教案是教師在備課過程中制定的一種教學計劃和組織安排，可以幫助教師合理安排教學內容和步驟。教案的設計要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，培養(yǎng)其終身學習能力。教案的編寫需要結合實際教學情況，充分考慮學生的特點和教學資源的利用。
大班科學影子劇團教案篇一
1、通過對生活中影子的回顧，豐富對影子的認識。
1、通過一系列的觀察實驗活動，有興趣地探索影子產生的原因。
2、初步獲得影子變化的經驗。
（1）活動前幾天就有意識地讓孩子觀察物體的影子。
（2）室內布置的暗一些，準備多媒體大屏幕、簡單的背景圖。
（3）部分小動物或蔬菜、水果等玩具（塑料的或絨布的）以及透明的玻璃片、飲料瓶等。
（4）手電筒、簡單的背景圖。
一、說說：生活中見到的影子。
1、師：我的手能變出各種小動物，請你看著它的影子，猜猜它是誰？
2、（猜猜老師的手影，在強光下變化出不同的形象）讓孩子們盡情地猜一下“它是誰”？你還能用自己的小手變出什么嗎？來試試看？（給孩子機會，讓他大膽嘗試）。
3、擴散思維：
(1)、師：“剛才你看到的是我們手的影子，除了這些你還見到過誰的影子呢”？（盡量調動每個幼兒的已有經驗，大膽地講出自己觀察到的各種各樣的影子）。
（2）、大樹的影子是什么樣子的？你想怎么來表示？小狗的呢？小花的呢……？）”（這里把主動權交給孩子，讓他們發(fā)揮想象力、表現力以及語言表達能力）。
二、引導孩子探索影子的產生原因。
1、你在什么時候什么地方看見它們的影子的？（教師引導孩子多說）。
2、引導幼兒手拿手電筒照玩具或手：打開手電筒，讓光照在墻上，用手擋在手電筒前面的光上，“手的影子”就會出現在墻上，關上手電筒“光”沒有了，墻上就沒有“手的影子”了。
總結：光被物體擋住就有影子。（引導孩子說一說）。
3、啟發(fā)幼兒說出：還有什么樣的“光”能照出影子。
老師（小結）：在太陽光下、月光下、路燈下、燈籠照著時、燭光下、房間開著燈的時候……都會有影子。
三、操作探索并交流影子的變化。
1、桌子上有一些手電筒和玩具（包括透明的一些物品透明薄膜、玻璃片等，你去玩玩，看看是不是能變出影子來，再玩玩看看能不能發(fā)現影子好玩的地方和特別有趣的地方，來告訴大家。
（幼兒探索操作，教師觀察指導）。
2、你們發(fā)現影子哪些特別的地方？（教師可引導：怎么會有影子的變化的？）。
老師小結：我們發(fā)現，光離玩具近，影子就（大）；光離玩具遠，影子就（?。┕庠谕婢叩倪@邊，影子就在另一邊，其實，光和玩具的距離位置會使影子發(fā)生變化的。
四、引導幼兒討論：人們利用光和影子的關系制造出了什么產品？我們可以利用影子進行哪些活動？（手影和皮影是我國的傳統(tǒng)民間藝術，豐富對此的認識。）。
五、嘗試驗證新的假設：影子會消失嗎？
1、我們已經知道，只要有光，任何東西都有影子，影子還有許多變化，你能讓這些小動物的影子變沒嗎？（交流討論：你是怎么讓這些小動物的影子躲起來的？）。
2、延伸體驗：
你能讓自己的影子躲起來嗎？走到陽光下面試一試吧。
大自然是一本無字的書，豐富多彩的自然物，千變萬化的科學現象，是幼兒學習的最好內容。光隨處可見，幼兒隨時可以找影子，因此設計本活動，意在達到兩個目的：引導幼兒認識光和影子的關系，培養(yǎng)他們對科學現象的興趣；讓幼兒充分感受大自然帶給自己的快樂，促進探索精神的發(fā)展。
大班科學影子劇團教案篇二
有一天孩子在外面玩耍，幾個孩子看到陽光照在小朋友的身上，地上就有他們的影子，于是幾個孩子就開心地玩耍踩影子的游戲。大班孩子對科學活動很感興趣，而且《綱要》中指出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。于是，我選擇了"影子"這一現象作為科學教育的內容。
1、引導幼兒觀察影子的存在的原因。
2、萌發(fā)幼兒探索科學的興趣及求知欲望。
光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子。
選擇陽光的日子、在教室布置成黑黑的，并放一盞燈在教室。
一、玩踩影子游戲引起幼兒的興趣。
通過幼兒自由玩自由發(fā)言，體現幼兒學習知識的主動性和自主性原則。
二、尋找影子、了解影子的特征。
