編寫教案需要教師綜合運(yùn)用各種教學(xué)資源，使教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的身心健康和人格發(fā)展。以下是小編為大家收集的教案范例，供教師們參考和借鑒。
四年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
1、通過數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，體驗(yàn)較大數(shù)的實(shí)際意義。
2、認(rèn)識(shí)十萬(wàn)，百萬(wàn)，千萬(wàn)，億等較大的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。
認(rèn)識(shí)十萬(wàn)，百萬(wàn)，千萬(wàn)，億等較大的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。
學(xué)生、老師準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器。
一、生活中的大數(shù)。
創(chuàng)設(shè)生活中的銀行工作人員數(shù)錢的情景，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
銀行工作人員數(shù)錢時(shí)把100張百元人民幣扎成一疊，是多少元？
二、認(rèn)識(shí)十萬(wàn)，百萬(wàn)，千萬(wàn)，億。
1、認(rèn)識(shí)十萬(wàn)。
一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，數(shù)到9疊人民幣是多少元，在數(shù)的過程中讓學(xué)生邊數(shù)邊撥計(jì)數(shù)器，以增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
當(dāng)學(xué)生數(shù)到9萬(wàn)時(shí)，問：再加1萬(wàn)是多少？
讓學(xué)生獨(dú)立思考后，再交流，引出十萬(wàn)這個(gè)計(jì)數(shù)單位。
2、認(rèn)識(shí)百萬(wàn)，千萬(wàn)，億。
通過一些數(shù)數(shù)推理認(rèn)識(shí)百萬(wàn)，千萬(wàn)，億。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)億這個(gè)計(jì)數(shù)單位時(shí)，可讓學(xué)生充分想象。當(dāng)說(shuō)到10個(gè)千萬(wàn)是多少時(shí)，可讓學(xué)生自己命名新的計(jì)數(shù)單位，在學(xué)生的各種命名中，老師引出億這個(gè)計(jì)數(shù)單位。
3、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位及它們之間的關(guān)系。
三、鞏固與應(yīng)用。
1、練一練第1、2題：
第1題通過撥一撥、說(shuō)一說(shuō)的對(duì)應(yīng)活動(dòng)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的新的計(jì)數(shù)單位。
第2題通過在計(jì)數(shù)器上撥珠認(rèn)識(shí)相鄰計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系，鞏固對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解十進(jìn)制數(shù)的計(jì)數(shù)方法滿十進(jìn)一的計(jì)數(shù)原則。
2、練一練第3、4題：
這兩題首先要審題，明白數(shù)數(shù)的要求；其次學(xué)生數(shù)到滿十進(jìn)一時(shí)，老師可作一些追問，以明確什么時(shí)候進(jìn)位。如果學(xué)生有困難，可借助使用計(jì)數(shù)器試一試。
四、作業(yè)：
練一練5、6題。收集5-10個(gè)生活中常見的大數(shù)。
[板書設(shè)計(jì)]。
生活中的大數(shù)。
千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)。
億億億萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)計(jì)數(shù)單位。
10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，
10個(gè)一千萬(wàn)是一億，
1、經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，并能說(shuō)出這些大數(shù)的意義。
2、會(huì)正確讀、寫多位數(shù)，并能比較數(shù)的大小。
會(huì)正確讀、寫多位數(shù)，并能比較數(shù)的大小。
學(xué)生、老師收集日常生活中常見的大數(shù)。
一、生活中的大數(shù)。
小組內(nèi)交流收集的數(shù)據(jù)，并按大小進(jìn)行分類。
（可以引導(dǎo)學(xué)生將收集來(lái)的數(shù)據(jù)分成億以內(nèi)數(shù)和億以上數(shù)，兩種類型）。
二、較大數(shù)的讀法。
1、討論億以內(nèi)數(shù)的讀法。
在讀的過程中討論總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法。
2、討論億以上數(shù)的讀法。
在讀的過程中討論總結(jié)億以上數(shù)的讀法。
3、鞏固與應(yīng)用。
在組內(nèi)每人進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)，互相學(xué)習(xí)，互相糾正。
做試一試第一題，在讀數(shù)的同時(shí)讓學(xué)生感受到大數(shù)的意義。
三、較大數(shù)的寫法。
1、討論億以內(nèi)數(shù)的寫法。
在寫的過程中討論總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的寫法。
2、討論億以上數(shù)的寫法。
在寫的過程中討論總結(jié)億以上數(shù)的寫法。
3、鞏固與應(yīng)用。
在組內(nèi)每人進(jìn)行寫數(shù)練習(xí)，互相學(xué)習(xí)，互相糾正。
做試一試第二題，在寫數(shù)的同時(shí)讓學(xué)生感受到大數(shù)的意義。
四、比較數(shù)的大小。
1、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較。
這是以前學(xué)過的內(nèi)容，先出幾個(gè)數(shù)讓學(xué)生總結(jié)比較的方法。
如將下面的數(shù)從小到大排列：
103412010439001318124。
2、比較更大數(shù)的大小。
讓學(xué)生比較書上提供的人口普查的數(shù)據(jù)的大小，并將結(jié)果的實(shí)際意義用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，如澳門的人口數(shù)在這幾個(gè)城市里是最少的；北京與天津的人口數(shù)都是1千多萬(wàn)等。
3、鞏固與應(yīng)用。
在小組內(nèi)，將每人收集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行排序，并將結(jié)果的實(shí)際意義用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
五、作業(yè)：
1、練一練1、2、3、4。
2、在報(bào)刊雜志等媒體中收集一組有關(guān)國(guó)土面積、西部情況、海洋資源的大數(shù)的信息。
[板書設(shè)計(jì)]。
大數(shù)的讀、寫。
億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)。
千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)。
億億億萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)計(jì)數(shù)單位。
1265830000十二億六千五百八十三萬(wàn)。
13820000一千三百八十二萬(wàn)。
1、在描述數(shù)據(jù)的過程中，體會(huì)某些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性，能用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。
2、體會(huì)較大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。
體會(huì)某些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性，能用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。
在報(bào)刊雜志等媒體中收集一組有關(guān)國(guó)土面積、西部情況、海洋資源的大數(shù)的信息。
一、體會(huì)數(shù)據(jù)改寫的必要性。
教師出示從媒體收集來(lái)的一組數(shù)據(jù)改寫的實(shí)例。讓學(xué)生比較同樣的數(shù)據(jù)為什么要用不同的方法表示，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)據(jù)改寫的必要性。
二、探索改寫方法。
1、出示中國(guó)地圖，了解一些省、市、自治區(qū)的土地面積。
讓學(xué)生讀出這些面積，問：如果要記錄方便，這些數(shù)據(jù)可以怎樣進(jìn)行改寫？
2、學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流改寫的方法。
3、完成試一試第1、2題：進(jìn)一步鞏固改寫的方法。
三、鞏固與應(yīng)用。
練一練第1題：先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我國(guó)西部各省、市、自治區(qū)的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區(qū)具體的`土地面積，在學(xué)生讀一讀的基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生改寫成以萬(wàn)為單位的數(shù)。
練一練第2題：先讓學(xué)生了解一些海洋的知識(shí)，特別是我國(guó)海洋的區(qū)域情況等。接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生讀一讀，然后討論這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)行改寫。
四、作業(yè)。
收集有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)。
[板書設(shè)計(jì)]。
大數(shù)的改寫。
為了讀數(shù)、寫數(shù)方便，有時(shí)需要把整萬(wàn)、整億數(shù)寫成以萬(wàn)或億為單位的數(shù)。
9600000=960萬(wàn)。
10000000000=100億。
1、理解近似數(shù)在生活中的作用，能用四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
2、能根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
會(huì)正確讀、寫多位數(shù)，并能比較數(shù)的大小。
