方案是一種針對(duì)特定問(wèn)題或目標(biāo)的解決方案或計(jì)劃。制定方案需要綜合考慮各種因素，如經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境等。方案是為解決某個(gè)問(wèn)題或達(dá)到某個(gè)目標(biāo)而制定的具體工作計(jì)劃或行動(dòng)方案。在制定方案之前，我們需要充分了解問(wèn)題的背景和影響因素。以下是小編為大家精心整理的一些行之有效的方案范例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
媽媽的愛教學(xué)方案篇一
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子是根草……”的確，沒(méi)有媽媽的孩子和我們不一樣，我們要好好珍惜眼前的幸福生活。我的媽媽是一個(gè)真真正正的家庭主婦。媽媽像一把雨傘，陪伴我經(jīng)歷風(fēng)雨；像云梯，幫助我天天向上。
媽媽不僅在學(xué)習(xí)上幫助我，而且在生活上關(guān)心我。
記得那時(shí)一個(gè)寒冷的夜晚，我躺在床上看電視。忽然我覺得肚子疼?！鞍?，唉呦！”叫個(gè)不停，把沉醉在美夢(mèng)中的媽媽吵醒了。媽媽二話沒(méi)說(shuō)，背著我去了醫(yī)院?！鞍?！到了到了！”媽媽顧不上抹汗，走進(jìn)醫(yī)院對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“醫(yī)生，這孩子肚子疼，請(qǐng)您給看看吧！”醫(yī)生叫我躺在床上，輕輕地按了我的肚子，說(shuō)：“是著涼了，吃點(diǎn)藥，過(guò)幾天就好了。”聽了醫(yī)生的話，媽媽才松了口氣。謝謝醫(yī)生，媽媽就背我出了醫(yī)院。一路上，寒風(fēng)刺骨，我打了個(gè)噴嚏。媽媽聽見了，說(shuō)：“孩子，你先站好，把我的外衣穿上?！蔽疫B忙推卻，可媽媽總是不理我，沒(méi)辦法我只好穿上媽媽的外衣。我們回家已經(jīng)10點(diǎn)多了，我躺在床上，朦朧看見媽媽喂我吃藥，照看著我……”
媽媽的愛教學(xué)方案篇二
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)漢字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識(shí)字。
3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)媽媽平日的愛，懂得要尊重關(guān)心父母不讓父母操心。
體會(huì)詩(shī)的感情，有感情朗讀。
能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識(shí)字。
播放《世上只有媽媽好》，學(xué)生隨唱，這節(jié)課我們一起來(lái)體會(huì)媽媽的愛。
初讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀識(shí)字。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、讓我考考你。
1、分小節(jié)感知。
2、媽媽的愛是什么？從哪兒能看出媽媽的愛？
3、自主合作：以小組為單位，自選小節(jié)讀文。并討論：媽媽的愛是什么？從哪兒能看出媽媽的愛。
自主、全方位評(píng)價(jià)。
1、認(rèn)讀生字卡片并擴(kuò)詞。
2、同桌合作，自認(rèn)識(shí)較簡(jiǎn)單的字。
3、向困難挑戰(zhàn)。
媽媽的愛教學(xué)方案篇三
我的`好媽媽。我們家離學(xué)校很遠(yuǎn)，從我上幼兒園那天起，媽媽就每天兩個(gè)來(lái)回的接送我上下學(xué)，不管是晴天還是陰雨天，從沒(méi)間斷過(guò)。
記得一個(gè)冬天的下午，下著大雪，
作文。
四點(diǎn)三十分我們放學(xué)了，我看見媽媽騎著直行車已經(jīng)等后在學(xué)校門口了。她見我來(lái)了，連忙脫下自己的大衣給我穿上。一路上，我看見媽媽艱難的蹬著車子，風(fēng)雪直撲在他身上。我覺得媽媽對(duì)我的愛好深好深，我一輩子都不能忘懷！
懷遠(yuǎn)縣魏莊鎮(zhèn)中心小學(xué)。
三年級(jí)一班胡漢逸。
媽媽的愛教學(xué)方案篇四
“我的好媽媽，下班回到家，勞動(dòng)了一天多么辛苦呀……”每當(dāng)我聽到這首歌，我就想起了我的好媽媽。
那是四年級(jí)時(shí)，我在老師家補(bǔ)課，眼看著天越來(lái)越黑了，我心想：“現(xiàn)在天越來(lái)越黑了，我等會(huì)兒要怎么回家呢？哎！”補(bǔ)課完畢，天已是伸手不見五指的黑了，我正在發(fā)愁。忽然，“孩子，”我聽到了一個(gè)熟悉的聲音，是我的媽媽。我說(shuō)：“媽，您來(lái)這兒干嗎？”媽媽說(shuō)：“我剛剛下班，看看天，這么黑，怕你一個(gè)人害怕，就來(lái)了?！蔽已劾镩W著晶瑩的淚珠，坐上了媽媽的電動(dòng)車，不一會(huì)兒，便起風(fēng)了，媽媽脫下她的大衣，披到我身上，我說(shuō)：“媽，您不冷嗎？”媽媽說(shuō)：“只要你不凍著就好?！蔽矣忠淮伪粙寢尭袆?dòng)了。
“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！钡拇_，母愛是難以回報(bào)的，我們只能在心里祝福母親，贊美母親，回報(bào)母親，孝敬母親。
媽媽的愛教學(xué)方案篇五
本設(shè)計(jì)以“感悟母愛”為目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“人文性、實(shí)踐性、學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體性”的教學(xué)思想，力求生活化教學(xué)，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的熏陶。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)孩子們?cè)谧约旱纳钪小鞍l(fā)現(xiàn)母愛”。平凡的生活中發(fā)現(xiàn)素材的能力。
2、能正確、流利、有感情朗讀全文、背誦全文。會(huì)認(rèn)生字9個(gè)，會(huì)寫生字10個(gè)。
3、嘗試用《媽媽的愛》的格式仿寫一段。
正確、流利、有感情地朗讀課文。深刻感受媽媽的愛。
本課教學(xué)過(guò)程主要圍繞媽媽對(duì)我們的愛五個(gè)生活片段開展，課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)母愛——初讀課文，感受母愛——自主合作，愉快識(shí)字——感情朗讀，體味母愛——深化朗讀熏陶情感——總結(jié)全文激發(fā)情感——布置作業(yè)。做到執(zhí)行統(tǒng)一，因材施教。
一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)母愛。
師：你能夸夸自己的媽媽嗎？
過(guò)渡：說(shuō)到自己的媽媽，老師看得出你們都很自豪，今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)了一首贊頌媽媽的歌曲《世上只有媽媽好》，讓我們來(lái)一起聽一聽。
二、初讀課文，感受母愛。
師：正如歌中所唱的，世上只有媽媽好，有媽的孩子向像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血，這就是媽媽的愛，這節(jié)課，我們一起走進(jìn)愛的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，板書課題：
2、師配樂(lè)讀課文。
3、同學(xué)們大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。
4、指名讀課文，隨機(jī)評(píng)價(jià)。
三、自主合作，愉快識(shí)字。
師:同學(xué)們大聲地朗讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,并且開動(dòng)腦筋,想辦法去解決。師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得都非常認(rèn)真,生字學(xué)得怎么樣呢老師考考你們。(生做找生字娃娃的游戲)。
(1)教師喊,學(xué)生找。
(2)學(xué)生喊,教師找。
