編寫教案有助于教師提高課堂教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。教案編寫中應(yīng)注重挖掘課程的跨學(xué)科性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中。教案的質(zhì)量可以通過與其他教師進(jìn)行交流和分享來提高。
賣火柴的小女孩課教案篇一
1.通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞(例:可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的),把自己的感受連貫、完整地述說出來,借助幼兒思維的跨躍性,培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
2.通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心,懂得珍惜美好生活。
3.通過幼兒自由想像,并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來,培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。
1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。
2.環(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。
3.物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》,電視機(jī)、vcd機(jī)、錄音機(jī)。
一、整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,初步感受故事中的悲慘氣氛。
2.出示書面漢字:可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,營(yíng)造氣氛,幫助幼兒理解并用簡(jiǎn)潔的語言概括內(nèi)容。
師:你覺得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢?
二、分段欣賞,感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,為什么會(huì)這樣。
1.師:小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會(huì)這樣呢?
師:如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望,你會(huì)怎樣幫她呢?
3.師:小朋友,想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的?
4.師:小朋友們,請(qǐng)你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?
三、整體欣賞,激發(fā)幼兒感情的升華。
師:小女孩這么可憐,如果你能幫助她,你會(huì)怎樣幫助她呢?
四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù):讓幼兒在欣賞這一童話故事后,把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫出來。
五、生活中滲透在生活中,鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴,培養(yǎng)豐富的情感。
六、環(huán)境中滲透
1.將故事制成圖片,讓幼兒進(jìn)行排圖講述。
2.設(shè)置小小舞臺(tái),放置道具,讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。
七、家庭中滲透建議家長(zhǎng)讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事,深化幼兒對(duì)美好生活的情感,并懂得珍惜。
《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話,它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個(gè)故事,表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫小女孩五次擦燃火柴,從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實(shí)生活中,小女孩又冷又餓,沒有歡樂。這些幻覺是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無法得到的,因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比,更襯托出小女孩的可憐和悲慘。
賣火柴的小女孩課教案篇二
2、初讀課文,理清課文的線索。
1、板書課題,并解題。
2、教師設(shè)問:大家知道這篇課文的作者嗎?
3、學(xué)生老師共同簡(jiǎn)介作者的資料:
安徒生:這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫了167篇童話?!顿u火柴的小女孩》寫于1845年,當(dāng)時(shí)丹麥已經(jīng)淪為英國(guó)的附庸。丹麥人民在本國(guó)統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫剝削下,境況十分悲慘,文章反映了丹麥社會(huì)尖銳的階級(jí)矛盾,表現(xiàn)了對(duì)窮苦人民的同情,受到丹麥人民和世界人民的喜愛。
出示自學(xué)提示:
1、劃出生字詞,寫出小節(jié)序號(hào);
2、劃出不理解的詞句和不懂之處。
3、思考:課文講了一件什么事情?
投影出示:考考你
1、寫出正確的讀音。
(1)小女孩的一只( )拖鞋也沒有了,只( )好赤著腳。
(2)、她忘不了( )今天是大年夜,而她卻為了生計(jì)不得( )不上街賣火柴掙( )錢。
2、區(qū)別組詞。
梗( ) 蹣( ) 跚( ) 蜷( ) 焰( )
便( ) 瞞( ) 柵( ) 倦( ) 掐( )
櫥( ) 爍( ) 魂( ) 烘( ) 填( )
廚( ) 礫( ) 魄( ) 哄( ) 鎮(zhèn)( )
3、課文講了(誰)(什么時(shí)候)(怎樣)(在何處)的事。
1、默讀課文,思考:
課文是按()――()――()的順序?qū)懙摹?/p>
2、指導(dǎo)分段,概括段意。(課文按照小女孩賣火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。)
第一段(1――4自然段):講述在下雪的除夕晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景。
第二段(5――11自然段):講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后,她所看到的幻景。
第三段(12、13自然段):講述小女孩凍死在大街上。
1、指名朗讀課文。
2、出示自學(xué)提示:
(1)朗讀課文。
(2)你讀懂了什么?
(3)還有什么問題?
3、分析句子。
(1)她從家里出來時(shí),……穿的。
a、大雪天穿大拖鞋頂用嗎?
b、這雙拖鞋是誰的?
c、她自己有沒有鞋?
(2)“這一整天,誰也……沒有給過她一個(gè)錢?!边@個(gè)句子說明了()。
(3)雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,……不過她沒注意到這些。
(4)他們頭上只有房頂,……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。
4、教師小結(jié):小女孩過著窮苦悲慘的生活:大年夜有家難歸,光頭赤腳在雪地里走,賣了整整一天的火柴,卻沒有得到一分錢,更不敢回家,還怕遭到爸爸的毒打,家里和街上一樣冷,初中三年級(jí)語文教案《小學(xué)六年級(jí)《 賣火柴的.小女孩 》教案3》。
1、解課文內(nèi)容,感受小女孩悲慘的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情
2、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
1、默讀課文。
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分。這一小節(jié)作者是怎樣寫的?
(現(xiàn)實(shí)、渴望、幻景、結(jié)果四個(gè)部分。)
3、學(xué)生討論匯報(bào)。
4、教師小結(jié):她向往溫暖,但是小姑娘卻生活在寒冷的現(xiàn)實(shí)中。這種強(qiáng)烈的對(duì)比中,更加凸現(xiàn)了小女孩的不幸。
(注重朗讀的訓(xùn)練。)
1、自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、學(xué)生質(zhì)疑:
(1)小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑?
(2)為什么說小女孩和奶奶在光明和快樂中飛走了?
3、學(xué)生自學(xué)討論,進(jìn)行解疑。
4、分析重點(diǎn)句,加以理解。
句子(1):她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。
體會(huì):這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剝削人的社會(huì),小女孩和像她一樣的窮人,才有可能過上沒有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想,被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。
句子(2):誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
體會(huì):這句話中,兩個(gè)“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰也不知道的。說明誰也不關(guān)心她。這些愿望與誰也不知道形成了鮮明的對(duì)比,更加突出了小女孩悲慘的命運(yùn)。
賣火柴的小女孩課教案篇三
1會(huì)寫6個(gè)生字,能夠正確讀寫“乖巧、圍裙、櫥窗、圣誕樹”等詞語。
2.有感情朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn)。
了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式和表達(dá)效果。
培養(yǎng)學(xué)生的同情心和人道主義。
重點(diǎn):把握課文主要內(nèi)容,理解文章中一些含義深刻的句子。
難點(diǎn):關(guān)注賣火柴小女孩的悲慘命運(yùn),激起對(duì)小女孩的同情之情。
教法:主要通過學(xué)生參與式教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法的教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,樂于學(xué),勤于思考。
學(xué)法:學(xué)生通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開。
:ppt課件、表格。
一、討論導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們的大年夜是怎么過的?你們過的真幸福,在著名童話作家安徒生的筆下有一個(gè)美麗的小女孩,卻有家難回,在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn),在這個(gè)大年夜發(fā)生了怎樣的故事,這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雨交加的大年夜。
2.板書課題。
二、作者簡(jiǎn)介。
安徒生,(1805—1875),丹麥人。生于一個(gè)貧困的鞋匠家庭,幼年未進(jìn)過正規(guī)學(xué)校,十四歲獨(dú)自去哥本哈根,在劇院里打雜。后來在一些藝術(shù)家的幫助下才進(jìn)入正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí),終于成為作家。十19世紀(jì)著名的童話作家,世界文學(xué)童話創(chuàng)始人,被譽(yù)為現(xiàn)代童話之父。主要作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等。
三、復(fù)習(xí)生字詞。
四、整體感知,理清脈絡(luò)。
1.快速瀏覽課文,思考課文主要講了一個(gè)什么故事?
課文通過記敘一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事,揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。
2.按照故事發(fā)展的順序,課文分為幾個(gè)部分,各個(gè)部分講了什么?
