環(huán)境問題是全球關(guān)注的焦點之一，如何保護環(huán)境、節(jié)約資源是我們每個人的責(zé)任。注意選擇適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)角度和重點。范文中提出的建議和經(jīng)驗對我們撰寫總結(jié)有一定的指導(dǎo)意義。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇一
學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性源于問題的解決。在課堂教學(xué)中，適時、合理地創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置適當(dāng)?shù)脑O(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中不斷進行探索活動，學(xué)生再自我參與中產(chǎn)生心理體驗，刺激學(xué)生在知識和情感兩條主線的相互作用下參與整個學(xué)習(xí)過程，使知識在情感的作用下更好地被學(xué)生接受、內(nèi)化。學(xué)生有了問題，才會探索，只有主動探索，才會有創(chuàng)新學(xué)習(xí)。新語文課標(biāo)強調(diào)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力。其中創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實踐的前提和先導(dǎo)，因此，語文教學(xué)必須重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新能力。
1、創(chuàng)設(shè)問題情景的新穎性，使學(xué)生樂于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識的多少，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教學(xué)中教師只有根據(jù)兒童的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)生思維的熱點、焦點，不斷創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)意的、新穎的問題情景，讓學(xué)生身臨其境。從學(xué)生喜聞樂見的.實景、實物、實事、實情入手，采用猜謎、講故事、辯論等形式，創(chuàng)設(shè)生動、有趣、新穎、別致的情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索的欲望，樂于發(fā)現(xiàn)問題，樂于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
2、創(chuàng)設(shè)問題情景的空間性，使學(xué)生敢于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
由于學(xué)生的智力、基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗與環(huán)境等方面的差異，即使面對同樣的問題，他們的思維方式、采用的手段方法也是各有千秋，教師的講解與細(xì)問，往往不能滿足學(xué)生的需求。因此，創(chuàng)設(shè)問題情景時必須留有一定的空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，對學(xué)生的新想法給予鼓勵，使學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的學(xué)習(xí)、解題途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供時間和空間的保證。具有挑戰(zhàn)性的問題情景，可促使學(xué)生多方位地進行聯(lián)想，自覺地追索盡可能多的問題答案和解題途徑，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生接受挑戰(zhàn)的意識，發(fā)展學(xué)生的求異思維，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供條件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
3、創(chuàng)設(shè)問題情景的競爭性，使學(xué)生勤于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
小學(xué)生具有好勝、好強的特點?？涿兰~斯曾說過：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學(xué)的欲望激發(fā)起來。”因此在教學(xué)中，適時創(chuàng)設(shè)競爭的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生探索興趣和獨立思考習(xí)慣的有效途徑，適當(dāng)?shù)牧夹愿偁?，可促發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識，能培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性和獨創(chuàng)力。只有對學(xué)生點滴的創(chuàng)新給予及時的表揚、肯定、鼓勵，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。
[1][2][3]。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇二
社會的蓬勃發(fā)展依靠的是有獨立思考的人和有創(chuàng)造能力的人。尤其是在如今這個以知識為主體的經(jīng)濟時代，創(chuàng)新便成為了這個知識經(jīng)濟時代的靈魂。為了能跟上世界飛速發(fā)展的腳步，加強民族的創(chuàng)新能力成為了國家發(fā)展的重點。這就使教育事業(yè)接過了一副沉甸甸的擔(dān)子，肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性能力的人才的重要使命。小學(xué)語文則是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，其是一門情感豐富、個性張揚、能激發(fā)學(xué)生想象力和思維創(chuàng)新的課程。因此，在小學(xué)語文教育及教育工作者必須要在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。
1.提供機會，給學(xué)生插上想象的翅膀
傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)封閉了學(xué)生的心靈，使他們失去了自己的想象，失去了思考的機會。沒有想象力就沒有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。想象力是人類發(fā)明創(chuàng)作的源泉。低年級學(xué)生想象力豐富，往往不受傳統(tǒng)觀念、思想、現(xiàn)實的束縛，能自由想象，他們想象出的事物，是成年人往往意想不到的。在教學(xué)中，遇到問題，多鼓勵學(xué)生大膽想象，比一比誰想象的多，誰的想象新奇。在教學(xué)中對學(xué)生進行多元發(fā)散思維，不僅可以優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了各種各樣的樹葉以后，教師給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：用自己所收集的樹葉，發(fā)揮自己的想象力，粘貼成各種圖案。一周以后，在檢查作業(yè)時，被同學(xué)們的奇思妙想給驚呆了。小到粘成金魚、蘿卜、小船、房子、月亮、電燈，大到大水牛、疏密有致的風(fēng)景、美麗的校園、有趣的活動，真是應(yīng)有盡有，各具風(fēng)格。這種作業(yè)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新意識和動手、動腦的能力，可謂一舉三得。
在教學(xué)《狼和小羊》這一課時，就讓同學(xué)們替小羊想辦法去戰(zhàn)勝大灰狼，讓學(xué)生想象可能發(fā)生的不同結(jié)果。結(jié)果學(xué)生展開想象的翅膀，踴躍回答，暢所欲言，想出了很多辦法，形成自己獨立的見解。
2.尊重學(xué)生，鼓勵他們敢于標(biāo)新立異，養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣
在教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生關(guān)于如何產(chǎn)生問題意識的思維方法，形成提問能力。引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑，善于發(fā)現(xiàn)，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，遇事多讓學(xué)生提"為什么"、"怎么會"、"怎樣"這類思考類型的問題。
當(dāng)年牛頓由一個蘋果落地，發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特由壺里的水開了，頂起壺蓋發(fā)明了蒸汽機。這些偉人為什么能有發(fā)明呢？歸根結(jié)底是由于他們善于觀察生活、善于思考、敢于標(biāo)新立異。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題可不是一件容易的事，它需要教師精心指導(dǎo)。在教學(xué)中要求學(xué)生從仔細(xì)觀察入手，引導(dǎo)他們觀察事物可以有步驟、多側(cè)面、多層次進行，在此基礎(chǔ)上，再對觀察對象進行聯(lián)想、思考，并反復(fù)質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題。
3.用設(shè)計探索機會的手段發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新能力是依靠發(fā)掘創(chuàng)新思維所創(chuàng)造的。創(chuàng)造力的核心價值就在于創(chuàng)新思維能夠依據(jù)所要達(dá)到的目標(biāo)在頭腦中創(chuàng)造出一件新事物的心理過程。創(chuàng)新思維就是能夠產(chǎn)生出聞所未聞的思維成果[2]。因此說，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵就在于語文教學(xué)。比如，面對看圖寫作的課程時，以圖中的."蝴蝶"為對象發(fā)揮想象，自己命題寫作。在學(xué)生動筆開始寫作之前，教師應(yīng)該就蝴蝶所準(zhǔn)備的資料對大家介紹蝴蝶一生的結(jié)局，以及相關(guān)詩句等。在介紹完之后，學(xué)生對其有了基本了解，這時可以讓學(xué)生迅速進行構(gòu)思。這樣，就可以使得大部分學(xué)生能夠有話可以寫，并且能對蝴蝶的優(yōu)點進行贊美。當(dāng)然也不排除會有在少部分同學(xué)認(rèn)為蝴蝶的一生活的毫無價值，整日無所事事，流連花叢，不思進取，最終碌碌無為而終，并且由蝴蝶聯(lián)想到生活中的人和事。如此自圓其說的文章也不乏智慧的火花閃現(xiàn)。由此可見說，語文教學(xué)擔(dān)心的不應(yīng)該是學(xué)生做不到，應(yīng)該是教師會"想"不到。這里所說的"想"，就是給學(xué)生一個設(shè)計探究的平臺，讓他們有機會展現(xiàn)自我價值，這是激起學(xué)生創(chuàng)新思維的好方法，同時也是新時代的語文教師體現(xiàn)教學(xué)能力的絕妙舞臺。
總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師要結(jié)合教學(xué)實際，有策略有計劃地采取各種教學(xué)手段，有意地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，為學(xué)生開創(chuàng)想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)生抓起，小學(xué)語文教師還需在今后的工作中不斷探索新方法新途徑，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的素質(zhì)人才。
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試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇三
論文摘要：高職高專體育課在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面有其獨特的優(yōu)勢。因此，從體育教學(xué)的特點出發(fā)，探討學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法，使其成為具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的個性意識。個性是指在一定的社會條件下，個人所具有的意識傾向性以及經(jīng)常出現(xiàn)的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。個性的傾向性是人進行活動的基本動力，是認(rèn)識和獲得某種事物的意識傾向，以及堅定某種觀點的正確性和支配其行動的傾向性。從這個角度，我們可以認(rèn)為個性是創(chuàng)新能力的前提條件，培養(yǎng)個性是創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)。而體育活動它要求參與者的身心必須有較大強度的緊張，同時與追求優(yōu)異成績的積極意向緊密聯(lián)系，這對于發(fā)揮人的主觀能動性和社會交往能力具有明顯的促進作用。因此，長期系統(tǒng)的體育教育對學(xué)生個性的形成和發(fā)展必將產(chǎn)生積極的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性，是學(xué)校體育的重要功能之一。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新精神創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重點，是創(chuàng)新人才所必須具備的基本素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題、求新求變、積極探索的心理趨勢和理性精神。體育活動是一種積極主動的活動過程，它不僅可以培養(yǎng)人的自己完善能力，還可有效塑造人的行為方式。在體育活動中不斷突出自己，完善自己，最大限度的發(fā)揮體力和智力水平的實踐活動中以創(chuàng)造佳績?yōu)槟繕?biāo)，在這一過程中已經(jīng)蘊含著創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程，因此，學(xué)校教育必須肩負(fù)著這一培養(yǎng)重任。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)觀念。樹立以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目的的教育理念，體育教育應(yīng)身體力行，轉(zhuǎn)變觀念，從單一的生物體育教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的體育教學(xué)觀，從傳統(tǒng)的以體育知識、技能灌輸為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)新能力為主。要充分相信學(xué)生，發(fā)揮他們的積極性、主動性、獨立性，正確處理教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的地位，讓學(xué)生樹立起自理、自制、自練、自評的思想，只有讓創(chuàng)造者獨立自主地進行創(chuàng)造性的活動，才有可能使其創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式和方法，體育教學(xué)必須實行師生互動的教學(xué)形式，并加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以往的教學(xué)形式是以教師為中心，課堂為中心，書本為中心的封閉式教學(xué)，這是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力及其它能力的培養(yǎng)，應(yīng)把封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)為開放式教學(xué)在完成教學(xué)計劃后，讓學(xué)生走出課堂，到圖書館及社會上去學(xué)習(xí)，尋求創(chuàng)新的靈感。