學(xué)生、老師的收集有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)。
一、小組交流收集的有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)。
交流收集的有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)，并說(shuō)說(shuō)這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，在各種分類中重點(diǎn)討論精確數(shù)與近似數(shù)這兩類數(shù)的特點(diǎn)，并讓學(xué)生再舉例說(shuō)一說(shuō)日常生活中接觸的近似數(shù)。
二、用四舍五入法取近似數(shù)。
出示說(shuō)一說(shuō)中的數(shù)據(jù)，使學(xué)生通過比較、分析，了解四舍五入法取近似數(shù)的方法。結(jié)合是試一試第2題的討論，體會(huì)如何根據(jù)不同需要求近似數(shù)。
三、鞏固與應(yīng)用。
做試一試第1題：匯報(bào)時(shí)說(shuō)說(shuō)取近似值的方法。
試一試第2題：在實(shí)際生活中常常需要根據(jù)情況取不同精確程度的近似數(shù)。在本題中，可先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三個(gè)近似值的精確程度，再出示下面的兩個(gè)小問題，供學(xué)生討論。在討論時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生理解取近似值是根據(jù)實(shí)際的需要來(lái)確定的。
討論：重點(diǎn)可討論括號(hào)內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性，分析哪些是五入的，哪些是四舍的。
四、作業(yè)。
1、練一練1、2、4。
2、從報(bào)紙中找5個(gè)精確數(shù)，5個(gè)近似數(shù)，你認(rèn)為生活中什么時(shí)候需要用近似數(shù)。
[板書設(shè)計(jì)]。
用四舍五入法求近似數(shù)。
1994年至20xx年我國(guó)造林面積統(tǒng)計(jì)是224318570公頃。
精確到千公頃：約224319千公頃。
精確到萬(wàn)公頃：約22432萬(wàn)公頃。
精確到億公頃：約2億公頃。
1、會(huì)正確讀、寫多位數(shù)，并能比較數(shù)的大小。
2、能用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。
3、能根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
1、會(huì)正確讀、寫多位數(shù)，并能比較數(shù)的大小。
2、能根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
學(xué)生、老師收集日常生活中常見的大數(shù)。
一、多位數(shù)的讀、寫的練習(xí)。
練習(xí)一第1題：先回顧計(jì)數(shù)單位的順序，再根據(jù)書中的數(shù)據(jù)說(shuō)說(shuō)它們是幾位數(shù)，最高位在什么位上，并進(jìn)行讀、寫。
二、多位數(shù)的改寫。
練習(xí)一第2題：先復(fù)習(xí)多位數(shù)的不同數(shù)位上數(shù)字的不同意義。再進(jìn)行數(shù)的改寫。
三、讀寫游戲。
同桌間進(jìn)行的游戲：第1步一個(gè)同學(xué)讀數(shù)，另一個(gè)同學(xué)根據(jù)所讀的數(shù)寫數(shù)，經(jīng)過幾次讀數(shù)，兩人可交換角色；第2步一個(gè)同學(xué)寫數(shù)，另一個(gè)同學(xué)根據(jù)所寫的數(shù)讀數(shù)，然后交換角色進(jìn)行。在同桌練習(xí)的基礎(chǔ)上，可選派代表在全班進(jìn)行比賽，以激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、多位數(shù)比大小。
做第4題：完成后說(shuō)說(shuō)比較的方法。
五、組數(shù)游戲：
請(qǐng)每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一些數(shù)字卡片；然后請(qǐng)學(xué)生代表提出組數(shù)的要求，根據(jù)要求每個(gè)同學(xué)都擺一擺；接著，選擇一部分學(xué)生所擺的數(shù)，供全班觀察討論。
六、有關(guān)近似數(shù)的練習(xí)。
討論括號(hào)內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性，分析哪些是五入的，哪些是四舍的。
練習(xí)一。
億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)。
千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)。
億億億萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)計(jì)數(shù)單位。
1265830000十二億六千五百八十三萬(wàn)。
13820000一千三百八十二萬(wàn)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加例2及做一做。
1、根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”的要求，在加法的教學(xué)中按照先估算，再計(jì)算的順序，以增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，并結(jié)合例2，體現(xiàn)算法多樣化的思想。
2、能進(jìn)行三位數(shù)的加法，結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。
1、本節(jié)內(nèi)容涉及到兩次進(jìn)位及三位數(shù)之間的加法，這些是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在教學(xué)過程中可以通過讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、口算、估算等方式來(lái)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。
2、本班學(xué)困生多，在學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題和學(xué)習(xí)計(jì)算方法；應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、討論和交流。
3、通過對(duì)加法計(jì)算的教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成謹(jǐn)慎仔細(xì)的辦事態(tài)度；三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計(jì)算法則，會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。
2、學(xué)會(huì)結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。
3、提高學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、掌握三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
2、結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。
1、列豎式計(jì)算：
59+77。
85+68。
59+89。
問：誰(shuí)還記得兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法列豎式時(shí)要注意些什么？你注意到了嗎？
2、口算：
600+800+900+100+1000+100。
3、估算：
599+800+900+101+989+112。
問：不用筆算，你能很快地算出大概的答案嗎？你是怎么想的？
1、估算。
師：剛才同學(xué)們通過把數(shù)字轉(zhuǎn)化成整百整千的數(shù)字進(jìn)行計(jì)算，很快估計(jì)出了上面的３道算式的大概得數(shù)，這也是一種估算的方法。下面讓我們?cè)俟浪阋坏浪闶降牡脭?shù)。
爬行類３７６兩棲類２８４。
師：你能估計(jì)出中國(guó)已知的爬行類動(dòng)物和兩棲類動(dòng)物一共有多少種嗎？
四人小組討論，要求每人都要發(fā)表自己的意見和方法。
師：３７６最靠近哪個(gè)整百的數(shù)字？（４００）。
師：２８４最靠近哪個(gè)整百的數(shù)字？（３００）。
問：中國(guó)已知的爬行類動(dòng)物和兩棲類動(dòng)物大約一共有多少種？（７００）。
問：如果精確計(jì)算，你認(rèn)為會(huì)比７００多還是比７００少呢？為什么？
（３７６不到４００，２８４不到３００，所以它們的和肯定不到７００）。
2、筆算。
師：請(qǐng)同學(xué)們列豎式做精確計(jì)算，看看中國(guó)已知的爬行類動(dòng)物和兩棲類動(dòng)物一共有多少種？
指明學(xué)生板演，集體講評(píng)。
教師強(qiáng)調(diào)：哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)１，在計(jì)算到前一位的時(shí)候不能忘記加進(jìn)位１。
學(xué)生自由找出表中的數(shù)量關(guān)系，形成問題，并列豎式解決問題。
2、做一做：課本１８頁(yè)做一做，學(xué)生獨(dú)立完成。
四年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
鞏固前面兩段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步形成相關(guān)的計(jì)算技能，能熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
能熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
1、想想做做1。
分組練習(xí)，并指名學(xué)生板演。
集體評(píng)講。
2、想想做做2。
出示題目，先讓學(xué)生估算，并要求說(shuō)出估算的依據(jù)。
再要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并將計(jì)算結(jié)果與估算的結(jié)果進(jìn)行比較。
小結(jié)。
3、想想做做3。
問：能不能通過題中條件一眼看出誰(shuí)跳得比較多？
怎樣才能知道誰(shuí)跳得比較快一些呢？
先估計(jì)，再要求計(jì)算。
4、想想做做4。
分組練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成，并要求完成后觀察每組中兩題之間的聯(lián)系。
集體討論，領(lǐng)會(huì)其中的聯(lián)系和區(qū)別。
小結(jié)：一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，等于除以這兩個(gè)除數(shù)的`積。
5、想想做做5。
出示圖，理解圖意和題意。
同桌互相說(shuō)說(shuō)解題策略。
2、油廠把610千克的豆油分裝在最多只能裝5千克的油壺里。準(zhǔn)備120個(gè)油壺夠嗎？
