通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)潛在的問題，并及時采取措施加以改進。寫總結(jié)時可以借鑒一些優(yōu)秀的范文和經(jīng)驗，參考前人的經(jīng)驗和總結(jié)方法。推薦幾篇經(jīng)典總結(jié)范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和靈感。
童年的泥巴教學(xué)設(shè)計篇一
在上周我進行了一個語言教學(xué)活動《童年的泥巴》。活動的第一環(huán)節(jié)，幼兒通過看錄像直觀形象的了解豆芽是從泥土里鉆出來的。第二環(huán)節(jié)是理解學(xué)習(xí)兒歌。
在第一環(huán)節(jié)中，當(dāng)我播放起小豆芽是如何鉆出泥土的錄像時，孩子們立刻被生動的畫面所吸引。家家拍起了小手笑了起來，其他孩子也露出了愉悅的表情。我開始講起了故事：“小豆芽芽鉆鉆泥巴，鉆了一會，動了一下，鉆啊鉆啊，使勁鉆，露出小小腦袋瓜。”（也就是本次兒歌的內(nèi)容）邊說邊抽拉著手里的小豆芽，看著“小豆芽”從土里冒了出來，孩子們立刻歡呼起來。聽完了兩遍故事，我問道：“小豆芽是怎么從土里鉆出來的呢？誰會做？”何東燁和小寶立刻蹲在了地上，然后又一下子站起來?！笆沁@樣鉆的?！毙氝呑鲞呎f道。盡管孩子的表現(xiàn)沒有象老師預(yù)期的那樣，但我還是肯定了孩子們的模仿。在接下來模仿小豆芽做游戲的過程中，幼兒也玩得很開心。
幼兒記憶及思維都是在直接與該事物的接觸或活動中進行的，所以在活動中，老師用了直觀的錄像來演示小豆芽從泥土里鉆出來的樣子，既生動又易懂，從孩子們的反應(yīng)來看，他們都是非常感興趣的。
童年的泥巴教學(xué)設(shè)計篇二
1、感受泥性，體驗愉悅。
2、了解盤泥條的基本制作方法。
1、充分掌握想要制作的形狀、特征，使用泥土做成立體的形狀。
2、對造型的細致塑造。
紫砂泥、泥塑制作工具、范作圖片、錄音機
a、導(dǎo)入
a 、喜歡嗎?在哪兒見過泥做的物品?(商店出售的大阿福、小彩塑、紫砂壺等)
b、提示課題：玩。我們今天也來玩，在家想玩嗎?
b、新授
a、出示圖片欣賞，讓學(xué)生初步認(rèn)識泥塑藝術(shù)，了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)的種類。
b、教師出示幾件范作，通過作品欣賞向?qū)W生講解泥巴的幾種不同的造型方法：
(1)、手捏法
(2)、泥條法
(3)、泥板法
(4)挖空法
(5)、借助它物法。
c、聯(lián)系生活，想一想，生活中泥巴的用途是什么?有哪些東西與泥巴有關(guān)?
d、教師向?qū)W生講解并示范泥條的制作方法，指導(dǎo)學(xué)生通過觸摸、觀察、嗅覺來感受泥性。
(1)、用手觸摸有什么感覺?(軟)
(2)、用鼻子聞有什么味道?(泥土氣)
(3)、用耳朵聽泥土摔打的聲音，感覺怎么樣?(泥土很聽話)
e、玩游戲，比賽看誰做的泥條最長、最快、最好。
f、教師用搓好的泥條做一樣?xùn)|西給學(xué)生看。(蝸牛)
g、泥巴聽話嗎?你還能讓聽話的泥巴變成什么樣好玩的東西嗎?
