數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)(熱門17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-09 14:26:04
數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)(熱門17篇)
時(shí)間:2023-12-09 14:26:04     小編:紫薇兒

心得體會(huì)不僅是對(duì)過去的總結(jié),更是對(duì)未來的規(guī)劃和自我要求,是個(gè)人成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。那么如何寫一篇優(yōu)秀的心得體會(huì)呢?接下來是一些著名人士的心得體會(huì),希望能給大家?guī)硪恍╈`感和啟示。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)篇一

在這次培訓(xùn)中,不僅有專家講座,教研員講解分析教材,還有現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)討論答疑。在培訓(xùn)中令我受益匪淺,頗有心得。

劉堅(jiān)老師的講座,令人深剩我們國(guó)家是一個(gè)大國(guó),也是一個(gè)強(qiáng)國(guó),在世界各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽中都名列前茅,可我們的`科技卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于有些發(fā)達(dá)國(guó)家。我不禁問自己:這究竟是為什么,我們有那么多數(shù)學(xué)天才、能人,可為什么技術(shù)卻趕不上有些國(guó)家?在問自己的同時(shí),我也明確了自己肩負(fù)的責(zé)任。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí),我們還得教會(huì)學(xué)生傾聽、獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)與人合作。讓每個(gè)學(xué)生都能擁有自信,有責(zé)任感和創(chuàng)造感。這些都是我們應(yīng)當(dāng)賦予孩子們的,而不僅僅是單一的知識(shí)傳授。

在聽取了教研員張丹老師對(duì)教材的講解分析后,讓我明確了如何使用新教材,明確了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。例如:在我初讀教材第三單元第一課時(shí),我想有什么好講的,學(xué)生早就會(huì)數(shù)數(shù)啦!可當(dāng)我聽完張丹老師的講解后,恍然大悟。原來這部分應(yīng)當(dāng)如此教學(xué),讓我心里不禁有了對(duì)數(shù)數(shù)的正確認(rèn)識(shí),也有了教學(xué)思路。

總之,這次培訓(xùn)如同春風(fēng),吹走了我的不知所措,送來了對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。在今后工作中,我一定盡我所能,帶給學(xué)生不一樣的課堂教學(xué)。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)篇二

一場(chǎng)突如其來的戰(zhàn)疫到來,雖然沒有硝煙卻完全打亂了我們的生活。對(duì)于即將要開學(xué)的我們來說,教育部提出的“停課不停學(xué)”讓我們?cè)诨艁y中逐漸有了頭緒。

學(xué)校第一時(shí)間商討方案,就疫情防控時(shí)期停課不停學(xué)做出了具體的安排,很快給出合適我校學(xué)生的訂制版居家學(xué)習(xí)方案。釘釘直播給我們培訓(xùn)如何操作,怎么樣去開展直播,發(fā)送通知,查看統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等,各個(gè)年級(jí)、教研組也紛紛召開會(huì)議,認(rèn)真對(duì)如何落實(shí)停課不停學(xué)進(jìn)行了研討。于是,獨(dú)特的“幸?!敝芤簧?、省教育廳“名師課堂”優(yōu)質(zhì)資源、陽光大課間、釘釘直播個(gè)性輔導(dǎo)……應(yīng)運(yùn)而生,師生的儀式感、正式感、幸福感爆棚!

作為一線教師,我們的主要任務(wù)就是通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)手段,借助智能手機(jī)、平板、電腦等多種媒介,讓學(xué)生在居家隔離的這段時(shí)間,收獲知識(shí)與技能的同時(shí),最大限度的減少因?yàn)檠悠陂_學(xué)對(duì)學(xué)生帶來的.不良影響。但對(duì)于大部分老師來說,在線授課的確是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合,引發(fā)了教材的變革,以前很少關(guān)注除人教版以外的教材,現(xiàn)在主動(dòng)關(guān)注了北師大版和人教版對(duì)于知識(shí)的安排和細(xì)節(jié)的處理的不同之處,考慮編者的意圖,更深入的理解教材,運(yùn)用教材。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的廣泛運(yùn)用,最大限度地拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容,彌補(bǔ)教材的缺陷,改變當(dāng)前教材單一、內(nèi)容狹窄的狀況,使科學(xué)教材更富于針對(duì)性、實(shí)效性和多元化、立體化。

信息技術(shù)可以和課內(nèi)教材結(jié)合起來,設(shè)計(jì)一些課前、課后運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性實(shí)踐活動(dòng),以求把網(wǎng)絡(luò)上的資源充實(shí)到現(xiàn)行教材中,使教材豐滿起來,完善起來,把小小的教材拓展到無限廣大,使教材更富于立體化、多元化,更富于時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性。

從如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流,課堂教學(xué)中有效交流究竟是什么等一系列的細(xì)節(jié)都要細(xì)致化、常態(tài)化。教師只有具備時(shí)代所需能力,不斷創(chuàng)新,才能起航遠(yuǎn)行,才能為國(guó)家培育出更加優(yōu)秀的人才!

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)篇三

20xx年3月27日我在xxx中學(xué)多功能廳參加由縣教研室舉辦的初中數(shù)學(xué)(人教版)新課程培訓(xùn),使我受益匪淺。下面就談?wù)劚敬闻嘤?xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)。

新人教版初中數(shù)學(xué)教材編排體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、螺旋上升的設(shè)計(jì)理念,教學(xué)內(nèi)容的編排由淺入深,順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理規(guī)律,刪減了許多被認(rèn)為偏繁、偏難的陳舊內(nèi)容。有某些內(nèi)容減少了概念的闡述反而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在代數(shù)部分,大大降低了數(shù)與式的計(jì)算、變形的難度要求;刪去了比例及其性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容;分式方程僅限制在可以化為一元一次方程的范圍;刪去了無理方程、二次方程組的知識(shí)等。

參與人教版編寫的專家謝慧老師講到:教材的篇幅是有限的,教材的厚度是有限定的。因而教材中涉及到的習(xí)題量也是有限的。但是教材中的每一道練習(xí)題都是經(jīng)過深思熟慮,經(jīng)過無數(shù)次的推敲才定稿的。而且教材中的例題、練習(xí)題盡可能做到一題多能。作為教師要善于挖掘教材,學(xué)會(huì)一題多變,用課本中的基本題目把一題拆成幾題延伸、循環(huán)使用。老師盲目地要求學(xué)生做一些題目可能會(huì)不符合教學(xué)要求的,也不符合教學(xué)內(nèi)容的。

課堂上學(xué)生是真正的主人,老師只一個(gè)扮演者。老師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中去。教學(xué)不只是簡(jiǎn)單的“講---模仿----訓(xùn)練”

教學(xué)中要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考、動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生能親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。教學(xué)中教師提出問題后要讓學(xué)生有一定的時(shí)間獨(dú)立思考,這時(shí)教師要保持沉默,什么時(shí)候教師可以說話了要有個(gè)度。就是說在學(xué)生思考問題時(shí)不要打斷學(xué)生的思路。在以往的教學(xué)中老師提出問題了,學(xué)生需要思考5-8分鐘,可是能堅(jiān)持到15秒鐘不說話的老師為少數(shù)。

總之,在課程改革中,我們只有領(lǐng)悟課程改革的理念,理解實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn),研究好教材,才有可能搞好教學(xué)工作。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)篇四

面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué),不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué),”有幸參加了本學(xué)期的數(shù)學(xué)教材培訓(xùn),以下是我的心得體會(huì):

本次培訓(xùn)分別由崔秀珍老師,王新紅老師,崔霞老師和悅莊教研室的謝老師和土門教研室的吳老師對(duì)三年級(jí)和四年級(jí)下冊(cè)教材的位置與方向,小數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)進(jìn)行了全面詳細(xì)的分析。最后還聽了杜主任的一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)。通過他們的分析使我對(duì)教材有了更深入的了解。

