高中政治課堂教學(xué)改革方案(專業(yè)21篇)

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高中政治課堂教學(xué)改革方案(專業(yè)21篇)
時間:2023-12-09 13:11:06     小編:紫薇兒

一個好的方案應(yīng)該能夠有效地解決問題或達到預(yù)期的目標。方案的可行性和可操作性需要在制定之前進行充分的考慮和評估。每個方案范文都經(jīng)過精心策劃和實踐驗證,可以作為參考和借鑒。

高中政治課堂教學(xué)改革方案篇一

隨著基礎(chǔ)教育新課程的實施和推進,高中課程面臨著前所未有的變革,如何通過課堂教學(xué)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高語文教學(xué)課堂的效率,已經(jīng)成為了高中教師教學(xué)過程中需要思考的問題。

新課程以“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標為優(yōu)化內(nèi)容,總的來說,其較于舊課程最大的特點就是:課文性質(zhì)由“工具論”上升到了“工具和人文統(tǒng)一論”。

自2003年新課程頒布和投入使用以來已走過十一年的時間。但長期以來,我國的課程改革卻只注重新課程方案的設(shè)計和教材的編寫,對教師的教授方法和學(xué)生的接受能力毫不重視。在課程改革的今天,仍然有許多教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行死板教學(xué),使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣,最大表現(xiàn)為課堂教學(xué)質(zhì)量的無效或低效。因此找出新課程下高中語文課堂教學(xué)的不足并選用合適的教學(xué)方法進行教學(xué),提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為高中教師迫在眉睫的任務(wù)。

隨著新課改的深入,課程改革可以說是產(chǎn)生了翻天覆地的變化,而在此過程中也隨之出現(xiàn)了許多問題,歸結(jié)起來有以下三點:首先,教師受應(yīng)試教育慣性影響,導(dǎo)致只會運用機械、程序化的方式對學(xué)生進行灌輸教育,與新課程提出的“注重過程和方法”教學(xué)目標不一致;其次,教師對新課程的理念理解不到位,導(dǎo)致教學(xué)方法和教學(xué)手段運用不當;最后,教師對語文課程性質(zhì)了解得不夠徹底,導(dǎo)致課堂教學(xué)目標錯位。

(一)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,加強師生交流。

課程標準曾指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多種對話,是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。”教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生是課程開發(fā)的主體,兩者通過交流,可以更好地促進教學(xué)效率。首先。師生通過交流可以拓寬彼此的知識面,豐富資源積累;其次,經(jīng)過閱讀交流還可以激活和尋求到更多的潛在資源,充分挖掘語文教材的魅力。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》這門課時,由于《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》,因此在教學(xué)之前教師可以先“拋磚”:“金陵十二釵”都有哪些人?她們?yōu)楹文苋脒x“金陵十二釵”?她們各自的地位如何?關(guān)系如何?由于《紅樓夢》作為四大名著之一而家喻戶曉,因此學(xué)生們或多或少都能夠回答出部分內(nèi)容,然后教師再根據(jù)學(xué)生的回答進行補充。接著教師就可以“引玉”了:林妹妹既與薛寶釵同為“金陵十二釵”之冠,除了容貌,她待人處事有何過人之處?師生通過學(xué)習(xí)課文,討論交流可以認識到,具體有以下幾個方面:一是在王夫人房中,知禮數(shù):“挨炕的椅上坐了?!备挟斮Z母問黛玉是否念書識字時,她明白古代“女人無才便是德”的道理,因此答道:“不曾讀,只上了一年學(xué),些須認得幾個字?!痹趯W(xué)習(xí)之前,不盲目地進入課程授課,而是通過一系列學(xué)生感興趣、又大概了解的問題引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生保有學(xué)習(xí)熱情,并為了答出疑問而認真學(xué)習(xí)。這樣課堂氣氛活躍,上得也就精彩了。

(二)開發(fā)課程資源,發(fā)揮教材的多種功能。

教材作為學(xué)生提高語文能力的文本,是重要的教學(xué)資源。因此教師應(yīng)該大膽整合教學(xué)內(nèi)容,大力開發(fā)語文課程資源??蓢@教學(xué)目標,根據(jù)課文內(nèi)容的連貫感知、意脈流動等內(nèi)容特點,打破教材原有的體系和順序,對文本解讀和教學(xué)內(nèi)容進行有效的整合,真正實現(xiàn)從課內(nèi)到課外的銜接。例如我們知道在選修《現(xiàn)代散文選讀》中梁衡的《把欄桿拍遍》是一篇關(guān)于愛國詞人辛棄疾的評傳性質(zhì)的散文,是解讀南宋愛國詞人辛棄疾的散文名篇,因此在學(xué)習(xí)到選修模塊《唐詩宋詞選讀》中辛棄疾的詞時,教師可將兩者結(jié)合起來,當學(xué)生在了解辛棄疾的人生志向和經(jīng)歷后,必定能更加容易地把握其詞的情感。而對于《雷雨》《茶館》這類的話劇范文,教師則可以通過讓學(xué)生嘗試自編自導(dǎo),進行自主體驗,有所感悟和思考。

(三)恰當運用信息技術(shù),輔助課堂有效生成。

語文教學(xué)課堂要想真正突出人文性,又想要表現(xiàn)出充沛的情感因素,可以借助相應(yīng)的信息技術(shù)進行輔助教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《雷雨》或者《祝?!返纫驯环某稍拕』螂娪暗淖髌?,教師可以在教學(xué)之前進行下載放映供學(xué)生觀看,這不僅可以補充必要的歷史文化信息,彌補課文信息的不足,同時還能夠充分調(diào)動學(xué)生的多種感官優(yōu)勢,訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力,營造形象的語文環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助其更好地理解課文內(nèi)容。

新的課程改革給語文教學(xué)帶來了新的契機和新的挑戰(zhàn)。教育者只有在真正理解了課程的性質(zhì),弄懂了教學(xué)目標之后,從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)傳統(tǒng),大膽探索,大膽地選擇合適的教學(xué)手段和方法,語文課堂才能真正做到“柳暗花明又一村”,并一直保持無窮盡的活力。

[參考文獻]。

[1]林菊.新課程理念下高中語文教學(xué)的有效性解析[j].教育教學(xué)論壇,2010(21):40.

高中政治課堂教學(xué)改革方案篇二

創(chuàng)造性課堂的本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力及合作探究能力,這需要教師進行創(chuàng)造性課堂教學(xué)方案的優(yōu)化,實現(xiàn)師生之間的學(xué)業(yè)探討及學(xué)習(xí),解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題。所謂的創(chuàng)造性課堂,就是在教師的循循善誘下,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),以高中地理教材的內(nèi)容為基本,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所處的生活環(huán)境,進行高中地理知識的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。通過對這種教學(xué)模式的開展,可以讓學(xué)生自由的表達學(xué)習(xí)疑惑,敢于質(zhì)疑各種學(xué)習(xí)難題,通過創(chuàng)造性課堂的營造,可以增進師生之間的合作默契,提升學(xué)生的團體合作能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)個人、小組、集體學(xué)習(xí)活動的開展,將自己的所學(xué)應(yīng)用于實踐。創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力素質(zhì)為目標,拓寬學(xué)生的思維素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著現(xiàn)代教育體制的改革,教師不再是課堂的主導(dǎo)者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)者,教師是創(chuàng)造性課堂教學(xué)的輔助者,教師的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵學(xué)生自己去探索知識的世界,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題。

創(chuàng)造性高中地理課堂的開展是提升學(xué)生思維素質(zhì)的有效保障,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力是當下高中地理課堂的重難點,教師必須以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。比如,在“區(qū)域工業(yè)化與城市化”這一章節(jié)教學(xué)中,教師需要首先考慮本節(jié)課的核心教學(xué)目標,本章節(jié)的教學(xué)目的不是要求學(xué)生掌握區(qū)域工業(yè)化及城市化的專業(yè)術(shù)語,而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,思考當下時代的城市化問題,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力、探索精神及創(chuàng)新能力,需要以這種教學(xué)內(nèi)涵引導(dǎo)其他的教學(xué)模塊,學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下,能夠?qū)⑺鶎W(xué)的地理知識應(yīng)用于實踐,可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感,形成一種良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是創(chuàng)造性地理課堂開展的前提,在這個過程中,教師通過問題情景的創(chuàng)設(shè),可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題,探索新問題。這種模式可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性地理課堂的開展,以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維及發(fā)散思維為目標,從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。學(xué)習(xí)評價是創(chuàng)造性地理課堂的重要組成部分,通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解,教師可以及時把握教學(xué)進度,有利于進行教學(xué)計劃的調(diào)整。在創(chuàng)造性課堂的教學(xué)過程中,教師通過鼓勵、期待、信賴方式的應(yīng)用,可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于學(xué)生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)造性課堂的教學(xué)過程中,針對學(xué)生所提出的各種問題,教師都需要認真解答,悉心聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)心聲,教師需要鼓勵學(xué)生敢于探索問題,對于學(xué)生的正確肯定,是學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的推動力。通過對創(chuàng)造性課堂教學(xué)方案的應(yīng)用,教師可以營造一種民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍,有利于發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造性。

課堂的開頭模塊是整節(jié)課的起點,良好的開端是成功的一半。課堂的開頭部分雖然只有幾分鐘,但對整節(jié)課卻起到關(guān)鍵的作用,課堂的開頭部分要像一塊充分吸引力的磁鐵,吸引學(xué)生的好奇心,調(diào)動學(xué)生的注意力,深入學(xué)生的內(nèi)心,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如,在《常見天氣系統(tǒng)》的教學(xué)過程中,教師可以給學(xué)生講《三國演義》:“落鳳坡”的故事。又如,在“大規(guī)模的海水運動”這一章節(jié)中,教師可以給學(xué)生將第二次世界大戰(zhàn)中,德國潛艇在大西洋及地中海間巧妙轉(zhuǎn)換的故事。又如,在“行星地球”這一章節(jié)教學(xué)時,教師可以給學(xué)生講一個小故事:姐姐的年齡比妹妹大,但有的妹妹比姐姐大。通過這一系列的課堂開頭引入,可以有效提升學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有利于下階段教學(xué)工作的開展。在創(chuàng)造性課堂的教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)、思考、解惑、提問這四個方面結(jié)合起來,突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的局限性。要讓學(xué)生學(xué)會思考,學(xué)會獨立學(xué)習(xí),學(xué)有所思,思有所疑,養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。通過對課堂開頭模塊的優(yōu)化,可以提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的動力。在這個過程中,教師要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時間,教師要學(xué)會授權(quán),疑人不用,用人不疑,相信學(xué)生,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.形成良好的課堂合作性氣氛。

創(chuàng)造性課堂教學(xué)是一門系統(tǒng)的教學(xué)體系,目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造,在創(chuàng)造中學(xué)習(xí),學(xué)會自主探究式學(xué)習(xí)。邊學(xué)習(xí)邊解決問題,在這個過程中,針對學(xué)生的疑難問題,教師不需要過早給予解釋,而應(yīng)該給予學(xué)生一定的思考空間,組織學(xué)生進行合作探究式學(xué)習(xí),可以采取學(xué)生互助式教學(xué)法,讓同桌之間發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,解決彼此的疑難問題,相互啟發(fā),相互促進,相互探究,相互交流,通過對這種創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式的開展,可以讓學(xué)生取長補短,思維互補,開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。在創(chuàng)造性課堂教學(xué)中,教師要避免刻板的回答式對話模式,教師要避免牽著學(xué)生鼻子走,而多應(yīng)給予學(xué)生之間的互動機會,教師的角色是輔助者,在關(guān)鍵時刻,給予學(xué)生指點及解惑,在創(chuàng)造性課堂的教學(xué)過程中,教師要強化學(xué)生間的合作探究性,促進學(xué)生之間的協(xié)作互助,提升學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。

3.提升學(xué)生的地理實踐能力。

提升學(xué)生的地理實踐能力是創(chuàng)造性課堂的重要教學(xué)目的,在這個過程中,教師要根據(jù)實際教學(xué)狀況及學(xué)生的合作探究情況,進行學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo),教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)上的歸納總結(jié),總結(jié)出重難點,讓學(xué)生清楚的明白到自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù),要保證學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識,舉一反三,解決學(xué)習(xí)及生活中的難題。比如,在“地球上的大氣”這一章節(jié)教學(xué)過程中,學(xué)生了解了大氣與太陽輻射的關(guān)系,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué),解釋生活中的地理現(xiàn)象,比如日落后明亮的黃昏天空現(xiàn)象,晴朗夜里的霜凍現(xiàn)象等。

通過創(chuàng)造性地理課堂的開展,可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)及實踐能力,可以有效擴展學(xué)生的知識眼界,讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐,這種創(chuàng)造性實踐教學(xué)模式多種多樣,包括模擬性實踐,課外聯(lián)系性實踐等,這些模式的開展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性,有利于提升學(xué)生的綜合能力。

[2]劉娜.新課改下高中地理教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變[j].新課程,2014,(02).。

高中政治課堂教學(xué)改革方案篇三

1.教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高高中政治課堂效率。知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展,促使我國教育體制必須從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在應(yīng)試教育中,其僵化的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思想,為了能夠提高高中政治課堂的效率,教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在高中政治課堂中,教師首先要以學(xué)生為主,讓學(xué)生充分參與到課堂中,重視學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。其次,在高中政治課堂中教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受能力,要適當采用互動式教學(xué),讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。再次,教師要在講授新課的時候,要留出10到15分鐘的時間,讓學(xué)生講述一下昨天發(fā)生的新聞時事,這樣可以增長學(xué)生的時政知識,日積月累可以使得學(xué)生看問題的能力變得更加深刻。最后,教師應(yīng)該多組織學(xué)生進行討論,這樣可以使得學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.要不斷強化課堂的教學(xué)管理。在高中政治高效課堂中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,為了能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,要求教師要不斷強化課堂的教學(xué)管理。在高中政治課堂中,教師要有一個明確的目標。在高中政治課堂中,首先,教師要讓學(xué)生閱讀課本;其次,教師要將問題告訴學(xué)生,讓學(xué)生帶著問題再去閱讀課本;再次,教師在學(xué)生已經(jīng)自己思考完問題之后,讓學(xué)生之間進行討論、交流;最后,教師對已給出的問題進行解答,然后給學(xué)生留適當?shù)淖鳂I(yè),這樣可以幫助學(xué)生鞏固知識點。通過教師合理的組織課堂,在整節(jié)課堂中,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使得學(xué)生在有效的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識,這就大大提高了高中政治課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。在高中政治課堂中,首先要營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,大大調(diào)動學(xué)生的積極性。教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,從而使學(xué)生對政治形成準確的認知。一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,可以使學(xué)生有更多的興趣去分析教師提出的問題、解決政治問題。在高中政治課堂中,教師必須將那些不知與知,淺知與深知之類的問題放到一定的情境中去,從而引導(dǎo)學(xué)生自己去思考。教師在創(chuàng)造問題情境時,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況去考慮,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

