總結(jié)是一個機會，它讓我們重新審視自己的成長和進步?？偨Y(jié)要具備可操作性，即通過總結(jié)能夠得出改進和提升的方向。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中數(shù)學分層教學論文篇一
學的必要性對于分層教學，有些家長、學生表示不理解，認為對學生的優(yōu)劣分檔會打擊學生的自尊心，進而影響學生學習的積極性，這種情況是可能發(fā)生的，但為什么還要實施分層教學呢?這是因為分層教學能夠提高教學質(zhì)量，而且對學生的分層次問題，只要教師做好合理的引導，就可以避免因為分層所導致的后果。告訴學生與家長，實施分層教學的目的是為了對學生進行因材施教，為了對他們進行更加合理的教學計劃，這對于學生學習成績的提高十分有效。讓學生和家長了解到，分層教學的初衷是為了幫助學生提高成績，讓學生在提高成績的過程中不斷地縮短與曾經(jīng)優(yōu)于他們的學生的差距，最終實現(xiàn)共同進步的目的。此外，為了提高學生的初中數(shù)學學習能力，分層教學是必須要進行的。在傳統(tǒng)的'教學中，對所有的學生進行同一層次的教學，由于各個層次學生的實際情況不一樣，有的學生的學習進度趕不上，而有的學生的學習卻是學有余力而不知該不該跟著進度來。這樣一來，由于學生層次的不一導致，教師在教學過程中不可能照顧到各個層次的學生，只能盡量地走中間路線，就使跟不上進度的學生跟其他學生的差距越來越大，而超前進度的學生又被教學進度所拖累，教學成果不佳，導致學生的學習成績兩極分化。為了最大程度地提高教學效果，教師要在初中數(shù)學教學中實施分層教學，因材施教，盡量使每個學生都能得到提高，從而把學生培養(yǎng)成才。
要實施分層教學，首先要做好實施分層教學的思想引導工作，不能讓初衷是為了提高學生成績而實施的良好的教學方法反而淪為打擊學生自尊心、打擊學生學習積極性的錯誤手段。因次，在實施分層教學之前，要先對學生和家長進行思想教育開導工作，告訴他們，實施分層教學，對學生進行優(yōu)良分類的目的，是為了對學生進行適合他們學習進度的教學，是為了提高學生的學習成績，在分層教學下學生的能力都會得到提高，會使學生之間的成績差距越來越小，讓所有人都成為優(yōu)秀學生，畢竟初中數(shù)學的教學內(nèi)容就那些知識，早學會，晚學會，在分層教學下學生都會學會，而且學生會學得更扎實，這樣學生會切切實實把初中數(shù)學學好，最終的效果是學生由最初的分層變?yōu)閷W生在同一層次上的優(yōu)秀。這樣，讓學生意識到實施分層教學的優(yōu)勢與目的，讓學生在無思想負擔的情況下好好學習，天天向上。其次，教師要把學生根據(jù)知識的扎實程度和學習的能力強弱進行優(yōu)良差三個層次的分類，然后根據(jù)學生的實際情況提出不同的要求和進行不同程度的知識教學。比如，就二元一次方程組而言，對于優(yōu)層次的學生，他們的知識扎實，學習能力強，對他們就要求高一些，不僅要會課本上的解法，還要有自己的見解，能夠?qū)︻}型歸類，達到一題通、百題會的程度。對于良好層次的學生，要求他們會解題，多思考，多練習，達到對這一類型題目的掌握。對于差層次的學生，則要求他們學會課本上的方法，務實基礎，能夠熟練掌握課本方法，最終達到熟練運用即可。如此對于學生按能力水平分層次進行教學和要求，實現(xiàn)學生再遇到二元一次方程組的題目時，無論是用課本的方法，還是用自己的方法，不管是簡單方法，還是復雜方法，最終學生都會解二元一次方程組，達到殊途同歸。這就是分層教學的實際應用。
三、總結(jié)。
總之，對于初中數(shù)學教學的改革，無論怎么改都是為了更好地培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生全面發(fā)展。在初中數(shù)學教學中實施分層教學，因材施教，進而達到殊途同歸，最終無層次的目的，從而提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出合格的人才。
初中數(shù)學分層教學論文篇二
摘要：數(shù)學作為一門基礎的工具學科，由于自身的特點，的確沒有某些學科形象、生動、具體，教學手段似乎就是那么單一，黑板加粉筆，直尺加圓規(guī)，學起來難免有點枯燥無味，從而直接影響學生學習的積極性，教學效果難隨人愿，因此探索有效的教學手段成為數(shù)學教師一項重要研究課題。鑒此一種能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真教學環(huán)境的多媒體技術(shù)應運而生，為教師教學提供形象的教學手段。
隨著教育改革的不斷推進，多媒體技術(shù)在教學中的應用無疑是教學改革中的一個熱點，為了讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，越來越多的學校和教師使用多媒體教學，在數(shù)學課堂教學中，使用多媒體技術(shù)輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，它的基本特點是：使抽象的數(shù)學問題具體化，枯燥的數(shù)學問題趣味化，靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復雜的數(shù)學問題簡單化等等。本文闡述了多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學應用中的優(yōu)勢、注意的問題及潛在的憂患，并結(jié)合本人的教學實踐經(jīng)驗，對這些問題給出了一些自己的看法。
一、運用多媒體課件進行教學可激發(fā)學生的學習興趣。
數(shù)學本身比較抽象、枯燥，加之初中學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式造成學生數(shù)學創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而多媒體教學技術(shù)走進課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難。多媒體能以形象、生動、直觀的形式向?qū)W生傳遞信息，刺激學生的各種感覺器官，能將數(shù)學課本中的一些抽象的概念、復雜的變化，或者在通常條件下很難演示的實驗、動態(tài)變化的過程等，直觀地展現(xiàn)在學生的面前，使得教學內(nèi)容直觀化、趣味化、多樣化，強化對學生的眼、耳、腦、手等感覺器官的刺激，使他們的情緒興奮起來，對數(shù)學產(chǎn)生興趣，形成一種愛數(shù)學的良好學習氛圍，變“要我學”為“我要學”，真正把學習數(shù)學作為一種樂趣。
二、運用多媒體課件進行教學可多方位地提高學習效果。
實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。
三、運用多媒體課件進行教學拓展了學生數(shù)學思維的深度。
運用多媒體技術(shù)動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。例如：在七年級下冊中講解三角形全等有關知識時，課件《圖形的全等》、《全等三角形》，使?jié)M足全等條件的兩個或幾個不同色彩的三角形在計算機鼠標的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬變化過程，形象生動地描述圖形全等的內(nèi)涵，并使學生正確認識常見三角形全等的對應關系，為學生進一步學習三角形全等的相關證明奠定基礎。
四、運用多媒體課件進行教學加大容量，提高學生練習技能。
在教學過程中，我根據(jù)書本中提及的事例，在互聯(lián)網(wǎng)、教學光盤中搜索相關素材，來充實這堂課，從而向?qū)W生展示現(xiàn)實世界中各種與數(shù)學相關的實物，豐富學生的感性認識。由于多媒體技術(shù)“動”性強，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強，使高密度、大容量的訓練和信息交流成為可能。這樣，教師可以精心組織課堂中學生的學習活動，優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學生的學。
初中數(shù)學分層教學論文篇三
在初中數(shù)學課堂教學過程中，應該重視解決問題。因此，初中數(shù)學教師應該首先淡化數(shù)學問題的形式，注重問題的實質(zhì)。不能讓學生死記硬背數(shù)學知識和概念，教師應該以數(shù)學基本概念為背景，讓學生了解到數(shù)學問題的實質(zhì)。
2、因材施教，培養(yǎng)學生掌握良好的學習方法。
在初中數(shù)學課堂教學的過程中，教師應該根據(jù)學生的數(shù)學基礎因材施教，從而提高初中數(shù)學高效課堂教學的效率。尤其是在講解新知識時，教師應該以學生的數(shù)學基礎為中心，認識到學生對數(shù)學知識認識的差異，以學生的主體意識為主，激發(fā)學生的主動學習精神，以培養(yǎng)學生良好的學習方法。同時，在進行數(shù)學課堂教學時，為了提高初中數(shù)學課堂教學的效率，初中數(shù)學教師應該采用合理的教學方式進行教學。當然，教學的目標應該針對學生學習的實際情況而制定，從而提高初中學生學習數(shù)學的信心。
3、積極推進，循序漸進。
在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師應該積極推進學生學習數(shù)學知識，循環(huán)進行數(shù)學知識的講解，在不斷推進的過程中逐步解決問題。這樣既能加深初中生對數(shù)學問題的理解，還能促進學生自己發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學問題的突破口，進而自己解決問題。因此，在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師應該針對數(shù)學高效課堂教學的現(xiàn)狀采取積極推進的教學方式，從而實現(xiàn)初中數(shù)學高效課堂教學循序漸進。
4、聯(lián)系實際，注重實踐。
在進行初中數(shù)學課堂教學的過程中，教師應該將日常生活中的一些實例引進數(shù)學課堂，從而讓學生認識到數(shù)學與他們生活的相關性。同時，初中數(shù)學教師還可以引導學生應用數(shù)學知識解決實際問題，從而培養(yǎng)學生應用知識的意識和能力。因此，聯(lián)系實際并注重實踐對于提高初中學生的能力非常重要。
5、結(jié)語。
總而言之，數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀很值得我們進一步思考。在現(xiàn)代數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師一般采取的是傳統(tǒng)的教學方式，這種傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方式一般只將課本上的數(shù)學知識灌輸給學生，從而不利于提高初中生的創(chuàng)造性思維和實際解決問題的能力。當然，初中數(shù)學教師應該首先了解到初中學生的數(shù)學基礎狀況，同時還需要結(jié)合數(shù)學教材的基本要求進行教學。但是，我國現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂教學還存在很多問題，因此，現(xiàn)階段對初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的冷思考具有非常重大的現(xiàn)實意義。
初中數(shù)學分層教學論文篇四
傳統(tǒng)教學模式以教學知識目標為核心，教學知識目標又以優(yōu)秀學生成長要求為標準，教學的核心是為了優(yōu)秀學生的選拔，因此，傳統(tǒng)教學課堂是以那些讀書非常認真、理解力非常強、自控能力優(yōu)秀的學生為方向的，課堂要求大家都全神貫注、認真思考、勤做筆記等等目標要求的，課堂教學中學生專心聽教師講課，不存在討論和合作等學習模式，更不存在分層教學這一概念，學生都是在努力實現(xiàn)同一個目標：高一級學校的選拔。教師組織傳統(tǒng)教學的四維慣性一時難以改變，對于新課程理念下學生互動的有效性和可操作性都造成嚴重的影響。新課程理念的優(yōu)秀課堂組織，沒有往日教師激情澎湃的講解，沒有學生全神貫注的聽講，取而代之以學生的互相交流，互相借鑒，互相競爭和互相監(jiān)督，互相評價，學生對于課程學習的目標不再以知識掌握為目標，而是學生能力的提高和個性的發(fā)展，在學習過程中，他們表現(xiàn)出來的合作精神，互幫互助的友好態(tài)度，對知識掌握的努力，以及對自己所處的學習階段的.清醒的認識，在學習中根據(jù)自己的要求進行不同目標的設定等等非知識目標也成為新課程改革下教育的目標，這些目標的實現(xiàn)有賴于新型的課題組織模式，而這些模式又讓傳統(tǒng)教學模式中走過來的教師一時難以接受和認可。分層教學模式更是讓很多過去單一目標指導下的教師深感操作困難，無法做到根據(jù)不同層次的學生進行恰當?shù)慕虒W管理和教學引導。
二、分層教學在學校教管理和教學評價方面的困難。
