總結是對自己經歷和經驗的一種總結和概括?？偨Y的結構應該清晰且條理分明，便于讀者閱讀和理解?？偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
蔣軍晶月光曲教學設計篇一
《語文課程標準》強調指出：“學生是學習和發(fā)展的主體?！睘榱俗寣W生真正成為課堂的主人，學習的主體，教師應努力創(chuàng)設開放而有活力的語文課堂。所以，本節(jié)課我遵循以學生為主體的教學模式，讓學生在積極主動的思維和情感活動中,對文本進行自主理解、體驗和感悟,從而使學生受到情感熏陶,獲得思想啟迪，享受審美情趣，給學生以人美、景美、曲美、情更美的印象，同時以朗讀為載體、感悟為主線,引領學生對文本的深入探究。
本篇課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓練的好材料。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合自己的理解讀出人物內心的情感。
學會根據實在的事物展開適當?shù)穆?lián)想，在想象，表達的訓練中，提高學生語言的運用能力。
2.理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內容。
3.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情，對學生進行美的教育。
1.引導學生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。
2.引導學生體會由實在事物展開的適當?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學生的想象能力。
引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。體會人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
2.師簡介貝多芬并出示他的話“我的音樂只應當為窮人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福?！?/p>
3.學生談感受，引出課題《月光曲》。
二、初讀課文，整體感知。
1.請大家自由讀一讀課文，爭取讀準字音，將句子讀通順。
2.請大家再次默讀課文，邊讀邊思考：文中為我們講了一件什么事？
3.指名匯報，理解“傳說|。
三、深入研讀，體會情感。
1.《月光曲》是怎樣誕生的呢？課文中作者運用了大量的筆墨為我們記敘了月光曲的誕生過程?，F(xiàn)在就請大家再次細細地讀一讀課文第二自然段直至結尾段，找一找《月光曲》是怎樣誕生的。
2.學生自由讀文并勾畫。
4.學生匯報，預設：
對話一：一個姑娘說：“這首曲子多難彈呀！……說說罷了?！?/p>
（1）生匯報，師：他找的是兄妹倆的對話，這段對話正巧被站在茅屋外的貝多芬聽見了。（出示句子）。
（2）透過盲姑娘的這句話，你能感受到她在想什么嗎？（生：想聽貝多芬彈琴，喜愛音樂等）。
（3）請大家再來讀一讀盲姑娘的這句話，看看誰能打動貝多芬的心？（自由讀）。
（4）同學們，貝多芬不但是一個音樂家，他更是一個心思細密的人。他又會從姑娘的這番話中，他能聽出什么呢？（渴望）。
（5）是呀，貝多芬除了聽出盲姑姑內心的渴望，還聽出了什么？（喜歡音樂）。
（6）何止是喜歡，也許她已經達到了癡迷的程度。除此之外，在這句話中，你還聽出了什么？（家窮）。
（7）從哪些細節(jié)中讓你能感受到姑娘家很窮呢？（生匯報：找本段中的話，或文中的相關描寫）。
(8)生匯報，再次指導朗讀本次對話。
對話二：出示“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
（1）生匯報，出示句子。
（2）大家看，此時盲姑娘已經十分激動，因為她猜出了這個人就是貝多芬，但貝多芬聽了盲姑姑的話，有什么反應？（沒有回答）。
（3）盲姑娘她看不見，可為什么一聽就知道是貝多芬？誰來說一說你的想法？
（4）看來，這位盲姑娘真是對音樂真是太癡迷了，難怪她聽了一曲之后，就猜到了這人就是貝多芬。的確有這樣出名的音樂大師親自為她彈奏，你想，她怎能不激動呢？來，自由讀一讀這句話，讀出你此刻的心情。（生自讀）。
1.這時候，一陣風把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進來，茅屋里的一切好像都披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著這清幽的月光按起琴鍵來。
2.指名配樂朗讀第九自然段，生欣賞。
3.聽著這美妙的音樂，兄妹二人看到了什么？（大海）是真看到了嗎？這是什么？（聯(lián)想）。
4.透過兄妹二人的想象，你能看到哪些不同的畫面？
5.學生匯報，師相機指導朗讀。
6.既然大家已經從文字中感受到了這不同的意境，那現(xiàn)在誰能將整段文字再給大家讀一讀，（指名配樂讀）其他同學閉上眼睛，靜靜地感受這音樂和語言相融合的無窮魅力。
7.讀文就要熟讀成誦，語文學習也重在積累。這段文字作者描寫得那樣生動細膩，你們能將它記在心里嗎？來，自己先練一練。（生練習后，出示填空，師生齊背）。
五、升華情感，總結全文。
1.正當兄妹二人還陶醉在這美妙的琴聲中時，貝多芬呢？
2.此刻，貝多芬的內心已不再平靜，他的心中完全是創(chuàng)作的激情，在有感于知音，寄情于月光中，即興創(chuàng)作出了這首曲、意、境都非常美妙的樂曲——（課題）月光曲。
3.整篇課文以事情發(fā)展的順序，也就是《月光曲》的誕生過程為主線，以人物情感的變化為副線，構思巧妙，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣。你們覺得這篇文章寫得好不好呀？相信大家以后也能寫出這樣好的文章。
4.（出示貝多芬的圖及音樂直到結尾）也許，大家還不曾了解，貝多芬的內心除了飽含著對窮苦人民的同情與關愛外，更多的還是對音樂的那份癡迷?，F(xiàn)在我們就一起再次走進貝多芬那不平凡的一生吧。（放課件，師介紹）。
5.聽了這段介紹，你想對貝多芬說些什么？（生匯報）。
6.有人說，美妙的音樂可以陶冶我們的情操，愉悅我們的心靈，因為它不僅會給人以美的享受，更會使人產生無限的遐想，老師真心地希望大家能夠在閑暇之余，再去欣賞一下貝多芬其它的作品，用你的心去熱愛音樂，去感受蘊含于每首樂曲中的那份情和意。
蔣軍晶月光曲教學設計篇二
生：聽到過。
師：那這首曲子的曲名知道嗎？
生：月光曲。
生：獻給愛麗斯。
生：貝多芬。
師：想當然啊，因為今天我們學習的就是貝多芬的《月光曲》，你們對貝多芬有哪些了解？你簡單地講一講。
生：我知道貝多芬被稱為樂圣。
師：因為貝多芬有很高的藝術成就，比方說我們古代有一位詩人，叫詩圣，是誰?。可豪畎?。
師：那叫詩仙，詩圣是——。
生：杜甫。
師：還有哪些了解？
生：就是貝多芬學音樂并不自愿學的，而是他父親逼著他學的。
師：是這樣的，其實貝多芬從小本來就很喜歡音樂，只是他的父親太——。
生：刻苦了。
師：太刻苦以至于有點殘酷了。
生：我知道貝多芬是德國偉大的音樂家之一，其中有幾首曲子流傳至今，例如《命運》，《田園》等，經久不衰。
師：這位同學說話很嚴密，貝多芬是德國著名的音樂家之一，但是他用音樂贏得了全世界人的心啊！
生：我知道他終年57歲。
師：哦，你了解到這一點，你是怎么知道的？
生：我上網查的，和看書看的。
師：兩條途徑，利用上網查資料，挺便捷的。
生：我還知道貝多芬8歲登臺演出。
師：說明他很有音樂天賦，8歲呀，不簡單。
生：我還知道貝多芬到了晚年失聰了。
師：你是怎么知道的生：我是上網查的。
生：但是貝多芬用他自己的頑強的毅力，不斷的努力，贏得了更多的'觀眾，逾越自己音樂上的最高峰。
生：好。
（師：上課。生：老師好老師：請坐。）。
正式上課：
師：剛才我們已經了解貝多芬是一位非常偉大的音樂家，他一生為我們留下了許多名曲，月光曲就是其中之一，這首曲子就是月光曲，這首曲子是怎樣譜成的呢，今天我們就來學習，大家已經預習了，對吧。
生：對。
師：我們先來聽寫一組詞語，請大家準備好。（生準備）哪位同學愿意到黑板上來聽寫，有嗎？好，那位女同學，在黑板上寫字可以稍微把字寫大一點。
1，聽寫詞語。
師：月光曲這篇課文是一個傳說，請寫下（傳說），這個傳說啊，講的就是月光曲這首曲子是怎樣譜成的，第二個詞語（譜寫），一筆一畫工整有力。下面聽寫一組詞語，注意幾個詞語的筆畫，先聽后寫一組詞語：盲姑娘，蠟燭，琴鍵。
師：這組詞語里面，盲，蠟，鍵，都是生字。（生寫）。
師：行，同學們抬起頭來，和這位同學一起看，寫的對嗎？
生：對。
生：明白。
師：最后一個詞“清幽”（學生寫）。
師：同學們，你們覺得清幽的月光是怎樣的月光？
