總結(jié)是一種能夠提高效率和效果的重要方式?？偨Y(jié)是一個動態(tài)的過程，我們應(yīng)該隨時總結(jié)，不斷完善自己的行為和表現(xiàn)?？偨Y(jié)范文中的案例和事例，可以幫助我們更好地理解寫作的要點。
人教版小學(xué)語文六年級同步篇一
教學(xué)過程：
(一)、童謠導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們喜歡童謠嗎?老師這兒也有一首童謠，我們一起來欣賞一下。(出示童謠課件)小孩小孩你別饞，過了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子;二十五，磨豆腐;二十六，去買肉;二十七，宰只雞;二十八，把面發(fā);二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一初二滿街走。
2、導(dǎo)入：你們知道這首童謠寫的是什么嗎?(春節(jié))。
1、請同學(xué)們打開書，認(rèn)真的朗讀課文，注意以下要求(屏幕出示要求)：用自己喜歡的方式朗讀課文，看一看，按老規(guī)矩，北京人是怎樣過春節(jié)的?在課本上標(biāo)注一下，然后小組內(nèi)交流討論，準(zhǔn)備匯報。
2、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊標(biāo)注。
3、小組內(nèi)交流討論，釋疑解惑。
4、班上交流匯報。
北京人是怎樣過春節(jié)的?交流要點：臘月初八：熬臘八粥、泡臘八蒜。
臘月初九至臘月二十二：孩子：買雜拌兒、買爆竹、賣各種玩意兒大人：預(yù)備過年的物品。
臘月二十三：過小年，放鞭炮，吃糖過了二十三：大掃除，預(yù)備足吃的。
除夕：做年菜，穿新衣，貼對聯(lián)，貼年畫，燈火通宵，放鞭炮，吃團(tuán)圓飯，
師：(出示課件)老師聽明白了，按老規(guī)矩，北京的春節(jié)從臘月初就開始了，一直到正月十九才結(jié)束，這個年過的可真夠長的。請看大屏幕上的時間，你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)?(課文是按時間順序?qū)懙?同學(xué)們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，這么多的風(fēng)俗習(xí)慣，一會功夫就讓我們?nèi)疵靼琢?，這就是按時間順序?qū)懙暮锰帯?/p>
(三)、研讀賞析，感受年味。
1、在老舍先生提到的這么多日子里，有沒有你印象特別深刻的?(臘月、除夕、正月初。
一、正月十五)。
(大屏幕出示要求)請選擇春節(jié)中你印象最深的一個日子,有感情地朗讀出來。可以在旁邊寫一下自己的感受，也可以讀給同伴聽。
2、生自由感情朗讀，體味。
3、交流體會感受。交流重點：臘八。
臘八粥：抓住“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會?！斌w會比喻的生動，老舍語言的幽默風(fēng)趣以及人們豐收的喜悅，新年的快樂，以及對來年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的美好祝福。
臘八蒜：體會色如翡翠，色味雙美，指導(dǎo)學(xué)生讀“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子?！弊x出讓我們垂涎三尺的濃濃的年味。
(四)、體會詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)效果。
(生交流)這四部分作者寫得特別詳細(xì)，其它部分寫得比較簡略。
2、那么，通過老舍先生的描述，北京的春節(jié)給你留下了什么樣的印象?學(xué)生自由發(fā)言：是一個熱鬧的節(jié)日。是一個喜慶的節(jié)日。是一個團(tuán)圓的節(jié)日。是一個祥和的節(jié)日。是一個隆重的節(jié)日。(相機出示課件)。
3、小結(jié)：老舍先生在整體介紹春節(jié)習(xí)俗的同時，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天，讓春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣給我們留下了深刻的印象，這就是詳略得當(dāng)寫法的好處。
(五)、拓展。
同學(xué)們剛才的交流讓我們感受到了北京獨特的民風(fēng)民俗，字里行間都彌漫著濃濃的年味。其實我們也可以把老舍先生的這篇課文編成同學(xué)們喜歡的童謠。
人教版小學(xué)語文六年級同步篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會詩中所表達(dá)出的于佑任先生濃濃的愛國情感。
2、使促學(xué)生獨立認(rèn)識“兮、殤”2個生字;能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。
教學(xué)重點：體會詩中所表達(dá)出的于佑任先生濃濃的愛國情感。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
板書課題，齊讀課題。
認(rèn)識詩人。簡介詩人生平及寫作本詩的背景。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1、自學(xué)生字。注意字的音和形。
“兮”“殤”都是一聲;“殤”shang,翹舌音。
2、自己讀課文，注意把詩讀正確、流利，了解每一小節(jié)詩的大意。
3、體會詩歌感情。
(1)默讀課文，思考：詩人有什么囑咐?
(2)說一說詩人為什么要“望我故鄉(xiāng)”“望我大陸”?
(3)有感情地朗讀一二節(jié)。
(4)齊讀第三小節(jié)：詩人都望到了什么?
(見到“天”“地”的景象：天是深藍(lán)色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大、心胸開闊的感覺。)。
指導(dǎo)學(xué)生看文中的插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
你從中體會到了什么?
