巴金給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)設(shè)計(jì)范文(15篇)

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巴金給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)設(shè)計(jì)范文(15篇)
時(shí)間:2023-12-09 14:26:10     小編:飛雪

社交媒體在現(xiàn)代生活中扮演著重要的角色,它不僅為我們提供了交流的渠道,還帶來了一系列挑戰(zhàn)。怎樣選擇適合自己的閱讀材料是提高閱讀能力的關(guān)鍵。以下是小編為大家整理的古詩詞佳句,可以讓您領(lǐng)略中國古代文化的魅力。

巴金給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

巴金,原名李堯棠、字芾甘,筆名佩竿、余一、王文慧等。1904年11月25日出生于四川成都,20xx年10月17日在上海逝世,享年101歲。他1920年入成都外國語專門學(xué)校。1923年從封建家庭出走,就讀于上海和南京的中學(xué)。1927年初赴法國留學(xué),寫成了處女作長(zhǎng)篇小說《滅亡》,發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。1928年底回到上海,從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中,創(chuàng)作了主要代表作長(zhǎng)篇小說《激流三部曲》中的《家》,以及《海的夢(mèng)》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》(《雪》)、《新生》、《愛情的三部曲》。(《霧》、《雨》、《電》)等中長(zhǎng)篇小說,出版了《復(fù)仇》、《將軍》,《神·鬼·人》等短篇小說集和《海行集記》、《憶》?!抖毯?jiǎn)》等散文集。

他曾說:“我不是文學(xué)家。我寫作不是我有才華,而是我有感情,對(duì)我的國家和人民,我有無限的愛,靠用作品來表達(dá)我無窮無盡的感情。如果我的作品能夠給讀者帶來溫暖,我就十分滿意了。

“生的目標(biāo)是什么?是豐富滿溢的生命。一個(gè)人的生命應(yīng)該為他人放射,在必要的時(shí)候還應(yīng)該為他人犧牲……自我犧牲是人的天性,就像植物不得不開花?!?/p>

“我們的生活信條應(yīng)該是:忠實(shí)地行為,熱烈地愛人民,幫助那需要愛的,應(yīng)對(duì)那摧殘愛的;在眾人的幸福里謀個(gè)人的快樂,在大眾的解放中求個(gè)人的自由?!?/p>

1、自學(xué)生字,把課文讀正確。

2、利用工具書和聯(lián)系上下文等方法,理解“爭(zhēng)先恐后”、“辜負(fù)”的含義。

3、在文中不懂的地方作上記號(hào),在感受深刻的地方作上批注。

4、整體了解課文大意,試著理清信中的主要內(nèi)容。

1、檢查生字讀音。注意:“鬧”是鼻音。

2、交流信中的主要內(nèi)容。

(2)克服困難回信;

(3)原諒不能回鄉(xiāng);

(4)寫作是為了表達(dá)感情;

(5)珍惜有限的時(shí)間;

(6)對(duì)孩子們的羨慕與祝福。

3、提出不懂的問題,小組或班級(jí)交流與解答。

“添”右上為“天”,“?!弊筮叢灰狱c(diǎn),

巴金給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解本課詞語。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3.通過信中的語言文字,體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感,激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、使生命開花的愿望。

理解重點(diǎn)句的意思,說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情,掌握書信的格式。

一、談話導(dǎo)入。

1.巴金爺爺是四川成都人,“五四”以來著名的作家,在國際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他,都寫信給他。今天,我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。

2.他為什么寫這封信?信中寫了哪些內(nèi)容,表達(dá)了他的哪些希望呢/。

二、自讀課文。

1.輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,畫出本課新詞。

2.思考:巴金爺爺為什么寫這封新,信中寫了哪些內(nèi)容,表達(dá)了哪些希望?

3.討論交流。

(1)朗讀正音。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

(3)學(xué)生質(zhì)疑問難。

4、指名試讀課文,并說說每個(gè)自然段的意思。

三、精讀課文第一段。

1.指名讀第一段,思考:第一段主要寫了什么?

2.家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信,給巴金爺爺怎樣的感覺?(站在面前,爭(zhēng)先恐后,講個(gè)不停,好不熱鬧)。

3.朗讀第一段的第二句話,感受四十多個(gè)孩子圍個(gè)巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場(chǎng)面。

4.朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星椋?/p>

5.有感情朗讀第一段。

四、講讀課文第一段。

1.巴金爺爺寫這封信的時(shí)候,已經(jīng)石7歲了,寫字困難,手不聽指揮,寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句,體會(huì)寫信的不容易。

2.在這種情況下,巴金爺爺還是拿起了筆,給家鄉(xiāng)孩子寫信,這是為什么呢?

3.默讀課文第二段,畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

(1)理解“我多么想看你們天真的餓笑臉,多們想聽你們歌唱的話語,但是我沒有體力和精力支持這樣一次長(zhǎng)途的旅行”句子的餓意思,體會(huì)巴金爺爺思念孩子們,但力不從心的餓思想感情。

(2)理解“多么……多么……”表達(dá)的餓強(qiáng)烈感情,并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說話。

4.有感情朗讀第二段。

五、布置作業(yè)。

1、完成文后習(xí)題3,抄寫詞語。

2、朗讀課文。

一、精講課文第三段。

1.默讀課文第三段,思考:這一段主要寫了什么內(nèi)容?

3.巴金為什么而.寫作呢?

(1)理解“我.寫作不是我有才華而是我有感情,多我的祖國和同胞有無限的字,我用作品表達(dá)我的這種感情”這句話的意思,,體會(huì)表達(dá)對(duì)祖國和同胞無限的愛而.寫作的思想感情。

(2)用“不是……而是……”練習(xí)說話。

4.巴金在心中怎樣評(píng)價(jià)自己的餓一生的,同時(shí)又表達(dá)了什么希望?

(2)理解“我愿意再活一次,重新學(xué)習(xí),重新工作,讓我的生命開花結(jié)果”的意思。

(4)“讓生命開花結(jié)果”和“實(shí)現(xiàn)生命的意義”是不是一回事?(“人活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩?!边@句話就是講生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。)。

5.小結(jié)。

巴金爺爺雖然是一個(gè)國際上有名的作家,但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人,他當(dāng)時(shí)87歲了,他還在思索怎樣為社會(huì)添光彩,他還在追求怎樣讓生命開花結(jié)果,甚至他還希望“重新活一次”、“重新學(xué)習(xí),重新工作,要為社會(huì)添更多光彩”,“為別人奉獻(xiàn)更多的愛”,讓生命更有意義??梢娝钠返率嵌嗝锤呱邪。?/p>

6、指導(dǎo)有感情朗讀。

二、講讀課文第四段。

1.巴金由于希望看到自己的生命開花,但是又不可能再活一次,只能怎么辦?

2.感情朗讀,體會(huì)巴金由于珍惜時(shí)間、讓生命開花結(jié)果的美好感情。

三、講讀課文第五段。

1.指名讀課文,思考:這一段主要寫了什么?

2.用親切的語氣朗讀課文,把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來。

四、講解信的格式。

1.以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個(gè)部分:稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2.默讀課文,對(duì)照格式,說說這封信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么?

五、有感情朗讀課文。

板書:

老老實(shí)實(shí)、平平凡凡。

思索、追求、明白生命的意義為社會(huì)添光彩。

再活一次……開花結(jié)果為別人奉獻(xiàn)愛。

珍惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí)。

巴金給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解重點(diǎn)句子的意思,說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情,掌握書信的格式。

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,同時(shí)感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思,感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|(zhì)。

第一課時(shí)。

一、揭題,審題。

同學(xué)們,你們了解巴金爺爺嗎?巴金爺爺是四川人,中國作協(xié)主席。無論是他的作品還是人品都為人所稱頌。今天我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)給孩子們的一封回信吧。

二、初讀課文,檢查自學(xué)情況。

1、輕聲自由讀課文,要求:正確、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)讀生字詞。

3、齊讀生字詞。

4、輕聲再讀課文,要求:遇到不理解的詞語,盡量自己通過聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書來解決。

5、組織交流。

6、指名分段朗讀課文,要求:正確、流利。

三、小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

四.布置作業(yè)。

1、書寫生字生詞詞。

2、熟讀課文,選擇一個(gè)你最喜歡的片段,有感情的朗誦;

第二課時(shí)。

一.檢查復(fù)習(xí)。

1、聽寫詞語。

2、指名分段讀課文。

二、指導(dǎo)精讀。

2、閱讀相關(guān)小節(jié),相機(jī)出示思考題:

(1)第一小節(jié)反映了巴金爺爺什么樣的思想感情?從哪些詞語可以看出來?