生：就像輕紗鋪在地上一樣，非常渺茫的那種感覺。
師：非常善于聯(lián)想。
生：我認為清幽的月光是皎皎的月光，是寧靜的，有一種詩情畫意的感覺。
師：給人感覺到是皎潔的月光。
生：我覺得是特別輕柔，特別柔和讓人覺得舒服。
生：第二種。
師：第二種，清幽的月光讓感覺是沉靜的安閑的。同學們，這個傳說究竟講了一件什么事兒呢？請你選擇一個或幾個詞語來說一說，請大家先自己準備一下，說一說。（生小聲說）。
師：沒事兒，放出聲音也沒關系。
師：同學們，誰愿意來說一說。
生：貝多芬譜寫月光曲時被人們說成是一個傳說，因為他譜寫月光曲時，借著清幽的月光，因盲姑娘對音樂的執(zhí)著的感染，沒有蠟燭的時候，月光是清幽的，這也是貝多芬當時的心情，所以他按動了琴鍵，讓思緒跟著月光飛揚，所以創(chuàng)下了這首不朽的月曲——月光曲。
師：說得真不錯，他說的時候強調了月光曲形成的原因和當時的情境，誰愿意再說說，把這個故事簡單地講一講。
生：就是當貝多芬在萊茵河散步時，聽到了兄妹倆的對話，貝多芬被盲姑娘熱愛音樂的情感感動了，受到了感染，于是按動了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲。
師生：月光曲。
師：同學們，究竟是什么打動了音樂家貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出傳世名曲月光曲呢，請同學們默讀課文，到字里行間去尋找原因（生默讀，師巡視，師：恩，有的同學很自然地拿起了筆，把一些句子畫了下來，我相信他的理由，他或許覺得這些句子所描寫的情景打動了貝多芬的心。）。
師：同學們，咱們現(xiàn)在交流，哪段話所描繪的情景打動了貝多芬的心，請你先讀一讀，誰先來讀，好，請你讀吧。
生：讀“一個姑娘說：這首曲子多難彈啊，……”
師：這個同學讀的這段話就是兄妹倆的對話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，咱們再往具體想，你認為貝多芬是聽到了兄妹倆的哪句話時就開始心動了呢的呢，先不要說，再讀讀。
生：我認為應該是這句話“這首曲子多難談啊……那有多好啊”
師：同學們，請你們按照自己的理解自己讀一讀這段話，注意，要能打動貝多芬的心啊，讀一讀，來，讀出聲音來。（生讀）。
師：恩。誰再來讀一讀？打動貝多芬的心。
生：朗讀“貝多芬走近茅屋……那該有多好啊?！?/p>
師：好的，他后邊強調了那該多好啊，讀出了盲姑娘內心的向往，我相信貝多芬聽了心里會微微一動，誰再來讀？（學生讀）。
師：同學們，他又強調了貝多芬自己，貝多芬從姑娘的口中聽到了自己名字能不激動嗎？我們一字一句要讀到貝多芬的心哪，來，我們一起來讀。一個姑娘說……（讀學生齊讀）。
生：貝多芬從這句話聽出了這個盲姑娘很渴望聽到貝多芬的曲子。
師：是，貝多芬聽出了他內心滿心的渴望。他還聽出了什么？
生：他還聽出了這位小姑娘她很喜歡音樂。
師：很喜歡音樂你聽出來。
生：貝多芬從這句話里感受到姑娘對音樂的追求。
師：追求，而不僅僅是喜歡，你從哪里感受到的？
生：我是從“要是能聽到貝多芬自己是怎樣彈的……那該有多好啊，”
師：我也感受到了，這是他內心夢寐以求的愿望。
生：我是從“那該多好啊”這五個字當中感受當?shù)模@表現(xiàn)出她內心的渴望，這是她一直以來夢寐以求的夢想，我從課下知道貝多芬立誓為窮苦人造?！?，如果我能做到這一點該是多么幸福，這一點就可以打動貝多芬，從盲姑娘對音樂的執(zhí)著和渴望貝多芬為他們彈奏曲子。
生：從這句話他還聽出盲姑娘對音樂的癡迷。
師：用另外一個詞形容，盲姑娘對音樂的熱愛。
生：從這句話里還體會到盲姑娘之所以不能聽貝多芬親自彈的音樂是有苦衷的，他在特別壓抑自己的情感。
師：他的苦衷是什么？
生：他的苦衷是家境貧寒，所以他沒有能力親自聽貝多芬彈。
師：他用了一個詞，什么詞？
生：貧寒。
師：貧寒哪，你從哪些細節(jié)感受到盲姑娘家境貧寒？
學生：我從他們點的是微弱的燭光，燭光很微弱，住的是茅屋，而且鋼琴是一架舊鋼琴，說明他們的家境非常貧窮。
師：種種細節(jié)讓你感覺到了。
生：我體會到的是一個男的說“可是音樂會的入場券太貴了……”兩個太字讓我感到了他家境貧窮。
師：兩個太字讓你感受到他家境的貧寒，生活的艱辛。
生：還有我還從男的正在做皮鞋看到他家境貧寒。
師：是的，貝多芬聽出了這個姑娘雖然雙目失明但依然熱愛著生活，雖然家境貧寒但從沒放棄過對藝術的向往和追求，他的心被觸動了，我們一起帶著這份理解再讀一讀盲姑娘的這段話，“這首曲子多難談啊，”（起，學生讀）。
師：是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮，繼續(xù)讀妹妹的話學生接著讀妹妹的話（哥哥，你別難過……）。
師：聽到這里，貝多芬又聽出了什么呢？
生：我感覺貝多芬又聽出了姑娘的善解人意，因為他想聽貝多芬彈鋼琴是她一直以來的愿望，但她后來又說隨便說說，說明他想安慰哥哥，她不想讓哥哥為她聽不到貝多芬彈的鋼琴而難過。
師：你也是善解人意的姑娘，明明是非常想聽卻說是隨便說說，貝多芬聽出了什么呢？生：貝多芬實際上聽出了盲姑娘十分熱愛音樂，盲姑娘一直壓抑著自己的內心，真希望能聽到貝多芬彈，但卻說只是隨便說說。隨便說說并不是指真的是隨便說說，而是壓抑了他內心的情感。
生：貝多芬還聽出了姑娘的難以抉擇的一種情感，一方面是情同手足的哥哥，另一方面是自己熱愛的音樂，但是盲姑娘特別善解人意，還是選擇了哥哥，因為他家境貧寒，不想再給他哥哥造成負擔。
師：體會得真好。我們來讀讀這段話。我們來分角色，分頭體會一下他們的情感好不好。你讀妹妹的話，我讀哥哥的話，不讀提示語。（師生分角色讀）。
生：我覺得貝多芬自己也說過他是為窮人服務的。而他這家非常貧窮，沒辦法聽貝多芬的音樂，書上也說了“他們……”這說明他們家非常窮，而貝多芬卻沒辦法實踐他自己的話，也就是他的音樂是為窮苦人服務的，我覺得他在這里不光感動于姑娘熱愛音樂，而且也很痛心，他想滿足他們的愿望。
生：是這段話“他多純熟啊，……”
師：聽了盲姑娘的這句話，貝多芬是怎么反應的，我們一起來讀后面的這句話（學生讀“貝多芬沒有回答……）。
師：這是貝多芬和盲姑娘之間的對話，讀了這段話，你有什么問題嗎？
生：我想問為什么再彈一曲呢？
師：哦，我想貝多芬被感動了，所以再來一曲，第一個問題還有嗎？
生：我的問題是當盲姑娘問他是不是貝多芬，他為什么沒有承認。
師：假如你是貝多芬，你會怎么說？
生：我會先彈一曲，然后再說。
蔣軍晶月光曲教學設計篇三
教學要求: 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。
在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。
學習有感情地朗讀課文。
教學重點、難點: 通過理解重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》
過程中思想感情的變化。
分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
板書設計
6. 月光曲
琴聲
散步時 同情
談話
一曲
走進時 激動
又一曲
一夜
譜寫記錄 激情
創(chuàng)作
教學過程
復習檢查
聽寫詞語
著名傳說幽靜入場券純熟陶醉
(1)神態(tài)()(2)動作()(3)內心()
2、“彈得多純熟啊!”這是盲姑娘對貝多芬的()。“感情多深哪!”說明()。
3、這段話主要寫()。
講讀課文
講讀第一段
齊讀第一段。
簡介貝多芬的創(chuàng)作傾向：貝多芬畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他出身貧苦，十分同情窮苦的勞動人民，他說：“我應該努力為窮苦人干點什么。”他的不少作品反映了當時資產階級反封建、爭取民主的革命熱情。
思考：
“傳說是這樣譜成的”什么意思?(說明不一定是事實，只是傳說而已。)
概括段意。
寫貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。
講讀第二段。
(1)自由輕聲讀第二段，畫出以下有關內容。
貝多芬在什么時候、什么環(huán)境中散步?(秋天 夜晚 河邊幽靜 聽到琴聲)
鋼琴聲為什么會使貝多芬走近茅屋?(斷斷續(xù)續(xù)彈的正是他的曲子)
兄妹對話的主要內容是什么?(要是能聽一聽貝多芬自己是怎么彈的，那有多好啊!
請兩位同學分角色朗讀兄妹的對話，教師引導學生體會感情，讀出感情。
(2)貝多芬聽到兄妹倆的談話，心里會怎樣想?(兄妹互相關心體貼，妹妹懂事，其實她非常想聽到我的演奏。只是因為窮，買不起入場券。我何不為他們彈上一曲?)
(3)貝多芬走進茅屋，他看到了什么?
貝多芬彈完曲子，盲姑娘說的話，表現(xiàn)了她的什么思想 ?
