教案的編寫過(guò)程需要認(rèn)真思考和不斷修改，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。編寫教案還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系?？纯匆韵陆贪阜侗荆蛟S可以給您帶來(lái)一些新的思路。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇一
教材分析：
本文寫了四合院和樓房住宅的不同，指出了四合院中鄰里的關(guān)西密切，樓房住宅鄰里關(guān)系疏遠(yuǎn)。
目標(biāo)：1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，感受小四合院里鄰里之間互相幫助，和睦相處的那份溫馨。
3.體會(huì)作者抓住具體事情來(lái)表情達(dá)意地方法。
重難點(diǎn)：體會(huì)鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對(duì)四合院的留戀。
教法：講授法。
教具：多媒體。
學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)四合院比較陌生。
時(shí)間：
教程：
一.這是一篇略讀課文。
1.自主閱讀。
2.自讀想象。
3.體驗(yàn)情感。
二.閱讀指導(dǎo)。
1.學(xué)生自由初讀課文。
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，找畫詞語(yǔ)，把課文讀書讀流利。
2抓住重點(diǎn)段，學(xué)生自讀體會(huì)。
(1)自讀第2---4自然段，想想小小的四合院為什么給作者的印象是那樣深刻，那樣神奇迷人。
(2)學(xué)生討論交流。
(3)體會(huì)作者抓住具體的事例來(lái)表情達(dá)意的方法。
(4)體會(huì)第一自然段和第四自然段的作用。
討論：為什么要加上第一自然段和第四自然段?
三.語(yǔ)文實(shí)踐。
了解一下具有老北京特點(diǎn)的建筑。
四.作業(yè)：自選。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，正確流利朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個(gè)美麗的大公園，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前借助拼音把課文多讀幾遍，借助課后思考題想想課文內(nèi)容，借助課本上的資料袋對(duì)頤和園有一個(gè)初步了解。教師做好分析教材特點(diǎn)和了解學(xué)生年段特點(diǎn)的準(zhǔn)備，同時(shí)收集頤和園相關(guān)資料，形成課件及教學(xué)資源儲(chǔ)備。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題，了解頤和園的歷史背景。
1、今天我們要學(xué)習(xí)第18課，請(qǐng)讀課題。
2、頤和園是我國(guó)保持最完整，規(guī)模的皇家園林!該怎么讀(課題)?
3、今天，頤和園早已成了中外游客競(jìng)相游覽的一個(gè)美麗的大公園。你又想怎么讀?
4、小結(jié)：頤和園真的會(huì)帶給我們很多的感受，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要試著用朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。
二、從游覽順序入手，了解文章結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)容。
從詞入手，了解課文描寫的主要景點(diǎn)和游覽順序。
1.按順序聽寫“長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖”等詞，并學(xué)習(xí)其中的生字“廊”。
3.學(xué)生自讀課文，勾畫文中表示游覽順序的句子。
從句子入手，掌握文章的結(jié)構(gòu)，了解課文的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀表示游覽順序的四句話，從中感受移步換景的游覽觀察順序。
2、給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，學(xué)生自讀感受課文總分總的結(jié)構(gòu)形式，并根據(jù)段落提綱掌握課文的主要內(nèi)容。
師生共同根據(jù)板書概括課文主要內(nèi)容并提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求。
這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學(xué)習(xí)課文?，F(xiàn)在，我們就移步換景，依次游賞長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖，去感受頤和園這個(gè)美麗的大公園。
三、抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想象，從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點(diǎn)，體會(huì)頤和園是一個(gè)美麗的大公園的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的表達(dá)方式。
“游賞”長(zhǎng)廊。
(放眼一望)綠漆的柱子，紅漆的欄桿一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。(抬頭看去)每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。(邊走邊賞)長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。
2、學(xué)生整體感受整個(gè)自然段，試著從不同觀察角度去欣賞長(zhǎng)廊，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)并試著用自己的朗讀把感受表達(dá)出來(lái)。
3、根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)填詞練習(xí)，邊讀邊想象把書讀厚的讀書方法理解“每一間的橫檻上都有五彩的畫……”這個(gè)句子，體會(huì)長(zhǎng)廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點(diǎn)簡(jiǎn)潔表達(dá)的寫法。
4、由此及彼，學(xué)生通過(guò)邊讀邊想象把書讀厚的方法朗讀學(xué)習(xí)整段內(nèi)容。
5、再次出示表示觀察角度的短語(yǔ)并配合由此看到的景象圖片，學(xué)生練習(xí)分三層背誦本段句子，體會(huì)表達(dá)順序，達(dá)到段的積累。
6、小結(jié)：作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點(diǎn)。讓我們繼續(xù)隨著文字去感受。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到萬(wàn)壽山腳下。這一次，作者又是從哪個(gè)角度去看萬(wàn)壽山?又賞出些什么呢?自己讀一讀吧。
“游賞”萬(wàn)壽山。
1、學(xué)生自讀第三自然段，從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬(wàn)壽山建筑群的感受，體會(huì)皇家園林的宏偉氣勢(shì)。
2、抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)朗讀表達(dá)感受，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確。
3、小結(jié)：這一次，我們跟著作者從抬頭一看這個(gè)觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點(diǎn)。
學(xué)生自讀自悟，從不同角度“游賞”昆明湖景區(qū)，感受昆明湖的特點(diǎn)和作者的表達(dá)方式。
1、占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢?請(qǐng)學(xué)生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。
2、學(xué)生選擇自己最喜歡的觀察角度，練習(xí)邊讀邊想象，通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。
3、學(xué)生交流分享朗讀及感受。老師通過(guò)對(duì)比組詞等語(yǔ)言訓(xùn)練，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“滑”與“劃”的意思差別，從而理解作者準(zhǔn)確的用詞。通過(guò)和學(xué)生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫十七孔橋的句子，體會(huì)精湛的藝術(shù)和勞動(dòng)人民的智慧。
4、今天這堂課我們按游覽順序，依次從不同的觀察角度游賞了頤和園，你覺得移步換景究竟有什么妙處?(這次引導(dǎo)學(xué)生自己感受從不同角度抓住景物特點(diǎn)的寫作方法。)。
四、總結(jié)。
1、以“說(shuō)不盡”引出頤和園的“世界文化遺產(chǎn)”的價(jià)值。
2、以“說(shuō)不盡”引出選擇重點(diǎn)內(nèi)容寫清楚的游記表達(dá)方式。
五、課后學(xué)習(xí)建議。
1、建議大家課后收集一些頤和園的資料，豐富自己對(duì)頤和園的認(rèn)識(shí);。
2、把文中自己特別喜歡的句段讀一讀，記一記，下堂課再交流。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇三
(一)聽寫生字詞。
啟示拋(出去)劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇。
曾經(jīng)實(shí)踐獲得。
(聽寫完后對(duì)照大屏幕，那幾個(gè)字寫錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫2遍。)。
(二)學(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會(huì)。
答題要點(diǎn)(1)要把釣到的魚放掉很難很難。(2)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。
二、學(xué)習(xí)課文后半部分。
(一)默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的?
(二)學(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語(yǔ)句。
(二)交流與指導(dǎo)：
1提問(wèn)：作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰(shuí)讀讀課文中的句子?
(學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。)。
2、輕聲齊讀帶橫線的句子。
3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。)。
4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話什么意思?