h、學(xué)生作業(yè)：
讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好來做東西，鼓勵學(xué)生大膽探索，力求與眾不同，可合作完成(教師巡回指導(dǎo)，播放輕音樂)
c、小結(jié)
a、師生一起評析部分作業(yè)(優(yōu)劣作業(yè)對比，指出注意點，以鼓勵為主)模擬商品買賣，如果你去買泥塑作品，你愿買哪個?(表揚優(yōu)作)那些沒被賣掉的需要怎樣改進。
b、指導(dǎo)學(xué)生整理現(xiàn)場，清潔衛(wèi)生。
d、課后拓展
鼓勵學(xué)生回去后再和父母一起將自己的作品美化。
(1)、泥條練習(xí)。
(2)、用泥條完成自己最喜歡的作品。
通過本課的學(xué)習(xí)，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，使學(xué)生裝在游戲活動中通過教師的引導(dǎo)及自己動手實踐的親身體驗，感受泥性并自我解決如何使泥巴聽話。如何玩出新的方法這一問題。同時，在教師的鼓勵下，使學(xué)生能大膽自由的進行造型活動，并大膽發(fā)表自我感受。
童年的泥巴教學(xué)設(shè)計篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解文章的內(nèi)容，理清文章的條理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，感受生活的快樂。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，展開合理想像，訓(xùn)練學(xué)生說寫能力。
有感情地朗讀課文。
1、理解“這風(fēng)一樣的日子”的含義。
2、發(fā)揮想像，模仿文中相關(guān)內(nèi)容進行練說教學(xué)策略：采用多種方法進行朗讀，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力感受那份愉悅，同時進行思維訓(xùn)練，設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生熱情參與，真正體現(xiàn)“以訓(xùn)練為主”的模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使“精講、善導(dǎo)、激情、引思”八字教學(xué)法貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
小黑板。
一、談話激趣，引入新課。
教師板書“泥巴”然后問：“同學(xué)們，你們知道泥巴與我們的生活有著怎樣的聯(lián)系嗎?”誰。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。
2、同桌相互聽讀，做到互檢，互評、互改。
3、找學(xué)生“開火車”讀(一人一段)，檢查學(xué)生的朗讀情況，并加以指導(dǎo)，幫助其糾正。
5、鼓勵學(xué)生針對“涅泥人、泥物”和“備下野餐”這兩方面的內(nèi)容，寫兩個句子，要抒發(fā)自己的情感，看誰寫得好。
三、品讀課文，理解感悟。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論：讓學(xué)生先動筆將文中幾乎一樣的兩句話畫出來，然后觀察它們在文中所處的位置，讀一讀，再動腦想一想：這是不是重復(fù)了?說說你是怎么理解的。(引導(dǎo)學(xué)生探究比喻的內(nèi)涵及其作用)。
四、發(fā)揮想像，拓展思維。
1、想想看，孩子們除了涅書中提到的人、物外，還可能捏些什么?它們又各有什么特點?請依照書中的格式試著說一說。
2、請把你的童年趣事用幾句話簡單地說給大家聽一聽。
五、擴展閱讀，培養(yǎng)能力。
課后閱讀《孵小雞》(用小黑板顯示內(nèi)容)，并把自己的感受說給家長聽一聽。
捏泥人、泥物。
——活靈活現(xiàn)。
童年的泥巴教學(xué)設(shè)計篇四
1、欣賞圖片，引出話題。
“老師搜集了許多圖片，想給大家欣賞欣賞?？纯茨銈兡軓倪@些圖片中感受到什么?！?/p>
2、（播放五彩繽紛的兒童生活圖片，并配上歡快的音樂。）“這些圖片正是為我們展示了五彩繽紛的童年生活，你覺得自己的童年生活快樂嗎？有趣嗎？這節(jié)課就讓我們走進《童年的'泥巴》，來感受一下作者的童年趣事。”（板書：童年的泥巴）
3、齊讀課題，質(zhì)疑：說說看到題目你產(chǎn)生了哪些疑問？
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確流利，遇到不認(rèn)識的字詞可以用自己喜歡的方式解決。
2、同桌或前后桌互讀互聽，指出對方的不足，并根據(jù)對方的評價再讀課文。
3、再讀課文，理清條理。
（1）課文講了什么內(nèi)容？
（2）用“‖”標(biāo)出段落。
（3）匯報。
1、分析3、4、5自然段，寫了童年生活中的哪兩件事？用“︱”
標(biāo)出來。
（1）、學(xué)生自讀課文后匯報。
（2）、找學(xué)生讀3、4自然段
a、用 ——畫出歌謠。b、讀最后一句，畫出“三美”。
2、分析5自然段。
1、課文中有哪兩句話幾乎是一樣的？動筆畫一畫，讀一讀，想一想：這是不是重復(fù)了，說說你的理解。（引、導(dǎo)學(xué)生理解“這風(fēng)一樣的日子喲！”和“啊，童年的泥巴，那風(fēng)一樣的日子喲！”的作用和內(nèi)涵。）
2、小結(jié)寫作特點。
板書設(shè)計：
1、 童年的泥巴
總寫 童年生活讓人留戀
分寫 童年的美好生活3、4捏泥人5、野餐
總寫 童年的日子像風(fēng)一樣
童年的泥巴教學(xué)設(shè)計篇五
2．掌握字的結(jié)構(gòu)，書寫正確，端正，勻稱。
激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。
激發(fā)學(xué)生的寫字興趣和審美能力，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
把字寫的正確，端正，整潔，有一定的速度。
能抓住字的特點寫。
課件、卡片。
教學(xué)流程。
一，認(rèn)識生字。
1，出示本課字卡，認(rèn)讀生字。
2，教師交代本課形聲字較多。形旁表示字的意義，聲旁表示字的讀音。
3，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點，提高識字效率。
學(xué)生認(rèn)讀生字。
找出形聲字。
學(xué)生匯報記字方法。
互相借鑒，拓寬思路。
二，寫字教學(xué)。
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和構(gòu)字特點。
把要求會寫的生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu)：娘踩胖豬餓。
付烤狼。
上下結(jié)構(gòu)：夢鹽。
獨體字：丫勻。
2，教師示范書寫。
指導(dǎo)（注意事項）。
鹽：上下結(jié)構(gòu)，下面是皿，不是血。
