教案可以幫助教師預測學生可能遇到的問題，提前做好教學準備。為了編寫一份優(yōu)秀的教案，我們需要明確教學目標，在教學中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，同時關(guān)注學生的學習興趣和課堂參與度。在選擇教學內(nèi)容和教學方法時，要根據(jù)學生的學習需求和實際情況進行合理安排，創(chuàng)造積極活躍的學習氛圍。通過查閱教案范文，可以幫助教師提高教學設計的準確性和合理性。
中班學棋教案篇一
1.傾聽故事，知道排隊可以讓活動變得更加快樂、有序。
2.能仔細觀察畫面，敢于表達自己的想法，嘗試理解“亂成一團”、“井然有序”的含義。
重點：知道排隊可以讓活動變得更加快樂、有序。
難點：樂于在日?；顒又袑嵺`情感。
課件ppt、小餅干、日常照片收集。
幼兒已認識“亂成一團”、“井然有序”，并準備字卡。
1.觀察畫面，說說你看到了什么，說說誰最愛吃蘿卜。
2.結(jié)合音效，猜猜季節(jié)，引出故事情景“今天我們就一起來聽一個發(fā)生在冬天里的故事，這是一個關(guān)于小兔子和蘿卜的故事，故事的名字叫小兔子分蘿卜。no2圖片”
1.配樂講述故事。
從前，在一個山林里，住著一個長著白胡子的老爺爺，他是一個好心的老爺爺，經(jīng)常會幫助有困難的人。在一個寒冷的早晨，老爺爺打開窗戶，發(fā)現(xiàn)外面下起了鵝毛大雪，“哎呀，雪下得那么大，山上的兔子們一定餓壞了?！崩蠣敔斕婺切┳≡谏缴系男⊥脗儞钠饋?。
于是，老爺爺從倉庫里取出一個大袋子，說“把這些剩下的胡蘿卜都給小兔們送去吧！”，說著就把袋子裝上了推車，推到了山林里。“嘩啦啦”老爺爺把袋子里的蘿卜，全都倒在雪地上，心想這樣小兔子們吃起來就方便多啦！接著，他向四周喊起來：“小兔們，快出來吃蘿卜啦！”,看見小兔子不敢出來，就推著小車回家啦！小兔子們看見老爺爺走遠了，都一個一個跳了出來，看到有那么多好吃的蘿卜，可開心啦，心里想...
(1)語態(tài)溫柔，感受老爺爺對小兔的關(guān)愛，引入故事情景，并與下文產(chǎn)生強烈對比。
(2)小兔們看到那么多好吃得蘿卜，心里會想什么？
2.猜想。
(1)點擊“亂成一團”動畫，猜猜小兔們在干什么，可能會說什么？語氣。
(2)聽音效，幼兒個別、集體模仿小兔語言，說說這樣好不好，為什么？
3.繼續(xù)逐幅“互動講述”：看圖觀察、表達。
正在他們吵得不可開交時，遠處傳來了兔爺爺?shù)穆曇簟昂⒆觽?，別吵啦！”兔爺爺柱著拐杖，慢悠悠的走過雪地，來到小兔們身邊，一臉嚴肅地說：“。。?！保ㄒ粜В?。
于是，兔爺爺開始想辦法了，他想的第一個辦法是什么呢？
中班學棋教案篇二
教學目標：
1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，教育學生讀書學習要專心致志。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
教學重點：
教育學生讀書學習要專心致志；正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
教學難點：
抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，理解課文內(nèi)容，懂得學習要專心致志的道理。
教學過程：第二課時。
一、復習引入。
1、認讀詞語。
天鵝棋藝聽講專心致志。
弓箭動作提醒獨一無二。
2、課文寫了一件什么事情？誰能用一句話簡短地說一下？
3、過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。
二、精讀課文。
1、學生讀第一自然段。
（1）自由讀：你們覺得哪些詞該重讀呢？
（2）指名讀：你們覺得那些詞該重讀？說說你的理由。（能手、獨一無二）。
（3）指導朗讀：秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們用贊嘆的語氣讀第一自然段。
2、學習第二自然段。
（1）出示掛圖，仔細觀察：這兩個學生怎么學的呢？四人小組交流說話。
（2）自由讀第二自然段，找出寫他們學棋的句子。
一個學生是怎么學的？指名讀。
·出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
·拿個詞最能概括出這位學生的學習態(tài)度？
你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志？
·講解：“一邊聽……一邊看”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發(fā)生的，這位同學學得多認真呀！
說話練習。
·指導朗讀、范讀、自由讀、指名讀。
（3）繼續(xù)交流。
·指名讀，想想：另一位學生是怎么學得呢？你能用一個詞來概括他的學習態(tài)度嗎？（很不專心）。
·你從哪些地方看出他學得很不專心？抓住三個動詞（聽、想、做）。
·指導朗讀。
（4）男女生對讀兩段話。
3、學習第三段。
（1）引讀。后來那個專心聽講的學生成為——（板書：出色的棋手）而那個老走神兒的學生，棋藝——（板書：沒多大長進）。
（2）理解詞語意思。
“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）。
出示：沒有長進（說一點兒進步都沒有）。
沒有多大長進（說有點兒進步，但進步很?。?。
給“老是”換個詞。（總是、一直）。
用“因為——所以——”把學習態(tài)度與學習結(jié)果連起來說說。
（3）指導朗讀第三自然段。
讀出贊美和惋惜（含批評）兩種不同的語氣。
三、總結(jié)課文。
1、這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的'故事。（出示填空題讓學生完成）。
一個學生因為（），所以后來成了（）的棋手；而另一個學生因為（）所以棋藝（）?？磥?，學習、讀書時都要（），不能（）。
2、自由練習朗讀課文。
3、集體有感情地朗讀課文。
中班學棋教案篇三
在小班時幼兒對長方形、正方形、三角形和圓形已有了初步的認識，多數(shù)幼兒能說出它們的名字。本次活動是在此基礎上讓幼兒初步學習按長方形、正方形、三角形和圓形的形狀進行分類。根據(jù)綱要提出的幼兒的活動以游戲為基本形式開展進行的。結(jié)合本班幼兒好動，喜歡小動物等特點以及本園設施簡陋等實際情況，設計該活動方案。因為農(nóng)村孩子對餅干很感興趣，也愛吃餅干，所以本次活動中我用餅干作為活動材料。
1、讓幼兒在分餅干的游戲活動中進一步認識圓形、三角形、長方形和正方形。
2、初步學習將圓形、三角形、長方形和正方形按形狀進行類。
3、在游戲活動中體驗活動的樂趣。
4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
1、初步學習將圓形、三角形、長方形和正方形按形狀進行分類。
2、在游戲活動中體驗活動的樂趣。
各種形狀的磁片、彩色紙張、四個帶動物頭飾的盒子、各種形狀的餅干若干，紙袋一個，餅干歌視頻。
一、組織教學：律動《小花朵》組織幼兒安靜的坐下來。