(3)小組的同學(xué)互相做一做。師:同學(xué)們都非常聰明,很快就把生字學(xué)會(huì)了。
四、感情朗讀，體味母愛。
1．學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風(fēng)）。
（2）出示課文第一幅圖，用自己的語(yǔ)言介紹圖上內(nèi)容。
過(guò)渡：當(dāng)媽媽給你送來(lái)涼風(fēng)時(shí)，媽媽卻加倍的熱。聽到這里，你覺得媽媽怎么樣？
出事本段文字：你從哪些詞語(yǔ)可以看出媽媽非常愛自己？理解“濕透”、“衣衫”的意思。（結(jié)合實(shí)際理解）。
從“濕透”這個(gè)詞你體會(huì)到什么？抓“很熱很熱”“濕透”與“清涼”對(duì)比，體會(huì)母親的辛勞和對(duì)我的愛。
過(guò)渡：媽媽的愛是清涼的風(fēng)。這是孩子親身感受到的、清涼的風(fēng)就是媽媽的愛。
指導(dǎo)朗讀：讀時(shí)讓學(xué)生體會(huì)出享受愛的這種幸福溫馨的感情。
（3）教師范讀、指名讀、齊讀。
2.小組合作學(xué)習(xí)2、3、4、5小節(jié)。
第2小節(jié)：“遮”。這就是我們的媽媽，在我們需要時(shí)能為我們遮風(fēng)擋雨的好媽媽。在這個(gè)“遮”中也藏著媽媽的愛。
過(guò)渡：多么熟悉而又感人的場(chǎng)面啊，在雨中媽媽寧愿自己淋著，一身涼水，卻為我們撐起一把遮雨的傘。
聯(lián)系實(shí)際：自己說(shuō)一說(shuō)平時(shí)下雨天，媽媽接自己是的心情）指導(dǎo)朗讀。第3小節(jié)，病在孩子身上，卻痛在媽媽心里。滴落的淚珠正是媽媽無(wú)聲的愛呀！指導(dǎo)朗讀第4小節(jié)媽媽的呵護(hù)，關(guān)愛是愛，批評(píng)教育是另一種更加深沉的愛。第5小節(jié)媽媽的愛是偉大的愛，她不僅教育我如何做人，還教育我愛祖國(guó)。師：我們被母愛包圍著，這愛好比一把大傘為我們遮風(fēng)擋雨，遮住了生活中的憂愁、疾病、困難和危機(jī)。在它的精心呵護(hù)下，我們這一朵朵小花才笑得如此燦爛，因此，我提議，再次讀起首充滿愛的小詩(shī)，把它作為送給母親的禮物。
五、深化朗讀熏陶情感。
過(guò)渡：在媽媽心中沒(méi)有自己，只有我們，她把對(duì)我們的愛當(dāng)成很平常、很自然的一件事。媽媽的愛充滿溫馨，我相信它感染我，也一定會(huì)感染你，相信你和媽媽之間一定會(huì)有許多感動(dòng)的事，請(qǐng)你用稚嫩的筆寫一寫。
（時(shí)間）（事情）。
六、總結(jié)全文激發(fā)情感。
過(guò)渡：學(xué)到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng)，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我犯錯(cuò)誤時(shí)媽媽的批評(píng)。媽媽教導(dǎo)我們從小要熱愛祖國(guó)媽媽。在我們的生活中，這是多么平常的小事。
（1）你能再說(shuō)說(shuō)生活中媽媽對(duì)你的愛嗎？（四人小組討論，相互說(shuō)說(shuō)）體會(huì)媽媽的愛在這些小事中是多么的無(wú)私，多么的偉大。
（2）小組間進(jìn)行朗讀比賽。
同學(xué)們說(shuō)的真好，出示問(wèn)題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應(yīng)該怎樣回報(bào)媽媽的愛——(愛媽媽)小結(jié)：同學(xué)們想的、說(shuō)的都很好。我們每個(gè)人都是在愛里成長(zhǎng)起來(lái)的，夏天，媽媽的愛是清涼的風(fēng)；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時(shí)候，媽媽的愛是滴落的淚；當(dāng)我們做錯(cuò)事了，媽媽的愛是責(zé)備的目光，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中媽媽的愛更是親切的教誨。媽媽給了我們?cè)S多許多的愛，我們也要用愛回報(bào)媽媽，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛我們的媽媽。
七、聽歌曲表達(dá)情感（播放歌碟）《世上只有媽媽好》生大聲喊出對(duì)媽媽的愛！
生：用優(yōu)異成績(jī)回報(bào)媽媽。
生：幫媽媽干力所能及的事。
媽媽的愛教學(xué)方案篇六
設(shè)計(jì)意圖：
本設(shè)計(jì)以“感悟母愛”為目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“人文性、實(shí)踐性、學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體性”的教學(xué)思想，力求生活化教學(xué)，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)孩子們?cè)谧约旱纳钪小鞍l(fā)現(xiàn)母愛”。平凡的生活中發(fā)現(xiàn)素材的能力。
2、能正確、流利、有感情朗讀全文、背誦全文。會(huì)認(rèn)生字9個(gè)，會(huì)寫生字10個(gè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。深刻感受媽媽的愛。
教學(xué)整體設(shè)計(jì)：
本課教學(xué)過(guò)程主要圍繞媽媽對(duì)我們的愛五個(gè)生活片段開展，課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)母愛——初讀課文，感受母愛——自主合作，愉快識(shí)字——感情朗讀，體味母愛——深化朗讀熏陶情感——總結(jié)全文激發(fā)情感——布置作業(yè)。做到執(zhí)行統(tǒng)一，因材施教。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)母愛。
師：你能夸夸自己的媽媽嗎？
過(guò)渡：說(shuō)到自己的媽媽，老師看得出你們都很自豪，今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)了一首贊頌媽媽的歌曲《世上只有媽媽好》，讓我們來(lái)一起聽一聽。
二、初讀課文，感受母愛。
師：正如歌中所唱的，世上只有媽媽好，有媽的孩子向像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血，這就是媽媽的愛，這節(jié)課，我們一起走進(jìn)愛的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，板書課題：
2、師配樂(lè)讀課文。
3、同學(xué)們大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。
4、指名讀課文，隨機(jī)評(píng)價(jià)。
三、自主合作，愉快識(shí)字。
師:同學(xué)們大聲地朗讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,并且開動(dòng)腦筋,想辦法去解決。師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得都非常認(rèn)真,生字學(xué)得怎么樣呢老師考考你們。(生做找生字娃娃的游戲)。
(1)教師喊,學(xué)生找。
(2)學(xué)生喊,教師找。
(3)小組的同學(xué)互相做一做。師:同學(xué)們都非常聰明,很快就把生字學(xué)會(huì)了。
四、感情朗讀，體味母愛。
1．學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風(fēng)）。
（2）出示課文第一幅圖，用自己的語(yǔ)言介紹圖上內(nèi)容。
過(guò)渡：當(dāng)媽媽給你送來(lái)涼風(fēng)時(shí)，媽媽卻加倍的熱。聽到這里，你覺得媽媽怎么樣？
出事本段文字：你從哪些詞語(yǔ)可以看出媽媽非常愛自己？理解“濕透”、“衣衫”的意思。（結(jié)合實(shí)際理解）。
從“濕透”這個(gè)詞你體會(huì)到什么？抓“很熱很熱”“濕透”與“清涼”對(duì)比，體會(huì)母親的辛勞和對(duì)我的愛。
過(guò)渡：媽媽的愛是清涼的風(fēng)。這是孩子親身感受到的、清涼的風(fēng)就是媽媽的愛。
指導(dǎo)朗讀：讀時(shí)讓學(xué)生體會(huì)出享受愛的這種幸福溫馨的感情。
