環(huán)境問題是全球關注的焦點之一，如何保護環(huán)境、節(jié)約資源是我們每個人的責任。總結是寫給別人看的，要注意讀者的角度和需求。為了能更好地理解和應用總結的方法，我們來看幾個范例。
科學中的奧秘篇一
這天下午，彭老師說要帶我們做個實驗，在作文課上還能做實驗真是神奇！
只見彭老師拿了兩個綁在一起的氣球，還有一張紙進了教室。我心想：這么點材料能做什么？開玩笑嘛？一定是讓我們拿氣球跳舞什么的，我想著都想笑。
摩擦完頭發(fā)，兩個氣球怎么不“和好”了？剛才還好好的呢！我心里有點疑惑了，便問彭老師：“實驗把兩個氣球分開了，怎么才能讓氣球‘和好’呢？”彭老師拿出紙板，又把紙板放在兩個氣球中間，咦？怎么合攏了呢？是我眼睛花了嗎？我又看了看，咦？怎么又分開了？原來彭老師一把紙放中間氣球就“和好”，紙板一拿開氣球就分開了。就這樣，兩個氣球一直分開合攏，合攏又分開，弄得我眼花繚亂。
我終于搞清楚了，原來是因為氣球摩擦會產(chǎn)生靜電，同極相斥，使氣球不能“和好”，異極相吸使氣球又吸在了一起。??！科學的奧秘可真是無窮！
科學中的奧秘篇二
1、通過探索活動，了解石頭的基本特征和用途。
2、能用較完整的語言表達探索過程。
3、引發(fā)幼兒對周圍石頭的興趣，關心周圍的物質(zhì)世界。
【活動準備】。
1、每組一份：形狀各異的石頭；裝滿水的玻璃缸；內(nèi)裝紙盒、積木、雪花片、酸奶瓶的小筐；泡沫板、橡皮泥、擦手巾。
2、人手一份：水彩筆。
3、石頭制品：石獅子、假山、石茶具、石頭畫、石臼、石雕等。
【活動過程】。
一、引發(fā)幼兒探索石頭奧秘的興趣。
帶幼兒參觀“石頭展覽館”，通過看、摸、玩等形式感受石制品，了解其名稱用途，發(fā)現(xiàn)它們的共同點（石頭制成）。
二、第一次玩石頭，初步發(fā)現(xiàn)石頭的秘密。
告訴幼兒每塊石頭都藏著許多不同的秘密，以尋找秘密的方式比比誰找的秘密最多。
1、引導幼兒玩石頭，用看、摸、掂、捏、敲、滾等方式從顏色、形狀等方面來感知石頭的不同特征。
2、引導幼兒用較完整的語言表達探索過程。
三、第二次玩石頭，進一步感受石頭特征。
指導幼兒把石頭放在水中玩，然后再往水里投入塑料、積木、紙盒與石頭比較，發(fā)現(xiàn)問題。
1、啟發(fā)討論：玩石頭要注意什么？
2、幼兒操作，發(fā)現(xiàn)問題。
a、透明的石頭在水中變得更透明；
b、有的石頭會變色，圖案變得更清楚；
c、石頭會沉在水底，塑料、紙盒、積木會浮在水面。
3、教師小結（結合幼兒的回答和幼兒一起重復一次實驗過程，并作完整小結）。
四、通過談話、分類等活動深入了解石頭。
1、石頭的家在那兒？
（江、河、湖、海、沙灘、山上、公園……）。
2、石頭有什么用途？
（蓋房子、鋪路、造橋、造假山、制工藝品…）。
3、啟發(fā)幼兒按大小、顏色、形狀給石頭分類。
【活動延伸】。
幼兒按自己的意愿選擇石頭進行粘畫，并向同伴介紹自己的作品。
科學中的奧秘篇三
你相信把兩本書疊在一起卻拉不開嗎？一開始我不相信，后來經(jīng)過老師上課做的實驗，我深刻地明白了其中的道理，讓我大開眼界。
這節(jié)課上，只見老師帶著兩本書，一臉神秘地笑著走進教室。我問：“老師，你這是要干什么呀？”老師笑了笑，和藹地說：“今天我們要做個試驗，名字叫--拉不開的兩本書?！蓖瑢W們聽了，議論紛紛說：“這怎么可能呀？”“那我們就來試一試吧?！敝灰娎蠋煼_書本，每隔三四面就交叉在一起，就這樣像洗牌一樣。這一步完成以后，只見老師又把書壓了壓，然后再敲平整，這樣一本有“魔法”的書便誕生了。
全班立刻沸騰起來了，他們七嘴八舌都不相信兩本書不能分開，覺得老師在逗我們，這時一位女同學把手舉的高高的，可老師偏偏不叫那位女同學，反而叫了一位身體健壯的男同學，那位男同學昂著頭，挺著背，嘴角微微上揚，大搖大擺地走上臺。他兩手各握住一邊，使出了吃奶的力氣，可是書本也還是紋絲不動，漸漸的他那自信的神情沒有了，臉漲得通紅，老師叫他下臺，他就像斗敗的公雞—垂頭喪氣。又叫了我和另一位女同學來試試，我們自信滿滿地走上臺，心想“我們一定比那位男同學力氣大。我們一人站在一邊，緊握住書背，使出了九牛二虎之力，因為我力氣較小，我就被另一邊的女生一點一點地往她那邊拉，可是書本依舊一動不動?！?/p>
可是兩本書依舊像兩個親兄弟一樣不舍地分開。我左思右想，也想不出它的奧秘之處。老師便揭開了這試驗的神秘面紗。原來洗好之前壓一壓是排除空氣，書本交叉在一起有摩擦力，那樣它的摩擦力就會變大，我們聽了老師的講解，對科學贊不絕口，小小的兩本書竟有如此魔力。
科學太奇妙了，我一定要探索更多的科學奧秘。作者：朱芷霞。
科學中的奧秘篇四
星期五的時候，張老師說美女陳老師要到我們班來上課，我們的心情是既緊張又高興，緊張是因為生怕自己給老師丟臉，讓老師出丑，高興的是我們又可以一邊玩游戲，一邊寫作文了，我們真開心！
開始上課了，美女陳老師先給我們玩了一個小游戲，然后陳老師讓我們來完成一件不可能完成的任務。老師給我們做了一次示范，她先把右手放在左手的上面用力按了一下數(shù)10下以后再把筷子戳進中指和食指的中間，再用力按一下，拿著筷子一提就把玻璃被提起來了。
我們大家看著都迫不及待的想來試一試，我們也學著老師的樣子試了一下。有的組是開興得不得了，有的組還在垂頭喪氣的這時我感到他們的心里是真的想把玻璃被砸破，把筷子折斷，把米全部倒掉。
作者：文詩雨。
一天，物理學家牛頓在蘋果樹下休息，突然一個蘋果掉下來砸到了他的頭上。他疑惑地想：蘋果往下掉，為什么不往上掉呢？后來他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。
那么今天，我就帶著大家一起來探索紐扣消失的奧秘。
首先準備材料：紐扣、淺底盤和空玻璃杯各一個，接著，把紐扣放在淺盤上，杯子杯口朝上壓在紐扣上，然后，往杯子里慢慢倒入清水，慢慢的紐扣變得模糊，最后竟然消失了！哇，紐扣真的消失了！我開心極了！
不過，紐扣怎樣變回來呢？我試著在淺底盤中加了一些水，紐扣又出現(xiàn)了，“變回來了！變回來了！”我高興地跳了起來。這是為什么呢？帶著疑問我去問爸爸，爸爸說：當杯子漸慚注入水時，由于光線折射，紐扣影像就會消失；如果向盤中加水，改變光的折射角度，紐扣影像就重新出現(xiàn)了。哇！真是太神奇了！
自然界中有很多神奇的事，只要我們留心觀察，做個有心人，就會發(fā)現(xiàn)大自然的很多奧秘。
科學中的奧秘篇五
星期天，晴空萬里，媽媽故作神秘地問我：“嚴瑾，你說紙片保得住水嗎”我先是愣了一下，然后笑道“這還用問，當然不能，水一碰到水就會濕，破掉，怎么可能包得住！”“你還別不信，這紙啊還真就包的住水。”“怎么證明？”我疑惑的問道?！白鰝€實驗”。
