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部編版《小蝦》教學(xué)設(shè)計(jì) 小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
《小蝦》通過對(duì)小蝦的細(xì)致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對(duì)小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛之情。
根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，能在語言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。
4、抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會(huì)作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。
了解小蝦的生活習(xí)性，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)作者圍繞一句話把文章寫具體的方法。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展。
閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）
1、出示課件小蝦圖片，談話導(dǎo)入新課。（直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣）
2、板書課題《小蝦》。
3、質(zhì)疑課題：看到這個(gè)課題，你想知道關(guān)于小蝦的什么呢？
（二）自讀識(shí)字（6分鐘）（掃清閱讀障礙，對(duì)課文內(nèi)容初步感知）
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字先畫下來。
2、出示詞語，檢查生字掌握情況：
（1）同桌二人開火車讀。
（2）全班開火車讀。
（3）指名部分同學(xué)讀詞語。
（三）學(xué)習(xí)課文（28分鐘）
1、梳理課文內(nèi)容：3分鐘（提高閱讀能力和歸納能力）
（1）通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你們讀過課文后獲得了一些什么信息？
（2）按自然段梳理內(nèi)容：每個(gè)自然段分別介紹了小蝦的什么知識(shí)？
2、了解小蝦的外形：6分鐘
(1)快速默讀1、2自然段，畫出描寫小蝦外形的句子。
（2）指名一個(gè)同學(xué)讀句子
（3）用自己的話說說兩種小蝦的樣子。
（4）男女生分組讀句。
（5）出示課件，口頭填空檢查學(xué)習(xí)效果。
（6）出示兩種小蝦的圖片，分辨。
3、學(xué)習(xí)第三自然段，感受小蝦的有趣。19分鐘（自主合作探究學(xué)習(xí)）
（1）指名讀第三自然段，其他同學(xué)畫出體現(xiàn)小蝦有趣的句子。
（2）指名讀體現(xiàn)蝦有趣的句子。
（3）畫出動(dòng)作的詞、板書。
（4）四人小組學(xué)習(xí)，模仿體會(huì)小蝦吃東西時(shí)的小心和吃飽后的自在。
a、出示四人組活動(dòng)要求。
b、交流感受。
（5）齊讀這一自然段，體會(huì)小蝦的可愛。
（6）找出表示順序的詞，用表示順序的詞說一句話。（備用環(huán)節(jié)）
（7）出示課件，小結(jié)，點(diǎn)名中心句并進(jìn)行課堂小練筆。
（四）小結(jié)：（1分鐘）
出示各種小蝦圖片，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
部編版《小蝦》教學(xué)設(shè)計(jì) 小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
1．學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)本課生字、詞語，體會(huì)作者對(duì)小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)。。
2．能抓重點(diǎn)詞語理解課文，體會(huì)如何把文章寫具體。
了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣，教育學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物。
1．要求學(xué)生仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，寫一段話，在全班交流。
2．畫蝦——說蝦——論蝦——愛蝦。
準(zhǔn)備有關(guān)蝦的資料，學(xué)生熟讀課文，處學(xué)業(yè)本課的生字、詞。
第一課時(shí)
【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】
1．初步使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解小蝦的生活習(xí)性。
2．學(xué)會(huì)本課的生字詞。
3．有感情地朗讀課文，讀出對(duì)小蝦的喜愛之情。
一、導(dǎo)入新課：
我了解到同學(xué)們都特別喜歡小動(dòng)物，你能不能把你喜歡的的小動(dòng)物給大家介紹一下呢？（學(xué)生交流，自己喜歡的小動(dòng)物是什么？有什么特點(diǎn)？）
今天我也給大家?guī)砹艘粋€(gè)小動(dòng)物——小蝦，你們想了解小蝦嗎？那請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的？
二、初讀課文，感知課文大意？
1．自由讀文，解決不認(rèn)識(shí)的生字、詞。
2．檢測(cè)生字、詞。（老師在文中選詞，學(xué)生讀……）
3．你從文中讀懂了什么？（學(xué)生回答：……）
4．你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很——（有趣）（脾氣不好）？
三、指導(dǎo)朗讀：有的稍帶點(diǎn)灰黑色，…… 根據(jù)學(xué)生回答的順序來學(xué)習(xí)：
小蝦真有趣：從哪感受到小蝦真有趣的？（吃東西時(shí)的動(dòng)作、吃飽了時(shí)候的神態(tài)、動(dòng)作……指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀
小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時(shí)、搏斗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)……）
四、再讀課文：小組交流：
1．小蝦仁是什么樣子的？
才長大的小蝦：通體透明
千年蝦：灰黑、長青苔
2．感悟作者的喜愛之情。
五、引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段：
1．打出中心句。
2．是如何一句一句寫具體的？
吃食有趣，非常小心
脾氣不好，打架兇猛
3．觀察自己喜歡的小動(dòng)物，寫一段話，把話力求寫具體。
六、作業(yè)：
要求學(xué)生畫蝦。
第二課時(shí)
【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】
進(jìn)一步了解小蝦的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)如何把小動(dòng)物寫具體。
一、你覺得小蝦有趣嗎？那么小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢？
引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察小動(dòng)物，并進(jìn)行描寫。（并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)描寫小動(dòng)物的寫法）
以文章為例，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第一部分：1—2寫“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小蝦養(yǎng)在里面。
第二部分：3—4寫作者對(duì)小蝦的細(xì)心照顧，它很有趣，但脾氣不好。
第三部分：5—6作者發(fā)現(xiàn)小蝦一天天的變了，體現(xiàn)了作者對(duì)小蝦仁的喜愛之情。
學(xué)生總結(jié)如何寫好小動(dòng)物。結(jié)合語文天地的筆下生花，進(jìn)行練習(xí)介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
朗讀課文。
二、作業(yè)：
介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
部編版《小蝦》教學(xué)設(shè)計(jì) 小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，在形式多樣的讀中感受小蝦的有趣和可愛，體會(huì)作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情；在讀的基礎(chǔ)上感悟作者的寫法，以片段的形式寫一寫自己身邊熟悉的小動(dòng)物。
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)小蝦的可愛，以及作者對(duì)小蝦的喜愛之情；
2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達(dá)有序?qū)懬宄⒂迷~準(zhǔn)確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合，以片段的形式寫一寫自己熟悉的小動(dòng)物。
朗讀課文，感受小蝦的“可愛”，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛。
感悟作者“圍繞中心寫具體、表達(dá)有序?qū)懬宄?、用詞準(zhǔn)確寫形象”的寫法，寫一寫自己熟悉的小動(dòng)物。
認(rèn)真觀察自己熟悉的小動(dòng)物、投影儀。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
昨天我們學(xué)習(xí)了一篇課文，題目叫《小蝦》（板書課題）。通過學(xué)習(xí)，你都明白了些什么呢？
（生自由匯報(bào)，抓有趣、可愛。）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小蝦，看看小蝦到底有趣在哪里？
二、學(xué)習(xí)新課：
（一）學(xué)習(xí)第三自然段：
1、請(qǐng)認(rèn)真讀第三自然段，看看哪些地方寫出了小蝦的有趣？把有關(guān)的語句勾劃出來，并認(rèn)真地體會(huì)體會(huì)。
2、生匯報(bào)。相機(jī)出示句子：“它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來。”
（1）你從哪兒讀出了小蝦的有趣和可愛呢？說一說，再指導(dǎo)讀。
（2）抓“非常小心”和“輕輕碰一下、迅速后退、再碰一下、又后退、捧著”體會(huì)小蝦的反復(fù)試探，機(jī)敏和警覺；
(3) 抓“總是”體會(huì)小蝦一貫的警覺和非常小心；
3、小蝦吃東西是有這么多動(dòng)作，小作者又是怎樣按照順序?qū)懗鰜淼哪兀?/p>
讀讀課文，劃出表示順序的詞語。
誰愿意再來讀讀？
如果把這些詞語去掉會(huì)有什么不同呢？我們通過讀來體會(huì)一下。（出示句子對(duì)比讀）
生談對(duì)比讀的感受。