二、教師出示各種形狀的紙張，幼兒說出其名稱及基本特征。
教師先出示圓形讓幼兒說出名稱，再出示長方形，然后把長方形折成正方形，三角形讓幼兒說出他們名稱和基本特征。
三、幼兒舉例說出生活中的圓形、三角形、長方形和正方形。如果有困難教師可引導幼兒在身邊找找。
四、教師出示神奇口袋（袋里裝各種圖形的磁片），幼兒從袋中摸出磁片，并說出磁片是什么形狀的，然后將磁片貼在黑板上。師幼兒邊說兒歌邊摸出磁片：神奇口袋真神奇，里面裝著好東西，誰來摸，仔細摸，告訴大家好東西。
五、引導幼兒將外形相同的磁片放在一起。（給表現(xiàn)好的幼兒獎勵一朵小花）。
六、游戲。做餅干和分餅干。
1、播放《餅干歌》視頻，師幼跟視頻音樂一起游戲。
2、幼兒按要求將餅干分給的動物朋友。
教師出示帶動物頭飾的.盒子（盒子開口分別是長方形、正方形，圓形和三角形。）。
師：喵-喵-，我是小花貓，我要吃正方形的餅干。嘎嘎嘎，我是誰呀？我可只吃長方形的餅干。我是小螞蟻，我只要吃圓形的餅干。我是小白兔，我想吃三角形的餅干。
幼兒按形狀把餅干分給小動物。
3、師幼共同檢查分餅干的情況。
七、吃餅干。讓小朋友挑自己喜歡的餅干吃。同伴交流，說說自己挑的是什么形狀的餅干。
本次活動中，我為孩子們提供了較為豐富的活動材料，如彩色紙張、四個帶動物頭飾的盒子、各種形狀的餅干等，幼兒們非常喜歡，極大的調(diào)動了孩子們的積極性。由于本次活動是在幼兒已有的知識經(jīng)驗的基礎上進行的，（幼兒對長方形、正方形、三角形和圓形已有了初步的認識，多數(shù)幼兒能說出它們的名字。）孩子們?nèi)菀捉邮埽员敬位顒舆M行的比較順利。整過活動過程中，孩子們都非常的投入，到活動結(jié)束時，有的幼兒還意猶未盡。
但在師幼檢查分餅干的情況時，我發(fā)現(xiàn)給小動物的分的餅干沒有發(fā)下去的多，原來有的孩子不愿意把餅干拿出來分給小動物，想留著自己吃，把餅干藏起來了，還有的孩子拿到餅干就吃，根本沒聽見老師說什么。愛吃餅干是孩子的天性，我忽視了這一點，所以有的孩子就沒有參與分餅干這一環(huán)節(jié)的活動。如果這個環(huán)節(jié)先讓孩子自己吃一點餅干，再分一部分給小動物，效果會更好一些。
中班學棋教案篇四
教學要求：
1學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
3理解課文內(nèi)容，教育學生，讀書、學習要專心致志。
教學重點：
理解“獨一無二、專心致志”等詞語；朗讀、背誦課文；理解課文，使學生懂得讀書學習必須要專心致志，才能有長進。
教學難點：
理解“獨一無二、專心致志”；懂得讀書學習必須要專心致志，并落實在行動中。
教學時間：
三課時。
第一課時。
一、課時目標：
初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字.
二、教具準備：
生字卡片。
三、教學過程：
教學過程自我加減。
一導入。
1出示：圍棋。
小朋友，這是什么棋？
板書：圍棋學習生字“棋”
2介紹圍棋：
圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。
3我們來學習的課文，就是講兩個學生學圍棋。
完成板書學生齊讀課題。
二初讀課文。
1學生自由大聲讀課文。
2檢查：
棋藝天鵝出色走神兒獨一無二。
動作聽講長進專心致志拉弓射箭。
指讀、指名領(lǐng)讀、齊讀。
3指名分段讀。
難讀的句子：
一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。
他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！
后來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的學生，棋藝一直沒有多大的長進。
4小組讀課文，讀后評議。
5齊讀課文。
三學習生字書寫：棋藝盤鵝弓箭。
1學生齊讀生字。
2記憶生字、書空默寫。
3教師范寫：
箭、盤、鵝。
4學生完成習字冊。
第二課時。
一、課時目標：
細讀課文，有感情地朗讀全文，理解課文；書寫生字：獨、致。
二、教具準備：
掛圖。
三、教學過程：
教學過程自我加減。
一復習導入。
1這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第13課。上一節(jié)課上，我們知道了兩個學生開始學圍棋。
他們向誰學？學得怎樣？
2討論思考題。
3師生交流。
二相機學習第一自然段。
那秋是一個怎樣的人？請同學們自己找一找，并讀一讀。
1指讀。
2哪些詞語可以說明秋很會下圍棋？
圈出：能手、獨一無二。
學習生字：獨。
3指導朗讀、齊讀。
這兩個學生分別怎樣學的？
三相機學習第二自然段。
1小組討論：
用橫線、曲線分別畫出他們學棋的句子。
2交流：這兩個學生分別怎樣學的？
（1）指名讀。
（2）他們兩個人的學習態(tài)度怎樣？
板書：專心致志三心二意。
學習生字：致。
（3）再讀指導：
3齊讀。
四相機學習第三自然段。
1引讀。
2為什么他們倆學棋的結(jié)果會不一樣？
用上因為所以說上一句話。
3齊讀。
五總結(jié)。
1齊讀全文。
2讀了課文，你想向大家說些什么？
第三課時。
一、課時目標：
練習背誦課文；練習用“一邊……一邊……”造句；完成習字冊。
二、教具準備：
習字冊。
三、教學過程：
教學過程自我加減。
教學過程：
一指導背誦課文。
1齊讀全文。
2列出課文提綱：
第一段：秋的棋藝。
第二段：兩個學生不同的學習態(tài)度。
第三段：他們的學棋的結(jié)果。
3試背全文。
4同桌對背。
5指名背。
二造句練習：一邊……一邊……。
1指讀書上的句子。
2填空：誰一邊干什么，一邊干什么。
3口頭造句。
三抄寫詞語（習字冊上）。
我的教學反思：
中班學棋教案篇五
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、能聯(lián)系上下，理解詞語的意思。
３、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學習要專心致志。
一、齊讀課題，復習舊知：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《學棋》這一課，請小朋友讀一讀課題。
2、復習生詞：
3、說說課文講的是一個什么樣的故事。
二、引導質(zhì)疑，導入新授：
1、為什么要跟“秋”學棋呢？用課文里的話告訴大家。
2、讀第一節(jié)，說說“秋”是一個什么樣的老師？理解詞語“能手”“遠近聞名”。
3、指導朗讀。
5、學生讀最后一小節(jié)。
6、（板書“出色”“沒多大長進”）理解這兩個詞。
7、質(zhì)疑：為什么跟同一個老師學習，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生的棋藝一直沒有多大長進？（板書：？）。
三、圖文結(jié)合，理解課文：
1、剛才問題的答案就在課文的第二小節(jié)里，請小朋友默讀這一節(jié)，用“——”和“~~~”分別畫出兩位學生不同的學習態(tài)度。