四年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
掌握沒有括號(hào)的加、減混合或乘、除混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。
能在問題情境中提出問題并解決問題。
經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
歸納只有加、減法或只有乘、除法的混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。
通過實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生概括出只有加、減法或只有乘、除法的算式的運(yùn)算順序，把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決。
多媒體課件。
口算。
25+7512×416+4+2325×4×2。
回憶我們以前學(xué)習(xí)的運(yùn)算順序，說(shuō)說(shuō)你知道些什么？
設(shè)計(jì)意圖：“溫故而知新”，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，回憶以前學(xué)習(xí)的運(yùn)算順序都是從左往右進(jìn)行計(jì)算的規(guī)則，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
用多媒體展示主題圖，說(shuō)說(shuō)圖中描繪的是哪兒？人們都在做什么？
根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？怎么解決？
設(shè)計(jì)意圖：四則混合運(yùn)算應(yīng)該是用來(lái)記錄情境問題的步驟或解題計(jì)劃的，是情境問題的另一種表述，四則混合運(yùn)算式題是數(shù)字化的情境問題，所以從情境圖入手是再合適不過了。
只有加、減法的運(yùn)算順序?qū)W習(xí)。
師：這道題的已知條件是什么？每個(gè)條件是什么意思？
(學(xué)生思考并交流的同時(shí)，多媒體課件展示已知條件及其意義)。
師：求“現(xiàn)在有多少人在滑冰？”，該怎樣列式計(jì)算？
(學(xué)生列式計(jì)算并在小組中交流自己的解題方法)。
全班交流。
方法1：分步列式。
28+85=113(人)。
方法2：列綜合算式。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，在這個(gè)綜合算式中，應(yīng)該先算什么？再算什么？
(根據(jù)學(xué)生的回答交流，展示計(jì)算過程)。
2.做一做：說(shuō)說(shuō)各題的運(yùn)算順序是怎樣的？
師：上面各題算式的運(yùn)算順序有什么特點(diǎn)？
(學(xué)生討論，小結(jié)得出：在沒有括號(hào)的算式里，如果只有加法、減法運(yùn)算，要從左往右按順序計(jì)算。)。
設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)實(shí)的問題情境中抽象概括出運(yùn)算定律，便于學(xué)生理解和應(yīng)用，便于學(xué)生依托已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，分析比較不同的解決問題的方法。
3.只有乘、除法的運(yùn)算順序?qū)W習(xí)。
師：“照這樣計(jì)算”表示什么？
師：想想，怎樣列出算式？在小組中說(shuō)說(shuō)你的算式的解題思路？
(學(xué)生列式計(jì)算并在小組中交流各自的解題思路)。
全班交流。
987÷3×66÷3×987。
(根據(jù)學(xué)生的交流展示兩種解題思路的算式，并以多媒體展示的.形式幫助學(xué)生理解兩道算式的解題思路)。
師：說(shuō)說(shuō)綜合算式應(yīng)該先算什么？再算什么？
設(shè)計(jì)意圖：注意解決問題策略的多樣性。這對(duì)發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，都有一定的促進(jìn)作用。
4.做一做：一箱12瓶橙汁48元，芳芳要買3瓶，需要付多少錢？
(學(xué)生獨(dú)立完成。如果開始只能列出分步算式，就依據(jù)分步算式列出綜合算式，并引導(dǎo)學(xué)生今后盡量采用綜合算式;如果有人列出綜合算式，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序并注意遞等式計(jì)算的格式。)。
師：這幾道題的運(yùn)算順序有什么特點(diǎn)？
(學(xué)生討論，小結(jié)得出：在沒有括號(hào)的算式里，如果只有乘法、除法運(yùn)算，要從左往右按順序計(jì)算。)。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中選擇解決實(shí)際問題，是為了避免將四則混合運(yùn)算題視為單純的計(jì)算問題，產(chǎn)生數(shù)學(xué)與日常生活無(wú)關(guān)的錯(cuò)覺，造成學(xué)生在日常生活中找不到使用四則混合運(yùn)算幫助解題的例子。
根據(jù)下面的分步算式，把它們改寫成綜合算式。
200÷4=5050×3=150。
28×2=5656÷7=8。
判斷并改錯(cuò)。
=75=2。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立思考、辨析，完成練習(xí)，加強(qiáng)分步算式和綜合算式之間的聯(lián)系，要求學(xué)生說(shuō)明原因。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
師：歸納一下，今天所學(xué)的算式有什么特點(diǎn)？它們的運(yùn)算順序是怎樣的？
(在沒有括號(hào)的算式里，如果只有加減法或只有乘除法時(shí)，都要按從左往右的順序計(jì)算)。
師：對(duì)于今天的學(xué)習(xí)，你們感覺如何？
四年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生通過日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，初步感受運(yùn)籌思想以及對(duì)策論方法在解決實(shí)際生活中的作用。
2、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在生活中運(yùn)用優(yōu)化思想解決問題。
3、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力和解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生探討最優(yōu)方案。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律修改意見。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
二、聯(lián)系生活，探究新知。
1、提出問題，學(xué)生議論。
學(xué)生議論后匯報(bào)。
2、小組活動(dòng)，探討方法。
（小組活動(dòng)，教師參與研究活動(dòng)后匯報(bào)交流辯析。）。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)老師用圖把學(xué)生的意思一步一步表示出來(lái)。（圖略）。
3、講求策略，優(yōu)化方案。
4、師：到底分幾組，每組多少人才能最省時(shí)間呢？請(qǐng)同學(xué)們分組計(jì)論，畫一畫，算一算。
（小組活動(dòng)后匯報(bào)）。
5、大膽猜想，有所創(chuàng)新。
師：同學(xué)們分析得很好，想了很多辦法。我們回顧一下，為什么能一次次地節(jié)省了時(shí)間呢？
師生一邊討論邊修改示意圖。
6、發(fā)表見解，評(píng)選方案。
師：你會(huì)選擇哪種方案呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律。
師：你們的見解都有道理。在安排好先后順序的情況下，后一種方案的速度是很快的，當(dāng)中還隱含著數(shù)學(xué)規(guī)律，你們找找看。
（小組討論后匯報(bào)）。
四、教學(xué)結(jié)束，暢談收獲。
師：通過這節(jié)課的活動(dòng)，你有什么收獲？感受最深的是什么？
反思。
四年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒，相鄰單位間的進(jìn)率，認(rèn)讀鐘面上的整時(shí)或了解24時(shí)記時(shí)法，進(jìn)行兩種記時(shí)法的相互改寫，計(jì)算經(jīng)過時(shí)間。
學(xué)生在前幾冊(cè)教材里學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒，本單元繼續(xù)教學(xué)年、月、日。全單元教材共編排了兩道例題、兩次想想做做和一次實(shí)踐活動(dòng)。在你知道嗎里介紹了一年的春、夏、秋、冬四季，指導(dǎo)學(xué)生看課外書籍、上網(wǎng)查找資料，搜集有關(guān)年、月、日的知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容大致分成三段：第一段教學(xué)年、月、日以及相關(guān)的大月、小月等內(nèi)容，第二段教學(xué)平年、閏年、季度等知識(shí)，第三段是實(shí)踐活動(dòng)。
這一段內(nèi)容涉及許多知識(shí)，學(xué)生在日常生活里或多或少都有過接觸，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。教材盡量利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，提供觀察材料，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，激活已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，適當(dāng)解釋點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解知識(shí)并建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教材讓學(xué)生從年歷卡上找自己的生日切入，既引起興趣，又提供了學(xué)習(xí)用具。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有觀察整理、填表分類、涂色記憶、計(jì)算交流等，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的同時(shí)接受年、月、日的知識(shí)。
首先要求學(xué)生觀察20xx年的年歷從中獲得信息。年歷卡里的內(nèi)容十分豐富，要結(jié)合觀察與交流指導(dǎo)有困難的學(xué)生學(xué)會(huì)看年歷。如年歷里的1、2、312表示一年里的1月、2月、3月12月；每月都有一張?jiān)職v，其中的日、一、二、三、四、五、六都表示星期幾，1、2、3、4表示每月的1日、2日、3日、4日在年歷卡上能查到每月有多少天，各天分別是星期幾。
接著要求學(xué)生把各個(gè)月的天數(shù)填入一張表格。填表活動(dòng)能讓學(xué)生更清楚地知道一年有12個(gè)月，各個(gè)月的天數(shù)并不都相同。填表還能引發(fā)學(xué)生把12個(gè)月按天數(shù)進(jìn)行分類，在此基礎(chǔ)上接受大月、小月的知識(shí)。