小結(jié)：是啊，用了這些詞語，作者對(duì)小蝦吃東西的描寫就更有順序，更清楚了。板書：表達(dá)有序更清楚。
4、那吃飽了的小蝦，他們又在干什么？（指名讀）
它們可真自在，有的（生接），有的（生接），有的（生接），還有的（生想想接……）
小結(jié)：小蝦你們吃東西的時(shí)候小心翼翼，吃飽后又這樣悠閑自得，真有趣??！
5、這段都是圍繞哪句話在寫呢？這個(gè)句子叫做（中心句）。你看，作者圍繞這句話，從小蝦吃食小心、吃完后自在兩個(gè)方面突出了小蝦的有趣，這樣寫叫：板書：圍繞中心寫具體
（二）學(xué)習(xí)第四自然段：
1、這段圍繞哪句話在寫呢？生氣的小蝦又是什么樣子的呢？請(qǐng)你找出有關(guān)的句子，認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
2、匯報(bào)。出示句子：“要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦，它立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的。”
（1）全班齊讀。通過讀，你仿佛看到了小蝦是什么樣子的呢？
（2）抓“蹦”。置換對(duì)比讀，（游、走、跳）體會(huì)小蝦生氣時(shí)的可愛；
（3）抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學(xué)生帶著表情讀，體會(huì)小蝦生氣時(shí)的栩栩如生的神態(tài)。并有感情地朗讀。
評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我看到了小蝦生氣時(shí)吹胡子瞪眼的可愛模樣！
（4）平時(shí)老師生氣時(shí)，你有什么感覺？（害怕、不喜歡）
那為什么小蝦生氣時(shí)你卻覺得有趣？（生談理由）
（5）你看，在作者的筆下，小蝦仿佛活靈活現(xiàn)地就出現(xiàn)在我們的眼前，這是因?yàn)樽髡卟粌H觀察細(xì)致，而且用詞恰當(dāng)，所以讓我們感覺小蝦生氣時(shí)也有趣、可愛。板書：用詞準(zhǔn)確更形象
三、拓展練筆：
1、平日里我們司空見慣的小蝦，在作者的筆下變得栩栩如生了，這是因?yàn)樽髡呦矏坌∥r，和小蝦成了好朋友，對(duì)它們進(jìn)行過認(rèn)真細(xì)致的觀察，還因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了一些寫的方法（齊讀板書）。
2、同學(xué)們，生活中我們也見過不少可愛的小動(dòng)物，你也來當(dāng)一回小作家，像作者一樣把它們寫出來好嗎？用“ 真 ”開頭寫一個(gè)片段，寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)出你對(duì)它的喜愛。
3、交流展示（根據(jù)時(shí)間進(jìn)行修改）。
4、小結(jié)，點(diǎn)題，下課。（圍繞單元主題“可愛的小生靈”展開。）
同學(xué)們，今天通過學(xué)習(xí)，我們走進(jìn)了妙趣橫生的小蝦世界；通過小朋友們的筆，我們對(duì)更多的小生靈也有了深入的了解。其實(shí)在我們的生活中，還有許許多多可愛的小生靈：不管是天上飛翔的小鳥，還是花間嬉戲的蜂蝶，還有水中自由生活的魚兒，“萬類霜天競(jìng)自由”，它們都是我們?nèi)祟惖模ê门笥眩?，都是（齊讀：可愛的小生靈。）
下課！
非常小心 表達(dá)有序?qū)懬宄?/p>
小蝦 真有趣 十分自在 圍繞中心寫具體
脾氣不好 用詞準(zhǔn)確寫形象
部編版《小蝦》教學(xué)設(shè)計(jì) 小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
我所執(zhí)教的是北師大版三年級(jí)下學(xué)期語文教材第六冊(cè)第三單元可愛的小生靈主體單元中的第一篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的說明文。通過我觀察小蝦的樣子、生活習(xí)性等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了我對(duì)小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛之情。
1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字，能在語言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過學(xué)習(xí)寫作方法能夠運(yùn)用到自己的寫作中。
3、通過學(xué)習(xí)了解小蝦的樣子、生活習(xí)性，體會(huì)作者的喜愛之情。
4、能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會(huì)作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。
了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣，教育學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物。
體會(huì)文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作方法，并靈活運(yùn)用。
兩課時(shí)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語引入：
1、大千世界中，有很多可愛的小生靈，今天，老師和大家一起繼續(xù)走近小蝦，（齊讀課題）深切認(rèn)識(shí)小蝦的特色，領(lǐng)會(huì)作者的情感。
2、翻開書23頁，根據(jù)劉老師的問題讀第一自然段。（引讀第一段）
院子里的葡萄架下的一口缸怎么樣？陽光呢？我產(chǎn)生了怎樣的想法？
3、過渡語：是的，院子里的一口缸積了大半缸雨水，讓作者萌發(fā)了養(yǎng)蝦的興趣。
二、學(xué)習(xí)新課：
（一）學(xué)習(xí)小蝦的樣子
1、于是，和鄰居阿成哥去溪邊捉蝦，他們捉到的蝦是什么樣子的呢？
（1）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第二自然段，用直線畫出描寫小蝦樣子的句子。
（2）學(xué)生匯報(bào)朗讀自己畫的句子。你覺得這些小蝦怎么樣？（板書:可愛）
（3）出示小蝦的圖片學(xué)生欣賞，在描寫小蝦樣子時(shí)，作者還充分發(fā)揮了想象，進(jìn)行了比喻，你找到相關(guān)的句子了嗎？（再讀句子）
（4）所以我們?cè)趯懽髦袘?yīng)注意發(fā)揮想象，恰當(dāng)比喻，使文章更生動(dòng)。（板書：發(fā)揮想象 恰當(dāng)比喻）
（二）學(xué)習(xí)小蝦有趣的特點(diǎn)：
（1）小蝦的樣子那么可愛，那它吃東西的時(shí)候是什么樣子的呢？出示句子：
他們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來。
（2）學(xué)生朗讀。劉老師也寫了一段，誰來幫我讀一讀，出示句子，對(duì)比朗讀。你認(rèn)為哪句好？說說你的理由。
你覺得小蝦吃食怎么樣？（板書：吃食小心）
（3）找出體現(xiàn)小蝦吃東西小心這一特點(diǎn)的動(dòng)作詞，讓學(xué)生帶著動(dòng)作來讀這個(gè)句子。（板書：抓動(dòng)作描寫）
（4）作者在寫這些動(dòng)作的時(shí)候，還注意了什么才把這些動(dòng)作寫的這樣準(zhǔn)確、清楚的呢？找出這些順序詞。
（5）我們寫作的時(shí)候，如果是一連串的動(dòng)作也要用到順序詞，這樣才能把意思表達(dá)清楚，做到言之有序。（板書：言之有序）
過渡：小蝦吃東西時(shí)是那么小心，那吃飽后的小蝦都在干什么呢？出示：
吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨(dú)自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。（學(xué)生讀）
想一想，吃飽后的小蝦又是怎樣的？
小蝦們?cè)诔燥柡筮€會(huì)干什么？（板書：吃后自在）
填空：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨(dú)自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息，還有的（ ）。（學(xué)生口頭填空）
過渡句：作者真是一位有心人，觀察得很仔細(xì)，才能寫得如此生動(dòng)。（板書：仔細(xì)觀察）
（3）讓我們一起美美的讀一讀，邊讀邊想：小蝦吃食小心和吃后自在都體現(xiàn)了小蝦的什么特點(diǎn)，從這一段找到句子，用橫線畫出來。這種能概括全段的句子，稱為中心句，這種寫作手法就叫先概括后具體，寫作結(jié)構(gòu)是先總后分，我們寫作文的時(shí)候就經(jīng)常要用到。
（4）小蝦這樣有趣。，作者喜歡嗎？同學(xué)們喜歡嗎？用喜歡的語氣朗讀這段話。 小結(jié)寫作方法：本段以中心句開頭進(jìn)行概括，后面具體寫小蝦吃食小心和吃飽自在，在具體寫時(shí)也采用了同樣的方法，寫作層次清楚
過渡：小蝦是那么可愛，又那么有趣，那它還有什么特點(diǎn)呢？
（三）、學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的特點(diǎn)。
（1）出示自學(xué)建議：
①、默讀第四自然段，看看該段一共有幾句話?用序號(hào)標(biāo)注。
②、這一段又是圍繞哪句話再寫？用橫線勾畫來。
③、你從哪些詞句中體會(huì)到這一特點(diǎn)的？用波浪線劃出來。
④、把你自學(xué)后的情況與同桌一起交流交流。
（2）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
<一>生讀，匯報(bào)。有幾句話？圍繞哪句話再寫？
<二>你從哪些詞句中體會(huì)到小蝦脾氣不好的？抓“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞領(lǐng)會(huì)：（做動(dòng)作組詞，口頭填空）
<三>誦讀領(lǐng)會(huì)：你覺得這是一群這樣的小蝦？（板書：受打擾生氣 搏斗猛烈） <四>小蝦的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他們的動(dòng)作和語言來說一說嗎？
（發(fā)揮想象，說一說）
（3）一般情況下，我們說誰脾氣不好是他的缺點(diǎn)，那作者為什么要這樣寫？ 小結(jié)語：在作者眼里，小蝦脾氣不好卻讓人感覺是那么的有趣，作者看他們打架，自己肯定躲在旁邊偷著樂呢，這說明作者對(duì)小蝦充滿了？（板書：喜歡）請(qǐng)同學(xué)
們用喜歡的語氣讀這一段話。
（四）、學(xué)習(xí)5-5段：
（1）請(qǐng)同學(xué)迅速瀏覽課文5-6段，還從哪些地方看出了作者對(duì)小蝦的喜愛？
（2）作者不僅為小蝦提供了良好的生活環(huán)境，還不怕麻煩地從小溪拿回一些石塊和金魚草，讓小蝦更有家的感覺，由此可見，作者是多么地喜愛小蝦?。≡谧髡叩木恼疹櫹?，小蝦很快繁殖了后代，缸里活潑可愛的小蝦越來越多，帶給作者的快樂也將會(huì)更多！
三、總結(jié)拓展：
1、學(xué)習(xí)了這一課，你有了些什么收獲？（圍繞文章內(nèi)容、寫作建議兩方面來談）
2、感情提升：
在我們的身邊，還有許多向這樣的可愛的小生靈，如果我們都像小作者愛護(hù)小蝦一樣愛護(hù)我們身邊的小動(dòng)物，那么我們的世界就會(huì)更加美好。這些可愛的小生靈也會(huì)給咱們的生存帶來了無限的樂趣，走進(jìn)他們的天下，專心去察看，去體驗(yàn)，你一定會(huì)獲得更多的歡喜。課下把你最喜歡的小動(dòng)物寫一寫，和同學(xué)們來分享你的快樂。
四、課后作業(yè)：
1、在生活中認(rèn)真觀察一種你喜歡的小動(dòng)物，了解它的樣子及其生活習(xí)性。