理解：“山之上，國有殤”
(體會詩人愿以身許國的情懷。體會詩中所表達(dá)出的于右任先生濃濃的愛國情感。)。
指導(dǎo)朗讀。
三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”
體會詩人強烈期望兩岸統(tǒng)一的情感和渴望回歸大陸的心情，體會他在有生之年未能實現(xiàn)心中期望的失望情感，以及他未能回到大陸、回到故鄉(xiāng)、與故鄉(xiāng)親人相見的痛楚。
四、指導(dǎo)朗讀、背誦。
帶著感情自己讀讀這首詩。
朗讀后試著背一背。
五、布置作業(yè)。
能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。
板書設(shè)計：
人教版小學(xué)語文六年級同步篇三
1、熟讀、背誦課文。
2、理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)先分析后下結(jié)論的寫作方法。
3、理解課文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。
教學(xué)重點：熟讀、背誦課文，理解課文的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用現(xiàn)實生活中的事例來說明課文闡述的道理，激勵學(xué)生刻苦“修身”，身體力行，努力成為國家可用之才。
教學(xué)難點：理解荀子所述的“言”和“行”之間的關(guān)系，領(lǐng)悟先哲識“人”、用“人”的智慧。
中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”，強調(diào)“做”的重要性，且強調(diào)從我做起，身體力行。這方面從孔子開始就有許多名言，至今流傳在老百姓的口頭上，成為主流文化中的亮點。如，君子敏于事而慎于言;聽其言而觀其行;其身正，不令而行，其身不正，雖令不從;桃李不言，下自成蹊;踏實做事，從自己做起，是超越時間空間的“通行證”;能做之人永遠(yuǎn)是國寶、家寶、單位之寶等。本文闡述的道理也是如此。教學(xué)時，在引導(dǎo)掃除文字障礙，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，重點啟發(fā)點撥學(xué)生圍繞作者的四種態(tài)度，結(jié)合自己的閱讀體驗和生活實例，體會作者所述的“言”和“行”之間的關(guān)系，理解文章的深刻內(nèi)涵。整個教學(xué)過程滲透大語文教學(xué)觀，著力引領(lǐng)學(xué)生熟讀精思，溝通文本與生活的聯(lián)系，努力喚起體驗和感受，逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料，同時，激勵學(xué)生汲取中國傳統(tǒng)文化的精華，刻苦“修身”，身體力行，努力成為國家可用之才。
激趣導(dǎo)入：
由言善行惡的大貪官成克杰說起，激發(fā)學(xué)生從文中找出晏子對言善行惡者的態(tài)度，讓學(xué)生明白文本與我們的生活很切近。
速讀，指出晏子對言善行惡者(國妖)的態(tài)度：“除”
用身邊大貪官的事例導(dǎo)入，激發(fā)興趣，并用課文中先賢的評價例證，拉近文本與生活的距離，為課文學(xué)習(xí)投入情感準(zhǔn)備。
整體感知。
采取“整體—部分—整體”的活動過程，引導(dǎo)學(xué)生掃除文字障礙，理清文章脈絡(luò)，整體把握文章。
默讀、誦讀，疏通課文，把握文章大致內(nèi)容和脈絡(luò)結(jié)構(gòu)：課文先分析人的“言”和“行”的四種表現(xiàn)，再分別表明四種態(tài)度。
用讀和交流的方式，讓學(xué)生初步掌握課文的宏觀語境，進(jìn)而把握微觀語境，這是閱讀感悟的第一步。
研讀探究。
針對“言”和“行”的四種表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會晏子這樣依次排列的原則。
中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”，強調(diào)“做”的重要性，從古至今，有許多名言闡述這個道理，請學(xué)生討論補充。
針對晏子對“言”和“行”的四種表現(xiàn)所持的不同態(tài)度，要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗和生活實例來說明課文闡述的道理，領(lǐng)悟先哲識“人”用“人”的智慧。
誦讀，質(zhì)疑，討論。參考提示——。
對于“言”和“行”的四種表現(xiàn)的排列，晏子強調(diào)的原則：“行”是最重要，且強調(diào)從自我做起，身體力行，所以四種表現(xiàn)的依次排列是“等而下之”的。
晏子對于四種表現(xiàn)所持的態(tài)度可謂愛憎分明：“不能言”而“能行”的人和“能言”而“不能行”的人，雖然各有長短，但畢竟也是可用之才，都值得“愛”和“任”;最值得發(fā)自內(nèi)心敬重的是既“能言”又“能行”，言行一致，說到做到的人;“言善”而“行惡”的人，如成克杰之流，欺騙性大，流毒之深，應(yīng)該鏟除。
此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動的主體，圍繞關(guān)鍵詞“表現(xiàn)”和“態(tài)度”，精心設(shè)計幾個有坡度的問題，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。經(jīng)過研讀、質(zhì)疑、討論、感悟等環(huán)節(jié)，學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，文章闡述的道理也能逐步了然于心。
根據(jù)自己的閱讀體驗和生活實例，討論、交流。
尊重學(xué)生個性化的閱讀，既強化對課文內(nèi)涵的理解，又是對其進(jìn)行發(fā)散思維和遷移能力的培養(yǎng)。
課后作業(yè)：布置寫一則短文，談?wù)剬Α翱谀苎灾?，身能行之，國寶也”這句名言的感受。
回家完成：以讀促寫，以寫促讀，激勵學(xué)生刻苦“修身”，努力成為國家“可用之才”。
思路點撥：此文先分析人的“言”和“行”的四種情況：能言、能行(國寶);不能言、能行(國器);能言、不能行(國用);言善、行惡(國妖)，再分別表明自己的敬、愛、任、除等四種態(tài)度，脈絡(luò)清晰，文字障礙較少，學(xué)生借助注釋和工具書，反復(fù)誦讀，能夠把握大致內(nèi)容。但學(xué)生要真正理解其闡述的深刻道理，卻不易。教學(xué)時，充分利用現(xiàn)實生活中的鮮活實例來輔以說明，能使抽象的道理形象化，生活化，通俗易懂。如，對“國器”、“國用”和“國妖”可以這樣理解：“國器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人，雖然他們不會頭頭是道、天衣無縫地長篇大論，然而卻是以不善辭令、多做實事、身體力行、踏實苦干來處世立命的，他們是真正默默無聞的實干家;“國用”是有思想、有主見、有韜略，懂策略的士人，他們在總體上來看，是“謀士”角色;“國妖”則表現(xiàn)為口是心非，口蜜腹劍，言善行惡，偽善真惡，有時大奸似忠，道貌岸然，其實是一伙奸滑小人，無恥歹徒等。
人教版小學(xué)語文六年級同步篇四
1、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
2、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
情感教育。
3、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗。
重點。
有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容。
難點。
感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗。
方法。
自主、合作、探究。
課前準(zhǔn)備課件。
師生活動過程。
一、導(dǎo)入新課。
(1)導(dǎo)語。
(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
(3)看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?
