閱讀是一種啟發(fā)思考的過(guò)程，寫一篇讀后感可以幫助我們更好地理解書中的內(nèi)容。在寫讀后感時(shí)，應(yīng)注意避免片面主觀的情緒宣泄，而要以理性客觀的態(tài)度進(jìn)行闡述。來(lái)看看以下是小編為大家整理的一些讀后感范文，或許能夠給你一些寫作的啟示和改進(jìn)的方向。
做溫暖的教育教師讀后感篇一
暑假我去舅舅家玩。舅舅家書櫥里有《愛的教化》這本書，我仔細(xì)的看了。書中一個(gè)個(gè)愛的小故事深深吸引了我，使我受益匪淺。
《愛的教化》這本書是意大利作家亞米契斯以四年級(jí)學(xué)生安利柯的眼光通過(guò)日記的形式完成的一部愛的作品，書中介紹了多數(shù)種愛，有父母之愛、同學(xué)之愛、師生之愛等等。雖然每一種愛都不是震天動(dòng)地的，但卻是感人肺腑的。
整部小說(shuō)以一個(gè)小學(xué)生的眼光諦視著身邊的美與丑，惡與善，完全在用愛去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！稅鄣慕袒愤@本書告知我們：想要成為一個(gè)有志氣、充溢活力、正直的人，首先得對(duì)世間、對(duì)事物充溢愛，真心誠(chéng)意為他人著想。俗話說(shuō)的好，愛是一種無(wú)限的力氣。它可以驅(qū)使你的.動(dòng)力，讓你成為對(duì)世間有用的人。
在我們身邊，也發(fā)生過(guò)許很多多的小故事，這些微乎其微的故事在不斷喚醒人們，在不斷教化人們，在不斷感動(dòng)人們。就拿5·12四川汶川大地震來(lái)說(shuō)吧！那些奮勇抗戰(zhàn)的官兵們救了多少條無(wú)辜而珍貴的生命！每當(dāng)官兵們發(fā)覺地里有受難的同胞是，它們就會(huì)不斷地激勵(lì)受難的同胞，用愛的力氣讓受難的同胞們堅(jiān)持，從而獲救。這種愛就像一跟隱線，拉扯著同胞，鼓舞著同胞，感動(dòng)著同胞，挽救著同胞。后來(lái)，這種愛也成了千百萬(wàn)人學(xué)習(xí)的榜樣。
在日常生活中，也有些人因?yàn)檫^(guò)分地愛導(dǎo)致了極為凄慘的后果。如太多的膩愛，不正義的愛……所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)愛的同時(shí)，還要留意分別善與惡，做一個(gè)正直的人，《愛的教化》這本書中的羅伯蒂就是一個(gè)舍己為人的好學(xué)生，他為了救即將被車撞的一年級(jí)的小學(xué)生，腳不幸被三輪車車胎壓到，可當(dāng)他醒來(lái)時(shí)的第一句話就是問(wèn)那一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生的狀況。瞧，多么珍貴的愛?。?/p>
同學(xué)們，讓我們一起學(xué)習(xí)《愛的教化》這本書中的全部主子公，充當(dāng)一個(gè)充溢愛心的小使者，為社會(huì)做出無(wú)私的貢獻(xiàn)。
做溫暖的教育教師讀后感篇二
假期，我讀了《被生命溫暖的教育》一文。讀完了整篇文章，我的心靈不禁被文中的一個(gè)個(gè)教育故事掀起了陣陣漣漪，使得我對(duì)我們的教育，對(duì)“生命教育”的意義進(jìn)行了一些思索。
目前學(xué)生中不同程度地存在道德問(wèn)題，特別是關(guān)愛心、責(zé)任心、價(jià)值感、誠(chéng)信意識(shí)的缺失。我覺得只有關(guān)注學(xué)生生命個(gè)體的發(fā)展，注重“生命教育”，才能喚醒學(xué)生尊重生命的內(nèi)在良知，才能實(shí)現(xiàn)教育的真正價(jià)值。
對(duì)于學(xué)生來(lái)講，教育應(yīng)該植根于生命個(gè)體發(fā)展的需要。生命發(fā)展的過(guò)程就是教育的過(guò)程。教育必須要關(guān)注人的生命，關(guān)注人的生命存在的價(jià)值。關(guān)注生命，不僅意味著關(guān)注人的自然生命，更重要的是要關(guān)注人的精神生命。教育的本質(zhì)在于生命的成長(zhǎng)，在于培育獨(dú)特的精神自我和有活力的生命個(gè)體。只有將對(duì)人的認(rèn)識(shí)與理解置于生命之中，將對(duì)人的教育落實(shí)在促進(jìn)每一個(gè)鮮活的人的生命健康成長(zhǎng)之中，才可能真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教育。每一位學(xué)生都是一個(gè)生命個(gè)體，是一個(gè)不斷發(fā)育、成長(zhǎng)的生物體，一個(gè)不斷獲得經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與發(fā)展能力的社會(huì)人。人和動(dòng)物的最大不同，就在于人的生長(zhǎng)是一個(gè)無(wú)止境的完善過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。人的發(fā)展的未完成性也使得人具有了無(wú)限發(fā)展的潛能。少年兒童是人生的起步階段，是品德養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，更是個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的黃金階段，最具有發(fā)展的潛能，也是可塑性最大的時(shí)期。因而，教育者必須把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)生命體、一個(gè)發(fā)展中的人來(lái)看待，尊重學(xué)生成長(zhǎng)中個(gè)人的愿望、意志和需要，引導(dǎo)他們形成積極主動(dòng)的人生態(tài)度，才能使他們得到精神的滿足和道德能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命的成長(zhǎng)。
當(dāng)前教育最突出的矛盾就是脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活、跟不上現(xiàn)實(shí)社會(huì)的急劇變化。學(xué)生既是學(xué)校教育的主體，也是其日常生活的主體，其特殊的生活世界是社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的一部分。使生命自由生長(zhǎng)最肥沃、最鮮活的土壤應(yīng)該是生活。教育如果不與社會(huì)生活接軌，不考慮社會(huì)生活的導(dǎo)向作用，就無(wú)法真正落實(shí)教育的價(jià)值。要讓學(xué)生在和諧開放的學(xué)校環(huán)境中不斷學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作，不斷弘揚(yáng)人的主體性，在品味成功的愉悅中不斷發(fā)揮潛能，努力開拓創(chuàng)新。行之有效的教育并不是課堂上的幾節(jié)說(shuō)教、課外的幾次活動(dòng)所能完成的，還需要教育者在實(shí)踐中細(xì)細(xì)體味與把握，把課堂上的教育融入到學(xué)生的生活中去，充分考慮青少年學(xué)生日常生活的特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上，以生活為根本。把教育放到現(xiàn)實(shí)的生活情景當(dāng)中，才能讓學(xué)生感到我們的教育與他們息息相關(guān)，才愿意去思考、反省自己的行為，從而加以改進(jìn)。只有根植于生活之中，道德才能可教、能教，學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題的認(rèn)識(shí)才會(huì)覺得真實(shí)、親切，才能懂得道德意義的存在。
真正的教育必定是直擊生命、震撼心靈的教育。每一個(gè)學(xué)生的生命都是有些底色的，教育必須尊重學(xué)生生命個(gè)體，打開學(xué)生心靈的窗口，走進(jìn)學(xué)生的生活和情感世界，引導(dǎo)其追求廣闊的精神生活，這也是實(shí)現(xiàn)教育終極目標(biāo)的關(guān)鍵。
做溫暖的教育教師讀后感篇三
這個(gè)暑假，我讀了北京史家小學(xué)語(yǔ)文教師萬(wàn)平老師寫的《教育是溫暖的》感受很深?！皽嘏?，更多的時(shí)候會(huì)讓我們想到春日的陽(yáng)光，父母的慈愛，家庭的溫馨，想到人世間的真、善、美，想到孩子們一張張健康的笑臉――是的，那是我們的心靈為了孩子們的成長(zhǎng)所應(yīng)該保有的溫度。
愛是教育永恒的主題。教育是溫暖的，這種溫暖來(lái)自于老師們的傾情付出，這種付出承載著大愛無(wú)疆的師愛。萬(wàn)老師說(shuō)得好，“唯有良心，才有教育，因?yàn)樗墙逃臏?zhǔn)繩”。良心是一個(gè)人最起碼的道德底線，也是一名教師的師德底線，而師愛即是來(lái)自于教師良心的升華。
在萬(wàn)老師的眼里，她認(rèn)為每一個(gè)孩子都是天使，只是因?yàn)槌岚蚴軅瞬诺涞饺碎g，只要有人能夠?qū)⑺麄兊某岚蛐扪a(bǔ)好，他們就能再次飛起來(lái)。而我們老師，則是上天派來(lái)專門修補(bǔ)翅膀的人，我們以時(shí)間為針，以愛心為線，以智慧為眼來(lái)發(fā)現(xiàn)每一副翅膀斷裂的傷處，使無(wú)數(shù)的天使再次振翅重返天庭。這段話讓我感受到在所有的學(xué)生當(dāng)中，身上存在問(wèn)題的學(xué)生更需要老師的關(guān)注，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，細(xì)致分析問(wèn)題的根源，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，耐心地幫助他們，給予他們更多的關(guān)愛，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步都要及時(shí)鼓勵(lì)，見到一點(diǎn)“亮”就夸，使他們由不起眼到越來(lái)越亮，最終能振翅高飛。
對(duì)于我們班的姜南，我就用了萬(wàn)老師的方法，收到了一定的效果。姜南是四年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，父母因忙于做生意沒(méi)時(shí)間管他，對(duì)他的學(xué)習(xí)也是不聞不問(wèn)，致使成績(jī)一路下滑。等到五年級(jí)我接班時(shí)，學(xué)習(xí)已無(wú)法收拾，兩次單元檢測(cè)成績(jī)都是不及格。我把他的媽媽約來(lái)，和她溝通，她竟然不相信自己的孩子學(xué)得如此之差。是一張張不及格的試卷讓姜南的媽媽對(duì)孩子有了正確的認(rèn)識(shí)，知道自己的孩子在學(xué)習(xí)上確實(shí)與其他孩子存在著很大差距，不是自己所想象的樣子。我告訴家長(zhǎng)，只有正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，才能找到解決問(wèn)題的策略。這一次，姜南媽媽不再把自己的孩子與我們班最聰明的孩子比了，而是和我一起分析姜南存在的問(wèn)題，并答應(yīng)回去和江南爸爸分工，一人負(fù)責(zé)一科，爭(zhēng)取早一點(diǎn)讓姜南趕上來(lái)。這次談話很有效果，江南的作業(yè)基本能按時(shí)交了，作業(yè)質(zhì)量也有了很大提高。平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我只要一發(fā)現(xiàn)姜南有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)他，并鼓勵(lì)他只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，你一定會(huì)超過(guò)徐志豪的，（這是他自己制定的目標(biāo)，雖然有點(diǎn)高，一時(shí)半會(huì)也追不上，但他卻有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力）。期末考試，姜南的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都及格了。很令人高興。