(“多純熟啊”，是發(fā)自內心的贊美;“感情多深哪”，表現(xiàn)她對曲子產生了共鳴;“您，您就是貝多芬吧!”表現(xiàn)她內心的激動)
(5)指導學生用“純熟”造句。
貝多芬聽到盲姑娘的話后會樣想?(這盲姑娘不但喜歡音樂，而且懂音樂，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰。我真是遇到了知音，我要為她再彈一首。)
概括段意。
貝多芬聽了兄妹倆的談話后，走進屋子，為盲姑娘彈了一首曲子。
教學要求: 1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。
2在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。
3學習有感情地朗讀課文。
教學重點、難點: 1通過理解重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
板書設計
(所聞)(所見)(所感)
兄妹談話盲姑娘彈一曲
貝多芬
親切贊嘆月光兄妹彈兩曲
皮鞋匠優(yōu)美樂曲妹妹神態(tài)波濤洶涌
復習檢查
聽寫詞語。
指名讀課文片斷。
講讀課文
講讀第一段。
(1)“傳說”這個詞告訴我們什么?
(2)概括段意：貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。
講讀第二段。
一天夜晚貝多芬在一個什么樣的環(huán)境里散步?(明月高照的秋夜，周圍幽靜，傳來琴聲。)
這琴聲怎么會引起貝多芬的注意?(因為彈的是他自己譜寫的曲子。)
貝多芬走進茅屋，這時琴聲突然停了，屋里傳出了什么?(兄妹倆的對話)
請兩三個同學分別讀兄妹人對話。引導學生重點理解“隨便說說”的含義。
(4)“隨便”是什么意思?盲姑娘是真的“隨便說說”嗎?這她為什么要這樣說?
貝多芬聽了兄妹的對話后可能會怎么想?
貝多芬推開門，輕輕地走了進去，他看到了什么?(引讀)貝多芬座在鋼琴前彈了一曲，聽到盲姑娘說什么?(引讀)盲姑娘的這句話，反映了她怎樣的思想感情?(“多么純熟啊”是贊美;“感情多深哪”說明她理解這曲子的感情;“您，您就是貝多芬吧!”這是激動。)
貝多芬聽了盲姑娘的話后會怎么想呢?
概括段意：貝多芬聽了兄妹的話，走屋子為盲姑娘彈了一首曲子。
作業(yè) 。
讀課文。
教學要求: 1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。
2在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。
3學習有感情地朗讀課文。
教學重點、難點: 1通過理解重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
板書設計
6月光曲
貝多芬 盲姑娘 知音
彈奏 想聽 感動
再彈 入神 動情
記錄本 陶醉 激情
教學過程
復習舊課
用生字卡檢查生字讀音。
指名朗讀課文一至七自然段。
貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
深入學習貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關系?皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風起浪涌。)
皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了?”為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
學習分辨事物和聯(lián)想
在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想?在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產生的聯(lián)想。)
有感情地朗讀課文。
朗讀指導。
指名朗讀。
請學生試背最后三個自然段。
指導學生識記生字。
作業(yè)
背誦課文最后三個自然段。
預習《小音樂家揚科》。
蔣軍晶月光曲教學設計篇四
學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。
在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
情境感悟。
貝多芬想相關資料。
教學過程：
一、教學導入：
1、談話直接引出課題。
2、概括課文大意練習。句式補充訓練。
3、簡介貝多芬。
了解貝多芬在世界音樂中的地位——樂圣，以及貝多芬名言：我的藝術應該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！”他對貧苦的人民非常同情。
4、引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。
二、初讀感知課文。
學生用自己喜歡的方式自由讀課文。
三、學本課生字新詞。
譜成清幽萊茵河茅屋入場券陌生人霎時間。
波濤洶涌微波粼粼陶醉。
1、指明領讀新詞。
2、說說詞的意思。
3、由“茅屋”一詞進行聯(lián)想。
訓練語感，體會生活在茅屋里的人是窮人。
四、讀中感悟“盲姑娘”，體會貝多芬情感的變化。
1、由3—6自然段中揣摩體會這是一位怎樣的姑娘。
品讀感悟姑娘的形象。
2、學習課文中運用的多種描寫方法：語言、外貌、神態(tài)，
感受盲姑娘立體豐滿的形象。
這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛音樂、懂音樂的盲姑娘。
五、展開合理聯(lián)想體會貝多芬的情感變化。
1、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來越強烈的情感變化，
好奇——心里一震——感動——百感交集、激動萬分。
六、歸納貝多芬為什么被稱為樂圣。
教學過程：
一、復習。
1、這是一位怎樣的姑娘？
2、貝多芬為什么會為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲？
知道貝多芬是一位同情勞動人民的音樂家。
我的藝術應該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！”
二、學習新課。
繼續(xù)學習課文，了解《月光曲》的內容。
（1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會美妙意境。
（2）再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜一般，體會《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。
（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀"皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海？？"。
"她那恬靜的臉上""睜得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。"。
"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬離開了茅屋。"。
（4）你能把這樣美妙動人的《月光曲》背誦出來嗎？背誦9自然段。
三、閱讀拓展。
學到這里，你覺得這個傳說是真實的嗎？
（1）故事的地點環(huán)境與《月光曲》一致。
小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。
（2）貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專權勢暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求"自由、平等、博愛"的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創(chuàng)作。課文的這人"傳說"反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。
（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。
琴藝高超。
貝多芬即興作曲樂圣。
情感真摯、細膩。
高尚的品格。
蔣軍晶月光曲教學設計篇五
1．學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
4．體會寫實和聯(lián)想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。
自學課文，理清文章層次，范讀課文，學習課文第一段和第二段的第一部分。
學習課文第二段第二部分，總結課文、練習。
“同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》的故事?！边\行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開......）“這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：
1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？
2．《月光曲》這篇課文寫的是什么？”
[設計意圖：音樂拉近學生和文本的距離，問題提出引發(fā)學生學習的興趣。]。
1．師：《月光曲》是首什么曲子？
2．結合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。......做到這一點，我將是多么的幸福！
[設計意圖：讓學生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]。
1．學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2．給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結構，會顯示例詞。）能說說‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？“（點擊課件出示解釋和例句。）。
3．學生在練習本上寫生字詞。
4．辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
1．齊讀。說說你知道了什么？
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是”傳說“？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2．理解”譜寫“：
““歌譜”同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？“（”譜成“）。
寫曲子叫”譜寫“，寫出非常壯麗的詩，也可以說”譜寫了一首壯麗的詩篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
[設計意圖：讓學生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。]。