2、練習(xí)用你的筆把你觀察到的內(nèi)容寫下來，用上本節(jié)課學(xué)到的寫作方法。 附：板書設(shè)計(jì)：
樣子 可愛 寫作建議
吃食小心 仔細(xì)觀察 有趣 喜愛 發(fā)揮想象 小蝦 吃后自在 恰當(dāng)比喻
習(xí)性 受打擾生氣 言之有序
脾氣不好 抓細(xì)節(jié)描寫
搏斗猛烈
《小蝦》教學(xué)反思
《小蝦》是三年級(jí)下冊(cè)第三主題單元“可愛的小生靈”的第一篇主體課文。文章語言清新活潑，充滿童真童趣，字里行間流露著小作者對(duì)小蝦的喜愛。
一、談話導(dǎo)入，激起共鳴
教學(xué)伊始，我從單元主題“可愛的小生靈”入手與孩子們親切談話：在大千世界中，有許多可愛的小生靈，今天我們就繼續(xù)走進(jìn)小蝦，去深切認(rèn)識(shí)小蝦的特色，體會(huì)作者的情感。緊接著，老師引讀第一自然段，順勢(shì)過渡到小蝦的樣子。在我語言的調(diào)動(dòng)下，孩子讀文時(shí)很認(rèn)真很投入。他們?cè)谂c小作者一起品讀著蝦趣。
二、讀文品悟，感受蝦趣
在交流課文內(nèi)容時(shí)，我圍繞三年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì)。在體會(huì)“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“碰、后退、再碰、又后退、捧著吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作。而體會(huì)小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的可愛，體會(huì)作者的喜愛之情。
本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有 趣……”的段落結(jié)構(gòu)，以及重點(diǎn)詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點(diǎn)，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到作者對(duì)小蝦的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動(dòng)物的興趣，使他們熱愛小生靈。 課堂上學(xué)生們思維活躍，積極參與，踴躍發(fā)言……
三、滲透寫法，學(xué)習(xí)仿編
在學(xué)習(xí)吃飽后的小蝦那悠然自得的樣子后，我引導(dǎo)孩子們用“有的……有的……有的……”對(duì)自己喜愛的小動(dòng)物進(jìn)描寫仿編。
部編版《小蝦》教學(xué)設(shè)計(jì) 小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
1．通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解小蝦的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，懂得要愛護(hù)小動(dòng)物。
2．能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，感受作者的喜愛之情，體會(huì)作者是如何寫具體的。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
進(jìn)一步了解小蝦的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛之情。
能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，感受作者的喜愛之情，體會(huì)作者是如何寫具體的。
教學(xué)課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容
1．回顧課文內(nèi)容：通過上節(jié)課的讀書，我們了解到作者都寫了有關(guān)小蝦的那些內(nèi)容？
2．小蝦給你留下印象最深的特點(diǎn)是什么呢？
3．過渡：這節(jié)課我們就來深入了解小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的可愛，體會(huì)作者的感情。
二、讀書品悟，體會(huì)蝦趣
1．自讀全文：請(qǐng)讀讀課文，找找小蝦很有趣和脾氣不好在課文那個(gè)自然段。
過渡：那選擇你最感興趣的段落進(jìn)行自讀體會(huì)。
2．學(xué)習(xí)課文三、四自然段
（1）自讀自悟，體會(huì)特點(diǎn)。出示自讀提示：
①讀一讀你最感興趣的自然段。
②找一找作者是圍繞那句話寫的？
③畫一畫重點(diǎn)詞語體會(huì)小蝦的特點(diǎn)。
（2）小組匯報(bào)，交流收獲
（3）集體交流、資源共享：
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言調(diào)整以下兩段教學(xué)順序：
a．第三自然段
（1）學(xué)生匯報(bào)：圍繞第一句話“小蝦真有趣”寫的。（板書：真有趣）
（2）抓詞抓句，體會(huì)有趣。
師：小蝦是怎么有趣的，你是抓住那些詞來體會(huì)的？
第一方面：從小蝦吃東西非常小心體會(huì)出有趣（板書：小心）
①抓詞語體會(huì)。（學(xué)生可能會(huì)抓住碰、后退、捧等詞語體會(huì)小蝦吃東西很小心）
②朗讀體會(huì)。
第二方面： 從小蝦吃飽后十分自在體會(huì)出有趣。（板書：自在）
①生匯報(bào)。（可能會(huì)抓“自由自在、互相追逐”體會(huì)出小蝦的悠閑、自在）
②朗讀體會(huì)，把你的感受讀出來。
3．想象說話：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨(dú)自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。還有的_____________。
b．第四自然段
（1）交流匯報(bào)。
①這段是圍繞“小蝦脾氣不好”這句來寫的。師：大家都同意嗎？（板書：脾氣不好）
②抓詞抓句、體會(huì)脾氣不好。
<1>抓“一張一張”等詞體會(huì)： （板書：一張一張……）
<2>對(duì)比體會(huì)：咱們把這幾個(gè)詞換換，你們?cè)僮x讀，看看有什么不同？
<3>朗讀體會(huì)：誰來讀出小蝦的生氣、兇猛。
三、放錄像，說話訓(xùn)練
1． 放課件：請(qǐng)仔細(xì)觀察。
2．你觀察到的小蝦還有趣在哪兒？ 請(qǐng)你為課文作補(bǔ)充。
四、學(xué)習(xí)課文開頭和結(jié)尾兩部分
1．自讀體會(huì)。
2．交流匯報(bào)。（學(xué)生可能會(huì)畫到以下句子：寫小蝦的外形、采金魚草、葉下聚著小小的蝦等句子）（板書：樣子 ）
選擇你認(rèn)為最能表達(dá)作者喜愛之情的句子讀一讀，把你的喜愛讀出來。
五、讀說結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)
1．欣賞畫面。
師 ：這些小動(dòng)物各有各的姿態(tài)、各有各的特點(diǎn)，你最喜歡什么？能結(jié)合生活中的觀察說說它們有趣在哪兒嗎？
2．學(xué)生說話訓(xùn)練。
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)
這些可愛的小生靈給我們的生活帶來了無窮的樂趣，走進(jìn)他們的世界，用心去觀察，去體驗(yàn)，你會(huì)收獲更多的歡樂。課下把你最喜歡的小動(dòng)物寫一寫，和同學(xué)們來分享你的快樂。
部編版《小蝦》教學(xué)設(shè)計(jì) 小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫生字10個(gè)。
本課生字有一定難度，如“缸”的部首是“缶”，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫；“甚”的部首是“其”。讀音應(yīng)注意：“苔”讀“tái”不讀“tāi”，“卵”讀“l(fā)uǎn”不讀“nuǎn”，部首是“卩”，書寫時(shí)不能漏掉左半部分的“、”。
聯(lián)系上下文了解漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會(huì)一段話是如何寫具體的。重點(diǎn)是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當(dāng)運(yùn)用。
3、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。
4、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動(dòng)物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察，才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出感人的`文章。
《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的喜愛之情。
課文共有6個(gè)自然段，層次清晰。
1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點(diǎn)，“我想，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？”是過渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容。
3、4自然段詳細(xì)描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點(diǎn)。是文章的重點(diǎn)部分。
第三自然段寫小蝦很有趣。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達(dá)句式，準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫出了小蝦吃食的樣子。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)描寫動(dòng)作的 “碰”“后退”“捧”等詞語，想像小蝦吃食時(shí)可愛的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài)。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白，“我”是通過詳細(xì)觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動(dòng)有趣的。
第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點(diǎn)。共有四句話。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦生氣后的動(dòng)作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會(huì)小蝦一定是非常生氣的。這樣一來，第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，合理想像，說一說搏斗時(shí)的情景，訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語表達(dá)能力。
這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力，同時(shí)為下一課《松鼠》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