萬(wàn)老師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用自己的肢體語(yǔ)言告訴學(xué)生他是被關(guān)注的，他是安全的。這使我想到平時(shí)我也經(jīng)常會(huì)用拍拍肩膀、摸摸頭等方式，讓我的學(xué)生知道老師在關(guān)注他，他的所作所為總能引起老師的注意。課堂上，我在和孩子們相互問(wèn)好時(shí)，會(huì)面帶微笑環(huán)視所有的學(xué)生；學(xué)生寫作業(yè)時(shí)，我盡量找機(jī)會(huì)走到每個(gè)孩子身旁，或表?yè)P(yáng)寫得好的地方、或提出改進(jìn)建議、或在他們的本子上示范書寫等等。因?yàn)槲疑钪航處煹囊粋€(gè)微笑，一句溫暖的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。
萬(wàn)老師用自己的班主任工作經(jīng)歷向我們展示著一位優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)歷程，腳踏實(shí)地的做好自己扎實(shí)有效的班級(jí)管理工作是成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀班主任的必要前提。再看我的班級(jí)管理，也做了大量的工作，也付出了很多，卻因?yàn)椴粔蛟鷮?shí)而收不到預(yù)期的效果。
萬(wàn)老師的差生轉(zhuǎn)化工作很到位，效果也很好，除了對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位、立體式的學(xué)校教育外，還通過(guò)引導(dǎo)家長(zhǎng)，改善家庭教育的謬誤，努力構(gòu)筑家校一體化的教育體系，以期還給孩子一個(gè)完整的'教育。
在我們的家校聯(lián)系上，校訊通是一個(gè)很好的窗口，我們可以通過(guò)校訊通讓家長(zhǎng)第一時(shí)間掌握每天的作業(yè)情況，以便檢查學(xué)生是否按時(shí)完成；還可以了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況等等。我們還可以通過(guò)校訊通及時(shí)的給予孩子表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、督促、幫助，選擇合適的時(shí)機(jī)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，使孩子在集體中始終能夠保持一個(gè)相對(duì)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，我通過(guò)引導(dǎo)全班學(xué)生的家長(zhǎng)加入校訊通來(lái)實(shí)現(xiàn)更方便的家校溝通。經(jīng)過(guò)努力，全班已有26名同學(xué)的家長(zhǎng)加入。看來(lái)，自己需要做得工作還有很多啊。
班主任工作如此，學(xué)科教學(xué)也是如此。萬(wàn)老師用在學(xué)生的作業(yè)本上蓋“小貓章”的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)，我用在學(xué)生作業(yè)本上畫星星，評(píng)選“星級(jí)作業(yè)”的方法引導(dǎo)學(xué)生把作業(yè)寫工整。萬(wàn)老師收藏學(xué)生的作文，我也讓學(xué)生把優(yōu)秀作文抄在方格信紙上收藏。事實(shí)上，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了一些工作的重要性，并且已經(jīng)開始去做了，只是做得不夠仔細(xì)，不夠扎實(shí)。因此，我們也就沒(méi)有收獲萬(wàn)老師那般的精彩。
萬(wàn)老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，在書中，萬(wàn)老師用孔子的“少成若天性，習(xí)慣如自然”作為標(biāo)題探討學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。通過(guò)“天天向上獎(jiǎng)勵(lì)卡”激勵(lì)學(xué)生做得更好。最初的習(xí)慣培養(yǎng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生必將終生受益。好習(xí)慣的養(yǎng)成是全方位的，萬(wàn)老師從學(xué)生的生活習(xí)慣到學(xué)習(xí)習(xí)慣，從行為習(xí)慣到語(yǔ)言習(xí)慣，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的培養(yǎng)。例如，教育學(xué)生如何進(jìn)教室，如何坐座位，如何收拾書包，如何從書包里拿出文具，如何靜靜地交作業(yè)等等。萬(wàn)老師的習(xí)慣教育滲透到了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)方面，因此，在萬(wàn)老師的班級(jí)中形成了良好的班風(fēng)，形成了積極向上的學(xué)風(fēng)，形成了良性發(fā)展的學(xué)生管理模式。這一點(diǎn)我也在管理學(xué)生時(shí)進(jìn)行了應(yīng)用。學(xué)生桌椅的擺放有標(biāo)準(zhǔn)，以地磚線為準(zhǔn)，碼放整齊；大書包一律放在椅子上，小書包一律掛在課桌左側(cè)；書本放在桌面的左前方等等，從細(xì)微處一點(diǎn)一點(diǎn)的來(lái)要求學(xué)生，逐步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
做溫暖的教育教師讀后感篇四
“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？萬(wàn)平老師說(shuō)得很好，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。一個(gè)教師只有熱愛學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)；才會(huì)愛崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì)自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。
我國(guó)現(xiàn)代教育家夏沔尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。”教師面對(duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就，那么愛心要靠愛心來(lái)成就。在我的教育生涯中也做到將自己的心掏出來(lái)給孩子們！古代教育家早就提出“有教無(wú)類”，“同在一片藍(lán)天下，孩子們應(yīng)該有同等的受教育權(quán)利?！睙釔垡粋€(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時(shí)間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。
每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格。雖然我無(wú)法象太陽(yáng)一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個(gè)角落，但我卻可以象母雞愛護(hù)小雞一樣，關(guān)愛自己的每一個(gè)學(xué)生。但值得思考的是：為什么老師們對(duì)學(xué)生如此關(guān)愛，卻得不到學(xué)生的理解和認(rèn)可？高爾基曾說(shuō)過(guò)：“愛孩子，那是母雞都會(huì)做的事，如何教育孩子才是一件大事?！弊屛疑钌畹捏w會(huì)到只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生；沒(méi)有尊重就不可能有真正意義上的教育。
在學(xué)生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最重要特征。具有愛心和具有知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更喜愛前者。青少年學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會(huì)使學(xué)生自覺地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。讓我們時(shí)常想想教育家們的諄諄告誡：“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”
每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。我從教育中體會(huì)到：尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)就是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體。
做溫暖的教育教師讀后感篇五
無(wú)獨(dú)有偶，在我園的教師閱覽室里我看到了這樣一本書《做溫暖的教育者》，不由自主地就被這本書吸引了。
對(duì)一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進(jìn)入，讓作者帶著你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語(yǔ)言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對(duì)各種話題，信手拈來(lái)，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅(jiān)持書寫，構(gòu)成了二十七萬(wàn)余字的教育類著作。
書中文章大多短小精煉，無(wú)贅言贅語(yǔ)，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者---要尋求有境界的工作姿態(tài)。
中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦，如：教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的'內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！