(因?yàn)榘堰€沒到捕撈鱸魚時(shí)間，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個(gè)人利益。)。
指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。)這句話是說(shuō)，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。)。
6、小結(jié)。
用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：。
7、指導(dǎo)朗讀這段話。
8、(課件顯示)拓展：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過(guò)誘惑嗎?遇到誘惑時(shí)怎么做的?比如：
在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視?你……。
……。
在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……。
選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……。
……。
在公共場(chǎng)所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你……。
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……。
……。
五、課外拓展。
搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
如：
孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！?/p>
=附板書設(shè)計(jì)。
28、釣魚的啟示。
嚴(yán)格教育。
道德實(shí)踐。
勇氣和力量。
=設(shè)計(jì)說(shuō)明。
《釣魚的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。
1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)。
(1)學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)。
第二學(xué)段，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語(yǔ)言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語(yǔ)的心理機(jī)制也開始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z(yǔ)段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)感訓(xùn)練。其中，言語(yǔ)表達(dá)主要是指用規(guī)范語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力，語(yǔ)感訓(xùn)練則是通過(guò)對(duì)典型語(yǔ)例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語(yǔ)表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過(guò)典型語(yǔ)句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語(yǔ)言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式。
(2)文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定。
文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！夺烎~的啟示》，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是釣魚過(guò)程中的放魚。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累?！皢⑹尽?，只作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。
(3)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)。
學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來(lái)必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國(guó)奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！笨梢?，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學(xué)生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊(yùn)含的哲理。
2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法。
(1)降低起點(diǎn)層層突破(逐步提高)。
剛開始唱歌時(shí)調(diào)子起高了，就難以唱下去。教學(xué)也是這樣，一開始，把起點(diǎn)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”，起點(diǎn)是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會(huì)放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來(lái)感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(2)以讀為主、讀中體驗(yàn)。
對(duì)深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)句，父親要“我”把魚放回湖里的語(yǔ)句，“我”得到啟示的語(yǔ)句等;有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等。
(3)引導(dǎo)思維，問(wèn)題解決。
閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)外問(wèn)題解決。
如，《釣魚的啟示》以三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
問(wèn)題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難;問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問(wèn)題之三，“我”從釣魚中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇四
如何寫好一件既有意義又有趣的事，是這一講的主要話題。
作家孫云曉在一次談作文時(shí)說(shuō)道：“作文的成功在于一個(gè)‘真’字，失敗在于一個(gè)‘假’字?！蓖瑢W(xué)們寫作文時(shí)首先要求實(shí)、求真、求新。既不能抄編套，也不能落俗套。
要想寫出好作文，必須堅(jiān)持與生活結(jié)合。生活是寫作的源泉，在一定意義上講，寫作文就是寫生活。只有熱愛生活，才能寫好作文。誰(shuí)的生活豐富多彩，誰(shuí)的愛好興趣廣泛，誰(shuí)就會(huì)有許許多多的寫作素材。由此看來(lái)，要想寫好記事的作文，同學(xué)們就要熱愛生活，獲得真知識(shí)、真經(jīng)驗(yàn)、真感受，這就解決了作文的第一大難題“苦于無(wú)米之炊”、“沒的可寫”。我們就可以變“沒的寫”為“有的寫”，有寫不完的新鮮事，有說(shuō)不完的心里話。
怎樣寫好記事的文章呢?需要注意以下三點(diǎn)：
1、事情要真實(shí)，選材要新穎。
寫真實(shí)的事，不僅是作文的要求，也是做人的要求。只有親身經(jīng)歷過(guò)的事，才能印象深、感受多，寫出來(lái)的作文才會(huì)真切感人，給人留下深刻的印象。
豐富多彩的生活中充滿矛盾、充滿溫馨、充滿情趣。我們要從親身經(jīng)歷過(guò)的，親眼看到的感受最深的那些平凡小事中選取那些具有濃郁生活氣息、能體現(xiàn)強(qiáng)烈的時(shí)代精神風(fēng)貌，又最能反映自己個(gè)性特色的事例來(lái)寫，要“小中見大”地反映事情的意義和情趣。
例如，一位同學(xué)選擇了這樣的材料：大年三十晚上看完春節(jié)晚會(huì)的節(jié)目，家庭模特大賽開始了。通過(guò)對(duì)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽參加比賽的服裝，表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，以及當(dāng)時(shí)熱烈氣氛的描寫，使我們感受到這場(chǎng)模特大賽的確是反映了改革開放不斷深入人心，人們的物質(zhì)生活不斷提高，生活觀念不斷改變這一主題。
這篇作文的選材是多么新穎、有趣呀!
2、事情過(guò)程敘述要清楚、明白。
不僅選材好，還要把內(nèi)容寫好。首先要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這“六要素”交代清楚。只有把“六要素”寫清楚，才能使文章結(jié)構(gòu)完整，讀起來(lái)清楚明白。
至于“六要素”在文章中先寫什么，后寫什么，沒有固定的、一成不變的格式，要側(cè)重于寫清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
3、圍繞中心還要巧安排。
立意是寫好文章的關(guān)鍵。敘事的文章最忌不分輕重、不分詳略，平鋪直敘，寫成流水賬。我們說(shuō)，文章要圍繞中心寫，開頭、結(jié)尾一條線。
寫事時(shí)，還要學(xué)會(huì)巧安排。
怎樣使用材料，確定詳略;怎樣布局謀篇;如何開頭、如何過(guò)渡、如何結(jié)尾，都要通盤考慮巧妙安排，這樣才能變化寫作角度，努力跳出框框，寫出別具一格的好作文。
二、佳作欣賞
一個(gè)凍柿子
這件事已經(jīng)過(guò)去五年了，但至今我還記憶猶新。
記得那是盛夏的一天，媽媽帶我去動(dòng)物園玩。下午回家時(shí)，我已是酷熱難忍，大汗淋漓了。腦子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。
打開冰箱，我如饑似渴地尋找著冰棍?！班牛@是什么?”我驚奇地脫口而出。在冰棍旁邊，一個(gè)硬邦邦，上面帶著白霜，皮紅紅的，既不是橘子，也不是蘋果的東西引起了我的好奇心。我急忙把它拿了出來(lái)，關(guān)上了冰箱門。我拿著這個(gè)硬邦邦的東西問(wèn)：“媽媽，這個(gè)硬東西是什么呀?能吃嗎?”媽媽看了看我手中拿的東西說(shuō)：“這個(gè)是柿子，能吃。但得化了才能吃?！薄霸趺椿?”我又問(wèn)?！胺旁谕肜镞^(guò)幾個(gè)小時(shí)就化了。然后用勺子把皮捅開，刮里面的湯吃?！眿寢屄龡l斯理地說(shuō)?！鞍?，要那么長(zhǎng)時(shí)間，我可等不了!”我嚷道。
“唰——”一個(gè)想法從我腦里閃過(guò)：我何不把柿子泡在開水中?這樣不就化得快了嗎?對(duì)!就這么干!我在一個(gè)洗菜盆里倒上了暖瓶里的開水，放在地上，再把這個(gè)硬邦邦的柿子扔進(jìn)水盆中。
我喝了口涼開水，就出去玩了，等我回家想起柿子的時(shí)候，才慌忙跑進(jìn)廚房，凝視著這個(gè)柿子：摸一摸，比剛才軟多了，聞一聞，有股怪味，我想柿子這玩意兒可能就這味吧，它的皮還紅紅的。哈!柿子化了，我迫不及待地把柿子從水盆里拿出來(lái)，用水沖了沖，放進(jìn)碗里。我捧著碗，跑到媽媽面前問(wèn)：“媽媽，能吃了嗎?”“行，能吃了!”媽媽說(shuō)。我“撲哧”一勺子捅進(jìn)了紅撲撲的柿子。
“哎呀!”我驚叫起來(lái)，“媽!這柿子心兒怎么黑了?還能吃嗎?”不知怎么的，剛才拿出來(lái)還紅紅的皮，現(xiàn)在怎么也都黑了?我站在那兒十分尷尬，哭笑不得。媽媽走過(guò)來(lái)一看，笑得合不攏嘴，說(shuō)：“凍柿子得用涼水拔，不能用熱水泡。冷熱相差太大，起了化學(xué)反應(yīng)，所以柿子黑了!”媽媽說(shuō)完，又一次哈哈大笑起來(lái)。
我呆呆地站著，原來(lái)一個(gè)好端端的柿子，讓我這么一折騰，成了黑不溜秋的一攤“泥”了。
事情雖然過(guò)去五年了，但是每當(dāng)想起吃凍柿子這件事，還覺得非常有趣。原來(lái)這都是我急于求成、不按規(guī)律辦事的結(jié)果啊!