教師引導學生：看一看影子是怎么來的呢？通過讓幼兒幼兒觀察了解：天氣是什么樣的，并提問如果陰天沒有太陽會不會有影子。教師小結：太陽光照在自己的身體上，身體擋住了太陽光就產生了影子。
三、學生操作，在實驗中感受光源位置與影子位置的關系教師帶領小朋友回教室做實驗：發(fā)現沒有光，影子就不存在了，有了光才會有影子。教室不開燈，一片漆黑，學生們發(fā)現看不到影子；教師江燈開啟，請學生看，有了影子。教師提問小朋友：看一看，光和影子在一起嗎？影子在光的哪一面？得到：影子總在光的另一邊。
請學生玩手影游戲，體會影子和光帶給我們的樂趣。
影子是幼兒生活中常見的科學現象，幼兒也喜歡玩有關影子的游戲?；顒又形也粩嗟囊詥栴}游戲的情節(jié)貫穿，引導幼兒在游戲中自我發(fā)現，通過自己的探索、比較、觀察發(fā)現影子的特征，感受科學探索游戲的快樂，養(yǎng)成喜歡探究的好習慣。
活動亮點有三方面：
1、符合幼兒的思維特點，通過感知體驗觀察手影的造型，激發(fā)幼兒對影子的興趣。
通過觀看圖片中不同的手影造型，使幼兒感受到手可以做很多的影子，喜歡自己嘗試做手影游戲。這個環(huán)節(jié)的目的是讓幼兒能夠在自身操作的過程中發(fā)現手的變化可以創(chuàng)造出更多的影子造型，從而啟發(fā)幼兒思考身體還有那些部分可以制造影子造型。
2、符合幼兒的學習特點，通過在戶外游戲中探索，感知影子的特征。
游戲"找影子"，感知影子和光的關系。在戶外游戲過程中我采用的是游戲情節(jié)、問題貫穿的方法。先請幼兒隨發(fā)現操場上有沒有影子？同時提出對比性很強的問題：找一找哪里有影子？那里沒有影子？在幼兒隨意找的時候通過問題引導的方法，使幼兒邊玩邊感知發(fā)現了影子與光的關系，幼兒能夠清楚的表達出來。有光的地方有影子，沒有光的地方沒有影子。
游戲"看影子"，引導幼兒進一步探索影子的特征。在這個小步驟中我分別運用了兩個對比鮮明的方法，引導幼兒發(fā)現影子和自己的關系。先玩"木頭人"游戲，靜止不動觀察影子的形狀和變化？在玩動一動的游戲觀察影子的變化。一動一靜幼兒在感知和游戲中發(fā)現了自己的影子是和自己一起動。又通過觀察影子與自己的不同，引導幼兒發(fā)現了影子只是一個輪廓。
游戲"畫影子"，在發(fā)現了影子的特征后，我和孩子一起玩畫影子的游戲。每一名幼兒都分別扮演了畫師和模特的角色，幼兒在畫影子的過程中發(fā)現了繪畫影子很有趣，但是需要2個人的配合，畫影子的小朋友知道沿著影子的輪廓畫，才能很好的畫出影子的造型。在孩子繪畫的過程中我用相機記錄的繪畫的過程。并制作成多媒體內容，請幼兒回班后觀察。
游戲"踩影子"，體驗玩影子游戲的快樂。以一個游戲結束了我們在戶外的游戲，帶著問題又回到了教室里。
3、集體分享，同伴學習，幼兒共同觀察畫出的影子的不同造型，體驗創(chuàng)造影子的快樂。
在這個環(huán)節(jié)中我引導幼兒玩"影子找主人"的游戲，通過觀察繪畫出的影子。幼兒喜歡學一學影子的動作，在發(fā)現影子時，幼兒自己提出了一個問題：怎么影子上的胳膊有一個長有一個短？發(fā)現這個問題提出后，我鼓勵幼兒這種探究精神，留下一個問題，請幼兒自己再去探索。
整個活動基本達到了教學目標，孩子在游戲中自己觀察和對比、發(fā)現了影子的特征。繪畫影子的環(huán)節(jié)是活動的高潮，幼兒很喜歡這個環(huán)節(jié)?；顒与m然結束了，但是活動留下的問題和幼兒喜歡探究的興趣沒有減，激勵幼兒不斷的探索科學現象。
大班科學影子劇團教案篇三
下面我們來玩手影游戲。老師用手做一個影子，讓你們猜這是什么？然后再跟老師學著做好嗎？（師生共同做手影游戲）。
我們變了這么多手影，你們知道為什么會有這么多不同的手影嗎？（手的不同姿勢形成了不同的影子）。
大班科學影子劇團教案篇四
師：小朋友你們見過影子嗎？為什么會有影子?請試著把你見過的影子畫出來。
2.幼兒講述自己繪畫的影子。
3.探究影子的色彩。
(1)師：看看小朋友畫的這些影子有什么不同。
有的小朋友面的影子是白色的，有的小朋友畫的影子是彩色的；有的則是黑色的……。
師：小朋友畫的影子的顏色不同，影子是有顏色的嗎？
師：請小朋友想一想，影子會是什么顏色的呢?為什么影子會是五彩顏色的呢?