(一)《位置和方向》,兩部分內(nèi)容有著很大的異同,主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

1、 兩部分都有描述物體所在的位置,但是要明確"方向和方位"。三年級(jí)下冊(cè)在例1和例4中,讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)方向的基礎(chǔ)上,描述物體的所在方向,但重點(diǎn)是要學(xué)生掌握方向,然后側(cè)重于用方向?qū)ξ矬w的位置有一個(gè)大體的描述,例1是用4個(gè)基本方向進(jìn)行描述,比如,花壇在教學(xué)樓的南面等,例4是在8個(gè)基本方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行描述的,比如,學(xué)校的的西北方向是郵局等;而且還要求學(xué)生能根據(jù)給定的一個(gè)方向判斷其余的幾個(gè)方向。四年級(jí)下冊(cè)的例1則是要求學(xué)生準(zhǔn)確的確定物體的位置(利用方向和距離)是讓學(xué)生掌握的方位,即包括方向,還要求有具體的距離,同時(shí)例2還要求學(xué)生能根據(jù)方位,在圖上繪出物體的位置。從這個(gè)意義上講三年級(jí)的內(nèi)容是基礎(chǔ),因此,三年級(jí)在教學(xué)時(shí)只要求學(xué)生掌握八個(gè)基本方向,并能根據(jù)一個(gè)方向判斷出其余的幾個(gè)方向就可以了,而且要結(jié)合具體的的情景進(jìn)行教學(xué),不要過難。四年級(jí)則要求學(xué)生在掌握方向的基礎(chǔ)上,明確偏離的角度和具體的距離的表述。

2、 兩部分都有描述簡(jiǎn)單的線路圖。三年級(jí)只是要求學(xué)生用八個(gè)方向簡(jiǎn)單的描述行走路線,只要能說明行走的方向即可,比如,去少年宮要先向東再向北走等,而四年級(jí)則要求學(xué)生用方向(哪偏哪多少度,這樣準(zhǔn)確的方向)和距離來描述簡(jiǎn)單的線路圖。

3、 同時(shí)在對(duì)于方向的理解上,四年級(jí)下冊(cè)要更深一些,教材在例3中還特意安排了一個(gè)讓學(xué)生體會(huì)物體位置關(guān)系相對(duì)性的情景,加深學(xué)生對(duì)于方向的理解。

(二)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》三年級(jí)和四年級(jí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析、比較,具體地來看。

(1)對(duì)于小數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)上:四年級(jí)的"小數(shù)的意義和性質(zhì)"里對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)是由讓學(xué)生體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生的意義而引入的,在動(dòng)手測(cè)量時(shí),往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,這時(shí)就常常用小數(shù)來表示;而在三年級(jí)的"小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)"中是由生活中常見的小數(shù)引入,直接喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),讓學(xué)生感知生活中有大量的這樣的數(shù)存在,這樣的數(shù)就是小數(shù)。小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)里有把1米平均分成10份、100份,表示其中的幾份用分?jǐn)?shù)怎么表示,寫成小數(shù)是多少,在小數(shù)的意義和性質(zhì)里也有這樣的內(nèi)容。但是二者的重心不同:三年級(jí)只要求學(xué)生初步感知并理解十分之幾用小數(shù)表示就是零點(diǎn)幾、百分之幾用兩位小數(shù)表示。不涉及數(shù)位的認(rèn)識(shí)、計(jì)數(shù)單位與組成的認(rèn)識(shí)。而四年級(jí)時(shí)則在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出:分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示,十分之一是一位小數(shù),百分之一是兩位小數(shù)……另進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)各部分的名稱、各個(gè)數(shù)位的名稱及相應(yīng)的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率。

(2)小數(shù)的比較大小上:在四年級(jí)的"小數(shù)的意義和性質(zhì)"里抽象出小數(shù)比較大小,比較大小的重點(diǎn)放在方法上:先比較整數(shù)部分,再比較小數(shù)部分,比較時(shí)按比較整數(shù)的方法進(jìn)行。而在三年級(jí)教學(xué)小數(shù)大小的比較則應(yīng)結(jié)合具體的情境,如:比較跳高的成績(jī);比較不同的以元為單位的小數(shù)的大小,總是結(jié)合具體的含義進(jìn)行比較。當(dāng)然,也可以把整數(shù)比較大小的方法遷移到小數(shù)的大小比較上來,但這絕不是本冊(cè)教學(xué)所求的。

(3)小數(shù)的加減法:三年級(jí)僅限于一位小數(shù)的計(jì)算,在小數(shù)的意義和性質(zhì)里直接抽象出小數(shù)來進(jìn)行計(jì)算,并小結(jié)計(jì)算方法。在小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)里的小數(shù)加減法也會(huì)得出小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,只不過數(shù)位少,限于一位小數(shù)的計(jì)算,計(jì)算方法是聯(lián)系計(jì)量單位進(jìn)行計(jì)算。如:1.2元—0.6元,則是讓學(xué)生思考用1元2角減6角等于6角,6角用小數(shù)表示就是0.6元。從四年級(jí)開始全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)關(guān)于小數(shù)的計(jì)算,包括混和運(yùn)算、簡(jiǎn)便運(yùn)算等。

通過這些培訓(xùn)我覺得,我們應(yīng)該采取行之有效的教學(xué)方法:

1、新的課程理念中,我對(duì)教學(xué)的理解是:教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的主動(dòng)過程,強(qiáng)調(diào)師生交流,構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境。教材中豐富的圖形世界給教師提供了一個(gè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境的素材,教材中每一小節(jié)的課題都是很親切、有趣,吸引學(xué)生參與其中,感受著探索、創(chuàng)造、求知、合作的美。這樣把枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生自己可感受的形式呈現(xiàn)出來,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低了知識(shí)的難度,又增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

2、在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下,在教學(xué)過程中,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同的需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。如,小數(shù)的加、減、乘、除運(yùn)算是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),也是學(xué)生最不愿意參與的課程,教材在這幾部分設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情境,在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,掌握計(jì)算的方法。只有產(chǎn)生了興趣才會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲,從而努力去發(fā)現(xiàn)、探索,獲得知識(shí)。這是幾年數(shù)學(xué)教學(xué)帶給我的一個(gè)啟示:樂學(xué),顧名思義,就是讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí),即讓學(xué)生在快樂和諧的氣氛中積極、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。只要學(xué)生愿意和樂意做的,就沒有難得、不會(huì)的,教師唯一要做的就是讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來。

3、教學(xué)過程是交往,教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體。在教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)是師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流,這種信息包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等。通過這種廣泛的信息交流,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充。在教學(xué)“游戲公平”一課時(shí),教師可以和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn),使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,學(xué)生就會(huì)很自覺地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗(yàn),解決生活中的問題。

4、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的,換句話說,要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式,要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,贊賞學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達(dá),要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐行動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手,勇于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。教師在鼓勵(lì)學(xué)生探索有關(guān)數(shù)學(xué)問題的過程中,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”,對(duì)他們實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià),使他們自覺克服學(xué)習(xí)中的各種困難,用頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌的毅力去解決一個(gè)又一個(gè)問題,從而體驗(yàn)到探索成功帶來的歡樂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),教師一臉真誠(chéng)的微笑、投以信任的目光、贈(zèng)給熱烈的祝賀等,會(huì)給予他們精神上的激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力暫時(shí)沒有取得成功時(shí),如果教師投以期待的目光、贈(zèng)給溫馨的話語,會(huì)給予他們精神上的鼓勵(lì)。

5、深入研究教材,實(shí)施有效教學(xué),在備課和上課中要做到“精于心,簡(jiǎn)于形”真正做到心中有學(xué)生,把課堂還給學(xué)生。

以上是我在學(xué)習(xí)中的一些體會(huì)。我想在新學(xué)期里我應(yīng)該這樣教:“生活經(jīng)驗(yàn)———(解決)———數(shù)學(xué)問題——(獲得)——數(shù)學(xué)知識(shí)———(解決)———實(shí)際問題”,使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活,使學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)、易懂,并會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,使數(shù)學(xué)變得更有活力。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)篇五

