嘗試新的事物，開拓視野，擁抱新的世界。在撰寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重事實(shí)的客觀描述?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇一
多媒體輔助教學(xué)是一種新型的信息技術(shù)教學(xué)方式，也是未來教育教學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨向，多媒體的興起是整個(gè)教育界進(jìn)行現(xiàn)代化革命最有代表性的產(chǎn)物。多媒體輔助教學(xué)具有形象性、生動(dòng)性、豐富性和趣味性的特點(diǎn)，能激發(fā)高中生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們真正成為課堂的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中語文教學(xué)中要有效應(yīng)用一些多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，讓課堂教學(xué)不再枯燥無趣，讓高中生由“怕學(xué)語文”變?yōu)椤跋矚g學(xué)語文”。
1。利用多媒體輔助語文課堂教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮?、枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)樾蜗蟆⒂腥?、直觀的，能夠引起高中生的好奇心，調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)新知的欲望和積極性。興趣是最好的老師，高中生有了學(xué)習(xí)興趣，就能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，處于最好學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這樣教學(xué)效果就會(huì)大大增強(qiáng)。
2。利用多媒體的交互性和智能性功能。
可以避免高中語文變成“啞巴語文”。利用多媒體的功能，高中生不僅能與虛擬人物對(duì)話，還能根據(jù)電腦的評(píng)判修正自己的表達(dá)錯(cuò)誤，這對(duì)于高中生表達(dá)能力的提高是非常有利的。
3。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)突破難點(diǎn)，化難為簡(jiǎn)。
在講解語法知識(shí)時(shí)，雖然我們?cè)谡n堂上認(rèn)真、反復(fù)地講解，高中生也反復(fù)地做大量練習(xí)，但學(xué)習(xí)效果并不理想，記憶效果也不好。多媒體技術(shù)卻能很好地克服這個(gè)困難，利用多媒體輔助教學(xué)，能夠把抽象的語法知識(shí)形象化、具體化和生動(dòng)化，在形式多樣的語境中學(xué)習(xí)語法知識(shí)，使語法更好地為語文表達(dá)服務(wù)，能夠更好地突破難點(diǎn)，化難為簡(jiǎn)，記憶非常深刻，能夠大大提高課堂教學(xué)實(shí)效。
4。在課外活動(dòng)中。
我們可以把多媒體教學(xué)平臺(tái)的使用作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)高中生使用計(jì)算機(jī)的能力；也可以把多媒體技術(shù)作為學(xué)習(xí)語文的重要工具。讓高中生通過人機(jī)互動(dòng)，在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行差異性學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)高中生觀察、分析和總結(jié)的能力及操作能力；高中生在學(xué)習(xí)過程中可以選擇符合自己的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，還能及時(shí)加以調(diào)整，很好地培養(yǎng)高中生自學(xué)能力和獨(dú)立探究能力；還可以讓高中生玩一些有益的、與教學(xué)相關(guān)的多媒體語文游戲，促使他們各感官有效反應(yīng)，寓教于樂，培養(yǎng)高中生思維的敏銳性，使更多感官得以有效發(fā)展。因此，多媒體輔助教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足，能夠提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，對(duì)于培養(yǎng)高中生的聽、說、讀、寫能力有著舉足輕重的作用。如果使用不當(dāng)則會(huì)引起很多負(fù)面效果，從而制約課堂教學(xué)順利開展。
5。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能夠加大課堂容量。
提高教學(xué)實(shí)效。利用多媒體輔助教學(xué)，要將提前準(zhǔn)備好的課件導(dǎo)入多媒體，課堂上使師生處于主動(dòng)的人機(jī)互動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)大大提高。同時(shí)，多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)鏈接和有效轉(zhuǎn)換可使我們可以有效控制教學(xué)內(nèi)容的銜接，既可以單獨(dú)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又可以串聯(lián)講解，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣我們所需的時(shí)間就會(huì)大大縮短，信息量大大增加，并有充足時(shí)間讓高中生思考、探究，進(jìn)而引導(dǎo)高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。
總之，利用多媒體技術(shù)輔助高中語文教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在課堂過程中可能會(huì)遇到這樣那樣的問題，但只要我們運(yùn)用得合理，就一定能起到事半功倍的功效。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇二
摘要：素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育，其培養(yǎng)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，語文教學(xué)是教師提升學(xué)生內(nèi)在的平臺(tái)，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)今后他們走出校門、走向社會(huì)具有重要的意義。就如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)談?wù)効捶ā?/p>
一、利用好現(xiàn)有教材，聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)培養(yǎng)人文精神。
新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)施后，變化最大的`就是有著豐富人文精神的材料走進(jìn)語文教材，多種藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法暗含其中。例如，《離騷》體現(xiàn)出的愛國主義情懷；《蜀道難》充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情，如此多的文章，無一不在潛移默化地影響、陶冶著學(xué)生。為此，我們應(yīng)該將語文教材看作是隨身“錦囊”而不再是一本單純寫滿知識(shí)點(diǎn)的書本。通過分析挖掘出教材中的人文思想，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的熱情，將生澀難懂的課文變成一個(gè)個(gè)鮮活的故事，既掌握了所學(xué)知識(shí)，又陶冶了情操，達(dá)到事半功倍的效果。1.認(rèn)真品讀，體驗(yàn)蘊(yùn)含在課本中的人文情懷“書讀百遍，其義自見。”對(duì)文章的品讀是發(fā)掘作者所要表達(dá)情懷的不二方法。文章中的精彩段落、重點(diǎn)段落，更要細(xì)細(xì)品、慢慢讀，讀出韻味，讀出意境，更要讀出感情。讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友。講解《陳情表》的過程中，通過學(xué)生的品讀以及對(duì)作者的內(nèi)心感受，由人到己，讓學(xué)生合作交流、匯報(bào)。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也使學(xué)生的內(nèi)心得到感染。2.出聲朗讀，有感情的朗讀，體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵文學(xué)作品必定包含著作者的喜、怒、哀、樂，所以教師的泛讀是至關(guān)重要的，感情不到位，對(duì)每個(gè)字的拿捏若有偏差可能導(dǎo)致感情體會(huì)上的差異，比如在《短歌行》的教學(xué)中“山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心?！边@兩句表達(dá)了詩人表明自己決心像周公那樣招賢納士的心理，在朗讀的時(shí)候?qū)W生如果能聲情并茂，那必然也就體會(huì)了作者的情感。
二、用心發(fā)現(xiàn)身邊的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。
教師要想在語文中培養(yǎng)達(dá)到知識(shí)與情感的雙重豐收，就需要帶學(xué)生走進(jìn)作品的世界，去感知、去發(fā)現(xiàn)，令學(xué)生陶醉其中。首先，合理的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。比如，講解《再別康橋》一文時(shí)，用一段影像材料作為切入點(diǎn)引入本節(jié)課的講解，對(duì)于學(xué)生來說是新穎獨(dú)特的。其次，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，課前預(yù)習(xí)，通過學(xué)生收集到的寫作背景、作家生平等材料來細(xì)致分析作者創(chuàng)作時(shí)所包含的情感，讓學(xué)生體味文章中的人文情感。
三、多媒體介入教學(xué)，加深人文教育。
多媒體輔助教學(xué)早已經(jīng)進(jìn)入高中語文課堂，它能夠?qū)⒖菰?、乏味、抽象的書面語言變成一幅幅精美的動(dòng)畫，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，帶給學(xué)生多種感官刺激。所以，教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)選用多媒體會(huì)幫助學(xué)生理解文章情感，比如講解《望海潮》時(shí)，通過多媒體視頻展出江南的景物、音頻泛讀，在這樣的情境中學(xué)生的理解能力、體悟能力必然得到提升。
四、提高個(gè)人素質(zhì)，奠定人文課堂基礎(chǔ)。
高中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，生活經(jīng)驗(yàn)不多，知識(shí)掌握量不夠，單單依靠自己的理解和分析不能體會(huì)出課文中深層的內(nèi)涵，這就需要教師及時(shí)引導(dǎo)和幫助。所以，教師也要不斷學(xué)習(xí)并自我提升，在與學(xué)生的接觸中潛移默化地感染他們。在掌握大量專業(yè)文化知識(shí)的同時(shí)也要擴(kuò)充自身知識(shí)容量，做到給學(xué)生一杯水自己要有一桶水。教師還要及時(shí)抓住課堂的高潮，在情感達(dá)到頂峰時(shí)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合生活談體會(huì)，做到真正的學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。高中語文教學(xué)是學(xué)生在身心發(fā)展過程中不可缺少的一部分，是素質(zhì)教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑。因此，要想通過平日的教學(xué)工作健全學(xué)生人格、陶冶學(xué)生情操，高中語文老師任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］張金蘭.科學(xué)使用電教改進(jìn)語文教學(xué)［a］.萃英集：青海省教育委員會(huì)、青海省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文集［c］，.
［2］孫宏安.教師的人文態(tài)度培訓(xùn)：三談教師的人文素養(yǎng)［j］.大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（4）.