烤：左右結(jié)構(gòu)，右面不要多一橫。
3，表揚寫字好的。
學(xué)生討論分類。
學(xué)生仔細觀察，練習(xí)書寫。
學(xué)生展示寫字，共同欣賞。
掌握字的結(jié)構(gòu)。
激發(fā)學(xué)生寫字興趣。
大家互評，互相促進。
三，總結(jié)提出希望。
希望學(xué)生今后要多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
學(xué)生談收獲表決心。
童年的泥巴教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、欣賞圖片，引出話題。
“老師搜集了許多圖片，想給大家欣賞欣賞。看看你們能從這些圖片中感受到什么?！?/p>
2、（播放五彩繽紛的兒童生活圖片，并配上歡快的音樂。）“這些圖片正是為我們展示了五彩繽紛的童年生活，你覺得自己的童年生活快樂嗎？有趣嗎？這節(jié)課就讓我們走進《童年的泥巴》，來感受一下作者的童年趣事?！保ò鍟和甑哪喟停?/p>
3、齊讀課題，質(zhì)疑：說說看到題目你產(chǎn)生了哪些疑問？
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確流利，遇到不認(rèn)識的字詞可以用自己喜歡的方式解決。
2、同桌或前后桌互讀互聽，指出對方的不足，并根據(jù)對方的評價再讀課文。
3、再讀課文，理清條理。
（1）課文講了什么內(nèi)容？
（2）用“‖”標(biāo)出段落。
（3）匯報。
三、品讀課文，理解內(nèi)容。
1、分析3、4、5自然段，寫了童年生活中的哪兩件事？用“︱”
標(biāo)出來。
（1）、學(xué)生自讀課文后匯報。
（2）、找學(xué)生讀3、4自然段。
a、用——畫出歌謠。b、讀最后一句，畫出“三美”。
2、分析5自然段。
四、質(zhì)疑、討論。
1、課文中有哪兩句話幾乎是一樣的？動筆畫一畫，讀一讀，想一想：這是不是重復(fù)了，說說你的理解。（引、導(dǎo)學(xué)生理解“這風(fēng)一樣的日子喲！”和“啊，童年的泥巴，那風(fēng)一樣的日子喲！”的作用和內(nèi)涵。）。
2、小結(jié)寫作特點。
五、擴展閱讀《孵小雞》。
童年的泥巴教學(xué)設(shè)計篇七
《童年的泥巴》是一篇懷念童年快樂生活的課文，泥巴，平平常常、普普通通，但對孩子們來說卻是心中最愛，泥巴給孩子帶來無窮的樂趣，那風(fēng)一樣的日子永遠定格在記憶中。課文描述了小伙伴們玩泥巴的快樂，語言親切、自然、質(zhì)樸，比較適合進行朗讀訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想像力及創(chuàng)造力。
學(xué)生已有三年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易讀懂，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的極好憑借。
為了更好的實現(xiàn)新課標(biāo)，體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，在本節(jié)課的教學(xué)中力求實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：
1、課堂角色的轉(zhuǎn)變
變教師主導(dǎo)為學(xué)生主體，使學(xué)生真正成為課堂的主人，促進學(xué)生個性化的發(fā)展。
2、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
使學(xué)生從被動的接受變?yōu)橹鲃拥厍笾?，倡?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，變學(xué)生苦學(xué)為樂學(xué)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解文章的內(nèi)容，理清文章的條理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，感受生活的快樂。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，展開合理想像，訓(xùn)練學(xué)生說寫能力。
有感情地朗讀課文
理解“這風(fēng)一樣的日子”的含義
為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了情景教學(xué)法，朗讀體會法、啟發(fā)法、討論法等多種方法，利用多媒體課件以情感為主線，以學(xué)生為主體，以讀為根本，教師盡量少講，把時間留給學(xué)生，讓他們?nèi)プx、去悟、去想。，“授之以魚，不如授之以漁”重視學(xué)法的指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要，為此讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟，合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”“思”“議”“勾畫”等方法。
多媒體課件
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們暢談童年樂趣。
2、老師小時候雖然沒有你們這多的玩具，但我們有大自然給我們不用花錢買的天然泥巴，你們想知道我們那時候的小朋友是怎樣玩泥巴的嗎？（板書課題，師生齊讀課題）
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，展示作品，自由暢談，使
學(xué)生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象，為學(xué)生盡快進入文本做好鋪墊。）
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2、同桌之間互讀。注意要讀正確、通順，讀出感情。
3、根據(jù)同桌提出的優(yōu)點與不足，再試著練讀一下。
4、分段指讀展示。誰愿意把自己讀得最好的一段展示給大家？檢查學(xué)生的朗讀情況，并加以指導(dǎo)，幫助其糾正。
5、認(rèn)讀生字（課件出示）
6、默讀課文，思考課文講了什么內(nèi)容？
7、小組合作讀文，討論：
（1）作者夢里的故鄉(xiāng)是什么樣的？
（2）孩子們是怎么玩泥巴的？畫出有關(guān)的句子。
8、學(xué)生匯報（課件出示詞語）
（設(shè)計意圖：課文內(nèi)容淺顯易懂，因此，課堂上不需要做過多的講解，而是放手讓學(xué)生朗讀，整體把握課文內(nèi)容，通過多種形式的讀，強化學(xué)生對課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。）
三、精讀細品，交流感悟。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（1）讓學(xué)生選擇自己喜歡的句段讀。邊讀邊想象課文描寫的畫面。
