總結(jié)是一面明鏡,從中看到的是成長(zhǎng)的足跡,也是激勵(lì)自己更進(jìn)一步的力量源泉。在總結(jié)中可以適當(dāng)運(yùn)用舉例和比喻,增強(qiáng)表達(dá)的效果。在這里給大家分享一些總結(jié)范例,希望能夠給大家?guī)?lái)靈感。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇一
俗話說:“與其給孩子金山,銀山,不如教給孩子好習(xí)慣。”因?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)孩子的將來(lái),培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至比提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。
要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣,我個(gè)人的體會(huì)是:1、在學(xué)期初加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練,我們?cè)谄诔踹@幾個(gè)星期寧可少學(xué)點(diǎn)知識(shí),也要肯花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)是否專心認(rèn)真,其實(shí)跟做父母的有很大的關(guān)系?,F(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè),而邊一邊又跟別人聊天或看電視,甚至在家里打牌或打麻將,這樣,孩子能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)嗎?不能!所以教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)協(xié)調(diào),要給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。平時(shí)在家里,學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候,家長(zhǎng)不對(duì)孩子表示過度關(guān)心即問孩子肚子餓不餓呀!衣服是否穿得太少了!也不陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做什么事情,讓孩子安安靜靜地做作業(yè),使孩子有一個(gè)高度集中自己思想的小天地,這樣學(xué)生的專心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。
二、給孩子制定嚴(yán)格的作息時(shí)間表,從小注重習(xí)慣養(yǎng)成。
作息時(shí)間表,其實(shí)就是給學(xué)生訂生活,學(xué)習(xí)規(guī)矩,即什么時(shí)候?qū)W習(xí),什么時(shí)候玩,什么時(shí)候休息。因?yàn)閻弁媸呛⒆拥奶煨?,我們不能剝奪孩子玩的權(quán)利。孩子不玩痛快,學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)很好集中思想,也不會(huì)精力充沛。比如,我朋友的孩子,因?yàn)閺男○B(yǎng)成了什么時(shí)候?qū)W習(xí),什么時(shí)候玩。如今孩子到了學(xué)習(xí)時(shí)間,他自己都會(huì)比較自覺地坐在自己的書桌上開始看書做作業(yè)了,我要求學(xué)生給自己制定的作息時(shí)間表,比如一位學(xué)生的時(shí)間表是這樣安排的:
中午:12:00——12:30吃午飯。
12:30——1:30午休。
1:30去上學(xué)。
下午:4:30——5:00放學(xué)后,孩子自由活動(dòng)一下。
5:00——6:00孩子學(xué)習(xí)和做作業(yè)時(shí)間。
6:00——7:30吃晚飯和飯后看電視時(shí)間。
7:30——8:30看書。
9:00孩子上床睡覺。
說明:作息時(shí)間表是按學(xué)校上課時(shí)間星期一到星期五時(shí)間安排的作息表,雙休日不包括在內(nèi)。
星期六(休息日):上午學(xué)習(xí)和做作業(yè),
中午看電視,
下午2:00——3:00練毛筆字;。
3:00——4:30孩子自由活動(dòng);。
4:30——6:00自己去體校田徑鍛煉。
晚上休息時(shí)寫一篇日記。
星期日(休息日):上午9:00——11:00去體校田徑訓(xùn)練。
下午休息,父子倆人去書店和到超市去看看;。
晚上練毛筆字和寫一篇短日記,然后自由活動(dòng)。
三、從小培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)獨(dú)立思考的解題能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力,我個(gè)人認(rèn)為是件特別重要的事情,應(yīng)該有意識(shí)的從小抓起,從學(xué)生的日?;顒?dòng)中做起,讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中,對(duì)父母不依不靠,學(xué)生能做好的事,放手讓學(xué)生自己去做。例如:在學(xué)習(xí)方面,就遵循古人說的一句話:“授人以魚,不如授之以漁。”意思是給人魚吃,不如告訴人打魚的技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生也是這個(gè)道理。學(xué)習(xí)時(shí),不要坐在學(xué)生一旁監(jiān)督,也不陪學(xué)生看書,做作業(yè)。學(xué)生自己的作業(yè)要做到按時(shí)獨(dú)立地完成。至于碰到實(shí)在不會(huì)做的題目,我只是給學(xué)生理清思路,啟發(fā)孩子多思考幾種可能性,但從不告訴學(xué)生答案,迫使學(xué)生自己養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
四、要求學(xué)生養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習(xí)慣。
一個(gè)學(xué)生每天如果能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅(jiān)持下去,意味著這學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),學(xué)生的人生也就有了一個(gè)良好的開端。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良也是情理之中的事情。例如:我朋友孩子上小學(xué)一年級(jí)起就給孩子買好記事本,告訴孩子記事本是用來(lái)專門記錄教師交待的事情和教師布置的當(dāng)天作業(yè)題的,要求孩子每天的記事本都有記載,不能有空隙,一開始我每天都會(huì)檢查孩子記事本的記錄情況,看孩子記得是否認(rèn)真,還是沒有記,堅(jiān)持一段時(shí)間后,就改為不不定期地抽查一下。假如發(fā)現(xiàn)孩子沒有記錄的話,就取消孩子玩得時(shí)間,讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
五、從小培養(yǎng)孩子做完作業(yè),自己檢查的習(xí)慣。
學(xué)生在做作業(yè)時(shí),我從來(lái)不打擾學(xué)生,讓他一個(gè)靜心的做題。學(xué)生做完作業(yè)后,我的具體做法是,例如數(shù)學(xué),要求學(xué)生看一看計(jì)算是否準(zhǔn)確,單位換算是否搞錯(cuò),應(yīng)用題的算式列得可對(duì),訓(xùn)練學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,然后去訂正過來(lái);語(yǔ)文要求孩子看看字是否寫錯(cuò),作文寫好后主要是自己去讀,看語(yǔ)句是否通順,讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。
六、培養(yǎng)孩子做完作業(yè)后,整理桌上學(xué)習(xí)用品并收拾好自己書包的習(xí)慣。
我就要求學(xué)生每次做完作業(yè)后,自己養(yǎng)成整理書桌并收拾好學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣,從小讓孩子面對(duì)生活,學(xué)會(huì)對(duì)自己的所作所為負(fù)責(zé)。
“與其給孩子金山,銀山,不如給孩子好習(xí)慣?!焙昧?xí)慣可以使學(xué)生終生受益。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇二
早期閱讀中,讀的不是完全意義上的書,而是幼兒憑借色彩、圖象和成人的言語(yǔ)來(lái)理解,以圖為主的較小的讀物的內(nèi)容過程。幼兒不識(shí)字的特點(diǎn)決定了他們的讀物不可能是白紙黑字的文體,而是以圖畫為主,圖文并茂的故事情節(jié)來(lái)引導(dǎo)幼兒早期閱讀,運(yùn)用兒童影視片是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的最佳途徑之一,因?yàn)橛耙暺軐⒙曇?、色彩、?dòng)畫融為一體,使他們獲得感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過對(duì)影視片、美術(shù)動(dòng)畫形象來(lái)感知把握畫面的人物、景象,并發(fā)現(xiàn)人物的關(guān)系及其動(dòng)作、表情和背景的畫面的變化,在此基礎(chǔ)對(duì)動(dòng)畫的內(nèi)容進(jìn)行分析。例如:小班幼兒在理解“惡狠狠”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我們播放了《狼和小羊》的剪裁影片,大灰狼兇惡的形象以動(dòng)感的畫面展示在幼兒面前,真正讓幼兒理解了“惡狠狠”的含義。中大班在理解故事角色的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)時(shí),我們通過播放影片,以直觀生動(dòng)、具體形象,具有較強(qiáng)感染力的畫面讓幼兒理解故事內(nèi)涵,并能用連貫的語(yǔ)言講述出來(lái)。
在教學(xué)的過程中,我們還可以把平面的圖畫制作成課件展示給幼兒,課件生動(dòng)形象的畫面一下子就可以吸引所有的孩子。美麗的動(dòng)畫展現(xiàn)了童話世界的情境,孩子們仿佛如臨其境。通過音像感知了故事內(nèi)容,激發(fā)他們對(duì)故事的想象。通過觀察動(dòng)感的畫面,幼兒對(duì)故事情節(jié)的想象。通過觀察動(dòng)感的畫面,幼兒對(duì)故事情節(jié)有了初步的了解,幼兒在自己閱讀時(shí),他能通過觀察認(rèn)知、接觸到的畫面,對(duì)該故事進(jìn)行大膽講述,充實(shí)了幼兒的詞匯,從而提高幼兒的早期閱讀能力。
1、擺放幼兒喜愛的圖書,滿足幼兒的閱讀要求。
教師根據(jù)不同年齡段的幼兒為他們選擇適宜的圖書。例如:2~3歲的幼兒年齡小,這一時(shí)期的幼兒對(duì)色彩鮮艷的物體有強(qiáng)烈的好奇心,特別重復(fù)一個(gè)故事,那我們就為他們選擇畫面生動(dòng),色彩鮮艷,語(yǔ)言簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確,內(nèi)容短小、有趣、貼近幼兒生活的.圖書。如:《嬰兒畫報(bào)》、《認(rèn)識(shí)蔬菜》、《認(rèn)識(shí)水果》等作為閱讀材料;另外,2~3歲的幼兒正是愛學(xué)說的年齡,所以擺放圖書、閱讀材料時(shí),要考慮不同幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需要擺放圖書。如:識(shí)字卡。讓幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音,鼓勵(lì)幼兒與老師一起念疊音詞,這樣就會(huì)讓幼兒得到更多的滿足。幼兒一旦學(xué)會(huì)后,他會(huì)自己閱讀,并會(huì)十分快樂地帶領(lǐng)幼兒一同學(xué),這樣不僅提高了幼兒的語(yǔ)言能力,有大大提高了幼兒的閱讀能力。
2、教師經(jīng)常用生動(dòng)的語(yǔ)言給幼兒講故事,激發(fā)幼兒閱讀興趣。
無(wú)論是哪個(gè)年齡段的幼兒都喜歡聽故事,如果你講的故事像讀書一樣,那幼兒會(huì)覺得圖書里的故事對(duì)他沒有多大的吸引力,反之,如果你用生動(dòng)的語(yǔ)氣和豐富的表情為幼兒講述故事,那樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒們都被你的故事帶入到神奇的童話世界。例如:一次區(qū)域活動(dòng)是,我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)趫D書區(qū)進(jìn)行閱讀工作,我們今天要閱讀的內(nèi)容是《小兔乖乖》,在講這個(gè)故事時(shí),我為幼兒展示的小兔就是聲音清脆,活潑可愛的神情;大灰狼則聲音低沉,一副惡狠狠的模樣,兩者之間對(duì)比鮮明,孩子們?cè)诼牴适聲r(shí),一聽到小白兔就馬上扮演起小兔的形象來(lái),當(dāng)聽到大灰狼扮成兔媽媽的模樣敲小兔家的門時(shí),都激動(dòng)地叫起來(lái):“小兔別開門,它不是你的媽媽,是大灰狼?!弊詈?,當(dāng)聽到大灰狼被兔媽媽打跑時(shí),孩子們立刻歡呼地跳起來(lái)。故事聽完后,孩子們只要一看到《小兔乖乖》這本書時(shí),他會(huì)毫不猶豫地拿起書邊看邊講,由于對(duì)圖畫和內(nèi)容很熟悉,他們?cè)陂喿x時(shí)會(huì)有成功的體驗(yàn),他們會(huì)愿意在大家面前說:“今天我來(lái)給大家講一個(gè)故事,故事的名字叫《小兔乖乖》?!边@種成功的體驗(yàn)直接影響到了幼兒的閱讀興起。
3、根據(jù)孩子的興趣,選擇他們喜愛的圖書。
要想保持孩子的閱讀興趣,關(guān)鍵就是適時(shí)適量的更換圖書。這一點(diǎn)非常重要,因?yàn)楹⒆觽兊呐d趣轉(zhuǎn)移很快,他們這幾天喜歡看動(dòng)物之類的圖書,過幾天又喜歡看別的內(nèi)容的書。但他們的年齡決定了他們往往會(huì)在一個(gè)階段內(nèi)喜歡某一類的內(nèi)容。例如:童話、古詩(shī)、科學(xué)知識(shí)等等,教師在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),應(yīng)多關(guān)注孩子們的這種心理變化帶來(lái)的興趣轉(zhuǎn)移,盡量滿足孩子們對(duì)新內(nèi)容,新圖書的要求。當(dāng)孩子看別的內(nèi)容的書時(shí),不要盲目地指責(zé)孩子,因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)決定了他們的閱讀內(nèi)容是多變的,所以圖書區(qū)的讀物要豐富。本學(xué)期,我班決定讓幼兒將自己喜愛的圖書帶到幼兒園來(lái),和大家共享這么廣大的資源,這樣不僅豐富了我們的圖書區(qū),而且讓孩子學(xué)會(huì)了怎樣管理自己的圖書,更重要的是從中領(lǐng)悟到圖書的樂趣。
三、嘗試制作小書,讓閱讀真正容入孩子的生活之中。
想讓孩子喜歡閱讀,就要讓孩子認(rèn)為,圖書就像一個(gè)紅蘋果,越看越愛想吃。其實(shí)看書就和吃東西一樣,當(dāng)看到好吃的就越看越想吃??磿惨粯樱?dāng)看到一本喜愛的書,你會(huì)愛不釋手,看了一遍又一遍。書和我們的生活、游戲是密不可分的。在平時(shí)的教學(xué)過程中,我們可以嘗試帶領(lǐng)幼兒制作簡(jiǎn)單的小書,來(lái)進(jìn)一步提高幼兒的閱讀興趣。例如:1:在圖書區(qū),我們將幼兒熟悉的兒歌和古詩(shī)配上相應(yīng)的圖畫,制成了一本本圖書,并配上相對(duì)應(yīng)的漢字。如將古詩(shī)《憫農(nóng)》書中的禾苗翻起,背面就是“禾苗”二字。孩子們可以在閱讀這樣的圖書時(shí),邊念古詩(shī)邊看漢字,通過古詩(shī)和文字幼兒就可以猜出文字的意義。2美工區(qū):我們將平時(shí)紙工作業(yè)的制作步驟,用圖畫的形式將每個(gè)步驟按序畫下來(lái),把折紙的方法畫成一本書。每次的繪畫作品我都要求孩子好好保存,最后將作品裝訂成一本五彩的圖書,孩子在閱讀自制的小書時(shí),興趣特濃厚。這樣既教會(huì)了幼兒整理物品的能力,又滿足了不同孩子的需要。3語(yǔ)言區(qū):將平時(shí)幼兒認(rèn)識(shí)的蔬菜、水果、交通工具等用繪畫的形式畫下來(lái),在圖畫的下方寫上相對(duì)應(yīng)的漢字,并按其類別分類一一制成小書,孩子們只要一看圖,就知道下面是什么字,這樣孩子即認(rèn)識(shí)了許多漢字,有增加了幼兒對(duì)書的依賴,進(jìn)一不提高了幼兒的閱讀興趣。
像這樣的小書我們可以制作許多,大部分可以請(qǐng)幼兒親自動(dòng)手制作,有了這些小小的自制書,孩子們讀書的興趣高了,合作能力也得到了提高。更重要的是讓他們了解書的實(shí)際作用,使書真正成為幼兒的需要,進(jìn)而逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
孩子閱讀興趣的形式首先要受家長(zhǎng)的影響,所以家長(zhǎng)必須帶頭做好一個(gè)熱愛讀書的好榜樣。不要一味地認(rèn)為孩子小,有不識(shí)字,講給他聽又聽不懂,這種觀念是錯(cuò)誤的,我們家長(zhǎng)應(yīng)充分滿足孩子的好奇心,適時(shí)的向孩子朗誦并耐心解釋,提高幼兒對(duì)文字的興趣,繼而轉(zhuǎn)為自己的閱讀興趣。