第一部分(1—4):大年夜的晚上,一個(gè)赤著腳的小女孩在大街上賣火柴。
第二部分(5—10):小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻想。
第三部分(11—12):小女孩凍死街頭。
五、深入品讀,感受小女孩的悲慘命運(yùn)。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5—10自然段內(nèi)容,想想小女孩共幾次擦燃火柴,分別看到了什么?討論,完成下列表格。
六、情景再現(xiàn),角色扮演。
小女孩五次擦然火柴。
1.同學(xué)們,火給小女孩帶來了溫暖,給我們生活帶來的方便,但如果我們用火不慎,就會(huì)給我們帶來危險(xiǎn),在以后的生活中我們應(yīng)該主義用火安全。
2.如果你是小女孩,你現(xiàn)在最需要什么?
(溫暖、食物、疼愛等)
七、品析句子。
1.天冷極了,下著雪,又快黑了。
(環(huán)境描寫,襯托出小女孩的可憐與孤獨(dú) )
2.這是一年的最后一天——大年夜。
交代故事的時(shí)間——大年夜。在這個(gè)意味著幸福、團(tuán)圓美好的時(shí)間里卻是小女孩悲慘故事的開始。
3.她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒在肩上,看上去很美麗,不過她沒有注意這些。
(上面幾句描寫,深深地透露出作者對(duì)小女孩的同情。小女孩饑寒交迫,掙扎在死亡線上,沒有閑暇顧及自己的天生麗質(zhì))
4.她的一雙小手幾乎凍僵了。啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出一根。
(靠賣火柴賺錢是小女孩一家的生活來源,一根火柴對(duì)小女孩來說是非常珍貴的。一天里一根火柴沒有賣掉,心里的內(nèi)疚和恐懼使她不敢浪費(fèi)一根火柴。但是極度的寒冷最終使她抽出了一根。)
八、寫作手法。
1.對(duì)比。
2.虛實(shí)結(jié)合。
九、板書設(shè)計(jì)。
十、課堂小結(jié)。
課文通過記敘一個(gè)賣火柴小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事,揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。
是呀,同學(xué)們!美麗的幻想,殘酷的現(xiàn)實(shí)!小女孩的悲慘命運(yùn)深深地牽動(dòng)著我們的心,如此美麗善良的小女孩竟然凍死在街頭,無人問津,當(dāng)時(shí)社會(huì)是多么冷漠!痛心之余,更多的是對(duì)現(xiàn)在幸福生活的珍惜。我們生活在一個(gè)充滿愛的國(guó)度里,當(dāng)危險(xiǎn)與災(zāi)難降臨時(shí),人們都會(huì)伸出援助之手,同舟共濟(jì),共渡難關(guān)。希望我們的生活越來越和諧、美好。
十一、布置作業(yè)。
1.課堂練習(xí)。
2.續(xù)寫小女孩和奶奶一起到了天堂以后的生活。
賣火柴的小女孩課教案篇四
1、學(xué)習(xí)掌握本課生字,能正確讀寫。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。學(xué)習(xí)第一部分,體會(huì)小女孩的悲慘生活。
正確、流利的朗讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
找出感受深刻的句子,體會(huì)小女孩的悲慘生活。
一、導(dǎo)入,引出課題。
1、孩子們,你們的大年夜是怎么過的?
2、今天這節(jié)課,老師想帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位小女孩,這個(gè)小女孩在大年夜賣火柴。
3、板書:賣火柴的小女孩,學(xué)生讀題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語。
1、課文主要寫了一件什么事?
2、課文先寫什么,接著寫什么,最后寫什么?
3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的生字,注意生字詞的讀音,有拿不準(zhǔn)的字詞可以隨時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)。
(1)出示本課生字,指導(dǎo)學(xué)習(xí)讀寫。
生字:
a:自讀生字,注意字型,借助工具書或問老師同學(xué),讀準(zhǔn)字音。
b:指名讀或教讀,并用生字組詞,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。鼓勵(lì)其他同學(xué)正音、老師正音。
c:現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)書寫生字。
師:大家已經(jīng)會(huì)讀詞語,讓我們把它們放到課文中去理解吧!
(2)思考:課文講了一個(gè)什么故事?
三、再讀課文,初步理解課文內(nèi)容。
1、生讀文,概括主要內(nèi)容。(教師指名反饋,適當(dāng)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。)
2、學(xué)生瀏覽課文交流匯報(bào),教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)明確:故事先寫大年夜的晚上,一個(gè)光著頭、赤著腳的小女孩在大街上賣火柴;再寫小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象;最后寫小女孩被凍死在街頭。
3、根據(jù)以上學(xué)習(xí),我們可以把課文分成三部分,學(xué)生自由劃分層次,鼓勵(lì)匯報(bào)。(劃分、匯報(bào)層次)
4、師:本節(jié)課你愿意先學(xué)習(xí)哪部分?能說說理由嗎?(同桌先互相說說,再自由發(fā)言。)
引導(dǎo)體會(huì):第一部分是后面內(nèi)容的鋪墊,扎實(shí)學(xué)習(xí)第一部分,才能為重點(diǎn)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
四、品讀感悟第一部分,體會(huì)情感。
1、師:同學(xué)們,讓我們先研讀第一部分,邊讀邊體會(huì),在你感觸最深的地方,勾一勾、劃一劃,還可以在旁邊寫些感受。
生自學(xué)課文第一部分,邊讀邊劃。
交流感悟小女孩的悲慘遭遇,(饑寒交迫、人情冷暖)
2、師指導(dǎo)理解兩次提到“大年夜”的含義:兩句話表達(dá)的意思相同嗎?(后一句比前一句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。)
對(duì)比體會(huì):同學(xué)們可以想想我們自己,你的大年夜是怎么過的?(生交流)
過渡語:你們的新年充滿著歡歌笑語,是那么豐富多彩。你們真是太幸福了,這些場(chǎng)景對(duì)于像賣火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來說簡(jiǎn)直是奢求。同學(xué)們,讓我們打開想象的閘門,在頭腦中再現(xiàn)小女孩那個(gè)沒有歡笑的大年夜。
師:這樣的語句應(yīng)該用怎樣的感情去讀呢?(同情,可憐,無助)
師:讀給你的同桌聽聽,看看能打動(dòng)他嗎?
師:看見你們讀得津津有味,老師也想分享一下,誰愿意讀給大家聽聽?
五、小練筆:小女孩在賣火柴的時(shí)候會(huì)遇見誰?會(huì)遭到什么待遇?
師小結(jié)。
小女孩真的是太可憐了,作者在字里行間無不透露著對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情和愛憐。處處打動(dòng)著我們的心。下節(jié)課我們將再一次走進(jìn)課文,在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。
板書設(shè)計(jì): 賣火柴的小女孩
賣火柴:可憐、寒冷、饑餓、無人疼愛
擦火柴:
凍死了:
賣火柴的小女孩課教案篇五
1、學(xué)習(xí)掌握本課生字,能正確讀寫。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。學(xué)習(xí)第一部分,體會(huì)小女孩的悲慘生活。
正確、流利的朗讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
找出感受深刻的句子,體會(huì)小女孩的悲慘生活。
一、導(dǎo)入,引出課題。
1、孩子們,你們的大年夜是怎么過的?
2、今天這節(jié)課,老師想帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位小女孩,這個(gè)小女孩在大年夜賣火柴。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語。
1、課文主要寫了一件什么事?
2、課文先寫什么,接著寫什么,最后寫什么?
3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的生字,注意生字詞的讀音,有拿不準(zhǔn)的字詞可以隨時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)。
(1)出示本課生字,指導(dǎo)學(xué)習(xí)讀寫。
生字:
a:自讀生字,注意字型,借助工具書或問老師同學(xué),讀準(zhǔn)字音。
b:指名讀或教讀,并用生字組詞,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。鼓勵(lì)其他同學(xué)正音、老師正音。
c:現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)書寫生字。
師:大家已經(jīng)會(huì)讀詞語,讓我們把它們放到課文中去理解吧!
(2)思考:課文講了一個(gè)什么故事?