作者:黃玲玲單位:山東省臨沂市蘭陵縣第四中學(xué)。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇三
摘要：在新形勢(shì)下,促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整,轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式已成為我國進(jìn)一步發(fā)展的必然選擇。從中長(zhǎng)期看,發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)將為我國的經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)提供廣闊空間。本文通過對(duì)我國低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中面臨的困難分析，提出了我國低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的財(cái)政政策建議。
關(guān)鍵詞：低碳經(jīng)濟(jì)財(cái)政政策。
過去二三十年,隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,尤其是化石能源消費(fèi)的快速增長(zhǎng),我國能源消費(fèi)產(chǎn)生的co2占我國co2排放問題的75%,中國co2排放量的增長(zhǎng)速度一直居世界前列,在1990—,我國co2排放量占世界同期增加量的27%,目前,我國與能源相關(guān)的co2排放已位居世界第二;預(yù)計(jì)到2030年,我國co2排放總量很可能超過美國,居世界第一位。
我國作為世界上最大的發(fā)展中國家，為了建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國和謀求全體中國人的福祉，經(jīng)濟(jì)的快速、健康發(fā)展是當(dāng)前的客觀要求，能源消費(fèi)和相應(yīng)co2排放在今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)呈較快增長(zhǎng)趨勢(shì)，是工業(yè)化階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律所決定的，也反映了中國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化所必需的碳排放空間。因此發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的矛盾在當(dāng)前中國顯得尤為突出。我國作為一個(gè)處于工業(yè)化和城市化階段的發(fā)展中大國，面臨巨大的資源需求和環(huán)境壓力，這就迫使我國加快轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，加快發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。本文通過分析我國現(xiàn)階段低碳經(jīng)濟(jì)財(cái)政政策的運(yùn)用以及特征，有針對(duì)性的提出了促進(jìn)我國低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的財(cái)政政策建議，以更好地服務(wù)于低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐。
一、我國低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中面臨的困難。
1.以煤為主的能源結(jié)構(gòu)難以改變。
當(dāng)前我國正處于工業(yè)化和城市化快速發(fā)展時(shí)期，對(duì)重工化產(chǎn)品形成巨大需求，從而形成對(duì)能源的巨大需求。據(jù)相關(guān)預(yù)測(cè)，能源消費(fèi)在短期內(nèi)將延續(xù)加速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，到我國能源需求量將達(dá)到50億噸標(biāo)準(zhǔn)煤以上。從能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)看，我國煤炭消費(fèi)比重過高。，我國能源消費(fèi)中，煤炭消費(fèi)所占比率高達(dá)69.5%，而發(fā)達(dá)國家大都不到20%，致使我國經(jīng)濟(jì)的“高碳”特征明顯。因此，我國在未來一段時(shí)期內(nèi)，在解決環(huán)境污染和氣候變化問題上面臨嚴(yán)峻形勢(shì)，任務(wù)也十分艱巨。
2.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。
當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)仍然很不合理，耗能大、污染重的第二產(chǎn)業(yè)在整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)中的比重還在增加，耗能低、污染少的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后、比重偏低，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過于依賴第二產(chǎn)業(yè)。20第一產(chǎn)業(yè)增加值占gdp比重為10.6％，同比下降0.1個(gè)百分點(diǎn)；第二產(chǎn)業(yè)比重為46.8％，同比下降0.7個(gè)百分點(diǎn)，其中，工業(yè)比重為40.1％，同比下降1.4個(gè)百分點(diǎn)，建筑業(yè)比重為6.7％，同比上升0.7個(gè)百分點(diǎn)；第三產(chǎn)業(yè)比重為42.6％，同比提高0.8個(gè)百分點(diǎn)。。這是因?yàn)槲覈鳛橐粋€(gè)正處于工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展中國家，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)工業(yè)會(huì)在國民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)主導(dǎo)地位，使得我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)展緩慢，也使得我國低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)不容樂觀。
3.缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。
技術(shù)創(chuàng)新是發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵，而我國在低碳經(jīng)濟(jì)方面的技術(shù)研發(fā)仍比較薄弱。這主要是由于缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。一方面，技術(shù)創(chuàng)新需要強(qiáng)大的資金投入，而我國低碳技術(shù)項(xiàng)目主要是依靠政府的臨時(shí)撥款和政策貸款，或者是國際機(jī)構(gòu)的貸款或捐款，沒有形成穩(wěn)定的政府投入機(jī)制。此外，金融機(jī)構(gòu)對(duì)低碳項(xiàng)目的支持也不夠，許多銀行不選擇低碳項(xiàng)目融資，即使選擇，貸款數(shù)量也很有限，未能滿足低碳技術(shù)研發(fā)的資金需求。另一方面，我國對(duì)于低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策鼓勵(lì)有限。盡管也曾出臺(tái)了一些與低碳技術(shù)研發(fā)有關(guān)的優(yōu)惠政策，但隨著體制的變革以及機(jī)構(gòu)的變化，一些政策名存實(shí)亡，未能真正實(shí)施。
二、促進(jìn)我國低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的.財(cái)政政策選擇。
1.健全財(cái)政投入政策，促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
健全財(cái)政投入政策，加大財(cái)政預(yù)算資金投入是促進(jìn)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)最直接最有效的手段之一。在財(cái)政預(yù)算安排中，形成穩(wěn)定的多元化資金投入，為低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供資金保障。繼續(xù)加大對(duì)節(jié)能減排方面的投入加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化；加大對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的資金投入力度，支持低碳技術(shù)的研發(fā)，支持新能源產(chǎn)業(yè)和低能耗產(chǎn)業(yè)的發(fā)展建立財(cái)政預(yù)算支持低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，從而促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2.對(duì)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的企業(yè)給予財(cái)稅支持。
企業(yè)在低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，我國要對(duì)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的企業(yè)給予財(cái)稅支持，鼓勵(lì)其發(fā)展，并吸引其他企業(yè)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)。首先，健全鼓勵(lì)企業(yè)參與低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的獎(jiǎng)罰財(cái)稅政策，強(qiáng)化財(cái)稅政策的激勵(lì)和約束作用。其次，完善促進(jìn)低碳技術(shù)發(fā)展的稅收激勵(lì)政策。最后，合理運(yùn)用關(guān)稅手段，保護(hù)國內(nèi)環(huán)境和資源，提升國內(nèi)企業(yè)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力。
3.健全環(huán)境稅收政策，確保環(huán)境資源有償使用。
我國應(yīng)進(jìn)一步健全現(xiàn)行稅制，調(diào)整稅收政策，加快研究開征環(huán)境稅、碳稅等新的環(huán)保稅種，確保環(huán)境資源的有償使用。一是要增設(shè)使用后可能污染環(huán)境的產(chǎn)品的消費(fèi)稅稅目；提高征稅標(biāo)準(zhǔn)，按稀缺程度不同相應(yīng)提高單位稅額，對(duì)非再生、稀缺性強(qiáng)的資源要課以重稅，以提高資源使用效率。二是研究開征碳稅。開征碳稅對(duì)減少碳排放、促進(jìn)低碳發(fā)展有明顯作用，應(yīng)抓緊研究，在適當(dāng)時(shí)候開征碳稅。三是研究開征環(huán)境保護(hù)稅國家應(yīng)從有利于環(huán)境治理的技術(shù)進(jìn)步，有利于環(huán)境產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度，研究設(shè)計(jì)開征環(huán)境稅的可能性和可行性。
4.完善政府的低碳采購制度。
要進(jìn)一步完善政府的低碳采購制度，加大政府采購對(duì)環(huán)保節(jié)能產(chǎn)品的支持力度。首先，完善政府采購的立法及實(shí)施機(jī)制，以法律形式明確政府采購對(duì)環(huán)保產(chǎn)品的支持，規(guī)范采購實(shí)施過程；其次建立績(jī)效考評(píng)機(jī)制，把政府機(jī)關(guān)對(duì)環(huán)保產(chǎn)品采購的評(píng)價(jià)指標(biāo)納入政府績(jī)效考評(píng)中，強(qiáng)制政府對(duì)環(huán)保產(chǎn)品的采購；最后，要擴(kuò)大政府低碳采購產(chǎn)品的范圍，擴(kuò)大政府環(huán)保產(chǎn)品采購的引導(dǎo)和示范效應(yīng)，引導(dǎo)社會(huì)團(tuán)體和公眾參與低碳消費(fèi)活動(dòng)，促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇四