然后指導(dǎo)學(xué)生在填各個(gè)月天數(shù)的那張表格里涂顏色。涂色活動(dòng)實(shí)際上是分類活動(dòng)，通過再次分類記憶一年里的大月和小月。教材要求每個(gè)學(xué)生都能記住一年里哪幾個(gè)月是大月、哪幾個(gè)月是小月，鼓勵(lì)他們自己設(shè)計(jì)記憶方法。同時(shí)，也介紹了利用拳頭幫助記憶的辦法。
最后突出2月的天數(shù)既不是31也不是30，它既不是大月也不是小月。教材還讓學(xué)生計(jì)算20xx年全年的天數(shù)，通過計(jì)算重溫這一年各個(gè)月的天數(shù)，檢查記憶效果，彌補(bǔ)記憶中的缺漏。學(xué)生計(jì)算全年天數(shù)的方法必定是多樣的，交流并比較各種算法，體會(huì)比較簡(jiǎn)便的方法，有利于學(xué)生建構(gòu)有關(guān)年、月、日的知識(shí)。
想想做做在年歷上圈出重大節(jié)日和有紀(jì)念意義的日子，一方面鞏固知識(shí)，另一方面進(jìn)行思想、情感的教育。
平年和閏年的教學(xué)分四步進(jìn)行。
第一步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，初步知道平年和閏年。第19頁(yè)例題讓學(xué)生同時(shí)觀察20xx年2月和20xx年2月的月歷，比較這兩個(gè)2月的天數(shù)是否相等。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同年份的2月天數(shù)不同，然后告訴他們，什么是平年、什么是閏年。
第二步同時(shí)觀察從1997～20xx連續(xù)十二年的2月月歷，從中尋找天數(shù)的規(guī)律。教材特地把這些月歷分成三行，每行是連續(xù)的四年，方便學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一行的四張?jiān)職v里只有一張是29天，另三張都是28天。從而明白通常每四年里有1個(gè)閏年、3個(gè)平年。教材里講解了判斷平年、閏年的一般方法，至于公歷年份是整百數(shù)的，安排在底注里講解。
第三步在想想做做里鞏固平年、閏年的知識(shí)。第1題通過把公歷年份除以4進(jìn)行判斷，雖然教材只教過三位數(shù)除以一位數(shù)，但學(xué)生完全能夠自己進(jìn)行四位數(shù)除以4的計(jì)算。第2題計(jì)算平年的全年天數(shù)，合幾個(gè)星期零幾天，結(jié)合計(jì)算再次溫習(xí)前面學(xué)習(xí)的年、月、日知識(shí)。教學(xué)時(shí)還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)閏年全年有多少天以及怎樣算的，再次清晰地認(rèn)識(shí)平年與閏年。第4題回答并解釋一種比較特殊的生日現(xiàn)象，鞏固連續(xù)四年里一般有1個(gè)閏年的知識(shí)。
第四步是你知道嗎，引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀了解為什么通常每四年有1個(gè)閏年的原因。
這次實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的生日為題材，活動(dòng)形式新穎有趣，緊扣年、月、日的知識(shí)，運(yùn)用了統(tǒng)計(jì)方法。活動(dòng)分兩段進(jìn)行：第一段是學(xué)生相互介紹自己的生日是哪天。教材鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法間接地講述，讓同伴猜一猜是幾月幾日。這里會(huì)涉及年、月、日的許多概念，學(xué)生一定很感興趣。第二段是用統(tǒng)計(jì)的方法調(diào)查、整理并用圖表呈現(xiàn)班級(jí)里學(xué)生的生日分布情況，是一次聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng)。最后是記住爸爸媽媽的生日，進(jìn)行孝敬長(zhǎng)輩的教育。這次活動(dòng)要認(rèn)真組織，讓每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)話，然后請(qǐng)幾名學(xué)生在全班交流，落實(shí)對(duì)學(xué)生的品德教育。
四年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固學(xué)生的兩位數(shù)加減法計(jì)算。
2、借助情境讓學(xué)生能夠正確地解答數(shù)學(xué)問題。
3、通過判斷、估算來(lái)鍛煉學(xué)生的靈活思維。
教學(xué)重點(diǎn)：鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
p64-1：1、讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。2、小組同學(xué)互相檢查對(duì)錯(cuò)。3、發(fā)現(xiàn)問題，集體討論解決。
p64-2：1、讓學(xué)生觀察，找出錯(cuò)誤原因。2、改正。
3、小組討論：怎樣解決？用什么方法計(jì)算？4、你們能編出這樣的問題嗎？
p64-5：1、學(xué)生獨(dú)立做。2、集體訂正。
p64-3：
獨(dú)立完成。
第二課時(shí)：
p65-6：年齡問題：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境：同學(xué)們，能說(shuō)出你是哪一年出生的嗎？你今年幾歲了？你出生的時(shí)候，你的`媽媽多少歲，你知道嗎？今年媽媽多少歲？2.同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)。并弄清過一年，每人都長(zhǎng)一歲。
回答書中的問題：象媽媽多少歲？[只要學(xué)生能夠列出算式，說(shuō)明自己的想法就可以。]。
二、p65-7：
1、讓學(xué)生觀察圖，理解題意。2、說(shuō)一說(shuō)題目的含義。3、估計(jì)小黃可能有多高，并說(shuō)出自己的想法。4、提出其他數(shù)學(xué)問題，并解答。
三、畫出蹺蹺板。
3、看懂題意。4、學(xué)生獨(dú)立嘗試完成。5、匯報(bào)交流：你是怎樣想的？
可以先計(jì)算，也可以根據(jù)兩個(gè)算式的特點(diǎn)來(lái)判斷，或者用估算的方法來(lái)判斷。
第三課時(shí)：
一、購(gòu)物：
1、通過看圖，了解每一種玩具的價(jià)錢。2、討論：小淘氣拿20元錢能買哪些玩具？3、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
小組活動(dòng)：你用20元錢想買什么？花了多少錢？找回多少錢？四個(gè)人一組，每人模仿依次小淘氣來(lái)買玩具，其他同學(xué)做售貨員。
二、猜猜我是誰(shuí)：這是一道逆向思維的問題，有一定的難度。
1、讓學(xué)生看懂題意。2、學(xué)生可用不同的方法說(shuō)出得數(shù)。3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，交流。
三、把得數(shù)排一排：
1、先算出得數(shù)。2、再進(jìn)行比較。也可用估算的方法比較。3、填方框，再檢驗(yàn)。
四、數(shù)學(xué)游戲：火星探險(xiǎn)。1、對(duì)學(xué)生講清游戲的規(guī)則，幫助同學(xué)掃清語(yǔ)言的障礙。2、組織活動(dòng)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2、通過學(xué)習(xí)能理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。3、能熟練、正確地進(jìn)行運(yùn)算。養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)過程：一、溫故知新。
師：在上新課之前我們做幾道口算練習(xí)，比比看誰(shuí)做得又對(duì)又快。開始。出示口算練習(xí)：
25×3＝。
16×5＝。
45×2+3＝36÷4＝。
25÷5＝。
師：看來(lái)大家的口算很不錯(cuò)，下面老師出個(gè)更難的題目，大家有信心解決嗎？
師：一天，淘氣、笑笑、聰聰三個(gè)同學(xué)到文具店里買文具，他們要買3個(gè)計(jì)算器和1支鋼筆。有什么辦法幫他們算一算一共需要多少元，好嗎？開動(dòng)小腦筋，把想到的辦法寫在本子上。呆會(huì)老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，怎樣列式計(jì)算的，開始！22×3＝66（元）。
24÷4＝6（元）。
66＋6＝72（元）師：每一個(gè)算式求的是什么？
師：看來(lái)這個(gè)也難不倒大家，老師再出幾道題考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（課件出示）請(qǐng)把你的想法與同桌交流，先說(shuō)出下面各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。
35＋65×40÷5。
12×(153－83)÷8。
師：生活中總會(huì)遇到一些問題需要解決，合作是解決問題的好辦法。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)合作解決以下問題：（課件出示）。
1、根據(jù)例題情境，提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。（小組代表板演，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序）。
2、小客車比吉普車每時(shí)多行駛多少千米？（解答之前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)要求的問題是什么，需要知道什么，怎么列算式計(jì)算。小組代表板演。）。
師：同學(xué)們的合作得有序而愉快，而老師卻遇到了一個(gè)難題，你能想辦法幫老師嗎？請(qǐng)繼續(xù)小組合作：
3、小組內(nèi)討論交流9÷3×5－2＝1成立嗎？你能添上括號(hào)使它成立嗎？（讓小組代表說(shuō)說(shuō)想法，老師演示）。
你收獲了什么。
(總結(jié)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序)根據(jù)學(xué)生說(shuō)的，教師整理，課件出示：
只有加、減或只有乘、除——一般按從左到右依次進(jìn)行計(jì)算既有加、減，又有乘、除——先算乘、除，再算加、減。
既有小括號(hào)，又有中括號(hào)——先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。七、作業(yè)布置。
四年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
一教材分析：本單元主要圍繞著學(xué)生熟悉的家園來(lái)描寫家園的美好。但對(duì)在城市生活的孩子來(lái)說(shuō)課文所描寫的山村、水鄉(xiāng)是他們所不熟悉的?！缎∩酱濉肥且黄軆?yōu)美的描寫農(nóng)村新面貌的寫景的短文，而《水鄉(xiāng)歌》是一篇詩(shī)歌，描寫的是南方水鄉(xiāng)小城的秀美景色。在單元后還有一個(gè)《語(yǔ)文天地》。
本單元共要會(huì)寫14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)30個(gè)二類字。并認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“曲”。另外從本單元開始課文取消了拼音協(xié)助學(xué)字的一貫方法。
二教學(xué)目的.