（3）教師范讀、指名讀、齊讀。
2.小組合作學(xué)習(xí)2、3、4、5小節(jié)。
第2小節(jié)：“遮”。這就是我們的媽媽，在我們需要時(shí)能為我們遮風(fēng)擋雨的好媽媽。在這個(gè)“遮”中也藏著媽媽的愛。
過(guò)渡：多么熟悉而又感人的場(chǎng)面啊，在雨中媽媽寧愿自己淋著，一身涼水，卻為我們撐起一把遮雨的傘。
聯(lián)系實(shí)際：自己說(shuō)一說(shuō)平時(shí)下雨天，媽媽接自己是的心情）指導(dǎo)朗讀。第3小節(jié)，病在孩子身上，卻痛在媽媽心里。滴落的淚珠正是媽媽無(wú)聲的愛呀！指導(dǎo)朗讀第4小節(jié)媽媽的呵護(hù)，關(guān)愛是愛，批評(píng)教育是另一種更加深沉的愛。第5小節(jié)媽媽的愛是偉大的愛，她不僅教育我如何做人，還教育我愛祖國(guó)。師：我們被母愛包圍著，這愛好比一把大傘為我們遮風(fēng)擋雨，遮住了生活中的憂愁、疾病、困難和危機(jī)。在它的精心呵護(hù)下，我們這一朵朵小花才笑得如此燦爛，因此，我提議，再次讀起首充滿愛的小詩(shī)，把它作為送給母親的禮物。
五、深化朗讀熏陶情感。
過(guò)渡：在媽媽心中沒(méi)有自己，只有我們，她把對(duì)我們的愛當(dāng)成很平常、很自然的一件事。媽媽的愛充滿溫馨，我相信它感染我，也一定會(huì)感染你，相信你和媽媽之間一定會(huì)有許多感動(dòng)的事，請(qǐng)你用稚嫩的筆寫一寫。
（時(shí)間）（事情）。
六、總結(jié)全文激發(fā)情感。
過(guò)渡：學(xué)到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng)，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我犯錯(cuò)誤時(shí)媽媽的批評(píng)。媽媽教導(dǎo)我們從小要熱愛祖國(guó)媽媽。在我們的生活中，這是多么平常的小事。
（1）你能再說(shuō)說(shuō)生活中媽媽對(duì)你的愛嗎？（四人小組討論，相互說(shuō)說(shuō)）體會(huì)媽媽的愛在這些小事中是多么的無(wú)私，多么的偉大。
（2）小組間進(jìn)行朗讀比賽。
同學(xué)們說(shuō)的真好，出示問(wèn)題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應(yīng)該怎樣回報(bào)媽媽的愛——(愛媽媽)小結(jié)：同學(xué)們想的、說(shuō)的都很好。我們每個(gè)人都是在愛里成長(zhǎng)起來(lái)的，夏天，媽媽的愛是清涼的風(fēng)；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時(shí)候，媽媽的愛是滴落的淚；當(dāng)我們做錯(cuò)事了，媽媽的愛是責(zé)備的目光，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中媽媽的愛更是親切的教誨。媽媽給了我們?cè)S多許多的愛，我們也要用愛回報(bào)媽媽，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛我們的媽媽。
七、聽歌曲表達(dá)情感（播放歌碟）《世上只有媽媽好》生大聲喊出對(duì)媽媽的愛！
生：用優(yōu)異成績(jī)回報(bào)媽媽。
生：幫媽媽干力所能及的事。
媽媽的愛教學(xué)方案篇七
《媽媽的愛》這首詩(shī)歌通過(guò)3件事情，讓我們感受到了母愛的偉大。現(xiàn)在的孩子都過(guò)著皇帝公主般的生活，不要說(shuō)關(guān)心父母，不惹父母生氣就算不錯(cuò)了。還有不少孩子覺得父母就該這樣，根本體會(huì)不到父母無(wú)私的關(guān)心。在教學(xué)本課前，我有意識(shí)的讓學(xué)生介紹了自己的媽媽。許多學(xué)生從媽媽的樣子、性格、工作等方面介紹了自己的媽媽。學(xué)生通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，開始關(guān)注起媽媽來(lái)。課上，我讓學(xué)生自己讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)讀完后你的感受或是說(shuō)說(shuō)哪些詩(shī)句讓你感動(dòng)。學(xué)生開始說(shuō)的僅局限于書本上的事跡。況且并沒(méi)有體會(huì)到無(wú)私的母愛。聯(lián)系生活實(shí)際，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中難忘的事。配合著我充滿感情的渲染語(yǔ)，學(xué)生漸漸入境了，有的說(shuō)的時(shí)候不笑了，有的聲音有些低沉，還有的眼里閃著淚花。學(xué)生完全沉進(jìn)去了。我適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生仿寫兒歌，寫寫自己的媽媽。不少孩子都抒發(fā)了自己的真情實(shí)感，有的說(shuō)媽媽的愛是那碗清涼可口的綠豆湯。有的說(shuō)，媽媽的愛是那溫暖的棉被。還有的說(shuō)媽媽的愛是那嚴(yán)厲的目光，伴隨著我一天天成長(zhǎng)。不少學(xué)生還下了決心。有些家長(zhǎng)來(lái)了之后說(shuō)看到孩子寫的作文很感動(dòng)，也給自己的孩子寫了寄語(yǔ)。到這里，由課本到生活實(shí)際的擴(kuò)展應(yīng)該告一段落了。但我覺得還不夠。人不能只愛自己的家人，對(duì)別人還應(yīng)抱有一顆愛心。我在課后讓學(xué)生收集了“愛的表現(xiàn)”，學(xué)生把自己看到的父母、朋友、陌生人愛的事跡說(shuō)了出來(lái)。相信他們?cè)谡f(shuō)的同時(shí)，已經(jīng)感受到了愛。通過(guò)這些活動(dòng)，我覺得語(yǔ)文課堂，不僅是教授學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生做人。
指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生積累優(yōu)美詞匯。
怎樣有效地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生積累優(yōu)美詞匯？對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，選些淺近的童話、故事、兒歌、童謠、古詩(shī)等是最好不過(guò)了。其次就是培養(yǎng)他們積累詞語(yǔ)和句子的方法和習(xí)慣?？墒钦n外讀物五花八門，如上述這些讀物對(duì)于只是二年級(jí)的學(xué)生，別說(shuō)不能準(zhǔn)確地把握書里描寫優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，就連該如何選擇適合自己閱讀的作品都很困難。于是我開始嘗試著從所學(xué)課文入手，教學(xué)生學(xué)寫讀書筆記。
上《植樹的季節(jié)》這課時(shí)，我讓孩子們反復(fù)朗讀課文，然后有意識(shí)地挑選一些詞語(yǔ)板書出來(lái)：濕漉漉、紅艷艷、黃澄澄、青蔥翠綠、綠色的屏障。然后跟大家說(shuō)：“小朋友，老師很喜歡這些詞語(yǔ)，猜一猜，你們知道老師為什么喜歡嗎？”有的說(shuō)：“老師，我知道，因?yàn)檫@些詞用得很準(zhǔn)確。”有的說(shuō)：“因?yàn)檫@些詞很美?！蔽矣殖鍪玖巳齻€(gè)句子：（1）一場(chǎng)一場(chǎng)的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。（2）太陽(yáng)暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來(lái)，仿佛整個(gè)土地開始了呼吸。（3）風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。接著又說(shuō)：“小朋友，老師還非常喜歡上面這些句子，來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀。再說(shuō)說(shuō)讀了有什么感受？”有的回答：“它讓我們體會(huì)到春雨是什么樣的?！庇械恼f(shuō)：“它描寫了春天美麗和溫暖?！边€有的說(shuō)：“它贊美少先隊(duì)員參加植樹呢！”我趁熱打鐵，問(wèn)學(xué)生：“這些詞句這么優(yōu)美，我們?cè)趺从涀∷鼈兡?？”大家異口同聲地說(shuō)：“摘記下來(lái)?！边@樣學(xué)生寫讀書筆記的興趣就水到渠成。