4.探究操作活動：影子是有顏色的嗎？
師：這里有很多有顏色的玩具，小朋友拿這些玩具進行實驗，看看它們的影子是什么顏色的，注意把實驗的結果記錄下來。
5.幼兒操作、記錄實驗結果，討論，驗證結論。
大班科學影子劇團教案篇五
五彩繽紛的世界里，隨處都可以看見我們的影子。生活中影子時時刻刻都伴隨著小朋友，同時也給小朋友帶來了許多的問題和樂趣，小朋友們對它非常熟悉，但又缺乏典體、科學的了解。為此從大班幼兒年齡的特點和實際情況出發(fā)，我們設計了這個活動，意在幫助小朋友了解影子形成的條件、特性，培養(yǎng)他們的觀察能力，激發(fā)他們勤于思考、積極探索的精神。
大班科學影子劇團教案篇六
1、通過探索活動，初步感知影子的有關知識。
2、在探索、觀察過程中培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣。
1、盛有水的臉盆若干，鏡子、手電筒、木塊、書、薯片罐、玻璃各若干。
2、幼兒記錄卡人手一份，蠟筆。
一、讓幼兒在水盆中找一找：發(fā)現了什么？初步感知影子。
幼兒在水盆中觀察、尋找，通過觀察，交流，初步感知水中看見的是物體的影子。
二、提供各種實物，讓幼兒通過探索，了解哪些物體能幫助我們看到影子。
1、猜一猜：這些物體中，誰能幫助我們找到影子？
請幼兒把自己的猜測在記錄卡上記下來。
提供的實物有：鏡子、手電筒、木塊、玻璃、書、薯片罐。
幼兒記錄好后讓幼兒說說他們的猜測，并和其他小朋友比較一下，和別人的猜想是否一樣？
2、試一試：到底誰猜得對呢？讓我們一起來試一試。
幼兒嘗試、操作、記錄。
請幼兒一邊探索，一邊把實驗結果記錄在卡上，并和自己所猜的對照一下，是否一樣？
3、 講述操作結果和過程。
和你的朋友比一比，看看有什么新發(fā)現嗎？或者有什么不懂的地方？
讓幼兒自己尋找答案。
三、游戲：踩影子。
影子看得見，但是抓得住嗎？讓我們來試一試！
幼兒玩踩影子、抓影子的游戲，再次感知影子的特征。
四、拓展新的經驗
在生活中，影子有些什么用處呢？
大班科學影子劇團教案篇七
1.大膽探索，嘗試利用周圍環(huán)境讓影子消失。
2.感受探索、合作的樂趣，體驗影子游戲的快樂。
有陽光的`天氣。
（一）帶幼兒到戶外，引導幼兒發(fā)現影子。
“這個黑黑的是什么？”
（二）游戲：踩影子，加深幼兒對影子的理解。
“我們走到哪里，影子也跟著我們到哪里。你有什么辦法讓影子消失？”引導幼兒大膽探索并嘗試。
（四）挑戰(zhàn)任務一：用周圍環(huán)境因素讓自己的影子消失，重點理解大影子覆蓋小影子的秘密。
1.幼兒嘗試，教師當裁判，引導幼兒躲在大影子下。
2.教師小結：原來讓我們影子消失的辦法是躲在大影子下面。
（五）挑戰(zhàn)任務二：幼兒站在陽光下，兩兩合作，想辦法讓好朋友的影子消失。
（六）通過反問，理解影子消失的秘密。
大班科學影子劇團教案篇八
活動目標：
1、引導幼兒積極有趣的探索影子的產生。
2、使幼兒知道燈光、太陽光、月光、燭光等都能照出影子來，有光的地方才會有影子。
3、引導幼兒通過一系列實驗活動自己探索發(fā)現光被物體擋住就會出現影子。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
重點難點：
重點是讓幼兒知道有光才會有影子，光被物體擋住就會有影子。
難點是讓幼兒自己實驗發(fā)現影子與光和物體三者之間的關系。
活動準備：
強光臺燈、大屏幕、手電筒每人一個、座墊每人一個、操作臺四張、玩具若干。
活動過程：
一、激發(fā)興趣：呈現出玩具的影子，激發(fā)幼兒的學習興趣。
1、教師打開強光臺燈，然后將玩具放在適當的位置擋住光的照射，讓幼兒觀察發(fā)現玩具的影子，并通過讓玩具變換不同的姿勢使影子隨之發(fā)生變化，增強幼兒觀察的興趣。
2、教師為幼兒準備多種好玩的動物玩具，讓幼兒到燈光前自己選用各種玩具實驗演示，觀察影子、激發(fā)興趣。
評析：幫助幼兒保持興趣，進行互動學習，在興趣的驅使下發(fā)現問題解決問題。
二、感知發(fā)現：引導幼兒發(fā)現光與影子的關系。
1、打開臺燈，教師表演手影，讓幼兒觀察有趣的手影。
2、請個別幼兒到前面來表演手影游戲，教師控制開關，引導幼兒注意觀察，打開臺燈時，屏幕上有沒有手影，關掉臺燈時屏幕上有沒有手影，讓幼兒知道：有光的地方才能有影子。
3、啟發(fā)幼兒說出還有什么樣的光能照出影子來。教師小結：太陽光、月光、燭光等，都能夠照出影子來。
評析：這個過程老師的引導起到一個支架作用，讓幼兒在支架的支撐下添加新的內容，如教師打開臺燈表演手影，讓幼兒參加表演，教師控制開關引導幼兒觀察，打開臺燈有影子，關掉臺燈就沒有影子了，讓孩子自己去發(fā)現光和影子的關系，這種支架式的互動就是將幼兒的興趣集于一個主題上，雖然孩子們并不很理解影子產生的原因,但是這生動有趣的探索卻給孩子們留下了深刻的印象,對孩子們今后的學習成長將產生積極的影響。