1.教育學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)。培養(yǎng)探究興趣。
2.學(xué)習(xí)30個(gè)生字，鞏固學(xué)過的字，鞏固“單人旁、三點(diǎn)水、提手旁”的名稱以及表示的意思。學(xué)習(xí)書寫14個(gè)生字。
3.背誦《水鄉(xiāng)歌》，熟讀《小山村》回答課后的問題。
4.自學(xué)故事、自讀短文，理解內(nèi)容。
5.培養(yǎng)愛問的好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三教學(xué)重難點(diǎn)：沒有拼音輔助認(rèn)字是訓(xùn)練重點(diǎn)；記憶30個(gè)識(shí)記生字。
四課前準(zhǔn)備：自制課件、卡片等。
五學(xué)情分析：學(xué)生自主識(shí)字能力已有一定基礎(chǔ)，但對(duì)去掉拼音識(shí)字、讀課文還需要適應(yīng)，預(yù)習(xí)時(shí)間應(yīng)留長(zhǎng)一些，加強(qiáng)自主識(shí)字方法的指導(dǎo)和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)；對(duì)南方的景物孩子了解很少，所以要自制課件幫助學(xué)生理解課文，感受江南的美。
六課時(shí)安排。
課時(shí)分配共6課時(shí)課題課時(shí)。
《小山村》2課時(shí)。
《水鄉(xiāng)歌》2課時(shí)。
語(yǔ)文天地2課時(shí)。
《小山村》第一課時(shí)。
一導(dǎo)入。從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)入手。師板書“家園”二字，示意學(xué)生讀出來(lái)，然后問：你怎么理解這個(gè)詞？鼓勵(lì)學(xué)生充分說(shuō)出自己的見解，引導(dǎo)他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭，也可以指家鄉(xiāng)。說(shuō)到這里，你想起我們學(xué)過的哪些詩(shī)歌了？齊背誦《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱們的大家。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的了解。多媒體出示黃土高原的鳥瞰圖，近景圖。從總體上認(rèn)識(shí)居住地的環(huán)境特點(diǎn)。
師：今天，我們來(lái)學(xué)一首小詩(shī)，看看別的小朋友怎樣夸自己的家鄉(xiāng)的。
二初讀課文，感知大意，學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字詞。
1教師讀課文，如果有學(xué)生跟著讀，不去制止，相反用表情肯定。指名學(xué)生讀課文。讀完后，反問：你怎么也讀了？課文中的生字是怎么認(rèn)識(shí)的？鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2自主識(shí)字。
1）多媒體出示含有生字的詞，讓學(xué)生自己讀一讀，哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，就在書上的生字表里面畫出來(lái)，拼一拼，或請(qǐng)教旁邊的同學(xué)。
2）齊讀生字詞，請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師給大家領(lǐng)讀。
3）交流識(shí)字方法，教師幫學(xué)生總結(jié)出幾項(xiàng)好的方法。比如偏旁歸類法，形聲字識(shí)字法。
4）在小組內(nèi)把剛才畫出來(lái)的認(rèn)識(shí)困難的字進(jìn)行交流，記憶。并宣布下面要進(jìn)行識(shí)字游戲的比賽，促使學(xué)生更主動(dòng)地投入到識(shí)字活動(dòng)中。
5）把生字從詞里面抽出來(lái)，再進(jìn)行認(rèn)讀。用游戲“摘蘑菇”。
6）用“”組詞。
3再讀課文，說(shuō)說(shuō)自己有什么進(jìn)步?？焖贅?biāo)出自然段。
三再讀，理解課文，感受家園的美和語(yǔ)言文字的美。
1讀了課文，你有什么感受？這個(gè)小朋友都夸了他家鄉(xiāng)的什么？用筆畫出關(guān)鍵詞來(lái)。（學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的閱讀筆記）交流。
2果樹林有多美??？讀一讀。看屏幕上放大的插圖。（指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，感受景色的美。）。
新房子呢？河水是什么樣的？新修的公路又是什么樣的？看屏幕上放大的插圖。
3鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀。先自己試一試。（給學(xué)生自己體會(huì)，提高、練習(xí)的機(jī)會(huì)）。
老師再說(shuō)：“你們來(lái)讀，讓老師閉上眼享受一下家園有多美”“聽你們讀得這么好，我都想跟你們比賽了，咱們換個(gè)位置，我來(lái)讀，你們想象?！?/p>
4說(shuō)說(shuō)，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：
粉紅的（）雪白的（）清澈的（）。
彎曲的（）漂亮的（）奇妙的（）。
四自由練習(xí)朗讀，可以找人比賽。把自己最喜歡的句子背下來(lái)。有什么問題可以提出來(lái)。
五復(fù)習(xí)鞏固生字?？焖僬J(rèn)讀字、詞。
六作業(yè)：把課文朗誦給爸爸媽媽聽，讓他們幫助考察生字的記憶情況。如果都會(huì)了，就獎(jiǎng)給自己一個(gè)星星。
四年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
1、結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問題的意識(shí)和能力，進(jìn)一步體會(huì)除法計(jì)，與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2、探索并掌握整十、整百數(shù)的除法的口算及兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，并正確進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)重難點(diǎn)探索并掌握整十、整百數(shù)的除法的口算及兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，并正確進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過程課程標(biāo)準(zhǔn)中相對(duì)應(yīng)的`知識(shí)技能目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，體會(huì)除法的意義。
2、能熟練地口算整百整十?dāng)?shù)的除法口算。
3、能計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位的除法。
4、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。
5、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
6、學(xué)習(xí)驗(yàn)算的方法。
7、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。
教材分析：本單元以風(fēng)箏廠的見聞為大的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生學(xué)習(xí)用一位數(shù)除多位數(shù)的方法，內(nèi)容包括口算除法、估算、筆算除法、驗(yàn)算四部分。
本冊(cè)教材中的除法，每個(gè)例題都有配有不同的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)解決問題的不同策略和方法。
單元教學(xué)建議：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中提出問題并解決問題。
2、探索計(jì)算方法，鼓勵(lì)算法多樣化。
3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透思想品德教育。
利用課件創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生一起“走進(jìn)風(fēng)箏加工廠”。
讓學(xué)生整體觀察畫面后，重點(diǎn)去仔細(xì)品讀情景圖提供的文字信息，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息聯(lián)系實(shí)際提出“保證按時(shí)交貨”“各種風(fēng)箏平均每天要做多少只”等一系列問題，引入對(duì)新知的學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生根據(jù)問題列出算式，再讓學(xué)生在獨(dú)立思考、動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，小組討論，交流出計(jì)算方法。
教學(xué)中教師注重體現(xiàn)算法多樣化，讓學(xué)生體會(huì)估算在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，達(dá)到初步培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的能力。
建議教學(xué)課時(shí)數(shù)：11課時(shí)個(gè)人補(bǔ)充意見年級(jí)三年級(jí)課題兩、三位數(shù)除以一位數(shù)上課教師第二單元(組)課時(shí)第一課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)1、探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)的除法的口算方法，并能正確地計(jì)算。
2、能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
3、結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問題和解決問題的意識(shí)和能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)掌握整百、整十?dāng)?shù)的除法的口算方法。
教學(xué)過程。
四年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
【教學(xué)內(nèi)容】教科書第6—13頁(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．使學(xué)生通過操作，初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。
2．使學(xué)生通過觀察、操作，初步感知“長(zhǎng)”、“短”、“高”、“矮”的含義，學(xué)會(huì)比較物體長(zhǎng)短、高矮的方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
【教材說(shuō)明】。
本單元主要包括兩部分內(nèi)容。一部分是“比多少”，另一部分是“比長(zhǎng)短、比高矮”。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)、計(jì)算和量的準(zhǔn)備性知識(shí)。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生初步感知“多”、“少”、“長(zhǎng)”、“短”、“高”、“矮”的含義，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
【課時(shí)安排】3課時(shí)。
第一課時(shí)：比一比。
【教學(xué)內(nèi)容】教科書第6～7頁(yè)內(nèi)容及第8頁(yè)“做一做”，練習(xí)一中第1～4題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng)，知道“同樣多”的含義；初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。
2、通過聽童話故事，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助、熱情待人的良好品德。
3、使學(xué)生通過操作、觀察，初步體驗(yàn)數(shù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。
【教具準(zhǔn)備】。