4.教師要不斷開拓學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生看問題的能力。在高中政治高效課堂中,教師要不斷鼓勵和肯定學(xué)生的積極思維,使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。在高中政治課堂中,教師要認真對待學(xué)生的思維,適時地對學(xué)生進行點撥,以促使學(xué)生的研討進行下去,而且也可以避免學(xué)生的思維誤入歧途,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的興趣。

5.教師要編制與學(xué)生實際情況符合的學(xué)案。在高中政治課堂中,為了能夠使得政治課堂中的每一分每一秒都能夠被充分利用,這就要求教師在上課之前,就做好學(xué)案的工作。在教師的學(xué)案中,教師首先要明確“課標”的要求;其次,明確本次課堂的知識目標;再次,將書本的理論知識和當前發(fā)生的時政聯(lián)系起來,這樣不僅可以使學(xué)生對理論知識掌握得更加透徹,而且能夠使學(xué)生掌握豐富的時政素材,有利于以后的學(xué)習(xí);最后,在課堂快結(jié)束的時候,要選取幾道題讓學(xué)生來做,然而這幾道練習(xí)題側(cè)重于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和運用,從而可以幫助學(xué)生鞏固知識點,更清楚地了解到這一知識點的運用。

二、結(jié)束語。

隨著課程改革的不斷深入,高中政治高效課堂已經(jīng)贏得越來越多人的歡迎。在高中政治高效課堂中,要充分發(fā)揮教師與學(xué)生合作的作用,這樣不僅可以增進教師與學(xué)生之間的友誼,而且可以使教師與學(xué)生的思想進行溝通與交流,從而爆發(fā)出知識的力量。在高中政治高效課堂中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,從而使學(xué)生擁有一個良好、生動活躍的課堂氛圍。在高中政治高效課堂中,教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用,可以大大提高教師的個人魅力,增加教師在學(xué)生心中的影響力和感染力。

高中政治課堂教學(xué)改革方案篇四

今年暑假我們再次參加了高中政治繼續(xù)教育,今年的主題是有效課堂評價,通過學(xué)習(xí)我認為一節(jié)高質(zhì)量的政治課,應(yīng)該從以下幾個標準評價。

一、高中政治應(yīng)該把握時代脈搏,使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息。

政治課是一門時代性和實踐性都很強的學(xué)科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試,我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中,把兩者有機地統(tǒng)一起來。如我在講述“世界上各大國與中國建立的各種伙伴關(guān)系”時,聯(lián)系決定國際關(guān)系的主要因素是國家利益和國家力量;在講述“聯(lián)合國的千年首腦會議”時,聯(lián)系聯(lián)合國憲章的宗旨和原則及其聯(lián)合國的作用;在講述“朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核沖突”時,聯(lián)系當今世界的主題之一和平問題;在講述“價格變動的影響”時聯(lián)系當前房價過高與市場的需求量之間的關(guān)系以及國家采取的相關(guān)政策。與此同時,還要有目的有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力,輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深,從而達到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾,而真正成為我們行動的指南。

二、新課程下以學(xué)生為主體,實施開放式教學(xué),加強教學(xué)互動。

傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式,因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實際的教學(xué)方式,強調(diào)師生共同活動,克服教師為中心的傾向,激發(fā)學(xué)生的情感和興致,變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué),從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價值。在教學(xué)方法的改革探索中,我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動性,組織學(xué)生開展了一系列活動并取得了很好的教學(xué)效果。

1、辯論賽?;顒拥哪康氖牵号囵B(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)原理分析實際的能力;辯證思維能力;表達能力;團隊合作精神;發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣;讓學(xué)生在辯論中明辨是非,樹立正確的觀點。

2、專題討論?;顒拥哪康氖牵喊l(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際,觀察和分析實際問題的能力、表達能力;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實社會生活中的熱點或?qū)W生感興趣的話題,讓學(xué)生共同探討,發(fā)表自己的看法,老師引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的基本原理分析。師生雙方通過平等探討,暢所欲言,溝通思想,從而就某一問題達成正確認識,澄清模糊認識,糾正錯誤認識。如在學(xué)因果聯(lián)系的時候,我組織學(xué)生開展了“克隆技術(shù)將會把人類帶往何處”,讓學(xué)生在對克隆技術(shù)利弊的分析中,潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系,提高活動的預(yù)見性,從而達到教學(xué)目的.。

3、組織學(xué)生制定理財方案?;顒幽康模鹤寣W(xué)生運用高一經(jīng)濟學(xué)所學(xué)的股票、債券、儲蓄等知識,結(jié)合家庭經(jīng)濟收入或個人零用錢制定一個理財方案,培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)知識解決問題的能力,調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。活動取得了很好的效果,同學(xué)們回家后和家長商量如何把家里的經(jīng)濟收入進行最有效的投資,每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法,一直認為這些活動非常好。

4、社會調(diào)查。理論只有和實際相結(jié)合才能永葆青春期的魅力,只有讓學(xué)生走出書齋、走向社會,才能讓學(xué)生體會到理論不只是虛無縹渺的空中樓閣,而是來源于沸騰的社會生活。調(diào)查式的第一步是幫助學(xué)生設(shè)計恰當?shù)恼{(diào)查課題,尋求符合實際的調(diào)查對象和調(diào)查步驟,明確社會調(diào)查的方式和方法。第二步:正式開展調(diào)查,掌握大量的和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和材料,并對之進行必要的分析和思考。經(jīng)過“去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里”的改造制作功夫,然后再一次走向社會,加以進一步的充實和提高。第三步:撰寫社會調(diào)查報告,一方面使書本知識得到檢驗和完善;另一方面也為改造社會提供世界觀和方法論。

5、開辟“時事論壇”(高一高二每堂課5分鐘)。通過引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際,觀察和分析實際問題的能力、表達能力;發(fā)揮學(xué)生的主體作用;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。由學(xué)生自己準備和主持,要求運用所學(xué)經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會熱點現(xiàn)象如:中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進程、三農(nóng)問題、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。

三、能夠運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

1、通過多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、利用電教媒體,滲透愛國主義教育。

3、多媒體輔助課堂教學(xué)有助于突破教學(xué)重難點。

4、運用多媒體,增大教學(xué)信息。

5、運用多媒體,可優(yōu)化政治課的教學(xué)效率,能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激,引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動機。能使抽象的概念具體化,靜態(tài)的知識形象化,無序的內(nèi)容系統(tǒng)化,使枯燥的哲學(xué)理論不再枯燥,也有利于學(xué)生對知識的獲取、記憶和理解。綜上所述,我們認識到現(xiàn)代信息技術(shù)在政治教學(xué)過程中主要用于教學(xué)信息的呈現(xiàn)、教學(xué)效果的分析和教學(xué)過程的控制。在教學(xué)中它已經(jīng)發(fā)揮了巨大作用,多媒體教學(xué)手段象一縷溫馨的風,給政治學(xué)科帶來了新鮮的氣息,又似一種催化劑,給課堂教學(xué)增添了活力,讓現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)在開花結(jié)果。

高中政治課堂教學(xué)改革方案篇五

為了全面提高學(xué)生的素質(zhì),實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,我校歷史教師在學(xué)習(xí)和研究中形成共識:歷史教師應(yīng)在處理教材、改進教學(xué)方法和考試方式等方面發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,積極探索提高學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的途徑和辦法?;谏鲜隹紤],我們選擇了在非畢業(yè)和非會考年級進行教改的嘗試。

每年的高一第一節(jié)歷史課,老師講了學(xué)習(xí)世界近現(xiàn)代史的目的后,要求學(xué)生在課后看一些有關(guān)世界史的書,并寫一篇1000字左右的小論文,期末交上來。學(xué)生課外的興趣很廣泛,許多學(xué)生都喜歡看歷史讀物。1995年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利50周年,各地出版了許多有關(guān)“二戰(zhàn)”的名人傳記、戰(zhàn)史專著。秋季入學(xué)的高一學(xué)生,讀了許多這方面的書,僅從小論文題目上就能看出他們涉獵廣泛,有很大的學(xué)習(xí)潛力。他們寫的小論文有:《丘吉爾》、《羅斯?!贰ⅰ洞鞲邩贰?、《四星上將――巴頓》、《納粹梟雄――戈林》、《諾曼底登陸》、《決戰(zhàn)中途島》、《太平洋戰(zhàn)場》、《精確的突中伏擊》、《戰(zhàn)爭尾聲――布拉格戰(zhàn)役》等。一位同學(xué)寫的《大西洋戰(zhàn)場?上篇》達6800字,參考了《二次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)史》、《海軍空戰(zhàn)》、《二次大戰(zhàn)著名統(tǒng)帥》、《從將軍到總統(tǒng)》、《二次大戰(zhàn)三巨頭》等書。學(xué)生們說,看課外書能學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識,開闊了視野,培養(yǎng)了興趣。有的學(xué)生關(guān)注海灣戰(zhàn)爭,有的喜歡兵器知識,自己制作了不少艦船及其他兵器的模型。他們的小論文雖然稚嫩,但從選題上可以充分看出,學(xué)生們喜歡歷史,關(guān)心時事,具有蓬勃的朝氣和少年壯志。更何況寫小論文本身就是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種很好的訓(xùn)練。

二、讓學(xué)生參與教學(xué),讓歷史貼近現(xiàn)實。

1995年,我們對高一的學(xué)生作了一次問卷調(diào)查,征詢學(xué)生對歷史教學(xué)的意見。不少學(xué)生要求參與教學(xué),希望歷史教學(xué)貼近現(xiàn)實。我們以此為契機,對高一世界近代現(xiàn)代史教學(xué)進行改革。

讓學(xué)生參與教學(xué),是從組織課堂討論開始的。我們組織討論“德意志和意大利統(tǒng)一的異同”、“在1929-1933年經(jīng)濟危機的打擊下,美國為什么沒有像德、日那樣成為法西斯專政的國家?”等問題。經(jīng)過探索和實踐,我們進一步要求學(xué)生選擇與課本內(nèi)容有關(guān)的'題目,自己看課本,看課外書,找材料,再到課堂上演講。例如,講到德國法西斯迫害猶太人時,讓學(xué)生上來講《猶太人的血淚史》,剖析德國法西斯瘋狂迫害猶太人的原因,控訴法西斯的暴行;講“蒙巴頓方案”和印巴分治時,學(xué)生上來講克什米爾問題的由來與現(xiàn)狀,補充了課本的不足;還有學(xué)生講冷戰(zhàn)結(jié)束后,世界政治、經(jīng)濟發(fā)展的趨勢等等。學(xué)生講的題目與課文內(nèi)容有關(guān),但又超出課本的范圍,這無疑對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大有好處。學(xué)生們一致認為,這樣的課很新穎,學(xué)到了許多課本上沒有的知識。例如,學(xué)生講述“亞非會議中的周恩來”,使大家深切感受到周恩來這位偉大的無產(chǎn)階級革命家過人的膽識、博大的胸懷,機智巧妙的斗爭藝術(shù),以及他那高大瀟灑的形象、迷人的魅力和豐采。又如,學(xué)生講完了曼德拉的傳奇人生之后,老師談了自己的感受。他說,原來我也擔心曼德拉當總統(tǒng)后會對白人進行報復(fù),但他沒有這么做,為什么?同學(xué)的講述回答了這個問題。曼德拉說:“在監(jiān)獄中,我對白人的仇恨減少了,但對制度的仇恨卻增加了。”他恨的是令南非人相互敵對的種族隔離制度,他感謝白人對國家發(fā)展所作的貢獻。這是多么寬廣的胸懷!從根本上講,歷史教育人怎么做人,只有讓學(xué)生充分參與教學(xué),才能使之深切地感受歷史的教育意義,上述例子即是證明。

讓歷史貼近現(xiàn)實,聯(lián)系實際,一些復(fù)雜的問題則由老師作專題講座。例如,1995年前南斯拉夫和波黑問題成為當時國際社會關(guān)注的焦點,我們結(jié)合教學(xué)作了關(guān)于前南斯拉夫和波墨問題的專題講座,解除了大家在這一問題上的一些疑團,受到聽課老師的肯定和學(xué)生的歡迎。大家一致認為這樣的課生動活潑,把課本的知識學(xué)活了,真切地感覺到歷史貼近了現(xiàn)實。

讓學(xué)生參與教學(xué),取得了良好的效果,進一步引發(fā)了同學(xué)們的參與意識。到高一第二學(xué)期,每個班都有十幾個同學(xué)講過課,發(fā)表過自己的見解。在整個教學(xué)過程中,我們始終遵循平等參與的原則。老師不是居高臨下地指導(dǎo),而是與學(xué)生平等地討論問題,讓學(xué)生自由發(fā)表意見。在討論問題的時候,學(xué)生會問老師:“你看的是什么書?”,老師也會問學(xué)生:“你這個看法是從哪里來的?”讓學(xué)生參與教學(xué),密切了師生之間的關(guān)系。

三、在初中加強北京鄉(xiāng)土史的教學(xué)。

北京是我們偉大祖國的首都,是我們遠古祖先的故鄉(xiāng),也是世界文明發(fā)祥地之一。對學(xué)生進行北京鄉(xiāng)土史的教育,在提高學(xué)生素質(zhì)方面起到了積極作用。從1995年的初一年級開始,我們把北京鄉(xiāng)土史的內(nèi)容分解到九年義務(wù)教學(xué)教材(人教版)中去,況且有的北京史內(nèi)容本身就是教材的重要內(nèi)容。例如,原始社會的“北京人”、“山頂洞人”、元大都和明清的北京城等等。但是也有不少內(nèi)容沒能列入教材,如屬于新石器時期的北京平谷縣上宅遺址、北京城的起源――商周時期燕國都城房山縣琉璃河遺址、戰(zhàn)國時期燕昭王的改革、妙應(yīng)寺白塔、近代北京工礦業(yè)的興起、抗日戰(zhàn)爭時期順義縣焦莊戶地道戰(zhàn)遺址等等。我們把這些內(nèi)容分別列入教材相應(yīng)的章節(jié)中去,這樣做不但保證了北京鄉(xiāng)土史的教學(xué),還體現(xiàn)了北京史在祖國歷史中的地位。

在進行北京鄉(xiāng)土史教學(xué)的過程中,老師指導(dǎo)學(xué)生從報紙雜志中收集有關(guān)資料,要求學(xué)生每個學(xué)期參觀一處北京名勝古跡,寫簡介和觀感。有的課,老師讓學(xué)生按課本內(nèi)容,先去參觀、考察一處相關(guān)的名勝古跡,然后在課堂上結(jié)合課本談收獲和體會。這樣,學(xué)生就能夠把課本知識和形象的歷史文物結(jié)合起來,真切地體會到歷史就在自己身邊。我們相信,這對“培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的民族自豪感、自尊心和自信心,具有牢固的愛國主義思想”(新編《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》),有重要的意義。

