數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而普適的學(xué)科，它的應(yīng)用廣泛且深入?？偨Y(jié)的寫作需要考慮結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和內(nèi)容，下面為您詳細(xì)介紹一些指導(dǎo)建議。這是一些分享的寫作經(jīng)驗(yàn)
對(duì)教學(xué)的思考篇一
文言文因?yàn)榕c現(xiàn)代文不同的言語(yǔ)形式，歷來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的大難題。與現(xiàn)代文相比其主要表現(xiàn)在語(yǔ)法形式不同，其中最重要的是詞匯含義差別較大，句式有所不同，學(xué)生較難掌握，教師教的費(fèi)力，但學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣并不高，該背誦的不背誦。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，新課程改革課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語(yǔ)文的言語(yǔ)實(shí)踐特點(diǎn)來(lái)看，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去著手，改善學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)狀，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
一、讀一讀。
誦讀是文言文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一，也是文言文教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的課程目標(biāo)第9條提出：“誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！边€給出了《關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議》，足以看出語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)文言文的重視。
但學(xué)生由開始接觸文本到能夠誦讀還需要一個(gè)過(guò)程，所以，在熟讀成誦以前還要進(jìn)行熟悉、感知，這就是在誦讀前所進(jìn)行的自由讀。所謂的自由讀，就是學(xué)生可以選擇適合自己的閱讀方式，如可以默讀，也可以朗讀，也可以兩種讀法結(jié)合進(jìn)行。自由讀是為了最大可能地激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，比較輕松、愉快地從整體性上感知文本的內(nèi)容。在自由讀的過(guò)程中，除了初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的語(yǔ)感外，還要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，要求用有關(guān)工具書掃清閱讀過(guò)程中的的字詞難點(diǎn)，包括字詞的讀音，詞語(yǔ)的意思等；另外，對(duì)于較難理解的詞句和文本邏輯、內(nèi)容等，也要進(jìn)行必要的標(biāo)記，等待下面教學(xué)環(huán)節(jié)中解決。也就是說(shuō)，學(xué)生在自由讀的階段，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主閱讀，自主學(xué)習(xí)，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己質(zhì)疑，把閱讀引向深入，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)文言文的意識(shí)與習(xí)慣。
自由讀的環(huán)節(jié)結(jié)束以后，可以讓學(xué)生試著進(jìn)行朗讀，進(jìn)而成誦。在此階段還可以讓學(xué)生聽讀，即學(xué)生聽教師范讀或錄音范讀，讓學(xué)生注意范讀時(shí)的字音、斷句、感情等。當(dāng)然，聽讀不是讓學(xué)生去照搬、模仿范讀的各種形式，而是在聽了之后，自己體會(huì)，形成自己的個(gè)性化讀法。在練習(xí)誦讀時(shí)，還可以解決自己在自由讀階段提出的一些問(wèn)題和難點(diǎn)，加強(qiáng)自己對(duì)文本內(nèi)容的領(lǐng)悟、理解，經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀以后，學(xué)生對(duì)文本的自我領(lǐng)悟能力也提高了，一些內(nèi)容也就達(dá)到了自得，就不需要教師再解釋了。
練習(xí)誦讀可以促進(jìn)背誦，背誦對(duì)學(xué)習(xí)文言文也至關(guān)重要。著名古典文學(xué)研究家、學(xué)者、教授程千帆先生說(shuō)：“背誦名篇，非常必要。這種方法似笨拙，實(shí)巧妙。它可以使古典作品中的形象、意境、風(fēng)格、節(jié)奏等都銘刻在自己的腦海中，一輩子也磨洗不掉。因此，才可能由于對(duì)它們非常熟悉而懂得非常深透?！?/p>
二、譯一譯。
因?yàn)槲难晕牡恼Z(yǔ)言特點(diǎn)與現(xiàn)代文不同，所以翻譯也是必要的。文言文語(yǔ)言是古人的思維形式及其思想的表現(xiàn)。我們的學(xué)生用的是當(dāng)代人，是以現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言形式為基礎(chǔ)去思考和理解文言文的。學(xué)習(xí)文言文要理解其內(nèi)容，把文言文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是符合現(xiàn)代人的思維習(xí)慣和語(yǔ)言習(xí)慣的，否則，古今兩種思維方式和語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)方式是難以溝通，難以找到契合點(diǎn)。文言文的語(yǔ)言形式與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，在翻譯過(guò)程中，學(xué)生可以自覺地比較兩者的差異，形成對(duì)文言語(yǔ)詞、文言句式等方面的理性認(rèn)識(shí)，也有利于形成文言語(yǔ)感，語(yǔ)感又反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)文言文的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，不是所有的文言文句子都需要翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，注意有重點(diǎn)地對(duì)一些文言句式進(jìn)行翻譯。從現(xiàn)代漢語(yǔ)的角度看，如反問(wèn)句、倒裝句、被動(dòng)句等，其中倒裝句中的賓語(yǔ)前置句、定語(yǔ)后置句等都需要學(xué)生用心翻譯，準(zhǔn)確掌握。另外，在文言文中，還有一些和現(xiàn)代漢語(yǔ)背景存在差異的文化常識(shí)，如生活器用、歷史掌故、名號(hào)官職等，這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在著很大的隔膜，就要通過(guò)合理的翻譯把這些文化常識(shí)翻譯成現(xiàn)代人所能理解的現(xiàn)代漢語(yǔ)形式，才有學(xué)習(xí)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
三、議一議。
這里的議，就是學(xué)生之間、師生之間合作、探究的學(xué)習(xí)文言文的方式。主要以合作的方式解決在自由讀的階段發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和練習(xí)誦讀時(shí)依然沒(méi)有解決的問(wèn)題，還有翻譯中出現(xiàn)的難以翻譯的句子、文章的邏輯、思想內(nèi)容等，這些問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人的思考還難以解決，均可用合作探究的方式進(jìn)行解決。如《離騷》節(jié)選部分，大多學(xué)生能理解每一句講了什么內(nèi)容，但這些句子之間是什么關(guān)系，有什么內(nèi)在聯(lián)系，綜合起來(lái)說(shuō)明了什么，卻難以說(shuō)清楚。這就要從作者行文邏輯、思想內(nèi)容方面進(jìn)行探究，作者寫他高貴的出身、重視品德修養(yǎng)，又有遠(yuǎn)大的抱負(fù)等，理清楚這些內(nèi)容，整個(gè)節(jié)選部分的內(nèi)在邏輯就清楚了。
除了探究文言文的思想內(nèi)容、邏輯結(jié)構(gòu)外，藝術(shù)手法也是探究的重要方面。如蘇軾的《赤壁賦》采用的傳統(tǒng)賦里的主客問(wèn)答法。文中客悲而主予以解釋、說(shuō)明，最后因?yàn)橹鞯拈_導(dǎo)，客心中豁然開朗，喜從中來(lái)。其實(shí)，主客問(wèn)答，以主勝而結(jié)束，實(shí)際上是蘇軾自己內(nèi)心豁達(dá)戰(zhàn)勝悲愁的一種藝術(shù)手法的表現(xiàn)。
需要說(shuō)明的是，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間存在差異，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有所不同，對(duì)文本內(nèi)容領(lǐng)悟、理解程度也就不同，所以，學(xué)生合作是有價(jià)值的，學(xué)習(xí)文言文稍優(yōu)的，接受速度較快的學(xué)生可以給學(xué)習(xí)文言文稍弱的學(xué)生解決一部分難點(diǎn)。在這一階段，因?yàn)閷W(xué)生解決問(wèn)題上可能還存在不徹底，語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確的情況，就需要師生之間的合作與探究，解決學(xué)生學(xué)習(xí)文言文過(guò)程中最后的遺留問(wèn)題。
四、說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)一說(shuō)就是合作、探究學(xué)習(xí)的繼續(xù)深入，雖然前面階段學(xué)生之間、師生之間也有交流，但那是就某一具體文本內(nèi)容的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行交流、探討，而說(shuō)這一階段，是學(xué)生之間、師生之間交流學(xué)習(xí)、教學(xué)后的感受以及受到的`啟示等，也就是課文的延伸和拓展。如學(xué)習(xí)了李密的《陳情表》就可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“孝”在中國(guó)傳統(tǒng)道德、文化里的作用，對(duì)今天的現(xiàn)實(shí)意義及其局限等；藝術(shù)手法方面，李密是按照怎樣的邏輯陳情的，李密在說(shuō)話方面有什么藝術(shù)技巧值得我們學(xué)習(xí)、借鑒等，這些方面都可以讓學(xué)生暢所欲言，盡情表達(dá)，在拓展教材內(nèi)容同時(shí)，拓展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，也可積累一定的知識(shí)，對(duì)于這一階段，教師要給予合理引導(dǎo)，否則效率不高，還容易使課堂教學(xué)走偏。
文言文教學(xué)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，也是語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言運(yùn)用的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。讀的階段是語(yǔ)言的感性領(lǐng)悟，翻譯是古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的相容及轉(zhuǎn)換，合作探究是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的深入體會(huì)，說(shuō)的階段就是學(xué)生領(lǐng)悟、體會(huì)后的用自己的語(yǔ)言的表達(dá)與交流。
文言文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位（義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〈版〉）。因此，教好文言文是我們都很關(guān)心的問(wèn)題。在近幾年的教學(xué)工作中我有一些粗淺的文言文教學(xué)方面的心得體會(huì)大家分享。
心得之一：要轉(zhuǎn)變觀念。
文言文教學(xué)基本上是文學(xué)教學(xué)。歷來(lái)選入教材的文言文，絕大多數(shù)是文學(xué)作品或者是取其具有文學(xué)性而入選的其他作品?！短一ㄔ从洝?、《醉翁亭記》、《岳陽(yáng)樓記》等等是不折不扣的文藝散文。《與朱元思書》是所謂‘應(yīng)用文’的一種書信，然而選入語(yǔ)文教材并不是用它教給學(xué)生怎樣寫信……只是由于吳均的信寫得富有很強(qiáng)的感染力，富春江美景躍然紙上。因此，在文言文教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)側(cè)重于朗讀、欣賞、體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，享受文中之“雅”，進(jìn)行審美教育。
心得之二：要走出誤區(qū)。
誤區(qū)之一：文言文教學(xué)目標(biāo)單一，即著眼于字、詞、句的解釋和翻譯。雖然對(duì)字、詞、句的準(zhǔn)確理解是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是文言文教學(xué)中極為重要的目標(biāo)之一，但僅此一個(gè)目標(biāo)就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)檫€得全面學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，正確評(píng)價(jià)作品，即在掌握字面意義的基礎(chǔ)上，理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式，使學(xué)生從中受到教育熏陶，學(xué)到語(yǔ)言表達(dá)技巧，提高讀寫能力。此外，還要結(jié)合課文內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生思想生活實(shí)際，進(jìn)行思想品德教育。比如教《愛蓮說(shuō)》，教育學(xué)生學(xué)做“君子”，學(xué)習(xí)潔身自好、端莊正直、不攀富貴的君子品格。教《岳陽(yáng)樓記》，啟發(fā)學(xué)生效法“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的精神，熱愛祖國(guó)，報(bào)效人民。
誤區(qū)之二：文言文教學(xué)方法單一。一般文言文教學(xué)都是教師一講到底，一灌到底，似乎學(xué)生只需記憶就行了。我們對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)太低了，文言文教學(xué)不是外語(yǔ)教學(xué)，仍是母語(yǔ)教學(xué)，不是從零開始，因?yàn)椤艾F(xiàn)代漢語(yǔ)是古代漢語(yǔ)的繼承和發(fā)展，現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞匯、句法和修辭手段都不可割裂和古代文學(xué)語(yǔ)言的血緣關(guān)系……學(xué)生閱讀文言文雖然有一定的語(yǔ)言障礙，但絕不像學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)那樣毫無(wú)根基?！保ㄥX夢(mèng)龍《文言文教學(xué)改革芻議》）事實(shí)上一些淺顯的文言文，如果注釋充分的話，學(xué)生在閱讀上不會(huì)和對(duì)現(xiàn)代文的理解有什么很大的差距。
心得之三：要講究方法。
正確的方法，是成功的一半。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣與能力，我們必須靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，促使知識(shí)類化。文言文教學(xué)要充分運(yùn)用誦讀法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，尤其是要加強(qiáng)誦讀法。
總而言之，文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)特殊的部分，這個(gè)特殊就要求我們要轉(zhuǎn)變觀念，走出誤區(qū)，積極探索，勇于改革，從而教好學(xué)生吸收文言文的精華，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力。
張堯明。
對(duì)教學(xué)的思考篇二
當(dāng)前，一些審計(jì)報(bào)告中往往忽視審計(jì)評(píng)價(jià)的作用，并或多或少的在評(píng)價(jià)中存在一些問(wèn)題，使審計(jì)成果得不到體現(xiàn)，各級(jí)黨委政府等審計(jì)成果運(yùn)用部門要么就是將審計(jì)報(bào)告束之高閣，要么就是讀后無(wú)任何印象。這些報(bào)告歸納起來(lái)，存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是審計(jì)評(píng)價(jià)套路化。套路化的審計(jì)評(píng)價(jià)，千篇一律、毫無(wú)新意，就像一杯白開水，無(wú)色無(wú)味，難以引起審計(jì)成果運(yùn)用部門的興趣，長(zhǎng)此以往，審計(jì)的形象和地位就會(huì)下降。二是審計(jì)評(píng)價(jià)隨意性。體現(xiàn)在做出審計(jì)評(píng)價(jià)不嚴(yán)謹(jǐn)，僅僅單一的從被審計(jì)單位述職報(bào)告中摘取引用，不注重這些資料的真實(shí)性、關(guān)聯(lián)性，例如一些同志在編寫經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)，直接從被審計(jì)對(duì)象的述職報(bào)告中引用，而不注重結(jié)合實(shí)際及賬面分析的結(jié)果。如：某某同志述職報(bào)告中“在全省(或全市)某某考核中獲得某某榮譽(yù)，某某成就等等”。一些審計(jì)組對(duì)這些榮譽(yù)和成就不作取證，直接予以采用，寫入評(píng)價(jià)。三是審計(jì)評(píng)價(jià)矛盾性。審計(jì)報(bào)告中的評(píng)價(jià)與查出的問(wèn)題相矛盾。如：評(píng)價(jià)某單位較好地執(zhí)行了國(guó)家財(cái)經(jīng)法規(guī)，收支合理合法，但在查出的主要問(wèn)題及處理處罰意見中，又對(duì)擠占挪用?？睿德┒惤?，賬外收支等行為進(jìn)行了處理處罰。審計(jì)評(píng)價(jià)存在前后自相矛盾現(xiàn)象。四是審計(jì)評(píng)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)性?！秾徲?jì)機(jī)關(guān)審計(jì)事項(xiàng)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則》中規(guī)定了審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)超越審計(jì)職責(zé)范圍的事項(xiàng)、證據(jù)不足、評(píng)價(jià)依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)不明確的事項(xiàng)、審計(jì)過(guò)程中未涉及的事項(xiàng)不作評(píng)價(jià)。而有些被審計(jì)對(duì)象，特別經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)對(duì)象在審計(jì)后，要求審計(jì)組在報(bào)告中作出評(píng)價(jià)，如：經(jīng)審計(jì)，未發(fā)現(xiàn)個(gè)人不廉潔行為;經(jīng)審計(jì)，在干部職工中反響較好，評(píng)價(jià)較高等等。審計(jì)只能就審計(jì)的事項(xiàng)反映經(jīng)濟(jì)政策執(zhí)行情況、財(cái)經(jīng)法紀(jì)執(zhí)行情況等，至于被審計(jì)的個(gè)人廉潔情況屬紀(jì)律監(jiān)察的職權(quán)范圍，被審計(jì)對(duì)象貪腐、收人賄賂怎么查，因此這些評(píng)價(jià)顯然超越審計(jì)權(quán)限，也是具有較高風(fēng)險(xiǎn)的。
筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面運(yùn)用我們的審計(jì)方法，化解審計(jì)評(píng)價(jià)的不當(dāng)和風(fēng)險(xiǎn)，作出具有采用價(jià)值而又客觀公正的審計(jì)評(píng)價(jià)。一是綜合比較分析法。通過(guò)對(duì)被審計(jì)單位的財(cái)務(wù)收支及預(yù)算執(zhí)行情況審計(jì)后，以全縣財(cái)政預(yù)算執(zhí)行審計(jì)中有關(guān)預(yù)算方面的平均數(shù)據(jù)作為基數(shù)，根據(jù)收入支出水平，對(duì)被審計(jì)單位的預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行比較，判斷被審計(jì)單位的`預(yù)算執(zhí)行情況是好是壞，判斷被審計(jì)單位的預(yù)算是高是低，通過(guò)綜合比較作出準(zhǔn)確而客觀的審計(jì)評(píng)價(jià)。二是內(nèi)部控制評(píng)價(jià)法。可以通過(guò)內(nèi)部控制測(cè)評(píng)掌握證據(jù)，如果審計(jì)中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)并通過(guò)專業(yè)判斷認(rèn)為被審計(jì)單位不存在重要的不真實(shí)的事項(xiàng)，可以認(rèn)為其真實(shí)地反映了財(cái)政收支、財(cái)務(wù)收支情況。如果審計(jì)發(fā)現(xiàn)有個(gè)別重要的(超過(guò)重要性水平的)不真實(shí)事項(xiàng)，但不影響總體上反映其財(cái)政收支、財(cái)務(wù)收支情況，可以認(rèn)為其基本真實(shí)地反映財(cái)政收支、財(cái)務(wù)收支情況，同時(shí)指出其存在的問(wèn)題。三是部門行業(yè)對(duì)比審計(jì)法。根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上有聯(lián)系的事物進(jìn)行對(duì)照考察，比較其異同，進(jìn)而予以定量定性的分析方法。在對(duì)比分析法中采用百分比、比率、絕對(duì)比、相對(duì)比、倍數(shù)比和比重等方法，根據(jù)審計(jì)的具體情況對(duì)某一事項(xiàng)進(jìn)行分析從而對(duì)該事項(xiàng)做出準(zhǔn)確而又客觀的評(píng)價(jià)。如：對(duì)被審計(jì)單位的固定資產(chǎn)、財(cái)務(wù)收支、人均個(gè)人收入、領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)人收入、投資效益、社會(huì)貢獻(xiàn)率等等均可使用該方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。四是效益評(píng)價(jià)審計(jì)法。通過(guò)針對(duì)性的計(jì)算出經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)，反映經(jīng)濟(jì)的節(jié)約與效率效益和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)程度，考慮資金的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。評(píng)價(jià)履行經(jīng)濟(jì)責(zé)任的能力，執(zhí)行國(guó)家政策法規(guī)的能力和對(duì)社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的作用力。
二、關(guān)于審計(jì)整改。
審計(jì)整改是審計(jì)工作的重要環(huán)節(jié)，是審計(jì)監(jiān)督能否發(fā)揮作用的直接體現(xiàn)，審計(jì)整改效果的好壞關(guān)系到審計(jì)監(jiān)督效能否正真實(shí)現(xiàn)，是評(píng)價(jià)審計(jì)工作執(zhí)法效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。但在實(shí)際審計(jì)工作中，往往是審計(jì)項(xiàng)目結(jié)束后審計(jì)整改沒(méi)能及時(shí)跟上，一些單位甚至存在審計(jì)現(xiàn)場(chǎng)結(jié)束就是審計(jì)結(jié)束的錯(cuò)誤觀念，沒(méi)能樹立審計(jì)整改是審計(jì)工作重要環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，“重審計(jì)輕整改”嚴(yán)重影響了審計(jì)監(jiān)督的效果。
8月18日國(guó)家總書記主持召開中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十五次會(huì)議，會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于改進(jìn)審計(jì)查出突出問(wèn)題整改情況向全國(guó)人大常委會(huì)報(bào)告機(jī)制的意見》，會(huì)議指出，改進(jìn)審計(jì)查出突出問(wèn)題整改情況向全國(guó)人大常委會(huì)報(bào)告的機(jī)制，目的是健全全國(guó)人大常委會(huì)監(jiān)督工作制度，推進(jìn)審計(jì)整改工作制度化、長(zhǎng)效化，增強(qiáng)監(jiān)督的針對(duì)性和實(shí)效性。
筆者認(rèn)為，審計(jì)查出問(wèn)題整改情況應(yīng)當(dāng)做為審計(jì)的后續(xù)工作，詳細(xì)取證后，在審計(jì)報(bào)告中做為一個(gè)段落，詳式說(shuō)明，既糾正被審計(jì)單位和被審計(jì)對(duì)象“一審了之、一罰了之”的觀念，又披露了一些單位審計(jì)整改浮于表面的現(xiàn)象。同時(shí)，也體現(xiàn)出了審計(jì)整改堵塞漏洞、提高管理的重要作用，反映出了審計(jì)查出問(wèn)題的整改效果，這也是審計(jì)成果的一種直接體現(xiàn)。
三、關(guān)于審計(jì)建議。
筆者認(rèn)為，每一個(gè)審計(jì)報(bào)告都可以提出審計(jì)建議，在實(shí)際審計(jì)操作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)劃分為三個(gè)類型。
一是宏觀上維護(hù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全的建議。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)審計(jì)工作的意見》中要求，要加大對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中風(fēng)險(xiǎn)隱患的審計(jì)力度，密切關(guān)注財(cái)政、金融、民生、國(guó)有資產(chǎn)、能源、資源和環(huán)境保護(hù)等方面存在的薄弱環(huán)節(jié)和風(fēng)險(xiǎn)隱患，以及可能引發(fā)的社會(huì)不穩(wěn)定因素，特別是地方政府性債務(wù)、區(qū)域性金融穩(wěn)定等情況，注意發(fā)現(xiàn)和反映苗頭性、傾向性問(wèn)題，積極提出解決問(wèn)題和化解風(fēng)險(xiǎn)的建議。
二是微觀上加強(qiáng)被審計(jì)單位管理的建議。通過(guò)審計(jì)為被審計(jì)單位發(fā)現(xiàn)并解決產(chǎn)生問(wèn)題的背后根源和深層次因素,進(jìn)而提升管理質(zhì)量才是審計(jì)的真正意義所在,是審計(jì)工作“一審二幫三促進(jìn)”的指導(dǎo)思想的真正體現(xiàn),更能有效地遏制屢審屢犯的現(xiàn)象。
三是關(guān)于追責(zé)的建議。審計(jì)報(bào)告特別是經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)結(jié)果報(bào)告應(yīng)當(dāng)有審計(jì)建議段，對(duì)查出的被審計(jì)單位違紀(jì)違規(guī)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)追究責(zé)任的，分清直接責(zé)任、主管責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，分別提出處理建議，以便紀(jì)委、組織、監(jiān)察等部門按權(quán)限追究相應(yīng)責(zé)任。
四、關(guān)于審計(jì)報(bào)告署名。
筆者所在通城縣審計(jì)局從起實(shí)行審計(jì)報(bào)告署名制后，取得了較好成效。除在發(fā)文審簽中要求主審、股長(zhǎng)、審理人員、分管局長(zhǎng)審簽外，所有正式行文的審計(jì)報(bào)告必須簽署主審和審計(jì)人員姓名，實(shí)行審計(jì)報(bào)告署名制管理。審計(jì)報(bào)告實(shí)行署名制管理后，審計(jì)質(zhì)量控制重心向?qū)徲?jì)組轉(zhuǎn)移，項(xiàng)目主審和助審人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和責(zé)任感得到提升和增強(qiáng)，有效改變了原來(lái)審計(jì)報(bào)告質(zhì)量“多人負(fù)責(zé)卻無(wú)人負(fù)責(zé)”的窘?jīng)r;同時(shí)，審計(jì)報(bào)告上公開審計(jì)組人員姓名，主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督，有利于促進(jìn)審計(jì)人員依法行政，忠于職守，廉潔自律;也有利于直觀區(qū)分項(xiàng)目的主審和助審，便于責(zé)任劃分和對(duì)個(gè)人年終業(yè)務(wù)量的考核。
同時(shí)，也了更好地適應(yīng)新形勢(shì)下審計(jì)工作的發(fā)展和要求，建議審計(jì)報(bào)告署名制與職業(yè)化掛鉤，大型項(xiàng)目必須取得財(cái)務(wù)、審計(jì)專業(yè)中級(jí)職稱才能擔(dān)任主審，中小型項(xiàng)目必須取得相應(yīng)初級(jí)職稱才能擔(dān)任主審。此舉既利于推進(jìn)審計(jì)職業(yè)化進(jìn)程，又利于提高審計(jì)人員職責(zé)，更利于出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)時(shí)進(jìn)行追究責(zé)任。
對(duì)教學(xué)的思考篇三
人們常用“信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”描繪當(dāng)今的時(shí)代，簡(jiǎn)言之，大家確實(shí)感到一個(gè)無(wú)形的信息之網(wǎng)撲面而來(lái)。而我們所面臨的問(wèn)題，就是要成為這信息之網(wǎng)的撒網(wǎng)人，而非為之所縛，尤其對(duì)于中小學(xué)生而言，隨著時(shí)代的發(fā)展，這個(gè)問(wèn)題將更加突出。
月，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部在北京召開了“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作會(huì)議”，會(huì)議界定了中小學(xué)信息技術(shù)課的重要地位，使廣大信息技術(shù)教師深感振奮，亦覺任重道遠(yuǎn)。
從事信息技術(shù)課教學(xué)幾年來(lái)，我一直在思考如何搞好這門課程的教學(xué)，下面談?wù)勛约旱囊恍┫敕?，以期與大家交流。
一、明了課程教學(xué)目標(biāo)，使課程名正言順。
信息技術(shù)課的前身是微機(jī)課，直到現(xiàn)在仍有不少人這樣沿用。實(shí)際上，這兩者之間是有區(qū)別的。信息技術(shù)課的基本教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，進(jìn)一步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)的影響，并掌握基本的信息技術(shù)。如果繼續(xù)使用“微機(jī)課”這個(gè)名稱，就體現(xiàn)不出這一基本的課程教學(xué)目標(biāo)。將微機(jī)課改稱為信息技術(shù)課也是與國(guó)際接軌的做法，國(guó)際上對(duì)信息技術(shù)的`定義是有關(guān)所有信息產(chǎn)品、信息工具的使用技術(shù)，是一個(gè)范疇較廣的概念，相比之下微機(jī)或計(jì)算機(jī)的概括范圍要窄得多。目前中小學(xué)生要學(xué)的信息技術(shù)是主流的、先進(jìn)的信息技術(shù)，即多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
二、突破概念門檻，使學(xué)生樹立較強(qiáng)的信息意識(shí)。
由于信息是個(gè)翻譯詞，許多人理解得都不很深刻，所以，在信息技術(shù)的導(dǎo)言課中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講清信息及信息技術(shù)的概念。在講授這個(gè)概念的時(shí)候，首先應(yīng)給出信息的兩個(gè)定義：
1、通俗的定義。
信息是人們表達(dá)、傳輸、保存、處理加工的有價(jià)值的消息、情報(bào)和知識(shí)等。
2、科學(xué)的定義。
信息是人們感知到的各種刺激中所包含的內(nèi)容。注意，這里所說(shuō)的“刺激”一定要基于學(xué)生已有的概念，即學(xué)生在學(xué)習(xí)條件反射時(shí)所建立的刺激概念，為了進(jìn)一步說(shuō)明，可以從視覺刺激、聽覺刺激等方面舉幾個(gè)例子。
值得一提的是，通俗定義是日常生活中實(shí)用的定義，科學(xué)定義是為研究問(wèn)題方便而設(shè)的定義，兩者的應(yīng)用場(chǎng)合不同，講這兩個(gè)概念是幫助學(xué)生理解的，不能以科學(xué)定義而否定通俗定義。
為了進(jìn)一步理解信息的概念，還應(yīng)當(dāng)考察信息的分類及各種特性、有關(guān)的信息基本操作及信息技術(shù)的歷史演變。特別要向?qū)W生講清以下幾點(diǎn)：
信息可分為原始信息與高級(jí)信息；
信息傳遞媒介多種多樣，可以讓學(xué)生舉例；
信息的表示形式常見的有文字、圖形、數(shù)字、聲音、圖像等；
與信息有關(guān)的操作包括表達(dá)、傳輸、處理加工、保存等；
要結(jié)合有關(guān)信息的操作深入講解信息技術(shù)。
[1][2][3]。
對(duì)教學(xué)的思考篇四
學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力與學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的情緒密切相關(guān)。英語(yǔ)口語(yǔ)教師應(yīng)與學(xué)生建立健康、良好的師生關(guān)系，師生關(guān)系融洽可以促使學(xué)生形成良好的心境與情緒。下面是小編分享的一些相關(guān)資料，供大家參考。
在國(guó)際一體化日趨明顯的當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)已經(jīng)受到各國(guó)政府與國(guó)民的高度重視。英語(yǔ)是二十一世紀(jì)高層次人才成功的條件和前提，是人才素質(zhì)的一種體現(xiàn)，是素質(zhì)教育有效開展的一個(gè)重要的反映途徑。從某種意義講，掌握好英語(yǔ)可以影響到個(gè)人一生的發(fā)展，甚至關(guān)系到一個(gè)人的成功。
大多數(shù)學(xué)生善于記憶語(yǔ)言點(diǎn)、熟知語(yǔ)法句型，但卻無(wú)法表白自己的思想，用英語(yǔ)進(jìn)行交流。分析起來(lái)原因主要有以下幾點(diǎn):(一)缺乏自信，怕丟面子。那些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，甚至一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在口語(yǔ)課堂上都存在膽怯的心理，怕出錯(cuò)誤，怕丟面子，因而在這樣的猶豫不決中喪失了練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也喪失了自信心。(二)缺少環(huán)境，輸入較少。絕大多數(shù)學(xué)生都是在本族語(yǔ)的環(huán)境下學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，語(yǔ)言環(huán)境大不相同，所接受的語(yǔ)言“輸入”除了英語(yǔ)課堂外就少得微乎其微。使用口語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)少，致使語(yǔ)言手段匱乏，因而不能開口，也沒(méi)有必要開口。而長(zhǎng)期以來(lái)以掌握知識(shí)點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生成了被動(dòng)的聽者，因而懶于開口，學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，而不是一種樂(lè)趣，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中部分學(xué)生始終“金口難開”。因此如何減少學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的恐懼心理，建立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，是英語(yǔ)口語(yǔ)教師的關(guān)鍵任務(wù)所在。
有效的語(yǔ)言教學(xué)是教師和教材去適應(yīng)學(xué)生，有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生去適應(yīng)教師與教材。傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式存在著諸多弊端，在這一教學(xué)模式中，教師是主體，為了適應(yīng)教師與教材，學(xué)生被動(dòng)地聽講、記筆記和做練習(xí)，這些練習(xí)是機(jī)械式的重復(fù)操練，教與學(xué)是單向傳導(dǎo)，缺乏互動(dòng)，這樣進(jìn)行的交際活動(dòng)并無(wú)真正的交際性質(zhì)，也不能有效地提高他們口語(yǔ)。語(yǔ)言學(xué)家stevick說(shuō)：至關(guān)重要的是把“學(xué)習(xí)原則”放在“教學(xué)原則”之前。也就是說(shuō)教師不應(yīng)是課堂的中心。真正的中心是學(xué)生，他們應(yīng)是口語(yǔ)教學(xué)中的積極參與者。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)指導(dǎo)思想。它避免了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。這種以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，雖使教師退到后臺(tái)，但并不意味著抹煞教師的作用，相反教師的作用更重要了(應(yīng)惠蘭等，1998)。教師在口語(yǔ)課過(guò)程中始終是“導(dǎo)演”者、管理者與參與者，在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，保證課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。