實(shí)物投影儀，各種動(dòng)物的圖片。
【學(xué)具準(zhǔn)備】三角形、圓片、花朵片各若干個(gè)。
【教學(xué)過程】。
一、聽故事，提問題。
故事：三只小豬長(zhǎng)大了，要離開爸爸、媽媽自己生活了。他們各自蓋了一間小房子。大哥蓋了一間草房子，二哥蓋了一間木頭房子，小弟蓋了一間磚頭房子。房子蓋好了，他們高高興興搬進(jìn)了自己的小屋?？墒怯幸惶欤瑏?lái)了一只又餓又渴的大灰狼，他先來(lái)到大哥的房子前，使勁一吹，大哥的草房子給吹倒了，大哥逃到了二哥家里?？纱蠡依怯质箘乓淮?，結(jié)果二哥的木頭房子也給吹垮了。沒辦法，哥倆趕緊逃到小弟家里。這次不管大灰狼怎么吹，磚頭房子一動(dòng)也不動(dòng)。后來(lái)，三只小豬一起動(dòng)腦筋趕走了那只壞透了的大灰狼。三兄弟都豎起大拇指說(shuō)：“還是磚頭房子最堅(jiān)固。
這一天，天氣可好了，河里的小魚高興地在水里游來(lái)游去，咦！為什么那邊的草地上那么熱鬧？小魚“嘩啦”跳出水去一瞧，哦，原來(lái)三只熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅(jiān)固的新房子呢！他們你搬木頭我搬磚干得可歡呢！小房子很快就蓋好啦。那邊的石桌上放著許多好吃的，肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。
1．教學(xué)“同樣多”。
教師：同學(xué)們，今天想給你們講個(gè)故事，想聽嗎？這個(gè)故事的名字就叫《三個(gè)豬兄弟》。
（1）三個(gè)豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子？
同時(shí)進(jìn)行德育教育：團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助、熱情好客。
（2）圖上有幾只小兔？每個(gè)小兔搬多少磚？
學(xué)生一邊回答，教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。
（3）一只小兔搬一塊磚，有沒有多余的磚頭？有沒有多余的小兔？
學(xué)生回答后教師說(shuō)明：一只小兔對(duì)著一塊磚，沒有多余的小兔，也沒有多余的磚頭。我們就說(shuō)：小兔和磚頭同樣多。（板書：小兔和磚頭同樣多，也就是4和4同樣多。）。
（4）圖上還有哪些物體同樣多呢？（隨意比較）。
2．操作。（教科書第8頁(yè)“做一做”第1題）。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生擺“同樣多”。
指1名學(xué)生到投影儀上擺，其他學(xué)生在課桌上擺。最后學(xué)生看自己擺的和投影儀上擺的是否一樣。
四年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ钪性S多活動(dòng)規(guī)范化、常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)十分重要。教材通過情境圖，不僅使學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解上、下、前、后的位置關(guān)系，更使學(xué)生理解到上、下、前、后位置的相對(duì)性。
教學(xué)目標(biāo)。
1．在具體情境中體會(huì)上、下、前、后的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)確定物體上、下、前、后方位。
2．能夠按上、下、前、后的方位要求，處理日常生活中的簡(jiǎn)單問題，初步學(xué)會(huì)使用上、下、前、后等詞語(yǔ)描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)上、下、前、后描述物體的相對(duì)位置。
難點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)和區(qū)分上、下、前、后的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
多媒體課件、練習(xí)紙，各類學(xué)習(xí)用品。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
復(fù)、備。
情境導(dǎo)入。
師：誰(shuí)能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么？課桌下面又有什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：誰(shuí)能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友？后面呢？
點(diǎn)名匯報(bào)。（板書課題：上、下、前、后）。
探究新知。
1．教學(xué)“上”“下”。
多媒體課件出示情境圖。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生互相交流，點(diǎn)名匯報(bào)，只要學(xué)生描述的比較清楚都要予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
師：你們真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多，那誰(shuí)能說(shuō)出汽車的下面有什么？
生回答，如火車、輪船、江水、橋墩等。
師：大家都說(shuō)火車在汽車的下面，那能不能說(shuō)汽車在火車的上面？
師引導(dǎo)學(xué)生明了上、下的相對(duì)性，并要求學(xué)生說(shuō)出幾組具有上、下關(guān)系的事物，如輪船在火車下面，火車在輪船上面。
師：仔細(xì)觀察我們的教室，有哪些事物可以用上、下的位置關(guān)系描述？
學(xué)生小組討論交流，小組代表匯報(bào)發(fā)言。
2．教學(xué)“前”“后”。
師：我們繼續(xù)觀察畫面，橋的最上面有什么？
生回答，如小轎車、貨車、客車。
師：請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)它們間的位置關(guān)系。
學(xué)生總結(jié)發(fā)言，如小轎車在貨車的前面，貨車在客車的前面，客車在貨車的后面，貨車在小轎車的.后面等。
師引導(dǎo)學(xué)生明了前、后關(guān)系的相對(duì)性。
師：說(shuō)一說(shuō)你的前后各是哪些同學(xué)？
學(xué)生自由討論，點(diǎn)名回答。
【鞏固應(yīng)用】。
1．拍手游戲。
（1）老師發(fā)口令，上、下拍手。
（2）聽反語(yǔ)，老師說(shuō)“上”，學(xué)生在下面拍；老師說(shuō)“下”，學(xué)生在上面拍。
2．讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì)，指名用“前”“后”描述小伙伴的位置。
【課堂小結(jié)】。
說(shuō)一說(shuō)，本節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？
課后作業(yè)清單。
1、學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。
2、回家后，觀察一下自己的臥室，把你臥室內(nèi)物體的位置說(shuō)給爸爸媽媽聽。第二天回到學(xué)校，向同桌介紹一下自己的臥室。
板書設(shè)計(jì)。
上、下、前、后。
貨車在火車的上面，火車在貨車的下面。
上、下關(guān)系是相對(duì)的。
小轎車在貨車的前面，貨車在小轎車的后面。
前、后關(guān)系是相對(duì)的。
教學(xué)反思。
檢查。
意見。
檢查人。
時(shí)間。
四年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
第課時(shí)：
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。
2、會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。
3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。
[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖。
[教學(xué)過程]。
一、認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。
1、從生活情境中認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。
出示第15頁(yè)的掛圖，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過認(rèn)一認(rèn)活動(dòng)，體會(huì)到它們都是直直的，并用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。
2、直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系。
組織學(xué)生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系：直線無(wú)限長(zhǎng)，沒有端點(diǎn)；射線無(wú)限長(zhǎng)，只有一個(gè)端點(diǎn)；線段有限長(zhǎng)，有兩個(gè)端點(diǎn)；射線與線段都是直線的一部分。
二、字母讀出直線、線段與射線。
1、自學(xué)第15頁(yè)的說(shuō)一說(shuō)。
2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。
提醒注意：射線的讀法只有一種，一般從端點(diǎn)讀起；而直線和線段的讀法都有兩種。
三、數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。
1、畫一畫：
通過第一題的操作讓學(xué)生了解過一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線；過兩點(diǎn)只能畫一條直線。
通過第二題的畫與量，了解兩點(diǎn)之間的最短線段。
2、練一練：
第1題：數(shù)線段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù)，即按一定的順序數(shù)；同時(shí)，要與線段的表示方法結(jié)合起來(lái)，如線段ad、線段dc等。
第2、3題：在比較這兩題的線段的長(zhǎng)短時(shí)，學(xué)生容易受視覺的影響。所以，在講這兩道題時(shí)，先讓學(xué)生估一估這些線段中哪一條線段長(zhǎng)，提高學(xué)生參與的積極性；然后組織學(xué)生討論用什么辦法來(lái)確定自己估計(jì)的正確性。例如：可以用尺子量一量來(lái)驗(yàn)證。
[板書設(shè)計(jì)]。
直線、線段與射線。
直線：射線：線段：
無(wú)限長(zhǎng)無(wú)限長(zhǎng)有限長(zhǎng)。
無(wú)端點(diǎn)只有一個(gè)端點(diǎn)有兩個(gè)端點(diǎn)。
第課時(shí)：
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平行線。
2、會(huì)用三角尺和直尺畫平行線。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]用三角尺和直尺畫平行線。
[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖、小棒、三角尺、直尺。
[教學(xué)過程]。
一、平移。
平移鉛筆：讓學(xué)生動(dòng)手用鉛筆在方格紙上移一移，并說(shuō)一說(shuō)移的前后鉛筆的位置關(guān)系。說(shuō)明鉛筆平移前后的線條是互相平行的。
二、平行。
1、移一移：
第1題：這幅圖中有許多組平行線，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，先讓學(xué)生用小棒移一移，然后說(shuō)一說(shuō)哪些線段是互相平行的。
第2題：本題平移后線段之間的平行關(guān)系是比較復(fù)雜的，特別是尋找一些斜線之間的平行關(guān)系學(xué)生可能更困難一些?？上劝才乓恍┖?jiǎn)單圖形如：菱形、直角三角形等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖形在平移前后哪些線段是互相平行的。
2、折一折。
通過折一折的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平行線的特征?；顒?dòng)中讓學(xué)生用各種不同的方法折，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生就互相平行的折痕進(jìn)行討論；然后可以鼓勵(lì)學(xué)生討論如何說(shuō)明兩條折痕是互相平行的。
3、說(shuō)一說(shuō)。