三、自由探索：引導幼兒自己實驗發(fā)現影子與光和物體三者之間的關系。
1、先讓幼兒猜想：是不是有了光就一定會有影子。
2、要求幼兒帶著問題去探索，引導幼兒注意觀察。
(1)、打開手電筒有沒有影子。
(2)、用手或玩具擋在光前，有沒有影子出現。
(3)、關上手電筒有沒有影子。
3、教師巡回指導幼兒操作，鼓勵幼兒間大膽交流。
評析：老師對孩子的探索多次表現出驚奇和欣賞，使他們在打開手電筒和關上手電筒之間探索影子和光的奧秘，獲得直接經驗，并在老師的支持合作下，重新組合自己的認知結構。教師不在是灌輸，而是用足夠的耐心等待孩子在探索中主動學習，這種等待不是袖手旁觀，而是通過細致的觀察，及時發(fā)現幼兒探索光和影子時的需要，及時給幼兒提供操作的材料：白紙，手電筒，玩具，蠟燭等，精心設計問題：1、打開手電筒有沒有影子?2、用手和玩具當在光線前有沒有影子?3、關上電源有沒有影子?適當的給孩子隱性的指導，整個活師幼互動是積極有效的，在探索時，孩子興奮地交流著各自的發(fā)現。老師沒有給予任何答案，而是巧妙地問幼兒：你是怎么知道有了光才有影子呢?影子是怎么來的呢?及時恰當的提問有效的推動幼兒探索的積極性和主動性。
四、集體討論學習：引導幼兒說出：光被物體擋住時就會出現影子。
1、請幼兒回答在上個環(huán)節(jié)中的發(fā)現，教師做實驗驗證。引導幼兒說出：光被物體擋住時就會出現影子。
2、讓幼兒說說還在什么地方見到過影子，并說出產生影子的原因。
評析：老師與幼兒一起驗證，發(fā)現影子的秘密:”光被物體擋住就會有影子”，讓孩子知道這個秘密是他們自己發(fā)現的,孩子體驗到成功的喜悅，他們發(fā)現問題，尋找答案的熱情更高了?？梢娪辛藢捤傻沫h(huán)境豐富的材料和濃厚的興趣，順應孩子的探索活動,加上教師的適當點撥，巧妙的指導，通過動手操作、實踐、解決了問題。體現了幼兒與材料和環(huán)境的互動，同時享受到成功的快樂，合作的溫馨，并且獲得了豐富的生活經驗。這正是幼兒科學教育活動的出發(fā)點和基本要求。
五、戶外游戲：《找影子》對所學知識加以鞏固和認識。
引導幼兒到戶外尋找太陽光下物體的影子，要求幼兒找到影子后說出：“我找到了大樹或某某的影子，因為大樹或某某擋住了太陽光?！?/p>
教學目標：
1.能積極探索影子的奧秘，感知太陽光對形成影子的作用，獲取有關影子形成的具體經驗。
2.能與同伴合作玩手影的游戲，提高觀察力以及想象力。
3.在影子游戲中，增強對科學活動的探究欲。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
教學準備：
1.對自己的身體感興趣，樂意觀察自己的身體;在戶外活動中玩過“踩影子”的游戲。
2.選擇有太陽的天氣，在戶外進行。
重點難點：
太陽光對影子形成的作用。
教學方法：
游戲法、觀察法。
教學過程：
一、導入部分。
1.游戲“找影子”，激發(fā)幼兒對影子的興趣。
師：“今天老師給你們帶來了一個很好玩的謎語，想不想來聽一聽呀?”
師：“有一個好朋友，一直跟著你，身體黑又黑，跟你不分手，你走他也走，你停它也停。這個好朋友是誰呀?”
師：“你的影子朋友在哪里呢?”
2.帶領幼兒到戶外有陽光的地方找影子。
師：“你們找到自己的影子了嗎?它在哪里啊?”
1.幼兒根據教師的謎語，猜測謎底。
幼：“想?！?/p>
幼：“寵物?！?/p>
幼：“灰塵?！?/p>
幼：“影子?！?/p>
2.幼兒感受影子的存在。
幼：“找到了?！?/p>
幼：“它在我的后面?！?/p>
幼：“它在我旁邊。”
幼：“它在我前面。”
由于大班的幼兒對于謎語這種形式都比較喜歡，因此以謎語的形式導入，一下子就激發(fā)起幼兒活動的興趣，調動了幼兒的積極性，為下面的活動做一個鋪墊。
接下去通過教師的提問“那你的影子朋友在哪里呢?”順理成章地過渡到下一個環(huán)節(jié)，將幼兒帶領到太陽底下找影子。
二、開展游戲“踩影子”，鞏固幼兒對影子的認識。
師：“我們來玩一個‘踩影子’的游戲，想玩嗎?”
師：“記住，在跑得時候注意避開其他小朋友，不要碰撞在一起，保護好自己。”
師：“這個游戲好玩嗎?你踩到誰的影子了?”
師：“在玩這個游戲的時候，你發(fā)現了什么?”進行游戲“踩影子”，知道自己動的時候影子也會跟著動。
幼：“想?！?/p>
幼：“記住了?！?/p>
幼：“我發(fā)現我踩住一個人的影子，但是如果他走了之后，影子也會跟著她走?！苯處熗ㄟ^“踩影子”的游戲，讓幼兒觀察自己影子的變化，因而出現了各種不同造型的影子，增添了活動的趣味性。幼兒也能根據自己的親身實踐，大膽地做出回答，一定程度上調動了幼兒的積極性。
三、通過“藏影子”游戲，了解影子形成的奧秘。
1.游戲“藏影子”。
師：“剛剛我們玩了‘踩影子’的游戲，現在請你們來玩一個‘藏影子’的游戲，想一想怎么才能把自己的影子藏起來，不被別人踩到呢?試試看?！?/p>
師：“你有什么好辦法把你的影子藏起來或者把你的影子變沒了呢?來試試看吧!”