材料不但要生動(dòng)有趣，而且其語(yǔ)言更要具有時(shí)代感，易于學(xué)生使用，深受學(xué)生歡迎?？谡Z(yǔ)課上得成功與否，關(guān)鍵之一就是教師的選題和由此而展開的口語(yǔ)活動(dòng)能否激發(fā)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)代社會(huì)迅猛發(fā)展，青少年接受新鮮事物的能力不可小視。陳舊的話題很可能激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在把握學(xué)生接受和理解程度的同時(shí)，開發(fā)全新話題尤其有意義。教師要善于把周圍很多有趣且有意義的平常事件、社會(huì)新聞和學(xué)生中的熱門話題變成口語(yǔ)課上的`精彩話題，比如知識(shí)產(chǎn)權(quán)、盜版問(wèn)題、假貨問(wèn)題等都是很好的口語(yǔ)話題。也可結(jié)合信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)歌曲深受學(xué)生歡迎的情況，選擇些旋律優(yōu)美的英文歌曲，讓學(xué)生在聆聽歌曲、理解歌詞中提高他們的英語(yǔ)能力。這樣既消除了學(xué)生的威脅感和恐懼心理，營(yíng)造了濃厚而又輕松的英語(yǔ)氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生的聽力、理解能力，使學(xué)生在不知不覺中對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。羅賓奈特(robinett)說(shuō)過(guò):“教師在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)該熱情、敏感和寬容?！边@種態(tài)度應(yīng)是對(duì)所有的學(xué)生而言的，這有利于形成和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤是正?，F(xiàn)象。學(xué)生出錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵是如何對(duì)待這些錯(cuò)誤，什么錯(cuò)誤應(yīng)該糾正，什么時(shí)候糾正。這些都需要教師掌握好尺度。英語(yǔ)口語(yǔ)過(guò)程是個(gè)交際過(guò)程，我們的目的是鼓勵(lì)學(xué)生開口，所以對(duì)那些對(duì)交際造成很大影響，或者說(shuō)干擾了交際的全局性，導(dǎo)致交際被誤解的錯(cuò)誤語(yǔ)句應(yīng)給予糾正，而并非單個(gè)詞語(yǔ)或詞組的使用不當(dāng)，教師在糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)還應(yīng)掌握時(shí)間，在學(xué)生表達(dá)個(gè)人見解的過(guò)程中，不宜打斷，因?yàn)樵诳谡Z(yǔ)表達(dá)中完成交際是首要目的。如果停下來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，肯定會(huì)打斷學(xué)生的思路，破壞其思維的連續(xù)性，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，妥善對(duì)待學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤。只要學(xué)生哪怕取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，就要在全班面前表?yè)P(yáng)他們。當(dāng)他們出現(xiàn)典型錯(cuò)誤時(shí)，待學(xué)生操練后委婉地提醒并要求重新訓(xùn)練。多肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”，給學(xué)生一個(gè)啟發(fā)式的手勢(shì)，一個(gè)信任的眼神，一個(gè)企盼的目光，一個(gè)欣賞的姿態(tài)，他們自然會(huì)采取和教師合作的態(tài)度，共同參與到語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)。
在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中常有“學(xué)在課內(nèi)練在課外”之說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的練習(xí)機(jī)會(huì)畢竟是非常有限的，一般每周只有4―5個(gè)學(xué)時(shí)的聽說(shuō)課，可見課外才是口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)。為了優(yōu)化語(yǔ)言環(huán)境，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，激勵(lì)每一位學(xué)生積極參與，我們應(yīng)該用實(shí)際的語(yǔ)言交際來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)水平，可在課外開展以下豐富多彩的口語(yǔ)課外活動(dòng)，來(lái)吸引大批學(xué)生參加英語(yǔ)交際活動(dòng)，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平有很大的促進(jìn)作用：利用英語(yǔ)角可讓學(xué)生開展各種各樣的英語(yǔ)活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)、講故事、討論等，使學(xué)生在一種輕松自由的、真實(shí)的環(huán)境中提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)演講比賽可以發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能，鍛煉學(xué)生講英語(yǔ)的膽量，刺激學(xué)生的求知欲望;辯論賽可積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)會(huì)話題材進(jìn)行橫向和縱向的分析，激發(fā)學(xué)生的靈感，活躍其思維，從而達(dá)到“訓(xùn)練口語(yǔ)”、“訓(xùn)練思維”并能夠談?wù)撋磉吺挛锏哪康??？傊?，任何激發(fā)學(xué)生積極地、輕松地練習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)都能促進(jìn)相互間的交流，而這種交流正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。因而英語(yǔ)教師在課下要做大量的準(zhǔn)備工作，使自己成為學(xué)習(xí)上的組織者、監(jiān)督者、管理者和合作者，設(shè)法做到以學(xué)生為中心，組織多種多樣的交際活動(dòng)，激發(fā)每位學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生都融入英語(yǔ)口語(yǔ)課堂。
對(duì)教學(xué)的思考篇五
星子中學(xué)陳則思。
據(jù)筆者幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，中學(xué)文言文教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)怪圈：教師只向?qū)W生講解翻譯，學(xué)生只管記憶翻譯和名篇，沒(méi)有互動(dòng)，沒(méi)有激情。而這種文言文教學(xué)模式既不能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，也不能培養(yǎng)他們的審美情趣。當(dāng)然造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。
首先，是承擔(dān)著授業(yè)、解惑任務(wù)的教師因?yàn)樗麄儧](méi)有向?qū)W生講解文言文的社會(huì)功能，學(xué)生不懂得自己為什么要學(xué)習(xí)這些“之乎者也”,學(xué)它干什么，好象不學(xué)也可以。
其次，教師自己對(duì)文言文教學(xué)的思考力度不夠，即不夠重視文言文教學(xué)，也未找出一套適合自己學(xué)生的教學(xué)方案，致使學(xué)生對(duì)那種老套的教學(xué)手段毫無(wú)興趣，更談不上自己去主動(dòng)的學(xué)。
最后，當(dāng)然是我們教學(xué)的主體--學(xué)生自己重視不夠，認(rèn)為文言文離現(xiàn)在太遠(yuǎn)了，現(xiàn)代人又不說(shuō)文言文，學(xué)了沒(méi)有益處。有時(shí)他們還問(wèn)老師為什么要學(xué)習(xí)文言文。
因此，要把文言文教學(xué)從怪圈中引出來(lái)，必須要從我們教師自己做起，去解決學(xué)生思想方面的誤區(qū)，去提高自身的教育能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
文言文的社會(huì)功能十分廣泛，大至表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：首先，文言文是研究歷史的切實(shí)保證。利用文言文的工具研究歷史，可以從中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，推進(jìn)我們各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展。其次，文言文的社會(huì)功能還表現(xiàn)在弘揚(yáng)民族精神方面，它是民族精神支柱?？鬃拥摹翱艘褟?fù)禮”，孟子的“舍生取義”，岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”，文天祥“丹青照漢青”這些超越古今時(shí)空的精神正是通過(guò)文言文載體代代相傳，至今仍在升騰激蕩著我們的后生學(xué)子。最后，文言文是培養(yǎng)人們審美情趣和文學(xué)鑒賞能力的工具。誦讀文言文可以時(shí)時(shí)激越濃郁的情愫，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)中華民族的無(wú)限熱愛，無(wú)限依戀，從而形成深刻的愛國(guó)主義情感，并隨時(shí)化作重振河山，抗擊入侵者的力量。
二、把握一個(gè)教學(xué)根本--誦讀。
誦讀（朗讀和背誦）是千百年來(lái)人們從學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的行之有效的好辦法和好經(jīng)驗(yàn)。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”?？梢哉f(shuō)，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的唯一正確途徑，是學(xué)習(xí)文言文的一把鑰匙，除此別無(wú)他法。
但應(yīng)注意在誦讀時(shí)應(yīng)注意句讀，注意去理解它的意思，注意作者的思想感情，而不是去死記硬背。在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)讀來(lái)讀去，通過(guò)口、眼、手三條渠道，字、詞、句自然而然地進(jìn)入大腦，課文的內(nèi)容和意旨，隨之融化為學(xué)生自己的知識(shí)。
三、體現(xiàn)一個(gè)教學(xué)宗旨--放。
為體現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)新思潮，借鑒研究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，“讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索”，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題”的能力，在文言文教學(xué)過(guò)程中放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
首先，讓學(xué)生在結(jié)合注釋，自讀提示的基礎(chǔ)上，自主把握大意，閱讀并抄下自己不理解的字、詞、句。
其次，讓學(xué)生對(duì)自己不理解的字、詞、句，借助工具書進(jìn)行自我解答，并做記錄，同時(shí)還可以通過(guò)小組討論來(lái)解答各自在閱讀過(guò)程中的問(wèn)題。
最后，學(xué)生在基本理解大意的前提下，進(jìn)行有節(jié)奏，有感情的朗讀。通過(guò)反復(fù)的誦讀，使學(xué)生讀清句讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，準(zhǔn)確傳達(dá)出作者的思想與感情來(lái)。
總之在這樣一種開放式的教學(xué)方式下，學(xué)生一定會(huì)對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)效果滿意，也會(huì)對(duì)文言文產(chǎn)生興趣。通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提高了發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，而且在不知不覺中受到了中華傳統(tǒng)文化的熏陶。
四、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)源泉--培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
相當(dāng)一部分中學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)文言文缺乏主動(dòng)性，特別是那些在文言文學(xué)習(xí)上下了功夫花了力氣，但效果總不夠理想的學(xué)生。面對(duì)文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，作為教師必須要去培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，只有這樣，才能打破文言文教學(xué)的“沉悶”。
首先，教師要積極誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教師一定要注意利用教材的情感作用對(duì)學(xué)生的影響，深入開掘出與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓他們覺得學(xué)習(xí)文言文很有益處。如《詩(shī)經(jīng)氓》，可以挖掘此文對(duì)高中生情感進(jìn)行一次教育，也可以采用討論的形式，讓他們談?wù)剬?duì)此文主人公的看法，進(jìn)而談?wù)勊麄兪窃鯓诱J(rèn)識(shí)愛情的，他們的.愛情觀是什么。
其次，創(chuàng)造條件，讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。如組織學(xué)生講故事，開展簡(jiǎn)單辯論會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)積極理解課文內(nèi)容。在活動(dòng)中教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并與同學(xué)們一起享受成功的快樂(lè)。
最后，語(yǔ)文教師自身應(yīng)通過(guò)自我的教學(xué)實(shí)踐激起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而感染學(xué)生，逐步形成學(xué)習(xí)文言文的興趣。在文言文教學(xué)過(guò)程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生有美感享受的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們?nèi)谌氲焦湃说闹腔壑?，同時(shí)要充分發(fā)揮教材的美感作用，并輔之教師得當(dāng)?shù)慕滩奶幚砗蛣?dòng)情的朗讀引導(dǎo)，恰當(dāng)而富有啟發(fā)性的提問(wèn)，把孩子帶入知識(shí)的海洋，情感的圣境，久而久之，學(xué)生的興趣也就培養(yǎng)出來(lái)了。
總之，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，就要在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，教師輔以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能達(dá)到由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的效果。
相信我們教學(xué)一線的教師，如果能曉之以理，教之有據(jù)，文言文教學(xué)輝煌的明天就會(huì)和我們握手，學(xué)生也能和我們的“之乎者也”交上朋友。
對(duì)教學(xué)的思考篇六
作為一名高中教師，有多少時(shí)間咋思考自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)效果呢？我們?cè)谧约旱墓ぷ魅ψ永锩妫灰覀兗?xì)心分析和觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象和事情。這里略談一二：當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，總將自己的位置和地位定位為，我是教師，我和學(xué)生有區(qū)別，同時(shí)，我就是長(zhǎng)者，對(duì)你是一種指導(dǎo)、批評(píng)、教育，當(dāng)學(xué)生一旦有問(wèn)題，教師首先就是一通教育，實(shí)際上學(xué)生是沒(méi)有接受老師的說(shuō)教的，而且可能不少學(xué)生會(huì)覺得老師的教育，從道理上講還不如我學(xué)生知道的多、透徹，更可怕的是有的學(xué)生就認(rèn)為：我就可以不學(xué)習(xí)，眼前的生活狀況已經(jīng)較為滿意了，將來(lái)的生活本來(lái)就沒(méi)有必要擔(dān)憂的。另外我們老師在課堂上就是一味的講解，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生需不需要老師的講評(píng)，老師在課堂上很賣力，但是老師的講解是盲目的，一方面是沒(méi)有研究學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，這部分的內(nèi)容學(xué)生掌握情況如何，另一方面老師沒(méi)有思考教學(xué)手段是否有效，沒(méi)有關(guān)注課堂的有效與高效。針對(duì)兩種現(xiàn)象，談一點(diǎn)個(gè)人的看法。
1.師生之間的關(guān)系。
師生之間的關(guān)系，基本上應(yīng)該是一種平等、共同進(jìn)步的關(guān)系。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生多數(shù)是喜歡：不要太嗦，說(shuō)話做事比較干練的老師。其實(shí)，我們老師不要將對(duì)學(xué)生的處罰掛在嘴邊，將處罰掛在嘴邊的這種做法是不明智的，從學(xué)生心理分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特不喜歡自己是在接受處罰。比如：在英語(yǔ)的單詞的默寫過(guò)程中，第一次有的學(xué)生沒(méi)有過(guò)關(guān)，就需要讓這部分找時(shí)間再一次默寫，有的老師可能就會(huì)說(shuō)：請(qǐng)沒(méi)有過(guò)關(guān)的同學(xué)，再罰默寫一次。當(dāng)學(xué)生聽到是罰的時(shí)候，心理的`感受就不一樣了。老師可否改換成：?jiǎn)为?dú)找到?jīng)]有過(guò)關(guān)的同學(xué)，就說(shuō)：到我辦公室默寫某部分的單詞。這樣多數(shù)學(xué)生就會(huì)欣然接受，而且老師可以節(jié)約說(shuō)教的時(shí)間，可以干更多的實(shí)事。跟學(xué)生談話，不能擺出一副教育，儼然是一個(gè)智者在指導(dǎo)，可否改成一種商量的口吻和學(xué)生商量，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健康的人格與心理。說(shuō)道這里就順便談到，我們作為家長(zhǎng)和孩子在交流過(guò)程中，同樣要平等的身份，要以朋友的身份，才能達(dá)到預(yù)想的效果。
