如何培養(yǎng)學(xué)生能力范文（22篇）

知識的積累給我們更多的選擇和機會。一個好的總結(jié)應(yīng)該突出重點，簡明扼要地概括出關(guān)鍵信息。以下是一些時間管理的技巧和策略，希望對大家有所幫助。

如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇一

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，它是我們培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思、字斟句酌過的。一句話，一個詞，無不凝聚著作者的心血。通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解作者布局謀篇、遣字造句等多種方法，教師運用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生把學(xué)到的方法運用到修改作文中來，提高修改作文能力。

讀改結(jié)合一般經(jīng)歷以下四個階段。

（1）明理。借助課文中的字、詞、句、段，文章內(nèi)容，讓學(xué)生明白寫作文要做到主題好，選材新，感情真，寫具體，段落明，語句通，用詞好，無錯字。

（2）修改。這個階段運用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，重在培養(yǎng)學(xué)生的修改能力。修改的材料來自學(xué)生的作文。教師可以摘取學(xué)生作文中的句子集體修改，也可以指定一篇作文學(xué)生個別修改。

（3）交流。評議是一個反饋的過程，學(xué)生把自己修改的結(jié)果、原因告訴同學(xué)及老師，。老師、同學(xué)評議他的修改是否恰當(dāng)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成了信息反饋、信息接收的網(wǎng)絡(luò)，，共同影響，使學(xué)生修改能力有明顯的進步。

（4）總結(jié)。這是一個鞏固的過程，對所學(xué)內(nèi)容進行概括、總結(jié)，使學(xué)生加深理解，鞏固記憶，總結(jié)可由教師承擔(dān)，也可讓學(xué)生總結(jié)。

深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一、二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。

這段文字選自《少年閏土》，文章之所以生動形象，得力于作者在動態(tài)中描寫人物外貌。教學(xué)中我抓住這個寫作特點，對學(xué)生進行了修改作文的訓(xùn)練，讓學(xué)生把這段文字跟自己描寫人物外貌的段落進行比較，有何不同。從中學(xué)生明白描寫人物外貌不能孤立靜態(tài)，應(yīng)該放在環(huán)境中動態(tài)地去描寫人物外貌。

明白了寫作方法，學(xué)生改起來就有的放矢了，經(jīng)過學(xué)生修改一個個栩栩如生的`人物躍然紙上：烈日下，一個十一、二歲的小男孩在田埂上奔跑。他那被毒辣辣的太陽曬得黝黑的身上，穿著一件舊的紅背心，下身穿一件短褲衩，不時抹去頭上的汗珠。

學(xué)生作文時擬題往往缺乏新鮮感，例如寫事的習(xí)作，就直接以事件為題，如《學(xué)游泳》。我就對學(xué)生進行了修改作文題目的訓(xùn)練。要求學(xué)生給寫好的習(xí)作從多個角度擬題，比較哪個最合適。學(xué)生有例可循，改起題目來得心應(yīng)手，效果頗佳。

只要堅持讀改結(jié)合，以讀促改，學(xué)生的修改作文能力一定能得到長足進步。

如今多數(shù)教師沒能很好地處理好批與改的關(guān)系，批改常由他自己一人完成，沒能充分發(fā)揮兩者之間的聯(lián)動作用。其實，批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的目的。只有在實際教學(xué)中充分利用此關(guān)系，才能有效地提高學(xué)生修改作文的能力。

教師批是指教師在認(rèn)真閱讀學(xué)生作文的過程中，發(fā)現(xiàn)需要修改之處做上各種符號或加以眉批，發(fā)現(xiàn)妙詞佳句加以鼓勵。學(xué)生改是指學(xué)生細(xì)心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據(jù)教師做的批注認(rèn)真地加以修改。我在作文教學(xué)中按此方法，批、改分離，以批促改，收到了很好的效果。

組成三人或四人批改小組，選擇一個學(xué)生的作文互相討論，共同修改。學(xué)生積極評議，同學(xué)之間互相影響，促進修改作文能力的提高。

面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學(xué)生辨析習(xí)作中的正誤，為自己修改作文提供依據(jù)。對學(xué)生作文中存在的個別性問題宜采用面批的方法。通過親切交談，了解作文內(nèi)容的真實性，對于寫作文相對困難的學(xué)生，一邊啟發(fā)、一邊引導(dǎo)學(xué)生自己修改。為培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力打下良好的基礎(chǔ)。

講評的過程是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生良好動機的心理過程，是錘煉學(xué)生作文思維品質(zhì)的過程，是發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語言和書面語言的過程，是不斷提高寫作效率的過程。講評課上，教師宣讀的散文，批改的示范，集體的評議為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。

一堂好的講評課，要注意以下幾點：

作文講評課目標(biāo)制定要少而精，切忌面面俱到，多而雜。這樣有利于學(xué)生修改自己作文時目標(biāo)明確，從而提高修改效果。目標(biāo)可圍繞此次作文的訓(xùn)練目標(biāo)制定，也可圍繞學(xué)生作文中出現(xiàn)的通病進行確定。學(xué)生選擇的事件多數(shù)欠典型，講評課以此為目標(biāo)，出示優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生模仿。小組討論一篇習(xí)作，共同評議事件是否典型，如事件不夠典型，再選擇什么事件來寫，理由是什么。反復(fù)評議，讓學(xué)生懂得事件要典型，從而為學(xué)生修改作文打下基礎(chǔ)。

作文講評不能只是教師講，學(xué)生聽，而應(yīng)該是師生共評。無論是品味優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡單地把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見，使學(xué)生自己品出味道來，看出得失來，推敲出結(jié)果來，促進學(xué)生修改能力的提高。

培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫作能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種有效方式，是實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。作為語文教師，一定要培養(yǎng)好學(xué)生修改作文的能力。

如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇二

案例回放：1、，巴中市通江一小學(xué)上夜自習(xí)的某班學(xué)生，在夜自習(xí)鈴聲響過后，一兩百名學(xué)生剛從樓狹窄的走道邁向樓梯口時恰逢停電。樓道頓時一片漆黑，學(xué)生（特別是女生）顯得有些慌亂。這時偏偏有一個惡作劇的男生大吼一聲“鬼來啦！”。黑暗中，頓時學(xué)生們亂做一團，推推搡搡，擁擠踩踏，如潮的人流在狹窄的樓道里拼命擁擠逃竄，最終造成踩踏至死十人，傷幾十人的惡性安全事故。那個惡作劇男生的一句可怕的謊言是事故的導(dǎo)火索，而眾多學(xué)生（特別是女生）心理承受力差，遇事慌亂，易受暗示，則是造成悲劇的直接原因。

2、底，吉林省某市重點中學(xué)初三學(xué)生小a（男），小b（女），自幼青梅竹馬，聰明伶俐，活潑可愛。上學(xué)后，他們在同一所學(xué)校，兩人都勤奮上進，品學(xué)兼優(yōu)，生活上互幫互助，學(xué)習(xí)上你追我趕，天長日久，兩小無猜，暗生愛慕之意。班主任老師得知這一情況后，心急如焚，生怕小a、小b因早戀而影響學(xué)習(xí)。況且正值初三，家長和老師都怕孩子因一時糊涂，十年寒窗，一朝功潰。于是班主任密切監(jiān)視二人行蹤，在師生嚴(yán)密監(jiān)督下，金童玉女似乎失去聯(lián)系?？墒怯幸惶彀嘀魅稳绔@至寶地搜查到一封信，小a寫給小b的。為了嚴(yán)肅紀(jì)律，老師在全班點名批評了這兩位同學(xué)，并且當(dāng)眾念了這封信，打電話通知小a、小b的家長兩天后到學(xué)校交換意見?？蓱z可嘆這一對花季少男少女因早戀蒙辱，各自回家后雙雙服毒自盡！老師、家長痛徹心肺，捶胸頓足也無回天之力！如果這兩個孩子在遭受心理挫折（戀愛受辱）后有比較強的心理承受力，是不可能絕決地選擇輕生的。

3、，5月12日2時28分，我省汶川發(fā)生8.0級強地震。那一刻，天崩地裂，地動山搖，震中30公里范圍，以及處于活動帶上的區(qū)域許多建筑搖搖欲墜。驚恐中的人們迫于求生，有的竟從高層建筑縱身躍下。據(jù)不完全統(tǒng)計，此次地震中成都市區(qū)因跳樓喪生者達10余人，而成都市區(qū)因建筑物垮塌造成人員傷亡的無一例。此次地震中跳樓的大多是中小學(xué)生。如果那些慌亂之中縱身一躍的人們，有稍強一些的心理承受力，情急之下能“審時度勢”，處亂不驚，那么就不會失去寶貴的生命。

4、20，11月14日，上海商學(xué)院的幾名女生，因為擅自用“熱得快”電器而導(dǎo)致電線短路引發(fā)火災(zāi)。寢室里六名女生剛發(fā)現(xiàn)火情時火勢還不大，她們懼怕事故造成惡劣影響，受到校方處分。于是沒有立即逃生，派兩名女生去取水，另4名留在寢室撲火。結(jié)果火勢越來越猛，以至通向樓道的寢室前門打不開，于是4名女生又通過后門逃到陽臺。濃煙和火苗竄到陽臺上，4名女生中有一人的睡衣被火星引燃，于是這名女生情急中從六樓陽臺跳下。這時消防人員還未趕到，眾多師生竭盡全力對樓上喊話，要其余三位女生冷靜，切不可跳樓，有人建議她們翻到隔壁寢室?？蛇@三位女生在前一位跳樓女生尚不知生死的情況下，眼看火苗濃煙越竄越高，也先后從陽臺跳下，最終四名女生全部喪生，更令人扼腕長嘆的是她們跳樓后一分零二十秒消防人員即趕到，迅速將火撲滅。如果當(dāng)時她們的心理承受力強一些，能穩(wěn)定情緒，趴在陽臺角落等待救援，最多受一點皮外燒傷，如果她們能翻到隔壁寢室也可逃生，如果當(dāng)初火勢還不很大，寢室里的4人和打水的2人一起走出寢室也可避免跳樓摔死一劫，可是，世上沒有如果，一切悔之晚矣……四朵如花的生命就此凋謝，我們除了深刻檢討當(dāng)前教育中忽視安全逃生技能，也應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生心理承受力差，導(dǎo)致悲劇發(fā)生的必然性。

一、培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力和責(zé)任感。自我認(rèn)知能力是個體對自身的生理、心理及道德品質(zhì)的客觀的理解與認(rèn)同能力。“責(zé)任感”也稱義務(wù)感，屬于道德感的范疇，是個體對自己所承擔(dān)的社會責(zé)任的認(rèn)識及完成任務(wù)情況而產(chǎn)生的情緒體驗。教育者（包括老師和家長）應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)孩子自我認(rèn)知能力和責(zé)任感。讓孩子對自己的身體、心理有正確的自我認(rèn)識和評判能力，知道自己的言行舉止對還是錯，能對自己所做的事負(fù)責(zé)任，對生命負(fù)責(zé)任，對他人，對社會負(fù)責(zé)任。

二、創(chuàng)設(shè)情境，進行挫折忍受力訓(xùn)練，并持之以恒。挫折是指當(dāng)個體的動機性活動受到阻礙或干擾，或需要得不到滿足時所產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與情緒反應(yīng)。有些心理脆弱的孩子，面臨挫折得不到及時疏導(dǎo)，會形成一種巨大的心理壓力或焦慮情緒，直接導(dǎo)致過激行為的發(fā)生。中國的九0后孩子大多為獨生子女，從小被家人寵著，凡事有人替他們營造順心順意的環(huán)境，很少受挫折訓(xùn)練，“雞蛋殼心理效應(yīng)”特別明顯，動輒走極端。因此我們在日常教學(xué)中，應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進行挫折忍受力訓(xùn)練。比如考試的失敗，讓他們找出原因，查漏補缺，制定新的學(xué)習(xí)計劃。經(jīng)常參加體育鍛煉（特別是長跑等耐力訓(xùn)練）和進行類似軍訓(xùn)的活動。在這方面日本文部省（教育部）的舉措值得我們借鑒。文部省規(guī)定7-14周歲兒童少年每年至少進行為期15天的挫折及耐受力和野外生存能力訓(xùn)練。

三、教會學(xué)生自我克制，增強自控能力。青春期學(xué)生處于“叛逆”時期，這一階段的孩子身體發(fā)育迅速，心理發(fā)育相對卻顯得滯后，因此他們比較偏激，遇事容易激動，難以克制自我，自控能力較差，在特定的情境中，容易走極端。青春期學(xué)生意志行動的自覺性與自制力有限，還具有較大的易受暗示性，他們還不習(xí)慣和不善于獨立地控制自己的行動。因此在這可塑性極大的時期，要教會學(xué)生自我克制，增強自控能力。比如寫一些名言張貼在室內(nèi)或做為自己的座右銘。“制怒”“戰(zhàn)勝自己”“真正的強者不是他能壓倒一切，而是一切不能壓倒他”。這些都是很好的激勵語言。能夠自我克制的學(xué)生，往往遇事能鎮(zhèn)定自若。

四、教會學(xué)生合理渲泄情緒。情緒是在強化和條件作用中習(xí)得的行為模式。情緒是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的情感體驗。當(dāng)學(xué)生個體的需要獲得滿足時，會引起積極、肯定的情緒，當(dāng)個體需要得不到滿足時，引起消極、否定的情緒。當(dāng)青少年遭遇挫折（比如學(xué)習(xí)上的困難、考試失誤、友誼破裂、師生關(guān)系緊張……）而產(chǎn)生消極情緒時，要教會他們合理渲泄。比如痛痛快快哭一場，找個人傾訴，聽聽音樂，畫畫卡通，散散步，打打球。像能量一樣，當(dāng)情緒得到合理渲泄后便不可能在瞬時爆發(fā)，事過之后青少年的心理承受力也慢慢加強。

五、教會學(xué)生情緒控制，情緒轉(zhuǎn)移。當(dāng)學(xué)生個體處于憤怒狀態(tài)，往往情緒難以控制?？梢越虒W(xué)生如果你在生氣時管不了自己，那么可以在心理從“1”默數(shù)到“10”。如果你遇事感到很緊張，那么可以做幾個深呼吸，直到心情平靜為止。如果你遇到很悲痛的事情，情緒低沉，可以盡量想一些愉快的事情。比如童年的快樂生活，旅行時見過的美景，令人發(fā)笑的小品表演等。當(dāng)情緒從消極狀態(tài)轉(zhuǎn)變到積極狀態(tài)，憤怒便消解，緊張便化解，悲痛便減輕了。經(jīng)常性地進行情緒調(diào)控，心理承受力也增強了。民間諺語“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”說的也是這個道理。

我們通過對學(xué)生進行長期的心理健康教育，一定能培養(yǎng)出人格健全，心理健康，對祖國的未來頂?shù)闷稹⒖傅米〉膬?yōu)秀人才。

如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇三

我校的語文課堂教學(xué)新課改在摸索中前進，學(xué)校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學(xué)、邢臺威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，把課改名校的成功經(jīng)驗同我校的教學(xué)實際相結(jié)合，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，取得了良好的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式單一，效能低下；老師很賣力，學(xué)生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽不懂，教學(xué)效率大打折扣。由于跟不上課，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說閑話，搞小動作。作業(yè)完不成，整天無所事事，毫無追求地在浪費著大好時光。

鑒于此，我校順應(yīng)新課改的浪潮，提倡課堂改革。開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組圍坐一起，合作探究，并在教學(xué)時適當(dāng)降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動、或探究、或合作等新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

1.明確語文課堂教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程民主和諧。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過程中的生成”營造民主、和諧的氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個學(xué)生都能體會學(xué)習(xí)的快樂、思考的快樂和成長的快樂。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。

教學(xué)方法得當(dāng)。讓課堂充滿活力。我們在課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對策，讓課堂教學(xué)中有價值的挖掘教材，緊扣住學(xué)段目標(biāo)。圍繞閱讀課、寫作課、練習(xí)課、活動課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對策，從而為構(gòu)建和諧生動的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。

學(xué)習(xí)方式的改變。關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，養(yǎng)成通過自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.確定語文教學(xué)改革的思路。

堅決實踐以學(xué)生為中心的“生本教育”。學(xué)生是課堂的主體，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動、共同發(fā)展。在這過程中，老師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。這樣一來，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。

指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更積極主動，更快速高效。對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手：第一，在開學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)自己的實際情況詳細(xì)做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標(biāo)，并請同學(xué)家長和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹；第三，指導(dǎo)學(xué)生如何進行課后復(fù)習(xí)，先回顧當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，問自己今天我學(xué)了什么，學(xué)會了什么，還有哪些需要再下點工夫；第四，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會，把我平時在報刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們不斷改進自己的學(xué)習(xí)方法；第五，讓學(xué)生寫考試總結(jié)，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處，重點分析自己在學(xué)習(xí)過程中知識點掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時間是否安排合理等，通過反思，不斷調(diào)整，使學(xué)習(xí)能力得到提高；第六，運用小組合作學(xué)習(xí)，達到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。

同伴互助，智慧共享。主要包括集體備課、上課、說課、參與式評課以及經(jīng)驗交流等。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動式集訓(xùn)”的活動方式，通過展示，取長補短，共同提高，充分調(diào)動各位教師的積極性，通過承擔(dān)具體的研究任務(wù)，提升課堂教學(xué)水平和科研能力。借助公開課形式，使老師在實踐中體驗研究的價值；借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。通過專家報告形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。

在課改中雖然也遇到一些問題，諸如“教學(xué)進度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動搖；但困難與希望同在，機遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實質(zhì)，找到最佳切入點，總能找到解決問題的辦法。

我們會借課程改革的東風(fēng)，結(jié)合我校的校情，堅定不易地推行“自主學(xué)習(xí)”，做到教學(xué)與育人并重，知識與能力同步，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營造民主平等、團結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語文課堂教學(xué)效率。

如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇四

作文能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要組成部分，尤其是小學(xué)的作文教學(xué)，它不僅是培養(yǎng)兒童文字表達能力的重要途徑，同時也是全面提高語文水平、發(fā)展智力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)高尚情操的一種手段。如何提高小學(xué)生的作文能力已成為我們小學(xué)語文教師積極探討的問題之一。現(xiàn)就此問題談?wù)剛€人的幾點看法。

一、充分發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，以讀促寫。讀寫結(jié)合是我國語文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗，將閱讀和寫作教學(xué)有機地結(jié)合起來，能很好地提高學(xué)生的寫作水平，即通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、寫作特點等，使學(xué)生變被動的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動地學(xué)習(xí)吸收，獲得更多的寫作知識，以促進寫作。葉老也曾說:“閱讀得其法，寫作能力高精尖隨之增長?！笔紫?，要利用解題，指導(dǎo)學(xué)生審題。因為題目是文章的眼睛，要想寫作好作文，必須審好題。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來寫的，通過分析解題，得出結(jié)論；審題時要抓住題目中的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生學(xué)會了解題目，并從中學(xué)習(xí)審題的方法。其次，在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生通過討論分析、品讀領(lǐng)悟等來理解作者的寫作意圖和所要表達的思想感情，使他們更加深入細(xì)致地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫作技巧。再次，指導(dǎo)學(xué)生分析課文的層次結(jié)構(gòu)、段落關(guān)系以及開頭、結(jié)尾的寫法和方法的運用等，從中學(xué)習(xí)表達的技巧。“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。在學(xué)生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內(nèi)容、掌握寫作方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行習(xí)作練習(xí)，做到以讀促寫，讀寫結(jié)合，從而不斷地提高作文能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫好日記。寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。通過寫日記，可從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和書面語言表達能力。觀察是寫作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源?！睂W(xué)生學(xué)會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。教師要教會學(xué)生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內(nèi)容等，指導(dǎo)學(xué)生寫簡短的日記，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能經(jīng)常仔細(xì)地觀察周圍的事物，認(rèn)真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己所觀察、思考的寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力。