在生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線。根據(jù)書中給出的圖片，想一想日常生活中還看到了哪些平行線，與同學(xué)交流。
一、畫平行線。
教學(xué)用直尺和三角尺畫平行線的方法。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
從長(zhǎng)方體和正方體中找平行線。
[板書設(shè)計(jì)]。
平移與平行。
平移平行。
第課時(shí)：
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)垂直。
2、會(huì)用三角尺畫垂線。
3、能根據(jù)點(diǎn)與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
1、用三角尺畫垂線。
2、能根據(jù)點(diǎn)與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題。
[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖、小棒、三角尺。
[教學(xué)過程]。
一、量一量。
兩條直線相交有各種不同的情況，在學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生用小棒或鉛筆擺出各種相交的圖形，從而引出相交的概念。
觀察、討論這些相交的圖形線與線之間形成什么角，從而引出其中的一個(gè)特殊角--直角。學(xué)生在確認(rèn)兩條線之間的直角關(guān)系時(shí)，要讓學(xué)生懂得用三角尺中的直角來(lái)驗(yàn)證。
二、折一折。
讓學(xué)生用手中的紙折出量條相互垂直的折痕?？沙浞肿寣W(xué)生自己來(lái)折一折，學(xué)生在折紙后，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用自己驗(yàn)證的方法。如用三角尺的直角兩條折痕的關(guān)系，從而確定這兩條折痕是否互相垂直。
三、說(shuō)一說(shuō)。
1、說(shuō)一說(shuō)教室和生活中互相垂直的線段。
2、說(shuō)一說(shuō)正方體的哪幾條邊是互相垂直的。
四、練一練。
1、我說(shuō)你擺。
同桌互相練習(xí)：一個(gè)同學(xué)先放一個(gè)小棒在桌上，讓另一個(gè)同學(xué)，按要求擺出另一根小棒。
2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中兩條線之間的垂直關(guān)系。問：如何確定門框相鄰的兩條邊是否垂直，讓學(xué)生自己來(lái)探索測(cè)量的方法。
安排讓學(xué)生用三角尺量一量，來(lái)判斷是否垂直，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
五、畫一畫。
1、明確所畫的線與哪一條垂直。
2、明確所畫垂線是否有要求：一種是僅與某條直線垂直；另一種不僅要垂直，還要通過某個(gè)點(diǎn)。
六、小試驗(yàn)。
讓學(xué)生應(yīng)用垂直的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
明確直線外一點(diǎn)到直線的垂直線段最短。
[板書設(shè)計(jì)]。
相交與垂直。
相交垂直。
第課時(shí)：
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、通過操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角、周角。
2、能說(shuō)出生活中的平角與周角。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
1、認(rèn)識(shí)平角、周角。
2、能說(shuō)出生活中的平角與周角。
[教學(xué)準(zhǔn)備]每人用兩根硬紙條做一個(gè)活動(dòng)角。
[教學(xué)過程]。
一、認(rèn)識(shí)平角、周角。
1、動(dòng)手操作活動(dòng)角。
四人小組活動(dòng)：（1）固定其中一根硬紙條，旋轉(zhuǎn)另一根硬紙條。
（2）觀察旋轉(zhuǎn)過程中形成的各種角，與同學(xué)交流。
2、匯報(bào)總結(jié)。
展示學(xué)生經(jīng)旋轉(zhuǎn)后的各種角，說(shuō)說(shuō)他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的角的名稱，然后引出平角和周角。
二、說(shuō)說(shuō)生活中的平角與周角。
1、試一試：第1題學(xué)生在說(shuō)平角和周角時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明平角和周角是如何構(gòu)成的，如人豎直倒立后身體與單杠形成了平角。
2、說(shuō)說(shuō)生活中你還看到了哪些平角與周角。
三、圍繞哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)。
試一試：第2題說(shuō)說(shuō)所給圖形是圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的。
四、作業(yè)：練一練1、2。
[板書設(shè)計(jì)]。
旋轉(zhuǎn)與角。
銳角直角鈍角平角周角。
第課時(shí)：
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、體會(huì)引入量角器的必要性，認(rèn)識(shí)量角器。
2、會(huì)用量角器測(cè)量各種角的度數(shù)。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
1、認(rèn)識(shí)量角器。
2、會(huì)用量角器測(cè)量各種角的度數(shù)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]每人準(zhǔn)備量角器。
[教學(xué)過程]。
一、體會(huì)引入量角器的必要性。
1、動(dòng)手操作活動(dòng)。
四人小組活動(dòng)：（1）用1測(cè)量a和b的大小。
（2）都是3倍多一點(diǎn)，討論怎么辦：用更小的角去測(cè)。
（3）對(duì)折1得到2，用1測(cè)量a和b的大小。
2、討論、總結(jié)。
討論：要測(cè)量一個(gè)角有多大，可以用規(guī)定的角去測(cè)，為了統(tǒng)一測(cè)量單位便于交流，規(guī)定了1度角，并使用量角器來(lái)量角。
二、認(rèn)識(shí)量角器。
自己讀書26頁(yè)中的認(rèn)一認(rèn)，思考下面問題，再小組交流。
1、測(cè)量角所用的單位。
2、量角器的特點(diǎn)。
三、使用量角器測(cè)量角的大小。
1、先自己試一試：怎樣用量角器測(cè)a和b的大小。
2、與同學(xué)交流測(cè)量的方法。
3、總結(jié)測(cè)量方法：強(qiáng)調(diào)點(diǎn)與點(diǎn)的重合，邊與邊的重合的測(cè)量方法。
四、作業(yè)：練一練2、3。
[板書設(shè)計(jì)]。
角的度量。
測(cè)量角的單位：測(cè)量角的方法：
第課時(shí)：
[教學(xué)內(nèi)容]畫角（第28頁(yè)）。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、會(huì)用量角器畫指定度數(shù)的角。
2、會(huì)用三角板畫一些特殊角度的角。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
1、會(huì)用量角器畫指定度數(shù)的角。
2、會(huì)用三角板畫一些特殊角度的角。
[教學(xué)準(zhǔn)備]每人準(zhǔn)備量角器、三角板。
[教學(xué)過程]。
一、用畫指定度數(shù)的角。
1、動(dòng)手嘗試畫指定度數(shù)的角。
讓學(xué)生畫一個(gè)60度的角：你能用幾種方法畫？
2、交流、總結(jié)。
先小組內(nèi)交流，再全班交流畫法。
用量角器怎樣畫？要注意些什么？（注意內(nèi)外圈的數(shù)，畫完后可估一估）。
用三角板怎樣畫？要注意些什么？（用三角板只能畫出一些特殊角度的角）。
3、畫一個(gè)150度的角。
你能用幾種方法？
二、試一試。
1、試一試：第1題學(xué)生先用量角器量出紅領(lǐng)巾一個(gè)角的度數(shù)再畫出來(lái)。
2、思考、討論用一副三角板可以畫哪些度數(shù)的角。
三、作業(yè)：練一練2、3。
[板書設(shè)計(jì)]。
畫角。
用量角器畫角用三角板畫特殊度數(shù)的角。
第課時(shí)：
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、復(fù)習(xí)本單元有關(guān)知識(shí)。
2、會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
[教學(xué)準(zhǔn)備]每人準(zhǔn)備量角器、三角板、一張圓形紙片、一張長(zhǎng)方形紙片。
[教學(xué)過程]。
一、復(fù)習(xí)和運(yùn)用平行和垂直的知識(shí)。
1、練習(xí)二第1題：
說(shuō)說(shuō)給定圖形中馬路之間的相互平行與相互垂直的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明如何確定兩條馬路之間的平行或垂直關(guān)系，有些可直觀發(fā)現(xiàn)，有些需要用直角去驗(yàn)證。
2、練習(xí)二第2題：
結(jié)合自己的居住環(huán)境，說(shuō)說(shuō)各馬路之間的平行或垂直關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在說(shuō)之前可讓學(xué)生先畫草圖，再說(shuō)關(guān)系。
二、復(fù)習(xí)用量角器測(cè)量角的大小。
練習(xí)二第3、4題：先讓學(xué)生估一估角的大小，在用量角器測(cè)。
三、運(yùn)用知識(shí)解決問題：
1、練習(xí)二第5題：
這是一道操作題，讓學(xué)生在操作的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。這道題要放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題。
1、練習(xí)二第6題：
讓學(xué)生通過獨(dú)立地觀察找出圖中的直角、銳角、鈍角，然后與同學(xué)交流。
四年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)內(nèi)容：上下（位置）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)文試表述。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物分房圖若干；四只動(dòng)物頭像若干；
教學(xué)過程：
一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步體會(huì)上下的含義，培養(yǎng)想象能力。
1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會(huì)有什么？
4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會(huì)有什么呢？
5、揭示課題：今天就讓我們來(lái)一起感受”上、下“。
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。
1、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會(huì)上下位置關(guān)系。
b：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
a：大家說(shuō)得好，小松鼠也想來(lái)聽一聽（cai）顯示。
b：觀察：你還能用”上“或者”下“來(lái)說(shuō)說(shuō)它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說(shuō)說(shuō)看。
c：再觀察小松鼠的位置：說(shuō)”小松鼠在上面“對(duì)嗎？
”小松鼠在下面“對(duì)嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢？
小結(jié)：看來(lái)，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
b：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，比一比，誰(shuí)問得好，誰(shuí)答得好。
小結(jié)：看來(lái)，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)。
1、擺一擺。建立初步的空間觀念。