（2）班上交流。先把自己喜歡的句段有感情地讀給大家聽，然后再說明喜歡的理由。（重點探究詞語的巧妙運用）
對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，并加以指導(dǎo)：要讀出開心、快樂的情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論：
（1）課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動筆畫一畫，然后觀察它們在文中所處的位置，讀一讀，再動腦想一想：這是不是重復(fù)了？說說你是怎么理解的（引導(dǎo)學(xué)生理解“這風(fēng)一樣的日子喲！”和“啊，童年的泥巴，那風(fēng)一樣的日子喲！”的作用和內(nèi)涵。）
（設(shè)計意圖：通過質(zhì)疑、釋疑、答疑，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的能力。）
四、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
圍繞課堂內(nèi)容設(shè)計一份自己喜歡的、力所能及的并能充分展示自己才華特長的作業(yè)。（大屏幕出示作業(yè)參考）
1、抄寫好詞佳句。
2、說說你的童年有哪些有趣的游戲。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在感受童年快樂的同時，懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。）
3、你想知道爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的童年趣事嗎？回家調(diào)查一下，和他們比比童年。
4、結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，仿寫自己的童年趣事。
（設(shè)計意圖：學(xué)懂課文不是最終的目的，目的是要通過學(xué)懂課文，感受生活，引導(dǎo)學(xué)生去讀有關(guān)童年的文章，了解長輩們的童年故事，學(xué)生一定會了此不疲。仿寫自己的童年趣事，也為本單元的能說會寫作好鋪墊。）
1、童年的泥巴
捏泥人、
泥物
野餐
風(fēng)一樣的日子喲
快樂無比
童年的泥巴教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容，學(xué)會熱愛生活，開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
3、認(rèn)識10個字，會寫12個字。
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文。
易錯點：“烤”的字形。
拓展點：閱讀童謠，提高閱讀能力。
問題預(yù)設(shè)點：在學(xué)習(xí)生字時，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字特點，提高識記效率。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入播放歌曲。
二、讀文理解內(nèi)容。
初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式自由讀文。
2、正音。
精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，想象畫面。
2、質(zhì)疑、討論。文中有那兩句話幾乎是一樣的？畫、讀、想，說說你的理解。
3、讓學(xué)生在讀中體驗，在讀中感悟。
三、識字寫字。
1、利用形聲字特點，提高識記效率。
2、重點指導(dǎo)易錯字“鹽”和“烤”的字形。
3、獨立完成“自選詞語”。
四、練習(xí)。
1、把自己搜集的童謠與同學(xué)交流。
2、結(jié)合課文，展開想象，完成仿寫：泥物擺滿了一大片河灘，有的，有的（）、有的（）。
資料收集：
童謠是民間文學(xué)的一個組成部分，是萬紫千紅的文苑中很有特色的一束瑰麗之花。它經(jīng)過民間長久流傳，精煉爽口，和諧押韻，同詩歌一樣具有音樂性，它從孩子們的心理、生活、游戲情趣、童話世界意向，以及兒童語言的感受出發(fā)，口傳而成，比起大人唱的.山歌、朗誦的詩歌，要開放自由得多。
童謠的特點：
句式自由；結(jié)構(gòu)多變；比興特多；聲韻活潑；情趣深厚；意境清新；言語平白；順口成章。
童年的泥巴教學(xué)設(shè)計篇九
2，教師交代本課形聲字較多。形旁表示字的意義，聲旁表示字的讀音。
3，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點，提高識字效率。
學(xué)生認(rèn)讀生字。
找出形聲字。
學(xué)生匯報記字方法。
互相借鑒，拓寬思路。
二，寫字教學(xué)。
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和構(gòu)字特點。
把要求會寫的生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu)：娘踩胖豬餓。
付烤狼。
上下結(jié)構(gòu)：夢鹽。
獨體字：丫勻。
2，教師示范書寫。
指導(dǎo)（注意事項）。
鹽：上下結(jié)構(gòu)，下面是皿，不是血。
烤：左右結(jié)構(gòu)，右面不要多一橫。
3，表揚寫字好的。
學(xué)生討論分類。
學(xué)生仔細觀察，練習(xí)書寫。
學(xué)生展示寫字，共同欣賞。
掌握字的結(jié)構(gòu)。
激發(fā)學(xué)生寫字興趣。
大家互評，互相促進。
三，總結(jié)提出希望。
希望學(xué)生今后要多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
童年的泥巴教學(xué)設(shè)計篇十
1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)會熱愛生活，開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。
3、認(rèn)識雙線格內(nèi)的10個字，會寫田字格內(nèi)的12個生字。
有感情地朗讀課文。
理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。
圖片、音樂。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、欣賞圖片，引出話題。
“老師搜集了許多圖片，想給大家欣賞欣賞。看看你們能從這些圖片中感受到什么。”
2、(播放五彩繽紛的兒童生活圖片，并配上歡快的音樂。)“這些圖片正是為我們展示了五彩繽紛的童年生活，你覺得自己的童年生活快樂嗎?有趣嗎?這節(jié)課就讓我們走進《童年的泥巴》，來感受一下作者的童年趣事。”(板書：童年的泥巴)。
3、齊讀課題，質(zhì)疑：看到題目你最想知道的問題是什么?