又如《媽媽的愛》這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)的一篇充滿童稚、樸實(shí)無(wú)華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩(shī)歌。如何把課文中優(yōu)美詞句所蘊(yùn)含的情感點(diǎn)化出來(lái)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育呢？課前先布置學(xué)生觀察媽媽的一天，看看媽媽每天為我們做了些什么，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到媽媽每天為我們做好多事。課上有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
（學(xué)生熟讀課文后）師：文中把媽媽的愛比作了什么？
生（爭(zhēng)先恐后地回答）：課文中把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚……。
（學(xué)生略做思考后，紛紛舉起小手。）。
生：有一次，媽媽的同事給她一個(gè)核桃，媽媽舍不得吃，拿回家讓我吃，啊，媽媽的愛是甜絲絲的核桃。
生：媽媽經(jīng)常給我做我最愛吃的紅燒排骨，啊，媽媽的愛是香噴噴的紅燒排骨。
《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富”語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，“要求”在閱讀中積累詞語(yǔ)、精彩句段等。這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。
母愛深深的藏在孩子們的心中。
語(yǔ)文學(xué)科是一門情感豐富的學(xué)科，言語(yǔ)是情感的載體，情感是言語(yǔ)的內(nèi)蘊(yùn)。正因?yàn)闈h語(yǔ)具有很強(qiáng)的人文性的特點(diǎn)，因而，我們所接觸的漢語(yǔ)言文字其本身就是一首詩(shī)，一幅畫，包含著豐富的情愫，可見，語(yǔ)文教學(xué)的人文教育就其實(shí)質(zhì)是融人的言語(yǔ)情感、言語(yǔ)體驗(yàn)和言語(yǔ)實(shí)踐于一體的活動(dòng)?；诖?，情感既是教學(xué)的目標(biāo)之一，又是教學(xué)的手段之一，在學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐中顯示了其獨(dú)特的功能。
言語(yǔ)實(shí)踐的過(guò)程是對(duì)活躍于言語(yǔ)對(duì)象中的思想情感的感應(yīng)過(guò)程，它伴隨著強(qiáng)烈的主觀心理感受和情緒體驗(yàn)。積極的情感不僅能調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要與愿望，更為主體帶來(lái)直覺的體驗(yàn)。
由于言語(yǔ)是具體的聽覺、視覺形象與抽象概括的意義的統(tǒng)一，，一旦情感作用于個(gè)體，他就有效的把視聽主體的感受表象、聯(lián)想、理解等糅合在一起，從無(wú)意中喚醒，凝聚為意向，以達(dá)成意義的形象化和形象的意義化的統(tǒng)一?！秼寢尩膼邸愤@篇文章飽含深情地用詩(shī)歌的形式講述了媽媽為兒女做的三件事。文章生動(dòng)形象。在教學(xué)中我以自己親身經(jīng)歷的事情，把媽媽對(duì)我的愛動(dòng)情地講給學(xué)生聽，把學(xué)生帶入母愛的情海中。接著在一遍一遍的朗讀中把文中母親對(duì)孩子的愛與孩子們?cè)谏钪懈惺艿綃寢寣?duì)自己的愛融合在一起，達(dá)到感情的共鳴。接著讓學(xué)生拿起筆做個(gè)小詩(shī)人。不到五分鐘愛的情感在孩子們的筆下流淌。我們班的皮猴子一邊哭一邊讀著《媽媽的愛》一個(gè)很涼很涼的夜晚，我從夢(mèng)中醒來(lái)。媽媽輕輕地對(duì)我說(shuō)：“你發(fā)燒了?！眿寢尠丫凭脕?lái)，只見他在我身上擦。媽媽一夜都沒(méi)合眼。啊，媽媽的愛是退燒的酒精。
一個(gè)很熱很熱的夜晚，媽媽病了。我忙給媽媽拿來(lái)涼毛巾，敷在他的額頭上，媽媽感覺舒服多了。啊，我的愛是涼涼的毛巾。
孩子們把自己對(duì)媽媽的愛痛快的抒發(fā)出來(lái)，全班有三分之一的同學(xué)哭著讀完的，那情景，那感情是發(fā)自內(nèi)心的。從小皇帝、小公主身上的確看到了他們深藏在心中的情感。
媽媽的愛教學(xué)方案篇八
1教師啟發(fā)談話：小朋友，你們知道塔嗎？塔是什么樣子？同學(xué)們通過(guò)看電視，看圖片等積極回答見過(guò)的塔，頂部是尖的，你們看看圖片和這些塔見見面吧。
2今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，講的是“燈塔”，你們見過(guò)燈塔嗎，它建筑在什么地方，是干什么用的，我們一起學(xué)習(xí)“燈塔媽媽”。（板書課題）。
二、新授：
（一）引導(dǎo)看圖，講一講。
小朋友，觀察圖畫，說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么，根據(jù)學(xué)生的回答出示“燈塔”（板書），教師總結(jié)，天黑了燈塔媽媽用燈光在召喚它的船寶寶快回家，板書“媽媽”。
（二）讀一讀。
1自由讀課文，把你認(rèn)識(shí)字大聲讀出來(lái)，讀準(zhǔn)字音。
同學(xué)們，你們?cè)谧x課文中是不是遇到了困難，現(xiàn)在我們相互幫助共同來(lái)解決。
2指名讀，同學(xué)們，我們聽聽誰(shuí)的聲音響亮，讀得好的表?yè)P(yáng)，讀中糾正字音。
3教師范讀課文，學(xué)生注意聽不認(rèn)識(shí)的字的發(fā)音。
4教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀，手指著，讀準(zhǔn)字音。
5分小組讀，展開互助互學(xué)，看哪一組讀得好，表?yè)P(yáng)讀的好的同學(xué)。
6齊讀，在詞語(yǔ)中識(shí)字，認(rèn)字。
三、認(rèn)一認(rèn)。
文中跳出來(lái)生字寶寶，大聲叫出他們的.名字。（教師出示卡片）燈媽天了只有不回家寶。
開火車讀一讀，看誰(shuí)讀得好，夸獎(jiǎng)讀得好的同學(xué)，打亂順序讀一讀，看誰(shuí)最棒。
a(老師)讓我們選一個(gè)讀得最好的當(dāng)小老師吧。
b(學(xué)生)學(xué)生指名，請(qǐng)小老師帶讀。
a讓我們做個(gè)游戲，請(qǐng)你閉上眼睛，等我說(shuō)睜眼，你們就大聲讀出卡片上的字。小朋友，你們是怎們認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。
老師，我們猜過(guò)謎語(yǔ)，八只口就是“只”，大口套小口就是“回”，火+丁就是燈。
a你們能給字寶寶組詞嗎？隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。
b出示詞語(yǔ)卡片，指名讀：燈塔媽媽大?；丶引R讀這些詞語(yǔ)。
四、精讀課文。
1老師有感情范讀，問(wèn)問(wèn)：你們說(shuō)一說(shuō)，天黑了，燈塔媽媽為什么睡不著嗎？學(xué)生回答，因?yàn)樗€惦記著它的船寶寶，船寶寶還在海里。
2你喜歡課文中的那一句話，請(qǐng)你有感情的讀出來(lái)。
你讀的真棒，讀出了媽媽對(duì)寶寶的愛，你們的爸爸媽媽對(duì)你們愛不愛，學(xué)生回答愛。
3全班有感情地齊讀課文。
五、寫一寫。
1出示生字卡片，讀一讀生字，鞏固字音。
2板書范寫生字，邊寫邊說(shuō)筆畫筆順。
3學(xué)生描紅指導(dǎo)書寫。
媽媽的愛教學(xué)方案篇九
教學(xué)要求：
1、會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫“豎折折鉤”和新偏旁“角字頭兒”。
2、正確認(rèn)讀12個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
1、揭示課題、猜測(cè)了解課文內(nèi)容。
出示課題《地球媽媽》，讓學(xué)生猜測(cè)：文章回寫些什么？地球是誰(shuí)的媽媽？