點(diǎn)評(píng)
作者小時(shí)候用熱水泡凍柿子之事，既有趣味又有一定的意義。當(dāng)讀者在為一個(gè)小孩子的幼稚行為捧腹大笑時(shí)，會(huì)從中體會(huì)到孩子們的認(rèn)識(shí)能力是在生活經(jīng)驗(yàn)的積累中逐漸提高的。
小作者善于觀察生活，積累材料，所以此文做到了選材新穎，中心突出。
文章按“發(fā)現(xiàn)凍柿子——
————______________——”的'順序具體敘述，同時(shí)對(duì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理進(jìn)行了細(xì)致的描寫，反映了事情的情趣。文章結(jié)尾點(diǎn)明中心，從中可以看到小作者的認(rèn)識(shí)已經(jīng)得到了升華：急于求成，不按規(guī)律辦事是不行的。
童年趣事
星期天一大早，姥爺和姥姥到街上購(gòu)物上，家里只留下我(當(dāng)時(shí)上二年級(jí))和妹妹。
呆著真沒意思，干點(diǎn)什么呢?我望著姥爺那只小黃鸝出神。突然，我像發(fā)現(xiàn)了什么，拉著妹妹指著小鳥說(shuō)：“這只黃鸝身上臟兮兮的，咱們給它洗個(gè)澡吧!”妹妹拍手叫好!“哥哥，用水管子洗太費(fèi)水了，不如用噴水槍和針管吧!”我聽這個(gè)主意好，連忙吩咐：“你去準(zhǔn)備‘武器’，我準(zhǔn)備‘彈藥’?！闭f(shuō)完，我搬來(lái)了一盆水，準(zhǔn)備“戰(zhàn)斗”。
隨著我的一聲槍響，給鳥洗澡的戰(zhàn)斗打響了?？墒屈S鸝太機(jī)靈，一躲，沒打著。我接著又打了一槍，還是不中。這回妹妹搶了先，沒等黃鸝站穩(wěn)，開了一槍，結(jié)果打中了，她高興地喊：“打中了，哥，你真笨!”
我不服氣，心里想著計(jì)策，目光移到了針管上，連忙把針管灌滿了水，在籠子四周架起來(lái)。我先朝小鳥虛打一槍，讓它進(jìn)入我的一根針管的射程里，然后隨著一道光亮的水線射出，小黃鸝終于被射中了。就在這一瞬間，我又扣動(dòng)噴水槍的板機(jī)，小黃鸝又挨了一槍。
一盆水用完了，小黃鸝成了“落湯雞”，全身發(fā)抖地蹲在籠子底下，一動(dòng)也不動(dòng)。“快，用吹風(fēng)機(jī)把它吹干。”妹妹真機(jī)靈，我趕緊拿出吹風(fēng)機(jī)，插上電源，這一下，小黃鸝成了“小刺猬”了。
就在這時(shí)，姥爺回來(lái)了。他趕緊對(duì)小黃鸝進(jìn)行“搶救”。事后，姥爺哭笑不得地教訓(xùn)我們：“有你們這樣做好事的嗎?真拿你們沒辦法，鳥兒不能這樣洗澡!以后可不許胡鬧了!”
“這是胡鬧嗎?”妹妹還在不解地問(wèn)，我和姥姥、姥爺都笑了。
點(diǎn)評(píng)
童年的生活是充滿遐想，令人回味無(wú)窮的。童年的我們也一定是幼稚、可笑的。小作者的童年雖比不上童年捕獵的閏土那樣充滿神奇，然而小作者與他妹妹的行動(dòng)足以讓人忍俊不禁。
這件趣事的確很有意思。小兄妹倆本想做件好事，但終因年幼無(wú)知而事與愿違。事情緊張而有趣，作者開門見山，直插事情發(fā)生的時(shí)間，以“準(zhǔn)備——給鳥洗澡——給鳥吹風(fēng)——大人搶救”的事情發(fā)展順序，有條理地描述了事情的來(lái)龍去脈。仿佛兩位天真、勇敢的“小戰(zhàn)土”就在我們面前。
小作者克服了寫“童年生活”經(jīng)常以“那是發(fā)生在我××?xí)r的事情”為開頭的寫法，而結(jié)尾也戛然而止，給人以整潔、流暢的感覺，使得一對(duì)純情少年形象較為突出的躍然紙上。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇五
一、教材解讀：
1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷，人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分危急關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們?cè)诘教幩僚暗暮樗埃窃鯓油业乇Ｐl(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無(wú)畏的英雄氣概，再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時(shí)也表達(dá)了子弟兵與人民的魚水情深。
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗，可見災(zāi)情的嚴(yán)重性和斗爭(zhēng)的緊迫性，它反映了黨和政府對(duì)人民利益的莫大關(guān)心，表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、把握課文的重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，心系人民，團(tuán)結(jié)抗洪，英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)課文的朗讀，理解，感受課文采用的點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫人民子弟兵抗洪救災(zāi)中所體現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概，既全面有真實(shí)生動(dòng)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件及其他有關(guān)的視頻材料。
五、總課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，初步感知課文內(nèi)容，理清課文的思路，學(xué)習(xí)第一段。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽——《為了誰(shuí)》。(利用電腦播放歌曲)。
2、過(guò)渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
讀題，解題，質(zhì)疑：
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。
課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗。)。
將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗，說(shuō)明什么?(災(zāi)情的嚴(yán)重性和緊迫性。)。
4、教師簡(jiǎn)介背景。
1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷，人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分危急關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
二、初讀課文，整體感知。
1、導(dǎo)讀課文：
同學(xué)們，你覺得，你學(xué)習(xí)這篇課文，主要想知道什么?
(交流：學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，教師進(jìn)行必要的歸納。)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文，把自己在閱讀過(guò)程中的感受，對(duì)課文內(nèi)容的理解等，通過(guò)劃一劃，注一注等方式，把它記錄下來(lái)，留待交流。
2、學(xué)生按要求自由讀課文。
(教師巡視)。
3、檢查自由讀課文后的效果。
(1)多媒體出示生字，詞語(yǔ)指名朗讀，正音。
(2)指名分段朗讀課文。
(3)交流初讀的感受，收獲。(從整體上感知課文。)。
三、再讀課文。
快速閱讀課文，按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結(jié)果”這樣的敘述順序，給課文分段。并用一句話概括每一段的內(nèi)容。
組織交流，教師點(diǎn)評(píng)歸納。
(第一段(1)：寫長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段(2~5)：寫我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。
第三段(6)：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。)。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、生自由大聲朗讀課文的第一段。
2、讀了這一段，你感受到了些什么?
(交流，并找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)句子，讀一讀。
災(zāi)情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個(gè)“!”
奔赴戰(zhàn)場(chǎng)：日夜兼程，挺進(jìn)。
3、指導(dǎo)朗讀。讀出情況的危急，讀出子弟兵們英勇無(wú)畏，大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
(指名朗讀，評(píng)點(diǎn)，再讀，齊讀。一定要指導(dǎo)學(xué)生用一字一頓的重音，把三個(gè)“!”讀出來(lái)。)。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分內(nèi)容，通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子;理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
2、指導(dǎo)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
齊讀第一段(媒體播放災(zāi)情，渲染氣氛)，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第二段。
(一)、快速默讀課文的第二段，思考：
這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動(dòng)人事跡，主要寫了哪幾個(gè)典型事跡?
(1)默讀。
(2)交流概括。
大堤搶險(xiǎn)。
(3)板書：錚錚鐵漢(典型人物)。
勇救群眾。
(二)品讀課文——大堤搶險(xiǎn)-。
1、幻燈片出示搶險(xiǎn)的圖片，學(xué)生看圖用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意。
2、請(qǐng)大家自由讀課文，看看課文又是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。
(學(xué)生自由讀課文3-4自然段)。
3、學(xué)生談自己感動(dòng)的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂(lè)觀主義的精神的詞句。
出示。
(1)“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋?/p>
朗讀，體會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。
(2)“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累?！?/p>
(3)“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”
(4)“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融?！?/p>
朗讀，體會(huì)子弟兵大無(wú)畏的樂(lè)觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。
4、小結(jié)過(guò)度：
這一層作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)句描繪了子弟兵的群體形象，體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國(guó)家和集體的利益，為了保衛(wèi)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)，不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，勇往直前的精神。
接下來(lái)，課文又是從哪個(gè)角度去描寫的呢?
(三)品讀課文——錚錚鐵漢。
1、學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)這一層主要講了什么?
2、交流：
你覺得黃曉文是個(gè)怎樣的人?你是從哪里看出來(lái)的?
討論，結(jié)合學(xué)生的交流，出示：
“黃曉文大聲說(shuō)：“來(lái)不及了!”說(shuō)著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒說(shuō)，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作好好朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心。
3、齊聲朗讀——。
“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
4、談?wù)勛约旱母惺??！顸S曉文這樣的鐵漢，這樣動(dòng)人的事跡太多了，說(shuō)明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。
(四)品讀課文：勇救群眾。
1、過(guò)渡：師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句?！霸谀菐资畟€(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
師：還有哪些感人的事跡，請(qǐng)同學(xué)們讀課文第五自然段。
2、指導(dǎo)朗讀，理解，背誦——。
(1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿?！?/p>
抓住三個(gè)“飛向”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。
(2)“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng);哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍?！?/p>
抓住四個(gè)“哪里”引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。
師，他們真是無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵啊。所以——。
(3)“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星?！?/p>
抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。
如此令人感動(dòng)的情景，如此感人的文字，我們能背出來(lái)嗎?