“我們先這樣，再這樣，最后這樣?！眿寢尠阉姆椒ǜ嬖V了我，我半信半疑的點了點頭。首先，我們準備了一個杯子和一個紙片。接著，慢慢的往杯子加水。媽媽假裝用力地把紙片蓋到杯子上。我瞪大眼睛注視著。時間仿佛靜止了，那一刻非常安靜，靜的都能聽到自己的心跳。媽媽卻很輕松，嘴角還掛著笑容。而我的頭上如剛被洪水沖刷過一般。實驗繼續(xù)，現(xiàn)在就是最關鍵的一步，媽媽以迅雷不及掩耳之速，手一個翻轉(zhuǎn)，杯子倒扣了過來，你們猜怎么著？紙片就像被杯子吸住了一樣，里面的水一滴也沒漏出來，我瞪大雙眼一時說不出話來。這個實驗真是難以置信！不過，紙片怎么就吸在杯子上了呢？杯子里的水怎么就沒流出來呢？這可真令我疑惑不解。于是，我便帶著這個這個問題上網(wǎng)查找。
原來，這個實驗的原理是：杯子中水上方不受大氣壓作用，水對紙片向下的壓力小于大氣對紙片向上的壓力，所以紙片才沒掉下。
通過這個實驗，我揭開了紙片不漏水的奧秘！其實只要你用心觀察，你會發(fā)現(xiàn)，科學一直伴你左右！
作者：汪銘揚。
一個周末，我和媽媽一起來到科技館，科技館里的各種展品讓我眼花繚亂。其中，最吸引我的是一個能放電的玻璃球。這個大大的玻璃球立在一根粗鐵柱上，看起來跟普通的玻璃球沒有什么兩樣，可仔細一看，你就會發(fā)現(xiàn)，這個玻璃球居然在放電！
只要你的手觸碰到球面，多股電流便會立即穿透你的身體，頓時，你會感到全身又酥又麻，原本正常的頭發(fā)這時會向四周飄散開，似乎被一種無形的外力牽引著，哈哈，真是奇特又刺激！
列車一啟動，就會感覺身子向上一?。欢斔乃俣冗_到最高點時，我的心也跟著起伏到了巔峰，似乎整個人跟著車廂一起飛離了軌道，跟天上的飛機在并駕齊驅(qū)呢！沒錯，這不是錯覺，而是來自高科技的神奇力量！
那輛磁懸列車的外形和火車不什么區(qū)別，但是磁懸火車沒有軌道，兩邊有磁鐵牢牢的吸住火車，磁懸火車，從下面看就像懸空一樣。
生活創(chuàng)造了科學，科學改變了生活?？茖W是一汪清泉，滋養(yǎng)著我們快樂成長；科學是一輪暖陽，照耀著我們一路前行……未來，科學依然會以我們無法預知的速度繼續(xù)發(fā)展，來吧，讓我們一起走進這浩瀚的天地，探索科學的奧秘！
科學中的奧秘篇六
走進科學，科學界中有許多妙不可言的事情，觀察氣象，收集標本，科學實驗，科普活動，生活發(fā)現(xiàn)等都是探索科學的一種，人類因科學而進步，科學因人類而創(chuàng)新，人類離不開科學，科學也離不開人類。
最近，我媽媽住院了，周末時，就要自己洗衣服。
一天我去買作文稿，店主找我五角錢，我把它放進口袋里，回家洗好澡，我把衣服放進水槽里，打開水龍頭，我把衣服放在里面，我就去做作業(yè)了，到了晚上，我就去洗衣服了，我把衣服上抹滿肥皂，然后用刷子刷了幾下，再把衣服放進已灌滿水的水槽，這時水槽里的水一下子變成了肥皂水，我忘了把五角錢拿出來，這不，我洗著洗著，忽然看見一個硬幣浮在水上，咦？這硬幣怎么浮到水上來了呀？我明明聽科學老師說過，金屬在水中不會浮起來，可是，這又是怎么回事呢？難道是因為肥皂水？我拿出硬幣，連忙洗衣服。
洗好衣服后，我又把硬幣放進清水里，硬幣“啪”一聲沉到了水底，這跟剛才的現(xiàn)象截然不同，我又把硬幣放進鹽水里，硬幣又浮了起來，這是怎么回事呢?我去問爸爸，爸爸說：“我也不知道，你去書里查查吧！”我把書都翻遍了也沒有找到答案，這怎么辦呢？我一拍腦門，有了，我去電腦上查查，肯定有答案。電腦上寫著這種現(xiàn)象是水的“張力”作用的結果，水的張力=水+影響物，這種影響物就是諸如洗衣皂之類的東西。硬幣不沉底的秘密終于揭開了。
那除了硬幣以外，別的東西有沒有也是這樣的.呢？做了實驗后，我發(fā)現(xiàn)馬鈴薯、雞蛋也是這樣子的，還有一種說法密度小的物體會浮在密度大的物體上面，雞蛋本身的密度比水大，所以會沉到水底，但是鹽水的密度比水大，并且根據(jù)水中含鹽量的增加，密度也在不斷增加，所以當鹽水中的鹽達到一定程度的時候，鹽水的密度就會超過雞蛋的密度，從而雞蛋會浮起。
如果浸入液體的雞蛋的體積一定，那么液體密度越大，雞蛋所受到的浮力也越大，當浮力大于等于重力的時候雞蛋所受到的合力方向就會向上，根據(jù)受力平衡的原理，雞蛋需要受到一對平衡力來保持原有的穩(wěn)定狀態(tài)，所以雞蛋就會浮起以減小液體對它產(chǎn)生的浮力，直到浮力與重力相等的時候，雞蛋就會處于漂浮或者懸浮狀態(tài)。
我一邊掛衣服一邊想：科學太奇妙了，科學太有趣了……我喜歡這里的奇妙和這里的趣事，但我也知道，生活中還有許多有趣的迷等著我們靠撐握的知識去探索，所以，我決心充分利用好現(xiàn)在的每一天，好好學習，用更多的知識去解科學奧秘之密。
一次不經(jīng)意的實驗讓我了解了科學里的奧秘，體驗到了解開科學神奇的快樂……。
科學中的奧秘篇七
我記得茶葉包裝上有一句一壺清茶，幾分優(yōu)雅！這句話韻味可不小，讓我想打開泡茶，看它是否是位魔術師。
我拿出爸爸的茶包，拿出杯子，先拿起茶包，用手捏，捏發(fā)出了“吱吱，吱吱吱吱”的聲音，我對準撕口，一順到底，只見許多黑色的小條出現(xiàn)在眼前，好像黑色的小蟲，因為有些彎曲，所以也像拐杖，就是每一個都非常奇特，我用上食指和大拇指捏住一些拿出來，只聽見“咔嚓”一聲，茶葉全捏碎了，原來是我用力過猛了，捏的全部都成了碎渣渣，好像是一顆黑色的小寶石，感覺摸去像枯萎的落葉，一捏就碎，第二次，我只好小心翼翼的.拿起一些，放進杯子里，我覺得太慢，就抓住投喂一個，使勁往杯子里倒，倒好后搖一搖，杯子會發(fā)出″咚咚″的聲音有趣極了。
我接著到廚房拿出已開了的水壺，傾斜倒入杯中但又要小心翼翼的道，因為茶葉也在里面。倒完之后，茶葉就像洗過澡的小孩，也像落湯雞，全身濕濕的，我仔細看茶葉就像抱著媽媽的小孩。緊緊抱著不愿放手，接著把水倒了，這是洗茶。
我將熱水再次注入杯子中，熱氣沸騰，熱水倒下去時，茶葉就像跳傘運動員一樣急速下降，有的不緊不慢的在水中展示著華麗的舞姿，還有的好像不愿意去下面似的，竟與他們不同路線還往上走，好像是想飛出天際，這是有一片有理想的茶葉。三秒過后，熱氣化為了水蒸氣，在杯子頂端，水漸漸變黃，從淡黃到正常黃，后面到深黃，我不小心放了太多茶葉，顏色偏深。茶葉真不愧是一個魔術師，深黃色的水不太熱了，茶葉像是睡著了，一動不動，水上的泡泡一個一個滅掉，十分可愛，聞去像茉莉花，還會向大自然的空氣清新而又有香味，我仿佛來到了花海中那樣心曠神怡。
過了一會兒我泡的茶差不多了我端起杯子，把嘴巴輕貼到杯子旁，抿了一小口，在口中有些苦澀，在喉嚨中很溫暖，慢慢進入胃里，細細品，還有一次甜味，我感覺自己沉浸在花園中，所有花都圍著我，我不自覺的露出了笑容，現(xiàn)在我感覺空氣也是香甜的了。
茶水與茶葉融合在一起，就像我們?nèi)松械娜藗兓突ブ艜晒Γ?/p>
科學中的奧秘篇八
“嘿，《蝸牛遲緩液》，什么意思?。俊弊陔娨暀C前的我?guī)е@個疑問，聚精會神地看起《喜羊羊與灰太狼》來。隨著時間的推移，我心中的問號漸漸消失了，取而代之的則是另一條疑云——蝸牛遇到鹽真的會融化嗎？為了解除內(nèi)心的疑問，我決定去捉幾只蝸牛做實驗。。