對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙常耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌?，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無(wú)優(yōu)劣。教知識(shí)，教方法，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō)，知識(shí)，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識(shí)獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。
作為一名教育工作者---要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加寧?kù)o，讀書使職業(yè)更有智慧。
教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書為伴，堅(jiān)持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。
讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者！
我希望自己也能夠按照書上的要求，去嘗試做一做，讓自己變得越來(lái)越好，讓孩子們都有一定的收獲，讓孩子們擁有一個(gè)精彩的童年。
做溫暖的教育教師讀后感篇六
這個(gè)暑假，我讀了北京史家小學(xué)語(yǔ)文教師萬(wàn)平老師寫的《教育是溫暖的》感受很深?！皽嘏保嗟臅r(shí)候會(huì)讓我們想到春日的陽(yáng)光，父母的慈愛，家庭的溫馨，想到人世間的真、善、美，想到孩子們一張張健康的笑臉——是的，那是我們的心靈為了孩子們的成長(zhǎng)所應(yīng)該保有的溫度。
愛是教育永恒的主題。教育是溫暖的，這種溫暖來(lái)自于老師們的傾情付出，這種付出承載著大愛無(wú)疆的師愛。萬(wàn)老師說(shuō)得好，“唯有良心，才有教育，因?yàn)樗墙逃臏?zhǔn)繩”。良心是一個(gè)人最起碼的道德底線，也是一名教師的師德底線，而師愛即是來(lái)自于教師良心的升華。
在萬(wàn)老師的眼里，她認(rèn)為每一個(gè)孩子都是天使，只是因?yàn)槌岚蚴軅瞬诺涞饺碎g，只要有人能夠?qū)⑺麄兊某岚蛐扪a(bǔ)好，他們就能再次飛起來(lái)。而我們老師，則是上天派來(lái)專門修補(bǔ)翅膀的人，我們以時(shí)間為針，以愛心為線，以智慧為眼來(lái)發(fā)現(xiàn)每一副翅膀斷裂的傷處，使無(wú)數(shù)的天使再次振翅重返天庭。這段話讓我感受到在所有的學(xué)生當(dāng)中，身上存在問(wèn)題的學(xué)生更需要老師的關(guān)注，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，細(xì)致分析問(wèn)題的根源，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，耐心地幫助他們，給予他們更多的關(guān)愛，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步都要及時(shí)鼓勵(lì)，見到一點(diǎn)“亮”就夸，使他們由不起眼到越來(lái)越亮，最終能振翅高飛。
對(duì)于我們班的姜南，我就用了萬(wàn)老師的方法，收到了一定的效果。姜南是四年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，父母因忙于做生意沒(méi)時(shí)間管他，對(duì)他的學(xué)習(xí)也是不聞不問(wèn)，致使成績(jī)一路下滑。等到五年級(jí)我接班時(shí)，學(xué)習(xí)已無(wú)法收拾，兩次單元檢測(cè)成績(jī)都是不及格。我把他的媽媽約來(lái)，和她溝通，她竟然不相信自己的孩子學(xué)得如此之差。是一張張不及格的試卷讓姜南的媽媽對(duì)孩子有了正確的認(rèn)識(shí)，知道自己的孩子在學(xué)習(xí)上確實(shí)與其他孩子存在著很大差距，不是自己所想象的樣子。我告訴家長(zhǎng)，只有正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，才能找到解決問(wèn)題的策略。這一次，姜南媽媽不再把自己的孩子與我們班最聰明的孩子比了，而是和我一起分析姜南存在的問(wèn)題，并答應(yīng)回去和江南爸爸分工，一人負(fù)責(zé)一科，爭(zhēng)取早一點(diǎn)讓姜南趕上來(lái)。這次談話很有效果，江南的作業(yè)基本能按時(shí)交了，作業(yè)質(zhì)量也有了很大提高。平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我只要一發(fā)現(xiàn)姜南有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)他，并鼓勵(lì)他只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，你一定會(huì)超過(guò)徐志豪的，（這是他自己制定的目標(biāo)，雖然有點(diǎn)高，一時(shí)半會(huì)也追不上，但他卻有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力）。期末考試，姜南的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都及格了。很令人高興。
萬(wàn)老師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用自己的肢體語(yǔ)言告訴學(xué)生他是被關(guān)注的，他是安全的。這使我想到平時(shí)我也經(jīng)常會(huì)用拍拍肩膀、摸摸頭等方式，讓我的學(xué)生知道老師在關(guān)注他，他的所作所為總能引起老師的注意。課堂上，我在和孩子們相互問(wèn)好時(shí)，會(huì)面帶微笑環(huán)視所有的學(xué)生；學(xué)生寫作業(yè)時(shí)，我盡量找機(jī)會(huì)走到每個(gè)孩子身旁，或表?yè)P(yáng)寫得好的地方、或提出改進(jìn)建議、或在他們的本子上示范書寫等等。因?yàn)槲疑钪航處煹囊粋€(gè)微笑，一句溫暖的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。
萬(wàn)老師用自己的班主任工作經(jīng)歷向我們展示著一位優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)歷程，腳踏實(shí)地的做好自己扎實(shí)有效的班級(jí)管理工作是成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀班主任的必要前提。再看我的班級(jí)管理，也做了大量的工作，也付出了很多，卻因?yàn)椴粔蛟鷮?shí)而收不到預(yù)期的效果。
萬(wàn)老師的差生轉(zhuǎn)化工作很到位，效果也很好，除了對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位、立體式的學(xué)校教育外，還通過(guò)引導(dǎo)家長(zhǎng)，改善家庭教育的謬誤，努力構(gòu)筑家校一體化的教育體系，以期還給孩子一個(gè)完整的教育。
在我們的家校聯(lián)系上，校訊通是一個(gè)很好的窗口，我們可以通過(guò)校訊通讓家長(zhǎng)第一時(shí)間掌握每天的作業(yè)情況，以便檢查學(xué)生是否按時(shí)完成；還可以了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況等等。我們還可以通過(guò)校訊通及時(shí)的給予孩子表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、督促、幫助，選擇合適的時(shí)機(jī)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，使孩子在集體中始終能夠保持一個(gè)相對(duì)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，我通過(guò)引導(dǎo)全班學(xué)生的家長(zhǎng)加入校訊通來(lái)實(shí)現(xiàn)更方便的家校溝通。經(jīng)過(guò)努力，全班已有26名同學(xué)的家長(zhǎng)加入?？磥?lái)，自己需要做得工作還有很多啊。
班主任工作如此，學(xué)科教學(xué)也是如此。萬(wàn)老師用在學(xué)生的作業(yè)本上蓋“小貓章”的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)，我用在學(xué)生作業(yè)本上畫星星，評(píng)選“星級(jí)作業(yè)”的方法引導(dǎo)學(xué)生把作業(yè)寫工整。萬(wàn)老師收藏學(xué)生的作文，我也讓學(xué)生把優(yōu)秀作文抄在方格信紙上收藏。事實(shí)上，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了一些工作的重要性，并且已經(jīng)開始去做了，只是做得不夠仔細(xì)，不夠扎實(shí)。因此，我們也就沒(méi)有收獲萬(wàn)老師那般的精彩。
萬(wàn)老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，在書中，萬(wàn)老師用孔子的'“少成若天性，習(xí)慣如自然”作為標(biāo)題探討學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。通過(guò)“天天向上獎(jiǎng)勵(lì)卡”激勵(lì)學(xué)生做得更好。最初的習(xí)慣培養(yǎng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生必將終生受益。好習(xí)慣的養(yǎng)成是全方位的，萬(wàn)老師從學(xué)生的生活習(xí)慣到學(xué)習(xí)習(xí)慣，從行為習(xí)慣到語(yǔ)言習(xí)慣，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的培養(yǎng)。例如，教育學(xué)生如何進(jìn)教室，如何坐座位，如何收拾書包，如何從書包里拿出文具，如何靜靜地交作業(yè)等等。萬(wàn)老師的習(xí)慣教育滲透到了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)方面，因此，在萬(wàn)老師的班級(jí)中形成了良好的班風(fēng)，形成了積極向上的學(xué)風(fēng)，形成了良性發(fā)展的學(xué)生管理模式。這一點(diǎn)我也在管理學(xué)生時(shí)進(jìn)行了應(yīng)用。學(xué)生桌椅的擺放有標(biāo)準(zhǔn)，以地磚線為準(zhǔn)，碼放整齊；大書包一律放在椅子上，小書包一律掛在課桌左側(cè)；書本放在桌面的左前方等等，從細(xì)微處一點(diǎn)一點(diǎn)的來(lái)要求學(xué)生，逐步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
孜孜不倦，勤于學(xué)習(xí)，才能洞悉教育的奧秘，做起班主任工作來(lái)才能駕輕就熟；筆耕不輟，善于總結(jié)，才能在反思中看到自己工作中的漏洞，從而不斷修正提高。在學(xué)習(xí)中感悟，在總結(jié)中提高，這樣，我們的教育教學(xué)才會(huì)走向另一個(gè)制高點(diǎn)。萬(wàn)老師的著作教育我們不斷把自己的班級(jí)管理和教育教學(xué)工作做實(shí)、做細(xì)。唯有做細(xì)，才能演繹班主任工作的精彩，才能成就我們教師職業(yè)人生的精彩。
