堅(jiān)持是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和夢(mèng)想的關(guān)鍵，只有堅(jiān)持不懈，才能收獲成功。完美的總結(jié)需要展現(xiàn)你的思考深度和自我反省的能力。下面是一些相關(guān)的總結(jié)范文，供大家學(xué)習(xí)和參考，希望能夠幫助大家更好地進(jìn)行總結(jié)。
美麗的玉蘭六年級(jí)篇一
我們學(xué)校最引人注目的景物，就要屬第二幢樓前的那棵白玉蘭了。
白玉蘭長(zhǎng)得很粗壯，一直延伸到了三樓?？稍?，它長(zhǎng)那么高，經(jīng)過(guò)了多少風(fēng)風(fēng)雨雨?。∵h(yuǎn)看，白玉蘭花像一朵白色的云，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，從大地上升起，又像小朋友們最愛(ài)吃的棉花糖。走進(jìn)細(xì)看，白玉蘭花的形狀也各不相同，有的含苞欲放，有的還只是花骨朵兒，有的已經(jīng)謝了。潔白的花瓣包著中間那淡黃的花蕊，十分惹人喜愛(ài)。白玉蘭和桃花一樣，都是先開(kāi)花，后長(zhǎng)葉的。白玉蘭花的樣子和梨花差不多，這使我想起了古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！?/p>
我愛(ài)你，美麗的白玉蘭，愛(ài)你那美麗身姿，更愛(ài)你醉人心脾的香味！
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美麗的玉蘭六年級(jí)篇二
廣玉蘭，多么高雅而素潔的名子呀。
它的花瓣似玉船如搖籃，清新脫俗。又像玉兔的化身，純潔無(wú)比。而花蕊像沉睡的寶寶，在花瓣的陪護(hù)下，進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。廣玉蘭又稱洋玉蘭、荷花玉蘭，屬木蘭科、木蘭屬。
它的樹(shù)葉油光滑亮，像綠衛(wèi)兵在保護(hù)花瓣和花蕊的安全。
關(guān)于廣玉蘭還有這樣一個(gè)傳說(shuō)：很久以前有一個(gè)幸福美滿的家庭，在他們家門前栽了一棵廣玉蘭，樹(shù)上的花，五顏六色，無(wú)比耀人，煞是好看，招來(lái)許多蝴蝶在翩翩起舞。一天，孩子的爸爸上山打柴，一失足，跌進(jìn)了山谷。孩子見(jiàn)爸爸沒(méi)有歸來(lái)，就到山上尋找，剛到山上就被一只饑餓的老虎給吃了，孩子的媽媽見(jiàn)孩子和孩子的爸爸都沒(méi)有歸來(lái)，就出去尋找，在老虎巢邊發(fā)現(xiàn)了兒子的鞋子，知道兒子遇到不測(cè)，便失聲痛哭，哭聲招來(lái)了老虎，母親立即爬到樹(shù)上，才避此一難。
又去找孩子的爸爸，在山崖處，發(fā)現(xiàn)丈夫的斧頭，也知丈夫遇之不測(cè)，回到家后，在家門口的廣玉蘭前盡了，結(jié)果滿山的廣玉蘭不在開(kāi)五顏六色的花，而只開(kāi)白色的花了。
現(xiàn)在你了解了我們的市花了嗎？了解了它的美了嗎？了解了它背后的感人故事了嗎？
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美麗的玉蘭六年級(jí)篇三
在這充滿了陽(yáng)光的三月里，在這洋溢著歡樂(lè)的日子里，我們四（5）中隊(duì)的同學(xué)們親手種植了三棵玉蘭樹(shù)，并取名為“樂(lè)學(xué)樹(shù)”。
開(kāi)始植樹(shù)了，丁高和厲祥高神把樹(shù)苗放進(jìn)坑里扶正。接著，在老師的指導(dǎo)下，我們輪流用鏟子把坑外的泥土鏟到樹(shù)坑里。當(dāng)我看見(jiàn)王楠楠在培土?xí)r，我心里十分興奮:“下一個(gè)就輪到我啦！”王楠楠培完土后，我接過(guò)鏟子，掂了掂，還挺重的呢!我開(kāi)始培土了，我先用鏟子把這些散開(kāi)了的泥土扒到一起去，接著用鏟子把它們鏟起來(lái)，然后填進(jìn)坑里。
又用鏟子把玉蘭樹(shù)苗周圍的土壓平。啊!一棵小樹(shù)苗就這樣種好啦!老師讓我給這三棵玉蘭樹(shù)苗掛上了”四（5）班，樂(lè)學(xué)“的牌子。
最后，老師還給同學(xué)們?cè)谧约悍N的樹(shù)苗前合影留念呢!
其實(shí)，我們每個(gè)同學(xué)都是一棵小樹(shù)。在陽(yáng)光雨露的滋養(yǎng)下快樂(lè)地成長(zhǎng)。作為一名小學(xué)生，我們的任務(wù)就是要勤奮學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，當(dāng)你上課認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)認(rèn)真做時(shí)，你就會(huì)不知不覺(jué)地享受著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。是的`，樂(lè)學(xué)樂(lè)學(xué)，是要樂(lè)意學(xué)習(xí)，更要快樂(lè)地學(xué)習(xí)。同學(xué)們，讓我們和玉蘭一起成長(zhǎng)!一起努力!
美麗的玉蘭六年級(jí)篇四
春天悄悄悄地來(lái)到了校園里，玉蘭花也悄無(wú)聲息地開(kāi)了。
玉蘭花已經(jīng)開(kāi)了不少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望云，滿樹(shù)的白玉蘭宛若一片片潔白、晶瑩的雪花;滿樹(shù)的紫玉蘭卻仿佛是一朵朵亮麗的云彩。
走近看，紫玉蘭開(kāi)得可真盛。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，就像一位害羞的少女，硬是不肯揭開(kāi)面紗，露出自己俊俏的臉龐;有的已經(jīng)全部開(kāi)放了，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。
白玉蘭的花瓣嬌艷欲滴，好似冰雕玉琢。
這么多的玉蘭花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一樹(shù)玉蘭看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
我突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵白玉蘭，穿著雪白的裙子站在陽(yáng)光里，一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就在枝頭搖曳著，雪白的裙子隨風(fēng)飄揚(yáng)。不光是我一朵，一樹(shù)的玉蘭花都在風(fēng)中搖曳著。風(fēng)過(guò)了，我靜靜地站在那兒。蜜蜂飛過(guò)來(lái)，告訴我，我的蜜是多么香甜;小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，告訴我，它是多么羨慕我嬌美的容顏......