三、再讀課文,初步理解課文內(nèi)容。
1、生讀文,概括主要內(nèi)容。(教師指名反饋,適當(dāng)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。)。
2、學(xué)生瀏覽課文交流匯報(bào),教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)明確:故事先寫大年夜的`晚上,一個(gè)光著頭、赤著腳的小女孩在大街上賣火柴;再寫小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象;最后寫小女孩被凍死在街頭。
3、根據(jù)以上學(xué)習(xí),我們可以把課文分成三部分,學(xué)生自由劃分層次,鼓勵(lì)匯報(bào)。(劃分、匯報(bào)層次)。
4、師:本節(jié)課你愿意先學(xué)習(xí)哪部分?能說說理由嗎?(同桌先互相說說,再自由發(fā)言。)。
引導(dǎo)體會(huì):第一部分是后面內(nèi)容的鋪墊,扎實(shí)學(xué)習(xí)第一部分,才能為重點(diǎn)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
四、品讀感悟第一部分,體會(huì)情感。
1、師:同學(xué)們,讓我們先研讀第一部分,邊讀邊體會(huì),在你感觸最深的地方,勾一勾、劃一劃,還可以在旁邊寫些感受。
生自學(xué)課文第一部分,邊讀邊劃。
交流感悟小女孩的悲慘遭遇,(饑寒交迫、人情冷暖)。
2、師指導(dǎo)理解兩次提到“大年夜”的含義:兩句話表達(dá)的意思相同嗎?(后一句比前一句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。)。
對(duì)比體會(huì):同學(xué)們可以想想我們自己,你的大年夜是怎么過的?(生交流)。
過渡語:你們的新年充滿著歡歌笑語,是那么豐富多彩。你們真是太幸福了,這些場(chǎng)景對(duì)于像賣火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來說簡(jiǎn)直是奢求。同學(xué)們,讓我們打開想象的閘門,在頭腦中再現(xiàn)小女孩那個(gè)沒有歡笑的大年夜。
師:這樣的語句應(yīng)該用怎樣的感情去讀呢?(同情,可憐,無助)。
師:讀給你的同桌聽聽,看看能打動(dòng)他嗎?
師:看見你們讀得津津有味,老師也想分享一下,誰愿意讀給大家聽聽?
五、小練筆:小女孩在賣火柴的時(shí)候會(huì)遇見誰?會(huì)遭到什么待遇?
師小結(jié)。
小女孩真的是太可憐了,作者在字里行間無不透露著對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情和愛憐。處處打動(dòng)著我們的心。下節(jié)課我們將再一次走進(jìn)課文,在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。
賣火柴:可憐、寒冷、饑餓、無人疼愛。
擦火柴:
凍死了:
賣火柴的小女孩課教案篇六
1.理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的想象。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖。
三課時(shí)。
第一課時(shí)
理清課文敘述順序,學(xué)習(xí)課文第一段。
1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”?!?/p>
2.今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。(板書課題)
1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰?(安徒生)你對(duì)安徒生有哪些了解?
(是十九世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之上”。)
2.用生字生詞卡片檢查生字讀音。
3.指名按自然段朗讀課文,每人讀一段。讀后評(píng)議,糾正讀錯(cuò)的字音。
1.提出自學(xué)要求:用比較快的速度閱讀課文,想一想,哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2.學(xué)生按要求自學(xué),在書上找出有關(guān)的部分,做上記號(hào)。
3.討論交流。
(1)課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的?(第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。)
(2)把課文分成三段,可以怎么分?”第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段,第十二、十三自然段是第三段。)
4、這三段,每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文,再用自己的話回答。
(第一段講大年夜、天快黑了,又下著雪,小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴,從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)
1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第一段,想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論:大年夜,天快黑了,又下著雪,小女孩為什么還在街上賣火柴?(抓住兩點(diǎn):一是“她不敢回家”,因?yàn)椤八龥]賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢、爸爸一定會(huì)打她的”;二是回家同樣要挨凍,因?yàn)椤凹依锔稚弦粯永洹?。?/p>
從這里,你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?(小女孩凍了一天,餓了一天,沒有人關(guān)心,徊去還要挨打,真可憐。)讓我們把體會(huì)到的,通過朗讀表達(dá)出來,要讀出這個(gè)小女孩的可憐。
4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練,再指名朗讀。
1.練習(xí)有感情地朗讀第一一段。
2.按照“思考·練習(xí)”第二:三題,預(yù)習(xí)課文第二、三段。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)理解課文第二段。
1.指名有感情地朗讀第一段。
2.小女孩在一座房子的墻角坐下來,后來又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段。
1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第二段,想想課后“思考·練習(xí)”的第二題,、
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)
3.五位同學(xué)讀課文后討論:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐,第二次擦火柴看到了烤鵝,第三次擦火柴看到了圣誕樹,第四次擦火柴看到了奶奶,第五次小女孩擦著了一大把火柴,奶奶把她抱起來,摟在懷里,帶她飛走了。
4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題看看書,同座討論討論,然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>
(1)小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的?(是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。)你是從哪些語句中看出來的?(學(xué)生讀講有關(guān)的語句。)“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根?!睆倪@兩句話中你們知道了些什么?(從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個(gè)詞可以看出,小女孩經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng),實(shí)在凍得受不了了,才抽出一根火柴來擦的。)
(2)小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng),第一根火柴滅了,她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢?(因?yàn)椴寥嫉谝桓鸩駮r(shí),小女孩看到了火爐,她正想暖和暖和,火柴滅了,火爐不見了,小女孩緊接著又擦了一根,是為了留住那個(gè)火爐。擦燃第二根火柴時(shí),小女孩看到一只烤鵝在向她走來,火柴滅了,烤鵝不見了,她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時(shí),小女孩看見了美麗的圣誕樹,火柴滅了,圣誕樹又不見了,小女孩為了留住美麗的圣誕樹,就又擦著了一根火柴。)
(3)小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”?(因?yàn)樾∨⒃诓寥嫉谒母鸩竦臅r(shí)候,見到了疼愛她的奶奶,小女孩知道,火柴一滅,奶奶就會(huì)不見的,她趕緊擦著了一大把火柴,是想把奶奶留住。)
5、小女孩五次擦燃火柴,在火柴發(fā)出的亮光里,她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想,她怎么會(huì)看到這些東西的?(因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I,沒有歡樂,也沒有人疼愛,她想要暖和暖和,想要吃點(diǎn)東西,想要和別的孩子那樣得到歡樂,有人疼愛,所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。)小女孩渴望得到這些東西,這是個(gè)原因。但是,我們?nèi)绻胍粯訓(xùn)|西,擦根火柴,在火柴光里,能不能看到這樣?xùn)|西?(不能看到)小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見火爐、烤鵝,圣誕樹、奶奶,還有什么原因?(小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現(xiàn)幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓,這時(shí)候已經(jīng)神志不清了,所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時(shí)渴望得到的東西)是啊,弄明白了這兩點(diǎn),我們就更覺得這個(gè)小女孩太可憐了,我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情,看看插圖,練習(xí)朗讀第二段。
1.出示掛圖,學(xué)生看圖,自由朗讀。
2.指名朗讀,有的讀整段,有的可自選其中的一部分朗讀。
1.閱讀課文的第三段,想想課后“思考·練習(xí)”第三題。
2.看看本課砒生字,注意生字的寫法。
第三課時(shí)
理解課文第三段,體會(huì)作者是怎樣展開想象的。
1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》的第一段和第二段,這兩段講了什么?(請(qǐng)學(xué)生說說這兩段的主要內(nèi)容。)
2.課文里說,小女孩“,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了”。小女孩后來怎么樣了呢?我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第三段,試著回答課后“思考·練習(xí)”第三題中的問題。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
三
1.指名朗讀第三段。
2.這個(gè)小女孩后來怎么樣了?(小女孩凍死了。)前面說的“飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了,離開這個(gè)世界了。)