做溫暖的教育教師讀后感篇七
畢業(yè)到現(xiàn)在，真正能靜下心來(lái)讀一本書還真不容易，因?yàn)楣ぷ髁?，?duì)自己暫時(shí)也就放松了，除了認(rèn)真把握好自己的課堂，教出好成績(jī)培育好學(xué)生外，然后就是面臨著結(jié)婚生子，再后來(lái)就是帶小孩，培育小孩……來(lái)到婁底一中，短暫的一年，讓我感覺到這里的領(lǐng)導(dǎo)都是富有內(nèi)涵和素養(yǎng)的。每一次教師大會(huì)都是鼓勵(lì)我們做課題研究，努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和水平。作為教師培育學(xué)生不僅僅要教他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而且更重要的要培養(yǎng)他們成才，成為社會(huì)有用的人才，思想的教育，能力的培養(yǎng)，尤為重要。每一次學(xué)校請(qǐng)來(lái)專家做講座，我都會(huì)聽得很認(rèn)真，也很激動(dòng)，其實(shí)從內(nèi)心深處講我是個(gè)很愛學(xué)習(xí)的人，以前沒(méi)機(jī)會(huì)學(xué)，現(xiàn)在有了機(jī)會(huì)我會(huì)更加珍惜，感謝婁底一中的領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)這么好的平臺(tái)和環(huán)境，讓我成長(zhǎng)。我很羨慕那些才華橫益的人。更希望自己能學(xué)有所獲，教學(xué)有所成就。因?yàn)榉衷卩l(xiāng)村中學(xué)，對(duì)體育的不重視，似乎覺得英雄無(wú)用武之地，沒(méi)有走進(jìn)教室，沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生，然后的16年卻當(dāng)上了班主任及英語(yǔ)教師。社會(huì)是個(gè)大課堂，16年的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)讀書時(shí)代。記得我考上婁底一中臨走時(shí)我校長(zhǎng)給我說(shuō)的話:“阿杜，每一個(gè)人的成功都是與平時(shí)的努力分不分開的，每次我來(lái)檢查課堂，你永遠(yuǎn)都是那樣的認(rèn)真投入和充滿激情……所以你考上了”我當(dāng)時(shí)是多么的感動(dòng)。我覺得選擇教師，我是幸福的，我很喜歡這份平凡的職業(yè)。
第一次聆聽陶妙如老師的講座，給我印象最深刻的是她踩著高跟鞋，”咯噔咯噔”走下臺(tái)，說(shuō)我還是與你們走近點(diǎn)好，個(gè)子不高，感覺卻是個(gè)很風(fēng)趣，睿智、至善溫柔的女性。從她的介紹中聽出了她的平凡而偉大，她曾經(jīng)也是農(nóng)村中學(xué)的一名普通教師，她教學(xué)過(guò)的科目也很多，她又是怎樣成為作家，成為名師的呢?我迫不及待的想知道答案。拿起了她的著作。
“自己溫暖，別人才能感到溫暖，這才是真正意義上的教育。教育不是急功近利的事業(yè)，而教育的對(duì)象大多卻有些急功近利。怎樣才能將這一矛盾智慧地化解呢?經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久思考，反復(fù)的感受，我覺得教育智慧應(yīng)該溫柔，平和且能持久，于是覺得”溫暖”這個(gè)詞比較合適?！笨戳颂绽蠋煂W(xué)生寫給她的信，以及陶老師的回信，完全找到了做教師的幸福感，幸福是一種感覺，感覺是會(huì)傳遞的!要想幸福就要學(xué)會(huì)享受。比如陶老師筆下的那一刻——那信任——那聲討——那思考——就能體會(huì)到陶老師與學(xué)生關(guān)系的融洽，學(xué)生能把老師當(dāng)知心朋友，能在孤獨(dú)或許寂寞時(shí)或徘徊時(shí)與你商量時(shí)的那份信任!這才是真正的走進(jìn)了學(xué)生的心里，在我的教學(xué)生涯當(dāng)中，其實(shí)也感受到了這一點(diǎn)，每當(dāng)送走的學(xué)生回來(lái)看望時(shí)，每當(dāng)過(guò)節(jié)，過(guò)生日學(xué)生送來(lái)那份祝福及短信時(shí)，每當(dāng)q上或微信上留言時(shí)，我都會(huì)很感動(dòng)地去回復(fù)他們的留言，教育雖然是份平凡而費(fèi)神的苦差事，但往往因?yàn)檫@些點(diǎn)點(diǎn)滴滴而感到幸福，感到溫暖你教育的學(xué)生不一定每一位都能考上名牌大學(xué)，但你教育的學(xué)生一定能在社會(huì)上有所作為，當(dāng)他們?cè)谏町?dāng)中遇到困難挫折時(shí)，他們想起老師是如何教育他們挑戰(zhàn)困難，克服困難的。他們會(huì)學(xué)會(huì)感恩生活。和學(xué)生的交往不僅僅是一種問(wèn)候，還有探究與思考，這對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一種激勵(lì)，一種啟發(fā)，一種鞭策。不僅感受，我們還應(yīng)當(dāng)感激有生相伴，在教育的過(guò)程中完全取決于一種心態(tài)，你擁有了一種良好的心態(tài)，做什么都是幸福的，美好的。
曾經(jīng)與朋友同桌吃飯，當(dāng)談到教師時(shí)，他似乎沒(méi)有一點(diǎn)好感，說(shuō)什么教師都很勢(shì)利，說(shuō)現(xiàn)在的老師不負(fù)責(zé)任，說(shuō)有的教師連排座位都要走關(guān)系，送禮品。此時(shí)我的心都涼涼的，說(shuō)句心里話，我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)當(dāng)了16年的班主任，從沒(méi)有過(guò)如此想法和做法，雖然是生活在這樣一個(gè)利益熏陶的社會(huì)，但我的心靈是潔凈的。我還記得我畢業(yè)時(shí)作為教師應(yīng)記住的一句話”德高為師，身正為范”作為人民教師時(shí)刻以它來(lái)衡量和要求自已。
書畫藏今古。滿是師生墨香情，共享文章曲”我想這就是陶老師一生的寫照，我也希望有將一日能像陶老師那樣，不求有名，但求有愛有溫暖！陶老師的很多教學(xué)方法是值得學(xué)習(xí)和借鑒的，比如說(shuō)做事要五講，講秩序，講規(guī)范，講方法，講合作，講發(fā)展。其中的講方法:學(xué)生成績(jī)差不是不聰明。而是沒(méi)有掌握方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生專心，集中精力上好每一節(jié)課，讓課堂效益最大化是關(guān)鍵。怎么才是最大化呢?耳眼口手等綜合起來(lái)效果能達(dá)到72%。現(xiàn)在的學(xué)生出現(xiàn)畏懼考試，厭學(xué)這是很正常的。如果學(xué)習(xí)后沒(méi)有好的成績(jī)，在這樣一個(gè)大多數(shù)只認(rèn)成績(jī)的時(shí)間段里，他得不到肯定，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種逆反心里，這也是很正常的。那我們應(yīng)該怎么去面對(duì)和處理呢?首先讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心，其次朝著自己渴望的方向愿意去努力，去付出。其實(shí)成功源自內(nèi)心對(duì)成功的渴望!在人生的旅途上，能夠最終領(lǐng)略美妙風(fēng)景的，必然是那些強(qiáng)烈渴望登臨高峰并為之不懈跋涉的追求者。唯有這樣，才能開拓求索的視野，催動(dòng)奮進(jìn)的腳步，孕育生活的奇跡……在教育的過(guò)程中我們也可以學(xué)習(xí)陶老師的，多給他們講一些名人的故事。讓學(xué)生多受啟發(fā)，平時(shí)鼓勵(lì)他們多讀書，”讀書不破費(fèi)，讀書利萬(wàn)倍。窗前讀古書，燈下尋書義?！蔽覀円嬖V學(xué)生僅僅讀得多還不夠，還要把書讀活，能運(yùn)用。做到多讀書，會(huì)表達(dá)，多積累。
誰(shuí)又不想隨心所欲呢?現(xiàn)在我們教師面臨的壓力越來(lái)越大，家庭社會(huì)對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。教師的勞動(dòng)是創(chuàng)造性勞動(dòng)，有人說(shuō):很多的制度都會(huì)把人框死，比如以前我們單位的簽到制，有些學(xué)校的坐班制，學(xué)校規(guī)矩太多，厭學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多，為什么會(huì)有制度文化呢?陶老師在書上寫著因?yàn)楹芏嗳诉€沒(méi)有達(dá)到自律的程度。制度只對(duì)那些還需要規(guī)范的人起作用。說(shuō)明這些人還沒(méi)有養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，達(dá)不到隨心所欲的境界。記得有一年我擔(dān)任初三班主任，開學(xué)時(shí)校長(zhǎng)領(lǐng)著一個(gè)個(gè)子高高的男孩走到我面前，杜老師這個(gè)學(xué)生是轉(zhuǎn)了好幾個(gè)學(xué)校沒(méi)有老師愿意接收了的，你是個(gè)有耐心有責(zé)任心有愛心的性格溫柔的老師，這個(gè)學(xué)生就交你了，你覺得吃得消，可以征服他你就接著，如果……我看了看那個(gè)男孩，他幾乎快沒(méi)希望的眼神告訴我，他肯定遭受了不少人的拒絕，如果再一次受到同樣的待遇，他肯定會(huì)從此喪失信心，喪失學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和勇氣。我知道這樣的學(xué)生你只要一旦拉了他一把，他定會(huì)力爭(zhēng)上游。懂得感恩的。絕對(duì)也會(huì)與眾不同。因?yàn)槲抑?人的本性是向善的，人的內(nèi)心深處都是積極向上的。學(xué)生之所以被開除是因?yàn)樗`反了很多規(guī)則，沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，就像陶老師所說(shuō)的，其實(shí)減少自己麻煩的最好辦法就是照章行事。后來(lái)通過(guò)一年的努力，因?yàn)槲覐臎](méi)鄙視過(guò)他，對(duì)他小事大事都講道理，其實(shí)從第一天，他就對(duì)我有了好感，成為了我的朋友，在我班的這一年，他從沒(méi)有違反過(guò)紀(jì)律，也沒(méi)打過(guò)架，像變了一個(gè)人似的，他的母親說(shuō)他回家能幫助她做家務(wù)，也很關(guān)心他的父母親，還說(shuō):她兒子特別喜歡我，我是他見過(guò)的最好的最關(guān)心他，也是最看得起他的老師。他的變化讓我有了成就感。難道是我校沒(méi)有紀(jì)律了嗎?難道是他還是那么隨心所欲嗎?其實(shí)，是因?yàn)樗茈S老師，隨一種積極的態(tài)度向上了，后來(lái)他高中去當(dāng)兵了，再后來(lái)考上了軍校，還請(qǐng)我去喝了喜酒。再后來(lái)過(guò)年了，他提著水果與同學(xué)們結(jié)伴來(lái)到了我家，這其中的點(diǎn)滴讓我感覺到教書的溫暖和無(wú)窮的樂(lè)趣!
