讀后感是對閱讀完成后的感受和思考進行總結和概括的一種文字形式，它可以幫助我們深入思考書中的內(nèi)容，加深對書中主題和意義的理解，讓我們從中獲得更多的啟示和體悟。讀完一本好書后，我想寫一篇讀后感了吧。讀后感是對讀書體驗和心情的總結，也是對作者觀點和思想的呈現(xiàn)，通過寫讀后感可以更好地整理和表達自己的思緒，對自己的閱讀收獲進行總結和回顧。讀后感是一種對自己進行反思的過程，可以讓自己更好地體驗和感悟書中的故事和情節(jié)，也可以幫助自己更好地理解書中的主題和意義。讀后感是一種對心靈的拷問和思考，可以從中獲得更多的人生啟示和智慧。讀后感應該以個人的真實感受和獨特觀點為基礎，力求做到客觀和完整。在以下的讀后感范文中，可以看到作者對書籍內(nèi)容的獨到見解和深入思考。
飛向藍天的恐龍讀后感篇一
昨天，我閱讀了《飛向藍天的恐龍》這篇文章，我知道了恐龍是如何飛向藍天的。
是因為地球上的地球上的第一種恐龍大概出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，而有些卻兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，是吃植物的。
其中由于肉食性恐龍一頓要吃很多，因為這樣，其它小型動物幾乎被吃光了，它們逐漸變小，可能是為了躲避天敵，就轉(zhuǎn)移到樹上生存，一些恐龍從樹上跳下來，一陣風吹來，它們就拍打前肢，慢慢具備了滑翔能力學會了飛翔。
而另一種恐龍本來就有羽毛，在奔跑的過程中學會了飛翔。
原本不會飛的'恐龍，變成了天之驕子鳥類，它飛向了藍天，開辟了一個新的生活天地。
告訴了我們要保護鳥類，保護鳥類就等于保護恐龍。
飛向藍天的恐龍讀后感篇二
聽了樊老師的一節(jié)《飛向藍天的恐龍》課，我受益匪淺，我被樊老師那動聽的語言所感染，被她那流暢的教學思路所折服。我主要有以下幾點感想：
1、樊老師能夠?qū)⒆x、寫、思有機結合，貫穿教學的全過程，教學思路非常清晰。如：在教學恐龍的演變過程時，樊老師用四個練習帶出問題，讓學生查找第一種恐龍是什么樣的，數(shù)千年后又怎樣變化，其中一些獵食性恐龍又怎樣……，思路清晰，學生容易接受。
2、注重詞語的積累與運用。如文中寫恐龍演變時有一個排比句：有些恐龍……有些恐龍……有些恐龍……，樊老師巧妙地運用仿寫形式，讓學生將知識進行遷移，學生用排比形式表達：春天來了，盛開在校園里的花最多呀：有些花......有些花......有些花......
3、讀的形式比較多樣，有老師讀，分角色讀等。
這些都是樊老師優(yōu)秀的課堂教學帶來的效果，但本人有幾點建議：我覺得這節(jié)課學生合作探究機會較少，如果激勵學生多交流，對演變過程會更感興趣些。這節(jié)課讀中感悟落實不是很到位，老師只著重將句子讀一讀，而沒真正將讀的機會交給學生，讓學生去理解恐龍的演變過程。
以上僅是本人一些反思，如有不當敬請指正。
飛向藍天的恐龍讀后感篇三
《飛向藍天的恐龍》一課在表達上很有特色，準確的用詞，生動的表達，嚴謹?shù)慕Y構，清楚的條理。文章的第四自然段本文的重點段。該段不僅承載了本文所傳達的主要知識點，再現(xiàn)了恐龍的一支演化成鳥類的過程，而且在語言表達上全面展現(xiàn)了本文的特點，用詞準確，語言生動，是一個能輻射全文的段落。于是熊老師把目光聚焦在這一重點段落。明確了研讀目標，了解恐龍飛向藍天的演化過程，體會文章用詞的準確和語言的生動。第四自然段篇幅長，內(nèi)容多。要從中理清恐龍飛翔藍天的演化過程，多學生來說是個難點。于永正老師曾經(jīng)說過：“閱讀教學須是教師走進文本，然后走出來，引領學生重走自己走過的閱讀之路?！毙芾蠋熥プ 暗谝环N恐龍”、“數(shù)千萬年后”、“其中，一些獵食性恐龍”、“它們中的一些種類”這些提示性的語句，很快就把這個漫長的演化過程分成了幾個階段。給學生一個抓手，給出這些關鍵詞，引領學生重走自己走過的閱讀之路。這樣課堂簡約了，難點也迎刃而解。
聽了南昌市郵政路小學熊婷老師執(zhí)教的《飛向藍天的恐龍》教學片段，給我留下了深刻的印象，我也曾經(jīng)講過這節(jié)課，但是把我不好怎么講，講講就會偏離教學目標和孩子討論起恐龍的其他知識。仔細聆聽熊老師的課，她的課簡約、樸實、高效，這是我必須要學習的地方?？傊芾蠋煈{著扎實的語文素養(yǎng)和獨特的教學魅力讓課堂變得鮮活靈動，綻放出了別樣的精彩，也讓我憬悟：教無止境，要向青草更青處漫溯。
飛向藍天的恐龍讀后感篇四
1、今天，我們來認識一位新朋友（板書：恐龍）
看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象？
用一個合適的詞語來概括----_______的恐龍（笨拙的、龐大的、兇猛）
2、你了解恐龍嗎？同學們課前已經(jīng)查閱了資料，誰來說一說？
生根據(jù)查閱的資料進行交流
看來你們都做了充分的準備。老師也帶大家認識幾種恐龍，它們是______
ppt出示
3、這節(jié)課我們就來學習與恐龍有關的課文《飛向藍天的恐龍》ppt出示，并板書課題。
4、齊讀課題，讀了課題，你有什么想知道的嗎？
3、接下來我們來玩?zhèn)€猜詞游戲。
4、概括內(nèi)容，學習方法
課文的主要內(nèi)容明白了嗎？生答
生答。師：讀長文時，抓住過渡的段落、語句能幫助我們概括出課文的主要內(nèi)容，這個好方法可要記住了。
探究導航
1、自己默讀課文第四自然段，恐龍飛向藍天經(jīng)歷了哪幾個時期，找出相關的語句劃下來，再認真讀一讀。
2、小組合作填寫表格。
3、根據(jù)填寫的表格嘗試復述恐龍向鳥兒演化的過程。
（一）、探究恐龍飛向藍天的演化過程
剛才同學們交流得很熱烈，下面我們一起來看一下哪個小組完成得最好。哪組的表格先展示？（展示表格并評價）
相機指出本段的說明方法：作比較、列數(shù)字、舉例子
相機板書：第一種恐龍——龐大家族——獵食性恐龍——演變成鳥類
各小組填得都很好。我們大家一起這一段話ppt出示，老師讀綠色的部分，男生讀藍色的部分，女生讀紅色的部分，黑色的部分男女生一起讀。
（讀完出示形態(tài)各異的恐龍圖片）這就是恐龍形態(tài)各異的龐大家族
請同學們看屏幕。出示幻燈片（描寫另一些獵食性恐龍的句子）。（學生齊讀）
（二）、體會用詞的準確
(1)a、在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
我們把一段長長的文字，讀著讀著就讀短了。老師把這句話這樣做一個挑戰(zhàn)，你們看行嗎？
b、在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
生答?！耙恢А笔侵改骋徊糠?而不是全部?！奥L的演化”是指有著很長的演變過程,而不是突如其來的變化。
師評價：看來咱們的孩子，學習能力都非常的強。這是一篇科普性的文章，用詞要講求它的準確性，如果缺少了這些準確的詞語，就會讓人造成誤解。
這里還有一個句子，大家再來對比一下。ppt出示課件