3.“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?!睂?duì)這句話中的兩個(gè)“幸?!?,你是怎樣理解的?(第一個(gè)“幸?!笔钦f小女孩臨死的時(shí)候是幸福的,她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的;第二個(gè)“幸福)的意思是小女孩死了就幸福了,就沒有寒冷,沒有饑餓,沒有痛苦了。)從這句話中,你體會(huì)到了些什么?(體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒有活路,只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。
1.課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西”,作者知道不知道?(作者也不知道。)那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴,看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶的呢?(作者是根據(jù)想象來寫的。)
2、這篇課文是童話乙童話的內(nèi)容來之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來想象的?(是根據(jù)他平時(shí)見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。)
1.仔細(xì)看看生字,想想寫的時(shí)候要注意些什么。
2.同座把“讀讀寫寫”中的詞語讀一讀,互相糾正讀音。
3.將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。
預(yù)習(xí)下一篇課文《窮人》。
賣火柴的小女孩課教案篇七
一、活動(dòng)目標(biāo)。
(一)認(rèn)知目標(biāo)。
通過讓幼兒復(fù)述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素,幫助幼兒理解并掌握故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒的語言概括能力,培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。
(二)情感與人格目標(biāo)。
理解故事內(nèi)容,并有感情地朗誦,激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情,對(duì)未來美好生活的向往,培養(yǎng)富有同情心的善良品德。通過理解這一童話活動(dòng),激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
(二)物質(zhì)準(zhǔn)備vcd、電視機(jī)、錄音機(jī),故事主要內(nèi)容漢字字條,故事人物圖像每人一份,文字故事每人一份。
三、活動(dòng)過程。
(一)提出要求,重溫童話。
1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?童話里有誰?發(fā)生了一件什么事?(故事的四要素)。
2、向幼兒提出要求后,完整重溫童話《賣火柴的小女孩》。
(二)引導(dǎo)幼兒講出故事四要素,幫助幼兒理解童話內(nèi)容并嘗試復(fù)述童話。
1、幼兒用自己的語言講出故事四要素,師出示漢字對(duì)幼兒所說的.語言進(jìn)行概括和規(guī)范。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽地操作材料,復(fù)述故事,教師用正確的書面語言概括故事內(nèi)容,并在黑板上出示。
(三)跟隨錄音朗誦童話內(nèi)容,激發(fā)幼兒根據(jù)情節(jié)自由表演(激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情)。分三組進(jìn)行,讓幼兒自由選擇。
2、運(yùn)用人物圖像跟讀故事。
3、邊指字,邊跟讀。
四、各領(lǐng)域滲透。
藝術(shù):提供頭飾,讓幼兒自發(fā)地表演。
健康:組織幼兒參加扶貧助困的捐款活動(dòng),讓幼兒養(yǎng)成樂于助人,同情他人的品質(zhì)。
五、生活中滲透:在餐前和午睡前讓幼兒聽優(yōu)秀的童話故事。
六、環(huán)境中滲透:讓幼兒自制表演服飾和道具,并展覽、評(píng)比。
七、家庭中滲透:建議家長(zhǎng)選擇童話故事講給幼兒欣賞。
八、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
賣火柴的小女孩課教案篇八
1、掌握本課生字新詞,從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的具有深刻含義的語句中體會(huì)作者的思想感情。
理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思以及作者的思想感情。
一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過的?(生……)大年夜本來是非常高興的一天,一家人在一起吃團(tuán)圓飯,有雞、有鴨有魚、有蝦……大家生活在這里是多么地幸福呀,但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過著悲慘的生活,有一個(gè)小女孩,她在大年夜還要在街上賣火柴,你們想知道她在街上賣火柴時(shí)發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}看看到底發(fā)生了什么事情。
二、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、檢查自學(xué)情況,指名讀生字,師生正音。
2、講字形,用色筆標(biāo)出易寫錯(cuò)的筆順。
3、開火車讀生字,組詞。
4、邊讀邊寫,識(shí)記生字。
三、初步理解課文內(nèi)容。
(一)、學(xué)生邊聽課文錄音邊看課文邊思考:
(1)小女孩是個(gè)怎樣的孩子?
(2)讀完一遍課文以以后你有什么樣的感受?你對(duì)這個(gè)小女孩有什么感覺?
(二)、自由讀課文,按故事情節(jié)的變化把課文分為三段。
(三)、講授第一段。
(1)教師范讀課文。
(2)師:在萬家喜慶團(tuán)圓、都在準(zhǔn)備豐盛菜肴過年的大年夜,在又冷又黑的晚上,小女孩還要在大街上賣火柴,她可憐嗎?(生:可憐)從哪些地方可以看出來?從課文中找出相關(guān)語句讀一讀。
天冷極了,下著雪,而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著,“光”是不是沒有頭發(fā)?是指什么?(是指沒有帽子戴)從這里可以看出小女孩很冷。
“這一整天,誰也沒買過她的`一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)錢”從這里可以看出,小女孩已餓了一整天。“她爸爸會(huì)打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖,沒有人關(guān)心疼愛她,小女孩很可憐。
(3)如果你是小女孩,你會(huì)想些什么,對(duì)小女孩說些什么?(指名講,鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就講什么)。
(四)回讀課文,可以小組讀,個(gè)人讀,找出你喜歡的一段。
四、鞏固練習(xí):
辨字組詞:
烤()焰()烘()。
考()掐()哄()。
廚()櫥()。
五、結(jié)束語:同學(xué)們,究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
賣火柴的小女孩課教案篇九
1、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,從字里行間體會(huì)作者的思想感情,及其學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開的合理想象。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感謝的朗讀課文。
從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會(huì)她的悲慘生活和作者的合理想象。
從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
4、正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
通過學(xué)文,體會(huì)小女孩的悲慘生活和作者的合理想象。
教學(xué)難點(diǎn):
從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你愛讀童話故事嗎?你們都讀過那些童話故事呢?
2、學(xué)生自由說自己讀過的童話故事。
3、今天我們一起來學(xué)習(xí)丹麥的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩》。
[由孩子們自己熟悉的童話故事引入課題,使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)共鳴,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]。
二、初讀課文,整體感知。
1、出示要求,自學(xué)課文。
(1)自由朗讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。
(2)讀后想一想,你想用什么樣的句子來評(píng)價(jià)小女孩的命運(yùn)?
2、學(xué)生自由讀課文,思考問題。
3、讀后匯報(bào)。
(1)檢查自讀情況:讀一讀你覺得最難讀的句子,然后選一兩句讀給大家聽。
(2)學(xué)生自由說:讀了這篇課文,你想用什么樣的句子來評(píng)價(jià)小女孩的命運(yùn)?
4、師提煉:小女孩處境可憐,命運(yùn)悲慘。
[以讀為主線,提綱挈領(lǐng),強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握,為分組探究設(shè)下伏筆。]。
三、再讀課文,自主探究。
1、出示自學(xué)要求。
(1)默讀課文,畫出具體的語句來說明自己的觀點(diǎn)。
(2)畫出句子后,試著把這些句子讀好。
2、學(xué)生自由研讀課文,教師巡回指導(dǎo)。
3、分組合作,匯報(bào)交流。
(1)組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究,匯報(bào)。在此環(huán)節(jié)中,不硬性規(guī)定內(nèi)容,學(xué)生暢所欲言。如:“小女孩的命運(yùn)很悲慘”,“小女孩很可憐”“小女孩也希望過上幸福的生活”等等都可以。只要學(xué)生能夠結(jié)合文中的語句,比較準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的見解就可以。形式不限,手段不限,長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá),進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。
(2)全班交流:把你認(rèn)為最能體現(xiàn)小女孩命運(yùn)的語句讀給大家聽,并說明理由。
四、引發(fā)矛盾,深入探究。
1、大家都說小女孩的命運(yùn)悲慘,但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂和幸福,這是為什么呢?請(qǐng)大家把課文最后三節(jié)默讀一遍,想一想這個(gè)問題。
2、學(xué)生自讀,思考。
3、以小組為單位相互交流,師巡回指導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥。
4、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
五、回顧全文,升華情感。
讓我們一起來看看這個(gè)感人的故事。(播放賣火柴的小女孩的錄像片段)。
[用播放錄像的方式回顧全文,給學(xué)生以想象、回味的空間,促進(jìn)學(xué)生情感的升華。]。
六、質(zhì)疑問難。
1、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話,現(xiàn)在你還有什么問題沒有解決的嗎?