新課程理念下學校教育目標呈現(xiàn)多元化，但是現(xiàn)實情況下，學校的一切工作還是以學習成績?yōu)楹饬繕藴剩驗榻虒W理念的改變和社會認識的改變還沒能夠促成新的教學評價模式的出現(xiàn)，更為簡單易行和廣為社會接受的考試評價還有很大的市場，這導致教師以及教育管理者一方面思考和推進教學改革，實施分層教學等教學新模式，一方面又不得不顧及學習成績的重要性，學校在教學管理中常常出現(xiàn)極其矛盾的說辭，每當需要強調(diào)新課程新理念的階段，學校就比較倡導那些能夠真正提高和發(fā)展學生的教學課堂，這些課堂對于教育目標的多元要求導致學生對于自己的不同目標有著清醒的認識，他們能夠理解成績并不是唯一的評價標準，也能明白不同的教學目標不影響他們自己也是優(yōu)秀的學生，因此，學生在新型課堂教學中更加注重多元目標和認可自己相對于別人的較低的知識目標。這樣的教學模式更有利于學生的成長和發(fā)展，這樣的課堂教學在平時往往得到更多的重視。但是，每當升學來臨，或者教師考核的時候，面臨教育評價的時候又出現(xiàn)了評價標準難尋的問題，教育評價只能依靠學生成績這一不科學但又無可替代的直觀數(shù)字來解決，導致學校在教育管理和教育評價方面難以前后統(tǒng)一，這也正是教師在教學中難以始終如一地堅持新型的課堂教學模式組織的主要原因。實際上，單一的以成績?yōu)槟繕说慕虒W模式對于學生成績的提高確實有不可替代的作用，單一目標的追求更容易實現(xiàn)，這是多元目標的分層教學等新課程改革下的新教學模式難以比擬的。當然，僅僅追求成績的教學模式根本不可能培養(yǎng)出適應社會需求的人才，這一事實已經(jīng)得到廣泛認同。
三、總結(jié)。
在新課程改革中還有很多阻力和問題，然而作為教師我們要認識到新課程改革的重要性和必要性，努力找出教育目標和發(fā)展現(xiàn)實之間的平衡點，努力實現(xiàn)教師積極推進新課程改革，讓分層教學等優(yōu)秀的教學模式在學校教學中得以推廣，讓學生的能力得以發(fā)展，為社會培養(yǎng)更有能力的人才。
初中數(shù)學分層教學論文篇五
數(shù)學課程標準指出，義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生的個性發(fā)展，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應該注意層次化和多樣化，以滿足學生的不同學習需求。
小班化教學，是現(xiàn)代化教育的重要理念，強調(diào)“以學生為本”，教學活動必須適應學生的差異，使每個學生都擁有均等的參與教學機會。要提高小班化教學效果，除了研究如何提高課堂教學的有效性外，練習有效性的探究也不容忽視。設計不同層次的練習，能讓教師從不同的角度了解學生掌握知識、發(fā)展能力的綜合信息，比較準確地了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，從而為改進教學方法、調(diào)節(jié)教學結(jié)構(gòu)提供科學依據(jù)。
一、學生分層，確定分層練習的對象。
根據(jù)學生的智力、基礎、學習態(tài)度和個人意愿等，將學生分成三個層次的學習小組：暫差生或?qū)W困生分為a組，中等水平的學生分為b組，優(yōu)秀生分為c組。這樣分組的目的是，幫助學生合理定位，了解自己的真實水平，同時獲悉其他同學的基本情況，便于同學間的相互學習與交流。
二、練習分層，提高成效。
分層練習的特點：
（1）基本練習：重在基礎知識和基本技能的操練，如簡單的計算、基本畫圖、熟記公式、定理等鞏固練習，主要適合于a組學生。
（2）綜合練習：重在對知識的理解和運用，主要適合b組學生。
（3）開放性的練習：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用，一般適合于c組學生。
針對上述三個層次練習的特點，教師可以設計出獨立型分層練習和合作型分層練習。
1、獨立型分層練習。
（1）按題目的難易程度設計分層練習。例如，在講“因式分解”后，我設計如下練習：a組：把下列各式因式分解：3ax2—3ay4；—2xy—x2—y2；3ax2+6axy+3ay2。b組：利用圖形面積因式分解：a2+3ab+2b2；a2+b2+c2+2ab+2bc+2ac。c組：請寫出一個三項式，使它能先提公因式，再運用公式法來因式分解。你編的三項式是，分解因式的結(jié)果是。c組的學生不僅要學會課本上的例題和習題，而且要懂得借助課本內(nèi)容的思想方法去編擬習題。這是有效教學的一種表現(xiàn)形式。這樣的練習，既讓不同層次的學生鞏固了課本知識，而且為學生提供了自主發(fā)展的機會。
（2）同一題目設計不同梯度的問題。
（3）按目標的不同對同一練習提出不同層次的要求。
2、合作型分層練習。由于不同的學生的能力有所差異，有些學生有較強的思維能力，有些學生有較強的動手能力。在設計分層練習時，教師應安排一些合作型的練習，培養(yǎng)學生的合作交流能力。合作型的練習一般分為相同層次型合作練習和互補型的合作練習。
（1）相同層次型合作練習。由一些數(shù)學學習的基礎、能力、智趣等相近的學生來完成。數(shù)學問題的解決往往可以有不同的方案，通過小組合作的形式，每個學生都有機會提出自己的解題方案，都有可能獲得成功的體驗。同時，可以與別人共同討論不同方案的優(yōu)缺點。這有利于拓展學生的解題思路、增強學生的自信心、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
（2）互補型的合作練習。所謂“互補”是指具有不同數(shù)學能力的學生在完成數(shù)學學習任務時相互補充、相互合作的一種形式。比如，思維能力較強和動手能力較強的學生相互合作，能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢來共同完成學習任務。例如，在講“相似三角形”后，我布置如下練習：請運用相似三角形知識設計方案來測量某棵大樹的高度，不能爬上大樹，也不能把樹砍倒，工具有卷尺、標桿、鏡子等。要求畫出示意圖，簡單說明測量原理（以小組為單位完成）。這次練習有的學生找了與自己“互補”的同伴合作完成了任務。在完成任務的同時，使學生對相似三角形的構(gòu)造及應用有了深刻理解，也使學生的探究能力、實踐能力及合作能力有了一定程度的提高。
要想提高全班同學解決問題的能力，就要在練習上提出不同的要求。要求a層學生解決問題時，要認真審題，多聯(lián)系生活實際，借助于圖形分析題意，并把線段圖畫在練習本上，寫清解題思路，分步解答；對b層學生，要求用不同的方法分析題意，盡量用綜合算式解答，并鼓勵他們多做一些拓展性題目，提高自己綜合分析問題的能力；對c層學生的要求是必須用綜合算式解答常規(guī)練習題，解答開放性題目時，提倡解法創(chuàng)新，做到舉一反三。
總之，設計好分層練習，需要教師花更多的時間和精力，需要對所教內(nèi)容的知識點有非常深刻的理解和把握，精心挑選。讓我們樹立新的練習設計理念，設計出豐富多彩、學生感興趣、樂于去完成的練習，開發(fā)每一個學生的多元智能，讓學生的知識在練習中升華，技能在練習中提高，能力在練習中形成，思維在練習中發(fā)展。
初中數(shù)學分層教學論文篇六
所謂分層教學，就是教師在了解學生數(shù)學知識水平和數(shù)學思維能力的基礎上，綜合考慮每個學生的智力、非智力等因素，把全班學生分為短期性的a、b、c三個層次，并依據(jù)學生的差異，制定分層教學目標，設計分層教案，采取分層施教，進行分層評價，從而提高教學質(zhì)量的教學模式。
下面結(jié)合自己的教學實踐就在初中數(shù)學教學中實施分層教學談點體會。
一、根據(jù)學情，劃分層次。
層次的劃分必須反映學生的實際情況，這是分層教學的基本條件，也是因材施教的關鍵所在。分層教學的原則是在完成課程標準任務的前提下，對學生個體要求有所不同，使學生心理平衡，互相幫助，形成一個團結(jié)友愛的集體。教師可以根據(jù)學生的智力因素、數(shù)學基礎、學習能力、學習成績等，結(jié)合教材按2∶5∶3的比例對學生進行分層。a組，基礎扎實，接受能力強，學習方法正確，成績優(yōu)秀；b組，是基礎和智力一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等左右的學生；c組，是基礎、智力較差，接受能力不強，學習積極性不高，學習上有困難的學生。學生層次的劃分方法是靈活的?？梢杂蓪W生自由報名選擇哪一組，個別學生由教師講清道理，征得學生的同意后進行適當調(diào)整，也可以向?qū)W生講清分層的目的和意義、統(tǒng)一認識后由教師主觀分層。對學生的分層是動態(tài)的，要隨時注意學生層次的變化，鼓勵低層次的學生向高層次發(fā)展。
二、分層授課。
在同一進度、同一內(nèi)容下，使學生達到不同的要求。在教學中，教師應采用合理的教學方式，一般以講授為主，輔以合作學習、研究學習等。在教學中，教師要多提問，盡量照顧到好、中、差三種學生，實行低起點、多歸納、勤練習、快反饋的教學方法，注意評價的及時性，公正性、激勵性。在教學中開展合作學習，教師應本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分組，選定一個小組長，給組員分配任務，提問后盡量留時間讓各組組員參加討論，舉手發(fā)言，使每個組員都有機會發(fā)言，培養(yǎng)學生的語言表達能力、參與意識和競爭意識。同時，教師要做好學習的參與者、促進者、幫助者和教學的調(diào)控者。
三、分層練習，分層輔導。
對練習、作業(yè)的設置，教師要分層次、有梯度，對學習后進生布置概念、公式簡單應用題，對中等生布置一些概念、公式的變式題，對優(yōu)秀生布置一些綜合應用題或探究題，解決“吃不了”或“吃不飽”的問題，從而提高不同層次學生的學習積極性。例如，在講“三角形中位線定理”后，教師可以設置三類題供學生選做：（1）證明等邊三角形的三條中位線形成什么圖形。（2）證明等邊三角形的三條中位線形成幾個菱形。（3）證明平行四邊形四邊中點的連線形成的圖形是什么圖形。各類學生經(jīng)過努力或輔導都能完成任務，體會了成就感，增強了學習興趣。
四、課后作業(yè)分層。
在講一節(jié)課后，教師要讓學生通過做練習來鞏固和提高。如果采取作業(yè)要求一刀切的做法，那么a組學生感到吃不飽，他們的智力發(fā)展受到抑制，容易產(chǎn)生自滿情緒，而c組學生卻覺得壓力太大，望而生畏，失去了學習的信心。為此，教師要根據(jù)各類學生的學習能力，布置分類的課后作業(yè)。
五、及時反饋，分層評價。
1。分層考查?？疾榭梢苑謨煞N方法。一種是每次考查題都設有基本題、提高題和深化題。基本題是面向全體學生設計的；提高題是a、b組學生必做的，c組學生選做的；深化題是a組學生必做的，b組學生選做。第二種是考查成績的標準不同。a組學生70分合格，b組學生60分合格，c組學生40分合格。在考查后，教師要根據(jù)不同的結(jié)果，采取不同的'矯正措施。
2。分層評價。教師要根據(jù)不同層次學生的作業(yè)、考卷、答問，采用不同的評價方法。對學習有困難、自卑感強的學生，教師要多給予表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，使他們看到希望，逐漸消除自卑；對成績一般的學生，教師要采取激勵評價，既指出不足，又指明努力的方向，促使他們不甘落后，積極向上；對成績好、自信心強的學生，教師要采取競爭評價，堅持高標準、嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，努力拼搏。
3。學生的分層是暫時的，也是動態(tài)的。教師要注意分析、觀察，根據(jù)學生的思想動態(tài)，平時表現(xiàn)、學習能力的變化，在考查、評價的基礎上，對每個學生進行綜合分析，進行必要的層次調(diào)整。對進步明顯的學生提高一個層次，對退步的學生，則提醒、鼓勵、關心、幫助學生分析原因，樹立信心。
總之，“分層教學，人人成功”。在初中數(shù)學教學中實施分層教學，各組、各環(huán)節(jié)的目標具體明確，調(diào)動了各組學生的學習積極性，使全體學生都學有所得，人人都能體驗到成功的喜悅。
初中數(shù)學分層教學論文篇七
根據(jù)三個層次學生在教學中的不同情況，采用梯度教學，讓每個學生都能得到相應的發(fā)展。同時，對三個層次的學生要有不同的要求，要求低層次學生理解教材的基本知識。在培養(yǎng)實際能力方面，三個層次學生也要達到課標的要求，并要發(fā)揮中等、高等層次學生的學習潛力，對他們的思維能力、分析能力、綜合運用知識的能力進行培養(yǎng)和提升。
二、分層練習和作業(yè)。
在講授完新知識后，教師要精心設計編排不同層次的課堂練習和作業(yè)：對高層次學生，教師指導學生能對書本知識進行遷移，能運用書本知識解決實際問題。對中等層次學生，教師指導學生能對書本中的知識點進行理解，能簡單運用。對低等層次學生，教師指導學生能找到書本上的知識點，能套用知識點解決簡單的問題。讓學生有選擇地去做，以達到各自的學習目標，并及時糾正練習中所出現(xiàn)的錯誤，有針對性地進行輔導，不斷培養(yǎng)并提高他們學習數(shù)學的能力。
三、考查和評價分層。
在課堂教學中，根據(jù)學生的個體差異體現(xiàn)不同的教學方法、手段。對低層次的學生，采用交流、講解、鼓勵等方法使其明確學習目標，提高學生的學習興趣，使之樂學、愛學。壓縮考試次數(shù)，在平時考試后，給出標準答案和評分標準，讓學生自批、自評，并講評訂正。這樣可以讓學生做學習的主人，學生很容易就能找出自己的知識缺陷，并及時補救。由于學生參與了整個評價過程，進而有效地培養(yǎng)了學生的自身素質(zhì)。我在實際教學中，實行分層教學測試取得了明顯的教學效果。方法是“向?qū)W生出示的每次單元驗收卷，一般要設計基本題24道（包括選擇題和填空題及簡單的計算題，中等題2道，有難度題2道）。在平時測試時，對低層次學生的要求是完成基本題；對中等程度的學生除完成基本題外，另外加試中等題；只有優(yōu)等生才要求全部完成。并規(guī)定，某生測驗成績超過基本分數(shù)即向上一級轉(zhuǎn)化。這樣，每個學生都可獲得成功感和爭取向上一級轉(zhuǎn)化的積極性。對不同層次的學生采取不同的評價標準：對低層次學生多實施耐心輔導教育加多鼓勵，盡量多提問他們，提高他們聽數(shù)學課的興趣，要求他們完成作業(yè)和在測驗中爭取合格以上的成績。對中、高層次學生主要是提升他們學習數(shù)學的興趣，鼓勵他們在課堂上多提問，鼓勵他們積極自學，多嘗試一題多解，盡量在測驗時爭取高分。