四、改革考試方式。

以往的考試,大都是閉卷的筆試,一張試卷一份標準答案。由于試題和答案出自課本,死記硬背也就成為學(xué)生應(yīng)付考試的主要辦法。隨著教學(xué)改革的開展,考試的方法也在改革。1912月,初一歷史試題著重考查學(xué)生觀察能力和解決問題的能力。例如,有一道題要求學(xué)生根據(jù)北魏時期的文物資料,說明當時的民族關(guān)系。課本上講過北魏時期出現(xiàn)了民族大融合的趨勢,我們要求學(xué)生仔細觀察文物資料,并解釋、說明,然后得出北魏時期出現(xiàn)民族大融合的結(jié)論。這種考試方法訓(xùn)練了學(xué)生解決實際問題及解釋和說明歷史的能力。學(xué)生覺得這樣的考試靈活,不用死記硬背,能考出真正的水平。

考試改革的又一嘗試,是6月的初二歷史期末考試。教師根據(jù)學(xué)生負擔過重和學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異的實際情況,出了兩份程度不同的試題,a卷的復(fù)習(xí)范圍較窄,試題相對容易;b卷的復(fù)習(xí)范圍較寬,試題相對較難,要求學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇試卷。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生選擇了b卷,其中有一個班的學(xué)生全部選了b卷。我們認為,考查學(xué)生的成績主要在平時而不是期末的一次考試。期末考試各科都要考,學(xué)生負擔重,不能讓學(xué)習(xí)有較多困難的學(xué)生被分數(shù)壓得抬不起頭來,應(yīng)該讓每個學(xué)生在期末都有機會得到成功的體驗。

我們對歷史教學(xué)和考試的方式、方法進行了一些改革嘗試,取得了較好的效果,受到了學(xué)生們的歡迎和輿論的關(guān)注。我們認為這一切僅僅是開始,不少問題還有待深入探討。比如,讓學(xué)生參與教學(xué),補充了不少課外新鮮的知識,但課堂時間不夠怎么辦?在現(xiàn)有情況下,怎么把素質(zhì)教育、學(xué)習(xí)能力的提高與應(yīng)試能力統(tǒng)一起來?就我們的體會而言,改革最大的阻力其實在我們自己身上,在于習(xí)慣勢力對我們的束縛。上海控江中學(xué)提出:學(xué)生能看懂的東西不必講,每節(jié)課都留時間讓學(xué)生自己討論。聽了他們的課覺得不錯,很受啟發(fā),但自己做起來卻很難,老不放心,不管什么問題,都得講到。這首先需要觀念的轉(zhuǎn)變,要不斷沖破習(xí)慣勢力的束縛。我們要繼續(xù)努力,發(fā)揚開拓、創(chuàng)新和改革的精神,使我校的歷史教育和教學(xué)水平有較大的提高,使學(xué)生的歷史素養(yǎng)和全身心的素質(zhì)有較大的提高。

高中政治課堂教學(xué)改革方案篇六

從具體情況看,確有一部分學(xué)生英語水平不錯,而且具備一定的潛力和可塑性。但也有不少學(xué)生初中階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好,又加上高中課程比較艱深,他們幾乎對英語學(xué)習(xí)失去了興趣或信心。還有相當一部分學(xué)生聽力及口頭表達能力很差,遠遠不能適應(yīng)老師的英語授課,難以在快節(jié)奏,高密度的課堂上同老師或其他同學(xué)進行配合同步提高,從而給老師的授課帶來很大困難。如果不進行根本性的教學(xué)改革,對過去造成的學(xué)習(xí)缺陷進行彌補,很難進一步發(fā)展和提高學(xué)生各方面的能力。因此,鑒于英語學(xué)科的特殊性,本著“因材施教”的教學(xué)原則,我們經(jīng)過反復(fù)醞釀、論證,從第一學(xué)期期中考試后,在高一的六個班中進行了分次、分目標教學(xué)改革實驗。

一、教改實驗范圍及層次劃分。

高一選出六個班為實驗班,其它為對比班。根據(jù)期中考試和平時測試成績?nèi)∶堪嗟那?0名組成a級班;中20名組成b級班;后20名組成c級班。其中a級班分為a1和a2班;b級班分為b1和b2班;c級班分為c1和c2班。為了保證教改的順利進行和可信度,嚴格按照名次分班上課。

二、各個層次的分期目標及要求。

a級班根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識相對較好,接受能力強,潛力較大的情況,結(jié)合英語學(xué)科的特點,在學(xué)好現(xiàn)行新教材的基礎(chǔ)上,把每周的課程分為聽說、精讀、泛讀、寫作四種類型,其比例分為1:2:2:1。努力做到進一步挖掘?qū)W生的潛力,注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和運用能力。使他們掌握更多的知識,擴大閱讀量,并根據(jù)其英語水平的.發(fā)展狀況在不同階段補充不同難度的聽說讀寫等各個方面的學(xué)習(xí)和練習(xí)材料,爭取提前達到《教學(xué)大綱》中規(guī)定的一級目標,為使大部分學(xué)生的英語水平有進一步的提高打下堅實的基礎(chǔ)。b級班根據(jù)學(xué)生的實際程度,按部就班地學(xué)習(xí)好現(xiàn)行新教材,并努力提高學(xué)生各個方面的能力,側(cè)重培養(yǎng)其閱讀能力,順利完成《教學(xué)大綱》中規(guī)定的目標和任務(wù)。尤其是針對那些綜合成績較好但英語相對薄弱的學(xué)生,采取相應(yīng)的措施,狠抓雙基的落實,使學(xué)生的成績穩(wěn)中有升,爭取使部分學(xué)生的成績有較大幅度的提高,以利于將來在高考中整體水平不會受到影響。

c級班降低起點,采取各種手段和措施,努力開發(fā)學(xué)生的非智力因素,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性,幫助他們樹立起學(xué)好英語的信心,在班級中形成濃厚的學(xué)習(xí)外語的氣氛。

三、授課、輔導(dǎo)、測試與評估。

分班以后,實驗班上英語課按照a、b、c三個等級分開同時上課。上課時,每班的學(xué)生要固定好座次,并分別選出課代表,以負責本班的上課及學(xué)習(xí)。平時自習(xí)課輔導(dǎo),學(xué)生要回原班。老師每個星期至少有一次情況匯總和集體備課,做到對a、b、c三級的教材和進度比較熟悉,以便于及時有效地對學(xué)生進行輔導(dǎo)。

平時測試可根據(jù)各級進度、難度進行命題,不必統(tǒng)一。但是期末統(tǒng)考要統(tǒng)一試題,以便對學(xué)生有一個階段性的了解,對老師的教學(xué)也可以做出評估。對老師和學(xué)生所取得的成績的評估可分成兩個部分:一是a、b、c各級情況的進展幅度,二是原班總體狀況同對比班進行對比。

四、分班、分工但不分家。

實驗班的三位任課教師,相互配合,共同努力,集體優(yōu)化。學(xué)生在原班級內(nèi)互相帶動,共同提高。學(xué)生也將隨時根據(jù)其統(tǒng)考成績的高低被調(diào)整(晉升或降低)到相應(yīng)的班級上課(并非一貫制)。此舉目的在于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們感到有壓力,去競爭,從而提高了教改的效果。

通過近一個學(xué)期的教改試驗,同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的積極性有了明顯的提高,絕大部分學(xué)生都感到學(xué)有所獲,初步改變了剛開學(xué)時的被動局面。因為同一個層次的同學(xué)都處于同一個起跑線上,因此克服了過去那種自卑心理,重新樹立起學(xué)好英語的勇氣和信心,課上回答老師的提問爭先恐后,課堂氣氛異常熱烈,課下認真完成作業(yè),主動積極學(xué)習(xí)蔚然成風,因為采取了升降級制度,不同層次的同學(xué)之間也展開了競爭,整個年級學(xué)習(xí)英語的氣氛非常濃厚。在實際教學(xué)過程中老師們面對同一個層次的學(xué)生,在備課,授課上也能夠得心應(yīng)手,在制定教學(xué)計劃,教學(xué)要求,把握教學(xué)重點、難點以及課堂節(jié)奏密度等問題上更有針對性。因此,分層次、分目標課堂教學(xué)改革試驗所帶來的積極的效應(yīng)和影響,遠遠超過了其本身的價值,因為學(xué)生本人已有的信心和熱情,加上客觀環(huán)境的競爭壓力,輔助于老師對他們的關(guān)懷和幫助,再配以豐富多彩的英語課外活動,幾乎使每一個同學(xué)都把英語列為自己最喜愛的學(xué)科。盡管實施教改還不到一個學(xué)期,學(xué)生的考試成績已有了明顯的提高。

高中政治課堂教學(xué)改革方案篇七

現(xiàn)在有些學(xué)生認為:思想政治課內(nèi)容枯燥,編寫乏味,常常導(dǎo)致課堂上學(xué)生不聽課、這給我們政治教師在教學(xué)中帶來了一定的困難。我想政治課要有魅力首先在于課堂上教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣利用幽默的語言和現(xiàn)代教育教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相信我們的政治教學(xué)會再上一個新臺階。

幽默 積極性 多媒體教學(xué)

在政治課堂教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn)這一景象:老師在講臺上滔滔不絕,學(xué)生在下面死氣沉沉,更有甚者,理科班學(xué)生“趴倒一片”。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是政治老師的悲哀,當然也影響了課堂教學(xué)效果。針對目前學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)政治課,學(xué)習(xí)是為應(yīng)付考試的實際,教師要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)的目的性、重性教育,教育時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學(xué)用結(jié)合則,闡述思想政治課的實用性和有效性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣,下面簡單介紹幾種常用的教學(xué)手段:

教學(xué)幽默的基本特征之一就是趣味性,它與學(xué)的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。教師巧妙地使用幽默技巧就會引起生情感上的共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使枯燥乏味的學(xué)變成一種精神享受。運用教育幽默就要掌握大量的幽默素,教學(xué)幽默的素材很多,大致來源于三個方面:

一是教材中的幽默。這是教學(xué)幽默中的“富礦”所,最能引起學(xué)生的直接興趣,如教材中生動活潑的教學(xué)圖都富有幽默感,可以使學(xué)生產(chǎn)生新鮮好奇,而新鮮好正是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的積極因素。

二是藝術(shù)作品中的幽默。許多笑話、漫畫、相聲、格、警句、歇后語、謎語等,無不妙處橫生。教師拈手拿,便可獲得良好的幽默效果。如講述教條主義的'危害,跟學(xué)生講個笑話:糧店的職工對經(jīng)理說:“經(jīng)理,老鼠跑到油缸里去了”經(jīng)理問:“你把它撈出來了嗎?”工回答:“沒有,我把貓放下去了。”學(xué)生在笑聲中認了教條主義的危害。

三是生活中幽默。如教師、學(xué)生和周圍其他人在日常活中所發(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的形象比喻、俏皮話、順溜、打油詩等。對于這些活的幽默素材,教師應(yīng)獨具慧、善于發(fā)現(xiàn),精心運用。如在講述我國原有經(jīng)濟體制的端時可以運用一句順口溜:“外國有個加拿大,中國有‘大家拿一’。又比如在講述我國農(nóng)村生產(chǎn)力落后狀況,把農(nóng)民形象地比喻為“1007部隊”,"1”是一條扁,"00”是兩只水桶,農(nóng)民種地就是拿一把鋤頭,刨一坑,撒上種子,然后挑水澆地。這一比喻形象地揭不出國幾億農(nóng)民搞飯吃的落后生產(chǎn)狀況。此外,在學(xué)習(xí)模仿基礎(chǔ)上教師還可以加工幽默、改造幽默、創(chuàng)造幽默。例:“金錢不是萬能的。”這一格言人人皆知,把它改變下,就會產(chǎn)生幽默創(chuàng)新:“金錢不是萬能的,請不要讓人有機會向你說這句話?!边@同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣。

使用音樂導(dǎo)人新課,能使學(xué)生產(chǎn)生耳臥新感覺,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,迅速集中學(xué)生的注意,為新課的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。如在講事物是遍聯(lián)系時,先播放音樂《說句心里話》,接著讓學(xué)生考并回答:作為軍人的“我”為什么還要想家?“我”什么還要出來當兵?“我”和媽媽、他之間,家與國之間存在怎樣的關(guān)系?學(xué)生回答后歸納:他們之間存在著相互影響、相互制約的關(guān)系,這種關(guān)系就是聯(lián)系。這樣導(dǎo)人,形式新穎,能激發(fā)學(xué)生的興趣。思想政治課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥,學(xué)生往往對教師在理論上的講解不感興趣,因此在理論講解時借助于音樂能激發(fā)學(xué)生的興趣,加深學(xué)生對理論的理解。如在講“一切事物都是變化發(fā)展的”時播放音樂《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》:“山不轉(zhuǎn)那水在轉(zhuǎn),水不轉(zhuǎn)那云在轉(zhuǎn),云不轉(zhuǎn)那風在轉(zhuǎn),風不轉(zhuǎn)那心在轉(zhuǎn)……”通俗的歌曲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也使枯燥乏味的哲學(xué)原理變得形象生動。

在思想政治課教學(xué)中借助于自然科學(xué)的實驗法,不僅可以豐富學(xué)生的感性認識,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,提高學(xué)生的知識遷移運用能力,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講述“意識是物質(zhì)的反映”時,可以做一個這樣的實驗:在放滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷,讓學(xué)生觀察竹筷是直的還是曲的,學(xué)生觀察到此時的竹筷是曲的。老師從杯中取出竹筷,讓學(xué)生再觀察,原來竹筷是直的,然后老師結(jié)合學(xué)生所學(xué)的物理學(xué)知識進行分析,使學(xué)生較好地理解意識是物質(zhì)的反映這一哲學(xué)觀點,同時使學(xué)生對學(xué)哲學(xué)也產(chǎn)生濃厚的興趣。

思想政治課的許多觀點深奧抽象,而寓言典故則具有具體形象、生動有趣的特點。因此,在剖析觀點時,適當?shù)匾靡恍┰⒀缘涔?,能使枯燥的?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化,做到寓教于樂。例如:用“拔苗助長”的寓言說明客觀規(guī)律性和主觀能動性的關(guān)系;用“塞翁失馬”的典故說明矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化的原理;用“城門失火,殃及池魚”、“唇亡齒寒”說明普遍聯(lián)系的原理;用“荊人襲宋”說明事物是變化發(fā)展的;用“五十步笑百步”、“愚人吃餅”說明量變和質(zhì)變辨證關(guān)系原理等等,這樣可以使課堂氣氛活躍起來,課堂教學(xué)生動有趣。

