huì)去看幾眼我種的蔥，看有沒(méi)有長(zhǎng)高，好象沒(méi)什么變化。我還是堅(jiān)持每天早晚為它澆點(diǎn)水，讓它“喝飽”。因?yàn)椤昂攘怂钡氖[看起不更精神。近兩天，功課較多，晚上睡得比較晚，早上起床后都是匆匆忙忙地洗刷、喝牛奶，沒(méi)顧得上去看蔥一眼。今天上學(xué)前，我到陽(yáng)臺(tái)上去看我的寶貝蔥，發(fā)現(xiàn)它居然長(zhǎng)高了一點(diǎn)，我心喜歡若狂。
4月20日星期五晴。
今天，我去看我的蔥，可是，它和明天一個(gè)樣，一動(dòng)不動(dòng)，像木頭似的。我有些生氣，怎么這樣不肯長(zhǎng)呢?真希望我種的蔥能快點(diǎn)長(zhǎng)大。
4月26日星期四晴。
今天剛放學(xué)回家后，我急匆匆地放書(shū)包，跑到陽(yáng)臺(tái)上去看我的蔥。我看了既傷心又開(kāi)心。傷心的是有一棵蔥死了，開(kāi)心的是其他的蔥都長(zhǎng)高了，有幾棵特別引人注目，長(zhǎng)得比較粗壯。我真希望我的每一棵蔥都能茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)得像大蒜。
4月29日星期天晴。
今天早上，我去看蔥，驚奇地發(fā)現(xiàn)有兩棵蔥長(zhǎng)出了幾片新的葉子，我高興極了!
5月2日星期三晴。
今天是五一長(zhǎng)假的第二天。中午一吃完飯，爸爸就把我中過(guò)來(lái)，告訴我種的萄長(zhǎng)高了許多，連嫩綠色的葉子也變成深綠色的了，我高興得連睡午覺(jué)都差點(diǎn)不記得。
5月7日星期一晴。
今天，我去看蔥，發(fā)現(xiàn)它長(zhǎng)高了許多，粗了一點(diǎn)，我真希望它能夠繼續(xù)地快高長(zhǎng)大。
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你是一位挺可愛(ài)的孩子。你活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝給我留下深刻印象，特別喜歡體育活動(dòng)，愛(ài)集體。在學(xué)習(xí)上比開(kāi)學(xué)初進(jìn)步了不少，還要努力。不過(guò)你有時(shí)任性了點(diǎn)，自己管不住自己。但老師相信你在新的一年中會(huì)改掉壞習(xí)慣，成為一個(gè)好學(xué)生。
你是個(gè)思維敏捷、意志較強(qiáng)的女孩子。干事利索，上課發(fā)言積極。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，這又賴(lài)于你良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最令同學(xué)們佩服的是你敢于提問(wèn)，不懂就問(wèn)，就因?yàn)檫@樣，你知識(shí)面廣，懂得多。老師希望你再接再厲。
你就像你的名字，很帥。是一個(gè)聰明的孩子。尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，按時(shí)完成作業(yè)。如果你上課大膽發(fā)言，肯動(dòng)腦筋，那你會(huì)和其他同學(xué)一樣了不起的。老師相信你在新的學(xué)期里會(huì)努力的。
文靜，秀氣的小姑娘，踏實(shí)自覺(jué)是你的特點(diǎn)。你自理能力很強(qiáng)，自己的事都能自己做。學(xué)習(xí)也不錯(cuò)。特別是一手漂亮的字，老師很欣賞，同學(xué)很佩服。如果你再加把勁，多寫(xiě)，多看，多想，老師相信你會(huì)提高得更快。
你是一個(gè)活潑、好動(dòng)、頑皮的孩子。你的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差些，但你不要有太多的壓力，更不能一副無(wú)所謂的樣子，只要你學(xué)習(xí)專(zhuān)心些，勤奮些，不懂就問(wèn)，老師相信你有所進(jìn)步!大家也會(huì)關(guān)心你，支持你的`，努力吧。你是個(gè)懂事，穩(wěn)重的男孩。剛轉(zhuǎn)學(xué)的你一開(kāi)學(xué)就為自己定下學(xué)習(xí)計(jì)劃，老師為有你這樣的學(xué)生而感到高興。但你后階段學(xué)習(xí)有點(diǎn)松動(dòng)，老師希望你在新的一年里加把勁，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
你是一個(gè)非常聰明、機(jī)靈還有點(diǎn)調(diào)皮的女孩子。讓老師又喜又憂，繪畫(huà)是你的特長(zhǎng)，常在墻報(bào)上看到你的作品。但你十分頑皮，喜歡搞一些無(wú)傷大雅的惡作劇，最不好的就是你沒(méi)有信心去改掉自己的錯(cuò)誤。老師愿你在新的一年里進(jìn)步!
