我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。
教師教育心得體會五篇篇一
一、以身作則，樹立威信
教師要與學生平等對待，建立一個平等的師生關(guān)系。要求學生做到的，教師要嚴格要求自己，自己首先做到。這樣，學生才能信服，才能樹立教師在學生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹立威信，才能給學生以榜樣的示范作用。
二、建立良好的師生關(guān)系
教育學認為：“教學活動既是以傳授知識和吸收人類間接經(jīng)驗為主的實踐活動，也是特定的情緒中的人際交往活動。”因此，每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗的過程。教師要充分相信學生、尊重學生，和-諧的師生關(guān)系，是學生主動獲取知識的情感基礎(chǔ)。在工作中，我以真誠、平等的心態(tài)與學生相處，我的真心換得了學生對我的誠意。在孩子心中，我不僅僅是老師，更是一位能夠信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我講，學習和生活上有了困難愿意向我尋求幫忙，課堂上，在對聯(lián)知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又簡單，大家用心思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問這問那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求。在實踐中我也體會到，良好的師生關(guān)系能夠轉(zhuǎn)化成學生學習的動力，使學生體會到成功的喜悅，可激發(fā)學生產(chǎn)生自信、自強、奮進向上的決心。
三、教學形式要多樣，激發(fā)學生興趣
在課堂教學過程中，不能老采用一種教學形式，這樣可能會使學生感到?jīng)]有新鮮感，提不起學習的興趣，容易在課堂上開小差。教師在設(shè)計課堂教學時，應(yīng)利用各種教學方式方法，使教學過程形象、生動。除了利用多媒體教學外，在上課時，為了激發(fā)學生興趣，我會將全班分為若干組，每組有小組長，進行比賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學生們在“玩”中就自然學到了東西。教學經(jīng)驗證明，經(jīng)常變換教學形式，容易激發(fā)學生的興趣，提高學生學習用心性和學習效率。
四、教師要學會傾聽
教師要學會傾聽，善于傾聽。傾聽本身就是褒獎對方談話的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體體現(xiàn)。你能耐心聽別人傾訴，就等于告訴對方你的態(tài)度，無形之中會提高對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因為傾聽能使教師走進學生心靈、了解學生內(nèi)心需要;傾聽，將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長，銳意進取，
內(nèi)涵深厚。在傾聽中師生理解溝通，最終實現(xiàn)教學相長，課堂教學就有了靈性。
教師教育心得體會五篇篇二
“教師是太陽底下最崇高的事業(yè)”。教師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
當我認真理解了繼續(xù)教育后，聯(lián)系自己的教育教學實踐，我有以下幾點體會：
1、上課要給學生“一碗水”，教師就要有“一桶水”，努力學習專業(yè)相關(guān)知識，只有這樣才能教好課，高質(zhì)量完成教學任務(wù)。
2、在教學形式上多樣化，激發(fā)學生興趣，在課堂教學過程中，不能老采用一種教學形式，這樣可能會使學生感到?jīng)]有新鮮感，提不起學習的興趣，容易在課堂上開小差。教師在設(shè)計課堂教學時，應(yīng)利用各種教學方式方法，使教學過程形象、生動。除了利用多媒體教學外，在上課時，為了激發(fā)學生興趣，我會將全班分為若干組，每組有小組長，進行比賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學生們在“玩”中就自然學到了東西。教學經(jīng)驗證明，經(jīng)常變換教學形式，容易激發(fā)學生的興趣，提高學生學習用心性和學習效率。
3、以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學生不能怎樣，自己就先要做到。教育過程中，不體罰或變相體罰學生，要以情感人，讓學生認識到自己的錯誤并改正不再犯，這一過程需必須的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學過程中，我將努力積累經(jīng)驗，并用心聽組內(nèi)老教師的課，學習他們的教育教學方法，摸索出適合自己的教育教學方式。
4、建立良好的師生關(guān)系，每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗的過
程。教師要充分相信學生、尊重學生，和-諧的師生關(guān)系，是學生主動獲取知識的情感基礎(chǔ)。在工作中，我以真誠、平等的心態(tài)與學生相處，我的真心換得了學生對我的誠意。在孩子心中，我不僅僅是老師，更是一位能夠信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我講，學習和生活上有了困難愿意向我尋求幫忙，課堂上，在對聯(lián)知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又簡單，大家用心思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問這問那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求。在實踐中我也體會到，良好的師生關(guān)系能夠轉(zhuǎn)化成學生學習的動力，使學生體會到成功的喜悅，可激發(fā)學生產(chǎn)生自信、自強、奮進向上的決心。
一學年的教學，收獲很多，有經(jīng)驗也有教訓。因此，本人會在以后努力工作，把工作做細做好，爭取早日成為一名擁有高素質(zhì)師德的新時代人民教師。
教師教育心得體會五篇篇三
一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質(zhì)，對課堂的掌握，教學中練習的設(shè)計是否合理科學，有沒有思考到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而到達鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學的效果。