2.引導幼兒藏影子。
師：“游戲好玩嗎?你是怎么把影子藏起來的?”
師小結：在陽光找不到的地方，在大的影子(如樹、樓房等)底下，自己的影子就沒了。
3.幼兒猜測討論。
師：“那哪些地方會有影子呢?為什么有影子?”
師小結：因為物體擋住了陽光就有影子了。幼兒游戲“藏影子”，知道藏影子的辦法。
幼：“想。”
幼：“跑到班級里去。”
幼：“跑到樹下面?！?/p>
幼：“跑到大的影子下面藏起來?！?/p>
幼：“因為那里有太陽，太陽照著我們，我們就有影子了?！北经h(huán)節(jié)引導幼兒在找到影子之后又去“藏影子”，充分激發(fā)了幼兒的探究欲，通過游戲引導幼兒主動地探索影子的奧秘，循序漸進，層層深入，為幼兒創(chuàng)設了一個寬松、活躍、愉快的環(huán)境，讓幼兒在這之中，體驗活動帶來的樂趣。同時根據自己的猜測，通過實踐，自己去尋找問題的答案，增強幼兒的自信心，激發(fā)幼兒對科學活動的探究欲。四、合作玩手影游戲。
教師示范手影，請幼兒猜猜這是什么。
師：“影子還會跟我們玩游戲呢，看老師的手變一變變成什么了呀?”
師：“你們也用小手變一變，看看你的小手會變成什么?”
師：“書上還有好多好多的手影游戲，請你們學會了，表演給其他的小朋友看好嗎?”幼兒與教師、同伴一起玩手影游戲，知道影子可以變成不同的形狀。
幼：“變成了老鷹?！?/p>
幼：“變成了小狗。”
幼：“她變成了小兔子?！?/p>
幼：“好，我要變一只老虎出來。”本環(huán)節(jié)根據幼兒對影子朋友的認識，知道影子還可以變出好多不同的形狀。通過老師的示范，引起幼兒對探索研究各種其他小動物的興趣，幫助幼兒進一步了解影子的奧秘，也增添了活動的趣味性。
大班科學影子劇團教案篇九
幼兒天性好玩好動，喜歡游戲，讓幼兒想說，敢說，會說，同時通過探索讓幼兒了解光和影子的關系，使幼兒形成對光和影子的正確認知激發(fā)幼兒的興趣。根據幼兒的年齡特點，應從幼兒的學習興趣出發(fā)，建立良好的師生情感，讓幼兒體會到學光和影子的樂趣和作用。
讓幼兒初步感知光和影子的關系，并對此感興趣，了與探索。
讓幼兒了解光和影子的關系。激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲望，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
讓幼兒知道光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子。
：手電、蠟燭等。
一、導入：玩手影游戲引起幼兒的興趣。
二、出示手電、蠟燭等，引導幼兒想辦法讓它們發(fā)光，比較它們發(fā)出光的不同。
師：我們怎么讓它們發(fā)光？看看它們的光有什么不同。
三、尋找影子，了解影子的特征。
師：小朋友，你們見過影子嗎？請你們找一找，看看都有誰的影子。
四、制造影子。
師：看看桌子上有哪些小動物，你們能制造出這些小動物的影子嗎？
引導幼兒試著按不同方式（把玩具放在墻前面，不打開手電，打開手電前面不放玩具，打開手電，讓光射向白墻，在手電光和墻之間放一個玩具）來做，看看怎么樣白墻上才能出現動物的影子。
師：請你們把小動物的影子留在墻上，互相說說都有誰的影子。
五、游戲：影子變變變。
引導幼兒利用手電玩“影子變變變”的游戲。
2、鼓勵幼兒向不同方向（如上下、左右、前后等）移動小動物或晃動手電筒，觀察小動物的影子有哪些變化。
3、引導幼兒觀察自己的影子，什么時候有影子，什么時候影子不見了，理解陽光和影子的關系。同時學說兒歌：“有個好朋友，天天跟我走，有時走在前，有時走在后。我和它說話，就是不開口。”
4、引導幼兒想辦法把自己的影子變長、變短、變胖、變瘦。
六、活動拓展。
1、引導幼兒聯想：除了在陽光下，還有什么情況下會有影子？（月光下、燈光下、點蠟燭的時候有影子；水中也有倒影）。
2、讓幼兒說說還見過什么樣子的影子，在哪里見過的。
個性補改：使幼兒了解光和影子的關系，激發(fā)幼兒對生活中抽象的光和影子的認識和探究欲望，從而激發(fā)幼兒善發(fā)現、愛動腦、請思考的品質。光和影子，是幼兒比較發(fā)現的，逐漸發(fā)現有光照在身上就會有影子出現。只要有光，任何東西都會有影子。
大班科學影子劇團教案篇十
幼小的孩子個個好奇，好問，好探索，所以我選擇了這個教學內容。我用“做中學”的理念，原則，設計，組織這個教學活動，這個活動內容符合孩子的年齡特征和求知欲望，是孩子日常生活中比較熟悉的現象，孩子在生活中發(fā)現過影子，活動中能用運各種手段動手動腦解決問題。
1、通過自身的探索讓幼兒感知影子的變化與光源的遠近，照射角度的關系。