心若在，夢(mèng)就在，讀了陶老師的做溫暖的教育一書，我受益匪淺，感概萬(wàn)千!因?yàn)橄矚g我才選擇當(dāng)教師，因?yàn)閻畚也庞X得當(dāng)教師是幸福的。雖然教師生活是那么的平凡，人生常會(huì)迷失自己，無(wú)論什么時(shí)候要知道自己知道原來(lái)是什么樣子，讓生命保持一種安詳、從容、自在的態(tài)度。
做溫暖的教育教師讀后感篇八
《愛的教育》是意大利作家亞米契斯所作，作者以一個(gè)小學(xué)生的名義，通過(guò)日記的形式講述了很小的故事，并將“愛的教育”融入這些故事里，用以培養(yǎng)年輕一代的思想情操。
書中的主人公恩里科是一位小學(xué)四年級(jí)的小男孩，他生長(zhǎng)在一個(gè)充滿愛與信任的家庭里，他天性純良，觀察敏銳，是一個(gè)樂(lè)觀進(jìn)取的好少年。他的健康成長(zhǎng)與書中所描寫的真誠(chéng)寬厚的人際之間的愛是息息相關(guān)的。
泰戈?duì)栐f(shuō)：“愛是亙古長(zhǎng)明的燈塔，它定睛望著風(fēng)暴卻兀不為動(dòng)，愛就是充實(shí)了的生命正如盛滿了酒的酒杯?！?/p>
“愛”是什么?我想，“愛”是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是……無(wú)法用文字形容愛的定義，但我知道擁有愛的人，付出愛的心，人生必定充實(shí)而無(wú)憾。
書中講到的人間各式各樣的情感，每一種都能震撼人心。愛國(guó)心，我們之中有多少人是真正忠心地?zé)釔壑覀冇H愛的祖國(guó)的?你也許會(huì)對(duì)我說(shuō)：“你別跟我講大道理?！彪y道我們就沒(méi)有感到這是多么令人戰(zhàn)栗的冷漠!《少年愛國(guó)者》就為我們上了極其震撼的一課，說(shuō)的是一個(gè)衣衫襤褸的少年從巴塞羅那乘船回家鄉(xiāng)意大利熱那亞，途中許多虛偽的人為了擺闊施舍了很多錢給他，其中有幾個(gè)人在挖苦少年國(guó)家的人民是：“下等的公民、強(qiáng)盜?！边@個(gè)怒不可遏的少年憤怒地把這些錢幣擲向了施舍給他錢的人的腦袋上，并且嚴(yán)正地怒吼：“我不要那些說(shuō)我祖國(guó)壞化的人的東西。”
還有友情。同學(xué)之間的友情，是一直以來(lái)陪伴我們的成長(zhǎng)、生活和學(xué)習(xí)的守護(hù)者。而又有多少人忽視了它的存在!書中的主人公恩里科和他的同伴之間的吶喊，是最最誠(chéng)摯的友情。在我們的身邊也不是沒(méi)有，但是它又能打動(dòng)我們中的幾個(gè)人?駝背的內(nèi)利，拄拐杖的羅貝蒂，他們要是出現(xiàn)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，我想我也不能肯定會(huì)全心全意地幫助他們。大人們的價(jià)值觀早已滲透到我們的心中，我們時(shí)?？梢月牭郊议L(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：“某某的成績(jī)那么差，你少跟他在一起玩?！薄澳憧?，某某的功課那么好，你要跟她多做朋友啊?！边@些或多或少地帶著功利的色彩，吞噬著我們純潔的友情，使我們的天真越來(lái)越少，心計(jì)卻越來(lái)越多。這一切都是因?yàn)槔淠?，?duì)待純真的冷漠。
做溫暖的教育教師讀后感篇九
最近讀了一本英國(guó)教育家約翰洛克的教育漫話，這是一本有關(guān)培養(yǎng)紳士的書，即培養(yǎng)一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)的管理者的書，由于時(shí)代特點(diǎn)，有很多已經(jīng)于現(xiàn)代的科學(xué)有所出入，并且是從兒童抓起的，對(duì)高中教育有很多不能適用的地方，不過(guò)還是能夠有一些感觸。有不成熟之處，還望大家不吝賜教。
在書中提到關(guān)于游戲的觀點(diǎn)，在現(xiàn)代教育中是可以借鑒和參考的，書中提到這樣一句話，禁止反而常常可以增加他的欲望，現(xiàn)代社會(huì)充滿了誘惑。前一段時(shí)間中央電視臺(tái)報(bào)道了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)游戲使某大學(xué)的學(xué)生大面積的被開除。對(duì)于這件事各級(jí)媒體搞得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，并且很多把矛頭指向了開網(wǎng)吧的老板身上。這一點(diǎn)我不想過(guò)多的評(píng)論，前幾年就有在中小學(xué)周圍多少米之內(nèi)不準(zhǔn)開網(wǎng)吧，不準(zhǔn)開游戲廳等規(guī)定。這一點(diǎn)大家知道，中小學(xué)生自治能力差，可能這樣做有一些效果。但長(zhǎng)遠(yuǎn)看并非如此，中學(xué)和小學(xué)階段由于有老師和家長(zhǎng)管著，學(xué)生不去網(wǎng)吧?？忌洗髮W(xué)后，沒(méi)人管了。原本禁止他們做的事，更激起了他們上網(wǎng)的欲望。難道這時(shí)再出臺(tái)一個(gè)新規(guī)定，網(wǎng)吧必須離大學(xué)校園多少米？很顯然是不現(xiàn)實(shí)的。第一大學(xué)生已是成年人，應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。就是上大學(xué)期間管著，禁止上網(wǎng)吧。大學(xué)畢業(yè)后呢，管能管一輩子嗎？顯然不行。第二當(dāng)今社會(huì)生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)了，網(wǎng)上有海量信息，有各種你所需要的和感興趣的東西，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的人已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)了。那怎么辦呢，這就大禹治水一樣了。要想辦法輸導(dǎo)，而不是一味的去靜止這靜止那。關(guān)于怎么輸導(dǎo)，書中也有一些建議，雖然未必完全正確，但是可以借鑒，那就是把游戲當(dāng)作一種工作，每天必須在何時(shí)玩多長(zhǎng)時(shí)間的游戲，一旦把游戲作為工作任務(wù)來(lái)完成，那就不會(huì)覺得有多好玩，過(guò)一段時(shí)間也就厭煩了。當(dāng)然這個(gè)方法不是萬(wàn)能的，但是必須要采取輸導(dǎo)的辦法而不是一味的禁止。同樣的道理你想讓他做的事情，不要當(dāng)作工作，而是要作為游戲。例如把學(xué)習(xí)作為游戲就不會(huì)感到枯燥，這樣就會(huì)樂(lè)學(xué)，這正是我們所追求的。
書中對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也有一定的見地，書中提到絕對(duì)不要用文法去麻煩兒童，要像說(shuō)英文一樣，向他說(shuō)拉丁文，不必受到規(guī)則的煩憂。對(duì)我們來(lái)說(shuō)只有把英文改成中文，把拉丁文改成英文就可以了。因?yàn)闆](méi)有誰(shuí)學(xué)自己的母語(yǔ)是用規(guī)則，不也沒(méi)有違反規(guī)則的嗎，國(guó)內(nèi)就有李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)嗎。不過(guò)對(duì)一個(gè)其他國(guó)家的語(yǔ)言有必要研究的那么透嗎，有多少人將來(lái)能夠用上呢。這一點(diǎn)書中也有所提及，大家不妨想想有多少人會(huì)用到那可憐的英語(yǔ)呢，要與國(guó)際接軌可以完善翻譯體系，沒(méi)必要人人學(xué)外語(yǔ)，舉國(guó)學(xué)外語(yǔ)。日本有完善的翻譯體現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不也忙好的。何必讓所有的人從小就開始做無(wú)用功呢。
在書中提到了關(guān)于鞭撻，用鞭撻來(lái)對(duì)待學(xué)生是一種貪便取巧的管理方法，這種懲罰自然會(huì)使導(dǎo)師盼望兒童去愛好的事物反而遭到兒童的厭惡，這種奴隸式的管教，所養(yǎng)成的也是奴隸式的脾氣。這里也就是說(shuō)體罰和變相體罰會(huì)給學(xué)生帶來(lái)的傷害，達(dá)不到該有的目的。而且會(huì)使他產(chǎn)生暴力的習(xí)性。那怎么來(lái)培養(yǎng)學(xué)生成為你想看到的那種人呢。書中提到用獎(jiǎng)勵(lì)和處罰來(lái)達(dá)到目的。獎(jiǎng)勵(lì)并不是給他所需要的東西，而是要在眾人面前表?yè)P(yáng)他。懲罰是在他犯錯(cuò)誤時(shí)，私下里批評(píng)。這樣學(xué)生就懂得了尊重與羞辱的意義，這樣你能使學(xué)生愛好名譽(yù)，懼怕羞辱，學(xué)生為了名譽(yù)和羞辱心就會(huì)安你的要求去做。
現(xiàn)在的教育在高考的指揮棒下，一味的強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，對(duì)三好的老大哥德育和小弟弟體育關(guān)注的相當(dāng)?shù)夭粔颉Ｔ诮逃捴刑岬搅说滦校挥杏械滦械?人，才會(huì)是真正的人。教育不是培養(yǎng)才高八斗的屠夫，所以要認(rèn)清了現(xiàn)實(shí)教育中的缺失，要成才，先育人。