5、6自然段概括寫我對(duì)小蝦悉心照顧，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了，表達(dá)了我對(duì)小蝦的喜愛之情。教學(xué)時(shí)抓住第五自然段“我想讓它們?cè)谒桌锷畹酶鞓沸边@句話，自讀體會(huì)小蝦們的快樂就是我的快樂的含義，明白我喜愛小蝦的感情。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，可提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)生字，基本讀通順課文。在教學(xué)中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊?，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。
我校系博興縣唯一的一處實(shí)驗(yàn)小學(xué)，師資力量雄厚，多媒體教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全。學(xué)生來自縣城各單位，學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已掌握兩千多漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備一定的閱讀能力。
第一課時(shí)
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，大家還記得翠鳥美麗的樣子嗎？生：記得。
師：誰來給大家說一說或是背一背？
生：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，—雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。
師：真好。翠鳥真是美麗迷人呀！今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寫可愛的小動(dòng)物的文章好不好？
師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)《小蝦》這一課。請(qǐng)看老師板書課題。
（興趣是最好的老師。倘使學(xué)生的興趣上課伊始就得以調(diào)動(dòng)，將使教學(xué)過程事半功倍。）
（二）初讀課文，整體感知。
師：怎樣才能知道小蝦是什么樣的呢？生：讀課文。
師：大家愿意自己讀還是聽我讀？生：自己讀。
師：請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會(huì)，想想課文主要寫了什么。（生自由讀，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。）
師：有的同學(xué)已經(jīng)讀完兩遍了，真不簡單！我發(fā)現(xiàn)有些詞語比較難讀（課件出示：大缸、漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、竹陰、鉗子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵）。先小聲讀讀，看你認(rèn)識(shí)了沒有。誰來當(dāng)小老師教教大家？
生：到講臺(tái)前教讀詞語。師：講解，完成教學(xué)目標(biāo)1的任務(wù)。
師：下面請(qǐng)大家默讀課文，然后說一說你明白了什么。
師：讀了課文，你明白了什么？
生：我明白了小蝦的樣子很多，知道了什么是千年蝦，什么是才長大的蝦。
生：我明白了這些小蝦是從哪里來的。生：我明白了小蝦很有趣。
生：我明白了小蝦脾氣不好。生：我明白了作者很喜歡小蝦。
師：大家真了不起！自己讀課文能明白這么多事情，說明你很會(huì)讀課文了。
（互動(dòng)是民主精神在教育教學(xué)領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，是師生、生生之間自覺自愿、積極參與的過程。商討的語氣，拉近了師生之間的距離。通過初讀感知，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。）
生：我明白了作者很喜歡玩。師：你的發(fā)現(xiàn)真獨(dú)特。你認(rèn)為喜歡玩好不好？
生：反正我很喜歡玩。不過要是能像作者這樣玩，我覺得好。要是光玩而忘了學(xué)習(xí)，就不太好了。
師：說的多好呀！像作者這樣，在玩的時(shí)候，也做個(gè)有心人，把觀察到的情況寫下來，不但玩得開心，還鍛煉了自己的寫作能力，難道不是一舉兩得的好事嗎？你們以后再玩的時(shí)候，能不能也像作者這樣玩呀？
（抓住學(xué)生看似不重要的回答，積極正面引導(dǎo)，可以很容易地培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，比平時(shí)空洞的說教要有效得多。語文教學(xué)無處不在的育人功能于此也可見一斑。）
（三）自讀自得，合作交流。
1、學(xué)課文一、二自然段
師：下面請(qǐng)大家讀課文一、二自然段，畫出寫小蝦樣子的句子，并在小組內(nèi)交流。
師：誰來讀一讀你畫出的句子？生：（讀，略。）
師：小蝦的樣子的確很可愛。通體透明，像玻璃似的蝦是老的還是小的？
生：小的。師：那千年蝦什么樣？
生：稍帶點(diǎn)灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。
2、學(xué)課文第三自然段
師：接下來請(qǐng)仔細(xì)讀第三自然段，看哪些句子是寫小蝦有趣的，用橫線畫出來。
生：默讀，標(biāo)畫句子。
師：請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相說說你畫了哪些句子，為什么畫這些句子。
生：小組討論，組長負(fù)責(zé)歸納小組意見，其他同學(xué)負(fù)責(zé)補(bǔ)充。
3、分組匯報(bào)。
師：哪個(gè)小組來說一說你們畫的句子？
生：我們畫的是“它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著吃起來?！蔽矣X得它們這個(gè)樣子，顯得經(jīng)驗(yàn)很豐富，心眼很多。
師：說得真不錯(cuò)。還有不同的意見嗎？
生：我把“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨(dú)自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。”也畫出來了。我覺得這句話表現(xiàn)了小蝦像小孩子一樣可愛。
師：為什么會(huì)覺得小蝦像小孩子一樣呢？
生：因?yàn)槲倚∫碳业男殞毦瓦@樣，餓了就大哭大鬧，吃飽了就自己玩了。
師：你很善于觀察和思考。你也一定會(huì)寫出《小蝦》這樣的好文章。
生：我覺得他們的回答太羅嗦。要是我來回答，我就說我畫的是第三自然段從“它們吃東西的時(shí)候非常小心”到結(jié)束。
師：棒極了。當(dāng)我們畫出的句子太多太長的時(shí)候，完全可以采用這種方法。
（抓住學(xué)生回答的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)教會(huì)靈活正確的方法是非常重要的。簡潔、準(zhǔn)確的表達(dá)是整體把握課文的重要能力。）
師：那么作者是怎樣描寫小蝦吃食時(shí)有趣的呢？仔細(xì)讀第三自然段，找出描寫小蝦吃食有趣的詞語，用圓圈標(biāo)出來。然后小組內(nèi)交流一下。生：（找詞語，標(biāo)畫。）
師：哪個(gè)小組來說一說？
生：我們找的是“輕碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”。
生：我們找的是“總是”“先”“輕碰”“然后”“接著”“再碰”“又”“直到”。
生：我們還找了“有的”“游來游去”“有的”“互相追逐”“有的”“休息”。
師：同學(xué)們找得很仔細(xì)，但是說的時(shí)候有些混亂。比如，“先”“然后”“又”等詞語是表示順序的，“輕碰”“再碰”是表示動(dòng)作的，“有的”“有的”是表示不同情況的。誰能按照類別說一說？
生：我來說表示順序的。是“總是先”“然后”“接著再”“又”“直到”“才”。
生：我來說表示動(dòng)作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游來游去”“互相追逐”“緊貼”“休息”。
生：我來說表示情況的。是“有的”“有的”“有的”。
師：這次大家說得就明白多了。看老師把它們寫下來。板書：
小蝦有趣
表示順序：先……然后……接著……又……，直到……才……
表示動(dòng)作：碰 后退 捧 游 追逐 緊貼 休息
表示情況：有的……有的……有的……
師：你覺得這樣寫有什么好處？
生：順序很清楚。
生：很生動(dòng)。
生：很詳細(xì)?！?/p>
師：同學(xué)們說得真好。板書：
小蝦有趣
表示順序：先……然后……接著……又……，直到……才…… 敘述清楚
表示動(dòng)作：碰 后退 捧 游 追逐 緊貼 休息 生動(dòng)準(zhǔn)確
表示情況：有的……有的……有的…… 詳細(xì)具體
師：誰能用表示順序的詞語說一句話？
生：我每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉?biāo)⒀溃秩コ燥垼钡揭磺卸紲?zhǔn)備好了，才去上學(xué)。
師：你的句子說得好，生活習(xí)慣更好。
生：爺爺去釣魚時(shí)，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才出發(fā)。
師：誰愿意用“有的……有的……有的……”說一句話？ 生：（回答略）
師：小蝦是這么有趣，誰愿意用有趣的語氣再來讀一讀這段話？ 生：（讀，略。）
師：作者按照一定的順序，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽以后的情況，寫出了小蝦的有趣。但是小蝦也有發(fā)脾氣的時(shí)候。你能不能用我們剛才的方法，畫出有關(guān)的句子和詞語呀？
師：下一節(jié)課我們?cè)谝黄饋斫涣鲗W(xué)習(xí)。
（突出重點(diǎn)，以學(xué)為主，將探究、發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生對(duì)問題的理解趨向全面，思維向縱深發(fā)展，從而感受到合作共事與分享成果的愉快。）
第二課時(shí)
（一）回顧上課，繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、自讀，標(biāo)畫句子。
師：上一節(jié)課，我們明白了小蝦是有趣的。但是小蝦就像石磊同學(xué)說的小寶寶那樣，脾氣不太好，很容易發(fā)脾氣。板書：脾氣不好
那么它們生氣時(shí)什么樣呢？請(qǐng)大家仔細(xì)讀第四自然段，找出描寫小蝦脾氣不好的句子，畫出來。
2、小組合作，匯報(bào)交流
師：誰來讀一讀你畫的句子？
生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。
師：你的記性真好，我們上節(jié)課剛說的方法你現(xiàn)在就會(huì)用了。誰還標(biāo)出了寫小蝦生氣的詞語？
生：是“蹦”“舞動(dòng)”“打起來”，還有“猛烈”。
生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。
師：你認(rèn)為這些詞語好在哪里？生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。
生：“猛烈”說明它們打架打得兇。
生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動(dòng)，我就像是親眼看見了它們生氣一樣。
師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好??！板書：
生：老師，為什么它們碰到閑游的同伴就會(huì)打起來呢？同伴并沒有惹它呀？
