作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《桂林山水》教案第二課時(shí)篇一
《桂林山水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真。所以這也是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山教育的好教材。
啟智七年級(jí)是有六名學(xué)生組成，全部都是男生，年齡在14—19歲之間，學(xué)生的自理能力和生活適應(yīng)能力較強(qiáng)。
a類(lèi)：朱海龍、車(chē)明浩、胡鈞豪。能夠完成教育教學(xué)任務(wù)，且完成效果較好，識(shí)字能力強(qiáng)、閱讀分析能力強(qiáng)、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。
b類(lèi)：宋明富、高銘、任崇彬。能夠完成基本的教育教學(xué)任務(wù)，有一定的識(shí)字能力，能在老師的幫助和提示下有感情地朗讀課文，但對(duì)文章的理解能力差。
知識(shí)與技能：通過(guò)看圖聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)“總—分—總”的敘述方法，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法。
過(guò)程與方法：運(yùn)用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)桂林山水的秀麗風(fēng)光，讓學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想教育，陶冶愛(ài)美的情趣。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
難點(diǎn)：理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的含義，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：
運(yùn)用教學(xué)分析與信息技術(shù)整合的方法，充分利用多媒體課件和相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
教學(xué)環(huán)境資源準(zhǔn)備：
教學(xué)環(huán)境：多媒體教室。
資源準(zhǔn)備：多媒體課件、視頻。
你喜歡旅游嗎?上節(jié)課我們初步游覽了風(fēng)景秀麗的桂林。今天我們繼續(xù)桂林之旅。希望同學(xué)們?cè)谟斡[的過(guò)程中能仔細(xì)觀(guān)察，用心體會(huì)。(談話(huà)導(dǎo)入時(shí)，出示圖片，對(duì)課文有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。)
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步欣賞桂林山水的秀麗風(fēng)光，為下面的課文分析做鋪墊。
同學(xué)們我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了第6課，哪位同學(xué)能告訴老師第6課的課題是什么?
設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)課題的印象，了解課文的描寫(xiě)重點(diǎn)。
(一)播放視頻課文朗讀及畫(huà)面，學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考。
讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想：找出中心句，理解意思，說(shuō)說(shuō)作用。(播放視頻)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生欣賞課文的朗讀，觀(guān)察生動(dòng)的畫(huà)面，為學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做了很好的鋪墊。
學(xué)生回答問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)“桂林山水甲天下”的意思及作用。
“桂林山水甲天下”的意思是桂林山水天下第一。這句話(huà)點(diǎn)明了全文的中心，寫(xiě)出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課文的朗讀，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)概括和提煉課文的主要內(nèi)容，提高分析概括的能力。
(二)圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
老師提問(wèn)：文章圍繞中心句寫(xiě)了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫(xiě)的?(學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師給予提示與指導(dǎo))學(xué)生回答后教師板書(shū)。(理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法。)
課文圍繞中心句寫(xiě)了漓江的水和桂林的山。先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫(xiě)漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫(xiě)游覽桂林山水總的印象和感受。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解“總—分—總”的敘述方法。
(三)圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。
1、教學(xué)漓江的水的特點(diǎn)。
教師：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫(xiě)了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫(xiě)的?我們來(lái)一起學(xué)習(xí)課文的第二自然段。學(xué)生齊讀后指名學(xué)生回答問(wèn)題。在描寫(xiě)漓江的水的特點(diǎn)時(shí)，采用了什么修辭方法?
①大海的水“波瀾壯闊”，很美;西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f(shuō)“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”，說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用“比較”的方法寫(xiě)出漓江的水“甲天下”。
②漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀：要求讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠呀”。“真靜啊”一句，輕輕地拉長(zhǎng)聲音，給人以靜的感覺(jué)?！罢媲灏 币痪洌x輕聲，但比上句的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”?！罢婢G呀”一句，聲音響亮些，飽滿(mǎn)些，給人以充滿(mǎn)生機(jī)的感覺(jué)。
引讀排比句，老師讀每一分句的前半句，學(xué)生讀后半句。
設(shè)計(jì)意圖：向?qū)W生滲透對(duì)比的描寫(xiě)方法。讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀、分析，和教師的講解，配合運(yùn)用多媒體課件精美的圖片，幫助學(xué)生體會(huì)山水之秀，語(yǔ)言之美。圖文結(jié)合，使學(xué)生不僅掌握了課文的重點(diǎn)字詞的意思，也能幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力，又鍛煉了說(shuō)話(huà)能力。培養(yǎng)了語(yǔ)感。讓學(xué)們自主探究的同時(shí)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，更合理有效地使用多媒體課件，達(dá)到預(yù)期的效果。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讀出美感。
2、教學(xué)桂林山的特點(diǎn)
教師出示思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫(xiě)了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫(xiě)的?結(jié)合思考題，學(xué)生自學(xué)第三自然段。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師結(jié)合圖片進(jìn)行演示，并進(jìn)行補(bǔ)充。
生自由讀課文，回答問(wèn)題：作者先用“比較”的方法寫(xiě)出桂林的山勝過(guò)泰山和香山，說(shuō)明桂林的山“甲天下”。再用生動(dòng)的比喻描寫(xiě)出桂林的山“奇”。
同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫(xiě)桂林的山“秀”。
課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫(xiě)出秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。
桂林的山很“險(xiǎn)”，課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。
在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝”，
教師引導(dǎo)學(xué)生想象還有的山像什么?(師出示圖片)
結(jié)合圖片，幫助學(xué)生理解“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”、“翠綠的屏障”的意思、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”的詞意。
引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學(xué)生讀后一部分。
教師指導(dǎo)朗讀：練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自學(xué)，既培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、概括能力，又培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的自學(xué)能力。讓學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)展思維。加深學(xué)生對(duì)排比句式的了解。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讀出美感。
3、作者游覽桂林山水總的印象和感受。
教師提問(wèn)：
①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系?
②山水交融，已經(jīng)很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹(shù)、紅花、江水的竹筏小舟的點(diǎn)綴，使這幅畫(huà)顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會(huì)有什么感覺(jué)?為什么?
生齊讀課文，回答問(wèn)題：
①水的周?chē)际巧?，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀?/p>
②因?yàn)楣鹆稚剿木吧懒耍拖褚淮蠓利惖漠?huà)卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫(huà)卷中游覽、觀(guān)賞。形象地表達(dá)了作者蕩舟漓江的深刻感受。
師講解：“畫(huà)卷”繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏?！斑B綿不斷的畫(huà)卷”即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”十分貼切。
你是怎樣理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。師講詞意：舟，指小船;碧波，碧綠的波浪;畫(huà)，畫(huà)卷;游，游覽。
小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫(huà)卷中游覽。句子形象地寫(xiě)出桂林山水的無(wú)比秀美，也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。與開(kāi)頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片幫助學(xué)生理解桂林山和水關(guān)系，進(jìn)一步理解“桂林山水甲天下”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、總結(jié)概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
(四)總結(jié)全文
根據(jù)板書(shū)，誰(shuí)能簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文：課文描寫(xiě)了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?課文描寫(xiě)了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育。
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容和中心思想的能力，提高學(xué)生語(yǔ)言的組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、桂林的山的特點(diǎn)是()()();漓江的水的特點(diǎn)是()()()。
2、為什么人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下?！?
設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)桂林山水的特點(diǎn)和整篇課文內(nèi)容的掌握。
教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法贊美桂林的山水。比如畫(huà)一幅桂林山水圖。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維。
背誦《桂林山水》這篇課文。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，真正表達(dá)對(duì)桂林山水自然風(fēng)光的喜愛(ài)和贊美，陶冶愛(ài)美的情趣。
四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《桂林山水》教案第二課時(shí)篇二
營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。
1、學(xué)習(xí)生字“瀾、瑕”，理解“波瀾壯闊、無(wú)瑕”的意思。
2、理清文章脈絡(luò)，了解漓江水的特點(diǎn)，感受漓江水的獨(dú)特的美。
3、領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用排比和對(duì)比描寫(xiě)景物的方法，并能仿照課文例句寫(xiě)句子。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀第二段，背誦描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子。
了解漓江水的特點(diǎn)，感受漓江水獨(dú)特的美。
領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用排比和對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件
1、談話(huà)導(dǎo)入：
第一次見(jiàn)面，老師看見(jiàn)你們一張張可愛(ài)的笑臉，很高興。如果你們?cè)谡n堂上能舉起自信的小手、大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，我會(huì)更興奮!你們能做到嗎?(能)老師太感動(dòng)了!今天獎(jiǎng)勵(lì)你們跟著老師去游覽一處人間仙境，好嗎?帶上行李，走吧!