書中有這樣一句：德行愈高的人，其他一切成就的獲得也愈容易。也就是說(shuō)德育和智育是相互促進(jìn)的，并沒(méi)有沖突，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講還有好處，因?yàn)槲覀儾⒉幌肱囵B(yǎng)出一個(gè)虐待動(dòng)物的大學(xué)生，一個(gè)用高科技?xì)⑷说臍⑷丝?。再說(shuō)說(shuō)有關(guān)體育的問(wèn)題，在書中也有相應(yīng)的部分，只是由于時(shí)代和認(rèn)識(shí)的不夠不免不是很正確，但是值得我們關(guān)注的是，現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，節(jié)奏日益加快，所以必須要有強(qiáng)健的體魄。最近一段時(shí)間聽到好幾次有關(guān)過(guò)勞死，一是壓力太大，時(shí)間太長(zhǎng)。還有就是不注意體育鍛煉。所以學(xué)校就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，而不是一門心事的搞升學(xué)率。
現(xiàn)在社會(huì)物欲橫流，人們?yōu)榱四承├娌粨袷侄巍Ｔ跁邪颜f(shuō)謊看作極壞的品質(zhì)，是不能忍受的。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信是多么地重要，黨和國(guó)家都在提倡建立誠(chéng)信社會(huì)，建立誠(chéng)信社會(huì)靠什么，就得靠教育。教育學(xué)生講誠(chéng)信，從最簡(jiǎn)單的做作業(yè)開始?，F(xiàn)在是抄作業(yè)，考試作弊，將來(lái)就有可能去詐騙。當(dāng)然僅僅是學(xué)校這樣做是不夠的，現(xiàn)在社會(huì)誠(chéng)信嚴(yán)重缺失，中央電視臺(tái)每周質(zhì)量報(bào)告，電視里充滿了虛假?gòu)V告，就是學(xué)校也非一方凈土，也不可能成為一方凈土。要學(xué)生講誠(chéng)信談何容易，需要整個(gè)社會(huì)的共同努力。
書中有關(guān)習(xí)慣的培養(yǎng)用了很大的篇幅，書中從穿衣開始，涉及洗腳，洗手，洗澡，飲食，用餐，飲料，水果，睡眠，甚至上廁所都有習(xí)慣?？梢娮髡邔?duì)習(xí)慣的重視程度，習(xí)慣改變命運(yùn)。在教育中對(duì)習(xí)慣教育的還是相當(dāng)?shù)夭粔颉?yīng)該涉及到生活的各方面，小到上廁所。對(duì)習(xí)慣教育不夠，以致在一些國(guó)家，得用中文提示小便要上前一步。
本人才疏學(xué)淺，就此收筆。
做溫暖的教育教師讀后感篇十
幾個(gè)月前，出于要完成上級(jí)交代任務(wù)，我把《愛心與教育》這本書從學(xué)校圖書館帶了回去，捧讀這本書時(shí)，說(shuō)實(shí)話，我真的沒(méi)打算逐字逐句地推敲，但不知不覺中，我就被書中描述的師生真實(shí)情感所投入，更為充滿愛心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。就這樣，我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一種會(huì)意忘文的閱讀境界，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距?？纯醋约?，走上講臺(tái)也十多年了，隨著歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。直到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，我才第一次意識(shí)到，實(shí)際上所謂的平淡是平庸，是無(wú)為。
李老師說(shuō)：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè)、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，愛是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛戴的老師。
作為老師，你將你內(nèi)心深處的愛心傳遞給你的學(xué)生了嗎？自省過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名數(shù)學(xué)老師，由于帶2個(gè)班，又不是班主任，所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多，常常是這節(jié)課進(jìn)這班教室，下一節(jié)又要到另一個(gè)班級(jí)上課。很少有時(shí)間和學(xué)生交流、談心，所以學(xué)生對(duì)我也并不是特別親近和了解，其實(shí)我是很愛他們的，我由衷地為他們的進(jìn)步而高興，為他們的失敗而難過(guò)。
但作為老師，我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，可能太過(guò)追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。其實(shí)，“師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生‘高人一等’。因此，我們對(duì)學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。”
李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到?？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?？而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢？這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧，回想以前，面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散，尤其是反復(fù)不定時(shí)，我總是忍不住會(huì)煩躁，會(huì)發(fā)怒?？擅慨?dāng)發(fā)過(guò)脾氣，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子！
于是，每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡?，F(xiàn)在想起來(lái)，孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容?。『退麄兊膼郾绕饋?lái)，我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西，顯得那么單薄！試問(wèn)自己；對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過(guò)自己的人，既不是父母又不是兄長(zhǎng)，你能這樣去寬容和包容嗎？可這些孩子們能做到。
他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠(chéng)。跟李老師相比，我的學(xué)生一樣需要老師去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)。人之初，性本善，在這個(gè)社會(huì)給予孩子更多影響之前，我們必須把他們培養(yǎng)成品行端正、熱愛生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、富有個(gè)性、獨(dú)立見解的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成自信自強(qiáng)、永不屈服、愈挫愈奮、樂(lè)觀向上的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成興趣廣泛、身懷特長(zhǎng)、善于協(xié)調(diào)、精于應(yīng)變的學(xué)生。
李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學(xué)生的心！”他還說(shuō)：“離開情感，一切教育都無(wú)從談起?！薄皫煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕蹖W(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！彼?，讓我們對(duì)孩子多一份愛吧。
回首十多年的教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)：擁有一顆愛心，真心付出，孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，不要吝嗇贊美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無(wú)名的愛融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī)；犯了過(guò)錯(cuò)，要細(xì)心教導(dǎo)，讓他們感受老師是因?yàn)閻鬯麄儾沤虒?dǎo)他們的，這種愛不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他們也能感受到老師的一顆愛心，于是，他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤。
因?yàn)橛辛藧坌?，讓孩子努力?zhēng)取改錯(cuò)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！也就是說(shuō)，我們不僅需要有顆愛人的心，更要的是一顆智慧的愛心！我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。
讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
做溫暖的教育教師讀后感篇十一
我到羅馬旅游，找到兩條專賣古董的大街，一家一家進(jìn)去看。
有一家進(jìn)去后，我就埋頭看小雕塑、小文物，然后向一位老先生問(wèn)價(jià)錢。問(wèn)了幾件，老先生都說(shuō)不賣，我說(shuō)：“為什么不賣呢?”他就說(shuō)實(shí)話了，他說(shuō)：“這是我的店，你進(jìn)來(lái)了，不跟我打招呼，就在那里看，然后問(wèn)我賣不賣，我不賣?！?/p>