1．讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）。
這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學生聯(lián)想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）。
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）。
3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。
教師示范；學生練習朗讀。
蔣軍晶月光曲教學設計篇六
兩課時。
朗讀法，情境教學法，合作探究法。
1.導入（5分鐘）。
同學們，今天我們要學習的課文是《月光曲》，這是樂圣貝多芬的的鋼琴曲。大家光看這個曲名，覺得它會演繹出什么樣的畫面？（學生各抒己見）這只是同學們的看法，那么事實到底是什么樣的呢？接下來讓我們一起學習課文《月光曲》，從文字中感受一下音樂的奇妙。
2.貝多芬及《月光曲》簡介（5分鐘）。
3.生字詞預習檢查（8分鐘）。
學生自由朗讀課文，遇到不懂的字詞可通過查閱字典、翻閱工具書、同桌討論等方式解決。用開火車的方式輪流讀ppt上的生字詞，最后齊讀鞏固。
4.初讀課文，整體感知（10分鐘）。
學生再次自由朗讀課文，邊讀邊思考幾個問題：
（1）理清課文思路（時間、地點、人物、情節(jié)）——兩百多年前的一個秋天的晚上，貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上演出，他在小路上散步時走進一間茅屋，給盲姑娘兄妹彈奏了兩首鋼琴曲，在此過程中創(chuàng)作了《月光曲》。
（2）貝多芬當時是什么身份？盲姑娘家呢？——貝多芬是當時著名的音樂家，有許多著名的樂曲，還會在各地旅游演出，可以說是家喻戶曉。盲姑娘家家境貧寒，買不起音樂會的票。因為盲姑娘渴望聽到貝多芬的演奏，所以進行了演奏。
（3）貝多芬是在什么情況下創(chuàng)作《月光曲》的？《月光曲》好聽嗎？——貝多芬在彈完一曲后，因著盲姑娘兄妹的反應和清幽的月光有感而發(fā)。《月光曲》的演奏都讓兩兄妹陶醉了，足見其美妙動聽。
5.精品細讀，欣賞月光（15分鐘）。
同學們，我們已經知道貝多芬是在給盲姑娘演奏的過程中創(chuàng)作出《月光曲》的。這盲姑娘到底是何許人也呢？同學們再次閱讀課文，找一找關于盲姑娘的語句，試著從語言、神態(tài)等描寫中分析一下盲姑娘的人物形象，可以小組討論一下。預設學生成果：
a.家境貧寒——“音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”語言描寫，直接說明盲姑娘家的窮?！懊┪堇稂c著一支蠟燭”、“微弱的燭光”、“舊鋼琴”，環(huán)境描寫，揭露了她家條件不好。
b.善良體貼——“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！睆男置弥g的對話可以看出兩人兄妹情深，雖然貧窮，但沒有因此而互相埋怨，而是互相理解體諒。
c.熱愛音樂——“這首曲子多難彈?。∥抑宦爠e人彈過好幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。 闭Z言描寫，盲姑娘雖然貧窮、看不見，但是她十分熱愛音樂，兩個感嘆句體現(xiàn)了她對音樂的渴望追求。
（同桌合作，分角色讀第3段。重讀“多難彈啊！”，讀出怎么也學不會的懊惱，“那有多好啊！”則是向往渴求的語氣。中間哥哥的話要讀出內疚自責的語氣，“是啊”可帶點嘆息，強調兩個“太”。最后一句姑娘的話又要有安慰的語氣，所以要語速放慢，聲調放緩。）“姑娘連忙站起來讓座?！边@個動作描寫體現(xiàn)了盲姑娘迫不及待想要聽到別人演奏的心情。
d.聰慧、懂音樂——盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌畎?！您，您就是貝多芬先生吧！”“聽得入了神”說明盲姑娘沉浸在音樂里，“激動”這個心理描寫直接體現(xiàn)了盲姑娘當時的心情，兩個“您”說明她當時太過激動導致說話都斷斷續(xù)續(xù)的，兩個感嘆句既表現(xiàn)了她的激動，又側面體現(xiàn)了她對音樂的理解很深刻到位，就像貝多芬音樂上的知音一樣。同時她雖看不見，但卻能通過音樂判斷出貝多芬的身份，可見她的聰慧。
（請同學讀一讀這句話，前半部分可讀的慢一些、舒緩一些，后面的話要讀得語速快、激動、激昂，兩個“您”要有停頓）。
6.課堂小結（5分鐘）。
這盲姑娘雖然眼睛看不見、家境貧寒，但卻有著一顆熱愛音樂、體貼善良的心，怪不得貝多芬愿意為她演奏兩曲。這節(jié)課我們認識了這位盲姑娘，下節(jié)課我們將來認識音樂天才貝多芬，同學們課后可以自己先品析一下貝多芬的形象。
貝多芬。
盲姑娘。
（德國著名音樂家）。
（家境貧寒、善良體貼、熱愛音樂）。
彈奏。
入神。
再彈。
記錄。
陶醉想聽。
1.導入（5分鐘）。
復習上節(jié)課內容。
2.精品細讀，欣賞月光（30分鐘）。
貝多芬當時為什么要給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈一曲？
預設學生成果：這是由環(huán)境（“幽靜的小路”，很容易勾起人的情緒）、盲姑娘對音樂的熱情、兄妹間相互體諒的真情、貝多芬同情窮人、善良易感的胸懷多方面決定的。
而貝多芬彈完一曲后又彈一曲則是因為貝多芬佩服盲姑娘能夠通過一首曲子就分辨出其中的技藝和感情，他在小鎮(zhèn)遇到了知己，非常欣喜，所以愿意有感而發(fā)、多彈一曲。教師引導：貝多芬在聽到盲姑娘的贊美之后沒有回答，這時他在想什么呢？同學發(fā)揮想象力想一想，想好之后四人小組分享一下。
沒有想到，這次彈琴貝多芬創(chuàng)作出了不朽的《月光曲》，當時的環(huán)境如何？盲姑娘兄妹眼前浮現(xiàn)出了什么畫面？請同學再次閱讀8、9段，想象一下當時的畫面。預設學生成果：
創(chuàng)作環(huán)境：蠟燭被風吹滅，月光照亮茅屋，使得環(huán)境變得格外清幽。這種清幽靜謐的環(huán)境特別容易使人思緒萬千，于是性格本身就易感的音樂家貝多芬被這月光和清幽觸動。另一方面，旁邊站著的兄妹是他的聽眾，是他的崇拜者，是他的知音，知音難覓，真情動人，情與景交融，更容易觸發(fā)靈感。
第一幅畫面：月亮升起，海波粼粼?！拔⒉贼浴币辉~寫出了波光的形態(tài)，是微弱的、閃著光、有層次感的，“霎時間”則寫出了月亮升起一瞬間的迅速，具有動感，“灑滿”體現(xiàn)了月光照射范圍之廣，有種豁然開朗的驚喜感。
第二幅畫面：月亮升高，穿過微云。“穿過”使得月亮升高這個現(xiàn)象動態(tài)化，“一縷一縷輕紗似的微云”則描寫了微云的形態(tài)，輕薄縹緲，在月光下顯得夢幻溫柔。
第三幅畫面：月光照耀，波濤洶涌?！昂鋈弧币辉~使情緒急轉直下，“刮”、“卷”、“涌”這三個動詞十分有力，“大”、“巨”、“雪亮的”這些形容詞則形象表現(xiàn)了風浪之大。教師伴樂范讀這部分描寫，學生閉上眼睛感受。學生自由朗讀，同桌互相評價。
聽完了這變化無窮、跌宕起伏的《月光曲》，兄妹倆有什么反應？貝多芬又做了什么？預設學生成果：“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海”“月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”兄妹倆都聽呆了、聽醉了，陶醉在美妙的琴聲中，仿佛身臨其境。貝多芬則飛奔回客店，花了一夜的功夫記錄下這個靈感，十分迫切。
教師引導：貝多芬是個什么樣的人？（學生討論后明確：熱愛音樂，同情窮人，善良易感，音樂才華出眾）。
3.發(fā)揮想象，結束課堂（10分鐘）。
《月光曲》如此美妙，使兄妹倆如癡如醉，同學們又會從《月光曲》中聽出什么來呢？（播放《月光曲》，同學邊聽邊想象，四人小組交流討論）。
以齊讀第9段結束課堂。
月亮升起，海波粼粼月亮升高，穿過微云月光照耀，波濤洶涌。
蔣軍晶月光曲教學設計篇七
1、了解貝多芬及其創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會貝多芬對窮苦人民寄予的深厚感情。
2、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術家創(chuàng)作的源泉，初步受到音樂藝術的熏陶。
3、感情朗讀課文，學習生字新詞，積累語言。
感受音樂與語言的內在相通之處，感知真摯的感情是藝術的源泉。
《月光曲》音樂磁帶，ppt投影片。
就讓我們再次走進音樂的圣殿，用心靈傾聽，乘著音樂的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉化成畫面。
播放《月光曲》，請學生靜靜地欣賞。然后交流聽音樂所想象到的情景。
預設1：學生自由發(fā)表聽音想象到的畫面，可以一個詞，可以是一句話，也可是幾句話。
預設2：如果學生缺乏對音樂的感受力，老師事先準備一段特別美妙的語言描述音樂呈現(xiàn)的畫面，為學生做示范，讓學生享受語言與音樂的薈萃。
【設計意圖】本單元的主為“藝術的魅力“，把音樂引進語文課堂，一是培養(yǎng)學生對音樂的感受能力，一是乘著音樂的翅膀，展開豐富的想象中，用比較準確的語言描述想象的畫面，讓音樂與語言沒有界限，把音樂的感受與語言的發(fā)展結合起來，避免把語文課上成音樂欣賞課，使語文學科產生錯位，甚至丟失自我。
第一部分，出示第9自然段文字。
教材解讀。
皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來?！疽魳肥鞘婢彽摹课⒉贼缘暮Ｃ嫔?，霎時間灑滿了銀光?！旧杂凶兓?，總體是輕柔的】月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！拘墒翘S的，曲調上有反復之處】忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。【曲子快速而有力】被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……【高昂、激蕩，節(jié)奏感特別強。】皮革匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
天高云淡，月朗星稀，海在輕微地呼吸，一切都那么幽靜，那么美好！漸漸地，月光照亮海面，喚醒了海水，海開始奔騰洶涌，縱情地舞蹈。一切都是那么光明而美好，這是一個自由寬闊的世界！
【設計意圖】本單元的主題是“藝術的魅力”，所以教學本課時用音樂作為熏染的載體，創(chuàng)設情境，在唯美的音樂旋律中展開學習，用最智慧的語言——音樂開啟學生想象的天窗，推開學生思維的大門。直奔本課用語言再現(xiàn)《月光曲》的第九自然段，使單元主題與語文學習實現(xiàn)零距離。
（一）品味語言。
1、學生自由朗讀第9自然段?？偨Y寫了什么？皮鞋匠聽貝多芬彈奏曲子的聯(lián)想。
2、用四字詞語概括畫面：水平如鏡（風平浪靜）——微波粼粼——朗月穿云（月明星?。蘩颂咸欤ê椴ㄓ科穑龥坝浚@濤拍岸）。
3、用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化，用聲音創(chuàng)設情境。