2、學(xué)生自由提問,全班合作解決。(有價(jià)值的且無法馬上解決的,師予以歸納,留待下一節(jié)課討論)。
[讓學(xué)生的共同合作來解決剩余的疑難問題,培養(yǎng)他們的探究能力和合作精神]。
七、布置課外作業(yè)。
1、從文中摘抄你喜歡的好詞好句。
[促進(jìn)學(xué)生的閱讀積累,提高他們的語言表達(dá)能力]。
教學(xué)目標(biāo):
1、討論上一節(jié)課留下的問題,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象,以現(xiàn)代社會(huì)為背景改寫課文結(jié)尾。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的方法。
教學(xué)過程:
一、釋疑解難。
1、出示上一節(jié)課遺留下來的有價(jià)值的問題。
2、學(xué)生分組討論,教師結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá),進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。
3、小組派代表匯報(bào),進(jìn)行全班交流。
[體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為最終目的。]。
二、研讀課文,體會(huì)寫法。
1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)請(qǐng)你把你認(rèn)為文中寫的最精彩的部分找出來,認(rèn)真讀一讀。
(2)自己讀完后,再讀給你的同桌聽,并說說你為什么認(rèn)為這個(gè)部分寫得好。
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí),師巡回指導(dǎo)朗讀。
3、指名讀課文精彩部分。
4、根據(jù)學(xué)生的朗讀,教師相機(jī)引導(dǎo):小女孩為什么會(huì)看到那么多美好的東西?
5、學(xué)生分小組討論交流,師巡視指導(dǎo)。
6、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
7、齊讀課文五次劃燃火柴的部分。
8、師小結(jié):想象源于現(xiàn)實(shí),只有源于現(xiàn)實(shí)的想象才是合理的。
[以讀代講,讓學(xué)生在讀讀、議議中體會(huì)想象的合理性。]。
三、拓展延伸。
1、我們也來想象一下,如果小女孩現(xiàn)在來到我們身邊你會(huì)怎么幫助她呢?
2、學(xué)生自由表達(dá)自己的見解。
3、師引導(dǎo):是啊,如果賣火柴的小女孩能來到現(xiàn)代,她就不再痛苦、孤獨(dú),因?yàn)橛幸淮笕簮鬯男』锇椤W屛覀兿胂笠幌?,她來到我們身邊?huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)大家自己動(dòng)筆把這個(gè)故事寫下來。
4、學(xué)生試編故事。
[創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境,表達(dá)學(xué)生自己的內(nèi)心感受,使語言積累和運(yùn)用得到有機(jī)結(jié)合。]。
四、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)編寫小故事。
2、讀一讀安徒生的其他童話。
賣火柴的小女孩課教案篇十
1.理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的想象。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖。
三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:理清課文敘述順序,學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)過程:
一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容,引人新課
1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”?!?/p>
2.今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰?(安徒生)你對(duì)安徒生有哪些了解?
(是十九世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之上”。)
2.用生字生詞卡片檢查生字讀音。
3.指名按自然段朗讀課文,每人讀一段。讀后評(píng)議,糾正讀錯(cuò)的字音。
三、理清課文敘述順序
1.提出自學(xué)要求:用比較快的速度閱讀課文,想一想,哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2.學(xué)生按要求自學(xué),在書上找出有關(guān)的部分,做上記號(hào)。
3.討論交流。
(1)課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的?(第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。)
(2)把課文分成三段,可以怎么分?”第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段,第十二、十三自然段是第三段。)
4、這三段,每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文,再用自己的話回答。
(第一段講大年夜、天快黑了,又下著雪,小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴,從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)
四、學(xué)習(xí)第一段
1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第一段,想一想課后“思考?練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論:大年夜,天快黑了,又下著雪,小女孩為什么還在街上賣火柴?(抓住兩點(diǎn):一是“她不敢回家”,因?yàn)椤八龥]賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢、爸爸一定會(huì)打她的”;二是回家同樣要挨凍,因?yàn)椤凹依锔稚弦粯永洹?。?/p>
從這里,你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?(小女孩凍了一天,餓了一天,沒有人關(guān)心,徊去還要挨打,真可憐。)讓我們把體會(huì)到的,通過朗讀表達(dá)出來,要讀出這個(gè)小女孩的可憐。4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練,再指名朗讀。
五、布置作業(yè)
1.練習(xí)有感情地朗讀第一一段。
2.按照“思考?練習(xí)”第二:三題,預(yù)習(xí)課文第二、三段。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)理解課文第二段。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊課,引人新課
1.指名有感情地朗讀第一段。
2.小女孩在一座房子的墻角坐下來,后來又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段。
二、自學(xué)第二段
1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第二段,想想課后“思考?練習(xí)”的第二題,、
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導(dǎo)理解第二段
1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)
3.五位同學(xué)讀課文后討論:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐,第二次擦火柴看到了烤鵝,第三次擦火柴看到了圣誕樹,第四次擦火柴看到了奶奶,第五次小女孩擦著了一大把火柴,奶奶把她抱起來,摟在懷里,帶她飛走了。
4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題看看書,同座討論討論,然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>
(1)小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的?(是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。)你是從哪些語句中看出來的?(學(xué)生讀講有關(guān)的語句。)“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根?!睆倪@兩句話中你們知道了些什么?(從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個(gè)詞可以看出,小女孩經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng),實(shí)在凍得受不了了,才抽出一根火柴來擦的。)
賣火柴的小女孩課教案篇十一
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)正確書寫11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文的內(nèi)容,體會(huì)課文的情感,以及小女孩兒的悲慘命運(yùn),社會(huì)的不公,從而深刻的挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。
過程與方法的目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隋文理解詞義的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文,讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴,增強(qiáng)對(duì)文本的理解,培養(yǎng)學(xué)生愛讀書,讀好書的興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生情感,讓學(xué)生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴,產(chǎn)生強(qiáng)烈的人道主義精神。
策略與方法:
合作交流,讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:多媒體課件,生字卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí),不懂得生字記下來。
設(shè)計(jì)意圖。
從差異入手,使學(xué)生從內(nèi)心的情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼,為后面更好的挖掘文本做好鋪墊。
通過多種形式理解文中的詞語,既形象生動(dòng),學(xué)生們歡迎;又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。
再設(shè)計(jì)及隨筆。
教學(xué)過程:
師:同學(xué)們你們回顧一下大年夜(除夕)里,你們是怎樣度過的?
心情如何?(學(xué)生暢所欲言)每個(gè)同學(xué)的臉上都洋溢著幸福和喜悅,你們一定過得很快樂。
你們看這兒有一位外國(guó)小姑娘,她的大年夜(圣誕夜)又是怎樣度過的呢?你們想不想了解呢?(出示小姑娘的畫面)。
1.同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文。(默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀)。
2.用課件出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。
3.用體態(tài)表演,看圖片,具體的語境,師生共同理解等多種方法理解:
圍裙、哆哆嗦嗦、蜷著、凍僵、擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、靈魂、饑餓。
設(shè)計(jì)意圖。
通過學(xué)生的反復(fù)讀,分層次的感受,使學(xué)生更深刻的了解了文本,為之動(dòng)容,為之流淚,有利于課文內(nèi)容的展開。
通過對(duì)文本,深刻品讀、感悟,使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)涵,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
這一問題的設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的美好,表達(dá)對(duì)小女孩兒的同情。
再設(shè)計(jì)及隨筆。
1、學(xué)生再讀課文,(出示課件)圣誕節(jié)的場(chǎng)面。
書讀完了,用一個(gè)詞來說說你的感受?
如:高興----生氣-----難過。
為什么有這些感受?(學(xué)生自由談)。
2、出示mtv動(dòng)畫《火柴的天堂》,進(jìn)一步感受,關(guān)掉音樂,教師根據(jù)畫面進(jìn)行解說。
看完后,讓學(xué)生繼續(xù)談感受。
1、你對(duì)小女孩兒有什么印象?文章圍繞哪幾部分寫的?
(師導(dǎo)引出:三部分:賣火柴---擦燃火柴---凍死街頭)。
學(xué)生讀賣火柴部分,讓學(xué)生談自己的體會(huì)?
(回到文本中,抓住詞句、修辭甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào))。
學(xué)生認(rèn)為小女孩非常冷,可憐。抓住文中的句子如:
又黑又冷的晚上,赤著腳在街上走著。
一雙小腳凍得青一塊紅一塊、哆哆嗦嗦的往前走。
在墻角坐下來,蜷縮成一團(tuán),他覺得更冷了。等句子。
(讓學(xué)生整體理解外,更應(yīng)抓重點(diǎn)的詞語來談。)。
討論:這幾個(gè)句子在冷的程度上有什么不同?