（2）a、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。
b、獵食性恐龍的身體變小,長得也越來越像鳥類。
“一些”表示不是所有的恐龍;“逐漸”指經(jīng)過了較長時間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。
由此可以看出，作者的用詞遣句非常準確生動，以后我們在寫文章時也要注意錘煉好語言。
（再次出示表格）小結:恐龍演化過程是以時間為順序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍天。
（點名根據(jù)表格復述：兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド妫跇渖咸S，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。）
引讀最后一句話?！安还茉鯓?，有一點毋庸置疑——原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。
引導學生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。
這節(jié)課，我們通過閱讀，解決了恐龍是如何飛向藍天的這個疑問?？墒?，還有多少奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿餮?！你們的腦海里一定還有無數(shù)的小問號，說說吧。
這些問題又是我們探尋新知識的起點，閱讀可以幫助我們解決一些問題。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)閱讀，解決其中的一些問題吧！課后我們要完成的作業(yè)有ppt出示。
飛向藍天的恐龍讀后感篇五
是因為地球上的地球上的第一種恐龍大概出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，而有些卻兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，是吃植物的。
其中由于肉食性恐龍一頓要吃很多，因為這樣，其它小型動物幾乎被吃光了，它們逐漸變小，可能是為了躲避天敵，就轉(zhuǎn)移到樹上生存，一些恐龍從樹上跳下來，一陣風吹來，它們就拍打前肢，慢慢具備了滑翔能力學會了飛翔。
而另一種恐龍本來就有羽毛，在奔跑的過程中學會了飛翔。
原本不會飛的恐龍，變成了天之驕子——鳥類，它飛向了藍天，開辟了一個新的生活天地。
告訴了我們要保護鳥類，保護鳥類就等于保護恐龍。
飛向藍天的恐龍讀后感篇六
恐龍和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，和鴕鳥一樣能夠支撐起整個身體，數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族；有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍四足行走；有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤，有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的肉食動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類，骨骼中空，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥類一樣拍打，它們的體表長出了美麗的羽毛，這些樹棲的恐龍樹木之間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行，科學家們推測，一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛行。
恐龍原本是在地下生活的.，可是經(jīng)過漫長的演化，它們最終變成了凌空翱翔的鳥兒，恐龍的這一變化難道不讓我們感到驚奇嗎！
飛向藍天的恐龍讀后感篇七
聽了毛老師執(zhí)教的《飛向藍天的恐龍》一課，使我受益匪淺，課堂中許多亮點都值得我借鑒。
首先，這是一篇科普性說明文。這種融知識性與科學性于一體的文章，語言生動，用詞十分準確。像象這樣的文章，“把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握，就會很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。難能可貴的是毛老師以他多年的經(jīng)驗，輕松自如地完成這堂課?，F(xiàn)在，談談我的幾點感想：
首先，利用恐龍與小鳥的圖片作為導入，讓學生用詞語形容二者的特點，接著，毛老師提出了“這種看似外觀差別極大的兩者動物，之間有什么關系呢？”這一問題進入正文。
毛老師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學中有這樣的一個環(huán)節(jié)：教師出示兩個句子，讓學生觀察比較：
1、在中生代時期，恐龍的.一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
2、在中生代時期，恐龍經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
師：比較句子，哪句寫得好，好在哪里？
生1：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個“一支”，說明了是一部分。
生2：用了“漫長”這樣的詞，說明了恐龍演變成鳥的時間久。
可見，老師在教學中，特別是在感悟“一支”、“漫長”等詞時做得很到位，運用了刪減比較、對比朗讀這一形式讓學生感悟語言的表達特點，在語言實踐中說明文中用詞的正準確，學習錘煉語言。
以上這些亮點給我今后的教學樹立了榜樣。俗話說得好：金無足赤，人無完人。因此，每堂課下來，難免會有缺憾。
1、時間問題。本堂課有拖堂現(xiàn)象。
2、板書設計問題。雖然要展示的板書設計一目了然，但遺憾的是毛老師把平時的習慣帶到公開課來，如，在黑板上多了許多“隨筆”，給我的感受是顯得有點隨意。
飛向藍天的恐龍讀后感篇八
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重、難點。
體會準確生動的語言特點。
課前準備。
1、教學掛圖或光盤。
2、收集有關恐龍的資料。
第一課時。
激趣導入。
1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動態(tài)畫面。根據(jù)資料說說你知道它們哪些特點。
今天我們學習一篇非常有趣的課文，它是科學家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。
2、看到這個題目，你想到了什么問題?