二、初讀課文，整體感知。
(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學(xué)們自由輕聲讀課文。
(2)讀后交流，了解大意。
三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。
(1)學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
(2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?
四、師隨機糾正，重點點撥。
五、拜訪古橋，朗讀體驗。
(1)下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
(2)一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子。
(4)交流感受。
結(jié)合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
(5)體會寫法。
作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們讀者。
六、抄寫生字詞語。
板書設(shè)計：
山中訪友。
古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥(簡筆畫)。
課后反思記載。
在導(dǎo)課時注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。上課時，首先出示文題，讓學(xué)生揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達(dá)，從而引入本課。學(xué)生談的豐富極了，有的認(rèn)為去訪問一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問稀有動物，有的認(rèn)為去訪問某個建筑等等，在此基礎(chǔ)上教師加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。
人教版小學(xué)語文六年級同步篇五
讀懂詩歌內(nèi)容，知道大自然的語言指的是什么。
情感態(tài)度價值觀。
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、激發(fā)學(xué)生探索大自然語言的興趣。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什么，領(lǐng)略大自然語言的妙不可言。
教學(xué)難點：學(xué)生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，有些句子較難理解。
課前準(zhǔn)備：
1、課件。
2、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
3、觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語言”的資料。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題。
1、欣賞四季美景。
現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件(四季)。
2、揭示課題。
看了這些畫面你想說什么?
是呀，大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。(板書：大自然的語言)。
3、質(zhì)疑課題。
二、粗讀課文，整體感知。
1、聽詩配畫朗讀課文。
帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認(rèn)真聽，仔細(xì)看，你聽懂了什么?(詩配畫范讀)。
2、全班交流。你聽懂了什么?
3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準(zhǔn)字音。
孩子們聽懂了這么多東西，很了不起!如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。
4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內(nèi)容。
5、誰愿來說給大家聽一聽?根據(jù)學(xué)生的回答，師適機板書：簡筆畫(略)。
三、精讀課文，重點品評。
1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會大自然語言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢?你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié))。
2、全班交流，重點品讀。
你喜歡大自然的哪一種語言呢?找出來讀給我們聽聽。
以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)現(xiàn)在我們請出大自然的這種語言。
(2)你來讀一讀。
(3)你為什么喜歡?
出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”?
這句話還可以怎么說?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點”?！钡窃谶@里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。
(4)蝌蚪就像我們學(xué)過的逗號一樣，這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試?全班讀。
(5)誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。
3、領(lǐng)略大自然的語言，配樂朗讀詩歌。
大自然的語言啊，真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語言吧!隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。
四、拓展延伸、仿寫練筆。
1、全班交流自己還知道的大自然的語言。
2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。
3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩，指導(dǎo)仿寫。
多美呀!多神奇呀!現(xiàn)在老師不禁詩興大發(fā)，想寫一首小詩?？墒俏覀儜?yīng)該怎么寫呢?孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個小節(jié)的寫法都是一樣的?你發(fā)現(xiàn)了什么?通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。
下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩，你們想不想欣賞我寫的小詩?你們聽著。展示詩。
4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。
5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。
6、全班交流。
7、現(xiàn)在請下面的孩子讀課文的開頭和結(jié)尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。
五、總結(jié)課文、提出希望。
你們寫得多好呀!你們都是會觀察、愛學(xué)習(xí)、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。
老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
人教版小學(xué)語文六年級同步篇六
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧，喜慶氣氛。
3、學(xué)習(xí)課文有順序、詳略確得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
【教學(xué)重點】：了解老北京春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力。
【教學(xué)難點】：品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)摹?/p>
寫作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：教學(xué)幻燈片。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎?說說理由。(喚起學(xué)生對春節(jié)熱鬧氣氛的回憶。)。
2、今天，我們跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，過一個韻味十足的春節(jié)，感受民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀通課文。
(1)把自然段標(biāo)出來。
(2)把生字讀正確，句子讀通順，并同桌間互讀檢查。
(3)想一想：北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象。(這是一個________的春節(jié)，)。
2、理清脈絡(luò)。
(1)默讀課文(快速瀏覽)，邊看邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子活動，畫出表示時間的詞語。
(2)交流匯報。
北京的春節(jié)是從哪一天開始，到哪一天結(jié)束?
