教案應(yīng)該是靈活的，能夠根據(jù)實際教學(xué)情況進(jìn)行靈活調(diào)整和改進(jìn)。編寫教案時，教師要結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法。在這里，我為大家整理了一些經(jīng)典教案的范本，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。
四年級桂林山水教案篇一
根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》(初審稿)的要求，自讀課文要在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力。課文的自讀提示，作學(xué)生的自讀指導(dǎo)，所提及的問題不要求學(xué)生回答。課文后面的練習(xí)，要求學(xué)生在自讀過程中獨立完成。有些生字詞，由學(xué)生借助工具書自查解決。本課教學(xué)時間為一課時。
這首詩的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生在自讀中理解作者通過自然景物的描繪含蓄地概括了桂林從歷史到現(xiàn)代的巨大變化，對沐浴在社會主義陽光下祖國新貌的贊揚。這首詩是以“信天游”民歌形式寫的，句式勻稱，音調(diào)鏘鏗，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，可以使學(xué)生有較深的感受。要求學(xué)生體會想象的作用和詩句中詞語的深刻含義。
這首詩的內(nèi)容可分成四個層次。
第一層，開頭4節(jié)，傳神而又含蓄地道出了桂林山水的美。在寫法上，詩人避開了前人對桂林山水以實寫實的手法，采取了獨特的以虛喻實的方法，在前人沒有涉及的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)掘出新的美。讓我們看到的不是桂林山的`具體形象，也不是漓江水的具體樣子，因為桂林山漓江水給人們的印象是難以具體描繪的。如“神姿仙態(tài)，如情似夢”都不是如實描寫真山真水，只是讓學(xué)生進(jìn)行想象，神和仙都是我們沒有見過的，但云霧中綽綽出現(xiàn)了仙女的形象，由此而引起想象，神仙有多么美的姿態(tài)，桂林山水就有多么美的姿態(tài);情愛和夢境有多么深沉多么美好，桂林山水就有多么深沉多么美好。
第二層，5—10節(jié)，由寫景轉(zhuǎn)入抒情，聯(lián)系個人的感受抒發(fā)熱愛桂林山水的真摯感情。浪濤、風(fēng)沙、馬鞍、沙盤，是具體景物的描寫，再現(xiàn)了詩人和千千萬萬的革命戰(zhàn)士迎著黃河的浪濤、塞外的風(fēng)沙，走向馬鞍上夢見、沙盤上畫過的錦繡河山之中，并為之而浴血奮戰(zhàn)的悲壯情景。
第三層，11—14節(jié)，這是全詩的轉(zhuǎn)折之處，從這里開始，《桂林山水歌》在對客觀景物作了概括的描繪之后，轉(zhuǎn)向主觀心境的抒發(fā)。詩人緊緊抓住對桂林風(fēng)景的特點的描寫，含蓄地概括了桂林從歷史到現(xiàn)代的巨大變化：借老人山的形象，慨嘆歷史上的祖國一直愁云籠罩;借還珠洞的神話，抒寫對于光明和解放的幢憬;面對雞籠山、屏風(fēng)山，聯(lián)想到雄雞高唱，屏風(fēng)開放，山河放出異彩;又從穿山景狀，表明大地洗盡愁容，面對明潔的喜悅。
第四層，最后12節(jié)，由贊美桂林山水?dāng)U展到對祖國美好山河的歌頌，對沐浴在社會主義陽光下的祖國的歌頌。這一層是主題的升華，由桂林山水的可愛，概括到祖國江山的美麗，由普通的吟詠山水之情，而發(fā)展成為愛國主義的頌歌。
四年級桂林山水教案篇二
本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時，更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
1。學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2。學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3。學(xué)會本課的生字新詞，理解并積累詞語。
4。有感情地朗讀課文，背誦課文。
1。本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2。教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3。采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。（有條件的可讓學(xué)生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）。
怎么學(xué)呢？逐一揭示操作步驟。
1。第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一?！?/p>
（3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2。第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）。
3。第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。
讀后討論交流，明確：
（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）。
（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga。真清啊nga，真綠啊ya）。
（4）書面完成課后練習(xí)第一題的第一張表格。
自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。
（2）再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）。
（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。）。
（4）桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領(lǐng)會山勢之險。
（5）結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反復(fù)誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇?。▂a），真秀啊（wa），真險?。╪a）。讀后完成課后第一題的第二張表格。
1。學(xué)習(xí)重點句。
“舟行碧波上，人在畫中游”。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2。句子的作用。
與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。
再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境，領(lǐng)會作者對桂林山水的贊美之情。
四年級桂林山水教案篇三
1、品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。
2、用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象。
3、拓展積累課外自然風(fēng)光圖片的詞句說明。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)語言引入。
咱們讀一讀，出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
姜波同學(xué)認(rèn)為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書中的原句有情趣，不如書上的句子整齊，讀起來朗朗上口。
高鵬飛同學(xué)則結(jié)合他們兩人的意見，對課文作了這樣的變動：我們來讀讀感受感受。
出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，水中的魚兒在歡快的游泳，才讓你感覺到你置身水邊，真令人心曠神怡；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。
這三位同學(xué)的創(chuàng)造性讀書的精神實在令人欽佩。咱們學(xué)語文，就是學(xué)他人的語言，形成自己的語言。
（語文課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的言語學(xué)習(xí)和實踐活動。語文課的根本宗旨是要促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等言語能力的發(fā)展。利用學(xué)生中出現(xiàn)的對課文原有言語的評價這一契機(jī)，組織欣賞學(xué)生自己創(chuàng)造的言語，可有助于提高言語感受能力）。