你是一個(gè)能干、乖巧、聽(tīng)話的小女孩。課堂上你總是全神貫注地聽(tīng)老師講課，那一股認(rèn)真的勁兒，同學(xué)們把你當(dāng)作榜樣，老師也深深感動(dòng)。老師希望你繼續(xù)努力，成為品學(xué)兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。
你是一名聰明、文靜而勤奮好學(xué)的孩子。你總是帶著甜甜的笑容，能與同學(xué)友愛(ài)相處。懂得尊敬老師、友愛(ài)同學(xué)。學(xué)習(xí)上，你的眼晴總是瞪得大大的，從不馬虎。如果你上課能積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，那就更好了。老師相信你會(huì)的。
你活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝給我留下深刻印象。你進(jìn)步不少，老師為你高興。但不能驕傲，更不能對(duì)自己放松要求。要知道路是自己走出來(lái)的。老師希望你繼續(xù)努力，取得更大的進(jìn)步!
你是一個(gè)積極上進(jìn)，勤奮學(xué)習(xí)的好孩子。關(guān)心集體，熱愛(ài)勞動(dòng)。學(xué)習(xí)上比較認(rèn)真、可惜成績(jī)不夠穩(wěn)定。如果上課認(rèn)真點(diǎn)，不要隨便講話，遇事多動(dòng)腦筋。這樣才會(huì)進(jìn)步快!老師相信你在新的一年中會(huì)的。
你活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝給我留下深刻印象。你很會(huì)動(dòng)腦筋，思維敏捷，上課發(fā)言積極，這令老師和同學(xué)贊賞。但你寫(xiě)的字不夠端正，動(dòng)作慢了點(diǎn)。希望你改正自己的缺點(diǎn)，在新的一年里取得更大的進(jìn)步!
你是一個(gè)不多言，不多語(yǔ)，文靜的孩子?？傁矚g呆在一旁作著自己喜歡的事情，文靜有余而活動(dòng)不足。愿你多一些活潑，多一些微笑。如果在學(xué)習(xí)方法上，多動(dòng)腦筋，你會(huì)是一個(gè)多么令人佩服的孩子。老師希望你在新年里有新的進(jìn)步!
你的眼睛寫(xiě)滿了乖巧和懂事。雖然不大愛(ài)說(shuō)話，但你總是很認(rèn)真對(duì)待每一件事。所以你的進(jìn)步是可喜的，老師為你高興。你的進(jìn)步真不少，可要珍惜取得的成績(jī)啊!在取得成績(jī)的同時(shí)可別忘了幫助張小潔。
你是個(gè)貪玩、對(duì)自己不嚴(yán)格要求的孩子。上課不夠留心，還有些小動(dòng)作。課堂上若是改掉隨便說(shuō)話的毛病，那該多好啊!作業(yè)很馬虎，有時(shí)分辨不出寫(xiě)了些什么字。你應(yīng)該向鳳儀學(xué)習(xí)。取得點(diǎn)滴進(jìn)步也是喜事。老師相信你會(huì)的。你不僅有天真活潑的性格，還有聰明的智慧。只要你開(kāi)動(dòng)腦筋，就能解決許多難題?？上阌袝r(shí)很粗心，字跡潦草，太馬虎了，簡(jiǎn)單的字都寫(xiě)錯(cuò)。老師相信你會(huì)改掉缺點(diǎn)的。在新的一年里會(huì)更好的。
小學(xué)教學(xué)要求篇十一
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)、論文紙介質(zhì)稿打印及電子稿設(shè)置要求：
1、題目：3號(hào)黑體居中；
2、編寫(xiě)者單位及姓名：課題下空一行居中5號(hào)宋體；
3、正文：在“編寫(xiě)者單位及姓名”下空兩行4號(hào)宋體；
4、行距為word“段落中固定值25磅”，左、右邊距為2cm，上邊距為2cm，下邊距為3cm，需設(shè)置頁(yè)碼，紙介質(zhì)稿需學(xué)校加蓋公章。
5、a4紙打印。
（二）教學(xué)案例錄像要求：
所有授課建議采用雙機(jī)現(xiàn)場(chǎng)錄制，要求內(nèi)容完整，圖像清晰、畫(huà)面穩(wěn)定，無(wú)馬賽克現(xiàn)象，聲畫(huà)同步，音響效果真實(shí)，無(wú)失真和噪聲的干擾。
（三）光盤(pán)制作要求：
光盤(pán)封面要注明送課市、縣、學(xué)校、授課人、授課內(nèi)容（科目、年級(jí)、課名）、使用設(shè)備模式等信息，光盤(pán)包裝良好。
1
××××（課題名稱(chēng)）。
（所用教材的版本及課題所在章節(jié)）。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析（特點(diǎn)及相應(yīng)對(duì)策）。
三、教學(xué)對(duì)象分析（學(xué)生特點(diǎn)及相應(yīng)對(duì)策，學(xué)法研究）。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)（什么策略或方法，如何運(yùn)用，達(dá)到什么目的'）。
五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)（什么媒體，何時(shí)運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法選用現(xiàn)代化教學(xué)媒體和現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源（“新跨越”系列資源和《陜西省中小學(xué)電教教材目錄》上的資源），解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及有效提升新課導(dǎo)入、知識(shí)新授、練習(xí)反饋等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的效益）。
小學(xué)教學(xué)要求篇十二
所謂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指課堂教學(xué)的設(shè)想和計(jì)劃，即在課堂教學(xué)工作開(kāi)始之前教學(xué)的預(yù)謀和籌劃。它有以下特點(diǎn)：
1．規(guī)劃性。
2．超前性。
3．創(chuàng)造性。
1．落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入課改的需要。