2、指名讀第二小節(jié)第一部分。（總結(jié)板書：專心致志）。
3、看圖，用學過的詞來說說這個學生是怎么樣“專心致志”的？
4、（出示課文中相關(guān)語句）這里的“專心致志”主要體現(xiàn)在三個動作上，請找出三個動詞。
5、指導朗讀這一部分。
6、另一學生怎么學棋的？指名讀。
7、這個學生學棋可以用哪個詞形容？（板書“走了神兒）。
8、看著圖說說什么是“走了神兒”？（用“一邊”……“一邊”……的句式說）。
9、引讀這一部分。
10、男、女生分別讀兩位學生不同的學習態(tài)度。
11、齊讀最后一小節(jié)。
四、拓展延伸，提示主題：
2、教師出示贈言：“要想學得藝驚人，虛心專心加恒心。”
四、學習生字，布置作業(yè)：
1、出示生字“能”、“?！?、“致”
2、說說怎么樣記住它們。
3、師范寫，生描紅。
4、布置作業(yè)：在習字本上寫好生字。把這個故事講給家里的人聽。
中班學棋教案篇六
教材分析：
這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結(jié)果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。
學情分析：
課文從解題開始激發(fā)學習興趣，教學中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得學習要專心致志的道理。
教學目標：
1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，教育學生讀書學習要專心致志。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
教學時間：3課時。
教學過程：
第一課時。
教學要求：初讀課文。學會本課新詞。
教學步驟：
一、導入課文。
二、初讀課文。
1、學生字。
（1）輕聲讀課文。
要求：讀準字音，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
能手棋藝專心致志天鵝拉弓射箭動物聽講提醒。
（3）指名讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音。
（4）指導理解詞語。
能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。
·課文中說樹是什么能手？
·這是說秋的圍棋下得怎么樣？
棋藝：下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。
專心致志：一心一意，集中注意力。
天鵝：生活在海邊或邊，全身白色。
獨一無二：僅有一個，沒有第二個。
2、各自輕聲讀課文，思考每個自然段講了什么。
3、分自然段指名朗讀課文。
4、說說每個自然段講了什么內(nèi)容。
三、指導寫字。
弓、鵝：按筆順書寫，描紅：“鵝”是左右等寬。
藝：范寫，注意“乙”的寫法。
提：左窄右寬。
第二課時。
教學要求：講讀課文，總結(jié)課文。
教學步驟：
一、復習。
1、認讀詞語。
天鵝。
棋藝。
聽講。
專心致志。
弓箭。
動作。
提醒。
獨一無二。
2、課文寫了一件什么事情？誰能用一句話簡短的話概括一下？
過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。
二、精讀課文。
1、學生讀第一自然段。
（1）自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢？
（2）指名讀。
你們覺得那些詞該重讀？說說你的理由。（能手、獨一無二）。
（3）指導朗讀。
秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們用贊嘆的語氣讀第一自然段。
2、學習第二自然段。
（1）出示掛圖，觀察大家看看：這兩個學生怎么學的呢？四人一小組說說兩個學生是怎么學的。
（2）自由讀第二自然段，找出寫他們學棋的句子。
一個學生是怎么學的？指名讀。
·出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的'地方還要問上幾句。
·拿個詞最能概括出這位學生的學習態(tài)度？
你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志？
·講解：“一邊聽……一邊看”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發(fā)生的，這位同學學得多認真呀！
說話練習。
·指導朗讀、范讀、自由讀、指名讀。
（3）繼續(xù)交流。
·指名讀，想想：另一位學生是怎么學得呢？你能用一個詞來概括他的學習態(tài)度嗎？（很不專心）。
·你從哪些地方看出他學得很不專心？抓住三個動詞（聽、想、做）。
指導朗讀。
（4）男女生對讀兩段話。
3、學習第三段。
（1）引讀。后來那個專心聽講的學生成為——（板書：出色的棋手）而那個老走神兒的學生，棋藝——（板書：沒多大長進）。
（2）理解詞語意思。
“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）。
出示：沒有長進（說一點兒進步都沒有）。
沒有多大長進（說有點兒進步，但進步很?。?/p>
給“老是”換個詞。（總是、一直）。
用“因為——所以——”把學習態(tài)度與學習結(jié)果連起來說說。
（3）指導朗讀第三自然段。
讀出贊美和惋惜（含批評）兩種不同的語氣。
二、總結(jié)課文。
1、這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。（出示填空題讓學生完成）。
一個學生因為，所以后來成了（）的棋手；而另一個學生因為（）所以棋藝（）?？磥?，學習、讀書時都要（），不能（）。
2、聽讀課文。
3、朗讀課文。
第三課時。
教學要求：指導生字，指導造句。教學步驟：
一、指導寫生字。
志：上面是“士”不是“土”。
致：左右等寬，右邊是“反文旁”。
作、獨、棋；左窄右寬。
箭：下半部寬些。
二、指導背誦。
重點指導第二自然段。
1、引讀，理清層次。
這兩個學生是怎么學下棋的呢？一個學生————、另一個學生————。聽著聽著————，想著想著————，老師發(fā)現(xiàn)了，就————，可他————。
2、圖文對照，熟讀成誦。
指導觀察圖中的人物動作特點，抓住“聽、看、問”及‘聽、想、做“兩組動作，熟讀成誦。
3、板書，練習背誦。
4、指名背誦，分組背誦。
三、指導造句。
1、例句：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
2、指導用“一邊……一邊……”練習造句。
板書：
13。
中班學棋教案篇七
1、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
3、理解課文內(nèi)容，教育學生，讀書、學習要專心致志。
理解“獨一無二、專心致志”等詞語；朗讀、背誦課文；理解課文，使學生懂得讀書學習必須要專心致志，才能有長進。
理解“專心致志”；懂得讀書學習必須要專心致志，并落實在行動中。