剛剛下過一陣雨，地面十分潮濕，蝸牛自然是多的數(shù)不勝數(shù)，捉起來也十分容易。于是，我挑了一個的，再從柜子里拿出一點鹽，準備完畢！
蝸牛幾乎已經(jīng)被融化光了，只留下透明的空殼和一些深褐色的屎，慘不忍睹。
科學中的奧秘篇九
“哎呀，我的牙齦又開始疼痛了，曉曉，快過來幫我看一下，”說完，媽媽再一旁痛苦地呻吟著......
這時，我正在專心志致吃著香噴噴的飯菜，耳邊隱約地聽到一聲尖叫，我嚇壞了，立馬放下手中的筷子，跑到媽媽面前，心疼的看到媽媽，一邊問一邊想，忽然腦海中隱隱約約的'浮現(xiàn)出語文課文中有專治牙齦腫痛的秘方，我立馬跑到書房，仔細的翻閱和尋找著那本“救命”書，我費了九牛二虎之力才找到了，頓時我興高采烈地跑到媽媽身邊，把閱讀理解語文書翻到第七十四頁，大聲嚷道：“媽媽您看，書中寫著清熱解毒膠囊可以專治牙齦腫痛等病癥。媽媽，我去幫您買這藥去吧！”
媽媽被我的的言行感動了，眼角也在瞬間濕潤了，馬上從口袋中掏出一百塊錢遞給我，我二話沒說帶上錢奔向藥店去。
到了藥店，在店主的幫助下，我很快的買到了藥，回到家，我把藥遞給媽媽，讓她馬上服下，到了晚上，媽媽確實覺得好了許多，我的心里也踏實了。
書中的奧秘真是無處不在，只有勤奮的孩子才能用智慧的金鑰匙去打開知識大門，好為我們服務。
科學中的奧秘篇十
不知道哪位大哲學家說過，世界上沒有兩片完全相同的葉子。地球上的植物種類幾十萬計，種與種的葉子大不相同。但是拿來同一種植物的兩片葉子，我們又一般能夠說出它們是同一種植物的。
植物的葉子有哪些共同特點呢？葉子是植物的營養(yǎng)器官，負責接受陽光的照射，進行光合作用，以供應植物體有機養(yǎng)料和能量。這決定了葉子的形態(tài)必然大都是片狀結構，接受陽光嗎，扁平形態(tài)，受光面積才最大。要不怎么提到葉，我們總說成葉片呢。其實植物的葉的組成，除了葉片部分，還有很重要的葉柄呢。假如沒有葉柄，葉片如何著生在植物體上呢，脫落時也要從葉柄基部脫落才行。一部分植物的葉還有仆從兼保衛(wèi)-托葉相伴。
也有些植物的葉子并非上述一樣。首先是非片狀結構的葉子，例如松樹，是針葉；柏樹，鱗葉，也扁平，但很??；仙人掌，刺狀；假葉樹，鱗片狀。為什么會出現(xiàn)這些非片狀或非常態(tài)的葉子類型呢，歸根結底是這些植物葉片的常規(guī)功能發(fā)生了變化或轉(zhuǎn)移。松樹的葉，一般2針、3針或5針一束，著生在一個不發(fā)育的短枝上；柏樹的許多鱗葉排在一組扁平的小枝上；仙人掌和假葉樹的葉雖非扁平，但莖枝扁平。因為這些植物的光合作用功能已經(jīng)被莖或者枝替代了。有的植物的葉片很肥厚，例如景天、圓白菜，為什么呢，因為它們多承擔一個功能，儲藏，儲藏水分、營養(yǎng)等等。
其次就是在植物葉的葉柄方面。葉片總要有一個與植物枝條相連的葉柄。只有一個葉片連在一個葉柄上，這樣的葉叫單葉；有許多個小葉片都連在共同的葉軸或總葉柄上，這樣的葉叫復葉，有羽狀復葉和掌狀復葉之分。小葉位置又是復葉，整個葉叫二回復葉。葉柄一般不是扁平的，但是如果扁平葉柄又僅連著一片小葉，例如柑橘，那是單身復葉，就象單身漢。托葉的形態(tài)也有很多，圍繞莖的是托葉鞘。禾本科的植物，葉鞘就是葉柄，不過竹子例外。
植物的葉子一段時間后，總是要脫落的，落葉樹當年落光，但常綠樹種的葉壽命要長，幾年后才落。少數(shù)落葉樹種冬天葉片雖然枯黃，但直到第二年新葉發(fā)出才落。如假死柴、多種橡樹等。只有一種植物終生只有兩片葉子、一百年不落，這就是西南非洲沙漠的百歲蘭。但是有一些植物具有脫落性的小枝，例如水杉、梭梭等，有了這些小枝的脫落可以通過減少水分的蒸騰等方式，更好地保證植物主體度過寒冷、干旱等不良季節(jié)。天冬草的情況又與上面的松樹相似。
葉片著生在枝條上，其正常功能是進行光合作用，但是為了更多地接受陽光，葉子在植物體上的著生方式-葉序是很講究的。有的互生，有的對生，有的輪生。仔細觀察每種植物，盡管它們?nèi)~序不同，所有植物葉片都能在受光面上互不遮擋，鑲嵌排列（葉鑲嵌），以充分接受陽光。
科學中的奧秘篇十一
星期五的時候，張老師說美女陳老師要到我們班來上課，我們的心情是既緊張又高興，緊張是因為生怕自己給老師丟臉，讓老師出丑，高興的是我們又可以一邊玩游戲，一邊寫。
作文。
了，我們真開心！
開始上課了，美女陳老師先給我們玩了一個小游戲，然后陳老師讓我們來完成一件不可能完成的任務。老師給我們做了一次示范，她先把右手放在左手的上面用力按了一下數(shù)10下以后再把筷子戳進中指和食指的中間，再用力按一下，拿著筷子一提就把玻璃被提起來了。
我們大家看著都迫不及待的想來試一試，我們也學著老師的樣子試了一下。有的組是開興得不得了，有的組還在垂頭喪氣的這時我感到他們的心里是真的想把玻璃被砸破，把筷子折斷，把米全部倒掉。
科學中的奧秘篇十二
書，是大家的好伙伴，但我卻很討厭書。
一天，我回到家，媽媽讓我讀書。桌上擺差《小公主》、《紅樓夢》、《一千零一夜》《伊索寓言》……嚇得我目瞪口呆，心想：一柜子的書沒讀完，又給我買了這么多書，氣死我了！沒辦法，我只好坐下來讀書。我太討厭讀書了，就拿著書，假裝在認真讀。我東張西望，覺得時間差不多了，就大聲喊：“我讀完《紅樓夢》了！”
媽媽走過來，問：“書中有誰？”“賈黛玉，林寶玉?！蔽易笏加蚁?，“還有賈寶亮呢！”媽媽聽了哈哈大笑，說：“什么時候林黛玉改姓賈？賈寶玉又什么時候改姓林？薛寶釵什么時候又叫薛寶摘？哈哈?！薄安粚?！”我堅定地說，“一定是你們小時候讀的是盜版！”媽媽舉起書，讓我瞪大眼睛好好看看，結果我還是錯的`。媽媽說：“書有的是記載歷史，有的是科技知識，還有的是現(xiàn)代發(fā)生的事情。無論是什么書，都要好好讀讀呀！”
媽媽的一句話說得我小臉通紅。從此，我明白書中有許多奧秘，我們都需要讀書。今后，我要認真讀書，掌握更多的知識。
科學中的奧秘篇十三
周四，我們參加了一個有趣的活動——“科學色拉醬”，聽“石頭”老師講述水的奧秘。
首先，“石頭”老師給我們變了一個小魔術：他拿起一個燈泡，說自己能讓小燈泡像變色龍一般換顏色。我半信半疑地想：耳聽為虛、眼見為實。來讓我們見識見識吧！老師先讓一位毫不信服的小男孩來嘗試：燈泡放在了小男孩手上，紋絲不動，毫無變化。而老師一碰，卻從白色到了紅色。莫非老師的手有魔力？我們先放下這疑問，學習老師接下來關于水的奧秘的兩個實驗。
第一個實驗是如何讓小瓶子里的水不流出來。它很簡單，幾乎所有人都成功了。而第二個實驗則很有挑戰(zhàn)性。實驗方法是在玻璃管里加入兩種不同重量的食用色素水，一瓶一勺鹽，一瓶三勺鹽，看它們能不能進行分層。我們組先拿了一瓶藍色素和黃色素，分別往里放了一勺鹽、三勺鹽。我扶著玻璃管，讓陳鋆格小心翼翼地將藍色素和黃色素放了進去。一定要成功呀……差點融合的色素慢慢地向反方向流去——成功了！好漂亮的顏色！上面是藍色，下面是黃色，中間還有漸變的綠色。我們興奮地把它給老師，老師表示很滿意，展示給了大家看，還給了我們一人一顆美麗的蛋白石。好開心??！