師：這個(gè)問題提得好。誰來說一說？生：（沉默）
師：看來大家一時(shí)還想不明白。各小組先討論一下，然后回答，好不好？
生：（討論）師：現(xiàn)在誰來說一說？
生：小蝦都長得一個(gè)模樣，他又不像人一樣聰明，它分不出是誰惹了它，就碰見誰打誰了。
師：很有道理。還有其他的解釋嗎？
生：我覺得小蝦是氣昏了頭，看誰都不順眼了，所以就逮著誰打誰了。
師：你為什么會(huì)這么想呢？
生：因?yàn)樗鼈兩鷼馄饋恚般Q子一張一張的，胡須也一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的”，肯定是非常生氣，自然分不清好人壞人，所以才會(huì)碰見誰都打。
師：你的回答非常好，因?yàn)槟隳軌蚵?lián)系上下文來理解。我們大家都應(yīng)向他學(xué)習(xí)。
生：老師，我覺得剛才他說“好人壞人”不準(zhǔn)確，應(yīng)該說“好蝦壞蝦”更好。
師：你很注意聽別人說，更善于思考。
生：老師，我認(rèn)為說“好人壞人”也行，因?yàn)槿绻覀儼炎约阂沧兂梢恢晃r，那蝦也就是人了。
師：這三個(gè)同學(xué)的回答太精彩了。連老師也想不到。應(yīng)該怎么鼓勵(lì)他們呢？
師：小蝦的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出嗎？誰給大家說一說？
生：一只小蝦生氣了，它蹦了起來，一下子落到了另一只小蝦的身上。這只小蝦很生氣，心想：我又沒惹你，為什么來打我？于是它就用大鉗子夾住了剛才那只蝦。那只蝦想：原來是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它們兩個(gè)就扭打在一起了。
師：剛才幾個(gè)同學(xué)說得很好，更可貴的是他們還說出了小蝦心里是怎么想的。不過老師提醒大家，同學(xué)們之間可不要像小蝦一樣動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，不然你就不是聰明人而變成糊涂蝦了。
（適時(shí)地讓學(xué)生結(jié)合課文想一想，說一說，有助于想像能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也進(jìn)行了思想教育，使同學(xué)之間能友好相處。）
師：同學(xué)們看，小蝦即使是生氣的時(shí)候，也是那么可愛。你認(rèn)為呢？ 生：是！
師：那我們就用這種心情來讀一讀第四自然段好不好？
師：大聲讀吧！自己讀自己的，讀出你的感受就行。生：（自己朗讀）
師：既然小蝦這么可愛，那么作者當(dāng)然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。為此作者是怎么做的呢？誰能找出有關(guān)的句子？
生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里。”
師：我為什么要這么做？
生：因?yàn)檎n文第二自然段說了，小蝦是我和阿成哥從村邊小溪的大石塊下面捉來的，我這么做就是把水缸弄的和它們的家差不多，讓小蝦感覺就像在家里一樣。
師：你很善于思考，能夠聯(lián)系上下文，了解小蝦的心思，看得出你也像作者一樣是個(gè)善良的人。我這么做了，小蝦們是不是真的很快樂呢？生：是。
師：為什么？
生：課文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。這是因?yàn)槲覍?duì)小蝦很關(guān)心，他們才會(huì)吃得好，玩得好，長得快，才會(huì)生出更多的小蝦。
師：這么難的問題也會(huì)，你真了不起。
（二）暢談收獲，拓展思維。
師：學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？
生：我認(rèn)為這篇文章寫得很好，小蝦確實(shí)很可愛。
生：小蝦這么好，我們要愛護(hù)它。
師：不僅僅是小蝦，我們還要愛護(hù)所有的小動(dòng)物，讓它們和人類和平共存。
生：老師，那蒼蠅、老鼠什么的也要愛護(hù)嗎？
師：誰來替老師回答這個(gè)問題？
生：我。蒼蠅、老鼠也是很有用的，電視上說蒼蠅的抗病能力很強(qiáng)，可以幫助人類研究新藥，人們研究出來的新藥總是先在老鼠等動(dòng)物的身上做實(shí)驗(yàn)。
師：說得好。任何動(dòng)物都是有好處也有壞處的，關(guān)鍵是我們?nèi)祟愐降鹊貙?duì)待它們。有興趣的同學(xué)可以在課后查閱資料，互相交流。誰還有別的收獲？
生：這篇文章寫得很生動(dòng)，我很喜歡讀。
師：你知道作者為什么能夠?qū)懙眠@么生動(dòng)嗎？
生：因?yàn)樽髡哂H自養(yǎng)小蝦，認(rèn)真觀察了。
師：那作者是怎樣仔細(xì)觀察小蝦的呢？
生：作者觀察了小蝦吃食的樣子、吃飽了以后的情況，還觀察了生氣時(shí)的樣子和搏斗的情況。
生：還觀察了捉回家的小蝦的樣子。生：還觀察了小蝦產(chǎn)卵和小蝦變多的情況
師：觀察小蝦產(chǎn)卵了嗎？
生：啊，不對(duì)，應(yīng)該是觀察到較大的蝦腹部藏著小卵。
師：回答得很好。只有認(rèn)真觀察，你寫出的文章才能夠詳細(xì)具體。另外，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞語，按照一定的順序來寫，也是非常重要的。還有，就是要有感情，并把感情體現(xiàn)出來，才能生動(dòng)感人。課后，大家也學(xué)習(xí)作者的方法，認(rèn)真觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，寫一篇日記，怎么樣？
（解放學(xué)生的頭腦與嘴巴，使他們敢想敢說，用自己的方式解決自己的疑問。既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。）
閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過程。教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西，即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。雖然這些獨(dú)特的體驗(yàn)有時(shí)略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是學(xué)生創(chuàng)新精神的幼芽。教師在教學(xué)中，只有尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，不管其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護(hù)之，激勵(lì)之，保護(hù)好學(xué)生這種獨(dú)立感悟的積極性，閱讀才能真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生才能真正成為閱讀的主人。
語文教學(xué)，既有知識(shí)的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才能達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。
本教學(xué)設(shè)計(jì)從小蝦的有趣和脾氣不好入手，抓住有關(guān)的句子和詞語，引導(dǎo)學(xué)生以情為主，細(xì)加體會(huì)，暢所欲言，相互辯駁，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)、空間占有權(quán)、時(shí)間支配權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。
部編版《小蝦》教學(xué)設(shè)計(jì) 小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.正確、流利、有語氣地朗讀課文。
3.通過讀文，了解小蝦的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣。
4.仿照第三自然段，練習(xí)說幾句連貫的話。
正確、流利地朗讀課文，了解小蝦的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣。
1.理解小蝦吃食小心的句子。
2.仿照第三自然段，練習(xí)說幾句連貫的話。
1課時(shí)。
1.裝著小蝦的玻璃缸。
2.才長大的和老的小蝦圖。
3.小金魚吃食的錄相。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1.實(shí)物或課件出示裝著小蝦的玻璃缸。板書課題。
你們看，玻璃缸里有什么?板書：小蝦。
2.出示小蝦圖，指圖介紹小蝦的觸角，第一對(duì)足和眼睛。
過渡：有位同學(xué)在小溪里捉了一些小蝦養(yǎng)在缸里，他仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了小蝦各種有趣的活動(dòng)。你們想知道嗎?請(qǐng)你們打開書認(rèn)真讀課文。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
提自學(xué)要求：
1.自由讀課文，自主識(shí)字。
(1)遇到不認(rèn)識(shí)的字作一個(gè)記號(hào)，用你自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)字。
(2)讀完后標(biāo)自然段序號(hào)。
2.課件出示生字詞，認(rèn)讀詞語。
(1)自己小聲讀。
(2)同桌互讀互查。
同桌兩個(gè)同學(xué)互相考考，讀得好就夸夸他，讀得不準(zhǔn)就幫幫他。
(3)指名讀，學(xué)生跟讀。
誰愿意當(dāng)小老師帶同學(xué)讀。
三、再讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)6名學(xué)生讀課文。
用手勢(shì)告訴老師這課有幾個(gè)自然段?(6個(gè))
我請(qǐng)6名同學(xué)讀課文，每人讀一個(gè)自然段，比比誰讀得正確，不多字不丟字，其他同學(xué)邊聽邊想課文中寫了關(guān)于小蝦哪些內(nèi)容。
2.指名說說課文講了關(guān)于小蝦的哪些內(nèi)容。教師歸納為以下幾點(diǎn)：
(1)介紹小蝦什么樣是才長大的，什么樣是老的。
(2)小蝦吃食物和吃飽后的樣子有趣。
(3)小蝦的脾氣不好。
四、品讀課文，理解感悟。
1.品讀第二自然段。
課文哪個(gè)自然段介紹小蝦才長大的和老的是什么樣的?(第二自然段)
(1)指名讀第二自然段。
誰來讀讀第二自然段，看看小蝦才長大的和老的什么樣。
(2)課件出示小蝦圖片，讓學(xué)生根據(jù)書上的句子，判斷哪是才長大的，哪是老的，并理解詞語“通身透明”。
①你們看看哪只是才長大的，哪只是老的，你是怎么知道的?
②你們看這只才長大的小蝦身體里面有什么都看得清清楚楚，書上用的是什么詞?(通身透明)
(3)指導(dǎo)朗讀第一自然段。
這位同學(xué)把小蝦才長大的和老的寫得多清楚。從中你看出什么?(這位同學(xué)非常喜歡小蝦，觀察小蝦很仔細(xì)。)
誰能把他喜愛小蝦的心情讀出來。
2.品讀第三自然段。
哪個(gè)自然是寫小蝦有趣?板書：有趣(第三自然段)
(1)默讀第三自然段。
①請(qǐng)你們默讀第三自然段，找找有幾句話，先寫什么?再寫么?最后寫什么?
②同桌交流。
③指名說，教師隨機(jī)引導(dǎo)。
(有三句話，第一句寫小蝦有趣，第二句寫小蝦吃食有趣，第三句寫小蝦吃飽后的樣子有趣。)
(2)品讀第二句。
①誰來讀讀第二句，看看小蝦吃食怎么有趣。
②課件出示第二句，讓學(xué)生找出小蝦吃食物時(shí)的動(dòng)作。隨學(xué)生回答，把表示吃食的動(dòng)作的詞“碰、后退、碰、后退、捧、吃”變紅。
③讓學(xué)生找出表示這些動(dòng)作順序的詞語，隨學(xué)生回答把“先、然后、接著、再、又、直到、才”變藍(lán)。
如果把這些動(dòng)作的順序打亂了行不行?為什么?