(感受到小女孩兒的可憐)。
在理解文本的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出感受,讀出感情,
進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2、擦火柴部分:
學(xué)生品讀理解:
(1)、這部分你讀懂了什么?(師引導(dǎo))。
為什么從擦一根到最后擦一大把?
文中的那些地方令你高興為什么?找出文中。
句子讀一讀,并讀出高興的心情。(美麗的幻景)。
他為什么會(huì)看到大火爐、烤鵝、星星、和奶奶呢?(小組討論)。
(2)、抓住關(guān)鍵的詞句理解,并讀出出現(xiàn)幻景時(shí)的。
喜悅與現(xiàn)實(shí)的殘酷。
如:她從“不敢拿”到“終于”抽了一根。
你怎樣理解?當(dāng)時(shí)小女孩兒會(huì)怎樣想?
又如:從“趕緊”“一大把”這些詞語可以體。
會(huì)到什么?
3、凍死街頭部分:
出示課件:(小姑娘凍死街頭,手里捏著一把。
火柴。圖文對(duì)照,充滿感情的朗讀后三段)。
幻景的美麗,現(xiàn)實(shí)的殘酷,造成了什么后果?
小女孩兒的死是痛苦的?還是幸福的?小女孩兒愿意死嗎??jī)蓚€(gè)“幸?!蹦阍鯓永斫猓?/p>
(小組討論)全班交流。
1、作者為什么安排這樣的結(jié)局呢?你對(duì)這個(gè)結(jié)局滿意嗎?
2、如果讓你改寫結(jié)尾,你會(huì)怎樣寫?
(小女孩的死對(duì)他來說是一種解脫,現(xiàn)實(shí)生活并沒有天堂,是人們對(duì)美好愿望的追求)。
這篇童話以它永久的魅力,影響著一代又一代,人們把它拍成電影,制成動(dòng)畫,創(chuàng)作成歌曲,下面我們?cè)俅斡眯撵`來感受一下這篇童話的美麗與凄慘。
再次播放《火柴天堂》使學(xué)生整個(gè)身心沉浸在美妙的童話中,享受讀書。
1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
賣火柴的小女孩課教案篇十二
(一)認(rèn)知目標(biāo)通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞(例:可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的),把自己的感受連貫、完整地述說出來,借助幼兒思維的跨躍性,培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
(二)情感目標(biāo)通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心,懂得珍惜美好生活。
(三)人格目標(biāo)通過幼兒自由想像,并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來,培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。
(四)引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),理解歌詞,用優(yōu)美的聲音演唱歌曲;
(五)學(xué)習(xí)客觀的評(píng)價(jià)自己或別人的作品,從而獲得愉快的情緒體驗(yàn)。
(一)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。
(二)環(huán)境準(zhǔn)備。
布置有圣誕氣氛的環(huán)境。
(三)物質(zhì)準(zhǔn)備。
2.出示書面漢字:可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,營(yíng)造氣氛,幫助幼兒理解并用簡(jiǎn)潔的語言概括內(nèi)容。
師:你覺得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢?
(二)分段欣賞,感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,為什么會(huì)這樣。
1.師:小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會(huì)這樣呢?
師:如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望,你會(huì)怎樣幫她呢?
3.師:小朋友,想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的?
4.師:小朋友們,請(qǐng)你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?
(三)整體欣賞,激發(fā)幼兒感情的升華。
師:小女孩這么可憐,如果你能幫助她,你會(huì)怎樣幫助她呢?
藝術(shù):讓幼兒在欣賞這一童話故事后,把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫出來。
在生活中,鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴,培養(yǎng)豐富的情感。
1.將故事制成圖片,讓幼兒進(jìn)行排圖講述。
建議家長(zhǎng)讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事,深化幼兒對(duì)美好生活的情感,并懂得珍惜。
賣火柴的小女孩課教案篇十三
1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞。
2、初讀課文,理清課文的線索。
一、揭題導(dǎo)入
1、板書課題,并解題。
2、教師設(shè)問:大家知道這篇課文的作者嗎?
3、學(xué)生老師共同簡(jiǎn)介作者的資料:
安徒生:這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫了167篇童話?!顿u火柴的小女孩》寫于1845年,當(dāng)時(shí)丹麥已經(jīng)淪為英國(guó)的附庸。丹麥人民在本國(guó)統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫剝削下,境況十分悲慘,文章反映了丹麥社會(huì)尖銳的階級(jí)矛盾,表現(xiàn)了對(duì)窮苦人民的同情,受到丹麥人民和世界人民的喜愛。
二、初讀課文,聽錄音,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
出示自學(xué)提示:
1、劃出生字詞,寫出小節(jié)序號(hào);
2、劃出不理解的詞句和不懂之處。
3、思考:課文講了一件什么事情?
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
投影出示:考考你
1、寫出正確的讀音。
(1)小女孩的一只( )拖鞋也沒有了,只( )好赤著腳。
(2)、她忘不了( )今天是大年夜,而她卻為了生計(jì)不得( )不上街賣火柴掙( )錢。
2、區(qū)別組詞。
梗( ) 蹣( ) 跚( ) 蜷( ) 焰( )
便( ) 瞞( ) 柵( ) 倦( ) 掐( )
櫥( ) 爍( ) 魂( ) 烘( ) 填( )
廚( ) 礫( ) 魄( ) 哄( ) 鎮(zhèn)( )
3、課文講了(誰)(什么時(shí)候)(怎樣)(在何處)的事。
四、再讀課文,理清思路。
1、默讀課文,思考:
課文是按()——()——()的順序?qū)懙摹?/p>
2、指導(dǎo)分段,概括段意。(課文按照小女孩賣火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。)
第一段(1——4自然段):講述在下雪的除夕晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景。
第二段(5——11自然段):講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后,她所看到的幻景。
第三段(12、13自然段):講述小女孩凍死在大街上。
五、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀課文。
2、出示自學(xué)提示:
(1)朗讀課文。
(2)你讀懂了什么?
(3)還有什么問題?
3、分析句子。
(1)她從家里出來時(shí),……穿的。
a、大雪天穿大拖鞋頂用嗎?
b、這雙拖鞋是誰的?
c、她自己有沒有鞋?
(2)“這一整天,誰也……沒有給過她一個(gè)錢?!边@個(gè)句子說明了()。
(3)雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,……不過她沒注意到這些。
(4)他們頭上只有房頂,……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。
4、教師小結(jié):小女孩過著窮苦悲慘的生活:大年夜有家難歸,光頭赤腳在雪地里走,賣了整整一天的火柴,卻沒有得到一分錢,更不敢回家,還怕遭到爸爸的毒打,家里和街上一樣冷。
六、練習(xí)有語氣地朗讀。
第二課時(shí)
1、解課文內(nèi)容,感受小女孩悲慘的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情
2、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
一、精讀課文第二段,感受課文內(nèi)容。
1、默讀課文。
二、學(xué)習(xí)第一次幻景。
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分。這一小節(jié)作者是怎樣寫的?
(現(xiàn)實(shí)、渴望、幻景、結(jié)果四個(gè)部分。)
3、學(xué)生討論匯報(bào)。
4、教師小結(jié):她向往溫暖,但是小姑娘卻生活在寒冷的現(xiàn)實(shí)中。這種強(qiáng)烈的對(duì)比中,更加凸現(xiàn)了小女孩的不幸。
三、學(xué)生自學(xué)二、三、四次幻景。感受小女孩的悲慘命運(yùn)。
(注重朗讀的訓(xùn)練。)
四、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、學(xué)生質(zhì)疑:
(1)小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑?
(2)為什么說小女孩和奶奶在光明和快樂中飛走了?