這次活動圓滿結束了，讓我們玩了一把過癮的科學實驗，希望下次還有這些有趣的活動！
科學中的奧秘篇十四
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《風的奧秘》大班科學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
自然界中充滿著神奇有趣的科學現(xiàn)象，就拿“風”這一自然現(xiàn)象來說，一年四季天天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象?，F(xiàn)在正值春天，是孩子們探索風的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會突然刮起大風來，氣溫也驟降。在幼兒園，會聽到大班孩子們在議論：我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上；大風把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)現(xiàn)“風”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)驗和生活，就讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探索“風的奧秘”的活動。
大班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題。但孩子有時會對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學性。希望幼兒在主動學習的過程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對現(xiàn)象能進行客觀描述，以事實為依據(jù)得出推理，懂得科學存在于客觀事實，而不是教師的頭腦之中。
1、引導幼兒感受發(fā)現(xiàn)風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試制造風。
2、初步了解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。
3、在活動中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會在合作中互相學習。
4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5、通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
1、知識經(jīng)驗準備：
（1）幼兒每日記錄天氣預報，并著重關注風的內(nèi)容；
（2）根據(jù)風力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗用圖畫的形式進行記錄；
（3）請家長予以配合，和孩子事先一起收集一些關于“風”的資料和知識，。
2、物質(zhì)材料的準備：
（1）每組一塊分類板。
（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等。
（3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。
3、環(huán)境資源的準備：選擇有微風的天氣。
教師在幼兒探索活動中的一個重要作用，就是“把孩子引向一個明確的方向”。關于風，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在，通過實驗來證明風的大小、判斷風的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風，使孩子真正接觸自然，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個活動中，遵循幼兒自主探索的原則，設置開放性的'問題，通過幼兒自主地收集信息（書、網(wǎng)絡、實驗或詢問家長），讓幼兒在動眼看、動嘴說、、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴展有關“風”的經(jīng)驗，并自己想辦法來解決一些問題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識，習得方法。
一、自然導入，激發(fā)興趣（5分鐘）。
師：“偏北風2—3級”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風？（帶領幼兒到戶外觀察、感受）。
我的提問可能會使孩子回憶以往的經(jīng)驗會說“國旗、樹葉……”這時孩子的討論中對風的感受肯定還不充分，適時地帶孩子到戶外去感受風的存在，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風來的時候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風飛舞，池中的水會泛起波紋，彩旗會迎風招展。
二、感受發(fā)現(xiàn)風力（6分鐘）。
師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？（讓幼兒用圖畫形式記錄下來，并向大家說說）。
（出示分類板）請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類。
幼兒歸類、集體檢查。
在對微風進行探索的基礎上，激發(fā)了孩子關注風力變化的積極性。這就自然地生成了以后的探索活動，在中級風、大風到來時，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗與發(fā)現(xiàn)用圖畫、表格的形式記錄并分類。
師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。
三、探索判斷風向（10分鐘）。
師：天氣預報說今天是北風，這是什么意思？（北風就是從北邊來）（是風向）。
“用什么方法判斷？”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論，然后到戶外活動，引導孩子用他們的方法證明風來的方向。如：觀察旗桿上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風滾動……讓孩子通過活動，真正明白“風真的從北邊來”。