【設計意圖】語文學習的根是研究語言，任何時候都是不二的法門。學習的啟程從讀到思，明白內容層面的指向，首先弄懂寫了什么，才可能進一步學習怎么表達的，步步為營，方符合學生學習語言的規(guī)律。
穿插用精煉的語言概括內容，即運用自己的語言庫存進行具有表現(xiàn)力的表達和概括，這也是在有效的訓練是培養(yǎng)能力，在運用中實現(xiàn)能力的發(fā)展。
心中對語言有了感覺，用繪聲繪色地朗讀個性化塑造文本的內容，再現(xiàn)文本的情境，是語言學習獨有的魅力。其實，學生的讀的過程，就是再創(chuàng)造的過程，就是內化語言的過程，就是積淀語感的過程。
（二）用想象架設語言與音樂的橋梁，讓優(yōu)美的旋律流淌在心間。
1、借助皮鞋匠的想象，把每幅畫面轉化成自己能夠感受的音樂，讓音樂像小溪一樣在心間流淌起來。（見第9自然段的括號內容）。
2、連盲姑娘也仿佛乘著音樂的翅膀見到了她從來不曾見到過的美好的景象，更說明這是一首（）的樂曲。（表現(xiàn)力極強，極具感染力，令人震撼，終生難忘，余音繞梁，美妙絕倫……）。
3、欣賞《月光曲》，沉浸于音樂的意境之中，提升藝術品味。
【設計意圖】隨著學習的深入，讓語言與音樂在高層面上相通相諧，應當是本文最大的優(yōu)勢。而連接二者的橋梁就是自由的想象。通過豐富而自由地想象，把文字轉化為畫面，進而把畫面轉化為旋律，這是藝術的提升，是語言的提升。
滲透襯托的寫法，用雙目失明的盲姑娘能夠看見自己生平從未見過的大海的景象來有力地說明《月光曲》的表現(xiàn)力，這是作者寫作的匠心。是讀寫不著痕跡的結合。
帶著交流感悟再次欣賞這首世界名曲，相信每個孩子的感覺都會有所不同，這可能是音樂的啟蒙，這可能是音樂的頓悟，這可能是音樂的引領，無論怎樣，都是一次用音樂的靈泉對孩子們的洗禮。
（三）了解貝多芬，加深對音樂家藝術才能與人格魅力地雙重折服之情。
1、自由匯報對貝多芬的了解。
2、出示（課后資料袋）貝多芬資料，提取信息。
貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，對世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。貝多芬生活道路非?？部?，26歲時聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談。他以堅強的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂《恐龍》《命運》《田園》《合唱》。
【設計意圖】課后的資料袋中的內容應當巧妙地為學習語文服務，為加深感悟服務。這里，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后，進行作者簡介，既是對學生音樂知識的石室，更是對貝多芬這位偉大音樂家的人格魅力的仰視，這樣的情感態(tài)度價值觀是從文本中生長出來的，而不是老師強加的，更容易入腦入心。
有效的拓展鏈接是語文學習開放性的需要，我們要為語文學習減肥，但是適當?shù)呢S滿與裝飾必不可少，這是語文學習的特質。
第二部分，回溯上文，了解創(chuàng)作《月光曲》的經過。
這樣一曲世界著名的鋼琴曲背后還有一個美麗的傳說，可以說，是這個傳說，讓《月光曲》更加如夢似幻，是《月光曲》以及他的創(chuàng)作者貝多芬先生，使這個傳說更加耐人尋味。
蔣軍晶月光曲教學設計篇八
蔣軍晶老師：上課。
生：起立。
師：同學們好！
生：老師，您好！
師：請坐！剛才我們已經了解，貝多芬是一位偉大的音樂家。他一生為我們留下了許多優(yōu)秀的音樂作品，《月光曲》就是其中之一。這首曲子是怎樣鋪成的呢？今天我們就一起學習《月光曲》這篇課文。大家已經進行了預習，對吧？生：對。
師：我們先來聽寫一組詞語，請大家準備好。
生準備。
師：哪位同學愿意到黑板上來聽寫？??有嗎？??好，那位女同學。女生走向黑板前。
師邊遞粉筆邊說：在黑板上寫，可以把字稍微寫得大一些。月光曲這篇課文，少一個傳說，請寫下“傳說”；這個傳說，講的就是月光曲這個曲子是怎樣寫成的，第二個詞語：譜寫；（點評黑板上寫的字）一筆一劃工整有力。
下面聽寫一組詞語，注意其中的幾個生字。先聽后寫：盲姑娘、蠟燭、琴鍵生寫詞語。
師：這一組詞語里面：盲、蠟、鍵，都是生字。
師：行。同學們抬起頭來，和這位同學一起看，寫對了嗎？
生：寫對了。
師、生：蟲字旁。
生：明白。
師：最后一個詞：清幽。
生寫完后，
師：請入座。同學們，你們覺得清幽的月光是怎樣的月光？
生1：就像輕紗鋪在地上一樣。然后，非常渺茫的那種感覺。
師：你非常善于聯(lián)想。
生2：我認為清幽的月光應該是皎皎的月光，給人的感覺是寧靜的，有一種詩情畫意的感覺。
師：給人感覺寧靜的月光是皎潔的月光。
生3：我覺得清幽的月光應該是特別輕柔、柔和的，給人一種很舒服的感覺的月光。
生：第二種。
師：第二種，清幽的月光給人的感覺是沉靜的，安閑的。同學們，這一個傳說究竟講了一個什么事兒呢？請你選擇其中的一個或幾個詞語（指黑板），說一說這個傳說。請大家先自己準備一下。（課堂游走）說一說??沒事，放出聲音也沒關系！
生準備。
師：嗯，同學們，誰愿意來說一說？
生1：貝多芬譜寫月光曲時，被人們稱為是一個傳說。因為他借著清幽的月光，因盲姑娘對音樂的執(zhí)著所感染，沒有蠟燭的時候，月光是清幽的，這也是貝多芬當時的心情。所以，他按起了琴鍵，讓思緒隨著月光飛揚，所以創(chuàng)下了這首不朽的樂曲——月光曲。
師：說得真不錯，他說的時候強調了《月光曲》行成的原因和當時的情境。誰愿意再說說。把這個過程簡單的講一講。
生：就是當貝多芬在萊茵河散步時，無意的聽到了兄妹倆的談話。而貝多芬被盲姑娘熱愛音樂的那種感情所震撼了。于是他借著清幽的月光，按起了琴鍵，就譜寫了這首著名的《月光曲》。
師：是嗎？
生：是。
師生：《月光曲》。
師：同學們，究竟是什么打動了音樂家貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出傳世名作《月光曲》這名曲呢？請同學們默讀課文，在字里行間去尋找原因。
生默讀課文。
師：有的同學很自然地拿起了筆，把句子劃了下來。我相信有他的理由。他或許覺得這些句子描寫的情境，打動了貝多芬的心。
生1讀。
生2讀句子。
師：同學們，請你們按照你們自己的理解，自己讀一讀這段話。注意：要能打動貝多芬的心吶！讀一讀！
生讀。
師：嗯，誰再來讀一讀？??打動貝多芬的心。
生3讀。
生4讀。
師：同學們，他又強調了貝多芬自己。貝多芬突然從一個陌生姑娘的口中，清晰地聽到了自己的名字，能不心動嗎？我們一字一句都要讀進貝多芬的心??！我們一起來讀：一個姑娘說??讀。
生齊讀。
生1：貝多芬從這句話，聽出了這個盲姑娘很渴望聽到貝多芬彈得曲子。師：是啊。貝多芬聽出了她內心滿心的渴望。
生2：他還聽出了這位小姑娘很喜歡音樂。
師：很喜歡音樂，你聽出來了。
生3：貝多芬從這句話里，感受到了那個姑娘對音樂的追求。
師：“追求”，而不是僅僅是“喜歡”了。你從哪里感受到？
生3：我是從“要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”感受出來的。
師：通過朗讀我也感受到了，這是他內心夢寐以求的愿望。
生4：我是從姑娘說的話中：“那該有多好啊！”這幾個字感受到的。因為這是一個盲姑娘心中的渴望，是她一直以來夢寐以求的夢想。可是她卻沒有辦法能真正聽貝多芬彈一彈，因為在課下我知道了，貝多芬他的音樂只能為窮苦人造福，如果我能做到這一點，我是多么幸福。從這一點就可以打動貝多芬的心，盲姑娘對音樂的這種執(zhí)著和渴望就能打動貝多芬為她做一首曲子。
生5：從這段話里，他還聽出了這位姑娘非常癡迷音樂。
師：你用另外一個詞形容盲姑娘對音樂的熱愛。
蔣軍晶月光曲教學設計篇九
說說月光曲是怎樣譜成的。
貝多芬為何推門而入。
他是怎么想——于是推門而入。
邊聽邊讀，體會月光曲曲調的變化。
感情朗讀，嘗試背誦。
聽《百鳥朝鳳》，將聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。
于永正《月光曲》。
一、認識“事物和聯(lián)想”
1、讀第9自然段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。
2、去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了99％的美。
3、小結：讀文章時分辨事物和聯(lián)想的作用。
二、拓展延伸，實踐操練。
2、修改短文，荷花。
3、修改后交流。
蔣軍晶月光曲教學設計篇十
教學目標：
2、在教師的引導下，能聯(lián)系上下文體會“幽靜、清幽、恬靜”等詞語的意思。
3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。
4、能運用“幽靜、陶醉”寫一段內容具體的話。
教學理念：
語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因此，語文課應設計適合學生的語文實踐活動板塊，讓學生在聽說讀寫等語文綜合實踐活動中感悟語言、積累語言、運用語言、發(fā)展語言，從而提高語文整體素養(yǎng)。
設計特色：
在復述、誦讀、運用等板塊化的語文實踐活動中達到理解課文、感悟語言、運用內化語言的目標。
教學流程：
一、自學課文。
1、通過查字典的方法自學生字。
2、練習朗讀課文，讀后練習說說《月光曲》的傳說。
3、查閱有關課外書，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。
題目______________類別______________。
作者___________。
二、簡要復述。
1、教師與學生一起聽《月光曲》，而后讓學生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解。
2、教師出示課文中的生字詞，讓學生自己認讀。
萊茵河皮鞋匠入場券陌生盲姑娘恬靜。
3、引導學生簡要復述《月光曲》的傳說，可以用上下列詞語：
幽靜茅屋斷斷續(xù)續(xù)對話激動清幽陶醉記錄。
每個學生復述后，教師都要組織學生進行評價：是否完整；是否簡要；是否能恰當?shù)剡\用上述詞語。
三、朗讀感悟。
1、引導學生在朗讀的過程中體會字里行間流動著的情感。
（1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽出些什么？
（2）“隨便說說”：假如你是貝多芬，你會覺得姑娘是在“隨便說說”嗎？
2、結合學生的自讀體會，指導學生練習有感情地朗讀課文。
3、練習有感情地朗讀課文第8自然段。
聯(lián)系上下文，體會“清幽”的意思，并引導學生通過朗讀表達出來。
引導學生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會兩個詞語的異同。
四、誦讀想象。
1、認真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調的句子。
2、教師出示課文第9自然段。讓學生自由朗讀，并根據自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調變化。
3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個詞語，讓學生根據自己的體會排序，并結合課文的描述說說理由。
4、教師組織學生欣賞《月光曲》，引導學生印證自己的理解。
5、指導學生將自己的理解通過有感情的朗讀表達出來。