(2)從兩個(gè)“多么”可以看出什么來?這樣的感情還從哪兒可以看出來?

5、仔細(xì)閱讀第三、四小節(jié),邊讀邊體會(huì)巴金爺爺?shù)母惺?,并且思考以下問題:

(1)巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么?

(2)他對(duì)于自己的一生有著什么樣的評(píng)價(jià)?從中你感受到什么?

(4)“讓我們的生命開花”是什么意思?巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的?

(5)從這一段話中,你們對(duì)于巴金爺爺有什么樣的認(rèn)識(shí)?

(6)如果讓你選一句巴金爺爺?shù)脑捵鳛樽约旱淖毅?,你?huì)選哪一句?

三、師生交流。

四、小結(jié)。

五、讀讀想想。

1、只知道享受,那是豬欄的理想?!獝垡蛩固?。

2、少壯不努力,老大徒傷悲。

3、黑發(fā)不知勤學(xué)早,轉(zhuǎn)眼便是白頭翁。

六、小練筆:

寫一篇讀后感。

附板書:

感謝來信。

心得。

祝愿。

巴金給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解詞語。初讀課文,整體感知。

2、正確流利地朗讀課文。

學(xué)會(huì)生字新詞,正確流利的朗讀課文。

一、談話導(dǎo)入,揭題示標(biāo)巴金爺爺是四川成都人,“五四”以來著名的作家,在國際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他,都寫信給他。今天,我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解詞語。初讀課文,整體感知。

2、正確流利地朗讀課文。

二、初讀課文,引導(dǎo)自學(xué)。

1.輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,畫出本課新詞。

2.思考:巴金爺爺為什么寫這封新,信中寫了哪些內(nèi)容,表達(dá)了哪些希望?

3.討論交流。

(1)朗讀正音。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

(3)學(xué)生質(zhì)疑問難。

4、指名試讀課文,并說說每個(gè)自然段的意思。

三、交流釋疑。

(一)1.指名讀第一段,思考:第一段主要寫了什么?

2.家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信,給巴金爺爺怎樣的感覺?(站在面前,爭(zhēng)先恐后,講個(gè)不停,好不熱鬧)。

3.朗讀第一段的第二句話,感受四十多個(gè)孩子圍個(gè)巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場(chǎng)面。

4.朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星椋?/p>

5.有感情朗讀第一段。

(二)講讀課文第一段。

1.巴金爺爺寫這封信的時(shí)候,已經(jīng)石7歲了,寫字困難,手不聽指揮,寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句,體會(huì)寫信的不容易。

2.在這種情況下,巴金爺爺還是拿起了筆,給家鄉(xiāng)孩子寫信,這是為什么呢?

3.默讀課文第二段,畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

(1)理解“我多么想看你們天真的餓笑臉,多們想聽你們歌唱的話語,但是我沒有體力和精力支持這樣一次長(zhǎng)途的旅行”句子的餓意思,體會(huì)巴金爺爺思念孩子們,但力不從心的餓思想感情。

(2)理解“多么……多么……”表達(dá)的餓強(qiáng)烈感情,并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說話。

4.有感情朗讀第二段。

四、布置作業(yè)。

1、完成文后習(xí)題3,抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)。

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語句。

2、了解課文內(nèi)容,懂得書信的一般格式。

3、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句,圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想,加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情,同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、出示目標(biāo)。

復(fù)習(xí)詞語,聽寫字詞,指導(dǎo)將漢字在寫正確的基礎(chǔ)上寫漂亮。

開火車讀詞:四十封辜負(fù)杰出無限奉獻(xiàn)指揮生存維持寬廣愛惜。

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語句。2、了解課文內(nèi)容,懂得書信的一般格式。

3、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句,圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想,加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情,同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。

二、交流釋疑。

(一)自主學(xué)習(xí)1~3自然段。

1、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你認(rèn)為這是一封怎樣的信?

生:這是一封感人的信。

師:這的確是一封令人感動(dòng)的信,因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓?,每一個(gè)字,每一個(gè)筆畫都是老人忍著病痛寫下的。

3、出示巴金回信時(shí)的圖片,讓學(xué)生找到相關(guān)的課文(第二自然段)讀一讀,談體會(huì),著重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語:“捏”、“不聽指揮”、“終于”體會(huì)巴金回信時(shí)的困難,再讀出自己的感受。

生:因?yàn)樗軔酆⒆觽儭?/p>

5、結(jié)合學(xué)生回答,出示一到三自然段。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的“抓重點(diǎn)詞語體會(huì)、再感情朗讀”的方法學(xué)習(xí)一、三自然段。

第一自然段:抓住“一大堆信!”“一共四十封”“好不熱鬧!”指導(dǎo)朗讀,體會(huì)巴金收到信時(shí)的喜悅之情,感受巴金對(duì)孩子們的愛。

第三自然段:抓住“多么......多么......”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中讀中體會(huì)巴金想回又不能回的遺憾心情,感受巴金對(duì)孩子們的愛。

過渡:巴金愛孩子們,在信中還跟孩子們交流了很多呢!

(二)重點(diǎn)感悟第4自然段。

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著以下兩個(gè)問題用心地、細(xì)心地讀課文第四自然段,邊讀邊畫下與問題有關(guān)的答案。

(出示問題):(1)巴金老人是怎樣評(píng)價(jià)自己的一生的?

(2)巴金老人是怎樣看待生命的意義的?

2、匯報(bào)交流問題(1):隨學(xué)生回答出示句子。

a、不要把我當(dāng)成什么杰出人物,我只是一個(gè)普通人。

b、我寫作,不是我有才華,而是我有感情,對(duì)我的祖國和同胞有無限的愛,我用作品表達(dá)我的這種感情。

師:這兩句中,你從哪兒體會(huì)到巴金老人是個(gè)什么樣的人?

生:我從自己查閱的資料中了解到巴金其實(shí)是個(gè)很杰出的人,他卻說自己是個(gè)普通人,說明他很謙虛。還從“無限”這個(gè)詞中知道了巴金很愛自己的祖國和同胞。

師:正是這種愛讓巴金創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。(出示巴金語錄中的一段話)。

是什么東西把我養(yǎng)育大?首先在我頭腦里浮動(dòng)的就是一個(gè)“愛”字。父母的愛,骨肉的愛,人間的愛,家庭生活的溫暖......我的確是一個(gè)被人愛著的孩子,我愛著一切的生物,我愿意擦干每張臉上的眼淚;我希望看見幸福的微笑掛在每個(gè)人的嘴邊。

師配樂、有感情地朗讀,讓學(xué)生體會(huì)巴金對(duì)祖國和同胞的愛以及他是怎樣用作品表達(dá)愛的。

讓學(xué)生讀讀這句,再試著有感情地讀讀句子b,評(píng)價(jià)讀、指導(dǎo)讀、再齊聲讀。

3、匯報(bào)交流問題。

(2):隨學(xué)生回答出示句子。

d、我思索,我追求,我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

e、我愿意再活一次,重新學(xué)習(xí),重新工作。讓我的生命開花結(jié)果。

f、我們每個(gè)人都有更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時(shí)間,比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們,我們的生命才會(huì)開花。

師:如果讓你們?cè)谶@幾句中選擇一句做自己的座右銘,你會(huì)選哪一句?為什么?