在羅馬，在文藝復(fù)興的故國(guó)，不經(jīng)意之間，小時(shí)候“文革知青”那種沒(méi)教養(yǎng)，那種粗鄙的人格，就露出來(lái)，這位老人把我點(diǎn)醒了。
有一次在大學(xué)廁所里正撒尿，一個(gè)儀表堂堂的青年，二十四五歲的樣子，是個(gè)研究生，非常帥的小伙，立刻跑過(guò)來(lái)站在我后面大聲說(shuō)：“你是不是陳老師?我是從江西來(lái)的，你在江西插過(guò)隊(duì)，我要跟你照個(gè)相?！蔽曳浅擂?，因?yàn)槲艺谌瞿颉?/p>
出了廁所，他早已準(zhǔn)備好了照相機(jī)，把我像人質(zhì)一樣一把夾住，不由分說(shuō)就拍照。這種情況我不止一次遇到——雖然并不是每次都在撒尿——但一上來(lái)就拍照，拍完就走，然后跟人說(shuō)，你看!我跟陳老師合影。
我們小時(shí)候，所有大人都不許我們這樣對(duì)待人，可是如今變成大學(xué)里司空見慣的事情。不是對(duì)我一個(gè)人，所有他們認(rèn)為有價(jià)值的或必須認(rèn)識(shí)一下的，都這樣，行話叫做“混個(gè)臉熟”——這就是沒(méi)教養(yǎng)。
所謂教養(yǎng)就是細(xì)節(jié)：
1.別人給你倒水時(shí)，不要干看著，要用手扶扶，以示禮貌。
2.別人對(duì)你說(shuō)話，你起碼要能接話，不能人家說(shuō)了上句，你沒(méi)了下句，或者一味地說(shuō)著啊啊啊、是是是。
3.有人盯著你看的時(shí)候不要直視對(duì)方，假裝沒(méi)注意到。
4.女人一輩子不能手心朝上向男人要錢花。
5.吃完飯退席時(shí)說(shuō)：“我吃完了，你們慢用?！?/p>
6.給人遞水遞飯一定是雙手。
7.坐椅子不要翹起來(lái)。
8.吃飯要端碗，不要在盤子里挑揀，不要拿筷子敲碗。
9.最后一個(gè)進(jìn)門要記得隨手關(guān)門。
10.送人走要說(shuō)：“慢走。”
11.洗了手不要隨意甩手，水會(huì)甩到人家身上，很不禮貌。
12.遞刀具給別人要記得遞刀柄那一端。
13.不揭別人的短處。
14.聽別人說(shuō)話的時(shí)候，眼神不要游移，否則會(huì)顯得很沒(méi)禮貌。
15.幫別人倒茶倒水之后，壺嘴不要對(duì)著別人。
16.站有站相，坐有坐相。
17.說(shuō)到就一定要做到，做不到的就不要承諾。
18.屋里有人的時(shí)候，出門要輕關(guān)門。
19.這個(gè)世界不相信眼淚。
20.盛飯或端茶給別人時(shí)，如果中間隔了人，不要從別人面前經(jīng)過(guò)遞，而要從別人后面繞過(guò)遞。
21.學(xué)會(huì)溫柔學(xué)會(huì)聆聽。
22.去別人家里，不要坐在人家的床上。
23.吃飯的時(shí)候盡量不要發(fā)出聲音。
24.撿東西或者穿鞋的時(shí)候要蹲下去，不要彎腰撅屁股。
25.別人批評(píng)你的時(shí)候，即使他是錯(cuò)的、也不要先辯駁，等大家都平靜下來(lái)再解釋。
26.做事情要適可而止，無(wú)論是狂吃喜歡的食物還是鬧脾氣。
27.到朋友家吃完飯，要主動(dòng)幫忙洗碗清理桌子。
28.生活中會(huì)遇見各式各樣的人。你不可能與每個(gè)人都合拍，但是有一點(diǎn)是四海皆準(zhǔn)的：你如何對(duì)待別人，別人也會(huì)如何對(duì)待你。
29.任何時(shí)候?qū)θ魏稳瞬灰p易告訴對(duì)方你的秘密。
30.學(xué)無(wú)止境，不僅要學(xué)書本知識(shí)，更要學(xué)會(huì)怎么待人處事，社會(huì)遠(yuǎn)比你想像的要復(fù)雜。
31.最勇敢的事情是認(rèn)清了生活的真相之后依舊熱愛生活。不要害怕欺騙，但要知道世界上存在欺騙。
32.擦桌子的時(shí)候要往自己的方向抹。
33.打電話接電話第一句話一定要是：“喂，您好!”掛電話的時(shí)候，對(duì)方如果是長(zhǎng)輩，或者你的上司，那么就等對(duì)方先掛了你再掛。如果你自己就是長(zhǎng)輩或上司，那就主動(dòng)先掛電話，別讓電話那邊的人等。
34.不隨地吐痰扔?xùn)|西，如果沒(méi)有垃圾箱，就拎回家扔垃圾筒里。
35.走路手不要插在口袋里。
36.不管什么條件下，仔細(xì)刷牙，特別是晚上。
37.早上一定要吃早餐，沒(méi)有早餐也一定要喝杯水。
38.停車要入位，給別人開車門留好空間，車頭向前，方便離開。
39.如果是彈簧門，不管是拉還是推，請(qǐng)先出后進(jìn)。如果身后有人應(yīng)主動(dòng)把門扶好，防止門彈回拍到別人。別人為自己開門一定要說(shuō)謝謝。
40.有禮貌應(yīng)該是對(duì)所有人，無(wú)論是上司、長(zhǎng)輩、餐館服務(wù)員或是路邊撿垃圾的老者。
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教育隨筆中班實(shí)習(xí)教師。
做溫暖的教育教師讀后感篇十二
最近讀了和諧師生關(guān)系的心理構(gòu)建，從這本書中，我領(lǐng)悟了一些深刻的道理，現(xiàn)在談一點(diǎn)自己的感受：
面對(duì)難教難管的學(xué)生，我們教師往往是抱怨，比如有的學(xué)生上課時(shí)做一些無(wú)關(guān)的事情。我們往往容易對(duì)這群學(xué)生失去信心，產(chǎn)生厭惡情緒。可以說(shuō)，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系比較緊張，教師不愛學(xué)生，學(xué)生也不太尊敬教師。
我認(rèn)為，良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要保證。那么如何改善師生關(guān)系，從而促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)朝著降積極的方向發(fā)展呢？我覺得應(yīng)做好以下四個(gè)方面：
在教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變居高臨下的態(tài)度，真誠(chéng)地與學(xué)生交流；讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實(shí)踐證明，教師尊重學(xué)生的民主權(quán)利，彼此尊重、信任、相互促進(jìn)，才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學(xué)生?！苯處煻枷矏鄢煽?jī)好的學(xué)生，而愛表現(xiàn)不佳的學(xué)生卻是不容易的。對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師不能只是一味地指責(zé)、批評(píng)，而應(yīng)該給予他們更多的愛和關(guān)心。雖然這種愛有時(shí)毫不起眼，但它有助于師生間理解橋梁的建立和良好師生關(guān)系的形成。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師唱主角、少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角和一問(wèn)一答式為主要課堂教學(xué)形式。大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)的聽課，“死讀書，讀死書”。新課改要求教師給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行。
目前很多教師在教學(xué)方式改革方面下了很大的功夫，也取得了很好的效果。但我認(rèn)為要想真正激課堂教學(xué)，單純?cè)诜绞缴舷鹿Ψ蚴遣粔虻?，必須在教學(xué)的內(nèi)容方面有所作為。
總的說(shuō)來(lái)，教師和學(xué)生既是師生關(guān)系，又應(yīng)該是朋友關(guān)系，否則，師生之間難以作到真誠(chéng)相待。師生之間有了和諧的關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量才能得以提高。一份耕耘，一份收獲。我相信，只要我們每一位教師都用愛心去教書育人，那我們收獲的將是一顆顆誠(chéng)摯的心，筑就的將是祖國(guó)的棟梁之才。
做溫暖的教育教師讀后感篇十三
《愛心與教育》這本書，剛一看，就被深深的吸引住了。才看了手記一，就被一幕幕真實(shí)的，感人的故事所震撼。書中，李老師說(shuō)看到蘇霍姆林斯基的那段真誠(chéng)的話，他感動(dòng)的眼睛都濕潤(rùn)了。同樣，在我看到這本書的時(shí)候，也是如此。
整本書，可以感受到是李鎮(zhèn)西老師用心來(lái)寫的，它并不是純理論的說(shuō)教，不難理解，也不枯燥乏味，幾乎全是實(shí)例的敘述和真情的流露，娓娓道來(lái)，又讓讀者有所領(lǐng)悟和思考。充斥在這本書每一個(gè)角落的愛心，讓我感動(dòng)，也佩服李老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷備至。從不忘記學(xué)生的生日，還送上大大小小的生日禮物，對(duì)生病的學(xué)生更是關(guān)愛有加，在風(fēng)雨交加的日子里，背著學(xué)生步行上醫(yī)院。同時(shí)，他與學(xué)生之間沒(méi)有代溝，親密無(wú)間的朋友關(guān)系也著實(shí)讓我羨慕。
素質(zhì)教育，首先是充滿情感的教育，離開了情感，一切教育都無(wú)從談起。而我們的教育，面對(duì)的是一群活生生的人，他們有自己的個(gè)性、特點(diǎn)、喜好。作為一名幼兒園老師，對(duì)待幼兒更要有一顆愛孩子的心，要關(guān)注他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，分享他們成長(zhǎng)過(guò)程中的每一點(diǎn)滴，為他們的每一個(gè)微小的進(jìn)步而由衷的喜悅。