擴大他們的知識面和活動空間，培養(yǎng)他們獨立分析和解決問題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在教學(xué)的雙向活動中，要使學(xué)生主動處于積極的創(chuàng)新思維狀態(tài)中，改進體育教學(xué)方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的思維具有重要意義。加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提問、答疑、討論、布置作業(yè)、設(shè)計創(chuàng)編動作，社會實踐以及教學(xué)中的區(qū)別對待等，這些都有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新活動求知欲和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展緊密相關(guān)，相互制約。在教學(xué)實踐中，經(jīng)常鼓勵和表揚，有利于學(xué)生探索精神和行為的發(fā)展。相反，如果受到不合理的懲罰和批評，則會使其喪失信心，抑制求知欲和創(chuàng)新思維。因此，教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維講求方法的靈活性，要使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價值，為提高學(xué)生創(chuàng)新能力提供良好的條件，積極推動學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。例如，學(xué)生在掌握體育游戲或體操技巧單獨動作后，就可讓學(xué)生自己動腦筋創(chuàng)造小游戲或技巧小組合。在組織形式上也可以讓學(xué)生輪流帶領(lǐng)做創(chuàng)編的準(zhǔn)備活動和新游戲等。有意識地培養(yǎng)學(xué)生的社會活動能力和組織才能的創(chuàng)新能力。（四）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的教學(xué)情境。教師是知識的傳授者，也是創(chuàng)新教育的實施者。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或高度容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到心理安全和心理自由。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，尋求正確答案；要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、爭辯、自由討論，要指導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學(xué)思維方法。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，促進學(xué)生認(rèn)知功能和情感功能得到充分發(fā)揮，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，在教學(xué)中要努力營造平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，才能充分挖掘其潛力。激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望，使學(xué)生在參與中領(lǐng)略運動與鍛煉的價值，把學(xué)生的身心健康和娛樂、休閑結(jié)合起來，為終身鍛煉和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
（五）教學(xué)評價中應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新成分。
1、設(shè)立創(chuàng)新附加分。以往的教學(xué)評價以技能方面定成績，缺乏創(chuàng)新能力方面的考核，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)評價中應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新附加分，鼓勵創(chuàng)新思維。這樣有利于學(xué)生把學(xué)到的知識技能巧妙地結(jié)合在一起，進行創(chuàng)造性的發(fā)揮。例如在健美操教學(xué)中，教師不失時機的讓每個小組創(chuàng)編一套健美操，經(jīng)過一段時間的編排，教師組織學(xué)生創(chuàng)作作品展示。學(xué)生們自創(chuàng)自編自演的青春飛揚、激情飛越等健身操不僅創(chuàng)意新穎，而且也具有一定的健身效果。
2、設(shè)立自己表現(xiàn)分。在教學(xué)活動中，學(xué)生都具有強烈的表現(xiàn)欲，教師應(yīng)創(chuàng)造條件滿足學(xué)生的這一要求，創(chuàng)造一個讓學(xué)生自己表現(xiàn)的機會，使其施展各自的特長，并盡情發(fā)揮，表現(xiàn)其活力。要適時表揚其創(chuàng)新精神。例如在游戲活動中，讓不同省份的學(xué)生展現(xiàn)和帶領(lǐng)做其富有民族或地域特色的游戲或舞蹈，這樣學(xué)生的自信心及參與積極性得到提高，更有利于學(xué)生智力及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3、改變課堂提問方式。課堂上可由學(xué)生提問，教師回答問題。根據(jù)學(xué)生提出問題水平高低，給學(xué)生打分。如在講解推鉛球的出手角度時，有學(xué)生提出要使物體拋得更遠(yuǎn)拋物線的最佳角度是多大推鉛球的出手角度，是不是45度?為什么要小于45度呢?教師在講清楚鉛球的出手點和落地點不在同一水平面上，有個地斜角的關(guān)系。因此，出手角度應(yīng)該為38~42度之間。學(xué)生更能注意聽講，用心去想問題。這樣，不僅促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，又可以使教師直接了解每個學(xué)生掌握知識技能的情況，改變學(xué)習(xí)地位，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的形成。
4、改變課的評價方式。學(xué)生在課堂上除了身體的實踐外，還應(yīng)勤于動腦，善于思考，積極參與課堂討論，分析問題，利用多種信息豐富自己的頭腦，開拓視野。例如由學(xué)生輪流進行課的小結(jié)，對師生在課堂上的各種實踐活動如組織紀(jì)律、運動負(fù)荷、技術(shù)質(zhì)量戰(zhàn)術(shù)運用等情況進行評價，指出優(yōu)缺點及改進意見等。這樣不僅可培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和語言表達(dá)能力，更能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)新素質(zhì)。
體育對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。在教學(xué)過程中如何傳遞知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要問題。只有轉(zhuǎn)變教育思想，改進教學(xué)形式和方法激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，從考核方法上入手，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項體育活動，在體育實踐和處理各種人際關(guān)系中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，才能使學(xué)生不單純學(xué)會一定的知識技能，而且向著高綜合文化素質(zhì)方向發(fā)展”使其具有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的品質(zhì)!具備會學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的基本能力，成為能夠獨立自主地、創(chuàng)造性地進行認(rèn)識和實踐活動的人。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇四
知識經(jīng)濟呼喚創(chuàng)新人才。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新教育，其主渠道是創(chuàng)新性教學(xué)。如做人，作文能力是人的多方面的素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，因此，如何把創(chuàng)新教育落實到作文教學(xué)中，是我們目前必須探討的課題。
一、模仿，是創(chuàng)新的必由之路。
張志公先生說：“需要正確處理模仿和創(chuàng)造的關(guān)系。模仿，是學(xué)生的必經(jīng)之路。不僅初入學(xué)的孩子愛模仿，中學(xué)生，大學(xué)生，以至早已離開學(xué)校的成年人，都在有意無意之間模仿自己認(rèn)為好的事物。”他在評論前面引用的呂叔湘先生的話時說道：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成。這些觀點是超越時空局限的，長時間可用?！?/p>
仿寫是學(xué)生學(xué)作文的必由之路，這條規(guī)律在近些年的作文教學(xué)經(jīng)驗中，也能看到一些“蹤影”：“多讀多寫”“讀寫結(jié)合”“范文引路”，有人形容得更形象一點：“范文——寫作的實物教學(xué)”等等。其實，前人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，也是在強調(diào)“多讀”是“寫好”的前提條件。如今的中小學(xué)生，實在是沒工夫多讀，在寫的訓(xùn)練環(huán)節(jié)上又出現(xiàn)了缺失，他們學(xué)作文就不能不陷入進步緩慢、舉步維艱的被動境地。
認(rèn)識問題解決了，教學(xué)上，也不是個多么復(fù)雜的麻煩事。我們可以從下面幾個方面進行。
1.模仿課文，參照寫法。
寫作，必須從閱讀中攝取材料，主要是學(xué)習(xí)寫作技巧（主要是寫作實例而不是道理）。因為寫文章只有生活經(jīng)驗是不行的，生活經(jīng)驗還要用適當(dāng)?shù)暮虾跻?guī)范的語言文字表達(dá)出來，即運用語言文字的技能，除此之外還需要一種更高級的能力——寫作技巧。寫作技巧可以概括為一套寫作規(guī)則，這些規(guī)則哪里來？如果只是由老師直接告訴學(xué)生，效果肯定是極微的。因為寫作規(guī)則要真正融入到學(xué)生思維中并控制學(xué)生寫作實踐，才會幫助學(xué)生寫出一篇好文章來。這就需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的課文中來找規(guī)律，總結(jié)歸納方法，學(xué)生自己從課文中找出的規(guī)則比較具體實在，而且印象深刻，在寫作中可以運用，并通過老師的批改來驗證自己的實踐的正確性。
2.從修改中反向模仿。
寫作中的失誤是在所難免的。但明知是錯而重犯的機會卻是不多的，在寫作訓(xùn)練中，加強學(xué)生的修改能力的培養(yǎng)也很有助于寫作能力的提高。修改錯誤的雖然不是直接模仿吸收人家的長處，但在批評別人的錯誤時，自己的認(rèn)識本身是一種提高。因此，我們也可以把修改病文看成一種反向模仿。
3.在欣賞范文中借鑒。
欣賞范文中讓學(xué)生在寫作前欣賞一篇類似的優(yōu)秀范文，目的是著眼于吸取范文在構(gòu)思立意、遣詞。
造句。
等方面的長處，至于成篇，寫作時只能求其神似，而不能照抄。
仿寫的訓(xùn)練，還可以很好地規(guī)劃一下，解決各教學(xué)階段、各種文體的仿寫如何安排，各種仿寫練習(xí)在作文教學(xué)中如何穿插，尤其是精選一系列可仿的句、段、篇而形成一套切合實用的“模板”，由它鋪成“必由之路”的臺階，那么學(xué)生的作文在中學(xué)階段將得到更符合技能發(fā)展規(guī)律的培訓(xùn)。
二、優(yōu)化寫作環(huán)境，為創(chuàng)新提供土壤。
寫作實踐的主體是寫作者自己，寫作教師的指導(dǎo)職能歸根結(jié)底只是為寫作者創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的寫作環(huán)境，并有效地促使他們在這個環(huán)境中主動地進行寫作實踐，而不是“手把手地教”“口對口地傳”。寫作環(huán)境是指提供給學(xué)生的有關(guān)寫作實踐的各種條件的綜合。好的寫作環(huán)境有利于學(xué)生在寫作實踐中發(fā)揮主體作用。
1.少點空洞道理，多些行為引導(dǎo)。
作文的真正的資源是生活。生活是一切藝術(shù)創(chuàng)造的源泉；生活的本來面目是豐富多彩的，這是“資源”的客觀豐富性。這看起來已解決了寫作的生活源泉問題，然而事實并非如此。學(xué)生們在作文中普遍感到無事可寫無話可說，也就是說，客觀上豐富多彩的生活資源與值得寫到文章中的可用生活資源形成巨大的反差。其原因就是缺少促使學(xué)生去關(guān)注生活的引導(dǎo)工作。怎樣去觀照生活，觀照什么樣的生活，教師都沒有明確的把握和切實的指導(dǎo)措施。從學(xué)生角度來說，學(xué)生需要的不是道理，而是實實在在的行為引導(dǎo)。
2.更新評價觀念，鼓勵創(chuàng)新意識。
應(yīng)該樹立怎樣的評文標(biāo)準(zhǔn)？首要的是講究“誠實”。葉圣陶先生提出“通”與“好”作為評文的標(biāo)準(zhǔn)。“怎樣才能使文章好呢……我只想提出兩點……這兩點是‘誠實’和‘精密’?！薄啊\實’就是有什么寫什么，或者是內(nèi)心怎樣想怎樣感，筆下就怎樣寫?！堋瘎t是文字里要有由寫作者深至地發(fā)現(xiàn)出的，親切地感受到的意思情感，而寫出時又能不漏失它們的本真。”從葉老的話看，“精密”其實是“誠實”的高一層次的要求。
一般寫作，總要先讓學(xué)生覺得有事想講，有人想介紹，有話可說，有意見要提，先讓他覺得筆端不枯，這是必不可少的心理儲備。倘若過早地提出“典型”“反映”的要求，學(xué)生在心理上一下子被管制起來，一番“神傷”之后，會發(fā)現(xiàn)可寫的東西原來不多，即使寫出來，還不知能否符合老師的口味。他一下子感到自己的生活積累成了無用的東西，或者根本就沒有生活積累，感覺到自己的思想認(rèn)識與老師需要的思想認(rèn)識不是一回事，今后總要為“寫什么”大傷腦筋。如此下去，思路枯竭，激情消退，興趣漸無。學(xué)生作文全程滲透“積極”和“典型”意識，是對學(xué)生心靈的漠視和心理的壓制，從根本上違反了作文心理學(xué)規(guī)律，當(dāng)然不會有創(chuàng)新的作文。我們應(yīng)該提倡的，還是“以我手寫我心”，強調(diào)“獨抒性靈”。
創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維和實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)想的實際能力，其中，創(chuàng)新思維居于核心地位。心理學(xué)研究證明，創(chuàng)新思維與聚合思維和發(fā)散思維密切相關(guān)，聚合思維以邏輯思維為基礎(chǔ)，它十分強調(diào)事物之間的相互關(guān)系，試圖形成對外界事物理解的種種模式，追求問題解決的惟一正確的答案。要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要充分認(rèn)識發(fā)散思維在中學(xué)生創(chuàng)新能力中的重要作用，要在培養(yǎng)學(xué)生聚合思維的同時，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
另外，題材新還指有時代感，新的時代為我們提供了大量新鮮材料，要鼓勵學(xué)生寫作時善于選取這些材料，寫出具有時代特色的好文章。
總之，文章是寫出來的，改出來的，但更重要的是想出來的。韓愈主張“行成于思”，葉圣陶先生說：“作文不僅僅練筆，實為訓(xùn)練腦筋，使其就某一事物評悉思之，思之既明，取舍自定，條理自見，由作文啟迪精思之途。”因而，突破思維定勢的求異思維就更為重要了，它能鍛煉學(xué)生寫出一紙新穎，寫出一紙巧妙，寫出一紙風(fēng)格，寫出一紙獨秀。
初中作文教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新作文教學(xué)模式高中作文教學(xué)論文：高中作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生"寫什么"。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇五
當(dāng)前，素質(zhì)教育已在全國全面推進，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已進入實踐和推廣階段。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》凸現(xiàn)了“以人為本，人文關(guān)懷”這個理念。在具體教學(xué)中怎么貫徹這個理念？筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐認(rèn)為，英語教學(xué)應(yīng)以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，挖掘?qū)W生的主觀能動性及潛能，健全學(xué)生獨立的個性，使學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)，靈活自如地掌握知識。那么，在英語教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教育，開創(chuàng)新局面呢？下面是筆者的探索與思考。