2、激發(fā)幼兒對探索科學的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
1、引導幼兒的探索讓幼兒感知影子的變化與光源的遠近，照射角度的關系。
2、啟發(fā)幼兒用簡單的符號表示自己的發(fā)現。
1、布置一間暗室。
2、投影屏，立體玩具嗎，手電筒，記錄板，紙筆。
1、設疑導入。
提問：影子先生怎么了？他有什么變化？為什么會這樣？
2．激活思維，猜想，想象，建構。
組織幼兒自由討論：可以用什么方法讓影子變魔術呢？
3、自主探索。
分組實驗并把發(fā)現記錄下來。
重點：引導幼兒的探索讓幼兒感知影子的變化與光源的遠近，照射角度的關系。
難點：啟發(fā)幼兒用簡單的符號表示自己的發(fā)現。
4、分享交流。
5、拋出問題，拓展延伸。
問題：影子是從哪里來的？他只能是黑色的嗎？他還會變什么魔術？
影子一直是孩子們感興趣的話題，將科學教育融于學生的生活中是新觀念的體現，設計活動旨在通過讓學生探索影子，讓學生了解影子與光的密切關系，激發(fā)學生對影子的好奇與興趣，學習科學的方法，養(yǎng)成良好的科學態(tài)度。
活動開始，我以猜謎語的形式導入，讓學生們尋找自己的朋友影子，以這種方式，可以使學生迅速的集中精神，很快的進入課堂角色中來、接著就讓孩子自己動手探索發(fā)現影子,讓孩子從實踐中感悟出真知，讓學生自己去探索，去發(fā)現，培養(yǎng)自主合作探究的能力，在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，孩子的創(chuàng)新精神和思維能力并發(fā)出火花。第一次操作后，孩子們獲得了“因為有光,物體擋住光,所以產生影子”的道理、接著又從孩子的生活經驗導入,觀看多媒體課件”生活中的影子”,從孩子的認知出發(fā)，交流已有的生活經驗，讓他們暢所欲言，發(fā)展語言和思維的同時引發(fā)了對影子形狀、大小、變化的興趣，從中引發(fā)第二次探索的興趣。第二次探索的重點是引導學生從不同的方向照物體，發(fā)現影子的方位及大小變化。在這次操作中，并不是所有的孩子都成功地發(fā)現了影子變化的秘密，所以我請幾名成功的孩子到前臺來示范操作，我進行引導小結，然后讓所有的孩子進行第三次操作，并要求孩子把操作結果記錄下來，效果很好，所有的孩子都在科學探索活動中體驗到了成功的樂趣，培養(yǎng)了自信心。最后，向學生介紹了影子對人們生活的影響，并觀看了月食形成的原因的短片。
本次科學探索活動，我抓住了孩子對科學現象好奇、好動手的特點，讓孩子們在充分自主的實踐探索中發(fā)現科學道理，活動效果好。但也存在一些問題，如孩子個別操作無目的，所以沒有能很好地發(fā)現問題，體驗到成功的喜悅。
這堂科學活動課是借鑒市科技館的活動手冊影子的'秘密一課開展的，這次的教學是一次成長的教學，因為今天科技館的老師和北京的專家老師也蒞臨了我的課堂，并對我的這節(jié)課做了點評，尚老師先是對我課堂好的一面做了表揚，其次對課堂的不足之處做了探討，并結合科技館魯老師的意見和我一起共同進行了修改，讓我確實感受了科學教學的魅力，今天的課堂教學是緊張的也是快樂的。
大班科學影子劇團教案篇十一
活動目標：
1、啟發(fā)幼兒對生活中影子的回顧，豐富對影子的認識。
2、引導幼把見過的有趣的影子現象用語言描述出來，并能用繪畫、標志符號的方式進行表征。
3、讓幼兒了解影子的形成和影子的變化。
活動準備：
1、活動前幾天提示幼兒觀察物體的影子。
2、每個幼兒繪畫用的紙、筆。
活動過程：
1、談話導入主題。
教師小結，引出課題。
2、幼兒分組交流。
1）、先將幼兒分成六組。
2）、引導幼兒交流自己所見過的影子。
3）、盡量調動幼兒講述的積極性。
3、繪畫影子。
引導幼兒將有趣的影子用繪畫或標志符號的形式表征出來。
4、展示幼兒作品。
將幼兒的繪畫作品展示在墻飾專欄中，并向大家介紹自己發(fā)現的有趣的影子現象。
5、教師講評。
活動效果：
大班科學影子劇團教案篇十二
1.讓幼兒探索影子，獲取有關影子形成、變化的具體體驗。
2.發(fā)展幼兒的想象力、觀察力。
3.激發(fā)幼兒探索影子現象的興趣和好奇心。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
1.一只燈或幻燈機等光源。(做手影游戲用)。
2.材料紙“這些手影像什么”。
1.激發(fā)幼兒對影子的注意。
“小朋友，你見過影子嗎?”“什么時候會有影子?”(太陽光，電燈光照著我們的時候就有影子)“還有什么東西有影子?”(樹、花、房子、動物等)“為什么會有影子呢?”(幼兒猜測并討論)用幻燈機做實驗，使幼兒知道因為物體擋住了光就有了影子。
2.引導幼兒觀察物體的影子及變化。