3、分清文章詳略。
老舍老生寫了七天的風(fēng)俗，在這七天風(fēng)俗中，又重點寫了哪幾個時間?(臘八、除夕、正月初一、正月十五)。
三、深入詳寫片斷，感受北京春節(jié)的熱鬧，體會作者的表達(dá)方法。
在老舍老生詳寫的四天中，你最喜歡的是哪天呢?深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結(jié)合自己過年的感受，做一些批注，準(zhǔn)備和大家交流。
四、總結(jié)拓展，升華感情。
人教版小學(xué)語文六年級同步篇七
這個周末，是我過得最傷心、最痛苦的一個周末，因為我的姐妹淘要散了。
六年的同窗，六年的朋友情，兩年的姐妹情，我們都認(rèn)同彼此是最親密的的好朋友了，所有的心事，都向?qū)Ψ絻A訴。可是，著六年的友誼，卻說散就散了。
我實在不能接受這個事實，我們一直是比好姐妹還要好的姐妹，卻因為一個小小的誤會就要散了，而且還要我在兩個人之間選擇一個，我實在辦不到，盡管我已經(jīng)盡力想讓自己冷靜下來，可是我覺得我還是好激動。我覺得太可惜了，這么深的妹情，不應(yīng)該為這種小誤會散的。也許是因為旁觀者清吧，我拼命地想解釋，可是她們跟本就聽不進(jìn)我的話。因為一個姐妹的那句話:“我從二年級開始就覺得自己應(yīng)該獨立了，所以一般心事都是跟自己最好的.朋友說的”她還說：“我當(dāng)你們是最好的朋友了。”聽了這句話之后我覺得更加惋惜我們的這段友情。
可是，當(dāng)另一個姐妹對我說：“我和她之間你只能選一個。”
聽了之后我徹底地絕望了，好象有一種預(yù)感：我們之間的關(guān)系再也挽救不回來了。
真的好希望我們能回到以前一樣，一起玩、一起鬧啊。
人教版小學(xué)語文六年級同步篇八
生命，是一種無限的輪回，當(dāng)?shù)谝宦曁淇薜某霈F(xiàn)，人就開始了自己的一生，在大自然的面前，人就像一顆塵土般渺小、脆弱。每個人的出發(fā)點都是一樣的，但結(jié)局卻是不同的，我們大致把他劃分為三類。第一類人：有些人在自己的少年時期或者青年時期被一場場飛來橫禍奪走了自己美好的生命，這只能說你上輩子做了什么不該做的事，這輩子用自己的生命償還，只能說你們很不幸。第二類人：他們平凡的從母親的肚子里出來，平凡的度過了一生，平凡的死去。第三類人：伴隨著他們在產(chǎn)房的第一聲啼叫，就注定了他們的不同，他們?yōu)榱舜蟊姷睦娌幌奚约旱拇蠛媚耆A，用自己的一生為大眾做貢獻(xiàn)，他們不求回報，默默無聞的給大眾做事情。他們生來就是不平凡的，死后會得到世人的尊敬和愛戴。人類在死亡面前是無法與之抗衡的，無論你有多么厲害也是無用。也許你只能改變你的出發(fā)點和過程。是無法逃避生命的終結(jié)。在重病監(jiān)護(hù)室里有一個個殘喘的、脆弱的生命慢慢的等待著終結(jié)。能夠安安靜靜的死去，我覺得是對生者和逝者最大的尊敬。
人教版小學(xué)語文六年級同步篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、在讀古詩的過程中讀準(zhǔn)“雪、滅、獨、寒”4個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這4個生字。
2、能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地朗讀古詩。能背誦古詩。
3、能根據(jù)畫面大致了解古詩的意思，并能根據(jù)圖畫背誦符合圖意的詩句。
4、認(rèn)識部首“雨字頭”。練習(xí)描寫“雪、滅”2個字。
教學(xué)重點難點：
能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思。體會老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨釣的情景。
教學(xué)過程：
一、欣賞“江雪”圖，學(xué)習(xí)“雪、寒”2個生字。
2、交流反饋，適時出示生字卡片“雪、寒”。
3、總結(jié)，板書古詩題目，學(xué)習(xí)“雨字頭”。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說得也很完整。這幅畫上畫的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下著，江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩，題目是——板書——江雪寫“雪”時，用紅色標(biāo)注“雨字頭”，邊寫邊說：第三筆是——橫鉤;這一點一點的多像——小雨點啊!
師：有誰知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來?(不知道的，可以看看書。)。
二、欣賞配樂古詩誦讀，根據(jù)畫面和老師的講解大致了解詩意。
1、播放媒體，學(xué)生賞聽。
師：讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩，大家要仔細(xì)看圖，認(rèn)真聽錄音。
2、再放媒體，老師講解一句意思，再出示一句詩句。師：請大家仔細(xì)聽老師講解，再看著畫，聽錄音，想想你明白了什么?師：寒冷的冬天到了，大學(xué)紛紛揚揚，山上早已不見了小鳥的影子，山里的小路上看不見一個人影。這真是——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。師：在這冰天雪地里，有一個老翁穿著蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上獨自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
3、交流聽明白了什么。先自己說說，再同桌交流。
三、指導(dǎo)朗讀古詩。
1、出示整首古詩，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、老師一句一句范讀，學(xué)生跟讀。
四、自由練習(xí)朗讀，多種形式反饋朗讀。
1、自由練讀。
2、小組交流讀。
3、全班交流讀。
4、打擂臺背誦古詩。
五、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字，指導(dǎo)有意識記憶字形。
1、抽讀生字。
2、交流記字好方法。
六、鞏固了解詩意。
1、根據(jù)老師講的內(nèi)容，背誦相關(guān)的詩句。
2、根據(jù)畫面選擇詩句。
七、指導(dǎo)描寫“雪、滅”兩個字。
人教版小學(xué)語文六年級同步篇十
1、落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。(龔自珍)。
2、造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。(張維屏)。
3、今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)。
4、此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。(李白)。
5、臥看滿天云不動，不知云與我俱東。(陳與義)。
6、不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。(元稹)。
人教版小學(xué)語文六年級同步篇十一