一、創(chuàng)設(shè)融洽環(huán)境，點燃創(chuàng)新火花。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師首先要注重在課堂上建立一種平等、民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。教師要尊重每一個學(xué)生，關(guān)愛他們、賞識他們，用發(fā)展的眼光去看待他們，相信他們都具有巨大的潛能可以挖掘，這樣才能使他們敢于表達(dá)自己真實的想法，不害怕犯錯誤，敢于求新，他們的創(chuàng)新火花才能被激發(fā)出來。因此，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感覺到真正的師生平等，使學(xué)生在主動參與教學(xué)活動中感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人。特別要鼓勵那些具有差異性、可發(fā)展的學(xué)生，并培養(yǎng)他們積極地發(fā)展創(chuàng)新思維。例如在教學(xué)中，教師積極參與到學(xué)生的各種課堂游戲和情景表演中，與學(xué)生同歡樂、共學(xué)習(xí)，使自己成為課堂學(xué)習(xí)中的平等一員。同時教師還要鼓勵和保護學(xué)生敢想敢說的積極性。當(dāng)學(xué)生說錯了，教師不能直接說“no”，而是微笑著對他（她）說：“pleasethinkitover.”“tryagain.”在教學(xué)中，只要學(xué)生能勇敢地站起來回答問題，無論對或錯，教師都要予以肯定和表揚。
二、放飛學(xué)生心靈，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新思維是以解決學(xué)習(xí)中所提出的問題為前提，用與眾不同的思維方式，創(chuàng)造出新觀點、新想法、新方法等的心理過程。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須改變以前單一的填鴨式做法，突破傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的模式，以發(fā)散思維為突破口，激勵學(xué)生的求知意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在上新課前我在班上做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班上許多學(xué)生的家長吸煙，問題相當(dāng)嚴(yán)重。于是我設(shè)計了一個討論題：whatcanyoudotopersuadeyourfamilymemberstogiveupsmoking？學(xué)生通過分組討論，在自由、輕松的氣氛中各抒己見，互相交流。這樣，就使學(xué)生的思維處于激發(fā)狀態(tài)，做到了語言的活學(xué)活用，從而達(dá)到了外語教學(xué)的交流目的。同時，若能長期堅持下去，可促進學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自信心以及探索創(chuàng)新精神的'建立和養(yǎng)成，特別是有助于學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成及創(chuàng)新思維能力的逐步提高。
三、增添教材內(nèi)容，實踐創(chuàng)新思維。
教材是連接教師和學(xué)生的最直接的橋梁。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和主動創(chuàng)新能力時也可添入其他元素，使教學(xué)脫離單一傳授知識的狀況。增添教學(xué)內(nèi)容就是從課文的情景中遷移到新的情境，讓學(xué)生對問題的理解從課文中跳出來。教師應(yīng)讓靜態(tài)的課本動起來，使枯燥的知識傳授與生動的活動、具體形象等聯(lián)系起來。例如在學(xué)習(xí)“savingtheearth”后，教師用多媒體播放生活中的空氣污染、水污染、環(huán)境污染的視頻給學(xué)生看，讓學(xué)生結(jié)合實際情況分析問題，并提出改進措施。如此，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，整節(jié)英語課的創(chuàng)新就體現(xiàn)出來了。運用多媒體課件教學(xué)，節(jié)奏緊湊多變，效果明顯，學(xué)生往往到下課時還意猶未盡。這樣，學(xué)生的整個身心都被吸引，就能夠全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。
四、改變評價觀念，發(fā)展創(chuàng)新個性。
中學(xué)生是一個需要肯定和表揚、體驗成功喜悅的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育中，教師的信任和鼓勵將直接影響到學(xué)生的求知欲，也將影響到學(xué)生創(chuàng)新思維意識的產(chǎn)生。在評價中，教師要堅持公平、公正、客觀的原則，以鼓勵為主，滿足學(xué)生體驗成功喜悅的心理需求，調(diào)動他們的積極性和主動性。創(chuàng)新教學(xué)注重教學(xué)評價中要多用賞識的、發(fā)展的、全面的眼光，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生的各個方面給予更多的正確、客觀、鼓勵性的評價，使學(xué)生產(chǎn)生積極的信心，從內(nèi)心深處產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的快樂的情感體驗。例如對優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)給予嚴(yán)格和高要求的評價；對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)給予激勵的評價，尊重他們的自尊心，增加他們的自信心。
五、開展課外活動，提升創(chuàng)新活力。
在英語教學(xué)中，教師要打開教室的大門，縮小課堂與現(xiàn)實生活的距離，讓日常生活場景融入英語課堂。比如學(xué)生可以在假期與同學(xué)自編、自導(dǎo)、自演喜歡的短劇，再進行匯報表演，也可以針對當(dāng)今的熱門話題進行即興辯論。除此之外，還可開展社會調(diào)查、續(xù)寫故事、演講比賽等課外實踐活動，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，使創(chuàng)新充滿活力。
總之，只要我們教師在英語教學(xué)中善于探索、積極引導(dǎo)、巧妙開竅，創(chuàng)新就在課堂上，就在書本中，就在大腦里。
（寧都縣第三中學(xué)）。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇六
學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生成績優(yōu)異程度和學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃，因此應(yīng)加強重視與培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生核心地位、問題教學(xué)、學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)等方面。
一、實行以學(xué)生為核心機制。
質(zhì)量。
在新課改中，針對人教版不同的教學(xué)內(nèi)容，教師實行“裸講”制度，即只抓思想結(jié)構(gòu)，由學(xué)生自由提問，在把握課堂總體知識形式的同時，以學(xué)生為核心，實行素質(zhì)教育為核心的教育，對課堂上學(xué)生出現(xiàn)的疑問當(dāng)堂解決或進行學(xué)生間探討，進一步推行“生主師輔”的教學(xué)理念，確立學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，深入貫徹落實學(xué)生自主的思想教育。
二、“問題”教學(xué)法。
“問題”教學(xué)法是新課程改革過程中重點提及的教學(xué)思想之一，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、學(xué)生對事物認(rèn)知方面、對教學(xué)實現(xiàn)、教學(xué)改革均有重要的實際作用。
注重“教”與“學(xué)”完美統(tǒng)一是進行物理教學(xué)方法的重要思想。筆者認(rèn)為，實行“問題”教學(xué)法，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用實現(xiàn)學(xué)生問題思考，讓學(xué)生積極主動參與物理模型構(gòu)建，體現(xiàn)過程教學(xué)目標(biāo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生作問題深入、問題剖析的'同時，應(yīng)注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多角度、多層面思考：問題產(chǎn)生源由，解決問題本質(zhì)，問題啟發(fā)，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)做好邏輯準(zhǔn)備及積極性培養(yǎng)，達(dá)到融會貫通之效。
“問題”教學(xué)法本質(zhì)上即通過知識深入思考了解知識結(jié)構(gòu)和知識體系，在教學(xué)實現(xiàn)上，教師可根據(jù)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出相應(yīng)的探索性問題，利用課下或課堂分組討論時間倡導(dǎo)學(xué)生對知識體系的深刻認(rèn)識。
三、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的信念。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的另一重要部分是學(xué)習(xí)信念的培養(yǎng)，高中教育教學(xué)工作要充分體現(xiàn)“以人為本”教學(xué)理念，做到“一切了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。
由于在教學(xué)工作中，大多數(shù)成績不理想學(xué)生思想壓力沉重，“低人一等”陰影長期相隨，致使學(xué)習(xí)熱情降低，學(xué)習(xí)積極性、目的性不強，自信心不足又會造成思想包袱沉重，形成惡性循環(huán)并影響優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
面對此種狀況，教師和校方應(yīng)及時成立問題分析小組，從學(xué)生自身和社會需求角度入手，扭正畸形心態(tài)，鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生意識到成長成功途徑的多樣性和學(xué)生學(xué)習(xí)理念工作，幫助學(xué)生自除心靈陰影，增強學(xué)生自信心?？梢杂脨鄣仙l(fā)明燈泡事件舉例說明成長途徑的坎坷和成功的不容易，讓學(xué)生意識到，失敗往往是通往成功途中的捷徑，它讓你學(xué)會抗擊失敗。
注重行進間教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中一直不堅定或主觀能動性降低的學(xué)生做到“因材施教”，盡量“淺、慢、少”，利用學(xué)生成績的差距，讓成績好與成績差的學(xué)生形成興趣學(xué)習(xí)小組，互幫互助，既讓成績優(yōu)異學(xué)生在實際知識點講解過程中更加深入熟悉知識產(chǎn)生過程和知識體系結(jié)構(gòu)，又可讓成績不理想學(xué)生體會優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)洞察力，以及深入講解的技巧；用同學(xué)互動模式取締教師講解方式，多角度、多方面辨析問題使然。
四、面向全體，因材施教。
課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)在于學(xué)生個體培養(yǎng)的過程，因此，針對物理課堂特點，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點：
1.承認(rèn)差異性教學(xué)。
中學(xué)階段學(xué)生基數(shù)大，素質(zhì)及個人理解力存在差異性。
2.調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)主動性，因材施教。
應(yīng)采用“分層教學(xué)”，根據(jù)學(xué)生理解力不同劃分不同任務(wù)和要求，重點在于教學(xué)過程中充分感受到教學(xué)內(nèi)容充實可用，緊密圍繞自己來制定，令學(xué)生主動參與和具有強烈集體成就感，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3.引領(lǐng)尖子生擴散知識深度和思維廣度。
在教師引領(lǐng)下突破難題、雜題，引領(lǐng)學(xué)生往更深遠(yuǎn)層次邁進。
4.交互式教學(xué)。
氛圍。
在因材施教過程中要時刻進行反思，反思是自主構(gòu)建對物理知識認(rèn)知能力的過程，能激發(fā)人反復(fù)思考、深刻理解的能力，培養(yǎng)中學(xué)生獨立自主的創(chuàng)新能力。
例如，在進行小球碰撞實驗時，根據(jù)不同碰撞系數(shù)的不同、小球質(zhì)量不同等情形，對各個階段學(xué)生提出不同要求，以碰撞的次數(shù)分析，碰撞角度分析，碰撞摩擦系數(shù)對小球行進影響的難度要求不同學(xué)生作出相應(yīng)的實驗報告。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高中物理教學(xué)階段重要的教學(xué)目標(biāo)，提升物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、善思、多想、多行能力，各校和教師應(yīng)對此加強重視并在課堂實踐中積極執(zhí)行，為社會培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才貢獻(xiàn)一份力量。
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（作者單位甘肅省白銀市會寧縣第五中學(xué)）。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇七
興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才有了學(xué)習(xí)的動力，才能主動去探究新知，發(fā)展新的能力。所以，教師要在教學(xué)中運用多種教學(xué)方式，活化教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加生動活潑，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，進而增強他們的創(chuàng)新意識，誘發(fā)他們的創(chuàng)新動機。因此，教師要在英語教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在英語課堂上積極實踐。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，就要讓他們積極思考、勇于質(zhì)疑，發(fā)揮潛力、開發(fā)智慧，這樣他們的主動性才能發(fā)揮出來，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。
學(xué)生的創(chuàng)新能力和情感是在一定的教學(xué)情境中產(chǎn)生的，在英語課堂教學(xué)中，教師要面帶微笑走進課堂，為學(xué)生營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的思維，喚起學(xué)生積極的情感。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以分為幾個步驟：活動導(dǎo)入境——復(fù)舊情景——拓展新情景。活動導(dǎo)入情境是指創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活的情景，讓他們通過表演理解知識，運用知識。拓展新的情景，就是在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上進行改編，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個新的情境，大膽想象是創(chuàng)新能力的一個首要條件，因此，教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，通過表演情境促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造創(chuàng)新氛圍。