1、家長(zhǎng)在給孩子講故事時(shí),應(yīng)聲請(qǐng)并茂的朗讀。許多家長(zhǎng)認(rèn)為一個(gè)故事完整地念給孩子聽了,就算是完了,殊不知講故事也有許多講究。講故事并不是像說話一樣,它是根據(jù)故事情節(jié)的變化選擇不同的語(yǔ)氣,呈現(xiàn)不同的表情、讓幼兒從故事里體會(huì)到每個(gè)主人公的不同特征。在講故事過程中常常會(huì)遇到這樣或那樣的問題,家長(zhǎng)應(yīng)適宜的為孩子排憂解難,從而讓他更好的理解故事內(nèi)容。
家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常參與到孩子的集體活動(dòng)中去。例如在每天的放學(xué)活動(dòng)中,我們都會(huì)請(qǐng)兩位不同的家長(zhǎng)到圖書區(qū)帶領(lǐng)一部分幼兒看圖書講故事。自從開展了這個(gè)活動(dòng)后,孩子看圖書的興趣提高了,而且他們也很期待每天的放學(xué),因?yàn)樗麄兌枷M吹阶约旱陌职謰寢寔?lái)園為小朋友講故事,他們會(huì)自豪的說:“這是我的爸爸媽媽?!彼麄儠?huì)顯得格外大方、大膽的到小朋友前面去表演講故事。通過開展以上這些活動(dòng),不僅滿足了各個(gè)孩子的不同需要,而且大大提高了孩子的早期閱讀能力。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇三
早期閱讀中,讀的不是完全意義上的書,而是幼兒憑借色彩、圖象和成人的言語(yǔ)來(lái)理解,以圖為主的較小的讀物的內(nèi)容過程。幼兒不識(shí)字的特點(diǎn)決定了他們的讀物不可能是白紙黑字的文體,而是以圖畫為主,圖文并茂的故事情節(jié)來(lái)引導(dǎo)幼兒早期閱讀,運(yùn)用兒童影視片是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的最佳途徑之一,因?yàn)橛耙暺軐⒙曇簟⑸省?dòng)畫融為一體,使他們獲得感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過對(duì)影視片、美術(shù)動(dòng)畫形象來(lái)感知把握畫面的人物、景象,并發(fā)現(xiàn)人物的關(guān)系及其動(dòng)作、表情和背景的畫面的變化,在此基礎(chǔ)對(duì)動(dòng)畫的內(nèi)容進(jìn)行分析。例如:小班幼兒在理解“惡狠狠”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我們播放了《狼和小羊》的剪裁影片,大灰狼兇惡的形象以動(dòng)感的畫面展示在幼兒面前,真正讓幼兒理解了“惡狠狠”的含義。中大班在理解故事角色的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)時(shí),我們通過播放影片,以直觀生動(dòng)、具體形象,具有較強(qiáng)感染力的畫面讓幼兒理解故事內(nèi)涵,并能用連貫的語(yǔ)言講述出來(lái)。
在教學(xué)的過程中,我們還可以把平面的圖畫制作成課件展示給幼兒,課件生動(dòng)形象的畫面一下子就可以吸引所有的孩子。美麗的動(dòng)畫展現(xiàn)了童話世界的情境,孩子們仿佛如臨其境。通過音像感知了故事內(nèi)容,激發(fā)他們對(duì)故事的想象。通過觀察動(dòng)感的畫面,幼兒對(duì)故事情節(jié)的想象。通過觀察動(dòng)感的畫面,幼兒對(duì)故事情節(jié)有了初步的了解,幼兒在自己閱讀時(shí),他能通過觀察認(rèn)知、接觸到的畫面,對(duì)該故事進(jìn)行大膽講述,充實(shí)了幼兒的詞匯,從而提高幼兒的早期閱讀能力。
1、擺放幼兒喜愛的圖書,滿足幼兒的閱讀要求。
教師根據(jù)不同年齡段的幼兒為他們選擇適宜的圖書。例如:2~3歲的幼兒年齡小,這一時(shí)期的幼兒對(duì)色彩鮮艷的物體有強(qiáng)烈的好奇心,特別重復(fù)一個(gè)故事,那我們就為他們選擇畫面生動(dòng),色彩鮮艷,語(yǔ)言簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確,內(nèi)容短小、有趣、貼近幼兒生活的.圖書。如:《嬰兒畫報(bào)》、《認(rèn)識(shí)蔬菜》、《認(rèn)識(shí)水果》等作為閱讀材料;另外,2~3歲的幼兒正是愛學(xué)說的年齡,所以擺放圖書、閱讀材料時(shí),要考慮不同幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需要擺放圖書。如:識(shí)字卡。讓幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音,鼓勵(lì)幼兒與老師一起念疊音詞,這樣就會(huì)讓幼兒得到更多的滿足。幼兒一旦學(xué)會(huì)后,他會(huì)自己閱讀,并會(huì)十分快樂地帶領(lǐng)幼兒一同學(xué),這樣不僅提高了幼兒的語(yǔ)言能力,有大大提高了幼兒的閱讀能力。
2、教師經(jīng)常用生動(dòng)的語(yǔ)言給幼兒講故事,激發(fā)幼兒閱讀興趣。
無(wú)論是哪個(gè)年齡段的幼兒都喜歡聽故事,如果你講的故事像讀書一樣,那幼兒會(huì)覺得圖書里的故事對(duì)他沒有多大的吸引力,反之,如果你用生動(dòng)的語(yǔ)氣和豐富的表情為幼兒講述故事,那樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒們都被你的故事帶入到神奇的童話世界。例如:一次區(qū)域活動(dòng)是,我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)趫D書區(qū)進(jìn)行閱讀工作,我們今天要閱讀的內(nèi)容是《小兔乖乖》,在講這個(gè)故事時(shí),我為幼兒展示的小兔就是聲音清脆,活潑可愛的神情;大灰狼則聲音低沉,一副惡狠狠的模樣,兩者之間對(duì)比鮮明,孩子們?cè)诼牴适聲r(shí),一聽到小白兔就馬上扮演起小兔的形象來(lái),當(dāng)聽到大灰狼扮成兔媽媽的模樣敲小兔家的門時(shí),都激動(dòng)地叫起來(lái):“小兔別開門,它不是你的媽媽,是大灰狼?!弊詈?,當(dāng)聽到大灰狼被兔媽媽打跑時(shí),孩子們立刻歡呼地跳起來(lái)。故事聽完后,孩子們只要一看到《小兔乖乖》這本書時(shí),他會(huì)毫不猶豫地拿起書邊看邊講,由于對(duì)圖畫和內(nèi)容很熟悉,他們?cè)陂喿x時(shí)會(huì)有成功的體驗(yàn),他們會(huì)愿意在大家面前說:“今天我來(lái)給大家講一個(gè)故事,故事的名字叫《小兔乖乖》?!边@種成功的體驗(yàn)直接影響到了幼兒的閱讀興起。
3、根據(jù)孩子的興趣,選擇他們喜愛的圖書。
要想保持孩子的閱讀興趣,關(guān)鍵就是適時(shí)適量的更換圖書。這一點(diǎn)非常重要,因?yàn)楹⒆觽兊呐d趣轉(zhuǎn)移很快,他們這幾天喜歡看動(dòng)物之類的圖書,過幾天又喜歡看別的內(nèi)容的書。但他們的年齡決定了他們往往會(huì)在一個(gè)階段內(nèi)喜歡某一類的內(nèi)容。例如:童話、古詩(shī)、科學(xué)知識(shí)等等,教師在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),應(yīng)多關(guān)注孩子們的這種心理變化帶來(lái)的興趣轉(zhuǎn)移,盡量滿足孩子們對(duì)新內(nèi)容,新圖書的要求。當(dāng)孩子看別的內(nèi)容的書時(shí),不要盲目地指責(zé)孩子,因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)決定了他們的閱讀內(nèi)容是多變的,所以圖書區(qū)的讀物要豐富。本學(xué)期,我班決定讓幼兒將自己喜愛的圖書帶到幼兒園來(lái),和大家共享這么廣大的資源,這樣不僅豐富了我們的圖書區(qū),而且讓孩子學(xué)會(huì)了怎樣管理自己的圖書,更重要的是從中領(lǐng)悟到圖書的樂趣。
三、嘗試制作小書,讓閱讀真正容入孩子的生活之中。
想讓孩子喜歡閱讀,就要讓孩子認(rèn)為,圖書就像一個(gè)紅蘋果,越看越愛想吃。其實(shí)看書就和吃東西一樣,當(dāng)看到好吃的就越看越想吃。看書也一樣,當(dāng)看到一本喜愛的書,你會(huì)愛不釋手,看了一遍又一遍。書和我們的生活、游戲是密不可分的。在平時(shí)的教學(xué)過程中,我們可以嘗試帶領(lǐng)幼兒制作簡(jiǎn)單的小書,來(lái)進(jìn)一步提高幼兒的閱讀興趣。例如:1:在圖書區(qū),我們將幼兒熟悉的兒歌和古詩(shī)配上相應(yīng)的圖畫,制成了一本本圖書,并配上相對(duì)應(yīng)的漢字。如將古詩(shī)《憫農(nóng)》書中的禾苗翻起,背面就是“禾苗”二字。孩子們可以在閱讀這樣的圖書時(shí),邊念古詩(shī)邊看漢字,通過古詩(shī)和文字幼兒就可以猜出文字的意義。2美工區(qū):我們將平時(shí)紙工作業(yè)的制作步驟,用圖畫的形式將每個(gè)步驟按序畫下來(lái),把折紙的方法畫成一本書。每次的繪畫作品我都要求孩子好好保存,最后將作品裝訂成一本五彩的圖書,孩子在閱讀自制的小書時(shí),興趣特濃厚。這樣既教會(huì)了幼兒整理物品的能力,又滿足了不同孩子的需要。3語(yǔ)言區(qū):將平時(shí)幼兒認(rèn)識(shí)的蔬菜、水果、交通工具等用繪畫的形式畫下來(lái),在圖畫的下方寫上相對(duì)應(yīng)的漢字,并按其類別分類一一制成小書,孩子們只要一看圖,就知道下面是什么字,這樣孩子即認(rèn)識(shí)了許多漢字,有增加了幼兒對(duì)書的依賴,進(jìn)一不提高了幼兒的閱讀興趣。
像這樣的小書我們可以制作許多,大部分可以請(qǐng)幼兒親自動(dòng)手制作,有了這些小小的自制書,孩子們讀書的興趣高了,合作能力也得到了提高。更重要的是讓他們了解書的實(shí)際作用,使書真正成為幼兒的需要,進(jìn)而逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
孩子閱讀興趣的形式首先要受家長(zhǎng)的影響,所以家長(zhǎng)必須帶頭做好一個(gè)熱愛讀書的好榜樣。不要一味地認(rèn)為孩子小,有不識(shí)字,講給他聽又聽不懂,這種觀念是錯(cuò)誤的,我們家長(zhǎng)應(yīng)充分滿足孩子的好奇心,適時(shí)的向孩子朗誦并耐心解釋,提高幼兒對(duì)文字的興趣,繼而轉(zhuǎn)為自己的閱讀興趣。
1、家長(zhǎng)在給孩子講故事時(shí),應(yīng)聲請(qǐng)并茂的朗讀。許多家長(zhǎng)認(rèn)為一個(gè)故事完整地念給孩子聽了,就算是完了,殊不知講故事也有許多講究。講故事并不是像說話一樣,它是根據(jù)故事情節(jié)的變化選擇不同的語(yǔ)氣,呈現(xiàn)不同的表情、讓幼兒從故事里體會(huì)到每個(gè)主人公的不同特征。在講故事過程中常常會(huì)遇到這樣或那樣的問題,家長(zhǎng)應(yīng)適宜的為孩子排憂解難,從而讓他更好的理解故事內(nèi)容。
家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常參與到孩子的集體活動(dòng)中去。例如在每天的放學(xué)活動(dòng)中,我們都會(huì)請(qǐng)兩位不同的家長(zhǎng)到圖書區(qū)帶領(lǐng)一部分幼兒看圖書講故事。自從開展了這個(gè)活動(dòng)后,孩子看圖書的興趣提高了,而且他們也很期待每天的放學(xué),因?yàn)樗麄兌枷M吹阶约旱陌职謰寢寔?lái)園為小朋友講故事,他們會(huì)自豪的說:“這是我的爸爸媽媽。”他們會(huì)顯得格外大方、大膽的到小朋友前面去表演講故事。通過開展以上這些活動(dòng),不僅滿足了各個(gè)孩子的不同需要,而且大大提高了孩子的早期閱讀能力。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇四
良好的閱讀習(xí)慣和能力培養(yǎng),首先閱讀時(shí)間是必要的。當(dāng)前學(xué)生受家庭條件、學(xué)校管理、家長(zhǎng)引導(dǎo)等因素影響,閱讀水平普遍不高。2018年7月發(fā)布的《中國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》以四、八年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行了測(cè)查。報(bào)告顯示,學(xué)校教學(xué)資源配備較為充足,92.4%的小學(xué)都有圖書館,但37.2%的四年級(jí)學(xué)生還沒有去過,資源使用率有待提高。而在2011年的“全國(guó)小學(xué)生閱讀狀況在線調(diào)查”數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示:小學(xué)生平均每天的課外閱讀時(shí)長(zhǎng)約為30分鐘,有四成的小學(xué)生沒有時(shí)間讀書。
二、閱讀興趣。
孔夫子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂知者?!迸d趣是所有行為的原始動(dòng)力,提高閱讀能力,應(yīng)該首先讓孩子在閱讀中獲得樂趣。閱讀興趣應(yīng)該從幼兒時(shí)期開始培養(yǎng),進(jìn)入小學(xué)之后,引導(dǎo)孩子去在閱讀中尋找知識(shí),解決問題。比如在學(xué)習(xí)生物時(shí),講到蝴蝶、蟋蟀,可以對(duì)孩子說,《昆蟲記》這本書里有詳細(xì)的記載;在學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》的課文時(shí),引導(dǎo)他去閱讀《中國(guó)古代神話》,了解更多的神話故事。當(dāng)他解決了這個(gè)問題,必然獲得成就感,當(dāng)然也就激發(fā)了他去閱讀更深處探求的興趣。
三、閱讀筆記。
在閱讀過程中,鼓勵(lì)孩子遇到難題,產(chǎn)生心得要形成做筆記的習(xí)慣。閱讀習(xí)慣不能靠短時(shí)間養(yǎng)成,需要靠學(xué)生自己的多讀多積累。古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書?!闭n外閱讀要養(yǎng)成讀書筆記的好習(xí)慣,筆記可以是摘抄好詞好句,也可以寫下自己的心得體會(huì),也可以對(duì)書中內(nèi)容提出疑問,總之在做筆記的過程中,孩子已經(jīng)做到了“心到”、“眼到”、“口到”。這樣的閱讀過程是讀寫和思考相伴的,有利于形成一個(gè)完整系統(tǒng)的閱讀思考思維。久而久之,不管是在以后的閱讀中,還是在獲取任何信息時(shí),他就能做到提取有需要的信息,形成自己的思維模式。
四、獨(dú)立閱讀。
閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,關(guān)鍵在“獨(dú)立”,閱讀過程中的思考、探索、領(lǐng)悟、獲取、掌握以及舉一反三、觸類旁通等等,都是學(xué)生自己的事情,不能由別人代替。獨(dú)立閱讀考驗(yàn)了孩子獨(dú)立思考的能力,孩子能否整體把握一篇文章,理解作者的意圖,體味文章的意境,都在于獨(dú)立閱讀。
小學(xué)階段是閱讀的啟蒙階段,形成良好的閱讀習(xí)慣和能力,決定了他未來(lái)能在閱讀路上走多遠(yuǎn)。還需要注意所有的好習(xí)慣來(lái)源于堅(jiān)持,家長(zhǎng)和教師在學(xué)生的閱讀過程中起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用,樹立起閱讀的榜樣,給予完成閱讀的獎(jiǎng)勵(lì),日積月累之中,學(xué)生就會(huì)掌握正確的閱讀方法,提高閱讀質(zhì)量。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇五
親愛的老師、同學(xué)們:
你們好!當(dāng)我們看著五星紅旗徐徐升起,國(guó)歌雄壯地唱起使,我們的心頭不由升起一種期待,那就是在這絢麗的季節(jié)里,用我們的汗水和智慧再書寫一段激情燃燒的歲月。今天我跟同學(xué)們交流的話題就是《培養(yǎng)良好習(xí)慣奠定美好人生》。
法國(guó)學(xué)者培根曾經(jīng)說:習(xí)慣是人生的主宰,人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣。的確,習(xí)慣就像我們身上的指南針,指引著每一個(gè)人的行動(dòng)。
有人曾做過148名杰出青年的童年與教育研究,發(fā)現(xiàn)他們之所以杰出,好習(xí)慣發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。
舉例來(lái)說,他們?cè)谕陼r(shí),有的人“堅(jiān)持完成作業(yè)”,有的人非常喜歡“獨(dú)立做事情”,有的人對(duì)班上不公平的事情“經(jīng)常感到氣憤”,而有的人“經(jīng)常制止他人欺負(fù)同學(xué)的行為”??梢?,良好的行為習(xí)慣可以成就積極的人生。再看看我們周圍,有人勤奮,有人懶惰;(國(guó)旗下講話)有人認(rèn)真,有人馬虎;有人惜時(shí)如金,有人揮霍光陰;有人明天的事情今天做,有人今天的事情明天做······勤奮節(jié)約的人收獲幸福,鋪張浪費(fèi)的人收獲痛苦;今天的事情明天做,所有的夢(mèng)想皆成空,明天的事情今天做,所有的夢(mèng)想都成真······事實(shí)告訴我們,有怎樣的行為習(xí)慣,就會(huì)有怎樣的人生!
1、制定計(jì)劃的習(xí)慣,制定計(jì)劃是為了堅(jiān)持,大目標(biāo)短時(shí)間內(nèi)不能很快見效,但你可以看到自己每天在努力,基礎(chǔ)差并不可怕,關(guān)鍵要堅(jiān)持不懈。你可能走了一千步還沒有看到成功,但不要放棄,你會(huì)發(fā)現(xiàn),也許成功就在一千零一步的拐彎處。
2、尊啥哦常規(guī)的習(xí)慣,有些事情雖小,但一直做好它卻不容易,比如衣服整潔講究?jī)x表;校園內(nèi)外要講禮貌;宿舍就寢按時(shí)睡覺;出操整隊(duì)快靜齊好;食堂就餐節(jié)約忘不了;因病因事請(qǐng)假要做到等。