總之,以上只是我個人的一些淺見。讓高中政治課堂生動有趣,提高課堂教學(xué)的有效性是一個長期而漫長的過程,它需要教師在教學(xué)過程中努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平,積極探索,不斷積累經(jīng)驗,才能提高。

高中政治課堂教學(xué)改革方案篇八

工作以來我都是擔任高中政治教學(xué)工作的,開始的時候我從心理上認為高中生都有了一定的年齡,理解能力也應(yīng)該可以,再加上我的愛心、我的耐心、我的全心全力,一定能夠讓我的學(xué)生學(xué)有所成。我信心十足,仿佛已經(jīng)看到我的學(xué)生邁著輕盈的腳步走進了大學(xué)的校門。但是,經(jīng)過幾年的摸爬滾打,我發(fā)現(xiàn)政治課教學(xué)遠沒有自己想的那么輕松,初中政治考試是開卷考試,絕大多數(shù)學(xué)生只是等待翻書去抄,少了很多記憶和理解知識的環(huán)節(jié),高中課堂上就連最簡單的常識性知識都不清楚。更別提實現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能了。所以這就給我們的政治老師提出了更高的要求,那么究竟應(yīng)該如何做呢?現(xiàn)就我自己的體會談幾點粗淺認識。

盡管每周我們都有集體備課活動,但是每一個班級的學(xué)生情況又是參差不齊,所以即使集體備課備好了,每個教案我都又認真修改過三四次才拿上講臺,但是新課程要求教師備課更多的是備學(xué)生,而我恰恰忽略了這一點,很多時候都高估了學(xué)生的能力和知識水平,例如對“生產(chǎn)資料”這個概念的理解,我認為這是很容易理解的,就是生產(chǎn)過程中所需的資料和工具,認為這是個很簡單的概念,但是,還是有些成績不太好的學(xué)生,對這個概念理解不全面,認為生產(chǎn)過程中所需資料是生產(chǎn)資料,所需的工具例如土地、廠房、機器就不是生產(chǎn)資料,當然經(jīng)過解釋,學(xué)生還是把這個概念理解清楚了,但是因為在這個概念的解釋上花費了一些時間,原來準備的內(nèi)容沒有講完,這是我之前沒有預(yù)想到的,所以,我認為,備課不僅要備教材,還要備學(xué)生,認真做好這一點,才能實現(xiàn)真正意義上的因材施教,提高教學(xué)效率。

成功的新課的導(dǎo)入是一堂好課的前提。導(dǎo)入新課,要從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗、已有的知識的實際出發(fā),這是充分調(diào)主動性的關(guān)鍵所在。例如,有一次在講“商品服務(wù)市場”這個課題的時候,我就舉了身邊的事例進行了導(dǎo)入,例如河北鋪的標準件市場就是生產(chǎn)資料市場,南大堡蔬菜市場就是消費品市場,學(xué)生馬上就有了興趣,課堂氣氛活躍了,這節(jié)課的內(nèi)容也順理成章的完成了。同時,也增強了教學(xué)效果,所以說,一定要重視課堂的導(dǎo)入這個環(huán)節(jié),它對一節(jié)課能否在有限的時間內(nèi)高效順利完成,起著至關(guān)重要的作用。

大家都知道,在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師要引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。例如,在講“國家的宏觀調(diào)控”這個課題的時候,當時,正是剛剛發(fā)生了日本發(fā)生大地震,在我們這兒也發(fā)生了和我國的某些省份一樣的場面,那就是搶鹽潮,我就緊緊抓住了這個教學(xué)中可用的好材料,設(shè)問學(xué)生“如果面對這樣的問題,國家應(yīng)該怎么辦,”,學(xué)生非常有興趣,結(jié)合教材知識提出了好多方面的措施,對于學(xué)生的回答我高調(diào)給予肯定,并就教材的有關(guān)國家宏觀調(diào)控的原因、內(nèi)容、措施等做了總結(jié),讓學(xué)生主動參與,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高了課堂效果。

以上是我在教學(xué)過程中的一些反思和感悟,也希望自己能在不斷的工作中提升自己的水平,為我們的教學(xué)做出更多的貢獻。

高中政治課堂教學(xué)改革方案篇九

1、現(xiàn)實需要:由于不少教師對新課程理念理解不全面、不準確,思想上比較浮躁,行動上比較激進,在課堂教學(xué)中趕時髦,盲目追“新”,使得新課程實驗過程中存在著教學(xué)情境偏差、教學(xué)方式偏差、活動組織偏差、手段運用偏差以及課堂評價偏差等背離課改初衷的行為,使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了過分夸大學(xué)生主體作用輕視教師主導(dǎo)作用而導(dǎo)致課堂教學(xué)失控、過分夸大過程忽略結(jié)果而導(dǎo)致課堂教學(xué)無效、過分夸大情感目標輕視知識技能目標而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問題。因此,教學(xué)的有效性作為現(xiàn)實問題就成為我們每一位教師需要研究的課題。

2、改革需要:新一輪課程改革實驗以來,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了一場巨大的教育理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式等方面的變革,但我縣的實際狀況是不少教師還沒有進入角色,思想和行為都還停留在傳統(tǒng)教學(xué)的水平上,“穿新鞋走老路”,教師獨霸課堂。那些照本宣科式的“機械教學(xué)”、唱獨角戲式的“表演教學(xué)”、以教師為中心的“填鴨式教學(xué)”,打乒乓式問答的所謂“啟發(fā)教學(xué)”等問題在我縣農(nóng)村小學(xué)普遍存在。教師教得無味,學(xué)生學(xué)得無趣,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦?!稊?shù)學(xué)課程標準》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的.教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

3、發(fā)展需要:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變使教與學(xué)、師與生之間的關(guān)系產(chǎn)生革命性的變化。這都要求老師的教要主動地去適應(yīng)學(xué)生的學(xué),提高課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性。開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動有效教學(xué)策略的研究,能促使教師從自身教學(xué)工作的實際出發(fā),從促進學(xué)生的發(fā)展出發(fā),探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法,這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。

4、研究需要:目前對教學(xué)有效性研究的已有不少成果,但是理論研究較多,行動研究不夠深入,這給本課題研究留下了較為廣闊的空間。因此,研究本課題具有較大的現(xiàn)實意義。

教學(xué)有效性:指在教學(xué)活動中,教師能采用恰當?shù)慕虒W(xué)措施,利用最少的時間、最小的精力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,實現(xiàn)特定的教學(xué)目標,滿足社會和個人的教育價值需求。有效性主要有三個方面的涵義:有效果、有效率、有效益。

1.調(diào)查和分析影響課堂教學(xué)效益的主要因素,探索和總結(jié)提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2.通過本課題的研究,使接受學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式在課堂教學(xué)中得到合理而有效的運用。充分領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方式的價值和意義,從而實現(xiàn)主體與主導(dǎo)的協(xié)調(diào),扎實與靈動的統(tǒng)一,傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。

3.通過本課題的研究,促使教師切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,牢固樹立“以生為本”的思想,努力實踐“以學(xué)定教,以教促學(xué)”的基本理念,使課堂教學(xué)成為實施素質(zhì)教育的主陣地,實現(xiàn)學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

4.通過實踐研究,進行理性思考,形成小學(xué)數(shù)學(xué)中不同內(nèi)容不同課型的課堂教學(xué)基本模式。

5.在本課題實驗的過程中提高教師的教學(xué)水平和理論水平,全面實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

1.影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素分析。

影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的原因多種多樣,通過對本課題的研究,圍繞影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵性因素,進行有針對性地分析和研究。

2.探究優(yōu)化課堂教學(xué)的策略。有效性教學(xué)策略包括:

(1)有效的課前準備策略;。

(2)有效的新課導(dǎo)入策略;。

(3)有效的課堂教學(xué)策略;。

(4)有效的課堂練習(xí)策略;。

(5)有效的課堂評價策略。

3.形成不同內(nèi)容不同課型的課堂教學(xué)基本模式。包括:

(1)概念教學(xué)基本模式;。

(2)計算教學(xué)基本模式;。

(3)解決問題教學(xué)基本模式;。

(3)統(tǒng)計教學(xué)基本模式;。

(4)概率教學(xué)基本模式;。

(5)練習(xí)課基本模式;。

(6)復(fù)習(xí)課基本模式。

1.圍繞本課題所開展的前期準備工作,包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等。

(1)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):利用業(yè)余時間進行理論學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)的報刊、雜志,每周進行一次網(wǎng)上讀書活動,并做好讀書記錄,確保課題研究人員的理論水平和教科研水平不斷提高。

(2)做好前期調(diào)查工作:對研究對象進行深入細致地調(diào)查研究,做好記錄,寫好研究報告。

2.完成研究任務(wù)的保障條件,包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。

利用好原名師工作室成員,全縣市、縣級骨干教師,及開縣名師等組成全縣小學(xué)數(shù)學(xué)中心教研組。充分利用各學(xué)校圖書室,累計擁有圖書數(shù)十萬冊,各類報刊雜志100余種。力爭本研究課題得到了課題組成員所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和同行的大力支持和協(xié)助。為本課題的研究提供了堅實的基礎(chǔ)。

1.研究對象。

以開縣小學(xué)數(shù)學(xué)中心教研組成員所教班為研究對象,同校同年級的其它班為對比班。進行跟蹤課堂觀察—資料收集—數(shù)據(jù)分析—總結(jié)提煉—專家引領(lǐng)—推廣應(yīng)用。

2.研究方法。

(1)教育調(diào)查法:按照確立的研究對象,對實驗班的學(xué)生進行有計劃、有目的、有系統(tǒng)地訪談或問卷,收集關(guān)于研究對象的第一手資料,并跟蹤觀察,定期進行數(shù)據(jù)整理。

(2)文獻資料法:以提高教學(xué)有效性策略為核心,查閱,鉆研相關(guān)資料。關(guān)注市內(nèi)外的研究成果,將國內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。

(3)行動研究法:在教與學(xué)的過程中,邊實踐,邊探索,邊檢驗,邊完善,把研究與實踐緊密地結(jié)合起來,探索出提高課堂教學(xué)效益的有效策略,積累豐富的課堂教學(xué)有效的實踐經(jīng)驗。這是本課題研究的主要方法。

(4)比較法:與對比班進行對比分析,對課題實驗的有效性進行評估。在課題組成員中開展同課異構(gòu),一課多磨,對比分析相關(guān)要素的關(guān)系,提煉有效教學(xué)的策略。

(5)個案分析法:重視案例搜集、整理和分析,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,在解決問題中尋求突破。

(6)經(jīng)驗總結(jié)法:定期對課題的研究狀況進行反思,交流研究心得,以論文,展示,互動等多種方法總結(jié)經(jīng)驗,逐步形成成果。

高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十

[內(nèi)容]。

方面存在較大差異。

從具體情況看,確有一部分學(xué)生英語水平不錯,而且具備一定的潛力和可塑性。但也有不少。

學(xué)生初中階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好,又加上高中課程比較艱深,他們幾乎對英語學(xué)習(xí)失。

去了興趣或信心。還有相當一部分學(xué)生聽力及口頭表達能力很差,遠遠不能適應(yīng)老師的英語。

授課,難以在快節(jié)奏,高密度的課堂上同老師或其他同學(xué)進行配合同步提高,從而給老師的。

授課帶來很大困難。如果不進行根本性的教學(xué)改革,對過去造成的學(xué)習(xí)缺陷進行彌補,很難。

教學(xué)原則,我們經(jīng)過反復(fù)醞釀、論證,從第一學(xué)期期中考試后,在高一的六個班中進行了分。

次、分目標教學(xué)改革實驗。

一、教改實驗范圍及層次劃分。

高一選出六個班為實驗班,其它為對比班。根據(jù)期中考試和平時測試成績?nèi)∶堪嗟那?0名。

[1][2][3][4]。

高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十一

傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容乏味、脫離現(xiàn)實生活等弊端,而新課程改革的實施恰好給高中政治課堂教學(xué)提供了發(fā)展契機。新課改要求教師在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力,實施生活化教學(xué)。在新課改的大背景中,教師要努力彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

作為高中思想政治教師,我們除了要具備專業(yè)教學(xué)知識和能力之外,還要具有敏銳的覺察力,緊跟新課程改革的步伐,及時對高中政治課堂教學(xué)進行反思,從而促進高中政治教學(xué)的發(fā)展。下面筆者就從對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng),以及生活化教學(xué)的開展等方面進行反思,分析當前高中政治課堂教學(xué)所存在的問題,并對相關(guān)問題提出解決之策。

一、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1、在興趣培養(yǎng)方面所存在的問題。

在當前的高中政治課堂上,學(xué)生往往無法集中注意力,這是因為學(xué)生缺乏對高中思想政治的學(xué)習(xí)興趣。筆者在實際教學(xué)中通過與學(xué)生交流了解到了學(xué)生的真實想法:一些學(xué)生認為,政治是文科,平時不用學(xué),只需在考試之前背一背就可以了;一些學(xué)生認為,政治課堂很無聊,教師不停地講,根本記不?。灰恍W(xué)生認為,自己不準備參政,因此可以不用學(xué)政治;一些學(xué)生認為,高中學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重,而其他學(xué)科更重要,只能放棄政治。

2、解決方法。

通過分析學(xué)生的觀點可以發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生并沒有理解政治學(xué)習(xí)的真正意義。因此,在課堂教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)興趣。對此,教師可以采用豐富的教學(xué)方法,開展多樣的活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如,在教學(xué)“文化的多樣性與文化傳播”這部分知識時,教師可將學(xué)生分為若干小組,開展介紹世界各國文化的活動。這樣一來,學(xué)生就能親身參與到課堂教學(xué)中,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,加深對所學(xué)知識的記憶。

二、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1、在能力培養(yǎng)方面所存在的問題。

在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)中,教師僅僅向?qū)W生傳授思想政治理論知識,不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在新課程改革下,教師要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的綜合能力。

2、解決方法。

對于學(xué)生能力的培養(yǎng),筆者遵循放手原則,讓學(xué)生自行提高自己的綜合能力。

例如,在教學(xué)“真正的哲學(xué)都是自己時代的精神上的精華”這部分知識時,教師可將學(xué)生分為若干小組,讓學(xué)生有序分工、配合協(xié)作,完成教學(xué)設(shè)計,并派出代表上講臺講課。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、整理資料能力、語言表達能力等。

1、在生活化教學(xué)開展方面所存在的問題。

長期以來,學(xué)生普遍認為思想政治知識脫離現(xiàn)實,無法應(yīng)用于現(xiàn)實生活。這是因為我們以前所采用的課堂教學(xué)方式與日常生活的聯(lián)系不夠緊密。這就是高中政治課堂教學(xué)所面臨的問題之一。