(一)精心設(shè)計(jì)“情境+問題串”的呈現(xiàn)方式,為自然而然地展開學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和教師的數(shù)學(xué)教學(xué)過程提供基礎(chǔ)環(huán)境和主要脈絡(luò)。

(二)在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景下,更加重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。

1.注重基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本思想。

2.注重體現(xiàn)“從頭到尾”思考問題的過程。

3.注重在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)重要數(shù)學(xué)概念的掌握和基本運(yùn)算技能的形成。

4.注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

(三)情境設(shè)計(jì)更加注重題材的多樣與豐富。

教材一直關(guān)注設(shè)計(jì)有趣的、現(xiàn)實(shí)的、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)意義和富有挑戰(zhàn)性的情境,這構(gòu)成了教材的鮮明特點(diǎn)。同時(shí),在情境的設(shè)計(jì)上,更加注重題材的多樣與豐富,并使情境的素材來源盡可能廣泛,富有文化內(nèi)涵,強(qiáng)調(diào)處理好不同題材的平衡。

(四)重新梳理和設(shè)計(jì)練習(xí)題,提供數(shù)量合適、層次合理、形成多樣的習(xí)題。

北師大版教材編寫人之一王昌勝教授給我們作了幾個(gè)案例講座,其一是《一年級(jí)教材‘認(rèn)識(shí)物體’》,其二是《統(tǒng)計(jì)與概率》。兩個(gè)講座給我印象最深的是用簡(jiǎn)單的材料上出富有思考的課,體現(xiàn)“深刻”,符合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn);上課要學(xué)會(huì)追問,給學(xué)生一個(gè)操作后,老師要追問,把問題推給學(xué)生,在追問中深入,讓他們自己找出問題的答案。追問是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解所學(xué)。

有人說“整體決定成敗,細(xì)節(jié)成就精彩?!钡瘜?duì)“概念”的咬文嚼字,堅(jiān)持先試后教,設(shè)置或診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙;注重課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)與反饋,要層層設(shè)計(jì)與推進(jìn);注重與生活經(jīng)驗(yàn)的恰當(dāng)溝通,不要生拉硬扯,在層層追問中深入;保證學(xué)生有靜悄悄地獨(dú)立思考的時(shí)間;注重學(xué)生思考能力的提升。

通過教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念,深入地了解自己的學(xué)生,解讀教材教法,在今后的教學(xué)中,我會(huì)結(jié)合班級(jí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,引領(lǐng)學(xué)生貼近生活,走進(jìn)數(shù)學(xué),經(jīng)歷知識(shí)、能力形成的全過程。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,享受學(xué)習(xí)、享受生活、享受校園生活的快樂。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)篇六

寒冷的天氣也阻擋不了大家想要成長(zhǎng)的決心,12月5日,我們有幸聆聽了侯正海、黃為良兩位數(shù)學(xué)大家對(duì)于蘇教版教材獨(dú)到的見解,受益匪淺。通過培訓(xùn),我深刻的認(rèn)識(shí)到,作為數(shù)學(xué)老師,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

侯老師在講到內(nèi)化計(jì)算法則的時(shí)候,出示了一組練習(xí)題,看起來與一般的練習(xí)題也沒有什么不同的,但是經(jīng)過侯老師的一番講解后,我不得不從心里佩服,大家不愧為大家,他指出了練習(xí)題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)起到“把以前學(xué)習(xí)的,正在學(xué)習(xí)的,以后將要學(xué)習(xí)的,有機(jī)的聯(lián)系在一起”的作用。反思自己的教學(xué),在計(jì)算的教學(xué)中,每節(jié)課關(guān)注更多的是學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)會(huì)了沒有,錯(cuò)誤都出在了哪里,應(yīng)該怎么強(qiáng)化練習(xí)等等,特別是本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)后節(jié)課的影響關(guān)注的很少,以后在此方面一定要認(rèn)真鉆研,精心設(shè)置習(xí)題,注重知識(shí)的前后聯(lián)系,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

侯老師在講解的過程中提到:雖說現(xiàn)在科技進(jìn)步了,很多崗位都可以用機(jī)器人替代了,但是我們教師不可以。為什么呢?教師的作用應(yīng)該是如何去組織課堂教學(xué),充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂上,教師和學(xué)生需要情感交流,只有達(dá)到師生共鳴,教學(xué)才能達(dá)到最好的效果,這一點(diǎn)冷冰冰的機(jī)器人是達(dá)不到的。由此可見,我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體,在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。

黃老師《“圖形認(rèn)識(shí)”教學(xué)中若干問題的辨析與思考》幽默風(fēng)趣的講解,讓我豁然開朗,澄清了我對(duì)數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識(shí),在講到怎樣引導(dǎo)學(xué)生探索“三角形的內(nèi)角和是180°”時(shí)還讓我認(rèn)識(shí)到,個(gè)人功底深淺不一,教學(xué)風(fēng)格各異,面對(duì)的學(xué)生不同,同樣的教學(xué)內(nèi)容,不同的人教,課堂效果也不會(huì)一樣。不顧客觀實(shí)際情況,只一味簡(jiǎn)單的模仿,甚至直接生搬硬套,依樣畫葫蘆,即便畫得再像,也僅僅是形似而已。所以我們應(yīng)該認(rèn)真研究教材,去挖掘教材每個(gè)例題背后的深層內(nèi)涵,每個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)的意圖,把復(fù)雜的知識(shí)教的簡(jiǎn)單,把簡(jiǎn)單的知識(shí)教的厚重。

雖然一天的學(xué)習(xí)很短,但對(duì)于教材的理解更深了一層。我們要做的就是趕緊行動(dòng)起來,加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),認(rèn)真地搞好教學(xué)工作,不斷促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高,促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)篇七

xx年9月5日,我有幸參加了石泉縣師訓(xùn)中心組織的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三至六年級(jí)的新教材培訓(xùn),使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。對(duì)我今后如何踐行課改理念,實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導(dǎo)作用。每一次培訓(xùn),都讓我有所收獲,有所感悟,教師的成長(zhǎng)之路應(yīng)是一條學(xué)習(xí)之路,也是一條反思感悟之路。下面就將本人對(duì)本次培訓(xùn)的收獲整理如下:

修訂后的教材清晰地體現(xiàn)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(xx年版)》提出了教育教學(xué)新理念和新要求,設(shè)計(jì)出有效的、可操作的路徑或方式,確實(shí)使學(xué)生獲得"四基",形成"四能";也更加細(xì)致地反映教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,突出關(guān)鍵點(diǎn)和啟發(fā)性,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、思維發(fā)展等規(guī)律。新教材無論是外觀還是內(nèi)容呈現(xiàn)、結(jié)構(gòu)安排都發(fā)生了一定的變化,概括地講,有以下幾方面:

(一)調(diào)整教材結(jié)構(gòu),使內(nèi)容的編排更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

主要變化有:

統(tǒng)計(jì)與概率部分:第一學(xué)段調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,降低教學(xué)要求,只分別在一年級(jí)下冊(cè)、二年級(jí)下冊(cè)、三年級(jí)下冊(cè)安排統(tǒng)計(jì)的教學(xué)。第二學(xué)段才開始系統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),使學(xué)生逐步形成數(shù)據(jù)整理和分析能力,學(xué)習(xí)如何利用數(shù)據(jù)分析、判斷、預(yù)測(cè)去解決問題。"可能性"后移至五年級(jí)教學(xué)。