初讀課文，學習字詞。
自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。
1、讀詞語比賽(讀卡片)。
2、猜詞語比賽(出示宇屏)。
顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕。
在空中回旋地飛——翱翔。
高高地在天空中或高升到天空中——凌空。
動作迅速而靈敏——敏捷。
說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分——點睛之筆。
4、根據(jù)動作選配詞語。
放映有關恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認識部分詞語。
如：(恐龍的)笨重、遲鈍……；?(鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……。
精讀課文，感知理解。
1、學習第一段。
a.自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)。
三分法：介紹恐龍的句子????????????四分法：介紹恐龍的句子。
介紹鳥類的句子????????????????????介紹鳥類的句子。
介紹它們之間的關系????????????????提示語。
結論。
b.討論：這部分內(nèi)容告訴我們一個什么重要信息?
出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)哪些語言表達十分準確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!
飛向藍天的恐龍讀后感篇九
《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀法國著名科學家法布爾寫的一篇觀察日記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者還拿蟋蟀與其他大多數(shù)的昆蟲作比較，說蟋蟀的特點是不肯“隨遇而安”，“不利用現(xiàn)成的洞穴”，而是“靠自己一點一點挖掘”。作者從住宅的特點想到挖掘的工具，形成了“偉大的工程”與“柔弱的工具”的極大反差，對它的勞動成果，不由得產(chǎn)生驚訝和敬佩之情!
從課文的字里行間，我能感受到作者是通過長期深入的.觀察才發(fā)現(xiàn)這一個昆蟲世界中不為人知的秘密。
我學習了這篇課文，覺得蟋蟀是一個非常聰明的小昆蟲，它能夠為自己創(chuàng)造一個舒適的環(huán)境，而且會保護自己，它的工具是這么柔弱，卻可以創(chuàng)出那么美好的家園!
我還覺得法布爾是一個善于發(fā)現(xiàn)、認真仔細、堅持不懈的科學家，我要向他學習!今后要時時刻刻注意觀察生活中的點點滴滴。
飛向藍天的恐龍讀后感篇十
我感覺課文寫得很生動、有趣。首先蜻蜓點水介紹了一下各式各樣的恐龍，數(shù)不勝數(shù)呀!如果不是我親眼所見，我百分之百絕對不會相信“原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子—鳥類”，這不禁勾起了我的深思：那么龐大的恐龍居然能跟渺小的鳥類相提并論?這可真是令我出乎意料、大開眼界啊!令我印象最深的是：作者在對恐龍與鳥類的描寫中，用了許多形容詞，使我們感覺出神入畫，仿佛那種形象清晰地展現(xiàn)在我眼前。我再次感悟到：恐龍居然會變成鳥類，真是太不可思議了啊!
今天我預習了第31課《飛向藍天的恐龍》，這篇課文主要講了：說到恐龍，人們往往會想到聰明、兇猛、笨重、遲鈍的龍。說到小鳥，我們就會想到靈活、五顏六色的小鳥孔雀。雖然二者不相關，但恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小。但在幾億年后一獵食恐龍慢慢轉(zhuǎn)成小鳥，最后它們的身體長成了羽毛，成為了小鳥。
原本不會飛的恐龍最終變成了天立驕子——鳥類，它們飛向了藍天。隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這愿望越來越近了。
今天我讀了一篇《飛向藍天的恐龍》這篇文章，我感受到飛向藍天的恐龍很奇怪。
恐龍和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，和鴕鳥一樣能夠支撐起整個身體，數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族;有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍四足行走;有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤，有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的肉食動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類，骨骼中空，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥類一樣拍打，它們的體表長出了美麗的羽毛，這些樹棲的恐龍樹木之間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行，科學家們推測，一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛行。
恐龍原本是在地下生活的，可是經(jīng)過漫長的演化，它們最終變成了凌空翱翔的鳥兒，恐龍的這一變化難道不讓我們感到驚奇嗎!