生字卡、小黑板。
三課時。
初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字：棋藝盤鵝弓箭。
1、出示：圍棋。
小朋友，這是什么棋？
板書：圍棋學習生字“棋”
2、介紹圍棋：
圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。
3、我們來學習的課文，就是講兩個學生學圍棋。
完成板書學生齊讀課題。
1、學生自由大聲讀課文。
2、檢查：。
棋藝天鵝出色走神兒獨一無二。
動作聽講長進專心致志拉弓射箭。
指讀、指名領(lǐng)讀、齊讀。
3、指名分段讀。
難讀的句子：
一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。
他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！
后來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的學生，棋藝一直沒有多大的`長進。
4、小組讀課文，讀后評議。
5、齊讀課文。
棋藝盤鵝弓箭。
1、學生齊讀生字。
2、記憶生字、書空默寫。
3、教師范寫：
箭、盤、鵝。
4、學生完成習字冊。
教學要求：
細讀課文，有感情地朗讀全文，理解課文；書寫生字：獨、致。
教學過程：
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第13課。上一節(jié)課上，我們知道了兩個學生開始學圍棋。
他們向誰學？學得怎樣？
2、討論思考題。
3、師生交流。
那秋是一個怎樣的人？請同學們自己找一找，并讀一讀。
1、指讀。
2、哪些詞語可以說明秋很會下圍棋？
圈出：能手、獨一無二。
學習生字：獨。
3、指導朗讀、齊讀。
這兩個學生分別怎樣學的？
1、小組討論：
用橫線、曲線分別畫出他們學棋的句子。
2、交流：這兩個學生分別怎樣學的？
（1）指名讀。
（2）他們兩個人的學習態(tài)度怎樣？
板書：專心致志三心二意。
學習生字：致。
（3）再讀指導：
3、齊讀。
學棋的結(jié)果怎樣？
1、引讀。
2、為什么他們倆學棋的結(jié)果會不一樣？
用上因為所以說上一句話。
3、齊讀。
1、齊讀全文。
2、讀了課文，你想向大家說些什么？
中班學棋教案篇八
教材解析：
這篇課文講的是兩個學生向圍棋能手秋學習棋藝，一個專心致志、一個心不在焉地學習，結(jié)果一個成為出色的棋手，一個的棋藝沒多大長進，課文通過一個學棋的故事，告訴人們學習要專心致志。
全文共三個自然段。
第一自然段介紹了秋是古時候的一位下棋能手。主要通過“能手”“遠近聞名”這兩個詞語突出秋的棋藝高超。
第二自然段寫了秋的兩個學生在學棋時的不同表現(xiàn)。這是本課的重點段落，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現(xiàn)，對比鮮明。
第三自然段用簡潔的話語介紹了這兩個學生后來的情況，一個成了出色的棋手，另一個棋藝一直沒有多大長進。懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。告訴學生這是一種正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣，要從小培養(yǎng)，將來受益無窮。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情都應該專心致志。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入。
1、小朋友們，喜歡下棋，嗎？你知道棋的種類有哪些？
2、介紹圍棋（圖片出示圍棋）。
圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。
想知道圍棋是怎么下的嗎？
今天我們就來學一學：板書：學棋。
二、初讀課文。
1、學生自由大聲讀課文。
2、小組學生自查，并反饋自查情況。
3、指名分段讀。
難讀的句子：
一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。
他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！
后來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的學生，棋藝一直沒有多大的長進。
4、小組讀課文，讀后評議。
5、齊讀課文。
三、學習生字書寫：棋藝盤鵝弓箭。
1、學生齊讀生字。
2、記憶生字、書空默寫。
3、教師范寫：
箭、盤、鵝。
四、作業(yè)。
1.學生完成習字冊。
2.每個生字寫四個。
3.熟讀課文。
4.詞語2遍。
第二課時。
一、導入。
復習生字詞了解課本內(nèi)容。
1、你能用其中的一個詞語說一句話嗎？老師先說一個：古時候，有兩個學生跟秋學棋。
2、專心致志能手用因為……所以把這兩個詞連起來說一句話。
3、指名讀，你知道哪些詞語的意思，可以做動作來解釋給大家看。什么時候會走神，因為他走神了，所以老師――提醒他要注意聽講。
二、學習第一段。
1、（直接出示內(nèi)容）指名讀。
2、第一段的內(nèi)容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。（用因為……所以……復述內(nèi)容）。
出示：因為秋＿＿＿＿＿＿，所以有兩個學生＿＿＿＿＿＿。多指名說。
3、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？
三、學習第二段。
2、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認為能反映他們學習情況的地方（先找出表現(xiàn)那個學習特別認真的學生的詞語）。
專心致志一邊一邊問上幾句（學問學問，要學要問，眼到耳到心到）。
（1）誰能讀出一個學生學棋的認真勁兒，指名讀，師生評價。
哪兒讀得好，哪個詞，你認為還有哪些地方要注意，再讀，品讀，齊讀。
走了神想拉弓射箭只聽了一會兒（三心二意、開小差注意力不集中）又去想別的事了。
指名說為什么。
（2）能不能讀出另一個學生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學生。
指名練，(脫離書本)評價眼神、動作、表情。
3、輕聲連起來自讀，老師巡視。
4、小結(jié)。
農(nóng)民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當然什么都得不到?，F(xiàn)在，老師請你猜一下，這兩個學生最后會是怎樣的呢？指名說（說出理由）。
三、學習第三段。
同學們明白了這個道理，當然一下子就猜到了他們的結(jié)局，果然如此（出示）齊讀。
四、總結(jié)課文。
出示：
一個學生因為＿＿＿，所以后來成了（出色，了不起、獨一無二）＿＿＿＿的棋手，而另一個學生因為＿＿＿，所以棋藝＿＿＿＿＿?？磥恚瑢W習、讀書時都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名說（還有不一樣的嗎？）。