綜合與實(shí)踐部分:調(diào)整或重新設(shè)計(jì)了主題活動(dòng)。中低年級(jí)每?jī)?cè)一般只編排一個(gè)主題活動(dòng),提高了活動(dòng)的綜合性和實(shí)踐性,加強(qiáng)了對(duì)探索解決問題方法的引導(dǎo),滲透數(shù)學(xué)思想方法;高年級(jí)每?jī)?cè)一般編排兩個(gè)主題活動(dòng),重在體現(xiàn)解決非常規(guī)問題的完整過程。其中,新設(shè)計(jì)了"量一量、比一比""探索圖形"等主題活動(dòng);將"數(shù)字編碼"從"數(shù)學(xué)廣角"的內(nèi)容改編為"綜合與實(shí)踐"的主題活動(dòng)。

1.結(jié)合各部分知識(shí)安排應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的內(nèi)容

在第一學(xué)段各冊(cè)教材的主要教學(xué)單元,都安排了教學(xué)"解決問題"的例題;第二學(xué)段各冊(cè)教材的大多數(shù)教學(xué)單元,也安排了教學(xué)"解決問題"的例題。這些豐富多樣的運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的案例,不僅為培養(yǎng)學(xué)生"四能"提供了必要的資源,也有助于學(xué)生積累探索用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題有效策略的經(jīng)驗(yàn)。

2.循序漸進(jìn)地提供解決問題的一般步驟,教給學(xué)生解決問題的基本方法

教材從一年級(jí)開始逐步地讓學(xué)生學(xué)習(xí)并體會(huì)到解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題所要經(jīng)歷的步驟:理解現(xiàn)實(shí)的問題情境,發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問題—分析問題從而找到解決方案并加以解決—對(duì)解答的結(jié)果和解決的方法進(jìn)行檢驗(yàn)和回顧反思。在教材中的體現(xiàn)方式是:低年級(jí)教材一般用"知道了什么?""怎么解答?""解答正確嗎?"提示解決問題的基本步驟;從三年級(jí)開始采用"閱讀與理解"—"分析與解答"—"回顧與反思"提示。在解決一些需要?jiǎng)邮植僮鞯膯栴}時(shí),會(huì)采用更有針對(duì)性的提示語,如"分析與操作"或"分析與畫圖"等。

3. 提供豐富的解決問題的方法,體現(xiàn)解決問題方法的多樣性

為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,實(shí)現(xiàn)"問題解決"的課程目標(biāo),修訂教材大大豐富了解決問題方法的教學(xué)內(nèi)容。新教材采取的主要措施,一是讓學(xué)生通過解決不同的問題,學(xué)會(huì)根據(jù)不同的問題現(xiàn)實(shí),自主選擇解決問題的策略。

4.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排,注意題材廣泛、聯(lián)系實(shí)際

解決問題的內(nèi)容結(jié)合各部分教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排,數(shù)的運(yùn)算部分仍保留傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容中合理的部分,但又注意突破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的束縛。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與思維水平,選擇學(xué)生將會(huì)面對(duì)且結(jié)合所學(xué)知識(shí)能夠解決的問題作為例題。

5.為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題提供豐富的素材與情境

怎樣使小學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界,發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題并能提出數(shù)學(xué)問題?此次教材修訂進(jìn)行了一定的嘗試,從低年級(jí)開始就在許多題目中提出"你發(fā)現(xiàn)了什么?""你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?"并安排了專門的題目,讓學(xué)生利用情境圖中的信息嘗試提出數(shù)學(xué)問題并加以解決。

(三)加大滲透數(shù)學(xué)思想方法的力度,為學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提供更多的機(jī)會(huì)

本次教材修訂注重落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了"四基"課程目標(biāo),關(guān)于"獲得數(shù)學(xué)的基本思想",本套教材采取的措施有兩個(gè)方面。一是在各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域結(jié)合各部分知識(shí)的教學(xué)滲透數(shù)學(xué)的基本思想方法;二是在二至六年級(jí)的每?jī)?cè)教材中單獨(dú)設(shè)置"數(shù)學(xué)廣角"單元,利用操作直觀等手段滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法。修訂后的教材在各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)基本思想方法的訓(xùn)練,讓學(xué)生逐步獲得數(shù)學(xué)的基本思想。

在使學(xué)生"獲得數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)"方面,除了以前教材中設(shè)置的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)(如探究三角形的內(nèi)角和、圓的周長(zhǎng)、面積計(jì)算公式等)外,還設(shè)計(jì)了更為豐富的教學(xué)活動(dòng),希望以此提示教師在課堂上多組織探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),并盡量讓學(xué)生參與其中,通過動(dòng)手操作、探究活動(dòng)等讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

1.對(duì)估算教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整

首先,估算教學(xué)的起點(diǎn)后移。正式的估算教學(xué)從原來的" 00以內(nèi)的加法和減法(二)"后移至"萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)"之后。第二,改變了估算教學(xué)的主要載體。由主要結(jié)合四則運(yùn)算教學(xué)估算,改為結(jié)合運(yùn)用計(jì)算解決問題進(jìn)行教學(xué),從而將估算當(dāng)作解決問題的一個(gè)有效策略。第三,在計(jì)算以外的教學(xué)單元,仍注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編排估算的應(yīng)用。例如,"測(cè)量"單元中安排了估計(jì)距離的例題等。

2.重視估算方法多樣化和估算策略的教學(xué)

估算即"近似計(jì)算",一般將算式中的數(shù)據(jù)看成整十、整百或整千的近似數(shù),通過口算得到結(jié)果。近似數(shù)的選取通常是用"四舍五入"法,有時(shí)也會(huì)用"進(jìn)一"法和"去尾"法,具體的方法需要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和問題的情境靈活選擇。修訂后的教材注意呈現(xiàn)估算在解決問題中策略的多樣性,并讓學(xué)生體會(huì)估算策略中蘊(yùn)含的不等式的性質(zhì)。

(五)設(shè)置過程性評(píng)價(jià)板塊,為學(xué)生提供自我反思與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)

修訂后的教材在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),為學(xué)生提供了反思與自我評(píng)價(jià)的板塊——"成長(zhǎng)小檔案"."成長(zhǎng)小檔案"中的案例提示學(xué)生說一說自己對(duì)本單元學(xué)習(xí)的感想,一是回顧本單元的學(xué)習(xí)收獲,感受自己知識(shí)和能力的成長(zhǎng);二是說一說在學(xué)習(xí)過程中有哪些有趣的或印象深刻的事,回味學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的安排,給學(xué)生提供了進(jìn)行反思、歸納、整理體驗(yàn)的機(jī)會(huì),有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

1.借助畫直觀圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,體會(huì)"化繁為簡(jiǎn)",探索解決問題的方法與策略

2、將計(jì)算和解決問題有機(jī)結(jié)合。

3.以尋找算式在生活中的原型為例,增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。

4、大數(shù)目的加減混合運(yùn)算,很容易出錯(cuò),教科書突破了這一難點(diǎn)。

5.教科書非常重視圖表表示問題,讀懂圖表等基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。

6.乘除法中增加了點(diǎn)子圖等直觀模型,幫助學(xué)生理解算理。

7、從"回顧"入手展開學(xué)習(xí)活動(dòng),調(diào)動(dòng)已有認(rèn)知基礎(chǔ),建立起已有生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)新知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

8、用常見的、直觀的、應(yīng)用廣泛的現(xiàn)實(shí)模型開展新知的認(rèn)識(shí)。

9、利用相關(guān)內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

隨著課改的不斷深入,教材也在不斷地整編。新教材編寫特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,精心設(shè)計(jì)了教材的實(shí)踐活動(dòng);關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系,注重學(xué)生的情感體驗(yàn);重新研究知識(shí)之間的整合;加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系;注重學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"能力的培養(yǎng)。

通過新課標(biāo)新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí),更加使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建高效課堂,必須改變教師的教育方式,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。特級(jí)教師吳正憲曾說過:數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進(jìn)課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的思想才更開放,孩子們的思路才更開闊。一個(gè)好老師要專業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂一定會(huì)充滿活力。