三、重視作文講評，以提高教學(xué)質(zhì)量。講評是指導(dǎo)工作的升華，是一個把學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的過程，通過講評可以讓學(xué)生總結(jié)寫作的經(jīng)驗，并從中發(fā)現(xiàn)自己寫作上的不足之處，從而在今后的寫作中揚長避短，提高寫作能力。首先，教師講評作文不可能面面俱到，要針對教學(xué)實際，把講評重點放在學(xué)生作文中普遍存在的問題上。通過講評讓學(xué)生認(rèn)識寫作規(guī)律，提高寫作技巧。其次，要注意講評的方式。講評的主要方式有常規(guī)講評、重點講評和集體講評。在常規(guī)講評前，教師先出示本次作文訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生將自己的作文和教師的批注認(rèn)真看一遍，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評議，尋找優(yōu)缺點。然后根據(jù)作文的情況，對帶有普遍性的問題進行分析、講評。教師要選準(zhǔn)本次作文中的主要優(yōu)缺點作為講評重點。選取主要優(yōu)點作講評，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，以繼續(xù)提高、發(fā)展；選主要缺點作講評，是為幫助學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，分析原因，在今后的寫作中努力克服。教師還可根據(jù)作文訓(xùn)練要求，選出一兩篇有代表性的作文在班內(nèi)講評，再共同討論過程，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握重點，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行分析、比較，并結(jié)合自己的作文找差距，互相學(xué)習(xí)，取長補短。

四、要提高學(xué)生的作文能力，觀察能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。

學(xué)生作文的內(nèi)容、欲望和激情主要來源于生活實踐。生活越充實，感受越深刻，作文的基礎(chǔ)也就越扎實。不少小學(xué)生怕寫作文，主要原因是沒內(nèi)容可寫，也就沒作文的欲望。這主要是缺少觀察，平時對周圍的事物不留心觀察，許多可寫的內(nèi)容從眼底下溜了過去，有的是過于偏重仿寫，只能“依葫蘆畫瓢”，作文能力得不到提高。

文學(xué)源于現(xiàn)實而又高于現(xiàn)實。如果平時對周圍人、事、物、景沒留意觀察，就不能擁有寫作素材。所以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，也能去掉學(xué)生習(xí)作中種種弊端。

1、在觀察中發(fā)現(xiàn)美。

有觀察就有收獲。在自然界中美無處不在。學(xué)生并不是不熱愛美，而是不懂得怎樣去理解、觀察和領(lǐng)會美。在教學(xué)中，首要問題不是教學(xué)生怎樣寫，而是教學(xué)生怎樣看。為了培養(yǎng)學(xué)生感受捕捉美的能力，我尋找適宜時間和環(huán)境，讓學(xué)生到大自然中、到生活中觀察體驗。然后把觀察到的內(nèi)容在同學(xué)之間互相討論，我再根據(jù)大家觀察的角度不同加以講解，最后進行習(xí)作。這樣，作文就顯得有物可寫了。

2、觀察要有一定的順序、有重點。

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如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇五

自律性對于孩子來說是非常重要的一種能力，無論孩子天賦多聰明、iq多高，如果沒有良好的自我控制能力，做事也是很難成功的。因此，家長要在日常生活中特別注意對孩子自律能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)孩子的自律意識，首先要從延遲對孩子需要的滿足開始。心理學(xué)實驗已經(jīng)表明，自我控制能力最早出現(xiàn)在寶寶6～12個月，而4歲則是自我控制能力迅速發(fā)展的時期。所以，從孩子很小時家長就要有這種意識，不要總在第一時間滿足孩子的愿望，適當(dāng)延遲滿足孩子欲望的時間。也不要讓孩子想要什么就能得到什么，注意培養(yǎng)寶寶抵制誘惑、克制自己的能力。

記得女兒三歲左右時，有一次在商場里看到了一個遙控小汽車，喜歡的不得了，非要買著不可。我想不能讓孩子養(yǎng)成想要什么就要什么的壞習(xí)慣，得讓孩子學(xué)會克制自己的欲望，雖然看著孩子眼淚汪汪的小臉也很心疼，但還是咬牙堅持沒給她買。過了一段時間，我看孩子特別懂事，就偷偷把遙控車買回來給了孩子一個驚喜。沒想到這件事過后，帶孩子去商場時丫頭再也不吵鬧著要東西了。看來，只要家長在生活中多注意適當(dāng)延遲滿足孩子的欲望，孩子的自我控制能力是會慢慢養(yǎng)成的。

良好的自我控制能力離不開對時間的管理，當(dāng)孩子對時間有了一定的認(rèn)識后，家長就要逐漸培養(yǎng)孩子在時間上的自律意識。孩子想做某一件特別喜歡的事情，比如看電視、上網(wǎng)玩游戲時，家長要先和孩子約定玩的時間，在規(guī)定時間內(nèi)孩子可以盡情的玩，約定時間一到，孩子必須自覺停止。如果孩子不能馬上停止，就需要對孩子適當(dāng)“懲罰”，可以減少玩的次數(shù)或減少下次玩的時間，讓孩子為自己的“違約”付出代價，培養(yǎng)孩子正確的時間觀念，懂得守時的重要性。當(dāng)孩子開始做一件不太喜歡的事情，比如寫作業(yè)、做家務(wù)時，可以先讓孩子自己制定完成的時間，告訴孩子只要認(rèn)真完成，剩余的時間可以自由支配，讓孩子逐漸養(yǎng)成重視時間的良好意識和管理時間的良好習(xí)慣。

訓(xùn)練孩子的自律能力，不能光憑家長的“行政命令”，最好給孩子提供一個有誘惑力的動機。家長首先要了解什么才是孩子真正在乎或需要的事情，當(dāng)要求孩子在某一方面自律時，盡可能想辦法把你的要求與孩子的某種需求關(guān)聯(lián)起來，構(gòu)成因果關(guān)系，給孩子的自律提供一個強大的動機，促使孩子心甘情愿的去完成。

女兒小時玩完玩具從來不收拾，囑咐多少遍也不聽。為了讓女兒能自覺收拾玩具，我想了一個點子，然后告訴女兒：“如果不把玩具收拾好，玩具就會自己藏起來，不和你一起玩了?！眲傞_始，女兒根本不相信，玩過玩具后還是亂放在那兒，我就趁她看不見時把玩具藏起來，結(jié)果女兒找不著玩具了，女兒特別驚訝：“玩具真的藏起來了！”“我還想玩這些玩具”———這個簡單的需求成為女兒自覺收拾好玩具的強烈動機，再也不要我督促了。

國有國法，家有家規(guī)。無規(guī)則的爭先恐后勢必會造成社會的混亂，要想孩子自律，首先就要學(xué)會遵守規(guī)則。培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，家長必須以身作則，給予孩子正面的影響，在日常行為中為孩子樹立遵守規(guī)則的好榜樣。家長要讓孩子了解各種規(guī)則，行人車輛要遵守交通規(guī)則，和小朋友玩游戲要遵守游戲規(guī)則，各種體育運動要遵守競賽規(guī)則，還有要禮貌待人啦、按時作息啦、做事不影響別人啦等等，并在日常生活中如何遵守規(guī)則給予孩子監(jiān)督指導(dǎo)。

比如，孩子想蕩秋千玩，可是已經(jīng)有小朋友在那里正玩著呢，家長就要告訴孩子“先來后到”的規(guī)則，勸導(dǎo)孩子學(xué)會克制自己，陪孩子耐心等待。全家一起出游，不亂扔垃圾，不亂涂亂畫，不大聲喧嘩，遇到熱門景點需要排隊時，家長一定要不加塞、不催促，孩子在旁邊看著呢。要讓孩子明白遵守規(guī)則的嚴(yán)肅性，可不能讓自己的“不文明”影響到孩子。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，采用角色扮演游戲或者叫情境模擬游戲，能夠很好的鍛煉孩子控制自己情緒的能力。家長可以和孩子一起模擬醫(yī)院、商店、學(xué)校、消防人員救火等等。在模仿過程中，如果發(fā)現(xiàn)孩子走神了，家長要提醒孩子回到自己的角色中，完成應(yīng)該完成的任務(wù)。

給孩子提供一些訓(xùn)練活動，對孩子自律能力的培養(yǎng)也不失為是一種非常有效的方法。我女兒最喜歡和我玩的是折紙小游戲，準(zhǔn)備一些白紙片，隨意折出一些小動物、小物品，按照個人的喜好畫上顏色，再把自己的作品和樹葉、小石塊等身邊的小物品擺成不同的造型，一起欣賞，那叫一個美呀。這種動手類的小游戲，孩子大都非常感興趣，既鍛煉孩子了的注意力，長期堅持下去還能幫助孩子逐漸形成自律的能力。

孩子自律意識的培養(yǎng)，不是一蹴而就的。需要我們家長針對孩子的心理發(fā)展和個性特點，在日常生活中循序漸進地進行。在進行過程中，也難免出現(xiàn)一些反復(fù)的情況，家長要多關(guān)愛、多提醒、多鼓勵，這樣才會幫助孩子逐步養(yǎng)成自律的.意識和自我控制的能力。

如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇六

古代中國曾以“四大發(fā)明”等眾多科技創(chuàng)造聞名于世，對世界文明的發(fā)展做出過重大貢獻。今天，面對世界范圍內(nèi)的現(xiàn)代科技革命，教育更應(yīng)培養(yǎng)青少年學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。作為教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新時代的要求。

一、切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

蘇霍姆林期基說：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界里，這種需要特別強烈?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。美國著名教育家布魯納指出“教學(xué)生任何科目，絕不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識和組織知識，教師不能把學(xué)生教成一個活動的書櫥，而是教學(xué)生如何思維”。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識重結(jié)論、輕過程，缺少教與學(xué)的互動，忽視學(xué)生充分的思維過程，使教學(xué)過程難以成為創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性，只給學(xué)生“魚”而未授予學(xué)生“漁”，缺少師生之間的交流與合作的機會。基于以上認(rèn)識，我變傳授式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開放性教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新的空間。

二、建立平等、民主、和諧、寬松的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在課堂上要建立平等、民主、和諧、寬松的新型師生關(guān)系，盡量減少教學(xué)中太多的規(guī)定，包括過多，過于整齊的限制，如一定須舉手才能發(fā)言等，多鼓勵他們提問，辯論，多引導(dǎo)他們動腦，動手實踐，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生處于一種無拘無束，自由暢達的空間，他們才會盡情的“自由參與”與“自由表達”在課上敢想、敢問、敢動，真正做學(xué)習(xí)的主人。一次，我講了反沖以后，教同學(xué)制作水火箭，我介紹同學(xué)們用自行車的氣門芯給水火箭沖氣，馬上有學(xué)生提出用籃球針，我讓學(xué)生討論，那一種好，學(xué)生一致同意用籃球針好，這樣制作起省力多了。有這樣的環(huán)境，學(xué)生敢說、敢做，他們的創(chuàng)造能力就能得到發(fā)揮。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力

便于讓學(xué)生自行實驗，可通過教師演示實驗的方法讓學(xué)生觀察后提出問題。這種方法電易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

人類只有不斷創(chuàng)造，社會才會不斷向前發(fā)展，科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造為人類的發(fā)展立下了汗馬功勞。在小學(xué)自然教材中蘊含著大量中外科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造故事的素材，在教學(xué)中，要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，誘發(fā)創(chuàng)造動機，培養(yǎng)創(chuàng)造志向。如學(xué)習(xí)《生物的啟示》一課時，給學(xué)生講魯班發(fā)明鋸的故事，以及火箭、飛機的發(fā)明史等，讓學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)，從小立志。我國是個地震多發(fā)國家，在《自然》十一冊“地震”一課教學(xué)中，我給學(xué)生講抗震救災(zāi)時，提及了一些地震報警裝置，如地動儀、倒瓶式地震報警裝置，學(xué)生們很喜歡探究這些裝置的工作原理。我就引導(dǎo)他們先從這些實例工作模式、材料選擇、制作難度、靈敏度方面進行思考，然后在繼承實例工作模式基礎(chǔ)上，用常見的材料制作了一個簡便、靈敏的落球式地震報警器。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在開展創(chuàng)新教育中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師本身必須具有創(chuàng)新教育意識。對教師有了更高的要求，在課堂教學(xué)中一定要一絲不茍。不僅把書本上的知識傳授給學(xué)生，還要注重知識的'發(fā)展性、聯(lián)系性和有用性。如何培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力呢？這是每位科學(xué)教師值得深思的問題，我們在教學(xué)中不斷摸索，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)環(huán)境，營造創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，進行科學(xué)探究，掌握創(chuàng)新技能，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。以下是我對培養(yǎng)小學(xué)生科技創(chuàng)新能力的探索。

一、進行課堂改革，提高課堂有效性做到“做中學(xué)”

對問題的認(rèn)識與理解，給學(xué)生提供一個寬松的創(chuàng)新空間，促使每一位學(xué)生都能在科學(xué)課上得到不同的發(fā)展，使人人都能體驗到成功的喜悅，體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂。主要措施：

在我們新的實驗室建成以后，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場所從教室轉(zhuǎn)移到實驗室來。學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的“講——聽——練”個人模式轉(zhuǎn)變成“預(yù)習(xí)——提問——思——動”的團隊合作模式。所謂傳統(tǒng)模式：即老師先介紹科學(xué)課的主要內(nèi)容（講），學(xué)生在下邊認(rèn)真聽講（聽），然后根據(jù)老師的講解做作業(yè)。在整個過程中老師處于強勢的主導(dǎo)地位把科學(xué)知識講授給學(xué)生，學(xué)生被動的接受科學(xué)內(nèi)容而沒有通過自己的探索得到結(jié)果。新的教學(xué)模式：即老師不講，學(xué)生預(yù)習(xí)課本（預(yù)習(xí)），然后老師提出問題（提問），學(xué)生以小組為單位進行思考和討論（思），最后學(xué)生根據(jù)自己小組設(shè)計的方案進行實驗（動），老師在教室里對實驗小組進行輔導(dǎo)。在新的模式下老師只起一個引導(dǎo)的作用，將學(xué)習(xí)的主體還給學(xué)生。把課堂留給學(xué)生以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能動性。在教學(xué)中做到：

（一）有效的教學(xué)設(shè)計和精心準(zhǔn)備實驗材料

（二）師生之間廣泛的交流

（三）引導(dǎo)提出有價值的科學(xué)問題

（四）有效的分組進行合作學(xué)習(xí)

二、大力宣傳科學(xué)的價值引起師生的廣泛關(guān)注

要性。宣傳的策略：

1、利用學(xué)生科技創(chuàng)新成果

自2017年以來，我們學(xué)校在科技創(chuàng)新方面取得了重大突破，如學(xué)生作品“簡易快捷擰拖把桶”、“簡易除油湯勺”均獲得了市一等獎、省三等獎。學(xué)生作品本身具有很大的新穎性和實用性。我們將學(xué)生的作品“簡易快捷擰拖把桶”充分利用起來，把桶放到校園各個水池的旁邊，使桶發(fā)揮出應(yīng)有的功能并吸引師生的眼球。讓發(fā)明者擁有自豪感，也讓其他學(xué)生找到學(xué)科學(xué)的方向和認(rèn)識科學(xué)的重要。這是一種最有感染力的宣傳，也應(yīng)該是最有效的宣傳。

2、利用美術(shù)老師制作的廣告宣傳

我們學(xué)校美術(shù)學(xué)科優(yōu)勢巨大，在師生中影響力頗大，利用他們的影響力進行宣傳事倍功半。通過美術(shù)老師精心設(shè)計科技創(chuàng)新設(shè)想的廣告，可以使科學(xué)深入學(xué)生的心，也可以達到很好的宣傳效果。

我們認(rèn)為通過以上的措施，學(xué)生對科學(xué)有很大的認(rèn)識并積極投入科學(xué)課的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中。

三、以科技創(chuàng)新活動為突破口激發(fā)學(xué)生的興趣

在吸引學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們開展許多有效的科技活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和不斷創(chuàng)新的興趣。在這些活動中，學(xué)生親身經(jīng)歷科技創(chuàng)新就在身邊，體驗探索的愉悅，并樂在其中。我們的措施有：

1.舉辦科技節(jié)，展示學(xué)生的風(fēng)采。

2.活動聯(lián)系校園實際生活和學(xué)生力所能及。

3.邀請專家到我校進行培訓(xùn)和指導(dǎo)。

4.聯(lián)系單位讓學(xué)生進行觀摩。

四、進行課程整合

科學(xué)與其他學(xué)科有著很大的聯(lián)系，我們試著與其他學(xué)科的老師交流和探討，消除各學(xué)科之間的壁壘，爭取做到各學(xué)科之間相輔相成。以此留給學(xué)生足夠的空間和時間，為學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)造出良好的環(huán)境。

通過不斷探索，尋找建立彰顯科技創(chuàng)新課堂的最佳途徑和方法；通過探索，培養(yǎng)孩子們的審美意識和能力。讓“學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)”深入每個孩子的心靈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時充滿激情、樂于探索，追求美的體驗；通過課題研究，促進學(xué)生參與“小學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)”研究活動，加強師生心靈的溝通，讓科學(xué)走近學(xué)生的生活，走近他們的心靈，體驗科學(xué)給他們帶來的快樂；通過探究，讓學(xué)生在科學(xué)課堂上、科技創(chuàng)新活動中積極進取，實現(xiàn)自我超越。在探索實踐中凸現(xiàn)科學(xué)課的教學(xué)功能，演繹出教學(xué)的精彩。

如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇七

聽說讀寫能力的培養(yǎng)和形成離不開教師的有效指導(dǎo)和訓(xùn)練。讀讀寫寫，磨磨練練，重重復(fù)復(fù)，沒有不提高的說法。下面是小編帶來的如何培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，希望對你幫助。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)。”當(dāng)前形勢下，素質(zhì)教育又是我們教育的風(fēng)向標(biāo)，那么如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力呢？這是每個高中教師急需解決的問題。我認(rèn)為，英語教學(xué)應(yīng)抓住素質(zhì)教育，促使學(xué)生英語交際能力得到提高。而英語素質(zhì)教育的實施，又必須從語音、語法和詞匯的教學(xué)和聽、說、讀、寫等訓(xùn)練入手。

在語言學(xué)習(xí)中，聽是吸收和鞏固語言及培養(yǎng)說、讀、寫語言能力的重要手段。但是在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，學(xué)生疏于練習(xí)，在聽的過程中，把握不住材料中心，對聽力望而卻步。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與我們平時的教與學(xué)都有著極大的關(guān)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生的聽力，在教學(xué)中應(yīng)注意以下三個方面：

1.教師在課堂上多用英語教學(xué)，包括問候、指示、解釋練習(xí)步驟、糾正錯誤、表揚等，還要用英語簡單解釋某些語法結(jié)構(gòu)和某些詞匯，學(xué)生在課堂上應(yīng)回答問題時，也盡量使用英語，從而使學(xué)生成為“說”的主人，盡可能多地參與說的過程。

2.每天安排一個聽寫練習(xí)，聽寫的內(nèi)容可以是課堂上大家熟悉的句子、短文。在這一過程中，學(xué)生便可進一步強化聲音的練習(xí)。

3.每周應(yīng)安排一次集中的聽力練習(xí)，主要訓(xùn)練學(xué)生聽要點、聽細(xì)節(jié)、聽發(fā)音相似詞的差別、聽信息、聽特定的詞。可采用各種不同的聽力材料，如會話、記敘文、傳記、電話留言、市場報道、新聞報道等。進行聽力練習(xí)時，教師先要介紹語境，并提出問題讓學(xué)生帶著特定的目的去聽。一遍之后，學(xué)生討論答案，分析會話主體和內(nèi)容，加強對材料的把握，然后教師公布答案，使學(xué)生帶著問題進行第二遍聽力，如此這般，學(xué)生對材料著入點把握的能力便會有所提升。