五、作業(yè)。
1.選詞填空（見補充習題35頁）。
弓?公?工???功。
（?）作???（?）園??（?）箭???（?）課??（?）平??（?）人??用（?）??彈（?）。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空（見補充習題36頁）。
兩個學生拜下棋能手（????）為師。一個學生學習時（???），后來成了（??）；另一個學生老是（???），結(jié)果（????）。這個故事告訴我們：讀書、學習要（???），不要（???）。
相關(guān)討論：
課文第二自然段寫了秋的兩個學生在學棋時的不同表現(xiàn)。這是本課的重點段落，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現(xiàn)，對比鮮明。教學時可讓學生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。再讓學生對比朗讀兩段話，讓學生進一步明白兩位學生的學習態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會導致什么樣的結(jié)果呢？自然地過渡到第三自然段的學習。
課文描述了古時兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結(jié)果截然不同的生動故事，啟示人們學習必須專心致志的道理。在教學時，我先讓學生觀察課文中的插圖，讓學生用自己的話說說圖中的兩個學生，接著分別用“直線”、“曲線”，劃出兩個學生的不同表現(xiàn)，講解課文時，讓學生抓住“圈、看、聽、問”體會一個學生的專心致志，而另一個學生是“聽、走神、想、做”，通過兩者的對比，讓學生體會另一個學生的不專心，最后教學第3自然段時，又通過兩個學生的結(jié)果的不同，讓學生明白學習要專心致志的道理，這一點學生講得很不錯。
第三自然段用簡潔的話語介紹了這兩個學生后來的情況，一個成了出色的棋手，另一個棋藝一直沒有多大長進。簡潔的敘述學生一讀就懂，這時就讓學生進行討論，都是秋的學生，都是秋在教，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學生用上“因為……所以……”說一說。懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。告訴學生這是一種正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣，要從小培養(yǎng)，將來受益無窮。
教學時我讓學生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。讓學生讀讀找找這個學生的動作，強調(diào)“一邊……一邊……”這個關(guān)聯(lián)詞，讓學生體會看和聽是同時發(fā)生的，學生看的時候在聽，聽的時候在看，再用“一邊……一邊……”說說話。然后帶領(lǐng)學生朗讀，體會他的認真專心。而另一個學生是怎樣學習的呢？學生不難找出相關(guān)的句子。同樣讓學生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會這位學生的學習態(tài)度。找找另一位學生在做什么，想什么，讓學生知道這位學生在學習時是心不在焉。聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學生對比朗讀兩段話，讓學生進一步明白兩位學生的學習態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會導致什么樣的結(jié)果呢？自然地過渡到第三自然段的學習。學習第三自然段，讓學生用上“?因為……所以……”說一說。懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。
中班學棋教案篇九
1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，教育學生讀書學習要專心致志。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
3課時。
第一課時。
初讀課文。學會本課新詞。
一、導入課文。
二、初讀課文。
1、學生字。
(1)輕聲讀課文。
要求：讀準字音，畫出不認識、不理解的字詞。
(2)查字典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
能手棋藝專心致志天鵝拉弓射箭動物聽講提醒。
(3)指名讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音。
(4)指導理解詞語。
能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。
·課文中說樹是什么能手?
·這是說秋的圍棋下得怎么樣?
棋藝：下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。
專心致志：一心一意，集中注意力。
天鵝：生活在海邊或邊，全身白色。
獨一無二：僅有一個，沒有第二個。
2、各自輕聲讀課文，思考每個自然段講了什么。
3、分自然段指名朗讀課文。
4、說說每個自然段講了什么內(nèi)容。
三、指導寫字。
弓、鵝：按筆順書寫，描紅：“鵝”是左右等寬。藝：范寫，注意“乙”的寫法。
提：左窄右寬。
第二課時。
教學要求：
講讀課文，總結(jié)課文。
教學步驟：
一、復習。
1、認讀詞語。
天鵝棋藝聽講專心致志弓箭動作提醒獨一無二。
2、課文寫了一件什么事情?誰能用一句話簡短的話概括一下?
過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。
二、精讀課文。
1、學生讀第一自然段。
(1)自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢?
(2)指名讀。
你們覺得那些詞該重讀?說說你的理由。(能手、獨一無二)。
(3)指導朗讀。
秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們用贊嘆的'語氣讀第一自然段。
2、學習第二自然段。
(1)出示掛圖，觀察大家看看：這兩個學生怎么學的呢?四人一小組說說兩個學生是怎么學的。
(2)自由讀第二自然段，找出寫他們學棋的句子。
一個學生是怎么學的?指名讀。
·出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
·拿個詞最能概括出這位學生的學習態(tài)度?
你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志?
·講解：“一邊聽……一邊看”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發(fā)生的，這位同學學得多認真呀!