二、桂林之山語句的品讀。
1、讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文描述“桂林之山”的這部分語言。
出示：選擇學(xué)習(xí)。
1、練習(xí)有感情的朗讀課文；
2、細(xì)細(xì)品味哪些語言寫得特別有魅力。
3、可以是其他的`學(xué)習(xí)方式（如導(dǎo)游介紹等）。
（視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。無論選擇哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容，均圍繞語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)――學(xué)習(xí)言語來進(jìn)行。）。
2、反饋學(xué)習(xí)情況。
（1）哪些語言寫的特別有味道呢？在學(xué)生的品味詞語中教師版圖。
出示：桂林的山真險啊，一座座把地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽到下來。
（2）在學(xué)生展示朗讀情況時結(jié)合具體的指導(dǎo)。
朗讀的形式可以是想象情景讀、找個對手比賽讀、配上音樂美美的讀、無論是何種形式強(qiáng)調(diào)的是讀書的質(zhì)量有沒有提高。
（3）學(xué)生展示除朗讀、品詞品句外的學(xué)習(xí)情況。
3、學(xué)生背誦課文的“山”之內(nèi)容。
（一個優(yōu)美生動的排比句，通過一次又一次饒有趣味的品讀，讓學(xué)生品出味兒來，讀出情來，并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)“讀”中有教，寓教于讀的語文教學(xué)思路）。
三、讀最后一段。
1、齊讀課文最后一段。
2、指導(dǎo)讀。用讀的好的同學(xué)介紹經(jīng)驗等方法進(jìn)行讀的指導(dǎo)。
1、背誦自己印象最深的一句話。
四、拓展延伸。
1、這么美的“山”，這么美的“水”，另多少文人，心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感嘆：
云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！
情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！
水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城……。
是山城啊，是水城？都在青山綠水中……。
……黃河的浪濤塞外的風(fēng)，此來關(guān)山千萬重。
馬鞍上夢見沙盤上畫：“桂林山水甲天下……”
2、最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語。
音樂響起時展示圖文并茂的桂林山水圖。
畫1――一水遙伸萬山間；
畫2――江作青羅帶，山如碧玉簪（zan）；
畫3――千峰環(huán)野立，一水抱城流；
畫4――無數(shù)青山浮水出；
畫5――山在虛無飄渺間；
畫6――青山聳翠白云飛；
畫7――神秘風(fēng)彩誘人醉；
畫8――興坪晚霞瑰麗景；
畫8――濃淡相間景有致；
畫9――江峰回轉(zhuǎn)玉水帶，悠悠閑處有奇峰。
畫10――青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。
3、學(xué)生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？
放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情。可以用課文中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩，當(dāng)然也可以和老師一樣寫一句詩。
4、學(xué)生展示自己的語言內(nèi)容）。
（一個個典型的畫面，融言語的意義蘊涵、形象內(nèi)涵，情感內(nèi)涵于一體，是教師在言語作用下調(diào)用自己庫存的表象進(jìn)行心靈重構(gòu)的結(jié)果。除了能把學(xué)生帶進(jìn)一個美好的山水世界，更重要的是讓學(xué)生感悟言語的豐富性，體會同一種景象可以用不同的語言來表現(xiàn)，學(xué)生在吸收課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎(chǔ)上不斷的生成新的言語。）。
四、課外學(xué)習(xí)。
收集有關(guān)祖國自然風(fēng)光的圖片，給圖片寫幾句說明，參加班里舉辦的圖片展覽。
四年級桂林山水教案篇四
《桂林山水》表達(dá)了作者對桂林山水的贊美，對祖國山河的熱愛。
課文共有四個自然段，分為三個部分，第一部分總的寫來觀賞桂林山水緣由。第二部分分述漓江水和桂林山的特點。采用了對比、排比、比喻等手法給人身臨其境的感覺。第三部分總的寫游覽感受。
《桂林山水》一文文辭華美，情感真摯，讀來令人愛不釋卷。
1、通過有感情個性化的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)優(yōu)美的文本。在讀的過程中收獲自己獨特的果實，采擷自己感悟的結(jié)晶，讀時不拘泥于眾口同辭，從而體驗桂林山水的美，感受語言文字的美。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。讓學(xué)生和教師在充滿"語文味道"的課堂中恣意揮灑，個性得到張揚，情感得到陶冶，語感變得流暢。讓課堂成為學(xué)生的精神樂園。
1、學(xué)會本課9個生字，理解"波瀾壯闊、無瑕、峰巒雄偉、連綿不斷"等詞語。
2、圖文結(jié)合，理解課文，了解桂林山水的獨特之美，感受文章的語言之美。
3、結(jié)合片斷學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生仿寫"漓江的水"那樣的片斷。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)課文第二部分(即2、3自然段)，感受文章的語言美，學(xué)習(xí)本文寫法，練習(xí)片斷描寫。
學(xué)習(xí)比喻、排比等修辭手法，練習(xí)片斷描寫。
桂林山水景色的多媒體課件。
2課時
第一課時
1、初讀課文，讀通讀順，整體感知；
2、精讀重點段，品詞析句，了解桂林山水的獨特之美，感受文章的語言之美；
3、學(xué)習(xí)比喻、排比等寫作手法會仿寫片斷。
2、多媒體展示"桂林山水"的景物，學(xué)生欣賞。
1、桂林山水有什么特點?
2、作者是怎么描寫的?
3、作者為什么寫?
4、…
1、自由讀文，讀通讀順
2、匯報交流，整體感知
1)、檢查讀文情況。
2)、讀懂了什么?(桂林山有什么特點；水有什么特點；)
3)、課文第幾自然段寫了?(第二、三自然段)
4)、此之外作者還寫了什么?(作者來桂林游玩的原因；游玩后的感受。)
5)、你是從哪里知道的呢?(第一、四自然段)
6)、可見本文可分為幾個部分?(三個部分)
7)、是按什么順序?qū)懙?(總起--分述--綜合)
8)重點寫了哪個部分?(分述部分即第二部分)
(一)、學(xué)習(xí)第二自然段(即寫漓江的水這部分)
1、指名讀，思議：本段主要寫了什么?(漓江的水的特點)
2、圍繞主要內(nèi)容質(zhì)疑：
1)漓江的水有什么特點?
2)作者是怎樣描寫的?
3)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3、自讀自悟
4、匯報交流
1)水的特點是：靜、清、綠。
2)作者運用了"對比、排比、比喻"等手法。
5、精讀課文，品詞析句
1)用"-"劃出采用對比描寫"水"的特點的語句；用"--"劃出運用"排比"描寫的語句；用"=="劃出采用"比喻"描寫的語句。
2)理解"波瀾壯闊、水平如鏡"等詞語。(多媒體演示)
3)分析"排比、比喻"句，體味寫作之美妙。
4)醞釀感情，感情朗讀。
5)復(fù)述背誦
6、小結(jié)學(xué)法
1)明大意；2)抓特點；3)研寫法；4)悟感情；5)練背誦。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段：(即寫桂林山的部分)
1、師：這自然段的寫法與第二自然段相似。作者本意是寫桂林的山，卻從"峰巒雄偉的泰山""紅葉似火的香山"入筆，也是用對比映襯的手法，突出桂林的山的鮮明特點。下面請同學(xué)們運用第二自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這一段。比一比，看認(rèn)學(xué)得又快又好。
2、自學(xué)第三自然段。
3、匯報交流自學(xué)情況，教師相機(jī)點撥引導(dǎo)。
4、朗讀復(fù)述，感受祖國的山河美、語言美。
1、師：這節(jié)課，我們跟隨著作者一同來到桂林觀賞了這里的山水，你們有什么感受?
生：(1)好像真的來到桂林；
(2)好像親眼看到桂林山水的美景；
(3)仿佛身臨其境；
…
2、師：大家知道為什么會有這樣的感覺嗎?