了解風是有方向的這一特征后，鼓勵孩子想辦法把“風向”記錄下來。就方法讓孩子展開討論：可以標漢字，也可以標箭頭，記錄不求精確，只要初步學習使用科學的記錄方式。
四、嘗試制造風的方法（10分鐘）。
師：（拿出風車）這些風車在活動室能玩嗎？
孩子們肯定會疑惑地說“怎么玩，沒有風！”我就一句話燃燒孩子制造風的熱情：“沒有風不可以制造點兒風??？”怎樣制造風呢？帶著這個問題，讓孩子自己尋找材料，如吹風機、電風扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣……鼓勵孩子用各種方式嘗試制造風。雖然他們沒有真正看到風的形成過程，但是我想這些生動有趣的探索活動對他們今后的成長將具有深遠意義。
師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎？為什么？（幼兒討論）。
課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風能幫人類做許多事情，利用風可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。我想，了解風的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。
新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。我設計的這節(jié)科學探究活動，一開始就利用魔術箱變魔術這一孩子感興趣的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，使幼兒“無心”的好奇轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知動力，促使幼兒對科學活動的探索欲望。
活動中，教師首先緊緊圍繞活動目標，設計了具有觀察性、開放性和層次性的提問，如在活動的對于環(huán)節(jié)中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的周圍有空氣，把充滿氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上，讓幼兒通過觀察，對比，知道了流動的空氣形成了風，不動的空氣不是風。活動就這樣把幼兒引入到科學的氛圍之中誘發(fā)了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強調(diào)：“教師應提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件?！被顒又校變和ㄟ^“做中學”活動的重要環(huán)節(jié)，選擇材料制造人造風，讓風車轉(zhuǎn)起來，在動手、交流與表達中獲取知識，并在此過程中習得學習的方法。最后，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來？引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。幼兒始終是主體，他們通過觀察、動手、探究，梳理出新的知識經(jīng)驗使他們在實踐中增長才干。當然，在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。
科學中的奧秘篇十五
我最近在研究水葫蘆和福壽螺的奧秘，探究他們不為人知的秘密。
水葫蘆是一種有害的水生植物，能堵塞交通，清理他們成了一大難題。水葫蘆的生長速度與水質(zhì)有著密不可分的關系，我著重調(diào)查了柳州的兩條河流，都樂河與七彩河。七彩河的水質(zhì)較差，水葫蘆自然就很多；都樂河水質(zhì)較好，水葫蘆自然就很少。我在七彩河打撈了一株水葫蘆，意外地在上面發(fā)現(xiàn)了福壽螺的卵；打算在家里養(yǎng)著，多觀察觀察。漸漸進入有了冬天，我發(fā)現(xiàn)不論是七彩河還是都樂河，水葫蘆的生長速度和數(shù)量都不如夏天多了。而家里養(yǎng)的水葫蘆也因不適應冷空氣而漸漸枯死了；福壽螺也一只一只的孵化出來了，可才剛出生沒幾天，就全不見了；不在水葫蘆的根部，也不在葉子上，怎么回事呀？這個問題一直困惑我很久。
一周后，我又去了七彩河。此時正值12月上旬，天氣十分寒冷?？汕疤斓囊粓鲇?，讓七彩河的水位暴漲，淹過了堤壩，無法到河對面的平臺考察。于是我決定，進入七彩山莊，看看能否有什么發(fā)現(xiàn)。在測完水質(zhì)、查看完水葫蘆數(shù)量后，我在一個小池塘里有了發(fā)現(xiàn)。小池塘里長滿了水葫蘆，根本看不見水面；這一發(fā)現(xiàn)可以證明：即使在冬天，水葫蘆仍能發(fā)展很多，只是速度會比夏天慢。此時，我又把目光轉(zhuǎn)移向了都樂河。這條河從上流漂流至下流的水葫蘆會比較完整，而且會有較少的水葫蘆在岸邊。之所以會這樣，是因為在途經(jīng)都樂河的時候流速會略慢些，因此較少的水葫蘆會漂到岸旁，剩下的水葫蘆就會繼續(xù)順流而下。
在寒假中，我再一次考察中又有了發(fā)現(xiàn)。我又去了長滿水葫蘆的小池塘觀察水葫蘆的生長變化；這次我發(fā)現(xiàn)大部分的葉子枯黃了！甚至有些已經(jīng)死亡。我立即從七彩河中拿了一株水葫蘆回家養(yǎng)，想找出問題。果然，在一周后，水葫蘆出現(xiàn)了同樣的狀況；這證明，當?shù)蜏爻^水葫蘆能抵抗的上限時，它將避免不了死亡。
我在家里觀察了一周，終于發(fā)現(xiàn)了福壽螺卵的秘密。七彩河的福壽螺卵較軟；都樂河的福壽螺卵較硬；我推斷七彩河的離孵化時間較短，都樂河的離孵化時間較長；因此軟硬程度不同。福壽螺在產(chǎn)卵時會分泌一種黏液，能將卵固定在一個物體上。七彩河的卵是在岸上孵化的，因此黏液作用時間會更長；都樂河的卵是在水中孵化的，因此黏液作用時間會更短。
科學中的奧秘篇十六
親愛的老師，同學們：
大家好！我今天要競選的是科學課代表。我從小熱愛科學，經(jīng)常關注報紙上的科學新聞。當三年級時有了科學課，我更加熱愛科學了。于是，我想競選科學課代表。
我十分重視科學課，因而每次的科學作業(yè)我都認真按時、按要求完成。在我的帶動下，和我一起完成作業(yè)的組成員們也十分團結，在科學課上演示作品是也十分認真。除此之外，我還參加了科學老師組織的“觀鳥社”。我們利用周末、假期去公園觀鳥、觀蝴蝶、觀植物。我十分珍惜每一次觀鳥的時光，它不僅讓我認識了許多鳥，還讓我有更多的機會了解大自然，對我在學校的科學課知識有很大的幫助。在科學課上，我全神貫注的聽講，做筆記，認真聽作業(yè)要求。所以我認為，如果我做了科學課代表，我會更加努力，為同學們樹立一個好榜樣。