課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，為學(xué)生營造和諧民主的教學(xué)氛圍。課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果，所以，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣，引發(fā)他們的求知欲，打造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。對于中學(xué)生來說，他們活潑好動，善于模仿，反應(yīng)靈敏，記憶力好，中學(xué)英語課堂教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的特點，使他們在具體的語言情景中進行練習(xí)。良好的課堂氛圍可以使課堂教學(xué)充滿生機，充滿快樂，教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況讓他們在民主寬松的環(huán)境中獨立思考，大膽創(chuàng)新，積極參與問題討論，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、實施多向互動的創(chuàng)新性英語課堂教學(xué)。
“互動”是指通過思想的互動、情感的互動、人際互動促進學(xué)生自主發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主探究、自主實踐、主動思考、大膽想象，進而提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)形式。在英語教學(xué)中，教師可以運用群體互動、協(xié)同發(fā)展的方法，使學(xué)生在合作探究中受到啟發(fā)和幫助，取長補短。英語課應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)語言的交際性，也就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。交際能力是在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中培養(yǎng)的，語言知識是在聽、說、讀、寫的反復(fù)練習(xí)中掌握的。比如，在學(xué)習(xí)以圣誕節(jié)為主題這一單元的時候，教師可以嘗試展示多向互動的課堂教學(xué)，首先在班級內(nèi)布置出圣誕節(jié)的節(jié)日氣氛，用彩帶、氣球、卡片等裝扮教室，然后再辦一期以“merrychristmas”為主題的黑板報。每天在把圣誕節(jié)的知識貫穿在教學(xué)中，從而提高英語課堂教學(xué)效率。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生的積極性很高，思維活躍，能產(chǎn)生很多有新意的想法，既能牢固掌握知識，又能培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。
五、注重差異，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維。
在英語課堂教學(xué)中，實施分層次教學(xué)能夠提高學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。比如，在教學(xué)中對學(xué)生進行多層次的評價，包括師生評價、生生互評、學(xué)生自評等。對學(xué)生的評價應(yīng)以鼓勵和表揚為主，因為激勵性評價可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和創(chuàng)造欲望。另外，教師應(yīng)安排小組討論活動，要給學(xué)生創(chuàng)造探究的機會，還要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵他們標(biāo)新立異，大膽想象，想法設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓他們在探究中分析問題、解決問題。另外，教師在設(shè)計作業(yè)的時候要考慮到學(xué)生的差異，體現(xiàn)作業(yè)的層次性和創(chuàng)造性，在作業(yè)數(shù)量和作業(yè)完成方式上不做統(tǒng)一的要求，體現(xiàn)作業(yè)的自由性，口頭交際作業(yè)的設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。
六、總結(jié)。
總而言之，教育就是一種創(chuàng)造，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們探究和解決問題，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，因此，教師在教學(xué)中千方百計進行創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生成為勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇八
隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入,如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,已經(jīng)成為教育工作者廣泛關(guān)注的課題.作為起主導(dǎo)作用的教師應(yīng)該高度重視學(xué)生的主體地位,樹立創(chuàng)新教育的理念,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),設(shè)計教學(xué)情景,對學(xué)生進行積極、恰當(dāng)?shù)?評價,培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要,具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才.
作者：歐陽霞劉艷林作者單位：石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系刊名：教育與職業(yè)pku英文刊名：educationandvocation年，卷(期)：“”(33)分類號：g642.0關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新思維能力
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇九
摘要：當(dāng)今我國社會信息快速發(fā)展，要想在競爭中取得更加優(yōu)異的成績就要注重人才的培養(yǎng)，而當(dāng)前人才的培養(yǎng)更加注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生作為祖國的未來，教師應(yīng)該時刻注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此詳細(xì)介紹在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力。
隨著我國課程改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念深入到各個學(xué)科當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為最重要的組成部分。教師在教授高中地理時，不僅僅要注重知識的教學(xué)，還要利用教學(xué)的過程提高學(xué)生獨特的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生進行地理相關(guān)知識的探索。這對提高整個民族的科學(xué)文化水平有著重要的作用，因此在地理教學(xué)中如何實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前面臨的主要問題。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
興趣是最好的老師，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要起點。因此地理教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在教學(xué)中，教師時刻讓學(xué)生處于一種輕松愉悅的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極思考，敢于提出不同的意見和見解，使學(xué)生真正成為課堂的主人。例如，在上課的時候教師講解一個相關(guān)的知識點，可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論，提出自己對知識點的見解。尊重學(xué)生的觀點，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，促進學(xué)生對相關(guān)知識點的記憶，同時也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。
教師在教學(xué)的過程中充分讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)地理知識的重要意義，讓學(xué)生明白地理知識不是枯燥無味的，這樣學(xué)生愿意參與到課堂當(dāng)中去。采用先進的教學(xué)手段和教學(xué)方法提高學(xué)生上課的注意力，注重知識的擴展，讓學(xué)生愿意參與到課堂當(dāng)中去。通過這些方法學(xué)生能產(chǎn)生強烈的求知欲，促使他們在上課的過程中愿意去思考，從而最終實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。因此，在高中地理教學(xué)的`過程中，教師處于重要的引導(dǎo)地位，要巧妙地利用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，最終實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。
在地理的教學(xué)中，如果教師采用固定的思維模式和講課模式，把學(xué)生的思維束縛在教科書上，那么要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將是空想。如何使學(xué)生能夠仔細(xì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)地理知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是每一個地理教師所面臨的問題。通過大量的實踐證明，先進的教學(xué)方法可以增強學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，高中地理的教學(xué)也要不斷改進教學(xué)方法，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。教師在上課的過程中，采用豐富的地理影視資源，加深學(xué)生對地理知識的理解，讓學(xué)生體會到真實的地理環(huán)境，從直觀上了解地理相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，增強地理課程的趣味性，最終實現(xiàn)提高地理教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，應(yīng)將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到地理課堂當(dāng)中，利用電腦圖片讓學(xué)生了解抽象的地理語言文字，通過相關(guān)的圖片，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研精神。
三、鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
扎實的基礎(chǔ)知識能促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力必須鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識。教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，地理課程當(dāng)中的相關(guān)概念要讓學(xué)生理解深入，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力打下良好的基礎(chǔ)。
讓學(xué)生的頭腦當(dāng)中形成一定的地理思維模式，掌握地理知識的客。
觀規(guī)律，這樣才能促使學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維。
能力。
創(chuàng)新能夠促進一個國家的進步，是當(dāng)今社會競爭中必備的因素。地理知識面相當(dāng)廣泛，涉及自然科學(xué)和人文科學(xué)的知識，學(xué)生具有創(chuàng)新能力能夠促進我國自然科學(xué)和人文科學(xué)的發(fā)展。教師在教授的過程中，通過營造輕松愉悅的氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用先進的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極地思考和探究，從而樹立創(chuàng)新的意識，增強學(xué)生創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最終實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，促進地理教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位重慶市涪陵第十七中學(xué)校）。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十
時代呼喚開放式教學(xué)。開放式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師設(shè)計的開放式教學(xué)程序和開放式應(yīng)用問題，能為學(xué)生提供一個探索實踐的空間，以引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵學(xué)生嘗試，激勵學(xué)生超越，調(diào)動學(xué)生選擇，促進學(xué)生創(chuàng)造，使教學(xué)真正成為學(xué)生走向創(chuàng)造之路的階梯。
一、教學(xué)程序設(shè)計“開放”，放手讓學(xué)生“思、說”
課堂教學(xué)是一個以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過程。
開課時，師生可以共同確定新課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重點、難點，明確學(xué)習(xí)方向，教師經(jīng)過疏導(dǎo)和歸納，對學(xué)生提出具體的自學(xué)目標(biāo)。同時，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，如教師以真摯飽滿的情感投入教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)語言的情感化，通過語言描繪、實物演示、游戲、錄像和音樂等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，以形成強烈的達(dá)標(biāo)意向，學(xué)生便在沒有心理壓力的愉快氣氛中進行著學(xué)習(xí)活動。
學(xué)習(xí)探究中，教師要從知識的傳播者過渡到教學(xué)活動的指導(dǎo)者，進而成為學(xué)生活動的鼓勵者。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，小組討論、集體交流中，不在于尋求什么結(jié)論，而在于展示“我是怎樣尋找這個結(jié)論”的過程，展示思維過程，探索過程的獨特性、層次性和創(chuàng)造性，表現(xiàn)出超越自我、超越別人的一種潛意識和能力，體現(xiàn)出一定的獨特方法，呈現(xiàn)出自主性的發(fā)展趨勢，鼓勵學(xué)生“異想天開”、“標(biāo)新立異”，對學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)差錯的學(xué)生，以寬容、諒解、和藹的態(tài)度對待，允許再“想一想”，即使是重復(fù)別人的正確答案，也給以肯定，使學(xué)生從中獲得成功的情感體驗。
知識內(nèi)化時，教師引導(dǎo)學(xué)生對所掌握的知識特征進行再造想象或創(chuàng)造想象，學(xué)生針對綜合性的訓(xùn)練，通過知識的遷移，掌握和理解新知識，用口頭語言或書面語言表達(dá)知識系統(tǒng)，教師根據(jù)知識之間的綜合聯(lián)系有針對性地設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生求新求異，拓寬他們的知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。