2、解決方法。

新課程改革明確指出,高中政治教學(xué)要在生活的基礎(chǔ)上開展。因此,教師要將課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來,促進生活化教學(xué)的開展。對此,筆者在教學(xué)中將社會熱點問題作為教學(xué)案例引入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進行分析探討,讓學(xué)生深切感受所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

例如,在教學(xué)“多彩的消費”這部分知識時,教師可利用“光盤行動”的號召,幫助學(xué)生樹立正確的消費觀和價值觀。這樣就能使學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容,認識到教材知識與現(xiàn)實生活是緊密聯(lián)系的。

總之,為了落實新課程改革理念,在高中思想政治教學(xué)中,教師要善于運用各種條件,為學(xué)生提供自我發(fā)展的空間,讓學(xué)生主動參與教學(xué),激發(fā)學(xué)生的自主性、積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有這樣,思想政治課堂才能充滿活力,學(xué)生綜合素質(zhì)才能得到全面提高,思想政治教學(xué)才能真正體現(xiàn)思想性、知識性、教育性、實踐性。

高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十二

在高中政治課堂教學(xué)中,以老師為課堂教學(xué)主體、注重知識傳遞而輕素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新形勢的要求。在教學(xué)實踐中,廣大政治老師不斷歸納總結(jié),出現(xiàn)了很多有利于提高政治課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法。對于這些新的教學(xué)方法,廣大高中政治老師要積極借鑒,以便更好提高學(xué)生的政治素質(zhì),促進學(xué)生全面進步。

一、注重理論聯(lián)系實際。

單純的政治理論有一定的枯燥性,同時政治理論也有一定的抽象性,如果在政治課堂上老師只是單純進行知識點的講解,難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,政治理論需要很好地與實際問題結(jié)合起來。老師在講課過程中,要把知識點放到實際例子中去講,讓學(xué)生通過事例理解政治理論,同時也使學(xué)生從政治的高度去理解社會現(xiàn)實。通過老師的引導(dǎo),學(xué)生不僅對生活有了更加深入的認識,同時也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外大事的好習(xí)慣,學(xué)生用政治理論去分析社會熱點問題,不僅了解了事物的現(xiàn)象,還抓住了事物的本質(zhì),引發(fā)學(xué)生進行更深層次的思考與探究。

二、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

直到目前為止,政治課給人的印象始終是講大道理、背死教條、死記硬背、枯燥無味。這里有歷史原因、社會原因、也有我們政治課自己的原因,如果教學(xué)與學(xué)生實際相脫節(jié),與學(xué)生認識水平相脫節(jié),結(jié)果學(xué)生聽起來必然索然無味。要使學(xué)生學(xué)有所獲,知行統(tǒng)一,就必須合理安排課堂教學(xué),從學(xué)生關(guān)心的問題出發(fā),有目標的入時政。這要求教師必須掌握教材,從學(xué)生的認知水平出發(fā)處理教材,突出重點、抓住關(guān)鍵,用精練的語言準確的傳授基礎(chǔ)知識,揭示知識內(nèi)在聯(lián)系,教會學(xué)生在體系中把握知識。在此基礎(chǔ)上,合理利用課本事例,恰當引入時政。從而使政治課教學(xué)深入淺出,生動有趣、引人入勝。為了使引入的時政事例具有針對性,教師要注意博采,廣泛選材,電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)都是選材的常用信息渠道,要注意精挑細選、歸類存檔。一般來說這些材料最好是學(xué)生熟知的,別總搞獨家報道。獨家報道雖可以引一時之趣,卻會使學(xué)生感覺到距離千里。因此我常從新聞聯(lián)播、焦點訪談、經(jīng)濟半小時、生活、本市晚報等學(xué)生熟悉的材料中選擇。學(xué)生常有”怎么我沒有想到?”“原來個中竟有如此奧妙!”的感慨。漸漸也在日常生活中去尋找這種平凡中寓神奇的感覺,這種教學(xué)使學(xué)生體會到政治課對生活的指導(dǎo)性,由此激發(fā)學(xué)生探索精神和求知欲,并培養(yǎng)了良好興趣下的自主學(xué)習(xí)精神。這比傳授知識本身具有更大的意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

在政治課堂教學(xué)過程中,對于學(xué)生提出的問題,老師要引起足夠的重視,并要鼓勵學(xué)生積極大膽地提出問題,因為每一次問題的提出,都能有效促進學(xué)生綜合政治素質(zhì)的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要積極發(fā)現(xiàn)問題,同時老師也要為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提供有效指導(dǎo)。老師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一些題目,通過這些題目,啟發(fā)學(xué)生的思維,并以此為契機引導(dǎo)學(xué)生思考,在思考過程中,發(fā)現(xiàn)更多問題。老師要注意,在設(shè)置問題時,要緊密結(jié)合教材知識,問題既源于教材,又高于教材,只有這樣才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。問題的設(shè)置也要難易適中,既有簡單問題,使學(xué)生能夠順利做出解答,鼓勵學(xué)生的政治學(xué)習(xí)士氣,也要有一定數(shù)量學(xué)生經(jīng)過深入思考才能解答的難題,有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與解題能力。

高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十三

一、教師的能力和素質(zhì)是實現(xiàn)政治課堂有效性和有趣性統(tǒng)一的必要準備。

所謂的有效性,我的理解就是因材施教,不同層次的學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)都能達到所要求的目標。所謂的有趣性,就是不能純碎的理論知識,而應(yīng)以學(xué)生生活和社會生活為例,調(diào)動學(xué)生的積極性,通過學(xué)生的討論合作,實現(xiàn)知識的生成。

實現(xiàn)有效性和有趣性的統(tǒng)一,對老師的要求更高。首先,老師要有正確的意識。俗話說:“兵馬未動,思想先行?!币虼耍覀兡贻p教師就要多閱讀一些報刊雜志,像《中學(xué)政治教學(xué)參考》,里面匯聚了一線教師的先進思想。或瀏覽一些知名網(wǎng)站或博客,像林老師的博客、中學(xué)政治園等,或加入一些高中政治qq群,了解先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法,使自己的思想先行,以此促進我們的教學(xué)改革。

其次,老師要提高自身的素質(zhì),特別是要拓寬自己的課外知識面。有時我們會有這樣的困惑:我也想找有趣的合適的例子來生成相應(yīng)的知識點,但無奈怎么冥思苦想都找不出合適的例子,最后只有找個不是很滿意的例子來完成,這樣有效性和有趣性就大打折扣。我們仔細分析會發(fā)現(xiàn),根本原因在于我們的知識儲備,準確的說是課外知識儲備的不足導(dǎo)致的。因此,我們應(yīng)尋找各種機會來增加自己的知識儲備。如果時間不是很充裕的話,我們完全可以發(fā)揮不恥下問的精神和團隊精神,向同事們請教。

再次,老師要提高個人能力和個人魅力,包括課堂語言、教態(tài)、處理問題的能力等。我們會發(fā)現(xiàn),同樣一個課件,如果你用富有激情的聲調(diào)和優(yōu)美的風趣的語言,再加上你那豐富的肢體語言,你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專注力會得到普遍提高,課堂會因你的魅力而變得更加有趣和有效。反之,如果從頭到尾你就像一池平靜的小湖,那么你可以看一下效果怎樣。所以說,平時上課,我們要特別注意自己的語言、聲音及肢體語言,只有先讓我們自身的各個細胞動起來,學(xué)生才會活躍起來,才有可能實現(xiàn)有效性和有趣性的統(tǒng)一。

二、課堂組織是實現(xiàn)有效性和有趣性統(tǒng)一的關(guān)鍵。

如果說課前準備是前提,那么課堂組織就是“萬事俱備,只欠東風”的東風了。能不能實現(xiàn)有效性和有趣性的統(tǒng)一,關(guān)鍵就看課堂組織了。從我的教學(xué)實踐中我現(xiàn)在摸索出了這樣的課堂組織:

首先,重視上課前十分鐘。實際上在我看來,課前十分鐘已經(jīng)屬于上課時間了,所以每次上課我都會厚著臉皮提前10分鐘進班,然后打開ppt,把需要復(fù)習(xí)提問的問題展示給學(xué)生,這樣學(xué)生無形中就多了10分鐘的時間去看課本,去記憶。而我們在學(xué)生背書時,我會在教室不停地轉(zhuǎn),或與他們討論問題,或與他們進行交談,以拉近與學(xué)生之間的距離。通過這十分鐘,既增強了學(xué)生對知識點的記憶,提高了他們的復(fù)習(xí)能力和記憶能力,同時又拉近了與他們之間的距離,從而起到“親其師,信其道”、“愛屋及烏”的教學(xué)效果。

其次,不能忽視導(dǎo)入環(huán)節(jié)。好的開始是成功的一半。導(dǎo)入其實對一節(jié)課來說非常重要。好導(dǎo)入,即可以讓學(xué)生明白前后知識之間的聯(lián)系,又可以把學(xué)生的興趣調(diào)動起來,從而從開始就實現(xiàn)有效性和有趣性的統(tǒng)一。所以,每次上課針對不同的內(nèi)容,我們都要精心設(shè)置導(dǎo)入。導(dǎo)入情節(jié)可以是生活實例,可以是一些音頻視頻,我們或以問題的形式導(dǎo)入,或以陳述的方式導(dǎo)入,具體問題具體分析。

再次,課堂組織的重中之重就是探究活動。以前我只側(cè)重于知識的生成,認為每一個知識點都需要探究活動來生成。一路走來發(fā)現(xiàn),其實沒必要,針對容易的簡單的知識點,可以選擇學(xué)生自學(xué),也可以選擇老師簡單講解。而針對重點問題,我們可以通過材料或生活實例的展示,設(shè)置有效的問題,引導(dǎo)學(xué)生討論探究,最終生成知識點。在設(shè)置探究問題時要注意“選擇的材料或事例要貼近學(xué)生的生活或具有典型性,能引起學(xué)生的共鳴或興趣;還要注意材料是否準確貼切。只有準確貼切的材料和事例才能有效的完成教學(xué)任務(wù),只有引起學(xué)生共鳴或興趣的事例才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。當學(xué)生探究完后,老師要對學(xué)生的表現(xiàn)進行及時的評價,或肯定,或提出建議,這樣才能有效的調(diào)動學(xué)生探究的積極性,千萬不要說“好、坐下”;另外還要針對學(xué)生的疑惑進行講解,講解完后記得要問一句“我說清楚了嗎?”而不是“大家聽明白了嗎?”,“我說清楚了嗎”是把責任歸于教師本身的表達能力,而“大家聽明白了嗎?”則是把責任推到學(xué)生身上。問法不同,效果不同?!拔艺f清楚了嗎?”這句話可以把學(xué)生的質(zhì)疑積極性真正調(diào)動起來。

第四,要重視最后五分鐘。由于高中學(xué)業(yè)繁重,所以學(xué)生學(xué)習(xí)政治的時間和精力都是有限的,所以我們應(yīng)充分利用課堂時間來盡可能的提高學(xué)習(xí)政治的效率。每次新課講授完后,我就會進行“限時記憶”,根據(jù)內(nèi)容設(shè)置2分鐘或5分鐘。在這有限的時間里,學(xué)生的注意力集中,記憶效果會極大提高。

最后,我想說的是作業(yè)問題。我們政治的作業(yè)是比較有限的,你可以把試題當做作業(yè),也可以把重點難點當做作業(yè)。而作業(yè)其實就是連接教師和學(xué)生情感的橋梁。所以,無論什么樣的作業(yè),我都會重視這個橋梁。每一個交上來的作業(yè),我都會根據(jù)書面情況、學(xué)生的平時表現(xiàn)來寫評語。評語的內(nèi)容是多種多樣的,但最后我總會寫上“加油,繼續(xù)努力,希望你更上一層樓,你很棒的”等鼓勵性眼樣。大家可以想想,學(xué)生看了這些私人定制的評語,他們會有什么樣的想法,又會有什么樣的行動呢?上一屆6班學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性是非常高漲的,不是有老師問我:“陶閣,你給6班學(xué)生下的什么藥,讓他們死心塌地的學(xué)習(xí)政治呢?”其實,沒什么妙方,我只是把最平常的事情努力在做好。記得魏書生先生就一直教導(dǎo)我們“只要把常識常理守得住,把平常事做好,我們的工作就是有效的?!彼?,我們年輕教師只要把我們平時的日常教學(xué)工作做好即可。

總之,我們要想實現(xiàn)政治課堂的有效性和有趣性的統(tǒng)一,我們必須從課前、課中和課后著手,環(huán)環(huán)相扣,只有做好每一個環(huán)節(jié),才會達到更好的效果。讓我們一起為實現(xiàn)政治課堂的有效性和有趣性的統(tǒng)一而努力吧!