內(nèi)容摘要:眾所周知,說是聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能中最直接,最常用的交流方式。說能促進(jìn)聽、說能力,也能提高寫作能力?？梢娍陬^表達(dá)能力在四基中起著舉足輕重的作用?？蓚鹘y(tǒng)教育下的很多學(xué)生,他能讀會(huì)寫,但到生活實(shí)際中來,就是茶壺里煮餃子――倒不出來。這就是所謂的“啞巴英語”。因此,在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,使他們“能說會(huì)道”,成了各教育界人士關(guān)注的問題。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇五
【提要】高中語文學(xué)科在多個(gè)選課學(xué)科中具有自己獨(dú)特的特征，而且其所處的地位十分的尷尬。在新課改的推進(jìn)下，我們提倡注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外核心素養(yǎng)在不同的學(xué)科有不同的側(cè)重點(diǎn),而語文核心素養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)在語言的建構(gòu)與應(yīng)用、思維的發(fā)展與提升、審美欣賞與創(chuàng)造等方面。因此,本文分析了高中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵,并闡述了高中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)，提出了有關(guān)語文核心素養(yǎng)培育的方法。
核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)的教育過程中,為了促使個(gè)體的終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,所表現(xiàn)出來的品格和能力。核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，基于語文學(xué)科的基本、全面、獨(dú)特的特點(diǎn),語文核心素養(yǎng)體現(xiàn)了語文學(xué)科的多元性。一方面,啟蒙思想、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受思想教育的目的可以通過人類文化來實(shí)現(xiàn)。另一方面,精神滿足可以通過優(yōu)雅的文化來實(shí)現(xiàn)愉悅身心和陶冶情操。語文與生活息息相關(guān),所以語文的核心素養(yǎng)在不同的階段有不同的側(cè)重點(diǎn)。
（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)離不開教師的專業(yè)素養(yǎng),學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和語文知識(shí)的.吸收來自教師的傳授。因此,教師在這個(gè)程中必須提高自身的素養(yǎng)。教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索所教授的知識(shí),樹立新的語文教學(xué)觀念,使學(xué)生更容易接受所學(xué)的知識(shí)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心應(yīng)以學(xué)生為中心,通過教師的講解和教學(xué),使學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)能力。在教師提高自身素養(yǎng)的過程中,既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,又要考慮學(xué)生的自身素質(zhì),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為了達(dá)到較高的教學(xué)效果,語文教師應(yīng)將語文學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來,以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
（二）注重語言建設(shè)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
高中生對(duì)語言學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ),在閱讀和寫作過程中需要有更多的語言知識(shí)滲透,因此教師需要關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的理解和評(píng)價(jià)能力。在課堂形式的選擇上,應(yīng)注重學(xué)生語言的建構(gòu)。例如,寫作訓(xùn)練需要注意學(xué)生在作文中的語言表達(dá),是否真實(shí)地詮釋了客觀世界,不同的寫作風(fēng)格選擇不同的語言來支撐。另外語言能力是語言思維的表達(dá)，語言思維同時(shí)也承載著語言能力,因此教師需要從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建能力。
（三）發(fā)展思維。
所謂思維的本質(zhì)是人腦對(duì)客觀事物的普遍性和合理性的反映。這個(gè)過程中自身更依賴于概念和現(xiàn)象來做出自我判斷和推理。語言和思維有著非常重要的關(guān)系,掌握和運(yùn)用語言要依靠大腦的思維,而且語言的使用還能夠促進(jìn)思維的健康發(fā)展。高中語文教學(xué)應(yīng)在豐富的語文教學(xué)活動(dòng)中滲透學(xué)生的思維訓(xùn)練,進(jìn)一步提高學(xué)生在思維訓(xùn)練中掌握和運(yùn)用語言的能力。因此,思維的發(fā)展是高中語文教育核心要素的重要組成部分。
（四）審美鑒賞與創(chuàng)造。
語文學(xué)科自身的獨(dú)特性,使其在審美創(chuàng)造活動(dòng)中具有獨(dú)特的魅力。在語文教學(xué)過程中,教師可以通過舉辦各種語言活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而培養(yǎng)情感,凈化心靈,提高學(xué)生的精神境界。首先,我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,創(chuàng)造語言美。其次,需要培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造形象美的能力。另外,我們需要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,創(chuàng)造情感美。最后,要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造有意義美的能力。
（五）文化傳承與理解的培養(yǎng)。
語文教育可以看成是一種文化活動(dòng)，這是一個(gè)文化理解和傳承的過程。首先,我們需要高度整合傳統(tǒng)價(jià)值觀和現(xiàn)代價(jià)值觀。高中語文教學(xué)應(yīng)在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,將傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化相聯(lián)系,使上世紀(jì)的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代民族文化和意識(shí)形態(tài)相融合,避免因民族情結(jié)的改變而導(dǎo)致的非理性極端主義;將民族情感與國際視野相結(jié)合,站在一個(gè)高度上,重視文學(xué)。在高中語文教學(xué)中,應(yīng)尊重文化差異,把握鮮明的文化個(gè)性,整合文化的共性。
（六）組織課外活動(dòng)和豐富文化生活。
組織課外活動(dòng)和豐富文化生活同樣也是學(xué)習(xí)語文必須具備的素質(zhì)之一。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)組織學(xué)生開展課外活動(dòng),這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,而且可以有效地提高學(xué)生的參與積極性,培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的核心語言素養(yǎng)。例如,古詩的提煉是中華文化的精髓和傳承。在教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的意境和情感,幫助學(xué)生理解和掌握中國傳統(tǒng)文化,從而提高學(xué)生的文化內(nèi)涵,理解博大精深的中國文化。
三、結(jié)語。
創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)、高效的語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心語文素養(yǎng)的關(guān)鍵,是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的必然趨勢(shì)。語文核心素養(yǎng)與語文教學(xué)的關(guān)系密不可分,因此在語文核心素養(yǎng)教育的途徑上,應(yīng)相互呼應(yīng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者:姜婷單位:寧夏育才中學(xué)。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇六
高中語文學(xué)科在多個(gè)選課學(xué)科中具有自己獨(dú)特的特征，而且其所處的地位十分的尷尬。在新課改的推進(jìn)下，我們提倡注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外核心素養(yǎng)在不同的學(xué)科有不同的側(cè)重點(diǎn)，而語文核心素養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)在語言的建構(gòu)與應(yīng)用、思維的發(fā)展與提升、審美欣賞與創(chuàng)造等方面。因此，本文分析了高中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，并闡述了高中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)，提出了有關(guān)語文核心素養(yǎng)培育的方法。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇七
人格是人在社會(huì)中的自我外在表現(xiàn)，應(yīng)該是一個(gè)人在社會(huì)化過程中成熟起來的思考方式和行為方式的總和。一般來說，包含智能、意志、感情和品格等方面的特質(zhì)。具備基本的人格素養(yǎng)，應(yīng)該有如下幾個(gè)方面：
1.愛國敬業(yè)的精神，追求卓越的志向。
熱愛自己的國家是民族情感的表達(dá)，是現(xiàn)代人類所共同崇尚的價(jià)值倫理。通過每一個(gè)人發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神，擔(dān)負(fù)起自己的崗位職責(zé)，來致力于國家的發(fā)展，履踐愛國的義務(wù)和責(zé)任，形成自己卓越的志向。屈原、文天祥之所以為后人稱道，意義就在于此，每年感動(dòng)中國的人物也是如此。
2.創(chuàng)新開拓的意志，崇尚科學(xué)的態(tài)度。
創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，也是社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。因此，健全人格還需要有一定的創(chuàng)新色彩。在這里創(chuàng)新不僅是指具體的行為層面，從根本上說，其所涉及的是人的內(nèi)在素質(zhì)，包括人的觀念形態(tài)、知識(shí)準(zhǔn)備、品格意志和價(jià)值追求是否體現(xiàn)創(chuàng)新的特質(zhì)。
3.不畏挫折的品質(zhì)，講究實(shí)際的性格。
現(xiàn)代社會(huì)充滿機(jī)會(huì)，為每一個(gè)人贏得成功創(chuàng)造了廣闊的舞臺(tái)，但擁有機(jī)會(huì)，必然也有可能喪失機(jī)會(huì)，有人成功，必然也會(huì)有人遭受挫折。只要有競(jìng)爭(zhēng)，就必然會(huì)有成功者和失敗者。挫折可能難以避免，具有一定的客觀存在性。但是不畏挫折的.品質(zhì)與人生，不僅是人格的一種修養(yǎng)，更是我們現(xiàn)代人生存和發(fā)展的內(nèi)在需求。史鐵生在《我與地壇》中啟迪我們，挫折或苦難可能讓我們內(nèi)心更強(qiáng)大。