恐龍在很久以前就已經(jīng)滅亡了，雖說鳥就是恐龍的后裔。但是沒有證據(jù)。
聽說恐龍也可能是魚變成的，比如說干旱了，水都沒有了，魚必須適應這種環(huán)境，然后又經(jīng)過很多年變成恐龍。
現(xiàn)在科學家們正在研究恐龍和鳥的關系?？上驳氖窃谖疫^遼西發(fā)現(xiàn)的保存有羽毛印痕的恐龍化石，向世界展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，生物學家們從此證據(jù)進一步來推論恐龍變鳥的進化過程。得出了毋庸置疑的結論：原來不會飛的恐龍最終變成了天之驕子—鳥類。
自然界是這樣的奇妙，我們要努力學習，認真學好各門知識。說不定將來可以做一番研究人類起源和人類進化過程的貢獻呢!
飛向藍天的恐龍讀后感篇十一
恐龍在很久以前就已經(jīng)滅亡了，雖說鳥就是恐龍的后裔。但是沒有證據(jù)。
聽說恐龍也可能是魚變成的，比如說干旱了，水都沒有了，魚必須適應這種環(huán)境，然后又經(jīng)過很多年變成恐龍。
現(xiàn)在科學家們正在研究恐龍和鳥的關系?？上驳氖窃谖疫^遼西發(fā)現(xiàn)的`保存有羽毛印痕的恐龍化石，向世界展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，生物學家們從此證據(jù)進一步來推論恐龍變鳥的進化過程。得出了毋庸置疑的結論：原來不會飛的恐龍最終變成了天之驕子—鳥類。
自然界是這樣的奇妙，我們要努力學習，認真學好各門知識。說不定將來可以做一番研究人類起源和人類進化過程的貢獻呢!
飛向藍天的恐龍讀后感篇十二
說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮起輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。二都似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
早在19世紀，英國學者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。在研完了大量恐龍和鳥類化石之后，科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。根據(jù)這一假說，一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛，但相關化石一直沒有被找到。20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。不過，有些科學家認為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔。不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天這驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。
億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族?？茖W家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了。
飛向藍天的恐龍讀后感篇十三
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇科學探索之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
根據(jù)語文課程標準提出的“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，結合四年級學生的認知特點和本篇課文的特點和內(nèi)容，我確立以下教學目標：
1．有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
2．理解恐龍演化成鳥類的過程，有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。
3．激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、鉆研科學的精神。
教學重點：引導學生體會恐龍演化的過程。
教學難點：引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。
由于這篇說明性文章融知識性與科學性于一體，教學時主要讓學生自主思考與感悟，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式，了解恐龍的演變過程，感悟語言的生動與準確，。在此基礎上依本拓展，引導質(zhì)疑深入探究，努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性。
在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法。通過展示課件讓學生身臨其境，從而激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，并讓學生在讀中感悟、品味。
把充分的時間留給學生，引導學生自主、合作、探究學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，重點體現(xiàn)語文學科的人文性和工具性特點。
一、情境導入，點燃激情。
導入時我運用多媒體在大屏幕上出示恐龍的動態(tài)畫面，營造與教學內(nèi)容相吻合的氛圍。調(diào)動學生的視聽，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，活躍了課堂氣氛，把學生的情感引入課文的語言環(huán)境中去，孩子們?nèi)缗R其境，他們的心靈急需與文本契合，這個時候我導入新課，學生對這節(jié)課充滿了期待和好奇。
二、精讀重點段，理解演化過程。
接下來我直奔重點-——課文的第3、4自然段。我以“讓我們穿越時空隧道，一起去中生代的地球，看看恐龍的演化過程”這一陳述，十分自然地引出后面的學習。在學習中，我緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設計了合作學習表格，教給學生抓關鍵詞來填表格的方法，引導學生邊讀邊思考，學會學習，學生在完成表格的過程中，不僅理清了課文的敘述順序，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。有了表格的提示，學生們把課文梳理得更清楚簡潔。
我又通過填空，圖片解說，以及不同形式的朗讀進一步加深印象。
學生通過自主的，入情入境的朗讀，讀懂了課文。讀的要求明確，讀的時間充足，讀的層次清楚，使學生親歷閱讀過程，走進文本。
三、創(chuàng)設情境、練習復述。
我創(chuàng)設了這樣一個情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過程，誰愿意應聘呢？通過這樣的拓展說話訓練，引導學生復述演化過程，積累、內(nèi)化語言，進而更好地理解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設計不但激發(fā)學生復述課文的興致，而且鍛煉了學生的口語表達能力。
四、交流資料、拓展延伸。
我在課前布置學生搜集恐龍的資料。課上大家把交流搜集到的恐龍的圖片和信息先與小組同學進行交流，再以小組為單位進行匯報，匯報時主要采用課件展示和投影儀展示的形式。
讓課文內(nèi)容和有關的信息盡量地豐滿起來。讓學生在有限的時間內(nèi)接觸盡可能多的資料，學生了解了更多關于恐龍的知識，由課內(nèi)延伸課外，構建了開放的語文課堂。
五、激發(fā)探索、升華情感。