課改以后，許多教師的教學(xué)仍然是老一套路，與其說(shuō)課堂沒(méi)有突破，不如說(shuō)沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)的突破。所以，課改教師首先必須改變傳統(tǒng)的備課方式，要從淺層次的編寫(xiě)教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是課改的必然需求。
我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)確實(shí)是需要設(shè)計(jì)的，它就像建筑房屋一樣，沒(méi)有設(shè)計(jì)、構(gòu)架，怎能施工？設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到質(zhì)量的高低。
2．提高課堂效率和質(zhì)量的需要。
要想提高課堂教學(xué)效率和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。這樣才能使學(xué)生用較少的學(xué)習(xí)時(shí)間而取得較大的學(xué)習(xí)效益。正如某位特級(jí)教師所說(shuō)：“在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案極為重要。設(shè)計(jì)得巧妙與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的間與繁、易與難、順暢與阻塞、生動(dòng)與枯燥。間言之，就是關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗。”當(dāng)前抓教師課堂設(shè)計(jì)刻不容緩。
3．提高教師教學(xué)能力的需要。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力，既是教師的一種綜合教學(xué)能力，又是一種創(chuàng)新能力，它在教師教學(xué)能力中居于核心地位。因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，既體現(xiàn)了教師的教育思想，又反映了教師駕馭教材和處理教材的能力和創(chuàng)新思想。教師只有有了這種能力，教師工作才能上層次、上水平，才能積極進(jìn)行教學(xué)改革。
誠(chéng)然，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它不可能是一個(gè)固定的模式。由于人與人學(xué)識(shí)不同、閱歷不同、性格不同、所處的環(huán)境不同，自然教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格也會(huì)不同，即使同一位教師，面對(duì)不同的學(xué)生群、不同的文本、不同的教學(xué)要求，也不會(huì)采用一成不變的教學(xué)方法。但是教學(xué)無(wú)“定法”，并不等于沒(méi)有“法”，教學(xué)不能模式化，并非等于沒(méi)有各種“思路”；教學(xué)提倡個(gè)性，并不等于教學(xué)無(wú)規(guī)律。我們所研究的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、策略、技術(shù)是一種基本性的規(guī)律。關(guān)鍵是教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際及個(gè)人實(shí)際，兼收并蓄，靈活運(yùn)動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并非要求教師機(jī)械地編寫(xiě)教案。
只有教師掌握了一般性的原理，通過(guò)舉一反三、開(kāi)拓思路，才可以用較少的學(xué)習(xí)時(shí)間，取得較大的效益。
（一）從學(xué)的角度想問(wèn)題。
新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、主人翁地位。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1．從學(xué)生的角度來(lái)想問(wèn)題。
2．關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)。
3．研究個(gè)別差異。
（二）設(shè)計(jì)開(kāi)放式的課堂活動(dòng)。
我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)一般封閉在以課本為中心、以教師為中心、以課堂為中心的小天地里。其實(shí)，學(xué)生生活中的社會(huì)現(xiàn)象遠(yuǎn)比課堂和書(shū)本列舉的社會(huì)現(xiàn)象生動(dòng)得多、復(fù)雜得多。而僅讓學(xué)生通過(guò)書(shū)本知識(shí)和課堂，包括老師提供的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)生存和工作的需要，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要突破這三個(gè)中心，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。
新課程設(shè)計(jì)的開(kāi)放性能體現(xiàn)在許多方面，這里列舉幾個(gè)主要方面：
（三）課堂組織形式多樣化。
教學(xué)設(shè)計(jì)的程序化、公式化、單一化最容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意超凡脫俗，使教學(xué)方法多樣化，從而使學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感。多樣的教學(xué)方法應(yīng)考慮以下這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1．整體設(shè)計(jì)應(yīng)有戲劇性。
3．加強(qiáng)人文化與幽默感。
4．盡可能多地開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。
（四）讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、探究。