“請你到外面看看自己的影子是什么樣的?”“請你在找一找、看一看，還發(fā)現了哪些影子?他們是什么樣的?會不會變?怎么樣就使自己沒有影子了?”(我們把光的位置改變了，影子就會改變，躲到陰暗處，就沒有影子了。讓幼兒改變光照的位置觀察影子的'變化)。
3.引導幼兒閱讀材料紙，玩手影游戲。
“下面我們來玩手影游戲。老師用手做一個影子，讓你們猜這是什然后在跟老師學著做好嗎?”師生共同做手影游戲?！拔覀冏兞诉@么多手影，你們知道為什么會有這么多不同手影呢?”(手的不同姿勢形成了不同的影子)。
啟發(fā)幼兒注意晚上在馬路上，路燈照著自己的影子有什么變化。
1.玩踩影子游戲“怎樣使別人踩不到自己的影子”。
2.早晨在一個物體的影子上做記號，觀察整個上午它會有什么變化。
在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。
大班科學影子劇團教案篇十三
1、運用各種感官，積極動手動腦，探索影子的秘密。
2、初步了解光被物體擋住會出現影子的現象。
1、大屏幕一個、幻燈機一臺、手電筒19個、影子的ppt、手影視頻。
2、幼兒操作的手偶玩具若干。
1、探索影子：猜謎，激發(fā)幼兒探索影子的興趣。
2、以談話的形式說一說：我知道的影子。
提問：你在什么時候見到過影子？
都見到過哪些影子？
3、觀看影子的ppt，請小朋友自己說說影子長什么樣子？
4、探索為什么會有影子呢？
如果幼兒回答不出，就請一幼兒走到大屏幕一邊，讓幼兒看看屏幕上有沒有影子，讓幼兒進行對比，有了對比幼兒很快就會明白：有了光，物體擋住光才會產生影子。
為什么教室里沒有影子。
師：請小朋友自己想想，我們的教師怎么沒有影子，
幼：因為沒有光。
師：請小朋友閉上眼睛，教室里會馬上出現影子。
老師小結：有光不管是什么光，都會有影子出現，例如：在陽光下有影子，月光下有影子等。
5、自由探索影子。
出示手電筒。
師：“老師還請來了一位好朋友，你們認識它嗎？手電打開的時候，你看到了什么？”教師在墻上演示一下，出現亮的光。
在輕松氛圍中，幼兒通過擺弄操作材料，讓手電與物體之間產生影子，發(fā)現影子的特征。
請幼兒進行操作：手電與物體之間產生影子，發(fā)現影子的特征，在這一環(huán)節(jié)中通過語言提示引導幼兒從觀察影子的顏色、影子變化的形狀來觀察。
自由討論。
提問：“在玩的時候你發(fā)現了什么？你是怎么玩的？”請個別有不同發(fā)現的幼兒來演示。教師也可以進行操作演示。
老師總結出：1原來影子是黑色的，它只是一個輪廓，有好多東西在影子上看不到。2光源的位置變了，影子的大小也變了。3物體的姿態(tài)變了，影子的形狀也變了。
6、觀看手影視頻簡單了解手影。
師：影子很神奇，手影愛會跟我們做游戲呢，現在我們一起看一看手影能變成哪些可愛的小動物，請幼兒觀看視頻。
7、結束活動：學習手影，到戶外玩手影游戲。
老師教小朋友簡單的手影動作，我們一起到陽光下看看會變成哪些有趣的小動物。（戶外尋找影子）。
這節(jié)科學課會變化的影子，我想讓孩子通過自己的操作來探索影子的變化，在選擇這節(jié)課時我覺得孩子們應該對影子不熟悉，而且他們對影子的變化用語言表達時，不會很清楚，這是自己的預設情況，通過自己的實際教學過程，我反思了一下，對自己預設的情況和實際的操作情況進行了簡單的對比，總結出以下幾點：
1、老師的引導。
在孩子操作的過程中，老師的引導最為重要，特別是當孩子在探索影子的過程中，教師可以提前操作一下，對于探索過程中出現的問題老師應該提前考慮周到，這樣才能針對問題進行指導，例如：在探索影子的長短、大小問題上，教師可以自己操作一下，把自己演示的過程提上一個環(huán)節(jié)，先演示在讓孩子探索，這樣他們會在探索的時候對比著來操作，不至于其他小朋友亂操作或者是不知道如何下手。還有，孩子們在感覺影子的時候，老師的引導也很重要，可以讓孩子在大屏幕前做一做手影，這樣手的影子會立刻呈現在屏幕上，老師不用再用更多的語言進行描述了，所以老師的引導在教學活動中是至關重要的，如果引導不正確或是不到位會導致孩子的操作出現問題。
2、活動前的準備工作。
科學探索課老師應該做足準備工作，應該為孩子提供很多的工具供孩子操作，我為了讓他們探索影子，為孩子們準備了18個手電筒，這樣兩個孩子一組，這也是我故意安排的一個活動，除了探索影子的秘密，我想讓孩子在這個環(huán)節(jié)中學會互相合作，由于自己的準備工作做得不到位導致了在取放物品時很亂，沒有任何的秩序，孩子們不排隊而且不知道禮讓，所以在以后的教學活動中，我會注重培養(yǎng)孩子的習慣養(yǎng)成，考慮問題在周到些，準備工作在到位些，讓孩子在有序些。
3、孩子的進步。