(五)小結(jié)：
讓我們?cè)賮?lái)看一看，英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險(xiǎn)的。
播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
三、導(dǎo)讀課文最后一段。
學(xué)生齊聲朗讀。
四、總結(jié)全文，作業(yè)。
1、回全文最讓你感動(dòng)的是什么?述說(shuō)感動(dòng)的理由。
2、摘抄排比句，體會(huì)句子的含義。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五節(jié)。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇六
習(xí)作內(nèi)容：
好文章是改出來(lái)的，我們要學(xué)會(huì)修改文章。請(qǐng)你把感興趣的作文認(rèn)真讀幾遍，參照老師的意見，運(yùn)用修改符號(hào)加以修改。
也可以將自己的一片作文草稿讀給老師、同學(xué)聽，征求他們的意見；再參照他們的意見，認(rèn)真修改自己的草稿，然后謄寫在作文本上。
習(xí)作指導(dǎo)：
“刀不磨不快，文章不改不好?！背鯇W(xué)寫作的人，很難一下子就寫出好文章，要一遍一遍地修改，這樣才能使文章完善。“文章不厭百回改”，修改是提高作文質(zhì)量的一個(gè)重要的方法，它可以使文章的中心更明確，層次更清楚，語(yǔ)句更生動(dòng)流暢。
一篇作文寫好以后，過(guò)上幾天，自己再讀讀，往往會(huì)感到不滿意，甚至還能找出一些毛病來(lái)。因此，文章寫完之后，要反復(fù)看，反復(fù)修改，這樣，原來(lái)不完善的地方就會(huì)逐漸完善，原來(lái)錯(cuò)誤的地方就會(huì)得到改正。反復(fù)地修改文章，可以培養(yǎng)評(píng)改作文的能力，還可以較快的提高作文水平。
修改作文不光是理順句子和改正錯(cuò)別字，更重要的是著眼于文章的內(nèi)容。因此，文章的修改包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面。
從內(nèi)容上，要檢查習(xí)作的中心是否明確，要說(shuō)明的意思是否說(shuō)清楚了；材料用的是不是恰當(dāng)，是不是圍繞中心選取的材料；材料的安排是否有條理，重點(diǎn)是否突出；詳略是否得當(dāng)。
從形式上，要檢查所選擇的體裁是否能有效的表達(dá)文章的內(nèi)容，體現(xiàn)寫作意圖；語(yǔ)句是否通順，用詞是否貼切，標(biāo)點(diǎn)有沒有錯(cuò)誤，書寫格式是否符合要求。
此外，修改時(shí)要有一定的順序，我將修改作文的一般程序羅列了一下幾點(diǎn)：
1、看卷面是否整潔。
這一條是大家都能看得出來(lái)的，后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫作文也應(yīng)注意卷面了。
2、看錯(cuò)別字有幾個(gè)。
發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語(yǔ)處，再在后面寫上正字。
3、看作文共有幾處病句。
挑出作文中的病句，在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。
4、看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用。
特別是句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。
5、圈出精彩詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
根據(jù)自己的鑒賞水準(zhǔn)勾畫出自己認(rèn)為精彩優(yōu)美的字詞句，并體會(huì)到優(yōu)美詞句的妙處。并在文章邊緣空白處寫上眉批，點(diǎn)明精彩之處。
7、看文章的中心。
重點(diǎn)注意文章的內(nèi)容是否與文題相符合，中心是否明確，材料的選擇是否合理。
8、在文尾寫上自己的評(píng)語(yǔ)。
學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)寫上自己的評(píng)語(yǔ)，比如：文章的題目與既定的主題范圍是否相符；文章的主體內(nèi)容是否緊扣中心；開頭結(jié)尾的處理、結(jié)構(gòu)安排是否合理；文章的過(guò)渡語(yǔ)段設(shè)計(jì)以及優(yōu)美精彩詞句描寫等。
9、明確評(píng)定等級(jí)。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下分為四等：優(yōu)秀、良好、及格、不及格。評(píng)定從良好入手，以此為分界線，確定等級(jí)。
最后，請(qǐng)自己的老師或朋友進(jìn)行批改，評(píng)分，并根據(jù)學(xué)生的原文和評(píng)改情況一并提出寫作或修改意見。
佳作賞析：
難忘的第一次。
每個(gè)人在成長(zhǎng)道路上都有許多第一次例如：第一動(dòng)手做飯，第一次走夜路，第一次養(yǎng)小動(dòng)物，第一次去野營(yíng)，第一次登臺(tái)表演，第一次得獎(jiǎng)……一個(gè)個(gè)“第一次”就像一個(gè)個(gè)腳印，印在我們成長(zhǎng)道理路上。
而我的第一次是由于老師布置的作業(yè)。
今天，老師布置了一個(gè)不尋常的作業(yè)：給媽媽洗一次腳。老師的話音剛落，班里就像開了鍋：干咳聲、噓聲、大笑聲連成一片，有的同學(xué)還連連做嘔吐狀。
晚飯過(guò)后，我正為給媽媽洗腳的事猶豫不決，但當(dāng)看到媽媽疲憊的樣子時(shí)，我終于下定了決心。為媽媽洗腳。我端來(lái)熱水，小聲對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我給您洗洗腳好嗎？”媽媽被我這突如其來(lái)的話弄得丈二和尚--摸不著頭腦。她笑著說(shuō)：“今天太陽(yáng)打西邊出來(lái)了？”我連忙解釋說(shuō)：“您工作這樣勞累，女兒幫您洗洗腳也是天經(jīng)地義的嘛！”經(jīng)我再三要求，媽媽終于答應(yīng)了。
我先讓媽媽把腳放在熱水里泡了一會(huì)兒，然后用手給媽媽搓起腳來(lái)。摸著媽媽長(zhǎng)滿老繭的腳，不禁思緒萬(wàn)千：媽媽為了我們，辛苦工作了多少年，這雙腳不知走了多少路，但她從不叫苦叫累。而我長(zhǎng)這么大，還是第一次真正感受到媽媽的辛苦，第一次摸到了媽媽長(zhǎng)滿老繭的腳。我把手指伸進(jìn)媽媽的腳趾與腳趾之間的縫隙里，不停地輕輕地慢慢地搓著。不久，那里的污垢都被我一一搓了出來(lái)。水漸漸地涼了，我讓媽媽把雙腳擱在盆沿上，拿起熱水瓶，又向盆里倒了一些熱水，讓媽媽泡腳?？粗鴭寢屌d奮的笑容，我也打心眼兒里高興。
母愛是偉大的、無(wú)私的。母親就像清冽的河水，我就像幸福的種子，享受著河水的滋潤(rùn)。母親又像那從那個(gè)天而降的雨露，我便是那幸福的禾苗。我現(xiàn)在長(zhǎng)大了，應(yīng)該多關(guān)心一下她，我在心底里做了個(gè)決心：以后，我要經(jīng)常幫媽媽洗腳。
總評(píng)：小作者的作文很感人，通過(guò)寫第一次給媽媽洗腳的事感受到了媽媽對(duì)自己的愛，理解媽媽的辛勞，可見小作者是個(gè)孝敬父母的好孩子，值得大家學(xué)習(xí)。事情的過(guò)程寫得清楚細(xì)致，突出了難忘這一主題。文章的精彩之處在于真實(shí)的細(xì)致的人物描寫，尤其是把給媽媽洗腳過(guò)程中的心理活動(dòng)描寫的很到位，人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫也讓文章更加真實(shí)生動(dòng)，行文流暢真實(shí)，又不失幽默詞語(yǔ)的使用！
如果能把作文的開頭寫的更簡(jiǎn)潔些，注意個(gè)別詞句、標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，定是一篇佳作！老師相信你！
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.準(zhǔn)確、流利的朗讀課文;。
2.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;。
3.學(xué)生對(duì)風(fēng)景描寫的理解領(lǐng)悟。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
學(xué)情分析：學(xué)生大多喜歡美麗的風(fēng)景，樂(lè)于學(xué)習(xí)本課。
教法：講授法。
時(shí)間:一課時(shí)。
教程：
一、初讀感受美。
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生的審美培養(yǎng)。
二、細(xì)讀課文。
1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受頤和園的美景。
(1)談一談自己最喜歡的景點(diǎn)是哪里?