4.維護(hù)公正的勇氣，關(guān)懷弱者的愛心。
社會(huì)的公正是社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的前提。當(dāng)代社會(huì)崇尚競(jìng)爭(zhēng)，拉開差距，增加社會(huì)活力是明顯的，但不公正的情況也體現(xiàn)在社會(huì)的一些方面和環(huán)節(jié)中。一個(gè)擁有健康人格的人應(yīng)該是鄙視和遠(yuǎn)離這些消極的東西，應(yīng)該在維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想和公正中有一種自覺的責(zé)任意識(shí)，把個(gè)人同社會(huì)融合在一起，勇于自覺地同一切妨害社會(huì)公正和健康的現(xiàn)象和事物做斗爭(zhēng)。如，蘇教必修四“底層的光輝”專題學(xué)習(xí)，我們就能感受、體悟人性之美，獲得關(guān)愛、關(guān)注他人之心。另外，還有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、善待生命的情懷、終身學(xué)習(xí)的觀念、慎獨(dú)自律的功夫等。健康健全的人格，應(yīng)該是建設(shè)有共同理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
作為教育者，我經(jīng)常思索著我的學(xué)生，思索我作為一個(gè)教師的價(jià)值和意義，思索著如何在我的語文教學(xué)中讓每一位學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，成才成人。
1.和諧平等，教育的第一生命線。
對(duì)于高中的學(xué)生來說，蒙恩父母的撫養(yǎng)，生存的需要已基本解決。那么在生存需要得到滿足之后，緊接著的是愛的需要和尊嚴(yán)的需要。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，正視他們愛以及被愛的歸屬感的需要。課堂教學(xué)中，可以是朋友似的平等探討與爭(zhēng)論。如在蘇教必修五《報(bào)任安書》《漁父》學(xué)習(xí)中，一個(gè)擇生，一個(gè)向死，我們都要強(qiáng)調(diào)他們的選擇的價(jià)值，但是學(xué)生可能不這樣認(rèn)為。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在廣泛閱讀和掌握背景中，來發(fā)現(xiàn)他們?nèi)倘杵埢钆c舍生赴死的價(jià)值。再與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，讓他們認(rèn)識(shí)到生命與尊嚴(yán)、生存與理想等問題。
2.對(duì)話體悟，從文本走向心靈和生命。
一個(gè)學(xué)生，哪怕對(duì)語文再感興趣，如果學(xué)習(xí)中得不到成功的愉悅感，那么興趣最終都會(huì)消失。成功的語文學(xué)習(xí)不僅僅是指語文學(xué)習(xí)的成功，更是人生的成功。教育的目的是培養(yǎng)走向社會(huì)的人才，應(yīng)該是眼界寬廣、心理健康，而不能成為學(xué)問、技術(shù)高超的精神病人。對(duì)話才能讓學(xué)生成為課堂的主人，推動(dòng)他們的人格自由發(fā)展。語文課堂的對(duì)話圍繞文本的對(duì)話。成功的語文課首先從文本角度來理解作者創(chuàng)作的目的，體悟其中的情感。圍繞文本我們展開多維的追問，如雙基的訓(xùn)練、語句的涵品、景色的風(fēng)韻、構(gòu)思的巧妙、作者在特定時(shí)代的情感。這些是語文對(duì)話的基礎(chǔ)。我在教《聽聽那冷雨》時(shí)，學(xué)生從多維角度分析，有雨景的解析、雨文化的體悟、從金門街到廈門街的時(shí)空交錯(cuò)，學(xué)生從發(fā)現(xiàn)到對(duì)話，對(duì)話到爭(zhēng)論，爭(zhēng)論到發(fā)現(xiàn)，到感悟總結(jié)，我只是一個(gè)局外人，在他們無法解決時(shí)，我才出面指導(dǎo)?？粗麄冮_心的交流，甚至連上次課前演講時(shí)站了三分鐘說不出一個(gè)字的女學(xué)生都能侃侃而談時(shí)，我心頭一熱。
但是文本的對(duì)話，還不能進(jìn)入最高思維的感悟。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)從基礎(chǔ)走向?qū)υ?，產(chǎn)生思維火花，進(jìn)而反觀自我的過程。這樣才會(huì)產(chǎn)生真正的思維，體驗(yàn)式生命的成長(zhǎng)，以及自我人格和生命的提升。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇八
“兼顧基礎(chǔ)，突出語篇，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，注重實(shí)際”是高考命題的主要方向，而閱讀理解是高考是重要的題型，所占分值大，是對(duì)考生綜合運(yùn)用語言能力和思維能力的考查。閱讀作為語言的一種輸入形式，是語言輸出的前提之一，如何培養(yǎng)和提高閱讀理解能力，在教學(xué)中，我做了如下實(shí)踐。
一、個(gè)人愛好性閱讀
美國學(xué)者羅斯杰認(rèn)為：“在提供學(xué)習(xí)范圍的上，老師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置一種自由學(xué)習(xí)的環(huán)境，主學(xué)生自由選擇方向和行為，自由學(xué)習(xí)結(jié)果；自由程度越高的學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往是一種身心投入程度越多的活動(dòng)?！边@一階段適用于高一學(xué)年，它著重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個(gè)性。也就是說要從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由著學(xué)生“性子”選擇閱讀對(duì)象。這促個(gè)性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學(xué)生的處主探究性閱讀習(xí)慣和方法，為其日后深入地自覺地學(xué)習(xí)語文錘煉基本功。這種閱讀方式，特別需要教師有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放開。愛好性閱讀也叫開放性閱讀，它是培養(yǎng)個(gè)性化、專業(yè)化人才的主要途徑。當(dāng)然，說是由著學(xué)生“性子”閱讀，并不等于放任自流。閱讀進(jìn)度，專題選定，材料收集等都要由教師精心策劃，最終要求學(xué)生形成閱讀專題論文或總結(jié)。否則，閱讀會(huì)成為“放羊式”閱讀，高興而起，無果而終。教師要定期檢查、交流、評(píng)比，使全體學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，以求達(dá)到共同的目標(biāo)。
二、研究性閱讀
“研究性閱讀教學(xué)法”的基本內(nèi)容是：以目的性為閱讀前提，以信息論為閱讀理論指導(dǎo)，以圍繞閱讀目的準(zhǔn)確、快速、有效把握課文的相關(guān)信息為基本原則，不屢提高高中生篩選、認(rèn)知、處理語言信息的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
“研究性閱讀教學(xué)法”把閱讀材料看成一個(gè)信息集。通過識(shí)碼、解碼、編碼達(dá)到對(duì)它的有效理解與把握。過濾將要信息，篩選主要信息，壓縮有用信息使無序信息條理化；信息原碼重新組合加工，衍生出新的信息。有了這種閱讀觀念上的更新，再審視現(xiàn)在高中語言閱讀教學(xué)，問題就明朗了。不妨舉一個(gè)典型例子比較兩種閱讀教學(xué)法的優(yōu)劣。
研究性閱讀教學(xué)法閱讀設(shè)計(jì)：
１、文中要闡明的觀點(diǎn)是什么？
2、文段從幾個(gè)方面論述了這個(gè)觀點(diǎn)？
3、請(qǐng)從會(huì)考的基本觀點(diǎn)出發(fā)，引申出一些新觀點(diǎn)。
4、你同意作者的觀點(diǎn)嗎？很顯然，“研究性閱讀法”著眼文章信息的處理。整體把握，綜合分析，篩選重點(diǎn)，注重創(chuàng)新。而“文學(xué)閱讀法”則于繁瑣零碎的語文專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知和記識(shí)，輕視思維。
三、應(yīng)考性閱讀
第三學(xué)年直接為高考服務(wù)，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重要；且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學(xué)年的主要任務(wù)。當(dāng)然，后兩常年也并不排除個(gè)性興趣閱讀，最好是能把兩者有機(jī)地合理地結(jié)合在一起。
四、創(chuàng)造性閱讀
法國學(xué)者諾貝爾獎(jiǎng)獲得者貝爾納說過：“創(chuàng)造力是沒法教的?！爆F(xiàn)代教育觀念的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。因此我們的語文閱讀決不能離開創(chuàng)造這一根本性原則。如果離開創(chuàng)造的閱讀那就是毫無意義的無效勞動(dòng)。所以我們要求學(xué)生一定要將閱讀賣弄科研結(jié)合起來，通過迅、比較、分析、綜合等一系列思維過程，提煉一個(gè)或多個(gè)研究課題，并展開全面深入的研究。
總之，提高中學(xué)生的閱讀理解能力，都有一些方法可循，但純熟技巧的問題離不開苦練苦學(xué)的過程。因此，要提高閱讀理解能力并非一天兩天的事情，要靠日積月累的堅(jiān)持，反復(fù)訓(xùn)練，掌握一定的技巧，持之以恒，閱讀勇一定會(huì)有所提高。由于自己閱歷不足，視野不夠開闊，相對(duì)來說，對(duì)閱讀技巧的認(rèn)識(shí)，還是比較膚淺的，以后還需要對(duì)這方面的知識(shí)糾結(jié)深入探討。
當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)文化科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)代，各種知識(shí)信息下以驚人的速度急劇增多。對(duì)于中學(xué)生而言，獲取知識(shí)財(cái)富的主要途徑是閱讀，因此，要與時(shí)俱進(jìn)，就得在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而這種的提高，正是中學(xué)語文教學(xué)重要的基本任務(wù)之一。呢？下面，我僅談?wù)勛约憾嗄陙磉@方面的一些經(jīng)驗(yàn)和作法，供大家參考。
一、 導(dǎo)督“查”與“讀”
“查”，即語文教師積極指導(dǎo)督促學(xué)生查閱字典、詞典等工具書，掃清阻攔學(xué)生理解文章基本內(nèi)容的文字障礙，從而幫助提高學(xué)生閱讀能力。語體文和文言文的文字意義較為艱深，語言障礙較大，不掃除這些語言障礙，便不能真正讀懂一篇文章的內(nèi)容。
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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇九
新時(shí)期，我國實(shí)行了新課程改革措施，對(duì)高中英語教學(xué)內(nèi)容、方法以及教學(xué)環(huán)境等提出更高的要求。把創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)改革中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善教師教學(xué)理念和教學(xué)模式。高中英語課程改革的目標(biāo)是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。因此，如何實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)在新課改條件下的教學(xué)目標(biāo)，需要廣大英語教師不斷地思考和探索。
一、新課改對(duì)高中英語教學(xué)提出的要求。
1.培養(yǎng)綜合語言應(yīng)用能力。
提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，豐富課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)語言文化教學(xué)，推動(dòng)高中英語教學(xué)全面發(fā)展。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高英語教學(xué)全面發(fā)展。