說是四個環(huán)節(jié)中最容易被忽略的一個環(huán)節(jié)。而導(dǎo)致這種“忽略”的原因有兩個：一是應(yīng)試考試缺?。欢菍嶋H操作過程中怕犯錯誤或語音不標(biāo)準(zhǔn)而引發(fā)別人的嘲笑。事實上，懂得口頭上運用英語進行交際是學(xué)習(xí)的目的。所以，語言的學(xué)習(xí)不能單單以考試為目的，應(yīng)將語言作為交際的一種工具，而在交際過程中，說便成了最重要的環(huán)節(jié)。在說的過程中，犯錯誤是必然的，但學(xué)生不應(yīng)怕犯錯，不應(yīng)怕別人笑話。課堂上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地用英語交流，創(chuàng)設(shè)一種濃重的語言氛圍，使學(xué)生建立說英語的自信心。有了這種自信心，學(xué)生才能更加主動地參與其中。教師應(yīng)主動創(chuàng)造使學(xué)生開展口語活動的機會。在活動中，學(xué)生應(yīng)盡量用簡單的語言表達較復(fù)雜的意思，設(shè)法將交談持續(xù)下去。為了使自己說得有信心、有興趣，在活動之前可做些必要的準(zhǔn)備，從平日聽讀的材料中吸取營養(yǎng)，充分利用課本中有用的句型，盡可能提高說話的質(zhì)量，從而建立說話自信。對學(xué)生的表達，教師應(yīng)盡量捕捉他們的閃光點，并鼓勵學(xué)生自行糾正錯誤，避免挫傷學(xué)生的熱情和欲望。

閱讀是英語教學(xué)的重頭戲，也是學(xué)生使用英語的重要方面。閱讀是一個復(fù)雜的心理和智力活動，是不斷假設(shè)、證實、想象、推理的認(rèn)知過程。閱讀技能包括理解字面意義、能對材料要旨進行重新組織、推理能力、評價和欣賞五個方面。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力不僅是中學(xué)英語教學(xué)的目的之一，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。

1.充分抓好課堂閱讀教學(xué)

課本上的課文是經(jīng)過科學(xué)篩選出來的，是具有一定代表性的，所以我比較注重充分利用課文。在教授課文時，首先要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)快速閱讀并回答問題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義的能力，然后評議答案，從而使學(xué)生了解自己對本篇文章的總體把握程度。然后，再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，培養(yǎng)學(xué)生理解文章的深層含義，并找出課文的中心思想和段落大意，最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀找出課文中的語言難點及有用的詞組、短語或句型，大家相互交流，老師再做總結(jié)，最后圈定公認(rèn)的有效句式。這樣便充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，極大地調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性，從而達到了提高學(xué)生閱讀能力的最初意愿。

2.有效地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和拓展，也是閱讀能力提升的重要途徑。大綱明確指出：要提高學(xué)生閱讀能力，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀一定數(shù)量的讀物。幫助學(xué)生選擇難易適中的課外閱讀材料，不僅能使學(xué)生鞏固課文中所學(xué)的語言知識點，還能開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生的智力，并培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在課外閱讀時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解和把握文章的中心內(nèi)容，作簡要的概括和講解，使其逐漸形成自己的閱讀思路。

寫是聽說讀寫四項技能中最難的一種，也是能力考查的重要形式。因此，要加強寫的練習(xí)。高中的寫已經(jīng)不僅僅是說什么寫什么，而是要在此基礎(chǔ)上逐漸琢磨組句成段、連段成文，而且還要考慮篇章結(jié)構(gòu)，使文章一氣呵成，層次分明。因此，教師必須正確指導(dǎo)學(xué)生，使其逐步形成良好的寫作習(xí)慣：醞釀和收集資料——理清思路——擬定提綱——起草——修改——定稿。在寫作過程中，需注意語言結(jié)構(gòu)合理、用詞恰當(dāng)、表達通順、拼法正確、書寫工整。

1.熟練掌握課文當(dāng)中的語言點，由此延伸練習(xí)熱點話題的句子，使知識活學(xué)活用。

2．活用固定句式。不同類型的作文往往模式類似，因此，我們可以使用一些常見的寫作模式，比如，as the chart shows；faced with such a situation， what should we do？ it’s high time that we should take necessary measures to do something.這些句式在話題類作文中基本上是萬能的，只需稍作改動，補全句子即可。

3．注重文章段落分配。對不同類型的作文，段落分配多少有些不同，但總體上以三段式作文為佳，分別以提出問題（或介紹圖片內(nèi)容等等）、不同觀點、我的觀點為每一段落的中心，使文章層次分明，賞心悅目。

綜上所述，聽、說、讀、寫四種技能密不可分，相輔相成。只要我們教師認(rèn)真鉆研大綱，堅持有目的、有計劃、有步驟地對學(xué)生進行系統(tǒng)的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，進行大量的反復(fù)實踐練習(xí)，就能全面提高學(xué)生運用英語的能力。

隨著社會的不斷進步，隨著現(xiàn)代科學(xué)的不斷發(fā)展，聽說能力變得愈加重要了。因此，聽話、說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)。《義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“聽別人講話要專心，能理解內(nèi)容。能用普通話清楚明白地表達自己的意思。養(yǎng)成邊聽邊想和先想后說的習(xí)慣。聽話、說話要注意文明禮貌。”大綱還分年級提出了要求：“低年級能聽明白別人說一段話和一件簡單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽話的習(xí)慣；能說一段完整、連貫的話，口述一件簡單的事，中年級聽懂程度全適的講話和少兒廣播，理解內(nèi)容，能口述見聞，能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言?！?/p>

根據(jù)大綱精神，我在教學(xué)中重視聽話、說話的訓(xùn)練，把提高學(xué)生聽說能力真正當(dāng)成是學(xué)生學(xué)好各門功課必須具備的能力來抓。因為小學(xué)生聽話的能力包含聽的注意力、聽的反應(yīng)力、聽的理解力、聽的記憶力四大要素。所以，聽話的教學(xué)應(yīng)采用“分項訓(xùn)練，綜合形成能力”的方法來進行。

一、培養(yǎng)學(xué)生聽的注意力

訓(xùn)練學(xué)生聽的注意力是培養(yǎng)學(xué)生聽力的前提，訓(xùn)練的方法有：

1、聽講激趣。要讓學(xué)生對聽產(chǎn)生濃厚的興趣，就要將聽的內(nèi)容配以新鮮有趣的形式。如讓學(xué)生聽摹擬各種聲音（風(fēng)聲、雨聲、狗叫聲、笑聲、哭聲等）的錄音，寓聽話訓(xùn)練于游戲活動中（開展“聽通知”、“打電話”、“繞口令”等活動），使學(xué)生主動聽、樂于聽。

2、聽問引思。教師在講故事時，在學(xué)生急于知道下文的關(guān)鍵處剎住話頭，提出帶啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、預(yù)測故事后部分內(nèi)容，使學(xué)生注意力高度集中。

3、聽講促想。要求學(xué)生在聽教師講述課文或故事時，運用想象，在腦子里畫畫。訓(xùn)練時，先出示圖畫或?qū)嵨?，讓學(xué)生邊看邊說，其次拿掉實物或圖畫，由教師口述，讓學(xué)生聽，在頭腦中形成表象，最后讓學(xué)生獨立想象說話。

4、聽寫導(dǎo)讀。用聽寫字、詞、句、段的方法訓(xùn)練學(xué)生聽力，要求學(xué)生高度集中注意力，訓(xùn)練中教師要注意掌握聽的內(nèi)容和速度。

5、聽的反應(yīng)力培養(yǎng)。口頭語言往往一閃而過，這就要求聽者必須有靈敏的反應(yīng)力。它包括兩點：一是敏銳的語感，即接收到語言信息便快速通過想象展現(xiàn)相應(yīng)的事物，從而獲得清晰的認(rèn)識。二是迅速而準(zhǔn)確的判斷。訓(xùn)練時要遵循從簡到繁、由慢到快，循序漸進的原則，采用多種多樣的方法（聽問、聽寫、聽述、聽辨、聽改等），開展行之有效的活動（如一分鐘問答、語文知識搶答等）。這樣的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生聽話的靈敏反應(yīng)力。

6、聽的理解能力培養(yǎng)。聽的理解能力是指一邊聽一邊想，從而抓住主要的意思并對信息進行重新組合的能力。訓(xùn)練時，聽前應(yīng)提出明確要求，讓學(xué)生帶著問題邊聽邊思考，從而理清順序，抓住要點。訓(xùn)練時可用干擾性聽話訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生能排除干擾，抓住需要的信息。也可以進行聽的選擇訓(xùn)練，讓學(xué)生分辨出需要的信息要點。教師還要教給學(xué)生聽的方法。如教師講故事時，指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想：故事講的是誰？怎樣發(fā)展的？結(jié)果怎樣？告訴我們一個什么道理？學(xué)生聽時注意緊扣這些問題，就容易抓住故事梗概，使聽的訓(xùn)練收到實效。

高聽的記憶效率。在聽句段時，可讓低年級學(xué)生一邊看實物或圖片一邊聽。幫助他們在頭腦中形成鮮明的印象。以逐步提高他們的抽象邏輯記憶能力。訓(xùn)練中，教師要教給學(xué)生聽記的方法：一是邊聽邊歸納內(nèi)容要點或記住關(guān)鍵詞語；二是邊聽邊看邊劃，用多種手段強化進入大腦的信息來幫助記憶。

二、培養(yǎng)學(xué)生說話的能力

小學(xué)生說話訓(xùn)練方式方法很多，選擇時應(yīng)靈活運用。多年來，我在教學(xué)中采取多種多樣的練說形式，以提高學(xué)生說話能力。常見的訓(xùn)練方法有以下幾種：

1、看看說說

這是一種直觀性說話訓(xùn)練。看看說說分為看圖、看物、觀察生活后的說話訓(xùn)練，這是小學(xué)階段最常見的一種說話訓(xùn)練形式。

（1）看圖說話，是指學(xué)生看圖后進行說話訓(xùn)練?？吹膱D可以是單幅圖，也可以是多幅圖。說話內(nèi)容從圖上的內(nèi)容說開去。但教師要精心設(shè)計幾個帶啟發(fā)性的問題，使學(xué)生對圖的理解逐步加深，說話的內(nèi)容隨之逐步拓寬、豐富起來。運用多幅圖進行說話訓(xùn)練時，教師要按照“從整體到部分再到整體”的步驟加以引導(dǎo)。指導(dǎo)觀察說話時要注意弄清圖與圖之間的聯(lián)系，注意圖中人物與周圍景物的關(guān)系。弄清事物的發(fā)展變化過程，把圖的內(nèi)容說清楚，說具體，說得合乎情理。

（2）看實物說話。是指導(dǎo)學(xué)生觀察實物后進行的說說訓(xùn)練。如觀察玩具、文具盒、手絹等，然后練習(xí)說話。注意指導(dǎo)觀察事物的形狀、顏色，抓住其特點，了解此物的用途等，并指導(dǎo)學(xué)生將這些實物與生活實際聯(lián)系起來，使其描述得更形象生動。

說，不是布置學(xué)生課外自行觀察，都要提出明確要求，指點觀察方法。最好是能和學(xué)生一同觀察，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，師生之間自由地小聲交談，使客觀事物在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。此外，訓(xùn)練說話時還要設(shè)計好思路，使學(xué)生的說話具有條理性。

2、聽聽說說。這是一種主要通過聽覺去獲得說話內(nèi)容的訓(xùn)練形式。先集中注意聽，后練習(xí)說話。訓(xùn)練的重點在說話上。聽的過程最好配以音響，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如聽故事復(fù)述內(nèi)容，聽詩歌講講詩意，聽廣播談體會，聽一組音響發(fā)揮想象，編成故事練習(xí)說話。進行這類訓(xùn)練時，要先告訴學(xué)生聽的時候要注意抓要點。聽故事說話要記住故事發(fā)生在什么時間、什么地點，什么人物，做了什么事，這件事是怎樣開始的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果怎樣。說的時候要引導(dǎo)學(xué)生一條一條地把要點說清楚。

3、做做說說。這種課型的特點是指導(dǎo)學(xué)生動手做，再指導(dǎo)說話，以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生說話的內(nèi)容。兒童們喜歡剪剪貼貼，做點小玩意，有時還喜歡進行有趣的實驗。老師從中加以指點，引導(dǎo)他們動腦思考，啟發(fā)他們的想象，提示他們應(yīng)該怎么說，這樣不僅為他們思維發(fā)展創(chuàng)造了條件，而且使兒童的感覺、觀察、操作、想象力得到鍛煉，同時在活動中發(fā)展了兒童的語言。這時候進行說話訓(xùn)練，就會收到水到渠成的好效果。

4、讀讀說說。這種課型的特點是先指導(dǎo)學(xué)生讀書，在讀懂提供的閱讀資料的基礎(chǔ)上訓(xùn)練說話，這項訓(xùn)練既可以增強口頭表達能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀，邊讀邊思考的好習(xí)慣。

（1）讀短文、詩歌等適合兒童閱讀的文章，說出主要內(nèi)容，體會和感受。

（2）讀片斷仿說一段話。指導(dǎo)學(xué)生讀一片斷，然后分析段落結(jié)構(gòu)，敘述順序，再指導(dǎo)進行仿說練習(xí)。

說話訓(xùn)練。

（4）閱讀課文，復(fù)述主要情節(jié)或片斷。幫助兒童將書面語轉(zhuǎn)化為口頭語，以提高口語表達能力。

5玩玩說說。少年兒童生性好動，活潑開朗，教師要根據(jù)他們這一特點設(shè)計說話內(nèi)容。

（1）通過游戲訓(xùn)練說話。訓(xùn)練說話前先做游戲，如傳悄悄話，同桌打電話等。

（2）通過玩玩具訓(xùn)練說話?，F(xiàn)在兒童都很幸福，幾乎人人都有玩具。特別是城市的孩子，玩的是電動玩具。如將他們最喜愛的玩具帶來與同學(xué)交流，并且一邊玩一邊說話，對兒童的語言和思維都大有益處。

6、想想說說。這種課型就是教師在講讀課中恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些學(xué)生感到新奇、有趣的問題，讓學(xué)生思考、想象，以此作為練習(xí)說話內(nèi)容的一種課型。如學(xué)完《狐貍和烏鴉》以后，以烏鴉又碰上了狐貍為話題，想象他們第三次見面時的情景練習(xí)說話。這樣說話訓(xùn)練才真正做到了發(fā)展語言與思維訓(xùn)練有機結(jié)合。 說話訓(xùn)練的形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上面這些，還可以進行猜猜說說；畫畫說說；演演說說；比比說說，演講會、故事會，天南地北等都是口語訓(xùn)練的好形式。

由于教學(xué)的對象不同，所處的環(huán)境不同，訓(xùn)練的內(nèi)容、形式也應(yīng)有異。訓(xùn)練一定要因人而異，因地制宜，落到實處。要將課內(nèi)外的訓(xùn)練結(jié)合起來，通過訓(xùn)練，讓兒童的自我中心語言向社會交際語言發(fā)展。

20xx年《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”“使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文”。我認(rèn)為要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，必須在聽說讀寫等方面狠下功夫，要激發(fā)聽的熱情，重視說的訓(xùn)練，加強讀的指導(dǎo)，夯實寫的基礎(chǔ)。

語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。一篇文質(zhì)兼美的.課文，教師不可急于講解，而是通過放錄音、范讀、聽繪聲繪色的描述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)朱自清的《春》時，先向?qū)W生繪聲繪色地描述一幅幅春的圖畫――春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，使學(xué)生眼前出現(xiàn)優(yōu)美的畫面，再利用多媒體讓學(xué)生聽課文配樂朗讀，這時學(xué)生都想親身體會一下春天的美，此時讓學(xué)生齊讀，效果會非常好，再分析講解課文時，學(xué)生會始終保持濃厚的興趣?！岸嗖实乃募尽边@個單元，都能采用這個方法的。通過聽帶有感情的朗讀、動人的音樂，可以展現(xiàn)優(yōu)美的意境，直接作用于學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情感；“良好的開端是成功的一半”，教師還可以巧設(shè)引人入勝的導(dǎo)語，立疑激趣，巧設(shè)一個引人入勝的導(dǎo)語，能夠吸引學(xué)生認(rèn)識的興趣，觸動學(xué)生的心弦，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能在最短的時間進入最佳課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，迸發(fā)出強烈的求知渴望，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的動力，情緒飽滿、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新的知識打下良好的開端。導(dǎo)入的目的性與針對性要強，要有助于學(xué)生初步明白將要學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎么去學(xué)，從而主動參與教學(xué)活動，正確分配心理能量。如教學(xué)《松鼠》一課時，利用多媒體出示謎語：玲瓏面孔大尾巴，身體矯健善攀爬。愛吃杏仁和榛子，漂亮乖巧又馴良。輕快敏捷會搭窩，討人喜歡惹人夸。這樣的導(dǎo)語，直接指向所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生聽的熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之主動參與教學(xué)活動，并為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。

語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，說和寫更為重要，所以在教學(xué)過程中要重視說的訓(xùn)練。首先，不但會說，而且要說清楚、說明白。如教學(xué)《詹天佑》時，讓學(xué)生畫出居庸關(guān)和八達嶺隧道開鑿的示意圖――中部鑿井法和兩端向中間開鑿法以及青龍橋火車站的“人”字形線路的示意圖。讓學(xué)生說說自己這樣畫的的理由，說清詹天佑開鑿的工作原理。這樣，不但訓(xùn)練了學(xué)生說話有一定的順序，而且把事情的前因后果說清楚，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，提高了口語交際能力，也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。其次，采取多種形式，強化說的訓(xùn)練。在平時的語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，教師必須采取多種形式，從多方面來培養(yǎng)學(xué)生說的能力。如復(fù)述故事，復(fù)述故事能增強學(xué)生對課文的理解、鞏固，提高說話能力，還能發(fā)展學(xué)生的記憶力、聯(lián)想能力、抽象思維能力和求異思維能力。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》中的四個故事情節(jié)：“盼于勒”“贊于勒”“遇于勒”“躲于勒”就是典型的復(fù)述材料。讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)述習(xí)慣是一種快捷而有效的訓(xùn)練方法；口頭作文，在作文課的教學(xué)過程中，可以采用口頭作文這種方式訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。口頭作文耗時短、靈活性強、綜合性高，它既體現(xiàn)學(xué)生的朗讀能力、演講能力，又能體現(xiàn)學(xué)生的口頭表達能力、作文能力；演課本劇，遇到故事性、戲劇性強的課文，教師要鼓勵學(xué)生把課文改編成課本劇并進行課本劇表演。如戲劇單元的《威尼斯商人》、《江村小景》、《一厘米》、《泰坦尼克號（節(jié)選）》,部分課文如《皇帝的新裝》、《變色龍》、《父母的心》、《鄒忌諷齊王納諫》等，這樣，讓學(xué)生通過表演課本劇，再現(xiàn)人物個性化語言，加深了學(xué)生對課文的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表演能力，更訓(xùn)練了學(xué)生在不同場景不同對象面前“說”的能力。重視說的訓(xùn)練，還要增大說的源流。如果沒有充足的素材，那說就成了無源之水了。因此，作為語文教師，平時要讓學(xué)生積累資料：積累詞語、成語、名言、警句；摘錄讀書筆記；閱讀古今中外名著等。久而久之，自然就能夠出口成章了，“說”的能力也提高了。

語文教學(xué)的目的是“使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力”。不論是字詞教學(xué)，還是篇章教學(xué)，都離不開讀這個最基本的教學(xué)活動?！白x書百遍，其義自見”，讀是理解的基礎(chǔ)，讀是促進聽說讀寫能力全面發(fā)展的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)要讀，教學(xué)中要讀，課后還要讀，在讀中思考，在讀中感悟和品味語言文字豐富的內(nèi)涵。這樣就完成了第一步讀會了，但是還不夠，還要在會讀上下功夫，要掌握一定的讀書方法，為今后的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。結(jié)合語文實際，怎樣才能做到會讀呢？圍繞課題初讀課文，從整體感知課文內(nèi)容；結(jié)合理解關(guān)鍵字、詞、句、段去讀，準(zhǔn)確地把握文章的主題中心；圍繞課后“探究練習(xí)”讀，抓住課文重點；對于文言文和古詩詞更要加強讀，讀出節(jié)奏，讀出感情。