說話練習。
·指導朗讀、范讀、自由讀、指名讀。
(3)繼續(xù)交流。
·指名讀，想想：另一位學生是怎么學得呢?你能用一個詞來概括他的學習態(tài)度嗎?(很不專心)。
·你從哪些地方看出他學得很不專心?抓住三個動詞(聽、想、做)。
指導朗讀。
(4)男女生對讀兩段話。
3、學習第三段。
(1)引讀。后來那個專心聽講的學生成為——(板書：出色的棋手)而那個老走神兒的學生，棋藝——(板書：沒多大長進)。
(2)理解詞語意思。
“出色”是什么意思呀?(格外的，超出一般)。
出示：沒有長進(說一點兒進步都沒有)。
沒有多大長進(說有點兒進步，但進步很小)。
給“老是”換個詞。(總是、一直)。
用“因為——所以——”把學習態(tài)度與學習結(jié)果連起來說說。
(3)指導朗讀第三自然段。
讀出贊美和惋惜(含批評)兩種不同的語氣。
1、這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。(出示填空題讓學生完成)。
一個學生因為()，所以后來成了()的棋手;而另一個學生因為()所以棋藝()?？磥?，學習、讀書時都要()，不能()。
2、聽讀課文。
3、朗讀課文。
第三課時。
教學要求：指導生字，指導造句。教學步驟：
一、指導寫生字。
志;上面是“士”不是“土”。
致：左右等寬，右邊是“反文旁”。
作、獨、棋;左窄右寬。
箭：下半部寬些。
二、指導背誦。
重點指導第二自然段。
1、引讀，理清層次。
這兩個學生是怎么學下棋的呢?一個學生————、另一個學生————。聽著聽著————，想著想著————，老師發(fā)現(xiàn)了，就————，可他————。
2、圖文對照，熟讀成誦。
指導觀察圖中的人物動作特點，抓住“聽、看、問”及‘聽、想、做“兩組動作，熟讀成誦。
3、板書，練習背誦。
1、指名背誦，分組背誦。
三、指導造句。
1、例句：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
2、指導用“一邊……一邊……”練習造句。
中班學棋教案篇十
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學習要專心致志。
二、教學重點和難點：
1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。
2、能用“一邊……一邊……”說一句話。
3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。
三、教具：
掛圖，卡片，
教學過程：
一、復習導入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第13課（齊讀課題）。
在學習之前我們先復習一下生字，好嗎？（好）。
指名朗讀，齊讀。
二、精讀課文。
1、回憶課文講了一件什么事？指名交流，“學棋”
2、學習第一自然段。
（1）請自由讀第一自然段，說說你懂了什么？
（2）交流：秋是下圍棋的能手。（板書：能手）什么是能手？
（3）從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手？因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”（世界文明，非常有名。。。。）讀詞語。
（4）秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎？誰來讀第一自然段？
3、學習第三自然段。
（1）過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學下棋會學得怎么樣呢？誰來說說看。
（一定也能學到高超的棋藝）。
有這么兩位學生，他們拜秋為師學下棋，他們學得怎么樣呢？
（2）請默讀第三自然段。
指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”
另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進”
比較：沒有長進。
沒有多大長進。
這兩句話有什么不同？（前面：沒有一點進步，后者：有進步但進步不大。）。
（為什么一個棋手能成為出色的棋手？而另一個卻沒有多大的長進呢？）。
4、學習第二自然段。
是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個卻沒有多大長進呢？
（1）看圖，初步了解他們兩個學生不同的表現(xiàn)。
他們是怎么學的？交流（一個學得認真，另一個學得心不在焉。）。
（2）學習句子，進一步明白兩個學生學棋的表現(xiàn)的截然不同。
a、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學棋的句子。
b、交流，一個學生是怎么學的？
[1]出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
[2]這位學生的學習態(tài)度怎么樣？用一個詞語來概括。（專心致志）讀詞語。
[3]在這句話中，哪兒看出他學得專心致志？（聽，看，問）。
[4]講解：“一邊聽。。。一邊看。。。?！边@句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發(fā)生的。你看這位同學他學的多認真??！
句子訓練：
讀一讀，用帶點的詞語說一句話。
他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。
中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。
補充句子：小方一邊唱歌一邊（）。
媽媽一邊（）一邊（）。
（）一邊（）一邊（）。
[5]怎么讀好這句話，要用認真的態(tài)度去讀，體會他學得專心，認真。指名朗讀。
c、另一個學生是怎么學的？
[1]出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講?？伤宦犃艘粫?，又去想別的事了。
[2]、這位學生的表現(xiàn)怎樣？（學得很不專心）從哪兒地方看出他學得不專心呢？（走了神兒，想著想著，不由得，又去想別的事了）三個動作（想、做、想）。
[3]自由讀課文，體會他學習不專心的態(tài)度，指名讀課文。
[4]總結(jié)：你看他學棋時心不在焉，老師的本領(lǐng)在高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進。請用一句話老總結(jié)一下他為什么棋藝沒有多大長進，句型：“因為……所以……”
d、齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現(xiàn)的不同。
e、總結(jié)板書：
三、聯(lián)系實際，通過這個故事的學習，你覺得你在今后的學習中要怎么去做才能成為像其中一個學生那樣成為出色的棋手。
四、學生質(zhì)疑，師生共同解答。
中班學棋教案篇十一
這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結(jié)果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。
課文從解題開始激發(fā)學習興趣，教學中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得學習要專心致志的道理。
1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，教育學生讀書學習要專心致志。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
教學時間：3課時。
第一課時。
教學要求：初讀課文。學會本課新詞。
（1）輕聲讀課文。
要求：讀準字音，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
能手棋藝專心致志天鵝拉弓射箭動物聽講提醒。
（3）指名讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音。
（4）指導理解詞語。
能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。
·課文中說樹是什么能手？
·這是說秋的圍棋下得怎么樣？
棋藝：下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。
專心致志：一心一意，集中注意力。
天鵝：生活在海邊或邊，全身白色。
獨一無二：僅有一個，沒有第二個。
2、各自輕聲讀課文，思考每個自然段講了什么。
3、分自然段指名朗讀課文。
4、說說每個自然段講了什么內(nèi)容。
三、指導寫字。
弓、鵝：按筆順書寫，描紅：鵝是左右等寬。
藝：范寫，注意乙的寫法。
提：左窄右寬。
教學要求：講讀課文，總結(jié)課文。
教學步驟：
1、認讀詞語。
天鵝。
棋藝。
聽講。
專心致志。
弓箭。
動作。
提醒。
獨一無二。
2、課文寫了一件什么事情？誰能用一句話簡短的話概括一下？
過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。
1、學生讀第一自然段。