生談自己的體會(huì)。

師著重引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的理解,可讓學(xué)生結(jié)合巴金的一生是怎么奉獻(xiàn)的;巴金讓自己的生命開出了什么花,結(jié)出了什么果和自己的實(shí)際談自己的體會(huì),感受巴金的高尚情懷,懂得自己也要有奉獻(xiàn)精神。

指導(dǎo)感情朗讀、比賽讀、練習(xí)背誦。

(三)齊讀最后兩個(gè)自然段,感受巴金對(duì)孩子們的殷切期望和真誠祝福。

三、板書總結(jié)、拓展延伸。

1、巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的希望與祝福也是對(duì)你們說的,你們讀后想對(duì)已在天國的巴金爺爺說些什么呢?(讓學(xué)生上黑板板書自己的回答:愛惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí))。

2、今天我們學(xué)習(xí)的是一封書信,作者巴金爺爺飽含著對(duì)孩子們深切的愛,把自己收到信后的高興心情、自己不能回家鄉(xiāng)的理由以及自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)、對(duì)人生的領(lǐng)悟都深情地告訴了他家鄉(xiāng)的孩子們。這封信打動(dòng)了他家鄉(xiāng)的孩子們,也深深地打動(dòng)了我們。只有用真情寫出的語言才能打動(dòng)別人,你們以后也要用真情寫作。通過今天的學(xué)習(xí),我們還知道了寫信可以互相交流情感,傾吐心聲。(板書:愛畫兩顆星將“愛”和孩子的話分別圈起)。

四、布置作業(yè)、了解書信格式。

1、抄抄課文中你認(rèn)為重要的話,背一背。

2、讀讀巴金的作品,如:《繁星》、《海上日出》、《鳥的天堂》等。

3、寫一封信給你的親人或最好的朋友,也可以給巴金爺爺寫封回信。

(給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張打好書信格式、空出正文的紙,讓學(xué)生注意看書信的格式,回家寫好正文,完成作業(yè)第三題)。

《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信,這封信感情真摯,表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心和喜愛。通過學(xué)習(xí),可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識(shí),更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系,以書信體的形式,用簡(jiǎn)明、清楚的語言表達(dá)方式,傳達(dá)出寫信的基本格式和要求,為學(xué)生獨(dú)立寫信做好鋪墊。

巴金給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、談話導(dǎo)入,簡(jiǎn)介巴金。

魯迅、老舍、陳忠實(shí)、巴金……。

2、你對(duì)作者巴金了解多少。

學(xué)生自由回答,教師引導(dǎo)學(xué)生讀“作家卡片”。

二、讀題目:《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》,指出家鄉(xiāng)孩子是四川成都的小學(xué)生。

三、初讀課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文,把生字詞圈、劃出來讀正確,把不好讀的句子多讀幾遍,讀通順。

2、出示詞語課件,檢查讀詞情況。

3、小組內(nèi)輪讀詞語互相檢查字音,老師指名朗讀詞語。

4、這些字大家認(rèn)得又快又準(zhǔn)確,有什么秘訣?(預(yù)習(xí)中多讀幾遍,遇到不會(huì)得字請(qǐng)教工具書)。

5、老師小結(jié):大家在學(xué)習(xí)中,遇到困難及時(shí)的請(qǐng)教工具書,是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

四、再讀課文,了解課文內(nèi)容。

1、那巴金爺爺在給家鄉(xiāng)孩子的信中說了什么?我們來聽聽。(播放錄音)。

要求:認(rèn)真聽,想一想信中都說了什么?

2、學(xué)生分小組交流信中的內(nèi)容。

要求:認(rèn)真聽小組內(nèi)其他成員的發(fā)言,如果大家交流的內(nèi)容有相同的,那么就一起再去找找信中其他的內(nèi)容。

3、老師巡視了解學(xué)生的討論情況。

4、以小組為單位,集體交流學(xué)習(xí)情況。

指一個(gè)小組進(jìn)行集體交流,要求:其他小組認(rèn)真聽,如果有不同的地方可以給他們進(jìn)行補(bǔ)充。

5、結(jié)合學(xué)生的回答,隨機(jī)了解信中的內(nèi)容。

6、老師結(jié)合學(xué)生的表達(dá),及時(shí)地總結(jié)文章表達(dá)的意思。

1—3段:表達(dá)寫信的原因;4—5段:回答家鄉(xiāng)孩子的提問。

6段:巴金爺爺對(duì)孩子的祝福。

7、小結(jié):通過大家互相的補(bǔ)充交流,我們知道了巴金爺爺為什么寫信,又是怎樣回答小朋友提出的問題的。

第二課時(shí)。

一、精讀第一段。

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信,給巴金怎樣的感受?

2、“好像”你們都站在我面前,爭(zhēng)先恐后,講個(gè)不停,好不熱鬧。一般而言,“好像”一詞是比喻句的標(biāo)志。這句話雖然運(yùn)用了“好像”,卻并非比喻句。試著運(yùn)用“比喻”寫兩個(gè)句子,一句為比喻句,一句非比喻句。

二、精讀第二段。

1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎?在文中找出有關(guān)句子。

2、既然巴金爺爺身體很不好,為什么還要堅(jiān)持給家鄉(xiāng)孩子寫信?

三、精讀第三段。

1、找出本段的幾個(gè)反義詞。

2、巴金是普通人嗎?他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么?

3、巴金為什么寫作?

4、理解“讓生命開花結(jié)果”的含義。

(“開花”并非指自然意義上的開花,而是指人生放出光彩。人人為我,我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋?!皭邸薄ⅰ巴椤?、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少,更多的時(shí)間都給予了別人,而為別人活著,生命才有意義。)。

5、小結(jié):讓生命開花說是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

6、補(bǔ)充有關(guān)奉獻(xiàn)的名言:

鞠躬盡瘁,死而后已。(諸葛亮)。

采得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜。(羅隱《蜂》)。

春蠶到死絲方盡,蠟炬成揮淚始干。(李商隱《無題》)。

落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。(龔自珍《己亥雜詩》)。

捧著一顆心來,不帶半棵草去。(陶行知)。

吃的是草,擠出來的是奶。(魯迅)。

7、聽歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

8、奉獻(xiàn)有時(shí)是最危急的一瞬間獻(xiàn)出寶貴的生命,像譚千秋老師、哈威爾船長(zhǎng)(填寫本年級(jí)語文書學(xué)過的人物。)。

有時(shí)是像在平凡飛崗位上認(rèn)認(rèn)真真、默默無聞的工作,像掏糞工人時(shí)傳祥、水電修理工徐虎。(填寫本年級(jí)品社書學(xué)過的人物)。

四、精讀第四、五段,填空:

巴金爺爺勉勵(lì)自己和家鄉(xiāng)孩子要珍惜時(shí)間,讓生命開花結(jié)果。

五、學(xué)習(xí)書信的格式。

1、書信的格式分五個(gè)部分:稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2、對(duì)照課文,指明書信的五個(gè)組成部分。

八、作業(yè):給父母或朋友一封信,內(nèi)容不限。

教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解重點(diǎn)句的意思,掌握書信的格式。

4、通過信中的語言文字,體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷,激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn):理解重點(diǎn)語句,領(lǐng)悟讓生命開花的含義。

課前準(zhǔn)備:收集有關(guān)巴金老人的資料。

巴金給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

在巴金爺爺給孩子們的信中,有這樣一句話“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”。這是巴金爺爺對(duì)生命價(jià)值和意義的感悟,也是他一生恪守的信條。讀著這句話,我想起了高爾基的一句名言:“給”比“拿”更愉快。

是啊,人活著不只是為了白吃干飯,也不是一心為自己,一生為自己;我們要為我們賴以生存的社會(huì)添上一絲光彩,為別人奉獻(xiàn)更多的愛,我們的生命就會(huì)“開花”。當(dāng)別人遇到失敗而喪失信心的時(shí)候,我們要用自己的“愛”去安慰他、鼓勵(lì)他,讓他重新找回信心;當(dāng)別人陷入困境而孤獨(dú)苦悶時(shí),我們要同情并幫助他走出黑暗、向往光明;當(dāng)別人考了滿分驕傲自滿時(shí),我們要好言相勸:“驕傲使人落后,謙虛使人進(jìn)步”??傊?,我們要去幫助別人,把自己的愛奉獻(xiàn)出來。

在信中,巴金爺爺對(duì)孩子們提出希望,讓我們愛惜自己寶貴的時(shí)間,好好學(xué)習(xí)。

的確,時(shí)間如流水,一去不返回,我們要珍惜時(shí)間,在每一分每一秒中做一些有益的事情,讓生命開花結(jié)果,讓每一秒鐘都十分有意義,不要讓它白白流走。擠出時(shí)間,我們才能付出,讓別人快樂,讓別人有信心,讓我們的社會(huì)有光彩。

同學(xué)們,讓奉獻(xiàn)和付出作為我們生命的意義,老老實(shí)實(shí),平平凡凡地度過有意義的每一天。

巴金給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。會(huì)用“多么……多么”、“不是……而是”造句。

3、通過信中的語言文字,體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷,激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)。

體會(huì)巴金在文中表達(dá)出來的情感。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、談話導(dǎo)入。

1、你對(duì)作者巴金了解多少?(簡(jiǎn)介巴金)。

2、家鄉(xiāng)孩子想念他,都寫信給他。今天,我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信,引出課題,并板書課題《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》。

二、自讀課文。

1、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn),句句讀順,勾畫由生字組成的詞語。

2、指名讀生字,提出難讀、難寫的字,用多種方法識(shí)記。

3、找新詞,查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

4、說說每個(gè)段的意思。

三、精讀第1段。

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信,給巴金怎樣的感受?