3、主動(dòng)思考的習(xí)慣,學(xué)生如果沒有主動(dòng)思考的習(xí)慣,就好像一部靜止的汽車,是由老師推著走的,只有當(dāng)你形成主動(dòng)思考的好習(xí)慣時(shí),汽車才像打著了火,就能自己跑起來(lái)了。
當(dāng)然,良好的書寫習(xí)慣、良好的作業(yè)習(xí)慣、良好的紀(jì)律習(xí)慣、良好的聽課習(xí)慣、良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣,這些基礎(chǔ)的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣,都會(huì)奠定我們中學(xué)時(shí)代乃至一生的命運(yùn)。美國(guó)著名教育家曼恩說:“習(xí)慣像一根纜繩,我們每天給他纏上一股新索,要不了多久,它就會(huì)變得牢不可破?!?/p>
生活是一方沃土,你播種什么,就會(huì)收獲什么:播下一種心態(tài),收獲一種思想;播下一種思想,收獲一種行動(dòng);播下一種行動(dòng),收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種命運(yùn)。
同學(xué)們,讓我們將好習(xí)慣的種子埋下,用恒心去澆灌,用良好的習(xí)慣去奠基,成就生命的精彩吧!
謝謝大家!
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇六
1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
當(dāng)前,有的教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,新課上完后,學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么,這樣無(wú)準(zhǔn)備的教學(xué),是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)好比火力偵察,能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),了解重、難點(diǎn)在哪里,帶著疑問上課,從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)踐表明,課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西,課后還會(huì)忘記,這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此,只有及時(shí)復(fù)習(xí),才能降低遺忘率,鞏固所學(xué)知識(shí),而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化,條理化,彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。
2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“數(shù)學(xué)是思維的體操”。如果不能積極動(dòng)腦思考,就不能學(xué)好數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣,對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問題,要使學(xué)生盡量自己解決,而不依賴他人。
在課堂上,如果學(xué)生“人在曹營(yíng)心在漢”,不可能學(xué)習(xí)好,課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時(shí),要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣,課外學(xué)習(xí)時(shí),也要幫助學(xué)生克服邊學(xué)習(xí)邊玩,邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不良習(xí)慣。
3、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題往往由教師進(jìn)行小結(jié)或優(yōu)等生作答,大部分學(xué)生失去了思考、交流的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育要求,應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。所謂“課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)”是指為完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計(jì)的,由學(xué)生自主參與的各種學(xué)習(xí)形式。要培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與”的習(xí)慣,教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考,主動(dòng)操練,主動(dòng)交流,激起思維的火花,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、多動(dòng)腦,勤動(dòng)手的習(xí)慣。
小學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展尚在起步階段,掌握概念的過程一般以認(rèn)識(shí)具體實(shí)物為起點(diǎn),先形成表象,然后抽象概括得到概念。針對(duì)學(xué)生這一思維的特點(diǎn),在教學(xué)過程中,不僅要引導(dǎo)學(xué)生多觀察,多思考,遇事問個(gè)為什么,更要把得到的結(jié)論記錄下來(lái)動(dòng)手演練,進(jìn)行驗(yàn)證,在實(shí)踐中體驗(yàn)獲取知識(shí)的規(guī)律和樂趣,這樣長(zhǎng)持以久,“勤思勤動(dòng)”的習(xí)慣就會(huì)在“樂”中逐步形成。
5、大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑問難,敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到疑難是正?,F(xiàn)象,有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難,能請(qǐng)教老師或他人,有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲,怕別人笑話,這是不良習(xí)慣。解決疑難的過程,就是學(xué)習(xí)的過程,許多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過程中實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)中,要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。
6、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán),要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣:做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品,如書、本、筆、尺等,而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容,然后再獨(dú)立完成作業(yè),不抄襲別人的。做作業(yè)時(shí)精力要集中。如果是做假期作業(yè),應(yīng)先制訂做作業(yè)的計(jì)劃,每天完成一定數(shù)量的.作業(yè),不能拖拉,做完作業(yè)之后,應(yīng)認(rèn)真檢查,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更正,做作業(yè)要字跡工整,答卷時(shí)卷面要潔凈。
許多學(xué)生做完題目,讓老師和家長(zhǎng)檢查,這有好的一方面,同時(shí)也容易養(yǎng)成依賴思想。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,應(yīng)把這種積極性逐漸引導(dǎo)到自我評(píng)價(jià)上來(lái),使他們養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。做完作業(yè),先驗(yàn)算,發(fā)現(xiàn)問題再看書,看例題對(duì)照檢查,做出正確與否的評(píng)價(jià),及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期這樣要求,就能形成良好的作業(yè)習(xí)慣。
要學(xué)好數(shù)學(xué),光靠課內(nèi)是不夠的,還必須閱讀一些課外讀物,開闊眼界,增長(zhǎng)見識(shí)。教學(xué)中,要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,要教給學(xué)生讀書方法和使用工具書的方法,指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記,要教會(huì)學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來(lái)學(xué)習(xí),養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
總之,要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先教師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生辯清是非。由于學(xué)生年齡小,往往分不清習(xí)慣的好壞。因此,教師和家長(zhǎng),要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生分清哪些是好習(xí)慣,哪些是不良習(xí)慣,懂得該做什么,不該做什么,引導(dǎo)學(xué)生丟掉學(xué)習(xí)上的依賴思想,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的好習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生克服課堂上注意力不集中的壞習(xí)慣,養(yǎng)成全神貫注的好習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生丟掉粗心大意的壞習(xí)慣,養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇七
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書。的確,通過大量閱讀,學(xué)生能感知豐厚的感情語(yǔ)言材料,增加語(yǔ)言沉淀,提高獲取信息的能力,從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,必須注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,筆者認(rèn)為首先要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣入手,主動(dòng)養(yǎng)成七種良好的閱讀習(xí)慣,才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。
認(rèn)真的閱讀習(xí)慣首先表現(xiàn)在閱讀的時(shí)候能夠?qū)P闹轮?,把注意力全部放在閱讀的對(duì)象上。簡(jiǎn)而言之,就是要用心讀書,這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生抵制干擾的能力,形成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。其次要在激發(fā)興趣上下工夫,偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”閱讀興趣不是天生的,主要在于老師如何引導(dǎo)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性,最終達(dá)到認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。
雖然讀書多多益善,但“吾生也有涯,而知也無(wú)涯”.學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的,加上近年來(lái)適合小學(xué)生閱讀的書目可謂浩如煙海。在大量書籍中,老師要根據(jù)時(shí)代的需要和課標(biāo)的要求,針對(duì)不同年段列出要閱讀的書目清單,力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)取得最佳的.閱讀效果。為此,針對(duì)每年段的課標(biāo)要求,我都會(huì)列出思想健康,融知識(shí)性、趣味性為一體的閱讀清單,這樣學(xué)生就不會(huì)毫無(wú)計(jì)劃和目標(biāo)地去閱讀。
“一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨?!睂W(xué)生在早晨精力充沛、思想集中,充分利用早晨的時(shí)間,讓學(xué)生多讀書大有益處。在晨讀中,學(xué)生品味著文章的語(yǔ)言,感悟著語(yǔ)言文字的美,更深刻地體會(huì)作者的思想感情,更快樂地理解文章、讀懂文章,這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀技巧,而且又提高了學(xué)生鑒賞語(yǔ)言文字的能力。所以,充分利用好晨讀尤為重要,老師切忌在晨讀時(shí)間內(nèi)處理班務(wù)。在晨讀時(shí),老師或與學(xué)生一起讀,或輔導(dǎo)朗讀能力差的學(xué)生,或組織學(xué)生進(jìn)行晨讀比賽,或讓學(xué)生跟著錄音讀,學(xué)生在快樂的晨讀氛圍中度過,他們會(huì)自不而然地喜歡上晨讀,期待每天的晨讀。
除了每天的晨讀外,老師還要每天布置學(xué)生在校外的讀書時(shí)間和內(nèi)容,要求學(xué)生要在大致規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的閱讀內(nèi)容。低年段學(xué)生可布置每天20分鐘的閱讀時(shí)間,中年段學(xué)生可布置每天30分鐘以上的閱讀時(shí)間,高年段學(xué)生可布置每天1小時(shí)左右的閱讀時(shí)間。老師可根據(jù)當(dāng)天教學(xué)的內(nèi)容布置相關(guān)內(nèi)容的閱讀,如,學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》就讀《中華上下五千年》一書,學(xué)習(xí)了《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》就讀《城南舊事》一書,也可根據(jù)列出的清單布置作業(yè)。
指導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書,主要靠老師有意識(shí)地把方法滲透在理解課文的過程中。在教學(xué)新課時(shí),第一次讀是解決生字詞,初步了解課文的內(nèi)容,第二次讀要求理解一些詞語(yǔ)在句子中的含義,第三次讀則是讓學(xué)生理解含義深刻的句子,第四次讀就是理解課文主旨。以上“四步曲”就是在閱讀時(shí)做到了有的放矢。教師在讓學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,還要不斷歸納方法,如如何讀懂含義深刻的句子,引導(dǎo)學(xué)生將理解的詞語(yǔ)說出一句話,課文主要寫了什么,表達(dá)了什么樣的思想感情等,并鼓勵(lì)學(xué)生把讀書“四步曲”及方法不斷地運(yùn)用于閱讀實(shí)踐中,日積月累就能形成有目的的讀書習(xí)慣。
“不動(dòng)筆墨不讀書。”一篇文章讀完了,總會(huì)有感悟,總會(huì)有觸動(dòng)心靈的地方,如果把這些點(diǎn)滴體會(huì)用讀書卡的方式記錄下來(lái),不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,而且又提高了學(xué)生的習(xí)作水平和能力,真可謂“一箭雙雕?!弊x書卡中可設(shè)置書名、作者、增識(shí)的字、好詞好句、主要內(nèi)容、我的感悟等。學(xué)生記錄那些美好情愫的文字,陶冶了孩子們的情操,那些精彩的描寫、精辟的議論、優(yōu)美的抒情、名人名言、凡人妙語(yǔ),可以幫助孩子們分清真善美、假惡丑。
圈點(diǎn)批注的閱讀方法,就是要求學(xué)生一邊讀、一邊勾畫、一邊品味,用一些自己喜歡的符號(hào),標(biāo)出重要的字、詞、句,劃出層次,歸納要點(diǎn),概括中心,這種方法就是讓學(xué)生讀透文章,讓學(xué)生真正走進(jìn)作品,真正有自己的見解,達(dá)到既忘我又有我的境界。圈點(diǎn)勾畫可要求低年段的學(xué)生,作批注則是要求中高年段的學(xué)生,這對(duì)于提高學(xué)生的鑒賞能力、閱讀能力及寫作能力是極好的。
“上士聞道,勤而習(xí)之?!弊鳛樾W(xué)語(yǔ)文教師,要勤于要求,積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生掌握一定的閱讀方法,提高學(xué)生的閱讀能力。只有這樣,學(xué)生才會(huì)真正成為閱讀的主人,才會(huì)因?yàn)闀?huì)閱讀而更加地愛語(yǔ)文!