高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十四

我國教育家葉瀾曾說過“師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命的有意義的構(gòu)成部分”,從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)”??梢钥闯鰟討B(tài)生成改變了以往教師簡單灌輸?shù)姆椒?,而把學(xué)生真正當做學(xué)習(xí)的主體,這與新課標中強調(diào)學(xué)生的“自主、探究、合作、創(chuàng)新”的精神內(nèi)涵實質(zhì)是一致的。教學(xué)過程的動態(tài)生成性,突出了教學(xué)過程的生命性,能促進教學(xué),提供師生互動的舞臺。伴隨著新課程改革的深入,追求教學(xué)動態(tài)生成成為高中政治課亮麗的風景線。

動態(tài)生成,是指在教學(xué)過程中,十分重視師生互動的多樣性,把課堂作為動態(tài)的發(fā)展的具有新的、超出原計劃的的流程。用動態(tài)生成的理念來組織教學(xué),充分考慮到教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性,教師實時處理課堂新情況,及時處理各種反饋,促成新結(jié)果的生成,從而構(gòu)建開放的、具有生命力的思想政治課堂教學(xué)體系。

一、精心預(yù)設(shè),動態(tài)生成。

“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!鳖A(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)非常重要的兩個方面。沒有生成的課堂是教學(xué)目的不明確的課堂,沒有預(yù)設(shè)的課堂是教學(xué)無序課堂。預(yù)設(shè)和生成相互依存,相互作用。精心預(yù)設(shè)是生成的前提,只有精心的預(yù)設(shè)才能推動課堂的有序進行。生成教學(xué)是對原來預(yù)設(shè)的進一步深化,更加彰顯教學(xué)的效果。只有預(yù)設(shè)沒有生成的課堂教學(xué)是沒有生命活力的,它會慢慢扼殺師生的創(chuàng)新精神、探究欲望和生命活力;只有生成沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)是不可思議的,它會造成課堂教學(xué)不僅形散而且神散,進而嚴重影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。兩者是辨證的“對立統(tǒng)一”的關(guān)系。

1.研讀和把握課程標準和教材?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出,要“改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”。按照新課程標準的要求,教師應(yīng)把握好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)尤其是教材,預(yù)設(shè)好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學(xué)目標的具體知識載體。

2.了解學(xué)情和選擇學(xué)法。奧蘇貝爾曾說過:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話,那么,我將一言以蔽之:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點,并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)。”既然學(xué)生是課堂的主體,我們對預(yù)設(shè)的要求為:一是應(yīng)著眼全體、立足個性、致力主體,以知識教學(xué)促進學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程,但歸根結(jié)底是為學(xué)生服務(wù)的,所以要考慮學(xué)生的實際知識儲備情況和接受能力,選擇適合學(xué)生的學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。

3.處理好課堂中師生互動的“意外”事件。師生互動是指教師和學(xué)生在共同研究學(xué)習(xí)新內(nèi)容時,不斷地進行思維的碰撞,可以激活各種新資源。但是也有可能出現(xiàn)教師在預(yù)設(shè)課堂教學(xué)時沒有意料到得事件,如學(xué)生的回答出現(xiàn)了分歧,教師講解過程中,學(xué)生的質(zhì)疑等等。所以教師要善于接住學(xué)生的各種問題,也要在解決的時候考慮到學(xué)生的實際情況,讓學(xué)生能夠接受,并且在不斷來回的過程中提高問題的速度和難度,讓學(xué)生在不知不覺中得到的提高。

二、創(chuàng)造條件,開放式生成。

為了更好的生成,創(chuàng)造條件,需要創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動學(xué)生的'積極性,形成開放、活潑的求知氛圍。

1.創(chuàng)設(shè)情境。情境是帶有主體感情的一種獨特的心理氛圍,學(xué)生的認知和特定的情境有著密切的聯(lián)系。高中思想政治課的很多概念、原理抽象性很強,與學(xué)生的生活實際有一定距離。如果一味的灌輸,必然使政治課失去興趣。如果通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生參與進來,加以分析和討論,引起學(xué)生的共鳴,啟發(fā)學(xué)生思考,促進教學(xué)的動態(tài)的生成??梢钥闯?,創(chuàng)設(shè)情境是動態(tài)生成課堂教學(xué)不可或缺的一個重要方法和環(huán)節(jié)。

2.營造氛圍。新課程標準強調(diào)“關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn),倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中,提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展能力?!泵绹睦韺W(xué)家羅杰斯也說:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?!敝挥忻裰鳌⑵降鹊慕虒W(xué)氛圍,才能感染學(xué)生,讓學(xué)生智慧的火花碰撞,經(jīng)驗?zāi)軌蚬蚕恚硇缘纳A。

3.學(xué)生分組。新課程標準非常注重學(xué)生的探究和合作,而學(xué)生的分組學(xué)習(xí)、探究是一個很好的形式。教學(xué)目標的生成不是固定的,是動態(tài)和開放的,尤其開放式的生成更需學(xué)生的配合。學(xué)習(xí)小組可以在對問題討論上顯示出其積極作用,學(xué)生的情感高亢,思維活躍,討論激烈,語言交鋒犀利,千方百計想質(zhì)疑辯難出個明白,從而使沖突迭起、達到高峰,因此說沖突是教學(xué)藝術(shù)的靈魂與精髓,課堂教學(xué)因沖突而精彩紛呈,閃現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)的光輝,最終提煉出教學(xué)生成的理想境界。在教學(xué)中,教師可以通過辯論等形式有意識地制造沖突。

三、歸納延伸,總結(jié)升華。

課堂是一個有機的整體,如果說精彩的的導(dǎo)入能先聲奪人、啟發(fā)誘導(dǎo),那么,精妙的結(jié)尾就應(yīng)具有耐人尋味,言雖盡而意無窮的作用。因此創(chuàng)設(shè)一個耐人尋味的結(jié)尾,讓學(xué)生回味、反思,達到“余音繞梁,三日不絕”的效果,能進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的認識能力,幫助學(xué)生在掌握課本知識的基礎(chǔ)上達到知識的升華。問題生成的最后環(huán)節(jié)就是歸納總結(jié)和延伸,需要教師加強引導(dǎo)。

1.開放式的延伸。課堂教學(xué)在有限時間里通過師生互動等形式完成教學(xué)任務(wù),形成基本知識的概論。但是教學(xué)不能僅僅局限于此,更需要教師的進一步拓展,用好總結(jié)環(huán)節(jié)進行“開放的延伸”,發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,促進教學(xué)的進一步生成,挖掘潛在的生成性資源。

2.引導(dǎo)性總結(jié)。生成性教學(xué)能夠調(diào)動其學(xué)生的積極性,可能會出現(xiàn)一些教師聞所未聞的知識,有些教師為了掩飾而匆匆結(jié)課,缺乏升華的機會。另外一節(jié)課中可能有很多知識點的銜接和聯(lián)系,需要教師的引導(dǎo)總結(jié),加以系統(tǒng)化,還可以引導(dǎo)學(xué)生對自己已生成的東西進一步生成,深化的其認識,反思學(xué)習(xí)過程中的借鑒的方法和存在的不足。

四、對課堂問題生成的反思。

1.教師角色定位要準確。教師要從知識的傳播者、灌輸者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、促進者。由原來的灌輸向引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變,學(xué)生不是被動的接受而是積極主動的去做;教師要從課堂的主宰者、控制者轉(zhuǎn)向教學(xué)環(huán)節(jié)的組織者、協(xié)調(diào)者,師生共同參與,教師要把握方向、全面協(xié)調(diào);教師要從教材的復(fù)述者、教書匠轉(zhuǎn)向課程資源的開發(fā)者、教學(xué)實踐的研究者,教師和學(xué)生要去開發(fā)和利用這些資源。

2.走出生成性誤區(qū)。過于熱鬧的“偽生成”,課堂表面師生活動、生生互動熱烈,但課堂的答案是“預(yù)設(shè)”的,主體一樣也是“預(yù)設(shè)的”,教師心目中存有自己理想中的完美答案和“主體形象”,完全漠視了個體的差異性,缺少一種寬容的氛圍。

總之,新課程呼喚動態(tài)生成的課堂,教師要從關(guān)注生命的高度,細心呵護學(xué)生,積極營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,使課堂呈現(xiàn)不一樣的動態(tài)美。課堂問題預(yù)設(shè)與新課標中強調(diào)學(xué)生主體地位,培養(yǎng)各種能力的內(nèi)涵相一致,教師只有重視教學(xué)情境,優(yōu)化教學(xué)過程,引導(dǎo)教學(xué)總結(jié),關(guān)注每堂課的生成,讓政治課變得越來越精彩。

高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十五

近年來,我們木瀆中學(xué)政治教研組根據(jù)高中學(xué)生特點,在高一試行三段式教學(xué)法;在高二試行四段式教學(xué)法;在高三試行“選讀馬列著作――社會調(diào)查――復(fù)習(xí)練習(xí)”的教學(xué)法。分別取得了不同程度的收獲,下面談?wù)勎覀兊幕咀鞣ā?/p>

高一的三段式教學(xué)法的基本過程是“預(yù)習(xí)提疑――講解答疑――綜合解疑”?!邦A(yù)習(xí)提疑”就是讓學(xué)生自己總計一個框的內(nèi)容,學(xué)生在自學(xué)過程中做一點讀書筆記,初步搞清楚教材中概念、原理及其相互間的內(nèi)在聯(lián)系,并且告訴教師框中哪些地方懂了,教師可以不講或少講,哪些地方難懂,建議教師多講。一些現(xiàn)實生活中的疑難問題,學(xué)生可以談?wù)勛约旱囊娊饣蛘咭蠼處熃Y(jié)合講課予以回答。

“講解答疑”就是課前,必須一一認真閱讀學(xué)生預(yù)習(xí)筆記,一是了解學(xué)生自學(xué)過程中對新課掌握情況,以便合理組織教學(xué)內(nèi)容;二是記下學(xué)生的疑難問題,屬于一般性問題教師則在預(yù)習(xí)本上寫上幾句眉批,啟發(fā)學(xué)生自己去思考。對于一些重點而帶有傾向性問題,必須結(jié)合教材,充分準備,精心設(shè)計,采取多種形式,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,集中力量予以解決。所謂多種形式,可以組織學(xué)生對難題議論,或者教師在關(guān)鍵地方交代清楚,然后讓學(xué)生根據(jù)問題寫出要點,互相交流。學(xué)生也可根據(jù)問題自編成判別題、論述題,扼要地寫幾個要點,有興趣的也可運用所學(xué)原理寫成小論文。

“綜合解疑”就是學(xué)生學(xué)完了一個單元,集中時間大段練習(xí)。這種練習(xí)分二段進行。學(xué)生先是系統(tǒng)復(fù)習(xí)一課的內(nèi)容,采用圖表形式綜合一課的內(nèi)容,既要簡明扼要,又要反映出課與課、節(jié)與節(jié)、框與框、概念與概念、原理與原理之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過這種方法培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。其次,教師選擇學(xué)生中難度大、富有代表性的問題,讓學(xué)生自由討論,發(fā)表意見,最后教師歸納。學(xué)生不同意教師的意見可以提出理由進行反駁,如果學(xué)生在某一個問題上駁倒教師,教師可給記100分,以資表揚。

三段式教學(xué)的整個過程都是圍繞一個“疑”字。即自學(xué)理論,提疑問;講解理論,解答疑問;綜合雙基,解決疑問,三段緊緊抓住理論聯(lián)系實際這個根本原則。三段教學(xué)是互相聯(lián)系的。預(yù)習(xí)提疑是課堂講解答疑順利進行的'前提條件,講解理論是答疑的關(guān)鍵。綜合解疑則運用理論聯(lián)系實際,使知識轉(zhuǎn)化為能力,提高覺悟。這是目的,是前兩段教學(xué)的歸宿。

高一學(xué)生剛從初中升入高中,知識面較窄,社會經(jīng)驗較少,觀察、分析問題的能力較低,不宜大起大落,適宜于一框一課時,學(xué)完一章進行綜合訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過一年的訓(xùn)練,基礎(chǔ)比較扎實,分析問題的能力也有所提高,為高二的四段式教學(xué)打下基礎(chǔ)。

所謂四段式教學(xué),可以歸納為四句話,即“大段預(yù)習(xí)提疑――綜合講解答疑――集中訓(xùn)練解疑――寫出論文”。

所謂“大段預(yù)習(xí)提疑”學(xué)生已不是一個框地讀書,而是集中課時,內(nèi)外結(jié)合,以一課為一個單元預(yù)習(xí)。學(xué)生先是粗讀一課書的各個各框,然后精讀各節(jié)各框,最后找出重點,寫出整課書的綜合預(yù)習(xí)筆記,提出難點,互相議論,經(jīng)過議論仍有不懂的問題可以寫在預(yù)習(xí)本上,由教師講解回答。這樣的讀書,難度大了,要求高了,不僅要基本上讀懂,還要從總體上把握教材的內(nèi)在聯(lián)系,寫出質(zhì)量較高的讀書筆記,以訓(xùn)練學(xué)生的歸納、分析、綜合能力。

“綜合講解答疑”,講解課文不是孤立地逐框講,而是按體系將一課書串起來,讓學(xué)生從總體上把握教材,搞清楚概念與概念、原理與原理之間的內(nèi)在聯(lián)系。講解也不是空空洞洞,講條條杠杠,而是結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)過程中提出的疑難有分析地講,否則就會干巴巴,理論脫離實際。講解也不是面面俱到,而是講重點,學(xué)生懂的少講或者不講。答疑也不是教師一個人講,而是啟發(fā)學(xué)生自己講講、議議,最后教師歸納。

[1][2][3][4]。

高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十六

考試是對教學(xué)效果的檢測,是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。每年一屆的中考,屬于選拔性考試。它不僅是對教學(xué)效果的檢測,而且對教學(xué)有著無形的“指揮棒”作用。一般來說,考試的依據(jù)是教學(xué)大綱,考試的內(nèi)容是教材的精華。對于政治課來說,中考所涉及的內(nèi)容多是圍繞政治課的三大任務(wù)(即傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟),突出基礎(chǔ)理論和基本概念的考查,對于廢棄“三大任務(wù)”的“照本宣科”、“死記硬背”和不突出基礎(chǔ)理論、基本概念的教學(xué),無疑是一種“無情”的鞭撻?!皻v史的經(jīng)驗值得注意”。近十多年的中考實踐表明,今年的中考仍應(yīng)從以下幾個方面引起足夠的重視。

一、基礎(chǔ)理論和基本概念必然是今年中考的主要內(nèi)容。

根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定,政治課主要是向?qū)W生傳授馬克思主義的基礎(chǔ)理論和基本觀點。教材內(nèi)容雖然很多,但其“精華”卻是主要的政治理論觀點,譬如初二教材的“一條規(guī)律”、“四個原理”,以及私有制、階級、國家、科學(xué)文化等基礎(chǔ)知識、基本概念的涵義、產(chǎn)生、發(fā)展及其相互關(guān)系;初三教材的我國基本國情、黨的基本路線,我國的經(jīng)濟制度、政治制度和社會主義精神文明,我國的人口問題、法制問題等基礎(chǔ)理論與基本知識,以及它們的相互關(guān)系;初一教材的有關(guān)國家觀念、道德觀念、法制觀念具體內(nèi)容的概念、必要性及行為要求,均屬教材的主體內(nèi)容。我們在教學(xué)(或復(fù)習(xí))中,必須緊緊把握這些內(nèi)容,力求弄懂、弄通,切忌“胡子眉毛一把抓”,不分主次地“照本宣科”、“死記硬背”。