6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵學生配上樂曲背誦。
五、遷移運用。
1、作者是通過什么方法將《月光曲》的曲調生動、形象地用語言文字表現(xiàn)出來的？
2、不同的人聽了同樣的樂曲會產生不同的聯(lián)想。請學生聽《百鳥朝鳳》的樂曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。
3、組織學生交流評點，學生可以自己修改練習。
六、課外練習。
1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。
2、聯(lián)系上下體會“恬靜”的意思。
3、積累詞語。
入場券陌生盲姑娘恬靜鋼琴純熟清幽照耀陶醉蘇醒。
微波粼粼波濤洶涌。
4、選做題：圍繞音樂、音樂家，作一個專題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書。
板書參考：
貝多芬。
斷斷續(xù)續(xù)聽到琴聲一分觸動。
隨便說說看到兄妹十分感動。
您就是貝多芬先生吧？遇到知音萬分激動。
即興彈奏。
記錄成曲。
有感于知音寄情于月光。
月亮升起------微波粼粼輕柔舒緩。
月亮升高------微云縷縷剛健明快。
月亮照耀------波濤洶涌高昂激蕩。
教學后記：
一、關注學生的個性化體驗。
課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產生的聯(lián)想——月光下的大海，是作者的一種獨特的體驗。是否所有的學生也會產生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學中如果忽視了學生個體的體驗，就會在無意中束縛了學生的想象和個性化的體驗，語文學習就會走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學生聽《月光曲》，根據自己對曲子的理解、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對課文語言的理解和感悟。我以為，這樣的設計可以一試，鼓勵學生擁有自己獨特的理解。誠然，聽音樂寫作文的能力，需要長時間的鍛煉。否則，學生一時難以解讀樂曲，也就難以產生美妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫不好。
二、注重學生的概括性復述。
盡管課前學生的自學時間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預習中要求簡要復述傳說一項練習，絕大部分學生都沒有認真地準備。課堂上，一連有三個學生復述，但都語句不連貫，注意了細節(jié)，而不會概括?？磥?，概括能力的訓練顯得十分緊迫。如果要讓學生復述得語句連貫、有條理，可以提供一組詞語，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進茅屋、彈一首曲子、再彈一首曲子、記錄。如果學生過于注重細節(jié)，可以在學生復述的過程中，引導學生運用詞語進行概括。如：貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對話，許多學生停留于復述盲姑娘的話，教師可以及時提示學生，用“對話”一詞就可以概括。如果要讓學生在復述的過程中，積極地運用課文的詞語，以提高學生的語言表現(xiàn)力，也可以出示一組詞語，要求學生盡量運用，并引導學生進行評價?？傊?，概括那里的培養(yǎng)需要一個扎扎實實的訓練過程。
三、增加學生獨立練習的時間。
課堂上，我安排了三分鐘左右的時間讓學生有選擇地抄寫詞語，在學生抄寫的過程中，我進行巡視，發(fā)現(xiàn)學生抄寫時出現(xiàn)的問題，并及時加以指導，效果明顯。同時，學生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明，必要的書面練習要盡可能地安排在課堂上，而且要給學生比較充分的時間。如果課堂作業(yè)還是讓學生在課外完成，既增加學生的學習負擔，又難以達到預期的學習效果，實在得不償失。
蔣軍晶月光曲教學設計篇十一
掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過;背誦第九自然段。
【過程與方法】
學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。
【重點】
品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關鍵詞句的含義。
【難點】
體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。
多媒體教學法，任務導向法，小組合作探究法。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
在導入部分，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師范讀，為同學正音)
2.學生朗讀課文用自己的話概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的?
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，讓學生結合課文談自己的感受。
明確：鼓勵學生大膽發(fā)言，自由談感受。
(三)以句帶篇，深入研讀
1.賞析重點句子
(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>
明確：這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎。
(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧?！?/p>
明確：體現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。
2.學生分組討論：貝多芬為什么會譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?
明確：曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。
(四)拓展延伸，理解難點
提示：開放性問題，言之有理即可。
(五)小結作業(yè)
1.讀完本課對你有什么啟發(fā)?
明確：我們要向貝多芬學習，關愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。
2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹。
蔣軍晶月光曲教學設計篇十二
教學要求:了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。
在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。
學習有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:通過理解重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》。
過程中思想感情的變化。
分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
板書設計。
琴聲。
散步時同情。
談話。
一曲。
走進時激動。
又一曲。
一夜。
譜寫記錄激情。
創(chuàng)作。
教學過程。
復習檢查。
聽寫詞語。
著名傳說幽靜入場券純熟陶醉。
(1)神態(tài)()(2)動作()(3)內心()。
2、“彈得多純熟啊!”這是盲姑娘對貝多芬的()?！案星槎嗌钅?”說明()。
3、這段話主要寫()。
講讀課文。
講讀第一段。
齊讀第一段。
簡介貝多芬的創(chuàng)作傾向：貝多芬畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他出身貧苦，十分同情窮苦的勞動人民，他說：“我應該努力為窮苦人干點什么?！彼牟簧僮髌贩从沉水敃r資產階級反封建、爭取民主的革命熱情。
思考：
“傳說是這樣譜成的”什么意思?(說明不一定是事實，只是傳說而已。)。
概括段意。
講讀第二段。
(1)自由輕聲讀第二段，畫出以下有關內容。
貝多芬在什么時候、什么環(huán)境中散步?(秋天夜晚河邊幽靜聽到琴聲)。
鋼琴聲為什么會使貝多芬走近茅屋?(斷斷續(xù)續(xù)彈的正是他的曲子)。
兄妹對話的主要內容是什么?(要是能聽一聽貝多芬自己是怎么彈的，那有多好啊!
請兩位同學分角色朗讀兄妹的對話，教師引導學生體會感情，讀出感情。
(2)貝多芬聽到兄妹倆的談話，心里會怎樣想?(兄妹互相關心體貼，妹妹懂事，其實她非常想聽到我的演奏。只是因為窮，買不起入場券。我何不為他們彈上一曲?)。
(3)貝多芬走進茅屋，他看到了什么?
貝多芬彈完曲子，盲姑娘說的話，表現(xiàn)了她的什么思想?
(“多純熟啊”，是發(fā)自內心的贊美;“感情多深哪”，表現(xiàn)她對曲子產生了共鳴;“您，您就是貝多芬吧!”表現(xiàn)她內心的激動)。
(5)指導學生用“純熟”造句。
貝多芬聽到盲姑娘的話后會樣想?(這盲姑娘不但喜歡音樂，而且懂音樂，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰。我真是遇到了知音，我要為她再彈一首。)。
概括段意。
貝多芬聽了兄妹倆的談話后，走進屋子，為盲姑娘彈了一首曲子。
教學要求:1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。
2在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。
3學習有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:1通過理解重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
板書設計。
(所聞)(所見)(所感)。
兄妹談話盲姑娘彈一曲。
貝多芬。
親切贊嘆月光兄妹彈兩曲。
皮鞋匠優(yōu)美樂曲妹妹神態(tài)波濤洶涌。
復習檢查。
聽寫詞語。
指名讀課文片斷。
講讀課文。
講讀第一段。
(1)“傳說”這個詞告訴我們什么?
(2)概括段意：貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。
講讀第二段。
一天夜晚貝多芬在一個什么樣的環(huán)境里散步?(明月高照的秋夜，周圍幽靜，傳來琴聲。)。
這琴聲怎么會引起貝多芬的注意?(因為彈的是他自己譜寫的曲子。)。
貝多芬走進茅屋，這時琴聲突然停了，屋里傳出了什么?(兄妹倆的對話)。
請兩三個同學分別讀兄妹人對話。引導學生重點理解“隨便說說”的含義。
(4)“隨便”是什么意思?盲姑娘是真的“隨便說說”嗎?這她為什么要這樣說?
貝多芬聽了兄妹的對話后可能會怎么想?
貝多芬推開門，輕輕地走了進去，他看到了什么?(引讀)貝多芬座在鋼琴前彈了一曲，聽到盲姑娘說什么?(引讀)盲姑娘的這句話，反映了她怎樣的思想感情?(“多么純熟啊”是贊美;“感情多深哪”說明她理解這曲子的感情;“您，您就是貝多芬吧!”這是激動。)。
貝多芬聽了盲姑娘的話后會怎么想呢?