這些動(dòng)作的先后順序是不能打亂的，請(qǐng)你們找找哪些詞是表示先后順序的。
④小蝦是不是碰兩次就開始吃了?你從哪些詞中看出來的?
隨學(xué)生回答在詞語“總是、直到、才”下面畫“波浪線”。
⑤學(xué)生看課件上的句子，邊讀邊做小蝦吃食時(shí)的'動(dòng)作，體會(huì)小蝦吃食小心。
⑥請(qǐng)一個(gè)動(dòng)作做得準(zhǔn)確的學(xué)生到前面，大家讀句子，他做小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作。然后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)他哪兒做得好，為什么?
(他碰的時(shí)候很輕，退的時(shí)候速度很快，把小蝦吃食時(shí)小心的樣子表演出來了。)
(3)品讀第三句。
①吃飽了的小蝦都是什么樣的?齊讀第三句。
②引導(dǎo)學(xué)生想象吃飽了的小蝦都是什么樣的，怎么有趣?
③指導(dǎo)學(xué)生把吃飽了的小蝦那種自在的樣子讀出來。
(4)小結(jié)。
這個(gè)自然段第一句概括地說小蝦有趣，第二、三句具體講小蝦怎么有趣。
(5)師生合作讀，理解體會(huì)句子之間的關(guān)系。老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。
3.品讀第四自然段。
小作者還觀察到這些有趣的小蝦有時(shí)脾氣不好，哪個(gè)自然段是講小蝦脾氣不好。板書：脾氣不好。(第四自然段)
(1)指名讀第四自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想，從什么地方看出它脾氣不好。
(2)小組交流。
(3)全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
①從第二句小蝦生氣的樣子看出它脾氣不好。
a.課件出示第二句，齊讀。
b.讓學(xué)生找出小蝦生氣時(shí)的動(dòng)作，隨學(xué)生回答把動(dòng)詞“蹦、舞動(dòng)、一張一張、一翹一翹、一突一突”變紅。
c.結(jié)合這些動(dòng)作啟發(fā)學(xué)生想像小蝦生氣時(shí)的樣子，體會(huì)作者觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確，并指導(dǎo)朗讀。
②從“這時(shí)，如果碰到正在閑游的同伴，它們就會(huì)打起來”這句話看出小蝦脾氣不好。
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文第二句，想想小蝦為什么會(huì)打起來。
(正在小蝦生氣的時(shí)候，正好碰到閑游的伙伴。它誤認(rèn)為是這只小蝦惹它了，所以就打起來了。)
③從“小蝦的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事”這句話看出小蝦脾氣不好。
教師引導(dǎo)學(xué)生想象小蝦打架時(shí)蹦出水面的情景，理解搏斗猛烈，體會(huì)小蝦脾氣不好。
(4)小結(jié)談話，指導(dǎo)朗讀。
在什么情況下，小蝦脾氣不好?()
當(dāng)你用竹枝去逗小蝦，看到小蝦生氣和打架時(shí)的樣子時(shí)，你有什么感覺?
(覺得小蝦有趣、可愛，非常喜歡它們。)
從寫小蝦生氣和打架的句子中，我們看到了脾氣不好的小蝦，卻不讓人討厭，反而覺得它們很有趣、可愛。小作者和你們的感受一樣，非常喜歡這些可愛的小蝦。誰能把這種喜愛之情讀出來。
在小作者的眼中，小蝦吃食時(shí)小心的樣子，吃飽后自在的樣子，還有生氣和打架時(shí)的樣子都很有趣。從中你看出什么?
(他喜愛小蝦，能仔細(xì)觀察小蝦。)
板書：仔細(xì)觀察、喜愛
4.品讀第五、六自然段。
請(qǐng)你們讀讀第五、六自然段，看看從什么地方看出他喜愛這些小蝦。再找找他仔細(xì)觀察后又發(fā)現(xiàn)了什么?
(從他采金魚草、拾些石頭放在缸里讓小蝦生活得更快樂中看出他喜愛這些小蝦。)
(他發(fā)現(xiàn)了小蝦腹部藏著的許多卵，發(fā)現(xiàn)了小蝦多了起來，還發(fā)現(xiàn)剛生的小蝦喜歡聚在葉子下面。)
正因?yàn)樗矏坌∥r，常期堅(jiān)持觀察，所以能發(fā)現(xiàn)小蝦這些細(xì)微的變化。
五、總結(jié)讀文，拓展延伸。
1.有語氣地朗讀全文，再次感受小蝦的可愛、有趣，體會(huì)小作者對(duì)小蝦的喜愛之情。
可采用分部分讀，第一、五、六自然段齊讀，第二、三、四自然各請(qǐng)一名學(xué)生讀。
2.總結(jié)談話。
小蝦是一種常見的，很平常的小動(dòng)物。但是小作者細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了小蝦吃東西和打架時(shí)都很有趣。世界上有許多有趣的動(dòng)物，只要我們認(rèn)真仔細(xì)觀察，也一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。
3.課件播放小金魚吃食錄相，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后仿照第三自然段練習(xí)說幾句連貫的話。
下面請(qǐng)大家看一段小魚吃食物的錄相，你們仔細(xì)看，然后按照第三自然段的樣子說幾句連貫的話。
學(xué)生看完錄相后可出示第三自然段的句子。
(1)自己小聲練習(xí)說。
(2)同桌互說、互評(píng)。
(3)指名說，教師隨機(jī)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
4.課后作業(yè)。
(1)以后你們仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)它們有趣的活動(dòng)后仿照書上的這段寫觀察日記。
(2)課外讀物中有許多關(guān)于小動(dòng)物有趣的活動(dòng)的文章和故事。誰找到你喜歡的文章后自己先認(rèn)真讀讀，然后推薦給大家讀。
部編版《小蝦》教學(xué)設(shè)計(jì) 小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
1、使同學(xué)了解小蝦的生活的習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。
2、抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會(huì)一話是如何寫具體的。
3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要保護(hù)小動(dòng)物。
師：同學(xué)們，喜歡小動(dòng)物嗎？
生：喜歡。
師：今天，咱們來認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物，請(qǐng)大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）
師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？
生：小蝦（讀出了喜愛之情）
師：這么喜愛小蝦，你都想對(duì)小蝦有哪些了解？
生：小蝦長什么樣？
生：它吃什么？
生：它生活在哪里？
……
師：看來大家對(duì)小蝦充溢了好奇，那就請(qǐng)大家讀課文，看看你都會(huì)有什么樣的收獲。
生：俺知道了小蝦生活在小溪里。
生：你知道了小蝦長得什么樣，它們有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶點(diǎn)黑色，甚至背上、尾巴還積著泥，長著青苔，這是老的，大家都叫它千年蝦。
生：俺知道了小蝦吃東西的時(shí)候非常小心。
生：俺知道了小是的脾氣也不好。
生：俺知道了小蝦的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。
生：俺知道了最后缸里的小蝦多了起來。
師：同學(xué)們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？
生：想。
師：快來讀讀，課文對(duì)小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。
生：小蝦吃東西的時(shí)候的一段，最能吸引俺。
生：它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰下食物，然后迅速后退，接著再碰下，又后退，直到學(xué)得沒有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來。它們東西很小心，樣子很可愛。
師：你是怎么理解這句話的。
生：小蝦吃東西的時(shí)候非常的小心。
師：小蝦吃東西這么小心翼翼，連續(xù)做好幾個(gè)動(dòng)作才干吃到食物，你能在課文中找到表示連續(xù)動(dòng)作的詞語嗎？用圓點(diǎn)標(biāo)出來。
生：總是、然后、接、又、直到、才。
師：從這些表示順序的詞語中，就可以看出小蝦吃東西的時(shí)候是非常小心的。
師：文中還有表示小蝦吃食物時(shí)動(dòng)作的詞語呢，再來找找。
生：碰、后退、捧、游來游去。
師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時(shí)的小心），也能表示出作者對(duì)小蝦的（喜愛）
師：小蝦吃食物時(shí)是這么的有趣，你能試著讀讀嗎?（生讀并評(píng)議）
師：確實(shí)它們小心翼翼的樣子很招人喜歡，假如加上動(dòng)作來讀，那就更有趣了，愿意試試嗎？
生：扮演讀。
師：你們真是一群討人喜歡的小蝦，可愛的小蝦，能試著用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的詞語來說句話嗎？先和同桌說說。
生：俺每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉?biāo)⒀?，又去吃飯，直到一切都?zhǔn)備好了，才去上學(xué)。
師：你的句子說得好，生活習(xí)慣更好。
生：爺爺去釣魚時(shí)，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才動(dòng)身。
師：說得真不錯(cuò)，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢？
生：略。
師：是呀，它們吃東西的時(shí)候是一個(gè)樣子，吃飽了又是另一個(gè)情形，所以小作者 說“小蝦真有趣?！?/p>
師：課文還有哪些地方吸引了你？
生：小蝦脾氣不好。
師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢？自由讀，并動(dòng)筆畫畫，再和同桌交流。
生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。
師：誰還標(biāo)出了寫小蝦生氣的詞語？
生：是“蹦”“舞動(dòng)”“打起來”，還有“猛烈”。
生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。
師：你認(rèn)為這些詞語好在哪里？
生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。
生：“猛烈”說明它們打架打得兇。
生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動(dòng)，俺就像是親眼看見了它們生氣一樣。
師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好??！你能讀讀這嗎?