參考文獻(xiàn):
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇八
良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有著至關(guān)重要的作用。而“這些習(xí)慣主要包括:認(rèn)真讀書的習(xí)慣;一邊讀,一邊想的習(xí)慣;一邊讀,一邊圈、點(diǎn)、畫、記的習(xí)慣;使用工具書的習(xí)慣;課外閱讀的習(xí)慣等”這是《大綱學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中指出的。在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為應(yīng)從這樣做:
1傳授正確的閱讀方法。
指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法,是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。特別是小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文中閱讀教學(xué),閱讀方法指導(dǎo)一定要寓方法于實(shí)踐,主要是通過課堂閱讀教學(xué)的科學(xué)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。各種不同的文體采用不同的閱讀方法,讓學(xué)生不僅愛讀書,而且會(huì)讀書,從書中吸取所需的營(yíng)養(yǎng)。首先要求學(xué)生認(rèn)真看著字讀,一邊讀一邊想,逐字逐句地的理解文章之意。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段,教學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。其次,要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀,當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解,這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息,教學(xué)生學(xué)會(huì)速度。由讀到寫是學(xué)生閱能力的進(jìn)一步提高和升華,也是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要措施,教學(xué)生讀寫結(jié)合,提高理解能力。就這樣本學(xué)期學(xué)生習(xí)作有30余篇。
2激發(fā)濃厚的閱讀興趣。
正如蘇霍姆林斯基所說:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀?!遍喿x是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。一個(gè)人的語(yǔ)言素養(yǎng)是靠長(zhǎng)期大量的閱讀積累形成的。因此,本學(xué)期我班學(xué)生不但加強(qiáng)了課內(nèi)閱讀訓(xùn)練,還閱讀了大量課外作品,搜集、整理了許多資料,開擴(kuò)了視野,學(xué)到許多課外知識(shí),激發(fā)濃厚的`閱讀興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師,學(xué)生只有對(duì)某種事物感興趣的情況下,才會(huì)以各種形式不斷重復(fù)這行為,才能讓這些行為逐漸變成習(xí)慣。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇九
學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),可以從下面幾個(gè)方面人手:
1以文導(dǎo)讀。教師應(yīng)熱愛生活,熱愛閱讀。并把自己的這種情感在語(yǔ)文課上傳達(dá)給學(xué)生,營(yíng)造感人的氛圍。在情感的交流中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。選擇好相關(guān)材料,以聲情并茂的講述、動(dòng)人的故事情節(jié)把學(xué)生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止,告訴學(xué)生:想知下文,請(qǐng)自讀原文。這時(shí)。教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物,讓學(xué)生帶著急切的心情。去查找、去閱讀,自發(fā)地投入到美妙的故事中去。
2以讀帶讀。讓學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的、認(rèn)為是最值得閱讀價(jià)值的書,建立一個(gè)班級(jí)圖書館。班級(jí)圖書館的建立,不僅為學(xué)生增加了課外書籍,更促進(jìn)了學(xué)生之間的交流,使學(xué)生走出相對(duì)狹窄的閱讀空間,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓他們投入到閱讀的大課堂中來(lái)。
3談話誘讀。組織學(xué)生談?wù)勯喿x后的收獲和體會(huì),有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言,進(jìn)行評(píng)說、欣賞;講述名人讀書成才的故事,進(jìn)行對(duì)比、教育。從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜,對(duì)書的渴望,形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣,學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
4以觀激讀。組織學(xué)生參觀圖書館,讓學(xué)生在浩瀚的書海中感覺書的世界的廣博與豐富。知道書籍的種類和歷史,了解圖書館的結(jié)構(gòu)。了解圖書擺放的規(guī)律。提高學(xué)生利用圖書館的能力,讓學(xué)生有條不紊地進(jìn)行篩選。
二、結(jié)合課堂教學(xué),創(chuàng)新閱讀。
語(yǔ)文教學(xué)有兩個(gè)層面,一個(gè)是從字、詞、旬到篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)知研習(xí),一個(gè)是透過語(yǔ)言本身探求文本的“話語(yǔ)意義”,實(shí)現(xiàn)自我“認(rèn)識(shí)”的建構(gòu)。閱讀是“獲取原料,生產(chǎn)思想,完成構(gòu)建”的過程。教師不但自己要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性,也要注重在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
1強(qiáng)調(diào)“自主體驗(yàn)”。給學(xué)生自我創(chuàng)造的空間和時(shí)間,把想象的空間留給學(xué)生,把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生。把表達(dá)的自由還給學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)中能運(yùn)用自己的知識(shí),自主體驗(yàn)、自主感悟,能在教師的幫助下獨(dú)立感知、學(xué)習(xí)、理解、提高。把書本知識(shí)變成自己的精神財(cái)富,能通過主觀努力,實(shí)現(xiàn)自我的超越。
2,強(qiáng)調(diào)“自由提問”。讀而能間,不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)的突進(jìn),還能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的讀的能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和深入發(fā)現(xiàn),推動(dòng)閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過程是一個(gè)不斷形成問題意識(shí)的過程,學(xué)生一旦讀入情境,會(huì)全力調(diào)動(dòng)自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)參與當(dāng)前的閱讀活動(dòng),去解決自己能讀懂的內(nèi)容,提出自己無(wú)法讀懂的問題。老師要充分把握時(shí)機(jī),尊重學(xué)生,給他們提供質(zhì)疑的時(shí)聞和空間,讓他們有問能提。學(xué)生既可集中質(zhì)疑,也可隨機(jī)質(zhì)疑;可先小組進(jìn)行,再全班交流。要讓學(xué)生盡情地提,創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍,能促進(jìn)學(xué)生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。
3強(qiáng)調(diào)“視野開闊”。給學(xué)生更廣闊的空間,讓學(xué)生在浩瀚的知識(shí)海洋中邀游。如學(xué)習(xí)《劉胡蘭》一文時(shí),擴(kuò)展閱讀《紅巖》,使學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨員的了解更全面、更透徹。如學(xué)習(xí)了課文《賣火柴的小女孩》之后,再讓學(xué)生閱讀《格林童話》,可以使學(xué)生走進(jìn)童話世界,和大作家進(jìn)行心靈的對(duì)話,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸,能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。
閱讀不只是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)過程,也不只是一個(gè)單純的“量”的積累活動(dòng);不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創(chuàng)造,在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)。采用靈活多樣的教學(xué)方式,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇十
在開展幼兒閱讀活動(dòng)時(shí),由于幼兒做事沒有目標(biāo)性,所以在閱讀時(shí),不是看看這本,翻翻那本,就是手里拿著書與別人嬉笑。通過研究我們發(fā)現(xiàn),幼兒沒有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的主要原因有以下幾點(diǎn):
一是班級(jí)圖書區(qū)擺放的書籍不符合該階段幼兒的年齡特點(diǎn),無(wú)法激發(fā)幼兒的閱讀興趣;
三是教師在授課時(shí)將教學(xué)重點(diǎn)都集中在操作區(qū),并不注重圖書區(qū)。
要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,必須落實(shí)閱讀目標(biāo),根據(jù)本階段幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn),在活動(dòng)區(qū)添加一些符合本年齡段幼兒閱讀興趣的書籍,如詩(shī)歌、童話故事書等,內(nèi)容可以涉及幼兒生活、生命教育、環(huán)境問題以及友誼等。除此之外,為了激發(fā)幼兒閱讀興趣,教師還可以帶領(lǐng)幼兒一起制作書籍。
例如,教師可以帶領(lǐng)幼兒制作立體書籍《春天的味道》。由于幼兒年齡較小且動(dòng)手能力不強(qiáng),因而教師在帶領(lǐng)幼兒制作書籍時(shí),主要以教師引導(dǎo)、幼兒回答的形式為主。
“小朋友們,你們知道春天是什么味道的嗎?這些味道又是從哪里來(lái)的?”由于幼兒的想象力比較豐富,有的說春天是媽媽的味道,有的說春天是花朵的味道,還有的說春天是巧克力的味道。教師將幼兒說的內(nèi)容畫在紙板上,然后對(duì)其進(jìn)行制作加工,繼而激發(fā)幼兒的閱讀興趣。該種教學(xué)方法既能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,又能豐富幼兒的想象力,從而讓幼兒養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀一本書的好習(xí)慣。
興趣是最好的老師。教師在開展閱讀活動(dòng)時(shí),要讓幼兒產(chǎn)生愉快的心情,強(qiáng)化幼兒的閱讀興趣。這就需要教師定期更換班級(jí)書籍,讓幼兒始終保持閱讀的新鮮感。還可以讓幼兒將自己家中的書籍與其他小朋友的書籍進(jìn)行交換,從而讓幼兒感受分享的快樂。在閱讀過程中,教師應(yīng)注重幼兒的閱讀行為,對(duì)閱讀表現(xiàn)較好的幼兒予以表?yè)P(yáng),并以其為榜樣讓其他人學(xué)習(xí)。
教師可以每天延長(zhǎng)一點(diǎn)閱讀時(shí)間,以此增加幼兒閱讀時(shí)間的持久性,為其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。為了讓幼兒喜歡上班級(jí)讀書區(qū)域,在開展閱讀活動(dòng)時(shí),教師要與幼兒一起坐在圖書區(qū)域看書,通過言傳身教對(duì)幼兒進(jìn)行影響。教師可以一邊為幼兒講故事一邊為其示范正確的翻書動(dòng)作,防止幼兒在翻書的過程中因?yàn)橛昧^猛而撕壞書籍。
另外,教師在帶領(lǐng)幼兒閱讀之前,應(yīng)先了解書籍內(nèi)容,然后根據(jù)幼兒的理解能力提出相關(guān)問題,讓幼兒帶著問題進(jìn)行閱讀,強(qiáng)化對(duì)故事內(nèi)容的記憶,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
為了讓幼兒在閱讀期間能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,教師應(yīng)制定相關(guān)的讀書規(guī)則。為確保讀書區(qū)域能夠保持安靜有序的秩序,在開展閱讀活動(dòng)時(shí),教師要做好人數(shù)的限制,這樣也會(huì)促使幼兒珍惜閱讀機(jī)會(huì),避免在閱讀期間出現(xiàn)說話打鬧的現(xiàn)象。要求幼兒每次看書時(shí)只能拿一本書,這本書看完才能換另一本,避免出現(xiàn)爭(zhēng)搶書籍的情況。
另外,幼兒在閱讀書籍時(shí),教師一定要注意幼兒的閱讀坐姿,防止幼兒養(yǎng)成不好的閱讀習(xí)慣,影響視力等。
幼兒由于自制力較弱,常常無(wú)法控制自身行為。在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)期間,為培養(yǎng)幼兒的注意力,教師應(yīng)對(duì)幼兒提出明確要求,減少走動(dòng)次數(shù),不許大聲喧嘩,以便幼兒在閱讀期間能夠全神貫注。
在講授故事的過程中,教師應(yīng)采用夸張式閱讀方法,通過面部表情、肢體語(yǔ)言等,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師要通過潛移默化的影響,培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,以此強(qiáng)化幼兒做事認(rèn)真專一的行為要求,為今后讀書學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒階段是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,因此,教師在日常教育中除了要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)以外,還應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒到圖書館讀書,并告訴幼兒到圖書館應(yīng)做到默讀,不能大聲喧嘩,以免影響他人閱讀,以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
引導(dǎo)幼兒到圖書館閱讀各類書籍,不僅能調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性,而且也能促使幼兒掌握先粗略閱讀,之后品讀文中的語(yǔ)句的閱讀方法,逐漸使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)幼兒的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成后,無(wú)須教師反復(fù)提醒,就能夠做到自覺讀書。
首先,教師要以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的`閱讀習(xí)慣為教學(xué)目標(biāo),而為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),教師要為幼兒制訂閱讀計(jì)劃。教師應(yīng)要求幼兒每天都要完成閱讀任務(wù),如每天放學(xué)后閱讀一篇文章,并要求幼兒做到認(rèn)真、流利地閱讀,能夠讀出文中的字詞句。幼兒清楚要求、閱讀計(jì)劃和閱讀任務(wù)后,做到每天閱讀,不僅認(rèn)識(shí)了很多生字,積累了很多詞句,而且語(yǔ)言表達(dá)更加流暢。