在本次教學活動中，孩子的前期經驗是老師意想不到的，當我在提問：為什么會出現影子時，郭志賢的回答讓老師太意外了，她說："除了有陽光，還要有人，"是的，影子必須有兩個條件：首先得有光，然后再是物體的遮擋，孩子的回答太精彩了，他們能用自己的語言表達出來，使老師沒有想到的，所以說孩子進步了，其實不光她自己，全班孩子在探索影子時，都發(fā)現了影子的不同變化，而且用語言表達出來，雖然語言不是很準確，但是能講出影子的變化，這說明孩子進步了，通過本學期的學習，他們會發(fā)現物體的變化，也能自己探索，真的為孩子們提高的感到高興。
活動已經結束了，但是值得老師去反思思考，我會根據自己的反思經驗來調整自己的教學活動，讓自己的課堂更有趣味，讓孩子們更喜歡自己的教學課堂。
大班科學影子劇團教案篇十四
《綱要》中指出：“教育生活內容要貼近生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，有利于拓展幼兒的經驗和視野?！庇白邮怯變簬缀趺刻於寄芤姷降模白訒r大時小、時隱時現等各種各樣的變化，都引起幼兒強烈的好奇心和探究欲望。探索影子秘密的最好方法，就是讓幼兒親自去做一做，看一看，玩一玩。因此，設計了“有趣的影子”這一活動。
一、尋找屏幕上的影子，激發(fā)幼兒對影子的興趣師：孩子們，這兒有我們的影子，一起來看哪！師：揮揮手，搖搖頭，我們一起來和影子跳個舞吧?。ㄔu：孩子們興奮地在大屏幕前急切地尋找自己和同伴的影子，不停地和自己的影子一起舞動，繼而產生了對影子的好奇。）。
二、猜一猜手影并欣賞手影錄像，感知手影的神奇魅力。
1、幼兒互相討論師：白色的屏幕上怎么會有影子的呢？師（小結）：光照在身上，身體擋住了光線，屏幕上就有了影子。
2、師生做手影。猜手影，感受影子的多樣性師：光照在我的手上，屏幕上就有了手的影子。我來表演幾個手影，你們來猜猜。
師：看這是誰呢？（師分別用手變出小鳥、大灰狼、孔雀。）。
師：你們真厲害，都被你們猜到了。誰也會表演手影來考考大家？（分別請3—4個幼兒演示手影）。
師：那你們知道為什么會有這么多不同的影子呢？（幼兒自由討論。）。
師：你們真聰明，原來手的不同姿勢形成了不同的影子。
3、觀看手影錄像，體驗手影的神奇師：有一位大師，做的手影特棒，我們一起來猜猜他表演的手影是什么？（放手影錄像，幼兒觀看）。
（評：此環(huán)節(jié)旨在讓孩子們感受手影的神奇魅力所在，幼兒被大師精彩的手影表演所折服，紛紛把掌聲送給了表演大師。）。
三、通過找一找、變一變，感知影子的變化，獲得光和影子的感性經驗。
找一找影子。
師：還有許多小動物也想在白色的屏幕上找到影子，等一會兒三個小朋友一組，去找一找、玩一玩，和你的好朋友說一說，你找到了誰的影子？（幼兒分組在小屏幕后面操作）。
師：你找到了誰的.影子？誰來做給大家看看？（請3—4名幼兒操作演示）。
師：你用什么辦法找到小動物的影子？（手電筒）為什么？
幼：因為光照在小動物的身上，小動物擋住了光線，就有了影子。
師（小結）：剛才小朋友們找到了小鳥、小兔和小烏龜的影子，發(fā)現了光照在這些小動物身上，就被小動物擋住了光線，白色的布上就有了它們的影子。
1、光離小動物近，影子就大，光離小動物遠，影子就小。
2、燈光不動，小動物近，影子就大，小動物遠，影子就小。
3、小動物不動，燈光離得遠，影子就小，燈光離得近，影子就大。
4、小動物和燈光一起動，小動物的影子就在跳舞了。
5、小動物不動，燈光動，小動物的影子就在跳舞了。
6、燈光不動，小動物動，小動物的影子就在跳舞了。
7、小動物的頭、腳、尾巴、翅膀折了一下，燈光動轉，小動物的影子就像在跳舞了。輕輕一折，隨著光的移動，小動物的影子就像在跳舞了。
四、活動拓展。
1、影子有什么用處？（介紹古代用影子確定時間）。
2、影子有什么不方便呢？（介紹醫(yī)院用的無影燈）。
3、游戲“踩影子”，找一找生活中還有哪些影子？
幼兒科學活動生活化、游戲化以及“做中學”的理念能較好地在本次活動得到體現。
1、選材內容的生活化。教師抓住隨時捕捉到的影子這一教育資源，和孩子們尋找不同的影子，一起和影子游戲，從而共同探索影子的變化與事物間的聯系，繼而了解影子與人們生活的關系。
2、教學活動的游戲化。本活動教師很好地把握了幼兒的興趣點，運用游戲這一幼兒特有的、最有效的學習方式，以豐富而又有趣的游戲情節(jié)貫穿整個活動，和影子跳舞、玩手影、找小動物影子、演皮影等游戲環(huán)節(jié)，讓孩子在玩中觀察、探究影子的產生、影子變戲法的秘密等問題，在多次的游戲體驗中，獲得關于影子現象產生和變化的豐富經驗。
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