如果我競選上科學課代表，我會讓同學們更加熱愛科學；我會幫助老師輔導同學們完成科學作業(yè)，成為老師的小助手；我會帶動有興趣的同學們參加觀鳥社，探索大自然的秘密；我會在班里后面的板報上張貼科學發(fā)現(xiàn)與新聞，讓同學們愛上科學……總之，我會盡力為同學們服務。
我希望同學們能投我一票，我在今后的生活中盡力所為，為同學們著想。相信我，我能行！謝謝大家。
科學中的奧秘篇十七
一﹑【教材分析】：
本課選自大象版《科學》教材四年級上冊第三單元《探訪魚兒》第四課。本課教材力圖體現(xiàn)觀察與發(fā)現(xiàn)問題提出問題研究問題解決問題的認識過程。注重體現(xiàn)開放性，注重引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己商議活動規(guī)則，自己想辦法解決問題，自己歸納概括出結論或規(guī)律，自己聯(lián)系生活實際進行應用和延伸，使學生通過科學探究活動，一舉多得。
二﹑【學生分析】：
1.直接經(jīng)驗。
四年級的孩子在生活中幾乎都見過魚、吃過魚，所以對魚的外形（如身體外部呈流線型、有鱗等）、內(nèi)部結構有所了解（如身體內(nèi)由刺、有肌肉等）。但這種了解有時有所局限的。比如，所接觸的魚的種類不多，僅限于常見品種，比如金魚、鯉魚、草魚等。就身體內(nèi)部結構來說，對其內(nèi)部器官的分布于構成大多缺乏了解。
2.間接經(jīng)驗。
學生通過閱讀或他人知道魚之所以能夠生活在水中是因為有可以在水中呼吸的腮。并且了解一些特殊的個案。比如“鯨魚”不是魚，因為它胎生。另外可能還聽說過想飛魚等比較特殊的魚類。
3.能力方面。
學生經(jīng)過一年多的《科學》課學習，應該已經(jīng)經(jīng)歷過一些“做中學”形式的探究活動，因此具備了初步的觀察與提問能力，邏輯思維能力及初步的計劃于組織能力。這些都將成為本節(jié)課的可用資源。
三﹑【教學目標】：
1.單元教學目標。
本單元側重培養(yǎng)學生“能小組商議，明確活動規(guī)則”能力，這是本單元的二級目標。
2.本課教學目標：
知識：認識常見的魚類，通過觀察研究，了解魚類的共同特征。
過程與方法：培養(yǎng)學生針對猜想制定并實施研究計劃的能力。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、樂于提問的科學態(tài)度，愿意合作與交流。
四﹑【教學準備】：
1.教師準備：多媒體課件，各種活魚，薄木片，橡皮筋，水槽，注射器，魚的貼圖等。
2.學生準備：課前收集有關魚的資料，放大鏡，紅墨水，滴管，剪刀，食物，氣球，小科學家記錄單。
五﹑【教學過程】：
一激趣導學，發(fā)現(xiàn)問題。
1.教師播放魚的視頻資料，各種各樣的魚，向?qū)W生介紹一些新朋友。(意圖：課件展示引人入勝，讓學生置身于豐富多彩的魚兒世界中，以此激起學生對魚兒的探究欲望，積極主動地投入到探究發(fā)現(xiàn)中。)。
2.教師引導學生交流：欣賞了這些不同種類的魚，你有什么發(fā)現(xiàn)？課前，老師請同學們收集有關魚的資料，你都了解了魚的哪些知識？在交流中教師及時追問學生是怎么知道的，或是資料從哪里收集來的。（意圖：讓學生介紹課前收集的魚的圖片，文字資料或準備一些活魚放養(yǎng)在魚缸里觀察，一方面激發(fā)學生學習魚的知識興趣，另一方面展示學生的已有知識，便于教師更全面地了解學生已有的知識經(jīng)驗，從而在課堂教學中有效地對教學進行調(diào)整。在學生交流過程中，教師及時追問“你是怎么知道的”或“你的資料從哪里收集來的”鼓勵學生通過查閱書籍，上網(wǎng)等多種途徑進行學習，研究。）。
3.提問：關于魚，你想研究什么？（意圖：提出問題是科學探究活動的開端。讓學生自主地提出想要研究的問題，激活學生思維，使其自主地卷入搞科學的旋渦中。）。
二小組商議，明確規(guī)則：
1.下面請各組根據(jù)已有的條件，從中選擇一個適合你們組研究的問題，并商議一下活動的規(guī)則。
2.課件出示活動建議供學生參考。
3.小組商議確定研究方向，探究思路，所需材料和活動規(guī)則。教師參與到學生的討論中，并加以適當指導。
4.組織小組交流活動規(guī)則，提出解決問題的方案。（意圖：本課重點是要培養(yǎng)學生“能小組商議，明確活動規(guī)則”的主動探究能力。為了落實這一目標，在學生小組商議活動規(guī)則時，教師提供“活動建議”，給學生一個自由，開放的學習空間，他們可以參考教師提供的`建議，明確活動規(guī)則，有條理地開展探究，減少在實驗過程中的盲目性，使探究更加合理。）。
三自主探究，獲取事實。
1.各組根據(jù)需要派小組長到“材料超市”領取，現(xiàn)在就請按照你們制定的活動規(guī)則研究。
2.學生探究并認真做記錄，教師以合作者的身份，到小組中進行指導，解決探究過程中出現(xiàn)的具體問題。（意圖：為了充分尊重學生的愿意和選擇，引領學生展開自主探究，教師讓各小組根據(jù)各自需要，派小組長到材料超市里選取材料和工具，并按照之前制定的活動規(guī)則進行探究，使他們像科學家那樣親歷探究的過程，從中體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識。同時還要求學生認真填寫“小科學家記錄本”做好記錄，因為這是匯報和研討的根據(jù)，也是培養(yǎng)學生尊重事實，收集信息的能力和合作精神的好方式。）。
四交流成果，歸納結論。
1.學生整理實驗材料。（意圖：整理實驗材料，以免分散學生的注意力，使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣）。
2.揭示課題，交流成果。
（1）揭示課題，引出問題。通過研究，相信大家發(fā)現(xiàn)了魚兒的許多奧秘，現(xiàn)在就將我們的研究成果向全班進行發(fā)布！
（2）各組交流研究成果。（意圖：學生通過小組合作，自己探究發(fā)現(xiàn)了魚的許多奧秘，再采用“研究成果匯報會”的形式，給學生營造一種民主的交流氛圍，使學生充分闡述自己的觀點，有利于培養(yǎng)學生進行科學探究的自信心。同時，也讓學生學會傾聽和尊重其他同學的觀點。其實，科學研究并不神秘，只要擁有探索的熱情，掌握了科學探索的方法，相信每個學生有更多的發(fā)現(xiàn)！
3.概括魚的共同特征。
（1）你發(fā)現(xiàn)這些魚有哪些共同的特征呢？
（2）通過比較，聯(lián)想其他的魚是否也有這些特征。
（3）推想歸納概括出魚的共同特征：身體表面有鱗，用鰓呼吸，靠鰭游動，用卵繁殖后代，終生生活在水里。凡是有這些特征的動物都是魚。（意圖：通過“說一說”，比較聯(lián)想，推想歸納等方式，組織學生之間的交流碰撞，引導學生抓住魚的呼吸，運動，外形，繁殖方式等這些已有知識經(jīng)驗進行整理和歸納，使學生對魚從感性認識上升到理性認識，提高認知水平）。