以往的教學(xué)是教師講，學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”教學(xué)。而新課程以學(xué)生自主合作、探究為主要方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。那么，教師就應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽探索。
活動(dòng)是一種載體，是一個(gè)平臺(tái)。
活動(dòng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)有很多種，這里列舉一些：
（五）課堂以問(wèn)題為中心。
傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心，而新課程教學(xué)提倡“以問(wèn)題為中心”，這種區(qū)別將給教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)很大的變化。前者重視教學(xué)結(jié)果，是以知識(shí)為本位。而后者重視教學(xué)過(guò)程，是以能力為本位。而實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)移，教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)變“知識(shí)的灌輸”為“問(wèn)題的解決”。
教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：
1．教學(xué)要教無(wú)疑須先教有疑。
2．教學(xué)過(guò)程不僅應(yīng)從問(wèn)題開(kāi)始，而且應(yīng)以問(wèn)題為終結(jié)。
（六）營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛。
天才只能在自由的空氣里自由呼吸。心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。所以，新課程設(shè)計(jì)必須注重營(yíng)造寬松民主的課堂氛圍。
教學(xué)民主是建立寬松和諧的課堂氣氛的基本條件。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難，勇于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)。所以教師在新課程組織當(dāng)中要在營(yíng)造寬松民主的課堂氛圍上下一番功夫。
三、怎樣把握基于課程模塊下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
首先，基于模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要考慮模塊教學(xué)內(nèi)容的整體安排，即一個(gè)模塊的內(nèi)容整體對(duì)應(yīng)的36個(gè)課時(shí)需要作出相對(duì)的時(shí)間劃分，以保證模塊教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。因此，應(yīng)注意下列幾個(gè)問(wèn)題：
1．在開(kāi)始模塊教學(xué)前完成對(duì)該模塊的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。
2．要充分考慮模塊的三維目標(biāo)（知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀）的實(shí)現(xiàn)。
3．可將模塊再分解為若干個(gè)單元。
4．對(duì)單元（或主題）的教學(xué)內(nèi)容再進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，使其更有利于接近日常的教學(xué)安排，即課時(shí)的安排。
在目前的課程標(biāo)準(zhǔn)中，模塊下還有較小的單元。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要注意單元的特點(diǎn)。因此，針對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)是在模塊整體教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)設(shè)計(jì)。
應(yīng)該怎樣進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)呢？任課教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何進(jìn)行單元的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1．應(yīng)有明確的主題。
因?yàn)閱卧菍?duì)模塊內(nèi)容的進(jìn)一步劃分，劃分單元的依據(jù)應(yīng)該是對(duì)模塊學(xué)習(xí)主題的分解，所以，分解的單元應(yīng)該有互相聯(lián)系的但又相對(duì)獨(dú)立的主題。單元教學(xué)的設(shè)計(jì)就必須圍繞這個(gè)單元的主題展開(kāi)。
2．要對(duì)單元主題進(jìn)行分解。
對(duì)單元主題的分解就是對(duì)單元主題的深入分析，分析單元主題所包含的內(nèi)容、所涉及的相關(guān)問(wèn)題等，把一個(gè)單元分解為若干問(wèn)題，并根據(jù)分解的內(nèi)容和問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)的情景和程序。
3．應(yīng)有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
教師的作用在于把單元不同主題分別設(shè)計(jì)成不同的問(wèn)題情景，在不同的情景中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
小學(xué)教學(xué)要求篇十三
好句：山民又得到一筆錢(qián)，更加荒淫無(wú)度，終于，惡有惡報(bào)，他受到了上帝的懲罰。
好段：山民拖著病體，費(fèi)了好大的力氣才爬到了山頂，找到了那顆小草，當(dāng)他伸。
手正要采時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)，在山崖邊上有一顆閃閃發(fā)光碩大無(wú)比的鉆石。山民心動(dòng)了，要是得到了這顆鉆石，不就什么都有了嗎。于是，他又爬到了山崖邊，就在他抓到鉆石的瞬間，失足跌下懸崖，摔得粉身碎骨。