生：(1)觀察仔細(xì)。
(2)抓住景物的特點。
(3)想象豐富。
(4)描寫具體，運用了排比、比喻等手法。
…
4、練寫片斷。
1)出示練習(xí)題：(根據(jù)各自能力自選一題)
(1)根據(jù)下面提綱運用本節(jié)課學(xué)的寫法選一處景物寫一段話。
多多
a公園的花{美b菜市場的菜{(lán)鮮
香便宜
(2)以"廣場美景"或"琴江畔的早晨"為題材，運用本課的寫法寫一段話。
(3)自選當(dāng)?shù)氐囊惶庯L(fēng)景，想一想它有什么特點，運用本課的寫法，寫一篇短文。
5、小組或全班交流、評議。
這節(jié)課，我們理清了文章脈絡(luò)，重點學(xué)習(xí)了課文第二、三自然段。通過學(xué)習(xí)知道了桂林山、水各有什么特點；明白了作者是怎樣描寫的。作者來桂林游玩的原因以及觀賞了桂林山水后有什么感受，下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
1、寫熟生新詞；
2、感情朗讀課文，背誦課文；
3、修改、填寫練寫的片斷。
2桂林山水
靜
水清對比
綠
桂林排比舟行碧波上
人在畫中游
奇
山秀比喻
險
總----分------總
資料提供者：程建芳
四年級桂林山水教案篇五
1、通過學(xué)生自主探究，品讀文字語言，根據(jù)自己的理解，感悟桂林山水的獨特美。
2、通過錄像等想象手段創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀課文。
理解桂林山水的特點，領(lǐng)會作者具體形象地描繪景物的方法。
探究桂林山水的美，品讀體驗。
1、啟發(fā)談話：今天，我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領(lǐng)略一下那里的山水風(fēng)光。
2、課件演示。學(xué)生觀看。
1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。
2、讀一讀最后一句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說說為什么這段話最能反映作者的感受。
3、提出目標(biāo)。
1、學(xué)生提出問題。
2、討論篩選。
（一）、提出學(xué)習(xí)方法。教師指導(dǎo)方法。
（二）、小組合作討論。
（三）、交流：探究詞句，品讀體驗。（研究桂林的水）。
1、小組交流：桂林的水：
（1）、抓住水的特點靜，清，綠來概括說說桂林的水的特點。
（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一個方面具體來分析。看課件同時感受。（與大海，西湖進(jìn)行比較。）。
（3）、同時指導(dǎo)朗讀。
2、積累語言，美讀欣賞。
（1）、教師引讀。學(xué)生接讀。注意讀啊。
（2）、熟讀成誦，嘗試配音。自由練習(xí)?？凑n件配音誦。
3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。
（四）、按照以上方法學(xué)習(xí)研究桂林的山。
1、學(xué)習(xí)說一說學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、交流。
（1）、抓住山的特點進(jìn)行交流。（結(jié)合泰山，香山來比較。）。
（2）、讀一讀自己感受最深的地方。同時進(jìn)行分析。
（3）、可以用簡筆畫一畫最喜歡的形狀。同時想象。看課件。進(jìn)行朗讀。并積累語言。
（4）、通過學(xué)習(xí)多種形式宣傳桂林的山。
四年級桂林山水教案篇六
《桂林山水》從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。
[教學(xué)要求]。
1、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、嘗試通過“研究朗讀”加深理解課文的方法。
[教學(xué)重點]。
1、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。
2、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
投影儀、投影片(復(fù)合片)。
[教學(xué)步驟]。
一、激情導(dǎo)入。
師：萬里長城雄偉壯觀，它是人類文明史上的奇跡，是人類文明的見證。然而千萬年來，神奇的大自然也在締造著一個又一個偉大的奇跡。我國廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天，我們就去一睹它迷人的風(fēng)采。(板書課題)。
二、觀察圖畫。
師：(投影出示桂林山水畫面)看，這就是桂林山水的部分景色，青山綠水，非常美麗。誰能為大家介紹一下這美麗的景色?(學(xué)生介紹時，教師引導(dǎo)側(cè)重于觀察有順序有重點，敘述的語言要生動。)。
過渡語：如此秀美的風(fēng)光，該用怎樣的語言來描寫它呢?
三、初讀課文。
1、看畫面，聽錄音，整體感知課文。
2、簡單介紹“啊”的音變：在普通話中，“啊”在句子末尾時，讀音會受它前一個字的讀音的影響而發(fā)生變化。如在本課中“啊”就這樣讀：真靜啊(nga);真綠啊、真奇啊(呀);真秀啊(哇)真險啊(哪)。
(注：學(xué)生了解“啊”字讀音這一特點即可，為什么這樣變化不必講。本課出現(xiàn)的讓學(xué)生讀準(zhǔn)，讀對。)。
3、學(xué)生自由讀課文，注意字音。
4、檢查朗讀情況。
過渡語：“桂林山水甲天下”，我們就與作者一起蕩舟漓江來觀賞這天下第一的山水美景吧!
四、圖文結(jié)合，研究朗讀。
(一)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、(投影出示畫面)自由讀第二自然段，結(jié)合畫面，想一想漓江的水有什么特點?
2、討論：漓江的水有什么特點?(引導(dǎo)學(xué)生把特點說具體，并與大海、西湖的水比較，理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。)。
靜——感覺不到它在流動。
清——可以看見江底的沙石。
綠——仿佛是一塊無瑕的翡翠。
3、指導(dǎo)朗讀。
采用研讀法，即該怎樣讀，為什么這樣讀，讓學(xué)生真正做到由感而發(fā)。描寫漓江水特點的句子，讀時語氣要緩，要輕。“真靜啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可，不要過分強(qiáng)調(diào)重音，以免使得整體不和諧?！办o”字讀得稍慢，“清”略顯示輕快，“綠”讀得更加明快。讀這一段，整體感覺輕緩，富有起伏。
指名讀——師生評價(可問：這里為什么這樣讀?怎樣讀更能體現(xiàn)漓江水的這一特點呢?你認(rèn)為他哪里讀得好，請說說理由。你能試一試嗎?評價中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀)——自由讀想象體會漓江水之美。
4、總結(jié)學(xué)法：結(jié)合圖畫讀課文——找特點——感情朗讀。
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生先通過觀察、比較領(lǐng)落桂林水的獨特，然后再從語言文字的具體描寫中進(jìn)一步體會，最后通過研究讀使學(xué)生感悟、表現(xiàn)桂林水的特點。此時，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，身心會進(jìn)入那風(fēng)景如畫的自然景色之中，進(jìn)一步領(lǐng)悟大自然的美韻。
(二)運用第二中學(xué)到的學(xué)法，自學(xué)第三自然段。
(三)檢查自學(xué)。
1、桂林的山有什么特點?