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確流利，遇到困難的地方用?標(biāo)出來。
2、同桌或前后桌互讀互聽，指出對方的不足，并根據(jù)對方的評價再讀課文。
3、再讀課文，理清條理。
(1)課文講了什么內(nèi)容?
(2)用“‖”標(biāo)出段落。
(3)匯報。
三、品讀課文，理解內(nèi)容。
1、分析3、4、5自然段，寫了童年生活中的哪兩件事?用“|”標(biāo)出來。
(1)、學(xué)生自讀課文后匯報。
(2)、找學(xué)生讀3、4自然段。
a、用——畫出歌謠。
b、讀最后一句，畫出“三美”。
2、分析5自然段。
四、質(zhì)疑、討論。
(1)、課文中有哪兩句話幾乎是一樣的?動筆畫一畫，讀一讀，想一想：這是不是重復(fù)了，說說你的理解。(引導(dǎo)學(xué)生理解“這風(fēng)一樣的日子喲!”和“啊，童年的泥巴，那風(fēng)一樣的日子喲!”的作用和內(nèi)涵。)。
(2)小結(jié)寫作特點。
五、擴展閱讀，培養(yǎng)能力。
孵小雞。
愛迪生五歲的時候，有一天，他看見家里的母雞，老待在窩里不出來，就“哦噓哦噓”地叫著去趕它?？墒悄鸽u歪著腦袋，眨了眨眼睛，一動也不動。
這是怎么回事呀?愛迪生把母雞抱起來一看，呀，窩里一大堆蛋，數(shù)一數(shù)，有十幾個呢。奇怪，母雞今天下了這么多蛋呀?他連蹦帶跳地跑去問媽媽。
“媽媽，媽媽，母雞今天下了十幾個蛋，這是怎么回事呀?”“母雞不是在下蛋，是怕蛋著涼?！眿寢尠褠鄣仙鷵г趹牙铮f：“媽媽抱著你，你不是就暖和多了嗎?”
愛迪生更覺得奇怪了，瞪著眼睛問：“媽媽，蛋也跟咱們?nèi)艘粯?，會著涼?”
媽媽笑著告訴愛迪生：“母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子蓋在蛋上，蛋就暖和了。不久，蛋里面就會長出小雞來……”
愛迪生聽了媽媽的話，就跑開了。
愛迪生上哪兒去了?過了一個鐘頭，又過了一個鐘頭，媽媽沒看見愛迪生，心里多著急啊!東找西找，啊，原來愛迪生跑到鄰居家里去了。他用柴草做了一個窩，里面放了許多蛋，他學(xué)著母雞的樣子，正蹲在雞蛋上面孵蛋呢!他想：母雞蹲在雞蛋上面，會孵出小雞來，我蹲在雞蛋上面，也準(zhǔn)能孵出小雞來。
“孩子，快回家去吧!”“不，不!我正在孵小雞呢!雞蛋著了涼，就孵不出小雞來了?！?/p>
媽媽看見愛迪生這股傻勁，真覺得好笑，把愛迪生拉了起來，說：“走吧，傻孩子……”
1、讀關(guān)于愛迪生的《孵小雞》，說一說你的感受。
2、寫一寫你的感想，與大家交流你的感想。
3、關(guān)于愛迪生你還知道什么，介紹給大家聽。
童年的泥巴教學(xué)設(shè)計篇十一
夢里多少回走進故鄉(xiāng)，走進滿目青山的孩提年代。那條清澈的小河還是往昔的模樣嗎，那群泥猴兒一樣的鄉(xiāng)下孩子，還在玩著河泥、唱著清亮亮的童謠嗎……“捏呀捏，捏個小巴狗，搖搖尾巴跟娘走;捏呀捏，捏只大花貓，捉了老鼠喵喵喵……”
這風(fēng)一樣的日子喲!