（1）聽口令擺一擺。
（2）同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系。
（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
（2）你也在教室里，你還能用上下來(lái)說(shuō)你在教室中的位置嗎？
四、分層活動(dòng)，鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
1、出示練習(xí)圖，讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)。
2、讓學(xué)生自由的說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
3、確定位置，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力。
小紅住在小英樓上，
小英住在小蘭的樓上。
誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：前后(第2頁(yè))。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。
2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：前與后的位置與順序。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。
教學(xué)方法：嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲。
教學(xué)準(zhǔn)備：紙制的方向盤4個(gè)、車站牌5個(gè)、教學(xué)過程：
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列。
（5名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）。
2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來(lái)排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對(duì)性。
引導(dǎo)學(xué)生”（）同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，“”（）在最前面“等較規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述。
二、觀察討論、學(xué)習(xí)新知。
1、（有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識(shí)，應(yīng)由學(xué)生自己通過觀察、討論來(lái)掌握。）。
2、老師出示電腦：小動(dòng)物賽跑。
電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。
（學(xué)生看電腦觀察小動(dòng)物的位置變化）。
問：如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會(huì)有什么情況發(fā)生？（目的：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的法語(yǔ)異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對(duì)性）。
3、看書：第2頁(yè)上面的圖：讓學(xué)生看圖答。
三、練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維。
1、說(shuō)一說(shuō)。
（1）你的座位前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？（目的：讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)前后意義和相對(duì)性）。
（2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？（使學(xué)生學(xué)會(huì)從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案）。
2、第2頁(yè)的做一做的`第二題，然后全班集體訂正。
3、游戲：
（1）請(qǐng)一名學(xué)生扮演司機(jī)，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮演站牌（手持站牌站在教室5個(gè)不同的地方），其余學(xué)生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來(lái)牌），在教室里進(jìn)行坐車游戲。
師出示其中一個(gè)站牌，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)站起來(lái)牌的意義。
師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點(diǎn)站起來(lái)是”火車站“，終點(diǎn)站是”動(dòng)物園“，有上車的乘客請(qǐng)上車。
師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？
每到一站，老師都報(bào)出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求說(shuō)出自己坐多少站？（答案不唯一）。
（2）請(qǐng)同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們?cè)诶蠋煹哪囊幻妫浚ㄅc一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢？（后面）。
師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們記?。好娉姆较蚓褪?--生：前師：背對(duì)的方向則是----生：后師：前與后只是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。
四、家庭游戲、知識(shí)鞏固。
（2）向家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)，做課間操時(shí)，排在前面和后而的分別是誰(shuí)？
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：左右（第3頁(yè)）。
教學(xué)要求：
1、在生活中看關(guān)于”左右“的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、能初步運(yùn)用”左右“的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
3、認(rèn)識(shí)”左右“的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)”左右“的位置關(guān)系，正確確定”左右“。
教學(xué)難點(diǎn)：”左右“的相對(duì)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)筆橡皮尺子文具盒小刀。
教學(xué)過程：
一、通過左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右。
師：小朋友們，今天誰(shuí)有信心上好這節(jié)課？請(qǐng)舉起你的小手。
1、感知左手和右手。
師：看看你舉起的這只手，是你的----右手？
再看看你的另一只手，是你的----左手？
師：大家說(shuō)說(shuō)，我們常常用右手（或左手）做哪些事？
（學(xué)生自由發(fā)言）。
師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會(huì)使我們的小腦袋越變?cè)铰斆鳌?/p>
2、體驗(yàn)自身的”左與右“。
（學(xué)生自由回答）。
3、小游戲聽口令做動(dòng)作（由慢到快）。
伸出你的左手，伸出你的右手。
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。
左手摸左耳，右手摸右耳。
左手抓右耳，右手抓左耳。
4、揭示課題。
（板書課題：左右）。
師：請(qǐng)小朋友們記住，”左“字下邊是個(gè)”工“字，”右“。
字下邊是個(gè)”口“字。
二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊。
1、擺一擺。
師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。
（計(jì)算機(jī)演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具）。
師：大家先來(lái)確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？
2、數(shù)一數(shù)。
師：按左右的順序來(lái)數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)著學(xué)具來(lái)數(shù)，數(shù)好后請(qǐng)學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題）。
從右數(shù)橡皮是第--------個(gè)。
從左數(shù)橡皮是第--------個(gè)。
師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。
3、說(shuō)一說(shuō)。
尺子的左邊是什么？右邊呢？
（1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說(shuō)出左邊有什么？右邊有什么？
（2）說(shuō)出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？
（計(jì)算機(jī)演示印證）。
5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說(shuō)。
三、體驗(yàn)”相對(duì)“，加強(qiáng)理解。
1、找一找（計(jì)算機(jī)演示圖意）。
2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號(hào)房嗎？（展開討論，計(jì)算機(jī)學(xué)示結(jié)果）。
2、想一想。
師：我跟大家面對(duì)面地站著（老師舉起右手），請(qǐng)問：老師舉起的是右手嗎？
老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論。
師：我們面對(duì)面地站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉的右手就會(huì)剛好相反。
練習(xí)：老師和學(xué)生一同舉左手體驗(yàn)。
四、解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
1、說(shuō)一說(shuō)：你相鄰的同桌都有誰(shuí)？
問：相鄰是什么意思？
面對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？
背對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？
側(cè)轉(zhuǎn)身再說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？
師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。
2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景。
問：他們都是靠右邊走的嗎？（學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著走一走，體會(huì)一下）。
小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會(huì)相撞，保證安全。
3、擺一擺。
老師說(shuō)，學(xué)生擺。
把本子放在書的下面。
把尺子放在書的左面。
把鉛筆放在書的右面。
4、計(jì)算機(jī)出示圖。
討論：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
還有不同的相法嗎？
點(diǎn)擊電腦：出現(xiàn)7輛車。
五、總結(jié)。
我們學(xué)習(xí)了什么？（左右）對(duì)！是表示方向的左和右。
在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時(shí)，人注意靠右走。
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