看著這本書，會(huì)讓我聯(lián)想到許多許多。書中的學(xué)生唱著《少年少年，祖國(guó)的春天》讓我不由想起了年少的我。對(duì)于這首歌，我也是印象十分深刻。它是我學(xué)生時(shí)代最后一個(gè)兒童節(jié)的合唱表演曲目，當(dāng)我們走上表演臺(tái)后許久，都沒(méi)有聽到音樂(lè)響起，我們就這樣站著，尷尬而著急。最終，我們的表演就這樣因?yàn)榘樽鄮У膯?wèn)題而夭折了。當(dāng)時(shí)的我們，又難過(guò)又無(wú)奈?，F(xiàn)在想起，仍是有些許的遺憾的。
或許只是一件微小的事，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，可能很重要。老師的一個(gè)微笑，一聲問(wèn)候，一個(gè)擁抱，都會(huì)異常珍貴。
李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，教育不應(yīng)違背兒童的天性，如果教師本人也保持或培養(yǎng)一點(diǎn)兒童的天性，那么，可以使師生之間的心靈融為一體。在幼兒園里，當(dāng)與小朋友們一起生活、游戲時(shí)，一張張純真爛漫的笑臉也會(huì)感染大家。當(dāng)我們充滿著童心和愛心對(duì)待每一個(gè)孩子，了解他們的精神世界，和他們一起快樂(lè)、憂傷，走進(jìn)他們的心靈世界，融入到他們的隊(duì)伍中去，更有利于了解、關(guān)心他們。我想，他們也會(huì)回饋更多，從而達(dá)到心與心的交流。
書中有一個(gè)故事講到學(xué)生給他過(guò)生日。這樣類似的事，在我的學(xué)生時(shí)代，和我的同學(xué)們也做過(guò)。在平時(shí)上課的時(shí)候，班長(zhǎng)通常會(huì)喊：“起立，敬禮！”。而我們的語(yǔ)文老師，每一次敬禮，都是90°，比我們還認(rèn)真而嚴(yán)謹(jǐn)。在教師節(jié)的這一天，語(yǔ)文課上，和往常一樣，只是我們的敬禮更認(rèn)真了，并且還加了一句話“×老師，教師節(jié)快樂(lè)！”。雖然對(duì)她來(lái)說(shuō)，從教多年，這樣的祝福不會(huì)少，但是我們?nèi)钥梢詮乃难劬锟吹礁袆?dòng)。如今，我也成為了一名老師，她把她的愛心傳遞給她的學(xué)生，她的學(xué)生也將把這份愛心傳遞給下一代。
“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格?！边@是李老師的教育名言。手記一愛心與童心，用老師與學(xué)生、朋友間真誠(chéng)的情感交流深深的打動(dòng)了讀者，更讓我們對(duì)教育工作有了一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)，受益匪淺。
做溫暖的教育教師讀后感篇十四
從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”……古今中外的教育家們教育理念各有不同，教育風(fēng)格各有千秋，但是，我以為他們的精髓是一致的，那就是——愛即教育。
李鎮(zhèn)西老師曾說(shuō)，“一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心?！笔裁礃拥娜瞬拧案挥腥饲槲丁蹦?？我認(rèn)為是一個(gè)懷有仁愛之心的人。
誰(shuí)說(shuō)小孩子不懂得感恩？當(dāng)孩子們感受到了我們對(duì)他們的愛，他們對(duì)我們也會(huì)特別的關(guān)心和照顧。他們會(huì)時(shí)常跑過(guò)來(lái)安慰我，叫我不要太辛苦。倘若我上課的時(shí)候因嗓子不舒服而不能大聲講課時(shí)，她們會(huì)瞬間變得安靜乖巧。如果哪天沖他們發(fā)了火，孩子們反過(guò)來(lái)會(huì)用小紙條、小插圖、擁抱的方式來(lái)表達(dá)他們對(duì)我的愛。我和我的學(xué)生、我的課堂、我的課余生活都因?yàn)槌錆M了“人情味”而變得豐富多彩。
在《愛心與教育》這本書的最后，李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“人不能沒(méi)有原則，但要擁有自己的原則，首先必須學(xué)會(huì)感動(dòng)。做一個(gè)善于感恩和感動(dòng)的人！”作為教育者，我們以身作則，用自己的言行打動(dòng)每一個(gè)孩子，孩子才能真心感恩，我們的孩子才能真正變得有血有肉，有七情六欲，而不是麻木的，絕情的。
李鎮(zhèn)西老師在激勵(lì)“優(yōu)生”方面同樣給了我們很好的啟示。一是盡可能多地讓他們參入實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的潛質(zhì)；二是鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪刑魬?zhàn)自我，甚至有意識(shí)設(shè)置一些困難去“折磨”他們，以“動(dòng)心忍性，增益其所不能”，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過(guò)不去”的過(guò)程中，體驗(yàn)到人生的樂(lè)趣與輝煌不光是要戰(zhàn)勝自我，更要超越自我。今后，我也努力在自己的班級(jí)管理中進(jìn)行這些常試，讓優(yōu)生極大程度地帶動(dòng)全班，讓后進(jìn)生敢于挑戰(zhàn)，樂(lè)于進(jìn)步！
做溫暖的教育教師讀后感篇十五
一次上圖書館借書，無(wú)意中看見了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》這本書，我借回家后經(jīng)過(guò)幾天的閱讀，我真是感受頗多，受益匪淺。在閱讀期間，我數(shù)次流下眼淚。我從中感到了一位有愛心、童心、真心、信心的教師。
《愛心與教育》這本書是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以手記的形式敘述了李鎮(zhèn)西教書育人的感人故事。李鎮(zhèn)西對(duì)學(xué)生真摯的愛，學(xué)生對(duì)李老師愛的回報(bào)，讓成千上萬(wàn)的讀者——教授、學(xué)者、學(xué)生及其家長(zhǎng)感動(dòng)流淚。
《愛心與教育》這本書從七個(gè)方面介紹了李老師與學(xué)生的一些感人的故事。分別是一、愛心與童心——我和學(xué)生的感情故事。二、與玩童打交道——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。三、鍛造卓越人格——優(yōu)秀生的培養(yǎng)。四、回答心靈的呼喚——青春期教育的嘗試。五、沉重的思考——有一位女學(xué)生自殺引發(fā)的德育剖析。六、生死兩地書——和遠(yuǎn)方以群眾學(xué)生的通信。七、“讓人們因我的存在而感到幸?！薄龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人。
我從這本書中得到了最重要的啟示，首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo)，不是一張張的成績(jī)單，不是一堆分?jǐn)?shù)，而是活生生的人，是要在學(xué)校里通過(guò)讀書獲得一定的知識(shí)，而且在學(xué)校中獲得將來(lái)發(fā)展所需要的各種能力。其次是我感受的是李老師對(duì)學(xué)生的一腔愛心。愛他們才能是是從學(xué)生的角度考慮，才能注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能和他們真正心貼心的進(jìn)行交流。他才成為了學(xué)生的朋友，而且是知心朋友。正因?yàn)槔罾蠋熤獙W(xué)生的心，他才贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間，我們看不見有什么“代溝”。我覺得只有這樣的老師才是我們現(xiàn)代需要的老師。我們都應(yīng)積極向李老師學(xué)習(xí)。
書中的許多話現(xiàn)在讓我記憶猶新，比如那句“讓人們因我的存在而感到幸福”做一個(gè)好孩子，讓家長(zhǎng)幸福；做一個(gè)好學(xué)生，讓老師幸福；做一個(gè)好伙伴，讓同學(xué)幸福；做一個(gè)好少年，讓社會(huì)幸福；做一個(gè)好校長(zhǎng)，讓師生幸福；做一名好公民，讓祖國(guó)幸福。
對(duì)于“后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”是每一位老師頭疼的事情。而通過(guò)閱讀《愛心與教育》這本書后，我了解到許多的方法，但不論是哪種方法，都離不開六個(gè)字——民主、科學(xué)、個(gè)性。首先“后進(jìn)生教育要民主：用心靈贏得心靈”。作為真誠(chéng)的民主教育，用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈，二他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫?。其次“后進(jìn)生教育要科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”。把教育主動(dòng)權(quán)教給后進(jìn)生，讓他們?cè)谧晕医逃耐瑫r(shí)又接受集體的監(jiān)督，既允許其反復(fù)，又鼓勵(lì)其進(jìn)步，這最能體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育科學(xué)。最后“后進(jìn)生教育要個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄”。
我想如果我們都能向李老師一樣用真心、愛心對(duì)待我們的每一位學(xué)生，都能向李老師一樣多多專研教學(xué)、專研學(xué)生，我們的教育一定成功。
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