天藍藍，水藍藍，風(fēng)兒輕輕，我們這些無憂無慮的鄉(xiāng)下孩子終于盼來了放秋假的日子，三五成群撒歡兒奔向那片白亮亮的西河灘。河床大片大片裸露出來，積著一層層油汪汪的黑泥、紅泥，這些泥巴黏性極好，是我們捏泥人、做泥哨的絕好材料。
我們光著小腳丫，在滑膩、舒適的泥里踩呀踩，踩出積在底下更黏的泥巴，一捧又一捧運到河灘上。這一堆兒，那一堆兒，我們這些鄉(xiāng)下孩子展開想象的翅膀，用一雙靈巧的小手捏過來捏過去，一邊還咿咿呀呀地唱著脆生生的童謠：“捏呀捏，捏個大的你看看。這個家伙力氣足，幫助阿爸把田犁……”不長時間，一頭水牛捏了出來。那邊一個扎著羊角辮兒的女孩兒又唱道：“捏個金冠子，穿上大紅袍，太陽出來早早早……”眨眼工夫，一只精神抖擻的大紅公雞捏出來了。我們一幫小小子、小丫頭盡興地捏呀捏，沒多久，活靈活現(xiàn)的泥人、泥物就擺滿了一大片河灘:有笨頭笨腦的大胖豬、溫和順從的小綿羊、機靈乖巧的長耳兔，有笑瞇瞇的老爺爺、癟癟嘴的老奶奶、俊俏的新媳婦。我們一個個咧著嘴兒，欣賞著自己的杰作，樂得直蹦高。一會兒，那邊露著一排白牙的“黑泥鰍”吹起了剛剛曬干的紅泥哨兒，頓時，滿河道回響起清亮亮、脆生生的童謠，為秋日沉寂的田野平添了無限生機。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解文章的內(nèi)容，理清文章的條理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，感受生活的快樂。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，展開合理想像，訓(xùn)練學(xué)生說寫能力。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1、理解“這風(fēng)一樣的日子”的含義。
2、發(fā)揮想像，模仿文中相關(guān)內(nèi)容進行練說。
教學(xué)流程：
同學(xué)們，你們在夏天最喜歡玩什么?(雨天玩水、滑旱冰、騎車、放風(fēng)箏....)而在鄉(xiāng)村孩子的童年記憶里，泥巴是他們的珍愛。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文。板書課題，師生齊讀課題。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。
2、檢查識字。
3、找學(xué)生“開火車”讀文，檢查學(xué)生的朗讀情況，并加以指導(dǎo)，幫助其糾正。
4、再讀課文，理清條理，弄清：課文講了什么內(nèi)容?討論交流后，板書：涅泥人，泥物孩子們備下野餐課文主要講了孩子們捏泥人，泥物活靈活現(xiàn)，餓了累了備下野餐，快樂無比。
1、文中的'哪些段落語句讓你感受到童年的快樂呢?我們再次走進課文，默讀課文，找到并畫出你喜歡的段落句子。
a、第3自然段。
(1)“撒歡”是什么意思?你有沒有撒歡的時候?都是在什么情況下撒歡的?
(2)一個“撒歡”，多么形象，多么傳神，孩子們玩泥巴的急切心情躍然紙上。
(3)再讀這部分，看你能不能讀到那些玩泥巴孩子的心里去!
b、讀捏泥人泥物一段(第4自然段)。
(修飾詞用的比較準(zhǔn)確，使孩子們捏出的泥人泥物活靈活現(xiàn))。
(1)想想看，孩子們除了涅書中提到的人、物外，還可能捏些什么?它們又各有什么特點?請依照書中的格式試著說一說。
(2)讀這一部分時，注意語調(diào)的抑揚頓挫，表現(xiàn)出一種活潑、快樂的感情。
(3)這部分寫出孩子們捏得盡興，還寫出了唱得盡興。誰來讀一讀?
(4)這段話還寫出了“三美”白牙、黑泥鰍、紅泥哨寫出色彩之美。清亮亮。脆生生用abb式寫出聲音之美。
為秋日沉寂的田野平添了無限生機寫出人與自然的和諧之美。
c、餓了累了準(zhǔn)備野餐這一段(第5自然段)。
用了“不是…就是”說明孩子們是不愁吃的，在尋找吃的過程中體會到孩子們的天真快樂。用這個關(guān)聯(lián)詞語說話。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論。
(1)文中有兩句幾乎一樣的話，把他們找出來畫出來，然后觀察它們在文中所處的位置，讀一讀，再動腦想一想：這兩句話是不是重復(fù)了?說說你是怎么理解的。
(2)在開篇部分寫“這風(fēng)一樣的日子喲”結(jié)尾部分寫“啊，童年的泥巴，那風(fēng)一樣的日子喲”是比喻句，開篇說明童年時光雖然美好，但更為短暫，感嘆時光流逝之快。結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)，說明作者對童年十分眷戀。
童年是金色的，童年是一首歡快的歌，玩泥巴師童年生活中一段最快樂的時光，那活靈活現(xiàn)的泥人，泥物是多么讓人難以忘懷呀!