作為教師，教學(xué)的理念改變，才能改變自己的教學(xué)行為，首先教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的理論水平，用理論指導(dǎo)自己的行動(dòng)。我在這里想提供兩種課型讓大家參考。
2.1習(xí)題講解課。
我們身邊會(huì)有不少的老師，無(wú)論是文科還是理科老師都有，認(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，沒(méi)有時(shí)間監(jiān)督和仔細(xì)的了解學(xué)生的作業(yè)情況，于是，在作業(yè)評(píng)講的時(shí)候，將作業(yè)一個(gè)一個(gè)的逐一講評(píng)，這樣既沒(méi)有針對(duì)性、效果不太好，學(xué)生沒(méi)興趣，老師又費(fèi)勁。這樣構(gòu)建的課堂一定不是我們想看到的有效或高效課堂。由于我們現(xiàn)在都提出小組合作學(xué)習(xí)模式，將一個(gè)班級(jí)分成適當(dāng)?shù)娜舾尚〗M，各小組有學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng)等同學(xué)組成。老師可否將檢查作業(yè)的工作下移，由各小組的學(xué)科長(zhǎng)檢查和督促本組成員的作業(yè)，然后由學(xué)科長(zhǎng)根據(jù)自己的檢查寫出一個(gè)報(bào)告，將此報(bào)告交給科代表，科代表匯總情況，將結(jié)果告知學(xué)科教師。這樣，老師能夠很快了解學(xué)生的作業(yè)情況，在沙鍋內(nèi)習(xí)題課的時(shí)候就可以有針對(duì)性地做好講評(píng)工作，由于所評(píng)講的試題都是學(xué)生想聽評(píng)講的內(nèi)容，這樣就會(huì)增加課堂的有效性，同時(shí)做到信息的及時(shí)反饋。如果要做好這一項(xiàng)工作，每一位老師在剛開始的時(shí)候，就要培養(yǎng)自己的學(xué)科長(zhǎng)、科代表。
2.2新課課堂模式。
不少老師在講解新課的時(shí)候，就是一講到底，沒(méi)有關(guān)注自己的講解是否有效，有時(shí)候會(huì)看到老師在課堂上講得是眉飛色舞，然而學(xué)生是懨懨欲睡。我們的老師是否考慮過(guò)，可以改變自己的課堂形式，讓學(xué)生更有激情參與其中。新課改的理念中有一條就是讓學(xué)生參與、體會(huì)、感悟。我有一點(diǎn)想法：在我們的課堂中，所謂高效課堂，其實(shí)就是老師對(duì)學(xué)科文化的成功傳播、同時(shí)學(xué)科知識(shí)的成功講解，就是知識(shí)的落實(shí)和過(guò)手。能否在每一堂課前增繳一個(gè)環(huán)節(jié)：上一堂課知識(shí)和內(nèi)容的檢測(cè)，每個(gè)學(xué)科用2-3個(gè)問(wèn)題或者是2-3個(gè)試題，對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容的檢測(cè)，一節(jié)課結(jié)束以后，又科代表及時(shí)反饋班級(jí)的完成情況，如果有沒(méi)有完成的，要求在某一個(gè)時(shí)間內(nèi)到老師處再次過(guò)關(guān)。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生可能就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣反思自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)能夠找到反思的方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性就會(huì)提高。
其實(shí)，高效課堂的構(gòu)建就是教師教學(xué)觀念和行為的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方法的改變。讓學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)效率更高。
只要我們不斷地反思自己的教學(xué)行為，尤其是自己的教學(xué)理念的提高，我們的教學(xué)效果就會(huì)有提高，逐漸提高我們自己的課堂效率，我們的高效課堂的構(gòu)建就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
對(duì)教學(xué)的思考篇七
1.實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。
企事業(yè)單位對(duì)營(yíng)銷人才的選擇，不僅僅看其是否具有文憑和相應(yīng)的資格證書更看重其實(shí)際操作能力，即應(yīng)用所學(xué)營(yíng)銷知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于操作能力強(qiáng)，高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)要積極培育學(xué)生的實(shí)際能力，即人際交往能力、觀察與分析能力、動(dòng)手操作能力、學(xué)習(xí)思考能力、生活自理能力、市場(chǎng)調(diào)查能力等。
營(yíng)銷既是一門學(xué)問(wèn)也是一門藝術(shù)。
企業(yè)要在競(jìng)爭(zhēng)中贏得優(yōu)勢(shì)必須不斷創(chuàng)新而實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力形成的重要前提條件，高職學(xué)生要在市場(chǎng)中贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。
2.實(shí)踐教學(xué)是衡量高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。
高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育質(zhì)量高不高是否具有特色很重要的一個(gè)標(biāo)志是實(shí)踐教學(xué)怎么樣，這也是高職市場(chǎng)營(yíng)銷與普通高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的重要區(qū)別。
高職教育市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)主要培養(yǎng)面向市場(chǎng)的營(yíng)銷人才，高職教育實(shí)踐性教學(xué)的重要性是由于市場(chǎng)營(yíng)銷的職業(yè)性說(shuō)決定的，實(shí)踐性教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中有其獨(dú)特的價(jià)值和功能，它與理論教學(xué)互為補(bǔ)充，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面起著更大的作用。
為滿足社會(huì)需要市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)用型、復(fù)合型人才的要求，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，為創(chuàng)建具有特色的高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程體系，高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)已是刻不容緩。
3.實(shí)踐教學(xué)符合高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的心理認(rèn)知。
高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和主動(dòng)性，他們更樂(lè)于主動(dòng)去探求市場(chǎng)營(yíng)銷的專業(yè)知識(shí)而不是被動(dòng)的灌輸。
相對(duì)于普通高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，理論學(xué)習(xí)是高職學(xué)生的弱項(xiàng)j段如高職院校理論教學(xué)過(guò)多過(guò)多市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生將產(chǎn)生抵觸情緒并且難以接受。
高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的長(zhǎng)處是實(shí)際操作能力強(qiáng)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)要因材施教充分發(fā)揮高職學(xué)生的長(zhǎng)處。
實(shí)踐教學(xué)能滿足高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的心理認(rèn)知充分調(diào)到學(xué)生的積極性焙養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的實(shí)戰(zhàn)型人才。
二、高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新路徑分析。
1.構(gòu)建高職市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)焙養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
提升高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)的根本目標(biāo)。
要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須為高職學(xué)生提供一個(gè)促進(jìn)學(xué)生操作能力和創(chuàng)新能力發(fā)展的平臺(tái)，市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)就是為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展能力和素質(zhì)的平臺(tái)。
通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生能夠根據(jù)市場(chǎng)情況將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到營(yíng)銷實(shí)踐中針對(duì)性地解決市場(chǎng)營(yíng)銷的某些問(wèn)題全面提升學(xué)生的能力和素質(zhì)。
通過(guò)構(gòu)建“課堂教學(xué)一實(shí)踐教學(xué)一自主發(fā)展”三維循環(huán)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)真正實(shí)現(xiàn)高職市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的功能化、智能化。
2.改革專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。
高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相輔相成互為補(bǔ)充。
要充分發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，突出營(yíng)銷理論在實(shí)踐教學(xué)中的指導(dǎo)作用。
實(shí)踐教學(xué)的.重點(diǎn)是安排學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，了解不同行業(yè)和區(qū)域市場(chǎng)狀況，尋找和發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)會(huì)。
通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生完成特定產(chǎn)品的市場(chǎng)營(yíng)銷策劃的設(shè)計(jì)把學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作技能與專業(yè)理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)提高高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
實(shí)踐教學(xué)改革并不意味著放棄傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。
高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)要改進(jìn)演示教學(xué)、模擬教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)方法河以根據(jù)教學(xué)的需求在教學(xué)過(guò)程中合理安排這些教學(xué)方法。
讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣聲舌躍學(xué)習(xí)氣氛沐大提高教學(xué)內(nèi)容的可理解性和直觀性提高教學(xué)效果讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師對(duì)于完善實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具有實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才至關(guān)重要。
高職院校要大力推行“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，但市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)真正的“雙師”太少很多教師只是獲得了資格證書而已。
高職院校要采用多種方法和途徑優(yōu)化市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)鼓勵(lì)、吸引和激發(fā)相關(guān)跨專業(yè)課的教師積極參與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不斷提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
“課程考試+過(guò)程考評(píng)”這種傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模式難以反映實(shí)踐教學(xué)的全貌池難以準(zhǔn)確反映學(xué)生的實(shí)踐操作能力，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)有必要改革實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
高職院校要建立一套比較完整的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和控制指標(biāo)體系通過(guò)制定規(guī)范、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，完善質(zhì)量管理文件，明確質(zhì)量管理目標(biāo)并量化評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量水平。
同時(shí)還要構(gòu)建、完善實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系，完善質(zhì)量監(jiān)控手段和指標(biāo)加強(qiáng)監(jiān)督考核與檢查規(guī)范實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行過(guò)程和質(zhì)量。
4.加強(qiáng)校企合作強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
高職院校有必要與企事業(yè)單位進(jìn)行全方位合作，為學(xué)生搭建一個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)。
通過(guò)這個(gè)平臺(tái)字生可以提升操作技能挖掘自身潛力增強(qiáng)自信心。
高職院?？梢月?lián)系一些企業(yè)作為產(chǎn)學(xué)結(jié)合的合作單位，為企業(yè)開設(shè)培訓(xùn)班，為企業(yè)培訓(xùn)員工讓學(xué)生到企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷崗位去實(shí)踐。
通過(guò)校企合作學(xué)校和企業(yè)可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)并能通過(guò)訂單式培養(yǎng)把高職院校變成市場(chǎng)營(yíng)銷崗前培訓(xùn)的基地，學(xué)生畢業(yè)后可以安排到合作企業(yè)相關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷崗位就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫鏈接。
5.開展拓展訓(xùn)練提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能。
高職市場(chǎng)營(yíng)銷教育是以社會(huì)企事業(yè)單位需求為導(dǎo)向的，以培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)的就業(yè)教育，突出市場(chǎng)營(yíng)銷能力培養(yǎng)是高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育的特色與關(guān)鍵。
高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有職業(yè)素養(yǎng)較高、知識(shí)面較寬、基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)等特點(diǎn)。
市場(chǎng)營(yíng)銷從業(yè)人員除了具備基本的職業(yè)技能外，還應(yīng)有良好的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
拓展訓(xùn)練是一種很好的鍛煉方法，通過(guò)拓展訓(xùn)練不僅能夠鍛煉體能，而且可以磨煉意志，鍛煉心理素質(zhì)。
拓展訓(xùn)練一般包括團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練、成功心理訓(xùn)練、充沛體能訓(xùn)練、挑戰(zhàn)自我訓(xùn)練。
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生通過(guò)拓展訓(xùn)練可以克服心理惰性，發(fā)現(xiàn)自身潛能，增強(qiáng)自信心，啟發(fā)創(chuàng)造力與想象力。
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生可以認(rèn)識(shí)群體的作用信任他人增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)并能投入和信賴團(tuán)隊(duì)增進(jìn)對(duì)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任心和參與意識(shí)通過(guò)拓展訓(xùn)練河以鍛煉高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的溝通和交流能力，改善人際關(guān)系更加融入團(tuán)隊(duì)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的整體運(yùn)行效率。