所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生的個體差異和為每個學生帶給主動用心活動的保證;能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性帶給條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學。
首先，要認真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學資料的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所帶給的數(shù)學活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質(zhì)量的教學預(yù)案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依靠于學生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學”，再精心的“設(shè)計”也沒有好處，教師要充分思考，預(yù)設(shè)學生可能出現(xiàn)的狀況，并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預(yù)設(shè)。
第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學生發(fā)展
教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。應(yīng)對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種主角。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕捉、決定、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，就應(yīng)采取用心的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則務(wù)必敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一齊想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。
第三、“設(shè)計科學合理的練習”是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要保證
有效的數(shù)學教學，不僅僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習?？茖W合理的練習是學生學習數(shù)學，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學練習應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學知識的鞏固和應(yīng)用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高數(shù)學教學的有效性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一向教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算潛力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級里學生的計算潛力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進行必要的練習。而低中年級的數(shù)學課，計算是貫穿全過程的。如果計算潛力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，提高學生的口算潛力，是至關(guān)重要的。
教師教育心得體會五篇篇四
新《課程標準》指出“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這一提法使我們深刻地體會到：數(shù)學教學的有效性在課堂上是多么的重要。
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，優(yōu)化課堂教學，向課堂40分鐘要質(zhì)量，使學生成為真正學習的主人，這是我們一線教育工作者不懈追求的目標。在各級各類數(shù)學觀摩課、研討課乃至學校的隨堂聽課，很高興地看到學生學習方式的明顯變化：以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“師說生聽”變成了“自主學習”，“個人學習”變成了“合作探究”，課堂的師生互動氣氛異常的活躍，學生的個性也得到一定的張揚，這一轉(zhuǎn)變確實令人欣喜。然而，反思卻讓我們看到：在熱鬧與自主的背后，也折射出一些形式與無效，那么，如何提高數(shù)學課堂教學的有效性?下面就課堂教學的有效性，談?wù)勛约旱膸c體會。
一、情境創(chuàng)設(shè)的有效性。
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境”。于是過去的“復(fù)習型”、“開門見山型”……等導(dǎo)入課題的方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代替，內(nèi)容生動、學生熟悉、感興趣的教學情境很多很多，課堂所追求的“讓學生真正成為主體，擁有學習主動權(quán)”在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實。但在現(xiàn)實的課堂教學中，還是出現(xiàn)了一些情境牽強附會的現(xiàn)象。比如在一次聽課中認識《人民幣》的情境設(shè)計：
教師：昨晚，小紅給在上海念大學的表哥寫了一封信，他需要什么呢?
學生說：他需要坐火車去上海。不，坐飛機比較快。打個電話就可以。
教師急了，小明還要上學，他準備把信寄出去，需要什么呢?接著，有學生回答要知道地址的，還有回答要信封的，有的學生沒有這方面的生活經(jīng)歷根本就不知道寄信需要什么?終于有一位學生回答出需要郵票，老師象抓到了救命的稻草一樣趕緊追問：“一張郵票多少錢?”學生回答：“8角?！庇谑牵處燑c出正題：“那么8角錢可以怎么拿呢?”