概括段意：貝多芬聽了兄妹的話，走屋子為盲姑娘彈了一首曲子。
作業(yè)。
讀課文。
教學要求:。
1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。
2在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。
3學習有感情地朗讀課文。
4教學重點、難點:1通過理解重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
5分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
板書設計。
貝多芬盲姑娘知音。
蔣軍晶月光曲教學設計篇十三
１、初讀課文，初步理解課文內容。
２、感受盲姑娘對音樂的熱愛與執(zhí)著以及貝多芬同情勞動人民的崇高品質。
【教學重點】。
感悟同情勞動人民的崇高品質。
【教學難點】。
揣摩人物的心理活動。
【教學過程】。
一、導入。
今天這節(jié)課咱們先來欣賞二位名人的語言，從他們的話中你感受到他們分別是怎樣的人？
我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上。——高爾基。
我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！——貝多芬。
二、對于貝多芬你有什么了解。
三、貝多芬是這么說的，他是不是這樣做的呢？今天我們就來學習課文《月光曲》。
讀題。
１、有月光，在茅屋里。
２、即興彈奏的，而不是花費了大量的時間和精力。
３、在短短的一個晚上就譜成了。
四、譜成月光曲的那個夜晚，是一個不尋常的夜晚，請同學們四人小組研讀課文，想一想，那個夜晚對于盲姑娘和貝多芬分別有什么覺得意想不到的貝多芬：
１、小鎮(zhèn)上的一所茅屋里竟然有人在彈他的曲子。
２、彈奏曲子的人是位盲姑娘，多么難能可貴，多么罕見。
３、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰。
４、自己即興彈奏的曲子是如此優(yōu)美。
盲姑娘：
著名的貝多芬會親臨茅屋為她彈奏曲子，而且一彈就是兩首，真實大飽耳福。
１、劃出兄妹倆的對話和貝多芬看到的情景。
２、從兄妹倆的對話中你感受到了什么？
出示對話：
一、“這首曲子多難彈啊……那有多好啊”。
理解：
１、非常想彈好這首曲子。
２、渴望聽到貝多芬的親自演奏，也許做夢也在想。
（你能讀出她內心的期盼嗎？）。
３、期盼美夢成真。
４、因彈不好這首曲子很懊惱。
品讀：“要是……那有多好??！”這是盲姑娘內心深深的呼喚，用我們的朗讀來祝愿盲姑娘能美夢成真。
二、“是啊，可是……咱們有太窮”。
１、內心很愧疚，對不起妹妹。
２、實在是太窮，連一張入場券都買不起，感到很無奈，心有余而力不足、三、“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>
理解：
１、妹妹很體諒哥哥，知道哥哥心里很難受。
（多么善良，多么善解人意。）。
２、“隨便說說”這只是一句善意的謊言，盲姑娘是借此來安慰哥哥而已。
品讀：
誰來安慰一下哥哥？
１、與哥哥同樣的的難過與無奈的讀法。
２、帶著微微一笑讀可以嗎？（試一試）這微微一笑，效果更好，不僅能撫慰哥哥無奈與愧疚的心而且能抹去一時的尷尬。
看到此情此景，貝多芬在想些什么呢？
這位姑娘竟是一位盲姑娘，只聽別彈過幾遍的曲子就能斷斷續(xù)續(xù)的彈出來了，真是了不起啊，她是這么的熱愛音樂，渴望聽到我的演奏，而且又這么懂事與善解人意，我應當為她彈一首曲子。
（看來貝多芬走進茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發(fā)。）。
五、當盲姑娘盡情享受完這夢寐以求的一首后，她又是怎么說的呢？
“她激動地說：……”
１、這份激動不是一般的激動，而是萬分激動，你能讀出盲姑娘的心聲嗎？
（朗讀指導。）。
２、盲姑娘為何如此激動？
（小組研讀。）。
因為她從來沒聽到過如此嫻熟，感情如此深刻的鋼琴曲，（是被琴聲所觸動）。
因為她從琴聲中聽出彈琴的人就是在她看來是高不可攀的貝多芬，心情異常的驚喜。
３、這種好事真是踏破鐵鞋無覓處啊，簡直不敢相信，也許盲姑娘早已控制不住內心的驚喜。“貝多芬”三個字會情不自禁的從她內心迸發(fā)出來，讀。
六、面對異常激動的盲姑娘，貝多芬絕對不會無動于衷，他會想些什么？
１、盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲中能辨別彈琴的人是誰。
２、遇上盲姑娘這樣的人，真實難得啊（對音樂的熱愛的人真是我的知音）。
３、一位雙目失明的盲姑娘，在音樂方面達到這么高的造詣，真令人欽佩。
（讓我們來共同欣賞。）。
七、同學們，那一晚貝多芬的所作所為，正是貝多芬那句名言的真實寫照，讓我們在次讀一讀這句話，記住這為偉大的音樂家。
蔣軍晶月光曲教學設計篇十四
設計意圖:。
將“認識貝多芬”作為研讀目標。在設計中努力體現(xiàn)“學科間融合、課內外聯(lián)系、校內外溝通”的大閱讀語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”，將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂。
1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學生的情感體驗，進行美讀訓練。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學生自讀自悟、自主學習的興趣。通過追尋貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的情感因素，努力喚醒學生的情感體驗。在教學處理上，采用變序閱讀法：先切入第9自然段，通過多種形式的讀去了解感受《月光曲》所描繪的美的意境；回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
3、課內插入課外閱讀材料《不為侵略者演奏》，通過對比閱讀擴容閱讀信息，進一步認識音樂家的偉大之處。4、引導學生查找、搜集、拓展閱讀相關材料，通過“我所認識的貝多芬”這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進行閱讀再創(chuàng)作。
教學流程：
1.談話激趣。
我們已經初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫月光曲這一傳說故事的內容，大家想不想聽一聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起進入美妙的音樂中。（播放月光曲的片段）。
能說說你的感受嗎？
2.選讀第九自然段，感受月光曲美好的意境。
（1）兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么？課文是怎么樣描寫的？
（2）再讀，感受音樂的美、語言的美與課文所描繪的畫面的美。
（3）想像這些畫面，有感情地讀。
3.回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
（1）擬定目標。貝多芬先生為什么會彈出這么美妙的琴聲？是什么情感促使他彈出如此美妙的樂曲呢？請大家再次回讀全文，從文中的重要語句中找尋原因。
（2）創(chuàng)造性地閱讀。
（3）交流。
（4）情境朗讀。
4、展閱讀，進一步認識貝多芬。
1.屏幕閱讀不為侵略者演奏提示學生在屏幕閱讀時注意速度，抓住要點。
2.讀了這個小故事這后，請你再聯(lián)系課文中所描述的事，說說你對貝多芬有了哪些新的認識？請寫幾句話。
3.有感情的朗讀自己寫的話。
4.延伸研究專題.