2、范讀課文。(出示圖文結(jié)合的課件)
3、導(dǎo)出課題：
聰明的孩子一定知道這個(gè)美麗的地方叫什么?(板書(shū)：桂林)
那里最美的是什么?(板書(shū)：山水)
4、理解：“桂林山水甲天下”的意思。
(1)桂林的山水自古以來(lái)就有一個(gè)美稱(chēng)，你們知道是什么嗎?給個(gè)提示，在第一自然段肯定能找到答案。(出示：桂林山水甲天下。)
(2)有誰(shuí)知道“甲”是什么意思?(板書(shū)：甲)
(就是第一位的，超過(guò)其它的)也就是說(shuō)桂林的山水怎樣?(天下第一)。
(3)小結(jié)：“桂林山水甲天下?！笔侨牡目偲鹁?。下文就是圍繞這一名句分別從水和山兩個(gè)方面作具體的描寫(xiě)，我們也一起來(lái)贊贊桂林吧……
1、自由朗讀課文。
桂林的山水真的天下第一美嗎?今天我們就走進(jìn)桂林，驗(yàn)證這一句名言的真假。
2、檢查生字的讀音。
剛才我們已經(jīng)把課文認(rèn)真地讀了幾遍了，現(xiàn)在老師來(lái)驗(yàn)收你們對(duì)生字的讀音是否過(guò)關(guān)，誰(shuí)愿意帶頭拼讀?[讀得字正腔圓!]全班來(lái)展示一下。這兩個(gè)多音字也不會(huì)難倒你們吧?
提高難度，男女比拼一下。女孩優(yōu)先，來(lái)……男生……我宣布字音關(guān)順利闖過(guò)!
3、默讀課文：想想每一個(gè)自然段寫(xiě)了什么?
下一關(guān)是要求同學(xué)們默讀課文，想想每一個(gè)自然段寫(xiě)了什么?開(kāi)始吧!
第一段總述桂林山水甲天下，[很聰明，懂得抓中心句來(lái)歸納。]第二段寫(xiě)了漓江的水，第三段寫(xiě)了桂林一帶的山，[概括得相當(dāng)準(zhǔn)確。]最后一段寫(xiě)了山水相融的美景。這樣的結(jié)構(gòu)就是總—分—總。
1、找出描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子進(jìn)行批注。
過(guò)渡：(漓江景)愛(ài)動(dòng)腦筋的你們能在課文中找出描寫(xiě)漓江水美的句子嗎?不用著急，先看清要求：
出示： 請(qǐng)用“____”畫(huà)出漓江水美的句子，再用“△”標(biāo)出關(guān)鍵字，還可以在句子旁邊寫(xiě)上自己的獨(dú)特感受。
師：其實(shí)，我們?cè)诰渥由袭?huà)的寫(xiě)的就是批注，(板書(shū)：批注)批注是讀書(shū)的一種好方法，如果我們能養(yǎng)成邊讀邊批注的習(xí)慣，它能促使我們邊讀邊想，還提高了我們理解句子的能力。現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)诿鑼?xiě)漓江水的句子中作批注吧!我相信你們一定會(huì)有意想不到的收獲。
2、匯報(bào)交流：
(1)課文哪個(gè)句子寫(xiě)出漓江的水美?
找到的請(qǐng)舉手，預(yù)料之中。你做代表，是哪一句?
出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
①提示“啊”的不同讀音。
你們都同意嗎?我要提醒你們，“啊”是多音字，前面兩個(gè)讀“a”，最后一個(gè)讀“ya”。
②全班齊讀這一句話(huà)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一齊來(lái)感受漓江水的美。
(2)指導(dǎo)生字“瑕”的寫(xiě)法，理解“無(wú)瑕的翡翠”。
①理解“無(wú)瑕”的字意。
“瑕”是生字，請(qǐng)同學(xué)回憶一下，“瑕”跟以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)字換了偏旁?
“瑕”的右邊其實(shí)就是“假”的意思，王字旁就是玉?！拌Α弊直硎居癫患冋！盁o(wú)瑕”就是說(shuō)玉非常純正、沒(méi)有任何斑點(diǎn)。
②指導(dǎo)“瑕”在田字格中的位置。
“瑕”是右中左結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候每一部分都要寫(xiě)窄一點(diǎn)，要注意田字格位置的分配。請(qǐng)?jiān)诒咀由暇殞?xiě)一個(gè)吧!(檢查寫(xiě)字姿勢(shì))
過(guò)渡：寫(xiě)得真規(guī)范，老師獎(jiǎng)你們觀(guān)賞一件價(jià)值連城的寶貝。
③出示翡翠圖。
這是什么?(翡翠)。錯(cuò)，應(yīng)該是“無(wú)瑕的翡翠”，你們看，它是多么純潔，沒(méi)有任何斑點(diǎn)。
(出示漓江圖)這塊寶貝與漓江的水有什么相似的地方?(顏色)[觀(guān)察細(xì)致]作者把漓江的水比作“無(wú)瑕的翡翠”恰當(dāng)嗎?
(3)從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)排比句式：
作者觀(guān)察得太仔細(xì)了，我也考考你們的觀(guān)察能力(出示句子)：這句話(huà)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特別?(為什么“啊”后面不用“!”，為什么用分號(hào)不用句號(hào)?)[愛(ài)讀書(shū)的孩子就是這樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的。]
誰(shuí)來(lái)解釋?不知道?沒(méi)關(guān)系，但要認(rèn)真聽(tīng)：
第一，因?yàn)樵摼渲械母袊@句并不是結(jié)束句，該句中“啊”后面使用逗號(hào)，主要是為了引出句子后面補(bǔ)充說(shuō)明的部分。
第二，該句是由三個(gè)連續(xù)的感嘆句組成的排比句(板書(shū)：排比)。排比句中間一般使用分號(hào)表示幾個(gè)并列的句子。記得了嗎?
(4)導(dǎo)出漓江水的特點(diǎn)。
這三個(gè)分句，分別寫(xiě)出了漓江水的哪些特點(diǎn)?(板書(shū)：靜、清、綠)你的概括能力很高，值得表?yè)P(yáng)。
(5)領(lǐng)悟補(bǔ)充說(shuō)明的寫(xiě)法：
漓江水的這三個(gè)特點(diǎn)，每一處后面都有補(bǔ)充說(shuō)明，都用上了一個(gè)“得”字，注意到?jīng)]有?這樣寫(xiě)有什么好處?我們來(lái)對(duì)比一下吧!
②比較句子：
漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
問(wèn)：這兩個(gè)句子，哪個(gè)描寫(xiě)得更具體?為什么?[分析得很到位。]
(因?yàn)槊恳粋€(gè)特點(diǎn)后面都有補(bǔ)充說(shuō)明。)
對(duì)，第一句的語(yǔ)氣雖然加強(qiáng)了一些，但是漓江的水靜得怎樣，清得怎樣，綠得怎樣，我們感受到了嗎?(沒(méi)有)但第二句作者抓住了“靜、清、綠”的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)，讓我們有一種親臨其境的感覺(jué)，對(duì)吧?
(6)有感情在朗讀句子。
漓江的水美得太獨(dú)特了，讓我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的贊美之情吧!