說了那么多，教師就是讓學生思考8角錢可以怎么拿!這些情境創(chuàng)設(shè)的盲目性不但沖淡了學生的數(shù)學學習，而且也浪費了大量的時間和精力，所以，教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性，不利于學生對知識掌握的情境設(shè)計，必然會影響課堂教學的效果。在一次數(shù)學研討活動中，謝惠良老師就提出情境創(chuàng)設(shè)不能過多地與生活、語文聯(lián)系;創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境不能太長，新課的導(dǎo)入要簡潔有效。所以，有些知識的教學，采復(fù)習舊知引入新知的學習或開門見山，效果會更好更簡便更節(jié)約時間。
二、課堂提問的有效性。
有句話是這樣說的“人的思想是從想問題開始的”，恰到好處的提問，可以激發(fā)學生認識中的矛盾沖突，引起學生探索知識的渴望，激發(fā)學生積極思維，使學生情緒處于狀態(tài)，有利于學生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，有效的課堂提問是課堂教學有效性的很重要的組成部分，能促進整個教學過程的發(fā)展。所以在具體的教學過程當中，教師應(yīng)該盡量避免問一些“對不對”、“是不是”的不帶思考性的簡單問題，或者是一些帶有暗示性的問題，這樣的問題不僅不能引起學生的探究興趣，還會使學生產(chǎn)生壓倦，影響探究學習效果。只有問在有疑之處、問在關(guān)鍵之處，掌握好問題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問，才會盡量使數(shù)學課堂成為有效的教學，學生才能用最短的時間學到最多的知識。
三、小組合作的有效性。
素質(zhì)教育已深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學習方式被越來越多地引入課堂。小組合作學習體現(xiàn)了“與人合作，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果”，不但充分地體現(xiàn)教學的人性化，也給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學生取長補短、展現(xiàn)個性的舞臺，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學習。
但是，我們在聽課的過程當中也經(jīng)?？吹竭@樣的場面：孩子分組圍坐在一起，老師一宣布小組討論開始，學生就象蜜蜂采蜜一樣，教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學生忙碌的身影，誰也不知道其他人在說什么和干什么?有的是組長一個人在發(fā)揮，其它學生當聽眾;有的小組合作的分工、意圖不明確，學生不知所措，一臉茫然;還有的學生就自個兒在玩……。
一些數(shù)學課堂過分追求“觀賞價值”，非常淺顯的問題組織學生討論，不必分組的內(nèi)容安排小組學習，顯而易見的結(jié)論要求學生實踐、驗證，對所學內(nèi)容不加分析，似乎沒有討論就不是“探索”，不分小組就沒有“合作”，沒有實踐、驗證就不會“發(fā)現(xiàn)”。
合作交流學習是新課程所倡導(dǎo)的三大學習方式之一，它的理念是完全正確的，但有些教師卻在課堂教學中走形式和走過場的。那么，怎樣才能提高合作學習的有效性呢?首先，我們要思考：提出的問題，有沒有合作的必要。對于那些學生能獨立解決的問題，就不需安排合作學習。只有那些學生單獨不能解決的、并能限度發(fā)揮學生之間優(yōu)勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學生發(fā)展的有效合作。其次在具體操作中教師應(yīng)明確：①、分工明確。②、建立機制。③、適時引導(dǎo)。
教師教育心得體會五篇篇五
今年我第四次教一年級語文，每一次都有不一樣的感覺。新的學校，新的學生，剛開始還真不太適應(yīng)。不過后來慢慢適應(yīng)了?；叵肫疬@段時間的教學工作，有過歡樂，也有過苦惱、煩悶?？偟膩碚f還是很充實的。