總之,《新課標(biāo)》給了我很大的啟發(fā),給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)篇八

12月5日,我有幸北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽分校的美茵校區(qū)報(bào)告廳,聆聽了xx和xx兩位專家的講學(xué),受益匪淺。

通過培訓(xùn),我們深刻地意識(shí)到教師要認(rèn)真地吃透教材,專業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂才會(huì)充滿活力。

通過培訓(xùn),我更加細(xì)致地了解到蘇芥小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)。

一、在第一學(xué)段各冊(cè)教材的主要教學(xué)單元,都安排了教學(xué)“解決問題”的例題;第二學(xué)段各冊(cè)教材的多數(shù)教學(xué)單元,也安排了教學(xué)“解決問題”的例題。這些豐富多樣的.運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的案例,不僅為培養(yǎng)學(xué)生“四能”提供了必要的條件,也有助于學(xué)生積累探索用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題有效策略的經(jīng)驗(yàn)。

二、提供豐富的解決問題的方法,體現(xiàn)解決問題方法的多樣性。

為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,實(shí)現(xiàn)“問題解決”的課程目標(biāo),修訂教材豐富了解決問題方法的教學(xué)內(nèi)容。

三、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排,注意題材廣泛、聯(lián)系實(shí)際解決問題的內(nèi)容結(jié)合各部分教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排;數(shù)的運(yùn)算部分仍保留傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容中合理的部分,但又注意突破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的束縛。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與思維水平,選擇學(xué)生將會(huì)面對(duì)且結(jié)合所學(xué)知識(shí)能夠解決的問題作為例題。

通過這次教材培訓(xùn),我工作中的困惑迎刃而解:人芥的最小的偶數(shù)是0,蘇芥最小的偶數(shù)是2,作為一名合格的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確版本不同,說法也不相同。同時(shí)明白了在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,課前注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維的情景,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力。

通過這次教材培訓(xùn),收獲頗多:我理清了教學(xué)思路,堅(jiān)信教材的正確性;同時(shí)也解決了我教學(xué)中的困惑,對(duì)今后的教學(xué)工作起到很好的指導(dǎo)作用,為我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論依據(jù),為我提供了便捷的教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)篇九

參加了小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)新教材解讀培訓(xùn),聆聽了xx和xx老師的精彩講座,感觸頗多。她們?cè)敿?xì)為我們介紹了新教材的編排特點(diǎn),修訂前后教材結(jié)構(gòu)對(duì)比等等。聽了之后,對(duì)于一個(gè)從未教過三年級(jí)數(shù)學(xué)的我有信心教好孩子們,對(duì)于數(shù)學(xué)新課程、新教材也有了一定的認(rèn)識(shí)。下面我就談?wù)勛约旱囊恍w會(huì):

現(xiàn)階段,面對(duì)教材修改老師呈現(xiàn)出不同的態(tài)度,有的覺得數(shù)學(xué)越來越難教,有的認(rèn)為教材無論怎么改都無所謂,有的認(rèn)為不管教材變成怎樣都會(huì)教。新教材的改頭換面,使我們不可能再像以往那樣照本宣科、更不能對(duì)教材亦步亦趨了。打開新教材,撲面而來的是一股清新氣息,課程的開放性、綜合性與靈活性令人耳目一新。新教材無論從內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上,都很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的.理念,圖文并茂、形象直觀、生動(dòng)有趣,貼近學(xué)生生活,充滿時(shí)代氣息。但同時(shí)也對(duì)教材編排體例的變化感到很不適應(yīng)。傳統(tǒng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的系統(tǒng)與規(guī)范,強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密的邏輯順序和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu),這在我們頭腦中已經(jīng)根深蒂固。然而新教材不再刻意追求學(xué)科體系的嚴(yán)密,而是從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),貼近學(xué)生的生活實(shí)際,從問題情境出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這種編排體例和教學(xué)要求上的變化,與教師教學(xué)習(xí)慣產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突,矛盾日益凸現(xiàn)出來,這種不適應(yīng),是大多數(shù)教師會(huì)感慨教材越來越難教的根本原因。

新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,用同一個(gè)問題積極尋求多種不同的思路,使之有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程,發(fā)表獨(dú)特的見解。對(duì)于學(xué)生的不同想法,教師要及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng),使他們享受到成功的喜悅,增強(qiáng)創(chuàng)造性活動(dòng)的信心。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面,不同角度思考問題的能力,同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)。

1、教學(xué)中我們要盡量減少對(duì)學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng),為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間,使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。

2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題,采用不同的方式表達(dá)自己的想法,用不同的知識(shí)與方法解決問題,鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛,讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí),主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界,體驗(yàn)生活。那么,數(shù)學(xué)就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數(shù)學(xué)題,數(shù)學(xué)會(huì)變得更加豐富多彩,充滿生命活力。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),使之用數(shù)學(xué)的思想、方法、知識(shí)去解決問題。

循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門,固步自封編不出優(yōu)美的童話。在課改這一廣闊天空里,我們應(yīng)該不怕失敗,不斷努力,不斷創(chuàng)新,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)篇十

20xx年12月5日,迎來了20xx年的第一場(chǎng)雪,我也有幸參加了洛陽市教研室舉行的蘇教版教材培訓(xùn)。一天的培訓(xùn),通過聆聽侯正海和黃為良兩位教授的講座,專家們先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念及科學(xué)的教學(xué)方法,讓我在教育教學(xué)方面受益匪淺,有了更深切的感受,使我從中學(xué)到了不少東西,知道了新課程標(biāo)準(zhǔn)下怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課,我也有了些自己的收獲和體會(huì)。

運(yùn)算教學(xué),在小學(xué)數(shù)學(xué)中確實(shí)占有非常重要的作用,是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)生在計(jì)算練習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是常有的現(xiàn)象,我們必須找出錯(cuò)誤原因,有針對(duì)性地預(yù)防,糾正計(jì)算錯(cuò)誤,提高教學(xué)效果,用科學(xué)的方法提高小學(xué)生的計(jì)算能力。在計(jì)算練習(xí)中,學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤經(jīng)常發(fā)生,不是看錯(cuò)數(shù)字,就是寫錯(cuò)數(shù)字;不是抄錯(cuò)數(shù)字,就是漏寫符號(hào);或是加法忘了進(jìn)位,減法忘了退位,加法當(dāng)減法做,乘法當(dāng)成了除法,小數(shù)點(diǎn)忘了或點(diǎn)錯(cuò)了一位:有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一些無法理解的錯(cuò)誤等。

對(duì)于普遍性錯(cuò)誤或易混淆的計(jì)算問題,要利用課堂最佳時(shí)間,通過典型錯(cuò)例的對(duì)比分析,使個(gè)別同學(xué)的教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的.共識(shí),從而明晰學(xué)生的計(jì)算思維。對(duì)于學(xué)生易計(jì)算錯(cuò)誤的計(jì)算題,要建立錯(cuò)題檔案卡片,采取題組形式,進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,克服常犯的計(jì)算錯(cuò)誤,提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。每天應(yīng)保證一定的計(jì)算量訓(xùn)練,使學(xué)生的計(jì)算能力由量變到質(zhì)變,逐步形成計(jì)算技能。要加強(qiáng)口算與估算的訓(xùn)練,不斷提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率,為學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

本次教材培訓(xùn)對(duì)我而言,是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),令我收獲頗豐,使我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。新教材不但關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)新教材不但關(guān)注了學(xué)生分析題目、解q題目的能力,還關(guān)注了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)題目和提出題目的能力,為我以后的教學(xué)工作指明的方向。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)篇十一