3、學(xué)生自學(xué)討論,進(jìn)行解疑。
4、分析重點(diǎn)句,加以理解。
句子(1):她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。
體會(huì):這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剝削人的社會(huì),小女孩和像她一樣的窮人,才有可能過上沒有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想,被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。
句子(2):誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
體會(huì):這句話中,兩個(gè)“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰也不知道的。說明誰也不關(guān)心她。這些愿望與誰也不知道形成了鮮明的對(duì)比,更加突出了小女孩悲慘的命運(yùn)。
五、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
賣火柴的小女孩課教案篇十四
1、理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的想象。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種。種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
1、生字生詞卡片。
2、教學(xué)掛圖。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:理清課文敘述順序,學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)過程:
1、指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。
(是十九世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之上”。)。
2、用生字生詞卡片檢查生字讀音。
3、指名按自然段朗讀課文,每人讀一段。讀后評(píng)議,糾正讀錯(cuò)的字音。
1、提出自學(xué)要求:用比較快的速度閱讀課文,想一想,哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2、學(xué)生按要求自學(xué),在書上找出有關(guān)的部分,做上記號(hào)。
3、討論交流。
(1)課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的?(第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。)。
(2)把課文分成三段,可以怎么分?”第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段,第十二、十三自然段是第三段。)。
4、這三段,每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文,再用自己的話回答。
(第一段講大年夜、天快黑了,又下著雪,小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴,從火柴亮光中看到了種。種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)。
1、提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第一段,想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論:大年夜,天快黑了,又下著雪,小女孩為什么還在街上賣火柴?(抓住兩點(diǎn):一是“她不敢回家”,因?yàn)椤八龥]賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢、爸爸一定會(huì)打她的”;二是回家同樣要挨凍,因?yàn)椤凹依锔稚弦粯永洹?。)?/p>
從這里,你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?(小女孩凍了一天,餓了一天,沒有人關(guān)心,徊去還要挨打,真可憐。)讓我們把體會(huì)到的,通過朗讀表達(dá)出來,要讀出這個(gè)小女孩的可憐。
4、練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練,再指名朗讀。
1、練習(xí)有感情地朗讀第一一段。
2、按照“思考·練習(xí)”第二:三題,預(yù)習(xí)課文第二、三段。
學(xué)習(xí)理解課文第二段。
1、指名有感情地朗讀第一段。
2、小女孩在一座房子的墻角坐下來,后來又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段。
1、提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第二段,想想課后“思考·練習(xí)”的第二題,
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
1、小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)。
3、五位同學(xué)讀課文后討論:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐,第二次擦火柴看到了烤鵝,第三次擦火柴看到了圣誕樹,第四次擦火柴看到了奶奶,第五次小女孩擦著了一大把火柴,奶奶把她抱起來,摟在懷里,帶她飛走了。
4、小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題看看書,同座討論討論,然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>
(1)小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的?(是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。)你是從哪些語句中看出來的?(學(xué)生讀講有關(guān)的語句。)“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根?!睆倪@兩句話中你們知道了些什么?(從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個(gè)詞可以看出,小女孩經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng),實(shí)在凍得受不了了,才抽出一根火柴來擦的。)。
(2)小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng),第一根火柴滅了,她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢?(因?yàn)椴寥嫉谝桓鸩駮r(shí),小女孩看到了火爐,她正想暖和暖和,火柴滅了,火爐不見了,小女孩緊接著又擦了一根,是為了留住那個(gè)火爐。擦燃第二根火柴時(shí),小女孩看到一只烤鵝在向她走來,火柴滅了,烤鵝不見了,她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時(shí),小女孩看見了美麗的圣誕樹,火柴滅了,圣誕樹又不見了,小女孩為了留住美麗的圣誕樹,就又擦著了一根火柴。)。
(3)小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”?(因?yàn)樾∨⒃诓寥嫉谒母鸩竦臅r(shí)候,見到了疼愛她的奶奶,小女孩知道,火柴一滅,奶奶就會(huì)不見的,她趕緊擦著了一大把火柴,是想把奶奶留住。)。
5、小女孩五次擦燃火柴,在火柴發(fā)出的亮光里,她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想,她怎么會(huì)看到這些東西的?(因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I,沒有歡樂,也沒有人疼愛,她想要暖和暖和,想要吃點(diǎn)東西,想要和別的孩子那樣得到歡樂,有人疼愛,所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。)小女孩渴望得到這些東西,這是個(gè)原因。但是,我們?nèi)绻胍粯訓(xùn)|西,擦根火柴,在火柴光里,能不能看到這樣?xùn)|西?(不能看到)小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見火爐、烤鵝,圣誕樹、奶奶,還有什么原因?(小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現(xiàn)幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓,這時(shí)候已經(jīng)神志不清了,所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時(shí)渴望得到的東西)是啊,弄明白了這兩點(diǎn),我們就更覺得這個(gè)小女孩太可憐了,我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情,看看插圖,練習(xí)朗讀第二段。
1、出示掛圖,學(xué)生看圖,自由朗讀。
2、指名朗讀,有的讀整段,有的可自選其中的一部分朗讀。
1、閱讀課文的第三段,想想課后“思考·練習(xí)”第三題。
2、看看本課砒生字,注意生字的寫法。
理解課文第三段,體會(huì)作者是怎樣展開想象的。
1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》的第一段和第二段,這兩段講了什么?(請(qǐng)學(xué)生說說這兩段的`主要內(nèi)容。)。
2、課文里說,小女孩“,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了”。小女孩后來怎么樣了呢?我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。自學(xué)第三段1、提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第三段,試著回答課后“思考·練習(xí)”第三題中的問題。
3、學(xué)生按要求自學(xué)。
1、指名朗讀第三段。
2、這個(gè)小女孩后來怎么樣了?(小女孩凍死了。)前面說的“飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了,離開這個(gè)世界了。)。
1、課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西”,作者知道不知道?(作者也不知道。)那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴,看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶的呢?(作者是根據(jù)想象來寫的。)。
2、這篇課文是童話乙童話的內(nèi)容來之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來想象的?(是根據(jù)他平時(shí)見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。)。
1、仔細(xì)看看生字,想想寫的時(shí)候要注意些什么。
2、同座把“讀讀寫寫”中的詞語讀一讀,互相糾正讀音。
3、將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。
預(yù)習(xí)下一篇課文《窮人》。
賣火柴的小女孩課教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。
3、初步體會(huì)窮苦女孩的悲慘生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):找出感受深刻的句子,初步體會(huì)小女孩悲慘的生活。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
教學(xué)課時(shí):三課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)過程。
一、圖片導(dǎo)入,引出課題。
導(dǎo)入語:〔出示小女孩死去的圖片〕同學(xué)們,請(qǐng)看這張照片:在新年的太陽升起來的時(shí)候,一位小女孩坐在墻角里,她兩腮通紅,嘴上帶著微笑,但是她已經(jīng)凍死了,手里還捏著一把燒過了的火柴梗。如果此時(shí)你發(fā)現(xiàn)了她,你會(huì)說什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。
師:在這樣冷漠無情的環(huán)境下生活,小女孩是多么不幸啊!今天我們就一起去讀她的故事。(師板書課題)生齊讀:賣火柴的小女孩。
二、簡(jiǎn)介作者及故事背景。
師:有同學(xué)看過這個(gè)童話故事嗎?你了解它的作者嗎?(生答)。
師課件出示:安徒生:1805生于丹麥。父親是個(gè)窮鞋匠。他一生共寫了168篇童話和故事。他的作品被譯成80多種語言。被譽(yù)為“世界童話之王”。他的最好的童話膾炙人口,到今天還為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。如《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《《皇帝的新裝》等。
《賣火柴的小女孩》寫于1845年,當(dāng)時(shí)丹麥已經(jīng)淪為英國(guó)的附庸。丹麥人民在本國(guó)統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫下境況十分悲慘,社會(huì)出現(xiàn)尖銳的階級(jí)矛盾。賣火柴的小女孩就是當(dāng)時(shí)社會(huì)窮苦人民的寫照。故事中的大年夜是指圣誕節(jié)的夜晚。
過渡語:看來,我們要體會(huì)“世界童話之王”筆下的精彩,真得好好研讀課文了。趕緊打開課文吧。
三、初讀課文,整體感知。
生讀文,概括主要內(nèi)容。
(先寫大年夜的晚上,一個(gè)光著頭、赤著腳的小女孩在大街上賣火柴;再寫小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象;最后寫小女孩被凍死在街頭。)。
(師根據(jù)學(xué)生的回答板書相應(yīng)內(nèi)容。)。
師:這樣我們就把課文分成了三部分,本節(jié)課你愿意先學(xué)習(xí)哪部分?能說說理由嗎?(同桌先互相說說,再自由發(fā)言。)。
引導(dǎo)體會(huì):第一部分是后面內(nèi)容的鋪墊,扎實(shí)學(xué)習(xí)第一部分,才能為重點(diǎn)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
四、品讀感悟,體會(huì)情感。
師:同學(xué)們讓我們先研讀第一部分,邊讀邊體會(huì),在你感觸最深的地方,勾一勾、劃一劃,還可以在旁邊寫些感受。
生自學(xué)課文第一部分,邊讀邊劃。
交流。(師根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容適當(dāng)板書。)。
師指導(dǎo)理解兩次提到“大年夜”的含義:兩句話表達(dá)的意思相同嗎?