體會(huì)：天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐，只有勞動(dòng)才有收獲，做人不能太貪心，得腳踏實(shí)地地做每一件事。
小學(xué)教學(xué)要求篇十四
1.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣。
2.學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察和注意積累材料的方法。
3.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，理解積累好詞佳句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
1.通過(guò)語(yǔ)言文字，了解火燒云顏色和形狀的變化。
2.學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。
三、教具準(zhǔn)備。
1.生字生詞卡片。
2.小黑板一塊(抄寫(xiě)“思考?練習(xí)”3)。
四、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話，揭示課題。
今天我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代女作家蕭紅寫(xiě)的《火燒云》。板書(shū)課題：8火燒云。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.什么叫火燒云？見(jiàn)過(guò)火燒云嗎？(請(qǐng)見(jiàn)過(guò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。)。
2.出示生字生詞卡片，指名讀生字，糾正讀音。
3.開(kāi)火車(chē)按自然段朗讀課文。讀后評(píng)議。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文。思考問(wèn)題：課文哪部分講霞光，哪部分講火燒云顏色和形狀的變化？
2.學(xué)生默讀思考；同桌互相交流。
3.學(xué)生討論。
第一段(第一自然段)，講霞光照到地上的情景。
第二段(第二―六自然段)，講火燒云顏色和形狀的變化。
第三段(最后一個(gè)自然段)，講火燒云下去時(shí)的情景。
4.指名分段朗讀課文。讀后評(píng)議。
四、講讀第一段。
1.學(xué)生默讀第一段。思考問(wèn)題：這一段是通過(guò)什么來(lái)描寫(xiě)霞光的？2.討論。
這一段是通過(guò)什么來(lái)描寫(xiě)霞光的？(通過(guò)霞光照到地上引起人和動(dòng)物顏色的變化來(lái)描寫(xiě)的。)描寫(xiě)了哪幾個(gè)人？霞光照在他們身上有什么變化？(小孩子和老頭兒。孩子的臉紅紅的，老頭兒的胡子變成金胡子。)“笑盈盈”的意思是什么？(盈，充滿。滿臉笑容的樣子。)描寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物？它們的顏色有什么變化？(大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬。大白狗變成紅色，紅公雞變成金色，黑母雞變成紫檀色，小白豬變成小金豬。)。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一段。
五、講讀第二段。
1.指名朗讀第二段。討論：課文是主要從哪幾方面來(lái)講火燒云的？(是從顏色和形狀兩個(gè)方面來(lái)講的。)。
2.默讀思考：火燒云的顏色有哪些變化？
3.討論。
(1)講火燒云的顏色，突出了火燒云的什么特點(diǎn)？(“天空著了火”，突出了它“紅通通”這一特點(diǎn)；“極多”，說(shuō)明火燒云有很多種顏色，不只紅色；四個(gè)“一會(huì)兒”，不僅說(shuō)明火燒云的顏色在不斷變化，還強(qiáng)調(diào)變化很快。)。
(2)“金燦燦”“百合色”“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”，各指什么顏色？(“金燦燦”，指像金子那樣的色彩；“百合色”，指像百合那樣的顏色。百合，多年生草本植物，鱗莖白色或紅色，花白色帶紫色條紋；“葡萄灰”，指像葡萄表面那層霜的灰色；“梨黃”“茄子紫”，分別指像梨那樣的`黃色、像茄子那樣的紫色。)“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”，這句話的意思是什么？(表明火燒云的變化極多，同時(shí)表明火燒云上來(lái)時(shí)天空的絢麗多彩。)。
(3)指名有感情地朗讀，體會(huì)火燒云顏色的變化。
4.默讀思考：火燒云的形狀是怎樣的？
5.討論。
(1)火燒云的形狀有哪些變化？用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。
(“天空出現(xiàn)一匹馬”“又來(lái)了一條大狗”“還跟著好幾條小狗”“又來(lái)了一頭大獅子”，講的都是天空中出現(xiàn)的火燒云的形狀變化。)。
(2)講火燒云的形狀，突出了哪兩方面的特點(diǎn)？
(一是火燒云有各種各樣的形狀，二是火燒云形狀變化很快。)。
(3)哪些詞語(yǔ)說(shuō)明火燒云形狀變化很快？
(一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、正在、忽然、一轉(zhuǎn)眼等。)。
6.練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)火燒云形狀變化的特點(diǎn)。
7.指名有感情地朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1.學(xué)生默讀第三段。思考：作者觀察火燒云有怎樣的感受？
2.討論第三段。
“恍恍惚惚”的意思是什么？作者觀察火燒云的感受怎樣？
(“恍恍惚惚”，這里指看不真切。觀察火燒云時(shí)覺(jué)得它像馬、像狗、像獅子……都是人的想象，想象它像個(gè)什么；再仔細(xì)看看，又可能覺(jué)得它并不像，而且看的時(shí)間長(zhǎng)了，眼睛發(fā)花。所以課文中說(shuō)“天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了”。這句話逼真地寫(xiě)出了觀察火燒云時(shí)的感受。)。
3.指名有感情地朗讀第三段。