(2)朗讀時(shí)，有感情的朗讀課文，讀出作者的贊美之情。
2.引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，學(xué)習(xí)作者的描寫和表達(dá)的方法。
(1)弄清課文的介紹順序。
(2)欣賞課文的優(yōu)美的語(yǔ)言。
(3)朗讀的指導(dǎo)。
a.指名讀、比賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀、形象讀。
b.說(shuō)一說(shuō)頤和園的美。
學(xué)生當(dāng)游客，自己當(dāng)導(dǎo)游，說(shuō)說(shuō)頤和園的美景。
三、小結(jié);你喜歡本文的那段描寫?
四、積累遷移。
(1)本文優(yōu)美的語(yǔ)句比較多，可以讓學(xué)生做自選詞句的練習(xí)。
(2)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫。
五、板書設(shè)計(jì)。
地理位置——北京西部。
頤和園年代、面積。
自然人文景觀。
頤和園美景傾倒中外游客。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇八
教學(xué)目標(biāo):1,初讀課文,了解課文的內(nèi)容.
2,初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用打比方,列數(shù)字,做比較等說(shuō)明事物的方法.
3,使學(xué)生明白:人和動(dòng)物要和平相處.
教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)用打比方,列數(shù)字等說(shuō)明事物的方法.
教學(xué)難點(diǎn):理解鯨是胎生的.
教學(xué)過(guò)程:。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
揭示課題。
1,你知道鯨的哪些方面的知識(shí)用一句話介紹自己(檢查預(yù)習(xí)情況)對(duì)鯨的了解.
2,過(guò)渡:同學(xué)們知道的真不少.
今天,我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》。
3,齊讀課題齊讀。
學(xué)習(xí)課文。
結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),歸納總結(jié):。
本課的問(wèn)題1,作者介紹了鯨的哪些知識(shí)。
2,用了什么樣的方法。
2,組織自學(xué):選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流。
具體分析.
3,師生交流并板書.交流:。
1,鯨的知識(shí):樣子大,是哺乳動(dòng)物,種類,食物,呼吸,睡覺,胎生.
2,采用方法:列數(shù)字,做比較,分類別,舉例子,打比方。
法作用:準(zhǔn)確,直觀,形象.
3,交流方法:畫畫,朗讀,表演。
練習(xí)。
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
的有關(guān)鯨的資料以"鯨的自述"的練習(xí)。
形式給大家講一講.交流。
作業(yè)。
選擇;。
把你知道的有關(guān)鯨的知識(shí)制成小報(bào).
根據(jù)這篇課文的表達(dá)方法,你也寫。
一篇你喜歡的小動(dòng)物.
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇九
1、 學(xué)習(xí)用彩泥塑浮雕人像、風(fēng)景、茶壺造型設(shè)計(jì)。
2、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、動(dòng)手制作的能力和泥塑的興趣。
重點(diǎn)：泥塑浮雕、造型設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)了解。
難點(diǎn)：泥塑方法（特別是浮雕）的掌握、運(yùn)用。
第一教時(shí)：
1、 浮雕介紹――按表現(xiàn)凸出的不同，分為高浮雕、中浮雕、低浮雕三類。
浮雕應(yīng)用范圍：紀(jì)念碑表現(xiàn)英雄業(yè)績(jī)等，建筑物、家具裝飾、制作壁掛等等。
2、 回顧人物臉部表情學(xué)習(xí)的要點(diǎn)：頭型、發(fā)型、五官位置（表情），引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用到人像浮雕上。
3、 制作（工具應(yīng)用）示范，每個(gè)步驟講解，學(xué)生跟做。
4、 要點(diǎn)講解：
a、 基本形――頭部外型
b、 頭發(fā)塑造
c、 臉部表情――眼、鼻、嘴、耳特點(diǎn)
d、 仔細(xì)整改、完成作品
5、 生具體制作，巡視指導(dǎo)、作品評(píng)析。
6、 浮雕風(fēng)景制作方法分析，布置浮雕風(fēng)景作業(yè)。
第二教時(shí)：
1、 課本范例欣賞，分析茶壺造型，啟發(fā)：如何把已學(xué)的浮雕方法應(yīng)用到壺面圖案、花紋裝飾上去？總結(jié)、歸納。
2、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)茶壺的特征、結(jié)構(gòu)，概括度板出：壺身、壺蓋（只）壺嘴、壺柄。
提問(wèn)：壺嘴為什么要高于壺口？
3、 實(shí)際制作示范。
4、 學(xué)生設(shè)計(jì)、制作、巡視指導(dǎo)、重點(diǎn)反復(fù)提示。
5、 作品賞析、評(píng)比。
1、 學(xué)習(xí)平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用形象與空間關(guān)系的規(guī)律，平面構(gòu)成的形態(tài)要素設(shè)計(jì)出新穎的`圖案。
2、 培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的空間想象能力，造型能力，發(fā)展學(xué)生抽象思維。
重點(diǎn)：平面構(gòu)成概念的理解，構(gòu)成的方法掌握。
難點(diǎn)：平面構(gòu)成的抽象美能力的培養(yǎng)。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十
當(dāng)今時(shí)代多元文化交匯，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生喜愛卡通漫畫、通俗故事、言情小說(shuō)等，這樣的快餐書籍，讀來(lái)雖然“輕松”，但其中一些不正確的情感、態(tài)度、價(jià)值取向，有可能將學(xué)生引入歧途，這時(shí)需要老師給予正確的引導(dǎo)。
在大多數(shù)學(xué)生的印象中，所謂的課外閱讀就是讀作文書，教材全解，這是一種膚淺的功利閱讀。功利閱讀不應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的主流。從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，多讀經(jīng)典作品，可以完善他們的人格，豐富他們的知識(shí)底蘊(yùn)，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。
(二)科普讀物。
科普讀物向青少年兒童介紹大量新鮮的科學(xué)知識(shí)。它們可以打開青少年兒童心靈的科學(xué)之窗，激起他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，為他們今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。五年級(jí)的學(xué)生可以讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《昆蟲記》《森林報(bào)》等科普書籍。
(三)與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物。
這類讀物的選擇雖然體現(xiàn)了功利的目的，卻是必要的，其作用主要在于進(jìn)一步擴(kuò)充閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和比較能力。如五年級(jí)學(xué)習(xí)了《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》，引導(dǎo)學(xué)生讀林海音的小說(shuō)《城南舊事》;學(xué)習(xí)了《楊氏之子》，指導(dǎo)學(xué)生讀南朝劉義慶的古代筆記小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》;從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生閱讀更多作家的作品。
二、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書。
“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有熱愛才是最好的老師?！边@是愛因斯坦的一句名言，強(qiáng)調(diào)了興趣的重要作用，讀書也需要興趣，興趣是最好的老師，怎樣讓學(xué)生對(duì)讀書感興趣，愛上讀書，我總結(jié)了一些行之有效的方法：
(一)講故事誘導(dǎo)法。
學(xué)生不愛看課外書，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書缺少了解。學(xué)生們都愛聽故事，當(dāng)老師講故事時(shí)，學(xué)生百分之百感興趣，百分之百關(guān)注你，所以用故事吸引學(xué)生是再好不過(guò)的辦法。我經(jīng)常給學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》中的故事，“寶玉挨打”“黛玉葬花”“劉姥姥進(jìn)大觀園”，學(xué)生們聽得如癡如醉，但一本書我最多講三個(gè)故事，當(dāng)學(xué)生們期待聽下一個(gè)故事時(shí)，我動(dòng)容地告訴他們，故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的更精彩，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。