四、結(jié)語。
總之，實施分層教學，滿足了不同層次學生的學習需求，每個學生都能受到與其相適應的教育，不同層次的學生都能聽得懂，為每個學生都創(chuàng)造了進步的機會，學生的自信心有了很大的提高，課堂教學的質(zhì)量和效率也提高了。同時，分層教學可以讓教師教得輕松、學生學得輕松，學生明顯進步了，也縮小了學生之間的差距，促使學生整體優(yōu)化。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中數(shù)學分層教學論文篇八
新課程改革要求以人為本，課堂教學要以學生為核心，然而很多教師對于以學生為核心的理解較為片面，很多認識和討論都是簡單地認為過去教學是以教師為中心，現(xiàn)在應該以學生為中心，這種理解當然沒錯，但是很容易理解成過去是以教師講解為課堂教學的主要形式，現(xiàn)在是以學生自主學習為主體，實際這樣的認識是極其片面的。新課程改革的以學生為中心，指的是教育要以學生發(fā)展和成長為核心，不是以學生主動學習提高成績?yōu)楹诵?，這是新課程改革目標得以實現(xiàn)的基本認識，我們在這一認識指導下對我校及周邊學校學生在數(shù)學課堂的分層教學進行了細致的研究。
我們設定的初中數(shù)學分層教學的探究這一研究課題具有重要的意義，新課程改革的研究性學習、分層教學、分組探討等學習形式，不僅僅是學生提高成績的新方式，更是實現(xiàn)學生能力提高，實現(xiàn)學生全面發(fā)展和終身學習的目標的重要方式，我們所研究的初中數(shù)學分層教學實施經(jīng)驗不僅能夠?qū)崿F(xiàn)我校學生數(shù)學學習成績的提高，而且將會在我縣、我市或者更大范圍內(nèi)為學生學習和教師課堂教學中實施分層教學提供經(jīng)驗，分層教學研究中獲得的分層經(jīng)驗也適合其他科目的教學，同時我們課題組教師研究該課題所總結(jié)的經(jīng)驗對其他課題的研究也具有借鑒意義。
三、研究的過程我們研究的初中數(shù)學分層教學在實施中采取了以下措施。
（一）實驗范圍廣，實驗對象多具有代表性。
為了盡可能保證實驗結(jié)果的科學性，我們選取了定西東方紅中學、臨洮文峰中學、隴西第三中學等各縣區(qū)學校的不同層次的班級作為研究對象，參與研究的教師均是來自我校及上邊所列舉的各個學校的優(yōu)秀教師，廣泛的研究對象對我們實施科學的研究、獲得科學的數(shù)據(jù)具有重要作用，同時由于參研教師來自各個縣區(qū)眾多學校，可以實現(xiàn)校際交流，對于我們課題組在課題設定和課堂研究實施過程中廣泛采納意見提供了保證，我們的課題研究也得到了上述學校的大力支持，對我們課題的研究有重要的作用和不可磨滅的貢獻。我們共選取上述學校共6位優(yōu)秀教師所帶的12個班級作為實驗班級和對照班級，我們所選取的研究對象之廣泛，研究班級搭配之合理在我校課題研究中前所未有，具有廣泛代表性。
（二）采用了科學的研究方法保證了研究的科學性。
我們在課題研究之初對課題研究的內(nèi)容進行了廣泛的討論，我們先由各校教師對自己所理解的分層教學進行論述，對自己理解的優(yōu)秀的教學模式進行闡明，然后在網(wǎng)絡上實現(xiàn)校際的交流和探討。我們在交流中發(fā)展，每個學校教師對于分層教學的理解既有共同之處，又有獨特之處，共同之處包括對分層教學因材施教其本身的優(yōu)點，對學生的依照自己實際情況制定目標，實現(xiàn)每一個學生的進步認識基本一致，我們還對于實現(xiàn)分層教學優(yōu)勢的最大化這一目標實現(xiàn)的困難有著統(tǒng)一的認識，教師一致認為，要真正將分層教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來不是一件輕而易舉的事情，需要做出細致的研究和安排，還需要教師的全力以赴和堅持到底。在這些共同認識的基礎上，教師對于如何實現(xiàn)這些目標提出了自己的'看法，我們把這些看法集合起來進行討論，然后選擇幾種大家比較認同的辦法在各班級實施研究，我們還根據(jù)實施情況進行了探討交流，最后我們選出最適合、最科學的分層教學模式：我們把分層教學和分組探討結(jié)合起來，把班級分成5-7個活動小組，先由教師幫助學生建立幾個名稱獨特的小組，如學生起的小組名稱有“奮斗組”“斬荊組”“跨越組”“崛起組”等等，每個學生根據(jù)自己喜歡的名稱進行組合，組合之后教師根據(jù)學生實際情況進行一些調(diào)整，盡量有利于教師實施分層教學。教師在調(diào)整的時候要全面了解每一個學生的情況，包括學生的成績、性格、毅力、組織能力、合作精神等方面，盡可能以多元的標準對學生進行分組，讓學生感覺到他們的組合是為了班級內(nèi)形成競爭，而非依照他們的成績好壞。教師分好組后，依照各組實際情況給學生布置不同的任務讓他們?nèi)ズ献魍瓿?，逐漸培養(yǎng)學生的合作精神，實現(xiàn)學生的互相評價和自我評價，認識到人的能力的多元性，努力的重要性，每個人各有所長、各有所短的情況，不斷努力提高自己，同時保持信心，相信只要努力就一定能夠趕上別人，也只有努力才能趕得上別人，讓他們認識到成績不是唯一標準，而唯一的標準是不斷地自我認識，自我提高。在進行了一段時間的實驗之后，課題組教師還對實驗的進程進行了交流，對于在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題進行了討論，找出了解決的辦法，最終實現(xiàn)課題研究科學有序地進行，實現(xiàn)了課題研究相對的科學性。
四、研究的結(jié)果。
在課題研究中，由于集多校教師的智慧，我們的課題研究內(nèi)容廣泛，涵蓋了分層教學的各個方面，也認真研究了分層教學與初中數(shù)學教學的完美結(jié)合。我們在試驗中總結(jié)出了很多成功的經(jīng)驗：在研究中發(fā)現(xiàn)，分層教學和小組討論的完美結(jié)合實現(xiàn)了學生多方面能力的提高，這些能力包括學生的組織能力，交流能力，自我認識和評價他人。在實施了分層教學和分組討論的班級和沒有實施的班級的比照過程中我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一年的努力，那些積極討論的班級的學生交際能力更強，在與教師交流時更為自信，學生學習更為主動，更善于解決問題，做事更為積極有效，出現(xiàn)嚴重違紀的現(xiàn)象很少，面對問題更為積極自信。
五、課題研究中存在的問題。
課題研究也讓我們認識到很多問題，我們認識到教師在課題研究中存在很大的盲目性，課題研究討論階段前后延宕近一年時間，然而我們本認為經(jīng)過深思熟慮的研究方案在實施過程中還是出現(xiàn)了不少問題，幾經(jīng)修改，嚴重耗費了教師的精力。吸取教訓后，我們建議教師在課題研究中進行更為廣泛的討論，先從理論層面進行全面的研究和思考，等理論相對成熟之后再付諸實踐，在實踐中檢驗理論，若是有什么想法不經(jīng)過討論理解投入實踐對師生的干擾和困擾是難以避免的。
六、成果的推廣。
我課題組參研教師在課題研究內(nèi)容和理論進行了反復論證和反復實踐之后，總結(jié)出了課題研究的成果和問題，將我們研究的成果和問題形成書面材料并將總結(jié)的教學模式向市教科所和省教科所進行了匯報，在我市各大學校進行了推廣，我們的教研經(jīng)驗總結(jié)也對教師未來的科研課題提供了可借鑒的模式，作為教師，我們將繼續(xù)為新課程改革奉獻力量。
初中數(shù)學分層教學論文篇九
在數(shù)學教學中，對學生進行合理的劃分層次是教師開展分層教學的關鍵所在。作為一名數(shù)學教師，首先，我在對學生進行分層教學之前開展了大量的調(diào)查工作，為對其進行分層教學提供依據(jù)。主要是對班里全體學生的學習成績、當前數(shù)學知識水平、遇到的問題、學習能力等進行了充分的調(diào)研，并結(jié)合學生在日常學習和自習過程中的表現(xiàn)對其進行層次劃分。其次，將學生確定為三個層次，將那些學習成績很好、自我控制能力極強、對數(shù)學知識擁有較強烈的學習興趣的學生確定為層次a，將那些學習成績中等、自我控制能力一般、對數(shù)學知識的學習興趣一般的學生確定為層次b，將那些學習成績較差、自我控制能力差、對數(shù)學知識學習興趣較弱或沒有興趣的學生確定為層次c。主要的做法是，科學設計層次教學劃分標準，以調(diào)查問卷的形式邀請學生們根據(jù)自身實際情況按要求選擇選項；然后根據(jù)我所掌握的學生情況對問卷調(diào)查結(jié)果進行合理調(diào)整。再次，對于處于層次b和層次c的學生，我會做好他們的思想工作，端正其學習數(shù)學的態(tài)度，充分調(diào)動學生們的學習積極性，使其以心情舒暢、興趣濃郁的狀態(tài)按照自己設計的不同層次教學模式或方案進入到學習狀態(tài)。最后，要根據(jù)學生的學習狀態(tài)和具體表現(xiàn)，不斷調(diào)整三個層級的學生，這一點是必須事先向其進行說明的，通過有效的激勵措施和鼓勵機制，充分調(diào)動那些學習成績差、積極性不高的學生迎頭趕上。經(jīng)過一個階段的學習之后，我會對三個層級學生的學習成績、學習積極性等指標進行問卷調(diào)查和測試，并邀請其參與分層教學方案的經(jīng)驗總結(jié)和問題分析中，進而做出分層教學的優(yōu)化調(diào)整。在整個分層教學過程中，需要及時了解學生學習狀態(tài)，及時獲取反饋的各種表現(xiàn)和心態(tài)，為分層教學的開展提供依據(jù)。
二、對課堂教學目標進行分層。
對于分層教學，合理確定教學目標很有必要。課堂教學目標可以幫助教師科學設計分層教學任務和具體內(nèi)容，并圍繞目標開展各種教學手段、技巧的運用，也是數(shù)學教學的最終歸宿點。那么，要想確定一個科學合理且切合學生實際的教學目標，就需要教師在靈活把握現(xiàn)有數(shù)學教學大綱及任務的基礎上，立足學生學習實際情況，將教學目標設定為基本教學目標和較高教學目標兩個層次。我在分層教學實踐中以“直角三角形習題課”為例，針對分層教學方案確定了以下教學目標：一是基本教學目標，要求學生可以根據(jù)圖形快速識別直角三角形的三個性質(zhì)，并能夠?qū)ζ溥M行解題應用。二是較高教學目標，要求學生在完全掌握并了解直角三角形相關知識點的基礎上，對其進行靈活運用，可以熟練解決各類直角三角形相關的習題；并掌握一些常用的直角三角形習題解題技巧，能夠自主解決一些難題。在分層教學過程中，我是按照較高教學目標要求層次a類學生，并要求其練習一些難度較大、需要學生發(fā)揮自主應用能力的直角三角形習題，在練習中快速掌握相關技巧、知識點應用等；而層次b類學生則需要在熟練掌握直角三角形所有知識點的基礎上，能夠?qū)δ切╇y度相對高一點的直角三角形習題進行自主解題，并積極探索層次a類學生的習題練習科目；對于層次c類學生則是要求其達到基本教學目標相對應的學習能力和知識點掌握水平就可以，鼓勵那些表現(xiàn)優(yōu)異的學生進入層次b類學生的習題練習科目。
三、對課堂提問及設問進行分層。
通過課堂提問及設問等方式可以調(diào)動學生學習積極性和發(fā)散思維的運用，這在分層教學中也會起到很好的效果。我在分層教學實踐中，對于提問的基礎題，一般選擇層次c類學生進行回答，基礎題的難度不高，易于回答，很多處于層次c類的學生往往在被提問后開始提高學習數(shù)學的.積極性和熱情，學習成績也會有一個很大的進步。對于難度相對大一些的問題，可以根據(jù)三個層級中學生舉手的分布情況，優(yōu)先選擇層次c、b類的學生回答，但對于那些邏輯性強、需要發(fā)散思維、難度系數(shù)較高的問題，層次c、b類的學生往往回答不上來或回答錯誤的，則需要優(yōu)先選擇層次a類學生回答。在課堂提問中，通過不同難易程度的問題回答、提出設問等，引導學生積極參與，并對不同層次學生進行不同難度問題的設計，使其能夠在回答正確中獲得教師的贊許、支持和鼓勵，同時在同學中也更具有信心，增加其發(fā)言次數(shù)，就可以達到分層教學的針對性和目的性。
四、對課后作業(yè)進行分層。
布置課后作用在中學數(shù)學教學中很普遍，但需要針對不同層次學生的特點科學設置不同層級的作業(yè)習題。也就是在布置作業(yè)時應當體現(xiàn)出層次性，主要根據(jù)習題難易程度、作業(yè)量大小、學生實際承受力等進行作業(yè)的層級設計。在教學實踐中，我會根據(jù)學生的分層情況，采取差異化的作業(yè)布置方式，對層次c類學生，要求其完全掌握課堂教學內(nèi)容和知識點，并完成課堂習題即可；對于層次b類學生，鼓勵其在完成層次c類學生作業(yè)的基礎上，對知識點進行總結(jié)和思考，有精力、時間和能力的學生可以進行難度較大的一些習題的練習；對于層次a類學生，則需要嚴格要求，對其布置課堂習題之外，還需要對一些競賽習題進行練習，并總結(jié)解題技巧、方法和經(jīng)驗，對遇到的問題進行同組內(nèi)學生之間討論，必要時請求老師給予指導，重點培養(yǎng)起知識點應用、發(fā)散思維、創(chuàng)新能力等。此外，在課后作業(yè)的布置上，可以劃分為必做和選做，對于必做的作業(yè)則需要學生們都必須完成，而選做的習題則是根據(jù)不同層次學生進行合理設計的，并注明適合哪一類學生練習。還可以增加一些智力題、創(chuàng)造性作業(yè)題，主要是為了那些有余力的學生去做。通過合適的題量、難度等的科學搭配設計，體現(xiàn)分層教學的內(nèi)涵和要求，對于學生掌握知識點的能力是一個很好的鍛煉。