二、問題情境設(shè)計“開放”，放手讓學(xué)生“動、做”
真知源于實踐，灌進去的知識學(xué)問是沒有多大用處的，真正可靠的學(xué)問都是從自身修得來的，根據(jù)小學(xué)生好動、好奇、好問、敢想的特點，多設(shè)計動手操作內(nèi)容、開放題探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的感性知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
1.動手操作新教材中為學(xué)生提供了大量實驗操作的機會，教學(xué)中不能用教師的演示來代替，如自然教學(xué)中，學(xué)習(xí)“加快溶解”這一節(jié)課時，教師要求學(xué)生做“溶解方糖”的實驗，通過分組活動，有的組加水?dāng)嚢?；有?組加水、加熱、攪拌；有的組碾碎、加水、加熱攪拌；有的組碾碎、加水、攪拌；有的組碾碎、加水、加熱。方法各異，討論熱烈，最后得出一種最快溶解的方法。放手讓學(xué)生做，讓學(xué)生手、腦、口多種感官參與，學(xué)生得到了主動的發(fā)展。
2.開放題探究開放題，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的極好材料，開放題從學(xué)生的知識水平和生活實際出發(fā)，所給出的問題情境，易激起學(xué)生的強烈興趣，個個躍躍欲試。
總之，敢于“放”就是把時間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考及群體討論，去獲得各科知識；敢于“放”，能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而逐步形成創(chuàng)新意識，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十一
文章闡述了高校實踐教學(xué)體系建立的思路,論述了建設(shè)實踐教學(xué)體系的.指導(dǎo)思想,分析和指出了高校經(jīng)濟系實踐教學(xué)體系的基本框架,研究和提出了實踐教學(xué)體系的改革措施,最后闡明了加強實踐教學(xué)體系改革對促進學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義.
作者：袁田利作者單位：淮南聯(lián)合大學(xué),安徽淮南,232052刊名：經(jīng)濟師英文刊名：chinaeconomist年，卷(期)：“”(3)分類號：g642關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)體系改革創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十二
麟游縣青少年校外活動中心陜西寶雞721500。
1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”，它是學(xué)習(xí)新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學(xué)生以積極主動、心情愉快的心情去接受教育，而不是以強制性的、命令的方式強迫學(xué)生必須去服從。興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是指一個人認(rèn)識與掌握某種現(xiàn)象、事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向，是人對外界環(huán)境一定的現(xiàn)象與事物在認(rèn)識或?qū)嵺`中產(chǎn)生的。因此，興趣不能離開具體的對象，在體育教學(xué)中培養(yǎng)從事體育活動者的興趣、愛好，選擇與確定體育活動內(nèi)容就十分重要。興趣，表現(xiàn)出具有的積極情緒，導(dǎo)致了行為上愛好某項活動，從而形成行為習(xí)慣。缺乏對某一活動的興趣，就不可能產(chǎn)生對該活動的愛好，對該活動沒有愛好，也就不可能對該活動有持之以恒的興趣，而缺乏對某種活動的興趣和愛好，一般來說，也就不可能形成從事該活動的習(xí)慣，即使已形成的習(xí)慣，也會隨著興趣愛好的淡薄而逐漸消退。反之，隨著對某一活動的興趣的`形成和愛好的增長，習(xí)慣性就越強。興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動力，所以，中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能引發(fā)求知的欲望，這就必須要求教師運用生動活潑的教學(xué)形式，采用引人入勝的教學(xué)方法，在給學(xué)生傳授豐富多樣的體育知識、技術(shù)與技能的同時，激發(fā)起學(xué)生強烈的認(rèn)識興趣和對所學(xué)技術(shù)、技能的好奇心，從而為其創(chuàng)造活動打下良好基礎(chǔ)。
首先，教師要善于激發(fā)學(xué)生對體育內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生喜歡上體育課。一節(jié)課的導(dǎo)入就如一篇文章的開頭，能否抓住人們的注意力吸引她們讀下去非常重要。因此，在課堂導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)上我都用不同的游戲方法來吸引學(xué)生從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育技能的興趣。例如：在上“單雙足向上跳”這一課時，讓學(xué)生模擬籃球被拍時上下動作狀態(tài)，學(xué)生隨著教師的手勢反復(fù)做動作，體會動作。
其次，教師要根據(jù)所授的內(nèi)容設(shè)置疑問，用提問等方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和進取精神。如：在上“爬行動作”時，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，模仿小動物的神態(tài)去移動.比如：模仿小貓爬行；模仿小兔子爬行；模仿螃蟹爬行等等。同時設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生爬上爬下或從障礙物的中間通過，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識又激發(fā)了他們的進取精神。
再次，在課堂教學(xué)中要采用多啟發(fā)，多直觀，多實踐。鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于向教師提出問題，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”。教學(xué)中教師要按學(xué)生的年齡、性別、能力、個性等差異努力為每一個學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，多一些討論式、座談式、游戲式的教學(xué)組織形式，使每一個學(xué)生保持積極向上、活潑進取的心理，讓每一個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的傾向，自主學(xué)習(xí)的機會和自主學(xué)習(xí)的能力。例如：在教授肩肘倒立時我根據(jù)學(xué)生情況分為幾個小組，以小組學(xué)習(xí)為核心，各組廣泛交流，教師有效指導(dǎo)等方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓全體學(xué)生都參與到實踐中，鼓勵學(xué)生學(xué)會求知、合作、選擇。讓每個學(xué)生通過自己的努力，依靠互幫互助，利用共同資源相互交流、共同協(xié)作、支持幫助、擴展和豐富自己的新異信息，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在肩肘倒立教學(xué)過程中，我利用自制教具：通過展示三角形于平形四邊形的穩(wěn)定性和牢固性的力學(xué)對比向?qū)W生展示肩肘倒立的動作要領(lǐng)。我還利用自制教具（如人體模型）充分直觀的教學(xué)特點，讓學(xué)生采用小組合作形式，運用自評、他評的手段和相互學(xué)習(xí)討論進行學(xué)習(xí)。例如：第一種方法是讓學(xué)生運用自制木尺測量從肩到腳的高度為原始高度，與倒立后木尺測量的高度進行對比，差數(shù)越小代表動作越成功。第二種方法是利用掛不同高度的彩球，一種顏色代表一種高度，讓學(xué)生自由選擇，用腳尖頂球，體會技術(shù)動作要領(lǐng)，頂?shù)綖槌晒?。從肩到腳的高度為原始高度，與倒立后木尺測量的高度和自己選擇彩球的高度的平均高度進行對比，數(shù)值越小說明動作成功，讓每一個學(xué)生都能體驗成功的喜悅，達(dá)到成功教學(xué)。
2運用靈活多變的教學(xué)方法和組織形式。
“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。把重點放在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，突出學(xué)生主體地位，強化學(xué)生能力意識，讓全體學(xué)生積極地主動參與教學(xué)的全過程。課堂教學(xué)中教師要面向每一節(jié)課，精講、善導(dǎo)、激趣、引思。講在精處，導(dǎo)在學(xué)法，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，提高學(xué)生多種能力。要面向每一個學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不損害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生感到自己是教學(xué)活動的主人。
因材施教，堅持一法為主，多法結(jié)合，使課堂真正體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境。例如：我在教授學(xué)生單、雙腳向不同方向跳時，學(xué)生利用我自制的教具經(jīng)過我創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)啟發(fā)，根據(jù)音樂節(jié)奏，學(xué)生自己思考，想動作并講解示范，來發(fā)揮學(xué)生主體性，更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要具備新穎、有趣、活潑多樣的教學(xué)方法，才能給學(xué)生耳目一新的感覺，才能激發(fā)學(xué)生的主動性、參與性。過去由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響把學(xué)生當(dāng)成一個容器，總是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，考什么，練什么。在實施素質(zhì)教育的當(dāng)今時代，首先要廢除以前那種“填鴨式”、“注入式”教學(xué)，提倡多啟發(fā)、多直觀、多引導(dǎo)和講、練、評相結(jié)合的教學(xué)方法，并鼓勵學(xué)生進行辯論，有主見、有創(chuàng)新的培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的實踐能力，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會自己找路走。例如：在教授翻身上單杠的動作時，學(xué)生做動作比較困難，以往教師先講解內(nèi)容，然后做示范最后再練習(xí)。我采用啟發(fā)式與誘導(dǎo)相結(jié)合的辦法，給學(xué)生思考和自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生大膽嘗試，鼓勵學(xué)生樹立自信心，學(xué)生們各顯身手，各種姿勢和手段都運用上來。
在教學(xué)中設(shè)計、嘗試以創(chuàng)新為核心的教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，學(xué)習(xí)效果很好。因此教學(xué)組織多樣化，充分利用教學(xué)場地、掛圖教具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的條件和機會。例如：在教“跳模板”時，讓學(xué)生根據(jù)模板上的箭頭自己擺出跳的方向，在示范后帶領(lǐng)學(xué)生進行練習(xí)。
3創(chuàng)設(shè)情景，采用啟發(fā)式教學(xué)。
“啟發(fā)式”教學(xué)是指教師從學(xué)生原有的認(rèn)知水平出發(fā)，通過各種有效的手段，不斷打破學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的平衡，激發(fā)他們對新的認(rèn)知的需要，以促進學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高，完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)動作技能的正負(fù)“遷移”規(guī)律和體育技能的表象特征，增加動作形象的刺激。因為想象是人在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的思維過程，一定的感性形象是想象的思維基礎(chǔ)。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個十分重要的方法。因此，體育教學(xué)中，教師應(yīng)多做示范，采用動態(tài)的圖片、影視等，并采取類比的教學(xué)方法，使學(xué)生明確所學(xué)技能的表象特征和內(nèi)部關(guān)系，為教學(xué)過程中經(jīng)常有意識引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面：以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情境，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境。以迎合學(xué)生心理愛好的教學(xué)方法，激勵學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解教材，從而促進學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高，在歡快的氣氛中完成練習(xí)，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目的。
4利用競賽方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。
競賽的方法特別能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但應(yīng)注意競賽的方式要使各類學(xué)生都有獲勝的機會，不然會使不善于此項目的學(xué)生常因失敗而喪失信心。比如說進行男生、女生的對抗賽，“強強”對抗賽，“弱中”追逐和“中強”追逐等競賽性質(zhì)的訓(xùn)練方法，都能有效的激起學(xué)生的興趣。
5讓學(xué)生在實踐中得到成功的體驗。
人的興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在活動中發(fā)生、發(fā)展起來的。失敗是成功之母，而成功更是成功之母?！俺晒Ω小币彩羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的催化劑，“成功感”的增強會對其興趣的產(chǎn)生和保持起到促進作用。在教學(xué)過程中不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學(xué)生是學(xué)生獲得自信心的源泉和強大動力。
綜上所述，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程。為此在教學(xué)中利用體育教學(xué)的優(yōu)勢，因材施教，多渠道多層次的啟發(fā)學(xué)生的思想，塑造創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新潛能，使他們的創(chuàng)新能力逐步得以培養(yǎng)，這樣才能培育和造就出適應(yīng)時代發(fā)展的大批創(chuàng)新型人才。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十三
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一種手腦并用的探究活動,教育教學(xué)改革中對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力成為教育的.重要目標(biāo)之一.因而在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多動手、勤思考,每位教師都應(yīng)當(dāng)成為一名設(shè)計師,巧妙設(shè)計學(xué)生動手與動腦的程序,使學(xué)生的形象思維和邏輯推理能力得到提高.