七、練習(xí)有感情地朗讀全文。
八、布置作業(yè)。
1.練習(xí)有感情地朗讀課文。
2.試著背誦課文。
第二課時(shí)。
1.請(qǐng)二至三名同學(xué)有感情地朗讀課文。
2.指名分段背誦，教師適當(dāng)做些提示。
3.練習(xí)背誦全文。
二、學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。
1.提問(wèn)：這篇課文描寫(xiě)了什么景色？作者是重點(diǎn)抓住了火燒云的哪些特點(diǎn)來(lái)觀察的？
（描寫(xiě)了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。作者主要是抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀察的。）。
2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
先讓學(xué)生談自己是怎樣觀察朝霞或晚霞的，自己看到的朝霞或晚霞有哪些特點(diǎn)，與作者所看到的有什么不同。再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的，明確抓住事物的特點(diǎn)來(lái)觀察是一種重要的觀察方法。
3.教師小結(jié)。
我們學(xué)習(xí)了這篇課文，不僅要感受到大自然的美好，還要注意學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察事物的方法，要養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛铩⒉粩喾e累材料的習(xí)慣。留心觀察，隨時(shí)練筆，作文能力一定會(huì)得到比較快的提高。
三、完成課后“思考?練習(xí)”3。
1.出示小黑板。指名朗讀黑板上面的兩段話。
2.指名說(shuō)說(shuō)這兩段話講了什么，好在哪里。
3.抄寫(xiě)這兩段話。
四、完成課后“思考?練習(xí)”4。
1.指名朗讀詞語(yǔ)。自由朗讀。
2.引導(dǎo)學(xué)生注意：“盈”、“茄”是上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)前者上大下小，后者上小下大?！坝保灰獊G掉“又”。“揉”的右上是“矛”，右下是“木”。
3.將“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。
五、布置作業(yè)。
背誦《火燒云》。
預(yù)習(xí)《鸕鶿》。
小學(xué)教學(xué)要求篇十五
根據(jù)高職教育課程的特點(diǎn)，結(jié)合高職教育課程教學(xué)模式改革，進(jìn)行創(chuàng)新性課程教學(xué)設(shè)計(jì)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案要依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行編制，設(shè)計(jì)構(gòu)思要新穎有創(chuàng)意，結(jié)構(gòu)要完整合理。教學(xué)模式選用要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，專(zhuān)業(yè)課要充分應(yīng)用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。應(yīng)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，合理利用多種媒體教學(xué)資源。具體要求如下:。
一、課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求：
1．課程目標(biāo)要對(duì)該門(mén)課程的各項(xiàng)目標(biāo)進(jìn)行全面、概括性描述。特別是其中的能力目標(biāo)，描述要盡可能明確、具體、可檢驗(yàn)。在“能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)”中，課程能力目標(biāo)中的每項(xiàng)能力，都要有相應(yīng)的項(xiàng)目、任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，并反映在“進(jìn)度表”中。課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)：要區(qū)分單項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目；設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)具實(shí)用性和趣味性，能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)量合適；具綜合性、復(fù)雜性、覆蓋性、挑戰(zhàn)性和可操作性，項(xiàng)目最終有可檢驗(yàn)的結(jié)果(成果)。
課程知識(shí)目標(biāo)是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)認(rèn)知上要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)必須以相應(yīng)的知識(shí)為支撐，因此同樣應(yīng)重視知識(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。但應(yīng)注意，知識(shí)目標(biāo)的確定應(yīng)以職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)際需求為依據(jù)，而不能以學(xué)科知識(shí)體系或教科書(shū)的理論框架為依據(jù)。支持能力目標(biāo)所必備的知識(shí)目標(biāo)要明確。
過(guò)程與方法目標(biāo)是學(xué)生要掌握的思維過(guò)程與方法，即如何獲得知識(shí)，如何提高能力。了解知識(shí)結(jié)論得到的過(guò)程，要重視學(xué)生自主經(jīng)歷某種有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在具體的過(guò)程中理解知識(shí)，在具體的過(guò)程中獲得相關(guān)體驗(yàn)，認(rèn)知過(guò)程符合初學(xué)者的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、具體到抽象、感性到理性、單一到綜合。