過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是玉蘭花，我是在看玉蘭花呢。
美麗的玉蘭六年級(jí)篇五
美麗的白玉蘭作文550字――清明節(jié)前夕，爸爸媽媽帶著我去上河園游玩。
上河園是我們這座城市最大的開(kāi)放式公園，東西長(zhǎng)約三千米，南北寬約五百米，依沱河而建。園的中央是美麗的上河湖，用挖湖的土堆砌的小山蜿蜒起伏。湖光山色，奇花異草，十分誘人。
園中樹(shù)木繁多，一年四季花開(kāi)不斷。荷花開(kāi)的時(shí)候，我會(huì)去看一看；桂花開(kāi)的時(shí)候，我會(huì)去嗅一嗅；梅花開(kāi)的時(shí)候，我會(huì)去賞一賞。唯獨(dú)玉蘭花開(kāi)的時(shí)候，讓我的記憶最深刻。那時(shí)候，媽媽一定會(huì)穿一件粉色的毛衣裙，戴上那條一年才戴一次的珍珠項(xiàng)鏈，拉著我和爸爸去賞花。
不知不覺(jué)中，我們來(lái)到一棵高大的白玉蘭樹(shù)前，玉蘭花正開(kāi)著。她的花瓣是那樣的大，是那樣的潔白和晶瑩透亮?；ò晟煺怪?，飽含著晨露，在朝陽(yáng)下仿佛一只只五彩的玉蝴蝶駐立枝頭；花朵張開(kāi)著，又仿佛一個(gè)個(gè)天使正淺笑著向人們致意。她的花色不是那么艷麗但是很純潔，她的花香不是那么濃烈但是很清香。她不像其它花那樣等到枯萎才凋零，而是在她還很晶亮的時(shí)候就脫落，她留給人們的永遠(yuǎn)是年輕和美麗。
我看到此時(shí)的媽媽凝視著開(kāi)滿花的`玉蘭樹(shù)，神情莊重，眼睛里還閃爍著淚花。爸爸告訴我，這棵樹(shù)是媽媽和他在九年前親手種下的。那一年媽媽的好朋友從南方出差回來(lái)送給媽媽一條非常漂亮的珍珠項(xiàng)鏈，也就是那一年，做護(hù)士工作的她毅然報(bào)名去了南方，犧牲在抗擊非典的崗位上。她的名字也叫白玉蘭。
美麗的玉蘭六年級(jí)篇六
我們學(xué)校最引人注目的景物，就要屬第二幢教學(xué)樓前的那棵白玉蘭了。
白玉蘭長(zhǎng)得很粗壯，一直延伸到了三樓?？稍?，它長(zhǎng)那么高，經(jīng)過(guò)了多少風(fēng)風(fēng)雨雨?。∵h(yuǎn)看，白玉蘭花像一朵白色的云，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，從大地上升起，又像小朋友們最愛(ài)吃的棉花糖。走進(jìn)細(xì)看，白玉蘭花的形狀也各不相同，有的含苞欲放，有的還只是花骨朵兒，有的已經(jīng)謝了。潔白的花瓣包著中間那淡黃的花蕊，十分惹人喜愛(ài)。白玉蘭和桃花一樣，都是先開(kāi)花，后長(zhǎng)葉的。白玉蘭花的樣子和梨花差不多，這使我想起了古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！?/p>
我愛(ài)你，美麗的白玉蘭，愛(ài)你那美麗身姿，更愛(ài)你醉人心脾的香味！
相關(guān)專題：[美麗][寫景作文]
美麗的玉蘭六年級(jí)篇七
春天來(lái)了，廣玉蘭也開(kāi)了，我到電大路觀看廣玉蘭。
剛到電大路，我就看到美麗的玉蘭花，一朵朵像酒杯一樣豎在樹(shù)上。玉蘭花的顏色有一邊白一邊粉紅，就像小姑娘的臉，白里透紅，有雪白的，就像雪花飄在樹(shù)上，還有桃紅的。
我看見(jiàn)過(guò)美麗的荷花，聞過(guò)芬芳撲鼻的桂花，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)廣玉蘭這樣的花。玉蘭花真多啊！就像天上的繁星，數(shù)也數(shù)不清。玉蘭花真艷?。★L(fēng)吹過(guò)，玉蘭花就像仙子一樣跳舞。玉蘭花真香?。∵B小蟲(chóng)子都在品嘗玉蘭花帶給它的“美味佳肴”。
我摘下一朵玉蘭花，摸了一下，感到柔滑又細(xì)膩，就像在摸小娃娃的臉，柔柔嫩嫩非常舒服。
扒開(kāi)花瓣，我便看到了像小菠蘿似的花蕊，上面是綠色下面是粉紅色。我把玉蘭花聞了又聞，它轉(zhuǎn)出一陣陣香味，讓人感覺(jué)很愜意。
玉蘭花的樹(shù)和別的樹(shù)也有不同，玉蘭花的樹(shù)就像蚊子叮過(guò)一樣，長(zhǎng)出一個(gè)個(gè)包。
玉蘭花真美！我感覺(jué)到大自然給我?guī)?lái)的春天的氣息了。
美麗的玉蘭六年級(jí)篇八
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解孕育、滲透、襯托、生生不息等詞語(yǔ)的意思。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
第一課時(shí)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解孕育、滲透、襯托、生生不息等詞語(yǔ)的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
一：圖片導(dǎo)入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的廣玉蘭。
板書(shū)10廣玉蘭說(shuō)說(shuō)作者會(huì)從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭。
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字的`字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學(xué)情況。（1）生字詞。（2）讀書(shū)，糾錯(cuò)。
5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學(xué)習(xí)第一段。
抽讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導(dǎo)朗讀這一段。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
美麗的玉蘭六年級(jí)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，了解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
2、能選擇自己喜歡的片斷，嘗試初步賞讀。
3、書(shū)寫生字，能正確辨別形近字。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）、圖片導(dǎo)入：
1、老師這兒帶來(lái)了幾幅圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（逐一出示）。
2、通過(guò)剛才的欣賞，你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>
3、正像同學(xué)們說(shuō)的，這就是廣玉蘭。（相機(jī)板書(shū)：廣玉蘭，學(xué)生齊讀課題）那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把課文認(rèn)真讀一讀。
（二）、自讀、檢查：
指名逐段讀，正音。
2、提問(wèn)：課文是從哪幾方面來(lái)描繪廣玉蘭的呢？（相機(jī)板書(shū)：香味、花瓣、形態(tài)、葉子）。
3、我想，每個(gè)同學(xué)都有自己最喜歡的一方面，是嗎？
4、下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一方面的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
（三）、書(shū)寫生字：
1、學(xué)生描紅。
2、實(shí)物投影展示評(píng)析。
3、形近字辨析：
明（）盾（）牲（）恬（）纓（）經(jīng)（）盈（）繡（）程（）。
陰（）質(zhì)（）牲（）括（）嬰（）莖（）孕（）銹（）呈（）。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借具體的語(yǔ)言材料，朗讀感悟作者為什么愛(ài)上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)舊知：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）。
2、導(dǎo)入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭，并細(xì)致的欣賞。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。
（二）、學(xué)習(xí)第2自然段：
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感）。
2、課文中哪句話著重描繪的？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：“我無(wú)法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）。