二、帶著問(wèn)題閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生帶著“地球是誰(shuí)的媽媽”？這一問(wèn)題讀課問(wèn)。通過(guò)自主閱讀，了解文章的主要意思。
2、小組討論“大大的家”“小小的家”分別指的是什么？
3、指讀課文。
4、齊讀課文。
三、有感情的朗讀課文，深化理解。
6、朗讀課文，7、深化理解和感悟。
8、一邊想象畫面，9、一邊背誦課文。
（讓學(xué)生抓住“半空中的樹杈上”“池塘里的荷葉下面”“地底下的泥洞里”“地上的小房子里”四組方位的轉(zhuǎn)換，想象里面分別住著哪些小動(dòng)物。）。
4、想象擴(kuò)展，5、深化課文主題。
再學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生改編或續(xù)編課文。
1、可以用其它的小動(dòng)物替換文章中寫到的這些：
半空中的樹杈上，有喜鵲和小烏鴉的家。池塘里的荷葉下面，有小蝌蚪和小青蛙的家……。
2、替換文中的方位詞語(yǔ)：
冰冷的南極大陸，有小企鵝的家。深深的海洋里面有鯨魚的家……。
3、由課文中寫到的動(dòng)物擴(kuò)展到植物或其他無(wú)生命的事物：
寬廣的南極大陸，有大樹和小草的家。高高的天空中，有白云和春雨的家……。
第二課時(shí)。
一、識(shí)字教學(xué)。
兩個(gè)同學(xué)為一組，互相檢查生字卡片上的字哪些已經(jīng)認(rèn)識(shí)，那些還不認(rèn)識(shí)，全班交流檢查結(jié)果。把不認(rèn)識(shí)的字逐個(gè)寫到黑板上，讓認(rèn)識(shí)的同學(xué)講一講是怎么記住的。
地球、真好、半空、松鼠、蝦、兔、狗。
個(gè)字上面的“人”些地稍扁一些。
子的“彎鉤”寫在橫中線上。
鳥要認(rèn)識(shí)新筆畫“豎折折鉤”。
書寫魚時(shí)要學(xué)習(xí)新偏旁“角字頭兒”。
媽媽的愛教學(xué)方案篇十
《媽媽的愛》是一首敘事抒情詩(shī)。它從兒童的視角，以清新、明快、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，敘述了媽媽愛“我”的幾件小事，謳歌了無(wú)私的母愛。為了使學(xué)生更深刻的體會(huì)到母愛的博大無(wú)私，我把情感線始終貫穿文章始終，收效較大。做法如下：
開課時(shí)我先播放音樂(lè)，讓學(xué)生步入《世上只有媽媽好》的美好境界。在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感后，順勢(shì)導(dǎo)入：“這首歌寫得多好啊，在媽媽的懷抱里成長(zhǎng)的孩子，是多么幸福啊!聽完這首歌，誰(shuí)能談?wù)勛约旱母惺?，并把你的好媽媽愛你的事講給大家聽聽。”此語(yǔ)一出，打開了學(xué)生的話匣子，學(xué)生紛紛把媽媽愛自己的各種事例講給大家聽。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)比較詞語(yǔ)來(lái)升華學(xué)生的情感，效果挺好。
引導(dǎo)學(xué)生比較“一個(gè)很熱很熱的夜晚”與“一個(gè)很熱的夜晚”這兩個(gè)句子有什么不同。句子出示以后，學(xué)生紛紛發(fā)言：很熱很熱說(shuō)明天氣非常炎熱，在這么熱的天氣里，媽媽怕我睡不好覺，夜里起來(lái)給我扇扇子，自己卻熱得汗流浹背，真是太讓我感動(dòng)了。學(xué)生聯(lián)想“熱”的體驗(yàn)，從而體會(huì)到媽媽的辛苦。最后在讓學(xué)生感情朗讀，使感情升華。接下來(lái)我又讓學(xué)生聯(lián)系上下文比較“清涼”與“很涼很涼”有什么不同。有了上一個(gè)句子的鋪墊，這個(gè)地方學(xué)生也處理的很好。在理解媽媽的愛是遮雨的傘這一小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生換詞比較“雨打在媽媽的身上”中的“打”可以換成什么詞。這樣好嗎?為什么?問(wèn)題一出，孩子的思維頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大家紛紛發(fā)表自己的見解?？梢該Q成“滴”、“落”、“灑”等詞。這樣好嗎？為什么？有的說(shuō)：我認(rèn)為不好。因?yàn)閺摹按颉边@個(gè)字中可以看出雨下得很急，很大，但媽媽卻全然不顧這些，把傘全打在了我的身上。從而看出媽媽是多么愛我。
課文學(xué)習(xí)完了，為了加深學(xué)生對(duì)母愛的更深感悟，我又設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
媽媽對(duì)我們的愛也一樣這么偉大，你能仿照課文的句式，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)媽媽對(duì)你的關(guān)心與愛護(hù)。這個(gè)問(wèn)題一下子打開了學(xué)生的話匣子。學(xué)生暢所欲言，思維的火花被點(diǎn)燃起來(lái)。
三八婦女節(jié)就要到了，你將準(zhǔn)備如何向媽媽祝賀節(jié)日呢？學(xué)生有的說(shuō)背一首新學(xué)的詩(shī)，有的說(shuō)給媽媽講個(gè)故事，有的說(shuō)替媽媽做一項(xiàng)家務(wù)事，有的說(shuō)唱一首歌，還有的說(shuō)獻(xiàn)一幅畫，等等。
總之，孩子在這課的教學(xué)中不僅理解到了母愛的博大與無(wú)私，而且學(xué)會(huì)了回報(bào)。
媽媽的愛教學(xué)方案篇十一
1,課前談話:小朋友們,你們喜歡自己的媽媽嗎那你們有沒(méi)有數(shù)過(guò)我們一天中會(huì)喊多少次媽媽其實(shí)細(xì)想一下,我們每一次在喊媽媽的時(shí)候的感情都是不一樣的.
比如說(shuō):今天我考試考到了一百分,回到家,你會(huì)怎么喊媽媽。
媽媽生病了,走進(jìn)病房,你又會(huì)怎么喊媽媽呢今天下大雨了,別的小朋友都回家了,教室里只留下你一人,這是你突然發(fā)現(xiàn),媽媽拿著雨傘從遠(yuǎn)處走來(lái),你又會(huì)怎么喊媽媽(你很興奮,媽媽終于來(lái)了,她已經(jīng)走到你跟前了,你再仔細(xì)看看,媽媽從頭到腳都已經(jīng)淋濕了,這時(shí)你會(huì)怎么喊媽媽)。
3,為什么"媽媽"這普普通通的兩個(gè)字,會(huì)包含了我們小朋友這么多的感情呢。
今天我們就來(lái)深深地體會(huì)體會(huì)我們的媽媽對(duì)我們的愛.出示:媽媽的愛.來(lái),我們?cè)僮x一遍!
二,真實(shí)體驗(yàn),感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。
1,請(qǐng)小朋友放聲朗讀這首小詩(shī),遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,把詩(shī)讀流利了.
跟同桌小朋友相互合作,讀的小朋友讀仔細(xì)了,聽的小朋友聽認(rèn)真了,幫助他把詩(shī)歌讀的更好.也可以給讀的好的小朋友一個(gè)笑臉.
2,我覺得小朋友合作的特別好,還有很多小朋友都得到了笑臉呢.是我們已經(jīng)讀通了,現(xiàn)在就讓我們靜下心來(lái),好好得來(lái)品味它.這一次老師建議你們輕輕的讀,用心來(lái)感受媽媽的愛.
3,你喜歡這首小詩(shī)嗎。
4,看來(lái),小朋友們都已經(jīng)張開了想象的翅膀,被這首充滿著真情與真愛的小詩(shī)打動(dòng)了.就讓我們帶著這份無(wú)言的感動(dòng),好好讀讀這首詩(shī),然后把你最有感觸的地方讀給你的小伙伴聽.
5,哪些地方最讓你感動(dòng)呢。
交流第二小節(jié):。
交流第三小節(jié):。
交流第二小節(jié):。
交流第四小節(jié):。
整體朗讀:。
1,(交流搜集的照片)課前我們小朋友還帶來(lái)了很多和媽媽拍的照片,我也翻遍了家里所有的照片,卻發(fā)現(xiàn)我找不到一張和媽媽的合影,我的媽媽在我小時(shí)侯曾經(jīng)為我留下了一個(gè)個(gè)精彩的瞬間,卻把她留在了照片的外面.所以今天我只好帶來(lái)了一張全家的合影.這是我三歲時(shí)在狼山拍的,我給他取名為:停不了的愛.媽媽的愛永遠(yuǎn)圍繞在我的身邊,是永恒的.這兒還有很多你們的照片,我們請(qǐng)照片的主人公給他取個(gè)名字,用三言兩語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)照片背后的故事,讓我們一起來(lái)分享媽媽的愛.