我在教學(xué)實踐中舍得花時間讓學(xué)生讀，不讀熟不講解，要切準(zhǔn)可讀之處，讓學(xué)生讀出感情，精心選擇讀的形式和方法。說讀、齊讀、分組讀、分讀、分角色讀，根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實際靈活選用，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。對于故事性較強的課文，我先復(fù)述課文的精彩片段，（有如電影中的序幕）從而帶動全班學(xué)生讀的積極性，如教《父母的心》前先指導(dǎo)語言表達能力強的同學(xué)復(fù)述片段，這樣做能激起全班同學(xué)讀的興趣，在學(xué)生朗讀興趣高潮時，我及時讓他們分組讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，組織復(fù)述比賽；而對那些人物形象多而鮮明的課文，如《皇帝的新裝》，我采用分角色朗讀的方式，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，還培養(yǎng)了他們其他能力；而對于文言文，我采用邊讀邊對句讀和內(nèi)容進行揭示的方式，否則學(xué)生難以斷句，也就無法理解句意，如《狼》中有這樣一句話“其一犬坐于前”，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況時，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生讀成“其一犬/坐于前”，我領(lǐng)讀時告訴學(xué)生讀成“其一/犬坐于前”?！叭钡囊馑际窍窆芬粯?，是名詞用作狀語，引導(dǎo)學(xué)生讀好句，把文章讀通，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。

寫是在聽、說、讀基礎(chǔ)上的提高。個人認(rèn)為，“寫”應(yīng)該包括寫字和寫作。先說說寫字，寫字是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，寫得一手好字，既可以陶冶自己的情操，又可以給人以美的享受，俗話說“字是門面，字如其人”講的就是這個道理。所以我在三十多年的教學(xué)實踐中，一直努力提高學(xué)生的寫字能力，讓學(xué)生掌握寫字的技巧，夯實寫字的基本功。首先讓學(xué)生練好正確的寫字姿勢和握筆姿勢；其次教給學(xué)生寫字方法：掌握基本筆畫的寫法，分析字的間架結(jié)構(gòu)，做到協(xié)調(diào)、端正、美觀；平時有意識的創(chuàng)設(shè)寫字的情景，組織學(xué)生參加書法比賽，講解書法常識，讓學(xué)生主動參與寫字活動，對取得的成績，及時給予肯定和表揚。

再說寫作，多年的教學(xué)實踐使我認(rèn)識到，要使學(xué)生愛寫作文，寫好作文，首先要清除學(xué)生對作文的恐懼感，這是激發(fā)學(xué)生作文興趣的前提。有不少學(xué)生，特別是一些后進生，對作文懷有一種“怕”的感覺，每當(dāng)作文課，他們就坐臥不安，感到頭痛，覺得沒有什么東西可寫，拿筆千斤重，這時候，教師要循循善誘，我的做法是用一些巧妙的手法，清除學(xué)生的這種“恐懼感”，如講一段故事給學(xué)生聽，讓學(xué)生自編小故事等一些活潑的形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而漸漸地喜歡上作文，例如在教學(xué)生寫說明文時，學(xué)生不知從何寫起，這時我精心設(shè)計一種玩具的制法，在班上演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生按制作程序的順序?qū)懗鰜?，學(xué)生有興趣，覺得有話可寫。其次給學(xué)生創(chuàng)造觀察說話的機會，只有深入生活，體驗生活，才能寫出好的作文來。另外，在多年的教學(xué)實踐中，還體會到教師“下水”指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的重要途徑。近幾年來，我和學(xué)生一塊寫，待學(xué)生寫完后，我讀范文給學(xué)生聽，學(xué)生也把自己的作文念給大家聽。這樣師生相互競賽，取長補短，寫得好的同學(xué)加以修改后，更加完善，寫得差的同學(xué)從中得到啟發(fā)，在原有的基礎(chǔ)上提高一步，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的作文興趣，提高了作文能力。

總之，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，任重而道遠(yuǎn)，我們在平時的語文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生聽的熱情，讓他們始終對語文有濃厚的興趣；加強說的訓(xùn)練，讓他們學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往；加強讀的指導(dǎo)和夯實寫的基礎(chǔ)，能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)提高了，為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇八

所謂創(chuàng)新能力是指人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，具體包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問題以及在解決問題過程中進一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷推動事物的發(fā)展變化的創(chuàng)新能力。是人類大腦思維功能和社會實踐能力的綜合體現(xiàn)，首先通過敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)新問題，然后借助于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和想象能力提出解決問題的合理方案，最后在社會實踐中得以實現(xiàn)和發(fā)展。

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，在教育過程中不斷發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素，積極尋找培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑是當(dāng)前教育亟待解決的問題。

我國大學(xué)生特別是一般普通高校的學(xué)生，創(chuàng)新能力還是比較低的。一是缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望。許多大學(xué)生雖不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，自己缺乏行動的信心。二是缺乏創(chuàng)新的興趣?，F(xiàn)在大學(xué)生的興趣往往隨著時間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，缺乏深度和廣度。三是缺乏創(chuàng)新毅力。大學(xué)生隨著知識和經(jīng)驗的不斷積累，想象力不斷豐富起來，思維能力尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發(fā)展，但由于他們知識面窄，學(xué)科之間缺乏合理的整合，他們的思維方式往往是單一的，思考問題比較僵化和片面。雖然想創(chuàng)新但不知如何去創(chuàng)新，他們在直覺思維能力、邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力等方面都還較稚嫩，需加強培養(yǎng)和鍛煉。

我國傳統(tǒng)的教育方式是以傳授知識為重點，在整個認(rèn)知過程中老師是中心，他們擔(dān)當(dāng)傳授知識的重要角色，學(xué)生只能被動地接受老師所教的一切，這就削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，抑制了他們的創(chuàng)新思維和激情。這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式己經(jīng)成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性能力的絆腳石，我們應(yīng)積極的改變這一狀況，調(diào)動大學(xué)生創(chuàng)新的欲望和主動學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)過程不僅是老師傳道授業(yè)解惑的過程，更是直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程?！吧斫讨赜谘越獭保處煂γ考挛锏膽B(tài)度，都以這樣或那樣的方式對學(xué)生產(chǎn)生著深刻的影響。因此，一個有創(chuàng)新思想的老師必定會對學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到很好的示范、誘導(dǎo)和激發(fā)作用。

在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生對教學(xué)中的某此觀點大膽質(zhì)疑，同時提出自己的觀點。這就需要教師對整個教學(xué)有一個很好的駕馭能力，首先提出問題，讓大學(xué)生們充分討論，提出教材上所沒有的觀點，同時說出自己的道理，對有理有據(jù)的同學(xué)教師要給予鼓勵和表揚。同時，在培養(yǎng)大學(xué)生獨立創(chuàng)新性思維的過程中教師要把握好“度”，要避免學(xué)生的恣意妄想、沒有理據(jù)的亂想，否則就有悖我們教學(xué)的出發(fā)點，同時也是對事實的歪曲。到任何時候我們教師都必須意識到大學(xué)生活時期是大學(xué)生培養(yǎng)世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，我們教師必須領(lǐng)好航，把好舵。在教學(xué)過程中學(xué)生更需要老師像朋友一樣的和他們共同討論問題、交流思想，這樣學(xué)生的自信心就會增強。作為教師要讓學(xué)生看到自己的進步，提高他們的自信心，更重要的是尊重他們的自信心。對學(xué)生進行積極的評價，能增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識、提高學(xué)習(xí)能力、增強創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以，作為老師，不要吝嗇用好的語言去稱贊你的學(xué)生，要知道我們都需要別人的肯定。

應(yīng)該說，課堂教學(xué)仍是目前我國高等教學(xué)的主要形式，而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。青年學(xué)生其心理發(fā)展和思維能力已達到了一定的水平，有一定的獨立性和自主性，具備了脫離教師傳授而獨立獲取知識、探求問題的能力。如果我們的教學(xué)還是填鴨式的“滿堂灌”，勢必脫離大學(xué)生的知識和心理實際，壓抑學(xué)生獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力必須從改革教學(xué)方法切入。要改革課堂講授方法，積極提倡啟發(fā)式、討論式、問題式和研究式教育教學(xué)方法，讓教師在課堂上給學(xué)生留出足夠的時間去思考、去提問，并通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥以及師生、同學(xué)間的'互動，提高大學(xué)生認(rèn)識、分析和解決問題的能力，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。為提高教學(xué)效果，可強調(diào)活學(xué)活用，在教學(xué)手段上追求一個“新”字的方法，和在施教中運用啟發(fā)式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，運用討論式教學(xué)法拓展學(xué)生的知識面和提高綜合素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要精心設(shè)計教學(xué)教案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維在教學(xué)中，教師對教案的精心設(shè)置是本著“學(xué)用結(jié)合”的原則，力求做到使學(xué)生學(xué)以致用有所發(fā)展。同時，知識的重點放在思考力的發(fā)掘和培養(yǎng)上，根據(jù)大學(xué)生思考問題的方式和特點來鋪墊知識結(jié)構(gòu)，進行潛移默化的滲透，訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新思維方法。

教師精心設(shè)計的教案，可以在課堂上開展師生共同的學(xué)習(xí)研究話動，教師對整個知識脈絡(luò)把握可以在關(guān)鍵處對學(xué)生進行點撥，針對學(xué)生的疑難問題進行解答、在課堂整體教學(xué)上，學(xué)生“探究”，教師“點撥”，這是一個好的教師可以利用精心設(shè)計的教案起到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑。

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教師在選購教材的過程中要避免選購知識老化的舊教材，而應(yīng)跟緊時代發(fā)展的步伐，選取富含時代精神、切實能使學(xué)生學(xué)以致用的實踐性教材。同時，還要多方面的、多途徑的收取相關(guān)的專業(yè)知識充實到課堂教學(xué)中，來彌補教材的不足，使學(xué)生獲得眾多有利信息，這樣，可以通過教材脈絡(luò)的設(shè)置來激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)今，正處于一個創(chuàng)新的歷史時期，教師要認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，努力尋找培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新的方法途徑，創(chuàng)造適宜大學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境，激勵大學(xué)生創(chuàng)新的勇氣，最終提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇九

在歷史教學(xué)中 在歷史教學(xué)中，我們常常會遇到歷史人物的評價問題。我們所說的歷史人物，是指在一定的歷史時期，對社會歷史進程或重大歷史事件有突出作用的、對歷史發(fā)展有著重大影響影響、留下明顯痕跡的人。對于如何評價，個人的觀點不一，學(xué)生因為知識的有限性，在評價歷史人物的時候，總是感覺無從下手。在這里，根據(jù)自己在教學(xué)中的一些實際做法和各位同仁探討一下：

一、讓同學(xué)們樹立評價歷史人物的指導(dǎo)思想和正確標(biāo)準(zhǔn)

通過評判一個歷史人物，可以讓我們更好的把握歷史人物的活動，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。在評判一個歷史人物的時候，我們不能單單停留在評價他一生的功過是非上，應(yīng)該發(fā)掘其現(xiàn)實意義，從各類歷史人物中總結(jié)其經(jīng)驗教訓(xùn)，從中我們可以學(xué)習(xí)哪些優(yōu)良的品質(zhì)，并摒棄那些不良的做法，讓我們能更好的面對我們今天的生活，更好的處理與他人的關(guān)系，正確的對待自己的成功與失敗。我們常見的具體標(biāo)準(zhǔn)有：是否完成了國家統(tǒng)一，推動了歷史發(fā)展；是否調(diào)整了經(jīng)濟政策，促進了經(jīng)濟發(fā)展；是否反擊了外來侵略，捍衛(wèi)了國家民族的利益；是否促進了科技文化的發(fā)展等。

二、對歷史人物做出判斷、分析、和評價的具體原則

侵略過程中所涌現(xiàn)出來的民族英雄，像林則徐、孫中山等等，我們要肯定他們浴血奮斗的英雄氣概。

第二、 堅持一分為二的原則。例如，我們可以這樣來評價秦始皇。他順應(yīng)歷史潮流，滅六國統(tǒng)一了中國，結(jié)束了諸侯長期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣大人民的愿望；他建立了君主專制中央集權(quán)制度，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等，鞏固了統(tǒng)一，促進了各地區(qū)各民族之間的經(jīng)濟文化交流，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響；他通過統(tǒng)一戰(zhàn)爭，擴大了疆域，使秦朝成為我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家。以上說明秦始皇是對我國歷史作出過巨大貢獻，產(chǎn)生過巨大影響的皇帝。但是他又是統(tǒng)治殘暴的封建皇帝。他廣建宮殿陵墓，浪費了大量人力、物力、財力，影響了人民正常的生產(chǎn)和生活；他還制定殘酷的刑法，使人民生活在水深火熱之中；他焚書坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。我們要根據(jù)歷史人物所處的歷史環(huán)境和條件來評價他的作用，用一分為二的原則來評價。

第三、堅持具體歷史情況具體分析的原則。歷史人物在一定的歷史階段總會涂上一層鮮明的時代色彩，他們的主張和行為在特定的歷史條件下大都會表現(xiàn)出一定的傾向，而且隨著歷史背景的變化而不斷地調(diào)整自己的行動綱領(lǐng)、行為方式。因此，歷史唯物主義要求我們要把他們的行動放到具體的歷史條件下去進行分析評價。

第四、把握時代性原則。這個原則就是看待和評價歷史人物要將其放在他所處的特定的歷史時代。歷史人物的所作所為，不能超越他所處的.那個時代。如對商鞅可以這樣評價；商鞅變法從政治、經(jīng)濟、文化全方面的對秦國進行改革，對秦國的強大起到了直接的作用，因此商鞅變法促進了中國的大一統(tǒng)。商鞅變法重刑罰，他所建立起來的政治框架加重了對平民百姓的壓迫。對后世--- 正面：秦朝因暴-政而滅亡，因此后世王朝都引以為戒，對百姓采取較為溫和的統(tǒng)治，實行一定意義上的仁政。反面：

尊王權(quán)對于諸子百家后中國民主思想的發(fā)展產(chǎn)生了相當(dāng)不利的影響。最后，對于當(dāng)今的法制有重要的借鑒意義。在這樣的歷史背景下，商鞅變法則是順應(yīng)時代發(fā)展的要求，有利于推動社會的發(fā)展和促進生產(chǎn)力的提高，應(yīng)該對商鞅變法予以肯定，商鞅也算是比較成功的改革者。

在教學(xué)實踐中，要提高學(xué)生評價歷史人物的能力。把歷史人物放在一定的歷史條件下，進行具體的分析，運用階級分析的原則，對歷史人物進行客觀的評價。學(xué)會評價歷史人物既可以考查學(xué)生對基本歷史知識記憶和理解的情況，還可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生評價的過程也是感受歷史的過程，因此在教學(xué)中我們一定要注重對學(xué)生評價歷史人物能力的培養(yǎng)。

如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇十

教學(xué)改革，就是如何培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生自己的發(fā)展空間，課堂變成學(xué)生談?wù)搯栴}的地方，解決學(xué)習(xí)中完成質(zhì)疑的場所，讓學(xué)生真正成了的學(xué)習(xí)主人。這種教學(xué)改革是現(xiàn)今教育界多少人追求的，也是學(xué)生渴望得到的。本人就教學(xué)實踐有以下做法：

一、對學(xué)生的課下要求。

兩單四步教學(xué)目標(biāo)就是教會學(xué)生保證準(zhǔn)確有效的學(xué)習(xí)方法，把教轉(zhuǎn)化為不教。這樣以來，單憑一節(jié)課把課學(xué)好學(xué)透，那是不可能的。為此，我們就要在課下對學(xué)生提出要求，首先要求學(xué)生在課下必須做好預(yù)習(xí)，為課堂做準(zhǔn)備。對于四年級學(xué)生來說，預(yù)習(xí)就不知從何入手，即使有個別預(yù)習(xí)好的，也只是預(yù)習(xí)了課本的表面內(nèi)容，課本內(nèi)的知識挖掘不出來，這里就需要老師的幫助，所以，第一階段就是引導(dǎo)學(xué)生如何進行預(yù)習(xí).那么如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？首先，要學(xué)生看課本，先把看到的課本表面知識搞明白，會分出層次，之后要求學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點概括出來，再從每句話中引導(dǎo)學(xué)生，你想到了什么？你有什么發(fā)現(xiàn)。每個環(huán)節(jié)中你想到什么？聯(lián)想到生活，以及前后知識的聯(lián)系和本節(jié)內(nèi)容的重難點總結(jié)，這些都要求學(xué)生必須吃透本節(jié)教學(xué)內(nèi)容才能完成的，否則，學(xué)生是無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。在預(yù)習(xí)中，該讓學(xué)生動手的，就在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生動手完成，從中得到知識的形成過程。并要求學(xué)生把獲得的以及發(fā)現(xiàn)的寫出來，幫助學(xué)生在課堂上為匯報而準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)到位了，內(nèi)容預(yù)習(xí)透了，課堂上學(xué)生才能侃侃而談，思維之間才能出現(xiàn)碰撞火花，才會出現(xiàn)質(zhì)疑，在討論中再進行解決問題，達到理想的課堂。

二、課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

1．提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件。

課堂教學(xué)中，精心設(shè)計一個恰到好處的教學(xué)活動，要出現(xiàn)這樣。

一個理想狀態(tài)，能讓每一個學(xué)生主動參與、觀察、思考，獲取自己的體驗，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。要做到這點，對于小學(xué)生來說，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國心理學(xué)家布魯納說得好：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！苯虒W(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點，設(shè)計探索性開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機會，教師不能代替學(xué)生思考，不能簡單地以成人眼光對學(xué)生的解答作出判斷，要讓學(xué)生在匯報中思維之間出現(xiàn)碰撞，在碰撞中發(fā)現(xiàn)問題，在碰撞中解決問題，在碰撞中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是如何歸納得到的，提供學(xué)生主動參與、表達自己想法的機會。

2．確立目標(biāo)，啟發(fā)自主參與。

教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點，有著舉足輕重的地位。學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進度，參與設(shè)計評價，這是自主學(xué)習(xí)的特征之一。可是事實上教學(xué)目標(biāo)基本上都是“老師說了算”，學(xué)生真正能參與確定教學(xué)目標(biāo)的課堂少之又少。造成這一普遍現(xiàn)象的主要原因是我們的教師觀念上的“定勢”造成的，總覺得理所當(dāng)然決定權(quán)在教師手中，學(xué)生哪可能知道什么教學(xué)目標(biāo)，就算讓他們參與制定了，肯定也是七嘴八舌不得要領(lǐng)，浪費寶貴的課堂教學(xué)時間。只要啟發(fā)得當(dāng)，由學(xué)生來參與教學(xué)，將會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣把以前總是老師完成的東西交給學(xué)生，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生之間完成起來不難而且完成的會更好，因為那是集體的智慧加老師的智慧，所以課堂上老師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂會得到老師想象不到效果。

3．讓學(xué)生想說就說。

語言是思維的物質(zhì)外殼，語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。小學(xué)生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，學(xué)生更是感到無從說起。針對這種情況，教師首先要不斷鼓勵學(xué)生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，使學(xué)生慢慢學(xué)會說話。其次在課堂中教師要充分利用討論的機會，來激發(fā)火花，把課堂推向理想的平臺。調(diào)動一大部分的學(xué)生提供說以此來帶動全部學(xué)生說。

4．激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化。因此，教師應(yīng)千方百計地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)在動力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本、尊重學(xué)生、尊重師生之間的情感交流，真正構(gòu)筑數(shù)學(xué)課堂情感交流的平臺。