奇——拔地而起，各不相連;奇峰羅列，形態(tài)萬千。
秀——色彩明麗。
險——危峰兀立，怪石嶙峋。
結(jié)合畫面，理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立，怪石嶙峋”等詞語。理解“奇”這一特點時，可補(bǔ)充以下內(nèi)容，幫助學(xué)生想象體會漓江兩岸的奇峰，有的.像背著娃娃的婦女，有的像擺開架勢啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花，書僮山很像一個古代捧書而立的書僮，螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋，活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學(xué)生展開想象，說說接下來山峰像什么。
2、指導(dǎo)感情朗讀。
設(shè)計意圖：
把學(xué)到的學(xué)法緊接著運用，使學(xué)生興趣盎然，積極投入到學(xué)法的運用之中。這樣便于學(xué)生掌握學(xué)法，起到了學(xué)以致用的作用，長期堅持一定能夠達(dá)到“教是為了不教”這一目的。
(四)、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、自由讀，想象山繞水，水映山，山中有水，水中有山的美麗畫面。
2、說說你想象到的畫面。(引導(dǎo)學(xué)生體會作者“舟行碧波上，人在面中游”的感覺。)。
3、有感情地朗讀。
設(shè)計意圖：
邊讀邊想象，既能夠加深學(xué)生對語言文字的理解，又能夠使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。
五、感情朗讀全文，邊讀邊想象，再次體會“桂林山水甲天下”的含義，并試著背誦課文。
四年級桂林山水教案篇七
丁有寬教材第十一冊的第十六課《桂林山水》第一、二自然段的內(nèi)容。
1、學(xué)會生字新詞，同時理解“蕩漾”、“波瀾壯闊”、“水平如鏡”、“無瑕”、“翡翠”等詞語。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文1―2自然段，體會漓江水的特點，贊美漓江水的美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。
3、初步學(xué)會課文抓住景物特點，有次序地進(jìn)行具體描寫的方法，并能仿寫句子。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文第二自然段，并能熟讀成誦。
理解課文的內(nèi)容，了解漓江水的特點，贊美漓江水的美。
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，仿寫句子。
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€游覽勝地參觀，好嗎?現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，來作一次遐想旅行：我們乘上隆隆的飛機(jī)，穿過密密的云層，很快就到了目的地。請你們睜開眼睛，看!我們已經(jīng)到了什么地方?(老師引導(dǎo)的同時播放著音樂，此時畫面出現(xiàn)桂林山水的美麗景色)桂林在我們祖國南部的廣西壯族自治區(qū)，因為這里山青、水秀、石奇、洞美，所以人們都說：“桂林山水甲天下”。
1、說說“甲”是什么意思?
2、再說說“桂林山水甲天下”是什么意思?
下面，讓我們一起去領(lǐng)略一下桂林山水的奇異的風(fēng)光。
(二)、整體感知、初讀課文。
出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音，使學(xué)生在圖文聲并茂中整體感知全文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描繪的桂林山水的美景之中，感受美，激發(fā)求知欲望。
1、學(xué)生邊欣賞課文邊想：桂林給你留下了怎樣的印象?請用一句話來概括。
2、理清文章脈絡(luò)：
(1)、課文寫桂林山水那么美，是分幾部分來寫的?概括每段的主要意思。
(2)、理清課文的結(jié)構(gòu)，看看作者如何表達(dá)了自己對祖國河山的熱愛和贊美之情。
給學(xué)生一定的時間思考，然后以填空的形式完成上面的題目：
a、這篇文章的結(jié)構(gòu)是___________________。
b、這篇文章可分_______段。
第一段：寫作者觀賞桂林山水的__________________________。
第二段：寫了_____和________的特點。
第三段：總起來描寫了___________________________。
c、這篇文章主要寫了桂林________、________的________，表達(dá)了作者_(dá)_________________________________________的思想感情。
(三)、深入學(xué)文，體會感情。
桂林的山水真的很美，接下來我們一起來學(xué)習(xí)課文，看看作者是怎樣來描繪這旖旎的桂林風(fēng)光的。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)、觀看蕩舟漓江上的錄像，并配以課文錄音。
(2)、思考：作者為什么要去觀賞桂林山水?請有畫出句子。
(3)、引說：正是因為(桂林山水甲天下)，所以我們(去觀賞桂林的山水)，可以說我們是慕名而來的?，F(xiàn)在我們和作者一起蕩舟漓江，先來觀賞漓江的水。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(有圖畫或錄像展示波濤洶涌的大海和風(fēng)光旖旎的西湖，幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”，分析后指導(dǎo)朗讀，重點讀好“卻從沒看見地漓江這樣的水”一句。)
(出示第二句話，體會三個分句的特點：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;
漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。)
(特點之一“靜”，課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”)
(特點之二“清”，課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”)
(特點之三“綠”，課文用“仿佛那是一塊無瑕的裴翠”這一形象的比喻，突出漓江水是那么純，那么可愛。釋“無瑕裴翠”)
(3)、句子比較，體會a、b兩句哪一句好?b、c兩句哪一句好?c句為什么好?說說好在哪里。(用同樣方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體會描寫漓江水“清、綠”兩句)
a、漓江的水很靜。
b、漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。
c、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。
(4)、指導(dǎo)朗讀第二句話，注意“啊”的讀音以及讀出漓江水的“靜、清、綠”的特點，用贊嘆的語氣，讀出對漓江水的喜愛之情。
(5)、讀讀最后一句話，想想這句話寫作者游覽漓江水的什么?說明了漓江水怎么樣?(分析后指導(dǎo)朗讀)
(6)、指導(dǎo)背誦第二自然段：
(四)、仿寫訓(xùn)練，讀寫結(jié)合：
(1)比較下面句子，說說哪一句寫得好?為什么?
a、漓江的水真靜、真清、真綠啊!