一、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的具備。

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性,每個(gè)學(xué)段的內(nèi)容都是螺旋上升而又相互關(guān)聯(lián)的,教師只有對(duì)小學(xué)三個(gè)學(xué)段的知識(shí)非常熟悉,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有一個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建才能將本年段的教材把握好。新課改后,新教材的教學(xué)內(nèi)容比舊教材知識(shí)面更廣,與高一層次的數(shù)學(xué)知識(shí)銜接更為緊密,這就需要教師有較高的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)。只有不斷豐富個(gè)人數(shù)學(xué)實(shí)踐知識(shí),引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)會(huì)看待生活中的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是服務(wù)于生活中的。

教師不僅僅局限在自己經(jīng)常任教的那一個(gè)或幾個(gè)年級(jí),必須要對(duì)所教的學(xué)科知識(shí)體系有了深入的了解,才能設(shè)身處地地用學(xué)生的眼光看待教材,使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實(shí)際需要,促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展,因材施教,培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),愛思考的好習(xí)慣。

二、科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法。

數(shù)學(xué),絕不是解決幾個(gè)數(shù)學(xué)問題;數(shù)學(xué)教學(xué),也不是僅僅教學(xué)生學(xué)會(huì)解題。數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)人的思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展,也即體現(xiàn)在分析和解決問題的能力上。教師只有掌握了一定的數(shù)學(xué)思想方法,在教學(xué)中才能把學(xué)生“教活”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)觸類旁通。當(dāng)然,對(duì)小學(xué)生而言,更多的是探索知識(shí)和解決問題的過程中,受到常用數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。

三、不斷學(xué)習(xí),提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

1、廣泛地閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)書刊。

讀書是提高修養(yǎng)和拓寬視野的一個(gè)重要方法,作為一名新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多搜集和閱讀有關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的書刊。也許我們會(huì)覺得有的專業(yè)知識(shí)離我們太遠(yuǎn),看不懂或聽不懂。其實(shí),如果你看得多了自然也就理解了。所以,我們也應(yīng)該積極主動(dòng)地去探索未知的知識(shí)。

2、積極參加各科培訓(xùn)活動(dòng)。

教師要積極參加各科培訓(xùn)活動(dòng),把提高自己的專業(yè)素養(yǎng)作為工作的重中之重。當(dāng)然這里所說的專業(yè)素養(yǎng)并不是單指哪一方面,而是泛指、全指。備課、做課件、上課、評(píng)課、理論知識(shí)的掌握、專業(yè)技藝的展示等等,無一不是教師素養(yǎng)的范疇。由此可見,對(duì)教師的素養(yǎng)要求是很全面的。只有這樣,才能讓我們的教學(xué)視野更廣闊些,讓我們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)更“豐厚”些,使我們的數(shù)學(xué)課堂更有效些。

總而言之,良好的開始,是成功的一半,只有不斷努力提高自我的業(yè)務(wù)能力,拓寬知識(shí)面,切實(shí)提高實(shí)際教學(xué)水平與研究能力,多去摸索,多去學(xué)習(xí),學(xué)專業(yè)技能,促專業(yè)成長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)篇十二

四年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)會(huì)于20xx年x月x日在臨沂第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)如期舉行。上一周語文培訓(xùn)的時(shí)候我就在想這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)太難得了,不知數(shù)學(xué)什么時(shí)候能有。聽到這周數(shù)學(xué)培訓(xùn)也開始了的時(shí)候真是十分高興,自己暗暗下決心一定要好好學(xué)習(xí)。培訓(xùn)后真心覺得收獲頗多。

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)由劉老師為我們作了有關(guān)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系的專題報(bào)告。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識(shí),而且對(duì)我今后如何踐行課改理念,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用?,F(xiàn)具體談一下個(gè)人體會(huì):

第一、要認(rèn)真研讀教材,細(xì)到每一個(gè)例題,每一個(gè)習(xí)題。要明白每一個(gè)例題的設(shè)計(jì)目標(biāo)及講解思路,每一個(gè)習(xí)題也都要研究,搞明白和哪一個(gè)例題相對(duì)應(yīng),習(xí)題中是不是有新知識(shí)點(diǎn),要思考怎樣來處理這些新知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而突破難點(diǎn)。如在第一單元中例題中沒有設(shè)計(jì)到算式的前后同時(shí)有小括號(hào)的情況,可是在習(xí)題中就出現(xiàn)了,怎么辦?怎么處理?可見,教材要認(rèn)真分析,不是沒得分析,而是我們研究還不到位。第二、要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)探索的過程中學(xué)會(huì)處理問題的思路和方法。

第三、對(duì)于教材中創(chuàng)設(shè)的情景要合理的利用取舍,看看是不是適合自己的地方和班級(jí)的情況。

就是用看手指數(shù)和中間的空的方法,能夠很簡(jiǎn)單的把各種植樹的情況都分析的很清楚到位。

總之,新教材新理念,為我們提供了更寬廣的舞臺(tái),也對(duì)我們教師提出了更高的要求。我將會(huì)努力踐行課標(biāo)新理念。把今天學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的教學(xué)工作之中。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)篇十三

近年來,隨著教育改革的深入推進(jìn),教材也在不斷更新?lián)Q代,為學(xué)生們提供更加科學(xué)、系統(tǒng)、全面的知識(shí)體系。作為數(shù)學(xué)教育的重要一環(huán),新教材的培訓(xùn)也變得越來越普遍。最近我參加了一場(chǎng)關(guān)于新教材的培訓(xùn),通過參與培訓(xùn)課程,我深感新教材在數(shù)學(xué)教育中的重要性,以及新教材培訓(xùn)給我?guī)淼膯l(fā)和體會(huì)。

首先,新教材培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到了教育的進(jìn)步需要教材的不斷更新。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,知識(shí)的更新?lián)Q代迅速,舊有的教材已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。新教材培訓(xùn)引入了先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法,使我們教師能夠更好地面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,開展針對(duì)性的教學(xué)。從培訓(xùn)中我了解到,新教材注重學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),更加貼近學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí),提高教學(xué)效果。

其次,新教材培訓(xùn)讓我意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的重要性。在過去的教學(xué)中,我們往往過于注重學(xué)生的記憶能力和機(jī)械運(yùn)算能力,而忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作。而新教材的培訓(xùn)給我提供了很好的機(jī)會(huì)去關(guān)注學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,教師可以通過多媒體、實(shí)物模型等方式,讓學(xué)生親自參與到數(shù)學(xué)問題的解決中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力和問題解決能力。這種實(shí)踐操作不僅能夠更好地鞏固學(xué)生的知識(shí),還能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

再次,新教材培訓(xùn)讓我明白了教師的角色正在發(fā)生深刻的改變。過去,教師扮演的是知識(shí)傳授的角色,而如今,教師更多地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人。新教材鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思考,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。因此,作為教師,我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置,樹立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和參與討論,從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。

最后,新教材培訓(xùn)給我留下了思考與反思的時(shí)間。在新教材培訓(xùn)中,我發(fā)現(xiàn)自己存在許多不足之處,比如教學(xué)時(shí)過于側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的講解,忽視了學(xué)生的個(gè)性化差異。通過培訓(xùn),我開始思考如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué),以及如何培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和解決問題的能力。我明白只有不斷地反思和思考,才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師,給學(xué)生提供更好的教育。

總之,參加新教材培訓(xùn)讓我收獲頗多。通過培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到了教育的進(jìn)步需要教材的不斷更新,意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的重要性,明白了教師角色的轉(zhuǎn)變以及反思的重要性。我相信,只要我們不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步,不斷地更新教育觀念和教學(xué)方法,我們就能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)篇十四

今年5月23號(hào),在xx第三中學(xué)參加了新課程培訓(xùn),通過一天時(shí)間的學(xué)習(xí),并與其他同仁進(jìn)行交流,探討,收獲很多?,F(xiàn)談?wù)勎彝ㄟ^培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

1.人教版有了更多的圖片,且圖片清晰,形象,生動(dòng),它少掉了很多的文字表述,取而代之的是豐富、形象、有趣、易懂的圖片。

2.新教材中還安排了很多的閱讀與思考、實(shí)驗(yàn)與探究等閱讀材料。讓學(xué)生自己先閱讀,進(jìn)行思考分析而后討論得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析解決問題的能力,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇問題的能力。