3、廣玉蘭的色彩有什么特點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機(jī)用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來(lái)”）。
4、質(zhì)感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導(dǎo)：“玉”，你們見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺(jué)也是如此?！坝褡帘瘛苯o人的感覺(jué)雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒(méi)有這樣的遺憾？（沒(méi)有）--它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機(jī)用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）。
5、課文里作者認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個(gè)無(wú)法”）。
6、聯(lián)系生活引導(dǎo)體會(huì)：你們平常有沒(méi)有遇到過(guò)特別高興的事，甚至有時(shí)高興的無(wú)法形容。這里，作者認(rèn)為無(wú)法用語(yǔ)言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感，說(shuō)明廣玉蘭美得--（學(xué)生回答：無(wú)法形容）。
7、指導(dǎo)朗讀：正像課文中所說(shuō)：總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。那你能把廣玉蘭這種無(wú)法形容的美通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）。
8、總結(jié)：正因?yàn)閺V玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的--潔凈、高雅。（相機(jī)板書(shū)：潔凈、高雅）。
（三）、學(xué)習(xí)第3自然段：
1、過(guò)渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第3自然段。
2、這段話圍繞哪句話來(lái)寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態(tài)？（指名回答）。
3、我們先來(lái)看看前面三種。（小黑板相機(jī)出示有關(guān)片斷）。
4、指名讀，提問(wèn)：這三種有什么不同的形態(tài)？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開(kāi)著的”）。
5、（小黑板出示三種形態(tài)花的圖片）學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)圖片分別是哪種形態(tài)。
6、那你能結(jié)合圖片及課文中的語(yǔ)句，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？
7、指名說(shuō)。
（1）、含羞待放的鮮嫩可愛(ài)。
（2）、剛剛開(kāi)放的芳香四溢。
（3）、盛開(kāi)著的甜美純潔。
8、作者這樣寫，好不好？為什么？
9、那你們能不能美美的讀一讀呢？
（1）、指名讀，評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為他讀得好不好？
（2）、再指名讀、齊讀。
（1）、讓學(xué)生自由選擇喜歡的形態(tài)，然后分別指名三位同學(xué)連起來(lái)背誦。
（2）、相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書(shū)。
11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花，哪一種？（相機(jī)出示片斷，指名讀）。
（1）、引導(dǎo)：看到凋謝的花，一般給人的感覺(jué)應(yīng)是--傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非常--喜愛(ài)！為什么？（相機(jī)用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）。
（2）、（出示圖）總結(jié)：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛(ài)，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開(kāi)著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因?yàn)樗杏律姆N子，展示著無(wú)比旺盛的生命力。
（3）、你能把這種無(wú)比旺盛生命力的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（自讀、齊讀）。
（4）、總結(jié)：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是--一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。
（5）、（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個(gè)怎樣的大家庭呢？（相機(jī)板書(shū)：生生不息）。
（四）、學(xué)習(xí)4、5自然段：
1、過(guò)渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請(qǐng)同學(xué)們自讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。
（2）、還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會(huì)到了什么？（把它當(dāng)作人來(lái)寫）。
2、廣玉蘭的葉子你們見(jiàn)過(guò)嗎？老師這兒也帶來(lái)一片，誰(shuí)上來(lái)摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒(méi)有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關(guān)語(yǔ)句）。
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說(shuō)）。
5、學(xué)生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了?！?/p>
6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。
（五）、總結(jié)升華：
1、其實(shí)，我們學(xué)校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開(kāi)花了，到那時(shí)，你最想干什么？（指名說(shuō)）。
2、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢？這是因?yàn)槲覀兌?-愛(ài)廣玉蘭。
3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。
板書(shū)：
廣玉蘭。
潔凈、高雅。
生生不息。
終年不敗。
美麗的玉蘭六年級(jí)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個(gè)。
方面贊美廣玉蘭的。
4．憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者為什么愛(ài)上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者為什么愛(ài)上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教具準(zhǔn)備：投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初步探究課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1．春暖花開(kāi)，校園里各色的花競(jìng)相開(kāi)放。今天，咱們?cè)佟?/p>
認(rèn)識(shí)一種花--廣玉蘭。
2．板書(shū)課題：10廣玉蘭。
3．哪些同學(xué)見(jiàn)過(guò)廣玉蘭，你能給大家做個(gè)介紹嗎？
4．讓我們化作一只只小精靈，飛入廣玉蘭花叢中看看！
二、初步探究課文內(nèi)容。
1．作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？他從哪幾個(gè)方。