生：讀這一段。
師：小蝦在生氣的時(shí)候也這么的可愛，能不能借著作者的描述再發(fā)揮你的想象，給大家描述一段精彩的格斗。
生：略
師：是呀，這小東西還真厲害。既然小蝦這么可愛，那么作者當(dāng)然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。為此作者是怎么做的呢？誰能找出有關(guān)的句子？
生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里?！?/p>
生：課文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。這是因?yàn)榘硨?duì)小蝦很關(guān)心，他們才會(huì)吃得好，玩得好，長得快，才會(huì)生出更多的小蝦。
師：正是由于小作者的關(guān)愛，保護(hù)，小蝦們才生活得如此的快樂。
拓展延伸：
師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什么呢？
生：略。
師：小作者就是懷著對(duì)小蝦的喜愛親自養(yǎng)小蝦，認(rèn)真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。
師：你喜歡什么小動(dòng)物，喜歡它什么？
生：略
師：其實(shí)每個(gè)小動(dòng)物都有可愛之處，只要俺們走進(jìn)它，接近它，關(guān)心它，保護(hù)它，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的可愛。與它們和平相處成為好朋友吧！
師：仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物 ，寫一篇日記。
閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過程。教師只有給予同學(xué)獨(dú)立的與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，同學(xué)才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自俺的東西，即同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。雖然這些獨(dú)特的體驗(yàn)有時(shí)略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是同學(xué)創(chuàng)新精神的幼芽。教師在教學(xué)中，只有尊重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，不論其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護(hù)之，激勵(lì)之，維護(hù)好同學(xué)這種獨(dú)立感悟的積極性，閱讀才干真正成為同學(xué)的個(gè)性化行為，同學(xué)才干真正成為閱讀的主人。
語文教學(xué)，既有知識(shí)的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才干達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。
部編版《小蝦》教學(xué)設(shè)計(jì) 小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)字，正確讀“一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)用關(guān)鍵句概括段落大意。
3.體會(huì)文中細(xì)致生動(dòng)的描寫的好處。
4.了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。
學(xué)習(xí)用關(guān)鍵句概括段落大意，體會(huì)文中細(xì)致生動(dòng)的描寫的好處。
了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。
課件
1課時(shí)
一、聯(lián)系前文復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們第二單元?jiǎng)倓倢W(xué)過一篇寫鳥的文章《翠鳥》，它的作者是
菁(jīng)莽(mǎng)。
2.作者簡介：
菁莽，本名陳益清筆名菁莽，男，1936年生，廣東揭西人。文學(xué)創(chuàng)作有兒童文學(xué)、散文、詩詞等多篇入選發(fā)表。散文《我看見了鯉魚跳龍門》、《翠鳥》等先后入編小學(xué)教材。
3.菁莽寫的翠鳥令人印象深刻，他不但擅長寫鳥，也擅長寫蝦。
今天就讓我們一起走進(jìn)第15課，去看看他筆下的小蝦。(板書課題：小蝦)
2.請(qǐng)同學(xué)們伸出手指和老師一起板書課題。齊讀課題。
3.這是一篇略讀課文，課文前為我們出示了相關(guān)要求，我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，
這就是本課對(duì)我們的要求，請(qǐng)看大屏幕，我們一起讀一遍
(1)朗讀課文。
(2)第三自然段主要寫了什么，是怎么寫的?
(3)把課文中細(xì)致生動(dòng)的語句抄下來。
有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來就會(huì)事半功倍。這節(jié)課就讓我們用自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用我們充滿智慧的大腦一起走進(jìn)課文，一起去看看作家筆下的小蝦。
二、初讀課文整體感知
1.想要讀好課文，得先掃除攔路虎，課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，這些詞語你都認(rèn)識(shí)了嗎?
出示：一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部
(1)請(qǐng)同學(xué)們先自己練習(xí)讀一讀。
(2)指生讀：有什么想提醒大家的?應(yīng)該注意哪個(gè)字的讀音?
(3)齊讀
2.把這些詞語放進(jìn)課文，你還認(rèn)識(shí)它嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.我們先來看其中的第三自然段，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)思考：看看第三段主要寫了什么?
預(yù)設(shè)一：
生1：這是你對(duì)這一段的理解。
生2：你在試著用自己的話來概括這段的意思，是個(gè)善于思考的孩子。
(我們?cè)趯W(xué)習(xí)《花種》一課時(shí)學(xué)習(xí)了關(guān)鍵句，這一段有嗎?)
預(yù)設(shè)二：
你真是有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。你是怎么找的這么快呢?(能夠?qū)W以致用，你真棒!)
“小蝦在缸里，十分自在?！?/p>
4.作者是怎么寫出小蝦的自在的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，把表現(xiàn)小蝦自在的句子用“”畫出來。
5.“它們有的獨(dú)自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁?！?/p>
想干什么就干什么，確實(shí)很自在。同學(xué)們，你們想成為這樣的小蝦嗎?下面就讓我們也到水中自在地游一游吧!(出示海底圖片并配冒泡泡的聲音)不過去水里可有個(gè)規(guī)矩，就是老師說什么動(dòng)作你就做什么，說停你就停，不然水里會(huì)有危險(xiǎn)的，好嗎?)
6.多么悠閑，多么自在的小蝦啊，這時(shí)要是有人用小竹枝去動(dòng)你你會(huì)怎么樣?
(蹦、生氣、)
你生氣時(shí)是什么樣子?
“腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的。”
樣子還挺可怕的，可我從你的語氣中沒聽出生氣了啊!你的脾氣不大。
再找個(gè)脾氣更大的小蝦。
預(yù)設(shè)一：你也挺溫柔，小蝦的脾氣都是這么溫柔嗎?他們搏斗起來會(huì)怎么樣?
(蹦出水面，蹦到缸外的地面上)
這么厲害的小蝦生氣了，誰再來讀它的樣子。
預(yù)設(shè)二：看樣子是真生氣了，聽出了你的憤怒。如果這時(shí)碰見閑游的同伴說不定要打起來。
7.我這只蝦也生氣了，可我生氣的樣子和你們有點(diǎn)不同，你來聽一聽哪不同?
師：腳末端那副鉗子張著，胡須也翹著，連眼珠子也突著。
8.指生答，原文是一張一張、一翹一翹、一突一突(師板書)
除了文字不同，這兩種生氣的樣子還有什么不同嗎?
預(yù)設(shè)一：生能答出來，動(dòng)的和靜的。(師板書：動(dòng))
請(qǐng)一位同學(xué)再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會(huì)兩種樣子的不同。
預(yù)設(shè)二：生答不上來。
請(qǐng)一位同學(xué)再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會(huì)兩種樣子的不同。
指生答(師板書：動(dòng))
請(qǐng)同學(xué)們看黑板，一張一張、一翹一翹、一突一突是寫什么的?(板書：鉗子、胡須、眼珠子)這些都是小蝦的細(xì)節(jié)。作者通過描寫觀察到的細(xì)節(jié)，用生動(dòng)的語言將小蝦活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，這就叫“細(xì)致生動(dòng)”的描寫。
三、默讀課文重點(diǎn)品悟
1.其實(shí)文章中這樣細(xì)致生動(dòng)的句子還有很多，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文：
用“～～～”畫出認(rèn)為作者描寫細(xì)致生動(dòng)的句子，讀這個(gè)句子時(shí)你仿佛看到了什么?可以記錄在句子旁邊。
2.小組交流
四人小組交流自己畫的句子，交流時(shí)用上這樣的句式
我畫的句子是，讀這個(gè)句子我仿佛看到了。
3.匯報(bào)交流
(1)“夏天，積了大半缸雨水，從葡萄架的空隙下漏下的陽光，撒落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。
這樣的畫面美嗎?/多美的畫面啊/美美地再讀一遍。
(2)“這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的;有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦?！?/p>
生：我畫的句子是，讀這個(gè)句子我仿佛看到了。
小蝦是什么樣子的?你也是一個(gè)細(xì)致觀察的孩子。你喜歡這樣的小蝦嗎?來讀。
誰還想說說你看到的小蝦?