同學們都是本小區(qū)里的學生，這對于我們的工作很有利。便于我們能及時與家長溝通交流。一年級的同學剛剛從幼兒園步入小學，在學習和習慣方面還不太適應(yīng)，需要老師的協(xié)調(diào)。在這學期的教學工作中，除了進行常規(guī)的備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)以外，還開展了多種活動，提高同學們的學習積極性，鞏固同學們所學的知識。
拼音教學時，雖然同學們在幼兒園時學過了，但是有的同學仍然只是順口背下來，單獨抽出來不認識，針對這種情況，上課時采用多媒體課件，生動形象的學習了拼音，還利用網(wǎng)絡(luò)搜集了一些關(guān)于拼音的兒歌、順口溜。加深同學們的識記，抽讀拼音，小組內(nèi)搶答，適時的加以獎勵，大大提高了學生的學習興趣。
識字寫字仍然是一年級教學的重點。本學期要求認識400個漢字，會寫100個生字。識字量大，在教學時注意引導(dǎo)學生用自己喜歡的方法識字，大部分同學是通過看拼音，或者家長教。要鼓勵學生用加一加，減一減，熟字換偏旁，反義詞等多種方法識記生字。而且在游戲中識字效果也很好。同學們的書寫也很重要，班里有幾個同學握筆姿勢不正確，可能是因為在幼兒園時形成的習慣，家長也不在意，沒有及時予以糾正。在學期剛開始，幫這幾個同學糾正握筆姿勢，與家長進行溝通，在家由家長監(jiān)督，而且還通過大屏幕展示正確的寫字姿勢，對其他同學也進一步做了要求。現(xiàn)在同學們的書寫姿勢正確。但是，寫字的筆順還是不正確，有的同學明明知道這個字的筆順，但是在書寫過程中，仍然不能做到正確書寫，在教學時，板書正確筆順，同學之間互相監(jiān)督，現(xiàn)在，同學們的書寫筆順問題也已經(jīng)改正。
我們班每周舉行一次評比展示，有同學們的課外識字，也有同學們的寫字展示，還有收集的一些詞語、成語等等。通過展示，評出我們班的識字大王、小小書法家、成語大王、故事大王等等。讓同學們形成一種競爭意識，自覺學習、快樂學習。我們每天早晨的早讀時間讀《晨讀暮吟》，而且這學期我們我們還進行了古詩文誦讀活動展示，同學們學習了古詩文改編的歌曲《長歌行》，進行了詩配畫展示，古詩接背我能行等環(huán)節(jié)，讓同學們在活動中體會古詩文的博大精深。
另外，對于一年級的學生來說，行為習慣的養(yǎng)成也很重要。我們班的同學紀律不太好，特別是剛開始，我真的是很苦惱，以前的時候，只要是老師說我們要遵守紀律，做個遵守紀律的好同學，看看誰的表現(xiàn)好之類的話，孩子們很快就會做好，但是他們卻不這樣，在上課時，表揚做的好的同學，師生一起做一二三快快快的游戲，但仍然效果不太好。見面就是圍著老師說哪個同學怎么樣怎么樣，布置作業(yè)時還沒等老師說完，就開始老師是這樣嗎是那樣嗎的亂猜，更讓人受不了的事就是有一次領(lǐng)導(dǎo)來聽課，他們竟然主動與領(lǐng)導(dǎo)攀談起來，忘了老師布置的讀任務(wù)，還和家長說那個是校長，他來了我也不怕他。當時我的頭都大了，可是一想想他們還是孩子，不能發(fā)火，要找出解決問題的辦法。后來通過與其他任課教師的交流，向有經(jīng)驗的老師請教。改進自己的教育教學方法，我們班的紀律有了明顯改善。通過開家長會，建立家長聯(lián)系簿，發(fā)現(xiàn)問題及時與家長進行溝通，這也很利于我們的教學。
針對這學期的教育教學工作，我所想到的就這些。自己還存在一些不足，還需要向其他老師學習。對于學生，我們應(yīng)該學會欣賞，找出它們的閃光點。他們在一天天的長大，成長的道路上難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，我們要學會理解。不能以一個成人的眼光去要求他們。我們要像關(guān)心自己的孩子一樣關(guān)心他們，要像對待自己的孩子那樣對待他們。作為教師不僅要教給學生知識，還要教給他們?nèi)松牡览?。捧著良心做一個好老師，只求無愧于心。
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