5．評價主體的多元化。

在自主學(xué)習(xí)過程中，評價者可以是教師，也可以是學(xué)生自己，要更注重開展自主評價。我們要改變學(xué)生處于被評價的被動局面，采用教師對學(xué)生評價和學(xué)生之間的互評以及學(xué)生的自評相結(jié)合的形式，注重發(fā)揮評價目標(biāo)的導(dǎo)向作用，在教師指導(dǎo)下開展互評和自評，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。評價內(nèi)容的全面性。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，重視考察學(xué)生的思維過程。評價方式的多樣化。課堂教學(xué)過程中為使對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價更加客觀和公正，應(yīng)采取多種方式，既應(yīng)包括對學(xué)生書面作業(yè)情況的評價，也應(yīng)包括通過觀察、提問、交談等方式對學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中的表現(xiàn)進行評價。

學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生敢問、會問、善問，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。

方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時提出問題。課結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以調(diào)動學(xué)生參與獲取知識的積極性，從而達到培養(yǎng)學(xué)生多思多問的“問題意識”。

只有預(yù)習(xí)要求到位，課堂才能到達預(yù)想的結(jié)果。也只有方法得當(dāng)才能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，只有那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實、有效地達到我們要求的效果。

2013年6月5日。

如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇十一

目前,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大力提倡創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。所謂創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練，指學(xué)生多種思維能力的訓(xùn)練,諸如求異思維、逆向思維、對比思維、類比思維、發(fā)散思維等。創(chuàng)新思維能力體現(xiàn)在教學(xué)上，要求教師教學(xué)時給學(xué)生一個大的創(chuàng)新思維空間；體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生有獨到的見解，有新意。

要進行學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練，首先要明確創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作目標(biāo)，對一、二年級的學(xué)生來說，就是要求他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，有好奇心，積極動口“說話”，積極動手操作；大膽想象，積極提問、質(zhì)疑，想知道問題的答案，能按要求進行觀察，愿意聽取別人的見解，進行評價；喜歡與老師和同學(xué)交流，不怕困難，勇于嘗試自己解決問題或?qū)で髤f(xié)助，初步養(yǎng)成自覺、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度等。

根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作目標(biāo)，以及常用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作方法就可以提出這樣的要求，比如引導(dǎo)學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)；多用直觀教具，提供操作和觀察的機會；保護學(xué)生的好奇心，鼓勵想象；鼓勵學(xué)生對別人的見解提出自己的看法；積極地肯定和鼓勵學(xué)生的每一個進步，鼓勵學(xué)生進行協(xié)作交流，加強操作性作業(yè)的設(shè)計與指導(dǎo)；多進行發(fā)散性思維訓(xùn)練，教會學(xué)生使用簡單的工具書等。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不但是使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，而且要促成學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自覺地運用數(shù)學(xué)知識去分析、解決日常生活中的問題，從而形成良好的思維品質(zhì)。在教學(xué)中，我們要特別注意培養(yǎng)學(xué)生探索新知識、新方法的創(chuàng)造性思維能力。下面結(jié)合本人的教學(xué)實際，談一些具體的做法。

在教學(xué)“求比一個數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題”時，可以設(shè)計如下的思維訓(xùn)練過程：

思維訓(xùn)練一：請同學(xué)們拍手掌，和老師拍得同樣多。

請同學(xué)們拍手掌，比老師拍得多2下。

請同學(xué)們拍手掌，比老師拍得少2下。

這是用比較法訓(xùn)練學(xué)生的對比思維能力。“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)?！蓖ㄟ^和老師拍手?jǐn)?shù)量的對比，學(xué)生很快就知道自己應(yīng)該拍幾下。

思維訓(xùn)練二：請同學(xué)們用“20”、“15”、“比”字編文字題，要求自編自答。

20比15多多少？20–15=5

比20多15的數(shù)是多少？20+15=35

比20少15的數(shù)是多少？20–15=5

比15多20的數(shù)是多少？15+20=35

有一個學(xué)生說出“比15少20的數(shù)是多少？”很多學(xué)生都說：“不行的。”老師馬上問：“為什么不行呢？”許多學(xué)生都說：“比少，怎么少呀，怎么減呢？”教師這時馬上意識到這是創(chuàng)新思維的一個火星，要抓住它。于是老師給予正確的引導(dǎo)，首先大力表揚這位同學(xué)的創(chuàng)新意識，敢于說出不合理的問題，敢于說出別人不敢說的問題，敢于說出別人認(rèn)為“不行的”問題，老師欣賞這位同學(xué)的大膽想象。同時說明就目前同學(xué)們所掌握的知識，你們是無法解答，但隨著知識的增加，以后你們會攻克這個問題的。

這是訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力，就兩個數(shù)字、一個字，學(xué)生編出了道文字題，對“比”字的含義理解透徹，并體現(xiàn)了學(xué)生的求異思維。

思維訓(xùn)練三：老師問：“誰能說出我們班有多少個男生，多少個女生？”學(xué)生很活躍，有的直接舉手，有的馬上數(shù)人數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來了。

請同學(xué)們根據(jù)班上男生、女生的人數(shù)，畫出線段圖。老師先讓學(xué)生畫出男生的線段圖，然后問學(xué)生：“女生的線段圖該怎樣畫？是比男生長一些還是比男生短一些。”這也是在訓(xùn)練學(xué)生的對比思維，學(xué)生根據(jù)班上男、女生人數(shù)的多少，就知道女生的線段圖應(yīng)畫短一些。緊接著，加大思維訓(xùn)練的深度，提出問題：“想一想，根據(jù)這兩個條件能提出什么問題？”并要求同桌同學(xué)互相說一說。

學(xué)生提出了“男生和女生一共有多少人？、男生比女生多幾人？、女生比男生少幾人？”三個問題，并且都解答正確。

這是訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，學(xué)生先以簡單的線條進行比多、比少的訓(xùn)練，畫出線段圖，再看著線段圖，說出帶“比”字的應(yīng)用題。學(xué)生在不知不覺中走進了老師所設(shè)計的情節(jié)中，通過說一說、畫一畫、想一想進入教學(xué)重點。

思維訓(xùn)練四：請同學(xué)們把問題和一個條件對換，編成不同的應(yīng)用題。幾人一組，先互相說一說。

知道一部分學(xué)生出現(xiàn)了解答困難。這時，老師對能正確解答的學(xué)生給予肯定，并說明象這樣敘述的應(yīng)用題，我們在以后將會繼續(xù)學(xué)習(xí)。后兩道題的出現(xiàn)，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，雖然只有少數(shù)學(xué)生冒出了火花，但星星之火可以燎原，學(xué)生思維的火焰被點燃了。

思維訓(xùn)練五：這時設(shè)計一個課間活動時間，讓學(xué)生聽指令，做動作。包括兩個內(nèi)容，一個是說什么動作，就做什么動作；另一個是說什么動作，就做相反的動作，比如，老師說：“坐下”，學(xué)生就站起來；“向右轉(zhuǎn)”，學(xué)生就向左轉(zhuǎn)等。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)在訓(xùn)練學(xué)生的正反思維判斷能力，學(xué)生好象是在玩，又好象是在學(xué)，就這樣在緊張、開心的氛圍中又完成一種思維訓(xùn)練。

思維訓(xùn)練六：設(shè)計選擇題進行類比思維訓(xùn)練，發(fā)散思維訓(xùn)練，拓展思維訓(xùn)練的寬度。

出示第一題：小紅身高厘米，小軍的身高比小紅高厘米，？

選擇正確答案后，要求學(xué)生根據(jù)這道題，如果知道小軍的身高，要求小紅的身高，該怎樣敘述？學(xué)生很快說出“小軍身高厘米，小紅的身高比小軍矮厘米，小紅有多高？”從這里已經(jīng)可以看出教學(xué)的成功，學(xué)生能以“小軍的身高比小紅高厘米”說出“小紅的身高比小軍矮厘米”，說明學(xué)生把本節(jié)課的知識學(xué)活了，活學(xué)活用了。

出示第二題：小紅體重公斤，小軍的體重比小紅重公斤，？

學(xué)生在正確解答后，按要求說出了“求小紅有多重？”的應(yīng)用題：“小軍體重公斤，小紅的體重比小軍輕公斤，小紅有多重？”

出示第三題：小紅今年歲，小軍的年齡比小紅大歲，？

越來越多的學(xué)生舉手要回答問題，求“小紅有多少歲？”老師刻意挑選了一個平時不愛舉手發(fā)言的學(xué)生，他大聲地說出：“小軍今年歲，小紅的年齡比小軍小歲，小紅有多少歲？”全班同學(xué)給予熱烈的掌聲。

思維訓(xùn)練七：讓學(xué)生根據(jù)日常生活中的觀察，大膽想象，編出帶“比”字句的應(yīng)用題。

學(xué)生活躍了，三、五成群聚在一起，比賽式的說帶“比”字句的應(yīng)用題，學(xué)生思維空間打開了，思維飛起來了。

以上七種思維訓(xùn)練，都是圍繞“求比一個數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題”展開的，整節(jié)課每一個環(huán)節(jié)都滲透著思維訓(xùn)練，一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生的大腦不是處在一種思維定式上，而是多種思維形式的不斷變換，一步一步引導(dǎo)學(xué)生向更高、更深的思維層次突破，從而提高綜合思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。

“給學(xué)生一個大的創(chuàng)新思維空間”教師牢記這一宗旨，至始至終沒有給學(xué)生出示過一道完整的應(yīng)用題，而是不斷的引導(dǎo)學(xué)生去思考、去補充，讓應(yīng)用題在學(xué)生的大腦中自己生成，用自己的語言說出來，再用自己的方法去解答。

一節(jié)好課要給足學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，既要用質(zhì)疑法發(fā)展學(xué)生的復(fù)合思維，還要用比較法訓(xùn)練學(xué)生的對比思維，更要用想象法激活學(xué)生的創(chuàng)新性形象思維。課堂上學(xué)生們暢所欲言，顯示出強烈的創(chuàng)新意識，這種課就能收到意想不到的效果。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不是一句話、一篇文章或一節(jié)課就能實現(xiàn)的，需要數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中有意識的進行多種思維訓(xùn)練，日積月累，每節(jié)課給學(xué)生一個大的創(chuàng)新思維的空間，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花就會像煙花一樣，發(fā)出絢麗的色彩。

如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇十二

小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，是對學(xué)生進行科學(xué)教育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)教育的核心?？茖W(xué)課的內(nèi)容包羅萬象，涉及面廣，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到科學(xué)課堂教學(xué)中，能更好地再現(xiàn)教材內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、情景、過程，化難為易，突破教學(xué)重點、難點，化繁為簡，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)展學(xué)生的想象能力等，并且學(xué)生通過自己參與到運用現(xiàn)代教育技術(shù)中，引領(lǐng)自主地去嘗試、實踐、經(jīng)歷，在探索中有所得，有所悟，甚至還有所創(chuàng)。在科學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建自主、創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，很大程度地激發(fā)了學(xué)生的自主意識、創(chuàng)造意識，培養(yǎng)探索精神及實踐能力，可以促進素質(zhì)教育的前提下的課堂教學(xué)效果發(fā)生質(zhì)和量的變化。 那么，如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能思維力、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)呢? 下面結(jié)合教學(xué)實踐，我談幾點自己的看法和建議。

思維的廣泛性指善于從多方面、 多角度，不依常規(guī)地去思考問題， 它反映思維的寬度、廣度。 發(fā)散性思維即求異思維，是創(chuàng)造思維的主要成分。 要引導(dǎo)學(xué)生進行觀察方法的發(fā)散，要求學(xué)生思考解答某個問題的種種方法。如教學(xué)《身邊的材料》這一課時，讓學(xué)生對自己帶的物品仔細(xì)觀察，分析它們各是用什么材料制成的。 可以讓學(xué)生通過討論，得到多種解決這個問題的方法。 從身邊的一草一木開始留心，觀察校園里的植物;觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子;觀察植物的一生;觀察我們周圍生活的小動物，觀察土壤、空氣、水;觀察云、霧、雨、雪、霜、風(fēng);觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息;觀察家中的電器，調(diào)查家中的材料，觀看星空的變化，觀察月相的變化;尋找身邊的混合物等。 通過一系列的活動，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用心去體會。 還要做到從身邊的事物開始創(chuàng)新，能讓學(xué)生在最佳的心理狀態(tài)下進行探索，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生自主選擇方法，進行嘗試、改造或創(chuàng)新，這才是我們?yōu)橹Φ哪康摹?學(xué)生學(xué)會了聯(lián)想，豐富了想象能力，思維變得靈活、敏捷了。充分表達自己的想法就會取得良好的課堂效益，這是學(xué)生創(chuàng)新的成果。

一個好的問題，就如投在學(xué)生腦海中的一顆石子，能激起學(xué)生思考的波浪，教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生就會隨著教師設(shè)置的疑點，不斷地思索下去。如《讓癟乒乓球鼓起來》一課時，在課的一開始就讓學(xué)生看圖質(zhì)疑，學(xué)生提出： 為什么水還沒燒開就從壺里溢出來; 冬天的電線比夏天的電線緊等生活現(xiàn)象。學(xué)生由于急于想知道這些答案，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究科學(xué)的興趣。 引發(fā)問題可以運用懸念、實物、實驗、故事、錄像、描述、游戲等富有趣味性的教學(xué)手段，小學(xué)生的特點是好動不好靜，如果在教學(xué)中，充分注意到這一點，努力發(fā)掘教材中適合于學(xué)生活動的一些因素，必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 動的一些因素，必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 例如，在教學(xué)摩擦力一課時，我先讓學(xué)生猜想：同一輛小車分別在光滑的斜面上行駛和在粗糙的斜面上行駛，所受到的摩擦力是一樣的嗎? 如果你認(rèn)為不一樣，那汽車在哪個斜面所受的摩擦力大? 學(xué)生有的說是一樣， 有的說不是。 教師告訴學(xué)生是與不是都是一種猜想科學(xué)研究方法，一般是遇到問題后，先提出猜想或假設(shè)。即：遇到問題猜想或假設(shè)進行探究得出結(jié)論。 利用這種方法，我要求他們通過自己動手實驗來驗證假設(shè)是否成立。 并及時進行引導(dǎo)，把學(xué)生的每項探究結(jié)果在大屏幕上展示出來，最后學(xué)生通過大屏幕上顯示的探究結(jié)果就很容易地歸納總結(jié)出了影響摩擦力大小的規(guī)律。 教師在課堂上要經(jīng)常表揚和鼓勵學(xué)生，讓他們充分施展才華，使他們的創(chuàng)新意識不斷增強。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系， 師生之間不能在平等的水平上交流意見。這往往抑制了學(xué)生的發(fā)展，特殊是以獨創(chuàng)性和大膽質(zhì)疑為特征的創(chuàng)新行為的發(fā)展。學(xué)生書本上的知識豐富多彩， 但是缺乏了實踐意識，這會導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力的下降。人才內(nèi)在素質(zhì)的形成與提高有賴于外部環(huán)境的影響，沒有必要的外部條件起作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力是無法形成的。 所以，教師要盡可能多地給學(xué)生提供實踐的機會、動手的機會，要交給學(xué)生一些富有探索性的實踐任務(wù)，使學(xué)生具有開展探索性活動的廣闊時空，并不斷激勵和加深學(xué)生的行為發(fā)現(xiàn)者的愿望，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。這就需要教師具有強烈的創(chuàng)新教育意識，才能培養(yǎng)出獨立自主的、有創(chuàng)新精神的學(xué)生。學(xué)生對周圍世界有著強烈的好奇心和探索欲望， 他們樂于動手操作具體形象的物體。我們要通過科學(xué)教育使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。

如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇十三

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進知識寶庫的大門。

1、樹立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。平時，我有意識向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。

2、以身作則。課外時間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺的進行閱讀活動。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己

童年

學(xué)習(xí)

情況，并給學(xué)生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵學(xué)生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前收益，還將伴隨整個人生。

3、隨機指導(dǎo)。在課堂上，隨機樹立典范，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時；當(dāng)有學(xué)生道出一些

其他

同學(xué)

所不曾了解的科普知識時，教師應(yīng)激勵表揚，這樣便會在學(xué)生中營造了讀書的氣氛。

二、寓教于法，使學(xué)生會讀書

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗以后，三種方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生進行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容的“空白”處作擴充、填補，不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還進行創(chuàng)造

想象

力的訓(xùn)練。

三、寓教于活動，使學(xué)生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍一遍的死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1、講。我班堅持每日5---10分鐘的聽說訓(xùn)練，時間可安排在早會或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2、辦。組織學(xué)生自辦手抄小報活動，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛：國家大事、

校園

生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料，設(shè)計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學(xué)生就出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。

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如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇十四

傳統(tǒng)教育制度中存在許多不利于創(chuàng)新人才成長的弊病。例如，在教育思想上只重視向?qū)W生傳授知識，忽略了培養(yǎng)他們創(chuàng)新知識的能力；在傳授知識時采用灌輸式，忽略了學(xué)生的興趣和好奇心；在評價體系上采用簡單劃一的方式，未能反映出學(xué)生真實、全面的水平和能力。這些弊病的存在，在一定程度上遏制了創(chuàng)新能力的發(fā)展。遺憾的是，目前它們?nèi)匀辉谖覈慕逃到y(tǒng)中普遍存在。西方科技先進的國家較早認(rèn)識了此問題，他們在培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)上已經(jīng)有許多成功的經(jīng)驗，以下簡介其中最重要的幾點。

好奇心和興趣

1.讓學(xué)生有機會觀察豐富多彩的自然現(xiàn)象，親手做實驗

愛因斯坦在《自述》中回憶說：“當(dāng)我還是一個四五歲的小孩，在父親給我看一個羅盤的時候，就經(jīng)歷過這種驚奇。這只指南針以如此確定的方式行動……這種經(jīng)驗給我一個深刻而持久的印象?！闭菍茖W(xué)的這個偉大而永恒之謎的興趣，使他在晚年拒絕了擔(dān)任以色列總統(tǒng)的邀請。

發(fā)達國家十分重視對青少年開展科普活動，科學(xué)博物館等科普設(shè)施十分普遍。另一方面，好的學(xué)校都重視教學(xué)實驗課和實驗設(shè)施。這些正是我國目前最缺的，希望引起大家的重視。

2.教學(xué)方法很重要

量子論的創(chuàng)始人普朗克的小學(xué)老師說：“想象一下，一個工人舉起一塊重石頭，奮力頂住它，把它放在房頂上，他做功的能量沒有消失。多少年以后，也許有一天，石頭掉下來砸了某人的頭?！边@種教學(xué)方法使普朗克對支配物質(zhì)世界的物理規(guī)律產(chǎn)生了好奇心，從此對物理學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

這個例子說明人的好奇心和興趣如何在課堂教學(xué)中被引發(fā)，而且決定他一生的事業(yè)追求。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是學(xué)校的中心環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓最好的教師講課；好的教師不僅對所講的知識有深刻的了解，而且善于用易懂的語言表達出來，就像普朗克的老師那樣。

品味、直覺和洞察力

好奇心和興趣進一步升華，就可以形成一種英文稱為“taste”的東西，這里暫譯為“品味”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個要素就是讓學(xué)生通過學(xué)到的知識逐步形成自己的品味。

一個科學(xué)家在從事創(chuàng)造性工作時，常常猶如站在分叉路口，品味（taste）是決定他選擇哪一條道路的重要因素。在這個意義上，品味又與科學(xué)家常說的直覺相似。有經(jīng)驗的科學(xué)家都知道，好的直覺是優(yōu)秀科學(xué)家的必要素質(zhì)。愛因斯坦能夠取得如此大的成功，原因之一就是他在很年輕時就懂得直覺的重要，選擇了他具有最好直覺的領(lǐng)域――物理學(xué)，因此能找到一個具有重大意義、取得突破的條件已成熟、可以大發(fā)展的課題方向。