五、對考試試卷進行分層。
考試試卷作為檢驗、考核學生學習效果的重要工具，也可以融入分層教學中，針對不同層次學生進行不同難易程度、考察知識點范圍、教學目標等的考試試卷設計，以幫助教師有效了解不同層次學生的學習效果，為進一步分層教學提供支持。在考試試卷設計中，應當針對層次c類學生實際情況，以基礎題為主；對于層次b類學生應當在基礎題的基礎上合理增加百分之二十比例的略高于教材內(nèi)容的附加題；對于層次a類學生則需要增加百分之三十的高難度附加題和百分之十的競賽題。對于那些進步較大的學生，可以采取課堂表揚、嘉獎等的形式提高其學習積極性，樹立學習進步的榜樣，并將其納入更高層級的學習層次；對于那些考試成績不理想的學生，要善于引導其總結(jié)問題和原因，在學生中維護其自尊心，并科學制定激勵措施，促使其慢慢進步。
六、結(jié)語。
總之，教師應當認識到學生作為學習的主體，應當在其學習過程中發(fā)揮教師的引導、指導和幫助作用，采取諸如分層教學等科學方法，幫助更多的學生培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，提高其學習成績，注重其創(chuàng)新意識培育和發(fā)散思維培養(yǎng)。通過分層教學，培養(yǎng)學習成績較差學生的自信心，按照新課標的要求設計、改進分層教學模式，達到提高全體學生水平的目的。
作者:陳明娜單位:吉林省農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)柴崗初級中學。
初中數(shù)學分層教學論文篇十
２．創(chuàng)新性原則。
３．探究性原則。
２．課堂教學上要善于設置問題，師生要互相合作。
３．教師要進行問題總結(jié)，分析解答問題。
三、
結(jié)語。
總之，教師在初中教學時，要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力而不僅僅只是傳授知識．同時，在以學生為主體的“學案導學”教學模式中，不能忽視教師的導學作用，真正達到“學案導學”教學模式的作用．目前“學案導學”是一種比較新的教學模式，必然會有其不足之處，這需要我們在實踐教學過程中不斷地進行發(fā)展和完善。
作者：蔣飛。
初中數(shù)學分層教學論文篇十一
［摘要］隨著國家在教育中的不斷投入，對于學生的教育已經(jīng)不再單純地從機械學習知識為主要目標，在近年來的新課改中，將情感的價值作為教學的目標之一，為了使學生更好的接受教育，在課堂中采用情感教學理論已經(jīng)越來越成為一種不可忽視的課堂教學方法。相比如數(shù)學課來說，數(shù)學老師可以利用相對豐富的情感資源采用情感教學的理論方法感染學生，在數(shù)學的教學過程中將情感教育充分的融入其中，以此來激發(fā)學生的學習樂趣，對于課堂氣氛的活躍也起到了積極的作用，進而顯著提升數(shù)學的教學效率，提高學生的數(shù)學成績。
一、情感教學理論在數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀。
我們國家的教育長期重視知識和成績，其主要的教學模式就是以老師為主要中心，圍繞課堂教學，將課本知識機械式灌輸在學生中，這就使的很多的數(shù)學老師更加注重傳授知識，而并不關心學生能否接受或其接受程度，并未將相應的情感因素考慮其中，這就導致學生在課堂中消極參與，不能作為課堂學習的主體，也使的很多的學生課堂情感體驗差，其滿足感得不到充分的保證，這種教學方式對于數(shù)學成績的提高以及學生的學習是相矛盾的，不利于教學的開展。如此教學的結(jié)果就是老師教學辛苦，學生聽講辛苦，最后學習成績還沒有多大的提高。一項調(diào)查顯示，學生對于學習的掌握程度關鍵在于其對于這一門課程的感興趣程度，教學課堂生動有趣，自然會使得學生全身心的投入到其中，如果能夠在課堂中滲透情感教學，使得學生在一種輕松愉悅的環(huán)境下將知識掌握，這樣其學習成績也能夠自然提高。
二、情感教學法在數(shù)學課堂中的作用。
數(shù)學本身就和其他學科存在差別，其主要以科學性、嚴密性和抽象性為主要特點，數(shù)學老師的主要作用就是帶領學生學習數(shù)學知識、掌握相關的數(shù)學技能以及能夠在生活中將數(shù)學能力充分運用。心理學認為學習是分為認識和情感兩個方面的，在數(shù)學教學的課堂中缺乏相應的情感注入，很可能使學生帶有情緒，由于其心智不成熟，不能很好地使用理智來支配情感，而情感的變化還常常對理智有一定的影響，高漲的情緒使得學生能夠激動、興奮的取發(fā)現(xiàn)數(shù)學，促進學習效率，反過來學生的數(shù)學學習效率就會極差，情感教學法能夠充分調(diào)動學生的情緒，使其在課堂中積極的開動大腦，發(fā)揮課堂的主導作用，相關的數(shù)學老師也能夠積極利用學科的知識，通過將情感因素融入到其中，努力將數(shù)學教學環(huán)境在積極的情感中發(fā)揮出來，提高學生在數(shù)學課堂的關注度和注意力，提高教學效果。
（一）對于實現(xiàn)素質(zhì)教育以及相應的教育目標是至關重要的因素我國教育從古至今就是追求知識，注重成績，忽視知識在實際中的應用能力，同樣也缺乏度學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學的教學過程中很多老師忽視學生對于數(shù)學的態(tài)度，以及對于數(shù)學能力的培養(yǎng)，使得學生感到數(shù)學學習的困難和枯燥，同時在這種模式下，很多學生成為了“高分低能”的代表，學習積極性和創(chuàng)造性下降，實際的生活中很難將學習的數(shù)學知識應用于生活中。因此在數(shù)學教學中采用情感教學理論的方法，使學生積極主動的參與到數(shù)學學習中，對數(shù)學充滿好奇心和求知欲，能夠在數(shù)學課堂中獲得成功的體驗，深入了解數(shù)學與人類生活的息息相關，懷著積極探索、創(chuàng)造、嚴謹?shù)乃季S來思考數(shù)學。數(shù)學老師在課堂中不僅要對學生的運算能力進行相應的培養(yǎng)，同時還對學生的思維以及空間想象能力進行全面的培養(yǎng)，使學生能夠積極參與到情感教學中，切實體會數(shù)學的奧秘，養(yǎng)成實事求是的態(tài)度以及獨立思考的習慣。
（二）對于培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)，加深對數(shù)學學習的興趣和效率有重要的作用課堂教學就是老師與學生之間互動的過程，互動的過程既為兩者之間信息的交流，同時也是兩者之間情感的交流。相關的情感心理學家認為，人的情感的體驗對于其行為方式有很重要的影響，可以進行調(diào)節(jié)、調(diào)動以及強化情感，同時還具有遷移情緒和疏導情緒的效能，在教學中采用情感教學理論，能夠使得學生充滿積極的情感體驗，這種體驗促使學生能夠愉悅、刺激學生的學習興趣以及學習動力，最終提高學習效率，對學生的思維的創(chuàng)造性也是極大的體驗。反之消極的情感體驗起到反面的效果，影響學習效率的提升。善于讓活躍的課堂氣氛感染在坐的每位學生是數(shù)學老師的必備技能，在課堂中使用詼諧幽默的授課方式能夠使得學生主動投入到學習中去，而機械講課就會使得課堂氣氛十分的沉悶，學生的注意力不夠集中，就會嚴重影響課堂進度，使得課堂效率進一步的下降，只有在課堂中感受到老師帶來的正面效應，才能使學會說呢過更加的主動學習數(shù)學，自發(fā)思考數(shù)學的魅力，才能更好的促進學習數(shù)學的動力，對數(shù)學才能有創(chuàng)造性的學習，進而進一步提升學習效率。
通過對當今教育所面臨的問題以及現(xiàn)教育現(xiàn)狀，結(jié)合實際的數(shù)學教學情況，對數(shù)學教學中滲透情感教學理論的方法進行幾方面的總結(jié)：
（一）積極、高效的備課是情感教學滲透的基礎眾所周知，備課是進行課堂教學前至關重要的一個環(huán)節(jié)，所謂“老師要給學生一碗水，自己必須要有一桶水”，說的就是這個道理，只有在課前進行精心的準備上課所用到的材料，才能在課堂上發(fā)揮更好的狀態(tài)，才能是學生投入其中，順利完成教學任務，因此進行積極、高效的備課是情感教學滲透到課堂的第一步。案例1：在對等邊三角形這一章節(jié)進行備課時，備課老師應該了解這一章節(jié)的教學目標，相應的重點和難點等，以及學生在教材中可能遇到的困難，均應該進行詳細的備案，對于等邊三角形的性質(zhì)和一些判定的公式等需要哪些知識進行推理，在具體到教學每一課時時，必須明確這一課時對以后教學有哪些影響或可以進行哪些鋪墊。根據(jù)不用學生的學習情況進行相應的備課，以做到區(qū)別對待，進而帶動真?zhèn)€班集體的學習氛圍。
（二）加強老師的自身建設，使其人格修養(yǎng)更加完善老師的思維和情感時時刻刻在影響著學生的思想和情感，尤其在數(shù)學的學習過程中，老師情感的建立對于學生的學習有著潛移默化的效果。很多的老師不能享受教學的快樂，只是為了教學而教學，如此學生的積極性不能充分調(diào)動，只有對教育事業(yè)的熱愛，才能真正認識到數(shù)學教學中存在的魅力，才能想方設法的在課堂中調(diào)動學生的情感體驗，真正將學生的學習擺在至高無上的位置，享受教書育人所帶來的快樂，也會把自己的情感體驗滲透到教學過程中，使學生能夠充分體會，因此相關的數(shù)學老師應該加強自我的專業(yè)意識和素養(yǎng)。在對數(shù)學的教學中，數(shù)學老師不僅需要對本學科的充滿濃厚的興趣，對學生也應該進行熱情的教學，仔細了解學生的實際需求，并將其帶入到教學中解決，激發(fā)學生對學習的熱情，不斷進行自我發(fā)展與完善。
（三）充分挖掘教學中的情感因素，使學生的情感體驗更加豐富新的數(shù)學教學與原來的相比較而言，最明顯的變化就是充分融入了學生在學習過程中對于學習的方法、情感、態(tài)度以及相應的價值觀。數(shù)學老師在教學過程中應該設置一些特定的情景，盡量做到教學情景與學生的實際生活相關，努力將情感教學融入其中，有創(chuàng)造性的設計題目，在學生進行情景演示過后進行相關的提問，注意問題應該緊扣生活，將數(shù)學中的情感充分滲透，進一步豐富學生的情感體驗，在設計題目時應該盡量形象生動，使學生在看到題目時，有積極的興趣，渴望對其進行解答，這樣學生有了求知欲望，更能夠激發(fā)學生的學習樂趣，提高教學效率。案例2：在進行一元一次方程解答關于銷售方面的問題時，老師可以先將課堂模擬成為一個小商場，將學生氛圍不同的組別進行模擬銷售，充分調(diào)動了學生的興趣，在學生興致盎然、注意集中時候，老師可以適時拋出一個問題，如“一套運動服的售價為800元，商家的利潤為300元，請問同學們我們能夠知道這件運動服的進價嗎？”先從這些簡單的問題入手，慢慢將學生的興趣調(diào)動起來，在老師的引導下，在慢慢設置一些相對較難的問題，充分發(fā)掘?qū)W生的思考，使學生在興趣下了解、熟悉了關于進價、售價、利潤、折扣等一系列概念，也能夠?qū)⑵淅喂逃涀?。學生主動參與了課堂的教學，對于關于銷售類型的問題就會產(chǎn)生深刻的記憶，在愉快、興趣中將本節(jié)課所要教授的知識順利教給學生，學生也有了成就感。
（五）在課堂中隨機應變，確保情感體驗的穩(wěn)定性初中生的心智尚未成熟，其情感方面比較脆弱，其處于想要獨立而還有依賴性的時期，其思想比較活躍，情感體驗也比較活躍，數(shù)學老師應該充分認識到學生在這一時期的特點，充分的理解、尊重學生，采用多種方法進行相關的情景教學，消除學生的不良情感體驗案例4：比如在講幾何問題時，可以讓學生在課堂上自己動手進行和題目有關幾何圖形的繪制或立體折疊，這樣對于一些比較隱蔽的方面也可以直觀的展現(xiàn)出來，讓學生進行相關立體圖形的拆分和折疊，更有助于空間想象能力的發(fā)展，老師在課堂上進行幾何圖形的授課時，也可以將事先做好的ppt圖畫展現(xiàn)給學生，在動態(tài)中充分發(fā)揮學生的認知能力在課堂上多采用一些多媒體等現(xiàn)代科技進行教學、以視頻或圖畫的形式向?qū)W生進行呈現(xiàn)，還可以讓學生自行制作相關的教學用具，既使學生掌握了知識，同時也增加了數(shù)學教學的趣味性，進一步提升看學生的自我動手能力在進行多面體展開的教學中，事前告知學生做好正方體，在課堂上將其各個面進行涂色，然后展開，在學生進行動手操作的基礎上，依據(jù)學生自己的展開情況進行相應的引導，觀察不同的面展開正方體的效果，如此及激發(fā)了學生的思維，同時也進一步活躍了課堂氣氛，使學生使用數(shù)學知識掌握問題的能力，促使學生提高情感體驗，增加了教學效率和效果。
五、小結(jié)。
綜上所述，情感教學理論在數(shù)學中的應用價值很高，在數(shù)學教學過程中滲透情感教學的理論能夠充分帶動學生的學習樂趣，使學生以積極的心態(tài)對待數(shù)學，作為一名中學數(shù)學老師，我們有責任、更有義務將數(shù)學發(fā)揚，堅持情感教學與數(shù)學知識的完美結(jié)合，在教學中注重情感方面的投入，使得數(shù)學教學不再枯燥乏味，而是生動有趣，使更多的學生熱愛數(shù)學，對數(shù)學充滿熱情。在教學過程中有效提升數(shù)學的教學質(zhì)量和教學效率，使數(shù)學課堂正真成為學生積極向往的活動。
參考文獻：
[1]余娟.初中數(shù)學教學中滲透情感教育的意義和途徑[j].學周刊,20xx（16）.[2]孟頌鋒.情感教育在初中數(shù)學教學中的滲透[j].當代教育實踐與教學研究,20xx（03）.[3]崔海霞.淺談在初中數(shù)學教學中滲透情感教育[j].中國校外教育,20xx（31）.