生：我畫的句子是，讀這個(gè)句子我仿佛看到了。
(3)“有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發(fā)現(xiàn)它們的腹部藏著許多圓圓的卵。”
生：我畫的句子是，讀這個(gè)句子我仿佛看到了。
你也有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼。
四、總結(jié)升華體會(huì)情感
我們通過品味作者細(xì)致生動(dòng)的描寫看到了那一只只可愛的小蝦，作者之所以能觀察得這么細(xì)致根本原因是什么?(喜愛)
師總結(jié)：是啊，這是由于這份對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，才使得作者能如此細(xì)致生動(dòng)地描寫小蝦，才能讓我們看到這樣一篇好文章。
喜歡蝦的不止作者一個(gè)，我國還有一位老人不但喜歡蝦，而且以畫蝦聞名，他就是齊白石老人。老人一生畫蝦無數(shù)，但每幅都不同。為什么能畫出蝦的這么多樣子，還畫的惟妙惟肖呢?(細(xì)心觀察)
所以，同學(xué)們只要我們留心觀察生活，我們也會(huì)有與眾不同的發(fā)現(xiàn)和成就。
五、作業(yè)布置
1、把課文中細(xì)致生動(dòng)的語句抄在筆記本上。
2、觀察熟悉的小動(dòng)物，并進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)地描寫。
部編版《小蝦》教學(xué)設(shè)計(jì) 小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十
我們青島市座海濱城市，大部分學(xué)生都從小生活在這里，對(duì)于小蝦有很直觀的了解，但是他們未必能觀察到小蝦活動(dòng)的動(dòng)作形態(tài)，通過本節(jié)課的教學(xué)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，能在語言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文通過學(xué)習(xí)寫作方法能夠把文章寫的語句通順。
3、通過學(xué)習(xí)了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。
4、能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會(huì)作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。
1、注重學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的需要出發(fā)，積極開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
2、教學(xué)中能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以讀促悟，以悟促情。
3、閱讀教學(xué)中，重視了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4、在教學(xué)中注重了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，睜大你的眼睛看看陳老師給你帶來了什么？
今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于小蝦的文章。齊讀課題
二、講授新課：
（一）初步感受課文，了解課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字。
1、 請(qǐng)大家輕輕的打開書第38頁，用你喜歡的方式自讀課文，要根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，用筆劃出拿不準(zhǔn)的生字，帶生詞的語句多讀幾遍。
2、 小小檢察員你們?cè)谀睦?？拿出你們的生詞卡片幫助陳老師檢查一下你們組同學(xué)讀生字的情況。
反饋：全對(duì)的小組請(qǐng)組長舉手。
3、同學(xué)們回家預(yù)習(xí)作業(yè)完成得真不錯(cuò)，現(xiàn)在能接受老師的檢查嗎？詞語就站起來大聲的讀出來。
詞語：大缸、漏過、空隙、甚至、青苔、鉗子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵
4、默讀課文、談感受
生字的障礙已經(jīng)被我們大家解決了，接下來我們一起走進(jìn)這些可愛的小蝦。請(qǐng)大家默讀課文，遍讀、遍想、遍劃出你對(duì)小蝦的了解，談?wù)勛髡邔?duì)他產(chǎn)生了一種怎樣的感情？你呢？
（此問題屬于個(gè)人了解，且在上課不久，會(huì)很緊張拿不準(zhǔn)，所以在這里老師要注意鼓勵(lì)支持學(xué)生大膽表達(dá)，教師鼓勵(lì)：不要緊啊，只要是通過讀書讀到的，哪怕是一點(diǎn)那也是很棒的?。?/p>
隨機(jī)板書：樣子、有趣、脾氣不好
師：自己讀課文能了解這么多關(guān)于小蝦的特點(diǎn)說明你們很會(huì)讀書。
（二）品讀課文，交流感受
1、 如果你是小作者你會(huì)喜歡小蝦的那些方面？為什么？選擇自己最喜歡的特點(diǎn)到課文中細(xì)細(xì)的默讀畫出你重點(diǎn)的詞語和語句并且說明理由。
2、 劃完的同學(xué)和你同位來交流一下你劃的句子和你的感受。
3、 集體交流
(教師提出交流前要求：別人交流的時(shí)候你都應(yīng)該仔細(xì)的聽！如果你畫的部分和這位同學(xué)一樣，那么你可以隨時(shí)起來補(bǔ)充你不同的感受；如果你剛才沒有畫的這一部分，也歡迎你來隨時(shí)和同學(xué)們一起交流你的感受。)
教師根據(jù)學(xué)生找的句子的不同順序進(jìn)行不同的指導(dǎo)學(xué)生談感受，指導(dǎo)朗讀。
a、學(xué)生說到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導(dǎo)讓學(xué)生用自己的語言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛。
b、學(xué)習(xí)第三自然段，抓住小蝦吃食物的時(shí)候動(dòng)作的有趣再進(jìn)行交流。
“它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來”
（1）先讓學(xué)生談出自己喜歡這一段的原因，體會(huì)小蝦吃食物時(shí)候的輕巧和小心翼翼。小蝦吃東西的時(shí)候有這么多的動(dòng)作確實(shí)很有趣，那誰愿意用你的朗讀來表現(xiàn)小蝦的有趣。隨即采訪學(xué)生的朗讀方式，總結(jié)想象朗讀。
（2）在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎？劃一下，體現(xiàn)出這句話中的表示順序的詞語“先…然后…又..直到…才…”教師小結(jié)有順序地說話讓人看得明白、聽得明白。陳老師想和你們合作讀一下這句話，我來讀這些表示順序地詞語，你們來讀其他的。
你能嘗試著說一句嗎？比如說早晨起來……
（3）除了小蝦吃東西有趣之外你認(rèn)為還有是們時(shí)候有趣？
c、學(xué)習(xí)第四自然段表現(xiàn)小蝦的脾氣不好。教會(huì)它們抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行朗讀，采用比讀的方式教學(xué)。
d、學(xué)習(xí)課文第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后呼應(yīng)，體會(huì)小作者對(duì)小蝦的喜愛、生活上的關(guān)愛。
4、 在小作者的悉心照顧下，小蝦一天天的長大“我”捉出幾只大的蝦發(fā)現(xiàn)……不久……生的生命誕生了！
（三）學(xué)寫生字
學(xué)了這篇課文，老師也深深的喜歡上了作者筆下這只小蝦，我們一起來把他的優(yōu)美語句積累下來好嗎？那要積累語句就必須會(huì)寫生字，現(xiàn)在老師就滿足你們的愿望教你們學(xué)寫生字。仔細(xì)觀察“隙、撒、甚、卵”這四個(gè)自在田字格中的位置以及書寫是需要特別注意的地方。
1、 教師范寫
2、 學(xué)生練寫
板書設(shè)計(jì)： ?小蝦
樣子
喜愛 有趣
脾氣不好
第二課時(shí)
一、導(dǎo)課
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信有趣、壞脾氣的小蝦一定給你留下了深刻印象，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究課文的寫作方法，并把它運(yùn)用到我們的寫作中去，大家說好嗎？
二、回顧課文，學(xué)習(xí)方法
1 請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽三、四自然段，思考這兩段是圍繞哪句話、怎樣把文章寫具體的？
生：第三自然段是圍繞“小蝦真有趣”來寫的。
生：第四自然段是圍繞“小蝦脾氣不好”來寫的。
2 大家找得好，我們找出的這兩句話叫中心句，那作者又是怎樣圍繞中心句把文章寫具體的呢？
生：抓住了小蝦吃食的動(dòng)作、生氣時(shí)的動(dòng)作，還按照一定的順序來寫。
3 你們不僅讀書認(rèn)真，而且還善于傾聽，互相合作，作者正是運(yùn)用了圍繞著中心句，抓住小蝦的動(dòng)作，按照一定的順序這種方法才把這群小蝦刻畫的栩栩如生的。
三、開卷有益，鞏固方法。
閱讀《荷蘭豬》
1 接下來，我們?cè)偃プx一篇小短文，認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物，找找這篇文章二三段的中心句，并和同位討論一下這篇文章是怎樣圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的？
生：找出中心句，畫出描寫荷蘭豬的動(dòng)作的詞和表示順序的詞。
2 集體交流。
3 老師小節(jié)：其實(shí)圍繞一句話把文章寫具體的方法是一種非常常見的方法，同學(xué)們的習(xí)作中也經(jīng)常運(yùn)用到這種方法，大家看，這是一個(gè)同學(xué)對(duì)我班窗臺(tái)上養(yǎng)的一種小動(dòng)物的描述，請(qǐng)你對(duì)他的描寫做一評(píng)價(jià)。出示文字：泥鰍的性格真古怪。它有時(shí)很老實(shí)，趴在缸底的沙石上一動(dòng)不動(dòng)，可是要是你用細(xì)棒碰它一下，它就會(huì)在缸中快速地游來游去，顯得很生氣。
生：能圍繞中心句去寫，但描寫不夠具體。
師：老師同意大家的意見，后來這位同學(xué)修改了自己的文章，出示：泥鰍的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，它有時(shí)的確很乖，它會(huì)趴在缸底的沙石上一動(dòng)不動(dòng)，任憑我們?cè)诮淌依锎舐暲首x，放聲歌唱?？墒且悄阌眉?xì)棒輕輕的碰它一下，它就會(huì)暴躁的扭動(dòng)身子在缸中快速地游來游去，頓時(shí)，水花四濺，連嘴邊的胡須也一翹一翹的。
師：通過兩段文字的對(duì)比，請(qǐng)你談?wù)勥\(yùn)用這種方法的好處，進(jìn)一步鞏固所學(xué)方法。
四、妙筆生花，運(yùn)用方法
1、師：你想把這種方法運(yùn)用到自己的寫作中嗎？你想寫些什么？
集體交流，并告訴學(xué)生運(yùn)用這種方法不光可以寫小動(dòng)物。
提醒學(xué)生先為你寫的內(nèi)容確定一句中心句，并要把文章寫具體。
2、學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
五、交流評(píng)價(jià)。
六、總結(jié)所學(xué)。
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