(這是我跟媽媽在……拍的我給他取名…評(píng):多令人羨慕呀……提問(wèn):你能讀懂你媽媽目光里的話嗎)。
三,適當(dāng)情境,營(yíng)造愛的氛圍。
2,播放媽媽內(nèi)心深處的心靈獨(dú)白:(配樂(lè))。
四,激發(fā)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言。
小結(jié):小朋友們,我們確實(shí)每天,每時(shí),每刻都生活在媽媽那溫暖的愛麗,我們第一句話是媽媽教的,第一步路是媽媽幫扶的,第一個(gè)故事是媽媽給講的.媽媽的愛是我們成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴.
2,每一個(gè)幸福的孩子,都能感受到媽媽的愛,小朋友已經(jīng)搜集了很多這樣的詩(shī)歌,。
先讀給小組里的同學(xué)聽。
讀了這首詩(shī),對(duì)這首詩(shī)有什么要說(shuō)的。
你最喜歡這首歌的哪句話。
成長(zhǎng)的路上有很多媽媽愛的故事,聽了這么多,讀了這么多,小朋友們的感受一定更多,那就讓我們拿起筆,學(xué)著詩(shī)歌的樣子,用自己的語(yǔ)言記錄下媽媽的這份愛吧.
交流。
其實(shí),千言萬(wàn)語(yǔ)就匯成了一個(gè)字:愛.愛.就一個(gè)字……播放歌曲《愛就一個(gè)字》。
總結(jié):為了從二郎神手里救出媽媽,沉香歷盡了千辛萬(wàn)苦,那么,在我們平凡的生活中,我們又能為媽媽做些什么小朋友們,讓我們?cè)趮寢寣?duì)我們的愛中去享受快樂(lè),讓我們用我們的愛去撫平媽媽心底的皺紋吧.
媽媽的愛教學(xué)方案篇十二
《小烏鴉愛媽媽》是一首敘事歌曲，記敘了小烏鴉懂得感恩反哺烏鴉媽媽的感人故事，歌詞形象具體生動(dòng)、涵義深刻，教育孩子知愛、懂愛并學(xué)會(huì)去愛、去感恩。在教學(xué)中突出“以情感為主線，以審美為核心，透過(guò)一系列音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生去欣賞、感悟、表現(xiàn)音樂(lè)加以引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生音樂(lè)的感受欣賞潛力以及表現(xiàn)、編創(chuàng)潛力加以培養(yǎng)，以提高學(xué)生的音樂(lè)整體素養(yǎng)。
為了讓學(xué)生更好地掌握歌曲，把握歌曲的情緒，理解歌曲的寓意，在課堂中我采取了活潑生動(dòng)、豐富多彩的教學(xué)形式，透過(guò)聽、唱、奏、演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用心主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中去，更好地演繹歌曲，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。
一、動(dòng)畫故事導(dǎo)入，初步感受歌曲。
在教學(xué)開始部分，透過(guò)觀看動(dòng)畫音樂(lè)片，激發(fā)學(xué)生的興趣，初步感受歌曲的旋律、情緒，理解歌曲的資料。動(dòng)畫片是每個(gè)孩子都喜聞樂(lè)見的，結(jié)合動(dòng)畫音樂(lè)這種形式，一方面有助于學(xué)生集中注意力，更直觀形象地欣賞歌曲，提高欣賞的趣味性和有效性；另一方面有助于學(xué)生更好地理解歌曲的資料，產(chǎn)生情感上的共鳴，為學(xué)習(xí)歌曲奠定基礎(chǔ)。
二、從情感入手，演唱歌曲。
在學(xué)唱新歌這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了視聽教唱法來(lái)教唱新歌，每遍聆聽后透過(guò)提出不同的問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的注意力及用心性，到達(dá)有效聆聽，為學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。在教唱過(guò)程中，為了讓學(xué)生有感情地演唱歌曲，以唱為本，把“情”貫穿始終，每段學(xué)習(xí)后，進(jìn)行情感上的啟發(fā)和處理，學(xué)生透過(guò)自身實(shí)踐和體驗(yàn)逐步把握了各段的情緒。為了讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、自由發(fā)揮，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解范唱，力求在教師的悉心指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己歌唱，最后到達(dá)情感升華。
三、創(chuàng)編表演，深化歌曲。
在音樂(lè)表演環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好道具、頭飾等，在熟練演唱的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情景表演，更好地表現(xiàn)歌曲。根據(jù)中、低年級(jí)好動(dòng)、喜歡表演的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了故事情節(jié)，分配了主角，讓學(xué)生戴上頭飾，拿上道具，參與到歌曲表演中來(lái)，學(xué)生們邊唱邊演，爭(zhēng)先恐后投入其中，沉浸在主角之中，熱情高漲，整個(gè)課堂洋溢著愉快、簡(jiǎn)單的氛圍。寓教于樂(lè)，透過(guò)身體、情感、思維，參與到表演中來(lái)，學(xué)生很好地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。
透過(guò)這節(jié)課，我深刻地體會(huì)到在教學(xué)中只要肯鉆研、勤思考，就會(huì)迸發(fā)出許多教學(xué)智慧火花和靈感，生成出許多優(yōu)秀而精彩的課堂。
媽媽的愛教學(xué)方案篇十三
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀寫由生字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子，體會(huì)感受媽媽的愛。教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子。
：體會(huì)感受媽媽的愛，教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
：課文錄音帶、歌曲碟、
三課時(shí)。
一、抓住字眼談話揭題。
二、理解課文培養(yǎng)情感。
（一）初步感知激發(fā)情感。
1、播放課文配樂(lè)錄音，激發(fā)情感，讓學(xué)生初步體會(huì)書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。
2、學(xué)生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，新詞和長(zhǎng)句子要多讀幾遍。
3、劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。
（二）檢查學(xué)情及時(shí)反饋。
1、開火車認(rèn)讀生字并組詞帶讀。
2、自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？
5、指名說(shuō)一說(shuō)，引出并板書媽媽的愛是：清涼的`風(fēng)遮雨的傘滴落的淚甜甜的吻。
三、細(xì)讀課文體會(huì)情感。
〈2〉、你們從小長(zhǎng)這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學(xué)生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開始學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好一節(jié)。
指名讀，學(xué)生評(píng)讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒(méi)有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩(shī)應(yīng)怎樣讀才能充分表達(dá)出感（教師先范讀、然后學(xué)生試著體會(huì)讀，再指名讀，評(píng)一評(píng)（讓學(xué)生懂得媽媽的愛是無(wú)私的）。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風(fēng)）。
（2）提問(wèn)：媽媽拿著扇子，汗水怎么會(huì)濕透了她的衣裳？（在一個(gè)很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）。
理解“濕透”、“衣衫”的意思。
（3）告訴學(xué)生：啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)。這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛。