初中數(shù)學分層教學論文篇十二
多媒體技術(shù)能讓抽象的數(shù)學概念、數(shù)學理論變?yōu)閷W生容易接受的直觀形式。數(shù)學的枯燥，因為是一種符號性的語言；數(shù)學的難學，因為數(shù)學語言的抽象性。學生之所以學不好數(shù)學，是因為枯燥和抽象降低了學習數(shù)學的興趣。多媒體技術(shù)直觀的圖形、鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面彌補了這種不足，讓抽象的數(shù)學知識簡單、明了、直觀，大大縮短了事物與學生的距離，給學生有效的思考知識的空間。多媒體技術(shù)的動態(tài)變化把形與數(shù)有機結(jié)合，將運動和變化展示給學生，抽象的數(shù)學知識變得形象具體。增強了課堂的吸引力，加深了學生對知識的理解與掌握。例如講述線段的垂直平分線、角平分線概念，動畫演示線段的垂直平分線、角平分線，體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的性質(zhì)；講述圓中角的相互關系，以動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的相對位置關系，從運動的角度理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關系。
2.增加課堂容量，節(jié)省教學時間。
多媒體技術(shù)的應用，增加課堂容量，拓展學生視野，優(yōu)化課堂教學。例如講述平移時，網(wǎng)上搜集生活中的平移圖片，加深了學生對平移的印象，豐富了平移知識面。課件適時地通過聲音、圖像、視頻形式在教學中補充一些數(shù)學史方面的知識，教師完成了教學任務，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體現(xiàn)了新課程改革的精神。誠然，多媒體技術(shù)節(jié)省了教師板書的時間，因為時間限制不宜在板書上一一列出的練習題得以呈現(xiàn)，增加了課堂信息量，在黑板上書寫最重要的內(nèi)容就可以了。
3.促進學生獲取技能和經(jīng)驗。
數(shù)學教學要求學生通過積極的思維不斷理解和掌握數(shù)學知識，揭示思維過程、促進學生思考。多媒體技術(shù)促進學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力、思維能力和理解能力，調(diào)動學生學習的主動性．例如講述統(tǒng)計調(diào)查時，學生自己網(wǎng)絡查詢并收集相關資料，學生接受就很容易。學生通過網(wǎng)絡查詢收集資料的過程中，體會到網(wǎng)絡互動交流的學習方式，開闊了視野，增加了底蘊。
4.減輕教師的工作量。
二、多媒體技術(shù)應用存在的弊端。
1.追求形式，為使用而使用。
多媒體技術(shù)的應用已經(jīng)得到了廣大教師的認可，然而，不難發(fā)現(xiàn)一個很奇怪的現(xiàn)象，有的教師認為只有選用多媒體技術(shù)教學才能緊跟時代潮流，不顧教學內(nèi)容追求形式，為了使用而使用。多媒體技術(shù)彌補傳統(tǒng)的“一枝粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的缺陷，不能完全代替教師的教學活動。一些教師把一節(jié)課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容融入課件之中，連一個小小的提問都不放過，本應教師做出的由電腦代勞了，過分依賴多媒體技術(shù)，完全放棄了直觀的教具、板書。一些教師為了課件的漂亮，制作上花費了高倍的時間和精力，不研究教學方法，本末倒置。
2.束縛了學生的思維想象的空間。
課件是教師課前設計的，教學過程、教學內(nèi)容、提問的問題都是安排好的，上課時，教師按部就班機械地操作鼠標，完成每一個步驟。教師圈定一個由起點到終點的軌跡，想方設法引導學生沿著軌跡走前行，不能雷池半步，這種程序化的教學嚴重束縛學生的思維想象的空間。
3.阻礙了師生間的情感交流。
多媒體技術(shù)增加了信息量，迫使學生眼睛緊跟課件的演示，根本沒有時間思考和質(zhì)疑，導致部分學生跟不上課的速度。教師忙于課件的順利銜接，完全忽視了學生的實際，師生之間情感的交流減少了。
4.造成教師對板書的遺忘。
多媒體技術(shù)的便捷性導致一些教師把能搬的知識都往課件上搬，造成了課件質(zhì)量的下降、板書的冷落。數(shù)學學科是抽象的，要重視結(jié)論，也要重視過程，要重視形象思維，也要重視抽象思維。教師板書的過程中是帶著學生進行抽象思維的訓練過程。這一過程是不可忽視的。把所有的過程集于課件之中，表面上看學生可能懂了，做題后發(fā)現(xiàn)了不少問題。
5.追求快節(jié)奏，學生沒有思考的空間。
多媒體技術(shù)輔助教學節(jié)省了教師作圖、板書時間，課堂節(jié)奏加快，密度增加，然而欲速則不達。學生思考這一頁的問題，屏幕已經(jīng)顯示下一頁的問題。學生正在解題，屏幕上顯示出解題思路、步驟、結(jié)果，學生不得不放棄自己的思考。學生學習是一個認識、思考、探索的過程，多媒體技術(shù)則起到了負面影響。
6.學生產(chǎn)生疲勞厭倦。
多媒體技術(shù)應用的不好，會導致學生疲勞厭倦。有的教師過于依賴多媒體技術(shù)，不管教學內(nèi)容是否適合與否，一律運用，一次性做好課件，每一學期沒有變化。久而久之，學生產(chǎn)生了疲勞，影響了學生的學習興趣。
三、總結(jié)。
綜上所述，多媒體技術(shù)并不排斥傳統(tǒng)教學手段，二者必須有機結(jié)合，取長補短，獲取最大教學效益。只有認清多媒體技術(shù)輔助教學的利與弊，數(shù)學教學中運用多媒體技術(shù)才能得心應手。
初中數(shù)學分層教學論文篇十三
由于學生處于不同的知識水平，他們對知識的運用并非相同，特別在數(shù)學領域，人們在應用推理、判斷方面程度是不一樣的，有較強推理、判斷能力的學生常常不用花費太多的時間就掌握了，但是那些應用推理、判斷能力較差的學生就要花費很久。因此，教師要是根據(jù)課本上的知識來教，那么好的學生沒辦法得到更長遠的發(fā)展，而差的學生也沒辦法得到提高，顯而易見，這樣的教學辦法是不可取的。所以差別性教學教學有利于改善這一點，從每個學生的突出點出發(fā)，根據(jù)他們的突出點來制定符合他們成長的教學手段與內(nèi)容，學生才可以得到更好的發(fā)展。
(二)使學生更加自信。
推理、判斷能力比較強的學生常常熱衷于深入地研究難以解決的方面，這些學生在深入研究時能得到自信，要是直接采取同一種教育方式去教育所有的學生，那樣就很難使學生獲得自信，會使學生不愿意深入探究難以解決的方面。另一方面，那些應用推理、判斷的程度比較淺的學生就因為太多的失敗而不再相信自己了，產(chǎn)生放棄的念頭，從而使他們漸漸地落后于其他人。因此，通過依據(jù)學生水平不同進行教學的方式，能使好的學生深入研究難以解決的方面，使落后的學生從自身實際出發(fā)，一步一個腳印，踏踏實實地進步，這樣所有的學生就可以更好地完成自己的學業(yè)，更加相信自己。
(一)從學生的水平出發(fā)，有序地分組。
通常，學生可以分為三種層次：第一層次的學生是起點高，有好的方法和技巧，應用推理、判斷程度高的;第二層次的學生是起點一般，但有較好的方法和技巧，應用推理、判斷程度較高的;第三層次的學生是起點低的。我們應進行有序分組。有序分組的過程中應關注下面三個方面：首先，必須清楚地知道學生的突出點是什么，教師與學生，教師與家長，學生與家長應好好交流。其次，有序分組應理解學生的內(nèi)在想法，不可只依據(jù)卷面測試結(jié)果來區(qū)分學生，分組應該是具有伸縮性的而不是硬性的。卷面測試結(jié)果屬于有序分組的一部分，學生了解自身的狀況，有自己的目標，所以我們應理解他們，不能忽略他們的內(nèi)在想法，這樣他們才會相信自己。待分組結(jié)束后，我們要進行差別性教學。最后，教師在看待不同組的學生時，應一視同仁，付出自己的最大努力。
(二)依據(jù)分組后學生的情況，采取不同的教學方式。
我們要考慮到所有的學生，將差別性教學深入應用在課堂上。1.引入新的內(nèi)容。數(shù)學的內(nèi)在關系是緊密相連的，教師可以回憶學過的內(nèi)容來引入新的內(nèi)容，此時則通過第三水平學生去回憶學過的內(nèi)容，使其加深印象。第二層次的學生則解決新的內(nèi)容的引出，第一層次的學生則完善第二層次的學生的內(nèi)容。2.解說新的內(nèi)容。解說新的內(nèi)容時要考慮到第三層次的學生，循序漸進。3.課上操練。結(jié)束新的內(nèi)容時，教師要對學生進行操練，第一層次的學生比較得心應手，教師則讓學生操練轉(zhuǎn)變形式的習題，可以給第二層次的學生比較有難度的習題進行操練。另外教師要認真對待第三層次的學生，提供難度小的習題有助于他們加深記憶。
(三)依據(jù)分組后學生的情況，安排的任務有所不同。
安排的任務要使學生可以在其力所能及的范圍內(nèi)，從而有助于他們的成長。第一層次的學生可以多安排統(tǒng)合性較高的習題，加強他們的處理數(shù)學問題的規(guī)則和程序，使他們挖掘習題中那些數(shù)學處理的規(guī)則和程序。第二層次的學生，主要學會普通的題目和一部分難題的思考方向。第三層次的學生則重復做題，做很多的習題來鞏固基礎。
(四)依據(jù)分組后學生的情況，評估的方面有所不同。
因為學生的核心目的有所不同，所以要使用不同的評估方法。舉個例子，教師依據(jù)水平不同的學生，應把考試題目進行區(qū)分，讓不同水平的學生做不同的題目。第一層次的學生重點做難題;第二層次的學生重點則是中等題目，外加小部分難題;第三層次的學生重點放在基本的題目上，外加一小部分中等題目。那么，所有的學生都可以在自己的范圍內(nèi)得到進步。
三、總結(jié)。
差別性教學是根據(jù)從實際出發(fā)來解決問題的哲學思路來進行的，該方式可以一對一地處理學生遇到的困境，讓所有學生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)點，彌補自己的不足，鼓勵學生學習，使學生對自己有信心，有助于學生的各個方面的協(xié)調(diào)與進步。
初中數(shù)學分層教學論文篇十四
初中數(shù)學各學段的學習內(nèi)容主要有四個部分:“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合與實踐”。其中“數(shù)與代數(shù)”主要包括:數(shù)的認識，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運算，數(shù)量的估計;字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運算;方程、方程組、不等式、函數(shù)等?！皥D形與幾何”主要包括空間和平面基本圖形的認識，圖形的性質(zhì)、分類和度量;圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似和投影;平面圖形的基本性質(zhì)的證明;運用坐標描述圖形的位置和運動?！敖y(tǒng)計與概率”的主要包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中提取信息并進行簡單的推斷和簡單隨機事件及其發(fā)生概率?！熬C合與實踐”是一類以問題為載體，以學生自主參與為主的學習活動。由此可見，初中數(shù)學的.學習內(nèi)容還是比較復雜的，“數(shù)與代數(shù)”需要學生具有一定的推理能力，“圖形與幾何”需要學生具有空間想象能力，“統(tǒng)計與概率”需要學生具有一定的實踐能力，“綜合與實踐”更是需要學生具有綜合探究能力，因此教師在教學中應該創(chuàng)設情境，充分利用多媒體技術(shù)，采用動畫、幻燈片等形式，為學生營造一個良好的學習氛圍，這樣不僅能夠吸引學生對數(shù)學的學習興趣，更重要的是能夠深入淺出地化解教學難題，提高教學效果。例如，在講“圖形與證明”時，涉及平行四邊形、矩形、菱形和正方形等圖形的性質(zhì)和判斷，教師首先可以找一些生活中接近這些形狀的事物，通過圖片展示出來，激發(fā)學生的興趣與思考，然后開始課本上知識的學習，這樣能夠讓學生領悟到幾何的意義和在生活中的實際作用，而不只是單純地了解這些圖形的性質(zhì)。
數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上;教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在數(shù)學教學中，教師應該精研教材，把握每個階段的學習特點以及程度的漸進性，并結(jié)合學生的思維特點和學習特點來合理安排教學任務，細化到每單元中;教師應該把握知識點的難易程度，對于較難知識點的學習應該多安排一些課時，并進行強化訓練。在備課過程中，教師可以利用電腦進行教案設計。在編寫教案時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關的最新研究成果，將其引入到實時課堂中。這樣就能使教學內(nèi)容富有時代性和開放性，在上課時嚴格按照教學計劃按部就班就能完成每一階段的教學目標。例如，在講“一元二次方程”時，教師在課前應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，索引國際上一些數(shù)學家對這一問題是否有最新的研究成果或者還存在著有待解決的世界難題，可以將這些背景資料作為教案的前言部分，也可以搜索國內(nèi)其他學校的教師的優(yōu)秀課件或者參考本校內(nèi)其他教師的教學成果，在參考上述種種資料后，結(jié)合本班的實際情況制作相應的課件。課件應該體現(xiàn)明確的教學目標，并制定詳細的學習計劃。只有這樣，教師才能有條不紊地完成教學任務。
教育的宗旨是促進每一個學生的全面發(fā)展。學生的學習不僅僅是知識的積累、能力的訓練，而且是情感的體驗與態(tài)度的培養(yǎng)。數(shù)學教學目標應該創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑主動求知的數(shù)學學習環(huán)境，使學生獲得知識與技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀方面獲得充分的發(fā)展。因此，數(shù)學教師應該注重讓學生自己動手操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中，教師要經(jīng)常借用直觀演示、操作、游戲等形式，營造富有情趣的教學氛圍，讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)，不斷地培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。例如，在講“統(tǒng)計的簡單應用”時，這一課程明顯體現(xiàn)了“綜合與實踐”的教學主題，其中有的教學內(nèi)容是“中學生視力情況的調(diào)查”。教師可以就“調(diào)查本班同學視力情況”這一活動開展教學，學生可以分組統(tǒng)計每位同學的視力數(shù)據(jù)，然后根據(jù)調(diào)研結(jié)果推斷整個學校的情況，再上升到全國的中學生。在研究結(jié)果時，教師可以利用excel表格繪制相關統(tǒng)計圖，以更加直觀的形式幫助學生論證數(shù)據(jù)結(jié)論，這樣就能在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主探究能力。