五鞏固應用，深化認知。
1.設計游戲，鞏固應用。請同學們幫忙找一找以下的動物中哪些是它們的同類？為什么？（意圖：為了增強科學課的趣味性，參與性，活動性，增強學生的主動性，實踐性，教師設計“找一找”游戲環(huán)節(jié)，讓學生從幾種魚中，根據(jù)魚的共同特征去判斷哪些動物是魚，哪些動物不是魚，并說出為什么，從而鞏固所學知識和培養(yǎng)邏輯思維能力。）。
2.學生判斷正確后，老師把相關動物的圖片獎勵給學生，激發(fā)學習的興趣，感受學習的樂趣。
3.教師播放泥鰍鯨的視頻資料，對學習內(nèi)容拓展，深化學生認知水平。
六總結活動，提出希望。
科學中的奧秘篇十八
敬愛的老師，親愛的同學們，大家早上好！
今天我演講的題目是，生活中有許多事情里面都有科學的'奧秘，下來，讓我們一起走進科學，去探索奇妙的科學世界。
我們東西掉下，會有有引力；晝夜交替的原因是地球自轉(zhuǎn)；四季形成的原因是地球公轉(zhuǎn)；彩虹出現(xiàn)的原理是光的折射；燒水水開是因為水的沸騰；水結冰的原因是水的凝固······等等許多生活中都有的科學，我們可能不會發(fā)現(xiàn)，科學對我們來說非常重要，不懂科學，就等于不知道生活常識。同學們，你們還知道哪些生活中的科學呢？我們?nèi)ズ煤糜^察吧！
同學們可能都沒有發(fā)現(xiàn)，萬物都有科學原理，科學需要人們發(fā)現(xiàn)，懂科學的人一般都會長壽，他能健康的飲食，科學合理的作息，把自己的生活安排的井井有條，就會長壽，所以，別看科學是小科，但是他對于我們來說也是非常重要的，上科學課的時候，我們一定要專心聽講，仔細思考，認真觀察，會達到更好的效率。
另外，我還要講的一點就是科學家的故事，同學們應該都知道愛迪生救媽媽的故事吧，他為什么能用鏡子聚光然后救媽媽呢？原因就是光的反射，鏡子一見到亮的東西，就會反光，反光就可以變得明亮，那么給媽媽做手術就不再那么困難了，所以，科學有時候也可以利用到我們的生活當中，可以解決許多難題，只要我們動腦子，聯(lián)系實際，懂得科學，就可以幫助我們，讓我們的生活更加充實，充滿探索。
同學們，本周就是科學周了，我們應該更加重視科學，希望我的演講可以讓同學們受益，希望大家好好學習科學，做一個對世界，對社會有用的人，好好地探索吧！
我的演講到此結束，謝謝大家！
科學中的奧秘篇十九
“幫助幼兒探索周圍生活中常見的理化現(xiàn)象，獲取有關的科學經(jīng)驗”是幼兒園大班科學活動的目標之一?！按盆F的奧秘”截取了幼兒日常生活中經(jīng)?？吹降摹巴瑯拥膬蓧K磁鐵，有時一碰就吸相互，有時怎么都吸不住”的現(xiàn)象，精心安排了一系列的具有遞進性的幼兒探索活動。在教師的啟發(fā)引導下，幼兒通過自身的操作活動，發(fā)現(xiàn)并揭示磁鐵的“同性相斥，異性相吸”的特性，建立有關磁性原理的粗淺概念。
1、通過探索活動，感知磁鐵的兩極，初步了解“同性相斥，異性相吸”的磁性原理。
2、學習仔細觀察磁性現(xiàn)象，并能用自己的.語言表書探索的結果。
3、發(fā)展觀察能力、邏輯思維能力和動手操作能力。
1、環(huán)形磁鐵每人兩塊（其中一塊的兩端分別涂上紅色和藍色，以表示不用的兩極，使其成為彩色磁鐵）。
2、各種形狀的磁鐵（也按極性分別涂上紅色和藍色）、紅色標志、藍色標志、塑料吸管若干。
一、玩一玩彩色環(huán)形磁鐵，感知環(huán)形磁鐵的兩極，并初步了解磁鐵具有“同性相斥，異性相吸”的原理。
1、每人拿一塊彩色環(huán)形磁鐵和好朋友的彩色環(huán)形磁鐵碰一碰：紅的與紅的一面碰一碰，藍的與藍的一面碰一碰，紅的與藍的一面碰一碰。仔細觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
2、引導幼兒表述探索結果：紅的與紅的一面相碰；藍的與藍的一面相碰，兩塊磁鐵之間會相互排斥，紅的與藍的一面相碰，它們就會牢牢地吸在一起。
3、小結：環(huán)形磁鐵有兩極，當相同的極相碰時就會產(chǎn)生推力，而不同的極相碰時就會產(chǎn)生吸力。
科學中的奧秘篇二十
一個星期天，我在家里看書。這時，有一個科學實驗映入了我的眼簾，它的題目叫做“飛進碗里的硬幣”。硬幣怎么會飛進碗里呢?我一下子就被吸引住了，想要親自做這個實驗。
書上清清楚楚的寫著：準備好一個比較錢的碗和一枚一分的硬幣。于是，我從廚房里找來了一個碗，又從爸爸那里拿來了一枚一分的硬幣。實驗開始了，我按照說明，先把碗放到了桌子上，又在距離碗大約20厘米的地方放下了那枚硬幣，然后我再硬幣的上方對著碗用力吹氣，結果實驗失敗了?？墒俏也⒉换倚?，到開了那本書，尋找失敗的原因。原來，對著玩吹氣的方向一定要與桌面平行。我按照這個方法重新試了幾次，果然，硬幣輕快地跳到了碗里。
我覺得很奇怪，為什么硬幣能飛進碗里呢?便帶著這個問題去書中去找答案。原來是這樣：這個實驗主要是運用了伯努利定理，也就是氣流快的地方，氣壓會下降。我對著碗向著硬幣用力吹氣的時候，硬幣上方的氣流加快，氣壓就會下降。這時硬幣下方的大氣壓力就會把硬幣抬起來，之后隨著你吹氣的方向飛到碗里。
多么有趣的實驗啊!這次試驗的成功，不但使我知道了硬幣能飛進碗里的原因，而且使我懂得了：只要勇于實驗，就可以探索科學的奧秘。
科學中的奧秘篇二十一
1、在看看、聽聽、講講、嘗嘗的活動中了解水果變成水果干后的不同滋味。
2、能大膽地在集體面前交流自己的經(jīng)驗，體驗與同伴分享的快樂。
3、能認真傾聽同伴發(fā)言，且能獨立地進行操作活動。
4、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。
【活動準備】。
2、幻燈圖片；盤子、勺子或筷子、牙簽；垃圾筒、濕巾紙等。
【活動過程】。
一、情感導入。
幻燈片一（放鞭炮）。
1、聽聽是什么聲音？
2、什么時候要放鞭炮？
3、要過新年了，家家戶戶都要準備好吃的東西招待客人，你們想準備些什么呢？
4、小結：新年里我們會準備許多好吃的東西，那今天我們一起到水果店去看看有什么新鮮的水果吧。
二、觀察討論。
幻燈片二（一盤水果）。
1、你們看到了哪些水果？
2、你最喜歡吃什么水果，為什么？
3、小結：水果的營養(yǎng)真好，有豐富的維生素，吃了以后還能美容的。
幻燈片三（葡萄干）。
1、你們認識它嗎？它是什么水果變成的？
2、小結：原來叔叔阿姨們把新鮮的水果變成了水果干，讓我們無論什么時候都能吃到香香甜甜的水果了。
3、你們知道還有哪些水果也能變成好吃的水果干嗎？
三、出示水果盆，配對活動。
1、今天老師也為你們準備了一些水果干，請你們看一看、聞一聞，猜猜它們是由哪種水果變成的？（5-6名幼兒回答）。
2、有沒有你不認識的水果干？
3、幼兒自主操作，把它們送到相應的水果邊，師觀察。
集體驗證：有異意的水果，可以請幼兒自己驗證，也可以由家長或老師給予驗證。