1.比喻句：
(2)雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。
2.擬人句：
(1)飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
(2)風(fēng)，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。
第3課草蟲的村落。
1.擬人句：它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。
2.比喻句：在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。
3.連動句：我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。
4.“把”字句：直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。
第4課索溪峪的“野”
1.擬人、比喻句：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著.，賭著氣又自個兒鬧去了。
3.比喻句：相對相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
語文學(xué)習(xí)方法技巧。
一.基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。
基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)是最繁瑣的。內(nèi)容多，量大。因此我采用了兩步制。將知識分層次復(fù)習(xí)。簡單的要學(xué)生在家里完成復(fù)習(xí)，教師抽查。如字.詞的復(fù)習(xí)。
每天要求學(xué)生安排一定的復(fù)習(xí)時間，教師通過告訴學(xué)生第二天抽查的內(nèi)容，掌握學(xué)生每天的復(fù)習(xí)量，并要求學(xué)生結(jié)成復(fù)習(xí)小組，互相督促，當(dāng)天的復(fù)習(xí)任務(wù)必須當(dāng)天完成，形成生生互動的良好模式。
此同時，我不失時機地擴大學(xué)生的閱讀量，從文章中找出關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生分析理解，既增長了能力，又開闊了學(xué)生的眼界?；A(chǔ)知識中比較復(fù)雜的是語法知識。小學(xué)不要求教師明確地講授各種語法知識，只要求學(xué)生理解，并在理解的基礎(chǔ)上運用。
如：關(guān)聯(lián)詞語的使用，比喻、排比、擬人、設(shè)問、反問等修辭手法，都是很籠統(tǒng)地描述。因此學(xué)生記憶不深刻，問題比較多，如果單純靠老師講，有些問題就會錯過。于是我采用課堂上將課本上的相關(guān)例句引導(dǎo)學(xué)生分析，掌握方法。
課下要學(xué)生分組，利用手頭的復(fù)習(xí)資料查找相關(guān)的題目，并進(jìn)行分類。課堂上，變老師問而學(xué)生問，而教師根據(jù)學(xué)生收集的資料，以及學(xué)生的質(zhì)疑，采用抓重點難點的方法復(fù)習(xí)，講解。并根據(jù)反饋情況，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，布置相應(yīng)的練習(xí)。
這樣復(fù)習(xí)漸漸變成學(xué)生自己的事情，而教師則處于一個輔導(dǎo)的地位。逐步使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣.使學(xué)生處于一個良好的復(fù)習(xí)心態(tài)中，提高了復(fù)習(xí)效率。而對于標(biāo)點、修改病句、擴句等練習(xí)，我放在了閱讀部分進(jìn)行。
二.閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與作文練習(xí)相結(jié)合。
閱讀理解部分的復(fù)習(xí)包含課文的理解，段篇章的分析。對于課文的理解，我首先要求學(xué)生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點知識，形式可以多種多樣，可以用手抄報或出試卷的方式把課文的基礎(chǔ)知識、重點片斷及需要理解的句子進(jìn)行歸納總結(jié)。
在此基礎(chǔ)上把重點課文的進(jìn)一步理解，品詞析句，去感受語言的魅力，學(xué)習(xí)語言的運用。在課外閱讀練習(xí)時，我將閱讀訓(xùn)練和作文練習(xí)同時進(jìn)行。先將文章分類，敘事的、借物抒情的、寫景的等。而后進(jìn)行分析文章基本技巧的訓(xùn)練，先進(jìn)行小的段落分析練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)。
注意的是，首先要求學(xué)生在讀通文章的前提下(也就是將文中的字、詞的含義弄懂)，再去進(jìn)行分析。在分析段落的同時，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的方法運用到寫作中去，嘗試寫一些小片段，成功率比較高。而在修改的過程中，又進(jìn)行標(biāo)點、修改病句及擴句的練習(xí)。
這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識又鍛煉了分析能力，提高了寫作能力，使三者有機地結(jié)合在一起。然后進(jìn)行篇章的分析練習(xí)就簡單多了。在閱讀訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生手中有許多復(fù)習(xí)資料這一有利條件，我要求學(xué)生根據(jù)教師要求自己準(zhǔn)備文章，然后小組討論，根據(jù)文章類型、內(nèi)容出題，并給出正確答案。
再經(jīng)由教師審核，組與組之間交流，這樣一個班十個學(xué)習(xí)小組，十套題出來了，在交流的過程中，學(xué)生有時發(fā)生爭議，教師根據(jù)不同情況處理，只要學(xué)生說得有道理，教師一般都采取肯定的態(tài)度。課堂上解決不了的，就采取先掛起來，課下取經(jīng)的方式解決，爭取不留尾巴。
篇章的分類練習(xí)，也要結(jié)合寫作的訓(xùn)練。我要他們整理日記本，選擇好的素材，一類文章的分析練習(xí)結(jié)束后，就是寫作練習(xí)，沒時間寫成篇的，就寫片段或主要內(nèi)容。有素材，又有方法，一般學(xué)生能做到言之有理，言之有物，作文水平一定會提高。
人教版小學(xué)語文六年級同步篇十二
小路在腳下延伸，漂浮不定的腳步踏在石板，一顆落魄的心在此邂逅了那位英雄，輕微的風(fēng)慢慢拂著。夕陽西下，殘陽燒不過他的豪情，風(fēng)又拂不滅我心的激情。
時光飛逝，扼著我的咽喉,讓我喘不過氣，人生不斷在繞彎，路上卻有起伏著可怕的絆腳石，與友交談，分?jǐn)?shù)不就是熱點?雙眼茫然的我，也只有看著別人揚揚得意，聽著別人炫耀的.口吻?？墒?，哪一句沒有像針般扎在我的心，直到深處?背負(fù)這些卻感到毫無動力。
周末。麻木的思維從題海中掙脫出來。走在石板路上，這里是我的童年?！芭?