作者：蔡蕓作者單位：江蘇揚中市豐裕中學(xué),江蘇,揚中,212200刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g40-056關(guān)鍵詞：生物實驗動手動腦
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十四
知識經(jīng)濟的最主要動力資源是創(chuàng)新，創(chuàng)新是人才資源優(yōu)化的資本，創(chuàng)新是人類賴以發(fā)展的根本動力。沒有創(chuàng)新，將永遠(yuǎn)無法輝映生命力最美麗的亮色；沒有創(chuàng)新，就很難說是開發(fā)和實踐了生命的價值。經(jīng)濟時代呼喚創(chuàng)新型人才，國家的發(fā)展需要創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才要靠創(chuàng)新教育來培養(yǎng)，這也是世界教育改革的焦點，素質(zhì)教育的核心目標(biāo)。
現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育思想的不同是，傳統(tǒng)教育為知識傳授，側(cè)重的是課本知識的學(xué)會，培養(yǎng)的是學(xué)生應(yīng)試的能力，評價的主要依據(jù)是學(xué)習(xí)的結(jié)果；而現(xiàn)代教育為教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，著重培養(yǎng)的是學(xué)生的認(rèn)知能力和知識運用能力，即會學(xué)會用，評價的重點在于學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)的全過程。因此，創(chuàng)新教育就是通過有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)與訓(xùn)練，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，開發(fā)創(chuàng)新思維，初步掌握創(chuàng)新技能技法，從而提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型教育。
實施創(chuàng)新素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是成敗的關(guān)鍵，確立課堂教學(xué)策略至關(guān)重要。創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)策略，就是在實施創(chuàng)新教育中運用創(chuàng)造學(xué)和教育學(xué)以及心理學(xué)原理，根據(jù)課堂教學(xué)特點及其變化而制定的行動方針和活動方式。所以，必須改變以教師為主體的舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。因此，作為課堂教學(xué)基礎(chǔ)工程的教學(xué)設(shè)計工作，就必須從以備教為主改為教、學(xué)結(jié)合，以備學(xué)為主。于是，學(xué)案設(shè)計和實施，成為教學(xué)改革中的一個新課題而引起大家的廣泛關(guān)注。
新一輪課程改革的核心策略是“以學(xué)生為本”努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，新理念的樹立，最終成效不是教師教了什么，而是學(xué)生學(xué)會了什么，所以課堂教學(xué)理所當(dāng)然地要轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心。就意味著教師中心的弱化，學(xué)生主體意識的加強。
一、“學(xué)案”是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。
學(xué)案的實質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，它是教師站在學(xué)生的知識水平、生活經(jīng)驗的角度對教學(xué)內(nèi)容思考的文字表現(xiàn)，它不同于教案，教案是教師站在高于學(xué)生的高度，站在已知知識的高度對學(xué)生的居高臨下的指導(dǎo)。促進教師角色的轉(zhuǎn)換，觀念更新是一切改革的關(guān)鍵和前提。時代要求教師不能只是“傳道解惑”，而是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)問題的引路人。在課堂上，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，要走下講臺深入到學(xué)生中去?！皩W(xué)案”教學(xué)把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進行角色轉(zhuǎn)換。教學(xué)法的核心是教“學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是關(guān)鍵，而自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開老師的指導(dǎo)。用具有公開性和透明度的“學(xué)案”來溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，增強了教學(xué)的民主性和雙向交流性。
教與學(xué)是一個事物的兩個方面，“學(xué)案”是相對于“教案”的一個概念，“學(xué)案”的主體是學(xué)生，簡言之，“學(xué)案”即輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。“學(xué)案”教學(xué)法以學(xué)案為依托，極力倡導(dǎo)主體（學(xué)生）先行，然后通過學(xué)生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學(xué)，這樣就真正確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件和機會，以學(xué)生的思維活動為主體，喚起了學(xué)生的主體意識，發(fā)揮了學(xué)生的主動精神。并充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，運用各種教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運用能力和創(chuàng)新能力，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率。
二、解決學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵是教師理念的轉(zhuǎn)變。
改變當(dāng)前許多教師把教學(xué)過程當(dāng)作傳授知識的過程的認(rèn)識，促進教師角色的轉(zhuǎn)換，是一切改革的關(guān)鍵和前提，教師只有轉(zhuǎn)變理念，才能轉(zhuǎn)變角色。時代要求教師不能只是“傳道解惑”，而是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)問題的引路人?！皩W(xué)案”教學(xué)把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進行角色轉(zhuǎn)換?！皩W(xué)案”教學(xué)是“以學(xué)生為本”的理念具體化。教學(xué)法的核心是教“學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是關(guān)鍵，而自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開老師的指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)不僅要依賴于智力因素，更重要的是要依靠非智力因素。“學(xué)案”教學(xué)讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，讓學(xué)生自己看書，討論問題，動手做實驗，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)主動性和積極性?！皩W(xué)案”教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的堅持性，自信心及勤奮、踏實等性格特征，調(diào)動學(xué)生的非智力因素。
突破傳統(tǒng)的教案教學(xué)的理論，建立學(xué)案教學(xué)的實用模式。實現(xiàn)從撰寫“教案”備課到撰寫“學(xué)案”備課的轉(zhuǎn)變，將教師由教學(xué)主講者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，從而在根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
傳統(tǒng)教育模式的弊端之一是在教育教學(xué)過程中，大都采取“唯書”、“見成績而不見人”的教育方式，沒有把學(xué)生當(dāng)作一個獨立的、活生生的人，學(xué)生一直處在知識被動接受者的地位，抑制了學(xué)生主體性的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的獨立探究意識和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，導(dǎo)致重負(fù)低效、容器式灌注、單向傳輸、重知輕能、重智能輕情商、重接受輕探索、重劃一輕個性，這些弊端不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的缺失，壓抑了創(chuàng)造思維的能力，更是遏制了學(xué)生全面發(fā)展和人格成長的空間。
葉圣陶先生在上個世紀(jì)初就提出“教是為了不需要教”，因此，向以傳播知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式挑戰(zhàn)，探索培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力的途徑與方法至關(guān)重要。
教育部《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出，新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以學(xué)生為本”轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)“課程功能從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人”。正是從這一點出發(fā)，過去常常被我們視之為神圣不可侵犯的教師教案，如今同學(xué)生的學(xué)案融合到一起，讓學(xué)生把握教學(xué)的主導(dǎo)思想，從而更加能動地掌握課程的設(shè)置初衷、目標(biāo)，并且在課堂中發(fā)揮主體作用。課堂教學(xué)始終是師生主動、和諧發(fā)展的基石，也是學(xué)生生命成長的搖籃。
新一輪課程改革要求教師應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”、“以教師為主導(dǎo)”的理念，教育角色應(yīng)該是教師扮演的僅是導(dǎo)演，學(xué)生才是舞臺的主角。教師手上拿的應(yīng)該是劇本--學(xué)案，在學(xué)案引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動參與教育教學(xué)，才是成功演好課堂舞劇的關(guān)鍵。學(xué)案教學(xué)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，它追求的教學(xué)過程是教與學(xué)的交往和互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)和相互補充。教學(xué)過程不能只憑教師的想象設(shè)計教學(xué)程序，甚至一字不差地照搬照抄，學(xué)生在教師的“監(jiān)督”下被動學(xué)習(xí)。學(xué)案教學(xué)在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中堅持教師的作用是指導(dǎo)、啟發(fā)、提示、點撥，發(fā)揮師生、生生互相交流、合作學(xué)習(xí)，不能由教師“滿堂灌”、“講深講透”，甚至提出不切合實際的要求，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)注重學(xué)生的認(rèn)知特點，循序漸進、螺旋式上升。
如果教師始終是知識的已知者，站在教師的高度看學(xué)生的學(xué)習(xí)，必然造成交流的障礙。教師認(rèn)為簡單的問題，學(xué)生可能接受起來很困難，這就需要教師換個角度來思考問題，站在學(xué)生的角度來思考學(xué)生會怎樣學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生怎樣才能弄清楚這堂課的知識呢？在備課中由撰寫教案轉(zhuǎn)為撰寫學(xué)案，將教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，從而在根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
三、從教學(xué)策略方面看，創(chuàng)新教育的教學(xué)策略應(yīng)該是。
1、提高學(xué)習(xí)素質(zhì)的關(guān)鍵是情感因素，是一種非智力因素策略，從在創(chuàng)新道路上取得成功的事例表明，成功的決定因素首先是創(chuàng)新思維而不是淵博知識，來自內(nèi)心的熱愛和追求是創(chuàng)新的靈魂。這種自主性與激情和意志等對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高有著極大的推動性作用。因此，在教學(xué)中要注重和加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望；增加對學(xué)生的情感教育，促進和提高學(xué)生情感智慧的發(fā)展。