(7)仿寫(xiě)句子。
這么好的寫(xiě)作方法，我們也來(lái)試一試。
出示：我們的校園真靜啊，靜得__________________________
我們的校園真美啊，美得_____________________________
我們的校園真潔啊，潔得_____________________________
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由戏聦?xiě)，(邊檢查邊說(shuō))會(huì)填哪一處就先寫(xiě)上，有些地方想暫時(shí)不出來(lái)也沒(méi)關(guān)系，匯報(bào)的時(shí)候就會(huì)集合同學(xué)們的智慧，肯定能幫你解決問(wèn)題的。
第一個(gè)空誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?還有別的答案嗎?第二個(gè)空……第三個(gè)空……誰(shuí)最厲害，三個(gè)空一起來(lái)![你們看，集體的力量是無(wú)窮的!]課后把沒(méi)填好的補(bǔ)充上去。
3、指導(dǎo)對(duì)比寫(xiě)法：
(1)導(dǎo)出對(duì)比句：
作者為了突出漓江水獨(dú)特的美，除了運(yùn)用排比外，還運(yùn)用了對(duì)比的手法(板書(shū)：對(duì)比)，你們能把它找出來(lái)嗎?(學(xué)生匯報(bào)后出示句子)
我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。
(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“瀾”，理解 “波瀾壯闊”的意思。
在這句子中，有一個(gè)生字筆畫(huà)比較多的，是……出示“瀾”， “瀾”就是很大的波浪，與水有關(guān)。右邊是一扇門(mén)藏著一張請(qǐng)柬，對(duì)吧?請(qǐng)同學(xué)們舉起手跟老師一齊寫(xiě)。邊師板書(shū)(瀾)邊說(shuō)明：右邊要定好“點(diǎn)”與“豎”的位置，寫(xiě)“柬”的時(shí)候注意筆順。請(qǐng)你們?cè)谔镒指窬殞?xiě)一個(gè)。
②理解“波瀾壯闊”的意思。
我們寫(xiě)“瀾”字時(shí)，感覺(jué)氣勢(shì)蠻大的?！安憽笔谴笮偷牟ɡ恕?“波瀾壯闊”水勢(shì)雄偉壯麗。(出示圖片)感受到嗎?
(3)體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法。(出示圖文)
師：“波瀾壯闊的大?！?出示文字)是雄偉壯麗的美;“水平如鏡的西湖” (出示圖文)是寧?kù)o柔和的美。而漓江的水呢?(出示圖)是一種獨(dú)特的美。(出示字)因此作者這樣寫(xiě)……(出示句子)
作者運(yùn)用了對(duì)比的手法，比出了漓江的水更獨(dú)特，更配得上“甲天下”的美稱(chēng)。
(4)漓江的水真美啊!作者完全被陶醉了，當(dāng)他從美景中醒過(guò)來(lái)時(shí)，才發(fā)覺(jué)，(出示句子)讀……這是作者的真實(shí)感受。如果在習(xí)作時(shí)，能把自己的獨(dú)特感受寫(xiě)進(jìn)作文中，肯定會(huì)給讀者留下深刻的印象。
(5)齊讀第二段。
會(huì)讀書(shū)的孩子會(huì)把關(guān)鍵字、句子轉(zhuǎn)換成一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面的。請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一同坐在漓江的小舟上……(讓孩子跟著老師讀)
(6)小結(jié)：
師：畫(huà)面太美了!剛才我們通過(guò)識(shí)字、理解、誦讀和仿寫(xiě)等方法來(lái)品味第二段，品出味道來(lái)了吧?利用“品讀”(板書(shū)：品讀)這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)句子，會(huì)讓我們能更深入地理解、體會(huì)句子的內(nèi)涵。
4、指導(dǎo)背誦。(出示句子)
(1)指導(dǎo)背誦：
這么美的景，這么美的語(yǔ)句，值得我們記在腦海中?，F(xiàn)在來(lái)一個(gè)男女大比拼，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)，給你們一分鐘左右的時(shí)間練習(xí)背誦。老師提示一下：背誦的時(shí)候只要記住“靜、清、綠”三大特點(diǎn)的寫(xiě)作順序，就容易多了。馬上開(kāi)始吧!
(2)學(xué)生試背。
(3)出示關(guān)鍵詞，學(xué)生背誦。
先來(lái)考考女生的記憶力，來(lái)吧……男生……
此時(shí)此刻我送給你們一個(gè)字是最合適的，你們的表現(xiàn)是“甲”。
(4)小結(jié)：
把課文中的優(yōu)美詞句背誦下來(lái)(板書(shū)：背誦)，永遠(yuǎn)地積累在我們的腦海里，這是多美的事情啊!
5、歸納學(xué)法，談收獲。
(1)剛才我們用了哪些學(xué)習(xí)方法來(lái)感受了漓江水獨(dú)特的美的?(學(xué)生讀板書(shū)：批注——品句——背誦)這是讀懂文段的很好學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第三段的時(shí)候我們就可以按這樣的方法來(lái)自學(xué)。
(3)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課的收獲。(機(jī)動(dòng))
這節(jié)課已經(jīng)到尾聲了，回顧一下，你們學(xué)到了什么新知識(shí)?……你們實(shí)在太棒了，老師最后獎(jiǎng)勵(lì)你們享受一頓豐盛的自助餐：(出示文字)
第一碟：我是書(shū)法家(正確、端正地抄寫(xiě)第二段)
第二碟：我是記憶王(正確、有感情地背誦第二段)
第三碟：我是收藏家(收集描寫(xiě)風(fēng)景的四字詞)
第四碟：我是小導(dǎo)游(根據(jù)課文中描寫(xiě)桂林山水的語(yǔ)句，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞)
總會(huì)挑到一碟感興趣的吧?記得回去要好好品嘗呀?