對(duì)此,教師應(yīng)多加鼓勵(lì),在激勵(lì)幼兒的同時(shí),能夠調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性,有效提高幼兒的閱讀能力和閱讀水平。其次,教師要依照閱讀計(jì)劃引導(dǎo)幼兒每天閱讀故事類圖書、神話類圖書、寓言類圖書。
幼兒每天閱讀不同類型的圖書,能夠拓寬閱讀面。在教師耐心的引導(dǎo)下,能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此,為了引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,教師應(yīng)注重制訂閱讀計(jì)劃,更重要的是監(jiān)督幼兒每天依照閱讀計(jì)劃中的要求,每天閱讀一篇課文,從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
為了引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,教師應(yīng)注重閱讀方法和閱讀技巧的傳授,要求幼兒讀書時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字可以向教師請(qǐng)教或者詢問家長(zhǎng)。只有掃除了文中生字的讀音障礙后,才能通順、流利地閱讀文章內(nèi)容。幼兒在明白如何才能流利閱讀后,在閱讀過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)會(huì)及時(shí)請(qǐng)教,然后讀出文中生字的正確讀音。
比如,教師在引導(dǎo)幼兒閱讀時(shí),可以先帶著感情范讀,之后詳細(xì)講解閱讀方法和技巧。在講解之后,再讓幼兒自主閱讀。幼兒在教師的引導(dǎo)下,能夠靈活運(yùn)用閱讀技巧和方法讀書,做到帶著感情閱讀整篇課文內(nèi)容。
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不是一蹴而就的事情,需要一段時(shí)間的養(yǎng)成。因此,教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí),應(yīng)注重預(yù)留時(shí)間引導(dǎo)幼兒讀書,并在幼兒閱讀之前提出問題,以便幼兒帶著問題閱讀,進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的積極性。同時(shí),促使幼兒在閱讀過程中解決問題,進(jìn)而使幼兒在教師的引導(dǎo)下自覺帶著問題品讀文中各個(gè)段落,進(jìn)一步提高幼兒的閱讀能力和解決問題的能力。
比如,引導(dǎo)幼兒閱讀《好奇的喬治看旅行》《小白乘火車》等文章時(shí),教師根據(jù)不同的文章內(nèi)容提出不同的問題,之后要求幼兒在閱讀的過程中解決問題。教師引導(dǎo)幼兒在每天閱讀時(shí),都要帶著問題讀書,如此,不僅使幼兒養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣,更使幼兒養(yǎng)成帶著問題閱讀、品讀的習(xí)慣,激發(fā)幼兒主動(dòng)閱讀的興趣,有效提高幼兒閱讀的積極性。
幼兒教育中教師要想引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,應(yīng)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。因此,在實(shí)際閱讀教學(xué)時(shí),教師要積極運(yùn)用投影儀展示不同的圖書內(nèi)容,而幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇自己感興趣的書讀。選擇完成后,教師引導(dǎo)幼兒閱讀投影儀上呈現(xiàn)出來(lái)的課文內(nèi)容。這樣特殊的閱讀方式,不僅激發(fā)了幼兒的閱讀興趣,在教師耐心的引導(dǎo)下,其閱讀習(xí)慣也能很好地養(yǎng)成。
總而言之,要想使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,不僅需要教師潛移默化的引導(dǎo),還需要幼兒自身的配合與努力。只有這樣,幼兒在看書時(shí),才不會(huì)大聲地喧嘩吵鬧,才不會(huì)有意損毀書籍,更不會(huì)隨意走動(dòng),從而保證在閱讀期間能夠聚精會(huì)神,不受外界環(huán)境干擾。幼兒在長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀過程中養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,不僅能夠提高語(yǔ)言表達(dá)能力,還能激發(fā)其想象力,使幼兒更加健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇十一
許多教師,只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí),卻很少關(guān)注學(xué)生是否會(huì)聽講。我們??吹竭@樣的一種情況,教師引導(dǎo)學(xué)生在探究一個(gè)問題時(shí),總能看到部分學(xué)生在做一些與學(xué)習(xí)不相關(guān)的事,老師提出的問題,他們根本沒有關(guān)注,更談不上重視,只是在老師讓學(xué)生齊答時(shí),也就隨口地應(yīng)付一下。因?yàn)槔蠋熢谡麄€(gè)教學(xué)中,只關(guān)注了教學(xué)進(jìn)度和任務(wù),只關(guān)注了一種教學(xué)形式。這樣的課堂,這一部分學(xué)生他們的學(xué)習(xí)有何收獲!這樣的情況長(zhǎng)此以往,讓一部分學(xué)生逐步養(yǎng)成不善于聽講的習(xí)慣,同時(shí)也影響了整個(gè)的教學(xué)實(shí)效。所以,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),要關(guān)注每個(gè)學(xué)生,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)有的課堂紀(jì)律,要讓學(xué)生有一個(gè)好的坐姿,有一個(gè)好的發(fā)言習(xí)慣。對(duì)那些不注意聽講的學(xué)生要有一個(gè)適當(dāng)?shù)奶嵝?,要用激?lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生比比看,看誰(shuí)聽講最認(rèn)真。在教師的指點(diǎn)下,來(lái)規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一個(gè)學(xué)生寫好作業(yè),包括作業(yè)卷面整潔,字跡工整。尤其是講究書寫的規(guī)范。比如說,學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí),養(yǎng)成在草稿紙上驗(yàn)算的習(xí)慣;解答完一個(gè)問題后,養(yǎng)成“答”的習(xí)慣。這些習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)起著非常重要的作用。我們時(shí)常贊許一些學(xué)生的作業(yè)整潔而且正確率高,其實(shí)這也是一件冰凍三尺,非一日之寒的'事,它是教師們平時(shí)積土成山、積水成淵的對(duì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的結(jié)果。因此,讓一個(gè)學(xué)生寫出一本好的作業(yè),對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí),也是非常重要的。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣,我認(rèn)為必須做到如下幾點(diǎn):一是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽清老師問題的習(xí)慣。我們時(shí)??吹竭@樣的一種現(xiàn)象,當(dāng)老師的一個(gè)問題還沒有說完時(shí),那些喜歡表現(xiàn)的學(xué)生就舉起了手,要求回答問題。如果問題沒有難度,他們會(huì)容易回答,如果問題稍為有點(diǎn)難度,他們就無(wú)法回答,只能是讓課堂紀(jì)律混亂。更重要的是,這樣下去,很容易讓這些想表現(xiàn)自己的學(xué)生的思維常處于一種淺層次上,不利用學(xué)生的思維發(fā)展。二是要培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地思考問題的習(xí)慣。
學(xué)生在回答問題時(shí),不能只回答結(jié)果,而不表述其思考的過程。新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂要充分暴露學(xué)生的思維,這樣有利于我們根據(jù)學(xué)生的思考過程發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點(diǎn)和不完善的地方,以便調(diào)整我們的教學(xué)。三是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析信息、整合信息、取舍信息的能力,養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。新課程的教材與以往教材最大的不同是在解決一個(gè)問題時(shí),新教材提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)信息更多,更有利用學(xué)生根據(jù)不同的信息解決自己力所能及的問題,關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾畔⒘康脑龆啵@就要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣尤為重要。不能還沒有分析信息時(shí),就去解答問題。因此,作為教師,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析信息、處理信息是教學(xué)工作的一個(gè)重要方面。四是要培養(yǎng)學(xué)生有與人不同的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué),它的立足點(diǎn)是思維訓(xùn)練和思維發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的與人不同的思維,既可以展示學(xué)生的個(gè)性,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。只要教師鼓勵(lì)學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,相信學(xué)生的創(chuàng)新思維是能讓我們驚奇的。
學(xué)會(huì)交流,是時(shí)代對(duì)我們的要求,是一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可忽視的方面。在我們社會(huì)日益信息化、合作化的今天,懂得交流、善于交流尤為重要。學(xué)會(huì)交流,既是一個(gè)學(xué)生交往能力的表現(xiàn),也是一個(gè)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的表現(xiàn),更是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道。在培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣時(shí),一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)備,只有有了充分的準(zhǔn)備,有理有據(jù)的想法,這樣的交流才是有效的,所以,在交流之前,要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間和過程,要讓學(xué)生把要交流的內(nèi)容在腦子整理好。這個(gè)問題,是我們?cè)S多教師忽視了的問題。我們時(shí)??吹竭@樣的現(xiàn)象,在探討一個(gè)問題時(shí),問題一經(jīng)提出,馬上讓學(xué)生交流,這中間沒有時(shí)間和空間,這種交流是一種偽交流,是沒有成效的交流。
傾聽除了是一種習(xí)慣,更是一種品質(zhì)。在我們的聽課中,常常發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn),部分學(xué)生在做自己的事,或者急于要求老師讓自己發(fā)言,根本沒有聽清同學(xué)的發(fā)言。尤其在小組討論時(shí),一個(gè)同學(xué)發(fā)言,有的學(xué)生還不等同學(xué)發(fā)言完,就打斷同學(xué)的發(fā)言。所以,培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣,對(duì)于實(shí)施課堂教學(xué)的有效性是很重要的。其實(shí)我們知道,傾聽是一種學(xué)習(xí)的方式。當(dāng)聽一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí),其他學(xué)生可以從這個(gè)學(xué)生的發(fā)言中受到啟發(fā),誘發(fā)創(chuàng)新思維;同時(shí),在傾聽的過程中,能夠從同學(xué)的發(fā)言中,鞏固知識(shí),提出自己不同的見解,有利于思維的發(fā)展和提高。
培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,我們一定不能小看,要把它當(dāng)作教學(xué)工作的一個(gè)重要任務(wù)來(lái)抓,相信也一定能提高課堂教學(xué)效率。拿破侖也說過一句話:播下一個(gè)行動(dòng),你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運(yùn)。事實(shí)表明,習(xí)慣左右了成敗,習(xí)慣改變?nèi)说囊簧?/p>
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇十二
葉圣陶先生曾說過:“教師工作的最終目的,無(wú)非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣?!辈⑻岢觥昂昧?xí)慣養(yǎng)成了,一輩子受益”。新課程下的語(yǔ)文教學(xué),重視語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)拓展語(yǔ)文教學(xué)的外延(“生活的外延”與“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延”相等),重視學(xué)生知識(shí)面的拓展,重視課外閱讀。課堂教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑之一,更多的是通過學(xué)生自主的課外閱讀等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這就需要每位學(xué)生必須具有良好的閱讀習(xí)慣,才能有效地取舍閱讀材料,采用針對(duì)性的閱讀方式,領(lǐng)悟文章的豐富內(nèi)涵,品味享受閱讀的樂趣。
良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣,是在平時(shí)的摸索與閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成的。一則需要學(xué)生反復(fù)“訓(xùn)練”,二則源于教師正確的引導(dǎo)。簡(jiǎn)言之,學(xué)生要養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣,除學(xué)生自身的努力外,離不開教師正確的引導(dǎo)與組織,每位語(yǔ)文教師,應(yīng)重視并重新明確自身的角色定位。良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣有很多,概括來(lái)講主要有以下幾種:
(一)常讀“課外書”的習(xí)慣。
社會(huì)的發(fā)展,使得學(xué)科之間知識(shí)的相互滲透越來(lái)越普遍,且素質(zhì)教育所要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才,新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能局限于課本,僅著眼于45分鐘的課堂教學(xué),以吃透幾篇重點(diǎn)課文,幾個(gè)重點(diǎn)段落。語(yǔ)文教材內(nèi)容因課時(shí)所限,涉及面不夠廣,不能完全跟上社會(huì)的發(fā)展變化,沒有實(shí)際生活的豐富多彩,大量的語(yǔ)文閱讀素材存在于課堂之外,存在于社會(huì)生活之中。因而必須拓展教學(xué)空間,將閱讀的觸角伸向社會(huì),伸向生活。教師則必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,既讓讀課外書成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的一部分,又能采用正確的閱讀方法,能讀、善讀,讀有所得。