我采用談話法：科學家經(jīng)過了百年的探索，幫助我們了解了笨重的恐龍演化成鳥的過程，這一切凝聚了他們寶貴的心血，科學家的探索從來沒有停止過，20世紀有什么偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)呢？很多學生紛紛給出答案。
我接著追問，人類的發(fā)明有很多，但是還有很多沒有解決的科學難題，你知道世界上還有哪些未解之謎嗎？學生發(fā)言后，我用課件出示：外星人、飛碟，并引導學生討論它們存不存在？極大的激發(fā)了學生科學探究的欲望，并指出解決科學難題需要人們不斷的探索、努力的去鉆研。同時鼓勵學生用智慧去認知世界、改變世界。
整堂課的教學有多媒體課件的“相依相伴”，在“有聲有色”的課堂中激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。升華學生學科學、愛科學的情感。
六、板書設計。
恐龍——鳥類。
（不斷探索、努力鉆研）。
板書設計簡潔明了，突出了課文的主要內(nèi)容和中心思想。
飛向藍天的恐龍讀后感篇十四
2、培養(yǎng)學生的理解能力。
3、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力。
弄懂課文內(nèi)容，領悟想象在文中的作用。
體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
一、交流資料，激趣導入。
聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團。
二、整體感知，反饋預習。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。）。
2、查生字掌握情況（隨文）。
3、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點，領悟?qū)懛ā?/p>
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。
學習這一段時，根據(jù)討論題，學生自主讀文思考，小組合作完成學習任務。
1自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）。
2再讀全段，根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組同學合作填寫下面的.表格。（注：此表格中的內(nèi)容，教師可以根據(jù)情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學生合作完成）。
3想一想：作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”？
4根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
6有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談談本節(jié)課的收獲。
飛向藍天的恐龍讀后感篇十五
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在研讀中發(fā)現(xiàn)科普文的寫作特點：用詞準確，生動有趣。
4、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。教學重點難點：
了解恐龍飛向藍天的演化過程。
引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。
一、直觀導入，激發(fā)情感
師：同學們，你們知道兩億多年前，誰是這個美麗的地球的霸主嗎？（恐龍）這節(jié)課，我們要穿越時空隧道，來到中生代的地球。瞧！同學們，中生代的恐龍向我們走來了，我們一起去看看吧?。úシ趴铸埖囊曨l）
1、師：看了畫面，你會用哪些詞語來形容恐龍呢？
2、生匯報后，師出示描寫恐龍的詞語，請男同學讀一讀（強調(diào)多音字“血”）。
4、師：讀了這些詞語，你的腦海中會浮現(xiàn)哪種動物呢？（鳥類）
5、過渡：同學們，我們知道恐龍早已經(jīng)滅絕了，但誰能想到，
笨重的恐龍和靈活的鳥兒，有著千絲萬縷的聯(lián)系。這節(jié)課，我們來學習31課《飛向藍天的恐龍》，一起去看個究竟。
二、初讀課文，整體感知
1、師：昨天，同學們預習了課文，誰能來說說，這篇課文主要向我們介紹了什么？
2、是啊，在文章的開頭就告訴了我們一個科學結論，請同學們再自由讀讀文章的第一自然段，找到這個句子，并畫下來。（課件出示，讀讀這句話）過渡：那恐龍是怎樣飛向藍天的呢？請大家快速瀏覽課文，看看哪個自然段寫了恐龍的演化過程。
三、直奔重點，突破難點
1、誰來說說是哪個自然段寫了恐龍的演化過程。
2、請大家用橫線畫出表示時間的部分，用波浪線畫出描寫恐龍形態(tài)的部分。（生邊讀邊畫）
3、誰能找到有關時間的詞語呢？
4、師：同學們，從兩億三千萬年前到數(shù)千萬年后，這之間，經(jīng)歷的不是一百年，不是一千年，也不是一萬年，而是數(shù)千萬年，甚至上億年。從這里，你體會到了什么？5:、是呀，恐龍飛向藍天的過程是如此漫長，所以，作者是寫的（課件出示句子）。我能不能這樣改呢？（課件出示）為什么？（體會“一支”、“漫長”的準確）
6、數(shù)千萬年后，恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族（課件出示）請同學們讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（排比）師：這雖然是一篇科學說明文，但作者用了排比的方法，把文章寫得很生動）
7、請男、女生賽讀表示恐龍形態(tài)的句子，感受恐龍的龐大家族，理解“形態(tài)各異”（課件出示）
8、師：是不是所有的恐龍都變成了鳥類呢？（課件出示獵食性恐龍演化的文字）
9、生自由讀。完成練習（課件出示）
10、再讀恐龍的演化過程，再試著復述。
四、拓展延伸，感情升華
師：原本不會飛的恐龍，最終變成了天之驕子——鳥類。它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。（播放視頻）讓我們來看看空中霸主——翼龍，領略領略它們的風采。
總結：同學們，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了鳥兒飛向了藍天。那其它的恐龍呢？真的滅絕了嗎？作為每一個關心地球生物的人來說，我們有許許多多的問題。希望你們能努力學習，將來，說不定你們也會有了不起的發(fā)現(xiàn)呢！
飛向藍天的恐龍讀后感篇十六
學生對恐龍的熱愛是非常熱切的。這課文叫“飛向藍天的恐龍”更是吊足了學生的胃口。
1、體會科普文用詞準確的特點。
2、感受科學家的辛苦研究的過程。
3、讀準“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子”等詞語。區(qū)分“頓”“鈍”的寫法，明白凌空的含義。
感受科學家的辛苦研究的過程。
體會科普文用詞準確的特點。
一、辨析導入。
1、出示恐龍和鳥的圖片，說起恐龍，說起鳥類，你想到了什么？
2、科學家告訴我們，齊讀——出示“但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的'鳥兒?！?/p>
你讀懂科學家的話了嗎？一位朋友轉(zhuǎn)述了科學家的話，我們一塊來看一看。你認為有什么不妥嗎?出示：但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
學生發(fā)現(xiàn)“一支”“漫長的”不能少，談為什么。
瞧，科學家用詞多準確啊！科學家們無論在研究工作中還是在文字表達中，都嚴格遵循著“認真、準確”的原則。真值得我們學習。