2、課堂教學(xué)需要營造學(xué)習(xí)氣氛，是一種隱性的意識形態(tài)的策略。在創(chuàng)新的課堂教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，尊重學(xué)生的看法和問題，鼓動學(xué)生提問和概括以及假設(shè)和陳述的課堂氣氛；高度的評價學(xué)生的積極參與，營造一種有利于開展創(chuàng)新教學(xué)的課堂氛圍。
教學(xué)案教學(xué)特點：一是問題性，學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的欲望是創(chuàng)新教學(xué)的前提，我們要創(chuàng)造性地設(shè)置問題的情境，營造出一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和討論，獨自地去發(fā)現(xiàn)問題和抓住問題的實質(zhì)，從不同的方面及不同的思維方式，探索多種求解的途徑。二是探究性，創(chuàng)新教學(xué)過程是師生共同探索的過程。在教學(xué)中，師生要積極開展雙向交流各抒己見，說出彼此對問題的認(rèn)識、觀點和看法，闡明各種看法及觀點的原因和理由。公正、平等地進行討論和驗證各自不同的觀點、看法。讓他們在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，抓住實質(zhì)，總結(jié)規(guī)律，學(xué)到科學(xué)知識。三是個性化，有個性，才有特色，才有創(chuàng)造。創(chuàng)新教學(xué)要營造一個個性得以自由發(fā)展的寬松課堂的氛圍，使優(yōu)生發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢，使后進生也不因為有錯誤觀點而受到學(xué)習(xí)的阻礙，消除后進生對學(xué)習(xí)的恐懼心理，讓每個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的快樂和享受到成功的喜悅。
3、學(xué)案教學(xué)的方法策略。發(fā)散的以及靈活的思維方法與創(chuàng)新活動是密切關(guān)系的，創(chuàng)新教學(xué)的方法策略，就是要在實施創(chuàng)新教學(xué)過程中，使學(xué)生掌握科學(xué)方法和創(chuàng)新方法，其是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主要途徑。我們在教學(xué)過程中，不要簡單地介紹其結(jié)果，要注重發(fā)現(xiàn)知識的過程，要有創(chuàng)造性解決問題的方法。因此，知識的學(xué)習(xí)不再是唯一的學(xué)習(xí)目的，同時也是認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)和掌握科學(xué)方法，訓(xùn)練思維能力的手段。創(chuàng)新思維主要的特點是發(fā)散性和批判性。批判就是不盲目從眾，要堅持自己的獨立思考，不要使用復(fù)制型思維方法。創(chuàng)造就是從懷疑開始，懷疑就是思考就是批判。而思維的發(fā)散性，是多角度的、多側(cè)面的思維方式。
學(xué)案教學(xué)的知識策略。有扎實的基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識與技能技巧的基點，也是創(chuàng)新素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。創(chuàng)新教學(xué)的知識策略，就是在創(chuàng)新教學(xué)中不忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，要以基礎(chǔ)知識為載體把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)落實在知識點的教學(xué)上。這就要求學(xué)生既要勤奮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，又要注意掌握創(chuàng)新方法和要求教師在教學(xué)時既要引導(dǎo)學(xué)生加強各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，有創(chuàng)造性歸納和綜合，還要引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)新方法去構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和形成知識網(wǎng)絡(luò)，從而提高分析問題和解決問題的能力。如引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)于環(huán)境保護的知識進行歸納，分析本地環(huán)境變化的原因并提出對策。這樣以知識為載體，從人的角度來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
四、學(xué)案實施的幾個誤區(qū)。
（一）、莫把“預(yù)習(xí)”當(dāng)“自學(xué)”
我們知道，目前的課堂教學(xué)模式改革重在強調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)案的實施正是為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)而建立的，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“主線”，是實施課堂教學(xué)模式的“主陣地”。
學(xué)習(xí)是個過程，不是最終結(jié)果，所以在自主學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，我們的學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，而此過程，應(yīng)是發(fā)現(xiàn)問題，到分析問題，到解決問題，并不是帶著問題去學(xué)習(xí)。我們很多老師在設(shè)計學(xué)案時，把學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化，設(shè)計了諸多問題，意圖是讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，我認(rèn)為此只能算作“預(yù)習(xí)”，而不是真正的自主學(xué)習(xí)。學(xué)案的設(shè)計過程中應(yīng)重在設(shè)計課堂知識及課堂環(huán)節(jié)，給出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主線，設(shè)計出自主自學(xué)的內(nèi)容及過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題，而后通過自己努力去解決問題，達(dá)到最終知識的掌握。當(dāng)然，學(xué)案上還應(yīng)設(shè)計許多問題情景，但所有設(shè)計的問題應(yīng)是對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的升華和檢驗，或有利于對知識深化認(rèn)識或讓學(xué)生體驗成功的喜悅，而決不能認(rèn)為問題就是課堂內(nèi)容，帶著問題就是自主學(xué)習(xí)。
在設(shè)計問題情景時，我多用“想一想”、“議一議”、“試一試”、等問題情景去設(shè)計學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)案的主線下進行自學(xué)，讓學(xué)案成為自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的老師，它應(yīng)帶有誘思探究之作用，帶有現(xiàn)場指導(dǎo)之功能。
（二）、莫把“教學(xué)目標(biāo)”當(dāng)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
學(xué)案的首條內(nèi)容應(yīng)是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，它設(shè)計的意圖是告訴學(xué)生本節(jié)課的重點知識及知識的把握層次，從而明確自主學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。它不是“教學(xué)目標(biāo)”，有些老師的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”就是照抄教參上的“教學(xué)目標(biāo)”，從而使得學(xué)生一接觸學(xué)案便成了云里霧里，不知所云。
“教學(xué)目標(biāo)”是老師通過教學(xué)最終實現(xiàn)的目標(biāo)，它包括知識目標(biāo)、情景目標(biāo)、情感目標(biāo)以及哲學(xué)思想、德育建設(shè)、美育感化等諸多方面，是教師授課的最終效果。它和學(xué)生自主“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，有著個別內(nèi)容的相同之處，但也存在著本質(zhì)的區(qū)別。作為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，是學(xué)生對本節(jié)課知識掌握的指南針，應(yīng)列舉出本節(jié)課的知識重點以及各知識的把握層次，最好能將本節(jié)知識與各節(jié)、各章內(nèi)容聯(lián)系起來，構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，明確在學(xué)科中的地位和作用，成為本節(jié)課的提綱挈領(lǐng)和核心內(nèi)容，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。
（三）、莫把“課堂練習(xí)”當(dāng)“課堂檢測”
學(xué)生對每節(jié)課的自主學(xué)習(xí)，都要在課堂上進行檢測，體現(xiàn)“堂堂清”。我認(rèn)為，課堂檢測從內(nèi)容上并不是課堂作業(yè)或練習(xí)題，不能以練代替檢測。有些老師的課堂檢測題是從資料上摘錄一些練習(xí)題拿到課堂上的，有些老師干脆就把課本上的課后作業(yè)題作為課堂檢測題，我感覺這些做法都不太合適。
課堂檢測應(yīng)主要是檢測學(xué)生對課堂知識的掌握情況，從而老師從檢測中了解學(xué)生在課前和課上的自主學(xué)習(xí)結(jié)果，是否存在著問題，及時糾正，查缺補漏，也就是說，課堂檢測應(yīng)是對學(xué)習(xí)情況的檢測，而非解題能力的檢測。
4、我認(rèn)為，課堂檢測題的內(nèi)容應(yīng)是對本節(jié)課基本知識的檢測，是將課堂內(nèi)容進行整理和升華，它可以說是課堂小結(jié)的另一種形式，但它高于課堂小結(jié)，通過檢測使課堂知識在學(xué)生頭腦中重現(xiàn)，是學(xué)生對知識再次進行歸納和總結(jié)，進而真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。我通常在設(shè)計課堂檢測題時，多運用“請敘述……”、“請概括……”、“你認(rèn)為……”、“你能不能記住……”等開頭語來對學(xué)習(xí)情況進行檢測，用這些明確的詞語告訴學(xué)生如何認(rèn)識知識，如何將知識分類以及如何記憶知識等。
總之，創(chuàng)新教育就要改革教學(xué)，改進策略。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育價值觀念，根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的需要制定、選擇教學(xué)策略，改進教學(xué)方法，改革教學(xué)案，促進創(chuàng)新教育力量的充分發(fā)揮，保證創(chuàng)新教育目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，我們的教學(xué)法不是一成不變的，也不是唯一的教學(xué)模式，教學(xué)案的編制，要根據(jù)當(dāng)時的教學(xué)要求，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生的現(xiàn)狀、教學(xué)的條件，因材、因時進行學(xué)案編寫和組織教學(xué)。只要我們在認(rèn)真研究教學(xué)，不斷開拓進取，不斷改進教學(xué)策略，推進學(xué)案教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，在教壇上定會百花齊放，人才輩出，定會獲得喜人的教學(xué)碩果。
主要參考文獻(xiàn)：
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《學(xué)案導(dǎo)學(xué)法[專著]：教學(xué)改革的一個創(chuàng)新性實踐》高亞軍主編。
《嘗試教學(xué)法的實踐和理論》邱學(xué)華。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十五
語文教學(xué)由于受到種種局限，一直以來變化不大：從寫人到記事，從游覽到抒情，無非是那么幾種格式，幾個題目，有些甚至陳舊到三年級用過，四年級又見，到了五年級換個模樣又出來的地步，不但學(xué)生厭了，連批閱的老師也麻木了。我們班上就有這樣一個孩子“但凡記人皆是‘我的表弟’，只要記事就為‘一場乒乓球’”，文字倒是越來越嫻熟，什么新意也沒有。