四、精讀第2、3段。

1、87歲的巴金爺爺寫回信容易嗎?自讀課文第2段,找出有關(guān)句子。

(我有病,寫字困難,捏著筆手不聽指揮……就是只給你們大家回一封短信也十分吃力,有時(shí)候在我的手里一支筆會(huì)有千斤重)。

2、在這種情況下,巴金爺爺還是提起了筆,給家鄉(xiāng)孩子寫信,這是為什么呢?畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。

3、理解“我多么想看見你們天真的笑臉,多么想聽見你們歌唱般的聲音……”體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4、理解“多么……多么”表達(dá)的強(qiáng)烈感情,并口頭造句。

5、有感情地朗讀這一段。

五、精讀第4、5段。

1、巴金是普通人嗎?他為什么只把自己當(dāng)作普通人?

2、巴金為什么而寫作?理解課文后回答。

(以寫作來表達(dá)對(duì)祖國和同胞無限的愛)。

(用“不是……而是”來造句)。

4、理解“讓生命開花”的含義。

(“開花”并非指自然意義上的開花,而是指人生放出光彩?!皭邸?、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少,更多的時(shí)間都給予了別人,而為別人活著,生命才有意義)。

巴金思索、追求,明白了生命的意義是什么?文中哪一句表達(dá)了“讓生命開花”的意思。(生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受)。

他甚至還希望“再活一次”、“重新學(xué)習(xí),重新工作”,讓生命更有意義??梢娝返露嗝锤呱邪?!

5、小結(jié):巴金是有名作家,卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人,他當(dāng)時(shí)已87歲了,還在想著怎樣為社會(huì)添光彩,怎樣讓生命開花結(jié)果,生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我們也要讓自己的生命開花。

6、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句。(讀出對(duì)老人的崇敬)。

六、講讀課文第6段。

1、指名讀課文,思考:這一段主要寫了什么。

2、用親切的語氣讀,把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來。

七、學(xué)習(xí)書信的格式。

1、了解書信的格式。(稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期)

2、對(duì)照課文,指明書信的幾個(gè)組成部分。

八、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

九、總結(jié)。

生命的意義在于奉獻(xiàn),而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量,貢獻(xiàn)自己的精力,巴金爺爺才創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品,向社會(huì)提供了無限的精神食糧,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

板書設(shè)計(jì)。

巴金讓生命開花結(jié)果。

為社會(huì)添光彩。

為別人奉獻(xiàn)愛。

孩子們珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)。

十、作業(yè)。

1、生字書寫。

2、課后練習(xí)。

巴金給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

游香港看香港,那山那水那情那景給我留下美好的印象。然而最使人流連和難以忘懷的是那燈火輝煌的夜晚,難怪“香江燈火”有“世界四大夜景之一”的美稱。

那天傍晚,夜幕低垂,花燈初映。中巴車在港島的山道上行駛,雪白的兩道車燈撕開低垂的夜幕,左拐右彎,向太平山頂疾馳而上。隨著山道地勢(shì)的升高,我的眼光透過車窗,看見高高低低、錯(cuò)落有致的燈光:遠(yuǎn)處的像無數(shù)的星星閃閃爍爍,而近處的則是五光十色,壯觀輝煌。

車到太平山頂,我登上瞭望臺(tái)。一絲絲夜風(fēng)迎面吹來,掠過山頂?shù)臉渖?,又匆匆去親吻那遠(yuǎn)方的燈火。眼下是林立如筍的摩天大廈和千千萬萬的燈火。

啊!燈火里的維多利亞灣,飄灑著金輝銀光。白天一片藍(lán)悠悠的海濱,此刻融下了兩岸萬千廣廈映照的燈光。那緩緩行駛的萬噸巨輪和來回穿梭的渡輪,那游艇上掛著的橫的燈串、直的燈柱,紅紅綠綠,黃黃白白,相映成趣,把夜的港灣裝點(diǎn)得如同白晝。掠過那片燈火的海港,仍是一望無際的燈火,只見大地上燈光連著光環(huán),光環(huán)罩著燈光,近的在眼前,遠(yuǎn)的在天邊。燈火與天上的星星連在一起,天宇與大地連在一起,遼闊大地,萬里海天,就像撒滿了珍珠。

香港很美,香港的夜色更美。

《香港夜色》語文教案。

教材分析:

這篇課文以優(yōu)美的文筆描寫了港島高低錯(cuò)落、閃爍飄浮的景色和港灣里燈光流淌、色彩變幻、形態(tài)多樣的迷人景色。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解香港夜色的特點(diǎn)。

2、感受香港夜色的美麗,體會(huì)作者對(duì)香港夜色的贊美。

教學(xué)重點(diǎn):

了解香港夜色的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

感受香港夜色的美麗,體會(huì)作者對(duì)香港夜色的贊美。

教具學(xué)具:

多媒體課件。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)景導(dǎo)入。

1.教師放《東方之珠》的歌曲,讓學(xué)生從歌詞、畫面中感知香港的美,用優(yōu)美的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

2.啟發(fā)談話:把你搜集到的有關(guān)香港的文字或圖片展示給大家,讓大家交流搜集到的信息。(香港的過去及現(xiàn)在、地理位置、民俗、景點(diǎn)等)學(xué)生發(fā)言后,引出課題:香港夜色。讀題,你想了解哪些問師:同學(xué)們,多么迷人的景色呀!這就是我們今天所要欣賞的美景:香港夜色(師板書題目)。

二、初讀感知。

1、自由讀課文,要求:(課件出示)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或者借助工具書解決。

2、師檢查自學(xué)情況。

讀準(zhǔn)字音:印象輝煌拐彎錯(cuò)落有致摩天大廈海濱穿梭的確指導(dǎo):摩、廈、維、罩。

三、熟讀課文。

1、熟讀課文,把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍,讀出感情。

2、找出你印象深刻的句子讀一讀。

第二課時(shí)。

一、設(shè)疑自探。

1、生聽寫詞語。印象輝煌拐彎錯(cuò)落有致摩天大廈海濱穿梭的確維護(hù)籠罩。

(1)在這燈火輝煌的夜晚,作者欣賞了香港哪些地方的景色?

(2)香港夜色為什么使人流連和難以忘懷?香港夜色有什么特點(diǎn)?

(3)課文表達(dá)了作者怎樣的感情?