學(xué)生們雖然有些失落，但他們迫切要去讀原文。每周五下午的閱讀課，我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的戛然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)閱讀類似書籍的興趣。
(二)表?yè)P(yáng)激趣法。
“水不激不躍，人不激不奮?！睘榱俗寣W(xué)生保持讀書的熱情，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我總是以贊賞的眼光關(guān)注每一個(gè)，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為學(xué)生某一做法進(jìn)行表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，讓他們?cè)陂喿x中感受成功。
三、多樣方法指導(dǎo)，授之以“漁”
正所謂“授之以魚”，不如“授之以漁”。在閱讀教學(xué)中，我們不但要注意引領(lǐng)，還要注意方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學(xué)生一把博覽群書的金鑰匙，面對(duì)大量引人入勝的出色書籍，五年級(jí)的小學(xué)生怎樣才能高效地吸收營(yíng)養(yǎng)，積累語(yǔ)言文字，提高寫作能力呢?這需要教師在閱讀方法上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
1.文中標(biāo)記。
在閱讀過(guò)程中，用不同的符號(hào)標(biāo)記出感悟深刻或者語(yǔ)言文字十分優(yōu)美的字詞句。
2.文中批注。
“讀而不思則罔，思而不讀則殆。”讀書要邊讀邊思考，讀到感悟深刻的地方，不妨在語(yǔ)段的旁邊寫下自己的此時(shí)所感、此時(shí)所悟。尋到文章的絕妙之處，思考一下：此處為何寫得如此絕美?運(yùn)用了哪些修辭手法?運(yùn)用了哪些寫作方法?這些思考的結(jié)果也可以批注在語(yǔ)段旁。
3.摘錄佳句。
課外閱讀，學(xué)生們習(xí)慣于囫圇吞棗、走馬觀花，粗略地瀏覽一遍，很少有學(xué)生做讀書筆記，根本談不上高效積累，達(dá)不到閱讀的目的。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”閱讀時(shí)將優(yōu)美的詞、句、段摘抄在筆記本上，反復(fù)翻閱，從中學(xué)習(xí)作者遣詞造句和描寫事物的方法，對(duì)自己的習(xí)作大有益處。
4.讀書匯報(bào)。
有些文章讀后特別令人感動(dòng)，這時(shí)候可以將自己內(nèi)心的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。讀書匯報(bào)會(huì)可以為學(xué)生搭建這個(gè)平臺(tái)，我班讀書匯報(bào)會(huì)隔周一次，每次5～8名同學(xué)參加，組成元素大致相同：故事梗概+精彩片段+閱讀場(chǎng)景+聯(lián)系生活談感受。讀后感的主體依然是講故事，這是學(xué)生們喜歡聽的原因，這樣的展示，是對(duì)閱讀熱情的激勵(lì)與召喚。同時(shí)，讀書匯報(bào)也讓“未讀者們”對(duì)“讀書”略知一二。
閱讀方法很多，我們要注重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀書籍、目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。
(二)教會(huì)學(xué)生基本的積累方法。
要想讓學(xué)生在課外閱讀中收到實(shí)效，就要教會(huì)學(xué)生從書中汲取精華，學(xué)會(huì)積累。
1.誦讀美文。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，書本上的美文數(shù)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的要求，更多的學(xué)生開始涉獵課外的美文，所以我鼓勵(lì)學(xué)生每日誦讀，課上也要留出5～10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生誦讀。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己喜歡的、文質(zhì)兼美的短文、片斷，要出聲、入情賞讀，直至誦記于心。我們班長(zhǎng)期開展班級(jí)美文誦讀活動(dòng)，在活動(dòng)中評(píng)出“誦讀之星”。以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性。
2.寫讀后感?！凹馄穑?dāng)感悟的靈光閃動(dòng)時(shí)流淌下來(lái)的一定是甘露，是清泉。”因此，要引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，篇幅可長(zhǎng)可短，隨時(shí)有感想隨時(shí)寫，可以建立班級(jí)微博或微信，隨時(shí)讓學(xué)生“曬一曬”自己的讀后感，這樣寫讀后感學(xué)生一定興致盎然，而且這種讀書方法，可以提高學(xué)生的綜合能力。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十一
這是寫作文首先要做好的事，否則，就會(huì)直接導(dǎo)致“文不對(duì)題”，“下筆千言，離題萬(wàn)里”。怎樣才能審好題呢?根據(jù)通常的作文題目的形式來(lái)看，一般可分為命題作文和材料作文兩大類。
對(duì)命題作文的審題，就是要審查給定的文章題目確定的具體要求，審清文題意圖，明晰題外要求，確定“題眼”。通過(guò)審題，明確作文的內(nèi)容范圍、時(shí)間范圍、數(shù)量范圍、人稱范圍、處所范圍等。不能超出給定的范圍。
對(duì)材料作文的審題，主要要從兩個(gè)方面去把握：一是與材料的思想內(nèi)容要“形影不離”。
1.命題作文。
我們先重點(diǎn)談一下關(guān)于命題作文的審題，要注意做好哪些事情。
確定內(nèi)容范圍。
有的題目，對(duì)寫作內(nèi)容做出規(guī)定。所以，審題時(shí)，要確定題目規(guī)定的內(nèi)容范圍：記人的，要記什么人;敘事的，要敘什么事;寫景的，要寫什么景;狀物的，要狀什么物，等等。
確定時(shí)間范圍。
有的題目，從時(shí)間上規(guī)定了寫作范圍。因此，作文必須是反映規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)的事。
確定數(shù)量范圍。
有的作文題目，對(duì)選材的數(shù)量做出規(guī)定。審題時(shí)必須注意，不能超范圍選題。選材多了，不但沒功，反而有錯(cuò)。
確定人稱范圍。
有的作文題目對(duì)寫作的人稱做了規(guī)定，審題時(shí)要依照要求確定人稱范圍，明確是寫自己的還是寫別人的，該用第一人稱的，就絕對(duì)不能用第二人稱或第三人稱。
確定處所范圍。
有的題目規(guī)定了處所范圍。這就要求我們?cè)趯忣}時(shí)必須依照文題要求，把握住事情發(fā)生的地點(diǎn)，不能把應(yīng)在操場(chǎng)上發(fā)生的事搞到野外去。
確定“題眼”
“題眼”就是作文題目中的關(guān)鍵詞，它是作文標(biāo)題意思的核心，是作文要反映的具體內(nèi)容的重點(diǎn)所在。
學(xué)習(xí)、做事都要抓住關(guān)鍵，這個(gè)道理用在作文上，就是要抓住“題眼”這個(gè)關(guān)鍵。
確定比喻意義。
比喻，就是打比方，是一種常用的修辭方法。這種修辭方法有助于形象地說(shuō)明問(wèn)題。我們平時(shí)見到的作文題中，有很多運(yùn)用了這種修辭方法。因此，弄清文題的喻意，就顯得非常重要。
2.材料作文。
以上我們談的是關(guān)于命題作文的審題，希望小朋友們能夠很好地把握。在此，我們?cè)俸?jiǎn)要談一下關(guān)于材料作文的審題。對(duì)材料作文的審題，主要把握兩方面。我把它們總結(jié)為兩種方法。
1)“形影形不離”法。
這種方法，要求習(xí)作的中心與材料的思想內(nèi)容做到“形影不離”。例如，對(duì)一篇記敘文的改寫、擴(kuò)寫、縮寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫、仿寫等，都要弄清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果這六要素，以及材料的中心思想。只有如此，才能寫好一篇合乎要求的文章。
二、“絲絲入扣”法。
這種方法，要求習(xí)作處處體現(xiàn)文題對(duì)作文形式的要求，做到“絲絲入扣”。材料作文中，有的要求把原材料改變文體，有的要求改變?nèi)朔Q，有的要求改變記敘的順序，等等。審題時(shí)，要注意作文要求的每一個(gè)細(xì)節(jié)，必須“絲絲入扣”，全部吻合，否則很容易犯跑題的毛病。
1、不會(huì)審題怎么辦?
可以從以下3個(gè)方面去做：
(1)認(rèn)真細(xì)致地閱讀作文要求中所包括的所有文字，并在重點(diǎn)之處用點(diǎn)或線標(biāo)明。
(2)弄清這樣幾個(gè)問(wèn)題：文體是什么樣的;選材范圍是什么;作文表達(dá)的角度是什么;文章的重點(diǎn)之處在哪里;表達(dá)的方式是什么樣的;字?jǐn)?shù)限制在多少之內(nèi)。
(3)要把作文要點(diǎn)及各項(xiàng)要求體現(xiàn)在文章中。如果是自擬題目作文，要注意擬題的用語(yǔ)應(yīng)能切合文章的主要內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)文章的文體特點(diǎn)，擬題用語(yǔ)要簡(jiǎn)練，字?jǐn)?shù)也不要太多。如果是命題作文，這種試題的作文要求、限制條件、作文選材范圍等常隱含在題目的詞語(yǔ)之中。審題時(shí)，一定要對(duì)構(gòu)成題目的重點(diǎn)詞語(yǔ)做一番推敲。
2、抓不住題目中的關(guān)鍵詞怎么辦?