(二)常用工具書的習(xí)慣。
查工具書,幾乎人人都會(huì),但極大部分學(xué)生并非形成勤查工具書的習(xí)慣。在平時(shí)的閱讀中碰到疑難字、詞、知識(shí)點(diǎn)等,大多是一掠而過,并不深究。語(yǔ)文新課標(biāo)提倡的是大語(yǔ)文教學(xué)觀,強(qiáng)調(diào)開展“生活閱讀”。大量的閱讀素材來(lái)源于課外,很多是為學(xué)生所聞所未聞,見所未見的',這不僅使查閱工具書提供可能,更成為必要。針對(duì)學(xué)生實(shí)際,教師要有培養(yǎng)計(jì)劃,從課內(nèi)到課外,作好指導(dǎo),提出要求,并有檢查與督促,使學(xué)生從被動(dòng)逐步走向自覺。只要養(yǎng)成了習(xí)慣,就會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,進(jìn)一步促進(jìn)各種閱讀的開展,拓展學(xué)生的知識(shí)面。
(三)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
不動(dòng)筆墨不讀書強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)動(dòng)筆批注的重要性。對(duì)小學(xué)生來(lái)說這一點(diǎn)尚不盡人意。他們能在閱讀時(shí)寫上自己批注的只占少數(shù),至多劃上幾條橫線、劃上幾個(gè)圈。所以,當(dāng)我問起他們“是否喜歡讀書?”時(shí),幾乎眾口一詞“喜歡”,但當(dāng)我問起他們“哪些書給你印象最深?為什么?”“讀了以后,你有什么收獲?有什么感想?”等等問題時(shí),又大多茫然無(wú)知。其原因?qū)W生的閱讀習(xí)慣使然,走馬觀花,只閱其表,不思其里,“走過場(chǎng)”式的閱讀習(xí)慣不在少數(shù)。閱讀,其實(shí)是一種讀者與作品的對(duì)話,是讀者與作者的心靈交互。批注,看似形式,其實(shí)它體現(xiàn)了讀者閱讀作品過程中,心思的深入程度,不走入作品,不聯(lián)系讀者自身或社會(huì)現(xiàn)實(shí),不會(huì)激起讀者的心靈感悟,自然也不會(huì)留下具有讀者個(gè)性色彩的“批注”。學(xué)生經(jīng)常關(guān)注的只是文章表面的趣味性,或純知識(shí)性文字。如此,印象不深,收獲了了也就在所難免。當(dāng)然在這一過程中,教師必要的指導(dǎo)與督促是不可少的。批注是什么?怎樣寫批注?教師要有指導(dǎo)。如引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時(shí),將精采的詞句勾劃出來(lái);有疑問的,作好記號(hào);有不同看法的,寫上自己觀點(diǎn);有共鳴的,寫上感嘆感想;對(duì)寫作有啟發(fā)的,重點(diǎn)標(biāo)出、摘記等等。過一階段,教師作好檢查、總結(jié)、表?yè)P(yáng)、展示。從而保證在整個(gè)的閱讀過程中,做到讀思結(jié)合,提高閱讀的效益。
我經(jīng)常教育學(xué)生讀書要有三到“眼到,口到,心到”,沒有思考的閱讀,知識(shí)不能內(nèi)化,正所謂小和尚念經(jīng)有口無(wú)心。要真正地培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),提高學(xué)生的閱讀能力,有必要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,強(qiáng)化反思感悟這一環(huán)。在我的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,不僅不夠重視培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題,還經(jīng)常用“參考答案”,來(lái)解決材料“既定的問題”,忽視了學(xué)生對(duì)閱讀材料,閱讀過程,閱讀結(jié)果及聯(lián)系自身的自主性反思感悟、深化提高。這使學(xué)生的閱讀思辨能力得不到提高,良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得不到進(jìn)一步培養(yǎng),還需要在今后教學(xué)中注意。
概言之,良好的閱讀習(xí)慣是豐富多彩,因人而異的。適應(yīng)新時(shí)代的閱讀、生活需要來(lái)說,上述幾種是應(yīng)該必備,并予以改進(jìn)突出的基本習(xí)慣。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇十三
幼兒天真純潔,不論是生理方面還是心理方面都在迅速地發(fā)展,并且各方面每天都有巨大的變化。幼兒就像一張白紙,可以任意書寫圖畫。他們很容易聽從成人的教育和指導(dǎo),什么事情該怎么做幾乎完全聽從成人的要求,并且會(huì)不自覺地接受和記住。
雖然這一時(shí)期的幼兒習(xí)慣于成人世界制訂的許多規(guī)則和要求,但是隨著他們接觸事物的逐漸頻繁,他們的心理已經(jīng)開始發(fā)育,并開始逐漸產(chǎn)生獨(dú)立意識(shí)。例如,穿衣服時(shí)他們會(huì)挑選自己喜愛的衣服,吃飯時(shí)不再讓家長(zhǎng)喂等。
盡管這時(shí)期他們獨(dú)立的心理意識(shí)發(fā)育的時(shí)間還不長(zhǎng),心理還沒有完全發(fā)展到成熟水平,但是此時(shí)教師在為幼兒挑選閱讀讀物時(shí)依然要考慮到幼兒的這一心理特點(diǎn),并選擇適合他們的兒童類讀物,如連環(huán)畫、漫畫、兒童百科、兒童詩(shī)歌以及散文等。在選擇這些讀物時(shí)還要注意以下幾點(diǎn):讀物中字體要大而且數(shù)量要少,插圖要鮮明生動(dòng),并盡可能地配合幼兒生活經(jīng)歷。
如果條件允許,可以為幼兒選擇一些幼兒偵探類讀物。另外,教師教育幼兒的過程中,要從各方面觀察幼兒的閱讀興趣,了解他們對(duì)哪些書籍感興趣,并據(jù)此有選擇地為幼兒提供他們感興趣的讀物。另外,還可以根據(jù)這時(shí)期幼兒的心理特點(diǎn),為他們多提供一些能夠激發(fā)他們閱讀和想象的'書籍,除了鍛煉他們的思維能力外,盡可能多地給他們想象的空間。
蘇霍姆林斯基說:“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂的情感,才能學(xué)得好。”在早期閱讀教學(xué)過程中,教師應(yīng)善于喚起幼兒的興趣,并組織幼兒閱讀,以便激勵(lì)他們持續(xù)地、愉快地、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。而本文認(rèn)為,教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀積極性。
1.教師要在課堂教學(xué)中設(shè)置一些巧妙的問題,從而調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣。
這一時(shí)期的幼兒是極具好奇心的,他們愛動(dòng)并喜歡模仿,因此當(dāng)教師在幼兒閱讀的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)有趣的角色或者動(dòng)作的時(shí)候,不妨多多鼓勵(lì)一下他們模仿書中的內(nèi)容,并為他們提供相應(yīng)的道具,當(dāng)一部分幼兒表演時(shí),剩下的幼兒則與之相呼應(yīng),讓所有的幼兒都在不自覺的過程中主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。
2.要為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示他們的閱讀能力,進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性。
如,教師可以利用課間時(shí)間輪流讓幼兒為其他小朋友講故事或讀詩(shī)歌等,不論他們表現(xiàn)得好不好,都要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。并且教師在組織這一活動(dòng)的過程中,在幼兒的成長(zhǎng)變化中逐漸改變教師的角色,從活動(dòng)的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助者,更大程度地激發(fā)幼兒的閱讀興趣和閱讀積極主動(dòng)性。
幼兒的學(xué)習(xí)大多基于對(duì)周圍事物的模仿,而他們的閱讀興趣的培養(yǎng)也受周圍環(huán)境的很大影響。教師在教育幼兒的過程中,可以據(jù)此特點(diǎn)在教室里設(shè)置圖書角,并定期為圖書角注入新的“血液”。在課堂教學(xué)過程中,有意識(shí)地對(duì)這些幼兒進(jìn)行推薦和指導(dǎo)。另外,幼兒教室的布置不能只求整潔,要充分發(fā)揮教室墻體的作用,在上面設(shè)置一些鮮活生動(dòng)的畫面,這些畫面要注意一點(diǎn):能夠與幼兒最大限度地產(chǎn)生共鳴。
1.要采取正確的閱讀方法給予指導(dǎo)。
大家都知道的閱讀常識(shí)是讀書要從前往后看,而很多幼兒看書則是挑選自己感興趣的一部分,毫無(wú)秩序地隨意翻看。對(duì)此情況教師要采取正確的方法給予指導(dǎo),既不能損害幼兒的閱讀積極性,又能讓幼兒認(rèn)識(shí)到閱讀的正確方法。
2.要因人而異,根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)制訂不同的指導(dǎo)方法。
如,對(duì)觀察比較細(xì)致、閱讀能力較差的幼兒,更注重發(fā)展他們的抽象思維能力;對(duì)中等水平的幼兒,則幫助他們理解圖片的意思,提供表達(dá)感受的機(jī)會(huì);對(duì)能力較差的幼兒,則引導(dǎo)他們注意觀察畫面的變化,并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)把前后畫面聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行觀察,使幼兒大致能看懂畫面的意思。因人而異的教學(xué)指導(dǎo)方法,可以使每個(gè)幼兒都能夠參與到學(xué)習(xí)中來(lái),讓每個(gè)幼兒都能學(xué)到知識(shí),學(xué)習(xí)閱讀能力都能得到提高。
綜上所述,教師在培養(yǎng)幼兒閱讀素養(yǎng)的過程中,要抓住幼兒心理特點(diǎn),注意因人而異、因時(shí)而異,開展適合幼兒的閱讀活動(dòng),幼兒的閱讀能力就能得到相應(yīng)的提高,使幼兒養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇十四
書,是我們?nèi)祟惖暮门笥?,是我們獲取知識(shí),伴隨我們一生的良師益友。閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力,也是現(xiàn)代社會(huì)
生活
中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。生存在終身學(xué)習(xí)
時(shí)代的孩子,面對(duì)日新月異的知識(shí)信息和價(jià)值多元的觀念,需要通過閱讀與書不斷對(duì)話,逐漸學(xué)習(xí)獨(dú)立思考。因此,閱讀是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一、滿足幼兒的求知欲,豐富幼兒的感性知識(shí)
幼兒期的孩子對(duì)生活環(huán)境中的一事一物,有著強(qiáng)烈的求知欲望,常以好奇的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)疑難問題,
尋找
答案,不斷地對(duì)成人加以窮究、發(fā)問。面對(duì)這一“打破沙鍋問到底”的精神,家長(zhǎng)應(yīng)耐心地解答孩子的疑問,切不該粗暴地加以制止或敷衍了事,平時(shí),家長(zhǎng)也可陪同孩子一起去書中查閱資料,使孩子在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)書的興趣和閱讀欲望。由于幼兒期正是處于具體形象思維階段,必須有一定的直接的感性經(jīng)驗(yàn),才有可能更好地理解書上的相關(guān)知識(shí)。因此,家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)孩子觀察周圍的生活,豐富其直接的感性經(jīng)驗(yàn),使幼兒在閱讀時(shí)有事半功倍的效果。如在給幼兒講《猴子撈月亮
》這一故事前,先引導(dǎo)孩子獲得有關(guān)倒影的淺顯知識(shí),那他在聽故事時(shí)就很容易理解其內(nèi)容了。二、認(rèn)真做好“講、看、聽、引”四個(gè)方面
“講”包括家長(zhǎng)講和幼兒講。每天,家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),分層次地為幼兒選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽,也可根據(jù)幼兒的閱讀水平,讓幼兒來(lái)穿插故事內(nèi)容或續(xù)編故事,這樣,不僅密切了親子關(guān)系,還使孩子逐步養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。“看”在當(dāng)今的信息社會(huì)中,家長(zhǎng)不僅要為孩子提供大量的色彩鮮艷的低幼讀物,還應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀看一些與視覺刺激有關(guān)的多媒體材料,如:動(dòng)畫片等;也可教幼兒認(rèn)識(shí)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記與符號(hào),或在逛街時(shí)帶幼兒認(rèn)識(shí)馬路上的交通標(biāo)志、商店名稱、馬路路名等等,通過大量的視覺刺激達(dá)到豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn)的目的。
“聽”孩子故事聽得多了,看得多了,慢慢地就有了自編故事的欲望。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)耐心地聽孩子講述他的小故事,而且也別忘了對(duì)他進(jìn)步的肯定。有時(shí),家長(zhǎng)講完一個(gè)故事后,也可同孩子交流一下讀后感。交流時(shí)家長(zhǎng)要注意傾聽,及時(shí)幫助孩子引導(dǎo)
話題
,使之緊緊圍繞主題,這樣,不僅可以加深孩子對(duì)內(nèi)容的理解,也有利于提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力?!耙痹谠缙陂喿x活動(dòng)中,家長(zhǎng)應(yīng)以幼兒感興趣的游戲方式引導(dǎo)幼兒自由地去閱讀書籍,并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行復(fù)述故事。在閱讀過程中,家長(zhǎng)還要根據(jù)實(shí)際閱讀情況,進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察畫面背景,展開豐富的想象
,推測(cè)故事情節(jié),理解故事內(nèi)容等手段來(lái)幫助幼兒掌握基本的閱讀技能,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閑暇時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)多帶幼兒去圖書館或書店,誘導(dǎo)幼兒喜愛
閱讀的環(huán)境。三、 從“趣”入手,指導(dǎo)幼兒的圖書閱讀活動(dòng)
1、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境,激發(fā)幼兒的求知欲。
這主要是指在讀物內(nèi)容與幼兒求知心理之間,通過問題的創(chuàng)設(shè)來(lái)制造一定的懸念,將幼兒的注意引入一種與問題有關(guān)的情境中。如“寶寶想睡覺了,可是他只能睡在玩具箱里,這是為
什么
呢?我們來(lái)看看(書)吧!”“小象出門去旅行,回來(lái)后,卻怎么也走不進(jìn)原來(lái)的房子,這是怎么回事?”創(chuàng)設(shè)問題情境要注意問題小而具體,有趣或特別,以吸引幼兒傾聽教師講述書中的故事。2、把閱讀過程變成一種游戲。
對(duì)孩子來(lái)說,閱讀并非成人意義上的看、理解的思維過程,它更像一種游戲。因此,在讓幼兒手拿書本翻閱時(shí),從幼兒的特點(diǎn)出發(fā),我們把過程游戲化。如“拔蘿卜”的故事:“老公公種了一個(gè)大蘿卜,蘿卜越長(zhǎng)越大,大得不得了,老公公就去吧蘿卜,怎么也拔不動(dòng),怎么辦呢?(思索、交流,翻一頁(yè))誰(shuí)來(lái)了?老婆婆和老公公還是拔不動(dòng)?怎么辦呢?還有誰(shuí)來(lái)了?(繼續(xù)翻閱)……“引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖書,讓幼兒自己翻書,尋求答案,閱讀內(nèi)容。這是一個(gè)游戲過程,孩子是尋寶者或者發(fā)現(xiàn)者,而書中的角色和劇情就是寶藏。這樣孩子的興趣被激發(fā)了,體驗(yàn)到了看書的趣味。
四、從多種角度看圖書,培養(yǎng)孩子多方面的能力。