（1）自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢？
（2）指名讀。
你們覺得那些詞該重讀？說說你的理由。（能手、獨一無二）。
（3）指導朗讀。
秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們用贊嘆的語氣讀第一自然段。
2、學習第二自然段。
（1）出示掛圖，觀察大家看看：這兩個學生怎么學的呢？四人一小組說說兩個學生是怎么學的。
（2）自由讀第二自然段，找出寫他們學棋的句子。
一個學生是怎么學的？指名讀。
·出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
·拿個詞最能概括出這位學生的學習態(tài)度？
你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志？
·講解：一邊聽一邊看這個句式表示看和聽這兩個動作是同時發(fā)生的，這位同學學得多認真呀！
說話練習。
·指導朗讀、范讀、自由讀、指名讀。
（3）繼續(xù)交流。
·指名讀，想想：另一位學生是怎么學得呢？你能用一個詞來概括他的學習態(tài)度嗎？（很不專心）。
·你從哪些地方看出他學得很不專心？抓住三個動詞（聽、想、做）。
指導朗讀。
（4）男女生對讀兩段話。
3、學習第三段。
（1）引讀。后來那個專心聽講的學生成為（板書：出色的棋手）而那個老走神兒的學生，棋藝（板書：沒多大長進）。
（2）理解詞語意思。
出色是什么意思呀？（格外的'，超出一般）。
出示：沒有長進（說一點兒進步都沒有）。
沒有多大長進（說有點兒進步，但進步很?。?。
給老是換個詞。（總是、一直）。
用因為所以把學習態(tài)度與學習結(jié)果連起來說說。
（3）指導朗讀第三自然段。
讀出贊美和惋惜（含批評）兩種不同的語氣。
二、總結(jié)課文。
1、這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。（出示填空題讓學生完成）。
一個學生因為（），所以后來成了（）的棋手；而另一個學生因為（）所以棋藝（）?？磥?，學習、讀書時都要（），不能（）。
2、聽讀課文。
3、朗讀課文。
第三課時。
教學要求：指導生字，指導造句。教學步驟：
一、指導寫生字。
志：上面是士不是土。
致：左右等寬，右邊是反文旁。
作、獨、棋；左窄右寬。
箭：下半部寬些。
二、指導背誦。
重點指導第二自然段。
1、引讀，理清層次。
這兩個學生是怎么學下棋的呢？一個學生、另一個學生。聽著聽著，想著想著，老師發(fā)現(xiàn)了，就，可他。
2、圖文對照，熟讀成誦。
指導觀察圖中的人物動作特點，抓住聽、看、問及聽、想、做兩組動作，熟讀成誦。
3、板書，練習背誦。
4、指名背誦，分組背誦。
1、例句：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
2、指導用一邊一邊練習造句。
板書：
13。
學棋。
秋
能手。
一個。
專心致志。
出色的棋手。
另一個。
很不專心。
沒多大長進。
教后小記：
中班學棋教案篇十二
領(lǐng)域：特色（棋類）。
班級：大班。
設計意圖：
在“你變我變大家變”這一主題活動的開展中，結(jié)合幼兒對單雙數(shù)的掌握，我們設計了登山棋。登山棋是一款借助撲克牌來行棋的傳統(tǒng)棋類游戲，玩家通過能否快速判斷對方撲克上數(shù)字的單、雙，來控制自己棋子的行棋步數(shù)，最先到達目的`地的玩家為勝利者。在游戲中幼兒用上了自己已有的知識經(jīng)驗，會有一種成功感，同時對那些對單雙數(shù)掌握不好的幼兒來說，給他們提供了一個在游戲中學習的機會。游戲簡單有趣，易于上手，還有利于培養(yǎng)幼兒友好合作，公平競爭意識。
活動目標：
1.會根據(jù)雙方所出棋子區(qū)分單雙數(shù)。
2.與同伴分享登山奪棋的快樂。
活動準備：
1.登山棋棋盤每2人一個，棋子每人一個。
2.撲克牌若干。
活動過程：
1.教師出示棋盤，向幼兒介紹登山棋的棋盤、棋子。
2.介紹登山棋的玩法。
3.找出兩位小朋友一起玩，幼兒將自己的棋子放在起點，另外每人取10張撲克牌。游戲開始，兩人“剪子、包袱、錘”，贏方先開始出撲克牌讓對方判斷是單數(shù)還是雙數(shù)，如果判斷正確，判斷方就可以前進一步，判斷錯誤就呆在原地不動，然后另一幼兒開始出牌，依次進行。
先登上山頂（小旗處）者為勝。
4.幼兒下登山棋。
活動延伸：
將棋盤、棋子放在棋類區(qū)，讓幼兒自由操作，隨著幼兒的逐步熟練加深難度。規(guī)則可以改成：2幼兒同時出撲克，按兩張撲克上數(shù)字的和（或差）判斷單雙數(shù)，判斷正確者前進。
活動反思：
在本次活動中，幼兒操作興趣濃厚，比賽氣氛積極熱烈，幼兒運用已有的經(jīng)驗體驗到了成功的樂趣，并鞏固了對單雙數(shù)的掌握。
不足之處是個別幼兒規(guī)則意識不強，在游戲中，有故意犯規(guī)的現(xiàn)象，在以后的活動中，應根據(jù)此類現(xiàn)象制定相應的措施，會更有利于游戲的進行。
中班學棋教案篇十三
1、 學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，教育學生讀書學習要專心致志。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
教育學生讀書學習要專心致志；正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，理解課文內(nèi)容，懂得學習要專心致志的道理。
第二課時
1、 認讀詞語。
天鵝 棋藝 聽講 專心致志
弓箭 動作 提醒 獨一無二
2、 課文寫了一件什么事情？誰能用一句話簡短地說一下？
3、 過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。
1、 學生讀第一自然段。
（1）自由讀：你們覺得哪些詞該重讀呢？
（2）指名讀：你們覺得那些詞該重讀？說說你的理由。（能手、獨一無二）
（3）指導朗讀： 秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們用贊嘆的語氣讀第一自然段。
2、 學習第二自然段
（1）出示掛圖，仔細觀察：這兩個學生怎么學的呢？四人小組交流說話。
（2）自由讀第二自然段，找出寫他們學棋的句子。
一個學生是怎么學的？指名讀。
·出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
·拿個詞最能概括出這位學生的學習態(tài)度？
你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志？
·講解：“一邊聽……一邊看”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發(fā)生的.，這位同學學得多認真呀！
說話練習
·指導朗讀、范讀、自由讀、指名讀。
（3）繼續(xù)交流
·指名讀，想想：另一位學生是怎么學得呢？你能用一個詞來概括他的學習態(tài)度嗎？（很不專心）
·你從哪些地方看出他學得很不專心？抓住三個動詞（聽、想、做）
·指導朗讀。
（4）男女生對讀兩段話。
3、 學習第三段。
（1）引讀。后來那個專心聽講的學生成為——（板書：出色的棋手）而那個老走神兒的學生，棋藝——（板書：沒多大長進）。
（2）理解詞語意思。
“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）
出示：沒有長進 （說一點兒進步都沒有）
沒有多大長進 （說有點兒進步，但進步很?。?/p>
給“老是”換個詞。（總是、一直）
用“因為——所以——”把學習態(tài)度與學習結(jié)果連起來說說。
（3）指導朗讀第三自然段。
讀出贊美和惋惜（含批評）兩種不同的語氣。
1、這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。（出示填空題讓學生完成）
一個學生因為（ ），所以后來成了（ ）的棋手；而另一個學生因為（ ）所以棋藝（ ）?？磥?，學習、讀書時都要（ ），不能（ ）。
2、 自由練習朗讀課文。
3、集體有感情地朗讀課文
中班學棋教案篇十四
《學棋》描述了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結(jié)果截然不同的生動故事，啟示人們學習必須專心致志的道理。下面是本站小編為你帶來《學棋》教案及反思，希望大家喜歡。
一、導入。
復習生字詞了解課本內(nèi)容。
1、你能用其中的一個詞語說一句話嗎?老師先說一個：古時候，有兩個學生跟秋學棋。
2、專心致志能手用因為……所以把這兩個詞連起來說一句話。
3、指名讀，你知道哪些詞語的意思，可以做動作來解釋給大家看。什么時候會走神，因為他走神了，所以老師――提醒他要注意聽講。
二、學習第一段。
1、(直接出示內(nèi)容)指名讀。
2、第一段的內(nèi)容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。(用因為……所以……復述內(nèi)容)。
出示：因為秋______，所以有兩個學生______。多指名說。
3、過渡：說得真是太棒了!不知道你們的眼睛亮不亮?