面來(lái)寫的呢？
2．帶著問(wèn)題自讀課文。
學(xué)生回答。
3．學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)目的。
學(xué)生歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)。
投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4．學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。
5．檢查自學(xué)效果。
（1）投影出示生字、生詞，指名學(xué)生試讀。
（2）學(xué)生說(shuō)出自己理解的生詞，把不理解的提出來(lái)大家。
討論。
（3）指名學(xué)生試讀課文。其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)糾正。
（4）聽(tīng)課文錄音，感知課文內(nèi)容。
（5）學(xué)生說(shuō)分段情況。
6．學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
7．鞏固：把課文、生字讀給別人聽(tīng)，請(qǐng)他們糾正、指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)描紅。
四、課外拓展。
熟讀課文，摘錄你欣賞的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步探究課文內(nèi)容，體驗(yàn)課文，背誦。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文第三。
自然段。
2．能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個(gè)。
方面贊美廣玉蘭的。
3．憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者為什么愛(ài)上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教具準(zhǔn)備：投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1．教師自行設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容。
2．板書(shū)課題：10廣玉蘭。
二、引導(dǎo)探究，感情體驗(yàn)。
（一）師引生學(xué)第一段。
（1）輕聲朗讀，思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉。
蘭的？
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
（二）感情體驗(yàn)學(xué)習(xí)第二段。
1．快速默讀第二段，想想作者按照什么順序描寫廣玉蘭的，著重寫了哪幾方面。
2．全班交流。
3．品讀第2自然段。
（1）指名讀，找出兩個(gè)詞概括花的特點(diǎn)。
（2）你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
（3）你能讀好這句話嗎？指名讀。
（4）盛開(kāi)的玉蘭花的卻很美，難怪作者要說(shuō)“總之……”
齊讀最后一句。
4．精心體驗(yàn)第3自然段。
自由讀這一自然段，找出這段中心句。
（1）仔細(xì)讀讀有關(guān)句子，聯(lián)系插圖說(shuō)說(shuō)哪些句子寫得好，
為什么？從這些語(yǔ)句中你體會(huì)出什么感情？
自由讀，全班交流。
（2）指導(dǎo)朗讀，背誦。
配樂(lè)朗讀，看圖試背，指名背誦。
5．學(xué)生自學(xué)第4、5自然段。
（1）作者不僅寫了廣玉蘭花開(kāi)的各種形態(tài)，還寫了什么？如何寫葉片的？
（2）學(xué)生自學(xué)，小組討論、交流。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
6．感情學(xué)習(xí)第三段。
（1）廣玉蘭的確美，花香美、花瓣美、形態(tài)美、葉片美，
美的脫俗，充滿了旺盛的生命力，你想對(duì)廣玉蘭表達(dá)什么感情呢？
（2）自由說(shuō)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文。
四、課外拓展：自由組合小組，帶你喜歡的花來(lái)。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)、背誦，練習(xí)寫作。
教學(xué)目標(biāo)：
1．加深鞏固課文內(nèi)容，熟練背誦。
2．練習(xí)寫作。
教具準(zhǔn)備：花卉。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．默寫詞語(yǔ)。
2．朗讀課文。
3．背誦課文第3自然段。
二、練筆指導(dǎo)。
1．課文第3自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？
2．仔細(xì)觀察你喜歡的那種花，先抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)花的樣。
子，再寫下來(lái)。
3．練筆。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
（1）寫觀察日記，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己喜愛(ài)的一種植物，
并記錄下觀察到的情況。日記可文字記錄，也可以文字加圖畫，甚至可以采用畫連環(huán)畫的方式進(jìn)行，不強(qiáng)求方法統(tǒng)一。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，另一方面，畫圖能引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)抓住形、色等的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力。
（2）組織日記交流或日記展覽，還可以進(jìn)行評(píng)比。
附板書(shū)：
氣味幽香。
10廣玉蘭花瓣潔凈高雅。
（生命力旺盛）形態(tài)生生不息。
葉片終年不敗。
美麗的玉蘭六年級(jí)篇十一
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，（預(yù)先出示圖片ppt課題）板書(shū)課題：廣玉蘭。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道廣玉蘭的花有一股（生接，同時(shí)出示ppt1）淡淡的幽香，它的花瓣是那么的（生接）潔凈、高雅。我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容那花瓣的色彩，說(shuō)它純白吧，（生接）；我也無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容那花瓣的質(zhì)感，說(shuō)它玉鐲冰雕吧，（生接）。總之，（生接）。
3、通過(guò)仔細(xì)觀賞，作者陳荒煤不由贊嘆：（生接，同時(shí)出示ppt2）“我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。”
二、抓住主線，品析片段。
1、作者為什么會(huì)說(shuō)廣玉蘭有無(wú)比旺盛的生命力呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三自然段，找一找，橫線畫下來(lái)。
（ppt出示片段3）。
（1）指讀。你從哪些詞體會(huì)到廣玉蘭旺盛的生命力了？理解“數(shù)世同堂、生生不息”
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出廣玉蘭的旺盛生命力。
（3）什么叫“大家族”？文中哪個(gè)自然段在寫這個(gè)大家族？這個(gè)大家族中有哪些成員呢？
3、（ppt出示片段三1）。
（1）指讀，找一找，同一株樹(shù)上，你看到了哪幾種形態(tài)的廣玉蘭成員？用方框框框出來(lái)。
（2）交流，分別出示，板書(shū)：含羞待放剛剛綻放盛開(kāi)著的開(kāi)過(guò)的。
（4）同學(xué)們暢所欲言吧。指導(dǎo)朗讀。（ppt出示片段4系列）。
a關(guān)于“含羞待放”：既寫出了花的形態(tài)，又寫明了它色彩的鮮明可愛(ài)，飽含了作者的喜愛(ài)之情。
b關(guān)于“剛剛綻放”：觀察仔細(xì)，連花蕊的長(zhǎng)度都寫出來(lái)了。“迫不及待”又從側(cè)面寫出了花苞的可愛(ài)。（動(dòng)靜結(jié)合的描寫，形象生動(dòng)的表現(xiàn)了此時(shí)花苞的可愛(ài)。）也表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。