二、題目靈活多變是近年中考試題的主要特點,也是今年中考應(yīng)認真對待的一大難題。

在政治課教學(xué)的三大任務(wù)中,其基本任務(wù)是向?qū)W生傳授馬克思主義的理論觀點,而這些理論觀點又是比較抽象的,學(xué)生很難理解。如果教學(xué)中教師“照本宣科”,讓學(xué)生“死記硬背”,學(xué)生就難以學(xué)到扎實的基礎(chǔ)理論知識,同時,也會直接影響學(xué)生分析、認識問題能力的培養(yǎng)和思想覺悟的'提高。所以,中考試題靈活多變,考查學(xué)生理解掌握知識的情況,既是對政治課完成教學(xué)任務(wù)的鞭策,也是規(guī)范政治課教學(xué)的手段。那么,規(guī)范的政治課教學(xué)應(yīng)該是怎樣的呢?如何才能使學(xué)生理解掌握知識呢?那就是教學(xué)中要重視基礎(chǔ)理論、基本概念的抽象過程,即從客觀事物入手,講清理論觀點。譬如講國家的概念,首先應(yīng)從國家的產(chǎn)生過程講起。為什么會產(chǎn)生國家呢?那就是因為在原始社會末期,由于生產(chǎn)力的發(fā)展,社會產(chǎn)品有了剩余,私有制便隨之產(chǎn)生了。這時,一部分人就有可能占有另一部分人的勞動,于是又產(chǎn)生了階級。階級是在生產(chǎn)關(guān)系中處于不同地位的各種集團。在不同的階級中,一些階級就會憑借他們占有的生產(chǎn)資料,對另一些階級進行剝削和壓迫。但是,被剝削被壓迫的階級是不會甘心的,他們必然要起來進行斗爭和反抗。剝削階級為了維護他們的剝削、壓迫地位,就建立起軍隊、法庭、監(jiān)獄等暴力機關(guān),對被剝削、被壓迫階級進行統(tǒng)治。這種暴力機關(guān)就是國家。所以,國家的概念就是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物,是階級統(tǒng)治的工具。這樣教學(xué),不僅能使學(xué)生深刻理解、牢固掌握國家的概念,而且也便于理解掌握國家的本質(zhì)和職能,使所學(xué)知識融匯貫通。同時,它也為理論知識的運用奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、對學(xué)生分析、認識問題能力的考查,仍然會是今年中考的重點。

對學(xué)生分析、認識問題能力的培養(yǎng),是完成政治課教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵,理論聯(lián)系實際則是政治課教學(xué)的重要原則。政治課教學(xué)只有在扎實傳授理論和知識的基礎(chǔ)上,不斷地運用所傳授的理論知識,培養(yǎng)學(xué)生分析、認識問題的能力,才能使政治理論真正發(fā)揮其“理論武器”的作用,并能不斷提高學(xué)生的認識水平,最終達到提高思想覺悟的目的。所以,對于學(xué)生分析、認識問題能力的考查,仍然是對政治課全面完成教學(xué)任務(wù)的鞭策,是在規(guī)范政治課的教學(xué)過程。

然而,對于學(xué)生分析、認識問題能力的培養(yǎng),卻既是教學(xué)過程中極易忽略的重要環(huán)節(jié),又是大家在教學(xué)中普遍感到棘手的“難題”。所謂教學(xué)過程中極易忽略的重要環(huán)節(jié),是說對于學(xué)生分析、認識問題能力的培養(yǎng),雖然在政治課教學(xué)任務(wù)中占有極重要的地位,是政治課教學(xué)的重要環(huán)節(jié),但是,人們在教學(xué)過程中卻往往只注意理論知識的傳授,忘記了用所傳授的理論知識進一步分析、認識客觀事物;所謂在教學(xué)中普遍感到棘手,是說大家在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面不夠得法。

而要有效地解決這些問題,首先應(yīng)該提高認識,轉(zhuǎn)變觀念,真正把培養(yǎng)學(xué)生能力列入教學(xué)的過程之中,并持之以恒。其次,要明確所謂學(xué)生能力的培養(yǎng)問題,是理論知識的運用問題,即理論聯(lián)系實際問題。這里的“理論”指的是教材中的理論知識;“實際”指的是社會實際(包括黨的路線、方針、政策、社會現(xiàn)象、社會熱點問題等)、教材實際(教材中的史實、事例等)和學(xué)生的思想實際;“聯(lián)系”指的是用教材的有關(guān)理論對具體事物(即客觀實際)進行分析、認識的過程。一般來說,運用教材理論分析、認識客觀事物的過程,可分以下幾步來完成,即首先認識客觀事物,找準教材的有關(guān)理論;其次擺出有關(guān)理論;再次找出理論與客觀事物的聯(lián)系點,對客觀事物進行分析說明;最后歸納小結(jié),得出結(jié)論。譬如:“運用社會發(fā)展的有關(guān)原理,分析說明社會主義國家通過改革,必然推動社會主義社會向前發(fā)展?!逼浞治觥⒄J識的思路應(yīng)該是:第一步認識客觀事物,找準應(yīng)該運用的教材理論。改革是調(diào)整社會主義生產(chǎn)關(guān)系,使生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力相適應(yīng),以便促進生產(chǎn)力的發(fā)展,這實際上是對社會發(fā)展規(guī)律的運用。可見,分析說明上述客觀事物,必須運用社會發(fā)展規(guī)律。

另外,生產(chǎn)力的發(fā)展還不等于社會向前發(fā)展,但生產(chǎn)力的發(fā)展,又必然會引起整個社會面貌發(fā)生變化,于是社會就向前發(fā)展了??梢?,分析說明上述客觀事物,還必須運用“社會發(fā)展史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史”的原理。第二步擺出社會發(fā)展規(guī)律,然后用“規(guī)律”與客觀事物的聯(lián)系點,對客觀事物進行分析說明,即說明改革就是在調(diào)整社會主義生產(chǎn)關(guān)系,使其與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng),以便促進生產(chǎn)力的發(fā)展。第三步擺出“社會發(fā)展史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史”的原理,然后再用這個原理與客觀事物的聯(lián)系點,對客觀事物進一步分析說明,即說明生產(chǎn)力發(fā)展了,生產(chǎn)就發(fā)展了,隨之整個社會面貌就會相應(yīng)地發(fā)生變化,于是社會主義社會就向前發(fā)展了。第四步歸納小結(jié),得出結(jié)論:由此可見,社會主義國家通過改革,必將推動社會主義社會向前發(fā)展。

總之,“以綱為綱,以本為本”,既是教學(xué)的依據(jù),也必然是考試的依據(jù)。政治課教學(xué)的三大任務(wù),既是教學(xué)的宗旨,也必然是考試的宗旨。教學(xué)中只有扎實教學(xué),克服“照本宣科”和“死記硬背”,在復(fù)習(xí)中明確方向,拾遺補漏,避免“猜題押寶”,中考中才有可能取得較好的成績。

高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十七

一、語文課教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生寫作緊密結(jié)合。

課本中每一篇文章可以說都是最好的范文。通過講授課文,指導(dǎo)學(xué)生寫作,是作文教學(xué)的重要步驟。

葉圣陶先生說過,教是為了不教。為達到這個目標,在教學(xué)中重點是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,并能用所學(xué)知識指導(dǎo)寫作。例如:學(xué)生寫說明文困難大,而初中語文第三冊是以說明文為重點內(nèi)容的。在教學(xué)前,先讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文前的“說明”和附錄“談?wù)務(wù)f明文”兩篇知識短文,使學(xué)生明確說明文需要掌握的四點知識,即:一是抓住要說明事物的特征;二是運用恰當?shù)恼f明方法;三是注意說明順序;四是說明語言的準確性。運用所學(xué)知識,讓學(xué)生自學(xué)第一課《中國石拱橋》。學(xué)生很快而且較好地完成了本文應(yīng)掌握的知識。課后,讓學(xué)生觀察太原的漪汾橋,并寫成說明文《漪汾橋》。大多數(shù)學(xué)生都能寫出漪汾橋的特點,即橋面是在七組對稱拱圈中穿過,造型優(yōu)美。在說明順序上能運用由遠到近、先總后分的寫法,說明方法多數(shù)能運用舉數(shù)字、打比方的說明方法,對橋上的照明燈、橋的建成時間、用途等作詳盡準確的說明。

講《蘇州園林》一文,我把學(xué)生帶到仿蘇州園林修建的“煦園”上課。學(xué)生直觀地理解軒榭、花墻、小亭及和諧的'色調(diào),并且讓學(xué)生體會“無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”這一特點。課后學(xué)生寫了說明文《煦園》。由于有了實際素材,寫起來得心應(yīng)手。又如:學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》一文,讓學(xué)生仿寫《××的背影》。有寫爸爸的背影、有寫媽媽的背影、還有寫爺爺、奶奶、姥姥的,總之都能抓住人物辛勞了一生,對自己如何關(guān)心體貼,而自己平時如何不懂得關(guān)心孝敬老人這一中心來寫。有的同學(xué)說通過寫這篇作文,我要更愛更尊敬老人。

當我講完第三冊三單元“關(guān)于讀報常識”后,讓學(xué)生人人制作手抄報,要求第一版是新聞版,第二版是副刊,制好后張貼在校園。這樣把課文與寫作緊密聯(lián)系在一起,不僅熔讀與寫于一爐,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,而且給學(xué)生以“練”的廣闊天地,做到課內(nèi)外有機結(jié)合,達到教是為了不教的目的。

二、豐富學(xué)生生活,開辟第二課堂,積累寫作素材。

為解決學(xué)生寫作文無內(nèi)容寫的困難,防止學(xué)生抄襲、編造,給學(xué)生提供更多的生活素材,我采取如下辦法:

[1][2]。

高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十八

政治是人類社會發(fā)展的必然產(chǎn)物,也是人類共同的話題,在高中政治教育中更是必修科目。通過學(xué)習(xí)政治,我們可以更好地了解國家的運作、政治制度和歷史變遷等方面的知識,更重要的是,政治教育還可以培養(yǎng)我們的精神。

第二段:思想道德素質(zhì)。

政治教育是一門深度思考的課程,它需要我們具備較高的思想道德素質(zhì)。據(jù)此,在高中政治教育中,我們必須將其作為精神內(nèi)核,認真學(xué)習(xí)政治課堂中的理論,貫徹思想道德素質(zhì)。通過投身到思想文化的海洋中,我們能夠不斷吸取智慧的營養(yǎng),塑造和深化自己的思想道德意識。

第三段:學(xué)習(xí)方法。

有效學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵,在政治課堂中也是如此。首先,我們必須充分利用書本和教案中的資料,合理的運用先進的教學(xué)技術(shù),成效分內(nèi)地發(fā)揚。在了解到其中一些史實和名言等時,我們可以通過多種形式的學(xué)習(xí)方式,比如運用信息技術(shù),通過觀看相關(guān)視頻,拓展學(xué)習(xí)量,以此加深對課堂內(nèi)容的理解。同時也能夠為做PPT、兼職寫論文等以后有大用。

第四段:發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

政治教育的理論和案例較多,在學(xué)習(xí)過程中,我們能夠不斷提高自己的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。例如,在學(xué)習(xí)政治時,我們可以通過思考歷史事件的發(fā)展過程,去反思當時的政策,為當前的政治實踐提供積極和創(chuàng)造性的思路。而當我們在一定時期內(nèi)較為重視這方面的能力時,不僅提高了自身的思辨能力和創(chuàng)新能力,還能夠為自己未來的創(chuàng)業(yè)和事業(yè)打下堅實的思維基礎(chǔ)。

第五段:結(jié)論。

通過對高中政治課堂的學(xué)習(xí)和思考,我們可以發(fā)現(xiàn),在政治教育的過程中,我們將學(xué)到豐富的知識,同時還培養(yǎng)了我們的意識形態(tài)和創(chuàng)新能力。因此,政治課堂應(yīng)該被視為啟迪思想的重要領(lǐng)域,高中學(xué)生應(yīng)有更為深刻的認識和對待。對于我們自己來說,不僅要學(xué)好政治,還需要將其理論與實踐共同運用,以此拓展我們的知識領(lǐng)域、增強我們的思維能力和實踐能力。

高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十九

所謂“社會性偏差”是指學(xué)生認識受到來自社會方面的影響,與學(xué)校教育的內(nèi)容與宗旨不相符合,并且發(fā)生了不利于學(xué)生健康成長的思想行為偏差。

政治課教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分,但它當前面臨的問題是突出的,學(xué)生認識的社會性偏差便是其中之一。

一、教學(xué)中存在的一個突出現(xiàn)象。

社會事物的發(fā)展總是不平衡的。在目前情況下,一方面,我國的經(jīng)濟正在欣欣向榮地向前發(fā)展,改革也正在逐步深入,總的形勢是好的,另一方面,學(xué)校思想道德教育工作的處境卻比較困難,政治課的教學(xué)情況也不例外。

當前,政治課教學(xué)中存在一種突出現(xiàn)象,即由于已經(jīng)受到或正在受到來自社會各方面的影響,其中包括來自學(xué)生家庭生活境遇的影響,學(xué)生們已經(jīng)形成或正在形成許多“先入為主”的觀念。他們不是在被動地接受教育,盡管年輕學(xué)生的可塑性很大,但他們的自主意識也在不斷增強。正因為如此,在教學(xué)過程中,他們會對所學(xué)知識作出自己的理解和反應(yīng),結(jié)果出現(xiàn)了一些片面的、似是而非的甚至是錯誤的認識,乃至表現(xiàn)出對教學(xué)的“逆反心理”。表面上看這些是在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,究其真實原因,其實是受社會影響的結(jié)果。教學(xué)過程只是提供了使其表現(xiàn)或誘發(fā)其表現(xiàn)的條件。這一現(xiàn)象可稱之為政治課教學(xué)中學(xué)生認識的“社會性偏差”。

二、社會性偏差的表現(xiàn)。

根據(jù)教學(xué)實踐的觀察和了解,它主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是在學(xué)生認識中存在著現(xiàn)實性偏差,表現(xiàn)為學(xué)生從社會上獲知的現(xiàn)實情況不是零碎、膚淺,就是失之偏頗。在一次教學(xué)活動中,結(jié)合“熱愛社會主義”議題曾讓學(xué)生聯(lián)系實際談體會。有學(xué)生認為:“如今社會上只講效益、只講賺錢,你不能干就沒有你的飯碗,這可跟過去的社會主義不同,那時人人有飯吃,有活干?!睋?jù)了解,這位學(xué)生的父親被單位裁減下來了,所以他對當前社會生活有自己的看法。但他所陳述的事實卻有片面性,因為他對我國社會生活深刻變化的實際缺乏全面、系統(tǒng)的了解。只看到眼前暫時存在的某些非本質(zhì)的現(xiàn)象,結(jié)果有些事實是被夸張了,有些則是被曲解了。

二是在學(xué)生認識中存在著歷史性偏差,歷史隔膜現(xiàn)象比較突出,表現(xiàn)為學(xué)生從社會上獲知的歷史性事實,不少是帶有偏見性的,或者腦子里裝著不少社會上流傳的歷史秘聞和軼事,而對歷史真實的認識卻是蒼白和無知的。一次請學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞,談?wù)勆鐣髁x建設(shè)的成就,也可以作出新舊社會的對比??捎形粚W(xué)生寫道:“在五、六十年代,人民生活很苦,吃不飽、穿不暖,人們穿草鞋,女孩子沒有裙子穿?,F(xiàn)在生活比過去好多了?!憋@然這位學(xué)生不僅對社會主義建設(shè)史缺乏比較完整和接近本質(zhì)真實的了解,而且給人的印象是參照系錯位,把改革前后社會生活的對比誤作為新舊社會加以比較了。

三是在學(xué)生認識中存在著觀點性偏差,表現(xiàn)為學(xué)生跟著社會生活的`感覺走,在燈紅酒綠的物質(zhì)世界里,認識上不知不覺地誤入歧途。有的學(xué)生的行為常不自覺地表現(xiàn)了社會上的影響,嘴里哼著順口的廣告詞,如“人頭馬一開,好事自然來”。這種影響是潛移默化的。結(jié)果,關(guān)于在新形勢下還要不要發(fā)揚艱苦奮斗精神,一次在課堂討論時,有學(xué)生持否定觀點,認為“現(xiàn)在社會上實行的是高消費,能掙會花自己光彩,別人也羨慕。艱苦奮斗已不合時代潮流,要不,建那么多高級賓館、進口那么多高檔消費品干什么?!”