b、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。
(2)照樣子，練習(xí)把句子寫具體：
例：漓江的水很綠。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。
a、公園里的花多香。
公園里的花___________，香得_____________________________________。
b、節(jié)日時街上的人真多。
____________________，_________________________________________。
c、媽媽的手真巧。
_____________________，________________________________________。
(五)、總結(jié)。
這節(jié)課，我們不但欣賞了美麗的漓江水，體會了漓江水靜、清、綠的特點，并進(jìn)行了有感情的誦讀和背誦。同時還學(xué)習(xí)了作者怎樣把景物寫具體的方法，并能仿寫句子。下節(jié)課，我們再去欣賞“桂林的山”。
(六)、布置作業(yè);
1、背誦第二自然段。
2、自學(xué)理解課文第三自然段。
四年級桂林山水教案篇八
1.通過觀看圖片，感情朗讀，說出桂林山水的特點。
2.模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的方式寫話。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（1）《桂林山水》這篇課文的第一句話是什么？（桂林山水甲天下）；甲是什么意思？（第一）
本課最后一句話是什么？是什么意思？（舟行碧波上，人在畫中游）下面我們就來觀賞桂林的山是什么樣的山，水是什么樣的水。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
1、請學(xué)生單獨讀課文，并請同學(xué)回答：這一段講了什么？（漓江的水）（板書）（老師讓該同學(xué)自我評價，讀得好不好？）
2、教師引導(dǎo)：學(xué)生自由發(fā)言（一邊觀賞影片，一邊進(jìn)行。）
（1）作者一開始就直接寫漓江的水嗎？（沒有），先寫什么？（大海西湖）為什么這樣寫？（對比）（板書）相比較：結(jié)果是什么？（還是漓江的水美）（指出前半句用贊嘆的口氣，后半句用驚奇、驚訝的語氣）
（2）漓江的水這么迷人，它究竟美在什么地方呢？（特點）
a:靜（板書）靜到什么程度？（感覺不到它在流動）（感覺）
b:清（板書）清的怎么樣？（可以看見江底的沙石）（視覺）
c:綠（板書）綠成什么樣子了？（一塊無瑕的翡翠）（想象）
出示卡片，討論：什么是翡翠？無瑕又是什么意思？這是一個什么句？（玉石；沒有斑點；比喻句）
（3）：真靜啊……都用了三個真字，表達(dá)了作者怎樣的感情？
真清啊……（熱愛、贊美）句式相同又是一組什么句式？（排比句）
真綠啊……強(qiáng)調(diào)漓江水的特點，讀的時候一定要讀出贊嘆的感情來。（讓學(xué)生輕聲讀、找感覺）（板書：對比、排比、比喻；熱愛、贊美）
（4）：指導(dǎo)背誦（圖畫法、串連法）
（5）：小結(jié)：這樣的水只有漓江有：看！作者觀察的多么仔細(xì)呀！表達(dá)的多么生動具體呀，同學(xué)們不妨也學(xué)學(xué)他的這種表達(dá)方法，相信會收獲不少。
（二）：學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)桂林的山
1：作者用了什么樣的方法寫桂林的山。
學(xué)生討論后自由回答（可適當(dāng)動筆操作畫出直觀圖）
2：指導(dǎo)朗讀（驚奇的語氣）
3：指導(dǎo)背誦。
三、總結(jié)
多美的山呀！奇、秀、險，再加上又靜又清又綠的水環(huán)繞其中，中間綠樹紅花；江上竹筏小舟，整整83公里，一路如此，蕩舟其中，就像走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷。
我們的祖國地大物博，除了桂林，還有許許多多的名勝古跡，像長城、故宮等等；都是我們中華民族的驕傲；要想建設(shè)祖國，為中華民族爭光，我們能做的就是好好學(xué)習(xí)。
這樣靜、清、綠的水，繞著這樣奇、秀、險的山，讓人領(lǐng)悟的是桂林擋不住的誘惑。同學(xué)們，讓我們懷著無限的向往齊讀《桂林山水》。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文
2、完成思考、練習(xí)2、3題。
四年級桂林山水教案篇九
人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。
我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。
我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1.同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。
2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學(xué)生談感受。
3.導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。
二、自讀交流，感悟語言。
1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
2.組織交流，各自談體會。
3.結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水;或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢?(2)自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。
4.那桂林的山又有什么特點呢?(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀;或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。(2)自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評議，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險。(3)指名配樂朗讀。
5.出示掛圖或放映投影片，同時出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文?；蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現(xiàn)文字。(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。(3)再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
三、自主質(zhì)疑，拓展延伸。
1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。
2.分小組交流，然后小組代表匯報小組內(nèi)還沒有解決的問題。
3.對于學(xué)生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決;二是存疑，第二課時相機(jī)解決;三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。
4.布置作業(yè)。
：(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上;(2)閱讀有關(guān)描寫“大?！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼?，并把你最喜歡的一段摘抄下來;(3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。
第二課時。
一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入。
2.讓我們也走進(jìn)這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。
二、自由選擇，品讀課文。
2教師組織集體讀議交流，結(jié)合學(xué)生的朗讀，相機(jī)品賞，抓住重點指導(dǎo)品讀二、三兩個自然段。
品讀第二自然段。(1)朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學(xué)生收集的資料，引進(jìn)其他有關(guān)描寫漓江的片斷。(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說段寫段。(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導(dǎo)背誦。
品讀第三自然段。(1)朗讀課文的第二句話，然后引進(jìn)有關(guān)描寫桂林的山的資料。(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。(3)出示掛圖或放映投影片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。
三、朗讀全文，整體背誦。
(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下;第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點;最后將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫。)。
2.練習(xí)背誦。
3.提示線索，全班背誦課文。
四、轉(zhuǎn)換角色，運用語言。
1.同學(xué)們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。
喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名;喜歡說說的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導(dǎo)游;喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計旅游廣告詞。
2.組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。
朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。
《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美呢?首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點的句子，結(jié)合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來(即自我體會的情感朗讀);接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進(jìn)行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀;同時，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。
四年級桂林山水教案篇十
1.通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3.學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句。
教學(xué)重點。
1.了解桂林山水的特點，想象其美景。
2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
(一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。
出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。
找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
(三)觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。
1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水。
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點?
(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)。
2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。
(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。)。
(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。)。
(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。)。
3.體會最后一句。
4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
(四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)。
1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點?
(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)。
2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。)。
(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)。
(特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)。
3.練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
(重點指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。)。
(五)我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)。
1.看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受2.看看作者有什么感受?
(1)畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
(“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。)。
3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
第二課時。
(一)指名讀課文。
(二)自讀課文，思考以下問題，然后討論。
1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?