“文者，明道也；文者，表情也”，文章的目的不同，其風(fēng)格、體裁也會相應(yīng)的不同，現(xiàn)在寫作的目的卻背離了作文的原意，讓孩子為文而文，使寫作成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，成為他們丟之不去的包袱，這包袱甚至?xí)恢备礁咧?，也就難怪學(xué)生越寫越反感了?？上攵?，這種心情下寫出來的文章只能是應(yīng)付差事，既影響了學(xué)生作文能力的提高，也阻礙了學(xué)生思維和個性的發(fā)展，更談不上創(chuàng)新了。
要改變這一現(xiàn)狀，首先就要改變我們寫作的目的，實現(xiàn)“我手寫我心”，學(xué)生想寫什么就寫什么，想什么時候?qū)懢褪裁磿r候?qū)懀灰獙懙谜?、寫得實、寫得發(fā)乎情止乎禮，就沒有什么不可說、不可寫的。
韓寒的《三重門》相信大家都聽說過，他為什么能夠風(fēng)靡一時，只是因為它出自一個孩子的內(nèi)心，我相信這決不是教師給個題目，講篇范文就能教出來的。每個學(xué)生內(nèi)心都有一塊明鏡，映照著生活的喜怒哀樂，只要他們把這塊鏡子擺出來，就是一篇絕佳的文章。
因此，我取消了但在作文課上寫作文的要求，取消了一周一篇作文的要求，給學(xué)生足夠的時間，讓他把文章放在平時，有所感就有所記，有所觸便有所寫，真正把寫作變成學(xué)生心靈的抒發(fā)。在作文課上，我只是將他們平日的作文講評一下，點明優(yōu)劣，再讓寫作者講講當(dāng)時內(nèi)心的體驗，讓其他人觸類旁通，激發(fā)寫作欲望。
學(xué)生的天賦是無限的，潛力是無窮的，那就象一座巨大的火山，不是靠教師去挖掘，而是要讓他們自然噴發(fā)。
二、“星星也閃光”開放教師評價。
那種胡編一通的文章不屑一顧，其實這本身就是作文評價的誤區(qū)，而正是這種誤區(qū)扼殺一代代創(chuàng)作天才。
看過學(xué)生一篇關(guān)于寫朋友的文章，他的朋友既不是他的同學(xué)，也不是他的鄰居，甚至不是他身邊的任何一個人，而是天上的云，他寫了在他失意時，云朵千變?nèi)f化逗他開心；得意時，云朵輕舞飄蕩與他同樂，受父母責(zé)怪時，與云彩訴心事，被同學(xué)欺負(fù)時，向云彩說委屈真真實實的寫出了一個缺少朋友，缺少親情的學(xué)生的內(nèi)心，但是只因為作文要求中有“真實的描寫你生活中一個人”的標(biāo)準(zhǔn)，他的文章僅僅得了60分。這不能不說是我們評價上的失誤，但更重要的是我們作文教學(xué)的保守。
并且加以引導(dǎo)，真正做到學(xué)生的文章百花齊放、異彩紛呈。如同剛才寫朋友一樣：讓孩子們可以寫同齡人，可以寫長輩，可以寫景物，可以寫動物，只要能帶給他朋友般的溫情，分享他失意與得意的都應(yīng)該算朋友。教師在評價時要從其優(yōu)勢入手，以贊揚為主，把這點星星之火點燃。
三、心與心碰撞，開放師生交流。
學(xué)生的寫作與教師的評價之后，難免會造成良莠不齊的現(xiàn)象，有時還可能使一些學(xué)生的文章定型化，沒有了發(fā)展的目標(biāo)，所以相應(yīng)的教師與學(xué)生間的交流也必須有所發(fā)展，有讓寫作變成心靈與心靈的交匯，感情與感情的碰撞。以前，我們是學(xué)生寫，教師講，而現(xiàn)在我們應(yīng)該教師講學(xué)生也講；學(xué)生寫，教師也寫，真正使文章變成師生間的交流渠道。
首先文章來自學(xué)生就必須以學(xué)生的思維為主，不能用老師的觀點取而代之，教師只能是在與學(xué)生的交流中理解學(xué)生的觀念，在此基礎(chǔ)上，添枝加葉；再次，學(xué)生基礎(chǔ)有限，教師必須能夠與學(xué)生合作完成文章。這種合作不是一般意義上的合作，而是教師在理解了孩子的觀念，讀懂了孩子的心理，在孩子的引發(fā)下有所感觸，并與孩子交流，再讓孩子從交流中獲得新知，改進作文的合作。教師只是作為一個參與者，而不是決定者出現(xiàn)的。
舉個最簡單的例子，學(xué)生完成一篇作文，講的是他與鄰居孩子去捉魚的事情，教師可以先讓他談?wù)劗?dāng)時事情的經(jīng)過，和他一起分享快樂，然后教師再讓他根據(jù)文章說說，哪兒最有趣，他寫得好玩嗎？接著教師可以簡單講一講自己的趣事，讓學(xué)生在提問的過程中，明白哪里該詳寫，哪里該略寫，哪里不必寫。最后學(xué)生根據(jù)所得自行修改，同時教師也可以適當(dāng)把自己的經(jīng)歷寫出來，兩者做個比較。
總之，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生靈活自由地選擇自己的表達(dá)方式，寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。這樣才會開啟他們思維的大門，點燃創(chuàng)新的火花。
文章來于生活，具有廣泛的綜合性。因此，作文教學(xué)也不能只局限于課內(nèi)，還要加強課堂外的指導(dǎo)，開放學(xué)生的想象空間、活動空間，拓寬素材積累的事實空間和想象空間，這樣才能更好地開放作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十六
6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》使我們達(dá)成這樣的共識：課程的功能絕不僅僅是傳授知識，而應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中，注意發(fā)掘教材中的道德教育因素，寓道德教育于語言教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)會如何求知，如何做人，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。
加強學(xué)生的自主性道德教育。
所謂自主性道德教育是指道德教育應(yīng)融于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，盡可能以自然的方式，注重創(chuàng)設(shè)情境和氛圍以促使個體產(chǎn)生內(nèi)在的.需要和情感上的共鳴，從而主動地去實現(xiàn)教育的目的。
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生成為道德的選擇者。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說:“不了解孩子,不了解他們的智力發(fā)展、思想、興趣、愛好、才能、傾向,就談不上教育”。積極健康的情感能使人們的思維敏捷深刻,想象豐富活躍,記憶力增強。學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持英語學(xué)習(xí)的動力。其中，激發(fā)興趣使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀是關(guān)鍵。
五年級學(xué)生上的第一堂英語課是導(dǎo)言課，一開始，我反復(fù)播放abc。
我知道，我的第一步成功了，他們自覺選擇了道德教育。
二、設(shè)置語境，讓學(xué)生成為道德的實踐者。
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試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十七
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才,是教育改革與發(fā)展的方向,是歷史賦了;我們的責(zé)任.二十一世紀(jì)是一個充滿未知的世紀(jì),是一個創(chuàng)造的世紀(jì),是一個人才、智慧競爭的`世紀(jì).創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提倡學(xué)生研究知識、發(fā)現(xiàn)知識、把知識運用于實踐,培養(yǎng)獨創(chuàng)能力.
作者：胡水云作者單位：長葛市第一初級中學(xué),河南,長葛,461500刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十八
高中物理教學(xué)內(nèi)容比較抽象難懂，理論知識占據(jù)教學(xué)內(nèi)容的大部分，這就使高中物理成為學(xué)生最懼怕的科目之一；并且，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，高中物理教師只是單純講授知識，帶領(lǐng)學(xué)生做大量的習(xí)題，這使得高中物理課堂氣氛沉悶，缺乏生機。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，活躍高中物理課堂氣氛，并讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，是擺在教育工作者面前的重要任務(wù)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
當(dāng)今社會的發(fā)展主要是以知識的創(chuàng)新為標(biāo)志，對人的創(chuàng)新思維也提出了較高的要求。因此，高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的高中物理課堂上，教師單方向?qū)W生傳授知識，學(xué)生們只要能吸收消化知識，并能準(zhǔn)確解答考試題目就可以了。這種應(yīng)試教育觀念指導(dǎo)下的物理教學(xué)模式，不利于學(xué)生能力的真正提高。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，并大膽提出問題。例如，教師在講解“曲線的運動”一節(jié)內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想日常生活中的各種曲線，并讓學(xué)生結(jié)合生活，對曲線和拋物線的運動規(guī)律展開討論；教師的教學(xué)要始終堅持以學(xué)生為主體，并適當(dāng)?shù)淖鲆龑?dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)揮。教師在自身能力方面一定要具備學(xué)科拓展能力。教師要根據(jù)教學(xué)的需求和實際情況，來對課程的開發(fā)進行相應(yīng)的調(diào)整；教師在向?qū)W生傳授知識時，在對學(xué)生講清楚知識基本的概念之后，還要引領(lǐng)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生在探索中使各自的創(chuàng)新能力得到提高。這樣就打破了以考試為中心的教育理念，同時也鍛煉了高中生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、培養(yǎng)實踐能力
物理學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。高中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的能力。教師要重視物理教學(xué)中的實驗部分，將課堂演示實驗與學(xué)生親自實驗結(jié)合起來，加深學(xué)生對物理知識的印象。例如，教師在講解“萬有引力定律”時，可以在課堂上為學(xué)生演示各種物體的自由落體運動，也可以引導(dǎo)學(xué)生做與地心引力有關(guān)的實驗。通過親身體驗，學(xué)生就可以更透徹地理解書本上的理論。
三、采用先進方法
在以往的高中物理課堂上，教師以寫板書為主要教學(xué)方法，必要的時候，可能采用多媒體設(shè)備放映課件，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)參考。在這樣的情況下，教師雖然在形式上運用了先進的多媒體教學(xué)方法，卻沒有真正做到運用科學(xué)設(shè)施提高學(xué)生的綜合能力。因此，高中物理教學(xué)模式改革的重要內(nèi)容之一，就是引進先進的教學(xué)方式。例如，教師在講解“能量守恒定律”時，可以用幻燈片給學(xué)生展示一些備課時搜集到的過山車等圖片，向?qū)W生展示這些物體的運動過程，使學(xué)生清楚地了解物體在運動中能量守恒的規(guī)律。
四、研究性學(xué)習(xí)
總結(jié)：
高中物理教學(xué)，是高中物理教學(xué)體系的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和科學(xué)精神方面發(fā)揮著重要的作用。在我國教育體制改革的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)物理教學(xué)的新需要，教育工作者需要研究一種新型的教學(xué)模式，創(chuàng)造出新的教學(xué)方法。只有這樣，高中物理教學(xué)才能滿足學(xué)生的新需要，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合型人才。
隨著信息化社會的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。面向二十一世紀(jì)中國教育改革的一項極為重要的任務(wù)，就是在全國推行素質(zhì)教育的過程中，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，開發(fā)其創(chuàng)新潛力，提高其創(chuàng)新能力。在高中物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實素質(zhì)教育的核心。但就目前教學(xué)的實際情況來看，開展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問題，雖然在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下不少教育工作者都在該方面做了不少的探索，但傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。在進一步深化素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新教育的精神，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的'主體性，改革教學(xué)模式，開展研究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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