2．教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要按照課程目標(biāo)(主要是職業(yè)能力目標(biāo))的層級(jí)層次、職業(yè)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的階段性進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組合，構(gòu)建成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容模塊，每個(gè)教學(xué)模塊要包含職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、職業(yè)能力訓(xùn)練素材、支撐知識(shí)、拓展知識(shí)、課時(shí)分配等內(nèi)容；或以知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是將教科書(shū)的某某章節(jié)改換成某某模塊而已。
知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)框架（或概念圖、思維導(dǎo)圖）是課程內(nèi)容的框架、縮影，是知識(shí)與知識(shí)、能力與能力、知識(shí)與能力相互間的邏輯關(guān)系，是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是設(shè)計(jì)思路；要求清晰、簡(jiǎn)潔，科學(xué)合理。
3．課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)：要區(qū)分單項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目；設(shè)計(jì)內(nèi)容具實(shí)用性和趣味性，能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)量合適；具可操作性，可檢驗(yàn)結(jié)果。
4．進(jìn)度表設(shè)計(jì)：以每一次課為單位，內(nèi)容翔實(shí)。全課順序以能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程為主線，小、中、大項(xiàng)目編排合理，進(jìn)度合適，項(xiàng)目效果遞進(jìn)，不能按教材章節(jié)設(shè)計(jì)，也不能按知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)。每一次課的能力目標(biāo)與該次課教案教學(xué)目標(biāo)一致。能從進(jìn)度表中看出整門(mén)課程的上課步驟、設(shè)計(jì)思路。
5．教學(xué)組織形式設(shè)計(jì):利于“知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化”教學(xué)的實(shí)施。根據(jù)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施要求，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的組織形式，體現(xiàn)師生、生生互動(dòng)合作。滲透式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。不僅要設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式，還要設(shè)計(jì)教師的教學(xué)指導(dǎo)組織形式。由多名教師聯(lián)合教學(xué)的課程，教師分工協(xié)作，指導(dǎo)任務(wù)明確，組織安排合理。教師應(yīng)主要按照“行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法”的思路組織教學(xué)，教學(xué)方法要根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)選用，技能訓(xùn)練內(nèi)容提倡用行動(dòng)導(dǎo)向法。
6．考核方案設(shè)計(jì):體現(xiàn)全面考核、綜合評(píng)價(jià)。既有形成性評(píng)價(jià)，又有終結(jié)性評(píng)價(jià)?？己隧?xiàng)目應(yīng)涵蓋學(xué)生的能力、知識(shí)、態(tài)度，突出能力考核，各項(xiàng)考核項(xiàng)目分值合理，比例適當(dāng)。在能力考核中要體現(xiàn)出單項(xiàng)能力和綜合能力考核，特別是綜合能力的考核。要求達(dá)到的能力目標(biāo)要用項(xiàng)目任務(wù)完成的.效果來(lái)考核，考核方式要易于操作。知識(shí)考核要以“對(duì)知識(shí)的運(yùn)用”的考核為主，主要不是考知識(shí)本身。考核安排應(yīng)在“進(jìn)度表”中體現(xiàn)。
7．教學(xué)資料組織設(shè)計(jì):教材選用要體現(xiàn)高職特色，提倡使用按工作過(guò)程重構(gòu)知識(shí)體系、項(xiàng)目編制符合工作邏輯及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的自編教材、講義。選用的儀器、設(shè)備、教學(xué)軟件等應(yīng)符合課程教學(xué)目標(biāo)，適合項(xiàng)目訓(xùn)練使用。
二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求：
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求與課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求基本一致，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更具體明確。