對(duì)教學(xué)的思考篇八
一個(gè)國(guó)家各個(gè)方面的發(fā)展都需要礦產(chǎn)資源作為原料，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和公民的生產(chǎn)活動(dòng)都離不開礦產(chǎn)資源。礦產(chǎn)資源的勘探和開采在很大程度上決定了礦產(chǎn)資源能使用的年限和利用效率，有效的勘探和合理的開發(fā)能礦產(chǎn)資源能達(dá)到最大的利用率，而合理的礦產(chǎn)資源管理才能保證礦產(chǎn)資源能夠被有效地進(jìn)行勘查和開采。對(duì)礦產(chǎn)資源的經(jīng)濟(jì)管理是保證礦產(chǎn)資源勘查和開采工作能順利進(jìn)行的前提，不斷進(jìn)行礦產(chǎn)資源管理的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考對(duì)于礦產(chǎn)資源的管理來(lái)說(shuō)是非常有必要的，根據(jù)我國(guó)礦產(chǎn)資源的實(shí)際情況來(lái)不斷調(diào)整和優(yōu)化礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)管理能保證礦產(chǎn)資源實(shí)現(xiàn)可持續(xù)勘查和開發(fā)。
2礦產(chǎn)資源的基本特征。
2.1礦產(chǎn)資源的公有屬性。
礦產(chǎn)資源是無(wú)排他性但有競(jìng)爭(zhēng)性的公有資源。礦產(chǎn)資源是一種自然資源，其分布范圍廣泛，種類繁多，各種礦產(chǎn)資源的儲(chǔ)量和開采情況都有所不同，而且礦產(chǎn)資源的勘查和開采不具有排他性，每個(gè)人都可能獲得勘查和開采礦產(chǎn)資源的能力權(quán)利，所以在經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)說(shuō)礦產(chǎn)資源是公有資源。而且我國(guó)的《中華人民共和國(guó)憲法》明確規(guī)定“礦產(chǎn)、水流、森林、山嶺、草原、荒地、灘涂等自然資源，都屬于國(guó)家所有，即全民所有?！彼栽趯?duì)礦產(chǎn)資源實(shí)施經(jīng)濟(jì)管理時(shí)要考慮到其公有性，強(qiáng)制禁止公民勘查和開采礦產(chǎn)資源是很難做到的，應(yīng)該制定合理的管理制度。
2.2礦產(chǎn)資源的勘查和開采具有不同的屬性。
礦產(chǎn)資源的勘查和開采具有不同的屬性，在對(duì)礦產(chǎn)資源實(shí)施經(jīng)濟(jì)學(xué)管理時(shí)要注意針對(duì)礦產(chǎn)資源的勘查屬性和開采屬性制定不同的管理模式，以保證礦產(chǎn)資源的勘查和開采都能在一個(gè)良性環(huán)境中進(jìn)行。礦產(chǎn)資源的勘探具有正外部性，因?yàn)榭辈檫^(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，對(duì)于目前所掌握的礦產(chǎn)資源情況來(lái)說(shuō)，勘查能增加其儲(chǔ)量，而且在勘查過(guò)程中，能發(fā)現(xiàn)不同的礦產(chǎn)資源的分布情況、一些礦產(chǎn)資源的形成原因、地質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律等。礦產(chǎn)資源的勘查是科學(xué)管理礦產(chǎn)資源的前提。不同于礦產(chǎn)資源的勘查，礦產(chǎn)資源的開采具有負(fù)外部性。開采礦產(chǎn)資源是這一種從自然環(huán)境中獲取資源的過(guò)程，而礦產(chǎn)資源是不可再生資源，隨著開采活動(dòng)不斷進(jìn)行，其儲(chǔ)量也越來(lái)越少。而且礦產(chǎn)資源的開采過(guò)程會(huì)對(duì)環(huán)境造成不同程度的破壞，在對(duì)礦產(chǎn)資源開發(fā)進(jìn)行管理時(shí)，要注意減少礦產(chǎn)資源開采對(duì)環(huán)境的破壞，但是也要清楚一些對(duì)環(huán)境不利的因素在開采過(guò)程中是不可避免的。
3礦產(chǎn)資源管理的經(jīng)濟(jì)學(xué)思路和我國(guó)礦產(chǎn)管理特點(diǎn)。
3.1管制、征收稅費(fèi)及產(chǎn)權(quán)私有化是公有資源管理的基本經(jīng)濟(jì)學(xué)思路。
由于礦產(chǎn)資源的公有性和巨大的經(jīng)濟(jì)效益，只依靠市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是不能實(shí)現(xiàn)對(duì)礦產(chǎn)資源的有效、合理管制的，必須要有政府進(jìn)行管制，才能避免礦產(chǎn)資源亂開發(fā)的情況發(fā)生。由于礦產(chǎn)資源是公有資源，政府也不能做到強(qiáng)制禁止個(gè)人對(duì)其勘查和開采，但是政府可以通過(guò)提高勘查和開采礦產(chǎn)資源的要求來(lái)合理管制個(gè)人勘查和開采的行為，還可以通過(guò)征收稅費(fèi)、把礦產(chǎn)資源私有化等方式來(lái)對(duì)礦產(chǎn)資源進(jìn)行管理。
3.2管制為主、稅收調(diào)節(jié)為輔是我國(guó)目前礦產(chǎn)資源管理的基本特點(diǎn)。
目前我國(guó)對(duì)礦產(chǎn)資源管理主要以管制為主，稅收調(diào)節(jié)為輔。我國(guó)對(duì)礦產(chǎn)資源的勘查和開采活動(dòng)的管制出臺(tái)了很多法律條文，在地方上也有相應(yīng)的管理制度。這些管理制度對(duì)不同礦產(chǎn)資源的勘查和開采做出了強(qiáng)制規(guī)定。雖然這些強(qiáng)制規(guī)定能明確礦產(chǎn)資源勘查和開采的條件，但是由于我國(guó)幅員遼闊，各個(gè)地區(qū)管理部門設(shè)置不同，會(huì)使這些管理制度不能徹底落實(shí)。使用稅收調(diào)節(jié)礦產(chǎn)資源勘查和開發(fā)是一種依靠市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制進(jìn)行調(diào)節(jié)的方式，這種方式雖然在我國(guó)礦產(chǎn)資源管理方面使用力度不大，但是能降低國(guó)家對(duì)礦產(chǎn)資源管理的成本，更加注重市場(chǎng)在資源配置方面的.自出作用。
4對(duì)當(dāng)前礦產(chǎn)資源管理的建議。
4.1對(duì)資源的勘察和開采應(yīng)區(qū)別對(duì)待，分類管理。
由于礦產(chǎn)資源的勘查和開采有不同的性質(zhì)，所以要區(qū)別對(duì)待，實(shí)行分類管理。礦產(chǎn)資源的勘查對(duì)了解礦產(chǎn)資源的分布、儲(chǔ)量有貢獻(xiàn)作用，所以對(duì)礦產(chǎn)資源的勘查要給予一定的支持和鼓勵(lì)。例如簡(jiǎn)化礦產(chǎn)資源勘查的手續(xù)，降低礦產(chǎn)資源勘查的條件，對(duì)于發(fā)現(xiàn)稀缺礦產(chǎn)資源的單位或個(gè)人給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。而對(duì)礦產(chǎn)資源的開采要實(shí)施相應(yīng)的限制。礦產(chǎn)資源是不可再生資源，所以要復(fù)雜化礦產(chǎn)資源開采的手續(xù)，限制稀缺礦產(chǎn)資源和對(duì)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展有重要影響的礦產(chǎn)資源的開采，加大礦產(chǎn)資源開采時(shí)的環(huán)境保護(hù)管理，力求把對(duì)環(huán)境的不利影響降到最低。
就目前我國(guó)礦產(chǎn)資源的管理制度來(lái)看，需要加強(qiáng)市場(chǎng)對(duì)礦產(chǎn)資源的調(diào)節(jié)作用。經(jīng)濟(jì)手段的運(yùn)用能彌補(bǔ)政府強(qiáng)制管制工作中的不足之處。利用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)手段進(jìn)行調(diào)節(jié)的主要手段是稅費(fèi)的征收，所以我國(guó)應(yīng)詳細(xì)化礦產(chǎn)資源稅費(fèi)征收的法律法規(guī)，使其定位清晰，且要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展情況，礦產(chǎn)資源的儲(chǔ)量情況對(duì)稅費(fèi)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。
5結(jié)語(yǔ)。
對(duì)礦產(chǎn)資源管理的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考需要根據(jù)我國(guó)礦產(chǎn)資源的分布和儲(chǔ)量情況為制定管理制度的依據(jù)。在對(duì)礦產(chǎn)資源進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新時(shí)還要了解我國(guó)目前對(duì)礦產(chǎn)的管理模式，增加市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用，增強(qiáng)稅費(fèi)征收對(duì)礦產(chǎn)資源的管理作用。
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對(duì)教學(xué)的思考篇九
今天我看的文章中說(shuō)的那樣：我們要處理好問(wèn)題就必須找到客戶是誰(shuí)?也就是服務(wù)對(duì)象是誰(shuí)?一旦偏離了服務(wù)對(duì)象，我們的服務(wù)就會(huì)產(chǎn)生主題性偏離。我有同感的就是李希貴校長(zhǎng)說(shuō)到的對(duì)老師的評(píng)課。無(wú)論評(píng)課老師如何評(píng)論，但衡量一位老師的課是什么課，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。因?yàn)槔蠋煹姆?wù)對(duì)象是學(xué)生，只有學(xué)生感覺老師的課是優(yōu)美的課，才是好課。其實(shí)停下來(lái)想一想，也就是這樣。
在低年級(jí)小組教學(xué)中，說(shuō)話這個(gè)問(wèn)題，我需要根據(jù)實(shí)際情況去進(jìn)行了解調(diào)查，我就打算在老師上課的時(shí)候入住班級(jí)，因?yàn)橹挥羞@樣我才能了解到學(xué)生對(duì)課堂的第一手資料。只有了解真實(shí)的課堂，我們才能找到阻止學(xué)生不必要活動(dòng)的制度。無(wú)論何種教學(xué)改革，制度的靈活使用是很有必要的，甚至可以一個(gè)班一個(gè)樣。因?yàn)楹⒆优c孩子不同，老師與老師也不盡相同，也就是說(shuō)任何一個(gè)課改都不可能照搬，照搬也很難成功，也就是幾乎成功不了，除非發(fā)源地學(xué)校的人員親自管理。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，必須第一時(shí)間進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)了解情況。正好今天上午習(xí)字課期間，我體驗(yàn)了一下學(xué)生寫字課的課堂，或許是因?yàn)闀r(shí)間段，剛開始的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)想說(shuō)話的苗頭，我感覺我們應(yīng)該提供給孩子最舒適的成長(zhǎng)空間，給他們最享受的寫字體驗(yàn)。我就打開了多媒體，打開音樂(lè)，讓孩子們聽著音樂(lè)放慢速度去寫字。其實(shí)寫字本就是一項(xiàng)慢活，需要我們心平氣和的去做，聽著音樂(lè)也未嘗不可。其實(shí)這也是我從李虹霞老師哪里學(xué)來(lái)的，再次感謝李老師成功的經(jīng)驗(yàn)，如果有機(jī)會(huì)我會(huì)讓我們的語(yǔ)文老師多和李老師交流，他們也會(huì)受益匪淺的。當(dāng)孩子們聽著音樂(lè)寫字的時(shí)候，也有部分孩子在說(shuō)話，這個(gè)時(shí)候，我們就應(yīng)該去及時(shí)的提醒他們，去習(xí)字。畢竟一個(gè)人習(xí)慣的改變不是一時(shí)的事情，我們要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)影響。這些都是教育必須的東西。今天的一片親子。
日記。
也驗(yàn)證了這幾句話，日記內(nèi)容如下：
11月30號(hào)晴星期四親子日記第九十天。
時(shí)間過(guò)的好快呀!轉(zhuǎn)眼間我寫日記三個(gè)月了，雖然每天發(fā)的不是很及時(shí)，但每天都在堅(jiān)持著，看到家長(zhǎng)們分享的教育經(jīng)驗(yàn)使我得到很多收獲，每天都在改變著，我在改變，大寶在改變，我們的家也在改變，就連上幼兒園的小寶也在改變，以前小寶都會(huì)吵著讓我和他哥哥陪著他玩，現(xiàn)在每天回到家小寶就會(huì)提醒哥哥先寫作業(yè)，真的感謝陳老師和學(xué)校提供家校合育，感謝提供平臺(tái)。
教育是一種示范，教育是一種身臨其境的體驗(yàn)，當(dāng)我們把教育當(dāng)成表面時(shí)，我們會(huì)在課堂上講不闖紅綠燈等。
規(guī)章制度。
而在沒(méi)有人的時(shí)候依然去違規(guī)這也就是表面的教育。這樣的教育只有表面意義距離實(shí)際意義也就比較遠(yuǎn)了。其實(shí)李鎮(zhèn)西老師與校長(zhǎng)共勉的話同樣也適用于家長(zhǎng)或者老師：最好的管理莫過(guò)于示范最好的教育莫過(guò)于感染。
在小組教學(xué)中的制度建設(shè)也需要我們從實(shí)際操作問(wèn)題中不斷地改進(jìn)，不斷地思考，處理掉一些不適合的因素，才能讓它茁壯成長(zhǎng)。希望未來(lái)的我和其他老師一起找到這各地年級(jí)小組的教學(xué)之路。
對(duì)教學(xué)的思考篇十
進(jìn)入新世紀(jì)新階段，機(jī)關(guān)干部的工作、生活環(huán)境發(fā)生了新變化，其思想狀況也呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)，機(jī)關(guān)思想政治工作的任務(wù)就是要以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹胡錦濤在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上的講話精神，大力加強(qiáng)和改進(jìn)機(jī)關(guān)思想政治工作。
一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)機(jī)關(guān)思想政治工作的重大現(xiàn)實(shí)意義。
加強(qiáng)和改進(jìn)機(jī)關(guān)思想政治工作是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的需要。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化已成為一種趨勢(shì)，科學(xué)技術(shù)特別是高科技的發(fā)展十分迅猛。這既為機(jī)關(guān)思想政治工作提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也使其面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。人們的視野更開闊、思想更解放了?但意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)距離更近了。西方敵對(duì)勢(shì)力憑借其經(jīng)濟(jì)與科技優(yōu)勢(shì)，加緊對(duì)我進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透，妄圖實(shí)現(xiàn)對(duì)我“西化”和“分化”。機(jī)關(guān)現(xiàn)代辦公自動(dòng)化的快速發(fā)展特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，機(jī)關(guān)干部獲取信息更便捷了，一旦管理不好，不健康的甚至反動(dòng)的信息就可能乘虛而入，侵蝕干部思想。機(jī)關(guān)一向是意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的主陣地，西方資產(chǎn)階級(jí)的價(jià)值觀和思想政治傾向必然對(duì)機(jī)關(guān)干部產(chǎn)生重要影響。在這樣的背景下，加強(qiáng)和改進(jìn)機(jī)關(guān)思想政治工作，有效抵御西方國(guó)家意識(shí)形態(tài)滲透，顯得比過(guò)去任何時(shí)候都重要。
加強(qiáng)和改進(jìn)機(jī)關(guān)思想政治工作是擴(kuò)大開放和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的需要。當(dāng)前，在各級(jí)機(jī)關(guān)中，有一部分干部名利意識(shí)增強(qiáng)了，黨的意識(shí)、國(guó)家觀念淡化了，這在一定程度上就是受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面影響的結(jié)果。在新的形勢(shì)下，伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，必然形成思想文化和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的多樣化，也直接或間接地影響機(jī)關(guān)干部的思想觀念和價(jià)值取向。因此，在擴(kuò)大開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，加強(qiáng)機(jī)關(guān)干部的思想政治教育，進(jìn)行價(jià)值取向與行為選擇的正確引導(dǎo)，就成為機(jī)關(guān)思想政治工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。
加強(qiáng)和改進(jìn)機(jī)關(guān)思想政治工作是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的需要。全面建設(shè)小康社會(huì)為機(jī)關(guān)思想政治工作提供了更加廣闊的舞臺(tái)，也提出新的更高要求。我國(guó)自改革開放以來(lái)，物質(zhì)文明、政治文明和精神文明建設(shè)都取得了舉世矚目的成就，但精神文明建設(shè)“一手軟”的問(wèn)題始終沒(méi)有從根本上得到解決。在干部中普遍存在重業(yè)務(wù)行政工作、輕思想道德建設(shè)的`傾向。如何根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，引導(dǎo)機(jī)關(guān)干部把業(yè)務(wù)行政工作與思想政治建設(shè)統(tǒng)一起來(lái)，是新時(shí)期機(jī)關(guān)思想政治工作中一個(gè)帶有全局性的重大問(wèn)題和緊迫任務(wù)。
加強(qiáng)和改進(jìn)機(jī)關(guān)思想政治工作是推進(jìn)機(jī)關(guān)自身改革和發(fā)展的需要。在深化機(jī)構(gòu)改革和干部人事制度改革過(guò)程中，廣大干部的參與性、自主性、選擇性提高，民主意識(shí)增強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈，需要通過(guò)大量深入細(xì)致的思想政治工作及時(shí)溝通和正確引導(dǎo)。伴隨著政府機(jī)關(guān)職能的轉(zhuǎn)變、行政審批制度的改革，政務(wù)公開程度的提高，如何改進(jìn)機(jī)關(guān)作風(fēng)、提高機(jī)關(guān)效能和服務(wù)的質(zhì)量，需要深入認(rèn)真去研究并構(gòu)建與之相適應(yīng)的機(jī)關(guān)思想政治工作。伴隨機(jī)關(guān)事務(wù)的改革和后勤社會(huì)化的發(fā)展，人們工作生活的時(shí)間、空間都產(chǎn)生了很大的變化，干部的教育管理難度增大，機(jī)關(guān)思想政治工作如何擴(kuò)大覆蓋面，采取更加靈活多樣的工作思路和方法，也需要認(rèn)真研究和解決。