幼兒圖書并非單一的文學(xué)作品園地,有許多幼兒畫冊(cè)是帶有智力開發(fā)內(nèi)容的,家長(zhǎng)不但應(yīng)充分利用現(xiàn)成的智力題,同時(shí)還應(yīng)注意發(fā)掘圖書內(nèi)容隱藏的各種資源,比如畫面結(jié)構(gòu)、色彩、線條、形象、物的數(shù)量等等??梢蕴釂枺骸靶∑嚨拈镛A是什么形狀的?小貓的頭是什么樣子的?圖中有幾個(gè)小動(dòng)物?這些花都是什么顏色的?”等等。功夫不負(fù)有心人,仔細(xì)尋找,不難發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵著許多教育孩子的素材,可以培養(yǎng)孩子數(shù)、形、空間思維等方面的能力。同時(shí),家長(zhǎng)還可同幼兒一起合作,將幼兒自編的故事制成一本圖書,幼兒繪畫,家長(zhǎng)配文字,這樣不僅使孩子的認(rèn)知能力、動(dòng)手操作能力得到了發(fā)展,而且也使幼兒的閱讀興趣更加濃厚了。
《如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁(yè)查看。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇十五
注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,要結(jié)合閱讀教學(xué)的個(gè)性實(shí)施,葉圣陶先生指出:“凡是好的態(tài)度和好的方法,都要使它化為習(xí)慣,只有熟練得成了習(xí)慣,好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn),好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能,一輩子受用不盡。”平時(shí)的閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與正確的學(xué)習(xí)方法,并經(jīng)過有目的的“重復(fù)與訓(xùn)練”,使它們成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言與思維是不可分離的。古人云:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!遍喿x教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣,尤其是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)認(rèn)真思考,勤于比較。因?yàn)檫\(yùn)用比較時(shí),其它的思維活動(dòng)一同展開,找出事物局部特征的過程分析,體會(huì)作者的遣詞造句的旨意,是閱讀教學(xué)中一種重要的智力活動(dòng)。例如《難忘的一課》一文中“教師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我,但是,好像誰(shuí)也沒有感到意外”一句中“意外”這個(gè)詞原解釋為“意料之外的、想不到的”意思。如果只讓學(xué)生記住這一意思,學(xué)生的思維就只停留在對(duì)單個(gè)詞的認(rèn)識(shí)上了,并不能說明學(xué)生對(duì)作者用此詞的目的有了真正理解,而讓學(xué)生抓住這個(gè)關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文深入思考,想一想:老師、學(xué)生對(duì)這個(gè)陌生人坐進(jìn)教室跟他們一起朗讀,本應(yīng)會(huì)感到“驚奇”,為什么沒有感到“意外”呢?能否改成“大家都很驚奇”呢?原來(lái)“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)”這句話把他們的感情融合在一起了,所以不會(huì)感到意外,體現(xiàn)了大家都有著共同的、強(qiáng)烈的愛國(guó)感情,突出了文章的中心。經(jīng)過這樣一個(gè)思維過程,學(xué)生對(duì)此詞的理解就深刻了。
幫助學(xué)生掌握“易詞易句法”來(lái)比較閱讀。對(duì)課文的精妙之處,疑難之點(diǎn),采用增減詞語(yǔ)、變換句子來(lái)比較。例如,《瑞雪》一文中有一句子:“好一派壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光,好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫?!边@是文章的精彩之句,學(xué)生又一時(shí)難以理解。教師啟發(fā)學(xué)生將去掉“好”字的句子與原句比較著朗讀,從中悟出“好”字包含的“太美了,太令人激動(dòng)了”等意思,進(jìn)而體會(huì)作者面對(duì)瑞雪發(fā)出的喜悅與贊嘆。教學(xué)中,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“易詞易句法”比較,是能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平的。
思維的深刻性,善于比較的習(xí)慣培養(yǎng)不是一日之功所能達(dá)到的。但堅(jiān)持不懈地利用教材,充分地啟迪學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與練習(xí),是能形成良好習(xí)慣的。
語(yǔ)言是交流的工具。閱讀教學(xué)必須讓學(xué)生有大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)的課堂,必須有師生之間、學(xué)生之間、師生與教材之間的多向交流。在交流中提高學(xué)生的語(yǔ)言能力,教師要像進(jìn)行公開教學(xué)那樣要求學(xué)生投入到課堂交流中去,又要為大多數(shù)學(xué)生的交流設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。
要使學(xué)生參與交流,教師提出的要求必須清楚明白,難易適中。讓大多數(shù)學(xué)生可以操作,并“跳一跳,摘果子”。
要讓學(xué)生參與課堂交流,教師的要求必須富有情趣。例如《一次成功的實(shí)驗(yàn)》通過外國(guó)教育家在中國(guó)的一次訪問實(shí)驗(yàn),贊揚(yáng)了中國(guó)少年兒童遇事能先人后已的精神。兩位教師提出的要求各異,課堂交流牟氛圍就完全不同。一位教師提出:“學(xué)習(xí)了課文,你明白了什么道理?”在教師焦灼的目光下,總算有一位小干部出來(lái)幫忙,出現(xiàn)了“我要學(xué)習(xí)小梅……”幾句套話。另一位教師則要求學(xué)生完成“她回到了祖國(guó),對(duì)小朋友介紹起難忘的中國(guó)之行--?!边M(jìn)行分小組交流。這樣一下子激活了學(xué)生的交流欲望。
要培養(yǎng)學(xué)生樂于交流的習(xí)慣,必須從興趣出發(fā)。但不應(yīng)停留在興趣上,而要讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常練習(xí),成為交流的主人。要使學(xué)生樂于交流,還需要教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)?!熬蕵O了”“有進(jìn)步”“你會(huì)答得更好”等等語(yǔ)句應(yīng)經(jīng)常在課堂里出現(xiàn),像催化劑那樣激勵(lì)著學(xué)生,增強(qiáng)他們的信心。
在閱讀教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思、邊讀邊記及善于與人交流的習(xí)慣。這項(xiàng)工作重在教要有法,教無(wú)定法,貴在堅(jiān)持不懈,必須在教學(xué)中花大力氣讓學(xué)生有目的地“反復(fù)”練習(xí),從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作者郵箱:ljyzq666。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇十六
所謂習(xí)慣就是一個(gè)人行為方式的自動(dòng)化,是不需要思考和意志努力的行為方式,如不依照它行動(dòng),就會(huì)感到別扭,不舒服;依照它行動(dòng),不僅活動(dòng)效率高,耗費(fèi)的精力和能量少,而且還覺得順當(dāng)、愉快。當(dāng)然習(xí)慣不是天生的,是“小時(shí)為天性,習(xí)慣成自然”。一個(gè)好的習(xí)慣養(yǎng)成后,能使人終身受益;反之,則使人受罪,改之吃力。因此,對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí),一定要曉之以理,讓他們懂得在學(xué)習(xí)中該養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣,作為教師,務(wù)必要督促他們養(yǎng)成這些習(xí)慣。那么在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中究竟要養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣呢?筆者認(rèn)為,以下幾個(gè)方面尤為重要:
一、每天進(jìn)行朗讀的習(xí)慣。
語(yǔ)言不是寂靜的字符,而是有聲的藝術(shù),學(xué)習(xí)外語(yǔ)就是要進(jìn)行朗讀。朗讀背誦是“聽說讀寫”中的一個(gè)重要方面?!皶x百遍、其義自見”道出了朗讀與理解的意義。朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的一種手段,通過朗讀還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。早晨、英語(yǔ)課上、鉆入數(shù)理化迷宮的間隙等都是朗讀的良好時(shí)機(jī)。同時(shí)朗讀時(shí)要力求準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂,切不可有口無(wú)心。讀的內(nèi)容可以是多方面的,可以是課文、原著或改寫的原著,精采句段要熟讀成誦。
俗話說“好記性不如爛筆頭?!边@就充分地道出了勤記的重要性。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中同樣要學(xué)會(huì)勤記筆記。上課時(shí)記下一些語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn),以便課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)若有不懂,可及時(shí)詢問。課外,記一些諺語(yǔ)、名句,作為朗讀的材料,也可記下一些生詞,以便自己能常常地背誦。這樣,日積月累,就會(huì)豐富自己的知識(shí)面,擴(kuò)大自己的詞匯量。也可寫一些日記或周記,以便提高自己的寫作能力。
每位學(xué)生都應(yīng)備一本語(yǔ)法書、一本雙解詞典(如現(xiàn)代牛津雙解詞典),便于在學(xué)習(xí)中隨時(shí)查閱。一定讓學(xué)生改掉稍有不懂,就問老師或同學(xué)的不良習(xí)慣;力求通過自己的努力,查證自己的疑惑,并在此基礎(chǔ)上,再向老師來(lái)請(qǐng)教,就能起到事半功倍的效果,加深自己的記憶;改變了飯來(lái)張口或只滿足于似懂非懂、一知半解的`不良習(xí)慣。當(dāng)然通過查閱工具書,還可以大大地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面,可謂一舉兩得。
就英語(yǔ)這門工具性基礎(chǔ)學(xué)科來(lái)說,沒有輸入,就沒有輸出,沒有大量的閱讀,就不可能有扎實(shí)的知識(shí)。因此,課外閱讀非常重要。在詞典、語(yǔ)法書等的幫助下,經(jīng)常性指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的英文版報(bào)刊雜志可以使他們開闊視野、豐富想象,了解最新的信息,接受新鮮思想、吸取豐富的詞匯、語(yǔ)法、英語(yǔ)特有的表達(dá)法、習(xí)慣用法、社會(huì)文化背景知識(shí)等,這樣大大增加了大腦倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)備,有了充足的輸入,才不會(huì)感到知識(shí)的貧乏。當(dāng)然,除此之外,還有許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣:如書寫習(xí)慣,勤于思考習(xí)慣等,只有全面養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),教師的教學(xué)主導(dǎo)作用才能得到充分發(fā)揮。
另外,還要注意激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。我們知道任何人做任何事情都有一個(gè)動(dòng)機(jī)問題。只是有的是明顯的,有的是隱蔽;有的穩(wěn)定的,有的易變;有的簡(jiǎn)單,有的多元;有的好,有的壞罷了。人的動(dòng)機(jī)可謂千差萬(wàn)別、各式各樣的。而所謂成就動(dòng)機(jī),就是由成就需要轉(zhuǎn)化過來(lái)的一種動(dòng)機(jī)。實(shí)際上,生活中的每個(gè)人無(wú)論是工作或?qū)W習(xí)總是希望自己成功,避免失敗,有所成就。因此,我們對(duì)學(xué)生要經(jīng)常性地暢談理想,列舉一些知名人士學(xué)習(xí)外語(yǔ)的經(jīng)歷,讓他們感到學(xué)習(xí)外語(yǔ)前途無(wú)量,除了鼓勵(lì)還應(yīng)創(chuàng)造各種條件,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些理想。千萬(wàn)不能讓這種種色彩斑瀾的“理想”只停留在紙上,激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去努力:
首先,培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就需要。讓學(xué)生充分了解到外語(yǔ)是一門工具性學(xué)科,是了解知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)的一座橋梁,是我們對(duì)外交流必不可少的途徑。正確地了解外語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要才會(huì)轉(zhuǎn)化成正確的成就動(dòng)機(jī)。
其次,給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕?。由于學(xué)生的水平參差不齊,要針對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué),對(duì)程度不同的學(xué)生提出不同的要求,提出不同的期望值,使每個(gè)學(xué)生都能通過一定的努力,達(dá)到一定要求,要充分使學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅,形成一定良好的成功心態(tài)。如對(duì)課文的處理,大致可分:讓好的同學(xué)復(fù)述,讓中等的同學(xué)進(jìn)行背誦,讓中下的同學(xué)進(jìn)行分段背誦,讓成績(jī)滯后的同學(xué)進(jìn)行熟讀,當(dāng)然平時(shí)作業(yè)上,考試上也有所偏重。
第三,提高學(xué)生的抱負(fù)水平。研究表明,學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)不僅跟老師、家長(zhǎng)的期望值有關(guān),即與個(gè)人的抱負(fù)有關(guān)。這種抱負(fù)也是過高、過低、模糊、適當(dāng)之分。適當(dāng)?shù)谋ж?fù)最有利于成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。因此正確地引導(dǎo)學(xué)生的抱負(fù)水平,讓他們沿著自己的要求發(fā)展,滿足自己的要求,轉(zhuǎn)化為成就動(dòng)機(jī)。
只有成功的激發(fā)了學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī),才能使學(xué)生持久地對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣,這種持久的動(dòng)機(jī)才能變?yōu)閯?dòng)力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇十七
教過我孩子的老師,都很贊賞他的好學(xué)。他只有6歲,可看過的書卻不少,因此知識(shí)面較廣。而讓我們家長(zhǎng)感到欣慰的是:他的學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。下面我著重來(lái)談?wù)勎沂菑男∨囵B(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣的。
一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境