3、提示引路,自讀探究。

(1)請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問題用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考??梢越柚n文右邊的批注,把自己的感受用鉛筆隨時(shí)批在課文右邊的空白處,并用“——”畫出相關(guān)句子。

(2)生自學(xué)、師巡視,了解學(xué)情。

二、解疑合探。

同桌交流與同桌交流自己的讀書感受,要互相傾聽、糾正和補(bǔ)充。

班級(jí)匯報(bào)。

1、交流問題。

(1)作者欣賞了港島和港灣的迷人夜色。(生評(píng)價(jià))。

2、合探問題。

師:你能說說你看到的港島的夜色怎樣嗎?把文中描寫港島夜色的句子讀給大家聽聽。(指名讀)。

出示句子:隨著山道地勢(shì)的升高,我的眼光透過車窗,看見高高低低、錯(cuò)落有致的燈光:遠(yuǎn)處的像無數(shù)的星星閃閃爍爍,而近處的則是五光十色、壯觀輝煌。

a、從這些描寫港島夜色的句子中你可以體會(huì)到什么?(港島夜景的美麗、壯觀。)。

b、自由讀句子,注意帶著自己的感受來讀,邊讀邊想象港島高低錯(cuò)落、閃爍飄浮的燈光所呈現(xiàn)的情景。

c、句子中哪些詞語用得好?好在哪兒?(高高低低、錯(cuò)落有致、閃閃爍爍、五光十色、壯觀輝煌,寫出了燈光的高低錯(cuò)落、閃爍飄浮的情景。)。

d、出示港島、港灣的圖片,讓學(xué)生欣賞,說說圖中展現(xiàn)了文中哪些內(nèi)容,也可以用自己的語言來描述圖中的內(nèi)容。這樣圖文結(jié)合,讓學(xué)生從優(yōu)美的文字和形象的圖片中欣賞香港夜色的美。有感情地朗讀重點(diǎn)段落。

2)感受港灣的夜色美。

師:港島高低錯(cuò)落、壯觀輝煌的燈光讓人留戀,港灣里的景象更是讓人難以忘懷。選自己喜歡的句子讀一讀,感受港灣里的美麗景象。

生讀句子,出示第四自然段。

啊!燈火里的維多利亞灣,飄灑著金輝銀光。白天一片藍(lán)悠悠的海濱,此刻融下了兩岸萬千廣廈映照的燈光。那緩緩行駛的萬噸巨輪和來回穿梭的渡輪,那游艇上掛著的橫的燈串、直的燈柱,紅紅綠綠,黃黃白白,相映成趣,把夜的港灣裝點(diǎn)得如同白晝。掠過那片燈火的海港,仍是一望無際的燈火,只見大地上燈光連著光環(huán),光環(huán)罩著燈光,近的在眼前,遠(yuǎn)的在天邊。燈火與天上的星星連在一起,天宇與大地連在一起,遼闊大地,萬里海天,就像撒滿了珍珠。

a、讀一讀,想想句子中所描寫的情景,從中你體會(huì)到什么?

(體會(huì)到港灣里燈火隨波流淌、色彩變化、形態(tài)多樣、海天相連的情景。)。

b、畫橫線部分運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻,體會(huì)到海天相連的情景。)。

c、指名讀,生評(píng)再讀。

(3)師指導(dǎo)朗讀。

(4)欣賞到維多利亞灣夜色的美,勾畫描寫維多利亞灣夜色的句子。朗讀、想象港灣里燈火隨波流淌,色彩變化,形態(tài)也多樣的迷人景色;欣賞遠(yuǎn)處的燈火,朗讀、想象海天相接,燈火與星星相連的景色。

(5)小結(jié)。

師:多么美麗、壯觀的燈火呀!(師相機(jī)板書:美麗、壯觀。)可真是讓人流連和難以忘懷。同學(xué)們喜歡嗎?讓我們懷著喜愛、贊美的語氣來讀一讀吧!(師板書:喜愛、贊美)。

三、質(zhì)疑再探。

1、“四大夜景”指的是哪四大夜景?

2、文章的開頭和結(jié)尾間有什么關(guān)系?

四、運(yùn)用拓展。

1、請(qǐng)你根據(jù)這篇課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)一兩道作業(yè)題,測(cè)試自己或同學(xué)。(自編題建議:希望同學(xué)們可以從語言積累、寫法運(yùn)用、字詞鞏固等方面設(shè)計(jì)自測(cè)題)。

2、教師對(duì)有價(jià)值的題進(jìn)行梳理歸納,在班級(jí)交流、測(cè)試。

教師補(bǔ)充題:把香港夜色的美景講給父母聽。

板書設(shè)計(jì):

港島五光十色壯觀輝煌。

《香港夜色》教學(xué)反思。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮的積極性,程度地獲取知識(shí),直接關(guān)系到課堂的成敗,乃至全面影響本學(xué)科學(xué)習(xí)及終生發(fā)展。對(duì)《香港之夜》一課,我反思如下:

一、本節(jié)課的主要特色有以下幾點(diǎn):

1、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。

“情境教育”之“情境”實(shí)質(zhì)上是認(rèn)為優(yōu)化了的環(huán)境,是促使兒童能動(dòng)的活動(dòng)于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境,可以做到主體的能動(dòng)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一,激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一,最終達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材的每一篇課文,本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用,就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此,語文課堂教學(xué)離不開情境。我充分利用現(xiàn)代多媒體課件,讓學(xué)生感受香港夜色的美麗,體會(huì)和感悟景色美和作者的語言美。導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)我把學(xué)生引入了游香港的情境中,巧妙的吸引了學(xué)生的注意力并引出課文,達(dá)到了預(yù)想的效果,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、注重在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。我注重充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,使學(xué)生在廣闊的生活實(shí)踐空間學(xué)習(xí)語文、用語文。在學(xué)習(xí)“山上有燈,街上有燈,建筑物上有燈。每一盞就像一顆星,在我的肉眼里它比星星更亮。它們密密麻麻地排列著,像是一座星的山,放射著萬丈光芒的星的山?!边@段時(shí),我先請(qǐng)同學(xué)們用“圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫”來學(xué)習(xí)有關(guān)優(yōu)美的句子和詞語,再請(qǐng)小朋友看一段錄像,親眼目睹這華美的香港之夜,小朋友仿佛親臨其境一般。這時(shí)教師問到:“除了這三個(gè)“有燈”讓我們知道了香港燈多,這段里還有哪些詞也寫出了燈多?”有的說:“密密麻麻”,也有的說:“萬丈光芒”,小朋友在“圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、看看”中理解了課文,也讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了用語文。

3、以讀為主,以讀促思。

巴金給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)并掌握本課生字及新詞。

2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)語句的含義,體會(huì)巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)愛與期望之情。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1.學(xué)習(xí)并掌握本課生字及新詞。

2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)語句的含義,體會(huì)巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)愛與期望之情。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)并掌握本課生字及新詞。

2.初讀課文,理清文章脈絡(luò)。

3.正確、流利朗讀課文。

教學(xué)過程:

教學(xué)過程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

復(fù)備。

一.談話導(dǎo)入新課。

板書課題,引導(dǎo)質(zhì)疑進(jìn)入學(xué)習(xí)。

全班齊讀課題,并質(zhì)疑。

二.檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字、詞語。

1.指名分段朗讀課文。

2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。

3.出示本課生字,認(rèn)讀,正音,指導(dǎo)口頭組詞。

4.出示本課詞語,朗讀,理解。

5.指導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀課文,找出最令自己感動(dòng)的地方,旁批感受。

1.個(gè)別分段朗讀課文。

2.評(píng)價(jià)朗讀情況。

3.認(rèn)讀本課生字,正音,口頭組詞。

4.朗讀,理解本課詞語。

5.輕聲朗讀課文,找出最令自己感動(dòng)的地方,旁批感受。

1.小組討論:這篇課文每個(gè)自然段寫了什么?

2.全班交流,歸納各自然段段意。

3.再讀課文給同桌聽,讀完討論:這篇課文主要講了一件什么事情?

1.小組討論:這篇課文每個(gè)自然段寫了什么?

2.全班交流,歸納各自然段段意。

3.再讀課文給同桌聽,讀完討論:這篇課文主要講了一件什么事情?

1.寫生字?jǐn)U詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)語句的含義,體會(huì)巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)愛與期望之情。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程:

教學(xué)過程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

復(fù)備。

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽寫詞語。

2.課文主要寫了什么?

1.聽寫詞語。

2.說說課文主要內(nèi)容。

二.精讀課文,感悟體會(huì)。

1.出示自學(xué)提綱,給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自學(xué),然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

(2)孩子們一共給巴金爺爺寫了幾封信?

(3)巴金爺爺為什么只寫了一封回信?

(4)把你感動(dòng)的部分多讀幾遍,寫下自己的感受。

(5)你是怎么理解課文最后一句話的?學(xué)了課文,你受到什么啟發(fā)?