二、正確把握當(dāng)前機(jī)關(guān)干部思想發(fā)展的新情況和新特點(diǎn)。
機(jī)關(guān)干部中大多數(shù)同志是共產(chǎn)黨員，平時(shí)受黨的教育和黨性鍛煉機(jī)會(huì)較多，這對(duì)堅(jiān)定他們的共產(chǎn)主義和社會(huì)主義的理想信念都起到很大的作用，大多數(shù)干部理想信念是堅(jiān)定的，對(duì)黨和國(guó)家的前途命運(yùn)也是關(guān)心的。但不可否認(rèn)，也有部分干部在堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位和共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)以及社會(huì)主義的前途命運(yùn)等問(wèn)題上，還存在一些模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
思想普遍比較活躍，但也有的對(duì)一些錯(cuò)誤思潮和觀點(diǎn)缺乏鑒別和抵御能力。隨著改革開放力度的加大，思想文化多樣化的發(fā)展，機(jī)關(guān)干部的思想普遍較過(guò)去活躍了。同時(shí)，現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)激烈，機(jī)關(guān)干部的心理壓力普遍增大，因收入不均、進(jìn)步受挫、環(huán)境不適應(yīng)、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等原因產(chǎn)生的各種想法也較多。特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，不僅極大拓展了機(jī)關(guān)干部獲取信息來(lái)源和交流情感的渠道，而且極大地改變著他們的工作、生活方式和思想觀念。而一些機(jī)關(guān)干部由于平時(shí)不注意學(xué)習(xí)和道德修養(yǎng)，對(duì)一些錯(cuò)誤思潮、觀點(diǎn)和不良信息，良莠不分，缺乏鑒別和抵御能力。
世界觀、人生觀、價(jià)值觀總體上是積極健康的，但也有的對(duì)價(jià)值的判斷和取舍存在矛盾。在一般情況下，絕大多數(shù)機(jī)關(guān)干部是認(rèn)同愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義的，也是講奉獻(xiàn)、講誠(chéng)信的。但在具體價(jià)值取舍上，一部分干部更注重自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)，更多地考慮個(gè)人名利，反映在實(shí)際行為中主要是不能正確運(yùn)用權(quán)力、正確對(duì)待群眾和正確看待政績(jī)，等等。如何使機(jī)關(guān)干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及正確的權(quán)力觀、科學(xué)的發(fā)展觀，使其思想適應(yīng)新形勢(shì)新要求，是機(jī)關(guān)思想政治工作面臨的一個(gè)重要課題。
三、積極探求加強(qiáng)和改進(jìn)機(jī)關(guān)思想政治工作的有效對(duì)策。
機(jī)關(guān)思想政治工作重在落實(shí)，貴在創(chuàng)新。新世紀(jì)新階段，我們必須認(rèn)真貫徹胡錦濤在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上提出的高舉“一面旗幟”、把握“三個(gè)著眼于”、做到“三個(gè)堅(jiān)持”的總要求，積極進(jìn)取，勇于探索，努力加強(qiáng)和改進(jìn)機(jī)關(guān)思想政治工作。
堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，緊緊抓住理想信念這一思想政治工作的主題。指導(dǎo)思想一元化與社會(huì)思想文化多樣化的矛盾，是思想政治工作經(jīng)常遇到的一對(duì)矛盾。這一現(xiàn)實(shí)的存在，是我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的一個(gè)顯著特征。社會(huì)主義初級(jí)階段經(jīng)濟(jì)成分、社會(huì)組織形式、生活方式的多樣性，決定了意識(shí)形態(tài)和思想文化觀念的多樣性。經(jīng)濟(jì)全球化和擴(kuò)大對(duì)外開放，必然推動(dòng)思想文化的多樣化發(fā)展。這是一個(gè)不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀歷史過(guò)程。思想文化的多樣化對(duì)于拓展人們的眼界、豐富社會(huì)生活、增強(qiáng)人的主體性，無(wú)疑具有重要的推動(dòng)作用，但同時(shí)必然會(huì)沖擊主流思想文化，挑戰(zhàn)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位，對(duì)人們的思想帶來(lái)重要影響。為此，我們必須堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)地位，把理想信念作為機(jī)關(guān)思想政治工作的主題。這是馬克思主義理論的科學(xué)性、先進(jìn)性和我國(guó)社會(huì)主義性質(zhì)決定的，也是機(jī)關(guān)干部自身素質(zhì)的內(nèi)在需要。堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期，就是要高舉鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的偉大旗幟，用鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝機(jī)關(guān)干部。把理想信念作為機(jī)關(guān)思想政治工作的主題，就是要把堅(jiān)定共產(chǎn)主義和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念作為教育干部的主要內(nèi)容，弘揚(yáng)主旋律，打好主動(dòng)仗，占領(lǐng)主陣地，注意用改革開放以來(lái)所取得的巨大成就教育機(jī)關(guān)干部，引導(dǎo)正確認(rèn)識(shí)改革開放中出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題，從根本上增強(qiáng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的信心。
樹立以人為本的思想，緊密圍繞發(fā)展這一主題，切實(shí)發(fā)揮機(jī)關(guān)思想政治工作的服務(wù)保證作用。要按照胡錦濤提出的以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要，切實(shí)保障人民群眾的經(jīng)濟(jì)、政治和文化權(quán)益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民。當(dāng)前，要著眼于緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)機(jī)關(guān)干部提出的新要求，引導(dǎo)他們認(rèn)清政治與業(yè)務(wù)、主觀選擇與客觀需要、個(gè)人與國(guó)家集體之間的辯證關(guān)系，深入研究和回答機(jī)關(guān)干部在工作、生活中遇到的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，幫助他們提高理論水平，增強(qiáng)識(shí)別思想理論是非的能力。要努力探索和研究機(jī)關(guān)思想政治教育與經(jīng)濟(jì)、法律、科技、文化等教育結(jié)合的有效途徑，使機(jī)關(guān)干部通過(guò)思想政治教育受到科學(xué)世界觀和方法論、科學(xué)思維方式和科學(xué)精神的教育，從而有效地促進(jìn)其他方面的學(xué)習(xí)，使思想政治教育的功能作用得到更大發(fā)揮。
從機(jī)關(guān)干部思想實(shí)際出發(fā)，著眼增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感召力，積極探索機(jī)關(guān)思想政治工作的新途徑新手段。機(jī)關(guān)思想政治工作要加強(qiáng)要發(fā)展，就必須根據(jù)新形勢(shì)和新需要，努力使思想觀點(diǎn)、目標(biāo)宗旨、方法與機(jī)制有所創(chuàng)新和突破。要從社會(huì)主義初級(jí)階段的實(shí)際出發(fā)，把先進(jìn)性與廣泛性結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大思想政治工作的覆蓋面，提高思想政治工作的針對(duì)性。要進(jìn)一步強(qiáng)化黨的宗旨意識(shí)，從維護(hù)廣大人民群眾的根本利益出發(fā)，著力解決機(jī)關(guān)干部工作生活中遇到的各種問(wèn)題，提高思想政治工作的實(shí)效性。要改進(jìn)思想政治工作的方式方法，充分發(fā)揮新聞媒體和網(wǎng)絡(luò)的作用，把機(jī)關(guān)思想政治工作與機(jī)關(guān)黨的建設(shè)、精神文明建設(shè)結(jié)合起來(lái)，努力加強(qiáng)機(jī)關(guān)基層組織建設(shè)和黨員的教育管理，大力傳播愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義的思想道德，營(yíng)造健康向上、積極進(jìn)取的機(jī)關(guān)氛圍，增強(qiáng)思想政治工作的吸引力和感召力。要發(fā)動(dòng)機(jī)關(guān)黨員干部人人做思想政治工作，形成齊抓共管、全員管人和全程管人的機(jī)制。要進(jìn)一步健全機(jī)關(guān)思想政治工作制度，注重建立長(zhǎng)效機(jī)制，更多地依靠制度、政策來(lái)保障機(jī)關(guān)思想政治工作常抓不懈、不斷發(fā)展。
（作者為市直機(jī)關(guān)黨工委副書記）。
對(duì)教學(xué)的思考篇十一
關(guān)于信息技術(shù)課教學(xué)的思考[文章作者]王煒[文章來(lái)源]網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代人們常用“信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”描繪當(dāng)今的時(shí)代，簡(jiǎn)言之，大家確實(shí)感到一個(gè)無(wú)形的信息之網(wǎng)撲面而來(lái)。而我們所面臨的問(wèn)題，就是要成為這信息之網(wǎng)的撒網(wǎng)人，而非為之所縛，尤其對(duì)于中小學(xué)生而言，隨著時(shí)代的發(fā)展，這個(gè)問(wèn)題將更加突出。
10月，教育部在北京召開了“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”，會(huì)議界定了中小學(xué)信息技術(shù)課的重要地位，使廣大信息技術(shù)教師深感振奮，亦覺任重道遠(yuǎn)。
從事信息技術(shù)課教學(xué)幾年來(lái)，我一直在思考如何搞好這門課程的教學(xué)，下面談?wù)勛约旱囊恍┫敕?，以期與大家交流。
一、明了課程教學(xué)目標(biāo)，使課程名正言順。
信息技術(shù)課的前身是微機(jī)課，直到現(xiàn)在仍有不少人這樣沿用。實(shí)際上，這兩者之間是有區(qū)別的。信息技術(shù)課的基本教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，進(jìn)一步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)的影響，并掌握基本的信息技術(shù)。如果繼續(xù)使用“微機(jī)課”這個(gè)名稱，就體現(xiàn)不出這一基本的課程教學(xué)目標(biāo)。將微機(jī)課改稱為信息技術(shù)課也是與國(guó)際接軌的做法，國(guó)際上對(duì)信息技術(shù)的定義是有關(guān)所有信息產(chǎn)品、信息工具的使用技術(shù)，是一個(gè)范疇較廣的概念，相比之下微機(jī)或計(jì)算機(jī)的概括范圍要窄得多。目前中小學(xué)生要學(xué)的信息技術(shù)是主流的、先進(jìn)的信息技術(shù)，即多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
二、突破概念門檻，使學(xué)生樹立較強(qiáng)的信息意識(shí)。
由于信息是個(gè)翻譯詞，許多人理解得都不很深刻，所以，在信息技術(shù)的導(dǎo)言課中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講清信息及信息技術(shù)的概念。在講授這個(gè)概念的時(shí)候，首先應(yīng)給出信息的兩個(gè)定義：
1、通俗的定義。
信息是人們表達(dá)、傳輸、保存、處理加工的有價(jià)值的消息、情報(bào)和知識(shí)等。
2、科學(xué)的定義。
信息是人們感知到的各種刺激中所包含的內(nèi)容。注意，這里所說(shuō)的“刺激”一定要基于學(xué)生已有的概念，即學(xué)生在學(xué)習(xí)條件反射時(shí)所建立的刺激概念，為了進(jìn)一步說(shuō)明，可以從視覺刺激、聽覺刺激等方面舉幾個(gè)例子。
值得一提的是，通俗定義是日常生活中實(shí)用的定義，科學(xué)定義是為研究問(wèn)題方便而設(shè)的定義，兩者的應(yīng)用場(chǎng)合不同，講這兩個(gè)概念是幫助學(xué)生理解的，不能以科學(xué)定義而否定通俗定義。
為了進(jìn)一步理解信息的概念，還應(yīng)當(dāng)考察信息的分類及各種特性、有關(guān)的信息基本操作及信息技術(shù)的歷史演變。特別要向?qū)W生講清以下幾點(diǎn)：
信息可分為原始信息與高級(jí)信息；
信息傳遞媒介多種多樣，可以讓學(xué)生舉例；
信息的表示形式常見的有文字、圖形、數(shù)字、聲音、圖像等；
與信息有關(guān)的操作包括表達(dá)、傳輸、處理加工、保存等；
要結(jié)合有關(guān)信息的操作深入講解信息技術(shù)。
要向?qū)W生講明，這門課將要學(xué)習(xí)的是先進(jìn)的信息技術(shù)――多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課程中計(jì)算機(jī)是作為主要的信息工具出現(xiàn)的，要求學(xué)生從工具應(yīng)用的角度去學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)，處理好信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)的關(guān)系。
三、教學(xué)環(huán)境建設(shè)與管理。
信息技術(shù)課理想的教學(xué)環(huán)境是擁有先進(jìn)的機(jī)房，能做到人手一機(jī)，每臺(tái)機(jī)器都具備多媒體功能，最好都能上因特網(wǎng)。這種理想環(huán)境的建設(shè)投資較大，非一般學(xué)校能夠負(fù)擔(dān)得起，所以在機(jī)房建設(shè)方面應(yīng)采取與自身承受能力折中的方案。在此也建議主管教育部門或社會(huì)自愿投資者，籌建一些商業(yè)性的機(jī)房為學(xué)生們提供有償上機(jī)服務(wù)，使部分學(xué)校共享。
機(jī)房維護(hù)管理要有專項(xiàng)資金保障。一些同志認(rèn)為機(jī)房建好就可以了，后續(xù)資金不必要。實(shí)際上，機(jī)房的正常運(yùn)行及效率提高離不開后續(xù)資金投入。如自然的設(shè)備損耗如鍵盤鼠標(biāo)需要更替、設(shè)備升級(jí)需要資金、新軟件的購(gòu)置也要花費(fèi)等。機(jī)房維護(hù)得好，設(shè)備運(yùn)行正常率高，信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的提高才有保障。
信息技術(shù)教師還應(yīng)開設(shè)信息技術(shù)咨詢信箱，開辦“信息技術(shù)園地”櫥窗，不定期舉行信息技術(shù)專題講座，舉行電腦制作比賽、程序設(shè)計(jì)比賽，成立課外興趣小組，以多種形式為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課提供良好的環(huán)境。
1、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。
信息技術(shù)課教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了“在做中學(xué)”的`思想，在貫徹的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的任務(wù)。如：為讓學(xué)生掌握windows的基本操作，可以布置機(jī)器設(shè)置任務(wù)，規(guī)定一定樣式的墻紙、屏保程序、機(jī)器日期等讓學(xué)生設(shè)置，也可以人為設(shè)定一些軟故障讓學(xué)生修復(fù)；講字處理軟件時(shí)，給學(xué)生布置寫作任務(wù)；講程序設(shè)計(jì)時(shí)，一個(gè)聯(lián)系實(shí)際的編程題目就是一個(gè)很好的任務(wù)等等。
2、以學(xué)生為中心，合理組織學(xué)習(xí)。
大綱規(guī)定了學(xué)生上機(jī)時(shí)間不少于總學(xué)時(shí)的70%，這就是說(shuō)這門課程的學(xué)習(xí)多半時(shí)間是在學(xué)生自學(xué)中進(jìn)行的，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，教師的組織引導(dǎo)起關(guān)鍵的作用。在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況進(jìn)行分組，通常每小組安排一兩名接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以單獨(dú)輔導(dǎo)這一兩名學(xué)生，他們接受速度快，然后再由他們?nèi)ブ笇?dǎo)小組中的其他同學(xué)學(xué)習(xí)，部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生也可以選出作為班級(jí)輔導(dǎo)員。
多給學(xué)生相互討論的機(jī)會(huì)與時(shí)間，同時(shí)多教他們解決問(wèn)題的方法，如優(yōu)先講解怎樣使用軟件自帶的幫助系統(tǒng)；學(xué)生機(jī)器里應(yīng)多裝些學(xué)習(xí)軟件，供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)選用；如果機(jī)房?jī)?nèi)部聯(lián)成局域網(wǎng)，可運(yùn)行起多媒體電子教室；應(yīng)該看到學(xué)生是有種種興趣傾向的，在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，喜歡音樂(lè)的同學(xué)可以給他們布置midi制作方面的任務(wù)，有美術(shù)特長(zhǎng)的同學(xué)可以給他們提供學(xué)習(xí)圖像處理的機(jī)會(huì)，喜歡編程的同學(xué)可以單獨(dú)為他們講點(diǎn)編程。
中小學(xué)信息技術(shù)課是嶄新的素質(zhì)教育課程，要盡力避免傳統(tǒng)課程的缺陷（如片面追求學(xué)科體系化、教學(xué)內(nèi)容偏深而不實(shí)用等），使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。作為信息技術(shù)教師，我們要高舉素質(zhì)教育大旗，讓這門課程真正為基礎(chǔ)教育注入生機(jī)與活力。
對(duì)教學(xué)的思考篇十二