蔣軍晶月光曲教學設計篇十五
《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢如幻的美妙境界，對樂曲產生了無限向往，同時對貝多芬產生了深深的敬仰和愛戴之情。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂藝術的魅力；二是體會作者在敘事中進行恰當?shù)穆?lián)想，使文章的表達更加充實、情感更深刻。
二、學習目標和重難點。
學習目的：
1、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
3、學習作者展開聯(lián)想和想象進行表達的方法。
重難點：
重點是領會《月光曲》描繪的意境和表達的情感，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的背景。
三、教學準備：課件。
四、教學過程。
（一）談話導入。
上節(jié)課我們學會了生字詞，了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進課文，更深入地去了解貝多芬。
（二）學習貝多芬彈奏《月光曲》的內容（第9自然段）。
指名讀，其他同學認真聽。
這段文字有沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律？（沒有）它寫什么？（月亮和大海）。
2、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會到的？
這里描繪了幾個畫面？
月亮升起微波粼粼。
月亮升高卷起巨浪。
月光照耀波濤洶涌。
指導朗讀。
讀出景色的變化，指名讀，評價，師引讀全體學生讀。
3、這三個畫面都有月光的照耀，十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道？（好像、仿佛）。
為什么聽著貝多芬彈的樂曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色？這說明了什么？
你們想不想來聽一聽，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》。
4、通過傾聽，再加上第9段文字，你們能說說《月光曲》的旋律和節(jié)奏是怎么變化的？
再去好好讀讀這段話，四人小組討論一下，可以從三個層面去分析。
小組派代表匯報。
生1：曲子剛開始時，節(jié)奏是比較慢的，曲子很舒緩。這時，貝多芬應該是輕輕地按起琴鍵。
生2：月亮越升越高，曲子應該逐漸增強，節(jié)奏也快些。
生3：到最后聲音和節(jié)奏都達到了高潮，越來越響，越來越快。
師：你們也是懂音樂的，要是貝多芬能聽到你們的回答，肯定會說你們是他的知音。一起來把這段讀一讀，相信這次肯定會讀得更好！
（三）追溯根源了解創(chuàng)作背景。
如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)作出來的呢？接下去我們去看看貝多芬的創(chuàng)作背景。（學習第2到8自然段）。
找出引發(fā)他創(chuàng)作的一些起因的句子。
1、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來,彈的正是他的曲子。
抓住“斷斷續(xù)續(xù)”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點詞來理解。
在這么僻靜的小鎮(zhèn)上，這么貧窮的人家，卻聽到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會怎么想？
2、貝多芬想去看個究竟。他走近茅屋，聽到了有人在談話。
出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈??！……姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了。”
從兄妹倆的對話中，你聽出了什么？
“隨便說說”什么意思？姑娘真的是隨便說說嗎？她為什么要這樣說？說明了什么？
師:你們聽出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達出來嗎？
分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）。
貝多芬聽出來了嗎？他會怎么想？
師小結：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動了。于是他推開門走了進去，發(fā)現(xiàn)正如他在外面猜測的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他坐下來，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。
3、同學們，當盲姑娘聽出是貝多芬時，她夢寐以求的愿望終于實現(xiàn)時，她的心情會怎么樣？（激動）。
出示：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
指名讀出激動的語氣。
這里兩個“您”一樣嗎？
誰再來讀一讀，評價。
盲姑娘是根據什么做出的判斷？（多純熟啊！感情多深哪?。?。
師：貝多芬覺得盲姑娘不僅愛音樂，還十分的（懂音樂）是的！除了這句話，還有哪里可以看出她懂音樂？（聽得入了神）。
4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲。
出示：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧？”
請看看他對盲姑娘的稱呼（您），為什么稱盲姑娘為您？
5、師講述：這時，一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么地清幽，那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那么地淳樸，那么地善良。他觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作激情。借著清幽的月光，按起琴鍵，創(chuàng)作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
（四）領悟貝多芬的情感變化。
《月光曲》內容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。
開始時微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什么？（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）。
后來波濤洶涌的海面，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會提出抗議，為兄妹倆鳴不平。）。
（五）升華總結。
最后，讓我們帶著感動和對貝多芬的無限崇敬，再聽一次《月光曲》，你會有更深的感觸！
貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）。
師小結：貝多芬不僅在音樂上有著卓越的才華和高超的技藝，更有著同情和熱愛窮苦人民的博大情懷。
板書設計：
貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）。
同情。
感動愛音樂。
激動懂音樂。
蔣軍晶月光曲教學設計篇十六
語文教學注重學生的主體性，無論是在課內還是在課外，都應關注學生的自我發(fā)展。結合《月光曲》的教學，我談幾點自己的看法。
教師與學生共同是課程的開發(fā)者，教學更注重學生的自我建構。在導入部分，我請同學們想一想，我們學習這篇文章，要著重思考什么問題？于是學生紛紛提出不同的問題。讓學生自己創(chuàng)設問題情境，符合以學定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學生的主體意識，必定能促進了學生的自我發(fā)展。
在整體感知部分，我請學生讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看能體會到什么，有什么疑問？學生講了自己的不同感受還有不懂的地方。這就體現(xiàn)了教師對學生自我感受和體驗的尊重。學生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞。
又如在分節(jié)細讀部分，教師有一個“畫龍點睛”式的一問，這個問題就是從兄妺倆的對話中你能體會到什么？因此，如何引導學生正確的理解教材，挖掘教材的內涵，教師有不可推卸的責任，關鍵是教師如何把問題呈現(xiàn)出來，教學的藝術就在于時機的把握，順其學生的心理需求，促進學生對文本的深入探究。
接著又有一問：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？教師采用了換位思考的方法，注重人文的情懷，生命的弘揚，同樣也促進了學生的自我發(fā)展。在體會月光曲內容部分，主要是要練習第九自然段的朗讀，通過多種形式的朗讀讓學生體會怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的變化，隨著學生表情和動作的變化，他們用肢體語言很好地表達了貝多芬賦予樂曲的情感。
然后創(chuàng)設情景，讓學生表演。通過聯(lián)系上下文“蘇醒”讓學生理解“陶醉的意思。貝多芬的樂曲那么優(yōu)美，兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，深深地被陶醉了。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。表演也是體驗的一種形式。學生把抽象的文字形象化，通過情態(tài)、動作把內心的感受流淌出來，達到了心智的升華。如果這種體驗是學生自發(fā)的行為就更好了。
最后布置的作業(yè)讓學生從課內走向了課外，密切聯(lián)系課文內容，促進學生的閱讀量，培養(yǎng)學生搜集信息和整理信息的能力。
總之，重視學生的情感體驗，關注學生的自我發(fā)展，讓學生成為學習的主體一直是我們每一位老師追求的目標。至于如何去把握，如何去引導，我想這個問題我還要繼續(xù)探究下去，以上只是我個人膚淺的見解。
蔣軍晶月光曲教學設計篇十七
1.在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。
3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
教學重點。
教學難點。
分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產生的聯(lián)想。
第1課時。
教學過程。
一、檢查預習。
1.這篇課文講的是誰的事？
2.出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。貝多芬是德國著名的音樂家。他從小就表現(xiàn)出非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
4.請兩名學生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解。
1.默讀課文，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？
2.學生默讀思考后討論。
（１）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？（彈了兩首曲子。）。
（２）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子；第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）。
（３）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪兒講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子；八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）。
三、深入理解。
1.指名學生朗讀二至七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。
2.貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？
（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）。
3.盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子，他們買不起音樂會的入場券。）。
4.姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”？
（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）。
5.盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？
（她看不見樂譜只聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。）。
6.指名學生朗讀第二至七自然段。
第2課時。
一、復習舊課。
1.用生字卡檢查生字讀音。
2.指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、深入學習。
1.指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么？（月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。）。
2.貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？（他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……）（他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風起浪涌。）。
3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？
4.為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、分辨聯(lián)想。
1.在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。
2，在“皮鞋匠靜靜地聽著……月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。朗讀指導。請學生試背第9自然段。
板書設計。
貝多芬盲姑娘知音。
彈奏想聽感動。
再彈入神動情。
記錄本陶醉激情。
教學反思。
文中是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內容的，那《月光曲》的旋律、曲調、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學生去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學交流、和全班交流。
蔣軍晶月光曲教學設計篇十八
教學目標：
1、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會月光曲的創(chuàng)作過程以及內容，并從貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學生體會他對窮苦人民的同情和愛。
2、學會根據實在的事物，展開適當?shù)穆?lián)想，在讀寫結合訓練中，提高語言的運用能力。
教學重、難點：
1、引導學生了解月光曲的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。
2、理解人物的心境和樂曲意境的統(tǒng)一。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境走進文本。
師：剛才我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們再來欣賞一支充滿異國韻味的曲子――《月光曲》。
師：來讀一讀課文的題目。讀得響亮。
師：看到這個“曲”字，你想到了哪些詞語?
師：同學們，語文課可不是音樂課，音樂的旋律要到文字中去聽，輕快速瀏覽，找一找月光曲的旋律。
生：快速瀏覽，第九節(jié)。
師：那是大海和月光的變化，沒寫直接《月光曲》呀?
生：我覺得他是通過寫兄妹倆的想象，來寫出貝多芬彈的這首曲子非常好。
師：從哪個詞語可以看出這是兄妹倆的想象?-----“好像”
師：真好!這種用心讀文，抓住詞語……的學習方法很值得大家學習。
生：皮鞋匠和盲姑娘是一邊聽著樂曲，一邊聯(lián)想到了這個景色，所以我認為他在從側面來寫這個《月光曲》。
師：你說得真有道理，大概就是情由心造、境緣曲生呢?
(課件出示：境緣曲生)大家來細細品品這個詞語?
師：誰來讀一讀描寫哥哥產生聯(lián)想的句子?(課件出示)。
師：哥哥的頭腦中一共聯(lián)想到了幾個畫面：(月亮初升微波粼粼)(月亮升高)(風卷巨浪)。
師：為學患無疑，疑則進也。
師：既然提到了境緣曲生這個詞語，那你們來讀一讀，看看你聽出了月光曲是怎樣的旋律?
生：接著貝多芬的旋律是有力的，輕快的，兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高，風卷巨浪，最后。(課件樂曲的旋律是------的，所以兄妹倆產生的聯(lián)想是-----)。
生：貝多芬的旋律是高昂激蕩的，兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀，波濤洶涌。(板書)。
師：這是咱們猜想的。師：讀出來。
生：“他好象面對……”
師：你聽出了怎樣的變化?
生：越來越高。
師：再后來你聽出了怎樣的月光曲。
生：激越的……高亢的月光曲，……。
師：板書：旋律舒緩起伏激越。
你來讀出高亢的月光曲。一起讀，讀出這種高昂的旋律。這是我們從文字中聽出的旋律的變化。再來讀讀這段文字。
生：個別讀。
(這位同學為什么能讀得這樣好呢?是因為她進入了故事中去，如臨其境，舒緩處就來它個舒緩，激昂處就還它個激昂)。
師：請同學們深情地朗讀描寫月光曲意境的段落，可以把自己喜歡的句子讀給同桌聽，也可以讀給在座的老師們聽!
師：貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽一聽?
師：讓我們靜靜地聽一聽月光曲(師介紹第一第二第三樂章)問：為什么笑，猜對了嗎?看來我們都有一雙發(fā)現(xiàn)音樂的眼睛。這首能讓我們的思想蹁躚起舞，靈魂自由飛翔的《月光曲》，它的作者就是----貝多芬。(課件介紹貝多芬以及名言)。
二、融入文本體會經過。
(一)師：讓我們牽著文字的手，一起去聆聽月光曲背后的傳說!(瀏覽課文1---3段)。
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