將作文要求中的詞組或句子以詞為單位進(jìn)行劃分，然后逐詞斟酌，仔細(xì)推敲，反復(fù)琢磨，明確范圍，抓注重點(diǎn)。
如《我成長(zhǎng)中的一件事》，“事”是寫作的中心，“我”指出了寫作對(duì)象，“一件”限制了事件的數(shù)量，“成長(zhǎng)”規(guī)定了寫作內(nèi)容，只能寫使我思想成熟的一件事，如果把“成長(zhǎng)”理解為“長(zhǎng)身體”則差之千里了。
除了推敲題目中詞的含義外，還要把握詞與詞之間的關(guān)系。
3、不會(huì)根據(jù)題目確立中心思想怎么辦?
在命題作文中，有的文題就規(guī)定了這篇文章的中心思想應(yīng)該是什么，我們就要依據(jù)文章題目來(lái)確定中心思想。
例如《我們班里的新氣象》一文，題中“新氣象”要求小作者抓住學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)、生活等方面的點(diǎn)滴，寫出同學(xué)們的集體主義精神，互幫互助等，表現(xiàn)班級(jí)氣象之新，同學(xué)們思想境界之高，這就是本文的中心思想。
根據(jù)題目確定中心思想時(shí)，首先要準(zhǔn)確判斷文題中體現(xiàn)文意的詞。一般說(shuō)來(lái)，能體現(xiàn)文意的詞語(yǔ)都是題目中的題眼。
4、不會(huì)選材怎么辦?
寫文章要言之有物。這個(gè)“物”就是構(gòu)成文章的材料，是一篇文章的物質(zhì)基礎(chǔ)，文章的主題要靠這個(gè)基礎(chǔ)來(lái)體現(xiàn)。
材料對(duì)寫文章既然如此重要，那么，社會(huì)生活中的材料浩如煙海，我們自己積累的材料也很多，什么材料才能寫進(jìn)文章中呢?選材必須遵循以下四條原則：
(1)要圍繞主題選擇材料。選材的主要依據(jù)是主題。要根據(jù)主題的需要決定材料的取舍和詳略、主次。能夠最有力地表現(xiàn)主題的一定要選，要詳寫;對(duì)主題有一定表現(xiàn)力的，是次要材料，要少選或不選，選也要略寫;與主題無(wú)關(guān)的不選。
(2)要選擇典型材料。典型的材料，就是最有代表性的，最能充分說(shuō)明問(wèn)題的材料。它具有普遍意義，能深刻、有力地揭示事物的真相、特征，能起到以一當(dāng)十的作用。
(3)要選擇真實(shí)準(zhǔn)確的材料。所選的材料必須符合客觀實(shí)際情況，能反映事物的本質(zhì)，而不是生編硬造的，或個(gè)別的、偶然的現(xiàn)象。
(4)要選擇新穎的材料。表現(xiàn)在三個(gè)方面：材料新鮮富有時(shí)代氣息的;如不是新鮮的也要?jiǎng)e人沒有或很少用過(guò)的;或改變角度，寫出新意。
5、不會(huì)組織文章結(jié)構(gòu)怎么辦?
所謂結(jié)構(gòu)指的是各個(gè)組成部分的搭配和排列。要寫出一篇成功的好文章，就要在文章的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上下一番大功夫，下面介紹幾種方法：
(1)明確文章的寫作思路。文章是寫給別人看的，要想讓人看明白，一定要條理清晰，要理清文章的思路。思路就是思考的線路，給文章布局，首先要考慮順著一定的思考線路。
(2)安排詳略得當(dāng)，充分表達(dá)主題。詳略得當(dāng)是作文一大重點(diǎn)，應(yīng)該詳寫之處如果不詳，就不能夠突出要表達(dá)的中心主旨;應(yīng)該略寫的地方省略不得當(dāng)?shù)脑挘瑫?huì)讓人感到冗長(zhǎng)枯燥。詳寫就是要把最能表現(xiàn)中心主旨的材料寫詳細(xì)，寫突出，寫具體。而略寫是把跟中心思想有些關(guān)聯(lián)但又不是重點(diǎn)內(nèi)容的材料寫得簡(jiǎn)潔明了。
(3)形式要?jiǎng)?chuàng)新，使文章生機(jī)勃勃。首先，要巧妙地使用題記，明確文章的主旨，設(shè)立懸念。其次，要把后記精彩地補(bǔ)充完整，這樣就可以使文章的情節(jié)充實(shí)、完整，又可以深化文章的主題。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十二
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，明白：鞏固和發(fā)展中法兩國(guó)人民之間的友誼是中法兩國(guó)人民共同的心愿。學(xué)習(xí)引號(hào)的用法。隨班就讀學(xué)生能簡(jiǎn)單地理解課文內(nèi)容。
理解文中人物對(duì)話和表達(dá)作者感想的的句子
教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在通過(guò)預(yù)習(xí)理解詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以啟發(fā)學(xué)生思考為主，抓住文中一些含義深刻、和中心關(guān)系密切的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，并通過(guò)感情朗讀加深他們對(duì)文本的感悟。
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1課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《心愿》。(板書：心愿)
二、初讀課文
1、指名同學(xué)讀課文。讀后評(píng)議并糾正容易讀錯(cuò)的字音。
2、課文主要講了一件什么事?
讀后學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)答出：課文講的是一位中國(guó)工作人員在巴黎的一個(gè)公園里同一家法國(guó)人進(jìn)行友好談話的情景。
3、說(shuō)一說(shuō)從哪兒看出他們有這樣的心愿?“我”和法國(guó)一家人為什么會(huì)有這樣的心愿?
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的心愿?他們分別有什么心愿?他們共同的心愿是什么?
2、指名說(shuō)一說(shuō)
3、“我”和法國(guó)一家人有這樣的心愿，說(shuō)明了什么?引導(dǎo)學(xué)生用書中的`話回答出來(lái)。同時(shí)板書：中國(guó)――我、法國(guó)――一家人、修一座友誼的長(zhǎng)橋。)
2.從哪兒看出他們有這樣的心愿?他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的心愿?
(1)首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么叫“中國(guó)迷”?
(2)然后從法國(guó)一家人都成了“中國(guó)迷”，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題：
父親是個(gè)“中國(guó)迷”表現(xiàn)在：他隨貿(mào)易代表團(tuán)來(lái)中國(guó)，家里就成了“中國(guó)物品展覽館”;同時(shí)回來(lái)后“繪聲繪色”、“滔滔不絕”地講許多中國(guó)見聞。
維勒尼克是個(gè)“中國(guó)迷”表現(xiàn)在：小姑娘一看見作者，就猜出作者是個(gè)中國(guó)人，并“乞求”爸爸帶她去北京。維勒尼克的母親在父女倆的影響下也快成了“中國(guó)迷”了。
(3)“我”也有這樣的“心愿”表現(xiàn)在：“我”的家中有“法國(guó)會(huì)眨眼的娃娃”;“我”的小女兒也會(huì)講法語(yǔ);“我”歡迎維勒尼克一家人去北京作客。
(4)第二個(gè)問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生答出：因?yàn)樗麄儗?duì)對(duì)方的國(guó)家深深地喜愛。
3、“我”和法國(guó)一家人有這樣的心愿，說(shuō)明了什么?