童年的泥巴教學(xué)設(shè)計篇十二
夢里多少回走進故鄉(xiāng)，走進滿目青山的孩提年代。那條清澈的小河還是往昔的模樣嗎，那群泥猴兒一樣的鄉(xiāng)下孩子，還在玩著河泥、唱著清亮亮的童謠嗎……“捏呀捏，捏個小巴狗，搖搖尾巴跟娘走；捏呀捏，捏只大花貓，捉了老鼠喵喵喵……”
這風(fēng)一樣的日子喲！
天藍藍，水藍藍，風(fēng)兒輕輕，我們這些無憂無慮的鄉(xiāng)下孩子終于盼來了放秋假的日子，三五成群撒歡兒奔向那片白亮亮的西河灘。河床大片大片裸露出來，積著一層層油汪汪的黑泥、紅泥，這些泥巴黏性極好，是我們捏泥人、做泥哨的絕好材料。
我們光著小腳丫，在滑膩、舒適的泥里踩呀踩，踩出積在底下更黏的泥巴，一捧又一捧運到河灘上。這一堆兒，那一堆兒，我們這些鄉(xiāng)下孩子展開想象的翅膀，用一雙靈巧的小手捏過來捏過去，一邊還咿咿呀呀地唱著脆生生的童謠：“捏呀捏，捏個大的你看看。這個家伙力氣足，幫助阿爸把田犁……”不長時間，一頭水牛捏了出來。那邊一個扎著羊角辮兒的女孩兒又唱道：“捏個金冠子，穿上大紅袍，太陽出來早早早……”眨眼工夫，一只精神抖擻的大紅公雞捏出來了。我們一幫小小子、小丫頭盡興地捏呀捏，沒多久，活靈活現(xiàn)的泥人、泥物就擺滿了一大片河灘:有笨頭笨腦的大胖豬、溫和順從的小綿羊、機靈乖巧的長耳兔，有笑瞇瞇的老爺爺、癟癟嘴的老奶奶、俊俏的新媳婦。我們一個個咧著嘴兒，欣賞著自己的杰作，樂得直蹦高。一會兒，那邊露著一排白牙的“黑泥鰍”吹起了剛剛曬干的紅泥哨兒，頓時，滿河道回響起清亮亮、脆生生的童謠，為秋日沉寂的田野平添了無限生機。
童年的泥巴教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1初步熟悉課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地讀課文，能回答課后題。
2理解課文內(nèi)容，能給課文分段。
教學(xué)重點：目標(biāo)1。
教學(xué)難點：目標(biāo)2。
教學(xué)過程：
1導(dǎo)入。
2范讀，思考，給課文分段。
3自讀課文，讀準(zhǔn)，找出不理解的詞，讀準(zhǔn)。思考：課文中的我們干了什么？
4同桌互讀討論問題，并互相糾正，讀準(zhǔn)。
5指名讀課文，分段讀，糾錯，詞語理解指導(dǎo)。
6再讀課文。
（1）找出課文中的童謠。
（2）捏泥巴捏了什么。
（3）給課文第二大段分兩層。
7有感情地朗讀課文指導(dǎo)與練習(xí)。
8讀課文檢查：
（1）指名讀課文。
（2）填空組詞：
三五（）活（）活（）開（）破（）狼（）虎（）。
爽（）舒）（）無（）無（）。
（3）根據(jù)課文填空：
（）的大肥豬（）的長耳兔（）的小綿羊（）的老爺爺（）的老奶奶（）的新媳婦。
9小結(jié)：課文內(nèi)容、寫法、思想感情。同時指導(dǎo)理解文中“這風(fēng)一樣的日子”的意思。
10板書：[=小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)=www.x=]。
二（3、4、5）分寫童年的美好生活3、4捏泥巴。
5吃泥烘烤。
三（6）總寫童年的日子像風(fēng)一樣。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1進一步熟悉課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地讀課文，能說說課文寫了童年的什么事。
2掌握本課12個生字的`音、形、義及相關(guān)詞的意，掌握5個生字的音。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地讀課文，掌握本課12個生字的音、形、義及相關(guān)詞的意。
教學(xué)過程：
1指名讀課文。
2復(fù)習(xí)：
（1）給課文分段。
（2）給課文第2大段分層。
（3）說說課文寫了童年的什么事。
3指導(dǎo)讀課文練習(xí)。
4同桌互讀課文練習(xí)，讀準(zhǔn)。
5生字生字學(xué)習(xí)檢查與指導(dǎo)：
撒（多音字）。
狼慮。
狠虛。
限
6感情朗讀課文表演。
7找出課文中的童謠，并搜集你知道的童謠，同桌交流。
童年的泥巴教學(xué)設(shè)計篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解文章的內(nèi)容，理清文章的條理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，感受生活的快樂。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，展開合理想像，訓(xùn)練學(xué)生說寫能力。
有感情地朗讀課文。
1、理解“這風(fēng)一樣的日子”的含義。
2、發(fā)揮想像，模仿文中相關(guān)內(nèi)容進行練說。
一、談話激趣，引入新課。
同學(xué)們，你們在夏天最喜歡玩什么？（雨天玩水、滑旱冰、騎車、放風(fēng)箏……）而在鄉(xiāng)村孩子的童年記憶里，泥巴是他們的珍愛。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文。板書課題，師生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。