c關(guān)于“盛開(kāi)著的”：把此時(shí)的廣玉蘭比作了嬰兒的笑臉，令人有忍不住要摸摸它的欲望。
d關(guān)于“開(kāi)過(guò)的”：對(duì)，花瓣雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫：（生接）生生不息。
（5）所以，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，（引讀，ppt出示）。
（6）這段話寫的真美，你知道作者是在寫廣玉蘭的哪一方面嗎？板書(shū)：花形美。
這么美的文字，我們應(yīng)該把它深深地印在腦海里。我們來(lái)試一試，好嗎？
5、展示，交流。
6、廣玉蘭的花美，它的葉子也別有一番情趣。板書(shū)：葉片。
（2）陽(yáng)光下的葉片，把花兒襯托的多美呀！是呀，好花還需綠葉配！
（3）文中還有一處也寫出了這一特點(diǎn)，你能找到并讀一讀嗎？
（ppt出示片段四2）這些都體現(xiàn)了廣玉蘭什么樣的品質(zhì)？
7、所以作者不由贊嘆：（生接，同時(shí)出示ppt2）“我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力?！?/p>
三、總結(jié)全文。
1、（ppt出示片段一）作者抓住幾個(gè)方面來(lái)描寫廣玉蘭的？
2、本文字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛(ài)，正是因?yàn)樽屑?xì)觀察，抓住特點(diǎn)，作者才寫出了這文質(zhì)兼美的文章。
3、總結(jié)：同學(xué)們，在作家陳荒煤的筆下，廣玉蘭已不是街頭巷尾的平常樹(shù)木、花朵，而是一個(gè)個(gè)充滿精氣神的戰(zhàn)士、一位位美麗的仙子。其實(shí)在生活中，每一個(gè)物件后都有一段讓人難忘的故事，每一朵花中也藏著一首美妙的詩(shī)。
只要我們做生活的有心人，你就一定也是一位詩(shī)人，一位作家。
四、拓展練習(xí)（ppt出示片段七）。
美麗的玉蘭六年級(jí)篇十二
1、繼續(xù)朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
一：導(dǎo)入。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來(lái)，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
相機(jī)指導(dǎo)背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫了什么？
從哪幾方面來(lái)寫花兒的形態(tài)的'？
說(shuō)說(shuō)這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四：作業(yè)。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
美麗的玉蘭六年級(jí)篇十三
1．課前談話：看老師寫課題：廣玉蘭讀題。
2．你見(jiàn)過(guò)廣玉蘭嗎？給大家說(shuō)說(shuō)。1．齊讀課題。
2．學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料介紹自己見(jiàn)過(guò)的廣玉蘭。由學(xué)習(xí)者熟知的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
第二板塊：讀通感知，識(shí)字質(zhì)疑。
1．文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢？自己讀課文。
要求：把文章讀正確。
什么叫讀正確？
不錯(cuò)字、不添字、不漏字。
怎樣做到讀正確？有兩個(gè)秘訣：（1）精神集中，眼到、口到、心到。（2）讀錯(cuò)的地方反復(fù)讀，不放棄。
2．交流自學(xué)情況。
（1）出示幾個(gè)重要的生字詞：嬰兒呈現(xiàn)彈性圓莖孕育花蕊概括襯托。
（2）你認(rèn)為哪些字的讀音需要提醒大家注意？
小結(jié)：一個(gè)字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。
在一個(gè)大家族中，“數(shù)世同堂”是什么意思？課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么？讀課文的時(shí)候我們?cè)偌?xì)細(xì)體會(huì)。
（4）出示練一練。
（5）寫時(shí)要注意哪些字？
“孕”上面字，小又寬，子字頭小插里面。范寫。學(xué)生描紅，強(qiáng)調(diào)姿勢(shì)。
3．讀通課文。
選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。結(jié)合讀中的難點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀通順：
（1）我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)；我也無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說(shuō)它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
（2）圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
4．瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
（1）通過(guò)幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？
（2）文中具體描繪廣玉蘭的是哪幾個(gè)自然段？這樣，文章就可以分為幾部分？
5．質(zhì)疑：讀課文的過(guò)程中，你有哪些不懂的問(wèn)題？提煉重點(diǎn)問(wèn)題。
6．小結(jié)過(guò)渡：怎樣解決這些問(wèn)題呢？我們就跟作者一起走進(jìn)課文，走近廣玉蘭，用心去感受。
問(wèn)題集中在第三自然段，一起來(lái)讀課文體會(huì)。
1．按照要求認(rèn)真讀課文，努力做到讀正確。
2．借助拼音，自讀生字。開(kāi)火車讀。齊讀。
3．提示容易錯(cuò)的字音：“嬰、呈、性、莖”是后鼻音?！耙r”不要讀成“寸”。“括”不要讀成“刮”。）。
4．迅速查字典，確定“數(shù)世同堂”中“數(shù)”的意思，看誰(shuí)查得快。
5．聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)“數(shù)世同堂”的意思。
6．存疑：在學(xué)習(xí)課文中學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
7．練習(xí)：
（1）選擇正確的讀音：
嬰兒（）。
圓莖（）。
柔韌（）。
襯托（）。
（2）核對(duì)，齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音。
8．打開(kāi)習(xí)字冊(cè)，描紅，將最難寫的寫一遍。注意姿勢(shì)。
9．讀自己喜歡的課文。在老師指導(dǎo)下讀好兩句話。
個(gè)別讀。練讀，讀好句子中的停頓。個(gè)別讀。齊讀。
10．說(shuō)出對(duì)于廣玉蘭的整體印象，理清文章脈絡(luò)。
11．質(zhì)疑：
（1）為什么說(shuō)廣玉蘭具有旺盛的生命力？
（2）為什么說(shuō)一棵廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族？
要求明確，注重方法的指導(dǎo)。實(shí)踐證明，教學(xué)的“三維目標(biāo)”中，掌握學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。
抓住文眼精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)查字典的習(xí)慣與能力，設(shè)置思維發(fā)展的坡度，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的層層深入留有空間。
重視字詞的教學(xué)。高年級(jí)的生字教學(xué)，完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，但在課堂上一定要認(rèn)真檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，從音、形、義多角度全面考查，扎實(shí)訓(xùn)練。檢查的方式要有變化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