總之，多媒體信息技術(shù)為初中數(shù)學教學提供了一個新的平臺，是教學方式的巨大革新，具有很大的教學優(yōu)勢。數(shù)學教師應該與時俱進，不斷改進傳統(tǒng)的教學方法，遵循以學生為本的教學理念，為學生提供多元化的教學環(huán)境。只有這樣，才能有助于學生全面發(fā)展。
初中數(shù)學分層教學論文篇十五
在推進素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學提高到培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學生的社會素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。因此在教育教學中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。這是學生的問題嗎?我想也不竟然。針對農(nóng)村中小學生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我有一點淺薄的看法，得出了一些方法和措施。
一、使學生樹立正確的學習觀。
農(nóng)村中學的學生，從小生活在農(nóng)村，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)都是文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學那么多干什么，會寫字就行了”，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W習的活動。讓學生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學生產(chǎn)生求知欲，把“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習觀。
二、激發(fā)學生學習的興趣。
數(shù)學是較為枯燥的一門學科，多數(shù)農(nóng)村中學的學生不喜歡學數(shù)學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣。
1、熱愛學生，增加情感投入。
在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，現(xiàn)在的中學生懷疑心理重若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。
2、化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。
數(shù)學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。
3、利用學生心理特點“好奇”，激發(fā)他們的學習興趣。
中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設能讓他們好奇的實際問題。如：在講解乘方的時候，可讓學生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高?”學生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時學生會覺得非常好奇(因為他們想不到會有教師說的那么高)，這樣學生對學習乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。
三、注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法。
1、教會學生預習的方法。
預習是學習各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內(nèi)容提前閱讀，達到熟悉內(nèi)容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們“作記號”，如：函數(shù)這一內(nèi)容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。
2、教會學生聽課。
聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢?首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調(diào)某些問題(或多次提到的問題)即為本節(jié)重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。
四、了解學生實際，創(chuàng)設適合他們的實際背景。
多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強調(diào)的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設的背景不切合學生實際。我們農(nóng)村中學生沒有見過許多先進的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設教學背景時不要死板的套用課本，應了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創(chuàng)設教學背景。
五、打破傳統(tǒng)的教學方法，嘗試不同的教學方法。
長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統(tǒng)模式，這樣的教學法已不再適應新的教學觀，應將教師的作用從“教”提高到“導”，“導”就是引導，即教師的作用不應該是死板的“教”學生，而是引導學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識。也就是不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學方法，如：討論法、談話法、實驗法等有利于引導學生的教學方法，創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。
初中數(shù)學分層教學論文篇十六
摘要:在初中數(shù)學教學過程中，怎樣才能提高課堂教學的有效性？我從認真研究教材、實施有效提問、有效傾聽、進行分層次教學等多種教學策略入手，展開討論和交流，作了探討。
隨著新一輪課程改革的不斷深入，如何提高課堂教學的有效性越來越受到一線教師的重視和關注?！罢n堂有效教學”不單純是教學目標是否達成，也不只是關注是否完成了教學任務，更主要的是看學生在課堂學習的過程中能力是否得到了培養(yǎng)和發(fā)展。教師的有效教學應該是通過教師的引導和點撥，使學生自覺、主動地探究新知識、提升學習技能。下面我將談一談我對初中數(shù)學教學有效性的幾點思考和探索。
一、教師要深入研究數(shù)學教材，提高備課的有效性。
要提高課堂教學的有效性，教師首先要從課前的準備工作入手，備課的目的是為課堂教學做準備，使教師的教學工作能夠順利開展，使學生能夠在課堂教學中學得快樂、學得扎實。要實現(xiàn)備課的有效性，教師要充分考慮學生的學習水平和能力，潛心研究、認真思考，運用行之有效的教學手段和方法，使學生能夠掌握數(shù)學基礎知識，促進學生能力的提高。我們可以從以下幾個方面進行認真?zhèn)湔n:1.確定教學目標。要根據(jù)學生的特點和教材的內(nèi)容，恰當?shù)卦O計知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。2.確定教學內(nèi)容。充分考慮學生學習需求，選擇教學內(nèi)容，確定教學重、難點。3.關注學生。教師要清楚教學要到什么程度，教學的難點是什么，應該采用什么樣的教學方法來教，要讓學生在上完一堂課之后能夠清楚地認識到自己學到了哪些知識，掌握了哪些解題方法等等。如果教師一味地追求教學的難度和深度，可能會導致一部分學生跟不上教學進度，使學生極易出現(xiàn)注意力分散、上課不認真聽講等不良的學習習慣。4.做好課后反思。根據(jù)數(shù)學課堂教學中出現(xiàn)的問題，教師要及時做出課后反思，根據(jù)學生的學習狀態(tài)，教師要適當?shù)卣{(diào)整自己的教學策略，不斷提升自己的教學水平。精心的備課是提高課堂教學有效性的重要措施。
二、在課堂教學過程中要實施有效提問，提高課堂教學效率。
在數(shù)學課堂教學過程中，教師可以通過設置不同的問題來引導學生進行思考、探究，從而在層層遞進的問題引導下獲得數(shù)學知識，提高課堂教學效率。教師設計的問題要具有一定的啟發(fā)性，能夠啟迪學生的思維，使學生的新舊知識之間發(fā)生沖突，激發(fā)學生主動探究的興趣，明確學習目標，調(diào)動起學生強烈的求知欲望。教師要多設計一些考驗學生表達能力的問題，而不是一些簡單的“是或不是”“對與不對”的問題。(一)教師提出的問題要具有針對性。教師在設計問題的時候，要充分考慮學生的年齡特征、學習能力和已有的知識基礎，還要結(jié)合教材內(nèi)容中的重點和難點。同時，教師在提出問題時要對學生的學習程度做到心中有數(shù)，運用不同的方式提出不同層次的問題，使不同層次的學生都能在課堂教學中有所表現(xiàn)，體現(xiàn)自己的個人價值，實現(xiàn)不同程度的成長和發(fā)展。不管教師提出的問題是提前預設的，還是在教學過程中即興生成的，都要具有針對性、層次性，只有這樣，才能從學生的實際水平出發(fā)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的濃厚興趣。(二)教師要注意提高問題的思維容量。教師提出的問題要能夠激發(fā)學生積極思考的欲望，促進學生思維的發(fā)展，進一步培養(yǎng)和提高學生主動探究的能力。學生在回答完問題后，教師要注意給予積極的評價，只要學生的答案沒有原則性的錯誤，就不要急于否定，要把眼光放在學生思維的閃光點上，及時鼓勵和肯定學生獨立的思維和標新立異的想法，拓展學生的思維容量。(三)教師要提高自己提問的技巧。數(shù)學課堂教學效果的高低和教師提出的問題有著直接的關系，教師提出問題的契機、提問時的語氣、提問的方式都是很重要的因素。總而言之，教師提問問題時要注意提問的技巧性，要能夠激發(fā)起學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習主動性，讓學生始終處于課堂教學的主體地位，真正成為數(shù)學學習的主人。
有效的傾聽也是提高課堂教學有效性的重要措施。如果教師愿意俯下身、靜下心認真傾聽，即使你沒有給學生具體的幫助，也會因為學生感受到你的誠心而激勵學生進行積極主動的學習。當學生回答教師提出的問題時，教師應該始終面對微笑，帶著賞識的目光看著他們，認真傾聽學生的回答。學生從教師的微笑、賞識當中感受到教師的信任，從內(nèi)心產(chǎn)生一種被人欣賞的滿足感。教師的賞識給學生帶來的是人格的關愛，學生的思維因此被激發(fā)，學生也受到教師的感染，從教師的言傳身教中理解傾聽的態(tài)度，養(yǎng)成認真傾聽的良好習慣。
教師要合理安排課堂教學，切實抓好以下教學環(huán)節(jié):1.明確教學目標，設置適當?shù)膯栴}，引發(fā)學生的興趣;2.啟發(fā)學生主動探索，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的綜合能力;3.圍繞課堂教學目標，組織學生進行課堂練習，提高學習效率;4.做好對學生的及時準確評價，根據(jù)教學反饋糾正學生存在的錯誤;5.課堂總結(jié)歸納，鞏固課堂所學，深化教學目標，培養(yǎng)學生綜合歸納能力。根據(jù)班內(nèi)學生基礎知識的掌握情況和學習能力的不同，教師要恰當設計不同層次的教學目標，采用不同的教學方法，調(diào)動不同層次學生的學習熱情，使每一個學生都能在數(shù)學課堂上實現(xiàn)進步和發(fā)展。要提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，教師需要探究和應用更多的行之有效的教學策略，這實際上也是一個進行創(chuàng)造的過程，教師既可以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，又可以在研究探索的過程中實現(xiàn)自我的良好發(fā)展，一舉兩得。作為一名初中數(shù)學教師，我們要在新課程理念的指引下，認真將教學內(nèi)容和實踐相結(jié)合，不斷探索、積累實現(xiàn)有效教學的策略，為全面提高學生的數(shù)學能力，促進學生的綜合發(fā)展做出更大的貢獻。
初中數(shù)學分層教學論文篇十七
1.問題必須要有思維容量。
不能夠激發(fā)學生思考的提問是失敗的，只有促進了學生的思維發(fā)展，拓寬了他們的思路，才能夠提升其探究能力，引起他們對數(shù)學的熱情。即使學生回答問題偏頗，即便是并非盡善盡美，教師也要表揚其優(yōu)點，給予贊美，加以挖掘。面積求出來之后，斜邊ab上的高如何得出?此時教師利用多媒體，展示求直線y=2x+3、y=-2x-1及y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問題由一條直線轉(zhuǎn)化為兩條直線與坐標軸圍成的面積。
2.鍛煉提問的技巧。
問題的提出也有優(yōu)劣，掌握提問方式，提高問題的質(zhì)量，抓住學生的興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍，學生的積極性能夠充分地被調(diào)動起來，學生就會順利地成為課堂的主體、學習的主人。
二、讓學生“想學”，教學語言風趣。