3.根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理安排知識(shí)點(diǎn)。人教版教材的單元習(xí)題中,改為復(fù)習(xí)鞏固、綜合運(yùn)用和拓廣探索。

1.譬如在第七章講三角形的邊的關(guān)系時(shí),書中講到了三角形兩邊之和大于第三邊,我覺得應(yīng)該同時(shí)提到三角形的任意兩邊之差小于第三邊,因?yàn)楹芏嗑毩?xí)里都涉及到了求第三邊的取值范圍,還有應(yīng)該把三角形兩邊之和大于第三邊改為三角形的`任意兩邊之和大于第三邊,這樣學(xué)生理解會(huì)比較透徹。

2.第八章里講二元一次方程組的概念時(shí)應(yīng)該把書中的“把具有相同未知數(shù)的兩個(gè)二元一次方程合在一起就組成了一個(gè)二元一次方程組”改成“含有兩個(gè)未知數(shù),并且所含未知數(shù)項(xiàng)的次數(shù)是一次的兩個(gè)方程組成二元一次方程組”,這樣概括的比較全面。

總之,七年級(jí)是學(xué)生知識(shí)奠定的根基時(shí)期,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合,學(xué)法與教法結(jié)合,課堂與課后結(jié)合,教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合,建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。為日后進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)篇十五

今天有幸聆聽了侯正海和黃為良兩位專家的講學(xué),受益匪淺。

通過培訓(xùn),我們清醒地意識(shí)到教師要專業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂才會(huì)充滿活力。

通過培訓(xùn),更加細(xì)致地了解到蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)。

一、在第一學(xué)段各冊(cè)教材的主要。

教學(xué)。

單元,都安排了教學(xué)“解決問題”的例題;第二學(xué)段各冊(cè)教材的大多數(shù)教學(xué)單元,也安排了教學(xué)“解決問題”的例題。這些豐富多樣的運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的案例,不僅為培養(yǎng)學(xué)生“四能”提供了必要的條件,也有助于學(xué)生積累探索用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題有效策略的經(jīng)驗(yàn)。

二、提供豐富的解決問題的方法,體現(xiàn)解決問題方法的多樣性。

為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,實(shí)現(xiàn)“問題解決”的課程目標(biāo),修訂教材大大豐富了解決問題方法的教學(xué)內(nèi)容。

三、

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排,注意題材廣泛、聯(lián)系實(shí)際解決問題的內(nèi)容結(jié)合各部分教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排;數(shù)的運(yùn)算部分仍保留傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容中合理的部分,但又注意突破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的束縛。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與思維水平,選擇學(xué)生將會(huì)面對(duì)且結(jié)合所學(xué)知識(shí)能夠解決的問題作為例題。

這次培訓(xùn)對(duì)今后的教學(xué)能起到很好的指導(dǎo)作用,給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)篇十六

2012月5日,我參加了中小學(xué)教研室蘇教版數(shù)學(xué)教材培訓(xùn),有幸聆聽了侯教授-運(yùn)算教學(xué)和黃教授-圖形的認(rèn)識(shí),通過兩位教授對(duì)課標(biāo)的新解讀,深深感受到課改絕不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學(xué)觀念,改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式。

侯教授首先講了運(yùn)算教學(xué)的歷史背景,然后重點(diǎn)講解了小學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要性。提出學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)就是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。我們一線教師必須重新審視小學(xué)計(jì)算,糾正一些錯(cuò)誤的想法和做法,繼承我國(guó)傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的精髓,在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣的同時(shí),提高計(jì)算技能,發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。一、改變計(jì)算教學(xué)過于依賴情境。二、改變“走形式”的算法。三、改變不重視口算速度的現(xiàn)象。

黃教授講了圖形的認(rèn)識(shí),通過線段、點(diǎn)、以及圖形,把題目很簡(jiǎn)潔的表現(xiàn)出來,把他們之間的關(guān)系揭示的非常清楚。利用圖形的描述分析問題,借助圖形直觀的把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡(jiǎn)明形象,有助于探索解決問題的思路,預(yù)測(cè)結(jié)果。多讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐獲取對(duì)圖形的直觀認(rèn)識(shí),采用學(xué)生喜歡的看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫等具體、實(shí)際的活動(dòng)方式,引導(dǎo)學(xué)生通過親自觸摸、觀察、測(cè)量、制作和實(shí)驗(yàn),把視覺、聽覺、觸覺、動(dòng)覺等協(xié)同起來,強(qiáng)有力地促進(jìn)心理活動(dòng)的內(nèi)化,從而使學(xué)生掌握?qǐng)D形特征,形成空間觀念。

生活即數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活。因此,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)外,還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際,調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容,就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí),讓生活中人們所必需的知識(shí)與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。因此我們應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

以往的教學(xué),教師往往以講為主。課堂成為教師的舞臺(tái),而學(xué)生則是被動(dòng)接受學(xué)習(xí),教師是課堂的核心、組織者,學(xué)生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出,教師在課堂中的角色發(fā)生了根本性的變化,從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者和合作伙伴。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。所以在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué);引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分自主探索、合作交流,自己發(fā)現(xiàn)問題,歸納出解決問題的方法、規(guī)律。

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。教學(xué)中我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在我的指導(dǎo)下,生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

平時(shí)能注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),適當(dāng)?shù)亟o予一些建議,向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn),幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,在這個(gè)過程中,學(xué)生思維會(huì)變得開闊,富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性,同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力,逐步由過去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

總之,這次培訓(xùn)給了我很大的啟發(fā),給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步理解,對(duì)我今后如何踐行課改理念,實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導(dǎo)作用。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)篇十七

20xx年9月5日,我有幸參加了石泉縣師訓(xùn)中心組織的人芥小學(xué)數(shù)學(xué)三至六年級(jí)的新教材培訓(xùn),使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。對(duì)我今后如何踐行課改理念,實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導(dǎo)作用。每一次培訓(xùn),都讓我有所收獲,有所感悟,教師的成長(zhǎng)之路應(yīng)是一條學(xué)習(xí)之路,也是一條思感悟之路。下面就將本人對(duì)本次培訓(xùn)的收獲整理如下:

修訂后的教材清晰地體現(xiàn)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的`教育教學(xué)新理念和新要求,設(shè)計(jì)出有效的、可操作的路徑或方式,確實(shí)使學(xué)生獲得"四基",形成"四能";也更加細(xì)致地映教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,突出關(guān)鍵點(diǎn)和啟發(fā)性,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、思維發(fā)展等規(guī)律。新教材無論是外觀還是內(nèi)容呈現(xiàn)、結(jié)構(gòu)安排都發(fā)生了一定的變化,概括地講,有以下幾方面:

(一)調(diào)整教材結(jié)構(gòu),使內(nèi)容的編排更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

主要變化有:

統(tǒng)計(jì)與概率部分:第一學(xué)段調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,降低教學(xué)要求,只分別在一年級(jí)下冊(cè)、二年級(jí)下冊(cè)、三年級(jí)下冊(cè)安排統(tǒng)計(jì)的教學(xué)。第二學(xué)段才開始系統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),使學(xué)生逐步形成數(shù)據(jù)整理和分析能力,學(xué)習(xí)如何利用數(shù)據(jù)分析、判斷、預(yù)測(cè)去解決問題。"可能性"后移至五年級(jí)教學(xué)。