四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《桂林山水》教案第二課時(shí)篇三
1．通過(guò)本課學(xué)習(xí)，知道桂林山水的特點(diǎn)，初步了解桂林山水形成的原因。
2．初步感受桂林山水在世界上的地位及對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的作用。
3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
課前調(diào)查，了解桂林山水的特點(diǎn)，課堂展示，教師幫助學(xué)生歸納、提煉，提升學(xué)生的桂林山水的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)探索大自然的濃厚興趣。
了解桂林山水的成因。
1．學(xué)生根據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。
2．制作反映桂林山水成因的課件。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們幅員遼闊的祖國(guó)大地上，有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點(diǎn)，還有天下第一山——黃山、難識(shí)真面目的廬山等座座都令人流連忘返；再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(zhǎng)江，中華民族的搖藍(lán)黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國(guó)大地裝典得格外美麗。（課件展示1）在祖國(guó)眾多美景中有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的豐采，使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動(dòng)，古往今來(lái)，許多文人用最美好的語(yǔ)贊美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩(shī)，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無(wú)山無(wú)水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國(guó)哪個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)了嗎？（板書(shū)：桂林山水）
今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第七課《桂林山水》，共同去領(lǐng)略那兒的獨(dú)特景象。
二、新授
第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱(chēng)由來(lái)。
1．既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課前老師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話(huà)就是課文第一自然段的內(nèi)容先請(qǐng)大家：
（1）讀一讀這段文字
（2）指一指：地圖中桂林的位置
（3）算一算：桂林距今有多少年的歷史。2011+214-1=2224年
（4）說(shuō)一說(shuō)：桂林名稱(chēng)的由來(lái)可以個(gè)人完成，也可以互相討論。
2．學(xué)生回答，老師相應(yīng)補(bǔ)充：
（1）請(qǐng)學(xué)生來(lái)指圖。（評(píng)價(jià)）能不能再給大家說(shuō)說(shuō)桂林在哪個(gè)自治區(qū)，在什么方位？
（2）桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱(chēng)。早在1982年就成為了國(guó)家第一批歷史文化名城。
（3）大家想象一下，金秋時(shí)節(jié)，在郁郁蔥蔥的桂樹(shù)掩映下的桂林，不時(shí)飄來(lái)陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀！
3．過(guò)渡：同學(xué)們桂林的名字美，她的風(fēng)景更美！所以古往今來(lái)，人們都稱(chēng)贊“桂林山水甲天下”。誰(shuí)知道這句話(huà)是什么意思嗎？（評(píng)價(jià)）那么究竟是什么讓桂林山水可以稱(chēng)得上是天下第一呢？
第二部分：感覺(jué)桂林秀山、清水、奇洞的景色（教學(xué)重點(diǎn)）
1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)默讀第二自然段，思考這個(gè)問(wèn)題。
正是獨(dú)具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫(huà)卷使的桂林山水甲天下。
2．那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？同學(xué)們想不想去看一看？好的。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組，每一組圍繞一個(gè)主題，按照老師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進(jìn)行了學(xué)習(xí)。現(xiàn)在就要請(qǐng)三組同學(xué)分別來(lái)給大家介紹自己的學(xué)習(xí)成果了。比一比，哪一組介紹的最好。
（1）我們就按照順序，首先請(qǐng)第一組來(lái)介紹山。
師總結(jié)：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹?，F(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀麗?。?/p>
（2）接著請(qǐng)第二組同學(xué)給我們介紹水。
師總結(jié)：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才他們?cè)诮榻B漓江的水時(shí)仍離不開(kāi)講桂林的山，是嗎？其實(shí)這正是桂林山水的獨(dú)特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會(huì)形成“百里漓江，百里畫(huà)廊”的奇觀(guān)！現(xiàn)在我們一起再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)句，來(lái)體會(huì)它的含義“群峰倒影山浮水，無(wú)山無(wú)水不入神。”
（3）最后再請(qǐng)第三組來(lái)介紹洞。師總結(jié)：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱(chēng)為瑰麗無(wú)比的“藝術(shù)宮殿”，真是名符其實(shí)！我想無(wú)論是誰(shuí)看到這種神奇的景像都會(huì)嘆為觀(guān)止的！可以說(shuō)桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。
3．剛才三組同學(xué)介紹得都很精彩，真是分不出誰(shuí)最好。通過(guò)你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領(lǐng)略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨(dú)著桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風(fēng)景??！下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。（看錄像，課件展示2）桂林山水真是太美了！難怪人們說(shuō)：桂林山水甲天下。第三部分：探索桂林仙境的奧秘（教學(xué)難點(diǎn)）
1．同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢？我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。
（1）請(qǐng)大家看書(shū)桂林仙境的奧秘這一部分的
2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個(gè)必不可少的條件是什么？
x石灰?guī)r：它是形成桂林山水的基礎(chǔ)，可以說(shuō)沒(méi)有石灰?guī)r就沒(méi)有今天的桂林山水。 x含有二氧化碳水（教師板書(shū)）
（2）關(guān)于這兩個(gè)必不可少的條件有沒(méi)有問(wèn)題要提？學(xué)生提問(wèn)，教師歸納為兩個(gè)問(wèn)題。
①什么是石灰?guī)r？
②石灰?guī)r是怎么形成的？
③什么是石鐘乳、石筍？
四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《桂林山水》教案第二課時(shí)篇四
1、知識(shí)與技能
（1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。
（2）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解桂林山水的特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法
（1）學(xué)習(xí)文章“總—分—總”的敘述方法，領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。
（2）讓學(xué)生初步體會(huì)比喻、排比、對(duì)比等修辭方法的妙處。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)、留戀與贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。
了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美。
學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和表達(dá)的方法。
《桂林山水》第一課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內(nèi)容。
（一）啟發(fā)談話(huà)
同學(xué)們，在我們的祖國(guó)，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國(guó)的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰(shuí)愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？
（學(xué)生介紹自己印象最深的景色）
（二）情景導(dǎo)入
1、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀(guān)賞桂林山水的課文。（板書(shū)課題）桂林，是我國(guó)廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀(guān)旅游。人們觀(guān)賞歸來(lái)時(shí)都喜歡用這樣一句話(huà)來(lái)贊美桂林的山水，那句話(huà)呢？誰(shuí)知道呀？（板書(shū)桂林山水甲天下）先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”
2、我們來(lái)欣賞桂林山水。（板書(shū)課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）
（三）出示教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內(nèi)容。
（四）出示自學(xué)指導(dǎo)。
1、學(xué)生自讀課文1——2遍，在讀通課文的過(guò)程中自主識(shí)記生字。
2、試用自己的話(huà)歸納概括課文的內(nèi)容。
教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
（一）預(yù)習(xí)生字的情況
1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個(gè)生字詞就讀那個(gè)
2、學(xué)生在練字本上把生字詞寫(xiě)一次，寫(xiě)時(shí)要注意那個(gè)字比較容易寫(xiě)錯(cuò)（容易錯(cuò)在哪），小組長(zhǎng)檢查同學(xué)寫(xiě)的情況，并及時(shí)糾正組員寫(xiě)錯(cuò)的或?qū)懙貌缓玫摹?/p>
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：瑕、攀、泰
（二）檢查讀的情況
1、指名讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了什么？
1、出示互學(xué)的要求，并合作完成。
2、小組長(zhǎng)逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個(gè)組員過(guò)關(guān)。
3、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
1、默讀課文，想一想：
（1）課文主要講了什么？
（2）漓江的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？
2、自學(xué)課文第二自然段
（1）課文將________、_________與漓江的水進(jìn)行比較，是為了突出漓江水______、________、_______的特點(diǎn)，顯示了漓江的獨(dú)特之美。
（2）第2自然段最后的一句照應(yīng)了漓江“______”的特點(diǎn)。
（3）“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠?！辈捎玫男揶o手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。
（4）第2自然段采用了________和________的修辭手法，具體寫(xiě)出了漓江水_____、_________、________的特點(diǎn)。
（5）思考：作者是怎樣把漓江水的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？找出有關(guān)的句子。
（二）、小組內(nèi)互相交流
1、智引精練，靈活拓展
（一）整體感知課文
1、學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容
2、感受“水”美
（1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學(xué)生憑借感官?gòu)漠?huà)面比較中感受漓江水的獨(dú)特美。）
（2）你能把漓江的水美美地讀出來(lái)嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的感受讀）
（3）說(shuō)一說(shuō)：漓江的水有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答：漓江的水靜、清、綠。）
（4）句式練習(xí)
a、天氣真熱啊，熱得______________________________________________。
b、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。
（二）學(xué)習(xí)反思
通過(guò)朗讀課文，你了解了什么？你有什么感想？
作業(yè)1、抄寫(xiě)生字新詞。
1、師：導(dǎo)入新課。（播放畫(huà)面1桂林山水圖，）談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題。
師：同學(xué)們，能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書(shū)《桂林山水》，請(qǐng)生齊讀。