人教版小學(xué)語文六年級同步篇十三
教材分析。
本篇課文是第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。結(jié)合本組教材的編寫意圖，在教學(xué)本課時，應(yīng)讓學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上想開去，以深化對課文的理解。
設(shè)計理念。
依據(jù)“研究性學(xué)習(xí)”的的理念中的“研究性閱讀”的教學(xué)方式，重在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)?！陡F人》一文，無論是從課文主題和人物形象看，還是從寫作方法和語言風(fēng)格看，都是實施研究性閱讀的好課。
教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)會本課字詞，讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會句子的含義，從而感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。在這一學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生享受小組合作學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生在積累知識的過程里又是身心和人格健全發(fā)展的過程。
教學(xué)重點。
理解課文內(nèi)容。從人物行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈，并從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，展開合理想象。
教學(xué)難點。
體會桑娜矛盾的心理活動。
教學(xué)準(zhǔn)備。
小黑板。
教學(xué)過程。
一啟發(fā)質(zhì)疑。
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字，為什么？桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子？）。
二細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？
2學(xué)生自學(xué)課文，在書中畫出相關(guān)內(nèi)容。
（學(xué)生自主選擇自己感興趣的方式品讀體會。）。
【設(shè)計意圖：體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！?。
3學(xué)生匯報。
4有感情的朗讀，匯報內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解能力，并使學(xué)生體會人物的特點。】。
三分析桑娜內(nèi)心活動，體會人物的崇高品德。
現(xiàn)在就第二個問題展開討論。
1出示文章描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。
【設(shè)計意圖：體會人物“忐忑不安”的心理及人物的`性格特點?！?。
2讀完本段內(nèi)容，從中你想知道什么？
學(xué)生提問并歸納整理。
（1）讀讀這段話，想一想這段話的大致意思。
（2）這段話出現(xiàn)幾個省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。分頁標(biāo)題#e#。
（3）采用小組間角色朗讀等形式展開自學(xué)。
【設(shè)計意圖：體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀自主學(xué)習(xí)的要求?！俊?/p>
3學(xué)生準(zhǔn)備交流。
（和小組同學(xué)交流，表達(dá)自己的想法。）。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在交流中體會探究的快樂，體會桑娜的善良、樂于助人的美好品質(zhì)?！俊?/p>
4匯報展示。
（學(xué)生個性化表達(dá)，暢談自己的體會。）。
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解和語言表達(dá)能力?！俊?/p>
5教師小結(jié)。
6練習(xí)朗讀。
四學(xué)習(xí)最后一部分。
1讀讀最后一部分，畫出自己喜歡的句子，并談?wù)勛约旱捏w會。
【設(shè)計意圖：體會漁夫的高尚品德。】。
2指導(dǎo)有感情有感情的朗讀最后一段。
（學(xué)生有感情朗讀課文，進(jìn)一步體會漁夫和桑娜的勤勞和善良。）。
【設(shè)計意圖：在讀中體會兩人的善良，樂于助人的高貴品質(zhì)?！?。
3出示文中的重點句。（小黑板）。
4引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。
5學(xué)生匯報。
6教師小結(jié)。
五總結(jié)全文。
1通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。）。
2結(jié)合課文內(nèi)容，續(xù)寫課文故事情節(jié)。
人教版小學(xué)語文六年級同步篇十四
例句：你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。
仿寫：（模仿鄉(xiāng)親們的語氣，夸夸姥姥所剪的人物、植物或器物）
你姥姥神了，剪像，剪像，剪只，剪只。
你姥姥神了，剪像，剪像，剪只，剪只。
（一）先補充完整，再積累
1。書讀百遍，。
2。熟讀唐詩三百首，。
3。熟能生巧，。
4。冬練三九，夏練三伏。
5。拳不離手，曲不離口。
6。讀書破萬卷，下筆如有神。
（二）姥姥姥姥數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！
仿寫：（選擇其中之一）
（1）學(xué)畫畫：畫，畫，畫，畫，甚至畫。孰能生巧，總畫，。
（2）學(xué)彈琴：彈，彈，彈，彈，甚至彈。孰能生巧，總彈，。
（3）學(xué)練字：練，練，練，練，甚至練。孰能生巧，總練，。
人教版小學(xué)語文六年級同步篇十五
1、長城東起(山海關(guān))，西至(嘉峪關(guān))，全長(12600)里，稱作“(萬里長城)”。
2、長城是中華民族的驕傲，用(對聯(lián)形式)贊美長城更是獨具匠心。
3、《長城贊》表達(dá)了什么?
答：《長城贊》表達(dá)了作者對長城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族自豪感。
4、上下聯(lián)分別從哪些方面贊美了長城?
答：上聯(lián)從時間起筆，贊美了長城的歷史悠久，下聯(lián)從空間入手，贊美了長城綿亙?nèi)f里，雄偉壯觀的風(fēng)光。
索橋的故事。
1、課文2~5自然段為我們講了兩個怎樣的故事?
答：第一個是李冰父子歷盡千辛萬苦修建都江堰的故事，第二個是何公何母費盡心力修索橋的故事。
2、“兩千兩百多年前人們的手和心”，“心”指的是：那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心?！笆帧敝傅氖牵耗欠N想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的做法。
3、何公何母的心是：那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心。
4、在修水電站的年輕人的心是：那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心。
5、既然是寫索橋，為什么還要寫都江堰?