新課程的實(shí)施帶給我們?nèi)碌慕虒W(xué)理念和當(dāng)前教改精神。它帶來(lái)的不僅是變革，也帶來(lái)了不少爭(zhēng)議、探索和困惑，?回首新課改實(shí)施以來(lái)的足跡，我發(fā)現(xiàn)它燦爛的光輝已照亮了教育的每個(gè)角落，新課改給予廣大教師最先進(jìn)的教學(xué)理念和最先進(jìn)的教學(xué)手段，它具有開放和多元化的教育空間，打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的條條框框，倡導(dǎo)研究性的教與學(xué)?。它如一顆種子在每一位老師心中生根、發(fā)芽，引導(dǎo)著廣大教師不斷地去探究和思索。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施開放式教學(xué)??促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展
1、創(chuàng)設(shè)“開放型”的課堂教學(xué)環(huán)境??營(yíng)造開放的課堂教學(xué)氛圍?
2、提供“開放型”的探索材料??把握教學(xué)內(nèi)容的開放性?
“開放型”材料的提供，首先要遵循的一條原則是：能使學(xué)生投入多向思維，達(dá)到問(wèn)題解決。也就是說(shuō)教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料既要使學(xué)生感興趣，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又要做到材料與內(nèi)容相吻合，還要使學(xué)生展開積極思維，同時(shí)在多向參與的過(guò)程中，尋求規(guī)律，掌握知識(shí)。
長(zhǎng)期以來(lái)，為什么我們的一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，感到教學(xué)枯燥無(wú)味，抽象難學(xué)，有些學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的心理？我覺得主要的原因是：數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等。目前所見到的一、二年級(jí)數(shù)學(xué)新教材內(nèi)容很好地實(shí)現(xiàn)了由封閉向開放的飛越。新教材始終堅(jiān)持設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的情景，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生所喜聞樂(lè)見的事物中再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)；新教材使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更好地從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，切入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)生富有情趣和意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)；新教材使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
二、新理念下，因“材”施教
新一輪數(shù)學(xué)課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，每一位數(shù)學(xué)教師都已經(jīng)感受到它的震撼。新課程、新教材、新理念要求我們每一位數(shù)學(xué)教師必須有新準(zhǔn)備、新姿態(tài)，以便能迅速適應(yīng)新課改。按新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材在大多數(shù)城市學(xué)校已經(jīng)使用，但大部分農(nóng)村小學(xué)的高年級(jí)目前使用的還是現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材。為了配合新一輪課程的改革，在過(guò)渡的舊教材教學(xué)中如何體現(xiàn)新理念，是對(duì)每位擔(dān)任第一線教學(xué)教師的一次考驗(yàn)和挑戰(zhàn)！
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對(duì)教學(xué)的思考篇十三
摘要：在課程改革不斷深化的進(jìn)程中，初中物理教學(xué)中會(huì)遇到很多值得思考的問(wèn)題。從教師角色的轉(zhuǎn)變、實(shí)驗(yàn)室的使用、“四小”活動(dòng)的開展、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面加以論述，以供各位同仁借鑒。
關(guān)鍵詞：教師角色；物理實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)環(huán)境。
隨著初中物理課堂教學(xué)改革的不斷深入，廣大初中物理教師應(yīng)對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題予以思考：
一、轉(zhuǎn)換教師角色。
首先，教師不僅要做知識(shí)的傳播者，更要做信息的引導(dǎo)者。教師要勇敢地從“圣壇”上走下來(lái)，平等地站在學(xué)生之間，當(dāng)好一個(gè)長(zhǎng)者或首席，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者和指導(dǎo)者，要與學(xué)生心靈相通，感情相融；在學(xué)習(xí)上互動(dòng)、管理上互補(bǔ)；催生學(xué)生的求知欲、探索欲和創(chuàng)造欲；激活學(xué)生每一根沉睡的神經(jīng)。
其次，教師不僅要做教育者，更要做研究者。當(dāng)今時(shí)代，獲取知識(shí)的途徑非常廣泛，學(xué)生的求知欲旺盛、接受新事物快，因此，教師要從單純地教知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)知識(shí)，就一定要從學(xué)者型向研究型轉(zhuǎn)變，教師要改變自己全知全能的角色定位和自我設(shè)計(jì)，放下架子，既當(dāng)指導(dǎo)者，又當(dāng)學(xué)習(xí)者和探究者。所以，我們每一位物理教師都要保持一顆“童心”，視終身學(xué)習(xí)為己任。
二、學(xué)校要實(shí)行“物理實(shí)驗(yàn)室開放制”
物理是一門以觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，特別是新課標(biāo)下的物理教學(xué)，探究已成為學(xué)習(xí)的主要途徑，可是由于實(shí)驗(yàn)器材的限制，學(xué)生的動(dòng)手情況存在一些障礙。因此，學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，開放物理實(shí)驗(yàn)室，建立類似“圖書借閱制度”，讓物理實(shí)驗(yàn)室真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的“樂(lè)園”。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動(dòng)手能力，另一方面也有利于學(xué)生自身的發(fā)展。
三、要倡導(dǎo)“四小”活動(dòng)，讓學(xué)生看到自己的成功。
物理小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小論文等，需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，極富挑戰(zhàn)性，它能激發(fā)學(xué)生“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的天性，這種天性一旦被正確開發(fā)和引導(dǎo)，將有力地化作學(xué)生學(xué)習(xí)上的發(fā)奮圖強(qiáng)。同時(shí)，教師也要盡可能地、經(jīng)常性地展示學(xué)生在學(xué)習(xí)或勞動(dòng)中的得意作品，讓學(xué)生看到自己的'成功，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，成功都是美好的獎(jiǎng)賞和最大的激勵(lì)。
四、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教師可以利用一切教學(xué)資源，促進(jìn)物理教學(xué)改革的發(fā)展，如，教師可鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自辦物理黑板報(bào)，并在年級(jí)或全校展覽，在黑板報(bào)上可以提出問(wèn)題、交流思想等。教師也可鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)M定標(biāo)準(zhǔn)的考試卷，經(jīng)教師審閱后進(jìn)行分組答題，然后再由擬卷人批閱，最后再分組交流等活動(dòng)，這樣做，既可以使學(xué)生增長(zhǎng)和鞏固物理知識(shí)，又可以使學(xué)生增長(zhǎng)人文思想和綜合能力。
綜上所述，要使物理課堂教學(xué)改革不斷地深化，需要廣大物理教師的共同努力，對(duì)教學(xué)中遇到的各種各樣問(wèn)題要給予關(guān)注和思考，并提出自己的解決方法，這樣才能使我們的物理教學(xué)改革別具特色。
（作者單位吉林省通榆縣教師進(jìn)修學(xué)校）。
對(duì)教學(xué)的思考篇十四
一、煤炭企業(yè)多種經(jīng)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)因素1.技術(shù)因素。煤炭企業(yè)多種經(jīng)營(yíng)技術(shù)素質(zhì)差，難以提高產(chǎn)品質(zhì)量和效率。其中不乏有主業(yè)不精的因素，買方市場(chǎng)的形成，煤炭?jī)r(jià)格持續(xù)下滑，企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，有的煤炭竟以低于成本的價(jià)格出售，致使煤炭企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益日趨低下。但其中更重要的是人才的匱乏。經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底還是人才的競(jìng)爭(zhēng)，煤礦地處邊遠(yuǎn)，很難吸引掌握高新技術(shù)的.人才，大多數(shù)企業(yè)缺乏專業(yè)人才，這就極大地削弱了技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新的能力，嚴(yán)重地制約了多種經(jīng)營(yíng)的發(fā)展。作者：張燃李愛君作者單位：山東科技大學(xué)刊名：煤炭經(jīng)濟(jì)研究pku英文刊名：coaleconomicresearch年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：f27關(guān)鍵詞：
對(duì)教學(xué)的思考篇十五
在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺到大部分學(xué)生以為作文太難寫，沒(méi)有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對(duì)作文失去信心，不樂(lè)于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。作為語(yǔ)文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐我覺得應(yīng)從以下四個(gè)方面入手：
作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒(méi)有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動(dòng)和興趣；其次是“巧婦難為無(wú)米之炊”，覺得沒(méi)有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。
1.心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來(lái)做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單?！币虼俗魑慕虒W(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對(duì)那種作文前“無(wú)所作為”，而臨到“寫”時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。
2.不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對(duì)學(xué)生的束縛太多，會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的'所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂(lè)。
3.緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫(kù)，如果把寫作活動(dòng)當(dāng)做是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么就會(huì)煥發(fā)出寫作的無(wú)窮的動(dòng)力。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停?！睂W(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。
二、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，表真情。――解決學(xué)生“寫什么”的問(wèn)題。
“為有源頭活水來(lái)?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來(lái)。例如：學(xué)生在勞動(dòng)課上通過(guò)參加勞動(dòng)，親身經(jīng)歷了勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)場(chǎng)面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動(dòng)課的作文，學(xué)生就能把在勞動(dòng)中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會(huì)到的情景描寫得十分真實(shí)、生動(dòng)、感人，就能把勞動(dòng)的激烈場(chǎng)面寫得真實(shí)具體。星期天學(xué)生參加了家里的收割谷子的勞動(dòng)，有些學(xué)生就把他們的勞動(dòng)經(jīng)歷和感受寫進(jìn)作文里，有寫勞動(dòng)辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實(shí)感，著實(shí)讓人感動(dòng)。讓人覺得孩子們突然長(zhǎng)大了，懂事了。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫出真情實(shí)感是不切實(shí)際的。因此，要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無(wú)病呻吟，胡編亂造，假情假意，說(shuō)空話，說(shuō)大話。
其次教師要賞識(shí)、尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說(shuō)真話。在作文中出現(xiàn)了說(shuō)真話，表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，或語(yǔ)言文字不規(guī)范的情況，教師都要指出表?yè)P(yáng)抒發(fā)真情實(shí)感的好苗頭，在肯定了學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生在其它方面存在的問(wèn)題予以指導(dǎo)改正。
三、教給學(xué)生作文方法，落實(shí)作文指導(dǎo)――解決“怎樣寫”的問(wèn)題。
1.是教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對(duì)周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會(huì)突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。
2.是要在教學(xué)中落實(shí)作文指導(dǎo)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！比刖幗滩牡恼n文都是經(jīng)過(guò)細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無(wú)拘無(wú)束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識(shí)，為寫好作文提供一條快捷之路。
3.是要在長(zhǎng)期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道，在閱讀中進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累，豐富自己的大腦倉(cāng)庫(kù)，這樣才能在寫作時(shí)文如泉涌，下筆如神。沒(méi)有語(yǔ)言積累，學(xué)生的作文將是“茶壺里煮餃子――有貨倒不出”內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍。
四、重視作文的修改講評(píng)―――解決“寫好”的問(wèn)題。
1、學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無(wú)論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來(lái)的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。
2、要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動(dòng)”。機(jī)構(gòu)是文章的骨架，具體生動(dòng)則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動(dòng)。
3、教師對(duì)作文的批改講評(píng)是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改講評(píng)，肯定他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們?cè)谧魑闹械牟蛔闩c失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評(píng)議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要提出表?yè)P(yáng)，要讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂(lè)于作文的勇氣。
以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實(shí)際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)改變不愿意寫作文的局面，每個(gè)人都會(huì)樂(lè)于作文，樂(lè)于表達(dá)，讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)去對(duì)待了。
對(duì)教學(xué)的思考篇十六
從經(jīng)濟(jì)學(xué)的.角度分析了水的經(jīng)濟(jì)特性、水資源浪費(fèi)產(chǎn)生的原因,并在此基礎(chǔ)上分析了各種用水水價(jià)的組成,提出通過(guò)水價(jià)促進(jìn)水資源合理利用的措施.