美國心理學家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生都喜歡幽默的教師，這樣學習氛圍輕松愉快，這一點是促使學生“想學”的主要因素，什么學科概莫能外。這就要求教師具有很高的綜合修養(yǎng)。其中一點，要語言幽默：幽默是偉大的智慧，是教學的潤滑劑。比如，我向?qū)W生提出分析這個“數(shù)”字，由“米女攵”構(gòu)成，什么意思呢?也就是說，你只有學好了數(shù)學，你畢業(yè)以后才可能找到好的工作，才可能有錢買米吃，才可能找到女朋友，那么這個“攵”是什么意思呢?這個更凸顯數(shù)學的重要了，就是以手持杖或執(zhí)鞭責打?qū)W不好數(shù)學的人……這些生動形象的解說，不勝枚舉，當然還需要教師表情、語調(diào)等的配合。
三、對學生進行正確的思維訓練。
對學生進行正確的思維訓練要充分喚起學生的主動性。講例題，讓學生自主審題，題目給了學生就可以，然后讀題、審題、解題一系列的思維活動讓學生自己完成;學生有了問題，反復推敲“個體參悟”，不行則“同伴互導”，再不行，“教師解難”,即使是“教師解難”，一樣不要急于遞給答案，教師應對學生逐步啟發(fā)：問題里涉及什么概念?用什么公式才能表達這一規(guī)律?問題解決了，還有沒有別的解題方法?學生養(yǎng)成思維訓練的習慣，隨著綜合能力的提高，課堂上隨時就會有智慧熠熠生輝了。
四、總結(jié)。
總之，數(shù)學是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性素質(zhì)的最佳途徑，成功非一日之功，我們教師要為教育竭盡微忱，為學生終生的數(shù)學學習奠定良好的發(fā)展基礎。
初中數(shù)學分層教學論文篇十八
1.合理設置導入環(huán)節(jié)，激發(fā)初中生的學習興趣。
“興趣是最好的老師”。初中數(shù)學課程相對較為抽象。在數(shù)學課堂教學過程中，教師要充分激發(fā)初中生的學習興趣，從而使初中生主動學習和探索。在初中數(shù)學教學中，教師是引領者，要充分應用各種教學方法，把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡途唧w化，同時應用多種教學方法建立教學情境，引導學生主動參加數(shù)學課堂教學，并且學會和其他學生進行溝通、交流。良好的教學情境，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，從而使其能夠獨立解決問題。在數(shù)學教學設計過程中，教師應該靈活運用教學導入，使教學情境貼近初中生的生活，并且具備感染力，引導初中生學習數(shù)學知識。
2.創(chuàng)建學習小組，強化合作交流。
新課程標準要求強化學生合作學習。在合作學習過程中，針對學生所面臨的難題，一定要深入討論與思索，針對疑難問題應該互相爭論，在爭論的過程中有效解決問題，從而獲取知識。而合作學習方法能夠有效培養(yǎng)學生的合作精神，同時加強學生的團隊意識。在小組合作學習過程中，教師要深入分析學生本身的特點，依據(jù)學生學習能力水平和智力情況，科學分配學習小組。為了能夠充分發(fā)揮學習小組的作用，在進行合作學習前，要使所有的學生明確相應的學習任務，同時了解合作學習的具體流程，使所有的學生認真參加合作學習。另外，在小組長引導下進行討論與學習，教師也應該參與到各個小組學習中，確保所有的學習小組有效開展合作交流學習。例如，在講“一次函數(shù)”時，教師可以依據(jù)學生的學習狀況，將學生分成五組，然后各個小組要選定一個代表，對課本中的基礎知識點進行總結(jié)。在小組合作學習時，部分學生可以利用網(wǎng)絡搜索相應資料，利用多種途徑搜集知識，然后進行匯總，最終由小組代表完成總結(jié)。利用小組合作教學方式，能夠充分調(diào)動初中生學習數(shù)學的興趣，加強初中生團隊合作意識。
3.創(chuàng)造性運用教材。
數(shù)學新課程標準的實驗教材充分展現(xiàn)了開放性數(shù)學教學方法，為教師進行創(chuàng)造性教學提供多種多樣的資源。因此，教師要依據(jù)教學需求，并且從學生實際狀況出發(fā)，經(jīng)過科學的教學加工，將抽象和嚴謹?shù)臄?shù)學知識轉(zhuǎn)變成初中生容易接受和便于理解的教學知識，進而使學生完成探索，有效鞏固初中生的基礎知識。例如，在講“平行四邊形的判定”時，教師可以畫一個平行四邊形，然后提出問題:若是擦去平行四邊形的一半，就剩下了三角形，怎樣才能夠?qū)⒋似叫兴倪呅沃匦吕L制出來?這時學生要進行思考和討論。在教材中并沒此種設計，教師要創(chuàng)造性地應用教材。這樣不僅可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還充分利用初中生的好奇心，使其認真地學習和參與討論，最終獲取知識。
綜上所述，初中數(shù)學高效課堂教學作為一個目標相對明確的教學方式，要求教師要在教學過程中逐漸提升自身的綜合素質(zhì)，同時不斷探索新型的教學方式和規(guī)律，進而使學生可以在知識的海洋中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的奧秘，體會到學習的樂趣。
初中數(shù)學分層教學論文篇十九
自從我省全面實施九年義務教育以來，各地在由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌中，做了大量的工作，取得了很大的成績。但是，在貫徹義務教育初中數(shù)學教學大綱和使用義務教育初中數(shù)學教材小，仍然沒有擺脫應試教育的影響，據(jù)統(tǒng)計，全省有相當多的初中不按教學大綱和教材要求教學。他們以中考試題內(nèi)容為依據(jù)，考什么內(nèi)容教什么內(nèi)容，擅自刪去必學內(nèi)容中的“實習作業(yè)”和選學內(nèi)存中的“用計算器進行數(shù)的簡單計算”、“用計算器求平均數(shù)、標準差與方差”等。對中考范圍內(nèi)的教學內(nèi)存，隨意膨脹加碼，甚至把義務教育教學大綱已經(jīng)刪去的內(nèi)容，又揀了回來給學生補充。對教材中的“讀一讀”、“做一做”、“想一想”的內(nèi)容，與中考聯(lián)系密切的也列入教學內(nèi)容。
為了整頓教學秩序，全面貫徹義務教育教學大綱，加強初中數(shù)學教學中的素質(zhì)教育，提出以下幾點意見供教學參考。
一、關于“實習作業(yè)”的教學。
“實習作業(yè)”是義務教育數(shù)學教材中體現(xiàn)素質(zhì)教育的新增內(nèi)容。它是通過學生的實踐活動（如測量），加深對基礎知識的理解與應用。因此，要求全體學生結(jié)合實際，認真做好實習，并寫出實習報告。《代數(shù)》弟三冊要求測量當?shù)爻踔腥昙壞袑W生的身高；《幾何》第三冊要求測量傾斜角和底部可以到達的旗桿高。
這些內(nèi)容對培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和動手操作能力具有重要意義，各地不得擅自刪減。
二、關于計算器使用的教學。
我國義務教育初中數(shù)學引入計算器教學，是為了適應現(xiàn)代科技發(fā)展的需要，是培養(yǎng)二十一世紀人才所必須的。根據(jù)義務教育初中數(shù)學教學大綱的規(guī)定，初中二年級引入計算器教學，是為了解決查平方根表和立方根表的困難；初中三年級引入計算器教學，是為了準確迅速地進行統(tǒng)計運算。因此，初二教學重點是，在介紹電子計算器構(gòu)造的基礎上，使學生掌握用計算器進行加、減、乘、除、乘方和開方計算；初三教學重點是，用計算器計算樣本的平均數(shù)、方差、標準差。有條件的學校，可以組織課外活動，提高學生使用計算器的技能。未經(jīng)計算器教學培訓的教師，由各市教研部門組織培訓或自學。
三、關于課本中的“讀一讀”、“想一想”、”做一做”內(nèi)容的教學。
義務教育初中數(shù)學教材增加“讀一讀”、“想一想”、“做一做”內(nèi)容，是根據(jù)義務教育的性質(zhì)和任務，為擴大學生的知識面面開設的新的教學欄目?！白x一讀”?是供學生閱讀的一些短文，?“做一做”是供學生動手操作的一些實例，“想一想”是供學生思考的一些數(shù)學問題。這些內(nèi)容部超出大綱的要求，不作教學要求，不能作正課講給學生，中考命題范圍不包括這些內(nèi)容。教師可利用課外時間，指導學生自學這些內(nèi)容。
四、關于解直角三角形與二次函數(shù)的教學。
解直角三角形與二次函數(shù)是義務教育初中數(shù)學教學人綱控制要求的內(nèi)容。過去，由于中考命題無限制地增加這兩部分知識內(nèi)容的難度，使教師無法把握教學要求。義務教育初中數(shù)學從課本上降低了理論要求和習題難度，刪減一些綜合性較強的問題。各地不得擴充教學內(nèi)容，要嚴格控制教學要求。
五、關于教科書中b組題的處理。
教科污中b組題是供學肩余力的學生選用的。有的b組題的難度超出大綱要求，教師應慎重處理，不要求所有的學生都作，也不應列入中考的命題范圍。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中數(shù)學分層教學論文篇二十
（一）教學觀念落后。
隨著我國教育水平的不斷進步，數(shù)學的相關教育理念也隨之發(fā)生著變化，在初中數(shù)學教學實踐之中，教學觀念對教學成果具有直接的影響，落后的教學觀念無疑會對阻礙初中數(shù)學的改革發(fā)展。現(xiàn)代數(shù)學的教學要求不僅要求學生會解題，還應培養(yǎng)學生的自主學習精神與數(shù)學思維能力。但就初中數(shù)學的教學實際來看，仍是偏向于理論內(nèi)容的教學，少有涉及實踐內(nèi)容，使得數(shù)學教學實際價值大大降低，且與數(shù)學學科的基本性質(zhì)背道相馳，使得初中數(shù)學無法滿足學生的學習需求。簡而言之，側(cè)重于理論的陳舊教學觀念與現(xiàn)代數(shù)學教學活動不符，較為嚴重的阻礙了初中數(shù)學的發(fā)展。
數(shù)學是一門較為嚴謹、縝密的學科，初中數(shù)學的教學活動也必須確立明確的目標方可順利進行，但就我國的初中數(shù)學教育而言，普遍存在著教學目標混亂的現(xiàn)象。這種教學目標的混亂，會使學生在學習數(shù)學的學習之中感到無所適從，打擊學生學習數(shù)學的興趣。目前，在初中數(shù)學的教研之中，對于教學目標的研究所涉較少，在實際教學活動之中對于教學目標也沒有給予相應的重視，使得初中數(shù)學教學失去了前進的方向與目標。確立教學目標是學生數(shù)學學習的基本保障，從而真正做到教師“教有所托”，學生“學有所依”，讓學生的數(shù)學學習具有方向性。
初中數(shù)學教學中還存在的一個問題，即教學方法過于單一。在素質(zhì)教育不斷深化，新課改理念隨之滲透的背景之中，仍有為數(shù)不少的教師仍循用老舊的教學方法，把課堂教學活動視作“一言堂”，將考試成績作為評定學生的唯一標準，在授課的過程之中采用單調(diào)的方式，過于側(cè)重對于學生知識內(nèi)容的傳授，而忽略了對于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。此外，部分教師在集體備課的過程之中，往往只是對教學內(nèi)容進行簡單的分工，并未對其進行審視與挖掘，在教案的設計之上大同小異，缺乏個性，盲目借鑒的現(xiàn)象較為嚴重，使得課堂教學缺乏自己的特色。
初中數(shù)學教學理念的更新是新課改的首要目標，惟有教學理念的更新，才能實現(xiàn)教學行為的轉(zhuǎn)變，換言之，教學理念的更新是一切改革進行的先決條件，沒有教學理念的更新，一切教學活動的改革均是無稽之談，毫無實際價值。傳統(tǒng)初中數(shù)學教學考評主要參考學生的考試成績，這就迫使教師不得不采用灌輸式的教學方法，將學生置于被動學習的地位。而在新課改的目標正是徹底扭轉(zhuǎn)這一教學現(xiàn)象，力求實現(xiàn)學生對于數(shù)學數(shù)學的自主參與、深入探究。這就代表著教師必須在把握數(shù)學知識內(nèi)容的基礎之上，進行針對性教學，使學生切實掌握學習方法與學習策略，以此培養(yǎng)學生的自主學習能力與獨立思考精神。
（二）堅持以學生為主體。
學生是教學活動的對象，教學的效果的好壞在學生身上有著直接的體現(xiàn)，在新課改的背景之下，為突出學生在教學活動之中的主體性地位，必須發(fā)揮學生在數(shù)學教學活動之中的主動性，實現(xiàn)學生數(shù)學學習由“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變。為充分激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性，必須設計一些具有思考價值的數(shù)學問題，以供學生進行探究性學習。值得一提的是，這些問題內(nèi)容不應設計的過難，也不能過于簡單，過難的問題會讓學生在探究的過程之中產(chǎn)生挫敗感，打擊學生學習數(shù)學的信心；而過于簡單的問題，則太過容易讓學生得出答案，難以實現(xiàn)探究性學習的基本效果，甚至給予學生一種不用深入學習探究便可解決問題的錯覺，引發(fā)學生盲目自信的錯誤傾向，不利于對學生數(shù)學能力的培b。在學生進行探究的過程之中，教師應當予以適當?shù)闹笇?，引導學生找出問題中的盲點與關鍵，激發(fā)學生探究學習的積極性，以此提高學生的學習熱情。
如上文所述，明確的教學目標是初中數(shù)學教學的方向，也是教學活動的重要指導與參考。針對這一點，教師必須結(jié)合班級的教學實際，制定具有科學性、制度性、規(guī)范性的教學目標。此外，教學目標的設立必須明確、清晰，符合學生的能力與學習需求，確保學生能夠通過努力實現(xiàn)教學目標，從而在數(shù)學學習之中獲得成就感與滿足感。
結(jié)束語。
新課改的目的在于對傳統(tǒng)初中數(shù)學教學之中問題與不足予以改善與補足，這就需要我們廣大初中數(shù)學教育工作者不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，深度挖掘新課改的內(nèi)涵，將新課改的基本精神滲入實際的教學活動之中，從而開拓初中數(shù)學的教學思路，提升教學效率與教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]李薩.基于新課改視野下初中數(shù)學教學的創(chuàng)新分析[a].《教育科學》編委會.20xx年11月全國教育科學學術(shù)科研成果匯編[c].《教育科學》編委會：，20xx：1.[2]益西次珍.導學互動思路在初中數(shù)學教學中的應用探析[a].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[c].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，20xx：1.[3]童莉.初中數(shù)學教師數(shù)學教學知識的發(fā)展研究[d].西南大學，20xx.[4]卞正蓮.新課改背景下初中數(shù)學合作探究教學模式的理論與實踐研究[d].西北師范大學，20xx.