過去20多年中我認(rèn)識許多研究生，書念得都很好，但20年后成就相差懸殊，有的路越走越窄，有的越走越寬。如果一個人選擇的方向在5至10年后大有發(fā)展，他就能有大成就；如果選擇的方向是強弩之末，就會白費力氣。影響一個人的選擇的決定性因素是品味、直覺和洞察力。

培養(yǎng)學(xué)生的這些素質(zhì)是創(chuàng)新能力教育中最重要的問題。如何培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的.直覺和洞察力難以用語言來描述，最好的辦法是讓學(xué)生在實踐和濃厚的創(chuàng)新氣氛中自己“悟”出來。世界上的一流大學(xué)都是研究型大學(xué)，都通過教學(xué)與科研結(jié)合和擴大研究生人數(shù)，在學(xué)校里營造出濃厚的研究氣氛，來促進學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的成長。

勤奮刻苦和集中注意力

數(shù)學(xué)家華羅庚的名言“天才出于勤奮，聰明在于積累”是我的座右銘。少年時代我們對華

羅庚的名言的理解很片面，以為只要勤奮就能成為天才。我的幾個好朋友常在一起學(xué)習(xí)，外在條件完全相同，花的時間也一樣多，成績卻相差很大，有一位還得了神經(jīng)官能癥休學(xué)了。這時我們才明白，勤奮只是成為天才的條件之一，勤奮刻苦必須以身體條件和能集中注意力為前提。

注意力集中的程度決定著思維的深度和廣度，科學(xué)史上思想深邃的巨人都特別能集中注意力。奧托弗里希回憶說：“愛因斯坦特別能集中注意力，我確信那是他成功的真正秘訣：他可以連續(xù)數(shù)小時以我們大多數(shù)人一次只能堅持幾秒鐘的程度完全集中注意力?！边@句話很精彩，它清楚地揭示出了優(yōu)秀科學(xué)家與一般人的不同之處。因此，我想對華羅庚的名言做個注解：“天才比常人能更高度地集中注意力，能長時間集中注意力并勤奮工作?！?/p>

一個人集中注意力的能力既有生理因素，也有心理和社會原因。對于古人說的“寧靜致遠(yuǎn)”，我有體會。我在學(xué)術(shù)上進展最快的幾個時期都是默默無聞的時期，那時心很靜，注意力很集中，后來當(dāng)選院士，社會活動大大增加，評審會、報告會不斷，注意力再也無法集中。在這種情況下，我只好調(diào)整自己的定位――從一線退居二線。我也經(jīng)常把此經(jīng)驗告訴一些優(yōu)秀的青年人，過早地得到社會上的高知名度對學(xué)術(shù)研究不一定是好事?，F(xiàn)在不少學(xué)校的校園里有很濃的商業(yè)氣氛，青年人邊讀書邊經(jīng)商，這樣一來，學(xué)生就難以靜下心來，更談不上集中注意力了。

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如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇十五

興趣是最好的老師，也是推動學(xué)生積極

學(xué)習(xí)

的強大動力。學(xué)生只有對合唱藝術(shù)有了興趣，他們才能自覺、認(rèn)真地唱好每一個音符，充分領(lǐng)會歌曲所要表達的內(nèi)容，從而注意各聲部的協(xié)調(diào)，努力體現(xiàn)合唱作品的藝術(shù)魅力。在合唱訓(xùn)練中，我常讓學(xué)生欣賞一些短小、優(yōu)美的中外優(yōu)秀合唱作品，讓他們細(xì)心聆聽各聲部的旋律，訓(xùn)練學(xué)生音樂的耳朵，提高合唱的聽覺能力。讓他們從音樂本身的旋律中體會合唱藝術(shù)的美，以此來培養(yǎng)學(xué)生對合唱的興趣。

二、培養(yǎng)小學(xué)生視唱技能和唱名音程感

在合唱教學(xué)中，視唱訓(xùn)練是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生能較快地唱準(zhǔn)自己的聲部，同時又能很快地熟悉

其他

聲部時，合唱訓(xùn)練就能快速而順利地進行。所以，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常在學(xué)生學(xué)會歌曲之后讓學(xué)生唱一唱歌曲旋律的唱名，并在課前安排“每課一練”。準(zhǔn)備一首短小的、有趣的視唱練習(xí)曲，低年級通過播放錄音的形式讓學(xué)生聽一兩遍，再跟著唱唱，到了高年級就可以出示曲譜進行簡單旋律的視唱了。

另外，低年級階段就要開始重視培養(yǎng)孩子的唱名音程感，這種感覺的培養(yǎng)，可以通過多聽純唱名旋律以及用唱名唱熟悉歌曲的旋律來實現(xiàn)。

三、培養(yǎng)節(jié)奏感，提高小學(xué)生合唱音準(zhǔn)

我們的教材中有很多編得很好的節(jié)奏譜，教師可以創(chuàng)造性地使用教材，編配一些多聲部節(jié)奏，讓學(xué)生進行打擊樂合奏訓(xùn)練，學(xué)生在玩樂中對節(jié)奏逐漸掌握；還可以把一首簡單的兒歌，如《小星星》在不同的調(diào)上讓學(xué)生分組同時演唱，先從兩組唱五度音開始，再慢慢過渡到三組，每組都是三度音演唱，讓學(xué)生體會不同的調(diào)性造成的聲部立體感等。學(xué)生不斷學(xué)習(xí)幾次以后唱準(zhǔn)了，感受到合唱的美，在音準(zhǔn)和節(jié)奏上，才能做到高低兩聲部的和諧統(tǒng)一。

四、采取靈活形式進行和聲訓(xùn)練

如果我們給學(xué)生進行規(guī)范的單一的和聲訓(xùn)練，學(xué)生會感到枯燥無味，況且學(xué)生在這個年齡階段里，學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主，單一的和弦音訓(xùn)練既抽象又沒有旋律的美感，學(xué)生根本不可能配合老師教學(xué)。只有將和聲訓(xùn)練融入游戲活動、

生活

情趣之中，學(xué)生才有興趣參與教學(xué)活動。當(dāng)我們學(xué)完音符do、mi、sol后，教師立刻以拍手游戲引導(dǎo)學(xué)生進行和聲訓(xùn)練。

五、多種形式進行合唱訓(xùn)練

不同類型的合唱形式教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，訓(xùn)練難度要適中，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的積極性。因此，我們選編一年級音樂合唱教材時，一方面要選用不同體裁、不同風(fēng)格的合唱演唱形式，多樣化地滿足學(xué)生的好奇心，從而保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣。另一方面主要是將一年級教材歌曲簡單改編成具有合唱元素的歌曲，這樣既可以讓學(xué)生容易達到合唱訓(xùn)練要求，又可以減輕學(xué)生合唱訓(xùn)練的額外負(fù)擔(dān)。

六、在實踐中鍛煉小學(xué)生合唱能力

合唱教學(xué)中提倡開展“班際合唱賽”，讓每個學(xué)生都參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合唱實踐活動的平臺，并從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)合唱骨干學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，我校成立了我們自己的合唱團，常年堅持開展訓(xùn)練活動，在活動中使學(xué)生們感受到合唱的藝術(shù)魅力。這樣的藝術(shù)實踐活動既可以很好地鍛煉學(xué)生的合唱能力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志，又能使學(xué)生受到集體主義的思想教育。

總之，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的合唱能力，需要我們用心去體味，去探索。以上種種僅僅是我個人的一點

心得體會

，愿能和各位同仁一起努力，進一步提高合唱教學(xué)水平，更好地提高小學(xué)生的合唱能力。

童聲合唱作為一種高雅的音樂藝術(shù)形式在近幾年蓬勃發(fā)展起來。一個好的童聲合唱團，演唱出一首好的合唱作品，能給人以美的享受、深深的感染，而在美的背后，卻是合唱團全體人員無數(shù)次辛苦、系統(tǒng)的訓(xùn)練。根據(jù)童聲合唱的特點，這些訓(xùn)練主要包括以下兩個方面：

一、童聲合唱中聲音的訓(xùn)練

1、引導(dǎo)兒童運用柔聲唱法。在兒童沒有掌握正確的歌唱方法之前，輕聲歌唱能使兒童自然地體會到發(fā)聲器官在歌唱時的協(xié)調(diào)活動，能使他們逐步建立正確的聲音觀念對以后獲得輕松流暢的歌聲極為重要。但輕聲唱并不是松垮無力的歌唱，而應(yīng)該是在氣息支持下的輕唱。輕聲歌唱是手段，目的是把“無管制”的童聲先“管制”起來，為以后更好地“放開”歌唱做好準(zhǔn)備。童聲合唱中聲音訓(xùn)練的第一個目標(biāo)是獲得干凈、柔和的聲音。這是指導(dǎo)發(fā)聲時首先必須解決的問題。

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如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇十六

(一)公仆意識。

所有領(lǐng)導(dǎo)干部都應(yīng)時刻牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，努力實踐“三個代表”重要思想的要求，堅持做到“情為民所系、權(quán)為民所用、利為民所謀”。

吃苦在前、享受在后，廉潔從政，淡泊名利，保持艱苦奮斗的政治本色。

(二)實干意識。

“空談?wù)`國、實干興邦”，事業(yè)的成功離不開實干，領(lǐng)導(dǎo)干部更應(yīng)以強烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，一心撲在工作上，以單位建設(shè)為己任，以事業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，任勞任怨、踏踏實實，敢于克服困難，真正做到“堂堂正正做人，清清白白為官，踏踏實實做事”。

(三)自省意識。

作為領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備嚴(yán)于律己的自省精神，從嚴(yán)要求自己，大事不糊涂，小事不馬虎，遵守各項黨紀(jì)政紀(jì)規(guī)定，防微杜漸。

同時力爭做到“吾日三省吾身”，不斷進行自我反思，自我批評。

對于自己的缺點和錯誤，敢于承認(rèn)，改正;對于別人的批評意見，做到有則改之，無則加勉。

領(lǐng)導(dǎo)干部要勇于承擔(dān)責(zé)任，切忌推過攬功，有了成績是自己的，有了問題是別人的。

(四)大局意識。

要樹立大局意識，強化“一盤棋”思想。

任何一個局部都不能脫離大局而孤立存在，否則就會成為無源之水、無本之木。

因此，我們在處理具體問題時，要善于從大局著眼，把具體事務(wù)置于全局背景下運籌，這樣才能保證具體工作和全局工作部門發(fā)展同社會進步方向一致、運行同步、協(xié)調(diào)發(fā)展。

局頭的素質(zhì)：

一政治素質(zhì)二道德素質(zhì)三知識素質(zhì)四專業(yè)素質(zhì)五身體素質(zhì)六心理素質(zhì)七作風(fēng)素質(zhì)。

局頭的基本能力。

五選人用人能力。

七駕馭局面能力。

八依法執(zhí)政能力。

十一自控能力。

十二語言表達能力。

十六調(diào)研能力等等。

五種重要的管理能力【2】。

1、激勵的能力。

優(yōu)秀的管理者不僅要善于激勵員工，還要善于自我激勵。

要讓員工充分的發(fā)揮自己的才能去工作，就要把員工的“要我去做”變成“我要去做”，實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的最佳方法就是對員工進行激勵。

如果我們用激勵的方式而非命令的方式向員工安排工作，更能使員工體會到自己的重要性和工作的成就感。

激勵的方式并不會使你的管理權(quán)力被消弱。

相反的，你會更加容易的安排工作，并能使他們更加愿意服從你的管理。

作為一個管理者，特別是高層管理者，每天有很多繁雜的事務(wù)，及大量棘手的事情需要解決，另外，還要思考公司的發(fā)展和未來。

即便如此，管理者還必須始終保持良好的'去面對員工和客戶。

管理者的可想而知。

自我激勵是緩解這種的重要手段。

通過自我激勵的方式，可以把轉(zhuǎn)化成動力，增強工作的信心。

2、控制情緒的能力。

一個成熟的者應(yīng)該有很強的情緒控制能力。

當(dāng)一個者情緒很糟的時候，很少有下屬敢匯報工作，因為擔(dān)心他的壞情緒會影響到對工作和自己的評價，這是很自然的。

一個高層管理者情緒的好壞，甚至可以影響到整個公司的氣氛。

如果他經(jīng)常由于一些事情控制不了自己的情緒，有可能會影響到公司的的整個效率。

從這點意義上講，當(dāng)你成為一個管理者的時候，你的情緒已經(jīng)不單單是自己私人的事情了，他會影響到你的下屬及其他部門的員工;而你的職務(wù)越高，這種影響力越大。

當(dāng)管理者在批評一個員工時，也要控制自己的情緒，盡量避免讓員工感到你對他的不滿。

為了避免在批評員工時情緒失控，最好在自己心平氣和的時候再找他談話。

另外，有些優(yōu)秀的管理者善于使用生氣來進行批評，這種批評方式可能言語不多，但效果十分明顯，特別適用于屢教不改的員工。

這種生氣與情緒失控不同，它是有意的，情緒處于可控狀態(tài)。

雖然控制情緒如此重要，但真正能很好的控制自己情緒的管理者并不多，特別是對于性情急噪和追求的管理者而言，控制情緒顯得由為困難。

有一個簡單的方法可能會對控制情緒起到一些作用。

當(dāng)你非常氣憤的時候，做可以這樣做：默念數(shù)字，從1到20，然后到戶外活動5分鐘。

幽默能使人感到親切。

幽默的管理者能使他的下屬體會到工作的愉悅。

管理者進行管理的目的是為了使他的下屬能夠準(zhǔn)確、高效的完成工作。

輕松的工作氣氛有助于達到這種效果，幽默可以使工作氣氛變得輕松。

在一些令人尷尬的場合，恰當(dāng)?shù)挠哪部梢詺夥疹D時變得輕松起來。

可以利用幽默批評下屬，這樣不會使下屬感到難堪。

當(dāng)然，對于那些悟性較差或頑固不化的人，幽默往往起不了作用。

幽默不是天生的，幽默是可以培養(yǎng)的。

再呆板的人，只要自己都可以逐漸變得幽默起來。

美國前總統(tǒng)里根以前也不是幽默的人，在競選總統(tǒng)時，別人給他提出了意見。

于是他采用了最笨的辦法使自己幽默起來：每天被一篇幽默故事。

幽默不是諷刺，諷刺別人會使人厭惡，甚至產(chǎn)生對抗。

諷刺式的幽默會讓別人你在利用別人的弱點或短處，會產(chǎn)生很不好的影響。

4、演講的能力。

優(yōu)秀的者都有很好的演講能力，特別是那些著名的政治家，無一例外是演講的高手。

演講的作用在于讓他人明白自己的觀點，并鼓動他人認(rèn)同這些觀點。

從這點出發(fā)，任何一名管理者都應(yīng)該學(xué)會利用演講表達自己。

管理者演講的對象不一定是很多人，可能僅僅是自己個別的下屬;演講的場所不一定是在會場上，很可能是在與下屬時。

演講的意義并不局限于演講本身，演講可以改善口頭表達能力、增強、提高反映能力。

這些素質(zhì)會使你在對外交往和管理下屬時使自己游刃有余。

一個人的演講能力主要與他的演講次數(shù)成正比，與其他因素?zé)o關(guān)。

也就是說，即便一個口才很笨拙的人，只要不斷的去演講，就會成為演講高手。

培養(yǎng)自己演講能力的唯一可行辦法就是去演講，如果你比較膽怯，可以在人少的場合演講。

實際上，演講最難的就是第一次，只要克服了障礙，演講并沒有什么難度。

5、傾聽的能力。

很多管理者都有這樣的體會，一位因感到自己待遇不公而憤憤不平的員工找你評理，你只需認(rèn)真地聽他傾訴，當(dāng)他傾訴完時，就會平靜許多，甚至不需你作出什么決定來解決此事。

這只是傾聽的一大好處，善于傾聽還有其他兩大好處：1、讓別人你很謙虛;2、你會了解更多的事情。

每個人都認(rèn)為自己的聲音是最重要的、最動聽的，并且每個人都有迫不及待表達自己的愿望。

在這種情況下，友善的傾聽者自然成為最受歡迎的人。

如果管理者能夠成為下屬的傾聽者，他就能每一位下屬的需要。

如果你沒有這方面的能力，就應(yīng)該立即去培養(yǎng)。

培養(yǎng)的方法很簡單，你只要牢記一條：當(dāng)他人停止談話前，決不開口。

如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇十七

一、提高教師自身實驗技能，規(guī)范課堂演示實驗，是培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力的前提。

“ 沒有規(guī)矩，不成方圓?！苯處煹恼n堂演示實驗具有很強的示范性，教師演示時的一舉一動都將成為學(xué)生獨立操作時的依據(jù)，對學(xué)生有耳濡目染的作用。因此，要提高學(xué)生的實驗操作能力，教師首先要提高自身的實驗技能，規(guī)范課堂演示實驗。每次演示都應(yīng)在課前進行一次模擬操作，切實掌握好實驗的要領(lǐng)，便于發(fā)現(xiàn)問題，及時改進，使每個演示實驗都萬無一失，以免貽誤學(xué)生。在演示過程中，要注意操作細(xì)節(jié)問題（如用鑷子取天平的砝碼、用火柴點燃酒精燈等等），不允許出現(xiàn)不正確的操作，教師對每一個演示實驗必須做到一絲不茍，熟練正確、有條不紊，嚴(yán)格按照規(guī)范化的要求進行操作。

久而久之，教師在演示實驗中的良好習(xí)慣和科學(xué)作風(fēng)必定對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響，為學(xué)生具有良好的實驗操作技能奠定基礎(chǔ)。

二、抓好學(xué)生分組實驗，重視實驗基本功的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生實驗基本操作能力的中心環(huán)節(jié)。

科學(xué)教學(xué)中的探究活動經(jīng)常是以小組形式進行的，因此，分組實驗是科學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，它對于訓(xùn)練學(xué)生的實驗基本功、培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力以及良好的實驗習(xí)慣有著重要的作用。

1、首先明確實驗?zāi)康?在觀察事物、做一個實驗前，只有給學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去實驗。因此，每次實驗前都要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?。說的白一點，就是讓他們明白為了研究什么做這個實驗。以《使用定滑輪和動滑輪拉不同重物》這一實驗為例，在實驗前就要使學(xué)生明確做這個實驗就是要分別組裝一個定滑輪和一個動滑輪，再來測定定滑輪和動滑輪在拉不同重物時的拉力各是多少。如果是模擬實驗不僅要明確實驗?zāi)康倪€要清楚的知道每種實驗材料，每步實驗操作各是模擬什么的。如模擬《冷暖對巖石的破壞作用》這一實驗，要使學(xué)生明白酒精燈是模擬什么的，用酒精燈燒烤石塊意味著什么，冰水模擬什么，把烤熱的石塊放入冰水中意味著什么，反復(fù)地重復(fù)上述實驗的步驟又意味著什么等等。

2、其次明確操作過程，規(guī)范操作要領(lǐng) 每個學(xué)生實驗的成功與否，主要取決于學(xué)生對實驗中的重點、難點、操作的把握程度。做實驗每個學(xué)生都喜歡，但他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導(dǎo)致實驗失敗，所以在實驗前就要明確操作過程。為了不遏制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生實驗?zāi)芰?，我們可以用多種方法明確操作過程。還以《使用定滑輪和動滑輪拉不同重物》實驗為例，我就是先讓學(xué)生自由討論，設(shè)計操作過程，然后匯報，其余學(xué)生討論補充。也可以這樣設(shè)計：先請一位同學(xué)上臺演示，其余觀看，再討論應(yīng)該改進的地方，使學(xué)生清楚牢記這一實驗的具體步驟是什么？每一步怎么做？做的過程中要注意什么？這樣學(xué)生對實驗操作過程的印象就深刻明晰，忙而有序。 對重要步驟或易錯步驟作詳細(xì)及多次示范，要求學(xué)生正確使用各類儀器。如彈簧秤，天平的調(diào)零，溫度計的使用，滴管的用法，顯微鏡的調(diào)光等等。嚴(yán)格按照實驗步驟進行，做到前后不顛倒，操作不隨意。如在使用顯微鏡時一定要先用低倍鏡，找到要觀察的物體后，如果看不清楚時再換高倍鏡等等。只要教師長期的堅持規(guī)范訓(xùn)練，學(xué)生的實驗操作要領(lǐng)就會逐步規(guī)范起來，技能隨之得以提高。