富化、合理化，而傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容大多依靠課本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)語法和語句的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)中形式單調(diào)，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容提出的要求在豐富教學(xué)內(nèi)容的`同時(shí)，要提高學(xué)生運(yùn)用語言交流的能力，用英語解決和處理問題的能力以及創(chuàng)新思維能力。其中需要著重培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等方面的全面發(fā)展。
3.改善教學(xué)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
在高中英語教學(xué)過程中，良好的教學(xué)方法是提高英語教學(xué)水平的有效途徑。新課程改革對(duì)英語教學(xué)方法提出了有效的改進(jìn)措施。要求教師在教學(xué)過程中要增加開放性、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，把被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。課堂上，增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流能力，進(jìn)一步完善和提高英語教學(xué)方法。
1.教學(xué)方式落后。
在我國高中英語教學(xué)實(shí)踐中，高中英語教學(xué)方式依然落后，
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式依然沒有得到改善。雖然新課改對(duì)教學(xué)方式提出了實(shí)質(zhì)性的要求，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，依然有很多英語教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這使得新課程教學(xué)理念無法得到有效的應(yīng)用和發(fā)展。
2.教學(xué)活動(dòng)形式化。
很多教師在教學(xué)過程中沒有有效地組織教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，也有一些英語課堂非?；钴S，教學(xué)氣氛非常好，但是學(xué)習(xí)活動(dòng)中涉及的教學(xué)內(nèi)容較少，不能達(dá)到拓展知識(shí)、提高英語學(xué)習(xí)技能的要求。
3.學(xué)校和教師對(duì)新課程開發(fā)不足。
在新課程進(jìn)入高中英語教學(xué)后，由于學(xué)校和英語教師對(duì)新課程的研究不夠，沒有深入思考和探索新課程對(duì)英語教學(xué)提出的要求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，教師教學(xué)資源不足，教師對(duì)教材內(nèi)容的拓寬能力差，影響了英語教學(xué)質(zhì)量，造成適得其反的局面。
1.提高教師專業(yè)水平。
新課程的實(shí)施和應(yīng)用需要教師的思考和探索，面對(duì)課程改革的迎面襲來，教師要做好接受挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，在提高自身文化素養(yǎng)的同時(shí)，也要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，為新課程開辟良好的發(fā)展道路。同時(shí)，還需要改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，積極面對(duì)新的教學(xué)模式，通過自身的努力和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，將新課程教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并不斷改善和提高。
2.完善教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。
對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和分析，是實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的重要保障。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合教學(xué)過程中的問題和實(shí)踐效果，制訂相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，這是培養(yǎng)學(xué)生自信心和積極性的有效方法。教師在進(jìn)行新課程實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，在提高學(xué)生英語水平和綜合語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成健康的人格和正確的價(jià)值觀。
要提高新課改在英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用效果，實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)，就需要教師從思想觀念、教學(xué)模式、專業(yè)水平等方面著手進(jìn)行。改進(jìn)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。教師要迎合時(shí)代發(fā)展的需求，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立全新的教學(xué)理念，提高英語教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位甘肅省寧縣二中）。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十
中國的傳統(tǒng)教育，主要是背書教育，聽話教育和應(yīng)試教育三者的混合體，背書教育的功能是把本來活潑聰慧的孩子們教呆、教笨、教傻，教成不會(huì)動(dòng)腦、不拘言笑的小木偶；聽話教育的結(jié)果是，把原本稟賦各異渴望百花爭(zhēng)艷的孩子們教成普遍缺乏獨(dú)立意識(shí)、沒有個(gè)性沒有己見、遇事只會(huì)人云亦云從眾隨俗的庸碌之輩，至于應(yīng)試教育，它的本質(zhì)特征就是：只管考分，不管育人。對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代有用人才而言，以考學(xué)生的背書功為主的考分，它的含金量實(shí)際上是很低的，有些甚至低的可憐！對(duì)于學(xué)校教育的這種狀態(tài)，我們老師是有可作為的，但對(duì)老師的評(píng)價(jià)體制，使大多數(shù)老師急功近利，丟棄了完全可優(yōu)化的教學(xué)教育。舉個(gè)最淺顯的例子：從小學(xué)五年級(jí)語文課本上開始，教材每單元就安排了“口語交際”和“回顧拓展”，初中課本上每單元都設(shè)置了語文實(shí)踐活動(dòng)，這本身就是給了學(xué)生一個(gè)真正的舞臺(tái)，在一個(gè)個(gè)中心的指引下，讓他們主動(dòng)獲取外部的信息和知識(shí)，認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，拓展學(xué)生的視野，展現(xiàn)個(gè)人的品味和魅力，體驗(yàn)成就感，從而獲得更為積極的動(dòng)力。而這一切，需要教師這個(gè)總導(dǎo)演來提綱輸領(lǐng)。大多數(shù)教師認(rèn)為這在考試中體現(xiàn)不出來，還不如多寫寫生字詞，多背背優(yōu)美段落有效呢。殊不知這就是每個(gè)教師所標(biāo)榜的：授人以魚，不如授人以漁啊。只讀課內(nèi)的書，不涉及課外知識(shí)、課外讀物的話，只會(huì)讓學(xué)生走入死胡同。
閱讀是一種重要的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的閱讀能力存在著非常大的差別。學(xué)生閱讀能力的差別是其閱讀技術(shù)的水平造成的。閱讀是一種能力，這是大家所公認(rèn)的`。閱讀是一種技術(shù)，有些人可能不甚理解。要談閱讀，閱讀的能力和閱讀的技術(shù)，我們得首先讓孩子喜歡閱讀，才能求其次。
怎樣才能讓孩子有閱讀的興趣呢？
讀書是一種生活享受，就如同看電視、玩游戲、做運(yùn)動(dòng)一樣。除了工具類書籍外，一般作家寫書，就如同導(dǎo)演拍電影、畫家畫畫一樣，是一種藝術(shù)創(chuàng)作，是希望讀者能從中得到美的享受，能從書中主人公跌宕起伏的命運(yùn)中得到情緒上的宣泄。閱讀是一種自我情感享受，是一種個(gè)人的內(nèi)在的需求。
在孩子起初接觸書，有讀書的傾向時(shí)，這是最好的引導(dǎo)時(shí)期，只要是符合孩子年齡的故事書或者兒童文學(xué)，情節(jié)很跌宕起伏，孩子讀的時(shí)候?yàn)榱思庇谥狼楣?jié)發(fā)展當(dāng)然是會(huì)很快速地閱讀了。讀這樣的書也是有好處的，不愛閱讀的孩子因此會(huì)愛上閱讀。如果總是讀這樣的書，就像總是吃快餐一樣，肯定會(huì)出問題的，還需要讀一些經(jīng)典的適合年齡段的文學(xué)作品來放慢閱讀的速度，讀完了想一想，甚至再讀一遍。還是快餐的比喻，傳統(tǒng)的美食是令人回味的，而快餐不過是填飽肚子罷了。當(dāng)他真正喜歡上閱讀時(shí)，讀兩遍讀三遍甚至更多都有可能，這時(shí)已經(jīng)屬于他的需要了，他要品味揣摩了，從中會(huì)潛移默化許多東西。對(duì)孩子閱讀的要求切記不要功利的思想太嚴(yán)重，應(yīng)該讓他享受閱讀的過程，總希望他閱讀后能得到些什么，思考些什么，希望對(duì)他的寫作有幫助。但其實(shí)當(dāng)你看到他閱讀中得到那種快樂時(shí)，也會(huì)非常開心的。從沒有聽到過哪位作家希望讀者看書地時(shí)候重點(diǎn)關(guān)注他是如何進(jìn)行人物鋪墊的，就像觀眾看電影，若只關(guān)注導(dǎo)演在哪里用了蒙太奇手法，達(dá)到了什么效果，不知道這部電影是否還有票房收入。對(duì)大多數(shù)孩子而言，閱讀一旦變成了被動(dòng)去學(xué)習(xí)寫作技法，這和上語文課又有何區(qū)別呢？興趣是一切學(xué)習(xí)之動(dòng)力源泉，只要他有興趣閱讀，那么他讀書的范圍自然而然就會(huì)擴(kuò)大，涉及的面也會(huì)越來越廣，閱讀的能力自然也會(huì)提升。當(dāng)然，書海茫茫，要有導(dǎo)航員。
說到閱讀能力，有兩個(gè)最高境界令人羨慕：“一目十行”和“過目不忘”。《三國演義》記載，張松能過目不忘。
一個(gè)張松，幾百年來，不知傾倒了多少人。當(dāng)然，這種記載，只能半信半疑。嚴(yán)格說來，世界上沒有這樣的天才的。這樣的境界，只能這樣理解：有的人閱讀速度高，而且記憶效果也非常好。當(dāng)然，閱讀經(jīng)過有效的科學(xué)的訓(xùn)練，是可以提高的。多數(shù)不愛閱讀的中小學(xué)生不知道這一點(diǎn)，進(jìn)行課外閱讀時(shí)，也多是一個(gè)字一個(gè)字地啃，速度太慢，這樣進(jìn)行課外閱讀，收獲不大，不會(huì)使人產(chǎn)生閱讀興趣。這點(diǎn)，很多家長(zhǎng)也沒注意到，這是個(gè)失誤。進(jìn)行課外閱讀的主要目的是擴(kuò)展知識(shí)面，這時(shí)宜用快速閱讀，用心過濾所讀內(nèi)容，即記憶其中的有用信息、重要信息，這樣就會(huì)提高記憶的效果了。如果是一些特殊的閱讀，如修改作文，審閱試題，這時(shí)的閱讀不能強(qiáng)求閱讀的速度，最好是字斟句酌。如果閱讀信息量大且密集的文章資料，如古文、試卷、科普知識(shí)等，有特殊記憶要求，閱讀速度也不宜高。高速閱讀只能用于閱讀量大，但有效信息量小、信息密集度低的文章資料，如長(zhǎng)篇小說，已度過的文章，一般性的新聞等等。
閱讀的能力和技術(shù)除了以速度體現(xiàn)外，還表現(xiàn)在準(zhǔn)確度上。這個(gè)要有意識(shí)地訓(xùn)練，而且有個(gè)過程。在訓(xùn)練時(shí)，也要有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的信息過濾能力。
總之，語文教學(xué)只有通過課堂教學(xué)與課外閱讀想結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰、相映成趣，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功，才能讓學(xué)生享受到成功的快樂、閱讀的快樂，使語文教學(xué)呈現(xiàn)健康與活力。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十一