2.反饋學(xué)習(xí)情況,并隨機(jī)出示重點(diǎn)句子,朗讀體會(huì)。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀自己感動(dòng)的部分。

1.根據(jù)自學(xué)提綱,進(jìn)行自學(xué),然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

2.反饋學(xué)習(xí)情況,并朗讀體會(huì)重點(diǎn)句子。

3.有感情朗讀自己感動(dòng)的部分。

1.師談話總結(jié)本課內(nèi)容。

2.指導(dǎo)掌握書信格式。

學(xué)習(xí)寫法。

四.布置作業(yè)。

給親人或同學(xué)寫一封信,注意格式。

巴金給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

本文是一封書信。作家巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠的關(guān)懷,親切的勉勵(lì),抒發(fā)了自己要讓生命開花的美好感情。

1、能正確、流利、比較有感情地朗讀課文。

2、閱讀理解課文,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)書信表達(dá)方式,學(xué)會(huì)與巴金對(duì)話交流。

對(duì)“我愿意再活一次,重新學(xué)習(xí),重新工作,讓我的生命開花結(jié)果?!本渥雍x及思想感情的理解與體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生查找一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

一、導(dǎo)入揭題。

1、回顧復(fù)習(xí),說說課文中所認(rèn)識(shí)的人物及其特點(diǎn)。

2、簡(jiǎn)介巴金。

3、揭題板書,解題質(zhì)疑。

二、初讀課文,整體感知。

1、自讀課文。(讓我們一起走近巴金,用心感受巴金心中博大而真摯的愛。)。

3、同桌交流。

4、集體交流。(讀課文,談內(nèi)容,說印象。)。

三、精讀課文。

1、讓我們用心地、細(xì)細(xì)地讀課文,我想,巴金的許多話語一定會(huì)給你留下深刻印象,請(qǐng)做好圈劃、旁注,相信我們同學(xué)對(duì)信的內(nèi)容一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)、新的收獲、新的理解和感悟。

2、小組交流(讀句子、談理解、體會(huì)感情)。

(1)我愿意再活一次,重新學(xué)習(xí),重新工作,讓我的生命開花結(jié)果。

(2)人活著不是為了白吃干飯,我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。

(3)我寫作不是我有才華,而是我有感情,對(duì)我的祖國和同胞有無限的愛。

3、集體交流。

(1)“開花結(jié)果”什么意思?“再活一次”呢?

提示:巴老當(dāng)時(shí)已87高齡,現(xiàn)今已101歲,難道他的生命沒有開花結(jié)果?

(表達(dá)了作者為社會(huì)作更多貢獻(xiàn),創(chuàng)作更多作品以滿足人們精神營養(yǎng),讓自己的生命更有意義。)。

(2)“添一點(diǎn)光彩”怎么理解。

(3)巴金為什么而寫作?練習(xí)用“不是……而是……”說句話。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

四、文本對(duì)話。

1、情感交流。

2、引導(dǎo)寫信。

3、集體交流(讀信),點(diǎn)評(píng)。

聽著同學(xué)們的心聲,我想,巴金的臉上一定又露出了美麗的笑容,因?yàn)榻處煼路鹂吹搅?,巴金的的生命在你們身上又開花結(jié)果了。

五、作業(yè)超市。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的需要,任選一項(xiàng)課后作業(yè),并認(rèn)真完成。

1、進(jìn)一步收集、查找有關(guān)巴金爺爺?shù)纳?、作品等資料,并把自己的收獲講給同學(xué)聽。

2、根據(jù)搜集的資料,與同學(xué)合作,編輯一份手抄報(bào),題目自定。

3、結(jié)合課文內(nèi)容或根據(jù)文中的`某一句話、某一段話,聯(lián)系生活實(shí)際,寫一篇讀后感。

4、選讀巴金的代表作,并寫好讀書筆記。

巴金。

感謝孩子。

帶病寫信。

無限的愛為社會(huì)添光彩。

再活一次為別人奉獻(xiàn)愛。

珍惜時(shí)間。

真誠祝福。

教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。課前,我注意引導(dǎo)學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料;課上,注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容并結(jié)合自己的課外資料閱讀及自己的生活實(shí)際進(jìn)行閱讀理解與感悟,通過有感情地朗讀課文,使學(xué)生深切地體會(huì)到了巴金爺爺信中所表達(dá)的思想感情;課后,通過“作業(yè)超市”讓學(xué)生進(jìn)一步由課內(nèi)向課外延伸,引導(dǎo)學(xué)生語文實(shí)踐,享受語文學(xué)習(xí)的快樂。

另外,師生互動(dòng)與對(duì)話應(yīng)是課堂上一道亮麗風(fēng)景。所以,無論是教學(xué)設(shè)計(jì),還是在課堂教學(xué)上,我十分注意體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想,精心設(shè)計(jì)與組織好師生間的互動(dòng)與對(duì)話。在該課的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)信中重點(diǎn)詞句的理解,情感的體會(huì),能積極地相互交流與討論,特別是在“文本對(duì)話”環(huán)節(jié)流露出真摯的感情。有一名叫王磊的同學(xué)直率地說:“巴金爺爺,我真想擁抱您一下……”有的說:“謝謝您,巴金爺爺,您讓我明白了生命的意義?!边€有的說:“巴金爺爺,請(qǐng)您放心吧,我們一定好好學(xué)習(xí),不辜負(fù)您對(duì)我們的殷切希望?!币虼?,我覺得,在課堂上,教師是孩子的朋友,實(shí)現(xiàn)了師生間的互動(dòng)、對(duì)話與溝通,學(xué)生便展現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的“我”,一個(gè)成長(zhǎng)的“我”,一個(gè)充滿智慧的“我”!

巴金給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)”,能對(duì)“生命的意義”有更為深刻的認(rèn)識(shí)——為別人花費(fèi)我們的“愛”、“同情”、“精力”“時(shí)間”,我們的生命就會(huì)開花。

2、用“敬愛的巴金爺爺,我真羨慕您”為開頭,練寫一段話。

3、感受巴金的愛與真。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入。

師:古人說書信傳情(板書)——在這封回信中,巴金爺爺傳遞了怎樣的情感?

這里有感謝之情、有歉疚之情、羨慕之情,這些情感交織在一起可以稱得上。一起讀——“書信傳情情義豐”(補(bǔ)全板書,用紅粉筆寫了“羨慕”)。

師:“羨慕”是一個(gè)易錯(cuò)的生詞。誰來說說它的意思。你最羨慕什么?“羨慕”就是看到美好的東西,自己心里也希望得到。“羨”是“美字頭”,“次”,次品,就是質(zhì)量不好的產(chǎn)品?!拔业哪桥_(tái)錄音機(jī)早該淘汰了,我真羨慕他的新款mp4”。因?yàn)橛X得錄音機(jī)太次了,所有心里羨慕。上面的“莫”是表示讀音,下面其實(shí)是“心”的變形。

師:羨慕是一片希望擁有的心情,是一種美好的情感。下面,讓我們打開課本第109頁。請(qǐng)大家練讀課文第五自然段。體會(huì)并讀出巴金爺爺?shù)哪欠萘w慕之情。

師:誰讀——巴金為什么羨慕孩子們。(無比寬廣的道路)這是從孩子的角度來說的。如果從巴金老人的角度來說呢?(快走到路的盡頭了)孩子們擁有的一切,巴金只能留在美好的想象中。誰再讀,讀的時(shí)候留點(diǎn)時(shí)間想象。

師:這樣一讀,巴金爺爺?shù)哪欠萘w慕就表達(dá)出來了。

師:同學(xué)們,我像你們這么大的時(shí)候,最羨慕戴眼鏡的(那時(shí)戴眼鏡的很少,戴眼鏡是有學(xué)問的象征)?,F(xiàn)在,我近視900度,離了眼鏡寸步難行。所有,我特別羨慕不戴眼鏡的。

“敬愛的巴金爺爺,我真羨慕您”為開頭,寫一段話,表達(dá)你的真情。兩點(diǎn)要求三個(gè)角度一點(diǎn)建議。

以“敬愛的巴金爺爺,我真羨慕您”為開頭,寫一段話,表達(dá)你的真情。

兩點(diǎn)要求:1、說真話;2、寫清羨慕的原因。

三個(gè)角度:1、名人??2、作家——他為我們留下一千多萬字的作品,許多著作被譯為多種文字。???3、生命之樹,果實(shí)累累——中國作家協(xié)會(huì)主席。1982年至1985年相繼獲得法國榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。國務(wù)院授予巴金先生“人民作家”榮譽(yù)稱號(hào)。

一點(diǎn)建議:中間可用“而我呢”作過渡。

選讀——評(píng)點(diǎn)交流。

二、對(duì)照課文,理解巴金的教誨。

師:你們?cè)谛胖姓嬖?、真情。在巴金爺爺?shù)男胖杏谢貞?yīng)嗎?讀讀你的那段信,再讀讀巴金回信的內(nèi)容。你有收獲嗎?咱們交流交流!