三、學習第二段。
2、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認為能反映他們學習情況的地方(先找出表現(xiàn)那個學習特別認真的學生的詞語)。
專心致志一邊一邊問上幾句(學問學問，要學要問，眼到耳到心到)。
(1)誰能讀出一個學生學棋的認真勁兒，指名讀，師生評價。
哪兒讀得好，哪個詞，你認為還有哪些地方要注意，再讀，品讀，齊讀。
走了神想拉弓射箭只聽了一會兒(三心二意、開小差注意力不集中)又去想別的事了。
指名說為什么。
(2)能不能讀出另一個學生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學生。
指名練，(脫離書本)評價眼神、動作、表情。
3、輕聲連起來自讀，老師巡視。
4、小結(jié)。
農(nóng)民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當然什么都得不到?，F(xiàn)在，老師請你猜一下，這兩個學生最后會是怎樣的呢?指名說(說出理由)。
三、學習第三段。
同學們明白了這個道理，當然一下子就猜到了他們的結(jié)局，果然如此(出示)齊讀。
四、總結(jié)課文。
出示：
一個學生因為___，所以后來成了(出色，了不起、獨一無二)____的棋手，而另一個學生因為___，所以棋藝_____。看來，學習、讀書時都要___，不能____。指名說(還有不一樣的嗎?)。
《學棋》這篇課文，語言淺顯易懂，條理清晰明了，學生一讀就會明白課文的意思，不需要老師多講。課文講了古時候兩個學生拜秋為師學下圍棋，一個專心致志，一個走神兒，所學結(jié)果完全不同，從而使學生明白學習必須專心致志的道理。
在教學第一自然段的時候，我主要抓住“能手”“遠近聞名”這兩個詞語突出秋的棋藝高超。教學時我引導學生談談對這兩個詞語的理解，從而讓學生感受秋的棋藝高超，讓學生心生贊嘆。接著我就馬上過渡到第二自然段，“正因為秋的棋藝遠近聞名，有兩個學生拜他為師，那兩個學生是怎么學下棋的呢?請小朋友自己讀讀課文的第二自然段”。這樣的過渡很自然，學生對下文的學習也較感興趣。同時，課文中還配有插圖，正好和第二自然段的內(nèi)容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現(xiàn)，對比鮮明。所以教學時，我讓學生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學生的觀察順序分別出示文中的句子。一處：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。在理解專心致志這個詞語時沒有直接解釋意思，而是聯(lián)系課文，通過抓住上課時幾個關(guān)鍵動作“聽”、“看”、“問”像這樣邊學邊想，認真做好一件事就是專心致志，這樣學生不僅懂得了詞語的意思，還知道了怎樣才能專心致志?！耙贿叀贿叀边@個關(guān)聯(lián)詞，讓學生體會看和聽是同時發(fā)生的，學生看的時候在聽，聽的時候在看，再用“一邊……一邊……”說說話。在這里我處理得不好，有的學生說了“小紅一邊看書一邊聽音樂”像這樣的句子我覺得有些模棱兩可就沒做出判斷，肯定有些學生對這組詞掌握得不好。而另一個學生是怎樣學習的呢?學生不難找出相關(guān)的句子。同樣讓學生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會這位學生的學習態(tài)度。再讓學生通過對比朗讀體會兩位學生的學習態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會導致什么樣的結(jié)果呢?自然地過渡到第三自然段的學習。
學習第三自然段，都是秋的學生，都是秋在教，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果?讓學生用上“因為……所以……”說一說。這樣說的目的我是想讓學生明白學習要專心致志才能學有所成的道理，學生說完后，我問從中你明白了什么道理，學生很茫然，我只好追問：兩個學生學習的結(jié)果為什么不一樣?學生回答了兩個學生學習的態(tài)度不一樣，可還是說不出什么啟示。我想是不是我的引導還不到位，下次我會多站在學生的角度，以學生的視角看問題，細心地設想到學生可能出現(xiàn)的問題，事先做到心里有底。
在教學過程中，我采用由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來教學，清晰地展現(xiàn)了文章的主旨，讓學生懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。
1、利用文中插圖導入新授內(nèi)容。
根據(jù)低年級學生形象思維為主的特點，我充分利用好文中插圖，先讓學生給圖中人物命名，然后問為什么他們要跟秋學棋，這樣很自然的導入文中的第一段。在學習第一段時，我抓住了“遠近聞名”和“能手”兩個詞讓學生感受秋的棋藝高超，讓學生心生贊嘆，有感情朗讀，激發(fā)了學生學習興趣。
2、引導學生發(fā)現(xiàn)問題，由果找因。
學完第一段后，直接導出了第三段——兩個學生的學棋結(jié)果。在理解了“出色”、“沒有多大長進”后，問學生讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么問題?學生提問：“兩個學生跟同一個老師學下棋，為什么學習的結(jié)果不一樣?”這時我再讓他們自己閱讀第二自然段找原因。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現(xiàn)，對比鮮明。所以教學時，我讓學生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學生的觀察順序分別出中的句子，再采用對比教學的方法，讓學生自己看，自己讀，自己去總結(jié)。簡潔的敘述學生一讀就懂，這時就讓學生進行討論，都是秋的學生，都是秋在教，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果?讓學生用上“因為……所以……”說一說，由此學生們自悟出了學習要專心致志才能學有所成的道理，我告訴學生這是一種正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣，要從小培養(yǎng)，將來受益無窮。
3、引導學生將自己的理解融入到朗讀中去。
總而言之，語文課堂既要備教材，更要備學生。自己首先做回學生，做文章的第一讀者，用心研讀，吃透教材，與文本對話，體會作者的本意，然后細心地設想學生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設計縝密的教學過程、尋找豐富的教學手段。只有這樣，才能吸引學生的注意力，把語文課上出特色來，激發(fā)起孩子們對學習語文的興趣。在今后的教學工作中，我要努力把每一篇課文都當做和學生平等對話的資源，培養(yǎng)他們對祖國語言文字的熱愛，扎扎實實地訓練他們的語文基本功。
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