改革開放后，特別是我國加入世貿(mào)組織以來，中國與世界的交流日漸頻繁，作為全球交際用語的英語的使用頻率逐漸增多，對(duì)人們的英語水平提出越來越高的要求。高中英語課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑，是培養(yǎng)翻譯人才，提升全面英語水平的重要載體，其教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)該受到高度的重視，積極探索切實(shí)可行的教學(xué)方法和手段，推動(dòng)英語教學(xué)的提升[1]。
一、高中英語教學(xué)迎合新課改作出的基礎(chǔ)改變。
1、教學(xué)活動(dòng)契合《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。高中英語教學(xué)的革新并非盲目進(jìn)行，而是在新課改的框架體系下開展的，應(yīng)該依托《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行，對(duì)高中英語教學(xué)的理念、方法和目標(biāo)進(jìn)行分析、梳理，對(duì)比高中英語教學(xué)的基本現(xiàn)狀，明確當(dāng)前教育工作存在的問題和不足，進(jìn)而制定切實(shí)可行的提升、改革方向，推動(dòng)高中英語教學(xué)改革的開展。
2、注重培養(yǎng)高中生的英語綜合應(yīng)用能力。現(xiàn)今的教育體制下，高中生的絕大多數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞高考開展的，以應(yīng)試為核心的教育模式難以發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。在此形勢(shì)下，英語教學(xué)應(yīng)該注意平衡應(yīng)試和應(yīng)用的比例，在保證學(xué)生掌握英語的基礎(chǔ)知識(shí)，具備相應(yīng)的應(yīng)試技巧的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，充分體現(xiàn)英語教學(xué)開展的初衷[2]。
3、創(chuàng)新高中英語教學(xué)的形式和內(nèi)容。長(zhǎng)期以來，高中英語的教學(xué)已經(jīng)形成較為系統(tǒng)的教學(xué)體系，圍繞“聽、說、讀、寫”進(jìn)行，以“聽、寫”為主。導(dǎo)致高中英語的教學(xué)模式極為僵化，難以滿足90后、00后群體對(duì)教學(xué)的個(gè)性化、多樣性需求，使得教學(xué)活動(dòng)得不到學(xué)生的參與和喜愛，嚴(yán)重影響高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、傳統(tǒng)高中英語教學(xué)的主要弊病分析。
1、教師觀念陳舊，課堂缺乏趣味性。學(xué)習(xí)英語是枯燥無味的，教師一味的填鴨式傳授知識(shí)，缺乏趣味性，很難引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此在高中英語的教學(xué)中，教師要改變落后的觀念，吸取以往工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。
2、教材內(nèi)容死板，缺乏靈活應(yīng)用。對(duì)高中英語課堂的調(diào)查，很大部分高中英語教師不能靈活的利用教材內(nèi)容，死板硬套，一味讓學(xué)生多做題，多記語法和單詞，造成了許多學(xué)生只會(huì)做題，口語交際能力和語言表達(dá)能力極差這種現(xiàn)象。另一方面，有的教師把教材當(dāng)成法寶，課堂上教授的內(nèi)容照本宣科的按照教材來施教，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容狹窄，影響學(xué)生接受知識(shí)的完整性和全面性[3]。
3、缺乏專業(yè)的教學(xué)設(shè)備。據(jù)調(diào)查顯示，雖然很多學(xué)校配備了整套的多媒體設(shè)備以及語音室的配備，但利用率不高，甚至有的教師不會(huì)操作這些設(shè)備，使這些設(shè)備沒有發(fā)揮應(yīng)有作用，同時(shí)造成了極大的資源浪費(fèi)。這對(duì)高中英語的教學(xué)造成極大的'影響。
1、改變教師教學(xué)觀念，構(gòu)建雄厚師資力量。高中英語教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，老師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織者，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織核心所在，老師的專業(yè)素質(zhì)、教育理念會(huì)對(duì)高中英語教學(xué)改革的成敗起到?jīng)Q定性的作用。所以，在高中英語課改工作的推進(jìn)過程中，應(yīng)該將轉(zhuǎn)變老師觀念，提升老師的專業(yè)素質(zhì)作為首要工作，為高中英語教學(xué)水平的提升提供有利的師資力量支撐。具體來說，一是提升教師的綜合素養(yǎng)，為了更好的提高教師的教學(xué)水平，學(xué)校可以多方面的組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解新的教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念；二是重視學(xué)校間、區(qū)域間的教學(xué)交流，給予老師接觸、了解、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、方法的機(jī)會(huì)；三是強(qiáng)化人才激勵(lì)機(jī)制，采取物質(zhì)、精神激勵(lì)等多種方式鼓勵(lì)老師鉆研本職工作，積極進(jìn)行教育創(chuàng)新，推動(dòng)高中英語教學(xué)改革的深入開展。
2、突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，實(shí)現(xiàn)教育的因材施教。新課程改革是全方位的，既包括教材的重新修訂，也包括教學(xué)模式、教育理論的創(chuàng)新。在此形勢(shì)下，高中英語教學(xué)的環(huán)境發(fā)生巨大的變化，傳統(tǒng)的教師為核心的教學(xué)模式顯然無法滿足當(dāng)下的教學(xué)需要，需要學(xué)校和老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)可、確立并突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的具體需求和學(xué)習(xí)實(shí)際組織開展教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育的“因材施教”，為學(xué)生提供適宜的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，藉此提高英語教學(xué)的水平。
3、積極選用多樣化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。不可否認(rèn)，英語與學(xué)生的語言習(xí)慣、生活環(huán)境存在較大的差異，學(xué)習(xí)的難度較大，如果教學(xué)方法不得當(dāng)，只是一味的讓學(xué)生死記硬背單詞和語法，很容易使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)如何改變教學(xué)方法，首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力為起點(diǎn)，選擇學(xué)生可以接受的教學(xué)方式。其次，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出形式新穎，內(nèi)容獨(dú)特的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，增加課堂的趣味性和吸引力，提升學(xué)生共同參與教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的英語學(xué)習(xí)，提升高中英語的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
四、結(jié)語。
綜上，隨著中國的發(fā)展，與世界各國的交流將日漸頻繁，英語將成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作中的第二語言，強(qiáng)化對(duì)高中英語的學(xué)習(xí)，提升高中英語教學(xué)的水平是極為必要的，是社會(huì)和時(shí)代對(duì)教育活動(dòng)的基本要求，教育界應(yīng)認(rèn)識(shí)到英語課程改革的緊迫性，分析當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題，探索切實(shí)可行的提升措施，提升高中學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，為國家和社會(huì)的發(fā)展奠定有利的人才基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十二
“質(zhì)疑 ”是指能夠提出問題。只有當(dāng)學(xué)生具備了這種能力，他在自己閱讀時(shí)，才能讀得深，讀得透。因此，是否具備這種能力也就成為學(xué)生閱讀能力高低的一個(gè)標(biāo)志。我在幾年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，一些高中生在閱讀時(shí)很少能自己發(fā)現(xiàn)問題，更不能積極地動(dòng)腦筋想問題。遇到問題很少自己解決，主要是依靠老師。缺乏自己的思維，缺乏質(zhì)疑能力，閱讀能力差。這提示我們要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的思維水平。教學(xué)中，教師提供示范，使學(xué)生由模仿而逐漸形成獨(dú)立的質(zhì)疑能力；教師創(chuàng)設(shè)一定的質(zhì)疑條件，給學(xué)生以啟發(fā)，并在豐富學(xué)生的知識(shí)上下功夫。
學(xué)生在閱讀時(shí)不能提出問題，原因是多方面的，教師包辦過多是原因之一。即使是讓學(xué)生自讀，教師也常常是布置思考題，幫助對(duì)答案。這樣就形成了學(xué)生閱讀時(shí)的依賴心理。為此，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力時(shí)，教師首先要放手，要讓學(xué)生自己去讀書。如果做不到這一點(diǎn)，一切都是空談。
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，關(guān)鍵在于怎樣才能使學(xué)生提出問題。亞里斯多德說過：“思維自驚奇和疑問始”。 要讓學(xué)生具備提出問題的能力，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生疑。毛澤東同志說過，共產(chǎn)黨員對(duì)于任何事情都要問一個(gè)為什么。在閱讀中產(chǎn)生疑問，就是對(duì)閱讀的內(nèi)容，包括材料、觀點(diǎn)、語言、寫法等的真實(shí)性、真理性、合法性產(chǎn)生懷疑。除了“懷疑”，還有“設(shè)疑”。“設(shè)疑”也是一種“生疑”。在閱讀中設(shè)疑，是指為了深入地 、準(zhǔn)確地了解和把握所閱讀的內(nèi)容，為了求得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，腦子里不斷出現(xiàn)“是什么”？“為什么”？“怎么辦”之類的問號(hào)。只有具備了這種“生疑”能力，才能使學(xué)生在閱讀中提出問題。 為了使學(xué)生學(xué)會(huì)“生疑”，從而學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試著做出如下努力。
1.要努力提高學(xué)生的思維水平，使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣
主題。這就是從全局著眼進(jìn)行思維。學(xué)會(huì)整體思維，有助于克服學(xué)生容易產(chǎn)生的只見樹木不見森林的思維現(xiàn)象。聯(lián)系思維，是指從事物之間的相互聯(lián)系入手進(jìn)行思維。例如對(duì)朱自清《荷塘月色》中所寫到的作者“頗不寧靜”的心情的理解，就不能只從文中找答案，而必須聯(lián)系作品寫作的時(shí)代背景，聯(lián)系作者寫作此文時(shí)的思想態(tài)度。讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系思維，是為了克服學(xué)生思考問題時(shí)容易產(chǎn)生的片面性。多角度思維，是指同一個(gè)事物，從不同的角度去觀察、去思考，這樣會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。例如對(duì)司馬遷《鴻門宴》中描寫的劉邦進(jìn)行分析。從政治家的角度看，劉邦是一個(gè)有謀略、善決斷的人；但如果從搶奪天下的一代梟雄的角度看，他又是一個(gè)有野心、善權(quán)術(shù)的人。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度進(jìn)行思維，有助于克服學(xué)生思維的狹隘性。如果能夠從具體思維、整體思維、聯(lián)系思維，多角度思維等方面去提高學(xué)生的思維水平， 學(xué)生就會(huì)掌握基本的思維方法，形成良好的思維習(xí)慣，而這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀中的質(zhì)疑能力，是至關(guān)重要的 。
2.教師要為學(xué)生提供示范，使學(xué)生由模仿而逐漸形成獨(dú)立的質(zhì)疑能力
目前高中生閱讀中的質(zhì)疑能力普遍比較低下，要提高他們的質(zhì)疑能力，必須為其做出一定的示范。教師的示范是為讓學(xué)生看到教師閱讀中是怎樣質(zhì)疑的。例如，以曹禺《雷雨》中周樸園形象分析為例，為學(xué)生做出示范。對(duì)于周樸園這個(gè)人物所表現(xiàn)出來的自私冷酷、殘忍等思想性格特點(diǎn)，學(xué)生一般比較容易理解。教師以這個(gè)人物形象分析作為質(zhì)疑示范，可以抓住第三幕中對(duì)周樸園始終保持周公館三十年前的舊模樣這一點(diǎn)。教師可以提出這樣的問題：從周公館三十年不變的擺設(shè)中是否可以表明周樸園的“懷 舊”情思？從而是否可以證明周樸園是一個(gè)重感情的人呢？接下來教師可以聯(lián)系全文，對(duì)這個(gè)疑問進(jìn)行回答。 把這樣一個(gè)質(zhì)疑過程展示給學(xué)生，實(shí)際上就是告訴學(xué)生，質(zhì)疑先要從具體內(nèi)容入手，然后要聯(lián)系全文，最終做出自己的判斷。這樣的示范多了，學(xué)生就會(huì)在模仿中去學(xué)習(xí)如何質(zhì)疑。教師的示范也可以通過對(duì)課文的批注展示給學(xué)生，這樣學(xué)生更可以從教師的學(xué)習(xí)中直接受益。還可以選用一些古今中外名人的讀書評(píng)點(diǎn)或札記等作為質(zhì)疑示范，這既利于學(xué)生質(zhì)疑能力的提高，又可以開闊學(xué)生的視野。
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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十三
摘要：創(chuàng)新思維能力是人類與生俱來的一種本能，人的活動(dòng)都是有目的的，而目的都是為了需要的滿足。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;高中生;心理需要。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要，每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，都應(yīng)以滿足學(xué)生的需要為行動(dòng)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，實(shí)施差異教學(xué)，以特定的教學(xué)方式和行為引發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的需要。高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)概括地說，有以下三點(diǎn)：
一、知識(shí)的抽象性大。
在初中學(xué)習(xí)的”函數(shù)”的基礎(chǔ)上，高一又要學(xué)習(xí)”集合”、”對(duì)應(yīng)”、”映射”等更為抽象的知識(shí)。高一的立體幾何也削弱了直觀性而突出了抽象性和空間的想象能力。這就是說思維要從直觀，經(jīng)驗(yàn)型向抽象，理論型過渡。
二、知識(shí)的密度增大。
由于年齡的增長(zhǎng)，接受能力、理解能力也在提高。同時(shí)高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容多而雜，這就決定了高中數(shù)學(xué)每節(jié)課的內(nèi)容較初中時(shí)要多，即密度加大了。
三、知識(shí)的獨(dú)立性大。
高中的數(shù)學(xué)除了立體幾何、解析幾何有個(gè)相對(duì)明確的系統(tǒng)(與平面幾何相比也不成體統(tǒng))，代數(shù)、三角的內(nèi)容具有相對(duì)的獨(dú)立性。正因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的以上特點(diǎn)，要讓學(xué)生能學(xué)到知識(shí)的真諦，就要讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力框架。在教學(xué)中，試著讓學(xué)生整理知識(shí)的縱橫關(guān)系，找出所學(xué)知識(shí)的易錯(cuò)問題，總結(jié)解題方法，這些做法是創(chuàng)新的第一步。在高中階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)呢?以下是一些策略。
首先，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識(shí)面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出：”數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識(shí)主體意識(shí)到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，生動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。從認(rèn)識(shí)論意義上看，知識(shí)總是情境化的，而且在j晰既念水平上，活動(dòng)和感知比概念化更加重要，、因此只有將認(rèn)識(shí)主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。
其次，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的'創(chuàng)新，”數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！备ベ嚨撬栐?jīng)說：”學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法。
再次，廣泛交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過程中，教師要注重采用引導(dǎo)、開導(dǎo)、指導(dǎo)和學(xué)生自讀、自探、自答、自練的教與學(xué)的方法，趣學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力揉合在一起。在教學(xué)過程中，課始的引導(dǎo)，課終的開導(dǎo)，訓(xùn)練時(shí)的指導(dǎo)，啟發(fā)性問題均能有效地調(diào)動(dòng)的思積極性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解和補(bǔ)充，.個(gè)問題不滿足于-個(gè)答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生多角度與教師對(duì)話，在教師交流中自然地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。生生交流是教學(xué)中不可缺少的途徑，它不僅因?yàn)閷W(xué)生之間年齡、心理、能力相近，交往中最輕松具有共同語言，而且在交流中碰撞、在爭(zhēng)論中啟發(fā)，最能激發(fā)創(chuàng)新思維，這是一個(gè)難得的創(chuàng)新氛圍。在教學(xué)過程中，我們可以以多種形式分組，給學(xué)生多種交流機(jī)會(huì)，例如：可同桌交流，前后桌交流，小組交流，集體交流，優(yōu)差生交流等，創(chuàng)造學(xué)習(xí)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
最后，引導(dǎo)創(chuàng)新行為，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。
(一)多提問題，層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為抽象教學(xué)，因此在課堂教學(xué)過程中，要多方面、多角度、多層次地不斷激疑，尋求多種解決問題的途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、理解、分析和思考問題，讓他們自己去討論歸納，以激起他們的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，有意地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。
(二)重視發(fā)散思維的訓(xùn)練，求異創(chuàng)新。例如，通過一題多解的訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維的多向性。在教學(xué)中，教師要求學(xué)生面對(duì)題目，力爭(zhēng)在短的時(shí)間內(nèi)，思考出較多的解題方法，達(dá)到一題多解要求，從而培養(yǎng)了思維創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成。
(三)配合技能競(jìng)賽，表獎(jiǎng)創(chuàng)新人才，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在課上，表獎(jiǎng)有一定創(chuàng)新成果的學(xué)生，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新成果的給予肯定和認(rèn)同，由此可產(chǎn)生一種”創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到不可低估的作用。例如，在一堂課上，及時(shí)地口頭表獎(jiǎng)某名學(xué)生的創(chuàng)新行為，即可帶動(dòng)一大批學(xué)生積極思考，勇于探索，培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新人才。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求廣大教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有的放失地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)，讓他們學(xué)會(huì)吸納，去思辯，去創(chuàng)造。同時(shí)，需要社會(huì)各界共同努力，奮發(fā)圖強(qiáng)，在改革中崛起，共同推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，為2l世紀(jì)輸送新型的、優(yōu)秀的、具有創(chuàng)新精神的人才。
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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十四
閱讀能力是學(xué)生理解和運(yùn)用英語的根本,學(xué)生英語閱讀能力的'培養(yǎng)應(yīng)貫穿英語教學(xué)的始終;應(yīng)該正確培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,選好閱讀材料,保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并輔之以正確的閱讀方法,通過教師的因材施教,使學(xué)生英語閱讀能力得到全面發(fā)展.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去閱讀.教師組織好課內(nèi)外各種活動(dòng),使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀愿望,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,從而提高英語閱讀能力.