答：在索橋上看都江堰，聯(lián)想到了幾千年前人們的“手和心”，通過索橋有想到了別的，因此兩者是差不多的，只不過索橋的故事更感染作者，前面是給后面的做鋪墊。
6、什么東西“比故事更美更好”?
是那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心。
7、《索橋的故事》通過講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發(fā)了作者對“更美、更好”的東西的贊美之情，表達(dá)了他對“那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。
8、巴金原名李堯棠，字芾甘，中國現(xiàn)代作家，主要作品有《家》、《秋》、《寒夜》、《隨想錄》等。
我站在鐵索橋上。
1、顧工：當(dāng)代作家。作品多反映邊疆建設(shè)者和少數(shù)民族的生活。
2、《我站在鐵索橋上》通過追憶紅軍強度大渡河激烈戰(zhàn)斗的場面，歌頌了紅軍英勇頑強、勇往直前的大無畏革命精神。表達(dá)了對革命先烈的緬懷和對今天幸福生活的熱愛。
人教版小學(xué)語文六年級同步篇十六
冬天總給人寒冷的感覺，以至我這個怕冷的人從前不太喜歡冬天。但是，今年我卻發(fā)現(xiàn)了冬季的美麗。我愛上了那美麗的冬天的景色，在那寒冷的大風(fēng)下那高大的樹木，還有那同一棵樹上垂下的不同顏色的葉子。.。.。.
學(xué)校操場邊上有一棵大榕樹，盡管是在冬季，它仍枝繁葉茂，特別的是，在其中的一枝大樹枝上，竟垂下一根馱著青綠色葉子的樹枝，青綠色的葉子長得很好，因為葉子太多的緣故，那根樹枝搖搖欲墜。出操是經(jīng)過那邊，總覺得很神奇，為什么同一棵樹上會有兩種不同顏色的葉子呢，而且葉子格外青綠嬌嫩。再以前的印象中，那可是春天才能見到的美麗顏色啊。在這寒冷的冬季竟然有機會看到，真是出乎意料之外。
在運動場上，我還發(fā)現(xiàn)一些六七十歲的老人竟穿著短衫短褲，難道他們不冷嗎？一位慈祥的老爺爺發(fā)現(xiàn)了我那驚奇的目光，笑著對我說：“孩子，其實冬季并不是很冷，你要經(jīng)常鍛煉身體，讓身體暖和起來，就不用穿那么多厚厚的衣服了?！蔽野胄虐胍桑髞碓囍芰藘扇Σ?，就覺得暖和了好多，我脫下那厚厚的大衣，站在寒風(fēng)之中，覺得特別精神。
其實，冬天也是一個很好的季節(jié)，與別的季節(jié)截然不同。也有很多美好的事物和景色，它們都期待著你的發(fā)現(xiàn)。我愛這美麗的冬季！
人教版小學(xué)語文六年級同步篇十七
我會填渴望指望希望愿望盼望失望絕望。
精彩回讀1.表示話未說完，語意未盡。
2.挨打挨餓睡不好覺第一層：從"昨天晚上我挨了一頓打"到"他們打發(fā)我上酒店去打酒"。第二層：從"吃的呢"，到"只有老板自己才大吃大喝"。第三層：從"他們叫我睡在過道里"到"只好搖那個搖籃"。
3.收收拾魚哪有一定的順序，只要達(dá)到效果，怎么都可以，而凡卡因為收拾魚，就莫名其妙的挨打，說明凡卡在鞋鋪里的地位極低，隨時地都會受到毒打、.。
4.(1)c(2)c(3)a。
跟進(jìn)閱讀1.a.聲音的延續(xù)b.語意的層進(jìn)c.聲音的斷斷續(xù)續(xù)。
魯賓遜漂流記。
我會填未聞以自天海安命其事之不日雨萬分。
我會選321。
精彩回讀2.姑且用來自我安慰。3.一個人落難孤島。
跟進(jìn)閱讀1.如果既也2.近義詞：謹(jǐn)慎勸告誠懇反義詞：動蕩痛苦糊涂3.利欲熏心：貪圖名利的欲望迷住了心竅。心力交瘁：精神和體力都極度疲累。
人教版小學(xué)語文六年級同步篇十八
一、看拼音寫詞語。
二、形近字組詞。
豪()編()瓣()透()滲()滴()。
毫()篇()辨()誘()摻()摘()。
三、將下列詞語補充完整。
()的春雨()的光輝()的心()的羽毛()的浪花()的花。
四、寫出下列詞語的反義詞。
平凡()浪費()未來()。
五、課內(nèi)閱讀。
他不是將_，
卻立了();。
他不是文豪，
卻寫下();。
他如此平凡，如此年青，
象一滴小小的春雨，
卻滲透億萬人的心!
為什么呵為什么，
十億_的心里，
都念著這個。
二十二歲士兵的姓名。
1.把詩句補充完整。
2.按著這句詩的意思填空。
“”說明_是平凡的?！啊闭f明_也是偉大的人。
3.“滲透億萬人的心”說明什么?