2、檢查識字。
3、找學(xué)生“開火車”讀文，檢查學(xué)生的朗讀情況，并加以指導(dǎo)，幫助其糾正。
4、再讀課文，理清條理，弄清：課文講了什么內(nèi)容？
三、品讀課文，理解感悟。
1、文中的哪些段落語句讓你感受到童年的快樂呢？我們再次走進課文，默讀課文，找到并畫出你喜歡的段落句子。
a、第3自然段。
（1）“撒歡”是什么意思？你有沒有撒歡的時候？都是在什么情況下撒歡的？
（2）一個“撒歡”，多么形象，多么傳神，孩子們玩泥巴的急切心情躍然紙上。
（3）再讀這部分，看你能不能讀到那些玩泥巴孩子的心里去！
b、讀捏泥人泥物一段（第4自然段）。
（修飾詞用的比較準(zhǔn)確，使孩子們捏出的泥人泥物活靈活現(xiàn)）。
（1）想想看，孩子們除了涅書中提到的人、物外，還可能捏些什么？它們又各有什么特點？請依照書中的格式試著說一說。
（2）讀這一部分時，注意語調(diào)的抑揚頓挫，表現(xiàn)出一種活潑、快樂的感情。
（3）這部分寫出孩子們捏得盡興，還寫出了唱得盡興。誰來讀一讀？
（4）這段話還寫出了“三美”白牙、黑泥鰍、紅泥哨寫出色彩之美。清亮亮。脆生生用abb式寫出聲音之美。
為秋日沉寂的田野平添了無限生機寫出人與自然的和諧之美。
c、餓了累了準(zhǔn)備野餐這一段（第5自然段）。
用了“不是…就是”說明孩子們是不愁吃的，在尋找吃的過程中體會到孩子們的天真快樂。用這個關(guān)聯(lián)詞語說話。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論。
（1）文中有兩句幾乎一樣的話，把他們找出來畫出來，然后觀察它們在文中所處的位置，讀一讀，再動腦想一想：這兩句話是不是重復(fù)了？說說你是怎么理解的。
（2）在開篇部分寫“這風(fēng)一樣的日子喲”結(jié)尾部分寫“啊，童年的泥巴，那風(fēng)一樣的日子喲”是比喻句，開篇說明童年時光雖然美好，但更為短暫，感嘆時光流逝之快。結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)，說明作者對童年十分眷戀。
四、總結(jié)。
童年是金色的，童年是一首歡快的歌，玩泥巴師童年生活中一段最快樂的時光，那活靈活現(xiàn)的泥人，泥物是多么讓人難以忘懷呀！
板書設(shè)計：
捏泥人、泥物——捏得盡興。
孩子們唱得盡興快樂無比。
備下野餐——吃得盡興。
布置作業(yè)是老師的事，這似乎是天經(jīng)地義的。而我卻在作業(yè)設(shè)計上獨具匠心，如在學(xué)完《童年的泥巴》一課后，我把布置作業(yè)的權(quán)利交給了學(xué)生，讓他們自己圍繞課堂內(nèi)容設(shè)計一份自己喜歡的、力所能及的并能充分展示自己才華特長的.作業(yè)。第二天我收到了各種各樣的作業(yè)：有的同學(xué)在摘抄本上認(rèn)真地抄寫了好詞佳句；有的同學(xué)拿來了自己捏的惟妙惟肖橡皮泥作品；有的同學(xué)拿來了mp3，里面錄制了采訪爺爺、奶奶、爸爸、媽媽暢談他們童年的錄音；還有的同學(xué)搜集了一些名人童年趣事的故事來和同學(xué)們分享……五花八門、充滿個性的作業(yè)，體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識間的整合，課內(nèi)向課外的延伸。這一份份精美的作業(yè)，說明學(xué)生在設(shè)計時融入了濃厚的興趣，在完成是進行了獨立思考，敢于嘗試、勇于探索。
家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，這樣的優(yōu)化設(shè)計，最大限度地拓展學(xué)生的空間，讓學(xué)生有更多的時間自己支配，豐富了他們課余生活，發(fā)展了他們的個性。
在上周我進行了一個語言教學(xué)活動《童年的泥巴》?；顒拥牡谝画h(huán)節(jié)，幼兒通過看錄像直觀形象的了解豆芽是從泥土里鉆出來的。第二環(huán)節(jié)是理解學(xué)習(xí)兒歌。
在第一環(huán)節(jié)中，當(dāng)我播放起小豆芽是如何鉆出泥土的錄像時，孩子們立刻被生動的畫面所吸引。家家拍起了小手笑了起來，其他孩子也露出了愉悅的表情。我開始講起了故事：“小豆芽芽鉆鉆泥巴，鉆了一會，動了一下，鉆啊鉆啊，使勁鉆，露出小小腦袋瓜。”，（也就是本次兒歌的內(nèi)容）邊說邊抽拉著手里的小豆芽，看著“小豆芽”從土里冒了出來，孩子們立刻歡呼起來。聽完了兩遍故事，我問道：“小豆芽是怎么從土里鉆出來的呢？誰會做？”，何東燁和小寶立刻蹲在了地上，然后又一下子站起來?！笆沁@樣鉆的?！毙氝呑鲞呎f道。盡管孩子的表現(xiàn)沒有象老師預(yù)期的那樣，但我還是肯定了孩子們的模仿。在接下來模仿小豆芽做游戲的過程中，幼兒也玩得很開心。
幼兒記憶及思維都是在直接與該事物的接觸或活動中進行的，所以在活動中，老師用了直觀的錄像來演示小豆芽從泥土里鉆出來的樣子，既生動又易懂，從孩子們的反應(yīng)來看，他們都是非常感興趣的。
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