1．課堂教學(xué)目標(biāo)要求具體。確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）全面：按課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）的要求，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面性，三維目標(biāo)不能丟項(xiàng)，即使不寫(xiě)明三項(xiàng)的標(biāo)題，也要包含三個(gè)層面，不能有項(xiàng)目的缺失。
（2）恰當(dāng)：符合實(shí)際，學(xué)生能力可及，每項(xiàng)行為目標(biāo)的水平規(guī)定得恰如其分；體現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的一致性、與學(xué)生已有知識(shí)的一致性以及與前后教學(xué)活動(dòng)的連貫性。
（3）具體：目標(biāo)要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學(xué)目標(biāo)。如各層次的職業(yè)能力目標(biāo)，都應(yīng)用“能(做)——”、“會(huì)(做)——”的語(yǔ)式，簡(jiǎn)潔、明了、具體地用序號(hào)標(biāo)示，逐一描述列出，切忌含糊、空洞、籠統(tǒng)或概括性地描述。學(xué)生為實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力目標(biāo)進(jìn)行職業(yè)能力項(xiàng)目訓(xùn)練，必須要認(rèn)知的知識(shí)、理論便是知識(shí)目標(biāo)。
（4）準(zhǔn)確：根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，表示目標(biāo)行為的詞語(yǔ)要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，內(nèi)涵準(zhǔn)確，語(yǔ)言表述規(guī)范，不能出現(xiàn)混淆。
2．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一定要與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，不能缺項(xiàng)；
（2）教學(xué)重點(diǎn)：一般是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定的；教學(xué)難點(diǎn)：一方面是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定的，另一方面也可根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。
（1）教學(xué)流程是以各教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)題為基本框架，把教學(xué)基本過(guò)程用圖式的方式恰當(dāng)?shù)谋硎境鰜?lái)。其中各教學(xué)環(huán)節(jié)的小標(biāo)題要推敲、提煉，能表達(dá)教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的基本內(nèi)涵，主體部分可以展開(kāi)、延伸，能體現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的基本思路。流程圖要簡(jiǎn)捷、凝練，立意鮮明、重點(diǎn)突出，要有時(shí)間分配。
（2）要說(shuō)明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容安排，教學(xué)方式、方法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用。
（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)要清晰，層次要鮮明，邏輯關(guān)系準(zhǔn)確。
（4）要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的基本措施，具有可操作性。
（5）使用多媒體，應(yīng)明確媒體的形式、題目或內(nèi)容，做好“整合點(diǎn)”。
（6）一體化設(shè)計(jì)：理論與實(shí)踐教學(xué)在同一空間和時(shí)間，同步進(jìn)行，車(chē)間（或?qū)嶒?yàn)室）即課堂，課堂即車(chē)間（或?qū)嶒?yàn)室），理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，即：空間和時(shí)間的同一性；認(rèn)識(shí)過(guò)程的同步性；認(rèn)識(shí)形式的交錯(cuò)性。一體化設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)恰當(dāng)、合理。（一體化課程設(shè)計(jì)可以用此表，也可自行設(shè)計(jì)）。
4．形成性練習(xí)與評(píng)價(jià)。
形成性練習(xí)與評(píng)價(jià)意即要注重方法的訓(xùn)練、過(guò)程的評(píng)價(jià)，要求每次課都要有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有標(biāo)準(zhǔn)；習(xí)題或活動(dòng)要有目的，合理而又可操作。
以2課時(shí)或完成一個(gè)具體任務(wù)的課時(shí)為單位設(shè)計(jì)，可以是課程單元或一節(jié)課等，應(yīng)能完成一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)。
三、根據(jù)課程特點(diǎn)，選擇填寫(xiě)的表格。
以工作過(guò)程為導(dǎo)向的一體化課程設(shè)計(jì)，可參考附件1或自行設(shè)計(jì)表格，但必須包括如下內(nèi)容：課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生能力分析、媒體應(yīng)用、項(xiàng)目任務(wù)或情景；課堂教學(xué)以一個(gè)任務(wù)或一個(gè)情景為單元進(jìn)行設(shè)計(jì)，要有教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
附件：
2．課程單元設(shè)計(jì)。
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