讀時(shí)讓學(xué)生體會(huì)出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。
（4）教師范讀、指名讀、齊讀。
2、采取以上學(xué)習(xí)方式，讀好另外二節(jié)。
（1）指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）。
（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。
（4）要求學(xué)生讀出一定的語(yǔ)氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些，教師范讀。
男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)。
師：學(xué)到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng)，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問(wèn)：你能再說(shuō)說(shuō)生活中媽媽對(duì)你的愛嗎？（四人小組討論，相互說(shuō)說(shuō)）體會(huì)媽媽的愛在這些小事中是多么的無(wú)私，多么的偉大。
3、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
（1）指名讀這一節(jié)。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？
（讀了這一節(jié)，我知道書上說(shuō)的小姐姐懂得：“三八”婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，她為媽媽獻(xiàn)上一束鮮花，表達(dá)她對(duì)媽媽的愛，并祝媽媽節(jié)日快樂(lè)。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對(duì)孩子甜甜的吻。）。
理解“親吻”“臉頰”“獻(xiàn)”的意思。
（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？
（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實(shí)也包括我們，每一個(gè)孩子都是在媽媽的愛里一天天地長(zhǎng)大，沒(méi)有媽媽的愛就沒(méi)有我們，就沒(méi)有我們的今天。）。
三、總結(jié)全文激發(fā)情感。
同學(xué)們想的、說(shuō)的都很好。我們每個(gè)人都是在愛里成長(zhǎng)起來(lái)的，夏天，媽媽的愛是清涼的風(fēng)；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時(shí)候，媽媽的愛是滴落的淚；當(dāng)我們懂事了，或者有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們?cè)S多許多的愛，我們也要用愛回報(bào)媽媽，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛我們的媽媽。
四、深化朗讀熏陶情感。
要求學(xué)生有感情地品讀課文。
五、齊唱歌曲表達(dá)情感。
（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》。
媽媽的愛教學(xué)方案篇十四
夜深了，人們都進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，只有地球媽媽痛苦的呻吟聲。地球媽媽的呻吟聲吵得月亮醫(yī)生睡不著覺，于是月亮醫(yī)生要去看個(gè)究竟。
原來(lái)地球媽媽生病了！而且還病得不輕：小河原本是地球媽媽的血液，可此時(shí)此刻“血液”已經(jīng)變成烏黑烏黑的了；森林原本是地球媽媽的秀發(fā)，可現(xiàn)在已經(jīng)被人們一棵一棵地砍光了……此時(shí)，地球媽媽捂著肚子，臉色蒼白，一粒粒豆大的汗珠從地球媽媽蒼白的臉上流下來(lái)，她“哎喲……哎喲……”地叫著。月亮醫(yī)生看地球媽媽痛苦的樣子，傷心地流下了眼淚。真是慘不忍睹??！
月亮醫(yī)生看了看，并說(shuō)道：“我知道了，是您體內(nèi)的那些人類干的，他們亂扔垃圾、亂砍樹，才把您的身體弄成這樣。我會(huì)發(fā)一張倡議書，讓人們改過(guò)自新的。
倡議書發(fā)出去了，人們的臉“刷”地一下子紅了，人們對(duì)天發(fā)誓：我們以后一定改過(guò)自新，保護(hù)地球，還地球媽媽一個(gè)健康的身體，美麗的容顏。從此，人們每天勤勞地做著保護(hù)地球媽媽的工作。從此以后，地球媽媽每天都微笑著。
媽媽的愛教學(xué)方案篇十五
聽：《雪橇》。
二、教學(xué)目的。
通過(guò)欣賞，開闊同學(xué)的音樂(lè)視野，了解俄國(guó)作曲家柴可夫斯基的生平，培養(yǎng)同學(xué)熱愛大自然和熱愛生活的情感。
三、重點(diǎn)：開闊同學(xué)的視野感受外國(guó)器樂(lè)曲的音樂(lè)風(fēng)格，了解作曲家柴可夫斯基的生平，并通過(guò)欣賞培養(yǎng)同學(xué)熱愛大自然和熱愛生活的情感。
難點(diǎn)：培養(yǎng)同學(xué)對(duì)聲部與和弦的感受能力。
四、教具準(zhǔn)備。
錄音機(jī)、磁帶。
五、教學(xué)過(guò)程。
1．組織教學(xué)：
（1）師生問(wèn)好。
（2）發(fā)聲練習(xí)：
2．新授：
聽賞《雪橇》。
（1）點(diǎn)明課題。
（2）出示錄音機(jī)，聽賞音樂(lè)一遍。
考慮：有什么樂(lè)器演奏？
答：鋼琴。
（3）簡(jiǎn)介作品：
《雪橇》選自俄羅斯作曲家柴可夫斯基所作的鋼琴套曲《四季》。1863年柴可夫斯基應(yīng)《小說(shuō)家》月刊之約，在每期的音樂(lè)副刊上發(fā)表一首與當(dāng)時(shí)節(jié)氣有關(guān)的'鋼琴曲，并和以俄羅斯詩(shī)人的作品為題詩(shī)。這一特殊的約稿，不只促動(dòng)了作曲家對(duì)俄羅斯人民和大自然的熱愛之情，同時(shí)也促成了這部獨(dú)具特色的鋼琴套曲的誕生。據(jù)說(shuō)，在這十二個(gè)月里唯有六月、十一月作曲家找不到“靈感”，誰(shuí)知后來(lái)這兩首尋覓靈感時(shí)最困難的樂(lè)曲卻成了十二首樂(lè)曲中最受人們歡迎的鋼琴小品，其中十一月就是《雪橇》。為十一月選配的題詩(shī)是俄羅斯詩(shī)人涅克拉所夫所作的一首抒情詩(shī)：
別再憂愁地眺望大道，
也別匆忙地追趕雪橇，
快把那些郁悒的擔(dān)憂，
從你心目中永遠(yuǎn)打消。
（4）復(fù)聽音樂(lè)，引導(dǎo)同學(xué)用生動(dòng)而充溢情感的語(yǔ)言或圖畫等來(lái)描繪一下冬天的景象，讓同學(xué)進(jìn)入到一個(gè)美麗的大自然情境之中。
（5）老師介紹：
在那白雪茫茫的俄羅斯廣闊無(wú)垠的原野上，沿著那松樹林邊的蜿蜒小道，一輛馬拉的雪橇飛快地飛馳著，積雪在馬蹄下沙沙作響，隨風(fēng)揚(yáng)起的雪花翻滾飛舞，活潑的鈴聲與歡快的歌聲交織在一起，順著大道飄向遠(yuǎn)方。這富于俄羅斯農(nóng)村生活情趣的風(fēng)俗畫構(gòu)成了這首鋼琴曲的基本曲調(diào)。
（6）再聽音樂(lè)，感受樂(lè)曲所表示出來(lái)的濃郁的民族性。
（7）介紹作家：
柴可夫斯基（1840——1893）俄羅斯作曲家。生于貴族家庭，十歲開始學(xué)習(xí)鋼琴和作曲。后在法律學(xué)校學(xué)習(xí)，畢業(yè)后從事法律工作。由于自己并不喜歡這個(gè)職業(yè)，又與1862年入彼得堡音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)作曲，畢業(yè)后在莫斯科音樂(lè)學(xué)院任教，后專業(yè)從事音樂(lè)創(chuàng)作。柴可夫斯基工作勤奮，在音樂(lè)的各種體裁上都有大量?jī)?yōu)秀的作品，如歌劇《奧涅金》、《黑桃皇后》，舞劇《天鵝湖》、《胡桃夾子》、《睡美人》和多部交響曲、協(xié)奏曲和交響詩(shī)等。1863年6月，英國(guó)劍橋大學(xué)授予他名譽(yù)博士學(xué)位。同年倒霉逝世。柴可夫斯基的音樂(lè)充溢了內(nèi)心的情感和戲劇力量，充溢了對(duì)大自然、對(duì)生活、對(duì)祖國(guó)和對(duì)民族的強(qiáng)烈的熱愛之情，不只深為專業(yè)音樂(lè)工作者贊賞，也為廣大群眾所喜愛。
（8）最后欣賞，注意仔細(xì)聽辨鋼琴曲的聲部。
3．小結(jié)。
4．結(jié)束下課。
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媽媽的愛教學(xué)方案篇十六