人教版小學(xué)語文六年級同步篇十九
審清題意。即要看懂題目的意思和要求。
第一，必須弄清題目要寫的對象。
如：《我這個小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，后者卻是寫別人。又如在狀物的文章《我最喜歡的×》一題，仔細(xì)研究，它要求我們寫最喜歡的東西或有趣的動物等。如果按《我最喜歡的人--媽媽》來寫這就弄錯了寫作的對象。
第二，必須弄清題目要寫的范圍。
有的題目從時間方面規(guī)定了范圍，如《夏天的晚上》、《課間》。有的從地點方面規(guī)定了范圍，如《操場一角》、《在公共汽車上》。有的從內(nèi)容方面規(guī)定了范圍，如《學(xué)洗衣》、《植樹》。也有的從幾個方面規(guī)定了范圍，如《放學(xué)路上學(xué)雷鋒》，就是從時間、地點、內(nèi)容幾方面規(guī)定了寫作的范圍。
第三，必須弄清題目要寫的重點。
重點是指題目中表示思想意義或思想感情的關(guān)鍵詞。如，《二十年巨變》重點應(yīng)放在巨變上，寫出改革開放二十年來，我國(或家鄉(xiāng))所發(fā)生的巨大的變化，以贊頌改革開放政策的輝煌成果。
練一練。
1.分析下列作文題，按照要求把題目分類(在橫線標(biāo)出題號)。
限制中心的題目有_______________________。
限制時間的題目有_______________________。
限制地點的題目有_______________________。
限制敘事的題目有_______________________。
限制寫人的題目有_______________________。
限制寫人物關(guān)系的題目有_________________。
2.用~~~~~~劃出下列題目中的關(guān)鍵詞，并體會它對表現(xiàn)文章中心思想的作用。
他家富起來了我和同桌比手勁媽媽教我洗衣服這件事做對了他的心靈美。
人教版小學(xué)語文六年級同步篇二十
你玩過做“木頭人”的游戲嗎?你想來湊湊熱鬧嗎?下面就讓我來告訴你游戲規(guī)則吧!
聽了游戲規(guī)則，我迫不及待地盼望著游戲開始，巴不得游戲現(xiàn)在開始。
現(xiàn)在我們要進(jìn)行同桌木頭人活動了。我發(fā)現(xiàn)我的同桌眉毛向上揚，眼睛瞪得大大的，鼻子高高的，嘴巴微微裂開，一動不動，雙手緊緊抱著腦袋。她的樣子，令我想起了木偶劇里的小姑娘。原來我的同桌那么可愛哦!噢!我擔(dān)心她堅持不住。哎!
我們開展了逗笑活動。我想用吹氣逗笑我的同桌。我認(rèn)為這招有用。于是，我就開始行動了。我試了試。嘿!還真靈。沒過一會兒，同桌就被我逗笑了。真開心!我是逗笑高手，我是逗笑高手!這個聲音反復(fù)回蕩在我的腦海里。不過，不能高興得太早，要是遇到高高手可就倒霉了。樂極生悲呀!逗笑活動真有趣!
嗨!要是能多玩一會兒那該多好呀!
我覺得做木頭人不容易。你要么會笑，要么會動……但是，你只要控制住自己，勝利馬上就會屬于你喲!
人教版小學(xué)語文六年級同步篇二十一
（）崖（）壁 狂風(fēng)（）（）
（）山（）澗 翻山（）（）
1、爭執(zhí)而相持不下。（）
2、輕視；看不起。（）
3、受攻擊后，反過來攻擊對方。（）
4、暗中破壞，使不順利或不成功。（）
5、利用對方的弱點，仗恃自己的勢力，脅迫對方滿足自己的要求。（）
勘探 勘測 勘察
1、經(jīng)過（），這里發(fā)現(xiàn)了一個特大油田。
2、公路建設(shè)之前，要做好線路的（）。
3、他對這兒的水污染狀況進(jìn)行了實地的（）。
哄笑 嘲笑 譏笑
1、他的一個口誤，引起了大家的一片（）。
2、大家都（）他經(jīng)常說大話。
3、黃明想為班級做些事，董亮（）他說：“就你那成績，也想掙老師的表揚??？想得美！”
《詹天佑》一課圍繞“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這一中心句，寫了他在主持修筑鐵路過程中的三件事，其中他的“愛國”主要是通過（）這件事給以突出表現(xiàn)的，他“杰出”的創(chuàng)造才能則是通過（）和（）這兩件事給以表現(xiàn)出來的。
人教版小學(xué)語文六年級同步篇二十二
1.《天凈沙·秋思》是一首散曲中的______。天凈沙是______，秋思是散曲的______。
2.《天凈沙·秋思》作者_(dá)_____，是______代著名______作家、______家。他與_______、_______、_______被稱為“雜劇四大家”。他的《天凈沙·秋思》被稱為“___________”。
3.全曲中，暗含題中“秋”字的.三個最直接的景象是：________、________、________，與“夕陽”相呼應(yīng)的是：“________”，與“天涯”相呼應(yīng)的是：“________”，最能觸發(fā)旅人(游子)思鄉(xiāng)之情的景物是：“________”。體現(xiàn)“思”字的一句是：“________________________。”
人教版小學(xué)語文六年級同步篇二十三
1、在100克水中加入10克鹽，鹽和鹽水的比是。
2、男工人數(shù)是女工人數(shù)的1.5倍，男、女工人數(shù)的比是()。
3、甲數(shù)是乙數(shù)的4倍，甲、乙兩數(shù)的比是()，乙數(shù)與兩數(shù)和的比是()。
4、16：20=32:()=()÷10=():0.2。
5、601班男生與女生人數(shù)的.比是2：3，女生占全班的()，男生占全班的()。
6、一本書讀了55頁，45頁沒有讀，已讀與總數(shù)的比是()，比值是()。
7、甲數(shù)相當(dāng)于乙數(shù)的，甲數(shù)與乙數(shù)的比是()，乙數(shù)與甲數(shù)的比是()。
8、三好學(xué)生占全班人數(shù)的25%，三好學(xué)生與全班人數(shù)的比是()。
9、一個比的前項比后項少8，化成最簡整數(shù)比是1：3，求原來的比是()。
10、兩個數(shù)的比值是5/6，這兩個數(shù)同時擴大3倍，它們的比值是()。
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