(后一句比前一句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。)。
師:同學(xué)們可以想想我們自己,你的大年夜是怎么過的?(生交流)。
過渡語:你們的新年充滿著歡歌笑語,是那么豐富多彩。你們真是太幸福了,這些場(chǎng)景對(duì)于像賣火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來說簡(jiǎn)直是奢求。同學(xué)們讓我們打開想象的閘門,在頭腦中再現(xiàn)那個(gè)沒有歡笑的大年夜。
師:當(dāng)古老的丹麥城籠罩在夜色中,當(dāng)那些富商們圍坐在自己家的火爐前面,吃著可口的美餐,歡度圣誕節(jié)的時(shí)候,那個(gè)可憐的小女孩在干什么呢?你們看到了嗎?(生自由交流)。
師:這樣的語句應(yīng)該用怎樣的感情去讀呢?(同情,可憐,無助)。
師:讀給你的同桌聽聽,看看能打動(dòng)他嗎?(同桌讀)。
師:看見你們讀得津津有味,老師也想分享一下,誰愿意讀給大家聽聽?
(課件出示圖片和文字,引導(dǎo)學(xué)生讀課文。)。
師:小女孩和我們的年齡相仿,但她的大年夜過的是何等凄苦悲涼呀。此時(shí)此刻,如果圣誕老人真能滿足我們一個(gè)愿望的話,你最想幫小女孩做什么?(生自由交流)。
五、小結(jié)。
你們真是太善良了,可大家都知道,這些東西對(duì)小女孩來說,都不可能擁有。是呀,小女孩真的是太可憐了,作者在字里行間無不透露著對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情和愛憐。處處打動(dòng)著我們的心。下節(jié)課我們將再一次走進(jìn)課文,在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。
這節(jié)課就上到這,同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
六、板書設(shè)計(jì)。
賣火柴。
大年夜????擦燃火柴可憐?悲慘。
凍死街頭。
賣火柴的小女孩課教案篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)?:
1、掌握本課生字新詞,從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)?:
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思3,以及作者的思想感情。
四、課時(shí)安排:3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程?:
一、談話導(dǎo)入??:同學(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過的?(生。。。。。。)大年夜本來是很高興的,一家人在一起吃團(tuán)圓飯,有雞、鴨、魚、蝦等好菜,大家生活在這里是幸福的,但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過著悲慘的生活,有一個(gè)小女孩,她在大年夜還要在街上賣火柴,你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí),就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。
二、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、檢查自學(xué)情況,指名讀生字,師生正音。
2、講字形,用色筆標(biāo)出易寫錯(cuò)的筆順。
3、開火車讀生字,組詞。
4、邊讀邊寫,識(shí)記生字。
三、初步理解課文內(nèi)容。
(二)、自由讀課文,按故事情節(jié)的變化把課文分為三段。
(三)、講授第一段。
(1)教師范讀課文。
天冷極了,下著雪,而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著,“光”是不是沒有頭發(fā)?是指什么?(是指沒有帽子戴)從這里可以看出小女孩很冷。
“這一整天,誰也沒買過她的一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)錢”從這里可以看出,小女孩已餓了一整天。“她爸爸會(huì)打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖,沒有人關(guān)系疼愛她,小女孩很可憐。
(3)如果你是小女孩,你會(huì)想些什么?(指名講,鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就講什么)。
(四)再自由讀課文,可以小組讀,個(gè)人讀,找出你喜歡的一段。
四、鞏固練習(xí):
辨字組詞:
烤(?)?焰(?)?烘(?)?櫥(?)。
考(?)?掐(?)?哄(?)?廚(?)。
張廣祥感謝您的登錄?。
賣火柴的小女孩課教案篇十七
1、錄像或錄音呈現(xiàn)內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生聽后用簡(jiǎn)潔的言語說說故事的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生自由地朗讀課文,注意生字詞的讀音,把課文讀通順。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
2、小女孩的命運(yùn)是悲慘的,從那些地方體現(xiàn)出來呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)四次幻境體驗(yàn)小女孩的悲慘命運(yùn),
3、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀和想象中感受小女孩的悲慘命運(yùn),體驗(yàn)作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情之情。
在拓展部分,設(shè)計(jì)如下問題:
2、《賣火柴的小女孩》深受各國(guó)小朋友的喜愛,其中小女孩四次幻想更是全篇的精華。回家后將部分內(nèi)容講給弟弟妹妹聽。
3、比較以前學(xué)過的賣火柴的小男孩小珊迪和現(xiàn)在的賣火柴的小女孩的故事,他們有什么相同和不同的地方。
賣火柴的小女孩課教案篇十八
1、掌握本課生字新詞,從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情,語文教案-《賣火柴的小女孩》。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思3,以及作者的思想感情。
同學(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過的?(生。。。。。。)大年夜本來是很高興的,一家人在一起吃團(tuán)圓飯,有雞、鴨、魚、蝦等好菜,大家生活在這里是幸福的,但在沙俄統(tǒng)治下的.俄國(guó)人民卻過著悲慘的生活,有一個(gè)小女孩,她在大年夜還要在街上賣火柴,你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí),就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。
1、檢查自學(xué)情況,指名讀生字,師生正音,小學(xué)六年級(jí)語文教案《語文教案-《賣火柴的小女孩》》。
2、講字形,用色筆標(biāo)出易寫錯(cuò)的筆順。
3、開火車讀生字,組詞。
4、邊讀邊寫,識(shí)記生字。
(二)、自由讀課文,按故事情節(jié)的變化把課文分為三段。
(三)、講授第一段。
(1)教師范讀課文。
天冷極了,下著雪,而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著,“光”是不是沒有頭發(fā)?是指什么?(是指沒有帽子戴)從這里可以看出小女孩很冷。
“這一整天,誰也沒買過她的一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)錢”從這里可以看出,小女孩已餓了一整天?!八职謺?huì)打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖,沒有人關(guān)系疼愛她,小女孩很可憐。
(3)如果你是小女孩,你會(huì)想些什么?(指名講,鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就講什么)。
(四)再自由讀課文,可以小組讀,個(gè)人讀,找出你喜歡的一段。
辨字組詞:
烤()焰()烘()櫥()。
考()掐()哄()廚()。
賣火柴的小女孩課教案篇十九
通過讓幼兒復(fù)述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素,幫助幼兒理解并掌握故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒的語言概括能力,培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。
理解故事內(nèi)容,并有感情地朗誦,激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情,對(duì)未來美好生活的向往,培養(yǎng)富有同情心的善良品德。通過理解這一童話活動(dòng),激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
1.這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?童話里有誰?發(fā)生了一件什么事?(故事的四要素)。
2.向幼兒提出要求后,完整重溫童話《賣火柴的小女孩》。
1.幼兒用自己的語言講出故事四要素,師出示漢字對(duì)幼兒所說的`語言進(jìn)行概括和規(guī)范。
2.鼓勵(lì)幼兒大膽地操作材料,復(fù)述故事,教師用正確的書面語言概括故事內(nèi)容,并在黑板上出示。
2.運(yùn)用人物圖像跟讀故事。
3.邊指字,邊跟讀。
藝術(shù):提供頭飾,讓幼兒自發(fā)地表演。
健康:組織幼兒參加扶貧助困的捐款活動(dòng),讓幼兒養(yǎng)成樂于助人,同情他人的品質(zhì)。
在餐前和午睡前讓幼兒聽優(yōu)秀的童話故事。
讓幼兒自制表演服飾和道具,并展覽、評(píng)比。
建議家長(zhǎng)選擇童話故事講給幼兒欣賞。
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