3、今天，我們也要遵循這個原則一塊跟著科學家們探索恐龍世界的一個秘密。（出示課題）齊讀課題。
二、初讀課文。
1、大聲朗讀全文，把字讀準確，句子讀通順。2、出示詞語：
兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈。
師：讀著這兩類詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。
三、細讀課文。
2、交流：記錄科學家研究的過程：（板書）。
早在19世紀引起注意。
之后研究大量化石。
提出假說。
3、圍繞“假說”，質(zhì)疑理解。
（1）科學家們提出了什么假說？出示句子：
在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
理解“血緣關系”和“后裔”的區(qū)別，從“很可能”體會用詞準確。
（2）為什么這個假說在科學界立不住腳？到文中找一找相關的話。
（3）這種還未得到證實，未找到證據(jù)的理論就叫——“假說”
4、繼續(xù)交流：記錄科學家研究的過程（板書）。
20世紀末期首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。
5、交流，創(chuàng)設情境，師引讀：
師：持續(xù)了一個多世紀的研究終于得到了同行們的認可。
師：幾代科學家們風餐露宿，上山入地，多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。
師：這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界，大大加快了科學家們研究的步伐。
6、如果你是科學家，你會如何通過朗讀表達自己激動的心情？
出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
“點睛之筆”本來指什么？“點睛之筆”在文中又指什么？
7、看了科學家們的研究過程，你體會到了什么？
正像同學們說的那樣，在這漫長的研究過程中，科學家們可能會遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對科學家們說些什么？請你寫下來。
四、小結提升，質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。
1、今天這節(jié)課，我們不僅目睹了科學家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領略了他們嚴謹、踏實的工作作風。我們再來看看這凝聚了科學家心血的研究成果吧，齊讀第二段。
2、如果參與這項研究的科學家今天來到我們的課堂，你想向他了解什么？
小結：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們下節(jié)課穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
3.布置課外作業(yè)：同學們可以通過網(wǎng)絡、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。
飛向藍天的恐龍讀后感篇十七
1、會認本課生字，會讀本課詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會說明文用詞準確的語言特點。
3、激發(fā)學生熱愛科學，培養(yǎng)探索科學的興趣。重難點：通過朗讀體會課文用詞準確生動的特點。
一、談話導入：
1、同學們喜歡恐龍嗎？雖然恐龍已經(jīng)滅絕了，但它留下很多謎等著我們解開。這節(jié)課中古時期的恐龍來到我們的教室，你們高興嗎？請你們大聲喊出他們的名字。（課件播放幻燈片）
2、恐龍給你留下了怎樣的映像？
3、出示課題，板書課題。引導學生質(zhì)疑。
二、初讀課文學習生字詞
1、同學們讀課文后，對解開自己的疑惑一定會有幫助。（課件出示自讀提示）自由讀課文標出自然段。讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查預習情況：
（課件出示生字詞）出示拼音拼讀生字，去拼音讀詞，開火車讀詞。
挑出課文中的生字，指名讀。
同位說說自己的識字方法。
3、指導寫字――鴿，盈
請同學觀察生字在田字格中所占的位置。
和同桌說說怎樣才能把這個字寫好。指名說。
師范寫，學生學寫。
生生評價寫字效果。
4、再讀課文，相信你會把課文讀得更加流利。注意讀好關于描寫恐龍和鳥類的詞語。
三、學習課文第一自然段
1、課件出示：五彩斑斕
凌空翱翔
輕盈
茹毛飲血
笨重
遲鈍
這名讀詞，男女生對比讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、是的，鳥類和恐龍二者似乎毫不相干，但是科學家卻發(fā)現(xiàn)了他們二者有關系。在課文的第一段科學家得出了恐龍是如何飛向藍天的結論。請你快速讀課文第一段，用筆畫出這個結論。
3、指名讀。（課件出示）在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
4、說說你讀懂了什么。
5、出示在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
通過對比讀你認為哪一件話更好？說出理由。
教師總結：本篇課文是科學說明文，字里行間體現(xiàn)出了科學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，用詞準確是這篇課文的特點之一。同學們在接下來的學習中細細體會。
四、學習課文第二段。
1、科學家得出結論就，一定會有充分的證據(jù)。那么他們掌握的證據(jù)是什么呢？
2、對！就是化石。課文第二段向我們展示了科學家的論據(jù)。請結合導學案的課內(nèi)探究第一題自主完成第二段的'學習。（課件出示課內(nèi)探究第一題）自由讀第二自然段，找出科學家提出了什么假說？用――劃出來。課文哪些句子寫出“鳥兒是由恐龍演化而來的事實”找出相關語句讀一讀。
3、自主學習。
4、在小組內(nèi)討論，教師指導。
5、匯報，科學家提出的假說。板書：提出假說。并相機理解什么是假說。
6、匯報，事實依據(jù)。板書：尋找證據(jù)。理解欣喜若狂。指導讀好科學家的興奮之情。
7、師提出一個世紀是100年，從19世紀到20世紀末，將近200年的時間，科學家們代又一代為找到化石而努力。他們曾經(jīng)為了科學研究工作爬上深山，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經(jīng)為了科學研究工作潛入海底，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經(jīng)為了科學研究工作走過沙漠，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。遼西的發(fā)現(xiàn)多么重要，課文中的哪個詞語，體現(xiàn)了它的重要性？理解“點睛之筆”。師解釋，畫卷就是科學家工作的歷程。
8、我們知道了結論，可是探究結論的過程是多么艱辛，我們齊讀1、2自然段，體會這一歷程吧。
9、板書：得出結論。
五、總結：
科學家經(jīng)過研究提出假說，為了證實假說，科學家們歷經(jīng)千辛萬苦尋找證據(jù)。最后得出結論。那么科學家又是怎樣推演了恐龍的一支變成鳥兒的歷程呢，我們下節(jié)課學習。
六、布置作業(yè)
在作業(yè)本上工整書寫漢字。
找出課文中你認為用詞準確的句子讀一讀。
飛向藍天的恐龍讀后感篇十八
教學目的：
1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.