由學(xué)生的難讀的部分入手，抓住關(guān)注點(diǎn)，引導(dǎo)多次練習(xí)，讀好重點(diǎn)語(yǔ)句，突破難點(diǎn)，將讀通課文的指導(dǎo)落到實(shí)處，不走過(guò)場(chǎng)，因?yàn)樽x通課文是學(xué)生與文本對(duì)話的重要基礎(chǔ)。
新課堂應(yīng)該是充滿問(wèn)題探索的課堂。
“學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)”，應(yīng)該是在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)。扣住前文“數(shù)世同堂”進(jìn)一步提問(wèn)，使問(wèn)題層層深入。提出問(wèn)題，是學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的非常重要的一步。
第三板塊：閱讀品味，感悟語(yǔ)言。
1、2分鐘時(shí)間認(rèn)真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問(wèn)題。
2．“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。對(duì)于一株廣玉蘭來(lái)說(shuō)，這里的“幾代”是指什么？（板書(shū)：含羞待放、剛剛綻放、盛開(kāi)著的、開(kāi)過(guò)的）。
小結(jié)：這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。
3．在同一棵樹(shù)上，為什么會(huì)有這么多不同形態(tài)？
（板書(shū)：“有早有遲”、“各種形態(tài)”）。
4．中間的2--6句具體地描繪了花開(kāi)的各種形態(tài)，好好讀讀課文，把你最喜愛(ài)的一種介紹給大家。
5．學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片，指導(dǎo)品味語(yǔ)言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。
6．最后，作者情不自禁地說(shuō)--（引讀）。（出示圖：各種形態(tài)的花）你看，這些在不同時(shí)間開(kāi)放的不同形態(tài)的花朵，多像一個(gè)大家族里的幾代人生活在一起，其樂(lè)融融，美滿幸福呀！
形成板書(shū)：（見(jiàn)后面）。
8．讓我們用朗讀再次展現(xiàn)玉蘭花的美。1．學(xué)生認(rèn)真讀第三自然段，思考問(wèn)題。
2．找出描寫廣玉蘭的各種形態(tài)的詞語(yǔ)畫下來(lái)，再匯報(bào)。
3．找出句子回答：開(kāi)頭第一句是個(gè)總起句，告訴我們廣玉蘭因?yàn)殚_(kāi)花--所以--。
4．學(xué)生讀書(shū)找相關(guān)內(nèi)容。
5．交流匯報(bào)，說(shuō)出喜歡的原因。讀出自己感受到的美：
（1）含羞待放：抓住“碧綠”“鮮嫩可愛(ài)”體會(huì)花苞的充滿期待、充滿活力。指名反復(fù)讀，讀出對(duì)花苞的喜愛(ài)。
（2）剛剛綻放：抓住“迫不及待”體會(huì)花朵的香味誘人。反復(fù)讀，讀出蜜蜂的急切心情。
（3）盛開(kāi)著的：聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)到的廣玉蘭盛開(kāi)時(shí)的嬌嫩以及蓬勃的生命力：你見(jiàn)過(guò)的嬰兒是什么樣的？你看了有什么想法？讀出喜愛(ài)。
（4）開(kāi)過(guò)的：通過(guò)“挺立”“綴滿”體會(huì)花蕊的堅(jiān)強(qiáng)，種子的多，感受到開(kāi)過(guò)的花朵成熟的美、無(wú)私奉獻(xiàn)的美。因?yàn)橛辛怂瑥V玉蘭才會(huì)生生不息。
6．齊讀最后一句，感受“數(shù)世同堂”的旺盛生命力。
7．學(xué)生對(duì)照板書(shū)朗讀或者說(shuō)出第三自然段的內(nèi)容，掌握“總--分--總”的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。
8．有感情地讀出對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)。
邊讀書(shū)邊思考，是學(xué)生與文本對(duì)話的重要方式。只有“讀思結(jié)合”，學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，感悟哲理。
語(yǔ)文課標(biāo)里對(duì)閱讀的闡述效應(yīng)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，我們不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，并受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！逼湟?，給足閱讀時(shí)間。為孩子們提供更多的讀書(shū)機(jī)會(huì)，不吝嗇時(shí)間。其二，注重情感熏陶。在孩子們的讀書(shū)實(shí)踐中，積極鼓勵(lì)他們讀出自己對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，讀出字里行間洋溢著的綿綿情感。
師生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題和文本對(duì)話，在讀中悟、讀中議、讀中思、讀中練。學(xué)生學(xué)得興致盎然，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂上努力讓學(xué)生展現(xiàn)蓬勃的生命力和智慧風(fēng)采。
學(xué)生主宰課堂后，教師的作用如何發(fā)揮？陸志平先生說(shuō)得好：“把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)留給自己；把閱讀、理解、領(lǐng)會(huì)、體味、品味、感悟留給學(xué)生?！闭n堂力求充滿濃濃的激勵(lì)氛圍，通過(guò)教師畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥，使學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)相輔相成。
第四板塊：練習(xí)背誦，積累語(yǔ)言。
1．想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開(kāi)在你心里呢？那么就讓我們看著板書(shū)，自己試著背一背。
2．我們一起背。
3．誰(shuí)想背給大家聽(tīng)？
1．學(xué)生對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。不會(huì)背的時(shí)候可以看看書(shū)。
2．集體對(duì)著板書(shū)試背。
3．個(gè)人試背。
將指導(dǎo)背誦的方法與過(guò)程在課堂中體現(xiàn)出來(lái)。第三自然段是總分總的段落結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)，扣住關(guān)鍵的提示性詞句，結(jié)合板書(shū)引導(dǎo)背誦。讓學(xué)生能夠當(dāng)堂在老師的指導(dǎo)下經(jīng)歷“讀通--讀懂--熟讀--試背”的過(guò)程，允許背不會(huì)，可邊讀邊背，這也是一種背書(shū)的過(guò)程訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到背會(huì)、背得非常流利的程度。
第五板塊：拓展延伸，運(yùn)用語(yǔ)言。
1．廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛(ài)上它。下節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀課文，進(jìn)一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無(wú)比旺盛的生命力。
2．布置“做一做”。
1、將《習(xí)字帖》上的生字詞描紅、仿寫。
2、觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點(diǎn)，和你的好伙伴說(shuō)說(shuō)它的樣子。張慶老師說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)就像薰鍋底”，他特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累。蘇教版教材的課后練習(xí)很重視語(yǔ)言積累。教學(xué)中，不僅要把讀通、讀懂課文作為目標(biāo)，還必須把課后練習(xí)1（朗讀背誦課文）與練習(xí)5的訓(xùn)練有機(jī)地滲透于教學(xué)過(guò)程之中，第五題體現(xiàn)了蘇教版教材“長(zhǎng)短線”讀寫結(jié)合的特點(diǎn)，要以第三自然段為例，讓學(xué)生內(nèi)化文本語(yǔ)言，指導(dǎo)觀察方法，先說(shuō)后寫，有效進(jìn)行讀寫遷移。