(第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。)。
2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。
(三)識記生字，練習(xí)書寫。
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個“習(xí)”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
(四)指導(dǎo)背誦。
1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習(xí)背誦。
2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。
(五)完成“思考·練習(xí)3”抄寫句子，注意分號的用法。
要求：以標(biāo)點為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞;格式要正確，字跡要工整;想想分號的用法(長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。)。
(六)全班背誦課文。
(七)作業(yè)。
1.背誦課文。
2.抄寫字詞。
四年級桂林山水教案篇十一
1、理解課文內(nèi)容，積累文中優(yōu)美詞句，有感情朗讀、背誦課文。
2．了解作者的語言表達(dá)特點。
3．感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
有關(guān)桂林山水的風(fēng)光圖片。
第二課時。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了許多有關(guān)祖國風(fēng)光的諺語。誰能為大家背誦幾句？（1、上有天堂，下有蘇杭。2、峨眉天下秀，三峽天下雄。3、五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。4、桂林山水甲天下。）人們都說：桂林山水甲天下?，F(xiàn)在讓我們蕩舟漓江，仔細(xì)觀賞桂林山水（板書：桂林山水）。
師：在上節(jié)課的閱讀中，很多同學(xué)被桂林的美景深深吸引了。誰能說說課文的哪部分寫得最精彩？（山、水）老師贊成你的想法。
（一）觀賞漓江的水。
師：我們先來觀賞漓江的水（板書：漓江水）。播放漓江水的風(fēng)光片。談?wù)劺旖o你留下了怎樣的印象？用自己的話來講。
師：同學(xué)們眼中的漓江美不勝收，作者筆下的漓江水更是獨具豐韻。請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段并思考：漓江的水有哪些特點？（板書：靜、清、綠）播放漓江的水靜、清、綠特點的風(fēng)光片。
師：同學(xué)們想一想，在靜、清、綠之間用上什么關(guān)聯(lián)詞，就可以組成一句話？（同桌交流）（1、漓江的水又靜又清又綠。2、漓江的水不但靜，而且清，還很綠。）。
師：其實這句話就是這段的主要意思。這樣概括地寫，能使讀者感受到漓江的美嗎？
師：如果把靜、清、綠這三個形容詞重疊一下，句子該怎么說？（漓江的水靜靜的。漓江的水靜靜的，清清的，綠綠的。）。
師：詞語一重疊，程度加深了一些，但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆句，句子該怎樣組織排列？（漓江的水真靜??！漓江的水真清啊！漓江的水真綠?。。?。
師：在感嘆句的后面補(bǔ)充說明，這樣寫就很具體了，而且給我們美的感受。同學(xué)們，你能讀出那種美嗎？出示漓江的水圖。靜得讓你感覺不到它在流動，那是一種怎樣的意境？我們瞇著眼，看著圖畫想象一下，漓江的水怎么靜，你們看見漓江的水在流動嗎？（看不到，好靜?。。熥x生跟讀。
師：你們往下看，仿佛看到了什么？師讀，生讀。
師：現(xiàn)在讓我們抬起頭，放眼江面，漓江的水該有多綠?。洗蛄藗€什么比方？翡翠就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點嗎？從哪個詞可以看出？（無瑕瑕指玉石上的斑點。）看得出同學(xué)們特別想用聲音再現(xiàn)漓江水的風(fēng)姿。師讀前半句，女生讀后半句。
師：欣賞了你們的朗讀，我覺得漓江水美得生動，美得具體，美得形象。為什么會有這種效果嗎？（表達(dá)方法上：作者恰當(dāng)運用了排比和比喻修辭方法。）老師為你豎大拇指。的確如此，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，恰當(dāng)?shù)呐疟茸x起來語氣更加強(qiáng)烈。請女同學(xué)讀第一分句，男同學(xué)讀第二分句，齊讀第三分句。
師：大海的雄偉壯麗，西湖的寧靜柔和。都無法與漓江水相媲美，這樣寫更突出了桂林的水甲天下。誰能讀一讀這句話？作者先說沒見過漓江這樣的水，然后抓住特點具體介紹，在今后的習(xí)作中，我們也可以這樣布局謀篇，請同學(xué)們齊讀第二段。
師：學(xué)了這段我不禁贊嘆：真靜真清真綠漓江水。（板書：三個真）。
（二）觀賞桂林的山。
師：桂林的水美，山更美，請同學(xué)們默讀第3段，思考：桂林的山有哪些【白話文】特點，還有哪些疑問？（板書：桂林山）桂林的山有什么特點？（板書：奇、秀、險）。
師：桂林山的特點，課文是怎樣寫的？（運用排比句和一連串的比喻像老人，像巨象，像駱駝寫出山的奇）還會像什么？隨著你們的想象可以變幻成各種各樣神奇的事物。
師：你們看桂林的山，姿態(tài)各不相同，變化很多這就叫形態(tài)萬千。播放桂林山奇圖。這一座座形態(tài)萬千，奇特的山峰，分開排列叫什么？（奇峰羅列）。奇峰羅列，各不相同，好像從地上拔起來，就叫拔地而起。作者從山形實現(xiàn)了奇。請女同學(xué)看圖片，男生齊讀這一分句。
師：可愛的男同學(xué)??！你們太了不起，都把文字讀活了，一個個文字仿佛一個個跳躍的生命。課文是怎么寫秀這個特點的？讀出秀美的感覺。女生讀。作者體現(xiàn)山的秀是從山色入手的。在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險峻，書上說危峰兀立這個危是什么意思？是危險的危嗎？字典里有三種解釋，選擇哪一種恰當(dāng)？1、不安全；2、損害；3、高的，陡的。
師：關(guān)于山這段還有哪句話沒有談到？我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山。用這句話烘托出桂林的山甲天下。我們用聲音再現(xiàn)這甲天下的桂林的山吧！師讀第三段的第一句，男生讀奇、險句子，女生讀秀句子。
師：這真是好奇好秀好險桂林山哪?。ò鍟齻€好）。
三）山水合一景色宜人。
師：游覽了桂林的山，難道你不想說點什么嗎？（讓你感覺到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷。真是舟行碧波上，人在畫中游。）。
師：你與作者產(chǎn)生了共鳴，同時也道出了大家的心聲，齊讀第4段，用心體會作者那強(qiáng)烈的感受。
師：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山仿佛走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。教師一邊有感情地朗誦，一邊板畫山、水、云霧、竹筏。（師隨手為真靜真清真綠漓江水和好奇好秀好險桂林山勾出框)這是什么？（對聯(lián)）缺什么？（橫批），橫批一般幾個字（四個）展示你的文采的機(jī)會到了，添橫批。
師：現(xiàn)在什么都在改革，咱們對橫批也進(jìn)行一次改革，幾個字都可以。
師：桂林是聞名遐邇，令人神往的游覽勝地，老師準(zhǔn)備了一組圖片，請同學(xué)們領(lǐng)略它的獨特風(fēng)韻。你能不能用一句話表達(dá)你此時的心情，就一句話，發(fā)自肺俯的?。?、桂林山水，真是人間仙境??！2、桂林山水，風(fēng)景如畫。3、??！風(fēng)景秀麗的桂林，我愛你！4、的確是桂林山水甲天下！5、桂林風(fēng)景秀麗，氣候宜人，我多想永遠(yuǎn)與你想伴哪！6、桂林的美景，令我陶醉，令我癡迷，令我心曠神怡！7、我愛你桂林，我贊美你桂林！8、桂林太美了，我做夢都想去。9、桂林山水要多美有多美！10、桂林山水真是美不勝收！11、桂林山水你是祖國錦繡河山的典范。我為你驕傲。）。
師：讓我們牢記這副對聯(lián)，把桂林山水的美永遠(yuǎn)留在心中（齊讀對聯(lián)）。
天下第一。
真靜真清真綠漓江水。
四年級桂林山水教案篇十二
1、學(xué)會列提綱背誦課文。
2、學(xué)會9個生字，理解19個詞語的意思。
3、理解作者抓住事物特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
4、感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。
1、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫的。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會列提綱背誦課文。
多媒體課件、實物投影儀。
1、同學(xué)們?nèi)ミ^桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。
2、用一句話說說自己的感受。
3、揭示課題：
齊讀。讀了課題，你認(rèn)為作者會寫些什么內(nèi)容？（圍繞課題質(zhì)疑）。
估計：桂林山水的特點怎樣？
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？
1、聽錄音。思考：
桂林的水有什么特點？你認(rèn)為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里？
2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)學(xué)習(xí)：
討論：
（1）桂林水的特點：
靜、清、綠。
（2）學(xué)習(xí)第1句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。
再讀第1句，質(zhì)疑：
（估計）看似這句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面）。
（3）學(xué)習(xí)第2句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說：
比較句子，你認(rèn)為哪句話寫得好，為什么？
漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。
四年級桂林山水教案篇十三
《桂林山水》一文作者用富有詩意的優(yōu)美語言，描繪了桂林山水的美麗景色。把這一天下奇觀生動形象地展示在人們面前，使沒有去過桂林的人們產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，受到了美的陶冶，這主要得益于作者在文中運用的大量的修辭手法。
一、排比美。
文章的二三兩段運用了同樣的寫法。“漓江的水真靜啊……真清啊……真綠啊……”，“桂林的山真奇啊……真秀啊……真險啊……”。這種排比的寫法，形象地寫出了桂林山水的特點。一個“真”字表達(dá)了作者對美景的贊嘆。句式上的嚴(yán)謹(jǐn)，增強(qiáng)了朗讀時的語勢，也能加強(qiáng)表達(dá)感情的力量，給讀者以強(qiáng)烈的震撼。
二、比喻美。
“像老人，像巨象，像駱駝”和“像翠綠的屏障，像新生的'竹筍”運用這樣的比喻生動逼真地再現(xiàn)了桂林山的千姿百態(tài)和色彩明麗，展示出了桂林山的靜態(tài)美，使讀者更加領(lǐng)略到桂林山水的壯美景色。
三、對比美。
作者在寫漓江水時與大海、西湖相比，這些景物人們都比較熟悉，甚至有的曾經(jīng)游覽過西湖、大海，作者用“從來沒有看見過漓江這樣的水”，充分表達(dá)了作者看見漓江美景時的驚喜與贊嘆之情，也更加引發(fā)了讀者的興趣，使人產(chǎn)生一種立刻就想去觀賞一番的沖動。
四、引用美。
“桂林山水甲天下”，一個“甲”字，寫出了桂林美景在世人心中的地位，一下子就吸引了讀者，使人產(chǎn)生一種急于往下讀的感覺，真是“一字妥貼，頓然生輝”呀!課文結(jié)尾處一句“舟行碧波上，人在畫中游”，既照應(yīng)了開頭，使文章內(nèi)容更加融為一體，又仿佛把讀者帶入美景之中，讓人流連忘返，回味無窮。
閱讀本文可以感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山；仔細(xì)品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，從中要吧學(xué)到作者的表達(dá)方法。
一、開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地。
于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。
二、第二自然段寫漓江的水。
作者并不先直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來，后用一個“卻”字轉(zhuǎn)折，說明這些美景雖美，但都無法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人!
接著運用排比句式，比喻等修辭方法，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜，清，綠。用“感覺不到流動”突現(xiàn)“靜”；用“能看見江底的沙石”體現(xiàn)“清”；用“一塊無瑕的翡翠”形容綠，而后以自己坐在木船上的感覺，再現(xiàn)漓江之水的風(fēng)姿。
三、第三自然段以同樣的手法寫桂林的山。
先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)男稳?，給人以親臨其境的感覺。
四、文章的末段描繪了山和水交相輝映，異彩紛呈，加上空中的云霧，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟點綴其間，交織成一幅絕妙的山水畫。
最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
四年級桂林山水教案篇十四
人們都說：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬幯诶旖希瑏碛^賞桂林的山水。
我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的`水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。
我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
四年級桂林山水教案篇十五
《桂林山水》是一篇別出心裁的寫景佳作。文章結(jié)構(gòu)簡短，語言簡練，語氣流暢，寫景抒情一氣呵成，表達(dá)上采用了對比、比喻、排比的方法寫出了桂林山水的獨特美麗。
文章第一段用“桂林山水甲天下”總起全文，用“乘”“蕩漾”“觀賞”抒寫了我們一行人游覽桂林山水的愉悅心情，開篇點題色彩明麗。
第二段用“看見過......，玩賞過......，卻從沒見過......”一個轉(zhuǎn)折復(fù)句通過對比自然而然地把桂林山水帶進(jìn)了淋漓酣暢的描寫，接著用一組排比句描寫了桂林的水的“靜、清、綠”。這里的“靜”其實是寫漓江水的靜靜流淌。“清”是寫漓江水干凈清澈?！熬G”是寫漓江水的在山色的倒映下的深藍(lán)明艷的色彩。這“清、靜、綠”展示的是漓江水平緩流淌、干凈清澈、色彩明麗的安靜、自然、和諧的情態(tài)。教學(xué)時一定要用心引導(dǎo)學(xué)生體會。
第三段，和第二段的表達(dá)方法一樣，先用“奇”“秀”“險”三個字總體表達(dá)了桂林的山的特色，接著用排比的方法分別描寫了桂林的山獨特美麗的方方面面：首先是桂林的山奇在“拔地而起”，一座一座的，互不粘連，像是從平地當(dāng)中抽拉出來一樣，然后是這里山都長成各種各樣的形象，用“我們”的感覺來說就像“像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千”；接著是桂林的山的秀氣，一片“翠綠”象“屏障”，“色彩明麗”象“新生的竹筍”，這是桂林的山的顏色；最后是桂林的山的情勢，危峰兀立，怪石嶙峋，好像不小心就要掉下來一樣。
第四段，綜合描寫。用山水畫做比喻，從空中、山、水整體描寫了桂林山水如書如畫的美景。
1．認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。
2.能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦全文。
3．感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4．了解作者的語言表達(dá)特點，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
2、從文中我們知道“我”在游覽桂林山水之前，游覽過（）、（）、
（）、（）。
3、在“我們一行人”的感覺中，桂林山水是（）的。
1、集體解答過程一問題。
2、學(xué)生再讀課文，自我感知并和同學(xué)交流桂林山水美在哪。
3、認(rèn)讀生字，師生交流桂林山水的美麗。找出桂林山水美句。
1、朗讀第一組句子。
“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”
2、品味“靜”“感覺不到它在流動”“清”“可以看見江底的沙石”“綠”“無暇的翡翠”
品味一：“靜”是什么意思，“感覺不到它在流動”是說什么？
品味二；“清”是說什么，如果刪去“可以看見江底的沙石”你會感覺什么？（清的樣子就看不見了，沒有了具體的美感）。
品味三：漓江水為什么是綠色的？想象一下“無暇的翡翠”什么樣子。
品味四：這三個句子寫得很有特色，說一說它們特色是什么。
3、感情朗讀，想象漓江水的美麗圖景。（個人、小組、班集體）。
4、朗讀品味第二組句子。
“桂林的'山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來”
（1）自讀品味：
a、這組句子在寫法上與第一組有什么相似之處？
b、桂林的山美在哪？填下面的表格，然后想象一下。
寫形狀（詞語）。
總特點。
寫顏色（詞語）。
寫情勢（詞語）。
（2）全班品讀品味。
（3）感情朗讀。
5、品讀第三組句子。
人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。
我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
品味三：“舟行碧波上，人在畫中游?！边@句子的的意思是什么，聯(lián)系前面的句子用自己的話說一說這句話的意思。
6、感情朗讀全文。
四年級桂林山水教案篇十六
各位老師，大家好，我今天說課的題目是《萬年牢》下面我將從說教材、說學(xué)情，說教法，學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面來對本課進(jìn)行說明。
-、說教材。
1.教材簡析。
《萬年牢》是新課標(biāo)人教版四年級語文下冊第二組以“以誠待人”為專題編寫的一篇略讀課文。這個單元的主題是，引導(dǎo)學(xué)生共同去尋找人生的財富，從而明白有些東西比金錢更重要，它是我們的立身之本。有了它人生一定會更充實而美麗。
課文講述了一位父親真誠的為人、做事的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這就件事，分兩部分講父親做事認(rèn)真和實在的。先講父親自己經(jīng)營做糖葫蘆選用最好的材料，講究制作的工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量；再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。結(jié)尾處講父親的認(rèn)真、實在、正直的品格影響和教育了下一代，為孩子們樹立了如何做人處事的榜樣。
2.教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，以及四年級學(xué)生已有的認(rèn)知水平和本班學(xué)生的實際情況，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
a.認(rèn)識8個生字，了解故事內(nèi)容。
b.了解故事內(nèi)容，體會做人要講究認(rèn)真，講究實在的道理。
c.理解體會文中“萬年牢”的含義及它們之間的關(guān)系。
d.學(xué)習(xí)獨立閱讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3.教學(xué)重難點。
根據(jù)新課標(biāo)對本冊課文的提出的要求及學(xué)生的知識水平我把教學(xué)重點定為理解體會文中“萬年牢”的含義及它們之間的關(guān)系。難點是讓學(xué)生從感人的故事中,感受父親為人和做事的真誠,學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。