初中數(shù)學分層教學論文篇二十一
摘要：隨著社會的教育教學制度的發(fā)展，在現(xiàn)今初中教學中，教師教學行為的合理性與教學質(zhì)量有非常緊密的聯(lián)系。
因此在實際教學過程中，教師不應單純地進行板書教學，而是應時刻確保自身教學行為的有效性、合理性，以幫助學生掌握更加牢固地掌握所學的知識，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。
很多學生對于數(shù)學復雜的計算邏輯和抽象的概念知識都難以理解，從而感覺這門課程枯燥乏味，很難學，所以漸漸失去耐心和信心。
其實出現(xiàn)這種情況也跟教師的教學方式存在很大的關系，因為數(shù)學本來就是一門復雜而簡單的學科，很多時候教師在講課時都是用非常死板的套路去授課，導致學生聽不懂，也聽不進去。
一、微視頻的開發(fā)應用。
微視頻是指一種視頻短片，這種短片可以短到幾十秒甚至幾秒鐘，最長則則不超過20分鐘。
隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，微視頻已被廣大群眾廣泛運用了，其視頻的多種多樣和方便快捷備受大眾喜愛，同時也給大眾帶了很多分享信息、分享快樂的方式方法。
二、導學案教學的弊端。
導學案教學即為傳統(tǒng)的教學方式，這是自古以來的一種教學方式，直至科學發(fā)達的今天，大多數(shù)學校仍然沿用這種教學方式來授課，但是現(xiàn)在很多學生在上課的時候都不愿意聽教師講，而是在下面開小差、玩手機、聊天、睡覺，原因是太無聊，聽不懂，導致教學質(zhì)量大大下降，教師講得很累不說，又沒有起到很大的效果，對學生的學業(yè)來說也是一個很大的問題。
初中數(shù)學分層教學論文篇二十二
隨著新課程改革如火如荼地進行，我們的數(shù)學課堂教學也要隨之進行一些相應的改革，這種改革是很有必要的，我們要遵循新課程的全新理念，對我們的課教學的設計原則來一次全新的探討與研究。我們可以利用那些經(jīng)過多次探討而獲得的心的課堂教學設計原則，來對我們的課堂教學方法進行研究，使教師掌握全新的、能夠促進課堂教學高效的教學方式，使我們的教學能夠緊跟時代的腳步，對學生的學習方式進行一次全新的變革，讓他們掌握科學的學習方法，學會學習，學會利用探究和合作的方式進行學習，并學會應用知識，在靈活掌握知識的基礎上具備創(chuàng)新思維，并學會創(chuàng)新。
新課程提倡建構(gòu)性的學習方式，在這種教學原則的影響下，學生會通過一種全新的途徑去完成知識的獲取和吸收，相比傳統(tǒng)教學有著很大的差異。數(shù)學課程標準指出：要為學生創(chuàng)造自主探索的機會，引導他們動手實踐，讓他們學會合作與交流，掌握自主學習的方法。學生的學習活動要與傳統(tǒng)的死記硬背、模仿練習等方式脫離開來。我們要遵循新課程標準的要求，努力轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使他們有被動接受逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，進而形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。由此可見，在初中數(shù)學教學中，建構(gòu)性學習是與學生的能力和需求相符合的，也是與新課標的要求和新課程教學的環(huán)境相符的。
在新課程背景下，教師可以通過轉(zhuǎn)換角色的方式去進行教學活動，放下以往那種“師道尊嚴”的想法,以平等的身份與學生進行溝通和交流，做他們學習過程中的好伙伴，以合作者的身份對學生的學習和探究進行引導，以往那種傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式要徹底地摒棄。教師的主要任務不再是傳說知識，而是幫助和引導學生促進他們的學習。因此，在新的教學環(huán)境下，無論是教師還是學生，他們的創(chuàng)新精神與合作精神都會得到很大的培養(yǎng)與提高，師生之間的交流、溝通的方式也有了很大的轉(zhuǎn)變。由此可見，交互性教學設計原則也是與新課標的教學原則相符合的。
結(jié)合自己的教學經(jīng)驗來看，初中數(shù)學教學的一個基本的教學目標就是要促進學生邏輯思維能力的提高，因為學生在數(shù)學學習的各個階段都需要具備很強的邏輯思維能力。
不論是數(shù)學知識的學習，還是運用數(shù)學知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的時候，都需要學生調(diào)動自己各方面的能力去相互配合，完成學習任務。這些能力包括處理數(shù)字的能力、數(shù)學運算能力、求解能力、邏輯概括的能力等。在對學生的這些能力進行培養(yǎng)的過程中，教師要引導學生對數(shù)學知識進行仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)知識之間的關系和規(guī)律，并通過自己的感官去進行判斷。教師在引導時可以采用一些具體的實例，將學生的諸多能力激發(fā)出來。要想達到這個目的，我們就要在教學過程中對學生進行情境創(chuàng)設。由此可見，我們很有必要在新課程背景下堅持創(chuàng)設情境的教學設計。
初中數(shù)學相比較小學課堂教學而言確實有些枯燥，很多課堂活動、游戲教學都取消了，學生一時之間很難適應。因此，我們很有必要對高效課堂的教學方式進行研究，以便激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，并使這種興趣能夠長久地堅持下去。因此，在以上所述的'三種教學設計原則為基礎，筆者在教學過程中對高效課堂教學方式進行了一些探究，我認為，我們可以利用小組合作學習的方式進行教學，這種學習方式可以有效激發(fā)學生的學習興趣。經(jīng)過多次的實踐證明，這種教學方法對于構(gòu)建高效課堂有著很好的效果，也能有效促進學生各種能力的提高，是完全可行的。
結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，筆者認為，我們在引導學生進行小組學習時應該對學生的分組情況有一個全面的掌握，了解每個學生的個性特點、學習能力的高低以及學生的智力。一般說來，我會遵循以下兩個原則。
1.優(yōu)生和差生要平均分配.這一搭配原則，對于初一和初二的學生比較適用，有很強的針對性。這種分配方式能夠?qū)崿F(xiàn)學生資源之間的優(yōu)勢互補，每個人都能取長補短，獲得對自己有益的發(fā)展。在具體的實施過程中，教師要掌握各個小組之間的平衡，包括智力、學習水平、各項能力之間的平衡，對學生有一個整體的把握。在分組學習中，優(yōu)生可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)越性，在為其他學生提供幫助的同時鞏固知識，獲得新的發(fā)展；差生則會在優(yōu)生的帶動下逐漸將自己的全部心神都投入學習之中，繼而能夠主動進行學習活動，改掉以往那種被動接受知識的學習方式。這樣分組，不僅能夠為學生提供互相幫助的機會，還能使學生自私自利的性格得到改變，促進學生團隊合作能力的增強，是一種值得我們大力提倡的學習方式。
2.對學生實施分層搭配.分層搭配就是要將學生按照學習水平進行分層，這種方式比較適合初三的學生。教師可以將學習水平較好的學生分為一組，數(shù)學水平較差分為一組。這樣做可以讓學生的優(yōu)勢得到更好的發(fā)展。對于優(yōu)生來說，他們可以在相互交流、學習與比較中獲得更高水平的提高，差生也能走出小組“受幫助”陰影，樹立他們的學習自信心，使他們能夠更好地掌握基礎課程。
如學習“簡單的軸對稱圖形”時，我將本課分為角、線段、等腰三角形、直角三角形四個部分。筆者將學生分為7個小組，讓他們自己看出，總結(jié)本課的所有知識點，組內(nèi)總結(jié)完成后，再由每組的代表描述自己組的總結(jié)情況。在整個分組學習過程中，學生的熱情都非常高漲，他們認真看書，積極探討和溝通。在具體發(fā)言過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，有的徐額是通過互聯(lián)網(wǎng)的方式對“軸對稱圖形”的相關資料收集整理的非常到位，使得其他小組的學生對其產(chǎn)生了很大的興趣。
以上分組方式對數(shù)學課堂教學高效性起到了很大的作用，效果非常明顯。當然，在學生總結(jié)學習期間，作為教師，并不是對此撒手不管，而是應該時刻關注各個小組的進展情況，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，以積極有效的方式和手段幫助其解決問題。
實踐證明，小組合作學習是學生在新課改學習環(huán)境下的重要學習方式。高效的合作學習，不僅能夠激發(fā)學生的潛能，還能使學生學會學習、學會傾聽，提高學生合作與創(chuàng)新的能力。小組合作學習不僅是一種組織形式，也是一種學習方式，更是一種新的學習理念，需要我們在實踐中不斷研究、不斷發(fā)展。
初中數(shù)學分層教學論文篇二十三
數(shù)學課程標準的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”，倡導積極主動、勇于探索、富有個性的學習方式;認為“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。按照新的教學理念，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗談一下在初中數(shù)學教學中應注意的幾個問題。
在教師的主導下，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，知道數(shù)學概念形成的背景，克服單純、機械記憶數(shù)學結(jié)論和數(shù)學概念的學習方式，才能提高學生正確理解數(shù)學知識和應用數(shù)學知識的能力。例如在講授絕對值概念時，要使學生明白一個數(shù)的絕對值就是指這個數(shù)在數(shù)軸上對應的點到原點的“距離”，從而不難得到數(shù)的絕對值是非負數(shù)(即)的重要結(jié)論。再如負數(shù)為什么沒有平方根?要回答這個問題，顯然要知道一個數(shù)的平方根的意義，明確了平方根的意義，對求解在的什么條件下有意義，就可容易確定為解不等式。
二、數(shù)學教學中應把握好教材的整體性和聯(lián)系性。
學生對數(shù)學有意義的學習過程不是被動的接受知識、強化儲存的過程，而是用原有的數(shù)學知識，通過“同化”和“順應”等認知活動來處理新的數(shù)學活動的過程。因此，按教材內(nèi)容的安排，從整體性和聯(lián)系性兩方面，抓某些數(shù)學知識的“源頭”，抓知識的“板塊”，幫助學生掌握獲取數(shù)學知識的技能。例如在初二年級第二學期講授零指數(shù)冪與負整數(shù)指數(shù)冪時，首先要聯(lián)系到初二年級第一學期正整數(shù)指數(shù)冪這一知識點，把正整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)如(、為正整數(shù))。
再如對一元二次方程求根公式的掌握和靈活運用，及求二次函數(shù)圖像的頂點坐標、對稱軸，關鍵在于對二次三項式配方的掌握。事實上當學生由初中升入高中后，對一元二次方程的求解、一元二次函數(shù)有關問題的解決、一元二次不等式解集的確定多數(shù)情況下是用配方法來完成的?！芭浞健憋@然成為這一部分知識“板塊”的“源頭”。
數(shù)學是一門邏輯性、嚴謹性很強的學科。一堂好的數(shù)學課不能只看表面的數(shù)學活動，而要看學生的思維是否動起來了，要看是否有高水平的數(shù)學思維活動。因此，要充分發(fā)揮教師的主導作用，在教學中要設計出有思維價值的問題，引導學生通過觀察、類比、聯(lián)想、抽象、概括等思維活動，強化學生對數(shù)學知識的思辨，提升學生對數(shù)學內(nèi)容的理解和掌握能力。例如講解課本習題：利用一次函數(shù)的圖像，求方程組的解?？上?qū)W生提出方程組與一次函數(shù)是怎樣聯(lián)系的?變元、的角色是如何變化的?進一步使學生認識到圖像的交點坐標就是方程組的解，這樣不但使學生明確解題思路，同時還提升了學生對二元一次方程組解的幾何意義的認識。
學生的學習方式、思維策略、學習能力是有差異的。教學時要注意它們的差異，使教學內(nèi)容的展開、教法的設計，盡可能讓所有的學生都能接受，都能主動參與到自己的教學活動中來，使不同層次的學生學有所得。在解題教學中，在批改作業(yè)、評閱試卷的過程中，都要尊重學生個性化解題經(jīng)驗和方法，倡導他們用不同的方法解題，體會探究解題的樂趣，展示他們解題的魅力，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。對學習有困難的學生要及時關照，幫助他們分析造成學習困難的原因，尋找適合他們自身學習的有效方法，及時發(fā)現(xiàn)和肯定他們在學習上的成就，增強他們學習的信心。教師應把學生的差異當作一種教學資源，面對差異在教學中給以針對性的指導和幫助，滿足他們多樣化的學習需要，使他們都得到充分的發(fā)展。
運動員沒有長期從嚴從難的艱苦訓練，不可能在國際競賽中奪魁。學習數(shù)學也不例外，總得做一些練習，實踐所學知識，才能加深對數(shù)學知識的理解，才能熟練掌握解題方法及規(guī)律。在練習上除弄通各類例題之外，首先必須完成課本中的練習題、習題、復習題，這是最基本的數(shù)學訓練題，也是學生應該完成的最基本的學習任務，對其中的個別難題教師要做到精講。課堂上一定要保證學生有做練習的時間，課外一定要加強作業(yè)的收交管理。其次，現(xiàn)在教輔書上的題很多，在使用教輔書時教師要幫助學生選題，題目不易難，注意選與教學要求相匹配的題，應加強基本題目的訓練，這樣學生負擔輕，易于完成，在學習上就有信心。當然對學有余力的學生，可適當增加一些難題，提高他們的數(shù)學能力。第三，要正確處理好練習題的數(shù)量與質(zhì)量的關系，避免題海戰(zhàn)術(shù)，但沒有一定數(shù)量就難以保證一定的質(zhì)量。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/18270379.html】