板書(shū)。
含羞待放。
剛剛綻放。
有早有遲盛開(kāi)著的花瓣遠(yuǎn)遠(yuǎn)看。
各種形態(tài)開(kāi)過(guò)的花蕊。
圓莖。
以上板書(shū)可以在師生與文本的對(duì)話過(guò)程中，逐步出現(xiàn)。它的作用可以歸納為三個(gè)方面：1、“板書(shū)”讓學(xué)生在與文本的反復(fù)對(duì)話中循序漸進(jìn)地感悟到作者對(duì)“廣玉蘭花朵”的贊頌。2、“板書(shū)”全部出現(xiàn)了，可供學(xué)生“熟讀課文”時(shí)用來(lái)幫助領(lǐng)悟課文“總--分--總”的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，從而掌握組織語(yǔ)言的方法。3、“板書(shū)”還為學(xué)生“背誦課文”提供了記憶的支撐點(diǎn)，憑借“記憶支撐點(diǎn)”來(lái)記憶，是一種非常有效的“記憶方法”。
簡(jiǎn)要評(píng)析：
《廣玉蘭》的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要有這樣三個(gè)特點(diǎn)：
1．書(shū)不讀通不開(kāi)講，強(qiáng)化初讀環(huán)節(jié)。
讀通課文的指導(dǎo)落到實(shí)處。不是讓孩子一讀了之，也不是讀后簡(jiǎn)單地糾正幾個(gè)字的讀音，而是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通重點(diǎn)句子、難讀的句子，這是有新意的一種設(shè)計(jì)。將讀通課文落到實(shí)處，使初讀環(huán)節(jié)真正成為方法學(xué)習(xí)及體驗(yàn)成果的過(guò)程。
2．媒體運(yùn)用求有度，重與文本對(duì)話。
多媒體課件安排在學(xué)生多次閱讀課文后，初步理解語(yǔ)言后出示的這一“相機(jī)”的安排，滿足了學(xué)生對(duì)廣玉蘭婀娜多姿的“美”的欣賞，避免了由于課件出現(xiàn)而影響學(xué)生通過(guò)閱讀和思考來(lái)解讀文本。
3．教學(xué)過(guò)程求扎實(shí)，注重方法訓(xùn)練。
“背誦指導(dǎo)”的設(shè)計(jì)凸現(xiàn)了“過(guò)程”。板書(shū)設(shè)計(jì)為學(xué)生熟讀成誦提供了記憶的支撐點(diǎn)，并且安排了“讀通--讀懂--熟讀--試背”的過(guò)程，有助于學(xué)生克服死記硬背的弊端，調(diào)動(dòng)了學(xué)生“愛(ài)讀書(shū)、會(huì)背書(shū)”的積極性。在朗朗書(shū)聲中，學(xué)生充分感受到廣玉蘭的幽香與純潔，以及無(wú)比旺盛的生命力，不僅愛(ài)上廣玉蘭的美麗，也培養(yǎng)了審美的情趣，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而受到了熱愛(ài)生命的教育。
[廣玉蘭教案(蘇教版六年級(jí)下冊(cè))]。
美麗的玉蘭六年級(jí)篇十四
1、學(xué)會(huì)理清思路，把握寓言主旨。
2、準(zhǔn)確把握“其”的指代作用。
3、品味方位名詞、動(dòng)作神態(tài)描寫的精妙。
二、學(xué)生分析。
六年級(jí)是學(xué)習(xí)文言文的啟蒙階段。經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期的學(xué)習(xí)，尤其是從第一學(xué)期期中考試之后，堅(jiān)持每天一則文言短文，選自《文言文啟蒙讀本》，目前已學(xué)了119則。由于長(zhǎng)期的積累，學(xué)生的文言文能力明顯提高。就《螳螂捕蟬》這樣淺易的文言短文，文字上已沒(méi)有多少障礙。因此，將主要的精力放在文言虛詞“其”的準(zhǔn)確把握和語(yǔ)言的品味上。
三、教材分析。
（一）理清思路:。
全文一共三個(gè)句子，從表達(dá)方式的角度分別為：記敘、描寫、議論。
圈劃關(guān)鍵名詞，理清記敘、描寫的思路：園--樹(shù)--蟬--螳螂--黃雀--彈丸。
（二）領(lǐng)悟主旨。
理解字面義和引申義：螳螂想捉蟬，沒(méi)想到黃雀在自己的后面。引申為只顧眼前利益，而忘記了身后的禍患。
翻譯表達(dá)觀點(diǎn)的句子：這三個(gè)小東西都力求想要得到眼前的利益，竟都沒(méi)有回頭看它們身后的災(zāi)禍。
告訴我們：居安思危、近憂遠(yuǎn)慮、瞻前顧后、全面權(quán)衡；不能鼠目寸光、只顧眼前……。
（三）品評(píng)語(yǔ)言。
1、體會(huì)動(dòng)詞的錘煉。
請(qǐng)?jiān)跈M線上填空：飲露，欲取蟬，欲啄螳螂，
其共同點(diǎn)：都表示動(dòng)作。
其不同點(diǎn)：已經(jīng)發(fā)生的動(dòng)作與將要發(fā)生的動(dòng)作；
爪子的動(dòng)作與嘴的動(dòng)作；
飲的是液體；啄的是固體。
2、品味狀語(yǔ)的修飾作用。
請(qǐng)?jiān)跈M線上填空：高居悲鳴，委身曲附，延頸。
這些詞語(yǔ)在文中具體描繪了--。
蟬：位置、聲音、
螳螂：體態(tài)、動(dòng)作。
黃雀：頸的動(dòng)作。
這樣的描寫的作用是：抓住了不同動(dòng)物的特征，栩栩如生。突出了它們只顧眼前的利益，對(duì)即將到來(lái)的災(zāi)禍全然不知。
3、體會(huì)方位名詞的準(zhǔn)確運(yùn)用及其表達(dá)作用。
請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)中填空：上、后、傍（旁）、下。
類似的詞語(yǔ)還有哪些：左、右、前。
這些詞在文中有什么作用：交代具體的位置，說(shuō)明危險(xiǎn)可能來(lái)自四面八方。
4、明確文中六個(gè)“其”的指代作用。
（1）其：樹(shù)。
（2）其：蟬。
（3）其：螳螂。
（4）其：黃雀。
（5）其：蟬、螳螂、黃雀。
（6）其：蟬、螳螂、黃雀。
嘗試替換之后朗讀，效果有何不同？（用代詞很簡(jiǎn)潔；否則羅嗦?。?。
（四）讀寫遷移。
1、生活中有類似的故事嗎？請(qǐng)說(shuō)一個(gè)小故事。并作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
2、回家作業(yè)。
生活隨筆:生活中的“螳螂捕蟬”現(xiàn)象掃描。
四、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)時(shí)間。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
大約2分鐘。
背課文。
提出背誦的要求：反思背誦的訣竅。
兩兩背誦。
交流背誦體會(huì)。
熟悉語(yǔ)言材料是深入體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)。
大約3分鐘。
理思路。
點(diǎn)撥與板書(shū)。
學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè)：
表達(dá)方式；
關(guān)鍵名詞。
理清思路，有助于背誦，有助于更好地把握主旨。
大約5分鐘。
悟主旨。
提問(wèn)：哪一句話與主旨有關(guān)？表達(dá)方式？
口頭或書(shū)面翻譯。
理解故事的寓意；本文是用議論句來(lái)表達(dá)的。
大約15分鐘。
品語(yǔ)言。
1、動(dòng)詞：飲、取、啄。
2、狀語(yǔ)：高居悲鳴，委身曲附，延頸。
3、方位詞。
4、“其”
口頭回答與書(shū)面隨測(cè)結(jié)合；回答問(wèn)題與朗讀背誦結(jié)合；小組交流與全班交流結(jié)合。
沉浸文本，結(jié)構(gòu)化地呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)，具體地體驗(yàn)語(yǔ)言的精妙，加深對(duì)主旨的感悟。
大約12分鐘。
拓視野。
提問(wèn)：生活中的類似現(xiàn)象。
暢所欲言。
溝通書(shū)本世界與學(xué)生的生活世界。
寫隨筆。
生活隨筆:生活中的“螳螂捕蟬”現(xiàn)象掃描。
讀與寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生寫作遷移能力。
五、反思與重建:。
美麗的玉蘭六年級(jí)篇十五
《廣玉蘭》這篇課文選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)，這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。本課教學(xué)我主要注重了以下幾個(gè)方面：
一、層次朗讀,以讀促悟。