二、說學(xué)情。
我班的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文上，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家都能獨立閱讀課文，同時還能以小組為單位進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。但他們對于含義比較深的語句的理解還缺乏自主感悟的能力，需要教師的幫助。
三、說教法。
1.以讀代講法。教學(xué)時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個教學(xué)活動中，培養(yǎng)“學(xué)生不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2.啟發(fā)誘導(dǎo)法?！八计鹩谝伞?，在教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點及學(xué)生勇于探索的特點設(shè)計了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到突破重難點的目的。
3.情境創(chuàng)設(shè)法?！叭刖呈加谟H”，情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中，入情入境地理解課文，體會作者的情感。
四、說學(xué)法。
1.自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯(lián)合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?！痹诮虒W(xué)過程中，我始終扮演著一個組織者和引導(dǎo)。給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時間，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
2.說教學(xué)反思。
在教學(xué)過程中，我抓住“萬年牢”這條主線，通過文中三次出現(xiàn)的“萬年牢”來引導(dǎo)學(xué)生討論、探究，并以此貫穿全文，抓住課文中的重點詞句進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，繼而發(fā)現(xiàn)、體會文章所蘊含的做人道理。教學(xué)中，我還充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，通過我精心設(shè)計的一個個問題，圍繞著“萬年牢”這條主線，學(xué)生一步步進(jìn)入課文的情境中，積極思考，大膽發(fā)言，學(xué)生就進(jìn)一步體會到父親教育自己子女也是成功的，最終由文本的解讀上升到了情感的共鳴，達(dá)到了最初設(shè)想的教學(xué)效果，學(xué)生們也受到了美好情感的熏陶。美中不足的是設(shè)計中藍(lán)紅隊比賽得“智慧型”這一環(huán)節(jié)貫穿整節(jié)課，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可最后由于時間關(guān)系沒有評選優(yōu)勝的一隊，實在遺憾。
四年級桂林山水教案篇十七
《桂林山水》是人教課標(biāo)版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個方面作了具體描繪。最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和本組訓(xùn)練的重點，我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
（l）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。
（2）有感情地朗讀課文，學(xué)會按提綱背誦課文。
（3）學(xué)會”瀾、暇”等8個生字；理解“波瀾壯闊、無暇”等18個詞語的意思。
（4）學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)習(xí)課文2、3自然段，列提綱背誦是教學(xué)的重點。學(xué)習(xí)抓住景物的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學(xué)的難點。
課時安排：
2課時。
第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，理解部分詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。
第二課時：學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
教具準(zhǔn)備。
1、直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點詞句。
2、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。
3、舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，我緊扣“課標(biāo)要求”，針對教材內(nèi)容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設(shè)計了這樣的教學(xué)程序：
（一）創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜：這是哪呢？上課一開始，教師就用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺呢？再用充滿激情的導(dǎo)語邀請學(xué)生一起游覽桂林，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。
（二）初讀課文，整體感知。
大綱指出：聽、說、讀、寫是語文的基本能力，也是學(xué)生必須的語文素質(zhì)。我讓學(xué)生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點？桂林的山有什么特點？讓學(xué)生帶著問題看，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力和進(jìn)行獨立思考的能力。
（三）直奔中心，緊扣重點，教給方法。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
2、重點分析第2自然段：
先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點的詞語，并用波浪線畫出具體描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學(xué)生對漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢？它們各有什么特點？（波瀾壯闊、水平如鏡）這時我在上出示大海和西湖的照片，方便學(xué)生更好地理解這兩個詞語。
接著我們來分析描寫漓江水特點的三個分句：并提問，這每個分句各寫出了水的什么特點（學(xué)生回答靜、清、綠），再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點。然后我接著提問：你們平常見到的水都是什么樣子的？此時學(xué)生便會議論開來，兩種水一對比見明顯地感受出桂林水靜和清的特點。
再分析“綠”的特點，先讓學(xué)生齊讀這個句子，師拋出問題：無暇的翡翠是什么意思？怎么理解？（學(xué)生答無暇是沒有瑕疵），師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點，可見漓江水之綠。
3、仿句子寫句子：
a、池塘里的荷花花真美呀，美得……。
b、教室里真靜啊，靜得……。
及時運用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式，真正做到了知識的遷移，使課內(nèi)和課外的知識有機(jī)地結(jié)合起來。
通過本段的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點，特別是通過圖文對照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充滿愛？怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆？同時又學(xué)到了讀段的方法。
4、運用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
6、指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。
朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，將理解語言和積累語言的訓(xùn)練融為一體，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對內(nèi)容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點時，用了許多優(yōu)美的語句，這些語句表達(dá)了作者對桂林山水的喜愛和贊美，朗讀時讓學(xué)生把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感表達(dá)出來……通過這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)學(xué)生對桂林的愛，對祖國河山的贊美，激起學(xué)生對美好生活的熱愛。
板書濃縮了課文內(nèi)容的精華，我設(shè)計的板書文字簡潔，既能幫助學(xué)生抓住重點詞語理解課文，指導(dǎo)背誦，又恰如其分的落實了教學(xué)重點，加上直觀新穎的簡筆畫。給學(xué)生以美的享受。
這節(jié)課，我和孩子們一起走進(jìn)了語言文字，感受到了桂林山水獨特的美，我們又一起走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設(shè)計教學(xué)時，我努力做到，讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。
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