2、師：（播放畫(huà)面2詞語(yǔ)薈萃。）師：學(xué)習(xí)新課之前，老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握。開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機(jī)正音。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考問(wèn)題。
2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
1、談話(huà)激發(fā)合作興趣，組建合作小組學(xué)習(xí)。
2、小組合作，默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)桂林山水的美麗。
4、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段
1、瀏覽課文。師；字詞讀準(zhǔn)確了，才能把課文讀流暢。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話(huà)，一語(yǔ)道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預(yù)設(shè)生：桂林山水甲天下。
2、總結(jié)段意。（師播放畫(huà)面3）師：請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)“甲”是什么意思？預(yù)設(shè)生：第一。師：顯而易見(jiàn)，這句話(huà)概括了桂林山水的地位。師板書(shū)“甲天下”。師指名讀文。
3、師：同學(xué)們思考，這一段在全文起什么作用？預(yù)設(shè)生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？出發(fā)前老師還有個(gè)問(wèn)題，你能否把“觀(guān)賞”換個(gè)詞，而句子的意思不變？預(yù)設(shè)生：欣賞。師：觀(guān)賞僅限于看，我們可不能說(shuō)我在觀(guān)賞音樂(lè)，應(yīng)該說(shuō)……預(yù)設(shè)生：欣賞音樂(lè)。
4、師：好，出發(fā)，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。
（二）學(xué)習(xí)第2自然段
1、學(xué)生讀文。
師：那么誰(shuí)來(lái)做我們的導(dǎo)游，讀讀第2自然段？
生讀。
師：指名。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，這一段作者主要寫(xiě)了什么？
預(yù)設(shè)生：漓江水的特點(diǎn)。
師：漓江水有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。
師。板書(shū)靜、清、綠。
2、對(duì)比—不同。
師：（播放畫(huà)面4并讀文。）同學(xué)們，老師不大明白，我們是來(lái)賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？
生。
師：那么我們不妨來(lái)欣賞一下大海和西湖的風(fēng)光。（點(diǎn)擊超鏈接。）
師：大海什么樣？預(yù)設(shè)生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？
預(yù)設(shè)生：水平如鏡。
師：那么，漓江水有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。
師：現(xiàn)在明白了嗎？大海有大海的氣勢(shì)，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過(guò)對(duì)比這三種景觀(guān)的不同特色，來(lái)突出漓江水別具一格的美。（點(diǎn)擊畫(huà)面，出現(xiàn)“對(duì)比”。）
3、漓江水特點(diǎn)分析。
師：（播放畫(huà)面5。）作者是怎么樣描寫(xiě)漓江水的靜的？
生讀。
師：靜到如此地步，令你想到什么？
生。
師：請(qǐng)讀一讀關(guān)于描寫(xiě)漓江水清的句子。
指生讀。
師：請(qǐng)問(wèn)，清得你還能在水中看到什么？
預(yù)設(shè)生：小魚(yú)、浮萍。
師：描寫(xiě)漓江水最后一個(gè)特點(diǎn)的句子誰(shuí)來(lái)讀？
生讀。
師：你認(rèn)為綠得還像什么？
生。
師：對(duì)于這句話(huà)的描寫(xiě)，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，作者都運(yùn)用了哪些修辭方法？
預(yù)設(shè)生：排比和比喻。
師：讀排比句應(yīng)由弱到強(qiáng)，讀出它遞進(jìn)的語(yǔ)勢(shì)，誰(shuí)再來(lái)展示讀？
生讀。
師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來(lái)，應(yīng)該怎么讀？（變陳述為感嘆）
預(yù)設(shè)生：漓江的水真靜?。±旖乃媲灏?！漓江的水真綠啊！
師：面對(duì)這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？
預(yù)設(shè)生：歌唱、洗臉等。
（三）學(xué)習(xí)第3自然段
1、學(xué)生自學(xué)。
師：下面請(qǐng)根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)第3自然段的內(nèi)容。稍后請(qǐng)你匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，可以組內(nèi)同學(xué)互助，生自學(xué)，師巡視。
2、自學(xué)展示。
師：指名讀，學(xué)生展示自學(xué)成果。
生。師適時(shí)
板書(shū)：桂林山奇、秀、險(xiǎn)。
3、桂林山特點(diǎn)分析。
師：同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)中碩果累累，值得表?yè)P(yáng)。（播放畫(huà)面6）誰(shuí)來(lái)讀文？
生讀。
師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫(xiě)桂林山的與眾不同？
預(yù)設(shè)生：對(duì)比。（師點(diǎn)擊超鏈接）
師：（指泰山畫(huà)面）泰山有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)生：峰巒雄偉。
師：（指香山畫(huà)面）香山呢？
預(yù)設(shè)生：紅葉似火。
師：那么相比之下，桂林山則是？
預(yù)設(shè)生：奇、秀、險(xiǎn)。
4、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
師：（播放畫(huà)面7）想親身體驗(yàn)桂林的山有多奇，有多秀，有多險(xiǎn)嗎？
生：想。
師：請(qǐng)看?。úシ女?huà)面8）
生齊讀。
好，我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下桂林山的奇———（師點(diǎn)擊超鏈接—老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒(méi)有再一一舉例，而用兩個(gè)詞語(yǔ)表明桂林的山不但數(shù)量多，而且形態(tài)各異，是哪兩個(gè)詞？
預(yù)設(shè)生：奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。
師：我們?cè)賮?lái)欣賞桂林山的秀———（師點(diǎn)擊超鏈接—屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)生：翠綠。
師：竹筍呢？
預(yù)設(shè)生：色彩明麗，倒映水中。
師：明麗也就是？
預(yù)設(shè)生：艷麗。
師：我們最后來(lái)感受一下桂林山的險(xiǎn)。（師點(diǎn)擊超鏈接—危峰兀立。）危峰兀立什么樣？
生。
師：怪石嶙峋呢？
生。
師：面對(duì)桂林山，我們無(wú)法不驚嘆———
預(yù)設(shè)師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀??！桂林的山真險(xiǎn)?。。ㄗ⒁狻鞍 钡淖円?。）
（四）學(xué)習(xí)第4自然段
1、融文入畫(huà)，由畫(huà)及詩(shī)。
師：（播放畫(huà)面9）風(fēng)景美嗎？
生。
由畫(huà)及文，你想到課文中哪一段落的描寫(xiě)？
生讀文。
師指導(dǎo)：你陶醉了嗎？這么美的山水沒(méi)令你陶醉嗎？哪位自覺(jué)已經(jīng)陶醉了，好，請(qǐng)你讀！
生再讀。
師：有山無(wú)水則失靈氣，有水無(wú)山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小節(jié)作者除了山水還寫(xiě)了哪些景物？
預(yù)設(shè)生：云霧、綠樹(shù)紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡(jiǎn)單幾筆勾勒出桂林山水圖，請(qǐng)問(wèn)：是圖畫(huà)嗎？
預(yù)設(shè)生：是連續(xù)不斷的畫(huà)卷。
師：是啊，圖畫(huà)局限的，而從桂林市到陽(yáng)朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩(shī)興大發(fā)，不由吟道———
預(yù)設(shè)生：舟行碧波上，人在畫(huà)中游。師板書(shū)：畫(huà)中游。
2、總結(jié)寫(xiě)作方法。
師：（播放畫(huà)面10）那么，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解嗎？
生說(shuō)。
師：最后，文章以詩(shī)句收尾，畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括了全文，這與首句的“人們說(shuō)”———
預(yù)設(shè)生：遙相呼應(yīng)。
師：（播放畫(huà)面11）縱觀(guān)全文，同學(xué)們來(lái)梳理一下文章的寫(xiě)作順序。
預(yù)設(shè)生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對(duì)全文的總結(jié)。
師：這種寫(xiě)作方法就叫———
預(yù)設(shè)生：總—分—總的寫(xiě)法。
師：我們?cè)谝院蟮淖魑闹幸惨獓L試運(yùn)用這種“總分總”的寫(xiě)作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時(shí)別忘了，還要學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀(guān)察，采用對(duì)比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點(diǎn)進(jìn)行景物描寫(xiě)的寫(xiě)法。
（一）總結(jié)全文：
師：同學(xué)們，桂林山水美嗎？
生答。
師：桂林山水甲天下，祖國(guó)山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音樂(lè)，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文，好嗎？
生齊誦。
（二）作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。
2、收集桂林景觀(guān)—兩洞的資料。
（三）板書(shū)設(shè)計(jì)：
四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《桂林山水》教案第二課時(shí)篇五
1、通過(guò)朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫(xiě)的方法，把句子寫(xiě)具體。
4、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“危峰兀立”等詞。
5、背誦課文。
通過(guò)朗讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)課文是如何把它們寫(xiě)具體的。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點(diǎn)把握語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速。掌握“啊”的讀音。
課件、音樂(lè)
二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“危峰兀立”等詞。
2、通過(guò)朗讀課文，了解桂林美麗的山水。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。
2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）
3、下面，我們要隨著作者的視線(xiàn)，一起來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。
（在“山”和“水”下作重點(diǎn)記號(hào)）
二、自學(xué)課文，理清文章思路。
1、出示自學(xué)要求：
⑴讀通課文，讀準(zhǔn)字音；
⑵你覺(jué)得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的？
⑶桂林的山水有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)用小圈圈出。
3、檢查自學(xué)
⑴指名四人朗讀
⑵你覺(jué)得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的？板書(shū)：總起分述總結(jié)
⑶桂林的山水有哪些特點(diǎn)？板書(shū)：水：靜清綠山：奇秀險(xiǎn)
請(qǐng)你用文中引用的一句古詩(shī)來(lái)總結(jié)文章。板書(shū)：舟行碧波上，人在畫(huà)中游
三、導(dǎo)學(xué)第二節(jié)
1、分小組自學(xué)課文第二節(jié)，從以下幾個(gè)方面把課文讀懂：
詞義，結(jié)構(gòu)（分層），修辭手法，語(yǔ)言文字，朗讀語(yǔ)氣等等，也可以用自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)，談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)，也可以提出不懂的地方，在大組交流時(shí)提出。
學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
等一會(huì)兒老師還要請(qǐng)你們交流一下你們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的，向大家介紹一下你們學(xué)習(xí)的方法、步驟。
2、交流學(xué)習(xí)情況：
⑴詞義：波瀾壯闊、無(wú)瑕等
⑵分層：三層
⑶修辭手法：引讀
第一句用“波瀾壯闊的大?！焙汀八饺珑R的西湖”跟漓江作比較，強(qiáng)調(diào)漓江的水有獨(dú)特的美。第二句具體寫(xiě)漓江水“靜”、“清”、“綠”三個(gè)特點(diǎn)。其中的“真”，是的確、實(shí)在的意思。
對(duì)這三個(gè)特點(diǎn)，作者用感覺(jué)或用比喻來(lái)具體說(shuō)明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明、深刻。
最后一句寫(xiě)出江水之靜。
⑷描寫(xiě)角度：引讀
“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”——從動(dòng)態(tài)的角度寫(xiě)；
“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”——從透明度的角度寫(xiě)；
“綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠——從色彩的角度寫(xiě)。
⑸引讀，說(shuō)說(shuō)你怎樣讀出語(yǔ)氣，交流并指導(dǎo)朗讀。
“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要
有小停頓，以突出后面補(bǔ)充說(shuō)明得部分。讀這三個(gè)分句，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺(jué)。
讀好排比句，注意節(jié)奏，幾個(gè)“像……”要一氣呵成。
個(gè)讀，齊讀。
⑹質(zhì)疑，解疑
⑺小結(jié)你們小組是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的？
【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
3、背誦第二節(jié)，根據(jù)板書(shū)自背，互背，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法把課文背出來(lái)的。
4、檢查背誦。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)；
2、有感情地朗讀全文；
3、背誦并默寫(xiě)第二節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫(xiě)的方法，把句子寫(xiě)具體。
4、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名背誦二節(jié)（默寫(xiě)第二節(jié)）
2、過(guò)渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。
二、導(dǎo)學(xué)第三節(jié)
1、用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié)，把課文讀懂：
學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
2、交流學(xué)習(xí)情況：
⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
⑵分層：二層
⑶寫(xiě)法：
寫(xiě)法上與第2節(jié)相似，顯示了結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱(chēng)。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫(xiě)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。
奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千——山形
色彩明麗——山色
危峰兀立、怪石嶙峋——山勢(shì)
有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢(shì)寫(xiě)得非常生動(dòng)逼真。引讀。
⑷有感情地朗讀。
⑸交流學(xué)習(xí)方法：
【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
⑹背誦第三節(jié)，交流背誦方法。
三、略讀第三段
1、師引讀：第三段從整體上寫(xiě)桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧迷蒙），山間——（綠樹(shù)紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是——（舟行碧波上，人在畫(huà)中游。）
2、最后這句古詩(shī)是什么含義？
3、這句詩(shī)既是作者的感受，也是對(duì)全文的總結(jié)，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。
4、背誦第三段。
四、總結(jié)
1、作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，描述了桂林美麗的山水，寫(xiě)下了自己觀(guān)賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
2、讓我們齊讀課文。
五、完成課后練習(xí)。
1、指導(dǎo)課后練習(xí)二：
例中的第一分句是概述，第二分句是用補(bǔ)充說(shuō)明的方法寫(xiě)具體，即“清得”怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫(xiě)出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見(jiàn)五指”“黑得看不見(jiàn)屋內(nèi)的陳設(shè)”；“干凈得看不見(jiàn)一張紙屑”等。
2、完成其他練習(xí)。
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、默寫(xiě)課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
總起：甲天下
靜
水 清
桂林山水 分述：綠
奇
山 秀
險(xiǎn)
總結(jié)：舟行碧波上，人在畫(huà)中游
四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《桂林山水》教案第二課時(shí)篇六
1、學(xué)習(xí)課文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
2、會(huì)認(rèn)生字，能正確讀寫(xiě)。
3、體會(huì)山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來(lái)抒發(fā)熱愛(ài)自然美景的思想感情。
理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀(guān)景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
1、出示小黑板，朗讀生詞。
2、初讀課文了解大意
1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說(shuō)出“無(wú)瑕”等詞意。
2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。
3、初步觀(guān)察圖意，整體感知畫(huà)面展示的優(yōu)美景色。
4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”特點(diǎn)詞語(yǔ)。
1、你到過(guò)桂林，看到過(guò)那里的美麗景色嗎？看看那里的景色和別處有什么不同？
2、看看課文怎樣圍繞題目來(lái)寫(xiě)，再用一個(gè)句子說(shuō)出每個(gè)小段的大意。
3、提出你不明白的地方。
匯報(bào)自習(xí)情況。全文有四段：第一段寫(xiě)乘著船觀(guān)賞桂林的山水。第二段寫(xiě)了漓江的水。第三段寫(xiě)了桂林的水。第四段寫(xiě)了桂林的山和水。
師生討論后小結(jié)：
1、初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來(lái)寫(xiě)）
2、這篇課文是按什么順序?qū)懩?？先總?xiě)什么？再分別寫(xiě)了什么？最后又寫(xiě)什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結(jié)）”
質(zhì)疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請(qǐng)?jiān)谖闹凶魃稀啊焙汀埃俊庇浱?hào)。）
第二教時(shí)
1、能用一二句話(huà)，贊嘆優(yōu)美的畫(huà)面。
2、通過(guò)讀，能體會(huì)漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個(gè)特點(diǎn)。通過(guò)讀和動(dòng)手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”的三個(gè)。
3、進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，體會(huì)作者描繪漓江水特點(diǎn)的句式。并在此基礎(chǔ)上，想象漓江水的“甜、涼”的特點(diǎn)，再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。
4、學(xué)生能掌握“贊賞——描述”的句式。
1、激發(fā)談話(huà)：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請(qǐng)找出來(lái)?！藗兌颊f(shuō)，桂林山水甲天下……
2、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個(gè)句子，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)？（人們都這么說(shuō)，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的，我也禁不住來(lái)觀(guān)賞觀(guān)賞。）
3、讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話(huà)（播放多媒體教學(xué)軟件：出現(xiàn)一幅桂林山水畫(huà)卷，再出現(xiàn)文字和聲音：：人們都說(shuō)桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀(guān)賞桂林的山水吧?。?/p>
特點(diǎn)是什么？（大家讀書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要的意思，用“△”畫(huà)出桂林“水”特點(diǎn)的詞語(yǔ)）
5、學(xué)生匯報(bào)：找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。
6、老師出示帶點(diǎn)的幾個(gè)詞進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？
（1）漓江的水真靜??！
（2）漓江的水好靜?。?/p>
（3）漓江的水很靜?。?/p>
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個(gè)好？“真”程度更深?！罢妗弊诌€可以怎樣說(shuō)——非常非常，多么。
7、讀好“真”，應(yīng)讀重點(diǎn)，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜??！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫(xiě)出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。
（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo)：漓江的水真靜啊；漓江的水真清?。焕旖乃婢G啊。）
1、讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句：真靜啊，是說(shuō)的水怎么樣——還可以怎樣說(shuō)出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）
2、讓學(xué)生仿照詞語(yǔ)重疊的方法說(shuō)出對(duì)贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……
3、老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。
4、師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜??！生——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
5、在讀與體會(huì)重點(diǎn)句子中相機(jī)理解“無(wú)瑕的翡翠”等詞的含義。
1、出示“漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。”讀后理出：“贊賞——描述”。
2、談話(huà)創(chuàng)設(shè)情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個(gè)勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？
老師出示：漓江的水真（）啊?。ǎ┑谩?/p>
擬定學(xué)生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。
擬定學(xué)生2：漓江的水真明凈啊！明凈得像……
擬定學(xué)生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽(tīng)……
3、圖象創(chuàng)設(shè)情景：出示“象山圖”請(qǐng)注意觀(guān)察，你們看看，這頭“象”把長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中，這頭“象”會(huì)想什么，說(shuō)什么呢？
擬定學(xué)生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……
擬定學(xué)生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。
播放多媒體軟件：一幅“象山圖”出現(xiàn)，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真甜??！
{播放多媒體軟件：出現(xiàn)兩幅人們?cè)谒型嫠５那榫?，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真涼爽??！}
1、想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進(jìn)入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結(jié)后老師板書(shū)。）
2、準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水？
3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個(gè)句子贊一贊圖描繪的桂林的山。
4、將桂林的山的三個(gè)特點(diǎn)畫(huà)出，老師出示描寫(xiě)桂林山的三個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)：真奇啊，真秀啊，真險(xiǎn)啊。還可以怎樣說(shuō)，說(shuō)出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險(xiǎn)”的感受來(lái)。（奇，先把聲調(diào)提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點(diǎn)，重音停頓稍久一點(diǎn)；險(xiǎn)，先要提高聲調(diào)讀得稍短促。）
5、按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。
{邊讀邊出示多媒體軟件：出現(xiàn)三幅圖，分別再現(xiàn)文字和聲音：（1）桂林的山真奇?。。?）桂林的山真秀?。。?）桂林的山真險(xiǎn)??！}
6、創(chuàng)設(shè)情景，玩賞佳景。
（1）看圖說(shuō)“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來(lái)到江邊，它在干什么，請(qǐng)用“贊賞——描述”想象佳景。
擬定學(xué)生1：桂林的象山真奇啊，它來(lái)到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。
（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?