3、再則明確觀察任務(wù)，細(xì)心觀察如實記錄

（1）沒有觀察，就沒有實驗，觀察是實驗的基礎(chǔ)。

其實，觀察人人都會，但每個實驗觀察的重點是什么？怎樣正確觀察卻不那么簡單。小學(xué)生對實驗觀察帶有很大程度的盲目性，往往被某些新奇的觀察現(xiàn)象所吸引，而忽略觀察的重要目標(biāo)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確仔細(xì)的觀察方法，養(yǎng)成認(rèn)真如實地記錄習(xí)慣。做到有目的地觀察。以《使用定滑輪和動滑輪拉不同重物》這一實驗為例，該實驗觀察的主要目標(biāo)是：要發(fā)現(xiàn)動滑輪和定滑輪在拉動不同重物時的拉力分別是多少，也就是要看清楚動滑輪和定滑輪在拉動不同重物時測力計上的度數(shù)各是多少。

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如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇十八

在和諧的師生關(guān)系、寬松的心理環(huán)境中，學(xué)生的思維才會異?；钴S。教師應(yīng)放下架子，以“朋友”或“參與者”的身體出現(xiàn)，創(chuàng)造一種推心置腹的交流氣氛，學(xué)生才敢無拘無束地把自己對文章的各種感覺、懷疑帶到課堂上來。對于提出問題的學(xué)生，教師都應(yīng)給予表揚。不管所提的問題是有思維價值的，還是幼稚可笑的，都應(yīng)肯定學(xué)生動了腦筋，維護學(xué)生質(zhì)疑的積極性。平時我在班中對學(xué)生注意強化這樣的觀念：能提問的孩子是聰明的孩子，是愛動腦的孩子。對每一個有思維價值的疑問給予獎勵，對善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的學(xué)生封以美名，讓學(xué)生以能問、善問為榮，從而樂于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑。

二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的習(xí)慣

堂教學(xué)中，教師要想辦法讓課堂形成一種輕松、自由、熱烈的氣氛，使學(xué)生感受到質(zhì)疑問難的心理自由，幫助學(xué)生克服質(zhì)疑問難的心理障礙，增強其勇氣和自信心，逐步形成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。例如：在第一次接觸學(xué)生時，教師說：“同學(xué)們，老師很希望和大家做朋友，愿意和同學(xué)們成為學(xué)習(xí)上的伙伴，今后上課時，你們有什么問題，可以問班上的同學(xué)，也可以用問我這個朋友?！毕肓艘粫?，自言自語地說：“該從哪幾方面來寫？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？”老師讓學(xué)生和周圍的同學(xué)組成小組共同討論。

三、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣

鵝不會飛走嗎？”這樣，激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑興趣，為下一步進行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的開端。

四、教給學(xué)生質(zhì)疑的途徑

敢問不難，善問不易。一個人的手指也有長短，學(xué)生的思維能力、理解水平各不相同，所提問題質(zhì)量也就高低不同，因此在培養(yǎng)質(zhì)疑能力的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，找出途徑。

五、培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力

天學(xué)習(xí)了什么？”“懂得了什么？“還有什么沒有弄懂？”“學(xué)習(xí)了什么方法？”“它可以用在哪些地方？”這樣，學(xué)生經(jīng)過自我質(zhì)疑，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識得到梳理和升華，而且培養(yǎng)了學(xué)生自我質(zhì)疑的能力。

六、持之以恒，使學(xué)生常質(zhì)疑

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總之，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法很多，關(guān)鍵在于教師要更新教學(xué)觀念，代化教學(xué)方法，提供多種的觀察。操作、思維及語言表達的時機，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生對所學(xué)知識感到有問題可想，有問題可提，有問題可議，加強訓(xùn)練，循序漸進，這樣就能不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

偉大科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”在人的學(xué)習(xí)過程中，疑是思維的起點和動力，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。發(fā)明家瓦特因?qū)λ畨孛俺龅乃羝a(chǎn)生疑問從而發(fā)明了蒸汽機。而在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣，就要積極去培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑求異的能力。我在教學(xué)中，從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：

一、在教學(xué)中營造好民主氛圍，是培養(yǎng)質(zhì)疑能力的起點。

好奇心是孩子們的天性，小孩子們常常有稀奇古怪的想法和超乎尋常的問題，他們對什么事情都想摸一摸、嘗一嘗、動一動、問一問。但是，我們傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為：只有“聽話”的孩子才是好孩子，只有“聽話”的學(xué)生才是好學(xué)生，評價一個學(xué)生是否表現(xiàn)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，就是要看他們是否“聽話”，要“乖”，完全按照教師設(shè)計的意愿去做事，不能跟老師頂嘴。否則，就是“壞”孩子，那“壞”孩子是要經(jīng)常被批評、被罰站，甚至被罰作業(yè)等。久而久之，小孩子的思維變得封閉、僵硬，兒童善于發(fā)現(xiàn)的天性也慢慢地被磨滅了，簡直是個老氣橫秋的“小老頭”。

創(chuàng)造力最大的源泉是質(zhì)疑，要讓質(zhì)疑在教學(xué)中而已運用，就得把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生的個性在學(xué)習(xí)中得到充分張揚。所以，在課堂教學(xué)中，我們教師不能處在高高在上，絕對權(quán)威的位置上，而要站在學(xué)生的立場上，充分發(fā)揚民主、平等，賞識、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，教師要把真摯的愛奉獻給每一個學(xué)生。用飽滿的精神，藝術(shù)的語言，優(yōu)美的教態(tài)，豐富的表情，甜蜜的微笑，激勵性的評價去感染學(xué)生，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做，不怕失敗的精神，只要敢表達，就是好學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個無拘無束的氛圍，愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。

在《小數(shù)加減法》一課，有學(xué)生因受到整數(shù)加減法的經(jīng)驗影響，就提出這樣的見解：小數(shù)加減法計算時要末位對齊，并且讓這名學(xué)生上臺板演例題，說明算理。25.12＋18.88＝，對于學(xué)生的不同見解，哪怕是錯誤的見解，教師都不能直接給予否定，首先要肯定他能夠積極獨立思考問題，而且勇敢表達自己的見解，然后教師可出示多種練習(xí)，12.05＋27.45＝45＋2.07＝28.43－8.075＝引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，從中發(fā)現(xiàn)問題，找出小數(shù)加減法計算必須要小數(shù)點對齊。又如《除數(shù)是小數(shù)的除法》這節(jié)課，有學(xué)生提出這樣的問題：“課本上是把除數(shù)變成整數(shù)，那么，我把被除數(shù)變成整數(shù)，再移動除數(shù)的小數(shù)點，這樣也能算出同樣的結(jié)果嗎？”教師要善待學(xué)生提出的問題，保護學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的好奇心，長此以往，學(xué)生就更加自信，表現(xiàn)活躍，情緒高漲，形成良好的質(zhì)疑氛圍，學(xué)生創(chuàng)造想象思維能力就得到培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生質(zhì)疑的興趣。

“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。要使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”只有學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，才會積極、主動參與教與學(xué)的過程，因此，在教學(xué)中，教師通過講故事、做游戲、設(shè)置懸念等方式，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生驚奇、疑惑，產(chǎn)生強烈的求知欲，喚起“質(zhì)疑問難”的興趣。

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小比較》時，教師可用講故事形式，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“在六一節(jié)前夕，為了給孩子過節(jié)，媽媽買了一個大西瓜分給大、小兩個孩子，大的分得塊，小的分得塊。大的心里想：弟弟只有‘2’，而我有‘4’，應(yīng)當(dāng)是多些了，而小的看到自己只有2，哥卻有四，我少了，于是，就大吵大鬧，說媽媽分得不公平……這時教師就把問題留給學(xué)生，讓學(xué)生幫助媽媽怎樣給小的孩子一個滿意的解釋。又如在教學(xué)《能被2、3、5整除的數(shù)的特征》時，教師可先讓學(xué)生任意說出幾個自然數(shù)，不用筆算就能很快地說出哪幾個數(shù)分別能被2、3、5整除。這樣的設(shè)計使學(xué)生頓然生疑，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望。在教學(xué)《圓的認(rèn)識》，我們可設(shè)計這樣的情境：“早晨，在遼闊的大草原中，在一個蒙古包旁邊，有一個木樁上面用繩子栓著一匹馬，到傍晚時分，這匹馬周圍的草地上發(fā)生了什么樣的變化？”讓學(xué)生拿出圖釘、細(xì)繩、鉛筆分別代表木樁、繩子、馬，畫出被馬吃掉的草地形狀，從而認(rèn)識到圓的圓心、半徑和基本特征。這樣的情境對學(xué)生有親近感，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。經(jīng)過精心創(chuàng)設(shè)、富有情趣的教學(xué)情境，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是枯燥的，而是趣味無窮。通過創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑，使數(shù)學(xué)課呈現(xiàn)出活潑生動，促使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R。

三、實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

活動是認(rèn)知的基礎(chǔ)，智慧從動作開始，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點和智力基礎(chǔ)，加強創(chuàng)設(shè)實驗操作情境，以動啟思，以動促思，使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，由無意到有意，被活動吸引。積極參與，動手操作、實踐，在操作中，獲得直觀的感性認(rèn)識，再經(jīng)過學(xué)生的演繹推理，合理想象和思考，大膽地推測和嘗試，積極地猜想，從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。例如在教學(xué)《平行四邊形的認(rèn)識》時，先讓學(xué)生拿出四根小木棒，兩根長，兩根短，讓學(xué)生動手把小木棒組成一個四角邊形，學(xué)生積極動腦筋想辦法，從而加深對“圍成”二字的理解。但是有的學(xué)生手中的四根木棒怎么也圍不成平行四邊形，這時教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出疑問，從而得出：不是任意的三條線段都可以圍成平行四邊形。讓學(xué)生用釘子固定圍好的四邊形，然后動手拉平行四邊形，發(fā)現(xiàn)在什么狀態(tài)下，才能拼成平行四邊形，讓學(xué)生操作、觀察和思考，從而得出平行四邊形的基本特征。在教學(xué)《圓的周長》這一課時，教師在引導(dǎo)新知識過程中，可以帶些實物，也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，建立圓的周長概念。然后讓學(xué)生分小組合作完成實際測量圓的周長，學(xué)生在實際操作中，群體合作，發(fā)散思維，主動探究。有的小組拿出毛線在圓上繞，想出“繩測”的方法，有的小組推出自行車進行滾動一周，想到“滾動”的方法，通過實驗，學(xué)生獲得了初始數(shù)據(jù)，讓學(xué)生悟出圓的周長和半徑、直徑的長短有關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生進一步探究拓展思維，得出圓的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系，從而更好地理解掌握圓周率和圓的周長的計算方法。在教學(xué)中，注重實驗操作，使學(xué)生在活動中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并且不斷地解決問題。這樣使學(xué)生對所學(xué)的知識更加深刻理解，形成自己的獨立思維方式、學(xué)習(xí)方式、同時也進一步感受到數(shù)學(xué)的魅力，獲得了情感與態(tài)度的發(fā)展。

“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問才有動力去思考，有疑問才能促進學(xué)生去探索新知。因此，我們要挖掘并把握教材中的各種智力因素，善于捕捉學(xué)生的思維活動的動向，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力。

如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇十九

班主任管理班級的最終目的，是讓學(xué)生自己會管理自己，自己會管理班級。達到人人管自己，個個管班級；每個學(xué)生既是班級的監(jiān)督員，又是班級的管理員，這樣，一個良好的班集體就會很快地形成。

有位教育家說得好：“其身正，無令則行；起身不正，有令不行?！弊鳛橐粋€班主任，與學(xué)生融合在一個班集體內(nèi)。首先就應(yīng)該把自己看成是這個班級的一分子，你的言行舉止就是學(xué)生效仿的對象。對班級學(xué)生提出的各方面要求，自己一定要身先士卒。一方面，用教師的良好形象感染學(xué)生，有句名言說得好：“學(xué)高為師，德高為范?！迸囵B(yǎng)學(xué)生不說謊話，有批評和自我批評的精神。教師就應(yīng)該先在學(xué)生面前展示出這種精神。記得有一次下午放學(xué)后，值周學(xué)生到教室來找我，說二一八班的兩個學(xué)生在操場上亂扔雜物，其中一個是鄧秋媛。第二天早晨，我沒有調(diào)查，就當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了他，我以為他會虛心接受，卻沒有想到他哭個不停。后來，我經(jīng)過調(diào)查確實冤枉了她。我想：是我沒有把事情搞清楚，就急于批評學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心。這是我的錯，我應(yīng)該向她道歉，而且應(yīng)該是當(dāng)著學(xué)生的面進行。這時，我的思想在斗爭著，自己不正，怎麼能要求學(xué)生正？想到這兒，我的教師架子放了下來。第二天早自習(xí)，我在全班學(xué)生面向她賠禮道歉，使她破涕為笑。連連地說：“沒什麼老師，您不用道歉”全班同學(xué)向我投來了贊許的目光。我的這一舉動同學(xué)們看在眼里，記在心上，以后每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，無論是誰，也無論事情大小都能做到自我認(rèn)識，自我批評，最后自我改正。這正是“身正無令則行”的道理。

另一方面，對于犯嚴(yán)重錯誤的同學(xué)，不急于批評他，而是讓他在教師行為的感染下，通過自我認(rèn)識，自我反省來認(rèn)識自己的錯誤。例如，剛接這個班時，班級老是丟錢和物，經(jīng)過調(diào)查，是周某某下課亂翻別人的東西，見到錢和好用的筆和本立刻就拿去。經(jīng)核實錢和物，合人民幣四十多元，這對于一個學(xué)生來說，數(shù)目并不小。我沒有通知家長到校，也沒有給家長打電話，而是讓他自己認(rèn)識錯誤，自己回家向父母說真話說實話。在父母跟前認(rèn)錯。果然，他父親第二天來到了學(xué)校，把他拿別人的錢和物，家長幫著一次還清。同時，他還當(dāng)著全體同學(xué)的面向丟錢和物的同學(xué)道歉，以后這類事情在他身上再也沒有發(fā)生過。從此，班級學(xué)生無論犯的錯誤大小，沒有一個不敢承認(rèn)的，而且改得很快。這樣學(xué)生首先自己管住了自己，其它的事情也就好辦了。這也許就是教師率先垂范的作用的吧。

1、讓學(xué)生在賞識中反省、完善自我。

學(xué)生的心理是什么？說白了就是他們喜歡什么，喜歡老師同學(xué)賞識他們，對于他們做的每一件事情，都希望得到別人的稱贊和認(rèn)可，并且越表揚越會努力去做，而且會做得越好。

抓住學(xué)生的這一心理，培養(yǎng)他們的自我管理能力效果會更好。這樣在班級的管理方面，我非常注意用賞識的眼睛去看學(xué)生。每到星期一早晨第一節(jié)課上課前，我總是要對上一周班級各方面情況進行總結(jié)。在總結(jié)中表揚好的，激勵差的。對上一周值日生或分擔(dān)其它事物做好的學(xué)生，進行賞識。例如：本班有四名女生負(fù)責(zé)女廁衛(wèi)生清掃工作，她們的活開始干得并不好。我親自到場去檢查，檢查中表揚干得好的地方。同時，欣賞她們腦袋聰明，辦法想得好，能既省時又省工得把女廁打掃干凈。她們都非常高興；對于沒有干好的地方，我馬上動手邊干邊告訴她們應(yīng)該怎樣干。這時，我看到他們的臉上是高興中的慘愧。第二次再去檢查的時候，已經(jīng)很令你滿意了。在班會上再度表揚她們，這時，她們已經(jīng)把自己牢牢得拴在女廁的衛(wèi)生清掃上了，再也不用老師操心了。

2、讓小干部在賞識中提高管理能力。

一個班級的管理，小干部是必可缺少的一部分。他是老師的眼睛，他是老師的耳朵，更是學(xué)生的益友。接一個新班，首先要培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的小干部來。讓他們既有自我管理力，又有班級的管理能力。記得剛上高一年級，我選出了班長，讓她試著管理班級。開始，她放不開膽子，拉不下臉，總是感覺不好意思，結(jié)果，老師不在的時候常常出問題。一次，學(xué)校教師全體教師開了一下午工作會，等會議結(jié)束時，我老遠(yuǎn)聽到班級亂哄哄的，知道她沒有管住班級。我正想著進屋怎麼辦的時候，聽到她的哭聲。經(jīng)過調(diào)查，是一個男生嫌她、不服管。我一進屋，她就嚷著不干了。借此機會我贊賞她一身正氣，從現(xiàn)在的表現(xiàn)來看，長大會成為一個出色的管理人才。聽了我的一番稱贊，她抬起頭來半信半疑問了我一句：“這是真的嗎？”我點點頭，向她投去了信任的目光。從此，她認(rèn)真負(fù)起了責(zé)任，而且開始研究管理方法，小干部的管理能力得到提高。

3、在賞識中讓學(xué)生互相監(jiān)督共同管理。

有句名言說得好：“一花獨開不是春，百花齊開春滿園”。一個良好的班集體的形成，并不是靠一個或幾個同學(xué)的努力形成的。它需要全體學(xué)生齊抓共管才能達到。這就需要提高全體學(xué)生的自我管理能力。

記得剛接這個班級，整體習(xí)慣養(yǎng)成特別差。上課小動作特別多，自習(xí)課上，教師不在的時候，多數(shù)在講話，或者在玩耍。為了讓學(xué)生自己管理好自己，我把自習(xí)時間變成無人監(jiān)控得空間，讓他們盡情得暴露自己。我在他們暴露中，表獎自我管理能力比較強的學(xué)生，賞識他們良好的品行，進行每周一小評，每月一大評，這樣，好的學(xué)生更好，后進的學(xué)生正在迎頭趕上。學(xué)生自我管理能力在不斷提高。一個互相監(jiān)督，共同管理的局面在我的不斷賞識中形成。

當(dāng)然，僅靠這些方面還是不夠的，教師還應(yīng)該從班級管理的各個角度去培養(yǎng)，使全體學(xué)生的管理深入到班級的方方面面。一個良好的班集體才能形成，教師后來的工作才能得心應(yīng)手。

著名教育家蘇霍姆林斯基指出真正的教育是促進自我教育，自我管理的教育。只有學(xué)會自我教育、自我管理的人才可成為真正的人。我國年輕的教育改革家魏書生對培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要性也曾做了極其形象的描述。他說．如果學(xué)生在自己生命的航船駛出學(xué)校這條大江進入生活的廣闊海洋時，仍然能不斷加強自我管理，提高自我管理能力那么在漫長的人生道路上他定會受益無窮。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力不僅是學(xué)習(xí)的客觀要求。對其今后的人生發(fā)展也是相當(dāng)重要的。

自我管理是指受教育者在自我意識的基礎(chǔ)上為了形成良好的行為而自覺進行思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動。它是個人在行為上的努力，是主觀能動性在行為發(fā)展中的表現(xiàn)。所謂自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標(biāo)，有意識、有目的地對自己的`思想、行為進行轉(zhuǎn)化控制的能力。一般來說，自我管理能力的作用在于完成有目的、有社會意義的自我管理活動。自我管理能力的三大構(gòu)成要素是自我評價能力、自我體驗和自我控制能力。三者是一個有機整體．既有各自的功能,又相互聯(lián)系。自我評價能力是基礎(chǔ)，自我體驗?zāi)芰τ帜軓娀晕以u價，促進自我評價能力的發(fā)展，自我控制能力是在正確的自我評價和自我體驗指導(dǎo)和影響下形成的。同時自我控制能力一旦形成又可推動自我評價和自我體驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展。