心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是有個(gè)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！倍韲?guó)教育家烏申斯基也曾說(shuō)：“沒(méi)有候任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖?！笨梢姡d趣是最好的老師，是最大的內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)、好奇、好勝、自控能力差，因此，激發(fā)興趣就顯得尤為重要了。如《愛爸爸媽媽》這一課是針對(duì)當(dāng)前獨(dú)生子女較多，孩子們都是家中的小公主、小皇帝。孩子們大多認(rèn)為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽寵愛他們是理所當(dāng)然的事，因而也就忽視或是不懂得怎樣愛自己的長(zhǎng)輩，因此，讓孩子們懂得“為什么要愛自己的父母”和“如何愛”這兩個(gè)問(wèn)題就至關(guān)重要。
因此，在教這一課時(shí)，我先用一個(gè)真實(shí)的小品：我班中的雅瑜同學(xué)的媽媽總是送她來(lái)上學(xué)，媽媽把雅瑜的書包背在肩上，一手牽著女兒的手，到教室時(shí)一邊給女兒擦桌椅，還一邊囑咐孩子不要亂跑，渴了書包里有水，放學(xué)要等媽媽來(lái)接……接著我又用一組課件以及書中的插圖展示父母為子女所做的事情，讓學(xué)生明白圖中的爸爸媽媽都是盡最大的努力來(lái)呵護(hù)他們的孩子。這一連串情境激發(fā)了學(xué)生們的興趣，又在情感上引起她們的共鳴。她們都迫不急待地想把自己的父母怎樣愛自己的事例在同學(xué)們面前煊耀一番。
生１：我爸爸每天總是陪我做完功課，再和我一起看電視。
生２：我媽媽總是很早起來(lái)為我做飯，并且還天天為我煎一個(gè)很香的荷包蛋。
生３：媽媽總是給我買新衣服和玩具以及各種水果、面包……。
生４：我爸爸媽媽經(jīng)常帶我去旅游。
……。
師：你們的爺爺媽媽是如此地疼愛你們，真令人羨慕！
這時(shí)一生急不可耐地問(wèn)道：老師，您的爸爸媽媽愛你嗎？
我事先沒(méi)考慮到學(xué)生會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，于是我靈機(jī)一動(dòng)，這不正好引入正題嗎？
生１：當(dāng)然啦！可我們年紀(jì)小不懂得該做什么？
生２：我知道，媽媽下班回來(lái)，我會(huì)給她拿拖鞋，并且給她倒上一杯熱茶。
師：你真懂事，媽媽肯定會(huì)很開心。
生３：我會(huì)幫爸爸拿報(bào)紙。
平時(shí)比較懂事的小蘭說(shuō)：“我會(huì)在爸媽回來(lái)之前煮好飯，把地板打掃干凈等他們回來(lái)。
師：“你好棒??！不過(guò)老師想提醒你做飯時(shí)要注意安全。
班中較調(diào)皮的小達(dá)說(shuō)：“以后我。
會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)，以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)愛爸爸媽媽。
……。
師：是??！“愛“是說(shuō)不完的，從你們的回答中老師可以看出你們都想用自己的行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛。有的同學(xué)選用為父母做力所能及的事；的同學(xué)決定自己的事情要自己做；有的同學(xué)要改掉壞毛病，做個(gè)好孩子來(lái)回報(bào)父母的愛。你們都很懂事，你們的父母若是聽到肯定會(huì)非常高興。希望你們回去能夠真正去做。
［評(píng)析］。
這一課是針對(duì)目前獨(dú)生子女較多，而且都被“寵壞了”這一實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，由于取材來(lái)源于學(xué)生，又回歸學(xué)生，因而學(xué)生興趣很濃，學(xué)生在課堂上的激情得到了一次又一次的激發(fā)，課堂氛異?；钴S，直到下課鐘聲敲響，同學(xué)們?nèi)耘f深情地述說(shuō)著自己要如何愛爸爸媽媽。學(xué)生真正從內(nèi)心深處相信并接受他人的觀點(diǎn)。這也讓我們看到上好思品課必須營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，才能激起學(xué)生的內(nèi)部誘因，才能引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性，由理性到實(shí)踐，從而形成良好的道德品質(zhì)。
媽媽的愛教學(xué)方案篇十七
今天是3月8日婦女節(jié)，我選擇在這個(gè)特殊的日子里在錄播室執(zhí)教《媽媽的愛》，一方面是教學(xué)進(jìn)度到了這一課，另一方面是想利用這個(gè)節(jié)日喚起孩子們對(duì)母親的關(guān)愛，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，知道媽媽的愛無(wú)處不在，就表現(xiàn)在日常的點(diǎn)滴小事中，我們也要用自己的實(shí)際行動(dòng)去愛媽媽。為了上好這一課，我周末就開始構(gòu)思這節(jié)課，翻閱教學(xué)用書，上網(wǎng)瀏覽優(yōu)質(zhì)教案，最終設(shè)計(jì)并制作了本課的課件，為了達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化，周一還在二（四）班磨了課，針對(duì)磨課過(guò)程中出現(xiàn)的環(huán)節(jié)阻滯和銜接不自然的問(wèn)題進(jìn)行了整改，昨天晚上又再次修改了教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，這節(jié)課終于呈現(xiàn)在聽課老師和孩子們面前了。
這節(jié)課由于準(zhǔn)備充分，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)地研讀，給孩子們布置了扎實(shí)的預(yù)習(xí)作業(yè)，孩子們制作了節(jié)日賀卡，結(jié)合語(yǔ)文天地自學(xué)了祝詞的寫法，可以說(shuō)“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”。課堂上孩子們的表現(xiàn)有些讓我喜出望外。盡管剛開課時(shí)孩子們因?yàn)榈谝淮蔚戒洸ナ疑险n有些拘緊和膽怯，看到有那么多老師聽課有些緊張和害怕，但隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，他們漸漸地成為了課堂的主角，回答問(wèn)題的孩子越來(lái)越多，還不時(shí)有精彩的回答，隨著孩子們情緒的穩(wěn)定和出色的表現(xiàn)，我內(nèi)心地不安和緊張也得到了緩解。真的感謝孩子們，在那么多老師面前還這么給力，不僅是平時(shí)回答積極的孩子正常發(fā)揮，就連平時(shí)不怎么發(fā)言的孩子們都積極表現(xiàn)，我也沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這個(gè)可以樹立他們自信心的機(jī)會(huì)，讓這部分孩子體驗(yàn)到積極回答的自豪感和成就感。這節(jié)課上完了，我覺得有以下幾個(gè)方面還需要堅(jiān)持和改進(jìn)：
教而不研則淺，研而不教則空。要想提升自己的教育教學(xué)水平，就要把每一節(jié)課當(dāng)作公開課研討課來(lái)上，盡管這樣會(huì)耗費(fèi)教師很大的精力和時(shí)間，但作為一名年輕教師，此時(shí)不搏何時(shí)搏？因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，因?yàn)樗讲桓撸驗(yàn)橹R(shí)淺薄，才更需要努力和學(xué)習(xí)，而認(rèn)真?zhèn)湔n研課，深入挖掘教材，則是快速成長(zhǎng)的階梯，只有一步一個(gè)腳印，才能離目標(biāo)越來(lái)越近。
曾看到過(guò)一句話：“課堂是允許出錯(cuò)的地方”，從些我改變了我對(duì)學(xué)生的態(tài)度和對(duì)課堂的態(tài)度。我一直在課堂上激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，教育孩子對(duì)出錯(cuò)的孩子不嘲笑、不諷刺、不挖苦，還會(huì)調(diào)動(dòng)孩子一起真誠(chéng)地幫助出錯(cuò)的孩子，所以孩子在我的課堂上發(fā)言幾乎沒(méi)有什么心理壓力，我也會(huì)采取積極暗示的方法，例如學(xué)生上課聽講不認(rèn)真，我會(huì)說(shuō)：“我喜歡聽講認(rèn)真的孩子，例如某某某”，從不指名道姓地說(shuō)學(xué)生聽講不認(rèn)真，我對(duì)孩子也會(huì)采取多樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓孩子有一種認(rèn)同感和成就感。今后，我還將堅(jiān)持激勵(lì)學(xué)生，不打擊不壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有這樣，學(xué)生在課堂上才敢發(fā)言。兩大改進(jìn)。
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