小結：原來水果在變成水果干之后，它的顏色、形狀、味道有時是會變化的。
四、延伸。
《新年好》音樂響起。
今天我們認識了那么多水果干寶寶，讓我們請爸爸媽媽一起來嘗嘗味道吧，說一句好聽的話謝謝爸爸媽媽對我們的關心。
活動反思：
本次科學活動我根據(jù)我們班的實際水平與接受能力，在活動中力求“合作式的探究學習方式”采取相互尊重，協(xié)商交流，共同構建的方式。運用觀察和操作，利用多種感官（讓幼兒摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、看一看）進行探索實際操作，讓幼兒知道水果與水果干的特點（水果顏色鮮艷、果皮薄、果肉厚、水分多、味道酸酸的`甜甜的；水果干顏色不鮮艷、果皮硬、果肉干、水分少、味道香香的）及他們的不同之處；運用游戲讓孩子在輕松，愉快的環(huán)境中學習，鞏固對水果與水果干的認識、分類。提高幼兒學習的積極性與興趣；運用提問、討論發(fā)揮幼兒的想象力、提高幼兒的口語表達能力。由于本次活動貼近幼兒的生活，幼兒對吃也感興趣，在活動中幼兒積極地參與，活動氣氛活躍，更好地完成了活動目標。
科學中的奧秘篇二十二
敬愛的老師，親愛的同學們，大家早上好！
今天我演講的題目是，生活中有許多事情里面都有，下來，讓我們一起走進科學，去探索奇妙的科學世界。
我們東西掉下，會有有引力；晝夜交替的原因是地球自轉(zhuǎn)；四季形成的原因是地球公轉(zhuǎn)；彩虹出現(xiàn)的原理是光的折射；燒水水開是因為水的沸騰；水結冰的原因是水的凝固······等等許多生活中都有的科學，我們可能不會發(fā)現(xiàn)，科學對我們來說非常重要，不懂科學，就等于不知道生活常識。同學們，你們還知道哪些生活中的科學呢？我們?nèi)ズ煤糜^察吧！
同學們可能都沒有發(fā)現(xiàn)，萬物都有科學原理，科學需要人們發(fā)現(xiàn)，懂科學的人一般都會長壽，他能健康的飲食，科學合理的作息，把自己的生活安排的井井有條，就會長壽，所以，別看科學是小科，但是他對于我們來說也是非常重要的，上科學課的時候，我們一定要專心聽講，仔細思考，認真觀察，會達到更好的效率。
另外，我還要講的一點就是科學家的故事，同學們應該都知道愛迪生救媽媽的故事吧，他為什么能用鏡子聚光然后救媽媽呢？原因就是光的反射，鏡子一見到亮的東西，就會反光，反光就可以變得明亮，那么給媽媽做手術就不再那么困難了，所以，科學有時候也可以利用到我們的生活當中，可以解決許多難題，只要我們動腦子，聯(lián)系實際，懂得科學，就可以幫助我們，讓我們的生活更加充實，充滿探索。
同學們，本周就是科學周了，我們應該更加重視科學，希望我的演講可以讓同學們受益，希望大家好好學習科學，做一個對世界，對社會有用的人，好好地探索吧！
我的演講到此結束，謝謝大家！
科學中的奧秘篇二十三
1、通過看看、玩玩、做做、說說等多種活動，尋找不倒娃娃不倒的原因，激發(fā)幼兒進行科學探索的興趣。
2、通過讓娃娃不倒的操作活動，培養(yǎng)幼兒的動手能力。
3、引導幼兒體驗不倒玩具給我們帶來的樂趣。
4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
各種不倒娃娃和不倒娃娃外殼若干，沙子、棉花、木塊、彩泥、圓形金屬、膠帶、剪刀若干。
(一)發(fā)現(xiàn)問題師：今天老師請小朋友來玩不倒娃娃。孩子們有興趣的玩了起來，一會兒向不同的方向把不倒玩具推倒，一會兒把玩具拿在手里摸來摸去，一會兒在手里掂來掂去….
師：誰能告訴老師，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(小朋友爭先恐后的舉手，有的說不倒娃娃頭小腳大;有的說娃娃沒有腳，娃娃下面是圓的;有的說不倒娃娃永遠倒不了;還有的小朋友感覺不倒娃娃有點重。)(二)進行比較(發(fā)肚子里沒有東西的不倒娃娃外殼給幼兒)師：小朋友再來玩一玩老師剛才發(fā)給你的不倒玩具。(幼兒自由的玩)師：小朋友你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了什么?(有的小朋友發(fā)現(xiàn)兩個娃娃一模一樣，有的小朋友發(fā)現(xiàn)不倒娃娃站不住，有的小朋友發(fā)現(xiàn)后發(fā)的不倒娃娃很輕。)(三)開動腦筋師：兩個娃娃看起來一樣，為什么前面發(fā)的不倒娃娃能不倒而后面發(fā)的不倒娃娃卻站不住呢?(小朋友再次討論起來。有的小朋友說不倒娃娃肚子里有東西 ，有的小朋友說因為前面發(fā)的不倒娃娃重……。)(四)動手嘗試師：那給娃娃肚子里放什么東西才能讓娃娃不倒呢?請用老師給你準備的東西試一試。(幼兒打開后發(fā)的娃娃，有的先用沙子放到娃娃的肚子里，結果發(fā)現(xiàn)娃娃倒了還是起不來;有的小朋友用木塊放到玩具的底部也不行;高興小朋友先用橡皮泥團成一個圓球放到玩具的底部，發(fā)現(xiàn)娃娃倒了站不起來，他又取了一大塊橡皮泥團圓壓扁固定在娃娃底部，這次他發(fā)現(xiàn)娃娃不容易倒了。他高興的讓周圍小朋友看;有的小朋友試用了幾種材料后發(fā)現(xiàn)用比較重的金屬材料能使娃娃不容易倒;更有的小朋友發(fā)現(xiàn)放在底部的東西必須在中間不動，娃娃才會倒了再站起來。)活動進行一段時間，引導幼兒互相交流、探討，并進行再次嘗試。
(五)交流結果師：現(xiàn)在請你們告訴老師你們是怎樣讓娃娃不倒的?(小朋友爭先恐后告訴我他們的實驗過程。有的小朋友告訴我他先用棉花和木塊，發(fā)現(xiàn)太輕了，娃娃照樣倒下去起不來;他又用沙子放在里面，沙子在娃娃肚子里動來動去，娃娃倒了還是站不起來;最后他用厚鐵圈放在娃娃底部，娃娃能站起來卻是個歪的。)師;誰發(fā)現(xiàn)了幫他解決這個問題的方法?(讓大家討論)(六)看看構造，打開不倒娃娃的肚子，幼兒觀察內(nèi)部結構。
師：小朋友不倒娃娃的肚子里到底有什么?
(七)發(fā)現(xiàn)秘密師：小朋友現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)娃娃不倒的秘密了嗎?
幼兒總結：應在娃娃肚子的底部放重一點的東西并固定住。
延伸活動：
1、修一修壞了的不倒玩具。
2、把不同形象的不倒玩具放在科學角，讓幼兒繼續(xù)探索。
3、準備蛋殼、橡皮泥、膠水、彩筆、彩紙供幼兒自制不倒翁
教學反思：
本次活動既有科學的探索,又有動手制作,這樣的活動孩子們都會比較喜歡、比較符合幼兒的興趣。在活動前我認為不倒翁應該是小朋友生活中經(jīng)常玩的一種玩具，不倒翁真勇敢，我們也要學習不倒翁遇到困難繼續(xù)站起來的精神。讓我們和你的小伙伴介紹下你的不倒翁吧。
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