俗話說(shuō)的好“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀，朗讀一向是學(xué)生感悟文本的重要手段。本文的重難點(diǎn)是讓學(xué)生了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開(kāi)時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會(huì)作者喜愛(ài)廣玉蘭的原因，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。這些內(nèi)容更需要通過(guò)朗讀來(lái)感受。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多種朗讀方式，有自由讀，齊讀，指名讀，分角色讀，默讀，瀏覽等，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的解讀。
如學(xué)習(xí)廣玉蘭花開(kāi)的不同形態(tài)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，在同一棵樹(shù)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)。讓我們一同學(xué)習(xí)課文的第三自然段，仔細(xì)欣賞廣玉蘭花開(kāi)的不同形態(tài)。請(qǐng)邊讀邊思考：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？（學(xué)生自讀思考）。
2、匯報(bào)：分別看到了含苞欲放、剛剛綻放、完全盛開(kāi)、已經(jīng)開(kāi)過(guò)四種形態(tài)的廣玉蘭花。
3、請(qǐng)四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的花的語(yǔ)句，想一想：你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花，在書(shū)上作上標(biāo)記，說(shuō)說(shuō)喜歡的`理由。
4、學(xué)生交流自己喜歡的一種形態(tài)。
5、含羞待放的鮮嫩可愛(ài)，剛剛綻放的清香四溢，完全盛開(kāi)的潔白柔嫩，已經(jīng)開(kāi)過(guò)的生命依然旺盛，你能用朗讀讀出你的喜愛(ài)之情嗎？比一比，誰(shuí)讀得最好，“愛(ài)”得最深？（學(xué)生練習(xí)朗讀）。
6、你們讀得真好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹(shù)，而且也是一株充滿生機(jī)的樹(shù)，更分明就是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
（從哪里看出是“數(shù)世同堂”。）。
7、經(jīng)作者這么一寫，這滿樹(shù)的玉蘭花就活起來(lái)了，笑起來(lái)了，香味就在林蔭道上蕩漾開(kāi)來(lái)，一起讀一讀，找一找唇齒生香的感覺(jué)。
8、這怎么不讓作者“愛(ài)”呢？難怪作者會(huì)說(shuō)——我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。（齊讀）。
二、抓重點(diǎn)詞句，品讀語(yǔ)言。
這篇課文的重點(diǎn)是二、三兩小節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致、生動(dòng)的語(yǔ)言上，我主要采取了抓重點(diǎn)詞句的方式。
例如：在教學(xué)“我無(wú)法用……我也無(wú)法用……”這句話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“純白、淡淡的青綠色、玉琢冰雕”等詞來(lái)體會(huì)廣玉蘭的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
教學(xué)“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑?！边@句話時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解：
三、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境。
使用多媒體手段會(huì)在課堂起到錦上添花的作用?；诖耍以诮虒W(xué)第三部分時(shí)，選用了廣玉蘭的四種形態(tài)的圖片，在學(xué)生充分感悟文字的內(nèi)涵之后進(jìn)行欣賞，加深印象，拓展其想象空間。
另外，再配上了柔美的音樂(lè)，讓學(xué)生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，情感產(chǎn)生共鳴，自然讀的很美。
四、運(yùn)用提示，指導(dǎo)背誦。
背誦是內(nèi)化文章的精彩內(nèi)容的有效方式。但許多學(xué)生對(duì)于背誦課文總感到頭痛，這是因?yàn)樗麄儧](méi)有找到作者運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。而本課在設(shè)計(jì)中充分考慮到這一點(diǎn)，讓學(xué)生按花開(kāi)姿態(tài)的順序來(lái)背誦，讓其找到規(guī)律，然后讓學(xué)生根據(jù)提示試背，難點(diǎn)就突破了，學(xué)生當(dāng)堂背出了就不在少數(shù)了。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，總的感覺(jué)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成得還可以。除了有些細(xì)節(jié)地方處理的不好以外，還有就是，我的教學(xué)停在了文本的賞析上，我覺(jué)得本課應(yīng)該巧妙的滲透寫作手法以此來(lái)指引學(xué)生小練筆的寫作。否則感覺(jué)對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求就顯得低了些。
美麗的玉蘭六年級(jí)篇十六
這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的`色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。
a、說(shuō)出文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
b、背誦課文2、3、4、5、6自然段。
c、文中的幾組近義詞：凋謝——凋落純潔——潔凈潔白——純白。
d、玉琢冰雕：形容花瓣像玉石一樣細(xì)膩萬(wàn)里有光澤，像冰一樣透明。
迫不及待：急迫得不能再等待。惹人喜愛(ài)：惹，招引。討人喜歡。
美麗的玉蘭六年級(jí)篇十七
1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
一：談話。
師有感情地描述第一小節(jié)，自然過(guò)渡到重點(diǎn)段落。
二：學(xué)習(xí)第二段。
（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？
（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)說(shuō)什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開(kāi)放時(shí)有哪幾種形態(tài)？
（2）你覺(jué)得哪種形態(tài)最可愛(ài)或你最喜歡哪種形態(tài)？
（3）生說(shuō)，相機(jī)出示圖片。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
（5）再讀讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
3、讀讀四、五自然段說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實(shí)物。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
過(guò)渡：無(wú)論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來(lái)勃勃生機(jī)，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
三：總結(jié)。
四：作業(yè)。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。
凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）。
2、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。
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