三、聯(lián)系生活,說說自己對(duì)生命意義的理解。

師:這段文字中,巴金主要跟同學(xué)們談了“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”,“讓生命開花結(jié)果”。這些文字簡(jiǎn)潔深刻會(huì)讓你感到親切,會(huì)讓你在剎那間心領(lǐng)神會(huì),過目不忘。

讀幾遍,你一定會(huì)記住,看誰記得快。鋪墊背(出示)。

背(自然、流利,這些句子在你心里生根了。希望你能用行動(dòng)讓它開花。)。

成?龍?????1000萬。

姚?明??????50萬。

劉德華??????10萬。

韓?寒???????0。

師:那一刻,姚明、劉德華成了很多人指責(zé)的對(duì)象。網(wǎng)上有這樣的評(píng)價(jià)——。

“這些身價(jià)過億的吝嗇鬼,活著還有什么意義,白養(yǎng)活他們了。”他們捐了錢,但他們的生命的意義,遭到質(zhì)疑。對(duì)此,你如何看待。能不能從你所理解的生命意義的角度發(fā)表你的看法。

啟發(fā):認(rèn)識(shí)姚明嗎?崇拜姚明嗎?覺得姚明委屈嗎?捐了五十萬挨人一頓罵。

溫和的口吻,給這些網(wǎng)友講述“生命的意義”。

反問的氣勢(shì),讓這些過于激憤的網(wǎng)友們清醒。

師:對(duì),捐錢不論多少,都是一片愛心,可是韓寒一分錢也沒捐,你怎么看。(交流)。

出示:?。

“80后”作家韓寒表示,很不希望將名人的捐款金額作比較,“每個(gè)人的情況不一樣,比較沒有意義。直接到災(zāi)區(qū)去,這是我想到的幫助災(zāi)民最直接的方式。”昨日,韓寒在地震發(fā)生的第一時(shí)間與朋友一同趕赴災(zāi)區(qū)運(yùn)送救援物資。他為受災(zāi)群眾送去了大量藥物和數(shù)十頂帳篷。

師:理解了這些,我們的生命才不會(huì)糊里糊涂地向前。這是一位老人,苦苦思索,苦苦追求之后的心里話。

四、小結(jié)(感受巴金的真情)。

同學(xué)們,書信傳情情義豐。在這封信中,巴金老人表達(dá)了他對(duì)孩子們的感謝、歉疚、羨慕以及深深的祝福??勺x著課本上工工整整的印刷體書信,總覺得巴金對(duì)孩子們的深情遠(yuǎn)不止這些。突然間,我萌生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望。猜猜看,什么愿望。我相信大家也會(huì)有這樣的愿望——(看看巴金的親筆信)看看他那千斤重的筆書寫出怎樣的字。找了很久,只找到六個(gè)字。想不想看——(出示)“感”字心字?底的臥鉤無法彎曲,直挺挺地。謝字的撇畫失去輕重,與豎鉤連成一團(tuán)。這些字,重似千斤,沉沉壓在我們心底。讓我們懂得什么叫真誠,什么叫關(guān)愛。這是一封字字艱辛,句句情深的信。(板書:筆墨情節(jié)深千斤重)。

這些飄香的筆墨,這些笨重,僵硬卻又讓人心動(dòng)的漢字。是這樣老人老人,一位體弱多病的老人,給予孩子們的真愛,真情。讓我們一起讀讀課文第二段“我有病,寫字困難……”

師:最后,請(qǐng)相信電腦書寫是一種速度,而筆墨具備一種強(qiáng)大的力量。你的朋友,你的親人,收到你的親手信,那他一定會(huì)一輩子記得你要用筆墨傳遞的真情。

巴金給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)過程:

一、形象揭題,學(xué)習(xí)生字。

1、今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,題目是《好事情》。為了更好地學(xué)習(xí)課文,我們先來看一下本課的生字。

2、出示投影。

尤拉假如救她打擾狼開槍正在。

夾著奶奶摔斷腿乖乖刷碗重要。

提示:正、重是多音字。

3、小組討論,學(xué)習(xí)生字。

4、認(rèn)讀生字,反復(fù)記憶。

二、初讀課文,整體感知。

1、同學(xué)自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,詞要連續(xù),句子不讀破。(全班進(jìn)行)。

2、除了剛才學(xué)習(xí)的生字,課文中還有六、七個(gè)字沒有學(xué)過,你是怎么做的?

(引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用各種方法識(shí)字。)。

3、遇到不認(rèn)識(shí)的字可以向同學(xué)、老師請(qǐng)教,注意請(qǐng)教時(shí)要有禮貌。

指名讀課文。(優(yōu)等生、中等生)。

三、以讀為主,學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一、二段。

(1)指名讀課文第一、二自然段。(中等生)。

(2)尤拉認(rèn)為自身已經(jīng)長(zhǎng)大了,為此,她想去做點(diǎn)好事情,她先想做什么好事情?

(3)出示投影,讓同學(xué)看圖,尤拉正要去干什么?她心里可能在想什么?(優(yōu)等生)。

正在這個(gè)時(shí)候,誰請(qǐng)求尤拉協(xié)助?尤拉是怎么做的?

(4)練習(xí)朗讀。(全班進(jìn)行)。

2、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

(1)尤拉又想做哪些好事情,誰請(qǐng)求她的協(xié)助,尤拉是怎么做的?(同學(xué)討論解決問題)。

(2)同學(xué)朗讀課文,進(jìn)行討論。(討論法)。

你認(rèn)為好事情應(yīng)該從哪里做起?(中等生)。

(3)媽媽叫尤拉做什么?你認(rèn)為媽媽叫尤拉做的.是好事情嗎?指名讀第五自然段。(中等生)。

(4)學(xué)著媽媽的語氣來讀一讀。(中等生)。

(5)你認(rèn)為尤拉長(zhǎng)大了嗎?

(6)想一想,怎樣才算“長(zhǎng)大”了?(小組交流,代表發(fā)言)。

(引導(dǎo)同學(xué)懂得“長(zhǎng)大”的標(biāo)志是懂得為大家做事,懂得關(guān)心他人,做好事不要去想要怎么做,要從實(shí)際生活中去做。)。

四、朗讀課文,鞏固生字。

1、個(gè)別讀,齊讀全文。

2、有感情地朗讀課文。

作業(yè):

必做:有感情地朗讀課文。

選做:你平時(shí)都是怎么做的?你覺得自身長(zhǎng)大了嗎?聽聽家人對(duì)你的評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)課文。

1、朗讀課文,全班自由朗讀。

2、復(fù)述課文內(nèi)容。

3、復(fù)習(xí)生字。

尤拉假如救她打擾狼開槍正在。

夾著奶奶摔斷腿乖乖刷碗重要。

二、朗讀課文。

1、請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文。(優(yōu)等生)。

2、同學(xué)分組朗讀課文。從中劃出自身不認(rèn)識(shí)或掌握不熟練容易忘掉的字。

三、識(shí)字寫字教學(xué)。

1、認(rèn)讀不帶拼音的生詞。(開火車輪讀3遍)。

2、指導(dǎo)同學(xué)記住字形。(突出重、難點(diǎn))。

“橫折折折鉤”這個(gè)偏旁要重點(diǎn)講授。

(1)讓同學(xué)自身觀察這個(gè)偏旁的筆畫。

(2)請(qǐng)同學(xué)們伸出手在空中寫這個(gè)偏旁。

掉:注意筆順的指導(dǎo)。

帶:注意這個(gè)字中間是個(gè)“土寶蓋”。

奶:這個(gè)字的右半局部比較難寫,要注意給同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)寫字。