作者：張龍作者單位：中山大學(xué)城市與資源規(guī)劃系,廣東,廣州,510275刊名：人民珠江英文刊名：pearlriver年，卷(期)：2003“”(2)分類號(hào)：f469關(guān)鍵詞：水資源水價(jià)經(jīng)濟(jì)特性合理利用
對(duì)教學(xué)的思考篇十七
看十七中崔老師的課，一學(xué)生所列提綱：比，讓人生更精彩。三個(gè)分論點(diǎn)分別為：
1、與古代圣賢相比，尋得人生真諦；
2、與知己相比，尋得人生快樂(lè)；
3、與以前的自我相比，尋得人生目標(biāo)。
在對(duì)其進(jìn)行修改時(shí)，一同學(xué)談到需要對(duì)順序做調(diào)整，按層進(jìn)式改為321。于是，突生一股悲涼意，好像我們的作文必得首推圣賢。既然是性靈之作，“我手寫我心”，真感受才是作文的起點(diǎn)啊！反思我們的作文教學(xué)，內(nèi)容指導(dǎo)的套路和框架之多，另學(xué)生的作文多充斥推崇圣賢的假大空，而少真感悟，真是絲絲疼痛如刮骨。所以我們能培養(yǎng)高分學(xué)生，但我們極少能培養(yǎng)出作家和詩(shī)人。同仁們，我們不能讓學(xué)生的頭腦變成別人的跑馬場(chǎng)??！自古圣賢皆寂寞，學(xué)生作文不寂寞。如果對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行索引，他們的出鏡率必為最高。
可喜的是，另一同學(xué)提出同意作者的原順序，并指出，這符合外界對(duì)內(nèi)因產(chǎn)生作用的原理。為他拍案叫好。我們的教學(xué)需要這樣的碰撞與生成，我們的學(xué)生需要這樣的真知灼見。崔老師對(duì)二者以“仁者見仁，智者見智”進(jìn)行了評(píng)價(jià)，很好。一個(gè)合格的老師，是一個(gè)合作者和引導(dǎo)者，絕不是思想警察。教師要真正地改變教學(xué)觀念，設(shè)立以“學(xué)生的發(fā)展”為本的教學(xué)觀、價(jià)值觀，創(chuàng)設(shè)民主、平等的閱讀課堂教學(xué)氛圍，要給學(xué)生的創(chuàng)新思維添材加油，而不是給學(xué)生一盆冷水。用寬容保護(hù)學(xué)生的獨(dú)立見解，這是時(shí)代的進(jìn)步。讓我們?cè)谶@方面走得更遠(yuǎn)。
每一個(gè)學(xué)生，隨著生理和心理的發(fā)展變化，感悟事物的程度也隨之變化，加上學(xué)識(shí)和思維的逐漸提高，他們對(duì)待大千世界的萬(wàn)事萬(wàn)物也會(huì)有不同的認(rèn)知水平，會(huì)有更深層次的看法，新的見解出現(xiàn)。作為教學(xué)者是不是應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生的這種個(gè)性體現(xiàn)在作文中就是作文個(gè)性化。
1、要全方位的關(guān)注作文教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，要有扎實(shí)豐厚的人文基礎(chǔ)。如果只在作文教學(xué)的方方法法上作文章，或者只注重一個(gè)又一個(gè)萬(wàn)花筒式的模式或框架，就顯得十分的小家子氣。語(yǔ)文教育改革家們不要只顧了自己的所謂標(biāo)新立異的觀念改革，而丟掉了傳統(tǒng)作文教學(xué)中的合理因素。
2、讓學(xué)生自主選文閱讀，并結(jié)集成冊(cè)。所選文要真正具有人文性、經(jīng)典性、思想性、知識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性及科學(xué)性，真正是他們愛讀樂(lè)讀的，實(shí)現(xiàn)"從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去"）、要將閱讀理解與寫作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，要用作文訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化閱讀理解力，反之亦然。
3、要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則，不要作花樣文章。個(gè)體的人有個(gè)體的性格特點(diǎn)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中自由發(fā)揮自我的想象力，切忌將學(xué)生的思維異化為成年人似的成熟，要發(fā)展他們特立獨(dú)行的奇思妙想。
對(duì)教學(xué)的思考篇十八
（福建省漳浦縣城關(guān)中心學(xué)校）。
摘要：通過(guò)幾個(gè)事例來(lái)闡述因材施教、因地制宜在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性，以引導(dǎo)為主要教學(xué)手段。在作文教學(xué)中穿插學(xué)生比較感興趣的動(dòng)畫片，來(lái)拓展思維，使學(xué)生由被動(dòng)寫作文變?yōu)榉e極主動(dòng)地寫作作文。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；作文；興趣。
提起作文很多學(xué)生都非常發(fā)愁，感覺到無(wú)話可寫，而且也不知道從何寫起，不知道怎樣來(lái)寫。這時(shí)候如果我們教師不去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，他們就不會(huì)展開思維，積極去思考，這樣寫出的作文只能是三言兩語(yǔ)。前言不搭后語(yǔ)，內(nèi)容干巴巴的沒(méi)有情感可言。然而，小學(xué)正是一切的開始，有一切的可能，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?nèi)凵蠈懽?。這需要我們教師去改變教學(xué)方式，因材施教，下面就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我是怎樣讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生愛上寫作的。
一、打好寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生愛上日記。
說(shuō)起寫作多少離不開記日記，在小學(xué)階段記日記更是基礎(chǔ)，但是很多學(xué)生把記日記當(dāng)成負(fù)擔(dān)，對(duì)記日記敷衍了事。我有記日記的習(xí)慣，多年下來(lái)已經(jīng)記了好幾個(gè)厚厚的日記本，又一次上課前我故作神秘地拿著一個(gè)封面是花仙子的日記本讓學(xué)生猜一猜這個(gè)是什么，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)尨鹌饋?lái)，有的說(shuō)是工作本，有的說(shuō)是漫畫書，坐在一個(gè)角落里的學(xué)生大聲喊道：“是老師的日記本”,我讓學(xué)生鼓掌鼓勵(lì)。順勢(shì)翻出一篇日記讀了起來(lái)，那是記錄一次大掃除的情景，語(yǔ)句充滿稚氣，而且還有許多的病句，念起來(lái)也不通順，我就這樣給學(xué)生念完，看到學(xué)生詫異的小臉，說(shuō)：“同學(xué)們對(duì)老師的日記有什么看法??？沒(méi)關(guān)系！想說(shuō)什么說(shuō)什么?！蔽沂紫却蛳藢W(xué)生不敢說(shuō)的心理，一個(gè)平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生首先說(shuō)道：“老師！您寫的日記怎么念不通??？我也能寫出這樣的日記。”說(shuō)完全班轟然大笑了起來(lái)。我也跟著笑著說(shuō)道：“還有呢？誰(shuí)有不同的看法？”一個(gè)平時(shí)文靜的小女生站起來(lái)說(shuō)道：“我不覺得，老師的日記雖然讀起來(lái)不怎么通順，但是那是老師上小學(xué)時(shí)候?qū)懙模?dāng)時(shí)老師和我們一樣大，我們現(xiàn)在寫作文不也經(jīng)常寫得不通順嗎？還有老師這么大還能拿出小學(xué)時(shí)候的日記和我們分享，回憶她童年的趣事，我覺得好有意義啊，我也要向老師一樣從現(xiàn)在開始記日記?！闭f(shuō)完學(xué)生都若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭?？吹竭@樣我及時(shí)引導(dǎo)起學(xué)生，我說(shuō)道：“同學(xué)們，這兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的都很多，老師在當(dāng)時(shí)記日記的時(shí)候是開心的。我把這件開心的事情定格在了日記本上，雖然當(dāng)時(shí)寫得語(yǔ)句不通，錯(cuò)別字還很多，但是那份開心和快樂(lè)卻沒(méi)有減少。每每回憶起這件事情還是會(huì)甜甜地笑起來(lái)。()還有記日記是寫作的基礎(chǔ)，把自己每天發(fā)生的事情以及對(duì)這件事情的想法都記下來(lái)，這就是一篇作文??！而且這還不是作業(yè)而是對(duì)自己生活的一種記錄?！薄皩懽魑倪@么簡(jiǎn)單啊？”一個(gè)平時(shí)發(fā)愁寫作的`學(xué)生說(shuō)道?！皩?duì)，就是這么簡(jiǎn)單。”我態(tài)度堅(jiān)定地說(shuō)道。“同學(xué)們從今天起大家都來(lái)記日記，不限定內(nèi)容和字?jǐn)?shù)，想寫什么寫什么，想寫多少寫多少。好不好？”“好?！睂W(xué)生異口同聲地喊道。首先我以身作則，現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)說(shuō)明記日記的好處和作用，讓他們認(rèn)識(shí)到記日記不是負(fù)擔(dān)而是對(duì)自己生活和學(xué)習(xí)的記錄。并且積極引導(dǎo)學(xué)生怎樣來(lái)記日記，并且消除了學(xué)生對(duì)寫作的恐懼，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。就這樣我克服了學(xué)生不愛記日記的逆反心理。
二、精心地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在玩耍中創(chuàng)作。
心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來(lái)做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單。一次作文課窗外罕見地下起了雪，由于南方很少看到下雪，學(xué)生都激動(dòng)地看向窗外，嘴里還念叨著，快看，下雪了?？创饲榫拔倚南朐诮淌疑险n學(xué)生也不能專心聽講，何不讓他們?nèi)ジ惺芤幌卵┑镊攘?，上一堂室外課?！蓖瑢W(xué)們，這堂課我們不上了。我們?nèi)ネ饷嫱婧貌缓冒?？“”好?！皩W(xué)生不可思議地大聲喊道。走到操場(chǎng)學(xué)生都?xì)g呼雀躍。都急不可待去拿手逮雪花，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察雪花。”同學(xué)們，你們看雪花像什么？你們看到雪花想到了什么，不要說(shuō)出來(lái)，記到自己的心里。“學(xué)生都認(rèn)真地觀察起了雪花。”雪下得這么大，我們打雪仗好不好？“我向?qū)W生問(wèn)道。”好?！皩W(xué)生高興地回答道。接下來(lái)我們就打起了雪仗。雖然臉蛋凍得通紅，但是學(xué)生都玩得非常高興?；氐浇淌遥覇?wèn)道：”同學(xué)們，玩得高興嗎？“”高興。“學(xué)生意猶未盡地回答道，”好，那咱們就以雪來(lái)寫一篇作文，寫一寫雪的形狀，由雪想到了什么？咱們是南方為什么會(huì)下雪？你們喜不喜歡雪？下雪天我們做了什么？只要是關(guān)于雪，體裁不限，想寫什么寫什么。“我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生寫作。出乎意料的是學(xué)生這次交回的作文質(zhì)量都很高，作文充滿了真情實(shí)感，內(nèi)容也十分豐富，有描寫雪花的美的，有寫打雪仗的，有感嘆清潔工阿姨又要辛苦勞作的，讓我意外的是有位學(xué)生分析起了南方下雪的原因和自己想到的解決辦法。這堂課外寫作起到了意想不到的效果，讓聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變”要我寫“為”我要寫“,想寫的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
三、重視作文的修改講評(píng)，讓學(xué)生精益求精。
學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無(wú)論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來(lái)的，指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動(dòng)。教師對(duì)作文的批改講評(píng)是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改講評(píng)，肯定他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們?cè)谧魑闹械牟蛔闩c失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評(píng)議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，一定要提出表?yè)P(yáng)，要讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂(lè)于作文的勇氣。
以上就是我在作文教學(xué)中的一些感悟和方法，我相信只要我們教師多下工夫去創(chuàng)新作文教學(xué)就一定能讓學(xué)生愛上寫作。
參考文獻(xiàn)：
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