（3）你看到這么神奇的山,你會(huì)怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發(fā)后，說(shuō)一說(shuō)：
（4）你能否拿出你的照相機(jī)，拍下這一幅幅精美的畫(huà)卷；你是否拿出你的錄象機(jī)，拍下這連綿不斷的畫(huà)卷。
（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺(jué)？
擬定學(xué)生1：桂林的山真險(xiǎn)啊，好象就要倒下……
擬定學(xué)生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄……
（6）老師出示“形態(tài)萬(wàn)千”、“奇峰教案
四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《桂林山水》教案第二課時(shí)篇七
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
2.積累課文優(yōu)美的語(yǔ)段，初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.通過(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情。
：了解桂林山水的特點(diǎn)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的思想感情及愛(ài)美的情趣。
：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)具體形象地描寫(xiě)景物的方法。
錄音帶，搜集圖片（課文配音的桂林山水風(fēng)光片，各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料）
：兩課時(shí)
1.導(dǎo)語(yǔ)：桂林在我國(guó)廣西東北部，是一座古城。那里山峰挺秀，江流清澈，巖洞瑰麗，四季如春，漓江如玉帶，連綿80公里風(fēng)景如畫(huà)真是山清水秀石美洞奇。今天讓我們隨著課文一起走進(jìn)《桂林山水》。
2.播放課文朗讀錄音，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。
導(dǎo)語(yǔ)：課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出來(lái)讀一讀。
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀(guān)賞名甲天下的桂林山水吧。
①自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。
②讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。
導(dǎo)語(yǔ)：我們先來(lái)欣賞漓江的水。觀(guān)察圖畫(huà)或觀(guān)看課件中的漓江水，用自己的話(huà)來(lái)描述。
①作者是怎樣描寫(xiě)的？
齊讀（根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生個(gè)體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。
品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？
（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”）
（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”）
（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈）
根據(jù)課堂實(shí)情，教師點(diǎn)撥：為什么開(kāi)頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學(xué)生體會(huì)，用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。
②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
③引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？”（讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí)）注意通過(guò)范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫(huà)面當(dāng)堂背誦。
四、鞏固識(shí)字練習(xí)書(shū)寫(xiě)
漓：注意右邊的寫(xiě)法。
瀾：前鼻音。右邊“門(mén)”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“匚”。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。
巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
①導(dǎo)語(yǔ)：那么桂林的山又是怎樣的呢？
②請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，結(jié)合插圖來(lái)欣賞。
③互相交流：課文怎么寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）
在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：
特點(diǎn)之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……”，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語(yǔ)，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
看課件的補(bǔ)充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習(xí)，說(shuō)說(shuō)像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……
特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過(guò)圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。
特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“?！钡囊馑技础案呗柾怀觥?，然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋?zhuān)⒎诺骄渥又欣斫?。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己體會(huì)“怪石嶙峋”的意思。
④練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。
導(dǎo)語(yǔ)：我們觀(guān)賞了漓江的水，觀(guān)賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？
①指導(dǎo)有感情地朗讀。
②理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。
a.引導(dǎo)理解字面意思，“畫(huà)卷”即繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。
b.觀(guān)看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’，道出了蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)情趣，與開(kāi)頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)?！?/p>
③引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。
用師生引讀的方法練習(xí)背誦。
抄寫(xiě)描寫(xiě)山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句子，要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整。同時(shí)提示，每?jī)蓚€(gè)特點(diǎn)之間用分號(hào)來(lái)分隔，可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。指導(dǎo)分號(hào)的書(shū)寫(xiě)。
四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《桂林山水》教案第二課時(shí)篇八
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)字音，記住字形，理解字義，并學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)部分生字。
2．使學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，知道桂林是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的旅游勝地。
3．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
1．了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2．運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生品詞析句，使學(xué)生入情臨境地朗讀、理解和品味課文。
學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物、寫(xiě)景抒情的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、想象、理解、表達(dá)能力。
課件。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們上一學(xué)期我們一起游覽了蜿蜒盤(pán)旋的萬(wàn)里長(zhǎng)城、走進(jìn)了著名的皇家園林頤和園，感受到了我們祖國(guó)山河的壯美。今天老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)桂林看一看。（課件出示：桂林山水風(fēng)景圖片）欣賞了桂林山水的景色，你能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？學(xué)生談出自己的感受。同學(xué)們都覺(jué)得真美啊，下面我們就跟隨作者乘船蕩漾在漓江上來(lái)觀(guān)賞美麗的桂林山水。（板書(shū)課題：桂林山水） 學(xué)生齊讀課題。
二、自學(xué)課文，初步感知。
（一）課件出示自讀要求，學(xué)生按要求自讀課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)你喜歡的或覺(jué)得寫(xiě)的美的句子。
2、再讀課文，思考：課文是按怎樣的敘述方法來(lái)寫(xiě)的？
3、用自己的話(huà)概括自然段的段意，同桌或小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。
4、指名讀自學(xué)提示后學(xué)生按要求自學(xué)課文，初步感知。
（二）檢查自讀情況。