這篇課文中的生字不多,只有六個(gè),請(qǐng)你仔細(xì)觀察這六個(gè)字,看看每個(gè)字都有幾筆?這些筆畫是這么搭在一起的?筆順是什么?(同位交流)。

比較:“做、掉、帶、死、奶、重”幾個(gè)字的筆畫筆順?以和字的間架結(jié)構(gòu)。(全班進(jìn)行)。

4、同學(xué)寫字。教師指導(dǎo)。

四、作業(yè)。

1、必作題。

會(huì)寫本課的生字。

2、選作題。

考慮一下,你想在生活中做哪些好事情。然后聽一聽爸爸媽媽對(duì)你的評(píng)價(jià)。

巴金給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3、理解重點(diǎn)句的意思,說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情,掌握書信的格式。

4、通過信中的語言文字,體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷,激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn):

理解重點(diǎn)語句,領(lǐng)悟讓生命開花的含義。

課前準(zhǔn)備:

收集有關(guān)巴金老人的資料。

教學(xué)時(shí)間:二教時(shí)。

教學(xué)過程:

第一教時(shí)。

一、談話導(dǎo)入,簡(jiǎn)介巴金。

1、你對(duì)作者巴金了解多少。

(巴金爺爺是四川成都人,“五四”以來著名的作家,在國際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他,都寫信給他。今天,我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。)。

2、質(zhì)疑:引出課文。

二、自讀課文。

1、默讀,說說這封信的主要內(nèi)容。

2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn),句句讀順,勾劃由生字組成的詞語。

3、指名讀生字,找新詞,理解詞語。

爭(zhēng)先恐后:搶著向前,唯恐落后。

奉獻(xiàn):恭敬地交付,呈獻(xiàn)。

羨慕:看見別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。

4、說說每個(gè)自然段的意思:

寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。

寫為了不讓孩子們失望,巴金爺爺帶病寫了這封回信,代替他和孩子們見面。

寫巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人,但仍要讓自己的生命開花。

寫巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了,他十分珍惜每分每秒。

寫巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)。

寫他對(duì)孩子們的祝福。

三、精讀第一段。

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信,給巴金怎樣的感受?文中找答案。

(……好像你們都站在我面前,爭(zhēng)先恐后,講個(gè)不停,好不熱鬧。)。

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話,你有何體會(huì)?

(說明巴金爺爺對(duì)孩子們的愛是非常真摯的。)。

四、精讀第二段。

1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎?自讀課文第二節(jié),找出有關(guān)句子。

(我有病,寫?

巴金給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、進(jìn)一步理解小數(shù)的`含義,會(huì)比較小數(shù)的大小。

2、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

1、讀出小數(shù)(自主練習(xí)第68頁1題)。

2、指名說說0.3和0.07的意義。

二、提出問題,學(xué)習(xí)新課。

談話:剛才,大家提了一些有價(jià)值的問題,真不錯(cuò)!今天我們只解決“0.5米和0.3米比,那個(gè)長(zhǎng)?”

1、在小組內(nèi)交流自己的想法。

2、小組代表匯報(bào)各組的比較方法。

3、說出理由。

談話:選出你最喜歡的比較方法,并說一說為什么?

4、請(qǐng)你比較0.25和0.3的大小,并說說你是怎樣比較的。

三、鞏固新知,解決問題。

1、涂一涂,比一比(課本第69頁7題)。

2、數(shù)一數(shù),比一比(課本第69頁8題)。

3、哪輛車能從橋下通過?(課本第69頁9題)。

四、總結(jié)新知,回顧整理。

談話:這節(jié)課大家通過自主學(xué)習(xí)和探究,學(xué)到了不少知識(shí),請(qǐng)說說你有什么收獲?

總結(jié),培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力,有利于學(xué)生自主的建構(gòu)知識(shí),同時(shí)獲得學(xué)習(xí)方法。

巴金給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

《給家鄉(xiāng)孩子的信》是巴金寫的一封書信,一個(gè)遠(yuǎn)離了故土很久的游子,一個(gè)把一生的愛和熱情奉獻(xiàn)給文學(xué)的老人,在87歲的時(shí)候,在收到家鄉(xiāng)孩子的來信后,克服著年老體衰,給孩子們的回信。文字質(zhì)樸感人,散發(fā)著濃濃的愛意和樸素的情懷。這篇文章我著重從兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),一是體現(xiàn)他寫信給孩子的關(guān)心熱愛孩子的心靈。另一方面體現(xiàn)他生命開花結(jié)果的奉獻(xiàn)的精神。為了突顯人物的品行。我緊扣文字,拓展資料,發(fā)揮想象,讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。

一、填補(bǔ)空白,發(fā)揮想象。

生1:生:巴金爺爺希望你能回到家鄉(xiāng)來。

生2:生:巴金爺爺祝你健康快樂!

生3、巴金爺爺歡迎你到我們學(xué)校來。

生4、巴金爺爺你真了不起,你是我們家鄉(xiāng)的驕傲。

生5:巴金爺爺你的作品寫得惟妙惟肖,我很喜歡。

師:巴金老人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),長(zhǎng)期遭受著病痛的折磨,孩子們那一句句親切的問候,美好的祝福,熱情的邀請(qǐng),深深的敬仰,真誠的企盼,深深感動(dòng)了他,讓他覺得溫暖。

二、潛心會(huì)文,發(fā)展語言。

師:這就是巴金老人一生的信念和追求?!白屔_花”,哪怕到了生命的終點(diǎn);也希望自己還能再活一次。

我出示下列兩段文字,在音樂聲中教師深情地誦讀。

讓生命開花,

就像那路邊的一株小草。

給大地增添了一點(diǎn)新綠。

師:讓生命開花,你想用什么語言來表達(dá)對(duì)巴金的感激與懷念呢?請(qǐng)拿起你們的筆,試著也來寫一寫。

學(xué)生寫到:

讓生命開花,

就像穿越一個(gè)世紀(jì)的巴金老人,

他用生命的熱情,點(diǎn)亮了多少人靈魂的燈塔。

讓生命開花。

就像枝頭的一片樹葉。

默默地把綠意帶給世界。

……。

師:讀信如見人,巴金這封信不僅屬于他家鄉(xiāng)的孩子,同樣也屬于我們大家,它不僅帶我們走近了巴金,認(rèn)識(shí)了巴金,而且給我們帶來無盡的思考,讓我們領(lǐng)悟生命意義的真諦。讀著老人的文字,留給我們的是感動(dòng)、溫暖和懷念。

文本沒有寫到孩子們給巴金寫信的內(nèi)容,我抓住這一空白處,讓學(xué)生想象孩子們給巴金寫信,仿佛可愛的孩子們就站在巴金面前,巴金才會(huì)在文章中表露對(duì)孩子們的喜愛之情,拉近了學(xué)生與作者的心靈距離。教師創(chuàng)設(shè)多種情境,引導(dǎo)學(xué)生一步步走近文本與巴金時(shí),巴金的形象在學(xué)生的頭腦中越發(fā)清晰起來,巴金對(duì)生命的熱愛、對(duì)祖國的熱愛、對(duì)人民的熱愛強(qiáng)烈地觸動(dòng)著孩子的心靈,從信中孩子們讀懂了許多,這個(gè)時(shí)候設(shè)計(jì)寫話,表達(dá)對(duì)巴金的贊揚(yáng)與懷念,給予學(xué)生一個(gè)傾吐心聲的機(jī)會(huì),在寫話中再次和巴金爺爺對(duì)話,提升認(rèn)識(shí),升華情感。

另外,課堂上我努力營造一種氛圍,如自己充滿感情的過渡語,感動(dòng)中國的頒獎(jiǎng)詞、巴金的語錄摘選,都盡量營造一個(gè)濃濃的情感場(chǎng),讓學(xué)生在情感的磁場(chǎng)中不自覺地被吸引,全身心地投入,很多心中的感受便在這情感場(chǎng)中蔓延開來。

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