2、培養(yǎng)學生的理解能力。
3、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力。
教學重點：弄懂課文內(nèi)容，領悟想象在文中的作用。
教學難點：體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
教學過程：
一、交流資料，激趣導入。
開這個謎團。
二、整體感知，反饋預習。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。）。
2、查生字掌握情況（隨文）。
3、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點，領悟?qū)懛ā?/p>
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。
學習這一段時，根據(jù)討論題，學生自主讀文思考，小組合作完成學習任務。
2、自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）。
3、再讀全段，根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組同學合作填寫下面的表格。
（注：此表格中的內(nèi)容，教師可以根據(jù)情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學生合作完成）。
4、根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5、在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
6有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談談本節(jié)課的收獲。
飛向藍天的恐龍讀后感篇十九
《飛向藍天的恐龍》是四年級語文下冊第二單元的一篇科普性說明文，這是一篇精讀課文。生動的語言，嚴謹?shù)慕Y構，清楚的條理，豐富的想象，是這篇文章的特點。文章主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔，以及由此推想出的恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程。文中第四自然段講了恐龍變?yōu)轼B類的演化過程，是本文的重點段。文章既向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，又喚起他們對科學的濃厚興趣。這是文章的目的所在。
2．說學生。
學生對恐龍有濃厚的興趣，有大量的資料，但并未深入去體會，尤其對恐龍的演變過程，學生了解很少，同時，在語言文字的體會上，學生已初步具備理解詞、句的能力，但還需不斷提高。
3．說教學目標、重難點。
針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：
1）知識目標：學會本課生字，能理解“形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語；了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2）能力目標：培養(yǎng)學生初步的探究能力和品味詞句的能力。
3）情感目標：激發(fā)學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重點：
教學難點：引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。體會科學工作者的艱辛與執(zhí)著。
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學，以自讀感悟、合作探究、詞句品讀等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴的理念。
根據(jù)以上分析，我設計了設境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學模式。
（一）情境激趣。
葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看了一段恐龍的視頻后，出示課題，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難，將自己最感興趣的問題提出來，在師生的共同梳理下，歸納為兩個探究主題：1、恐龍飛向藍天的依據(jù)2、恐龍飛向藍天的演化過程。這樣激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界。
（二）選讀探究。
在充分調(diào)動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。這正體現(xiàn)了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。
當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀一二自然段，了解恐龍飛向藍天這一科學發(fā)現(xiàn)的大致歷程和相關化石，師出示課件幫助理解。
1．引導學生抓住“一支”、“漫長”“一些”等詞對比朗讀，體會說明文的用詞準確，體會科學工作者的艱辛與執(zhí)著。
2．通過理解重點詞語“畫卷”和“點睛”之筆體會科學家們的欣喜若狂，引導句子：
20世紀末期，我國科學家們在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。
就這樣，在讀中品，在讀中悟，品味詞句落到實處，情感熏陶盡在其中。
當學生選擇這一主題探究時，引導他們自主學習第三四五自然段，采用填表格的形式合作交流，探究恐龍是如何飛向藍天的，再采用填空的形式加深體會，然后讓學生參與板書，直觀感受課文的條理性，最后以活動的形式讓學生展開想象，融入自己了解的有關知識，復述恐龍演化的過程，達到內(nèi)化吸收語言的目的。
1．引導學生抓住“慢慢”等詞體會恐龍到鳥類的漫長演化。
2．引導學生抓住“形態(tài)各異”體會作者是從生活習性、身體形態(tài)、性情的不同角度來寫出恐龍家族的龐大，讓學生展示相關的恐龍圖片，師出示視頻幫助理解。并通過對照畫面讀、想象讀，表演讀等多種形式來表達對文字的獨特體驗，培養(yǎng)學生品味詞句的能力。
3．圍繞“作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的龐大家族？”這一問題討論交流，讓學生充分發(fā)表自己的見解，鼓勵創(chuàng)新，從中領會科學工作者的艱辛執(zhí)著，并引發(fā)思考其他恐龍的演化過程，培養(yǎng)學生的想象力和初步的探究能力。
適時使用多媒體，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。
（三）升華情感。
展示復原的恐龍圖片。此時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又再次激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就自然地結合起來了，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
（四）拓展遷移。
再次齊讀課題，啟迪思維：飛向藍天的恐龍變成了鳥兒，那沒有飛向藍天的恐龍呢？它們的演化過程又是怎樣的呢？關于恐龍，你還有什么想知道的嗎？然后總結全文：恐龍世界奇幻無比，課下讓我們繼續(xù)去探索更多的恐龍奧秘吧！向?qū)W生推薦相關網(wǎng)站、書刊，繼續(xù)閱讀有關知識，培養(yǎng)學生的自主探究精神。由課內(nèi)走向課外，真正體現(xiàn)大語文教學觀。