1、課件出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，及時(shí)正音。
無(wú)暇 攀登 駱駝 泰山 屏障
奇峰羅列 危峰兀立 連綿不斷
波瀾壯闊 峰巒雄偉 怪石嶙峋
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，想讀那句就讀哪句，想讀哪段就讀哪段。教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。
3、指名說(shuō)說(shuō)課文的敘述順序，抽生說(shuō)說(shuō)段意。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：總 分 總）
三、學(xué)習(xí)課文，感受美景。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
讀了課文后，誰(shuí)能用文中的一句話(huà)把桂林山水的美概括出來(lái)？（桂林山水甲天下）甲天下是什么意思？（天下第一）。雖然人們都說(shuō)桂林山水的美天下第一，但畢竟是耳聽(tīng)為虛眼見(jiàn)為實(shí)。讓我們和作者一起蕩舟漓江來(lái)看看漓江的水吧！
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、提出學(xué)習(xí)要求：自讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的？
2、學(xué)生按要求讀課文，思考問(wèn)題。
3、抽生說(shuō)說(shuō)漓江的水的特點(diǎn)。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：靜 清 綠）
指名說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。（運(yùn)用排比和形象的比喻等）
4、課件出示：比較句子，說(shuō)說(shuō)那個(gè)詞用得好，為什么？
漓江的水真靜?。?/p>
漓江的水好靜??！
漓江的水很靜??！
5、學(xué)生讀句子，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。教師引導(dǎo)讀好“真”字。
６、品讀描寫(xiě)漓江水的句子。
漓江的水真靜啊，靜到什么程度呢？課件出示帶句子的圖片。
學(xué)生看圖讀句子，教師引導(dǎo)：你覺(jué)得這一句把漓江的水寫(xiě)的怎么樣？寫(xiě)出它的靜和美，你能用自己的讀來(lái)展現(xiàn)這種感受嗎？抽生讀這句話(huà)。（教師多鼓勵(lì)：你讀得真好、你讀得真美……）
７、依次課件出示寫(xiě)“清”“綠”句子的圖片進(jìn)行體會(huì)，有感情地朗讀，在讀與體會(huì)句子中理解“無(wú)暇的翡翠”的意思。
８、展開(kāi)想象，仿寫(xiě)句子。
當(dāng)你看到這么“靜”、這么“清”、這么“綠”也這么“美”的漓江水時(shí)，你坐在木船上，不由自主地停下手中的木槳，你想干點(diǎn)什么呢？
課件出示：練一練，選喜歡的說(shuō)一說(shuō)。
1、漓江的水真甜啊，甜的
2、教室真安靜啊，
3、早晨的空氣真清新啊，
4、花朵真香啊，
9、大家都知道這一段主要寫(xiě)漓江的水，作者為什么在開(kāi)頭還要寫(xiě)大海和西湖呢？這樣寫(xiě)有什么好處呢？
課件出示：波瀾壯闊的大海圖片和水平如鏡的西湖圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解漓江的水和大海的水、西湖的水不一樣，從而更加突出漓江水的與眾不同。
10、同學(xué)們?cè)賮?lái)把這一自然段美美的讀一讀吧。學(xué)生先自讀，再指名讀。（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、總結(jié)上段學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們，想一想我們剛才是怎樣讀文來(lái)游賞美麗的漓江水的？學(xué)生嘗試總結(jié)，指名說(shuō)說(shuō)是怎樣學(xué)習(xí)第二自然段的，教師再引導(dǎo)小結(jié)梳理。出示課件，指名讀學(xué)習(xí)方法。
（1）讀句子，抓特點(diǎn)。
（2）看美景，品句子。
（3）展聯(lián)想，話(huà)美景。
2、按上述方法，自學(xué)第三自然段。
課件出示要求：
老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了桂林山的.圖片。你可以結(jié)合圖片和課文中的描寫(xiě)，或獨(dú)自思考或同桌或小組討論。來(lái)學(xué)習(xí)和感受桂林山與眾不同的美。
3匯報(bào)自學(xué)情況。
抽生說(shuō)說(shuō)桂林的山有哪些特點(diǎn)。（相機(jī)板書(shū)：奇 秀 險(xiǎn)）
出示帶句子的圖片，學(xué)生感受特點(diǎn)并有感情地讀美句。誰(shuí)想讀都行，強(qiáng)調(diào)讀出相應(yīng)的感受來(lái)就行，及時(shí)鼓勵(lì)肯定學(xué)生的朗讀。
面對(duì)這樣的山，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，用自己的話(huà)來(lái)贊美一下桂林的山。
（四）學(xué)習(xí)第自然段。
1、課件出示第四段課文的圖片，學(xué)生齊讀。
2、 教師小結(jié)： 是啊，這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，真是美上加美啊，難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”??！真不愧是人們都說(shuō)的“桂林山水甲天下”??！
四、拓展延伸，升華情感。
當(dāng)代著名作家袁鷹也曾這樣深情地贊美漓江的水──我們來(lái)一起深情地讀讀。（出示課件詩(shī)詞《濃碧》）
濃碧
是誰(shuí)將百里漓江，
染成濃碧?
是誰(shuí)在晶瑩的水底，
鋪下了片片芳草地，
輕軟又柔和?
船行在綠玻璃上，
人影倒在綠玻璃下。
綠草在水底探起頭來(lái)，
像是向水面上問(wèn):
你下來(lái)嗎?
學(xué)生先自己讀，再指名讀，后齊讀。說(shuō)一說(shuō)感受。
五、學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
六、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、同學(xué)們，讓我們讓再一次對(duì)桂林山水的美發(fā)出贊嘆吧?。ü鹆稚剿滋煜隆＃?/p>
2、布置作業(yè)：
有感情地背誦課文。
搜集描寫(xiě)桂林山水的文章讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
桂林山水
四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《桂林山水》教案第二課時(shí)篇九
教學(xué)課件
1．運(yùn)用媒體素材、圖文結(jié)合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會(huì)。
2．了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和表達(dá)的方法。
1．字詞目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：漓江、無(wú)瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
4．領(lǐng)悟作者細(xì)致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。
1．將媒體素材和課文有機(jī)結(jié)合，了解桂林山水的特點(diǎn)。
2．培養(yǎng)想象力。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)嗎？“桂林山水甲天下”，誰(shuí)知道它是什么意思？請(qǐng)有實(shí)地感受的同學(xué)具體談一談。
2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學(xué)生觀(guān)看，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
過(guò)渡語(yǔ)：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文，體會(huì)作家是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪些特點(diǎn)。
默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面、再想想人們?yōu)槭裁炊颊f(shuō)“桂林山水甲天下?！?/p>
1．出示桂林山水圖、指導(dǎo)學(xué)生按照先局部后整體，先山水后其他的順序觀(guān)察畫(huà)面、談感受（水平靜、清澈、山姿態(tài)萬(wàn)千、遠(yuǎn)處云霧迷蒙、近處小船、竹筏浮在江面）
2．配樂(lè)范讀全文、學(xué)生圖文對(duì)照找出課文中與畫(huà)面相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
3．按要求自讀課文。
（1）字音讀準(zhǔn)，解決生字的字音、字形、字義。
（2）質(zhì)疑問(wèn)難。
4．檢查自讀效果。
（l）重點(diǎn)糾正下列字音：
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本課新詞。
1．出示課文插圖，觀(guān)察“漓江水”。
思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢？
多媒體演示“波瀾壯闊的大?！薄八饺珑R的西湖”同桌互談感受。
2．自讀這一段，概括一下漓江的水的特點(diǎn)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
（靜、清、綠）
3．作者是怎樣把這些特點(diǎn)描繪出來(lái)的？
4．指導(dǎo)有感情地朗讀。
①帶著對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情自讀揣摩。
②指名讀，并評(píng)點(diǎn)。
③配樂(lè)有感情地朗讀。
1．自由讀文，出示課文插圖，觀(guān)察“桂林山”。
2．你讀懂了什么，有什么收獲（引導(dǎo)學(xué)生概括桂林的山的特點(diǎn)）。
3．小組交流，反饋。
4．全班交流自學(xué)成果，并解疑。
①體會(huì)“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。
②多媒體展示桂林的山，再對(duì)比泰山和香山。
③學(xué)生自己總結(jié)桂林山的特點(diǎn)（板書(shū)：奇、秀、險(xiǎn)）。
5．指導(dǎo)有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同
真奇“啊”讀ya
真秀“啊”讀wa
真險(xiǎn)“啊”讀na
1．在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。
2．走進(jìn)課文，了解作者的感受。
3．讀課文最后一段，你從這段話(huà)中感悟到了什么。
體會(huì)“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”“舟行碧波上、人在畫(huà)中游”
4．此時(shí)，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶著對(duì)它的神往再有感情地朗讀全文。
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