綜合與實(shí)踐部分:調(diào)整或重新設(shè)計(jì)了主題活動(dòng)。中低年級(jí)每?jī)?cè)一般只編排一個(gè)主題活動(dòng),提高了活動(dòng)的綜合性和實(shí)踐性,加強(qiáng)了對(duì)探索解決問題方法的引導(dǎo),滲透數(shù)學(xué)思想方法;高年級(jí)每?jī)?cè)一般編排兩個(gè)主題活動(dòng),重在體現(xiàn)解決非常規(guī)問題的完整過程。其中,新設(shè)計(jì)了"量一量、比一比""探索圖形"等主題活動(dòng);()將"數(shù)字編碼"從"數(shù)學(xué)廣角"的內(nèi)容改編為"綜合與實(shí)踐"的主題活動(dòng)。

1.結(jié)合各部分知識(shí)安排應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的內(nèi)容

在第一學(xué)段各冊(cè)教材的主要教學(xué)單元,都安排了教學(xué)"解決問題"的例題;第二學(xué)段各冊(cè)教材的多數(shù)教學(xué)單元,也安排了教學(xué)"解決問題"的例題。這些豐富多樣的運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的案例,不僅為培養(yǎng)學(xué)生"四能"提供了必要的資源,也有助于學(xué)生積累探索用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題有效策略的經(jīng)驗(yàn)。

2.循序漸進(jìn)地提供解決問題的一般步驟,教給學(xué)生解決問題的基本方法

教材從一年級(jí)開始逐步地讓學(xué)生學(xué)習(xí)并體會(huì)到解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題所要經(jīng)歷的步驟:理解現(xiàn)實(shí)的問題情境,發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問題分析問題從而找到解決方案并加以解決對(duì)解答的結(jié)果和解決的方法進(jìn)行檢驗(yàn)和回顧思。在教材中的體現(xiàn)方式是:低年級(jí)教材一般用"知道了什么?""怎么解答?""解答正確嗎?"提示解決問題的基本步驟;從三年級(jí)開始采用"閱讀與理解""分析與解答""回顧與思"提示。在解決一些需要?jiǎng)邮植僮鞯膯栴}時(shí),會(huì)采用更有針對(duì)性的提示語,如"分析與操作"或"分析與畫圖"等。

3. 提供豐富的解決問題的方法,體現(xiàn)解決問題方法的多樣性

為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,實(shí)現(xiàn)"問題解決"的課程目標(biāo),修訂教材豐富了解決問題方法的教學(xué)內(nèi)容。新教材采取的主要措施,一是讓學(xué)生通過解決不同的問題,學(xué)會(huì)根據(jù)不同的問題現(xiàn)實(shí),自主選擇解決問題的策略。

4.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排,注意題材廣泛、聯(lián)系實(shí)際

解決問題的內(nèi)容結(jié)合各部分教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排,數(shù)的運(yùn)算部分仍保留傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容中合理的部分,但又注意突破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的束縛。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與思維水平,選擇學(xué)生將會(huì)面對(duì)且結(jié)合所學(xué)知識(shí)能夠解決的問題作為例題。

5.為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題提供豐富的素材與情境

怎樣使小學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界,發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題并能提出數(shù)學(xué)問題?此次教材修訂進(jìn)行了一定的嘗試,從低年級(jí)開始就在許多題目中提出"你發(fā)現(xiàn)了什么?""你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?"并安排了專門的題目,讓學(xué)生利用情境圖中的信息嘗試提出數(shù)學(xué)問題并加以解決。

(三)加滲透數(shù)學(xué)思想方法的力度,為學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提供更多的機(jī)會(huì)

本次教材修訂注重落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的"四基"課程目標(biāo),關(guān)于"獲得數(shù)學(xué)的基本思想",本套教材采取的措施有兩個(gè)方面。一是在各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域結(jié)合各部分知識(shí)的教學(xué)滲透數(shù)學(xué)的基本思想方法;二是在二至六年級(jí)的每?jī)?cè)教材中單設(shè)置"數(shù)學(xué)廣角"單元,利用操作直觀等手段滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法。修訂后的教材在各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)基本思想方法的訓(xùn)練,讓學(xué)生逐步獲得數(shù)學(xué)的基本思想。

在使學(xué)生"獲得數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)"方面,除了以前教材中設(shè)置的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)(如探究三角形的內(nèi)角和、圓的周長(zhǎng)、面積計(jì)算公式等)外,還設(shè)計(jì)了更為豐富的教學(xué)活動(dòng),希望以此提示教師在課堂上多組織探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),并盡量讓學(xué)生參與其中,通過動(dòng)手操作、探究活動(dòng)等讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

1.對(duì)估算教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整

首先,估算教學(xué)的起點(diǎn)后移。正式的估算教學(xué)從原來的"100以內(nèi)的加法和減法(二)"后移至"萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)"之后。第二,改變了估算教學(xué)的主要載體。由主要結(jié)合四則運(yùn)算教學(xué)估算,改為結(jié)合運(yùn)用計(jì)算解決問題進(jìn)行教學(xué),從而將估算當(dāng)作解決問題的一個(gè)有效策略。第三,在計(jì)算以外的教學(xué)單元,仍注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編排估算的應(yīng)用。例如,"測(cè)量"單元中安排了估計(jì)距離的例題等。

2.重視估算方法多樣化和估算策略的教學(xué)

估算即"近似計(jì)算",一般將算式中的數(shù)據(jù)看成整十、整百或整千的近似數(shù),通過口算得到結(jié)果。近似數(shù)的選取通常是用"四舍五入"法,有時(shí)也會(huì)用"進(jìn)一"法和"去尾"法,具體的方法需要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和問題的情境靈活選擇。修訂后的教材注意呈現(xiàn)估算在解決問題中策略的多樣性,并讓學(xué)生體會(huì)估算策略中蘊(yùn)含的不等式的性質(zhì)。

(五)設(shè)置過程性評(píng)價(jià)板塊,為學(xué)生提供自我思與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)

修訂后的教材在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),為學(xué)生提供了思與自我評(píng)價(jià)的板塊"成長(zhǎng)小檔案"."成長(zhǎng)小檔案"中的案例提示學(xué)生說一說自己對(duì)本單元學(xué)習(xí)的感想,一是回顧本單元的學(xué)習(xí)收獲,感受自己知識(shí)和能力的成長(zhǎng);二是說一說在學(xué)習(xí)過程中有哪些有趣的或印象深刻的事,回味學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的安排,給學(xué)生提供了進(jìn)行思、歸納、整理體驗(yàn)的機(jī)會(huì),有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

1.借助畫直觀圖助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,體會(huì)"化繁為簡(jiǎn)",探索解決問題的方法與策略

2、將計(jì)算和解決問題有機(jī)結(jié)合。

3.以尋找算式在生活中的原型為例,增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。

4、數(shù)目的加減混合運(yùn)算,很容易出錯(cuò),教科書突破了這一難點(diǎn)。

5.教科書非常重視圖表表示問題,讀懂圖表等基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。

6.乘除法中增加了點(diǎn)子圖等直觀模型,助學(xué)生理解算理。

7、從"回顧"入手展開學(xué)習(xí)活動(dòng),調(diào)動(dòng)已有認(rèn)知基礎(chǔ),建立起已有生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)新知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

8、用常見的、直觀的、應(yīng)用廣泛的現(xiàn)實(shí)模型開展新知的認(rèn)識(shí)。

9、利用相關(guān)內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

隨著課改的不斷深入,教材也在不斷地整編。新教材編寫特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,精心設(shè)計(jì)了教材的實(shí)踐活動(dòng);關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系,注重學(xué)生的情感體驗(yàn);重新研究知識(shí)之間的整合;加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系;注重學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"能力的培養(yǎng)。

通過新課標(biāo)新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí),更加使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建高效課堂,必須改變教師的教育方式,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。特級(jí)教師吳正憲曾說過:數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進(jìn)課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的思想才更開放,孩子們的思路才更開闊。一個(gè)好老師要專業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂一定會(huì)充滿活力。

總之,《新課標(biāo)》給了我很的啟發(fā),給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。為我們教師提供了寬廣的舞臺(tái),我將努力踐行課標(biāo)新理念!

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/18293072.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