一個(gè)光線充足、空間適宜、相對(duì)安靜的閱讀環(huán)境是孩子非常需要的,可以把環(huán)境分成兩個(gè)方面,首先是物質(zhì)環(huán)境方面,要給孩子提供一個(gè)放書的地方,使孩子可以隨時(shí)翻閱,這不僅有利于孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,也利于培養(yǎng)孩子愛護(hù)書籍的好習(xí)慣。其次,精神環(huán)境方面,幼兒的言行方面大多來(lái)源與模仿,幼兒長(zhǎng)期生活在一個(gè)閱讀氣氛的家庭里,久而久之孩子會(huì)潛移默化的受家長(zhǎng)的言行而影響。利用節(jié)假日,我們經(jīng)常有意識(shí)地帶孩子到圖書館里去,在那里孩子可以充分地感受到濃厚的讀書氣氛。
二、激發(fā)孩子閱讀的興趣
孩子的閱讀主要是憑興趣,他們的目光往往被自己感興趣的畫面所吸引。怎樣才能激發(fā)起孩子的閱讀興趣呢?幼兒的情感感染性較強(qiáng),從情感入手培養(yǎng)他們閱讀的興趣一定能收到好的效果。起初,我們要向他們講解一些喜聞樂見,易于理解的故事,這樣才能激發(fā)孩子的閱讀興趣。
三、科學(xué)的選購(gòu)圖書
孩子的思維以具體形象為主要特征。讀物應(yīng)以圖為主,圖文并茂,以幫助孩子閱讀活動(dòng)逐步地完成從圖畫形象到文字符號(hào)的過渡。圖書應(yīng)以面鮮艷麗吸引孩子的注意,內(nèi)容簡(jiǎn)單具體,生動(dòng)有趣,以引起孩子的興趣,文字優(yōu)美簡(jiǎn)練通俗,以利于孩子的理解,豐富多樣的圖書,使孩子從中獲得多方面的教益。可供孩子閱讀的圖書極多,選購(gòu)時(shí)要針對(duì)孩子年齡特點(diǎn),選購(gòu)一些可讀性較強(qiáng)的圖書。三歲以前,我們選擇一些以家庭為主題的簡(jiǎn)單圖書,如《嬰兒畫報(bào)》等。三歲以后,我們選擇一些多種類別的圖書,如《幼兒畫報(bào)》等。要多鼓勵(lì)孩子讀書,給孩子一定的自主權(quán),讓孩子自己選擇一些感興趣的圖書,從而逐步提高閱讀的能力。
四、進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)
閱讀是指本人看書的一種行為,但孩子各方面的發(fā)育還未成熟,其閱讀活動(dòng)往往帶有較大的盲目性、隨意性和依賴性,因此需要家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。
(一)為了讓孩子更好地理解書上的知識(shí),應(yīng)注意引導(dǎo)孩子觀察周圍的生活,豐富其直接的感性經(jīng)驗(yàn),例如:散文詩(shī)《秋天》,為了讓孩子更好地理解內(nèi)容特點(diǎn),我首先引導(dǎo)孩子觀察秋天的景色,了解四季的變化,再利用圖片上對(duì)秋天景物的描寫,來(lái)理解《秋天》這首散文詩(shī)。這樣既可使孩子感到新鮮有趣,同時(shí)也從中豐富了知識(shí),擴(kuò)大了眼界。
(二)為了使孩子養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣,應(yīng)對(duì)孩子多提出一些問題,讓孩子來(lái)回答。孩子最初的閱讀方式,主要依賴父母的朗讀,他們自己是在用“耳朵”讀書,例如:故事《三只小豬蓋房子》,當(dāng)讀到大灰狼來(lái)敲第一只小豬門時(shí),我突然停下提問他:“小豬這時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢?”給予他一次想象的機(jī)會(huì),讓他充分發(fā)揮自己的想象能力。通過這一手段不僅能促進(jìn)孩子的觀察能力和想象能力的發(fā)展,而且在閱讀過程中也可以幫助孩子掌握一些簡(jiǎn)單的常用字,由于是在閱讀中,圖、文、字結(jié)合起來(lái),有助于一些漢字的理解,而不是孤立的去識(shí)字。正確的引導(dǎo),孩子從中體驗(yàn)到閱讀的愉快從而產(chǎn)生再閱讀的愿望,抓住時(shí)機(jī),對(duì)良好閱讀行為進(jìn)行強(qiáng)化,我們就收到了事半功倍的效果。
五、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
幼兒的心理活動(dòng)具有不穩(wěn)定性,他們的興趣是隨意的、脆弱且短暫的,應(yīng)特別注意培養(yǎng)和強(qiáng)化。掌握一些正確的閱讀技巧,需要通過科學(xué)有效的途徑,強(qiáng)化孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
(一)愛護(hù)圖書:讓孩子知道圖書的制作非常艱辛的過程,培養(yǎng)其愛書護(hù)書的好習(xí)慣。
(二)閱讀姿勢(shì):身體要坐直,書放平,不要離眼太近,這樣可以預(yù)防眼病的發(fā)生。
(三)閱讀的方法:閱讀時(shí),應(yīng)翻開第一頁(yè),從左到右,從上到下,邊看邊點(diǎn)讀,引起孩子想自己看書的欲望,家長(zhǎng)正確的閱讀方法也能給孩子起一個(gè)很好的直觀示范。家長(zhǎng)注意監(jiān)督,這樣更能強(qiáng)化孩子自己的境況,逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
如果你想養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,這里可以提供幾種方法以助你一臂之力。
首先,請(qǐng)意識(shí)到,如果讀的是好書的話,那么閱讀就是一件很的賞心悅目的事情。如果書比較令人生厭(或者是極為艱深難讀的書),你不得不強(qiáng)迫自己閱讀,那么無(wú)疑是一件苦差事。如果一本書讀了好多天仍無(wú)法體驗(yàn)到閱讀的快感,那就考慮把它丟到一旁,找本真正喜歡的書來(lái)讀吧。
《談如何培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁(yè)查看。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇十八
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣,不僅能使幼兒增長(zhǎng)知識(shí),還能促進(jìn)幼兒觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展,提高幼兒的整體素質(zhì),使幼兒終身受益。
一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣就要激發(fā)他們的閱讀興趣。3~6歲是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期,教師與家長(zhǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣,提高幼兒自主閱讀的能力,這樣的閱讀興趣會(huì)自然而然轉(zhuǎn)變成一生的熱愛。在幼兒的閱讀方面,教師應(yīng)該給幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言情境,給幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流的交往情境,在日常教育活動(dòng)中有意滲透閱讀的重要性,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,有助于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。幼兒的閱讀環(huán)境要盡可能安靜和溫馨??紤]到幼兒的年齡特點(diǎn),最好將圖書角設(shè)置在教室陽(yáng)光充足的墻角,遠(yuǎn)離活動(dòng)區(qū)。圖書角的書架不要高于幼兒身高,幼兒最好能伸手可及,也可以讓幼兒自由選擇在工作毯上坐著讀書。幼兒在寬松、舒適、有趣的閱讀環(huán)境中才能身心愉悅,盡情地按照自己的意愿去看書、閱讀、表達(dá),才能感受到閱讀的無(wú)窮樂趣,會(huì)不自覺地延長(zhǎng)閱讀的時(shí)間。
三、提供豐富的閱讀材料。
教師和家長(zhǎng)為幼兒提供適合的閱讀材料,才能有效激發(fā)幼兒的'閱讀興趣,進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在幼兒園,教師應(yīng)在各個(gè)區(qū)域投放富有兒童生活情趣、能傳遞正能量的中外童話故事及綜合知識(shí)類兒童書刊。圖書色彩要鮮明,圖畫內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要、形象有趣,貼近幼兒的生活,使幼兒能不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師也可以利用“分享日”要求幼兒把家里的圖書帶到幼兒園與小朋友分享,這樣不僅能培養(yǎng)分享意識(shí),促進(jìn)同伴間的交流溝通,還能拓寬幼兒的閱讀范圍。無(wú)論是在幼兒園還是在家,幼兒的圖書都應(yīng)該是隨時(shí)可以閱讀和可以拿放的,這樣能夠讓孩子感受到生活的地方到處都有書。讓孩子從小就在良好的閱讀氛圍中快樂成長(zhǎng)。
為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣,我還經(jīng)常開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。除了每天給幼兒固定的看書時(shí)間,還盡量給幼兒提供相互交流的時(shí)間。幼兒聽完故事或者看完圖書后,適當(dāng)提出一些有利于幼兒反思和質(zhì)疑的問題,幫助他們理解閱讀內(nèi)容。我經(jīng)常利用每天的“課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練”時(shí)間引導(dǎo)幼兒口述自己聽到的或者看到的故事。我還堅(jiān)持在語(yǔ)言活動(dòng)中為幼兒提供可操作的閱讀材料開展延伸活動(dòng)。如字卡、圖卡和句卡不僅有助于幼兒了解作品,還能動(dòng)手去畫一畫、玩一玩、說一說、演一演,使幼兒能夠深刻地體驗(yàn)作品的情感和內(nèi)涵。尤其是創(chuàng)編故事活動(dòng)和故事情節(jié)表演活動(dòng)讓幼兒更積極、主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中來(lái),深刻地感受到閱讀是一件愉快的事情,閱讀是生活的一部分。
五、做好家園共育工作。
孩子在家庭中,必然要受到父母有意無(wú)意的潛移默化的影響。如果家長(zhǎng)能夠以身作則、身體力行地帶頭讀書看報(bào)、著力營(yíng)造書香家庭,就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生有效的影響。為此,我會(huì)利用每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)向幼兒家長(zhǎng)介紹早期閱讀的重要教育價(jià)值,還充分利用半日開放活動(dòng)組織家長(zhǎng)參觀幼兒閱讀活動(dòng)。使家長(zhǎng)在身臨其境中轉(zhuǎn)變觀念,意識(shí)到閱讀的重要性。在此基礎(chǔ)上,我要求家長(zhǎng)盡量在家中為幼兒創(chuàng)設(shè)便利、愉悅的閱讀環(huán)境,給幼兒布置一個(gè)溫馨、潔凈、明亮的閱讀角,讓幼兒置身其中便手不釋卷。鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天晚上都抽出一點(diǎn)時(shí)間,耐心地陪幼兒讀一會(huì)兒書或者富有感情地給幼兒朗讀一首兒歌、一個(gè)故事。我還建議家長(zhǎng)有意識(shí)地多帶孩子去逛書店、圖書館,在節(jié)日和孩子的生日買一些好書送給他(她)。這些行之有效的方法,充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性,家長(zhǎng)從被動(dòng)參與者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?、引?dǎo)者,幼兒的閱讀興趣越來(lái)越濃,閱讀能力獲得了發(fā)展。
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣并非一朝一夕之事。教師和家長(zhǎng)一定要始終如一,堅(jiān)持不懈。久而久之,幼兒就會(huì)養(yǎng)成一生受用的閱讀習(xí)慣,為終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文篇十九
語(yǔ)文教學(xué)大綱指出:“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣?!奔丛趥魇谡Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣,增加知識(shí)儲(chǔ)備,提高學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,如何提高學(xué)生的閱讀能力,是我們語(yǔ)文老師共同面臨的艱巨任務(wù)。從實(shí)踐來(lái)看,我認(rèn)為要提高學(xué)生的閱讀能力,著眼點(diǎn)還在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。下面,我就如何培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣談?wù)勛约旱膸c(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。
一、出發(fā)點(diǎn)是興趣。
興趣是最好的導(dǎo)師。閱讀興趣是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提,興趣可以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性、自覺性和主動(dòng)性,讓枯燥的閱讀變成有趣的閱讀,讓學(xué)生真心地?zé)釔坶喿x。因此,教師可以根據(jù)所要閱讀的篇章,明確閱讀的目的和任務(wù),并進(jìn)行引導(dǎo),選取有趣或能夠激發(fā)學(xué)生興趣的某一方面,例如作者經(jīng)歷、寫作背景、主人公遭遇、相關(guān)文化知識(shí)以及作品反響等加以詳細(xì)介紹,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,讓學(xué)生帶著思考和趣味去讀。漸漸地,隨著閱讀量的不斷增加,學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備增加了,能力提高了,好奇心滿足了,興趣也就培養(yǎng)出來(lái)了。
二、落腳點(diǎn)是課本。
千里之行,始于足下。閱讀習(xí)慣地培養(yǎng)要從閱讀課本開始。
語(yǔ)文課本是教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎(chǔ)和最好憑借,是教師進(jìn)行教學(xué)改革,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的重要依托?!罢n本無(wú)非是個(gè)例子。”文質(zhì)兼美的課本,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,陶冶學(xué)生的思想情操,而且還可以通過對(duì)課本的學(xué)習(xí),直接向?qū)W生傳授閱讀方法。
新編初中語(yǔ)文課本圖文并茂,知識(shí)豐富,體系完整,包羅萬(wàn)象。每?jī)?cè)教材前有“編者的話”,每個(gè)單元前有“單元提示”,每個(gè)單元后有“誦讀欣賞”、“口語(yǔ)交際”、“社會(huì)實(shí)踐”等。課文中有精美的'插圖,課文下有詳細(xì)的注釋。此外,課本后還有“附錄”,內(nèi)容豐富多彩,形式靈活多樣。每一篇課文都富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息,有很強(qiáng)的典范性、可讀性。因此,我們必須充分用好課本,有序地、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生咀嚼課本,以“用教材”的理念培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
三、能力點(diǎn)是方法。
掌握有效的閱讀方法,形成良好的閱讀能力是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀效率的有力保證,圍繞這一點(diǎn)要做到以下幾點(diǎn):首先,要堅(jiān)持立足課內(nèi),輻射課外的原則,精讀和略讀相結(jié)合。其次,要教會(huì)學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”,認(rèn)真做好摘錄,及時(shí)寫出隨感。許多學(xué)生閱讀時(shí)只動(dòng)口眼不動(dòng)手腦,以致收效甚微。因此,要求學(xué)生在閱讀時(shí)圈點(diǎn)勾畫,摘錄批注、仿寫改寫等就顯得尤為重要了。再次,要教會(huì)學(xué)生做到舉一反三,融會(huì)貫通。讓學(xué)生在閱讀時(shí)能聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)進(jìn)行討論探究、感悟發(fā)現(xiàn),不僅有利于促進(jìn)學(xué)生真正用自己的心靈去解讀作品,獲得樂趣,還有利于鍛煉學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提和保證。作為一名語(yǔ)文教師,我們有責(zé)任讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,不斷挖掘生活中的“美”。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/18271708.html】