1、激發(fā)學(xué)生的自我管理動機，保護其自我管理愿望,自我管理能力的形成和發(fā)展必須依靠學(xué)生自身的內(nèi)在要求。因此，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良外部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自我管理動機，供護其自我管理愿望，顯然是非常重要的。

班主任應(yīng)努力建設(shè)一個能夠滿足多種心理需要的良好班集體，在班級內(nèi)部營造一種和諧、協(xié)調(diào)的心理氛圍。盡量增強集體對每一位學(xué)生的接納程度不能使一個學(xué)生感到被冷落，鼓勵每一個學(xué)生積極參加集體活動和參與班級工作。在活動過程中啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、肯定、欣賞自我價值，并進一步提供機會使其表現(xiàn)自我，使每一位學(xué)生的個性得到盡可能的發(fā)展。這是建立積極的自我管理意識的最重要的措施,對后進生和自卑感較重的學(xué)生來說尤為重要。教育實踐表明，一些學(xué)生之所以自我貶低，自暴自棄，主要是由于自我概念消極，認(rèn)為自己毫無價值造成的。針對這種情況,教師首先利用各種方式如主題班會、征文比賽、歌詠比賽及其它文體活動，幫助他們培養(yǎng)起“別人行,我也行”、“我是一個有用的人”、“我并非一無是處”等自我肯定意識。同時盡可能創(chuàng)造條件讓他們展示優(yōu)點；有效地提高他們的自尊心和自信心。在此基礎(chǔ)上現(xiàn)逐步引導(dǎo)學(xué)生勇于面對自己的弱點和不足，進行“興趣誘變”。鼓勵他們知難而進，全面發(fā)展從而實現(xiàn)自我管理動機的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和全面擴大.鑒于中學(xué)生心理尚不夠成熟和穩(wěn)定自我管理過程中容易脫離現(xiàn)實急于求成和對困難估計不足、往往會出現(xiàn)反復(fù)班主任應(yīng)及對鞏固其自我管理的動機，保護自我管理的愿望。

2、教會學(xué)生正確自我評價獲得客觀自我體驗。

自我管理是在自我評價的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。準(zhǔn)確的自我評價是自我控制發(fā)展的先決條件、自我評價是否客觀決定著自我控制是否得當(dāng)，直接影響自我管理的效果。中學(xué)生的自我評價能力從總體上看還是比較低的而且差異相當(dāng)大.一些.學(xué)生往往對自己做不適宜（或高或低）的評價因而限制了他們個性的發(fā)展。比如說，有的學(xué)生僅僅因為一點小事或一點挫折就對自己的一切做出很低的評價，從而導(dǎo)致對生活和學(xué)習(xí)失去信心。認(rèn)為自己什么都不行了，只能聽天由命，自暴自棄及至最終走向錯誤的泥潭。也有的學(xué)生過高地估計了自己，經(jīng)常帶有一種妄自尊大的情緒。以為他比別人強得多，這樣的學(xué)生很容易使自己脫離集體、脫離同學(xué)；逐漸形成盛氣凌人．無端自負(fù)以及利己主義等不良品質(zhì)。

在某一特定階段或?qū)W期結(jié)束時，發(fā)動全班同學(xué)討論評價班集體。然后讓學(xué)生對照班級目標(biāo)、集體輿論、行為規(guī)范和集體評價等參照系來評價自己和他人。注意把握學(xué)生自我評價的整體性和動態(tài)性要學(xué)生全面衡量自己的情況，既要從宏觀上考查學(xué)習(xí)、能力、思想、態(tài)度、情感、習(xí)慣等又要從微觀上考查它們的過程，既要考查好的方面，又要考查壞的方面；既要強調(diào)相對評價，又要重視個人評價。

勿庸置疑，只有正確的自我評價，才能獲得客觀的情緒體驗，如成功、信任、集體評價、存在問題與不足等，產(chǎn)生正確的情緒感染，進行合理的自我調(diào)控。

3、幫助學(xué)生自我控制，實現(xiàn)自我塑造。

學(xué)校的教育只有最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)在要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我控制、自我管理時才能說取得了真正的、積極的效果。自我控制的關(guān)鍵是每個學(xué)生的內(nèi)心建立起道德與行為的“法院”，自我認(rèn)識、自我評價成為自我的法律自己評判自己的行為，進而實現(xiàn)自我塑造。

1、情感控制。"親其師”，才“信其道”。當(dāng)學(xué)生喜歡老師時，他可以做各種令老師高興的事，甚至去學(xué)習(xí)最不感興趣的科目。這就要求班主任對全班學(xué)生要充分信任，坦誠相見，主動接觸，細(xì)心觀席，平等相待，情理相濟，建立起融洽的師生關(guān)系。師生間良好的情感效流會很快感化學(xué)生促使他自我改造。

3、強化意志?？蓜?chuàng)設(shè)特定的困難情境有意識給特定的學(xué)生一個特定的實踐機會。“勞其筋骨”，“苦其心志”。從中加以必要的引導(dǎo)和幫助培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的信心和能力，使他們學(xué)會控制自己的需要，駕馭自己的激情和行為．不斷提高意志水平和自控能力。

4、目標(biāo)激勵?？梢龑?dǎo)學(xué)生樹立適宜的奮斗目標(biāo)，制定切實可行的學(xué)習(xí)和生活計劃，督促學(xué)生自我訓(xùn)練自我改造．幫助學(xué)生自我實現(xiàn)，自我激勵，從而逐步提高自我控制能力.

眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的方法是多種多樣的，但充分把握學(xué)生特點，依靠良好的班級環(huán)境。并綜教育學(xué)、心理學(xué)等手段；激發(fā)學(xué)生需求進步的愿望，是培養(yǎng)學(xué)生．自我管理能力的基本策略和方法。

如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇二十

數(shù)學(xué)是一門具有高智力價值的學(xué)科，要想在課堂上調(diào)動起全體學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就要挖掘和激活他們的數(shù)學(xué)思維能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人類生活的工具，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維活動的過程。

創(chuàng)新思維是通過重新組織己有的知識經(jīng)驗， 提出新的方案或程序， 并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。在深入開展素質(zhì)教育的今天， 創(chuàng)新思維不再令人陌生。小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是時代發(fā)展的需要。當(dāng)今， 社會已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代， 傳統(tǒng)的教育由于過于嚴(yán)謹(jǐn)、死板， 已不適應(yīng)時代發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個性， 開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)， 是教育發(fā)展的必然， 也是素質(zhì)教育的具體要求。而小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維， 是培養(yǎng)時代人才的基礎(chǔ)。

當(dāng)前新課程改革正在深入開展，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價和實施等方面都有了重要的創(chuàng)新和突破。要真正落實新課改的這些要求，則需要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，促進學(xué)生全面發(fā)展，從而達到教學(xué)的最優(yōu)化。在新課程改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生處于教學(xué)的中心位置，設(shè)計各種符合學(xué)生具有創(chuàng)新、科學(xué)合理的質(zhì)疑，并且要結(jié)合實際，使學(xué)生對質(zhì)疑的問題產(chǎn)生興趣的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)，更多的思考、討論、操作，參與到對新知的探索過程中，去發(fā)現(xiàn)新知、形成技能，以此來加強學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生主動適應(yīng)新世紀(jì)科技發(fā)展的需要。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是數(shù)學(xué)思維活動。傳統(tǒng)教學(xué)只注重灌輸書本知識， 只重某一點上問題的解決， 學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力比較薄弱、單一， 很少有人能大膽地提出自己獨特的想法和思路。教學(xué)評價也缺乏關(guān)注一個人成長的全程。在教學(xué)理論界對進行創(chuàng)新教育的意義己取得廣泛的認(rèn)同， 而且關(guān)于創(chuàng)新原則、方向、模式等理論層面也進行了較多的闡述。但是， 落到某一學(xué)科的研究則比較少。本課題主要研究小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法與途徑。為此， 一方面要對實施素質(zhì)教育的實踐行為進行不斷反思， 并在新的起點上不斷探索和發(fā)展， 即在傳承與創(chuàng)新中實現(xiàn)新的跨越一方面要弘揚陶行知先生的教育思想， 實踐處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時， 人人是創(chuàng)造之人的教育理論， 從理論和實踐的結(jié)合上豐富素質(zhì)教育的新理念、新模式， 提高教學(xué)質(zhì)量， 促進學(xué)生成長、教師提高和學(xué)校發(fā)展。因此， 本課題研究具有重要的應(yīng)用價值。

如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇二十一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生成長成才的重要途徑，筆者認(rèn)為可從以下幾方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

培養(yǎng)和強化大學(xué)生的社會責(zé)任意識?，F(xiàn)在和未來相當(dāng)長的時期內(nèi)，就業(yè)是中國亟待解決的難題。大學(xué)生不應(yīng)該僅僅是現(xiàn)有就業(yè)崗位的競爭者，更應(yīng)該是新的就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。作為有較多知識積累的高素質(zhì)群體的大學(xué)生，應(yīng)把創(chuàng)業(yè)看作是自己服務(wù)社會、實現(xiàn)自身價值的有效途徑。

對大學(xué)生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計教育。創(chuàng)業(yè)涉及到方方面面的知識，涉及科技、市場營銷、企業(yè)管理、財務(wù)管理、計算機網(wǎng)絡(luò)、政策法律等，這就要求學(xué)生進行較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。從某種意義上說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是對多學(xué)科知識的綜合運用。

鼓勵大學(xué)生多參加社會實踐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的"點子"或項目，并不簡單地來自"靈感"，而是來自平時對市場、科技、社會生活的仔細(xì)觀察和深入了解。這就要求大學(xué)生多接觸社會，多參加各種形式的社會實踐。惟有如此，才能了解社會與市場的需求，才能選準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)項目。

努力培養(yǎng)大學(xué)生的團隊精神與協(xié)作意識。創(chuàng)業(yè)往往不是一個人單槍匹馬所能實現(xiàn)或完成的，它需要組建起自己的團隊，這一團隊中的每個人都應(yīng)該有某些方面的專長或特長，相互間應(yīng)在知識、能力、性格、氣質(zhì)、性別、愛好等方面具有互補性。一個精誠團結(jié)、各方面能起互補作用的團隊，才能實現(xiàn)１＋１＞２的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。在這方面，應(yīng)多鼓勵師大各專業(yè)間、各社團間學(xué)生的交流，整合師大多學(xué)科資源的優(yōu)勢。

應(yīng)重視典型創(chuàng)業(yè)事例的教育。要把企業(yè)界的創(chuàng)業(yè)案例搬上大學(xué)的講壇，應(yīng)把成功企業(yè)家聘為大學(xué)的兼職教授，應(yīng)及時收集校友創(chuàng)業(yè)方面的素材，通過各種形式的"現(xiàn)身說法"，燃起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇二十二

復(fù)述是檢查閱讀理解，訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力和思維能力的好方法。但由于種種原因，小學(xué)生復(fù)述能力普遍不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：以背誦作復(fù)述，無條理，重點不突出，沒有感情，甚至有些學(xué)生在要求復(fù)述時，一言不發(fā)。

復(fù)述是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)的能力之一，教材中也明確提出了這一要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“中年級學(xué)生要能復(fù)述敘事作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！薄耙匾晱?fù)述，復(fù)述要講究方法，要在理解課文、理解敘述順序的基礎(chǔ)上進行?！币虼?，復(fù)述絕不是可有可無的教學(xué)活動，也不是教學(xué)活動中的孤立環(huán)節(jié)。它是為完成小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)——“使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力”的多種教學(xué)活動互相依存的教學(xué)活動之一。作為一名小學(xué)語文教師，在課堂教學(xué)中，怎樣有效地展開復(fù)述教學(xué)，提高學(xué)生的復(fù)述能力呢？我從以下幾個方面入手：

一、明確復(fù)述要求，示范復(fù)述引路

什么是復(fù)述，《教育大辭典》上的解釋為“檢查閱讀理解，訓(xùn)練學(xué)生語言表達和思維能力的方法。要求在基本理解的基礎(chǔ)上，用自己的話有條理地敘述課文內(nèi)容，語句通順流暢，聲音清楚、響亮。既可吸取課文中規(guī)范、生動、優(yōu)美的重點詞句，又不同于背誦?！?/p>

復(fù)述是一種表達、一種說話，是將書面語言轉(zhuǎn)化為自己語言的實踐活動。這一轉(zhuǎn)化過程，能使語言更快地積累起來。復(fù)述可以去掉一些無關(guān)緊要的詞句，可以更改部分內(nèi)容和表達方式。

有些學(xué)生說：老師按順序復(fù)述，先講盤古“掄斧猛劈”，接著講“頂天立地”，最后講“化作萬物”。

有些學(xué)生說：老師講得繪聲繪色。

有些學(xué)生說：老師改掉了課文中的一些話，但表現(xiàn)盤古力大無窮和變化多端的關(guān)鍵詞沒有變。

這樣的示范復(fù)述，既可以讓學(xué)生模仿，又可以讓學(xué)生在評點老師的復(fù)述中學(xué)到復(fù)述的方法。

二、多種方法培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力

1、利用板書指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文

板書是課文內(nèi)容最凝練，最集中的體現(xiàn)，是文章結(jié)構(gòu)的縮影。利用板書可以使學(xué)生抓住文章重點，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，有利于學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，制定復(fù)述提綱，提高復(fù)述的條理性，高效率地完成復(fù)述。如教學(xué)課文《海底世界》，從板書縱向看，“提出問題———景色奇異———物產(chǎn)豐富———總結(jié)全文”揭示作者思路，表現(xiàn)文章的主體結(jié)構(gòu)；“光———聲”體現(xiàn)了重點段“景色奇異”的層次；“動物———植物———礦產(chǎn)”則顯示著重點段“物產(chǎn)豐富”的層次，與文章的脈絡(luò)相吻合。從板書橫向看，板書突出了課文的主要內(nèi)容和文章的重點，即“海底景色奇異，物產(chǎn)豐富”。在課文教學(xué)結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生先看板書，理清文章條理，再進行思考，學(xué)生就會抓住重點，把主要課文內(nèi)容復(fù)述完整。

2、利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文

人教版教材中許多課文緊扣文章的內(nèi)容和中心都配上插圖，可以說是圖文并茂。插圖反映的往往是本篇課文中最重要的部分。合理、巧妙地運用這些插圖來幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，學(xué)生不僅在梳理中“溫故”，而且在梳理中“知新”，獲取復(fù)述重點，有利于學(xué)生流暢地復(fù)述課文內(nèi)容。如《盤古開天地》一課，故事的開頭部分學(xué)生很容易說清楚，后面部分“盤古用自己的身軀創(chuàng)造了美麗的宇宙”（他身體的各個部分均變成了現(xiàn)實的不同物體）很容易說錯，對照著課文插圖談變化就很容易了。又如《酸的和甜的》一課，全文八個自然段，相應(yīng)地配好了八幅插圖。課文教學(xué)后，只要將畫面完整地再現(xiàn)出來，然后提示狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子們會想什么？做什么？說什么？學(xué)生們對照畫面講述，這樣既提高了學(xué)生們復(fù)述的積極性，又可做到有條理地復(fù)述內(nèi)容，與原文非常吻合。

3、引導(dǎo)學(xué)生由小段落到全文進行復(fù)述

小學(xué)生復(fù)述課文，不能一下子就要求學(xué)生復(fù)述全篇課文，要從課文的小段落做起，再到大段落，最后到全文。復(fù)述要在理解和熟讀課文的基礎(chǔ)上進行，復(fù)述某個段落，要明確這一段落的主要意思。復(fù)述全文，要明確文章中心和各段與中心的關(guān)系。復(fù)述時要抓住重點，語言要簡練，說話有條理。

在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時，這篇課文的第一段是：一九四一年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地的狼牙山區(qū)大舉進犯。當(dāng)時，七連奉命在這一帶堅持游擊戰(zhàn)爭。經(jīng)過一個多月的英勇奮戰(zhàn)，七連決定向龍王廟一帶轉(zhuǎn)移，把掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這一段的時候，首先明確這一段主要意思是“接受任務(wù)”。復(fù)述時，要圍繞在什么時間，什么地點，誰接受什么任務(wù)來進行。然后要求學(xué)生通過以下的三個步驟進行簡要復(fù)述練習(xí)。第一步是學(xué)生自己練。我提示學(xué)生先要想這一段的主要意思是什么，等大家都明確了這一段的主要意思是“接受任務(wù)”。我又提示說“再想一想和主要意思有關(guān)系的話”。大家都明確了接受任務(wù)的時間---一九四一年秋，地點---狼牙山區(qū)，誰接受了什么任務(wù)---六班接受了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)。接著，要求學(xué)生抓住課文中這幾句話的意思，用自己的話小聲試著講。講時，要想一想是不是抓住了這一小段的主要意思，有關(guān)的話是不是交代清楚了。第二步是聽別人講。在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上，我指名學(xué)生站起來說，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽，并和自己想的、自己說的相對照。第三步是師生共同討論。在相互對照的基礎(chǔ)上，師生共同討論“怎樣說更合適？為什么？”教室里很活躍，同學(xué)們各抒己見，生動活潑，最后一個同學(xué)是這樣說的：“一九四一年秋天，日寇向我根據(jù)地狼牙山地區(qū)猛攻，七連和敵人奮戰(zhàn)了一個多月以后，決定轉(zhuǎn)移。把掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班?！贝蠹乙恢抡J(rèn)為：只要把接受任務(wù)的時間、地點、誰接受什么任務(wù)一一講清楚就好。這樣，學(xué)生通過自己講，聽別人講，師生共同討論，對復(fù)述有了初步的認(rèn)識和體會。

通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在自己的實踐中體會，在聽別人說的過程思考，在討論中提高能力，逐步對復(fù)述比較熟了。在此基礎(chǔ)上再練習(xí)大段落或全文的復(fù)述。全文復(fù)述，首先在講讀課文時明確文章的中心，弄清全文的結(jié)構(gòu)，還要知道各段與中心的關(guān)系，復(fù)述的.時候，要有頭有尾，主要情節(jié)不能丟，在此基礎(chǔ)上，師生共同擬提綱，然后根據(jù)板書的提綱復(fù)述全文。

三、在激發(fā)、維持復(fù)述情感中積淀人格

激發(fā)、維持學(xué)生的復(fù)述熱情，讓學(xué)生喜歡復(fù)述，積極主動地復(fù)述，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，對培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力起到事半功倍的作用，而且使得學(xué)生在積極主動地交際中與他人分享閱讀的果實，達到人格的積淀。

1、目標(biāo)激勵

由于當(dāng)眾講述這一特殊要求，當(dāng)學(xué)生樹立明確的、短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)（把學(xué)過的內(nèi)容復(fù)述出來）后，強烈的表現(xiàn)欲望會驅(qū)使學(xué)生積極、主動地閱讀理解課文。從這個意義上說，復(fù)述課文對于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能起到激勵作用。因此，授課伊始，讓學(xué)生明確復(fù)述課文這一目標(biāo)顯得尤為重要。

2、情趣呵護

3、成就強化

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要一定的成就感來強化他們的學(xué)習(xí)動機。因此，在復(fù)述的過程中，要善于抓住他們的閃光點，及時給予肯定與表揚，讓他們的學(xué)習(xí)動機在一次次復(fù)述中得到強化，學(xué)習(xí)興趣在一次次成功中得到培養(yǎng)。

語言交際能力是21世紀(jì)人才的必備素養(yǎng)，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。因而教師在語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生多聽、多讀、多寫，也要讓學(xué)生多“說”。重視培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，而且有助于提高學(xué)生的口頭表達能力和思維、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，達到提高學(xué)生書面表達能力的目的，使閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練達到和諧的統(tǒng)一，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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