引導(dǎo)學(xué)生答出：說(shuō)明中法兩國(guó)人民有著深厚的友誼，同時(shí)兩國(guó)人民愿意鞏固和發(fā)展這一友誼。
四、體會(huì)文章中心
1、學(xué)生讀課文，思考討論：課文通過(guò)描寫“我”和法國(guó)一家人的友好交談，要表達(dá)怎樣的思想感情?(表達(dá)兩國(guó)人民希望鞏固和發(fā)展中法兩國(guó)人民友誼的共同心愿。)
2、指導(dǎo)感情朗讀課文
作業(yè)設(shè)計(jì)：
讀熟課文。
以“我愿……”為題，寫一片斷，表達(dá)你和法國(guó)小朋友的感情。
板書設(shè)計(jì)
心愿
中國(guó)――我
修一座友誼的長(zhǎng)橋
法國(guó)――一家人
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十三
1．聆聽《愛的羅曼斯》和《愛之夢(mèng)》體驗(yàn)樂(lè)曲的情緒，展開想象并嘗試用自己的語(yǔ)言表述音樂(lè)要素與音樂(lè)情緒間的關(guān)系。
2．能創(chuàng)編和主題節(jié)奏特點(diǎn)、樂(lè)曲情緒相吻合的節(jié)奏。
3．認(rèn)識(shí)降半音記號(hào)。和《愛之夢(mèng)》體驗(yàn)樂(lè)曲的情緒，展開想象并嘗試用自己的語(yǔ)言表述音樂(lè)要素與音樂(lè)情緒間的關(guān)系。
一、欣賞《愛的羅曼斯》
1．介紹樂(lè)曲的創(chuàng)作背景
羅曼斯，有人意譯作浪漫曲。它是自十八世紀(jì)流行于歐洲的一種帶有感傷情調(diào)的歌曲。多半指情歌而言。后來(lái)，一些作曲家寫了一些情調(diào)上是抒情的，在旋律上富于歌唱性的小型器樂(lè)曲，也稱羅曼斯，這首《愛的羅曼斯》正沿用了這個(gè)名字。 《愛的羅曼斯》原是西班牙的一首傳統(tǒng)樂(lè)曲，由于它在墨西哥也很流行，所以墨西哥有人認(rèn)為它是墨西哥的。1952年，西班牙著名吉他演奏家葉佩斯把它改編成吉他曲，后被法國(guó)影片《被禁止的游戲》選作主題曲。從那以后，《愛的羅曼斯》這支曲子很快流傳開來(lái)?！稅鄣牧_曼斯》在吉他愛好者中幾乎無(wú)人不知、無(wú)人不曉。很多知名的吉他演奏家都選這支曲子作為保留曲目甚至成為吉他的同意詞。
2．邊劃拍邊哼唱樂(lè)曲的兩個(gè)主題
3．加詞學(xué)唱
你是我池塘邊一只丑小鴨/你是我花園里一片竹籬笆/你是我小時(shí)侯夢(mèng)想和童話/哦！你是我的吉他。
4．學(xué)生完整聆聽樂(lè)曲，并說(shuō)說(shuō)自己的感受
教師小結(jié)：
《愛的羅曼斯》它是3／4拍。a段是e小調(diào)。從音符的時(shí)值來(lái)看，除了結(jié)束音外，每個(gè)音都是一拍，它的主旋律優(yōu)美迷人。清澈、明亮伴奏，充分發(fā)揮了吉他曲的特點(diǎn)，它們極其和諧地襯托著主旋律。
b段轉(zhuǎn)到e大調(diào)上，優(yōu)美動(dòng)聽，扣人心弦。 煀 當(dāng)樂(lè)曲推向高潮時(shí)，a段主題再現(xiàn)，情緒又趨向平靜，恍若被春風(fēng)吹動(dòng)湖水的漣漪，緩緩地移向遠(yuǎn)方。這里，琶音和泛音的應(yīng)用，更增添了朦朧的色彩。樂(lè)曲在寧?kù)o的氣氛中結(jié)束。
5．復(fù)聽，邊劃拍邊哼唱樂(lè)曲的兩個(gè)主題
6．我的創(chuàng)造（1）
創(chuàng)編節(jié)奏，與同學(xué)合作，為音樂(lè)伴奏。
二、欣賞《愛之夢(mèng)》
1．完整、仔細(xì)地聆聽樂(lè)曲，展開想象再請(qǐng)學(xué)生相互交流聯(lián)想到哪些情景。
2．教師介紹樂(lè)曲創(chuàng)作背景。
《愛之夢(mèng)》（三首夜曲），李斯特作于1847年，鋼琴獨(dú)奏曲。正如副題所示的， 這三首小曲頗具肖邦的夜曲風(fēng)格。但此三曲并非一開始就為鋼琴而作，而是李斯特為德國(guó)浪漫派詩(shī)人弗萊里格拉特的第二部詩(shī)集《瞬間》里的著名抒情詩(shī)《愛吧! 你可以愛得這樣持久》所配的男高音或女高音獨(dú)唱用的三首歌曲的聲樂(lè)曲譜。因此，這三首作品都是把重點(diǎn)放在旋律上，充分表達(dá)出作者對(duì)原詩(shī)的理解。這三首小曲中的第三首最為有名，直到現(xiàn)在仍然是各種音樂(lè)會(huì)上常演不衰的曲目。這首曲子通常被稱為《愛之夢(mèng)第三首》，為優(yōu)雅的快板， 6/4拍。甜美的旋律貫穿整個(gè)樂(lè)曲，烘托出浪漫的氣氛。
3．再聽樂(lè)曲，和《愛的羅曼斯》比較，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同的感受。
三、本課小結(jié)
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十四
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2、朗讀課文，初步了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
海洋里有一種動(dòng)物，單是一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那么重，它是什么動(dòng)物？——對(duì)，就是鯨。（板書課題）。
二、下面誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你了解的有關(guān)鯨的資料？（學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹）。
三、檢查生字的預(yù)習(xí)。
1、出示本課的生詞讀一讀：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。（指名讀、齊讀）。
2、學(xué)生互相提示易書寫錯(cuò)的字：濾肺（最后一筆是豎）。
3、學(xué)生互相解詞：
上腭：口腔的上頂部，也稱上頜。
退化：生物體在進(jìn)化過(guò)程中某一部分器官變小，構(gòu)造簡(jiǎn)化，機(jī)能減退甚至完全消失。
壽命：生存的年限。
四、學(xué)生默讀課文，想想課文是從哪幾個(gè)方面介紹鯨的？
1、畫出相關(guān)的`語(yǔ)句讀一讀。
2、從鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面來(lái)認(rèn)識(shí)鯨的特點(diǎn)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
四方面：（1）大（2）不是魚（3）種類（4—7）習(xí)性。
3、讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，用自己的話簡(jiǎn)要地介紹這些特點(diǎn)。
附：板書設(shè)計(jì)。
四方面：
（1）大。
（2）不是魚。
（3）種類。
（4—7）習(xí)性。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十五
學(xué)習(xí)本課的生字生詞。
朗讀課文。了解課文介紹五種新型玻璃的特點(diǎn)、作用及介紹各種玻璃時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法。 想象自己將要?jiǎng)?chuàng)造設(shè)計(jì)的新型玻璃，說(shuō)清楚這種玻璃的特點(diǎn)和作用。
第一課時(shí)
同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)日常生活中玻璃有什么作用嗎？
教師板書課題點(diǎn)明“新型”。“新型”是什么意思？
“新型玻璃”是什么意思？看到這個(gè)題目你想提出什么問(wèn)題？
教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
讀課文，在文中畫出生字、新詞及不理解的詞。
不認(rèn)識(shí)的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準(zhǔn)字音。
運(yùn)用自己喜歡的方法，記住難寫的生字。
鞏固練習(xí)，教師可出示小黑板或投影片，檢查學(xué)生生字掌握的情況。
認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文?？纯茨男┰~語(yǔ)的意思不理解，把它畫出來(lái)，提出來(lái)和同學(xué)們討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。
學(xué)生讀書思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫下來(lái)。
書寫本課的生字、生詞。 自己練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
老師導(dǎo)語(yǔ)引入：“夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳來(lái)了急促的報(bào)警聲。警察馬上趕來(lái)，抓住了一個(gè)劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。同學(xué)們，你們知道是誰(shuí)報(bào)的警嗎？”請(qǐng)大家快速閱讀課文第l自然段，從中找答案。
這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發(fā)出報(bào)警聲呢？自由讀第1自然段。想一想，夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)？它有什么作用？用課文中的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生匯報(bào)，在討論的基礎(chǔ)上教師歸納。引導(dǎo)學(xué)生理解“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)和作用的關(guān)系。
在學(xué)生理解了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”有什么用途？指導(dǎo)朗讀句子。
思考：這句話中用了幾個(gè)“可以”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了這種玻璃的用途廣泛。你能結(jié)合生活實(shí)際想想，用上“……可以……可以……可以……也可以……”說(shuō)一句話嗎？）
除了：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”外，作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢？我們來(lái)開個(gè)新型玻璃展銷會(huì)吧！請(qǐng)各個(gè)廠家把自己玻璃的特點(diǎn)和作用向大家介紹清楚，以便大家購(gòu)買。分組讀書討論，布置要求：讀課文，畫特點(diǎn)，想作用，填表格。
板書，小結(jié)各種玻璃的特點(diǎn)和作用。這些新型玻璃在現(xiàn)代化的建筑中，發(fā)揮著多么重要的作用呀！
思考討論：作者在介紹各種玻璃時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？
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