恐龍—————————————————————鳥類。
第一種恐龍龐大家族獵食性恐龍（其中一支）（兩億四千萬年前）（數(shù)千萬年后）（億萬年前）。
板書簡潔明了，重點突出，使學生清楚地知道恐龍飛向藍天的漫長演化過程。
飛向藍天的恐龍讀后感篇二十
認讀生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過朗讀課文，提出自己不懂得問題，并能嘗試解決。（學習難點）
有條理地介紹恐龍飛向藍天的演化過程。（學習重點）
學習準備：多媒體課件、學生課前收集恐龍資料等。
一、談話導入。
今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，聽老師娓娓道來。
1．它們是爬行動物；
2．它們憑借著絕對的優(yōu)勢橫掃大陸和海洋，它們是整個地球的主宰；3．它們生活在遙遠的中生代。
你猜出來了嗎？
（出示恐龍圖片）讓我們一起認識它們吧，你能介紹你認識的恐龍嗎？
板書課題，質(zhì)疑課題。
2、初讀課文，找疑答惑。
1．讀準生字詞，難讀的地方多讀幾遍。(正確、流利地朗讀課文。)
2．把不懂的問題在旁邊打上小問號，并試著解決。
遇到不理解的問題，應該怎樣解決？
3．檢查朗讀詞語。
4．檢查朗讀句子。
三、感知課文主要內(nèi)容。
1．課文第一自然段有一句話概括了全文，請畫出來。
（1）指名朗讀句子。
（2）比較朗讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會課文表達的準確性）
四、細讀演化過程，品味語言的準確。
過渡：恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。課文中有一段向我們做了回答。
2．地球上出現(xiàn)最早的恐龍是什么樣子呢？你找到了嗎？讀讀課文的介紹。
3．出示句子：地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬年前。它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。
（1）讀了這句話，你仿佛看到它了嗎？領悟說明方法。
（2）用詞語概括第一代恐龍。
（3）有感情地朗讀，誰能把第一種恐龍讀活。
4．數(shù)千萬年后，第一代恐龍的后代繁衍成了一個形態(tài)各異的龐大家族，讓我們一起來了解恐龍的龐大家族。
出示句子：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則是用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則是身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
（1）你從哪些地方感受到這個家族的龐大？（抓住“繁衍、形態(tài)各異”來理解感受）
（2）多種形式朗讀，注意加點的部分，積累語言。
師引讀：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：它們行走方式不同——，體型多樣——，性情不同——。
5．龐大家族是不是都變成飛鳥呢？出示句子：
（1）體會“其中”、“一些”等詞的精確。
（2）讓我們一起來朗讀課文，來了解獵食性恐龍身體逐漸具有鳥的特征。
6．恐龍學飛，科學家有幾種說法？
同桌合作讀一讀，試著概括一下有哪兩種假說？這兩種說法確定嗎？為什么？
7．隨課堂情境，隨文識字寫字。
五、創(chuàng)設情景，簡明介紹。
1．請你用簡明的語言介紹恐龍飛向藍天的演化過程。
2．同桌合作練習。
3．全班交流共享。
六、總結：
同學們，科學家們經(jīng)過一番嚴密的推理，恐龍演化成鳥兒的過程已經(jīng)清晰地出現(xiàn)在我們眼前，這個過程是憑空想象的嗎？為了證實這個假說，他們要到世界各地尋找證據(jù)，他們有哪些驚喜的發(fā)現(xiàn)呢？下節(jié)課我們再跟隨科學家進行探索之旅。
七、自主作業(yè)：
1．把恐龍演化成飛鳥的過程介紹給身邊的朋友。
2．搜集恐龍資料讀一讀。
八、板書
飛向藍天的恐龍
學會飛翔
？獵食性恐龍
龐大家族
第一代恐龍
飛向藍天的恐龍讀后感篇二十一
1．認識“鈍、僅、描、隧”等13個生字，會寫“笨、鈍、談、鴿”等15個生字，正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．有條理地復述恐龍飛翔藍天的演化過程。
4．體會科學家從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，激發(fā)學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重點。
1．正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。
2．有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。
教學難點。
體會科學家從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，激發(fā)學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
課前準備。
相關圖片、相關的課件。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、圖片導入。
同學們，今天老師帶來兩張圖片，我們知道恐龍是一種龐然大物，與小鳥無論從外形還是生活習性看似乎毫不相干，差異極其懸殊，可是小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？讓我們一起走進《飛向藍天的恐龍》去尋找答案。(齊讀課題)。
二、自讀課文，整體感知。
1．請同學們打開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2．出示生詞，檢查自學情況。
恐龍笨重遲鈍鴿子根據(jù)末期描繪。
隧道形態(tài)公斤膨大前肢鳥翼具備開辟。
脫離欣喜若狂。
3．指名再讀生字詞，教師正音。
4．生字書寫指導。
隧：部首是阝，書寫時先寫兩邊，最后書寫中間的“辶”。
末：與“未”要正確區(qū)分，“未”是第一橫短，第二橫長，“末”是第一橫長，第二橫短。
翼：部首是羽，上中下結構，但是書寫時要注意上面的“羽”是橫折，不是橫折鉤。
5．學生朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？(恐龍向鳥兒演化的過程)。
三、學習第一自然段。
自由讀第一自然段，思考：這部分告訴我們一個什么重要的信息？
出示句子：
在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
1．讀句子，引導學生注意加點的詞語，體會用詞的準確。
理解：“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。
“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程。
2．課文中提到“二者似乎毫不相干”，“毫不相干”是什么意思？(沒有絲毫關系)“二者”指的是誰？(恐龍鳥兒)歸納二者在外形、習性方面的不同點。(恐龍：笨重、遲鈍；鳥兒：輕靈、美麗。)。
四、課文小結。
同學們這二者到底有沒有關系，科學家進行了假想，假想是需要依據(jù)的，那下節(jié)課我們繼續(xù)去尋找依據(jù)。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/18270269.html】