作者：楊玖高作者單位：遂寧中學(xué),四川,遂寧,629000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語閱讀能力培養(yǎng)
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十五
摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求高中學(xué)生課外閱讀量要達(dá)到30萬詞以上。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生整體英語素質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高中學(xué)生英語課外自主閱讀培養(yǎng)勢(shì)在必行，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，挑選合適的課外讀物，撰寫閱讀報(bào)告，實(shí)現(xiàn)語言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：課外閱讀閱讀技巧閱讀習(xí)慣閱讀訓(xùn)練閱讀報(bào)告。
“問渠哪得清如許?唯有源頭活水來?！边@句話生動(dòng)寫照了閱讀的重要性。閱讀是學(xué)生獲取外界信息的主要途徑，是聽力理解、口語交流和書面表達(dá)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)一直是英語教學(xué)的核心。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在閱讀語言技能目標(biāo)中對(duì)課外閱讀量提出了明確的要求：除教材外，六級(jí)課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到18萬詞以上；七級(jí)23萬詞以上；八級(jí)30萬詞以上。這就要求學(xué)生在課外必須進(jìn)行大量的閱讀。
現(xiàn)行高三英語教材（人教版）中有三個(gè)單元與英美文學(xué)作品有關(guān)，高考江蘇卷閱讀理解a篇考查了對(duì)名著《小婦人》（littlewomen）簡(jiǎn)介的理解，這更說明了文學(xué)作品已經(jīng)走進(jìn)中學(xué)教材、走進(jìn)高考，高中學(xué)生英語課外自主閱讀培養(yǎng)勢(shì)在必行。
然而，長(zhǎng)期以來，高中學(xué)生外語閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀質(zhì)量久居不上。究其原因，一方面是學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重、考試負(fù)擔(dān)重，致使他們僅能應(yīng)付課外作業(yè)，滿足于讀課文內(nèi)容等有限的語言材料。另一方面，有些學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為課外閱讀和高考關(guān)系不大，讀與不讀成績(jī)都差不多。另外，學(xué)生自身興趣以及教師的錯(cuò)誤引導(dǎo)也是重要原因。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該怎樣正確指導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行英語課外自主閱讀呢？筆者就這個(gè)問題，結(jié)合自己的實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。
一、率先垂范充分發(fā)揮教師感召力的作用。
古人曰：“親其師而信其道?！睂W(xué)生一般都具有“向師性”的特點(diǎn)。所以，教師本身的行為可以影響班級(jí)里很多同學(xué)。教師不僅要在口頭上大力宣傳閱讀的好處和重要性，更要抓緊業(yè)余時(shí)間博覽群書，以便在課堂上能將各類好句隨口道來。這樣學(xué)生就會(huì)因教師的博學(xué)而仰慕、效仿。如果教師自己是個(gè)知識(shí)貧乏的人，在課堂上語言貧乏、詞不達(dá)意，就不能讓學(xué)生信服。只叫學(xué)生讀書而自己不讀書或者不善于讀書，教學(xué)效果肯定好不了。
二、化整為零變不可能為可能。
教師要學(xué)會(huì)幫學(xué)生算筆帳：如果每天課外能堅(jiān)持閱讀15分鐘，以每分鐘100個(gè)單詞計(jì)算，每天就能讀1，500個(gè)詞，30天就是45，000個(gè)詞，365天就是547，500個(gè)詞。即使一年之中只讀300天，也至少能讀45萬詞，而這個(gè)數(shù)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)八級(jí)目標(biāo)的要求。如果每分鐘閱讀速度為200個(gè)詞（據(jù)統(tǒng)計(jì)這是高中學(xué)生泛讀應(yīng)達(dá)到的平均速度），一年就是108萬。這個(gè)數(shù)字看起來簡(jiǎn)直是天文數(shù)字，但這個(gè)天文數(shù)字只要每天抽出15分鐘就可以實(shí)現(xiàn)。
人都是有惰性的，所以教師應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生要堅(jiān)持閱讀。筆者每天走進(jìn)教室的第一句話就是：“didyoureadyesterday(昨天你讀書了嗎)？”讀書的同學(xué)會(huì)很自豪地將手高高舉起，沒有讀書的同學(xué)則會(huì)羞愧地低下頭。氛圍影響人，環(huán)境改變?nèi)?。久而久之，同學(xué)們都養(yǎng)成了每天閱讀的好習(xí)慣。
三、注重指導(dǎo)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀習(xí)慣好壞直接影響著閱讀效率。好習(xí)慣讓人終身受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師的正確指導(dǎo)，在閱讀實(shí)踐過程中逐步培養(yǎng)。
首先，教師要利用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些有助于提高閱讀基本技能的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧，如：猜詞、略讀、掃讀、分清文章的事實(shí)和觀點(diǎn)、推理判斷、預(yù)測(cè)下文、理解大意、了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)、理解文章結(jié)構(gòu)、理解圖表信息、理解指代關(guān)系、理解邏輯關(guān)系、理解作者意圖、評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容等等。
其次，教師還要利用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些閱讀基本技能的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣，克服讀必出聲、逐字閱讀、手指引讀、轉(zhuǎn)動(dòng)頸部、糾纏生字、不當(dāng)返讀等不良習(xí)慣。
剛開始進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生提出一些具體要求：1、坐姿端正、精力集中；2、默讀，閱讀時(shí)不要顫動(dòng)嘴唇、不要出聲；3、心讀，不要用筆或手指指點(diǎn)著助讀，影響速度；4、以意群或句子為單位，擴(kuò)大閱讀視野，不要逐字逐詞地閱讀；5、避免“回視”現(xiàn)象，回視不僅影響讀速，而且不利于把握整個(gè)句子、段落的意義；6、養(yǎng)成根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，不要一見生詞就查詞典，猜不出而又不影響對(duì)主要內(nèi)容理解的，可暫時(shí)丟開不管。
通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，筆者幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀速度和閱讀效率，使他們能在單位時(shí)間里捕捉到更多的語言信息。
四、精挑細(xì)選推薦合適的課外讀物。
教師要做好學(xué)生書籍挑選的參謀，尤其要指導(dǎo)學(xué)生挑好第一本書。就像諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者黑塞所說：“每個(gè)人應(yīng)當(dāng)從自己能夠理解和喜歡的作品開始閱讀?！?/p>
閱讀材料的選擇要有趣味性（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）、可讀性（難度適合學(xué)生的水平）和真實(shí)性（盡量閱讀外國人士編寫的文章或經(jīng)過改寫的語言地道的閱讀材料），還要注意所選題材的廣泛性和體裁的多樣性。
1、賞析性閱讀興趣是學(xué)生最好的老師。校圖書館里有許多世界名著簡(jiǎn)寫本，如牛津大學(xué)出版社出版的“書蟲系列”，有《雙城記》、《霧都孤兒》、《傲慢與偏見》等幾十種。這類讀物的特點(diǎn)是故事性強(qiáng)且題材廣泛。無論是記人，還是敘事，都有值得鑒賞的地方。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞這些作品，開拓視野，豐富英語語言，領(lǐng)悟文化的差異。此外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《英語世界》、《英語沙龍》、《瘋狂英語》、《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》等報(bào)刊雜志，它們的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的時(shí)代性和實(shí)用性，內(nèi)容新穎，語言豐富、地道，學(xué)生通過閱讀報(bào)刊雜志，不僅了解當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的動(dòng)態(tài)，還體驗(yàn)了語言變化的日新月異。另外，附后的配套練習(xí)還可以檢測(cè)閱讀效果。
2、擴(kuò)展性閱讀課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延伸。目前，教材里很多內(nèi)容都涉及當(dāng)代熱點(diǎn)問題，我們?cè)谡n內(nèi)不可能一一展開。所以，教師應(yīng)積極向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，進(jìn)一步充實(shí)閱讀課的內(nèi)容，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁，達(dá)到既能豐富課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，又能開拓學(xué)生視野的目的。如在教學(xué)高一第四模塊第三單元tomorrow’sworld時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀et（《外星人》），80daysaroundtheearth（《環(huán)球八十天》）和journeytothecenteroftheearth（《地心之旅》）等小說。
五、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)強(qiáng)化閱讀沖刺訓(xùn)練。
開始時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生做閱讀沖刺訓(xùn)練，具體做法是：首先讓學(xué)生以正常速度讀5分鐘，數(shù)一數(shù)共讀了多少行，然后從停下來的地方往后面數(shù)同樣的行數(shù)，用鉛筆在空白處做個(gè)記號(hào)，盡量在4分鐘之內(nèi)讀完；然后再從停下來的地方往后面數(shù)同樣的行數(shù)，盡量在3分鐘之內(nèi)讀完；繼續(xù)往下數(shù)，最后爭(zhēng)取在2分鐘之內(nèi)讀完相同的行數(shù)，這時(shí)候，學(xué)生可能只能抓住幾個(gè)單詞，沒關(guān)系，重要的是要讓眼睛快速移動(dòng)并從文章中獲取些內(nèi)容。最后再讓他們以正常的速度閱讀5分鐘，數(shù)一數(shù)共讀了多少行。和第一次的5分鐘相比，所有學(xué)生都有了提高。
經(jīng)常有規(guī)律地重復(fù)這種閱讀沖刺訓(xùn)練，肯定能提高學(xué)生的閱讀速度。隨著快速閱讀變得容易起來，學(xué)生們的理解能力也定會(huì)提高。
六、閱讀報(bào)告實(shí)現(xiàn)語言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)變。
閱讀報(bào)告用于記錄學(xué)生課外閱讀英語讀物的情況，報(bào)告應(yīng)包含標(biāo)題、內(nèi)容介紹、精彩語言、閱讀推薦指數(shù)（5～1顆星）和讀后感言五個(gè)方面的內(nèi)容。教師應(yīng)在班級(jí)為他們搭建交流的平臺(tái)，可利用課前5分鐘讓學(xué)生到講臺(tái)前匯報(bào)，也可將閱讀報(bào)告張貼在班級(jí)英語角，供其他同學(xué)欣賞。
閱讀報(bào)告改變了被動(dòng)閱讀、選擇正確答案的訓(xùn)練方法，使學(xué)生不僅感受到了閱讀的樂趣，還促進(jìn)了寫作能力的提高。通過閱讀或聽取閱讀報(bào)告，教師了解了學(xué)生的課外閱讀情況，學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
古人曰：“讀書破萬卷，下筆如有神”。英語課外閱讀不僅能增加學(xué)生的閱讀量，提高閱讀水平，開闊視野，豐富英語語言，使學(xué)生了解英美文化與本民族文化的不同，而且還可以促進(jìn)寫作水平的提高，實(shí)現(xiàn)語言從輸入到輸出的重要轉(zhuǎn)變。
最后值得一提的是，學(xué)生平時(shí)做課外閱讀訓(xùn)練題和真正意義上的“課外閱讀”不能說毫不相干，但關(guān)系不大。做題時(shí)學(xué)生閱讀到的是一個(gè)個(gè)“考點(diǎn)”，魂?duì)繅?mèng)繞的是“對(duì)還是錯(cuò)”，大量訓(xùn)練后的感覺是一個(gè)字--累！而閱讀過程中應(yīng)有的心靈體驗(yàn)、激情燃燒、思想碰撞、精神對(duì)話卻根本沒有。真正的課外閱讀除了內(nèi)容上的“課外”，還有時(shí)間上的“課外”，是指學(xué)生自主地在課外時(shí)間進(jìn)行的大量廣泛的課外讀物閱讀活動(dòng)，是學(xué)以致用，而非學(xué)以致考的閱讀活動(dòng)。當(dāng)然，有時(shí)候安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生去磨練考試技巧還是必要的，畢竟學(xué)生還得面臨升學(xué)這道門檻。
指導(dǎo)學(xué)生英語自主課外閱讀是時(shí)代賦予我們的使命，新課程改革給教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，給我們指導(dǎo)學(xué)生英語自主課外閱讀提供了很大的空間。我們要讓學(xué)生“自由活動(dòng)、自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在指導(dǎo)高中學(xué)生英語自主課外閱讀時(shí)不但要“授之以魚”，而且要“授之以漁”，使他們能達(dá)到“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”的境界，帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海，徜徉書海，自己領(lǐng)會(huì)文化的差異、體會(huì)閱讀的情趣，自己體驗(yàn)閱讀所帶來的成功的激情，這才是真正意義上的課外閱讀。
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5.張紅波.讓英語課外閱讀成為一種習(xí)慣，中學(xué)外語教與學(xué)，2006.4。
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