四是在學(xué)生認識中存在著興趣性偏差,表現(xiàn)為學(xué)生對傳統(tǒng)教育的冷漠與疏遠,而對各種并不健康的“新潮”事物和時髦行為卻有一種特殊興趣偏好,如從迷戀港臺歌星到熱衷于港臺的言情武打片,從欣賞西方文化到服飾打扮、行為作派、消費品味的港化、西化。反之,有些學(xué)生對教材上介紹的中國傳統(tǒng)文化和革命領(lǐng)袖、英雄模范人物不感興趣,引不起思想上、感情上的共鳴,卻把港臺歌星一類形象當作青春偶像極力推崇,一味模仿。至使這些學(xué)生身上“奶油味”和各種怪味過濃,精神疲軟,人格退化,缺乏健康向上的精神氣質(zhì)。

五是在學(xué)生認識中存在著態(tài)度性偏差,表現(xiàn)為學(xué)生只從個人的生活境遇出發(fā),以個人的情感和態(tài)度看待事物。一次在講到我國經(jīng)濟上開放、搞活的必要性時,請學(xué)生聯(lián)系實際談體會。一位學(xué)生不滿地說:“現(xiàn)在到處都是擺攤設(shè)點的個體商販,把周圍環(huán)境搞得亂七八糟的,附近居民無法正常生活。自從開放搞活以來,我家沒睡過一次安穩(wěn)覺?!辈荒芸陀^評價經(jīng)濟上開放、搞活的意義。

學(xué)生認識的社會性偏差的綜合效應(yīng)是十分消極的,它會為學(xué)生的成長設(shè)置思想和心理障礙,輕者缺乏積極進取、樂觀向上的精神,嚴重的會成為沒有信念追求、喪失道德理想的人,甚至產(chǎn)生反社會行為。

三、社會性偏差突出的社會時代背景。

學(xué)生認識偏差產(chǎn)生的原因來自社會,但作為一種現(xiàn)象突出出來,卻有其深刻的時代背景。歸根到底,它是改革開放以來我國社會轉(zhuǎn)軌變型以及當代國際形勢新變化的產(chǎn)物。巨大的時代轉(zhuǎn)變深刻影響著人們(自然也包括青少年學(xué)生)的思想意識并促使其產(chǎn)生各種變化和反應(yīng)。應(yīng)該充分認識到,在這些變化中有許多正是建設(shè)有中國特色社會主義理論與實踐所要求的。如法制意識、商品意識、競爭意識、自主意識等等,因而有利于社會的穩(wěn)定與經(jīng)濟的發(fā)展。然而有些影響則比較復(fù)雜,甚至明顯具有非建設(shè)性的消極作用,并折射到學(xué)校教育工作中來,學(xué)生認識上的社會性偏差即源于后者??紤]到目前社會利益群體的分化和社會需求的矛盾與沖突,多元價值取向已成現(xiàn)實,因而在很大程度上掩蓋了“社會性偏差”現(xiàn)象的存在不合理性。社會上有人甚至認為在我國共同的理想和價值取向已不復(fù)存在,而這又進一步誘發(fā)了學(xué)校教育環(huán)境下“社會性偏差”現(xiàn)象的滋生和蔓延。

由此對政治課教學(xué)對時代變化的適應(yīng)性,應(yīng)該有一個清醒的估計。根據(jù)教育從屬于社會的特性,在一個穩(wěn)定有序的社會環(huán)境里,教學(xué)實施和社會環(huán)境存在著相對順應(yīng)的關(guān)系,在這種條件下,政治課教學(xué)容易實現(xiàn)自身的教育功能。如在五、六十年代,學(xué)校教育教授給學(xué)生的東西,和社會上給予學(xué)生的影響,總體上是吻合的,那時政治課好教,學(xué)生也愿意聽。相反,處在轉(zhuǎn)型過程中并充滿變化和無序的社會環(huán)境時,教學(xué)實施和社會環(huán)境反差很大,在這種條件下,政治課教學(xué)要實現(xiàn)自身的教育功能就比較困難了。所以在當前改革開放的社會大環(huán)境下,政治課教學(xué)如何適應(yīng)社會的變化,已經(jīng)成為一個很大的問題。

還應(yīng)該看到,由于當今社會變化來得巨大而又迅猛,社會生活表現(xiàn)得錯綜復(fù)雜,而且有時還很尖銳和突出,學(xué)生自然被社會上的新變化、新情況、新問題、新矛盾所吸引,結(jié)果社會的影響作用迅速增長。然而社會影響是復(fù)雜的,而大眾傳播媒介的作用又良莠混雜,使一些不諳世事的學(xué)生容易受到諸如拜金主義,享樂主義和極端個人主義的消極性影響。與此同時,面對社會的變化,政治課教學(xué)往往處于窮于應(yīng)付和無所適從的狀態(tài),教師們只能努力消化和適應(yīng)社會變化給教學(xué)帶來的影響,甚至一時產(chǎn)生消化不良的問題。而教學(xué)的滯后性無疑弱化了教育本應(yīng)起到的完整性、連續(xù)性和導(dǎo)向性的功能。這就使教育的作用下降,而社會的影響作用上升。這一升一降,使學(xué)生認識上的社會性偏差難以避免地成為一個突出問題。

根據(jù)實際接觸和了解,對政治課教學(xué)不能適應(yīng)社會生活的現(xiàn)狀,不僅有些學(xué)生不太滿意,有些學(xué)生家長也不太滿意。有的家長抱怨說,現(xiàn)在都不知道該怎么教育孩子好了。如果按傳統(tǒng)觀念教育孩子,讓他們成為一個有集體觀念的、謙讓的和樂于奉獻的人,真擔心自己的孩子將來適應(yīng)不了激烈競爭的商業(yè)社會;可如果把自己的處世經(jīng)驗不加區(qū)別地傳授給孩子,又怕把孩子真的帶壞了。個別家長甚至不客氣地說,你們政治課講的那套東西聽不得,非把我的孩子帶傻了不行。如果照你們講的那套去做,我的孩子將來都學(xué)不會怎么做人了。

高中政治課堂教學(xué)改革方案篇二十

長久以來,高中政治課堂存在著一系列問題,如教材內(nèi)容單一、課堂教學(xué)方法單調(diào)、學(xué)生參與度低等。這些問題的存在,一方面導(dǎo)致學(xué)生對政治課不感興趣,另一方面也影響了政治課的實際效果。原因主要在于政治課過度注重知識的灌輸,忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)。

二、改革的目標和意義。

針對上述問題,我們進行了一系列的課堂改革實踐。改革的目標是使政治課變得更加活躍、生動并且能夠激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣。通過改革,我們希望能夠讓政治課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生思考能力、解決問題能力和社會責任感的重要平臺。

三、改革實踐的具體措施。

為了實現(xiàn)改革目標,我們改變了傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)方式,采用了多種有效的教學(xué)方法。首先,我們引入了實踐活動,組織學(xué)生參觀政府機關(guān)、參加社會實踐活動,使學(xué)生能夠親身體驗政治的發(fā)展與運作,進一步增強政治意識。其次,我們借助現(xiàn)代技術(shù)手段,通過視頻教學(xué)、在線討論等形式,開展與時事政治相關(guān)的課堂內(nèi)外活動。最后,我們鼓勵學(xué)生參加政治競選角色扮演活動,培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力。

四、改革實踐的效果與啟示。

通過改革實踐,政治課堂發(fā)生了積極的變化。首先,學(xué)生在課堂上更加活躍,表達能力和思維能力得到了提高。其次,學(xué)生在實踐活動中增強了社會責任感,對國家政治有了更加深刻的理解和認識。再次,改革實踐激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,政治課成為學(xué)生熱愛的一門課程。這些效果表明,改革實踐帶來的變革是有益的,我們應(yīng)該繼續(xù)探索更好的教學(xué)方式。

五、對未來的思考和展望。

政治課是高中階段培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程之一。通過這一次改革實踐,我們深刻認識到政治課堂改革需要持續(xù)的努力和創(chuàng)新。首先,我們應(yīng)該更好地借助現(xiàn)代技術(shù)手段,開展多樣化的教學(xué)活動,創(chuàng)造互動性的課堂環(huán)境。同時,我們也要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)他們的思考能力和創(chuàng)新精神。最后,改革實踐也需要教師的積極主動參與和指導(dǎo),提高教師的教學(xué)水平和教育理念。

總之,政治課堂改革實踐是一項重要而緊迫的任務(wù)。通過改革,我們能夠激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的思考和社會責任能力,將政治課打造成為高中教育的亮點。雖然改革過程會面臨一系列困難和挑戰(zhàn),但是只要我們保持堅持和創(chuàng)新的精神,相信政治課堂的改革一定會取得更加可喜的成果。

高中政治課堂教學(xué)改革方案篇二十一

1.讓課堂充滿幽默教學(xué)幽默的基本特征之一就是趣味性,它與學(xué)的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。教師巧妙地使用幽默技巧就會引起生情感上的共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使枯燥乏味的學(xué)變成一種精神享受。運用教育幽默就要掌握大量的幽默素,教學(xué)幽默的素材很多,大致來源于三個方面:。

1.1教材中的幽默。這是教學(xué)幽默中的“富礦”所,最能引起學(xué)生的直接興趣,如教材中生動活潑的教學(xué)圖都富有幽默感,可以使學(xué)生產(chǎn)生新鮮好奇,而新鮮好正是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的積極因素。

1.2藝術(shù)作品中的幽默。許多笑話、漫畫、相聲、格、警句、歇后語、謎語等,無不妙處橫生。教師拈手拿,便可獲得良好的幽默效果。如講述教條主義的危害,跟學(xué)生講個笑話:糧店的職工對經(jīng)理說:“經(jīng)理,老鼠跑到油缸里去了”經(jīng)理問:“你把它撈出來了嗎?”工回答:“沒有,我把貓放下去了?!睂W(xué)生在笑聲中認了教條主義的危害。

1.3生活中幽默。如教師、學(xué)生和周圍其他人在日?;钪兴l(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的形象比喻、俏皮話、順溜、打油詩等。對于這些活的幽默素材,教師應(yīng)獨具慧、善于發(fā)現(xiàn),精心運用。如在講述我國原有經(jīng)濟體制的端時可以運用一句順口溜:“外國有個加拿大,中國有‘大家拿一’?!庇直热缭谥v述我國農(nóng)村生產(chǎn)力落后狀況,把農(nóng)民形象地比喻為“1007部隊”,“1”是一條扁,“00”是兩只水桶,農(nóng)民種地就是拿一把鋤頭,刨一坑,撒上種子,然后挑水澆地。這一比喻形象地揭不出國幾億農(nóng)民搞飯吃的落后生產(chǎn)狀況。此外,在學(xué)習(xí)模仿基礎(chǔ)上教師還可以加工幽默、改造幽默、創(chuàng)造幽默。

2.巧用音樂導(dǎo)入使用音樂導(dǎo)人新課,能使學(xué)生產(chǎn)生耳臥新感覺,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,迅速集中學(xué)生的注意,為新課的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。如在講事物是遍聯(lián)系時,先播放音樂《說句心里話》,接著讓學(xué)生考并回答:作為軍人的“我”為什么還要想家?“我”什么還要出來當兵?“我”和媽媽、他之間,家與國之間存在怎樣的關(guān)系?學(xué)生回答后歸納:他們之間存在著相互影響、相互制約的關(guān)系,這種關(guān)系就是聯(lián)系。這樣導(dǎo)人,形式新穎,能激發(fā)學(xué)生的興趣。思想政治課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥,學(xué)生往往對教師在理論上的講解不感興趣,因此在理論講解時借助于音樂能激發(fā)學(xué)生的興趣,加深學(xué)生對理論的理解。如在講“一切事物都是變化發(fā)展的”時播放音樂《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》:“山不轉(zhuǎn)那水在轉(zhuǎn),水不轉(zhuǎn)那云在轉(zhuǎn),云不轉(zhuǎn)那風在轉(zhuǎn),風不轉(zhuǎn)那心在轉(zhuǎn)……”通俗的歌曲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也使枯燥乏味的哲學(xué)原理變得形象生動。

3.借助實驗教學(xué)在思想政治課教學(xué)中借助于自然科學(xué)的實驗法,不僅可以豐富學(xué)生的感性認識,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,提高學(xué)生的知識遷移運用能力,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講述“意識是物質(zhì)的反映”時,可以做一個這樣的實驗:在放滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷,讓學(xué)生觀察竹筷是直的還是曲的,學(xué)生觀察到此時的竹筷是曲的。老師從杯中取出竹筷,讓學(xué)生再觀察,原來竹筷是直的,然后老師結(jié)合學(xué)生所學(xué)的物理學(xué)知識進行分析,使學(xué)生較好地理解意識是物質(zhì)的反映這一哲學(xué)觀點,同時使學(xué)生對學(xué)哲學(xué)也產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.巧用電教媒體現(xiàn)代教學(xué)論認為:學(xué)生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎(chǔ)上的。教學(xué)中運用富有直觀性的電教媒體有助于解決名詞術(shù)語脫離事物,抽象概念脫離具體形象,理解脫離感知的矛盾,有助于吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果。如在講述“我國還處于社會主義初級階段”時,先組織學(xué)生觀看錄像片《神州吟》第四集《漫長的跑道》片段,使學(xué)生看到了新中國成立以來的成就;然后看第五集《不平衡的舞臺》片段,使學(xué)生看到了廣大山區(qū)生產(chǎn)力落后,人民生活水平不高的狀況。在學(xué)生看完錄像的基礎(chǔ)上,教師再結(jié)合教材內(nèi)容進行分析,使學(xué)生了解我國的基本國情。

5.借助寓言、典故思想政治課的許多觀點深奧抽象,而寓言典故則具有具體形象、生動有趣的特點。因此,在剖析觀點時,適當?shù)匾靡恍┰⒀缘涔?,能使枯燥的?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化,做到寓教于樂。

總之,以上只是我個人的一些淺見。讓高中政治課堂生動有趣,提高課堂教學(xué)的有效性是一個長期而漫長的過程,它需要教師在教學(xué)過程中努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平,積極探索,不斷積累經(jīng)驗,才能提高。

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